Pamoka apie raštingumo mokymą grupėje ruošiantis mokyklai. Raštingumo pamoka parengiamajai grupei „Išnagrinėtos medžiagos konsolidavimas

Skyriuje Raštingumas pristatau tiesioginių edukacinių užsiėmimų, skirtų parengiamosios grupės vaikams, santrauką. Ši santrauka bus naudinga parengiamosios grupės auklėtojams.

Švietimo sričių integracija:„bendravimas“, „grožinė literatūra“, „pažinimas“, „socializacija“, „sveikata“.

Pamokos tikslas: Įtvirtinti žinias, įgūdžius ir gebėjimus skyrelyje „Raštingumas“.

Užduotys:

edukacinis e: Tikrinti vaikų įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus, suformuotus raštingumo užsiėmimuose;

Kalba: Studijuojamų garsų diferencijavimo pratimas; pratimas garsine žodžio analize; įtvirtinti gebėjimą sudaryti ir analizuoti sakinių schemas; nustatyti skaitymo įgūdžių įvaldymo lygį; konsoliduoti bendrąsias sąvokas; praturtinti vaikų žodyną;

Kuriama:įtvirtinti gebėjimą dirbti sąsiuviniu ir prie lentos;

Švietimo: ugdyti gebėjimą išklausyti bendražygius, nepertraukti vienas kito.

Demonstracinė medžiaga: kortelės su žodžiais: ROCKET, COBRA, KOLOBOK, EDGE, DINNER; kortelė su kūno kultūra.

Dalomoji medžiaga. „Saldumynai“ – skanėstas su traškučiais (balsio garsas, kirčiuotas, švelnus priebalsių garsas, kietas priebalsis, balsinis priebalsis, kurčiųjų priebalsių garsas, skiemuo (kirčiuotas, nekirčiuotas), kortos su šamo, lydekos, karoso, ryklio paveikslėliais; spalvoti pieštukai, sąsiuviniai ar tušti lapai, vokai su liežuviu; kortelės su žaidimu „Pamesta raidė“

V. Vaikinai, pas mus atvažiavo svečiai, daug svečių, pažiūrėkit ir pasisveikinkit. Jie nori žiūrėti į jus, kokie jūs protingi ir raštingi vaikai.

B. Atsisėsk ant kilimo ir visas dėmesys nukreiptas į mane.

K. Noriu jums pasiūlyti eiti į Gramatikos šalį. O kad ten patektum, reikia atsiminti ir pasakyti viską, ką žinai apie garsus, raides, skiemenis. Pasiruošę?

K. Kas man pasakys, kas yra garsai? Kas jie tokie? Vaikų atsakymai. (balsiai ir priebalsiai: kieti ir minkšti, balsingi ir kurtieji).

K. Kas yra raidės? Kuo jie skiriasi nuo garsų? Vaikų atsakymai (girdime ir tariame garsus, rašome raides, matome ir pan.)

V. Gerai padaryta.

K. Štai mes esame gramatikos šalyje. Šios šalies gyventojai paruošė jums skanėstų, bet skanėstai nėra paprasti, ateikite prie savo stalų, paimkite saldainį ir išskleiskite, pamatysite viduje esančius traškučius, skambinkite iš eilės, ką žinote apie šiuos traškučius. Vaikai atsiskleidžia ir pasakoja balsių garsą, kirčiuotas priebalsis švelnus, priebalsis vientisas, priebalsis įgarsintas, priebalsis kurčias, skiemuo (kirčiuotas, nekirčiuotas).

V. Gerai padaryta!

B. Prašau sėsti prie stalų. Jau žinome, kad žodžiai susideda iš garsų. Ar galite pasidalinti žodžiu? Tokios garsinės žodžio dalys vadinamos skiemenimis. Kad žodis skambėtų teisingai, akcentuojame.... Kaip akcentuoti? Vaikų atsakymai (reikia vadinti žodį ir skiemenį, kuris išsitempia ir bus kirčiuotas)

K. Štai užduotis, kurią jums paruošė šios šalies gyventojai – suskirstykite žodžius į skiemenis ir dėkite kirtį. Mokytojas rodo pavyzdį. upė (re-ka)

(Visus žodžius kortelėse atlieka vaikai, žodžiai yra: šamas, lydeka, karpis, ryklys)

V. Puiku vaikinai! Ir kaip galima pavadinti žodžius, prie kurių dirbote (žuvis) Kas gaudo žuvį, koks šio žmogaus vardas? (žvejas) Užsirašykime šį žodį ir atlikime garso analizę. Vaikai dirba prie stalų, vienas prie lentos.

V. Smarties. Dabar ateik pas mane, pažaiskime. Kūno kultūros užsiėmimas pagal I. Nikolajevičiaus eiles

Sliekas sėdi ant kabliuko, (vaikai pritūpia)

Gąsdina žuvis, daro veidus. (artikuliacinė gimnastika „Turkija“)

Iš to – pusdienis žvejys

Nieko negali sugauti. (vaikai šokinėja)

Vaikai sėdi ant kilimo.

B. Atkreipkite dėmesį į lentą, kurioje užrašytas žodis, perskaitykite ją ROCKET. Ką šis žodis reiškia? Vaikų atsakymai (orlaivis, judantis erdvėje)

Koks gyvūnas slepiasi šiame žodyje? Vėžio vaikų atsakymai

COBRA. Ką šis žodis reiškia? Vaikų atsakymai (didžiausia nuodinga gyvatė pasaulyje)

Kokią sieninę lempą nešioja kobra? ARB vaikų atsakymai

KOLOBOK. Ką šis žodis reiškia? Vaikų atsakymai (liaudies pasakos personažas)

Kokia žmogaus veido dalis slypi šiame žodyje? Vaikų atsakymai LOB

EDGE. Ką šis žodis reiškia? Vaikų atsakymai (miško pakraštyje)

Koks artilerijos gabalas yra paslėptas miško pakraštyje? Vaikų atsakymai GUNS

VAKARIENĖ. Ką šis žodis reiškia? Vaikų atsakymai (vakarienė)

Kokios nenuodingos gyvatės atšliaužė vakarienei? Vaikų atsakymai UZHI.

V. Gerai padaryta! Dabar eikite prie stalų ir paimkite voką, kuriame yra kažkokia žinutė. Vaikai skaito.

Vakarienei man reikia vabalo.

B. Puiku. Sakyk, ką skaitėte, kaip tai vadinasi? Vaikų atsakymai Pasiūlymas.

K. Kiek žodžių yra šiame sakinyje? Nubraižykime šio pasiūlymo schemą (vienas vaikas eina prie lentos, likusieji rašo ant savo lapelių).

Kaip parašyti pirmą žodį sakinyje? (Pirmasis žodis sakinyje rašomas didžiąja raide.) Kas eina sakinio pabaigoje? Vaikų atsakymai (taškas) Kokie skyrybos ženklai dedami sakinio pabaigoje? (!?)

V. Gerai padaryta! Išeik pas mane. Dabar kartu taisyklingai ištarkime šį liežuvio suktuką (tyliai, ramiai, greitai, garsiai, o dabar tarsi klaustukas gale, džiaugsmingai). Toliau mokytojas klausia vaikų individualiai.

V. Gerai padaryta. Koks garsas čia dažniausiai skamba? [W] ką galite pasakyti apie šį garsą. kas jis toks? Vaikų atsakymai (Priebalsis, visada tvirtas, garsus) Nuostabu!

B. Atsisėskite prie stalų. Ir atsisveikindami nuostabios šalies gyventojai paruošė jums paskutinę užduotį „Pasiklydęs laiškas“

Viena iš svarbių ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbo sričių – vyresnių ikimokyklinukų rengimas raštingumui.

Šio darbo aktualumą lemia įvadas nuo penkerių metų, tęstinumo ir perspektyvų reikalavimai dviejų ugdymo lygių – ikimokyklinio ir pradinio ugdymo – darbe bei šiuolaikiniai vaikų kalbos raidos reikalavimai, mokantis savo gimtąją kalbą. komunikacijos priemonė.

Vaikų mokymo skaityti ir rašyti procesą tyrinėjo įvairių sričių mokslininkai: psichologai (L. Vygotskis, D. Elkoninas, T. Egorovas ir kiti), kalbininkai (A. Gvozdevas, A. Reformatskis, A. Salachovas). ), ikimokyklinio ugdymo pedagogikos klasikai (E. Vodovozovas, S. Rusova, Ja. Tikhejeva ir kt.), šiuolaikiniai mokytojai metodininkai (A. Bogušas, L. Žurova, N. Varencova, N. Vašulenko, L. Nevskaja, N. Skripčenka). , K. Stryukas ir kt.) .

Mokytojų požiūris į ikimokyklinukų mokymo skaityti ir rašyti problemą

Dažnai mokytojų nuomonė šiais klausimais yra diametraliai priešinga: nuo visiško pritarimo iki visiško neigimo. Šią diskusiją kursto ir tėvai, dažnai reikalaujantys iš pedagogų.

Taip yra dėl to, kad daugeliui tėvų, dažnai pradinių klasių mokytojams, mokėjimas skaityti prieš mokyklą yra vienas pagrindinių rodiklių.

Glumina ir mokslininkų, ir ikimokyklinio ugdymo praktikų bandymas mechaniškai perkelti raštingumo mokymo darbo turinį, kurį lemia dabartinės parengiamosios mokyklai grupės vaikams skirtos programos, vyresnės grupės vaikams. .

Literatūroje (A. Bogušas, N. Vašulenko, Goreckis, D. Elkoninas, L. Žurova, N. Skripčenka ir kt.) vyresnių ikimokyklinukų parengimas raštingumo mokymui apibrėžiamas kaip vaikų pradinio pradinio ugdymo procesas. gebėjimai skaityti ir rašyti.

Kaip žinote, šiuolaikiniam žmogui būtinas ir svarbus gebėjimas skaityti ir rašyti, nes jie formuoja ir tenkina jo kultūrinius ir estetinius poreikius, yra pagrindiniai savarankiško žinių įgijimo, tobulėjimo ir saviugdos kanalai. individas, centrinė savarankiškos veiklos grandis.

Mokslininkai pripažįsta nepaprastai sudėtingą raštingumo įgijimo procesą, kai jame yra keletas tarpusavyje susijusių etapų, kurių dauguma vyksta pradinėje mokykloje.

Tačiau reikia pastebėti, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukus ruošti raštingumui būtina, o dauguma tradiciškai raštingumui priskiriamų įgūdžių vaikams turėtų pradėti formuotis dar ikimokyklinio amžiaus tarpsnyje.

Ko reikia vaikui iki mokyklos?

Pažymėtina, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinukų paruošimas raštingumui, vaikų mokymas skaityti ir rašyti yra pagrindinė pradinės mokyklos užduotis. Tuo pat metu mokykla suinteresuota, kad vaikas, ateinantis į pirmą klasę, būtų gerai paruoštas raštingumui, būtent:

• turėtų gerą žodinę kalbą;
• išvystyta foneminė klausa;
• susiformavo elementarios idėjos apie pagrindinius kalbos vienetus, taip pat pradiniai analitiniai ir sintetiniai darbo su sakiniais, žodžiais ir garsais įgūdžiai;
• buvo pasiruošęs įvaldyti raidės grafiką.

Todėl visiškai logiška pagrindiniame ikimokyklinio ugdymo komponente, beveik visose esamose programose, pagal kurias veikia ikimokyklinio ugdymo įstaigos, išskirti („Aš esu pasaulyje“, „Vaikas“, „Vaikas ikimokyklinio amžiaus“, „Pasitikinti pradžia“, „Vaikas ikimokyklinio amžiaus ir kt.“), tokia užduotis kaip vyresnių ikimokyklinukų paruošimas raštingumui.

Propedeutinio darbo raštingumo mokymo srityje uždavinys

1. Supažindinti vaikus su pagrindiniais kalbos vienetais ir išmokyti juos taisyklingai vartoti savo įvardijimo terminus: „sakinys“, „žodis“, „garsas“, „skiemuo“.
2. Formuoti elementarias idėjas apie žodį kaip pagrindinį kalbinės komunikacijos vienetą ir jo vardinę reikšmę (gali įvardyti objektus ir reiškinius, veiksmus, daiktų ir veiksmų požymius, kiekį ir kt.); pateikite idėją apie žodžius, kurie neturi savarankiškos reikšmės ir yra naudojami vaikų kalboje žodžiams sujungti (parodykite jungtukų ir prielinksnių pavyzdžiais).
3. Išmokyti atskirti sakinį iš kalbos srauto, suvokti jį kaip kelis reikšme susijusius žodžius, išreiškiančius užbaigtą mintį.
4. Pratimas skirstant sakinius į žodžius, nustatant žodžių skaičių ir tvarką juose bei sudaryti sakinius iš skirtingų žodžių, duotuoju žodžiu, skleisti sakinius naujais žodžiais; įtraukti vaikus į sakinių modeliavimą dirbant su sakinių schemomis.
5. Supažindinti su kalbos ir nekalbėjimo garsais; remiantis foneminės klausos tobulinimu ir garsinio tarimo tobulinimu, formuoti garsinės kalbos analizės įgūdžius.
6. Išmokyti iš klausos nustatyti pirmąjį ir paskutinįjį garsą žodyje, kiekvieno garso vietą žodyje, paryškinti duotą garsą žodžiuose ir nustatyti jo vietą (žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje), paryškinti garsą dažniau skamba tekste; savarankiškai pasirinkti žodžius su nurodytu garsu tam tikroje padėtyje; parodyti žodžio reikšmės priklausomybę nuo garsų tvarkos ar kaitos (kat-tok, žemėlapis - stalas); sudaryti bendrą žodžio skambėjimo schemą, įvardinti žodžius, atitinkančius duotą schemą.
7. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų rengimas raštingumui, balsių ir priebalsių žinių ugdymas, remiantis supratimu apie jų išsilavinimo skirtumus; suteikti kompozicijos sampratą kaip žodžio dalį, sudarytą iš vieno ar kelių garsų, balsių vaidmenį.
8. Pratimas skirstant žodžius į skiemenis, sutelkiant dėmesį į garsius garsus, nustatant skiemenų skaičių ir seką; parodyti žodžio reikšmės priklausomybę nuo skiemenų eilės jame (ban-ka - ka-ban. Ku-ba - ba-ku); išmokyti atskirti žodžiuose kirčiuotus ir nekirčiuotus skiemenis, pastebėti semantinį kirčio vaidmenį (za'mok - zamo'k); pratimas sudaryti žodžių skiemenų schemas ir parinkti žodžius pagal pateiktą schemą.
9. Įvesti kietuosius ir minkštuosius priebalsius; mokyti atlikti garsinę žodžių analizę pagal ausį, pagal eilę (balsis arba priebalsis, kietasis arba minkštasis priebalsis) sudaryti žodžių garsines schemas iš ženklų ar lustų.

Vadinasi, norint įgyvendinti programoje numatytas vaikų auklėjimo užduotis, būtina giliai suprasti šiuolaikinio požiūrio į pamokų organizavimą gimtąja kalba mokslinius, teorinius ir rašymo ypatumus, ty vyresnių ikimokyklinukų paruošimą mokymuisi. raštingumas.

Kur prasideda vyresnių ikimokyklinukų ruošimas raštingumui?

Išskirkime keletą svarbiausių praktinės pedagogo veiklos klausimų, susijusių su vaikų mokymu skaityti ir rašyti.

Pirmiausia reikėtų suprasti skaitymo ir rašymo procesų psichologinę esmę, šių žmogaus kalbos veiklos rūšių mechanizmus.

Skaitymas ir rašymas – tai naujos asociacijos, kurios remiasi jau įsitvirtinusia antrąja signalų sistema vaike, įsilieja į ją ir ją plėtoja.

Taigi žodinė kalba yra jų pagrindas, o raštingumo mokymui svarbus visas vaikų kalbos raidos procesas: rišlios kalbos įsisavinimas, žodynas, garsios kalbos kultūros ugdymas, gramatinės sistemos formavimas.

Ypač svarbus yra vaikų mokymas suvokti kažkieno ir savo teiginius, atskirti jame atskirus elementus. Mes kalbame apie žodinę kalbą, kurią ikimokyklinukai visiškai įvaldo.

Bet žinoma, kad iki 3,5 metų vaikas kalbos dar nepastebi kaip savarankiško reiškinio ir, be to, to nesuvokia. Naudodamas kalbą vaikas suvokia tik jos semantinę pusę, kuri įrėminta kalbos vienetų pagalba. Būtent jie laikui bėgant tampa kryptingos analizės objektu.

Mokslininkų (L. Žurovos, D. Elkonino, F. Sokhino ir kt.) nuomone, būtina pasiekti žodžio garsinės ir prasminės pusės „veisimą“, be kurio neįmanoma įvaldyti skaitymo ir rašymo.

Psichologinė skaitymo ir rašymo esmė

Ne mažiau svarbu, kad pedagogas giliai suvoktų skaitymo ir rašymo mechanizmų, kurie laikomi žodinės kalbos kodavimo ir dekodavimo procesais, psichologinę esmę.

Yra žinoma, kad visa informacija, kurią žmonės naudoja savo veikloje, yra užkoduota. Žodinėje kalboje toks kodas yra garsai arba garsų kompleksai, kurie mūsų mintyse siejami su tam tikromis reikšmėmis.

Verta bet kuriame žodyje bent vieną garsą pakeisti kitu, nes prarandama ar pasikeičia jo reikšmė. Raidė naudoja abėcėlinį kodą, kuriame raidės, abėcėlės kompleksai tam tikru mastu koreliuoja su tariamo žodžio garso kompozicija.

Kalbėtojas nuolat pereina nuo vieno kodo prie kito, tai yra perkoduoja raidės garso kompleksus (rašant) arba raidžių kompleksus į garsinius (skaitant).

Taigi skaitymo mechanizmas susideda iš spausdintų ar rašytinių simbolių perkodavimo į semantinius vienetus, į žodžius; Kita vertus, rašymas yra kalbos semantinių vienetų perkodavimo į sutartinius ženklus, kuriuos galima rašyti (atspausdinti), procesas.

D. Elkoninas apie pradinį skaitymo etapą

Žinomas buitinis psichologas D. Elkoninas pradinį skaitymo etapą laiko žodžio garsinės formos atkūrimo procesu pagal jo grafinę struktūrą (modelį). Besimokantis skaityti vaikas operuoja ne raidėmis ar jų vardais, o garsine kalbos puse.

Be teisingos žodžio garsinės formos atkūrimo jo neįmanoma suprasti. Todėl D. Elkoninas daro labai svarbią išvadą – vyresnių ikimokyklinukų ruošimas mokytis skaityti ir rašyti turėtų prasidėti nuo vaikų supažindinimo su plačia kalbine realybe dar prieš mokantis raidžių.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo mokymo metodai

Organizuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo skaityti ir rašyti procesą, svarbus yra metodo pasirinkimo klausimas. Pedagogams siūloma padėti keliuose ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodus, būtent: N. Zaicevo ankstyvojo mokymosi skaityti metodą, D. Elkonino raštingumo mokymo metodą, vyresnių ikimokyklinukų rengimą raštingumui ir ankstyvojo skaitymo mokymą pagal Glen. Domano sistema, D. Elkonino raštingumo mokymo metodas – L. Žurova ir kt.

Mokslininkai pažymi, kad vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų paruošimas raštingumo mokymui ir raštingumo mokymo metodo pasirinkimas priklauso nuo to, kaip visapusiškai atsižvelgiama į žodinės ir rašytinės kalbos santykį, būtent į garsus ir raides.

Garsinis analitinis-sintetinis vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodas, kurio pradininkas buvo žymus mokytojas K. Ušinskis, labiausiai atitinka kalbos fonetinių ir grafinių sistemų ypatumus.

Natūralu, kad metodas buvo tobulinamas atsižvelgiant į psichologijos, pedagogikos ir kalbotyros mokslo pasiekimus bei gerąsias praktikas, tačiau ir šiandien jis yra efektyviausias sprendžiant ugdomųjų ir lavinamųjų raštingumo ugdymo uždavinių kompleksą tiek pirmokams, tiek ikimokyklinio amžiaus vaikams. .

Garso analitinis-sintetinis metodas

Apibūdinkime garso analitinį-sintetinį metodą. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų parengimas raštingumo mokymui šiuo metodu yra lavinamojo pobūdžio, suteikiantis protinį vystymąsi per analitinių ir sintetinių pratimų sistemą; remiasi aktyviais aplinkos stebėjimais; metodas taip pat numato pasikliauti gyvu bendravimu, jau suformuotais vaikų kalbos įgūdžiais ir gebėjimais.

Metodo moksliniai ir metodiniai principai

Pagrindiniai moksliniai ir metodologiniai principai, kuriais grindžiamas metodas, yra šie:

1. Skaitymo objektas – raidėmis pažymėto žodžio garsinė struktūra; kalbos garsai yra tie kalbiniai vienetai, kuriuos vyresni ikimokyklinukai ir pirmokai naudoja pradiniame raštingumo etape.
2. Vaikai turėtų gauti pradines idėjas apie kalbinius reiškinius, remdamiesi aktyviais atitinkamų gyvo bendravimo vienetų stebėjimais, tinkamai suvokdami esminius jų bruožus.
3. Vaikų supažindinimas su raidėmis turėtų būti prieš praktinį gimtosios kalbos fonetinės sistemos įsisavinimą.

Remiantis garsų analitinio-sintetinio metodo moksliniais pagrindais, skaitymo objektas yra raidėmis pažymėto žodžio garsinė struktūra.

Akivaizdu, kad be teisingos garso formos atkūrimo žodžių skaitytojas negali suprasti. Ir tam reikia paruošti vyresnius ikimokyklinukus mokyti raštingumo ir ilgą kelią supažindinti vaikus su garsine tikrove, įsisavinti visą gimtosios kalbos garso sistemą žodinėje kalboje.

Todėl neatsitiktinai pradiniame vaikų mokymo skaityti ir rašyti etape analitinio ir sintetinio darbo pagrindas yra garsas (raidė įvedama kaip garso žymėjimas jį pažinus).

Pažymėtina, kad vaikų sąmoningo garso vienetų įsisavinimo pagrindas yra jų foneminės klausos ir foneminio suvokimo ugdymas.

Foneminės klausos raida

Specialių vaikų kalbos tyrimų rezultatai (V. Gvozdevas, N. Švačkinas, G. Lyamina, D. Elkoninas ir kt.) įrodė, kad foneminė klausa vystosi labai anksti.

Jau 2 metų vaikai išskiria visas gimtosios kalbos subtilybes, supranta ir reaguoja į žodžius, kurie skiriasi tik viena fonema. Tokio lygio foneminės klausos pakanka visaverčiam bendravimui, tačiau nepakanka skaitymo ir rašymo įgūdžiams įsisavinti.

Fonemine klausa turi būti tokia, kad vaikas galėtų suskirstyti kalbos eigą į sakinius, sakinius į žodžius, žodžius į garsus, nustatyti garsų tvarką žodyje, elementariai apibūdinti kiekvieną garsą, kurti garsinius ir skiemeninius žodžių modelius, pasirinkti žodžius pagal siūlomus modelius.

Šiuos ypatingus veiksmus D. Elkoninas pavadino su garsinės žodžio pusės analize, foneminiu suvokimu.

Garsinės analizės veiksmų vaikai neįsisavina spontaniškai patys, nes tokia užduotis jų žodinio bendravimo praktikoje niekada nebuvo iškilusi.

Užduotį įsisavinti tokius veiksmus iškelia suaugęs žmogus, o patys veiksmai formuojami specialiai organizuojamų mokymų metu, kurių metu vaikai mokosi garso analizės algoritmo. O pirminė foneminė klausa yra būtina sąlyga sudėtingesnėms jos formoms.

Todėl viena iš pagrindinių užduočių mokant ikimokyklinukus skaityti ir rašyti yra lavinti jų foneminę klausą, o jos pagrindu – foneminį suvokimą, kuris apima plačios vaikų orientacijos į kalbinę veiklą formavimą, garsų analizės ir sintezės įgūdžius. , sąmoningo požiūrio į kalbą ir kalbą ugdymas.

Pabrėžiame, kad vaikų orientacija į garsinę žodžio formą yra reikšmingesnė nei vien pasiruošimas įsisavinti raštingumo pagrindus. Verta įsiklausyti į D. Elkonino nuomonę apie skambios kalbos tikrovės, žodžio garsinės formos atskleidimo vaidmenį, nes nuo visų tolesnių gimtosios kalbos – gramatikos ir su ja susijusios rašybos – priklauso. ant šito.

Susipažinimas su pagrindiniais kalbos vienetais

Vaikų įvedimas į garsiąją tikrovę apima jų supažindinimą su pagrindiniais kalbos vienetais.

Prisiminkite, kad vaikai turėtų gauti pradines idėjas apie kalbinius reiškinius, remdamiesi aktyviais atitinkamų gyvo bendravimo vienetų stebėjimais, tinkamai suvokdami esminius jų bruožus.

Kartu pedagogai turėtų atsižvelgti į fonetikos ir grafikos ypatumus. Visiškai aišku, kad be gilaus kalbinio mokymo pedagogas nesugebės formuoti vaikams elementarios, o mokslinės idėjos apie pagrindinius kalbos vienetus: sakinį, žodį, skiemenį, garsą.

Susipažinimas su kalbos fonetika ir grafika

Ikimokyklinukų mokymo skaityti ir rašyti praktikos stebėjimai įtikinamai rodo, kad pedagogai daugiausiai klaidų daro supažindindami vaikus su fonetine-grafine gimtosios kalbos sistema.

Taigi dažni atvejai, kai atpažįstamas garsas ir raidė, atkreipiamas vaikų dėmesys į nereikšmingas fonemų ypatybes, susidaro klaidingas vaizdas apie garsų ir raidžių santykį ir panašiai.

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos raštingumo pamokose mokytojas turi laisvai operuoti tokiomis kalbinėmis žiniomis gimtosios kalbos fonetikos ir grafikos srityje.

Mūsų kalboje yra 38 fonetiniai vienetai. Fonemos – pagrindiniai kalbos garsai, kurių pagalba skiriami žodžiai (namas – dūmai, rankos – upės) ir jų formos (brolis, brolis, brolis). Pagal akustines savybes kalbos garsai skirstomi į balses (jų rusų kalboje yra 6 - [a], [o], [y], [e], [s], [i]) ir priebalsius (yra 32). jų).

Balsiai ir priebalsiai skiriasi savo funkcijomis (balsiai sudaro skiemenį, o priebalsiai yra tik jo dalis) ir kūrimo būdu.

Balsiai susidaro iškvepiamu oru, oras laisvai praeina per burnos ertmę; jų balsas yra pagrindas.

Tariant priebalsius, oro srautas susiduria su kliūtimis dėl visiško ar dalinio kalbos organų uždarymo (burnos uždarymo). Būtent šiais pagrindais mokytojas moko vaikus atskirti balses ir priebalses.

Balsiai yra kirčiuoti ir nekirčiuoti, o priebalsiai kieti ir minkšti. Raidės yra didelės ir mažos, spausdintos ir rašytos ranka. Todėl neteisinga sakyti, kad frazė „balsiai, priebalsiai“, „kietos (minkštosios) raidės“. Kalbotyros požiūriu teisinga vartoti frazę „balsio garsui žyminti raidė“, „priebalsio garsui žyminti raidė“ arba „balsio raidė“, „priebalsio raidė“.

32 priebalsiai skirstomi į kietus ir švelnius garsus. Pabrėžiame, kad garsai [l] - [l '], [d] - [d '], [s] - [s'] ir kt. egzistuoja kaip nepriklausomi garsai, nors autoriai metodiniuose vadovuose dažnai pažymi, kad tai yra vienas. ir tas pats garsas, kuris viename žodyje tariamas tvirtai, kitu – švelniai.

Rusų kalboje minkšti gali būti tik tie garsai, kurie tariami dantų pagalba ir priekiniu liežuvio galu: [d'], [s'], [d], [l'], [n'], [g '], [s '], [t'], [c'], [dz']. Yra la, nya, xia, zya, tai santaka, bet nėra bya, aš, vya, kya.

Reikėtų atsiminti, kad pradiniame mokymosi skaityti ir rašyti etape minkštieji priebalsiai apima ne tik [d '], [s'], [d], [l'], [n'], [g '], [s'], [t '], [ts '], [dz '], bet ir visi kiti priebalsiai, esantys prieš balsę [ir], pavyzdžiui, žodžiuose: gaidys, moteris, šeši, voverė, arklys ir panašiai.

Mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiu vaikai gauna tik praktinį supratimą apie priebalsių kietumą-minkštumą.

Fonetinės reprezentacijos

Pradinės fonetinės reprezentacijos vyresnio amžiaus ikimokyklinukams formuojamos praktiškai, organizuojant kalbinių reiškinių stebėjimus. Taigi ikimokyklinukai balses ir priebalsius atpažįsta pagal šiuos požymius;

• tarimo būdas (kliūčių burnos ertmėje buvimas ar nebuvimas);
• gebėjimas sudaryti kompoziciją.

Tuo pačiu metu vaikai mokosi kietųjų ir minkštųjų priebalsių. Tuo pačiu metu naudojamos tokios technikos kaip garsų suvokimas žodžiais ir atskirai ausimi (sūnus - mėlyna), garsų atranka žodžiuose, kietų ir švelnių garsų palyginimas, artikuliacijos stebėjimas, savarankiškas žodžių pasirinkimas kieti ir minkšti priebalsiai.

Kadangi kalboje garsinis raidės turinys pasirodo tik kartu su kitomis raidėmis, skaitant raidę po raidės nuolatos būtų daromos skaitymo klaidos.

Skiemeninis skaitymas

Todėl šiuolaikinėje raštingumo mokymo metodikoje perimamas silabinio (pozicinio) skaitymo principas. Nuo pat skaitymo technikos darbo pradžios vaikai vadovaujasi atviru sandėliu, kaip skaitymo vienetu.

Todėl kūrybos požiūriu, sprendžiant vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodinius klausimus, didelę reikšmę turi skiemuo, tai yra keli garsai (arba vienas garsas), kurie ištariami vienu iškvepiamo oro paspaudimu.

Pagrindinis kiekvieno skiemens garsas yra balsis, jis sudaro skiemenį.

Skiemenų tipai išsiskiria pradiniais ir galutiniais garsais: atvirasis skiemuo baigiasi balsiu (žaidimas-tu), uždaras – priebalsiniu garsu (metai, mažiausias).

Paprasčiausi skiemenys yra tie, kurie sudaromi iš vienos balsės arba iš derinio (priebalsio sujungimas su balse, pvz.: o-ko, je-re-lo. Žodžių skirstymas į skiemenis vaikams nesukelia sunkumų).

skiemenų skirstymas

Skirstant žodžius su priebalsių garsų santaka į skiemenis, reikia vadovautis pagrindine skiemenų skaidymo ypatybe - gravitacija atviro skiemens link: esant priebalsių santakai, skiemenų riba eina po balsio prieš priebalsį (ri- chka, ka-toka-la, lapų spygliai ir kt.). Pagal tai dauguma žodžių skiemenų yra atviri. Būtent tokį požiūrį į skiemenų skirstymą reikia ugdyti vaikams.

Kaip organizuoti pamoką?

Ikimokyklinukų mokymo skaityti ir rašyti sėkmė labai priklauso nuo mokytojo gebėjimo organizuoti pamoką, ją struktūrizuoti ir metodiškai teisingai vesti.

Vyresnėje grupėje raštingumo užsiėmimai vyksta kartą per savaitę, jų trukmė 25-30 min. Klasėje vaikams siūloma ir nauja medžiaga, ir medžiaga, skirta pakartoti ir įtvirtinti anksčiau įgytas žinias ir įgūdžius.

Rengdamas ir vesdamas raštingumo užsiėmimus, pedagogas turi laikytis keleto gerai žinomų didaktikos principų. Pagrindinės – moksliškumas, prieinamumas, sistemingumas, matomumas, sąmoningumas ir aktyvumas įsisavinant vaikų žinias, individualus požiūris į jas ir panašiai.

Pažymėtina, kad vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodikoje kai kurie tradiciniai principai pradedami interpretuoti skirtingai. Pavyzdžiui, moksliškumo principas yra gerai žinomas, nepaisant vaikų amžiaus, jiems suteikiama elementari, bet svarbi informacija apie kalbos sistemos vienetus.

Vadinasi, tokie pedagogo paaiškinimai „Garsas [o] yra balsis, nes jį galima dainuoti, traukti“ šiuolaikinio fonetikos mokslo požiūriu yra klaidingi ir rodo šiurkštų šio didaktikos principo pažeidimą.

Klaidingi yra metodiniai žodžių skirstymo į skiemenis būdai, kurių metu vaikai ploja rankomis, dėlioja skaičiavimo lazdeles, rankos judesiais rodo pasirinktus skiemenis ir pan.. Vietoje to tokie metodiniai būdai kaip rankos padėjimas po smakru, delno padėjimas. prieš burną, nes jie yra pagrįsti esminių skiemens, kaip kalbinio vieneto, ypatybių įvertinimu.

Matomumas mokyme

Bet kuri pamoka ikimokyklinėje įstaigoje neįsivaizduojama be vizualizacijos. Šis principas lavinant raštingumą reikalauja, kad į vaiko pažintinę veiklą dalyvautų daugybė analizatorių, pirmiausia klausos ir kalbos.

Šio analizatoriaus darbas suaktyvinamas lavinant vaikų foneminę klausą, mokant juos garsų analizės, supažindinant su kalbos garsais, sakiniais, žodžiais ir kompozicija. Garsų ir jų savybių tyrimas, idėjų apie sakinio, žodžio, skiemens ypatybes formavimas vaikams, mokymas teisingai intonuoti sakinius yra sėkmingesnis, jei klausos analizatoriaus veiklą papildo artikuliacijos organų judesiai. tarimas.

Vaizdinis analizatorius prisideda prie tam tikrų didaktinių užduočių sprendimo. Regėjimu vaikas suvokia ne pačius žodinės kalbos elementus, o ją atspindinčius simbolius. Taigi, sakinys ar žodis schematiškai pavaizduotas skirtingo ilgio juostelėmis, žodžio garsas ir garso struktūra – lustais ir diagramomis, kurios susideda iš trijų ar keturių langelių ir panašiai.

Vizualus tokio matomumo suvokimas, kaip ir veiksmai su juo, leidžia vaikui iš pradžių „pamatyti“, o paskui sąmoningai su jais veikti.

Raštingumo pamokose mokytojas vaizdines priemones naudoja ne tik ir ne tiek iliustravimo tikslais, bet dažniau kaip kalbos vienetų, reiškinių, jų sąsajų ir santykių ženklų fiksavimo priemonę.

Vizualizacija mokant raštingumo – parodo vaikams žodinės kalbos elementus. Mokytojas demonstruoja pažymėtą (nekirčiuotą) skiemenį, priebalsio kietumą (minkštumą), konkretaus garso buvimą (nebuvimą) žodyje ir panašiai.

Todėl mokytojo kalba, vaikų kalba, didaktinės istorijos, pasakos, eilėraščiai ir panašiai taip pat gali būti matomi. Kalbos matomumas neatmeta iliustruojamojo, vaizdinio (reprodukcijos, paveikslėliai, diagramos), taip pat dalykinio (žaislai, traškučiai, pagaliukai, juostelės ir kt.) matomumo naudojimo.

Bendrieji didaktiniai reikalavimai

Susirūpinęs tolimesnio vaiko raštingumo ugdymo pradinėje mokykloje sėkme, pedagogas turi laikytis bendrųjų didaktinių reikalavimų, kurie užtikrins kiekvienos raštingumo pamokos tikslingumą, organizacinį išsamumą, metodinę kompetenciją ir efektyvumą.

Į praktines didakto, profesoriaus A. Savčenkos mintis dėl šiuolaikinės pamokos 1 klasėje reikalavimų, galima atsižvelgti ir mokant vyresnius ikimokyklinukus:

• pamokoje (klasėje ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresnėje grupėje) mokytojas (auklėtojas) būtinai turi pasakyti vaikams, ką ir kodėl jie darys, o po įvertinimo – ką ir kaip padarė. Profesorius A. Savčenko mano, kad norint užtikrinti pamokos tikslingumą, visų pirma, reikia teisingai nustatyti jos tikslus. Ne mažiau svarbu, jos nuomone, suaktyvinti vaikų dėmesį pamokos pradžioje, pasiūlant vaizdinį jos vedimo planą. Tas pats planas gali būti naudojamas kaip vaizdinė atrama, apibendrinant pamoką;
• užduotis ir klausimus mokytojas formuluoja konkrečiai ir trumpomis frazėmis. Svarbų vaidmenį kuriant naują mokomąją medžiagą vaidina ikimokyklinukų ir pirmokų imitaciniai veiksmai. Taigi, kai vaikai išmoksta naujo būdo daryti dalykus, geriausia jiems parodyti, kaip tai daryti. Pavyzdžiui, „Žodis tariamas taip ...“, „Ištark šį garsą su manimi“.

Raštingumo užsiėmimuose vyrauja kolektyvinės darbo formos, tačiau vaikai gali dirbti individualiai bendradarbiaudami su mokytoju, savarankiškai individualiai su padalomąja medžiaga.

Klasėje plačiai naudojama „Vyresniųjų ikimokyklinukų ruošimas raštingumui“ yra grupinė vaikų edukacinės veiklos organizavimo forma, kai jie sujungiami poromis arba keturiomis grupėmis. Vertingą patirtį mokant vaikus dirbti grupėse aprašo lavinamojo mokymosi technologijos autoriai D. Elkoninas ir V. Davydovas.

Jie tiki, kad grupiniam pasirodymui galima pasiūlyti užduočių, kaip sudaryti sakinius ar žodžius pagal pateiktą schemą, paskleisti sakinį ar baigti mokytojo pradėtą ​​sakinį ir panašiai.

Pamokos (klasės) metu reikia keletą kartų keisti vaikų veiklą. Dėl to jis tampa dinamiškesnis, stabilesnis vaikų dėmesys. Be to, veiklų kaitaliojimas yra patikima priemonė, neleidžianti vaikams pervargti.

Vaizdinės priemonės, didaktinė medžiaga, žaidimų užduotys turėtų būti naudojamos tiek, kad padėtų mokytojams pasiekti mokymosi tikslą, o vyresnių ikimokyklinukų rengimas raštingumui taps vaikams prieinamu ir įdomiu procesu.

Raštingumo pamokos planavimas

Planuojant darbą raštingumo pamokose būtina atsižvelgti tiek į visų vaikų, tiek į kiekvieno vaiko pasirengimo lygį ir realias galimybes.

Mokytojas turėtų palaikyti net menkiausią vaikų sėkmę įgyjant raštingumą. Tačiau besaikis tokių posakių kaip „Puiku!“, „Puiku!“ vartojimas! ir kiti pagal prof. A. Savčenko, išskyrus trumpalaikį emocinį poveikį vaikui, stimuliuojančios vertės neturi.

Vietoj to būtina pateikti išsamius vertybinius sprendimus, kuriuose būtų konkretūs patarimai, kaip pašalinti trūkumus, įveikti sunkumus; palyginti vaikų darbus; pamokos pabaigoje surengti geriausių darbų parodą; įtraukti vaikus į bendražygių užduoties atlikimo vertinimą. Svarbiausia, kad mokytojo vertybiniai sprendimai būtų motyvuoti ir vaikams suprantami.

Apibūdindami raštingumo užsiėmimų turinį, struktūrą ir metodiką, norime įspėti pedagogus dėl moksliškai nepagrįsto mechaninio raštingumo užsiėmimų derinimo su sveikos kalbos kultūros ugdymo pamokomis.

Toks vyresnio amžiaus ikimokyklinukų paruošimas raštingumo mokymui neleidžia maksimaliai įgyvendinti specifinių šių dviejų klasių tipų užduočių, perkrauna jų turinį, daro struktūrą neskaidrią. Nepaisant individualių šių klasių tikslų (pavyzdžiui, foneminės klausos ugdymo), metodų ir metodų bendrumo ir tt artumo, kiekvienas iš jų turėtų būti kuriamas ir vykdomas savitai. Taigi raštingumo mokymo klasėje reikia daugiau dėmesio skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų idėjų apie kalbos vienetą (sakinį, žodį, skiemenį, garsą) formavimui ir, remiantis jais, anapitiko-sintetiniams įgūdžiams.

Taip pat pasikartojantys pavienių metodininkų, o po jų ir pedagogų bandymai papildyti raštingumo užsiėmimų turinį supažindinant ikimokyklinukus su raidėmis, mokant skaityti. Pažymėtina, kad tai yra esamų programų reikalavimų pervertinimas, todėl nepriimtinas. Visas skaitymo įgūdžių įsisavinimo darbas turėtų būti organizuojamas tik individualiai. Tokia pamoka savo turiniu, struktūra ir metodika primena skaitymo pamoką raidės laikotarpiu pirmoje klasėje.

Vyresniųjų ikimokyklinukų rengimas raštingumui: didaktiniai tikslai

Atkreipiame pedagogų dėmesį į būtinybę teisingai suformuluoti didaktinius raštingumo užsiėmimų tikslus. Visų pirma, reikėtų aiškiai įsivaizduoti galutinį šios pamokos rezultatą, būtent: kokias žinias ikimokyklinukai turėtų įgyti apie kalbos vienetus, kokius įgūdžius ugdys remdamiesi šiomis žiniomis.

Apibendrindami tai, kas išdėstyta pirmiau, pažymime, kad penkerių ar šešerių metų vaikų ugdymo organizavimo sėkmė priklauso nuo to, kaip mokytojas laisvai išmano šiuolaikines technologijas, skirtas mokyti vaikus skaityti ir rašyti, kalbines žinias, kaip jis atsižvelgia į šiuolaikinio psichologijos ir pedagogikos mokslo reikalavimai ugdymo proceso organizavimui ikimokykliniame ugdyme.įstaiga.

Žaidimo programos, skirtos raštingumo mokymui, scenarijus pagal televizijos programą „Klausimas užpildyti“

Maltseva Elena Michailovna, logopedė, MBOU "Severokommunarskaya vidurinė mokykla", MBDOU "Severokommunarsky vaikų darželis" Severny Kommunar, Sivinsky rajonas, Permės teritorija
Darbo aprašymas:Žaidimo programa raštingumo mokymui „Klausimas užpildyti“ skirta 6-7 metų vaikams. Žaidimo metu vaikai žaismingai įtvirtina žinias nagrinėtomis temomis. Priklausomai nuo vaikų išsivystymo lygio, užduotys gali būti sudėtingos arba supaprastintos. Ši medžiaga pravers ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo įstaigų logopedams, pedagogams, pradinių klasių mokytojams, taip pat tėvams žaidžiant žaidimą namuose.
Tikslas:įgytų žinių įtvirtinimas klasėje pramoginio žaidimo forma.
Užduotys:
Edukacinės užduotys:
patikrinti vaikų klasėje susiformavusių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo stiprumą;
išmokti juos pritaikyti praktinėje veikloje – žaidime.
Korekcijos tobulinimo užduotys:
įtvirtinti gebėjimą nustatyti skiemenų skaičių;
įtvirtinti gebėjimą rasti žodžius tam tikru garsu;
įtvirtinti gebėjimą atskirti kietuosius ir minkštuosius priebalsius;
ugdyti gebėjimą teisingai atsakyti į klausimą;
lavinti dėmesį, atmintį, loginį mąstymą.
Edukacinės užduotys:
ugdyti domėjimąsi kalbos žaidimais, gebėjimą dirbti komandoje.
Įranga:
rašikliai, flomasteriai, žetonai, xerox spalvotas popierius, Y raidė, užduočių kortelės, ryžių grūdas, stebuklinga dėžutė, diplomai, pažymėjimai, prizai, valandos, minutės vertinimo komisijai.
Parengiamieji darbai:
žaidime kviečiami dalyvauti tėveliai, paruošta 15 trijų spalvų lapelių (pvz., rožinė, žalia, geltona), atrenkami kurjeriai, padedantys logopedui surinkti atsakymus, dalinti žetonus, kviečiama žiuri (tėvai, metodininkė, auklėtojos) ir gerbėjai.
Muzikinis akompanimentas:
Ekrano užsklanda iš TV laidos „Užpildymo klausimas“.
Muzikinės kompozicijos iš albumo „Naujos vaikų dainelės“:
"Raidė A", "Vienas, du, trys ...".
Muzikinė kompozicija „Kiekvienas mažas vaikas“.
Muzikinė kompozicija „Neišskiriami draugai“.
Muzikinė kompozicija „ABC“.
Nariai:
1 komanda - 4 žmonės + mentorius (specialiųjų užduočių konkurso tėvas)
2 komanda - 4 žmonės + mentorius (specialiųjų užduočių konkurso tėvas)
3 komanda - 4 žmonės + mentorius (specialiųjų užduočių konkurso tėvas)

Žaidimo eiga:

Mokytoja logopedė:
Laba diena, žaidimo dalyviai, mieli tėveliai ir svečiai. Šiandien džiaugiuosi galėdamas pasveikinti jus intelektualiame ir edukaciniame žaidime „Klausimas užpildyti“ (skamba muzikinė kompozicija ir ekrane rodoma ekrano užsklanda iš programos „Klausimas užpildymui“)
Mokytoja logopedė:
„Užpildymo klausime“ dalyvauja 3 komandos po 4 žmones, iš kurių viena – drąsus kapitonas. Jo pareigos – vadovavimas komandai, teisingų atsakymų į klausimus rašymas ant popieriaus lapų ir atsakingas komandos vedimas į pergalę. Už teisingą atsakymą komanda gauna žetoną, kuris yra lygus 10 sekundžių. Kiekviena komanda uždirba laiko paskutiniam lemiamam konkursui.
Svarbiausia išspręsti galutinį klausimą. Kiekviena komanda turi savo laiką, kurį uždirbo žaidimo metu. Komanda, kuri pirmoji įvykdys paskutinę užduotį, bus nugalėtoja.
Pasitikime savo komandas audringais plojimais.

(Komandų pasisveikinimas ir prisistatymas).

Mokytoja logopedė:
Kiekviena komanda turi savo mentorių, kuris padės komandai uždirbti papildomas 10 sekundžių. Sveikiname savo mentorius.
Mokytoja logopedė:
Jūsų rezultatus vertins griežta, bet sąžininga žiuri (žiuri pristatymas)
Mokytoja logopedė:
Dėmesio! Dėmesio! Mieli gerbėjai! Dabar mūsų intelektualai demonstruos savo erudiciją. Nuoširdžiai sveikiname ir visus. Linkime sėkmės mūsų komandoms nugalėtojoms.
Mokytoja logopedė:
Taip pat turime jums žaidimą, kuriame laikas parodyti savo žinias!
Tegul jūsų išradingumas padeda įrodyti save žaidime!
Nesidrovėkite, nepatingėkite – nugalėtojų laukia prizas!

1 turas - "Skiemeniai"

Mokytoja logopedė:
Susipažinkime su žaidimo taisyklėmis.
Žaidimo taisyklės: Kiekviena komanda turi tam tikros spalvos lapus. Tai yra jūsų komandos bruožas. Ant jų parašysite savo atsakymus. Iš 3 variantų reikia pasirinkti teisingą atsakymą ir ant lapelio užrašyti atitinkamą skaičių, atiduoti kurjeriui, kuris atneš lapą su žiuri atsakymu.
Mano padėjėjai Nataša ir Nastja man padės.
1 klausimas: Pasirinkite paukštį, kurio vardas susideda iš 2 skiemenų (vaizdo failas vadinamas "ris2")
1. Rook
2. Dnygė
3. Žvirblis
Nuoroda: Ar žinojote, kad genio liežuvio ilgis siekia 15 centimetrų.
2 klausimas: Pasirinkite gyvūną, kurio vardas turi 1 skiemenį (vaizdo failas vadinamas "ris3")
1. Briedis
2. Lapė
3. Voverė

Nuoroda: Žiemą 1 parą briedis apgraužia apie 100 (šimto) medžių ir krūmų žievę.
(žiuri susumuoja rezultatus, žaidimo metu kurjeriai surenka atsakymų lapus, išdalina žetonus)

2 turas – „Balsės“

Mokytoja logopedė:
Jūs žinote, kad rusų kalboje yra 6 balsės: a, o, u, s, i, e.
1 klausimas: Kuriame paveikslėlyje mergina taria balsį [ir] (vaizdo failas vadinamas "ris4")

2 klausimas: Kokia spalva vaizduojame balsių garsus?
1. mėlyna
2. žalia
3. raudona

3 klausimas: Pasirinkite gėlę, kuri baigiasi balse (vaizdo failas vadinamas "ris6")
1. aguona
2. rožė
3. tulpė

Nuoroda: Mažiausias rožės pumpuras yra ryžių grūdo dydžio logopedas demonstruoja ryžio grūdą).
(žiuri reziumuoja)

3 turas – „Priebalsių garsai ir raidės“

Mokytoja logopedė:
Kai tariame priebalsius, oro srautas susiduria su kliūtimi (dantimis, lūpomis, liežuviu)
1 klausimas: Prieš jus yra 3 raidės, viena iš jų reiškia priebalsį. Po kokiu numeriu jis yra? (vaizdo failas vadinamas "ris7")
1. s
2. m
3. m

2 klausimas: Kokia spalva atstovaujame minkštuosius priebalsius? (vaizdo failas vadinamas "ris5")
1. mėlyna
2. žalias
3. raudona
3 klausimas: Pasirinkite paveikslėlį, kurio pavadinime pirmasis priebalsis yra švelnus (vaizdo failas vadinamas "ris8")
1. matrioška
2. kamuolys
3. lėlė

(žiuri reziumuoja)

4 turas – „Pakeitimas“

Mokytoja logopedė:
Komanda yra pastatyta kolonoje už kapitono. Gavęs signalą, kiekvienas komandos žaidėjas pribėga prie molberto, apveda objektą, kurio pavadinime pasigirsta garsas [a]. Laimi pirmoji komanda, atlikusi užduotį ir teisingai apjuosusi visus paveikslėlius su nurodytu garsu. (vaizdo failas vadinamas "ris9")

(Konkurso metu skamba kompozicija „Raidė A“)

5 turas – „Garsai ir raidės“

1 klausimas: Nustatyti garsų skaičių žodyje namas? (vaizdo failas vadinamas "ris10")

(žiuri reziumuoja)

6 turas „Kūno kultūra – labas“

Mokytoja logopedė:
Jūs žinote, kad raides galima lipdyti, dėlioti iš skirtingų daiktų, o dabar mes tai pavaizduosime skirtingų kūno dalių pagalba.
Užduotis: Pagalvokite, kaip komanda nupieškite raidę M. Laimi komanda, kuri šią raidę nupiešė tiksliau, įvairiau ir originaliau. Laimėjusi komanda gauna žetoną. (Konkurso metu skamba kompozicija „ABC“)
(žiuri reziumuoja)

7 turas „Stebuklingas kamuolys“

Mokytoja logopedė:
Šiandien „Magic Ball“ yra paslėpta balsė. Rusiškai pagal šį balsių garsą negalima pavadinti nė vieno objekto. Parašykite šią balsę. atsakymas: Y raidė (žiuri reziumuoja)

8 turas „Speciali užduotis“

Mokytoja logopedė:
Dabar kviečiame dalyvauti savo mentorius, jūsų tėvelius. Užduotis yra ir tau, teisingai atsakydami į savo komandą atsinešite papildomą žetoną.
Pratimas: Prieš jus yra 3 objektai, pasirinkite tą, kurio pavadinime skamba visi priebalsiai (vaizdo failas vadinamas "ris11")
1. arbūzas
2. kriaušė
3. mandarinas

(Konkurso metu skamba kompozicija „Suaugusieji ir vaikai“)
(žiuri reziumuoja)

9 turas „Atgalinis klausimas“

Mokytoja logopedė:
Kiekviena komanda suskaičiuoja žetonų skaičių, kiekvienas žetonas yra lygus 10 sekundžių. Komanda įvykdo paskutinę užduotį per žaidimo metu uždirbtą laiką. Komanda, kuri pirmoji įvykdo užduotį, laimi. (konkurso metu žiuri seka laiką)
Pratimas: Atspėk patarlę kiekvieno paveikslėlio pavadinime parašydamas po 1 raidę
(vaizdo failas vadinamas "ris12")

Tema: Kosminė kelionė
Elgesio forma: tiesioginė švietėjiška veikla.
Vieta: Grupės kambarys.
Tikslas:Įtvirtinti vaikų žinias.

Užduotys:
edukacinis:įtvirtinti vaikų gebėjimą kurti sakinius, skirstyti žodžius į skiemenis, juos skaityti, iš skiemenų sudaryti žodžius, atlikti garsinių raidžių analizę, atsakyti pilnu atsakymu;

besivystantis: lavinti foneminę ir kalbinę klausą, regimąjį suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, fantaziją, vaizduotę, lavinti skiemenų ir žodžių skaitymo įgūdžius;

edukacinis: sukurti gerą nuotaiką, ugdyti tikslumą, gebėjimą laikytis žaidimo taisyklių, norą ir gebėjimą dirbti komandoje, skatinti aktyvumą ir savarankiškumą, gebėjimą klausytis mokytojo ir bendražygių, formuoti gebėjimus vertinti savo veiklos rezultatai.

Medžiagos ir įranga:
demo: kosminių kelionių žemėlapis, lustas raketos pavidalu, kortelės su temos nuotraukomis, „stebuklingas“ krepšys su raidėmis; kosminės raketos paleidimo muzikinis centras ir fonograma, maišas lobių;

dalomoji medžiaga:„borto planšetės“, kortelės su žodžiais sakiniui „Sėkmės“, „žvaigždės“ su skiemenimis, vokeliai su užduotimis vaikams, spalvoti pieštukai garsinei žodžio analizei.

Integruojamos edukacinės sritys: Kognityvinis vystymasis, kalbos raida, socialinis ir komunikacinis vystymasis, fizinis vystymasis.
Metodai:
Žaidimas: kelionių žaidimas, protingų rankų žaidimas, žaidimo pratimai.
Vaizdas: kosminių kelionių žemėlapis, bilietų kortelės, skiemeninės žvaigždės, garso raidžių analizės kortelės, vokai su užduotimis.
Praktiška: užduočių atlikimas.
Žodinis: paaiškinimas, pokalbis, nuoroda, vaikų atsakymai.

parengiamieji darbai
Ugdymo sritys: Fizinis vystymasis Kognityvinis vystymasis Kalbos raida

Bendra edukacinė veikla su vaikais
— Žodžių su tam tikru garsu sugalvojimas, žodžių garsinė analizė, žodžių skirstymas į skiemenis, sakinių sudarymas duotu žodžiu, grafinis sakinių įrašymas, grafiniai pratimai sąsiuviniuose,
didaktiniai žaidimai: „Skiemeninis loto“, „Įgudusios rankos“, „Žaiskime, skaitykime“; didaktinės pratybos „Pateikite pasiūlymą“.
- Mokytis kūno kultūros minučių, vizualinės gimnastikos.
— Pokalbis su vaikais apie erdvę, mįslių spėjimas.

Bendravimas su tėvais
— Nagrinėti iliustracijas, skaityti vaikiškas enciklopedijas ir knygas šia tema.
- Rekomenduoti tėvams atlikti individualų darbą garsinių raidžių analizei tobulinti, lavinti žodžių skaitymo įgūdžius.

Pamokos eiga:
-Vaikinai, per Naujųjų metų šventes aš išgyvenau reikalus ir rado seną žemėlapį. Atnešiau, kad parodyčiau.
Kaip manote, kokia ši kortelė?
- Pasakyk mums, ką matai žemėlapyje?
Kaip manote, kokie lobiai ten paslėpti?
– Būtų įdomu nuvykti į šią tolimą planetą ir sužinoti, kokie lobiai joje slypi?
Kaip manote, ar įmanoma vienam nukeliauti tokią ilgą kelionę?
- Kodėl?
„Tada gal mes visi kartu, kaip komanda, keliausime į šią tolimą planetą?
— Mūsų laukia sunkūs išbandymai, ir tik su jais susidoroję, gausime lobius. Ar esate pasiruošę testui?
– Tada pagalvokime, kaip galite patekti į tolimą planetą?
Savo transporto priemonę pastatysime sujungdami numerius eilės tvarka.
– Išeik, parodyk, kas, kas atsitiko.

- Paukštis negali pasiekti mėnulio
Skristi ir nusileisti.
Bet jis gali tai padaryti
Padaryti greitai... (raketa)
– Teisingai, vaikinai, skrisime raketa.

O su kokia nuotaika dažniausiai leidžiatės į kelionę?
„Tada pasiimkime gerą nuotaiką, sukaupkime jėgas, žinias ir kibkime į kelią. O kad nuotaika būtų gera ir linksma, sustokime ratu, susikibkime už rankų, užmerkite akis ir perleiskime vienas kitam tą šilumos ir meilės kibirkštėlę, kuri gyvena mūsų širdyse. Pajuskite, kaip gerumas per mūsų rankas pereina iš delno į delną...

Atmerk akis, nusišypsok vienas kitam ir eik...
Apsirengiame skafandrus, ateiname pas mane, gauname įlaipinimo bilietus, (platina bilietus į paveikslėlius)

1) Namas, raktas, skėtis, akis, kėdė, grybas.
2) Langas, rašiklis, kepurė, sijonas, spyna, žiedas.
3) Ratas, krepšelis, batas, raketa, šuo, pieštukas.

Tie keliautojai sėdės pirmoje eilėje, kurios nuotraukose esantys žodžiai susideda iš 1 skiemens;
Antroje eilėje sėdės tie - žodžiai, kurių paveikslėliuose sudaryti iš 2 skiemenų;
tie keliautojai sėdi trečioje eilėje, kurios nuotraukose esantys žodžiai susideda iš 3 skiemenų;
Užduoties teisingumo patikrinimas:
keli vaikai paaiškina, kodėl sėdėjo tam tikroje eilėje.

– Puiku, visi susidorojo su užduotimi, užėmė savo vietas, pasiruošė startui.
Ką?
Mūsų raketa negali pakilti, slaptažodis sugadintas. Norėdami jį atkurti, turite teisingai sudaryti sakinį.

Mes paimame savo planšetinį kompiuterį ir iš šių žodžių sudarome sakinį.
Kartu perskaitome slaptažodį:
"Sėkmės".
Jūs sunkiai dirbote ir padarėte teisingą dalyką.
Skamba kosminė muzika.

Mes įžengėme į kosmosą.
Pasižvalgykime aplinkui:
Žiūrime į dešinę - nieko,
Žiūrime į kairę – nieko.
Nuleiskite akis žemyn
Na, žiūrėk aukštyn.
Užmerkiame akis
Akys ilsisi.
Kaip mes atveriame akis
Žiūrėk į priekį, ten yra žvaigždė.
Ką tu matai?

— Matau didelį žvaigždžių spiečius! Žvaigždės priekyje, kelias uždarytas. Štai keletas žvaigždžių, kurios skrido į mūsų raketą. Tai nėra paprastos žvaigždės, kiekviena iš jų turi skiemenį. Supratau, kad jie mums siūlo kitą užduotį. Susitvarkę galime skristi toliau.

– Kiekvienas iš jūsų turi skiemenis voke ant stalo, tokius pat, kaip ir ant žvaigždžių. Perskaitykite skiemenis, sujunkite juos, kad sudarytumėte žodžius. Pradėkime dirbti. Vaikai prideda žodžius iš skiemenų: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Vaikai paeiliui skaito žodžius, pasako, kiek žodyje yra skiemenų.) Vienas iš vaikų užrašo žodžius lentoje.

- Pažiūrėkime, ką turite.
– Ir su šia užduotimi susidorojome, žvaigždžių kritimą įveikėme, galime skristi toliau.
„Matau kometą tiesiai į priekį. Ji ateina, ar mes su ja susidursime? Ne, kometa praskriejo pro mūsų raketą ir atnešė mums ant uodegos išsibarsčiusias raides.

Žaidimas „Protingos rankos“
Laiškus surinkau į vieną maišelį. Jūs negalite jų matyti. Kurios raidės paslėptos, galite sužinoti tik apčiuopę jas rankomis. Raidę gausite tik po to, kai ją atpažinsite palietę ir pavadinsite, o mes sugalvosime žodžius, prasidedančius šia raide. Išlipkite ant kilimo, atsistokite ratu. ( Vaikai pakaitomis įkiša ranką į maišelį, lytėdami atpažįsta raidę, o likusieji sugalvoja žodžius.)

„Pusę kelio jau nuskridome, laikas šiek tiek pailsėti.

Kūno kultūra ant kilimo:
Astronautams čia yra pratimas, atlikite tai eilės tvarka.
Greitai atsikelk, nusišypsok, ištiesk aukščiau, išsitiesk aukščiau.
Na, ištiesinkite pečius, pakelkite, nuleiskite.
Pasukite į kairę, į dešinę, palieskite grindis rankomis.
Sėskis - kelkis, atsisėsk - kelkis. Tikiuosi nesate pavargęs?
Reikia laisviau atsistoti ir ramiau kvėpuoti.

Tęsiame kelionę, laukiame kito išbandymo.
Visa raketa skrido aplinkui
Žiūrėjau į viską danguje.
Jis mato skylę erdvėje -
Tai juoda ... (skylė).

Ją įveikti galime tik atlikę užduotį.
Mums reikės savo planšetinių kompiuterių, pieštukų ir spalvotų pieštukų. Dabar aš užminsiu tau mįsles, o tu užsirašyk mįsles į planšetinį kompiuterį ir atlik garsinę žodžio analizę. Prieš pradėdami prisiminkime, į kokias grupes skirstomi garsai?
Į kokias grupes skirstomi priebalsiai?
Kokia spalva žymime balsių garsus, švelnius priebalsius, kietuosius priebalsius?

- Atidžiai klausykite mįslių:
Erdvėje per metų storį
Ledinis skraidantis objektas.
Jo uodega yra šviesos juostelė,
Ir objekto pavadinimas yra ... (kometa)
Ką?

Naktį danguje išbarstyti grūdai,
Ryte pažiūrėjo - nieko nėra. (Žvaigždės)

Tikrinimas (vienas pasako, kiti tikrina).

Pakelkite ranką tie, kurie viską padarė teisingai. Tu šaunuolis, buvai dėmesingas ir darbštus, prie savo darbų nupiešk raudoną saulę. Pakelkite ranką tie, kurie turi 1 ar 2 klaidas. Jūs bandėte, bet turite būti atsargesni. Nupieškite geltoną saulę. Tie, kurie turi 3 ir daugiau klaidų, piešia oranžinę saulę, reikia būti atsargesniems ir daugiau dirbti.

Na, štai mes priėjome prie lobių planetos. Ir čia yra krūtinė. Atidarau jį ir išimu maišą lobių.

Lobiai yra mūsų, turime kuo greičiau grįžti atgal, kol čia atvyks kosminiai piratai – lobių ieškotojai.

Užmerkite akis ir pasakykite stebuklingus žodžius:
Jie grįžo iš skrydžio.
Ir jie nusileido Žemėje.

Štai mes vėl Žemėje, savo gimtojoje grupėje.

Apibendrinant.
Jūs esate bebaimiai keliautojai! Už ką norėtum save pagirti?
– Kokias kliūtis mums teko įveikti kelyje į lobius?
Kuris iš jų jums pasirodė sunkiausias?

O dabar laikas pažvelgti į krepšį ir apžiūrėti kosmoso lobius.
(sklandus perėjimas prie bendros veiklos)


Pavadinimas: Parengiamosios grupės „Kelionė į kosmosą“ raštingumo mokymo sąvadas
Nominacija: Vaikų darželis, Pamokų užrašai, GCD, kalbos raida, Parengiamoji grupė

Pareigos: auklėtoja
Darbo vieta: MBDOU Syavsky vaikų darželis "Bell"
Vieta: r.p. Syava, Shakhunsky rajonas, Nižnij Novgorodo sritis

Organizuotų edukacinių užsiėmimų raštingumo ugdymui parengiamojoje grupėje konspektas
Tema: "Gramoteika"

Užduotys:
1. Korekcija – mokymas:
- Įtvirtinti vaikų žinias apie garsus – balses, priebalsius (kietus, minkštus); - Tobulinti gebėjimą pagal ausį ir tarimu atskirti visus gimtosios kalbos garsus, toliau mokytis atskirti balsių garsus.
- Įtvirtinti gebėjimą nustatyti garso vietą žodyje. Stiprinti gebėjimą skaidyti žodžius į dalis (skiemenis).
- Įvardžių palyginimas pagal lytį ir skaičių.
2. Korekcinis vystymasis:
- Lavinti vaikų loginį mąstymą, dėmesį, foneminę klausą.
Ugdyti taisyklingą vaikų kalbą, tobulinti ją kaip bendravimo priemonę.
3. Pataisos – auklėjamieji:
- Ugdyti vaikus savarankiškumą, domėtis ruoštis raštingumui, būti draugišku pašnekovu, rūpintis pašalpomis.
Medžiaga ir įranga: gamtos garsų įrašymas, dainos „Gyvenome su močiute...“ fonograma, fanfaros; iliustracija su karaliaus atvaizdu, proskynos maketas, demonstracinis siluetinis namelis, atvirutės su gyvūnų siluetais; maži žaislai žaidimui: lėlė, varlytė, kubas, katė, šuniukas, meškiukas, ančiukas, karvė, voras, lėktuvas.
Metodiniai metodai:
žaidimas – netikėtumo akimirkų panaudojimas.
vizualinis – kortelių, žaislų naudojimas.
žodiniai - logopedo mokytojo klausimai, vaikų atsakymai, nurodymai, apibendrinimas.
Sveikatos tausojimo technologijos: pirštų gimnastika, muzikos terapija, kūno kultūros minutė.
Ugdymo sričių integravimas: „Kalbos raida“, „Fizinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“, „Meninis ir estetinis tobulėjimas“

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas.
Vaikai su mokytoju – logopedu įeina į salę, tampa puslankiu.
-Vaikai, pažiūrėkite, kiek svečių šiandien atėjo į mūsų pamoką. Pasveikinkime juos.
Vaikai atsako.
– Šiandien gavau el. laišką. Visi kviečiami į neeilinę kelionę po šalį „Gramoteika“, kurioje galėsite ne tik sužinoti daug įdomių ir linksmų dalykų, bet ir parodyti savo žinias.
-Vaikai, ar norite vykti su manimi į šią šalį? (vaikų atsakymai).
-Eisime pažinimo keliu ir apsistosime pas šalies karalių „Gramoteiką“. Kelionės pabaigoje jūsų laukia staigmena.
-O kad patektume į šią šalį, kaip manai, kuo mes turėtume būti su tavimi? (Vaikų atsakymai)
- Protingas, greitas, drąsus. Už kiekvieną tavo žodį žengiame žingsnį į priekį.
Taigi, mes einame žinių kelyje. Šis kelias bus sunkus ir ilgas. Ir prieš eidami ten, padarykime pirštų gimnastika.
Vaikai atlieka pirštų gimnastiką „Namas ant kalno“:
Ant kalno matome namą (rankomis vaizduoti namą)
Aplink daug žalumos (bangiški rankų judesiai)
Čia yra medžiai, čia yra krūmai (parodykite medžius ir krūmus rankomis)
Čia yra kvapnios gėlės (parodykite pumpurą pirštais)
Apjuosia visą tvorą (pirštu parodyk tvorą)
Už tvoros - švarus kiemas (glostyk viena ranka kitą)
Atidarome vartus (su šepečiais, kad parodytume, kaip vartai atsidaro)
Greitai pribėgame prie namo (kairės rankos pirštais bėgame išilgai dešinės)
Beldžiamės į duris – beldžiame – beldžiame – beldžiame kumščiu į delną
Kažkas ateina pas mus pasibelsti (pridėkite delną prie dešinės ausies)
Atvažiavome į svečius pas draugą ir atnešėme dovaną (pastumkite rankas į priekį, tarsi ką nors padovanotumėte)
2. Balsiai ir priebalsiai.
Muzikos garsai.
- Vaikinai, ką jūs girdite? (garsai). Taip, mes girdime garsus. Tu žinai
Gramoteikos šalis turi savo garsus.

« Skambančioje dainoje driekiasi balsės
Gali verkti ir rėkti
Skambina ir persekioja tamsiame miške
Ir roko Alyonką lopšyje,
Bet jie nemoka švilpti ir niurzgėti.
Apie kokius garsus šis eilėraštis? (apie balsių garsus)
-Taip, tai apie balsių garsus, jie gali dainuoti.
-Eik prie kėdžių, paimk laišką ir atsisėsk. (raidės yra ant kėdžių).
Ateik po vieną pas mane ir pavadink garsą, kurį reiškia tavo raidė. (Vaikai prieina pas mokytoją, duoda laišką, skambina garsu, o mokytojas padeda raides ant lentos).
– Žinote, mes dabar parašėme vienos dainos žodžius. Klausyk, aš dainuosiu. Mokytojas dainuoja balsių giesmę pagal pritariantį takelį „Mes gyvenome pas močiutę...“
-Dabar dainuokime kartu (dainuoja su vaikais be muzikinio akompanimento)
- Gerai, vaikinai, balsiai gerai dainavo.
Kokių garsų jie negali dainuoti? (vaikų atsakymai: priebalsiai).
-Taip, priebalsiai.
Logopedas skaito eilėraštį:
„Ir priebalsių – sutikite
Šnabždesys, šnabždesys, švilpimas
Bet jie nemoka dainuoti“.
-Na, eime toliau.
3. Didaktinis žaidimas „Apsigyvenau namuose“
- Vaikai, namą reikia apgyvendinti butais. 1-ame lange išdėliosime objektus, kuriais galime pasakyti, kad „ji mano“, antrame „tai mano“, 3-iame „jis mano“, o visi „jie mano“ ateis pro duris.
Šaunu, vaikinai, padarėte puikų darbą. Dabar galime eiti toliau. Gramoteikos šalies dar nepasiekėme, bet pats karalius jau pasitinka mus.
Atsikelkime ir pasveikinkime karalių. (mergaitės keikiasi, berniukai nusilenkia.)
Kokiu garsu prasideda žodis „karalius“? (vaikų atsakymai)
– Mūsų karalius mėgsta vaikščioti su batais ir šlepetėmis. Paklausykite, kaip karalius dabar vaikšto su batais.
Logopedas tvirtai taria [K], trypdamas pėdų kulnais.
- Kaip manote, kaip skamba garsas [K]? (tvirtai)
- O dabar karalius apsiavė šlepetes, o žingsniai tyliai skamba [K "].
Logopedas garsą [K] taria švelniai, žingsniuodamas ant kojų pirštų.
- Dabar visi kartu parodykime, kaip skamba kietas garsas [K] ir švelnus garsas [K].
Logopedas kartu su vaikais paeiliui taria arba švelnų, arba kietą garsą [K], perduodamas jį judesiais. Vykdydamas užduotį logopedas stebi, ar teisingai atliekami vaikų judesiai.
4. Žaidimai su žaislais.
– Mėgstamiausias karaliaus užsiėmimas – žaisti žaislus proskynoje
- Eikite į proskyną ir atsisėskite šalia jums patinkančio žaislo.
- Vaikinai, ar žinote, kad plynėje karalius žaidžia tik su tais žaislais, kurių pavadinimuose yra garsas [K].
- Padėkite žaislus, kurių pavadinimuose yra garsas [K], ir paaiškinkite, kur yra šis garsas: žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje.
Vykdydamas užduotį logopedas klausia vaikų.
- Kodėl paėmėte šį žaislą? (nes žaislo pavadinime yra garsas [K].
- Kur garsas [K]?
Pasirinkdamas žaislą ir padėdamas jį į proskyną, vaikas paaiškina savo pasirinkimą.
- Kodėl nepadėjai savo žaislo? (nes žodyje „lėktuvas“ nėra garso [K]).
- Teisingai!
– Gerai padaryta, karaliui patiko šios užduoties vykdymas, tad galime judėti toliau.
– Žiūrėk, mes priėjome prie skiemenų piramidės
Logopedas skaito eilėraštį ir dalija vaikams atvirutes su gyvūnais
„Gyvūnai liūdi,
Jie nori patekti į namą
Bet jie nežino: kaip? kur?
Pagalba, vaikai!
Šioje stebuklingoje piramidėje yra keli aukštai, tačiau juose dar niekas negyvena.
– Padėkime šiuose namuose gyvūnus įkurdinti aukštais, kad pirmame aukšte būtų gyvūnai, kurių vardai susideda iš vieno skiemens, antrame – iš dviejų skiemenių, trečiame – iš trijų skiemenų.
Kas yra jūsų kortelėje? Kiek skiemenų yra žodyje „liūtas“? (vaikas atsako)
- Kaip manote, ant kokio aukšto pastatysime šį gyvūną? (1)
- Kodėl? (žodis „liūtas“ turi 1 skiemenį).
Tada kiekvienas vaikas ateina į namus su savo kortele, padeda ją ant dešiniojo aukšto ir pakomentuoja savo pasirinkimą. Pabaigoje kartu su vaikais apibendriname užduotį.
- Vaikinai, kas gyvena 1 aukšte? (gyvūnai, kurių vardas susideda iš vieno skiemens) O 3 aukšte?
- Puiku, vaikinai, teisingai pastatėte gyvūnus ant grindų.
- Turime paskubėti.
5. Fizinės minutės.
„Mūsų karalius ištiesė rankas į šonus,
Kumtelėje ir ant statinės
Kairė ranka aukštyn ir žemyn
Dešinė ranka aukštyn ir žemyn
Pasviręs į kairę, pasilenkęs į dešinę
Rankos į šonus, sulenkite per alkūnes
O pečiuose jie sukasi
Rankos nuleistos, įkvėptos per nosį,
iškvėptas per burną"
6. Žaidimas „Laiškas pamesta“
– Vėlgi, niekaip negalime patekti į „Gramoteikos“ šalį, nes – mūsų kelyje yra nauja kliūtis. Žiūrėkite, yra žodžių, kurių pirmoji raidė pamesta. turiu ją surasti.
Ant lentos užrašyti žodžiai: lėkštė, kėdė, indai, žuvis, švarkas, spintelė, šaukštas, žirafa, šakutė
Puiku, dabar galime judėti toliau.
7. Garsinė žodžio analizė.
- Žiūrėk, čia dar vienas laiškas. Ji prašo įminti mįslę. Ir jums reikia atlikti patikimą žodžio analizę.
Ant krašto
trasoje
namas vertas
ant vištienos kojų. (trobelė)
Vaikams išanalizavus, skamba muzika ir vaikai patenka į šalį „Gramoteyka“.
8. OOD rezultatas
- Vaikai, kur mes buvome?
- Ką jie veikė?
- Kas tau patiko labiausiai?
– O kokias užduotis norėtumėte pakartoti dar kartą?
Vaikai apdovanojami medaliais „Jaunieji literatai“. Logopedė dėkoja vaikams už jų darbą.