Riassunto di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo intermedio "L'alfabetizzazione è sempre utile per imparare". Riassunto di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo centrale “Tutti i suoni

Sinossi di GCD sull'insegnamento ai bambini a leggere e scrivere nel gruppo centrale
"Alla ricerca del tesoro"
Abilità: Distinguere tra consonanti dure e morbide
Intonazione per evidenziare il suono in una parola
Determina il primo suono di una parola
Modella la composizione sillabica di una - tre sillabe
Componi parole con sostituti
Nome parole per un dato suono
Controlla con le mani e le dita
Rispondi per intero
Coltivare l'indipendenza e la capacità di ascoltare attentamente gli altri.
Contenuto del programma:
Identificare il livello dei seguenti indicatori nei bambini alla fine dell'anno scolastico secondo
educazione all'alfabetizzazione:









Materiale: una bottiglia con una nota, una palla, 5 pezzi di carte, immagini secondo
il numero dei bambini, le case sono verdi e blu, le fiches sono blu e verdi
il numero dei bambini, 10 immagini, 5 gettoni per ogni bambino, una cassa,
medaglie di cioccolato.
Avanzamento del GCD:
Organizzare il tempo.
educatore: I ragazzi sono venuti a trovarci oggi, facciamo un cenno con la testa
salutali, sorridi e dona loro il nostro buon umore.
Educatore: Oggi, quando sono venuto al gruppo la mattina, ho trovato
bottiglia con una nota, non ho aperto la bottiglia e ho letto la nota, ho deciso
aspetta te.
(apre una bottiglia e legge una nota ai bambini)
Una nota:
Io, il pirata Jack Sparrow, ho nascosto il tesoro. Solo chi riesce a trovarlo può farlo
raccoglierà tutte le parti della mappa su cui è indicato il luogo del tesoro. Ma raccoglili
molto difficile, devi completare molti compiti difficili. Riuscirai a gestire
avventurieri? Se sì, allora il tesoro è tuo.
Il capitano Jack Sparrow.
educatore: Bene, ragazzi, andiamo a cercare un tesoro? Bene, allora andiamo.
1 compito:
"Quali sono i suoni"
educatore: Ragazzi, quali sono i suoni? (duro e morbido)
Gioco "Dai un nome a tuo fratello"
educatore: Io chiamo un suono solido, "fratello maggiore", e tu rispondi
suono dolce, fratellino."
Educatore: Ben fatto! Avventurieri del tesoro con la prima missione
affrontato.

Ragazzi, il pirata Jack Sparrow ci ha restituito una parte della mappa. (Appare 1
parte della mappa.)
2 attività (ho letto l'attività)
educatore: restituirò la carta se metti tutte le immagini miste nel tuo
regno
Devi scattare una foto per pronunciare la parola in modo che tutti possano sentire
in esso il primo suono, e posto nel suo regno. (lupo, lepre, topo,
volpe, rana, orso, galletto, cane, elefante, mucca)
(Il lupo abita nella casa blu, perché il primo suono "v" è il più antico
fratello, sembra solido)
(I bambini dispongono le immagini su serrature rigide e morbide)
educatore: Ben fatto, hai affrontato il secondo compito, ed ecco il secondo
parte della mappa. (Appare la parte 2)
3 attività (ho letto l'attività)
educatore: restituirò la mappa se puoi raggiungere l'isola della conoscenza e
completare i miei compiti.
"Trova un posto a tavola"
educatore: Ragazzi, davanti a me vedo un'isola di conoscenza. Puoi arrivarci
solo biglietti, prendi i biglietti con i quali puoi trovare i tuoi posti
sull'isola della conoscenza, determinando il primo suono in una parola (distribuisco patatine ai bambini -
verde e blu)
Educatore: Perché ti sei seduto in questo posto? Perché, nella parola gatto -
il primo suono è solido.
Gioco "Vieni con una proposta"
Il gioco "Dividi le parole in sillabe"
Insegnante: Componi una frase in base all'immagine.
educatore: nominerò le parole e tu le dividerai in parti e
metti tanti gettoni quante sono le parti in una parola. Palla, madre, strada,
casa, cinema, succhi di frutta, cioccolato, pesce, libri, TV.
Il gioco opposto
educatore: E ora il gioco "Al contrario" metto le fiches e tu
inventare parole.
Educatore: Ben fatto! Avventurieri del tesoro con una missione
fatto, ed ecco la terza parte della mappa. (Appare la 3a parte della mappa)
Fizminutka
4 attività (ho letto l'attività)
educatore: Sono il pirata Jack Sparrow, non sono mai stato nella foresta e non l'ho visto
cervi, farfalle e api, se puoi mostrarmeli, allora te ne darò di più
una parte della mappa

Camminando tranquillamente attraverso la foresta

E incontriamo i cervi
Ha le corna come rami
I vicini sono sorpresi.
Ma la farfalla si è svegliata
Allungato, sorriso, seduto, volato via.
Le api siedono nell'evidenza e ronzano in silenzio,
Un amico dopo l'altro vola via, vola dentro, vola via
Educatore: Ben fatto! E hanno affrontato questo compito, ed ecco il quarto
parte della mappa. (Appare la 4a parte della mappa)
Gioco "Negozio"
5 attività (ho letto l'attività)
educatore: restituirò l'ultima parte della carta se me la acquisti in negozio
verdura e frutta, solo quelle nel cui nome c'è una "k" sonora.
(I bambini acquistano frutta e verdura con nomi che hanno un suono "k")
Patate, carote, albicocche, pesche, mele, cavoli, melanzane,
zucchine, zucca)
Educatore: Ben fatto! Ecco l'ultima parte della mappa. (appare 5
parte della mappa)
educatore: Bene, qui abbiamo messo insieme tutte le parti della mappa. Dimmi a cosa serve
Sembra come? Sul piano del nostro gruppo. (Troviamo un tesoro.)
educatore: Ragazzi, guardate la mappa e ditemi dove si è nascosto il pirata
Tesoro di Jack Sparrow?
Guarda, ecco il forziere
8.
Educatore: Puoi aprire il coperchio solo ricordando quali test abbiamo
passato. Apri il forziere che contiene...
educatore: Ma questi sono davvero tesori.
Perché siamo stati in grado di completare i compiti? (lavorato insieme, molto
pensato e lavorato sodo tutto l'anno). Ben fatto! Ti auguro successo ed essere
una vera squadra e poi insieme affronterete tutte le difficoltà. MA
ora torniamo al gruppo.
Analisi e sintesi

Argomento: suoni [M], [M "] e lettere M, m.

Obiettivi: chiarire la conoscenza dei suoni [M], [M "]; esercitare i bambini nell'evidenziare i suoni [M], [M"] nelle parole e nel determinare le posizioni dei suoni nelle parole; familiarità con le lettere M, m; imparare a leggere sillabe inverse e dirette; continuare a consolidare le competenze grafiche; sviluppare la percezione visiva, l'udito fonemico; sviluppare la motricità fine.

Equipaggiamento: giocattoli Fil e Karkush, quadrati colorati per elaborare schemi di parole, giocattoli: un'auto, una palla; bicchieri (blu e verde, disegni di una macchina e di una palla, disegni per i giochi, una carta con una lettera, casette per le lettere, tabelle sillabiche, tela da composizione, cassa delle lettere; ogni servizio ha un servizio sul tavolo: uno specchio , cartellini segnaletici, uno schema di parole e quadrati colorati per un'analisi sonora, bastoncini per contare, matite colorate, una matita semplice, un quaderno.

Avanzamento della lezione:

I Momento organizzativo:

D: Ragazzi, oggi abbiamo ospiti a lezione. Chi è?

Phil e Karkusha.

D: Da dove vengono?

Dal programma "Buonanotte ragazzi"

Q: Karkusha e Filya vogliono davvero allenarsi con te oggi. Può?

B: Allora, entra, prendi posto. E voi ospiti sedete. E iniziamo la nostra lezione.

II. Ripetizione del materiale studiato:

D: Ragazzi, oggi continueremo il nostro viaggio attraverso la magica terra dei suoni e delle lettere, conosceremo nuovi suoni e lettere. Qual è la differenza tra una lettera e un suono?

Sentiamo suoni, pronunciamo, ma non vediamo, ma vediamo, scriviamo, leggiamo lettere.

D: Abbiamo già incontrato alcuni suoni e lettere. Nominali.

A, O, U, E, I.

D: Cosa sono?

Vocali.

D: Come si pronunciano?

D: Guarda il diagramma di questa parola. In quali suoni è composto?

Dalle vocali.

D: Quanti sono?

D: Scegli parole brevi per questo schema.

Ay! Whoa! Ehioh!

III. Assimilazione di nuovo materiale:

1) Introduzione all'argomento.

K.: Ragazzi, posso darvi un indovinello?

K.: Beve benzina come latte,

Può correre lontano.

Trasporta merci e persone.

La conosci, ovviamente. /la macchina/

(viene mostrata una macchinina)

K.: Salta - salta, salta - salta,

Il panino ha giocato

Sopra Ani cavalca

Il nostro allegro...

D: Ragazzi, chiamiamo di nuovo queste parole - indovinelli.

Macchina, palla.

D: Quali sono i primi suoni di queste parole. mmmacchina.

B: Mmm.

D: Sì, e di questi suoni parleremo oggi.

2) Chiarimento dell'articolazione del suono.

B: Prendi degli specchi, sorridi. Prima pronunciamo il suono [M] (in ritornello, individualmente).

Q: E ora il suono [M "] (in coro, individualmente)

D: Cosa succede alle nostre labbra?

Prima si chiudono e poi si aprono.

D: Sì, ma l'aria esce liberamente?

D: Cosa lo ferma?

3) Caratteristiche dei suoni.

D: E quali sono i nomi dei suoni, durante la pronuncia dei quali qualcosa interferisce con noi?

Consonanti.

D: Allora, quali sono i suoni [M] e [M"]?

Consonanti.

D: E sappiamo che le consonanti possono essere sonore o sorde. Determiniamo quali dei nostri suoni sono sonori o sordi. Per fare questo, metti un palmo alla gola e pronuncia i suoni [M] e [M "]. ... Senti come suona la voce?

D: Quindi i suoni [M] e [M "] cosa?

Doppiato.

D: Sì, e anche le consonanti possono essere morbide e dure. Di che colore designiamo i suoni solidi?

D: E quelli morbidi?

Verde.

D: Guarda i nostri aiutanti di Tumbler. Cosa ha in tasca il Tumbler blu?

Disegnare con una macchina.

D: Qual è il primo suono in questa parola?

D: E dal momento che il Tumbler blu ha un'auto, cosa significa il suono [M]?

Solido e sarà indicato nel diagramma in blu.

D: E per quanto riguarda il bicchiere verde, cosa è disegnato sulla tasca?

D: Qual è il primo suono?

D: È duro o morbido?

Morbido e sarà indicato nel diagramma in verde.

D: Quindi riassumiamo. Suoni, [M] e [M "] cosa?

Consonanti, sonore, [M] - duro è indicato in blu, [M "] - morbido, indicato in verde.

4) Giochi per lo sviluppo dell'udito fonemico

F: E per ricordare meglio tutto questo, suggerisco di giocare al gioco "Hard, soft"

F: Hai carte segnale sui tuoi tavoli, una verde e una blu. Nominerò parole per nuovi suoni, se senti un suono duro, solleva una carta blu, se morbida - verde.

F: Papavero, brina, ginestra, miele, latte. (mostra foto)

K: E voglio giocare con te a parole. Assegna un nome alle verdure con i suoni M o M.

Carota, pomodoro.

K: Nomina frutti e bacche con questi suoni.

Ribes, mandarino, lampone, limone.

K: Ora nomina i mesi primaverili con il suono M.

marzo, maggio.

Q: E conosco un altro gioco, si chiama "Dove vive il suono? »

D: Devi determinare la posizione del suono nella parola, nel mezzo, alla fine o all'inizio, e anche determinare se è duro o morbido e segnarlo sul diagramma con il tuo colore.

(i bambini prendono carte e quadrati colorati)

B: Maschera, gnomo, pesce gatto, agarico di mosca, limone, medusa. (mostra foto).

5) Minuto di educazione fisica.

D: Ora riposiamo un po'. (uscire sui materassini)

Ragazze e ragazzi correranno in tondo

Rimbalzano come palline. Si siederanno, riposeranno.

Battono le mani e saltiamo di nuovo.

Battono i piedi. Bene, non accontentarli!

6) Conoscenza delle lettere M m (maiuscola e maiuscola).

D: Ragazzi, qui stavamo parlando dei suoni M e M. Li abbiamo ascoltati, pronunciati e cosa fare per vederli. Di cosa abbiamo bisogno per questo?

D: D: Sì, abbiamo bisogno di una lettera che rappresenti questi suoni. Eccola qui.

Bacchetta e bacchetta

C'è una casella di controllo tra di loro.

Ed è chiaro a tutti:

Ho ricevuto la lettera M.

B: Guardala attentamente. Com'è lei?

D: Quanti elementi ha?

B: Fallo con dei bastoncini.

D: Ora scriviamo questa lettera nell'aria.

D: E dobbiamo anche mettere questa lettera nel suo appartamento. In che casa vivrà?

Con un tetto blu.

D: Esatto, perché è una consonante - sta per due consonanti. E poiché sono doppiati, l'appartamento sarà sul lato sinistro, nel secondo ingresso al terzo piano. (vendere la lettera)

D: Ora apri i tuoi taccuini e fai lo stesso per te stesso. Per prima cosa dipingiamo sul tetto della casa e poi inseriamo la lettera nel suo appartamento.

+ (monitora la postura e la correttezza del compito, incoraggiamento)

D: Presta attenzione al fatto che in questo appartamento vivranno due suoni, che sono indicati da una lettera.

7) Lettura delle sillabe secondo la tabella delle sillabe.

F: Ragazzi, leggiamo le sillabe con una nuova lettera.

(singolarmente, in coro)

IV. Lavora su un quaderno.

D: E ora propongo di allungare le dita.

(ginnastica con le dita)

V: Ben fatto. Guarda ancora come è scritta la lettera M. (Mostro alla lavagna) E ora scriviamo una riga ciascuna delle lettere maiuscole e maiuscole M.

V. Analisi delle lettere sonore.

D: Ragazzi, ditemi, qual è secondo voi la parola preferita da tutti i bambini del mondo?

D: Analizziamo questa parola ed elaboriamo il suo schema, quindi leggiamola.

(elaborando uno schema di parole, firmandolo con le lettere del registratore di cassa delle lettere (alla lavagna)

D: Ora inventa delle belle frasi con questa parola.

VI. Risultato. Generalizzazione.

F: Bravi ragazzi, grazie mille. Ci sei piaciuto molto. Ma è giunto il momento per noi di salutarvi e affrettarci a girare il nuovo programma "Buona notte ragazzi". E sicuramente ti visiteremo ancora e ancora. Arrivederci!

D: Ora la nostra lezione è giunta al termine, dicci quali suoni abbiamo incontrato?

Quali sono?

D: Qual è la lettera per questi suoni?

tatiana krasnokutskaya
Riassunto di una lezione sull'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo centrale "Tutti i suoni"

Tema: "Tutti i suoni".

Obiettivi educativi:

Per consolidare la capacità di pronunciare i suoni A, O, U, Y, E. Impara a distinguere i suoni vocalici da un certo numero di suoni, dalle sillabe, all'inizio e alla fine di una parola. Consolidare la formazione di una forma diminutiva dei nomi, imparare a rispondere alle domande con frasi comuni.

Obiettivi di sviluppo:

Compiti educativi:

Formare le capacità di cooperazione, comprensione reciproca, buona volontà, indipendenza, responsabilità.

Attrezzatura: immagini di soggetti con suoni A, O, U, S, E.

Avanzamento del corso.

1. Momento organizzativo (coordinamento del discorso con il movimento, sviluppo dell'udito del parlato)

Allenamento vocale.

Si chiama la casa del topo. (Nora)

Cuccia per cani. (canile)

Cavalca con una borsa. (canguro)

Vola nel cielo. (Aquile)

Buoni serpenti. (serpente)

Il lupo non fa paura. (riccio)

L'uccello ha tirato fuori. (pulcino)

2. Ginnastica articolare. (Sviluppo delle capacità motorie articolatorie)

Divertente gioco dello zoo

"Elefante"

L'elefante tira la sua proboscide, il bambino allunga le labbra con un tubo.

Quindi prende l'acqua.

"Scimmia"

La scimmia maliziosa

Può stuzzicare tutto il giorno. premendo l'ampia punta della lingua con le labbra.

"Dolce orso".

L'orso ama molto il miele Il bambino, aprendo la bocca, lecca la parte superiore e

ora lo sta leccando. labbro inferiore.

La giraffa ha una testa, Il bambino, spalancando la bocca, tira fuori

Raggiunge il soffitto. punta della lingua al palato superiore.

3. Introduzione all'argomento.

L'insegnante si offre di risolvere l'enigma.

Sia la lepre che il lupo

Tutti corrono da lui per farsi curare. (Aibolit)

L'insegnante mostra la bambola Aibolit.

educatore: Ragazzi, chi è venuto a trovarci?

Con quale suono inizia la parola Aibolit?

Cos'è questo suono?

Risposte dei bambini.

Educatore:

È un suono vocale, pronunciato liberamente e composto da una voce.

L'insegnante invita i bambini a ricordare la poesia sui suoni vocalici.

Le vocali sono attratte dal canto squillante,

Possono piangere e urlare.

Nella foresta oscura per chiamare e salutare.

Ma non vogliono sibilare e ringhiare.

4. Caratteristica del suono.

insegnante: Ragazzi, quali suoni vocali potete nominare?

Alle risposte dei bambini, l'insegnante accompagna l'esposizione delle lettere.

5. Isolamento dei suoni vocalici da un numero di suoni, da sillabe.

Gioco "Stai attento"

Ascolta attentamente e batti le mani se senti il ​​suono A.

A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.

Batti i piedi se senti il ​​suono I.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

Ora facciamo lo stesso con le sillabe - piccole parti di parole.

Alza la bandiera rossa se senti il ​​suono Y.

Noi, vi, ki, yt, pa.

Alzi la mano destra se si sente il suono U.

Ut, ta, fi, ma, woo.

Alza la mano sinistra se senti il ​​suono O.

Ka, allora, woo, op, moo.

Alza entrambe le mani se senti il ​​suono E.

Sii, wa, zhu, pe, ra, me.

6. Esercizi di respirazione. (Sviluppo della potenza della voce e della respirazione vocale)

Gioco dell'eco

L'insegnante mostra un'immagine che mostra i bambini nella foresta. Gridano "OW!"

I bambini sono divisi in due squadre. La prima squadra grida ad alta voce "Ay!", La seconda squadra "eco" risponde piano "Ay!" Giochiamo 2-3 volte.

7. Automazione dei suoni vocalici nelle parole.

educatore: Bambini, il dottor Aibolit vi ha portato dei regali. Sceglieremo regali che iniziano con il suono A, O, U, I, E.

Mostra oggetti.

Educatore: Il dottor Aibolit ci lascia, gli animali malati lo aspettano.

I bambini salutano il dottor Aibolit.

8. Rottura della cultura fisica. (Coordinamento del discorso con il movimento)

"Un gioco"

Raduna i bambini per fare un gioco.

Fammi vedere ragazzi come vivono gli animali nella foresta.

Come una volpe si sveglia, come una volpe si lava.

Come una lepre saltava, come un cucciolo di lupo correva.

Come un riccio e un riccio raccolgono le fragole.

Solo l'orsacchiotto dorme, non ha fretta di svegliarsi.

I bambini accompagnano il testo della poesia con movimenti appropriati.

9. Gioco "Chiamalo affettuosamente"(Formazione di un diminutivo di sostantivi)

I bambini chiamano affettuosamente da ciò che ha dato Aibolit.

Arancio-arancione, anatra-anatra, palla-palla, giocattolo-giocattolo.

10. Impara a rispondere alle domande con frasi comuni.

Educatore:

Chi era il nostro ospite?

Quale medico è Aibolit?

Cosa sta facendo?

11. Il risultato della lezione.

Educatore: Ragazzi, ricordate quali suoni abbiamo ripetuto (ricordate le caratteristiche dei suoni) Cosa vi è piaciuto e ricordate di più?

Questo manuale è destinato allo sviluppo del lato sonoro del discorso nei bambini in età prescolare e alla familiarizzazione con le basi dell'alfabetizzazione. Il libro contiene un programma, linee guida e piani di lezione per gruppi junior, middle, senior e preparatori.

Il libro è rivolto agli insegnanti delle istituzioni educative prescolari.

Natalia Sergeevna Varentsova - Insegnare a leggere e scrivere ai bambini in età prescolare. Manuale per insegnanti. Per classi con bambini dai 3 ai 7 anni 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Insegnare l'alfabetizzazione ai bambini in età prescolare. Manuale per insegnanti. Per classi con bambini 3-7 anni

Varentsova Natalia Sergeevna - candidato di scienze pedagogiche; autore di pubblicazioni scientifiche sui problemi della padronanza delle basi dell'alfabetizzazione in età prescolare, della preparazione dei bambini alla scuola, dello sviluppo delle capacità mentali e dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare, della continuità dell'istruzione prescolare e primaria generale.

Prefazione

Ma prima di iniziare a leggere, il bambino deve imparare a sentire in quali suoni consistono le parole, condurre un'analisi sonora delle parole (cioè nominare i suoni che compongono le parole in ordine). A scuola, a un bambino di prima elementare viene prima insegnato a leggere e scrivere, e solo allora viene introdotto alla fonetica, alla morfologia e alla sintassi della sua lingua madre.

Si scopre che i bambini di età compresa tra 2 e 5 anni sono estremamente interessati al lato sonoro del discorso. Puoi sfruttare questo interesse e introdurre ("immergere") il bambino nel meraviglioso mondo dei suoni, scoprire una realtà linguistica speciale, dove iniziano le basi della fonetica e della morfologia della lingua russa, e quindi portare alla lettura dall'età di sei, aggirando le famigerate "moglie della fusione" dei suoni collegando le lettere ("m e un - volere ma ").

I bambini comprendono un certo sistema di schemi della loro lingua madre, imparano a sentire i suoni, a distinguere tra vocali (accentuate e non accentate), consonanti (dure e morbide), confrontano le parole con il suono, trovano somiglianze e differenze, dividono le parole in sillabe, compongono parole dai chip corrispondenti ai suoni e altri.In seguito, i bambini imparano a dividere il flusso vocale in frasi, frasi in parole, familiarizzare con le lettere dell'alfabeto russo, comporre parole e frasi da esse, usando regole di ortografia grammaticale, sillaba principale- per sillaba e modi di lettura continui. Tuttavia, imparare a leggere non è fine a se stesso. Questo compito viene risolto in un ampio contesto linguistico, i bambini acquisiscono un certo orientamento nella realtà sonora della loro lingua madre, gettano le basi per l'alfabetizzazione futura.

La formazione in questo manuale è progettata per bambini di età compresa tra 3 e 7 anni. È costruito tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini in età prescolare e si basa sulla loro suscettibilità selettiva all'acquisizione dell'alfabetizzazione. I bambini di età compresa tra 3 e 5 anni sono impegnati nel lato sonoro del discorso, mentre mostrano un talento speciale, e i bambini di 6 anni padroneggiano il sistema dei segni e leggono con grande interesse.

Come risultato della formazione, i bambini vengono a scuola non solo come lettori, ma anche in grado di analizzare il discorso orale, comporre correttamente parole e frasi dalle lettere dell'alfabeto.

Quando insegniamo a scrivere ai bambini, ci limitiamo consapevolmente a preparare la mano per scrivere. All'età prescolare più giovane (3-4 anni), un risultato importante è la padronanza dei movimenti volontari delle mani e delle dita. Allo stesso tempo, la capacità di imitazione dei bambini è ampiamente utilizzata: il bambino adatta i suoi movimenti a una certa misura di un adulto, interpretando un personaggio preferito. In età prescolare senior (5-6 anni), i bambini padroneggiano direttamente le abilità grafiche e uno strumento di scrittura (pennarello, matita colorata). I bambini in età prescolare delineano i contorni delle case, dei recinti, del sole, degli uccelli, ecc.; schiudere, completare e costruire immagini di lettere. I bambini imparano a riprodurre nella linea di lavoro varie immagini di soggetti che si avvicinano alla configurazione delle lettere in stampatello. Quando si insegna ai bambini a scrivere, è importante non tanto insegnare loro le abilità individuali, ma formare in esse l'intero complesso della prontezza alla scrittura: una combinazione del ritmo e del ritmo del discorso con i movimenti degli occhi e delle mani.

L'istruzione si svolge in modo divertente.

Questo manuale è composto da diverse parti: un programma, linee guida per sviluppare il lato sano del discorso nei bambini in età prescolare e familiarizzare con le basi dell'alfabetizzazione e piani di lezione dettagliati con una descrizione del materiale didattico per tutte le fasce d'età.

Il manuale è destinato agli insegnanti delle istituzioni educative prescolari. Può essere utile anche per i genitori.

Programma

Questo programma comprende tre aree di lavoro con i bambini in età prescolare: lo sviluppo del lato sonoro del discorso, la familiarizzazione con il sistema dei segni della lingua e la preparazione della mano per la scrittura

Il lavoro sulla formazione del lato sonoro del discorso nei bambini e la familiarizzazione con le basi dell'alfabetizzazione è principalmente associato allo sviluppo delle capacità cognitive e all'educazione all'arbitrarietà del comportamento.

Lo sviluppo delle capacità mentali dei bambini avviene nel processo di padronanza delle azioni di sostituzione dei suoni del linguaggio. I bambini imparano a modellare sia le singole unità vocali (sillabe, suoni, parole) sia il flusso del discorso nel suo insieme (frasi). Quando risolvono problemi cognitivi, sono in grado di utilizzare schemi, modelli già pronti e costruirli da soli: dividere le parole in sillabe, condurre un'analisi del suono delle parole, dividere le frasi in parole e inventarle da parole e lettere; confrontare i modelli di parole in base alla composizione del suono, selezionare le parole per un determinato modello, ecc.

Lo sviluppo delle capacità cognitive contribuisce all'atteggiamento consapevole dei bambini nei confronti di vari aspetti della realtà del linguaggio (suono e segno), porta alla comprensione di determinati modelli della loro lingua madre e alla formazione delle basi dell'alfabetizzazione.

Nel processo di preparazione della mano per la scrittura, i bambini sviluppano abilità sia cognitive che creative. Innanzitutto, i bambini in età prescolare padroneggiano i movimenti volontari delle mani e delle dita (raffigurano vari fenomeni e oggetti: pioggia, vento, barca, treno, coniglietto, farfalla, ecc.); quindi - abilità grafiche quando si familiarizzano con gli elementi del discorso scritto. I bambini imparano a codificare la parola e a "leggerne il codice", cioè a modellare la parola con i segni accettati nella cultura della lingua russa. I bambini in età prescolare costruiscono, completano singoli oggetti e fenomeni usando pennarelli o matite colorate: capanne, sole, uccelli, barche, ecc. Tali attività contribuiscono allo sviluppo dell'immaginazione, della fantasia, dell'iniziativa e dell'indipendenza dei bambini.

Le basi dell'alfabetizzazione sono considerate nel programma "come corso propedeutico nella fonetica della lingua madre" (secondo D. B. Elkonin). Il programma si basa sul materiale della metodologia creata da D.B. Elkonin e L.E. Zhurova. La familiarizzazione del bambino con il sistema fonemico (suono) della lingua è importante non solo per insegnargli a leggere, ma anche per tutto il successivo apprendimento della lingua madre.

Gruppo giovani

Il programma per il gruppo più giovane comprende due sezioni: lo sviluppo della parte fonetica e fonemica del discorso per preparare i bambini all'apprendimento l'analisi sonora delle parole e lo sviluppo dei movimenti delle mani e delle dita per preparare la mano alla scrittura .

Lavora sullo sviluppo del lato sonoro del discorso nei bambiniè finalizzato al miglioramento dell'apparato articolatorio e della percezione fonemica.

Durante le lezioni, i bambini vengono introdotti ai suoni del mondo che li circonda, il suono come unità di discorso. Isolando i suoni dal flusso generale, i bambini riconoscono chi o cosa li produce. Poi, nel corso degli esercizi onomatopeici, imparano a pronunciare correttamente le vocali. (ah, oh, y, u, s, uh) e alcune consonanti (m - m, p - p, b - b, t - t e così via.)? tranne che per sibili e fischi. I termini che caratterizzano il suono (vocali, consonanti, ecc.) non vengono utilizzati in classe.

MA DOU No. 8 "Asilo" Polyanka "p.g.t. Yashkino, regione di Kemerovo

Riepilogo della lezione

per l'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo centrale

"Il rosso è una vocale"

Compilato da: docente della 1° categoria di qualifica Filina S.A.

2017

Argomento: “Il rosso è un suono vocale.

Obiettivi educativi:

Formazione della conoscenza sui suoni vocalici. Imparare a distinguere i suoni vocalici da un certo numero di suoni. Correggere la formazione di forme di nomi diminutivo - affettuose.

Sviluppo fisico:

Obiettivi socio-comunicativi:

Formazione di capacità di cooperazione, comprensione reciproca, buona volontà, indipendenza, iniziativa, responsabilità.

Equipaggiamento: immagini di soggetti con suoni A, O, U, Yu, S, I, E.

Avanzamento del corso.

Momento organizzato.

I bambini stanno in semicerchio.

Educatore: Bambini, leghiamo i nastri rossi l'uno all'altro e sorprendiamoci: "Che bello".

Sappiamo essere sorpresi! (i bambini alzano le sopracciglia per la sorpresa)

Oggi vi aspettiamo per qualcosa di molto interessante. Mostriamo quanto siamo felici e sorridiamo (i bambini sorridono)

Sfortunatamente, fuori dalla finestra c'è tempo cupo e nuvoloso, che ci sconvolge (i bambini si accigliano).

Ripetiamo:

Possiamo essere sorpresi

Sappiamo sorridere

Possiamo aggrottare le sopracciglia!

Educatore: Ragazzi, oggi andiamo nella Terra delle Vocali. Ci siamo preparati e abbiamo legato i nastri rossi l'uno all'altro. Perché abbiamo scelto il rosso?

Bambini: Perché stiamo andando nella Terra delle Vocali, e le vocali sono segnate in rosso.

La ragazza porta un passeggino con una bambola.

educatore: Bambini, guardate, la bambola di qualcuno sta piangendo qui. Quale canzone dovrebbe cantare in modo da smettere di piangere, quale suono vocale ci aiuterà?

Bambini: vocale A.

L'insegnante si offre di calmare la bambola a diversi bambini cantando il suono A.

insegnante: C'è la bambola Olya nel passeggino e sta piangendo perché le fanno male i denti.

(O-O-O viene da dietro lo schermo.) Ragazzi, come piange la bambola?

Bambini: Oh-oh-oh.

Educatore: Abbracciamo le nostre guance con mani calde, cantiamo una canzone fino ai denti in modo che i nostri denti non facciano mai male.

I bambini dicono: Oh-oh-oh.

Educatore: Suono O vocale. I denti della nostra bambola hanno smesso di farle male, lasciala dormire e continueremo il nostro viaggio.

Guarda, una locomotiva a vapore si sta avvicinando a noi. Ascolta come canticchia.

(Da dietro lo schermo OOO) Ripeti.

Bambini: Wow.

Educatore: Cantichiamo ad alta voce, e poi piano. Chi è venuto da noi in treno?

Bambini: cavallo.

educatore: Il cavallo è malizioso, il cavallo è allegro. Il cavallo canta: I-I-I.

Cantiamo la canzone del cavallo.

Bambini: I-I-I.

Educatore: Su un cavallo puoi divertirti saltando e gridando Hey. Il primo suono E.

Cantiamo E-E-E.

educatore: Lungo la strada abbiamo incontrato un orso.

L'orso assaggiò il miele delle api.

L'orso ruggisce lamentosamente:

S-S-S - le api mi hanno morso!

Di quale suono ha bisogno un orso per ruggire?

Bambini: Il suono di Y-Y-S.

educatore: Mostriamo come cammina e ruggisce l'orso.

(I bambini fingono di essere un orso e pronunciano il suono Y-Y-Y.)

Educatore: Quali suoni abbiamo riconosciuto nella Terra Magica dei Suoni?

Bambini: vocali A, O, I, U, E, S.

insegnante: Lisa conosce una poesia sul suono di una vocale.

Lisa:

Le vocali sono attratte dal canto squillante,

Possono piangere e urlare

Nella foresta oscura e chiama e chiama,

Ma non vogliono fischiare e ringhiare.

Educatore: Oggi faremo conoscenza con i simboli sonori dei suoni vocalici.Il simbolo sonoro è una rappresentazione grafica del suono, che mostra come aprire la bocca e la posizione della lingua. (Storia dell'insegnante sui simboli)

Fizminutka:

Diamo un calcio alto-alto-alto.

Applaudiamo, applaudiamo, applaudiamo.

Guardiamo un momento, un momento, un momento,

Mettiamo in spalla chik-chik-chik.

Uno qui, due là.

Girati intorno.

Uno - = si sedette, due - metà si alzò.

Tutti hanno alzato le mani.

Uno-due, uno-due

È ora di darci da fare.

Ora prova a scegliere il simbolo del suono con cui inizia la tua parola. I bambini hanno scelto un simbolo sonoro che corrisponda alla parola della busta.

Gioco "Indovina l'immagine".

educatore: Ragazzi, questa è una radura magica, ci sono "immagini incantate" su di essa. Proviamo a "disincantare" loro.

Uscirono al prato.

Tutti si sedettero in cerchio.

Indovina l'immagine

Mio caro amico!

(I bambini si siedono in cerchio. Davanti a loro ci sono delle immagini nascoste sotto un foglio di carta colorata tagliato a strisce sottili.)

Educatore: porta l'immagine nascosta alle tue labbra. Metti la lingua sul labbro inferiore e soffiaci sopra in modo che l'immagine si apra. Ti do un suggerimento, il nome di ogni immagine inizia con una vocale (assicurati che i bambini non gonfino le guance). Ben fatto! Completato il compito. Ora seleziona il simbolo del suono che corrisponde alla tua immagine.

Il gioco "Chiamalo affettuosamente"

Indovina l'enigma:

Hai colpito il muro

E salterò.

Getta per terra

salterò.

Sto volando da una palma all'altra,

Non voglio mentire ancora!

Bambini: palla.

educatore: La palla può trasformare qualsiasi parola in affettuosa. Giochiamo con loro? Ti chiamerò una parola, e tu chiamerai questa parola affettuosamente, per esempio: il sole è il sole.

(Nuvola, vento, albero, erba, fiore, ecc.)

Riassunto della lezione.

Educatore: Quali suoni abbiamo incontrato? Come si pronunciano i suoni vocalici? Cosa ti è piaciuto della lezione? Valuta la lezione sulle emoji.