Звукобуквенний аналіз слова. Звукобуквенний розбір слова
Ніколи не славився своїми граматичними даними, тому дуже часто користуюся даним севрисом, щоб перевіряти свої помилки, а іноді шукати підказки. Наприклад. звуко-літерний розбір для мене завжди був межею, тому що саме це давалося мені важко. Але і саме словосполучення має безліч нюансів. Зараз побачив, що багато чого ще потрібно вивчати, щоб мати ідеальні граматичні знання. Денис Столяров
Я дізналася про цей словник від свого викладача в інституті. Ознайомилася з ним і мені сподобалося наскільки автор легко робить таке складне звуко-літерний розбір слова таким легким для використання в моїх роботах. Цим словником користуватися легко, а так само він добре закріплює навички такого розбору, добре налагоджується в пам'яті. Світлана
Звуко буквений разбор1 зараз проходять у школі наші дітки опиняється в початкових класах, моя дочка наприклад не справляється без мене з рабром слів, я скажу чесно, з двома вищими освітами, не можу до ладу розібратися в цих схемах. Ваш сайт для мене справжній помічник, все дуже зрозуміло та доступно написано, це рятувальне коло для всіх батьків, чиї дітки проходять звуковий та літерний аналіз слів. Наталя
Не можу сказати, що це легке словосполучення, але звуко-літерний розбір онлайн користується популярністю останнім часом у нас у сім'ї. Часом, якщо потрібно дізнатися щось нове, тому що багато хто забув після того, як закінчив школу 20 років тому. Доводиться дивитися підказки, це набагато краще, ніж копатися та шукати у книжках. Зараз все частіше заходимо сюди, щоб дізнатися та згадати те, що знали раніше. Генадій
Мені сподобалася ця стаття, справді такі підказки як я вже з'ясувалося, я виховую 9-річну дочку дуже потрібні. І те що зараз можна використовувати звуко-літерний аналіз слова онлайн мені підказали знайомі. Тепер ми завжди цим користуємося. Дуже легко, просто та добре запам'ятовується. Скористатися такою послугою може навіть найменший школяр. Не треба в голові пам'ятати багато непотрібних знань. Я тепер рекомендую цю послугу онлайн та мої знайомим батькам. Оксана Соколова
Словник мені підказала наша вчителька, і я залишилася дуже задоволена як просто можна робити онлайн звуко-літерний аналіз слова. Тепер для нас із дочкою стало це все просто у доступній формі вивчення такого складного розбору російських слів. Найголовніше, що легко користуватися, добре запам'ятовуються та закріплюються знання для дітей. Таким словником користуються вже багато дітей у нашому класі. Варто рекомендувати своїм знайомим такий онлайн словник. Вікторія
Я викладач у середній школі. Дізналася про такий звукокуквенний розбір слова і стала застосовувати його у школі зі своїми учнями. Результат став добрим. Мої учні стали грамотніше писати. Користуватися словником можуть навіть молодші класи, тому що він складений просто, розібратися в користуванні з ним не важко. Та й можна користуватися в школі, тому що є у самому приміщенні вільний WI-FI. Ніна Волошева
Мені мої колеги по школі підказали про можливий онлайн-звукобуквенний розбір слів. Детально переглянув інформацію на сайті та зрозумів необхідність застосування його у практиці своїй та навченні грамотного писання своїх учнів. Тепер вже успішно застосовуємо розбір за словником онлайн. Тут добрі пояснення та знання легше засвоюються. На мій погляд, це найпростіший спосіб знайти відповіді на питання правопису. Ігор Самойлов
Залишіть Ваше побажання до сайту, або опишіть знайдену помилку у статті про Звуко-літерний
Що таке звуко-літерний аналіз слова? Як правильно його робити? На уроках російської мови у початкових класах часто дають подібне завдання, проте не всі учні встигають зрозуміти під час заняття, як правильно здійснювати розбір. Давайте уважно вивчимо це питання.
Для чого це потрібно
На відміну від багатьох європейських мов, де «як чується, так і пишеться», у російській правила написання можуть бути досить складними. Чому, наприклад, ми говоримо "карова", а пишемо "корова"? Згадаймо про улюблене новорічне дерево: чому «ялинка», а не «йолка»?
Здавалося б, поєднання букв дасть такий самий результат. А значить, учень, який не знає правил написання слів і не розуміє сенсу транскрипції, яку ми пишемо при звуко-літерному аналізі, багато понять записуватиме невірно.
Більше того, вміння писати та читати транскрипції дуже знадобиться щодо іноземної мови, зокрема - англійської. Правила написання слів там дуже складні - навіть заплутаніші, ніж у нашому рідному - а значить, не навчившись розбирати вміст квадратних дужок, ви не зможете вільно розмовляти!
Першим ділом
Перше, що потрібно від школяра – написати транскрипцію. Чим вона відрізняється від звичайного запису слова? По-перше, у ній відсутній м'який знак. Замість звичного «ь» м'якість позначається комою праворуч зверху від приголосної. Ви ж пам'ятаєте, що голосні не мають такого параметра?
Деякі літери зовсім не зустрічаються в транскрипції: це я, ю, е і е. Замість них використовуватимуться або позначення із двох фонем: «й» + голосний, або лише їхній «парний» голосний. Ви зауважували, що ці літери легко замінити? "Е" - те саме, що і "йе", а "ю" можна уявити як "йу". Саме це й потрібне в транскрипції.
Приклад
Давайте подивимося на звуко-літерний аналіз слова «моряк». Тут бачимо відразу кілька характерних деталей. По-перше, це наявність ненаголошеної голосної «о», яка перетвориться на «а». Що ще ви помічаєте? Правильно, приголосний "р" є м'яким. Позначимо це комою над літерою у відповідному місці. Нарешті, сама "я" перетвориться на "а" - ви ж не чуєте звуку "й", коли вимовляєте це слово?
Отже, напишемо "моряк". Звуко-літерний аналіз представимо у квадратних дужках праворуч: [мар'ак]. Ось і все, першу частину завдання ми виконали!
Забігаючи вперед, вкажемо ще одну деталь: кількість букв і звуків у слові може відрізнятися. Наприклад, у слові «сталь» буде 5 літер, але лише 4 звуки. А ось «ящик» покаже з точністю протилежні результати – чотири проти п'яти.
Характеристики фонем
Кожен із звуків, представлених у транскрипції, є фоном. Всі вони мають параметри, які ви повинні навчитися виділяти.
Згодні можуть бути твердими та м'якими, залежно від положення у слові. Наприклад, у розібраному нами "моряку" "р'" є м'якою. А ось у слові «рів» та сама літера буде представлена як твердий «р».
Ще одним показником буде пара «дзвінкий-глухий». Пам'ятайте, "Б-п", "в-ф", "г-к" і так далі. Одна з них є дзвінкою, а друга – глухою. Деякі фонеми можуть лише дзвінкими: це «р», «н», «м», «л». Такі звуки називаються сонорними - у тому освіті бере участь носова порожнину.
Зверніть увагу, що при проведенні звуко-літерного аналізу знаки, що позначають дзвінкі фонеми, оглушуються в кінці слова. Наприклад, «гриб» постане у вигляді транскрипції як [гр'іп]. Дізнаєтеся омонім - слово, що звучить аналогічно? Сезонна хвороба - грип - вимовляється так само.
Оформлення
Щоб викладач не причепився до оформлення завдання, давайте подивимося, як це робити відповідно до правил.
Запишіть слово, яке потрібно розібрати з великої літери. Тепер поставте тире, а праворуч від нього – відкриту квадратну дужку. Коли складете транскрипцію, ви її сюди впишете. Не забудьте закрити її симетричною квадратною дужкою.
Нижче, під вихідним словом потрібно вертикально написати всі його фонеми – це знаки, які становлять транскрипцію. Зверніть увагу, що при звуко-літерному аналізі згодна разом із показником м'якості становить єдину сутність! Наприклад, у слові «річка» – [р'ека] – першою фонемою буде не «р», а «р’». Обов'язково це запам'ятайте.
Навпроти кожної отриманої фонеми – там, де ми написали їх «у стовпчик» – вкажіть усі їхні можливі параметри. Сюди відносяться і м'якість-твердість, і протиставлення «дзвінкий-глухий». Напроти кожного знака напишіть, відповідно, голосний він чи приголосний.
Слово «клас»
Давайте розберемо ще один приклад. Виберемо щодо звуко-літерного аналізу слово «клас». Наше завдання дуже просте. У транскрипції відрізнятиметься від оригінального запису буде лише кінцівка… Але ж ми й не знаємо, як уявляти здвоєні приголосні! Відповідь проста - замість двох літер ми напишемо одну.
Отже, "клас" постане перед нами як [клас]. Тут "К" - твердий глухий приголосний, "Л" - твердий і дзвінкий. Після голосної «А» вкажемо «З» - твердий і глухий.
Не забудьте вказати кількість літер та кількість звуків. Наприклад, в останньому розібраному нами слові є 5 літер, але лише 4 звуки. Загалом це все, що потрібно викладачеві в цьому завданні! Тепер виберіть інший приклад і зробіть звуко-літерний аналіз слова самостійно.
Ускладнення
Коли ви підростете, ви дізнаєтеся, що всі голосні кожного існуючого на планеті мови, як і всі приголосні, зводяться до однієї табличці. Вони мають два параметри: підйом і поруч. Наприклад, голосні "і", "и" і "у" відносяться до одного підйому і розрізняються поруч - відповідно переднім, середнім і заднім. І навпаки: «и» і «а» – голосні одного ряду – середнього, а ось підйомом різняться. У першому випадку він верхній, а в другому – нижній.
Якщо ви хочете пов'язати своє життя з вивченням мови – стати перекладачем, дослідником рідної мови, викладачем відповідних предметів, то вам обов'язково потрібно буде вивчити ці тонкощі. Втім, це здається складним лише на перший погляд.
Висновок
Правильне виконання цього завдання допоможе надалі розібратися й у іноземних мовах. По-перше, ви грамотніше писатимете. Крім того, ви зможете чіткіше розмежовувати звуки, що дуже важливо на першому етапі освоєння нової для вас мови.
Виконуйте завдання вчасно, і тоді навчання стане приносити більше задоволення та забирати менше часу!
Що таке фонетичний аналіз слова?
Що таке транскрипція?
Як зробити звуко-літерний розбір слова?
Які параметри голосних і приголосних звуків даються у фонетичному аналізі?
В усному мовленні слова складаються зі звуків. У письмовій промові слова складаються з букв. Звуки ми вимовляємо та чуємо. Букви ми пишемо та бачимо. На листі звуки позначаються літерами.
Фонетичний розбір слова- Це аналіз звукового складу слова. Виконати фонетичний розбір означає охарактеризувати всі звуки, з яких складається слово.
Примітка.У початковій школі цей розбір зазвичай називають звуко-літерним розборомслова.
Позначення, що застосовуються при фонетичному аналізі
Фонетичний запис слова називається транскрипцією. Слово, задане для фонетичного аналізу, позначається цифрою 1 .
Для оформлення фонетичного запису використовуються квадратні дужки. Кожному звуку відповідає один знак. Велика літера не використовується. У словах обов'язково ставиться наголос. М'якість приголосного звуку позначається [❜].
Наприклад: галька[Гал❜ка], листок[л❜ист❜ик]
Є ще один додатковий значок - знак довготи приголосного звуку [характеристика вгорі]. Він використовується в тих випадках, коли з двох букв виходить один звук: довгий[дл❜ин ый❜], пошити[Шит❜].
Порядок фонетичного розбору слова
- Вимовити слово, встановити кількість складів та місце наголосу.
- Провести фонетичний запис слова.
- Охарактеризувати послідовно кожен звук:
а) назвати голосний звук, визначити його як ударний чи ненаголошений;
б) назвати приголосний звук, визначити: дзвінкий він чи глухий; твердий чи м'який. - Записати, скільки у слові літер та скільки звуків.
Коротке роз'яснення змісту та послідовності операцій фонетичного аналізу
- Вимовити слово і послухати себе. Для визначення кількості складів слід сказати слово скандуючи, тобто. по складах. Для визначення ударного складу слово вимовити цілком, разом.
- Записати транскрипцію слова (зробити фонетичний запис).
- Характеристика звуків - це називання звуків по порядку прямування їх у слові. Цей пункт і є власне звуковий розбір.
Слід протягнути або виділити перший звук у складі слова (а не так, як звучить цей звук окремо, один), потім так само виділити інші звуки.
Після цього охарактеризувати звук: голосний - ударний він або ненаголошений, приголосний - дзвінкий він або глухий, чи має пару за дзвінкістю-глухістю, твердий або м'який, чи має пару за твердістю-м'якістю. - Підрахувати, скільки в слові літер і записати; підрахувати, скільки у слові звуків, та записати. Встановити їхню відповідність, тобто. чи однаково кількість літер і звуків чи літер (звуків) більше чи менше. Пояснити причину різної кількості літер та звуків.
При проведенні фонетичного аналізу слова допускаються варіанти:
1) крім характеристики звуків можна вказувати, якою літерою позначений на листі аналізований звук;
2) м'якість звуків, які мають пари по твердості-м'якості, можна позначати знаком [❜].
Солов'я 1байками не годують
Зразок усного фонетичного розбору
1-2. Вимовляю слово солов'я— [салав'я].
У цьому слові три склади — со|ловини. Ударний склад третій. Наголос падає на звук [а]. Перший і другий склади ненаголошені.
Голосні звуки.У першому та другому складах звук [а], позначений буквою про, чується і вимовляється невиразно, т.к. ненаголошений. У третьому складі звук [а], позначений літерою я, чується і вимовляється виразно, т.к. ударний.
Приголосні звуки.Звуки [с] і [л] чуються і вимовляються виразно, т.к. перебувають перед голосними. Звук [в’] чується і вимовляється виразно. Позначені ці звуки літерами ес, ель, ве. Звук [й’] чується і вимовляється виразно, т.к. знаходиться перед голосним звуком і відокремлений від попереднього звуку роздільним ь.
3. Голосні звуки.
[а] - ненаголошений, позначений буквою про;
[а] - ударний, позначений літерою я.
Приголосні звуки.
[с] - глухий парний, твердий парний, позначений буквою ес;
[л] - дзвінкий непарний, твердий парний, позначений буквою ель;
[в'] - дзвінкий парний, м'який парний, позначений буквою ве;
[й '] - Дзвінкий непарний, м'який непарний, позначений буквами роздільний я.
4. У слові соловейка 7 літер та 7 звуків. Кількість літер та звуків збігається: ь я має два звукові значення.
солов'я; со|лов'я; 3 склади.
з [с] - приголосний, глухий парний, твердий парний;
про [а] - голосний, ненаголошений;
л [л] - приголосний, дзвінкий непарний, твердий парний;
про [а] - голосний, ненаголошений;
в [в'] - приголосний, дзвінкий парний, м'який парний;
[й'] - приголосний, дзвінкий непарний, м'який непарний;
я [а] - голосний, ударний.
7 букв, 7 звуків.
Кількість літер та звуків збігається: ь немає звукового значення; я має два звукові значення.
Буде і на нашій вулиці свято 1.
Зразок письмового фонетичного розбору
праведник; пра|здник; 2 склади.
п [п] - приголосний, глухий парний, твердий парний;
р [р] - приголосний, дзвінкий непарний, твердий парний;
а [а] - голосний, ударний;
з [з’] — приголосний, дзвінкий парний, м'який парний
н [н '] - приголосний, дзвінкий непарний, м'який парний;
і [і] - голосний, ненаголошений;
до [к] - приголосний, глухий парний, твердий парний.
8 букв, 7 звуків
Кількість букв і звуків не співпадає, тому що буква д немає звукового значення.
Запам'ятай:у транскрипції не можуть бути літери: Я, Ю, Е, Ё, Ь, Ъ!
Дуже багато треба навчити маленького чоловічка в початкових класах. Нічого не хотілося б проґавити. У систему роботи ввела тижневі ритми, тобто. 5-7хвилин на уроці відводжу відпрацювання певного навички. Наприклад, під час уроків російської:
Понеділок:орфографічна робота, виконання граматичних завдань.
Вівторок:звуко-літерний розбір слів (фонетичний розбір).
Середа:робота зі словами зі словника. Морфологічний аналіз (як частина мови).
Четвер:робота над пропозицією. Розбір пропозиції щодо членів і частин мовлення.
П'ятниця:аналіз слів за складом (морфемний аналіз).
Кожного четвертого тижня місяця проводиться перевірна робота.
1 клас
Слова для фонетичного аналізу підбираю за принципом від простого до складного.
1. Слова, що складаються зі звуків у сильних позиціях:
будинок, лом, сам, син, сом, сон, мак, кін, кінь, день, джміль, пень, ялина, кульки, тюльпан, труба, дуга, труба, гори, риби, рани, сани, санки, троянди, кози, лось, книга, стіл, зайчик, майку, тінь, стілець, цар, сіль, кубик, намисто, пити, рити, фільм, Яшу, яму.
2. Слова, що складаються зі звуків у сильних і слабких позиціях, що практично збігаються за своїми акустичними характеристиками з сильними позиціями тих же фонем:
трава, суп, цибуля, йорж, рейка, Яша, яма, мама, тато, веселка, диван, полиця, козлик, птах, кімната, рядок, нирка, пальчик, хлопчик, зайчик, майка, зозуля, буквар, пілот, гусак, окунь, кішка, раки, верба, сумка, рибалка, дзиґа, кавуни, грибок, гавкіт, крила, крижина, зйомка, фарба, дзвін.
3. Слова, які мають у своєму складі звуки у сильних позиціях, причому останні відрізняються за звучанням від сильних позицій фонем:
їжак куточок люк радість вигин мороз діти крейда сніг обкладинка ліси жмурки під'їзд біг протяжка стіна морозний заявка гриб морський переспів школярі поїхати око Скло вечір ковзани підйом зуб щука нога весна струмки ложка малина бігун веселий здоров'я стовп ягідка пляма пиріжок варення морква навантаження гуркіт м'яч завірюха ніжка доріжка ловити ходьба замазка собака квітка берізка дерева улов п'ятірка південь
Звуковий аналіз йде в такій послідовності:
1.Скажіть слово з нормами вимови та послухайте себе.
2. Знайдіть ударний склад і промовте слово по складах.
4. Запишіть, виділіть фонему (літеру).
6. Перевірте, чи вийшло слово.
Учні мають пам'ятки:
№ 1. Фонетичний аналіз (рис. № 1).
ФОНЕТИЧНИЙ РОЗБІР
Голосні звуки [а], [о], [у], [и], [і], [е].
Голосні букви я, е, е, ю, коли стоять:
а) на початку слова (наприклад: Яша, дзига);
б) після голосної (наприклад: маяк);
в) після м'якого розділового знака (наприклад: дерева, завірюха) дають два звуки.
Голосні букви: а, о, у, е, ы- Показують, що приголосний читається твердо.
Голосні букви: я, е, е, ю і- показують, що приголосний читається м'яко.
Ь – показник м'якості.
Звуки [ нн ', рр' , лл ', мм ', й]– дзвінкі непарні чи сонорні.
[ й ]або [j]- Згл., Зв. н.п., м'яг. не п.
Звуки [бб', вв', зз', ж, рр', дд']– дзвінкі парні.
Звуки [пп’, фф’, сс’, ш, кк’, тт’]- глухі парні.
Звуки [хх ', щ, ч, ц]- глухі непарні.
Звуки [ ж, ш, ц ]- Тверді непарні.
Звуки [ щ, год, j ]- М'які непарні.
Ъ, Ь знаки – звуку не позначають
’ - М'якість.
№ 2. Алгоритм аналізу (рис. № 2).
№3. Стрічка букв (рис. №3).
Щодня на уроках читання, листи навчаю характеристиці звуку відповідно до вивчення нової літери та звуків. Слова для аналізу беру з "Абетки" або "пропису". Перед очима завжди стрічка букв.
Слова для фонетичного аналізу в 1-му класі (Російська Азбука. В.Г.Горецький. Москва. "Освіта". 2000.).
астра стілець цвяхи пастух ліс кавун кермо два пастухи лось окуні паркан яблука юла мак овочі двері яблуня коваль макі голка воротар гриби луна три кулі лови кола лящ п'ять качка їли м'яч шарфик хата барабан пила ручка шарф сім кінь тесляр гуси листя дзвінок змій зебра гусак голуби шафа олівець жмурки їжачок трамвай
2 клас
Щотижня робота зі стрічкою літер, а потім наступні види робіт:
- а). Звуки природи, згадайте та відтворіть їх голосом.
- а).
- а). Звуки у домі, відтворіть їх голосом.
- а). Робота зі стрічкою букв.
- а). Забери одну фонему.
- а). Додай фонему.
- а). Заміни фонему.
- а). Дайте характеристику звуку в слові, яке я вкажу.
- а). Пристав літеру.
- а). Пристав літеру(Аналогічне завдання 9-го тижня).
- а). Пустотливі фонеми.
Шумлять листям дерева: ш-ш-ш-ш…
Співають птахи: …? Гавкає собака: …? Капає дощ: …? Гримить грім: …? Скрипить під ногами сніг: …? Чути шарудіння кроків: …?
б). Книжка 1
Як свистить чайник? Як шипить розпечена сковорідка? Як дзвенить будильник? Як скрипить старі двері? Як капає вода із крана?
б). Мова 1.
Як хлопчик грає на барабані? Як тато працює з дрилем? Як гуде пральна машина? Як звучить працюючий мотор? Як цокає годинник? Як стукає мамина швейна машинка? І т.д.
б). Раптом 1.
Назвіть голосні, які позначають жорсткість приголосного звуку.
Назвіть голосні, які позначають м'якість приголосного звуку.
Назвіть дзвінкі непарні приголосні, глухі непарні приголосні, парні дзвінкі та глухі приголосні.
Чому їх так називають?
Згодні завжди м'які.
Згодні завжди тверді.
Що ви знаєте про Ъі Ьзнаках?
б). Гриб 1- Контрольний аналіз.
З кожного слова вийміть по одному фонему. Зробіть це так, щоб з фонем, що залишилися, вийшло нове слово.
Ось так: жменя – гість.
Полк, насолода, фарба, схил, екран, біда, тепло.
б). Лижі 1.
Додайте до кожного слова одну фонему, щоб вийшло нове слово.
Ось так: куля – шарф.
Рубка, дар, стіл, скарб, лапа, вуса, укус.
б). Чай 1
У запропонованих словах замініть одну приголосну фонему на іншу, щоб вийшло нове слово.
Ось так: корж – морж.
Нігті, булка, лапка, зуби, кицька, пісок, галка, орел, норка, клин, туга, світло, поліно, рамочка.
б). Ручка 1
Вітер – 2 зв., 3 зв., 5 зв.
б). Цирк 1- Контрольний аналіз.
На початок слова або наприкінці його додайте літеру, щоб вийшло нове слово
Які звуки позначаються цими літерами?
троянда г
вовк до
оси до
кір я
пар до
качка ш
б). Яша 1
вуха м
кран е
стіл б
сто г
окуляри т
ворог про
б). Крапка 1.
Ви знаєте, яку важливу роль відіграють фонеми. Варто лише у слові змінити одну фонему або прибрати її, виникає плутанина, стає смішно.
Ось яка кумедна історія сталася в одній сім'ї.
Дівчинка – першокласниця каже своєму дідусеві:
Дідусю, подивися, що я намалювала!
А хто це?
Ти, дідусю, і портфель із підручниками. А чому ти смієшся?
Дуже смішні твої підписи, Машенько. Ти, мабуть, поспішала і щось наплутала.
(По А. Шіваєву).Підпис під 1-м малюнком: портфель із учнями.
Підпис під 2 малюнком: дівчина.
б). Ялина 1.
12. а). Робота зі стрічкою букв.
Що означає Ьзнак наприкінці та в середині слова?
Чим цікаві літери Я, Е, Е, Ю?
Коли вони мають два звуки?
Назвіть слова, які мають звук [Й].
І мимохіть мені кинула змія:
"У кожного своя доля!"
Але я знав, що так не можна.
Жити, звиваючись і ковзаючи.
б). Лист 1.
13. а). Безглуздя.
Слухайте вірш Новели Матвєєвої, це розмова двох друзів. Чому їм важко зрозуміти одне одного? Знайдіть та виправте у вірші безглуздості. Яку роль зіграли у цьому звуки (фонеми)?
Плутанина.
У печі випечений батон,
А в петлицю вдзе бутон,
По траві повзе пітон,
Молоко тече в бідон,
А на будівництві є бетон.Повтори і ти мені в тон:
Де бутон,
А де батон,
Де бідон,
А де пітон,
Ну, а де – бетон.Раз два три чотири п'ять.
Починаю повторювати:
У печі випечений бутон,
А в петлицю втягнеться батон,
По траві повзе бідон,
Молоко тече в бетон,
А на будівництві є пітон.Ні, не так!
Ні, не так!
- Ну тоді ось так:
У печі випечений бідон,
А в петлицю втягне пітон,
По траві повзе бетон,
Молоко тече в батон,
А на будівництві є бутон.Ні, не так!
Ні, не так!
Підкажіть самі: як?
Розберіться самі в тому,
Де бутон, а де батон,
Де бідон, а де пітон.
Ну, а де – бетон.
(Н. Матвєєва)б). Контрольний аналіз.
Нирка1 - 1 в
Кочка1 - 2 в14. а). Чудеса.
Послухайте жартівливий вірш. Дайте відповідь, чому відбулися такі дива? Будьте уважні до слів у тексті – можливо, вони підкажуть вам відповідь.
Дим
Пироги дбають у річці.
На вулиці стоїть,
Рибалки сидять біля грубки.
дім
Мандрівник у місто йшов
З труб його валить.
Мішком.
На горище залізла ложка,
Ви чули про це?
Зі столу впала кішка.
Хто не вірить чудесам,
У день весняний біля воріт
Впевнитись може сам.
Почав дружно танути
Мед.
(А. Санін)б). Лід 1.
15. а). Перетворимо вовка на козу.
Цю словесну гру вигадав англійський математик Льюїс Керолл, автор казки "Аліса в країні чудес". Сенс гри в тому, що складається ряд слів, кожне з яких відрізняється від попереднього лише однією літерою. При цьому треба дотримуватися таких правил:
1) у слові можна міняти лише одну літеру;
2) не можна переставляти літери, подовжувати та коротити слово;
3) початкові та кінцеві ланцюжки повинні мати логічний зв'язок.
б). "Вовк - коза".
Вовк – полк, статі, пора, кора, коза.
б). Мости 1.
16. а). Перетворимо "ніч" на "день".
Ніч – нуль, сіль, соло, село, сіно, мережа, діти, день.
б). Сім'я 1
17. а). Робота зі стрічкою букв.
Який звук ви чуєте після згодного у складах: ме - мя - мє - мю -
Назвіть голосні літери, які позначають м'якість приголосного звуку.
Яку букву пишемо, а який звук чуємо?
Е - [Е] Е - [О] Я - [А] Ю - [У]
б). Земля 1- Контрольний аналіз.
18. а). Допоможи звукам.
Допоможіть голосним і згодним бути разом. З'єднайте їх так, щоб вийшло слово.
б). Клас 1
19. а). Заміни один звук іншим.
Мені недовго змінитися: з “с” – я риба, з “ф” – я птах. (Сазан - фазан)
б). Крос 1.
20. а). Загадка – метаграма.
Я з "у" - далека планета,
А з “і” – я в Азії країна.
(Уран – Іран)
б). Балон 1 – контрольний аналіз.
21. а). Згадайте слова про зиму зі звуком[а].
(зима, гірка, бурулька, санки, рукавиці).
Дайте характеристику 2-му звуку в слові "гірка", 5-му звуку в слові "бурулька", 5-му звуку в слові "рукавиці".
б). Тряска 1.
22. а). Цікавий.
На будь-яке запитання вчителя називайте ті слова, які починаються зі звуку [а].
Як тебе звати? (Андрій).
А прізвище? (Азбукін).
Звідки ти приїхав? (З Анапи).
Що там зростає? (Кавуни).
А ще що? (Абрикоси).
Які птахи там живуть? (лелеки).
А на чому поїдеш назад? (На автобусі).
Який подарунок привезеш мамі та татові? (Айстри та альбом).
б). Їжак 1.
23. а). Говори, слухай, не повторюй.
Показую букву, діти "ланцюжком" називають слово на цю букву.
б). Якір 1.
24. а). Як блищить баран?(Бе-е-е ...).
"Ланцюжок" слів зі звуками [б, б, ].
Назвіть, який ваш звук у слові (согл., зв., глух., парн., тв., м'який., парн.).
б). Зоя 1 – 1 в
- Контрольний аналіз.
Яма 1 – 2 в
25. а). Цікаві моделі.
- _ _ _ Ь (кінь, лось).
- _ _ _ Ь _ _ (пальто, лист, ковзани).
Що ви знаєте про літеру Ь?
б). Кінь 1.
26. а). Закінчіть слово(З Ь).
Бук …(-вар), тет … (-рад), сло … (-вар), мед … (-адже), ян … (-вар), лютий … (- раль).
Що означає Ь на кінці слова; у середині між приголосними; в середині після згоди перед голосними Я, Е, Е, І?
б). День 1.
27. а). Як перевірити ненаголошену голосну? Чому вона потребує перевірки?
Назвіть однаковий звук у словах: будинок, ноти, парасолька, пальто, оси, ноги.
Що це за звук? (Голосний, ударний).
б). ВІКНО 1.
28. а). Закінчіть речення словами, що починаються на букву О.
Було дуже жарко, і мама відчинила все…(вікна). Бабуся варила варення, і у відчинене вікно влетіли злі...(оси). Я дуже люблю кедрові … (горіхи). Ніщо не віщувало дощу, по небу пливло повітряне...(хмара).
б). - Контрольний аналіз.
Озеро 1 – 1
Гніздо 1 – 2 в
29. а). Хто головніший?
Як ви думаєте, які звуки важливіші – голосні чи приголосні? Проведемо фонетичний експеримент. Візьмемо будь-які три слова. Приберемо з них усі приголосні. Що в нас вийде?
_ _ О _ _ _ І _ _ А _ А _ _ А _ _ О _ А _ У _ _ _ А.
Чи можна здогадатися, які це слова? Звичайно, ні. А тепер візьмемо ті самі слова, але залишимо в них тільки згодні:
ШК _ ЛЬН _ К К _ Р _ НД _ Ш П _ Ж _ Л _ ЙСТ _
А тепер здогадалися? Напевно. То хто ж головніше – голосні чи приголосні? Подумайте та поясніть чому ви так вважаєте?
б). Гриб 1.
30. а). Спробуйте розшифрувати такі скорочення:
Мршк, Мрк Твн, Мхлкв, Чквський, Шлхв, Блк, Лрмнтв, Нкрсв, Гйдр, Крлв.
б). Око 1.
Аналогічно будується робота у 3-4-х класах. До кінця четвертого класу всі учні мають чудовий результат з фонетичного (звуко-літерного аналізу).
Література
- В. Воліна. Вчимося граючи. "Нова школа". Москва. 1994.
- І. Калмикова. Таємничий світ звуків. Ярославль. "Академія розвитку", "Академія, К о ". 1998.
- Журнал "Мурзилка". 1999-2002 рр.
У завданнях з російської трапляються такі, де необхідно зробити звукобуквенний розбір слова. У термінології така вправа називається фонетичним розбором і позначається в завданні цифрою 1, що стоїть над словом, наприклад – зошит . У порівнянні з іншими розборами (, лексичним, морфологічним і т. д.), фонетичний є одним з найлегших вправ, і після кількох тренувань школяр грамотно і швидко зможе впоратися з ним. Сьогодні я розповім, як правильно робити звукобуквенний розбір слів, що допоможе не тільки школярам, а й студентам, які вже забули шкільний матеріал, і батькам, які допомагають дітям виконувати задані на будинок вправи.
Що потрібно знати перед тим, як робити звукобуквенний аналіз будь-якого слова?
Простота вправ з фонетичного розбору слова у тому, що вони виконуються для сприйняття слова на слух. Не потрібно шукати ні орфограми, ні морфеми, достатньо знати, які характеристики застосовуються до кожного звуку. Тому насамперед необхідно вивчити таблицю:
Стрічка букв для фонетичного аналізу У червоних клітинах показані голосні літери, у синіх – приголосні. Розберемо спочатку голосні: верхній ряд відведений твердим звукам (від [А] до [Е]), нижній – м'яким (від [Я] до [Е]). Тепер звернемося до приголосних, їх більше, і вони класифікуються по-іншому. Як видно з таблиці, є парні звуки (від [Б] – [П] до [З] – [С]) та непарні (дзвінкі від [Л] до [Й'] та глухі від [Х] до [Щ'] ). Жодного звукового навантаження не несуть Ь і Ъ.
У таблиці не зазначено, але слід запам'ятати, що:
- звуки [Ж], [Ш], [Ц] - завжди тверді;
- звуки [Ч'], [Щ'] і [Й'] - завжди м'які (що при звукобуквенному розборі слова позначається апострофом [']);
- звуки сонорні (при вимові яких у голосовому тракті немає вихрового руху повітря) – це [Й'], [Л], [Л'], [М], [М'], [Н], [Н'],[ Р], [Р'].
Ще один цікавий момент, що стосується літер Е, Ё, Ю і Я: даними літерами позначаються як сам голосний звук і м'якість згодного, що стоїть перед ними, так і відразу два звуки.
Подвійна роль букв Е, Е, Ю, Я Зрозумівши ці початкові вимоги, можна приступати до звукобуквенного аналізу слова.
Як зробити звукобуквенний розбір слова
Після того, як були вивчені таблиці, дані вище, школяр або студент зможе грамотно зробити звукобуквенний розбір, тому що тепер у нього є базові знання про літери та звуки. Завдання виконується за таким планом:
- розбирається слово правильно записується (для цього згадуються словникові слова, орфограми та правила правопису);
- ставиться правильний наголос (на допомогу орфоепічний словник);
- справа від слова записується його транскрипція і саме слово поділяється на склади;
- звуки записуються в стовпчик зверху вниз разом із усіма своїми характеристиками:
- голосні - ударні / ненаголошені;
- приголосні – дзвінкий/ глухий (парний/непарний), твердий/м'який (парний/непарний);
- вказується, якою літерою позначається кожен із звуків;
- підраховується загальна кількість літер та звуків.
Приклади
Зробимо звукобуквенний розбір слова "День" за наведеною вище схемою.
- Для початку правильно запишемо - "День". Ставити наголос і розбирати слово по складах не потрібно, оскільки воно складається з однієї мови (у слові є лише одна голосна літера).
- Записуємо транскрипцію [д'ен”].
- Ставимо літери та звуки в стовпчик разом із їхніми характеристиками:
- д [д'] - приголосний, дзвінкий/парний, м'який/парний;
- е [е] - голосний;
- н [н'] – приголосний, дзвінкий/непарний, м'який/парний, сонорний;
- Підраховуємо загальну кількість букв і звуків: букв – 4, звуків – 3, оскільки “ь”, як мовилося раніше, не означає жодного звуку.
Тепер розберемо за звуками та літерами слово "Ключ".
Loading...