Teszt az antiszociális viselkedés kimutatására. A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározásának módszertana

„Kapcsolatok a családban” kérdőív.

TELJES NÉV. ____________________________________________________________

A javasolt kérdőív segít meghatározni a családon belüli kapcsolatokat, azonosítani a családi konfliktusokat és felvázolni azok megszüntetésének módjait.

1. Figyelembe veszi-e a családi kapcsolatokat:

* nagyon jó;

* jó;

* nem túl jó;

* rossz;

* nagyon rossz.

2. Barátságos családi csapatnak tartja a családját?

* nem igazán;

* Nem;

* Igen.

3. Milyen családi hagyományok segítenek megerősíteni a családot? (sorold fel ezeket a hagyományokat).

4. Milyen gyakran jön össze a családod?

* napi;

* hétvégenként;

* ritkán.

5. Mit csinál a családja, amikor összejön?

* életproblémák közös megoldása;

* családi és háztartási munkát végez;

* személyes telken dolgozik;

* együtt tölteni a szabadidőt, tévéműsorokat nézni;

* megvitatja a gyermekek nevelésének kérdéseit;

* megosztja benyomásait a megélt napról, sikereiről és kudarcairól;

* Mindenki törődik a saját dolgaival;

*add hozzá...

6. Vannak-e veszekedések, konfliktusok a családjában?

* Igen;

* gyakran;

* néha;

* ritkán;

* nem létezik.

7. Mi okozza a veszekedéseket, konfliktusokat?

* Félreértések egymás családtagjai részéről;

* a kapcsolatok etikájának megsértése (durvaság, hűtlenség, tiszteletlenség stb.);

* a családi ügyekben való részvétel megtagadása, aggodalmak;

* nézeteltérések a gyermekek nevelésében;

* alkohollal való visszaélés;

* egyéb körülmények (kérjük, részletezze).

8. Milyen módjai vannak a konfliktusok megoldásának a családjában?

* megbékélés;

* a helyzet megbeszélése és a kölcsönösen elfogadható megoldás elfogadása;

* a konfliktusok megszűnése egy időre;

* segítséget kérni másoktól (szülőktől, szomszédoktól, barátoktól, tanároktól);

* A konfliktusok gyakorlatilag nem oldódnak fel, hanem elhúzódnak.

9. A gyermekek tanúi vagy résztvevői a felnőttek közötti családi konfliktusoknak?

* Igen;

* Nem;

* néha.

10. Hogyan reagálnak a gyerekek a családi konfliktusokra?

* aggódni, sírni;

* álljon az egyik szülő oldalára;

* megbékélni próbál;

* hagyja el a házat;

* visszahúzódnak magukba;

* közömbösek;

* megkeseredetté, fékezhetetlenné válni;

* próbáljon támogatást találni másoktól.

11. Mit szándékozik tenni a családi kapcsolatok erősítése és a családi mikroklíma javítása érdekében?____________________________________

Előnézet:

Teszt kérdőív "Krugozor"

Teljes név________________________________________________________________

1. Nevezd meg preferencia szerint azokat az iskolai tantárgyakat, amelyek a legérdekesebbnek tűnnek számodra:

1) _________

Az iskolai tantárgyak a leghasznosabbak _______________________________________________________,

a legnehezebb számodra

2. Nevezze meg a legnehezebb iskolai órákat, ha vannak:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Egészítse ki a befejezetlen mondatokat:

Szeretek találkozni az iskolában .. ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Az utolsó dolog, amit az iskolában szeretnék csinálni, az az, hogy randevúzzam... _________________________________

Az iskolai órák után a legszívesebben ... ___________________________________

_____________________________________________________________________________

Szabadidőmben leginkább...__________________________________________

_____________________________________________________________________________

Kedvenc tevékenységem otthon...____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Társaimnál leginkább a ... ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

szeretem az ilyen embereket...

_____________________________________________________________________________

Szeretem a tévéműsorokat ... ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Életem fénypontja idén az volt, hogy...

Inkább töltöm a szabadidőmet...________________________________________

Az életemben elszomorít ... _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A jövőben szeretnék...______________________________________________________________________

Előnézet:

„Motiváció az iskoláztatáshoz” kérdőív.

1. Adja meg teljes nevét __________________________________________________________

2. Órák, milyen tantárgyakból jársz:

A) a vággyal

B) vágy nélkül

C) Nem tudom megmondani

3. Milyen tanulónak tartja magát?

A) képes

B) jó

B) átlagos

D) alkalmatlan

D) nehezen tanulható

4. Hogyan látja most az iskoláját:

A) második otthon

B) "kényszer"

B) kedvenc hely

D) a kreativitás háza

D) az öröm iskolája

E) egy hely, ahol meggyalázzák

G) kommunikációs iskola

C) egy hely, ahová nem akar visszatérni

I) cigánytábor

J) egy hely, ahol alacsonyabb rendűnek érzi magát másokkal szemben

5. Értékeld magadban a megnevezett tulajdonságokat ötpontos rendszerben:

őszinteség

igazmondás

kedvesség

nagylelkűség

kollektivizmus

partnerség

szorgalmasság

teljesítmény

akarat ereje

kitartás

optimizmus

Vera

szerénység

méltóság

kivonat

megértés

tevékenység

vállalkozás

becsület

függetlenség

kíváncsiság

szenvedély

kultúra

nevelés

bátorság

meghatározás

az öngondoskodás képessége

6. Hogyan értékeli másokkal való kapcsolatát:

A) bizalom

B) teljes megértés

B) tiszteletteljes

D) a megértés hiánya

D) konfliktus

E) tiszteletlen

7. Mik a fő céljai az életben? Rendezze őket fontossági sorrendbe:

márkás cikkek

szép megjelenés

pénz

széles körű műveltség és műveltség

hűséges barátok

érdekes szakma

Egészség

hatalom mások felett

fizikai erőnlét

mások tisztelete

Kreatív készségek

ész

sikeres karrier

szórakozás

a személyiség önmegvalósítása

társadalmi elismerés

8. Ha a „rossz szokásokról” kérdezik, tudna őszintén válaszolni?

A) igen

B) nem

Ha „Igen”, akkor talán összeszed a bátorságot, és rámutat a „rossz szokására”?

9. Mit gondolsz, mit lehetne tenni azért, hogy kicsit javuljon a helyzet az osztályodban?

A) Minden olyan jó, hogy semmin sem kell változtatni

B) Úgy gondolom, hogy a következőket módosítani kell ____________________________________

És így_______________________________________________________

10. Az Ön hozzáállása a folyamatban lévő felmérésekhez, tesztekhez és különféle felmérésekhez

a) közömbös

b) nem csinálnak semmit

c) segítenek jobban megérteni önmagad, az „én”-ben

d) ez egy módja a beszédnek

e) néhány probléma megoldása

Előnézet:

Mennyi agressziója van

Edzés tinédzsereknek

– Tudunk kommunikálni?

Ma a kommunikációról fogunk beszélni. Élettapasztalata még kicsi, és néha nem tudja, hogyan viselkedjen különböző helyzetekben, hogyan viselkedjen úgy, hogy ne legyenek konfliktusok. Először is nézzük meg, hogy konfliktusos személy-e. Ehhez válaszoljon a kérdőívre.

Kulcs: "a)" - 4 pont, "b)" - 2 pont, "c)" - 0 pont. A pontok számolása folyamatban van. Az osztály három pszichológiai típusra oszlik.

22-32 pont. Tapintatos és békés, kerüli a vitákat és konfliktusokat, kerüli a kritikus helyzeteket a munkahelyén és otthonában. A mondás: "Platón a barátom, de az igazság kedvesebb!" nem lehet a mottód. Néha opportunistának neveznek. Legyen bátor, és ha a körülmények úgy kívánják, beszéljen elvileg, arcoktól függetlenül.

12-20 pont . Önről ismert, hogy konfliktusos ember vagy. De ez túlzás. Csak akkor konfliktusod, ha nincs más kiút, ha minden más eszközt kimerítettek. Képes határozottan megvédeni a véleményét, anélkül, hogy elgondolkodna azon, hogy ez hogyan fogja befolyásolni társaik viszonyát Önnel. Ugyanakkor nem „lép túl a „kereten”, nem hajol meg a sértések előtt. Mindez tiszteletet érdemel.

10 pontig . A viták és a konfliktusok az Ön elemei. Elvégre szeretsz kritizálni másokat, de ha hallasz hozzád szóló megjegyzéseket, az megeheti az embert. Ez kritika a kritika kedvéért. Ne légy önző. Nagyon nehéz azoknak, akik közel állnak hozzád. A mértéktelenséged taszítja az embereket. Ezért nincsenek igazi barátaid? Próbálja meg fékezni a karakterét.

KÉRDŐÍV

A Központban vita kezdődött az emelt hangokról. A te reakciód:

a) nem vesz részt;

b) Röviden szólok az általam helyesnek tartott álláspont védelmében;

c) Aktívan beavatkozom és "tüzet okozok magamon".

2. Szabadidődben felnőtteket kritizálsz?

a) nem;

b) csak akkor, ha jó okom van rá;

c) Mindig és bármilyen okból kritizálok.

3. Gyakran veszekedsz a barátaiddal?

a) csak viccből, majd ha ezek az emberek nem érzékenyek;

b) csak elvi kérdésekben;

c) a viták az én elemem.

4. Te sorban állni. Hogyan reagálsz, ha valaki előre lép?

a) Lelkemben felháborodok, de hallgatok: kedvesebb nekem;

b) megjegyzést teszek - meg kell tanítani a goromba embert a jó modorra;

c) Előremegyek, és elkezdem betartani a sorrendet.

5. Otthon sótlan levest szolgáltak fel vacsorára. A reakciód.

a) Nem emelek felhajtást apróság miatt;

b) csendben vegye a sószórót;

c) Nem fogok tartózkodni a maró megjegyzésektől, és talán dacosan megtagadom az ételt.

6. Az utcán vagy a közlekedésben rálépett a lábára ...

a) nézzen felháborodva az elkövetőre;

b) szárazon, érzelmek nélkül teszek egy megjegyzést;

c) Zavar nélkül fejezem ki magam a kifejezésben.

7. Valaki a családból megvette a dolgot, de tapintatos megjegyzéssel;

a) maradj csendben

b) Egy rövid, de tapintatos megjegyzésre szorítkozom;

c) Mindent elmondok, amit erről gondolok.

8. Balszerencse, sok pénzt vesztettél az utcán a lottón. Hogyan fog reagálni erre?

a) Megpróbálok közömbösnek tűnni, de megígérem magamnak, hogy soha többé nem veszek részt ebben a gyalázatban;

b) Nem titkolom bosszúságomat, de a történteket humorral kezelem, bosszút ígérve;

c) a vereség elrontja a hangulatomat, azon fogok gondolkodni, hogyan álljak bosszút az elkövetőkön.

Előnézet:

„Én és a barátaim” kérdőív

TELJES NÉV. ___________________________________________________________

1. Van baráti köröd?

* Igen;

* Nem.

2. Ami összeköt:

* felszereléssel végzett munka, moziba járás;

* gitározni;

* hobbi;

* egyéb (töltse ki)_______________________________________________________

3. Melyik barátodra tudna rábízni egy titkot? _________________________

4. Melyik barátodhoz fordulnál segítségért egy nehéz helyzetben?

5. Milyen tulajdonságokat értékelnek benned a barátok? ____________________________________

6. Idézd fel azokat az időket, amikor segítettél egy barátodnak kilábalni

szorult helyzetet vagy problémát kezelni. _____

7. Hogy érzed magad a barátaiddal:

* és unatkozik, és szomorú, és nincs, aki kezet nyújtson;

* az élet szép és csodálatos;

* majd felszállás, majd leszállás (esés).

8. Milyen barátokat szeretnél, és mitől félsz a legjobban a barátságban?

9. Milyen jellem- és cselekvési tulajdonságokat fogadnak el leginkább a baráti körben? _____________________________________________________________

10. Hogyan határozná meg azt a csoportot, amellyel a legtöbbet kommunikál, ahol leggyakrabban tölti szabadidejét?

* a barátaim;

* cégem, pártom;

* az udvarom;

* az én csapatom;

*egyéb lehetőség (töltse ki)_________________________________________________________

11. Vannak felnőtteid, akikkel kommunikálsz? Ki az?____________

12. Vannak konfliktusaid? Ha igen, hogyan szokták ezeket megoldani:

* a világ;

* harc;

* a vezető beavatkozásának köszönhetően;

* felnőtt beavatkozásának köszönhetően;

*kompromisszum része srácok.

13. Hogyan vélekednek a felnőttek (szülők, szomszédok) a csoportodról?

* kedvesen;

* ellenséges;

* semleges;

* közömbös;

* tiltja a kommunikációt.

14. Kérjük, jelölje meg, mely állításokkal ért egyet:

* tanácsokat adjon barátainak saját érdekükben;

* Gyakran konzultálnak velem;

* nem tud fontos döntést hozni a barátaim nélkül;

* senki sem ért meg igazán;

* Könnyebb magam dönteni és mindenkit tájékoztatni.

Előnézet:

A tanuló jellemzőinek tanulmányozásának térképe

__________________________________________________________________

Irányultság

1. Önző

2. Formálatlan

3. Csoport (olyan vagyok, mint mindenki más)

4. A viselkedést a közös érdekek határozzák meg

Erkölcsi jellemző

* hozzáállás a társadalmi normákhoz

1. Gátlástalan, rossz viselkedésre buzdít másokat

2. A szó nem ért egyet a tettével, kompromisszumot köt a lelkiismeretével

3. Kedvező körülmények és külső követelmények mellett erkölcsi

4. Tűrhetetlen mások erkölcstelenségével szemben

* önbecsülés

1. Megszólításában nem tűrő kritikát, másokkal szemben kritikus, önmagával szemben igénytelen

2. Megengedi hiányosságait

3. Túl- vagy alábecsült önbecsülés

4. A csapatértékelés és az önértékelés alapvetően ugyanaz

5. Önkritikus, önmagával és másokkal szemben igényes, tárgyilagos önértékelés

Akaratbeli jellemző

1. Akaratgyenge vagy makacs. A viselkedés mások tiltakozását, konfliktusos viselkedését okozza

2. Akaratos vagy gyenge jellem, nem megfelelő viselkedés

3. Nem független, képlékeny mások befolyására, mások utasítására cselekszik

4. Akaratot mutat a cél elérésére, tudja, hogyan kell uralkodni magán a nehéz helyzetekben

mentális jellemző

1. Nem akar tanulni és nem tud gondolkodni, feledékeny, lusta, korlátolt

2. Becstelenül viszonyul a tanulmányokhoz, nem tud gondolkodni, nehéz felfogni a kérdés lényegét

3. Jól tud tanulni, de egyenetlenül tanul, instabil az érdeklődés

4. Jó memória, gondolkodni tudó, érdeklődő, de egy területen

5. Intelligenciában, kíváncsiságban, műveltségben különbözik, tudja, hogyan kell védekezni

a te nézőpontod

Érzelmi jellemző

1. Másokkal szemben kegyetlen vagy közömbös, elszánt, pesszimista

2. Durvaságot, érzéketlenséget, pesszimizmust vagy hisztériát mutat

3. Érzelmileg labilis: hol vidám, hol ideges, minden a személyes sikeren múlik, ill

kudarcok

4. Nagyon fogékony, érzékeny a jóra és a rosszra, de gyakran csalódást okoz magának és másoknak

5. Emberséget mutat, együtt érez, együtt érez az elvtársakkal és a felnőttekkel, szimpatikus, tisztességes

A munka jellemzői

1. Lusta, mások rovására él, nem szereti a stresszt igénylő munkát

2. Önálló, szisztematikus munkára képtelen, kerüli a munkavégzést, igyekszik a munkát másokra áthelyezni

3. Külső nyomás alatt dolgozik, felnőttek vagy elvtársak igényei, gyorsan elfárad, rosszul végzi a munkát

4. Képes kiszolgálni magát, elvégzi a munkát, de különösebb erőfeszítés, kezdeményezés nélkül, csak azt szereti csinálni, amit szeret

5. Felvetődött a lelkiismeretes munka, tanítás igénye, tud együtt dolgozni,

magas munkabírású és felelősségtudatos

Tanulási eredmények (a megfelelő aláhúzással)

"5" "4 - 5" "4" "4 - 3" "3" "3 - 2"

Családi adatok (a megfelelő aláhúzással)

Teljes Prosperous Nagy Hiányos Kedvezőtlen

Előnézet:

Személyiség kártya

__________________________________________________________________

1. A tanuló egészségi állapota és fejlettsége(a nővér tölti ki, vagy az ő szavaiból): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Általános tanulói állapotfelmérés(orvosi feljegyzések szerint)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. A fokozott idegesség jelei:hiányzó; fokozott fáradtság, csökkent teljesítmény, depressziós hangulat, fokozott ingerlékenység, dühkitörések, tanárokkal szembeni agresszivitás, kapcsolattartás megtagadása, közös ügyek, romboló cselekedetekre való hajlam, szadizmus, egyéb jelek

1.3 Kóros hajtások:

* dohányzik (nem dohányzik, dohányzik alkalmanként, szisztematikusan);

* szeszes italt fogyaszt (nem fogyaszt, alkalmanként, szisztematikusan fogyaszt);

* mérgező vagy kábítószert használ (nem használ, egyszer, alkalmanként, szisztematikusan alkalmazza).

1.4. Gyógyszertári regisztrációból áll, melyről ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. A család pszichológiai légköre_________________________________________

2.1 Információk a szülőkről:

Apa: _________________________________________________________________________________

Anya: _________________________________________________________________________________

oktatás ___________________________________________________________________________

szakma, munkahely ______________________________________________________________________

2.2 Egyéb családtagok _______________________________________________________

2.3 Családtípus:

* virágzó (a szülők erkölcsileg stabilak, műveltségi kultúrával rendelkeznek, a család érzelmi légköre pozitív);

* kedvezőtlen, beleértve:

Pedagógiailag alkalmatlan (a szülők nem ismerik a nevelési kultúrát; jelei: a követelményegység hiánya, a gyermek elhanyagolása, bántalmazás, szisztematikus testi fenyítés, alacsony érdektudatosság, a gyermek iskolán kívüli magatartása);

Erkölcsileg diszfunkcionális (a szülők erkölcstelen életmódot folytatnak, isznak, élősködnek, bordélyt tartanak, büntetlen előéletűek, nem nevelnek gyereket);

Konfliktus (kedvezőtlen érzelmi légkör a családban, állandó konfliktusok a szülők között, a szülők túlzottan ingerlékenyek, kegyetlenek, intoleránsak);

2.4 A szülők és a gyermek közötti kapcsolat jellege:

* családi diktátum (a gyermek kezdeményezőkészségének és önbecsülésének szisztematikus elnyomása);

* túlzott gyámság (a gyermek minden szükségletének kielégítése, védelem a nehézségekkel, aggodalmakkal, erőfeszítésekkel szemben);

* egyetértés (a gyermek nevelésében való aktív részvétel elkerülése, passzivitás, a gyermek teljes autonómiájának elismerése);

* együttműködés (kölcsönös tisztelet kapcsolata, örömök, bánat közös átélése stb.).

2.5 A munka- és pihenőidő szervezése:

* milyen feladatokat lát el a családban ___________________________________________________

* betartja-e a napi rendszert _________________________________________________________________

* ki és milyen mértékben segíti és ellenőrzi a házi feladatok elkészítését ______________________________________________________________________________________

* hogyan szerveződik a tanuló kommunikációja a családban szabadidő, nyári szünet, szülői vakáció idején ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Az oktatási tevékenységek jellemzői:

3.1 Tanulói teljesítmény ___________________________________________________

3.2 A tanításhoz való hozzáállás: pozitív, semleges, közömbös, negatív;

3.3 A tanuló értelmi képességei:magas, közepes, alacsony

3.4 A tanítás motívumai:kognitív érdeklődés a tantárgyak iránt, az iskolás korban való tanulás szükségességének tudatosítása, az értékelés iránti vágy, a felnőttek tetszésének kivívása, a büntetés elkerülésének vágya, a kortárscsoportban való önigazolás vágya.

4. Az osztálycsapatban elfoglalt pozíció, a csapathoz való viszonyulás

4.1 A tanuló pozíciója a csapatban: vezető (sztár), előnyben részesített, elfogadott, elutasított (elszigetelt);

4.2 Kapcsolatok más osztálytársakkal:üzletszerű, sima, barátságos, meleg, konfliktusos, nem kommunikál senkivel;

4.3 A másokkal való kommunikáció módja, stílusa:

* domináns stílus (magabiztos, igyekszik ráerőltetni a véleményét, könnyen közbeszól, de nem hagyja magát megzavarni, nem ismeri be könnyen tévedését);

* nem domináns stílus (félénk, engedelmes, könnyen beismeri, hogy téved, bátorításra van szüksége beszéd közben);

* extrovertált (folyamatosan a kommunikációra koncentráló, könnyen felvehető, kíváncsi, nyitott, tele van mások figyelmével);

* introvertált (nem hajlamos a kapcsolatokra, zárkózott, az aktivitást preferálja a kommunikációval szemben, a beszélgetésben lakonikus).

4.5 A közvéleményhez való hozzáállás:

* aktív-pozitív (megérti a kritikát, egyetért vele, igyekszik kijavítani a hiányosságokat stb.);

* passzív-pozitív (érti a kritikát, egyetért vele, de nem javítja ki a hiányosságokat);

* közömbös (nem reagál a kritikára, nem változtat a viselkedésén);

* negatív (vitatkozik, nem ért egyet a megjegyzésekkel, nem változtat a viselkedésén).

5. A társadalmi tevékenységhez és a társadalmilag hasznos munkához való viszonyulás:

5.1 A közfeladatokhoz való hozzáállás:azonnal, látható érdeklődés nélkül visszautasítja;

5.2 Nyilvános megbízások teljesítése:lelkiismeretes, gátlástalan, hangulata szerint, nyomás alatt, kezdeményező;

5.3 Hozzáállás az osztálymunkához:aktívan részt vesz, közömbös, dacosan elutasítja;

5.4 A fizikai munkához való hozzáállás:

* pozitív (szorgalmas, gyakran a fizikai munkát preferálja a szellemi munkával szemben, "arany kezei" vannak);

* közömbös (nem emeli ki a fizikai munkát érdekes tevékenységként, nem utasítja el, hanem kezdeményezés nélkül végzi);

* negatív (lusta, tisztességtelenül, nyomás alatt dolgozik, lekezelően, elutasítóan kezeli a fizikai munkát);

5.5 A köztulajdonhoz való viszony:takarékosan, üzletszerűen bánik, közömbösen bánik, kihívóan elutasítóan bánik a szándékos vagyonkárosításig.

6.1. Érdeklődést mutat a tevékenységek iránt:fizikai munka, szellemi munka, műszaki tevékenység, társadalmi-politikai tevékenység, szervezeti tevékenység, művészeti (művészeti, irodalmi, zenei, koreográfiai stb.), sporttevékenység;

6.2. Milyen körökben (szakaszokban) van (áll) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Kulturális kitekintés:látogat-e és milyen gyakran látogat színházba, múzeumba, kiállításra___________________________________________________________________________________________

6.4. Mi érdekli az olvasótmilyen irodalmat kedvel, az olvasás rendszeressége (nem olvas könyvet, szórványosan olvas, szisztematikusan olvas).

7. A tanuló szabad kommunikációs szférájának jellemzői

7.1. Mennyi időt szentelnek az "utcai" kommunikációnak a héten, órákat este hazaérve;______________________________________________________

7.2. Kivel van baráti kapcsolata az osztálytermen kívül, milyen hatással vannak a tanulóra;

_____________________________________________________________________________

7.3 Az "utcai" kommunikáció állandó vagy preferált helye (klub, udvar, bejárat stb.); _______________________________________________________________________________________

8. Személyes önbecsülés

8.1 Az önbecsülés szintje

* megfelelő (helyesen értékeli pozitív és negatív tulajdonságaikat, személyes képességeiket és eredményeiket);

* túlértékelt (magával szemben kritikátlan, eredményeit eltúlozza);

* alábecsült (szükségtelenül önkritikus, alábecsüli pozitív tulajdonságait és személyes eredményeit);

9. A viselkedés jellemzői

9.1. pozitív tanulói magatartás. Milyen gyakran fordulnak elő _____________

_____________________________________________________________________________

Elkövetésük lehetséges motívumai _____________________________________________

9.2. A negatív cselekmények (bűncselekmények), megjelenésük (epizodikus, szisztematikus), jellegük: durvaság, verekedés, hiányzás, lekésés a tanóráról, tanórai fegyelem megsértése, követelmények, utasítások megtagadása, tanórán nem dolgozik a tanteremben;

9.3. Tanulói bűncselekmények:lopás, zsarolás fiatalabbaktól és gyengéktől, fiatalabbak és gyengék megverése, erőszakos kísérletek, állatkínzás, szadista hajlamok megnyilvánulása, a közrend durva megsértése (huliganizmus) stb.;

9.4. A hibáid kezelése:közömbösen aggaszt, igazol, elítél;

9.5. Hogyan kapcsolódik a pedagógiai hatásokhoz: keserűen, közömbösen, megérti és igyekszik teljesíteni a követelményeket;

9.6. Iskolán belül regisztrálva ____________________________________________

a KDN-ben és a ZP-ben __________________________________________________________________

Előnézet:

Egy rosszul beállított tinédzser vizsgálati térképe

Teljes név............................................................ .............................................................. ..............

Születési év, osztály ................................................... .. .................................................. ..............................

I. Egészségügy: jó (5), kielégítő (4), gyenge (3), patológiás (2), krónikus betegségek (1).

II. Tanulmányok: kielégítő (5), gyenge (4), nem kielégítő (3), iskolát, szakiskolát végzett, dolgozik (2), nem dolgozik, nem tanul (1).

III. Viselkedés: példaszerű (5), jó (4), kielégítő (3), nem kielégítő (2), be van jegyezve az ODN-be (1).

IV. Nyilvános tevékenység:a kollektív ügyek szervezője (5), a kollektív ügyek aktív résztvevője (4), a kollektív ügyek passzív résztvevője (3), a közéletben nem vesz részt (2), bojkottálja, megzavarja a kollektív eseményeket (1).

v. A tanuláshoz való hozzáállás: hajlandó (5), szelektív (4), közömbös (3),

vonakodó (2), rendkívül vonakodó (1).

VI. Családi összetétel: anya, apa, nagymama, nagyapa (5), csak anya és apa (4), anya és mostohaapa, mostohaanya és apa (3), egy anya, egy apa (2), nincsenek szülők - nagymama, nagyapa, egyéb rokonok (1) ).

VII. Gyermekek száma a családban....................................................................................................

VIII. A szülők oktatása:felső (5), nem teljes felső (4), szakirányú középfokú (3), általános középfokú (2), hiányos középfokú (1).

IX. Az erkölcstelen megnyilvánulások súlyossága a családban:

1 - az erkölcstelenség mindennapi megnyilvánulásai, a szülők alkoholizmusa, a szülői jogok megfosztásának és a gyermekek visszavonásának szükségessége;

2 - gyakori italozás, verekedés, a szülők erkölcstelen viselkedése;

3 - a szülőknek időszakos italozásai, családi botrányai vannak;

4 - az egyik szülő hajlamos az ivásra, botrányokra;

5 - a család egészséges életmódot folytat.

x. Az aszociális, szerződő nézetek, hiedelmek kifejezésének mértéke a családban:

1 - a meg nem keresett jövedelmet nem ítélik el a családban, az önző célok elérésének bármilyen eszköze megengedett;

2 - hódító kedvek uralkodnak;

3 - a családot lelki, ideológiai közöny jellemzi;

4 - a lelki szükségleteket alábecsülik;

5 - a családot a lelki és anyagi szükségletek ésszerű kombinációja jellemzi.

XI. Az érzelmi kapcsolatok természete a családban:

2 - érzelmileg hideg, elidegenedett kapcsolatok;

3 - epizodikus konfliktusok, elidegenedés, hidegség;

4 - a kapcsolat egyenletes, de érzelmi intimitás nélkül;

5 - a barátság, a kölcsönös megértés és támogatás légköre.

XII. A társakkal való baráti, iskolán kívüli kommunikáció jellemzői:

1 - a PDN-nél nyilvántartott kriminogén csoportok különféle bűncselekmények miatt: apró lopás, lopás, csavargás stb.

2 - antiszociális csoportok: italozás, trágár beszéd, verekedés, apró huliganizmus;

3 - üres időtöltésen alapuló kommunikáció;

4 - szabadidős csoportok közös kikapcsolódási és kommunikációs formákkal;

5 - közös hasznos érdeklődés alapján, körökben, szakosztályokban közös tevékenység, hobbi sportolás, gyűjtés stb.

A tinédzser szociális fejlődésének mutatói

XIII. Pozitív élettervekkel és szakmai szándékkal:

1 - a negativizmus és a munkához való cinikus hozzáállás miatt nincsenek szakmai szándékok és tervek;

2 - a tervek és a szándékok hiányoznak a könnyelműség és érzéketlenség miatt;

3 - a tervek bizonytalanok, néha irreálisak;

4 - a tervek, szakmai szándékok alapvetően meghatározottak, de nincs aktív felkészülés egy leendő szakmára;

5 - a szakmai tervek, szándékok világosan megfogalmazódnak, a leendő szakmával való megismerkedés, az arra való felkészülés megvalósul.

XIV. A tudatosság és a fegyelem mértéke az oktatási tevékenységekkel kapcsolatban:

1 - negatív hozzáállás, nem készül az órákra, hiányzik az órákról;

2 - a tanórákra való felkészülés rendszertelenül, felnőtt felügyelete mellett;

3 - lelkiismeretes hozzáállás, de lelkesedés nélkül, nem a tudás, hanem az osztályzatok kedvéért;

4 - az attitűd tudatos, lelkiismeretes, az érdeklődés szelektíven mutatkozik meg, nem minden tantárgyban;

5 - lelkes, tudatos, lelkiismeretes hozzáállás.

XV. Hasznos érdeklődési körök, ismeretek, készségek, képességek (sport, munkaügyi, technikai, művészeti stb.) fejlettségi szintje:

1 - az érdekek közömbössége, az üres időtöltés túlsúlya;

2 - felületes, instabil, szórakoztató érdeklődés;

3 - az érdeklődési körök és a hasznos tevékenységek nem kaptak önálló mélyreható fejlesztést, inkább mások hatására alakulnak ki;

4 - mély, sokoldalú érdeklődés, de nem rögzül a hasznos tudásban, készségekben, képességekben;

5 - mély érdeklődés, amely önálló munkában fejeződik ki a hasznos ismeretek, készségek, képességek megszilárdítása érdekében.

XVI. A pedagógiai hatásokhoz való viszonyulás:

1 - a pedagógiai hatások, megjegyzések, bírálatok éles, durva elutasításának formája;

2 - a pedagógiai hatások elutasítása passzív ellenállás, figyelmen kívül hagyás, makacsság formájában;

3 - szelektív hozzáállás a pedagógiai hatásokhoz, a tanárokkal való kapcsolat jellegétől függően;

4 - hajlamos meghallgatni a tanárok megjegyzéseit, helyesen érzékeli a büntetéseket és a jutalmakat;

5 - érzékenyen reagál a tanárok megjegyzéseire, fájdalmasan éli át a bírálatot, igyekszik nem megismételni az elítélt cselekedeteket, tetteket.

A XVII. A kollektív megnyilvánulások, a kollektív érdekekkel való számítás képessége, a kollektív élet normái:

1 - negatív hozzáállását fitogtatja a kollektív élet normáihoz, az osztály közvéleményéhez;

2 - közömbös a nyilvános elítéléssel szemben;

3 - külsőleg megfelelő viselkedés, de nem a csapat érdekei szerint él;

4 - elvtársi kapcsolatokat tart fenn az osztály nagy részével, értékeli a közvéleményt;

5 - fejlett igazságérzet, bajtársiasság, kölcsönös segítségnyújtás és kölcsönös segítségnyújtás.

XVIII. Az a képesség, hogy kritikusan, az erkölcsi normák és a mások, barátok, társak, osztálytársak cselekedeteinek értékelésének joga szempontjából:

1 - az erkölcs, a jog nyílt elutasítása, a cinikus antiszociális cselekedetek jóváhagyása;

2 - jobban összpontosít az antiszociális normákra és értékekre, és ezekkel összhangban értékeli mások cselekedeteit;

3 - közömbös, közömbös hozzáállás a közerkölcsi normák megsértéséhez, a jogokhoz, az értéknormatív megnyilvánulások „semlegességéhez”;

4 - képes különbséget tenni a "rossz" és a "jó" tettek és magatartások között, elítéli és jóváhagyja azokat;

5 - az antiszociális megnyilvánulások aktív elutasítása, az ellenük való küzdelem vágya.

XIX. Önkritika, önvizsgálati készség:

1 - nem rendelkezik az önvizsgálat és az önkritika készségeivel, és nem törekszik ezek fejlesztésére;

2 - az önvizsgálat néha mások elítélésének hatása alatt is felmerülhet;

3 - nincs önvizsgálat, vagy az önmagunkkal szembeni kritikus attitűd rosszul fejeződik ki;

4 - az önvizsgálat és az önkritika megnyilvánul, de nem mindig fejeződik ki az önképzés aktív feltételeiben;

5 - az önismeret és az önkritika az önképzési és önfejlesztési program alapja.

XX. Figyelmes, érzékeny hozzáállás másokhoz:

1 - az elvtársakkal, fiatalabbakkal, gyengékkel, állatokkal szembeni kegyetlenség megnyilvánulása;

2 - az a képesség, hogy kegyetlen cselekményeket kövessenek el „a vállalat érdekében”, mások befolyása alatt;

3 - közömbösség, figyelmetlenség osztálytársakkal, elvtársakkal szemben;

4 - rokonok, rokonok iránti empátia;

5 - magasan fejlett, hatékony empátia, amely abban fejeződik ki, hogy nemcsak szeretteivel, hanem másokkal is együtt érezhetünk valaki más fájdalmában, örömében, segíteni akarásában.

XXI. Akarati tulajdonságok. Immun a rossz befolyásra. Képes önállóan döntéseket hozni és a végrehajtás során felmerülő nehézségeket leküzdeni:

1 - erős akaratú tulajdonságok használata antiszociális célokra;

2 - vak alávetettség valaki más negatív befolyásának, impulzivitás, gyenge akarati szabályozás;

3 - az akaraterős kezdetet igénylő helyzetektől való megszabadulás vágya, a döntéshozatali nehézségek leküzdése, a környezettel szembeni ellenállás stb.;

4 - jól meghatározott akarati önszabályozás, amely lehetővé teszi, hogy ellenálljon mások befolyásának, leküzdje a külső és belső természetű nehézségeket;

5 - erős akarati elvek, amelyek nemcsak a saját viselkedés önszabályozásának szintjén nyilvánulnak meg, hanem a csapatban is, a kollektív társadalmilag hasznos cselekvések irányításának képességében.

XXII Külső viselkedéskultúra:

1 - ápolatlanság, a ruhák, frizurák elhanyagolása, a szociális viselkedés kulturális készségeinek hiánya;

2 - rossz megjelenés, pompázó áldivatos ruhák, frizura, vulgaritás;

3 - a megjelenés iránti közömbösség, az esztétikai elv hiánya a megjelenéssel, a viselkedésmóddal kapcsolatban;

4 - ügyes, feszes megjelenés, magas viselkedési kultúra;

5 - esztétikai nevelés, fejlett ízlésérzék, amely a ruházatban, viselkedésben, viselkedésben nyilvánul meg.

XXIII. Alkoholhoz való hozzáállás:

1 - alkohollal való visszaélés vagy kábítószerek, mérgező anyagok rendszeres használata;

2 - alkohol vagy mérgező anyagok epizodikus használata;

3 - semleges, toleráns hozzáállás az alkoholhoz, az alkohol és a mérgező anyagok által okozott károk félreértése;

4 - az alkoholfogyasztás tudatos megtagadása, amely az alkohol társadalmi veszélyének és ártalmának megértéséhez kapcsolódik;

5 - aktív pozíció az alkoholizmus és a kábítószer-függőség elleni küzdelemben.

XIV. Dohányzáshoz való hozzáállás:

1 - rögzült dohányzási szokás;

2 - epizodikus dohányzás;

3 - a dohányzástól való tartózkodás a szülők, pedagógusok tilalma miatt;

4 - tudatos, önálló dohányzás abbahagyása;

5 - aktív idegenkedés a dohányzástól önmagukkal és társaikkal szemben

(baráti választás).

XV. A beszéd kultúrája:

1 - trágár beszéd, obszcén kifejezések használata nyilvános helyeken, lányok, nők, felnőttek jelenlétében;

2 - „alkalmanként” előforduló trágár beszéd;

3 - az obszcén kifejezések kerülése;

4 - aktív vágy a beszéd megtisztítására a trágár beszédtől;

5 - magas beszédkultúra, gazdag nyelvi állomány.

A térképet szociálpedagógus tölti ki megfigyelés, tanulmányozás alapján

a kiskorú oktatási, szociális, munkaügyi tevékenysége, osztálytársakkal, tanárokkal, szülőkkel, barátokkal való kapcsolatának jellege, valamint a beszélgetések eredményeként, a kiskorú önálló jellemzőinek összegyűjtése, családi és iskolai oktatásának körülményei a tanórán kívüli környezetet pedig mások adják.

Előnézet:

Teszt "Mit tudunk a dohányzásról?"

Kérdés megválaszolásakor írja be az „igaz” vagy „hamis” szót.

A tinédzserek azért dohányoznak, hogy „olyanok legyenek, mint mindenki más”.

__________________________________________________________________

A nemdohányzók a passzív dohányzás következtében légúti betegségekben szenvednek.

__________________________________________________________________

Előnézet:

Tesztelje "Az Ön utcai társaságát".

Cél: a kockázati csoportba tartozó serdülők azonosítása különböző típusú társaságokban.

Próbáld meg kiválasztani a legmegfelelőbb választ:

1. Milyen gyakran találkozik a cége?

Minden nap - 1
Egy nap alatt - 2
Ritkábban - 5

2. Hol találkoztok leggyakrabban?

A pincében vagy az utcán barangolni -1
A ház előtti telken vagy a bejáratnál -3
Valaki a lakásban -5

3. Hány elismert vezető van a csoportban?

Egy -1
Több -3
Nincs -5

4. Egész éjszaka „meg kellett bolondulnod” a csoporttal?

Igen 1
2-3 óráig
Nem -5

5. Mennyi alkoholt fogyaszt a csoport?

Korlátlan -1
Enyhe mérgezésre -3
-5-öt nem használ

6. Hány csoporttag dohányzik?

Mind -1
Fél -3
Kevesebb, mint 10 százalék -5

7. A csoport hány tagja fogyaszt "füvet", egyéb drogot?

Mind -1
Körülbelül fele -3
Senki -5

8. Megbeszéli-e a csoportjában az intim élet kérdéseit?

Igen 1
Néha -3
Nem -5

9. Részt vesz-e csoportja területe védelmében?

Igen 1
Egyesek, de más csoportokban -3
Nem -5

10. Vannak-e bűnügyi tapasztalattal rendelkezők a csoport tagjai között?

Igen 1
Nem biztos, de talán -3
Nem -5

11. Részt vett a csoportja kollektív harcokban?

Igen 1
Egyesek, de más csoportokban -3
nem -5

12. Mit tennének a csoport tagjai, ha valaki bejelentené, hogy kilép?

Beat-1
Emlékezett minden adósságra -3
Semmi

Ha 12-17 pontot szerzett,akkor minden – ahogy mondani szokták – világos: az Ön csoportja világossá tettantiszociális orientáció.Úgy tűnhet, hogy semmi különös nem történik veled, mert "mindenki így viselkedik". Először is, nem minden. Sokan úgy tesznek, mintha „térdig érnének”. Valójában azonban megpróbálják irányítani a tetteit, és a dolgok nem lépnek túl a zajos bulikon. Nem akarják kockáztatni a jövőt.

Másodszor, annyira benne vagy a csoportod életében (talán már egy banda), hogy nincsenek rád vonatkozó normák. És végül is még egy lépés, és... A megvilágosodás akkor jön el, amikor a hátad mögött az acélzárak elkezdenek csörömpölni, és a tegnapi udvarban a barátok elkezdik "fulladni" egymást.

Ha 18 és 42 pontot szerzett,akkor nagy valószínűséggel azokkal kommunikálsz, akik az idejüket azzal töltik, hogy különféle módokat keressenek az idő megölésére. Erre minden eszköz jó, ha csak "az ősök nem zavarják". Egy ilyen csoportban általában jól érezheti magát - nincs különösebb feszültség, senki nem követel semmit, nem kényszerít semmit. De a vágy nem hagy el - végül is semmi sem történik.

Ajánlások. Könyörülj az idődön! Annyira kevés maradt belőle addig a pillanatig, amikor igazi világi gondok szállnak rád. Kezdje azzal, hogy az időpazarlást egy jó cselekedettel kombinálja. Például szedje szét egy idegen nyelvű népszerű dal szavait. Minden nap történnie kell valami hasznosnak és érdekesnek.

Ha több mint 43 pontot szerzett,akkor láthatóan. Az Ön utcacsoportja egy normál kortárs csoport, amelyben normális emberi interakció zajlik. Egy ilyen csoportban nagyon érdekes lehet. Általános szabály, hogy az idő egy részét ilyen csoportban töltve az emberek még mindig nagyon sokféle érdeklődési körrel és tevékenységgel foglalkoznak rajta kívül.

Ajánlások. Próbáljon meg mindent megtenni annak érdekében, hogy a csoport partnerei könnyen és nyugodtan érezzék magukat veled. Mindig úgy bánj a barátaiddal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak. Ne azt nézze, ahol a dolgok érdekesebbnek tűnnek. Tedd érdekessé az életet magadnak.

Javasolt diagnosztikai módszer hajlamos a deviáns viselkedésre(SOP) egy standardizált tesztkérdőív, amely a serdülők hajlandóságát (hajlamát) méri a deviáns viselkedés különböző formáinak megvalósítására. A kérdőív speciális pszichodiagnosztikai skálák halmaza, amelyek célja a deviáns viselkedés bizonyos formáinak megvalósítására való hajlandóság (hajlam) mérése.

A módszertan magában foglalja az alanyok társadalmilag kívánatos válaszaihoz való hozzáállás figyelembevételét és korrigálását.

A kérdőív skálái tartalomra és szolgáltatásra tagolódnak. A tartalmi skálák a deviáns viselkedés összefüggő formáinak komplexumának pszichológiai tartalmát, vagyis az e viselkedési megnyilvánulások mögött meghúzódó társadalmi és személyes attitűdöket mérik.

A szolgáltatás skála arra szolgál, hogy mérje az alany hajlamát arra, hogy társadalmilag elfogadott információkat adjon önmagáról, értékelje a kérdőív egészének eredményeinek megbízhatóságát, valamint az eredményeket tartalmi skálákon korrigálja az alany társadalmi hozzáállásának súlyosságától függően. kívánatos válaszokat.

Útmutató a teszthez

Számos kijelentés áll előtted. Az életed bizonyos aspektusait érintik, a jellemedet, szokásaidat. Olvassa el az első állítást, és döntse el, hogy ez az állítás igaz-e Önre.

Ha igaz, akkor a válaszlapon az állításnak megfelelő szám mellé, az „igen” megjelölés alatti négyzetbe tegyél keresztet vagy pipát.
Ha hibás, tegyen keresztet vagy pipát a „nem” megjelölés alatti négyzetbe.
Ha nehéznek találja a választ, próbálja meg azt a választ választani, amely még jobban megfelel az Ön véleményének.

Ezután a kérdőív minden elemére ugyanúgy válaszoljon. Ha hibázik, húzza ki a rossz választ, és írja be azt, amelyet szükségesnek tart. Ne feledje, hogy saját véleményét fejezi ki önmagáról a jelen pillanatban. Itt nem lehet „rossz” vagy „jó”, „helyes” vagy „rossz” válasz. Ne gondolkozzon sokáig a válaszokon, fontos az első reakciója az állítások tartalmára. Gondosan és komolyan kezelje munkáját. A gondatlanság, valamint a „javítás” vagy „rosszabb” válaszok vágya megbízhatatlan eredményekhez vezet. Nehézségek esetén olvassa el újra ezeket az utasításokat, vagy lépjen kapcsolatba a tesztet végző személlyel. Ne készítsen megjegyzéseket a kérdőív szövegébe.

vizsgálati anyag

Férfi változat

A lágy, tompa tónusú ruhákat részesítem előnyben.
Néha holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem.
Szívesen jelentkeznék önkéntesnek, hogy részt vegyek bármilyen ellenségeskedésben.
Aki gyerekkorában nem veszekedett, az „sissyként” nő fel, és nem tud semmit elérni az életben.
Életveszélyes munkát vállalnék, ha jól fizetnének.
Néha megesik, hogy dicsekszem egy kicsit.
Ha katonának kellene lennem, vadászpilóta szeretnék lenni.
Értékelem az óvatosságot és az óvatosságot az emberekben.
Csak a gyenge és gyáva emberek tartanak be minden szabályt és törvényt.
Inkább olyan munkát szeretnék, amiben változás és utazás is van.
Ha egy személy mértékkel és káros következmények nélkül használ olyan anyagokat, amelyek stimulálják és befolyásolják a pszichét, ez teljesen normális.
Még ha mérges is vagyok, igyekszem nem szitokszót használni.
Azt hiszem, szívesen vadásznék oroszlánokra.
Ha megsértődtem, akkor bosszút kell állnom.
Az embernek joga legyen annyit inni, amennyit akar.
Ha a barátom késik a megbeszélt időpontról, akkor általában nyugodt maradok.
Általában nehezemre esik az a követelmény, hogy egy bizonyos időpontig teljesítsem.
Néha ott kelek át a tatam utcán, ahol nekem kényelmes, és nem ott, ahol kellene.
Egyes szabályokat és tilalmakat el lehet vetni, ha erős szexuális (szexuális) vonzalmat tapasztal.
Néha nem engedelmeskedem a szüleimnek.
Ha autóvásárláskor választanom kell a sebesség és a biztonság között, akkor a biztonságot választom.
Azt hiszem, szívesen bokszolnék.
Ha szabadon választhatnám a szakmám, borkóstoló lennék.
Az élethez való hozzáállásomat jól leírja a közmondás: "Hétszer mérj, egyszer vágj."
Mindig tömegközlekedési eszközökön veszek jegyet.
Mindig betartom az ígéreteimet, még akkor is, ha ez számomra nem jövedelmező.
Azoknak, akik az életben a közmondást követik, igazuk van: "Ha nem tudod, de nagyon akarod, akkor meg tudod."
Volt, hogy alkoholfogyasztás után véletlenül összevesztem.
Ritkán sikerül rákényszerítenem magam, hogy folytassam a munkát a sorozatos kínos kudarcok után.
Ha a mi időnkben lennének gladiátorharcok, akkor én biztosan részt vennék azokon.
Ha az ókorban születtem volna, nemes rabló lettem volna.
Ha nincs más kiút, akkor a vitát verekedéssel lehet megoldani.
Volt, amikor a szüleim, más felnőttek aggodalmukat fejezték ki amiatt, hogy ittam egy kicsit.
Ha egy filmben egyetlen tisztességes harc sincs, az egy rossz film.
Amikor az emberek új, szokatlan érzésekre és élményekre törekednek, ez normális.
Néha hiányoznak az óráim.
Ha valaki irritál engem, akkor kész mindent elmondani neki, amit gondolok róla.
Utazáskor, utazáskor szeretek letérni a megszokott útvonalakról.
Ragadozó állatok kiképző szakmát szeretnék.
Ha már motorkerékpár volánja mögé ült, akkor csak nagyon gyorsan haladjon.
Néha egyszerűen nem tudom abbahagyni a nevetést, amikor hallok egy piszkos viccet.
Igyekszem kerülni a beszélgetésben az olyan kifejezéseket, amelyek megzavarhatnak másokat.
Jobban szeretek kalandokról olvasni, mint szerelmi történetekről.
Engem idegesít, ha a lányok dohányoznak.
Szeretem azt az állapotot, ami akkor jön el, ha mértékkel és jó társaságban iszol.
Előfordult, hogy inni vágytam, bár rájöttem, hogy most nem itt az ideje és nem a helye.
Könnyen félhetek tőlem másokat, és néha szórakozásból teszem.
A saját kezemmel kivégezhetnék egy jogosan halálbüntetésre ítélt bűnözőt.
Autóversenyen szeretnék részt venni.
Néha olyan kedvem van, hogy készen állok az első harcba.
Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megfogtam az első dolgot, ami a kezembe került, és eltörtem.
Szeretnék ejtőernyőzni.
Az alkohol és a dohány emberre gyakorolt káros hatásai erősen eltúlzottak.
Ritkán harcolok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.
Nem élvezem a kockázat érzését.
Ha egy személy a vita hevében "erős" kifejezésekhez folyamodik, ez normális.
Régebben elkéstem az óráról.
Néha előfordult, hogy nem csináltam meg a házi feladatomat.
Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.
A naiv együgyűek maguk is megérdemlik, hogy becsapják őket.
Néha annyira ingerült vagyok, hogy ököllel dörömbölöm az asztalt.

Regisztráció szükséges

Figyelem!
1. Senki nem fogja látni Nő, 23"vagy" Férfi, 31“.
3. Jogok a VK-ban: „ Hozzáférés a barátlistához"és" Hozzáférés bármikor a barátok nem látják

Női változat

Arra törekszem, hogy a legmodernebb ruházati divatot kövessem, vagy akár megelőzzem azt.
Néha holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem.
Ha lenne rá lehetőség, akkor szívesen elmennék katonának szolgálni.
Néha összeveszek a szüleimmel.
Egy lány néha verekedhet, hogy elérje a módját.
Veszélyes munkát vállalnék, ha jól fizetnének.
Néha annyira szorongok, hogy egyszerűen nem tudok ülni.
Szeretek néha pletykálni.
Szeretem az életveszélyes szakmákat.
Szeretem, ha a ruhám és a megjelenésem idegesíti az idősebbeket.
Csak buta és gyáva emberek tartanak be minden szabályt és törvényt.
Inkább olyan munkát választanék, amely változással és utazással jár, még akkor is, ha az életveszélyes.
Mindig igazat mondok.
Ha egy személy mértékkel és káros következmények nélkül használ olyan anyagokat, amelyek serkentik és befolyásolják a pszichét, ez normális.
Még ha mérges is vagyok, igyekszem nem szidni senkit.
Szeretek akciófilmeket nézni.
Ha megsértődtem, akkor bosszút kell állnom.
Az embernek joga legyen annyit inni, amennyit és ahol akar.
Ha a barátnőm késik a megbeszélt időpontról, akkor általában nyugodt maradok.
Gyakran nehéznek találom, hogy pontosan meghatározott határidőre robotot készítsek.
Néha ott kelek át az utcán, ahol kényelmes nekem, és nem ott, ahol kellene.
Néhány szabályt és tilalmat el lehet vetni, ha valamit nagyon akarsz.
Néha nem hallgattam a szüleimre.
Egy autóban többre értékelem a biztonságot, mint a sebességet.
Azt hiszem, szívesen űznék karatét vagy hasonló sportot.
Szeretnék pincérnőként dolgozni egy étteremben.
Gyakran érzem, hogy szükségem van izgalmakra.
Néha csak ártani akarok magamnak.
Az élethez való hozzáállásomat jól leírja a közmondás: "Hétszer mérj, egyszer vágj."
Mindig fizetek a tömegközlekedésért.
Ismerőseim között vannak olyanok, akik kipróbáltak bódító mérgező szereket.
Mindig betartom az ígéreteimet, még akkor is, ha ez nem jövedelmező számomra.
Néha van kedvem káromkodni.
Azoknak, akik az életben a közmondást követik, igazuk van: "Ha nem tudod, de nagyon akarod, akkor meg tudod."
Előfordult, hogy alkoholfogyasztás után véletlenül belekeveredtem egy kellemetlen történetbe.
Gyakran nem tudom rávenni magam, hogy egy rossz kudarc után tovább csináljak valamit.
Sok szexuális tabu régimódi, és el lehet dobni.
Néha hazudok.
A fájdalmat mindenki ellenére elviselni akár kellemes is lehet.
Inkább egyetértek valakivel, mint vitatkozni.
Ha az ókorban születtem volna, nemes rabló lettem volna.
A vitában minden áron győzelmet kell elérni.
Voltak idők, amikor a szüleim, más felnőttek aggodalmukat fejezték ki amiatt, hogy ittam egy keveset.
A ruházatnak első pillantásra meg kell különböztetnie az embert másoktól a tömegben.
Ha egy filmben egyetlen tisztességes harc sincs, az egy rossz film.
Néha unatkozom az órán.
Ha valaki véletlenül hozzám ért a tömegben, akkor mindenképpen bocsánatkérést fogok kérni tőle.
Ha valaki irritál, kész vagyok elmondani neki mindent, amit gondolok róla.
Utazáskor, utazáskor szeretek letérni a megszokott útvonalakról.
Ragadozó állatok kiképző szakmát szeretnék.
Szeretem érezni a sebességet, amikor gyorsan vezetek autón és motoron.
Amikor egy nyomozós történetet olvasok, gyakran azt akarom, hogy a bûnözõ elkerülje a vádemelést.
Előfordul, hogy érdeklődve hallgatok egy illetlen, de vicces anekdotát.
Szeretek néha zavarba hozni és zavarba hozni másokat.
Gyakran ideges vagyok az apróságokon.
Amikor az emberek tiltakoznak ellenem, gyakran felrobbanok, és élesen reagálok.
Szívesebben olvasok véres bűncselekményekről vagy katasztrófákról.
A szórakozáshoz érdemes megszegni néhány szabályt, tilalmat.
Szeretek olyan társaságokban lenni, ahol mértékkel isznak és szórakoznak.
Szerintem teljesen normális, ha egy lány dohányzik.
Szeretem azt az állapotot, ami akkor jön el, ha mértékkel és jó társaságban iszol.
Előfordult, hogy inni vágytam, bár megértettem, hogy most nincs itt az ideje és nem a helye.
Egy cigaretta megnyugtat a nehéz időkben.
Vannak, akik félnek tőlem..
Szeretnék jelen lenni egy olyan bűnöző kivégzésénél, akit jogosan ítéltek halálbüntetésre.
Az élvezet a legfontosabb dolog, amire törekedni kell az életben.
Ha tehetném szívesen részt vennék autóversenyeken.
Ha rossz kedvem van, jobb, ha nem közelítek hozzám.
Néha olyan kedvem van, hogy készen állok az első harcba.
Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös lettem, hogy megfogtam az első dolgot, ami a kezembe került, és eltörtem.
Mindig követelem, hogy mások tartsák tiszteletben a jogaimat.
Kíváncsiságból ejtőernyővel szeretnék ugrani.
Az alkohol és a dohány emberre gyakorolt káros hatásai erősen eltúlzottak.
Boldogok, akik fiatalon halnak meg.
Szívesen vállalok egy kis kockázatot.
Ha valaki egy vita hevében káromkodáshoz folyamodik, ez elfogadható.
Gyakran nem tudom visszatartani az érzéseimet.
Régebben elkéstem az óráról.
Szeretem a társaságokat, ahol mindenki kigúnyolja egymást.
A szexnek az egyik fő helyet kell elfoglalnia a fiatalok életében.
Gyakran nem tudok vitatkozni, ha valaki nem ért egyet velem.
Néha előfordult, hogy nem csináltam meg az iskolai házi feladatot.
Gyakran egy pillanatnyi hangulat hatására csinálok dolgokat.
Van amikor meg tudok ütni egy embert.
Az emberek joggal háborodnak fel, amikor megtudják, hogy a bűnöző büntetlenül maradt.
Néha el kell titkolnom a tetteimet a felnőttek elől.
A naiv együgyűek maguk is megérdemlik, hogy becsapják őket.
Néha annyira ingerült vagyok, hogy hangosan kiabálok.
Csak a váratlan körülmények és a veszélyérzet teszi lehetővé, hogy igazán kifejezzem magam.
Kipróbálnék valamilyen bódító szert, ha biztosan tudnám, hogy nem árt az egészségemnek és nem jár büntetéssel.
Amikor egy hídon állok, néha kedvem van leugrani.
Bármilyen kosz megrémít, vagy erős undort vált ki.
Ha mérges vagyok, hangosan átkozni akarom bajaim okosát.
Szerintem az embereknek fel kell hagyniuk minden alkoholfogyasztással.
Szívesen lesíelnék a meredek lejtőn.
Néha, ha valaki megbánt, az még kellemes is.
Szívesen mennék búvárkodni a medencébe.
Néha nem akarok élni.

Regisztráció szükséges

Az anyag teljes megtekintéséhez regisztrálnia kell vagy be kell lépnie az oldalra.

Figyelem!
1. Senki nem fogja látni a teszteredményekben írja be a nevét vagy fényképét. Ehelyett csak a nem és az életkor jelenik meg. Például, " Nő, 23"vagy" Férfi, 31“.
2. A név és a fénykép csak a megjegyzésekben vagy az oldalon található egyéb bejegyzésekben lesz látható.
3. Jogok a VK-ban: „ Hozzáférés a barátlistához"és" Hozzáférés bármikor” szükséges, hogy megtekinthesse azokat a teszteket, amelyeken barátai megfeleltek, és láthatja, hány százalékos válasz egyezik. Ahol a barátok nem látják kérdésekre adott válaszokat és a tesztek eredményeit, és ezek eredményeit nem fogja látni (lásd az 1. bekezdést).
4. Az oldalon történő engedélyezéssel Ön hozzájárul személyes adatai kezeléséhez.

A teszt kulcsa

Férfi változat

Attitűdskála a társadalmilag kívánatos válaszokhoz: 2 (nem), 4 (nem), 6 (nem), 13 (igen), 21 (nem), 23 (nem), 30 (igen), 32 (igen), 33 (nem), 38 (nem) , 47 (nincs), 54 (nincs), 79 (nincs), 83 (nincs), 87 (nincs).
: 1 (nem), 10 (nem), 11 (igen), 22 (igen), 34 (igen), 41 (igen), 44 (igen), 50 (igen), 53 (igen), 55 (nem) , 59 (igen), 61 (nem), 80 (igen), 86 (nem), 88 (igen), 91 (igen), 93 (nem).
: 14 (igen), 18 (igen), 22 (igen), 26 (igen), 27 (igen), 31 (igen), 34 (igen), 35 (igen), 43 (igen), 46 (igen) , 59 (igen), 60 (igen), 62 (igen), 63 (igen), 64 (igen), 67 (igen), 74 (igen), 81 (igen), 91 (igen), 95 (nem) .
: 3 (igen), 6 (igen), 9 (igen), 12 (igen), 16 (igen), 24 (nem), 27 (igen), 28 (igen), 37 (igen), 39 (igen) , 51 (igen), 52 (igen), 58 (igen), 68 (igen), 73 (igen), 76 (nem), 90 (igen), 91 (igen), 92 (igen), 96 (igen) , 98 (igen).
: 3 (igen), 5 (igen), 15 (nem), 16 (igen), 17 (igen), 17 (igen), 25 (igen), 37 (igen), 40 (nem), 42 (igen) , 45 (igen), 48 (igen), 49 (igen), 51 (igen), 65 (igen), 66 (igen), 70 (igen), 71 (igen), 72 (igen), 75 (nem) , 77 (igen), 82 (nem), 89 (igen), 94 (igen), 97 (igen).
: 7 (igen), 19 (igen), 20 (igen), 29 (nem), 36 (igen), 49 (igen), 56 (igen), 57 (igen), 69 (igen), 70 (igen) , 71 (igen), 78 (igen), 84 (igen), 89 (igen), 94 (igen).
: 18 (igen), 26 (igen), 31 (igen), 34 (igen), 35 (igen), 42 (igen), 43 (igen), 44 (igen), 48 (igen), 52 (igen) , 55 (nem), 61 (nem), 62 (igen), 63 (igen), 64 (igen), 67 (igen), 74 (igen), 86 (nem), 91 (igen), 94 (igen) .

Női változat

Telepítés mértéke a társadalmilag kívánatos válaszokra: 2 (nem), 4 (nem), 8 (nem), 13 (igen), 21 (nem), 30 (igen), 32 (igen), 33 (nem), 38 (nem), 54 (nem), 79 (nincs), 83 (nincs), 87 (nincs).
A normák és szabályok leküzdésére való hajlam skálája: 1 (igen), 10 (nem), 11 (igen), 22 (igen), 34 (igen), 41 (igen), 44 (igen), 50 (igen), 53 (igen), 55 (igen), 59 (igen), 61 (igen), 80 (igen), 86 (nem), 91 (igen), 93 (nem).
Az addiktív viselkedésre való hajlam skálája: 14 (igen), 18 (igen), 22 (igen), 26 (igen), 27 (igen), 31 (igen), 34 (igen), 35 (igen), 43 (igen), 59 (igen), 60 (igen), 62 (igen), 63 (igen), 64 (igen), 67 (igen), 74 (igen), 81 (igen), 91 (igen), 95 (nem).
Az önkárosító és önpusztító magatartásra való hajlam skálája: 3 (igen), 6 (igen), 9 (igen), 12 (igen), 24 (nem), 27 (igen), 28 (igen), 39 (igen), 51 (igen), 52 (igen), 58 (igen), 68 (igen), 73 (igen), 75 (igen), 76 (igen), 90 (igen), 91 (igen), 92 (igen), 96 (igen), 98 (igen), 99 (igen).
Az agresszióra és erőszakra való hajlam skálája: 3 (igen), 5 (igen), 15 (nem), 16 (igen), 17 (igen), 25 (igen), 40 (nem), 42 (igen), 45 (igen), 48 (igen), 49 (igen), 51 (igen), 65 (igen), 66 (igen), 71 (igen), 77 (igen), 82 (igen), 85 (igen), 89 (igen), 94 (igen), 101 (igen), 102 (igen), 103 (igen), 104 (igen).
Az érzelmi reakciók akaratlagos szabályozásának skálája: 7 (igen), 19 (igen), 20 (igen), 29 (nem), 36 (igen), 49 (igen), 56 (igen), 57 (igen), 69 (igen), 70 (igen), 71 (igen), 78 (igen), 84 (igen), 89 (igen), 94 (igen).
A bûnözõ magatartásra való hajlam skálája: 1 (igen), 3 (igen), 7 (igen), 11 (igen), 25 (igen), 28 (igen), 31 (igen), 35 (igen), 43 (igen), 48 (igen), 53 (igen), 58 (igen), 61 (igen), 63 (igen), 64 (igen), 66 (igen), 79 (igen), 93 (nem), 98 (igen), 99 (igen), 102 (igen).
Női társadalmi szerepvállalási skála: 3 (nincs), 5 (nincs), 9 (nincs), 16 (nincs), 18 (nincs), 25 (nincs), 41 (nincs), 45 (nincs), 51 (nincs), 58 (nincs), 61 (nem), 68 (nem), 73 (nem), 85 (nem), 93 (igen), 95 (igen), 96 (nem), 105 (igen), 106 (nem), 107 (igen).

Vizsgálati eredmények kezelése

Az első lehetőség a vizsgálati eredmények feldolgozására

Figyelem: van néhány pontatlanság az eredmények feldolgozásának második beállításánál, ezért javasoljuk ennek az opciónak a használatát.

Minden válasz, a kulcsnak megfelelően, 1 pontot kap, továbbá minden skálán kiszámolják az összpontszámot, amelyet összehasonlítanak a tesztnormákkal. Ha a tantárgy egyéni eredményei többel térnek el a skálán elért összpontszám átlagától 1S, a mért pszichológiai jellemzőt lehet figyelembe venni kiejtett. Ha a kutató egyéni összpontszáma kevesebb, mint az átlag -kal 1S, akkor a mért tulajdonságot úgy becsüljük meg kevéssé kifejezve. Ezen túlmenően, ha ismert, hogy az alany a „bűnös” populációba tartozik, akkor célszerű az egyéni eredményeit összevetni a „bűnös” részmintára számolt tesztnormákkal.

Az SOP módszertan vizsgálati normái

Mérleg	"Normál" minta		"Finom" mintavétel
Mérleg	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

A második lehetőség a teszteredmények feldolgozására

Minden válaszhoz egy pont jár a kulcsnak megfelelően. Ezután minden skálán kiszámolják az elsődleges összpontszámot, amelyet szükség esetén a speciális kívánatossági tényező hatására módosítanak a fent leírt eljárás szerint. A nyers pontszámokat ezután standard T-pontszámokká alakítják át. Abban az esetben, ha a felhasználó speciális tesztnormákkal rendelkezik, amelyeket ő pontozott, akkor a szabványos T-pontszámokká való átalakítás a következő képlet szerint történik:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), ahol

Xi- elsődleges ("nyers") pontszám a skálán;

M- az elsődleges összpontszám átlagértéke a skálán a standardizálási mintában;

S a standardizálási mintában szereplő elsődleges pontszámok szórása.

A korrekciós tényezők lehetőségei az 1-es skálán a „nyers” pontszám értékétől függően

A technika férfi változata

kisebb vagy egyenlő, mint 6 pont a " hagyományos

2. skála esetén = 0,3
A 3. számú skála esetén = 0,3
4. számú skála esetén = 0,2
Az 5. számú skála esetén = 0,2
6. számú skála esetén = 0,3
7-es skála esetén = 0,2

Ha az elsődleges pontszám az 1. számú skálán kisebb vagy egyenlő, mint 6 pont a " vétkes” az alanyok közül, akkor a korrekciós tényező:

2. skála esetén = 0,3
A 3. számú skála esetén = 0,5
4. számú skála esetén = 0,3
Az 5. számú skála esetén = 0,2
6. számú skála esetén = 0,3
7-es skála esetén = 0,5

Ha az elsődleges pontszám az 1. számú skálán több mint 6 pont ami a " hagyományos”, és a „ vétkes” az alanyok közül, akkor a korrekciós tényező:

A 2. skála esetén = 0,7
3. számú skála esetén = 0,6
4. számú skála esetén = 0,4
5. számú skála esetén = 0,5
6. számú skála esetén = 0,3
7-es skála esetén = 0,5

A technika női változata

Ha az alanyok az almintába tartoznak " hagyományos» alanyok, akkor a korrekciós tényező az

A 2. skála esetén = 0,4
3. számú skála esetén = 0,4
4. számú skála esetén = 0,2
5. számú skála esetén = 0,3
6. számú skála esetén = 0,5
7-es skála esetén = 0,4

Ha az alanyok nyilvánvalóan az almintához tartoznak " vétkes» alanyok, akkor a korrekciós tényező:

A 2. skála esetén = 0,4
3. számú skála esetén = 0,4
4. számú skála esetén = 0,3
5. számú skála esetén = 0,4
6. számú skála esetén = 0,5
7-es skála esetén = 0,5

Normák táblázata a "nyers" pontok T-pontokká történő fordításánál

"Nyers" pontszám	T-pontszámok
	Mérleg
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

A skálák leírása és értelmezésük

1. Telepítés mértéke a társadalmi kívánság alapján (szolgáltatási skála)

Ez a skála arra szolgál, hogy mérje az alany készségét arra, hogy a társadalmi kívánatosság szempontjából a legkedvezőbb színben jelenítse meg magát.

Mutatók 50-60 T-pontszám mérsékelt tendenciát jelez a társadalmilag kívánatos válaszok megadására a kérdőív kitöltésekor. Mutatók 60 pont felett tanúskodnak arról, hogy az alany hajlamos a kisebb társadalmi normák szigorú betartására, szándékos arra, hogy a legjobb fényben mutassa meg magát, és éber a felmérési helyzettel kapcsolatban.

70-89 pont az alany magas éberségét jelzik a pszichodiagnosztikai helyzettel kapcsolatban, és az eredmények megkérdőjelezhető megbízhatóságát a fő skálákon. A helyzet szakértőként való megítélését az 1. skálán mérsékelten magas pontszámokkal egyidejűleg bizonyítja a fő diagnosztikai skálákon való meredek csökkenésük és a nők társadalmi szerepvállalásának skálájának növekedése is.

A férfi populáció esetében a társadalmi kívánatossági skálán az elsődleges összpontszám 11 primer pont értékének többlete a főskálákon elért eredmények megbízhatatlanságát jelzi.

Mutatók 50 T-pontszám alatt azt mondják, hogy az alany nem hajlandó saját normáit, értékeit eltitkolni, válaszait a társadalmi kívánatosság irányába korrigálni.

Azt is megjegyezték, hogy a fiatalabb serdülők (14 éves és fiatalabbak) nem tudják sokáig követni a társadalmilag kívánatos válaszok halmazát.

Ugyanakkor a szolgáltatási skálán és a főskálákon (a 8-as skála kivételével) elért magas pontszámok vagy az eredmények kétséges megbízhatóságát, vagy az alany tudatában való disszociációt jelzik az ismert és valós viselkedési normákról.

2. A normák és szabályok leküzdésére való hajlam skálája

Ez a skála arra szolgál, hogy mérje az alany hajlamát a normák és szabályok leküzdésére, az általánosan elfogadott normák és értékek, viselkedési minták tagadására való hajlamot.

Eredmények a tartományban 50-60 T-pont tanúskodnak a fenti tendenciák súlyosságáról, az alany nonkonform attitűdjéről, hajlamáról, hogy saját normáit és értékeit szembeállítsa a csoportosokkal, hajlamos "megzavarni a békét", keresni a leküzdhető nehézségeket. .

Mutatók a tartományban 60-70 T-pont, a nonkonformista hajlamok rendkívüli súlyosságáról, a negativizmus megnyilvánulásáról tanúskodnak, és kétségbe vonják a teszteredmények ezen a skálán való megbízhatóságát.

eredmények 50 T-pontszám alatt ezen a skálán az alany konform attitűdjét, sztereotípiák és általánosan elfogadott viselkedési normák követésére való hajlamot jelzik. Egyes esetekben, ha az alany kellően magas intellektuális szintjével és valós normáik és értékeik eltitkolására való hajlammal párosulnak, az ilyen értékelések az eredmények meghamisítását tükrözhetik.

3. Addiktív viselkedés skála

Ez a skála az addiktív viselkedés megvalósítására való készenlét mérésére szolgál.

Eredmények a tartományban 50-70 T-pont ezen a skálán jelzik az alanynak a valóságtól való menekülési hajlandóságát mentális állapotának megváltoztatásával, a személyes problémák illuzórikus-kompenzációs módjára való hajlamot. Ezen túlmenően ezek az eredmények az élet érzéki oldala felé való orientációt, az „érzéki szomjúság” jelenlétét, a hedonista irányultságú normákat és értékeket jelzik.

Mutatók több mint 70 T-pontszám az eredmények kétségességét vagy a függőségi állapotok kifejezett pszichológiai szükségletének jelenlétét jelzi, amelyet további pszichodiagnosztikai eszközökkel kell tisztázni.

Mutatók 50 T-pontszám alatt vagy a fenti tendenciák kifejeződésének hiányát, vagy a viselkedési reakciók jó társadalmi kontrollját jelzik.

4. Az önkárosító és önpusztító magatartásra való hajlam skálája

Ez a skála az autoagresszív viselkedés különféle formáinak megvalósítására való készenlét mérésére szolgál. A mérés tárgya nyilvánvalóan részben metszi a 3. skála által mért pszichológiai tulajdonságokat.

Eredmények a tartományban 50-70 T-pont a 4-es skálán saját életének alacsony értékét, kockázati hajlamot, kifejezett izgalmak iránti igényt és szado-mazo hajlamokat jeleznek.

eredmények több mint 70 T-pontszám az eredmények kétes megbízhatóságát jelzik.

Mutatók 50 T-pontszám alatt ezen a skálán az önpusztító viselkedés megvalósítására való felkészültség hiányát, a szorongás szomatizálására való hajlam hiányát, a viselkedési reakciókban a bűntudat komplexumainak megvalósítására való hajlam hiányát jelzik.

5. Az agresszióra és erőszakra való hajlam skálája

Ez a skála arra szolgál, hogy mérje az alany készségét az agresszív viselkedési tendenciák megvalósítására.

Mutatók a tartományban 50-60 T-pont, jelzik agresszív hajlamok jelenlétét az alanyban. Mutatók a tartományban 60-70 T-pont, jelzik az egyén agresszív orientációját a más emberekkel való kapcsolatokban, a problémák erőszakos megoldására való hajlamot, a kommunikációs partner megalázásának az önbecsülés stabilizálásának eszközeként való felhasználására való hajlamot, valamint a szadista hajlamok jelenlétét.

Mutatók több mint 70 T-pontszám az eredmények megkérdőjelezhető érvényességét jelzik.

A mögöttes mutatók 50 T-pontszám alatt, jelzik az agresszív hajlamok kifejeződésének hiányát, az erőszak, mint a problémamegoldó eszköz elfogadhatatlanságát, az agresszió atipikusságát, mint a frusztráló helyzetből való kiutat. Az ezen a skálán elért alacsony pontszámok a szociális kívánatosság skála magas pontszámaival kombinálva a viselkedési válaszok magas szintű társadalmi kontrollját jelzik.

6. Az érzelmi reakciók akaratlagos szabályozásának skálája

Ez a skála arra szolgál, hogy mérje az alany hajlamát az érzelmi reakciók viselkedési megnyilvánulásainak szabályozására ( Figyelem! Ez a skála fordított.)

A benne lévő mutatók 60-70 T-pont, az érzelmi szféra akarati kontrolljának gyengeségét, az érzelmi reakciók viselkedési megnyilvánulásainak nem akarását vagy képtelenségét jelzi. Ezenkívül ez azt a tendenciát jelzi, hogy a negatív érzelmeket közvetlenül a viselkedésben, késedelem nélkül realizálják a szükségletek és az érzéki késztetések formálatlan akarati ellenőrzése kapcsán.

Mutatók 50 T-pontszám alatt ezen a skálán e tendenciák kifejeződésének hiányát, a viselkedési érzelmi reakciók, érzéki késztetések szigorú önkontrollját jelzik.

7. A bûnözõ magatartásra való hajlam skálája

A skála elnevezése feltételes, hiszen a skála olyan kijelentésekből alakul ki, amelyek megkülönböztetik a „hétköznapi” tinédzsereket, illetve azokat a feljegyzett jogsértéseket szenvedőket, akik szembekerültek az általánosan elfogadott életmóddal és jogi normákkal.

Véleményünk szerint ez a skála a serdülők delikvens magatartásra való hajlandóságát (hajlamát) méri. Metaforikusan szólva a skála felfedi a „bűnözési potenciált”, amely csak bizonyos körülmények között valósulhat meg egy tinédzser életében.

Eredmények a tartományban 50-60 T-pont, jelzi a bűnözési hajlamok jelenlétét a témában és a társadalmi kontroll alacsony szintjét.

eredmények 60 T-pontszám felett magas készenlétet jeleznek a bûnözõ magatartás megvalósítására.

eredmények 50 T-pontszám alatt azt jelzik, hogy ezek a tendenciák nem fejeződnek ki, ami a társadalmi kívánatosság skáláján elért magas pontszámokkal kombinálva a társadalmi kontroll magas szintjére utalhat.

Figyelembe kell venni azt is, hogy a fiúk és a lányok bűnelkövető magatartásának tartalma és szerkezete jelentősen eltér egymástól, ennek megfelelően a női és férfi módszertan esetében a bűnözési skálán szereplő tételek eltérőek.

Források

/ Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. A személyiségfejlődés és a kiscsoportok szociálpszichológiai diagnosztikája. - M., Pszichoterápiás Intézet Kiadója. 2002. C.362-370
A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározása (A.N. Orel)/ Kleyberg Yu.A. A deviáns viselkedés szociálpszichológiája: tankönyv egyetemek számára. - M., 2004. S.141-154.

A deviáns viselkedést nehéz figyelmen kívül hagyni. Tágabb értelemben az egyén minden olyan cselekedetére vonatkozik, amely nem felel meg az általánosan elfogadott normáknak. A nehézség azonban az, hogy az eltérések viszonylagosak. Hogyan határozható meg, hol van az általánosan elfogadott felfogásban a deviáns viselkedés, hol pedig az ember egyénisége, önkifejezése? Ebben a cikkben olvashat a deviáns viselkedés diagnosztizálásának módjairól.

Az eltérések klinikai, fejlődéslélektani vagy általános pszichológiai, szociológiai, kriminalisztikai szempontból is szóba jöhetnek. Minden iparágnak megvan a maga módja az eltérések tényének és konkrét megnyilvánulásainak azonosítására. Azt javaslom, hogy az eltérések diagnosztizálását a klinikai és az általános pszichológia szempontjából vegye fontolóra.

Az eltérések diagnózisának történeti háttere

A tudomány fejlődésének jelenlegi szakaszában az eltérések diagnosztizálására szolgáló módszerek választéka hatalmas, de ezt a listát rendszeresen frissítik új elemekkel vagy a meglévők módosításaival. Összességében a diagnosztikai technikák 3 generációja különböztethető meg:

Az egyének vizsgálatának első módjai a klinikai tüneteken, az anamnézisen alapultak, és meglehetősen intuitívak voltak. Vagyis a szakértők megfigyelés és szakmai tapasztalat alapján készítettek előrejelzést.
A második generáció statisztikán alapul, vagyis feltárult az eltérések és a konkrét mérhető tények (iskolai végzettség, családi jövedelem) kapcsolata.
A harmadik generációs módszerek nemcsak a valós adatokat veszik figyelembe, hanem a dinamikus tényezőket is, például a kortársakkal való kapcsolatokat, az iskolai teljesítményt. Az új módszerek másik vívmánya az egyén szükségleteinek felmérése és figyelembe vétele.

Jelenleg ez a kutatás harmadik generációja. Ezek közül kiemelhetők az általános diagnosztikai és a magánjellegűek az eltérések meghatározására.

Klinikai pszichológia

A klinikai pszichológiában a viselkedési eltéréseket magatartászavarnak (CD) tekintik. Az eltérést az alábbiakban felsorolt tünetek közül legalább több jelenléte jelzi (az anyag a DSM-IV osztályozásból származik).

Emberekkel és állatokkal szembeni agresszió (legalább 3 jel figyelhető meg az év során)

Gyakran zaklat, fenyeget vagy megfélemlít másokat.
Gyakran kezdeményez veszekedést.
Erőszaki fegyverként olyan tárgyakat használ, amelyek súlyos testi sérülést okozhatnak másoknak.
Az áldozat elleni támadással lopást követett el.
Fizikai kegyetlenséget tanúsított az emberekkel szemben.
Fizikai kegyetlenséget tanúsított az állatokkal szemben.
Kényszerített valakit szexuális kapcsolatra.
Szándékosan gyújtsanak tüzet azzal a szándékkal, hogy súlyos károkat okozzanak.
Szándékosan megsemmisítette valaki más tulajdonát.
Szándékosan betört egy másik személy otthonába vagy autójába.
Gyakran használják a megtévesztést anyagi haszonszerzés céljából (csalás).
Testi sérülés nélkül követett el lopást.
13 éves kor előtt gyakori az éjszakai otthonról való távolmaradás, a szülők tiltása ellenére.
Legalább kétszer elszökött otthonról éjszaka (vagy egyszer hosszú ideig nem tért haza szökésből).
Gyakori iskolai hiányzás 13 éves kor előtt.

Ellenző dacos viselkedés (hat hónap óta legalább 4 jel figyelhető meg)

Külön állapot: a tüneteket sokkal gyakrabban észlelik, mint az azonos intellektuális fejlettségű embereknél.

Gyakran elveszti a türelmét.
Gyakran vitatkozik felnőttekkel.
Gyakran nem hajlandó megfelelni a felnőtt követeléseknek vagy szabályoknak.
Gyakran másokra hárítja a felelősséget.
Gyakran érzékeny vagy könnyen bosszantó.
Gyakran dühös vagy felháborodott.
Gyakran rosszindulatú vagy bosszúálló.

Érdemes megjegyezni, hogy az ellenzéki dacos viselkedés gyakoribb a kisgyermekeknél, míg az aszociális, agresszív viselkedés a serdülőknél és a felnőtteknél.

dysthymia (dekadens hangulat) és hiperaktivitás;
iskolai vagy munkahelyi kudarcok (feladatok elvégzésének nehézségei, megértési problémák);
az interperszonális kapcsolatok kudarcai vagy azok hiánya.

Előrejelzés

Minél több tünet figyelhető meg, és minél hangsúlyosabbak, annál több probléma fedi egymást, annál rosszabb a prognózis. Így például egy agresszív embernek, akinek nincsenek munkahelyi problémái, jobb prognózisa van az interperszonális kapcsolatokban, mint annak, akinek minden téren problémái vannak.

A jövőbeni korrekció nélkül a férfiaknál általában ugyanazok a tünetek maradnak meg, amelyek bűnözést, alkoholizmust és kábítószer-függőséget, erőszakot és agressziót, valamint antiszociális beállítottságot eredményeznek.
A nők némi átalakuláson mennek keresztül: a bűnözés helyett érzelmi és személyiségzavarok alakulnak ki.

Mit kell tenni?

A magatartásmódosítás, a szociális problémák megoldására és a szociális készségek elsajátítására való képzés hatékony a munkában. A pszichoterápia ritkán hatékony, legalábbis ami a gyermek viselkedésének tudatos korrekcióját (önszabályozását) illeti. Ez azonban bizonyos esetekben lehetséges (gyakrabban serdülőknél és felnőtteknél). Néha szükség van gyógyszeres kezelésre (hiperaktivitás kiszabásával).

Ezzel párhuzamosan családi tanácsadás is biztosított. A családi pszichoterápia hasznos, de nem mindig hatékony a szétesett családokban. Egy másik népszerű és hatékony módszer a tréning (egyéni és csoportos). Használható gyermekek és felnőttek, felnőtt gyermekek és szülők, egyéni egyének kapcsolatának korrigálására. A tréningek célja a pozitív (kívánatos) felemelése és a nemkívánatos szerepének minimalizálása, vagyis az értékrend átalakítása, általános helyzetkép.

Diagnosztikai módszerek az általános pszichológiában

Az eltérések teljes körű diagnosztizálását jobb szakemberre (pszichológus, pszichoterapeuta, szociálpedagógus) bízni. Néhány módszer azonban önállóan is alkalmazható, például diagnosztikai tesztek és kérdőívek. Szeretném megismertetni Önnel a diagnosztika alapelemeit:

Megfigyelés beszélgetés közben vagy oldalról. Ennek eredményeként a szakember információkat kap egy gyermek vagy felnőtt életkörülményeiről, hobbijairól, környezetéről, személyes jellemzőiről (temperamentum, mentális folyamatok sebessége stb.). Így a szakember azonosítja az esetleges negatív tényezőket, pozitív területeket, vagyis azokat, ahol az eltérések kezelésében támaszt találhat.
Szülők, barátok és más alanyok felmérése a vizsgált egyén környezetéről. Ezekből a beszélgetésekből a szakember összeadja az ember képét mások szemében. Az első esetben a szubjektum a világot és önmagát saját, a valóságtól gyakran eltér nézetével írja le. Vagy fordítva, a környezet rosszabbul látja az egyént, mint amilyen. Például egy tinédzser csak támogatást, figyelmet keres, mert zaklató, de a szülők ezt nem értik, és agresszívnek, veszélyesnek tartják a gyereküket, stb.
Tesztmódszerek (felmérések és kérdőívek) a személyiségjegyek azonosítására. A komplexumot egyénileg választják ki, de általában meg kell határozni a karakterek hangsúlyait, a temperamentumot, a személyiség orientációját, a szorongás szintjét. Azaz általános személyiségkérdőívek, eredményeik alapján pedig szűkebb (a feltárt személyiséggyengeségek szerint) kérdőívek alkalmazása javasolt.
Kérdőívek maguknak az eltéréseknek (bizonyos típusoknak) és az egyén ezek iránti hajlamának azonosítására.
Tudatalatti diagnózis. Ha a korábban ismertetett módszereknél az ember főként tudatos elemeket adott ki (a beszélgetést nem számítva megfigyeléssel sejthető valami), akkor a projektmódszerek végrehajtásakor a személy tudatalattija szólal meg. Az eltérések gyakran elfojtott érzelmek, fóbiák, traumatikus helyzetek miatt következnek be.

Alapvető általános diagnosztikai módszerek

Ebben a részben szeretném bemutatni néhány speciális technikát, amelyek gyermekek és felnőttek eltéréseinek diagnosztizálására használhatók.

személyiségtesztek

A 16 év felettiek diagnosztizálásához a Minnesota Multivariate Personality Questionnaire használatát javaslom. Felfedi a hipochondriát, a depressziót, a hisztériát, a pszichopátiát, a férfiasságot-nőiességet, az introverziót-extraverziót, a pszichaszténiát, a paranoiát, a hipomániát, a skizofréniát.
A serdülők (14-18 évesek) vizsgálatára a „Patacharacterological diagnosztikai kérdőív” módszer alkalmas. Áthaladása következtében a személyiségkiemelések, a pszichopátia és az egyes eltérésekre való egyéni hajlamok, az emancipációs reakció súlyossága, a férfiasság-nőiesség, valamint az organikus mentális zavarok feltárulnak. A kérdések a következő témákban készülnek: jólét, hangulat, alvás, ébredés, étvágy, alkohol, szex, ruházat, pénzügyek, szülők, barátok, mások, idegenek, magány, jövő, új, kudarcok, kalandok, vezetés, kritika, gyámság , szabályok, gyermekkor , iskola, értékelés pillanatnyilag.
Az Eysenck-kérdőív minden korosztály számára közös, és az egyik alapvető kérdőív. Van egy módosítás a gyermekek számára és egy külön módosítás a felnőttek számára. A technika feltárja az ember temperamentumát, extraverzióját-introverzióját, ingerlékenységét-stabilitását.

Tervezési módszerek

A 10 éves kortól és felnőtt gyermekek diagnosztizálásának tervezési módszerei közül a Szondi módszer alkalmazását javaslom. Ez egy portréteszt, melynek célja a személyiség sajátos természetének, motivációinak és a természet által rejtett alkalmazási területeinek feltárása (kultúra és humanizmus, technológia és civilizáció, vallás és etika, színház, tudomány és humán tudományok, költészet, gyűjtés és közgazdaságtan, beszédtevékenységek). Ez egyfajta sorselemzés. Feltárja az eltérések összes (genetikai, személyes, társadalmi) tényezőjét és magukat a valószínű eltéréseket. Nagyon tág és nehezen értelmezhető technika. Az interneten azonban szabadon elérhető, sőt akár online is elérhető. Jómagam átmentem, mondhatom, hogy a teszt elég pontos (a legtöbb igaz állítást adta rólam).
Egy másik tervezési technika a Rosenzweig-teszt. A 4 és 13 év közötti gyermekek számára gyermekmódosítást kell használni, 15 éves kortól felnőttek számára, 12 és 15 év közötti tinédzserek számára a technika mindkét változata megfelelő. A teszt feltárja az ember problémás helyzetre vagy kudarcra adott válaszának sajátosságait és az abból való kiutat. Az alany több kész helyzetre is felkérést kap, hogy megoldást találjon (vizuális anyag - képek).

Szülő-gyermek kapcsolatok meghatározásának módszerei

Gyakrabban használják gyermekek és serdülők diagnosztizálására, de ne felejtsük el, hogy mindannyian gyerekek vagyunk. A felnőttkori eltérések pedig gyakran a családból származnak, egy sértett, fel nem ismert, megfélemlített gyerek ül egy felnőtt deviánsban. Az alábbi módszereket javaslom az eltérések lehetséges családi okainak azonosítására:

Varga kérdőív annak meghatározására, hogy a szülők hogyan bánnak gyermekükkel (módszer szülőknek).
Shafer kérdőíve egy tinédzser szülőkhöz való hozzáállásának azonosítására (gyermekek számára készült módszer).

Módszerek a gyermekek és serdülők iskolai problémáinak azonosítására

Az iskolai szorongás tanulmányozásának bármely módszere, az alkalmazkodás szintje megfelelő, például:

Phillips kérdőív;
diákszociometria.

felnőttkori szorongás

Igények, indítékok, értékek

A személyiség ezen kategóriáinak diagnosztizálására a módszereket külön választják ki, és általában a „befejezetlenség” jellemzőivel rendelkeznek. Például használhatja:

"Befejezetlen mondatok" módszere;
rangsoroló tesztek (Rorschach-teszt);
"Fantasztikus választás";
"Befejezetlen levél".

Az eltérések azonosításának módszerei

Rorschach tesztelem

Külön nagy pontként szeretném megvizsgálni a közvetlenül deviáns viselkedés vagy az arra való hajlam meghatározásának módszereit. A felmérés fenomenológiai megközelítésen, azaz minden eltérés (pozitív és negatív) meghatározásán alapul.

Emlékeztetnék arra, hogy a pozitív eltérések önfeláldozást, hősiességet, kulturális tárgyak létrehozását jelentik, vagyis azt, ami a társadalom előrehaladását biztosítja.
A negatív eltérések közé tartozik az alkoholizmus, a kábítószer-függőség, a prostitúció és a szexuális promiszkuitás, a bűnözői magatartás, az önpusztítás és más olyan magatartásformák, amelyek az egyén és a társadalom egészének visszafejlődését váltják ki.

A deviáns viselkedés jelenségéről bővebben cikkemben olvashat.

A deviáns viselkedésmódszer (szerzők - M. Yu. Kolosnitsyna és E. A. Kadatskaya) személyiségteszteken alapul, és az eltérésre való hajlamot tárja fel. A teszt 105 tételből áll, amelyekre a válasz eredménye alapján megállapítható, hogy az egyén milyen hajlamú:

önpusztító deviáció, azaz önpusztítás (az ok a kockázatvágy);
kóros eltérés (ok - intraperszonális konfliktus, agresszivitás és impulzivitás);
delikvens deviáció, azaz bűnöző magatartás (ok - szükséglet-motivációs szféra hiányosságai, pedagógiai mulasztások, infantilizmus);
addiktív eltérés, vagyis a valóságtól való menekülés, főleg felületaktív anyagok segítségével;
autoagresszív deviáció, vagyis öngyilkos hajlam (ok az anatómia, altruizmus, önzés);
deviáns viselkedés (az eltérésre való hajlam mint olyan).

Mindegyik típusnak megvannak a saját személyes jellemzői, amelyek a tesztelési folyamat során derülnek ki.

Önpusztító deviáció: konformitás, hanyagság, érzékenység, naivitás, radikalizmus, csökkent vágykontroll.
Patacharakterológiai eltérések: érzelmi instabilitás, becstelenség, csökkent szociális aktivitás, gyanakvás, egyenesség, tapintatlanság, érzelmi feszültség, alacsony önkontroll, frusztráció.
Delikvens eltérések: érzelmi instabilitás, dominancia, öntudatlanság, gyanakvás, egyenesség, tapintatlanság, szorongás, alacsony önkontroll, frusztráció.
Addiktív eltérés: érzelmi instabilitás, dominancia, kifejezőkészség, öntudatlanság, félénkség, gyanakvás, álmodozás, naivitás, szorongás, alacsony önkontroll, frusztráció.
Autoagresszív viselkedés: elszigeteltség, merevség, érzelmi instabilitás, eszméletlenség, félénkség, gyanakvás, naivitás, szorongás, érzelmi stressz, frusztráció, alacsony önkontroll.

A fent leírtakon kívül még egy törvényszerűségre derült fény: az eltérések egy-egy karaktertípussal (annak kifejezett vonásaival) kombinálódnak.

Autodestruktív viselkedés - hipotímiás típussal; nem kombinálható hipochondriával, depresszióval, hisztériával, zárkózottsággal, szorongással.
Patacharakterológiai eltérés - szociopatikus típussal és súlyosbodással; nem kombinálható depresszióval, hipochondriával, hisztériával.
A delikvens eltérések hippomániával és súlyosbodással kombinálódnak; nem kombinálható depresszióval, hipochondriával, hisztériával.
Addiktív viselkedés - súlyosbodással és hipomániával; nem kombinálható depresszióval, hipochondriával, hisztériával.
Az autoagresszió súlyosbodással, introverzióval, skizoidsággal kombinálódik; nem kompatibilis a hisztériával.

Ezeket a jellemzőket figyelembe lehet venni a különböző módszerek eredményei alapján elért összeredmény értelmezésekor. Nagyon fontos, hogy helyesen mérlegeljük az eredmények összességét.

Van egy másik technika, az úgynevezett "A deviáns viselkedésre való hajlam diagnosztizálásának módszere" (szerző - R. V. Ovcharova). A kérdőív 98 állításból áll, amelyek segítségével azonosítani lehet:

installáció a társadalmi kívánatosságról;
a társadalmi kívánatosságra való hajlam;
függőséget okozó viselkedésre való hajlam;
önkárosító és önpusztító hajlam;
agresszióra és erőszakra való hajlam;
az érzelmek önkontrolljának szintje;
hajlamos a delikvens viselkedésre.

A teszt eredményeit az alany egyéni válaszainak és a módszertanban bemutatott normál eredmények összehasonlításával összegezzük. A tesztet a kulcsokkal és a normatáblázattal együtt megtalálhatja az interneten.

Van egy másik hasonló technika, ugyanazzal a névvel. A szerzők E. V. Leus és A. G. Soloviev. A kérdőív 75 állítást tartalmaz. Ennek eredményeként meghatározzák az ilyen skálák súlyosságát:

függő viselkedés;
önkárosító viselkedés;
agresszív viselkedés;
delikvens viselkedés;
társadalmilag kondicionált viselkedés.

Egyéb technikák

Szeretnék röviden bemutatni néhány további módszert is, amelyek szintén hasznosak lehetnek gyermekek és felnőttek eltéréseinek diagnosztizálásánál. Csak a nevüket, céljukat és szerzőjüket sorolom fel. Ha szeretnének, kedves olvasók, könnyedén megtaláljátok őket az interneten:

Teszt egy személy és más egyének közötti kapcsolat sajátosságainak azonosítására T. Leary.
D. Scott "Megfigyelési térkép". Azonosítja az eltérések előfeltételeit.
Holmes és Rage stressz-rezisztenciájának és szociális adaptációjának meghatározására szolgáló módszertan.
A. Ellis "Az antiszociális attitűdök és súlyosságuk meghatározásának módszertana." Meghatározza az eltérési hajlamot.
B. Killinger "Teszt a munkamánia meghatározásához" (külön eltérések).
P. Karnes "Teszt a szexuális szféra eltéréseinek kimutatására."
T. A. Nikitina "Internet-függőségi teszt".
RAFFT módszertan az alkoholizmus és a kábítószer-függőség kimutatására.
K. Leonhard - H. Shmishek technikája a karakterkiemelések azonosítására. A személyiség általános vizsgálata.
GV Zalevsky "Teszt merevségre". Személyes kérdőív.
"Ház, ember, fa" módszer. Felfedi a személyiségjegyeket.
K. Thomas "Magatartási stratégiák konfliktusban".
E. Heim "Módszertan az egyéni megküzdési stratégiák meghatározásához." Lehetővé teszi egy személy stresszre adott válaszának jellemzőinek azonosítását.

A deviáns viselkedés diagnosztizálása során tehát nem annyira jelenlétének tényét, hanem konkrét típusát, az egyéb eltérésekre való hajlamokat, a személyiség gyengeségeit, a szociális fejlődési környezet sajátosságait, az eltérések okait, illetve az eltérések okait fontos meghatározni. negatív tényezők az egyén környezetében.

A helyes és hatékony működés kulcsa a sikeres és pontos diagnózis. Még a megelőző intézkedéseknek sincs értelme érintéssel végrehajtani. Ismernie kell az egyén számára instabil területeket, és dolgoznia kell velük. Ha már megtörtént alakváltozásokról beszélünk, akkor fontos azok sajátosságait, meghatározóit a lehető legpontosabban meghatározni.

S. V. Dukhnovsky "Az interperszonális kapcsolatok diagnosztikája".
A. G. Vezetők "A család pszichológiai vizsgálata."
E. P. Ilyin "Az egyéni különbségek pszichológiája".
V. B. Shapar „Gyakorlati pszichológia. Eszközök".
N. V. Maysak "Deviáns viselkedésű serdülők személyes jellemzőinek diagnosztikája és korrekciója: Monográfia."
O. P. Makushina "A deviáns viselkedés pszichológiai vizsgálatának módszerei".

Amint azt bizonyára észrevette, sokkal több információ található a gyermekkori és serdülőkori eltérésekről. Miért? Mert ez az időszak a legveszélyesebb, de egyben a legsikeresebb is a korrekció szempontjából. Ennek a kornak az eltéréseiről bővebben a cikkemben olvashat.

Kommunikáljon gyermekeivel és a környezet többi tagjával. Tanuld meg megérteni önmagad. Alakíts ki pozitív eltéréseket és számold fel a negatívakat, javítsd a világot és önmagadat!

Workshop a pszichodiagnosztikáról

deviáns viselkedés nehéz tinédzsereknél

Előszó

A deviáns viselkedésre való hajlam diagnosztizálásának módszertana (A. N. Orel)

Megfigyelések térképe (D. Stott)

Kérdőívek T.M. Achenbach

T. M. Achenbach kérdőívei tanároknak

A gyermekek szociálpszichológiai elhanyagolásának diagnosztikája

"Skála mások elfogadásához" (V. Feya)

"A jóindulat skálája" (D. Campbell)

"A manipulatív attitűd skálája" (T. Banta)

"Az ellenségesség skálája" (V. Cook - D. Medley)

"A bizalom skálája" (M. Rosenberg)

Izgalmakat keresni, vagy mit akarsz az élettől?

Módszertan az irracionális attitűdök jelenlétének és súlyosságának felmérésére (A. Ellis)

A „Nehéz helyzetek megoldása” kérdőív módosított változata

2. A függőséget okozó viselkedés azonosításának módszerei

RAFFT teszt (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) az alkoholizmus és a kábítószer-függőség gyors diagnosztizálására serdülőknél

Kérdőív egy tinédzser kémiai függőségének korai felismerésére a szülők által (E.V. Zmanovskaya)

A Michigani Állami Egyetem Alkoholizmustesztje (MAST)

Fagerström teszt a nikotinfüggőség mértékének meghatározására

Munkamániás teszt (B. Killinger)

Internet-függőségi teszt (T. A. Nikitina, A. Yu. Egorov)

Szűrővizsgálat a szexuális függőség kimutatására (P. Carnes)

A kockázati tényezők felmérésének és a kábítószer elleni védekezés módszertana oktatási intézményben

3. A karakterológiai jellemzők értékelésének módszerei

Tomszki merevségi kérdőív (TOR) (G.V. Zalevszkij)

A karakterkiemelés meghatározásának módszertana (K. Leonhard - H. Shmishek)

Patokarakterológiai diagnosztikai kérdőív (A.E.Lichko)

A karakterkiemelések automatikus azonosításának módszere (E.G. Eidemiller)

PEN-kérdőív (G. Eysenck, S Eysenck)

Kérdőív EPQ (G. Eysenck)

EPI-kérdőív (G. Eysenck)

Módszer az "Ördög tucatja" karakter hangsúlyozásának típusának diagnosztizálására

Multifaktoriális személyiségkérdőív FPI (módosított B forma)

Teszt "Ház. Faipari. Férfi"

4. A szociálpszichológiai alkalmazkodás, az interperszonális kapcsolatok és az énkép diagnosztizálásának módszerei

Az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálásának módszertana (T. Leary)

A Q-sort technika, vagy a véleményed magadról

Az interperszonális kapcsolatok kérdőívének (OMO) módosított változata (W. Schutz)

A szociálpszichológiai adaptáció skálája

Módszerek a szociálpszichológiai adaptáció diagnosztizálására (K. Rogers, R. Diamond)

A konfliktusok tanulmányozása serdülőknél a befejezetlen mondatok módszerével (a Sachs-Sydney módszer egyik változata - 2 szerző)

Teszt a viselkedési stratégiák meghatározásához konfliktusban (K. Thomas)

Az agresszió indikátorainak és formáinak diagnosztizálásának módszertana (A. Bassa-A. Darki - 2 szerző)

Teszt a kapcsolatok agresszivitásának felmérésére (A. Assinger)

Módszerek az egocentrizmus diagnosztizálására serdülőknél (T. I. Pashukov)

A "Befejezetlen mondatok" technika módosított változata

5. Érzelmi állapotok, stresszhelyzetek azonosításának és leküzdésének módszerei

Teszt "A mentális állapotok önértékelése" (G. Eysenck)

A pszichológiai védekezés értékelésének módszertana (R. Plutchik, G. Kellerman)

Az egyéni megküzdési stratégiák meghatározásának módszertana (E. Heim)

A szorongás megnyilvánulásainak személyes skálája (J. Taylor)

Mississippi-skála (polgári változat)

Skála a traumatikus esemény hatásának felmérésére

depresszió skála

6. Nehéz tinédzserek társadalmi adaptációjával kapcsolatos gyakorlati munka tapasztalata a New Generation LLC telephelyén

Bibliográfia

Előszó

A fiatalok deviáns viselkedésének megértésének, megelőzésének és korrekciójának problémái a tudományos kutatás interdiszciplináris területe, számos tudomány figyelmének tárgya. Ezeknek a problémáknak a tanulmányozásában és megoldásában véleményünk szerint a pszichológiának és a pedagógiának kellene kiemelt helyet foglalnia, hiszen a deviáns viselkedés kialakulásában, kialakulásában, kialakulásában, csökkentésében és felszámolásában szerepet játszó számos tényező közül a pszichológiai és pedagógiai együttes együttes hatása. hatások játszanak vezető szerepet.

Annak ellenére, hogy a deviáns viselkedés mint serdülőkori jelenség nem csak akut tudományos és gyakorlati érdeklődést és aggodalmat kelt a pszichológiai és pedagógiai közösség egészében, ezeket a kérdéseket a tudományos irodalom nem fejtette ki kellőképpen.

Ugyanakkor az elmúlt évek szociológiai tanulmányai a fiatalok bűnözési ütemének folyamatos növekedését jelzik (a fiatalkorúak bűnözése 3,5-szer gyorsabban nő, mint maguk a kiskorúak). A kiskorúak bűnözésének mértéke a mai napig másfélszer magasabb, mint a felnőtteké. A gyermekek és serdülők kriminalizálásának egyik fő oka a gyermekek nem megfelelő (vagy helytelen) nevelése a családban és az általános oktatási intézményekben. Pontosan a helytelen nevelés következtében deformálódik a felnövekvő ember motivációs és értékszemantikai szférája, és személyiségfejlődésében negatív tendenciák alakulnak ki, amelyek pszichológiai alapjául szolgálnak az „eltérő szocializációhoz” (formában). kábítószer-függőség, alkoholizmus, prostitúció, csavargás, bűnöző és egyéb antiszociális cselekmények). Ugyanezen okból a fiatalkorú bûnözõk körében sokkal gyakrabban rögzítenek stabil kriminogén orientációt, mint a felnõttek körében.

A gyermekek elhanyagolásának és hajléktalanságának problémája, amely Oroszország számára az 1990-es években az egyik legégetőbbé vált, szorosan összefügg a munkaerő-piaci helyzettel és az általános társadalmi-gazdasági helyzettel. A gyerekek önrendelkezési vágya egy bizonyos részét egy nyilvánvalóan veszélyes, de a jövedelemszerzés szempontjából elfogadhatóbb pályára taszítja. Jelenleg a gyermekek elhanyagolásának és hajléktalanságának mértékére vonatkozó szakértői becslések jelentősen eltérnek Oroszországban: a maximális becslés 2-5 millió, a minimum 100-500 ezer gyermek. Ugyanakkor, hiába törekednek a probléma megoldására jelentős állami források bevonásával, az eredmények még nem tekinthetők kielégítőnek. 2005-ben meghaladta az 1 millió 140 ezer főt a BM szervekhez szállított, szociálisan veszélyes helyzetbe került hajléktalan és elhanyagolt gyermekek száma.

Ezért a nehéz serdülőkkel végzett munka nagyon fontos területe a pszichológiai támogatásuk a szocializáció minden szakaszában.

A pszichológus fő tevékenységei a serdülők pszichológiai támogatása keretében a következők:

Pszichodiagnosztika;

Pszichológiai tanácsadás;

Pszichoprofilaxis;

Pszichokorrekció;

Pszichológiai propaganda és képzés;

pályaválasztási tanácsadási tevékenységek;

Pszichológiai vizsgálat.

Valójában minden munka pszichodiagnosztikával kezdődik, mivel pszichológiai diagnózis nélkül lehetetlen célirányosan dolgozni ezzel a kontingenssel.

A pszichodiagnosztika a gyakorlati pszichológia egyik ága, amely az ember belső világát jellemző változókkal, állandókkal, valamint ezek mérési módszereivel és eszközeivel foglalkozik.

A workshopon bemutatott pszichodiagnosztikai eszközök használata lehetővé teszi a serdülők deviáns viselkedésre való hajlamának korai szakaszban történő azonosítását, valamint e kontingens pszichológiai jellemzőinek tisztázását annak érdekében, hogy optimalizálni lehessen velük a korrekciós és megelőző intézkedések végrehajtását. hogy javítsa e kontingens szociálpszichológiai alkalmazkodását.

1. Módszerek a deviáns viselkedés kialakulásának előfeltételeinek azonosítására

A deviáns viselkedésre való hajlam diagnosztizálásának módszertana (A. N. Orel)

Utasítás.Ön előtt - egy sor kijelentést. Az életed bizonyos aspektusait érintik, a jellemedet, szokásaidat. Olvassa el az első állítást, és döntse el, hogy ez az állítás igaz-e Önre. Ha igaz, akkor a válaszlapon az állításnak megfelelő szám mellett, az „Igen” megjelölés alatti négyzetbe tegyen keresztet vagy pipát. Ha hibás, tegyen keresztet vagy pipát a „Nem” megjelölés alatti négyzetbe. Ha tanácstalan a válasz, akkor próbálja meg azt a válaszlehetőséget választani, amely még jobban megfelel az Ön véleményének. Ezután a kérdőív minden elemére ugyanúgy válaszoljon. Ha hibázik, húzza ki a rossz választ, és írja be azt, amelyet szükségesnek tart. Ne feledje, hogy saját véleményét fejezi ki önmagáról a jelen pillanatban. Nem lehet jó vagy rossz, jó vagy rossz válasz. Ne gondolkodj túl sokáig, fontos az első reakciód a kijelentések tartalmára. Gondosan és komolyan kezelje munkáját. A gondatlanság, valamint a válaszok javításának vagy rontásának vágya megbízhatatlan eredményekhez vezet. Nehézségek esetén olvassa el újra ezeket az utasításokat, vagy lépjen kapcsolatba a tesztet végző személlyel. Ne készítsen megjegyzéseket a kérdőív szövegébe.

Kérdőív szövege. M opció (férfi)

1. Jobban szeretem a lágy, tompa színű ruhákat.

2. Megesik, hogy holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem.

3. Szívesen jelentkeznék önkéntesnek bármilyen katonai műveletben való részvételre.

4. Előfordul, hogy néha összeveszek a szüleimmel.

5. Aki gyerekkorában nem veszekedett, az cicusként nő fel és nem tud semmit elérni az életben.

6. Életveszélyes munkát vállalnék, ha jól fizetnének.

7. Néha akkora szorongást érzek, hogy egyszerűen nem tudok egy helyben ülni.

8. Néha megesik, hogy egy kicsit mutogatok.

9 Ha katonának kellene lennem, vadászpilóta szeretnék lenni.

10. Nagyra értékelem az óvatosságot és az óvatosságot az emberekben.

11. Csak gyenge és gyáva emberek tartanak be minden szabályt és törvényt.

12. Inkább olyan munkát választanék, ami változással és utazással jár, még ha életveszélyes is.

13. Mindig csak az igazat mondom.

14. Ha egy személy mértékkel és káros következmények nélkül használ olyan anyagokat, amelyek serkentik és befolyásolják a pszichét, az teljesen normális.

15. Még ha mérges is vagyok, igyekszem nem szitokszót használni.

16. Azt hiszem, szeretnék oroszlánra vadászni.

17. Ha megsértődtem, akkor bosszút kell állnom.

18. Az embernek legyen joga annyit inni, amennyit akar.

19. Ha a barátom késik a megbeszélt időpontról, akkor általában nyugodt vagyok.

20. Az a követelmény, hogy ezt egy bizonyos időpontig meg kell tenni, általában megnehezíti a munkámat.

21. Néha ott kelek át az utcán, ahol kényelmes számomra, és nem ott, ahol kellene.

22. Néhány szabályt és tilalmat el lehet vetni, ha erős szexuális (szexuális) vonzalmat tapasztal.

23. Néha nem engedelmeskedem a szüleimnek.

24. Ha autóvásárláskor választanom kell a sebesség és a biztonság között, akkor a biztonságot választom.

25. Azt hiszem, szívesen bokszolnék.

26. Ha szabadon választhatnék szakmát, borkóstoló lennék.

27. Gyakran érzem, hogy szükségem van izgalmakra.

28. Néha úgy érzem, hogy ártsak magamnak.

29. Az élethez való hozzáállásomat jól leírja a közmondás: "Hétszer mérj - egyszer vágj."

30. Mindig tömegközlekedési eszközökön veszek jegyet.

31. Ismerőseim között vannak olyanok, akik kipróbáltak bódító mérgező szereket.

32. Mindig betartom az ígéreteket, még akkor is, ha az nem kifizetődő számomra.

33. Megesik, hogy csak káromkodni akarok.

34. Igazuk van azoknak, akik az életben a közmondást követik: "Ha nem tudod, de nagyon akarod, akkor meg tudod."

35. Előfordult, hogy alkoholfogyasztás után véletlenül összevesztem.

36. Ritkán sikerül rákényszerítenem magam, hogy folytassam a munkát egy sorozatos támadó kudarc után.

37. Ha a mi időnkben lennének gladiátorviadalok, akkor én mindenképp részt vennék azokon.

38. Előfordul, hogy néha hazudok.

39. A fájdalmat mindenki ellenére elviselni még kellemes is lehet.

40. Inkább egyetértek valakivel, mint vitatkozni.

41. Ha ősidőkben születtem volna, nemes rabló lettem volna.

42. Ha nincs más kiút, akkor a vita verekedéssel is megoldható.

43. Volt, amikor a szüleim, más felnőttek aggodalmukat fejezték ki amiatt, hogy ittam egy keveset.

44. A ruházatnak első látásra meg kell különböztetnie az embert másoktól a tömegben.

45. Ha egy filmben egyetlen tisztességes küzdelem sincs, az rossz film.

46. Néha kihagyom a leckéket.

47. Ha valaki véletlenül megbántott a tömegben, akkor mindenképpen bocsánatkérést fogok kérni tőle.

48. Ha egy személy irritál, akkor kész vagyok elmondani neki mindent, amit gondolok róla.

49. Utazáskor, utazáskor szeretek letérni a megszokott útvonalaimról.

50. Ragadozó állatok kiképző szakmát szeretnék.

51. Ha már beültél egy motorkerékpár volánja mögé, akkor csak nagyon gyorsan menj.

52. Amikor egy nyomozós történetet olvasok, gyakran azt akarom, hogy a bûnözõ elkerülje a vádemelést.

53. Néha egyszerűen nem tudok nevetni, ha egy éktelen viccet hallok.

54. Igyekszem kerülni a beszélgetésben az olyan kifejezéseket, amelyek megzavarhatnak másokat.

55. Gyakran idegeskedem apróságokon.

56. Amikor az emberek tiltakoznak ellenem, gyakran felrobbanok, és élesen válaszolok.

58. Ahhoz, hogy örömet szerezzünk, érdemes megszegni néhány szabályt, tilalmat.

59. Szeretek olyan társaságokban lenni, ahol mértékkel isznak és jól érzik magukat.

60. Idegesít, ha a lányok dohányoznak.

61. Szeretem azt az állapotot, ami akkor jön el, ha mértékkel és jó társaságban iszol.

62. Előfordult, hogy inni vágytam, bár megértettem, hogy most nem az idő és a hely.

63. A cigaretta megnyugtat a nehéz időkben.

64. Könnyű félni tőlem másokat, és néha szórakozásból teszem.

65. Saját kezemmel végrehajthatnék egy jogosan halálbüntetésre ítélt bűnözőt.

66. Az élvezet a fő dolog, amire törekedni kell az életben.

67. Szeretnék autóversenyen részt venni.

68. Ha rossz kedvem van, jobb, ha nem közeledek hozzám.

69. Néha olyan hangulatban vagyok, hogy készen állok az első harcba kezdeni.

70. Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megfogtam az első dolgot, ami a kezembe került, és eltörtem.

71. Mindig követelem, hogy mások tartsák tiszteletben a jogaimat.

72. Szeretnék ejtőernyőzni.

73. Az alkohol és a dohány emberre gyakorolt káros hatásait erősen eltúlozzák.

74. Ritkán vágok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.

75. Nem élvezem a kockázat érzését.

76. Amikor egy személy egy vita hevében erős kifejezésekhez folyamodik, ez normális.

77. Gyakran nem tudom visszatartani az érzéseimet.

78. Régebben elkéstem az órákról.

79. Szeretem az olyan társaságokat, ahol mindenki kigúnyolja egymást.

80. A szexnek az egyik fő helyet kell foglalnia a fiatalok életében.

81. Gyakran nem tudok vitatkozni, ha valaki nem ért egyet velem.

82. Néha előfordult, hogy nem csináltam meg az iskolai házi feladatomat.

83. Gyakran egy pillanatnyi hangulat hatására csinálok dolgokat.

84. Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.

85. Az emberek joggal háborodnak fel, amikor megtudják, hogy a bűnöző büntetlenül maradt.

86. Előfordul, hogy el kell titkolnom a felnőttekkel kapcsolatos cselekedeteimet.

87. A naiv együgyűek maguk is megérdemlik, hogy becsapják őket.

88. Néha annyira ideges leszek, hogy ököllel dörömbölöm az asztalt.

89. Csak a váratlan körülmények és a veszélyérzet teszi lehetővé, hogy igazán kifejezzem magam.

90. Kipróbálnék valamilyen bódító szert, ha biztosan tudnám, hogy nem károsítja az egészségemet és nem jár büntetéssel.

91. Amikor egy hídon állok, néha kedvem van leugrani.

92. Bármilyen kosz megrémít, vagy erős undort kelt.

93. Ha mérges vagyok, meg akarok ütni valakit.

94. Úgy gondolom, hogy az embereknek fel kell hagyniuk az alkoholtartalmú italok minden fogyasztásával.

95. Egy magas gyárkéményre tudnék felmászni egy merészen.

96. Időnként nem tudok megbirkózni azzal a vággyal, hogy másokat bántsak.

97. Egy kis előzetes magyarázat után tudnék helikoptert vezetni.

Leus E.V. Módszertani útmutató az ADP-teszt alkalmazásához (hajlam a deviáns viselkedésre)

A módszer célja

A kiskorúak deviáns viselkedésének diagnosztizálására szolgáló módszertant (az SDP tesztje – a deviáns viselkedésre való hajlam) egy szerzőcsoport (E. V. Leus, M. V. Lomonoszovról elnevezett NArFU; A. G. Szolovjov, SSMU, Arhangelszk) dolgozta ki, és átment az adaptációs és szabványosítás.

A technika célja a maladaptáció súlyosságának mérése különböző típusú deviáns viselkedésű serdülőknél. A függő magatartás súlyosságának (CD), az önkárosító magatartásnak (SP), az agresszív viselkedésnek (AP), a delikvens viselkedésnek (DP), a szociálisan meghatározott viselkedésnek (SOP) mutatóit a kérdések tartalma határozza meg, amelyek mindegyike pontban értékelve kérdőíves skálán. A skálán elért pontszámok összegétől függően a deviáns viselkedés bizonyos típusainak súlyosságát értékelik: a szociálpszichológiai maladaptáció jeleinek hiányát, enyhe fokú szociálpszichológiai hibás alkalmazkodást, magas fokú szociálpszichológiai hibás alkalmazkodást. A módszer lehetővé teszi a legteljesebb információ megszerzését a serdülők különféle viselkedési eltéréseinek jelenlétéről a monitorozási vizsgálatok során.

Elméleti és módszertani indoklás

A szociálpszichológiai helytelenség magában foglalja az egyén azon képességének megsértését, hogy alkalmazkodjon a társadalom hatásaihoz és alkalmazkodjon abban, a környezeti és életfeltételek elfogadásának elmulasztása. A serdülőkorúak társadalmi maladaptációjának problémája aktuális, hiszen a különböző közszférákat sújtó romboló folyamatok nemcsak a felnőtt lakosság, hanem a fiatalok körében is a drogfüggőség és a bűnözés növekedéséhez vezettek.

A deviáns viselkedés egy személy vagy személyek csoportjának olyan cselekedete, cselekvése, amely nem felel meg az adott társadalomban, kultúrában, szubkultúrában, csoportban hivatalosan megállapított vagy ténylegesen kialakult normáknak és elvárásoknak. A modern tudományban a deviáns viselkedés osztályozásának különféle ágazati megközelítései ismertek: klinikai (a viselkedési zavarok orvosi osztályozása), szociális és jogi (a viselkedés eltérése és a deviáns viselkedés), a pedagógiai (iskolai és társadalmi helytelenség), pszichológiai. A rendelkezésre álló megközelítések elemzése után azonosítottuk az abnormális személyiségviselkedés több vezető típusát, amelyekre a kiskorúak a leginkább fogékonyak: társadalmilag kívánatos viselkedés, bűnöző magatartás, addiktív viselkedés, agresszív viselkedés, autoagresszív viselkedés. Ezért fontos a deviáns viselkedés megnyilvánulásaira hajlamos veszélyeztetett serdülők korai azonosítása, valamint agresszív, autoagresszív és bűnöző orientációjuk azonosítása.

A deviáns viselkedésre való hajlam (SPD) diagnosztizálására javasolt módszer egy standardizált tesztkérdőív, amelyet arra terveztek, hogy mérje a serdülők hajlandóságát (hajlamát) a deviáns viselkedés különféle formáinak megvalósítására. A módszer kidolgozásakor figyelembe vették a viselkedésbeli eltérések leggyakoribb típusait, így a függő, öngyilkos, agresszív, delikvens magatartást, amelyek nemcsak a tinédzser viselkedését, életmódját határozzák meg, hanem súlyos egészségügyi következményekkel is járnak.

Ez a módszer a szociálpszichológiai helytelen alkalmazkodás mértékének felmérésére a serdülők deviáns viselkedésében lehetővé teszi az eltérések jelenlétének és súlyosságának meghatározását serdülőknél. A módszer tervezése a tesztalkotás klasszikus elméletének megfelelően történt; metrikus intervallumskálát használtak a méréshez, és a mért mentális tulajdonságot lineárisnak és egydimenziósnak tekintik.

A tömeges felmérések és monitorozások lebonyolításához véleményünk szerint mindenekelőtt lényegesen egyszerűsíteni kell az elsődleges információk gyűjtésének eljárását, a tinédzser környezetével folytatott beszélgetéseket egy akadálymentesített teszttel helyettesíteni, amelyet saját maga tölt ki, megjelölve. a preferált válaszokat. Különféle megközelítések léteznek a deviáns viselkedés azonosítására, például kérdőívek, megfigyelési kártyák, tervek, elsődleges anyaggyűjtési sémák, amelyek magukban foglalják a szülőkkel és a gyermekkel folytatott beszélgetéseket, személyes akták, osztálytermi naplók és orvosi feljegyzések elemzését. Például a szociálpszichológiai alkalmazkodás mértéke; Módszertan egy rosszul alkalmazkodó tinédzser személyiségének és közvetlen környezetének vizsgálatához; A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározása. A serdülők deviáns viselkedési hajlamának diagnosztizálására javasolt módszer direkt és projektív kérdéseket tartalmaz a következő skálák szerint csoportosítva: társadalmilag jóváhagyott viselkedés (SOP), delikvens (illegális) (DP), addiktív (függő) (AD), agresszív (AP). ), önkárosító (autoagresszív) viselkedés (SP). A technika nemcsak a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítását teszi lehetővé, hanem a megnyilvánulások fő típusai szerint történő megkülönböztetését is; rövid időn belül feltöltődik, ami fontos, ha nyugtalan, izgatott, nehéz tinédzserekkel dolgozik. A tömeges szűrővizsgálatok elvégzésekor a módszer előnye a kapott eredmények feldolgozásának egyszerűsége.

A mérlegek leírása

A kidolgozott módszer egy kérdőív (1. melléklet), amely 75 kérdésből áll, 5, egyenként 15 kérdésből álló blokkra osztva.

Az I. blokkban (1-15. kérdések) a serdülők társadalmilag kondicionált viselkedésre való hajlamát (a válaszok őszinteségének skáláját) proszociálisnak, viszonylag destruktívnak, a vezető, szignifikáns vagy referenciacsoport normáihoz alkalmazkodónak értékelik, esetleg anti- szociális vagy deviáns orientáció különböző változatokban, miközben figyelembe veszi a mások befolyására való fogékonyságot, a társadalmi attitűdök cselekvését, a csoport véleményét, a cselekvésben való tudatosság mértékét.

Az SOP skála átlagértékei megfelelnek a serdülők életkori normájának, akiket a kommunikáció, mint vezető tevékenység, valamint a szellemi és személyes fejlődés alapja jellemez; a csoporthoz tartozás igénye és annak eszméihez való orientáció, a vágy, hogy észrevegyenek, elfogadjanak és megértsenek.

Az alacsony értékek jelezhetik a tinédzser alkalmazkodásának hiányát, sőt, a kortárscsoportoktól való elszigeteltséget, az elszigeteltséget és a titkolózást.

A magas értékek a csoport magas alkalmazkodóképességét jelzik, ugyanakkor egy jelentős csoporttal való szoros egyesülés bizonyítéka, ami a más emberektől vagy a kommunikációtól való függőség egyik megnyilvánulása lehet.

A II. blokkban (16-30. kérdés) - bûnözõ (illegális elõtti) magatartás (DP) - antiszociális, a jogi normákkal ellentétes, a társadalmi rendet és a környezetében élõk jólétét veszélyeztetõ magatartást értékel, beleértve a törvény által tiltott cselekményeket vagy tétlenségeket is.

A bûnözõk közé tartozik: 1) közigazgatási szabálysértés - közlekedési szabályok megsértése, kishuliganizmus, trágár beszéd, trágár beszéd közterületen, állampolgárok sértõ zaklatása, szeszes ital fogyasztása és ittas megjelenése közterületen; 2) fegyelmi vétség az azonnali kötelességük elmulasztása vagy nem megfelelő teljesítése, tinédzser esetében a tanóráról alapos ok nélküli távolmaradás, oktatási intézményben vagy nyilvános helyen alkoholos, kábítószeres vagy mérgező ittas állapotban való megjelenés, alkoholos ital fogyasztása. kábítószer vagy mérgező szerek használata a tanulás helyén és tanítási idő alatt, a biztonsági szabályok megsértése; 3) bûncselekmények - a büntetõjog által elõírt és büntetés fenyegetésével megtiltott, társadalmilag veszélyes cselekmények - lopás, egészségkárosodás, gépjármûlopás, vandalizmus, terrorizmus és egyéb olyan cselekmények, amelyekért 16 éves kortól büntetõjogi felelõsséget írnak elõ, és egyes bűncselekmények esetében 14 éves kortól; a büntetőjogi felelősségre nem jutott személyek által bűncselekménynek elismert cselekmények elkövetése nevelési jellegű befolyásolási intézkedések alkalmazását vonja maga után (gyógypedagógiai intézményben való elhelyezés stb.).

A III. blokkban függő (addiktív) viselkedés (AD) értékelése (31-45. kérdés) - 1) a pszichés állapotot megváltoztató különféle szerekkel való visszaélés, beleértve az alkoholt és a dohányzást, mielőtt a függőség kialakult volna; 2) a destruktív viselkedés egyik formája, amely a valóságtól való elmenekülés vágyában fejeződik ki bizonyos szerek fogyasztásával, vagy bizonyos tárgyakhoz vagy aktív tevékenységekhez való állandó kötődéssel, amely intenzív érzelmek kialakulásával jár együtt; 3) nem betegség, hanem magatartás megsértése.

Figyelembe kell venni a függőség típusainak sokféleségét: 1) hagyományosan értelmezett - kémiai - pszichoaktív anyagoktól való függőség; 2) közepes - ételfüggőség (éhezés, túlevés); 3) nem vegyi - kóros szerencsejáték (szerencsejáték, szerencsejáték-függőség), erotikus (szeretet-kerülési függőségek, szexuális), társadalmilag elfogadható (munkamánia, sportfüggőség, vásárlási kényszer, kommunikációs függőség, vallási függőség), technológiai - (internetfüggőség, függőség közösségi hálózatokhoz, mobiltelefon- és SMS-függőség, televízió-függőség), differenciálatlan (élvezetfüggőség, gyűjtés, fanatizmus, spirituális keresés).

A IV. blokkban az agresszív viselkedést (AB) értékelik (46-60. kérdés) - a környező emberekre irányuló verbális és fizikai agresszió, ellenségesség, negativizmus, szemtelenség és bosszúállóság.

Az agresszív tinédzser szembeszáll szüleivel, az életkorra jellemzően oldalról keresi tekintélyeit; le akar maradni, miközben az agresszivitás különféle formákat ölt, amelyek később jellemvonásokká válnak. Az agresszív viselkedés a következő formákban jelentkezhet: fizikai, verbális, közvetett agresszió; ingerültség, neheztelés, gyanakvás, negativizmus. A fizikai és verbális agressziónak külső megnyilvánulása van, míg egyéb formái meglehetősen rejtettek: vandalizmus, zaklatás megfigyelése, vagyon- és ruharongálás, ingerültség és örökös elégedetlenség, neheztelés és bűntudat, túlzott gyanakvás, egy másik személy támadása és bírálata. Az agresszív viselkedés bármely formája arra irányul, hogy egy tinédzser makacsul fenntartsa önmagát. Mivel a gyermek alapvető szükséglete a szabadság és az önrendelkezés, a cselekvés szabadságától megfosztó pedagógus megöli fejlődésének természetes erőit.

Az V. blokkban önkárosító (autoagresszív) viselkedés (SE) (61-75. kérdés), fájdalom és/vagy fizikai károsodás okozásának vágya önmagában, mint egy személy tudatos megtagadása az élettől, annak megállítására irányuló cselekvésekkel társulva, vagy a hiányos próbálkozásokat értékelik.

Az életkori sajátosságokból adódóan - magas érzelmi fogékonyság és érzékenység, alacsony stresszállóság, kialakult modellek hiánya a külső szituációs problémákkal és a belső tapasztalatokkal való megküzdésben, a kortársakkal való szoros kapcsolattartás igénye, a felnőttektől való emancipáció vágya, életkori válság átélése, és mások – a serdülők kockázati csoportot alkotnak, és figyelmet igényelnek tapasztalataikra. A kiskorúakkal foglalkozó szakembereknek a prevenciós intézkedések megvalósításához széleskörű ismeretekkel kell rendelkezniük a problémáról, ismerniük kell a fogalmak tudományos értelmezését és azok tartalmát, képesnek kell lenniük komplex témában beszélni mind a serdülőkkel, mind a szüleikkel (5. melléklet).

Önkárosító magatartás(önsérülés) a testszövetek károsodása következtében a saját testének szándékos károsodása; az elviselhetetlen érzelmek felszabadítására vagy csökkentésére irányul – a személy abban reménykedik, hogy megbirkózik az érzelmi fájdalommal, vagy olyan érzéssel társul, hogy képtelen cselekedni vagy érezni.

Az önkárosító magatartás nem feltétlenül vezet öngyilkossági kísérlethez.

jelek önkárosító magatartás:

Szándékos vágy, hogy testi kárt okozzunk önmagának, előre megfontoltság, ismétlés;

Képtelenség ellenállni a késztetésnek, hogy bántsa magát;

A sérülés, de nem a halál, a kívánt végeredmény, az öngyilkossági szándék hiánya, társadalmilag elfogadhatatlan;

Feszültség vagy szorongás érzése a cselekmény előtt és megkönnyebbülés vagy nyugtalanság érzése az önkárosító aktus után.

Önkárosító magatartás magába foglalja:

Pszichológiai összetevő- az egyén pszichológiai szorongása és e szorongás leküzdésére irányuló vágya; a „zavaró pszichológiai tünetekre vagy a környező világ eseményeire” adott válasz formája;

Fizikai komponens- fizikai trauma; a saját testét ért károsodás, ideértve a test egy részének eltávolítását, megsemmisítését, eltorzítását vagy sérülését, függetlenül a kifejezett vagy rejtett szándéktól - a test szöveteinek és szerveinek károsodása; táplálkozási rendellenességek (anorexia és bulimia), tetoválások, testpiercingek, kényszeres cselekmények (köröm- és ajakharapás, hajhúzás, bőrcsípés), ujjízületek elmozdulása és egyéb nem halálos sérülések által okozott károk a szervezetben (kéz és más testrészek harapása, bőrkarcolás, sebek, fekélyek, varratok, anyajegyek átfésülése, önvágás, testrészek átlyukasztása a lyukba helyezett idegen tárggyal, tárgyak ütése ököllel és fejjel és önverés (gyakrabban ököllel, dróttal), injekciók (csapok, szögek, drót, toll), önégések (gyakrabban cigarettával), hiányos önfojtás, alkohol-, drog- és kábítószerrel való visszaélés (mérgezéssel és túladagolással, öngyilkosság nélkül) szándék), maró hatású vegyszerek, elemek, tűk lenyelése;

Rejtett űrlapok - a veszély figyelmen kívül hagyásával, fokozott kockázattal, izgalmas élmények vágyával vagy a depresszió elkerülésével összefüggő magatartás.

*Terminológia:

önkárosító- öngyógyítási kísérlet, amikor a helyi önpusztítás, a részleges öngyilkosság egyik formája, megakadályozza a teljes öngyilkosságot.

Önkárosító magatartás- az akaratlagos kontroll megsértése, egy bizonyos szindróma, amelynek következtében az önkárosító cselekedetek ismétlődő válaszokká válnak a zavaró pszichológiai tünetekre vagy a körülötte lévő eseményekre; Ez egy olyan viselkedés, amelyben egy személy öngyilkossági szándék nélkül testi sérülést okoz önmagának, és ez néhány percnél tovább látható.

Parasuicid - öngyilkosságot utánzó magatartás, de öngyilkossági szándék nélkül.

Öngyilkosság, öngyilkosság - saját életének szándékos megfosztása, általában független és önkéntes.

Öngyilkos viselkedés -a fogalom tágabb, és az öngyilkosságon kívül magában foglalja:

Öngyilkossági kísérlet - minden olyan öngyilkos cselekedet, amely az öngyilkosságtól független okból nem végződött halálosan (kötélszakadás, időben történő újraélesztés)

Az öngyilkossági kísérletek olyan demonstratív-installációs akciók, amelyek során az öngyilkos személy leggyakrabban tud a kísérlet során alkalmazott cselekményének biztonságáról.

Öngyilkos megnyilvánulások - gondolatok, kijelentések, célzások, amelyeket nem kísérnek az élet kioltását célzó cselekvések.

A vizsgálat felépítése, eljárása

A feladat megoldása a teszt kérdéseinek megválaszolásával történik. Az alany felkérést kap arra, hogy fejezze ki hozzáállását az elérhető formában megadott és személyesen megszólított kérdések mindegyikéhez, a három lehetséges válasz közül egyet választva, amely jelenleg a legjellemzőbb, és jelölje meg az űrlapon. . A kísérletezőknek nem szabad kihagyni a kérdéseket, mert ez nem teszi lehetővé megbízható eredmény elérését (2. melléklet).

Az űrlapok feldolgozása során minden válasz 2-tól 0-ig terjed; "igen" - 2 pont, "néha" - 1 pont, "nem" - 0 pont. Minden skálán adható maximális pontszám 30 pont. A kapott eredmények értelmezése azon alapul, hogy a skálán a magasabb összpontszám (pontokban) magasabb fokú szociálpszichológiai alkalmazkodást jelez: a 21-30 pont közötti értékeket kifejezett szociálpszichológiai helytelenségként értékelik. , 11-től 20-ig - enyhe fokú szociális-pszichológiai alkalmazkodási zavar, 0-tól 10-ig - nincs szociálpszichológiai helytelenség jele (3. melléklet).

A serdülőknél a deviáns viselkedés súlyosságából adódó szociálpszichológiai helytelenség mértékének felmérésére kidolgozott módszer nemcsak a viselkedési maladaptáció képének tárgyiasítását teszi lehetővé, hanem azt is, hogy megtudja, mely viselkedéstípusok sérülnek.

Jóváhagyás

A módszertan jóváhagyását és standardizálását különböző életkorú és nemű, eltérő élettapasztalattal és a viselkedésbeli eltérések eltérő súlyosságú fokú serdülőinek mintáján végeztük. A vizsgálatban 1919 személy vett részt, mind a korábban rögzített viselkedéstípusokkal, mind anélkül, Arhangelszk város és az Arhangelszk régió általános oktatási intézményeinek diákjai.

A vizsgálat eredményei alapján nemtől és életkortól függetlenül azonos tendenciákat tártak fel a viselkedési eltérések különböző formáinak elterjedtségében. Leginkább a kortársak vagy jelentős felnőttek, szülők körében a társadalmilag preferált viselkedés áll a középpontban, ami az életkori sajátosságok megnyilvánulása. A második helyen vanönagresszív viselkedéskárokozás önmagában, ami gyakrabban nyilvánul meg demonstratív öngyilkosság és a szülők elleni fenyegetés formájában. A harmadik helyen a bûnözõ magatartás áll – olyan bûnös vagy jogellenes cselekmények, amelyek nem vonnak maguk után büntetõjogi felelõsséget. Ezt követi az agresszív viselkedés megnyilvánulása, vagy rejtett igényverbális vagy fizikai cselekvések másokkal kapcsolatban a fizikai és mentális stressz enyhítésére, válaszként társaik vagy felnőttek kemény cselekedeteire. A legkevésbé láthatóhajlam az addiktív, addiktív viselkedésre, bizonyos szerek vagy meghatározott tevékenységek használatára a valóságtól való menekülés és a kívánt érzelmek megszerzése érdekében.

A vizsgálat során kapott adatok lehetővé tették az egyes tesztskálák hozzávetőleges átlagértékeinek megállapítását, figyelembe véve az életkor szerinti különbségtételt (4. melléklet).

A bemutatott SDP-teszt nemcsak a viselkedési maladaptáció képének tárgyiasítását teszi lehetővé, hanem annak megállapítását is, hogy mely viselkedéstípusok sérülnek; gyorsan és hatékonyan meghatározza a deviáns viselkedés különböző formáinak mértékét, ami hozzájárul a veszélyeztetett serdülők korai azonosításához, lehetővé teszi az elsődleges prevenció és a korrekciós intézkedések megfelelő módszereinek alkalmazását, a családdal való munka megtervezését.

Példák a módszer konkrét megvalósítására

1. példa Lány, 12 éves. A fellebbezés oka a fokozott idegesség, a családdal való kapcsolatok problémái. Korábban a viselkedésbeli eltéréseket és a jogsértésekre való hajlamot nem észlelték.

1. SOP=4.0

2. DP=2,0

3. RFP=3,0

4. AP=4,0

5. SP=14,0

Következtetés: első pillantásra a lány nem sérti meg a szociálpszichológiai alkalmazkodást, mivel minden skála alacsony értékekkel rendelkezik - nem hajlamos a szabályok megsértésére, a más emberekre irányuló agresszióra, a függőség kialakulására, azonban megnövekedett eredményt kaptunk az „öngyilkos viselkedés” skálán, amely a társadalmilag jóváhagyott viselkedésre való hajlam skála alacsony értékével kombinálva a közelséget, a belső érzéseket, esetleg az érzelmi reakciók sima vagy csökkentett hátterét jelzi. Ez a külső eseményekkel való megbirkózásra való képtelenség vagy a bűntudat jelenléte miatti esetleges önkárosító gondolatok jele; a felnőttek figyelmének hiányában - öngyilkossági tervek.

2. példa Egy 14 éves fiú fiatalkorú bűnözők ideiglenes fogdájában van. A pszichológus szerint delikvens magatartást észlel, addiktív (dohányzás), agresszív (verekedés társaival).

A felmérés a módszertan formájával történik. A kitöltött űrlapot feldolgozzuk, kiszámoljuk a szociálisan meghatározott viselkedés (SOP), delikvens viselkedés (DP), függő magatartás (DA), agresszív viselkedés (AP), önkárosító magatartás (SP) indikátorait:

1. SOP=15,0

2. DP=19,0

3. ZP=22,0

4. AP=17,0

5. SP=22,0

Következtetés: minden skálán emelkedett és magas értékeket értek el - egy tinédzserben kifejezett hajlam van a függő és öngyilkos magatartásra, valamint a szituációs - delikvens és agresszív viselkedésre, amit mindenekelőtt társadalmi és bűnügyi anamnézise igazol, és bizonyos jellemvonásokat is jelez - extraverzió, magas emocionalitás, kapcsolatok iránti igény, a viselkedési eltérések megnyilvánulásának valószínűsége. Mindehhez célzott hatásra van szükség a szakemberek részéről a serdülő reszocializációjában, a társadalmilag elfogadott attitűdök kialakításában.

1. függelék

TEST SDP

Kód …………………………………… Életkor Nem

Ha egyetért az állítással - IGEN, nem ért egyet - NEM, ha nem biztos - NÉHA.

KÉRDÉS	IGEN	NÉHA	NEM
Mindig betartom az ígéreteimet.
Vannak gondolataim, amelyeket nem szeretnék megosztani.
Amikor dühös vagyok, gyakran elveszem a türelmem.
Néha pletykálok.
Néha olyan dolgokról beszélek, amiket nem értek.
Mindig igazat mondok.
Szeretek dicsekedni.
Soha nem kések.
Minden szokásomat jónak tartom.
Néha veszekedek és veszekedek a szüleimmel.
Néha ott kelek át az utcán, ahol kényelmes nekem, és nem ott, ahol kellene.
Mindig a közlekedésben veszek jegyet.
Néha durva, trágár szavakkal akarok káromkodni.
Ismerőseim között vannak olyanok, akiket nem szeretek.
Soha nem szegem meg a társas viselkedés szabályait.
Nem akarok tanulni és dolgozni.
Elmehetek otthonról és máshol lakhatok.
Helytelen viselkedés miatt bevittek a rendőrségre.
Elvehetek valaki mást, ha szükségem van vagy nagyon akarom.
A fiatalkorúak osztályára vagyok bejelentve.
Gyakran megsértenek mások (kiáltás, verés, pénz és dolgok elvitele).
Vannak elítélt rokonaim és/vagy ismerőseim.
Erős vágyaim vannak, amelyeket teljesítenem kell.
Vágyam van bosszút állni, helyreállítani az igazságosságot.
Nem bízom másokban.
Nagyszerű és erős akarok lenni.
Kétségbeesést, haragot, tehetetlen haragot érzek.
Irigylem az osztálytársaimat, másokat, felnőtteket.
Ha nem tudod, de nagyon szeretnéd, akkor megteheted.
Az erős és gazdag embereknek nem kell minden szabályt és törvényt betartaniuk.
Én dohányzom.
Sört és/vagy egyéb alkoholos italokat iszom.
Ragasztót, oldószereket szagolgattam, drogokat, dohányzó keverékeket próbáltam.
A szüleim alkohollal élnek.
A barátaim dohányoznak, alkoholt isznak.
Az emberek a társaság kedvéért isznak, hogy fenntartsák a jó hangulatot.
Az ivás és a dohányzás a felnőttkor jele.
Iszok/ciházom családi, iskolai problémák, magány miatt.
Gyerekek és felnőttek isznak és dohányoznak, mert ez divatos és megfizethető.
A gyerekek kíváncsiságból, hülyeségből isznak és dohányoznak.
Az élvezet a legfontosabb dolog, amire törekedni kell az életben.
Erős élményekre és érzésekre van szükségem.
Szívesen kipróbálnám az alkoholt, cigarettát, drogot, ha ezt senki nem tudná.
Az alkohol és a dohány emberre gyakorolt káros hatásai erősen eltúlzottak.
Ha a társaságomban elfogadják, akkor cigizek és sörözök.
Ritkán sajnálom az állatokat, az embereket.
Gyakran veszekedek vagy káromkodok tanárokkal, osztálytársakkal.
Gyakran veszekedek a szüleimmel.
Nem bocsátom meg a sértéseket.
Ha rossz kedvem van, másért tönkreteszem.
Szeretek pletykálni.
Szeretem, ha engedelmeskednek.
A vitákat inkább verekedéssel oldom meg, nem szavakkal.
Baráti társaságban el tudok törni valamit, megzavarhatok idegeneket.
Gyakran érzek ingerültséget, undort, haragot, dühöt, dühöt.
Vágyam van eltörni valamit, hangosan becsapni az ajtót, kiabálni, veszekedni vagy veszekedni.
Dührohamomban kiabálhatok vagy megüthetek valakit.
szívesen részt vennék Bármi harci műveletek.
Szándékosan tönkretehetem valaki más dolgát, ha valami nem tetszik.
Érett és erős akarok lenni.
Érzem, hogy senki nem ért meg, senki nem érdeklődik irántam.
Érzem, hogy rajtam nem múlik semmi, kilátástalanság, tehetetlenség.
bánthatom magam.
Életveszélyes esetet vállalnék, hajól megfizetett érte.
Jobb lenne, ha meghalnék.
Bűntudatot érzek mások, szülők iránt.
Nem szeretem magam megoldani a problémákat.
Vannak vágyaim, amelyeket semmiképpen nem lehet teljesíteni.
Nem vagyok túl jó ember.
Nem mindig értem, mit lehet és mit nem.
Gyakran nem tudok dönteni semmilyen cselekedet mellett.
Amikor egy hídon állok, néha kedvem van leugrani.
Meleg, bizalmi kapcsolatokra van szükségem.
Még jó érzés ellenére elviselni a fájdalmat.
Szükségét érzem az izgalmaknak.

2. melléklet

Teszt előtti eligazítás

(a vizsgálatért felelős személy olvassa el,

diagnoszta)

Felkérést kapsz egy sor olyan kérdésre, amelyek segítenek meghatározni személyiséged bizonyos tulajdonságait. Itt nem lehet „jó” vagy „rossz” válasz. Véleménye alapján várjuk válaszát. Minden kérdésnél válassza ki azt a választ, amely a legjobban illik az Ön véleményéhez, és jelölje be az ikonok melletti négyzetet (x, v, + és vagy egyéb jel).

Amikor válaszol, ne feledje:

Nem kell sok időt tölteni a gondolkodással. Add meg azt a választ, ami először eszedbe jut. A lehető legpontosabban kell válaszolnia, de nem túl lassan.
Próbáljon meg túl gyakran elragadtatni a homályos válaszokkal.
Ügyeljen arra, hogy sorban válaszoljon az összes kérdésre anélkül, hogy bármit is kihagyna. Lehet, hogy néhány kérdés nem túl pontosan megfogalmazottnak tűnik, de akkor is próbálja megtalálni a legpontosabb választ. Néhány kérdés személyesnek tűnhet Önnek, de biztos lehet benne, hogy a válaszokat nem hozzuk nyilvánosságra.

4. Ne próbálj jó benyomást kelteni a válaszaiddal, azoknak igaznak kell lenniük.

Köszönjük az együttműködést!

3. melléklet

skálázom társadalmilag kondicionált viselkedés (SOP)	0-10	a társadalmilag meghatározott magatartásra való orientáció hiánya, az individualizáció érvényesül
	11-20	a társadalmilag kondicionált viselkedés felé való orientációt fedezték fel - a csoportosulás serdülőkori reakcióját
	21-30	kialakult társadalmilag kondicionált viselkedési modell
II skála delikvens viselkedés (DP)	0-10	semmi jele a delikvens viselkedésnek
	11-20	szituációs hajlamot talált a delikvens viselkedésre
	21-30	kialakított modell a delikvens viselkedés
III skála függő (függőséget okozó) viselkedés (ZP)	0-10	nincs jele függőséget okozó viselkedésnek
	11-20	szituációs hajlamot talált az addiktív viselkedésre
	21-30	kialakult függő viselkedési modell
IV skála agresszív viselkedés (AP)	0-10	nincs jele agresszív viselkedésnek
	11-20	szituációs hajlamot talált az agresszív viselkedésre
	21-30	kialakult agresszív viselkedési modell
V skála öngyilkos (autoagresszív) viselkedés (SP)	0-10	autoagresszív viselkedésnek nincs jele
	11-20	szituációs hajlamot találtak autoagresszív viselkedésre
	21-30	kialakult autoagresszív viselkedési modell

4. függelék

A tinédzserek deviáns viselkedésre való hajlamának átlagos csoportos mutatói (M±m),

pontokban

Mutatók (pontokban)	fiatalabb tinédzserek (10-12 éves korig) n=906	középső tizenévesek (13-15 éves korig) n=919	idősebb tinik (16 éves kortól) n=87
Társadalmilag kívánatos viselkedés	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Delikvens viselkedés	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Addiktív viselkedés	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Agresszív viselkedés	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Öngyilkos viselkedés	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

5. melléklet

Emlékeztető a szülőknek:

megelőzni az öngyilkosságot!

Egy gyerek közvetlenül beszélhet az öngyilkosságról, beszélhet az élet értelmetlenségéről, hogy nélküle jobb lesz a világ. Kifejezések, mint „minden elfáradt”, „utálok mindenkit és magamat”, „ideje véget vetni mindennek”, „ha minden véget ér”, „lehetetlen így élni”, kérdések „mit tennél, ha Elmentem?” – okoskodott a temetéssel kapcsolatban. Riasztó jelzés az összes adósság szétosztására, az ellenségekkel való kibékülésre, a dolgai odaadására tett kísérlet, különösen azzal, hogy nem lesz szüksége rájuk.

A felsoroltakon kívül még számos jel mutatkozik a gyermek öngyilkossági készenlétére, amelyek közül 1-2 megjelenésekor különös figyelmet kell fordítani:

A kedvenc tevékenységek iránti érdeklődés elvesztése, aktivitáscsökkenés, apátia, akarathiány;

A saját megjelenés elhanyagolása, lomposság;

A magány utáni vágy megjelenése, a szeretteitől való távolság;

Hirtelen hangulati ingadozások, nem megfelelő reakció a szavakra, ok nélküli könnyek, lassú és kifejezéstelen beszéd;

A tanulmányi teljesítmény hirtelen csökkenése és a szórakozottság;

Rossz magatartás az iskolában, hiányzások, a fegyelem megsértése;

Kockáztatási hajlandóság és indokolatlan és meggondolatlan cselekedetek;

egészségügyi problémák: étvágytalanság, rossz közérzet, álmatlanság, rémálmok;

Közömbös elválás dolgoktól vagy pénztől, odaadásuk;

A vágy, hogy rendet rakjunk, számba vegyünk, bocsánatot kérjünk mindenért, ami történt;

Önvád, vagy fordítva – másoktól függő elismerés;

Viccek és ironikus kijelentések vagy filozófiai elmélkedések a halál témájában.

Mit kell tenni? Hogyan lehet segíteni?

Ha öngyilkossági hajlamot észlel egy gyermeken, próbáljon megbeszélni vele a szívét. Csak ne tegyen fel hirtelen kérdést az öngyilkosságról, ha maga a személy nem érinti ezt a témát. Próbáld meg kideríteni, mi aggasztja őt, magányosnak, boldogtalannak, csapdába esettnek, nem kívántnak vagy eladósodottnak érzi-e magát, kik a barátai és mi a szenvedélye. Megpróbálhat kiutat találni ebből a helyzetből, de leggyakrabban a gyermeknek csak meg kell szólalnia, le kell oldania a felgyülemlett feszültséget, és csökken az öngyilkossági készsége. Mindig tisztázni kell, hogy „mi az oka” és „Mi a célja” a gyermek által végrehajtott cselekvésnek. Ne féljen kapcsolatba lépni pszichológusokkal.A pszichológushoz fordulni nem jelenti a mentális alsóbbrendűség regisztrációját és megbélyegzését.

A legtöbb ember, aki kísérletet tesz az életére, mentálisan egészséges ember, egyéniség, kreatív tehetség, éppen nehéz helyzetbe került. Egy gyereket csak a magánytól menthet meg szeretet!

Ha egy kiskorú öngyilkossági hajlamát észleli, a következő tippek segítenek megváltoztatni a helyzetet:

Figyelmesen hallgassa meg tinédzserét. A lelki válság állapotában szükség van valakire, aki kész meghallgatni minket. Tegyen meg mindent, hogy megértse a szavak mögött rejlő problémát.
Mérje fel a gyermek szándékainak és érzéseinek komolyságát.
Mérje fel az érzelmi válság mélységét. Ha egy személy, aki nemrégiben depressziós volt, hirtelen erőszakos, kérlelhetetlen tevékenységbe kezd, ez a viselkedés is okot jelenthet a rémületre.
Legyen figyelmes mindenre, még a legjelentéktelenebb sérelmekre és panaszokra is. Ne hagyja figyelmen kívül a fentieket. Előfordulhat, hogy nem adja ki magát az érzéseinek, eltitkolja problémáit, ugyanakkor mély depressziós állapotban van.
Próbálja meg finoman megkérdezni, hogy öngyilkosságon gondolkodik-e. Egy ilyen kérdés ritkán káros. A tinédzser gyakran örül annak, hogy nyíltan ki tudja fejezni problémáit, és megkönnyebbülést érezhet, miután az öngyilkosságról beszél, de hamarosan újra visszatérhet ugyanazokhoz a gondolatokhoz. Ezért fontos, hogy egy sikeres beszélgetés után se hagyja magára.
Támogasd őt és légy kitartó. A lelki válságban lévő embernek szigorú és megerősítő utasításokra van szüksége.
Győzd meg vele, hogy helyes lépést tett azáltal, hogy elfogadta a segítségedet. A kompetenciájának tudata, a sorsa iránti érdeklődés és a segítségnyújtási hajlandóság érzelmi támogatást nyújt számára.
Figyelembe kell venni az egyéb lehetséges segítségforrásokat is: barátok, családtagok, orvosok, papok, akikhez fordulhat. Beszélje meg vele az életveszélyes helyzetben segítséget nyújtó szolgálatok munkáját; írja le a megfelelő telefonszámokat; írja le munkahelyi telefonszámait, valamint azoknak a telefonszámait, akikben maguk a szülők megbíznak.

Kedves Szülők! Ügyeljen gyermeke érzelmi állapotára. Kommunikálj, beszéld meg a problémákat. Tanuld meg megoldani őket, kelts optimizmust. Ha nem tud egyedül megbirkózni, rosszul érzi magát gyermeke szociális, érzelmi szférájában, ne habozzon segítséget kérni. Ne hagyatkozzon az időre - minden magától elmúlik és jobb lesz. Legyen éber. A szakemberek segítenek enyhíteni gyermeke szenvedéseit, segítenek megtalálni a kiutat a nehéz helyzetből.

KEDVES SZÜLŐK,

vigyázz a gyerekeiddel!

Azt is ajánljuk

Betöltés...

itthon > gépészet

Teszt az antiszociális viselkedés kimutatására. A deviáns viselkedésre való hajlam meghatározásának módszertana

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Előnézet:

Útmutató a teszthez

vizsgálati anyag

Regisztráció szükséges

Regisztráció szükséges

A teszt kulcsa

Vizsgálati eredmények kezelése

A skálák leírása és értelmezésük

Források

Az eltérések diagnózisának történeti háttere

Klinikai pszichológia

Emberekkel és állatokkal szembeni agresszió (legalább 3 jel figyelhető meg az év során)

Ellenző dacos viselkedés (hat hónap óta legalább 4 jel figyelhető meg)

Előrejelzés

Mit kell tenni?

Diagnosztikai módszerek az általános pszichológiában

Alapvető általános diagnosztikai módszerek

személyiségtesztek

Tervezési módszerek

Szülő-gyermek kapcsolatok meghatározásának módszerei

Módszerek a gyermekek és serdülők iskolai problémáinak azonosítására

felnőttkori szorongás

Igények, indítékok, értékek

Az eltérések azonosításának módszerei

Egyéb technikák

Azt is ajánljuk