Lekcija ruskega jezika na temo: Živi in ​​neživi samostalniki. 3. razred.

Cilji:

Zadeva: organizirati dejavnosti učencev za spoznavanje živih in neživih samostalnikov.

Metasubject:

• kognitivni: sposobnost razlikovanja med živimi in neživimi samostalniki;

  regulativni: organizirati svoje dejavnosti; ocenjujejo rezultate svojega dela pri pouku in delo svojih tovarišev;

  komunikativen: razvijati sposobnost za vstop v dialog z učiteljem, vrstniki, sodelovanje v pogovoru; izvajati skupne dejavnosti v parih, v skupinah ob upoštevanju specifičnih izobraževalnih in spoznavnih nalog.

Osebno: oblikovanje pozitivnega odnosa do kognitivne dejavnosti, želje po pridobivanju novih znanj, spodbujanje razvoja zavesti študentov o praktičnem in osebnem pomenu preučenega učnega gradiva.

Vrsta lekcije: usposabljanje za študij in primarno utrjevanje novega gradiva

MED POUKOM

I. Organizacijski trenutek

Izdihnite tesnobo, žalost, slabe misli. Vdihnite veselje, samozavest. Uspelo vam bo!

Fantje! Ste pripravljeni na lekcijo?
Upam na vas, prijatelji,
Tako, da lekcija ni bila zaman.

- Da bo lekcija zanimiva, poučna, potrebujemo vašo pomoč. S seboj želim vzeti razmišljajoče, aktivne študente. Kdo je pripravljen trdo delati? Te fante bom prosil, naj se usedejo.

II. Priprava na delo v glavni fazi

- Danes na lekciji delamo s samoocenjevalnimi listi. Po opravljeni nalogi ocenite svoje delo. ( Dodatek 1 )

Vrsta naloge	oznaka
Kaligrafija
Delo v parih (razporeditev besed v skupine)
Samostojno delo na možnostih (problematična situacija)
Skupinsko delo.
Samostojno delo na karticah.

1. Kaligrafija

1) Delajte v parih

- Pozorno si oglejte ta vnos:

bogat - reven
zdravje - ….
oddaljeno - ...
počasi - …
svetlo -…
malo - …

- Če pravilno formulirate in dokončate nalogo, boste izvedeli, katero črko bomo napisali danes na kaligrafski minuti. (Izbrati je treba besede z nasprotnim pomenom, antonime)
- Tako je, izberite antonime, vendar en pogoj, te besede se morajo začeti z isto črko. ( Dodatek 4 . diapozitiv 2)
– Ste uganili, katero črko bomo napisali na minuti kaligrafije? (črka B)
Kakšen je zvok črke B? (soglasni, zvočni, parni za gluhost-glasnost, lahko je trda ali mehka)

2) Črka črk Bb bb
3) Samospoštovanje.

III. Samoodločba do dejavnosti

- Preberi besede

Vrabec, pernica, kumara, dekle, krava, učitelj, računalnik.

Kaj imajo te besede skupnega?
Kaj vemo o samostalnikih?
Razdelite jih v dve skupini in delajte v parih. Za vsako skupino napišite dva svoja primera.
- Na podlagi česa ste ločili besede? (Besede, ki odgovarjajo na vprašanje kdo? in besede, ki odgovarjajo na vprašanje kaj?)
WHO? (animirani samostalniki)
Kako se imenujejo besede, ki odgovarjajo na vprašanje? kaj? (Neživi samostalniki)
– Ocenite svoje delo na samoocenjevalnih listih
- Kako se imenuje tema današnje lekcije?
Kaj se bomo naučili o tej temi? (slajd 3)

IV. Faza asimilacije novega znanja in metod delovanja

- Za vas sem pripravil naloge, ki bodo pomagale izboljšati vašo sposobnost razlikovanja med živimi in neživimi predmeti, pomagale pri razvoju spomina, pozornosti in razmišljanja.

Problemska situacija(slajd 4)

Kitara, miška, vrtnica, pes, kolo, sinica

- Prva možnost zapišite žive samostalnike, druga možnost pa zapišite nežive samostalnike (delo poteka samostojno)
- Katere besede je zapisala 1. možnost? zakaj?
- Katere besede je napisala druga možnost? zakaj?
Zdaj pa preverimo naše odgovore. (Slide 5)
– Kaj ste opazili?
Kaj je narobe z vašimi odgovori? (Besedemiško in vrtnica napisano v 1 in 2 stolpcu)
- Zakaj tako misliš?
- Kaj v prvem stolpcu pomeni beseda miška? In v drugem? (V stolpcu 1 - žival, v stolpcu 2 - računalniška miška)
Kaj pa beseda vrtnica? (V 1 stolpcu - deklica vrtnica, v drugem pa cvet vrtnice)
zaključek: v ruskem jeziku je veliko takšnih besed, ki so žive in nežive. Spremenijo svoj leksikalni pomen glede na stavek, v katerem so uporabljeni. Takšne besede imajo določeno ime - polisemantično. (Slide 6)

V. Telesna vzgoja

Oči morajo počivati. (Fantje zaprejo oči)
Morate globoko vdihniti. (Globoko vdih. Še vedno zaprte oči)
Oči bodo tekle naokoli. (Odprte oči. Gibanje zenice v krogu v smeri urinega kazalca in v nasprotni smeri urinega kazalca)
Utripajte veliko, velikokrat (pogosto utripanje z očmi)
Oči so se izboljšale. (rahlo se dotikajte zaprtih oči s konicami prstov)
Vse moje oči bodo videle! (Široko odprte oči. Širok nasmeh na obrazu)

VI. Faza utrjevanja novega znanja in metod delovanja

1. Delo v skupinah

Ovojnice vsebujejo besede, ki jih je treba razdeliti na žive in nežive samostalnike. ( Dodatek 2 )

Gosenica, knjiga, ledena gora, mornar, miza, astra, delfin, meduza, parnik, dim, kit, tulipan.

2. Samostojno delo(naloga na več ravneh)

- In zdaj se vam ponuja zadnja naloga, s pomočjo katere lahko preverim, koliko ste se naučili snovi današnje lekcije.
- Na mizah imate karte dveh barv, nalogo morate izbrati glede na svojo moč.

Kartica št. 1 (Priloga 3 )

Besede so podane, če beseda odgovori na vprašanje kdo? zgoraj napišite črko O (oživljeni predmeti), če beseda odgovarja na vprašanje kaj? napišite črko H (neživi predmeti).

Starling, hiša, postelja, Olya, vedro, tiger, avto, okno, rože, študent, voznik, gos, nabiralec gob, TV.

Kartica št. 2

Podane so besede z manjkajočimi črkovanimi besedami, potrebno je vstaviti potrebne črke, nato pa po vprašanju na vrh zapisati želeno črko, če beseda odgovarja na vprašanje kdo? zgoraj napišite črko O (oživljeni predmeti), če beseda odgovarja na vprašanje kaj? napišite črko H (neživi predmeti).

Pomlad ... na, v ... ja, mraz ..., no ... raf, hči (?) ka, h ... ynik, Jelen ... ka, piščanec (?) piščanec, d.. rogovi, p ... gotovina, s ... nitsa, h ... ynik , do ... senca.

- Izberite kartico, jo podpišite in se lotite dela (Preverjanje kartic opravi učitelj po pouku)

VII. Odraz dejavnosti

- Kaj ste se naučili v lekciji?
- Kaj si študiral?
- Katera naloga vam je bila najbolj všeč?
- Kje boste uporabili pridobljeno znanje?

Delajte s samoocenjevalnimi listi.

Namen lekcije:

• oblikovati znanje in spretnosti za razlikovanje živih samostalnikov od neživih,
• preučiti značilnosti sklanjatve živih in neživih samostalnikov,
• zapomnite si besede, ki so v ruščini nežive.

Vrsta lekcije:

Izobraževalni in izobraževalni.

Samostalniki glede na vrsto označenih predmetov so razdeljeni v dve kategoriji: animirani samostalniki in neživo samostalniki.

Animirani samostalniki se je treba nanašati na vsa živa bitja - ljudi, ptice, živali, žuželke in ribe. Animirani samostalniki odgovarjajo na vprašanje " WHO?"- mama, oče, pes, kukavica, karac, gosenica, komar.

Večinoma so živi samostalniki moški in ženska(otrok, dekle, vojak, riba, žaba itd.).

Animirani samostalniki so redki srednjega rodu(žival, otrok, žuželka, pošast, pošast itd.)

vaja: Poslušajte "The Waterman's Song". Poimenujte žive samostalnike, ki ste jih slišali v pesmi.

Ker v slovnici in v znanstveni predstavitvi živi in ​​mrtev narave merila za živost ali neživost se razlikujejo, med živimi samostalniki sodijo tudi:

• imena ali vzdevki pravljičnih likov, mitov in legend (Baba Jaga, Koschei, duh, Pegaz, kentaver, kiklop itd.)

• imena otroških igrač (medvedek, avto, punčka, kozarec)

• imena kartnih barv figur (kralj, jack, dama)
• imena šahovskih figur (dama, škof, krog, vitez itd.)

vaja: oglejte si zvočni filmski trak »Fly-Tsokotuha«, bodite pozorni na to, s katero črko so napisana imena likov Muha-Tsokotukha, Babica-čebelica itd.. Poimenujte vse udeležence v pravljici, katerih ime je napisano z veliko začetnico, pojasnite, zakaj.

Neživi samostalniki so potrebni za označevanje vseh predmetov in pojavov, ki se pojavljajo v resnici, ki ne pripadajo živi naravi. Neživi samostalniki odgovorijo na vprašanje " Kaj?- sneg, dež, vrata, tema, smeh.

Neživa so tudi skupna imena mnogih živih bitij: vojska, ljudje, čreda, jata, roj in imena rastline: kamilica, koruza, hrast, podbel, trepetlika, jurčki.

Vedeti morate, da se pri pisanju imen rastlin uporabljajo besede, ki so živim bitjem precej znane - rastline "dihajo", "cvetijo", "razmnožujejo", "rodijo se" in "umrejo", vendar se ne premikajo.

Vendar je treba biti pozoren na primere, v katerih je treba jasno razumeti razlike med živimi in neživimi samostalniki. Na primer, samostalniki odred, skupina, razred (ki označujejo zbirko ljudi), vendar so kljub temu neživi samostalniki. Ali samostalnik mikrob – v biologiji je mikrob živo bitje, v slovnici pa je mikrob neživ samostalnik.

Dejavnost: Poslušajte "Song of the Pirates". Katerim samostalnikom pripadajo besede »pirati«, »dragi«, »roparji«, »morilci«? Poimenujte podobne besede, ki spadajo v to kategorijo.

Značilnosti sklanjanja živih in neživih samostalnikov

Za slovnično razdelitev samostalnikov na žive in nežive je treba upoštevati značilnosti deklinacijo :

Tožilna oblika je enaka obliki rodilnika:

• v živih samostalnikih množina.

Primer: Rodnik (množina) - ne (kdo?) - fantje, kraljice, križi, dekleta, štirideset, punčke = Tožilni primer (množina) - Vidim (kdo?) - fantje, kraljice, križi, dekleta, štirideset, punčke) .

Primer: Tožilni primer (ednina) - videl (koga?) mrtveca = Genitiv (ednina) - ni bilo (koga?) mrtveca.

Tožilni primer (ednina) - Vidim (kdo?) očeta = Rodnik (ednina) - ni bilo (kdo?) očeta ..

Oblika tožilnika je enaka obliki nominativa:

• množinski neživi samostalniki.

Primer: Akuzativ (množina) - vidim (kaj?) - kodri, pločevinke, konzervirana hrana = Nominative (množina) - tam je (kaj?) - kodri, pločevinke, konzervirana hrana

• za animirane samostalnike (moški 2 sklona) ednina.

Primer: Akuzativ (ednina) - videl (kaj?) kamen = Nominativni primer (ednina) - tukaj je (kaj?) kamen.

Tožilni primer (ednina) - videl (kaj?) truplo = Nominativni primer (ednina) - tam je (kaj?) truplo.

Očarano z nevidnim

Gozd drema pod pravljico spanja.

Kot bel šal

Bor se je zavezal.

Upognjen kot stara dama

Naslonjen na palico

In pod samo krono,

Žolna kladiva na psico.

S. Yesenin.

Vaja. Poslušajte kratko zgodbo. Kateri samostalniki so živi in ​​kateri ne?

Patter:

Miška je posušila sušilnike,

Miška je povabila miši.

Sušeče miši so začele jesti,

Zobje so se takoj zlomili.

Vaja. Odgovori na vprašanja:

"Živa in neživa vprašanja"

Kdo leti? Kakšne muhe?

Kdo bobna na strehi? Kaj bobne na strehi?

Kdo plava? Kaj je plavajoče?

Kdo je tiho? Kaj je tiho?

Kdo gre pod vodo? Kaj gre pod vodo?

Kdo sika? Kaj sika?

Vprašanja za okrepitev nove teme:

Na vprašanje, na katerega odgovorijo živi samostalniki?

Na vprašanje, na katerega odgovarjajo neživi samostalniki?

Ali živost-neživost samostalnikov vedno sovpada s pripadnostjo predmeta živi (neživi) naravi?

- Ali je Ostržek živ ali neživ samostalnik?

Kateri samostalnik se nanaša na: "mrtev", "ljudje", "odred"?

Domača naloga:

vaja: napiši besede v 2 stolpca - žive samostalnike in nežive samostalnike:

Bitje, hišnik, pošast, pločevina, novinarstvo, mladina, žuželka, motor, premog, truplo, toplina, trma, študent, lešnik, goba, lutka, krošnjar, mušica, pešec, duh, Sahalin, otroci, odred, jeklo, premog , revščina, kapa, pehota, drobnica, splošno, čreda, konzervirana hrana, miza,

ličinka, aluminij, kača, birokracija, vrana, lisica, človeštvo, sorodniki, bojar, Karakum, konj, mlada rast, genij, mladost, zvonec, mleko, piščanec, svila, strašilo, grah, lovka, grah, tovariš, kuhanje, olje, posoda, cement, ubogi, sorodnik, sladkor, čaj, med, kotliček, kvas, čajni list, čreda, belina, usmiljenje, trmast, junak, pohištvo, sijaj, veselje, junaštvo, tek, novinar, hoja, biseri, generali, biser, svežina, vrana.

Seznam uporabljene literature:

Malykhina E.V., Ruski jezik, Geneza, 2008.

L.A. Akhremenkova "Do pet korak za korakom", M., Razsvetljenje, 2008.

Baranova M.T. "Ruski jezik. 6. razred ”, M. Izobraževanje, 2008.

Lekcija na temo: "Samostalnik", Bogdanova G.A., Moskva

Lekcija na temo: "Neživi in ​​neživi samostalniki", Kunina L.V., Srednja šola Rozhdestvenskaya

Lekcija na temo: "Živi in ​​neživi samostalniki", Ayvazyan N. V., srednja šola št. 4, Meleuz, Republika Baškortostan

Lekcija na temo: "Živi in ​​neživi samostalniki", Babchenko T. V. MOU srednja šola št. 4, Tatarsk, regija Novosibirsk.

Uredil in poslal A.A. Litvin

Delo na lekciji

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babchenko T.V.

Litvin A.A.

Lahko postavite vprašanje o sodobnem izobraževanju, izrazite idejo ali rešite nujen problem na Izobraževalni forum kjer se sestane izobraževalni svet sveže misli in delovanja na mednarodni ravni. Ob ustvarjanju blog, Ne boste le izboljšali svojega statusa kompetentnega učitelja, temveč boste tudi pomembno prispevali k razvoju šole prihodnosti. Ceh voditeljev izobraževanja odpira vrata vrhunskim strokovnjakom in vas vabi k sodelovanju v smeri ustvarjanja najboljših šol na svetu.

Predmeti > Ruski jezik > Ruski jezik 6. razred

Ste že kdaj slišali besede, ki so bile vložene v neprimerne primere? Suržik greši s tem - mešanim govorom iz ruskih, ukrajinskih in judovskih besed. To je posledica dejstva, da so pravila sklanjanja v različnih jezikih različna.

Če želite pravilno izbrati velikost samostalnikov, morate vedeti, kateri obliki pripadajo.

Živi in ​​neživi samostalniki

Napačno uporabljene besede poškodujejo uho. Za njihovo pravilno uporabo obstajajo določena pravila, ki niso tako zapletena. V Rusiji so se živa in neživa od antičnih časov spreminjala na različne načine. Pri sistematizaciji jezika je bilo ugotovljeno, da obstajajo lastna in občna imena, živa in neživa. Poleg tega ni vedno mogoče samostojno določiti, kateri vrsti pripada določena beseda. Pokojnik je neživ, nima duše, vendar je beseda slovnično oživljena. Toda rastline so žive - rastejo, dihajo. Ampak neživo. zakaj?

Obstaja en vidik tega vprašanja, ki je zakoreninjen v mitologiji. V starih časih so se ljudje držali drugih idej o živih in neživih stvareh. Od tod nabor uveljavljenih izrazov, ki prikazujejo neživo naravo sonca (gleda ven, vstane, sede, se zbudi, v pravljicah ga vprašajo za nasvet in odgovori) in punčke (v igrah poje, spi, hodi, govori, joka). Prej so res veljali za žive in to se je odražalo v jezikovnih oblikah. Beseda truplo je že od nekdaj veljala za neživo, saj je pod njo upoštevana le lupina bitja, osebnost pa je odsotna. Kako prepoznati žive in nežive samostalnike?

pravilo

Ker živi in ​​neživi odgovarjajo na različna vprašanja, je dobro uporabiti to metodo. Nato preverite dobljeni rezultat. Po tem lahko svojo študijo izpopolnimo v skladu z izjemami, ki si jih je bolje zapomniti.

1. Torej, najprej je vredno ugotoviti, kdo ali kaj je pred nami. Tako lahko v večini primerov razumete, kateri vrsti pripada beseda, ki jo potrebujemo.

2. V prihodnosti se množina želene besede postavi v tožilni primer (zaradi preprostosti jo lahko označimo z VP) in ugotovimo, s katerim primerom sovpada. Če z nominativom (IP) - to je neživost.

• Igrače.
• Naslanjači.
• Igre.
• Nosi.
• Vzdevki.

Če z genitivom (RP) - animacija.

• Mladički.
• Ptičke.
• Živali.
• piščanci.
• Prijatelji.

Pogosto je to dovolj za prepoznavanje živih in neživih samostalnikov. Pravilo ima izjeme.

živeti neživo

To so punčke, medvedki, psi, zajčki, roboti in podobno. Se pravi tiste igrače, s katerimi izvajajo dejanja, kot da bi bile žive. Obstoječe oblike besed bodo videti takole:

• Punčke.
• Mishek.
• Zaičikov.
• Psi.
• Roboti.

Nekateri simboli v igrah veljajo tudi za animirane. To je treba zapomniti:

• Kralji.
• Valtov.
• Queens.

Ljudje, ki so umrli ali umrli, se štejejo za žive: samomor, pokojnik, pokojnik, pokojnik.

• Samomor.
• Pokojni.
• Pomirjen.
• Mrtve.

Teh besed je veliko, a vse so žive. Ko gre za smrtno školjko (trup, truplo, mrhovino, truplo) - to je že neživo.

Animirani so tudi pravljični in nematerialni liki (angeli, demoni, nimfe). Opažena je pravilnost: če je v mislih ljudi nekaj živo - v sklanjanju takšne besede VP = RP.

živeti neživo

Skupina, kateri koli niz, zbirka ljudi, živali ali bitij, ki so razvrščena kot živa bitja, se štejejo za nežive. To je množica, vojska, ljudstvo, čreda, čreda, gostitelj. Pravilno je reči: "Vidim množice, vojske, ljudstva, črede, črede, gostitelje."

Vse rastline in glive so nežive. Dolgo so jih obravnavali kot hrano in ne kot del divjih živali. Zanimivo je, da so se nekatere vrste morskih sadežev (jastogi, ostrige, jastogi) prvič pojavile v Rusiji kot eksotične jedi. Zato je v receptih njihova sklanjatev po neživem principu: lignje skuhamo in jih narežemo v obliki rezancev.

Kar ni vidno očesu, velja za neživo.

To so mikroorganizmi, virusi, zarodki, kvasovke, bakterije. Tu pa so zanimive izjeme. Na primer, odnos do zarodka se spremeni, ko postane viden – v epruveti.

Ko je nemogoče določiti žive in nežive samostalnike

Primeri, ki kažejo na nemogoče pripisovanje besede določenemu oddelku:

• delaj avtomatizacijo,
• glej mečarico.

Te besede ne upadajo v številkah. Ko se spreminjajo po padežih, imajo svojo obliko končnic. Zato so onkraj animacije.

Pomožni pridevniki

Živi in ​​neživi samostalniki so določeni z obliko tožilnika pri dogovorjenih pridevnikih. Primeri:

• Videli smo novega študenta - videli smo novo mizo.
• Pobožal čudovitega kužka - pobožal čudovito bluzo.
• Imam velika teleta - imam velike težave.

Najprej je stavek, kjer je tožilni primer enak genitivu (VP = RP), nato pa - nominativu (IP).

Ti pridevniki bodo olajšali razlikovanje med živimi in neživimi samostalniki.

Lastni in navadni samostalniki

Vsi lastni samostalniki so dobili takšno ime, ker so edini svoje vrste. Običajno so to imena, lahko pa so vzdevki in vzdevki. Če najdejo ujemanje - je to precej neumnost. Za take primere je na primer beseda "imenjak". Tudi če je to vzdevek nežive igrače, je še vedno animirana. Obstajajo tudi neživa imena. To so imena ustanove, umetniškega dela ali kompozicije. Obstajajo tudi geografska imena.

Navadni samostalniki - iz staroslovanskega "imenovati" (imenovati) - to so imena skupin predmetov ali pojmov.

Tabela jih bo pomagala pravilno spremeniti po primerih.

Pri izpolnjevanju takšne tabele se spretnosti dobro razvijajo. Izpolnite ga lahko tako, da vse besede postavite v tožilni primer, čeprav to ni potrebno. List lahko preprosto razdelite na štiri dele in predlagane besede zapišete v skupine.

Še bolje, da se ukvarjajo s to temo, bodo pomagale posebne vaje.

vaje

Pomagali bodo utrditi veščine, kako prepoznati žive in nežive samostalnike, vaje. Zamenjati morate pravilno besedo, izbrati pravo velikost ali preveriti črkovanje zapisane fraze.

vaja 1

V naslednjih stavkih nadomestite pravilne besede.

• Učenci, ki prihajajo v šolo, vidijo (učitelji, direktor, nove mize, plakati, prijatelji, dežurni, stara vrata, šolske barvice).
• Kupljeno za mestni park (ptice pevke, vrtiljaki, klopi, obiskovalci).
• Ker sem zamujal v službo, sem moral dohiteti (trolejbus, tramvaj, znan taksist).

vaja 2

V naslednjih stavkih izberite pravi primerek.

• Nastanili smo (macke) in dali (vrečke s hrano) tudi zanje.
• Ko smo prišli na jaso, smo videli (fantje in košare gob).
• V živalskem vrtu skrbniki hranijo (ptice) in vodo (drevesa).

3. vaja

Navedite primere živih in neživih samostalnikov, primernih v naslednjih primerih:

• Sedeti za mizo ... in sanjati.
• Zdravniki so rekli, da ... ni več dihal.
• Naša ... se je popolnoma sesula.
• Kako svetlo to ... danes gori.
• Stara ... je popolnoma razpadla.

Lekcija

Da si učenci dobro zapomnijo zgornja pravila, lahko učitelj učno uro posveti živim in neživim samostalnikom. Dobro je uporabiti shemo, ki označuje enakost primerov.

Odush.	Neživo
VP = RP	VP = IP

Če se spomnimo, da se testira množina, lahko kot vajo predlagate, da ob pogledu na sliko poimenujete pet živih in pet neživih samostalnikov. Fotografija mladička z igračo piščanca v ustih bo dobra.

Nastali stavki ne bodo vedno pravilni, to je naravno. Toda še posebej smešen učitelj lahko poudari. Takšna metoda "nasprotno" vam bo pomagala zapomniti napačno uporabo primerov.

Primeri živih in neživih samostalnikov, ki nadomeščajo manjkajoče besede, bodo pomagali razumeti pravilo. Za to vajo vnaprej zapišite na list stavke z manjkajočimi besedami. Namesto njih je treba vstaviti eno od predlaganih besed, zapisanih na tabli. Učitelj poskrbi, da imajo učenci različne možnosti: na eni strani table so animirani, na drugi ne.

Kot eno od možnosti je mogoče uporabiti naslednji niz besed:

Besedilo, primerno za to vajo:

Ob koncu tedna je bilo lepo vreme. Fantje so stekli na dvorišče. (?) nahranili in oblekli svoje (?). (?) niso pritegnile takšnih iger, izstrelile so (?) z gore. (?) in (?) ugajala staremu (?). »Kje še najdete takšne (?),« so rekli in se jim ni mudilo klicati na svoj (?) in (?) dom. In fantje so že vzeli (?) in (?) in naredili hrup (?).

Otrokom bo ta lekcija všeč. Glavna stvar je dobro pripraviti vizualni material in diagrame. Vso srečo!

Povzetek "odprte" lekcije ruskega jezika v kontekstu izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ocena: 5

Tema lekcije: Samostalniki so živi in ​​neživi.

UMC: izobraževalni kompleks, ki so ga uredili T. A. Ladyzhenskaya in drugi Ruski jezik. 5. razred M., "Razsvetljenje", 2013

Namen dejavnosti učitelja: posodobiti znanje učencev o samostalniku kot govornem delu; oblikovati pojem oživosti in neživosti samostalnikov in znati opredeliti te kategorije.

Vrsta lekcije: Kombinirano.

Načrtovani izobraževalni rezultati:

Zadeva: poznavanje glavnih razlik med živimi in neživimi samostalniki; prepoznavanje živih in neživih samostalnikov, razumevanje njihove vloge v govoru, razlaga jezikovnih pojavov.

Osebno: pridobivanje novih znanj, želja po izpopolnjevanju svojih veščin, izražanje kognitivnih interesov in ustvarjalne aktivnosti, zavedanje svojih zmožnosti pri učenju.

Metapredmet:

Regulativni: načrtovanje lastnih dejavnosti, ocenjevanje kakovosti in stopnje asimilacije.

Kognitivni: sposobnost izluščiti potrebne informacije iz razlage poslušanega učitelja, identificirati in oblikovati cilj izobraževalne akcije, izvajati izobraževalne in spoznavne akcije, razvijati akcijski algoritem.

Komunikativni: uporaba govornih sredstev za reševanje komunikacijskih problemov, posedovanje monoloških in dialoških oblik govora.

Metode in oblike izobraževanja: opazovanje jezika, hevristična metoda, individualno, frontalno.

oprema: interaktivna tabla, računalnik, projektor.

Vizualni predstavitveni material: multimedijska predstavitev v formatu POwertočkana temo »Neživi in ​​neživi samostalniki«, ki jo je izdelal učitelj.

Osnovni koncepti: slovnične kategorije, živi in ​​neživi samostalniki.

Tehnološki zemljevid pouka.

Čustvena, psihološka in motivacijska priprava študenta na asimilacijo preučenega gradiva.

Uvodni govor učitelja:

Je vse na svojem mestu?

Je vse v redu? Knjige, pisala in zvezki?

Preverjeno? Vstopi!

Pridno delajte!

Deli zaslon, prikazuje diapozitive.

(slajd 1)

Posluša učitelja, sodeluje v dialogu z njim. Postavi učno gradivo na delovno mesto, pokaže pripravljenost na lekcijo. Bere epigraf. Odgovarja na učiteljeva vprašanja.

Kognitivni: razume učno nalogo.

Regulativni: načrtuje v sodelovanju z učiteljem potrebne akcije, operacije.

2. Aktualizacija znanja. ugotavljanje lokacije in vzroka težave.

Prejšnje predvajanje

preučeno gradivo,

vzpostavitev zaporednih

povezave med starim in novim znanjem

in jih uporabiti v novih situacijah. E Hevristični pogovor z elementi

igre.

Pri naših lekcijah se ne učimo le pravilno pisati, ampak tudi odkrivamo skrivnosti slovnice. To bomo počeli danes. Toda najprej se spomnimo, o katerem delu govora smo govorili v zadnji lekciji? Pri tem nam bodo v pomoč besede, šifrirane v ugankah. Poskusite jih uganiti (slajd 2)

Besede katerega dela govora so bile skrite v ugankah? Pravilno. Vse to so samostalniki. Kako ste to opredelili?

V redu! Zdaj pa poglejmo, katera znamenja samostalnika se skrivajo v pesmi. Prebral bom, ti pa pozorno poslušaj (slajd 3)

In zdaj združimo vse, kar smo se spomnili o samostalniku, pokličimo definicijo, slovnične značilnosti

(slajd 4)

Učitelj med odgovorom postavlja napotna vprašanja, če učenec težko odgovori.

In zdaj se vrnimo k našim nerazpletenim besedam in označimo njihov spol, število in poskusimo ugotoviti, ali je to živ ali neživ predmet. Naj se zadržimo pri zadnjem znaku samostalnika. Kako definirate živi ali neživ predmet?

Odgovarja na vprašanja. Sestavi izjavo. Ogled predstavitve, obvladovanje jezikovnih izrazov. Razmišlja o odgovorih na vprašanja in razume, da znanje ni dovolj za popolne odgovore. V sodelovanju z učiteljem naredi zaključke. Oblikuje svoje misli in utemelji svoje stališče. Izvaja vajo.

Osebno: ima motivacijo za učne dejavnosti, željo po zavedanju svojih težav in jih poskuša premagati, kaže sposobnost samoevalvacije svojih dejanj, dejanj.

Kognitivni: izvaja vzgojno-spoznavna dejanja v materializirani in miselni obliki, izvaja sintezne operacije za reševanje vzgojnih problemov, vzpostavlja vzročno-posledične povezave.

Regulativni: sprejme in shrani učno nalogo. Prepoznava pomanjkljivost svojega znanja.

Komunikativni: postavlja vprašanja, da bi pridobil informacije, potrebne za rešitev problema.

Fizkultminutka.

Hodili smo po poti (hodili v mestu),

Skočili so na jasi (skakali na mestu),

S teboj smo se spoprijateljili (roke na straneh),

Zdaj je čas, da gremo domov (hodimo naprej

mesto).

Izvaja osnovne telesne vaje.

3. Postavljanje ciljev in izdelava projekta za izhod iz težav.

Razkrivanje bistva novih konceptov, asimilacija novih načinov izobraževalne in miselne dejavnosti študentov. Pogovor, razprava o rezultatih opazovanja.

Tako smo se spomnili, kaj že vemo o samostalniku. Zdaj lahko nadaljujemo s preučevanjem tega dela govora. Pred vami nova naloga - snežna kepa. Je pa nenavaden, v njem so črke. Vaša naloga je, da z vsako črko sestavite čim več besed.

enkrat.

Kateri del govora besede

naredil si več

Skupaj? (samostalniki).

Razdelimo jih v dve skupini:

Živa bitja in stvari

predmetov. Kateri od njih bo

odgovori na vprašanje KDO? In naprej

vprašanje KAJ?

Organizira in spremlja skupne izobraževalne dejavnosti, dopolnjuje odgovore. Poskusite oblikovati temo lekcije. Nato preberite diapozitiv (diapozitiv 5).

V zvezek zapišite temo lekcije. Zdaj preberite, kakšni so cilji naše lekcije (sladka 6).

Cilje učnih dejavnosti oblikuje skupaj z dijakom, ki jih prevzame nase.

(diapozitiv 7).

V prvi stolpec zapišite žive besede, ki odgovarjajo na vprašanje - KDO ?, v drugi pa nežive besede, ki odgovarjajo na vprašanje - KAJ?

Pisanje v zvezke.

Besedni zaklad.

WHO? Voznik, junak, trener, kozmonavt, častnik.

Kaj? Herbarij, zdravje, zbirka, železniška postaja, oranžna.

Preverimo (diapozitiv 8). Najprej mi povej, kako si razdelil besede? Ko otrok izgovori besede, učitelj klikne z miško in besede se prikažejo na zaslonu.

Primerjajte svoje črkovanje besed s tem, kako bi morale biti. Spomnite se, kako so te besede črkovane.

zaključek:

Besede prve skupine odgovarjajo na vprašanje "kdo?". Torej so animirani.

Besede druge skupine odgovarjajo na vprašanje "kaj?". Torej so neživi.

Glavno vprašanje naše lekcije je, zakaj nekateri samostalniki odgovarjajo na vprašanje "kdo?", drugi pa na vprašanje "kaj?".

Oblikuje namen učnih dejavnosti v dialogu z učiteljem. Naloge poveže z besedili, se seznani z gradivom. Poudari glavno, vzpostavi vzročne zveze med posameznimi jezikovnimi pojavi.

Osebno: se zaveda svojih zmožnosti pri učenju, sposoben je primerno razmišljati o razlogih za svoj uspeh ali neuspeh pri učenju, povezovanje uspeha s trudom, prizadevnostjo.

Kognitivni: iz poslušane razlage učitelja izlušči potrebne informacije, sistematizira svoje znanje.

Regulativni: načrtuje v sodelovanju z učiteljem potrebna dejanja, operacije, dela po načrtu.

Komunikativni: gradi majhne monologe.

4. Ustvarjalne praktične dejavnosti za izvedbo zgrajenega projekta.

Razkrivanje bistva novih konceptov, asimilacija novih načinov izobraževalne in miselne dejavnosti študentov. Izvajanje ustvarjalnih nalog za povečanje pravopisne budnosti, razvoj logičnega mišljenja, samostojnosti in samokontrole.

Danes se bomo naučili razlikovati med živimi in neživimi samostalniki.

Zdi se, da ni nič preprostejšega: postavil je vprašanje in določil - živi samostalnik ali neživi samostalnik. Toda biologi in jezikoslovci nimajo enakih predstav o živih. Biologi menijo. Da so kalček in poganjki živi. Naši predniki so svet »videli« drugače kot mi, zato so jim animirali drevo, travo, tulipan, mi pa za animirane štejemo ljudi, živali, žuželke. Kaj mislite, da pomeni animirati? (živeti, dihati, imeti duha). Kaj je koren besede animirati?

Kaj pomenijo neživi samostalniki? (nežive snovi).

Nadaljujmo z razlikovanjem med živimi in neživimi samostalniki. Poleg vprašanja obstaja še en nezmotljiv način določanja živih in neživih samostalnikov.

To metodo morate odkriti sami. Sklonilni samostalnikibratje, sestre, kamni, deske. Zdaj pa poglejmo tabelo (slid 9).

Kakšno razliko ste videli v sklanjanju? Katere besedne oblike se ujemajo? Kaj sklepamo?

zaključek: v množini pri živih samostalnikih C. p. sovpada z R. p., pri neživih samostalnikih pa C. p. sovpada z I. p.

Opredelitev kategorije animacije in neživosti ne sovpada z delitvijo predmetov na žive in nežive narave.

Predmeti so brez življenja, vendar je kategorija opredeljena na različne načine. Zato doanimirani samostalniki vključujejo tako imena ljudi, živali, ptic, rib, žuželk, torej živih bitij, kot tudi imena in vzdevke mitoloških in pravljičnih likov, ki so primerjani z osebo ali živalmi (kiklop, kentaver, Koshey, les goblin itd.), imena otroških igrač (lutka, peteršilj, medved itd.), šahovskih in kart (pešak, jack), kar je povezano s poosebljanjem teh predmetov v igri.

(slajd 10)

Zaneživo vključujejo skupna imena številnih živih bitij: ljudje, množica, vojska, roj, jata, čreda

(diapozitiv 11).

Zaneživo samostalniki vključujejo imena predmetov in pojavov realnosti, ki niso povezani z živo naravo, pa tudi imena vseh rastlin (čeprav se pri njihovem opisovanju uporabljajo besede, ki so znane živim bitjem - "rojeni so", "dihajo", "cvetijo", "reproducirajo" in "umrejo", vendar se ne morejo premikati).

Ali so naslednji samostalniki živi ali neživi?

Vidim orla - vidim orla.

Pokličite hišnika - vklopite brisalce.

Zaključek: razlikovanje med živimi in neživimi samostalniki je odvisno od njihovega leksikalnega pomena.

Oblikuje lastne misli. Izraža in utemelji svoje stališče. V sodelovanju z učiteljem sklepa o načinih ločevanja živih in neživih samostalnikov v težkih primerih. Dela s tabelo, opazuje, primerja, samostojno sklepa.

Osebno: želi pridobiti nova znanja, veščine, izboljšati obstoječa.

Kognitivni: bere in posluša, pridobiva potrebne informacije in jih tudi samostojno najde v gradivu učbenikov, delovnih zvezkov.

Regulativni: nadzoruje učne aktivnosti, opazi storjene napake, spozna pravilo kontrole in ga uspešno uporablja pri reševanju učnega problema.

Komunikativni: zna postavljati vprašanja za razjasnitev zaporedja dela.

5. Primarno utrjevanje s komentarjem v zunanjem govoru. Samostojno delo s samopreizkusom po standardu.

Posplošitev in sistematizacija znanja, oblikovanje racionalnih načinov njihove uporabe v praksi. Hevristični pogovor, izbor lastnih primerov, ki ponazarjajo naravo preučevanega jezikovnega pojava, sestavljanje koherentnih zgodb o preučevanih normah. Izvajanje vaj po učbeniku ali knjigah za obšolsko branje.

Torej, naredimo splošen zaključek.

Zaključek naredijo učenci.

Zaključek : slovnični način delitve samostalnikov na žive in nežive je sovpadanje oblik R. p. in V. p. množine živih samostalnikov in

I. p. in V. p. - v neživi.

Živost in neživost sta stalnica samostalnika.

Samostojna izvedba vaj različnih zahtevnosti po izboru učitelja.

Poiščite »dodatno« besedo, jo zapišite v zvezek in z njo sestavite stavek.

(diapozitiv 11)

Izvedite razčlenjevanje. Namesto vrzeli vstavite besede (delo s kartami).

Dokončanje testne naloge iz virov "Kdo ali kaj?"

Delo s tiskanim besedilom "Sičino gnezdo". Določite imena animiranih.

Naredite vaje in odgovorite na vprašanja.

Osebno: ima željo po obvladovanju novih dejavnosti, sodeluje v ustvarjalnem, ustvarjalnem procesu.

Kognitivni: izvaja vzgojno-spoznavna dejanja v materializirani in miselni obliki, izvaja analize, sinteze, primerjave, klasifikacijske operacije za reševanje vzgojnih problemov, vzpostavlja vzročno-posledične povezave, posplošuje, sklepa.

Regulativni: samostojno načrtuje potrebna dejanja, operacije, dela po načrtu.

Komunikativni: oblikuje svoje misli, izraža in utemeljuje svoje stališče.

6. Vključevanje v sistem znanja in ponavljanje.

Preverjanje dela. Povzemanje informacij, prejetih v lekciji. Vrednotenje.

Naj povzamemo.

1. Kateri samostalniki so živi? (odgovor na vprašanje Kdo?)

2. Kateri samostalniki so neživi? (Odgovor na vprašanje Kaj?)

3. Kaj je glavno pravilo, ki si ga je treba zapomniti pri opredelitvi živih in neživih samostalnikov?

Odgovarja na vprašanja.

Osebno: razume pomen znanja za človeka.

Kognitivni: pridobi sposobnost uporabe pridobljenega znanja v praktičnih dejavnostih in vsakdanjem življenju.

Regulativni: oceni svoje delo, popravi in ​​pojasni napako.

Komunikativen: oblikuje lastne misli, izraža in utemeljuje svoje stališče.

7. Odraz izobraževalne dejavnosti pri pouku (izid pouka).

Končni pogovor o vprašanjih.

(diapozitiv 12).

Obrnimo se na tabelo "ZHU", izpolnimo njen tretji stolpec.

Ocenite naše delo: izberite eno od ponujenih kart in mi jo pokažite. Recite si: "Dobro sem. Mislil sem, poskusil, odkril sem.

V lekciji določi njegovo čustveno stanje. Izpolni dnevnik dosežkov.

Kognitivni: ugotavlja razmerje med obsegom znanja, spretnosti in operativnih spretnosti, pridobljenih pri pouku. Raziskovalne, analitične sposobnosti kot integrirane, kompleksne veščine.

8. Razlaga domače naloge.

Dostopna in razumljiva predstavitev bistva domače naloge, razlaga, kako jo narediti.

Kot domačo nalogo ponujam ustvarjalno delo "Ugani pravljico H. H. Andersena." Poslal sem vam datoteko s karticami z napisanimi besedami. Od njih morate ugotoviti, za katero pravljico G. H. Andersena gre. Hkrati označite s črko O - živahen, s črko H - neživi samostalniki.

Pozorno posluša nalogo. Postavlja vprašanja, če kaj ni jasno.

Preverjanje besed:

Pismopisec

slovnica

Študij mikrobe ali mikrobe? Animacija samostalnikov

1. Kakšna je animacija samostalnikov?

»Kategorija živo-neživih samostalnikov je slovnični izraz nasprotja živega in neživega, vendar razumljeno ne znanstveno (v smislu žive in nežive narave, torej organskega in anorganskega sveta), temveč v pogojev vsakdanjega življenja."

(Eskova N.A. Kratek slovar težav ruskega jezika. 6. izd., Rev. M., 2008.)

2. Kako je izražena animacija?

»Prvič, živost-neživost je izražena s končnicami samega samostalnika:

1) animirani samostalniki imajo enake končnice tožilnika in rodilnika v množini, pri moških samostalnikih pa se to razširi na ednino;

2) neživo samostalniki imajo enake končnice v tožilniku in nominativu množine, pri moških samostalnikih pa se to razširi na ednino.

Animacija ima in ekstraverbalno izraz: končnica pridevnika ali deležnika, ki se strinja s samostalnikom v tožilniku, se razlikuje glede na živost ali neživost samostalnika, prim.: (vidim) novo- sštudenti, ampak novo- s mize».

(Litnevskaya E.I. Ruski jezik. Kratek teoretični tečaj za šolarje. M., 2006.)

3. Kdaj se pojavijo obotavljanje in variacije?

»Vsa nihanja med slovnično animacijo in neživostjo (ki jo najdemo v variativni tvorbi tožilnika) pojasnjujemo prav z dvoumnostjo pri oceni predmeta kot živega ali neživega.

Nekateri od teh primerov se nanašajo na tiste predmete, katerih pripadnost živalim ali rastlinam se morda zdi neočitna: amebe, bakterije, bacili, vibriji, virusi, ciliati, mikrobi in itd. ( preučuje mikrobe in mikrobi).

Drugi tipičen primer je ime tistih živih bitij, ki jih običajno dojemamo predvsem kot hrano: lignji, kozice, školjke, jastogi, morske kumare, ostrige in itd. ( jesti ostrige in ostrige).

Drug jasen primer so imena neživih predmetov, ki posnemajo živa bitja: zmaj (papir), lutka, lutka, robot, sfinga in itd. ( naredi punčke in punčke)».

(Eskova N. A. Kratek slovar težav ruskega jezika. 6. izd., uredil M., 2008.)

Ločeno je treba omeniti morske sadeže. Besede, kot so lignji, raki, kozice, školjke, jastogi, ostrige, po večini referenčnih knjig se lahko uporablja kot nežive in žive samostalnike, ko govorimo o hrani, vendar le kot žive, ko govorimo o živih bitjih. Vendar pa so v "Slovničnem slovarju ruskega jezika" A. A. Zaliznyaka besede lignji, raki, školjke, jastog podana kot živa v vseh pomenih (spodaj v odgovorih "Informbiroja" reproduciramo priporočila tega slovarja) .

Imena ribjih konzerv papaline, gobiji, papaline, sardele(v množini) se uporabljajo kot neživi samostalniki: odprte papaline, jesti papaline, obožujem sardele.

VPRAŠANJA IZ "INFORMACIJE"

Sardoni

Kako: skuhaj sardone oz kuhati sardone?

odgovor: samostalnik sardona v pomenu "hrana" neživa. Pravilno: skuhamo sardone, vložimo sardone. Vendar je res, da o živem bitju rečemo: loviti sardone, vzrejati sardone.

hči

Bi bil stavek pravilen? tako dobro, kot Gazprom se je odločil podpreti svoje hčerinske družbeče beseda hčerka uporablja v pomenu "hčerinsko podjetje"?

odgovor: Beseda hčerke v pomenu "hčerinske družbe" se uporablja kot neživ samostalnik: Gazprom se je odločil podpreti svoje hčerinske družbe.

Zajček

Kako: ujeti sončni žarek oz sončni zajček?

odgovor: Obe možnosti sta pravilni. "Slovnični slovar ruskega jezika" A. A. Zaliznyak navaja, da je beseda zajček v pomenu "svetlobna točka" se lahko uporablja kot animirano in kot

kalčki

Je beseda animirana kalčki?

odgovor:kalčki - neživi samostalnik.

Kača

V šoli je bila naloga sestaviti stavek iz besed. Otrok je naredil: Fant je kupil zmaja. Učitelj je popravil Fant je kupil zmaja. kdo ima prav?

odgovor: Po slovarjih beseda kača v vseh pomenih Otroci so leteli z zmajem.

Lignji

Kako: skuhamo lignje oz kuhati lignje?

odgovor:lignji - kuhamo lignje.

koza

Kako: zakolji kozo oz koza(o igranju domin) skoči čez kozo oz skozi kozo?

Odgovori: Samostalnik koza se lahko uporablja tako živo kot neživo, odvisno od pomena. V pomenu "žival" in "igra s kartami ali domino" sta animirani samostalnik: nahrani kozo, zakolji kozo, igraj kozo. V smislu "športne opreme" so možne možnosti: skoči čez kozo in skoči čez kozo. Glej: Zaliznyak A. A. Slovnični slovar ruskega jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Rak

Kako: izvozne rakovice oz rakovice?

odgovor:Rak - animirani samostalnik. Pravilno: izvozne rakovice.

Kozice

Kako: jedli kozice oz jesti kozice?

odgovor: samostalnik kozice je živahen, ko gre za žive kozice ( V akvariju sem videl drobne rjave kozice). Če gre za kozice kot hrana so možne možnosti: beseda kozice v tem primeru ga je mogoče zavrniti tudi kot animirani samostalnik ( jedel z veseljem drobne rjave kozice) in kot neživi samostalnik ( z veseljem jedel drobne rjave kozice).

lutka

Kako: ljubezenske punčke oz ljubezenske punčke?

odgovor: lutka v pomenu "igrače" se lahko uporablja tako kot živ in kot neživ samostalnik. In tukaj lutka v pomenu "človek" (lutka se lahko imenuje brezdušna in prazna oseba, pa tudi oseba, ki slepo deluje po volji drugega) - samo animirana.

Obraz

Kako naj rečem: vabimo zainteresirane oz deležniki?

odgovor: Beseda obraz v pomenu "človek" - animirani samostalnik. Pravilno: vabimo vse zainteresirane. N. A. Eskova piše: Samostalnik obraz v pomenu "človek" se obnaša kot živa žival, vendar v kombinaciji igralec niha med živim in neživim (prim. značaj).

Losos

Kako: losos oz dobiti lososa?

odgovor:losos - animirani samostalnik . Pravilno: nabiranje lososa.

Maksim

Kako pravilno o mitraljezu: Trakovi, vstavljeni v "maxima" oz v maksimi?

odgovor: beseda " Maxim" v pomenu "mitraljeza" se odklanja kot neživi samostalnik. To pomeni, da bo oblika tožilnika enaka obliki nominativa. Zato je res: trakovi so vstavljeni v "maxim".

Klapavica

koga jem: školjke oz školjka?

odgovor: Klapavica- animirani samostalnik jesti školjke. Glej: Zaliznyak A. A. Slovnični slovar ruskega jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Mikrob

Kako naj rečem: preučevanje mikrobov oz preučevanje mikrobov?

odgovor: Beseda mikrob se lahko uporablja tako kot živ in neživ samostalnik. Obe možnosti sta pravilni.

Moskvich

Kaj je pravilno, ko gre za avtomobile: poskus "moskovčanov" oz poskus atentata na "moskovčane"?

odgovor:Moskvich v pomenu "avto" - neživi samostalnik: poskus na Moskovčane.

Predmet

Kako: oz upoštevajte patogene biološke predmete?

odgovor: Beseda predmet ni animiran. Pravilno: upoštevajte patogene biološke predmete.

Oskar

Kako: Film je dobil oskarja oz Je film dobil oskarja?

Kako napisati v eseju: predstavi komični lik oz predstaviti komični lik?

odgovor: Možne so možnosti. Evo, kaj o besedi piše N. A. Eskova znak: Beseda značaj hkrati poimenuje osebo in izraža določen literarni koncept. obotavljanje prikazuje lik, like in prikazuje lik, like očitno povezana s tem, da je pisatelj (ali govornik) tisti, ki želi poudariti (Eskova N.A. Kratki slovar težav ruskega jezika. 6. izd., Rev. M., 2008).

Peteršilj

kako napisati: naredi peteršilj oz peteršilj(o punčkah)?

odgovor: samostalnik peteršilj uporablja se kot animacija v pomenu "lutka; gledališki lik" (pravilno: naredi peteršilj). V pomenih "lutkovno gledališče; smešna stvar" in "rastlina" peteršilj - neživi samostalnik.

policist

Kako: voziti skozi vrtec oz skozi hitrostno oviro(o prometni oviri)?

odgovor: Možni sta obe možnosti (prim. koza kot ime športne opreme se lahko uporablja tudi živo in neživo) .

duh

Kako je najbolje napisati: verjemi v duhovi oz verjameš v duhove?

odgovor: Po "Slovničnem slovarju ruskega jezika" A. A. Zaliznyaka duh je lahko živa ali neživa.

Prototip

Pravilen način: ustvarili prototipe oz ustvarili prototipe?

odgovor:Prototip - neživi samostalnik v pomenu. "izvirni vzorec, prototip nečesa.": Vidim prototip novega orožja. V pomenu "oseba, ki je avtorju služila kot izvirnik pri ustvarjanju literarne podobe" prototip se lahko uporablja kot animirani samostalnik.

Robot

Kako: oz uporabljati robote za varjenje karoserije?

Odgovori: Beseda robot- animirani samostalnik. Pravilno: uporabite robote za varjenje karoserije.

Sneženi mož

Kako: Otroci so naredili snežaka oz So otroci naredili snežaka?

odgovor:Sneženi mož- animirani samostalnik. Pravilno: Otroci so naredili snežaka.

Zadeva

Kaj pa predmet? Vidim sumljivo osebo oz videli sumljivo osebo?

odgovor:"Slovnični slovar ruskega jezika" A. A. Zaliznyak navaja, da je beseda predmet(v filozofiji, v pravu) se lahko uporablja tako kot živ in kot neživ samostalnik. Če se uporablja v drugih pomenih: predmet(v logiki, v slovnici) - samo neživo, predmet(osebnost, oseba) - samo animirano.

Bitje

odgovor: Po "Slovničnem slovarju ruskega jezika" A. A. Zaliznyaka je beseda bitje v pomenu "nekaj živega" se lahko uporablja tako kot živ in kot neživ samostalnik.

Talent

Kako beseda talent? Kot živ ali neživ samostalnik?

odgovor:talent - neživi samostalnik (vključno o osebi). Pravilno: Prišel je podpreti ljudske talente.

Ace

Kako: potegni asa oz potegni asa(v igri s kartami)?

odgovor: Beseda as- animirani samostalnik v pomenih "igralna karta" in "pomembna oseba". Pravilno: potegnite asa, spremenite v finančnega asa.

tuna

Kako: sesekljajte tuno oz rezati tuno?

odgovor:tuna- animirani samostalnik, pravilno: sesekljajte tuno.

Polž

Je polž animirani samostalnik?

odgovor: Da, tudi ko gre za polže, ki se uporabljajo za hrano. Pravilno: jesti polže.

Ostrige

Kako se obnašajo ostrige? Kot živi samostalniki ali kot neživi?

odgovor: samostalnik ostriga je živahen, ko gre za živo ostrigo ( vzreja ostrig). Če je ostriga kot hrana so možne možnosti: kupi ostrige in kupi ostrige.

Zarodek

Kako: nosi zarodek ali zarodek?

odgovor:zarodek - neživi samostalnik. Pravilno: nosi zarodek.

Reference:

Belchikov Yu. A. Praktična stilistika sodobnega ruskega jezika. 2. izd., M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Slovar slovničnih različic ruskega jezika. -3. izd., ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Slovniški slovar ruskega jezika. 5. izd., rev. M., 2008.

Eskova N. A. Kratek slovar težav v ruskem jeziku. 6. izd., rev. M., 2008.

Ruska slovnica / ur. N. Yu. Švedova. M., 1980.