Umk ในโรงเรียนอนุบาลเราเรียนภาษารัสเซีย ภาษารัสเซีย
สาธารณรัฐตาตาร์สถาน
เทศบาลตำบลเบียกเทา
ยามาชิร์ม (Yoldyz) บาลาลาร์
backhours เทศบาล
งบประมาณของสถาบันเบเลมบีร์ү
เกมธุรกิจกับครู
« และ เกมที่ใช้
ศูนย์การศึกษา "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย"
T̙rbiyache̙r: Asylg̙r̙eva A.A.
2559-2560 กินแล้ว.
เกมธุรกิจกับครู
« และเกมที่ใช้
อืม”การเรียนรู้ภาษารัสเซีย»
เป้า: เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะของครูในการรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมเป็นกลุ่มในศูนย์การศึกษา "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" ผ่านเกม
ความคืบหน้าของเกม:
ถึงเพื่อนร่วมงาน! กวีตาตาร์ผู้โด่งดัง Sh. Mannur เขียนว่า:
รู้ทั้งภาษารัสเซียและตาตาร์
เรียนรู้มันเพื่อนของฉัน!
คุณจะค้นพบความรู้
ทุกคนอยู่ใกล้และสูง
ภาษาทำให้เราใกล้ชิดยิ่งขึ้น
พวกเขานำไปสู่โลกใบใหญ่
เรียนรู้ภาษาที่คุณเป็นภาษารัสเซีย
อย่าลืมนะที่รัก
วันนี้คุณและฉันมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับภาษารัสเซีย (สำหรับเรามันก็เหมือนภาษาต่างประเทศ) รวมทั้งพูดภาษานี้ด้วย เพื่อให้การประชุมของเรากับคุณน่าสนใจยิ่งขึ้น (มีประสิทธิผลมากขึ้น) ฉันเสนอให้แบ่งออกเป็น 2 ทีมและมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจ "เกมที่ใช้ศูนย์การศึกษา" การเรียนรู้ภาษารัสเซีย " เกมดังกล่าวจะประกอบด้วยการแข่งขัน 6 รายการ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง ทีมจะได้รับคะแนนสัญลักษณ์ "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" และสุดท้ายเราจะประเมินผลงานของเราเองด้วยการนับจำนวนตราสัญลักษณ์
ปีนี้ Korney Ivanovich Chukovsky อายุ 135 ปี ในฐานะผู้นำเสนอฉันขอแนะนำให้แต่ละทีมเลือกสถานที่ของตนเองหลังจากดูภาพวาดที่ได้รับระหว่างการลงทะเบียน
ผู้นำเสนอ: ความสนใจ เอาล่ะทุกคนก็พร้อมแล้ว
ฉันเวที.วอร์มอัพ
| ทีมชุดแรก | ทีมที่สอง |
|
| ศูนย์การศึกษา "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" คืออะไร? (ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี คำแนะนำด้านระเบียบวิธี หนังสืองาน การสาธิตและเอกสารประกอบคำบรรยาย คอลเลกชันงานศิลปะในภาษารัสเซียและตาตาร์ สื่อเสียง-วิดีโอ มัลติมีเดีย) | เอ็นอาร์ซีคืออะไร? (RK-ความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับประเพณีขนบธรรมเนียมวัฒนธรรมของประชาชนในภูมิภาคโวลก้า) |
|
| ภารกิจหลักในการเรียนรู้ภาษารัสเซียในวัยก่อนเรียนคืออะไร? | เอส.เอ็ม. กัฟฟาโรวา จี.ซี. การาฟิเอวา ดี.เอส. การิโปวา จี.เอ็ม. บิลาโลวา อาร์.เอฟ. นิกมาทุลลินา ซี.เอฟ. บาดรุตดิโนวา) |
|
| หัวข้อใดบ้างที่ใช้ในการพัฒนาทักษะพื้นฐานของการฟังคำพูดภาษารัสเซียที่แตกต่างในเด็กอายุ 4-5 ปี (“การประชุม (การทักทาย)”, “ของเล่น”, “ฉันเอง”, “สัตว์”, “ผักและผลไม้”, “กล่องและอาหาร”, “เสื้อผ้าและรองเท้า”) | คำวิเศษณ์แสดงเวลาที่เด็กอายุ 6-7 ปี เรียนรู้อย่างกระตือรือร้นมีอะไรบ้าง? (เช้า เย็น บ่าย ค่ำ . ) |
|
| คุณจะเสริมกำลังวัสดุที่อยู่ในกลุ่มได้อย่างไร? (การสนทนา การพัฒนาบทสนทนา เกม: การเล่นตามบทบาท การสอน วาจา เกมกระดาน การเต้นรำแบบเคลื่อนไหว การโต้ตอบ การดูการ์ตูน รายการทีวี เรื่องราวที่เป็นภาพเคลื่อนไหว การทำงานกับไฟล์บันทึกเสียง การทำงานในสมุดบันทึก รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง ฯลฯ) | ข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K. Chukovsky ที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" หรือไม่? (ไอโบลิท, ภูเขาเฟโดริโน, มอยโดดีร์) |
|
ครั้งที่สองเวที. ส่วนสำคัญ.
| ทีมชุดแรก | ทีมที่สอง |
|
| รายชื่อเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี? | รายชื่อเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี? |
|
| ทีมงานเสนอเกมการสอน ครูจะต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น: ชื่อเกม; เกมนี้เหมาะกับอายุเท่าไหร่? เป้าหมายของเกม | ทีมงานเสนอเกมการสอน ครูจะต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น: ชื่อเกม; เกมนี้เหมาะกับอายุเท่าไหร่? เป้าหมายของเกม |
|
| ทีมแพ้เกม "คิวบ์ตลก" | ทีมเล่นเกมการสอน "Soon to School" |
สามเวที. การ์ตูน
“รวบรวมแล้วตั้งชื่อ” คุณต้องรวบรวมภาพจากชิ้นส่วนที่ตัดแล้วมารวมกันแล้วตั้งชื่อว่ามาจากการ์ตูนเรื่องใด จากนั้น อธิบายสิ่งที่คุณเห็นเป็นภาษารัสเซีย ทีมงานกำลังเตรียมเพิ่ม
ฉันวีสรุปเวที. ให้รางวัลจบเกม. สรรเสริญตัวเราเอง.....ขอบคุณสำหรับการมีส่วนร่วมและความสำเร็จของคุณ
บทสรุป:ฉันคิดว่าเราบรรลุเป้าหมายของเราแล้ว เรายังวางแผนที่จะ
ปรับปรุงประเภทและรูปแบบของกิจกรรมสำหรับเด็กต่อไป
การรวมและการทำซ้ำภาษารัสเซียเป็นกลุ่ม
หนังสือเรียนภาษารัสเซียจากสาย Shmelev UMK คำนึงถึงความต้องการสมัยใหม่ของสังคม - มาตรฐานการศึกษา เด็กนักเรียนพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่เป็นสากล
Shakesova S.L.ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MBOU "โรงเรียนมัธยม Nizhnebaskunchak" MO "เขต Akhtubinsky" ตั้งชื่อตาม K.K. Iskaliev ภูมิภาค Astrakhan
ฉันทำงานตามวิธีการเรียนการสอนของ M.M. Razumovskaya มานานกว่า 10 ปีและฉันไม่เคยเสียใจเลย แน่นอนว่าตำราเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในช่วงเวลานี้ แต่ความปรารถนาของผู้แต่งตำราเรียนในการสร้างและปรับปรุงความรู้ทางภาษาเพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความรักและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อภาษารัสเซียและเพื่อให้ทันกับเวลายังคงไม่เปลี่ยนแปลง ขอบคุณ!
หนังสือเรียนจากบรรทัดนี้ใช้งานง่ายสำหรับทั้งนักเรียนและอาจารย์ งานภาคปฏิบัติที่หลากหลาย ให้ความสนใจอย่างมากกับการทำงานกับข้อความในรูปแบบคำพูดทางวิทยาศาสตร์ ชอบจริงๆ!
พิเสมนายา เอ็น.เอ., ครู, โรงเรียนมัธยม MAOU หมายเลข 15, ภูมิภาค Sverdlovsk
ในตำราของผู้แต่ง Babaytsev V.V. ฉันชอบการผสมผสานระหว่างประเพณีและนวัตกรรม เนื้อหาการสอนที่หลากหลายและหลากหลาย และแนวทางที่เน้นกิจกรรมเป็นหลัก แบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาคำพูด สิ่งที่คุณต้องการตอนนี้! พูดตามตรง ฉันไม่รู้ว่ามีอะไรเพิ่มเติมหรือเปลี่ยนแปลงได้อีก - มีการคิดและจัดเตรียมไว้มากมาย
ฉันชอบทำงานกับหนังสือเรียนจากสำนักพิมพ์ "Drofa" และ "Ventana-Graf" และวิชาอื่นๆ มากกว่า ขอบคุณ!
เบโลเซโรวา อี.เอ.ครูสอนภาษารัสเซีย วรรณคดี อุตสาหกรรมการป้องกันประเทศ MKOU "Kremenskaya Secondary School" ภูมิภาคโวลโกกราด
ข้อดีของหนังสือเรียนของ M. M. Razumovskaya ในภาษารัสเซีย: อคติทางภาษา, องค์ประกอบวิทยาศาสตร์การพูด, มีแอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์ ฉันอ่านหนังสือเรียนมา 4 ปีแล้ว และโดยรวมแล้วฉันชอบมัน มีคำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพียงพอสำหรับสื่อการสอน
ฉันอยากให้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 มีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและมีแบบฝึกหัดหลายๆ แบบฝึกหัดเพื่อเสริมทักษะ หนังสือเรียนต้องตกแต่งด้วยภาพประกอบสี
โอคอตนิโควา โซเฟีย, อาจารย์, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
ฉันชอบดูการสัมมนาผ่านเว็บในภาษารัสเซียมาก ฉันชอบการสัมมนาผ่านเว็บของ M. G. Nizenkova เป็นพิเศษ และ Boytsova O.N. วิทยากรนำเสนอข้อมูลอย่างชัดเจนและรัดกุม ฉันมักจะรวมการสัมมนาผ่านเว็บสำหรับนักเรียนของฉันในชั้นเรียนนอกหลักสูตรด้วยซ้ำ
Petelina Z.P.ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ยาคุตสค์
ในตอนแรก ฉันปฏิบัติต่อรูปแบบการสัมมนาผ่านเว็บโดยแสดงความไม่ไว้วางใจเล็กน้อย แต่เพื่อนร่วมงานแนะนำให้ฉันดูการออกอากาศหลายรายการจากสำนักพิมพ์ของคุณ และฉันชอบรูปแบบนี้มาก! สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือโอกาสในการถามคำถามกับนักระเบียบวิธี ฉันหวังว่าการสัมมนาผ่านเว็บใหม่เกี่ยวกับภาษารัสเซียจะเปิดตัวในเร็วๆ นี้ ซึ่งจะเน้นไปที่หัวข้อที่ซับซ้อนของหลักสูตรโรงเรียนสอนภาษารัสเซีย รวมถึงการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก
เอโรคีน่า ไอ.ที., ครูสอนภาษารัสเซีย ออมสค์
“สมุดบันทึกสำหรับการประเมินคุณภาพความรู้” ได้รับการออกแบบอย่างสะดวกเพื่อให้นักเรียนทำงานกับสื่อการสอน ภาคผนวกพร้อมคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานกับงานประเภทต่าง ๆ เพื่อให้งานเสร็จอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพมีไว้สำหรับงานทดสอบหลัก เอกสารที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากพร้อม "กราฟแสดงพลวัตของคุณภาพและทักษะ" ฉันเชื่อว่าครูและนักเรียนเองก็สามารถทำงานร่วมกับเขาได้ การวิเคราะห์ตนเองช่วยให้เด็กเพิ่มความสนใจในระดับความรู้ในวิชานั้นๆ และความมั่นใจว่างานของพวกเขาได้รับการประเมินอย่างเพียงพอ
หนังสือเรียนประกอบด้วยงานระดับต่างๆ ซึ่งช่วยให้นักเรียนทั้งในชั้นเรียนและที่บ้านสามารถเลือกงานได้ตามความต้องการและความสามารถของตนเอง และช่วยสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนแต่ละคน นอกจากนี้ยังมีงานที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่ทำงานอิสระด้วย
ข้อดีของหนังสือเรียนคือความสมบูรณ์ของข้อมูล ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการเข้าถึงของการนำเสนอแนวคิดทางภาษา และงานภาคปฏิบัติที่มีอยู่มากมาย
หนังสือเรียนภาษารัสเซีย เรียบเรียงโดย M. M. Razumovskaya มีพื้นฐานมาจากแนวทางกิจกรรมและอนุญาตให้ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามกิจกรรม นำเสนอด้านกิจกรรมในการนำเสนอเนื้อหาทางทฤษฎี ผู้เขียนย้ายออกจากการนำเสนอเนื้อหาตามคำสั่ง โดยแทนที่กฎแบบดั้งเดิมด้วยข้อความทางภาษา หัวข้อ "สังเกต" "เปรียบเทียบ" "จดบันทึก" ช่วยให้เด็กสามารถสรุปผลของตนเองและเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ได้อย่างมีความหมาย
ฉันชอบหนังสือเรียนเพราะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูดของนักเรียน ประกอบด้วยแบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์มากมายซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุม ข้อดีของตำราเรียนคือรวมทฤษฎีไว้ในเล่มแยกต่างหาก
เชื่อได้เลยว่าวี.วี.คอมเพล็กซ์ Babaytseva ได้รับการยกย่องอย่างสูงและสามารถเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสอบผ่าน
เพื่อกำหนดทิศทางสถาบันการศึกษาและครูให้สอดคล้องกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่ เรามีคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น
ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและเชิงพัฒนาการ
โปรแกรมแบบดั้งเดิมประกอบด้วย:“โรงเรียนรัสเซีย”, “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21”, “โรงเรียนปี 2000”, “โรงเรียน 2100”, “ความสามัคคี”, “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต”, “โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก”, “ดาวเคราะห์แห่งความรู้”, “มุมมอง” ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.
ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (UMC) ที่กล่าวมาข้างต้น ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษาแต่ละแห่งสามารถดูได้จากเว็บไซต์ที่ระบุ
ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"
(แก้ไขโดย A. Pleshakov)
สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru
โปรแกรม School of Russia แบบดั้งเดิมมีมานานหลายทศวรรษ ผู้เขียนเองเน้นย้ำว่าชุดอุปกรณ์นี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ “เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศของเขา และความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ซึ่งมีความสำคัญในระดับโลก” โปรแกรมแบบดั้งเดิมช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างละเอียด (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา
หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนการอ่านออกเขียนได้และการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมดสำหรับการสอนเด็ก ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา
ในช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ งานจะดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน ขยายและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูด
นอกจาก "Russian ABC" แล้ว ชุดนี้ยังประกอบด้วยสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท: สมุดลอกเลียนแบบโดย V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "สมุดลอกปาฏิหาริย์" โดย V. A. Ilyukhina คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือพวกเขาไม่เพียงพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังให้โอกาสในการแก้ไขลายมือในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้และในกลุ่มอายุต่างๆ
เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคน ได้มีการอัปเดตหัวข้อของงานในหลักสูตรคณิตศาสตร์ มีการแนะนำวัสดุทางเรขาคณิตที่หลากหลาย และมอบหมายงานเพื่อความบันเทิงเพื่อพัฒนาความคิดและจินตนาการเชิงตรรกะของเด็ก มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ข้อแตกต่างของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งาน การชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่อยู่ระหว่างการพิจารณา
ในชุดประกอบด้วยตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์หนังสือการศึกษายุคใหม่
สำนักพิมพ์ Prosveshchenie ตีพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การศึกษา "School of Russia"
ระบบตำราเรียน "School of Russia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya และอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
3. ภาษารัสเซีย - L.M. เซเลนินาและคนอื่นๆ
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova และคนอื่น ๆ
5. ภาษาอังกฤษ - รองประธาน Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova และคนอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina
7. ภาษาเยอรมัน - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva
8. ฝรั่งเศส - A.S. คูลิจิน่า, M.G. เคอร์ยาโนวา.
9. สเปน - เอ.เอ. Voinova, Yu.A. บูคาโรวา, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. สเตปาโนวา, เอส.ไอ. โวลโควา
11. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.แอล. เซเมนอฟ, ที.เอ. รุดนิเชนโก.
12. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov และคนอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin และคนอื่น ๆ
14. ดนตรี - ก.พ. กริตสกายา, G.P. Sergeeva, T.S. ชมาจินา
15. วิจิตรศิลป์ - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์ยาเอวา.
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวาและคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง"
(เรียบเรียงโดย L.F. Klimanova)
สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
"มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีได้รับการผลิตมาตั้งแต่ปี 2549 ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยตำราเรียนในวิชาต่อไปนี้: "การสอนการรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"
"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับประเพณีที่ดีที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียคลาสสิก
ศูนย์การศึกษาช่วยให้มั่นใจว่ามีความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา สถานที่พิเศษในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" มอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย พร้อมด้วยประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงงาน ตลอดจนเอกสารประกอบที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ศูนย์การศึกษาใช้ระบบนำทางแบบรวมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนการสอน วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ
หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร-ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการพัฒนากิจกรรมการพูดทุกประเภทอย่างแข็งขัน: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟัง และพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและทำความเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพของระบบใหม่นี้รับประกันได้ด้วยสื่อการศึกษาที่เลือกตามระดับการพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก แบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนาน แบบจำลองคำที่เป็นรูปเป็นร่างเชิงโครงสร้างที่รวมอยู่ในสถานการณ์คำพูดเพื่อการสื่อสารต่างๆ ในเรื่องนี้คำนี้ถูกนำเสนอแตกต่างกัน กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นตัวอักษรเสียงที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นเอกภาพของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย
ในหน้าของศูนย์การเรียนการสอน "Teaching Literacy" เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีระดับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนที่แตกต่างกัน
การสอนภาษารัสเซียมีความเชื่อมโยงโดยธรรมชาติกับการสอนรู้หนังสือและมีจุดสนใจร่วมกัน คุณลักษณะพิเศษของหลักสูตรนี้คือ มุมมองแบบองค์รวมของภาษา ซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูด และข้อความที่เป็นงานคำพูด
วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนจึงใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงและผลงานคติชนจากชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและสร้าง ความสนใจในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในงานศิลปะเป็นศิลปะแห่งคำ หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านกับครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "หนังสือการสอน", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนคนโปรดของฉัน" นำเสนอรูปแบบต่างๆ การทำงานกับงานวรรณกรรมจัดระบบความรู้และเสริมสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็กนำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร
“ การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย” เป็นแนวคิดชั้นนำของการเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะในการสังเกตเปรียบเทียบสรุปและค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการให้เหตุผลเหตุผลตรรกะพัฒนาความคิดที่แตกต่างซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยใช้คณิตศาสตร์ ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความรู้เชิงตัวเลขของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคำนวณโดยอาศัยวิธีปฏิบัติที่มีเหตุผล
หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการปฏิบัติการ ตัวเลขเรขาคณิตและสมบัติ ปริมาณ และการวัด
แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร “โลกรอบตัวเรา” คือแนวคิดเรื่องความสามัคคีของโลกธรรมชาติและโลกวัฒนธรรม โลกที่อยู่รอบๆ ถือเป็นองค์รวมทางธรรมชาติและวัฒนธรรม มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน
หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิด “โลกรอบตัวเรา” ในความสามัคคีขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ธรรมชาติ วัฒนธรรม ผู้คน องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างต่อเนื่องในระดับสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว, โรงเรียน, บ้านเกิดเล็ก ๆ, ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานี้ถูกกำหนด: กิจกรรมการสื่อสาร, วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์, จิตวิญญาณ -เน้น
วัตถุประสงค์หลักของวิชา “เทคโนโลยี” คือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการออกแบบตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนระดับต้นจะเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และวัสดุธรรมชาติ ชุดก่อสร้าง ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุต่าง ๆ และกฎการทำงานกับวัสดุเหล่านั้น แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้สามารถสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำความเอาใจใส่ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่กลุ่ม) ความสามารถในการทำงานด้วย ข้อมูลและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน
เนื้อหาในหนังสือเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในขอบเขตต่างๆ ได้แก่ มนุษย์กับโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์และพื้นที่สารสนเทศ
หนังสือเรียน "เทคโนโลยี" ได้แนะนำระบบสัญลักษณ์สำหรับการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน
องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ประกอบด้วย:
หนังสือเรียนแยกตามวิชา (ป.1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", "พลังวิเศษของคำพูด", "คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนในรายวิชา เอกสารการศึกษาและระเบียบวิธีเพิ่มเติม ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง แผนที่เทคโนโลยี
การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีที่ให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงแก่ครูโดยการเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบการศึกษาหัวข้อนั้นถูกโพสต์บนหน้าเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"
หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง":
1. เอบีซี - แอล.เอฟ. คลีมาโนวา, เอส.จี. มาเควา.
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. วิโนกราดสกายา, V.G. โกเร็ตสกี้.
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโควา.
5. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา.
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวา, N.V. โดโบรมีสโลวา
ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี “School 2000...”
สำนักพิมพ์ "ยูเวนต้า"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru
ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม “โรงเรียน 2000...” นำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษาในปัจจุบันในระบบการศึกษาตลอดชีวิต (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) เป็นหลักสูตรต่อเนื่องทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ที่มุ่งเน้นการพัฒนาความคิดของเด็ก พลังความคิดสร้างสรรค์ ความสนใจในคณิตศาสตร์ การสร้างความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง และความพร้อมในการพัฒนาตนเอง โปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานกับโปรแกรมนี้ในเงื่อนไขของตัวเลือกต่างๆ สำหรับหลักสูตรการศึกษาของสถาบันการศึกษา (4 ชั่วโมงหรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)
เป้าหมายหลักของโครงการ “School 2000...” คือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง ภาพของโลก และคุณธรรมทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขในการเข้าสู่ความสำเร็จ วัฒนธรรมและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล
การคัดเลือกเนื้อหาและลำดับการศึกษาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานดำเนินการในโปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” โดยใช้แนวทางที่เป็นระบบ สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และนักเรียนของเขาซึ่งเป็นระบบแนวคิดทางคณิตศาสตร์เริ่มต้นหลายระดับ (SNMP, 1980) ทำให้สามารถสร้างขั้นตอนในการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างพวกเขากับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของเนื้อหาและแนวระเบียบวิธีทั้งหมด ของรายวิชาคณิตศาสตร์ 0-9
พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในโปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คือระบบการสอนของวิธีการสอนแบบกิจกรรม "School 2000" ซึ่งสามารถใช้ได้ในสองระดับ: ขั้นพื้นฐานและเทคโนโลยี
หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้การเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขึ้นอยู่กับตัวเลือกของครูเอง ในกรณีนี้เป็นพื้นฐานการสอนที่จัดระเบียบงานของครูภายใต้เงื่อนไขของความแปรปรวนในการศึกษาจึงเป็นไปได้ที่จะใช้เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมในระดับพื้นฐาน
สื่อการสอนคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา โครงการ “เรียนรู้การเรียนรู้” (“School 2000...”
1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน
หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน สื่อการสอน และโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับติดตามความก้าวหน้า
วรรณกรรมเพิ่มเติม
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. ความสามารถในการเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร? คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: UMC “School 2000...”, 2549
3. ปีเตอร์สัน แอล.จี. วิธีการสอนตามกิจกรรม: ระบบการศึกษา “School 2000...” // การสร้างขอบเขตการศึกษาที่ต่อเนื่อง - อ.: APK และ PPRO, UMC “School 2000...”, 2550
ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียน 2100"
(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - L.G. Peterson)
สำนักพิมพ์ "บาลาส"
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/
ในกระบวนการสอนหลักสูตรการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมจะตระหนักถึงงานสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยใช้เนื้อหาวิชาที่แตกต่างกัน หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะของโปรแกรมการศึกษานี้คือหลักการขั้นต่ำสุด เขาถือว่าผู้เขียนตำราเรียนและครูให้โอกาสนักเรียน (ถ้าเขาต้องการ) ในการใช้เนื้อหาให้เกิดประโยชน์สูงสุด หนังสือเรียนมีข้อมูลมากมายเพื่อจุดประสงค์นี้ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้ด้วยตนเอง ในขณะเดียวกัน นักเรียนทุกคนจะต้องเข้าใจข้อเท็จจริง แนวคิด และการเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดที่รวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของโปรแกรม) ขั้นต่ำจะถูกนำเสนอต่อนักเรียนในระหว่างบทเรียนเพื่อค้นหาความรู้ใหม่ เสริมและส่งเพื่อการควบคุม ค่าสูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวของตนเองได้
ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด
ด้วยการใช้เทคโนโลยีการสนทนาปัญหาที่ใช้ในระบบการศึกษา "โรงเรียน 2100" เด็กนักเรียนจะเรียนรู้ในแต่ละบทเรียนเพื่อกำหนดเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ไข และไตร่ตรองผลลัพธ์ของการทำงานกับข้อความ เพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปด้านการสื่อสารจึงใช้เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานโดยใช้ตำราเรียนของระบบการศึกษา School 2100 จึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ได้ง่ายๆ โดยดำเนินการบทเรียนคุณภาพสูงโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้
รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “โรงเรียน 2100”
1. ไพรเมอร์ - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - ร.น. Buneev, E.V. บูเนวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - อ.ย. เดมิโดวา เอส.เอ. Kozlova, A.P. บาง.
6. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, A.S. รัวติน.
7. วิจิตรศิลป์ - อ. คูเรวินา, E.D. โควาเลฟสกายา.
8. ดนตรี - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva
9. เทคโนโลยี - โอ.เอ. คูเรวินา, E.L. ลุตเซวา
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกใหม่
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"
(หัวหน้างานวิทยาศาสตร์ - N.A. Churakova)
สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำรา"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru
แนวคิดของการเรียนรู้ทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากความเชื่อแบบเห็นอกเห็นใจที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จหากเงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดนี้เปิดโอกาสให้ครูได้ใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค
เมื่อเลือกสื่อการเรียนการสอน พัฒนาภาษาในการนำเสนอสื่อ และพัฒนาอุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด โดยคำนึงถึงองค์ประกอบต่อไปนี้
อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีอายุได้ 6, 7 หรือ 8 ปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาในการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เป็นปัญหาของการมีเด็กทุกวัยพร้อมกันในบทเรียนซึ่งต้องใช้การเล่นเกมและกิจกรรมการศึกษาร่วมกันตลอดปีแรกของการศึกษา
การพัฒนานักเรียนในระดับต่างๆเด็กนักเรียนที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นไปตามรูปแบบ สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม
สังกัดภูมิประเทศของนักเรียนการเลือกสื่อการสอนคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท
ขนาดชั้นเรียนที่แตกต่างกันการกำหนดงานโดยละเอียดพร้อมกับคำแนะนำในรูปแบบองค์กรในการดำเนินการ (เป็นกลุ่มเป็นคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระเป็นเวลานานซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างหนังสือเรียนที่คล้ายคลึงกันภายในแต่ละสาขาวิชาและความสนใจภายนอกที่เหมือนกันสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกัน ให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว
ความสามารถทางภาษารัสเซียในระดับต่างๆเมื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่ซับซ้อน "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" จะต้องคำนึงว่าไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะใช้ภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของตน และเด็กนักเรียนในปัจจุบันก็มีปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมาก การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญของภาษารัสเซียการพัฒนาบรรทัดพิเศษของงานออร์โธพีกและการทำงานกับพจนานุกรมย้อนกลับ
ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุดนี้ นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมเหล่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะเบื้องต้นในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และแคตตาล็อกห้องสมุด ระบบการอ้างอิงโยงร่วมกันระหว่างตำราเรียนซึ่งแต่ละเล่มมีพจนานุกรมเฉพาะด้านการศึกษาช่วยให้ นักเรียนมีโอกาสในกระบวนการเรียนสี่ปีเพื่อรับทักษะในการทำงานกับการสะกดคำ การสะกดคำ ย้อนกลับ คำอธิบาย วลี นิรุกติศาสตร์ และพจนานุกรมสารานุกรม
การวางเครื่องมือระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนในเนื้อหาของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเช่นการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือทางการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานและประเมินการมีส่วนร่วมของตน สู่ผลรวมของกิจกรรมการศึกษา
ระบบสัญลักษณ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ งานกลุ่ม และงานส่วนรวม
รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา”
1. เอบีซี - เอ็น.จี. Agarkova, Yu.A. อการ์คอฟ
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ.ล. เชคิน, โอ.เอ. Zakharova, E.P. ยูดินา.
5. โลกรอบตัวเรา - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมว่า เอส.เอ. ทราฟิมอฟ แอล.เอ. ซาเรวา, L.G. คูโดรวา.
6. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - E.N. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ที.เอ็ม. ราโกซินา, เอ.เอ. กรีเนวา.
วรรณกรรมเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในห้องเรียนของคุณ
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (จังหวะ)
(UMK “โรงเรียนประถมคลาสสิก”)
สำนักพิมพ์ "โดรฟา"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด (RIHTM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความซับซ้อนทางการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก" ซึ่งมีคุณลักษณะหลักคือการผสมผสานระหว่างวิธีการสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ผ่านการทดสอบการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนบรรลุผลสำเร็จในระดับสูงอย่างต่อเนื่อง ผลการศึกษา
ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด" (RHYTHM) ได้รับการแก้ไขตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางและเสริมด้วยตำราเรียนใหม่ (ภาษาต่างประเทศ สิ่งแวดล้อม พลศึกษา) ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยโปรแกรม อุปกรณ์ช่วยสอน และสมุดงาน สายการเรียนในวิชาพื้นฐานมีสื่อการสอน แบบทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษาถูกรวมเข้าไว้ในระบบระเบียบวิธีเดียว มีรูปแบบที่ทันสมัย เครื่องมือระเบียบวิธีที่ครอบคลุม และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ
ในหัวเรื่องของภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมภาษาแม่ไม่เพียงแต่ถือเป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็ก ๆ ในสาขาวิชาอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่มีอยู่ในหนังสือเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดธรรมชาติของมันมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติการพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมแบบดั้งเดิมความอดทนและดังนั้นการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด
ในระหว่างการศึกษาคณิตศาสตร์ หนังสือเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมอิสระและกิจกรรมกลุ่มที่กระตือรือร้น ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ และความแปรปรวนในการคิด เครื่องมือวิธีการของหัวเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: ทำความเข้าใจงานด้านการศึกษา, การวางแผนการกระทำของตนอย่างอิสระเพื่อแก้ไขปัญหา, การเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้
วิธีการที่เป็นรากฐานของสาขาวิชาในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนระดับประถมศึกษา หลักการของบทสนทนาของวัฒนธรรมที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กเข้าสู่พื้นที่การสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น หลักสูตรภาษาเยอรมันมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสารทุกประเภทที่เชื่อมโยงถึงกัน ทั้งการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เนื้อหาของหลักสูตรภาษาต่างประเทศช่วยสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาและวัฒนธรรมเฉพาะ - อัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย
ในหัวข้อของโลกโดยรอบ มีการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และมนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการสร้างภาพองค์รวมของโลก แก้ปัญหาการพัฒนาความคิดด้านสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมของการมีสุขภาพดี และการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัย ระบบคุณค่าของชาติ อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน ความรักชาติ บนพื้นฐานความหลากหลายทางวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และความสามัคคีทางวัฒนธรรมโดยทั่วไปของสังคมรัสเซีย
หัวข้อในวิจิตรศิลป์มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสุนทรียภาพของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและทั่วโลก สร้างขึ้นบนหลักการของแนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงแก่นแท้ของการสื่อสารและคุณธรรมของการศึกษาศิลปะ
การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้เนื้อหาเกี่ยวกับดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน หลักสูตรดนตรีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานบูรณาการในวงกว้าง โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับวงจรด้านมนุษยธรรมและสุนทรียภาพ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร
สาขาวิชาเทคโนโลยีและพลศึกษาประกอบด้วยเทคนิคระเบียบวิธีพิเศษสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะวิชาเมตาดาต้า รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เส้นดังกล่าวเน้นการปฏิบัติและให้โอกาสมากมายในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น
UMK "การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด" (RITM) มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลาง และการนำ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"
หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก":
1. เอบีซี - โอ.วี. เจเชเล่.
2. ภาษารัสเซีย - T.G. รามซาเอวา.
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V. Dzhezheley
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ
5. ภาษาเยอรมัน - น.ดี. Galsakova, N.I. เกซ.
6. คณิตศาสตร์ - E.I.Alexandrova
7. โลกรอบตัวเรา - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. ซิโวกลาซอฟ.
8. วิจิตรศิลป์ - V.S. คูซิน, E.I. คูบิชกินา
9. เทคโนโลยี.- N.A. Malysheva, O.N. มาสเลนิโควา
10. ดนตรี - วี.วี. Aleev, T.N. กิจจักร.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาดาเอฟ.
ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"
(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.F. Vinogradova)
สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru
ชุดนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีกิจกรรมของ A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิโดวา. เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาคือการสร้างกิจกรรมที่นำไปสู่ยุคนี้ เป้าหมายของครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาสอนตัวเองด้วย เช่น กิจกรรมการศึกษา เป้าหมายของนักเรียนคือการฝึกฝนความสามารถในการเรียนรู้ วิชาวิชาการและเนื้อหาเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายนี้
รูปแบบวิธีการและวิธีการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นในนักเรียนระดับประถมศึกษา (ในช่วงครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จากนั้นจึงพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา ในระหว่างการศึกษาระดับประถมศึกษา นักเรียนระดับประถมศึกษาจะพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาที่ช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จและเรียนต่อในวิชาตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธี
ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระและวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างข้อความ หยิบยกสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การปรากฏตัวของความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนา ดังนั้นจึงมีคุณลักษณะด้านระเบียบวิธีสองประการของศูนย์การเรียนการสอน ดังนั้นเมื่อทำงานร่วมกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" นักเรียนจึงได้รับบทบาทที่แตกต่างโดยพื้นฐาน - "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยยึดตามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน
รายชื่อหนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"
1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรวา
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. คุซเนตโซวา
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. เอโฟรซินินา.
4. ภาษาอังกฤษ - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. อราโลวา, บี. เอ็บส์, อี. วอเรลล์, อี. วอร์ด.
5. คณิตศาสตร์ - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze
6. โลกรอบตัวเรา - N.F. วิโนกราโดวา
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. วิจิตรศิลป์ - แอล.จี. ซาเวนโควา, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุตเซวา.
10. ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) - N.F. วิโนกราโดวา, V.I. Vlasenko, A.V. โปลยาคอฟ.
เนื้อหาของวิชาการศึกษาของศูนย์การศึกษามุ่งเน้นไปที่การกระตุ้นและสนับสนุนการพัฒนาทางอารมณ์จิตวิญญาณคุณธรรมและสติปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้แสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่างๆ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้และความเชี่ยวชาญของเด็กในฐานะเครื่องมือในการพัฒนายังคงอยู่ แต่ก็ไม่ถือเป็นจุดสิ้นสุดของการศึกษาระดับประถมศึกษา
ในหัวข้อการสอนและการเรียนรู้ การวางแนวด้านมนุษยธรรมและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาทางอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็กมีความเข้มแข็งมากขึ้น ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่ ช่วยให้มั่นใจว่าเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจากด้านต่างๆ . คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของหนังสือเรียนและสมุดงานสำหรับทุกเกรดและทุกวิชา ความสามัคคีของงานมาตรฐานตั้งแต่ต้นจนจบความสามัคคีของแนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษา
หนังสือเรียนและสื่อการสอนของศูนย์การศึกษา "Planet of Knowledge" จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMK รวมถึง:
1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง T.M. อันเดรียโนวา.
2. ภาษารัสเซีย - ผู้แต่ง T.M. Andrianova, V.A. อิลยูคิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu. Goryacheva, S.V. ลาร์คินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บาชมาคอฟ, ม.ก. เนเฟโดวา.
6. โลกรอบตัวเรา - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน, E.V. ซาพลินา.
7. ดนตรี - T.I. บาลาโนวา.
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"
(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.B. Istomina)
สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/
ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" นำไปใช้: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานด้านการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้
หลักสูตรนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดเชิงระเบียบวิธีของการทำงานอย่างมีเป้าหมายและเป็นระบบในการพัฒนาเทคนิคกิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนอายุน้อย: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม
ไพรเมอร์ "My First Textbook" ซึ่งมีไว้สำหรับหลักสูตร "Teaching Literacy" ช่วยให้มั่นใจได้ว่าไม่เพียง แต่การพัฒนาการอ่านและการเขียนระดับประถมศึกษาโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจทางปัญญาความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของ การฟังสัทศาสตร์ ความระมัดระวังในการสะกดคำ ทักษะการพูดและการอ่าน การแนะนำเข้าสู่โลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการได้รับประสบการณ์การทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา
ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างกระตือรือร้นของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้การอ่านและเด็กที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน
โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการสอนการอ่านและภาษารัสเซียอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง "To the Secrets of Our Language" ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาทักษะภาษาและการพูดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการรู้หนังสือในการใช้งานพร้อมกับการพัฒนาความซับซ้อนทั้งหมดของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล
สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการนำแนวทางที่เน้นกิจกรรมไปใช้ในการจัดองค์กรการเรียนรู้ ซึ่งการพัฒนาแนวคิด กฎเกณฑ์ และการทำงานด้านภาษาและคำพูด เริ่มจากแรงจูงใจและการกำหนดงานด้านการศึกษาไปสู่การแก้ปัญหา และผ่านการทำความเข้าใจ วิธีดำเนินการที่จำเป็น การใช้ความรู้ที่ได้รับ ความสามารถในการควบคุมการดำเนินการและผลลัพธ์
การเรียนภาษามีการวางแนวการสื่อสารเนื่องจากอยู่ภายใต้การพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ
การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาเป้าหมายของการเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ
หลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม”เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียนระดับต้นซึ่งถูกกำหนดโดยความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางหนังสือและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ
การสอนการอ่านวรรณกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
เสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนระดับต้นการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วความยุติธรรมและความซื่อสัตย์การเคารพวัฒนธรรมของประชาชนในรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
ปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภทความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวและดำเนินบทสนทนา
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การบำรุงทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อศิลปะแห่งถ้อยคำ ความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน
หลักสูตรคณิตศาสตร์นำเสนอในตำราเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม โดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดทำกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) ทุกประเภทสำหรับนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตรเทคนิควิธีการต่าง ๆ สำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและระบบงานการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนในการดำเนินการประเภทต่างๆ
ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับจากโปรแกรมหลักสูตร และจะเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้เหล่านี้เพื่ออธิบายวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างเหตุผล; โต้แย้งและแก้ไขข้อความ แยกแยะระหว่าง การตัดสินที่สมเหตุสมผลและไม่มีเหตุผล ระบุรูปแบบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ โดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาจะประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง
จุดเด่นของเนื้อหารายวิชา “โลกรอบตัวเรา”คือ ลักษณะเชิงบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ การก่อตัวของ UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในระหว่างการพัฒนาความรู้และทักษะในสาขาวิชา
การศึกษาโลกโดยรอบมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การพัฒนาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยภาพองค์รวมของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม มาตรฐานทางศีลธรรม จริยธรรม และปลอดภัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คน
การเรียนรู้ความซับซ้อนของความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลเพื่อความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบตัว การใช้เหตุผล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การศึกษาของพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขา ตระหนักถึงความเป็นของเขา เคารพวิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม และประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์
หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำราเรียน "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการองค์ประกอบทางความคิด (การเก็งกำไร) ภาพเป็นรูปเป็นร่าง และภาพที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมการรับรู้
คุณสมบัติหลักของหลักสูตร “วิจิตรศิลป์”:
ความใกล้ชิดของเด็กนักเรียนกับภาษาวิจิตรศิลป์ที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางอารมณ์และจริยธรรมของโลกโดยรอบ
การวางแนวทางการสื่อสารของการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้นของวิธีการสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางการศึกษาแบบเน้นกิจกรรมและการพัฒนาเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมของกิจกรรมทัศนศิลป์ การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้จากปัญหาปัญหา เมื่อครูตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยไม่แนะนำคำตอบสุดท้าย
การก่อตัวของวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการสำรวจโลกทางศิลปะการเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
หลักสูตรดนตรีนำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง “To the Heights of Musical Art” มีลักษณะดังนี้
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนโดยการเรียนรู้ดนตรีประเภทต่างๆ
การเลือกสื่อดนตรีโดยเน้นผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งช่วยให้เด็กมีความเข้าใจวัฒนธรรมดนตรีแบบองค์รวมตามตัวอย่างมาตรฐาน
การก่อตัวพร้อมกับประเภทของเพลงของการคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการระเบียบวิธีของการ "สร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนั้นนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านทางขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนถึงความเป็นอิสระของดนตรีในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเองอันเป็นผลมาจากการได้รู้จักกับภาพดนตรีแนวเพลงต่าง ๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายแง่มุมระหว่างดนตรีและ ชีวิต.
จุดประสงค์ของตำราเรียน “พลศึกษา”คือการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในนักเรียนความสามารถในการสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนวางแผนกิจกรรมของตนเองกระจายภาระและพักผ่อนระหว่างการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลงานของตนเองอย่างเป็นกลางประเมินความงามของ ร่างกายและท่าทางของพวกเขาและในทางเทคนิคก็ทำการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ได้อย่างถูกต้อง
สำนักพิมพ์ “สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21” จัดพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การเรียนการสอน “สามัคคี”
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระบบการศึกษา Harmony จึงได้สร้างเครือข่ายโซเชียล - www.garmoniya-club.ru
UMK รวมถึง:
1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง M.S. โซโลเวจิค, N.S. Kuzmenko, N.M. เบเทนโควา, O.E. Kurlygina
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน M.S. โซโลเวจิค, N.S. คุซเมนโก.
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาโซวา.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมินา.
5. โลกรอบตัวเรา - ผู้แต่ง O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. ซื่อหลิน.
6. เทคโนโลยี - ผู้แต่ง N.M. Konysheva
7. วิจิตรศิลป์ - (สำนักพิมพ์ Yakont) ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ, อี.วี.คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina
การิโปวา จี.อาร์.
ครูสอนภาษารัสเซียสำหรับเด็ก
ฉันหมวดหมู่คุณสมบัติ (MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Bolsheatninsky" ของเขตเทศบาล Atninsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน)
การแนะนำและการใช้สื่อการสอน "การเรียนรู้ภาษารัสเซีย" ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบสองภาษา
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในการดำเนินการตามนโยบายภาษาและการศึกษาที่มุ่งสร้างการใช้สองภาษาที่เท่าเทียมกัน มีกระบวนการที่เข้มข้นในการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยอยู่บนพื้นฐานของการออกกฎหมายใหม่: กล่าวคือการพัฒนามาตรฐานใหม่ของสหพันธรัฐ
ประเด็นหนึ่งของงานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นไปที่โครงสร้างและเป้าหมายของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน “โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานได้รับการออกแบบให้เป็นโปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกและการพัฒนารายบุคคลในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน และกำหนดชุดของลักษณะพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน”
โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเปิดโอกาสในการเข้าสังคมเชิงบวกของเด็กการพัฒนาคุณธรรมและความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลที่ครอบคลุมของเขาการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ตามประเภทของกิจกรรม เหมาะสำหรับวัยก่อนวัยเรียน (เกม ทัศนศิลป์ การออกแบบ การรับรู้นิทาน ฯลฯ .) ความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง
คนส่วนใหญ่บนโลกอาศัยอยู่ในสภาพที่พูดได้หลายภาษา สาธารณรัฐตาตาร์สถานของเราเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่นำกฎหมาย "ในภาษาของประชาชนแห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถาน" ซึ่งกำหนดให้ภาษาตาตาร์และรัสเซียเป็นภาษาของรัฐ การใช้สองภาษาและพูดได้หลายภาษาเป็นปัจจัยสำคัญในการสื่อสารของมนุษย์ แนวโน้มที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาวัฒนธรรมภาษาสมัยใหม่ของสาธารณรัฐตาตาร์สถานคือการใช้ภาษาตาตาร์และรัสเซียอย่างแพร่หลายในกิจกรรมที่หลากหลาย
บทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการใช้สองภาษาในสาธารณรัฐตาตาร์สถานเป็นของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีภาระหลักในการพัฒนาการใช้สองภาษาในระดับชาติในเด็กก่อนวัยเรียนโดยส่งเสริมการประสานกันของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ตั้งแต่ความรู้ของสองภาษาขึ้นไป มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุม
การใช้กฎหมาย“ ในภาษาของประชาชนแห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถาน” ในปี 2554 โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาภายใต้กองบรรณาธิการของ Sabili Mullanurovna Gaffarova หัวหน้าแผนกก่อนวัยเรียนของวิทยาลัยการสอนคาซานครูระดับสูงสุด ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของการศึกษาวิชาชีพระดับมัธยมศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ฯลฯ สำหรับการสอนภาษารัสเซียเป็นภาษาที่สองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดในครอบครัวที่ภาษาหลักไม่ใช่ภาษารัสเซีย แต่เป็นภาษาอื่นเช่นภาษาตาตาร์
วัตถุประสงค์หลักของโครงการนี้คือการพัฒนาทักษะเบื้องต้นและความรู้เชิงปฏิบัติของภาษารัสเซียในรูปแบบปากเปล่า ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรม กายภาพ แรงงาน และสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
ก่อนที่จะตัดสินใจเลือกโปรแกรมนี้ ฉันได้ตรวจสอบโปรแกรมอื่นๆ มากมาย แต่ฉันสนใจโปรแกรมนี้มากที่สุด
ฉันทำงานภายใต้โปรแกรมนี้ที่โรงเรียนอนุบาล Bolsheatninsky มาสามปีแล้ว โรงเรียนอนุบาล Bolsheatninsky มีสถานะเป็นโรงเรียนอนุบาลแห่งชาติซึ่งสร้างขึ้นภายใต้โครงการ Belekach จากผลการสำรวจสำมะโนประชากรทั้งหมดของรัสเซียในปี 2010 พบว่า 99.8% ของชาวตาตาร์อาศัยอยู่ในหมู่บ้าน Bolshaya Atnya ในขณะที่ในปี 2545 ตัวเลขนี้คือพวกตาตาร์ 98.7% และส่วนที่เหลือเป็นชนชาติอื่น ดังนั้นสภาพแวดล้อมในการสื่อสารจึงเป็นภาษาแม่เท่านั้นดังนั้นงานสอนเด็กตาตาร์ด้วยภาษารัสเซียจึงมีบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบสองภาษา
เพื่อแก้ปัญหาการสอนภาษารัสเซีย สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการดำเนินโครงการนี้ ได้แก่ สภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาที่หลากหลาย เนื้อหาและฐานทางเทคนิค และความพร้อมของ ICT
ประสิทธิผลของกระบวนการสอนภาษารัสเซียนั้นพิจารณาจากการนำหลักการพื้นฐานของมันไปใช้อย่างสม่ำเสมอ ดังนั้นในงานของฉันฉันไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักถึงศักยภาพในการพัฒนาการศึกษาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอีกด้วย ของภาษารัสเซีย ดังนั้นในปีการศึกษาที่ 1 ฉันจึงเสนอสื่อและงานสำหรับเด็กที่ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ กล่าวคือ: ส่วนบังคับในชั้นเรียนของฉันคือเกมที่ใช้นิ้ว เกมที่ใช้งาน เกมการสอน บทเรียนพลศึกษาที่น่าสนใจ ดนตรี การทำงานกับภาพวาด การดูการ์ตูน
ในกระบวนการสอนภาษารัสเซีย ฉันพยายามสอนให้เด็กเห็นอกเห็นใจ รู้สึกเสียใจ เห็นอกเห็นใจ เข้าใจ ช่วยเหลือ ผ่านรูปแบบและวิธีการต่างๆ ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลอย่างครอบคลุม ดังนั้นในหลาย ๆ สถานการณ์ในชั้นเรียนของฉัน เด็ก ๆ จะต้องช่วยเหลือตัวละครในเทพนิยายซึ่งกันและกัน เช่น ฉันทำให้พวกเขาอยู่ในสภาพของการเลือกการกระทำทางศีลธรรมเชิงบวก
ในทางปฏิบัติของฉันฉันได้ข้อสรุปว่าการใช้เกมสร้างละครตามเนื้อเรื่องของบทกวีนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ("Kolobok", "Teremok", "Ryaba Hen", "Three Bears") ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซีย ( K. Chukovsky, S. Marshak ฯลฯ ) มีส่วนร่วมในการรวบรวมคำศัพท์ใหม่การก่อตัวของความสามารถในการสร้างบทสนทนาและข้อความที่สอดคล้องกัน
กระบวนการทั้งหมดในการสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเป็นแนวทางการสื่อสาร การเสริมสร้างจุดเน้นด้านการสื่อสารในการเรียนรู้นั้นดำเนินการผ่านการแนะนำตัวละครในเทพนิยาย การใช้เกมเล่นตามบทบาท (Pinocchio, Dunno, เกม "ร้านค้า", "การเดินทาง")
ผู้ปกครองมีบทบาทในการสร้างความรู้และทักษะที่ยั่งยืนในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย ผู้ปกครองเข้าเรียนในชั้นเรียนของฉันเป็นประจำและสนใจในความสำเร็จของบุตรหลาน เนื่องจากพวกเขาเข้าใจถึงความสำคัญของการเรียนรู้ภาษา ฉันได้สร้างมุมสำหรับผู้ปกครองในกลุ่มซึ่งมีข้อมูลของผู้ที่สนใจในการสอนภาษารัสเซีย หัวข้อ เป้าหมายของบทเรียน และสิ่งที่พวกเขาควรเรียนรู้ในบทเรียนนี้ระบุไว้ ฉันยังรวมบทกวี บทเรียนพลศึกษา และเพลงที่พ่อแม่และลูกๆ สามารถเรียนรู้ที่บ้านได้ด้วย
มีงานจำนวนมากที่ทำร่วมกับครูอนุบาล ผู้อำนวยการด้านดนตรี และอาจารย์พลศึกษา นี่เป็นวันหยุดร่วมและการแสดงละคร ฉันพยายามแบ่งปันประสบการณ์การทำงานกับครูโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ ทั้งในของเราและเขตอื่น ๆ เพื่อทำเช่นนี้ เรามักจะจัดสัมมนาที่โรงเรียนอนุบาลของเราซึ่งมีการกล่าวถึงปัญหาของการใช้สองภาษา ดังนั้นในวันที่ 24 มีนาคม 2558 ในโรงเรียนอนุบาลของเราร่วมกับสถาบันพัฒนาการศึกษาแห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถานจึงมีแผนที่จะจัดสัมมนาของพรรครีพับลิกันเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งในหมู่ ประการอื่นปัญหาของการใช้สองภาษาจะได้รับการแก้ไข
เพื่อระบุการรับข้อมูลการปฏิบัติงานเกี่ยวกับสถานะที่แท้จริงของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาลฉันจะติดตามผลการเรียนรู้ภาษาอย่างเป็นระบบ
การวินิจฉัยทำให้ฉันมีโอกาสติดตามการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมของเด็ก ๆ และจากข้อมูลที่ได้รับเพื่อจัดทำโปรแกรมกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นรายบุคคลกับเด็กประเภทต่าง ๆ ชี้แจงประสิทธิภาพของวิธีการและเทคนิคที่ใช้เลือกรูปแบบใหม่ของการจัดระเบียบ กิจกรรมการศึกษาโดยตั้งใจรวมเกมการสอนและแบบฝึกหัดในส่วนดังกล่าวการวินิจฉัยที่ทำให้เด็กลำบากการวิเคราะห์ดำเนินการผ่านกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ศึกษากิจกรรมการผลิตของเด็ก ผ่านเกม การสนทนา และการสังเกตเด็กฉันทำการวินิจฉัยปีละสองครั้ง: ในช่วงครึ่งแรกของปีในเดือนมกราคมสำหรับครึ่งปีหลังในเดือนพฤษภาคม
ผลการวินิจฉัยเด็กยืนยันถึงประสิทธิผลของงานที่ทำ จากผลการวินิจฉัยพบว่าโปรแกรมนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม แต่ในขณะเดียวกันก็มีการระบุปัญหาที่ต้องแก้ไขเพื่อให้ได้รับภาษารัสเซียเป็นภาษาที่สองได้สำเร็จ
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มว่าครอบครัวจากต่างประเทศทั้งใกล้และไกลจะย้ายเข้ามาอยู่ในพื้นที่ของเรา โดยธรรมชาติแล้วเด็กส่วนใหญ่จากครอบครัวดังกล่าวไม่พูดภาษาตาตาร์หรือรัสเซีย สำหรับพวกเขา ฉันพยายามสร้างเงื่อนไขที่เด็ก ๆ เหล่านี้จะมีแรงจูงใจในการเรียนภาษารัสเซีย กล่าวคือ: ทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง เข้าถึงเด็กเหล่านี้ในชั้นเรียนเป็นรายบุคคล
เมื่อใช้โปรแกรมสอนภาษารัสเซียแก่เด็กก่อนวัยเรียนฉันประสบความสำเร็จในงานของฉัน - นี่คือสิ่งพิมพ์จากประสบการณ์การทำงานในระดับรีพับลิกันและรัสเซีย การนำเสนอในงานสัมมนา การประชุม การแข่งขันต่างๆ แต่ฉันถือว่าชัยชนะในการแข่งขัน "โรงเรียนอนุบาลสองภาษา" ของพรรครีพับลิกันเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ในงานของฉันซึ่งโรงเรียนอนุบาลของเราได้รับรางวัลใหญ่ 1,000,000 รูเบิล
ฉันอยากจะสรุปสุนทรพจน์ของฉันด้วยบทกวีของ Shaikhi Mannur นักเขียนชาวตาตาร์:
“ Tatarcha และ Yakhshy Bel
รุชา ดา ยัคชี่ เบล
อิเคเซ่ เด เบซเน็น มากๆ
ใน kirakle yakhshy โทร.
“รู้ภาษาตาตาร์” หมายความว่าอย่างไร
รู้ภาษารัสเซียด้วย…”
บรรณานุกรม
1.S.M. Gaffarova, G, Z. Garafieva, D.S. การิโปวา, G.M. บิลาโลวา, R.F. นิกมาทุลลินา, Z.F. บาดรุตดิโนวา. เรากำลังเรียนภาษารัสเซีย คาซาน: สำนักพิมพ์ Tatar Republican “HETER”, 2011.-300 น.
2. โบกุช เอ.เอ็ม. การสอนคำพูดที่ถูกต้องในโรงเรียนอนุบาล - เคียฟ: โรงเรียน Radyanskaya, 1990
3. โรงเรียนอนุบาลสองภาษา โปรแกรมและเงื่อนไขหลักสำหรับการนำไปปฏิบัติ/บรรณาธิการที่รับผิดชอบ L.E. Kurneshova.-M. , 1996
4. Negnevitskaya E.I., Ivanova E.A., Protasova E.Yu. วิธีการสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนอนุบาลแห่งชาติ - อ.: การศึกษา, 2528
5. เซอร์กีวา โอ.อี. ขั้นตอนที่สนุก: สอนเด็กก่อนวัยเรียนภาษารัสเซียเป็นภาษาต่างประเทศ - M.: Vlados, 2009
6. การศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล (องค์ประกอบระดับชาติ - ภูมิภาคของโครงการ) - คาซาน: Magarif, 2009
วิธีการและรูปแบบการสอนภาษารัสเซีย: รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้แผนภาพกราฟิกและภาพวาดประกอบ เด็ก ๆ วาดแผนภาพกราฟิก (แผน) ตามเรื่องราวที่บรรยาย การวาดภาพ (แผนกราฟิก แผนภาพ) ตามปริศนา สุภาษิต เทพนิยาย เกม. การ์ตูน. การทำสมุดงาน.
รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อ “ของเล่น” “ ตุ๊กตา”:“ นี่คือตุ๊กตามาช่า มันถูกซื้อในร้านค้า มันทำจากยาง ตุ๊กตามีหัว คอ แขน ลำตัว และขา ตัวตุ๊กตามีความเรียบหรู เธอสวมชุดสีแดงและรองเท้าสีขาว ของเล่นตุ๊กตา Masha พวกเขาเล่นกับเธอ ต้องจัดการตุ๊กตาอย่างระมัดระวัง” ของเล่นที่ฉันชอบคือรถยนต์ มีสีแดงสดและเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า รถบรรทุกของฉันมีขนาดเล็ก มีตัวถัง ห้องโดยสาร ล้อ และไฟ ห้องโดยสารมีพวงมาลัยและที่นั่ง รถบรรทุกมีห้องโดยสารโลหะ ล้อยาง หน้าต่างกระจก และเบาะหนัง ฉันชอบจินตนาการว่าตัวเองเป็นคนขับ ขับรถบรรทุก ล้างรถ ซ่อมรถถ้ามันพัง 1. สี. (ของเล่นสีอะไร?) 2. รูปร่าง. (เป็นรูปทรงอะไร?) 3.ลูกบอล. (ของเล่นไซส์อะไร?) 4.ชิ้นส่วนเครื่องจักร. (บอกรายละเอียด) 5. สรุปคำถาม (ของเล่นทำจากวัสดุอะไร?) 6. มือ. (คุณสามารถเล่นกับของเล่นชิ้นนี้ได้อย่างไร?)
รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยใช้แผนภาพ “เสื้อผ้า” “ชุดเดรส” ฉันมีชุดโปรด เป็นสีฟ้ามีดอกสีขาวเล็กๆ ชุดมีแอก กระโปรง แขนเสื้อ ปลายแขน คอปก ซิป กระเป๋า และเข็มขัดพร้อมหัวเข็มขัด ตัวชุดทำจากผ้าไหมบางเป็นผ้าไหม นี่คือชุดเด็กฤดูร้อนที่หรูหรา ชุดสามารถซัก รีด ใส่ได้ ถ้าขาดจะเย็บให้ครับ “ เสื้อเชิ้ตก็คือเสื้อผ้าผู้ชาย มันทำจากผ้า เสื้อเชิ้ตมีปก แขนเสื้อ ปลายแขน กระเป๋า กระดุม และตาไก่ เธอเป็นลายทาง” สี. (เสื้อผ้าสีอะไร?) 2. รายละเอียด. (เสื้อผ้าทำมาจากส่วนใดบ้าง) 3.โครงร่าง เครื่องหมายคำถาม (ทำจากวัสดุอะไร?) 4.สภาพอากาศ. (เสื้อผ้าพวกนี้เหมาะกับช่วงไหนของปี?) 5. ผู้ชาย ผู้หญิง เด็ก (ชุดนี้สำหรับผู้ชาย ผู้หญิง หรือเด็กคะ?) 6. มือ. (คุณทำอะไรกับเสื้อผ้าได้บ้าง?)
รวบรวมเรื่องราว “Autumn” ตามแผนกราฟิก AUTUMN Autumn มาแล้ว ดวงอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า แต่ทำให้โลกอบอุ่นเล็กน้อย เริ่มหนาว. ฝนตกบ่อยมาก ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนสีเป็นสีเหลือง สีแดง สีส้ม และสีแดงเข้ม ด้วยเหตุนี้ฤดูใบไม้ร่วงจึงถูกเรียกว่า "สีทอง" สัตว์ต่างๆ กำลังเตรียมพร้อมสำหรับฤดูหนาว บางชนิด เช่น เม่นและหมี จำศีล และอื่นๆ เช่น กระรอกและหนู ที่เก็บอาหารไว้สำหรับฤดูหนาว สัตว์ทุกตัวผลัดขนในฤดูใบไม้ร่วงและเปลี่ยนขนฤดูร้อนเป็นขนฤดูหนาวที่อบอุ่น นกรวมตัวกันเป็นฝูงและบินไปยังเขตอบอุ่น ผู้คนในทุ่งนาและสวนเก็บเกี่ยวผักและผลไม้ ดวงอาทิตย์. (พระอาทิตย์ส่องแสง) ฝน. (ฝนตกบ่อย.) ใบไม้. (ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนสี) เม่น (สัตว์กำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว) "นก (นกบินไปยังเขตอบอุ่น) แครอท แอปเปิ้ล (ผู้คนเก็บเกี่ยวผักและผลไม้)
รวบรวมเรื่องราวบรรยายในหัวข้อ “ผักที่ฉันชอบ” ตามด้วยการวาดกราฟ “มะเขือเทศก็คือผัก มันเติบโตในสวนผัก มีรสหวานอมเปรี้ยว กลมๆ แดงๆ นุ่มๆ คุณสามารถทำสลัด ซุป น้ำผลไม้ ซอสมะเขือเทศได้ มะเขือเทศสามารถเก็บรักษาไว้สำหรับฤดูหนาวด้วยน้ำผลไม้ของตัวเองได้ มะเขือเทศมีประโยชน์ต่อสุขภาพเนื่องจากมีวิตามินจำนวนมากและช่วยทำความสะอาดร่างกาย” ชื่อผัก. นี่คืออะไร? ผักนี้ปลูกที่ไหน? ผักมีรูปร่างอย่างไร? สีอะไร? มันมีรสชาติเป็นอย่างไร? มันรู้สึกอย่างไร? ผักนี้สามารถเตรียมอะไรได้บ้าง? (เตียง ปากหรือหน้า วงกลม ดอกไม้ สำลีและลูกบาศก์ กระทะ ขวด):
จัดทำแผนกราฟิกสำหรับเรื่องราวเชิงพรรณนาในหัวข้อ "ผลไม้ที่ฉันชอบ" แอปเปิ้ลเป็นผลไม้ พวกมันเติบโตบนต้นแอปเปิ้ล แอปเปิ้ลมีสีแดง สีแดงก่ำ เบอร์กันดี สีเหลือง และสีเขียว ไม้ผลเติบโตในสวน แอปเปิ้ลของฉันสีแดงกลมหวานฉ่ำ มันเรียบและแข็ง มันถูกกินดิบ, ทำจากแยม, ทำแยมและเตรียมน้ำผลไม้แสนอร่อย แอปเปิ้ลมีวิตามินมากมาย ผลไม้ทุกชนิดมีประโยชน์ต่อมนุษย์ โครงเรื่อง : 1.ชื่อผลไม้. 2. ผลไม้นี้เติบโตที่ไหน? 3. ผลไม้มีรูปร่างอย่างไร? 4. สีอะไร? 5. รสชาติเป็นอย่างไร? 6. รู้สึกอย่างไร? 7. ผลไม้นี้สามารถเตรียมอะไรได้บ้าง? 8. บุคคลมีประโยชน์อะไรบ้าง? ต้นไม้ที่มีผลไม้ (สวน) ปากหรือหน้า วงกลม ดอกไม้หรือจมูก (กลิ่น) สำลีและลูกบาศก์ (นุ่ม แข็ง เรียบ) กระทะ โถ ถุง) - สิ่งที่กำลังปรุง
เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ ฉันชื่อลิเลีย แม่ของฉันคือ Nafisa Mansurovna และพ่อของฉันคือ Marat Anvarovich ฉันมีพี่ชายชื่ออิลยาส แม่และพ่อของฉันเป็นวิศวกร พวกเขาทำงานในโรงงานที่ผลิตรถยนต์ คุณยายของฉัน Minnisa Lotfullovna รู้วิธีอบพายแสนอร่อยและทอผ้าเช็ดปากฉลุ ปู่อัคัต ซาบีโรวิชตัดแต่งต้นไม้และตัดหญ้าในสวน ปู่และย่าใช้เวลากับฉันมาก - เล่นบอล ขี่จักรยาน ไปสวนสาธารณะและป่าไม้ พวกเขาช่วยฉันทำการบ้าน ฉันรักครอบครัวของฉันมาก. เด็ก. (ชื่อของคุณ) ชายร่างเล็กสามคน (ชื่อผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัว) 3. ค้อน. (อาชีพพ่อ) 4. ผ้ากันเปื้อน. (อาชีพแม่) 5. ลูกด้าย. (ปู่ย่าตายาย) 6. มือ. (ใครช่วยคุณ?)
กำลังโหลด...