Մանկական առողջապահական ճամբարում բացօթյա խաղերի մեթոդիկա և կազմակերպում. Բացօթյա խաղերի կազմակերպում

«Զբոսանքի համար բացօթյա խաղերի կազմակերպում և անցկացում

նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

(Խորհրդատվություն մանկավարժների համար)

Dow ուսուցիչ No 131

Գոլուբինա Է.Լ.

Խաղը կարևոր տեղ է զբաղեցնում նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքում և, հետևաբար, ուսուցիչների կողմից համարվում է կրթության հիմնական միջոցներից մեկը: Մանկապարտեզի պրակտիկայում լայնորեն կիրառվում են դերային, դիդակտիկ, շինարարական, շարժական խաղեր, երգեցողություն և այլն: Բայց խաղերի ամբողջ բազմազանության մեջ պետք է առանձնացնել հատկապես շարժական խաղերը, որոնցում բոլոր խաղացողները պարտադիր կերպով ներգրավված են ակտիվության մեջ: շարժիչային գործողություններ. Այս գործողությունները որոշվում են խաղի սյուժեով և կանոններով և ուղղված են երեխաների համար սահմանված որոշակի պայմանական նպատակին հասնելուն։

Երեխաների ինքնուրույն շարժողական գործունեության մեջ առաջացող ստեղծագործական խաղերի հետ մեկտեղ («Սալկի», «Թաքստոց», «Կազակ-ավազակներ» և այլն), այսպես կոչված, կազմակերպված, մանկավարժորեն ամենահարմար բացօթյա խաղերը պատրաստի. առանձնացվել են ֆիքսված բովանդակություն և որոշակի կանոններ։ Նման խաղերը հարմար են դրանք երեխաների խմբերի հետ դասասենյակում կամ ազատ ժամանակ անցկացնելու համար՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ։

Բջջային խաղերը բազմազան են բովանդակությամբ և կազմակերպմամբ: Որոշ խաղեր ունեն պատմություն, դերեր և կանոններ, որոնք սերտորեն կապված են պատմության հետ. Դրանցում խաղային գործողությունները կատարվում են պահանջներին, տրված դերին և կանոններին համապատասխան։ Մյուս խաղերում չկան սյուժեներ և դերեր, առաջարկվում են միայն շարժիչային առաջադրանքներ, որոնք կարգավորվում են կանոններով, որոնք որոշում են դրանց իրականացման հաջորդականությունը, արագությունը և ճարտարությունը: Երրորդ, սյուժեն, խաղացողների գործողությունները որոշվում են տեքստով, որը որոշում է շարժումների բնույթը և դրանց հաջորդականությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակությանը նպաստող խաղեր ընտրելիս խորհուրդ է տրվում կենտրոնանալ դրանց բովանդակության առանձնահատկությունների վրա, ինչը նշանակում է, առաջին հերթին, սյուժեն, խաղի թեման, դրա կանոնները և շարժիչ գործողությունները: Հենց խաղի բովանդակությունն է որոշում դրա դաստիարակչական և դաստիարակչական նշանակությունը, երեխաների խաղային գործողությունները. Կազմակերպության ինքնատիպությունը և շարժիչային առաջադրանքների կատարման բնույթը կախված են բովանդակությունից:

Շարժման վրա հիմնված բոլոր խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կարելի է բաժանել երկու մեծ խմբերԲացօթյա խաղեր կանոններով և սպորտային խաղեր. Առաջին խումբը բաղկացած է խաղերից, որոնք տարբեր են բովանդակությամբ, երեխաների կազմակերպման, կանոնների բարդության և շարժիչ առաջադրանքների ինքնատիպության մեջ: Դրանցից են սյուժետային և սյուժետային խաղերը, զվարճալի խաղերը։ Երկրորդ խումբ՝ սպորտային խաղեր՝ քաղաքներ, բադմինտոն, բասկետբոլ, սեղանի թենիս, ֆուտբոլ, հոկեյ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս դրանք օգտագործվում են պարզեցված կանոններով։

Մանկապարտեզի կրտսեր խմբերում ամենից շատ օգտագործվում են սյուժեի վրա հիմնված բացօթյա խաղերը, ինչպես նաև առանց սյուժեի պարզ խաղերը, ինչպիսիք են «թակարդները» և զվարճալի խաղերը: Առանց սյուժեի խաղերը մրցակցության տարրերով, փոխանցումավազքներ, խաղեր առարկաներով (սկիթեր, մատանի նետում, սերսո և այլն) դեռ հասանելի չեն երեխաներին: Այս տարիքում սպորտային խաղեր ընդհանրապես չեն խաղում։ Միևնույն ժամանակ, տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս լայնորեն օգտագործվում են խաղային վարժություններ, որոնք, կարծես, միջանկյալ տեղ են զբաղեցնում մարմնամարզական վարժությունների և բացօթյա խաղերի միջև:

Բացօթյա խաղերի մեթոդիկա

Մեթոդական սկզբունքներ (ցուցված է ներկայացման մեջ)

Խաղերի ընտրություն. Խաղերը ընտրվում են կրթության առաջադրանքների, երեխաների տարիքային բնութագրերի, նրանց առողջական վիճակի, պատրաստվածության համաձայն: Հաշվի են առնվում նաև օրվա ռեժիմում խաղի տեղը, տարվա եղանակը, օդերևութաբանական և կլիմայական և այլ պայմաններ։ Հարկավոր է նաև հաշվի առնել երեխաների կազմակերպվածության աստիճանը, նրանց կարգապահությունը. եթե նրանք բավականաչափ կազմակերպված չեն, ապա նախ պետք է վերցնել ցածր շարժունակության խաղը և խաղալ այն շրջանագծի մեջ:

Զբոսանքի համար բացօթյա խաղերի առանձնահատկությունները.

Հավաքել երեխաներին խաղալու. Երեխաներին խաղալու շատ եղանակներ կան: Կրտսեր խմբում ուսուցիչը սկսում է խաղալ 3-5 երեխաների հետ, մնացածները աստիճանաբար միանում են նրանց։ Երբեմն նա զանգ է տալիս կամ վերցնում գեղեցիկ խաղալիք (նապաստակ, արջ)՝ գրավելով երեխաների ուշադրությունը և անմիջապես նրանց ներգրավելով խաղի մեջ։

Ավելի մեծ երեխաների հետհետևում է նախօրոք դաշտ մտնելուց առաջ, համաձայնության գալ, որտեղնրանք կհավաքվեն ինչ խաղկխաղա ու ինչ ազդանշանի վրա այն կսկսվի(խոսք, զարկ դափի, զանգի, դրոշի ծածանման և այլն): Ավելի մեծ խմբում ուսուցիչը կարող է հրահանգել իր օգնականներին՝ ամենաակտիվ երեխաներին հավաքել բոլորին խաղի համար: Կա ևս մեկ հնարք՝ երեխաներին հղումներով բաժանելուց հետո ազդանշանով առաջարկեք հնարավորինս արագ հավաքվել նշանակված վայրերում (նշեք, թե որ հղումն է ավելի շուտ հավաքվել):

Անհրաժեշտ է արագ հավաքել երեխաներին (1-2 րոպե.), քանի որ ցանկացած ուշացում նվազեցնում է հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ։

Բացօթյա խաղերի պլանավորում.Հետաքրքրություն առաջացնել խաղի նկատմամբ. Առաջին հերթին պետք է երեխաների մոտ խաղի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։ Այդ ժամանակ նրանք ավելի լավ կսովորեն դրա կանոնները, ավելի հստակ կկատարեն շարժումները, կզգան հուզական վերելք: Դուք կարող եք, օրինակ, կարդալ պոեզիա, երգել համապատասխան թեմայով երգ, երեխաներին ցույց տալ առարկաներ, խաղալիքներ, որոնք կհանդիպեն խաղի մեջ: Հաճախ կարելի է խաղի տանել՝ հարցեր տալով, հանելուկներ գուշակելով։ Մասնավորապես, կարող եք հարցնել. «Ի՞նչ ես նկարել այսօր»:Երեխաները, օրինակ, կպատասխանեն. «Գարուն, թռչունների գալուստը»: «Շատ լավ,- ասում է ուսուցիչը,- այսօր մենք խաղ ենք խաղալու»: Թռչունների թռիչք»երեխաներ կրտսեր խումբ դուք կարող եք ցույց տալ դրոշ, նապաստակ, արջ և այստեղ կամ հարցրեք. «Ցանկանու՞մ եք խաղալ նրանց հետ»:

Լավ արդյունք է տալիս նաև ուսուցչի կողմից խաղից անմիջապես առաջ կարդացած կամ պատմած փոքրիկ պատմությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բացօթյա խաղերի բնութագրերը

Խաղացողների կազմակերպում, խաղի բացատրություն. Խաղը բացատրելիս կարևոր է երեխաներին ճիշտ տեղավորել։ Ամենից հաճախ ուսուցիչը կրտսեր խմբի երեխաներին դնում է այնպես, ինչպես դա անհրաժեշտ է խաղի համար (շրջանակում): ավագ խումբնա կարող է շարվել կիսաշրջանկամ հավաքվել ձեր շուրջը (երամ)Ուսուցիչը պետք է կանգնի, որպեսզի երեւա բոլորը (երեխաների դեմքով դեպի շինություն գծով, կիսաշրջանով; նրանց կողքին, եթե երեխաները հավաքված են շրջանակի մեջ):

Կրտսեր խմբում բոլոր բացատրությունները տրվում են, որպես կանոն, հենց խաղի ընթացքում։. Առանց նրան ընդհատելու՝ ուսուցիչը երեխաներին տեղավորում և շարժում է, պատմում է, թե ինչպես վարվեն . ավագ խմբերում ուսուցիչը տալիս է անունը, բացահայտում բովանդակությունը և բացատրում է կանոնները մինչև խաղի սկսվելը. Եթե ​​խաղը շատ բարդ է, ապա խորհուրդ չի տրվում անմիջապես մանրամասն բացատրություն տալ, բայց ավելի լավ է դա անել՝ նախ բացատրեք հիմնականը, իսկ հետո խաղի ընթացքում լրացրեք հիմնական պատմությունը մանրամասներով: Երբ խաղը նորից սկսվում է, կանոնները հստակեցվում են։ Եթե ​​խաղը ծանոթ է երեխաներին, կարող եք նրանց ներգրավել բացատրության մեջ: Խաղի բովանդակության և կանոնների բացատրությունը պետք է լինի հակիրճ, ճշգրիտ և զգացմունքային. Այս դեպքում ինտոնացիան մեծ նշանակություն ունի։ Բացատրելով՝ հատկապես անհրաժեշտ է ընդգծել խաղի կանոնները . Շարժումները կարող են ցուցադրվել մինչև մեկնարկը կամ խաղի ընթացքում. Սովորաբար դա ինքն է անում ուսուցիչ և երբեմնորևէ մեկին իր ընտրած երեխաներից: Բացատրությունը հաճախ ուղեկցվում է շոուով մեքենա, ինչպես նապաստակ, որը ցատկում է:

Խաղի հաջող անցկացումը մեծապես կախված է դերերի հաջող բաշխումից, հետևաբար կարևոր է հաշվի առնել երեխաների առանձնահատկությունները. ամաչկոտ, ոչ ակտիվները միշտ չեն կարող հաղթահարել պատասխանատու դերը, բայց դրանք պետք է աստիճանաբար հասցվեն դրան. Մյուս կողմից, չի կարելի միշտ պատասխանատու դերեր վստահել նույն երեխաներին, ցանկալի է, որ բոլորը կարողանան կատարել այդ դերերը։

Փոքր երեխաների հետ խաղալը մանկավարժը նախ ստանձնում է կատարումը առաջատար դեր(օրինակ, կատու «Ճնճղուկներ և կատու» խաղում): Միայն հետո,երբ երեխաները վարժվում են խաղին, վստահում է այս դերը երեխաներն իրենք. Անգամ բացատրության ժամանակ նա նշանակում է վարորդին, իսկ մնացած խաղացողներին տեղավորում է իրենց տեղերում, սակայն այդ նպատակով կարելի է օգտագործել նաև հանգերի հաշվառում։ Երբեմն նրանք, ովքեր ղեկավարի դեր են կատարել, իրենք են ընտրում իրենց տեղակալին։ Ավագ խմբում նախ բացատրում են խաղը, ապա բաշխել դերերը և երեխաներին տեղավորել.Եթե ​​խաղը խաղացել է առաջին անգամապա դա անում է մանկավարժ, եւ հետոարդեն իրենք խաղում.Սյունակների, օղակների, թիմերի բաժանելիս անհրաժեշտ է ուժեղ երեխաներին խմբավորել ավելի թույլերի հետ, հատկապես այն խաղերում, որտեղ կա մրցակցության տարր («Գնդակը վարորդին», «Ռելե շրջանով»):

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների բացօթյա խաղերի բնութագրերը

Կարող եք նախապես նշել խաղադաշտը կամ խաղացողների բացատրության և տեղակայման ժամանակ։ Գույքագրումը, խաղալիքները և ատրիբուտները սովորաբար բաժանվում են խաղի մեկնարկից առաջ, երբեմն դրանք տեղադրվում են նշանակված վայրերում, և երեխաները վերցնում են խաղի ընթացքում:

Խաղի խաղ և կառավարում. Երեխաների խաղային գործունեությունը ուղղված է մանկավարժ. Դրա դերը կախված է բուն խաղի բնույթից, խմբի թվային և տարիքային կազմից, մասնակիցների վարքագծից. որքան փոքր են երեխաները, այնքան ուսուցիչը ավելի ակտիվ է իրեն դրսևորում: Կրտսեր երեխաների հետ խաղալիս նա գործում է նրանց հետ հավասար՝ հաճախ խաղալով գլխավոր դերը և միևնույն ժամանակ ղեկավարում է խաղը։ Միջին և ավագ խմբերում ուսուցիչը սկզբում նույնպես ինքն է գլխավոր դերը կատարում, այնուհետև այն փոխանցում է երեխաներին։ Նա նաև մասնակցում է խաղին, երբ զույգը բավարար չէ («Գտիր քեզ զույգ»): Դաստիարակի անմիջական մասնակցությունը խաղին մեծացնում է հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, դարձնում այն ​​ավելի հուզական։

Ուսուցիչը խաղի սկզբին հրամաններ կամ ձայնային և տեսողական ազդանշաններ է տալիս՝ հարվածել թմբուկին, թմբուկին, չխկչխկացնել, երաժշտական ​​ակորդին, ծափ տալ, ծածանել գունավոր դրոշը, ձեռքը: Ձայնային ազդանշանները չպետք է շատ բարձր լինեն՝ ուժեղ հարվածները, սուր սուլոցները հուզում են փոքր երեխաներին:

Ուսուցիչը հրահանգներ է տալիս ինչպես խաղի ընթացքում, այնպես էլ այն կրկնելուց առաջ, գնահատում է երեխաների գործողություններն ու պահվածքը։ Այնուամենայնիվ հրահանգները չպետք է չարաշահվենշարժումների սխալ լինելու մասին. մեկնաբանությունները կարող են նվազեցնել խաղի ընթացքում առաջացող դրական հույզերը։ Ավելի լավ է ցուցումներ տալ դրական կերպով՝ պահպանելով ուրախ տրամադրություն, խրախուսելով վճռականությունը, ճարտարությունը, հնարամտությունը, նախաձեռնությունը. որ պոեզիան պետք է կարդալ արտահայտիչ և ոչ շատ բարձր:

Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների գործունեությունը և թույլ չի տալիս երկար ստատիկ կեցվածքներ(կծկվել, մեկ ոտքի վրա կանգնել, ձեռքերը առաջ բարձրացնել, վերև), առաջացնելով կրծքավանդակի սեղմում և արյան շրջանառության խանգարումներ, հետևում է յուրաքանչյուր երեխայի ընդհանուր վիճակին և ինքնազգացողությանը:

Ուսուցիչը կարգավորում է ֆիզիկական ակտիվությունը, որը պետք է ավելանա աստիճանաբար.Եթե, օրինակ, խաղն առաջին անգամ խաղալիս երեխաներին թույլատրվում է վազել 10 վայրկյան, ապա երբ այն կրկնվում է, ծանրաբեռնվածությունը մի փոքր ավելանում է. չորրորդ կրկնության դեպքում այն ​​հասնում է սահմանափակող նորմայի, իսկ հինգերորդ կամ վեցերորդին՝ նվազում։ Բեռը կարող է մեծանալ՝ փոխելով շարժումների տեմպը։

Մեծ շարժունակության խաղերը կրկնվում են 3-4 անգամ, ավելի հանգիստ՝ 4-6 անգամ. Կրկնությունների միջև ընդմիջում 0,3-0,5 րոպե: Դադարի ընթացքում երեխաները կատարում են ավելի թեթեւ վարժություններ կամ ասում են տեքստի բառերը։ Բացօթյա խաղի ընդհանուր տևողությունը փոքր խմբերում 5 րոպեից աստիճանաբար ավելանում է մինչև 15 րոպե մեծերի համար։

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բացօթյա խաղերի բնութագրերըԽաղի ավարտ և ամփոփում. Երիտասարդ խմբերում ուսուցիչն ավարտում է խաղը` առաջարկելով անցնել ավելի հանգիստ բնույթի որոշ այլ գործունեության: Ավագ խմբերում ամփոփվում են խաղի արդյունքները՝ նրանք, ովքեր ճիշտ են կատարեց շարժումներ, ցուցաբերեց ճարտարություն, արագություն, հնարամտություն, հնարամտություն, պահպանել կանոնները, փրկել ընկերներին: Ուսուցիչը նշում է նաև նրանց անունները, ովքեր խախտել են կանոնները և միջամտել իրենց ընկերներին. Նա վերլուծում էոչ, ինչպես կարողացավ հաջողության հասնել խաղում, ինչու «ծուղակը» արագ բռնեց ոմանց, իսկ ոմանց երբեք չբռնեցին: Խաղի արդյունքների ամփոփումը պետք է տեղի ունենա հետաքրքիր և զվարճալի ձևով, որպեսզի հաջորդ անգամ ավելի լավ արդյունքների հասնելու ցանկություն առաջանա: . Քննարկման համարխաղը ներգրավել բոլոր երեխաներին.Սա նրանց սովորեցնում է վերլուծել իրենց գործողությունները, առաջացնում է ավելի գիտակցված վերաբերմունք խաղի կանոնների և շարժումների իրականացման նկատմամբ։

Բացօթյա խաղը անփոխարինելի միջոց է երեխայի գիտելիքներն ու պատկերացումները համալրելու իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնելու մտածողությունը, հնարամտությունը, ճարտարությունը, ճարտարությունը և արժեքավոր բարոյական և կամային հատկությունները:

Բացօթյա խաղերի կիրառման մեթոդիկա

Պատրաստվելով խաղին

Խաղերի ընտրությունը կախված է առաջադրանքից: Սահմանելով այն, առաջնորդը հաշվի է առնում երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց զարգացումը, ֆիզիկական պատրաստվածությունը, պայմանները և երեխաների թիվը: Խաղի ընտրությունը կախված է նաև այն անցկացման վայրից, եղանակից և օդի ջերմաստիճանից, ձեռնարկների և սարքավորումների առկայությունից։

Խաղի վայրի պատրաստում. Բացօթյա խաղերի համար դուք պետք է հեռացնեք շրջադարձը (եթե ձեզ անհրաժեշտ են ճշգրիտ գծանշումներ և հարթ տարածք) կամ վերցնել հարթ կանաչ տարածք (հատկապես տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար): Նախքան գետնի վրա խաղալը, առաջնորդը պետք է նախօրոք ծանոթանա տեղանքին և ուրվագծի խաղի պայմանական սահմանները:

Խաղերի համար սարքավորումների պատրաստում. Բացօթյա խաղերի համար անհրաժեշտ են դրոշներ, գունավոր ժապավեններ, ձողիկներ, գնդակներ, սկիթեր, սանձեր և այլն։ Ցանկալի է, որ գույքագրումը լինի գունեղ, վառ, խաղի մեջ նկատելի (սա հատկապես կարևոր է երեխաների համար): Չափերով և քաշով հանդերձանքը պետք է համապատասխանի խաղացողների ուժերին։ Գույքագրման գումարը պետք է նախապես կանխատեսվի։

Խաղի նախնական վերլուծություն. Առաջնորդը պետք է նախ մտածի խաղի ողջ ընթացքի մասին և կանխատեսի, թե դրա որ պահերը կարող են առաջացնել խաղացողների հուզմունք, անազնիվ պահվածք, հետաքրքրությունների անկում, որպեսզի նախապես մտածի, թե ինչպես կանխել այդ անցանկալի երևույթները: Խաղացողների կազմակերպում.

Խաղի բացատրություն

Խաղի հաջողությունը մեծապես կախված է բացատրությունից։ Սկսելով պատմությունը՝ ղեկավարը պետք է պատկերացնի ամբողջ խաղը: Պատմությունը պետք է լինի կարճ. երկար բացատրությունը կարող է բացասաբար ազդել խաղի ընկալման վրա (բացառություն են կազմում երեխաների հետ խաղերը, որոնք կարելի է բացատրել առասպելական, հուզիչ ձևով): Պատմությունը պետք է լինի տրամաբանական, հետևողական։ Առաջարկվում է ներկայացման հետևյալ պլանը՝ խաղի անվանումը, խաղացողների դերը և նրանց գտնվելու վայրը, խաղի ընթացքը, նպատակը և կանոնները: Խաղի ավելի լավ յուրացման համար խորհուրդ է տրվում պատմությունն ուղեկցել ցուցադրությամբ։ -

Վարորդների մեկուսացում

Վարորդներին կարելի է ճանաչել մի քանի եղանակով.

ղեկավարի նշանակմամբ. Այս մեթոդի առավելությունն այն է, որ ամենահարմար վարորդը արագ ընտրվում է: Բայց միաժամանակ ճնշվում է խաղացողների նախաձեռնությունը։

Վիճակահանությամբ։ Վարորդի որոշումը վիճակահանությամբ միշտ չէ, որ հաջողվում է։ Այնուամենայնիվ, երեխաները հաճախ օգտագործում են այս մեթոդը անկախ խաղերում, քանի որ դա նրանց միջև վեճեր չի առաջացնում:

Խաղացողների ընտրությունը. Այս մեթոդը թույլ է տալիս բացահայտել երեխաների հավաքական ցանկությունը, որոնք սովորաբար ընտրում են ամենաարժանավոր վարորդներին։

Նախորդ խաղերի արդյունքներով. Որպես պարգև՝ վարորդը դառնում է այն խաղացողը, ով նախորդ խաղում ամենաճարտարն էր, ամենաարագը և այլն։

Բաշխում թիմերին

Թիմերին բաշխումն իրականացվում է տարբեր ձևերով՝ ղեկավարի հայեցողությամբ, գծային հաշվարկով, համաձայնությամբ, ավագների նշանակմամբ։ Խաղի գործընթացի կառավարում. Առաջնորդը պետք է երեխաներին հետաքրքրի խաղով, գերի նրանց։ Երբեմն արժե ինքներդ մասնակցել խաղին՝ ձեր պահվածքով գրավելով երեխաներին։ Երեխաներին պետք է սովորեցնել գիտակցաբար պահպանել խաղի կանոնները։ Պետք է հասնել գիտակցված կարգապահության, խաղացողներին վերապահված կանոնների ու պարտականությունների ազնիվ կատարմանը։ Խաղի ընթացքում պետք է զարգացնել խաղացողների ստեղծագործական կարողությունը։ Մրցավարություն. Յուրաքանչյուր խաղ պահանջում է օբյեկտիվ, անաչառ մրցավարություն։ Մրցավարը վերահսկում է խաղի տեխնիկայի ճիշտ կատարումը, ինչը նպաստում է խաղի տեխնիկայի կատարելագործմանը և, ընդհանուր առմամբ, մեծացնում է հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ:

Դեղաչափը խաղի ընթացքում

Բացօթյա խաղերում դժվար է հաշվի առնել յուրաքանչյուր մասնակցի հնարավորությունները, ինչպես նաև նրա ֆիզիկական վիճակը տվյալ պահին։ Անհրաժեշտ է ապահովել օպտիմալ բեռներ. Դասերի ժամանակ ինտենսիվ խաղերը պետք է փոխարինվեն նստակյաց խաղերով։ Պետք չէ թույլ տալ վարորդներին երկար ժամանակ առանց հանգստի լինել շարժման մեջ.

Խաղի տևողությունը. Խաղի տեւողությունը կախված է խաղի բնույթից, դասերի պայմաններից եւ ներգրավվածների կազմից։ Շատ կարեւոր է խաղը ժամանակին ավարտելը։ Հենց հոգնածության առաջին նշաններն ի հայտ գան, խաղը պետք է ավարտվի, բայց ավարտը մասնակիցների կողմից չպետք է սպասել։ Ամփոփելով. Խաղի վերջում առաջնորդը պետք է հայտարարի իր արդյունքը, վերլուծի խաղը՝ մատնանշելով տեխնիկայի և մարտավարության սխալները, նշի լավ խաղացած, խաղի կանոններին հետևած և ստեղծագործական նախաձեռնություն դրսևորած երեխաներին։

Առաջնորդիր օրինակով!!!

Բոլորը պետք է հետաքրքրված լինեն. Մտածելով ձեր միջոցառման մասին՝ այն հետաքրքիր դարձրեք և՛ տղաների, և՛ աղջիկների համար:

Կարևոր է հետաքրքրությունը (օգտագործել ամեն ինչ՝ մինչև ձայնի ինտոնացիա)

Անտեսեք պատասխանները: Հաճախ երեխաները ժամանակից շուտ բացասաբար են վերաբերվում խաղին, մի վշտացեք, դա հաճախ է պատահում մեծահասակների հետ: Ներիր նրանց խաղի մեջ և հնարավորինս հետաքրքիր դարձրու, որովհետև եթե դա այնքան էլ լավ չէ, ապա նրանք միայն կպնդեն իրենց իրավացիության մեջ: Հետևաբար, բոլոր միջոցառումները պետք է լավ մտածված և իրականացվեն (որպեսզի չմասնակցողները հետագայում նախանձեն):

Միջոցառումների անցկացում. Առաջատար սառը, խանդավառությամբ: Դուք ինքներդ պետք է լավատես լինեք, հակառակ դեպքում էֆեկտը լավագույնը չի լինի։ Սա վերաբերում է ցանկացած իրադարձության՝ սկսած լիցքավորումից։

Հետաքրքրություն պետք է լինի։ Անպայման հետաքրքրվեք խաղով, քայլարշավով, կայծով (պետք է լինի ինչ-որ ինտրիգ, պատմություն, առեղծված, ...): Դուրս գրեք պլան ամբողջ օրվա համար, ըստ ժամի - կազմակերպում է ձեզ և ինտրիգներ անում նրանց:

Մի ծանրաբեռնեք: Ամեն 20 րոպեն մեկ ավելի լավ է հանգստանալ (կատակ, թույլ տվեք ծիծաղել, անցնել այլ բանի, ...)

Աջակցեք գաղափարներին: Ձեռք բերեք ցանկացած նախաձեռնություն։

Հետաքրքրիր երեխաներին

Որպեսզի երեխաները սկսեն խաղալ ձեր խաղը, անհրաժեշտ է, որ նրանք հետաքրքրվեն: Այստեղ ամեն ինչ կարևոր է մինչև ձեր ձայնի տոնըերբ նրանց հայտարարում ես առաջիկա իրադարձության մասին (ի դեպ, «միջոցառումը» ղեկավարի տեխնիկական տերմինն է, երեխաներին չի ասվում): Դուք պետք է վստահ լինեք, որ դա թույն է:

Դու սկսում ես հետաքրքրիր երեխաներինինտրիգը նրանց. Առանձին անկյունում օրվա պլան կազմեք անսովոր ձևով, բոլոր իրադարձությունների համար վառ անուններ հորինեք։ Օրինակ՝ օրվա պլանի մեջ կարող եք մտցնել խորհրդավոր տարր՝ «ԲՈՒՄ»: Ինչ է դա? Պարզվեց, որ դա «Մեծ աղբի մաքրում» է։

Առաջնորդեք խաղըպետք է նաև զվարճանք, զվարճանք. Մի օրիգինալ բան մտածեք։ Եւ կրկին, դուք ինքներդ պետք է հավանեքոր դու անում ես.

Մի ծույլ մի եղիր ստեղծել շրջապատ. Այն ընդունակ է սովորական մրցույթների շարքը վերածեք հետաքրքիր ակցիայի. Դուք կարող եք պարզապես թիմը բաժանել 2 թիմի և անցկացնել հինգ մրցումներ՝ յուրաքանչյուրի համար հավաքելով 1-ից 5 միավոր, բայց դա ոչ մեկին հետաքրքիր չէ: Եվ դուք կարող եք ասել, որ դրանք ամենևին էլ թիմեր չեն, այլ արշավախմբեր՝ ուսումնասիրելու հնագույն դամբարանները, կապում են նույն մրցույթները այս սյուժեի հետ, խամրեցնում են դահլիճի լույսերը, մոմեր դնում, հագնվում են մումիայի կոստյումներ, և այժմ ամբողջովին տարբեր խաղ! Պայծառ, հիշվող:

Երեխաների արդարացումներ

Պատահում է, որ որոշ երեխաներ նախօրոք բացասաբար են տրամադրված գալիք խաղին։ « Մենք չենք ուզում խաղալ«Ֆու, այո, ձանձրալի է, ավելի լավ է նստենք հիվանդասենյակում. «Ի՞նչ անել սրանք: Մի տխրիր. Ներիր նրանց խաղի մեջ: Հրավիրեք նրանց սկսելիսկ հետո, եթե դա նրանց դուր չի գալիս, հեռացիր: Ամենայն հավանականությամբ, դա նրանց դուր կգա, եւ նրանք ոգեւորված կխաղան մինչեւ վերջ։ Բայց մի խաբեք այստեղ: Դարձրեք խաղը իսկապես հետաքրքիր: Իսկ ովքեր դեռ չեն խաղացել, թող նախանձեն։ Ձեր երեխաներին շատ տեղ մի տվեք չարաճճի լինելու համար: Հավաքելով թիմը, անմիջապես սկսեք առանց հապաղելու: Թող ձեր խաղը պտտվի և պտտվի երեխաներին հորձանուտի պես: Վերցրեք նախաձեռնությունը

Մի մեխանիկորեն մի պահեք պատրաստված պլանը: Պետք է տեսնել, թե ինչն է հետաքրքրում երեխաներին և նախաձեռնող լինել։ Ենթադրենք, ձեր երեխաներն անընդհատ պինգ-պոնգի սեղանի շուրջ են լինում: Լավ, վերցնենք, մենք կայծակնային մրցաշար ենք անցկացնում. ահա միջոցառումը ձեզ համար:

Խորհրդատուն պետք է ունենա «վիրտուալ բմբուլ»՝ կարողանա խաղեր հորինել ճանապարհին: Լիցքաթափում

Երեխաների համար դժվար է երկար նստել տեղում (որքան փոքր է, այնքան ավելի դժվար): Մտածեք խաղի մասին, որպեսզի ֆիզիկական լիցքաթափում լինի (ասենք 20-30 րոպեն մեկ անգամ):

Խաղը խաղալիս ապավինեք հետևյալ սխեմային:

Խաղի նախապատրաստական ​​փուլ.Եթե ​​խաղի համար լրացուցիչ նյութերի կարիք ունեք, նախօրոք պատրաստեք դրանք կամ նախապես սենյակ կազմակերպեք։ Թող տղաները զբաղեցնեն իրենց մեկնարկային դիրքերը, որպեսզի հայտարարեն խաղի կանոնները։

Ներածություն խաղի.Ասա ինձ խաղի կանոնների մասին։ Փորձեք խոսել պարզ, հակիրճ, երեխաների համար հասկանալի լեզվով, պարզաբանել, թե ինչ են նրանք հասկացել կանոններից։

Խաղն ինքնին. Խաղի ընթացքում կարող եք մասնակցել, թե ոչ։ Կան խաղեր, որոնց մասնակցությունը պարտադիր է, օրինակ՝ եթե տղաները բաժանվում են զույգերի, իսկ մեկ երեխա մնում է առանց զույգի, ապա դու պետք է մասնակցես խաղին, որպեսզի երեխան իրեն թիմից դուրս չզգա և հակառակը. , եթե բոլորի համար բավականաչափ զույգեր կային, ապա դուք չպետք է մասնակցեք խաղին։ Դուք պետք է վերահսկեք խաղի բոլոր մասնակիցների ելույթը տվյալ կանոններով, դիտեք, թե ինչպես են տղաները շփվում խաղի ընթացքում, որպեսզի թույլ չտաք մասնակիցների միջև կոպտությունը։

Խաղի արդյունքը. Յուրաքանչյուր խաղ պետք է տրամաբանական ավարտ ունենա։ Դա կարող է լինել՝ հաղթողների ամփոփում և հայտարարում, անվանակարգերի բոլոր մասնակիցների խրախուսում, խաղի իմաստին համապատասխան եզրակացություն կամ առնվազն հավանություն և գովասանք։

Ինչպես նաեւ…

ԱՆԱԿՆԿԱԼ

XՀայտնի է, որ ոչինչ չի գրավում երեխաներին ուշադրություն և խթանում, ինչպես զարմանալին։ Խորհրդատուն կարող է գտնել մի տեսակետ, որում նույնիսկ սովորականը դառնում է զարմանալի:

ՈՒՇԱՑՎԱԾ ԼՈՒԾՈՒՄ

ATՄիջոցառման սկզբում խորհրդատուն տալիս է հանելուկ (զարմանալի փաստ), որի պատասխանը (հասկանալու բանալին) կբացվի առաջադրանքների կատարման ընթացքում։ Կարող եք նաև վերջում հանելուկ տալ՝ հաջորդ գործունեությունը սկսելու համար։

ՖԱՆՏԱՍՏԻԿ ԼՐԱՑՈՒՄ

ATսեղմվածը լրացնում է իրական իրավիճակը ֆանտաստիկ (առասպելական, արկածային, ...) բլիթներով:

Խաղեր պլանավորելիս ինքներդ պատասխանեք հետևյալ հարցերին. Բավական տեղ կա՞: Կա՞ բավարար լուսավորություն, որ խաղը լավ և ապահով ընթանա: Արդյո՞ք բոլորը կմասնակցեն, և արդյոք ընտրված խաղը համընկնում է ջոկատի երեխաների թվի հետ:

Խաղերի համար կարևոր միավորներ

Մանրակրկիտ նախապատրաստում և վերապատրաստում: Լավ ուսումնասիրեք խաղը. Հիշեք կանոնները և սովորեք բացատրել դրանք պարզ և պարզ բառերով:

Առաջին խաղի համար ավելի լավ է ընտրել մեկը, որին կմասնակցեն բոլորը՝ ոչ թե խմբերի բաժանվելով, այլ ամբողջ կազմով։ Սա լավ տրամադրություն կստեղծի հետագա խաղերի համար:

նախօրոք պատրաստեք անհրաժեշտ պարագաները և բերեք դրանք հանդիպման վայր:

Հոգ տանել կարգապահության մասին՝ խաղի կանոնների բացատրությունից առաջ և ընթացքում։

Ավելի լավ է բացատրությունից հետո մի քանի տղա ցույց տան, թե ինչ անել։ Տեսողական ընկալումը միշտ ավելի լավ է, քան բանավոր նկարագրությունը:

Հիմնականում օգտագործեք զանգվածային խաղեր: Պլանավորեք հատուկ առաջադրանքներ նրանց համար, ովքեր ինչ-ինչ պատճառներով չեն կարող ակտիվորեն մասնակցել խաղին։

Խաղացեք խաղը աշխույժ և առանց հապաղելու: Դուք պետք է ավարտեք խաղը, նախքան դրա նկատմամբ հետաքրքրությունը կորցնելը:

Միշտ ունեցեք ևս մի քանի խաղ «պահեստում» միայն չնախատեսված իրադարձության դեպքում, օրինակ՝ անձրևի, կոտրված ռեկվիզիտների, երեխաների հետաքրքրության պակասի և այլնի դեպքում:

Ծանոթացեք խաղերի տարբեր ձևերին՝ շրջանաձև, շրջանաձև փոխանցումավազք և այլն: Նախապես մտածեք, թե ինչպես է թիմը վերակազմավորվելու խաղի կազմակերպման մի ձևից մյուսը:

Երեխաներին ուսուցանելիս ուշադիր եղեք իրավիճակի մասին: Նրանք չպետք է անհարմար զգան, որպեսզի լիովին կենտրոնանան խաղին պատրաստվելու վրա։

Եթե ​​խաղը ենթադրում է հաղթողներ, անպայման ուշադրություն դարձրեք նրանց հայտարարությանը և շնորհավորանքներին: Ճանաչումն ու գովեստը միշտ հաճելի են։ Սրա վրա շատ կենտրոնանալու կարիք չկա։ Երեխաները պետք է սովորեն և հաղթեն ու պարտվեն։

Եղե՛ք կրքոտ այն ամենի հանդեպ, ինչ կատարվում է:

Պարզաբանենք երեխաների և դեռահասների տարիքային առանձնահատկությունները, որոնք խորհրդատուն պետք է հաշվի առնի խաղային գործողություններ կազմակերպելիս։

կրտսեր երեխաներ.

Խաղալով և լսելով խորհրդատուին՝ այս տարիքում երեխաները սովորում են գործել թիմով: Այս տարիքում երեխաների առաջադրանքները կատարելու համար ի՞նչ պայմաններ կան: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա պարզ և հասկանալի ցուցումներ, որպեսզի դրանք կարողանան ավարտվել և միևնույն ժամանակ բավական բարդ, որպեսզի ցանկություն առաջանա իրականացնել: Նրանք պետք է լինեն ժիր, որպեսզի հետաքրքիր լինեն ելույթ ունենալու համար։

Վազքով և ցատկով բացօթյա խաղերը պետք է սահմանափակվեն ժամանակով և ուղեկցվեն հաճախակի ընդմիջումներով, շարժումների բնույթի փոփոխություններով։

Անթույլատրելի են խաղերը, որոնք կապված են մեծ հզորության բեռների, սեղանի շուրջ երկարատև անշարժ նստելու հետ,

Եթե ​​խաղի կանոնների համաձայն երեխային ստիպեն թողնել այն, ապա միայն կարճ ժամանակով, հակառակ դեպքում նա կխախտի կանոնները՝ ինքնուրույն, առանց թույլտվության մտնելով խաղի։

Այս տարիքի երեխաները սիրում են խաղեր, որոնցում նրանք պետք է «սառեն» տեղում։ Նման խաղերը նպաստում են արգելակման ֆունկցիայի զարգացմանը։

Բոլոր երեխաները սիրում են վարել խաղի մեջ: Վարորդի ընտրությունը պետք է ամեն անգամ արդարացվի. «նա երբեք մեզ հետ չի քշել», «նախորդ խաղում շատ համարձակ էր», «խաղի կանոններին շատ ազնվորեն հետևեց»... Վարորդին կարելի է ընտրել. օգտագործելով հանգ կամ նա կարող է լինել նախորդ խաղի հաղթողը կոչվում է:

Երեխաներին պետք է սովորեցնել խաղալ առանց կանոնները խախտելու, սովորեցնել գործել ազդանշանի համաձայն։

Ավարտելով խաղը՝ անհրաժեշտ է նշել լավագույն, նախաձեռնող խաղացողներին։ Օգտակար դերային խաղեր (կենդանիների դերեր խաղալը) և, իհարկե, մի շարք բացօթյա խաղեր։

Ինչպե՞ս երեխաներին ներգրավել խաղի մեջ:

Խաղի բովանդակությունը երեխաներին պետք է ներկայացնել համառոտ, պատկերավոր։ Ցանկալի է խաղի կանոնները միանգամից չտալ, քանի որ երեխաները չեն կարողանա արագ սովորել դրանք և ակամա կխախտեն դրանք։ Ապագայում թող երեխաներն իրենք հիշեն խաղի կանոնները։

Դուք կարող եք երեխաներին բաժանել թիմերի այսպես. կառուցեք ջոկատ մեկ տողով բարձրության վրա և հաշվեք «առաջին կամ երկրորդին». «առաջին»՝ մեկ թիմ, «երկրորդ»՝ մեկ այլ թիմ։ Կամ նրանք գործում են այսպես. ընտրվում են երկու առաջնորդ, ջոկատը բաժանվում է զույգերի, յուրաքանչյուր զույգ գալիս է կենդանու, բույսի, առարկայի անուն. այնուհետև զույգերը հերթով մոտենում են առաջնորդներին և «կանչում» իրենց. առաջնորդները որոշակի հերթականությամբ ընտրում են իրենց թիմի անդամներին այս զույգերից:

Գոյություն ունի նաև թիմերի բաժանման հետևյալ եղանակը՝ ընտրվում (նշանակվում են) ղեկավարները, ովքեր յուրաքանչյուր թիմին կանչում են մեկ անդամի. կանչված թիմի անդամն իր հայեցողությամբ կանչում է հաջորդին: Այդպես են կազմվում թիմերը։ Երեխաների հետ խաղին մասնակցում է խորհրդատուն։

բացօթյա խաղեր ընտրելու այնպիսի խաղեր, որոնք չեն պարունակի ավելորդ հուզական սթրես.

որոշ մրցութային խաղեր տղաների և աղջիկների համար ցանկալի է անցկացնել առանձին.

Ինչպե՞ս տղաներին բերել խաղի մեջ:

Պետք է բացատրել խաղի կանոնները, խաղը վարել և «դատել» տեմպերով, փոխաբերականությունը պետք չէ։

Երեխաներին խմբերի բաժանեք այնպես, ինչպես փոքր երեխաների դեպքում:

Խորհրդատուն կատարում է ոչ թե անմիջական դաստիարակի դեր, այլ թիմի ավագ անդամի, խաղը ղեկավարում է «ներսից»։ Եթե ​​երեխաները սխալ որոշում են կայացնում, ապա խորհրդատուն չպետք է շտապի չեղարկել այն. ավելի լավ է նախ համոզել երեխաներին դրա սխալի մեջ, և գուցե նույնիսկ երեխաներին հնարավորություն տալ գործնականում տեսնել սխալը (եթե սխալ որոշման ենթադրյալ բացասական հետևանքները ընդունելի են):

խաղը պետք է լինի բովանդակալից, ակտիվ, բավականին բարդ;

այն կարող է նախագծվել երկարաժամկետ մարզումների համար;

Կարևոր է, որ դեռահասները գիտակցեն խաղի անհրաժեշտությունը, դրա օգտակարությունը:

Ժամանակավոր մանկական ընկերակցության մեջ խաղը կարևոր հավաքական դեր է խաղում: Խաղը թույլ է տալիս կարգավորել երեխաների և դեռահասների հուզական տոնը, պահպանել հետաքրքրությունը ամառային ճամբարում նրանց առաջարկվող գործողությունների նկատմամբ։

Ինչպե՞ս դեռահասին բերել խաղի մեջ:

Խաղերի զարգացումն իրականացվում է խորհրդատուների, երեխաների և դեռահասների համատեղ ստեղծագործության գործընթացում սյուժեների, դերերի, խաղային առաջադրանքների ընտրության հարցում: Սա ոչ միայն առաջացնում է նրանց հետաքրքրությունը գալիք խաղի նկատմամբ, դրա ակնկալիքը, այլեւ կանխում է մանկավարժական բազմաթիվ սխալ հաշվարկներ։ Խաղի զարգացման մեջ երեխաների ներգրավումը դրա իրականացմանը նրանց ակտիվ մասնակցության գրավականն է։

Դուք կարող եք դեռահասներին թիմերի բաժանել նախկինում նկարագրված ձևերով կամ կախված անձնական կապերից և հետաքրքրություններից: Եթե ​​խաղին պատրաստվելու ընթացքում պարզվի, որ նկարիչները, նկարիչները, դիզայներները պետք է յուրաքանչյուրը խաղա իր դերը, խորհրդատուն կարող է անել հետևյալը.

Ղեկավարներ նշանակել (իմանալով տղաների կարողությունների մասին)՝ ըստ մարզումների համար անհրաժեշտ խմբերի.

Հրավիրեք նրանցից յուրաքանչյուրին ջոկատից մեկ հոգու հրավիրել իրենց թիմ;

Հետո «նորեկը» հրավիրում է հաջորդին, և այդպես շարունակ։ Սա թույլ է տալիս լրացնել տարբեր խմբեր՝ գործունեության հատուկ կենտրոնով: Խորհրդատուն խաղում է խաղի փոթորկի կազմակերպչի դերը: Հետագա

իր լիազորությունները հանձնում է երեխաներին՝ ուղղելով և ուղղորդելով նրանց գործունեությունը։

Խաղեր խաղալու որոշ խորհուրդներ.

Առաջնորդելու համար պետք է պլանավորել և չմոռանալ արգելոցի մասին

Խաղի կանոնները պետք է լավ բացատրվեն, որպեսզի թյուրիմացություններ ու խառնաշփոթ չլինեն։

Խաղը չպետք է լինի շատ դժվար կամ շատ հեշտ:

Ավելի լավ է, եթե առաջատարը խաղա մյուսների հետ հավասար: Սա թույլ կտա խաղացող տղաներին արագ ազատվել, իրենց հավասար զգալ։ Երբեմն չես կարող խաղալ դատավոր լինելու համար, երբեմն էլ՝ խաղացողի տեղը չզբաղեցնելու համար

Կանոններից մեկը դադարներից խուսափելն է։ Մի խաղը պետք է փոխարինվի մյուսով։ Չի կարելի տղաներին ստիպել խաղալ մի խաղ, որը նրանք չեն սիրում, բայց նրանց չի կարելի թույլ տալ, որ խաղից դուրս ֆարս անեն: Այս դեպքում ավելի լավ է դադարեցնել խաղը և սկսել նորը։

Առաջնորդը հաճախ մրցավարն է, բայց երբեմն մրցավարի դերը պետք է վստահվի խաղացողներից մեկին: Վերջինս, ի դեպ, չի ազատում ղեկավարին պատասխանատվությունից, նա պետք է ամեն ինչ տեսնի ու ամեն ինչ իմանա։

Թիմերի բաժանվելիս անհրաժեշտ է հավասարաչափ բաշխել թիմերի ուժերը՝ ստեղծելով հավասար խմբեր

Անտառում մեծ խաղ վարելու համար պետք է լավ իմանալ տարածքը և լավ պայմանավորվել խաղի ավարտի մասին: Պետք է նախապես պայմանավորվել, թե ինչ անել, եթե ինչ-որ մեկը չլսի վերջնական ազդանշանը։ Յուրաքանչյուր խումբ պետք է ունենա անձ, որը պատասխանատու է անտառում ոչ ոքի չկորած կամ մոռացված լինելու համար:

Խաղում չպետք է լինեն ձանձրալի դիտորդներ։ Խաղը պետք է կազմակերպվի այնպես, որ խաղացողները, անհրաժեշտության դեպքում, միայն կարճ ժամանակով հեռանան խաղից։ Որքան քիչ պասիվ, այնքան ավելի զվարճալի է խաղը

Մի դասավանդեք մեկից ավելի խաղ միաժամանակ:

Միշտ անակնկալ մատուցեք մեկ կամ երկու նոր խաղ, հատկապես ճամբարային միջոցառումների ժամանակ:

Լրացրեք խաղերի և այլ զվարճանքի ծրագրերի ձեր անձնական պաշարը: Կազմեք հավաքածուներ. Միշտ փնտրեք նոր խաղեր:

Ճամբարային միջոցառումներին ժամանակ չկորցնելու համար նախօրոք բացատրեք և գրատախտակին նկարեք խաղերի պայմաններն ու կանոնները, պատրաստեք նշանների մի շարք (ժեստեր, նշաններ և այլն), ինչպիսիք են «կանգ առեք», «գնացեք», «սառեցնել»:

Համոզվեք, որ խաղահրապարակը և սարքավորումները միշտ պատրաստ են խաղալու: Կայքում մշտական ​​գծանշումներ արեք քառակուսիների, շրջանակների, գծերի, կետերի և այլնի տեսքով: Պահպանեք ձեր սարքավորումները լավ վիճակում, հատկապես գնդակները:

Ստեղծեք ավելի շատ թիմեր, խմբեր և ներգրավեք նրանց խաղերում: Խրախուսեք բոլոր ներկաներին ակտիվ լինել, որպեսզի մի կողմ չմնան։ Հնարավորության դեպքում օգտագործեք փոքր խմբեր:

Ելենա Իվանցովա
Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Բացօթյա խաղի արդյունավետ կառավարման տեխնիկա»

Խաղ ընտրելիս նախ պետք է դիմել Ծրագրին: Խաղերի ծրագրային ցանկը կազմվում է՝ հաշվի առնելով կոնկրետ տարիքի երեխաների ընդհանուր և շարժողական պատրաստվածությունը և ուղղված է համապատասխան ուսումնական առաջադրանքների լուծմանը։ Ծրագրային պահանջները նաև չափանիշ են տվյալ տարածաշրջանի համար ժողովրդական և ավանդականի ընտրության համար։ բացօթյա խաղեր, ծանոթ խաղերում տարբեր շարժիչ առաջադրանքների համար:

Յուրաքանչյուր խաղ պետք է տա ​​մեծագույն շարժիչ և զգացմունքային Էֆեկտ. Հետևաբար, պետք չէ երեխաներին անծանոթ շարժումներով խաղեր վերցնել, որպեսզի չդանդաղեցնեք խաղային գործողություններ.

Խաղերի շարժիչային բովանդակությունը պետք է համապատասխանի խաղի պայմաններին: Խաղեր արագության համար վազքով, ներս նետումով բջջայիննպատակը կամ հեռավորությունը չունեն ազդեցություն սենյակում. Կարևոր է նաև հաշվի առնել տարվա եղանակը և եղանակային պայմանները:

Կարգավորում է խաղի ընտրությունը և դրա տեղը առօրյա կյանքում։ Ավելի դինամիկ խաղերը խորհուրդ են տրվում առաջին քայլելիս, հատկապես, եթե դրան նախորդել են դասեր զգալի հոգեկան սթրեսով և մարմնի միապաղաղ դիրքով:

Երկրորդ զբոսանքի ժամանակ, հաշվի առնելով երեխաների ընդհանուր հոգնածությունը օրվա վերջում, պետք չէ նոր խաղեր սովորել։

Զվարճալի խաղսյուժեն դրական հույզեր է առաջացնում մասնակիցների մոտ և խրախուսում է նրանց անընդհատ անել որոշակի գործեր՝ չդադարող ակտիվությամբ: հնարքներցույց տալով անհրաժեշտ կամային որակներ և ֆիզիկական կարողություններ.

Կոլեկտիվի մրցակցային բնույթը բջջայինխաղերը կարող են նաև ուժեղացնել գործողությունները խաղացողներ.

Խաղի սյուժեն որոշում է խաղացողների գործողությունների նպատակը, զարգացման բնույթը խաղի կոնֆլիկտ. Այն փոխառված է շրջապատող իրականությունից և պատկերավոր կերպով արտացոլում է նրա գործողությունները։ (օրինակ՝ որսորդություն, աշխատանքային, զինվորական, կենցաղային)կամ պատվերով պատրաստված:

Կանոնները պարտադիր պահանջներ են խաղի մասնակիցների համար: Նրանք որոշում են գտնվելու վայրը և շարժումը խաղացողներպարզաբանել վարքագծի բնույթը, խաղացողների իրավունքներն ու պարտականությունները, որոշել խաղի ձևերը, հնարքներև դրա արդյունքների հաշվառման պայմանները: Միաժամանակ բացառված չեն ինչպես ստեղծագործական ակտիվության դրսեւորումը, այնպես էլ խաղացողների նախաձեռնողականությունը խաղի կանոնների շրջանակներում։

Շարժիչային գործողություններ բջջայինխաղերը շատ բազմազան են: Նրանք կարող են լինելիմիտացիոն, փոխաբերական իմաստով ստեղծագործական, ռիթմիկ; կատարվում է շարժիչային առաջադրանքների տեսքով, որոնք պահանջում են ճարպկության, արագության, ուժի և այլ ֆիզիկական հատկությունների դրսևորում: Շարժիչի բոլոր գործողությունները կարող են իրականացվել տարբեր համակցություններով և համակցություններով:

Մեթոդաբանությունը բջջայինխաղերը ներառում են ինքս ինձ:

Երեխաներին խաղալու համար հավաքել, հետաքրքրություն առաջացնել,

Բացատրելով խաղի կանոնները

Դերերի բաշխում, վարորդի ընտրություն,

- խաղի վերահսկում,

- դեբրիֆինգ.

Երեխաներին խաղալու համար հետաքրքրություն ստեղծելու հավաքում: Մեծ երեխաները սիրում և գիտեն ինչպես խաղալ: Նրանց հետ կարելի է պայմանավորվել հավաքի վայրի ու ազդանշանի մասին՝ քայլարշավի մեկնարկից շատ առաջ։ Փոքր երեխաները չեն ընդունում նման մեթոդները։ Ուղիղ վրա խաղՄեծ երեխաների խաղահրապարակը կարելի է հավաքել հաչողների օգնությամբ (Մեկ, երկու, երեք: Խաղացեք արագ վազում) Արդյունավետև զարմանք պահերկխաղան նրանք, ովքեր կհասցնեն վազել պտտվող պարանի տակով, ովքեր կկարողանան սահել սառցե արահետով և այլն։

Երեխաների կազմակերպումը դաստիարակից պահանջում է մեծ հնարամտություն, քանի որ նրանց դեռ պետք է սովորեցնել խաղալ, հետաքրքրություն ձևավորել բացօթյա խաղեր.

Այսպիսով վերահսկիչգրավելով երեխաների ուշադրությունը, նա ինքը պետք է սկսի խաղալ ոգևորությամբ, առաջարկում է խորհրդավոր ձայնով:

Ամբողջ խաղի ընթացքում անհրաժեշտ է պահպանել հետաքրքրությունը։ հնարքներհետաքրքրություն առաջացնելը սերտորեն կապված է երեխաներին հավաքելու մեթոդներ. Երբեմն դա նույնն է: Օրինակ՝ ինտրիգային հարց երեխաներ«Ուզու՞մ ես օդաչու լինել, վազիր օդանավակայան»:

Հսկայական Էֆեկտունի ատրիբուտների խաղ. Օրինակ, ուսուցիչը դիմակ է դնում. գլխարկ«Տեսեք, երեխաներ, ինչ մեծ անշնորհք արջ է եկել ձեզ հետ խաղալու».

ավագ խմբերում հնարքներՀետաքրքիր ստեղծագործություններն օգտագործվում են հիմնականում այն ​​ժամանակ, երբ խաղը սովորում են: Սա ամենից հաճախ՝ բանաստեղծություններ, երգեր, հանելուկներ (ներառյալ շարժիչը)խաղի թեմայի վերաբերյալ՝ ուսումնասիրելով ձյան մեջ ոտնահետքերը կամ խոտերի վրա գտնվող պատկերակները, որոնց միջոցով պետք է գտնել թաքնվածներին, հագուստը փոխողներին և այլն։

Կանոնների բացատրություն. Խաղի բացատրությունը պետք է լինի կարճ և պարզ, հետաքրքիր և զգացմունքային: Արտահայտման բոլոր միջոցները՝ ձայնի ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ինչպես նաև պատմախաղերում և իմիտացիաներում, պետք է համապատասխան կիրառություն գտնեն բացատրությունների մեջ՝ գլխավորը ընդգծելու, ուրախության մթնոլորտ ստեղծելու և նպատակասլացություն տալու համար։ խաղային գործողություններ. Այսպիսով, խաղի բացատրությունը և՛ հրահանգ է, և՛ արարման պահ։ խաղային իրավիճակ.

Փոքր երեխաների համար բացատրությունն իրականացվում է փուլերով, այսինքն խաղային գործողություններ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղի նախնական բացատրությունն այն է, որ նրանց սովորեցնեն պլանավորել իրենց գործողությունները: Ենթահաջորդականություն բացատրություններԱնվանեք խաղը և դրա գաղափարը, հակիրճ նշեք բովանդակությունը, ընդգծեք կանոնները, վերհիշեք շարժումը (անհրաժեշտության դեպքում բաշխեք դերերը, բաշխեք ատրիբուտները, տեղավորեք խաղացողներին խաղահրապարակում, սկսեք. խաղային գործողություններ.

Եթե ​​խաղի մեջ բառեր կան, ապա պետք չէ դրանք հատուկ սովորել բացատրության ժամանակ, երեխաները բնականաբար կհիշեն դրանք խաղի ընթացքում։

Եթե ​​խաղը ծանոթ է երեխաներին, ապա բացատրելու փոխարեն պետք է նրանց հետ հիշել որոշ կարևոր կետեր։

Դերերի բաշխում. Գլխավոր դերը միշտ գայթակղություն է։ Հետեւաբար, դերերի բաշխման ժամանակ առաջանում են տարբեր կոնֆլիկտներ։

Երեխաները գլխավոր դերի ընտրությունը պետք է ընկալեն որպես խրախուսանք, որպես վստահություն, որպես դաստիարակի վստահություն, որ երեխան կկատարի կարևոր առաջադրանք։ Առաջատար դերի նշանակումը ամենատարածվածն է ընդունելություն. Ուսուցչի ընտրությունը պետք է մոտիվացված լինի. «Մաշան առաջինն էր, որ լսեց հաչոցը և արագ վազեց: Նա կլինի զվարճացնող»: Բոլոր երեխաները հիմնականում ցանկանում են վարորդ լինել, ուստի վերահսկիչպետք է ինքը նշանակի նրանց՝ ըստ իր կարողության։ Կարող են նշանակվել նաև վարորդներ խաղացող, ով հաղթել էր նախորդ խաղում՝ խրախուսելով նրան չբռնվելու, առաջադրանքը մյուսներից լավ կատարելու, խաղի ամենագեղեցիկ դիրք վերցնելու համար և այլն։

Առաջատար դերի նշանակման համար հաճախ օգտագործվում են հաշվելու հանգեր։ Նրանք զգուշացնում են հակամարտություններով վերջին խոսքն ունի, նա էլ քշելու է։ Իսկապես հաշվիչ ոտանավորները պարզ են մեծերին երեխաներետևում ձեռքըբոլորը խանդով նայում են. Ուստի բառերը մասերի բաժանել հնարավոր չէ։ Հաշվիչ մեքենան պետք է անթերի լինի մանկավարժական իմաստ.

Կարելի է դերեր վերագրել «կախարդական» գավազանի, բոլոր տեսակի պտտվող սալիկների (պտտվող գագաթներ, օղակներ, շերեփներ և այլն, ընդհատումների օգնությամբ և այլն):

Խաղի ուղեցույց. Ընդհանուր առմամբ, խաղի ընթացքի նկատմամբ վերահսկողությունն ուղղված է նրա ծրագրային բովանդակության կատարմանը։ Սա որոշում է կոնկրետ մեթոդների ընտրությունը և հնարքներ.

ուսուցիչշարժումը պետք է վերահսկվի. նախադպրոցականներխրախուսել հաջող կատարումը, առաջարկել գործողությունների լավագույն ընթացքը, առաջարկել գործողություններ շփոթվածներին, տալ անհրաժեշտ ազդանշաններ, խուսափել ստատիկ կեցվածքից (կռկել, կարգավորել ֆիզիկական ակտիվությունը, որը պետք է աստիճանաբար ավելանա, օգնի անձնական օրինակով: Բայց մեծ թվով մեկնաբանություններ ոչ պատշաճ կատարումը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների տրամադրության վրա: Հետևաբար, մեկնաբանությունները պետք է արվեն բարեկամաբար:

Նույնը վերաբերում է կանոններին: Ուրախ տրամադրությամբ կամ պատկերով ճնշված, հատկապես հեքիաթային խաղերում, երեխաները խախտում են կանոնները: Դրա համար պետք չէ նրանց կշտամբել, առավել եւս՝ խաղից հեռացնել։ Ավելի լավ է գովել նրան, ով ճիշտ է վարվել։ Թուլացած երեխաներին հատկապես անհրաժեշտ են դաստիարակի բարեհաճ արձագանքները։ Նրանցից ոմանց երբեմն, հարմար պատրվակ գտնելով, պետք է որոշ ժամանակով դուրս մնալ խաղից (օգնեք ուսուցչին - պահեք պարանի երկրորդ ծայրը)

Խաղի կրկնությունն ու տեւողությունը յուրաքանչյուր տարիքի համար կարգավորվում է ծրագրով, սակայն ուսուցիչը պետք է կարողանա գնահատել նաեւ իրական իրավիճակը։ Եթե ​​երեխաները վազելիս հազում են, դա նշանակում է, որ նրանք հոգնած են և չեն կարողանում շունչ քաշել։ Դուք պետք է անցնեք մեկ այլ, ավելի հանգիստ խաղի:

Կարևոր կետ ուղեցույցներԴաստիարակի մասնակցությունն է խաղին. Փոքր երեխաների դեպքում անմիջական մասնակցությունը պարտադիր է։ ուսուցիչը խաղի մեջ, որն ամենից հաճախ գլխավոր դերն է խաղում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերում ավելի լավ է ազդանշաններ տալ ոչ թե սուլիչով, այլ բանավոր հրամաններով, ինչը նպաստում է երկրորդ ազդանշանային համակարգի զարգացմանը, լավ են նաև ասմունքները:

Ամփոփելով. Այն ունի մեծ կրթական արժեք ամփոփելով, արդյունքների գնահատում, երեխաների գործողությունները, նրանց վարքագիծը խաղային գործունեություն. ժամը ամփոփելովԽաղի վերջում ուսուցիչը նշում է նրանց, ովքեր ցուցաբերել են ճարտարություն, արագություն և հետևել կանոններին: Անվանում է նրանց, ովքեր խախտում են կանոնները. Ուսուցիչը վերլուծում է, թե ինչպես է հաջողության հասել խաղում: Խաղի ելքը պետք է լինի լավատեսական, կարճ և կոնկրետ։ Երեխաներին պետք է գովաբանել. ԱմփոփելովԽաղի արդյունքները պետք է անցկացվեն հետաքրքիր և զվարճալի ձևով։

Տատանումներ և բարդություններ բացօթյա խաղեր. Քանի որ երեխաները կուտակում են շարժիչ փորձը, խաղերը պետք է բարդ լինեն, բայց գործողությունների և դրվագների հաջորդականությունը մնում է անփոփոխ: Փոփոխությունները միշտ պետք է արդարացված լինեն։ Բացի այդ, բարդությունները երեխաների համար հետաքրքիր են դարձնում հայտնի խաղերը։

Խաղը փոփոխելով՝ չի կարելի փոխել խաղի գաղափարն ու կազմը, բայց կարող է:

- բարձրացնել դեղաչափը (խաղի կրկնությունը և ընդհանուր տևողությունը);

- բարդացնում է շարժիչի բովանդակությունը (ճնճղուկները դուրս չեն վազում տնից, այլ դուրս են ցատկում);

- փոխել խաղացողների տեղաբաշխումը կորտում.

- փոխել ազդանշանը;

- բարդացնել կանոնները (ավելի մեծ խմբում բռնվածներին կարելի է փրկել)

Երեխաներն իրենք կարող են ներգրավվել խաղի տարբերակների կազմում, հատկապես մեծ խմբերում:

AT բջջայինԱվելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերը օգտագործում են ավելի բարդ շարժումներ: Երեխաներին կոչ է արվում անմիջապես արձագանքել փոփոխություններին: խաղային իրավիճակ, ցույց տալ քաջություն, հնարամտություն, տոկունություն, հմտություն, հնարամտություն։ Շարժականխաղերը բարդանում են բովանդակությամբ, կանոններով, դերերի քանակով (մինչև 3–4, դերերը բաշխվում են բոլոր երեխաների միջև, օգտագործվում են փոխանցումավազքի խաղեր։

Շատ խաղերի համար առաջնորդին պետք է պայծառ, գունագեղ գույքագրում, քանի որ երեխաների մոտ տեսողական ընկալիչը դեռ թույլ է զարգացած, և ուշադրությունը ցրված է: Գույքագրումը պետք է լինի թեթև, ծավալով հարմար և համապատասխանի երեխաների ֆիզիկական հնարավորություններին։ Զբոսանքը պետք է պլանավորված լինի բջջային խաղեր և խաղերտարբեր ինտենսիվության վարժություններ: Ամսվա ընթացքում կարելի է անցկացնել 15-20 բացօթյա խաղեր(ներառյալ փոխանցումավազքի խաղերը, մինչդեռ սովորել են 3-4 նոր խաղեր.

Խաղի ընդհանուր տեւողությունը 10-12 րոպե է։

Գալինա Վոլկովա
Մանկապարտեզում բացօթյա խաղերի կազմակերպում և անցկացում

Երեխայի կյանքում մեծ տեղ է զբաղեցնում՝ նախադպրոցականը խաղեր. (Ն. Կ. Կրուպսկայան նշել է, որ «Խաղը նրանց համար ուսումնառություն է, խաղը նրանց համար աշխատանք է, խաղը նրանց համար կրթության լուրջ ձև է»:

ՇարժականԽաղը երեխաների համակողմանի զարգացման կարևոր միջոցներից է։ Այն ապահովում է ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​դաստիարակություն։ Խաղային բնույթի ակտիվ շարժիչ գործունեությունը և դրա պատճառած դրական հույզերը ուժեղացնում են բոլոր ֆիզիոլոգիական գործընթացները մարմինըբարելավել բոլորի կատարումը մարմիններև նաև զարգացնում է ֆիզիկական որակներ (արագություն, ճարպկություն, ճշգրտություն, ճկունություն). Խաղը նպաստում է փոխօգնության, կոլեկտիվիզմի, ազնվության, կարգապահության զարգացմանը, նպաստում է կամային հատկանիշների (զսպվածություն, քաջություն, վճռականություն, բացասական հույզերի դեմ պայքարելու կարողություն) զարգացմանը: AT բջջայինԽաղերում երեխային իրավունք է տրվում ինքնուրույն որոշել, թե ինչպես վարվել տվյալ իրավիճակում, կատարել իր ընտրությունը՝ կոնկրետ նպատակին հասնելու համար։ Խաղերօգնում են ընդլայնել և խորացնել իրենց պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին, բավարարել հետաքրքրասիրությունը: Խաղը կուտակված էներգիան ցողելու, նոր սենսացիաներ ստանալու միջոց է, ինչպես նաև ինքնահաստատման միջոց և այլն։

Բջջային խաղերը բաժանված են 2 խմբի:

Տարրական - սյուժե, առանց սյուժեի, զվարճալի խաղեր.

Համալիր - ֆուտբոլ, քաղաքներ, վոլեյբոլ և այլն:

Պատմություն բացօթյա խաղերը հիմնականում անցկացվում են կոլեկտիվ. Նրանց մեջ երեխաների գործողությունները սերտորեն փոխկապակցված են: Սովորաբար հիմնական խումբը պատկերում է, օրինակ, թռչուններ, նապաստակներ, և մեկ երեխա դառնում է պատասխանատու դերի կատարող՝ գայլ, աղվես, կատու: Գայլի դեր կատարող երեխայի ակտիվությունը խրախուսում է բոլոր մասնակիցներին խաղերն ավելի արագ են ընթանում, ավելի եռանդուն։ ժամը վարում պատմություն բջջայինխաղեր երեխաների հետ, կարող եք օգտագործել գլխարկներ, տարազի տարրեր, բեմական հագուստները՝ ընդգծելով առանձնահատկությունները կերպարներԿատու, արջ, գայլ, աքաղաղ և այլն: Խաղին մասնակցող այլ երեխաների համար որպես մկներ, թռչուններ, հավեր, գլխարկներ պարտադիր չեն: Բայց եթե խաղը իրականացվիտոնական ցերեկույթին կամ հանգստի երեկոյին, ապա բոլոր երեխաները կարող են գլխարկներ կրել՝ նրանց մեջ որոշակի տոնական տրամադրություն ստեղծելու համար:

Անսյուժե բացօթյա խաղերհիմնված են պարզ շարժումների վրա, դրանք չեն պարունակում պատկերներ, խաղային գործողությունները կապված են կոնկրետ շարժիչ առաջադրանքի կատարման հետ։

Անսյուժե տեսակի խաղեր«թակարդներ», գծիկները շատ մոտ են սյուժեին, նրանք պարզապես չունեն պատկերներ, որոնք երեխաները ընդօրինակում են. մնացած բոլոր բաղադրիչներն են նույնըբոլոր մասնակիցների կանոնների, պատասխանատու դերերի, փոխկապակցված խաղային գործողությունների առկայությունը: Սրանք խաղեր, ինչպես նաև սյուժետայինները, հիմնված են պարզ շարժումների վրա, առավել հաճախ՝ փախուստի մեջ՝ բռնելու և թաքցնելու հետ միասին։

Հարկ է նշել, որ plotless խաղերերեխաներից պահանջել ավելի մեծ անկախություն, քան սյուժեները, շարժումների արագությունն ու ճարտարությունը, տարածության մեջ ավելի լավ կողմնորոշում: «Kinglets», «Ring toss», «Ball School» առանց սյուժեի խաղերում երեխաները կատարում են համալիր շարժումներ՝ նետել, նետել-բռնել։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները լավ են տիրապետում նման շարժումներին: Նման շարժումներն օգտագործվում են «Get in the gate», «Throw it» և այլն խաղային վարժություններում: Այս գործողություններով զբաղվելով՝ երեխաները աստիճանաբար տիրապետում են տարբեր առարկաների հետ գործելու հմտություններին և կարողություններին: (գնդակներ, գնդիկներ, օղակներ)և ուրիշներ.զարգանում են աչք, շարժումների համակարգում, ճարտարություն։

Խաղեր- Զվարճանքն ու տեսարժան վայրերը կարող են օգտագործվել տոների, զվարճանքի կամ պարզապես խաղալ օրվա ընթացքում: Այս խաղերի նպատակն է ստեղծել ուրախ, ուրախ տրամադրություն:

Դեպի բարդույթ բջջայինխաղերը ներառում են տարբեր սպորտաձևեր խաղերՖուտբոլ, բասկետբոլ, հոկեյ և այլն: Սպորտային խաղերի տարրերը կարևոր դեր են խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համապարփակ ֆիզիկական դաստիարակության գործում: Նրանք ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքը, առողջական վիճակը, անհատական ​​հակումները և հետաքրքրությունները։ Նրանք օգտագործում են միայն սպորտային խաղերի տեխնիկայի որոշ տարրեր, որոնք մատչելի և օգտակար են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Երեխաների կողմից սովորած այս տարրերի հիման վրա կարող են լինել կազմակերպված և խաղեր, որը անցկացվում ենպարզեցված կանոններ.

Սպորտաձեւեր խաղերուժեղացնել մեծ մկանային խմբերը, զարգացնել հոգեֆիզիկական որակուժ, արագություն, ճարպկություն, տոկունություն: Սպորտային խաղերում մեծանում է երեխայի մտավոր ակտիվությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ, զարգանում է բանականությունը, առաջանում է մտածողության արագություն, սեփական արարքների գիտակցում։ Երեխան սովորում է համակարգել իր գործողությունները իր ընկերների գործողությունների հետ. Նրա մեջ դաստիարակվում է զսպվածություն, ինքնատիրապետում, պատասխանատվություն, կամք և վճռականություն. հարստանում է նրա զգայական-շարժական փորձը, զարգանում է ստեղծագործական ունակությունները: Բացօթյա խաղերսպորտային խաղերի տարրերով պահանջում են հատուկ պատրաստվածություն երեխայի մարմինը դրանց իրականացման համար. Դրա համար ներս մանկապարտեզպետք է կիրառել միայն դրանք խաղերորը երեխաներին հնարավորություն կտա արագ տիրապետել սպորտային խաղերի տարրերին։ Այդ նպատակով ամենամեծ ուշադրությունը պետք է դարձնել գնդակով խաղերին: Այս խաղերում երեխաները կտիրապետեն բռնելու, նետելու, նետելու հմտություններին։ Երեխաներին սպորտային խաղերի տարրերով խաղեր պետք է սովորեցնել աստիճանաբար՝ պարզից բարդի անցնելով։ Դասընթացը պետք է սկսվի ընդհանուր, մի շարք խաղերի նման, տեխնիկայի ուսումնասիրությամբ: Սպորտային խաղերի տարրական տեխնիկան մեծագույն սիրով սովորելիս (հատկապես տղաների մոտ)վայելում է նաև քաղաքների խաղը խաղերգնդակով, ինչպիսիք են բասկետբոլը, բադմինտոնը,

Մեթոդաբանությունը բացօթյա խաղեր:

1. Խաղերի ընտրություն. Խաղերընտրվում են կրթության առաջադրանքներին համապատասխան. Խաղի նյութի ընտրությունից, որը որոշում է բազմաթիվ գործոններ. սրանք են երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց զարգացումը, ֆիզիկական պատրաստվածությունը, երեխաների թիվը և պայմանները: խաղալով խաղը; ընտրելիս խաղերձևը պետք է հաշվի առնել. (զբաղմունք կամ արձակուրդ). Դասարանում ժամանակը սահմանափակ է, արձակուրդներին անցկացվում են զանգվածային խաղեր և ատրակցիոններորին կարող են մասնակցել բոլոր տարիքի երեխաներ։ Ընտրություն խաղերուղղակիորեն կախված է գտնվելու վայրից անցկացումը(դահլիճ, բաց տարածք, ձմեռ խաղեր) . ժամը խաղալով խաղըօդում անհրաժեշտ է հաշվի առնել եղանակի վիճակը. Ընտրություն խաղերկախված է նաև օժանդակ միջոցների և գույքագրման առկայությունից: Բաղադրիչի գույքագրման բացակայության և դրա անհաջող փոխարինման պատճառով խաղը կարող է խախտվել: Պետք է պատրաստվի գույքագրում: Գույքագրումը պետք է լինի գունեղ, վառ, խաղի մեջ նկատելի: Մեծահասակը պետք է նախապատրաստի իրավիճակը, նախապես մտածի խաղի այն պահերի մասին, որոնք երեխաների մոտ հետաքրքրություն կառաջացնեն։

2. Երեխաներին խաղալու հավաքելը: Երեխաներին անհրաժեշտ է գայթակղություն:

Առաջին հերթին պետք է երեխաների մոտ խաղի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։ Այդ ժամանակ նրանք ավելի լավ կսովորեն դրա կանոնները, ավելի հստակ կկատարեն շարժումները, կզգան հուզական վերելք։ Դուք կարող եք, օրինակ, կարդալ պոեզիա, երգել համապատասխան թեմայով երգ, երեխաներին ցույց տալ առարկաներ, խաղալիքներ, որոնք կհանդիպեն խաղի մեջ: թողնել ներքեւդեպի խաղը հաճախ հնարավոր է և հարցեր տալով, հանելուկներ գուշակելով: Մասնավորապես, դուք կարող եք հարցնել: «Ի՞նչ ես նկարել այսօր»:Երեխաները, օրինակ, կպատասխանի: «Գարուն, թռչունների գալուստը».. «Շատ լավ», - ասում է ուսուցիչը: Այսօր մենք խաղ ենք խաղալու «Թռչունների թռիչք». Կրտսեր խմբի երեխաներին կարելի է ցույց տալ դրոշ, նապաստակ, արջ և հետո հարցնել: «Ուզու՞մ ես խաղալ նրանց հետ»:Լավ արդյունք է տալիս նաև ուսուցչի կողմից խաղից անմիջապես առաջ կարդացած կամ պատմած փոքրիկ պատմությունը:

3. Բացատրություն խաղեր.

Այն պետք է լինի կարճ, հասկանալի, հետաքրքիր և զգացմունքային:

Փոքր խմբերում ուսուցիչը երեխաներին դնում է շրջանագծի մեջ: Բացատրությունը տրված է ս.թ խաղեր. Ուսուցիչն ինքը տեղավորում և շարժում է երեխաներին, պատմում է, թե ինչպես վարվել, շոուի ուղեկցությամբ(«ինչպես է նապաստակը ցատկում, «մեքենան դուրս է գալիս»): Պետք չէ կոնկրետ սովորել տեքստը, երեխաները կսովորեն այն ընթացքում խաղեր. Ուսուցիչը ստանձնում է գլխավոր դերը, իսկ հետո, երբ երեխաները վարժվում են խաղին, նա այդ դերը վստահում է հենց երեխաներին։

Մեծ խմբերում երեխաներին դասավորում են անընդմեջ, կիսաշրջանով, երամի մեջ և բացատրությունն արդեն. հետեւողական: կոչում խաղեր, բովանդակություն, ընդգծել կանոնները, բաշխել դերերը, բաշխել ատրիբուտները, տեղավորել խաղացողներին և սկսել խաղային գործողություններ:

Եթե ​​խաղը բարդ է, կարիք չկա մանրամասն բացատրություն տալու, բայց ավելի լավ է անել ԱյսպիսովՍկզբում բացատրեք ամենակարևորը, իսկ հետո՝ ընթացքում խաղեր, հիմնական պատմությունը լրացրեք կոնկրետ մանրամասներով։ Երբ կրկնվում է կանոնները նշված են.

Եթե ​​խաղը ծանոթ է, կարող եք բացատրության մեջ ներգրավել հենց երեխաներին կամ հիշել որոշ կարևոր կետեր:

4. Դերերի բաշխում

հաջող խաղ անցկացնելըմեծապես կախված է դերերի հաջող բաշխումից, ուստի կարևոր է հաշվի առնել առանձնահատկությունները երեխաներ:ամաչկոտ, նստակյացմիշտ չէ, որ կարողանում է գլուխ հանել պատասխանատու դերից, բայց թողնել ներքեւնրանք աստիճանաբար պետք է դա անեն; մյուս կողմից, չի կարելի միշտ պատասխանատու դերեր վստահել նույն երեխաներին, ցանկալի է, որ բոլորը կարողանան կատարել այդ դերերը։

Փոքր երեխաների հետ խաղերում խնամակալը նախ ստանձնում է գլխավոր դերը (օրինակ՝ խաղի մեջ կատուն «Ճնճղուկներ և կատու»): Եվ միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները վարժվում են խաղին, նա այդ դերը վստահում է հենց երեխաներին։

Ավագ խմբում նախ բացատրվում է խաղը, ապա դերերը բաժանվում են երեխաներին: Եթե ​​խաղը անցկացվել է առաջին անգամ, այնուհետև ուսուցիչը դա անում է, իսկ հետո իրենք՝ խաղացողները:

5. Ուղղորդում ընթացքում խաղեր.

Երեխաների խաղային գործունեությունը ղեկավարում է դաստիարակը։ Դրա դերը կախված է դրա բնույթից խաղեր, խմբի թվային և տարիքային կազմի, վարքագծի վրա մասնակիցներինԻնչքան փոքր են երեխաները, այնքան ուսուցիչը ավելի ակտիվ է իրեն դրսևորում: Խաղալով փոքր երեխաների հետ՝ նա խաղում է նրանց հետ՝ հաճախ խաղալով գլխավոր դերը։ Միջին և ավագ խմբերում ուսուցիչը սկզբում նույնպես ինքն է գլխավոր դերը կատարում, այնուհետև այն փոխանցում է երեխաներին։ Նա մասնակցում է խաղին նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նարա քիչ է ( «Ձեզ ընկեր գտիր») Ուսուցչի անմիջական մասնակցությունը խաղի մեջ մեծացնում է հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, դարձնում այն ​​ավելի հուզական։

Ուսուցիչը հրահանգներ է տալիս, ինչպես դասընթացում խաղեր, իսկ կրկնելուց առաջ գնահատում է երեխաների արարքներն ու վարքը։ Այնուամենայնիվ, չպետք է չարաշահել սխալ կատարման ցուցումները։ շարժումներԴիտողությունները կարող են նվազեցնել դրական հույզերը, որոնք առաջանում են գործընթացում խաղեր. Ավելի լավ է հրահանգներ տալ դրական կերպով՝ պահպանելով ուրախ տրամադրություն, խրախուսելով վճռականությունը, ճարտարությունը, հնարամտությունը, նախաձեռնողականությունը, այս ամենը երեխաներին ստիպում է ցանկանալ ճշգրիտ հետևել կանոններին։ խաղեր. Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների գործողությունները և թույլ չի տալիս երկարատև ստատիկ կեցվածքներ (կծկվել, մեկ ոտքի վրա կանգնել, ձեռքերը առաջ բարձրացնել, վերև, բարդ բջջի նեղացում և արյան շրջանառության խանգարումներ, վերահսկում է ընդհանուր վիճակն ու ինքնազգացողությունը: յուրաքանչյուր երեխայի.

Ուսուցիչը կարգավորում է ֆիզիկական ակտիվությունը, որը պետք է աստիճանաբար ավելանա։ Բեռը կարող է մեծանալ՝ փոխելով շարժումների տեմպը։

6. Վերջ խաղեր, ամփոփելով.

Ամփոփելով խաղըպետք է տեղի ունենա հետաքրքիր ձևով, որպեսզի հաջորդ անգամ ավելի լավ արդյունքների հասնելու ցանկություն առաջացնի:

Բացօթյա խաղերի կազմակերպում.

Մանկավարժական պրակտիկայում, սոցիալական կյանքում և կենցաղում առանձնանում են բացօթյա խաղերի կազմակերպման երկու հիմնական ձև՝ դասարանային և արտադասարանական։. դաս Բացօթյա խաղերի անցկացման ձևը նախատեսում է ուսուցչի անմիջական առաջատար դերը, մասնակիցների նույն կազմով դասերի կանոնավորությունը, խաղի նյութի կանոնակարգված բովանդակությունն ու ծավալը և դրա կապը ուսումնական գործընթացի կազմակերպման, բովանդակության և մեթոդիկայի հետ: , որը ներառում է այս խաղը: Բջջային խաղեր կապվածարտադասարանական դասերի ձևը ենթադրում է կազմակերպիչների, ղեկավարների մեծ դեր հենց երեխաների միջից. դրանք կազմակերպվում են, որպես կանոն, էպիզոդիկ, մասնակիցների կազմը կարող է փոխվել, իսկ խաղերը տարբերվում են խաղային նյութի բովանդակությամբ և ծավալով։ Դպրոցականների շարժիչ ռեժիմում բացօթյա խաղերի համար հատկացված ժամանակը կախված է տարիքից, դասարանից, որտեղ երեխաները սովորում են, ամբողջ տարվա մարզումների ժամանակացույցից և այլ զբաղմունքներից ու հանգստից: Ինչպես արդեն նշվեց, բացօթյա խաղերի դասային ձևում առաջատար դերն է խաղում առաջնորդը, ով լուծում է հետևյալ խնդիրները՝ 1) առողջարար, 2) կրթական, 3) կրթական։ Կա նաև ֆիզիկական դաստիարակության համար օգտագործվող խաղերի մեկ այլ խումբ՝ սպորտային խաղերի խումբ։ Սպորտային խաղերը բացօթյա խաղերի զարգացման ամենաբարձր փուլն են։ Նրանք բջջայիններից տարբերվում են միասնական կանոններով, որոնք որոշում են մասնակիցների կազմը, կայքի չափն ու դասավորությունը, խաղի տևողությունը, սարքավորումներն ու գույքագրումը և այլն, ինչը թույլ է տալիս անցկացնել տարբեր մասշտաբների մրցույթներ։ Սպորտային խաղերում մրցումները կրում են ըմբշամարտի բնույթ և պահանջում են մեծ ֆիզիկական ջանք և ուժեղ կամային ջանքեր մասնակիցներից։

ՊԱՏՐԱՍՏՎՈՒՄ ԵՆ ԽԱՂԻ.

Խաղին պատրաստվելը հատկապես կարևոր է այն դեպքերում, երբ խաղն առաջին անգամ է առաջարկվում, և ուսուցիչը չի կարողանում կանխատեսել բոլոր իրավիճակները, որոնք կարող են առաջանալ դրա ընթացքում: Նախապատրաստումը բաղկացած է խաղի ընտրությունից, խաղի համար կայքի պատրաստումից, խաղի համար սարքավորումների պատրաստումից, խաղի նախնական վերլուծությունից:

Խաղի ընտրությունն առաջին հերթին կախված է դասի ընդհանուր առաջադրանքներից, որոնց ձևակերպման մեջ հիմնական չափորոշիչներն են երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, նրանց զարգացումը, ֆիզիկական պատրաստվածությունը և աշակերտների թիվը: Խաղ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել պարապմունքների ձևը (դաս, ընդմիջում, արձակուրդ, զբոսանք): Դասը և ընդմիջումը սահմանափակ են ժամանակով. ընդմիջման ժամանակ խաղերի առաջադրանքները և բովանդակությունը տարբերվում են դասից. Փառատոնին հիմնականում օգտագործվում են մասսայական խաղեր և ատրակցիոններ, որոնց կարող են մասնակցել տարբեր տարիքի և տարբեր ֆիզիկական պատրաստվածության երեխաներ։ Խաղի ընտրությունն ուղղակիորեն կախված է դրա անցկացման վայրից։ Փոքրիկ նեղ դահլիճում կամ միջանցքում խաղում են գծային կոնստրուկցիայով խաղեր, խաղեր, որոնցում խաղացողները հերթով խաղում են։ Մեծ մարզասրահում կամ խաղահրապարակում լավ է խաղալ խաղեր՝ ազատ վազքով, մեծ ու փոքր գնդակներ նետելով, սպորտային խաղերի տարրերով։ Քաղաքից դուրս զբոսանքների և էքսկուրսիաների ժամանակ օգտագործվում են գետնի վրա խաղեր։ Ձմռանը տեղում անցկացվում են դահուկներ, չմշկասահք, սահնակ, խաղեր ձյան շենքերի հետ: Բացօթյա խաղեր կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել եղանակային պայմանները (հատկապես ձմռանը)։ Եթե ​​օդի ջերմաստիճանը ցածր է, ընտրվում է մասնակիցների ակտիվ գործողություններով խաղ։ Դուք չեք կարող օգտագործել խաղեր, որոնցում պետք է երկար կանգնել՝ սպասելով ձեր հերթին։ Նստակյաց խաղերը, որոնց մասնակիցները հերթով կատարում են խաղային առաջադրանքներ, լավ են շոգ եղանակին: Խաղի ընտրության վրա ազդում է նաև օժանդակ միջոցների և սարքավորումների առկայությունը։ Խաղը կարող է չկայանալ համապատասխան գույքագրման բացակայության կամ այն ​​փոխարինելու ձախողման պատճառով:Խաղահրապարակի պատրաստում. Եթե ​​բացօթյա խաղն անցկացվում է դրսում, ապա անհրաժեշտ է հեռացնել խոտածածկը կամ ընտրել հարթ կանաչ տարածք (հատկապես տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար), որը դա չի պահանջում: Կայքի ձևը նախընտրելի է ուղղանկյուն, առնվազն 8 մ լայնություն և 12 մ երկարություն: Մի քանի նստարաններ կարելի է տեղադրել դաշտից 2 մ հեռավորության վրա։ Կայքը սահմանափակվում է առջևի (կարճ) և կողային գծերով, գծված է լայնակի գիծ՝ բաժանելով այն կիսով չափ։ Կայքի անկյուններում դուք կարող եք դրոշներ դնել գետնի մեջ խորշեր անելով: Դրոշները կարող են տեղադրվել կողային եզրագծի երկայնքով, կենտրոնական գծի խաչմերուկում: Ընդունված է գծերը նշել կավիճ ներկով, գծերի երկայնքով խոտածածկ հատվածի վրա կարելի է մի փոքր կտրել տորֆը՝ 2-3 սմ ակոս ստեղծելու համար։ Վնասվածքներից խուսափելու համար սահմանային գծերը գծվում են ցանկապատից, պատից կամ այլ առարկաներից ոչ ավելի, քան 3 մ հեռավորության վրա: Ձմեռային խաղերի համար նախատեսված խաղահրապարակը պետք է մաքրվի ձյունից, սեղմվի, իսկ եզրերի երկայնքով կառուցվի ձյան պատնեշ: Որոշ խաղերի համար այն ավազով ցողված է: Երեխաների կողմից առավել նախընտրելի խաղերի համար կարող եք առանձին խաղահրապարակ պատրաստել, որը նրանք սիրում են ինքնուրույն խաղալ։ Սենյակում խաղի մեկնարկից առաջ ղեկավարը պետք է ապահովի, որ դահլիճում չկան օտար առարկաներ, որոնք խանգարում են խաղացողների շարժումներին: Սպորտային սարքավորումները (ձողեր, խաչաձող, ձի, այծ) պետք է տեղափոխվեն կոմունալ սենյակ: Եթե ​​դա հնարավոր չէ, ապա դրանք պետք է տեղադրվեն կարճ պատի վրա և պաշտպանվեն նստարաններով, ցանցով կամ այլ առարկաներով: Պատուհանների ապակիները և լամպերը պետք է ծածկված լինեն ցանցերով: Սենյակը միշտ պետք է օդափոխվի, իսկ հատակը սրբել խոնավ շորով: Եթե ​​առաջատարը նախատեսում է խաղը խաղալ գետնին, նա նախապես լավ է ծանոթանում դրա հետ և նշում է խաղի պայմանական սահմանները: Խաղերի համար տեղերը պատրաստում են սովորողները ղեկավարի հետ միասին։Գույքագրման պատրաստումբացօթյա խաղերի համար. Բջջային խաղը պետք է ապահովված լինի համապատասխան սարքավորումներով։ Սրանք դրոշներ են, գունավոր ժապավեններ կամ ժիլետներ, տարբեր չափերի գնդիկներ, ձողիկներ, նժույգներ կամ թիակներ, օղակներ, ցատկող պարաններ և այլն: Գույքագրումը պետք է լինի վառ, նկատելի խաղի մեջ, ինչը հատկապես կարևոր է կրտսեր աշակերտների համար, իսկ չափերն ու քաշը պետք է մատչելի լինեն խաղացողների համար։ Գույքագրման գումարը տրամադրվում է նախապես։ Ղեկավարը պահում է գույքագրումը պատշաճ վիճակում և համակարգված կարգի է բերում այն: Դուք կարող եք երեխաներին ներգրավել գույքագրման պահպանման և վերանորոգման մեջ: Մարգագետինների, ձմեռային խաղահրապարակների վրա խաղերի համար կարող եք օգտագործել կոներ, ձյուն և այլն: Մասնակիցները ստանում են սարքավորումներ կամ կազմակերպում այն ​​կայքում միայն այն բանից հետո, երբ ղեկավարը նրանց բացատրում է խաղի կանոնները:

Խաղի նախնական վերլուծություն.Խաղն անցկացնելուց առաջ առաջնորդը պետք է մտածի խաղի ընթացքի մասին և կանխատեսի բոլոր հնարավոր իրավիճակները, որոնք առաջանում են խաղի ընթացքում։ Հատկապես անհրաժեշտ է կանխատեսել և կանխել հնարավոր անցանկալի երևույթները։ Առաջնորդը, ով լավ ճանաչում է խաղացողների այս խմբին, նախապես ուրվագծում է խաղացողների դերերը, մտածում, թե ինչպես ներգրավել թույլ և պասիվ խաղացողներին խաղի մեջ։ Որոշ խաղերի համար նա նախօրոք ընտրում է իր օգնականներին, որոշում նրանց գործառույթները և, անհրաժեշտության դեպքում, պատրաստվելու հնարավորություն է տալիս (օրինակ՝ գետնի վրա խաղերում)։ Օգնականներն առաջինն են ծանոթանում խաղի կանոններին և անցկացման վայրին։

1. Ծանոթացեք խաղի պահանջներին ու կանոններին, որ խաղալու են երեխաները։ Նախքան այն սկսելը, պատրաստեք բոլոր անհրաժեշտ սարքավորումներն ու նյութերը:

2. Հաշվի առնել երեխաների զարգացման մակարդակը, նրանց տաղանդները, հմտություններն ու անկարողությունը:

3. Առաջարկեք միայն այն խաղերը, որոնք հասանելի են այս տարիքային խմբին՝ համապատասխան երեխաների աճին, նրանց ուժին, կյանքի փորձին։ Մասնակիցներին հմտորեն դուրս հանեք նրանց համար դժվար խաղից։

4. Խուսափեք խաղացողների մեջ ավելորդ էնտուզիազմից (գերգրգռվածությունից):

5. Պատրաստ լինել մասնակցել խաղին որպես սովորական խաղացող, ենթարկվել բոլոր կանոններին, ներառյալ նրանց, որոնք թվում է, թե խաթարում են չափահասի արժանապատվությունը:

6. Օգնեք երեխաներին, ովքեր այնքան էլ կոմպետենտ չեն և ոչ այնքան համակարգված, որքան իրենց հասակակիցները՝ տալով նրանց առաջադրանքներ կամ հնարավորություն տալով կատարել վարժություններ՝ ելնելով իրենց ունեցած ճարտարությունից: Հաշմանդամություն ունեցող երեխան կարող է հաճույք ստանալ ժամանակապահ, գոլ խփող կամ գլխավոր մրցավար լինելուց մի խաղում, որին նա չի կարող մասնակցել: Անտեսեք որոշ երեխաների սխալները կամ ուշադիր ուղղեք դրանք՝ չընդհատելով խաղը: Մի հանդիմանեք երեխաներին ուրիշների ներկայությամբ, եթե նրանք խախտել են կանոնները կամ սխալվել են խաղում:

7. Ժամանակին բացատրեք յուրաքանչյուր խաղի կանոնները և թույլ տվեք երեխաներին մեկ կամ մի քանի անգամ պարապել մինչև ակտիվ խաղը սկսելը: Ապահովեք մի շարք այլընտրանքային խաղեր և նախապես պատրաստեք անհրաժեշտ սարքավորումները, եթե երեխաները հավանություն չեն տալիս առաջնորդի առաջարկած առաջին խաղին:

8. Խաղերի արանքում երեխաներին տարիքին ու հնարավորություններին համապատասխան հանգիստ տվեք։

9. Ընտրե՛ք խաղերը՝ հաշվի առնելով դրանց բարդացման հավանականությունը՝ սկսել ամենապարզից, մարզվել, աստիճանաբար բարդացնել դրանք, քանի որ երեխաների ճարտարությունը լավանում է։

ԽԱՂԱՑՈՂՆԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄԵԹՈԴ.

1. Խաղացողների տեղաբաշխումը և առաջատարի տեղը խաղը բացատրելիս:

Խաղի բացատրությունը սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է մասնակիցներին այնպես դասավորել, որ նրանք լավ տեսնեն ղեկավարին և լսեն նրա պատմությունը։ Ավելի լավ է խաղացողներին կառուցել մեկնարկային դիրքում, որտեղից նրանք կսկսեն խաղը:

Եթե ​​խաղը խաղում է շրջանաձև, ապա բացատրությունը տեղի է ունենում նույն շրջանաձև կազմվածքով։ Առաջնորդը տեղ է գրավում ոչ թե կենտրոնում, այլ խաղացողների շարքում կամ մեծ թվով խաղացողներով՝ նրանցից մի փոքր առաջ։ Դուք չեք կարող կանգնել շրջանագծի կենտրոնում, քանի որ այդ դեպքում խաղացողների կեսը կլինի գլխի հետևում: Եթե ​​խաղացողները բաժանվում են երկու թիմի և շարվում մեկը մյուսի դեմ մեծ հեռավորության վրա («Մարտահրավեր»), ապա բացատրության համար անհրաժեշտ է մոտեցնել թիմերին, այնուհետև հրաման տալ նահանջել դեպի սահմանները։ «տներ». Այս դեպքում առաջատարը, բացատրելով խաղը, կանգնած է խաղացողների միջև կորտի մեջտեղում, կողային եզրին և շրջվում է այս կամ այն ​​թիմի կողմը: Եթե ​​խաղը սկսվում է բոլոր ուղղություններով շարժումով, կարող եք խաղացողներին կառուցել մի շարքում, երբ նրանք քիչ են, կամ խմբավորել նրանց մոտ, բայց այնպես, որ բոլորը կարողանան լավ տեսնել և լսել առաջնորդին: Պետք է հիշել, որ խաղի շնորհանդեսը պետք է ուղեկցվի ցուցադրությամբ։ Վիզուալիզացիան օգնում է ավելի լավ հասկանալ խաղը, իսկ բացատրությունից հետո մասնակիցները հարցեր չեն ունենում։ Խաղը բացատրելիս երեխաներին չպետք է դնել դեպի արևը (նրանք լավ չեն տեսնի առաջնորդին) կամ պատուհաններին (նրանք կարող են նայել պատուհանից դուրս և շեղվել): Ղեկավարը պետք է կանգնի տեսանելի տեղում կողք կողքի կամ ծայրահեղ դեպքում՝ դեմքով դեպի լույսը, բայց այնպես, որ տեսնի բոլոր մասնակիցներին և վերահսկի նրանց վարքը։

2. Խաղի բացատրություն.

Խաղի ճիշտ բացատրությունը մեծապես ազդում է նրա հաջողության վրա։ Ինչպես արդեն նշվեց, խաղը սկսելուց առաջ առաջնորդը պետք է հստակ պատկերացնի դրա բովանդակությունը, նախօրոք վերլուծի այն և միայն դրանից հետո անցնի բացատրությանը։

Պատմությունը պետք է կարճ լինի. երկար բացատրությունը կարող է խանգարել խաղի ընկալմանը: Բացառություն են ցածր դասարանների խաղերը, որոնք կարելի է բացատրել առասպելական, հուզիչ ձևով։ Պատմությունը պետք է լինի տրամաբանական, հետևողական։ Ցանկացած խաղ պետք է բացատրել այսպես.

ա) խաղի անվանումը (կարող եք ասել, թե ինչ նպատակով է խաղը խաղում);

բ) խաղացողների դերերը և նրանց գտնվելու վայրը կայքում.

դ) խաղի նպատակը.

ե) խաղի կանոնները.

Խաղի բացատրությունն ավարտվում է խաղացողների հարցերի պատասխաններով։ Պետք է բարձրաձայն պատասխանել՝ բոլորին դիմելով. Խոսելով խաղի ընթացքի մասին՝ առաջնորդը, անկասկած, կանդրադառնա կանոններին, սակայն պատմվածքի վերջում անհրաժեշտ է կրկին կենտրոնանալ դրանց վրա, որպեսզի երեխաները ավելի լավ հիշեն դրանք։ Պատմությունը չպետք է միապաղաղ լինի, ցանկալի է ձեր ձայնով առանձնացնել կարեւոր խաղային պահերը։ Պատմության մեջ չի կարելի օգտագործել բարդ տերմիններ, պետք է բացատրել նոր հասկացություններ։ Ղեկավարը պետք է ուշադրություն դարձնի ուսանողների տրամադրությանը. եթե նրանք շեղված են, անհրաժեշտ է կրճատել բացատրությունը կամ վերակենդանացնել այն: Խաղի բովանդակությունը մանրամասն բացատրվում է միայն այն ժամանակ, երբ ուսանողներն այն խաղում են առաջին անգամ։ Խաղը կրկնելիս պետք է հիշել միայն հիմնական բովանդակությունը և բացատրել լրացուցիչ կանոններ և տեխնիկա:

3. Առաջնորդների տեղաբաշխում.

Շատ խաղերի կազմակերպիչների և տանտերերի մոտ միտում կա նշանակել թիմի ավագ կամ թույլ տալ թիմերին ինքնուրույն ընտրություն կատարել: Բայց նախ՝ տեսակցության դեպքում երեխաները կասկածում են ֆավորիտների առկայությանը, անկախ նրանից՝ դա արդար է, թե ոչ, և երկրորդ՝ թիմերը կարող են ընտրել առաջնորդ, քանի որ նա ամենաուժեղն է իրենց խմբում։ Նման ղեկավարը կարող է վախեցնել կամ վիրավորել ուրիշներին:

Խաղի ղեկավարը պետք է այնպիսի կարգ սահմանի, որ յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին առաջնորդ լինի։

Դուք կարող եք ընտրել այն տարբեր ձևերով:

ա). Ինչպես ղեկավարել է.

բ). Վիճակով վարորդ ընտրելու տարբերակ կա. Շատ կարելի է անել հաշվարկով, նետելով և այլ ձևերով։

մեջ): Վարորդին վիճակահանությամբ որոշելու համար կարելի է «ձեռքի վրա ձգվել»։ Մասնակիցը փայտը վերցնում է ներքևից, երկրորդ խաղացողը փայտը բարձրացնում է, երրորդը` ավելի բարձր, և այլն: Առաջնորդը դառնում է նա, ով վերցնում է փայտը վերևի ծայրով և բռնում այն ​​կամ ափով ծածկում է փայտը վերևից։ Այս մեթոդը կիրառելի է 2-4 խաղացողների դեպքում:

G): Խաղի կազմակերպիչը կամ խաղացողներից մեկը բռունցքում սեղմում է մի քանի ծղոտ (խոտի ցողուններ, ժապավեններ կամ պարան): Բոլորը, բացի մեկից, նույն երկարությունն ունեն: Նա այնպես է պահում դրանք, որ մյուս խաղացողները չեն կարողանում կռահել, թե որն է ավելի կարճ։ Յուրաքանչյուր խաղացող նկարում է մեկ ծղոտ: Կարճը հանողը դառնում է կամ վարորդ, կամ սկսնակ, կամ թիմերից մեկի ղեկավար։

ե). Խաղի կազմակերպիչը կամ խաղացողներից մեկը կամ թիմի ավագը երկու ձեռքերը պահում է մեջքի հետևում, բռունցքի մեջ սեղմած, ազատ խաղացողների աչքից հեռու: Մյուս խաղացողները հերթով հայտարարում են զույգ կամ կենտ թվով մատներ: Այսպես է որոշվում թիմը, խաղի կարգը և այլն։

ե). Վիճակահանության ժամանակ կարելի է նետել։ Նա, ով ամենահեռու է նետում փայտ, քար, գնդակ և այլն, տանում է։ Այս մեթոդը ժամանակատար է: Դրանք կարող են օգտագործվել բացօթյա խաղերի համար՝ դպրոցական ժամերից դուրս:

է) Ամենահաջող ուղիներից մեկը խաղացողների ընտրությամբ վարորդ հատկացնելն է: Այս մեթոդը լավ է մանկավարժական իմաստով, այն թույլ է տալիս բացահայտել երեխաների հավաքական ցանկությունը, որոնք սովորաբար ընտրում են ամենաարժանավոր վարորդներին։

Այնուամենայնիվ, վատ կազմակերպված երեխաների հետ խաղում այս մեթոդը դժվար է կիրառել, քանի որ վարորդներին հաճախ ընտրում են ոչ թե արժանիքներով, այլ ավելի ուժեղ, ավելի համառ երեխաների ճնշման ներքո: Առաջնորդը կարող է խորհուրդ տալ երեխաներին ընտրել նրանց, ովքեր ավելի լավ են վազում, ավելի լավ են ցատկում, հարվածում են թիրախին և այլն:

ը): Արդար է կարգուկանոն հաստատել վարորդի ընտրության մեջ, որպեսզի յուրաքանչյուր մասնակից լինի այս դերում։ Սա նպաստում է կազմակերպչական հմտությունների և գործունեության զարգացմանը:

և): Դուք կարող եք վարորդ նշանակել նախորդ խաղերի արդյունքների հիման վրա: Վարորդը դառնում է այն խաղացողը, ով նախորդ խաղում ամենաճարտարն էր, ամենաարագը և այլն։ Մասնակիցները պետք է նախապես տեղեկացված լինեն այս մասին, որպեսզի նրանք ձգտեն խաղերում ցուցաբերել անհրաժեշտ որակներ։ Այս մեթոդի բացասական կողմն այն է, որ թույլ և պակաս ճարպիկ երեխաները չեն կարող լինել վարորդի դերում։

4. Բաշխում թիմերին.

Թիմերին հատկացումը կարող է իրականացվել նաև տարբեր ձևերով:

ա). Ղեկավարը խաղացողներին բաժանում է թիմերի՝ իր հայեցողությամբ այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է հավասար ուժերով թիմեր կազմել: Այս մեթոդն առավել հաճախ օգտագործվում է ավագ դպրոցում բարդ բացօթյա և սպորտային խաղեր անցկացնելիս։ Խաղացողները ակտիվորեն չեն մասնակցում թիմերի ձևավորմանը։

բ). Խաղացողներին թիմերի բաշխման մեկ այլ միջոց է ուսանողներին շարել և հաշվել առաջինի կամ երկրորդի վրա; Առաջին համարները կկազմեն մի թիմ, երկրորդը` մյուսը: Մի քանի հրամաններ կատարվում են նույն կերպ.

Նման արագ բաշխումը նպատակահարմար է դասի համար, քանի որ այն սահմանափակ է ժամանակի մեջ, բայց դրա թերությունն այն է, որ թիմերը միշտ չէ, որ հավասար են ուժով:

մեջ): Դուք կարող եք խաղացողներին բաժանել թիմերի՝ պատկերավոր քայլելով կամ հաշվարկելով շարժվող սյունակը: Յուրաքանչյուր շարքում պետք է լինի այնքան մարդ, որքան թիմեր պահանջվում են խաղի համար:

Այս մեթոդը նույնպես շատ ժամանակ չի պահանջում, սակայն թիմերի կազմը պատահական է և հաճախ անհավասար ուժով։

G): Կիրառվում է նաև թիմերի տարանջատման մեթոդը: Այս դեպքում երեխաները ընտրում են կապիտանների՝ բաժանված զույգերի (մոտավորապես հավասար ուժերով), պայմանավորվում են, թե ով ով կլինի, իսկ կապիտաններն ընտրում են նրանց անունով։ Նման բաժանման դեպքում թիմերը գրեթե միշտ հավասար են ուժով։

Այս մեթոդը շատ է սիրում երեխաները, քանի որ նա ինքն է մի տեսակ խաղ։ Այնուամենայնիվ, դրա թերությունն այն է, որ այն չի կարող օգտագործվել դասարանում, դա շատ ժամանակ է պահանջում:

ե). Բաժանման եղանակը՝ ըստ կապիտանների նշանակման. Խաղացողները ընտրում են երկու ավագի, ովքեր իրենց հերթին խաղացողներ են հավաքում իրենց թիմի համար:

Սա բավականին արագ ճանապարհ է, և թիմերը հիմնականում հավասար են ուժերով։ Այս մեթոդի բացասական կողմն այն է, որ ավագները դժկամությամբ են տանում թույլ խաղացողներին, ինչը հաճախ հանգեցնում է խաղացողների դժգոհության և վեճերի: Տհաճ իրավիճակներից խուսափելու համար խորհուրդ է տրվում ընտրությունը չավարտել, իսկ մնացածները բաժանել հաշվարկով։ Կապիտանների նշանակման եղանակը հետևյալն է

օգտագործել միայն ավագ դպրոցի աշակերտների հետ խաղերում, ովքեր կարող են ճիշտ գնահատել խաղացողների ուժը:

5. Թիմերի ավագների ընտրություն.

Թիմերի ավագների դերը շատ մեծ է. նրանք պատասխանատու են ամբողջ թիմի պահվածքի և առանձին խաղացողների համար: Կապիտանին իրավունք է տրվում բաշխել դերերը թիմում, վերահսկել կանոնների և կարգապահության պահպանումը: Նա ղեկավարի անմիջական օգնականն է։

Կապիտաններին կարող են ընտրել հենց խաղացողները կամ նշանակվել ղեկավարի կողմից: Սովորաբար թիմերը սկզբում ձևավորվում են և միայն դրանից հետո ավագներ են նշանակվում։ Ընտրությամբ կամ համաձայնությամբ թիմերի բաժանվելու դեպքում ավագներն ընտրվում են նախապես։

Մշտական ​​թիմերում ավագները պարբերաբար վերընտրվում են։

6. Օգնականների տեղաբաշխում.

Յուրաքանչյուր խաղի համար մենեջերը ընտրում է օգնականների, ովքեր վերահսկում են կանոնների պահպանումը, հաշվի են առնում խաղի արդյունքները, ինչպես նաև բաշխում և կազմակերպում են գույքագրում:

Օգնականների թիվը կախված է կանոնների բարդությունից և խաղի կազմակերպումից, խաղացողների թվից և կայքի և տարածքի չափից: Առաջնորդը հայտարարում է բոլոր խաղացողների օգնականների նշանակման մասին:

Կախված խաղի բարդությունից և մարզման ընթացքում լուծվելիք խնդիրներից՝ օգնականները հատկացվում են մինչև խաղացողների կազմավորումը կամ խաղի հայտարարությունից և վարորդների ընտրությունից հետո։

ՇԱՐԺԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐԻ ՏԵՂԸ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍՈՒՄ.

Բացօթյա խաղերը լուծում են այնպիսի կարևոր խնդիրներ, ինչպիսիք են՝ առողջարարական, կրթական, կրթական։

Դասերի ճիշտ կազմակերպմամբ, հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները և ֆիզիկական պատրաստվածությունը, բացօթյա խաղերով զբաղվողները բարենպաստ ազդեցություն են ունենում ոսկրային և կապանային ապարատի, մկանային համակարգի աճի, զարգացման և ամրապնդման վրա, ճիշտ կեցվածքի ձևավորման վրա: երեխաների և դեռահասների մոտ, ինչպես նաև բարձրացնել մարմնի ֆունկցիոնալ գործունեությունը:

Այս առումով մեծ նշանակություն ունեն բացօթյա խաղերը, որոնք ներգրավում են մարմնի տարբեր մեծ և փոքր մկանները տարբեր դինամիկ աշխատանքի մեջ. խաղեր, որոնք մեծացնում են հոդերի շարժունակությունը:

Խաղերում օգտագործվող ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ ակտիվանում են նյութափոխանակության բոլոր տեսակները (ածխաջրեր, սպիտակուցներ, ճարպեր և հանքային նյութեր): Մկանային բեռները խթանում են էնդոկրին գեղձերը:

Առողջության առումով հատկապես արժեքավոր է շուրջտարի բացօթյա խաղերի անցկացումը մաքուր օդում. ներգրավվածներն ավելի կոփվում են, մեծանում է թթվածնի հոսքը նրանց օրգանիզմ:

Խաղը մեծ ազդեցություն ունի անհատականության ձևավորման վրա. դա այնպիսի գիտակից գործունեություն է, որում դրսևորվում և զարգանում է վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը: Խաղեր խաղալը նպաստում է երեխաների կարողությունների զարգացմանը այն գործողությունների համար, որոնք կարևոր են առօրյա գործնական գործունեության մեջ, բուն խաղերում, ինչպես նաև մարմնամարզության, սպորտի մեջ: