Masofaviy ta'lim shakllari va usullari. Masofaviy o'qitish vositalari

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi

oliy kasbiy ta'lim

“Chuvash davlat pedagogika universiteti

ular. I.Ya.Yakovleva"

Fizika-matematika fakulteti

Informatika va informatika kafedrasi

KURS ISHI

“Informatika fanidan o‘qitish va tarbiyalash metodikasi” fanidan

Mavzu bo'yicha: " Masofaviy ta'limning uslubiy xususiyatlari»

Ish tugadi

3-kurs talabasi, I-3 guruhlari

kunduzgi ta'lim,

"Pedagogik ta'lim" ta'lim yo'nalishlari (profil "Informatika")

Volkova Anastasiya Valerievna

Ilmiy rahbar -

Pedagogika fanlari doktori, professor Sofronova N.V.

Cheboksary 2015

Kirish…………………………………………………………………………………3

1-bob. Masofaviy ta’limning nazariy asoslari……….………......5

Masofaviy ta’limning mohiyati va asosiy turlari......

..…………..5

Masofaviy ta’limning metodik xususiyatlari..…………………8

2-bob. Masofaviy ta'limning amaliy vositalari..…….……….…16

2.1. Elektron kitob masofaviy ta’lim vositasi sifatida……………16

2.2. Moodle LMS da elektron kitob yaratish…………. .…………………19

Xulosa…………………………………………………………………………………..32

Adabiyotlar……………………. ………………………………………34

Kirish

Federal Davlat Ta'lim Standartlariga (FSES) muvofiq ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarga ko'ra, ta'lim muassasasining axborot-ta'lim muhiti o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari: talabalar va ularning ota-onalari bilan masofaviy hamkorlikni ta'minlashi kerak. qonuniy vakillari), o'qituvchilar, ta'lim organlari va jamoatchilik. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2005 yil 6 maydagi 137-sonli buyrug'iga binoan, "Ta'lim muassasasi Rossiya Federatsiyasi qonunlarida yoki Rossiya Federatsiyasi qonunlarida nazarda tutilgan barcha ta'lim shakllarida masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish huquqiga ega. ularning kombinatsiyasi, har xil turdagi o'quv, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar, amaliyotlar (ishlab chiqarish amaliyoti bundan mustasno), doimiy nazorat, talabalarni oraliq attestatsiyadan o'tkazishda. Masofaviy ta'lim zamonaviy ta'lim muassasalari uchun innovatsion ish yo'nalishidir, ammo shunga qaramay, uni amalda qo'llash tajribasi allaqachon to'plangan, virtual ta'lim markazlari mavjud va ko'plab elektron ta'lim resurslari ishlab chiqilgan. Albatta, masofaviy ta'lim metodologiyasi qo'shimcha o'rganish va rivojlantirishni talab qiladi. Bu kurs ishining tanlangan mavzusining dolzarbligini belgilaydi.

Kurs ishining maqsadi masofaviy ta'limning metodologik xususiyatlarini o'rganish, masofaviy ta'lim vositasi sifatida elektron kitob yaratish uchun Moodle masofaviy ta'lim muhitining imkoniyatlarini ko'rib chiqishdir.

O'rganish ob'ekti- masofaviy ta'lim jarayoni.

Tadqiqot mavzusi – masofaviy ta’limning uslubiy xususiyatlari.

Kurs ishining maqsadlari:

masofaviy ta’limning mohiyati va asosiy turlarini o‘rganish;

masofaviy ta’limning metodologik xususiyatlari haqidagi ilmiy bilimlarni ko‘rib chiqish va tizimlashtirish;

masofaviy o‘qitish usullaridan foydalangan holda bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash;

elektron kitobni masofaviy ta'lim vositasi sifatida ko'rib chiqing;

Moodle masofaviy ta'lim muhitida elektron kitob ishlab chiqish.

1-bob. Masofaviy ta’limning nazariy asoslari

Masofaviy ta'limning mohiyati va asosiy turlari

An’anaviy ta’lim – bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash hamda umuminsoniy qadriyatlarni o‘zlashtirish maqsadida o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi maqsadli hamkorlik jarayonidir. Masofaviy ta'lim nima? Bu savolga turli mualliflar turlicha javob berishadi.

E.S. Po‘lat quyidagi ta’riflarni beradi:

1. “Masofaviy ta’lim – o‘qituvchi va o‘quvchilarning bir-biri bilan masofadan turib o‘zaro ta’siri bo‘lib, ta’lim jarayoniga xos bo‘lgan barcha tarkibiy qismlarni (maqsadlari, mazmuni, usullari, tashkiliy shakllari, o‘quv qurollari) aks ettiradi va internet texnologiyalarining muayyan vositalari orqali amalga oshiriladi. yoki interaktivlikni ta’minlovchi boshqa vositalar”.

2. “Masofaviy ta’lim – bu masofaviy ta’limda axborot texnologiyasining mustaqil shaklidir;

EM. Xabibulina shunday ta'rif beradi: "Masofaviy ta'lim“O‘quvchilar va o‘qituvchilarga masofaviy va interaktiv muloqot qilish imkonini beruvchi turli xil texnik vositalar (multimedia qurilmalari, internet, sun’iy yo‘ldosh aloqa kanallari) yordamida masofaviy ta’limdir”.

Masofaviy ta'lim - bu masofaviy ta'lim orqali amalga oshiriladigan ta'limdir.

Ushbu ta'riflardan ko'rinib turibdiki, masofaviy ta'lim jarayonida o'qituvchining ishtiroki shart emas, chunki bunday o'qitishni talaba mustaqil ravishda elektron ta'lim resurslari bilan o'zaro aloqada bo'lishi mumkin. Bu erdan ma'lum bo'ladiki, masofaviy ta'limni amalga oshirish uchun yagona axborot-ta'lim maydoni zarur bo'lib, unga quyidagilar kiradi: barcha turdagi tarmoq va elektron axborot manbalari, elektron darsliklar, virtual kutubxonalar, muzeylar, ma'lumotnomalar, ma'lumotlar bazalari, maslahat xizmatlari va boshqalar. .

Masofaviy ta'lim turlarini ko'rib chiqamiz. Hozirgi vaqtda mahalliy va jahon amaliyotida masofaviy ta'limni tashkil etishning bir nechta variantlari (modellari) mavjud:

tashqi ta'lim - turli sabablarga ko'ra ta'lim muassasalariga kunduzgi bo'limda qatnasha olmaydigan talabalar uchun;

universitet ta'limi - doimiy emas, balki masofaviy, sirtqi (ochiq shakllar) yoki masofadan turib o'qiydigan talabalar uchun;

bir nechta ta'lim muassasalari tarmog'ida bir vaqtning o'zida o'zaro ta'sirga asoslangan ta'lim - ta'lim muassasalari turli fanlar bo'yicha masofaviy ta'lim dasturlarini birgalikda tayyorlaydi;

masofaviy ta'limning turli shakllariga ixtisoslashgan avtonom ta'lim muassasalarini tashkil etish;

avtonom ta'lim tizimlariga asoslangan mahalliy ta'lim;

an'anaviy usullar bilan integratsiyalashgan masofaviy ta'lim yoki boshqacha aytganda, o'quv jarayonini masofaviy ta'minlash.

Masofaviy kurslar turlari:

murakkab "keys texnologiyalari" ga asoslangan kurslar.

Bunday kurslar talabalarning keys shaklida taqdim etilgan turli bosma va multimedia o'quv materiallarini o'rganish bo'yicha mustaqil ishlariga asoslanadi (inglizcha case - portfolio, vaziyat so'zidan). Shu bilan birga, bir tomondan, har qanday holat to'liq dasturiy-uslubiy majmua bo'lib, unda barcha elementlar bir-biri bilan bir butunga bog'langan - nazariyani kiritish uchun materiallar, amaliy topshiriqlar, qo'shimcha testlar va ma'lumotnomalar, kompyuter modellari. va simulyatsiyalar. "Kesslar" ning o'quv materiallari interaktivligi bilan ajralib turadi, bu talabalarning mustaqil ishlarini o'z ichiga oladi va rag'batlantiradi.

So'nggi paytlarda keys texnologiyalariga asoslangan kurslarni yaratishda ularning mualliflari talabalar bilan yuzma-yuz uchrashuvlarning ko'p qismini Internetga o'tkazmoqdalar - ta'lim faoliyatining bunday shakllari joriy etilmoqda, elektron pochta konsaltinglari, virtual biznes o'yinlari va treninglar, video konferentsiyalar. , vebinarlar, onlayn seminarlar.

Kompyuter tarmoqlari texnologiyalariga asoslangan kurslar. Bunday kurslar talabalar uchun global Internet yoki mahalliy tarmoqlar (Intranet) dan foydalangan holda foydalanish mumkin bo‘lgan turli ko‘rinishdagi va maqsadli interaktiv elektron o‘quv qurollari – o‘quv dasturlari, elektron darsliklar, kompyuter testlari, bilimlar bazalari va boshqalarga asoslanadi. Elektron o'quv materiallaridan foydalanish an'anaviy tashuvchilarda (shu jumladan qog'ozda) o'quv va uslubiy materiallarning individual to'plamlarini talabalarga o'tkazishni istisno etmaydi. Internet-texnologiyalardan foydalanish nafaqat o'quv materialini o'quvchilarga turli shakl va turlarda taqdim etish, balki o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladigan boshqariladigan o'quv jarayonini tashkil qilish imkonini beradi. Bunday holda, mashg'ulotlar individual ravishda ham, o'quv guruhlari tarkibida ham amalga oshirilishi mumkin. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqalar elektron pochta, telekonferentsiya yordamida amalga oshiriladi va ularning intensivligi, umuman olganda, tanlangan o'qitish metodologiyasiga qarab, yuzma-yuz o'qitishga yaqin bo'lishi mumkin.

Masofaviy ta'lim va masofaviy ta'lim o'rtasidagi farq shundaki, masofaviy ta'lim o'quv jarayonining maksimal interaktivligini ta'minlash uchun mo'ljallangan, bu talaba va o'qituvchi o'rtasidagi interaktivlikni, shuningdek, talaba va o'quv materiali o'rtasidagi fikr-mulohazalarni, shuningdek, o'quv materiali o'rtasidagi aloqani o'z ichiga oladi. guruhli o'rganish. Teskari aloqaning mavjudligi talabaga bilimlarni egallash jarayonida uning muvaffaqiyati to'g'riligi haqida ma'lumot olish, shuningdek, bu jarayonda o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholashni amalga oshirish imkonini beradi.

Bugungi kunda masofaviy ta'limning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

1. kadrlarni kasbiy tayyorlash va qayta tayyorlash;

2. turli mutaxassisliklar bo'yicha kadrlar malakasini oshirish;

3. maktab o'quvchilarini alohida o'quv fanlari bo'yicha tashqi imtihonlarga tayyorlash;

4. maktab o'quvchilarini ma'lum profildagi ta'lim muassasalariga o'qishga tayyorlash;

5. o‘rganilayotgan fanlardan mavzu va bo‘limlarni chuqur o‘rganish;

6. muayyan fanlar bo‘yicha talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalaridagi kamchiliklarni bartaraf etish;

7. turli sabablarga ko'ra yuzma-yuz darslarga qatnasha olmaydigan talabalar uchun o'quv rejasining asosiy kursi;

8. qiziqishlarga asoslangan qo'shimcha ta'lim.

Masofaviy ta'limning rejalashtirilgan natijalari va mazmuni kunduzgi ta'limning natijalari va mazmuniga to'g'ri keladi, farq o'qitishning ba'zi tamoyillarida, shuningdek, o'quv materialini taqdim etish shakllarida va o'qituvchilar va talabalar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllarida; .

Albatta, masofaviy ta'lim zamonaviy pedagogikada ro'y beradigan barcha didaktik tamoyillarga muvofiq qurilishi kerak: ob'ektivlik, ilmiylik; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; izchillik, tizimlilik; zarur qiyinchilik darajasi bilan foydalanish imkoniyati; ko'rinish va usullarning xilma-xilligi; talabalarning ongi va faolligi; bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish kuchi. Ammo masofaviy ta'limning o'ziga xos tamoyillari ham mavjud. E.S.Po‘lat masofaviy ta’limning quyidagi o‘ziga xos tamoyillarini belgilaydi:

interaktivlik printsipi.

Masofaviy ta'lim uning barcha ishtirokchilari o'rtasida interaktiv aloqani ta'minlashi kerak. Ochiqlik printsipi

.Har kim o'zi tanlagan masofaviy ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Moslashuvchanlik printsipi

Bunga masofaviy ta’lim jarayonini talabalarning o‘ziga xos xususiyatlariga moslashtirish imkonini beruvchi zamonaviy axborot-telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish orqali erishiladi. O'tkazuvchanlik printsipi

. Bu butun dunyo bo'ylab ta'lim maqsadlarida o'quv matnlari, audio va video yozuvlar, televidenie va kompyuter dasturlarini uzatish imkoniyatidan iborat.

Mijozlarga e'tibor qaratish.

Masofaviy ta'lim turli sabablarga ko'ra kunduzgi ta'lim ololmaydigan odamlarning ta'lim olish imkoniyatini kengaytiradi. Asosiy bilim printsipi.

Masofaviy o'qitishni boshlash uchun foydalanuvchi ba'zi asosiy bilimlarga ega bo'lishi kerak. Shu maqsadda turli masofaviy o'qitish kurslarida kirish nazorati qo'llaniladi. Identifikatsiya printsipi.

Talabalarni aniqlash umumiy xavfsizlik choralarining bir qismidir.Har bir masofaviy kurs foydalanuvchisi kursga kirish uchun o'z login va paroliga ega. Talabalarni identifikatsiya qilish videokonferentsaloqa orqali ham amalga oshiriladi. Individuallashtirish printsipi.

Siz o'zingizning individual sur'atingiz va individual ta'lim traektoriyangizga muvofiq masofaviy ta'lim kursida o'qishingiz mumkin. Ta'limni tartibga solish printsipi.

Masofaviy ta'lim muayyan vaqt qoidalariga bo'ysunishi kerak, masalan, talabalar uchun test sinovlari, test topshiriqlari va hokazolarni topshirish muddati belgilanadi.:

Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligi tamoyili.

Masofaviy ta'lim jarayonida qo'llaniladigan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalari o'quv maqsadlariga mos kelishi va ularga eng samarali erishishga yordam berishi kerak.

Romashova E.V. masofaviy ta'limning quyidagi afzalliklari va kamchiliklarini ta'kidlaydi:

masofaviy ta'limning afzalliklari

Talaba o'qish vaqti va joyini o'zi tanlaydi;

mamlakatimizning istalgan nuqtasidan Internet orqali o'quv materiallaridan foydalanish;

o'qishlar ishlashga xalaqit bermaydi;:

moslashuvchan o'quv davrlari;

o'qish joyiga borish va qaytish xarajatlarini kamaytirishga yordam beradi;

Siz ko'p sonli odamlarni tayyorlashingiz mumkin.

Masofaviy ta'lim o'z-o'zini tarbiyalashni talab qiladi;

masofaviy ta'lim kurslarini ishlab chiqishning yuqori mehnat zichligi.

Masofaviy ta'lim jarayonida o'zaro ta'sir turlari:

1) o'qituvchi - guruh. Ushbu muloqotning asosiy maqsadi maqsadlarni belgilash va talabalar faoliyati natijalarini tahlil qilishdir.

2) O'qituvchi - talaba. Bunda o`qituvchi alohida o`quvchining harakatiga rahbarlik qiladi, maslahatlar, tavsiyalar beradi, faoliyat natijalarini tahlil qiladi.

3) Talaba - o'qituvchi. Bunday muloqotning asosiy shakli talabaning o'qituvchiga hozirda qanday yordam kerakligini aytadigan so'rovidir. Bunda talaba muammoni mustaqil qo`yishga o`rganadi. Bundan tashqari, ushbu sxema bo'yicha muloqot qilishda talaba o'z ishining natijalarini taqdim etishi mumkin.

4) talaba - talaba. Bunday o'zaro ta'sirlar dastlab o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Qoidaga ko'ra, masofaviy kursning eng faol ishtirokchilari birinchi bo'lib aloqa o'rnatadilar.

5) Guruh - talaba va talaba - guruh. Hamkorlar bilan hamkorlik talabalarning faol faoliyati uchun zarur shartdir. Guruh ishlarida qatnashgan o‘quvchilarda fikrlash qobiliyati mustaqil ravishda yoki faqat umumiy muhokama orqali tushunchalarni o‘zlashtirgan o‘quvchilarga qaraganda ancha samarali rivojlanadi.

Masofaviy ta'lim jarayonida telekommunikatsiya tarmoqlari aloqa uchun taqdim etadigan imkoniyatlar quyidagilardir:

e'lonlar taxtasi

O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa usuliga qarab, masofaviy o'qitish usullari ajratiladi:

o'qituvchi, repetitorlar, maslahatchilar, ilmiy va texnik rahbarlarning minimal ishtirokida (mustaqil ta'lim) ta'lim resurslari bilan maslahatlashish yoki mashq qilish orqali talabaning o'zaro ta'siri orqali o'qitish usuli. Ushbu usulni amalga oshirish uchun o'qituvchilar va o'qituvchilar turli xil ta'lim resurslarini yaratadilar va tanlaydilar: bosma, audio va video materiallar, shuningdek telekommunikatsiya tarmoqlari (interaktiv ma'lumotlar bazalari, elektron nashrlar va kompyuter o'qitish tizimlari) orqali yetkaziladigan o'quv qo'llanmalari.

Bir talaba, maslahat oluvchi talaba yoki maktab o'quvchisi, ilmiy va texnik xizmatga muhtoj mijoz, ilmiy daraja nomzodining bir o'qituvchi, o'qituvchi, maslahatchi yoki ilmiy-texnika rahbari (bir-bir) bilan munosabatlari bilan tavsiflangan individual o'qitish va o'qitish usuli. bitta trening).

Bu usul masofaviy ta'limda asosan telefon, ovozli pochta, faks, elektron pochta va Skype kabi texnologiyalar orqali amalga oshirilishi mumkin. Talabalar muloqotda faol rol o'ynamasa, o'qituvchi tomonidan o'quv materialini taqdim etishga asoslangan usul (birdan ko'p o'rganish)

. Bu usul o'qituvchi, repetitor, maslahatchi tomonidan qo'llaniladi, agar talabalar va maslahatchilarning butun guruhi mavjud bo'lsa, ular taxminan teng darajada tayyorlanadi va yakuniy natija hamma uchun bir xil bo'ladi. Masalan, bu repetitor maktab o'quvchilarini Yagona davlat imtihoniga tayyorlaganda yoki talabalarga turli fanlar bo'yicha maslahat berganda sodir bo'ladi. An’anaviy ta’lim tizimiga xos bo‘lgan bu usul zamonaviy axborot texnologiyalari asosida yanada rivojlantirilmoqda.

Shunday qilib, radio yoki televizorda o'qilgan audio yoki video lentalarga yozilgan ma'ruzalar zamonaviy masofaviy ta'limda e'lonlar taxtasi tizimlaridan foydalangan holda kompyuter tarmoqlari orqali tarqatiladigan elektron ma'ruzalar bilan to'ldiriladi. O'qituvchilar, repetitorlar va maslahatchilar tomonidan tayyorlanadigan va tanlab olinadigan elektron ma'ruza maqolalar yoki ulardan parchalar, shuningdek, talabalarni bo'lajak muhokamalarga tayyorlaydigan o'quv materiallari tanlovi bo'lishi mumkin. Elektron doska texnologiyasi asosida bir qancha nufuzli olimlarning ma’ruzalari turkumi bo‘lgan o‘quv elektron simpoziumlarini o‘tkazish usuli ham ishlab chiqilmoqda. o‘quvchiga o‘z ta’limiy va kognitiv faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillikni namoyon etish imkonini beradigan keng qamrovli o‘quv jarayonini o‘z ichiga oladi, natijada mahsulot yoki hodisa yaratiladi. Loyiha metodi talabalarning kognitiv, ijodiy qiziqishlarini, o'z bilimlarini mustaqil shakllantirish qobiliyatini rivojlantirishga asoslangan.

Muammoli ta’lim usuli yechimi muhim amaliy yoki nazariy qiziqish uyg'otadigan murakkab kognitiv muammolarni ko'rib chiqishga asoslanadi. Muammoli ta'lim jarayonida o'quvchilarning diqqatini muhim muammolarga qaratadi, ular kognitiv faollikni rag'batlantiradi va bu muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'qituvchining roli kuzatish va qo'llab-quvvatlash bilan cheklangan, ammo boshqa hech narsa emas.

O'qitishning tadqiqot usuli ishtirokchilar uchun dolzarb va ahamiyatli bo'lgan aniq belgilangan maqsadlarning mavjudligi, puxta o'ylangan va asosli tuzilma, tadqiqot usullari arsenalidan keng foydalanish, natijalarni qayta ishlash va hisobot berishning ilmiy usullaridan foydalanish bilan tavsiflanadi.

Demak, masofaviy ta’limning uslubiy xususiyati shundan iboratki, o‘quv rejasida nazarda tutilgan bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash an’anaviy o‘qitish shakllarida (ma’ruza, dars, seminar va boshqalar) emas, balki talabaning mustaqil ishi orqali amalga oshiriladi. turli vositalar - axborot tashuvchilar. Masofaviy ta'lim jarayonining markazi o'qitish emas, balki o'rganish, ya'ni o'quvchining bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishga qaratilgan mustaqil bilish faoliyatidir. Shu bilan birga, talaba nafaqat kompyuter ko'nikmalariga, balki masofaviy ta'lim jarayonida duch keladigan o'quv ma'lumotlari bilan ishlash usullariga ham ega bo'lishi kerak. Masofaviy ta'lim ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida muloqot qilish imkoniyatini istisno etmaydi. Masofaviy ta’limni tashkil etishda ta’lim jarayoniga asosiy yondashuvlardan biri o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuv bo‘lib, bunda o‘quvchi shaxsi va kognitiv faolligi ta’lim jarayonining markazida turadi, o‘qituvchi esa murabbiy, tashkilotchi, tarbiyachi maqomini oladi. , va maslahatchi.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

“90-sonli umumiy o‘rta ta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi MASOFIY TA’LIMNI AMALGA ETISHNING ASOSIY SHAKLLARI VA USULLARI NUTIQ: Glushenkova A.V., tarix va ijtimoiy fanlar o‘qituvchisi.

2 slayd

Slayd tavsifi:

Hozirgi vaqtda Rossiyada global axborot va ta'lim makoniga kirishga qaratilgan yangi ta'lim tizimi shakllantirilmoqda. Bu jarayon pedagogik nazariya va amaliyotda o‘qitish mazmuni va texnologiyasiga zamonaviy texnik imkoniyatlarga mos keladigan, ta’lim sifatini sezilarli darajada oshirishi va ta’lim fanlarining uyg‘un kirib kelishiga hissa qo‘shishi kerak bo‘lgan tuzatishlar kiritish bilan bog‘liq bo‘lgan sezilarli o‘zgarishlar bilan birga keladi. axborot jamiyatiga.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim okrugining markazi sifatida maktabning o'quv, o'quv, boshqaruv faoliyatini yuqori sifatli axborot bilan ta'minlash va ta'minlashni amalga oshiradi, tashkiliy-uslubiy, yagona texnologik va kontent vositalarini, saqlash, qayta ishlash va saqlash uchun texnik va dasturiy vositalarni o'z ichiga oladi. ma'lumotlarni uzatish, foydalanuvchilarning ijtimoiy va pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarga tezkor kirishini ta'minlaydi, ta'lim hamjamiyatining barcha ishtirokchilari o'rtasida interaktiv muloqot qilish imkoniyatini yaratadi. Maktabning yagona axborot-ta'lim maydoni (UIEP) kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan dasturiy ta'minot va telekommunikatsiya muhitidir.

4 slayd

Slayd tavsifi:

LOYIHANING ASOSIY YO‘nalishlari AKTni joriy etish asosida ta’lim mazmuni va texnologiyalarini takomillashtirish AKTni rivojlantirish – maktab jamoasi kompetensiyasi. Ochiq ta'lim texnologiyasini o'zlashtirish. Menejmentda AKTdan foydalanish. Elektron hujjat aylanishini joriy etish. MTB maktabini to'ldirish, yangilash. O'qituvchining ish joyini avtomatlashtirish. Ijtimoiy yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish E I O P

5 slayd

Slayd tavsifi:

AXBOROT - Yagona AXBOROT TA'LIM MAYONINING TEXNOLOGIK KOMPONENTLARI MBOU "90-sonli o'rta maktab" Audiovizual (radio, televidenie, kinoteatr) Multimedia (proyektor, interfaol doska) Tarmoq (mahalliy tarmoq, Internet, tarmoq loyihalari) VA qo'shimcha raqamli TEXNOLOJIK resurslari Sinf lekin - dars Qo'shimcha ta'lim Individual ta'lim "Kompyuter savodxonligi asoslari" fanidan aholi uchun qo'shimcha pullik ta'lim xizmatlari Masofaviy (shahar tajribasida ishtirok etish: "Network City") AKT fanidan sinfdan tashqari ish - RESURSLAR Inklyuziv ta'lim Yagona axborot maydoni ta'lim okrugi - Ta'lim va ijtimoiy ahamiyatga ega loyihalar - Test maydonchalari va amaliyotchi IJTIMOIY FAOL MAKTAB

6 slayd

Slayd tavsifi:

O'quv adabiyotlari (qog'oz va elektron versiyadagi qog'oz nusxalari, o'quv qo'llanmalari, ma'lumotnomalar va boshqalar); Onlayn o'quv qo'llanmalari; Oddiy va multimedia versiyalarida kompyuter o'qitish tizimlari; Audio o'quv va axborot materiallari; Video o'quv va axborot materiallari; Laboratoriya masofaviy ustaxonalari; Masofaviy kirishga ega simulyatorlar; Masofaviy kirish imkoniyatiga ega ma'lumotlar bazalari va bilimlari; masofaviy kirish imkoniyatiga ega elektron kutubxonalar; MASALIQ O'QUV ASOSIY ASOBOTLARI

7 slayd

Slayd tavsifi:

Asosiy fanlar: o'qituvchilar - 92% boshlang'ich sinf o'quvchilari - 12% o'rta maktab o'quvchilari (5-9 sinflar) - 18% - 10-11 sinf o'quvchilari - 62% Fanlar: matematika, rus tili, fizika, informatika, ijtimoiy fanlar, tarix, chet tili O'Z-O'ZI-TA'LIM O'qituvchilar va talabalar tomonidan telekommunikatsiya tarmoqlari orqali yetkaziladigan turli ta'lim resurslaridan foydalanish: - interfaol ma'lumotlar bazasi, masofaviy foydalanish imkoniyatiga ega elektron kutubxonalar - bosma materiallar, audio-video materiallar, darsliklar, o'quv dasturlari va boshqalar.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Yakka tartibda o'qitish va o'qitish Telefon, ovozli pochta, faks, elektron pochta, lain rejimi, simulyatorlar orqali o'qituvchi, repetitor, maslahatchi, loyiha menejeri tomonidan loyihalar, tadqiqot, insholar, uy vazifalarini tayyorlashda talabalarga yordam berish. masofadan kirish va h.k. .d. Asosiy fanlar: o‘qituvchilar – 67%, boshlang‘ich sinf o‘quvchilari (2-4-sinflar) – 21,9%; o'rta maktab o'quvchilari (5-9 sinflar) - 34,7% - 10-11 sinflar o'quvchilari - 83% Mavzular: atrofimizdagi dunyo, musiqa, Sibir tarixi va adabiy merosi, matematika, rus tili, fizika, informatika, ijtimoiy fanlar. , tarix, adabiyot, chet tili.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

"BIR KO'PGA" O'QITISh OGE (GIA), Yagona davlat imtihoniga, intellektual musobaqalarga, kompyuter tarmoqlari bo'ylab tarqatiladigan olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rishda elektron ma'ruzalar, "e'lonlar taxtasi" dan foydalanish. Asosiy fanlar: o‘qituvchilar – 15%, boshlang‘ich sinf o‘quvchilari (2-4-sinflar) – 2%; o'rta maktab o'quvchilari (5-9 sinflar) - 16% - 10-11 sinf o'quvchilari - 79% Mavzular: matematika, rus tili, fizika, informatika, ijtimoiy fanlar, tarix, adabiyot, chet tili, biologiya. Intellektual musobaqalar, marafonlar, olimpiadalar.

10 slayd

Slayd tavsifi:

“KO‘P TO KO‘P” O‘QITISH (hamkorlikda o‘rganish) Usul maktab o‘quvchilarining guruhli ishiga yo‘naltirilgan bo‘lib, tadqiqot va muammoli ta’lim usullaridan keng foydalanishni o‘z ichiga oladi. O'qituvchi koordinator vazifasini bajaradi (guruh loyihalari, tadqiqot, kognitiv muammolarni hal qilish) Asosiy fanlar: o'qituvchilar - 29, 4% boshlang'ich sinf o'quvchilari (2-4 sinflar) - 16,3%; o'rta maktab o'quvchilari (5-9 sinflar) - 22,6% - 10-11 sinflar o'quvchilari - 34,3% Fanlar: matematika, fizika, ijtimoiy fanlar, tarix, adabiyot, chet tili.

11 slayd

Slayd tavsifi:

MASAFLI EVRISTIK OLIMPIDALAR Maktab o'quvchilarining ijodiy rivojlanishining eng intensiv, keng tarqalgan va muvaffaqiyatli tarmoq shakli. Bunday olimpiadalar barcha umumta’lim fanlari – matematika, fizika, rus tili, chet tili, tarix, ijtimoiy fanlar, biologiya, ekologiya va boshqalar bo‘yicha o‘tkaziladi. Asosiy fanlar: - o'qituvchilar - 92%, boshlang'ich sinf o'quvchilari (2-4-sinflar) - 23%; o'rta maktab o'quvchilari (5-9 sinflar) - 36% - 10-11 sinflar o'quvchilari - 47%

12 slayd

Slayd tavsifi:

IJODIY TURLI MASAFALI LOYIHALAR Ushbu shakl talabalarning ijodiy muammolarni hal qilish, talabalarning tadqiqot qobiliyatini rivojlantirish, mashq qilish va maslahatchilar o'rtasida masofaviy ta'lim o'zaro munosabatlarini tashkil qilishda qo'llaniladi. Ijodiy ish natijalari onlayn tarzda himoyalangan. Asosiy fanlar: - oʻqituvchilar – 12% (boshqaruv loyihalari) Istiqbolli: “Biznes inkubator” loyihasi

Slayd 13

Slayd tavsifi:

DISTANLI TA'LIM KURSLARI Ushbu kurslar tashkiliy va faoliyatga asoslangan usullarga muvofiq olib boriladi. Ilmiy-texnik xizmatlarga ehtiyoj ortib bormoqda. Shakl: kunduzgi - yozishmalar. Qoida tariqasida, ijodiy mahsulotni yakuniy himoya qilish bilan. Asosiy fanlar: o'qituvchilar - 32%, 9-11-sinf o'quvchilari ("Virtual sinf" loyihasi doirasida) - 10% Fanlar: matematika, fizika, kimyo, anatomiya, rus tili, tarix

Slayd 14

Slayd tavsifi:

MASOFIY LABORATORIYA PRAKTIKU Tabiiy fanlarni o‘rganishda qo‘llaniladi. Shunday qilib, interfaol doska uchun o'quv qo'llanmalar to'plami laboratoriya mashg'ulotlarini bajarish uchun topshiriqlar va materiallarni, shuningdek, laboratoriya ishlarining "masofaviy" to'plamlarini o'z ichiga oladi. Tavsiyalar va seminarlar ishi kompyuter va kompyuter tarmoqlari bilan mustaqil ishlash uchun amaliy ko'nikmalarni egallash bo'yicha darajali materiallarni o'z ichiga oladi. Asosiy fanlar: o'qituvchilar - 1,3% 9-11-sinf o'quvchilari (dasturiy ta'minot va dasturiy ta'minot doirasida AKT sinflari asosida) -38% Fanlar: fizika, informatika

15 slayd

Slayd tavsifi:

“Maktab media markazi” loyihasini amalga oshirishning rejalashtirilgan ta’lim natijalari Mumkin bo‘lgan qiyinchiliklar va xavflar – O‘quv jarayonini yuqori sifat darajasiga o‘tkazish; - AKTdan samarali foydalanish orqali talabalarning ortiqcha yuklanishini kamaytirish bilan birga ta'limning qulayligi va sifatining uzluksiz o'sishini ta'minlaydigan ta'lim va axborot muhitini yaratish; - maktab xodimlarining AKT kompetensiyasi va AKT savodxonligini oshirish (70-80%), pedagogik kompetentsiyani oshirish, ta’lim natijalarini yaxshilashga qaratilgan innovatsion usullarni ta’lim amaliyotiga joriy etish. - maktabda o'quv jarayonini tashkil etish, o'quv, pedagogik, boshqaruv va xizmat ko'rsatish faoliyatini tashkil etish tizimini yaratish, bunda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari etakchi rol o'ynaydi, bu o'quvchilarning qobiliyatlarini to'liq rivojlantirish, ularning ehtiyojlarini qondirish imkonini beradi. , va ularni kelajakdagi mustaqil hayotga tayyorlash. 1. AKTni joriy etish uchun yetarli moddiy-texnika bazasining yo‘qligi. 2. AKTdan foydalanish bo‘yicha pedagog va boshqaruv xodimlarining malaka darajasining yetarli emasligi. 3. Ayrim o‘qituvchilarning doimiy malaka oshirishni va yangi dasturiy mahsulotlarni o‘zlashtirishda qo‘shimcha vaqt sarflashni talab qiluvchi yangi sharoitlarda ishlashni istamasligi. 4. Uskunalar va IR dasturlariga texnik xizmat ko'rsatishning etarli darajada emasligi. 5. Sog'lig'ining yomonlashishi ehtimoli (kompyuterga bog'liq odamlarning ko'payishi; somatik kasalliklarning paydo bo'lishi (ko'rish, ODS, jismoniy harakatsizlik)

16 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabni kompyuter texnikasi bilan ta’mirlash, o‘quvchilarning haftasiga kamida 2-3 soat, professor-o‘qituvchilari tomonidan esa har bir kompyuterga kunlik 9-10 soatlik yuklangan holda haftasiga 6 soat shaxsiy kompyuterlardan foydalanish imkoniyatini ta’minlash. - professor-o'qituvchilar tomonidan axborot bilan ishlash bo'yicha umumiy ko'nikmalar va maxsus dasturiy ta'minot va kompyuter texnikasidan foydalanish ko'nikmalarini egallash. AKT resurslari bankini yaratish. - o‘quv jarayonida AKTdan real foydalanish tajribasini to‘plash, umumlashtirish va tarqatish. - Internetga keng polosali kanallar orqali ulanishni ta'minlash. - maktab veb-saytini ishlab chiqish va Internetda joylashtirish. Yagona maktab tarmog‘i doirasida elektron muzey, elektron kutubxona, metodik auditoriya tashkil etish. - Ta’lim okrugidagi ijtimoiy faol maktab vazifalarini amalga oshirish doirasida mikrotuman aholisi uchun AKT amaliyot maydonchalarini yaratish. - AKTdan foydalanish orqali ta'lim sifatini oshirish - erta yoshda intellektual rivojlanish sur'atlarini (motor qobiliyatlari), xotirani pasaytirish; − AKTga yuklamaning ortishi- 6. Ijtimoiy keskinlikning kuchayishi − o‘qituvchilarning imkoniyatlaridagi tafovut va o‘quv muhitidagi tabaqalanish. 7. Ta'lim jarayonidagi o'zgarishlar - natijalarga erishmaslik; - ta'lim darajasining pasayishi natijasida yangi ta'lim va boshqa ta'lim shakllari o'rtasidagi nomutanosiblik.

Slayd 17

Slayd tavsifi:

Masofaviy ta'lim usullarini tahliliy ko'rib chiqish

Masofaviy ta'lim metodologiyasining mohiyati

O‘quv amaliyotiga AKT texnologiyalari faol joriy etilmoqda. Turli ta’lim muassasalari va bitta ta’lim muassasasi doirasida masofaviy ta’lim o‘rtasidagi tarmoq o‘zaro hamkorligini tashkil etish modellari ishlab chiqilgan, individual o‘quv rejalari, individual jadvallar va o‘quv rejalari shakllantirilgan, biroq masofaviy ta’limda o‘qituvchi va talabaning o‘zaro hamkorligi usullari yetarli darajada rivojlanmagan. Ilmiy manbalarda EB usullari, texnikasi va texnologiyalarining yagona tasnifi haligacha mavjud emas. Bu erda o'quv jarayonini qayta qurish, undagi ijodiy vaziyatlarni modellashtirish, imkoniyatlarni safarbar qiladigan va o'qituvchilar va talabalarning birgalikdagi ijodini rag'batlantiradigan yangi individual va jamoaviy ta'lim shakllarini izlash uchun yashirin zaxiralar va imkoniyatlar mavjud.

Pedagogika fanlari doktori, professor, ISMO RAO masofaviy o'qitish laboratoriyasi mudiri E.S.ning ta'rifiga ko'ra. Po'lat: masofa tushunchasi o'qituvchi va talabalar masofa bo'yicha ajratilgan, o'quv jarayoniga o'zaro ta'sirning o'ziga xos shakllarini kiritadigan o'qitish shakliga taalluqlidir. Masofaviy ta'lim - kunduzgi, sirtqi va eksternal ta'lim bilan birga mavjud bo'lgan ta'limning yangi shakli. Masofaviy ta'lim shakli pedagogika, ta'lim psixologiyasi, didaktika va xususiy metodlarning umumiy tamoyillarini aks ettiradi, bu esa barcha tarkibiy qismlarning (maqsadlar, vazifalar, mazmun, usullar, tashkiliy shakllar, o'quv qo'llanmalari) mavjudligini belgilaydi, lekin ular o'ziga xos vositalar yordamida amalga oshiriladi. An'anaviy o'quv qo'llanmalaridan tubdan farq qiladigan Internet texnologiyalari. Masofaviy ta'lim o'qituvchi bilan doimiy, tizimli aloqani ta'minlaydi. O'qitishning umumiy pedagogik qonuniyatlariga tayanish masofaviy ta'limning o'ziga xos usullari va shakllarini an'anaviy ta'lim texnologiyalari bilan birgalikda qo'llashni nazarda tutadi.

Masofaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqaylik. Masofaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:

1) Kompyuter telekommunikatsiyalari orqali amalga oshiriladi;

2) o'qitishning o'ziga xos usullari qo'llaniladi - sinxron va asinxron;

3) Sinflarning o'ziga xos shakllariga ega.

Bu shakllar:

1) Chat darslari - suhbat texnologiyalaridan foydalangan holda o'tkaziladigan o'quv mashg'ulotlari. Chat darslari sinxron tarzda o'tkaziladi, ya'ni barcha ishtirokchilar bir vaqtning o'zida chatga kirish huquqiga ega. Ko'pgina masofaviy ta'lim muassasalarida chat-maktab mavjud bo'lib, unda masofaviy o'qituvchilar va talabalarning faoliyati suhbat xonalari yordamida tashkil etiladi.

2) Web-klasslar - telekommunikatsiya va Internetning boshqa imkoniyatlaridan foydalangan holda o'tkaziladigan masofaviy darslar, konferentsiyalar, seminarlar, biznes o'yinlari, laboratoriya ishlari, amaliy mashg'ulotlar va o'quv mashg'ulotlarining boshqa shakllari. Veb-darslar uchun maxsus o'quv veb-forumlari qo'llaniladi - foydalanuvchining ma'lum bir mavzu yoki muammo bo'yicha ishlashi, tegishli dastur o'rnatilgan saytlardan birida qoldirilgan yozuvlar yordamida. Veb-forumlar chat darslaridan talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi sinxron va asinxron o'zaro ta'sirni birlashtirgan holda uzoqroq (ko'p kunlik) ishlash imkoniyati bilan farq qiladi. Telekonferentsiyalar odatda elektron pochta orqali pochta ro'yxatlarida o'tkaziladi. Ta'lim telekonferentsiyasi ta'lim maqsadlariga erishish bilan tavsiflanadi. Ushbu tizim tabiiy o'rganish usuli deb nomlangan o'qitish usuliga asoslangan.

Masofaviy ta'lim bilan talaba va o'qituvchi o'rtasidagi aloqa masofadan turib, telekommunikatsiyalar orqali amalga oshiriladi. Masofaviy ta'limdan foydalanish amaliyotida sinxron va asinxron ta'limning o'ziga xos usullari qo'llaniladi. Sinxron masofaviy ta'lim usuli talaba va o'qituvchi o'rtasidagi real vaqt rejimida - on-layn aloqani o'z ichiga oladi. Asinxron masofaviy o'qitish usuli o'qituvchi va talaba o'rtasidagi real vaqt rejimida aloqa qilishning iloji bo'lmaganda qo'llaniladi - off-line aloqa deb ataladi.

Bu usullar o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati bilan farqlanadi. Shunday qilib, masofaviy ta'limning sinxron usuli o'qituvchi va talabaning faol o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi va shuning uchun ham talabaga, ham o'qituvchiga (repetitor) katta yuk tushadi. O'qituvchi oldinga chiqadi, o'z o'quvchilarini o'zi bilan birga jalb qiladi va "tortadi". Masofaviy o'qitishning asinxron usuli bilan o'quv jarayonini yakunlash uchun talaba va uning mustaqilligi uchun ko'proq mas'uliyat yuklanadi. Bu erda o'z-o'zini o'rganish, o'rganishning individual tezligi va bu o'rganish tezligini tartibga solish birinchi o'ringa chiqadi. Asinxron masofaviy o'qitish usuliga ega bo'lgan o'qituvchi (repetitor) maslahatchi vazifasini bajaradi, lekin sinxron masofaviy o'qitish usuliga qaraganda kamroq darajada.

So'nggi paytlarda ko'pchilik mutaxassislar masofaviy ta'limda eng katta samaraga aralash masofaviy o'qitish usullarini qo'llash orqali erishish mumkin degan xulosaga kelishdi. "Birlashtirilgan masofaviy ta'lim" atamasi o'quv dasturi sinxron va asinxron o'qitish usullarining ikkala elementlaridan tuzilganligini anglatadi.

Masofaviy ta'lim usullari "masofaviy ta'lim" ning mumkin bo'lgan muammoli sohalarini "tekislashi" kerak. Shuning uchun, ma'lum bir talaba uchun samarali bo'lishi uchun ular bir qator xususiyatlarga javob berishi kerak:

1) kasallikni hisobga olgan holda talabaning shaxsiyati va uning sog'lig'i holatiga ko'proq yo'naltirilgan bo'lish, talaba faoliyatini yanada puxta va batafsil rejalashtirish, uni tashkil etish, o'qitishning maqsad va vazifalarini belgilash, zarur o'quv materiallarini etkazib berish;

2) Masofaviy ta'limning asosiy tushunchasi sifatida interaktivlikni ajratib ko'rsatish, talaba va o'qituvchi o'rtasida maksimal mumkin bo'lgan interaktivlikni ta'minlash va guruhda o'rganish imkoniyatini ta'minlash;

4) tashqi baholash shaklida tezkor, tezkor va kechiktirilgan fikr-mulohazalarni taqdim etish;

4) Motivatsiyani shakllantirish va saqlash;

5) Talabaga moduldan modulga o'z taraqqiyotini tushunishga imkon beradigan, o'z xohishiga ko'ra yoki o'qituvchining xohishiga ko'ra istalgan modulni tanlash imkoniyatini beradigan dasturning mazmuni modulini tanlashni ta'minlash. tayyorgarlik darajasi.

Masofaviy o'qitish usullari va an'anaviy usullar o'rtasidagi farq quyidagicha:

1) bilim paradigmasini amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga yo'naltirilganga o'zgartirish: "bila olish uchun bilish";

2) talaba mustaqil ishining rolini oshirish;

3) talabaning keyingi hayoti uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashi;

4) ta'limning shaxsiy ahamiyatini kuchaytirish.

Shunday qilib, masofaviy ta’lim metodlari, bizningcha, individual, tabaqalashtirilgan va o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvlardan foydalangan holda, faoliyatga asoslangan ta’limga asoslanadi.

O'qituvchi o'quvchilarning tajriba orttirish jarayonida shaxsiy ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda uning kompyuter, funktsional va fan savodxonligi shakllanadigan vaziyatlarni modellashtiradi.

Masofaviy ta'lim metodologiyasida o'ziga xos va umumiy pedagogik usullar majmuasi sifatida amaliy vazifa, aniq bir bola tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan aniq shaxsiy muammo birinchi o'ringa chiqadi. Olingan bilim o'z-o'zidan maqsad emas, balki muammoni hal qilish yo'li va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish vositasidir. Bu faoliyat yondashuvining ma'nosi. O'qituvchi an'anaviy o'qitish usullarini (muammolarni hal qilish usuli, tanqidiy fikrlash, loyihalar, o'yinlar, sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar va boshqalar) masofaviy ta'limning o'ziga xos usullari bilan "qoplaydi". Masofaviy ta'limning asosiy maqsadi qadimgi faylasuflarning "biz maktab uchun emas, balki hayot uchun o'rganamiz" fikrlarini davom ettiruvchi "bila olish uchun, bilish uchun" deklaratsiyasidir. O'qituvchi va talabaning bir-biridan uzoqligi tufayli o'quvchilarning mustaqilligi alohida ahamiyat kasb etadi. Talaba va uning oila a'zolari o'rtasidagi o'zaro aloqalar kuchaytiriladi, agar kerak bo'lsa, asbob-uskunalarda muayyan operatsiyalarni bajarishga yordam beradi (operatsiyalarni bajarishda asbob-uskunalarni bilishning hozirgi darajasidan eng yaqin darajaga o'tish bosqichi). Ta'lim standartining asosiy maqsadlaridan biri o'quv jarayonini o'quvchining mustaqil faoliyatiga, shu jumladan aqliy faoliyatiga ustuvor ahamiyat berish uchun shunday qayta qurishdir.

Masofaviy ta'lim usullaridan foydalangan holda o'qitish jarayonida o'quvchining kompetensiyasi "bir umrlik mahorat" yoki butun umr davomida o'quvchida qoladigan universal o'quv faoliyati sifatida shakllanadi. Bu standartlarga erishadi. O'qituvchi muayyan o'quvchining barcha individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda, o'quvchining funktsional, semantik, protsessual va operatsion modelini quradi.

An'anaviy yondashuv barcha talabalarga bir xil miqdordagi ma'lumotni etkazib berishni o'z ichiga oladi. Turli bolalarning individual xususiyatlariga qarab turli xil tavsiyalar beradigan usullarda katta imkoniyatlar mavjud. Individual tavsiyalar ma'lum bir talabaning hayotiy tajribasiga, uning ehtiyojlari va qiziqishlariga qaratilgan bo'lib, uning yo'lida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan aniq qiyinchiliklarni hisobga oladi - shuning uchun ular uning javobini uyg'otadi. Biror kishi bu xabarlarni shaxsan o'ziga qaratilgan deb qabul qiladi va shuning uchun ularga ko'proq e'tibor bilan munosabatda bo'ladi, ularni yaxshiroq eslaydi va ularni g'ayrat bilan kuzatib boradi. Miya po'stlog'i o'zi haqida o'ylaganda faollashadigan sohalarni o'z ichiga oladi va buning natijasida o'rganish, xotira va e'tibor jarayonlari sezilarli darajada yaxshilanadi.

Ma’lumki, AKTdan foydalanish o‘quv jarayonining samaradorligi va sifatini oshiradi; - kognitiv faoliyatni faollashtirishni belgilovchi rag'batlantirish (rag'batlantirish) bilan ta'minlash; turli fan sohalariga oid masalalarni yechishda zamonaviy axborotni qayta ishlash vositalaridan foydalanish orqali fanlararo aloqalarni chuqurlashtirish.

Tegishli ma'lumotlar.

Masofaviy ta'lim - tarmoq axborot makonining imkoniyatlaridan faol foydalangan holda masofadan turib o'rganish. Bu eng istiqbolli ta'lim texnologiyalaridan biridir. Zamonaviy maktablarda masofaviy ta'lim ko'pincha inklyuziv ta'limda va iqtidorli bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi.

Masofaviy ta'limning xususiyatlari

Talabalarni masofadan turib o‘qitish o‘quv materialini ma’lum vaqt davomida mustaqil ravishda o‘rganish va ustida ishlashni nazarda tutadi. Talabaning o'zi o'rganish tezligini va o'quv mavzularini o'rganish ketma-ketligini tanlaydi. O'qituvchi masofaviy kursni ishlab chiqadi, so'ngra faqat talabalarga maslahat beradi va rag'batlantiradi.

Internet orqali tarmoqni o'rganish imkoniyatlari o'quv jarayonini samarali tashkil etish imkonini beradi. Treningda ma’ruzalar uchun video va audio materiallar, elektron darsliklar, kompyuter simulyatorlari, onlayn test sinovlari, elektron pochta jo‘natmalari faol kiritilmoqda.

O'quv jarayonini tashkil etish kunduzgi va sirtqi shakllarni birlashtirishi mumkin. Trening o'quv materialini o'zlashtirish darajasini ko'rsatadigan onlayn yoki yuzma-yuz test bilan yakunlanadi.

Masofaviy ta'lim turlari

Tarmoqli trening. Talabalarni Internetda joylashtirilgan o'quv materiallari bilan mustaqil tanishtirish. Rahbar va boshqa talabalar bilan chat va vebinarlarda muloqot qilish. Elektron pochta orqali o'qituvchilar maslahati.

Ishlar orqali o'rganish. Mustaqil ishlayotgan talabaga matnli va multimedia materiallari va uslubiy tavsiyalar to‘plami yuboriladi. O'qituvchi o'quv natijalarini kuzatib boradi va maslahat yordami beradi.

Televizion trening. Talaba o'qituvchilarning videoma'ruzalari bilan mustaqil ishlaydi. Topshiriq va testlarni bajaradi.

O'rta maktabda masofaviy ta'limdan foydalanish maqsadlari

Masalan, sog'lig'i sababli maktabga bora olmaydigan talabalar uchun maktab fanlarini o'rganish imkoniyati.

Alohida o‘quv predmeti mavzusini chuqurroq o‘zlashtirish. Fan olimpiadalarida qatnashishga tayyorgarlik.

Turli maktab fanlaridan imtihonlarga tayyorgarlik.

Muayyan o'quv fanlari bo'yicha ma'lum mavzular bo'yicha bilimlardagi kamchiliklarni bartaraf etish.

Prinsiplar

Interaktivlik. Talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi tarmoq aloqasining turli shakllari: xabar almashish, video tomosha qilish, Skype orqali maslahatlashuvlar, forumlarda muloqot.

Modulli tuzilish. O'quv kursi alohida o'rganilishi mumkin bo'lgan bloklarga bo'lingan.

O'rganishning boshlang'ich nuqtasini aniqlash. Masofaviy kursda o'qish uchun sizga akademik fan bo'yicha ma'lum boshlang'ich bilim darajasi kerak. Diagnostika uchun kirish testi o'tkaziladi.

Individual yondashuv. Talaba uchun individual ta'lim yo'nalishi ishlab chiqilgan.

Vaqtni nazorat qilish. Har bir topshiriq bilan ishlash muddatlari va test ishini bajarish muddatlari belgilanadi.

O'qituvchining roli

Masofaviy ta'limning muvaffaqiyati o'qituvchining kasbiy mahoratiga bog'liq. O'qituvchi o'quv materiallarini ishlab chiqadi va kursning turli bosqichlarida talabalarning individual natijalarini nazorat qiladi. U o'quv jarayoniga hamrohlik qiluvchi repetitor vazifasini bajaradi.

Masofaviy ta’lim o‘qituvchisi uchun axborot madaniyatiga ega bo‘lish, o‘qitishning zamonaviy interaktiv vositalaridan foydalana olish muhim ahamiyatga ega.

Talabalar uchun imtiyozlar

Dars vaqti va joyini talabaning o'zi tanlaydi. Siz uydan chiqmasdan o'qishingiz mumkin.

Material individual sur'atda o'rganiladi. Har qanday ma'ruza bir necha marta tinglanishi mumkin.

Talaba passiv tinglovchi emas, balki o'quv jarayonini boshqaradigan faol ishtirokchidir.

Turli axborot manbalariga kirish (elektron interaktiv materiallar).

Ta'lim imkoniyati cheklangan bolalar uchun mavjud. Chekka hududlardan kelgan bolalar poytaxt maktab o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan kurs bo'yicha o'qishlari mumkin.

O'qituvchi uchun afzallik

Bir vaqtning o'zida istalgan sonli talabalarni tayyorlash imkoniyati.

Ta’lim sifatini oshiruvchi zamonaviy interaktiv o‘qitish vositalari (onlayn test, interaktiv darsliklar).

Talabalar uchun asosiy qiyinchiliklar

Motivatsiyangizni doimo yuqori ushlab turish qiyin. Masofadan o'rganish o'z-o'zini tartibga solish va o'z-o'zini tarbiyalashni talab qiladi.

O'qituvchi bilan bevosita muloqotning yo'qligi. Bajarilayotgan vazifalarda yuzaga keladigan xatolarni muntazam ravishda kuzatib borish va tuzatish mumkin emas.

Doimiy Internetga kirish talab qilinadi. O'quv maydoni veb-kamera, mikrofon va shaxsiy kompyuter bilan jihozlangan bo'lishi kerak.

Amaliy mashg'ulotlar yetarli emas; mashg'ulotlarda nazariy materiallar ustunlik qiladi.

O'qituvchilar uchun asosiy qiyinchiliklar

Masofaviy ta'lim modulini ishlab chiqish uchun ko'p vaqt va kuch sarflanadi.

Masofaviy ta’limni tashkil etish metodikasini takomillashtirish zarur.

O'qituvchi ta'lim jarayonini to'liq nazorat qila olmaydi. O'qishni faqat talaba va uning ota-onasi nazorat qiladi.

Talaba bilan hissiy aloqa yo'q.

Masofaviy darsning tuzilishi

1. Ta’lim maqsadlarini belgilash. Talabalar uchun mazmunli bo'lgan motivatsion ko'rsatmalarni ishlab chiqish.

3. Yangi modul bo‘yicha talabalarning mustaqil ta’limi:

Videoma'ruza tomosha qilish;

Multimedia materiallari bilan ishlash;

O'quv interfaol topshiriqlarini bajarish.

4. Materialni assimilyatsiya qilishni nazorat qilish. Yakuniy modul onlayn test hisoblanadi.

5. O'qituvchi maslahati. Reflektsiya.

Rivojlanish istiqbollari

Masofaviy ta’limni yanada rivojlantirish tarmoqda yagona ta’lim maydonini yaratish imkonini beradi. Mamlakatimizda va xorijda sifatli kontentdan foydalanish imkoniyati tufayli har bir talaba munosib ta’lim olish imkoniyatiga ega bo‘ladi. Bu kelajakda masofaviy ta'limni tashkil etish metodikasi takomillashtirilsa mumkin bo'ladi. Masofaviy ta'lim hayot davomida uzluksiz bilim olish uchun samarali.

O'quv vositalari o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini o'qitish, nazorat qilish va boshqarish mazmunini ifodalaydi.

An'anaviy ta'lim jarayonida bunday vositalar quyidagilardir: bosma darsliklar, o'quv qo'llanmalari, ma'lumotnomalar, o'quv ma'lumotlari bo'lgan floppi disklar, doskadagi eslatmalar, plakatlar, filmlar, videolar, shuningdek, o'qituvchining so'zi.

Masofaviy ta'lim olishda o'qitish vositalari ancha kengroq bo'lib, an'anaviylardan tashqari, quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'quv elektron nashrlari;

Kompyuter o'qitish tizimlari; audio, video o'quv materiallari;

Kompyuter tarmoqlari va boshqalar.

Ta'lim maqsadlarida elektron nashrlar, Qog'oz nashrlarining barcha xususiyatlariga ega bo'lib, ular bir qator ijobiy farqlar va afzalliklarga ega. Ayniqsa:

Kompyuter xotirasida yoki floppi diskda ixcham saqlash;

Gipermatn imkoniyatlari, harakatchanlik, replikatsiya;

Tezda o'zgartirish va qo'shimchalar kiritish qobiliyati;

Elektron pochta orqali qulay jo'natish.

Bu o‘quv faniga oid didaktik, uslubiy, axborot va ma’lumotnoma materiallarini, shuningdek, bilimlarni mustaqil egallash va nazorat qilish uchun ulardan kompleks foydalanish imkonini beruvchi dasturiy ta’minotni o‘z ichiga olgan avtomatlashtirilgan o‘quv tizimidir.

Kompyuter o'qitish tizimlari- masofaviy ta'limning o'quv jarayonida keng qo'llaniladigan va quyidagilarga imkon beradigan o'quv maqsadlari uchun dasturiy ta'minot:

Yondashuvni individuallashtirish va o'quv jarayonini farqlash;

Xato tashxisi va fikr-mulohazalari bilan talabani kuzatib borish;

O'quv va kognitiv faoliyatni o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tuzatishni ta'minlash;

Ko'p mehnat talab qiladigan kompyuter hisob-kitoblari orqali o'quv vaqtini qisqartirish;

Vizual o'quv ma'lumotlarini ko'rsatish;

Jarayon va hodisalarni modellashtirish va taqlid qilish;

Virtual haqiqatda laboratoriya ishlari, tajribalar va tajribalar o'tkazish;

Optimal qarorlar qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish;

O'yin vaziyatlari yordamida o'quv jarayoniga qiziqishni oshirish;

Bilim madaniyatini etkazish va hokazo.

Audio va video o'quv materiallari- magnit tashuvchilarga, audio va video kassetalarga yozib olinadi va taqdim etilishi mumkin

magnitafon, videomagnitofon yoki lazer kompakt disklari CD-ROM yordamida o'rgatiladi.

Kompyuter tarmoqlari- har xil turdagi ma'lumotlar va aloqa kanallari bilan bog'langan kompyuterlar to'plamini o'z ichiga olgan o'quv quroli.

Global Internet masofaviy ta'limda keng qo'llaniladigan ajralmas vositadir. Global tarmoqlarning rivojlanishi olimlar va o'qituvchilarning axborot bilan ishlashda mutlaqo yangi vaziyatni yaratdi: ilgari ajratilgan ko'plab ma'lumotlar manbalari juda tez va bir xilda mavjud bo'ldi. URL (Universal Resource Locator) tushunchasi paydo bo'ldi. WWW kabi kompyuter telekommunikatsiyalarining eng zamonaviy vositalari bu kontseptsiyani hisobga oladi va manbalarga iqtibos keltirish jarayonini nihoyatda soddalashtiradi. Bunday holda, biz qog'ozdagi kitoblar va jurnallar uchun qabul qilingan odatiy ma'noda iqtibos haqida emas, balki manbaning to'liq matnini darhol olish imkoniyati haqida gapiramiz. Natijada, ilmiy va pedagogik matnlarni taqdim etishning o'zi o'zgaradi, odatiy ma'noda iqtiboslarga ehtiyoj butunlay yo'qoladi, matnda faqat URL havolalari qoladi, bu sizga iqtibosning kerakli matnini darhol olish imkonini beradi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi kompyuterlardan aloqa vositasi sifatida foydalanish va global kompyuter tarmog'ining paydo bo'lishi masofaviy ta'lim (DT) rivojlanishi uchun ulkan imkoniyatlar ochganligini ta'kidlashga asos bo'ladi. Shu bilan birga, DL allaqachon yangi sifatga ega bo'ldi - DL talabasi deyarli fazoviy va eng muhimi, ma'lumot olish vaqtlari bilan cheklanmaydi. Ilgari mavjud bo'lgan ma'lumotlarga kirish muammosi uning ulkan "ummoni" orasidan kerakli ma'lumotlarni topishning yanada yoqimli, ammo juda murakkab muammosi bilan almashtirildi.

3.20.11. Masofaviy ta'limning tashkiliy shakllari

Pedagogik amaliyotda o'qitishning taniqli shakllari ishlab chiqilgan. Ulardan eng keng tarqalganlari - ma'ruzalar, seminarlar, laboratoriya mashg'ulotlari, testlar, imtihonlar qo'llaniladi.

masofaviy ta'limda qo'llaniladi, ammo ba'zi o'ziga xos xususiyatlarni namoyish etadi.

Ma'ruzalar, An'anaviy sinflardan farqli o'laroq, ular o'qituvchi bilan jonli muloqotni istisno qiladilar, ammo ular bir qator afzalliklarga ham ega. Ma'ruzalarni yozib olish uchun audio va video kassetalar, CD-ROMlar qo'llaniladi. Eng yangi axborot texnologiyalaridan (gipermatn, multimedia, GIS texnologiyalari, virtual reallik) foydalanish ma’ruzalarni ifodali va ko‘rgazmali qiladi. Ma'ruzalar yaratish uchun siz kinoning barcha imkoniyatlaridan foydalanishingiz mumkin: rejissyor, ssenariy, aktyorlar. Bunday ma'ruzalarni istalgan vaqtda va istalgan masofada tinglash mumkin. Bundan tashqari, materialga eslatma olishning hojati yo'q.

Seminarlar Masofaviy ta'lim - o'qitishning faol shakli. Seminarlar videokonferensaloqa orqali olib boriladi. Ular sizga muhokamaning rivojlanishining istalgan nuqtasida kirishga va oldingi bayonotlarni o'qib, bir necha qadam orqaga qaytishga imkon beradi. O`qituvchi materialning o`zlashtirilganligini muhokamada qatnashuvchining faollik darajasiga qarab baholashi mumkin. Talabalar o'rtasidagi o'zaro aloqalar soni ko'payadi va o'qituvchining o'zi teng huquqli sherik sifatida ishlaydi.

Maslahatlashuvlar talabalar ishiga rahbarlik qilish va ularga fanni mustaqil o‘rganishda yordam berish shakllaridan biri hisoblanadi. Telefon va elektron pochta, shuningdek, telekonferentsiya ishlatiladi. Maslahatlashuvlar o'qituvchiga o'quvchining shaxsiy fazilatlarini baholashga yordam beradi: aql, e'tibor, xotira, tasavvur va fikrlash.

Laboratoriya ishi masofaviy ta'limda o'quv materialini amaliy o'zlashtirish uchun mo'ljallangan. An'anaviy ta'lim tizimida laboratoriya ishi quyidagilarni talab qiladi:

Maxsus jihozlar, modellar, simulyatorlar,

Simulyatorlar, kimyoviy reagentlar va boshqalar.

Kelajakda masofaviy ta'lim imkoniyatlari multimedia texnologiyalari, GIS texnologiyalari, simulyatsiya modellashtirish va boshqalarni qo'llash orqali laboratoriya mashg'ulotlarini o'tkazish vazifasini sezilarli darajada soddalashtirishi mumkin. Virtual haqiqat talabalarga oddiy sharoitlarda ko'rsatish juda qiyin yoki hatto imkonsiz bo'lgan hodisalarni namoyish qilish imkonini beradi.

Nazorat Masofaviy ta'lim - talabaning o'quv materialini nazariy va amaliy o'zlashtirish natijalarini tekshirish. Bu erda sinov nazorati o'zini oqladi va e'tirofga loyiqdir. Test, qoida tariqasida, fan bo'yicha savollarning keng ro'yxatini o'z ichiga oladi, ularning har biri bir nechta javob variantlarini taklif qiladi. Talaba ushbu variantlardan to'g'ri javobni tanlashi kerak. Testlar o'z-o'zini nazorat qilish uchun juda mos keladi va individual darslar uchun juda foydali.

Darsliklar - ketma-ket tashkil etilgan maslahatlashuvlar, ularning maqsadi:

Talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini faollashtirishga hissa qo'shish;

kabi fazilatlarni tinglovchilarda rivojlantirish

Umumiy muammoni hal qilish bilan shug'ullanadigan guruhda tezda moslashish qobiliyati;

Shaxsiy aloqalarni o'rnatish, ma'lumot almashish va kerakli nuqtai nazarni shakllantirish, ishni to'g'ri taqsimlash va tashkil etish qobiliyati;

Boshqalarning qarshiligini engish, to'qnashuvlar va kelishmovchiliklarning oldini olish qobiliyati;

O'zining va boshqalarning harakatlarini tahlil qilish va baholash qobiliyati.

O'quv qo'llanmalari o'qituvchi (repetitor) va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning o'ziga xos va tashkiliy shaklidir. O'quv qo'llanmada "yuzma-yuz" komponenti mavjud bo'lganligi sababli, o'qitishning ushbu shakliga quyidagi talablar qo'yiladi:

Har bir dars uchun dastur ishlab chiqish;

Vaqt chegarasini ko'rsatgan holda uning davomiyligini aniqlash;

Darslik tuzilmasini ishlab chiqish;

Muayyan kasbiy sohada malaka oshirishda ayniqsa muhim bo'lgan zarur malakaga ega bo'lgan o'qituvchi va ekspert tomonidan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish.

O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning eng muhim xususiyati o'qitishning noan'anaviy usullaridan foydalanishdir. Noan'anaviy usullardan foydalangan holda o'qitishni ular bo'yicha malakali o'qituvchilar olib borishlari kerak. Keng qo'llaniladigan usul

muayyan vaziyatlarni tahlil qilish, biznes va rolli o'yinlar, simulyatsiya mashqlari, guruh muhokamalari, guruh ishining turli shakllari ("qor to'pi" (yoki piramida), "buzz" guruhlari, aqliy hujum, "akvarium" va boshqalar). Masofaviy ta'lim texnologiyasining asosiy xarakteristikalari ushbu tizimga kiritilgan o'qituvchining maxsus turini ham belgilaydi.

Ko'pgina mutaxassislarning fikriga ko'ra, masofaviy ta'limda ishlaydigan o'qituvchi quyidagilar bilan ajralib turishi kerak:

Professionallik;

Mantiqiy madaniyat;

Yangilik va dolzarblik hissi;

Yuqori uslubiy mahorat;

O'rganilayotgan jarayon va hodisalarda asosiy narsaga diqqatni jamlash qobiliyati;

Taqdimotning aniq uslubi;

O‘quvchilarning mustaqil ishlash ko‘nikmalarini rivojlantirishga e’tibor qaratish.

Britaniya ochiq universitetida o'tkazilgan tadqiqotlar qiziqish uyg'otadi, bu talabalarning o'qituvchilar bilan muloqot qilish talablarini aniqlashga imkon berdi:

Muloyim, hurmatli muomala;

Aniq va ob'ektiv reyting tizimi;

Berilgan baholarni tushuntirish va asoslash;

Talabalarning baholarning ma’nosini tushunishi va baholar o‘zgarmagan taqdirda ham muvaffaqiyatga erishilmoqdami;

O'qituvchining o'quvchilar tomonida ekanligini ko'rsatuvchi hamdardlik, qo'llab-quvvatlash, do'stona munosabatga asoslangan yondashuv;

Hatto qo'pollik yoki takabburlikning yo'qligi;

Ob'ektivlikni saqlagan holda qo'llab-quvvatlash va sug'urtalash;

Konstruktiv maslahatlarning mavjudligi (qanday qilib va nima qilish kerak edi, kurs materialiga to'g'ridan-to'g'ri havolalar va ular o'tkazib yuborgan yoki noto'g'ri tushungan narsalarni qaerdan topish bo'yicha ko'rsatmalar va boshqalar);

Keyingi rivojlanish uchun rag'batlarning mavjudligi;

Murakkab, chalkash yoki o'qib bo'lmaydigan javoblar yo'q;

Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi bilan uchrashish imkoniyati; tezkor javob.

Demak, masofaviy ta’lim bugungi kunda haqiqatdir. Xorijda keng rivoj topgan masofaviy ta’lim yurtimizda ham tobora kengaymoqda. Ushbu texnologiyadan foydalanadigan ta'lim muassasalari tobora ko'proq ochilmoqda, ularning soni yildan-yilga ortib bormoqda.

Statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, ruslarning masofaviy ta'limga bo'lgan qiziqishi yil sayin ortib bormoqda, ayniqsa mintaqalarda. Aytgancha, masofaviy ta'lim inglizlar tomonidan "viloyatlardan kelgan oddiy odamlarni" o'qitish uchun maxsus ishlab chiqilgan. Ta'limning ushbu shakli ta'lim olish uchun martaba tanaffus qilish uchun vaqt va imkoniyatga ega bo'lmaganlar uchun ajralmas hisoblanadi.

Men Rossiyadagi zamonaviy masofaviy ta'lim markazlari, garchi ular hali mukammal bo'lmagan bo'lsa ham, kelajak ta'limining xabarchisi ekanligiga ishonmoqchiman, qachonki hayotimiz sur'ati oshib boradi va biz o'zimizga ulgurishimiz mumkin emas. Bizni boshimizdan o'tkazib yuborishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarning ko'chkisi va biz asta-sekin kasbni o'rganamiz, amaliy faoliyatdan ajralgan holda besh-olti yil bema'ni ko'rinadi, chunki bu vaqt ichida amaliyot universitetda o'rganilayotgan nazariyadan ancha oldinda bo'lishi mumkin. Va bu tendentsiya so'nggi paytlarda tez-tez namoyon bo'lmoqda.

Masofaviy ta'lim tizimida o'qitish talabalardan juda jiddiy kompyuter tayyorgarligini talab qiladiganligi sababli, bu boshlang'ich va o'rta maktab darajasida deyarli mumkin emas, shuning uchun kasbiy ta'lim tizimida - universitetlar, kollejlar, texnikumlar va kasb-hunar maktablarida o'qitishning ushbu shakli istiqbolli hisoblanadi. va kattalarni kasbiy qayta tayyorlash bilan shug'ullanuvchi markazlar.