Dogovor književne večeri. "Putovanje kroz bajke K.I. Chukovskog"

Književni salon "Čar očiju - poezija jeseni"

Cilj:
Upoznati učenike s djelima ruskih pjesnika.
Zadaci:
Obrazovni:
- Proučavati djela ruskih pjesnika;
Razvijanje:
- Razvijati interes učenika za proučavanje djela ruskih pjesnika;
- Razvijati komunikacijske vještine učenika;
- Razvijati izražajno čitanje učenika;
Obrazovni:
- Podići interes učenika za proučavanje poezije;
- usaditi kod učenika ljubav prema rodnoj prirodi;
- Gajiti ljubav prema ruskoj književnosti, prema Rusiji, prema maloj domovini.
Pripremni radovi:
Čitajte i učite pjesme ruskih pjesnika posvećene jeseni
organizirati izložbu knjiga i portreta ruskih pjesnika.
Opis materijala:
Predlažem scenarij za književni dnevni boravak prema djelima ruskih pjesnika "Čar očiju - poezija jeseni" za učenike 7-8 razreda. Ovaj materijal bit će koristan nastavnicima ruskog jezika i književnosti tijekom predmetnih tjedana tradicionalnih za mnoge škole.

Oprema:
Reprodukcije: Levitan "Zlatna jesen", S. Žukovski "Na verandi. Jesen”, I. O. Ostroukhov „Zlatni baldahin”, V. Kuznjecov „Jesenski pejzaž”, Y. Klever „Jesenski park” glazbena pratnja, projektor, računalo, prezentacija

Napredak događaja

Učitelj, nastavnik, profesor:
Pozdrav dragi prijatelji! Ovog jesenskog dana okupili smo se u književnom dnevnom boravku kako bismo slušali i čitali pjesme o jednom od najljepših i mnogim pjesnicima najdražih godišnjih doba - jeseni.

Zvuči djelo Čajkovskog iz ciklusa "Godišnja doba" - "Jesenska pjesma".

Voditelj 1:
Jesenska se kraljica približila nečujnim koracima. Prigrlila je prirodu, polako uzimajući u ruke platno i kistove, tako da je sa strepnjom umjetnika sve okolo počela slikati šarenim bojama. Priroda nikad ne izgleda tako divno i dirljivo kao priroda u jesen.

A. V. Kuznjecov "Jesenski pejzaž"

Domaćin 2:
Jesen je u Rusiji oduvijek bila vrijeme o kojem su pjevali mnogi pisci,
pjesnici, umjetnici i glazbenici. U njemu su vidjeli jedinstvene ljepote ruske prirode, koja se u jesen oblači u zlatnu haljinu, svjetlucajući svojom bujnom šarenilom i dosadnim krajolicima, jesensko umiranje prirode i tugu za ljetom koji prolazi kao simbolom života.

Voditelj 1:
"Tupo vrijeme! Oči šarm! Tvoja oproštajna ljepota mi je ugodna," - tako je rekao A.S. Puškin. Puškinova poezija prodire u naša srca i tu ostaje zauvijek, posjedujući nekakvu tajanstvenu snagu.

Čitatelj 2:
Tužno vrijeme! Oh šarm!
Tvoja oproštajna ljepota mi je ugodna -
Volim veličanstvenu prirodu uvenuća,
Šume odjevene u grimizno i zlato,
U njihovim krošnjama buke vjetra i svježeg daha,
I nebesa su prekrivena maglom,
I rijetka zraka sunca, i prvi mrazevi,
I daleke sive zimske prijetnje.

Voditelj 1:
Jesen je u djelima ruskih pjesnika mnogostrana i raznobojna. U pjesmi "U izvornoj jeseni" Tyutchev daje jesenskoj tišini posebnu svečanost i šarm, a istovremeno potvrđuje prirodnost onoga što se događa, diveći se jesenskoj tišini, praznini polja, prolaznoj ljepoti jeseni. priroda.

V. Polenov "Zlatna jesen"

Čitatelj 1:
Je u jesen originala
Kratko, ali divno vrijeme -
Cijeli dan stoji kao kristal,
I blistave večeri...
Zrak je prazan, ptice se više ne čuju,
Ali daleko od prvih zimskih oluja,
I čisti i topli azur lije
Na odmorište...

Domaćin 2:
Pjevač jesenske tuge je I. Bunin u ruskoj poeziji. Svijetlom i ujednačenom slikovitošću opisuje sve boje jesenske šume - od grimizne i ljubičaste do tamne i bezbojne. Ali ova ljepota je prolazna, uskoro će je zamijeniti tmurni i tmurni tonovi. Iluzornost stvari u prirodi i životu – takvi su osjećaji pjesnika.

A. Schilder "Gravina"

Čitatelj 2:
U šumama se diže jesenski vjetar,
Prolazi bučno kroz gustiš,
Čupanje mrtvog lišća i zabava
U mahnitom plesu nosi.

Samo se smrzne, padni i slušaj,
Opet mahnu, i za njim
Šuma će zujati, drhtati - i sipati
Listovi zlatne kiše.

Puše zimi, mrazne mećave,
Oblaci lebde nebom...
Neka propadnu svi mrtvi, slabi
I vrati se u prah!

Zimske mećave - preteče proljeća,
Zimske mećave moraju
Zakopajte pod hladnim snijegom
Mrtav dolaskom proljeća.

U tamnoj jeseni zemlja se zaklanja
Žuto lišće, a ispod njega
Uspavane izdanke i vegetacijska vegetacija,
Sok od korijena koji daje život.

Život se rađa u tajanstvenoj tami.
Radost i smrt
Služi neprolaznom i nepromjenjivom -
Vječna ljepota Bića!

„Na verandi. Jesen" Stanislav Žukovski

Zvuči melodija Anna German "Jesenska pjesma".

Domaćin 2:
Jesen! Ti si najlirskija od svih godišnjih doba! Šipak, glog, planinski pepeo plamte zrelim bobicama. A stabla su čvrsti ocean zlata. U zraku leti paučina, a začinski miriše ljeto koje prolazi. Kako želim da ova ljepota bude vječna.
Jesen vas tjera da lutate šumom, da osjetite njenu prostranost. Natjera vas da se prisjetite ljetnih dana. Majkovska jesen je sjećanje na ljeto koje je tek prošlo, na njegove boje. Pjesnik koristi riječi kao što umjetnik slika. Nije slučajno da se jedna pjesma Apolona Nikolajeviča Maikova zove "Pejzaž".

Slika "Zlatna jesen" Ilya Ostroukhov

Čitatelj 2:
Volim šumski put
Ne znajući kamo, lutati;
dvostruki dubinski mjerač
Ideš - i nema kraja puta...
Zelena šuma je svuda okolo;
Jesenski javorovi već se rume,
A smrekova šuma je zelena i sjenovita;
Aspen žuta oglašava alarm;
S breze je otpao list
I, kao tepih, prekrio cestu ...

Hodaš kao da si na vodi
Noga pravi buku... ali uho sluša
Najmanji šum u šikari,
tamo,
Gdje je bujna paprat
drijemajući.
I red crvene mušice,
Da su patuljci fantastični, spavaju...
Već sunčeva zraka pada koso ...
Rijeka je virila u daljini...
Na tresućim mlinskim kotačima
Već izdaleka stvara buku...

Voditelj 1:
Jesen čini da se osoba osjeća nešto veličanstveno i svečano. I u isto vrijeme, "jesen diše čežnjom, jesen diše odvajanjem" (I. Bunin)

Zvuči djelo A. Vivaldija "Jesen".

Čitatelj 3:
Šuma, kao oslikana kula,
Ljubičasta, zlatna, grimizna,
Veseli, šareni zid
Stoji nad svijetlom livadom.
Breze sa žutim rezbarenjem
Sjaj u plavom azuru,
Kao kule, božićna drvca potamne,
I između javorova se plave
Tu i tamo kroz lišće
Čisti na nebu, ti prozori.
Šuma miriše na hrast i bor,
Tijekom ljeta se osušio od sunca,
A Jesen je tiha udovica
Ulazi u svoj šareni toranj...

Domaćin 2:
Govoreći o jeseni, ne može se ne prisjetiti nevjerojatno lijepe poezije pjesnika srebrnog doba Sergeja Jesenjina. U svojim pjesmama stvara poseban umjetnički svijet u kojem su glavne slike zemlja i nebo. Jesenjinova priroda je božanski hram. Pjesnik je sanjao o harmoniji u svijetu i u ljudskoj duši, stoga ga je želio vidjeti lijepog, snažnog, nježnog, ljubaznog kako hoda svijetom po širokoj čistoj cesti. Stoga je u njegovim pjesmama najvažnija slika puta. Poslušajmo pjesmu "Put je mislio o crvenoj večeri ..."

Čitatelj 4:
Put je mislio o crvenoj večeri,
Grmovi planinskog pepela su više magloviti nego duboki.
Hut-starica prag čeljusti
Žvače mirisnu mrvicu tišine.
Jesen hladna nježno i krotko
Puzi u tami do zobi;
Kroz plavo staklo žutokosi dječak
Sjaji očima na igru s potvrdnim okvirima.
Zagrlivši lulu, iskri duž priče
Zeleni pepeo iz ružičaste peći.
Nema nikoga, a vjetar tankih usana
O nekome šapuće, koji je nestao u noći.
Nečije pete više ne lome gajeve
Napukli list i zlatna trava.
Dugotrajan uzdah, ronjenje uz mršavu zvonjavu,
Ljubi kljun pahuljaste sove.
Mrak je sve gušći, u štali mir i san,
Bijela cesta šara skliski jarak...
A ječmena slama blago stenje,
Viseći s usana krava koje klimaju.

Voditelj 1:
Ljepota života, ljepota prirode bila je smisao, svrha i patos još jednog pjesnika "srebrnog doba" - Konstantina Dmitrijeviča Balmonta. Alexander Blok u svom članku "O lirici" (1907.) napisao je: "Kad slušate Balmonta, uvijek slušate proljeće." To vrijedi i kada slušate njegove pjesme o jeseni.

Čitatelj 5:
Ujutro prerano hladno
Srpanj podne u podne rujan.
U šumama cvate zora
rubin-topaz zvončić.

Chu! Goniči trče po šumovitoj padini,
Izlivajući lajanje zecu, govoreći,
Kakav neizravni skok da uzalud juriš,
Ta je smrt prošla preko zelenog cachea.

Mali smaragd je posut okerom.
Tepisi od šafrana su vijorili,
A daljine su bile obojene lisičjim krznom.

Prekid svih linija u mreži poslovnica je strm,
"Tamo! Tamo! Od svega što je ovdje"_
Odlazeći, ptice su povikale.

Y. Clover "Jesenski park"

Domaćin 2:
Poslušajte pjesmu "Zlatna jesen" Borisa Pasternaka. U njemu vidimo ležerno divljenje ljepoti nadolazeće jeseni, filozofsko razmišljanje o životu, o smjeni godišnjih doba, o vječnosti prirode. Pasternakova jesen ima mnogo lica: ili su to izložbene dvorane slika, ili mladi mladenci - lipa u kruni i breza "pod svadbenim i prozirnim velom".

Čitatelj 1:
Jesen. Bajka,
Sve otvoreno za pregled.
krčenje šumskih puteva,
Gledajući u jezera

Kao na umjetničkoj izložbi:
Dvorane, dvorane, dvorane, dvorane
Brijest, jasen, jasika
Bez presedana u pozlati.

Zlatni obruč od lipe -
Kao kruna na mladencima.
Lice breze - ispod vela
Vjenčanje i transparentno.

zakopana zemlja
Ispod lišća u jarcima, jamama.
U žutim javorovima krila,
Kao u pozlaćenim okvirima.

Gdje su stabla u rujnu
U zoru stoje u parovima,
I zalazak sunca na njihovoj kori
Ostavlja jantarni trag.

Gdje ne možeš zakoračiti u jarugu,
Da svi ne znaju:
Toliko bijesan da ni koraka
List drveta pod nogama.

Gdje zvuči na kraju uličica
Odjeci na strmoj padini
I ljepilo od trešnje zore
Smrzava se u obliku ugruška.

Jesen. drevni kutak
Stare knjige, odjeća, oružje,
Gdje je katalog blaga
Prelistava hladnoću.

Učitelj, nastavnik, profesor:
Dečki, predlažem vam da poslušate pjesmu o jeseni našeg belgorodskog pjesnika Nikolaja Nikolajeviča Griščenka.
Voleći A. A. Feta, N. N. Grishchenko ga je ponekad oponašao (pjesme o prirodi), ali je istovremeno bio individualan, figurativno realističan i izbjegavao je hladan i prirodni estetizam.
Sama priroda je ravnodušna, ali zahvaljujući peru N. N. Grishchenka, oživljava! Priroda se uspoređuje s čovjekom: lišena oreola vječnosti, ona pati.
Pjesma "Jesen postavlja monotoni odsjaj ..." odražava stanje pjesnikove duše. Lirski junak pati zajedno s prirodom, srce oživi tek kad lira progovori: “Pažljivo rukom dodirujem žice, I drage riječi tiho, ali snažno Počnu kružiti nad utihnulom rijekom...”. Nije slučajno da je u pjesmi upotrijebljena slika lire, jer je ona simbol pjesničkog nadahnuća, kreativnosti.

Čitatelj 3:
Jesen stavlja monotone naglaske
Na velu izblijedjelog ljeta.
Svijet šuti... Velika tuga
Umorni rub zore diše.
Sunce izlazi, i oni se pojavljuju oku -
Trava je suha, kvart prazan.
Jesen je ubrzo došla neočekivano
I leteći kao mreža nebom,
Sav prožet nevidljivom tugom,
Sve je bilo natopljeno toplinom odlazeći...
Samo usamljene guske vrište,
Nit otkinut na jug leti.

Čitatelj 2:
Na izgorjeloj travi, na šumskoj čistini
Stojim usred svijeta jeseni
I umorno sunce visi nada mnom
Kao zaboravljeni na nebu
duga tiha lira.
Pažljivo dodirujem žice rukom,
I riječi su drage nježno, ali snažno
počni kružiti
preko tihe rijeke
Nastavljajući melodiju bistre jeseni...

Učitelj, nastavnik, profesor:
Belgorodska pjesnikinja Svetlana Taplinskaya napisala je prekrasnu pjesmu "Bijela jesen". Posvećena je kasnoj jeseni. Slušaj ga.

Književni praznici, takoreći, objedinjuju i generaliziraju raznolike umjetničke dojmove, znanja i vještine djece, uključuju različite vrste dječjih aktivnosti (čitanje i pripovijedanje, pjevanje i ples, slušanje, gledanje i uprizorenje). Oni su rezultat rada odgajatelja, njegov rezultat, "kruna uzroka".

Kako je najbolje pripremiti književni praznik - matineju ili zabavnu večer?

Prije svega, potrebno je vrlo precizno odrediti temu večeri, njezinu specifičnu svrhu. Nerijetko odgajatelji u vrtiću organiziraju "Imendan knjige", "Praznike knjige". Unatoč velikom trudu odgajatelja, djece, roditelja da pripreme i ukrase blagdan, on ponekad ne donosi očekivani užitak, ispada previše naporan, dug, kaotičan. Koji je razlog neuspjeha? Prije svega, u neusklađenosti teme sa mogućnostima djece predškolske dobi. Tema, formulirana kao "Praznik knjige", pokazala se preširokom. Na takvom prazniku razgovarali su, svirali, pjevali o svemu: o narodnim pričama i Puškinovim pričama, o Tolstoju i Gorkom, Maršaku i Čukovskom. Ovaj kaleidoskop velikih imena i prekrasnih radova zapanjio je djecu, nije im dao priliku da se usredotoče na sadržaj radova, uživaju u njihovoj percepciji i izvedbi.

Najbolji odmor u vrtiću bit će odmor s jednim zapletom (na primjer, "Priče A.S. Puškina", "Knjige o životinjama", "Priče K.I. Chukovskog" itd.). Takva će tema omogućiti točno određivanje svrhe matineje (pružiti djeci radost susreta s omiljenim djelima, proširiti njihovo razumijevanje spisateljskog rada, pobuditi zanimanje za temu itd.), usmjeriti dječje pozornost na sadržajnu stranu svečane radnje.

Za provođenje književne večeri potrebno je razviti scenarij - osnovu praznika, njegov plan. Scenarij je najčešće napisan u obliku izravnog govora, određuje slijed promjenjivih radnji (čitanje, igre, predstave itd.).

Još jedan od najvažnijih uvjeta za uspjeh večeri je pravi izbor domaćina ili domaćina. Domaćin dječje večeri nije zabavljač koji najavljuje određene brojeve, već ljubazan domaćin koji stvara atmosferu fešte. Od njegove likovnosti, kulture, šarma, sposobnosti da lako komunicira, vidi i uključi sve prisutne u akciju, ovisi uspjeh susreta djece s umjetnošću riječi.

Često voditelji i ostali likovi na večeri glume na neki način. Na večeri posvećenoj usmenoj narodnoj umjetnosti to može biti pripovjedač i bajkoviti likovi, na večeri posvećenoj djelu S.Ya. Marshak, - poštar, vatrogasac, Rastreseni čovjek, na rad K.I. Chukovsky - dr. Aibolit, Moidodyr itd. Susret s junakom knjige, njegovo prepoznavanje, izravan kontakt s njim, nužno predviđeni scenarijem, pružaju djeci estetski užitak, potiču aktivnu "komunikaciju" s književnim djelom.

Prilikom izrade scenarija za književnu večer, mora se imati na umu da bi trebao biti izgrađen na maksimalnoj kreativnoj aktivnosti sve djece koja sudjeluju u matineji. Domaćin je svakako vlasnik odmora, ali ne bi trebao zasjeniti djecu. Oni su glavni likovi svakog odmora.

Važno je da scenarij razumno kombinira različite vrste dječjih aktivnosti: tjelesnu aktivnost (akcije, ples, igre, atrakcije, čitanje poezije itd.) i unutarnju mentalnu aktivnost (slušanje, gledanje, rješavanje literarnih zadataka, pogađanje zagonetki itd.) . Istodobno, neophodan je osjećaj za proporciju: veliki broj elemenata dizajna, razne vanjske aktivnosti mogu skrenuti pozornost s najvažnije stvari na književnoj večeri - susreta s knjigom. Umjetnička riječ, djelo pisca mora biti u središtu radnje praznika.

Književna večer može uključivati razne trenutke iznenađenja, na primjer, ispunjenje želja djece (prema programu) uz pomoć latica polucvijeta; unaprijed, potajno od djece, pripremljena predstava roditelja s čitanjem Puškinovih omiljenih pjesama (na prazniku Puškina), gledanje kazališta lutaka ili sjena itd. Glavno je da književna večer nikako ne bi smjela nalikovati satu govora. Svijetla svečanost u kombinaciji s jednostavnošću, prirodnošću, lakoćom u ponašanju svakog od sudionika - to su potrebni uvjeti za stvaranje prave atmosfere na dječjem odmoru. Obradovati djecu, dati im priliku da aktivno sudjeluju u odmoru posvećenom bajci, omiljenom pjesniku ili piscu, znači dugo sjećati se na susret s knjigom.

Književni razvoj djece olakšavaju matineje, slobodne večeri posvećene stvaralaštvu književnika ili pjesnika, večeri bajki, zagonetki, književni kvizovi (na temelju narodnih priča, prema djelima jednog autora, prema poznatim knjige različitih pisaca). Kombinacija različitih vrsta umjetnosti - glazbe, fikcije, likovne umjetnosti stvara svečanu atmosferu.

Svi oblici rada na upoznavanju djece s beletristikom izvan nastave odgajaju interes i ljubav prema knjizi, formiraju buduće čitatelje.

Jednom tjedno u vrtiću se održavaju slobodne večeri, koje se nazivaju i zabavne večeri. Njihova tema može biti vrlo različita. To može biti nastup, glazbena večer, sportska natjecanja, gledanje crtića i još mnogo toga. Sve ovisi o dobi djece, smjeru vrtića, tehničkim uvjetima.

Trebat će vam

- kazalište igračaka;
- kazalište slika;
- kazalište sjena;
- kazalište prstiju;
- kazalište lutaka rukavica;
- zaslon;
- stol;
- Računalo;
- multimedijska oprema;
- prateće pjesme dječjih pjesama i glazbenih izvedbi;
- ozvučenje;
- odijela;
- Pejzaž;
- scenariji za zabavne večeri i predstave prema bajkama.

Provođenje instrukcije:

1. Za djecu rane i mlađe predškolske dobi pripremite priredbu. Djeca ove dobi uglavnom su gledatelji, oni sami malo više mogu. Njihov vizualno-figurativni i vizualno-učinkovit način razmišljanja prevladava nad ostalima, pa im treba sve pokazati. Kazalište igračaka je predstava bajke na stolu. Nema ekrana, likovi se kreću po površini. Djeca to vide. Kao ukras možete koristiti građevinski materijal. Za kazalište slika pronađite prikladne ilustracije, ispišite ih na pisaču u boji i zalijepite na flanel ili baršunasti papir. Takve se slike pojavljuju na flanelografu tijekom priče, a djeci se to jako sviđa. Ako imate računalo, možete uzeti crtiće i dogovoriti projekciju filma. Ne smije biti predugo, dovoljno je četvrt sata.
2. Mogućnosti za djecu srednje i starije predškolske dobi su već prilično velike. Još uvijek se mogu koristiti različite vrste kazališta, ali djeca iz starijih i pripremnih skupina već mogu sama prikazati bajke. To obično izaziva veliko zanimanje. Osim toga, suvremena tehnička sredstva omogućuju nam puno. Na primjer, možete postaviti pravi mjuzikl ako vrtić ima odgovarajuću zvučnu opremu. To se radi u mnogim vrtićima. Djeca predškolske dobi jako vole takve “profesionalne” predstave.
3. Idite dalje od kazališta. Pripremite, na primjer, večer posvećenu djelu vašeg omiljenog književnika. U ovom slučaju mora biti puno preliminarnih radova. Čitajte djeci knjige, pričajte o životu pisca, pokažite njegov portret. Možete dati zadatak da nacrtate ilustracije ili izradite zanate na tu temu. Dostupna predškolcima i računalna prezentacija. Mnoga djeca predškolske dobi već su upoznata s suvremenim informacijskim tehnologijama. Možete povjeriti jednom od roditelja da preuzme potrebne fotografije, crteže i glazbene radove. Ne zaboravite da djeca ne moraju sjediti cijelo vrijeme, pa morate kombinirati različite aktivnosti. Na primjer, održite prezentaciju na početku, a zatim nakon plesa ili tjelesne aktivnosti zamolite jedno od djece da pročita poeziju. Zabavnu večer možete završiti dramom ili igrom na otvorenom.
4. Ponekad provedite slobodne večeri s roditeljima. Možete ponuditi, na primjer, da pripremite priču o svojoj obitelji. Zamolite roditelje da odaberu zanimljive fotografije i videozapise. Neka svaka obitelj pripremi kratku priču. Takva se "prezentacija" može podijeliti na nekoliko večeri ili tempirati, recimo, za rođendan.
5. Krenite u virtualni obilazak. Djeca se mogu pozvati da unaprijed pitaju svoje bake i djeda o najzanimljivijim mjestima u vašem gradu, o poznatim ljudima koji su ovdje živjeli. Uzmite video ili napravite flash animaciju. Na isti način možete dogovoriti i izlet u muzej.

Razmatrano na sastanku Dogovoreno: Odobravam:

ShMO socijalno-humanitarni zamjenik. ravnateljica ravnateljice VR škole

ciklus _____ Petrova L.G. ____ (Chernysheva N.V.)

Voditelj ____Gorbunova N.A.

Protokol br. _____

Scenarij književne večeri

"Poznate stranice omiljenih knjiga"

(zatvaranje Godine književnosti)

za učenike 5-10 razreda

Razvio učitelj

ruski jezik i književnost

Srednja škola MBOU Chuvashskomainskaya

Gorbunova N.A.

Kratki opis: večer zatvara niz događanja održanih u školi u Godini književnosti.

Svrha događaja: formiranje i razvoj osobe koja ima poznavanje književnosti i sposobna je razumjeti lijepo.

Zadaci:

njegovati osjećaj poštovanja prema kulturnoj baštini svoje zemlje i drugih naroda;

generalizirati znanje djece o glavnim vrstama i žanrovima književnosti;

razvijati želju za asimilacijom univerzalnih moralnih normi (ljubaznost, pravednost, tolerancija, istinitost, vjera u stvaralačke mogućnosti čovjeka, čast i savjest);

stvoriti situaciju uspjeha za djecu koja se duboko bave proučavanjem književnosti, pomoći im da otkriju svoje kreativne sposobnosti.

registracija: dvorana je ukrašena portretima pjesnika i književnika različitih vremena i naroda, izjavama o blagodatima čitanja, nastupaju djeca u posebno pripremljenim kostimima.

Obrazac ponašanja: književna večer.

Članovi: uch-Xia 5-10 razreda.

Napredak događaja

Učitelj, nastavnik, profesor:

Pozdrav dragi odrasli i djeco! Svi znamo da je 2015. u Rusiji proglašena Godinom književnosti. “Kako bih privukao pozornost javnosti na književnost i čitanje, odlučujem održati Godinu književnosti u Ruskoj Federaciji 2015.”, stoji u tekstu ukaza predsjednika Ruske Federacije V.V. Putin broj 426 od 13.06.2014.

Svrha održavanja Godine književnosti u Ruskoj Federaciji je oživjeti interes ruskih građana za klasičnu i modernu književnost i čitanje općenito.

Diljem zemlje, pa tako i u našoj školi, bilo je mnogo zanimljivih, edukativnih događanja i promocija vezanih uz Godinu književnosti. I danas smo se okupili s vama da svečano završimo ovu divnu godinu. Predstavljamo vam nekoliko stranica iz ruske književnosti koje su kreativno predstavili učenici škole.

Olovo 1. Drago nam je da vam, draga djeco, dragi učitelji, poželimo dobrodošlicu na književni festival posvećen ruskoj književnosti.

Olovo 2. Rusku književnost odlikuje živa toplina osjećaja i dubina ljudske misli. Svjetski značaj naše književnosti počinje Puškinom, "suncem ruske poezije". Puškinove tradicije nastavili su Ljermontov, Tolstoj, Dostojevski, Čehov, Bulgakov i mnoga druga velika imena koja su proslavila Rusiju.

Olovo 1.

Ni u stvarnosti ni u snu,
Bez straha i bez bojazni
Opet lutamo zemljom
Kojega nema na kugli zemaljskoj.
Nije označeno na karti
Ali ti i ja znamo
Što je ona, što je ona
Država Chitalia.
Olovo 2.

Sada ste ovdje da čujete
O onome što te toliko brine.
Dat će ti u slobodno vrijeme,
Jedinstven trenutak sreće.
Izlazak s knjigom - dobar prijatelj,
Uostalom, bez knjiga se ne može živjeti.

(Izlazi student odjeven kao ogromna knjiga)

Knjiga. Oh oh oh! Kako sam loš i tužan. Nitko me ne treba. Oh!

Voditelj 1. Tko si ti? A zašto tako tužno uzdišeš?
Knjiga. Ja sam Knjiga, ja sam čuvar književnosti. Ispustili su me, slikali na meni, a onda potpuno zaboravili i ostavili me na duže vrijeme u knjižnici. (s uzdahom) Zaboravio. Zato sam tako tužan, nitko ne želi čitati, nitko ne želi biti prijatelj sa mnom.

(Knjiga šepa, sjeda na stolicu, stenje i uzdiše.)

Olovo 2. Oh kakva šteta! I htjeli smo vas pozvati na praznik.
Knjiga. Na koji praznik?
Voditelj 1. Pozivamo vas na školsku književnu večer.
Knjiga. Oh ne, ne, ne. sav sam iscrpljen. Vrijeme je da idem na odmor.
Olovo 2. Pozivamo Vas u goste. Djeca će pokazati kako znaju i koliko vole rusku književnost.
Knjiga. Pa onda, valjda ću ostati.

Olovo 1. Samo prelistajte nekoliko stranica

Pred nama će proći bajka i priča,

Pjesme i divne pjesme linije

Danas ćemo čuti mnogo puta!

Olovo 2. Imamo težak zadatak – razveseliti našeg gosta Knjige.

Olovo 1. Mislim da to možemo svi zajedno. Uostalom, svaka stranica ove večeri omogućit će nam da dotaknemo nevjerojatnu tajnu ruske riječi i stranice naše cijenjene Knjige će oživjeti.

Olovo 1. Pa počnimo!

Olovo 2. A prva stranica naše knjige su bajke. Poznaju nas od djetinjstva.

Olovo 1. Bajke su različite: narodne i književne, čarobne i svakodnevne, ozbiljne i lukave. (Pitanje publici)

Olovo 2. Kako razlikovati bajku od priče? (Odgovori učenika) (u bajkama neživa bića mogu govoriti, bajka ima svoje atribute - trostruko ponavljanje, nevjerojatan početak i kraj itd.)

Olovo 1. Dečki, koje bajke A. S. Puškina znate? (Odgovori publike)

Olovo 2. Učenici 5. razreda prikazat će ulomak "Priče o mrtvoj princezi i sedam Bogatyra"

Stranica “Fable”

Olovo 1. Prošlo je više od dvjesto godina od rođenja velikog basnopisca “djeda Krilova”, kako ga narod s ljubavlju zove, ali njegove basne nisu zastarjele, uče nas razumjeti prave moralne vrijednosti, narodnu mudrost i proširiti životno iskustvo.

Olovo 2. Krilov je napisao 205 basni. Iz narodnog jezika, iz poslovica i izreka, književnik je izvukao mnoge svoje zaplete. Prema Gogoljevoj definiciji, Krilovljeve basne su "knjiga mudrosti samog naroda". Danas su Krilovljeve basne prevedene na 60 jezika svijeta.

Voditelj 1:

Tko nije čuo njegovu živu riječ?
Tko u životu nije upoznao svoje?
Besmrtne kreacije Krilova
Svake godine volimo sve više i više.
Znao je sve i vidio znatiželjni um pjevača,
Samo želim jednu stvar najviše,
Živjeti slobodnim i sretnim životom
Svoj narod i svoju domovinu.

Olovo 2. Basna nikad nije dosadna, nametljiva. Poučava neprimjetno, mudro, lukavo, veselo.

Olovo 1. Znate li što je kvartet? (mogući odgovori iz publike)

Voditelj 2. K Vartet je glazbeni sastav od 4 glazbenika.

Olovo 1. Pravo . Na pozornicu su pozvani učenici 6. razreda. Prikazat će uprizorenje basne Ivana Andrejeviča Krilova "Kvartet".

6. razred - doprikazuje uprizorenje basne "Kvartet"

Stranica šaljivih priča

Olovo 2. Anton Pavlovič Čehov je u svom kratkom životu uspio u svojim djelima prikazati gotovo sve aspekte ruske stvarnosti s kraja 19. stoljeća.

Ovo svojstvo njegovog rada je nevjerojatno. Po obilju tema koje je dotakao, Čehov nema premca među najpoznatijim ruskim piscima.

Olovo 1. I „mala forma“, odnosno kratka priča, s izvanjski nepretencioznom radnjom, ali s vrlo dubokim sadržajem. Posebno je bio uspješan Čehov. On je priznati majstor ovog žanra, još uvijek neprevaziđen u svijetu.

Olovo 2.Čehovljev humor i satira su nevjerojatni. Pojavljuju se i u zasebnom, "čistom" obliku, iu kombinaciji s razmišljanjima o smislu života. Oduševljava pouzdanom reprodukcijom svakodnevnog života običnih ljudi.

Olovo 1.7. razred - prikazati dramatizaciju priče “Ime konja”

Stranica "Priče o ratu"

Olovo 1. Rat – nema okrutnije riječi.

Rat – nema tužnije riječi.

Rat – nema svete riječi.

Olovo 2. U tjeskobi i slavi ovih godina

A na našim usnama je drugačije

Ne može biti i još nije .... (Tvardovsky)

Olovo 1. Veliki Domovinski rat ... Tada su mnogi pjesnici i pisci zemlje uzeli oružje umjesto olovke. Sudjelovali su u vojnom tisku, bili zapovjednici, politički radnici i obični vojnici. Pero je izjednačeno s bajunetom, proza je stavljena na frontalni kaput i zakoračila u bitku.

Olovo 2. Malo tko je u našoj literaturi pokrenuo temu zarobljeništva (iz poznatih razloga). Konstantin Vorobyov jedan je od rijetkih koji je smogao hrabrosti "progovoriti riječ" za ljude koji su nezasluženo ispali s popisa ratnih heroja, u uvjetima puno težim od uvjeta života na fronti, koji su pokazali odanost domovini .

Olovo 1. U izvedbi učenika 8. razreda vidjet ćete ulomak iz priče K.D. Vorobyov "Njemac u filcanim čizmama".

Stranica "Poetično"

Voditelj 1: Jedna od najstarijih umjetnosti u ljudskoj povijesti je poezija. Kad se rodila, nitko ne zna. Ali ljudi imaju želju izraziti svoje osjećaje ne običnim govorom. Tako su rođene prve pjesme.

Domaćin 2: Pjesnici su se nazivali prorocima. Tajnu budućnosti pokušali su otkriti samo vlastitim jezikom, umjetničkim slikama. Tako su se rodila velika imena - Homer, Dante, Shakespeare, Goethe, Puškin, Ljermontov, Ahmatova, Jesenjin...

Voditelj 1: Kao što smo već rekli, svjetski značaj naše književnosti počinje s Puškinom, "suncem ruske poezije". Stoga se na stranici "Poetski" još jednom želimo prisjetiti Aleksandra Sergejeviča Puškina.

Domaćin 2:

9. razred - predstavlja glavne motive stihova A.S. Puškina

Olovo 1. Dakle, završila je 2015. – Godina književnosti. Naš odmor se bliži kraju. Pitajmo našu knjigu, kakvo je sada raspoloženje?

Knjiga:(Izlazi na pozornicu) Dečki, jako mi je drago što sam posjetio vaš prekrasan odmor! Tako ste pametni, talentirani i jako volite književnost. Mislim da sam ovdje našla vjerne i prave prijatelje s kojima ćemo se družiti još dugo, dugo!

Olovo 1. Ljudi, gledajte, naša se Knjiga oporavila i promijenila. Obećajmo joj da je više nikada nećemo povrijediti, u redu?

Olovo 2. Naša književna večer je privedena kraju. Nadamo se da svatko od vas voli knjigu i da se nećete umoriti od putovanja kroz nevjerojatnu zemlju književnosti zajedno s prekrasnim junacima bajki, kratkih priča, romana i romana.

Uz glazbu "Uzmite knjigu, djeco!" prikazuje se multimedijalna prezentacija “Fotografija s vašom omiljenom knjigom”.

Svi izađite na pozornicu

Olovo 1. Knjiga je učitelj, knjiga je mentor.

Olovo 2.Knjiga je blizak drug i prijatelj.

Knjiga: Um, kao potok, presušuje i stari,

Ako pustiš knjigu.

Voditelj 1: Knjiga je savjetnik, knjiga je izviđač,

Knjiga je aktivni borac i borac.

Voditelj 2: Knjiga je neprolazna uspomena i vječnost,

Satelit planete Zemlje, konačno.

Knjiga. Knjiga nije samo lijep namještaj,

Nije primjena hrastovih ormara,

Olovo 1. Knjiga je mađioničar koji zna pričati priče

Pretvorite se u stvarnost i u temelj temelja.

Učitelj, nastavnik, profesor: Država, sveučilišta, škole, književne organizacije, knjižnice i mediji žele skrenuti pozornost društva na književnost i podsjetiti da je čitanje nužno, korisno i moderno.

Književnost je od velike važnosti u životu svake osobe. Uostalom, osoba u najvišem smislu riječi postaje osoba zahvaljujući književnosti.Sve vrijednosti su osoba h e iscjepa iz knjiga. Knjiga je izvor svih znanja. Knjige tjeraju čovjeka na razmišljanje, iznose vlastito mišljenje, razvijaju maštu.

U Rusiji je tijekom Godine književnosti održan veliki broj događaja. Naša škola nije iznimka: bilo je predstavljanja knjiga, susreta s književnicima, kvizova, natjecanja u čitanju. Sudjelovali smo na raznim esejističkim natjecanjima, natjecanjima, festivalima i drugim događanjima. Ali naš je glavni zadatak skrenuti pozornost na čitanje. Uostalom, moderna osoba ne može se smatrati obrazovanom ako ne čita. Da bi bio u tijeku sa svim novostima, otkrićima, bio u toku s najnovijim literaturnim sadržajem, suvremeni student treba pročitati barem stotinjak stranica dnevno. Nažalost, ovime se ne možemo pohvaliti. Mnogi dečki nisu ni upisani u knjižnicu. Reći ćete da se na internetu sve može pronaći. Ali računalo ne može zamijeniti pravu knjigu, s pravim uvezom i pravim stranicama.

U mom ormaru pretrpano to

I svaki svezak na polici je kao kuća...

U žurbi ćeš otvoriti poklopna vrata -

I ušao si, a već si gost.

Kao uličica - svaki red knjiga.

I cijeli moj ormar je divna knjižara...

Mislim da ćemo se, unatoč tome što je Godina književnosti završila, okrenuti riznici svjetske umjetnosti – književnosti, naučiti čitati, voljeti knjigu i razumjeti je. Nadam se da će svatko od vas imati takozvanu "zlatnu policu" s omiljenim knjigama naših klasika: A. S. Puškina, M. Yu. Lermontova, N. A. Nekrasova, F. M. Dostojevskog, L. N. Tolstoja.

I na kraju našeg odmora, želimo se obratiti izjavi K. G. Paustovskog: „Čitajte! Neka ne bude niti jednog dana u vašem životu kada ne biste pročitali barem jednu stranicu iz nove knjige.

dodatak 1

PRIČA O MRTVOJ PRINCEZI
I O SEDAM BOGATIRA

„Svjetlo moje, ogledalo! reći
Da, reci cijelu istinu:
45 Jesam li najslađi na svijetu,
Sve rumenilo i bjelje?

75 Na što je zrcalo odgovor?
“Lijepa si, bez sumnje;
Ali princeza je slađa od svih,
Sve rumenilo i bjelje.
Kako kraljica skače
80 Da, dok je mahao ručkom,
Da, dok udara o ogledalo,
S petom, kako će gaziti! ..
„O, ti podlo staklo!
Lažeš mi u inat.
85 Kako se ona može natjecati sa mnom?
Umirit ću glupost u tome.
Pogledaj kako si odrastao!
I nije ni čudo što je bijela:
Majčin trbuh je sjedio
90 Da, samo sam snijeg gledao!
Ali reci mi kako ona može
Da mi bude ljepša u svemu?
Priznaj: ljepša sam od svih.
Obiđi cijelo naše kraljevstvo,
95 Premda cijeli svijet; Nemam niti jedan.
Nije li?" Ogledalo kao odgovor:
“A princeza je još ljepša,
Sve je rumenije i bjelje.

Prilog 2

Krylov I.A. "Kvartet"

nestašni majmun,
magarac,
Jarac
Da, klupska Miška
Odlučili su svirati kvartet.
Dobio note, bas, violu, dvije violine
I sjeli su na livadu pod lipama, -
Osvojite svijet svojom umjetnošću.
Udaraju lukove, kidaju, ali nema smisla.
„Stanite, braćo, stanite! - viče Majmun. -
Čekati!
Kako ide glazba? Ne sjedi se tako.
Ti si s basom, Mishenka, sjedni uz violu,
Ja, prima, sjedit ću protiv drugoga;
Tada će glazba poći krivo:
Plesat ćemo šumu i planine!”
Sjeli su, započe Kvartet;
I dalje mu se ne uklapa.
“Čekaj, jesam li pronašao tajnu? -
Magarac viče, - mi ćemo se, sigurno, slagati,
Sjednimo jedno do drugog."
Poslušali su Magarca: lijepo su sjeli u red;
A Kvartetu ipak ne ide.
Ovdje je, više nego ikada, krenula njihova analiza
I sporovi
Tko i kako sjedi.
Dogodilo se Slavuju da poleti na njihovu buku.
Ovdje sa molbom sve njemu, da riješi njihove nedoumice.
“Možda,” kažu, “strpi se sat vremena,
Da dovedemo naš kvartet u red:
I imamo note, i imamo instrumente,
Samo nam reci kako da sjednemo! -
“Da biste bili glazbenik, potrebna vam je sposobnost
I tvoje uši su mekše, -
Slavuj im odgovara, -
A vi, prijatelji, kako god sjednite;
Niste dobri u tome da budete glazbenici."

Dodatak 3

Anton Čehov

Prezime konja

Umirovljenog general-bojnika Buldeeva zabolio je zub. Ispirao je usta votkom, konjakom, nanosio je duhansku čađu, opijum, terpentin, kerozin na bolesni zub, mazio obraz jodom, u ušima je imao vatu natopljenu alkoholom, ali sve to ili nije pomoglo ili je izazivalo mučninu . Došao je liječnik. Pokupio je zube, prepisao kinin, ali ni to nije pomoglo. Na prijedlog za vađenje lošeg zuba, general je odbio. Svatko kod kuće - žena, djeca, sluge, pa i kuharica Petka, nudili su svatko svoj lijek. Usput, Buldejev činovnik Ivan Evseich došao mu je i savjetovao ga da se podvrgne liječenju urotom.

Ovdje, u našoj županiji, Vaša Ekselencijo, - rekao je, - prije desetak godina služio je trošarinski radnik Yakov Vasilyich. Govorio je zubima - prvi razred. Znalo se okrenuti prema prozoru, šaputati, pljuvati – i to kao rukom! Ima takvu moć...

Gdje je on sada?

A nakon što je dobio otkaz na trošarini, živi kod svekrve u Saratovu. Sada se hrani samo zubima. Ako osoba ima zubobolju, onda idu k njemu, pomažu ... Lokalni, Saratov kod kuće koristi, a ako su iz drugih gradova, onda telegrafom. Pošaljite mu, Vaša Ekselencijo, depešu da je to tako, kažu, to je to ... sluga Božji Aleksija ima zubobolju, molim vas iskoristite. Pošaljite novac za liječenje poštom.

Gluposti! Nadriliječništvo!

I vi se trudite, Vaša Ekselencijo. On je veliki ljubitelj votke, ne živi sa svojom ženom, već s Njemicom, grdicom, ali, moglo bi se reći, čudesnim gospodinom!

Hajde Aljoša! - izjasnio se general. Ti ne vjeruješ u zavjere, ali ja sam to iskusio. Iako ne vjerujete, zašto ne poslati? Vaše ruke neće pasti s njega.

Pa dobro, - složio se Buldeev. - Ovdje ne samo do trošarine, nego i dovraga s otpremom... Oh! Nema urina! Pa, gdje ti stanuje trošaričar? Kako mu pisati?

General je sjeo za stol i uzeo olovku u ruke.

Svaki pas u Saratovu ga poznaje - rekao je službenik. - Ako želite, vaša Ekselencijo, pišite gradu Saratovu, stoga ... Njegova visosti, gospodine Jakov Vasiljič ... Vasilyich ...

Vasilij... Jakov Vasiljič... ali po prezimenu... Ali zaboravio sam mu prezime!.. Vasilij... Kvragu... Kako se preziva? Sad sam se sjetio kako sam došao ovamo... Oprostite, gospodine...

Ivan Evseich podiže oči prema stropu i pomakne usne. Buldejev i generalova žena nestrpljivo su čekali.

Pa, što? Razmislite brzo!

Sad... Vasiljiču... Jakovu Vasiljiču... zaboravio sam! Tako jednostavno prezime ... kao da je konj ... Kobylin? Ne, ne Kobylin. Čekaj... Ima li pastuha? Ne, i ne Žerebcov. Sjećam se imena konja, i koji mi je izbio iz glave...

Zherebyatnikov?

Nikako. Čekaj... Kobylitsyn... Kobylyatnikov... Kobelev...

To je pas, a ne konj. pastuha?

Ne, i ne Žerebčikov... Lošadinin... Lošakov... Žerebkpn... Nije isto!

Pa kako da mu pišem? Razmisli o tome!

Sada. Loshadkin... Kobylkin... Root...

Korennikov? upita general.

Nikako. Pristyazhkin... Ne, nije to! Zaboravio!

Pa zašto se, dovraga, penješ sa savjetima ako si zaboravio? naljutio se general. - Odlazi odavde!

Ivan Jevseič je polako otišao, a general ga je uhvatio za obraz i otišao u sobe.

O, očevi! viknuo je. - O, majke! Oh, ja ne vidim bijelo svjetlo!

Službenik je izašao u vrt i, podigavši oči prema nebu, počeo se prisjećati imena trošarina:

Zherebchikov... Zherebkovsky... Zherebenko... Ne, nije to! Loshadinsky... Loshadevich... Zherebkovich... Kobylyansky...

Nešto kasnije pozvan je kod majstora.

Sjećali ste se? upita general.

Nikako, Vaša Ekselencijo.

Možda Konyavsky? Konjanici? Ne?

I u kući su se svi međusobno natjecali, počeli su izmišljati prezimena. Prošli su kroz sve uzraste, spolove i pasmine konja, prisjetili se grive, kopita, orme... U kući, u vrtu, u sobi za poslugu i u kuhinji, ljudi su hodali od kuta do ugla i češkali čela, tražili prezime...

Službenik je stalno bio tražen u kuću.

Tabunov? upitali su ga. - Kopytin? Žerebovski?

Ne, ne — odgovori Ivan Evseich i, podigavši oči, nastavi glasno razmišljati. - Konenko... Končenko... Žerebejev... Kobiljev...

Tata! - vikali su iz vrtića. - Trojkin! Uzdečkin!

Cijelo imanje bilo je u stanju šoka. Nestrpljivi, izmučeni general obećao je dati pet rubalja svakome tko se sjeti njegovog pravog imena, a cijela gomila počela je slijediti Ivana Evseicha ...

Gnedov! rekli su mu. - Kasanjem! Konj!

Ali došla je večer, a prezime još uvijek nije pronađeno. Tako su otišli spavati bez slanja telegrama.

General nije spavao cijelu noć, hodao je od kuta do ugla i jaukao... U tri sata ujutro izašao je iz kuće i pokucao na prozor službeniku.

Ne, ne Merinov, Vaša Ekselencijo - odgovori Ivan Evseich i krivo uzdahne.

Da, možda prezime nije konj, nego neko drugo!

Riječ je istinita, Vaša Ekselencijo, konje... Ovoga se jako dobro sjećam.

Što si, brate, zaboravni... Za mene je sada ovo ime dragocjenije, čini se, od svega na svijetu. Mučen!

Ujutro je general opet poslao po liječnika.

Neka povrati! on je odlučio. - Nema više strpljenja...

Došao je doktor i izvadio loš zub. Bol je odmah popustila, a general se smirio. Nakon što je obavio posao i primio ono što slijedi, doktor je sjeo u svoju bricku i odvezao se kući. Pred vratima u polju sreo je Ivana Jevseiča... Službenik je stajao na rubu ceste i, pozorno gledajući u svoje noge, razmišljao o nečemu. Sudeći po borama koje su mu se naborale na čelu, i po izrazu očiju, misli su mu bile intenzivne, bolne...

Bulanov ... Cheressedelnikov ... - promrmljao je. - Zasuponin... Konj...

Ivan Evseich! okrenuo se liječnik prema njemu. - Ne mogu li, dragi moj, od tebe kupiti pet četvrtina zobi? Naši seljaci mi prodaju zob, ali to je bolno loše ...

Ivan Jevseich tupo pogleda doktora, nekako se divlje nasmiješi i, ne rekavši ni jednu jedinu riječ, sklopivši ruke, potrča prema imanju takvom brzinom kao da ga bijesni pas lovi.

Mislite, Vaša Ekselencijo! - viknuo je radosno, ne svojim glasom, doletjevši u generalov ured. - Promislio, Bog blagoslovio doktora! Ovsov! Ovsov je prezime trošarine! Ovsov, Vaša Ekselencijo! Pošaljite depešu Ovsovu!

On-mow! - rekao je general s prijezirom i podigao dvije smokve u lice. "Ne treba mi sada tvoje prezime konja!" On-mow!

Dodatak 4

Uhvaćeni: Aleksandar; Ivan; Volodja; Fedor.

Nijemac - pratnja - Bauer.

2 njemačke pratnje.

Mi smo protiv rata!!Ali tako je bilo...

(Zarobljenički logor na Baltiku, okupiran od Nijemaca, sjede ranjenici, iscrpljeni glađu, Nijemac ih obilazi, pažljivo ih pregledava...).

Ivan- Proljeće, a Nijemac je tako toplo obuvan?

Volodja- I primijetio sam.

Aleksandra- Izgleda da je u blizini Moskve dobio ozebline, vidite, hrom je?

Volodja- Dobro mu služi! Kako sam žedan.

Aleksandra- I od gladi mi se um zamuti, 3. dan bez hrane

(stenje od boli, uzima i odmotava krpe na promrzlim nogama...)

Volodja- (gleda Aleksandrove noge), suosjećam s tobom brate (grli ga), jako si promrznut, sad ne bi bio u zatočeništvu, nego u medicinskom sambatu na liječenju! Prsti su vam crnili, potrebna vam je operacija.

Aleksandar - S-s-s-s-s! njemačka straža gazi.

Ivan - Gle, šepa li?

Alexander - Izgleda da ima i ozebline na nogama, što znači...

Volodya - A to znači da smo se borili jedni protiv drugih u blizini Moskve!

njemački - Shteit auf! (na lomljenom ruskom) ti-s-tat - shnel - ho-dee-te!

Fritz, prokletstvo... govori brže (pomaže Aleksandru da ustane).

Alexander - Pa, sad će početi ...! Odaberite nekoga tko će pucati.

(Njemac je spustio stolicu, sjeo nasuprot, prekrižio noge).

Volodja - Da, on očito nešto sprema, ne gledaj ga u oči, kažem, ne gledaj ga u oči!

njemački - Du!

Volodya - "Du" je "ti" na njemačkom. Neću dopustiti...! Neka me upucaju...

(juri naprijed, pokrije prijatelja).

Njemački - Niht! (pokazuje na Volodju), Nat! Doo! (Pira prstom u Aleksandra, Aleksandar odguruje svog prijatelja)

Volodya - Kad vas dovedu na smaknuće, pokušajte pobjeći, možda ćete imati sreće?

Aleksandar - Mnogi su pokušavali, nitko nije pobjegao.

Volodja - Kad trčiš ravno, trčiš, hitac sustiže nakon 10 koraka, a ako trčiš ulijevo, a ne ravno, živjet ćeš 10 koraka više

Alexander - Hvala prijatelju!

Nijemac - pozvao Aleksandra prstom (konspirativno)

Aleksandar - (otišao ravno na Nijemca, nije mogao odoljeti, zakopao se u Nijemcu)

njemački - Pleho, Schlecht, Pleho! (odmaknuo se u stolici, Aleksandar se uspravio, Nijemac pokazuje na noge...). Ba-l-it?

Aleksandar - Ne! (njemac skače)

Volodja - Sad će ga udariti?!

Njemački - Jeste li lažov? (poseže u džep)

Ivan - Gle, posegnuo je u džep, ovdje i puca.

Aleksandar - (zaklopi oči, tetura)

Ivan - E, to je to, sad će izvaditi pušku! (pokušava ustati, ustaje, odlazi do Nijemca) Ja, bolji od mene..!

Aleksandar - (snažno ustao)

Njemački - Što hoće ovaj luđak?

Aleksandar - Žedan je.

Njemački - Zar nemaš vode?

Aleksandar – Devet, odnosno znači – ne!

Njemački - Schlecht, jako loše! (Ivanu, odmahujući rukom) - Odlazi!

njemački - (okreće se Aleksandru) Schmerzen? Bo-o-lit?

Aleksandar - Pa boli, boli, ne mogu to podnijeti od boli, ali kakva je to radost za tebe, prokleti sadist.

Njemački - Njihov bin Bauer, forshtein? Wee highs doo?

Aleksandar - Ja? Aleksandra. Ah, ja sam vozač (pokazuje kako se volan vrti)

njemački - Alesh-and

Volodja - Kaže da je seljak i da bismo se zbog ovoga trebali veseliti?

njemački - (izuje cipele)

Volodya - Pa, sve izgleda da će ga sada pobijediti čizmom?!

Njemački - Moskva, Moskva, ho-lo-d (odmotava krpe za noge i pokazuje zavijene prste, pokazuje na Aleksandrove prste) Boli! (pokazuje na svoje prste)

Ivan, kao da se borio protiv nas kod Moskve i smrznuo prste.

Sada će nas osvetiti za ovo!

Njemački - Bo-l-ali jesen, više-l-ali! Loise, loise!

Aleksandar - Kažete da ste jeli uši? Pa dobro razmislite, uši! (pokazuje) A ja imam uši!

Volodja - Reci mu nešto da ga skine.

Aleksandar - Crni ti prsti trunu - odsjeći će ti ih!

Kaput znači!

njemački - Kaput?

Aleksandar - Da, da, i tvoj kaput i moj kaput!

njemački - ha? Crijevo! I ti i ja, ugristi će (potapšati po ramenu i otići)

Aleksandar - Odsjeći će ga tako, odsjeći, ali za sada je ostao živ.

Njemački - (ulazi) A-leh-an-dr ?!

(Aleksandar ustane i odluta do Nijemca, Nijemac se drži, razmota kruh u krpu) Jedi!

Aleksandar - (uzima kruh i počinje polako odštipavati komad!)

njemački - Schnell, Essen! Jedite s pladnjem!

Aleksandar - (Dok se Nijemac okrenuo, stavio kruh u njedra, Nijemac odlazi)

Ivan - Saša, daj mi kruha?!

Aleksandar - (dijeli kruh svima, kad služi Fedora, naglo skoči i vrišti)

Fedor - Vi ste izdajica, svi ste izdajice, morate pred vojni sud, vi se hranite iz ruku Nijemca! (i iskače)

Volodja - Sad će nas izdati!

Ivane - točno! Nijemci!

(prvo uđe Fedor, sjedne, legne, zatim grupa Nijemaca: oni vode 2., bauer)

1. njemački - Kome si dao kruh? (tresući pretučenog Nijemca), govori! Kome su dali kruh?

Alexander - Pa sad će sigurno pucati! Zbogom, drugovi, grli Ivana i Volodju.

njemački - (pokazuje na Fedora)

Fedor - (Ustaje, Nijemac ga uzima na nišanu i svi idu prema vratima, Fedor se ogleda...). Zbogom, drugovi!

Ivane - Kakav si ti nama drug, ti si izdajica!

Aleksandar - (skače) Ja, dao mi je kruha! (ali ga Nijemac odgurne, on pada, udara rukama o zemlju i plače..., čuje se automatski rafal).

Prilog 5

Poezija, dramaturgija, proza, kritički članci, bilješke, pisma - sve vrste književnosti koje je dotakao A.S. Puškin nose pečat njegovog genija. Pjesnik je ostavio neprolazne slike slobodoljubive, filozofske, ljubavne, pejzažne lirike.

Kuznjecova Marija. Tema prijateljstva provlači se kroz čitavu liriku AS Puškina. Niti jedan ruski pjesnik nije posvetio toliko pažnje ovoj strani ljudskih odnosa. Prijateljstvo za Puškina je velikodušnost duše, plemenitost, dobrota. Prema A.S. Puškinu, prijateljstvo ujedinjuje ljude u snažnu zajednicu za cijeli život. Osjećaj drugarstva, odanost prijateljima - sve te osobine odgojio je u Puškinu Licej Carskoe Selo, jer je tamo pronašao vjerne, iskrene i prave prijatelje.

Čita pjesmu "Studenske gozbe"

Egorova Angela. Jedna od najvažnijih tema Puškinove lirike je tema slobode. Sloboda je za Puškina najviša vrijednost života, bez nje, gotovo u mladosti, nije mogao zamisliti svoje postojanje. Sloboda je osnova prijateljstva. Sloboda je osnova kreativnosti. Život bez slobode oslikan je tmurnim i zlokobnim tonovima.

Riječ “sloboda” i riječi “sloboda”, “sloboda”, “sloboda”, koje su bliske po značenju, ključne su riječi Puškinovog “rječnika”.

Čita pjesmu "Čaadaevu"

Petrova Marija. Puškinovi ljubavni tekstovi su iskrenost, plemenitost, oduševljenje, divljenje, ali ne i vjetrovitost. Puškin svakom svojom pjesmom o ljubavi kao da poručuje da je ljubav, čak i neuzvraćena, neuzvraćena, velika sreća koja čovjeka oplemenjuje.

Čita pjesmu "Sjećam se prekrasnog trenutka"

Skvorcov Vitalij. Puškin je bio prvi ruski pjesnik koji je ne samo poznavao i zaljubio se u prekrasan svijet prirode, već je i čitateljima otkrivao njezinu ljepotu. Priroda u Puškinovoj poeziji oživljava pred nama u svoj svojoj zadivljujućoj ljepoti. Puškinova su sva godišnja doba lijepa, ali ipak mu je najdraže vrijeme bila jesen. U njoj je pjesnika posebno dirnuta slika odumiranja prirode, ispunjena tugom. Najbolja djela Aleksandra Sergejeviča o jeseni uključuju pjesmu "Jesen", u kojoj je najživlje i najpotpunije izrazio svoj stav prema svim godišnjim dobima.

Čita odlomak iz pjesme "Jesen"

Eromolajeva Augustina. A.S. Puškin smatrao je poeziju "anđelom utješiteljem". Ona je više puta spasila pjesnika, dala mu snagu za život i borbu, oživjela njegovu spaljenu dušu. Tema pjesnika i poezije provlači se kroz cijelo Puškinovo stvaralaštvo.
Puškin je u svom djelu izgradio cijeli koncept o mjestu pjesnika u svijetu, o interakciji pjesnika i društva, o kreativnom procesu. Glavne prekretnice ovog koncepta, glavni stupovi Puškinovog "čudesnog spomenika" su pjesnički manifesti: pjesme: "Razgovor između knjižara i pjesnika" (1824.), "Prorok" (1826.), "Pjesnik" (1827. ), "Pjesnik i gomila" (1828.), "Pjesniku" (1830.). "Odjek" (1831), "Podignuo sam sebi spomenik koji nije napravljen rukom ..." (1836).

Za pjesnika je glavno služenje vječnim vrijednostima: dobroti, slobodi, milosrđu, a ne hirovima “gomile” i “maflje”.

O tome će zapisati u stihu. –i “Sami sam sebi podigao spomenik koji nije napravljen rukama…”

Čita pjesmu "Podignuo sam sebi spomenik koji nije napravljen rukama ..."

Izvannastavni rad (izvannastavni) iz književnosti, kao i svaka druga školska disciplina, sastavni je dio obrazovnog procesa i neizostavan je element normalno organiziranog rada škole.

Tema “Izvannastavni rad u književnosti” postaje sve aktualnija u našem vremenu, vremenu najvećeg društveno-političkog i kulturnog života zemlje. Izvannastavnim radom povećava se interes za proučavanje književnosti, pojačava se osjećaj ljubavi, poštovanja prema njoj, volje za prevladavanjem nedostataka u govoru. Izvannastavne aktivnosti pridonose oblikovanju kod djece ispravnih pojmova književnosti, proširuju ideje stečene u procesu treninga.

Metodisti L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Rez je u svojim spisima razmatrao opća pitanja organiziranja izvannastavnog rada, posebnu pozornost posvetio praktičnom materijalu izvannastavnih aktivnosti, ali samo u ruskoj književnosti.

Tema ovog studija je “Književna večer kao jedan od oblika izvannastavnog rada”. Svrha rada: razmotriti teorijska pitanja organiziranja izvannastavnih aktivnosti, posebice književnih večeri, te na temelju njih razviti književnu večer za učenike srednje razine.

Postavljeni cilj: zahtijevao je rješavanje sljedećih zadataka:

utvrditi razliku između izvannastavnog rada iz sata književnosti i izbornog predmeta;
utvrditi opća i posebna načela za organiziranje izvannastavnog rada iz književnosti;
otkriti sadržaj izvannastavnog rada iz književnosti;
razmotriti vrste i oblike izvannastavnog rada, vrste književnih večeri;
razviti književnu večer.

Poglavlje 1. Izvannastavni rad, njegove vrste

Nastavno-obrazovni rad nije ograničen samo na ono što se radi u nastavi. Ispravna formulacija odgojno-obrazovnog poslovanja pretpostavlja i široko rasprostranjene izvannastavne i izvannastavne aktivnosti (nastava).

Izvannastavnim radom nazivaju se posebno organizirane izvannastavne aktivnosti koje pridonose produbljivanju znanja, razvoju vještina i sposobnosti, zadovoljavanju i razvoju interesa, sposobnosti i osiguravanju razumnog odmora učenika. Izvode ga, u pravilu, nastavnici predmetnih predmeta, roditelji, kao i sredstva učenika pripremljena za njegovu provedbu.

Svrha i ciljevi izvannastavnih aktivnosti bitno se razlikuju od ciljeva i zadataka nastave i izvannastavnih aktivnosti.

Nastavni sat je glavni oblik odgojno-obrazovnog rada, njegov je sadržaj određen nastavnim planom i programom i uređen školskim rasporedom. U nastavi učenici dobivaju osnovne podatke o piscima i analiziraju djela.

Izborni predmet student bira po želji, samostalno. Nakon što je student odabrao određeni predmet, mora ga pohađati bez greške. Izvannastavne aktivnosti održavaju se istovremeno s nastavom. Ocjena za ovaj predmet se upisuje u časopis. Osim toga, fakultativni tečaj izvodi se prema programu i reguliran je rasporedom.

Izvannastavni rad iz književnosti ima svoj sadržaj, svoje specifičnosti organizacije i izvođenja, svoje oblike i vrste, a ima sljedeće ciljeve: usađivanje ljubavi prema književnosti, unapređenje jezične kulture i razvijanje interesa za književnost kao nastavni predmet.

Ovi ciljevi određuju zadaće izvannastavnog rada, a to su: proširiti, dopuniti i produbiti znanja o piscu, vještinama i sposobnostima stečenim u nastavi; učiti djecu samostalnom radu uz dodatna pomagala; osigurati da učenici vole knjigu kao izvor znanja; razvijati kreativnost učenika.

U organiziranju izvannastavnih aktivnosti, kao i pri izvođenju nastave, učitelj se oslanja na opća didaktička načela koja predstavljaju njihova glavna polazišta koja određuju pedagošku praksu u nastavi temeljnih znanosti. U izvannastavnom radu iz književnosti primjenjuju se sva ova načela:

znanstveno načelo;
načelo dosljednosti i dosljednosti u izlaganju gradiva;
načelo kontinuiteta u usvajanju znanja;
načelo povezanosti teorije i prakse;
načelo dostupnosti predloženog materijala.

Osim općih didaktičkih načela, izvannastavni rad ima i svoja, npr.:

načelo uske povezanosti izvannastavnih aktivnosti s razredom;
načelo dobrovoljnog sudjelovanja školaraca u nastavi;
načelo jednakog prava svih učenika na sudjelovanje u izvannastavnim aktivnostima;
princip zaduživanja;
princip individualnog pristupa svakom učeniku;
princip razvoja sposobnosti, govor učenika.

Postoji nekoliko klasifikacija vrsta i oblika izvannastavnog rada u književnosti.

Zotov Yu.B. (8, 35) sve vrste izvannastavnog rada dijeli u dvije velike skupine: redovite i epizodne.

Prva vrsta uključuje: domaću zadaću koja uključuje izradu domaće zadaće za sat, kućne pokuse i zapažanja, izvannastavne aktivnosti, razne kružoke, televizijske programe, dodatnu nastavu na temu itd.

Epizodijski tipovi uključuju tematske skupove i večeri na temu, olimpijade, sažetke radova na tu temu (u srednjoj školi), kućne kompozicije, edukativne ekskurzije itd.

V.V. Golubev (7, 410 - 431) pridržava se sljedeće klasifikacije:

1) izvannastavna lektira; 2) šalice; 3) časopis i zidne novine; 4) književne izložbe; 5) književni izleti.

Z.Ya. Rez (11, str. 366-382) razlikuje sljedeće vrste:

a) izvannastavna lektira; b) čitateljske konferencije i rasprave; c) ujutro i navečer; d) književni krug; e) klub; f) književna zavičajna povijest; g) muzej.

Golubev L.K. (6, 10 - 25) možete pronaći sljedeću klasifikaciju vrsta: izvannastavna lektira; 2) književni krug; 3) razni epizodni događaji.

Sve vrste su blisko povezane. Izvannastavna lektira dijeli se na individualnu i kolektivnu.

Književni krug također može biti:

1) čitatelj; 2) izražajno čitanje; 3) umjetničko pripovijedanje; 4) dramski; 5) kreativni.

On dijeli epizodne događaje na:

susreti s književnicima i junacima književnih djela; 2) književni sporovi; 3) književne izložbe; 4) književni kvizovi 5) književni izleti; 6) književne večeri.

Po našem mišljenju, ova je klasifikacija univerzalna.

Dakle, problem organiziranja izvannastavnih aktivnosti aktualan je u naše vrijeme. Njegov značaj je velik. To je logična posljedica i nastavak rada na satu i na taj način doprinosi maksimalnom razvoju kreativne aktivnosti školaraca, što uvelike može nadoknaditi prirodne nedostatke sata. Osim toga, sve vrste izvannastavnih aktivnosti, ako su pravilno organizirane, imaju odgojno-obrazovnu funkciju.

Svaki izvannastavni rad učenika, poput rada u učionici, zahtijeva pažljivo vođenje i kontrolu od strane nastavnika. Metodika je ovdje jednostavna – dobro poznavanje učenika i želja nastavnika da ih zaokupi predmetom. Za to ne treba štedjeti ni vremena ni truda.

Poglavlje 2. Književna večer kao jedan od oblika izvannastavnog rada. Vrste književnih večeri.

Književna večer jedan je od najučinkovitijih oblika izvannastavnih aktivnosti u školi. No, ponekad se večeri tretiraju kao samo još jedan događaj, pa čak i zabavni događaj, odabiru teme večeri pristupa se nepromišljeno, a u njegovu pripremu sudjeluju samo talentirana djeca.

Književne večeri održavaju se rijetko - 2-3 puta godišnje. Obično su uzrokovane godišnjicom pisca ili posebnim zanimanjem djece za njegov rad, svojevrsni su rezultat dugotrajnog rada - razrednog i izvannastavnog. Svi razredi se pripremaju, profesori književnosti, likovne kulture, glazbe, razrednici.

Književne večeri unose posebno praznično raspoloženje u život škole, uvode ih u svijet poezije, glazbe, slikarstva, uzbuđuju susretom s književnim junacima.

Večer proširuje i produbljuje upoznavanje školaraca sa životom i djelom književnika (pjesnika), njegovim književnim okruženjem, epohom, stvara u njima potpuniju i emocionalno obojenu predodžbu o ličnosti književnika, značenju njegova djela.

Pomno se pripremaju za njih, mnogo prije nego što je priprema počela, slovopisac je strogo očistio odabir materijala za večer; ulomci iz književnikova umjetničkih djela za uprizorenje, pojedinačni činovi ili prizori iz drama za izražajno čitanje, romanse i pjesme na riječi pjesnika kojemu je književna večer posvećena, glazbeni brojevi.

Zatim se s učenicima razgovaralo o programu večeri, a u konačnom odabiru materijala nužno je uzeta dostupnost djela snagama izvođača, mogućnost scenskog rješavanja skromnim sredstvima školskog kazališta. u račun. Učitelji glazbe pomažu u odabiru solo i zborskih brojeva.

Prilikom organiziranja večeri pozornost treba usmjeriti na njezin sadržaj, na to u koje obrazovne i edukativne svrhe služi, a ne samo na vanjsku.

Ništa manje pažnje od izbora teme zaslužuje pitanje programa večeri. Struktura programa uvelike određuje hoće li večer biti masovna. O programu ovisi i kako ćemo večer povezati s razrednim satom.

Ovisno o programu, Petropavlovskaya N.D. (13, 22) razlikuje nekoliko vrsta književnih večeri: igre, široki program, lektiru, pitanja i odgovore. Svaka vrsta ima svoje specifičnosti.

Večeri igara

Književne igre glavna su sastavnica ovakvih večeri. Djeca su vrlo voljna sudjelovati. Ali imajte na umu da svaka igra neće biti primljena sa zadovoljstvom. Nespretno građene, loše organizirane igre neće izazvati nikakvo oduševljenje među dečkima i neće donijeti nikakvu korist.

Morate razmisliti o temi večeri igre. Književne igre mogu poslužiti kao sredstvo za provjeru i učvršćivanje znanja, kao poticaj za pažljivo, promišljeno čitanje. Večer igre može se održati kao završna u određenoj fazi proučavanja programa. Materijal se bira na temelju više djela jednog književnika ili na temelju djela više njih. Igre se mogu graditi i prema tekstu jednog djela. Što su igre raznovrsnije, veće su šanse za uspjeh. Ako se ograničimo na jedan kviz, nakon nekog vremena dečki će se umoriti od odgovaranja na pitanja. Potrebno je koristiti i kvizove, i križaljke, i književni loto, i književne domine. Možete koristiti i gotove književne igre, na primjer: igru "Tko je to?" - imenovati junaka prema karakteristikama portreta.

Igra “odgovori na pitanje”: pitanje se čita iz teksta ili biografije pisca.

Večeri širokog programa

Večer ovog tipa uključuje i reportažu i koncert, objedinjene tekstom - komentarom voditelja. Petropavlovskaya N.D. (13, 26) smatra da se večer može nadopuniti izložbom, književnim igrama i dramskim predstavama. "Ova večer je od velike koristi", kaže ona. (13, 22). Razlikuje sljedeće sastavnice: književni sastav, izložba, književne igre, zidne novine.

Književna kompozicija zvuči u prvom dijelu, središte je večeri. Umjesto jednog govornika, kao što je uobičajeno u većini večeri, možete napraviti nekoliko voditelja, a to je više sudionika navečer.

Kompoziciju je potrebno izgraditi na način da se naglasi povezanost književnosti i života, između teme večeri i problema koji trenutno muče učenike.

Drugi dio je dramski odjel koji nastavlja književnu kompoziciju. Sadržaj izvedbe odgovara općoj temi večeri.

Izložba s kojom se dečki upoznaju prije početka literarne kompozicije, u pauzi između prvog i drugog dijela. Možete zamoliti djecu da crtaju crteže, rasporede, izrađuju vez, zanate. Glavni uvjet za kreativnost je usklađenost s temom večeri.
Večer započinje književnim igrama, a njihov sadržaj određen je temom i općim zadatkom večeri.

Dizajn večeri uključuje izradu pozivnica, plakata, programa. Da biste to učinili, morate privući dečke koji mogu savršeno crtati, ukrašavati, maštati. Učenici koji se dobro snalaze u računalima i tehnici mogu pomoći u sastavljanju prezentacije, filma, uljepšavanju večeri glazbom, pripremi knjižica, večernjih programa.

U književnoj večeri sudjeluje veći broj učenika, koji su i glumci, i čitatelji, i umjetnici, i plesači, i dekorateri. Tako večer širokog programa omogućuje sudjelovanje više djece.

Večeri čitanja

Program ovih večeri sveden je na umjetničko čitanje radova. Ova se večer rijetko održava. Trebali bi ga organizirati filolozi s konkretnim ciljevima, naime, bolje upoznati pisca s djelom, dublje osjetiti snagu svog talenta. Učitelj treba „pažljivo birati gradivo, baviti se radom na izražajnom čitanju“ (2, 55)

Večer čitanja, uključujući u program omiljena djela učenika, najsigurnije je sredstvo za promicanje beletristike. To je sada vrlo važno, jer učenici ne žele čitati. Sve više vremena provode pred TV ekranima, monitorima računala. Stoga apsolutno ne ostaje vremena za čitanje djela. Učenici pišu eseje prema onim priručnicima koji uključuju “radove medaljara”. Ali u tim knjigama nema zanimljivih djela, napisana su prema predlošku. Stoga su večeri čitanja nužne kako bi se djeca privukla knjigama. Jedina primjedba je mali broj sudionika koji bi publici pokazali kako se čita poezija, ulomke iz djela.

Večeri pitanja i odgovora

Praksa pokazuje da učenici vole odgovarati na pitanja. Program ove vrste večeri može se graditi od odgovora na ranije postavljena pitanja. Možete pitati i o biografiji autora, o problemima radova, o povijesti nastanka djela.

Priprema za večer pitanja i odgovora treba započeti raspravom o temi. Odredivši to, izlijepe plakat, koji označava termin rada večeri, prenosi se tema. Učenici pišu izvađena pitanja po dolasku. Svaki sudionik večeri od svih pitanja bira ona s kojima se može nositi. Najteže preuzima učitelja.

Uspoređujući različite vrste književnih večeri prema programu, možemo zaključiti da su njihove mogućnosti nejednake. Neki imaju vrlo široko značenje, dok drugi imaju puno uže značenje.

Večeri igara ne pomažu mobiliziranju ni fikcije ni igara za promicanje književnosti. Za pripremu im nije potreban dugotrajan rad velikog tima.

Večeri čitanja i večeri pitanja i odgovora imaju iste nedostatke: broj sudionika je prilično mali.

Otvara se najveći prostor za rješavanje obrazovnih problema večeri sa širokim programom, budući da je u rad uključen veliki tim: pjevači, glumci, čitatelji... Uključeni su dečki koji se vole slikati i tražiti materijal iz dodatnih izvora.

NA večeri sa širokim programom polaznici demonstriraju različite vještine i sposobnosti: rad s knjigom, s računalom, sposobnost snalaženja u prikupljanju i sistematizaciji građe za reportažu i izložbu. Ova vrsta večeri daje praksu izražajnog čitanja.

Večer bi trebala biti rezultat velikog rada tima, opsežne provjere njegovih kvaliteta, osvrta na organizaciju momaka i odgovornosti svakoga za svoj udio u zajedničkom cilju.

Glavna stvar nije samo u održavanju same književne večeri, već u tom zanimljivom kolektivnom radu u pripremi za nju, koji školarci žive neko vrijeme, da večer izazove duboke emocije, ostavi žive dojmove: dobro odigrana uloga, dobro -pročitane pjesme pamte se dugo, ponekad i cijeli život. Osim toga, učenici se upoznaju s novim za njih književnim izvorima, prikupljaju građu, izdaju književne zidne novine, poseban broj književno-umjetničkog časopisa, sastavljaju albume, izrađuju skice scenografije, uče glazbene brojeve, daju svoje prijedloge za dizajn dvorane, crtanje na pozivnicama” (10, 80)

Ponekad se za sudionike večeri održavaju predavanja o književnosti, glazbi, slikarstvu s demonstracijom slika, filmova. Bilo je slučajeva da su večeri prethodile književne rasprave, književna suđenja junacima” (2, 58)

Ako večeri postanu sustav, održavat će se nekoliko godina dva ili tri puta godišnje, do završetka školovanja učenici će steći vrlo korisna i zanimljiva iskustva u raznim vrstama amaterskih predstava.

Poglavlje 3

Vidi Književna večer prema A.A. Milna “Winnie the Pooh i svi-svi-svi” http://festival.1september.ru/articles/412168

Zaključak

Problem organiziranja izvannastavnog rada iz književnosti aktualan je u naše vrijeme. To su pokušali riješiti sljedeći znanstvenici L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Rez. Na temelju njihovog rada mogu se izvući sljedeći zaključci:

Metodičari u svojim radovima ističu potrebu za izvannastavnim aktivnostima i to: književnim večerima;
Izvannastavni rad iz književnosti izgrađen je na temelju općih didaktičkih načela;
Što su oblici izvannastavnog rada raznovrsniji, to je interes učenika za njega življi;
Književna večer kao jedan od oblika izvannastavnih aktivnosti ne održava se često. Obično je posvećena obljetnici pjesnika, književnika. U pripremi večeri sudjeluju i učiteljica i djeca;
Večer produbljuje i proširuje upoznavanje djece sa životom i djelom književnika, njegovim književnim okruženjem, epohom, stvara potpuniju i emocionalno obojenu predodžbu o ličnosti, značenju djela književnika, pjesnika. ;
Postoji nekoliko vrsta književnih večeri: igre, bogat program, čitanje, pitanja i odgovori, svaka od vrsta ima svoje specifičnosti. Osim toga, večer bogatog programa ima ozbiljne prednosti u odnosu na večeri drugih vrsta: rezultat je velikog rada tima, opsežne provjere njegovih kvaliteta, osvrta na organizaciju momaka i odgovornosti svakoga. za njegov udio u zajedničkoj stvari.
Književne igre mogu poslužiti kao sredstvo za provjeru i učvršćivanje znanja, kao poticaj za pažljivo, promišljeno čitanje. Večer igre može se održati kao završna u određenoj fazi studija programa;
Večeri čitanja i večeri pitanja i odgovora imaju iste nedostatke: može sudjelovati dosta učenika. Ne zahtijevaju pripremu, dugotrajan rad velikog tima;
Ako se večeri održavaju redovito nekoliko godina, tada će do napuštanja škole učenici steći korisno iskustvo u raznim vrstama amaterskih predstava;
Učenici mogu biti i glumci, i čitatelji, i umjetnici, i plesači, i dekorateri. Svatko od njih bira područje u kojem se osjeća samouvjereno;
Sudionici večeri širokog programa razvijaju različite vještine i sposobnosti: rad s knjigom, dodatni izvori znanja, s računalom, sposobnost navigacije u prikupljanju i sistematizaciji materijala za reportažu i izložbu, daje praksu izražajnog čitanja.

Bibliografija

Milne, A.A. Winnie the Pooh i sve
Bessonov, L.P. Književni kružoci i književno-glazbene večeri u srednjoj školi. - L., 1960. - 199 str.
Izvannastavni i izvannastavni rad iz književnosti: zbornik članaka / Ur. prof. Ya.A. Rotkevič. - M., 1970. - 224 str.
Izvannastavni rad iz književnosti (iz iskustva učitelja u Rostovskoj regiji). - M., - 1964. - 184 str.
Golubev, L.K., Polukhina, V.P. Izvannastavni rad iz književnosti: (

IV - VIII cl). - M., 1975. - 192 str.

Golubev, L.K. Vrste i oblici izvannastavnog rada u književnosti, - M., 1952. - 78 str.

Golubkov, V.V. Metode nastave književnosti. - M., 1952. - 464 str.

Zotov, Yu.B. Organizacija suvremenog sata. - M., 1984. - 144 str.

Iz iskustva izvannastavnog rada iz književnosti. - M., 1980. - 100 str.

Kulešova, S.P. Kad lekcije završe ... - Minsk, 1968, - 160 str.

Metodika nastave književnosti / Pod. Ed. Z.Ya. Rez - M., 1977. - 384 str.

Moldavskaya, N.D. Književni razvoj školaraca u procesu učenja. - M., 1976. - 109 str.

Petropavlovskaya, N.D. Književne večeri u školi. - M., 1952. - 100 str.

Svišenkova, N.S. Izvannastavni rad iz književnosti. - M., 1963. - 80 str.

Internet resursi

http://festival.1september.ru/articles/507263/
http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/