Ood santrauka apie raštingumo mokymą parengiamojoje stirninų grupėje. Parengiamosios grupės „abvgdeyka“ rengimo raštingumui mazgų santrauka

Tema : "Apsilankymas garsu [E]".

Užduotys:

· supažindinti vaikus su nauja raide E, nauju garsu [E], josklasifikacija;

· ugdyti gebėjimą pagal klausą atskirti žodžius su tam tikru garsu;

· įtvirtinti gebėjimą kurti žodžius, jų skambėjimo schemas, skirstyti žodžius į skiemenis, nustatyti žodyje esančių skiemenų, garsų, raidžių skaičių;

· mankštintis sprendžiant kryžiažodžius, lavinti loginį mąstymą;

· ugdyti jausmąpartnerystė, savitarpio pagalba, noras padėti draugui.

Įranga : didelio formato laiškų kasa, individualios laiškų kasos užkiekvienas vaikas, pupelių lėkštės, įvairių spalvų kvadratų rinkiniai, skirti žodžio raudona, mėlyna, žalia garso schemai sudarytispalvos, dėlionės, atvirutės individualiam darbui, pieštukas, iliustracijos.

judėti

aš . Laiko organizavimas.

(Žaislai išdėlioti ant stalo )

Vaikinai, pažiūrėkite į stalą, išsirinkite bet kurį norimą žaislą, imkite jį ir stovėkite ratu. (vaikai atlieka užduotį)

-Pratimas: įvardykite pasirinktą žaislą, įvardykite pirmąjį šio žodžio garsą, apibūdinkite jį.

II . Įžanginė dalis.

Vaikinai, dabar turime jums raštingumo pamoką. Ko mes mokomės šioje pamokoje? (garsai ir raidės)

Kuo garsai skiriasi nuo raidžių?

Kokie garsai?

Pateikite balsių garsų pavyzdį. (A O U Y Y I)

Kokie garsai vadinami priebalsiais?

Kas yra priebalsių garsai? (balsas ir kurčias)

Žaidimo pratimas „Pavadink suporuotą garsą“

Tikslas: įtvirtinti žinias apie porinius priebalsius.

Insultas: V-l vadina balsinį priebalsį, o vaikai atsakydami – kurčią priebalsį.

B - P Z - S V - F D - K W - WD-T

III . Pagrindinė dalis.

1. Pažintis su nauju skambesiu.

Noriu papasakoti istoriją apie berniuką, vardu Erikas. Klausyk prašau:

Erikas ir jo senelis vaikščiojo miške.

Erikas garsiai sušuko: "uh-uh", o iš miško kažkas tyliai atsakė: "uh-uh".

Kas ten rėkia? – paklausė Erikas.

Tai aidas, – pasakė senelis.

Vaikinai, kaip Erikas šaukė? (Vaikai garsiai atsako: "uh-uh.")

Ir kaip jie jam atsakė iš miško? (Vaikai tyliai atsako: "uh-uh.")

Šiandien išmoksime naują garsą[E].

Kaip manote, ar šis garsas yra balsis ar priebalsis? (balsė)

Kodėl taip manai?

2. Garso artikuliacija [E].

Liežuvis girdėjo Eriką rėkiant. Jis gana plačiai atidarė namą, pats atsigulė ant grindų, išlenkė nugarą ir ėmė kartoti paskui senelį: „u-u“. Oras iš namų kaklo laisvai išeina ir savo kelyje nesusiduria su kliūtimis.

Kaip pasikartojo liežuvis? (Vaikai kartoja garsą[E].)

3. Žaidimo pratimas „Išgirsk garsą“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą pagal ausį skirti tam tikro garso žodžius.

Insultas: V-l vadina skirtingus žodžius, o vaikai ploja rankomis, išgirdę žodį su garsu [E].

(Skaičiau žodžius: stalas, namas, aidas, kiemas, kilimas, ekskavatorius, kačiukas, vabalas, popsiukas, chalatas, eskalatorius, kėdė, knyga, estafetės, eukaliptas, parduotuvė, žaidimas, eskimai, ekskursija)

4. Pažintis su E raide.

Vaikinai, žinote, kad garsas yra tai, ką mes sakome. Bet kiekvienas garsas žymimas tam tikra raide. Pažiūrėkite (rodo į raidę):

Tai E:

Su atvira burna

Ir su dideliu liežuviu.

(G. Judinas)

5. Laiško rašymas ore . Dabar paruoškite rodomuosius pirštus. Raidę E rašysime ore. (Aš stoviu nugara į vaikus, iškeliu dešinę ranką ir rodomuoju pirštu rašau raidę ore, komentuoju savo veiksmus: dedu tašką, nubrėžiu liniją puslankiu iš kairės į dešinę, žemyn, apvaliu, į kairę, sustokite, nubrėžkite tiesią liniją viduryje. Vaikai kartoja paskui mane.)
6. Pirštų gimnastika.
Vienas nykštis aukštyn

Rodyklė - už jo,
Vidurinis atsibunda bevardis,

Jis pakėlė mažąjį pirštą.
Visi atsistojo – „Ura!“, „Ura!“

Pats laikas jiems eiti į darbą..
Metodinės instrukcijos:
Mes atlenkiame pirštus, pradedant nuo didelių

Plačiau išskleiskite pirštus

Laisvai judinkite pirštus.
7. E raidės išdėliojimas iš pupelių .
- Paimkite pupeles ir priešais save ant stalo pasidėkite iš jos raidę E. (Darbo pabaigoje vaikai vėl padeda pupeles į vietą).

Vaikinai, Snieguolė atėjo mūsų aplankyti. Ji prašo mūsų pagalbos. Nykštukai nusprendė su ja pažaisti ir sugalvojo jai įvairių užduočių, kiekvieną užduotį įdėjo į atskirą voką. Pažiūrėkite, kiek jų yra (rodomi vokai). Vienai Snieguolei atlikti visas šias užduotis labai sunku. Padėkime jai.

1 vokas, 1 užduotis.

Žaidimo pratimas „Sukurk nuotrauką“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą iš dalių, veikiant kolektyviai, komponuoti visą paveikslą, rasti tam tikros raidės vietą žodyje, suskirstyti žodį į skiemenis, koordinuotai, draugiškai atlikti užduotį.

Insultas: iškirpti paveikslėliai išdėlioti ant stalo. Vaikai yra suskirstyti į dvi komandas ir kiekviena sudaro savo dalių (ekskavatoriaus ir elektrinio traukinio) paveikslėlį. Pabaigoje kiekvienas žodis turi būti suskirstytas į skiemenis, nustatyti jų skaičių ir pabrėžti šoką.

2 vokas, 2 užduotis.

Žaidimo pratimas „Išspręsk kryžiažodį“.

Tikslas : ugdyti gebėjimą spręsti kryžiažodžius, paveikslėlius pakeisti žodžiais, lavinti loginį mąstymą, greitą protą.

judėti : V-l paeiliui ant magnetinės lentos kabo kryžiažodžius, vaikai kuria ten užšifruotus žodžius. Kiekvienas žodis yra padalintas į skiemenis.

Drugelis

Ekranas

Perkūnija

eskimai

Vizualinė gimnastika

Kartą - į kairę,

Du į dešinę

Trys – aukštyn

Keturi – žemyn

O dabar dairomės aplinkui

Norėdami pamatyti pasaulį geriau. (Vaikai daro pratimus akimis).

Vokas3, 3 užduotis.

Darbas suskaidytomis abėcėlėmis.

1. Ant pagaliuko, popieriaus lape,

Šokoladiniais marškinėliais

Jis prašo savęs į rankas.

Kas čia?., (eskimas)

Įmink mįslę. Pasakykite žodį kasoje, sukurkite garso schemą.

6 garsai, 6 raidės.

2. Tamsiame miške, už bet kokios pušies

Slepiasi nuostabus miško stebuklas

Aš šaukiu: "Ai!" ir tai atsilieps

Aš juokiuosi ir juokiasi. (aidas)

Įmink mįslę. Pasakykite žodį kasoje, sukurkite garso schemą.

3 garsai, 3 raidės.

4 vokas, 4 užduotis.

Žaidimo užduotis „Paskirstyti į skiemenis“.

Tikslas: Norėdami sustiprinti gebėjimą suskirstyti žodžius į skiemenis, nustatykite žodyje esančių skiemenų skaičių.

Insultas: V-l platina atskiras nuotraukas, kuriose pavaizduotas objektas ir po juo 5 tokio pat dydžio kvadratai. Vaikai turi suskirstyti žodį į skiemenis ir apačioje nupiešti tiek kvadratėlių, kiek yra duotame žodyje skiemenų) .. Apibendrindami išanalizuokite kelis užduoties variantus.

Puiku, vaikinai, padėjo Snieguolei išspręsti visas užduotis. Dabar ji grįš namo, o kai vakare iš darbo grįš nykštukai, visas šias užduotis galės jiems pasakoti ir parodyti.

III . Rezultatas.

Vaikinai, kokį naują garsą mes sutikome šiandien?
- Kas tai per garsas?

Rusiški žodžiai prasideda raide E
nedaugelis mūsų žodyne:
ei, o, ir šitas.
Ir pusiaujas, estafetės,
elektra, ekranas
atkeliavo pas mus iš tolimų kraštų.
Bet mūsų kalba prie jų pripratusi,
mūsų kalba tapo turtingesnė.

Atspindys:

· vaikai, kuriems patiko šios dienos pamoka, kelia žalią aikštę

· vaikai, kuriems ši veikla labai nepatiko, pakelia mėlyną kvadratą

· vaikai, kuriems nepatiko užsiėmimas, pakelia raudoną kvadratą.

Nominacija: raštingumo ugdymas Žurovo užsiėmimų parengiamojoje grupėje.
Vardas: Raštingumo mokymo pamoka parengiamojoje grupėje „B raidė“.

Organizuotų mokymosi veiklų „B raidė“ santrauka

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja raide. Toliau mokykite vaikus kirčiuoti spausdintus žodžius ir skaityti juos pagal kirčiavimą. Tobulinti vaikų skaitymo įgūdžius.

Medžiaga: kasos aparatai su perduotomis raidėmis, raidė "b", rodyklė, knyga skaitymui, pieštukas, kortelė su žodžiais kirčiuoti.

Kurso eiga.

Mes prisimename datą, mėnesį ir savaitės dieną dviem kalbomis.
Vaikinai, žinote, kad aš turiu bėdų. Pamiršau vieną žodį. Maniau, ateisiu į darželį ir prisiminsiu arba perskaitysiu lentoje. Aš tai parašiau vakar. Taigi ne, Laiškų dėžutė man viską sugadino, suvalgė dalį laiškų. Padėkite man rašyti laiškus.
- Žinoma, vaikinai, sveiki! Koks geras ir geras žodis. Ar žinai priešingą žodį?
- Teisingai. Viso gero. Taigi jūs ir aš prisiminėme mandagumo žodžius (beldimas į duris, paketas).
„Įdomu, kieno siuntinys? Skaityk Stasiką.
Skaityti miestą. Jūsų draugai yra laiškai.
-Vaikai, čia yra mažas laiškas, kuriame laiškuose rašoma, kad viena jų draugė - laiškas turi bėdą, ir tik mes galime jai padėti. Laiškai mums siunčia užduotis, o kai tik jas atliksime, išsiaiškinsime, kuriam laiškui reikia mūsų pagalbos.

1. Kokie balsiai rašomi po vientisojo priebalsio? Po minkštųjų?
– Ar žinote kokių nors išimčių? ZHI-IIII, CHU-SHU, CHA-SCHA.

2. Pabrėžkite spausdintus žodžius: SKAMBINTI, MOKYKLA, ATVEJO ANALIZĖ, PAMOKA, RAŠYKLĖ, STUDENTAS. (Paimkite pieštuką ir pabrėžkite žodžius virš balsių su brūkšneliais)

Tada vaikai paeiliui skaito žodžius, pabrėždami kirčiuotą garsą, įvardija kirčiuotą garsą ir raidę, ant kurios buvo kirčiuotas.

Atlikus užduotį, rašto nustatymo lenta pajuda ir atsidaro lapelis su juostelėmis.

Vaikinai, paskutinėje šio lapo eilutėje bus žodis, kuris nurodys mums į bėdą patekusią raidę. Kiekviename žodyje turėsime pakeisti vieną raidę. Viršutinėje juostoje yra žodis, priklausantis būtybei su dviem nagais. Žmonės sako „paraudo kaip...“.
VĖŽYS. Pagalvokite, kurią raidę reikia pakeisti, kad būtų graži raudona gėlė.
AGUONOS. Pakeiskite paskutinę šios šlovės raidę ir žinosite, kaip pasakyti apie trumpesnį už jus žmogų.
MAL. Pakeiskite raidę žodžio viduryje ir jūsų rankose atsiras gumulas, su kuriuo jums patinka piešti.
KREIDOS GABALIENĖ.
Mes taip sunkiai dirbome ir esame pavargę, o dabar ilsimės.

Fizminutka.

Pakeliame rankas aukštyn, o tada nuleidžiame,
Ir tada mes juos atskirsime ir greitai prispaussime prie savęs.
Ir tada greitai, greitai trenkti, trypti smagiau.
Garsinė žodžio „kreida“ analizė.

Vienas vaikas dirba prie lentos, likusieji – prie kasų.
-O dabar po žodžiu „kreida“ dėsime žodį „suvyta“ (vaikai dirba savarankiškai).
-Kas žino, kas yra „suvyta“?
Koks paskutinis garsas žodyje „kreida“? L.
- Tai garsas kietas ar švelnus?
Koks paskutinis garsas žodyje „suvyta“? L.
- Kas yra priebalsis? Minkštas. Vaikinai, čia yra problema! Kaip būti, kaip pažymėti, kad L yra minkštas? Ar gali padėti koks nors laiškas?
-Teisingai. Reikia įdėti raidę b (eilėraštis apie raidę).
Kaip atrodo raidė b? Rodau piešinį.
-Čia pasirodo, kokia yra b raidės paslaptis. Jis neturi garso, bet yra tam, kad parodytų priešais esančio priebalsio švelnumą?
– Taigi, kuo žodžiai MEL ir MEL skiriasi garsais?
– O kaip dėl rašybos?
Kokią raidę išmokote šiandien?
Ar ji turi garsą? Ką rodo b?
- Atidarykite kasas, suraskite raidę b ir teisingai įdėkite.

Teksto skaitymas skaitomoje knygoje.

- O dabar, vaikai, aš pavadinsiu žodį, o jūs turite pasakyti, kurioje skiltyje ir kurioje eilutėje yra šis žodis.
TYMAI - 3 valg.š., Zstr.
MEL - b g., 3str.

O dabar perskaitysite žodį, kuris yra 5 stulpelyje 2 eilutės (arklys), 3 stulpelyje 2 eilutės (kurmis).
- Kas yra kurmis? Puiku, vaikinai, jums sekėsi tikrai gerai. Sakykite, ar kas nors iš jūsų prisiminė eilėraštį apie laišką, su kuriuo šiandien susitikome?
Kada raštu vartojamas b?
- Pagalvokite, kokiais žodžiais jums reikia parašyti šį laišką.
-Šauniai padirbėta! Mūsų pamoka baigėsi.

Vardas:
Nominacija: ikimokyklinukų raštingumo mokymas užsiėmimų tezės.

Pareigos: aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: GKKP "darželis-sodas "Solnyshko"
Vieta: Petropavlovskas, Šiaurės Kazachstano sritis, Kazachstano Respublika

Pamokos tikslai:

Peržiūrėkite ir įtvirtinkite žinias apie garsus. Toliau mokykitės atskirti balsius ir priebalsius.

Stiprinti gebėjimą rasti garso vietą. Toliau mokykitės atlikti garsinę žodžio analizę: padalinkite žodžius į skiemenis.

Skatinti garsų analizės ir foneminės klausos ugdymą.

Lavinti žodinę kalbą, loginį mąstymą, dėmesį, smulkiąją pirštų motoriką, pažinimą.

Ugdyti norą padėti silpniesiems, geranoriškumą, meilę ir pagarbą paukščiams.

Ankstesnis darbas: Pasakos „Žąsys-gulbės“ skaitymas, mįslių spėjimas, kalbėjimas apie paukščius.

Įranga: obelis, viryklė, upė, spalvotos traškučiai, temos paveikslėliai, sąsiuviniai, pieštukai, obuolys, obuolių krepšelis, zylės paveikslėlis.

1 Org. Momentas

2 Pamokos temos ir tikslo komunikacija.

Pedagogas: Šiandien, vaikinai, raštingumo pamokoje eisime keliauti per pasaką. Ir pagal kokią pasaką, jūs turite atspėti.

Pasakoje dangus yra mėlynas

Baisūs paukščiai pasakoje

obelis išgelbėk mane

Rechenka išgelbėk mane

(Gulbės žąsys)

Vaikinai, gavome laišką iš Alyonuškos, ji prašo surasti ir išgelbėti jos brolį Ivanušką, gulbės žąsys nuvežė jį į Baba Yaga. Ar galime padėti Alyonuškai? Tarkime stebuklingus žodžius, kad pradėtume keliauti per pasaką.

Ra-ra-ra- žaidimas prasideda.

SA-sa-sa- pakeliui mūsų laukia stebuklai.

(Baba Yaga išbėga pagal muziką)

Kodėl tu čia atėjai? Ivanuškos tau neduosiu, tu jo nerasi.

(Baba Yaga pabėga)

Vaikinai, kur gyvena Baba Yaga? (tankiame miške)

3. Fonetinis įkrovimas

Miške kaukia vilkai

Lapai šiugžda shhhh

Gyvatės šliaužioja ir švilpia s-s-s

Ką mes pasakėme? (garsai)

Kas yra garsai? (girdime, tariame)

Kokie garsai? Kuo priebalsiai skiriasi nuo balsių?

Vaikinai, pažiūrėkite į medį? Koks medis? (Obelis) Paklauskime obels, kur gulbės žąsys išnešė Ivanušką?

Obelis, obelis, sakyk, kur gulbės žąsys atskrido?

Žaisk su obuoliu. Žaidimas „Skamba prarasti“.

(perduokite obuolį pavadinant žodį)

... lėkštė, ... tul, ... pasmerkimas, ... žuvis, ... urtka, ... kavinė, ... ožka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Tamsiame miške yra trobelė (vaikštome)

Stovėjimas atgal (pasisukti)

Toje trobelėje yra sena moteris (pasilenkia)

Močiutė Yaga gyvena (atsigręžk)

Nėrimo nosis (rodyti nosį)

Didelės akys (rodykite akis)

Lyg anglys dega

Oho, kaip pikta? (mesk pirštą)

Plaukai stojasi.

Vaikinai, pažiūrėkite, mes pasiekėme upę, gal upė žino, kur gulbės žąsys Ivanuška

Nunešė? Paklauskime. Upė, upė, kur gulbės žąsys skrido? Mums reikia eiti per upę. Norint pereiti upę, būtina teisingai nustatyti švelnius ir kietus garsus, kuriais prasideda žodžiai ant kortelių.

Citrininė žaluma

Žuvis-mėlyna lustas

(Darbas su kortelėmis ir lustais)

Puiku vaikinai! Padarė. Čia mes kertame upę.

Susitinkame su virykle

Krosnis-krosnis kur skrido žąsys-gulbės? Nustatykite garso vietą ir užduoties žodžiais, pas mus atskrido zylė. Ji nori mums padėti. Kaip ir žodyje, zylė turi pradinę galvą, vidurinę kūną, galinę uodegą. Kur vasarą gyvena zylės? O žiemą? Kodėl?

Zylės yra labai naudingos miškams, parkams ir sodams.

Per dieną didžioji zylė suėda tiek vabzdžių, kiek pati sveria.

Fizminutka

pakeltos rankos

Ir supurtė

Tai medžiai miške

Rankos sulenktos

Tyliai supurtė

Tai medžiai miške

Pakeltos rankos švelniai mojuoja

Paukščiai skrenda link mūsų

Kaip jie taip pat sėdi

Parodykime, atitraukime rankas.

(Baba Yaga išbėga pagal muziką)

Atspėk mįslę

Prie krašto

Trasoje

Vertas namo

Ant vištienos kojų

Garsinė žodžio trobelė analizė

Kiek garsų žodyje? (4)

1 žvaigždutė? i) balsė

2 žvaigždutės h) priebalsis, tvirtas, balsinis.

3 žvaigždutės (6) priebalsis, kietas, skambus.

4 žvaigždutės? a) balsė

Kiek skiemenų yra šiame žodyje? Šauniai padirbėta!

Baba Yaga, aš neatiduosiu Ivanuškos, užtemdyk savo trobelę, tada paleisiu tave.

Darbas sąsiuvinyje

Baba Yaga: Atlikote užduotis, pasiimkite savo Ivanušką.

Ivanuška: Ačiū, vaikinai, kad išgelbėjote mane nuo piktosios Baba Yagos. Obelis davė tau obuolių,

Padėkite sau

Kviečiame Tiumenės srities, YaNAO ir Hantimansi autonominės srities Jugros ikimokyklinio ugdymo mokytojus paskelbti savo metodinę medžiagą:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemonės, pristatymai užsiėmimams, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.

Kodėl apsimoka skelbti pas mus?

Tikslas: ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą mokytis skaityti ir rašyti.

1. Stiprinti įgūdžius:

anoniminių žmonių paieška;

balsių ir priebalsių išmanymas;

žodžių kūrimas iš skiemenų;

2. Plėsti žodyną (kelio ieškantys asmenys, talismanas);

3. Ugdykite išradingumą, išradingumą, išradingumą;

4. Formuoti gebėjimą dirbti mažose grupėse, derėtis tarpusavyje.

Įranga ir medžiagos: tyrinėtojų laiškas, monetos su raidėmis pagal vaikų skaičių, 2 kibirai su magnetukais pritvirtintais prie dugno - meškerės, 2 lankai - šuliniai, 2 statinės su žodžiais, raidės - lašeliai s ir ir su magnetukais. prie jų pritvirtintas nuostabus ratas, kamuolys, apšilimo atvirukai "Linksmieji vyrai", skiemeniniai akmenukai, žemėlapis, širdelės formos talismanai su galvosūkiu, žodžių grandinėlės kortelės, pieštukai vaikams, 2 lentelės, 2 popieriaus lapai, rodyklės, skaičius kortelės nuo 1 iki 6, muzikinis akompanimentas.

Pamokos apie raštingumo mokymą eiga parengiamojoje grupėje „Iniciacija į kelio ieškotojus“

Pedagogas: Vaikinai, šiandien į mūsų darželį atkeliavo laiškas iš magiškos žodžių šalies kelerių. Štai jis (skaito laišką)

"Mieli draugai! Mes esame kelių ieškotojai iš pasakiškos Magiškos žodžių šalies.

Kelio ieškotojai – tai tie žmonės, kurie pirmieji įkelia koją į naujas žemes, išsprendžia paslaptis. Norime, kad ir jūs taptumėte „Pathfinder“. Norėdami tai padaryti, atsiunčiame žemėlapį, kuriame turite leistis į kelionę, kurioje atliksite įvairias užduotis. Norėdami greičiau įveikti kelią, turite pasidalyti į dvi komandas naudodami monetas. Kelionės pabaigoje, jei susidorosite su visais iššūkiais, jūsų laukia staigmena. Sėkmės!"

Pedagogas: Vaikinai, ar priimate magiškosios žodžių šalies reindžerių kvietimą? (Taip!) Tada pasiskirstykime į dvi komandas. (Vaikai monetas ima iš lėkštutės, ant kurios užrašytos balsius ir priebalsius žyminčios raidės, ir jų padedami savarankiškai padalijami į dvi komandas). Vaikai paaiškina, kuo remdamiesi susibūrė į komandas, patikrina, ar kiekvienas teisingai surado savo komandą.

Pedagogas: Vaikinai, dabar atidžiau pažiūrėkime į žemėlapį. Kaip manote, kur prasidės mūsų kelionė?

Vaikai: Nuo 1 numerio.

Pedagogas: Taip, iš numerio 1, ir štai.

Eikite į numerį 1

Prieš mus yra nuostabus ratas, susidedantis iš raidžių. Pažvelkite į vairą, mintyse pasukite jį iš kairės į dešinę ir atvirkščiai, ir raskite jame žodžių. Užrašykite žodžius, kuriuos rasite šiuose lapuose, kurie guli ant lentelių.

Vaikai ant nuostabaus rato suranda žodžius, juos užrašo, o tada komandos paeiliui garsiai skaito žodžius a (ratas, kuolas, sodas, miškas, akis, asilas, kaimas, sultys).

Pedagogas: Gerai padaryta, vaikinai rado visus žodžius, galite tęsti kelią ir eiti į numerį 2.

Vaikai seka rodyklėmis ir suranda skaičių 2

Pedagogas: Prieš tave dvi statinės, kuriose gyvena žodžiai, bet Y ir I raidės iš šių žodžių mėgsta netinkamai elgtis ir nuolat bėga nuo savo žodžių į šiuos šulinius.

Vaikinai, su šiais kibirais reikia patraukti iš šulinio kiekvieną paeiliui po raidę ir grąžinti bėglius į savo vietas žodžiais, įvesdami juos į laisvas kameras. (Vaikai gaudo raides kibirais, randa savo vietą žodžiuose. Ant statinių užrašyti žodžiai: sh_na, sh_lo, sh_py, l_zha, s_r, m_r, sh_t, m_t, f_r, p_r)

Pedagogas: O dabar einame toliau rodyklėmis, priekyje mums skaičius 3. Vaikinai, „Kreivo veidrodžio“ keliu, toliau gali eiti tik tie, kurie susidoroja su kreivo veidrodžio kerais. Dabar veidrodis jums įvardins žodžius, o atsakydami turite įvardyti žodį, kuris atsispindės kreivame veidrodyje. Jei jie tau pasakys - toli, o tu atsakysi - arti, jie pasakys Mašai -

aukštai, o Maša atsakys – žemai. (Su vaikais žaidžiamas priešingas žaidimas: sunkus - lengvas, senas - jaunas, saldus - rūgštus, platus - siauras, lygus - grubus, šaltas - karštas, diena - naktis, pradžia - pabaiga, pradžia - pabaiga)

Fizminutka "Linksmi maži vyrai".

Vaikai šoka pagal muziką, kai tik muzika nutrūksta, vaikai stovi figūroje, kurią mokytojas parodo kortelėje.

Pedagogas: Vaikinai, norėdami pasiekti skaičių 5, turite išsiaiškinti akmenų, ant kurių užrašyti skiemenys, bloką. Tačiau blokavimą galėsime pastebėti tik tada, kai sudarysime žodžius iš skiemenų. Vienai komandai rudi akmenys, kitai – juodi. (Vaikai sudaro žodžius iš skiemenų, tada komandos keičiasi vietomis ir tikrina viena kitą)

Pedagogas: Puiku, mes susidorojome su šia užduotimi, dabar esame 5-oje vietoje. Čia reikia atkurti žodžių grandinę naudojant šias korteles. (Vaikams išdalinamos kortelės, kuriose pavaizduoti daiktai, sudarantys žodžių grandinę: Automobilis - apelsinas - peilis - vabalas - katė - tigras - vairas - miškas - šamas. Būgnas - siūlai - adata - ananasas - kėdė - lankas - raktas - laikrodis )

Vaikai eina prie numerio 6 ir randa raidę.

Mokytojas skaito laišką:

„Brangūs vaikinai! Čia jūs atlikote visas užduotis. Talismanus siunčiame Jums dovanų, t.y. daiktai, kurie neša laimę ir sėkmę. Tačiau talismaną gali gauti tik tas, kuris išsprendžia galvosūkį, nupieštą ant talismano. Vaikinai, nepamirškite, tik tas, kuris atliks užduotį, gaus garbingą kelio ieškotojo vardą!

Vaikai gauna širdelių formos talismanus su užrašu rebusu.

Išsprendę rebusą, vaikai kreipiasi į mokytoją, kuris patikrina užduoties teisingumą ir uždeda vaikui talismaną. Pirmieji teisingai užduotį atlikę vaikai gali padėti mokytojui patikrinti išspręstus galvosūkius.

Pedagogas: Vaikinai, sveikinu jus, visi atlikote užduotis ir dabar galite išdidžiai nešioti garbingą kelio ieškotojo vardą.

Vaikų ugdymo reikalavimai pastaraisiais metais tapo daug griežtesni nei anksčiau. Dabar darželyje jie pradeda mokytis užsienio kalbų, muzikos, logikos, susipažįsta su išoriniu pasauliu nuo ketverių metų. Eidamas į pirmąją vidurinės mokyklos klasę vaikas jau turi nemažą žinių bagažą. Kaip toks krūvis paveikia vaikų smegenis, dar anksti kalbėti. Tam tikras išvadas galima padaryti tik po dviejų ar trijų dešimtmečių, kai pagal šią programą mokysis kelios kartos. Nepaisant to, raštingumo ugdymas parengiamojoje grupėje yra vienas svarbiausių pasirengimo mokyklai elementų, kuriam skiriama daug dėmesio. Mokytojai mano, kad, be žinių, vaikui reikia diegti mokymosi įgūdžius, tik tada jis gebės suvokti naują medžiagą ir efektyviai ją panaudoti.

Raštingumas parengiamojoje grupėje: pagrindiniai aspektai

Labai dažnai pedagogai ir tėvai užduoda vieną dažną klausimą: „Ar reikia susitvarkyti su vaiku, kuriam nesukako 6 metai? Kai kurie žmonės mano, kad prieš pradedant lavinti vaikų darželio raštingumą, nereikia stengtis lavinti vaikų skaitymo.
Ši nuomonė iš esmės klaidinga, nes pagrindinė darželio funkcija yra Ir čia labai svarbu ugdymo procesą pradėti vyresnėje grupėje, tai yra antroje ikimokyklinės vaikystės pusėje.

Žinomi mokytojai, tokie kaip L. S. Vygotskis, mano, kad iki 5 metų ugdymo programa dar neturėtų būti smarkiai diferencijuojama, tačiau nuo penkerių metų visi vaikų mąstymo ugdymo ir mąstymo ugdymo bruožai Reikėtų atsižvelgti į psichiką, aiškiai skirstant išsilavinimą pagal kategorijas. Tik šiuo metodu bus galima pasiekti geriausių rezultatų.

Mokslinių tyrimų institutų darbuotojų ugdymo srityje atlikti tyrimai parodė, kad mokant itin svarbu vaikams suteikti žinių ne tik vienoje konkrečioje srityje, bet suteikti jiems visą sąvokų ir santykių sistemą. Tam, kad ikimokyklinukai gebėtų suvokti viską, kas nauja, išmoktų medžiagą, būtina naudoti pačius įvairiausius ugdymo metodus.

Raštingumo mokymas darželio parengiamojoje grupėje yra viena iš svarbiausių sričių ruošiantis pirmai klasei. Vaikams būtina išmokti suprasti garsines tariamų ir skaitomų žodžių reikšmes.

Nepakeičiama vaiko, paauglio ir suaugusiojo raštingumo sąlyga yra gebėjimas palyginti skirtingus fonetinės tikrovės vienetus. Be to, ikimokyklinukai turi išsiugdyti specifinius kalbos veiklos įgūdžius.

Apskritai logopedai pataria pradėti mokytis garsų ir raidžių vyresnėje grupėje. Faktas yra tas, kad nuo 4 iki 5 metų vaikai turi labai ryškiai išvystytą vadinamąjį kalbinį instinktą. Per šį laikotarpį jie tarsi kempinė sugeria visą naują leksinę ir fonetinę informaciją. Tačiau po metų ši nuojauta palaipsniui mažėja. Todėl geriausia pradėti mokytis raštingumo anksti. Parengiamojoje grupėje, pavyzdžiui, garsas ir raidė „M“ mokomasi per kelias pamokas, tačiau penkiamečiai vaikai šių žinių išmoksta vos per vieną ar dvi pamokas.

Populiariausias mokymo metodas

Vienas iš mokymo veiklos šaltinių buvo D. knyga „Gimtasis žodis“, išleista XIX a. Jame buvo aprašyti pagrindiniai vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodai. Kadangi skaitymas buvo laikomas vienu svarbiausių ugdymo elementų, jo mokymo klausimai visada buvo labai aktualūs.

Šią knygą labai rekomenduojama perskaityti prieš pradedant raštingumo klasę. Parengiamoji grupė yra pats sunkiausias laikotarpis ruošiant vaikus mokyklos programai, todėl čia reikia būti itin atidiems kiekvieno vaiko individualioms psichinėms ir psichologinėms savybėms. Tam padės kalbininkų ir pedagogų sukurti metodai.

Ušinskis sukūrė garsinį analitinį-sintetinį raštingumo mokymo metodą, kuris remiasi raidžių svarstymu ne kaip atskirų elementų, o kaip neatsiejama žodžių ir sakinių dalis. Šis metodas leidžia paruošti vaiką knygų skaitymui. Be to, tai leidžia pažadinti vaikų susidomėjimą raštingumu, o ne tik priversti juos mechaniškai mokytis ir prisiminti raides. Tai labai svarbu. Ušinskis siūlo padalyti visą mokymo procesą į tris komponentus:

1. Vizualinis tyrimas.

2. Rašytiniai parengiamieji pratimai.

3. Garsi veikla, skatinanti skaityti.

Ši technika neprarado savo aktualumo ir šiuo metu. Būtent šiuo pagrindu kuriamas raštingumas. Parengiamoji grupė, kurios programa labai turtinga, su skaitymu susipažįsta tokia seka. Šie etapai leidžia tolygiai ir palaipsniui pateikti vaikui visą reikiamą informaciją.

Raštingumas parengiamojoje grupėje pagal Vasiljevą

Viena iš darželyje naudojamų technikų buvo sukurta XX a. Jos autorė buvo žinoma mokytoja ir logopedė Vasiljeva M.A. Ji sukūrė keletą programų, kurias reikia studijuoti. Jie pagrįsti įprasta seka, kuria turėtų būti grindžiama pamoka „Mokymasis skaityti ir rašyti“. Parengiamoji grupė skirta jau gana dideliems vaikams, kurie sugeba daug suprasti. Pirmiausia juos reikia išmokyti paryškinti atskirą garsą, o tada apsvarstyti jį teksto akompanimente. Šis metodas turi daug savybių ir privalumų.

Kaip parengiamojoje grupėje pagal Vasiljevos metodiką mokomasi raštingumo? Pavyzdžiui, garsas ir raidė „M“ pateikiami taip: iš pradžių auklėtoja tiesiog rodo vaizdus įvairiais variantais (grafiniu paveikslėliu, trimačiu, ryškiu ir įvairiaspalviu). Vėliau, kai šios žinios bus įtvirtintos, galėsite pereiti į kitą etapą. Mokytojas supažindina vaikus su žodžiais, kuriuose yra ši raidė. Tai leidžia ne tik išmokti abėcėlę, bet ir išmokti skaitymo pagrindus. Tai yra pageidaujama seka.

Psichologiniai mokymo ypatumai darželyje

Prieš pradėdami žiūrėti į raides ir garsus su vaikais, turite suprasti keletą svarbių dalykų. Kokie psichologiniai tokio proceso, kaip mokymosi skaityti ir rašyti, pagrindai? „Parengiamoji grupė, – pažymi daugybės nagrinėjamos srities darbų autorė Žurova L.E., – tai neįprastai plastiška medžiaga, leidžianti suvokti ir atgaminti įvairias sąvokas ir elgesį. Mokymosi skaityti procesas labai priklauso nuo mokymo metodų. Labai svarbu, kad auklėtojas teisingai nukreiptų vaikus ir padėtų juose pasiruošimo mokyklai pagrindus. Koks galutinis tikslas ir raidės? Tai skaitymas ir supratimas, kas parašyta knygoje. Tai akivaizdu. Tačiau prieš suprasdami knygos turinį, turite išmokti jį teisingai suvokti. Tekstas yra grafinis mūsų kalbos atkūrimas, kuris vėliau paverčiamas garsais. Būtent juos vaikas turi suprasti. Tuo pačiu labai svarbu, kad žmogus galėtų atkurti garsą bet kokiu žodžiu, net ir nepažįstamu. Tik tokiu atveju galima pasakyti, ar raštingumo ugdymas yra sėkmingas. Parengiamoji grupė, kurios programa apima pažintį su rusų abėcėlėmis, turėtų tapti tolesnio vaikų raštingumo pagrindu.

Vaiko gebėjimas atkurti garsus

Kai tik gimsta kūdikis, jis jau turi įgimtus refleksus. Vienas iš jų – gebėjimas reaguoti į aplinkos garsus. Į išgirstus žodžius jis reaguoja keisdamas judesių ir animacijos ritmą. Jau trečią ar ketvirtą gyvenimo savaitę vaikas reaguoja ne tik į stiprius aštrius garsus, bet ir į aplinkinių žmonių kalbą.

Akivaizdu, kad vien tik fonetinis žodžių suvokimas nėra raktas į sėkmingą mokymąsi skaityti. Žmogaus kalba yra nepaprastai sudėtinga, o norint ją suprasti, būtina, kad vaikas būtų pasiekęs tam tikrą protinės ir emocinės brandos lygį.

Tyrėjai išsiaiškino, kad didžioji dauguma vaikų nuo šešerių iki septynerių metų vis dar negali suskaidyti žodžių į skiemenis. Todėl raštingumo mokymas parengiamojoje grupėje turėtų būti vykdomas griežtai laikantis šių savybių. Jokiu būdu neduokite vaikui užduoties, su kuria jo smegenys tiesiog negali susidoroti dėl savo nebrandumo.

Tiesioginis mokymosi skaityti ir rašyti procesas

Kiekvienos ugdymo įstaigos metodininkai užsiima ikimokyklinukų supažindinimo su raidėmis ir garsais programos rengimu. Štai kodėl skirtinguose darželiuose klasės gali labai skirtis. Tačiau, nepaisant išorinių skirtumų, ugdymo proceso prasmė yra ta pati visoje švietimo sistemoje. Tai apima tris aukščiau išvardytus veiksmus.

Žinoma, tiesiogiai studijuodamas raides, mokytojas atsižvelgia į daugybę faktorių: vaikų nuotaiką šiuo konkrečiu momentu, skaičių, elgesį, taip pat kitas svarbias smulkmenas, kurios gali pagerinti ar pabloginti suvokimą.

Garso analizės svarba mokant skaityti

Pastaruoju metu daugelis logopedų išreiškė nuomonę, kad metodai, kuriais supažindinama su raštingumu, jau yra pasenę. Jie teigia, kad šiame etape tai nėra taip svarbu. Tai yra, iš pradžių tiesiog reikia užtikrinti, kad vaikai atsimintų grafinį raidžių vaizdą, nebandydami atkurti jų garso. Tačiau tai nėra visiškai teisinga. Juk būtent tardamas garsus vaikas juos išgirs ir galės geriau suvokti kitų žmonių kalbą.

Raštingumo planavimas parengiamose grupėse

Jei į ikimokyklinę įstaigą pateksite vidury dienos, gali susidaryti įspūdis, kad ten tvyro chaosas. Vaikai žaidžia mažose grupėse, o kažkas paprastai sėdi ant kėdės ir piešia. Bet taip nėra. Kaip ir visa kita, kas vyksta darželyje, jis turi savo programą ir raštingumą. Ne išimtis ir parengiamoji grupė, kurios klasių planavimui taikomos griežtos Švietimo ministerijos gairės. Programa sudaroma mokslo metams, suderinama su metodininkais ir tvirtinama ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo.

Kaip daromi klasės užrašai?

Mokymasis skaityti ir rašyti nėra atsitiktinis. Iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad mokytojas tik žaidžia su vaikais, bet iš tikrųjų tai yra raidžių pažinimo dalis. Pamokos eigą nustato mokytojas, jam padeda iš anksto parengta santrauka. Jame nurodomas laikas, kuris bus skirtas studijoms, tema, kuri turėtų būti atskleista, taip pat apytikslis planas.

Užsienio raštingumo patirtis

Kol kas nauji užsienio ekspertų sukurti metodai į Rusijos sistemą neįvedami.Patys populiariausi yra du mokymo metodai, kurie pas mus atkeliavo iš kitų šalių - Montessori ir Domano sistemos.

Pirmasis reiškia individualų požiūrį į kiekvieną vaiką ir visapusišką kūrybinį vystymąsi. Antrasis apima ne raidžių ir garsų tyrimą atskirai, o žodžius kaip visumą iš karto. Tam naudojamos specialios kortelės. Ant kiekvieno yra užrašytas žodis. Kortelė vaikui rodoma keletą sekundžių, taip pat įgarsinama tai, kas joje pavaizduota.