Jag kommer att lösa VPR på ryska 5. K1 - Överensstämmelse med stavningsstandarder

Alternativ nummer 1

Demoversion av VPR på ryska språket Grade 5 2017-2019.

När du slutför uppgifter med ett kort svar, ange i svarsfältet det nummer som motsvarar numret på det korrekta svaret, eller en siffra, ett ord, en sekvens av bokstäver (ord) eller siffror. Svaret ska skrivas utan mellanslag eller ytterligare tecken.

Om alternativet är satt av läraren kan du lägga in eller ladda upp svar på uppgifterna med ett detaljerat svar i systemet. Läraren kommer att se resultatet av de korta svarsuppgifterna och kommer att kunna betygsätta de uppladdade svaren till de långa svarsuppgifterna. Poängen som läraren ger kommer att visas i din statistik.

Version för utskrift och kopiering i MS Word

Skriv om text 1, öppna parenteser, infoga saknade bokstäver och skiljetecken vid behov.

Slutför språkanalyserna som anges med siffrorna i texten för uppgift 1:

(1) - fonetisk analys;

(2) - morfemisk analys;

(3) - morfologisk analys;

(4) - syntaktisk analys av meningen.

På tundran .. - i ..sömn. Så..ntse vänlig blinkning..t, skickar en stråle.. av ljus från under vissa..vissa regioner..kov. Stora (3) och små händer ringer .. och med ett stön bryter de upp .. floder .. göt i staden.

Vatten överallt (1) . Stup..sh.. med foten i mossan - och mossan osar..sya. Throne..sh.. mossig..yu koch..ku - och vatten kommer att dyka upp från ovan..sya. Stan..sh.. med en fot på l..doc - och underifrån l..dka stänker..t vatten. Nu är hela tundran en splitter..blir på lotto. Tja, det .. vindar in .. squishy .. under s.. benen. Den är mjuk..något, p..täckt väl..förra årets..th tra..coy och i..hömossa, ser ut som..m på c..stranden nere.

V..sna ro (b/n) till ingången..t in i tundran ser sig omkring..t..sya (4) . Plötsligt fryser det (2) under trycket av en kall vind men (stoppar inte) ..t..sya utan fortsätter.

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Sätt ett accenttecken i följande ord: Cakes, lighten, cement, quarter.

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det är. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

I mitten av april återvänder näktergalar till sitt hemland från Afrika.

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.

1) Enligt Deniska lärde han sig hela dikten utantill

2) Deniska sa blygt att han inte förstod frågan om Raisa Ivanovna

3) Raisa Ivanovna sa högt att Deniska kommer att läsa dikterna av den ryska poeten Nekrasov

4) Varför reciterar du Denisks dikt så inkonsekvent

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Skriv ut en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Inte i meningarna sätts inte skiljetecken.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

1) Masha älskar att måla landskap med akvareller.

2) Ta nya penslar och akvareller från bordet!

3) Först, vänner, rita konturerna av föremål.

4) På konstskolan ritar vi landskap och stilleben.

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Inte i meningarna sätts inte skiljetecken.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

1) Hela natten långa, vinterstickade spetsmönster och generöst fördelade outfits till träd.

2) De sista öarna av snö försvinner och grönt gräs bryter in i ljuset.

3) Snö lindade försiktigt in alla träden och täckte marken med en vit cape.

4) Den efterlängtade solen dök upp och översvämmade hela kvarteret med starkt ljus.

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Identifiera och skriv ner huvudtanken i texten.

Text 2

(Enligt G. Skrebitsky)

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8-12. Text 2

(1) Det bodde i vårt hus en enorm fet katt - Ivanovich. (2) Vi älskade honom alla för hans vänliga sinnelag. (3) Så fort han ser oss på morgonen, springer han omedelbart upp, börjar spinna, gnugga mot sina ben. (4) Det verkade till och med för oss att katten till sin karaktär och sinne var mer som en hund. (5) Han sprang efter oss som en hund: vi gick till trädgården - och han följde, mamma till affären - och han följde efter henne. (6) Och vi återvänder från floden på kvällen - Ivanych sitter redan på en bänk nära huset, som om han väntar på oss.

(7) Vi bodde i det gamla huset i flera år och flyttade sedan till ett annat. (8) När vi flyttade var vi mycket rädda att Ivanovich inte skulle trivas i en ny lägenhet och skulle fly till sin gamla plats. (9) Men vår rädsla visade sig vara helt förgäves.

(10) Väl i ett okänt rum började Ivanovich undersöka allt, sniffa, tills han till slut kom till sin mammas säng. (11) Här kände han att allt var i sin ordning, hoppade upp i sängen och lade sig. (12) Vid lunchtid rusade katten omedelbart till bordet och satte sig, som vanligt, bredvid sin mamma. (13) Samma dag undersökte han den nya gården, satte sig på en bänk framför huset, men gick inte till den gamla lägenheten. (14) Så det är inte alltid sant när de säger att en hund är trogen människor och en katt är trogen huset: det visade sig tvärtom med Ivanych.

(Enligt G. Skrebitsky)

Lösningar på uppgifter med ett detaljerat svar kontrolleras inte automatiskt.
På nästa sida kommer du att bli ombedd att kontrollera dem själv.

Bestäm vilken typ av tal som presenteras i meningarna 10-13 i texten. Skriv ner svaret.

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8-12. Text 2

(1) Det bodde i vårt hus en enorm fet katt - Ivanovich. (2) Vi älskade honom alla för hans vänliga sinnelag. (3) Så fort han ser oss på morgonen, springer han omedelbart upp, börjar spinna, gnugga mot sina ben. (4) Det verkade till och med för oss att katten till sin karaktär och sinne var mer som en hund. (5) Han sprang efter oss som en hund: vi gick till trädgården - och han följde, mamma till affären - och han följde efter henne. (6) Och vi återvänder från floden på kvällen - Ivanych sitter redan på en bänk nära huset, som om han väntar på oss.

(7) Vi bodde i det gamla huset i flera år och flyttade sedan till ett annat. (8) När vi flyttade var vi mycket rädda att Ivanovich inte skulle trivas i en ny lägenhet och skulle fly till sin gamla plats. (9) Men vår rädsla visade sig vara helt förgäves.

(10) Väl i ett okänt rum började Ivanovich undersöka allt, sniffa, tills han till slut kom till sin mammas säng. (11) Här kände han att allt var i sin ordning, hoppade upp i sängen och lade sig. (12) Vid lunchtid rusade katten omedelbart till bordet och satte sig, som vanligt, bredvid sin mamma. (13) Samma dag undersökte han den nya gården, satte sig på en bänk framför huset, men gick inte till den gamla lägenheten. (14) Så det är inte alltid sant när de säger att en hund är trogen människor och en katt är trogen huset: det visade sig tvärtom med Ivanych.

(Enligt G. Skrebitsky)

Svar:

I meningarna 9-11, hitta ordet med betydelsen "känsla av ångest, ångest." Skriv ut detta ord.

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8-12. Text 2

(1) Det bodde i vårt hus en enorm fet katt - Ivanovich. (2) Vi älskade honom alla för hans vänliga sinnelag. (3) Så fort han ser oss på morgonen, springer han omedelbart upp, börjar spinna, gnugga mot sina ben. (4) Det verkade till och med för oss att katten till sin karaktär och sinne var mer som en hund. (5) Han sprang efter oss som en hund: vi gick till trädgården - och han följde, mamma till affären - och han följde efter henne. (6) Och vi återvänder från floden på kvällen - Ivanych sitter redan på en bänk nära huset, som om han väntar på oss.

(7) Vi bodde i det gamla huset i flera år och flyttade sedan till ett annat. (8) När vi flyttade var vi mycket rädda att Ivanovich inte skulle trivas i en ny lägenhet och skulle fly till sin gamla plats. (9) Men vår rädsla visade sig vara helt förgäves.

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8-12. Text 2

(1) Det bodde i vårt hus en enorm fet katt - Ivanovich. (2) Vi älskade honom alla för hans vänliga sinnelag. (3) Så fort han ser oss på morgonen, springer han omedelbart upp, börjar spinna, gnugga mot sina ben. (4) Det verkade till och med för oss att katten till sin karaktär och sinne var mer som en hund. (5) Han sprang efter oss som en hund: vi gick till trädgården - och han följde, mamma till affären - och han följde efter henne. (6) Och vi återvänder från floden på kvällen - Ivanych sitter redan på en bänk nära huset, som om han väntar på oss.

(7) Vi bodde i det gamla huset i flera år och flyttade sedan till ett annat. (8) När vi flyttade var vi mycket rädda att Ivanovich inte skulle trivas i en ny lägenhet och skulle fly till sin gamla plats. (9) Men vår rädsla visade sig vara helt förgäves.

(10) Väl i ett okänt rum började Ivanovich undersöka allt, sniffa, tills han till slut kom till sin mammas säng. (11) Här kände han att allt var i sin ordning, hoppade upp i sängen och lade sig. (12) Vid lunchtid rusade katten omedelbart till bordet och satte sig, som vanligt, bredvid sin mamma. (13) Samma dag undersökte han den nya gården, satte sig på en bänk framför huset, men gick inte till den gamla lägenheten. (14) Så det är inte alltid sant när de säger att en hund är trogen människor och en katt är trogen huset: det visade sig tvärtom med Ivanych.

(Enligt G. Skrebitsky)

Svar:

För att skicka in ditt arbete till din lärare, gå till nästa sida, kontrollera dina öppna lösningar med proverna, betygsätt dina lösningar och spara dina poäng.

Denna handbok överensstämmer helt med den federala statliga utbildningsstandarden (andra generationen).
Boken innehåller 15 varianter av typiska uppgifter för All-Russian Testing Work (VPR) på ryska språket för elever i 5:e klass.
Samlingen är avsedd för elever i 5:e klass, lärare och metodologer som använder standarduppgifter för att förbereda sig för det allryska testarbetet på ryska språket.

Exempel.
Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.
1) Släpp in värdinnan för att tillbringa natten
2) Duvan vet inte vad hon ska säga till sin flickvän
3) Vilket litet hus den kvicka fågeln tyckte
4) Hur kan jag få hem Oriole

Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Inte i meningarna sätts inte skiljetecken.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.
1) Hunden ligger på magen och sträcker ut tassarna.
2) Jag sköt upp mina studier och gick till läraren på en skola några kilometer ifrån oss.
3) Snart skrev jag en berättelse och en söndag ordnade läraren och jag en uppläsning av roliga verk.
4) Det är dags att läsa min sanna berättelse om hunden Zhulka och gässen.

INNEHÅLL
Arbetsinstruktioner
Alternativ 1
Alternativ 2
Alternativ 3
Alternativ 4
Alternativ 5
Alternativ 6
Alternativ 7
Alternativ 8
Alternativ 9
Alternativ 10
Alternativ 11
Alternativ 12
Alternativ 13
Alternativ 14
Alternativ 15
Bedömningssystem för ryska språktest (på exemplet med alternativ 1)
Svar.

Ladda ner gratis e-bok i ett bekvämt format, titta och läs:
Ladda ner boken Ryska språket, VPR, årskurs 5, 15 alternativ, Typiska uppgifter, Doshinsky R.A., Smirnova M.S., 2017 - fileskachat.com, snabb och gratis nedladdning.

• Unified State Examination 2020, ryska språket, 50 alternativ, Typiska varianter av undersökningsuppgifter från utvecklarna av Unified State Examination, Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Doschinsky R.A., Smirnova M.S.
• Unified State Examination 2020, ryska språket, 14 alternativ, Typiska alternativ för examinationsuppgifter, Doshinsky R.A., Smirnova M.S.

Följande handledningar och böcker:

En ny form för att bestämma utbildningens kvalitet har införts i skolan - VPR på ryska språket i 5:e klass. Vi kommer att dela med oss ​​av vår erfarenhet av att genomföra detta arbete i april.

Lärare, föräldrar och barn är oroliga. Vilka uppgifter i arbetet: enkla eller komplexa? Kommer eleverna att klara det? När och hur förbereder man sig inför VPR?

Allryskt testarbete i 5:e klass hålls två gånger - i oktober och april läsåret. Den första av dem är designad för 45 minuter och liknar ett diagnostiskt test, som består av fem uppgifter. Dessa uppgifter är välkända för elever som precis har avslutat grundskolan. Vi skrev om egenskaperna hos själva arbetet, dess resultat och förberedelser för det i november 2017. Låt oss nu övergå till det andra arbetet, som utförs i april.

April VLOOKUP är mycket svårare: tiden har utökats till 60 minuter, och det finns dubbelt så många uppgifter i den som i den första, oktober VLOOKUP.

Eftersom innevarande läsår har avslutats och alla resultat från mellankontrollen har summerats, är det möjligt att analysera implementeringen av VPR redan med hänsyn till de data som vi har.

Det går 28 elever i vår 5:e klass, varav de har tid i 3:e kvartalet för "5" - 9, "4" - 14, "3" - 4. Resultaten av VPR i april: för "5" - 11 , "4" - 11 , "3" - 6. Vissa av killarna skrev bättre än vanligt, andra till och med sämre än de kunde.

För att ha en uppfattning om sammansättningen av uppgifterna i april VLOOKUP, överväg dess alternativ. Vi kommer att analysera varje uppgift i detalj vad gäller prestationer, utvärderingskriterier och de vanligaste barnens misstag.

Uppgift nummer 1

Inledningsvis föreslås arbeta med en text bestående av 97-98 ord. Det är nödvändigt att skriva av texten, öppna parenteserna, infoga de saknade bokstäverna och de nödvändiga skiljetecken. Förmågan att iaktta stavnings- och interpunktionsnormer samt förmågan att korrekt skriva av texten utan att sakna och extraord, utan ord med ändrat grafiskt utseende, bedöms.

Läskunnighetspoängen är sparsam: även med två misstag kan du få 3 poäng av 4 möjliga, och med 5 misstag - 1 poäng. För felstavningar, om det finns 4-7 av dem: för att ordna om, ersätta eller hoppa över bokstäver, hoppa över ett ord eller skriva ett extra ord, kan du också få 1 poäng av 2 möjliga.

Här är vad som föreslogs text till det första alternativet (deformerad text för eleven):

Small..ch..ki pr..gick till museet en timme innan stängning. Ra (s/s) våningen .. salarnas boende var känt .. men. Först om (d/t) brunnens angelägenheter .. här och r.. växtvärlden för olika hantverk. Då behövde de markägarens livs sal. (Z / s) här är ..t..sya om (b / n) installation av herrgård .. hus (4) Eleganta möbler..l, klädda i gul satin med sagolika fåglar.

Pre (d / t) kväll .. stråle .. så. T.. tänkte att.. rtins bl.. stele glas.. keramik (3) fat.

Genka stannade i ..ridoren, så att vid .. fara .. nyheter .. varna kamrat. Vid denna tidpunkt följde Misha och (s/s) bronsfågeln (2). Det ska finnas ett hål för nyckeln på den. Ja, var är den? Sökresultat (not)d..ut. Hemligheten förblir ... en hemlighet. (Enligt A. Rybakov).

Siffrorna indikerar de typer av grammatisk analys som är bekant för barn:

1 - fonetisk,

2 - morfemisk,

3 - morfologisk,

4 - syntaktisk.

Originaltext som föreslås för verifiering:

Pojkarna kom till museet en timme innan stängning. Hallarnas placering var känd. Först, avdelningarna för djur- och växtvärlden, olika hantverk. Då behövde de markägarens livs sal. Här är inramningen av en herrgård. (4) Eleganta möbler, klädda i gul satin med fantastiska fåglar, höga speglar är dekorationen av hallen.

Den sena eftermiddagssolen genomborrade fönstren genom gardinernas veck. Bilder mörknade, glas (3) lyste.

Genka stannade kvar i korridoren för att varna sin kamrat i händelse av fara. Vid denna tidpunkt undersökte Misha bronsfågeln (2). Den ska ha ett hål för nyckeln. Men var är det? Pojken känner på fågelns huvud, vingar (1). Sökningar ger inga resultat. Hemligheten förblir en hemlighet. (98 ord).

När ett barn bedriver fusk måste han läsa texten för sig själv och återge den på ett adekvat sätt till innehållet. Men texten är annorlunda. Det finns textfällor som är svåra att förutse. Till exempel, i den första meningen i texten används verbet PR..SHLI. Författaren valde ordet kom, och studenten dechiffrerade platsen där bokstaven hoppades över annorlunda: godkänd. Detta är naturligtvis ett stavfel.

Eller ett annat exempel. Den fjärde meningen (Då salen av markägarens liv de behövde.) kan inte förstås ur sitt sammanhang, eftersom den är ofullständig. Det är nödvändigt att koppla ihop det med de två föregående (Placeringen av hallarna var känd. Först, avdelningarna för djur- och växtvärlden, olika hantverk.), En av dem är också ofullständig. En stark elev har ett problem: behövs det något skiljetecken här eller inte? Det föreföll honom som om det fanns en semantisk paus, och han pekade ut det med ett streck: Sedan hallen de behövde - jordägarens liv.

Det är anmärkningsvärt att i meningen (Först, avdelningarna för djur- och växtvärlden, olika hantverk.) Många studenter kunde inte känna igen homogena tillägg (avdelningar för VAD? av världen och hantverk).

För det andra alternativet gav de en annan text:

Os..n p..ra l..stopada. Ra (s/s) l .. tel x .. bra vind .. r. Den gamla linden i (s/s) d .. skrockade och verkade kvävas ur sig en miljon z..l.. dina löv ..kov (2) . Applicerad .. strömmande från nord .. vind .. r ryckte av all kraft. (Inte) bra .. stygga ozya (b / n) löv .. Jag stannade på de svarta grenarna av re (d / t) mynt. Så veterinären..p lekte med lind.

Vart ska det rusa nu .. vinden ..r Under .. han tog till ett litet ..te moln ..k .. blåste. (4)

Och hon strödde med fint ..m regn runt omgivningen ..nosti. Ännu ett moln av (d/t) hv..til vet..r och körde. Plötsligt (varmt / c) under dessa moln .. en ljus (3) stråle flydde .. och tändes. Våta skogar skymdes genast. Z..l..tye l..stoch..ki täckte marken och den sista gr..men jag var vår..l hämta..skärare och podosinov..ki. (Enligt M. Prishvin).

Den ursprungliga texten i den andra versionen för verifiering:

Hösten är lövfallets tid. En kall vind blåste. Den gamla linden suckade och verkade andas ut en miljon gyllene löv från sig själv (2). Vinden som kom från norr blåste med all sin kraft. De kylda löven kunde inte motstå, och sällsynta mynt blev kvar på de svarta grenarna. Så vinden lekte med linden.

Vart tar vinden vägen nu? Han kröp upp till ett litet moln, blåste. (4) Och hon stänkte ett fint regn över omgivningarna. Ytterligare ett moln plockades upp av vinden och drevs. Plötsligt bröt en ljus (3) stråle ut under dessa moln och lyste upp trädtopparna. Våta skogar lyste genast av höstens alla (1) färger. Gyllene löv täckte marken och de sista svamparna, men jag hittade boletus och boletus. (97 ord).

Stavningsfel som görs av elever när de kopierar data på textalternativ är associerade med reglerna:

• stavning av roten med alternering av E-I (sken),
• stavning av prefix på -z / -s (plats),
• stavning av oföränderliga prefix (upptagna),
• stavning av dubbla konsonanter i korsningen av ett prefix och en rot (undersökt),
• stavning b efter väsande (stråle, moln, graciös),
• stavning b i TSYA-TSYA (bör vara),
• stavning av substantivändelser (i fallet),
• stavning av personliga ändelser av verb (belägen),
• stavning INTE med verbet (ge inte, kunde inte motstå),
• stavning av verbsuffix (känna),
• stavning av substantivsuffix (boletus),
• stavning av konsonanter som inte kan uttalas (kända för grannskap),
• stavning av imaginära outtalbara konsonanter (fara),
• stavning av okontrollerade ordboksord (här).

Skiljeteckenfel gjorda av elever:

• extra kommatecken efter adverb (först, sedan, här, helt plötsligt),
• ett extra kommatecken efter partiklar och frågeord (Men var är det? Var ska vinden rusa nu?),
• ett extra kommatecken före en enda förening OCH i en fastande mening med homogena medlemmar (Den gamla linden suckade och verkade andas ut en miljon gyllene löv från sig själv.),
• avsaknaden av frågetecken eller utropstecken i slutet av en enkel mening, och ibland inställningen av två tecken samtidigt i en frågesats (Men var är det?!),
• frånvaron av ett kommatecken mellan homogena medlemmar (Han kröp upp till ett litet moln, blåste. Först, avdelningarna för djur- och växtvärlden, olika hantverk.),
• frånvaron av ett kommatecken mellan delar av en komplex mening med föreningen AND (De kylda löven kunde inte motstå, och sällsynta mynt fanns kvar på de svarta grenarna.)
• frånvaron av ett streck mellan ämnet och predikatet (Hösten är lövfallets tid.).

Uppgift nummer 2

För fonetisk analys föreslogs orden WINGS och ALL. Förklaringarna till testet säger att "analysmodellen är gratis", det viktigaste är att ange egenskaperna hos ljuden och antalet bokstäver, ljud och stavelser. Det vill säga, det är inte nödvändigt att transkribera ordet, dela in ordet i stavelser, skriva namnen på bokstäver och ange par för konsonantljud. Men utan dessa detaljer är fonetisk analys inte alls analys! Det bryter mot logiken i resonemanget om varför det skrivna ordet skiljer sig från det talade ordet.

Vi lär barn att verbalt uttala hela analysen, att korrekt namnge bokstäver och ljud, att inte förväxla dem med varandra, att förklara diskrepansen mellan ljud och bokstavssammansättning. Naturligtvis är den skriftliga analysen skissartad, men för att komprimera den till ett minimum... Och trots allt finns det mycket tid när barnen har gjort allt, kontrollerat det och det är omöjligt att lämna publiken innan samtalet , det finns ingen förändring under dessa 60 minuter (endast enstaka utgångar är möjliga om så önskas).

Här är exempelsvar som den kontrollerande läraren följer och som inte uppmärksammar andra fel relaterade till de detaljer som redan angetts (transkription, par, bokstavsnamn).

vingar (1)

k - [k] - konsonant, döv, hård p - [p] - konsonant, tonande, hård s - [s] - vokal, betonad

l - [l '] - konsonant, tonande, mjuk

i - [th '] - konsonant, tonande, mjuk, [a] - vokal, obetonad

6 bokstäver, 6 ljud, 2 stavelser

in - [f] - konsonant, döv, hård *

c - [c '] - konsonant, döv, mjuk

e - [e] - vokal, chock

m - [m '] - konsonant, tonande, mjuk

och - [och] - vokal, obetonad

5 bokstäver, 5 ljud, 2 stavelser

* möjlig egenskap: i - [f '] - konsonant, döv, mjuk

Fel inkluderar

• brist på bokstäver och ljud,
• brist på stavelser
• felaktig räkning av antalet bokstäver och ljud,
• felaktig räkning av antalet stavelser,
• förlusten av ett av ljuden som anger en jotiserad bokstav i en viss position ([y '] - konsonant, tonande, mjuk),
• istället för vokalljuden [a], [e] anges bokstäverna I, E,
• istället för ett mjukt konsonantljud [m '], indikeras ett hårt ljud [m].

Bland de fel för vilka poäng inte reduceras:

• felaktigt namn på bokstäverna "L" (el), "K" (ke), "R" (re), "M" (mig),
• ger felaktigt namn på bokstaven "B", vilket betyder ljudet [f] / [f ’] *,
• frånvaron eller felaktig beteckning av par av konsonantljud.

Den morfemiska analysen av orden brons | ov | uyu |, blad | ik | ov | var nästan felfri.

Rotbrons-, suffix -ov-, ändelse -th.

Rotblad-, suffix -ik-, ändelse -ov.

Den morfologiska analysen av namnen på adjektiv GLASS och LJUS skiljer sig från vår analys endast genom att en konstant egenskap inte anges - en kategori; bland icke-permanenta egenskaper är det inte nödvändigt att ange en positiv grad av jämförelse och en fullständig form för kvalitetsadjektiv.

Prover av morfologisk analys för verifiering:

glas (3) (fat)

1. glasvaror (fat) - ett adjektiv, betecknar ett tecken på ett föremål: fat (vad?) glas;
2. initial form - glas; i singular, i femininum, i nominativ;

ljus (3) (stråle)

1. ljus (stråle) - adjektiv, betecknar ett tecken på ett objekt: stråle (vad?) ljus;
2. initial form - ljus; i singular, i maskulint kön, i nominativ fall;

i en mening är en definition.

Vanliga misstag inkluderar:

• istället för singular anges pluralformen (rätter),
• adjektivet skrivs inte med ett substantiv, utan med ett verb (glaset glittrade),
• ärendeformulär ej angivet
• ingen syntaktisk roll specificerad.

Fel för vilka poäng inte reduceras inkluderar:

• indikation på det relativa adjektivets fullständiga form och positiva grad,
• felaktig definition av kategorin av ordet GLASS.

För syntaktisk analys gavs enkla meningar med en komplicerad och okomplicerad struktur. Poäng reduceras inte om beskrivningen inte visar att förslaget är tvådelat, komplett, komplicerat eller inte. Meningsschemat och angivandet av orddelar ovanför meningens medlemmar är valfria.

Prover för kontroll:

Här är inramningen av en herrgård. (4)

Meningen är berättande, icke-utropande, enkel, vanlig. Grammatisk grund: inställning (ämne), lokaliserad (predikat).

Sekundära medlemmar av meningen: (belägen) här - omständighet; (inredning) hemma - tillägg; (hem)herrgård - definition.

Han kröp upp till ett litet moln, blåste. (4)

Meningen är berättande, icke-utropande, enkel, vanlig. Grammatisk grund: han (ämne), plockade upp, blåste (homogena predikat). Sekundära medlemmar av meningen: (krupit upp) till molnet - tillägg (möjligen: omständighet); (moln) liten - definition.

Bland felen finns:

• tillägg till molnet är understruket som en definition,
• Poäng reduceras inte för fel:
• felaktigt sammansatt meningsschema med homogena predikat,
• inte en enkel, utan en komplex mening är uppbyggd,
• delar av tal inte specificerade
• schema ej upprättat.

Alla grammatiska analyser utvärderas lika:

Uppgift nummer 3

Många misstag gjordes i den tredje uppgiften, där det krävdes att betona orden:

Pilbågar, vackrare, ring, katalogisera.

Det är nödvändigt att korrekt allokera betonade stavelser: pilbågar, vackrare, ring, katalog.

Repetera, snickare, rödbetor, kilometer.

Korrekt betoning: repetition, snickare, rödbeta, kilometer.

Uppgiftsnummer 4

Den fjärde uppgiften orsakade också svårigheter. Om den första delen var förståelig och bekant, så förstod barnen den andra meningen på sitt eget sätt och började först och främst ange adverb, siffror och interjektioner. Och i rekommendationerna för att bedöma uppgiften sägs det att angivandet av dessa delar av tal är valfritt. Poängen minskade om femteklassaren inte namngav pronomenet och partikeln.

Uppgiftsformulering:

Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det uttrycks. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

Från skogsbranden svartnade ravinerna och björklundens kant.

På tunna grässtrån och blommor glittrar dagg av silverdroppar.

Att kontrollera denna uppgift orsakade tvister bland lärare, eftersom det visade sig vara svårt att förstå formuleringen som ett barn kan få upp till 5 poäng för. Döm själv!

Frånvaron av en indikation på orddelen ovanför ordet i den skrivna meningen likställs med ett fel
Alla orddelar i en mening är korrekt identifierade
Ett misstag gjort
Gjorde två misstag
Mer än två misstag gjordes
Indikation på saknade orddelar
Alla orddelar som saknas i meningen är korrekt angivna. ELLER Alla delar av tal som saknas i listan över obligatoriska delar av tal är korrekt indikerade
Ett misstag har gjorts. ELLER En av de orddelar som saknas i meningen (från listan över obligatoriska) är inte specificerad
Två eller fler fel gjordes. ELLER Två av de orddelar som saknas i meningen (från listan över obligatoriska) är inte angivna. ELLER Svaret är fel
Maxpoäng

Uppgift nummer 5

Testdelen börjar med den femte uppgiften. Från de fyra alternativen måste du välja rätt svar, skriva ut en mening och sätta skiljetecken på egen hand.

I uppgift 5 föreslås meningar med överklaganden och direkt tal. Orden KAPTEN, FARFADER varierar på alla sätt, antingen är de föremål, eller är en del av överklagandet, eller utgör en del av författarens ord (A: "P" eller "P" - a.).

Exempel 5 uppgifter för alternativ 1:

Exempel 5 uppgifter för alternativ 2:

Evalutionskriterie:

Meningen är korrekt definierad, och skiljetecken är korrekt placerade
ELLER Svaret är fel
Schemaförslag
Förslagets upplägg är korrekt utformat
Meningsschemat är korrekt, det innehåller ett skiljeteckenfel
Meningens schema är korrekt, den innehåller två eller flera skiljeteckenfel. ELLER Svaret är fel
Maxpoäng

Bland de fel som hittats är:

• frånvaron av ett kommatecken efter direkt tal före författarens ord (schema "P", - a.),
• skrev ut en mening utan direkt tal,
• kartlade inte
• gjort fel i diagrammet.

Uppgift nummer 6

I den sjätte uppgiften behöver du hitta en mening där skiljetecken ska placeras inuti meningen.

Formuleringen av uppgift 6 för de två alternativen är densamma. Den andra delen av uppgiften orsakade inga svårigheter, förutom att några elever var ouppmärksamma och glömde bort det. Svaret ska skrivas i fri form, till exempel: "Det finns en överklagan i meningen, som alltid skiljs åt med kommatecken."

Uppgift för alternativ 1:

Uppgift för alternativ 2:

Evalutionskriterie:

Meningsigenkänning och skiljetecken
Meningen är korrekt definierad och skiljetecken placeras
Meningen är korrekt definierad, ett misstag gjordes i skiljetecken
Meningen är korrekt definierad, med två eller flera fel i skiljetecken. ELLER Svaret är fel
Förklaring av anledningen till val av förslag
Korrekt förklarade valet av förslag
Fel svar
Maxpoäng

Det var några fel:

• utelämnande av ett av de två parade kommatecken som markerar överklagandet i mitten av meningen (schema: [= , O,].) *,
• ansåg att de markerade det inledande ordet med ett kommatecken,
• skrev att överklagandet är ordet DU.

* I det här fallet kände eleverna inte igen partikeln LET'S, som är involverad i bildandet av verbets imperativa stämning och är en del av ett enkelt verbalt predikat. Någon ansåg till och med ordet LET'S som ett överklagande.

Uppgift nummer 7

Meningarna för uppgift 7 innehåller enkla och upprepade koordinerande konjunktioner, som fungerar som ett kommunikationsmedel i enkla och komplexa meningar. Eleven ger en fri förklaring av sitt val, till exempel detta: "Det finns flera grammatiska grunder, det här är en komplex mening, så ett kommatecken sätts."

Förslag för alternativ 1:

Förslag för alternativ 2:

Evalutionskriterie:

Lite fel:

• skrev ut en mening med en enda förening OCH med homogena predikat,
• glömde förklara ditt val.

Uppgifter #8-12

Den andra delen av testarbetet (från uppgifterna 8 till 12) innebär att analysera texten och identifiera talfärdigheter: bestäm huvudidén för texten, bestående av 200-220 ord, typen av tal, formulera författarens position, hitta ord med den angivna betydelsen, hitta antonymer i texten till detta ord.

Svar på uppgift 8 och 9 bedöms lika - max 2 poäng.

Kriterier för uppgift 8:

Huvudidén är korrekt definierad, helt; meningen är korrekt konstruerad, den använder ord i sin rätta betydelse
Huvudidén är korrekt definierad, men inte helt tillräckligt; meningen är korrekt konstruerad, orden används i den i sin rätta betydelse. ELLER Huvudidén är korrekt definierad, helt; Det finns en eller två talfel i meningen. ELLER Huvudidén är korrekt definierad, men inte helt tillräckligt; Det finns ett talfel i meningen.
Huvudidén är korrekt definierad, helt; Det finns fler än två talfel i meningen. ELLER Huvudidén är korrekt definierad, men inte helt tillräckligt; Meningen innehåller två eller flera talfel. ELLER Huvudidén är inte definierad/definierad felaktigt, oavsett närvaro/frånvaro av talfel i meningskonstruktion och ordanvändning
Maxpoäng

Text för alternativ 1:

(1) Hedgehog är en mystisk barndomsvän. (2) Alla känner honom, alla älskar honom, alla hittade honom.

(3) Han är känd för sina vassa törnen och det faktum att han säkert kommer att fly, oavsett hur han tas om hand. (4) Varje ung naturforskare, naturälskare, har någonsin haft en igelkott.

(5) Det verkar som att allt är känt om detta rovdjur. (6) Han älskar mjölk, fångar möss och grodor, går djärvt i strid med en huggorm. (7) När igelkotten blir orolig kryper den ihop sig till en taggig boll, om den berörs puffar den hotfullt och dukar under med nålar. (8) Och om du inte rör den, kommer han snart att sticka ut sin våta näsa ur törnen, nosa på den och släcka ögonen. (9) Det finns ingen - en bulle rullar. (10) Tja, om du tar hem den och smeker den kommer igelkotten snart att sluta krypa ihop. (11) Och hans nålar kommer att ligga i en riktning - åtminstone en slät yta, som en kattunge. (12) Det kommer att bli helt hemtrevligt, ett slags besvärande luffare.

(13) Och det visar sig att detta välbekanta djur också har en hemlighet.

(14) En jägmästare, en observant och sanningsenlig man, berättade för mig att igelkotten verkade sjunga på våren! (15) Sjunger på riktigt! (16) Igelkottssång påminner lite om fågelsång. (17) Jag har själv inte hört en sjungande igelkott, men jag har hört historier om detta mer än en gång. (18) Du bör definitivt kolla. (19) Varje djur, fågel, fisk, insekt - varje levande varelse på vår planet har sina egna hemligheter. (20) En person måste reda ut dessa mysterier för att lära känna den naturliga världen. (Enligt N. Sladkov). (203 ord).

Text för alternativ 2:

(1) Genya Pirapletchikov ansåg att hans löjliga efternamn var stötande. (2) Dessutom var hans näsa alltid täppt, han andades genom munnen - alla mobbade honom, retade honom. (3) Allt detta gjorde Genya till en olycklig person. (4) Men en dag bestämde sig mormor och mor för att bjuda förövarna till Genins födelsedag.

(5) Vid fyratiden stod det en mormors goding på bordet, och Genya trodde med ångest att fiender nu skulle komma in, bullriga och oförsonliga ... (6) Han vek nervöst båten från tidningen. (7) Genya är en stor mästare inom papperskonst, origamikonst.

(8) Killarna kom och satte sig lugnt runt bordet. (9) Mamma spelade "Turkiska marschen" på pianot, och pojkarna såg fascinerade på hennes händer som fladdrade över tangenterna. (10) Den fruktansvärda spänningen försvann, stoltheten blixtrade: hans mor spelar underbart, och alla är förtjusta i det.

(11) Vi bestämde oss för att spela forfeits, men ingen hade dem. (12) En pojke såg en pappersbåt och sa: "Min fantom!" (13) Och Genya började göra förluster för alla: en båt, en kran, en brödlåda ... (14) Den väntande handen tog omedelbart tag i det färdiga. (15) Pojken delade generöst ut sina pappersmirakel. (16) De tackade honom, och han kände inte längre varken rädsla eller fientlighet. (17) Genya var inte sämre än andra - dessutom beundrade killarna hans talang. (18) Det var som om han såg deras ansikten för första gången, de var helt olika - glada, tacksamma, välvilliga.

(19) Den glada pojken gav bort pappersleksaker och tänkte hur lätt det är att ha vänner och vara en vän om man själv behandlar människor med förståelse och vänlighet. (Enligt L. Ulitskaya). (221 ord).

Huvudidén är formulerad i fri form.

I den första texten uttrycks huvudtanken i 19–20 meningar.

Men några av svaren var:

• Hedgehog är en mystisk barndomsvän.
• Även ett vilddjur kan vinnas över.
• Oavsett hur mycket du försöker ta reda på alla naturens hemligheter, kommer något fortfarande att förbli okänt.

I den andra texten formuleras även huvudtanken i slutet av texten (mening 19): genom deras exempel övertygade mamman och mormodern pojken om att det är möjligt att ha vänner, du behöver bara anstränga dig för detta själv .

Svaren kan hittas i:

• Genya förstod hur man behandlade människor, även om de var förövare.
• Även den mest olyckliga personen kan bli lycklig.
• För att vara vän med dig måste du kunna vara vän själv.
• Varje person har sin egen talang.
• Genes födelsedag.
• Förlöjliga inte andras brister. Välstånd är att beundra.
• Du kan hitta en väg till vilket mänskligt hjärta som helst, men alla kan inte göra det.
• Det är inte nödvändigt att döma en person efter utseende, han kan vara begåvad och trevlig i kommunikation.

Fråga 9 ställde följande frågor:

1 alternativ

Svaret på frågan är formulerat i fri form. För det första alternativet kan det vara så här: "Igelkotten kan sjunga, och hans sång är som en fågels" (14-16 meningar).

Men det här svaret kom:

• Igelkotten har vassa ryggar och rullar till en boll när den blir hotad.

Alternativ 2

Svaret på frågan om det andra alternativet finns i 1-2 meningar i texten: "Genya är olycklig av två skäl. Först ett roligt och stötande efternamn. För det andra gjorde nästäppa det svårt att andas, så kamrater skrattade åt pojken och retade honom.

Någon svarade så här:

• Han hade inga vänner.
• Han blev ständigt mobbad, och han hoppades inte att han skulle bli väl behandlad.
• Han visste inte hur han skulle vara snäll mot något folk.

Kriterier för uppgift 9:

Rätt svar ges, meningen kan innehålla ett talfel eller en stavning, eller en skiljetecken eller ett grammatiskt fel
Rätt svar ges, ett talfel och en stavning, eller en skiljetecken, eller ett grammatiskt fel kan göras i meningen. Rätt svar ges, ett talfel och två stavfel kan göras i meningen i avsaknad av skiljetecken och grammatiska fel. Rätt svar ges, ett talfel och två skiljeteckenfel kan göras i meningen i avsaknad av stavfel och grammatiska fel. Rätt svar ges, i meningen kan ett talfel och två grammatiska fel göras i avsaknad av stavnings- och skiljetecken. Totalt, i en mening som innehåller det korrekta svaret, kan inte mer än tre fel göras totalt (inklusive endast ett talfel)
Rätt svar ges, det finns fler än tre fel i meningen. ELLER Svaret är fel
Maxpoäng

Det fanns fel i killarnas svar:

• frånvaron av ett kommatecken i en komplex mening före konjunktioner WAT, HOW, IF,
• frånvaron av kommatecken i den inledande kombinationen enligt HANS Åsikt,
• skriva ordet BUDTO med ett bindestreck.

Flera personer klarade av uppgift 10, korrekt bestämning av typen av tal för det föreslagna fragmentet av texten - resonemang.

1 alternativ

(13) Och det visar sig att detta välbekanta djur också har en hemlighet. (14) En jägmästare, en observant och sanningsenlig man, berättade för mig att igelkotten verkade sjunga på våren! (15) Sjunger på riktigt!

Alternativ 2

(16) De tackade honom, och han kände inte längre rädsla eller motvilja. (17) Genya var inte sämre än andra - dessutom beundrade killarna hans talang.

Huvuddelen av femteklassarna ansåg att fragmentet om en igelkott och en bekant skogsvakt hör till historien. Någon bestämde att om det finns adjektiv (uppmärksamma och sanningsenliga), så är detta en beskrivning. Ett liknande val gjordes av elever som utförde alternativ 2. De var också säkra på att detta var en berättelse, inte ett resonemang.

För korrekt utförande av 10-12 uppgifter ges endast 1 poäng.

Uppgift nummer 11 för alternativ 1:

I meningarna 12-14, hitta ordet som betyder "älskar att berätta sanningen, ärlig":

(12) Det kommer att bli helt hemtrevligt, ett slags besvärande luffare. (13) Och det visar sig att detta välbekanta djur också har en hemlighet. (14) En jägmästare, en observant och sanningsenlig man, berättade för mig att igelkotten verkade sjunga på våren!

Uppgift nummer 11 för alternativ 2:

I meningarna 6-7, hitta ett ord med betydelsen "en som har uppnått stor skicklighet i arbete, kreativitet, affärer":

(6) Han vek nervöst ihop båten från tidningen. (7) Genya är en stor mästare inom papperskonst, origamikonst.

Nästan alla elever klarade av denna uppgift, bara några skrev ut inte ett ord, utan hela frasen STOR MÄSTARE, efter att ha läst uppgiften ouppmärksamt.

Uppgift nummer 12 för alternativ 1:

I meningarna 11-13, hitta en antonym för ordet "vild" och skriv ut det:

11) Och hans nålar kommer att ligga i en riktning - åtminstone slät yta, som en kattunge. (12) Det kommer att bli helt hemtrevligt, ett slags besvärande luffare. (13) Och det visar sig att detta välbekanta djur också har en hemlighet.

Uppgift nummer 12 för alternativ 2:

I meningarna 4-5, hitta motsatsen till ordet "tyst" och skriv ut det:

(4) Men en dag bestämde sig mormor och mor för att bjuda förövarna till Genins födelsedag. (5) Vid fyratiden stod mormors godis på bordet, och Genya trodde med ångest att fiender nu skulle komma in, högljudda och oförsonliga ...

Uppgift 12 var lätt för alla elever att genomföra.

Så, karakteriseringen och beskrivningen av provningsalternativen i årskurs 5 är klar. Dess resultat är kända. Vilka är slutsatserna?

1. Barns frekventa misstag när de skriver arbete är förknippade med oförmågan att följa instruktionerna, det vill säga följa analysmönstret (han gör precis som han blev lärd och lär sig inte om när han är på språng!).
2. Elever glömmer ofta att läsa om uppgiften och slutföra den andra delen av samma uppgift på ett adekvat sätt (rita upp ett diagram eller förklara sitt val).
3. Det finns ingen anledning att skrämma barn, spänning och stress stör de vanligaste uppgifterna.
4. Demoversionen av VPR bör vara känd för alla deltagare i utbildningsprocessen för att ta bort oroliga förväntningar på uppgifternas komplexitet, osäkerhet.
5. Det vanliga arbetssystemet för en lärare inkluderar alla grundläggande saker som är viktiga för att genomföra en VPR, inget mer behöver göras (träning och "lösande" test kommer att vara skadligt och onödigt!).
6. VPR är svårt att kontrollera, läraren ska ha en tabell där man snabbt behöver ange poäng för varje elev. Denna information dikteras sedan till en tekniker för att snabbt göra en rapport.

Vi önskar dig framgång!

Alternativ 1

Text 1

№1

L.. sömnig vildmark ... 1 (På) kr..yu h..shchi föräldralös r..binka. Grenar (till) h..mle nedböjda (under) t..gula klasar..yago yago (d / t). (På) r .. bink .. viktigt med .. dyat sn .. kettlebells. De dyker 2 (c) sova (g / c) bada (inte) rädd för att bli sjuk. Fan..t sn..vikter (på) vit.. duk.. fåror..ki och nästa..dy-cross.

Namnet på fågeln (från) ordet "sömn (g / c)". Varför är detta Sn..vikt - den första vikten..smeknamnet z..we. (C) x..l..dami och den första ro (b/p) k..m sn (w/w) com.. är sn.. vikter. Tillämpade .. fåglar smälter (på) z .. mo (a / f) ku (c) norr.

Gru (d / t) ka (y) sn .. vikten är röd, som ett äpple .. ko. (På) g .. fånga en svart basker. Vinge .. I (s) blå .. m (från) liv. Z..min är den vackraste.. fåglarna..ka.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2

1) Fonetisk analys.
obygd-

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Morfemisk analys: dyka

3. Morfologisk analys.

(På) vit (duk) -

Domherren är vinterns första herold. __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Bågar, ringer, start, snyggare.

№4
Med kallt väder och den första skygga snön dyker domherrar upp. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6

Det var Dunno som räddade mig härifrån.

Dunno och Shpuntik bråkade hett.

Tsvetik lär mig hur man skriver poesi.

Blossom gnuggade eftertänksamt sin panna.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7.
1) Snön föll länge i vita smulor och täckte alla fönster.

2) Vinden blåser buskarna i trädgården med snö och rusar vidare.

3) Det snöade och på morgonen gömde en vit filt alla spår.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1) Under navigering använder sjöfolk inte bara precisionsinstrument tillverkade av mänskliga händer. (2) Sjömän får hjälp av "prognosmakare" - invånarna i haven och oceanerna. (3) Forskare har till exempel funnit att grenvalens rörelser – den största av alla levande – beror på förhållanden som temperatur, salthalt och havsvattens insyn, mattillgång och väderförhållanden. (4) Erfarna sjömän känner till många vädertecken. (5) Om valar rör sig långsamt, med förseningar i undervattensbetesmarker där de livnär sig på små kräftdjur, betyder det att det inte kommer att bli några stormar inom en snar framtid. (6) Om valarna rör sig snabbt och bara dyker upp vid vattenytan ett tag, bör en förändring i vädret - starka vindar eller stormar - förväntas. (7) Ofta lämnar grupper av valar i Antarktis, långt i havet tiotals mil från varandra, innan stormen i en riktning. (8) Det verkar som om inga tecken på en förändring i vädret förväntas: en svag vind blåser. (9) Men valar lär sig om hur en storm närmar sig genom att fånga infraljud som kommer från fjärran. (10) Dessa ljud uppstår i områden av en storm som har börjat från friktionen av luft på vågtopparna. (11) Invånarna i norr märkte att valrossars uppkomst i fast is är det första tecknet på rent vatten. (12) Ofta stoppar isen kollapsar navigeringen. (13) Ett säkert tecken på isens förestående reträtt är uppkomsten av valar i ledningarna och valrossar på isflaken. (14) Och djur har aldrig svikit sjömän. (Enligt A. Golovanov)

№8
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Vilket faktum, enligt författaren till texten, indikerar att innan en storm plockar valar upp infraljud som är otillgängliga för människor? Skriv ner svaret.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Bestäm vilken typ av tal som presenteras i meningarna 4-6 i texten ___________________________________________________________________________________
№11 I meningarna 10-12, hitta ordet med betydelsen "stark vind, storm till havs, i havet." Skriv ut detta ord. ______________________________________

№12 I meningarna 8-10, hitta en antonym till ordet "stark" och skriv ut den. ______________________________________________________________________________________

Demoversion av VLOOKUP 2018 ryska språket årskurs 5

Arbetsinstruktioner

60 minuter ges för att slutföra arbetet på ryska språket. Arbetet omfattar 12 uppgifter.

Skriv ner svaren på uppgifterna i arbetet. Om du vill ändra svaret, stryk sedan över det och skriv ner ett nytt bredvid.

När man utför arbete är det inte tillåtet att använda lärobok, arbetsböcker, grammatikguider, stavningsordböcker och annat referensmaterial.

Om det behövs kan du använda ett utkast. Utkast till bidrag kommer inte att granskas eller betygsättas.

Vi råder dig att slutföra uppgifterna i den ordning de ges. För att spara tid, hoppa över uppgiften som du inte kan slutföra direkt och gå vidare till nästa. Om du efter att ha slutfört allt arbete har tid kvar kan du återgå till de missade uppgifterna. Försök att slutföra så många uppgifter som möjligt.

Alternativ 2

Text 1

№1 Skriv om text 1, öppna parenteser, infoga saknade bokstäver och skiljetecken vid behov.

Zh..la-var en tjej..ka Zhenya 1 . En gång (av) skickade de henne (till) en butik (för) bagels. Zhenya är (sam) kommunicerar (c / s) vilken bagel (enligt) st..r.. oss ett svalg. Bakom fast med .. tanken och alla bagels med .. åt. Pos..men hv..tila tjej..ka. S.. tank sist .. lamm .. ku (före) åt och ob.. rusade 2 Zhenya hund .. att ta med .. Baku och gick vilse. Vad ska man göra

Vdru (g / k) visa ..t hon st..rushku 3 . Det (på) ja ..lela tjejen ..ku och (på) d..rillade henne en magisk färg .. ström som en r..mashk ... (U) han hade sju .. genomskinlig .. nyh l .. stötar i olika färger.

Zhenya (av) tack .. rela st..rushka och (av) vandrade gav .. hon 4 . Och så jas hon .. men insåg att hon (inte) vet .. vägen till d..my.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Slutför språkanalyserna som anges med siffrorna i texten för uppgift 1:

1) Fonetisk analys.
Zhenya-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Morfemisk analys: rusade

3. Morfologisk analys.

( ser en gammal kvinna - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Syntaktisk analys av meningen.

Zhenya tackade den gamla kvinnan och vandrade vidare. __________________________

_____________________________________________________________________________

№3

Förstått, kilometer, sko, syra.

№4 Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det är. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

En gång skickade de henne till affären för bagels. _____________________________________________________________________________________
№5 Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.
1) Styopa, hur kom du över till andra sidan

2) Styopa svarade att de fiskade med ett vanligt fiskespö

3) Styopa var med mig och fiskade igår, sa farfar tyst

4) Enligt Styopa var det bästa bettet tidigt på morgonen __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Skriv ut en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken i meningarna.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

1) Samlar du också på vykort med utsikt över staden?

2) Ta hela serien av vykort med utsikt över Suzdal!

3) Olya visa mig ditt favoritvykort.

4) Flickvänner gav Olya ett speciellt album för samlingen. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Interpunktionstecken ingår inte i meningarna.)
1) En klump lätt snö faller från en grangren och faller sönder till silverdamm.

2) Det var ett åskväder med hård vind och på natten rasade det gamla trädet.

3) Fluffiga snöflingor virvlade i luften och föll tyst till marken.

4) Tunga snömössor ligger på de vidsträckta grenarna av tallar och granar.

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8−12.

Text 2

(1) Den här pojken och den här fågeln bor på Bering Island. (2) Man och fågel såg inte

land, förutom en ö omgiven av Stilla havets vatten. (3) Pojkens namn är Volodya; Är han

bor i ett trähus i en ö-by, går i skolan. (4) En stor mås lever vidare

stranden av en stor koloni av samma måsar, som hela dagen skriker, slåss, flyger över

vid själva bränningen jagar de, och på kvällen samlas hela kolonin för natten.

(5) Vi gick med Volodya på kvällen nära vattnet och skrämde bort måsarna, de började surra

och steg: hundratals fåglar med enorma vingar som örnens vingar flög längs stranden. (6) Men

en mås skiljde sig plötsligt från flocken. (7) Den flyger mot oss, sjunker. (8) Jag ryggade tillbaka - fågeln satte sig

på min kamrats axel. (9) Volodya stannade; måsen slog ihop vingarna och stod lugnt upp

se dig omkring, men pojken uttryckte inte förvåning ...

(10) På våren plockade Volodya upp på stranden en utmattad, blöt, oförmögen att flyga

kyckling, värmd, torkad och lämnad hemma. (11) Försiktigt matad, gick med ett fosterbarn till

Strand. (12) Måsen växte upp och återvände till sin koloni, men något fanns kvar i minnet av de fria

fåglar. (13) Ibland flyger hon in och sitter länge på taket av en timmerstuga, och när Volodya

kommer i land - måsen känner igen honom. (14) Om det är få människor i närheten kommer fågeln att gå ner

Volodya på axeln. (15) Vänskap har många sätt ... (Enligt V. Peskov)

№8. Identifiera och skriv ner huvudtanken i texten.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. Vilket faktum, enligt författaren till texten, indikerar att Volodya känner måsen som sitter på hans axel? Skriv ner svaret.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10. Bestäm vilken typ av tal som presenteras i meningarna 5-9 i texten. ______________________________________________________________________________________

№11. I meningarna 6-9, hitta ett ord som betyder "häpnad, ett starkt intryck av något." Skriv ut detta ord. ______________________________________

№12 I meningarna 10-12, hitta en antonym för ordet "torr" och skriv ut det. ______________________________________________________________________________________

VPR 2018 ryska språket årskurs 5

Arbetsinstruktioner

60 minuter ges för att slutföra arbetet på ryska språket. Arbetet omfattar 12 uppgifter.

Skriv ner svaren på uppgifterna i arbetet. Om du vill ändra svaret, stryk sedan över det och skriv ner ett nytt bredvid.

När man utför arbete är det inte tillåtet att använda lärobok, arbetsböcker, grammatikguider, stavningsordböcker och annat referensmaterial.

Om det behövs kan du använda ett utkast. Utkast till bidrag kommer inte att granskas eller betygsättas.

Vi råder dig att slutföra uppgifterna i den ordning de ges. För att spara tid, hoppa över uppgiften som du inte kan slutföra direkt och gå vidare till nästa. Om du efter att ha slutfört allt arbete har tid kvar kan du återgå till de missade uppgifterna. Försök att slutföra så många uppgifter som möjligt.

Alternativ 3

№1 Skriv om text 1, öppna parenteser, infoga saknade bokstäver och skiljetecken vid behov.
Text 1

R..byata (passerade genom) klättrade genom (s/s) buskar till det gamla .. huset. Krossade rutor insvepta i murgröna... 1 (B) nisch .. sh .. roco sprider sina vingar .. Jag är brons 2 fågel. (U) hon hade en mycket .. lång .. hals. Predatory .. nyckel (v/f) är nedböjd. Skarp ko(g/k)ti höll fast vid de tjocka .. grenarna. (U) fåglar formidabla vi (d / t).

Pojkar .. rundade 3 huset kom (till) att .. nyansera ... 4 Takets insida är täckt av getingbon. Squaw (s/s) luckor i detta tak .. s.. inte ..t himlen.

Vänner .. jag h..tel för att komma ut (från) till ..nushn ... Vdru (het / till) (på) det övre ..te steget ..till .. skogen ..snyggt visade ..st ..ruha. Hur konstigt Hennes näsa, som brons .. fåglar, är (böjd) nedböjd.
De små .. chiki (för) m .. grät och (inte) rörde sig.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Slutför språkanalyserna som anges med siffrorna i texten för uppgift 1:

1) Fonetisk analys.
Murgröna-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Morfemisk analys: Brons

3. Morfologisk analys.

(Pojkar) rundade - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Syntaktisk analys av meningen.

Pojkarna gick runt huset, närmade sig stallet. ________________________________

_____________________________________________________________________________

№3. Placera ett accentmärke på följande ord.

Shopping, väntan, fritid, alfabetet.

№4. Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det är. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

Plötsligt dök en gammal kvinna upp på toppen av trappan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.
1) Moster Polly bad Tom att måla hela staketet

2) Enligt Tom kostar det honom ingenting att måla hela staketet

3) Tom sa glatt att han gärna målade staketet

4) Moster Polly sa att Tom ska måla staketet på söndag. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Skriv ut en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken i meningarna.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

Skvaller är konstigt för mig!

Vargen ser: skvallerräven äter en fisk.

Kom, jag bjuder på te.

Kackerlackor tog till för att dricka alla glasen. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Interpunktionstecken ingår inte i meningarna.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8−12.

Text 2

(1) Du ritade naturligtvis mer än en gång med krita på trottoaren eller ritade flitigt bokstäver på tavlan. (2) Mel är din gamla vän. (3) Men krita lämpar sig inte bara för att skriva, utan också för att göra kalk, cement, glas och gummi. (4) Krita används ofta i konstruktion. (5) Tandkrämen du använder för att borsta tänderna på morgonen och kvällen är också gjord av krita. (6) Men du vet förmodligen inte hur det bildades? (7) Om du kunde titta in i det avlägsna förflutna åtminstone i några minuter, skulle du se ett enormt gammalt hav. (8) Som i ett gigantiskt akvarium levde vackra främmande alger på botten av det, blötdjur och andra minsta djur simmade. (9) De dog och föll rakt till botten. (10) Så ett tjockt lager av fragment av snäckor och skelett från dessa forntida djur ackumulerades gradvis. (11) De kakade, komprimerade och förvandlades så småningom till krita. (12) Flera miljoner år har gått, havet har dragit sig tillbaka långt. (13) Havsbotten har stigit, lager av krita ligger precis på jordens yta, och nu reser sig hela kritaberg på många ställen på jordklotet. (14) Om den smulade kritan noggrant undersöks under ett speciellt mikroskop, då kan du se många, många skal och förstenade rester av några minsta varelser. (15) Således berättades mycket av det som blev känt för forskare om det avlägsna, avlägsna förflutna av en vanlig sten som du skriver med - krita. (Enligt E. Borisov, I. Pyatnova)

№8. Identifiera och skriv ner huvudtanken i texten.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9. Vilket faktum, enligt författaren till texten, indikerar att krita består av fragment av skal och förstenade rester av forntida varelser? Skriv ner svaret.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10.

№11.

№12

VPR 2018 ryska språket årskurs 5

Arbetsinstruktioner

60 minuter ges för att slutföra arbetet på ryska språket. Arbetet omfattar 12 uppgifter.

Skriv ner svaren på uppgifterna i arbetet. Om du vill ändra svaret, stryk sedan över det och skriv ner ett nytt bredvid.

När man utför arbete är det inte tillåtet att använda lärobok, arbetsböcker, grammatikguider, stavningsordböcker och annat referensmaterial.

Om det behövs kan du använda ett utkast. Utkast till bidrag kommer inte att granskas eller betygsättas.

Vi råder dig att slutföra uppgifterna i den ordning de ges. För att spara tid, hoppa över uppgiften som du inte kan slutföra direkt och gå vidare till nästa. Om du efter att ha slutfört allt arbete har tid kvar kan du återgå till de missade uppgifterna. Försök att slutföra så många uppgifter som möjligt.

Alternativ 4

Text 1

№1 Skriv om text 1, öppna parenteser, infoga saknade bokstäver och skiljetecken vid behov.

(1) I ... söder, grå ... rakade hon sin magnifika frisyr av smala tallar. 4 (2) Rensa...I 1 ta ... ka avfärdad ... 2 lätta flätor täckta med rimfrost i ... tvey, bl ... sticka (på) med ... nce delikat tunn ... björkbark.

(3) Vintersömnen är djup, pr ... förlossning, men livet går vidare under en snödriva. (4) Försök att kratta en dröm i skogen ... till h ... ml. fortfarande grön ... rund löv är här ... jag är ljung 3 .

(7) Pudret av ra ... talar om händelser på vintern ... skogen (8) Ett spår av rävar (?) vindar (?) I skogen ... ... duvor fläckade snön (11) Som en pil letade kroppen av en mård, ett rovdjur, efter ekorrar.

(12) Försoning ... snö blixtar och snögnistor slocknar. (13) Skogen är bra i vinterdräkt! (Under D. Zuev)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Slutför språkanalyserna som anges med siffrorna i texten för uppgift 1:

1) Fonetisk analys.
Klart ... jag-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Morfemisk analys: upplöstes

3. Morfologisk analys.

ljungblad - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Syntaktisk analys av meningen.

Snöstormen försilvrade den magnifika frisyren hos smala tallar. ___________________

_____________________________________________________________________________

№3 Placera ett accentmärke på följande ord.

Fluglöv, förare, förstådda, kranar.

№4 Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det är. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

Naturens vintersömn är djup, men livet går vidare under en snödriva. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.
1) Enligt farmor Kolya tog han hand om äppelträdet hela sommaren

2) Kolya berättade glatt för sin mamma att det skulle bli en bra skörd av äpplen på hösten

3) Mormor sa kärleksfullt Kolya, jag har den första assistenten i trädgårdsarbete

4) Mormor, låt oss baka en äppelpaj till gästerna

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Skriv ut en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken i meningarna.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

1) Sätt dig bredvid mig och lyssna på min berättelse.

2) Något tidigt på hösten kom på besök hos oss.

3) Jag råder dig att titta närmare på höstskogen.

4) Seryozha gav mig en bukett färgglada löv. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№7. Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Interpunktionstecken ingår inte i meningarna.)Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.
1) Nu ska vi ta släden och gå uppför backen.

2) Vattenkokaren kokade redan på spisen och gästerna samlades vid bordet.

3) Träden frös och sover i en djup sömn.

4) Snön smälte inte på länge på takens sluttningar och vid brunnen.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8−12.

( 1) Du ritade naturligtvis mer än en gång med krita på trottoaren eller ritade flitigt bokstäver på skolanstyrelse. (2) Mel är din gamla vän. (3) Men krita lämpar sig inte bara för att skriva, utan också för att göra kalk, cement, glas och gummi. (4) Krita används ofta i konstruktion. (5) Tandkrämen du använder för att borsta tänderna på morgonen och kvällen är också gjord av krita. (6) Men du vet förmodligen inte hur det bildades? (7) Om du kunde titta in i det avlägsna förflutna åtminstone i några minuter, skulle du se ett enormt gammalt hav. (8) Som i ett gigantiskt akvarium levde vackra främmande alger på botten av det, blötdjur och andra minsta djur simmade. (9) De dog och föll rakt till botten. (10) Så ett tjockt lager av fragment av snäckor och skelett från dessa forntida djur ackumulerades gradvis. (11) De kakade, komprimerade och förvandlades så småningom till krita. (12) Flera miljoner år har gått, havet har dragit sig tillbaka långt. (13) Havsbotten har stigit, lager av krita ligger precis på jordens yta, och nu reser sig hela kritaberg på många ställen på jordklotet. (14) Om den smulade kritan noggrant undersöks under ett speciellt mikroskop, då kan du se många, många skal och förstenade rester av några minsta varelser.

(15) Alltså, mycket av det som blev känt för forskare om långt, långt

det förflutna, sa den vanliga stenen som du skriver med - krita.

(Enligt E. Borisov, I. Pyatnova)

№8 Identifiera och skriv ner huvudtanken i texten.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Vilket faktum, enligt författaren till texten, indikerar att krita består av fragment av skal och förstenade rester av forntida varelser?Skriv ner svaret.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Bestäm vilken typ av tal som presenteras i meningarna 8-11 i texten. ______________________________________________________________________________________
№11 I meningarna 8-10, hitta ordet som betyder "inte omedelbart, steg för steg." Skriv ut detta ord. ______________________________________

№12 I meningarna 6-7, hitta en antonym till ordet "framtid" och skriv ut den. ______________________________________________________________________________________

VPR 2018 ryska språket årskurs 5

Arbetsinstruktioner

60 minuter ges för att slutföra arbetet på ryska språket. Arbetet omfattar 12 uppgifter.

Skriv ner svaren på uppgifterna i arbetet. Om du vill ändra svaret, stryk sedan över det och skriv ner ett nytt bredvid.

När man utför arbete är det inte tillåtet att använda lärobok, arbetsböcker, grammatikguider, stavningsordböcker och annat referensmaterial.

Om det behövs kan du använda ett utkast. Utkast till bidrag kommer inte att granskas eller betygsättas.

Vi råder dig att slutföra uppgifterna i den ordning de ges. För att spara tid, hoppa över uppgiften som du inte kan slutföra direkt och gå vidare till nästa. Om du efter att ha slutfört allt arbete har tid kvar kan du återgå till de missade uppgifterna. Försök att slutföra så många uppgifter som möjligt.

Alternativ 5

Text 1

№1 Skriv om text 1, öppna parenteser, infoga saknade bokstäver och skiljetecken vid behov.

Hur vacker är vintern .. skogen av Eli 1 smällde högt .. hattar g..lubogo färg. Al sätta på (på) grenar duniga vare (w/w) ki 4.

(På) m .. kushk .. träd .. en flock korsnäbbar. Ser de ut som .. ja .. nyårs .. leksaker. Fågel..ki fladdra..t 3 (c) filial .. (på) filial. De tappar sh..shki duschade med sn..govye sh (b/n) ki. Nyckeln (in / f) av korsnäbben är böjd (in) olika sidor..ny. Med en sådan näbb är det bekvämt att skala sh..shki och få s.. utbyte.

Klest - bra .. vitel .. naya 3 fågel. Han är (inte) rädd för ens de svåraste förkylningar... (B) hemsk ..ny frostig (s/s) korsnäbb v..et gn..zdo och slutsats ..t pt..ntsov. K.. en salt björn (d/t) s.. min (c) håla .. suger sin tass, och korsnäbben p..et och d..tey växer.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2 Slutför språkanalyserna som anges med siffrorna i texten för uppgift 1:

1) Fonetisk analys.
åt-
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Morfemisk analys: Fantastisk

3. Morfologisk analys.

(fåglar) fladdra - _______________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. Syntaktisk analys av meningen.

Al satte dunvantar på grenarna. __________________________________

_____________________________________________________________________________

№3 Placera ett accentmärke på följande ord.

Halsdukar, keso, startade, syra.

№4 Ovanför varje ord, skriv vilken del av talet det är. Skriv ner vilka av de orddelar du känner som saknas i meningen.

Korsnäbben är böjd i olika riktningar. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5 Skriv en mening med direkt tal. (Inga skiljetecken.) Sätt de nödvändiga skiljetecken. Gör ett förslag.
1) Sjung en vaggvisa för oss

2) Barnen bad sin mamma att sjunga en vaggvisa för dem

3) Enligt mamman bad barnen henne att sjunga en vaggvisa

4) Sjung en vaggvisa för oss, frågade barnen sin mamma __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6 Skriv ut en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken i meningarna.) Skriv på vilken grund du gjorde ditt val.

1) Och du tar och tar medicinen till din mormor.

2) Låt killarna hälsa på sin mormor imorgon!

3) Du har inte varit hos din mormor på länge.

4) Killar besöker mormor och ger henne medicinen!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7. Skriv en mening där du måste sätta ett kommatecken. (Interpunktionstecken ingår inte i meningarna.)
1) Nålkvinnan tackade gubben för broschen och gick åter efter vatten.

2) Sloth ville ha samma vackra brosch och en ring med turkos.

3) Nålkvinnan knådade degen till pajer och tände spisen i huset.

4) Pajerna blev snart röda och nålkvinnan drog ut dem ur ugnen.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Läs text 2 och slutför uppgifterna 8−12.

Text 2

(1) Din tid är ute! (2) Var kom dessa ord ifrån? (3) Du kommer inte omedelbart att gissa att de föddes i dessa avlägsna tider, när det var vatten som höll koll på tiden.

(4) Vattenklocka! (5) En gång i tiden klarade sig en sällsynt stadsbor utan ett så enkelt men

nödvändig anordning - ett stoppat kärl med en smal hals i mitten.

(6) Vattenklockan hjälpte till exempel hantverkaren att inte överhetta stål eller att uppträda

annat arbete som kräver precision av honom; sådana klockor stod också på domarnas bord.

(7) Detta glaskärl med vatten gjorde att hemmafruarna inte överexponerade kakan i ugnen. (8) När

allt vatten passerade droppe för droppe genom ett smalt rör från toppen av kärlet till botten, man kunde anse att kakan var klar.

(9) Jag behövde inte starta en sådan klocka, det var omöjligt att säga om dem att de "springer"

eller "släpar efter". (10) Mästarna i Egypten, Babylon, Kina gjorde vattenklockor,

beräknat för dagar och månaders arbete. (11) De kunde visa timmar och dagar i veckan.

(12) Få museer i världen har lyckats behålla dessa äldsta "tidsmaskiner" i sina egna hem.

(13) Vattenklockor i deras hemland, i antikens Grekland, kallades clepsydras, av orden

"bortförande" och "vatten". (14) Så själva namnet på den här klockan påminner folk om den tiden

och verkligen rinner som vatten, så det måste skyddas och inte slösas bort.

(Enligt E.P. Mar)

№8 Identifiera och skriv ner huvudtanken i texten.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№9 Vad var, enligt textens författare, en vattenklocka? Skriv ner svaret.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№10 Bestäm vilken typ av tal som presenteras i meningarna 9–11 i texten. ______________________________________________________________________________________

№11 I 9-10, hitta ordet som betyder "sätta i rörelse." Skriv ut detta ord. ______________________________________

№12 I meningarna 10–12, hitta en synonym till ordet "spara" och skriv ut den. ______________________________________________________________________________________

VPR på ryska språket för årskurs 5 innehåller 12 uppgifter. 5 av dem är sammanställda enligt den text som ges i läsningsverket. Du har 60 minuter på dig att slutföra arbetet. I de första 9 uppgifterna måste du skriva ett detaljerat svar och i nästa 3 - ett kort (ett ord eller en fras).

Betygssystem

Högsta möjliga poäng för VPR på ryska språket är 45. Poängen omvandlas till poäng enligt tabellen:

Exempel på uppgifter med poäng och förklaringar

Övning 1

I den första uppgiften i VLOOKUP på ryska skrivs en text där bokstäver utelämnas i många ord och kommatecken inte ingår. Du måste skriva om den här texten, infoga bokstäver vid behov och placera skiljetecken.

För denna uppgift kan du få maximalt 9 poäng. Det kontrolleras mot kriterierna.

K1 - Överensstämmelse med stavningsstandarder.

Vid kontroll av arbetet enligt detta kriterium beaktas endast de fel som gjordes under infogningen av saknade bokstäver, återställandet av kontinuerliga, avstavade och separata stavningar av ord och öppnandet av parenteser.

Om eleven bara gjorde ett mindre misstag får han 4 poäng. Om inte mer än 2 misstag görs - 3 poäng, 3-4 misstag - 2 poäng, 5 misstag - 1 poäng och fler än 5 misstag - 0 poäng.

K2 - Överensstämmelse med skiljeteckennormer.

Om det inte finns några fel i skiljetecken ges 3 poäng, för ett fel - 2 poäng, för två - 1 poäng, för tre eller fler - 0.

K3 - Korrektheten av att kopiera texten.

2 poäng för detta kriterium kan erhållas om texten är omskriven helt korrekt, det vill säga att den inte innehåller saknade och extra ord, eller om maximalt 3 fel av denna karaktär görs:

• ett ord saknas eller ett extra ord läggs till;
• ordets grafiska utseende ändras, det vill säga vilken bokstav som helst ersätts eller utelämnas, men detta leder inte till fel i stavning / grammatik

Uppgift 2

Denna uppgift är relaterad till texten i den första uppgiften. Tre ord och en mening från den är markerade överst med siffror från 1 till 4, respektive. Dessa siffror betecknar vissa typer av analys: fonetisk, morfologisk, morfemisk och syntaktisk.

Maxpoängen för denna uppgift är 12 poäng. Var och en av analyserna kan utvärderas vid 3 poäng, medan deras utvärdering utförs enligt en algoritm:

• i frånvaro av fel - 3 poäng;
• med ett misstag - 2 poäng;
• med två fel - 1 poäng;
• med tre eller fler fel - 0 poäng.

Uppgift 3

I den här uppgiften måste du sätta stress i fyra ord - till exempel:

Snickare, börja, upprepa, alfabetet.

Bågar, quarter, call, vackrare.

Om alla ord är korrekt betonade får femteklassaren 2 poäng. Om den korrekta betoningen bara är i 3 ord - 1 poäng. I andra fall uppskattas uppgiften till 0 poäng.

Uppgift 4

I det fjärde numret av VPR på ryska språket ges en mening - till exempel:

Skalbaggar och ödlor gömmer sig under björkrötter.

Vintern omsluter Baikals breda stränder i stark isrustning.

Det är nödvändigt att ovanför varje ord inskriva den del av tal som det hänvisar till, och efter det, på en särskilt utsedd plats, ange vilken av de delar av tal som är kända för eleven som saknas i meningen.

Denna uppgift kontrolleras enligt två kriterier:

K1 - Beteckning på orddelar i en mening.

Om alla delar av tal är korrekt identifierade ges eleven 3 poäng. Om det finns ett fel - 2 poäng, två - 1 poäng, mer än två - 0 poäng.

K2 - Indikering av saknade delar av tal.

Om alla orddelar som saknas i meningen är korrekta får femteklassaren 2 poäng. Om ett misstag görs - 1 poäng, två eller fler - 0 poäng.

Totalt för denna uppgift kan du alltså få 5 poäng.

Uppgift 5

I tillståndet för den femte uppgiften i VLOOKUP på ryska språket ges 4 meningar där skiljetecken är helt frånvarande. Elevens uppgift är att hitta en mening med direkt tal bland dem, sätta dit skiljetecken och rita ett diagram över denna mening.

Totalt kan du få 3 poäng i denna uppgift. 2 poäng ges om meningen är korrekt definierad och det inte finns några fel i skiljetecken. Om ett misstag görs i skiljetecken ger de 1 poäng, och om mer än en eller meningen är felaktigt definierad - 0. Ytterligare 2 poäng kan erhållas för ett felfritt meningsschema; om det finns ett fel i schemat ges 1 poäng, mer än en - 0 poäng.

Uppgift 6

Denna uppgift innehåller också fyra meningar utan interna skiljetecken. En av dem måste innehålla kommatecken (ett eller flera). Eleven måste skriva ut den här meningen (redan med kommatecken), och även motivera sitt val (till exempel: i den här meningen sätts ett kommatecken efter inledningsordet, efter överklagandet, vid listning).

Om meningen är rätt vald och kommatecken står på rätt plats får femteklassaren 2 poäng. Om ett misstag görs i arrangemanget av kommatecken får han 1 poäng, om det finns två eller flera fel eller fel meningsval - 0 poäng. Om valet av meningen förklaras korrekt, sätt 1 poäng, om inte - 0.

Uppgift 7

Den sjunde uppgiften är nästan densamma som den sjätte, men endast ett kommatecken kan utelämnas i meningen. Du måste göra samma sak som i föregående nummer - skriv ut en mening, sätta ett skiljetecken och förklara ditt val.

Du kan också få 3 poäng för denna uppgift. Eleven får de första 2 poängen för rätt meningsval och korrekt inställning av kommatecken. Om kommatecken sätts på fel ställe får han 1 poäng, och om svaret är felaktigt - 0. Ytterligare 1 poäng ges för rätt motivering för valet av förslaget.

Efter den sjunde uppgiften ges texten i arbetet, som alla efterföljande uppgifter kommer att baseras på. Den är liten - 13-17 meningar. Texten kan vara så här:

(1) Tre dagars resa längs Afrikas kust till ön Socotra, allt gick bra. (2) En lagom vind blåste upp seglen, havets krusningar lyste, och på vissa ställen reste sig valfontäner. (3) Plötsligt vände vinden skarpt åt söder, himlen var täckt av moln, vågorna blev vita och två timmar senare började en riktig storm. (4) Seglen togs bort för länge sedan, och fartyget med bara master bars söderut.

(5) Först den fjärde dagen lade sig vinden. (6) Kaptenen gick på däck, tittade upp och kände inte igen himlen: bara en liten stjärna i stjärnbilden Ursa Major stod mycket lågt. (7) "Den bar oss söderut", började kaptenen resonera, "den stjärnan gick ner till själva horisonten. Låt oss nu åka norrut. Jag undrar om hon kommer upp? (8) Efter att ha beordrat att väcka sig själv före gryningen, släckte kaptenen lampan och somnade. (9) När han väcktes, såg han först mot norr: den stjärnan, som vi nu kallar polaren, var fortfarande låg, men den steg märkbart. (10) Och kaptenen ledde skeppet norrut tills Polstjärnan reste sig till sin vanliga höjd för ögonen. (11) Och sedan beordrade han att vända sig mot väster och se framåt med alla ögon ...

(12) På den fjärde dagen hördes det efterlängtade utropet: "Jorden!" (13) Och en timme senare stod sjömännen på stranden. (14) Nordstjärnan hjälpte sjömän att hitta rätt i havet!

(Enligt A. Nekrasov)

Uppgift 8

I den åttonde uppgiften är det nödvändigt att bestämma och skriva ner huvudidén som uttrycks i texten. Om detta görs på rätt sätt, och tanken reflekteras korrekt och fullständigt, får eleven 2 poäng. Om tanken som helhet är korrekt definierad, men det finns 1-2 talfel i meningen, eller om tanken är korrekt definierad, men inte helt, med 1 defekt eller deras fullständiga frånvaro - 1 poäng. Annars ges inga poäng för denna uppgift.

Uppgift 9

Denna uppgift innehåller en fråga som kontrollerar förståelsen av texten. Det brukar frågas varför författaren gjorde en viss slutsats - till exempel för texten ovan ser den nionde uppgiften ut så här:

Ofta finns svaret direkt i textens mening - i det här fallet kan det helt enkelt citeras. Om det korrekta svaret ges, men det finns ett fel i det antingen i tal, eller i stavning, eller i grammatik eller i skiljetecken (det vill säga bara 1 fel), ger de 2 poäng. Om svaret innehåller både ett talfel och ett av de andra tre felen (eller både ett fel och två fel av samma typ, till exempel ett talfel och två skiljeteckenfel; det vill säga totalt 3 fel, ett av vilket är ett fel) - 1 poäng. 0 poäng ges om det finns fler än tre fel eller ett felaktigt svar.

Uppgift 10

I den tionde uppgiften är det nödvändigt att bestämma typen av tal i de meningar som anges i villkoret - till exempel i meningarna 8-11. Om detta görs på rätt sätt får eleven 1 poäng, vid fel - 0 poäng.

Uppgift 11

Den elfte uppgiften för CDF på ryska språket i årskurs 5 innebär att hitta ett ord med en viss betydelse i det angivna utbudet av meningar och skriva ut det.

För texten ovan ser denna uppgift ut så här:

I meningarna 1-3, hitta ordet som betyder "stark vind med stor destruktiv kraft." Skriv ut detta ord.

För ett korrekt svar får femteklassaren 1 poäng, för ett felaktigt svar - 0.

Uppgift 12

Denna uppgift innebär att hitta en antonym eller synonym för ordet som anges i villkoret i det angivna intervallet av meningar.

Den tolfte uppgiften för ovanstående text ser ut så här:

I meningarna 5-7, hitta en antonym för ordet "hög" och skriv ut den.

Om det motsatta ordet är rättstavat får eleven 1 poäng. Om inte, 0 poäng.