Jedna od najodvažnijih, najzanimljivijih i najzanimljivijih knjiga o ekonomskoj politici objavljena je 2003. godine, a njezin autor nije ekonomist. Alison Wolfe je profesorica i predaje pedagogiju na Sveučilištu u Londonu. Malo znanstvenika ovog kalibra usudio bi se napisati knjigu koja propituje sam mit s kojim se političari vjerojatno najviše petljaju: mit da je razina obrazovanja društva ključ njegovog ekonomskog prosperiteta.

Međutim, upravo je na tu svetu kravu posegnula autorica knjige "" (Alison Wolf.). Knjiga se fokusira na situaciju u Velikoj Britaniji, gdje je premijer Tony Blair iznio tri prioritetna područja za svoju vladu: "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje". Međutim, argumenti i zaključci autora iznimno su značajni i relevantni ne samo za ovu zemlju.

Ako govorimo o konkretnim ljudima, onda, kako pokazuju činjenice o kojima se govori u knjizi, obrazovanje – t.j. "prava kvalifikacija u pravom području iz prave škole" svakako je važna (što nije iznenađujuće). Štoviše, u naše vrijeme obrazovanje znači puno više nego ikad. Oni koji ne završe školu ili nemaju srednje obrazovanje vjerojatno će (a ta se vjerojatnost povećava) malo zarađivati. Ljudi bez fakultetske diplome, a u nekim slučajevima i bez diplome dobrog sveučilišta, sve češće doživljavaju istu gorku sudbinu. Drugim riječima, vrlo je korisno da se određena osoba obrazuje. No, potrebno je odgovoriti na još jedno pitanje, koje je posebno relevantno za zemlje u kojima obrazovni sustav (uključujući i visoko obrazovanje) financira država: koja je korist od obrazovanja za državu u cjelini?

Kao što knjiga tvrdi, ova korist je mnogo manja nego što mislite. Konkretno, podizanje razine obrazovanja ne pridonosi nužno gospodarskom rastu, kako većina političara (i ekonomista) pogrešno vjeruje.

Gotovo da ne može biti dvojbe o potrebi osnovnog i srednjeg obrazovanja. Život u suvremenom društvu zahtijeva visoku pismenost i elementarno matematičko znanje. Oni koji napuste osnovnu ili srednju školu, a da nisu dobili takva znanja, postaju teret društvu i drugima. I, što je najvažnije, moderno društvo treba izvrsna sveučilišta koja proizvode dovoljno, ali ne previše, stručnjaka koji mogu istraživati ​​i raditi u svojoj specijalnosti kao liječnici, inženjeri i znanstvenici. U širem smislu, obrazovanje promiče (ili može promicati) stjecanje kvalifikacija i vještina koje povećavaju produktivnost. Može se pretpostaviti da kada se povećava produktivnost rada u društvu, onda samo društvo postaje produktivnije.

U čemu je onda problem? Ako je sve navedeno točno, zašto onda društvo ne bi imalo ekonomske koristi od viših razina obrazovanja? Međutim, postoji jedno važno “ali”: obrazovanje je relativna stvar; obrazovanje samo po sebi ne može jamčiti visoku plaću; poanta je biti obrazovaniji od drugih. Stjecanje obrazovanja je u određenom smislu utrka: ako svi trče brže, to je možda samo po sebi dobro, ali ne znači da će se više ljudi moći probiti do vrha, gdje živi 10% najboljih. Tako se može izgubiti značajna količina dodatnog truda. I to trebamo imati na umu kada procjenjujemo koristi koje društvo može dobiti povećanjem troškova obrazovanja.

Wolfeova knjiga je izvanredna po tome što skreće pozornost čitatelja ne samo na ovu očitu, iako važnu, činjenicu, već i na opasnosti povezane s trenutnom opsjednutošću idejom obrazovanja i gospodarskog rasta. Jedna od tih opasnosti je da ako se obrazovanjem nepromišljeno slijedi, veza između obrazovanja i gospodarskog rasta može biti oslabljena. Drugi je da pretjerana zabrinutost za gospodarski rast sužava i iskrivljuje razumijevanje javnosti o tome što obrazovanje zapravo jest.

U Velikoj Britaniji, kao iu mnogim drugim zemljama, fokus na ekonomiji pretvorio se u opsesiju brojkama: vlada želi da što više ljudi ide na sveučilište i u skladu s tim provodi svoju fiskalnu politiku. A čini se da je kvantitativni rast doveo do pogoršanja kvalitete sveučilišnog obrazovanja. Ovo je jedan od gubitaka. Osim toga, privlačenje mase nastavnika u visoko obrazovanje loše utječe na srednju školu, odakle počinju odlaziti najbolji nastavnici. No, možda je najgore od svega to što vodeća sveučilišta počinju osjećati nedostatak resursa. Kao rezultat toga, više nisu u stanju proizvoditi kao prije, najsjajnije studente koji su predodređeni za vodeće uloge u prvim redovima znanosti i tehnologije.

Zašto dolazi do odljeva sredstava s elitnih sveučilišta? To se može činiti malo vjerojatnim, pogotovo ako je vlada uvjerena da je obrazovanje ključ gospodarskog rasta. Međutim, iskustvo govori drugačije. Što se više truda ulaže u privlačenje studenata na sveučilišta, to je manjak sredstava u obrazovnom sustavu u cjelini veći, jer su državi potrebna sredstva za provođenje obrazovne politike. Osim toga, kada vlada odluči olakšati pristup ustanovama visokog obrazovanja - obično na račun poreznih obveznika - postaje teško politički favorizirati vodeća sveučilišta. Uostalom, na taj način cijela ideja može izgubiti svoj egalitarni patos. Tako se najbolja sveučilišta nalaze u skučenoj poziciji, a na udaru je jedna od glavnih poveznica obrazovanja i gospodarskog rasta.

Dakle, pozicija "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje" ostavlja mnogo da se poželi. Ali u svakom slučaju, inzistira autor knjige, obrazovanje je više od ekonomije. Posljedice guranja velikog broja ljudi na sveučilišta bit će razočaravajuće ne samo u ekonomskom smislu. Zbog činjenice da je ovaj proces vođen destruktivnom brigom za gospodarski rast, on će također utjecati na druge aspekte društva za koje se ne smatra da pogoduju rastu. “Naši nedavni preci”, zaključuje autor, “koji su živjeli mnogo siromašnije od nas, postavljali su druge zadaće obrazovanja: kulturne, moralne i intelektualne. Zanemarujući te zadatke, osiromašujemo sami sebe.”

Milijuni događaja odvijaju se u svemiru svake minute, a svaki od njih može okrenuti svijet naglavačke. Ljudi smo i svatko živi u svom egu, ali nitko nije rođen slučajno. Svatko ima svoje zadatke na ovom svijetu i život je dan za njihovo ispunjenje. Često ne stignemo do svjetla, nego zastanemo nasred hodnika životnog puta i pokušamo pronaći istinu u mraku, ogradimo se od mišljenja i pomoći drugih ljudi zbog svoje sebičnosti. Ali u svakom slučaju, potrebna nam je inspiracija. Daju ga ljudi i njihove kreacije. Glavno je održati svijet na okupu i nije važno što smo svi različitih nacionalnosti, živimo u različitim zemljama i govorimo različite jezike. Uostalom, sve smo te formalnosti sami izmislili. Različiti smo, ali istina je jedna. Ljudi pričaju o tome što se događa u svemiru, boje se pogledati u sebe i pronaći tu istinu. A inspiracija je ta koja će izbrisati liniju koju smo stvorili. Let misli je neograničen, ali ovo je naš mali svijet svih.

Ali što nas čini sposobnim da izaberemo svoju svrhu u životu? Od čega se sastoji ovaj svijet svake osobe? Uostalom, nešto je ugrađeno u njegovu bazu. I to je nešto s čime se razvijamo. Čitamo knjige, pratimo znanstvena otkrića, odnosno stalno smo u toku informacija koji ne staje. Protok informacija je različit i naša svijest ga filtrira ovisno o tome kakva nam informacija odgovara. Tako biramo svoje interese, proučavamo kvalitete koje želimo postići, postavljamo ciljeve. To se zove obrazovanje. Uostalom, živimo u informacijskom dobu pa stalno učimo nešto novo.

Pogrešno je ograničiti definiciju pojma “obrazovanje” na školu ili sveučilište, jer nam te faze u životu ne daju praktični dio. I naučivši teoriju napamet, prelazimo prag obrazovne ustanove i shvaćamo da ovdje život kipi od živog toka, a ne od začaranog kruga informacija koje su statistike nakupljale tijekom nekoliko godina.

Također treba napomenuti da je obrazovanje ono što sama osoba izravno stječe iz obrazovnog sustava koji joj je ponuđen. Stoga se obrazovanje može podijeliti u 2 grane: kao proces, odnosno ono kroz što prolaze svi ljudi, bez obzira na konačne rezultate,i kao završena akcija koja već ima svoje plodove i rezultati su vidljivi na licu. Takva osoba se zove obrazovana. A počasna titula obrazovana osoba zaslužuje ako ne samo da posjeduje neku količinu informacija, nego i zna operirati s njima i podvrgnuti ih analizi i promišljanju, a ne samo uzimati zdravo za gotovo.

Za razliku od prošlih stoljeća, naše stoljeće je vrijeme besplatnog informiranja, pa se svatko može obrazovati ili obrazovati – tako je svakome zanimljivije.

Rječnik Efremova

Obrazovanje

1. dobro.
   1. Razina obrazovanja kao skup znanja stečenih u procesu učenja.
   2. Prosvjeta, kultura.

Tezaurus ruskog poslovnog rječnika

Obrazovanje

Syn: učenje

Mrav: neznanje, nesposobnost, neiskustvo

Rječnik antonima ruskog jezika

Obrazovanje

neznanje

nepismenost

neznanje

neiskustvo

nesposobnost

neznanje

Rječnik Ushakov

Obrazovanje

obrazovanje, obrazovanje, pl. Ne, žena (knjige.). odvlačenje pažnje imenica k u 2 vrijednost; stupanj, prisutnost (u 4 vrijednost), Kultura. "Kakvu bih priču mogao napisati sa svojim patetičnim obrazovanjem?" Puškin. "Književnost općenito je stalni pratilac obrazovanja." Dobroljubov. “Želi pokazati svoje obrazovanje.” Čehov.

Pedagoški terminološki rječnik

Obrazovanje

kvaliteta razvijene osobnosti koja je stekla iskustvo uz pomoć kojeg postaje sposobna snalaziti se u okolini, prilagođavati joj se, štititi je i obogaćivati, stjecati nova znanja o njoj i kroz to se kontinuirano usavršavati. Kriteriji za O. su sustavnost znanja i sustavnost mišljenja, što se očituje u činjenici da je osoba sposobna samostalno obnoviti nedostajuće karike u sustavu znanja uz pomoć logičkog zaključivanja. „Obrazovanje je ono što ostaje kada se zaboravi sve naučeno“ (stari aforizam).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagoški rječnik. - M., 2005. S. 93-94)

Rečenice s "obrazovanje"

A sudeći po toplim recenzijama intimne komunikacije s Chaplinom, s kojim ga je spojio njegov prijatelj Thor, mračnjaštvo ga ne odbija: naprotiv, unatoč svom visokom obrazovanju, uključujući i strano obrazovanje, primjetno privlači ...

Za rusku inteligenciju obrazovanje je uvijek bilo čisto zapadnog tipa.

Reforma obrazovanja u Ruskoj Federaciji provodi se po američkom modelu, a tamo je, pak, taj proces doveo do potpune degradacije obrazovanja, do pada razine obrazovanja maturanata na razinu osamnaestog stoljeća, kada ne znaju ni čitati, ni pisati, ni misliti, što je o tome izjavio Bill Gates.

Odjeljak je vrlo jednostavan za korištenje. U predloženo polje samo unesite željenu riječ, a mi ćemo vam dati popis njezinih značenja. Želio bih napomenuti da naša stranica pruža podatke iz različitih izvora - enciklopedijskih, objašnjavajućih, derivacijskih rječnika. Ovdje se također možete upoznati s primjerima upotrebe riječi koju ste unijeli.

Značenje riječi obrazovanje

obrazovanje u rječniku križaljki

Objašnjavajući rječnik ruskog jezika. D.N. Ushakov

obrazovanje

obrazovanje, pl. sada. (knjiga). Odvlačenje pažnje imenica do obrazovana u 2 vrijednosti; stupanj, dostupnost obrazovanja (u 4 vrijednosti), kultura. Kakvu bih priču mogao napisati sa svojim patetičnim obrazovanjem? Puškin. Književnost je općenito stalni pratilac obrazovanja. Dbrlbv. Želi pokazati svoje obrazovanje. Čehov.

Novi objašnjavajući i derivacijski rječnik ruskog jezika, T. F. Efremova.

obrazovanje

Razina obrazovanja kao skup znanja stečenih u procesu učenja.

Prosvjeta, kultura.

Primjeri upotrebe riječi obrazovanje u literaturi.

Radilo se o ovom zadatku: benediktinski samostan Mariafels, jedno od najstarijih ognjišta u zemlji obrazovanje, koji je s Castalijom održavao prijateljske odnose i nekoliko desetljeća bio posebno predan Igri staklenih perli, zamolio je da tamo pošalje mladog učitelja na neko vrijeme da pročita uvodni tečaj Igre i radi s nekoliko uspješnih učenika, te izbor gospodara pao na Knechta.

Druga stvar je da je Elena Pavlovna uvijek pokušavala pružiti učinkovitu pomoć ljudima znanosti i umjetnosti, njezinim visokim obrazovanje skladno spojena s istinskim pokroviteljstvom.

Mlađi Gordij isticao se pored plemićkog porijekla obrazovanje i ljepotu.

Dok je Alan Drayton stigao u Veneciju iz daleke Engleske, koja se Talijanima činila kao barbarska zemlja, humanist obrazovanje proširio među prilično širokim krugom ljudi.

Ove riječi najbolje potvrđuju citiranu vijest o ljubavi prema čitanju i općenito obrazovanje prinčevi.

No, karakterizacija velikog pjesnika i dramatičara kao čovjeka malog obrazovanja svjedoči o vrlo površnom poznavanju samog Fullera s poetskim i dramskim djelima Shakespearea, u kojima su kasnije pažljiviji i učeniji istraživači otkrili nepobitne i brojne tragove jedinstvenog obrazovanje, duboku kulturu njihova autora.

U Kini, kao što sam ranije primijetio, prosvjetljenje počinje opadati, i ako se može nepristrano procijeniti trenutni obrazovanje U Europi bi tada, vjerojatno, postojali jasni znakovi pada.

S druge strane, riječ je o nižoj klasi novog društva, čiji predstavnici većinom dolaze iz okruženja radničke klase ili nekvalificiranih imigranata, ne razlikuju se po visokim obrazovanje i ne smatraju obrazovanje značajnom vrijednošću, uglavnom su vođeni materijalnim motivima, zaposleni su u masovnoj proizvodnji ili primitivnim uslužnim djelatnostima i često su privremeno ili trajno nezaposleni.

Iza ove sklonosti krije se podsvjesna želja da se pokaže svoje obrazovanje, kao i želja za odvajanjem od svijeta masovne kulture.

Iako, naravno, s korekcijskim faktorom za inteligenciju i obrazovanje.

Mila Rutkevič, skupljajući knjige, rekla je glasno, da svi čuju: - A zašto se samo neki hvale svojim obrazovanje kad nije u programu!

Napisao je, u svojstvu tužioca, djela koja će potomstvu dati najpovoljniju predstavu o njegovim talentima i obrazovanje.

Umjesto Kratova, Mishka Aristov je odgovorio: Volio je svoje obrazovanje emisija: - Krajem prošlog stoljeća Kuban se nije ulijevao u Azov, nego u Crno more.

Danas se nametnulo pitanje kako iz izvora ovog postojanja u sadašnjosti stvoriti u zajednici narodnih učitelja, radnika, namještenika, seljaka novu obrazovanje, spriječiti vulgarizaciju starog.

Na Galli, međutim, obrazovanje nije imao utjecaja: odrastao je žestok, neobuzdan i za svoju okrutnost na kraju plaćen životom.

Znanju o svijetu, vrijednostima, iskustvu koje su akumulirale prethodne generacije.

Obrazovanje, kao i znanost, može se uzeti u obzir u tex aspektima:

• to je holistički sustav znanja osoba o svijetu, podržana relevantnim vještinama u različitim područjima djelovanja;
• svrhovito je obrazovanje osobnost, formiranje određenih znanja i vještina;
• to je sustav društvene ustanove pružanje predstrukovnog i strukovnog osposobljavanja.

cilj obrazovanje je upoznati osobu s uvjerenjima, idealima i vrijednostima dominantnog dijela društva.

Funkcije obrazovanje je kako slijedi:

• odgoj;
• socijalizacija;
• obuka kvalificiranih stručnjaka;
• upoznavanje sa suvremenim tehnologijama i drugim kulturnim proizvodima.

Kriteriji obrazovanja

Obrazovanje je rezultat.

Obrazovana osoba- osoba koja je ovladala određenom količinom sistematiziranog znanja i uz to navikla logično razmišljati, isticati uzroke i posljedice.

Glavni kriterij obrazovanja- sustavno znanje i sustavno razmišljanje, koje se očituje u činjenici da je osoba sposobna samostalno obnoviti nedostajuće karike u sustavu znanja uz pomoć logičkog zaključivanja.

Ovisno o količini stečenog znanja i postignutu razinu samostalnog mišljenja razlikovati osnovno, srednje i visoko obrazovanje. Po prirodi i smjeru obrazovanje se dijeli na opće, strukovno i veleučilište.

Opće obrazovanje daje znanja o temeljima znanosti o prirodi, društvu, čovjeku, formira dijalektičko-materijalistički svjetonazor, razvija spoznajne sposobnosti. Opće obrazovanje pruža razumijevanje osnovnih zakonitosti razvoja u svijetu oko osobe, vještina osposobljavanja i rada potrebnih za svaku osobu, te niz praktičnih vještina.

Politehničko obrazovanje uvodi osnovne principe moderne proizvodnje, razvija vještine rukovanja najjednostavnijim alatima koji se koriste u svakodnevnom životu.

Uloga obrazovanja u ljudskom životu

Obrazovanjem dolazi do prijenosa s jedne generacije na drugu.

S jedne strane, obrazovanje je pod utjecajem ekonomske i političke sfere javnog života, kao i sociokulturnog okruženja – nacionalne, regionalne, vjerske tradicije (dakle, modeli i oblici obrazovanja međusobno se bitno razlikuju: možemo govoriti o ruskim, američkim, francuskim obrazovnim sustavima).

S druge strane, obrazovanje je relativno samostalan podsustav društvenog života koji može utjecati na sve sfere društva. Dakle, modernizacija obrazovanja u zemlji omogućuje daljnje poboljšanje kvalitete radnih resursa i, posljedično, doprinos razvoju gospodarstva. Građanski odgoj doprinosi demokratizaciji političke sfere društva, pravni - jačanju pravne kulture. Općenito, visokokvalitetno obrazovanje čini skladnu osobnost kako u općem kulturnom tako iu profesionalnom smislu.

Obrazovanje je od velike važnosti ne samo za društvo, već i za pojedinca. U suvremenom društvu obrazovanje je glavni "društveni uzlet" koji omogućuje talentiranoj osobi da se uzdigne sa samog dna društvenog života i postigne visok društveni status.

Obrazovni sistem

Obrazovanje je jedno od najvažnijih područja društvenog života o čijem funkcioniranju ovisi intelektualno, kulturno i moralno stanje. Krajnji rezultat svodi se na obrazovanje pojedinca, t.j. svoju novu kvalitetu, izraženu u ukupnosti stečenih znanja, vještina i sposobnosti.

Obrazovanje zadržava svoj potencijal kao odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju Rusije.

Obrazovni sistem uključuje:

• predškolske obrazovne ustanove;
• obrazovne ustanove;
• obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja (visoka obrazovna ustanova);
• obrazovne ustanove srednjeg specijaliziranog obrazovanja (srednja specijalizirana obrazovna ustanova);
• nedržavne obrazovne ustanove;
• dodatno obrazovanje.

Obrazovne institucije su masivan i opsežan sustav. Njihova mreža utječe na socio-ekonomsku situaciju, kako u zemlji, tako iu regijama. U odgojno-obrazovnim ustanovama vrši se prijenos znanja, moralnih načela i običaja društva.

Najvažnija društvena institucija u obrazovnom sustavu je škola.

Problemi s kojima se suočava upravljanje obrazovanjem:

• niske plaće nastavnika;
• nedovoljna materijalna i tehnička podrška obrazovnih ustanova;
• nedostatak osoblja;
• nedovoljna stručna razina obrazovanja;
• nedovoljna razina opće kulture.

Struktura obrazovanja

Obrazovanje, kao i svaki društveni podsustav, ima svoju strukturu. Tako se u strukturi obrazovanja može izdvojiti obrazovne ustanove(škole, fakulteti, sveučilišta), društvene skupine(učitelji, studenti, učenici), obrazovni proces(proces prenošenja i usvajanja znanja, vještina, sposobnosti, vrijednosti).

U tablici je prikazana struktura obrazovanja na primjeru Ruske Federacije. Osnovno opće obrazovanje u Ruskoj Federaciji do 15 godina je obvezno.

Obrazovne razine

Osim predškolskog, općeg i strukovnog obrazovanja, ponekad postoje:

• dodatni obrazovanje koje se odvija paralelno s glavnim - kružoke, sekcije, nedjeljne škole, tečajevi;
• samoobrazovanje– samostalan rad na stjecanju znanja o svijetu, iskustvu, kulturnim vrijednostima. Samoobrazovanje je slobodan i aktivan način kulturnog samousavršavanja koji omogućuje postizanje najboljeg uspjeha u obrazovnim aktivnostima.

Po oblici obrazovanja kod strukturiranja razlikuju se puni, honorarni, vanjski, prema individualnom planu, oblici na daljinu.

Odabrane informacije učenicima se prenose uz pomoć određenih nastavnih sredstava, izvora informacija (riječ učitelja, nastavno sredstvo, vizualna i tehnička sredstva).

Osnovna načela oblikovanja sadržaja školskog odgoja i obrazovanja:

• humanizam osiguravanje prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti i zdravlja ljudi, slobodnog razvoja;
• znanstveni, koji se očituje u skladu sa znanjem koje se nudi za proučavanje u školi s najnovijim dostignućima znanstvenog, društvenog i kulturnog napretka;
• Slijed, koji se sastoji u planiranju sadržaja koji se razvija u uzlaznoj liniji, pri čemu se svako novo znanje oslanja na prethodno i iz njega slijedi;
• historicizam, što znači reprodukciju u školskim kolegijima povijesti razvoja određene grane znanosti, ljudske prakse, pokrivanje aktivnosti istaknutih znanstvenika u vezi s problemima koji se proučavaju;
• Sustavno, koji uključuje razmatranje znanja koje se proučava i vještina koje se formiraju u sustavu, izgradnju svih tečajeva i cjelokupnog sadržaja školskog obrazovanja kao sustava koji su uključeni jedan u drugi i u opći sustav ljudske kulture;
• Povezanost sa životom kao način provjere valjanosti znanja koje se proučava i vještina koje se formiraju, te kao univerzalno sredstvo za pojačavanje školskog obrazovanja stvarnom praksom;
• Usklađenost s dobi i stupanj pripremljenosti školaraca kojima se nudi ovaj ili onaj sustav znanja i vještina za ovladavanje;
• Dostupnost, određen strukturom nastavnih planova i programa, načinom izlaganja znanstvenih spoznaja u nastavnim knjigama, kao i redoslijedom uvođenja i optimalnim brojem proučavanih znanstvenih pojmova i pojmova.

Dva podsustava obrazovanja: osposobljavanje i obrazovanje

Dakle, pojmovi "odgoj" i "odgoj" najvažnije su pedagoške kategorije koje omogućuju razdvajanje međusobno povezanih, ali međusobno nesvodivih podsustava odgoja kao svrhovitog, organiziranog procesa ljudske socijalizacije.

I ovdje govorimo o razumijevanju pojma "obrazovanje" u užem pedagoškom smislu riječi, kao podsustav obrazovanja, koji je na istoj razini s obukom, na istoj razini, a ne “ispod” ili “iznad nje”, što se shematski može izraziti na sljedeći način (slika 1.).

Riža. 1. Dva podsustava obrazovanja

Ovu razliku u obrazovnom sustavu već je istaknuo Platon, koji je u dijalogu "Sofist" pozvao na razlikovanje "od umijeća poučavanja umijeće odgoja", a u "Zakonima" tvrdio da je "najvažnije u obuci prepoznajemo pravilno obrazovanje". Štoviše, odgojem je razumio formiranje pozitivnog stava osobe prema onome što ga uči, uvodeći ne samo znanje, već i metode djelovanja.

Od tada su učinjeni mnogi pokušaji definiranja obuke i obrazovanja, razdvajanja ovih procesa. Posljednjih desetljeća u ruskoj pedagoškoj znanosti predlažu se vrlo obećavajući pristupi rješavanju ovog problema, prvenstveno od strane istraživača kao što su I JA. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad i tako dalje.

Štoviše, njihovi se koncepti nisu međusobno isključivali, već su se međusobno nadopunjavali i s gledišta svog glavnog sadržaja svodili na sljedeće:

• osposobljavanje i obrazovanje su podsustavi jedinstvenog procesa obrazovanja;
• obrazovanje i odgoj strane su svrsishodno organiziranog procesa ljudske socijalizacije;
• razlika između treninga i odgoja je u tome što je prvi pretežno upućen intelektualnoj strani čovjeka, a odgoj - njegovoj emocionalno-praktičnoj, vrijednosnoj strani;
• osposobljavanje i obrazovanje nisu samo međusobno povezani procesi, već se i međusobno podupiru, nadopunjuju.

Kao što je navedeno Hegel, ne može se podučavati stolariju, a ne podučavati stolariju, kao što se ne može predavati filozofija, a ne podučavati filozofiju.

Iz toga proizlazi opći zaključak da će obrazovanje biti odgojno tek kada se uz odgojno-obrazovne ciljeve postave i provode i ciljevi odgoja. Ali ipak, u tom dvosmjernom procesu postoji glavna karika, a to je upravo obuka koja daje znanje kao najčvršći temelj obrazovanja.

Po izrazu K.D. Ušinskog, obrazovanje je izgradnja, tijekom koje se gradi zgrada, a znanje je njezin temelj. Ova zgrada ima mnogo etaža: vještine, sposobnosti, sposobnosti polaznika, ali njihova snaga ovisi prvenstveno o faktoru kvalitete temelja postavljenih u obliku znanja.

Jedinstvo osposobljavanja i odgoja određeno je samom prirodom pedagoškog procesa koji uključuje svrhovito osposobljavanje i odgoj kao podsustave odgoja.