Test na dewiacyjne zachowanie u dorosłych. Psychologiczna ocena skłonności do zachowań dewiacyjnych w okresie dojrzewania

Popow Wiktor Aleksiejewicz, doktor pedagogiki, profesor, kierownik Katedry Pedagogiki Społecznej i Psychologii „Aleksander Grigoriewicz i Nikołaj Grigoriewicz Stoletov Vladimir State University”, Władimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, studentka Władimirskiego Uniwersytetu Państwowego im. Aleksandra Grigorievicha i Nikołaja Grigorievicha Stoletowa, Władimir [e-mail chroniony]

Psychologiczna ocena skłonności do zachowań dewiacyjnych w okresie dojrzewania

Adnotacja. Artykuł analizuje różne podejścia do definicji pojęcia „zachowania dewiacyjne”. Podano psychodiagnostyczną ocenę skłonności młodzieży do zachowań dewiacyjnych. Potwierdza się patologia osobowości wychowanków wyspecjalizowanych placówek, ujawniają się różnice płciowe i wiekowe w przejawach zachowań dewiacyjnych Słowa kluczowe: zachowania dewiacyjne, zachowania dewiacyjne, norma, nastolatek, tendencja.

Obecnie nastolatek żyje w świecie złożonym pod względem treści i trendów. Wynika to z przyspieszenia tempa rozwoju przemian technologicznych, które stawiają nowoczesnej młodzieży nowe wymagania. Duża ilość informacji dotyczy nastolatka, który nie wypracował jeszcze jasnej pozycji życiowej. Analizując statystyki różnych form zachowań dewiacyjnych można zauważyć, że w ciągu ostatnich 10 lat liczba narkomanów w Rosji wzrosła o 60%. Młodzież (w wieku od 14 do 18 lat) używająca alkoholu stanowi 90%, 45% chłopców i 18% dziewcząt używa narkotyków. Następnie rozważ statystyki przestępczości nieletnich. W 2005 r. liczba nieletnich przestępców wynosiła 53%. W 2012 roku 69% wykryto w Rosji. W 2014 r. liczba przestępstw popełnianych przez nieletnich zmniejszyła się o ok. 5% Wzrost różnych odchyleń wiąże się z niestabilną sytuacją społeczną, gospodarczą, ideologiczną, która rozwija się w społeczeństwie. Młodzież staje się niespokojna, cyniczna, agresywna i gwałtowna. Młodzi ludzie szybko rozwijają poczucie nieświadomego protestu, wzrasta ich indywidualizacja, co może prowadzić do egoizmu. Grupą wiekową najbardziej dotkniętą niestabilną sytuacją na świecie są nastolatki. Wzrost dewiacyjnych zachowań nastolatków jest uważany za jedną z najgroźniejszych chorób społecznych współczesnego społeczeństwa rosyjskiego. Wysokie naukowe i społeczne znaczenie problemu zapobiegania zachowaniom dewiacyjnym potwierdzają liczne badania teoretyczne i stosowane autorstwa V.A. Popovej, E.V. Zmanovskaja, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Liczko, S.A. Belicheva i inni W odniesieniu do nieletnich z różnymi zaburzeniami rozwojowymi badacze posługują się takimi definicjami, jak:

„trudne dzieci” (LS Slavina, K.S. Lebedinskaya), to dzieci, których zachowanie znacznie odbiega od ogólnie przyjętych norm i uniemożliwia pełne wychowanie; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) dzieci z odchyleniami w kształtowaniu osobowości, akcentami charakteru, które mają naruszenia sfery afektywno-wolicjonalnej, odchylenia w działaniu;

dzieci „grupy ryzyka” (I.A. Nevsky), są to dzieci z różnymi formami niedostosowania psychicznego i społecznego, wyrażające się nieodpowiednim zachowaniem, które jest sprzeczne z wymogami najbliższego otoczenia. Zachowanie dewiacyjne wiąże się z różnymi niezgodnościami w działaniach, czynach i zasadach zachowań, stereotypów, wartości, postaw społecznych.Zagraniczny socjolog A. Cohen rozumie zachowania dewiacyjne jako „takie zachowanie, które jest sprzeczne z zinstytucjonalizowanymi oczekiwaniami, to znaczy z oczekiwaniami, które są podzielne i uznane za uzasadnione z poziomu systemu społecznego”. Zmanovskaya, dewiacyjne zachowanie to zachowanie odbiegające od norm. Kryminolog Ya.I. Gilinsky definiuje zachowania dewiacyjne jako zjawisko społeczne, wyrażające się w stosunkowo masowych, statystycznie stabilnych formach (typach) ludzkiej działalności, które nie odpowiadają oficjalnie ustalonym lub faktycznie ustalonym normom i oczekiwaniom w danym społeczeństwie.Tak więc analiza najistotniejszych badań Punkty widzenia dotyczące definicji istoty zachowań dewiacyjnych pokazały, że pojęcie to można zdefiniować jako zachowanie sprzeczne z przyjętymi w społeczeństwie normami prawnymi, społecznymi i moralnymi. Istota tkwi w nieprawidłowej świadomości swojego miejsca w społeczeństwie, w pewnych wypaczeniach świadomości moralnej i prawnej młodych ludzi. Problem zachowań dewiacyjnych jest szeroko omawiany w literaturze zagranicznej i krajowej, należy jednak zauważyć, że jego specyficzny aspekt – dewiacja młodzieńcza – był badany w mniejszym stopniu. Zachowania dewiacyjne w okresie dojrzewania są zjawiskiem złożonym, dlatego badanie tego problemu jest interdyscyplinarne i różnorodne. Zmanovska dewiacyjne zachowanie ma specyficzne cechy, które pomagają odróżnić ją od innych zjawisk społeczno-psychologicznych:

niezgodność z ogólnie przyjętymi lub oficjalnie przyjętymi normami społecznymi;

obecność negatywnej oceny od innych;

wyrządzanie krzywdy nastolatkowi lub innym osobom;

uporczywie powtarzane zachowanie (powtarzane lub przedłużone);

koordynacja zachowań dewiacyjnych z ogólną orientacją osobowości;

towarzyszenie różnym przejawom nieprzystosowania społecznego;

obecność płci, wieku i tożsamości indywidualnej Nastolatek to osoba, która znajduje się na szczególnym etapie kształtowania swoich najważniejszych cech i cech: nie jest jeszcze na tyle rozwinięta, aby można ją było uznać za osobę dorosłą, a jednocześnie jest tak rozwinięta, że potrafi świadomie nawiązywać relacje z innymi i podążać za swoimi działaniami i działaniami zgodnie z wymogami norm i reguł społecznych. Wraz z tym nastolatek to osoba, która weszła w okres odpowiedzialności prawnej za swoje czyny i czyny, tj. nastolatek potrafi podejmować przemyślane decyzje, wykonywać rozsądne działania i ponosić za nie odpowiedzialność moralną i prawną.Nasze badanie, którego celem była psychodiagnostyczna ocena skłonności młodzieży do zachowań dewiacyjnych, zostało przeprowadzone na podstawie tymczasowego aresztowania Władimira ośrodek dla nieletnich przestępców oraz ośrodek resocjalizacji dla nieletnich we Włodzimierzu. Łączna liczba badanych wyniosła 52 osoby (34 chłopców i 18 dziewcząt) w wieku od 13 do 17 lat. Należy podkreślić, że kontyngentem obu ośrodków doświadczalnych jest młodzież z „grupy ryzyka”: dzieci i młodzież ze środowisk defaworyzowanych społecznie, samotnych. rodziny rodziców, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej. Skłonność do zachowań dewiacyjnych została zidentyfikowana za pomocą metod badawczych, kwestionariuszy i ocen eksperckich. Wykorzystano test „Określanie skłonności do zachowań dewiacyjnych” (A.N. Orel), który ma na celu zmierzenie skłonności młodzieży do różnych form zachowań dewiacyjnych, zachowań uzależniających, autodestrukcyjnych i autodestrukcyjnych, agresji i przemocy, jak jak również przestępcze zachowanie. Według wyników ankiety 94% wychowanków ośrodków jest podatnych na różne formy zachowań dewiacyjnych. Dane te potwierdzają opinie kompetentnych specjalistów – pracowników placówek w zakresie realizacji procedury oceny eksperckiej.W wyniku przeprowadzonych badań stwierdzono, że większość młodzieży ma skłonność do agresji i przemocy (53%), co wskazuje agresywna orientacja osobowościowa w relacjach z innymi, skłonność do rozwiązywania problemów poprzez przemoc, o skłonności do wykorzystywania upokorzenia partnera komunikacyjnego jako środka stabilizującego poczucie własnej wartości. 48% wykazywało skłonność do zachowań nałogowych, co wskazuje na predyspozycje do unikania rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego, 31% badanych wykazywało skłonność do zachowań przestępczych, co może wskazywać na niski poziom kontroli społecznej. Niewielka liczba nastolatków wykazała tendencje do samookaleczeń i zachowań autodestrukcyjnych (9%). Tacy nastolatki charakteryzują się niską wartością własnego życia, skłonnością do ryzyka, wyraźną potrzebą emocji, skłonnością do sadomasochizmu. (rys. 1)

Ryż. 1Wyniki testu „Określanie skłonności do zachowań dewiacyjnych” (A.N. Orel)

Wyniki badania wykazały, że 73% młodzieży uzyskało wysokie wyniki w dwóch lub więcej skalach, co pozwala na zaliczenie ich do „grupy ryzyka”. Analizując aspekt wieku i płci problemu zachowań dewiacyjnych, należy zauważyć że większość „grupy ryzyka” w naszym badaniu stanowiły dziewczęta, które bardziej charakteryzują się przejawami agresywnych reakcji w interakcji ze środowiskiem społecznym. Zachowanie młodych mężczyzn w większości przypadków charakteryzuje się tendencjami autodestrukcyjnymi oraz występowaniem różnego rodzaju uzależnień (m.in. alkoholowe, tytoniowe, toksykologiczne, narkotykowe). Najbardziej podatna na negatywne wpływy okazała się starsza młodość (15-17 lat), o której decydują przede wszystkim cechy psychofizjologiczne.Wyciągnij następujące wnioski: 1. Dane z badania psychodiagnostycznego potwierdzają osobistą patologię przedmioty uczniów wyspecjalizowanych instytucji. Większość nastolatków ma skłonność do zachowań agresywnych i uzależniających 2. Istnieją różnice płciowe i wiekowe w przejawach zachowań dewiacyjnych: wrażliwy okres na gwałtowny wzrost zachowań dewiacyjnych u dziewcząt to wiek 1516 lat, dla chłopców -1617 lat różnice w samych formach odchyleń. Dla dziewcząt charakterystyczne są przejawy reakcji agresywnych, dla chłopców - tendencje autodestrukcyjne.Niewątpliwie dane z badania psychodiagnostycznego determinują treść działań leżących u podstaw pracy psychologiczno-pedagogicznej z uczniami.W pierwszej kolejności planowane jest zbadanie problem, analizować literaturę naukową, publikacje w celu zdobycia nowej wiedzy na ten temat. Następnie odbywa się dyskusja wśród uczniów, uczestnicy zdobywają nową wiedzę na temat dewiacji, zachowań dewiacyjnych, włączają się w zdrowy tryb życia, rodzice o dewiacjach, obecności gier poszukiwawczych, wykorzystaniu kreatywnych zajęć. Na podstawie wyników pracy psychologiczno-pedagogicznej trwa statystyczne przetwarzanie danych oraz oceniana jest skuteczność projektu.

Linki do źródeł 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Zainteresowania i potrzeby współczesnych dzieci i młodzieży. - Petersburg: Karo, 2007. -144 s.2. Gilinsky Ya.I. Dewiacja, przestępczość, kontrola społeczna. - St. Petersburg: „Prasa Centrum Prawnego”, 2004.3. Zmanowskaja E.V. Dewiacyjne zachowanie jednostki i grupy: Uch. zasiłek / E.V. Zmanowskaja, W.Ju. Rybnikowa. Petersburg: Piotr, 2010. 352 s. 4. Zmanovskaya E.V. Dewiantologia: Psychologia zachowań dewiacyjnych: Proc. dodatek dla studentów. wyższy podręcznik zakłady. wyd. 2, ks. M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2004. 288 s.5. Cohen A. Studium problemów dezorganizacji społecznej i zachowań dewiacyjnych// Socjologia współczesna. -M., 1965.6. Ovcharova R.V. Informator pedagoga społecznego. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Student dewiant: Zapobieganie i korekcja dewiacji. -M .: TC Sphere, 2006.-192 s. 8. Rozwój osobisty i samostanowienie nastolatków w szkole / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Instytut Rozwoju Osobistego, Ros. Acad. Edukacja. 2011. 57 s. 9. Socjologiczny słownik encyklopedyczny / red.coord. G.V. Osipow. -M., 2000.10 Trudny nastolatek / D. I. Feldstein. – 2. wyd. -M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Instytutu Psychologiczno-Społecznego; Woroneż: Wydawnictwo NPO MODEK, 2008. -208 s.

Proponowana metoda diagnozy skłonności do zachowań dewiacyjnych (SOP) to standaryzowany kwestionariusz testowy przeznaczony do pomiaru gotowości (skłonności) młodzieży do wdrażania różnych form zachowań dewiacyjnych. Kwestionariusz jest zestawem specjalistycznych skal psychodiagnostycznych, których celem jest pomiar gotowości (skłonności) do realizacji określonych form zachowań dewiacyjnych.

Metodologia polega na uwzględnianiu i korygowaniu stosunku do społecznie pożądanych odpowiedzi badanych.

Skale ankiety podzielone są na treść i obsługę. Skale treści mają na celu zmierzenie psychologicznej treści kompleksu powiązanych ze sobą form zachowań dewiacyjnych, to znaczy postaw społecznych i osobistych stojących za tymi przejawami behawioralnymi.

Skala usług służy do pomiaru predyspozycji podmiotu do udzielania społecznie akceptowanych informacji o sobie, oceny rzetelności wyników ankiety jako całości, a także do korygowania wyników na skalach treści w zależności od nasilenia stosunku podmiotu do społecznie pożądane odpowiedzi.

Waga:

instalacje do reakcji pożądanych społecznie,
skłonność do przekraczania norm i zasad,
skłonność do zachowań nałogowych (zależnych),
skłonności do samookaleczeń i zachowań autodestrukcyjnych,
skłonności do agresji i przemocy,
wolicjonalna kontrola reakcji emocjonalnych,
skłonność do zachowań przestępczych.

Instrukcje do testu

Masz przed sobą kilka oświadczeń. Dotyczą niektórych aspektów twojego życia, twojego charakteru, nawyków. Przeczytaj pierwsze stwierdzenie i zdecyduj, czy to stwierdzenie jest dla Ciebie prawdziwe.

Jeśli tak, na arkuszu odpowiedzi obok liczby odpowiadającej oświadczeniu, w polu pod oznaczeniem „tak”, postaw krzyżyk lub znacznik wyboru.
Jeśli jest niepoprawny, umieść krzyżyk lub haczyk w polu pod oznaczeniem „nie”.
Jeśli masz trudności z udzieleniem odpowiedzi, spróbuj wybrać odpowiedź, która jest jeszcze bardziej zgodna z Twoją opinią.

Następnie odpowiedz na wszystkie pozycje w kwestionariuszu w ten sam sposób. Pamiętaj, że w chwili obecnej wyrażasz własną opinię o sobie. Nie może tu być odpowiedzi „złych”, „dobrych”, „właściwych” lub „błędnych”. Nie zastanawiaj się bardzo długo nad odpowiedziami, ważna jest Twoja pierwsza reakcja na treść wypowiedzi. Traktuj swoją pracę ostrożnie i poważnie. Nieostrożność, a także chęć „poprawy” lub „gorszych” odpowiedzi prowadzą do niewiarygodnych wyników. W przypadku trudności należy ponownie zapoznać się z niniejszą instrukcją lub skontaktować się z osobą przeprowadzającą badanie.

Postępowanie z wynikami testów

Każda odpowiedź zgodnie z kluczem otrzymuje 1 punkt. Ponadto dla każdej skali obliczany jest całkowity wynik, który jest porównywany z normami testowymi. Jeżeli indywidualne wyniki badanego odbiegają od średniego wyniku całkowitego na skali o więcej niż 1S, zmierzoną cechę psychologiczną można uznać za wyraźną. Jeżeli indywidualny łączny wynik badacza jest mniejszy od średniej o 1S, to mierzoną właściwość ocenia się jako słabo wyrażoną. Ponadto, jeśli wiadomo, że badany należy do populacji „przestępców”, wskazane jest porównanie jego indywidualnych wyników z normami testowymi, które są obliczane dla podpróby „przestępców”.

Normy testowe metodyki SOP

Waga	Próbka „normalna”		„Pyszne” pobieranie próbek
Waga	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Rozpoznanie skłonności do zachowań nałogowych i identyfikacja młodzieży z „grupy ryzyka” jest początkowym etapem działań na rzecz zapobiegania i korygowania zachowań nałogowych. To właśnie uzyskane wyniki skłonią nauczycieli i psychologów do przyszłych działań i pomogą w przyszłości ocenić skuteczność prac profilaktycznych prowadzonych z dziećmi i młodzieżą.

Kwestionariusz testowy „Skłonność do uzależnień”

Zaznacz pole obok wybranego oświadczenia, jeśli się zgadzasz.

Po zakończeniu testu oblicz łączny wynik.

	Oświadczenie
	Jeśli osoba z umiarem i bez szkodliwych konsekwencji używa substancji stymulujących i wpływających na psychikę, to jest to normalne.
	Człowiek powinien mieć prawo pić tyle, ile chce i gdzie chce.
	Niektóre zasady i zakazy można odrzucić, jeśli naprawdę czegoś chcesz.
	Chciałbym pracować jako kelnerka w restauracji / degustatorze win.
	Często odczuwam potrzebę emocji.
	Wśród moich znajomych są osoby, które próbowały odurzających substancji toksycznych.
	Ludzie, którzy w życiu kierują się przysłowiem, mają rację: „Jeśli nie możesz, ale naprawdę chcesz, to możesz”.
	Były chwile, kiedy przypadkowo wdałem się w nieprzyjemną historię lub bójkę po wypiciu alkoholu.
	Zdarzało się, że moi rodzice, inni ludzie wyrażali obawy, że się napiłem (a)
	Kiedy ludzie dążą do nowych, niezwykłych doznań i doświadczeń, jest to normalne.
	Aby dobrze się bawić, warto łamać pewne zasady i zakazy.
	Lubię przebywać w firmach, w których piją z umiarem i dobrze się bawią.
	Były chwile, kiedy miałem ochotę napić się, chociaż rozumiałem, że teraz nie jest czas ani miejsce.
	Papieros uspokaja mnie w trudnych chwilach.
	Przyjemność to najważniejsza rzecz w życiu, do której należy dążyć.
	Szkodliwe działanie alkoholu i tytoniu na ludzi jest mocno przesadzone.
	Seks powinien zajmować jedno z głównych miejsc w życiu młodych ludzi.
	Spróbowałbym jakiejś substancji odurzającej, gdybym wiedział na pewno, że nie zaszkodzi mojemu zdrowiu i nie pociągnie za sobą kary.
	Znajomi opowiadali mi, że w niektórych sytuacjach doświadczali niezwykłych stanów: widzieli kolorowe ciekawe wizje, słyszeli dziwne, niezwykłe dźwięki itp.
	Ostatnio zauważyłem, że zacząłem dużo palić. Jakoś mi pomaga, odwraca uwagę od zmartwień i niepokojów.
	Zdarzało się, że rano (po spożyciu poprzedniego dnia alkoholu) ręce mi się trzęsły, a głowa po prostu pękała.
	Nie mogę zmusić się do rzucenia palenia, chociaż wiem, że to złe.
	Często w stanie upojenia doświadczałem uczucia nieważkości, oderwania od świata zewnętrznego, nierealności tego, co się działo.
	Przykro mi przypominać i opowiadać o wielu przypadkach, które były związane z używaniem alkoholu.
	Moi przyjaciele wiedzą, jak się zrelaksować i dobrze bawić.
	Ostatnio, aby się nie „wyrwać”, byłam zmuszona zażywać środki uspokajające.
	Próbowałem (próbowałem) pozbyć się złych nawyków.
	Pijąc alkohol często przekraczałem swój limit.
	Podoba mi się stan, który pojawia się, gdy trochę pijesz.
	Miałem kłopoty w szkole z powodu picia.

Interpretacja uzyskanych wyników:

Do 13 punktów – ryzyko uzależnienia nie jest wyrażone

Od 14 do 16 punktów – umiarkowane ryzyko zachowań uzależniających

Od 17 punktów i więcej - wyraźne oznaki skłonności do uzależnień.

Ztepenbuzależnienie od nikotyny (dla palaczy) Test Fagerstroma.

	Opcje odpowiedzi
Ile czasu zajmuje po przebudzeniu się rano, zanim zapalisz pierwszego papierosa?	W ciągu pierwszych 5 minut
	6 do 30 minut
	31 do 60 minut
	Ponad godzinę
Czy trudno jest powstrzymać się od palenia w miejscach, w których jest to zabronione?

Z jakiego papierosa najtrudniej Ci zrezygnować w ciągu dnia?	Od rana
	Od następnego
Ile papierosów dziennie wypalasz?	10 lub mniej
	11 do 20
	21 do 30

Czy palisz więcej rano niż po południu?
Czy palisz więcej rano niż po południu?
Czy palisz, gdy jesteś chory, kiedy powinieneś leżeć w łóżku?

Suma punktów

Wyniki testów:

0 - 3 punkty - niski poziom zależności. Rzucając palenie, należy skupić się na czynnikach psychologicznych.

4 - 5 punktów - średni poziom niesamodzielności. Bardzo pożądane jest stosowanie nikotynowych leków zastępczych.

6 - 10 punktów - wysoki poziom zależności. Nagłe rzucenie palenia może wywołać w ciele dość nieprzyjemne odczucia. Leki zastępujące nikotynę mogą pomóc w radzeniu sobie z tymi odczuciami, chociaż nie należy polegać wyłącznie na nich.

Kwestionariusze i kwestionariusze mające na celu identyfikację uczniów zagrożonych uzależnieniem mogą być adresowane nie tylko do samych uczniów. Rodzice mogą również oceniać zachowanie nastolatków.

Oto przykład takiego kwestionariusza (mówimy o używaniu narkotyków).

Kwestionariusz do wczesnej identyfikacji przez rodzicówuzależnienia u nastolatków.

jeden . Czy znalazłeś w swoim dziecku:


Spadek wyników w szkole w ostatnim roku
Brak informacji o tym, jak wygląda życie towarzyskie w szkole
Utrata zainteresowania sportem i innymi zajęciami pozalekcyjnymi
Częste, nieprzewidywalne wahania nastroju
Częste siniaki, skaleczenia, których przyczyn nie potrafi wyjaśnić
Częste przeziębienia
Utrata apetytu, utrata wagi
Częste proszenie o pieniądze
Obniżony nastrój, negatywizm, krytyczny stosunek do zwykłych rzeczy i zdarzeń
Samoizolacja, wycofanie się z udziału w życiu rodzinnym
Skradanie się, samotność, zamyślenie, długotrwałe słuchanie muzyki
Stanowisko samoobrony w rozmowie o cechach zachowania
Gniew, agresywność, drażliwość
Rosnąca obojętność, utrata entuzjazmu
Gwałtowny spadek wyników w nauce
Tatuaże, ślady po papierosach, rozcięcia na przedramionach
Bezsenność, zwiększone zmęczenie, zastąpione niewytłumaczalną energią
Upośledzenie pamięci, niezdolność do logicznego myślenia
Odmowa porannej toalety, brak zainteresowania zmianą ubrania itp.
Rosnące oszustwo
Nadmiernie rozszerzone lub wąskie źrenice
Znaczące kwoty pieniędzy bez znanego źródła dochodu
Częsty zapach alkoholu lub haszysz z ubrań
Obecność strzykawki, igieł, fiolek, naczyń wędzonych, manganu, kwasu octowego, acetonu, rozpuszczalników
Obecność nieznanych tabletek, proszków, słomy, ziół itp.
Stan odurzenia bez zapachu alkoholu
Zaczerwienienie gałek ocznych, brązowy nalot na języku, ślady po wstrzyknięciu

2. Czy słyszałeś od dziecka:

3 . Czy doświadczyłeś następujących rzeczy:

4 . Czy Twoje dziecko kiedykolwiek:


Zatrzymania w związku z używaniem środków odurzających na dyskotekach, imprezach itp.
Aresztowanie za prowadzenie pojazdu w stanie nietrzeźwym
Dokonanie kradzieży
Aresztowanie w związku z posiadaniem, transportem, zakupem lub sprzedażą narkotyków
Inne nielegalne działania występujące w stanie nietrzeźwości (w tym alkohol)

Jeśli znalazłeś więcej niż 10 znaków, a ich łączny wynik przekracza 2000 punktów, najprawdopodobniej możesz założyć zależność chemiczną.

Innym podejściem w identyfikacji uczniów zagrożonych zachowaniami uzależnieniowymi jest diagnoza cech osobowości, które zwiększają prawdopodobieństwo angażowania się młodzieży w używanie substancji psychoaktywnych.

Tradycyjnie rozważane są takie cechy: infantylizm, sugestywność i naśladownictwo, sztywność i upór, predykcyjna niekompetencja, naiwność, ciekawość i duża aktywność poszukiwawcza, maksymalizacja, żywość wyobraźni, niecierpliwość, skłonność do ryzyka i „smak zagrożenia”, lęk przed porzuceniem .

Niektóre z tych cech są brane pod uwagę w kwestionariuszu diagnostycznym Zavyalov V.Yu., który mogą wypełnić zarówno rodzice, jak i nauczyciele.

Kwestionariusz Predyspozycji

na uzależniające (uzależniające) zachowanie.

1. Czy nastolatek wykazuje niską odporność na przeciążenie psychiczne i stres?

2. Czy często okazuje zwątpienie i niską samoocenę?

3. Czy ma trudności z komunikowaniem się z rówieśnikami na ulicy?

4. Niepokój, napięcie w komunikacji w instytucji edukacyjnej?

5. Czy dąży do zdobywania nowych doznań, przyjemności szybciej iw jakikolwiek sposób?

6. Czy jest zależny od przyjaciół, łatwo podporządkowuje się opinii znajomych, czy jest gotów naśladować styl życia przyjaciół?

7. Czy ma nieprawidłowości behawioralne spowodowane urazami mózgu, infekcjami lub chorobami wrodzonymi (w tym związanymi z patologią mózgu)?

8. Czy nie toleruje konfliktów, stara się uciec w iluzoryczny świat dobrobytu?

9. Czy dziedziczność jest obciążona uzależnieniem od narkotyków lub alkoholizmem?

Przetwarzanie wyników badań:

Odpowiedź „tak” na pytania nr 1, 2, 3, 4 – po 5 pkt.

Odpowiedź „tak” na pytania nr 6, 8 – po 10 punktów.

Odpowiedź „tak” na pytania nr 5, 7, 9 – po 15 punktów.

Jeśli wynik to:

0-15 punktów: nastolatek nie jest zaliczany do „grupy ryzyka”

15-30 punktów: średnie prawdopodobieństwo, wymagana większa uwaga

Ponad 30 punktów: nastolatek znajduje się w „grupie ryzyka” i jest predysponowany do zachowań uzależniających.

Psycholog edukacyjny

Podstawowa diagnoza zachowań dewiacyjnych

Liczba uczniów z dewiacyjnymi zachowaniami niestety rośnie z roku na rok, co przesądza o znaczeniu tego problemu nie tylko dla pedagogiki, psychologii i medycyny, ale także dla całego społeczeństwa, które dopiero zaczyna zdawać sobie sprawę ze złożoności sytuacji .

Główny aspekt pracy dotyczy nie tyle diagnostyki nosa, ile różnicowania głównych klinicznych i psychologicznych rodzajów zaburzeń zachowania, co daje nauczycielowi realną możliwość ich identyfikacji i korekty psychologiczno-pedagogicznej. Rozróżnienie między tymi wariantami zaburzeń zachowania jest również konieczne dla ich profilaktyki w okresie przeddojrzewania, a także dla rozwiązania problemów selekcji w szkołach specjalnych, które są obecnie otwierane dla dzieci i młodzieży z uporczywymi zaburzeniami zachowania.

W niemal każdej organizacji oświatowej, szkole, domu dziecka znajdują się dzieci i młodzież, które nie są gotowe skoordynować swoich działań z ogólnie przyjętymi wymaganiami i normami. Trudne nastolatki stanowią do 40% wszystkich uczniów w środkowym ogniwie. Takie dzieci charakteryzują się niewystarczającą koncentracją uwagi, niestabilną pamięcią, zwiększoną rozpraszalnością i słabością samorządności. Przewlekła manifestacja tych naruszeń w zachowaniu dzieci powoduje u nich dość uporczywą niechęć do uczenia się, pomimo standardowego poziomu inteligencji. Naprzemienne krótkie okresy pracy i „odpoczynek - mimowolne rozłączenie” nie pozwalają wytrzymać szkolnego reżimu - 45-minutowe lekcje, podczas których wymagana jest ciągła uwaga i produktywna praca bez rozpraszania uwagi, zgodnie z wymogami dyscyplinarnymi. To właśnie ci uczniowie nie potrafią uczyć się na równi z innymi dziećmi, stanowią grupę o podwyższonym ryzyku rozwoju zachowań dewiacyjnych i wywołują rozpacz zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców uczniów.

Podstawą trudności adolescentów są: agresywność, chamstwo, konflikty, nietolerancja komentarzy, drażliwość, niechęć do nauki, absencja, słabe wyniki w nauce i cała masa bliskich im cech, które występują zarówno pojedynczo, jak i w komplecie.

Do głównych form zachowań dewiacyjnych (odbiegających od ogólnie przyjętych norm) występujących wśród uczniów szkół i internatów należą zachowania nałogowe – palenie tytoniu, nadużywanie środków odurzających, spożywanie alkoholu, a także hiperseksualność, kradzież, ucieczka i odchodzenie, popełnianie przestępstw i przestępstw. .

Zachowania dewiacyjne można zatem zdefiniować jako system działań sprzecznych z przyjętymi w społeczeństwie normami i przejawiających się na tle nierównowagi procesów psychicznych, w postaci braku moralnej i estetycznej kontroli nad własnym zachowaniem.

Oczywiste jest, że wczesne wykrycie zarówno cech fizjologicznych dziecka, jak i niekorzystnych sytuacji wychowawczych mogłoby przyczynić się do korekty jego zachowania, przede wszystkim poprzez stworzenie warunków społecznych niezbędnych do ukształtowania się pełnoprawnej osobowości. I tu rośnie rola diagnostyki medyczno-psychologiczno-pedagogicznej. Wczesna diagnoza psychologiczna umożliwia rozpoznanie defektu w rozwoju aktywności umysłowej i na czas sporządzenie ukierunkowanego na osobowość programu korekty wychowania i edukacji dla konkretnego dziecka.

Jeśli zachowanie dewiacyjne wiąże się z anomaliami aktywności nerwowej i umysłowej, dziecko powinno zostać zbadane przez psychiatrę i leczone wszelkimi niezbędnymi środkami. Jednocześnie należy zapewnić rodzinie pomoc psychologiczną i psychoterapeutyczną. Przy prowadzeniu działań rehabilitacyjnych i leczniczo-naprawczych łączą się wysiłki lekarzy, psychologów i nauczycieli. Dlatego wyróżnia się korektę pedagogiczną, psychofarmakologiczną, psychoterapeutyczną i psychologiczną, mającą na celu rozwój indywidualnych procesów psychicznych.

Głównym celem pracy z takimi dziećmi i młodzieżą jest zdiagnozowanie cech rozwoju osobistego i intelektualnego uczniów, poznanie przyczyn naruszeń i ich zapobieganie w szkoleniu i edukacji, zapewnienie pełnego rozwoju umysłowego, poprawienie osobowości, wykorzenienie jej negatywne i tworzą na tej podstawie pozytywne cechy osobowości. Aby osiągnąć te cele, jest to niezbędne.

Na pierwszym etapie diagnozy zachowań dewiacyjnych konieczne jest zebranie ogólnych informacji o dziecku, informacji o jego rodzinie, o relacjach w rodzinie. Aby to zrobić, możesz użyć Mapy psychologicznych cech rozwoju osobowości nastolatka (. Psychologia zachowań dewiacyjnych). Następnie przejdź do diagnozy rozwoju osobistego i intelektualnego dziecka lub nastolatka.

Zwój

najskuteczniejsze metody diagnostyczne, kwestionariusze i testy do badania rozwoju osobistego dziecka.

Metoda kompleksowej ekspresowej diagnostyki stanu zaniedbań społeczno-pedagogicznych dzieci (MEDOS). Metodologia diagnozowania skłonności do zachowań dewiacyjnych (Wołgogradskie Centrum Badań Humanitarnych i Doradztwa „Rozwój”). Metodologia diagnozowania adaptacji społeczno-psychologicznej K. Rogersa i O. Diamonda. Metody projekcyjne: „Rodzinny rysunek”, „Nieistniejące zwierzę”, „Dom – Drzewo – Człowiek”, „Bajki”. Metodologia „Jakie jest dziecko w relacjach z innymi ludźmi?”. Metodologia badania frustracji S. Rosenzweig (wersja dziecięca od 4 do 11 lat). Metodologia diagnozowania poziomu lęku szkolnego Phillips. Technika niedokończonych zdań (autorzy: Leary i Sacks). Test lęku. Test agresywności Bass-Darky. mthauer. Test STUR "Testy korygujące". Test tabeli Schulte. yushera (połączenie kolorów). Skala D. Vekslera do pomiaru inteligencji. PDO (akcentowanie znaków). ettela (zespoły objawowe, dziecięca wersja testu osobowości). Diagnoza nieprzystosowanego zachowania „Mapa obserwacyjna D. Stotta”.

Metody i techniki metodyczne badania dzieci z zaburzeniami zachowania

Postrzegane motywy uczenia się. Metodologia. Identyfikacja miejsca najbardziej świadomych motywów w systemie motywacji do nauczania młodszych uczniów. Motywy zewnętrzne i wewnętrzne doktryny. Metodologia. Ustalenie kierunku, siły, trwałości motywacji. Emocjonalny stosunek do szkoły. Skompilowany. Ustalenie percepcji szkoły przez dziecko. Osiągnięcie celu w warunkach ingerencji. Kompilator itp. Nauka umiejętności dokończenia pracy z interferencją. Oferty niedokończone. Metodologia. Identyfikacja świadomości i adekwatności samooceny i samokontroli. Rodzaj działalności wolicjonalnej (autor). Determinacja formowania aktywności wolicjonalnej. Niedokończone historie. Metodologia. Identyfikacja emocjonalnego bogactwa przeżyć. Zmodyfikowany kwestionariusz osobowości dzieci Cattella. Identyfikacja struktury nieprzystosowania szkolnego. Osobisty niepokój. Metodologia. Rozpoznanie zwiększonego zmęczenia nastolatka przy braku obiektywnych wskazań medycznych na to, konflikt z rówieśnikami. Samoocena stanów psychicznych jednostki. ysenka. Określenie poziomu lęku, frustracji, agresji, sztywności. Test graficzny „Klasa rysunku”. Kompilator itp. Ujawnianie cech relacji wewnątrzklasowych uczniów. Emocjonalna analogia kolorów. Metodologia. Identyfikacja percepcji kolorów w celu określenia percepcji emocjonalnej. Arkusz diagnostyczny do identyfikacji charakteru odchyleń w zachowaniu. Skompilowany.

Bardziej szczegółowo, możemy rozważyć kilka metod, które można wykorzystać do diagnozowania zachowań dewiacyjnych.

Zaproponowano metodę badania poziomu agresywności dziecka. Proponowana jest ankieta składająca się z 20 pytań, gdzie każda pozytywna odpowiedź na każde z proponowanych stwierdzeń szacowana jest na 1 punkt.

Czasami wydaje się, że wszedł w niego zły duch. Nie może milczeć, gdy jest z czegoś niezadowolony. Gdy ktoś go skrzywdzi, na pewno spróbuje odpłacić to samo. Czasami chce przeklinać bez powodu. Zdarza się, że z przyjemnością łamie zabawki, łamie coś, wnętrzności. Czasami nalega na coś tak bardzo, że inni tracą cierpliwość. Nie ma nic przeciwko drażnieniu się ze zwierzętami. Trudno go przeboleć. Bardzo się denerwuje, gdy myśli, że ktoś sobie z niego żartuje. Czasami ma ochotę zrobić coś złego, szokując innych. W odpowiedzi na zwykłe rozkazy postępuje odwrotnie. Często zrzędliwy poza jego wiek. Postrzega siebie jako niezależnego i zdecydowanego. Lubi być pierwszym, dowodzić, podporządkowywać sobie innych. Niepowodzenia wywołują w nim silną irytację, chęć odnalezienia winnych. Łatwo się kłóci, wdaje się w bójkę. Próbuje komunikować się z młodszymi i słabszymi fizycznie. Ma częste napady ponurej drażliwości. Nie bierze pod uwagę rówieśników, nie ustępuje, nie dzieli się. Jestem przekonany, że każde zadanie wykona się najlepiej.

Wskaźniki:

Wysoka agresywność - 15-20 punktów.

Średnia agresywność - 7-14 punktów.

Niska agresywność - 1-6 punktów.

Kryteria agresywności (schemat obserwacji dziecka) Często traci kontrolę nad sobą.

Często kłóci się, przeklina z dorosłymi.

Często odmawia przestrzegania zasad.

Często celowo denerwuje ludzi.

Często obwinia innych za ich błędy.

Często wpada w złość i odmawia niczego.

Często zazdrosny, mściwy.

Wrażliwy, bardzo szybko reaguje na różne działania innych osób (dzieci i dorosłych), które często go irytują.

Technika „Dokończ zdanie” ma na celu określenie stosunku badanych do norm moralnych. Uczniowie na formularzu testowym muszą uzupełnić zdanie jednym lub kilkoma słowami.

materiał testowy

Jeśli wiem, że zrobiłem źle, to… Kiedy sam trudno mi podjąć właściwą decyzję, to… Wybieram między ciekawą, ale opcjonalną, a potrzebną, ale nudną czynnością, zwykle… Kiedy osoba obraża się w mojej obecności, ja... Kiedy kłamstwo staje się jedynym środkiem utrzymania dobrych relacji ze mną, ja... Gdybym była na miejscu nauczyciela, ja...

Przetwarzanie i interpretacja wyników badań:

Aby przetworzyć wyniki, możesz użyć następującej orientacyjnej skali:

0 punktów – dziecko nie ma jasnych wytycznych moralnych. Normy moralne są niestabilne. Nieprawidłowo wyjaśnia działania (nie odpowiadają cechom, które nazywa), reakcje emocjonalne są niewystarczające lub nieobecne.

1 punkt – istnieją wytyczne moralne, ale dziecko nie stara się ich przestrzegać lub uważa to za nieosiągalny sen. Odpowiednio ocenia działania, ale stosunek do norm moralnych jest niestabilny, bierny. Reakcje emocjonalne są niewystarczające.

2 punkty - istnieją wytyczne moralne, oceny działań i reakcje emocjonalne są adekwatne, ale stosunek do norm moralnych nie jest jeszcze wystarczająco stabilny.

3 punkty - dziecko uzasadnia swój wybór zasadami moralnymi; reakcje emocjonalne są adekwatne, stosunek do norm moralnych jest aktywny i stabilny.

Metoda pomiaru poziomu lęku – Skala J. Taylora składa się z 50 stwierdzeń. Służy do oceny ogólnego poziomu lęku, strachu (strachu).

Instrukcje: Przeczytaj uważnie każde z poniższych stwierdzeń i postaw „+”, jeśli dane stwierdzenie dotyczy Ciebie - „-”, jeśli się nie zgadzasz. W przypadku trudności odpowiedź brzmi „nie wiem”, a następnie wstawiamy „?”.

Zwykle jestem spokojna i niełatwo mnie wkurzyć. Moje nerwy nie są bardziej zdenerwowane niż innych ludzi. Rzadko mam zaparcia. Rzadko mam bóle głowy. Rzadko się męczę. Prawie zawsze czuję się całkiem szczęśliwy. Jestem pewien. Prawie nigdy się nie rumienię. W porównaniu z moimi przyjaciółmi uważam się za osobę dość odważną. Nie rumienię się częściej niż inni. Rzadko mam kołatanie serca i duszność. Zwykle moje dłonie i stopy są dość ciepłe. Nie jestem bardziej nieśmiały niż inni. Brakuje mi pewności siebie. Czasami czuję, że na nic się nie nadam. Mam okresy takiego niepokoju, że nie mogę usiedzieć spokojnie. Mój żołądek bardzo mi przeszkadza. Nie mam odwagi znosić wszystkich czekających mnie trudności. Chciałbym być tak samo szczęśliwy jak inni. Czasami wydaje mi się, że piętrzą się przede mną takie trudności, których nie mogę przezwyciężyć. Często miewam koszmary. Widzę, że zaczynają mi drżeć ręce, gdy próbuję coś zrobić. Mam bardzo niespokojny i przerywany sen. Bardzo martwię się o możliwe awarie. Musiałem doświadczyć strachu w tych przypadkach, kiedy wiedziałem na pewno, że nic mi nie grozi. Trudno mi się skoncentrować na pracy czy jakimkolwiek zadaniu. Pracuję pod dużą presją. Łatwo się mylę. Prawie cały czas odczuwam niepokój o kogoś lub coś. Mam tendencję do brania wszystkiego zbyt poważnie. Często płaczę, moje oczy są „mokre”. Często cierpię na napady wymiotów i nudności. Raz w miesiącu mam zdenerwowany stolec (lub częściej). Często boję się, że zaraz się zarumienię. Bardzo trudno mi się na czymkolwiek skoncentrować. Sytuacja finansowa w rodzinie bardzo mnie martwi. Często myślę o rzeczach, o których nie chciałbym z nikim rozmawiać. Miałem okresy, kiedy niepokój pozbawił mnie snu. Czasami, kiedy jestem zdezorientowany, bardzo się pocę i jest to wyjątkowo krępujące. Nawet w zimne dni łatwo się pocę. Czasami jestem tak podekscytowany, że trudno mi zasnąć. Jestem osobą łatwo pobudliwą. Czasami czuję się zupełnie bezużyteczny. Czasami wydaje mi się, że mój system nerwowy jest zrujnowany i zaraz stracę panowanie nad sobą. Często się o coś martwię. Jestem o wiele bardziej wrażliwy niż większość ludzi. Prawie cały czas czuję głód. Czasami denerwuję się drobiazgami. Życie zawsze kojarzy mi się z niezwykłym napięciem. Czekanie zawsze mnie denerwuje.

Przetwarzanie wyników:

Każda odpowiedź pasująca do klucza jest warta 1 punkt, przy odpowiedzi nieokreślonej otrzymuje się 0,5 punktu. Wskaźniki są uszeregowane w następujący sposób:

Od 0 do 6 punktów - niski niepokój, od 6 do 20 punktów - średni, powyżej 20 punktów - wysoki.

Klucz: pytania 1-12 odpowiedź brzmi nie; 13-50 - odpowiedź brzmi tak.

Metoda monitorowania dewiacyjnych zachowań młodszego ucznia polega na określeniu poziomu dewiacyjnego zachowania młodszego ucznia.

Diagnosta obserwuje zachowanie na lekcjach, zachowanie poza godzinami lekcyjnymi, podczas wizyty na stołówce, zachowanie podczas wizyt w teatrach, na wystawach, wycieczkach, zachowanie podczas przerw, podczas zabaw i samodzielnie wypełnia kartę obserwacji dla młodszego ucznia. Karta jest wypełniana indywidualnie dla każdego młodszego ucznia. Charakterystyka poziomów powstawania zachowań dewiacyjnych (wysoki, średni, niski).

Przetwarzanie wyników.

Wysoki poziom: Przyjmuje ocenę „3”

chodzi na lekcjach, wstaje; nie wykonuje zadań na zajęciach; roztargniony, odwraca się, rozmawia; niezdyscyplinowany; drażliwy; bierny w działaniu; pomija zajęcia bez ważnego powodu; nagła zmiana nastroju; agresywny; narusza normy i zasady postępowania w placówce w czasie przerwy i po lekcjach; prowokuje konflikty; porywczy; jest nieformalnym liderem negatywnym; nie wykonuje zadań publicznych; zachowuje się agresywnie w stosunku do kolegów z klasy (pchanie, plucie, kopanie, pstrykanie); nie przestrzega zasad postępowania w jadalni; wykazuje nieodpowiednie reakcje (rzuca jedzenie, przewraca krzesła, krzyczy); stara się przyciągnąć uwagę; bierny; zależny od innych; niestabilność zachowania; niegrzeczny; nieodpowiednio reaguje na komentarze nauczyciela; wykazuje negatywne reakcje w stosunku do tego, co zobaczył; głośno się śmieje, mówi, krzyczy; wykazuje reakcje protestacyjne; jest pod wpływem; jest przywódcą aspołecznym; bez powodu może rzucić się, uderzyć rówieśnika; wymyśla lub uczestniczy w agresywnych grach. Możemy mówić o wysokim poziomie zachowań dewiacyjnych młodszego ucznia.

Średniozaawansowany: przyjmuje ocenę „2”

Oznaki zachowań dewiacyjnych to takie przejawy w zachowaniu młodszego ucznia:

czasami wykazuje brak dyscypliny; częściowo uczące się zadania podczas lekcji; nie zawsze odpowiada na pytania werbalne, reaguje agresywnie; czasami wykazuje drażliwość; czasami lub rzadko opuszcza zajęcia bez uzasadnionego powodu; rzadko dochodzi do gwałtownej zmiany nastroju; czasami poza kontrolą, rzadko porywczy; może czasami naruszać normy zachowania; czasami jest nieformalnym negatywnym liderem; rzadko bierze udział w życiu klasowym

czasami zachowuje się agresywnie w stosunku do kolegów z klasy, dorosłych (popychanie, plucie, kopanie, pstrykanie); niezbyt często, ale narusza zasady postępowania w jadalni; czasami przyciąga uwagę zachowaniem antyspołecznym; może wykazywać drażliwość, w niektórych momentach wykazuje niestabilność w zachowaniu; może nieodpowiednio reagować na uwagi dorosłego, kolegi z klasy; czasami wykazuje reakcje protestacyjne; często nie wykazuje negatywnych reakcji w stosunku do tego, co widział; czasami przyciąga uwagę zachowaniem antyspołecznym; może być aspołecznym liderem; rzadko wymyśla lub uczestniczy w agresywnych grach. Istnieje średni poziom zachowań dewiacyjnych.

Niski: przyjmuje wynik „1”

Oznaki zachowań dewiacyjnych to takie przejawy w zachowaniu młodszego ucznia:

zdyscyplinowany; aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się; życzliwy; wyraźnie przestrzega instrukcji; zawsze obecny w klasie; wytrwały; jest liderem; umie się kontrolować; komunikuje się ze wszystkimi kolegami z klasy; przestrzega zasad postępowania; niezależny od innych; potrafi organizować grupy interesu; jest liderem; potrafi myśleć krytycznie, podejmować adekwatne decyzje; brak konfliktu; uczestniczy w życiu społecznym klasy; chętnie wykonuje zadania publiczne; schludny; powściągliwy; przestrzega zasad postępowania w jadalni; aktywnie uczestniczy w procesie poznawania nowego; zainteresowany tym, co zobaczył; przestrzega zasad zwiedzania miejsc publicznych (teatry, wystawy, wycieczki); potrafi logicznie myśleć, podejmować adekwatne decyzje; samo-zdyscyplinowany; szanuje zasady gry; potrafi organizować grupy interesu; jest liderem. Zachowanie młodszego ucznia w N(norma).

Poziom wychowania uczniów według metody pozwala ocenić cechy osobowości, które trzeba w sobie rozwinąć, aby osiągnąć sukces.

Wskaźnik

oceniam siebie

Nauczyciel mnie ocenia

Oceny końcowe

Ciekawość:

jestem zainteresowany nauką

Interesuje mnie znalezienie odpowiedzi na niezrozumiałe pytania

zawsze odrabiam pracę domową

dążę do dobrych ocen

Pracowitość:

jestem sumienny w nauce

jestem uważny

jestem niezależny

Pomagam innym w biznesie i sam proszę o pomoc

Lubię samoobsługę w szkole iw domu

Stosunek do natury:

chronię ziemię

Dbam o roślinę

Dbam o zwierzęta

dbam o przyrodę

Ja i szkoła

Przestrzegam zasad dla studentów

Przestrzegam zasad szkolnego życia

jestem miły dla ludzi

Uczestniczę w sprawach klasowych i szkolnych

Jestem uczciwy w kontaktach z ludźmi

Wielkie rzeczy w moim życiu

jestem schludna i schludna

śledzę kulturę zachowania

dbam o zdrowie

Wiem jak prawidłowo rozłożyć czas nauki i odpoczynku

nie mam złych nawyków

Ocena wyników:

5 - zawsze Dla każdej jakości wyświetlana jest jedna średnia arytmetyczna.

4 - często W efekcie każdy uczeń ma 5 punktów.

3 - rzadko

2 - nigdy

1 - mam inne stanowisko

Następnie sumuje się 5 ocen i dzieli przez 5. Średnia ocen jest warunkowym określeniem poziomu wychowania.

Tym samym zastosowanie prezentowanych metod pozwoli w pełni ocenić występowanie przesłanek i elementów zachowań dewiacyjnych młodszego ucznia.

Skuteczność pomocy psychologicznej dzieciom i młodzieży z zaburzeniami zachowania zależy nie tylko od poziomu zawodowego psychologa i poziomu wiedzy psychologicznej nauczycieli, lekarzy i innych specjalistów otaczających dzieci i młodzież, ale także od tego, jak prawidłowo ustala się odchylenie. Tylko w procesie ścisłej współpracy zawodowej możliwe jest osiągnięcie sukcesu w adaptacji i harmonizacji osobowości dzieci i młodzieży z zaburzeniami zachowania.

Literatura

Zachowanie Gogola i jego zapobieganie. - M.:; Woroneż, 2003. Zachowania dewiacyjne dzieci i młodzieży: doświadczenie pracy pedagogicznej w zakresie profilaktyki i korekcji. - Kurgan, 2004. Diagnoza Karpowej dewiacyjnych zachowań u dzieci w wieku szkolnym. - Jekaterynburg, 1997. Psychologia owiec w szkole podstawowej. - M., 1996. Ovcharova praktycznego psychologa edukacji. – M., 2000. Shilova i korekta dzieci z odchyleniami w zachowaniu. - M., 2005. Kleibert o zachowaniach dewiacyjnych. - M., 2001.

Metodologia diagnozowania zachowań dewiacyjnych nieletnich (test SDP - skłonność do zachowań dewiacyjnych) została opracowana przez zespół autorów (E.V. Leus, NArFU im. M.V. Lomonosova; A.G. Soloviev, SSMU, Archangielsk) i przeszła procedurę adaptacji i normalizacja.

Technika ta jest przeznaczona do pomiaru nasilenia nieprzystosowania u nastolatków z różnymi typami zachowań dewiacyjnych. Wskaźniki nasilenia zachowań zależnych (CD), samookaleczeń (SP), zachowań agresywnych (AP), zachowań przestępczych (DP), zachowań zdeterminowanych społecznie (SOP) są określone przez treść pytań, z których każde jest oceniane w punktach na skali kwestionariuszowej. W zależności od sumy punktów uzyskanych na skali ocenia się nasilenie poszczególnych typów zachowań dewiacyjnych: brak oznak niedostosowania społeczno-psychologicznego, niewielki stopień niedostosowania społeczno-psychologicznego, wysoki stopień niedostosowania społeczno-psychologicznego. Metoda pozwala na uzyskanie najpełniejszych informacji o występowaniu różnego rodzaju odchyleń behawioralnych u młodzieży podczas badań monitoringowych.
Uzasadnienie teoretyczne i metodologiczne

Nieprzystosowanie społeczno-psychologiczne polega na naruszeniu przez jednostkę zdolności przystosowania się do wpływów społeczeństwa i przystosowania się w nim, nieakceptacji warunków otoczenia i życia. Problem nieprzystosowania społecznego młodzieży jest istotny, ponieważ destrukcyjne procesy, które dotknęły różne sfery publiczne, doprowadziły do wzrostu narkomanii i przestępczości nie tylko wśród dorosłej populacji, ale także wśród młodych ludzi.

Zachowanie dewiacyjne to akt, działanie osoby lub grupy osób, które nie odpowiadają oficjalnie ustalonym lub faktycznie ustalonym normom i oczekiwaniom w danym społeczeństwie, kulturze, subkulturze, grupie. We współczesnej nauce znane są różne podejścia sektorowe do klasyfikacji zachowań dewiacyjnych: kliniczne (medyczna klasyfikacja zaburzeń zachowania), społeczno-prawne (odchylenia zachowań i zachowania dewiacyjne), pedagogiczne (nieprzystosowanie szkolne i społeczne), psychologiczne. Po przeanalizowaniu dostępnych podejść zidentyfikowaliśmy kilka wiodących typów nienormalnych zachowań osobowościowych, na które nieletni są najbardziej podatni: zachowanie pożądane społecznie, zachowanie przestępcze, zachowanie uzależniające, zachowanie agresywne, zachowanie autoagresywne. Dlatego ważne jest, aby wcześnie zidentyfikować młodzież zagrożoną, która jest podatna na przejawy zachowań dewiacyjnych, a także zidentyfikować ich orientację agresywną, autoagresywną i kryminalną.

Sugerowana metoda diagnostyczna skłonność do odbiegające od normy zachowanie(SDP) to standaryzowany kwestionariusz testowy przeznaczony do pomiaru gotowości (skłonności) nastolatków do wdrażania różnych form zachowań dewiacyjnych. Przy opracowywaniu metody uwzględniono najczęstsze rodzaje odchyleń behawioralnych, takie jak zachowania zależne, samobójcze, agresywne, przestępcze, które determinują nie tylko zachowanie i styl życia nastolatka, ale również mają poważne konsekwencje dla zdrowia.

Ta metoda oceny stopnia niedostosowania społeczno-psychologicznego w zachowaniach dewiacyjnych u młodzieży pozwala określić obecność i nasilenie odchyleń u młodzieży. Projekt metody został przeprowadzony zgodnie z klasyczną teorią tworzenia testów; do pomiaru zastosowano metryczną skalę interwałową, a mierzona właściwość umysłowa jest uważana za liniową i jednowymiarową.
W celu przeprowadzenia masowych ankiet i monitoringu, naszym zdaniem, należy przede wszystkim znacznie uprościć procedurę zbierania podstawowych informacji, zastępując rozmowy z otoczeniem nastolatka przystępnym testem, który wypełnia samodzielnie, zaznaczając preferowane odpowiedzi. Istnieją różne podejścia do próby identyfikacji zachowań dewiacyjnych, takie jak kwestionariusze, karty obserwacyjne, plany, schematy zbierania materiału podstawowego, które obejmują rozmowy z rodzicami i dzieckiem, analizę akt osobowych, dzienników klasowych i dokumentacji medycznej. Na przykład skala adaptacji społeczno-psychologicznej; Metodyka badania osobowości nieprzystosowanego nastolatka i jego najbliższego otoczenia; Określenie skłonności do zachowań dewiacyjnych. Zaproponowana metoda diagnozy skłonności do zachowań dewiacyjnych u adolescentów zawiera pytania bezpośrednie i projekcyjne pogrupowane według skal: zachowania akceptowanego społecznie (SOP), przestępczego (nielegalnego) (DP), nałogowego (uzależnionego) (AD), agresywnego (AP). ), autodestrukcyjne ( autoagresywne) zachowanie (SP). Technika ta pozwala nie tylko zidentyfikować skłonność do zachowań dewiacyjnych, ale także zróżnicować je w zależności od głównych typów przejawów; zapełnia się w krótkim czasie, co jest ważne przy pracy z niespokojnymi, pobudliwymi, trudnymi nastolatkami. Zaletą metody przy wykonywaniu masowych badań przesiewowych jest prostota opracowania uzyskanych wyników.
Opis wag

Opracowaną metodą jest ankieta (Załącznik 1), składająca się z 75 pytań podzielonych na 5 bloków po 15 pytań każdy.

W bloku I(pytania od 1 do 15) predyspozycje adolescentów do zachowań uwarunkowanych społecznie (skala szczerości odpowiedzi) oceniana jest jako prospołeczna, stosunkowo destrukcyjna, dostosowana do norm grupy wiodącej, znaczącej lub odniesienia, potencjalnie mająca anty- orientacja społeczna lub dewiacyjna w różnych wariantach, z uwzględnieniem podatności na wpływ innych, działania postaw społecznych, opinii grupy, stopnia świadomości w działaniu.

Średnie wartości w skali SOP odpowiadają normie wiekowej dla młodzieży, którą charakteryzuje komunikacja jako wiodąca aktywność oraz podstawa rozwoju umysłowego i osobistego; potrzeba przynależności do grupy i orientacji na jej ideały, chęć bycia zauważonym, zaakceptowanym i zrozumianym.

Niskie wartości mogą wskazywać na brak adaptacji nastolatka, a nawet izolację od grup rówieśniczych, izolację i tajemnicę.

Wysokie wartości są wskaźnikiem wysokiej adaptacyjności w grupie, ale jednocześnie dowodem bliskiego połączenia ze znaczącą grupą, co może być jednym z przejawów zależności od innych ludzi lub komunikacji.

W bloku II(pytania od 16 do 30) - zachowanie przestępcze (przed nielegalne) (DP) - ocenia zachowania aspołeczne, sprzeczne z normami prawnymi, zagrażające porządkowi społecznemu i dobru otaczających ludzi, w tym wszelkie działania lub zaniechania zabronione przez prawo.

Do spraw karnych zalicza się: 1) wykroczenia administracyjne – naruszenie przepisów ruchu drogowego, drobny chuligaństwo, wulgarny język, obsceniczny język w miejscach publicznych, znieważanie nękania obywateli, picie napojów alkoholowych i udawanie pijaństwa w miejscach publicznych; 2) przewinienia dyscyplinarne to niewykonanie lub nienależyte wykonywanie obowiązków doraźnych, dla młodocianych nieobecność bez uzasadnionej przyczyny na zajęciach, pojawienie się w placówce oświatowej lub w miejscach publicznych w stanie odurzenia alkoholowego, odurzającego lub toksycznego, spożywanie napojów alkoholowych , zażywanie środków odurzających lub toksycznych w miejscu nauki oraz w godzinach szkolnych, naruszanie zasad bezpieczeństwa; 3) przestępstwa - czyny społecznie niebezpieczne, przewidziane prawem karnym i zakazane przez nią pod groźbą kary - kradzież, uszczerbek na zdrowiu, kradzież środków transportu, wandalizm, terroryzm i inne czyny, za które przewidziano środki odpowiedzialności karnej od 16 roku życia , a za niektóre przestępstwa od 14 lat; popełnienie czynów uznanych za przestępstwa przez osoby, które nie osiągnęły odpowiedzialności karnej, pociąga za sobą zastosowanie środków wpływu o charakterze wychowawczym (umieszczenie w specjalnej placówce wychowawczej itp.).

W bloku III ocenia się zachowania zależne (nałogowe) (AD) (pytania 31 do 45) - 1) nadużywanie różnych substancji zmieniających stan psychiczny, w tym alkoholu i palenia tytoniu, zanim powstało od nich uzależnienie; 2) jedną z form zachowań destrukcyjnych, która wyraża się w pragnieniu ucieczki od rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego poprzez przyjmowanie określonych substancji lub nieustanne skupianie się na pewnych przedmiotach lub aktywnych czynnościach, czemu towarzyszy rozwój intensywnych emocji; 3) nie choroba, ale naruszenie zachowania.

Należy wziąć pod uwagę różnorodność rodzajów uzależnień: 1) tradycyjnie rozumiane - chemiczne - uzależnienie od substancji psychoaktywnych; 2) średniozaawansowany - uzależnienie od jedzenia (głód, przejadanie się); 3) niechemiczny – hazard patologiczny (hazard, uzależnienie od hazardu), erotyczny (uzależnienie od miłości i unikania, seksualne), akceptowany społecznie (pracoholizm, uzależnienie od sportu, kompulsywne zakupy, uzależnienie od komunikacji, uzależnienia religijne), technologiczny – (uzależnienie od internetu, uzależnienie sieci społecznościowych, uzależnienie od telefonów komórkowych i SMS-ów, uzależnienie od telewizji), niezróżnicowane (uzależnienie od przyjemności, kolekcjonowania, fanatyzmu, poszukiwań duchowych).

W bloku IV Oceniane są zachowania agresywne (AB) (pytania 46 do 60) – agresja słowna i fizyczna skierowana na otoczenie, wrogość, negatywizm, zuchwałość i mściwość.

Agresywny nastolatek przeciwstawia się rodzicom, swoich autorytetów szuka na boku, co jest typowe dla wieku; chce pozostać w tyle, a agresywność przybiera różne formy, które później stają się cechami charakteru. Zachowania agresywne mogą przybierać następujące formy: agresja fizyczna, werbalna, pośrednia; irytacja, uraza, podejrzliwość, negatywizm. Agresja fizyczna i werbalna ma wyraz zewnętrzny, podczas gdy inne jej formy są raczej ukryte: wandalizm, obserwacja mobbingu, niszczenie mienia i ubrania, irytacja i wieczne niezadowolenie, uraza i poczucie winy, nadmierna podejrzliwość, ataki i krytyka drugiej osoby. Każda forma agresywnego zachowania ma na celu uparte podtrzymywanie się przez samego nastolatka. Ponieważ podstawowymi potrzebami dziecka są wolność i samostanowienie, wychowawca, który pozbawia dziecko swobody działania, zabija naturalne siły jego rozwoju.

W bloku V zachowanie autodestrukcyjne (autoagresywne) (pytania 61 do 75), chęć zadawania sobie bólu i/lub krzywdy fizycznej, jako świadoma odmowa osoby od życia, związana z działaniami mającymi na celu jej powstrzymanie, lub niekompletne próby są oceniane.

Ze względu na cechy wieku – wysoka podatność i wrażliwość emocjonalna, niska odporność na stres, brak uformowanych modeli radzenia sobie z zewnętrznymi problemami sytuacyjnymi i doświadczeniami wewnętrznymi, potrzeba bliskich kontaktów z rówieśnikami, chęć emancypacji od dorosłych, przeżywanie kryzysu wieku, i inne - młodzież jest zagrożona i domaga się uwagi na swoje doświadczenia. Specjaliści pracujący z nieletnimi muszą posiadać rozległą wiedzę o problemie, aby wdrażać środki zapobiegawcze, znać naukową interpretację pojęć i ich treści, umieć wypowiadać się na złożony temat zarówno z młodzieżą, jak i jej rodzicami (Załącznik 5).

Zachowanie samookaleczające (samookaleczenie) definiowane jest jako celowe wyrządzenie szkody własnemu ciału w wyniku uszkodzenia tkanek ciała; mające na celu uwolnienie lub zredukowanie emocji nie do zniesienia - osoba ma nadzieję poradzić sobie z bólem emocjonalnym lub wiąże się z poczuciem niezdolności do działania lub odczuwania.

Zachowanie samookaleczające niekoniecznie prowadzi do prób samobójczych.

oznaki zachowanie autodestrukcyjne:

Rozmyślne pragnienie wyrządzenia sobie krzywdy fizycznej, premedytacja, powtórzenie;

Niezdolność do oparcia się impulsowi do zranienia się;

Uraz, ale nie śmierć, jest pożądanym rezultatem końcowym, brak zamiaru samobójczego, społecznie nieakceptowalny;

Uczucie napięcia lub niepokoju przed aktem oraz uczucie ulgi lub niepokoju po samookaleczeniu.

Zachowania autodestrukcyjne obejmują:

- komponent psychologiczny - psychologiczny niepokój jednostki i jego pragnienie przezwyciężenia tego niepokoju; forma odpowiedzi „na niepokojące objawy psychologiczne lub zdarzenia w otaczającym świecie”;

- składnik fizyczny- uraz fizyczny; szkody wyrządzone własnemu ciału, w tym akty usunięcia, zniszczenia, oszpecenia lub uszkodzenia części ciała, niezależnie od intencji jawnych lub ukrytych - uszkodzenie tkanek i narządów ciała; wyrządzanie szkody ciału poprzez zaburzenia odżywiania (anoreksja i bulimia), tatuaże, kolczyki w ciele, szereg czynności kompulsywnych (przygryzanie paznokci i warg, wyrywanie włosów, szczypanie skóry), zwichnięcia stawów palców i inne formy urazów nieprowadzących do zgonu (obgryzanie rąk i innych części ciała, drapanie skóry, czesanie ran, wrzodów, szwów, znamion, samocięcie, perforacja części ciała ciałami obcymi umieszczonymi w otworze, uderzanie przedmiotów pięścią i głową oraz samobicie (częściej pięścią, drutem), zastrzyki (szpilki, gwoździe, drut, długopis), samooparzenia (częściej papierosem), niecałkowite uduszenie się, nadużywanie alkoholu, narkotyków i narkotyków (z zatruciem i przedawkowaniem bez samobójstwa zamierzone), połykanie żrących chemikaliów, baterii, szpilek;

- ukryte formy- zachowanie związane z lekceważeniem niebezpieczeństwa, zwiększonym ryzykiem, pragnieniem ekscytujących przeżyć lub unikaniem depresji.

*Terminologia:

samookaleczenia - próba samoleczenia, gdy samozniszczenie miejscowe, będące formą samobójstwa częściowego, zapobiega samobójstwu całkowitemu.

Zachowanie samookaleczające- naruszenie kontroli wolicjonalnej, pewien syndrom, w wyniku którego akty samookaleczenia stają się powtarzalnymi reakcjami na niepokojące objawy psychologiczne lub zdarzenia otaczającego świata; Jest to zachowanie polegające na wyrządzaniu sobie przez osobę fizycznej krzywdy bez intencji samobójczych, co jest widoczne przez ponad kilka minut.

Parasamobójstwo- zachowanie imitujące samobójstwo, ale bez zamiaru popełnienia samobójstwa.

Samobójstwo, samobójstwo- celowe pozbawianie własnego życia z reguły samodzielne i dobrowolne.

Zachowania samobójcze - pojęcie jest szersze i oprócz samobójstwa obejmuje:

Próby samobójcze - wszystkie akty samobójcze, które nie zakończyły się śmiertelnie z powodu niezależnego od samobójstwa (zerwanie liny, terminowa resuscytacja)

Próby samobójcze to działania demonstracyjno-instalacyjne, w których osoba samobójca najczęściej wie o bezpieczeństwie czynu, którego używa, próbując

Manifestacje samobójcze - myśli, wypowiedzi, aluzje, którym nie towarzyszą żadne działania zmierzające do odebrania sobie życia.
Struktura testu, procedura

Rozwiązaniem tego problemu jest udzielenie odpowiedzi na pytania testu. Podmiot proszony jest o wyrażenie swojego stosunku do każdego ze wskazanych pytań, które są podane w przystępnej formie i skierowane osobiście, wybierając jedną z trzech możliwych proponowanych odpowiedzi, która jest najbardziej typowa w chwili obecnej i zaznaczając to w formie . Eksperymentatorzy nie powinni mieć możliwości pomijania pytań, ponieważ nie pozwoli to na uzyskanie wiarygodnych wyników (Załącznik 2).

Podczas przetwarzania formularzy każda odpowiedź jest punktowana od 2 do 0 punktów; „tak” – 2 pkt, „czasami” – 1 pkt, „nie” – 0 pkt. Maksymalny możliwy wynik dla każdej skali to 30 punktów. Interpretacja uzyskanych wyników opiera się na fakcie, że wyższy wynik całkowity (w punktach) na skali wskazuje na wyższy stopień niedostosowania społeczno-psychologicznego: wartości od 21 do 30 punktów oceniane są jako wyraźne niedostosowanie społeczno-psychologiczne , od 11 do 20 - lekki stopień niedostosowania społeczno - psychologicznego, od 0 do 10 - brak oznak niedostosowania społeczno - psychologicznego (Załącznik 3).
Opracowana metoda oceny stopnia niedostosowania społeczno-psychologicznego ze względu na nasilenie zachowań dewiacyjnych u młodzieży pozwala nie tylko zobiektywizować obraz nieprzystosowania behawioralnego, ale także zobaczyć, jakie rodzaje zachowań są naruszane.
Aprobata

Aprobatę i standaryzację metodyki przeprowadzono na próbie młodzieży w różnym wieku i o różnej płci, o różnych doświadczeniach życiowych i różnym stopniu nasilenia odchyleń w zachowaniu. W badaniu wzięło udział 1919 osób, zarówno z zarejestrowanymi, jak i bez wcześniej zarejestrowanych typów badanych zachowań, studentów ogólnych instytucji edukacyjnych w mieście Archangielsk i obwodzie archangielskim.
Na podstawie wyników badania ujawniono identyczne trendy w rozpowszechnieniu różnych form odchyleń behawioralnych, niezależnie od płci i wieku. Przede wszystkim kładzie się nacisk na zachowania preferowane społecznie wśród rówieśników lub znaczących dorosłych rodziców, co jest przejawem cech wieku. Na drugim miejscu znajdują się zachowania autoagresywne z krzywdą dla samego siebie, które częściej przejawiają się w postaci demonstracyjnego samobójstwa i groźby wobec rodziców. Na trzecim miejscu znajduje się zachowanie przestępcze - działania przestępcze lub niezgodne z prawem, które nie pociągają za sobą odpowiedzialności karnej. Po tym następuje manifestacja agresywnego zachowania lub ukryta potrzeba werbalnych lub fizycznych działań w stosunku do innych w celu złagodzenia stresu fizycznego i psychicznego, jako odpowiedź na surowe działania rówieśników lub dorosłych. Najmniej występuje tendencja do nałogowych, uzależniających zachowań, używania jakichś substancji czy określonej aktywności w celu ucieczki od rzeczywistości i uzyskania pożądanych emocji.

Dane uzyskane w trakcie badania pozwoliły na ustalenie przybliżonych wartości średnich dla każdej skali testowej z uwzględnieniem zróżnicowania ze względu na wiek (Załącznik 4).
Prezentowany test SDP pozwala nie tylko zobiektywizować obraz niedostosowania behawioralnego, ale także zobaczyć, jakie rodzaje zachowań są naruszane; szybko i skutecznie określić stopień różnych form zachowań dewiacyjnych, co przyczynia się do wczesnej identyfikacji młodzieży zagrożonej, pozwala na zastosowanie adekwatnych metod profilaktyki pierwotnej i działań naprawczych, planowania pracy z rodziną.

Polecamy również

Ładowanie...

Dom > Metalurgia

Test na dewiacyjne zachowanie u dorosłych. Psychologiczna ocena skłonności do zachowań dewiacyjnych w okresie dojrzewania

Literatura

Polecamy również