Quel est votre niveau d'etudes. Corps de cadets de l'aviation et école de pilotage (collège)

L'un des livres les plus audacieux, les plus intéressants et les plus remarquables sur la politique économique a été publié en 2003, et son auteur n'est pas un économiste. Alison Wolfe est professeur et enseigne la pédagogie à l'Université de Londres. Peu de scientifiques de ce calibre oseraient écrire un livre qui remette en question le mythe avec lequel les politiciens bricolent probablement le plus : le mythe selon lequel le niveau d'éducation d'une société est la clé de sa prospérité économique.

Cependant, c'est cette vache sacrée qui a été empiétée par l'auteur du livre "" (Alison Wolf.). Le livre se concentre sur la situation au Royaume-Uni, où le Premier ministre Tony Blair a défini trois domaines prioritaires pour son gouvernement : "l'éducation, l'éducation, l'éducation". Cependant, les arguments et les conclusions de l'auteur sont extrêmement significatifs et pertinents non seulement pour ce pays.

Si nous parlons de personnes spécifiques, alors, comme le montrent les faits discutés dans le livre, l'éducation - c'est-à-dire "la bonne qualification dans le bon domaine de la bonne école" compte certainement (sans surprise). De plus, à notre époque, l'éducation signifie beaucoup plus que jamais. Ceux qui ne terminent pas leurs études ou ne reçoivent pas d'enseignement secondaire sont susceptibles (et cette probabilité augmente) de gagner peu. Les personnes sans diplôme collégial, et dans certains cas même sans diplôme d'une bonne université, subissent de plus en plus le même sort amer. En d'autres termes, il est très avantageux pour une personne en particulier d'être éduquée. Cependant, il faut répondre à une autre question, particulièrement pertinente pour les pays où le système éducatif (y compris l'enseignement supérieur) est financé par l'État : quel est le bénéfice de l'éducation pour l'État dans son ensemble ?

Comme le livre le soutient, cet avantage est beaucoup plus faible que vous ne le pensez. En particulier, l'élévation du niveau d'éducation ne contribue pas nécessairement à la croissance économique, comme le pensent à tort la plupart des politiciens (et économistes).

La nécessité de l'enseignement primaire et secondaire ne fait guère de doute. La vie dans la société moderne exige un niveau élevé d'alphabétisation et des connaissances mathématiques élémentaires. Ceux qui quittent l'école primaire ou secondaire sans avoir reçu ces connaissances deviennent un fardeau pour la société et les autres. Et, plus important encore, la société moderne a besoin d'excellentes universités qui produisent suffisamment, mais pas trop, de spécialistes capables de faire de la recherche et de travailler dans leur spécialité en tant que médecins, ingénieurs et scientifiques. Plus largement, l'éducation favorise (ou peut favoriser) l'acquisition de qualifications et de compétences qui augmentent la productivité. On peut supposer que lorsque la productivité du travail dans une société augmente, la société elle-même devient plus productive.

Quel est le problème alors ? Si tout ce qui précède est vrai, alors pourquoi la société ne devrait-elle pas bénéficier économiquement de niveaux d'éducation plus élevés ? Cependant, il y a un « mais » important : l'éducation est une chose relative ; l'éducation en elle-même ne peut garantir un salaire élevé ; le point est d'être plus éduqué que les autres. Obtenir une éducation est, en un sens, une course : si tout le monde court plus vite, c'est peut-être bien en soi, mais cela ne signifie pas que plus de gens pourront se hisser au sommet, là où vivent les 10 % les plus riches. Ainsi, une quantité importante d'efforts supplémentaires peut être gaspillée. Et nous devons garder cela à l'esprit lorsque nous évaluons les avantages que la société peut retirer d'une augmentation du coût de l'éducation.

Le livre de Wolfe est remarquable en ce qu'il attire l'attention du lecteur non seulement sur ce fait évident, bien qu'important, mais aussi sur les dangers associés à l'obsession actuelle de l'idée d'éducation et de croissance économique. L'un de ces dangers est que si l'éducation est poursuivie sans réfléchir, le lien entre l'éducation et la croissance économique peut être affaibli. L'autre est qu'une préoccupation excessive pour la croissance économique rétrécit et déforme la compréhension qu'a le public de ce qu'est réellement l'éducation.

Au Royaume-Uni, comme dans de nombreux autres pays, l'accent mis sur l'économie s'est transformé en une obsession des chiffres : le gouvernement veut que le plus de gens possible aillent à l'université et mène sa politique budgétaire en conséquence. Et il semble que la croissance quantitative ait entraîné une détérioration de la qualité de l'enseignement universitaire. C'est une des pertes. De plus, attirer une masse d'enseignants vers l'enseignement supérieur a un effet néfaste sur le secondaire, d'où les meilleurs enseignants commencent à sortir. Mais le pire de tout, peut-être, c'est que les grandes universités commencent à ressentir un manque de ressources. En conséquence, ils ne sont plus en mesure de produire aussi bien qu'autrefois les étudiants les plus brillants qui se destinent à des rôles de premier plan à la pointe de la science et de la technologie.

Pourquoi y a-t-il une sortie de ressources des universités d'élite? Cela peut sembler peu probable, surtout si le gouvernement est convaincu que l'éducation est la clé de la croissance économique. Cependant, l'expérience suggère le contraire. Plus on s'efforce d'attirer les étudiants vers les universités, plus la pénurie de fonds dans le système éducatif dans son ensemble est grande, car l'État a besoin de fonds pour mener à bien sa politique éducative. En outre, lorsqu'un gouvernement décide de faciliter l'accès aux établissements d'enseignement supérieur - généralement aux dépens des contribuables -, il lui devient difficile de favoriser politiquement les universités de pointe. Après tout, de cette façon, toute l'idée peut perdre son pathétique égalitaire. Ainsi, les meilleures universités se retrouvent à l'étroit et l'un des principaux liens entre l'éducation et la croissance économique est attaqué.

Ainsi, la position « éducation, éducation, éducation » laisse beaucoup à désirer. Mais dans tous les cas, insiste l'auteur du livre, l'éducation est plus que l'économie. Les conséquences de pousser beaucoup de gens dans les universités seront décevantes non seulement en termes économiques. Étant donné que ce processus est motivé par une préoccupation destructrice pour la croissance économique, il affectera également d'autres aspects de la société qui ne sont pas considérés comme propices à la croissance. « Nos ancêtres récents, conclut l'auteur, qui vivaient beaucoup plus pauvres que nous, se sont fixé d'autres tâches d'éducation : culturelle, morale et intellectuelle. En négligeant ces tâches, nous nous appauvrissons.

Il existe deux concepts très proches - l'éducation et l'éducation. Quelle est la spécificité de leur compréhension ?

Quelle est la compréhension spécifique de l'éducation?

concept éducation correspond le plus souvent à la totalité des connaissances acquises par une personne. Plus leur volume est important, plus le niveau d'instruction est élevé. La diversité et la qualité des connaissances sont également importantes et, ce qui est très important, les compétences associées à leur application.

Un autre aspect important est la demande de connaissances acquises par une personne. Il est hautement souhaitable que leur développement soit important du point de vue de l'applicabilité pratique. Mais même si une personne maîtrise les connaissances pour elle-même, néanmoins, une quantité importante de celles-ci, en règle générale, peut être appliquée directement ou indirectement dans la pratique.

L'éducation peut être reçue par une personne:

1. en visitant des institutions spécialisées - écoles, établissements secondaires professionnels, universités;
2. par la formation dans des cours en ligne (à la fois par enregistrement et sous forme de webinaires) ;
3. par auto-apprentissage - à partir de livres, des mêmes sources en ligne;
4. dans l'ordre des communications individuelles avec les porteurs de connaissances et de compétences - mentors, formateurs, consultants.

En règle générale, l'enseignement dans des établissements spécialisés nécessite la confirmation des connaissances acquises et, dans certains cas, la capacité de les appliquer, lors d'examens et à travers d'autres formats pour tester les compétences des étudiants.

L'auto-éducation, quant à elle, peut s'accompagner d'un test de l'élève à l'aide de méthodes qu'il développe lui-même. Dans certains cas, il peut également demander l'aide d'une institution spécialisée - par exemple, afin de réussir un test pour un certificat d'évaluation des connaissances, qui ne nécessite pas la participation obligatoire d'une personne à une formation dans cette institution.

L'éducation est un processus. Il peut avoir n'importe quelle durée et contenu - cela est déterminé par la personne elle-même.

Quelle est la spécificité de la compréhension de l'éducation ?

En dessous de éducation il est entendu qu'une personne possède une quantité importante de connaissances, ainsi que des compétences qui lui permettent d'appliquer ces connaissances dans la pratique. L'éducation est un résultat spécifique de l'éducation d'une personne. Même si dans certains cas elle est très modeste, mais elle est suffisamment tangible et permet au porteur de savoirs de réussir par la suite à augmenter leur volume.

Dans la société moderne, un certain nombre de critères pour la suffisance de ce résultat ont été adoptés - c'est-à-dire un niveau acceptable d'éducation humaine. En Russie, cela signifie qu'un citoyen a au moins une éducation secondaire - ou au moins 9 classes. Cela permettra à une personne, par exemple, de poursuivre ses études dans un lycée et, une fois diplômée, dans une université.

L'éducation est l'attribut social le plus important d'un citoyen de presque tous les pays développés. Sa présence prédétermine l'apparition de perspectives de carrière chez une personne, devient une ressource pour acquérir des statuts sociaux plus élevés.

Il existe un point de vue répandu selon lequel, dans la société moderne, l'éducation de nature informelle n'est pas moins demandée - reçue non pas à l'école ou à l'université, mais au cours d'une personne acquérant une expérience quotidienne, dans le processus de communication avec d'autres personnes. Cependant, cette méthode d'obtention de l'éducation présente un inconvénient - elle se caractérise par son étroitesse. Une personne, acquérant des connaissances et des compétences de manière informelle, ne peut les appliquer que dans les relations dans lesquelles elles ont été effectivement acquises - mais dans la pratique, elle ne participera pas toujours à de telles communications. Une personne peut avoir des difficultés à communiquer dans d'autres domaines.

À son tour, le niveau d'éducation atteint dans le cadre de l'éducation systémique - à l'école et à l'université, permet à un citoyen de se sentir plus ou moins confiant à divers égards. Bien sûr, à condition que les programmes soient de qualité.

Comparaison

La principale différence entre l'éducation et l'érudition réside dans le fait que le premier terme fait référence au processus d'acquisition de connaissances et de compétences par une personne, et le second - une certaine quantité de leur volume formé, un résultat tangible de l'apprentissage, sur la base de dont les connaissances et les compétences peuvent ensuite être augmentées. Aussi loin que la qualité de l'éducation d'une personne est, si fondamentale sera son éducation.

Après avoir déterminé la différence entre l'éducation et l'érudition, nous refléterons les conclusions dans le tableau.

Dictionnaire de Efremova

Éducation

1. Bien.
   1. Le niveau d'éducation comme un ensemble de connaissances acquises dans le processus d'apprentissage.
   2. Lumières, culture.

Thésaurus du vocabulaire commercial russe

Éducation

Syn: apprentissage

Fourmi : ignorance, incompétence, inexpérience

Dictionnaire des antonymes de la langue russe

Éducation

ignorance

analphabétisme

ignorance

inexpérience

incompétence

ignorance

Dictionnaire Ouchakov

Éducation

éducation, éducation, PL. Non, femelle (livres.). distraction nom k en 2 valeur; degré, présence (en 4 valeur), Culture. « Quelle histoire pourrais-je écrire avec ma pathétique éducation ? Pouchkine. "La littérature en général est la compagne constante de l'éducation." Dobrolioubov. "Il veut montrer son éducation." Tchekhov.

Dictionnaire terminologique pédagogique

Éducation

la qualité d'une personnalité développée qui a acquis une expérience à l'aide de laquelle elle devient capable de naviguer dans l'environnement, de s'y adapter, de le protéger et de l'enrichir, d'acquérir de nouvelles connaissances à son sujet et ainsi de s'améliorer continuellement. Les critères pour O. sont la nature systémique de la connaissance et la nature systématique de la pensée, qui se manifeste par le fait qu'une personne est capable de restaurer indépendamment les chaînons manquants dans le système de connaissances à l'aide d'un raisonnement logique. "L'éducation est ce qui reste quand tout ce qui est appris est oublié" (ancien aphorisme).

(Dictionnaire pédagogique Kodzhaspirova G.M.. - M., 2005. S. 93-94)

Phrases avec "éducation"

Et à en juger par les chaleureuses critiques de communication intime avec Chaplin, avec qui son ami Thor l'a réuni, l'obscurantisme ne le rebute pas: au contraire, malgré toute sa haute éducation, y compris étrangère, il attire sensiblement ...

Pour l'intelligentsia russe, l'éducation a toujours été de type purement occidental.

La réforme de l'éducation en Fédération de Russie est menée selon le modèle américain, et là, à son tour, ce processus a conduit à une dégradation complète de l'éducation, à une baisse du niveau d'éducation des diplômés au niveau de au dix-huitième siècle, quand ils ne savent ni lire, ni écrire, ni penser, ce qu'il a déclaré Bill Gates à ce sujet.

Aux connaissances sur le monde, les valeurs, l'expérience accumulées par les générations précédentes.

L'éducation, comme la science, peut être considérée dans les aspects textuels:

• c'est un holistique système de connaissance une personne tournée vers le monde, appuyée par des compétences pertinentes dans divers domaines d'activité;
• c'est intentionnel éducation personnalité, la formation de certaines connaissances et compétences;
• c'est un système institutions sociales dispensant une formation préprofessionnelle et professionnelle.

objectif l'éducation consiste à initier une personne aux croyances, aux idéaux et aux valeurs de la partie dominante de la société.

Les fonctions l'éducation sont les suivantes :

• éducation;
• socialisation;
• formation de spécialistes qualifiés;
• familiarisation avec les technologies modernes et autres produits culturels.

Critères d'éducation

Éducation est le résultat.

Personne instruite- une personne qui maîtrise un certain nombre de connaissances systématisées et qui, en plus, est habituée à penser logiquement, à mettre en évidence les causes et les effets.

Le principal critère d'éducation- connaissances systématiques et pensée systématique, qui se manifestent par le fait qu'une personne est capable de restaurer de manière indépendante les chaînons manquants du système de connaissances à l'aide d'un raisonnement logique.

En fonction de la quantité de connaissances acquises et atteint le niveau de pensée indépendante distinction entre l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Par nature et direction l'enseignement est divisé en général, professionnel et polytechnique.

Enseignement général donne des connaissances sur les fondements des sciences de la nature, de la société, de l'homme, forme une vision du monde dialectico-matérialiste, développe des capacités cognitives. L'enseignement général permet de comprendre les lois fondamentales du développement dans le monde qui entoure une personne, la formation et les compétences professionnelles nécessaires à chaque personne, ainsi qu'une variété de compétences pratiques.

Enseignement polytechnique introduit les principes de base de la production moderne, développe des compétences dans la manipulation des outils les plus simples qui sont utilisés dans la vie quotidienne.

Le rôle de l'éducation dans la vie humaine

Par l'éducation, la transmission se fait d'une génération à l'autre.

D'une part, l'éducation est influencée par les sphères économiques et politiques de la vie publique, ainsi que par l'environnement socioculturel - traditions nationales, régionales, religieuses (les modèles et les formes d'éducation diffèrent donc sensiblement les uns des autres : on peut parler des systèmes éducatifs russe, américain, français).

D'autre part, l'éducation est un sous-système relativement indépendant de la vie sociale, qui peut influencer toutes les sphères de la société. Ainsi, la modernisation de l'éducation dans le pays permet d'améliorer encore la qualité des ressources en main-d'œuvre et, par conséquent, de contribuer au développement de l'économie. L'éducation civique contribue à la démocratisation de la sphère politique de la société, juridique - au renforcement de la culture juridique. En général, une éducation de qualité forme une personnalité harmonieuse tant sur le plan culturel général que sur le plan professionnel.

L'éducation est d'une grande importance non seulement pour la société, mais aussi pour l'individu. Dans la société moderne, l'éducation est le principal "ascenseur social" qui permet à une personne talentueuse de sortir du bas de la vie sociale et d'atteindre un statut social élevé.

Système éducatif

L'éducation est l'une des sphères les plus importantes de la vie sociale, dont dépend l'état intellectuel, culturel et moral. Le résultat final se résume à l'éducation de l'individu, c'est-à-dire sa nouvelle qualité, exprimée dans la totalité des connaissances, compétences et capacités acquises.

L'éducation conserve son potentiel en tant que facteur déterminant du développement socio-économique de la Russie.

Système éducatif comprend :

• établissements d'enseignement préscolaire;
• les établissements d'enseignement;
• établissements d'enseignement supérieur professionnel (établissement d'enseignement supérieur);
• établissements d'enseignement de l'enseignement secondaire spécialisé (établissement d'enseignement secondaire spécialisé);
• les établissements d'enseignement non étatiques;
• l'éducation supplémentaire.

Les établissements d'enseignement constituent un système massif et étendu. Leur réseau affecte la situation socio-économique, tant dans le pays que dans les régions. Dans les établissements d'enseignement, le transfert des connaissances, des principes moraux et des coutumes de la société est effectué.

L'institution sociale la plus importante dans le système éducatif est une école.

Problèmes rencontrés par la gestion de l'éducation :

• les bas salaires des enseignants ;
• soutien matériel et technique insuffisant des établissements d'enseignement;
• manque de personnel;
• niveau de formation professionnelle insuffisant;
• niveau de culture générale insuffisant.

Structure de l'éducation

L'éducation, comme tout sous-système social, a sa propre structure. Ainsi, dans la structure de l'éducation, on peut distinguer les établissements d'enseignement(écoles, collèges, universités), groupes sociaux(professeurs, étudiants, élèves), processus éducatif(le processus de transfert et d'assimilation des connaissances, des compétences, des capacités, des valeurs).

Le tableau montre la structure de l'éducation sur l'exemple de la Fédération de Russie. L'enseignement général de base dans la Fédération de Russie jusqu'à l'âge de 15 ans est obligatoire.

Niveaux d'études

En plus de l'enseignement préscolaire, général et professionnel, il y a parfois:

• Additionnel un enseignement parallèle à l'enseignement principal - cercles, sections, écoles du dimanche, cours ;
• auto-éducation– travail indépendant pour acquérir des connaissances sur le monde, l'expérience, les valeurs culturelles. L'auto-éducation est un moyen libre et actif d'auto-amélioration culturelle, qui permet d'obtenir le meilleur succès dans les activités éducatives.

Par formes d'éducation lors de la structuration, à temps plein, à temps partiel, externe, selon un plan individuel, les formes à distance sont distinguées.

Les informations sélectionnées sont transmises aux élèves à l'aide de certains supports pédagogiques, sources d'information (parole de l'enseignant, support pédagogique, moyens visuels et techniques).

Principes de base de la formation du contenu de l'enseignement scolaire:

• humanisme qui assure la priorité des valeurs humaines universelles et de la santé humaine, le libre développement ;
• Scientifique, qui se manifeste conformément aux connaissances proposées pour l'étude à l'école avec les dernières réalisations du progrès scientifique, social et culturel;
• Sous-séquence, qui consiste à planifier le contenu qui se développe selon une ligne ascendante, où chaque nouvelle connaissance s'appuie sur la précédente et en découle ;
• historicisme, c'est-à-dire la reproduction dans les cours scolaires de l'histoire du développement d'une branche particulière de la science, de la pratique humaine, la couverture des activités de scientifiques éminents en rapport avec les problèmes à l'étude ;
• Systématique, impliquant la prise en compte des savoirs étudiés et des compétences en formation dans le système, la construction de toutes les formations et de tout le contenu de l'enseignement scolaire comme des systèmes qui s'insèrent les uns dans les autres et dans le système général de la culture humaine ;
• Connexion avec la vie comme moyen de tester la validité des connaissances étudiées et des compétences en cours de formation, et comme moyen universel de renforcer l'éducation scolaire par une pratique réelle;
• Conformité à l'âge et le niveau de préparation des écoliers à qui tel ou tel système de connaissances et de compétences est proposé pour la maîtrise;
• Disponibilité, déterminé par la structure des cursus et des programmes, le mode de présentation des connaissances scientifiques dans les manuels pédagogiques, ainsi que l'ordre d'introduction et le nombre optimal de concepts et de termes scientifiques étudiés.

Deux sous-systèmes d'éducation : formation et éducation

Ainsi, les concepts d'« éducation » et d'« éducation » sont les catégories pédagogiques les plus importantes qui permettent de séparer les sous-systèmes d'éducation interconnectés, mais non réductibles les uns aux autres, en tant que processus délibéré et organisé de socialisation humaine.

Et ici, nous parlons de comprendre le terme "éducation" dans sens pédagogique étroit du terme, comme un sous-système d'éducation, qui se situe au même niveau que la formation, au même niveau, et non « en dessous » ou « au-dessus », ce qui peut être schématiquement exprimé comme suit (Fig. 1).

Riz. 1. Deux sous-systèmes d'éducation

Cette distinction dans le système éducatif a déjà été soulignée par Platon, qui dans le dialogue "Sophiste" appelait à distinguer "de l'art d'enseigner l'art d'éduquer", et dans les "Lois" soutenait que "nous reconnaissons que la chose la plus importante dans la formation est une bonne éducation". De plus, en éduquant, il a compris la formation de l'attitude positive d'une personne envers ce qui lui est enseigné, introduisant non seulement des connaissances, mais également des méthodes d'activité.

Depuis lors, de nombreuses tentatives ont été faites pour définir la formation et l'éducation, pour séparer ces processus. Au cours des dernières décennies, des approches très prometteuses pour résoudre ce problème ont été proposées dans le domaine de la pédagogie domestique, principalement par des chercheurs tels que ET MOI. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad et etc.

De plus, leurs concepts ne s'excluaient pas mutuellement, mais se complétaient et, du point de vue de leur contenu principal, se résumaient à ce qui suit :

• la formation et l'éducation sont des sous-systèmes d'un même processus d'éducation ;
• l'éducation et l'éducation sont des aspects du processus opportunément organisé de socialisation humaine ;
• la différence entre la formation et l'éducation est que la première s'adresse principalement au côté intellectuel d'une personne, tandis que l'éducation est dirigée vers son côté émotionnel-pratique, ses valeurs;
• la formation et l'éducation ne sont pas seulement des processus interconnectés, mais aussi se soutiennent mutuellement et se complètent.

Comme indiqué Hegel, on ne peut enseigner la menuiserie et ne pas enseigner la menuiserie, comme on ne peut enseigner la philosophie et ne pas enseigner la philosophie.

De là découle la conclusion générale que l'éducation ne sera éducative que lorsque, parallèlement aux objectifs éducatifs, les objectifs de l'éducation seront définis et mis en œuvre. Mais encore, dans ce processus à deux volets, il y a un lien principal, et c'est précisément la formation, qui fournit la connaissance comme base la plus solide pour l'éducation.

Par expression KD Ushinsky, l'éducation est une construction, au cours de laquelle un édifice est érigé, et la connaissance en est le fondement. Ce bâtiment comporte de nombreux étages : compétences, aptitudes, aptitudes des stagiaires, mais leur solidité dépend avant tout du facteur qualité de la base posée sous forme de connaissances.

L'unité de la formation et de l'éducation est déterminée par la nature même du processus pédagogique, qui inclut la formation et l'éducation ciblées en tant que sous-systèmes de l'éducation.