Streszczenie dotyczące organizacji gier komputerowych w grupie seniorów na temat: „Gry konstrukcyjne. Kartoteka (grupa seniorów) na temat: Gry z materiałami budowlanymi

Anastazja Galenko
Zarys gry z materiałem budowlanym „Transport towarowy” (grupa seniorów)

Temat: "Transport towarowy"

Wiek: grupa seniorów (5-6 lat)

Zadania dotyczące rozwoju gry: kształtowanie u dzieci umiejętności przekazywania kształtu i szczegółów przedmiotu; naucz się wybierać szczegóły, zgodnie z planem; kształtowanie umiejętności konsekwentnego konstruowania pracy.

Zadania rozwojowe: uczyć dzieci budowania transportu towarowego; rozwijać zdolności motoryczne i ogólne, koordynację obu rąk.

Zadania edukacyjne: kultywowanie umiejętności doceniania własnej pracy i pracy towarzyszy; pielęgnować uprzejmość i umiejętności komunikacyjne podczas wspólnej pracy.

Rodzaj konstrukcji: konstrukcja z małych i dużych zestawów konstrukcyjnych typu Lego.

Wyposażenie: obrazki i zabawki przedstawiające ciężarówki; konstruktor.

Prace wstępne: rozmowa o transporcie towarowym; obserwacja ciężarówek na spacerze; kolorowanki do kolorowania na ten temat; rysunek tematyczny.

Postęp gry:

1. Wstęp. Rozwiązywanie zagadek o transporcie.

Chłopaki, odgadnij zagadkę:

Na gumowym torze

Ominę wszystkie drogi.

Jestem dobry na budowie

Nie boję się pracy.

Wszystkie drogi są dla mnie otwarte.

Czy jesteś ze mną na złej ścieżce?

2. Rozmowa o transporcie towarowym.

Czy pamiętasz jakie są rodzaje transportu? (pasażer, towar, pasażer, sprzęt budowlany itp.).

Dlaczego dana osoba potrzebuje transportu? (odpowiedzi dzieci na temat różnych rodzajów transportu).

Dlaczego potrzebny jest transport towarowy?

Jakie towary są transportowane na tych maszynach?

Patrzenie na obrazki.

Przyjrzyjmy się zdjęciom przedstawiającym transport towarowy. Jakie części mają te maszyny? (odpowiedzi dzieci). Jak myślisz, do czego służą koła, silnik, kabina, nadwozie?

Jakie części projektanta będą nam potrzebne do zbudowania ciężarówki? (odpowiedzi dzieci).

3. Parsowanie z dziećmi schematu budowy samochodu.

Jak zacząć budować ciężarówkę? (zaczynamy budować od kół. Potrzebujemy 4 kół tego samego rozmiaru.)

Do czego przymocujemy koła? (potrzebujemy podpory. Płyta która będzie podstawą auta).

Samochód nie uruchomi się bez silnika. (potrzebujemy małej kostki która będzie motorem. A większa kostka to kabina kierowcy).

Jak będziemy jeździć w nocy? (potrzebujemy reflektorów)

Będziemy mogli przewozić towar w zabudowie. (wybierz szczegóły budowy nadwozia)

Oto nasza ciężarówka i gotowa.

4. Fizminutka - gra palcowa.

Które urządzenie jest głównym asystentem na drodze?

Światła

Pomaganie przez długi czas

Nasz wierny przyjaciel to sygnalizacja świetlna.

Ma troje dużych oczu

Nie wszystkie palą się jednocześnie. pokazując trzy palce

Jeśli świeci się czerwone światło,

podnieście ręce do góry i „narysujcie” okrąg w powietrzu

Tego nie można przekroczyć

Muszę poczekać na chodniku

kręcą głowami

I pomiń samochody. symulować kierownicę

Jeśli zaświeci się na żółto

Więc niedługo wyjeżdżamy.

podnieście ręce do góry i „narysujcie” drugi okrąg w powietrzu

Zielone oko zaświeciło się -

Stop, samochody, nadchodzimy! podnieście ręce do góry i „wciągnijcie” w powietrze trzecie koło pod drugie

Przeszliśmy przez ulicę

Zajmowali się swoimi sprawami.

maszerować po pokoju

Pomaganie przez długi czas

Nasz wierny przyjaciel to sygnalizacja świetlna. klaszcz trzy razy, za każdą sylabę słowa „sygnalizacja świetlna”

5. Postęp gry.

Dzieci budują ciężarówki. Nauczyciel obserwuje, podpowiada iw razie potrzeby pomaga.

Dzieciom, które skończyły wcześniej, można zaproponować ukończenie gry, zbudowanie drzew, sygnalizacji świetlnej itp.

Co dzisiaj budujemy?

Dlaczego potrzebujemy transportu towarowego?

Powiązane publikacje:

Zarys planu OOD na otaczającym świecie (grupa seniorów). „Zimowe ptaki” Integracja obszarów edukacyjnych: „Społeczne i komunikacyjne”, Artystyczne i estetyczne” Rodzaje zajęć dzieci:.

Wartość budowania gier dla wieku przedszkolnego.

Gra budowlana to taka aktywność dla dzieci, której główną treścią jest odzwierciedlenie otaczającego życia w różnych budynkach i działań z nimi związanych.

Dzieci zdobywają podstawowe umiejętności budowania na zajęciach z projektowania: opanowują elementarną strukturę obiektów, które można stworzyć - ściany domu, dach, okna itp. W zabawach konstrukcyjnych dzieci w grupie przygotowawczej zachodzą istotne zmiany, które odróżniają je od zabaw dzieci w młodszych i starszych grupach. Gry dla dzieci w wieku 6-7 lat wyróżniają się szerszymi i bardziej zróżnicowanymi pomysłami. Dzieci w wieku 6-7 lat są bardziej wytrzymałe fizycznie, co pozwala na rozwijanie z nimi długich zabaw konstrukcyjnych.

Zabawy w budowanie pod wpływem zajęć nabierają większego znaczenia, dzieci odkrywają bardziej zaawansowane umiejętności techniczne, dokładniej rozróżniają wielkość części, lepiej wyczuwają symetrię, lepiej układają części budynku. W związku z tym gry z małymi materiałami budowlanymi mają ogromne znaczenie w rozwoju gier budowlanych dla dzieci. W tych grach dzieci rozwijają dokładność wizualnej analizy wielkości i kształtu części, które nieznacznie różnią się od siebie, małych mięśni rąk.

Gry te przyczyniają się do rozwoju percepcji analitycznej. Są szczególnie przydatne dla dzieci o niewystarczająco stabilnym zachowaniu; z rozwiniętą wyobraźnią, ale z brakiem kontroli nad swoimi działaniami.

Gra budowlana jest nieco podobna do gry fabularnej i jest uważana za jej odmianę.

W przedszkolu gry budowlane przyczyniają się do poprawy mowy dzieci: dzielą się swoimi pomysłami, wyjaśniają swoje działania, omawiają pomysły, motywują, bronią swoich propozycji i uzgadniają wspólną konstrukcję. Mowa dzieci jest wzbogacona o nowe pojęcia, terminy, których użycie czyni ją dokładniejszą, do pewnego stopnia technicznie umiejętną.

W grupie przygotowawczej można wykorzystać grę z małym zestawem konstrukcyjnym, a także te gry dydaktyczne, które przyczyniają się do dokładności percepcji wzrokowej.

Zadania budowania gier.

Rozwój większej towarzyskości, wzajemna pomoc, zrównoważone gry zbiorowe, wspólne procesy pracy.

Rozwój stabilności uwagi, umiejętność wymyślenia budynku i jego wykonania, aby osiągnąć zamierzony efekt.

Rozwój dokładności percepcji, analizy wizualnej, poczucia proporcji i symetrii.

Rozwijanie inicjatywy i kreatywności dzieci, gustu artystycznego, umiejętności planowania zajęć.

Taktyka gry nauczyciela (motywacja).

Zarządzanie grami dla starszych dzieci jest bardziej skoncentrowane na połączeniu czynności intelektualnych i praktycznych. Nauczyciel uczy ich myśleć o nadchodzących akcjach w grze, porównywać je ze sobą, rozwija pomysłowość, zachęca do domysłów i zachęca do praktycznego zastosowania decyzji. Aby zainteresować dzieci, można je łączyć we wspólne budowle od projektanta, wprowadzać elementy rywalizacji. W konkursie mogą brać udział 2-3 podgrupy (nie więcej niż 5-6 osób w każdej). Dzieci zainteresuje również pomysł zorganizowania wystawy rękodzieła od projektanta, materiałów pomocniczych. Możesz także pracować w domu z rodzicami. Aby zwrócić uwagę dzieci na budowanie i konstruktywne gry, nauczyciel może zastosować szereg niestandardowych technik, na przykład zrobić piękny budynek pod nieobecność dzieci, a następnie zaprosić ich do uważnego rozważenia tego i wyrażenia swojej opinii. Następnie możesz usunąć budynek i zaprosić tych, którzy chcą zrobić to samo z pamięci, lub wnieść swoją kreatywność i zbudować coś innego.

Tak więc ważnym warunkiem edukacyjnego i edukacyjnego oddziaływania budowania i konstruktywnych zabaw dla dzieci w siódmym roku życia jest prowadzenie nauczyciela przy zachowaniu twórczej inicjatywy dzieci, rozwijanie ich zainteresowania technologią, uczenie tłumaczenia planarnego. obraz w trójwymiarowy budynek.

Przemyślane techniki zarządzania grą dają wymierne rezultaty. Gry budowlane stają się bogatsze w treść, budynki są bardziej zróżnicowane, lepiej wykonane technicznie

Prywatna placówka oświatowa przedszkolna

„Przedszkole nr 191 otwartej spółki akcyjnej”

„Koleje Rosyjskie”

Abstrakcyjny bezpośrednie działania edukacyjne

(budowa)

TEMAT: „Miasto”

(starszy wiek przedszkolny)

Opracowany przez:

pedagog

Gnezdina Jekaterina Gennadievna

Aczyńsk, 2016

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych

Temat: „Miasto”

(grupa seniorów)

Cel:doskonalenie umiejętności czynności projektowych.

Zadania edukacyjne:

nauczyć analizować struktury konstrukcji, określać kształt, wielkość, położenie części;

kształtować umiejętność wykonywania konstrukcji w określonej kolejności;

Zadania rozwojowe:

rozwijać kreatywność i wyobraźnię dzieci;

rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;

rozwijać spójną mowę;

Zadania edukacyjne:

pielęgnować relacje zbiorowe w procesie działań projektowych.

Wyposażenie: plan miasta, schematy budynków, różne zestawy konstrukcyjne, niezbędne atrybuty (ludzie, zwierzęta, drzewa, samochody itp.), dwa hełmy budowlane.

Prace wstępne: indywidualne, podgrupowe, frontalne prace przy projektowaniu różnych budynków i konstrukcji; rozmowa „Zawód budowniczego”, rysunki na temat „Gdybym był budowniczym, budowałbym…”, rozmowy o moim rodzinnym mieście; wycieczki po mieście.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy.

Postęp w grze

Moment organizacyjny: Dzieci są zajęte niezależnymi zajęciami. Nauczyciel przywozi ciężarówkę z „materiałami budowlanymi”: cegłami, kostkami, płytami, cylindrami itp.

W.: Jest taki rodzaj pracy - budownictwo. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi?(dzieci dzwonią ).

W.: I mamy materiały budowlane. Czy możemy być budowniczymi?!(Mogą )

W.: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał? Co miałeś na myśli? A więc, co się dzieje (o dziwo), każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?!(Dzieci powinny zrozumieć, że budowniczy, jak każdy inny zawód, zależy od intencji architekta, a ich intencje zależą od warunków w okolicy) .

W.: Czy wybrałeś, co chcesz zbudować? A komu nie wystarczyło, aby twoje wyniki pracy ... i mostów, domów, dróg i fabryk przynosiły korzyści ludziom i były dla nich wygodne?! (Potrzebujesz architekta, on wymyśla miasto ).

W.: Ale przed budową, co powinien zrobić? Wybierz miejsce. Więc szefem budowy będzie architekt?!

W .: Cóż, żeby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.

W.: Jakie będziemy mieć zawody budowniczych? (Budowniczy mostów, budowniczowie dróg, budowniczowie domów. Musisz także zbudować stację. Tak, i fabrykę ).

P: Więc o czym dzisiaj myślimy?(zbuduj miasto)

V.: A można to zbudować tak, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby

budynki były trwały, ciepły i wygodny? (tak ).

V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, jakie będzie piękne miasto, ale też gdzie je umieścić.

W.: Cóż, możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowali Petersburg. A może sposób w jaki zbudowano Moskwę. Nie został zbudowany od razu, ale stopniowo. Nie było wcześniejszego planu lokalizacji ulic, budowano wokół Kremla.

P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować?(Zgodnie z planem).

V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od niego wychodzi główna ulica. Jest wejście, stacja. Czy będzie rzeka? Oto rzeka...

W.: Jesteście architektami i budowniczymi, macie indywidualne projekty, proszę wybrać.

V.: A ja mówię: „Miasto zostanie tu założone, według tego planu”.

konstruktywna działalność.

Odbicie:

W.: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (Tak)

Pytania dla dzieci

W.: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja )

W.: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? ( Rosjanie )

W.: W jakim mieście mieszkamy?(Aczyńsk)

W.: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś?(proponuj imiona)

W.: W jakim kraju jest miasto, które zbudowałeś?(W Rosji )

W.: Przepraszam, jak to zdefiniujesz?(Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)

P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa?? (herb, hymn)

W.: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu?(Wyjaśniać ).

W.: Cóż, więc twoi mieszkańcy po prostu odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!

Wszyscy bezrobotni ? (Fabryka jest ).

W.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że ​​jest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce).

W.: Skąd pochodzą surowce dla rośliny? (

W.: Gdzie jest wysyłany produkt i do kogo? Wyślij daleko lub blisko?! (Oni się kłócą).

W.: Jak powinno być wysłane..., jakim transportem...? Można oczywiście transportem rzecznym, ale można też koleją.., można też samolotem?! (Kłócą się, czy nazywają to transportem rzecznym )

W.: Masz przystań? (Nie, ale możesz wtedy samolotem).

W.: Czy jest lotnisko? (Oni się kłócą ).

W.: Miałeś wszystko w sklepach... zarówno warzywa, jak i owoce? (Tak).

W.: I nadal są w sklepie… i nie kończą?!(Są przewożone ). Na czym?

W.: Gdzie są rozładowywane?(Ponownie nazywane są przyszłe budynki).

W.: Wyjęli to... i przyniosą ci to... Skąd? (Pokaż wiejskie domy

W.: Przyniosłeś stamtąd coś? (Oni dzwonią)

W .: A co można tam wysłać z Twojego miasta?

(Tak, prawdopodobnie potrzebują zarówno kos, jak i traktorów...).

W .: Bardzo dobrze! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!

Tatiana Kutejnikowa
Streszczenie dotyczące organizacji gier w grupie seniorów na temat: „Gry konstrukcyjne”

Zadania:

Uczenie dzieci dokonywania własnych wyborów motyw gry, aby rozwinąć fabułę, opartą na wiedzy zdobytej z percepcji otaczającego świata, z dzieł literackich, podczas oglądania telewizji;

Naucz dzieci budować wspólnie budynki, potrzebny do Gry;

Rozwijaj umiejętności budowania budynki zgodnie z rysunkiem i rysunkiem, z zachowaniem symetrii, proporcji budynki;

Przyczyniać się do ustanowienia interakcji polegającej na odgrywaniu ról w grze i asymilacji relacji polegających na odgrywaniu ról;

Wzmocnij umiejętność aplikowania umiejętności konstruktywne otrzymane w klasie;

Utrwalić umiejętność przestrzegania zasad i norm zachowania we wspólnej grze;

Popraw zdolność do samodzielnego tworzenia atrybutów w grach RPG

Aby stworzyć umiejętność koordynowania swoich działań z działaniami partnerów;

Rozwijaj umiejętności dzieci przed rozpoczęciem Gry koordynowanie i rozdzielanie ról, motyw gry;

Rozwijaj inicjatywę, kreatywność, pomysłowość;

Pielęgnuj chęć do zabawy gry budowlane i pokonaj ich w grze fabularnej; Pielęgnuj życzliwość, wzajemną pomoc i wzajemną pomoc.

Środowisko programistyczne:

rysunki i rysunki różnych budynki wykonane z dużych materiałów budowlanych, wyposażenie i atrybuty dla budowa i gry fabularne, papier do pracy fizycznej, kredki, flamastry

prace wstępne:

recenzowanie albumu "Architektura", znajomość zawody budowlane, przeglądanie zdjęć i zdjęć różnych wysokościowców i domów o różnej konfiguracji, budynki użyteczności publicznej, obiekty sportowe, transportowe, mosty dla pieszych i samochodów, budownictwo Budynki wg rysunków i rysunków, zajęcia w konstrukcja materiałów budowlanych.

Zarządzanie grą.

Dzieci wchodzą Grupa mile widziani goście.

V. - dzieci, dziś zagramy w role-playing Gry, wyprostowany różne budynki. Pomyśl o czym Gry chciałbyś zagrać i co byś chciał? budować dla swoich gier? (OD)

V. - Niedawno w naszym kraju wystrzelono kolejny statek kosmiczny. Już wiesz zbudować rakietę może niektórzy z was chcą budować według mojego rysunku statek kosmiczny? Wtedy możesz zagrać w tę grę „Kosmonauci”.

P. - Kosmonauci potrzebują hotelu, w którym będą odpoczywać po treningu przed lotem i po powrocie z kosmosu na Ziemię. Może ktoś chce być budowniczy i budujący hotel według rysunku?

V. - W przypadku astronautów możesz też wybuduj Pałac Kultury, gdzie mogą odpocząć kulturowo, spędzić wolny czas z treningu przedlotowego. Oglądaj filmy, koncerty, chodź do grup hobbystycznych. W pobliżu Pałacu Kultury pożądane jest wybudowanie pięknej fontanny, aby powietrze było zawsze czyste i świeże. Może ktoś chce to zrobić Budynki?

V. - A kto jeszcze chce być? budowniczy, i co budynki chcesz wykonać?

Chłopcy proponują budować szeroka autostrada dla samochodów, dziewczyny interesują się tym, jak lalki będą przechodzić przez ulicę do Pałacu Kultury. Chłopcy obiecują zbuduje dla lalek kładka dla pieszych nad autostradą.

Q. - Może ktoś chce się pobawić „Żeglarze” oraz zbuduj duży statek do swojej gry?

V. - Zastanów się i uzgodnij, kto z kim będzie się bawić, wymyśl fabułę Gry, przydziel role, zastanów się, gdzie umieścisz swoją budynki aby każdy mógł grać wygodnie i wygodnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Należy pamiętać, że wieżowiec, statek kosmiczny i Pałac Kultury z fontanną wymagają dużo miejsca.

Dzieci dzielą się na podgrupy uzgadniajcie się, rozdzielajcie role, dyskutujcie na tematy gier, weźcie niezbędny sprzęt i atrybuty i rozpocznijcie grę.

Nauczyciel patrzy Gry, przychodzi na ratunek budowniczowie, wspomina, że budynki muszą być równe., stabilny, trwały, proporcjonalny, symetryczny, piękny. Przypomina dzieciom, że muszą bawić się razem, liczyć się z opinią towarzysza, koordynować swoje działania z towarzyszami, aby uniknąć konfliktu, wtedy gra będzie długa i interesująca. Nauczyciel oferuje dziewczynom do zbudowany most dla pieszych, rób papierowe torebki i torebki dla swoich lalek.

Podczas zabawy Budynki nauczyciel, za zgodą dzieci, może dołączyć do gry, wcielając się w postać.

Na końcu Gry Nauczyciel mówi dzieciom, że czas zakończyć grę, zaprasza ich do uporządkowania swoich hazard strefy i zaprasza do siebie.

V. - Dzieci, bawiliście się wszyscy razem, było ciekawie. Podziel się swoją opinią o swoich grach. Powiedz mi, co Ci się udało, a co nie, co musiałeś zmienić w trakcie Gry.

V. - Dzieci, co lubisz w swoim budynki? O czym mówisz budynki twoich towarzyszy?

P. - Dlaczego podczas twoich gier nie pojawiły się kłótnie i konflikty, co myślisz?

V. - Jaki jest twój nastrój z twojego długiego i ciekawego Gry? Chcesz grać dalej? Gry?

Nauczyciel zachęca dzieci do kontynuowania tych gry po śnie, aw tym czasie zastanowić się, jakie nowe rzeczy można dodać do gry, dla rozwoju fabuły.

Dzieci żegnają się z gośćmi.

Gra budowlana dla starszych przedszkolaków

Opis materiału: Ta gra jest przeznaczona dla dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci uczą się współpracy w procesie zbiorowego konstruktywnego działania. Zdobywają dodatkową wiedzę o infrastrukturze miasta i wsi. Na podstawie programu N.M. Kryłowa „Przedszkole - dom radości”.

Gra budowlana: Miasto i wieś.

Cel:
promowanie doskonalenia umiejętności konstruktywnych działań.
Zadania:
przyczynić się do sformułowania samooceny efektu końcowego,
przyczyniają się do tworzenia pozytywnej atmosfery emocjonalnej,
promować rozwój spójnej mowy,
kształtować zdolność do prowadzenia budowy w określonej kolejności, biorąc pod uwagę plan-schemat
pielęgnować relacje zbiorowe w procesie konstruktywnej działalności twórczej.
zaszczepić uczucia patriotyczne, utrwalić wiedzę dzieci o symbolach państwa;
Wyposażenie: schematy budowlane, atrybuty projektowe, konstruktor.
Prace wstępne: prace indywidualne, podgrupowe, frontalne przy projektowaniu różnych budynków, budowa miasta, wsi; zapoznanie się z podstawowymi pojęciami matematycznymi.
Źródła: Program i technologia „Przedszkole – dom radości” NM Kryłowa.

Postęp lekcji

B: Przywitajmy się
Okrągła gra taneczna „Łódka płynie po rzece” (praca własna)

Po rzece płynie łódź
I idziemy ramię w ramię (chodzimy w kółko)
A rzeki są niebieskim strumieniem (pokazują fale)
A przez rzekę jest most (złóż ręce, łokcie wyżej)
A za mostem są domy (ręce nad głową)
A w tych domach śpią dzieci (dłonie pod policzkiem)
Wkrótce wzejdzie słońce (ręce w górę, przeciągnij się)
Kogut zaśpiewa piosenkę „Ku-ka-river”
I wszystkie dzieci będą tu stać (chodź w kółko)
I razem pobiegną do przedszkola (biegną)
- Wszyscy... pobiegli do przedszkola!?!?

Motywacja.
P: Jakie są imiona dzieci, które przychodzą do przedszkola? (Przedszkolaki)
P: Jak zostaniesz nazwany, gdy pójdziesz do szkoły? (Uczniowie)
V.: Jest taki rodzaj pracy - budowa. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi? (nazywa).
V.: A mamy materiał budowlany… Czy możemy być budowniczymi?! (Mogą)
Co miałeś na myśli? Więc co się dzieje, każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?! (Nie, zgodnie z intencją architekta).
P: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał...?
P: Ale zanim budowniczowie zabiorą się do pracy, co musi zrobić architekt? (Wybierz lokalizację). Więc szefem budowy będzie architekt?!
V.: To prawda, że ​​twoje wyniki pracy… i mosty, i domy, i drogi, i fabryki i fabryki przyniosłyby ludziom korzyści i były dla nich wygodne, oni potrzebują architekta… on pojmuje miasto lub wieś ...). V.: Cóż, aby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.
Q: Więc wczoraj byliśmy kim? (architekci). Dlaczego jesteś taki pewien? (ponieważ planowali budowę miasta i wsi, narysowali plan zagospodarowania)
P: Co myślimy dzisiaj? (zbuduj miasto i wioskę). Więc kim będziesz? (budowniczowie)
P: Jakie będziemy mieć zawody budowniczych? (Budowniczy mostów, budowniczowie wieżowców, budowniczowie domów... I musimy też wybudować stację... I budynek administracyjny... Zbudujemy wioskę...
V.: I można go tak zbudować, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby budynki były MOCNE, CIEPŁE, BY BYŁO WYGODNIE… (Tak).
Q: Czy można takie miasto zbudować?! (Mogą).
V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, jak piękne będzie to miasto i wieś, ale też gdzie je umieścimy.?! Na naszej powierzchni, dogodnej do budowy, na równinie w pobliżu płynie rzeka ... od czasów starożytnych osady pojawiały się na brzegach rzek ...
V.: Możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowano Petersburg ... Albo możesz zbudować tak, jak zbudowano Moskwę ... W końcu nie zbudowano go od razu, ale stopniowo ... .. wokół Kremla.
P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować? (Zgodnie z planem).
V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od niego wychodzi główna ulica. Znajduje się tu stacja kolejowa.
V.: Jesteście architektami i budowniczymi, macie indywidualne projekty, proszę o wybór.
(Dzieci pokazują obiekt budowlany na schemacie i zajmują niezbędne miejsce).
V.: Rozpoczynamy budowę miasta i wsi zgodnie z naszym planem rozwoju.
Działalność.
Stopień. Wybudowany.
P: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (Tak)
Kiedy dzieci zbliżają się do nauczyciela, możesz zaproponować grę, na przykład „Chmura winna”
Wszyscy zebrali się, aby ocenić.
P: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja)
P: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? (Rosjanie)
P: W jakim mieście mieszkamy? (Kemerowo)
P: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś? (proponuj imiona)
P: W jakim kraju jest miasto, w którym zbudowałeś? (W Rosji)
P: Przepraszam, ale jak to zdefiniować? (Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)
P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa? (herb, hymn)
monog
P: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu? (Wyjaśniać).
V.: No więc twoi mieszkańcy tylko odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!
Wszyscy bezrobotni? (w fabryce)
V.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że ​​\u200b\u200bjest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce, na przykład w zakładzie obróbki drewna)
P: Skąd pochodzą surowce do zakładu? (Pokaż wiejskie domy)
P: Gdzie są wysyłane produkty i do kogo?! (do konsumentów, do wsi i miast)
Q.: Co należy wysłać... jakim środkiem transportu...? Samochodem można oczywiście transportem rzecznym, koleją, samolotem?! (myślący)
P: Czy masz przystań? (Nie, ale możesz budować).
Uwzględnijmy więc w planie naszego przyszłego rozwoju budowę pirsu i statków handlowych.
P: Czy jest lotnisko? (Następnym razem architekt musi dodać go do planu budowy).
V.: Czy miałeś wszystko w sklepach… zarówno warzywa, jak i owoce?(Tak).
V.: I nadal są w sklepie… i się nie kończą?! (Są przewożone).
V: Skąd? (Pokaż wiejskie domy)
Q: A co można wysłać z Twojego miasta do wsi?
(Gotowe wypieki, konserwy, ubrania ...).
V: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!