Диагностические работы статград огэ русский язык.

Если не за горами выпускные экзамены, то для регулярной тренировки следует решать как можно больше тестов. СтатГрад 2018–2019: диагностические работы – это образовательный сайт, на котором публикуются пособия и тренировочные работы для подготовки учеников 9–11 классов к ЕГЭ и ОГЭ. Также здесь публикуются полезные материалы для учителей и репетиторов, которые могут применяться для подготовки к уроку, или же предоставления полученной информации на сайте своим ученикам для подготовки к экзаменам.

Что такое «СтатГрад»?

Создателем «СтатГрада» является Московский институт открытого обучения. Центр постоянного обучения математике постоянно совершенствует этот ресурс.

«СтатГрад» – это телекоммуникационная система для распространения учебных и информационных материалов через сеть Интернет, а также для сбора отчётных материалов и статистики. Отсюда и название этого пилотного проекта. СтатГрад – это город статистики.

Технология ресурса одобрена Министерством образования РФ. Но использование материалов сайта – это выбор конкретной школы.

Детали

Все проверочные задания подаются в виде информационного методического ресурса. Постоянное использование системы помогает существенно поднять качество знаний и преподавания. У “СтатГрада” есть своё расписание. В нём отражены предметы, даты и задания. Всё продуманно и удобно, составители и организаторы учитывают и интересы детей, и трудности преподавателей.

Больше всего задания заинтересованы выполнять те, кто посещает 9 класс или 11 класс. Ведь это ответственные выпускные школьные ступеньки. “СтатГрад” отлично помогает тем, кто посещает и готовится к предметным олимпиадам. Это прекрасная находка для тех, кто решил отдать жизнь определённой науке.

Проверочные задания начинаются в школе в 2 часа дня (после основных занятий). Отведённое время – 45 минут. Выполнение задания осуществляется на печатном бланке (по типу тестов). Бланк имеет специальную графу, где можно указать неточности и заявить об исправлении ошибки. Все задания делятся на обязательные и заявочные. Ответы на многие вопросы уже есть: надо только выбрать правильный. Иногда ответ требуется написать в виде нескольких предложений. А есть немного творческие задания: по истории мира это может быть контурная карта. Ученик должен нарисовать или закрасить территорию древнего царства.

Как работать в системе «СтатГрад»?

В течение года школа получает диагностические и тренировочные работы по всем предметам.

Часть информации на сайте «СтатГрад» доступна незарегистрированным пользователям, однако для полноценной работы с системой необходимо получить комплект паролей и авторизоваться. Решение некоторых проблем при работе с ресурсом представлено в таблице.

Проблема	Решение
Кто может зарегистрироваться?	Зарегистрироваться можно самостоятельно, но чаще это делается классом или всей школой
Действия пользователя во время регистрации	Ознакомиться с инструкцией по заполнению заявки, скачать бланк заявки, распечатать его, заполнить, отсканировать и отправить по адресу электронной почты сайта
Время получения ответа с сайта?	В течение 1–3 дней вы получите ответное письмо с логином и краткой инструкцией по получению паролей
Если возникли проблемы во время регистрации?	При возникновении каких-либо проблем с получением паролей, авторизацией или работой сайта следует ознакомиться с удобной справочной системой помощи
Если в справочной нет ответа на ваш вопрос?	Если ответ на ваш вопрос найти не удалось, можно задать его через специальную форму в справочной системе или написать письмо на официальный адрес «СтатГрада»
Как скачать материалы?	Чтобы скачать материалы для проведения апробационной работы (КИМ и форму отчёта), нужно авторизоваться в системе, введя логин и пароль из полученного комплекта, а затем открыть публикацию нужной работы, выбрав её в расписании
Как сдать отчёт?	Чтобы сдать заполненный отчёт по проведению апробационной работы, достаточно загрузить сформированный файл на странице отправки отчётов

«СтатГрад» работает в информационном ключе. Ресурс выдаёт информацию только реальным ученикам и преподавателям.

Цели и задачи «СтатГрада»

«СтатГрад» – это передовая методика оценивания знаний школьников по определённым предметам.

Основная задача – проверить готовность ребёнка к школьным экзаменам и помочь ему в преодолении ошибок.

Цели системы:

1. Разработать новые методики обучения.
2. Контролировать качество имеющихся знаний у школьников.
3. Повышать чувство ответственности у детей.
4. Помогать готовиться к экзаменам.
5. Помогать оценить уровень преподавания определённой дисциплины.
6. Находить пробелы в составлении школьной программы.
7. Укреплять межпредметные связи.

«СтатГрад» не только оценивает знания, но и даёт рекомендации, находит слабые места в качестве преподавания дисциплины.

Предметы ресурса

Многие предметы являются ключевыми в определённой специальности или профессии. С помощью системы «СтатГрад» можно получать тексты тренировочных и диагностических работ по следующим предметам:

• по математике;
• физике;
• биологии;
• русскому языку;
• литературе;
• истории;
• по обществознанию;
• химии;
• информатике;
• иностранному языку;
• географии.

Тесты сайта используются для выявления проблемных зон в подготовке учащихся, для подготовки к ЕГЭ, ОГЭ и другим формам итогового и промежуточного контроля.

Наиболее востребованные дисциплины – русский язык, химия, история.

Кого заинтересует система?

Дети, ориентированные на серьёзное обучение, кровно заинтересованы в участии и проверке своих знаний.

Любой думающий и сознательный ученик 6 и 7 классов захочет проверить свои познания, получить независимую оценку.

В проверке максимально заинтересованы школьники, которые посещают 10 или 11 класс.

Задания по биологии помогут тем, кто решил стать врачом, тесты по обществознанию пригодятся будущим юристам, а задачки по математике будут нужны будущим программистам и инженерам.

Как происходит тестирование?

Тестирование проходит централизовано по всей стране.

• Стандартное местное время - 14:00 (после окончания всех уроков).
• На решение тестов выдаётся 45 минут.
• Большинство заданий требуют лишь указания правильного ответа значком на бланке установленного образца. Реже бывают творческие ответы. В таком случае ребёнку надо написать несколько предложений.

Никто не обязывает участвовать в системе, результаты тестов не отражаются на итоговых оценках и перспективах хорошо устроиться в жизни.

Что ждать?

Пока трудно сказать – приживётся методика в будущем или нет. Но пока “СтатГрад” никто не отменял. Уже есть список и график предстоящих заданий. Пока это даже не пилотный проект, никто его не навязывает. Мероприятие не требует особых финансовых затрат, поэтому власти будут способствовать этой технологии проверок знаний. А чиновники от образования легко смогут рапортовать об уникальных способах оценки качества преподавания. “СтатГрад” – это отличный приём поднять имидж учебного заведения, увеличить послужной список старательного школьника.

“СтатГрад” развивается и совершенствуется. На страничках официального сайта можно вести споры и полемику. Каждое рациональное зерно берётся на вооружение. Любой уважающий себя педагог регулярно посещает “СтатГрад” в сети Интернет, ведь там много идей, заданий для самих педагогов. Это отличный способ для карьерного роста.

Интересные факта об образовании в России

Вариант 1

.

Часть 1

Модуль "Алгебра"

1. Найди значение выражения + 0,31.

2. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 8 класса.

Какую отметку получила девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5.63 секунды?

отметка «5»

отметка «4»

отметка «3»

норматив не выполнен

3.

4. Найди значение выражения

5. На графике изображена зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. На горизонтальной оси отмечена высота над уровнем моря в километрах, на вертикальной - давление в миллиметрах ртутного столба. Определи по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 240 миллиметрам ртутного столба. Ответ дайте в километрах.

6. Реши уравнение 2x 2 + 2x − 4=0.

(

7. Стоимость проезда в автобусе составляет 142 рублей. Студентом предоставляется скидка 50 %. Сколько рублей будет стоить проезд для 3 взрослых и 7 студентов?

8. На диаграмме показано содержание питательных веществ в молочном шоколаде.

В 1000 граммах шоколада содержится примерно 500 г жиров, белков и углеводов.

В 1000 граммах шоколада содержится примерно 160 г жиров.

В 1000 граммах шоколада содержится примерно 240 г углеводов.

В 1000 граммах шоколада содержится примерно 352 г белков.

9. На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 6 с повидлом, 12 с творогом и 2 со сгущёнкой. Сашка наугад выбирает один пирожок. Найди вероятность того, что пирожок окажется со сгущёнкой.

(ответ запиши в виде десятичной дроби)

10.

1) y = - ; 2) y = 4− x 2 ; 3) y = 2x + 4.

11. В последовательности чисел первое число 6, а каждое следующее больше предыдущего на 3. Найдите шестнадцатое число.

12. Найдите значение выражения 9b + 11a − 9b2b при a= 9, b= 90.

(ответ запиши в виде десятичной дроби)

13. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой t F = 1,8t C + 32, где t C - температура в градусах Цельсия, t F - температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует 8 градусов по шкале Цельсия?

14. Укажи решение системы неравенств .

x ∈[−2,1;+∞)

x ∈(−∞;−2,1]

x ∈[-12;−2,1]

x ∈ (-12;−2,1)

Модуль "Геометрия"

15. Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами. Высота малой опоры 1,4 м, высота средней опоры 1,9 м. Найдите высоту большой опоры. Ответ дайте в метрах.

16. В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен ∡1=114°. Найдите величину угла BAC. (Ответ дайте в градусах )

17. Найди длину хорды окружности радиусом 13, если расстояние от центра окружности до хорды равно 5.

18. Найди площадь трапеции, изображённой на рисунке, где BC=9, AH=11, BH=14, HD=14.

19.

20. Какие из следующих утверждений верны?

(Укажи несколько правильных вариантов ответа)

Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.

В любом параллелограмме есть два равных угла.

Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.

Часть 2

Модуль "Алгебра"

21.

22. Рыболов в 6 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 11 часов утра того же дня. На какое расстояние от пристани он отплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?

23. Постройте график функции y = и определите, при каких значениях c прямая y=c имеет с графиком ровно одну общую точку.

Модуль "Геометрия"

24. В прямоугольном треугольнике ABC с прямым углом C известны катеты: AC=28, BC=45. Найди медиану CK этого треугольника.

25.

26. Основание АС равнобедренного треугольника ABC равно 6. Окружность радиуса 4,5 с центром вне этого треугольника касается продолжений боковых сторон треугольника и касается основания AC. Найди радиус окружности, вписанной в треугольник ABC.

Диагностическая работа по математике в формате ОГЭ

2 вариант

Ответами к заданиям 1 – 20 являются цифра, число или последовательность цифр, которые следует вписать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Если ответом является последовательность цифр, то запишите её без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Часть 1

Модуль "Алгебра"

1. Найди значение выражения 12+0,47. (ответ запиши в виде десятичной дроби)

2. В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 10 класса.

Какую отметку получила девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5.8 секунды?

норматив не выполнен

отметка «3»

отметка «5»

отметка «4»

3. На координатной прямой отмечена точка A.

Известно, что она соответствует одному из четырёх указанных ниже чисел. Какому из чисел соответствует точка A?

4. Найди значение выражения

5. На графике изображена зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. На горизонтальной оси отмечена высота над уровнем моря в километрах, на вертикальной - давление в миллиметрах ртутного столба. Определи по графику, на какой высоте атмосферное давление равно 340 миллиметрам ртутного столба. Ответ дайте в километрах.

6. Реши уравнение x 2 + x − 56=0.

(если уравнение имеет более одного корня, в ответ запиши больший из корней)

7. Стоимость проезда в автобусе составляет 176 рублей. Студентом предоставляется скидка 50 %. Сколько рублей будет стоить проезд для 6 взрослых и 8 студентов?

8. На диаграмме показано содержание питательных веществ в сушёных белых грибах.

* к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.

Какие из следующих утверждений верны? (Укажи несколько правильных вариантов ответа)

В 1000 граммах грибов содержится примерно 160 г жиров.

В 1000 граммах грибов содержится примерно 500 г жиров, белков и углеводов.

В 1000 граммах грибов содержится примерно 347 г белков.

В 1000 граммах грибов содержится примерно 240 г углеводов.

9. На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 3 с повидлом, 13 с творогом и 4 со сгущёнкой. Сашка наугад выбирает один пирожок. Найди вероятность того, что пирожок окажется со сгущёнкой.

(ответ запиши в виде десятичной дроби)

10. Установи соответствие между графиками функции и формулами, которые их задают.

1) y = ; 2) y = 2x; 3) y= 2 − x 2 .

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

11. В последовательности чисел первое число 6, а каждое следующее больше предыдущего на 5. Найдите пятнадцатое число.

12. Найдите значение выражения при a = 17, b=68.

(ответ запиши в виде десятичной дроби)

13. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой t F =1,8t C + 32, где t C - температура в градусах Цельсия, tF -температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует 30 градусов по шкале Цельсия?

14. Укажи решение системы неравенств

1. x∈[−2,4;+∞)

2. x∈(−∞;−2,4]

Модуль "Геометрия"

15. Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами. Высота малой опоры 1,4 м, высота средней опоры 1,8 м. Найдите высоту большой опоры. Ответ дайте в метрах.

16. В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен ∡1=107°. Найдите величину угла BAC. (Ответ дайте в градусах )

17. Найди длину хорды окружности радиусом 10, если расстояние от центра окружности до хорды равно 6.

18. Найди площадь трапеции, изображённой на рисунке, где BC=11, AH=13, BH=20, HD=20.

19. Найди тангенс острого угла, изображённого на рисунке.

20. Какие из следующих утверждений верны?

(Укажи несколько правильных вариантов ответа)

Расстояние от точки, лежащей на окружности, до центра окружности равно радиусу.

Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

Треугольник со сторонами 1, 2, 4 не существует.

Часть 2

При выполнении заданий 21–26 используйте бланк ответов №2. Сначала укажите номер задания, а затем запишите его решение и ответ. Пишите чётко и разборчиво. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Модуль "Алгебра"

21. Реши уравнение x 4 =(5x−24) 2 .

22. Рыболов в 6 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 11 часов утра того же дня. На какое расстояние от пристани он отплыл, если скорость течения реки равна 3 км/ч, а собственная скорость лодки 9 км/ч?

23. Постройте график функции y = и определите, при каких значениях c прямая y = c имеет с графиком ровно одну общую точку.

Модуль "Геометрия"

24. В прямоугольном треугольнике ABC с прямым углом C известны катеты: AC=12, BC=35. Найди медиану CK этого треугольника.

25. В параллелограмме ABCD точка E - середина стороны AB. Известно, что EC=ED. Докажите, что данный параллелограмм - прямоугольник.

26. Основание АС равнобедренного треугольника ABC равно 8. Окружность радиуса 5 с центром вне этого треугольника касается продолжений боковых сторон треугольника и касается основания AC. Найди радиус окружности, вписанной в треугольник ABC.

Тест 1

(1) «А каков он, зимородок?- подумал я, когда приятель уже уехал. – (2) Как я его узнаю?» (3)Я когда-то читал про эту птичку, но описания не запомнил, а живой видеть не приходилось. (4) Расспросить же друга, как она выглядит, не догадался.

(5)Но вскоре она сама объявилась. (6) Я сидел у шалаша. (7)Утренний клёв окончился. (8)Поплавки недвижно белели среди тёмно- зелёных лопухов кувшинок. (9) Наступал знойный полдень- время отдыха и для рыбы, и для рыболовов.

(10) Вдруг над прибрежными зарослями камыша, часто - часто махая крылышками, промелькнула крупная яркая бабочка. (11)В то же мгновение бабочка опустилась на крайнее удилище, неторопливо сложила крылья и оказалась птичкой. (12) Тонкий кончик удилища закачался под ней, подбрасывая птичку вверх и вниз, заставляя её то вздрагивать крылышками, то растопыривать хвостик.

(13) И точно такая же птичка, отражённая в воде, то летела навстречу, то вновь падала в синеву опрокинутого неба.

(14) Я затаился и стал разглядывать незнакомку. (15) Она была удивительно красива. (16) Оливково- оранжевая грудка, тёмные, в светлых пестринках крылья и яркая, небесного цвета спинка. (17) Неудивительно, что я принял птичку за диковинную бабочку.

(18) Но пышный наряд не шёл птичке к лицу. (19) В её облике было что-то скорбное, печальное. (20) Вот удочка перестала качаться, и птичка замерла на ней неподвижным комочком: зябко втянула в плечи голову, опустила на грудь длинный клюв. (21) Сколько я не следил за ней, она ни разу не пошевелилась, не издала ни единого звука. (22) Птаха всё смотрела и смотрела вниз на струившиеся, переливающиеся на солнце хрустальные воды реки. (23) Казалось, она уронила что-то на дно и теперь летает, опечаленная, над рекой и разыскивает свою потерю.

(24) И у меня стала складываться сказка про красавицу царевну. (25) О том, как её заколдовала злая баба - яга и превратила в птичку зимородка. (26) Одежда на птичке так и осталась царская: из золотой парчи и голубого атласа. (27) А печальная царевна - птица потому, что баба- яга забросила в реку серебряный ключ, которым отмыкается кованый сундук. (28) В сундуке на самом дне лежит волшебное слово. (29) Овладев этим словом, царевна - птичка снова станет царевной- девушкой. (30) Вот и летает она над рекой, грустная и скорбная, ищет и никак не может отыскать заветный ключик.

(31) Посидела, посидела царевна на удочке, тоненько пискнула, будто всхлипнула, да и полетела вдоль берега, часто махая крылышками.

(32) Очень понравилась мне эта птичка.(33) Обидеть такую рука не поднимется.

(34) Почти каждый день прилетал зимородок. (35) Как-то прилетела моя пичужка на приваду, как и прежде, уселась на удочку и стала думать свою думу горькую. (36) Да как бухнется в воду! (37)Я даже вздрогнул от неожиданности.

(38) А она тут же взлетела, сверкнув чем-то серебряным в клюве. (39) Будто это и был тот самый ключик, который она так долго искала.

(40) Но оказалось, моя сказка на этом не окончилась. (41) Зимородок всё прилетал и прилетал и был всё также молчалив и невесел. (42) Изредка он нырял в воду, но вместо заветного ключика попадались мелкие рыбёшки, которых он уносил в свою глубокую нору- темницу, вырытую в обрыве.

(43) Приближался конец моего отпуска, и я засобирался домой. (44) Под вечер как ни в чём не бывало прилетела моя печальная царевна и доверчиво уселась на хворостину.

(45)- А я вот собираюсь домой!- сказал я вслух. (46)- Поеду в город, на работу. (47) Что ты будешь одна тут делать? (48) Смотри, ястребу не попадайся на глаза! (49) Полетят твои пёрышки голубые над рекой. (50) И никто про них не узнает!

(51) Зимородок, нахохленный, недвижно сидел на лозинке. (52) Казалось, он внимательно слушал мои слова.

(53)- Ну, прощай!- я снял кепку, помахал моей царевне и от всей души пожелал отыскать волшебный ключик.

(По Е.И.Носову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, по мнению автора, пышный наряд не шёл птичке к лицу?»

Приближался конец моего отпуска, и я засобирался домой.

А печальная царевна- птица потому, что баба- яга забросила в реку серебряный ключ, которым отмыкается кованый сундук.

В её облике было что-то скорбное, печальное.

3. Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является эпитет.

1) Зимородок, нахохленный, недвижно сидел на лозинке

2) Оливково - оранжевая грудка, тёмные, в светлых пестринках крылья и яркая, небесного цвета спинка.

3) Птаха всё смотрела и смотрела вниз на струившиеся, переливающиеся на солнце хрустальные воды реки.

4) Посидела, посидела царевна на удочке, тоненько пискнула, будто всхлипнула, да и полетела вдоль берега, часто махая крылышками.

4 . Из предложений 38-41 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного звука.

5 . Из предложений 21-23 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.

6 . Замените разговорное слово бухнется из предложения 36 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание заросли камыша (предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения 50.

9. Среди предложений 10-13 найдите предложение с обособленным определение

10. вводном слове.

Сколько я не следил за ней, 1 она ни разу не пошевелилась 2 , не издала ни единого звука. Птаха всё смотрела и смотрела вниз на струившиеся 3 , переливающие на солнце хрустальные воды реки. Казалось 4 , она уронила что-то на дно и теперь летает 5 , опечаленная, 6 над рекой и разыскивает свою потерю.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 30.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью

В её облике было что-то скорбное 1 , печальное. Вот удочка перестала качаться 2 ,и птичка замерла на ней неподвижным комочком 3 : зябко втянула в плечи голову 4 , опустила на грудь длинный клюв. Сколько я не следил за ней 5 , она ни разу не пошевелилась 6 , не издала ни единого звука.

13. Среди предложений 24-28 найдите сложноподчинённое предложение

с последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

14 .Среди предложений 20- 23 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной

Часть 3

15.1. Напишите сочинение - рассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра Александровича Зеленецкого «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов» два

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.А. Зеленецкого. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.2. «Но пышный наряд не шёл птичке к лицу. В её облике было что-то скорбное, печальное ». Приведите в сочинении два

15.3. КРАСОТА ? «Что такое красота» один пример- второй – из Вашего жизненного опыта.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тест 2

(1)Случилось это на стыке зимы и весны, в пору безвластия в природе. (2)За ночь вымерзшее небо поднялось высоко, давая простор солнцу. (3) Лети, отогревай людей от зимней стужи и холодов! (4) Но божье светило поднималось лениво и неуверенно. (5) Смутило солнце людей, поэтому не всякий решился идти пешком от станции до деревни. (6) Здешний человек знает, что в такую пору, отлеживаясь в оврагах, выбирает свой час вьюга, чтобы сбить путника с дороги.(7)Как хитрая волчица набросится, закружит вьюга человека.

(8) А ветер уже поддувает и с одной, и с другой стороны, то вырвется он на дорогу, то манит и не пускает. (9) И непонятно, что он поёт: с зимой ли прощается или весну уже встречает.

(10)Лучше, конечно же, было бы подождать попутных лошадей на станции, когда учительница сошла с утреннего поезда. (11) Однако Елизавета Петровна, свежий тут человек, не научилась ещё разгадывать здешнее солнце, далека была от деревенской мудрости. (12) В погоду она знала дорогу короче, по которой не раз пешком хаживала. (13) По ней и заспешила в лёгких полусапожках. (14) В руках дорожная сумка и корзина с книжными подарками ребятам. (15) Она в саму Москву ездила за ними. (16) Легко и живо зашагалось, без страха и заботы о дороге и погоде.

(17) Словно этого только и не хватало для побудки полевой вьюги. (18) Не успела и размечтаться молодая учительница, как налетел большой ветер, студёный и тяжкий, какой-то нездешний. (19) В одночасье затонуло в бездонном поднебесье солнце. (20) Стылый наст заснеженной равнины виделся теперь небом, опрокинутым на землю. (21)Увильнула тропка из-под ног, разбежались и попрятались вётлы вдали. (22) Эти деревья всегда встречали её, показывая дорогу, провожая дальше. (23) Оторопь взяла учительницу, как только снеговая россыпь согнала вётлы с дороги. (24) И поклониться некому… (25)Побежала, резвее ветра полетела. (26) И Бог весть в какую сторону занесло, если бы не знакомый куст терновника на пути.

(По П. С.Сальникову)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, по мнению автора, не всякий решился идти пешком от станции до деревни?»

Стылый наст заснеженной равнины виделся теперь небом, опрокинутым на землю.

В такую пору, отлеживаясь в оврагах, выбирает свой час вьюга, чтобы, сбить путника с дороги.

Деревенские жители заметили, что в одночасье затонуло в бездонном поднебесье солнце.

Увильнула тропка из-под ног, разбежались и попрятались вётлы вдали.

3. сравнение.

Не успела и размечтаться молодая учительница, как налетел большой ветер, густой и тяжкий, какой-то нездешний.

Оторопь взяла учительницу, как только снеговая россыпь согнала вётлы с дороги.

Как хитрая волчица набросится, закружит вьюга человека.

Случилось это на стыке зимы и весны, в пору безвластия в природе.

4. Из предложений 24-26 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от ударения.

5 . Из предложений 18-20 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных при помощи суффикса –Н- от основы, заканчивающейся на –Н-, пишется -НН-».

6 . Замените разговорное слово СТЫЛЫЙ из предложения 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание дорожная сумка (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения 17.

9. Среди предложений 20- 22 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10 .В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Лучше 1 , конечно же 2 , было бы подождать попутных лошадей на станции 3 , когда учительница сошла с утреннего поезда. Однако Елизавета Петровна 4 , свежий тут человек 5 , не научилась ещё разгадывать здешнее солнце 6 , далека была от деревенской мудрости. В погоду она знала дорогу короче 7 , по которой не раз пешком хаживала .

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Здешний человек знает 1 , что в такую пору 2 , отлеживаясь в оврагах 3 , выбирает свой час вьюга, 4 чтобы сбить путника с дороги. Как хитрая волчица набросится 5 , закружит человека. А ветер уже поддувает и с одной 6 , и с другой стороны 7 , то вырвется он на дорогу, 8 то манит и не пускает.

13. Среди предложений 5-8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 8- 11 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Владимира Георгиевича Ветвицкого : «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним ». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: « Лучше, конечно же, было бы подождать попутных лошадей на станции, когда учительница сошла с утреннего поезда». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое выбор» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тест 3

(1) Издалека завиднелся лес. (2) Его тёмная кромка обрисовывалась в белесовато- мутной мгле, и уже ощущался густой, устоявшийся запах дубовой коры. (3) Командир роты Алексей Рюмин пристально всматривался в троих разведчиков, шедших недалеко впереди, готовых каждую секунду натолкнуться на преграду.

(4)Лес выпуклым полукругом обрывался в поле.(5) Северо - западным краем оно уходило в возвышенность, а восточным - сползало в низину, и там стояло несколько хат, а за ними тянулась какая-то рыжая разросшаяся поросль. (6)Дальше ничего не виделось, потому что день застрял на полурассвете: небо начиналось прямо над верхушками деревьев. (7) Рота присела на опушке, а Рюмин заколдованно стал смотреть на хаты и на то, что было позади них. (8) Именно туда им предстояло идти, а раненые всё время просили воды, но Алексей в пути не останавливался ни разу.

(9) Все эти пять или шесть километров, что отделяли роту от места ночного боя, рота прошла по восточной опушке леса, и в темноте он казался нескончаемым, широким и неизведанным, как тайга. (10) Казалось, он, словно подыгрывая противнику, всё время заворачивал к северо - востоку. (11) Мысленно Рюмин не раз уже переходил в лесу с курсантами ту незримую и таинственную линию, за которой сразу исчезало невыносимое окружение и где дерзкой победой кремлёвцев заканчивался прошлый ночной бой. (12) Но к этой окончательной победе роту могла привести только ночь, а не этот серый день.

(13)Рюмин повёл свою роту в глубину леса, который не был уже прежним. (14)Он был значительно гуще, и в нём то и дело попадались аккуратно сложенные кучки валежника, чисто прибранные полянки и просеки. (15) В ветках деревьев, в кустах орешника и терновника испуганно тетенькали синицы.

(16) Командир шёл перед строем, зачем-то высоко и вкрадчиво, как на минной полосе, поднимая ноги. (17) В напряжённом безмолвии курсанты почему-то шумно и учащённо дышали. (18) Рюмин будто впервые увидел свою роту, и судьба каждого курсанта вдруг предстала перед ним средоточием всего, чем может окончиться война для Родины, - победой или смертью.

2 . В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, по мнению автора, рота Рюмина вынуждена провести весь день в лесу?»

3)Рота находилась в окружении и не могла выйти на открытую местность.

4)Курсанты были измотаны ночным боем, поэтому требовался отдых.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1)В ветках деревьев и в кустах орешника испуганно тетенькали синицы.

2)В нём то и дело попадались аккуратно сложенные кучки валежника, чисто прибранные полянки и просеки.

3) Рюмин повёл свою роту в глубину леса, который не был уже прежним

4)Командир шёл перед строем, зачем-то высоко и вкрадчиво, как на минной полосе, поднимая ноги.

4. Из предложений 4-7 выпишите слово, значение приставки в котором «неполнота действия»

5 .Из предложений 16-18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных при помощи суффикса –Н- от основы, заканчивающейся на –Н-, пишется -НН-.

6. Замените разговорное слово тетенькали из предложения 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание опушка леса (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения 10.

9. Среди предложений 1- 4 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

Все эти пять или шесть километров 1 , что отделяли роту от места ночного боя 2 , рота прошла по восточной опушке леса 3 , и в темноте он казался нескончаемым 4 , широким и неизведанным 5 , как тайга. Казалось 6 , он 7 , словно подыгрывая противнику 8 , всё время заворачивал к северо – востоку.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

12 .В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Рюмин повёл свою роту в глубину леса 1 , который не был уже прежним. Он был значительно гуще 2 , и в нём то и дело попадались аккуратно сложенные кучки валежника 3 , чисто прибранные полянки и просеки. В ветках деревьев 4 , в кустах орешника и терновника испуганно тетенькали синицы.

13. Среди предложений 11-13 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинение м. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 4- 7 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания филолога Григория Яковлевича Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам» . .Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами В.Г. Ветвицкого. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: « Рюмин будто впервые увидел свою роту, и судьба каждого курсанта вдруг предстала перед ним средоточием всего, чем может окончиться война для Родины, - победой или смертью». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ответственность» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тест 4

(1)Огромный стадион казался притихшим. (2)Трибуны постепенно редели…

(3)«Петюшка», – раздался рядом негромкий голос. (4)Пётр оглянулся. (5)От барьера на него смотрел человек в клетчатой рубашке. (6)Пётр кивнул ему, хотел уже пройти мимо, но человек пошёл вдоль барьера, повторяя: «Петюшка, неужели не узнаёшь?»

(7)Петя вгляделся: седые стриженые волосы, худая шея. (8)На вид – лет шестьдесят, не меньше. (9)Пётр бросил устало через плечо: «Не помню, голубчик…»

(10)Ночью он проснулся внезапно, как от удара. (11) Интересно, почему это ночью мысли всегда кажутся ясными, почему так хорошо думать о прошлом?

(12)Жизнь представлялась ему налаженной, прочной. (13)Весной он тренировался на юге, а вчера, когда пробежал десять тысяч метров, вышел на рекорд. (14) Всё, в сущности, было просто отлично, однако что-то мешало ему. (15) Старик в клетчатой рубашке… (16) Пётр вспомнил его: это был дядя Костя. (17) Сложно было узнать в нём того весёлого, крепкого человека, приятеля всех окрестных ребят. (18) Ведь именно он оборудовал на пустыре спортплощадку, раздобыл сетку и волейбольный мяч.

(19)Ранней весной вместе с ребятами дядя Костя посадил вокруг площадки и акацию, и черёмуху, и сирень (20) А в мае ударили морозы – и саженцы погибли. (21)«Ничего, – сказал тогда Дядя Костя, – мы снова посадим и акацию, и яблони, и клёны».

(22)Каждую свободную минуту он проводил с окрестными ребятами.

(23)Однажды дядя Костя повесил на воротах площадки самодельную жестяную вывеску: «Стадион "Роза ветров"». (24) Пётр прибегал на этот стадион после школы, проводил там вечера. (25)Ребята прыгали в длину, и дядя Костя, как бессменный судья, объявлял, кто прыгнул дальше всех.

(26)Пётр продолжал вспоминать: он мысленно представил узкую ограду, за которой раскинулся «Стадион юных пионеров», и себя, маленького, робкого. (27)Его привёл туда дядя Костя… (28)Он разыскал на стадионе какого-то человека и что-то настойчиво ему говорил. (29)Петюшка расслышал: «Вы знаете, до чего он способный! Вы только поглядите!»

(30)И Петюшка стал заниматься лёгкой атлетикой…

(31)Никто не знает, как сложилась бы жизнь Петра, если бы не дядя Костя с его горячим, нестареющим сердцем.

(32)Пётр в волнении прошёлся по комнате и решил: «Разыщу. (33)Только как это сделать, у кого адрес узнать? (34)Дома там все снесены, и потом я его фамилию запамятовал. (35)А всё-таки я узнаю через ребят, ведь они-то наверняка и знают, и подскажут.(36)Он был моим лучшим другом, которому можно было доверить многое».

(37)Но дни, наполненные разными событиями, шли, и Пётр все реже вспоминал о дяде Косте. (38)Иной раз покалывало ставшее глухим воспоминание о старике в клетчатой рубашке.(39)Какое-то время он оглядывал ряды зрителей на стадионе, ища глазами седые, стриженные бобриком волосы, но потом перестал искать, забыл…

(40)Больше Пётр, мастер спорта по лёгкой атлетике, уже никогда не встречал дядю Костю.

(По Л.З. Уваровой)

2 . В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Ночью Петя проснулся внезапно, как от удара?»

1) Иной раз покалывало ставшее глухим воспоминание о старике в клетчатой рубашке.

2) «Петюшка», – раздался рядом негромкий голос.

3) Он разыскал на стадионе какого-то человека и что-то настойчиво ему говорил.

4) Пётр вспомнил его: это был дядя Костя.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

1) Ребята прыгали в длину, и дядя Костя, как бессменный судья, объявлял, кто прыгнул дальше всех.

2) Пётр прибегал на этот стадион после школы, проводил там вечера.

3) Петя вгляделся: седые стриженые волосы, худая шея.

4) Никто не знает, как сложилась бы жизнь Петра, если бы не дядя Костя с его горячим, нестареющим сердцем.

4. Из предложений 17-19 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного звука.

5 .Из предложений 24-26 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях образованных от прилагательных, пишется столько –Н-, сколько в прилагательном, от которого оно образовано.

6. Замените просторечное слово запамятовал из предложения 34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание жестяную вывеску (предложение 23), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения 28.

9. Среди предложений 37- 40 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

Жизнь представлялась ему налаженной 1 , прочной. Весной он тренировался на юге 2 , а вчера 3 , пробежав десять тысяч метров 4 , вышел на рекорд. Всё, 5 в сущности 6 , было просто отлично 7 , однако что-то мешало ему.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 31.

12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Только как это сделать 1 , у кого адрес узнать? (34)Дома там все снесены 2 ,

и потом я его фамилию запамятовал. (35)А всё-таки я узнаю через ребят 3 ,

ведь они-то наверняка и знают 4 , и подскажут.(36)Он был моим лучшим

другом 5 , которому можно было доверить многое.

13. Среди предложений 10-14 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинение м. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 23-26 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания филолога Л.Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» . Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Л.Сухорукова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: « Но дни, наполненные разными событиями, шли, и Пётр все реже вспоминал о дяде Косте. Иной раз покалывало ставшее глухим воспоминание о старике в клетчатой рубашке ». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ПАМЯТЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое память» взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

Тест 1

4.взлетела

5.перливающиеся

6.нырнёт или бросится

7.камышовые заросли

8.никто не узнает

Тест 2

5.бездонном

6. холодный

7.сумка для дороги

8.не хватало

Тест 3

4.присела

6.пищали или попискивали

7.лесная опушка

8.он заворачивал

Тест 4

4.раздобыл

5.мысленно

7.вывеску из жести

8.он разыскал, говорил

Диагностическая работа в формате ОГЭ
Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3­х частей, включающих в себя 13 заданий.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55
минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную
работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого
изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (2–
12).
Ответы к заданиям 2–12 записываются в виде слова (словосочетания), числа,
последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите
рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1,
15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание
выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!

Текст для изложения
И окончательный выбор всегда остаётся
Универсального рецепта, как выбрать правильный путь в жизни, нет и быть не
за человеком.
может.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить
отношения, играть. Но большинство важнейших решений мы принимаем в юности. Как
считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный
период. Именно в это время человек выбирает самое главное на всю жизнь: друга, круг
интересов,профессию.
Такой выбор – дело ответственное. Его нельзя отложить на потом. Ошибку уже нельзя
будет исправить. И неверные решения без последствий не останутся. Успех приходит к
тем, кто знает, чего хочет, верит в себя и упорно достигает намеченных целей. (По А.
Москвину)
Вариант 1.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала
1


целом.


Часть 2

(1) Я был тогда молодым учителем, только что окончившим педагогический институт и
приехавшим в глухую деревушку сеять разумное, доброе и вечное. (2) Не могу сказать, чтобы меня
одолевали мысли о каком­то высоком призвании, я не считал себя тем самым пламенным пророком,
который откроет детям какие­то неведомые истины… (3) Но мне хотелось, чтобы ученики под моим
воздействием изменились, чтобы они стали добрее, внимательнее друг к другу. (4) И мысль о том, что я,
двадцатитрехлетний парень, стану чем­то вроде путеводной звезды для подростков, признаюсь, тешила
моё самолюбие.
(5) Мне дали классное руководство в шестом классе. (6) Неугомонном, озорном, горластом. (7)
И я решил начать своё благодатное воспитательное воздействие с похода. (8) В походе, как я полагал, мы
сможем лучше узнать друг друга, сможем сблизиться, найти общий язык… (9) Тут в голове моей родился
замысел, как традиционный поход превратить в увлекательное приключение.

(10) Дома у меня была оригинальной формы малахитовая шкатулка, подаренная когда­то отцом.
(11) В этой шкатулке хранились значки, которые я лениво коллекционировал в детстве. (12) Шкатулку я
решил использовать в качестве клада. (13) Вечером сходил на место предполагаемой стоянки, у сухой
сосны закопал шкатулку, а рядом бросил записку. (14) Она начиналась словами: «Сними у каждого слова
голову, и ты узнаешь великую тайну!»

(15) На следующий день мы пришли на это место. (16) Мальчики стали натягивать палатку,
девочки пошли к роднику за водой. (17) Я даже подпрыгивал от нетерпения: так мне хотелось, чтобы они
поскорее нашли записку и прочли её. (18) Но они ходили туда­сюда, не обращая никакого внимания на
сложенный вчетверо листок, который валялся у них под ногами. (19) Потом они стали искать дрова, и
кто­то из ребят даже несколько раз наступил на бумажку, но так за ней ни разу и не нагнулся. (20) Я уже
упал было духом, как вдруг белобрысый Серёжка Лисицын увидел листок, поднял его, развернул и начал
читать. (21) На его лице изобразилось недоумение, он пожал плечами, потом скомкал записку и положил
её в кучу хвороста. (22) Вскоре задымился костёр, девочки сварили густой картофельный суп, потом
пекли картофель в золе, и уютный запах дома, тепла наполнил всю поляну.
(23) Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в сумрачном небе, и на
фоне красной луны сухая сосна с обломанной чёрной верхушкой казалась похожей на остов избы,
сожжённой жестокими кочевниками. (24)Я так и не смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и
спрятать шкатулку в рюкзак. (25) Никому не нужная записка, догорающий костёр, кисловатый запах
дыма, печально взирающие на нас с неба звёзды… (26) Мне тогда показалось, что всё происшедшее
наполнено глубоким смыслом, как будто прямо на моих глазах жизнь простым и доходчивым языком
рассказала мне не очень весёлую, обыкновенную историю о нас, людях, о том, какие мы и почему мы
такие.
(По Д.Семёнову)


2

вопрос: «Почему герой­рассказчик решил отправиться в поход с учениками?»
1.В походе герой­рассказчик хотел завоевать авторитет у ребят.
2.Герой­рассказчик с учениками отправился искать спрятанную малахитовую шкатулку.
3.В походе была возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, подружиться, найти общий язык.
4.Молодой учитель хотел перевоспитать детей, сделать их выносливыми, физически сильными.

Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнительный
оборот?
3
1. Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в сумеречном небе, и на фоне
красной луны сухая сосна с обломанной чёрной верхушкой казалась похожей на остов избы, сожженной
жестокими кочевниками.
2. Я так и не смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и спрятать шкатулку в рюкзак.
3.Потом они стали искать дрова, кто­то из ребят уже несколько раз наступил на бумажку, но так за ней
ни разу и не нагнулся.
4. И мысль о том, что я, двадцатитрёхлетний парень, стану чем­то вроде путеводной звезды для
подростков, признаюсь, тешила моё самолюбие.
Ответ: ___________________________
Из предложений 1­3 выпишите слово, в котором правописание приставки обусловлено её
значением "приближения".
Ответ: ___________________________
Из предложений 13­16 выпишите слово, в котором правописание суффикса проверяется формой
1 лица ед. ч. глагола настоящего или будущего времени?
4
5
Ответ: ___________________________
6
Замените разговорное слово валялся в предложении 18 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

7
8
9
10
11
12
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание малахитовая шкатулка (предложение 10), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 7.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 9­12 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его
номер.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
…И мысль о том,1 что я, 2 двадцатитрёхлетний парень, 3 стану чем­то вроде
путеводной звезды для подростков, 4 признаюсь,5 тешила моё самолюбие.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 21.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(­ы), обозначающую(­ие) запятую(­ые) между частями, связанными
подчинительной связью.
Не могу сказать,1 чтобы меня одолевали мысли о каком­то высоком
призвании,2 я не считал себя тем самым пламенным пророком,3 который откроет
детям какие­то неведомые истины,4 способные изменить их жизнь…
Ответ: ___________________________



Часть 3
15.1
Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая Васильевича
Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок…». Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера
предложений или применяйте цитирование.

лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.В. Гоголя.

15.2

«Мне тогда показалось, что всё происшедшее наполнено глубоким смыслом, как будто
прямо на моих глазах жизнь простым и доходчивым языком рассказала мне не очень
весёлую, обыкновенную историю о нас, людях, о том, какие мы и почему мы такие».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.

цитирование.



Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3

Сформулируйте и

такое приключение», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,


ПРИКЛЮЧЕНИЕ?
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 2
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (бланк ответов №2). Сначала
напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2­14
(1) Это случилось в Кисловодске. (2) Сюда приезжают люди лечить сердце. (3) И поэтому жизнь
здесь размеренная и тихая. (4) Каждое утро сердечники поднимаются в горы. (5) Идут медленно, часто
отдыхают и любуются белоснежной грядой Кавказских гор и высоченным Эльбрусом. (6) Я тоже
подымался в горы.
(7) Однажды, возвращаясь с прогулки, я увидел на отвесной скале мальчишку. (8) Высота скалы
метров пять. (9) Как он забрался туда – непонятно. (10) Но только он застрял там крепко. (11) А на
тропинке стоял его друг – второй мальчишка.
– (12) Как он туда попал? – спросил я.
– (13) Хотел сократить расстояние, – сказал мальчишка, – свернул с основной тропинки. (14) А
теперь, если начинает двигаться, то камни под ним осыпаются.

– (15) Я сейчас прыгну! – сказал мальчишка на скале.
– (16) Хочешь ноги переломать? – услыхал я чей­то бас. (17) Рядом со мной стоял толстый
мужчина в широкополой шляпе. (18) – Куда забрался! (19) Надо его снять и выпороть!
(20) Постепенно собралось несколько человек. (21) Толстый мужчина с синим носом, толстый
мужчина в очках и молчаливый толстый мужчина. (22) Они давали советы мальчику, как ему выбраться
из трудного положения, и тут же их сами отвергали.
(23) Мальчишка сидел на скале и терпеливо ждал. (24) И тут среди нас появились еще двое:
коренастый мужчина с девочкой. (25) Мужчина был в спортивных брюках, а майку нес в руке. (26) Никто
даже не успел ему ничего объяснить. (27) Он отдал майку девочке, снял тапочки, выхватил у меня
веревку и полез на скалу, которая нависала над мальчишкой. (28) Влез, остановился, прикинул

расстояние до мальчишки. (29) Потом сделал на концах веревки большие петли. (30) Одну петлю надел
себе на плечи, вторую петлю бросил мальчишке.
– (31) Надень петлю, как я! – крикнул он.
(32) Мальчишка не мог дотянуться до веревки. (33) Тогда мужчина лег на землю и склонился над
скалой. (34) Он почти висел в воздухе.
– (35) Ему же нельзя! – сказала девочка. – (36) У него больное сердце, ему нельзя волноваться и
напрягаться.
(37) Мальчишка продел руки и голову в петлю, и мужчина стал медленно подтягивать веревку
вверх. (38) Было видно, как у него напряглись мышцы рук и покраснело лицо. (39) Стало даже немножко
страшно: он не удержит мальчишку, потому что упадет вниз и разобьется. (40) Но он удержался, и через
минуту мальчишка уже стоял среди нас.
– (41) Даже на отдыхе нельзя обойтись без волнения, – сказал молчаливый толстяк. – (42) Вот
сегодня выскочил из режима, опоздал на завтрак. (43) Ох, уж эти дети!
– (44) Ты видел, какой у него шрам на спине? – спросил один мальчишка у другого.
– (45) Видел. Пулевое или осколочное ранение. (46) – Он посмотрел мужчине и девочке вслед.
(47) – Давай догоним!
(48) Мальчишки убежали.
(49) Мне сверху было видно хорошо, как они догнали мужчину и девочку и пошли рядом. (50)
Они разговаривали с девочкой как старые знакомые. (51) И, видно, уже забыли про толстяков. (52) Им
нравился мужчина, который шел впереди.
(По В. Железникову)
ее
Жел зников Владимир Карпович
– русский детский писатель, кинодраматург,
заслуженный деятель искусств Российской Федерации. Его книги посвящены отношениям между
людьми, проблемам взросления, детству, отрочеству.
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему коренастый мужчина, не раздумывая, кинулся спасать мальчишку?»
1) Он хотел выделиться перед окружающими, чтобы заслужить похвалу.
2) Коренастый мужчина хотел доказать, что он может совершить подвиг.
3) У него не было другого выбора, потому что остальные стояли и давали абсурдные
советы.
4) Он искренне испугался за ребенка, поэтому ничего не говоря начал действовать.
Ответ: ___________________________
Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является просторечное
слово?
1) Мальчишка не мог дотянуться до верёвки.
2) Надо его снять и выпороть!
3) И поэтому жизнь здесь размеренная и тихая.
4) Он посмотрел мужчине и девочке вслед.
Ответ: ___________________________
Из предложений 13­16 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом
стоящего согласного.
Ответ: ___________________________
Из предложений 3­6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется
НН».
2
3
4
5

Ответ: ___________________________
Замените слово выпороть из предложения 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
6
этот синоним.
7
8
9
10
11
12
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание Кавказских гор (предложение 5), построенное на основе связи
согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 47.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 6­13 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его
номер.
Ответ: ___________________________

цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Вот сегодня выскочил из режима,1 опоздал на завтрак. И,2 видно,3 уже забыли про
толстяков. Ох,4 уж эти детки!
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 27.
Ответ: ___________________________
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Мужчина был в спортивных брюках,1 а майку нес в руке. – Ты видел,2 какой у него
шрам на спине? Он отдал девочке майку,3 снял тапочки,4 выхватил у меня веревку и
полез на скалу,5 которая нависала над мальчиком.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания Алексея Макимовича
Горького: «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей». Аргументируя свой ответ, приведите
два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.М. Горького.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2

Напишите сочинение­рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста:
«Им нравился мужчина, который шел впереди». Приведите в сочинении два аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова
Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение­рассуждение на тему: «Что
такое пассивность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примера­аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример­
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
ПАССИВНОСТЬ?
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 3
Часть 1

напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2­14
(1)На большой перемене Васек вместе с ребятами вышел на школьный двор. (2)Ребята сейчас же
затеяли перестрелку снежками, но Васек потихоньку удалился в самый угол двора и, засунув руки в
карманы пальто, стал ходить по дорожке вдоль забора. (3) Его беспокоила заметка, которую он обещал
сегодня же дать в стенгазету. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами.
(5) "Он, может, вообще будущий писатель, а я, наверно, архитектор какой­нибудь – о чем мне писать? –
Васек сердился на всех и на себя. – (6) Если б я еще дома сел и подумал, а так сразу –какая это заметка
будет!"
(7) Он слышал веселые голоса и хохот ребят, видел, как ожесточенно нападали они друг на друга,
как шлепались о забор и разлетались белые комочки снега. (8) "Бой с пятым классом. (9)Наши дерутся.
(10) А я здесь..."
– (11) Трубачев, Трубачев, сюда! – несся издали призыв Саши.
(12) Закрываясь руками, он боком шел на врага, сзади него стеной двигались ребята из четвертого
"Б", и даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля со стороны. – (13)Трубачев!..
(14) Васек рванулся на призыв, но вдруг остановился, круто повернулся спиной к играющим, присел на
сложенные у забора бревна и вытащил из кармана бумагу и карандаш.

(15) Несколько любопытных малышей вприпрыжку подбежали к нему.
– (16)Куда? (17) Кыш отсюда! – грозно крикнул на них Васек и, устроившись поудобнее,
решительно написал:
«(18)Ребята! (19) Ничего нельзя делать в последнюю минуту, потому что торопишься и ничего
толком не думаешь. (20) Эту заметку я мог бы написать дома, а сейчас пишу на большой перемене. (21)
Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас я вспомнил, что мог бы о многом написать –
о дисциплине, например. (22) Но в школе уже звонок, а заметку я обещал дать во что бы то ни стало, и
получилось у меня плохо. (23) Давайте, ребята, ничего не будем оставлять на последнюю минуту! В.
Трубачёв».
(24) Васек решительно свернул листок и зашагал по тропинке.
– (25) Одинцов, прими заметку, – не глядя на товарища, сказал он.
– (26) Уже? – удивился Одинцов, вытирая шарфом мокрое, разгоряченное лицо. – (27) Я так и
знал, что ты пишешь! (28) А мы тут пятых в угол загнали. (29) Как окружили их со всех сторон – и давай,
и давай! (30) Сашка орет: (31) "Трубачев! Трубачев!" Слышал?
– (32) Слышал... я на бревнах сидел, – с сожалением сказал Васек. – (33)Сам себя наказал... да еще
написал плохо...
– (34) Плохо? Посмотрим, – важно сказал Одинцов, пряча заметку. (35)Он почувствовал себя
ответственным редактором. – (36) Плохо, так исправишь.
– (37) Отстань, пожалуйста! (38) Я и эту­то наспех писал, когда мне исправлять ее? (39) Не на
уроке же! – рассердился на товарища Васек. – (40) Плохо – не бери. (41) Вот и все!
(42) "И зачем это я такую дурацкую заметку дал? (43) Может, лучше назад взять, а то все надо
мной смеяться будут. (44) Пойти к Одинцову?"

плохой заметкой.
(45) Но к Одинцову он не пошел, сомневаясь, что лучше: не выполнить обещание или осрамиться с
(По В.Осеевой)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Васёк «сердился на всех и на себя»?».
1) Он завидовал Одинцову, который отказался писать заметку в стенгазету.
2) Он рассчитывал в последнюю минуту написать интересную заметку.
3) Его беспокоила заметка, которую он обещал дать в стенгазету.
4) Он хотел играть с мальчишками, но не мог, так как надо было писать
статью.
3
4
Ответ: ___________________________
Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнение?
1) Закрываясь руками, он боком шёл на врага, сзади него стеной двигались ребята из
четвёртого «Б», и даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля.
2) И зачем это я такую дурацкую заметку дал?
3) А мы тут пятых в угол загнали.
4) Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас пишу на большой перемене.
Ответ: ___________________________
Из предложений 3­6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом
стоящего согласного.
Ответ: ___________________________

5
6
7
8
9
10
11
Из предложений 12­15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем,
что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.
Ответ: ___________________________
Замените слово осрамиться из предложения 45 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание ожесточенно нападали (предложение 7), построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 23.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 16­20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите
его номер.
Ответ: ___________________________
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру (­ы), обозначающую (­ие) запятую (­ые) при вводном слове.
Может,1 лучше назад взять,2 а то все надо мной смеяться будут. Давайте,3
ребята,4 ничего не будем оставлять на последнюю минуту! Эту заметку я мог бы
написать дома,5 а сейчас пишу на большой перемене.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 14.
Ответ: ___________________________
12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру (­ы), обозначающую (­ие) запятую (­ые) между частями
сложного

предложения,
– Уже? – удивился Одинцов,1 вытирая шарфом мокрое,2 разгорячённое лицо. Я и
эту­то наспех писал,3 когда мне исправлять её? Ничего нельзя делать в последнюю
минуту,4 потому что торопишься и ничего толком не думаешь.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Николаевича
Толстого: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит
дать движение фразе». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного
текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Л.Н. Толстого.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
Напишите сочинение­рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Но
к Одинцову он не пошел, сомневаясь, что лучше: не выполнить обещание или осрамиться с
плохой заметкой».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение­рассуждение на тему: «Что
такое ответственность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примера­аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример­
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (бланке ответов №2). Сначала
напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2­14
– (1) Я хочу, чтобы ты не повторял в жизни моих ошибок! – часто говорит мама. (2) Но, чтобы не
повторять ее ошибок, я должен знать, в чем именно они заключаются. (3) И мама мне регулярно об этом
рассказывает.
(4) Об одной маминой ошибке мне известно особенно хорошо. (5) Я знаю: мама "погибла для
большого искусства". (6) Зато в "малом искусстве" она проявила себя замечательно! (7) "Малым
искусством" я называю самодеятельность. (8) Папа спорит со мной.
– (9) Нет больших ролей и нет маленьких! (10) Так утверждал Станиславский. (11) И ты не
можешь к нему не прислушиваться, – сказал как­то папа. (12) – В Москве, рядом с Большим театром,
находится Малый. (13) Но он так называется вовсе не потому, что хуже Большого.
– (14) Но ведь мама сама говорит, что погибла для большого искусства, – возразил я.
– (15) Она имеет право так говорить, а ты нет. (16) Искусство – это искусство. (17) И талант – это
талант!

(18) Папа считает, что почти все люди на свете талантливы. (19) В той или иной степени... (20)
Все, кроме него. (21) Но особенно талантлива мама! (22) С годами я понял, что в "малом искусстве"
можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом. (23) Ну, например, профессиональные
драматические артисты – это артисты и всё. (24) Мама же успела проявить себя и в драматическом
кружке, и в хоровом, и даже в литературном. (25) Иногда, после самодеятельного концерта, мама
спрашивает отца, что ему больше всего понравилось. (26) Он пытается спеть, но из этого ничего не
выходит, потому что у папы нет слуха. (27) Все песни он исполняет на один и тот же мотив.
(28) У нас дома никогда и ничего не запирают на ключ. (29) Ничего, кроме ящика, в котором папа
хранит альбомы. (30)"Мама в ролях" – написано на одной обложке. (31) "Мама поет" – написано на
другой. (32) "Мама в поэзии"– написано на третьей.
(34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, потому что папа – строитель, он
"наращивает мощности" разных заводов. (35) Мы приезжаем, наращиваем и едем дальше... (36) Но,
прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом культуры.
(37) Когда выясняется, что есть, он говорит:
– (38) Можем ехать!..
(39) Переезжать с места на место – нелегкое дело. (40) Но мама делает вид, что это очень
приятно.
– (41) Видишь, там есть хоровой коллектив, – сказала она однажды папе. (42) – А я так давно не
пою!
– (43) Кто виноват, что я умею делать только то, что я делаю? – словно бы извинился отец.
– (44) Путешествовать гораздо лучше, чем сидеть на одном месте, – пробормотала мама. (45) –
Об этом пишут в стихах и поют в песнях.
(46) И хоть папа прекрасно знал, что мама успокаивает его, он поверил стихам и песням.
Анатолий Георгиевич Алексин – русский прозаик, драматург. Автор повестей «Саша и
Шура», «Необычные похождения Севы Котлова», «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых
изображаются столкновения детей и подростков с миром взрослых.
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
(По А.Алексину)

обоснования
ответа на
2. В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для
вопрос: "Почему автор­рассказчик считает, что в
1) Ну, например, профессиональные драматические артисты – это артисты и всё.
2) "Малым искусством" я называю самодеятельность.
3) Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке, и в хоровом, и даже в литературном.
4) Но, прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом
культуры.
"малом искусстве" можно проявить себя ярче?"
Ответ: ___________________________
3. Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является метафора:
1) Я знаю: мама погибла для большого искусства.
2) Он пытается спеть, но из этого ничего не выходит, потому что у папы нет слуха.
3) Нет больших ролей и нет маленьких!
4) Ничего, кроме ящика, в котором папа хранит альбомы.
Ответ: ___________________________
4. Из предложений 35­38 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением
«приближение».
Ответ: ___________________________

5. Из предложений 24­26 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется формой 1
лица ед. ч. глагола настоящего или будущего времени.
Ответ: ___________________________
6. Замените слово пробормотала из предложения 44 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.
Ответ: ___________________________
7. Замените словосочетание хоровой коллектив (предложение 41), построенное на
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
словосочетание.
Напишите
основе
получившееся
Ответ: ___________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 28.
Ответ: ___________________________
9. Среди предложений 28­32 найдите предложение с обособленным дополнением.
номер.
Напишите его
Ответ: ___________________________
10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
запятые.
В Москве,1 рядом с Большим театром,2 находится Малый. Но он так
называется вовсе не потому,3 что хуже Большого. Ну,4 например,5
профессиональные
драматические артисты – это артисты и всё.
Ответ: ___________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37.
Ответ: ___________________________
12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
Выпишите цифру(­ы), обозначающую(­ие) запятую(­ые) между частями
связанными подчинительной связью.
сложного
запятые.
предложения,
Папа считает,1 что почти все люди на свете талантливы. Мама же успела
проявить себя и в драматическом кружке,2 и в хоровом,3 и даже в литературном. Он
пытается спеть,4 но из этого ничего не выходит,5 потому что у папы нет слуха.
Ответ: ___________________________
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
Часть 3
15.1
Напишите сочинение­рассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра Сергеевича
Пушкина: «Грамматика не преидписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его
обычаи». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя
примеры,
указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.С.Пушкина.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2

Напишите сочинение­рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «С
годами я понял, что в "малом искусстве" можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в
большом». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение­рассуждение на тему: «Что такое талант», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера­
один пример­аргумент приведите из
аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за
каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приехавшие
натягивать
лежал
шкатулка из малахита
я решил начать
10
4,5
2
1,2,3
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
4
2
возвращаясь
размеренная
побить
гор Кавказа
давай догоним
7
2,3
2
2,5

Номер задания
Правильный ответ
Вариант 3
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
беспокоила
играющим
опозориться
нападали с ожесточением
давайте не будем оставлять
17
1
1
3,4
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приезжаем
спрашивает
проговорила
коллектив хора
не запирают
29
4,5
3
1,5
ПЕРЕВОД ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ
в оценки по пятибалльной шкале
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за
выполнение всей диагностической работы, – 37.
0-14 баллов - отметка «2»

 15-25 баллов - отметка «3»
 26-34 баллов (из них не менее 4 баллов по критериям ГК1­
ГК4) - отметка «4»

35-37 баллов (из них не менее 6 баллов по критериям ГК1­ГК4) -
отметка «5»

Диагностическая работа в формате ОГЭ — 2015

Вариант 11

Инструкция по выполнению работы

Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1) Всяк по-своему возвращался с войны в отчий дом. (2) В те памятные послевоенные дни загородных автобусов не было, и по шоссейным и проселочным дорогам народ передвигался как умел. (3) Я подглядел на станции притаившийся «виллис», судя по окраске, не нюхавший войны, и с ходу предложил усатому шоферу-сержанту триста рублей за перегон в сорок километров.

– (4) Чего-о? – изумился он. (5) – А еще офицер!

– (6) Есть литр спирту. (7) Разделим пополам, отвези только, браток. (8) С фронта ведь еду, – попросил я.

– (9) Это другое дело, – уже иным тоном отозвался сержант, и мы поехали.

(10) Минут через двадцать мы вынырнули из балки на пригорок, где стояли с детства знакомые мне Дворики, деревенька домов в тридцать.

(11) Шофёр затормозил, мы вышли из машины и минуты три стояли не двигаясь. (12) Вдруг сержант толкнул меня локтем.

– (13) Ты погляди-ка туда, старшой! (14) За околицей деревни, куда-то в даль поля, двигалась толпа баб. (15) Низко наклоняясь, они шли путаным шагом, поддерживая на руках белое длинное бревно. (16) Далеко позади них тяжело, еле ноги передвигая, ступал высокий старик, одетый во все белое.

– (17) Куда это они ползут? – смятенно спросил шофер. (18) Я не знал, и тогда сообразил сам:

– (19) Пашут!..

(20) Да, они пахали: к бревну рушниками и обрывками веревок был прицеплен плуг, у поручня которого шёл парнишка лет тринадцати. (21) Метров за двадцать от меня бабы остановились, выпрямились, и я услыхал: (22) «Иваниха, да это ж твой!». (23) Бабы кинулись ко мне разом, и все до одной запричитали тягуче, смертно, одинаково. (24) И не разобрать, кто из них мать, и я обнимал их тоже всех разом.

(25) Потом подошел тот – белый старик. (26) Этот старик был дядя Тимофей. (27) На лямке он влачил борону. (28) Он отстранился от моих объятий, только сжал руку.

(29) Подрулив к нам, шофёр молча, не взглянув ни на кого, отвязал от плуга бревно, ожесточенно швырнул его в сторону и, завязав на веревке петлю, накинул ее на крюк в задке своего «виллиса». (30) И бабы, и дядя Тимофей, и я стояли и гадали: что он задумал?

– (31) Чепляй, отец, борону к плугу! – глухо, с обидой на кого-то сказал он дяде Тимофею.

(32) Старик удивленно взглянул на меня, но я уже все понял.

– (33) Цепляй, дядя Тимофей! (34) Цепляй скорее…

(35) На пятьдесят седьмом круге «виллис» остановился. (36) Шофёр махнул рукой дяде Тимофею, дескать, всё, потом устало стал отвинчивать пробку бензинового бака.

– (37) А ну, давай твой спирт, – приказал он. (38) Я торопливо достал из чемодана заветный литр. (39) – Лей, – твердо сказал шофёр и ткнул пальцем в воронку бензобака. (40) – Лей всё. (41) Доехать-то нужно.

(42) Он уже взялся за руль, когда я достал деньги и неуклюже, будто приготовил ему незаслуженную обиду, попросил: (43) «Тогда вот возьми, пожалуйста». (44) «Чего-о? – знакомым мне тоном спросил шофёр. (45) – Тебе, брат, найдется тут для них дырка. (46) Спрячь и бывай здоров!»

(47) Машина снялась с места какими-то смешными рывками. (48) Утопая в свежей пахоте, ко мне подошел дядя Тимофей и, взглянув на зажатые в моем кулаке деньги, с удивлением и восхищением одновременно шепотом спросил: (49)«Не взял? (50) Вот же живая душа!»

(По К. Воробьеву )

2

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему шофёр-сержант все-таки согласился подвезти офицера?»

1) «С фронта ведь еду», – попросил я.

2) «А ну, давай твой спирт», – приказал он.

3) Чепляй, отец, борону к плугу! – глухо, с обидой на кого-то сказал он дяде Тимофею.

4) Я подглядел на станции притаившийся «виллис», судя по окраске, не нюхавший войны, и с ходу предложил усатому шоферу-сержанту триста рублей за перегон в сорок километров.

Ответ: ___________________________

3

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: « Куда это они ползут?» – смятенно спросил шофер » .

олицетворение

метафора

эпитет

гипербола

Ответ: _____________________________

4

Из предложений 20-23 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением «присоединения» .

Ответ: ___________________________

5

Из предложений 13-17 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса — Н — от существительного, основа которого оканчивается на — Н , пишется НН» .

Ответ: ___________________________

6

Замените слово швырнул из предложения 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________

7

Замените словосочетание послевоенные дни (предложение 2), построенное на основе связи согласование , синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________

8

Выпишите грамматическую основу предложения 14.

Ответ: ___________________________

9

Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным распространенным приложением. Напишите его номер.

Ответ: ___________________________

10

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Есть литр спирту. Разделим пополам, 1 отвези только, 2 браток.

С фронта ведь еду, 3 – попросил я. Да, 4 они пахали: к бревну рушниками и обрывками веревок был прицеплен плуг, 5 у поручня которого шел парнишка лет тринадцати.

Ответ: ___________________________

11

Укажите количество грамматических основ в предложении 15.

Ответ: ___________________________

12

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Бабы кинулись ко мне все разом, 1 и все до одной запричитали тягуче, 2 смертно, 3 одинаково. В те памятные послевоенные дни загородных автобусов не было, 4 и по шоссейным и проселочным дорогам народ передвигался, 5 как умел.

Ответ: ___________________________

13

Среди предложений 10-13 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.

Ответ: ___________________________

14

Среди предложений 23-26 найдите сложное предложение с союзной (подчинительной) и союзной (сочинительной) связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

Часть 3

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.А. Ильина: « И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она — наша Россия». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами И.А.Ильина.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Не взял? Вот же живая душа!». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3

Как Вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое отзывчивость» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания

Правильный ответ
	прицеплен
	бросил
	дни после войны
	толпа двигалась
	1,4
	Рекомендуем также Приснилось землетрясение: толкование в разных сонниках Что сонник говорит про седину в волосах «Журавль к чему снится во сне? К чему снятся волки и что об этом говорится в сонниках К чему снятся яркие звезды на небе Что значит считать деньги во сне Loading...