Dom > Metalurgia

Fizyka Umk 7 9 Pierzasty drop. Linia UMC w fizyce A

1. Nota wyjaśniająca

Program fizyki dla klas 7-9 został opracowany na podstawie wymagań dotyczących wyników podstawowego kształcenia ogólnego, przedstawionych w Federalnym Standardzie Kształcenia Ogólnego Drugiej Generacji, programie pracy stworzonym na podstawie federalnego programu edukacyjnego opublikowany w zbiorze „Fizyka. Klasy 7-9: program pracy dla linii materiałów dydaktycznych A.V. Peryszkina, E.M. Gutnik: pomoc dydaktyczna / N.V. Filonowicz, E.M. Gutnik.-M.: Drop, 2017.-76s »

1.1. Ogólna charakterystyka przedmiotu

Szkolny kurs fizyki jest podstawą nauk przyrodniczych, ponieważ prawa fizyki leżą u podstaw treści kursów z chemii, biologii, geografii i astronomii. Fizyka wyposaża uczniów w naukową metodę poznania, która pozwala im uzyskać obiektywną wiedzę o otaczającym ich świecie. W klasach 7-8 następuje znajomość zjawisk fizycznych, metody poznania naukowego, kształtowania podstawowych pojęć fizycznych, nabywania umiejętności mierzenia wielkości fizycznych, przeprowadzania eksperymentu fizycznego według zadanego schematu. W klasie 9 rozpoczyna się nauka podstawowych praw fizycznych, praca w laboratorium staje się bardziej złożona, uczniowie uczą się samodzielnie planować eksperyment.

Cele studia z fizyki w szkole średniej (pełnej) to:

kształtowanie u uczniów umiejętności dostrzegania i rozumienia wartości edukacji, osobistego znaczenia wiedzy fizycznej, niezależnie od ich aktywności zawodowej, a także wartości: wiedzy naukowej i metod poznania, twórczej aktywności twórczej, zdrowego stylu życia, proces dialogicznej, tolerancyjnej komunikacji, czytania semantycznego;

2) w kierunku metapodmiotowym:

opanowanie przez uczniów uniwersalnych działań edukacyjnych jako zespołu metod działania zapewniających im zdolność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności (w tym organizacji tego procesu), skutecznego rozwiązywania różnego rodzaju zadań życiowych;

3) w zakresie tematycznym:

opanowanie przez studentów systemu wiedzy naukowej o właściwościach fizycznych otaczającego świata, o podstawowych prawach fizycznych i sposobie ich wykorzystania w życiu praktycznym; opanowanie podstawowych teorii fizycznych umożliwiających opisywanie zjawisk w przyrodzie oraz granic stosowalności tych teorii do rozwiązywania współczesnych i zaawansowanych problemów technologicznych;

kształtowanie u studentów holistycznego spojrzenia na świat i roli fizyki w strukturze wiedzy przyrodniczej i kultury w ogóle, w tworzeniu współczesnego naukowego obrazu świata;

kształtowanie umiejętności wyjaśniania obiektów i procesów otaczającej rzeczywistości – środowiska przyrodniczego, społecznego, kulturowego, technicznego, wykorzystując do tego wiedzę fizyczną; zrozumienie strukturalnych i genetycznych podstaw dyscypliny.

1.2. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania

Program nauczania fizyki w szkole podstawowej przewiduje: w klasie VII – 2 godziny (68 godz. w roku akademickim), w klasie VIII – 2 godz. (68 godz. w roku akademickim), w klasie IX – 3 godz. (102 godziny w roku akademickim).

1.3. Osiągnięcie przez studentów zaplanowanych rezultatów (osobistych, metaprzedmiotowych i tematycznych) opracowania programu

Studia fizyki w szkole podstawowej umożliwiają osiągnięcie następujących efektów rozwojowych:

1 w osobisty kierunek:

    kształtowanie wartości edukacji, osobistego znaczenia wiedzy fizycznej, niezależnie od aktywności zawodowej, wiedzy naukowej i metod poznania, twórczej aktywności twórczej, zdrowego stylu życia, procesu dialogicznej, tolerancyjnej komunikacji, czytania semantycznego;

    kształtowanie zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych uczniów;

    przekonanie o możliwości zrozumienia przyrody, o potrzebie rozsądnego wykorzystania zdobyczy nauki i techniki dla dalszego rozwoju społeczeństwa ludzkiego, szacunek dla działalności naukowej ludzi, rozumienie fizyki jako elementu kultury ludzkiej w historii kontekst.

    motywacja aktywności edukacyjnej uczniów jako podstawa samorozwoju i doskonalenia osobowości w oparciu o podejście hermeneutyczne, osobowościowe, fenomenologiczne i ekologiczno-empatyczne.

2) w kierunek metatemat :

1) osobisty;

2) regulacyjne, w tym również działania samoregulacja;

3 ) edukacyjny,w tym logiczne, znakowo-symboliczne;

4 ) rozmowny.

Osobisty UUD zapewniają uczniom orientację wartościowo-semantyczną (umiejętność korelacji działań i zdarzeń z przyjętymi zasadami etycznymi, znajomość norm moralnych oraz umiejętność uwypuklenia moralnego aspektu zachowania), samostanowienie i orientację w rolach społecznych i relacjach międzyludzkich, do kształtowania się struktury wartości świadomości osobowości.

    Regulacyjne UUD zapewnia uczniom organizację ich zajęć edukacyjnych. Obejmują one:

- wyznaczanie celów jako wyznaczenie zadania uczenia się opartego na korelacji tego, co jest już znane i nauczone przez uczniów, a tym, co jeszcze nie jest znane;

- planowanie- określenie kolejności celów pośrednich z uwzględnieniem wyniku końcowego; sporządzenie planu i sekwencji działań;

- prognozowanie- antycypacja wyniku i poziom asymilacji, jego charakterystyka czasowa;

- kontrola w postaci porównania sposobu działania i jego wyniku z daną normą w celu wykrycia odchyleń i różnic od normy;

- korekta- dokonywanie niezbędnych uzupełnień i korekt planu i sposobu działania w przypadku rozbieżności pomiędzy normą, rzeczywistym działaniem i jego produktem;

- stopień- podkreślanie i świadomość przez uczniów tego, czego już się nauczyli, a czego jeszcze do opanowania, świadomość jakości i poziomu przyswajania;

- dobrowolna samoregulacja jako zdolność do mobilizowania sił i energii; umiejętność podejmowania wysiłku woli, wyboru sytuacji konfliktu motywacyjnego i pokonywania przeszkód.

    kognitywny UUD obejmują ogólne edukacyjne, logiczne, znakowo-symboliczne UD.

ogólnokształcące UUD obejmują:

Samodzielny wybór i sformułowanie celu poznawczego;

Wyszukiwanie i wybór niezbędnych informacji;

Wiedza strukturalna;

Wybór najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania problemów;

Refleksja metod i warunków działania, kontroli i oceny procesu i wyników działań;

Czytanie semantyczne jako rozumienie celu czytania i wybór rodzaju czytania w zależności od celu;

Umiejętność adekwatnego, świadomego i arbitralnego budowania wypowiedzi mowy w mowie ustnej i pisemnej, przekazywania treści tekstu zgodnie z przeznaczeniem oraz z zachowaniem norm konstruowania tekstu;

Stwierdzenie i sformułowanie problemu, samodzielne tworzenie algorytmów czynności w rozwiązywaniu problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym;

Działanie za pomocą środków znakowo-symbolicznych (podstawianie, kodowanie, dekodowanie, modelowanie).

łamigłówka UUD mają na celu nawiązanie powiązań i relacji w dowolnej dziedzinie wiedzy. W ramach edukacji szkolnej myślenie logiczne rozumiane jest zwykle jako zdolność i zdolność uczniów do wykonywania prostych czynności logicznych (analiza, synteza, porównania, uogólnianie itp.), a także złożonych operacji logicznych (budowanie negacji, afirmacji i obalania jako konstrukcja rozumowania z wykorzystaniem różnych schematów logicznych - indukcyjnych lub dedukcyjnych).

Znak-symboliczny UUD, które zapewniają określone sposoby przekształcania materiałów edukacyjnych, reprezentują działania modelowanie, pełnienie funkcji wyświetlania materiałów edukacyjnych; podkreślając istotne; oderwanie od określonych wartości sytuacyjnych; tworzenie wiedzy uogólnionej.

    Rozmowny UUD zapewnia kompetencje społeczne i świadomą orientację uczniów na stanowiska innych osób, umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu, uczestniczenia w zbiorowej dyskusji nad problemami, integracji w grupie rówieśniczej oraz budowania produktywnej interakcji i współpracy z rówieśnikami i dorosłymi.

3) w Tematyka:

    znać i rozumieć znaczenie pojęć fizycznych, wielkości fizycznych i praw fizycznych;

    opisywać i wyjaśniać zjawiska fizyczne;

    używać przyrządów fizycznych i przyrządów pomiarowych do pomiaru wielkości fizycznych;

    prezentować wyniki pomiarów za pomocą tabel, wykresów i na tej podstawie identyfikować zależności empiryczne;

    wyrażać wyniki pomiarów i obliczeń w jednostkach systemu międzynarodowego;

    podać przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach mechanicznych, termicznych, elektromagnetycznych i kwantowych;

    rozwiązywać problemy dotyczące stosowania praw fizycznych;

    przeprowadzić samodzielne wyszukiwanie informacji z zakresu „Fizyka”;

    wykorzystywać wiedzę fizyczną w zajęciach praktycznych i życiu codziennym.

1.4. Treść tematu

7 klasa.

Wprowadzenie (4 godziny)

Co studiuje fizyka. Obserwacje i eksperymenty. Wielkości fizyczne. Błędy pomiarowe. Fizyka i technika.

Wyznaczenie wartości podziału przyrządu pomiarowego.

Wstępne informacje o budowie materii (6 godz.)

Struktura materii. Cząsteczki. Dyfuzja w cieczach, gazach i ciałach stałych. Wzajemne przyciąganie i odpychanie cząsteczek. Trzy stany skupienia. Różnice w budowie substancji.

Czołowe prace laboratoryjne.

Określanie wielkości małych ciał

Interakcja ciał (23 godz.).

ruch mechaniczny. Ruch równomierny i nierówny. Prędkość. Jednostki prędkości. Obliczanie drogi i czasu ruchu. Zjawisko bezwładności. Interakcja telefoniczna. Masa ciała. Jednostki masy. Pomiar masy. Gęstość materii. Obliczanie masy i objętości ciała według jego gęstości. Siła. Zjawisko przyciągania. Powaga. Siła sprężystości. Prawo Hooke'a. Masy ciała. Jednostki mocy. Związek między siłą a masą. Dynamometr. Skład sił. Siła tarcia. Tarcie ślizgowe, toczne i spoczynkowe. Tarcie w przyrodzie i technologii.

Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów (21 godzin).

Nacisk. Jednostki ciśnienia. Sposoby zmiany ciśnienia. Ciśnienie gazu. Prawo Pascala. Ciśnienie w cieczy i gazie. Obliczanie ciśnienia na dnie i ścianach naczynia. naczynia połączone. Waga powietrza. Ciśnienie atmosferyczne. Pomiar ciśnienia atmosferycznego. Doświadczenie Torricellego. Barometr aneroidowy. Ciśnienie atmosferyczne na różnych wysokościach. Manometry. Tłokowa pompa cieczy. Prasa hydrauliczna. Działanie cieczy i gazu na zanurzone w nich ciało. Siła Archimedesa. Pływanie tel. Pływające statki. Aeronautyka.

Czołowe prace laboratoryjne.

praca i moc. Energia (13 godzin).

Praca mechaniczna. Moc. proste mechanizmy. Ramię dźwigni. Równowaga sił na dźwigni. Moment mocy. Dźwignie w technologii, życiu codziennym i przyrodzie. „Złota zasada” mechaniki. Środek ciężkości. Równość pracy przy wykorzystaniu mechanizmów. Efektywność. Energia. Transformacja energetyczna. Prawo zachowania energii.

Czołowe prace laboratoryjne.

Zarezerwuj czas (1 godzina)

8 klasa

Zjawiska termiczne (23 godziny).

Ruch termiczny. Bilans cieplny. Temperatura. Energia wewnętrzna. praca i wymiana ciepła. Przewodność cieplna. Konwekcja. Promieniowanie. Ilość ciepła. Ciepło właściwe. Obliczanie ilości ciepła podczas wymiany ciepła. Spalanie paliwa. Ciepło właściwe spalania paliwa. Prawo zachowania i przemiany energii w procesach mechanicznych i cieplnych. Topienie i krzepnięcie ciał krystalicznych. Ciepło właściwe topnienia. Parowanie i kondensacja. Wrzenie. Wilgotność powietrza. Ciepło właściwe parowania. Wyjaśnienie zmiany stanu skupienia materii na podstawie koncepcji kinetyki molekularnej. Konwersja energii w silnikach cieplnych. Silnik spalinowy. Turbina parowa. sprawność silnika cieplnego. Problemy środowiskowe użytkowania silników cieplnych

Czołowe prace laboratoryjne.

Zjawiska elektryczne (29 godzin).

Elektryfikacja tel. Dwa rodzaje ładunków elektrycznych. Interakcja naładowanych ciał. Przewodniki, dielektryki i półprzewodniki. Pole elektryczne. Prawo zachowania ładunku elektrycznego. Podzielność ładunku elektrycznego. Elektron. Budowa atomu. Elektryczność. Działanie pola elektrycznego na ładunki elektryczne. Aktualne źródła. Obwód elektryczny. Aktualna siła. napięcie elektryczne. Opór elektryczny. Prawo Ohma dla odcinka obwodu. Szeregowe i równoległe połączenie przewodów. Praca i moc prądu elektrycznego. Prawo Joule'a-Lenza. Kondensator. Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z urządzeniami elektrycznymi.

Czołowe prace laboratoryjne.

Zjawiska elektromagnetyczne (5 godz.).

Doświadczenie Oersteda. Pole magnetyczne. Pole magnetyczne prądu stałego. Pole magnetyczne cewki z prądem. magnesy trwałe. Pole magnetyczne magnesów trwałych. Pole magnetyczne Ziemi. Oddziaływanie magnesów. Działanie pola magnetycznego na przewodnik z prądem. Silnik elektryczny.

Czołowe prace laboratoryjne.

Zjawiska świetlne (10 godzin).

Źródła światła. Prostoliniowa propagacja światła. Widoczny ruch opraw. Odbicie światła. Prawo odbicia światła. Załamanie światła. Prawo załamania światła. Soczewki. Ogniskowa obiektywu. Moc optyczna obiektywu. Obrazy podane przez obiektyw. Oko jako układ optyczny. Urządzenia optyczne.

Czołowe prace laboratoryjne.

Wykonywanie zdjęć obiektywem.

Zarezerwuj czas (1 godzina)

Stopień 9

Prawa interakcji i ruchu ciał (34 godz.).

Punkt materialny. System odniesienia. Przenosić. Prędkość ruchu prostoliniowego jednostajnego. Ruch prostoliniowy jednostajnie przyspieszony: prędkość chwilowa, przyspieszenie, przemieszczenie. Wykresy zależności wielkości kinematycznych od czasu dla ruchu jednostajnego i jednostajnie przyspieszonego. Względność ruchu mechanicznego. Geocentryczny i heliocentryczny system świata. Inercyjne układy odniesienia. Prawa Newtona. Swobodny spadek. Nieważkość. Prawo powszechnego ciążenia. Sztuczne satelity Ziemi. Puls. Prawo zachowania pędu. Napęd odrzutowy.

Czołowe prace laboratoryjne.

Drgania mechaniczne i fale. Dźwięk (15 godzin)

ruch oscylacyjny. Oscylacja obciążenia sprężyny. Swobodne wibracje. System oscylacyjny. Wahadło. Amplituda, okres, częstotliwość drgań. Wibracje harmoniczne. Transformacja energii podczas ruchu oscylacyjnego. tłumione wibracje. Wibracje wymuszone. Rezonans. Propagacja oscylacji w ośrodkach sprężystych. Fale poprzeczne i podłużne. Długość fali. Związek długości fali z szybkością jej propagacji i okresem (częstotliwość). Fale dźwiękowe. Prędkość dźwięku. Wysokość, barwa i głośność dźwięku. Echo. rezonans dźwięku. Zakłócenia dźwięku.

Czołowe prace laboratoryjne.

Badanie zależności okresu drgań wahadła sprężyny od masy obciążenia i sztywności sprężyny

Pole elektromagnetyczne (25 godzin).

Jednorodne i niejednorodne pole magnetyczne. Kierunek prądu i kierunek linii jego pola magnetycznego. Zasada świderka. Wykrywanie pola magnetycznego. Zasada lewej ręki. Indukcja pola magnetycznego. strumień magnetyczny. Eksperymenty Faradaya. Indukcja elektromagnetyczna. Kierunek prądu indukcyjnego. Zasada Lenza. Zjawisko samoindukcji. Prąd przemienny. Alternator. Konwersja energii w generatorach elektrycznych. Transformator. Przesył energii elektrycznej na odległość. Pole elektromagnetyczne. Fale elektromagnetyczne. Prędkość propagacji fal elektromagnetycznych. Wpływ fal elektromagnetycznych na organizmy żywe. Obwód oscylacyjny. Uzyskiwanie oscylacji elektromagnetycznych. Zasady komunikacji radiowej i telewizyjnej. Zakłócenia światła. elektromagnetyczny charakter światła. Załamanie światła. współczynnik załamania światła. rozproszenie światła. Kolory telefonu. Spektrograf i spektroskop. Rodzaje widm optycznych. Analiza spektralna. Absorpcja i emisja światła przez atomy. Pochodzenie widm liniowych.

Czołowe prace laboratoryjne.

Budowa atomu i jądra atomowego (20 godz.).

Promieniotwórczość jako dowód złożonej budowy atomów. Promieniowanie alfa, beta i gamma. Eksperymenty Rutherforda. Jądrowy model atomu. Przemiany promieniotwórcze jąder atomowych. Zasada zachowania liczb ładunkowych i masowych w reakcjach jądrowych. Eksperymentalne metody badania cząstek. Model protonowo-neutronowy jądra. Fizyczne znaczenie liczb ładunku i masy. Izotopy. Reguła przesunięcia dla rozpadów alfa, beta w reakcjach jądrowych. Energia wiązania cząstek w jądrze. Rozszczepienie jąder uranu. Reakcja łańcuchowa. Energia nuklearna. Problemy środowiskowe elektrowni jądrowych. Dozymetria. Pół życia. Prawo rozpadu promieniotwórczego. Wpływ promieniowania radioaktywnego na organizmy żywe. reakcje termojądrowe. Źródła energii słońca i gwiazd.

Czołowe prace laboratoryjne.

Struktura i ewolucja Wszechświata (5 godz.).

Skład, budowa i pochodzenie Układu Słonecznego. Planety i małe ciała Układu Słonecznego. Budowa, promieniowanie i ewolucja Słońca i gwiazd. Struktura i ewolucja Wszechświata.

Czas czuwania (3 godziny)

1.5. Planowanie tematyczne

Fizyka i jej rola w poznaniu otaczającego świata(4 godz.)

Fizyka to nauka o naturze. Zjawiska fizyczne, substancja, ciało, materia. Właściwości fizyczne ciał. Główne metody nauki, ich różnica.

Pojęcie wielkości fizycznej. Międzynarodowy układ jednostek. Najprostsze urządzenia pomiarowe. Cena podziału wagi urządzenia. Znajdowanie błędu pomiaru Współczesne osiągnięcia nauki. Rola fizyki i naukowców naszego kraju w rozwoju techniki

postęp. Wpływ procesów technologicznych na środowisko.

Praca laboratoryjna

1. Wyznaczenie wartości podziału pomiaru

Tematy projektów1

„Urządzenia fizyczne wokół nas”, „Zjawiska fizyczne w dziełach sztuki (A. S. Puszkin, M. Yu. Lermontova, E. N. Nosova, N. A. Nekrasova)”, „Laureaci Nagrody Nobla w dziedzinie fizyki”

Wyjaśnij, opisz zjawiska fizyczne, odróżnij zjawiska fizyczne od chemicznych;

Prowadzić obserwacje zjawisk fizycznych, analizować je i klasyfikować;

Rozróżnić metody studiowania fizyki;

Zmierz odległości, odstępy czasu, temperaturę;

Wyniki pomiarów procesu;

Konwertuj wartości wielkości fizycznych na SI;

Podkreśl główne etapy rozwoju nauk fizycznych i wymień wybitnych naukowców;

Określ cenę podziału skali urządzenia pomiarowego;

Zapisz wynik pomiaru z uwzględnieniem błędu;

Praca w grupie;

Zrób plan prezentacji

Wstępne informacje o budowie materii (6 godz.)

Idee dotyczące budowy materii. Eksperymenty potwierdzające, że wszystkie substancje składają się z oddzielnych cząstek. Cząsteczka jest najmniejsza

cząstka materii. Rozmiary cząsteczek. Dyfuzja w cieczach, gazach i ciałach stałych. Związek między szybkością dyfuzji a temperaturą ciała. Fizyczne znaczenie oddziaływania cząsteczek. Istnienie sił wzajemnego przyciągania i odpychania cząsteczek. Zjawisko ciał zwilżających i niezwilżających.Zagregowane stany skupienia materii. Osobliwości

trzy zagregowane stany materii. Wyjaśnienie właściwości gazów, cieczy i ciał stałych na podstawie struktury molekularnej.

Test na temat „Wstępne informacje o budowie materii”.

Praca laboratoryjna

2. Pomiar rozmiarów małych ciał.

Tematy projektów

„Geneza i rozwój naukowych poglądów na budowę materii”, „Dyfuzja wokół nas”,

„Niesamowite właściwości wody”

Wyjaśnij eksperymenty potwierdzające strukturę molekularną materii, eksperymenty wykrywające siły wzajemnego przyciągania i odpychania cząsteczek;

Wyjaśnij: zjawiska fizyczne oparte na znajomości budowy materii, ruchy Browna, podstawowe właściwości cząsteczek, zjawisko dyfuzji, zależność szybkości dyfuzji

od temperatury ciała;

Schematyczne przedstawienie cząsteczek wody i tlenu;

Porównaj rozmiary cząsteczek różnych substancji: wody, powietrza;

Analizować wyniki eksperymentów dotyczących ruchu cząsteczek i dyfuzji;

Podaj przykłady dyfuzji w otaczającym świecie, praktyczne wykorzystanie właściwości substancji w różnych stanach skupienia;

Obserwować i badać zjawisko zwilżania i niezwilżania ciał, wyjaśniać te zjawiska w oparciu o wiedzę o oddziaływaniu molekuł;

Wykazać istnienie różnic w budowie molekularnej ciał stałych, cieczy i gazów;

Zastosuj zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów;

Zmierz wielkość małych ciał metodą serii, rozróżnij metody pomiaru wielkości małych ciał;

Prezentować wyniki pomiarów w formie tabel;

Praca w grupie

Interakcja ciał (23 godziny)

ruch mechaniczny. Trajektoria ruchu ciała, droga. Podstawowe jednostki drogi w SI. Ruch równomierny i nierówny. Względność ruchu Prędkość ruchu jednostajnego i niejednostajnego. Wektorowe i skalarne wielkości fizyczne. Definicja prędkości. Wyznaczenie drogi przebytej przez ciało w ruchu jednostajnym według wzoru i za pomocą wykresów. Wyznaczanie czasu ruchu ciał Zjawisko bezwładności. Manifestacja zjawiska bezwładności w życiu codziennym i technice. Zmiana prędkości ciał w interakcji. Waga. Masa jest miarą bezwładności ciała. Bezwładność jest właściwością ciała. Wyznaczanie masy ciała w wyniku interakcji z innymi ciałami. Wyjaśnienie warunków równowagi ciężarów treningowych. Gęstość materii. Zmiana

gęstość tej samej substancji w zależności od jej stanu skupienia. Wyznaczanie masy ciała przez jego objętość i gęstość, objętość ciała przez jego masę i gęstość Zmiana prędkości ciała pod wpływem działania innych ciał. Siła - przyczyna zmiany prędkości ruchu, wektorowa wielkość fizyczna.

Graficzna reprezentacja siły. Siła jest miarą interakcji ciał. Powaga. Obecność grawitacji między wszystkimi ciałami. Nałóg

grawitacja od masy ciała. Swobodny spadek Pojawienie się siły sprężystej. Natura siły sprężystości. Eksperymentalne potwierdzenie istnienia siły sprężystej. Prawo Hooke'a. Masa ciała Masa ciała to wektorowa wielkość fizyczna. Różnica między masą ciała a grawitacją. Grawitacja na innych planetach Badanie dynamometru. Pomiary sił dynamometrem. Siła wypadkowa. Dodanie dwóch sił skierowanych pojedynczo

prosto w jednym kierunku iw przeciwnym kierunku. Graficzne przedstawienie wypadkowej dwóch sił. Siła tarcia. Pomiar siły tarcia ślizgowego. Porównanie siły tarcia ślizgowego z siłą tarcia tocznego. Porównanie siły tarcia z masą ciała. Tarcie odpoczynku. Rola tarcia w technologii. Sposoby zwiększania i zmniejszania tarcia.

Papiery testowe

na tematy „Ruch mechaniczny”, „Masa”, „Gęstość materii”;

na tematy „Ciężar ciała”, „Graficzne przedstawienie sił”, „Siła”, „Wynik sił”.

Prace laboratoryjne

3. Pomiar masy ciała na wadze wagowej.

4. Pomiar objętości ciała.

5. Wyznaczanie gęstości ciała stałego.

6. Skalowanie sprężyny i pomiar dynamometrem.

7. Wyjaśnienie zależności siły tarcia ślizgowego od powierzchni stykających się ciał i siły docisku.

Tematy projektów

„Inercja w życiu człowieka”, „Gęstość substancji na Ziemi i planetach Układu Słonecznego”,

„Władza jest w naszych rękach”, „Wszechobecne tarcie”

Określ: trajektorię ciała; ciało, w stosunku do którego następuje ruch, średnia prędkość mechanicznego samochodu; odległość przebyta w zadanym przedziale

czas; prędkość ciała zgodnie z wykresem zależności toru ruchu jednostajnego od czasu; gęstość substancji; masa ciała według objętości

i gęstość; grawitacja według znanej żmii; masa ciała w zależności od grawitacji, zależność zmiany prędkości ciała od przyłożonej siły;

Udowodnij względność ruchu ciała;

Oblicz prędkość ciała o jednolitej średniej prędkości o nierównomiernym ruchu, grawitacji i masie ciała, wypadkową dwóch sił;

Rozróżnij jednolity i nierówny ruch;

Graficznie przedstaw prędkość, siłę i punkt jego zastosowania;

Znajdź związek między interakcją ciała z prędkością ich ruchu;

Ustal zależność zmiany prędkości ruchu ciała od jego masy;

Rozróżnij bezwładność i bezwładność ciała;

Określ gęstość substancji;

Oblicz grawitację i masę ciała;

Podkreśl cechy planet ziemskich i planet olbrzymów (różnica i wspólne właściwości);

Podaj przykłady interakcji ciał,

prowadząc do zmiany ich prędkości; przejawy zjawiska bezwładności w życiu codziennym; przejawy grawitacji w otaczającym świecie; rodzaje deformacji spotykanych w życiu codziennym; różne rodzaje tarcia;

Wymień sposoby zwiększania i zmniejszania siły tarcia;

Oblicz wypadkową dwóch sił;

Przelicz podstawową jednostkę ścieżki na km, mm, cm, dm; podstawowa jednostka masy w t, g, mg; wartość gęstości od kg/m3 do g/cm3;

Prędkość ekspresowa w km/h, m/s;

Analizuj dane tabelaryczne;

Pracuj z tekstem podręcznika, zaznacz rozdziały

nowy, aby usystematyzować i uogólnić otrzymane

informacje o masie ciała;

Przeprowadź eksperyment, aby poznać mechanikę

ruch, porównaj dane eksperymentalne;

Eksperymentalnie znajdź wypadkową dwóch sił;

Zmierz objętość ciała za pomocą cylindra miarowego; gęstość ciała stałego za pomocą wagi i cylindra miarowego; siła tarcia za pomocą dynamometru;

Zważ ciało na wadze treningowej i użyj jej do określenia masy ciała;

Użyj wag;

Ukończ wiosnę;

Uzyskaj wagę z podaną ceną podziału;

Analizuj wyniki pomiarów i obliczeń, wyciągaj wnioski;

Praca w grupie

Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów (21 h)

Nacisk. Wzór na znalezienie ciśnienia Jednostki ciśnienia. Poszukiwanie sposobów na zmianę presji w życiu codziennym i technologii. Przyczyny ciśnienia gazu. Zależność ciśnienia gazu o danej masie od objętości i temperatury Różnice między ciałami stałymi, cieczami i gazami. Przenoszenie ciśnienia za pomocą cieczy i gazu.

Prawo Pascala. Obecność ciśnienia wewnątrz cieczy. Rosnące ciśnienie wraz z głębokością. Uzasadnienie położenia powierzchni jednorodnej cieczy w naczyniach połączonych

na tym samym poziomie, a płyny o różnej gęstości - na różnych poziomach. Urządzenie i działanie bramki.Ciśnienie atmosferyczne. Wpływ ciśnienia atmosferycznego na organizmy żywe. Zjawiska potwierdzające istnienie ciśnienia atmosferycznego. Wyznaczanie ciśnienia atmosferycznego Doświadczenie Torricellego. Obliczanie siły, z jaką atmosfera naciska na otaczające obiekty. Znajomy, rodzinny-

stvo z pracą i urządzeniem barometru aneroidowego. Jego zastosowanie w obserwacjach meteorologicznych. Ciśnienie atmosferyczne na różnych wysokościach Urządzenie i zasada działania otwartych manometrów cieczowych i metalowych. Zasada działania tłokowej pompy cieczy i prasy hydraulicznej. Fizyczne podstawy prasy hydraulicznej Przyczyny działania siły wyporu Charakter siły wyporu. Prawo Archimedesa Ciała pływackie. Warunki żeglugi Zależność głębokości zanurzenia ciała w cieczy od jego gęstości. Fizyczne podstawy nawigacji statków i aeronautyki. Transport wodny i lotniczy.

Krótkoterminowa praca kontrolna

na temat „Ciśnienie ciała stałego”;

Prezentacja na temat: „Ciśnienie w cieczach i gazach. Prawo Pascala.

na temat „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”

Prace laboratoryjne

8. Wyznaczanie siły wyporu działającej na ciało zanurzone w cieczy.

9. Poznanie warunków unoszenia ciała w cieczy.

Tematy projektów

„Sekrety ciśnienia”, „Czy Ziemia potrzebuje atmosfery”, „Dlaczego konieczne jest mierzenie ciśnienia”, „Siła wyporu”

Podaj przykłady pokazujące zależność działającej siły od obszaru podparcia, potwierdzając istnienie siły wyporu; zwiększenie obszaru wsparcia w celu zmniejszenia nacisku; naczynia połączone w życiu codziennym, zastosowanie tłokowej pompy cieczy i prasy hydraulicznej, pływanie różne

ciała i organizmy żywe, nawigacja i aeronautyka;

Oblicz ciśnienie ze znanych mas i objętości, masy powietrza, ciśnienia atmosferycznego, siły Archimedesa, siły wyporu zgodnie z eksperymentem;

Wyraź podstawowe jednostki ciśnienia w kPa, hPa;

Rozróżnij gazy według ich właściwości od ciał stałych i cieczy;

Wyjaśnij: ciśnienie gazu na ściankach naczynia w oparciu o teorię budowy materii, przyczyna przenoszenia ciśnienia przez ciecz lub gaz jest taka sama we wszystkich kierunkach, wpływ ciśnienia atmosferycznego na organizmy żywe, pomiary atmosferyczne ciśnienie za pomocą rurki Torricelli, zmieniając ciśnienie atmosferyczne jako

wzrost wysokości nad poziomem morza, przyczyny pływania ciał, warunki żeglugi statków, zmiana zanurzenia statku;

Analizować wyniki eksperymentu badającego ciśnienie gazu, doświadczenie w przenoszeniu ciśnienia cieczą, eksperymenty z wiadrem Archimedesa;

Wyprowadź wzór do obliczenia ciśnienia cieczy na dnie i ścianach naczynia, aby określić siłę wyporu;

Ustal zależność zmian ciśnienia w cieczy i gazie od zmian głębokości;

Porównaj ciśnienie atmosferyczne na różnych wysokościach od powierzchni Ziemi;

Obserwuj eksperymenty dotyczące pomiaru ciśnienia atmosferycznego i wyciągaj wnioski;

Rozróżnij manometry zgodnie z przeznaczeniem;

Ustal zależność między zmianą poziomu cieczy w kolanach manometru a ciśnieniem

Udowodnij na podstawie prawa Pascala,

istnienie działającej siły wyporu

Określ powody, od których zależy siła

Archimedesa;

Pracuj z tekstem podręcznika, analizuj

formuły, uogólniać i wyciągać wnioski;

Zrób plan przeprowadzania eksperymentów;

Przeprowadzaj eksperymenty w celu wykrywania atmosfer

ciśnienie, zmiany ciśnienia atmosferycznego

ze wzrostem, analizuj ich wyniki

i wyciągać wnioski

Przeprowadź eksperyment badawczy:

określając zależność nacisku od

obecny

siłami, ze statkami połączonymi,

analizować wyniki i wyciągać wnioski;

Zbuduj urządzenie demonstracyjne

ciśnienie hydrostatyczne;

Zmierz ciśnienie atmosferyczne za pomocą barometru aneroidowego, ciśnienie za pomocą manometru;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Empirycznie wykrywaj efekt wyporu cieczy na ciało zanurzone w ciele; dowiedzieć się, w jakich warunkach ciało unosi się, unosi, tonie w cieczy;

Praca w grupie

praca i moc. Energia (13 godz.)

Praca mechaniczna, jej znaczenie fizyczne Moc jest cechą szybkości pracy. proste mechanizmy. Ramię dźwigni. Warunki równowagi dźwigni. Moment siły - wielkość fizyczna charakteryzująca działanie siły Reguła momentów. Urządzenie i działanie wag dźwigniowych Ruchome i stałe bloki to proste mechanizmy. Równość pracy podczas korzystania

proste mechanizmy. „Złota zasada” mechaniki. Środek ciężkości ciała. Środek ciężkości różnych ciał stałych. Statyka to gałąź mechaniki zajmująca się badaniem warunków równowagi ciał. Warunki równowagi ciał Pojęcie pracy użytecznej i kompletnej. sprawność mechanizmu. Równia pochyła. Wyznaczanie sprawności pochyłej płaszczyzny.

Energia. Energia potencjalna. Zależność energii potencjalnej ciała uniesionego nad ziemią od jego masy i wysokości podnoszenia. Energia kinetyczna. Zależność energii kinetycznej od masy ciała i jego prędkości. Przejście jednego rodzaju energii mechanicznej w inny Przejście energii z jednego ciała do drugiego.

zrównoważyć

na temat „Praca i władza. Energia".

Prace laboratoryjne

10. Wyjaśnienie warunku równowagi dla dźwigni.

11. Wyznaczanie skuteczności podnoszenia ciała po równi pochyłej.

Tematy projektów

„Dźwignie w życiu codziennym i przyrodzie”, „Daj mi punkt oparcia, a podniosę Ziemię”

Oblicz pracę mechaniczną, moc ze znanej pracy, energię;

Ekspresowa moc w różnych jednostkach;

Określ warunki niezbędne do wykonania pracy mechanicznej; siła ramion; środek ciężkości ciała płaskiego;

Analizuj moc różnych urządzeń; eksperymenty z ruchomymi i stałymi blokami; wydajność różnych mechanizmów;

Zastosuj warunki równowagi dźwigni do celów praktycznych: podnoszenie i przesuwanie ładunku;

Porównaj działanie ruchomych i stałych bloków;

Ustal związek między pracą mechaniczną, siłą i przebytą odległością; między pracą a energią;

Podaj przykłady: zilustruj, jak moment siły charakteryzuje działanie siły, która zależy zarówno od modułu siły, jak i jej ramienia; zastosowanie w praktyce bloków stałych i ruchomych; różne rodzaje równowagi występujące w życiu codziennym; ciała, które mają zarówno energię kinetyczną, jak i potencjalną; transformacja energii z jednego typu na inny;

Pracuj z tekstem podręcznika, uogólniaj i wyciągaj wnioski;

Ustal empirycznie, że użyteczna praca wykonana za pomocą prostego mechanizmu jest mniejsza niż pełna; rodzaj równowagi poprzez zmianę położenia środka ciężkości ciała;

Aby sprawdzić empirycznie, w jakim stosunku sił i ich ramion dźwignia jest w równowadze; reguła chwili;

Praca w grupie;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Pokaż prezentacje;

Zrób prezentacje;

Weź udział w dyskusji nad raportami i prezentacjami

Czas rezerwy (1 godz.)

Główne rodzaje działań edukacyjnych

Zjawiska termiczne (23 godz.)

Ruch termiczny. Cechy ruchu cząsteczek. Związek między temperaturą ciała a prędkością ruchu jego cząsteczek. Ruch cząsteczek w gazach, cieczach i ciałach stałych. Przemiany energii ciała w procesach mechanicznych Energia wewnętrzna ciała. Zwiększenie wewnętrznej energii ciała poprzez wykonanie pracy nad

go lub jego redukcję podczas pracy z ciałem. Zmiana energii wewnętrznej ciała poprzez wymianę ciepła. Przewodność cieplna. Różnica w przewodności cieplnej różnych substancji Konwekcja w cieczach i gazach. Wyjaśnienie konwekcji. Przekazywanie energii przez promieniowanie Cechy rodzajów wymiany ciepła Ilość ciepła. Jednostki ciepła. Ciepło właściwe substancji. Wzór do obliczania wymaganej ilości ciepła

do ogrzania ciała lub schłodzenia go. Urządzenie i zastosowanie kalorymetru Paliwo jako źródło energii. Ciepło właściwe spalania paliwa. Wzór do obliczania ilości ciepła uwalnianego podczas spalania paliwa. Prawo zachowania energii mechanicznej.Przemiana energii mechanicznej na wewnętrzną.Przemiana energii wewnętrznej na mechaniczną. Oszczędzanie energii w procesach cieplnych. Prawo zachowania i przemiany energii w przyrodzie Zagregowane stany skupienia. ciała krystaliczne. Topienie i krzepnięcie. Temperatura topnienia. Wykres topnienia i krzepnięcia ciał krystalicznych. Ciepło właściwe topnienia. Wyjaśnienie procesów topnienia i krzepnięcia na podstawie znajomości budowy molekularnej materii. Wzór ilościowy

ciepło potrzebne do stopienia ciała lub uwolnione podczas jego krystalizacji Parowanie i parowanie. Szybkość parowania. Para nasycona i nienasycona. kondensacja pary. Cechy procesów parowania i kondensacji. Pochłanianie energii podczas parowania cieczy i jej uwalnianie podczas kondensacji

para. proces wrzenia. Stałość temperatury podczas gotowania w otwartym naczyniu. Fizyczne znaczenie ciepła właściwego parowania i kondensacji. Wilgotność powietrza. Punkt rosy. Metody wyznaczania wilgotności powietrza. Higrometry: kondensacja i włosy. Psychrometr Praca gazu i pary podczas rozprężania. Silniki cieplne. Stosowanie prawa konserwatorskiego

i przemiany energii w silnikach cieplnych Urządzenie i zasada działania silnika spalinowego (ICE). Problemy środowiskowe przy stosowaniu silników spalinowych. Urządzenie i zasada działania turbiny parowej. Sprawność silnika cieplnego.

Papiery testowe

na temat „Zjawiska termiczne”;

na temat „Zagregowane stany skupienia materii”.

Prace laboratoryjne

1. Określenie ilości ciepła przy mieszaniu wody o różnych temperaturach.

2. Wyznaczanie ciepła właściwego ciała stałego.

3. Wyznaczanie wilgotności względnej powietrza.

Tematy projektów

„Pojemność cieplna substancji, czyli Jak ugotować jajko w papierowej patelni”, „Papier ognioodporny, czyli Podgrzewanie drutu miedzianego owiniętego w papierowy pasek w ogniu”, „Silniki cieplne, czyli Studium zasady działania silnika cieplnego na przykładzie eksperymentu z aniliną i wodą w szklance”, „Rodzaje wymiany ciepła w życiu codziennym

i technika (lotnictwo, kosmos, medycyna)”, „Dlaczego wszystko jest naelektryzowane, czyli badanie zjawisk elektryfikacji ciał”

Rozróżniać zjawiska termiczne, skupione stany materii;

Przeanalizuj zależność temperatury ciała od prędkości ruchu jego cząsteczek, dane tabelaryczne, wykres topnienia i krzepnięcia;

Obserwuj i badaj przemiany energii ciała w procesach mechanicznych;

Podaj przykłady: przemiana energii, gdy ciało wznosi się i gdy opada, energia mechaniczna w wewnętrzną; zmiany w wewnętrznej energii ciała poprzez wykonywanie pracy i przenoszenie ciepła; wymiana ciepła przez przewodzenie, konwekcję i promieniowanie; zastosowanie w praktyce wiedzy o różnej pojemności cieplnej substancji; paliwo przyjazne dla środowiska, potwierdzające prawo zachowania energii mechanicznej; zagregowane stany materii, zjawiska naturalne, które tłumaczy się kondensacją pary; wykorzystanie energii uwalnianej podczas kondensacji pary wodnej; wpływ wilgotności powietrza w życiu codziennym i działalności człowieka; zastosowanie silników spalinowych w praktyce;wykorzystanie turbiny parowej w technologii;

Procesy topienia i krystalizacji substancji;

Wyjaśnij: zmiana wewnętrznej energii ciała, gdy wykonywana jest nad nim praca lub gdy ciało działa; zjawiska termiczne oparte na teorii kinetyki molekularnej; znaczenie fizyczne: ciepło właściwe substancji, ciepło właściwe spalania paliwa, ciepło właściwe parowania; wyniki eksperymentu procesy topnienia i krzepnięcia ciała oparte na koncepcjach kinetyki molekularnej cechy struktury molekularnej gazów, cieczy i ciał stałych; obniżenie temperatury cieczy podczas parowania; zasada działania i urządzenie silnika spalinowego;

Problemy środowiskowe użytkowania silników spalinowych i sposoby ich rozwiązywania; urządzenie i zasada działania turbiny parowej;

Klasyfikuj: rodzaje paliw według ilości ciepła wydzielanego podczas spalania; urządzenia do pomiaru wilgotności powietrza;

Wymień sposoby zmiany energii wewnętrznej;

Przeprowadzaj eksperymenty, aby zmienić energię wewnętrzną;

Przeprowadzić eksperyment badawczy dotyczący przewodnictwa cieplnego różnych substancji, badania topnienia, parowania i kondensacji, wrzenia wody;

Porównaj rodzaje wymiany ciepła; wydajność różnych maszyn i mechanizmów;

Ustal związek między masą ciała a ilością ciepła; zależność procesu topnienia od temperatury ciała;

Oblicz ilość ciepła potrzebnego do ogrzania ciała lub uwolnionego przez nie podczas chłodzenia, uwolnionego podczas krystalizacji, niezbędnego do przekształcenia cieczy o dowolnej masie w parę;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Określ i porównaj ilość ciepła oddaną przez gorącą wodę i odebraną przez zimną wodę podczas wymiany ciepła;

Określ właściwą pojemność cieplną substancji i porównaj ją z wartością tabelaryczną;

Zmierz wilgotność powietrza;

Przedstaw wyniki eksperymentów w formie tabel;

Analizuj przyczyny błędów pomiarowych;

Praca w grupie;

Twórz prezentacje, rób prezentacje

zjawiska elektryczne(29 godz.)

Elektryfikacja tel. Dwa rodzaje ładunków elektrycznych. Interakcja ciał podobnie i różnie naładowanych. Urządzenie elektroskopowe. Pojęcie pola elektrycznego. Pole to szczególny rodzaj materii. Podzielność ładunku elektrycznego. Elektron to cząstka o najmniejszym ładunku elektrycznym. Jednostka ładunku elektrycznego. Budowa atomu. Struktura jądra atomu.Neutrony. Protony. Modele atomów wodoru, helu, litu. Jony Wyjaśnienie oparte na znajomości struktury atomu elektryfikacji ciał w kontakcie, przeniesienia części ładunku elektrycznego z jednego ciała na drugie. Prawo zachowania ładunku elektrycznego. Podział substancji według ich zdolności przewodzenia prądu elektrycznego na przewodniki, półprzewodniki i dielektryki. Cecha charakterystyczna półprzewodników Prąd elektryczny. Warunki istnienia

prąd elektryczny. Źródła prądu elektrycznego. Obwód elektryczny i jego elementy Symbole stosowane na schematach obwodów elektrycznych. Natura prądu elektrycznego w metalach. Prędkość propagacji prądu elektrycznego w przewodniku. Działania prądu elektrycznego. Transformacja energetyczna

prąd elektryczny na inne rodzaje energii Kierunek prądu elektrycznego Siła prądu. Natężenie prądu elektrycznego.

Wzór na określenie aktualnej siły. Jednostki prądu. Cel amperomierza. Podłączanie amperomierza do obwodu. Wyznaczenie wartości podziału jego skali. Napięcie elektryczne, jednostka napięcia. Wzór na określenie stresu. Pomiar napięcia woltomierzem Włączenie woltomierza do obwodu. Wyznaczenie wartości podziału jego skali. Opór elektryczny. Zależność prądu od napięcia w

stały opór. Natura oporu elektrycznego. Zależność prądu od rezystancji przy stałym napięciu Prawo Ohma dla odcinka obwodu. Stosunek rezystancji przewodnika do jego długości i pola przekroju. Rezystywność przewodnika. Zasada działania

i wyznaczenie reostatu. Podłączanie obwodu reostatu.

Szeregowe połączenie przewodów Rezystancja przewodów połączonych szeregowo. Prąd i napięcie w obwodzie przy połączeniu szeregowym. Równoległe połączenie przewodów. Rezystancja dwóch przewodów połączonych równolegle Prąd i napięcie w obwodzie równoległym

połączenie nom Praca prądu elektrycznego. Wzór do obliczania bieżącej pracy. Jednostki pracy prądu Moc prądu elektrycznego. Wzór do obliczania aktualnej mocy. Wzór na obliczenie pracy prądu elektrycznego przez moc i czas. Jednostki prądu stosowane w praktyce. Obliczanie kosztu zużytej energii elektrycznej. Wzór do obliczania ilości ciepła uwalnianego przez przewodnik, gdy przepływa przez niego prąd elektryczny.Prawo Joule'a-Lenza. Kondensator. Pojemność kondensatora. Praca pola elektrycznego kondensatora. Jednostka pojemności elektrycznej kondensatora. Różne rodzaje lamp stosowanych w oświetleniu. Urządzenie do lamp żarowych Efekt cieplny prądu. Elektryczne urządzenia grzewcze. Przyczyny przeciążenia w obwodzie i zwarcia Bezpieczniki.

na temat „Elektryfikacja ciał. Budowa atomu.

Papiery testowe

na tematy „Prąd elektryczny. Napięcie”, „Rezystancja. Połączenie przewodów”; na tematy „Praca i moc prądu elektrycznego”, „Prawo Joule-Lenza”, „Kondensator”.

Prace laboratoryjne

4. Montaż obwodu elektrycznego i pomiar prądu w jego różnych sekcjach.

5. Pomiar napięcia w różnych częściach obwodu elektrycznego.

6. Pomiar natężenia prądu i jego regulacja reostatem.

7. Pomiar rezystancji przewodów amperomierzem i woltomierzem.

8. Pomiar mocy i prądu pracy w lampie elektrycznej.

Tematy projektów

„Dlaczego to wszystko jest naelektryzowane, czyli Badanie zjawisk elektryzowania się ciał”, „Pole elektryczne kondensatora, czyli Kondensatora i piłeczki do tenisa stołowego w przestrzeni między

płytki kondensatora”, „Produkcja kondensatora”, „Wiatr elektryczny”, „Słowa świetlne”, „Ogniwo galwaniczne”, „Struktura atomu, czyli Eksperyment Rutherforda”

Wyjaśnij: wzajemne oddziaływanie naładowanych ciał, istnienie dwóch rodzajów ładunków elektrycznych; eksperyment Ioffego-Millikena; elektryfikacja ciał przy kontakcie; tworzenie się jonów dodatnich i ujemnych, urządzenie suchego ogniwa galwanicznego, cechy prądu elektrycznego w metalach, przeznaczenie źródła prądu w obwodzie elektrycznym; termiczne, chemiczne i magnetyczne działanie prądu; istnienie przewodników, półprzewodników i dielektryków opartych na wiedzy

struktura atomu; zależność natężenia prądu elektrycznego od ładunku i czasu; powód oporu; przewodniki grzejne z prądem z punktu widzenia molekularnej struktury materii; sposoby zwiększania i zmniejszania pojemności kondensatora; przeznaczenie źródeł prądu elektrycznego i kondensatorów

w technologii;

Analizuj dane tabelaryczne i wykresy, przyczyny zwarcia;

Przeprowadź eksperyment badawczy dotyczący interakcji naładowanych ciał;

Wykryj naelektryzowane ciała, pole elektryczne;

Użyj elektroskopu, amperomierza, woltomierza, reostatu;

Określ zmianę siły działającej na naładowane ciało, gdy oddala się ono i zbliża do naładowanego ciała; wartość podziałki skali amperomierza, woltomierza;

Udowodnij istnienie cząstek o najmniejszym ładunku elektrycznym;

Ustanowić redystrybucję ładunku, gdy przechodzi on z ciała zelektryfikowanego na niezelektryfikowane po zetknięciu; zależność prądu od napięcia i rezystancji przewodnika, pracę prądu elektrycznego na

napięcie, natężenie i czas prądu, napięcie z bieżącej pracy i natężenie prądu;

Podaj przykłady: zastosowanie przewodników, półprzewodników i dielektryków w technice, praktyczne zastosowanie diody półprzewodnikowej; źródła prądu elektrycznego; chemiczne i termiczne skutki prądu elektrycznego,

i ich wykorzystanie w technologii; zastosowanie szeregowego i równoległego łączenia przewodów;

Podsumuj i wyciągnij wnioski dotyczące metod elektryfikacji

organy; zależności natężenia prądu i rezystancji przewodów; wartość prądu, napięcia i rezystancji szeregowo

i równoległe połączenie przewodów; o pracy i mocy żarówki elektrycznej;

Oblicz: natężenie prądu, napięcie, opór elektryczny; natężenie prądu, napięcie i rezystancja w szeregowym i równoległym połączeniu przewodów; praca i moc prądu elektrycznego; ilość ciepła uwalnianego przez przewodnik przewodzący prąd zgodnie z prawem Joule'a-Lenza; pojemność kondensatora, praca wykonywana przez pole elektryczne

kondensator, kondensator energetyczny;

Wyraź siłę prądu, napięcie w różnych jednostkach; jednostka mocy przez jednostki napięcia i prądu; aktualna praca w Wh;kWh;

Zbuduj wykres prądu w funkcji napięcia;

Klasyfikuj źródła prądu elektrycznego; działanie prądu elektrycznego; urządzenia elektryczne według ich zużycia energii;żarówki używane w praktyce;

Rozróżnij zamknięte i otwarte obwody elektryczne; lampy zgodnie z zasadą działania stosowane do oświetlenia, bezpieczniki

w nowoczesnych urządzeniach;

Zbadaj zależność rezystancji przewodnika od jego długości, pola przekroju i materiału przewodnika;

Narysuj schematy obwodów elektrycznych;

Zmontuj obwód elektryczny;

Zmierz natężenie prądu w różnych sekcjach obwodu;

Analizuj wyniki eksperymentów i grafik;

Użyj amperomierza, woltomierza, reostatu do regulacji natężenia prądu w obwodzie;

Zmierzyć rezystancję przewodnika za pomocą amperomierza i woltomierza; moc i prąd pracy w lampie za pomocą amperomierza,

woltomierz, zegar;

Prezentować wyniki pomiarów w formie tabel;

Podsumuj i wyciągnij wnioski na temat zależności prądu i rezystancji przewodników;

Praca w grupie;

Zrób prezentację lub wysłuchaj raportów przygotowanych z wykorzystaniem prezentacji: „Historia rozwoju oświetlenia elektrycznego”, „Wykorzystanie efektu cieplnego prądu elektrycznego w budowie szklarni i inkubatorów”, „Historia powstania kondensator”, „Korzystanie z baterii”; zrób słoik Leyden.

Zjawiska elektromagnetyczne (5 godzin)

Pole magnetyczne. Ustanowienie połączenia między prądem elektrycznym a polem magnetycznym.Doświadczenie Oersteda. Pole magnetyczne prądu stałego.

Linie magnetyczne pola magnetycznego. Pole magnetyczne cewki z prądem. Sposoby zmiany działania magnetycznego cewki z prądem. Elektromagnesy i ich zastosowania. Test elektromagnesu. magnesy trwałe. Oddziaływanie magnesów. Wyjaśnienie przyczyn orientacji opiłków żelaza w polu magnetycznym.

Pole magnetyczne Ziemi.Wpływ pola magnetycznego na przewodnik z prądem.Urządzenie i zasada działania silnika elektrycznego prądu stałego.

Test

na temat „Zjawiska elektromagnetyczne”.

Prace laboratoryjne

9. Montaż elektromagnesu i testowanie jego działania.

10. Badanie silnika elektrycznego prądu stałego (na modelu)

Tematy projektów

„Magnesy trwałe, czyli Magiczny Bank”, „Działanie ziemskiego pola magnetycznego na przewodnik z prądem (eksperymentuj z paskami folii metalowej)”

Odkryj związek między prądem elektrycznym a polem magnetycznym;

Wyjaśnij: związek kierunku linii magnetycznych pola magnetycznego prądu z kierunkiem prądu w przewodniku; urządzenie elektromagnesu, występowanie burz magnetycznych, namagnesowanie żelaza; wzajemne oddziaływanie biegunów magnesów, zasada działania silnika elektrycznego i jego zakres;

Podaj przykłady zjawisk magnetycznych, zastosowania elektromagnesów w technice i życiu codziennym;

Ustal związek między istnieniem prądu elektrycznego a polem magnetycznym, podobieństwo cewki z prądem i igłą magnetyczną;

Podsumuj i wyciągnij wnioski na temat położenia strzałek magnetycznych wokół przewodnika z prądem, na temat oddziaływania magnesów;

Wymień sposoby wzmocnienia magnetycznego działania cewki z prądem;

Zrób zdjęcia pola magnetycznego magnesów taśmowych i łukowych;

Opisać eksperymenty dotyczące magnetyzacji substancji;

Wymień zalety silników elektrycznych nad termicznymi;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Zamontuj silnik elektryczny prądu stałego (w modelu);

Określ główne części silnika elektrycznego prądu stałego;

Praca w grupie

Zjawiska świetlne (10 godzin)

Źródła światła. Naturalne i sztuczne źródła światła. Punktowe źródło światła i wiązka światła. Prostoliniowa propagacja światła. Prawo prostoliniowej propagacji

Swieta. Powstawanie cienia i półcienia. Zaćmienia Słońca i Księżyca.

Zjawiska obserwowane, gdy wiązka światła pada na granicę między dwoma mediami. Odbicie światła Prawo odbicia światła. Odwracalność promieni świetlnych. Płaskie lustro. Konstrukcja obrazu przedmiotu w lustrze płaskim. Wyimaginowany obraz. Odbicie lustrzane i rozproszone światła. Gęstość optyczna ośrodka. Zjawisko załamania światła. Związek między kątem padania a kątem załamania. Załamania światła. Współczynnik załamania dwóch mediów.

Struktura oka. Funkcje poszczególnych części oka. Tworzenie obrazu na siatkówce.

Krótkoterminowa praca kontrolna

na temat „Prawa odbicia i załamania światła”.

Praca laboratoryjna

11. Badanie właściwości obrazu w obiektywach.

Tematy projektów

„Rozprzestrzenianie się światła, czyli powstanie kamery obscura”, „Wyimaginowane zdjęcie rentgenowskie, czyli kurczak w jajku”

Obserwuj prostoliniową propagację światła, odbicie światła, załamanie światła;

Wyjaśnij powstawanie cieni i półcienia, postrzeganie obrazu przez ludzkie oko;

Przeprowadź eksperyment badawczy, aby uzyskać cień i półcień; zbadać zależność kąta odbicia światła od kąta padania; przez załamanie światła, gdy wiązka przechodzi z powietrza do wody;

Podsumuj i wyciągnij wnioski dotyczące propagacji światła, odbicia i załamania światła, powstawania cieni i półcienia;

Ustanowić związek między ruchem Ziemi, Księżyca i Słońca a występowaniem zaćmień Księżyca i Słońca; między ruchem Ziemi a jej nachyleniem wraz ze zmianą pór roku za pomocą podręcznikowego rysunku;

Znajdź Gwiazdę Polarną w konstelacji Wielkiej Niedźwiedzicy;

Określ położenie planet za pomocą ruchomej mapy gwiaździstego nieba; który z dwóch obiektywów o różnych ogniskowych daje większe powiększenie;

Zastosuj prawo odbicia światła podczas konstruowania obrazu w płaskim lustrze;

Zbuduj obraz punktu w płaskim lustrze; obrazy nadawane przez soczewkę (rozpraszające, zbieżne) dla przypadków: F d; 2F

Pracuj z tekstem podręcznika;

Rozróżnij soczewki według wyglądu, wyobrażonych i rzeczywistych obrazów;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Zmierz ogniskową i moc optyczną obiektywu;

Analizuj obrazy uzyskane za pomocą obiektywu, wyciągaj wnioski, przedstaw wynik w postaci tabel;

Praca w grupie;

Zrób prezentacje lub wysłuchaj raportów przygotowanych na podstawie prezentacji: „Okulary, dalekowzroczność i krótkowzroczność”, „Nowoczesne urządzenia optyczne: aparat,

mikroskop, teleskop, zastosowanie w technice, historia ich rozwoju»

Czas rezerwy (1 godz.)

Główne rodzaje działań edukacyjnych

Prawa interakcji i ruchu (34 godziny)

Opis ruchu. Punkt materialny jako model ciała. Kryteria zastępowania ciała punktem materialnym. Ruch progresywny. System odniesienia. Przenosić. Różnica między pojęciami „ścieżki” i „przemieszczenia”. Znalezienie współrzędnej ciała przez jego początkową współrzędną i rzut wektora przemieszczenia. Ruch w ruchu prostoliniowym jednostajnym.

Ruch prostoliniowy jednostajnie przyspieszony Prędkość chwilowa. Przyśpieszenie. Prędkość ruchu prostoliniowego jednostajnie przyspieszonego.

Wykres prędkości. Ruch w ruchu prostoliniowym jednostajnie przyspieszonym. Regularności związane z ruchem prostoliniowym jednostajnie przyspieszonym bez prędkości początkowej. Względność trajektorii, przemieszczenia, ścieżki, prędkości Układy geocentryczne i heliocentryczne

pokój. Przyczyna zmiany dnia i nocy na Ziemi (w układzie heliocentrycznym) Przyczyny ruchu z punktu widzenia Arystotelesa

i jego zwolenników. Prawo bezwładności. Pierwsze prawo Newtona. Inercyjne układy odniesienia.Druga zasada Newtona. Trzecie prawo Newtona Swobodny spadek ciał. Przyśpieszenie grawitacyjne. Spadające ciała w powietrzu i rozrzedzonej przestrzeni. Zmniejszanie modułu wektora prędkości w kierunku przeciwnym do wektora prędkości początkowej i przyspieszenia

swobodny spadek. Nieważkość Prawo powszechnego ciążenia i warunki jego stosowania. Stała grawitacyjna. Przyspieszenie swobodnego spadania na Ziemię i inne ciała niebieskie. Zależność przyspieszenia swobodnego spadania od szerokości geograficznej miejsca i wysokości nad ziemią Siła sprężystości. Prawo Hooke'a. Siła tarcia. Rodzaje tarcia: tarcie statyczne, tarcie ślizgowe, tarcie toczne. Wzór do obliczania siły tarcia ślizgowego. Przykłady użytecznego przejawu tarcia. Ruch prostoliniowy i krzywoliniowy. Ruch ciała po okręgu ze stałą prędkością modulo. przyspieszenie dośrodkowe. Sztuczne satelity Ziemi. Pierwsza kosmiczna prędkość Pęd ciała. Tel. Zmiana impulsów ciał podczas ich oddziaływania. Prawo zachowania pędu. Istota i przykłady napędu odrzutowego. Cel, konstrukcja i zasada działania rakiety. Rakiety wielostopniowe. Wymuś pracę. Praca siły grawitacji i siły sprężystości. Energia potencjalna Energia kinetyczna. Twierdzenie o zmianie energii kinetycznej. Prawo zachowania energii mechanicznej.

Test

na temat „Prawa interakcji i ruchu ciał”.

Prace laboratoryjne

1. Badanie ruchu jednostajnie przyspieszonego o prędkości zerowej.

2. Pomiar przyspieszenia swobodnego spadania.

Tematy projektów

„Eksperymentalne potwierdzenie słuszności warunków ruchu krzywoliniowego ciał”, „Historia rozwoju sztucznych satelitów Ziemi i rozwiązywane za ich pomocą problemy badawcze”

Wyjaśnij fizyczne znaczenie pojęć: prędkość chwilowa, przyspieszenie;

Obserwuj i opisz prostoliniowy i równomierny ruch wózka z zakraplaczem; ruch wahadła w dwóch układach odniesienia, z których jeden jest połączony z ziemią, a drugi

z taśmą poruszającą się równomiernie względem podłoża; upadek tych samych ciał w powietrzu iw rozrzedzonej przestrzeni; eksperymenty,

wskazanie stanu nieważkości;

Obserwuj i wyjaśniaj lot modelu rakiety;

uzasadnić możliwość zastąpienia ciała jego modelem – punktem materialnym – do opisu ruchu;

Podaj przykłady, w których można określić współrzędną poruszającego się ciała w dowolnym momencie, znając jego początkową współrzędną i ruch, który wykonał w danym okresie czasu, i nie można określić, jeśli przebyta droga jest podana zamiast ruchu; jednostajnie ruch przyspieszony, prostoliniowy i

krzywoliniowy ruch ciał, zamknięty układ ciał; przykłady wyjaśniające względność ruchu, przejawy bezwładności;

Wyznacz moduły i rzuty wektorów na oś współrzędnych;

Napisz równanie określające współrzędne poruszającego się ciała w postaci wektorowej i skalarnej;

Zapisz wzory: znaleźć rzut i moduł wektora przemieszczenia ciała, obliczyć współrzędne poruszającego się ciała w dowolnym momencie; wyznaczenie przyspieszenia w postaci wektorowej oraz w postaci rzutów na wybraną oś; do obliczania siły tarcia ślizgowego, pracy siły, pracy grawitacji i sprężystości, energii potencjalnej

ciało uniesione nad ziemią, energia potencjalna ściśniętej sprężyny;

Napisz w postaci wzoru: drugie i trzecie prawo Newtona, prawo powszechnego ciążenia, prawo Hooke'a, prawo zachowania pędu, prawo zachowania energii mechanicznej;

Wykazać równość modułu wektora przemieszczenia z przebytą drogą i polem pod wykresem prędkości;

Tworzenie wykresów zależności vx = vx(t);

Korzystając z wykresu zależności vx(t) określ prędkość w danym momencie;

Porównaj trajektorie, ścieżki, przemieszczenia, prędkości wahadła w określonych układach odniesienia;

Wyciągnij wniosek na temat ruchu ciał z tym samym przyspieszeniem, gdy działa na nie tylko grawitacja;

Określić odstęp czasu od początku jednostajnie przyspieszonego ruchu piłki do jej zatrzymania, przyspieszenie piłki i jej prędkość chwilową przed uderzeniem w cylinder;

Zmierz przyspieszenie swobodnego spadania;

Przedstaw wyniki pomiarów i obliczeń w formie tabel i wykresów;

Praca w grupie

Drgania mechaniczne i fale. Dźwięk (15:00)

Przykłady ruchu oscylacyjnego. Ogólne cechy różnych oscylacji. Dynamika drgań wahadła sprężystego poziomego. Drgania swobodne, układy oscylacyjne, wahadło. Wielkości charakteryzujące ruch oscylacyjny: amplituda, okres, częstotliwość, faza oscylacji. Zależność okresu i częstotliwości wahadła od długości jego nici. Wibracje harmoniczne.

Przekształcenie energii mechanicznej układu oscylacyjnego w wewnętrzną. tłumione wibracje. Wibracje wymuszone. Częstotliwość stałych oscylacji wymuszonych. Warunki

początek i fizyczna istota zjawiska rezonansu. Rachunek rezonansu w praktyce Mechanizm propagacji drgań sprężystych Fale mechaniczne. Poprzeczne i podłużne

fale sprężyste w ośrodkach stałych, ciekłych i gazowych. Charakterystyka fal: prędkość, długość fali, częstotliwość, okres drgań. związek między tymi wielkościami. Źródła dźwięku -

ciała oscylujące z częstotliwością 16 Hz - 20 kHz Ultradźwięki i infradźwięki. Echolokacja. Zależność wysokości dźwięku od częstotliwości i głośności dźwięku - od amplitudy drgań i innych przyczyn. Barwa dźwięku. Warunkiem propagacji dźwięku jest obecność medium.Prędkość dźwięku w różnych mediach. Odbicie dźwięku. Echo. Rezonans dźwięku Praca sterowania

na temat „Wibracje mechaniczne i fale. Dźwięk”.

Praca laboratoryjna

3. Badanie zależności okresu i częstotliwości drgań swobodnych wahadła od długości jego nici.

Tematy projektów

„Określenie jakościowej zależności okresu drgań wahadła sprężynowego od masy obciążenia i sztywności sprężyny”, „Określenie jakościowej zależności okresu drgań wahadła żarnika (matematycznego) od wielkości przyspieszenia swobodnego spadania”, „Ultradźwięki i infradźwięki w przyrodzie, technologii i medycynie”

Określ ruch oscylacyjny za pomocą jego znaków;

Podaj przykłady drgań, pożytecznych i szkodliwych przejawów rezonansu oraz sposoby na wyeliminowanie tych ostatnich, źródeł dźwięku;

Opisać dynamikę drgań swobodnych sprężyny i wahadła matematycznego, mechanizm powstawania fal;

Zapisz wzór na zależność między okresem a częstotliwością oscylacji; współzależności wielkości charakteryzujących fale sprężyste;

Wyjaśnij: powód tłumienia swobodnych oscylacji; jakie jest zjawisko rezonansu; zaobserwowane doświadczenie w wzbudzaniu drgań jednego kamertonu dźwiękiem emitowanym przez inny kamerton o tej samej częstotliwości; Dlaczego prędkość dźwięku w gazach wzrasta wraz ze wzrostem temperatury?

Nazwa: warunek istnienia nietłumionych oscylacji; wielkości fizyczne charakteryzujące fale sprężyste; zakres częstotliwości fal dźwiękowych;

Rozróżnij fale poprzeczne i podłużne;

Podaj powody, dla których dźwięk jest falą podłużną;

Postaw hipotezy: dotyczące zależności wysokości tonu od częstotliwości i głośności - od amplitudy drgań źródła dźwięku; od zależności prędkości dźwięku od właściwości medium i jego temperatury;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Przeprowadzić eksperymentalne badanie zależności okresu oscylacji wahadła sprężynowego od mik;

Zmierz sztywność sprężyny;

Prowadzenie badań nad zależnością okresu (częstotliwości) drgań wahadła od długości jego nici;

Przedstaw wyniki pomiarów i obliczeń w formie tabel;

Praca w grupie;

Posłuchaj raportu z wyników projektu zadaniowego „Określenie jakościowej zależności okresu drgań wahadła matematycznego od przyspieszenia swobodnego spadania”;

Posłuchaj raportu „Ultradźwięki i infradźwięki w przyrodzie, technologii i medycynie”, zadawaj pytania i weź udział w dyskusji na dany temat

Pole elektromagnetyczne (25 godz.)

Źródła pola magnetycznego. Hipoteza Ampère'a Graficzna reprezentacja pola magnetycznego Linie niejednorodnych i jednorodnych pól magnetycznych. Związek kierunku linii pola magnetycznego z kierunkiem prądu w przewodniku. Zasada świderka. Zasada prawej ręki dla solenoidu Działanie pola magnetycznego na przewodnik z prądami i poruszającą się naładowaną cząstkę. Prawa ręka. Indukcja pola magnetycznego. Moduł wektora indukcji magnetycznej. Linie indukcji magnetycznej. Zależność strumienia magnetycznego,

penetrując obszar konturu, z obszaru konturu, orientację płaszczyzny konturu względem linii indukcji magnetycznej i modułu wektora indukcji magnetycznej pola magnetycznego.

Eksperymenty Faradaya. Przyczyna prądu indukcyjnego. Definicja zjawiska indukcji elektromagnetycznej. Techniczne zastosowanie zjawiska. Występowanie prądu indukcyjnego w pierścieniu aluminiowym, gdy zmienia się strumień magnetyczny przechodzący przez pierścień. Określanie kierunku prądu indukcyjnego. Zasada Lenza. Zjawiska autoindukcji. Indukcyjność. Energia pola magnetycznego prądu Przemienny prąd elektryczny. Generator indukcyjny elektromechaniczny (jako przykład -

hydrogenerator). Straty energii w liniach elektroenergetycznych, sposoby ograniczania strat. Cel, urządzenie i zasada działania transformatora, jego zastosowanie w przesyłaniu energii elektrycznej.

Pole elektromagnetyczne, jego źródło. Różnica między wirowymi polami elektrycznymi i elektrostatycznymi. Fale elektromagnetyczne: prędkość, poprzeczna, długość fali, przyczyna fal. Pozyskiwanie i rejestracja fal elektromagnetycznych. Oscylacje elektromagnetyczne o wysokiej częstotliwości i fale są niezbędnym środkiem komunikacji radiowej Obwód oscylacyjny, uzyskujący drgania elektromagnetyczne. Wzór Thomsona. Schemat blokowy urządzeń nadawczo-odbiorczych do realizacji komunikacji radiowej. Modulacja amplitudy i detekcja oscylacji wysokoczęstotliwościowych Interferencja i dyfrakcja światła. Światło to szczególny przypadek fal elektromagnetycznych. Zasięg promieniowania widzialnego w skali fal elektromagnetycznych. Cząstki promieniowania elektromagnetycznego - fotony (kwanty). Zjawisko dyspersji Rozkład światła białego na widmo. Uzyskanie białego światła poprzez dodanie kolorów widmowych. Kolory telefonu. Cel i urządzenie spektrografu i spektroskopu. Typy optyczne

widma. Widma ciągłe i liniowe, warunki ich otrzymywania. Widma emisyjne i absorpcyjne. Analiza spektralna. Prawo

Kirchhoffa. Atomy są źródłem promieniowania i pochłaniania światła. Wyjaśnienie emisji i pochłaniania światła przez atomy oraz pochodzenie widm liniowych na podstawie postulatów Bohra.

Prace laboratoryjne

4. Badanie zjawiska indukcji elektromagnetycznej.

5. Obserwacja widma emisji ciągłej i liniowej.

Tematy projektów

„Opracowanie środków i metod przekazywania informacji na duże odległości od czasów starożytnych do współczesności”, „Metoda analizy spektralnej i jej zastosowanie w nauce i technice”

Wyciągnij wnioski na temat zamknięcia linii magnetycznych i osłabienia pola przy usuwaniu przewodników prądem;

Obserwować i opisywać eksperymenty potwierdzające pojawienie się pola elektrycznego podczas zmiany pola magnetycznego i wyciągać wnioski;

Zaobserwuj: oddziaływanie pierścieni aluminiowych z magnesem, zjawisko samoindukcji; doświadczenie w emisji i odbiorze fal elektromagnetycznych, swobodne oscylacje elektromagnetyczne w obwodzie oscylacyjnym; rozkładanie światła białego na widmo przechodzące przez pryzmaty i uzyskiwanie światła białego przez dodanie kolorów widmowych za pomocą soczewki; widma emisji ciągłej i liniowej;

Sformułuj regułę prawej ręki dla solenoidu, regułę świderka, regułę Lenza;

Określ kierunek prądu elektrycznego w przewodach i kierunek linii pola magnetycznego; kierunek siły działającej na ładunek elektryczny poruszający się w polu magnetycznym, znak ładunku i kierunek ruchu cząstki;

Zapisz wzór na zależność modułu wektora indukcji magnetycznej pola magnetycznego od modułu siły F działającej na przewód o długości l, położony prostopadle do linii indukcji magnetycznej, oraz natężenie prądu I w konduktor;

Opisz zależność strumienia magnetycznego od indukcji pola magnetycznego penetrującego obszar obwodu oraz od jego orientacji w odniesieniu do linii indukcji magnetycznej; różnice

pomiędzy wirowymi polami elektrycznymi i elektrostatycznymi;

Zastosuj zasadę świderka, zasadę lewej ręki; reguła Lenza i reguła prawej ręki do określania kierunku prądu indukcyjnego;

Porozmawiaj o urządzeniu i zasadzie działania alternatora; o celu, urządzeniu i zasadzie działania transformatora oraz jego zastosowaniu; o zasadach radiokomunikacji i telewizji

Wymień sposoby zmniejszenia strat energii elektrycznej podczas przesyłania jej na duże odległości, różne zakresy fal elektromagnetycznych, warunki powstawania widma emisji ciągłej i liniowej;

Wyjaśnij emisję i absorpcję światła

atomy i pochodzenie widm liniowych

na podstawie postulatów Bohra;

Przeprowadź eksperyment badawczy

badanie zjawiska indukcji elektromagnetycznej;

Analizuj wyniki eksperymentu

i wyciągać wnioski

Praca w grupie;

Posłuchaj raportów „Opracowanie środków i metod przekazywania informacji na duże odległości od czasów starożytnych do współczesności”, „Metoda analizy spektralnej i jej zastosowanie w nauce

i technologia"

Budowa atomu i jądra atomowego (20 godzin)

Złożony skład promieniowania radioaktywnego, cząstek α-, β- i γ. Model atomu Thomsona. Doświadczenia Rutherforda dotyczące rozpraszania cząstek α. Planetarny model atomu. Przemiany jąder podczas rozpadu promieniotwórczego na przykładzie rozpadu α ​​radu.Wyznaczanie jąder pierwiastków chemicznych. Masa i numer ładunku. Prawo zachowania liczby masowej i ładunku w przemianach promieniotwórczych. Cel, urządzenie i zasada działania licznika Geigera i komory chmurowej. Obserwacja zdjęć śladów cząstek powstających w komorze mgłowej i uczestniczących w reakcji jądrowej. Odkrycie i właściwości

neutron. Model protonowo-neutronowy jądra.Fizyczne znaczenie liczb masy i ładunku.Właściwości sił jądrowych. Izotopy.

Energia komunikacji. Energia wewnętrzna jąder atomowych. Wzajemna zależność masy i energii. Defekt masy Uwalnianie lub pochłanianie energii w reakcjach jądrowych. Model procesu rozszczepienia jądra uranu Uwalnianie energii. Warunki kontrolowanej reakcji łańcuchowej. Masa krytyczna Cel, urządzenie, zasada działania

reaktor jądrowy na wolnych neutronach Przetwarzanie energii jąder na energię elektryczną. Zalety i wady elektrowni jądrowych nad innymi typami elektrowni.Biologiczne skutki promieniowania. Wielkości fizyczne: pochłonięta dawka promieniowania, współczynnik jakości, dawka równoważna. Wpływ promieniowania promieniotwórczego na organizmy żywe Okres półtrwania substancji promieniotwórczych Prawo rozpadu promieniotwórczego. Metody ochrony przed promieniowaniem. Warunki występowania i przykłady reakcji termojądrowych. Przydział energii i perspektywy jej wykorzystania. Źródła

energia słońca i gwiazd.

Praca kontrolna na temat „Budowa atomu i jądra atomowego. Wykorzystanie energii jąder atomowych”.

Prace laboratoryjne

6. Pomiar promieniowania naturalnego fonometrem.

7. Badanie rozszczepienia atomu uranu ze zdjęcia torów.

8. Badanie śladów naładowanych cząstek z gotowych fotografii (wykonanych w domu).

Temat projektu

„Niekorzystny wpływ promieniowania (promieniowania jonizującego) na organizmy żywe i metody ochrony przed nim”

Opisać: doświadczenia Rutherforda dotyczące wykrywania złożonego składu promieniowania radioaktywnego oraz badania struktury atomu za pomocą rozpraszania cząstek α; proces rozszczepienia jądrowego

Wyjaśnij istotę praw zachowania liczby masowej i ładunku podczas przemian promieniotwórczych;

Wyjaśnij fizyczne znaczenie pojęć: energia wiązania, defekt masy, reakcja łańcuchowa, masa krytyczna;

Stosować prawa zachowania liczby masowej i ładunku podczas pisania równań reakcji jądrowych;

Wymień warunki przebiegu kontrolowanej reakcji łańcuchowej, zalety i wady elektrowni jądrowych nad innymi typami elektrowni, warunki przebiegu reakcji termojądrowej; --wymienić wielkości fizyczne: pochłonięta dawka promieniowania, współczynnik jakości, dawka równoważna, okres półtrwania;

Porozmawiaj o celu powolnego reaktora jądrowego neutronów, jego konstrukcji i zasadzie działania;

Podaj przykłady reakcji termojądrowych;

Zastosuj wiedzę do rozwiązywania problemów;

Zmierz moc dawki fonadozymetru promieniowania;

Porównaj uzyskany wynik z najwyższą dozwoloną wartością dla danej osoby;

Zbuduj wykres zależności mocy dawki promieniowania produktów rozpadu radonu od czasu;

Oszacuj okres półtrwania produktów rozpadu radonu zgodnie z harmonogramem;

Prezentować wyniki pomiarów w formie tabel;

Praca w grupie;

Posłuchaj raportu „Negatywny wpływ promieniowania na organizmy żywe i sposoby ochrony przed nim”

Struktura i ewolucja Wszechświata (5 godzin)

Skład Układu Słonecznego: Słońce, osiem dużych planet (z których sześć ma satelity), pięć planet karłowatych, asteroidy, komety, meteoroidy. Powstawanie Układu Słonecznego. Ziemia i planety ziemskie Wspólne cechy planet ziemskich Planety olbrzymy Satelity i pierścienie planet olbrzymów.

Małe ciała Układu Słonecznego: asteroidy, komety, meteoroidy. Formacja wyrzutni ogona. Promienny. Meteoryt. Bolid. Słońce i gwiazdy: struktura warstwowa (strefowa), pole magnetyczne Źródłem energii Słońca i gwiazd jest ciepło uwalniane podczas reakcji termojądrowych w ich głębi. Etapy ewolucji Słońca.

Oglądaj slajdy lub fotografie obiektów niebieskich;

Nazwij grupy obiektów, które tworzą Układ Słoneczny; przyczyny powstawania plam słonecznych;

Podaj przykłady zmian wyglądu gwiaździstego nieba w ciągu dnia;

Porównaj planety ziemskie; gigantyczne planety;

Analizuj zdjęcia lub slajdy planet, zdjęcia korony słonecznej i znajdujących się w niej formacji;

Opisz zdjęcia małych ciał w Układzie Słonecznym; trzy modele niestacjonarnego Wszechświata zaproponowane przez Friedmana;

Wyjaśnij procesy fizyczne zachodzące w trzewiach Słońca i gwiazd; czym jest przejaw niestacjonarności Wszechświata;

Zapisz prawo Hubble'a;

Zademonstruj prezentacje, uczestnicz w dyskusji nad prezentacjami

Czas rezerwy (3 godz.)

1.6. Planowane wyniki studiowania przedmiotu

zjawiska mechaniczne

Absolwent nauczy się:

Rozpoznaj zjawiska mechaniczne i wyjaśnij, w oparciu o istniejącą wiedzę, główne właściwości lub warunki występowania tych zjawisk: ruch prostoliniowy jednostajny i jednostajnie przyspieszony, swobodny spadek ciał, nieważkość, ruch jednostajny po okręgu, bezwładność, oddziaływanie ciał, przenoszenie ciśnienia przez ciała stałe, ciecze i gazy, ciśnienie atmosferyczne, pływanie ciał, równowaga ciał stałych, ruch oscylacyjny, rezonans, ruch falowy;

Opisać badane właściwości ciał i zjawiska mechaniczne za pomocą wielkości fizycznych: droga, prędkość, przyspieszenie, masa ciała, gęstość substancji, siła, ciśnienie, pęd ciała, energia kinetyczna, energia potencjalna, praca mechaniczna, moc mechaniczna, sprawność prostego mechanizmu, siła tarcia, amplituda, okres i częstotliwość drgań, długość fali i prędkość jej propagacji; opisując, poprawnie zinterpretuj fizyczne znaczenie użytych wielkości, ich oznaczenia i jednostki miary, znajdź formuły, które wiążą tę fizyczną wielkość z innymi wielkościami;

Analizować właściwości ciał, zjawiska mechaniczne i procesy za pomocą praw i zasad fizycznych: prawo zachowania energii, prawo powszechnego ciążenia, siła wypadkowa, prawo Newtona I, II i III, prawo zachowania pędu, prawo Hooke'a , prawo Pascala, prawo Archimedesa; jednocześnie rozróżniać między słownym sformułowaniem prawa a jego matematycznym wyrazem;

Wyróżnij główne cechy badanych modeli fizycznych: punkt materialny, inercyjny układ odniesienia;

Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem praw fizycznych (prawo zachowania energii, prawo powszechnego ciążenia, zasada superpozycji sił, prawo Newtona I, II i III, prawo zachowania pędu, prawo Hooke'a, prawo Pascala, prawo Archimedesa ) oraz wzory dotyczące wielkości fizycznych (droga, prędkość, przyspieszenie, masa ciała, gęstość materii, siła, ciśnienie, pęd ciała, energia kinetyczna, energia potencjalna, praca mechaniczna, moc mechaniczna, sprawność prostego mechanizmu, siła tarcia ślizgowego, amplituda, okres i częstotliwość drgań, długość fali i prędkość jej propagacji) : na podstawie analizy warunków problemu dobiera wielkości fizyczne i wzory niezbędne do jego rozwiązania oraz przeprowadza obliczenia.

wykorzystywać wiedzę o zjawiskach mechanicznych w życiu codziennym dla zapewnienia bezpieczeństwa podczas obchodzenia się z przyrządami i urządzeniami technicznymi, zachowania zdrowia oraz przestrzegania norm zachowań środowiskowych w środowisku;

podać przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach mechanicznych i prawach fizycznych; wykorzystanie odnawialnych źródeł energii; wpływ eksploracji kosmosu na środowisko;

rozróżniać granice stosowalności praw fizycznych, rozumieć uniwersalność praw podstawowych (prawo zachowania energii mechanicznej, prawo zachowania pędu, prawo powszechnego ciążenia) oraz ograniczone zastosowanie praw szczegółowych (prawo Hooke'a, Prawo Archimedesa itp.);

znaleźć model fizyczny adekwatny do proponowanego zadania, rozwiązać problem na podstawie posiadanej wiedzy z zakresu mechaniki za pomocą aparatu matematycznego,ocenić rzeczywistość otrzymanej wartości wielkości fizycznej.

zjawiska termiczne

Absolwent nauczy się:

Rozpoznać zjawiska cieplne i wyjaśnić w oparciu o istniejącą wiedzę główne właściwości lub warunki występowania tych zjawisk: dyfuzja, zmiany objętości ciał podczas nagrzewania (chłodzenia), wysoka ściśliwość gazów, niska ściśliwość cieczy i ciał stałych; równowaga termiczna, parowanie, kondensacja, topienie, krystalizacja, wrzenie, wilgotność powietrza, różne metody wymiany ciepła;

Opisać badane właściwości ciał i zjawiska cieplne za pomocą wielkości fizycznych: ilość ciepła, energia wewnętrzna, temperatura, ciepło właściwe substancji, ciepło właściwe topnienia i parowania, ciepło właściwe spalania paliwa, sprawność silnika cieplnego; opisując, poprawnie zinterpretuj fizyczne znaczenie użytych wielkości, ich oznaczenia i jednostki miary, znajdź formuły, które wiążą tę fizyczną wielkość z innymi wielkościami;

Analizować właściwości ciał, zjawiska i procesy termiczne z wykorzystaniem prawa zachowania energii; odróżnić słowne sformułowanie prawa od jego matematycznego wyrażenia;

Rozróżnić główne cechy modeli struktury gazów, cieczy i ciał stałych;

Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem prawa zachowania energii w procesach cieplnych, wzorów dotyczących wielkości fizycznych (ilość ciepła, energia wewnętrzna, temperatura, ciepło właściwe substancji, ciepło właściwe topnienia i parowania, ciepło właściwe spalania paliwa, sprawność silnik cieplny): na podstawie analizy warunków problemu dobrać wielkości fizyczne i wzory niezbędne do jego rozwiązania oraz przeprowadzić obliczenia.

Absolwent będzie miał możliwość poznania:

wykorzystanie wiedzy o zjawiskach termicznych w życiu codziennym dla zapewnienia bezpieczeństwa przy obchodzeniu się z przyrządami i urządzeniami technicznymi, zachowania zdrowia i przestrzegania norm zachowań środowiskowych w środowisku; podać przykłady środowiskowych konsekwencji eksploatacji silników spalinowych (ICE), elektrowni cieplnych i wodnych;

podać przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach termicznych;

rozróżniać granice stosowalności praw fizycznych, rozumieć uniwersalność podstawowych praw fizycznych (prawo zachowania energii w procesach cieplnych) oraz ograniczone zastosowanie poszczególnych praw;

metody poszukiwania i formułowania dowodów na hipotezy i wnioski teoretyczne na podstawie empirycznie ustalonych faktów;

znaleźć model fizyczny adekwatny do proponowanego problemu, rozwiązać problem na podstawie posiadanej wiedzy o zjawiskach cieplnych z wykorzystaniem aparatu matematycznegoi ocenić realność uzyskanej wartości wielkości fizycznej.

Zjawiska elektryczne i magnetyczne

Absolwent nauczy się:

Rozpoznaj zjawiska elektromagnetyczne i wyjaśnij, w oparciu o istniejącą wiedzę, główne właściwości lub warunki występowania tych zjawisk: elektryzacja ciał, oddziaływanie ładunków, nagrzewanie przewodnika z prądem, oddziaływanie magnesów, indukcja elektromagnetyczna, wpływ pola magnetycznego pole na przewodniku z prądem, prostoliniowa propagacja światła, odbicie i załamanie światła, rozproszenie światła;

Opisać badane właściwości ciał i zjawiska elektromagnetyczne za pomocą wielkości fizycznych: ładunku elektrycznego, natężenia prądu, napięcia elektrycznego, oporu elektrycznego, rezystywności materii, pracy prądowej, mocy prądu, ogniskowej i mocy optycznej soczewki; opisując, poprawnie interpretuj fizyczne znaczenie użytych wielkości, ich oznaczenia i jednostki miary; wskazać formuły wiążące daną wielkość fizyczną z innymi wielkościami;

Analizować właściwości ciał, zjawiska i procesy elektromagnetyczne z wykorzystaniem praw fizycznych: prawo zachowania ładunku elektrycznego, prawo Ohma dla odcinka obwodu, prawo Joule'a-Lenza, prawo prostoliniowego rozchodzenia się światła, prawo odbicia światła, prawo załamania światła; jednocześnie rozróżniać między słownym sformułowaniem prawa a jego matematycznym wyrazem;

Rozwiązywanie problemów za pomocą praw fizycznych (prawo Ohma dla odcinka obwodu, prawo Joule'a-Lenza, prawo prostoliniowego rozchodzenia się światła, prawo odbicia światła, prawo załamania światła) oraz formuły odnoszące się do wielkości fizycznych (natężenie prądu, napięcie elektryczne, rezystancja elektryczna, rezystywność substancji, praca prądowa, moc prądu, ogniskowa i moc optyczna soczewki, wzory na obliczanie rezystancji elektrycznej w połączeniu szeregowym i równoległym przewodników); na podstawie analizy stanu problemu dobrać wielkości fizyczne i wzory niezbędne do jego rozwiązania oraz przeprowadzić obliczenia.

Absolwent będzie miał możliwość poznania:

wykorzystywać wiedzę o zjawiskach elektromagnetycznych w życiu codziennym dla zapewnienia bezpieczeństwa podczas obchodzenia się z przyrządami i urządzeniami technicznymi, zachowania zdrowia oraz przestrzegania norm zachowań środowiskowych w środowisku;

podać przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy fizycznej o zjawiskach elektromagnetycznych;

rozróżniać granice stosowalności praw fizycznych, rozumieć uniwersalność praw podstawowych (prawo zachowania ładunku elektrycznego) i ograniczonego wykorzystania praw szczegółowych (prawo Ohma dla odcinka obwodu, prawo Joule'a-Lenz i inni);

techniki budowania modeli fizycznych, poszukiwania i formułowania dowodów na hipotezy i wnioski teoretyczne na podstawie empirycznie ustalonych faktów;

znaleźć model fizyczny adekwatny do proponowanego zadania, rozwiązać problem na podstawie posiadanej wiedzy o zjawiskach elektromagnetycznych z wykorzystaniem aparatu matematycznegoi ocenić realność uzyskanej wartości wielkości fizycznej.

zjawiska kwantowe

Absolwent nauczy się:

Rozpoznać zjawiska kwantowe i wyjaśnić, na podstawie posiadanej wiedzy, główne właściwości lub warunki występowania tych zjawisk: promieniotwórczość naturalna i sztuczna, pojawienie się widma liniowego;

Opisz badane zjawiska kwantowe za pomocą wielkości fizycznych: prędkości fal elektromagnetycznych, długości fali i częstotliwości światła, okresu połowicznego rozpadu; opisując, poprawnie interpretuj fizyczne znaczenie użytych wielkości, ich oznaczenia i jednostki miary; wskazać formuły wiążące daną wielkość fizyczną z innymi wielkościami, obliczyć wartość wielkości fizycznej;

Analizować zjawiska kwantowe z wykorzystaniem praw i postulatów fizycznych: prawo zachowania energii, prawo zachowania ładunku elektrycznego, prawo zachowania liczby masowej, prawo promieniowania i pochłaniania światła przez atom;

Wyróżnić główne cechy planetarnego modelu atomu, nukleonowego modelu jądra atomowego;

Podaj przykłady manifestacji w przyrodzie i praktycznego wykorzystania radioaktywności, reakcji jądrowych i termojądrowych, widm liniowych.

Absolwent będzie miał możliwość poznania:

wykorzystanie zdobytej wiedzy w życiu codziennym przy obsłudze urządzeń (licznik cząstek jonizujących, dozymetr), dbanie o zdrowie i przestrzeganie norm zachowań środowiskowych w środowisku;

skorelować energię wiązania jąder atomowych z defektem masy;

podać przykłady wpływu promieniowania radioaktywnego na organizmy żywe; Rozumieszzasada działania dozymetru;

zrozumieć problemy środowiskowe wynikające z wykorzystania elektrowni jądrowych i sposoby ich rozwiązania, perspektywy wykorzystania kontrolowanej syntezy termojądrowej.

Elementy astronomii

Absolwent nauczy się:

Rozróżnij główne oznaki dziennego obrotu gwiaździstego nieba, ruch Księżyca, Słońca i planet względem gwiazd;

Poznaj różnice między heliocentrycznymi i geocentrycznymi systemami świata.

Absolwent będzie miał możliwość poznania:

wskazać ogólne właściwości i różnice między planetami ziemskimi a planetami olbrzymami; małe ciała Układu Słonecznego i duże planety; używaj mapy gwiazd podczas obserwacji gwiaździstego nieba;

rozróżnić główne cechy gwiazd (rozmiar, kolor, temperatura), skorelować kolor gwiazdy z jej temperaturą;

rozróżniać hipotezy dotyczące pochodzenia Układu Słonecznego.

1.6. Edukacyjne – metodyczne i rzeczowo – techniczne wsparcie procesu edukacyjnego

Nazwa korzyści

i techniczne pomoce dydaktyczne

Pomoce drukowane:

    Program treningowy.

Fizyka. Klasy 7-9: program pracy dla linii materiałów dydaktycznych A.V. Peryszkina, E.M. Gutnik: pomoc dydaktyczna / N.V. Filonowicz, E.M. Gutnik.-M.: Drop, 2017.-76s

    Podręczniki.

    Fizyka. 7 klasa: studia. dla kształcenia ogólnego instytucje / AV Peryshkin.-10th ed., add.-M.: Bustard, 2013. - 192p.

    Fizyka. Klasa 8: studia. dla kształcenia ogólnego instytucje / AV Peryshkin.-3rd ed., stereotyp.-M.: Drop, 2015. - 238s.

    Fizyka. Klasa 9: podręcznik / A.V. Peryszkin, E.M. Gutnik.-M.: Drop, 2015. - 319p.

    Poradnik metodyczny dla nauczyciela.

Zestaw narzędzi. Filonowicz N.V. do linii UMK A. V. Peryshkin. Fizyka (7-9).- M.: Drop, 2017.-247p.

Pomoce audio (mogą być cyfrowe)

CD-ROM-y „Szkolny eksperyment fizyczny”, „Interaktywne zadania z fizyki”

Pomoce dydaktyczne (obiekty ICT)

laptop, ekran, projektor, magnetofon, telewizor, magnetowid.

Cyfrowe zasoby edukacyjne

witryny

    Fizyka jest prosta! http://obvad.ucoz.ru

    Fizyka w animacjach. http://fizyka.nad.ru

    Fizyka w szkole. http://fizyka.nad.ru

    Dla uczniów i nauczycieli fizyki. http://www.fizika.ru

    Fajna fizyka - dla ciekawskich. http://class-fizika.narod.ru

Sprzęt edukacyjno-praktyczny i edukacyjno-laboratoryjny

Sprzęt dydaktyczny i laboratoryjny - ProLog, L-micro.

obiekty naturalne

Model sieci krystalicznej, Silnik spalinowy, Silnik Diesla, Maszyna elektryczna (odwracalna), Maszyna elektroforowa, Galwanometr, cewka indukcyjna, magnesy.

Samouczki demonstracyjne

Portrety znanych fizyków, plakaty „Prasa hydrauliczna”, „Tłokowa pompa cieczy”, plakat „ICE”, plakaty „NPP”, „Pierwszy lot w kosmos”.

Instrumenty muzyczne

Kamerton (440 Hz, uwaga „LA”)

fundusz naturalny

Nie znaleziono elementu

Zalecenia metodyczne dotyczące nauczania przedmiotu
„Fizyka” w klasach 7-9 (FSES)


Autorzy: Borodin M. N.
Rok wydania: 2013

Pobierać

Podręcznik metodologiczny jest częścią „Fizyki”, klasy 7-9, autorzy: Krivchenko I. V., Pentin A. Yu.

Zawiera zalecenia dotyczące programu nauczania z fizyki dla klas 7–9, opracowane zgodnie z wymogami Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego. Tematom kursu towarzyszą instrukcje dotyczące korzystania z zasobów Federalnego Centrum Informacji i Zasobów Edukacyjnych (FCIOR).
. Publikację uzupełnia rozdział „Elektroniczny dodatek do TMC”, który opisuje elektroniczną formę podręczników – „Elektroniczny TMC” (binom.cm.ru).
Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli fizyki i metodyków.

Skład materiałów dydaktycznych „Fizyka” dla klas 7-9 (FGOS)

  • Fizyka: podręcznik do klasy 7 (FGOS)
  • Fizyka: podręcznik do klasy 8 (FGOS)
  • Fizyka: podręcznik do klasy 9 (FGOS)

Podręczniki i pomoce dydaktyczne z fizyki dla klas 7-9

  • Krivchenko I.V. Fizyka: podręcznik do klasy 7
  • Krivchenko I.V. Fizyka: podręcznik do klasy 8
  • Krivchenko I.V., Chuvasheva E.S. Fizyka: podręcznik do klasy 9
  • Krivchenko IV, Kirik L.A. Practicum (zeszyt ćwiczeń) z fizyki dla klas 7-9
  • Sokolova N.Yu. Czasopismo laboratoryjne z fizyki na ocenę 7
  • Pentin A.Yu., Sokolova N.Yu. Fizyka. Program szkoły podstawowej: Klasy 7-9
  • Samonenko Yu.A. Nauczyciel fizyki o edukacji rozwojowej
  • Fedorova Yu.V. i wsp. Ćwiczenia laboratoryjne z fizyki z wykorzystaniem laboratoriów cyfrowych: zeszyt ćwiczeń dla klas 7–9
  • Fedorova Yu.V. i wsp. Praktyka laboratoryjna z fizyki z wykorzystaniem laboratoriów cyfrowych. Książka nauczyciela
  • Sakowicz A.L. itp. Krótka książka informacyjna na temat fizyki. Klasy 7-11
  • Danyushenkov V.S. Technologia wielopoziomowego nauczania fizyki dla szkoły wiejskiej: klasy 7-9
  • Nikitin A.V. itp. Komputerowe modelowanie procesów fizycznych
  • Iwanow B.N. Współczesna fizyka w szkole
Portal Federalnego Centrum Zasobów Informacyjnych i Edukacyjnych (FCIOR):
http://fcior.edu.ru
Jak pracować z portalem FCIOR
Rekomendacje korzystania z zasobów portalu FCIOR dla klas 7-9

Zalecenia Służby Metodologicznej
W proponowanych materiałach przeprowadza się korelację zasobów elektronicznych przygotowanych przez FCIOR z jednostkami dydaktycznymi Państwowego Standardu Edukacyjnego (które odpowiadają paragrafom podręcznika). Kolumny Obowiązkowe minimum i Wymagania dotyczące poziomu szkolenia zawierają treść CRP. Kolumna CER zawiera jednostki dydaktyczne z pierwszych dwóch kolumn.
Porównanie GOS i FCIOR w fizyce dla szkół średnich ogólnokształcących

Charakterystyka metodologiczna podręczników

Wybór materiałów edukacyjnych jest uzasadniony względami metodycznymi, które w całości zostały określone w Poradniku dla nauczyciela. Podręcznik i Practicum są bardzo ustrukturyzowane, materiał prezentowany jest przejrzyście i systematycznie, zwrócono uwagę na ciągłość prezentacji.

Przewodnik po stronie FIZIKA.RU

Notatki wyjaśniające

Podręcznik „Fizyka 7” jest pierwszym z trzech podręczników w Zestawie edukacyjno-metodologicznym fizyki dla klas 7-9. Dlatego bardzo ważne jest wyobrażenie sobie, jaki jest rozkład materiału między trzema latami studiów. Należy zwrócić uwagę na nacisk na aktywny charakter uczenia się, co znajduje odzwierciedlenie w podręczniku poprzez uwzględnienie w tekście edukacyjnym opisów, obserwacji i eksperymentów, które uczniowie mogą wykonywać samodzielnie, a także poprzez dobór zadań za akapit oparty na badaniach, analizach, systematyzacji materiałów edukacyjnych.
Nota wyjaśniająca do podręcznika „Fizyka dla klasy 7”

Prezentowany podręcznik jest kontynuacją zestawu edukacyjno-metodycznego (EMC) z fizyki dla klas 7-9 szkoły ogólnokształcącej. Komponenty EMC zostały przetestowane w procesie edukacyjno-metodologicznym wielu szkół.
Nota wyjaśniająca do podręcznika „Fizyka dla klasy 8”

Prezentowany podręcznik jest zgodny z federalnym komponentem stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego z 2004 roku. Podręcznik ten uzupełnia temat fizyki dla szkoły podstawowej, autor I.V. Krivchenko. Podręczniki dla klas 7 i 8 znajdowały się wcześniej na Liście Federalnej.
Nota wyjaśniająca do podręcznika „Fizyka dla klasy 9”

Planowanie edukacyjne i tematyczne

Planując materiały dydaktyczne, konieczne jest równomierne rozłożenie materiału między klasami, aby uniknąć przeciążenia uczniów w którejkolwiek klasie (i niedociążenia w innych klasach). Tabela pokazuje, w jaki sposób osiągana jest wymagana jednorodność.
Rozkład zajęć dydaktycznych według klas (zgodnie z tematyką USP) dla klas 7-9

Do efektywnej pracy nauczyciela w klasie niezbędne jest godzinowe planowanie procesu edukacyjnego. Poniższe tabele oferują takie przybliżone harmonogramy godzinowe.
Planowanie tematyczne lekcji dla 7 klasy
Planowanie tematyczne lekcji dla 8 klasy

Tabela korelacji treści materiałów dydaktycznych FC GOS (2004)

Zgodność z materiałem podręcznika „Physics for Grade 7” FC GOS
Zgodność z materiałem podręcznika „Fizyka dla klasy 8” FC GOS
Zgodność z materiałem podręcznika „Fizyka dla klasy 9” FC GOS

Zdalne szkoły fizyki i matematyki

  • NRNU MEPhI Network School http://www.school.mephi.ru
  • Szkoła korespondencyjna NRU PhysTech http://www.school.mipt.ru
  • Szkoła korespondencyjna Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego http://www.vzmsh.ru
  • Szkoła korespondencyjna Nowosybirskiego Uniwersytetu Państwowego http://zfmsh.nsesc.ru
  • Szkoła korespondencyjna Tomskiego Uniwersytetu Państwowego http://shkola.tsu.ru
  • Szkoła korespondencyjna ITMO http://fizmat.ifmo.ru
  • Szkoła korespondencyjna Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
  • Szkoła korespondencyjna Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
  • Szkoła korespondencyjna Uralskiego Uniwersytetu Federalnego http://ozsh.imm.uran.ru

Koncepcja edukacji przyrodniczej dzieci w wieku szkolnym
Autor: Samonenko Jurij Anatoliewicz

W Rosji Sowieckiej, mimo oczywistych sukcesów w przemyśle obronnym, narastał brak kadr dla innych sektorów gospodarki. Szkoła ogólnokształcąca nie zapewniała uczniom odpowiedniego przygotowania, które stanowiłoby bazę niezbędną do dalszego zdobywania wysokiej jakości wykształcenia zawodowego. Należy zauważyć, że w latach 50. tylko co dziesiąta osoba, która poszła do pierwszej klasy, ukończyła pełne liceum. Reforma oświaty z lat 80. postawiła sobie za cel i uchwaliła powszechne szkolnictwo średnie. Jednocześnie jednak istnieje tendencja do obniżania poziomu kształcenia absolwentów w szkołach publicznych. Ten trend jest nadal odczuwalny do dziś. Próby dalszej modernizacji rosyjskiej edukacji do pewnego stopnia przypominają obraz stanu rzeczy w edukacji francuskiej.


Prezentacja Koncepcja edukacji przyrodniczej dzieci w wieku szkolnym

Korzystanie z laboratoriów cyfrowych „Archimedes” w szkole
Autor: Fedorova Julia Władimirowna

Od ponad siedmiu lat szkoły w Moskwie, Sankt Petersburgu i niektórych regionach Rosji efektywnie wykorzystują Laboratoria Cyfrowe - sprzęt i oprogramowanie do przeprowadzania eksperymentów demonstracyjnych i laboratoryjnych na zajęciach z nauk przyrodniczych. Z biegiem lat laboratoria cyfrowe w szkołach stały się znane i niezbędne. Są to zestawy sprzętu i oprogramowania do zbierania i analizy danych z eksperymentów przyrodniczych. Szeroka gama czujników cyfrowych jest wykorzystywana przez nauczycieli i uczniów na zajęciach z fizyki, chemii i biologii.

Laboratoria cyfrowe „Archimedes”

Cyfrowe laboratoria Archimedesa mają maksymalną dystrybucję w Rosji i są skutecznie wykorzystywane od ponad siedmiu lat. W prawie co trzeciej szkole w Moskwie nauczyciel ma taką lub inną wersję laboratorium Archimedesa w ilości od 8 do 16 lub 32 zestawów na klasę. Dziesiątki, a czasem setki szkół w takich miastach (czasem z ich regionami) jak: Kaliningrad, Kazań, Jekaterynburg, Krasnodar, Stawropol, Pietrozawodsk, Petersburg, Chanty-Mansyjsk, Niżniewartowsk, Chabarowsk, Perm, Kaługa, Saratów, Tuła, Orenburg a inne mają cyfrowe wersje laboratoryjne od 1 do 8 lub 16 zestawów na szafkę.

Przydatne linki i zasoby wspierające użytkowników laboratoriów cyfrowych Archimedes

Oto oficjalne i nieoficjalne autorzy oraz strony internetowe nauczycieli i metodyków z różnych regionów Rosji. Ta lista zawiera tylko kilka z nich, które warto obejrzeć, a także ich własne prace.

Należy zauważyć, że dziś standardowe zapytanie w wyszukiwarce dla kombinacji „Archimedes Digital Laboratories” zwraca już ponad 36 000 linków J

  1. http://www.int-edu.ru/ Zaopatrzenie, wsparcie techniczne i metodyczne Instytut Nowych Technologii, Moskwa
  2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 Firma RENE Zaopatrzenie, wsparcie techniczne i metodyczne Miasto Moskwa
  3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Zaawansowane szkolenie - Moskwa Instytut Otwartej Edukacji, Departament Technologii Informacyjnych i Środowiska Edukacyjnego Moskwa
  4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Wsparcie metodyczne dla instytucji edukacyjnych Centrum Technologii Informacyjnych i Wyposażenia Edukacyjnego Moskiewski Departament Edukacji
  5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Przykład doświadczeń nauczycieli pracujących z laboratoriami cyfrowymi Strona internetowa Liceum nr 1502 w MPEI w Moskwie
  6. http://ifilip.narod.ru/index.html Technologie informacyjne w nauczaniu fizyki Indywidualna strona dr Filippova Ilze Yanovna nauk ścisłych, nauczyciel fizyki w szkole 138 w Petersburgu
  7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 INTOKS LLC Zaopatrzenie, wsparcie techniczne i metodyczne miasto St. Petersburg
  8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Centrum technologii projekcyjnych VIKING Zaopatrzenie, wsparcie techniczne i metodyczne miasto St. Petersburg
  9. http://www.int-tehno.ru/site/115 LLC INT-techno Zaopatrzenie, wsparcie techniczne i metodyczne Miasto Troick
  10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Wsparcie metodyczne dla instytucji edukacyjnych Centrum Metodologiczne Miasta MBU Miasto Jugorsk
  11. Gimnazjum Technologiczne nr 13 Przykład doświadczeń nauczycieli pracujących z laboratoriami cyfrowymi, miasto Mińsk
  12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Zaawansowane miasto szkoleniowe Czelabińsk
  13. Program fakultatywnego kursu specjalnego „Laboratorium cyfrowe „Archimedes” Elena Viktorovna Korableva MOU „Liceum nr 40” nauczyciel fizyki Republika Karelii
  14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Nowe możliwości procesu edukacyjnego w bogatym w informacje środowisku szkolnym Nauczyciel matematyki najwyższej kategorii, Gimnazjum nr 15 w Kałudze, koordynator testów strona

Bibliografia publikacji drukowanych

  1. Digital Laboratories ArchimedesStreszczenia Zbiór materiałów XIII Międzynarodowej Konferencji „Technologie Informacyjne w Edukacji”. M., „BITpro”, 2003 Traktueva SA, Fedorova Yu.V. mgr Shapiro Panfilova A.Yu.
  2. Rok pracy z laboratoriami cyfrowymi „Archimedes” (fizyka) Streszczenia Obrad XIV Międzynarodowej Konferencji „Technologie Informacyjne w Edukacji”. M.: "BITpro", 2004 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
  3. Nowa jakość procesu edukacyjnego dzięki cyfrowym laboratoriom przyrodniczym Abstrakty Materiały XVI Międzynarodowej Konferencji „Technologie Informacyjne w Edukacji”. M.: "BITpro", 2006 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
  4. Cyfrowe laboratoria przyrodnicze w szkole – nowa jakość procesu edukacyjnego Streszczenia Materiały IX Międzynarodowej Konferencji „Fizyka w systemie nowoczesnej edukacji”. Petersburg: Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A.I. Herzen, 2007 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
  5. Organizacja działalności edukacyjnej studenta w zakresie przedmiotów przyrodniczych w oparciu o wykorzystanie technologii informatycznych i telekomunikacyjnych. Artykuł Zbiór prac naukowych Międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej „Informatyzacja szkoły edukacji XXI wieku” Turcja, Belek., M.: Informika, 2007 Fedorova Yu.V.
  6. Laboratoria cyfrowe w środowisku informacyjnym kształcenia na odległość Abstrakty Materiały XIX Międzynarodowej Konferencji "Zastosowanie nowych technologii w edukacji". Troick: „Trovant”, 2008 Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu.
  7. Ogólnorosyjski konkurs projektów nauk przyrodniczych Streszczenia Materiały ogólnorosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej „Informatyzacja edukacji. szkoła XXI wieku” Moskwa-Riazan: Informika, 2009 Fedorova Yu.V.
  8. Komputer w systemie szkolnego warsztatu z fizyki (Materiały metodologiczne Książka dla nauczycieli, Moskwa: Firma 1C, 2007 Hannanov N.K., Fedorova Yu.V. Panfilova A.Yu., Kazanskaya A.Ya., Sharonova N.V.
  9. Ekologia Moskwy i zrównoważony rozwój. (Warsztat laboratoryjny) Warsztat z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych i telekomunikacyjnych. Seria „Integracja ICT”. M.: MIOO, 2008 Fedorova Yu.V. Shpicko V.N., Novenko D.V. itp. łącznie 8 osób.
  10. Eksperymentalnie sprawdzone. Laboratoria cyfrowe „Archimedes” w szkole Metodyczny rozwój Czasopismo „Technologie informacyjne i komunikacyjne w edukacji. nr 11(47). M, 2009 Fedorova Yu.V. Sharonova N.V.
  11. Archimedes zarejestrowany w szkole. Laboratoria cyfrowe w przedmiotach cyklu nauk przyrodniczych Rozwój metodologiczny Gazeta nauczyciela nr 32, 2009 Fedorova Yu.V.

„Szkoła Rozwoju” Mniejszej Akademii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego

Który z nauczycieli fizyki nie musiał przekonywać uczniów i ich rodziców o potrzebie znajomości tego przedmiotu. Zwykle podaje się następujące argumenty. Po pierwsze, fizyka jest główną nauką o przyrodzie, podstawą naukowego światopoglądu. Po drugie, bez fizyki niemożliwe jest opanowanie materiału wielu innych dyscyplin przyrodniczych. I po trzecie, nie można sobie wyobrazić współczesnego życia bez technologii, nie da się też zrozumieć działania urządzeń technicznych i bezpiecznie z nich korzystać bez znajomości fizyki.

Na końcu każdego rozdziału do poprawionej wersji materiałów dydaktycznych dodano podsumowujący materiał końcowy, w tym krótkie informacje teoretyczne i zadania testowe do samokontroli. Podręczniki uzupełniano także o różnego rodzaju zadania mające na celu rozwijanie umiejętności metaprzedmiotowych: porównywania i klasyfikowania, formułowania uzasadnionej opinii, pracy z różnymi źródłami informacji, w tym z zasobami elektronicznymi i Internetem, rozwiązywaniem problemów obliczeniowych, graficznych i eksperymentalnych. Wykorzystanie na lekcjach elektronicznej formy podręcznika poszerzy możliwości organizowania pracy indywidualnej i grupowej oraz umożliwi korzystanie z dodatkowych materiałów interaktywnych.

Podręczniki zostały ukończone w pełnej zgodności z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla szkół podstawowych i zawierają wszystkie niezbędne materiały teoretyczne do studiowania fizyki w instytucjach kształcenia ogólnego.

Przy finalizowaniu podręczników dodano materiał uogólniający „Wyniki rozdziału”, zawierający krótką narrację teoretyczną „Najważniejsza rzecz” oraz zadania testowe na znajomość materiału teoretycznego „Sprawdź się”. Uzupełnieniem aparatu metodologicznego są różnego rodzaju zadania, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności metaprzedmiotowych: tworzenie definicji i pojęć, porównywanie i klasyfikowanie, umiejętność wydawania własnych ocen i pracy z różnymi informacjami, w tym z zasobami elektronicznymi i Internet, a także zadania obliczeniowe, graficzne i eksperymentalne. Materiał do dodatkowej lektury został przeniesiony do miejsca studiowania tematu w dziale „To ciekawe”.

Podręcznik do klasy 7 zawiera rozdziały: „Wstępne informacje o budowie materii”, „Współdziałanie ciał”, „Ciśnienie ciał stałych, cieczy i gazów”, „Praca i moc. Energia". Do podręcznika dodano materiał astronomiczny (charakter planet Układu Słonecznego); praca laboratoryjna „Wyjaśnienie zależności siły tarcia ślizgowego od powierzchni styku ciał i siły docisku”.

Materiał podręcznika do klasy 8 obejmuje następujące zagadnienia: „Zjawiska termiczne”, „Zjawiska elektryczne i magnetyczne”, „Zjawiska świetlne”. Podręcznik uzupełniają tematy „Kondensator” (przeniesiony z klasy 9), „Współczynnik załamania światła”, „Oko i wzrok”, materiał astronomiczny (widoczne ruchy gwiazd), praca laboratoryjna „Pomiar wilgotności powietrza”.

Podręcznik do klasy 9 kończy podstawowy kurs fizyki w szkole. Zawiera działy: „Prawa oddziaływania i ruchu ciał”, „Drgania mechaniczne i fale. Dźwięk”, „Pole elektromagnetyczne”, „Budowa atomu i jądra atomowego. Wykorzystanie energii jąder atomowych”, „Struktura i ewolucja Wszechświata”. Podręcznik został znacznie uproszczony, część materiału została przeniesiona do klasy 8 (kondensator, załamanie światła), wykluczono dział „Problemy proponowane do powtórzenia i z 3 godzinami fizyki tygodniowo”. Niektóre paragrafy są połączone zgodnie z planowaniem tematycznym. Materiał jest częściowo zredukowany (z 80 akapitów pozostaje 67). Jednocześnie dodano materiał astronomiczny, prace laboratoryjne „Obserwacja widm promieniowania ciągłego i liniowego”, „Pomiar naturalnego tła promieniowania dozymetrem”.

Elektroniczna forma podręczników, zeszytów ćwiczeń, zeszytów do prac laboratoryjnych, zbioru pytań i zadań, testów, materiałów dydaktycznych oraz wskazówek dla nauczyciela pozwoli Ci efektywnie zorganizować proces uczenia się.

Wykorzystanie elektronicznej formy podręcznika w procesie uczenia się pozwala na zorganizowanie indywidualnej i grupowej formy pracy, a także ogólnej formy prowadzenia zajęć z wykorzystaniem obiektów informacyjnych (wideo, animacja, pokaz slajdów) wyświetlanych na ekranie lub tablica interaktywna z wykorzystaniem projektora multimedialnego

Zadania praktyczne pozwalają na wypracowanie wiedzy teoretycznej w indywidualnym tempie, a testy kontrolne pozwalają na samodzielną ocenę stopnia przyswojenia materiału. Należy zauważyć, że elektroniczna forma podręcznika jest bardzo skutecznym narzędziem motywowania uczniów.

Zestaw edukacyjno-metodyczny (EMC) "Fizyka"(autorzy: PeryszkinAV, GutnikJEŚĆ.itd.) jest przeznaczony dla klas 7-9 placówek oświatowych. Materiały dydaktyczne do fizyki Peryshkina A.V. itp. znajduje się w kompleksie podręczników „Pionowe” (klasy 5-11). Materiały dydaktyczne do fizyki Peryshkin i in. wydawnictwo "Drofa" .

Podręczniki fizyki Peryszkina A.V., Gutnik E.M. znajdują się na federalnej liście podręczników zalecanych do stosowania przy wdrażaniu akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych dla szkolnictwa podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego, średniego ogólnego (rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 marca 2014 r. N 253). Treść podręczników odpowiada federalnemu standardowi edukacyjnemu dla podstawowego kształcenia ogólnego (FGOS LLC 2010).

Skład UMK „Fizyka” Peryszkina A.V. i inne dla klas 7-9:
- Podręcznik. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Peryshkin A.V. (7, 8 stopni); Peryshkin A.V., Gutnik E.M. (stopień 9)
- Zeszyt ćwiczeń. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Khannanova T.A., Khannanov N.K. (7 klasa); Khannanova T.A. (8 klasa); Gutnik E.M. (stopień 9)
- Zeszyt ćwiczeń. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Kasyanov V.A., Dmitrieva V.F.
- Materiały dydaktyczne. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Maron A.E., Maron E.A.
- Zbiór pytań i zadań. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Maron A.E., Maron E.A., Pozoisky S.V.
- Prace diagnostyczne. 7, 8 klas. Autorzy: Shakhmatova V.V., Shefer O.R.
- Testy. Klasy 7, 8, 9. Autorzy: Khannanov N.K., Khannanova T.A.,
- Zestaw narzędzi. Klasy 7, 8, 9. Autor: Filonowicz N.V. (Klasy 7, 8), Gutnik E.M., Chernikova O.A. (stopień 9)
- Programy pracy. 7-9 klas.

podręczniki zawierać cały niezbędny materiał teoretyczny do studiowania kursu fizyki w instytucjach edukacyjnych. Podręczniki liniowe dają możliwość organizowania zarówno samodzielnej, jak i grupowej pracy uczniów, w wyniku której gromadzą oni doświadczenie współpracy w procesie uczenia się. Zaletą podręczników tego EMC jest przejrzystość, zwięzłość i dostępność prezentacji, eksperymentów demonstracyjnych i zadań eksperymentalnych szczegółowo opisanych i dostarczonych z rysunkami. Wszystkie rozdziały podręczników zawierają bogaty materiał ilustracyjny. Opracowane zostały aplikacje elektroniczne dla podręczników, które zamieszczane są na stronie internetowej wydawnictwa Drofa.

Zeszyty ćwiczeń są integralną częścią UMK „Fizyka” Peryshkina A.V. i inne.Są one przeznaczone do organizowania samodzielnej pracy studentów podczas studiowania nowego materiału, utrwalania i sprawdzania wiedzy zdobytej w fizyce. Na końcu podręcznika znajduje się „Test praktyczny” dla każdego tematu oraz „Test końcowy” przygotowujący uczniów do egzaminu z podstawowego kursu szkolnego. Zadania mające na celu kształtowanie umiejętności metaprzedmiotowych (planowanie działań, wyróżnianie różnych cech, porównywanie, klasyfikowanie itp.) oraz cechy osobiste uczniów są oznaczone specjalnymi znakami. Zadania o zwiększonej złożoności są oznaczone gwiazdką, zadania z użyciem elektronicznej instrukcji - specjalną ikoną.

W zbiory pytań i zadań podano pytania i zadania z różnych kierunków: obliczeniowe, jakościowe i graficzne; techniczny, praktyczny i historyczny charakter. Zadania są podzielone na tematy zgodnie ze strukturą podręczników i umożliwiają realizację wymagań określonych przez Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne dla metaprzedmiotowych, przedmiotowych i osobistych efektów uczenia się.

Prace diagnostyczne mają na celu diagnozę osiągnięcia wyników przedmiotowych i metaprzedmiotowych oraz stopnia przyswojenia materiału w zakresie tematyki 7 klasy kursu fizyki i kursu jako całości. Zadania pracy diagnostycznej są opracowywane z uwzględnieniem planowanych wyników opanowania programu podstawowego kształcenia ogólnego z fizyki, autorzy N.V. Filonowicz, E.M. Gutnika i pogrupowane według tematów studiowanych w klasie 7.

Testy to zbiór testów do kontroli tematycznej i końcowej. Test końcowy sprawdza przyswajanie pojęć, praw i umiejętności nabytych w trakcie pracy laboratoryjnej.

Materiały dydaktyczne obejmują zadania szkoleniowe, testy samokontroli, samodzielnej pracy, testy i przykłady rozwiązywania typowych problemów. W sumie każdy z proponowanych podręczników materiałów dydaktycznych dla klas 7, 8, 9 zawiera ponad 1000 zadań i zadań o różnej tematyce. Podręcznik skierowany jest do nauczycieli i uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Materiały dydaktyczne są opracowywane w pełnej zgodności ze strukturą i metodologią podręczników fizyki Peryshkina A.V., Gutnik E.M., ale można je wykorzystać podczas pracy z różnymi podręcznikami dotyczącymi odpowiednich tematów.

zestaw narzędzi do podręcznika skierowanego do nauczycieli. Podręcznik zawiera planowanie lekcji z zaleceniami metodologicznymi dla każdej lekcji i planowanymi efektami uczenia się, opcjami testów. Załącznik zawiera system oceny osiągnięcia zaplanowanych wyników oraz odpowiedzi na testy szkoleniowe umieszczone w skoroszycie.

W kolekcji "Fizyka. 7-9 klas. Programy pracy» Przedstawiono programy pracy dla CMC z fizyki Peryshkina A.V., Gutnik E.M., CMC z fizyki Purysheva N.S., Vazheevskaya NE. i UMK o fizyce Gurevich A.E.


Jeśli podobał Ci się materiał, kliknij przycisk swojej sieci społecznościowej:

nowy standard

w podręcznikach wydawnictwa „Drofa”

w fizyce i chemii

Wydawnictwo Drofa prezentuje zrealizowane linie kompleksów edukacyjno-metodologicznych (EMC) dla

fizyki i chemii, zachowując ciągłość na wszystkich etapach edukacji szkolnej. Pod głównym

szkół, są częścią systemu „Vertical”, który zapewnia nauczycielom możliwość wyboru materiałów dydaktycznych

w zależności od typu szkoły i poziomu przygotowania klasy. Wszystkie podręczniki w pełni spełniają standard

pokolenie, zatwierdzone przez organizacje eksperckie Rosyjskiej Akademii Edukacji i Nauki oraz Rosyjskiej Akademii Nauk i wpisane na Listę Federalną

Podręczniki wydawnictwa Drofa dotyczące fizyki i chemii zostały gruntownie zrewidowane zgodnie z

z koncepcją i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

kształcenie ogólne nogo (FGOS LLC). Wszystkie wiersze tematyczne mają bogatą i obszerną

środowisko informacyjno-edukacyjne w postaci programów pracy i elektronicznych aplikacji edukacyjnych

pseudonimy (publikowane na stronie www.drofa.ru), skoroszyty z zadaniami testowymi dla GIA i Unified State Examination, różne

podręczniki dla uczniów i nauczycieli. Aktualna treść, nowoczesny aparat metodologiczny

i problematyczna prezentacja materiału umożliwia wdrożenie systemowo-aktywnego podejścia do uczenia się i osiąganie osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych efektów kształcenia

Linia materiałów dydaktycznych A. V. Peryshkina z fizyki

szkół edukacyjnych i obejmuje podręczniki:

A. W. PERYSZKIN. Fizyka. Klasa 7 (nr 1064

w Liście Federalnej, załącznik nr 1);

A. W. PERYSZKIN. Fizyka. klasa 8 (nr 1065);

A. V. Peryshkin, E. M. Gutnik. Fizyka.

Klasa 9 ”(nr 1066).

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego podręczniki

ulepszona treść. Obejmują one astro-

materiał nomiczny: w klasie 7 - „Charakter ciał”

Układ Słoneczny", w 8 klasie -" Widoczny ruch

luminarzy”, w klasie 9 – „Struktura i ewolucja

Wszechświat." Podręcznik do klasy 9 jest uproszczony, niektóre

akapity są połączone zgodnie z

planowanie matematyczne. Niektóre tematy zostały przeniesione

w klasie 8 (kondensator, załamanie światła), używane

dołączono sekcję „Zadania proponowane do powtórzenia”

ren i 3 godziny fizyki tygodniowo. przetrwał

zmiany w aparacie metodycznym podręczników: przed-

dodane zadania, które przyczyniają się do formacji

umiejętności metaprzedmiotowe. We wszystkich klasach zwiększ

ale ilość pracy laboratoryjnej. Przeprojektowany

struktura podręczników: uogólnianie ru-

klocek "Wyniki rozdziału" z krótką teorią

komunikat „Najważniejsza” i testy „Sprawdź

ja". Materiał do dodatkowej lektury

na etapie edukacji średniej (pełnej),

badania są kontynuowane z podręcznikami V. A. Kasyanova dla

10-11 klas profilu lub poziomu podstawowego

kurs to: argumentacyjna prezentacja materiału w oparciu o proste metody matematyczne, teorię wymiarową i oceny jakościowe; maksymalne wykorzystanie środków naprawczych

modele fizyczne i analogie; uważane

zasada działania nowoczesnego technicznego

urządzenia i ogólny kulturowy aspekt fizyczności

wiedza, umiejętności; realizacja komunikacji międzyprzedmiotowej. W trakcie nauki-

nicki na poziomie podstawowym znacznie uprościły matematykę

aparat matematyczny, bez pytań i zadań

zwiększony poziom złożoności, rozbudowana ilustracja

szereg warstwowy, nie zawiera informacji,

poza ramami federalnego komponentu stanowego standardu przeciętnego (pełnego) generała

Edukacja. Podręczniki poziomu profilu w połączeniu

zgodnie z nowoczesnymi wymaganiami dla pre-

nauczanie fizyki w liceum, treści

naciśnij dodatkowy materiał: statyka, efekt

Doppler, szeregowy i równoległy

jedność kondensatorów, elementy astrofizyki Linia materiałów dydaktycznych z fizyki

N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya

Ta linia UMK może być używana w

instytucje edukacyjne różnych

polędwica. Obejmuje podręczniki:

klasa 7 (nr 1067);

N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya. Fizyka.

klasa 8 (nr 1068);

N. S. Purysheva, N. E. Vazheevskaya, V. M. Cha-

rugina. Fizyka. Klasa 9 (nr 1069).

Kurs jest eksperymentalny i

zbudowany w oparciu o podejście indukcyjne: od prywatnego,

obserwowane w życiu codziennym lub podczas

zakładanie eksperymentów, do ogólnych - teoretycznych

podstawy obserwacji i eksperymentów. W 7 klasie

badane są zjawiska mechaniczne, dźwiękowe i świetlne, dla których wyjaśnienia nie jest wymagana wiedza o budowie materii. W 8 klasie uczniowie otrzymują

wstępne informacje o budowie materii,

kompresy o właściwościach mechanicznych i termicznych

ciecze, gazy i ciała stałe, zmiana agregatu

stany materii, zjawiska elektryczne

niyami, prąd elektryczny i elektromagnetyczny

zjawiska (temat przeniesiony z klasy 9). W 9 klasie

badane są prawa mechaniki, drgania mechaniczne

niya i fale, oscylacje elektromagnetyczne i fale,

elementy fizyki kwantowej; kurs się kończy

fizyka w szkole głównej z tematem „Wszechświat”. Podręczniki zapewniają zróżnicowanie poziomów

wypożyczenie: materiał przeznaczony dla studenta

uczniowie zainteresowani fizyką są zaznaczani

gwiazdka.

Linia jest kontynuowana na środkowym kroku (połowa

dla poziomu profilu (nr 2055–2056).

Linia materiałów dydaktycznych A. E. Gurevicha z fizyki

Nauka fizyki według tej linii materiałów dydaktycznych na-

zaczyna się od podręcznika A.E. Gurevicha, D.A. Isaeva,

L.S. Pontak „Wprowadzenie do nauk przyrodniczych”

rzeczy. Naturalna nauka. Klasy 5–6” (nr 989

w Liście Federalnej, załącznik nr 1). On

wprowadza uczniów w zjawiska fizyczne

i procesy chemiczne badane na początku

kurs „Nauki przyrodnicze”. Wczesna formacja

umiejętności przedmiotowych, takich jak składanie elementów

instalacje mentalne, laboratorium

eksperyment, projekt problemów obliczeniowych daje

nauczyciel możliwość w 7 klasie skoncentrować-

w sprawie tworzenia aparatu pojęciowego, wprowadzenie

zaprzeczenie podstaw wiedzy przedmiotowej. Pamiętaj, że ten kurs propedeutyczny może się rozpocząć

nauczanie, niezależnie od materiałów dydaktycznych

edukacja jest kontynuowana w klasach 7-9.

Dalsze zapoznanie dzieci w wieku szkolnym z tematem

objętość pochodzi z podręczników, które mogą być

stosowane w szkołach i salach lekcyjnych z dogłębną

studium przedmiotów przyrodniczych:

A. E. Gurevich. Fizyka. klasa 7 (nr 1055);

A. E. Gurevich. Fizyka. klasa 8 (nr 1056);

A. E. Gurevich. Fizyka. Klasa 9 (nr 1057).

Kurs jest liniowy. W 7 klasie studiuje

struktura materii, w 8 klasie - elektromagnes

zjawiska, w 9 klasie - mechanika. Odnośnie

z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla treści podręczników

zostały uzupełnione materiałem astronomicznym.

Tak więc w podręczniku do 7 klasy rozdział „Solar

system”, w podręczniku do ósmej klasy – „Słońce i gwiazdy”,

w podręczniku do klasy 9 – „Prawa ruchu planet”.

Program prac obejmuje planowanie

szkolenie po 210 godzin (2 godziny tygodniowo w klasach 7, 8 i 9)

sah) i 280 godzin (2 godziny tygodniowo w 7 klasie)

i 3 godziny w klasach 8 i 9). Z kolei w podręczniku

kah przeprowadził dwupoziomową dostawę materiału

la: informacje przeznaczone do nauki

przedmiot na 3 godziny fizyki tygodniowo, wyróżniony

kolor.


Linia jest kontynuowana na środkowym kroku (połowa

nogo) podręczniki do edukacji ogólnej N.S. Pura-

Sheva, N. E. Vazheevskaya i inni na poziomie podstawowym

(nr 2061-2062) lub podręczniki V. A. Kasyanov

dla poziomu profilu (nr 2055–2056).
Linia materiałów dydaktycznych O. S. Gabrielyana z chemii

Linia UMK rozpoczyna się propedeutycznym kurczakiem-

sum, opisana w podręczniku O.S. Gabri-

Elyan, I. G. Ostroumova „Chemia. Kurs wprowadzający.

7 klasa". Podręcznik przygotowuje uczniów do

akceptacja nowego przedmiotu, w oparciu o badanie substancji i procesów znanych uczniom

z życia codziennego, przy minimalnym wykorzystaniu

wzory, równania, reakcje, obliczenia

Dalsze badanie tematu to

podręczniki:

OS Gabrielyan. Chemia. klasa 8 (nr 1084);

OS Gabrielyan. Chemia. Klasa 9 (nr 1085).

W podręczniku do klasy 8 zmiany wpłynęły

głównie dydaktyczne. pytania

a zadania są tak sformułowane, aby w praktyce

aktywnie podejść do nauki,

przede wszystkim w zakresie formowania informacji

kompetencje komunikacyjne. Za-

dane skoncentrowane na wyszukiwaniu, analizie i przekazywaniu

informacje o pracy są oznaczone stylizowanym

Obraz płyty CD. Ponieważ z podręcznika

ka 9 klasa wykluczyła rozdział o organizowaniu

substancje, w których pojęcie

wartościowość wprowadza się już w ósmej klasie.

Podręcznik do klasy 9 przeszedł zmiany w

trzymający pierwszy i ostatni rozdział. Pierwszy dodatkowy

nie uogólnienie wiedzy o reakcjach chemicznych -

ich klasyfikacja, pojęcia „szybkości chemicznej”

reakcja”, „kataliza”. Ostatni jest dedykowany

uogólnienie informacji o przebiegu szkoły głównej

i przygotowania do GIA. Pozostałe zmiany to

a w podręczniku do klasy 8 poruszyłem dydaktykę

aparat do nieba.

Na etapie kształcenia średniego (pełnego) ogólnego

nauczanie linii materiałów dydaktycznych kontynuuje podręcznik-

mi-o. S. Gabrielyan i inni za profil i ba-

poziom podstawowy (nr 2081-2084). Przygotowanie do publikacji

podręczniki O. S. Gabrielyana, I. G. Ostroumowa,

N. S. Purysheva, S. A. Sladkova, V. I. Sivogla-

konkurs „Przyrodnicze” dla klas 10 i 11, al-

alternatywna podstawa chemii, biologii i fizyki

poziom. Pełna informacja o liniach UMK jest dostępna

na stronie www.drofa.ru. Oferujemy również nauczycieli

i metodologów do aktywnego udziału w sieci

łóżka piętrowe według naszych kompleksów edukacyjno-metodycznych,

podczas którego możesz bezpośrednio zadawać pytania

na stronie wydawnictwa „Drofa”. Chętnie współpracujemy

cześć z tobą!

Instytut Rozwoju

Polecamy również

Ładowanie...Ładowanie...