स्कूल की तैयारी के लिए एक समूह में साक्षरता सिखाने पर पाठ। तैयारी समूह के लिए साक्षरता पाठ "कवर की गई सामग्री का समेकन"

मैं साक्षरता अनुभाग में तैयारी समूह के बच्चों के लिए प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश प्रस्तुत करता हूं। यह सारांश तैयारी समूह के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:"संचार", "कथा", "अनुभूति", "समाजीकरण", "स्वास्थ्य"।

पाठ का उद्देश्य: "साक्षरता" खंड में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित करें।

कार्य:

शिक्षात्मकई: साक्षरता कक्षाओं में गठित बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की जांच करना;

भाषण: अध्ययन की गई ध्वनियों के विभेदन में व्यायाम करें; शब्द के ध्वनि विश्लेषण में व्यायाम; वाक्य योजनाओं को तैयार करने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; पठन कौशल में निपुणता के स्तर की पहचान कर सकेंगे; सामान्य अवधारणाओं को समेकित करें; बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना;

विकसित होना:नोटबुक और ब्लैकबोर्ड पर काम करने की क्षमता को मजबूत करना;

शिक्षात्मक: कामरेडों को सुनने की क्षमता विकसित करना, एक दूसरे को बाधित नहीं करना।

डेमो सामग्री: शब्दों के साथ कार्ड: रॉकेट, कोबरा, कोलोबोक, एज, डिनर; शारीरिक शिक्षा के साथ कार्ड।

थिसिस. "मिठाई" - चिप्स के साथ एक इलाज (स्वर ध्वनि, तनावग्रस्त, नरम व्यंजन ध्वनि, कठोर व्यंजन ध्वनि, ध्वनि व्यंजन ध्वनि, बहरा व्यंजन ध्वनि, शब्दांश (तनावग्रस्त, अस्थिर), कैटफ़िश, पाइक, क्रूसियन कार्प, शार्क के चित्रों के साथ कार्ड; रंगीन पेंसिल, नोटबुक या खाली चादरें, टंग ट्विस्टर वाले लिफाफे; लॉस्ट लेटर गेम वाले कार्ड

V. दोस्तों, मेहमान हमारे पास आए हैं, बहुत से मेहमान, उन्हें देखो और उन्हें नमस्ते कहो। वे आपको देखना चाहते हैं कि आप कितने होशियार और पढ़े-लिखे बच्चे हैं।

बी कालीन पर बैठ जाओ और सारा ध्यान मुझ पर है।

प्र. मैं सुझाव देना चाहता हूं कि आप व्याकरण के देश में जाएं. और वहां पहुंचने के लिए, आपको ध्वनियों, अक्षरों, अक्षरों के बारे में जो कुछ भी आप जानते हैं उसे याद रखना और बताना होगा। तैयार?

प्र. मुझे कौन बताएगा कि ध्वनियाँ क्या हैं? वे क्या हैं? बच्चों के जवाब। (स्वर और व्यंजन: कठोर और मुलायम, आवाज वाले और बहरे)।

Q. अक्षर क्या होते हैं? वे ध्वनियों से किस प्रकार भिन्न हैं? बच्चों के उत्तर (हम ध्वनि सुनते हैं और उच्चारण करते हैं, और पत्र लिखते हैं, देखते हैं, आदि)

वी. अच्छा किया।

> यहां हम व्याकरण के देश में हैं। इस देश के निवासियों ने आपके लिए व्यंजन तैयार किए हैं, लेकिन व्यवहार सरल नहीं हैं, अपनी मेज पर आएं, कैंडी का एक टुकड़ा लें और इसे प्रकट करें, आप चिप्स को अंदर देखें, बदले में कॉल करें कि आप इन चिप्स के बारे में क्या जानते हैं। बच्चे स्वर ध्वनि को प्रकट करते हैं और बताते हैं, तनावग्रस्त व्यंजन ध्वनि नरम होती है, व्यंजन ध्वनि ठोस होती है, व्यंजन ध्वनि आवाज होती है, व्यंजन ध्वनि बहरी होती है, शब्दांश (तनावग्रस्त, अस्थिर) होता है।

वी. अच्छा किया!

बी कृपया टेबल पर बैठ जाओ। हम पहले से ही जानते हैं कि शब्द ध्वनियों से बने होते हैं। क्या आप एक शब्द साझा कर सकते हैं? शब्द के ऐसे ध्वनि भागों को शब्दांश कहा जाता है। शब्द को सही बनाने के लिए, हम ... जोर देते हैं। जोर कैसे लगाया जाए? बच्चों के उत्तर (आपको उस शब्द और शब्दांश को कॉल करने की आवश्यकता है जो फैलता है और तनावग्रस्त होगा)

Q. यहां इस देश के निवासियों ने आपके लिए जो कार्य तैयार किया है - शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें और तनाव डालें। शिक्षक एक उदाहरण दिखाता है। नदी (पुनः का)

(कार्ड पर सभी शब्द बच्चों द्वारा किए जाते हैं, शब्द हैं: कैटफ़िश, पाइक, कार्प, शार्क)

वी. अच्छा किया दोस्तों! और, जिन शब्दों पर आपने काम किया (मछली) कौन मछली पकड़ता है, इस व्यक्ति का नाम क्या है? (मछुआरे) आइए इस शब्द को लिखें और एक ध्वनि विश्लेषण करें। बच्चे टेबल पर काम करते हैं, एक ब्लैकबोर्ड पर।

वी. स्मार्टीज। अब, मेरे पास आओ, चलो खेलते हैं। I. Nikolaevich . के छंदों पर आधारित शारीरिक शिक्षा सत्र

एक कीड़ा एक हुक पर बैठता है, (बच्चे नीचे बैठते हैं)

मछली को डराना, चेहरा बनाना। (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "तुर्की")

उस से - आधा दिन मछुआरा

कुछ नहीं पकड़ सकता। (बच्चे कूदते हैं)

बच्चे कालीन पर बैठते हैं।

B. जिस बोर्ड पर शब्द लिखा है, उस पर ध्यान दें, इसे ROCKET पढ़ें। इस शब्द का क्या मतलब है? बच्चों के उत्तर (एक विमान जो अंतरिक्ष में चलता है)

इस शब्द में कौन सा जानवर छिपा है? कर्क राशि के बच्चों के उत्तर

कोबरा। इस शब्द का क्या मतलब है? बच्चों के उत्तर (दुनिया का सबसे बड़ा जहरीला सांप)

कोबरा किस प्रकार का वॉल लैंप ले जाता है? एआरबी बच्चों की प्रतिक्रियाएं

कोलोबोक। इस शब्द का क्या मतलब है? बच्चों के उत्तर (लोक कथा चरित्र)

इस शब्द में व्यक्ति के चेहरे का कौन सा भाग छिपा है? बच्चों के जवाब LOB

किनारा। इस शब्द का क्या मतलब है? बच्चों के उत्तर (जंगल का किनारा)

जंगल के किनारे पर कौन सा तोपखाना छिपा है? बच्चों के जवाब बंदूकें

रात का खाना। इस शब्द का क्या मतलब है? बच्चों के उत्तर (शाम का भोजन)

रात के खाने के लिए कौन से गैर विषैले सांप रेंगते हैं? बच्चों के जवाब उझी।

वी. अच्छा किया! अब टेबल पर जाकर लिफाफा ले लो, जहां कुछ संदेश है। बच्चे पढ़ रहे हैं।

मुझे रात के खाने के लिए एक बीटल चाहिए।

बी महान। बताओ, तुमने क्या पढ़ा, उसे क्या कहते हैं? बच्चों के उत्तर सुझाव।

Q. इस वाक्य में कितने शब्द हैं? आइए इस प्रस्ताव के लिए एक आरेख बनाएं (एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर जाता है, बाकी अपने कागज के टुकड़ों पर लिखते हैं)।

आप वाक्य में पहला शब्द कैसे लिखते हैं? (वाक्य में पहला शब्द पूंजीकृत है।) वाक्य के अंत में क्या जाता है? बच्चों के उत्तर (अवधि) वाक्य के अंत में कौन से विराम चिह्न लगाए जाते हैं? (!?)

वी. अच्छा किया! मेरे पास बाहर आओ। आइए अब इस टंग ट्विस्टर को एक साथ सही उच्चारण करें (चुपचाप, शांत, जल्दी, जोर से, और अब जैसे कि अंत में एक प्रश्न चिह्न है, खुशी से)। इसके बाद, शिक्षक बच्चों से व्यक्तिगत रूप से पूछता है।

वी. अच्छा किया। यहाँ सबसे आम ध्वनि क्या है? [डब्ल्यू] आप इस ध्वनि के बारे में क्या कह सकते हैं। वो क्या है? बच्चों के उत्तर (व्यंजन, हमेशा दृढ़, आवाज वाले) अद्भुत!

बी टेबल पर बैठ जाओ। और बिदाई में, एक अद्भुत देश के निवासियों ने आपके लिए अंतिम कार्य "द लॉस्ट लेटर" तैयार किया है

पूर्वस्कूली शिक्षक के काम के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी है।

इस काम की प्रासंगिकता पांच साल की उम्र से परिचय, शिक्षा के दो स्तरों के काम में निरंतरता और संभावनाओं की आवश्यकताओं - पूर्वस्कूली और प्राथमिक, और बच्चों के भाषण विकास के लिए आधुनिक आवश्यकताओं, उनकी मूल भाषा में महारत हासिल करने से निर्धारित होती है। संचार का एक साधन।

बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की प्रक्रिया विभिन्न क्षेत्रों के वैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय थी: मनोविज्ञान (एल। वायगोत्स्की, डी। एल्कोनिन, टी। ईगोरोव और अन्य), भाषाविद (ए। ग्वोजदेव, ए। रिफॉर्मत्स्की, ए। सलाखोव) ), पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स (ई। वोडोवोज़ोव, एस। रुसोवा, हां। तिखेवा और अन्य), आधुनिक शिक्षक और कार्यप्रणाली (ए। बोगुश, एल। ज़ुरोवा, एन। वेरेंट्सोवा, एन। वाशुलेंको, एल। नेवस्काया, एन। स्क्रिपचेंको , के। स्ट्रायुक और अन्य)।

पूर्वस्कूली को पढ़ना और लिखना सिखाने की समस्या पर शिक्षकों के विचार

अक्सर इन मुद्दों पर शिक्षकों के विचारों का पूरी तरह से विरोध किया जाता है: पूर्ण स्वीकृति से पूर्ण इनकार तक। इस चर्चा को माता-पिता द्वारा भी बढ़ावा दिया जाता है, जो अक्सर शिक्षकों से मांग करते हैं।

यह इस तथ्य के कारण है कि कई माता-पिता, अक्सर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए, स्कूल से पहले पढ़ने की क्षमता मुख्य संकेतकों में से एक है।

यह विस्मयकारी है और पूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिकों और चिकित्सकों दोनों द्वारा, साक्षरता शिक्षण पर काम की सामग्री को यंत्रवत् रूप से स्थानांतरित करने का प्रयास, जो कि स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के लिए मौजूदा कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित किया जाता है, पुराने समूह के बच्चों को .

साहित्य में (ए। बोगुश, एन। वाशुलेंको, गोरेट्स्की, डी। एल्कोनिन, एल। ज़ुरोवा, एन। स्क्रिपचेंको, और अन्य), साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी को बच्चों में प्रारंभिक प्राथमिक बनाने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। पढ़ने और लिखने का कौशल।

जैसा कि आप जानते हैं, एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण पढ़ने और लिखने की क्षमता, क्योंकि वे उसकी सांस्कृतिक और सौंदर्य संबंधी जरूरतों के गठन और संतुष्टि प्रदान करते हैं, ज्ञान के आत्म-प्राप्ति, विकास और आत्म-विकास के लिए अग्रणी चैनल हैं। व्यक्ति, स्वतंत्र गतिविधि की केंद्रीय कड़ी।

वैज्ञानिक साक्षरता प्राप्त करने की प्रक्रिया की अत्यधिक जटिलता को पहचानते हैं, इसमें कई परस्पर संबंधित चरणों की उपस्थिति होती है, जिनमें से अधिकांश प्राथमिक विद्यालय में होती हैं।

हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी आवश्यक है, और पारंपरिक रूप से साक्षरता के लिए जिम्मेदार अधिकांश कौशल पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर बच्चों में बनना शुरू हो जाना चाहिए।

स्कूल से पहले बच्चे को क्या चाहिए?

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना और बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाना प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य है। साथ ही, स्कूल की दिलचस्पी इस बात में है कि जो बच्चा पहली कक्षा में आता है वह साक्षरता के लिए अच्छी तरह से तैयार होता है, अर्थात्:

• अच्छा मौखिक भाषण होगा;
• विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई;
• मुख्य भाषा इकाइयों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन किया, साथ ही वाक्यों, शब्दों और ध्वनियों के साथ काम करने में प्रारंभिक विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कौशल;
• पत्र के ग्राफिक्स में महारत हासिल करने के लिए तैयार किया गया था।

इसलिए, लगभग सभी मौजूदा कार्यक्रमों में, पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल घटक में एकल करना काफी तर्कसंगत है, जिसके अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संचालित होते हैं ("मैं दुनिया में हूं", "बाल", "पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चा", "कॉन्फिडेंट स्टार्ट", "पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चा, आदि), जैसे कि साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना।

साक्षरता सिखाने पर उपदेशात्मक कार्य का कार्य

1. बच्चों को भाषण की मूल इकाइयों से परिचित कराना और उन्हें यह सिखाना कि उनके पदनाम की शर्तों का सही तरीके से उपयोग कैसे करें: "वाक्य", "शब्द", "ध्वनि", "शब्दांश"।
2. भाषण संचार की मुख्य इकाई और इसके नाममात्र अर्थ के रूप में शब्द के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए (वस्तुओं और घटनाओं, कार्यों, वस्तुओं और कार्यों के संकेत, मात्रा, आदि का नाम दे सकते हैं); उन शब्दों का विचार दें जिनका कोई स्वतंत्र अर्थ नहीं है और बच्चों के भाषण में शब्दों को एक-दूसरे से जोड़ने के लिए उपयोग किया जाता है (संयोजन और प्रस्ताव के उदाहरणों द्वारा दिखाएं)।
3. भाषण धारा से एक वाक्य को अलग करना सिखाने के लिए, इसे अर्थ से संबंधित कई शब्दों के रूप में समझने के लिए, एक पूर्ण विचार व्यक्त करना।
4. वाक्यों को शब्दों में विभाजित करने, उनमें शब्दों की संख्या और क्रम निर्धारित करने और अलग-अलग शब्दों से वाक्यों को संकलित करने में, किसी दिए गए शब्द के साथ, नए शब्दों के साथ वाक्यों को फैलाने में व्यायाम करें; वाक्य योजनाओं के साथ काम करने में बच्चों को मॉडलिंग वाक्यों में शामिल करना।
5. वाक् और अवाक् की ध्वनियों से परिचित होना; ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार और ध्वनि उच्चारण में सुधार के आधार पर, भाषण के ध्वनि विश्लेषण के कौशल का निर्माण करना।
6. किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि, एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि का स्थान, किसी दिए गए ध्वनि को शब्दों में हाइलाइट करना और उसकी स्थिति निर्धारित करना (किसी शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में) को निर्धारित करना सिखाने के लिए, हाइलाइट करने के लिए पाठ में ध्वनि अधिक बार लगती है; एक निश्चित स्थिति में दिए गए ध्वनि के साथ स्वतंत्र रूप से शब्दों का चयन करें; ध्वनि के क्रम या परिवर्तन पर शब्द के अर्थ की निर्भरता दिखाएं (बिल्ली-टोक, नक्शा - डेस्क); शब्द की एक सामान्य ध्वनि योजना बनाएं, दी गई योजना के अनुरूप शब्दों को नाम दें।
7. साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को तैयार करना, उनकी शिक्षा में अंतर को समझने के आधार पर स्वरों और व्यंजनों के ज्ञान का निर्माण करना; एक या अधिक ध्वनियों से बने शब्द के भाग के रूप में रचना की अवधारणा दें, स्वरों की भूमिका।
8. शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने का अभ्यास करें, ज़ोर की आवाज़ पर ध्यान दें, अक्षरों की संख्या और क्रम निर्धारित करें; इसमें शब्दांशों के क्रम पर एक शब्द के अर्थ की निर्भरता दिखाएं (बान-का - का-बान। कू-बा - बा-कू); शब्दों में तनावग्रस्त और अस्थिर सिलेबल्स की पहचान करना सिखाना, तनाव की शब्दार्थ भूमिका पर ध्यान देना (ज़ामोक - ज़मोक); किसी दी गई योजना के लिए शब्दों की सिलेबिक योजनाओं को संकलित करने और शब्दों का चयन करने का अभ्यास करें।
9. कठोर और नरम व्यंजन पेश करने के लिए; कानों से शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करना, क्रम के अनुसार अंकों या चिप्स से शब्दों की ध्वनि योजनाएँ बनाना (स्वर या व्यंजन, कठोर या मृदु व्यंजन)।

नतीजतन, कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए बच्चों की परवरिश के कार्यों को लागू करने के लिए, मूल भाषा में कक्षाओं के आयोजन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और लेखन विशेषताओं को गहराई से समझना आवश्यक है, अर्थात् पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी के लिए साक्षरता।

साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी कहाँ से शुरू होती है?

आइए हम बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने से संबंधित शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए कई सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर प्रकाश डालें।

सबसे पहले, किसी को पढ़ने और लिखने की प्रक्रियाओं के मनोवैज्ञानिक सार को समझना चाहिए, इस प्रकार की मानव भाषण गतिविधि के तंत्र।

पढ़ना और लिखना नए संघ हैं जो बच्चे में पहले से स्थापित दूसरे सिग्नल सिस्टम पर आधारित हैं, इसमें शामिल हों और इसे विकसित करें।

तो, उनके लिए आधार मौखिक भाषण है, और साक्षरता सिखाने के लिए, बच्चों के भाषण विकास की पूरी प्रक्रिया महत्वपूर्ण है: सुसंगत भाषण में महारत हासिल करना, एक शब्दकोश, भाषण की एक ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करना और एक व्याकरणिक संरचना बनाना।

विशेष महत्व के बच्चों को किसी और के और अपने स्वयं के कथन से अवगत होना, उसमें व्यक्तिगत तत्वों को अलग करना सिखाना है। हम मौखिक भाषण के बारे में बात कर रहे हैं, जो प्रीस्कूलर पूरी तरह से मास्टर करते हैं।

लेकिन यह ज्ञात है कि 3.5 वर्ष की आयु तक, बच्चा अभी तक भाषण को एक स्वतंत्र घटना के रूप में नहीं देखता है और इसके अलावा, इसके बारे में नहीं जानता है। भाषण का उपयोग करते हुए, बच्चा केवल अपने शब्दार्थ पक्ष से अवगत होता है, जिसे भाषा इकाइयों की मदद से तैयार किया जाता है। यह वे हैं जो समय में उद्देश्यपूर्ण विश्लेषण का विषय बन जाते हैं।

वैज्ञानिकों (एल। ज़ुरोवा, डी। एल्कोनिन, एफ। सोखिन और अन्य) के अनुसार, शब्द के ध्वनि और शब्दार्थ पक्ष के "प्रजनन" को प्राप्त करना आवश्यक है, जिसके बिना पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करना असंभव है।

पढ़ने और लिखने का मनोवैज्ञानिक सार

शिक्षक के लिए पढ़ने और लिखने के तंत्र के मनोवैज्ञानिक सार के बारे में गहराई से जागरूक होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, जिसे मौखिक भाषण को एन्कोडिंग और डिकोड करने की प्रक्रिया माना जाता है।

यह ज्ञात है कि लोग अपनी गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली सभी जानकारी एन्कोडेड हैं। मौखिक भाषण में, ऐसा कोड ध्वनि या ध्वनि परिसर होता है, जो हमारे दिमाग में कुछ अर्थों से जुड़ा होता है।

किसी भी शब्द में कम से कम एक ध्वनि को दूसरे के साथ बदलने के लायक है, क्योंकि इसका अर्थ खो गया है या बदल गया है। पत्र एक अल्फाबेटिक कोड का उपयोग करता है, जिसमें अक्षर, अल्फाबेटिक कॉम्प्लेक्स, कुछ हद तक, बोले गए शब्द की ध्वनि संरचना के साथ सहसंबद्ध होते हैं।

स्पीकर लगातार एक कोड से दूसरे कोड में संक्रमण करता है, यानी अक्षर के साउंड कॉम्प्लेक्स (लिखते समय) या अक्षर कॉम्प्लेक्स को साउंड वाले (पढ़ते समय) में रिकोड करता है।

इसलिए, पठन तंत्र में मुद्रित या लिखित वर्णों को शब्दार्थ इकाइयों में, शब्दों में पुन: कूटबद्ध करना शामिल है; लेखन भाषण की शब्दार्थ इकाइयों को पारंपरिक संकेतों में फिर से लिखने की एक प्रक्रिया है जिसे लिखा (मुद्रित) किया जा सकता है।

डी। एल्कोनिन पढ़ने के प्रारंभिक चरण के बारे में

जाने-माने घरेलू मनोवैज्ञानिक डी। एल्कोनिन पढ़ने के प्रारंभिक चरण को उसकी ग्राफिक संरचना (मॉडल) के अनुसार एक शब्द के ध्वनि रूप को फिर से बनाने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। एक बच्चा जो पढ़ना सीख रहा है वह अक्षरों या उनके नामों से नहीं, बल्कि भाषण के ध्वनि पक्ष के साथ काम करता है।

किसी शब्द के ध्वनि रूप के सही पुनरुत्पादन के बिना उसे समझा नहीं जा सकता है। इसलिए, डी। एल्कोनिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर आते हैं - पढ़ना और लिखना सीखने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी बच्चों को सीखने से पहले ही व्यापक भाषाई वास्तविकता से परिचित कराने के साथ शुरू होनी चाहिए।

प्रीस्कूलर साक्षरता सिखाने के तरीके

प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए एक विधि चुनने का प्रश्न प्रासंगिक है। प्रीस्कूलरों को पढ़ने और लिखने के लिए पढ़ाने के लिए शिक्षकों को कई तरीकों की मदद करने की पेशकश की जाती है, अर्थात्: एन। ज़ैतसेव की पढ़ने की प्रारंभिक शिक्षा की विधि, डी। एल्कोनिन की साक्षरता सिखाने की विधि, साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना और ग्लेन के अनुसार प्रारंभिक पढ़ना सिखाना डोमन प्रणाली, डी। एल्कोनिन की साक्षरता सिखाने की विधि - एल। ज़ुरोवा और अन्य।

वैज्ञानिक ध्यान दें कि साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी और साक्षरता सिखाने के लिए एक विधि का चुनाव इस बात पर निर्भर करता है कि यह मौखिक और लिखित भाषण, अर्थात् ध्वनियों और अक्षरों के अनुपात को कितनी पूरी तरह से ध्यान में रखता है।

बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि, जिसके संस्थापक प्रसिद्ध शिक्षक के। उशिन्स्की थे, जो पूरी तरह से भाषा की ध्वन्यात्मक और ग्राफिक प्रणालियों की विशेषताओं से मेल खाते हैं।

स्वाभाविक रूप से, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषाई विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं की उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए इस पद्धति में सुधार किया गया है, लेकिन आज भी यह पहले ग्रेडर और पूर्वस्कूली बच्चों दोनों को साक्षरता सिखाने के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के एक जटिल को हल करने में सबसे प्रभावी है। .

ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि

आइए हम ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि की विशेषता बताएं। इस पद्धति का उपयोग करके साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की तैयारी प्रकृति में विकासात्मक है, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक अभ्यासों की एक प्रणाली के माध्यम से मानसिक विकास प्रदान करती है; पर्यावरण की सक्रिय टिप्पणियों पर आधारित है; यह विधि बच्चों में पहले से ही निर्मित भाषण कौशल और क्षमताओं पर लाइव संचार पर निर्भरता प्रदान करती है।

विधि के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांत

मुख्य वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांत जिन पर यह विधि आधारित है, निम्नलिखित हैं:

1. पढ़ने का विषय अक्षरों द्वारा इंगित शब्द की ध्वनि संरचना है; वाक् ध्वनियाँ वे भाषाई इकाइयाँ हैं जिनका उपयोग पुराने प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर साक्षरता के प्रारंभिक चरण में करते हैं।
2. बच्चों को उनकी आवश्यक विशेषताओं के बारे में उचित जागरूकता के साथ लाइव संचार की प्रासंगिक इकाइयों के सक्रिय अवलोकन के आधार पर भाषाई घटनाओं के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना चाहिए।
3. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराना मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के व्यावहारिक आत्मसात करने से पहले होना चाहिए।

ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक विधि की वैज्ञानिक नींव के आधार पर, पढ़ने का विषय अक्षरों द्वारा इंगित शब्द की ध्वनि संरचना है।

यह स्पष्ट है कि ध्वनि रूप के सही पुनरुत्पादन के बिना, पाठक शब्दों को नहीं समझ सकता है। और इसके लिए, साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को तैयार करना और बच्चों को ध्वनि वास्तविकता से परिचित कराने के लिए, मौखिक भाषण में उनकी मूल भाषा की संपूर्ण ध्वनि प्रणाली को आत्मसात करने के लिए एक लंबा रास्ता तय करना आवश्यक है।

इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के प्रारंभिक चरण में, ध्वनि को विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्य के आधार के रूप में लिया जाता है (अक्षर को ध्वनि को जानने के बाद एक पदनाम के रूप में पेश किया जाता है)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों द्वारा ध्वनि इकाइयों की सचेत महारत का आधार उनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास

बच्चों के भाषण (वी। ग्वोजदेव, एन। श्वाक्किन, जी। ल्यामिना, डी। एल्कोनिन, और अन्य) के विशेष अध्ययन के परिणामों ने साबित किया कि ध्वन्यात्मक सुनवाई बहुत जल्दी विकसित होती है।

पहले से ही 2 साल की उम्र में, बच्चे अपने मूल भाषण की सभी सूक्ष्मताओं को भेदते हैं, उन शब्दों को समझते हैं और उन पर प्रतिक्रिया करते हैं जो सिर्फ एक स्वर में भिन्न होते हैं। ध्वन्यात्मक सुनवाई का यह स्तर पूर्ण संचार के लिए पर्याप्त है, लेकिन पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए अपर्याप्त है।

ध्वन्यात्मक श्रवण ऐसा होना चाहिए कि बच्चा भाषण के प्रवाह को वाक्यों में, वाक्यों को शब्दों में, शब्दों को ध्वनियों में विभाजित कर सके, एक शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित कर सके, प्रत्येक ध्वनि का प्रारंभिक विवरण दे सके, ध्वनि और शब्दों के शब्दांश मॉडल का निर्माण कर सके, प्रस्तावित मॉडल के अनुसार शब्दों का चयन करें।

डी। एल्कोनिन ने शब्द के ध्वनि पक्ष के विश्लेषण से जुड़ी इन विशेष क्रियाओं को ध्वन्यात्मक धारणा कहा।

ध्वनि विश्लेषण की क्रियाएं बच्चों द्वारा अपने आप सहज रूप से आत्मसात नहीं की जाती हैं, क्योंकि मौखिक संचार के उनके अभ्यास में ऐसा कार्य कभी उत्पन्न नहीं हुआ है।

इस तरह के कार्यों में महारत हासिल करने का कार्य एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है, और क्रियाएं स्वयं विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनती हैं, जिसके दौरान बच्चे ध्वनि विश्लेषण के एल्गोरिथ्म को सीखते हैं। और प्राथमिक ध्वन्यात्मक सुनवाई इसके अधिक जटिल रूपों के लिए एक शर्त है।

इसलिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने में मुख्य कार्यों में से एक उनकी ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है, और इसके आधार पर - ध्वन्यात्मक धारणा, जिसमें भाषा गतिविधि में बच्चों के व्यापक अभिविन्यास का गठन, ध्वनि विश्लेषण के कौशल और शामिल हैं। संश्लेषण, भाषा और भाषण के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि साक्षरता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करने की तैयारी की तुलना में शब्द के ध्वनि रूप में बच्चों का उन्मुखीकरण अधिक महत्वपूर्ण है। बच्चे को भाषा की ध्वनि वास्तविकता, शब्द के ध्वनि रूप को प्रकट करने की भूमिका पर डी। एल्कोनिन की राय सुनने लायक है, क्योंकि मूल भाषा के आगे के सभी अध्ययन - व्याकरण और इससे जुड़ी वर्तनी - निर्भर करती है इस पर।

बुनियादी भाषा इकाइयों के साथ परिचित

ध्वनि वास्तविकता में बच्चों की शुरूआत में उन्हें मूल भाषा इकाइयों से परिचित कराना शामिल है।

याद रखें कि बच्चों को उनकी आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता के साथ लाइव संचार की संबंधित इकाइयों के सक्रिय अवलोकन के आधार पर भाषाई घटनाओं के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना चाहिए।

उसी समय, शिक्षकों को ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि गहरे भाषाई प्रशिक्षण के बिना, शिक्षक बच्चों में प्राथमिक, लेकिन मूल भाषा इकाइयों के बारे में वैज्ञानिक विचार नहीं बना पाएगा: एक वाक्य, एक शब्द, एक शब्दांश, एक ध्वनि।

ध्वन्यात्मकता और भाषा के ग्राफिक्स के साथ परिचित

प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने के अभ्यास के अवलोकन से पता चलता है कि शिक्षक बच्चों को उनकी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक-ग्राफिक प्रणाली से परिचित कराने के चरण में सबसे अधिक गलतियाँ करते हैं।

इसलिए, ध्वनि और अक्षर की पहचान करने, बच्चों का ध्यान स्वरों की तुच्छ विशेषताओं की ओर आकर्षित करने, ध्वनियों और अक्षरों के बीच संबंध के बारे में एक गलत दृष्टिकोण बनाने, और इसी तरह के अक्सर मामले होते हैं।

एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में साक्षरता कक्षाओं में, शिक्षक को मूल भाषा के ध्वन्यात्मकता और ग्राफिक्स के क्षेत्र में इस तरह के भाषाई ज्ञान के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना चाहिए।

हमारी भाषा में 38 ध्वन्यात्मक इकाइयाँ हैं। फोनीम्स भाषण की मूल ध्वनियाँ हैं, जिनकी मदद से शब्दों को प्रतिष्ठित किया जाता है (घर - धुआँ, हाथ - नदियाँ) और उनके रूप (भाई, भाई, भाई)। ध्वनिक गुणों के अनुसार, भाषण ध्वनियों को स्वरों में विभाजित किया जाता है (उनमें से 6 रूसी में हैं - [a], [o], [y], [e], [s], [i]) और व्यंजन (32 हैं) उनमें से)।

स्वर और व्यंजन उनके कार्यों में भिन्न होते हैं (स्वर एक शब्दांश बनाते हैं, और व्यंजन इसका केवल एक हिस्सा होते हैं) और जिस तरह से वे बनते हैं।

स्वर बाहर की हवा से बनते हैं, हवा स्वतंत्र रूप से मौखिक गुहा से गुजरती है; उनकी आवाज आधार है।

व्यंजन के उच्चारण के दौरान, वाक् अंगों (मुंह बंद) के पूर्ण या आंशिक रूप से बंद होने के कारण वायु प्रवाह बाधाओं का सामना करता है। इन्हीं आधारों पर शिक्षक बच्चों को स्वर और व्यंजन में अंतर करना सिखाता है।

स्वर तनावग्रस्त और अस्थिर होते हैं, और व्यंजन कठोर और नरम होते हैं। पत्र बड़े और छोटे, मुद्रित और हस्तलिखित होते हैं। इसलिए, यह कहना गलत है कि वाक्यांश "स्वर, व्यंजन", "कठोर (नरम) अक्षर"। भाषाविज्ञान के दृष्टिकोण से, "एक स्वर ध्वनि को नामित करने के लिए पत्र", "व्यंजन ध्वनि को नामित करने के लिए पत्र", या "एक स्वर का अक्षर", "व्यंजन ध्वनि का अक्षर" वाक्यांश का उपयोग करना सही है।

32 व्यंजन कठोर और मृदु ध्वनि में विभाजित हैं। हम इस बात पर जोर देते हैं कि ध्वनियाँ [l] - [l '], [d] - [d '], [s] - [s'], आदि स्वतंत्र ध्वनियों के रूप में मौजूद हैं, हालांकि लेखक अक्सर शिक्षण सहायता में ध्यान देते हैं कि यह है एक और एक ही ध्वनि, जो एक शब्द में दृढ़ता से और दूसरे में धीरे से उच्चारित होती है।

रूसी में, केवल ध्वनियाँ जो दांतों की मदद से उच्चारित की जाती हैं और जीभ का अगला सिरा नरम हो सकता है: [d'], [s'], [d], [l'], [n'], [g '], [एस'], [टी'], [सी'], [डीजेड']। ला, न्या, जिया, ज्या, यह का संगम है, लेकिन ब्या, मैं, व्या, क्या नहीं है।

यह याद रखना चाहिए कि पढ़ना और लिखना सीखने के प्रारंभिक चरण में, नरम व्यंजन में न केवल [डी '], [एस'], [डी], [एल'], [एन'], [जी'] शामिल हैं। [s'], [t '], [ts'], [dz '], लेकिन अन्य सभी व्यंजन जो स्वर [और] से पहले की स्थिति में हैं, उदाहरण के लिए शब्दों में: मुर्गा, महिला, छह, गिलहरी, घोड़ा और इसी तरह।

पढ़ना-लिखना सीखने की अवधि के दौरान, बच्चों को व्यंजन की कठोरता-कोमलता का केवल एक व्यावहारिक विचार प्राप्त होता है।

ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व

प्रारंभिक ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन पुराने प्रीस्कूलरों में व्यावहारिक आधार पर भाषाई घटनाओं के अवलोकनों को व्यवस्थित करके बनाए जाते हैं। तो, प्रीस्कूलर निम्नलिखित विशेषताओं के अनुसार स्वर और व्यंजन को पहचानते हैं;

• उच्चारण का तरीका (मौखिक गुहा में बाधाओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति);
• एक रचना बनाने की क्षमता।

साथ ही बच्चे कठोर और मृदु व्यंजन सीखते हैं। इसी समय, ऐसी तकनीकों का उपयोग शब्दों में ध्वनियों की धारणा के रूप में और अलग से कान (बेटा - नीला), शब्दों में ध्वनियों का चयन, कठोर और नरम ध्वनियों की तुलना, अभिव्यक्ति का अवलोकन, शब्दों के स्वतंत्र चयन के साथ किया जाता है। कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियाँ।

चूँकि भाषा में किसी अक्षर की ध्वनि सामग्री अन्य अक्षरों के संयोजन में ही प्रकट होती है, अक्षर दर अक्षर पढ़ने से पढ़ने में त्रुटियाँ होती रहती हैं।

सिलेबिक रीडिंग

इसलिए, साक्षरता सिखाने की आधुनिक पद्धति में सिलेबिक (पोजिशनल) रीडिंग के सिद्धांत को अपनाया जाता है। पठन तकनीक पर काम की शुरुआत से ही, बच्चों को पढ़ने की एक इकाई के रूप में एक खुले गोदाम द्वारा निर्देशित किया जाता है।

इसलिए, सृजन के दृष्टिकोण से, बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने के तरीके के मुद्दों को हल करने के लिए एक शब्दांश का बहुत महत्व है, जो कि कई ध्वनियाँ (या एक ध्वनि) हैं जो एक साँस की हवा के एक धक्का के साथ उच्चारित होती हैं।

प्रत्येक शब्दांश में मुख्य ध्वनि एक स्वर है, यह वह है जो शब्दांश बनाता है।

शब्दांश के प्रकार प्रारंभिक और अंतिम ध्वनियों द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं: एक खुला शब्दांश एक स्वर ध्वनि (गेम-यू) के साथ समाप्त होता है; एक बंद शब्दांश एक व्यंजन ध्वनि (वर्ष, सबसे छोटा) के साथ समाप्त होता है।

सबसे सरल शब्दांश वे हैं जो एक स्वर से या एक संयोजन से बनते हैं (एक स्वर के साथ व्यंजन का विलय, उदाहरण के लिए: ओ-को, जे-रे-लो। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने से बच्चों के लिए कोई कठिनाई नहीं होती है।

अक्षरों का विभाजन

व्यंजन ध्वनियों के संगम के साथ शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते समय, किसी को शब्दांश विभाजन की मुख्य विशेषता द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए - एक खुले शब्दांश की ओर गुरुत्वाकर्षण: व्यंजन के संगम के साथ, शब्दांशों के बीच की सीमा व्यंजन से पहले स्वर के बाद गुजरती है (री- चका, का-टोका-ला, लिस्टो-कांटे, आदि)। इसके अनुसार, शब्दों में अधिकांश शब्दांश खुले होते हैं। यह शब्दांश विभाजन के लिए यह दृष्टिकोण है कि बच्चों को विकसित करने की आवश्यकता है।

पाठ कैसे व्यवस्थित करें?

प्रीस्कूलरों को पढ़ना और लिखना सिखाने की सफलता काफी हद तक शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करती है कि वह पाठ को व्यवस्थित करे, उसकी संरचना करे और उसे सही तरीके से संचालित करे।

पुराने समूह में, साक्षरता कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, उनकी अवधि 25-30 मिनट होती है। कक्षा में, बच्चों को पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल को दोहराने और समेकित करने के लिए नई सामग्री और सामग्री दोनों की पेशकश की जाती है।

साक्षरता कक्षाओं की तैयारी और संचालन करते समय, शिक्षक को कई प्रसिद्ध उपदेशात्मक सिद्धांतों का पालन करना चाहिए। मुख्य हैं वैज्ञानिक, पहुंच, व्यवस्थित, दृश्यता, चेतना और बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने की गतिविधि, उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, और इसी तरह।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने की पद्धति में, कुछ पारंपरिक सिद्धांतों की अलग-अलग व्याख्या की जाने लगी है। उदाहरण के लिए, वैज्ञानिकता का सिद्धांत सर्वविदित है, बच्चों की उम्र के बावजूद, उन्हें भाषा प्रणाली की इकाइयों के बारे में प्राथमिक लेकिन महत्वपूर्ण जानकारी दी जाती है।

नतीजतन, शिक्षक की इस तरह की व्याख्याएं "ध्वनि [ओ] एक स्वर है, क्योंकि इसे गाया जा सकता है, खींचा जा सकता है" आधुनिक ध्वन्यात्मक विज्ञान के दृष्टिकोण से गलत हैं और इस सिद्धांत के घोर उल्लंघन का संकेत देते हैं।

शब्दों को सिलेबल्स में विभाजित करने के तरीके गलत हैं, जिसके दौरान बच्चे ताली बजाते हैं, काउंटिंग स्टिक लेटते हैं, चुनिंदा सिलेबल्स को हाथ की हरकतों से दिखाते हैं, आदि। इसके बजाय, इस तरह की कार्यप्रणाली तकनीक जैसे कि ठोड़ी के नीचे हाथ रखना, हाथ की हथेली रखना। मुंह के सामने क्योंकि वे वही हैं जो भाषाई इकाई के रूप में शब्दांश की आवश्यक विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं।

शिक्षण में दृश्यता

विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली में किसी भी पाठ की कल्पना नहीं की जा सकती है। साक्षरता प्रशिक्षण के दौरान इस सिद्धांत के लिए आवश्यक है कि कई विश्लेषक, मुख्य रूप से श्रवण-भाषण वाले, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल हों।

इस विश्लेषक का काम बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के दौरान सक्रिय होता है, उन्हें ध्वनि विश्लेषण सिखाता है, भाषण ध्वनियों, वाक्यों, शब्दों और रचना से परिचित होता है। ध्वनियों और उनकी विशेषताओं का अध्ययन, एक वाक्य, शब्द, शब्दांश की विशेषताओं के बारे में विचारों के बच्चों में गठन, उन्हें सही ढंग से वाक्य बनाना सिखाना अधिक सफल होता है यदि श्रवण विश्लेषक की गतिविधि कलात्मक अंगों के आंदोलनों द्वारा पूरक होती है - उच्चारण।

दृश्य विश्लेषक कुछ उपदेशात्मक कार्यों के समाधान में योगदान देता है। दृष्टि से, बच्चा स्वयं मौखिक भाषण के तत्वों को नहीं, बल्कि उन प्रतीकों को मानता है जो इसे दर्शाते हैं। तो, एक वाक्य या शब्द को अलग-अलग लंबाई की पट्टियों के साथ योजनाबद्ध रूप से दिखाया जाता है, शब्द की ध्वनि और ध्वनि संरचना - चिप्स और आरेखों के साथ, जिसमें तीन या चार कोशिकाएं होती हैं, और इसी तरह।

इस तरह की दृश्यता की दृश्य धारणा, साथ ही इसके साथ की जाने वाली क्रियाएं, बच्चे को पहले "देखने" की अनुमति देती हैं और फिर होशपूर्वक उनके साथ काम करती हैं।

साक्षरता कक्षाओं में, शिक्षक न केवल दृश्य सहायता का उपयोग करता है और न केवल चित्रण के उद्देश्य से, बल्कि अधिक बार भाषा इकाइयों, घटनाओं, उनके कनेक्शन और संबंधों के संकेतों को ठीक करने के साधन के रूप में।

साक्षरता सिखाने में विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों को मौखिक भाषण के तत्वों को दिखा रहा है। शिक्षक एक चिह्नित (अनस्ट्रेस्ड) शब्दांश, एक व्यंजन की कठोरता (कोमलता), एक शब्द में एक विशेष ध्वनि की उपस्थिति (अनुपस्थिति), और इसी तरह का प्रदर्शन करता है।

और इसलिए, शिक्षक का भाषण, बच्चों का भाषण, उपदेशात्मक कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, कविताएँ, और इसी तरह दृश्यता के रूप में भी काम कर सकते हैं। भाषा की दृश्यता चित्रात्मक, चित्रात्मक (प्रतिकृति, चित्र, आरेख), साथ ही विषय (खिलौने, चिप्स, छड़ें, स्ट्रिप्स, आदि) दृश्यता के उपयोग को बाहर नहीं करती है।

सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताएं

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे की आगे की साक्षरता शिक्षा की सफलता के बारे में चिंतित, शिक्षक को सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए जो प्रत्येक साक्षरता पाठ, संगठनात्मक पूर्णता, कार्यप्रणाली क्षमता और प्रभावशीलता की उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करेगी।

ग्रेड 1 में एक आधुनिक पाठ की आवश्यकताओं के बारे में उपदेशक, प्रोफेसर ए। सवचेंको के व्यावहारिक विचारों को भी पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में ध्यान में रखा जा सकता है:

• पाठ में (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ समूह में कक्षा), शिक्षक (शिक्षक) को अनिवार्य रूप से बच्चों को बताना चाहिए कि वे क्या करेंगे और क्यों करेंगे, और फिर मूल्यांकन के बाद, उन्होंने क्या और कैसे किया। प्रोफेसर ए। सवचेंको का मानना ​​​​है कि पाठ की उद्देश्यपूर्णता सुनिश्चित करने के लिए, सबसे पहले, अपने लक्ष्यों को सही ढंग से निर्धारित करना आवश्यक है। कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, उनकी राय में, पाठ की शुरुआत में बच्चों का ध्यान इसके संचालन के लिए एक दृश्य योजना की पेशकश करके सक्रिय करना है। पाठ को सारांशित करते हुए, उसी योजना का उपयोग दृश्य समर्थन के रूप में किया जा सकता है;
• शिक्षक द्वारा विशेष रूप से और संक्षिप्त वाक्यांशों में असाइनमेंट और प्रश्न तैयार किए जाते हैं। नई शैक्षिक सामग्री पर काम में एक महत्वपूर्ण भूमिका प्रीस्कूलर और पहले ग्रेडर के अनुकरणीय कार्यों द्वारा निभाई जाती है। इसलिए, जब बच्चे चीजों को करने का एक नया तरीका सीखते हैं, तो उन्हें यह दिखाना सबसे अच्छा होता है कि यह कैसे करना है। उदाहरण के लिए, "शब्द का उच्चारण इस तरह किया जाता है ...", "इस ध्वनि का उच्चारण मेरे साथ करें।"

साक्षरता कक्षाओं में सामूहिक रूप से काम होता है, लेकिन बच्चे शिक्षक के सहयोग से व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र रूप से हैंडआउट्स के साथ काम कर सकते हैं।

बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का समूह रूप व्यापक रूप से "पढ़ने और लिखने के लिए सीखने के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना" कक्षाओं में उपयोग किया जाता है जब उन्हें जोड़े या चार के समूह में जोड़ा जाता है। बच्चों को समूहों में काम करने के लिए सिखाने के मूल्यवान अनुभव का वर्णन विकासात्मक शिक्षण तकनीक डी. एल्कोनिन और वी. डेविडोव के लेखकों ने किया है।

उनका मानना ​​​​है कि समूह प्रदर्शन के लिए प्रस्तुत योजना के अनुसार वाक्यों या शब्दों को संकलित करने, वाक्य को फैलाने या शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्य को समाप्त करने और इसी तरह के कार्यों की पेशकश करना संभव है।

पाठ (कक्षा) के दौरान बच्चों की गतिविधियों को कई बार बदलना आवश्यक है। इसके लिए धन्यवाद, यह अधिक गतिशील हो जाता है, बच्चों का ध्यान अधिक स्थिर होता है। इसके अलावा, गतिविधियों का प्रत्यावर्तन बच्चों को अधिक काम करने से रोकने का एक विश्वसनीय साधन है।

दृश्य एड्स, उपदेशात्मक सामग्री, खेल कार्यों का उपयोग इस हद तक किया जाना चाहिए कि शिक्षकों को सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद मिले, और साक्षरता के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना बच्चों के लिए एक सुलभ और दिलचस्प प्रक्रिया बन जाएगी।

साक्षरता वर्ग की योजना बनाना

साक्षरता कक्षाओं में काम की योजना बनाते समय, तैयारी के स्तर और सभी बच्चों और प्रत्येक बच्चे दोनों की वास्तविक संभावनाओं को अलग-अलग ध्यान में रखना आवश्यक है।

शिक्षक को साक्षरता प्राप्त करने में बच्चों की थोड़ी सी भी सफलता का समर्थन करना चाहिए। हालांकि, "अच्छा किया!", "शानदार!" जैसे भावों का अत्यधिक उपयोग। और अन्य प्रोफेसर के अनुसार। ए। सवचेंको, बच्चे पर अल्पकालिक भावनात्मक प्रभाव को छोड़कर, कोई उत्तेजक मूल्य नहीं है।

इसके बजाय, विस्तृत मूल्य निर्णय देना आवश्यक है जिसमें कमियों को दूर करने, कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए विशिष्ट सलाह शामिल है; बच्चों के काम की तुलना करें; पाठ के अंत में सर्वोत्तम कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था करें; साथियों द्वारा कार्य के निष्पादन के मूल्यांकन में बच्चों को शामिल करना। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक के मूल्य निर्णय बच्चों के लिए प्रेरित और समझने योग्य होते हैं।

साक्षरता कक्षाओं की सामग्री, संरचना और कार्यप्रणाली का वर्णन करते हुए, हम शिक्षकों को भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कक्षाओं के साथ साक्षरता कक्षाओं के वैज्ञानिक रूप से निराधार यांत्रिक संयोजन के खिलाफ चेतावनी देना चाहते हैं।

साक्षरता सिखाने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की ऐसी तैयारी इन दो प्रकार की कक्षाओं के विशिष्ट कार्यों के पूर्ण संभव कार्यान्वयन की अनुमति नहीं देती है, उनकी सामग्री को अधिभारित करती है, और संरचना को अपारदर्शी बनाती है। इन वर्गों के व्यक्तिगत लक्ष्यों की निकटता के बावजूद (उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास), विधियों और तकनीकों की समानता, आदि, उनमें से प्रत्येक को एक अनोखे तरीके से बनाया और किया जाना चाहिए। इसलिए, साक्षरता सिखाने के लिए कक्षा में, भाषा इकाई (वाक्य, शब्द, शब्दांश, ध्वनि) और उनके आधार पर, एनापिटिको-सिंथेटिक कौशल के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों के निर्माण पर काम करने के लिए अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत पद्धतिविदों द्वारा, और उनके बाद शिक्षकों द्वारा, प्रीस्कूलरों को अक्षरों से परिचित कराने और उन्हें पढ़ना सिखाने के द्वारा साक्षरता कक्षाओं की सामग्री को पूरक करने के लिए बार-बार प्रयास किए जाते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह मौजूदा कार्यक्रमों की आवश्यकताओं की अधिकता है, इसलिए अस्वीकार्य है। पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के सभी कार्य विशेष रूप से व्यक्तिगत आधार पर आयोजित किए जाने चाहिए। सामग्री, संरचना और कार्यप्रणाली में ऐसा पाठ पहली कक्षा में पत्र अवधि में एक पठन पाठ जैसा दिखता है।

साक्षरता के लिए वरिष्ठ प्रीस्कूलर तैयार करना: उपदेशात्मक उद्देश्य

हम शिक्षकों का ध्यान साक्षरता कक्षाओं के उपदेशात्मक लक्ष्यों को सही ढंग से तैयार करने की आवश्यकता की ओर आकर्षित करते हैं। सबसे पहले, किसी को इस पाठ के अंतिम परिणाम की स्पष्ट रूप से कल्पना करनी चाहिए, अर्थात्: प्रीस्कूलर को भाषा इकाइयों के बारे में क्या ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, इस ज्ञान के आधार पर वे कौन से कौशल विकसित करेंगे।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम ध्यान दें कि पांच या छह साल के बच्चों की शिक्षा के आयोजन की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को पढ़ना-लिखना सिखाने के लिए आधुनिक तकनीक में कितना निपुण है, भाषाई ज्ञान, वह कैसे ध्यान में रखता है पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की आवश्यकताएं।

टेलीविजन कार्यक्रम "प्रश्न टू बैकफिल" पर आधारित साक्षरता सिखाने के लिए खेल कार्यक्रम का परिदृश्य

माल्टसेवा एलेना मिखाइलोवना, भाषण चिकित्सक, एमबीओयू "सेवेरोकोमुनार्स्काया माध्यमिक विद्यालय", एमबीडीओयू "सेवेरोकोमुनार्स्की किंडरगार्टन" सेवेर्नी कोमुनार, सिविंस्की जिला, पर्म टेरिटरी
कार्य का विवरण:साक्षरता सिखाने के लिए खेल कार्यक्रम "प्रश्न टू बैकफिल" 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए बनाया गया है। खेल के दौरान, बच्चे चंचल तरीके से अध्ययन किए गए विषयों पर ज्ञान को समेकित करते हैं। बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर, कार्य जटिल या सरल किए जा सकते हैं। यह सामग्री पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों के भाषण चिकित्सक, शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, साथ ही माता-पिता के लिए घर पर खेल खेलते समय उपयोगी होगी।
लक्ष्य:मनोरंजक खेल के रूप में कक्षा में अर्जित ज्ञान का समेकन।
कार्य:
शैक्षिक कार्य:
कक्षा में गठित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बच्चों के आत्मसात करने की ताकत की जाँच करें;
उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करना सीखें - खेल।
सुधार-विकास कार्य:
अक्षरों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए;
किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को खोजने की क्षमता को मजबूत करना;
कठोर और नरम व्यंजन के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए;
प्रश्न का सही उत्तर देने की क्षमता विकसित करना;
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
शैक्षिक कार्य:
भाषण खेलों में रुचि पैदा करने के लिए, एक टीम में काम करने की क्षमता।
उपकरण:
जूरी के लिए पेन, लगा-टिप पेन, टोकन, ज़ेरॉक्स रंगीन कागज, अक्षर Y, टास्क कार्ड, चावल का एक दाना, एक जादू का डिब्बा, डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, पुरस्कार, घंटे, मिनट।
प्रारंभिक कार्य:
माता-पिता को खेल में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, तीन रंगों के 15 पत्ते तैयार किए जाते हैं (जैसे गुलाबी, हरा, पीला), कोरियर का चयन भाषण चिकित्सक को उत्तर एकत्र करने, टोकन वितरित करने में मदद करने के लिए किया जाता है, एक जूरी (माता-पिता, कार्यप्रणाली, शिक्षक) और प्रशंसकों को आमंत्रित किया जाता है।
संगीत संगत:
टीवी शो "प्रश्न टू बैकफिल" से स्क्रीनसेवर।
"नए बच्चों के गाने" एल्बम से संगीत रचनाएँ:
"पत्र ए", "एक, दो, तीन ..."।
संगीत रचना "हर छोटा बच्चा"।
संगीत रचना "अविभाज्य मित्र"।
संगीत रचना "एबीसी"।
सदस्य:
1 टीम - 4 लोग + संरक्षक (विशेष कार्य प्रतियोगिता के लिए अभिभावक)
टीम 2 - 4 लोग + संरक्षक (विशेष कार्य प्रतियोगिता के लिए अभिभावक)
टीम 3 - 4 लोग + संरक्षक (विशेष कार्य प्रतियोगिता के लिए अभिभावक)

खेल प्रगति:

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
शुभ दोपहर, खेल प्रतिभागियों, प्रिय माता-पिता और मेहमान। आज मुझे बौद्धिक और शैक्षिक खेल "प्रश्न टू बैकफिल" में आपका स्वागत करते हुए खुशी हो रही है (एक संगीत रचना लगता है और स्क्रीन पर "क्वेश्चन टू बैकफिल" कार्यक्रम से एक स्क्रीन सेवर दिखाया गया है)
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
प्रत्येक 4 लोगों की 3 टीमें "बैकफिलिंग के लिए प्रश्न" में भाग लेती हैं, जिनमें से एक बहादुर कप्तान है। उनके कर्तव्यों में टीम का नेतृत्व करना, कागज की चादरों पर सवालों के सही उत्तर लिखना और जिम्मेदारी से अपनी टीम को जीत की ओर ले जाना शामिल है। सही उत्तर के लिए, टीम को एक चिप मिलती है, जो 10 सेकंड के बराबर होती है। प्रत्येक टीम अंतिम निर्णायक प्रतियोगिता के लिए समय अर्जित करती है।
अंतिम प्रश्न को हल करना सबसे महत्वपूर्ण है। प्रत्येक टीम का अपना समय होता है, जो उसने खेल के दौरान अर्जित किया। अंतिम कार्य को पहले पूरा करने वाली टीम विजेता होगी।
आइए तालियों की गड़गड़ाहट के साथ अपनी टीमों का अभिवादन करें।

(अभिवादन और टीमों का परिचय)।

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
प्रत्येक टीम का अपना मेंटर होता है जो टीम को अतिरिक्त 10 सेकंड अर्जित करने में मदद करेगा। आइए अपने गुरुओं का स्वागत करें।
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
आपके परिणामों का मूल्यांकन एक सख्त लेकिन निष्पक्ष जूरी द्वारा किया जाएगा (जूरी प्रस्तुति)
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
ध्यान! ध्यान! प्रिय प्रशंसकों! अब हमारे बुद्धिजीवी अपनी विद्वता का प्रदर्शन करेंगे। हम सभी का तहे दिल से स्वागत और अभिनंदन करते हैं। हम अपनी विजयी टीमों की सफलता की कामना करते हैं।
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
हमारे पास आपके लिए एक गेम भी है, जहां आपके लिए अपना ज्ञान दिखाने का समय है!
अपनी सरलता को खेल में खुद को साबित करने में मदद करें!
शरमाओ मत, आलसी मत बनो - विजेताओं के लिए एक पुरस्कार है!

1 राउंड - "सिलेबल्स"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
आइए जानते हैं खेल के नियमों के बारे में।
खेल के नियम:प्रत्येक टीम में एक निश्चित रंग की चादरें होती हैं। यह आपकी टीम की पहचान है। आप उन पर अपने उत्तर लिखेंगे। 3 विकल्पों में से, आपको सही उत्तर चुनने और कागज के एक टुकड़े पर संबंधित संख्या लिखने की जरूरत है, इसे कूरियर को दें जो जूरी के उत्तर के साथ शीट लाता है।
मेरे सहायक, नताशा और नास्त्य, मेरी मदद करेंगे।
1 प्रश्न: ऐसा पक्षी चुनें जिसके नाम में 2 अक्षर हों (छवि फ़ाइल को "ris2" कहा जाता है)
1. रूक
2. कठफोड़वा
3. गौरैया
संदर्भ: क्या आप जानते हैं कि कठफोड़वा की जीभ की लंबाई 15 सेंटीमीटर तक पहुंचती है।
2 प्रश्न: ऐसा जानवर चुनें जिसके नाम में 1 अक्षर हो (छवि फ़ाइल को "ris3" कहा जाता है)
1. गोज़न
2. लोमड़ी
3. गिलहरी

संदर्भ: सर्दियों में, 1 दिन के लिए, लगभग 100 (एक सौ) पेड़ों और झाड़ियों की छाल पर एक एल्क कुतरता है।
(जूरी ने परिणामों का सारांश दिया, खेल के दौरान कोरियर उत्तर पत्रक एकत्र करते हैं, टोकन वितरित करते हैं)

राउंड 2 - "स्वर"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
आप जानते हैं कि रूसी में 6 स्वर हैं: ए, ओ, यू, एस, आई, ई।
1 प्रश्न: लड़की किस चित्र में स्वर का उच्चारण करती है [और] (छवि फ़ाइल को "ris4" कहा जाता है)

2 प्रश्न: स्वर ध्वनियों को हम किस रंग से निरूपित करते हैं?
1. नीला
2. हरा
3. लाल

3 प्रश्न: एक फूल चुनें जो एक स्वर में समाप्त होता है (छवि फ़ाइल को "ris6" कहा जाता है)
1. खसखस
2. गुलाब
3. ट्यूलिप

संदर्भ: सबसे छोटी गुलाब की कली चावल के दाने के आकार की होती है एक भाषण चिकित्सक चावल के दाने को प्रदर्शित करता है)।
(जूरी संक्षेप)

राउंड 3 - "व्यंजन ध्वनियाँ और अक्षर"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
जब हम व्यंजन का उच्चारण करते हैं, तो वायु धारा एक बाधा (दांत, होंठ, जीभ) से मिलती है।
1 प्रश्न: आपके सामने 3 अक्षर हैं, उनमें से एक व्यंजन ध्वनि को दर्शाता है। यह किस संख्या के अंतर्गत है? (छवि फ़ाइल को "ris7" कहा जाता है)
1. एस
2. एम
3. y

2 प्रश्न: हम नरम व्यंजन किस रंग का प्रतिनिधित्व करते हैं? (छवि फ़ाइल को "ris5" कहा जाता है)
1. नीला
2. हरा
3. लाल
3 प्रश्न: उस चित्र का चयन कीजिए जिसके नाम से पहला व्यंजन नरम हो (छवि फ़ाइल को "ris8" कहा जाता है)
1. मैत्रियोश्का
2. गेंद
3. गुड़िया

(जूरी संक्षेप)

राउंड 4 - "बदलें"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
टीम कप्तान के पीछे एक कॉलम में बनी है। एक संकेत पर, टीम का प्रत्येक खिलाड़ी चित्रफलक की ओर दौड़ता है, उस वस्तु को घेरता है, जिसके नाम पर ध्वनि [ए] आती है। कार्य को पूरा करने वाली पहली टीम और दी गई ध्वनि के साथ सभी चित्रों को सही ढंग से गोल करती है। (छवि फ़ाइल को "ris9" कहा जाता है)

(प्रतियोगिता के दौरान, रचना "लेटर ए" लगती है)

राउंड 5 - "ध्वनि और पत्र"

1 प्रश्न: हाउस शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें? (छवि फ़ाइल को "ris10" कहा जाता है)

(जूरी संक्षेप)

राउंड 6 "शारीरिक शिक्षा - नमस्ते"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
आप जानते हैं कि अक्षरों को विभिन्न वस्तुओं से ढाला, बिछाया जा सकता है, और अब हम इसे शरीर के विभिन्न भागों की सहायता से चित्रित करेंगे।
कार्य: सोचो, एक टीम के रूप में M अक्षर को ड्रा करें। जो टीम इस अक्षर को अधिक सटीक, विविध रूप से और मूल तरीके से खींचती है वह जीत जाती है। विजेता टीम को एक टोकन मिलता है। (प्रतियोगिता के दौरान, रचना "एबीसी" लगती है)
(जूरी संक्षेप)

राउंड 7 "मैजिक बॉल"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
आज मैजिक बॉल में एक स्वर छिपा है। रूसी में, इस स्वर ध्वनि के लिए एक भी वस्तु का नाम नहीं दिया जा सकता है। इस स्वर को लिखो। उत्तर: अक्षर Y (जूरी संक्षेप)

राउंड 8 "विशेष कार्य"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
अब हम अपने गुरुओं, आपके माता-पिता को भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। आपके लिए भी एक टास्क है, सही जवाब देकर आप अपनी टीम के लिए एक अतिरिक्त टोकन लाएंगे।
व्यायाम: आपके सामने 3 वस्तुएँ हैं, उनमें से एक को चुनें जिसके नाम से सभी व्यंजन ध्वनियाँ बजती हैं (छवि फ़ाइल को "ris11" कहा जाता है)
1. तरबूज
2. नाशपाती
3. अकर्मण्य

(प्रतियोगिता के दौरान, रचना "वयस्क और बच्चे" लगती है)
(जूरी संक्षेप)

राउंड 9 "बैकफिलिंग प्रश्न"

शिक्षक भाषण चिकित्सक:
प्रत्येक टीम टोकन की संख्या की गणना करती है, प्रत्येक टोकन 10 सेकंड के बराबर होता है। टीम खेल के दौरान अर्जित समय के लिए अंतिम कार्य को पूरा करती है। जो टीम पहले टास्क पूरा करती है वह जीत जाती है। (प्रतियोगिता के दौरान, जूरी समय का ध्यान रखती है)
व्यायाम: प्रत्येक चित्र के शीर्षक में 1 अक्षर लिखकर कहावत का अनुमान लगाएं
(छवि फ़ाइल को "ris12" कहा जाता है)

विषय:अंतरिक्ष यात्रा
आचरण प्रपत्र:प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ।
जगह:समूह कक्ष।
लक्ष्य:बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

कार्य:
शैक्षिक:बच्चों की वाक्य बनाने की क्षमता को मजबूत करना, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, उन्हें पढ़ना, शब्दांशों से शब्दों की रचना करना, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना, पूर्ण उत्तर के साथ उत्तर देना;

विकसित होना: ध्वन्यात्मक और भाषण सुनवाई, दृश्य धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, कल्पना विकसित करना, शब्दांश और शब्दों को पढ़ने का कौशल विकसित करना;

शिक्षात्मक: एक अच्छा मूड बनाएं, सटीकता पैदा करें, खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता, गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, शिक्षक और साथियों को सुनने की क्षमता, मूल्यांकन करने के लिए कौशल का निर्माण करें स्वयं की गतिविधियों के परिणाम।

सामग्री और उपकरण:
डेमो:एक अंतरिक्ष यात्रा का नक्शा, एक रॉकेट के रूप में एक चिप, विषय चित्रों के साथ कार्ड, अक्षरों के साथ एक "जादू" बैग; एक अंतरिक्ष रॉकेट के प्रक्षेपण का संगीत केंद्र और फोनोग्राम, खजाने का एक बैग;

हैंडआउट्स:"ऑन-बोर्ड टैबलेट", वाक्य बनाने के लिए शब्दों के साथ कार्ड "सौभाग्य", शब्दांशों के साथ "सितारे", बच्चों के लिए कार्यों के साथ लिफाफे, शब्द के ध्वनि विश्लेषण के लिए रंगीन पेंसिल।

एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र:संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, सामाजिक और संचार विकास, शारीरिक विकास।
तरीके:
खेल:यात्रा खेल, स्मार्ट हाथों का खेल, खेल अभ्यास।
तस्वीर:अंतरिक्ष यात्रा का नक्शा, टिकट कार्ड, अक्षर तारे, ध्वनि-पत्र विश्लेषण के लिए कार्ड, असाइनमेंट के साथ लिफाफे।
व्यावहारिक:कार्यों को पूरा करना।
मौखिक:स्पष्टीकरण, बातचीत, संकेत, बच्चों के जवाब।

प्रारंभिक काम
शैक्षिक क्षेत्र:शारीरिक विकास संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास

बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ
— किसी दी गई ध्वनि के साथ शब्दों का आविष्कार, शब्दों का ध्वनि विश्लेषण, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना, किसी दिए गए शब्द के साथ वाक्य बनाना, वाक्यों की ग्राफिक रिकॉर्डिंग, नोटबुक में ग्राफिक अभ्यास,
उपदेशात्मक खेल: "सिलेबिक लोटो", "कुशल हाथ", "चलो खेलते हैं, पढ़ें"; उपदेशात्मक अभ्यास "एक प्रस्ताव बनाएं।"
- शारीरिक शिक्षा मिनट सीखना, दृश्य जिम्नास्टिक।
- अंतरिक्ष के बारे में बच्चों के साथ बातचीत, पहेलियों का अनुमान लगाना।

माता-पिता के साथ बातचीत
— दृष्टांतों की जांच करना, बच्चों के विश्वकोशों को पढ़ना और विषय पर किताबें पढ़ना।
- ध्वनि-अक्षर विश्लेषण में सुधार के लिए, शब्दों को पढ़ने के कौशल को विकसित करने के लिए माता-पिता को व्यक्तिगत कार्य करने की सलाह दें।

सबक प्रगति:
-दोस्तों, नए साल की छुट्टियों के दौरान, मैं चीजों से गुज़रा और एक पुराना नक्शा मिला. मैं इसे आपको दिखाने के लिए लाया था।
आपको क्या लगता है यह कार्ड क्या है।
- हमें बताएं कि आप मानचित्र पर क्या देखते हैं?
आपको क्या लगता है कि वहां कौन से खजाने छिपे हैं?
- इस दूर के ग्रह पर जाना और यह पता लगाना दिलचस्प होगा कि इस पर किस तरह के खजाने छिपे हैं?
आपको क्या लगता है कि इतनी लंबी यात्रा अकेले करना कैसे संभव है?
- क्यों?
"तो, शायद हम एक टीम के रूप में इस दूर के ग्रह पर एक साथ जाएंगे?"
— कठिन परीक्षाएँ हमारा इंतजार कर रही हैं, और उनका मुकाबला करने से ही हमें खजाना मिलेगा। क्या आप परीक्षण के लिए तैयार हैं?
- तो आइए सोचें कि आप दूर के ग्रह पर कैसे पहुंच सकते हैं?
हम नंबरों को क्रम से जोड़कर अपने वाहन का निर्माण करेंगे।
- बाहर आओ, दिखाओ कौन, क्या हुआ।

- एक पक्षी चाँद तक नहीं पहुँच सकता
उड़ो और उतरो।
लेकिन वह कर सकता है
जल्दी करो ... (रॉकेट)
- ठीक है, दोस्तों, हम एक रॉकेट पर उड़ेंगे।

और आप आमतौर पर किस मूड के साथ यात्रा पर जाते हैं?
"तो चलो हमारे साथ एक अच्छा मूड लेते हैं, अपनी ताकत और ज्ञान इकट्ठा करते हैं, और सड़क पर उतरते हैं। और ताकि मूड अच्छा और हंसमुख रहे, चलो एक घेरे में खड़े हों, हाथ पकड़ें, अपनी आँखें बंद करें और एक-दूसरे को गर्मी और प्यार की चिंगारी दें जो हमारे दिलों में रहती है। महसूस करें कि कैसे दयालुता हमारे हाथों से हथेली से हथेली तक जाती है ...

अपनी आँखें खोलो, एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओ और जाओ ...
हम स्पेससूट पहनते हैं, मेरे पास आते हैं, बोर्डिंग पास लेते हैं, (तस्वीर टिकट बांटते हुए)

1) घर, चाबी, छाता, आँख, कुर्सी, मशरूम।
2) खिड़की, कलम, टोपी, स्कर्ट, ताला, अंगूठी।
3) पहिया, टोकरी, जूता, रॉकेट, कुत्ता, पेंसिल।

वे यात्री पहली पंक्ति में बैठेंगे, जिन शब्दों के चित्रों में 1 शब्दांश है;
वे दूसरी पंक्ति में बैठेंगे - जिन चित्रों में शब्द 2 शब्दांश हैं;
वे यात्री तीसरी पंक्ति में बैठते हैं, जिन शब्दों के चित्रों में 3 शब्दांश होते हैं;
कार्य की शुद्धता की जाँच करना:
कई बच्चे बताते हैं कि वे एक विशेष पंक्ति में क्यों बैठे।

- अच्छा किया, सभी ने कार्य का सामना किया, अपनी जगह ली, शुरुआत के लिए तैयार किया।
क्या?
हमारा रॉकेट उड़ान नहीं भर सकता, पासवर्ड खराब हो गया है। इसे पुनर्स्थापित करने के लिए, आपको एक वाक्य को सही ढंग से लिखने की आवश्यकता है।

हम अपने ऑन-बोर्ड टैबलेट लेते हैं और इन शब्दों से एक वाक्य बनाते हैं।
हम पासवर्ड एक साथ पढ़ते हैं:
"सफलता मिले"।
आपने कड़ी मेहनत की है और सही काम किया है।
अंतरिक्ष संगीत लगता है।

हम बाहरी अंतरिक्ष में प्रवेश कर चुके हैं।
आइए एक नजर डालते हैं चारों ओर:
हम दाईं ओर देखते हैं - कुछ भी नहीं,
हम बाईं ओर देखते हैं - कुछ भी नहीं।
अपनी आँखें नीचे करें
अच्छा, ऊपर देखो।
हम आंखें बंद कर लेते हैं
आंखें आराम कर रही हैं।
हम अपनी आँखें कैसे खोलते हैं
आगे देखो, एक तारा है।
क्या देखती है?

- मुझे सितारों का एक बड़ा समूह दिखाई दे रहा है! स्टारफॉल आगे, रास्ता बंद है। यहां कुछ सितारे हैं जो हमारे रॉकेट में उड़ गए। ये साधारण तारे नहीं हैं, इनमें से प्रत्येक का एक शब्दांश है। मुझे एहसास हुआ कि वे हमारे लिए अगला कार्य सुझा रहे हैं। इससे निपटने के बाद, हम और आगे बढ़ सकते हैं।

- आप में से प्रत्येक के पास टेबल पर एक लिफाफे में सिलेबल्स हैं, जैसे कि सितारों पर। शब्दांशों को पढ़ें, शब्द बनाने के लिए उन्हें एक साथ रखें। चलो काम पर लगें। बच्चे शब्दांशों से शब्द जोड़ते हैं: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (बच्चे बारी-बारी से शब्दों को पढ़ते हैं, बताते हैं कि शब्द में कितने शब्दांश हैं।)बच्चों में से एक बोर्ड पर शब्द डालता है।

- आइए देखें कि आपके पास क्या है।
- और हमने इस कार्य का मुकाबला किया, हमने स्टारफॉल पर काबू पा लिया, हम आगे उड़ सकते हैं।
"मुझे एक धूमकेतु सीधे आगे दिखाई देता है। वह आ रही है, क्या हम उससे मिलने जा रहे हैं? नहीं, धूमकेतु हमारे रॉकेट के ऊपर से उड़ गया और हमें इसकी पूंछ पर अक्षरों का बिखराव लाया।

खेल "स्मार्ट हाथ"
मैंने एक बैग में पत्र एकत्र किए। आप उन्हें नहीं देख सकते। आप अपने हाथों से महसूस करके ही पता लगा सकते हैं कि कौन से अक्षर छिपे हुए हैं। आप एक पत्र तभी प्राप्त कर सकते हैं जब आप उसे स्पर्श और नाम से पहचानते हैं, और हम इस अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों के साथ आएंगे। कालीन पर बाहर निकलो, एक घेरे में खड़े हो जाओ। ( बच्चे बारी-बारी से बैग में हाथ डालते हैं, स्पर्श से अक्षर की पहचान करते हैं, और बाकी शब्द के साथ आते हैं।)

"हम पहले ही आधा रास्ता उड़ा चुके हैं, यह थोड़ा आराम करने का समय है।

कालीन पर शारीरिक शिक्षा:
अंतरिक्ष यात्रियों के लिए, यहाँ व्यायाम है, इसे क्रम में करें।
जल्दी उठो, मुस्कुराओ, ऊपर खींचो, और ऊपर खींचो।
खैर, अपने कंधों को सीधा करें, ऊपर उठाएं, नीचे करें।
बाएं, दाएं मुड़ें, अपने हाथों से फर्श को स्पर्श करें।
बैठो - उठो, बैठो - उठो। मुझे आशा है कि आप थके हुए नहीं हैं?
आपको अधिक स्वतंत्र रूप से खड़े होने और अधिक शांति से सांस लेने की आवश्यकता है।

हम यात्रा जारी रखते हैं, हम अगले परीक्षण की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
सारे रॉकेट इधर-उधर उड़ गए
मैंने आकाश में सब कुछ देखा।
वह अंतरिक्ष में एक छेद देखता है -
यह एक काला है ... (छेद)।

हम कार्य को पूरा करके ही इसे दूर कर सकते हैं।
हमें अपने ऑन-बोर्ड टैबलेट, पेंसिल और रंगीन पेंसिल की आवश्यकता होगी। अब मैं तुम्हारे लिये पहेलियां बनाऊंगा, और तुम पहेलियों को अपनी पटिया में लिख लेना, और वचन का सही विश्लेषण करना। आरंभ करने से पहले, आइए याद करें कि ध्वनियों को किन समूहों में बांटा गया है?
व्यंजन को किन समूहों में बांटा गया है?
हम स्वर ध्वनियाँ, मृदु व्यंजन, कठोर व्यंजन किस रंग को निर्दिष्ट करते हैं?

- पहेलियों को ध्यान से सुनें:
अंतरिक्ष में वर्षों की मोटाई के माध्यम से
बर्फीली उड़ने वाली वस्तु।
उसकी पूंछ प्रकाश की एक पट्टी है,
और वस्तु का नाम है... (धूमकेतु)
क्या?

रात को आसमान में बिखरा अनाज,
सुबह देखा - कुछ नहीं है। (सितारे)

सत्यापन (एक बताता है, दूसरे जांचते हैं)।

उन पर हाथ उठाओ जिन्होंने सब कुछ ठीक किया है। आप महान हैं, आप चौकस और मेहनती थे, अपने काम के आगे एक लाल सूरज खींचे। 1 या 2 गलतियाँ करने वालों पर हाथ उठाएँ। आपने कोशिश की, लेकिन आपको अधिक सावधान रहने की जरूरत है। एक पीला सूरज खींचे। जिन लोगों की 3 या अधिक गलतियाँ होती हैं, वे नारंगी रंग का सूरज बनाते हैं, आपको अधिक सावधान रहने और अधिक काम करने की आवश्यकता है।

खैर, यहाँ हम खजाना ग्रह पर आते हैं। और यहाँ छाती है। मैं इसे खोलता हूं और खजाने का एक थैला निकालता हूं।

खजाने हमारे हैं, हमें अंतरिक्ष समुद्री लुटेरों के यहां आने से पहले जितनी जल्दी हो सके वापस जाने की जरूरत है - खजाना शिकारी।

अपनी आँखें बंद करो और जादू शब्द कहो:
वे फ्लाइट से लौटे।
और वे पृथ्वी पर उतरे।

यहाँ हम फिर से पृथ्वी पर हैं, अपने मूल समूह में।

संक्षेप।
आप निडर यात्री हैं! आप अपनी प्रशंसा किस लिए करना चाहेंगे?
- खजाने के रास्ते में हमें किन बाधाओं को दूर करना पड़ा?
आपको उनमें से कौन सबसे कठिन लगा?

और अब बैग में देखने और अंतरिक्ष खजाने की जांच करने का समय है।
(संयुक्त गतिविधियों के लिए सुगम संक्रमण)


शीर्षक: तैयारी समूह "अंतरिक्ष यात्रा" में साक्षरता सिखाने पर संग्रह
नामांकन: बालवाड़ी, पाठ नोट्स, जीसीडी, भाषण विकास, तैयारी समूह

पद : शिक्षक
काम का स्थान: MBDOU Syavsky बालवाड़ी "बेल"
स्थान: आर.पी. सयावा, शखुन्स्की जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र

प्रारंभिक समूह में साक्षरता सिखाने के लिए संगठित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश
थीम: "ग्रामोटिका"

कार्य:
1. सुधार - प्रशिक्षण:
- ध्वनि के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें - स्वर, व्यंजन (कठोर, नरम); - कान से भेद करने की क्षमता में सुधार और देशी भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में, स्वर ध्वनियों को भेद करना सीखना जारी रखें।
- किसी शब्द में ध्वनि के स्थान को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना। शब्दों को भागों (शब्दांश) में विभाजित करने की क्षमता को मजबूत करें।
- लिंग और संख्या में सर्वनाम की तुलना।
2. सुधार-विकासशील:
-बच्चों की तार्किक सोच, ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें।
बच्चों में सही भाषण विकसित करने के लिए इसे संचार के साधन के रूप में सुधारें।
3. सुधारात्मक - शिक्षित करना:
- बच्चों को स्वतंत्रता में शिक्षित करना, साक्षरता की तैयारी में रुचि दिखाना, मित्रवत वार्ताकार बनना, लाभों का ध्यान रखना।
सामग्री और उपकरण: प्रकृति की ध्वनियों की रिकॉर्डिंग, "हम दादी के साथ रहते थे ..." गीत का फोनोग्राम, धूमधाम; एक राजा का चित्रण, एक समाशोधन का नकली-अप, एक प्रदर्शन शब्दांश घर, जानवरों के सिल्हूट वाले कार्ड; खेलने के लिए छोटे खिलौने: एक गुड़िया, एक मेंढक, एक घन, एक बिल्ली, एक पिल्ला, एक भालू शावक, एक बत्तख, एक गाय, एक मकड़ी, एक हवाई जहाज।
पद्धतिगत तरीके:
खेल - आश्चर्य के क्षणों का उपयोग।
दृश्य - कार्ड, खिलौनों का उपयोग।
मौखिक - एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के प्रश्न, बच्चों के उत्तर, निर्देश, सामान्यीकरण।
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां:फिंगर जिम्नास्टिक, म्यूजिक थेरेपी, फिजिकल कल्चर मिनट।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "भाषण विकास", "शारीरिक विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

सबक प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण।
शिक्षक के साथ बच्चे - भाषण चिकित्सक हॉल में प्रवेश करते हैं, अर्धवृत्त बन जाते हैं।
-बच्चे, देखो आज हमारे पाठ में कितने मेहमान आए। आइए उनका अभिवादन करें।
बच्चे जवाब देते हैं।
- मुझे आज एक ईमेल मिला। देश "ग्रामोटिका" के माध्यम से एक असाधारण यात्रा के लिए सभी को आमंत्रित किया जाता है, जहां आप न केवल बहुत सी रोचक और मनोरंजक चीजें सीख सकते हैं, बल्कि अपना ज्ञान भी दिखा सकते हैं।
-बच्चों, क्या तुम मेरे साथ इस देश में जाना चाहते हो? (बच्चों के उत्तर)।
-हम ज्ञान के पथ पर चलेंगे और देश के राजा "ग्रामोटीका" के साथ रहेंगे। यात्रा के अंत में एक सरप्राइज आपका इंतजार कर रहा है।
-और इस देश में जाने के लिए, आपको क्या लगता है कि हमें आपके साथ होना चाहिए? (बच्चों के उत्तर)
- चतुर, तेज-तर्रार, साहसी। आपके कहे हर शब्द के लिए हम एक कदम आगे बढ़ाते हैं।
तो, हम ज्ञान की राह पर हैं। यह रास्ता कठिन और लंबा होगा। और इससे पहले कि हम वहाँ जाएँ, आइए करते हैं फिंगर जिम्नास्टिक।
फिंगर जिम्नास्टिक "हाउस ऑन द माउंटेन" का प्रदर्शन करने वाले बच्चे:
पहाड़ पर हम एक घर देखते हैं (हाथों से एक घर को चित्रित करने के लिए)
चारों ओर बहुत हरियाली (हाथों की लहर जैसी हरकत)
यहाँ पेड़ हैं, यहाँ झाड़ियाँ हैं (पेड़ों और झाड़ियों को अपने हाथों से दिखाएँ)
यहाँ सुगंधित फूल हैं (अपनी उंगलियों से कली दिखाओ)
सभी बाड़ के चारों ओर (उंगली दिखाना बाड़)
बाड़ के पीछे - एक साफ यार्ड (एक हाथ से दूसरे हाथ से स्ट्रोक)
हम गेट खोलते हैं (ब्रश के साथ यह दिखाने के लिए कि गेट कैसे खुलता है)
हम जल्दी से घर की ओर दौड़ते हैं (बाएं हाथ की उंगलियों से हम दाईं ओर दौड़ते हैं)
हम दरवाजे पर दस्तक देते हैं - दस्तक-दस्तक (अपनी मुट्ठी से अपने हाथ की हथेली पर दस्तक दें)
कोई हमारे पास दस्तक देने आता है (अपनी हथेली अपने दाहिने कान पर रखें)
हम एक दोस्त से मिलने आए और एक उपहार लाए (अपने हाथों को आगे बढ़ाएं, जैसे कि कुछ पेश कर रहे हों)
2. स्वर और व्यंजन।
संगीत लगता है।
- दोस्तों, तुम क्या सुनते हो? (ध्वनि)। यह सही है, हम आवाज सुनते हैं। तुम्हे पता हैं
ग्रामोटिका देश की अपनी ध्वनियाँ हैं।

« एक बजते गीत में स्वर खिंचाव
रो सकते हैं और चिल्ला सकते हैं
अंधेरे जंगल में पुकारना और सताना
और पालने में एलोनका को रॉक करें,
लेकिन वे सीटी बजाना और बड़बड़ाना नहीं जानते।"
यह कविता किस ध्वनि के बारे में है? (स्वर ध्वनियों के बारे में)
-यह सही है, यह स्वर ध्वनियों के बारे में है, वे गा सकते हैं।
- कुर्सियों पर जाओ, पत्र लो और बैठ जाओ। (पत्र कुर्सियों पर हैं)।
एक-एक करके मेरे पास आओ और उस ध्वनि को नाम दो जिसका अर्थ तुम्हारा पत्र है। (बच्चे शिक्षक के पास आते हैं, पत्र देते हैं, ध्वनि को बुलाते हैं, और शिक्षक पत्र को बोर्ड पर रखता है)।
- आप जानते हैं, हमने अब एक गीत के शब्द लिखे हैं। सुनो, मैं इसे गाऊंगा। शिक्षक बैकिंग ट्रैक "हम अपनी दादी के साथ रहते थे ..." के लिए एक स्वर मंत्र गाते हैं
-अब चलो एक साथ गाते हैं (बिना संगीत संगत के बच्चों के साथ गाते हैं)
- अच्छा किया दोस्तों, स्वरों ने अच्छा गाया।
वे कौन सी आवाजें नहीं गा सकते हैं? (बच्चों के उत्तर: व्यंजन)।
- यह सही है, व्यंजन।
भाषण चिकित्सक एक कविता पढ़ता है:
"और व्यंजन - सहमत
कानाफूसी, कानाफूसी, सीटी
लेकिन वे गा नहीं सकते।"
- अच्छा, चलो चलते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल "घर बसा"
- बच्चों, आपको अपार्टमेंट द्वारा घर को आबाद करने की जरूरत है। पहली खिड़की में हम उन वस्तुओं को रखेंगे जिनके द्वारा हम कह सकते हैं कि "वह मेरी है", दूसरी में "यह मेरी है", तीसरी में "वह मेरा है", और सभी "वे मेरे हैं" दरवाजे में आ जाएंगे।
अच्छा किया दोस्तों, आपने बहुत अच्छा काम किया। अब हम और आगे जा सकते हैं। हम अभी ग्रामोटिका के देश में नहीं पहुंचे हैं, लेकिन राजा खुद हमसे मिल रहे हैं।
चलो उठो और राजा को नमस्कार करो। (लड़कियां कर्टसी, लड़के झुकते हैं।)
"राजा" शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? (बच्चों के उत्तर)
- हमारे राजा को जूते-चप्पल में चलना पसंद है। सुनिए राजा अब कैसे जूतों में चल रहा है।
भाषण चिकित्सक अपने पैरों की एड़ी पर मुहर लगाते हुए दृढ़ता से [के] उच्चारण करता है।
- आपको क्या लगता है कि ध्वनि [के] कैसी लगती है? (दृढ़ता से)
- और अब राजा ने चप्पल पहन ली है, और कदम धीरे से बजते हैं [K "]।
भाषण चिकित्सक पैर की उंगलियों पर कदम रखते हुए ध्वनि [के] को धीरे से उच्चारण करता है।
- अब आइए हम सब मिलकर दिखाएं कि कठोर ध्वनि [के] कैसे लगती है और नरम ध्वनि [के]।
भाषण चिकित्सक बच्चों के साथ मिलकर या तो नरम या कठोर ध्वनि [के] का उच्चारण करता है, इसे आंदोलनों में पारित करता है। कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, भाषण चिकित्सक बच्चों के आंदोलनों के सही निष्पादन की निगरानी करता है।
4. खिलौनों के साथ खेल।
- राजा का पसंदीदा शगल समाशोधन में खिलौने खेलना है
- समाशोधन पर जाएं और अपनी पसंद के खिलौने के पास बैठ जाएं।
- दोस्तों क्या आप जानते हैं कि समाशोधन में राजा उन्हीं खिलौनों से खेलता है जिनके नाम में [के] ध्वनि होती है।
- खिलौनों को समाशोधन में रखें जिनके नाम में ध्वनि [के] है और समझाएं कि यह ध्वनि कहां स्थित है: शुरुआत में, मध्य में या शब्द के अंत में।
कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में, भाषण चिकित्सक बच्चों से पूछता है।
- आपने यह खिलौना क्यों लिया? (क्योंकि खिलौने के नाम में ध्वनि [के] है।
- ध्वनि [के] कहाँ है?
एक खिलौना चुनना और उसे समाशोधन में रखना, बच्चा अपनी पसंद की व्याख्या करता है।
- तुमने अपना खिलौना क्यों नहीं रखा? (क्योंकि "हवाई जहाज" शब्द में कोई ध्वनि [के] नहीं है।)
- सही!
- अच्छा किया, राजा को यह कार्य करना पसंद आया, इसलिए हम आगे बढ़ सकते हैं।
- देखिए, हम सिलेबल्स के पिरामिड में आ गए हैं
भाषण चिकित्सक एक कविता पढ़ता है और बच्चों को जानवरों के साथ कार्ड वितरित करता है
"जानवर उदास हैं,
वे घर में घुसना चाहते हैं
लेकिन वे नहीं जानते: कैसे? कहाँ?
मदद करो, बच्चों!
इस जादुई पिरामिड पर कई मंजिलें हैं, लेकिन उन पर अभी तक कोई नहीं रहता है।
- आइए इस घर में जानवरों को फर्श से बसाने में मदद करें ताकि पहली मंजिल पर ऐसे जानवर हों जिनके नाम में एक अक्षर हो, दूसरे पर - दो अक्षरों का, तीसरा - तीन अक्षरों का।
आपके कार्ड पर कौन है? "शेर" शब्द में कितने अक्षर हैं? (बच्चे का जवाब)
- आपको क्या लगता है कि हम इस जानवर को किस मंजिल पर रखेंगे? (1)
- क्यों? (शब्द "शेर" में 1 शब्दांश है)।
फिर प्रत्येक बच्चा अपने कार्ड के साथ घर आता है, उसे दाहिनी मंजिल पर रखता है और अपनी पसंद पर टिप्पणी करता है। अंत में, बच्चों के साथ मिलकर, हम कार्य को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं।
-दोस्तों, पहली मंजिल पर कौन रहता है? (जानवर जिनके नाम में एक अक्षर होता है) और तीसरी मंजिल पर?
- अच्छा किया, दोस्तों, जानवरों को फर्श पर सही ढंग से रखा।
- हमें जल्दी करनी होगी।
5. शारीरिक मिनट।
"हमारे राजा ने हाथ बढ़ाया, भुजाओं की ओर,
कैम में और बैरल पर
बायां हाथ ऊपर और नीचे
दाहिना हाथ ऊपर और नीचे
बायें झुकना, दायें झुकना
हाथों को भुजाओं की ओर, कोहनियों पर झुकें
और कंधों में घूमते हैं
हाथ नीचे, नाक से साँस लेना,
मुंह से निकाला"
6. खेल "पत्र खो गया है"
- फिर, हम किसी भी तरह से "ग्रामोटिका" देश में नहीं जा सकते, क्योंकि - हमारे रास्ते में एक नई बाधा है। देखिए, ऐसे शब्द हैं जिनमें पहला अक्षर खो गया है। उसे खोजना होगा।
बोर्ड पर शब्द लिखे हैं: प्लेट, कुर्सी, व्यंजन, मछली, जैकेट, अलमारी, चम्मच, जिराफ, कांटा
अच्छा किया, अब हम आगे बढ़ सकते हैं।
7. शब्द का ध्वनि विश्लेषण।
- देखिए, यहाँ एक और पत्र है। यह आपको एक पहेली हल करने के लिए कहता है। और आपको शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की आवश्यकता है।
किनारे पर
ट्रैक पर
घर लायक है
चिकन पैरों पर। (झोपड़ी)
बच्चों द्वारा इसका विश्लेषण करने के बाद, संगीत लगता है और बच्चे "ग्रामोटेका" देश में प्रवेश करते हैं।
8. OOD . के परिणाम
- बच्चे, हम कहाँ थे?
- वे क्या कर रहे थे?
- आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया?
- और आप किन कार्यों को फिर से दोहराना चाहेंगे?
बच्चों को "यंग लिटरेट्स" पदक से सम्मानित किया जाता है। भाषण चिकित्सक बच्चों को उनके काम के लिए धन्यवाद देता है।