Semne principale ale activității de joc. Definiția play activity

Structura jocului poate fi împărțită în mai multe elemente.

• 1. Orice joc are o temă - acea zonă a realității pe care copilul o reproduce în joc; copiii se joacă „familie”, „spital”, „cantină”, „magazin”, „Albă ca Zăpada și cei șapte pitici” etc.; cel mai adesea tema este preluată din realitatea înconjurătoare, dar copiii „împrumută” și teme fabuloase, de carte.
• 2. În conformitate cu tema, intriga, scenariul jocului este construit; Intrigile se referă la o anumită secvență de evenimente jucate într-un joc. Loturile sunt diverse: acestea sunt industriale și agricole, și jocuri artizanale și de construcție; jocuri cu subiecte cotidiene (viața de familie, grădină, școală) și socio-politice (demonstrație, miting); jocuri de razboi; dramatizare (circ, cinema, teatru de păpuși, punerea în scenă a basmelor) etc.
• 3. Al treilea element din structura jocului este rolul de ansamblu obligatoriu de acțiuni și reguli de implementare a acestora, ca simulare a relațiilor reale care există între oameni, dar nu sunt întotdeauna accesibile copilului din punct de vedere practic; rolurile sunt îndeplinite de copii cu ajutorul acțiunilor de joc: „medicul” face o injecție „bolnavului”, „vânzătorul” cântărește „cârnătul” „cumpărătorului” etc.
• 4. Conținutul jocului – ceea ce copilul evidențiază ca punct principal al activității sau relației adulților. Copiii de diferite grupe de vârstă, când se joacă cu aceeași intriga, introduc conținut diferit în ea: pentru preșcolarii mai mici, aceasta este repetarea repetată a unei acțiuni cu un obiect (prin urmare, jocurile pot fi numite după numele acțiunii: „leagăn păpușa” când se joacă „fiice - mamă”, „tratează puiul de urs” când se joacă „la spital”, „tăie pâine” când se joacă „la cantină” etc.); pentru cei mijlocii, aceasta este modelarea activităților adulților și a situațiilor semnificative emoțional, îndeplinirea unui rol; pentru seniori - respectarea regulilor din joc.
• 5. Material de joacă și spațiu de joacă - jucării și o varietate de alte articole cu care copiii joacă intriga și rolurile. O caracteristică a materialului de joc este că în joc obiectul este folosit nu în sensul său propriu, ci ca înlocuitori pentru alte obiecte care sunt practic inaccesibile copilului (zahăr, pavaj, bani etc.). Spațiul de joc este granițele în care jocul este desfășurat geografic. Poate fi simbolizat prin prezența unui anumit obiect (de exemplu, o geantă cu cruce roșie așezată pe un scaun înseamnă „teritoriu spitalului”) sau chiar indicată (de exemplu, copiii separă bucătăria și dormitorul, casa și strada, spatele). iar fata cu creta).
• 6. Rol și relații reale - primele reflectă atitudinea față de intriga și rol (manifestări specifice personajelor), iar cele din urmă exprimă atitudinea față de calitatea și corectitudinea interpretării rolului (vă permit să ajungeți de acord asupra distribuția rolurilor, alegerea jocului și sunt implementate în joc „remarci” precum „trebuie să o faci”, „ai scris greșit”, etc.).

Dezvoltarea jocului trece de la formele sale individuale la cele comune: odată cu vârsta, compoziția participanților la joc și durata existenței asociației de joc cresc. Preșcolarii mai mici joacă adesea singuri, dar deja la copiii de 3 ani se înregistrează asocieri în grupe de 2-3 copii. Durata unei astfel de asocieri este scurtă (doar 3-5 minute), după care copiii unui grup se pot alătura altor grupuri.

Până la vârsta de 4-5 ani, grupurile acoperă de la 2 la 5 copii, iar durata unui joc comun ajunge aici la 40-50 de minute (de obicei aproximativ 15 minute). De obicei, jocul începe cu un copil, apoi i se alătură alții; sugestia unui copil rezonează cu alți copii, rezultând jocuri cu o temă comună. La vârsta preșcolară mijlocie, copiii își pot coordona deja acțiunile, își pot distribui roluri și responsabilități.

Fiind activitatea principală în toți anii copilăriei preșcolare, jocul nu este același pe toată durata sa.

Etapele dezvoltării jocului preșcolarilor:

Etapa 1 - Joc introductiv (de la 2-3 luni la 8 luni - 1,5 ani)

Un adult organizează activitatea copilului de joc cu obiecte folosind o varietate de jucării și obiecte. La baza acestui joc se află acțiunile-manipulări efectuate în procesul examinării unui obiect de către un copil. Această activitate a sugarului își schimbă foarte repede conținutul: examinarea are ca scop dezvăluirea trăsăturilor obiectului-jucărie și, prin urmare, se dezvoltă în acțiuni-operații orientate cu jucăria.

După motivul dat copilului de către un adult cu ajutorul unui articol de jucărie, este o activitate de joc obiect. La început, copilul este absorbit de obiect și acționează cu acesta. Când stăpânește acțiunea, începe să realizeze că se comportă el însuși și ca adult.

Etapa 2 - Joc de afișare (aproximativ un an)

Acțiunile copilului au ca scop dezvăluirea proprietăților specifice ale obiectului și obținerea unui anumit efect cu ajutorul acestuia. Un adult nu numai că numește obiectul, dar atrage și atenția copilului asupra scopului propus. În urma unui astfel de joc, copilul învață să identifice proprietățile specifice ale obiectului (scârțâituri, plimbări, rostogoliri etc.). Acesta este punctul culminant al dezvoltării conținutului psihologic al jocului în copilăria timpurie. El este cel care creează terenul necesar pentru formarea activității obiective corespunzătoare la copil.

La cumpăna primului și celui de-al doilea an de viață al unui copil, dezvoltarea jocului și a activității obiective se contopesc și în același timp diverge. Acum, însă, încep să apară diferențele, iar următoarea etapă în dezvoltarea jocului începe în metodele de acțiune: devine intriga-reprezentativă.

Etapa 3 Joc de afișare a intrigii (aproximativ 2 ani)

În care copiii încep să afișeze activ impresiile primite în viața de zi cu zi (leagănul păpușii). Acțiunile copilului, rămânând în același timp mediate obiectiv, imită într-o formă condiționată utilizarea obiectului în scopul propus.

Așa se infectează treptat premisele etapei a 4-a de dezvoltare a jocului - joc de rol (după 3 ani).

Este acest tip de jocuri care întruchipează cele mai semnificative și esențiale caracteristici ale jocului ca activitate. În ea, copilul își imaginează că este oricine și orice și acționează în conformitate cu această imagine. O condiție prealabilă pentru un astfel de joc este o impresie vie, memorabilă, care i-a provocat un răspuns emoțional puternic. Copilul se obișnuiește cu imaginea, o simte atât cu sufletul, cât și cu trupul, o devine.

Jocul de rol figurativ este sursa jocului de rol, care se manifestă clar încă de la mijlocul perioadei preșcolare. Acțiunea jocului are un caracter simbolic. Când se joacă, un copil sub o acțiune înseamnă alta, sub un obiect - altul. Nefiind capabil să manipuleze obiecte reale, copilul învață să modeleze situații cu obiecte de substituție. Înlocuitorii de articole din joc pot avea foarte puțină asemănare cu obiectele reale. Copilul poate folosi bagheta ca o lunetă, iar apoi, pe măsură ce povestea progresează, ca o sabie.

În această etapă a dezvoltării jocului, cuvântul și fapta se contopesc, iar comportamentul de joc de rol devine un model de relații între oameni semnificativ pentru copii.

Începe etapa a 5-a a jocului de auto-rol (după 4 ani). Jocul de rol este o activitate independentă a copiilor care simulează viața adulților.

Copilul, alegând un anumit rol, are și o imagine corespunzătoare acestui rol - medic, mamă, fiică, șofer. Din această imagine rezultă și acțiunile de joacă ale copilului. Planul de joc intern imaginativ este atât de important încât jocul pur și simplu nu poate exista fără el. Prin imagini și acțiuni, copiii învață să-și exprime sentimentele și emoțiile. În jocurile lor, mama poate fi strictă sau bună, tristă sau veselă, afectuoasă și tandră. Imaginea este redată, studiată și amintită. Toate jocurile de rol ale copiilor (cu foarte puține excepții) sunt pline de conținut social și servesc ca mijloc de obișnuire cu plinătatea relațiilor umane.

Pe măsură ce copilul crește, se schimbă și organizarea experienței sale practice, care vizează învățarea activă a relațiilor reale ale oamenilor în procesul de activitate comună. Adulții pot acționa ca unul dintre participanții la joc, încurajând copiii la discuții comune, declarații, dispute, conversații, contribuind la soluționarea colectivă a problemelor de joc care reflectă activitățile sociale și de muncă comune ale oamenilor. Pe măsură ce copilul crește, intrigile jocurilor lor de rol devin mai complicate.

Deci, de exemplu, un joc de „fiice-mame” la 3-4 ani poate dura 10-15 minute, iar la 5-6 ani - 50-60 de minute. Preșcolarii mai mari sunt capabili să joace același joc timp de mai multe ore la rând, adică, odată cu o creștere a varietății de parcele, și durata jocului crește. După cum știți, orice activitate este determinată de motivul ei, adică de ceea ce vizează această activitate. Jocul este o activitate al cărei motiv se află în sine. Aceasta înseamnă că copilul se joacă pentru că vrea să se joace, și nu de dragul obținerii unui rezultat specific, care este tipic pentru gospodărie, muncă și orice altă activitate productivă.

Lumea oricărui copil este plină de lucruri necesare lui: piramide, diverse jucării, desene animate și împușcători. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece pentru un preșcolar cea mai importantă activitate este jocul. Desigur, părinții sunt obligați să știe cum și cum să-și distreze bebelușul, astfel încât în ​​același timp această activitate să contribuie la dezvoltarea și beneficiile acestuia.

Rolul jocului în dezvoltarea copilului

Joaca este o activitate obligatorie pentru un copil.

• Ea îl eliberează, așa că bebelușul se joacă cu plăcere și fără constrângere.Încă din primele săptămâni de viață, bebelușul încearcă deja să interacționeze cu zdrănitoarea suspendată deasupra patului său.
• La vârsta preșcolară, activitățile de joacă îi învață pe copii să ordone și să respecte regulile.
• În timpul jocului, copiii se străduiesc să-și arate toate abilitățile (mai ales când se joacă cu colegii).
• Apare entuziasmul, multe abilități sunt activate, jocul creează un mediu în jurul bebelușului, ajută la găsirea prietenilor și stabilirea de contacte.
• În timp ce se joacă, copilul învață să găsească o cale de ieșire și să rezolve problemele.
• Regulile jocului îl învață să fie sincer, iar atunci când sunt încălcate, urmează indignarea generală a jucătorilor.
• Copilul poate arăta în joc calități care sunt invizibile în viața de zi cu zi.
• În plus, jocul arată rivalitate între copii, ceea ce îi va ajuta să-și apere poziția și să supraviețuiască.
• Jocurile au un efect benefic asupra dezvoltării imaginației, gândirii și inteligenței.
• Treptat, prin activități de joacă, copilul se pregătește pentru intrarea în maturitate.

Funcții de activitate de joc

Orice activitate are unul sau altul scop funcțional, iar activitatea de joc nu face excepție.

• Funcția principală a jocului este divertismentul. Jocul ar trebui să trezească interesul copilului, să ofere plăcere, să-l inspire.
• Funcția comunicativă a jocului este aceea că în procesul său copilul dezvoltă mecanismul vorbirii în procesul de găsire a unui limbaj comun cu partenerii.
• În alegerea unui rol de joc, funcția de autorealizare este ascunsă. Un copil care a ales un rol cu ​​acțiuni suplimentare este mai activ și are elementele unui lider.
• În depășirea diferitelor dificultăți din joc (care apar peste tot) constă funcția sa terapeutică.
• Datorită funcției de diagnostic, bebelușul își poate cunoaște mai bine abilitățile, în același timp educatorul va determina prezența posibilă a abaterilor de la comportamentul normal al copilului.
• Prin joc, puteți ajusta cu atenție structura personalității. În plus, în joc, copilul învață regulile societății umane, valorile, se obișnuiește cu normele socio-culturale, este integrat în sistemul de relații sociale.

Tipuri de activități de joc

În primul rând, toate jocurile pot fi împărțite în două grupuri mari, care diferă prin forma de activitate a copiilor și participarea adulților la ele.
Primul grup de jocuri independente include astfel de activități la pregătirea și desfășurarea cărora adulții nu participă direct, iar activitatea copiilor înșiși iese în prim-plan. Ei înșiși stabilesc obiectivele jocului, îl dezvoltă și acționează independent. În astfel de jocuri, copiii pot lua inițiativa, ceea ce le crește nivelul de dezvoltare a inteligenței. Aceasta include, de asemenea, jocuri de poveste și cognitive care vizează dezvoltarea gândirii copiilor.
Al doilea grup include jocuri educaționale care necesită participarea unui adult care stabilește regulile jocului și dirijează munca copiilor până la obținerea rezultatului dorit. Scopul acestor jocuri este de a educa, educa și dezvolta copilul. În această grupă sunt incluse jocurile de dramatizare, jocurile de divertisment, jocurile mobile, didactice, muzicale. Este mai ușor să transferați fără probleme activitatea copilului de la jocurile educaționale la procesul de învățare. În acest grup de jocuri educaționale se pot distinge multe soiuri cu scopuri și scenarii diferite.

Rareori ne gândim de ce le place copiilor noștri să se joace și ce le oferă, de fapt, jocul. Și copiii au nevoie de jocuri și de o varietate de jocuri. Doar pentru că sunt...

Caracteristicile activității de joc a unui preșcolar

Lumea copilului copiază lumea adulților. Copilul își dotează jucăriile cu proprietăți reale și fictive. Prin joc, îi este mai ușor să se obișnuiască cu societatea din jurul său, să înțeleagă rolurile, relațiile și tradițiile culturale ale acesteia.
De obicei, preșcolarii au mai multe faze în structura activității de joc:

• senzoriomotor;
• regie;
• joc de rol figurativ și joc intriga, care include și activități muzicale și de joc;
• joc după reguli.

Începutul cunoașterii lumii înconjurătoare este asociat cu familiarizarea cu jucăriile care sunt plăcute la atingere, care emit sunete, precum și diverse articole de uz casnic, materiale în vrac și lichide. Cel mai bine este ca părinții să cumpere acele jucării, ale căror funcții sunt similare cu funcțiile obiectelor cu care copilul va trebui să intre în contact în viață. La vârsta preșcolară, copiii ar trebui să fie ghidați discret în activitățile lor de joacă. Este util ca părinții să implice copiii în activitățile de zi cu zi, introducându-i în subiecte noi și, în același timp, cultivând treptat bunele obiceiuri în ei și introducându-i în îndatoriri.
După ce s-a maturizat puțin, copilul trece la jocul regizorului: el înzestrează obiectele cu proprietăți arbitrare și le controlează acțiunile. Chiar și mai târziu, preșcolarii au o activitate de joc de rol. Copiii, copiend lumea adulților, organizează „spitale”, „familii”, „magazine”, etc. Dacă înainte copilul se putea juca singur, atunci, odată maturizat, este deja atras de comunicare și interacțiune cu semenii. Acest lucru demonstrează încă o dată importanța jocului pentru formarea unei unități sociale de la un copil. Apoi, jocurile în echipă capătă o natură competitivă și sunt furnizate cu o listă de reguli.

Jocuri pentru preșcolari

Ce sunt emoțiile? Cum are loc dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari? Ce trebuie să știe părinții copiilor mici despre un aspect atât de important...

Jocuri didactice

Cea mai importantă valoare a activității de joc este dezvoltarea copiilor în procesul ei. Acest lucru este deservit direct de jocurile didactice conduse de educatori. Aceste jocuri sunt special concepute pentru educație și creștere, au anumite reguli și se așteaptă un rezultat specific. De fapt, un joc didactic este o sinteză a unei forme de învățare și a unui joc. Stabilește sarcini didactice, definește regulile și acțiunile de joc și prezice rezultatul. Sub sarcina didactică se înțelege impactul educațional și scopul învățării. Este bine demonstrat de jocurile în care abilitatea de a compune un cuvânt sau abilitățile de numărare din litere este fixată. Sarcina în jocul didactic se realizează prin acțiuni de joc. Baza jocului o constituie acțiunile de joc desfășurate de copiii înșiși. Cu cât aceste acțiuni sunt mai interesante, cu atât jocul va deveni mai productiv și mai interesant.
Profesorul care controlează comportamentul copiilor stabilește regulile jocului. Când jocul se termină, este necesar să facem un bilanț al rezultatelor acestuia. Acest lucru poate însemna determinarea câștigătorilor care s-au descurcat cel mai bine cu sarcina, dar în același timp este necesar să încurajăm fiecare participant la joc. Adulții folosesc jocurile didactice ca o modalitate de învățare care le permite să treacă fără probleme de la joacă la activități de învățare.

Jocul și dezvoltarea vorbirii copiilor

Jocul afectează semnificativ chiar și dezvoltarea vorbirii copilului. Este necesar un nivel minim de abilități de comunicare pentru ca bebelușul să se poată conecta cu încredere la situația de joc. Datorită nevoii de a comunica cu alți copii, este stimulată dezvoltarea vorbirii coerente. În joc, care este forma principală de activitate la această vârstă, funcția de semn a vorbirii se dezvoltă intens datorită înlocuirii unui obiect cu altul. Obiectele proxy servesc drept simboluri pentru elementele lipsă. Orice obiect real care înlocuiește un alt obiect poate servi drept semn. Obiectul substituent transformă definiția verbală asociind cuvântul cu obiectul lipsă.
Datorită jocului, copilul începe să perceapă semne individuale și iconice. În semnele iconice, proprietățile senzuale sunt practic aproape de obiectul înlocuit, iar natura senzuală a semnelor individuale are puțin de-a face cu obiectul desemnat.
Jocurile sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea gândirii reflexive. De exemplu, un copil care joacă un spital plânge și suferă ca un pacient, deși în interior îi place să joace rolul.

Influența jocului asupra dezvoltării psihicului copilului

Complicația activității de joc contribuie la dezvoltarea psihicului copilului. Cu ajutorul jocului se formează calitățile mentale și caracteristicile personale ale copilului. În timp, din joc apar și alte activități, devenind importante în viața ulterioară a unei persoane. Jocul dezvoltă perfect memoria, atenția, deoarece în el copilul trebuie să se concentreze asupra detaliilor pentru a se cufunda cu succes în situația de joc. Jocurile de rol dezvoltă imaginația. Încercând diferite roluri, copilul creează situații noi, înlocuiește unele obiecte cu altele.
Se remarcă influența activității de joc asupra formării personalității unui copil, care dobândește abilități de comunicare, învață să stabilească contacte cu semenii, studiază comportamentul și relațiile adulților. Desenul și proiectarea sunt foarte apropiate de activitățile de joacă. În același timp, ei încă se pregătesc de muncă. Copilul încearcă, făcând ceva cu propriile mâini, în timp ce nu este indiferent la rezultat. În aceste studii, cu siguranță ar trebui să fie lăudat, pentru că laudele vor fi un nou stimulent pentru a atinge perfecțiunea.
În viața unui copil, joaca este la fel de importantă ca și munca pentru un adult sau studiile pentru un școlar. Educatorii știu acest lucru, dar este important ca părinții să înțeleagă și acest lucru. Interesele copiilor trebuie dezvoltate în toate modurile posibile, pentru a le încuraja orientarea către un rezultat mai bun, victorie. Pe măsură ce copilul crește, trebuie să i se ofere astfel de jucării care să-l ajute să progreseze psihic. Părinții ar trebui uneori să se joace împreună cu copilul, pentru că el percepe jocul în comun ca fiind mai important.

« Găsește un loc pentru jucărie»
Ţintă. Învață-i pe copii cum să plaseze corect materialul de joc, să-l trateze cu grijă.

« SA NE CUNOASTEM»
Ţintă. Învață să execute cu acuratețe și expresie mișcări de dans simple, reflectând în ele schimbarea naturii muzicii.

„DE CE ARE NEVOIE UN STUDENT?”
Ţintă. Să prezinte copiilor rechizitele educaționale ale unui elev din clasa pregătitoare, să-i învețe să le țină în ordine și să se poată pregăti rapid pentru lecție (la matematică, lectură, muncă, educație fizică, desen, ritm). Să consolideze regulile de conduită la școală, la clasă, la clasă, în timpul pauzei, la cantină, la locul de joacă.

"CE S-A SCHIMBAT?"
Ţintă. În timpul jocului, consolidează conceptele: deasupra, dedesubt, între, la dreapta (dreapta), la stânga (stânga). Cultivați atenția, observația.

„ȘTII CINE SUNTEM?”
Ţintă. Să-i învețe pe copii să înțeleagă o piesă muzicală, să compare imagini muzicale.

„Vârful și rădăcinile”
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre legume (nume, forma fructelor, tulpină, frunze, culoare, gust), despre semnificația acestora pentru om. Cultivați dorința de a crește plantele potrivite.

„CĂLĂTORIE ÎN ȚĂRUL SEMNALULUI RUTIER”
Ţintă. În timpul jocului, consolidați cunoștințele despre regulile de circulație pentru transport și pietoni de-a lungul străzilor orașului (sat). Cultivați atenția, organizarea.

"ORCHESTRA NOASTRA"
Ţintă. Să-i învețe pe copii să distingă timbrul sunetului instrumentelor muzicale.

„SILONI VIE”
Ţintă. Exersați copiii în citirea silabelor directe.

„CE S-A SCHIMBAT? (CE NU S-A ÎNTÂMPLAT?)"
Ţintă. Să-i învețe pe copii să descrie o jucărie (obiect) din memorie, să dezvolte memoria vizuală.

"SUPERMARKET
Ţintă. Pentru a consolida la copii cunoștințele de numărare ordinale, compoziția numărului. Dezvoltați vorbirea și gândirea.

„SCULPTORI”
Ţintă. Pentru a fixa metodele de modelare constructive (un obiect este creat din părți separate) și plastice (un obiect este creat dintr-o piesă întreagă prin tragere). Distribuiți în mod independent sarcinile în munca de grup. Dezvoltați gândirea imaginativă, imaginația creativă.

„ADAUGA OFERTA”
Ţintă. În joc, dezvoltați activitatea de vorbire, viteza de gândire.

„Săptămâna prietenoasă”
Ţintă. În timpul jocului, consolidați cunoștințele despre numele și secvența zilelor săptămânii. Potriviți zilele săptămânii cu trecutul, prezentul și viitorul: azi este luni, mâine este marți, ieri a fost duminică.

"VOIAJ"
Ţintă. Interpretați cântece familiare, jocuri, dansuri rotunde, dansuri.

„ZIUA PĂPUȘILOR THANIA”
Ţintă. În joc, pentru a consolida abilitățile de comportament cultural, pentru a cultiva o atitudine atentă față de camarazi, dorința de a avea grijă de ei.

„VORBIȚI DE NUMERE”
Ţintă. Remediați numărarea directă și inversă.

Se știe că principala activitate a copiilor preșcolari este activitatea de joacă. Ce este un copil în joc, așa va fi în viață. Și asta nu este întâmplător, pentru că prin joc copilul intră în sistemul relațiilor dintre oameni la serviciu, în vacanță, în familie, în echipă.

1. Jocuri populare în aer liber sunt mijloace tradiţionale de pedagogie. Prin urmare, este posibil ca copiii să se familiarizeze cu aceste jocuri, începând de la o vârstă mai mică. La urma urmei, ei, ca gen de artă populară orală, sunt o comoară națională.

La început, profesorul îi prezintă pe copii și memorează glume cu ei, numărând rime care fac jocul mai interesant și îi îmbogățesc conținutul. Toate jocurile populare sunt concise, expresive și accesibile copiilor. Iar educatoarea vede cum copiii reflectă toate impresiile și experiențele lor de viață într-o formă jucăușă condiționată, care contribuie la o transformare specifică într-o imagine („Gâște-lebede”, „Zmeu și găină”, „La ursul din pădure” , etc.).

Atunci când alegeți un joc popular, este necesar să luați în considerare factori precum:

Vârsta copiilor;

Locația jocului;

Numărul de participanți la joc;

Atribute pentru joc;

Cunoașterea regulilor jocului;

Alegerea șoferului.

Simplitatea regulilor jocurilor populare, variabilitatea acestora, simplitatea și naturalețea exercițiilor fizice care compun acțiunile de joc, capacitatea de a lua inițiativa, imaginația contribuie la popularitatea largă a acestor jocuri. Cu cât sunt mai diverse situațiile de joc, cu atât jocul devine mai interesant pentru copii.

Pentru a trezi interesul pentru jocuri, pentru a crea o dispoziție emoțională adecvată, jocurile de divertisment (punerea în scenă) sunt folosite în lucrul cu copiii. Conținutul jocurilor de divertisment ar trebui să fie mai „complicat” decât acțiunile copiilor într-un joc independent, preluat dintr-o realitate reală apropiată copilului.

Așadar, după ce arătați acțiuni cu o jucărie, puteți oferi copiilor aceleași obiecte, jucării, astfel încât aceștia să imite ceea ce tocmai au văzut, iar apoi să transfere ceea ce au învățat în jocuri independente.

Sarcina jocurilor de divertisment este de a stârni interesul copiilor pentru joc, de a-i face pe plac, de a-i face să râdă, de a crea o bună dispoziție. Valoarea impactului educațional a fost remarcată de mult de oameni: au creat cântece pentru copii, versuri, jucării și jocuri care amuză și învață un copil mic. De exemplu, o astfel de verset precum „Bine, bine” îl face pe bebeluș să asculte ceea ce spune adultul, să-i urmeze acțiunile, să le imite (bat din palme, ridică mâinile, le pune pe cap), de exemplu. Joaca. Oamenii au creat lucrări minunate - versuri, glume, astfel încât copiii din jocul cu un cuvânt să învețe subtilitățile limbii lor materne.

Oportunități bogate de dezvoltare senzorială și de îmbunătățire a dexterității manuale sunt pline de jucării populare: turnulețe, păpuși cuib, pahare, bile pliabile, ouă și multe altele. Copiii sunt atrași de culoarea acestor jucării, de distracția acțiunilor cu ele. Profesorul le spune copiilor despre frumusețea, strălucirea, trăsăturile acestor jucării și îi conduce treptat pe copii să înțeleagă conceptul de „jucărie populară”. În povestea sa, profesorul poate folosi folclorul copiilor. De exemplu, arătând un urs de jucărie, cântă o versuriță:

Ursul a venit la vad

Bultykh în apă!

E deja ud, ud, ud,

Deja este împletitură, pisicuță, pisicuță.

Umed!

Vykis!

Uscat!

S-a ridicat pe punte -

Bultykh în apă!

E ud, ud, ud...

Și câtă bucurie le va aduce copiilor jocul cu ursul în apă. În același timp, se rezolvă și mijloacele pedagogice de dezvoltare a copilului (lucrarea vocabularului, dezvoltarea auzului fonemic, dorința de a imita și reproduce sunete).

Alături de cântece și versuri, copiii sunt introduși în basme. Și nu vă fie teamă că un basm sau altul poate deranja copilul. Adulții se sătura de monotonie, iar copiilor le plac lecturile repetate și nesfârșite ale aceleiași opere.

2. Jocuri în aer liber în dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari.

Jocuri de afara este o activitate activ-motrică conștientă care vizează deplasarea sarcinilor motorii și implementarea regulilor jocului. Specificul jocurilor în aer liber este capacitatea de a-și schimba instantaneu activitatea la un semnal, de a acționa conform regulilor jocului. Regula este legea în joc.

Toate jocurile în aer liber pot fi împărțite în două grupe:

Jocuri cu reguli;

Jocuri sportive.

Pentru grup jocuri cu reguli au inclus jocuri diferite ca conținut, în organizarea copiilor, în complexitatea regulilor și originalitatea sarcinilor motorii. Există jocuri de poveste, jocuri fără argument și distractive.

Jocurile de poveste se bazează pe experiența copiilor, cunoștințele despre viața înconjurătoare, observații. Acestea sunt jocuri precum „Șoferi”, „Piloți”, „Cercetași”, „Tren” etc. Unele caracteristici ale comportamentului animalului pot fi introduse în jocuri: viclenia unei vulpi, obiceiurile prădătorilor - un lup, un zmeu , o știucă, viteza iepurașilor, păsărilor, găinilor grijulii.

Jocurile și regulile complotului sunt determinate de natura mișcărilor jucătorilor. Într-un caz, copiii, imitând caii, aleargă, ridicând genunchii sus, în altul sar ca iepurașii, în al treilea au nevoie să poată urca pe scară precum pompierii.

În jocurile cu povești, de obicei, toți copiii înfățișează, de exemplu, păsări, iepurași și un copil (sau profesor) joacă rolul unui lup, vulpe, zmeu, pisică. Acțiunile tuturor copiilor sunt strâns legate între ele și, jucând rolul unui lup, vulpe, zmeu etc., încurajează toți jucătorii să se miște mai repede și mai energic.

Cu ajutorul jocurilor, educatoarea îi învață pe copii să coordoneze acțiunile colective în anumite condiții, îi învață să schimbe modul și natura mișcărilor după semnale și în conformitate cu regulile. De exemplu: în jocul „Tren”, mișcându-vă unul după altul, nu dați peste cel care merge în față; în jocul „Drivers” - încetinește la un semafor roșu al unui semafor; „Avioane” - aterizează pe un semnal verbal; „păsările” zboară spre cuiburile lor dacă apare o pisică sau plouă etc.

În grupul „jocuri fără intriga” include - „Capcane”, „Alergare”, jocuri cu obiecte („Serso”, „Ring toss”, „Kingley”), jocuri simple cu ștafetă. În aceste jocuri, educatoarea cere copiilor o mare independență, viteză și dexteritate a mișcărilor, orientare în spațiu. Aceasta este legată de îndeplinirea unei sarcini motorii specifice.

Cu copiii mici, puteți juca jocuri de ștafetă simple: „Mutați jucăriile”, „Cine este mai probabil să ajungă la steagul?” etc. Aici, elementele competiției îi încurajează pe copii să fie foarte activi, se manifestă diverse calități motrice și volitive (rapiditate, dexteritate, rezistență). Și jocuri precum Serso, Ring Bros, Ball School etc. diferă semnificativ de jocurile anterioare. Aici profesorul învață să execute mișcări mai complexe: aruncarea, aruncarea și prinderea sau rostogolirea mingilor, mingiilor, inelelor. Profesorul le explică copiilor sarcina: este imperativ să loviți ținta, să prindeți mingea, să sunați. Unele elemente ale competiției individuale apar deja în aceste jocuri (doborâți skittles, prindeți cât mai multe inele, îndepliniți mai multe sarcini ale „Școlii mingii”).

În munca sa cu copiii preșcolari, profesorul folosește și jocuri și atracții distractive. Profesorul se oferă să efectueze exerciții motorii în condiții neobișnuite (aleargă, ținând o lingură cu o minge în mână și să nu o scadă; efectuați mișcări de legături la ochi - loviți mingea, „udă calul” etc.).

Un loc mare în jocurile în aer liber este acordat exercițiilor de joc, a căror esență este îndeplinirea unor sarcini specifice („Târă-te până la zdrăngănitor”, „Intră pe poartă”, etc.). Exercițiile de joc sunt acțiuni motrice organizate metodic corect, special selectate în scopul educației fizice.

În exercițiile de joc, copilul acționează conform instrucțiunilor educatorului, iar îndeplinirea sarcinilor motorii depinde de capacitățile personale ale copilului. În aproape toate exercițiile, pot fi introduse elemente ale jocului (de exemplu, „Across the bridge”, „Across the stream”). Acest lucru le ajută să le facă mai interesante, contribuie la implementarea lor corectă și precisă. Iar profesorul are posibilitatea de a urmari fiecare copil, daca cineva nu a reusit, profesorul se ofera sa o repete din nou.

Jocurile în aer liber îl ajută pe copil să depășească timiditatea, timiditatea. Este adesea dificil să faci un copil să efectueze orice mișcare în educația fizică, dar în joc, imitând acțiunile camarazilor săi, el realizează în mod natural și natural o varietate de mișcări. Ascultarea de regulile jocului îi educă pe copii în organizare, atenție, capacitatea de a-și controla mișcările și contribuie la manifestarea eforturilor voliționale.

Jocurile narative în aer liber îi ajută pe copii să-și consolideze cunoștințele și ideile despre obiectele și fenomenele lumii din jurul lor: despre obiceiurile și caracteristicile mișcărilor diferitelor animale și păsări, strigătele lor; despre sunetele făcute de mașini; privind mijloacele de transport și regulile de circulație a trenurilor, mașinilor, avioanelor.

Rolul jocurilor în aer liber în creșterea activității motorii a copiilor în timpul zilei este foarte important. Cu cât copilul acționează mai mult și mai activ în joc, cu atât se exersează mai mult într-unul sau altul tip de mișcare, mai des intră în diverse relații cu alți participanți, de ex. cu atât mai mult trebuie să dea dovadă de dexteritate, rezistență, capacitatea de a respecta regulile jocului.

Activitatea copiilor în jocuri depinde de conținutul jocului, de natura și intensitatea mișcărilor din acesta, de organizarea și metodologia de implementare a acestuia, precum și de pregătirea copiilor.

3. Jocuri de construcție cu copiii preșcolari.

În jocul de construcție colectivă se formează abilitățile necesare pentru continuarea activității independente, se formează relații de prietenie, se consolidează și se îmbunătățesc abilitățile dobândite la orele de proiectare.

Copiii mici construiesc mai întâi individual. De exemplu, în colțul clădirii, copiii construiesc pătuțuri din cărămizi. Profesorul a mutat toate paturile la rând - s-a dovedit un dormitor. Un alt exemplu, fiecare copil își construiește o potecă, iar dacă toate căile sunt conectate, atunci obțineți un drum lung pe care pot circula mașinile. Rezultatul este comunicarea involuntară a copiilor între ei, în timpul căreia primesc primele lecții ale unui joc comun, necomplicat. Deci treptat are loc o tranziție de la activitatea individuală la activitatea comună.

În jocurile de construcție, educatorul îi învață pe copii să respecte regulile de comportament moral: curtoazie, atitudine prietenoasă față de tovarăși, dorința de a împărtăși detaliile trusei de construcție și să aibă o atitudine pozitivă față de construcția în comun.

Folosind cunoștințele dobândite la orele de design, copiii au început în mod independent să construiască un gard în jurul păpușilor de cuib, o casă pentru o păpușă, un garaj pentru o mașină. Treptat, clădirile devin mai complexe. De exemplu, în sala de clasă, copiii au învățat cum să construiască un vapor cu aburi, exprimându-i principalele caracteristici. Și în joc aveau nevoie atât de nave mari, cât și mici, atât de pasageri, cât și de marfă. Trebuie să ne gândim cum să schimbăm modelul familiar al vaporului în conformitate cu noul plan.

În joc, construcția este un proces dinamic: copiii se îmbunătățesc, reconstruiesc și adaugă diverse detalii aceleiași clădiri pe parcursul mai multor zile. În același timp, clădirile copiilor, de regulă, sunt mult mai complicate decât cele care le-au fost date în clasă.

În clasă, fiecare copil își arată individualitatea numai în cadrul sarcinilor pe care le stabilește profesorul; în joc, copiii înșiși aleg tema clădirii, ei înșiși vin cu proiecte, rezolvă în mod independent probleme constructive. Prin urmare, în jocuri, caracteristicile individuale ale copilului sunt dezvăluite cel mai pe deplin, interesele și înclinațiile sale, cunoștințele și ideile sunt dezvăluite.

4. Jocul creativ în procesul pedagogic de educare a copiilor mici.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este un joc, în cadrul căruia se dezvoltă forțele spirituale și fizice ale copilului: atenție, memorie, imaginație, disciplină, dexteritate. În plus, jocul este o modalitate de asimilare a experienței sociale, caracteristică vârstei preșcolare.

În jocuri are loc un proces profund și complex de transformare și asimilare a impresiilor de viață. Creativitatea se manifestă și în idee - alegerea temei jocului, desen, în găsirea implementării planului, și în faptul că copiii nu copiază ceea ce văd, ci cu mare sinceritate și spontaneitate, fără să le pese de public. și ascultătorii, își transmit atitudinea față de cei reprezentați, gândurile și sentimentele lor.

Jocul este o reflectare a vieții. Aici totul este „parcă”, „prefăcând”, dar în acest cadru condiționat există mult real: acțiunile copiilor sunt reale, sentimentele, experiențele lor sunt autentice, sincere. Jocul este întotdeauna improvizație. Copiii se joacă pentru ei înșiși, exprimându-și visele și aspirațiile, gândurile și sentimentele.

Spre deosebire de adulți, copiii nu sunt capabili să se gândească la munca sau jocul viitor în toate detaliile, ei conturează doar un plan general care este implementat în procesul de activitate. Sarcina educatorului este să dezvolte abilitățile creative ale copilului, imaginația intenționată, să-l încurajeze în orice afacere să treacă de la gând la acțiune.

Creativitatea copiilor se bazează pe imitație, care servește ca un factor important în dezvoltarea copilului, în special în abilitățile sale artistice. Bazându-se pe tendința copiilor de a imita, educatorul le insuflă abilități și abilități, fără de care activitatea creatoare este imposibilă, îi educă în independență, activitate în aplicarea acestor cunoștințe și abilități, formează gândire critică, intenție.

Jocul este o activitate independentă în care copiii interacționează cu semenii lor. În joc, copiii învață să-și subordoneze acțiunile și gândurile unui anumit scop, jocul ajută la ridicarea scopului. Sarcina educatorului este să se concentreze asupra unor astfel de obiective care să evoce o comunitate de sentimente și acțiuni, să contribuie la stabilirea unor relații între copii bazate pe prietenie, dreptate, responsabilitate reciprocă.

Majoritatea jocurilor reflectă munca adulților: copiii imită treburile casnice ale mamelor și bunicilor lor, munca unui profesor, medic, vânzător, șofer. În mod discret pentru copii, profesorul încearcă să influențeze conținutul jocului, adică. privind alegerea temei, dezvoltarea intrigii, distribuirea rolurilor și implementarea imaginilor de joc. Dintr-un subiect, puteți crea diferite intrigi, rolurile pot fi aceleași, dar imaginile jocului sunt întotdeauna individuale.

La vârsta preșcolară, există jocuri regizorale comune. Sunt asemănătoare cu un joc de rol, pentru că reflectă nivelul de cunoștințe despre diferite fenomene de mediu și poartă elemente de creativitate și fantezie, includ reflecțiile copiilor asupra a ceea ce este aproape de interesele lor. Incluzând jocul regizorului în munca sa, educatorul activează astfel imaginația, învață să vină cu un complot, să conecteze obiecte și jucării în funcție de sens.

La o vârstă preșcolară mai mică, copiii sunt introduși într-un joc de rol figurativ. Ea predă reîncarnarea în imaginile obiectelor, animalelor, acțiunilor „prefăcând”. Aici poți folosi o oglindă în fața căreia copiii joacă exerciții precum: „Arată cum poți să te enervezi, să râzi, să plângi etc.”, poți include atribute din colțul de dressing.

Copiilor le place să se joace cu material natural (nisip, apă, pietricele, bețe, conuri, scoici etc.). În aceste jocuri, profesorul îi prezintă copiilor proprietățile materialelor naturale (se toarnă nisip, puteți sculpta din nisip umed, pești, rațe, bărcile înoată în apă, jucăriile sunt spălate în apă, rufele sunt spălate etc.), vă încurajează să le comparați, să le distingeți, să le denumiți. În joc are loc dezvoltarea vorbirii colocviale, vocabularul copiilor este îmbogățit.

În crearea unei imagini de joc, rolul cuvântului este deosebit de mare. Îi ajută pe copii să-și identifice gândurile și sentimentele, să înțeleagă experiențele camarazilor lor, să-și coordoneze acțiunile cu ei.

Creativitatea jocului se dezvoltă sub influența educației și formării. Nivelul acestuia depinde de cunoștințele dobândite și de abilitățile insuflate, de formarea intereselor copilului. În joc se manifestă cu o forță deosebită caracteristicile individuale ale copiilor, care afectează dezvoltarea unei idei creative.

Astfel, jocurile interesante creează o dispoziție veselă, veselă, completează viața copiilor și le satisfac nevoia de activitate viguroasă. În joc au loc schimbări profunde în întregul psihic al unui copil preșcolar și apar cele mai importante neoplasme psihice ale epocii: gândirea figurativă, imaginația, orientarea în sarcinile și motivele activității umane.

Literatură:

BP Nikitin Dezvoltarea jocurilor. - Ed. a II-a. - M .: Pedagogie, 1985.

V.N.Tersky, O.S.Kel Game. Creare. O viata. - M .: Educație, 1966.

D. B. Elkonin Psihologia jocului. - M .: Pedagogie, 1978.

M.G.Yanovskaya Joc creativ în creșterea unui școlar junior: Metoda. Manual pentru profesori și educatori. - M .: Educație, 1974.

OA Stepanova Dezvoltarea activității de joacă a copilului: o revizuire a programelor de educație preșcolară. - M .: TC Sphere, 2009.

Jucând în creștere: miercuri. și art. doshk. vârsta: Un ghid pentru educatori și părinți / V.A. Nekrasova. - Ed. a 3-a. - M .: Educație, 2004.

T.P. Voitenko „Jocul ca metodă de învățare și dezvoltare personală”

Lidia Orlova
Tipuri de activități de joc

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

Grădiniţă "Soare" R. Baki roșu

Postați pe RMO.

Subiect: « Tipuri de activități de joc la vârsta preșcolară"

Pregătit: Orlova Lidia Yurievna

noiembrie 2016

Tipuri de activități de joc la vârsta preşcolară

Jocul este unul special activitate, care înflorește în copilărie și însoțește o persoană pe tot parcursul vieții. Deloc surprinzător, problema jocului a atras și continuă să atragă atenția. cercetători: profesori, psihologi, filozofi, sociologi, critici de artă, biologi.

Joc - vedere de conducere activitatile copilului. În joc, el se dezvoltă ca persoană, formează acele aspecte ale psihicului, de care va depinde ulterior succesul practicii sale sociale.

Jocul creează baza unui nou lider activităţi – educative. Prin urmare, cea mai importantă sarcină a practicii pedagogice este optimizarea și organizarea unui spațiu special în instituția de învățământ preșcolar pentru activare, extindere și îmbogățire. activități de joacă ale unui preșcolar.

Clasificarea jocurilor

Jocurile pentru copii sunt un fenomen eterogen. Chiar și un ochi neprofesionist va observa cât de diverse sunt jocurile în ceea ce privește conținutul lor, gradul de independență al copiilor, formele de organizare, material de joc.

Datorită varietatii de jocuri pentru copii, este dificil să se determine temeiurile inițiale pentru clasificarea acestora.

(diapozitivul 2): În lucrările lui N. K. Krupskaya, jocurile pentru copii sunt împărțite în două grupuri

I. Jocuri creative: regizoral, plot-role-playing, teatral, jocuri cu material de construcție

II. Jocuri cu reguli:

1. Jocuri în aer liber: după gradul de mobilitate (mobilitate mică, medie, mare); prin mişcări dominante (jocuri cu sărituri, cu liniuțe etc.); după subiect (cu o minge, panglici, cercuri, steaguri, cuburi etc.)

2. Jocuri didactice:

Pe baza materialului didactic (jocuri cu obiecte și jucării, tipărite pe desktop, verbale)

În ultimii ani, problema clasificării jocurilor pentru copii a devenit din nou relevantă.

(diapozitivul 3) O nouă clasificare a jocurilor pentru copii dezvoltată de psihologul sovietic Svetlana Leonidovna Novosyolova. Clasificarea se bazează pe ideea din a cărui inițiativă apar jocurile. (copil sau adult). În practica sa activitate de joc cu elevii, aplicăm clasificarea lui S. L. Novoselova.

Sunt trei clase jocuri:

1. Jocurile care apar la inițiativa copilului sunt independente jocuri:

Joc experimental

2. Jocuri care apar din inițiativa unui adult care le introduce cu educație și educație obiective:

Jocuri educative: Narativ-didactic Mobil

Jocuri de agrement: Jocuri-distractie Jocuri-divertisment Intelectual Festiv-carnaval Teatral-montat

3. Jocuri care provin din tradițiile istorice ale etniei (folk, care pot apărea atât la inițiativa unui adult, cât și a copiilor mai mari.

(diapozitivul 4) principal și conducător Activități vârsta preșcolară sunt jocuri imaginative.

(diapozitivul 5) Jocul de rol este unul dintre jocurile creative. Într-un joc de rol, copiii preiau anumite funcții ale adulților și în special create de aceștia jocuri de noroc, condițiile imaginare se reproduc (sau model) activitate adulții și relațiile lor.

Jocul regizorului este un fel de jocuri creative. Este aproape de jocul de rol, dar se deosebește de acesta prin faptul că personajele din el nu sunt alte persoane (adulți sau colegi, ci jucării care înfățișează diverse personaje. Copilul însuși dă roluri acestor jucării, parcă le-ar inspira, vorbește pentru Păpușile, ursuleții, iepurașii sau soldații devin protagoniștii jocului copilului, iar el însuși acționează ca regizor, gestionând și dirigând acțiunile sale. "actori", așa că acest joc a fost numit jocul regizorului.

(diapozitivul 6)În jocurile de teatru (jocuri de dramatizare) actorii sunt copiii înșiși, care preiau roluri de personaje literare sau de basm. Copiii nu vin cu scenariul și intriga unui astfel de joc, ci împrumută din basme, povești, filme sau spectacole. Sarcina unui astfel de joc este de a reproduce cât mai exact rolul personajului preluat fără a se abate de la binecunoscutul complot. Eroii operelor literare devin actori, iar aventurile lor, evenimentele din viață, schimbarea prin fantezia copiilor devin intriga jocului.

(diapozitivul 7) Pe lângă jocurile creative, există și altele tipuri de jocuri, inclusiv jocuri cu reguli (mobil și desktop).(diapozitivul 8, diapozitivul 9)

Jocurile cu reguli nu implică niciun rol anume. Acțiunile copilului și relațiile sale cu ceilalți participanți la joc sunt reglementate aici de reguli care trebuie respectate de toată lumea. Exemple tipice de jocuri în aer liber cu reguli sunt binecunoscutele jocuri de-a v-ați ascunselea, etichetele, hopscotch, săritul frânghiei etc. Toate aceste jocuri sunt de obicei competitive caracter: Spre deosebire de jocurile de rol, există câștigători și învinși. Sarcina principală a unor astfel de jocuri este de a respecta cu strictețe regulile, astfel încât acestea necesită un grad ridicat de comportament arbitrar și, la rândul lor, îl modelează. Astfel de jocuri sunt tipice în principal pentru preșcolari mai mari.

Jocurile tipărite pe tablă sunt diverse în conținut, sarcini de învățare și design. Ele ajută la clarificarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, la sistematizarea cunoștințelor și la dezvoltarea proceselor de gândire.

(diapozitivul 10) După cum sa dovedit în studiile lui N. Ya. Mikhailenko, E. E. Kravtsova, jocurile se dezvoltă în următoarea secvență

Vârsta mai mică - joc de rol (joc de dialog);

Evul mediu - un joc cu reguli, un joc teatral;

Vârsta senior - joc cu reguli, al regizorului (joc - fantezie, joc-dramatizare).

(diapozitivul 11) Integrarea zonelor educaţionale şi activitate de joc/

(diapozitivul 12) Jocul nu este doar o imitație a vieții, este unul foarte serios activitate care îi permite copilului să se afirme, să se împlinească. Participând la diverse jocuri, copilul își alege singur personajele care îi sunt cele mai apropiate, corespund valorilor sale morale și atitudinilor sociale. Jocul devine un factor de dezvoltare socială a individului.

(partea 13) Bibliografie

1. Anikeeva N. P. Educaţie joc. M., 1987.

2. Bern E. Jocuri pe care oamenii le joacă. M., 2009.

3. Vygotsky L. S. Jocul și rolul său în dezvoltarea mentală a copilului.

4. Grigorovici L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogie și psihologie. -M, 2003.

5. Elkonin D. B. Psihologia jocului. editia a 2-a. M., 1999.

Jocul Vygotsky L.S. și rolul său în dezvoltarea mentală a unui copil. // Probleme de psihologie. 1996. nr 6.

6. Novoselova S. L. Jocul unui preșcolar. M., 1989.

7. Shmakov A. Majestatea Sa jocul. Distracție, distracție, glume practice pentru copii, părinți, educatori. - M.: 1992.

8. Udaltsova E. I. Jocuri didactice în creșterea și educația copiilor preșcolari. M., 1975.

Publicații conexe:

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip combinat grădinița nr. 18 din orașul Yeysk, municipiul.

Tema: „Iepuraș în vizită la copii” Scop: Crearea condițiilor pentru activități muzicale, artistice, estetice și motorii comune.

Goluri: 1. Dezvoltați vorbirea orală; rezumați și clarificați cunoștințele copiilor despre modurile de transport; îmbogățiți vocabularul. 2. Dezvoltați capacitatea de a menține o conversație.

Consultație pentru educatori „Tipuri și forme de activități ale copiilor la plimbare” Instituția de învățământ preșcolar municipal Grădinița Chukhlomsky „Rodnichok” Districtul municipal Chukhlomsky din regiunea Kostroma.