Cum se determină conjugarea verbelor memo. Memento-uri despre limba rusă

Conjugarea este categoria principală a verbului ca parte a vorbirii. În lingvistică, există două înțelegeri ale termenului „conjugare a verbelor”. Conjugarea unui verb în sens larg este schimbarea lui în numere, persoane, dispoziții și timpuri. Conjugarea în sens restrâns - modificări ale verbului la persoane și numere. Este necesar să se poată determina corect conjugarea fiecărui verb, deoarece nivelul de alfabetizare depinde direct de acest lucru. Adesea trebuie să vă dați seama exact tipul de conjugare a verbului pentru a scrie corect cuvântul într-o anumită formă.

Există un algoritm clar, datorită căruia puteți determina corect conjugarea verbului. De asemenea, este important să ne amintim o serie de excepții, să memorezi toate verbele declinate în moduri diferite.

Dacă sfârșitul verbului este sub stres, trebuie să puneți verbul la forma plurală a persoanei a treia. Vocalele de la sfârșitul unui cuvânt semnalează că verbul aparține conjugării 1 sau 2.

Verbele de la prima conjugare au terminații -ut (-yut), a doua conjugări - -at (-yat).

De exemplu, prima conjugare include verbele citi, cântă, înflorește, iar a doua - atârnă, arde, minți.

Este foarte important de reținut: a determina conjugarea la sfârșitul verbului la persoana a treia plural este posibilă numai dacă desinența este accentuată.

Dacă accentul nu cade pe sfârșitul verbului, cuvântul trebuie tradus într-o formă nedefinită. De exemplu: respira – respira. Forma inițială răspunde la întrebarea „ce să faci”, nu are categorii principale. Ea păstrează doar semnul speciei și, de asemenea, determină dacă verbul este reflexiv, tranzitiv sau intranzitiv. Forma inițială (nedefinită) este de obicei numită infinitiv.

Verbele care au o terminație neaccentuată la forma inițială -aparțin conjugării a 2-a.

Restul verbelor aparțin unei conjugări. De asemenea, trebuie să vă amintiți o serie de verbe care sunt excepții de la reguli.

Verbele conjugării 1 includ următoarele cuvinte de excepție: bate, bărbierit, răsucire, putregai, trăi, construi, umfla, toarnă, bea, odihnește, așeza, coase, - bat (învineți, greșește), precum și toate verbe care provin din ele educate.

Chiar și la școală, toată lumea s-a familiarizat cu o rimă ușoară care vă permite să memorați rapid 11 verbe, care sunt cele mai comune cuvinte de excepție de la regulă. Nu se termină în -it, dar aparțin și conjugării a 2-a. În acest caz, ele sunt enumerate alfabetic: învârtiți, vedeți, conduceți, țineți, respirați, depind, urăsc, jignesc, auzi, privesc, îndura. Aceste cuvinte trebuie amintite

Verbele cu prefix accentuat „tu” necesită o atenție specială. Pentru a determina cu exactitate conjugarea, prefixul trebuie aruncat. În cazurile în care terminațiile sunt accentuate, ele sunt folosite pentru a afla conjugarea. Dacă terminația este neaccentuată, verbul este pus în formă nedefinită. Desigur, prefixul este eliminat numai atunci când cuvântul este folosit fără el.

Există un grup de verbe mixte eterogene: a alerga, a vrea, a onora și toate formele derivate ale acestor cuvinte. Ele sunt conjugate după diferite modele, acest lucru trebuie reținut.

Verbele „a alerga”, „a onora”, care sunt sub forma persoanei I, a doua, singular, trebuie declinate ca verbe de 2 conjugări. Conform modelului de conjugare 1, aceste verbe sunt conjugate la persoana a treia plural. Formele alternative sunt onorate și onorate.

Conform celui de-al 2-lea model de conjugare, este necesar să se flexeze verbul „vrei” la plural și la singular - ca verbul primei conjugări.

Desinențe arhaice pentru verbele „a da” și „a mânca”.

Este suficient să vă amintiți regulile și să învățați toate cuvintele de excepție, astfel încât regulile

ci să determine conjugarea verbului și să-și exprime corect gândurile fără a greși.

Lecție de limba rusă în clasa a V-a

Cconjugarea verbului

Jukova Elena Vasilievna,

profesor de limba și literatura rusă, școala gimnazială № 583

cartierul Primorsky din Sankt Petersburg

Obiective: Educational- 1) să se familiarizeze cu algoritmul de determinare a conjugării verbului și scrierea desinențelor personale; 2) să înțeleagă sensul capacității de a determina conjugarea verbului

în curs de dezvoltare -îmbunătățirea abilităților acțiunilor elevilor conform algoritmului la alegerea vocalelor E - I la desinențele verbului, se lucrează la grafiile studiate anterior; pentru a realiza o includere semnificativă în vorbirea elevilor de clasa a V-a a conceptelor de „conjugare, desinere personală, ortografie la rădăcină, desinere”;

educatori - să cultive capacitatea de a asculta interlocutorul, de a face corect modificări în răspunsul unui coleg de clasă.

Echipament: 1) carduri de sarcini pentru fiecare elev din clasă, 2) memorii „Cum se determină conjugarea unui verb?”, „Verbele sunt excepții”.

În timpul orelor

Cconjugarea verbului

1. Lucrați cu textul de pe cardul primit de fiecare elev la începutul lecției. Pentru verbe, evidențiați terminațiile accentuate și determinați numărul de conjugare din ele.

Lebedele negre vor zbura în parcul scoțian. Acolo cuibăresc .. de la începutul primăverii până la foarte frig. În luna mai, vor începe să clocească pui..în care se găsesc rapid..stau și intră..rut.. în apă. Nici măcar un pui (nu) plânge (nu) scârțâie, nici măcar când îi este foame, ci tăce și privește calm la copii. Ce lebede!

Sarcină suplimentară:

Lângă cuvântul LEBEDE, notează cel puțin 3 cu același sufix.

Explicați ortografia cuvintelor cu lacune.

2. Amintiți-vă și repetați!

(

Dacă terminația verbului este accentuată, atunci conjugarea verbului este ușor de determinat - prin vocala desinenției!

e, y-y - 1sp.și, a-z - 2 sp.

Dar dacă este neaccentuat, atunci trebuie să vă referiți la forma inițială = nedefinită.

Deci 1) pune accentul pe verb

2) dacă terminația este tensionată, atunci determinați sp.

3) dacă terminația este neaccentuată, atunci pune verbul la inițială

formă

(marcarea golului E-I m - scor n.f.)

4) căutați sufixul n.f. înainte de TH(a marca - aici A)

5) pentru verbe 2 sp. poate fi doar un sufix AND,

pentru verbe 1 sp. nu pot fi sufixe A, E, O, U, S, Yu, Z

(adică cuvântul pentru a marca - 1 întrebare)

Care este scopul determinării numărului de referință?

Pentru a scrie corect un final neaccentuat al cap.!

Zabiva E-I m? - n.f. punctare DAR t (1sp.) - punctare MÂNCA

3. Munca de antrenament pe card(la sfârșitul lucrării, o verificare frontală cu citire cu voce tare, precum și schimb de carduri cu un „coleg de birou”)

TV parțial deplasat E t (n.f. eu t - 1 ref.) cărţi de azi. De ce? Da, pentru că este distras de sunet și imagini ..t () de griji. Te așezi..coase () confortabil, chiar se întinde.. coase () picioarele. Nimic nu distrage atenția ..t () de la transmisie, nu interferează ..t (). Viata ta este deputat ..ra ..t () - te subordonezi .. esti () un strain. Așa că învață să citești .. tu ()!

4. Amintiți-vă și repetați!

( Fiecărui elev din clasă i se dă o fișă.

Cuvinte de excepție: 1) la 1 ref. 2 cuvinte se referă la - It - BARBER,

2) la 2 ref. 4 cuvinte aparțin lui - At, 7 lui - Et:

CONDUCE, ȚINE,

Privește și vezi

RESPIRA, AUDE, URĂ,

și DEPEND, și TURN,

si jigneste si rabda

5. Pune (în scris ) verbele LOOK, DEPEND, SHAVING la persoana a 3-a singular, persoana 1 și a 3-a plural.

Exemplu: este jignit aceasta, ne resentim lor, sunt resentimente yat(2 intrebari)

5. Tema pentru acasă: Folosind notele primite, urmați modelul exercițiului cu 3 sarcini. dintr-un manual pentru clasa a 5-a (diverse ediții, selecția se face de către profesor)

Informații generale despre lecție

Subiectul lecției:„Cum se determină conjugarea unui verb cu desinență personală neaccentuată”.

Timp cheltuit: 2 ore academice.

Obiective:

Scopul învățării: să învețe să recunoască conjugarea verbelor într-o formă nedefinită printr-o situație problemă pentru scrierea corectă a desinențelor personale neaccentuate ale verbelor;

Scopul dezvoltării: activarea activității cognitive prin soluționarea problemelor logice, dezvoltarea vigilenței ortografice, interesul cognitiv, capacitatea de comparare, generalizare;

Scopul educațional: crearea unei atmosfere de bunăvoință între elevi, profesori și studenți, stimularea muncii creative active, insuflarea interesului pentru învățarea limbii ruse.

Echipamente: retroproiector multimedia, prezentare multimedia, proiectare tablă (pe tabla de mijloc - o poezie din etapa I a lecției, pe jumătățile închise ale tablei - sarcini pentru lucru independent), o fișă cu tema lecției - pt. tabla, cartonașe individuale, un tabel cu algoritmul „Cum se determină conjugarea verbelor” , mini-test.

Planul lecției.

Organizarea timpului.

Actualizarea cunoștințelor și verificarea temelor.

Formularea problemei.

Învățarea de materiale noi.

Fizkultminutka.

Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Controlul cunoștințelor.

Teme pentru acasă.

Reflecţie.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric:

Buna! Aşezaţi-vă.

(Pe birou):

Interesantă parte a discursului

Trăiește în rusă...t.

Cine face ..t, spune ..t,

La naiba..t, scrie..t sau po..t,

Broderie..t, sau pash..t,

Sau a marcat... un gol,

Lu..t, curat..t, fierbinte..t, var..t -

Spune-ne totul... (verb)

Astăzi în lecție, băieți, continuăm să vorbim despre verb și, mai precis, despre conjugarea verbului.

II. Actualizarea cunoștințelor și verificarea temelor

Și înainte de a trece la studiul materialului nou, trebuie să ne amintim ce știm despre verb.

Pe biroul din fața ta sunt carduri individuale. Rog pe toți să le semneze. Astăzi nu numai că veți învăța materiale noi, ci veți îndeplini și o serie de sarcini. Puteți juca și rolul unui expert. Pentru răspunsuri corecte vei primi puncte. La sfârșitul lecției, trebuie să întoarceți foi individuale.

1 sarcină:(Diapozitive 2, 3)

Continuați sugestiile:

Adjectivul se schimbă în funcție de gen, cazuri și numere.

Substantivul se schimbă în numere și cazuri.

Verbul se schimbă în persoană și număr.

Când se verifică reciproc, ei fac schimb de foi (pentru fiecare răspuns corect, 1 punct - îl punem în fața sarcinii).

Ți-ai amintit că verbul se schimbă în persoane și numere.

Cum se numește schimbarea verbului în persoană și număr? (Conjugare ) (Diapozitivul 4)

Știm că un verb are doar două conjugări. Și cum diferă ele? (final)

Dreapta. Să verificăm ce ai învățat acasă. Pentru aceasta - a doua sarcină.

2 sarcină: (Diapozitive 5, 6)

Terminațiile verbelor sunt amestecate, ajută la împărțirea lor în 1 și 2 conjugări:

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -eat, -ish, -at, -eat, -yat, -et.

Mananca, -ut, -yut, -mananca, -mananca, -manca	Im, -ite, -it, -ish, -at, -yat

Când se verifică reciproc, ei schimbă foi (pentru două coloane corecte 2 puncte - puneți opus sarcinii).

3 sarcină:(Diapozitive 7, 8)

Pune accentul în cuvinte, introduce vocalele lipsă, stabilește conjugarea verbelor:

Condu ....sh, alunecă ....t, țipă ....t, sună ....m, vorbește ....sh.

A fost ușor să identifici vocalele în terminațiile verbelor? De ce? (Da, ușor. Sunt stresați)

III. Formularea problemei.

Acum lucrați la un alt grup de cuvinte. Aceasta este lucrarea dvs. de do-it-yourself. Nu trebuie să semnați foi. Pune final în ele.

Ești un joc... sh

tonul de bărbat….t

arborele lene….t

cine va spune.... t

nu ne plictisim.... m

Să verificăm mai întâi lucrul pe tablă. Lucrează 2 elevi: vor introduce literele necesare. (Copiii lucrează pe două plăci diferite, nu se văd de lucru).

Băieți, sarcina pentru doi studenți a fost aceeași? (Da)

Și se face în același mod? (Nu, diferit)

De ce crezi? (Nu stim...)

Cărei parte a cuvântului îi lipsește o vocală? (la sfârșitul)

Și cum diferă aceste cuvinte de cuvintele celei de-a treia sarcini? (Au finaluri neaccentuate!)

Este ușor să determinați vocalele din terminațiile unor astfel de verbe? (Este dificil, deoarece regula pe care o cunoaștem nu poate fi aplicată)

Ce crezi că ar trebui să facem astăzi în clasă? Care crezi că va fi subiectul lecției noastre? Ce va trebui să învățăm? (Determinați cum să scrieți terminațiile verbelor neaccentuate; determinați conjugarea verbului în acest caz; trebuie să învățați să o faceți corect)

(Atașați pe tablă o fișă cu subiectul lecției „Cum se determină conjugarea unui verb cu desinență personală neaccentuată”).

IV. Învățarea de materiale noi.

Să ne uităm la următoarele cuvinte. (Diapozitivul 9 - primul clic):

top aceasta- de sus Și Ajutor Nu- pom O a caror

ușoară aceasta- ușoară Și t gre Nu- gr E fi

dragoste aceasta- dragoste Și a uita Nu- zab S fi

cadou aceasta- cadou Și scrie Nu– a scris DAR fi

- Priviți terminațiile verbelor evidențiate din primele cuvinte și sufixele evidențiate din al doilea cuvânt din fiecare pereche. Fiți atenți la stresul din primele cuvinte.

Se îndrăgostesc de finaluri? (Nu)

Ce poți spune despre forma fiecărui al doilea cuvânt? (Acesta este N.F.)

Acum priviți cum sunt distribuite conjugările acestor perechi. (Diapozitivul 9 - al doilea clic)

Folosind acest diapozitiv, încercați să vă dați seama cum sufixul nedefinit al unui verb afectează ortografia finalului personal neaccentuat al verbului. (Dacă se scrie sufixul n.f. al verbului Și, atunci acesta este verbul conjugării II, iar dacă O, E, Y, A, atunci acesta este verbul conjugării I).

Să facem un algoritm pentru determinarea conjugării verbului:

Deci, ce pași ar trebui să luăm cu tine pentru a scrie corect terminațiile personale ale verbelor? (Este necesar să determinați conjugarea verbului. Pentru a face acest lucru, trebuie să determinați terminația accentuată sau neaccentuată a verbului.)

Dacă terminația verbului este accentuată, pe ce bază este determinată conjugarea? (Conjugarea verbelor cu terminații accentuate este determinată de terminația: 1-a conjugare - eat, et, eat, et, ut, (ut), a 2-a conjugare - ish, it, im, ite, at, (yat)).

Și dacă finalul este neaccentuat? Să continuăm compilarea algoritmului:

Am pregătit câte un memoriu pentru fiecare dintre voi (pe masă). (Diapozitivul 10) Vă rugăm să rețineți că acest memoriu conține cuvinte speciale de excepție pe care trebuie să le amintiți.

V. Fizkultminutka.

Suntem puțin obosiți, e timpul să ne gândim la odihnă.

Este ușor de distracție
Se întoarce la stânga și la dreapta.
Știm cu toții de mult timp -
Există un perete și există o fereastră.
Ne ghemuim repede, cu dibăcie.
Aici, trucul este deja vizibil.
Pentru a dezvolta mușchii
Trebuie să stai mult.
Și acum merg pe loc
Acest lucru este, de asemenea, interesant.

VI. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

1. Ne-am odihnit și suntem gata să aplicăm cunoștințele dobândite. Pentru început, să ne ocupăm de munca băieților de pe bord (explicăm de la fața locului):

joci (play - 1 conjugare, deci finalul este EAT)

o persoană se îneacă (a se îneca - 1 conjugare, deci finalul este -ET)

lenea doboară (a doborî - 2 conjugare, prin urmare finalul este -IT)

cine va spune (spune - 1 conjugare, deci finalul este -ET)

nu ratam (dor - 1 conjugare, deci finalul este -EAT)

2. Și acum să exersăm în definirea corectă a conjugării verbelor - să lucrăm în perechi.

Ai un card cu o masă pe birou. (Diapozitive 11, 13) Prima coloană conține substantive, iar a doua coloană conține verbe. Împreună cu un vecin de pe birou, legați corect verbele cu substantivele cu linii. În continuare, pe rând, scrieți verbele la forma nehotărâtă și determinați conjugarea. Apoi puneți vocalele în desinențele verbelor. Ar trebui să obțineți verbe la persoana a 3-a plural. Utilizați algoritmul. (Diapozitivul 12)

Testează-te! Ridicați-vă mâinile pe cei care nu au o singură greșeală în tabel.

3. Să revenim la cardurile individuale.

4 sarcină:(Diapozitive 14, 15)

Determinați conjugările și scrieți frazele în 2 coloane: verbe cu terminațiile conjugării I și terminațiile conjugării a II-a. Pentru aceasta, 1. se pune verbul în N.F., 2. se stabilește conjugarea după algoritm, 3. se inserează și se evidențiază desinențele la verbele originale (forma masculin singular), 4. se distribuie sintagmele în coloane de conjugare.

Bucurați-vă de ... natură, întoarceți .... roata, ascundeți .... ascundeți-vă în stuf, construiți .... o casă, țineți .... strâns.

Când se verifică reciproc, ei fac schimb de foi (pentru fiecare răspuns corect, 1 punct - îl punem în fața sarcinii).

Care sunt verbele de excepție? (Se învârte, ține).

Vă amintiți, prieteni, ele nu pot fi conjugate în -E!

Numărați numărul de puncte înscrise în cartonașe individuale și notați-vă (14-15 puncte - „5”, 10-13 puncte - „4”, nu evaluați încă restul lucrării, vom finaliza acest material mâine) și treceți cărţile către primele birouri.

VII. Controlul cunoștințelor.

Acum fii deosebit de atent. Ați învățat multe astăzi și, desigur, trebuie să aflăm ce și cum am învățat pentru a ști ce să facem în viitor. Ai o bucată de hârtie cu un mini-test pe birou. Semnează-l și fă-o.

Mini test.

1. Schimbarea verbelor la persoane și numere se numește ...

A) declinarea B) conjugarea C) alternarea

2. Câte conjugări există în rusă?

3. Verbele din conjugarea II au terminații...

A) -eat, -eat, -eat, -ut, -yut B) -esh, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -eat, -eat, -eat, -at, - yat.

4. Indicați linia cu verbele conjugării I.

5. Indicați linia cu verbele conjugării II.

A) coase, semănă, așterne B) ai încredere, cântă, bubuie C) respiră, se învârte, vorbește.

(Diapozitivul 16)Când se verifică reciproc, ei fac schimb de foi (pentru răspunsul corect 1 punct - pune în fața sarcinii).

Pune note la mini-teste în funcție de punctele înscrise și adună-le: Irina - la "5", Andrey - la "4", Misha - la "3". Dacă aveți mai puține puncte, nu faceți încă testele.

VIII. Teme pentru acasă.

Vi se oferă foi cu text și verbe care lipsesc pentru a lucra acasă. Introduceți verbele potrivite din date în materialul de referință de mai jos, marcați conjugarea. Totul se face pe foaia dată cu textul. Examinați foaia.

Un nor alb de zăpadă, uriaș ca cerul, ______________ întregul orizont și ultima lumină a zorilor roșii ars de seară ______________ repede într-un văl gros. Deodată ______________ noapte, ______________ furtună de zăpadă cu toată furia ei, cu toate ororile ei, ______________ vântul deșertului în sălbăticie, ______________ zăpadă, ca puful de lebădă, spre cer. Tot ______________ întunericul alb, de nepătruns, ca întunericul celei mai întunecate nopți de toamnă. Totul: pământ, cer, aer, cer ______________ în abisul de praf de zăpadă fierbinte, care ______________ ochi, ______________ suflare, zburau din toate părțile, de sus și de jos, ca un zmeu, și ______________ tot ce a dat peste.

Cuvinte de referință: strânge, trage, joacă, aruncă în aer, aruncă, zboară înăuntru, îmbracă, îmbina, amestecă, orbește, ocupa, răcnește, fluieră, urlă, geamă, bate, zboară, învârte, întoarce, înfășoară, opri , sufocă, atacă, hai, împinge.

IX. Reflecţie.

Băieți, lecția noastră se apropie de sfârșit. În sfârșit, răspunde la întrebări:

Să introducem terminațiile corecte în poezia despre verbul care ne-a deschis lecția (răspunsurile copiilor de la loc după model: verb din text; desinență accentuată sau neaccentuată: dacă accent - introduceți imediat terminația, dacă neaccentuat - n.f.; ce se termină; după memoriu, determinăm conjugarea; după conjugare, introduceți desinența în verbul din text).

Interesantă parte a discursului

viu în rusă et.

Cine ce face Nu spune-mi Nu,

Naiba aceasta, scrie Nu sau prin et.

broderie Nu sau pash Nu,

Sau punctaj Nu Poartă.

lu Nu, curat aceasta, febră aceasta, var aceasta -

Spune totul Nu noi un verb.

Mă voi uita la fișele și testele pe care le-ați promovat, iar mâine veți afla ce note vor fi trecute în jurnal. Mâine vom reveni la subiectul lecției noastre de astăzi și vom compensa ceea ce a fost înțeles greșit.

La revedere!

Lista literaturii folosite.

Programele instituțiilor de învățământ. Limba rusă. clasa 5 - 9 /. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. - Iluminismul, 2006.

Componenta federală a standardului de stat al educației generale. - M., Butarda, 2004.

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T. si altele.limba rusa. Manual pentru instituțiile de învățământ clasa a 5-a. - M., Educație, 2010.

Bogdanova G.A.Lecții de limba rusă în clasa a 5-a / G.A.Bogdanova. - Sankt Petersburg, 2004.

Belyaeva O.V., Datsenko O.A. Dezvoltarea universală a lecției în limba rusă pentru manualele lui M.T. Baranova și alții: clasa a 5-a. - M.: VAKO, 2007.

Kostyaeva T.A. Lucrări de verificare și control în limba rusă: clasa a 5-a / T.A. Kostyaeva. - M.: Iluminismul, 2005.

Malyushkin A.B. Sarcini de testare pentru a testa cunoștințele elevilor de limba rusă: clasa a 5-a. - M.: TC „Sphere”, 1998.

Matyushkin A.M. Situații problematice în învățare și gândire. - M.: 1972.

Makhmutov M.I. Învățare bazată pe probleme. - M.: 1975.

Trostentsova L.A. Materiale didactice despre limba rusă: Clasa a 5-a: O carte pentru profesor / L.A. Trostentsova, M.M. Strakevich. - M.: Iluminismul, 2004.

Ugrovatova T.Yu. Sfaturi pentru fiecare zi: rusă la o lecție în clasa a 5-a. - M.: VLADOS, 1995.