Ikimokyklinio ugdymo pedagogų pedagoginiai projektai. Projektai darželyje: kas tai

Oho, pavasaris atėjo! Sveikinu jus, brangūs draugai, ir sveikinu su naujo etapo pradžia mūsų gyvenime – šiltu, saulėtu ir kupinu vilties. Kaip įprasta, dienoraštyje budi jo meilužė Tatjana Sukhikh. Atėjus pavasariui atėjo įkvėpimas ką nors daryti! Tebūnie tai kažkas naudingo, pavyzdžiui, projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kokia nors nestandartine tema. Taip, taip, mes taip pat rašome projektus su vaikais, įsivaizduojate?

Projektas skamba oficialiai ir moksliškai, ar ne? Tačiau iš tikrųjų šis žodis slepia vieno iš ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo uždavinių įgyvendinimo metodų pavadinimą. Projekto veikla – tai bendras pedagogo, tėvų ir vaikų darbas nagrinėjant kokį nors klausimą.

Projektų tikslas ir uždavinys – skatinti vaikų savarankiško mąstymo ugdymą, gebėjimą priimti sprendimus, ieškoti atsakymų, planuoti, numatyti rezultatą ir išmokti bendradarbiauti su kitais žmonėmis. Mokytojas duoda vaikams kokią nors užduotį, tinkančią jų amžiui, ir moko, kaip ją išspręsti ir kaip pateikti sprendimo rezultatą.

Ikimokyklinukai patys negali sukurti projekto, darželyje viską darome kartu. Paprastai tokio pobūdžio veikla yra grynai edukacinio pobūdžio, projektą naudojame kaip mokymosi, žinių įgijimo ir gyvenimo patirties turtinimo įrankį. Šis metodas tik neseniai pradėtas taikyti ikimokykliniame ugdyme, laikomas progresyviu ir efektyviu šių dienų vaikams.

Aktyvūs tėvai gali atlikti šį paprastą dalyką namuose, aš išsamiai aprašysiu tipus, temas, struktūrą. Ikimokyklinio ugdymo formato ugdymas ir ugdymas daugiausia vykdomas per žaidimų veiklą, todėl projektuose yra kūrybiškas, žaismingas dėmesys. Veiksmingiausia yra grupinė vaikų tiriamoji veikla.

Projekto temos įvairios.

Na, pavyzdžiui, tema „Šeimos medis“ arba „Mano šeima“ yra pagrindinė vaikų projektų tema. Šis projektas gali būti įgyvendinamas įvairiais būdais – tai kolektyvinė panelė su kiekvieno grupės vaiko šeimos nuotraukomis arba nupieštas didelis medis, arba vaikų darbelių paroda vaikų šeimos tema.

Esmė ne duoti vaikams baigtą projektą, o pateikti temą ir padėti nustatyti, kaip projektas turi būti įgyvendintas: kokias medžiagas naudoti, kam kreiptis pagalbos, kaip sukurti projekto produktą, kaip ją pristatyti. Ir tai taikoma ne tik vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams. Maži vaikai taip pat atlieka projektus, su kuriais jie gali susidoroti.

Tiems, kurie nori padaryti projektą pagal visas taisykles

Rusijos pedagoginės ir švietimo sistemos ypatybės yra tokios, kad kiekvienas mūsų žingsnis turi griežtai atitikti federalinį valstybinį švietimo standartą. Todėl net ir tokiam kūrybiniam darbui kaip projekto rašymas reikalauja laikytis ministerijos metodinių rekomendacijų.

Kad nereikėtų ilgai ieškoti informacijos, siūlau „užsiregistruoti“ savo mėgstamoje „UchMag“ internetinėje parduotuvėje, nes ten yra absoliučiai bet kokia metodinė literatūra, įskaitant puikius vadovus mūsų tema:

„Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: 3-7 metų vaikų mokymo praktika“;
„Inovatyvios pedagoginės technologijos. Projektų metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ";
„Ikimokyklinio ugdymo projektai: vaiko raidos teorija ir praktika“;
„Projektai ikimokyklinėje įstaigoje. 3-7 metų vaikų mokymo praktika. Diegimo programa internetu »;
„Ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa. Kompiuterinis kompaktinis diskas: novatoriškas edukacinis projektas»;
„Aplinkosaugos projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pasivaikščiojimų tiriamoji veikla“;
Internetinis seminaras neprisijungus „Projekto veiklų organizavimo pagal GEF DO technologija“.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos, tai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos, pedagogams, atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus ikimokyklinio ugdymo pedagogui, tokie vadovai yra tik lobis. Yra viskas, ko reikia kompetentingam pedagoginės veiklos planavimui ir įgyvendinimui: kaip parengti projektą, į ką atsižvelgti, kaip įforminti rezultatus ir kt.

Projektų tipai darželyje

Dabartinėje šiuolaikinių darželių praktikoje naudojame šių tipų projektus:

Tyrimas su kūrybišku šališkumu: vaikinai išsiaiškina tam tikrą informaciją, pavyzdžiui, kodėl pavasarį tirpsta sniegas, o rezultatai pateikiami piešiniais, sieniniais laikraščiais, scenos scenomis ir pan .;
Kūrybinės užduotys taip pat yra pažintinio pobūdžio, tačiau tyrimo rezultatai pateikiami teatro spektaklio, spektaklio, vaikų šventės forma;
Socialinė ir informacinė: vaikinai tyrinėja projekto temą ir parengia rezultatą laikraščio, aplanko, plakato, instaliacijos pavidalu;
Vaidmenų žaidimas arba žaidimas: projekto užduotį vaikinai sprendžia per jiems žinomą pasaką, pripratę prie veikėjų vaidmenų, tyrimo rezultatą pateikdami vaidmenų siužeto forma.

Pagal projektų įgyvendinimo būdą išskiriami grupiniai, individualūs, tarpgrupiniai, kompleksiniai projektai.

Iki įgyvendinimo momento projektai yra trumpalaikiai (viena pamoka), vidutinės trukmės (1-2 pamokos) ir ilgalaikiai (visus mokslo metus arba pusę metų).

Ypač tėvams gali atrodyti, kad ikimokyklinukams šie projektai yra per sunkūs. Bet kartoju, kad ikimokyklinukai dar tik susipažįsta su tokia veikla, ruošiasi savarankiškam tyrimui, kurį atliks mokykloje.

Ar matėte užsienio filmų, kur vaikai ruošia kokius nors projektus, dažnai gamina ugnikalnius, įvairius įrenginius, į mokyklą atsiveda augintinį ir apie tai kalba? Tokia veikla vaikams itin naudinga, nes praplečia akiratį, suaktyvina pažintinę veiklą, atskleidžia kūrybinius ir mokslinius gebėjimus.

Pavadinimas – projektai – mūsų posovietinei ausiai skamba labai rimtai ir pompastiškai. Tiesą sakant, vaikams tai tik viena darbo rūšis, reikalaujanti tyrinėjimo ir rezultato pristatymo. Tiek trumpalaikiai, tiek ilgalaikiai projektai skirti didinti vaiko savigarbą, nes iš pradžių suaugęs žmogus turi pripažinti bet kurio vaiko tyrimo rezultato vertę.

Tai ne apie bandymą gauti tobulą vaiko tyrimo rezultatą, tarkime, dėl mėgstamo žaislo. Esmė – įskiepyti jam susidomėjimą aplink mus vykstančių procesų tyrinėjimu ir analize. Vaikų projektų užduotis yra sužadinti vaikų smalsumą ir sveiką smalsumą.

Koks tiksliai yra projekto darbas?

Vaikų projekto darželyje etapai priklauso nuo auklėtojo paruošimo ir įgyvendinimo bendromis suaugusiųjų ir vaikų pastangomis:

Projekto tikslų ir uždavinių nustatymas yra pedagogo darbas, kuris turi parinkti projekto temą taip, kad jos pagalba būtų išspręsta kokia nors problema. Pavyzdžiui, suteikti vaikams gilesnių žinių apie gamtos reiškinį (lietų, vėją) arba pataisyti savaitės dienų, metų laikų, gėlių ir pan. pavadinimus.

Nustatęs tikslą, mokytojas jį ištaria vaikų akivaizdoje. Kartu išsirenkame galutinį projekto produktą – plakatą, albumą, šventę, spektaklį. Žinoma, produkto tipas priklauso nuo projekto tipo ir tikslų. Šiame etape vaikai susiduria su šiomis užduotimis: suprasti ir įsitraukti į problemą, įsilieti į žaidimo situaciją (nes pagrindinė mokymosi rūšis darželyje yra žaidimas).

Pagrindinis dalykas, kurį turėtų pasiekti pedagogas, yra pažadinti vaikų aktyvumą ir nukreipti juos į problemos sprendimo būdus. Pavyzdžiui, norime sužinoti daugiau gėlių pavadinimų. Pirmajame projekto darbo etape vaikai, padedami auklėtojos, turėtų įsitraukti į projekto įgyvendinimą ir pristatyti galutinį produktą, tai gali būti skydelis, popierinių gėlių puokštė, aplikacija, piešimas.

Darbas įgyvendinant projektą: būtina kartu sudaryti darbo planą, tai yra motyvuoti vaikus savarankiškai nuspręsti, kaip įgyvendinti savo planus. Į ką kreiptis pagalbos (žinoma, į tėvus), kokias medžiagas naudoti, kur ieškoti atsakymų į klausimus?

Vaikai suskirstomi į grupes ir pasiskirsto užduotis tarpusavyje, žinoma, padedant mokytojui.

Šiame etape įgyvendintini uždaviniai – sukurti palankią aplinką kūrybiniams ieškojimams, įtraukti vaikus į bendrą veiklą, skatinti savarankišką mąstymą. Planavimo procese vaikai lavina loginį mąstymą, lavina išradingumą.

Tiesą sakant, dirbame prie projekto užduočių praktinio įgyvendinimo: priklausomai nuo tikslo, pagal planą, žingsnis po žingsnio atliekame projekto užduotis ir parengiame galutinį produktą, pavyzdžiui, parodą. Pristatome tėvams ar sąlyginiams ekspertams.
Apibendrinant: kas pavyko, kas ne. Tai skirta mokytojui. Jis pats pažymi projekto efektyvumą, nubrėžia tolesnių projektų temas.

Kaip projektas atrodo popieriuje?

Aišku, kad pedagogas turi mokėti rašyti projektą, nes viskas, ką darome grupėje, turi būti, taip sakant, dokumentuota.

Kaip jau ne kartą sakiau, norint supaprastinti savo gyvenimą, logiška padaryti tuščią, šabloną ir tiesiog įvesti reikiamą informaciją.

Kas turi būti parašyta projekto turinyje:

Pavadinimas, tema, užduotys, projekto tipas. Čia paprasta: pavadinimas dera su tema, o užduotys peržengia temą. Bet visiems projektams gali būti universalūs tikslai: socialinis, pažintinis, fizinis, estetinis vaikų vystymasis pagal amžių. Jau žinomi projektų tipai;
Problemos išdėstymas: taip pat priklauso nuo projekto temos. Jei tai susiję su Tėvynės tema, tai problemą galima suformuluoti taip: išsiaiškinti iš vaikų, kas yra Tėvynė, ką ji reiškia kiekvienam žmogui. Galima teigti, kad trūksta vaikų sąmoningumo šiuo klausimu ir menkas tėvų susidomėjimas vaikų patriotiškumo ugdymu;
Veikla projekto rėmuose: jei projektas trumpalaikis, tai surašome, ką planuojame nuveikti per vieną pamoką. Ilgalaikiai projektai apima daug įvairių veiklų: užsiėmimai, pokalbiai, konsultacijos su tėvais, ekskursijos, literatūros skaitymas, taikomoji veikla;
Ištekliai projekto įgyvendinimui: išvardijame metodinę literatūrą, metodinio kabineto medžiagą;
Galutinio produkto forma: paroda, pristatymas, šventė, atvira klasė. Galite rasti novatoriškų gaminių formų, kurių niekas kitas anksčiau nedarė;
Analitinė nuoroda: parašykite problemos analizę, trumpai pasako, kodėl šio projekto įgyvendinimas svarbus kiekvienam dalyviui, vaikams, tėvams, pedagogams. Pavyzdžiui, kad dabar mažėja patriotizmas, dingsta domėjimasis tėvynės istorija, savo giminės istorija ir pan. O dabar projektas leis vaikams ir suaugusiems suvokti jų įsitraukimą į tėvynę;
Projekto įgyvendinimo etapai: apie tai jau rašiau aukščiau, manau, neverta kartoti;
Projekto rezultatas grindžiamas tikslais ir uždaviniais.

Kas liko už kadro?

Šia tema, apie projektus, galima parašyti ne vieną Talmudą. Bet kitą kartą. Tik pridursiu, kad norėčiau, kad tėvai suprastų, jog šiandien yra rimta mūsų vaikų problema. Tai žemas bendruomeniškumas, smalsumo, savarankiškumo, pasyvumo stoka. Mūsų pagrindinė užduotis – išmokyti vaikus bendrauti, bendrauti su kitais žmonėmis, savarankiškai ieškoti išeities iš bet kokios situacijos, mokėti adekvačiai elgtis susiklosčiusiai situacijai.

Pratarmė.
Deja, šiuolaikinėje visuomenėje daugelis tėvų palieka savo vaikų auklėjimą, ugdymą ir ugdymą bendrojo lavinimo įstaigų valiai. Dažnai tėvai mažai domisi savo vaikų sėkme. Juos sudominti labai sunku, o įtraukti į bendrą veiklą beveik neįmanoma. Bet būtent bendroje veikloje vyksta visapusiškas vaiko vystymasis. Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, labai imlus viskam, kas vyksta aplinkui. Viskas, absoliučiai viskas, kas nutinka vaikui iki 5 metų, palieka pėdsaką visame jo tolesniame gyvenime. Būtent šiuo laikotarpiu vaikams ypač reikalingas tėvų dėmesys. Tai, kas buvo prarasta šiuo metu, niekada nebus papildyta.
Kiekvienas vaikas turi savo artimojo vystymosi zoną – tai vaikas jau žino, kaip daryti su suaugusiuoju, bet pats dar nemoka. Būtent šiuos įgūdžius vaikas yra pasirengęs įgyti artimiausiu metu. Norint vaiką ko nors išmokyti, reikia tai daryti kartu su juo. Ir padarykite tai keletą kartų. Iš pradžių tik žiūrės, paskui įneš savo minimalų indėlį, o paskui jau galės pats. Ir čia pagrindinis vaidmuo tenka tėvams.
Šiuolaikiniams, išsilavinusiems ir labai labai užimtiems tėvams labai sunku perteikti mintį, kad vaiką reikia ne tik pamaitinti, aprengti, paguldyti, bet ir su juo bendrauti, išmokyti mąstyti, mąstyti, užjausti. O kaip puiku viską daryti kartu – žaisti, vaikščioti, kalbėti įvairiomis temomis, dalytis paslaptimis, sugalvoti įvairias istorijas, užsiimti rankdarbiais, skaityti knygas ir net žiūrėti animacinius filmus. 3-4 metų vaikui suaugęs žmogus yra visas pasaulis, toks paslaptingas ir nežinomas. Jis domisi viskuo, ką veikia mama ir tėtis, apie ką šneka ir t.t. Ir jei tėvai daro tai, kas kūdikiui reikalinga ir naudinga, mažylis tai suvoks kaip normą. Tai taip pat naudinga formuojant tinkamą vaikų savigarbą. Juk vaikas, sulaukęs pagyrimų iš reikšmingo suaugusiojo, jaučiasi tikrai svarbus ir vertingas, supranta, kad nesistengė veltui. O kai mama jam šiek tiek padeda ir vadovauja bendros kūrybos procese, jis supranta, kad nieko nėra neįmanomo, noras būtų.
Dirbdama darželyje su vaikais padariau išvadą, kad vienas pagrindinių mokytojo darbo etapų yra tarpusavio supratimo su tėvais paieška.
Darbas su tėvais yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlygų. Kūrybinės užduotys tėvams, konkursų organizavimas, dalyvavimas projektinėje veikloje, bendra veikla, skirta ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus – visa tai prisideda prie pasitikėjimo grįstų santykių tarp darželio ir šeimos kūrimo, o taip pat atveria galimybes tėvams dalyvauti vaikų darželio veikloje. ugdymo procesas. Todėl nusprendžiau sukurti ilgalaikį projektą „Mes kartu“.
Projektas galiausiai orientuotas į vienos pagrindinės problemos sprendimą – tėvų įtraukimą į bendrą veiklą su vaikais bei dalyvavimą auklėjimo ir ugdymo procese.

Projekto kūrimo aktualumas
Dažnai šiuolaikiniai tėvai nežino, ką daryti su savo vaiku, o tuo labiau – ką daryti su 3-4 metų kūdikiu. Dauguma tėvų nenori arba bijo dalyvauti bendroje veikloje darželyje. Daugelis nesupranta, kodėl, kam ir kam tai reikalinga. Bet kaip tik to reikia jiems ir jų vaikams, nes kuo vyresnis vaikas, tuo toliau savo interesais jis tampa nuo tėvų, kurie nedalyvavo jo „sodo“ gyvenime. O koks pasitiki savimi ir savo jėgomis vaikas, kuris visada ateis į pagalbą mamai ar tėčiui. Kaip malonu vaikui matyti ir jausti mylimo žmogaus palaikymą.
Švietimo įstaigų darbuotojai šią informaciją turėtų perteikti tėvams prieinamu būdu ir vykdyti pakankamai veiklų, įtraukiant tėvus, kad tėvai iš patirties suprastų bendros veiklos su vaikais svarbą.
Būtent todėl projekto „Mes kartu“ plėtra tampa aktuali.

Šiuolaikinio vaiko ir jo pažintinių gebėjimų ugdymas yra prioritetas, svarbiausias ikimokyklinio ugdymo pedagogikos uždavinys, ypač šiuolaikinėmis sąlygomis, nes bet kuriai šaliai reikia išmanančių, pasitikinčių savimi ir savo jėgomis, nuolat tobulėjančių žmonių, kuriems seksis versle, įvairiapusės ir vienu žodžiu įdomios asmenybės.

Tikslai, uždaviniai, laukiami rezultatai ir produktai

Strateginis tikslas: Tėvų santykių su vaikais stiprinimas per bendrą kūrybą ikimokyklinėje įstaigoje.
Taktiniai tikslai:
1. Meistriškumo kursų vedimo plano sudarymas apytikslėmis temomis.
2. Sąlygų tėvams lankyti renginius DU sudarymas.
3. Tėvų teisingo požiūrio į savo vaiko auklėjimą ir ugdymą formavimas.
4. Tėvų dalyvavimo juose renginių organizavimas kartu su vaikais.
Užduotys:
1. Į ugdymo procesą įtraukti tėvus.
2. Skatinkite tėvus bendrauti su savo vaiku.
3. Skatinkite tėvus palaikyti vaikų susidomėjimą ir smalsumą.
4. Įtraukite tėvus į bendrą veiklą su vaikais.
5. Didinti tėvų pasirengimą ugdyti vaiko kūrybinį potencialą.
6. Ugdyti tėvų, kaip vaiko pažintinės veiklos ugdytojų, raštingumą.
7. Formuoti įgūdžius, gebėjimus organizuoti bendrą veiklą su vaikais.
8. Ugdykite suaugusiojo ir vaiko bendravimą, gebėjimą rasti bendrų interesų.
Tikėtini Rezultatai:
1. Tėvų pedagoginio raštingumo didinimas.
2. Tėvų dalyvavimas ugdymo procese, ugdymo įstaigos veikloje.
3. Tėvų ir vaikų santykių stiprinimas.
4. Pasitikėjimą grįstų santykių tarp darželio ir šeimos užmezgimas.
Produktas:
1. Pristatymas-pranešimas apie renginių rezultatus.
Projekto sprendimo būdai:
Sudarykite kūrybinių dirbtuvių ir renginių organizavimo planą, įtraukdami tėvus.
Atsižvelkite į tėvų reikalavimus ir nuomones dėl meistriškumo kursų vedimo laikotarpio (savaitės diena, laikymo laikas).
Ruošdamiesi renginiams ir kurdami užrašus, atsižvelkite į vaikų amžiaus ypatybes.
Projekto įgyvendinimas skirtas 9 mėnesiams: nuo 2016 m. rugsėjo 1 d. iki 2017 m. gegužės 31 d.
Nr. Etapai Tikslas Laikas
1. Parengiamasis ir projektavimo etapas
Sudarykite veiksmų planą, apgalvokite užduotis, kurias reikia išspręsti kiekvienam įvykiui.
Pasirinkite medžiagą santraukoms kurti. 2016-09-01 – 2016-10-01
2. Praktinis etapas
Meistriškumo kursų vedimas, pirmajame etape iškeltų užduočių įgyvendinimas. 2016-10-01 – 2017-05-15
3. Projekto pristatymas
Ataskaita apie atliktus darbus. 2017-05-15 – 2017-05-31

Veiksmų planas.
Nr. Mėnuo Kryptis Renginio tema Laikymo forma
1. Spalis "Meninis ir estetinis tobulėjimas" "Auksinis ruduo" (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Tėvų ir vaikų kūrybinių darbų konkursas-paroda
2.
lapkritis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Lėkštė močiutei“ (piešimas netradiciniais būdais popierinėje lėkštėje) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
3.
Gruodžio mėn. „Meninis ir estetinis tobulėjimas“ „Žiemos raštai“ (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Tėvų ir vaikų kūrybinių darbų konkursas-paroda
4.
gruodis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Greitai, tuoj Naujieji metai“ (dovanų pakuotės saldainio pavidalo gamyba iš tualetinio popieriaus rankovės) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
5.
sausis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Piešimas žaidžiant“ (piešimas su kruopomis ir pva) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
6.
Sausio mėn. „Fizinis vystymasis“ „Ateik mamytės! (sporto varžybos) Dalyvavimas tarprajoniniame etape
7.
Vasaris „Fizinis vystymasis“ „Vizito pas Tuziką“ Atvira kūno kultūros pamoka tėvams
8.
Vasaris „Fizinis tobulėjimas“ „Vasario 23 d.“ Laisvalaikis dalyvaujant mokinių tėčiams
9.
Vasaris „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Dovana tėčiui“ (valties gaminimas iš valymo medžiagų: skudurų, kempinių) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
10.
Vasario „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Saldžios fantazijos“ (keitimasis patirtimi, kaip sukurti skanų ir sveiką patiekalą vaikui) apskritas stalas
11.
Kovas „Fizinis tobulėjimas“ „Ateik mamytės! (sporto varžybos) Gimnazijos mokinių šeimų varžybos
12.
Kovas „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Pavasarinė nuotaika“ (gėlių gamyba iš spalvotų servetėlių, kolektyvinės kompozicijos kūrimas) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
13.
Balandis „Kognityvinis vystymasis“ „Kelionė stebuklingu traukiniu“ Atvira pamoka apie FEMP tėvams
14.
Balandis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Peizažas“ (piešimas netradiciniais metodais) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
15.
Gegužės "Meninis ir estetinis tobulėjimas" "Pergalės diena!" (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Tėvų ir vaikų kūrybinių darbų konkursas-paroda

Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrės peržiūra skirta tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visos pristatymo apimties. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.

Federaliniai valstybės reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūroje orientuoja mokytojus, dirbančius su ikimokyklinukais, spręsti ugdymo problemas ne tik tiesioginėje ugdomojoje veikloje, bet ir bendroje auklėtojo veikloje su vaikais, savarankiškoje vaikų veikloje. besivystančią aplinką, bendravimo su šeimomis mokiniais procese.

Kartu būtina organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į visų ugdymo sričių integraciją.

Mano nuomone, projektų metodas leidžia optimaliai išspręsti šias problemas. Projekto metodas iš esmės yra savarankiška projekto dalyvių veikla, orientuota ne tik į faktinių žinių įsisavinimą, bet ir į jų pritaikymą bei naujų įgijimą. Kaip savo straipsnyje „Dizainas šiuolaikiniame gyvenime“ pažymi žurnalo „Ateities vaikų darželis – kūrybinių projektų galerija“ vyriausioji redaktorė V.I.Rebrova, projekto metu keičiasi ir mokytojos padėtis: iš „siųstuvo“ “ žinių, jis virsta aktyviu bendros veiklos dalyviu. Jis veikia kaip koordinatorius, organizuojantis vaikų darbą, nes ikimokyklinukams sunku savarankiškai planuoti savo veiklą sprendžiant projekto problemas.

Projektas, kaip viena iš bendros veiklos formų, yra vaikų savarankiškumo, tiriamojo elgesio, pažintinės ir kūrybinės veiklos ugdymo technologija. Mano nuomone, tai yra pagrindinis jo pranašumas.

Sukūriau ir išbandžiau vidutinės trukmės (apie 2 mėn.) edukacinį, teminį projektą, kuris vadinasi „Lašelio transformacijos“.

Projekto tikslas – tiriant vandens savybes ir nustatant priežasties-pasekmės ryšius, ugdyti vaikų idėjas apie vandens svarbą gamtoje.

Projekto dalyviai – vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai, mokytojai, tėvai.

Projekto etapai	Vaikų veiksmai	Mokytojų veiksmai	Tėvų veiksmai
Parengiamasis	Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių.	Meninės literatūros šia tema pasirinkimas. Enciklopedijų, žemėlapių, diagramų pasirinkimas. Mįslių, rebusų, eilių, posakių kartotekų sudarymas. Eksperimentų su vandeniu kartotekos sudarymas. Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu	Įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu. Gamtos reiškinių fotografijų rengimas.
Aktyvus	Enciklopedijų, iliustracijų svarstymas. HRE „Drąsūs jūreiviai“. Kritulių stebėjimas. Su vandeniu susijusių gamtos reiškinių (ledo dreifas, šerkšnas, šerkšnas, varvekliai ir kt.) stebėjimas. Eksperimentai, patirtys. Vandens žaidimai. Stebėjimo dienoraščių sudarymas. Piešimas, aplikacija.	Eksperimentų, eksperimentų organizavimas. Didaktiniai, edukaciniai žaidimai. Projekto veiklų integravimas į GCD (FEMP – vandens tūrio matavimas; komunikacija – pamokinė išvyka „Gramatikos sala“: FTsKM – pamoka-eksperimentas „Vandens ciklas gamtoje“)	Vaikų pasakojimų apie unikalius gamtos objektus ruošimas
galutinis	Pramogos „Linksmas vanduo“. Albumo puslapių apie vandenį pristatymas.	Nuotraukų parodos organizavimas. Parengti schemą „Vandens ciklas gamtoje“. Pramogos „Merry Water“	Suvokimas, kad reikia būti enciklopedinių žinių šaltiniu vaikui. Mokėti atsakyti į vaikų klausimus, t.sk. remiantis natūralios atitikties ir mokslinės atitikties principais.

Sistema „web“ projektui pristatoma figūra 1.

Kaip pavyzdį pateikiu bendros auklėtojos su vaikais veiklos santrauką „Ar girdėjote apie vandenį?“. Ši veikla vykdoma aktyvioje projekto stadijoje. Iki šio renginio vaikai jau susipažino su vandens savybėmis, sužinojo, kokio pavidalo vanduo randamas gamtoje.

Renginio tikslas: pagal patirtį supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir agregacinėmis būsenomis.

Formuoti idėjas apie vandens perėjimą iš kieto į skystą, iš skysto į dujinį ir atvirkščiai.
Išplėsti supratimą apie vandens vaidmenį žmogaus gyvenime ir jo poveikį sveikatai.
Įtvirtinti gebėjimą suvokimo procese pabrėžti keletą objekto savybių ir jam būdingų savybių.
Įtvirtinti gebėjimą nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių (kintant aplinkos temperatūrai, keičiasi vandens agregacijos būsena).
Priverskite vaikus prie išvados, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję.
Formuoti idėjas apie žmogui ir gamtai pavojingas su vandeniu susijusias situacijas ir kaip jose elgtis.
Priminkite vaikams, kad neatsargiai elgiantis su ugnimi gali kilti gaisras.
Stiprinti komandinio darbo įgūdžius: gebėjimą paskirstyti pareigas, dirbti pagal bendrą planą, netrukdant vieni kitiems.
Tiriamojoje projektinėje veikloje mokyti vaiką atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Inicijuoti projekto diskusijas tarp bendraamžių.
Plėtoti tyrimų projektus.
Formuoti gebėjimą derėtis, padėti vieni kitiems.
Per projektinę veiklą formuoti mintis apie save kaip aktyvų komandos narį.
Skatinti individualaus ir grupinio pobūdžio kūrybinę projektinę veiklą.
Įpratinti vaikus – būsimus moksleivius – imtis iniciatyvos, siekiant įgyti naujų žinių.
Toliau lavinti regėjimą, klausą, uoslę, skonį.
Tobulinkite kalbą kaip komunikacijos priemonę.
Plėtoti teiginio konstrukciją, padėti vaikams tiksliau apibūdinti objektą, situaciją; išmokyti daryti prielaidas ir daryti pačias paprasčiausias išvadas, aiškiai reikšti savo mintis kitiems.
Tęskite darbus, praturtinkite buitį, gamtos istoriją, žodyną.
Padėkite kurti sudėtingus sakinius
Garsinės žodžio analizės pratimas

Įranga:

Auklėtojui: termosas su sniegu, žvakė, stalinis metalinis šaukštas, stiklas (veidrodis), projektorius, nešiojamas kompiuteris.

Vaikams:įvairių dydžių ir formų stiklinės, lėkštė, šaukštai, druska, cukrus, stiklinės vandens ir pieno, akmenukai, kubelis, spalvotos juostelės, traškučiai.

Demonstracinė medžiaga: lėlė Kapitoška - projekto simbolis; laiškas iš Kapelkos; rebusas; paveikslėlių rinkinys eksperimento algoritmui atkurti, schema „Vandens ciklas gamtoje“.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į Kapitoškos atneštą laišką, siūlo jį perskaityti.

2 pav

"Sveiki, vaikinai! Tau rašo trys mažos seserys. Padėk mums. Mes gyvenome kartu ir niekada nesipykome. Vieną dieną saulė taip kaitino, kad vienas iš mūsų virto garais. Ir tada atėjo baisus šaltukas. Antroji tuo metu šukavo plaukus, o šie sustingo, pavirto gražia snaigė. O trečiajam pavyko pasislėpti. Ir liko lašas. Snežinka labai didžiavosi, ėmė žavėtis savimi ir nenorėjo atpažinti savo seserų lašeliuose ir "parinkoje". Vaikinai, padėkit! Įrodykite, kad mes, snaigė, lašelis ir „parinka“, esame seserys.

Vaikinai, ar norite padėti? Ko jie tavęs prašo?

Žaidžiamas žaidimas „Kur pasislėpė vanduo“. Žaidimas žaidžiamas naudojant aktyvaus mokymosi metodą „Autobuso stotelė“. Vaikai atsitiktine tvarka suskirstomi į tris komandas.

Mokytojas kviečia komandas pasirinkti vieną iš siūlomų pavadinimų – Ledas, Vanduo, Garas. Tada mokytojas skaito eilutes:

Ar girdėjote apie vandenį?
Jie sako, kad ji yra visur!
Baloje, jūroje, vandenyne
Ir prie čiaupo.
Kaip varveklis sustingsta
Šliaužia į mišką su rūku,
Kalnuose jis vadinamas ledynu.
Esame pripratę prie to, kad vanduo
Mūsų kompanionas visada!
Mes negalime praustis be jos
Nevalgyk, negerk
Drįstu tau pasakyti:
Mes negalime gyventi be jos.

Komandų užduotis – parinkti paveikslėlius, kuriuose vanduo yra atitinkamai kietos, skystos ir dujinės būsenos. Komandos artėja prie stalų („autobusų stotelių“), ant kurių išdėlioti paveikslėliai (3-8 pav.). Pasirinkite norimas nuotraukas ir pereikite prie kitos „stop“. Aplankę visas stoteles, pasirinkę tinkamas nuotraukas, komandų atstovai paaiškina savo pasirinkimą.

3 pav

4 pav

5 pav

6 pav

7 pav

8 pav

Išvada: vanduo aplinkoje yra kitoks. Kietas kaip ledas, garų ir skysčio pavidalo. Jis skaidrus, beskonis, bespalvis ir bekvapis.

Įsivaizduokite, kad mūsų kambarys yra tyrimų laboratorija. Norėdami įrodyti, kad snaigė, „garas“ ir lašas yra seserys, turime ištirti vandens savybes. Dabar atliksime eksperimentus.

Vaikai prieina prie stalų, kur paruošiama įranga vandens savybių nustatymo eksperimentams.

Mokytojo užduotis – įtikinti vaikus rinktis skirtingas savybes ir nekartoti kitų vaikų parodytų eksperimentų.

1 patirtis: „Vanduo neturi formos“

Duokite vaikams dvi taures ir įvairių formų indus. Vienoje stiklinėje – vanduo, kitoje – kubas. Perkelkite kubą į kitą dubenį. Kubas išlaikė kubo formą. Supilkite vandenį į kitą dubenį, vanduo įgauna šio patiekalo formą. Ką galima pasakyti apie vandens formą? Vanduo neturi formos. Jis įgauna patiekalo formą. Kubas išlaiko formą bet kokiame inde.

Patirtis Nr. 2: „Vanduo skystas, gali tekėti“

Duokite vaikams 2 stiklines: 1 - su vandeniu, 2 - tuščias. Ir pakvieskite pilti vandens iš vienos stiklinės į kitą. Užduokite klausimą: „Pilimas vanduo? Kodėl?". Išvada: vanduo yra skystas, pilamas.

3 patirtis: „Vanduo neturi spalvos“

Kokios spalvos vanduo? Ant stalo turite popieriaus juosteles, kurių pagalba nustatysime vandens spalvą. Pritvirtinkite ir palyginkite vandens spalvą ir kiekvienos juostelės spalvą. Ar galima sakyti, kad vanduo atitinka vieną iš jų spalvų? (Ne). Kokios spalvos tada vanduo? Bespalvis.

4 patirtis: „Vanduo neturi skonio. Vanduo yra tirpiklis“

Duokite vaikams tris stiklines geriamojo vandens, indelius su cukrumi ir druska, arbatinius šaukštelius. Išbandykite vandenį. Vienoje stiklinėje ištirpinkite druską, kitoje – cukrų. Bandyk iš naujo. Vienoje stiklinėje vanduo pasidarė saldus, kitoje – sūrus, trečioje – neskanus.

Patirtis Nr. 5: „Vanduo neturi kvapo“

Kai mama keps pyragus ir bandeles, už buto durų pajusite apetitą keliantį kvapą. Švelnų aromatą skleidžia gėlės, kvepalai. Ir užuoskite vandenį, kaip jis kvepia? Išvada: vanduo neturi kvapo.

Patirtis Nr. 6: „Vanduo skaidrus“

Duokite vaikams dvi stiklines. Vienas su vandeniu, kitas su pienu ir dviem akmenukais. Įmerkite vieną akmenį į vandenį, kitą į pieną. Akmuo matomas stiklinėje vandens, bet ne stiklinėje pieno. Išvada: vanduo skaidrus.

Patirtis Nr. 8: „Trys vandens būsenos““ (veda auklėtoja)

Prieš eksperimentą naudojamas Aktyvaus mokymosi metodas „Info spėjimas“.

Ant popieriaus lapo nupiešiamas vandens lašas.

Klausimas vaikams: - Vaikinai! Kaip vandens lašą paversti ledu? Metodo išbandymo metu gauti vaikų atsakymai (Pažymėkite šaldiklyje, nuneškite į kalno viršūnę, kur visada yra ledynų) Atsakymus vaikai braižo tuščiame sektoriuje tarp lašo ir ledo.

Vaikinai! Kaip ledą paversti vandeniu? (Vanduo garui? Garas vandeniui?)

Ant žvakės liepsnos šildome sniegą. Išvada: šiltu oru sniegas virsta vandeniu.

Toliau kaitiname vandenį. Vanduo virsta garais. Išvada: stipriai kaitinant vanduo išgaruoja, virsta garais. Virš garų montuojame vėsų veidrodį. Garai, liesdami veidrodį, atvėsta ir virsta vandeniu. Išvada: atvėsę garai virsta vandeniu.

Vanduo turi tris kietas būsenas – sniegą, ledą; skystis - vanduo; dujinis – garas.

Priverskite vaikus prie išvados, kad garinė pirtis, snaigė ir lašelis yra skirtingos vandens būsenos.

Pastebėjus vaikų nuovargio požymius, rengiamas atsipalaidavimo žaidimas „Sniego karalienė“.

Žaidimo tikslas: ugdyti gebėjimą pakaitomis įtempti ir atpalaiduoti viso kūno raumenis, koordinuoti judesius.

Įranga: varveklio lazda, paveikslas-saulė.

Mokytojas ar vaikas virsta „sniego karaliene“ ir pamažu ima „šaldyti“ visus vaikus.

Vaikinai! Siūlau pavirsti vandens lašeliais, o sniego karalienė bandys tave sušaldyti, pavers ledu. Išlipk ant kilimo. Sušąla jūsų dešinė ranka, kaklas ir kt. Vaikai virsta ledo skulptūra.

O dabar - saulė išlindo, o tu pamažu tirpstate - kairė koja, liemuo.....tirpote, pavirtote į balą.... Vaikai pirmiausia pritūpia, tada visiškai atsipalaiduoja ir atsigula ant grindų.

Po žaidimo vaikai vėl virsta „mokslininkais“ ir grįžta į laboratoriją.

Vaikinai! Ar galime sakyti, kad snaigė, lašelis ir „parinka“ yra seserys?

Kaip apie tai informuoti Kapelką? Siųskime eksperimentų nuotraukas!

Mokytojas demonstruoja pristatymą „Eksperimentai su vandeniu“.

Bet kaip rasti adresą? Laiške yra galvosūkis. (9 pav.). Pabandykime tai išsiaiškinti! Tai užšifruotas adresas. Tik ne paštu, o elektroniniu!

9 pav

Tai el. pašto adresas. Reikia naudotis kompiuteriu!

Ryšys yra toks kompiuteris – palydovas – lašas! Pateikite ir laukite atsakymo!

Pakvieskite vaikus savarankiškai organizuoti žaidimą „Žemė-vanduo“.

(Bendra auklėtojos veikla su vaikais pereina į savarankišką vaikų veiklą).

Skaičiavimas.

Aš esu debesis ir rūkas
Ir upelis, ir vandenynas
Skrendu ir bėgu
Ir aš galiu būti stiklinis.

Žaidėjai stovi vienoje eilėje. Vadovui ištarus žodį „žemė“ visi šoka į priekį, po žodžio „vanduo“ – atgal. Varžybos vyksta dideliu tempu. Vadovas turi teisę vietoj žodžio „vanduo“ tarti kitus žodžius, pavyzdžiui: jūra, upė, įlanka, vandenynas; vietoj žodžio „žemė“ – pakrantė, žemė, sala. Šuoliukai ne vietoje pašalinami, laimi paskutinis žaidėjas – dėmesingiausias.

Šis projektas buvo išbandytas Sankt Peterburgo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr. 113. (1 priedėlis).

Projektas integruotas su edukacinėmis sritimis – pažinimu (holistinio pasaulio vaizdo formavimu), sauga, sveikata, grožinės literatūros skaitymu, socializacija.

Galite pastebėti pažintinis susidomėjimas vaikų viso projekto metu, didelis tėvų susidomėjimas ir noras padėti vaikams bei mokytojams, kas rodo projekto poreikį ir svarbą.

Nuorodos

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655 „Dėl federalinės valstybės reikalavimų pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai patvirtinimo ir įgyvendinimo“. “.
Nuo gimimo iki mokyklos. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa, red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: Mozaikos sintezė, 2010 m.
Projekto metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje. Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikams. Autorius-sudarytojas L.S.Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004 m.
Skorolupova O.A. Vanduo. Užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M.: Scriptorium, 2010 m.
Shorygina T.A. Pokalbiai apie gamtos reiškinius ir objektus. Gairės. - M.: TC sfera, 2011 m
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Vaikų eksperimentai. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
Ikimokyklinis ugdymas: inovatyvūs projektai, metodika, naujos idėjos. Žurnalas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams, specialistams ir mokytojams. 1/2011 Nr.

Patarimai darželio auklėtojams

Projektinė veikla darželyje.
Projekto metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje.
Baigti projektai darželyje

Nuo gimimo vaikas yra jį supančio pasaulio atradėjas, tyrinėtojas. Jam viskas pirma: saulė ir lietus, baimė ir džiaugsmas. Visi puikiai žino, kad penkiamečiai vaikai vadinami „kodėl“. Vaikas pats negali rasti atsakymo į visus savo klausimus – mokytojai jam padeda. Ikimokyklinėse įstaigose pedagogai plačiai taiko probleminio mokymosi metodą: loginį mąstymą ugdančius klausimus, probleminių situacijų modeliavimą, eksperimentavimą, eksperimentinę tiriamąją veiklą, sprendžia kryžiažodžius, šaradas, galvosūkius ir kt.

Integruotas mokymo metodas yra naujoviškas ikimokyklinukams. Juo siekiama ugdyti vaiko asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus. Daugelį tyrimų vienija pagrindinė problema. Pavyzdžiui, suteikdamas vaikams pilną vaizdą apie augintinius, mokytojas pažintinio ciklo užsiėmimuose supažindina juos su augintinių vaidmeniu žmogaus gyvenime, meninio ir estetinio ciklo užsiėmimuose – su augintinių atvaizdais rašytojų, poetų darbuose, su šių vaizdų perkėlimu į liaudies taikomąją dailę ir iliustratorių kūrybą.

Integruoto metodo naudojimo kintamumas gana įvairus.

Pilna integracija (aplinkosauginis ugdymas su menine literatūra, vaizduojamieji menai, muzikinis ugdymas, fizinis vystymasis)
Dalinė integracija (meninės literatūros ir meno integracija)
Integracija, pagrįsta vienu projektu, kuris yra pagrįstas problema.

Ikimokyklinės įstaigos perėjimas prie projektinio veiklos metodo, kaip taisyklė, vyksta šiais etapais:

užsiėmimai su probleminių vaikų eksperimentavimo situacijų įtraukimu ir kt.;
kompleksinės blokinės teminės klasės;
integracija:
− dalinė integracija;
− visiška integracija;
projektų metodas:
− edukacinės erdvės organizavimo forma;
− kūrybinio pažintinio mąstymo ugdymo metodas.

Apytikslis auklėtojos darbo planas projekto rengimui

Remdamiesi ištirtomis vaikų problemomis, išsikelkite projekto tikslą.
Tikslo pasiekimo plano rengimas (mokytojas aptaria planą su tėvais).
Specialistų įtraukimas į atitinkamų projekto skyrių įgyvendinimą.
Projekto plano-schemos sudarymas.
Medžiagos surinkimas, kaupimas.
Užsiėmimų, žaidimų ir kitų rūšių vaikų užsiėmimų įtraukimas į projekto planą.
Namų darbai sau. egzekucija.
Projekto pristatymas, atvira sesija.

Pagrindiniai projektų metodo etapai

1. Tikslo nustatymas: mokytojas padeda vaikui pasirinkti jam aktualiausią ir tam tikram laikotarpiui įmanomą užduotį.

2. Projekto rengimas- veiksmų planas tikslui pasiekti:

į ką kreiptis pagalbos (suaugusysis, mokytojas);
Iš kokių šaltinių galite rasti informacijos?
kokius daiktus naudoti (priedai, įranga);
su kokiais dalykais mokytis dirbti siekiant tikslo.

3. Projekto vykdymas- praktinė dalis.

4. Apibendrinant – naujų projektų užduočių apibrėžimas.

Šiuo metu projektai skirstomi į šias kategorijas:

pagal dalyvių sudėtį;
nustatant tikslą;
pagal temą;
įgyvendinimo požiūriu.

Šiuolaikinių ikimokyklinių įstaigų praktikoje naudojami šie projektų tipai:

moksliniai ir kūrybiniai projektai: vaikai eksperimentuoja, o tada rezultatai pateikiami laikraščių, dramatizavimo, vaikiško dizaino pavidalu;
vaidmenų projektai(su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikai įsilieja į pasakos veikėjų įvaizdį ir savaip sprendžia iškeltas problemas);
į informacinę praktiką orientuoti projektai: vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į socialinius interesus (grupės dizainas ir dizainas, vitražai ir kt.);
kūrybiniai projektai darželyje(rezultato projektavimas vaikų šventės forma, vaikų dizainas, pavyzdžiui, „Teatro savaitė“).

Kadangi pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, nuo mažens naudojami vaidmenų žaidimai ir kūrybiniai projektai: „Mėgstamiausi žaislai“, „Sveikatos ABC“ ir kt.

Kiti projektų tipai taip pat svarbūs, įskaitant:

kompleksas:„Teatro pasaulis“, „Sveikas, Puškinai!“, „Šimtmečių aidas“, „Knygų savaitė“;
tarpgrupinis:„Matematiniai koliažai“, „Gyvūnų ir paukščių pasaulis“, „Metų laikai“;
kūrybinis:„Mano draugai“, „Mūsų nuobodžiame sode“, „Mes mėgstame pasakas“, „Gamtos pasaulis“, „Rusijos šermukšniai“;
grupė:„Meilės pasakos“, „Pažink save“, „Povandeninis pasaulis“, „Linksma astronomija“;
pritaikyta:„Aš ir mano šeima“, „Giminės medis“, „Močiutės skrynios paslaptys“, „Pasakų paukštis“;
tyrimas:„Vandens pasaulis“, „Kvėpavimas ir sveikata“, „Mityba ir sveikata“.

Pagal trukmę jie yra trumpalaikiai (viena ar kelios klasės), vidutinės trukmės, ilgalaikiai (pavyzdžiui, „Puškino kūryba“ – mokslo metams).

Pagrindinis projekto metodo tikslas d / m yra plėtra nemokama kūryba vaiko asmenybė, kurią lemia vaikų ugdymo ir tiriamosios veiklos uždaviniai.

Kūrimo užduotys:

vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
pažintinių gebėjimų ugdymas;
kūrybinės vaizduotės ugdymas;
kūrybinio mąstymo ugdymas;
bendravimo įgūdžių ugdymas.

Tyrimo užduotys yra specifinės kiekvienam amžiui.

Ankstyvoje vaikystėje tai yra:

vaikų patekimas į probleminę žaidimo situaciją (pagrindinis mokytojo vaidmuo);
noro ieškoti probleminės situacijos sprendimo būdų suaktyvinimas (kartu su mokytoju);
pradinių prielaidų paieškos veiklai formavimas (praktiniai eksperimentai).

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje tai yra:

prielaidų paieškai, intelektualinei iniciatyvai formavimas;
ugdyti gebėjimą nustatyti galimus problemos sprendimo būdus padedant suaugusiajam, o vėliau savarankiškai;
gebėjimo taikyti šiuos metodus formavimas, prisidedant prie uždavinio sprendimo, naudojant įvairius variantus;
noro vartoti specialią terminiją ugdymas, konstruktyvaus pokalbio vedimas bendros tiriamosios veiklos procese.

Etapai projektą	Mokytojo veikla	Vaikų užsiėmimai
1 etapas	1. Suformuluoja problemą (tikslą). Keliant tikslą, nustatomas ir projekto produktas. 2. Įveda į žaidimo (siužeto) situaciją. 3. Suformuluoja problemą (ne griežtai).	1. Įėjimas į problemą. 2. Pripratimas prie žaidimo situacijos. 3. Užduoties priėmimas. 4. Projekto užduočių papildymas.
2 etapas	4. Padeda išspręsti problemą. 5. Padeda planuoti veiklą 6. Organizuoja veiklą.	5. Vaikų sujungimas į darbo grupes. 6. Vaidmenų pasiskirstymas.
3 etapas	7. Praktinė pagalba (jei reikia). 8. Vadovauja ir kontroliuoja projekto įgyvendinimą.	7. Konkrečių žinių, įgūdžių formavimas.
4 etapas	9. Pasiruošimas pristatymui. 10. Pristatymas.	8. Užsiėmimo produktas paruošiamas pristatymui. 9. Pristatykite (žiūrovams ar ekspertams) veiklos produktą.

Projekto metodas yra aktualus ir labai efektyvus. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintezuoti įgytas žinias. Ugdyti kūrybinius gebėjimus ir bendravimo įgūdžius, leidžiančius sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios mokymosi situacijos.

Projektinio metodo diegimas praktikoje prasidėjo nuo darbo su dėstytojų personalu organizavimo. Čia galite naudoti šias darbo formas:

Konsultacijos temomis:

„Integruoto metodo taikymo kintamumas ugdant ikimokyklinukus“;
„Projekto metodas kaip ikimokyklinukų ugdymo ugdymo metodas“;
„Projektų tipai ir jų panaudojimas skirtingose amžiaus grupėse“;

Seminarai:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių interesų nustatymas“;
„Papildomo ugdymo įtraukimo į ugdymo procesą ilgalaikio teminio planavimo rengimas“;
„Papildomas ugdymas ugdymo procese“;
„Grupinių projektų, pagrįstų projektavimo ir tyrimo veikla, kūrimas“;
„Projektinio mokymo metodo kūrimo eksperimentinio darbo medžiagos santrauka“;

Pavyzdiniai projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dirbant su personalu:

„MDOU plėtros perspektyvos savivaldos sąlygomis“ (administracinė grupė, metodinė tarnyba, mokytojų taryba, kūrybinė grupė);
„Sveiko vaiko auginimas“ (medicininių, psichofiziologinių ir pedagoginių paslaugų rėmuose);
„Meistriškumo klasė. Pedagoginių įgūdžių tobulinimo perspektyvos“ (projekte dalyvauja visi mokytojai);
„Jaunieji talentai“ (metodinė tarnyba, mentorių, jaunųjų specialistų grupė);
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo perspektyvos“ (auklėtojai, papildomo ugdymo mokytojai);
„Mityba ir sveikata“ (medicinos tarnyba, metodinė tarnyba, auklėtojai, maitinimo darbuotojai);
probleminiai projektai tarp grupių mokytojų, dirbančių pagal tą pačią programą;
kuriamos aplinkos tobulinimo projektinis projektas (administracinės ir ekonominės, metodinės, psichologinės paslaugos, dailės papildomo ugdymo mokytojas, pastato priežiūros darbuotojas);
socialiniai projektai „Mūsų jubiliejai“, „Svarbios datos“ (dalyvauja visi kolektyvo nariai, mokiniai, visuomenė)

Projektinis metodas taikomas dirbant su vaikais nuo ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus. Tai leido nustatyti dėstymo uždavinius, suformuoti mokymo ir tyrimo įgūdžių prielaidas pagal pagrindines raidos kryptis.

Jaunesnysis ikimokyklinis amžius

Mokymosi tikslai:

kelti susidomėjimą planuojama veikla;
įtraukti vaikus į mokymosi procesą;
formuoti skirtingas idėjas;
įtraukti vaikus į vaizdų atkūrimą įvairiomis galimybėmis;
skatinti vaikus bendrai paieškai, eksperimentavimui.

Psichikos procesų gerinimas:

emocinio susidomėjimo formavimas;
objektų ir veiksmų su jais pažinimas;
mąstymo ir vaizduotės ugdymas;
kalbos raida.

tikslo supratimas;
įsisavinti įvairius uždavinių sprendimo būdus;
gebėjimas numatyti rezultatą, remiantis ankstesne patirtimi;
ieškoti įvairių priemonių tikslui pasiekti.

Asmenybės raidos linijos.

Fizinis vystymasis:

natūralaus motorinių gebėjimų ir savybių vystymosi proceso stimuliavimas;
sąmoningų idėjų apie būtinybę rūpintis savo sveikata formavimas (vaidmenų projektas „Sveikatos ABC“);

Socialinis vystymasis:

bendravimo būdų formavimas (atidarymo diena „Aš ir mano šeima“, individualūs šeimų projektai „Geneologinis medis“);

Kognityvinė raida:

idėjų apie supantį pasaulį turtinimas ir plėtimas;
orientavimosi supančiame pasaulyje būdų plėtra ir kokybinė kaita;
sąmoningas jutiminių pojūčių taikymas sprendžiant praktines problemas (matematiniai koliažai, tarpgrupinis projektas „Gyvūnų ir paukščių pasaulis“, „Kūrybiniai projektai“ Mano draugai“, „Gamtos pasaulis“, „Mes mylime pasakas“);

estetinis vystymasis:

emocinio ir vertybinio požiūrio į meno kūrinius ir meninius vaizdus ugdymas;
meninės veiklos meistriškumas (sudėtingi projektai „Teatro pasaulis“, „Sveikas, Puškinai!“, vaidmenų projektai „Mėgstamiausi žaislai“).

Vyresnysis ikimokyklinis amžius.

Mokymosi tikslai:

ugdyti paieškos veiklą, intelektualinę iniciatyvą;
plėtoti specialius orientavimosi būdus – eksperimentavimą ir modeliavimą;
formuoti apibendrintus protinio darbo metodus ir priemones savo pažintinei veiklai ugdyti;
ugdyti gebėjimą numatyti būsimus pokyčius.

Ugdomosios veiklos prielaidų formavimas:

savivalė elgesyje ir produktyvioje veikloje;
poreikis susikurti savo pasaulio vaizdą;
bendravimo įgūdžiai.

Projektavimo ir tyrimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas:

nustatyti problemą;
savarankiškai ieškoti tinkamo sprendimo;
iš esamų būdų pasirinkti tinkamiausią ir produktyviausią jos panaudojimą;
patys analizuokite rezultatus.

Asmenybės raidos linijos.

Socialinis vystymasis:

savęs pažinimo ir teigiamos savigarbos ugdymas;
įsisavinti ekstrasituacinio-asmeninio bendravimo būdus;
aukšto lygio komunikacinė kompetencija;
kalbos funkcijų suvokimas (individualus projektas „Aš ir mano šeima“, „Giminės medis“, projektas „Meilės pasakos“, grupiniai projektai „Pažink save“);

Fizinis vystymasis:

sąmoningo požiūrio į savo sveikatą ugdymas;
sveikos gyvensenos poreikio formavimas;
motorinių gebėjimų ir savybių ugdymo proceso tobulinimas (vaidmenų žaidimai „Sveikatos ABC“, „Iljos Murometo paslaptys“).

Kognityvinė raida:

žinių sisteminimas, skatinantis pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą;
praktinio ir protinio eksperimentavimo bei simbolinio modeliavimo, kalbos planavimo, loginių operacijų gebėjimų ugdymas (knygos „Stebuklinga šalis“ mylėtojų klubas, grupiniai projektai „Uralo brangakmeniai“, „Povandeninis pasaulis“, „Linksma astronomija“, tarpgrupinis projektas „Metų laikai“). “, sudėtingi projektai „Sveikas, Puškinai!“, „Rusijos žemės herojai“);

Estetinis vystymasis:

gilus susipažinimas su menu, meninių vaizdų įvairove;
įvairių tipų plonų meistriškumas. veikla;
estetinio vertinimo gebėjimų ugdymas (vaidmenų projektas „Svečiajame pasakoje“, kompleksiniai projektai „Šimtmečių aidas“, „Knygų savaitė“, „Teatro pasaulis“).

Blokuoti temą	Projekto pavadinimas	Vaikų veiklos produktas
Paveldas	„Šimtmečių aidas“	„Laikinoji juosta“ (darbas su enciklopedijomis, iliustracinės medžiagos parinkimas ir sisteminimas, vaizduojamieji menai, rankų darbas, teatro spektaklis)
	„Tėvynės gynėjai“	Istorinis albumas „Tėvynės gynėjai“ (piešiniai, popierinė plastika, vaikiški raštai) Praktinės dirbtuvės (plakatų, kvietimų, kostiumų gamyba) Teatralizuotas spektaklis „Rusijos krašto herojai“
	— Labas, Puškinai!	Albumų „Puškinas ir auklė“, „Puškino šeima“, „Draugai, graži mūsų sąjunga!“, „Puškino vietose“ sukūrimas. Didaktiniai žaidimai „Puškino pasakos“, kryžiažodžiai ir loginės užduotys pagal pasakas, praktinės dirbtuvės „Puškino epochos mada“, „Mažieji teatriniai susitikimai“, „Susitikimai prie židinio“ (Puškino pasakos tapyboje, skulptūroje, muzikoje) Knygelės vaikams „Sveikas, Puškinai!“, „Puškino pasakos“ Išdėstymas „Prie Lukomorye“ Teatralizuotas spektaklis „Puškino pasakos“, „Puškino balius“.
	Projektai „Giminės medis“, „Mano šeima“, „Močiutės skrynios paslaptys“	"Šeimos medis" Piešinių albumas „Mano šeima“ Šeimos relikvijų paroda.
„Aš esu žmonių pasaulyje“	Projektai darželyje: 1) „Mano draugai“ 2) "Mūsų Neskuchny sode" 3) „Vaikų diena“ 4) „Pasakojimai apie meilę“ 5) „Linksmas etiketas“	Albumai (ind.) (piešiniai + juokingos istorijos) Teatro eskizai, laikraščių ir žurnalų leidyba Projektas „Ateities vaikų darželis“. Sieninio laikraščio leidimas. Karnavalas. Vaikiško kodo kūrimas. Literatūrinis salonas. Valentino dienos gaminimas. Mokykla "Etiketo markizė"
„Mus supantis pasaulis“	„Keturios jėgos“ "Metų laikai" „Gyvūnų ir paukščių pasaulis“ „Uralo brangakmeniai“	Patirčių kartoteka. Koliažų kūrimas Vaikų knyga „Tai pavojingas elementas“ Vaikų knyga, šokių miniatiūros, koliažai. Ranka rašyti žurnalai, knygos, rašymas, kūryba Koliažas, knyga vaikams „Akmenų legenda“
„Mus supantis pasaulis“	„Linksma astronomija“ „Gamtos skundų knyga“ „Skaičių ir figūrų šalyje“ "Naudingi dalykai" „Nuo vežimo iki raketos“	Viktorina „Per spyglius į žvaigždes“ Teatralizuoti eskizai „Neištirta planeta“, „Kelionė į Mėnulį“. Žvaigždžių pasakų kompozicija. Pasakų rašymas gamtos objektų vardu. „Miško laikraštis“. Žurnalo „Ekologiškas miesto šviesoforas“ numeris Koliažai. Geometrinis vernisažas. Teatriniai eskizai. Matematikos laida „Alisa matematikos šalyje“. Enciklopedija „Iš daiktų istorijos“ „Daiktų nuotykiai“ – pasakų rašymas apie įprastus dalykus. Vaikiškos knygos kūrimas konstruktyvios veiklos būdu. Vaikiškos brošiūros pagal įrangos rūšis (transportas). „Mūsų pagalbininkai“ (knyga apie buitinės technikos istoriją).
„Tu ir tavo sveikata“	"Aš ir mano kūnas" „Langai į pasaulį. jutimo organai" „Tavo mityba ir sveikata“ "Pyrago kelionė" (virškinimo sistemos struktūra) "Gyvybės jėgos" Apie vitaminus ir sveikatą „Kaip mes kvėpuojame“ (Deguonies nuotykis)	Dienoraštis "Aš augau" Projektas „Aibolitijos šalis“ „Nauda ir žala“ (projektai apie jusles) Mini projektai "Kam maistas?" Knygelė vaikams „Nuotykiai vitaminų šalyje“, sudaranti patiekalų kartoteką. Pasakų, eilėraščių, teatro eskizų komponavimas. „Kaip vaisiai ir daržovės ginčijosi dėl savo naudos? Tabletė "Žala-nauda" „Už švarų orą“ (plakatas) Vaikų grūdinimo knyga

Apytikslė projekto „Šeima“ įgyvendinimo schema(šv. dosh. amžius)

Programos skyriai	Vaikų veiklos rūšys
Žaidimo veikla	Vaidmenų žaidimas „Namas“, „Šeima“; „Baldų salonas“, „Drabužių namams salonas“ ir kt. Dramatizavimo žaidimai pagal kūrinius: „Ropė“, „Raudonkepuraitė“, „Žąsys-gulbės“ ir kt. Stalo žaidimas „Mano butas“.
Socialinis vystymasis	Teminiai užsiėmimai apie Vaiko teisių konvenciją. Teisės ir pareigos šeimoje. „Giminės medžio“ (praeities ir ateities kontekste) sudarymas, mikrorajono žemėlapis-schema su namų, kuriuose gyvena vaikai, žymėjimas, albumai „Mūsų šeimos tradicijos“, „Mano mažoji tėvynė“, „Kaleidoskopas“. gimtadienių“ (grupės vaikų zodiako ženklai, kiekvienai šeimai išleidžia laikraštį „Linksmiausia diena šeimoje“ (vaiko gimtadieniui). Susitikimai video salone „Savas režisierius“.
Kalbos ir žodinis bendravimas	Kūrybinis vaikų pasakojimas temomis „Laisva diena mano šeimoje“, „Mano artimieji“, „Mūsų mėgstamiausi augintiniai“, „Vasara kaime“, „Mūsų kelionė“, „Šeimos pomėgių pasaulis“, „Aš“ bus mama (tėtis)“, Kaip padėti namuose? Žodžių kūrimas. Albumų „Mano šeima“ kūrimas (piešiniai, fotografijos, vaikų eilėraščiai). Bendras vaikų ir tėvų dalyvavimas literatūriniuose piešiniuose.
Sveikata ir fizinis vystymasis	Kiekvienos šeimos dienos režimo sudarymas, šeimyninių rytinių mankštų kompleksų konkursas, grūdinimosi procedūros. Bendros pėsčiųjų išvykos „Eime kartu į baseiną“. Tarpšeiminės varžybos „Mama, tėti, aš – sportiška šeima“. Šeimos mini kavinės organizavimas. Pristatymas „Mėgstamiausias mano šeimos patiekalas“, knygos „Šeimos receptai“ rinkinys. Užsiėmimai kulinarinėje klasėje (veda tėveliai, auklėtojos, šefas).
KOGNITYVINĖ RAIDA
Pasaulis, kuriame gyvename	Klasifikacija (baldai, indai, buitinė technika, maistas). Geografinės reprezentacijos. Plano-schemos „Mano namas“ sudarymas, maketo „Mano rajonas“ sudarymas, darbas su žemėlapiais „Mano miestas“.
Gamta	Koliažai „Naminiai gyvūnai“. Šeimos albumų rinkinys „Kambariniai augalai“, „Kas auga mūsų sodyboje“.
Chartijos pradžia	Matematika „Šeimos narių augimas ir amžius“, bendras vaikų ir tėvų žaidimas „Šeimos biudžetas“. Šeimos narių vardų žodyno „Ką reiškia vardai“ sudarymas?
Statyba	„Mano svajonių namai“, „Kaimo namai“, „Namų darbai“. Lėktuvų modeliavimas - siužetų sudarymas iš mozaikos šeimos tema.
ESTETINĖ PLĖTRA
Gaubtas. literatūra	Patarlės ir posakiai apie šeimą. Skaitomos pasakos „Laukinės gulbės“, „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“, Nencų pasaka „Gegutė“. Atrankinis skaitymas: A. Lindgren „Vaikas ir Karlsonas“, Odojevskis „Miestas uostymo dėžutėje“, L. Tolstojus „Pasakojimai mažiems vaikams“. Išmokimas mintinai: E Blaginina „Pasėdėkime tyloje“.
Menas ir dizainas	Piešimas „Mano šeima“, „Šeimos portretai“, „Atostogaujame“, „Mano namai“, „Mano kambarys“, „Tapetai naujame bute“. Šeimos laikraščių leidimas. Ikebanos, puokščių, plokščių, koliažų piešimas iš natūralios medžiagos (dalyvaujant tėvams) Parodos „Šeimos pomėgis“.
Teatras	Šeimos mini spektakliai, scenarijų rašymas vaikų pramogoms, teatralizuoti eskizai „Šeimos dialogai“. Bendri šeimų apsilankymai teatruose.

Projekto rengimo algoritmas

Etapai	Užduotys	Projekto komandos veikla	Mokslinės ir metodinės tarnybos veikla
Elementarus	Problemos (temos) apibrėžimas. Dalyvių grupės pasirinkimas.	Turimos informacijos patikslinimas, užduoties aptarimas	Projektavimo motyvavimas, projekto tikslo paaiškinimas
Planavimas	Problemos analizė. Informacijos šaltinių nustatymas. Užduočių išdėstymas ir rezultatų vertinimo kriterijų parinkimas. Vaidmenų pasiskirstymas komandoje.	Užduočių formavimas, informacijos kaupimas. Sėkmės kriterijaus parinkimas ir pagrindimas.	Pagalba atliekant analizę ir sintezę (grupės pageidavimu). stebėjimas.
Sprendimų priėmimas	Informacijos rinkimas ir patikslinimas. Alternatyvų aptarimas. Renkantis geriausią variantą. Veiksmų planų tobulinimas.	Darbas su informacija. Idėjų sintezė ir analizė.	stebėjimas. Konsultacijos.
Spektaklis	Projekto įgyvendinimas	Darbas prie projekto, jo projektavimo.	Stebėjimas, patarimas (grupės pageidavimu)
Rezultatų įvertinimas	Projekto įgyvendinimo analizė, pasiekti rezultatai (sėkmės ir nesėkmės)	Dalyvavimas kolektyvinio projekto analizėje ir įsivertinime	stebėjimas. Analizės proceso kryptis (jei reikia)
Projekto apsauga	Pasiruošimas gynybai. Projektavimo proceso pagrindimas. Gautų rezultatų paaiškinimas, jų įvertinimas.	Projekto apsauga. Dalyvavimas kolektyviniame projekto rezultatų vertinime.	Dalyvavimas kolektyvinėje projekto rezultatų analizėje ir vertinime.

Šiame projekte, skirtame vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualiniam vystymuisi per žaidimą, yra metodinių patobulinimų, praktinės medžiagos. Praktinė projekto reikšmė slypi kuriant besivystančią aplinką, apimančią savarankiškos žaidimo veiklos erdvę. Projektas skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, tėvams.

Projekto pasas

Projekto pavadinimas„Žaisk ir augk“

Ugdymo sritys: socialinis-komunikacinis, pažintinis, kalbos raidos, meninis ir estetinis, fizinis.

Projekto tipas: grupė, kūrybinė

Projekto įgyvendinimo laikas: 2014-10-01 iki 2015-05-31

Projekto akcentas: kompleksas (įvairių tipų vaikiški žaidimai).

Projekto tipas: kūrybingas.

Trukmė: ilgalaikis, skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams (5-6 m.)

Pagrindiniai principai federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto projekto įgyvendinimo principai:

parama vaikystės įvairovei; vaikystės, kaip svarbaus bendros žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas;
asmenybę ugdantis ir humanistinis suaugusiųjų ir vaikų sąveikos pobūdis;
pagarba vaiko asmenybei;
programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimo, pažintinės ir tiriamosios veiklos forma, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.

Projekto aktualumas.

Gyvenimas dvidešimt pirmajame amžiuje mums kelia daug naujų problemų, tarp kurių aktualiausia yra ikimokyklinuko intelektualinio vystymosi problema.

Ko gero, pasaulyje nėra tokių tėvų, kurie nesvajotų, kad jų mažylis užaugtų sveikas, intelektualiai ir visapusiškai išsivystęs vaikas.

Kiekvienas vaikas yra smalsus ir nepasotinamas jį supančio pasaulio pažinimu. Kad kūdikio smalsumas būtų patenkintas, o jis užaugo, visi suaugusieji domisi nuolatiniu protiniu ir intelektualiniu vystymusi.

Federaliniai ikimokyklinio ugdymo standartai (FSES) numato palankias sąlygas vaikams vystytis atsižvelgiant į jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, įskaitant vertybes. ikimokyklinuko intelektualiniam vystymuisi. Visos penkios federalinio valstybinio švietimo standarto ugdymo sritys yra skirtos ikimokyklinuko intelektualiniams gebėjimams lavinti.

Būtent ikimokykliniame amžiuje labai svarbu skatinti mąstymo procesų vystymąsi: gebėjimą lyginti, mokytis, apibendrinti, daryti išvadas neskausmingam, sklandžiam ikimokyklinuko perėjimui iš ikimokyklinio į mokyklą.

Dirbdama su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais pastebėjau, kad vaiko intelektas geriausiai vystosi žaidimo metu, kai jis nesąmoningai pasisavina naujas žinias apie jį supantį pasaulį. Į šį faktą savo darbe atsižvelgiu, bet stengiuosi nepersistengti, neužgesinti pažintinio susidomėjimo vaiku. Siekdama efektyviai skatinti intelektualinį vaiko vystymąsi žaidime, siūlau jam variantus, kaip tęsti vaiko pradėtą žaidimą savo iniciatyva. Siūlau vaikams naujų įdomių užsiėmimų, palaikau jų gyvą domėjimąsi visais naujais objektais ir reiškiniais, tačiau jų pageidavimai išlieka pagrindiniu veiksniu renkantis lavinamuosius žaidimus ir pratimus.

Švęsdami kiekvieną vaiko pasiekimą, skatindami jį gerais žodžiais ir meile, taip didiname jo pasitikėjimą savimi ir naujų rezultatų troškimą, o šios savybės tiesiog būtinos vaiko intelektualiniam vystymuisi ir jo sėkmei ateityje.

Projekto tikslas ir uždaviniai.

Projekto tikslas: patogios žaidimų aplinkos sukūrimas intelektualiai išsivysčiusiai asmenybei vystytis.

Projekto tikslai:

Ugdyti vaikų norą tobulėti.
Įskiepyti vaikams norą įgyti naujų žinių ir įgūdžių.
Stiprinti žaidime įgytus įgūdžius.
Papildyti ir praturtinti dalykinę ugdymo(si) aplinką.

Projekto dalyviai: vaikai , auklėtojai, jaunesnioji auklėtoja, tėvai.

Tikslinė projekto grupė: Projektas skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Pagrindinės projekto įgyvendinimo formos atsekami ugdymo procese ir skirstomi į:

Švietimo veikla, vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio veiklą,
Edukacinė veikla, vykdoma jautriomis akimirkomis.

Organizuojama edukacinė veikla:

Žaidimai, skirti visapusiškam vaiko vystymuisi;
Grožinės literatūros skaitymas ir aptarimas;
Pedagoginių situacijų kūrimas;
Temų ir siužetinių paveikslėlių, iliustracijų nagrinėjimas ir aptarimas;
gamybinė veikla;
Liaudies, vaikiškos muzikos klausymas ir aptarimas;
Žaidimai ir pratimai eilėraščių, eilėraščių, dainų tekstams;
Išsamios žaidimų klasės visose ugdymo srityse

Grupiniai, tarpgrupiniai ir bendri sodo renginiai:

Teminis laisvalaikis;
Šventės;
Intelektualiniai KVN;
Atvirų durų dienos;
Teatro spektakliai.

Laukiami projekto rezultatai.

Vaikams:

įgytas žinias ir veiklos metodus taikyti sprendžiant naujas problemas;
planuoti savo veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo;
įsisavinti universalias mokymosi veiklos prielaidas;
spręsti amžių atitinkančias intelektines problemas.

Tėvams:

suburti tėvus, vaikus ir mokytojus intelektualinio ugdymo klausimais.

Mokytojams:

gilinti žinias apie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinių įgūdžių tobulinimą;
telkti tėvus, vaikus ir mokytojus intelektualinio ugdymo klausimais;
dalyko aprūpinimas - ugdymo aplinkos ugdymas didaktiniais žaidimais, žinynais, metodiniais tobulėjimais vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualiniams gebėjimams lavinti.

Projekto veiklos produktas:

Fotografinė medžiaga;
metodinių rekomendacijų rengimas;
projekto pristatymas.

Pagrindinių projekto krypčių sąrašas

Darželio vyresniosios grupės dalykinės ugdymo aplinkos įrengimas:

Kampo apdaila:

elementarių matematinių vaizdų formavimas,

Kognityvinė raida,
kalbos vystymasis,
meninis ir estetinis vystymasis,
fizinis vystymasis.

2. Mokymo priemonių gamyba.

3. Padarykite intelektualinio tobulėjimo žaidimų pasirinkimą.

Metodinis taupyklės bankas:

sudaryti ilgalaikį vyresniųjų ikimokyklinukų intelektualinio ugdymo darbų planą.
parengti užsiėmimų, pramogų ir laisvalaikio veiklos metmenis.
parinkti ir sutvarkyti metodinę medžiagą vyresnio amžiaus ikimokyklinukų intelektinių gebėjimų ugdymui.

Darbas su tėvais:

Didinti tėvų kompetenciją ugdant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus per individualias konsultacijas, seminarus, pokalbius, meistriškumo klases, tėvų susirinkimus, intelektualinį KVN.

Trumpas projekto aprašymas etapais.

1 etapas – paruošiamasis.

2014 m. spalio mėn

Diagnostika pradiniame projekto etape padeda nustatyti tėvų aktyvumo laipsnį organizuojant žaidimus, skirtus vaikų intelektualiniams gebėjimams lavinti, naudojant klausimyną. Tolesniuose tyrimuose diagnostika padeda sekti projekto veiklos dinamiką ir efektyvumą. Diagnozę atlieka pedagogai.

2 etapas yra pagrindinis.

2015 m. lapkričio–kovo mėn

Apima detalaus darbo plano įgyvendinimą visoms veikloms su vaikais; bendras ugdomasis darbas su vaikais, tėvais uždaviniams spręsti; meno kūrinių rinkinys, lopšeliai, mįslės, įvairūs žaidimai šia tema, loginės užduotys, pratimai, tiesioginė edukacinė veikla penkiose federalinio valstybinio išsilavinimo standarto švietimo srityse.

3 etapas yra paskutinis.

2015 m. balandžio–gegužės mėn

Darbo su projektu apibendrinimas; klausinėjant

tėvų ir vaikų apklausa; projekto pristatymas.

Išteklių palaikymas

Nr. p / p	Išteklių bazės pavadinimas	Kiekis
1.	Žaidimų kambarys	1
2.	Žaidimo medžiaga, įskaitant netradicinę	Pakankamu kiekiu
3.	Techninės priemonės: grotuvas, multimedijos pristatymo projektorius	1
4.	vaizdinė medžiaga: paveikslo medžiaga (iliustracija, plakatas), demonstracinė medžiaga (didaktiniai žaislai), didaktinės priemonės, kortelės	Pakankamu kiekiu
5.	Metodinė medžiaga: ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa, kalendorius – edukacinių sričių teminiai planai, ugdymo programa vyresniems vaikams „Vaiko intelektinis ugdymas per matematinius žaidimus“	Pakankamu kiekiu

Projekto įgyvendinimo planas

Parengiamasis etapas (2014 m. spalio mėn.)
№	Renginiai	įvartis	nariai	terminai
1.	Medžiagos projekto tema parinkimas	Gautos medžiagos sisteminimas	auklėtojai	1 spalio savaitė
2.	Diagnostinis tyrimas	Projektų įgyvendinimo veiklų planavimas	Pedagogai, vaikai	1 spalio savaitė
3.	Planuoti veiklą projekto tema	Darbo grafiko sudarymas	auklėtojai	Spalio 2-3 savaitės
4.	Bendravimas su tėvais, skirtas projekto įgyvendinimui	Projekto pristatymas tėvams	pedagogai, tėvai	Lapkričio 4 savaitė

Pagrindinė scena

(2014 m. lapkričio mėn.–2015 m. kovo mėn.)

№	Veiklos turinys	Užduotys	Ištekliai	Atlikėjai ir bendraatlikėjai	Įgyvendinimo tvarkaraštis
1	Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas: 1. Siužetas-vaidmenų žaidimas "Mes einame į svečius". 2. „Paukščiai spąstuose“. 3. „Atgaivinti žaislai“. 4. „Kiaulpienė“. 5. Turime užsakymą. 6. Ekskursija į mokyklą, biblioteką.	Plėtoti vaiko sąveiką ir bendravimą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Įtraukite tėvus kuriant sąlygas žaisti vaidmenų žaidimus.	Užsiėmimai, ekskursijos, didaktiniai ir edukaciniai žaidimai. Istorijos-vaidmenų žaidimas	Vaikai ir pedagogai tėvai	lapkritis gruodis Sausis Vasaris
2	Kognityvinė raida 1. „Laiškas iš Dunno“. 2. „Aukštai – žemai, toli – arti“. 3. „Ryaba višta“. 4. „Greitai surinkite“. 5. „Surask tą patį“. 6. „Šikšnosparniai“. 7. „Ką mes darome“. 8. „Paslaptingi atspaudai“. 9. Logikos užduotys, galvosūkiai, kryžiažodžiai. 10. Žaidimai su Gyenesh kaladėlėmis	Ugdyti susidomėjimą, smalsumą, pažintinę motyvaciją Formuoti pirmines idėjas apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius.	Užsiėmimai, didaktiniai, lavinamojo stalo, žodžių žaidimai, loginės užduotys. Istorijos-vaidmenų žaidimas	Vaikai ir mokytojai, tėvai	Pagal ugdymo proceso planą.
3	Kalbos raida Pirštų žaidimai – pieškite skaičius, raides pirštais; Pratimai pirštų judrumui, jėgai ir lankstumui lavinti; Mįslės (skaitymas, rašymas, laiko sąvokos, augalai ir kt.) kūno kultūros minučių klasėje ir kt.	Ugdyti nuoseklią, gramatiškai taisyklingą dialoginę ir monologinę kalbą. Išmokite kalbėti kaip komunikacijos ir kultūros priemonę	Klasėje naudokite eilėraščius, mįsles, patarles, posakius ir kt. Žaidimų mokymas kalbai lavinti, teatriniai žaidimai	Vaikai ir mokytojai, tėvai	Pagal ugdymo proceso planą. lapkritis gruodis Sausis Vasaris
4	Meninis ir estetinis vystymasis Loginiai pratimai: Tęskite seriją, ieškodami klaidų, išvadų. Modeliavimas „Rusiška lizdinė lėlė“, „Turiu draugą su ūsais, katę Matroskin dryžuotą“ Programa „Kalėdų linksmybės“, „Virtuvės reikmenys“ Piešimas "Mamyte brangioji, mano mama" „Gerasis daktaras Aibolit“	Įgyvendinti savarankiška kūrybinė veikla piešiant įvairius perinčius daiktus ir pan., lipdant iš plastilino, aplikacijos	Sąsiuviniai su užduotimis, pratybų sąsiuviniai vaiko rankai lavinti, smagūs namų darbai, grafiniai diktantai, modeliavimo knygelės ir „pasidaryk pats“ programėlės	Vaikai ir pedagogai, tėvai	Pagal ugdymo proceso planą. (pirmoje dienos pusėje) lapkritis gruodis Sausis Vasaris
5	Fizinis vystymasis: Pabėgimo žaidimai: „Penkiolika“, „Raketos“ Šuolio žaidimai: „Bėgimas maišuose“, „Šokinėja“ Žaidimai su kamuoliu: „Penkiolika su kamuoliu“, „Estafetė su kamuolio perdavimu“ Žodžių žaidimai: „Pakartok - ka“, „Tegul varna sušlapina“ Mįslės – klostės; liežuvio suktuvai ir liežuvio suktuvai; Liaudies žaidimai; „Dažai“, „Nulaužti grandinę“	Ugdykite vaiko fizines savybes. Lavinkite stambiąją ir smulkiąją rankų motoriką atliekant fizinius pratimus, įtrauktus į kiekvieną pamoką ir laisvoje vaikų veikloje.	liaudies žaidimai, Dinaminės pauzės, psicho-gimnastika, kūno kultūra, žaidimai lauke	Vaikai ir mokytojai, tėvai	Pagal ugdymo proceso planą. (pirmoje dienos pusėje) lapkritis gruodis Sausis Vasaris

Darbas su tėvais

№	Laikymas	Darbo turinys	Metodinė pagalba
1	Spalio mėn	Diagnostika: „Ar vaikui reikia žaidimo ir kodėl? „Žaidimų veiklos tyrimas“	Žurnalas – „Vyresniojo auklėtojo žinynas prieš 2007 #6-8
2	lapkritis	Konsultacija tėvams: „Ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektualinis vystymasis“	L.I. Sorokinas Svetainė ikimokyklinių įstaigų mokytojams paštas. lt
3	gruodį	Susitikimas su tėvais prie apskritojo stalo. Tėvų kalba apie žaidimų vaikams organizavimo namuose patirtį
4	sausio mėn	Kartu su tėvais dirbkite organizuojant „Pramoginės matematikos centro“ žaidimus: „Surask porą“, „Pasivaizduok“, „Logicinis loteris“ ir kt.	E.V.Serbina „Matematika vaikams“
5	vasario mėn	Konsultacija tėvams „Pramoginės medžiagos svarba vaikų raidai“	Z.A.Mikhailova „Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams
6	Kovas	Bendras konkursas su išmintingųjų tėvais „Paskubėk, nesuklysk“

Galutinis etapas

(2015 m. balandžio–gegužės mėn.)

Renginiai	Tikslas	Nariai	Laikas
vienas . Diagnostinis tyrimas:
„Psichikos procesų raida ikimokyklinio amžiaus vaikams“.	Identifikavimas ir	auklėtojai	Gegužė
Klausimynas „Tėvų požiūris į savo vaiko intelektualinį vystymąsi“.	įgyvendinimo efektyvumo nustatymas	Tėvai Vaikai,
Tėvų apklausa „Žaisk ir tobulėk“.	projektą.
2. Sukurkite aplanką mokytojams:
„Žaidimų, skirtų ikimokyklinuko intelektiniams gebėjimams ugdyti, kortelė“. „Pramoginės kūno kultūros minutės“; „Žaidimai, kurie moko“; „Relaksaciniai žaidimai“, „Labstomos rankenėlės“;	Mokytojų kompetencijos didinimas vaikų psichikos sveikatos ugdymo požiūriu	Mokytojai Mokytojai	Balandis
„Žaidimai ore, su vandeniu“; Lauko žaidimai.
3. Intelektualus maratonas: "Žinios":	Apžvelgtos medžiagos konsolidavimas ir apibendrinimas.	auklėtojai	2015 05 15
4. Aplanko tėvams sukūrimas: „Ikimokyklinė vaikystė – pirmasis vaiko psichikos raidos laikotarpis“ (atmintinės, rekomendacijos, bukletai, konsultacijos).	Tėvų pedagoginės kultūros didinimas intelektualinio vystymosi klausimas	auklėtojai Tėvai	Balandis

Literatūra.

1. Belousova, L.E. Nuostabios istorijos [Tekstas]: programos „Vaikystė“ biblioteka / L.E. Belousova. – M.; Švietimas, 2003. - 214p.

2. Buktakova, V.M. Žaidimai darželiui [Tekstas]: vadovas auklėtojams / V.M. Buktakovas. - S. - P.; Sfera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E.V. Sprendžiu loginius uždavinius [Tekstas]: Vadovėlis / E.V. Kolesnikovas. – M.; TC sfera, 2015. - 48s.

4. Matjuškinas A.M. Mąstymas, mokymasis, kūrybiškumas [Tekstas]: A.M. Matjuškinas. - M.; Voronežas, 2003. – 85 m.

5. Michailova Z.A. Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams [Tekstas]: vadovas pedagogams / Z.A. Michailovas. – M.; Švietimas, 2007. - 287p.

6. Vaikų ir paauglių gabumo psichologija [Tekstas]: vadovas mokytojams / red. N.S. Leites. - M., TC sfera, 2010 - 205s.

7. Michailova Z.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginė ir matematinė raida / Z.A. Michailova, K.A.Nosova – Sankt Peterburgas. LLC leidykla Vaikystė - spauda, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. 5-6 metų vaikų intelektualinis vystymasis:

[Tekstas]: vadovas mokytojams / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitarinės leidybos centras, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. Žaidimo vieta ikimokyklinuko intelektualiniame ugdyme [Tekstas]: Maskva, 2006. - 256 p.

Yra pilna kūrinio versija.

Taip pat rekomenduojame

Įkeliama...

namai > elektrinės