Uwagi logopedyczne dotyczące wytwarzania dźwięku l. Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat: „Produkcja dźwięku

Kompetentna, jasna, czysta i rytmiczna mowa dziecka nie jest darem, lecz nabywa się ją wspólnym wysiłkiem rodziców, nauczycieli i wielu innych osób, wokół których dziecko rośnie i rozwija się.Przede wszystkim taką mowę charakteryzuje poprawna wymowa dźwięków, co z kolei zapewnia dobra mobilność i zróżnicowane funkcjonowanie narządów aparatu artykulacyjnego. Gimnastyka artykulacyjna pomaga rozwinąć wyraźne i skoordynowane ruchy narządów aparatu artykulacyjnego. Rodzicom oferujemy zestaw ćwiczeń, które mogą pomóc dziecku w prawidłowym wymawianiu dźwięku [l].

k[L]assnaya con[L]asnaya

Już w młodym wieku zdolności naśladowcze dziecka są niezwykle duże, łatwo i w naturalny sposób uczy się ono ogromnej liczby nowych słów, nauka wymowy słów, które mu się podobają, sprawia mu przyjemność i stara się częściej używać ich w mowie. Jednak jego możliwości artykulacyjne nie są jeszcze doskonałe, słuch fonemiczny rozwija się stopniowo, więc prawidłowa wymowa skomplikowanych dźwięków przez długi czas pozostanie dla dziecka niedostępna.

Niektóre ćwiczenia dziecko może opanować na jednej lub dwóch lekcjach, innych nie daje mu od razu. Być może opracowanie określonego wzorca artykulacji będzie wymagało wielu powtórzeń. Czasem porażka powoduje, że dziecko odmawia dalszej pracy. W takim przypadku nie skupiaj uwagi na tym, co nie działa. Zachęć go, wróć do prostszego, już opracowanego materiału, przypominając mu, że kiedyś to ćwiczenie również nie wyszło.

Zasady i niuanse

Aby było ciekawiej dla dziecka, zaproś go do roli nauczyciela, wychowawcy: weź ulubioną zabawkę dziecka (lalkę, misia) i pozwól mu wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, wymawiać dźwięki i sylaby, powtarzać słowa i frazy.

Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, aby rozwinięte umiejętności motoryczne u dzieci utrwaliły się i wzmocniły.

Bezpośrednia praca nad rozwojem motoryki artykulacyjnej powinna zająć co najmniej 5 minut, a cała lekcja powinna zająć 10-12 minut. Wykonaj samą gimnastykę przed lustrem.

Wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych jest dla dziecka trudnym zadaniem. Pochwały i zachęty dadzą dziecku wiarę w swoje umiejętności i pomogą mu szybko opanować ten lub inny ruch, a tym samym szybko opanować poprawną wymowę dźwięków mowy.

Dźwięk [l]

Aby poprawnie wymówić dźwięk, musisz się rozwinąć: unieść czubek języka do góry, unieść tylną część języka do góry.

Nazywamy dźwięk. Obnaż zęby w „uśmiechu” i zagryź szeroko język, nie wysuwając go zbyt mocno ani nie napinając. Nie zwężaj języka, w przeciwnym razie dźwięk zmięknie. Gryząc język, jednocześnie wymawiamy dźwięk [a], dostając - la-la-la, po czym zwalniamy i zaczynamy po prostu nucić: „l-l-l” (bez samogłoski „a”). Upewnij się, że kąciki ust są rozciągnięte w „uśmiechu”: wydobywa się przez nie ciepłe powietrze.

Czasami dziecko doświadczając napięcia nie może zaangażować fałdów głosowych podczas wymawiania sylaby otwartej „la-la-la”. W takim przypadku możesz zacząć od samogłoski „A” - „a-la-la”, „a-la-la”. Szeroki język spoczywa stale na dolnych zębach bez napięcia. Jeśli dziecko potrafi długo wytrzymać dźwięk [l], to znaczy, że opanowało go i potrafi go wzmocnić.

Naprawiamy dźwięk. Aby wzmocnić dźwięk [l], [l "] w mowie, możesz skorzystać z gry „Cudowna torba” lub wersji gry „Co kryje się pod obrusem?”. Dziecko musi określić dotykiem, jaki przedmiot się znajduje w torbie lub pod obrusem.Przedmioty do odczuwania dobieramy tak, aby pożądany dźwięk w wyrazach imiennych znajdował się w różnych pozycjach: na początku wyrazu, w jego środku, na końcu.

Aby wzmocnić dźwięki, wykorzystaj zdolność czteroletnich dzieci do łatwego zapamiętywania poezji. Przeczytaj dzieciom wiersze Marshaka, Barto, Zakhodera i innych autorów dziecięcych, poproś dziecko, aby uzupełniło ostatnie słowo w wierszu, ostatnią linijkę wiersza, następnie czterowiersz, a następnie cały wiersz.

Ćwiczenia

Znajdź obrazki, w nazwach których dźwięk [l] znajduje się na początku słowa: łapa, lampa, łopata, lotto, łuk, księżyc; w środku: piła, kocyk, lalka, klaun; i na końcu: stół, podłoga, dzięcioł. Następnie wymyśl zdania z tymi słowami, na przykład: Mila postawiła lampę na stole.

Dźwięk [l"]

Po zautomatyzowaniu [l] twardego dźwięku, miękki dźwięk jest łatwy do naśladowania. Przed lustrem wymawiaj sylaby: „li-li-li”, podczas gdy twoje usta są w uśmiechu, widoczne są górne i dolne zęby, a czubek języka uderza w guzki za górnymi zębami.

Wady wymowy dźwięków [l], [l "] nazywane są lambdacyzmami. Lambdacyzmy obejmują brak dźwięku [l] i jego zniekształcenie (dźwięk międzyzębowy, nosowy lub dwuwargowy itp.).

Ponieważ artykulacja dźwięku twardego [l] jest trudniejsza niż artykulacja dźwięku miękkiego, najczęściej jest ona łamana.

Zastępowanie dźwięków [l], [l"] innymi dźwiękami nazywa się paralambdacyzmem.

Przyczyny prowadzące do nieprawidłowej wymowy głoski [l]: skrócenie więzadła gnykowego, ograniczające ruchy czubka języka w górę; osłabienie mięśni języka; zaburzenia słuchu fonemicznego.

Zniekształcenie dźwięków [l], [l"]

Dźwięk jest wymawiany międzyzębowo. Czubek języka zamiast wznosić się za górne siekacze, wystaje pomiędzy zęby.

Nosowa wymowa dźwięku. Język dotyka tylnej części podniebienia miękkiego, a nie czubka górnych siekaczy, jak to ma miejsce przy prawidłowym wymawianiu dźwięku [l]. W tym przypadku strumień powietrza częściowo lub całkowicie przechodzi przez nos. Mowa dziecka będzie brzmieć następująco: „Mysz vesengo zhinga, na puchu w unggu spanga”.

Zastąpienie dźwiękiem [th]. W tym zaburzeniu czubek języka pozostaje opuszczony, zamiast unosić się za górnymi siekaczami, a środkowa część grzbietu wygina się w górę zamiast w dół. Dziecko mówi tak: „Mysz jest bardziej wesoła niż żywa, śpi na puchu”.

Zastąpienie dźwiękiem [y]. W przypadku tego zaburzenia wargi, a nie język, biorą czynny udział w tworzeniu dźwięku. Po tej zamianie mowa dziecka brzmi następująco: „Mysz veseuo jiua, na puchu w uguu spaua”.

Zastąpienie dźwiękiem [s]. W przypadku tego zaburzenia tylna część języka jest uniesiona, a czubek opuszczony. Dzieci nie zauważają, że zastępują dźwięk, a dorośli często uważają, że dźwięk [l] jest pomijany. Dziecko mówi: „Mysz jest szczęśliwa i żywa, na puchu łóżka”.

Zastąpienie dźwiękiem [e]. Przy takiej wymianie język nie bierze udziału, dolna warga przesuwa się w stronę górnych siekaczy. Dzieci i dorośli często uważają, że nie jest to wada wymowy, a jedynie brak jasności w wymowie. Po tej zamianie słyszymy: „Mysz żyje wesoło, w spokoju w ugvu spava”.

Zastąpienie dźwiękiem [g]. W tym przypadku czubek języka nie unosi się do górnych siekaczy, ale opada i jest odciągany od dolnych siekaczy, tył języka unosi się i opiera o podniebienie miękkie, a nie tylko unosi się. Mowa dziecka brzmi następująco: „Mysz ma dużo zabawy, puch w ugg to spaga”.

Gry przygotowujące do wymowy dźwięku [l]

Naleśnik

Cel: rozwinięcie umiejętności utrzymywania języka w spokojnej, zrelaksowanej pozycji.

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta i połóż szeroki język na dolnej wardze (nie naciągaj wargi na dolne zęby). Wytrzymaj w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10.

Pyszny dżem

Cel: rozwinąć ruch w górę szerokiej przedniej części języka.

Szerokim czubkiem języka obliż górną wargę, przesuwając język od góry do dołu, ale nie z boku na bok. Nie pomagaj dolną wargą.

Parowiec szumi

Cel: rozwinięcie uniesienia grzbietu i nasady języka, wzmocnienie mięśni języka.

Z otwartymi ustami wymawiaj dźwięk [s] przez długi czas. Upewnij się, że czubek języka znajduje się u dołu, w tylnej części jamy ustnej.

Indyk

Cel: rozwinąć uniesienie języka, rozwinąć elastyczność i ruchliwość jego przedniej części.

Mając otwarte usta, przesuwaj szeroki czubek języka tam i z powrotem po górnej wardze, staraj się nie odrywać języka od wargi, jakbyś go głaskał, stopniowo przyspieszaj ruchy, aż usłyszysz dźwięk [blbl] (jak bełkot indyka).

Huśtać się

Cel: rozwinąć umiejętność szybkiej zmiany pozycji języka, rozwinąć elastyczność i dokładność ruchów czubka języka.

Mając otwarte usta (usta w uśmiechu), umieść czubek języka za dolnymi zębami i przytrzymaj w tej pozycji, licząc od 1 do 5, następnie unieś szeroki czubek języka za górne zęby i przytrzymaj w tej pozycji pozycję, licząc od 1 do 5. Zmień więc pozycję języka jeden po drugim 6 razy. Upewnij się, że usta pozostają otwarte.

Kliknijmy!

Cel: wzmocnienie czubka języka, rozwinięcie uniesienia języka.

Mając otwarte usta, kliknij czubek języka, najpierw powoli, potem szybciej. Upewnij się, że dolna szczęka się nie porusza, działa tylko język. Kliknij cicho czubek języka. Upewnij się, że czubek języka opiera się o podniebienie, za górnymi zębami i nie wystaje z ust.

Wymawianie sylab za pomocą ruchów

Słowa w ruchu

Lampa

Lam - Ruch obrotowy rąk („latarka”).

pa – Przyciśnij pięści do klatki piersiowej.

Żarówka

Przepaliła się żarówka. - Wykonujemy „latarki”.

Pewnie zachorowała. - Przechylamy głowę na ramię i przykładamy złożone dłonie do policzków.

Czysta mowa

La-la-la, la-la-la!

Jaskółka założyła gniazdo.

Lo-lo-lo, lo-lo-lo!

W gnieździe jaskółce jest ciepło.

Tupot

Husky i piesek szczekali głośno.

Wilga długo śpiewała nad Wołgą.

Głupie dziecko

Głupie dziecko

Possałem kostkę lodu

Nie chciałam słuchać mamy

Dlatego zachorowałem.

Svetlana Ulyanovich-Volkova, Svetlana Murdza, logopedzi.

Ponikaeva N.I., nauczyciel-logopeda MBDOU „TsRR d/s -„Solnyshko” RM, Kovylkino.

Przedmowa

Każdy wie, że poprawna mowa jest jednym z najważniejszych warunków pomyślnego rozwoju osobistego. Dlatego bardzo ważne jest dbanie o terminowe kształtowanie mowy dzieci, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń, w tym wymowy dźwiękowej.

Wiek przedszkolny jest najkorzystniejszy dla korygowania wad rozwoju mowy. Szczególne znaczenie mają problemy terminowej identyfikacji dzieci z odchyleniami w rozwoju mowy, korygowania tych naruszeń, a tym samym wyrównywania rozwoju mowy dzieci z patologią mowy do normy wiekowej.

Konieczne jest organizowanie specjalnych zajęć w celu wypełnienia luk w rozwoju dźwiękowej strony mowy, to znaczy w celu kształtowania prawidłowej wymowy dźwięków i rozwoju pełnoprawnych procesów fonemicznych poprzez zróżnicowane i indywidualne podejście do nauki w ramach pracy na zajęciach i częściowo w czasie wolnym.

Na lekcjach indywidualnych prowadzona jest praca nad rozwojem motoryki artykulacyjnej, wytwarzaniem dźwięków, rozwojem percepcji fonemicznej, korekcją zaburzonych funkcji, z uwzględnieniem możliwości każdego dziecka.

Materiał przeznaczony jest do pracy z dziećmi z wadami mowy fonetycznymi i fonetyczno-fonemicznymi i przedstawia opracowania metodyczne zajęć logopedycznych w zakresie wytwarzania i automatyzacji dźwięków [L].

Opracowaliśmy system automatyzacji dźwięku [L], ponieważ jest to najczęstsza patologia mowy. W pracy tej proponujemy fragmenty systemu zajęć korekcyjnych.

Materiał zawarty w podręczniku jest zabawny, przystępny i polecany zarówno specjalistom, jak i rodzicom.

Ustawienie dźwięku [L]

Cel. Ustawienie dźwięku [L].

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Umieść dźwięk [L], stopniowo tworząc strukturę artykulacyjną;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do innych, uprzejmość i kulturę zachowania.

Sprzęt. Lusterko, obrazki do gimnastyki artykulacyjnej, zabawki: mysz, parowiec.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Dziś ty i ja nauczymy się wymawiać jeden bardzo piękny, magiczny dźwięk, stanie się to trochę później, ale teraz odpowiedz, czy lubisz bajki? Chcesz, żebym opowiedział Ci historię o zabawnym języku? Następnie patrz i słuchaj.

2. Przygotowanie do realizacji dźwięku [L]

Dawno, dawno temu żył język. Spotkać go. Mieszkał we własnym domu. Czy wiesz, jak nazywa się dom w pobliżu języka? (Usta) Był bardzo ciekawski i często patrzył przez okno. Otworzyłem okno, zamknąłem je, otworzyłem ponownie, wyjrzałem, spojrzałem w prawo, potem spojrzałem w lewo, żeby zobaczyć, czy ktoś nadchodzi? Spojrzałem w górę, czy świeci słońce? Spojrzałem w dół – czy były tam jakieś kałuże?

Język pobiegł do kuchni, a tam mama ugniatała ciasto. „Pozwól, że ci pomogę” – powiedział Język. Ćwiczenie „Zagniatanie ciasta”.

Zagniataliśmy ciasto i piekliśmy naleśniki. Ćwiczenie „Naleśnik”

Język podziękował mamie za pyszne śniadanie i pobiegł na spacer. Na podwórku obok domu znajduje się wysoki płot. Ćwiczenie „Płot”

Język chciał się huśtać na huśtawce: w górę i w dół! Ćwiczenie „Swing”. Miłej zabawy z Tongue na huśtawce!

Tongue zszedł z huśtawki i nagle zobaczył groźnego, wściekłego indyka. Indyk stał na środku podwórza i strasznie przeklinał. Pokażmy jak Turcja przysięgała. Ćwiczenie „Indyk”

Język się przestraszył i pobiegł do domu. Nagle ktoś zapukał. Kto tam? To ja, twój przyjaciel, mała mysz. Zagrajmy. Dogonić mnie. Ćwiczenie „Złap mysz”.

Nadrabialiśmy zaległości, a teraz zagrajmy w inną grę: „Powtarzaj za mną”.

Logopeda prosi o odtworzenie wzoru rytmicznego.

Mysz uciekła do swojej dziury. A język znudził się i poszedł na polanę.

Potem wziął swój ulubiony parowiec i zaczął się nim bawić.

3.Rozwój oddychania.

Ćwiczenie „Parowce”. (Rozwój płynnego, długiego wydechu.) - A teraz zamienimy się w parowce. Ruszyliśmy w drogę. Zagwiżdżmy na pożegnanie. Uśmiechnij się, weź głęboki wdech przez nos i dmuchnij w szeroki czubek języka – fff, nie nadymaj policzków.

4. Ustawienie dźwięku [L]

Usta w uśmiechu, zęby w płocie, szeroki czubek języka opiera się na górnych zębach, wymawiaj głośno dźwięk [Y]. Usłyszysz nowy dźwięk, powiedz go jeszcze raz i posłuchaj siebie. Dzisiaj nauczyłeś się wymawiać nowy dźwięk. Powiedz to jeszcze raz.

5. Ćwiczenia fizyczne

Jeden - przysiad, drugi - skok.

To jest ćwiczenie z królikiem.

Jak budzą się lisy? (Przecieraj oczy pięściami)

Lubią się długo rozciągać (rozciągać)

Pamiętaj, aby ziewać (ziewać zakrywając usta dłonią)

No cóż, machaj ogonem. (ruch bioder na boki)

6. Zadanie logiczne Gra „Czwarty nieparzysty” (praca nad obrazkami).

Parowiec, łódź, samolot, żaglówka.

Samochód, tramwaj, trolejbus, metro.

Samolot, helikopter, rower, balon na ogrzane powietrze (jako środek transportu).

7. Rozwój umiejętności motorycznych palców

Zadanie: zakreśl kropki i pokoloruj.

Co dostałeś? Parowiec.

Jak brzmi statek? (L-L-L). Powtórzenie artykulacji.

8. Podsumowanie lekcji

Nasza bajka dobiegła końca.

Czy ją lubisz?

Co pamiętasz?

Jakiego dźwięku nauczyłeś się dzisiaj wymawiać?

Ustawienie dźwięku [L]

Cel. Ustawienie dźwięku [L].

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Wyjaśnij artykulację dźwięku [L], umieść ten dźwięk i utrwal artykulację w izolowanej wymowie;

Naucz się odpowiadać na pytania dokładnie i całkowicie;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Sprzęt. Lustro, fotografie z ćwiczeniami artykulacyjnymi, wizerunek Luntika, obrazki w wierszach o wesołym Języku, karty sygnałowe, litera L, przypomnienie budowy artykulacyjnej dźwięku [L].

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Dzisiaj na zajęcia odwiedziła nas postać z kreskówki.

Tak więc Luntik jest naszym gościem (logopeda wiesza zdjęcie na tablicy). Pokaż mi literę, na którą zaczyna się imię Luntik (wybierz literę L z proponowanych liter (logopeda wiesza literę obok zdjęcia Luntika).

Zgadza się, to jest litera L. Litera L oznacza dźwięk [L], który przypomina dudnienie lecącego samolotu L-L-L.

2. Temat wiadomości

Dzisiaj nauczymy się wymawiać dźwięk [L]. Jednocześnie nauczymy Luntika wymawiać ten dźwięk. Aby to zrobić, konieczne jest, aby usta i język działały dobrze. Za każde poprawnie wykonane zadanie Luntik podaruje Ci różne figurki, które będziesz musiał ułożyć w odpowiedniej kolejności na tym kartonie.

3. Gimnastyka artykulacyjna

A teraz ty i ja przypomnimy sobie bajkę o Wesołym Języku i pokażemy ją Luntikowi przed lustrem (do każdego ćwiczenia logopeda pokazuje obrazek i fotografię z ćwiczeniem artykulacyjnym).

1. Otwórz ustnik.

Kto jest szefem w tym domu?

Właścicielem jest Tongue.

Położył się wygodnie w domu.

2. Drzwi wargowe są elastyczne.

Mogą stać się uśmiechem.

Mogą zebrać się w tubę,

Potem uśmiechnij się ponownie.

3. Znalazłem się na huśtawce.

Poleciał w górę i spadł.

4. Zmęczony przemianami:

Lizanie języka dżemu.

5. A teraz nasz język

Czyści sufit.

Dobra robota, wykonałeś świetną robotę. Za tę pracę Luntik daje ci figurkę.

A teraz Yazychok będzie latał samolotem, kim on będzie? Mechanik? Kierowca? Pilot? Tak.

Polecimy razem samolotem?

Gra „Samolot leci”. Powtórzenie artykulacji.

Teraz spójrzmy jeszcze raz w lustro i przypomnijmy sobie, jak działają usta i język podczas prawidłowego wymawiania głoski [L]. Na pamiątkę Luntik daje ci notatkę.

Usta się uśmiechają;

Czubek języka unosi się i naciska na guzki;

Środkowa część tylnej części języka opada;

Boki języka opadają;

Strumień powietrza przepływa wzdłuż boków języka.

Luntikowi bardzo spodobała się bajka o Wesołym Języku, wykonajmy kolejne zadanie.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Zróbmy literę L z pistacji na tekturze z plasteliny.

Za tę pracę Luntik ponownie wręcza ci figurkę.

5. Ćwiczenia fizyczne

Księżyc unosi się na niebie. (Płynne kołysanie)

Weszła w chmury.

1.2.3.4.5. (Klaskać.)

Czy uda nam się dotrzeć na księżyc? (Ręce do góry.)

6.7.8.9.10 – (Klaskanie nad głową.)

I waż niżej. (Ręce na dół.)

10.9.8.7. – (Idzie w miejscu.)

Aby księżyc świecił nad dziećmi.

(Na fizyczną minutę dziecko otrzymuje figurkę.)

6. Rozwój świadomości fonemicznej

A teraz Luntik pokaże ci różne obrazki i musisz klaskać, jeśli nazwa obrazu zawiera dźwięk [L].

Zdjęcia: kokarda - bawełna, motyl, kapelusz, księżyc - bawełna, stół - bawełna, wiewiórka - bawełna, lalka - bawełna, szafa, krzesło - bawełna, długopis.

Brawo, za tę pracę dostajesz także figurkę.

Logopeda umieszcza przed sobą obrazki, w które dziecko kliknęło.

7. Rozwój analizy i syntezy języka

Teraz Luntik da ci karty sygnałowe, będziesz musiał podnieść odpowiedni wałek, jeśli dźwięk [L] znajduje się na początku, w środku i na końcu słowa.

(Łuk, księżyc - dźwięk pojawia się na początku słowa.

Wiewiórka, lalka - dźwięk jest w środku słowa.

Stół, krzesło - dźwięk pojawia się na końcu słowa).

Wykonałeś to zadanie poprawnie, dzięki czemu otrzymasz figurkę od Luntika. Zobaczmy, jaki mamy obraz? To jest zdjęcie Luntika. Powiedz mi, na jaką literę zaczyna się jego imię? Gdzie jest dźwięk [L]?

8. Podsumowanie lekcji

Nasza lekcja dobiegła końca. Jakiego dźwięku nauczyliśmy się wymawiać?

A teraz Luntik chce się z tobą pożegnać. Na tym kończymy naszą lekcję, do widzenia!

Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Automatyzacja dźwięku w odwrotnych sylabach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kultywowanie przyjaznych relacji, kultywowanie wytrwałości.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Usiądźmy wygodnie, wyprostujmy plecy, połóżmy stopy płasko na podłodze, jesteście gotowi?

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy nucić jak parowiec (obrazek „parowiec”), ale najpierw wykonamy ćwiczenia na język.

3. Gimnastyka artykulacyjna

3. Ćwiczenie „Igła”. Otwórz szeroko usta i uśmiechnij się. Pociągnij ostry język do przodu.

4. Ćwiczenie „Karaj niegrzeczny język”. Uśmiechaj się, klaps językiem między wargami – „pięć-pięć-pięć…”

5. „Umyjmy górne zęby”. Usta zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

4. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Wiatr i bryza”.

W aktywności oddechowej wykorzystujemy możliwości gestów. Dziecko rękoma naśladuje podmuchy wiatru i towarzyszy im dźwiękami „ooch”.

Pokaż, jak wieje silny wiatr („U-U-U”).

Pokaż, jak wieje słaby wiatr („oo-oo-oo”).

3. Ćwiczenie „Parowiec”

Najpierw posłuchaj dźwięku mojego statku. Słuchaj, uśmiechnąłem się, lekko otworzyłem usta, podniosłem język i położyłem go na guzkach za górnymi zębami.

Jak wygląda mój język? Tak, żeglować.

Zanućmy razem. Allll, Allll,...

Jak dobrze nucimy, a statek potrafi śpiewać piosenki.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Wstańmy i powtarzajmy za mną. Naprzemiennie dociskaj palce do kciuka - al, ol, ul, yl). Najpierw prawą, potem lewą ręką, trzymając obie ręce razem.

5. Rozwój świadomości fonemicznej. Zabawa „Złap dźwięk”

Jak brzmi piosenka o parowcu?

Na [L] mamy dźwięk [L]!

Pobawmy się tym dźwiękiem.

Posłuchaj mnie uważnie, jeśli usłyszysz dźwięk [L], klaśnij w dłonie.

l j j l v u p r l t m l

la par ri il it in en ate st uv

łapa, deska, wywrotka, piła, stół, stog siana, latarka, skrzydło, książka, Kopciuszek.

6. Ćwiczenia fizyczne

A teraz odpoczniemy

I zacznijmy grać od nowa.

1. Ramiona na boki ---- przechylenie na boki ---- skręty w prawo - w lewo ---- przechylenie w dół ---- w górę, rozciągnięcie na palcach ---- opuszczone.

7. Wymowa dźwięku [L] w sylabach

Przeczytaj sylaby.

8. Wymowa dźwięku [L] w rzędach sylabicznych

Powiedz sylaby.

Al - al - al al - ol - st - yl

Ol - ol - ol ol - ul - yl - al

St - st - st st - yl - al - ol

Yl - yl - yl yl - al - ol - ul

Szlam-szlam zjadł-zjadł-zjadł

9. Ćwicz rozwijanie uwagi

Dziecko otrzymuje do obejrzenia dwa obrazki. Musi znaleźć różnice.

Przyjrzyj się obrazkom i znajdź różnice.

10. Podsumowanie lekcji

Jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać?

W następnej lekcji będziemy kontynuować zabawę tym dźwiękiem.

Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach i słowach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w odwrotnych sylabach i słowach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w odwrotnych sylabach, słowach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj zainteresowanie lekcją poprzez wykorzystanie zabawnych ćwiczeń; aktywność, wytrwałość, chęć przezwyciężenia wady.

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obrazek „parowca”, zabawki: słoniątko i wilczek, rysunki obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Usiądźmy wygodnie, wyprostujmy plecy, połóżmy stopy płasko na podłodze, jesteście gotowi?

2. Temat wiadomości

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach i słowach. Aby to zrobić, konieczne jest, aby usta i język działały dobrze. Zróbmy ćwiczenia dla języka.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Żaba”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Umyjmy górne zęby”. Usta zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

4. Ćwiczenie „Reel”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

5. Ćwiczenie „Indyk”. Szybko przesuwaj językiem po wardze – „bl – bl – bl…”

4. Wymowa dźwięku [L]

Pewnego dnia Mały Słonik chciał odwiedzić Małego Wilka. Pospieszył na statek. „Parowiec szumi”. (Wymawiaj dźwięk [L] niskim głosem.) Słoniątko się spóźnia. (Wyraź rozczarowanie.) Dotarłem na czas do odpłynięcia parowca. (Wyraź radość.)

5. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Łódź płynie rzeką”.

Umieść papierową łódkę w misce z wodą.

Przejdź przez Małego Słonia na przeciwną stronę i dmuchaj w łódkę.

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach

Psycho-gimnastyka. Zadanie w grze „Mały wilk spotyka małego słonia”.

Yl-yl-yl. (nieśmiało) Ul-ul-ul. (zasmucony)

Al-al-al. (zawstydzony) Al-ol-il-ul. (pewny siebie)

Il-il-il. (radośnie) Ul-al-ol-il! (radośnie)

Ol-ol-ol. (zdenerwowany) Yl-ul-ul-ul. (gniewnie)

7. Ćwiczenia fizyczne

Po raz kolejny mamy sesję wychowania fizycznego,

Pochyl się, chodź, chodź.

Wyprostuj się, rozciągnij,

Teraz pochyl się.

Podnieś ręce, ramiona,

Aby ułatwić pracę.

8. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

Al - al - al piłka - val - mała - sala

Ol - ol - ol bol - wół - mol - zły

Ul - ul - ul bul - vul - mule - zul

Był - był - był - wył - myty - był zły

Il - il - il beat - vil - mil - zil

Zjadłem - zjadłem - zjadłem biały - led - kreda - zielony

Yal - yal - yal yal - yal - yal - yal

9. Rozwój świadomości fonemicznej

Pokażmy Małemu Słonikowi i Małemu Wilkowi, jak możemy słuchać dźwięków i oznaczać je kółkami.

Określenie położenia głoski [L] w sylabach al, ol. Oznaczenie sylab al, ol, symbole kolorów.

Powtórz sylaby yl-ol-al. Posłuchaj jeszcze raz: yl-ol. Która sylaba zniknęła z szeregu sylabicznego?

Która sylaba jest dodatkowa w ciągu sylabicznym al-ol-ul-iv?

„Której sylaby brakuje?” Wok...(sala), pe...(gotówka), ho...(dil), vo...(zil).

10. Ćwiczenie wymowy słów (przed lustrem)

Powiedz słowa.

Paweł, stół, piórnik, zapomniałem, podłoga

11. Podsumowanie lekcji

Zapamiętaj położenie języka podczas wymawiania dźwięku [L].

Automatyzacja dźwięku [L] w prostych sylabach i słowach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w prostych sylabach i słowach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w bezpośrednich sylabach i słowach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „parowiec”, obrazy obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Nastrój psychiczny.

(Recytuj wiersz z zamkniętymi oczami, trzymając się za ręce logopedy).

Jesteśmy spokojni, jesteśmy spokojni

Zawsze mówimy pięknie, wyraźnie i powoli.

Na pewno pamiętamy to, czego uczyliśmy na zajęciach.

2. Temat wiadomości

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach i słowach.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Płot”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Swing”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

3. Ćwicz „Cewka”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

4. „Malarz”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Szerokim końcem języka, niczym pędzelkiem, przesuwamy się od górnych siekaczy do podniebienia miękkiego i z powrotem.

5. Ćwiczenie „Pyszny dżem”. Usta są otwarte. Używając szerokiego języka, poliż górną wargę i wsuń język głęboko do ust.

4. Rozwój oddychania

Ćwiczenie „Deszcz i deszcz”

Podczas wykonywania ćwiczenia posługujemy się rysunkiem. Dziecko otrzymuje kartkę papieru i ołówek. Długie i krótkie paski są rysowane od góry do dołu, ich wykonaniu towarzyszy wymówienie długiego „kaap-kaap” (deszcz) i krótkiego „kap-kap” (deszcz)

5. Ćwiczenie „Parowiec”

Pokaż, jak szumi duży parowiec: L-L-L (powtarzana wymowa).

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

La - la - la - lama lo - lo - lo - łoś

La - la - la - lampa lo - lo - lo - koń

La - la - la - widziałem lo - lo - lo - loto

La - la - la - szkoła lo - lo - lo - mydło

Ly - ly - ly - lyko lu - lu - lu - księżyc

Ly - ly - ly - podłogi lu - lu - lu - szkło powiększające

Ly - ly - ly - stoły lu - lu - lu - kożuch

Ly - ly - ly - rządzi lu - lu - lu - niegrzeczny

7. Zadanie „Rozwijanie pamięci”

Powtórz, nie popełnij błędu! Piła, bączek, popiół, żywica. Jakie słowo się pojawiło? Piła, pszczoła, bączek, popiół, żywica.

8. Ćwiczenia fizyczne

Raz, dwa - jest rakieta. (Ręce do góry, dłonie pod kątem.)

3.4 - samolot. (Ręce na boki.)

1.2 - klaśnijcie w dłonie,

A potem pod każdym względem. (Ręce w talii.)

Zejdź szybko na dół

Usiądź, aby wejść na pokład.

9. Analiza fonemiczna i synteza wyrazów

Klasyfikacja słów ze względu na położenie dźwięku [L] w słowie.

Przyjrzyj się obrazkom i nazwij słowa, które mają dźwięk [L] jest w

na początku, w środku i na końcu wyrazu:

10. Gra „Bądź ostrożny”

Zbierz dźwięki [p", [l], [i], [a] w słowo.

Zbierz sylaby pa-la, pa-lam w słowo.

Słuchaj uważnie. Zbierz dźwięki, które nazywam, w słowo.

11. Podsumowanie lekcji

Jaki dźwięk wydaliśmy na zajęciach?

Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach?

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach .

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w sylabach, słowach i zdaniach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj zainteresowanie lekcją poprzez wykorzystanie zabawnych ćwiczeń; aktywność, wytrwałość.

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „samolot”, flaga, zdjęcia obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Jaki jest zawód osoby latającej samolotem?

2. Wiadomość tematyczna

Dzisiaj będziemy wymawiać dźwięk [L] w sylabach, słowach i zdaniach.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Porozmawiajmy teraz o naszym zabawnym języku.

Żył wesoły język (usta w uśmiechu)

Zamykane na haczyk (zagięcie języka do góry)

Mimo że żył samotnie, nigdy nie stracił ducha.

Obudziłem się wcześnie rano,

Zacząłem ładować.

Poszedłem w górę, zszedłem w dół („Swing”)

I powtórz to jeszcze raz.

Pochylił plecy (dotknął jego górnej wargi)

A potem zaczął biec

To wcale nie jest zabawne (poruszaj językiem w przód i w tył po podniebieniu).

Mój język jest zmęczony

Dźgnął nawet beczkę („Łopatka” położyła się, żeby odpocząć)

Poszedł się umyć

Znalazł szczotkę w łazience

Umyłem zęby („Umyjmy zęby”)

Mydło do ust (głaskanie ust z boku na bok)

Przepłukałem usta (imitacja płukania jamy ustnej),

A kiedy się umył, błyszczał.

4. Ćwiczenia oddechowe i rozwój motoryki dużej

Język wyszedł na ulicę i zerwał się wiatr

Wiatr wieje nam w twarz (wiej, machaj nam rękami w twarz - silny strumyk)

Drzewo zachwiało się (ciało przechyla się w lewo i prawo)

Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy (dmuchanie rękami w twarz to słaby strumień)

Drzewo podnosi się coraz wyżej (rozciąganie, ręce do góry).

5. Izolowana wymowa dźwięków [L] Ćwiczenie rozwijające siłę głosu (wg karty).

I widziałem samolot na niebie. Samolot leci z jednej chmury do drugiej.

Przypomnijmy sobie jak poprawnie brzęczeć:

Czubek języka jest uniesiony, spoczywa za zębami, usta się uśmiechają.

Powietrze wnika po bokach języka.

[L] okaże się melodyjny, gładki, czuły i dźwięczny.

Samolot się zbliża - (najpierw nucimy cicho, potem głośniej) l-l-l-l-l-l.

Samolot odlatuje - (najpierw brzęczymy głośno, potem cicho) L-L-L-l-l-l.

(w tym samym czasie palcem wskazującym prześledź chmurki na karcie)

Jaki dźwięk teraz wydawaliśmy? Przypomnijmy, jaki on jest:

Samogłoska lub spółgłoska (spółgłoska, ponieważ powietrze napotyka na swojej drodze przeszkodę - zęby i język).

Bezdźwięczne lub dźwięczne (dźwięczne, ponieważ mówimy jego głosem).

6. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

La –la –la – la al –al –al – al

Lo – lo – lo – lo st – st – st – st

Lu-lu - lu-lu ol - ol - ol - ol

Ala-ala-ala-ala

Olo-olo-olo-olo (chodź po sylabach palcami po stole).

7. Ćwiczenia fizyczne

Ramiona rozciągnięte na boki – w locie (Bieganie na palcach po okręgu, złożenie rąk do środka

Wysyłamy samolot. boki).

Prawy skrzydłowy do przodu (obrót przez prawe ramię).

Lewe skrzydło do przodu (obrót przez lewe ramię).

Nasz samolot wystartował. (Biegnij po okręgu z rękami rozłożonymi na boki.)

9. Rozwój słuchu fonemicznego

Stół, łóżko, mydło, noga, szafa, szkoła, półka, poduszka, rakieta, słoń, jaskółka, sofa, torba, lampa, koń, ręka, koszula, płaszcz.

10. Dźwięk [L] w zdaniach (Ćwiczenie dotyczące łączenia zaimka z rzeczownikiem).

Wyświetlane są zabawki i przedmioty.

Musisz wybrać tylko te zabawki i przedmioty, które mają dźwięk „l”. (Lampa, koń, rower, stół, słoń, wiewiórka).

Muszę powiedzieć: znalazłem twoje...

11. Wymowa zdań

12. Podsumowanie lekcji

Czy podobała Ci się lekcja?

Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w słowach i zdaniach;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Czy dzisiaj idąc do przedszkola było Ci zimno? Czy na zewnątrz było zimno czy gorąco?

Pokaż, jak bardzo jesteś zimny - (kurczy się, napina). Rozgrzałem się w ogrodzie - (zrelaksowany).

2. Zgłoś temat lekcji

Dziś nadal uczymy się, jak poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięk [L] w słowach i zdaniach.

Zaśpiewaj piosenkę o parowcu: L-L-L, najpierw cicho, potem głośno.

3. Gimnastyka artykulacyjna

Najpierw włączmy język do pracy.

1. Ćwiczenie „Płot”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Swing”. Otwórz szeroko usta, uśmiechnij się. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

4. Ćwicz „Cewka”. Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko w ustach.

5. Ćwiczenie „Umyjmy górne zęby”. Usta zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

6. Ćwiczenie „Indyk”. Szybko przesuwaj językiem po wardze – „bl – bl – bl…”

4. Gimnastyka palców

Nasze palce mocno się ze sobą złączyły.

Co się stało? Ciekawy!

Widocznie zmarzły

Przykrywamy je kocem.

(Dziecko zaciska lewą rękę w pięść, prawą ściska ją mocno, po czym zmienia rękę. Następnie dziecko opuszcza ręce i lekko nimi potrząsa).

5. Wymowa dźwięku [L] w sylabach i słowach

Powtarzaj sylaby i słowa wyraźnie i powoli.

La-la-la - lakier la-la-la - sklep

Lo-lo-lo - czoło lo-lo-lo - łódź

Ly-ly-ly - narty lu-lu-lu - szkło powiększające

6. Powtórz słowa

Łąkowa Lotto Palma Lyko

Lawa narciarska z łopianu księżycowego

Łyse płetwy Meadows Elbow

7. Ćwiczenia fizyczne

Słońce zaszło za chmurę (kurczy się, obejmując się

Zrobiło się chłodno i świeżo. ramiona.)

Słońce wyszło zza chmur, (Wyprostuj ramiona, zrelaksuj się.)

Teraz rozluźniamy ramiona.

Wiosna zbliża się do nas (spacer w kółko.)

Szybkimi krokami (Przyspiesz swoje kroki.)

A zaspy topnieją (Idź, podnosząc wysoko nogi.)

Pod jej stopami.

8. Bezpośrednie liczenie od 1 do 10 za pomocą słów

Lampa, gołąb.

Policz od 1 do 10 ze słowem lampa: jedna lampa, dwie...

9. Wymowa zdań

Słuchaj uważnie i powtarzaj zdania.

10. Analiza dźwiękowo-sylabowa wyrazu z zapisem graficznym

Zrób diagram słowa tabela.

Określ, z ilu sylab składa się słowo?

Znajdź miejsce dźwięku [L] w słowie.

11. Zapamiętywanie wiersza

Teraz nauczymy się wiersza o dźwięku [L].

Dużo czasu zajęło mi nauczenie się dźwięku L

I nauczyłem się słów:

Łapa, łapa, łapa,
Lampa, lampki, żarówki,

Kij, kij, kij,

Dzień, dzień, kleszcze.

12. Podsumowanie lekcji

Z jakim dźwiękiem dzisiaj pracowaliśmy?

Co robiłeś na zajęciach?

Czy podobała Ci się lekcja?

Automatyzacja dźwięku [L] w mowie połączonej

Cel. Automatyzacja dźwięku [L] w mowie połączonej.

1. Korekcyjno – wychowawcze:

Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;

Stwórz strukturę leksykalną i gramatyczną;

Automatyzacja dźwięku w mowie połączonej;

2. Korygujące i rozwojowe:

Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Sprzęt. Lustro, profil artykulacji dźwięku [L], obrazki przedstawiające ćwiczenia artykulacyjne, obraz „parowiec”, obrazy obiektów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Rozwiąż zagadkę.

Luźny śnieg topi się w słońcu,

Wiatr gra w gałęziach,

No więc...(wiosna) zawitała do nas.

2. Zgłoś temat lekcji

Zvukoznaika i Slovoznaika długo patrzyły, jak uczycie się pięknie mówić, poprawnie konstruować zdania, a dziś zapraszają do odwiedzin. Przygotowali gry i ćwiczenia.

3. Gimnastyka artykulacyjna

1. Ćwiczenie „Żaba”. Uśmiechnij się, odsłaniając napięcie zamkniętych zębów.

2. Ćwiczenie „Szpatułka”. Usta są otwarte, szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze.

3. Ćwiczenie „Zegar”. Usta są lekko otwarte. Usta rozciągają się w uśmiechu. Czubkiem wąskiego języka sięgaj na przemian w kierunku kącików ust.

4. Ćwiczenie „Wąż”. Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta.

5. Ćwiczenie „Swing”. Usta są otwarte. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

4. Rozwój umiejętności motorycznych

Deszcz i słońce.

Słuchaj grzmotu, słuchaj grzmotu (przyłóż ręce do uszu)

Ale nie bój się, ale nie bój się (pokaż palec)

Na twarzy, na twarzy.

Deszcz kapie, deszcz kapie (stukaj palcami w twarz i głowę)

Nadchodzi słońce, nadchodzi słońce (rozłóż palce, dłonie dłonie do przodu)

Tak błyszczy, tak błyszczy!

Będzie sucho, będzie sucho (potrząśnij, strząśnij wodę rękami)

Jak miło! jak miło! (klaszczemy w dłonie)

5. Rozwój świadomości fonemicznej

Słuchaj uważnie, jeśli usłyszysz dźwięk [L], podnieś flagę.

Ma, na, la, for, ra, lu, zhu, ly, we, ry, lo, zo, lu, kra, kla, pro, pla, plu.

6. Wymowa czystego języka

Slovoznayka i Zvukoznayka uwielbiają bawić się palcami i wyraźnie wymawiać frazy.

Ly - ly - ly - strzeliliśmy gole,

Lu - lu - lu - przy oknach na podłodze,

La - la - la - nie zauważyli szyby,

Lu - lu - lu - nie trafiliśmy w szybę,

La – la – la – tylko, że w oknie nie ma szyby.

7. Ćwiczenia fizyczne

Słońce, słońce (Chodź w kółko z podniesionymi rękami).

Złote dno.

Spal, spal wyraźnie

Żeby nie wyszło.

W ogrodzie płynął strumień (Bieganie w kółko).

Przyleciało sto gawronów („Latnij” w kółko).

A zaspy topnieją, topnieją (przysiad powoli).

A kwiaty rosną. (Wstań na palcach, wyciągnij ramiona).

8. Wymowa wierszy

Posłuchaj uważnie i powtórz wiersz.

9. Analiza i synteza fonemiczna Słowa: lakier, łania, łom.

Wskaż dźwięki kółkami. Ile dźwięków jest w słowie lakier?

10. Wiersze o wiośnie (czytanie ekspresyjne)

Śnieg topnieje, sople płaczą,

Strumienie biegną dzwoniąc,

Wiatr jest ciepły - to znaczy

Ta wiosna już przyszła?

Jak myślisz, bez czego nie może być wiosny?

Co jest dobrego w czymś takim jak deszcz?

Co jest złe?

12. Podsumowanie lekcji

Z jakim dźwiękiem dzisiaj pracowaliśmy?

Czy podobała Ci się lekcja?

Moment zaskoczenia:

Slovoznayka i Zvukoznayka dają łódkę (zabawa z łódką na wodzie).

Streszczenie instrukcji……………………………………………………2

Przedmowa……………………………………………………………………………..3

Notatki z poszczególnych zajęć……………………………………….4

Dźwięk [L]. Ustawienie dźwięku [L]……………………………………………………………4

Ustawienie dźwięku [L]……………………………………………………7

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach odwrotnych………………………………….11

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach odwrotnych i sylabach………………………..15

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach prostych i słowach……………………….18

Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach, słowach i zdaniach………………….22

Automatyzacja dźwięku [L] w słowach i zdaniach………………………..26

Automatyzacja dźwięku [L] w mowie spójnej………………………………………………………30

1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Plany lekcji indywidualnych w podgrupach na temat produkcji i automatyzacji dźwięków (160 lekcji). M., 1998.

2. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. Edukacja i trening. – M.: „Wydawnictwo GNOM i D”, 2000.

3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program szkolenia i edukacji dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. (starsza grupa przedszkolna). – M. – 1993.

4. Chernyakova V. N. Rozwój kultury dźwiękowej mowy u dzieci w wieku 4-7 lat: Zbiór ćwiczeń. – M.: TC Sfera, 2005. – 64 s.

5. Pozhilenko E. A. Magiczny świat dźwięków i słów: podręcznik dla logopedów. –

M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2003. – 216 s.

6. Gromova O.E. Mówię poprawnie L - L`. M., 2011.

7. Tkachenko T. A. Encyklopedia logopedyczna. M., 2008

8. Praca korekcyjna i logopedyczna z dziećmi w wieku 5-7 lat: planowanie blokowo-tematyczne / opracowanie autorskie. E. F. Kurmaeva. – Wołgograd: Nauczyciel. 2012. – 191 s.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

przedszkole ogólnorozwojowe nr 27 „Chaber”, gmina Tuapse powiat Tuapse

Podsumowanie otwartej lekcji logopedycznej w grupie seniorów

stosując technologie oszczędzające zdrowie

na temat: „Produkcja dźwięku [L]"

Rok akademicki 2014

Podsumowanie otwartej lekcji logopedycznej w grupie seniorów z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie

na temat: „Produkcja dźwięku [L]"

Zadania.

Korekcyjne i edukacyjne:

Umieść dźwięk [L], stopniowo tworząc strukturę artykulacyjną;

Naucz się odpowiadać na pytania dokładnie i całkowicie;

Korygujące i rozwojowe:

Rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci;

Rozwój umiejętności motorycznych mowy, umiejętności motorycznych palców;

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do innych, uprzejmość i kulturę zachowania.

Sprzęt. Lusterko, obrazki do gimnastyki artykulacyjnej, zabawki: mysz, parowiec.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Dziś ty i ja nauczymy się wymawiać jeden bardzo piękny, magiczny dźwięk, stanie się to trochę później, ale teraz odpowiedz, czy lubisz bajki? Chcesz, żebym opowiedział Ci historię o zabawnym języku? Następnie patrz i słuchaj.

2. Przygotowanie do realizacji dźwięku [L]

Dawno, dawno temu żył język. Spotkać go. Mieszkał we własnym domu. Czy wiesz, jak nazywa się dom w pobliżu języka? (Usta) Był bardzo ciekawski i często patrzył przez okno. Otworzył okno, zamknął je, otworzył ponownie, wyjrzał, spojrzał w prawo, a potem w lewo, żeby zobaczyć, czy ktoś nadchodzi? Spojrzałem w górę, czy świeci słońce? Spojrzałem w dół – czy były tam jakieś kałuże?

Język pobiegł do kuchni, a tam mama ugniatała ciasto. „Pozwól, że ci pomogę” – powiedział Język. Ćwiczenie „Zagniatanie ciasta”.

Zagniataliśmy ciasto i piekliśmy naleśniki. Ćwiczenie „Naleśnik”

Język podziękował mamie za pyszne śniadanie i pobiegł na spacer. Na podwórku obok domu znajduje się wysoki płot. Ćwiczenie „Płot”

Język chciał się huśtać na huśtawce: w górę i w dół! Ćwiczenie „Swing”. Miłej zabawy z Tongue na huśtawce!

Tongue zszedł z huśtawki i nagle zobaczył groźnego, wściekłego indyka. Indyk stał na środku podwórza i strasznie przeklinał. Pokażmy jak Turcja przysięgała. Ćwiczenie „Indyk”

Język się przestraszył i pobiegł do domu. Nagle ktoś zapukał. Kto tam? To ja, twój przyjaciel, mała mysz. Zagrajmy. Dogonić mnie. Ćwiczenie „Złap mysz”.

Nadrabialiśmy zaległości, a teraz zagrajmy w inną grę: „Powtarzaj za mną”.

Logopeda prosi o odtworzenie wzoru rytmicznego.

Mysz uciekła do swojej dziury. A język znudził się i poszedł na polanę.

Potem wziął swój ulubiony parowiec i zaczął się nim bawić.

3.Rozwój oddychania.

Ćwiczenie „Parowce”. (Rozwój płynnego, długiego wydechu.) - A teraz zamienimy się w parowce. Ruszyliśmy w drogę. Zagwiżdżmy na pożegnanie. Uśmiechnij się, weź głęboki wdech przez nos i dmuchnij w szeroki czubek języka – fff, nie nadymaj policzków.

4. Ustawienie dźwięku [L]

Usta w uśmiechu, zęby w płocie, szeroki czubek języka opiera się na górnych zębach, wymawiaj głośno dźwięk [Y]. Usłyszysz nowy dźwięk, powiedz go jeszcze raz i posłuchaj siebie. Dzisiaj nauczyłeś się wymawiać nowy dźwięk. Powiedz to jeszcze raz.

5. Ćwiczenia fizyczne

Jeden - przysiad, drugi - skok.

To jest ćwiczenie z królikiem.

Jak budzą się lisy? (Przecieraj oczy pięściami)

Lubią się długo rozciągać (rozciągać)

Pamiętaj, aby ziewać (ziewać zakrywając usta dłonią)

No cóż, machaj ogonem. (ruch bioder na boki)

6. Zadanie logiczne Gra „Czwarte koło” (praca ze zdjęć).

Parowiec, łódź, samolot, żaglówka.

Samochód, tramwaj, trolejbus, metro.

Samolot, helikopter, rower, balon na ogrzane powietrze (jako środek transportu).

7. Rozwój umiejętności motorycznych palców

Zadanie: zakreśl kropki i pokoloruj.

Co dostałeś? Parowiec.

Jak brzmi statek? (L-L-L). Powtórzenie artykulacji.

8. Podsumowanie lekcji

Nasza bajka dobiegła końca.

Czy ją lubisz?

Co pamiętasz?

Jakiego dźwięku nauczyłeś się dzisiaj wymawiać?

Opracowany przez nauczyciela logopedy

Iljuchina Olga Wasiliewna

MBDOU „Przedszkole „Teremok” typu łączonego”

Cel: zautomatyzować dźwięk [l] w sylabach, słowach, zdaniach.

Zadania:

Edukacyjny:

Wzmacniaj poprawną wymowę dźwięku [l] w sylabach, słowach, zdaniach.

Rozwijanie umiejętności łączenia liczebnika z rzeczownikiem;

Poprawczy:

Rozwijaj holistyczną percepcję, pamięć, umiejętności motoryczne, uwagę, słuch fonemiczny;

Wzbogacanie i poszerzanie słownictwa;

Wzmocnić umiejętności analizy i syntezy dźwięku;

Edukacyjny:

Rozwijaj niezależność i zainteresowanie zajęciami.

Sprzęt: obrazy-symbole do gimnastyki artykulacyjnej, obrazy przedstawiające kwiaty (konwalia, róża, irys, dzwonek, mieczyk, fiołek, mak, rumianek, tulipan, niezapominajka, floks); zdjęcia ptaków: słowika, wilgi, dzięcioła, szczygła, słowika; wycinanka z wizerunkiem Stelli”; zestaw obrazków tematycznych: buty łykowe, widelec, koń, rower, osioł, piłka nożna, jaskółka, piła, młotek, wilk, kij, kreda, płetwy, kok, fiołek, stół, wieszak, kokarda, łódka.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Dziś w klasie mamy nowego gościa. Posłuchaj zagadki i spróbuj odgadnąć, kto to jest?

Ona brzęczy nad kwiatem,

Leci tak szybko w stronę ula,

Wlała swój miód do plastra;

Jak ona ma na imię?... (pszczoła).

Zgadza się, to wesoła i miła pszczoła. Nazwany Stellą. Uwielbia zbierać pyłek kwiatowy i robić z niego miód. Przyszła posłuchać, jak wymawiasz dźwięk [l] i pobawić się z tobą w różne gry.

2. Gimnastyka artykulacyjna.

Ale najpierw wykonajmy ćwiczenia dla języka. Pomogą Ci w tym „śmieszne zdjęcia”. Spójrz na nie i zrób to samo.

"Szpachelka"

Przyłóż język szpatułką

I przytrzymaj trochę.

Język musi być rozluźniony

I licz to.

"Igła"

Wyciągam język igłą.

Nie zbliżaj się! wstrzyknę!

"Oglądać"

Lewo – prawo, lewo – prawo,

Mój język przesuwa się przebiegle:

Jak wahadło zegara

Jest gotowy do zamachu.

"Huśtać się"

Huśtam się na huśtawce.

Lecę w górę i spadam.

„Parowiec szumi”

Parowiec jest mały,

Ale on jest taki odważny!

Fale się go nie boją,

Brzęczy radośnie: „Y-Y-Y”.

" Uśmiech"

Nasza Tanya jest psotnikiem,

Przyciąga usta do uszu.

Spójrz na mnie -

Jestem teraz żabą!

„Pyszny dżem”

Cholera, zjedliśmy z przyjemnością -

Zabrudziłem się dżemem.

Aby usunąć dżem z ust,

Trzeba polizać usta.

3. Automatyzacja dźwięku [L] w sylabach.

Pszczółka uwielbia latać po trawniku i śpiewać piosenki. I ona chce, żebyś też z nią śpiewał.

la-la-la ala-ala-ala

lu-lu-lu ulu-ulu-ulu

ly-ly-ly yly-yly-yly

lo-lo-lo olo-olo-olo

4. Automatyzacja dźwięku [L] w słowach.

Bee zaprasza Cię do nauki pisania wierszy. Pomyśl o rymującym się słowie i powtórz cały wiersz. Nie zapomnij wymówić [L] wyraźnie i poprawnie.

La-la-la, pyszny miód niesie... (pszczoła).

Lu-lu-lu, widzieliśmy... (pszczołę).

Ly-ly-ly, baliśmy się... (pszczoły).

5. Gimnastyka palców.

PSZCZOŁY

Mały domek na choince

Dom dla pszczół, gdzie są pszczoły?

Musimy zapukać do domu,

Jeden dwa trzy cztery pięć.

Pukam, pukam do drzewa,

Gdzie, gdzie są te pszczoły?

Nagle zaczęli wylatywać:

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Jedna z rąk stoi na stole, oparta na łokciu, z rozłożonymi palcami (choinka). Z drugiej strony palce zamykają się w pierścień (ul). „Ul” jest dociskany do „choinki”, dziecko zagląda do „ula”.

Zaciska pięści. Uderza pięściami w siebie, na zmianę rękami. Rozkłada ramiona, rozkłada palce i porusza nimi (pszczoły latają).

6. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku.

Ile kwiatów rośnie na trawniku. Stella leci z jednego kwiatu na drugi i nie wie, który wybrać, aby zebrać sok z kwiatów. Pomóżmy jej wybrać te kwiaty, których nazwa zawiera dźwięk [L].

(konwalia, róża, irys, dzwonek, mieczyk, fiołek, mak, rumianek, tulipan, niezapominajka, floks).

7. Ćwiczenia fizyczne.

Pszczoła jest trochę zmęczona. Zrelaksujmy się przy niej.

Oto ćwiczenie pszczoły.

Zrób to po kolei.

Szybko wstań i uśmiechnij się.

Sięgaj wyżej, sięgaj wyżej.

Cóż, wyprostuj ramiona,

Podnieś i opuść.

Skręć w lewo skręć w prawo,

Dotknij dłoni kolanami.

8. Gra „Gdzie ukryty był dźwięk”.

Stella przyniosła ze sobą piękne pudełko. Zobacz, co w nim jest. Tak, jest tu mnóstwo obrazków, w imię których ukryty jest dźwięk [L] każdego obiektu. Określ miejsce dźwięku w słowach: na początku, w środku lub na końcu słowa.

(Baps, widelec, koń, rower, osioł, piłka nożna, jaskółka, piła, młotek, wilk, kij, kreda, płetwy, kok, fiołek, stół, wieszak, kokarda, łódka).

9. Gra „Licz”.

Zobacz, ile ptaków przyleciało na trawnik! Policzmy je. I powiedz mi: których ptaków jest więcej, a których mniej.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Cele:

Korekcyjne i edukacyjne:

• nauczyć się wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, aby w pełni wydobyć dźwięk „l”;
• uczyć dzieci nadawania dźwiękom cech akustyczno-artykulacyjnych;
• doskonalenie umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

Korekcyjne i edukacyjne:

• rozwijać procesy fonemiczne;
• rozwijać uwagę, pamięć, umiejętności motoryczne;
• rozwijać siłę głosu i ekspresję intonacji mowy.

Edukacyjny:

• tworzyć przyjazne relacje.

Sprzęt: symbol dźwiękowy, obrazki z głoską „l” w nazwie, linia dźwiękowa, karty do określania miejsca dźwięku w słowie, sygnały dźwiękowe, masażer „Su-Jok”, zabawka Luntik, mozaika.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Przypomnijmy naszą zasadę:

Codziennie, zawsze, wszędzie
Na zajęciach, podczas zabawy
Mówimy głośno i wyraźnie,
Nigdy się nie spieszymy.

2. Masaż dłoni masażer igłowy „Su-Jok”.

Zwijam orzech, żeby był bardziej okrągły niż wszyscy inni.

3. Masaż twarzy.

1. Pocierajmy policzki razem w kółko:
   W ten sposób rozwiniemy pamięć zapominalskich misiów.
   
   Nie zapominaj, że każdy potrzebuje masażu policzka.
2. Rysuję okrąg na brodzie:
   Chcę pomóc Mishutce
   Mów wyraźnie, szybko, wymawiaj wszystkie dźwięki.
   1, 2, 3 - powiem 4, 5 i 6 oraz 7.
   
3. Aby psotne niedźwiedzie lepiej myślały
   Pogłaskamy czoła pluszowych łotrzyków
   1, 2, 3 - powiem 4, 5 i 6 oraz 7.
   Nie zapominaj, że każdy powinien skorzystać z tego rodzaju masażu.

Motywacja.

Dzieci znajdują list. „Śpieszę się z wizytą: untik”.

Logopeda. Wiem, że ty też nie potrafisz wymówić głoski „l”. Pomóżmy Luntikowi i uczmy się razem z nim.

4. Rozwój motoryki artykulacyjnej.

Struktura artykulacyjna dźwięku „l”.

Język znajduje się u góry, końcówka jest dociskana do guzków (pęcherzyków płucnych);

Po bokach języka tworzy się szczelina, do której przechodzi powietrze;

Wargi są rozchylone, zęby też.

b) Opisz dźwięk „l”

Konsonansowy, twardy, dźwięczny.

c) Symbol dźwiękowy: brzęczy duży samolot: L-L-L.

d) Gimnastyka artykulacyjna.

Pokazuję zdjęcia ćwiczeń, a dzieci je liczą.

Język leżał na dolnej wardze, jaki jest piękny i zrelaksowany („Naleśnik”).

Język bardzo chce wysłuchać ciekawej historii i z niecierpliwości albo wychyla się, a potem znów chowa za zębami („Smaczny dżem”).

Język biegnie w poszukiwaniu wygodniejszego miejsca („Turcja”).

W oddali dostrzegłem parowiec i zaśpiewałem piosenkę („Parowiec szumi”).

(Dzieci przykładają języki do górnych zębów i nucą jak parowiec.)

5. Tworzenie oddychania przeponowego „Zegar”.

Siedząc na krześle, rozłóż nogi na szerokość barków i opuść ramiona. Lewą rękę przesuń na bok i połóż ją z tyłu głowy: powoli pochylając się w prawo, prawą ręką delikatnie poklep lewy bok - wdech. Wróć do pozycji wyjściowej - wykonaj pełny wydech (wciągnij brzuch, zrelaksuj się). To samo w drugą stronę.

Tik-tak, tik-tak
Zegar chodzi tak:
Przechyl w lewo, przechyl w prawo,
Przechyl w lewo, przechyl w prawo.

6. Rozwój słuchu fonemicznego.

Usiądź, jeśli usłyszysz dźwięk „l”.

M, p, l, k, l, la, pa, Lu, my, lo, ol, łapa, fajka, miska, łoś.

Wymowa kompleksów dźwiękowych:

głośny	auioee,
cichy	ajjj,
szeptem	uuu.

8. Zagadki.

Dzieci rozwiązują zagadki i zbierają wskazówki obrazkowe. Następnie za pomocą kart określ miejsce dźwięku w słowie.

Żelazna siostra
Zębaty i ostry,
Nawet klon się jej boi
Oraz topola i sosna:
I nawet dąb się boi
Wejdź pod zęby swojej siostry (piła).

Byle tylko nie kręcił się wszędzie
Twój długi, ostry nos,
Nasz ogród już dawno by uschł,
A las był bosy i bosy (dzięcioł).

Dwie dziewczyny z zadartymi nosami
nie zostawili siebie nawzajem.
Obaj biegną po śniegu,
Obie piosenki są śpiewane (narty).

Sam nie jem, ale karmię ludzi (łyżka).

Jestem niski, szczupły i bystry.
Szukam drogi nosem, ogonem ciągnę za sobą (igłą).

9. Analiza dźwięku.

Dzieci układają wzorce słów, używając oznaczeń dźwiękowych: TABELA, KSIĘŻYC.

10. Rozwój umiejętności motorycznych.

Ułóż literę L z mozaiki.

11. Podsumowanie lekcji.

Luntik dziękuje dzieciom i daje zdjęcie ze swoim wizerunkiem.