Matériel de divertissement dans les cours d'alphabétisation (à partir de l'expérience de travail). Alphabétisation à la maternelle : caractéristiques et techniques

Cartes éducatives pour les enfants d'âge préscolaire

Cet article présente le développement méthodologique "Cartes éducatives", qui vise à corriger les violations du côté phonétique de la parole et à préparer les enfants de 5 à 7 ans à l'enseignement de l'alphabétisation. Le développement méthodologique peut être recommandé pour une utilisation dans le travail des enseignants-défectologues, des enseignants-orthophonistes, des éducateurs. Il sera également utile aux parents intéressés.
Mots clés : préparation des enfants à l'alphabétisation, correction des troubles de la parole phonétique, développement de l'analyse et de la synthèse phonémiques, retard mental.
Avec l'avènement de la technologie électronique, en particulier des téléphones portables et des ordinateurs, les parents ont commencé à lire moins de poèmes, de contes de fées et d'histoires à leurs enfants. Non seulement ils passent leur temps libre devant l'ordinateur, mais ils encouragent également leurs enfants à le faire. Peu à peu, les enfants perdent tout intérêt pour les cours, ne peuvent plus se concentrer sur le matériel verbal.
Ce problème encourage les enseignants à rechercher de nouvelles méthodes et techniques efficaces qui peuvent non seulement intéresser un enfant d'âge préscolaire, mais aussi enseigner dans le jeu.
Les enseignants qui ont travaillé avec des enfants présentant un retard mental savent que pour un travail correctionnel efficace, un grand nombre d'aides pédagogiques diverses sont nécessaires : visuelles, auditives, kinesthésiques.
Dans mon travail avec des enfants diagnostiqués avec un retard mental, j'utilise le jeu didactique "Cartes pédagogiques". L'utilisation de ces cartes permet à l'enseignant de corriger discrètement et naturellement les violations du côté phonétique de la parole et de préparer les enfants à l'alphabétisation.
Les cartes de ce jeu sont plastifiées, ce qui permet de les utiliser à plusieurs reprises. Et les lettres et les chiffres écrits avec un marqueur sont facilement effacés des cartes.
Options d'utilisation du jeu didactique "Cartes pédagogiques" dans le travail correctionnel d'un enseignant défectologue.

Option numéro 1 "Identifier le premier son des mots"

Âge des enfants: 5-7 ans
Tâche de jeu : déterminer le premier son des mots et le désigner correctement par une lettre
Tâches didactiques :
1. Fixer les notions de "son", "lettre"
2. Différencier les concepts de voyelle - son consonne
3. Consolider les connaissances des enfants sur les sons et leurs désignations symboliques (consonne, dur - bleu, doux consonne - vert, voyelle - rouge);
4. Renforcer la capacité de corréler le son avec une lettre ;

5. Former la capacité d'effectuer une différenciation auditive et de prononciation auditive des sons qui n'ont pas été perturbés dans la prononciation, et à l'avenir - des sons avec lesquels un travail correctionnel a été effectué.
6. Développement de formes simples d'analyse phonémique (définition du premier son d'un mot).
7. Corrigez l'image graphique des lettres imprimées (sans utiliser de noms alphabétiques).
8. Pour former la capacité de compter et de désigner le résultat final avec un nombre;
9. Cultivez la persévérance, développez l'attention, la réflexion, la mémoire.
Règles du jeu : Plusieurs joueurs peuvent participer au jeu (le jeu est organisé en cartes individuelles). Vous pouvez jouer individuellement. La règle du jeu est de déterminer le premier son du mot le plus tôt possible et correctement et de le désigner par une lettre. Le gagnant est celui qui a terminé la tâche correctement et plus rapidement que ses rivaux.
Progression du jeu :
Les enfants reçoivent une carte. L'enseignant précise les notions de sons voyelle/consonne, lettre/son.
Le professeur explique le déroulement du jeu :
1. Déterminez à l'oreille le premier son des mots.
2. Écrivez dans un cercle la lettre indiquant le son sélectionné: si le son est une voyelle - avec un stylo rouge, si la consonne est dure - avec un stylo bleu, si la consonne est douce - avec un stylo vert.
3. Comptez le nombre de mots commençant par le même son, notez le nombre correspondant dans le carré sous la lettre.

Option numéro 2 "Vous entendez correctement - vous écrivez correctement !"

Âge des enfants: 5-7 ans
Tâche de jeu : Trouvez des images sur la carte dont les noms commencent par le son donné.
Tâches didactiques :
Développer des formes simples d'analyse phonémique (détection du son en début de mot)
Corriger le style graphique des lettres majuscules
Règle du jeu : parmi les images, trouvez un objet qui commence par le son donné par le professeur, et désignez-le par une lettre. Le gagnant est celui qui a terminé la tâche correctement et plus rapidement que ses rivaux.
Progression du jeu :
Parmi les enfants, un chauffeur est sélectionné à l'aide d'une comptine. Les autres enfants reçoivent une carte. L'enseignant précise les notions de sons voyelle/consonne, lettre/son.
L'animateur appelle le son, les enfants caractérisent ce son et commencent à chercher des objets pour ce son dans leurs fiches. Un enfant qui trouve et nomme un objet pour un son donné écrit le symbole sonore sous forme de lettres majuscules dans un cercle à côté de l'image. L'enseignant vérifie l'exactitude du devoir et donne une carte verte si l'enfant a bien rempli le devoir et une carte rouge si l'enfant a fait une erreur. Celui qui fait le moins de fautes gagne.
Il est important de se rappeler que d'abord, on propose aux enfants des cartes dont les noms d'images commencent par des voyelles et des consonnes de sons durs (de préférence des sons sonores). Au fur et à mesure que le matériel est maîtrisé, le jeu se complique : les enfants sélectionnent des mots-images dans lesquels la lettre désigne déjà deux sons, appariés en dureté-douceur.

Jeux d'images pour les enfants de 4 à 5 ans

Tâches pour les enfants du groupe intermédiaire de la maternelle sur le thème "Apprendre à lire"

Exercice 1

Nommez les éléments de chaque groupe. Associez-les à la lettre par laquelle commence leur nom.

Tâche 2

Par quelle lettre ces mots commencent-ils ? Dessinez un objet dont le nom commence par la lettre souhaitée dans chaque groupe.

Tâche 3

Associez les éléments dont les noms commencent par la même lettre.

Tâche 4

Associez les éléments dont les noms se terminent par la même lettre.

Tâche 5

Colorie l'image supplémentaire dans chaque groupe. Par quelle lettre les noms des images commencent-ils ?

Tâche 6

Choisissez et coloriez uniquement les images qui ont la lettre "Sh" dans leur nom.

Tâche 7

Ne coloriez que les éléments qui ont la lettre "L" dans leur nom.

Tâche 8

Ne coloriez que les éléments qui ont la lettre "P" dans leur nom.

Tâche 9

Ne coloriez que les éléments qui ont la lettre "K" dans leur nom.

Tâche 10

Nommez les images. Connectez-les dans une chaîne : dans le premier mot - le nom de l'image, le son [M] est au début du mot, dans le second le son [M] est au milieu du mot, dans le troisième le le son [M] est à la fin du mot.

Tâche 11

Au nom de quel objet est le son [D], et quel est le son [T] ?

Tâche 12

Au nom de quel objet est le son [B], et quel est le son [P] ?

Tâche 13

Au nom de quel objet est le son [З], et quel est le son [С] ?

Tâche 14

Où est le son [R] dans les mots : au début, au milieu ou à la fin d'un mot ? Associez les schémas aux bons mots.

Tâche 15

Combien y a-t-il de sons dans chaque mot - le nom de l'image ? Nomme les. Associez les images aux bons numéros.

Tâche 16

Par quels sons commencent ces noms ? Si vous supprimez les premiers sons de ces noms, vous obtenez d'autres mots. Qui?

Vérifie toi-même.

Canne à pêche - fille ; voler - oreille; perles - moustache; orage - rose.

Tâche 17

Dites les noms de ces éléments. Dans quels mots le premier son est-il prononcé ? Colorie la case à côté de ce mot en bleu. Quels mots ont le premier son doux? Colorie le carré en vert.

Tâche 18

Associez chaque image à la syllabe par laquelle son nom commence.

Tâche 19

Les mots avec une syllabe dans leur nom sont reliés par un carré, les mots avec deux syllabes avec deux carrés et les mots avec trois syllabes avec trois carrés.

Cours pour les futurs élèves de CP. Avantages pour les parents et les éducateurs :

1. Jeux d'alphabétisation pour les enfants de 5 à 6 ans en maternelle
2. Jeux éducatifs pour les enfants du groupe senior de la maternelle
3. Jeux pour enseigner l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire du groupe senior

Le jeu "Découvrez qui fait quels sons ?"

Cibler

: un ensemble d'images thématiques (coléoptère, serpent, scie, pompe, vent, moustique, chien, locomotive).

La description: l'enseignant montre une image, les enfants nomment l'objet représenté dessus. A la question "Comment une scie sonne, un scarabée bourdonne, etc." l'enfant répond, et tous les enfants reproduisent ce son.

Le jeu "A qui la voix?"

Cibler: développer la perception auditive.

La description: le conducteur tourne le dos aux enfants, et tous lisent en chœur un poème dont le dernier vers est prononcé par l'un des enfants sous la direction de l'instituteur. Si le conducteur le devine, l'enfant spécifié devient le conducteur.

Échantillon de matériel:

Nous jouerons un peu, pendant que vous écoutez, nous le découvrirons.

Essayez de deviner qui vous a appelé, découvrez. (Nom du chauffeur.)

Un coucou a volé dans notre jardin et chante.

Et vous, (nom du chauffeur), ne bâillez pas, qui coucou, devinez !

Le coq s'est assis sur la clôture, a crié à toute la cour.

Écoute, (nom du chauffeur), ne bâille pas, qui est notre coq, découvre-le !

Ku-ka-rivière !

Jeu "Devinez le son"

Cibler: pour travailler la clarté de l'articulation.

La description: le leader prononce un son pour lui-même, en articulant clairement. Les enfants devinent le son par le mouvement des lèvres du meneur et le prononcent à haute voix. Celui qui devine en premier devient le leader.

Le jeu "Qui a une bonne oreille ?"

Cibler: développer l'audition phonémique, la capacité d'entendre le son d'un mot.

Matériel de jeu et aides visuelles: un ensemble d'images sujet.

La description: le professeur montre l'image, l'appelle. Les enfants tapent des mains s'ils entendent le son étudié dans le nom. À des stades ultérieurs, l'enseignant peut montrer l'image en silence et l'enfant prononce le nom de l'image pour lui-même et réagit de la même manière. L'enseignant note ceux qui ont correctement identifié le son et ceux qui n'ont pas pu le trouver et terminer la tâche.

Le jeu "Qui habite dans la maison?"

Cibler: développer la capacité à déterminer la présence d'un son dans un mot.

Matériel de jeu et aides visuelles: une maison avec des fenêtres et une poche pour poster des photos, un ensemble de photos sujet.

La description: l'enseignant explique que seuls les animaux (oiseaux, animaux de compagnie) vivent dans la maison, au nom desquels il y a, par exemple, le son [l]. Nous devons mettre ces animaux dans la maison. Les enfants nomment tous les animaux représentés sur les images et choisissent parmi eux ceux dont les noms contiennent le son [l] ou [l ']. Chaque image correctement choisie est valorisée par un jeton de jeu.

Échantillon de matériel: hérisson, loup, ours, renard, lièvre, wapiti, éléphant, rhinocéros, zèbre, chameau, lynx.

Le jeu "Qui est le plus?"

Cibler: développer la capacité d'entendre le son dans le mot et de le corréler avec la lettre.

Matériel de jeu et aides visuelles: un ensemble de lettres déjà connues des enfants, sous réserve d'images.

La description: Chaque enfant reçoit une carte avec une des lettres connues des enfants. L'enseignant montre une image, les enfants nomment l'objet illustré. Les jetons sont reçus par celui qui entend le son correspondant à sa lettre. Celui qui a le plus de jetons gagne.

Jeu "Vertoline"

Cibler: développer la capacité de sélectionner des mots qui commencent par un son donné.

Matériel de jeu et aides visuelles: deux disques de contreplaqué superposés (le disque inférieur est fixe, des lettres sont écrites dessus; le disque supérieur tourne, un secteur étroit de la largeur d'une lettre y est découpé); frites.

La description: Les enfants tournent à tour de rôle le disque. L'enfant doit nommer le mot avec la lettre sur laquelle s'arrête le secteur-slot. Celui qui accomplit correctement la tâche reçoit un jeton. À la fin du jeu, le nombre de jetons est compté et le gagnant est déterminé.

Jeu "Logo"

Cibler: développer la capacité de mettre en évidence le premier son d'une syllabe, de le corréler avec une lettre.

Matériel de jeu et aides visuelles: une grande carte de loto, divisée en quatre carrés (trois d'entre eux ont des images d'objets, un carré est vide) et des cartes de pneus avec des lettres apprises pour chaque enfant ; pour le leader, un ensemble de petites cartes séparées avec des images des mêmes éléments.

La description: le présentateur prend la photo du haut du plateau et demande qui a cet objet. Un enfant qui a une image donnée sur une carte de loto nomme l'objet et le premier son du mot, après quoi il ferme l'image avec une carte de la lettre correspondante. Le gagnant est celui qui a d'abord fermé toutes les images sur la carte de loto.

Échantillon de matériel: cigogne, canard, âne, queue, silure. rose, lampe, etc.

Le jeu "Chaîne"

Cibler: développer la capacité à mettre en évidence le premier et le dernier son d'un mot.

La description: l'un des enfants appelle le mot, la personne assise à côté de lui prend un nouveau mot, où le dernier son du mot précédent sera le son initial. L'enfant suivant de la rangée continue, et ainsi de suite. La tâche de la rangée n'est pas de briser la chaîne. Le jeu peut être joué comme une compétition. Le gagnant sera la ligne qui a "tiré" la chaîne le plus longtemps.

Le jeu "Où est caché le son ?"

Cibler: développer la capacité à établir la place du son dans un mot.

Matériel de jeu et aides visuelles: l'enseignant dispose d'un ensemble d'images de sujet; chaque enfant a une carte divisée en trois cases et un jeton de couleur (rouge avec une voyelle, bleu avec une consonne).

La description: l'enseignant montre une image, nomme l'objet représenté dessus. Les enfants répètent le mot et indiquent la place du son étudié dans le mot, en recouvrant d'une puce l'un des trois carrés de la carte, selon l'endroit où se trouve le son : au début, au milieu ou à la fin du mot. Ceux qui positionnent correctement la puce sur la carte gagnent.

Jeu "Où est notre maison?"

Cibler: développer la capacité à déterminer le nombre de sons dans un mot.

Matériel de jeu et aides visuelles: un ensemble d'images de sujets, trois maisons avec des poches et un numéro sur chacune (3, 4 ou 5).

La description: Les enfants sont divisés en deux équipes. L'enfant prend une photo, nomme l'objet qui y est représenté, compte le nombre de sons dans le mot parlé et insère l'image dans la poche avec un nombre correspondant au nombre de sons dans le mot. Les représentants de chaque équipe sortent à tour de rôle. S'ils se trompent, ils sont corrigés par les enfants de l'autre équipe. Un point est marqué pour chaque bonne réponse, et la rangée dont les joueurs marquent le plus de points est considérée comme gagnante. Le même jeu peut être joué individuellement.

Échantillon de matériel: boule, boule, silure, canard, mouche, grue, poupée, souris, sac.

Jeu "Merveilleux sac"

Cibler

Matériel de jeu et aides visuelles: une pochette en tissu coloré avec divers objets, dont les noms portent deux ou trois syllabes.

La description: les enfants dans l'ordre viennent à table, sortent un objet du sac, nommez-le. Le mot est répété syllabe par syllabe. L'enfant nomme le nombre de syllabes dans le mot.

Jeu "Télégraphe"

Cibler: développer la capacité de diviser les mots en syllabes.

La description: le prof dit : « Les gars, maintenant on va jouer au télégraphe. Je nommerai les mots, et vous les télégraphierez un à un dans une autre ville. Le professeur prononce le premier mot en syllabes et accompagne chaque syllabe avec des applaudissements. Ensuite, il appelle le mot et l'enfant appelé le prononce indépendamment en syllabes, accompagné d'applaudissements. Si l'enfant a mal exécuté la tâche, le télégraphe se casse: tous les enfants commencent à applaudir lentement, le télégraphe endommagé peut être réparé, c'est-à-dire prononcer correctement le mot en syllabes et applaudir.

Alphabet en images pour les enfants

Pages de coloriage des lettres de l'alphabet pour les enfants du préscolaire et du primaire.

L'apprentissage de n'importe quelle langue commence par l'apprentissage de l'alphabet. Comment initier un enfant à l'alphabet ? Bien sûr, avec l'aide de belles images instructives. Avec notre livre de coloriage alphabet, apprendre à connaître l'alphabet sera un jeu agréable et mémorable pour vos enfants.

Chaque coloriage contient un dessin d'une lettre, son orthographe, ainsi que des images d'animaux, des objets qui commencent par cette lettre.

Au fur et à mesure qu'ils colorient les dessins, les enfants nomment des objets et prononcent constamment les lettres.

Ces pages à colorier de lettres d'apprentissage seront un excellent tremplin pour une étude approfondie de la langue russe à l'avenir.

Ces matériels didactiques seront utiles aux éducateurs, enseignants, ainsi qu'aux parents pour des activités communes avec les enfants.

Les devinettes sont utiles pour apprendre l'alphabet : Lettres de l'alphabet. Vous pouvez résoudre ces énigmes pour fixer les lettres de l'alphabet.

Lettres A, B, C, D, D, E, E, F

Lettres Z, I, Y, K, L, M, H, O

Lettres П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц

Faïna Kolesnikova
Fichier de cartes de tâches pour les éducateurs en alphabétisation (groupe préparatoire)

Matière: "Son. Lettre. Mot. Offre"

une). Différenciation conceptuelle "son"-"lettre"(Le son est ce que nous entendons. Les sons sont la non-parole et la parole. Un exemple de sons de la parole et de non-parole. Une lettre est ce que nous voyons. Une lettre indique un son de la parole. Demandez aux enfants ce qu'ils pensent pourquoi les gens ont trouvé lettres.)

2). Différenciation conceptuelle "son"-"mot".

Rappelez-vous que tout ce que nous voyons, ce que nous faisons, ce que nous ressentons, nous le désignons avec des mots. Il y a des mots-objets, des mots-actions, des mots-signes.

Di "Fais attention" (vous faites un son - les enfants ont applaudi, le mot - a levé la main).

3). Différenciation conceptuelle "mot"-"offre".

Si quelques mots "sont amis" et aidez-nous à apprendre quelque chose, donc cette offre.

D/ex. (support, étagère, jouets, etc. Enfants, pyramide, construction, etc., 3-4 Tâches.

4). Différenciation conceptuelle "son", "mot", "offre".

Di "Fais attention".

Matière: "Sons et lettres "MAIS", "U".

une). Caractéristique sonore "MAIS" (c'est une voyelle, on la prononce librement).

Di "Qui est le plus grand" mots avec son "MAIS" au début d'un mot, au milieu, à la fin.

2). Extraction du son "MAIS"à partir d'une gamme de sons.

3). Caractéristique sonore "U". Di "Écho"(soulignant la première voyelle accentuée dans les mots canne à pêche, matin, canard, déjà, intelligent, étroit, souper, intelligent).

4). Disposer les lettres "MAIS", "U"à partir de bâtons.

5). Sélection photos pour Anya et Ulya(divisé avec le son "MAIS", avec son "U").

Matière: "Sons et lettres A, U, O"

une). Caractéristiques des sons A, U. Jeu "Applaudissez, piétinez, ne bâillez pas". Tapez sur un mot avec un son A, écrasez un mot avec un son Y.

2). Diviser en syllabes les mots: canard, nuages, flaques d'eau, brouillard, datcha, poire. Déterminez la place des sons A et U dans ces mots.

3). Caractéristique sonore O. Upr. "Écho" les enfants ne répètent que le premier son mots: automne, Olya, guêpe, perche, nuage, chaussures, repos. Durer son: fenêtre, roue, vitre, seau, aile.

4). Un jeu "Disposez ma chanson en cercles". Analyse sonore complexes sonores: AU, AOU, O, OA, UAU.

Matière: "Sons et lettres I, Y"

1) Caractéristique sonore [et]. Sélection des photos, au nom duquel il y a un son [et].

2) Disposer les schémas des combinaisons sonores AI, IUA, IOI.

3) Déterminer la place du son dans les mots Ira, tomate, radis, légumes.

4) Exercice "Répéter le dernier son" dans mots: tomates, concombres, poivrons, aubergines, citrouilles, jardins.

5) Disposer les lettres A, U, O, I, S à partir de bâtons.

Matière: "Sons et lettres A, U, I, O, S. Sons [N], [N'], lettre N"

une). Analyse sonore des combinaisons sonores IA, AU, AIU, OIA. Disposer les lettres de ces combinaisons.

2). Différenciation des prépositions "AU DESSUS DE" et "EN DESSOUS DE". Elaboration de phrases par les enfants avec ces prépositions et mise en schémas de ces phrases.

3). Impression des lettres A, U, I, O, S et des mots AU, IA, UA sous dictée.

4). Prononciation des sons [n], [n'], leurs caractéristiques. Détermination de la place des sons H, H' dans les noms des photos.

Matière: "Des sons "N-N'", "MM'", des lettres "N", "M"

une). Prononciation, caractérisation des sons M-M'. Déterminer la place du son [M] ou [M'] dans mots: framboise, compote, bruit, maison, mois, huit.

2). Analyse sonore des syllabes MA, MI, MIND, MIND.

3). Un exercice "Devinez le mot" spectacles de mouvements corporels en l mot: NOUS, UM, AM, ELLE. Les enfants devinent le mot, puis le disposent à partir des lettres de l'alphabet divisé.

4). Un jeu « Photos pour Macha et Nina» (Masha aime Des photos, au nom de laquelle il y a une étoile. M ou M', et Nina avec le son. N ou N').

Matière: « Sons T, T’, lettre T. Sons K, K’, lettre K »

une). Un jeu "Magnifique sac" avec des images aux sons T, T'. l'enfant obtient image et détermine la place du son dans le mot.

2). Analyse sonore syllabes: TA, UT, TI ; mots: LÀ, TIMA.

3). Lire des syllabes et des mots avec la lettre T.

4). Caractéristiques des sons K, K'. Un jeu « Photos pour Katya et Kira» . Apprenez à différencier les sons K et K'.

Matière: "Sons et lettres K-T"

une). Caractéristiques comparées des sons K et T. ( Similaire: consonnes, sourdes, dures ;

différences: avec T- la pointe de la langue travaille, elle est linguale antérieure, avec K la racine de la langue travaille, elle est linguale postérieure. Un jeu « Photos pour Katya et Tanya» .)

2) Analyse sonore des mots: CHAT, KIT.

3) Disposer des syllabes et des mots à partir de lettres découpées alphabet: MAC, CHATS, COM, REMARQUE.

Matière: « Sons [p], [p‘], lettre P »

1).Caractéristiques des sons [P], [P']. Jouer avec des images aux sons P, P' "Magnifique sac". (L'enfant sort image, le nomme et détermine la place du son dans son nom.)

2).Transformation des syllabes et mots: AP-CAP-PIK-PIKA (fonctionne avec un alphabet divisé). Développer l'attention et la réflexion, apprendre à penser quelle lettre (syllabe) doivent être remplacés, retirés ou ajoutés.

3) Analyse sonore des mots: PUMA, PONEY.

4) Compilation de phrases avec des prépositions complexes FROM UNDER et FROM-FOR. Présenter les schémas de ces propositions.

Matière: "Sons C, C', lettre C"

1) Prononciation, caractérisation des sons C, C'.

Jouer avec des images aux sons C, AVEC' "Devinez ce qui a changé".

2) Analyse sonore des mots: nez, poisson-chat, sima.

3) Convertir des mots à partir de lettres coupées alphabet: NEZ-SOMMEIL-JUS-COM-COMONE.

Matière: "Sons X, X', lettre X"

1) Prononciation et caractérisation des sons [x], [x']. Jouer avec des images aux sons [x],[X'] "Magnifique sac". Les enfants se retirent image, puis déterminez la place du son dans le mot.

2) Lecture et conversion mots: wow-oreille-fluff-fly-hut.

3) Deviner des objets selon la description avec le réglage pour la mémorisation des indices:

Doux, parfumé, savoureux, frais, avec une croûte croustillante. (Pain.)

Doux, mais pas de pain, moelleux, mais pas de fourrure, blanc, mais pas de neige. (Duvet.)

Petit, noir, volant dans la pièce, bourdonnant bruyamment. (Mouche.)

Jeu "Souviens-toi, répète" (répéter tous les indices dans une chaîne).

Matière: "Le son et la lettre E"

1) Prononciation, caractéristiques sonores. Un jeu "Trouver image» avec le son E dans le nom.

2). Analyse sonore mots: EH, CES, POÈTE.

3). Disposer les syllabes et les mots des lettres de l'alphabet divisé sous la dictée.

Matière: "Des sons "G-G'", des lettres "G", "POUR".

une). Prononciation, caractérisation des sons [G-G']. Sélection photos pour Gali et Gena(Galya aime sur [g], et Gena sur [g']).

2). Analyse sonore mots: GESE, GNOME, PIED.

3). Caractéristiques comparatives des sons [K] - [G], en quoi ils sont similaires, en quoi ils diffèrent. Un jeu "Remplacez le premier son, obtenez un nouveau mot" Kalina-Galina, comte-, os-, pointe-, croûte-, écorce-….

Matière: "Des sons "B-B'", lettre "B".

une). Prononciation des sons [b-b']. Caractéristiques comparées des sons. Jouer avec des photos"Taureaux et bisons". (Ils s'approchent à tour de rôle de la table, prennent photo et commentaires: "Je prends une canette parce que je suis un taureau").

2).Conversion des mots: buck-bok-beech-bull-bulls (alphabet coupé).

3). Ex. "Faire une phrase avec des mots"À travers, lapin, buisson, a sauté. Car, à gauche, chez moi, la voiture est rouge. Canapé, moelleux, sorti, de dessous, chaton. Route, grand, arbres, entre. Elle a couru, par derrière, une souris, des tables de chevet, grises.

4). Caractéristiques comparées des sons B-P, B-P. Un exercice "Dites le contraire" pa, pa-ba, ba ; par, par - bo, bo; pi, pi-bi, bi ; bya, bya-pya, cinq, etc.

Matière: "Sons [d], [d'], lettre D".

une). Prononciation, description de l'articulation, caractéristiques des sons [d], [d'].

Analyse sonore des mots HOUSE, FASHION, DIMA.

2). Un jeu "Magnifique sac". Les enfants reçoivent image et déterminer la place du son [d] ou [d'].

3). Transformation de mots à partir des lettres de l'alphabet divisé HOUSE-SMOKE-SMOKE-HOUSE.

4). Élaboration de propositions avec analyse et schéma plus approfondis.

Matière: "Sons [s], [s'], [z], [z'], lettres C, Z"

1) Prononciation des sons [s], [h], clarification de l'articulation, caractéristiques comparatives. Idem avec les sons [s‘], [z‘].

2) Impression des lettres C et Z sur les planches avec un feutre.

3) Ex. "Nommez seulement les voyelles dans les mots" FROST, VACANCES, DANSE,

NOUVEL AN, MASQUES.

4) Ex. "Devinez le mot" par les mouvements du corps (le professeur pense) L'HIVER,

LUGE, PARAPLUIE, JUS, TRESSES.

Matière: "Des sons "B-B", lettre "À"

1) Prononciation, description de l'articulation, caractérisation des sons. Un jeu "Marguerites" avec des photos sur la différenciation des sons [en] et [en ‘]. (Deux cercles, bleu et vert, sont les cœurs des marguerites. Pétales- Des photos.)

2) Conversion de mots: IVA, IVAN, SOFA, DIVO, VOVA, KVASS, LETTRE.

3) Apprenez à diffuser des phrases simples. Les enfants composent une phrase de 4 mots, exposent le schéma de cette phrase, puis la complètent avec des définitions ou d'autres membres, reflétant cela sur le schéma.

4) Jeu "Chouettes et corbeaux". Les enfants sont divisés en deux commandes: Hiboux et corbeaux. Les hiboux grand-duc choisissent photos avec des étoiles. [f] [f ‘], et les Corbeaux - photos avec des étoiles. [en] [en ‘].

Matière: "Sons [z], [z‘], lettre Z"

1) Prononciation, caractérisation des sons [z-z']. Un jeu « Photos pour Zoya et Zina» .

2) Exercice "Nommez seulement les voyelles" avec la définition de la voyelle accentuée dans mots: queue, girafe (s, a, ours (euh, euh, kangourou, hippopotame (euh euh oh).

3) Exercice "Faire une offre" avec un prétexte "En raison de" sur mots: bunny-tree, myosotis, rosier, étoile-lune, chèvrerie, armoire-parapluie (Forget-me-not est visible de derrière le buisson. Etc.)

4) Disposer des phrases à partir de lettres fractionnées alphabet:

C'est Zina. Zina a un traîneau.

Matière: "Son [c], lettre "C"

une). Prononciation, description de l'articulation, caractéristiques sonores [ts].

Un jeu "Qui est le plus grand" (nommer les mots avec ce son au début du mot, au milieu, à la fin du mot).

2). Un jeu "Magnifique sac"(Dans un sac images avec son [C]. L'enfant obtient image, détermine la place du son dans le mot et la voyelle accentuée.)

3). Disposer des phrases à partir de lettres fractionnées alphabet: Il y a un mouton. Il y a un oiseau.

4). Un jeu "Afficher la lettre". soignant prononce des mots avec le son [C] ou [C], et les enfants montrent la lettre correspondante.

Les mots: jus, cirque, oiseaux, lumière, couleur, chouette, danse, chaussettes, soupe, concombres, traîneau, sabre, héron, bravo.

Matière: "Le son et la lettre "SH".

une). Prononciation, caractéristiques sonores [w] (sifflement, toujours fort). Jouer avec images pour le son [w]"Qu'est ce qui a changé?".

2). Un exercice Nommez uniquement les voyelles. Laquelle est celle des percussions ? dans mots: manteau de fourrure, voiture, gosses, cabane, viande hachée, bruissement, bruit, bruissement, canon, souris, poires, bon, silence.

3). Faire des mots de grand cubes: bruit, bouillie, pas, voiture, manteau de fourrure, chapeau.

4). Un jeu "Changer le mot" (faire le son [w]). Coq-coq, noix - noix,

mère-, pain-, tortue-, hiver-, mouche-, fourmi-, poisson-, pois-…., seau-, lièvre-, maison-….

5) Lire des mots et des phrases. Ancrage règlements: SHI- on entend Y, et on écrit I.

Matière: "Des sons "AVEC"-"SH", "Le son et la lettre "F".

une). Caractéristiques comparées des sons [s], [w] (ce qui est commun, ce qui est différent).

Un jeu « Photos pour Sonya et Shura»

2).Jeu "Trouvez le mot supplémentaire". Chocolat, saucisses, barbecue, bouillie. Jus, crème sure, sprats, fromage.

Salade, Patate, frites, saucisse. Riz, viande, ail, épinards, etc.

3). Un exercice "Dites le contraire". Sa-sa - sha-sha, so-so - sho-sho, ash-ash - as-as, os-os-, su-su-, shi-shi- ... etc.

4). Prononciation du son en chœur et individuellement, description de l'articulation. Caractéristique sonore. Jouer avec photos sur étoile. [F] "Magnifique sac". L'enfant obtient image et détermine la place du son [g] dans ce mot.

Matière: "Sons et lettres Zh-Sh"

1) Prononcez les sons Zh-Sh, donnez-leur une description. Déterminez les similitudes et les différences entre ces sons. Un jeu « Photos pour Zhanna et Shura» .

2) Jeu "Vice versa". (Vos-l prononce une syllabe avec un son [g], les enfants la remplacent par un son [w] et prononcent une nouvelle syllabe et vice versa).

Jo-sho, sha-zha, azha-asha, izhi-ishi, uzhu-ushu, osho-ojo, etc.

3) Définition de la voyelle accentuée dans mots: Patrie, pays, Patrie, Patrie, village, Moscou, capitale, etc.

4) Corrigez la règle: dans les syllabes ZHI-SHI on entend Y, et on écrit I.

Taper des mots: serpents, fauve, erreur, pneu.

Matière: « Les sons de Sh-Zh. Son et lettre H

une). Prononciation des sons Ш-Ж, description de l'articulation. Caractéristiques comparatives des sons Sh-Zh. Un jeu « Photos pour Zhanna et Shura» .

2). Fixer la règle: SHI, ZHI - écrivez avec la lettre I.

Taper des mots à partir de la dictée: pointes, vivent, disons, les nôtres.

3).Jeu "Magnifique sac" avec des photos. Les enfants reçoivent image, au nom duquel il y a un son Sh ou Zh et déterminer le son de la voyelle accentuée au nom de ce Des photos.

4). Prononciation du son Ch, description de l'articulation. caractéristiques sonores C.

Formation de mots de patronymes masculins - exercice "Nommez le patronyme de votre fils": Gleb a un fils Glebovich, Ivan a Ivanovich, Ilya a, Maxim a,

chez Roman - etc.

Matière: "Des sons "F-Z". son et lettre "H".

une). Prononciation des sons [w] - [h]. Caractéristiques comparatives des sons [g] - [h].

Jouer avec des photos"Girafes et Zèbres". Les enfants sont divisés en deux équipes "Girafes" et "Zèbres". Sur la table images avec sons [g], [h] dans le titre. Chaque équipe sélectionne "leur" Des photos.

2). Un jeu "Trouve l'erreur". Le professeur écrit les mots: COUTEAUX, SOURIS.

Offre: Masha a des serpents.

Les enfants trouvent une erreur et disposent correctement les mots des lettres de l'alphabet divisé. Boucler règle: SHI, ZHI écrire avec la lettre I.

3). Un exercice "Nommez la voyelle accentuée". Mots sur le sujet.

4). Prononciation sonore [h], description de l'articulation, caractéristiques sonores.

Un exercice "Changer le mot". Vous devez changer le mot pour que le son [h] apparaisse :

chaise-tabouret, serrure, lacet, nœud, chaussette, crêpe, canapé, long pain, margelle ;

léger-plus léger, doux, fort, chaud, brillant, riche, fin, fort ;

Vanya-Vanechka, Olya, Grisha, Tanya, Petya, Valya, Diana, Angelina.

Matière: "Sons de [Sh-T ']".

une). Caractéristiques comparatives des sons: comment similaire, comment différent.

Répéter (individuellement) derrière éducateur une série de syllabes:

cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha, cha-cha-cha.

2). Remplacez le son [H] par le son [T ‘] dans les mots. Quels mots avez-vous obtenu? Faites des phrases avec chaque paire de mots.

Boule-pétrir, fléau-, bang-, poêle-, tisserand-, clair-, rivière-, poêle-, soir-, pourquoi-….

Matière: "Son et lettre Sh".

1) Prononciation du son en chœur et individuellement, description de l'articulation, caractérisation du son [w]. Un jeu "Au pays des géants" avec le son [u], transformer n'importe quel objet en objet du pays géants: maison-maison, hache-hache, buisson-, nez-, moustache-, éléphant-, chat-, pelle-... etc.

2). Analyse sonore mots: BOUCLIER, PIKE, CHOSES (v’, uh, u, PUPPY (u, e, n, o, k).

3). Ecrire des mots sous dictée en lettres majuscules, en train de lire:

BROCHET, BROCHET, TEMPS.

4). Conversion de mots: BOUCLIER - SHI - REGARD - NOURRITURE - BIP - BIP - NOURRITURE. Utilisez des écrans sonores.

Matière: "Ça sonne Shch-Ch-S'-T'. Son et lettre Y"

1). "Rectifiez des fautes". Il vole dans un avion. Nous écrivons une lettre. Maman nourrit le bébé. Le garçon va à l'école. Les enfants regardent des films. Les gens marchent dans la rue. L'horloge a raison. Le chien aboie fort. Le chat attrape la souris. La fille chante une chanson.

2). Convertir des mots à l'aide de lettres découpées alphabet:

Brochet-brochet-brochet-brochet-brochet.

3). Déterminez la voyelle accentuée dans les mots sur le sujet.

4). Prononciation, caractérisation du son [th].

Considérez un nombre des photos, nommez-les, ne sélectionnez que ceux au nom desquels il y a un son [th], déterminez la place du son [th] dans ces mots.

Matière: "Lettre E. Lettre Yo"

une). La lettre E, quelle est sa particularité. (Désigne deux sons [th], [e]. "Ordres" les consonnes deviennent douces.) Lire des syllabes et des mots avec la lettre E.

2).Jeu "Magnifique sac". Les enfants reçoivent image, au nom de laquelle il y a une lettre E, ils l'appellent, déterminent le nombre de syllabes par le nombre de voyelles, et quelle voyelle est accentuée.

3). Disposer une phrase à partir des lettres de l'alphabet divisé, après l'avoir préalablement analysée. Lena mange des bonbons.

4) Examen de la lettre Yo, caractéristique de la position optique-spatiale de la lettre. Disposer la lettre Yo à partir de bâtons et de boutons. Expliquez qu'en écrivant la lettre Yo dénote la douceur de la consonne précédente (la lettre Yo est le commandant. ordres: "Soyez doux !"). Lire des syllabes avec la lettre Y.

Matière: "Lettre Y. Lettre Y".

1) Considération de la lettre Yu, caractéristique de la position optique-spatiale de la lettre. Disposer la lettre Yu à partir de bâtons et de boutons. Expliquez qu'en écrivant la lettre Yu dénote la douceur de la consonne précédente (la lettre Yu est le commandant. ordres: "Soyez doux !"). Lire des syllabes avec la lettre U.

2) Exercice "Terminez la fin du mot avec les lettres Yo, Yu et nommez le mot entier".

TU: cent, po, zhu, oui, mo, haut, tricher, taper,

Yo: pistolet, lance, lavage, linge, bête, zhil ....

3) Exercice "Écho"(déterminer le nombre de syllabes par le nombre de voyelles, mettre en évidence le son accentué dans les mots sur le sujet).

4) Considérant la lettre I (la description). Nommer des mots avec la lettre I. Lire des syllabes et des mots avec la lettre I dans l'abécédaire.

Matière: « Sons [L], [L‘], lettre L ».

une). Prononciation, description de l'articulation, caractéristiques des sons [l], [l']. Un jeu "Le quatrième supplément" sur des photos(il y a un son, il n'y a pas de son, au début d'un mot - à la fin d'un mot, dur-doux).

2). Quels mots sortiront ? Si vous supprimez le son des mots L: klok- (kok, radeau-, éléphant-, massue-, mots-, oeil-.... Si le premier son est remplacé par le son L' : miel- (glace, poids-, balle-, souche-, four-, sable- , chose-… .

3). Exercice d'alphabet divisé "Echangez les lettres, obtenez un autre mot"

FORÊT (VILLAGE, FOX (POWER, OX (LOW, SAW) (TILLEUL).

4). Lecture de petits textes avec des lettres passées.

Matière: « Sons [r], [r‘], lettre P ».

une). Prononciation, description de l'articulation, caractéristiques des sons [p], [p'].

Jeu pour différencier les sons [r] - [r ‘] « Photos pour Rai et Rita» .

2). Un jeu "Dites le contraire": Ra-ar ; ru-ur ; ou-ro ; re-er ; ir-ri.

Re-re; ro-ryo ; rya-ra ; ru-ryu ; ri-ry.

3). Un jeu "Ajouter un son R" dans les mots: forge-(lit, casque-, chat-, Kai-, chat-, pud-….

4). Un jeu "Réorganiser les lettres" dans les mots. Utilisez des alphabets divisés.

CADRE, ACTEUR, CARPE

3 2 1 4 5 5 4 1 23 4 2 3 1

Matière: "Sons et lettres "R", "L".

une). Caractéristiques comparées des sons [p] - [l]. Ex. "Répéter quelques mots": vernis cancer, banc-cadre, oignon-ami, trésor-crabe, skis-lait safran, cuillères-cornes.

2). Un jeu "Enlevez le son"(v-l appelle les mots, et les enfants doivent prononcer le mot en enlevant le premier son: taupe, tonnerre, charrue, injection, Shura, mariage, queue-de-pie, place forte.

3). Imprimer une offre, la pré-compiler schème: Rita saute à travers le ruisseau.

4). Lecture cartes avec de petits textes.

Matière: "Lettre "b".

une). À quoi cela ressemble-t-il "b"? Expliquez ce qu'est une lettre "b" n'indique pas un son, mais indique la douceur d'une consonne. Comparez des paires de mots, en faisant attention au fait qu'avec l'avènement de "b" changements de sens les mots: coin-charbon, poids-tout, épicéa-épicéa, cendre-cendre, craie échouée, poussière-poussière. Utilisez des alphabets divisés. Expliquez le sens de chaque paire de mots.

Matière: "La lettre B"

une). La lettre b est une lettre inhabituelle. Quelle est sa caractéristique ? Lire des mots avec "b".

Lecture de textes courts.

2). Un jeu "Chaîne de mots" inventer des mots pour le dernier son.

3). Jeu d'alphabet divisé "Les sorciers"(modifiez, supprimez ou ajoutez une lettre aux mots pour qu'ils soient différents mot: CHAT (taupe, FLY (oreille, SO (réservoir, SLEEP (fils, jus, YEAR (but, guide, SUK (soupe, cour).

4). Un jeu "Nommez le mot" aux premiers sons mots: oreille, cancer, guêpes, bouillie - une leçon,

chat, fil, nom, objectif, Anya - un livre, etc.

Matière: "Répétition"

1) Jeu "Reconnaître la lettre". L'enfant ferme les yeux. A cette époque dans "écrit" toute lettre sur la main de l'enfant. L'enfant devine.

2) Lire et raconter des textes courts. (2-3 phrases simples.)

3) Taper des mots. Un jeu "Devinez le mot". So-so-so, wah-wah-wah s'avère (hibou, Buk-buk-buk, wah-wah-wah, il s'avère (lettre) etc. Les enfants impriment les réponses.

4) Élaboration de phrases avec des prépositions selon l'intrigue des photos.

Certains des enfants des groupes plus âgés de la maternelle savent déjà lire. Dans les cours d'alphabétisation, ils s'ennuient et commencent à faire des farces.

L'enseignant doit proposer une variété de tâches d'alphabétisation pour le groupe préparatoire afin d'occuper ces enfants pendant qu'il travaille avec les autres.

Pour les enfants d'âge préscolaire en lecture, les tâches de littératie suivantes sont utiles.

Cartes d'alphabétisation

Chaque exercice se compose d'une petite phrase et de cinq tâches à accomplir. La proposition est un texte court. Il n'y a généralement aucun problème de lecture et de compréhension. Les textes de phrases ne sont pas répétés, il est facile de créer les vôtres.

La question est souvent posée : pourquoi répéter la phrase lue ? Les enfants débutants en lecture se concentrent sur le processus de lecture, comprenant mal le contenu. Le réglage de la répétition après la lecture aide, de notre point de vue, à inclure la compréhension du texte.

La première fois, vous devez faire l'exercice ensemble. Et assurez-vous ensuite de vérifier l'exactitude de l'exécution et d'analyser les erreurs (le cas échéant). C'est un autre plus : maîtriser les techniques du travail indépendant. Le mot le plus long est déterminé par le nombre de lettres.

La carte ressemble à ça.

Dans n'importe quel éditeur, vous pouvez modifier la phrase en laissant les tâches. Obtenez une nouvelle carte. Par example.

Lisa a peint un tableau.

1. Lisez la phrase et répétez-la à haute voix.

2. Copiez le mot le plus long

3. Comptez le nombre de mots dans la phrase et écrivez dans la case vide.

4. Divisez les mots en syllabes.

5. Dans chaque mot, sous les voyelles, mettez un point rouge avec un feutre, un point bleu sous les consonnes dures, un point vert sous les consonnes douces.

Un exemple d'exécution (partielle) d'une tâche

Matériel de stimulation

Au début, nous imprimons des phrases dans des cartes en grosses lettres.

Pavel attrape un poisson-chat.

Le chat attend le poisson.

Maman trait la vache.

Les oies paissent dans les pâturages.

Olya ramasse des canneberges.

Zina et Nina ont cueilli des champignons.

Grand-mère prépare la compote.

Papa coupe du bois.

La musique se fait entendre par la fenêtre.

Léna joue du piano.

L'hirondelle attrape les papillons.

Le brochet poursuit le carassin.

Le chien garde la maison et le jardin.

Framboises mûries sur les buissons.

Le jeune feuillage a poussé sur le tremble.

L'oison et le caneton se précipitent vers l'étang.

La forêt est beaucoup d'arbres, d'herbe et de buissons.

Les airelles et les myrtilles sont de petits arbustes.

Les champignons poussent dans la forêt.

L'agaric tue-mouche et le grèbe sont des champignons vénéneux.

Framboises, myrtilles, mûres sont de délicieuses baies.

Ours, renards, loups, lièvres, oiseaux vivent dans la forêt.

Les écureuils stockent des champignons et des noix pour l'hiver.

L'ours mange des baies et attrape du poisson.

Le renard chasse les souris et les lièvres.

Le wapiti et le cerf mangent de l'herbe.

Un creux est une maison pour un hibou et un pic.

Les oiseaux attrapent des moucherons et d'autres insectes.

Le pic attrape des parasites sous l'écorce des arbres.

Une forêt de bouleaux s'appelle un bosquet de bouleaux.

Une pinède s'appelle une pinède.

Une forêt de chênes s'appelle une forêt de chênes.

Tous les animaux de la forêt ont suffisamment d'espace.

Ces exercices sont tout à fait applicables comme devoirs en 1ère année. De nombreux parents proposent des devoirs pour les élèves de première année, même s'ils ne sont pas attribués à l'école. Des phrases plus longues et des mots plus complexes leur conviennent. Le site Internet Enfants Non-Standard souhaite du succès à ses lecteurs.