Pedagoške izkušnje Vorobyove Elene Yurievne, učiteljice angleščine. Predstavitev projekta pedagoških izkušenj v angleščini na temo Povzetek izkušenj predstavitev učitelja angleščine na fakulteti

Delo učitelja nikoli ni veljalo za enostavno. V sodobnem, nenehno spreminjajočem se svetu mora učitelj iti v korak s časom, se nenehno izpopolnjevati in iskati nove načine učenja.

Znano je, da je angleščina eden najtežjih predmetov šolskega tečaja. Zato je ena glavnih nalog povečati zanimanje za to temo, željo po prebujanju ustvarjalnih in intelektualnih sil pri učencih. Znanje angleščine v sodobnem svetu je neke vrste okno v svet. Ob poznavanju tega jezika mednarodne komunikacije lahko s pomočjo novih priložnosti dosežete svoje cilje.

Pogoji za oblikovanje vodilne ideje izkušenj, pogoji za nastanek in oblikovanje izkušenj.

Pedagoški problem, s katerim se ukvarjam, je"Projektna dejavnost kot sredstvo za povečanje motivacije za učenje angleščine."

Projektna metoda je način za doseganje didaktičnega cilja s podrobnim razvojem problematike, ki naj se konča z zelo resničnim, oprijemljivim praktičnim rezultatom, tako ali drugače formaliziranim (prof. E. S. Polat). To je niz tehnik, dejanj učencev v določenem zaporedju za dosego naloge - reševanje problema, ki je osebno pomemben za študente in zasnovan v obliki določenega končnega izdelka.

Projektna metoda je ena izmed interaktivnih metod sodobnega izobraževanja. Je sestavni del izobraževalnega procesa. Projektna tehnologija je kombinirana z vsemi učnimi materiali in drugimi učnimi pripomočki.

Glavni cilji, ki jih zasleduje metoda projektov:

poučevati samostojno doseganje zastavljenega cilja, pa tudi gradnjo pridobljenega znanja;
naučiti predvideti mini-probleme, ki jih je treba v tem primeru rešiti;
oblikovati sposobnost krmarjenja v informacijskem prostoru: poiskati vire, iz katerih je mogoče pridobiti informacije;
pridobiti veščine obdelave informacij;
razvijati raziskovalne sposobnosti;
oblikovati veščine dela in poslovnega komuniciranja v skupini;
oblikovati veščine prenosa in predstavitve pridobljenega znanja in izkušenj.

Ko sem prišla delat v šolo, je bila prva težava, s katero sem se soočila, motivacija učencev. Vedno pogosteje sem slišal vprašanje: "Zakaj potrebujem angleščino?". Študenti bi morali videti rezultate svojega dela, uporabiti svoje znanje v praksi. Tako si študentje v procesu dela na projektu postavljajo naloge, podajajo ideje za rešitev problema, iščejo in analizirajo informacije, sklepajo, a tudi utelešajo svoje ideje, uresničijo svoj potencial, pokažejo in razvijajo sposobnost samostojnega dela. Medtem ko je učitelj kustos, pomočnik pri samostojnih dejavnostih študentov. Izdelek, rezultat, ki ga dobimo, je odličen pokazatelj in jasno kaže, zakaj preučujemo to temo.

Relevantnost in možnosti izkušenj.

Spremembe, ki se dogajajo v sodobnem času v javnem življenju, zahtevajo razvoj novih metod izobraževanja, pedagoških tehnologij, ki se ukvarjajo z individualnim razvojem osebnosti, oblikovanjem pri otrocih sposobnosti samostojnega razmišljanja, pridobivanja in uporabe znanja, učinkovitega sodelovanja pri otrocih. skupine različnih sestav in profila ter bodite odprti za nove stike. To zahteva široko uvajanje alternativnih oblik in metod izvajanja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v izobraževalni proces.

S širšim razvojem interneta in njegove uvedbe v naše življenje se je pojavil problem nizkih komunikacijskih veščin, nezmožnosti pridobivanja natančnega in popolnega odgovora od učenca, odmaknjenosti učencev v razredu in, kar je najpomembnejše, izgube. zanimanja in motivacije za učenje tujega jezika v šoli. Nove tehnologije so spremenile potrebo po učencu, da si snov zapomni, da bi snov preprosto kopiral in s tem upočasnil razvoj študentove osebnosti. Projektna dejavnost lahko učenca spodbudi k razmišljanju, s čimer si zapomni in obvlada snov.

V konceptu modernizacije ruskega izobraževanja je sposobnost študentov za samostojno reševanje problemov na različnih področjih življenja imenovana za enega najpomembnejših rezultatov in kazalcev nove kakovosti izobraževanja, ki odraža aktualne mednarodne trende na področju splošnega izobraževanja.

Projektna dejavnost je didaktično sredstvo za aktiviranje kognitivnega in ustvarjalnega razvoja otroka ter hkrati oblikovanje otrokovih osebnostnih lastnosti. Z eksperimentiranjem otrok išče odgovor na vprašanje in s tem razvija ustvarjalne sposobnosti, komunikacijske sposobnosti. Tehnologija oblikovanja je edinstveno sredstvo za zagotavljanje sodelovanja, soustvarjanja otrok, učiteljev in staršev, način za udejanjanje pristopov, osredotočenih na učenca v izobraževanju. Najodločnejši člen te inovacije je učitelj. Iz nosilca znanja in informacij postane učitelj organizator dejavnosti, svetovalec pri reševanju problemov, pridobivanju potrebnih znanj in informacij z uporabo sodobnih informacijskih orodij. Delo na učnem projektu vam omogoča, da zgradite tesen odnos med učenci in učiteljem, hkrati pa dosežete glavni cilj pri učenju tujega jezika: jezikovno kompetenco.

Prav tako nam uporaba projektne metode pri izobraževalnih dejavnostih pri pouku tujega jezika omogoča reševanje naslednjih nalog:

uvajanje v kulturo države jezika, ki se preučuje;
izvajanje procesa lastne kulturne identifikacije, pridobivanje občutka pripadnosti kulturi svoje države, asimilacija njenih vrednot;
širjenje in poglabljanje lastnih interesov, besednega zaklada, odkrivanje določenih vrzeli na določenih področjih znanja, razvoj jezikoslovnih ugibanj, predvsem pa širjenje znanja na različnih področjih znanosti;
usposabljanje veščin skupnega dela v timu (vzgoja strpnosti do mnenj drugih ljudi, zmožnosti dialoga, iskanja in iskanja kompromisov);
razvoj samostojnosti učencev in njihove sposobnosti samoorganiziranja.

Teoretična osnova izkušenj.

Vagina S.G. Raziskovalne dejavnosti študentov pri pouku humanitarnega cikla in njegovega izvenšolskega časa / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Mikhailyuk // Raziskovalno delo šolarjev. – 2012.-№1.-str.102-106
Zhogoleva E.E. Razvoj kompetenc učiteljev vodje izobraževalnih raziskav študentov / E.E. Zhogoleva // Raziskovalno delo šolarjev. – 2012.-№2.-str.7-16
Nikolaeva L.S. Metodološka priporočila za pedagoško podporo projektno-raziskovalnih dejavnosti študentov / L.S. Nikolaeva // Raziskovalno delo šolarjev = - 2013. Št. 1.-P.85-98
Nov zvezni zakon. O izobraževanju v Ruski federaciji. – M.: Prospekt, 2013.-160 str.
Polat E.S. Nove pedagoške in informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu / Ed. Polat E.S. - M., 2000. - 320 str.
Okvirni osnovni izobraževalni program izobraževalne ustanove. Osnovna šola / [kom. E. S. Savinov]. - M.: Izobraževanje, 2011. - 342 str. - (Standardi druge generacije).
Struktura vrste pouka v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Odprti razred [Elektronski vir].- Omrežne izobraževalne skupnosti.- Način dostopa:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Pridobljeno 16. 09. 2014
Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja: Projekt / RAS, RAO. - M., 2007, str.32

Izkusite tehnologijo. Sistem specifičnih pedagoških akcij, vsebine, metode, metode izobraževanja in usposabljanja.

Pri organizaciji dela na projektu poskušam upoštevati več pogojev:

1. Teme projektov povezujem tako z državo jezika, ki se študira, kot z državo bivanja.

2. Učence usmerjam k primerjanju in primerjanju dogodkov, pojavov, dejstev iz zgodovine in življenja ljudi iz različnih držav (angleško govoreče).

3. V delo na projektu vključim vse učence v razredu, vsako nalogo ponudim ob upoštevanju stopnje njegovega jezikovnega znanja.

4. Predlagano problematiko oblikujem tako, da študente usmerim k privabljanju dejstev s sorodnih področij znanja (literatura, glasba, narava itd.)

Značilnost projektne dejavnosti je njena večkratna uporabnost. Ta tehnika se lahko uporablja na vseh stopnjah izobraževanja. Na nižji stopnji izobraževanja na primer obdelujem temo z glagolom "lahko" (zmogel), otroci lahko prinesejo igračo ali narišejo risanega junaka in povedo, kaj ta lik zmore ali na temo "Družina «, otrok se preprosto podpiše na družinsko fotografijo. Na srednji stopnji lahko napiše zgodbo o življenju svojih staršev, na višji stopnji pa lahko raziskuje na temo »Izvor mojega imena«.

Ko se pripravljate na nalogo, je pomembno, da na dostopen način razložite namen in cilje projekta, lahko podate načrt izvedbe. Sodobni WCU posvečajo dovolj pozornosti projektnim dejavnostim. Navedel bom več projektov, ki smo jih izvedli po Yu.A. Komarova, I.V. Larionova "Angleški jezik".

Opišite fotografijo svoje družine. (6. razred)
Opis živali. (6. razred)
Globalni problemi: onesnaževanje, lakota, nepismenost. (8. razred)
Pravice in obveznosti študenta. (8. razred)
Reševanje družinskih težav. (9. razred)
Vojne in konflikti v sodobnem svetu. (9. razred)
Predstavitev vašega najljubšega filma. (10. razred)

Delo na projektu lahko razdelimo na več stopenj:

1. faza - pripravljalna. Razmislite, katere materiale in vire je mogoče uporabiti, razpravljajte o ilustracijah za diapozitive, izberite najboljšo obliko za predstavitev rezultatov, sestavite in razpravljajte o približnem delovnem načrtu.

2. faza - zbiranje informacij. Eden najpomembnejših korakov pri ustvarjanju projekta. Študent mora zbrati podatke, izbrati prave, jih popraviti.

3. faza - registracija dela. Lahko je risba, predstavitev ali postavitev, ki odraža temo projekta.

4. faza - predstavitev in zagovor projektov. Zaključna faza dela, kjer študentje predstavijo in zagovarjajo svoje delo.

Tako je kljub nekaterim težavam metoda projektov zelo učinkovita. Študentje pridobijo sposobnost izvajanja raziskovalnega dela. Med pripravo projekta skupino združuje ena sama dejavnost, ustvarja se ugodna klima za komunikacijo. Študent se spremeni v subjekt izobraževalnega procesa, vsak po vrsti postane središče komunikacije, zato so njegove potrebe po prestižu, statusu, pozornosti, spoštovanju zadovoljene. Projektna dejavnost je po mojem mnenju ena najpomembnejših metod spodbujanja vzgojne dejavnosti otroka.

Analiza uspešnosti.

Projektna dejavnost v povezavi z drugimi vrstami dela daje dobre rezultate priprave, razvija ustvarjalne sposobnosti učencev in vam omogoča, da povečate zanimanje za tuji jezik. Tudi dijaki kažejo dobre rezultate na predmetnih olimpijadah, raziskovalnih tekmovanjih:

2014-2015 študijsko leto

občinski nivo:

Pronina Anastasia, 11 A razred (zmagovalka)

republikanska raven:

Pronina Anastasia, 11A razred (zmagovalka)

Ionova Yana (III mesto) - republiško tekmovanje iz angleščine med kadeti 10. razreda Republike Mordovije 2015

Bochkina Ksenia (II mesto) - republiško tekmovanje v angleščini med kadeti 10 razredov Republike Mordovije .

Pronina Anastasia (I mesto) - republiško tekmovanje v angleščini med kadeti 10 razredov Republike Mordovije .

Dikov Sergej - diploma prve stopnje. Udeleženec IX vseruske raziskovalne konference študentov "Življenjska kultura: tradicije in sodobnost".

Težave in težave pri uporabi te izkušnje.

Težave pri ustvarjanju projektov:

Snov v učbeniku morda ne bo vedno zanimiva za vse učence, zato jo je treba popraviti;

Ta vrsta dela morda ni na voljo nekaterim kategorijam študentov (delo z otroki s posebnimi potrebami)

Širjenje lastnih pedagoških izkušenj se uresničuje v nastopih na pedagoških koncih, šolskih metodoloških združenjih učiteljev tujega jezika. Verjamem, da se moraš, da bi bil dober učitelj, najprej izboljšati samega sebe, zato se redno udeležujem seminarjev, tečajev izpopolnjevanja, berem članke o metodah poučevanja tujega jezika. Moje delo si lahko ogledate na moji spletni strani

Naraščajoče potrebe šolarjev po obvladovanju tujih jezikov kot orodja za bodočo poklicno dejavnost, ki odpira dostop do prestižnega dela, tujih stikov, zavezuje učitelja tujih jezikov, da izbere tehnologije, ki bodo pomagale ustvariti prijazno, udobno vzdušje, spodbuditi motivacijo za obvladovanje. nov komunikacijski jezik in študentom omogočijo, da razkrijejo svojo individualnost, sposobnosti in aktivnost. Povsem očitno je, da je z uporabo samo tradicionalnih metod poučevanja tega problema nemogoče rešiti, zato je treba ustvariti pogoje, ki lahko vsakega učenca vključijo v aktiven kognitivni proces. Po mojem mnenju je nujna harmonična kombinacija tradicionalnega izobraževanja z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij. Pri svojem delu uporabljam številne tehnologije, kot so: tehnologija sodelovanja, tehnologije za ohranjanje zdravja, razvoj kritičnega mišljenja z branjem in pisanjem, govoril pa bom le o tistih, ki dosegajo najboljše rezultate, to so po mojem mnenju mnenjske, igralne, oblikovalske in informacijsko - komunikacijske tehnologije.

Eden od učinkovitih načinov spodbujanja zanimanja učencev za angleški jezik je uporaba igralnih tehnologij tako pri pouku kot pri obšolskih dejavnostih, zlasti pri mlajših učencih. Prizadevam si, da otroci niso le udeleženci v igri, temveč tudi ustvarjalno povezani z njo. Upoštevati je treba interese različnih starostnih skupin, pa tudi individualne značilnosti vsakega učenca. Pravilno izbrane in dobro organizirane igre približajo govorno dejavnost naravnim normam, prispevajo k razvoju miselnih sposobnosti učencev, izboljšujejo in urijo spomin, razvijajo mišljenje, pomagajo pri boljšem usvajanju in utrjevanju znanja, prebudijo veliko zanimanje za predmet, ki se preučuje. . V mojem arzenalu je velika datoteka iger in igralnih situacij, ki sem jih zbral v letih dela v šoli. Z otroki izvajamo slovnične, leksikalne, fonetične igre, igre za razvoj govornih sposobnosti. vizualne igre. Uporaba igralnih tehnologij poveča motivacijo otroka, vam omogoča, da povečate tempo pouka, ker. otroci pričakujejo, da se bodo po opravljenem obsegu nalog igrali. In igram se z njimi, kar jim je še bolj všeč.

V starejših razredih igre postanejo resnejše: igre-tekmovanja "Brainring", "šibka povezava". To vključuje tudi nestandardne oblike lekcij: "KVN", "Lekcija-potovanje", "Lekcija-konferenca" in številne druge. Na primer, leta 2008 sem učil lekcijo »Dobrodošli v Londonu!«. Otroci so »leteli« na letalu, se s stevardeso pogovarjali o deželi, o mestu, kamor letijo. Nato so šli skozi carinsko kontrolo, izpolnili deklaracijo. Že v mestu so šli po nakupih, se pogovarjali z mimoidočimi, kako do tja, obiskali informacijski pult. Pri lekciji sem uporabil vse materiale, ki so jih prinesli iz Londona: spominke, razglednice, brošure, prave funte. Lekcija se je izkazala za zelo zanimivo. Ena stvar je gotova, tehnologije iger naredijo učni proces bolj zabaven in ustvarjalen.

Projektne tehnologije uporabljam tako pri študiju obveznega kurikuluma kot pri obšolskem in izobraževalnem delu. Glavna stvar v tej dejavnosti je ustvarjanje uporabnega izdelka s strani določenega otroka. Projektna metoda omogoča učitelju, da učence vključi v zanimive intelektualne dejavnosti. Učenčev sodobni projekt je didaktično sredstvo za aktiviranje spoznavne dejavnosti, razvijanje ustvarjalnosti in hkrati oblikovanje določenih osebnostnih lastnosti. Projekt je priložnost, da študenti izrazijo lastne ideje na kreativen način, ki jim ustreza: izdelava kolažev, plakatov, objav, intervjujev in raziskav z naknadnim oblikovanjem, načrtovanje obiskov različnih krajev z ilustracijami itd. Za rešitev problema, ki je podlaga projekta, morajo študentje imeti določene intelektualne, ustvarjalne in komunikacijske sposobnosti. To je sposobnost dela z besedilom, analiziranja informacij, posploševanja, sklepov, sposobnost dela z referenčnim materialom. Ustvarjalne sposobnosti vključujejo: sposobnost vodenja razprave, poslušanja in slišanja sogovornika, zagovarjanja svojega stališča, sposobnost jedrnatega izražanja svojih misli. Projekt so scenariji šolskih večerov in počitnic, ki sem jih razvil in izvedel jaz.

Na projektu delam po fazah: 1. Pripravljalna faza – opredelitev projektnih tem in formulacija problema. Naloga učitelja je, da razkrije situacijo tako, da se učenci čim bolj samostojno odzovejo na njeno rešitev, da otroke z napotnimi vprašanji pripelje do tistih točk načrta, ki jih je treba zajeti v projektu. 2. Glavna faza - seznanitev študentov z metodologijo dela na projektu, seznanitev s programskim besediščem in slovnico, z verodostojnim gradivom; študentje predstavijo svoje ideje o mini projektih; oblikovanje skupin in razporeditev nalog po skupinah. Tukaj je moj nadzor, dodajanje in popravke. Delo se izvaja tako v ločenih urah kot doma, samostojno. 3. Končna faza je oblikovanje projekta v obliki kolaža, plakata, vodnika; predstavitev in zagovor projektov; razprava o rezultatih, povzetek dela in praktična uporaba projektov.

Delam po učbeniškem programu SPOTLIGHT, ki predvideva izvedbo projektov od 2. razreda dalje. Seveda je sprva to malo dela, a iz razreda v razred postajajo vse bolj zapleteni. To so tako imenovani programski projekti. Med najuspešnejše želim imenovati naslednje: Osebo, ki jo občudujem (7. razred). Znani ljudje (6.-7. razred) Soči (7. razred) Živali v nevarnosti (8. razred) Moja družina (4. razred) Moj dan (4. razred) Tematski parki (7. razred) Dandanes vse več učencev, ko zagovarjajo svoje projekte, raje predstavitve v Microsoft Power Pointu, ki so zelo priročne tako za učitelja kot za učence. Predstavitev lahko poleg besedila vključuje slike, animacije, grafike, tabele in glasbeno spremljavo. Zelo zanimivo je bilo izpeljati izvenšolski dogodek z uporabo IKT “Cruise Cruise” Ta dogodek je bil razvit kot splošni dogodek na teme “Potovanje”, “Varstvo okolja” ob upoštevanju interdisciplinarnih povezav (geografija, kubanski študij, računalniški znanost, tuji jeziki), kar je omogočilo popolno sliko pojava, ki ga preučujemo. Na dogodku so bile uporabljene sodobne izobraževalne tehnologije: oblikovanje, informacijska in komunikacijska. Pomen dogodka je bil v tem, da je s seznanjanjem s kulturami črnomorskih držav oblikovali strpnost dijakov.

Pri pripravah na olimpijade, izpite, znanstvene in praktične konference študenti aktivno uporabljajo informacijske vire - referenčno, znanstveno literaturo, različne tiskane publikacije, gledajo videoposnetke, uporabljajo internetne vire za pripravo poročil, oblikovanje raziskovalnih nalog. Internet nam omogoča hitro pridobivanje manjkajočih informacij tako za razredne kot obšolske in obšolske dejavnosti. Menim, da uporaba teh orodij naredi učni proces še bolj zanimiv in sodoben. Ker imam avdio in video knjižnico za skoraj vse teme tečaja, jih poskušam uporabljati, kadar je le mogoče, pri pouku in večerih. Kasete in zgoščenke za razrede Spotlight 2-7, razrede Link 8 in razrede Enterprise nudijo možnost poslušanja pravega angleškega govora, zaradi česar je učni proces zanimivejši. Zahvaljujoč videoposnetkom o državi jezika, ki se preučujejo, ki so bili pridobljeni kot rezultat potovanja v Anglijo, bodo otroci spoznali vse vidike angleškega življenja: o počitnicah in običajih, o izobraževanju in rekreaciji, o športu, glasbi in še veliko več.

Veliko otrok ima doma računalnike z dostopom do interneta. To je dobra priložnost za individualizacijo učenja, za intenziviranje samostojnega dela učencev, za povečanje kognitivne aktivnosti in motivacije. Študentje pri projektnem delu uporabljajo računalnik, za dodatne informacije pa potrebujejo internet. Kar se mene osebno tiče, se pogosto zatekam k pomoči interneta, da bi pridobljeno gradivo vključil v vsebino pouka in za svoj samorazvoj. Pri pouku se z učenci pogovarjamo o dodatnem gradivu, ga uporabljamo za monološke ali dialoške izjave, sodelujemo pri pisanju esejev in esejev, se seznanjamo z novimi kulturnimi spoznanji. Uporaba IKT pri pouku omogoča popestritev učnega procesa, bolj vizualno in učencem dostopno predstavitev učnega gradiva. Vsaka shema, slovnična tabela, ilustracija, animacija, zvočni posnetek, ki se uporablja pri organizaciji izobraževalnega procesa, ne postane le dekoracija lekcije, ampak jo naredi bolj smiselno.

Izvedla sem anketo med študenti svojih skupin. Zanimala so me mnenja fantov o naslednjih vprašanjih. 1. Ali je uporaba IKT pomembna pri pouku, obšolskih dejavnostih in pri samostojnem delu? Vsi fantje so odgovorili pozitivno. 2. Kaj daje uporaba IKT? Najpogostejši odgovori so bili: Spodbuja pomnjenje Daje dodatne informacije Naredi pouk zanimivejši Pritegne pozornost Uresničuje priložnosti in razvija ustvarjalnost Iz teh odgovorov sledi, kako pomembna in nujna je uporaba informacijske tehnologije za poučevanje, razvoj in izobraževanje sodobnega učenca.

Moj metodološki problem kot učitelja je nenehno uporabljati sodobne pedagoške tehnologije v izobraževalnem procesu: projektne tehnologije, tehnologije primerov, modularne tehnologije, tehnologije učenja iger, tehnologije za razvoj kritičnega mišljenja, tehnologije za organizacijo samostojnega dela študentov za izvajanje študentom osredotočeno učenje, namenjeno razvoju oblikovanja ključnih kompetenc študentov kot sredstva za pripravo strokovne osebnosti V ta namen sem razvila nove delovne programe za disciplino angleščina po standardih 3. generacije. Učno-metodični kompleks ustreza sodobnim metodološkim zahtevam.
Pri pouku angleščine posvečam veliko pozornost krepitvi miselne in kognitivne dejavnosti učencev, veliko pozornost namenjam individualnemu delu z učenci, poučujem umetnost polemike v angleščini, učim posploševati in argumentirati, analizirati, sklepati, delati z tabele, testi, slovarji, referenčne knjige, internet, z avdio in video materiali.
Pri svojem delu aktivno uporabljam metodološke scenarije v izobraževalne namene, pri katerih učenci nastopajo kot ustvarjalci in avtorji multimedijskih predstavitev.

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, si ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

Članek učiteljice angleščine Mikhalkove T. L. "Uporaba sodobnih pedagoških tehnologij pri pouku angleščine za izvajanje učenja, osredotočenega na študenta, namenjen ...

Multimedijska predstavitev je ena od oblik dela z študenti, ki je namenjena razvijanju ključnih kompetenc študentov z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij.

Članek obravnava vzroke informatizacije pri pouku angleščine, razvoj projektnih dejavnosti študentov na fakulteti. Razkrivajo se vprašanja splošnoizobraževalnih veščin in medpredmetnih povezav.

Učitelj Bagrey E.A. povzel izkušnje učiteljice angleščine Panshine O.N. o vprašanjih poučevanja besedišča v razredu. Delo z novimi besedami in besednimi zvezami vključuje tri stopnje: 1) seznanitev ...

1. Branje kot samostojna vrsta govorne dejavnosti in kot sredstvo za oblikovanje jezikovnih spretnosti in sposobnosti.2. Vrste branja.3. Ciljna usmerjenost branja leposlovja4. Merila ...

Kreativno poročilo o sintezi naprednih pedagoških izkušenj

Najtežja po mojem mnenju je tekmovalna prireditevsamopredstavitev.O svojih najboljših lastnostih se zdi nemogoče govoriti v 5 minutah.

Kako je bilo...

Torej, fantje, vaša ustvarjalna domača naloga je napisati esej-razlago na temo "Kaj (ali kako) sanjam, da se bom videl v prihodnosti." Vso srečo!

Zvonec zazvoni.

Zdravo! Trenutek - in se prepustite sanjam ... Verjetno je vsak človek razmišljal o tem, kaj se bo zgodilo jutri. In vsak se sprašuje, kako se bo obrnilo njegovo življenje ... Življenje brez sanj bi bilo dolgočasno, brezbarvno, brez veselja in preprosto neuporabno! Sanje so krila duše... Vse starosti so pokorne sanjam. Živeti pomeni sanjati, ljubiti, ustvarjati, delovati, zmagovati, ceniti, ceniti, verjeti, čutiti in pričakovati, da se bodo sanje uresničile!

1.(Charlie Chaplin) jaz Sanjam ... da bi imel nek nenavaden talent ... Na primer talent reinkarnacije, biti umetniški, neponovljiv, resen in rahlo ironičen, kot ... Charlie Chaplin ( vzame palico) je vsestranski sanjač, ki je ohranil svojo otroškost, spontanost, nasmeh, smisel za humor in modrost misli.

2.(kraljica) Kot vsaka ženska sanjam o tem, da bi postala kraljica, bila vzor in zgled v vsem. In tukaj je simbol kraljevine ( palica se spremeni v žezlo)… Moraš pa se roditi kot kraljica ali vsaj počakati na kraljevega sina…( Zaljubiti se je kot kraljica, zmagati je kot milijon ... Za začetek milijon tvojih nasmehov).

3.(Harry Potter) In tudi sanjam ... spremeniti svet, ga narediti srečnejšega in prijaznejšega. Toda za to potrebujem čarobno palico, kot je Harry Potter! Jaz, kot slavni junak, sanjam, da bi se uprl zlu, da bi delal znanstvena odkritja, sanjam, da bi bil prav tako radoveden in intelektualen ... Ja, z mojo logiko je vse v redu: priznam, dano mi je bilo ob rojstvu - ženska, železo, nepremagljivo.

4.(Božiček) Ja, medtem ko smo majhni, so majhne tudi naše sanje. Rastemo in z nami rastejo naše želje, stremljenja, cilji ...

V prihodnosti sanjam, da bom v eni noči prepotoval svet ( stavka z osebjem). Kot Božiček… Božiček me popelje v svet otroštva, v svet pravljic. Njegova prisotnost je vedno dobrodošla. Ljudem prinaša praznik, prižge puhasto božično drevo in v naših dušah pisane luči življenja, veselja in sreče. ( Zveni novoletna glasba, pleše okoli smreke).

5.(Sherlock Holmes) Božiček obdaja skrivnost, ki jo lahko reši samo Sherlock Holmes. Hočem biti kot on. Biti tako večplasten, opazen, pravičen. Biti subtilen psiholog, raziskovalec duše, kot poznavalec človeške psihologije Sherlock Holmes, ki je včasih rad igral na strune človeške duše ( palica se spremeni v lok, igranje namišljene violine). In tako kot Sherlock Holmes, zjutraj jejte ovsene kosmiče ...

6.(Mary Poppins) ... biti vitek, lep, popoln, kot Lady Perfection ( zazveni glasba in odpre se dežnik) ... In kot se to zgodi le v pravljici, se je pojavila kar iz zraka, kot nihče drug, čudovita varuška-čarovnica. Ni najboljša le v kuhanju, oblačenju, šivanju, plesu, vzgoji otrok ... Je brez napak in je pravljično lepa ...

Otroške sanje, pravite. "Kdor pa še nikoli ni bil otrok, ne bo nikoli odrasel," je dejal Charlie Chaplin. Pa kaj naj napišem...

Moje sanje so biti... učiteljica. Samo Učitelj lahko in je sposoben v sebi združiti vse te lastnosti. Učitelj, ki ima moč narediti svet popoln!

Predstavitev pedagoških izkušenj učitelja

angleškega jezika

Bikejeva Olga Viktorovna

MOU "Srednja šola št. 8"

Mesta Saransk

Če ima učitelj tako ljubezen do svojih učencev,

kot oče, kot mati, bo boljši učitelj,

ki je prebral vse knjige

vendar nima ljubezni ne do dela ne do študentov.

Če učitelj združuje ljubezen do dela in do učencev,

on je popoln učitelj.

L.N. Tolstoj

Pedagoški problem, s katerim se ukvarjam že nekaj let, je "Vloga samostojnega dela pri pouku angleščine".

Relevantnost in možnosti izkušenj

Z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda nove generacije se pomen samostojnega dela močno poveča. Samostojno delo v tujem jeziku je organizirano z namenom, da študente poučimo o uporabi tujega jezika kot sredstva za pridobivanje, širjenje in poglabljanje sistemskega znanja ter kot sredstvo za oblikovanje in oblikovanje misli na področju vsakodnevne tujejezične komunikacije. Prav samostojno delo je vodilni učitelji vedno veljali za enega najučinkovitejših načinov za krepitev kognitivne aktivnosti učencev, razvoj samostojnosti, odgovornosti in ustvarjalnih sposobnosti. Učenec naj dela v razredu in doma čim bolj samostojno, učitelj pa naj ta proces samo organizira, nadzoruje in vodi.

Organizacija samostojnega dela dijakov na naši šoli je aktualna tema. Veliko je odvisno od tega, kako je organizirano samostojno delo, predvsem pa učni proces, njegova učinkovitost. Zato je bil ta problem in je pomemben.

V zadnjih letih se vse več pozornosti posveča samostojnemu delu študentov v učnem procesu, zlasti pri poučevanju tujih jezikov. To je posledica številnih dejavnikov, med drugim tudi dejstva, da v današnjem dinamičnem, nenehno spreminjajočem se svetu ni dovolj imeti določeno količino znanja. Po mojem mnenju bi moral biti človek sposoben samostojno dopolnjevati svoje znanje, se ukvarjati s samoizobraževanjem. Koncept modernizacije ruskega izobraževanja pravi, da »družba v razvoju potrebuje sodobno izobražene, moralne, podjetne ljudi, ki lahko samostojno sprejemajo odgovorne odločitve v situaciji izbire, predvidevajo njihove možne posledice, so sposobni sodelovanja, ki jih odlikujejo mobilnost, dinamika, konstruktivnost. …”

Organizacija samostojnega dela, njegovo vodenje je odgovorno in težko delo vsakega učitelja. Vzgojo za aktivnost in samostojnost je treba obravnavati kot sestavni del vzgoje učencev. Ta naloga se pojavi pred vsakim učiteljem med nalogami izjemnega pomena.

Oblikovanje vodilne ideje izkušnje

Ko govorimo o oblikovanju samostojnosti med šolarji, je treba upoštevati dve tesno povezani nalogi. Prvi med njimi je razvijati samostojnost učencev v spoznavni dejavnosti, jih naučiti samostojno pridobivati znanje, oblikovati svoj pogled na svet; drugi je, da jih naučimo samostojno uporabljati obstoječe znanje pri poučevanju in praktičnih dejavnostih.

Samostojno delo ni samo sebi namen. Je sredstvo za boj za poglobljeno in trdno znanje učencev, sredstvo za oblikovanje njihove aktivnosti in samostojnosti kot osebnostnih lastnosti ter razvoj njihovih umskih sposobnosti.
Otrok, ki prvič prestopi prag šole, še ne more samostojno postaviti cilja svoje dejavnosti, še ne more načrtovati svojih dejanj, popraviti njihovega izvajanja in povezati dobljeni rezultat z zastavljenim ciljem.

In vodilna pedagoška ideja moje izkušnje:

Povečanje zanimanja za predmet in pozitivna dinamika kakovosti

znanje študentov;

Povečanje gostote lekcije, hitro premikanje naprej;

Sistematično delo na celotnem razvoju učencev;

Zavesten pristop učencev k učnemu procesu.

Pri poučevanju angleščine, tako kot katerega koli drugega tujega jezika, vam uporaba samostojnega dela omogoča, da študente pripeljete na bistveno novo raven obvladovanja tujega jezika in jih bolje pripravite na enotni državni izpit. Več ko učenci delajo sami, bolj učinkovito se absorbira uporabljeni material.

Teoretična osnova izkušenj

Individualni pristop učitelja do učencev, ki jih zanima učenje angleščine, je velikega pomena in vključuje: razvoj nalog povečane zahtevnosti, priporočilo kompleksnejše dodatne literature, pomoč pri osvajanju vedno bolj zapletenih veščin in veščin samostojnega ustvarjalnega dela. V procesu študija študentov lahko vsak učitelj zlahka vidi tiste študente, ki jih ta predmet zanima le, vendar ga še ne navdušujejo. Takšni dijaki morajo biti sposobni tudi pravočasno zagotoviti podporo in pomoč, da bi spodbudili oblikovanje izobraževalnih in spoznavnih motivov.

Samostojno delo se lahko izvaja v različnih organizacijskih oblikah: individualno, v parih, v manjših skupinah in kot celoten razred.

Vsaka od teh oblik je namenjena ustvarjanju in razvoju skupnih organizacijskih, informacijskih, kognitivnih in komunikacijskih veščin študentov, katerih obvladovanje bo zagotovilo napredovanje učencev pri učenju jezika v enotnosti z razvojem njihove metodologije. Sodobni metodiki dajejo tej plati samostojnega dela poseben pomen, saj v razvoju metodike študentov vidijo predpogoje za stalno izobraževanje.

Po mnenju G. V. Rogove je razvoj samostojne dejavnosti študentov pri študiju angleškega jezika nemogoč brez naslednjih pogojev.

Najprej je treba spoznati namen izvajane dejavnosti, vsake posebne vaje. Študent mora vedeti, kaj bo počel, v kakšnem zaporedju, kakšen bo končni rezultat, kako bo ta naloga obogatila njegovo izkušnjo. Študent mora nalogo sprejeti, sicer je želeni učinek nemogoč. Zavedanje namena naloge (vaje) ni nič drugega kot uporaba načela zavesti pri organiziranju študentovega samostojnega dela.

Drugič, potrebno je poznavanje samega postopka izvedbe naloge. Učitelj mora učence opremiti z racionalnimi metodami učnih dejavnosti, ki temeljijo na naravi same dejavnosti in zmožnostih učencev v tej starostni skupini ter njihovih izkušnjah v tujem jeziku. V tem primeru gre tudi za zanašanje na princip zavesti, tj. razumevanje ne le pomena naloge, ampak tudi procesa njenega izvajanja.

Tretjič, za izvedbo naloge potrebujete zmožnost uporabe ustreznih učnih pripomočkov, kot so zvočni posnetek, učno didaktično gradivo za delo v parih itd.

Četrtič, v gradivu nalog je treba videti opore, ki olajšajo premagovanje težav pri samostojnem delu; v tem primeru se je enako pomembno naučiti uporabljati že pripravljene (objektivne) vzorce in ustvariti svoje (subjektivne).

Petič, pomembno je zagotoviti ustrezne didaktične pogoje za uspešno samostojno opravljanje nalog, t.j. Najprej določite primeren prostor zanje: v učilnici ali doma. To naj vključuje tudi izbiro organizacijskih oblik za opravljanje določene vrste samostojnih nalog. Domače naloge imajo individualizirano obliko, ki jo je treba zagotoviti in pripraviti pod vodstvom učitelja v razredu.

Samostojno delo v razredu se lahko izvaja v vseh organizacijskih oblikah: individualno, v parih in manjših skupinah, pri čemer se jasno kaže medsebojna pomoč učencev.

Individualno samostojno delo v razredu se lahko kaže na dva načina:

- vsi učenci opravljajo eno skupno nalogo;

- Dijaki opravljajo različne naloge, odvisno od svojih sposobnosti.

V primeru težav pomaga učitelj po načelu individualizacije učnega procesa.

Izbira organizacijske oblike in kraja njene uporabe je odvisna od narave gradiva, vrste dejavnosti, ki se razvija, starosti in psiholoških značilnosti študentov ter stopnje opremljenosti učilnice tujega jezika s potrebnim TSS. .

Učitelj naj potrpežljivo in vztrajno pokaže prednost sistematičnega samostojnega dela pri učenju angleščine.

Tako je za organizacijo samostojnega dela študentov v angleščini potrebno:

- njihovo zavedanje namena nalog;

- poznavanje postopka njihovega izvajanja;

- sposobnost uporabe učnih pripomočkov;

- sposobnost uporabe in ustvarjanja podpor pri pripravi nalog;

- ob upoštevanju ustreznih didaktičnih pogojev.

Izkusite tehnologijo

Mnogi razumejo izraz "samostojno delo" le kot individualno delo študentov. Imajo pa po mojem mnenju parne in skupinske oblike samostojnega dela velik potencial. Takšno delo lahko organizirate s skupinsko metodo usposabljanja ali usposabljanjem v sodelovanju. "Glavna ideja kolaborativnega učenja je, da se učimo skupaj, ne le da nekaj naredimo skupaj." Glavna stvar ni rivalstvo, ampak sodelovanje. Vsak član skupine je odgovoren za uspeh celotne skupine. Obstaja veliko tehnik ali možnosti za sodelovalno učenje. Uporabljam naslednje trike.

Mislim, da je pri pripravi na samostojno delo treba študente seznaniti z različnimi učnimi strategijami. Govorimo na primer o strategijah za delo z besedilom: sposobnost videti podpore v besedilu, prezreti neznane besede, če ne vplivajo na splošno razumevanje, sposobnost poudariti glavno idejo, narediti zaključke iz prebranega, itd.

Pomemben vidik je učenje uporabe referenčne literature, zlasti slovarjev. Pogosto učenci v besedilu ne najdejo potrebne besede, ker ne znajo izbrati slovarske oblike besede, ne znajo izbrati ustrezne vrednosti iz več podatkov. Naučiti delati s slovarjem in drugo referenčno literaturo je naloga učitelja.

Za nadaljnjo samoizobraževanje in samostojno uporabo jezika ima pomembno vlogo tudi oblikovanje besedotvornih veščin. Ni naključje, da je naloga za tvorbo besed vključena v enotni državni izpit iz angleščine. V nekaterih sodobnih učnih gradivih so vaje za razvijanje besedotvornih veščin. Vendar pa je treba delo na tvorbi besed izvajati skozi celotno obdobje študija. Če v učnem gradivu ni dovolj vaj, uporabim dodatna gradiva ali pa celo učenci poskušajo svoje besedotvorne naloge sestaviti iz že prebranega besedila.

Samokontrola in samopopravljanje igrata pomembno vlogo pri razvoju samostojnosti učencev. Za razvoj samokontrole in samopopravljanja v razredu poskušam učencem omogočiti, da preverijo svoje delo, ga preverijo z vzorcem. V zvezi s tem se pojavlja problem učiteljevega odnosa do napak. Po mojem mnenju so pri učenju tujega jezika napake naravne in neizogibne. Učencem je treba dati možnost, da popravijo lastne napake. V tem primeru napaka ne bo zaviralni, temveč razvojni dejavnik v učnem procesu. Medsebojni nadzor prispeva k razvoju veščin samokontrole. Če se naučijo videti napake v govoru drugih, bodo učenci bolje nadzorovali svojo govorno dejavnost. V pouku veliko uporabljam medsebojni nadzor. To je medsebojni nadzor v parih, ko učenci drug drugemu preverjajo domače naloge, samostojno delo. Poleg tega gre za medsebojni nadzor v majhnih skupinah. Na primer pri preverjanju sposobnosti ponovnega pripovedovanja besedila. Najprej en močan učenec spregovori pred celim razredom. Nato skupaj z učenci razpravljamo o njegovi zgodbi in tako postavimo vzorec za izvedbo naloge. Nato se razred razdeli v majhne skupine, fantje pa poslušajo zgodbe drug drugega. Na tej točki prehajam iz skupine v skupino, nadzorujem njihovo delo, lahko pa poslušate šibkega učenca, ki ima težave pri govoru pred celim razredom. Študenti se resno ukvarjajo s takšnim delom in poskušajo objektivno oceniti svoje tovariše. Po eni strani vam takšno delo omogoča, da povečate čas govorne vaje v razredu, saj več študentov govori hkrati. Po drugi strani pa spodbuja razvoj samokontrole.

Analiza uspešnosti

Po mojem mnenju uporaba oblike samostojnega dela pri poučevanju angleščine v pedagoški praksi omogoča ne le povečanje motivacije in zanimanja študentov za predmet, ki se preučuje, temveč tudi željo po obvladovanju jezika in sporazumevanju v njem. , prispeva k oblikovanju ustvarjalne samostojnosti šolarjev, pomaga izboljšati veščine dela z različnimi viri znanja.

Pri pouku posvečam veliko pozornost oblikovanju sposobnosti študentov višjih letnikov za samostojno delo pri nalogah enotnega državnega izpita. Usmerjenost dela takšnega načrta omogoča pripravo študentov na končno certificiranje.

Za izmenjavo izkušenj s kolegi vodim odprte ure, govorim na seminarjih, sestankih oddelka za angleščino. Poskušam izboljšati svojo metodološko raven, takšno priložnost ponujajo tečaji izpopolnjevanja. Preučujem izkušnje drugih učiteljev na svoji šoli, uporabljam pa tudi internetne vire, kjer so objavljene izkušnje učiteljev iz drugih regij.

Težave in težave pri uporabi te izkušnje

A kot pri vsakem poslu se tudi mi srečujemo z določenimi težavami.

Težave pri organizaciji samostojnega dela:

V pogojih skupinskega vadbenega sistema je mogoče uporabiti le elemente individualizacije;

Pomanjkanje časa za oblikovanje individualnih veščin in sposobnosti samostojne kognitivne dejavnosti (različne stopnje);

Samostojne dejavnosti učenca je nemogoče zreducirati le na poznavanje načina delovanja ali metode, treba je oblikovati učenčevo lastno dejavnost, to pa zahteva dodaten čas;

Učenec mora prevzeti pobudo pri izvedbi učne naloge, poiskati nove načine za njeno reševanje, t.j. izvajati prenos veščin, ga izvajati v novih pogojih.

Pomanjkanje samostojnosti dela učenca pasivnega, ovira razvoj njegovega mišljenja in ga navsezadnje onesposobi za uporabo pridobljenega znanja. Neodvisnost mišljenja in neodvisnost namenske dejavnosti sta najpomembnejši lastnosti človeka. In višja kot je stopnja samostojnosti učencev, bolj učinkovite bodo njihove učne dejavnosti.

Kreativni pristop k načrtovanju in vodenju pouka, nenehno iskanje omogočajo učitelju, da poveča gostoto komunikacijske komunikacije v lekciji. Učenci aktivno in z velikim zanimanjem delajo na takšnih poukah, se počutijo udobno, voljno in enostavno komunicirajo med seboj, kažejo domišljijo in iznajdljivost. Vse to zagotavlja učinkovitost usposabljanja.

vizualna aplikacija

NADZOR TEST

7 th Oblika

Varianta 1

1. Napiši tri oblike glagolov:

2. Vstavite glagol v Present Perfect:

1. Fantje (za vožnjo) s kolesi to poletje.

2. Mi že (da gremo) v kino.

3. Jaz (da ne poslušam) glasbe.

4. Si (biti) na Škotsko?

5. Mi samo (za gledanje) TV.

6. ga. Smith nikoli (za delo) v kuhinji.

7. (da) se imajo čudovito pri svojih prijateljih.

8. Jaz (da nimam) še pouka zgodovine.

3. Po potrebi dopolni stavke s členom "the".

... Temza je kratka reka.
... Rusijo umiva ... Arktični ocean na ... severu.
... Kijev je ... južno od ... Moskve.
... Evropa je celina.
... Črno morje je v ... južno od naše države.
... Bajkalsko jezero je najgloblje jezero na svetu.
... Washington je ... glavno mesto ... Združenih držav Amerike.
Želim iti v... New York.

4. Dopolni stavek. Uporabite reci, povej, govori ali govori.

2. Zakaj mi ... lažeš?

3. Kaj pomeni Filip…?

4. Ali mi lahko … čas, prosim?

5. Sedeli smo in pili čaj in … ing.

6. Kakšno zgodbo boš ... nas danes?

5. Preberite besedilo in naredite nalogo za besedilom, tako da izberete eno izmed danih variant.

Božič je v Veliki Britaniji domače in družinsko praznovanje. Tisti, ki živijo stran, se poskušajo vrniti domov. Božič je največji praznik v letu. Ko se bliža božič, vsi kupijo božična darila za prijatelje in sorodnike. Božični ljudje poskušajo otrokom dati vse, kar si želijo. Otroci štejejo tedne, nato dneve do božiča. Na božični večer se družine in prijatelji zberejo na praznovanju. Gospodinje so zaposlene s pripravo hrane, otroke pa pošiljajo spat. Povedo jim, da če ne bodo šli spat, jim dedek Mraz ne bo prinesel daril, potem ko zaspijo, pridejo starši v svoje spalnice in pustijo darila blizu svojih postelj ali pod jelko oz. v nogavici, ki visi nekje v sobi.

1. To besedilo govori o

a) Božična darila b) Božiček

c) božična praznovanja d) božično drevo

2. Ko pride božič, otroci dobijo darila ...

a) pri božični mizi. b) na ulicah

c) v šolah. d) doma

3. Kateri stavek je napačen?

a) Božič je družinski praznik.

b) Darila se običajno dajejo ob božiču.

c) Ob božiču otroci običajno ne spijo.

d) Otroci najdejo darila blizu svojih postelj, pod jelko ali v nogavici.

4. Izberite naslov.