Den moderna geografins förhållande till andra vetenskaper. Fritidsgeografins kopplingar till andra vetenskaper

Det finns ingen vetenskap absolut isolerad från annan kunskap. Alla är nära sammanflätade med varandra. Och varje lärares eller föreläsares uppgift är att avslöja dessa intersubjektsrelationer så mycket som möjligt. I den här artikeln kommer vi att i detalj undersöka geografins kopplingar till andra vetenskaper.

Intervetenskapliga relationer - vad är det?

Tvärvetenskapliga (eller tvärvetenskapliga) kopplingar är relationerna mellan enskilda discipliner. Under utbildningsprocess de ska fastställas av läraren (läraren) och eleven. Identifieringen av sådana länkar ger en djupare assimilering av kunskap och bidrar till att de tillämpas mer effektivt i praktiken. Därför måste läraren betona Särskild uppmärksamhet på detta problem i studien av någon vetenskap.

Identifiering av tvärvetenskapliga kopplingar är viktig faktor bygga ett meningsfullt och högkvalitativt utbildningssystem. När allt kommer omkring tillåter deras medvetenhet av studenten honom att djupare känna till objektet och uppgifterna för en viss vetenskap.

Vetenskaper som studerar naturen

Systemet av vetenskaper som studerar naturen inkluderar fysik, biologi, astronomi, ekologi, geografi och kemi. De kallas också för naturvetenskapliga discipliner. Kanske hör huvudplatsen bland dem till fysiken (trots allt översätts till och med själva termen som "natur").

Geografins förhållande till andra vetenskaper som studerar naturen är uppenbart, eftersom de alla har ett gemensamt studieobjekt. Men varför studeras det då av olika discipliner?

Saken är den att kunskapen om naturen är väldigt mångfacetterad, den innefattar många olika sidor och aspekter. Och en vetenskap kan helt enkelt inte förstå och beskriva den. Det är därför flera discipliner har formats historiskt som studerar olika processer, objekt och fenomen som förekommer i världen omkring oss.

Geografi och andra vetenskaper

Intressant nog, fram till 1600-talet var vetenskapen om jorden enhetlig och integrerad. Men med tiden, allt eftersom ny kunskap ackumulerades, blev föremålet för dess studie mer och mer komplicerat och differentierat. Snart bröt biologin bort från geografin och sedan geologin. Senare blev ytterligare flera geovetenskaper oberoende. Vid denna tid, baserat på studier av olika komponenter geografiska hölje geografins kopplingar till andra vetenskaper bildas och förstärks.

Idag omfattar den geografiska vetenskapens struktur minst femtio olika discipliner. Var och en av dem har sina egna forskningsmetoder. I allmänhet är geografi uppdelad i två stora sektioner:

Fysiografi.
Socioekonomisk geografi.

Den första är att studera naturliga processer och föremål, den andra - de fenomen som uppstår i samhället och ekonomin. Ofta kan kopplingen mellan två snäva discipliner från olika delar av doktrinen inte spåras alls.

Å andra sidan är kopplingarna mellan geografi och andra vetenskaper mycket nära. Så, de närmaste och "infödda" för henne är:

fysik;
biologi;
ekologi;
matematik (särskilt geometri);
berättelse;
ekonomi;
kemi;
kartografi;
medicinen;
sociologi;
demografi och andra.

Dessutom kan helt nya discipliner ofta bildas i föreningspunkten mellan geografi och andra vetenskaper. Så till exempel uppstod geofysik, geokemi eller medicinsk geografi.

Fysik och geografi: samband mellan vetenskaper

Fysik - detta är i själva verket rent. Denna term finns i verk av den antika grekiska tänkaren Aristoteles, som levde i IV-III Art. FÖRE KRISTUS. Det är därför kopplingen mellan geografi och fysik är mycket nära.

Kärnan i atmosfärstrycket, vindens ursprung eller särdragen i bildandet av glaciala landformer - det är mycket svårt att avslöja alla dessa ämnen utan att tillgripa kunskapen som vunnits i fysiklektionerna. Vissa skolor tränar till och med dirigering där fysik och geografi är organiskt sammanflätade.

Kopplingen mellan dessa två vetenskaper inom ramen skolutbildning hjälper eleverna att förstå djupare utbildningsmaterial och förfina dina kunskaper. Dessutom kan det bli ett verktyg för skolbarn att "angränsa" vetenskap. Till exempel kan en elev som tidigare inte kom så bra överens med fysik plötsligt bli kär i den på en av geografilektionerna. Det här är en annan den viktigaste aspekten och fördelarna med tvärvetenskapliga kopplingar.

Biologi och geografi

Kopplingen mellan geografi och biologi är kanske den mest uppenbara. Båda vetenskaperna studerar naturen. Det är bara biologi fokuserar på levande organismer (växter, djur, svampar och mikroorganismer) och geografi - på dess abiotiska komponenter ( stenar, floder, sjöar, klimat, etc.). Men eftersom sambandet mellan levande och icke-levande beståndsdelar i naturen är mycket nära, betyder detta att dessa vetenskaper a priori är sammankopplade.

I skärningspunkten mellan biologi och geografi har en helt ny disciplin bildats - biogeografi. Huvudsyftet med studien är biogeocenoser, där biotiska och abiotiska komponenter interagerar. naturlig miljö.

Dessa två vetenskaper är också förenade av frågan. I jakten på det korrekta svaret på den konsoliderar geografer och biologer alla sina ansträngningar.

Ekologi och geografi

Dessa två vetenskaper är så nära relaterade till varandra att ibland till och med identifieras ämnet för deras studie. Vilken lösning som helst miljöproblem helt enkelt omöjligt utan att hänvisa till aspekter av geografisk vetenskap.

Kopplingen mellan ekologi och fysisk geografi är särskilt stark. Hon hällde i bildandet av en helt ny vetenskap- geoekologi. Termen introducerades först av Karl Troll på 1930-talet. Detta är en komplex tillämpad disciplin som studerar struktur, egenskaper och processer som äger rum i den mänskliga miljön, såväl som andra levande organismer.

En av geoekologins nyckeluppgifter är att söka och utveckla metoder miljöhantering, samt en bedömning av utsikterna för hållbar utveckling i specifika regioner eller territorier.

Kemi och geografi

Ännu en disciplin från klassen naturvetenskap som har ganska nära kopplingar till geografi är kemi. I synnerhet interagerar det med markgeografi och markvetenskap.

Utifrån dessa kopplingar har nya vetenskapliga grenar uppstått och utvecklas. Detta är först och främst geokemi, hydrokemi, atmosfärisk kemi och landskapsgeokemi. Studiet av vissa geografiämnen är helt enkelt omöjligt utan lämplig kunskap om kemi. Först och främst vi pratar om följande frågor:

Sprida kemiska grundämnen i jordskorpan;
jordens kemiska struktur;
markens surhet;
kemisk sammansättning av vatten;
salthalt av havsvatten;
aerosoler i atmosfären och deras ursprung;
migration av ämnen i litosfären och hydrosfären.

assimilering detta material eleverna kommer att bli mer effektiva i integrerade lektioner, baserade på laboratorier eller kemiklassrum.

Matematik och geografi

Relationen mellan matematik och geografi kan kallas mycket nära. Så det är omöjligt att lära en person att använda en geografisk karta eller en plan över området utan grundläggande matematiska kunskaper och färdigheter.

Sambandet mellan matematik och geografi manifesteras i förekomsten av så kallade geografiska problem. Det här är uppgifterna:

för att bestämma avstånd på kartan;
att bestämma skalan;
att beräkna höjden på ett berg från temperaturgradienter eller tryckgradienter;
för demografiska beräkningar och liknande.

Dessutom använder geografi i sin forskning mycket ofta matematiska metoder: statistisk, korrelation, modellering (inklusive dator) och andra. Om vi pratar om ekonomisk geografi, så kan matematik säkert kallas dess "halvsyster".

Kartografi och geografi

Ingen ska hysa det minsta tvivel om sambandet mellan dessa två vetenskapliga discipliner. En karta är trots allt geografins språk. Utan kartografi är denna vetenskap helt enkelt otänkbar.

Det finns till och med en speciell forskningsmetod - kartografisk. Det består i att hämta den information som är nödvändig för vetenskapsmannen från olika kort. Således, geografisk karta från en vanlig produkt av geografi förvandlas till en källa för viktig information. Denna forskningsmetod används i många studier: inom biologi, historia, ekonomi, demografi och så vidare.

Historia och geografi

"Historia är geografi i tiden, och geografi är historia i rymden." Jean-Jacques Reclus uttryckte denna ovanligt exakta idé.

Historien är uteslutande kopplad till samhällsgeografi (social och ekonomisk). Så när man studerar befolkningen och ekonomin i ett visst land kan man inte ignorera dess historia. En ung geograf måste alltså a priori i generella termer förstå de historiska processer som ägde rum i ett visst territorium.

Nyligen har det funnits idéer bland forskare om en fullständig integration av dessa två discipliner. Och på vissa universitet har relaterade specialiteter "Historia och geografi" länge skapats.

Ekonomi och geografi

Geografi och ekonomi ligger också väldigt nära. Faktum är att resultatet av samspelet mellan dessa två vetenskaper var uppkomsten av en helt ny disciplin som kallas ekonomisk geografi.

Om nyckelfrågan för ekonomisk teori är "vad och för vem man ska producera", så är ekonomisk geografi främst intresserad av något annat: hur och var produceras vissa varor? Och den här vetenskapen försöker också ta reda på varför produktionen av den eller den produkten är etablerad i denna (specifika) punkt i landet eller regionen.

Ekonomisk geografi uppstod i mitten av 1700-talet. Hennes far kan anses vara den största vetenskapsmannen M.V. Lomonosov, som myntade denna term 1751. Till en början var ekonomisk geografi rent beskrivande. Sedan kom problemen med distribution av produktionskrafter och urbanisering in i hennes intressesfär.

Idag omfattar ekonomisk geografi flera branschdiscipliner. Detta är:

industrigeografi;
Lantbruk;
transport;
infrastruktur;
turism;
tjänstesektorns geografi.

Till sist...

Alla vetenskaper är relaterade till varandra i större eller mindre utsträckning. Geografins kopplingar till andra vetenskaper är också ganska nära. Särskilt när det kommer till discipliner som kemi, biologi, ekonomi eller ekologi.

En av en modern lärares uppgifter är att identifiera och visa eleven kommunikation mellan ämne på konkreta exempel. Detta är extremt viktigt tillstånd att bygga ett högkvalitativt utbildningssystem. När allt kommer omkring beror effektiviteten av dess tillämpning för att lösa praktiska problem direkt på kunskapens komplexitet.

Tillsammans med kontinuiteten i de grundläggande principerna för perioden "ny geografi" med klassiska beskrivningar av länder och folk, skapandet av flervolymsverk i världens viktigaste länder, ägde djupgående förändringar rum i förhållande till den interna strukturen för geografiska vetenskap, de forskningsmetoder som används, de uppgifter som löses och innehållet i geografiska verk. Separationen av fysisk och socioekonomisk geografi skedde mer och mer. Differentieringsprocessen fångade också båda huvudgrenarna av geografisk vetenskap. Politisk geografi, kulturgeografi och valgeografi har utvecklats. Processerna för differentiering av det geografiska trädet åtföljdes av ett sökande efter syntes, skapandet av ett teoretiskt ramverk som skulle koppla samman de snabbt förflyttade områdena inom geografisk vetenskap. År 1922 bildades Internationella geografiska unionen, som höll regelbundna vetenskapliga kongresser i olika länder om ämnen som avgjorde det mest betydande intresset för den vetenskapliga världen vid ett eller annat tillfälle (om aktuella ämnen), inklusive sökningar i teoretisk geografi, i forskningsmetoder.

PÅ 20- och 30-tal. Andelen verk av klassisk typ, där natur, befolkning och ekonomi betraktades som delar av en enda kunskap om människan och hennes miljö, minskade successivt. Det blev en allt tydligare avgränsning av geografin till naturliga och socioekonomiska grenar. Samtidigt ökade intresset för sociala och politiska problem, för människogeografi. Inom fysikalisk geografi dominerade komponent-för-komponent-studier, med huvudsaklig uppmärksamhet på geomorfologiska problem, i mindre utsträckning, klimat och inre vatten och ännu mindre för biogena komponenter.

PÅ 40- och 50-tal. frågor av praktisk inriktning, problemen med en detaljerad studie av territorier med uppgift att vetenskapligt stödja insatser för att exploatera naturresurspotentialen.

PÅ 60- och 70-tal började dyka upp tydliga tecken på utarmningen av mineraltillgångar och den alltmer hotande ansamlingen av mänskligt avfall. Den offentliga organisationen "Club of Rome" skapades, för att sammanföra de mest framstående forskarna och politikerna i världen, oroade över förändringar i villkoren för mänskligt liv. Intresset för geografins teoretiska problem, för sökandet efter begrepp som förenar geografins naturliga och socioekonomiska riktningar, har ökat. Som en samlande idé utropades matematiseringen av geografisk forskning, formaliseringen av data om naturliga och socioekonomiska fenomen. Perioden för att söka efter tillämpningen av matematiska metoder i geografi kallades den "kvantitativa revolutionen".

80- och 90-tal kännetecknas av en lutning mot regionalismens och globalismens problem utifrån det ekologiska konceptet. Snabb differentiering, uppkomsten av mycket specialiserade, ofta marginella, riktningar gör det problematiskt inte bara bildandet av enhetliga teoretiska begrepp, utan också kommunikation i " förståeligt språk» geograferna själva

22. System av geografiska vetenskaper, dess kopplingar till andra vetenskaper, utvecklingsproblem.

Geografi som vetenskap är en, dess individuella grenar är inte isolerade från varandra och överlappar många gånger. Därför är varje klassificering av vetenskaper villkorad. Uppenbarligen är det möjligt att bygga vetenskapssystem på olika sätt utifrån olika kriterier. Allmän princip- naturlig anknytning och en viss underordning, eller hierarki, av själva studieobjekten (denna fråga har redan tagits upp ovan när man diskuterar objekten för geografisk forskning).

I processen för geografins historiska utveckling fortskred dess differentiering, vilket inte kunde motstås av önskan om integration. Som ett resultat har geografin delat upp i många grenar, och dess spridning i olika riktningar, som V.V. Dokuchaev uppgav för hundra år sedan, slutar inte. Hela uppsättningen av befintliga grenar av geografi förenas av olika termer: grupp, familj, familj, komplex, vetenskapssystem. V. B. Sochava kallade framgångsrikt geografi för en sammanslutning av vetenskaper, men gradvis blev det mer vanligt att definiera geografi som ett vetenskapssystem.

Modern vetenskap kännetecknas av överlappningar mellan olika discipliner. Vår tids mest akuta vetenskapliga problem är tvärvetenskapliga till sin natur, deras lösning kräver gemensamma ansträngningar från många specialister, och forskning om allmänna frågor suddar ut gränserna mellan vetenskaper.

Geografi består av två stora block. Vart och ett av dessa block motsvarar konceptet med ett vetenskapssystem på grund av den nära sammanlänkningen av de föremål som studeras, närvaron av gemensamma teoretiska grunder och direkta arbetskontakter mellan specialister. När det gäller de ömsesidiga kopplingarna mellan de naturgeografiska och sociogeografiska blocken, deklareras sådana kopplingar i teorin i olika definitioner av geografi. Men i praktiken visar det sig att fysiska geografer ofta hittar ett gemensamt språk och kommer i kontakt med företrädare för närliggande naturvetenskaper (geologer, geokemister, biologer etc.) lättare än med sina kollegor inom socioekonomisk geografi. De senare har i regel mer gemensamt med andra samhällsvetare än med fysikaliska geografer.

Termen " vetenskapssystem" tillämpas på geografi användes först S. V. Kalesnik 1959 och föreslog samtidigt en klassificering av geografiska vetenskaper, som han förfinade 1972. I denna klassificering bl.a. fyra grupper av vetenskaper: 1) naturgeografisk, 2) socio-geografisk, 3) kartografi, 4) kombinerade discipliner. Varje grupp (förutom kartografi) täcker ett antal industridiscipliner (det fanns totalt 18). Den sista gruppen inkluderar landstudier, lokalhistoria, militärgeografi och medicinsk geografi. För närvarande bör listan över grendiscipliner utökas avsevärt, vissa förtydliganden krävs av gruppen förenade discipliner. Klassificeringen av S. V. Kalesnik har dock inte förlorat sin betydelse. Vissa senare versioner av klassificeringen av geografiska vetenskaper är kända, men de innehåller inga nya angreppssätt.

E.B. Alaev 1983 försökte införa en strängare underordning i klassificeringen genom att bryta ner alla privata, eller gren, indelningar av geografi i fem hierarkiska nivåer:

a) vetenskapssystemet - geografi som helhet;

b) vetenskapsfamiljen - naturhistoria och samhällsvetenskaplig geografi;

c) ett komplex av vetenskaper (discipliner) - fysisk geografi, biogeografi, socioekonomisk geografi;

d) gren - separata stora delar av komplexet av vetenskaper (zoogeografi, befolkningsgeografi);

e) en sektion - för vetenskaper som studerar en del av ett gemensamt objekt (landsbygdsbefolkningens geografi - en sektion av befolkningens geografi, oceanologi - en sektion av hydrologi), eller en riktning - objektet ändras inte, metoden , tillvägagångssätt förändringar (agroklimatologi - en riktning i klimatologi).

Historisk fysisk geografi definierades av S. V. Kalesnik som den historiska periodens paleogeografi. Denna gren befinner sig fortfarande i ett inledningsskede av bildandet, men dess utveckling har breda utsikter och stor integrationsbetydelse för systemet för geografiska vetenskaper. Huvudämnet för denna gren kan betraktas som studiet av förändringar i geosystem över historisk tid i processen för mänsklig interaktion med den geografiska miljön.

Slutligen, i sammansättningen av komplex fysisk geografi, den regional fysisk geografi. I den traditionella uppfattningen är detta en beskrivande eller akademisk disciplin som sammanfattar data från grenfysiska och geografiska vetenskaper om enskilda naturliga komponenter för olika territoriella indelningar (länder, naturliga eller ekonomiska regioner, etc.). Men i strikt vetenskaplig mening ger regional fysisk geografi en omfattande beskrivning av geosystem och olika territorier, oavsett deras storlek och gränser, baserat på principerna för fysisk-geografisk (landskaps) zonindelning.

Sålunda är bildandet av ett system av geografiska vetenskaper en kontinuerlig process. För närvarande är det i stadiet av ett aktivt sökande efter nya riktningar och samtidigt sätt att motverka den ytterligare "spridningen" av geografi.

SI geogr. Vetenskapen har en annan tolkning i utländska och ryska (sovjetiska) geografiska skolor. Det bör noteras att vissa av de discipliner som traditionellt klassificeras som geo av många betraktas som separata. vetenskaper eller som vetenskaper som ingår i andra vetenskapskomplex. Så geomorfologi klassificeras som geologi, markvetenskap särskiljs som en avdelning. vetenskap etc. Detta beror på problemet med att "dra in" geografi i privata discipliner och sker i regel på grund av bristen på geogr. kultur och kunskap om ämnets historia från specialister inom andra vetenskapsområden engagerade i privat forskning inom geogr. sfär. Tur är det reducerbara A. G. Isachenko geografiska system. Vetenskaper:

1. delsystem av fysiska och geografiska Vetenskaper (fysisk geografi (ett objekt för forskning inom civilförsvaret, studiet av enskilda komponenter i civilförsvaret, observation av integrationsprocesser); allmän geografi, landskapsvetenskap, paleogeografi, regional fysisk geografi. Industridiscipliner: geomorfologi, klimatologi, hydrologi, oceanologi , hydrogeologi, glaciologi, kryolitologi, markvetenskap, biogeografi

2. subsystem av socio-geografiska. vetenskaper (soc-economic. geo (objektet för forskning är den territoriella organisationen av samhället och social-eco. Sub-SIs som bildar det: befolkningen geo och social / geo, ekonomisk / geo, geo. kultur, politisk. geo) .

Z. kartografi

4. blandad grupp av vetenskaper (tvärvetenskapliga vetenskaper): militär geo. medicinsk geo. rekreations geo. återvinning geo., geo. naturlig resurser, toponymi

5.allmän geografisk (integrationsvetenskap): regionala studier, historia. geografi, havets geografi, geoekologi, teoretisk. Geografi

1.2. Kopplingen av metodiken för undervisning i geografi med andra vetenskaper.

Varje akademiskt ämne är en pedagogisk "projektion" av vetenskap, byggd med hänsyn tagen åldersegenskaper skolbarn och deras tidigare utbildning, samt detaljerna i den sociala och naturliga miljö där skolbarn lever.

Sambanden mellan metoderna för undervisning i geografi och de geografiska vetenskaperna är särskilt stor betydelse vid utveckling av innehållet i skolgeografi, d.v.s. för att lösa frågan om vilken bredd av vetenskapliga geografiska kunskaper och färdigheter som skolbarn bör behärska i processen att undervisa i geografi. Att utforma och förbättra innehållet i geografisk utbildning är en uppgift av bestående betydelse och betydelse. Det är betydelsefullt att en av de centrala uppgifterna för att förbättra innehållet i den geografiska utbildningen är att mer fullständigt återspegla den nuvarande utvecklingsnivån och uppnåendet av systemet för geografiska vetenskaper. PÅ modern skola grunderna för den geografiska vetenskapen studeras, och inte den vetenskapliga geografin i sig. Läromedlen och arbetssätten att arbeta med dem bestäms också till stor del av forskningens metoder inom geografisk vetenskap. Så, till exempel, den kartografiska metoden för forskning, den mest specifika för geografi, används ofta i skolutbildning i form av ett system för att arbeta med kort. I de högre årskurserna intar en framträdande plats arbetet med ekonomisk och demografisk statistik, vilket motsvarar den för den ekonomiska geografin så viktiga statistiska forskningsmetoden. Fältmetoder för att studera naturvetenskaplig geografi i skolundervisningen representeras av pedagogiska exkursioner och observationer. I alla skolgeografikurser används det territoriella, rumsliga tillvägagångssätt som är inneboende i geografisk vetenskap när det gäller hänsyn till föremål och fenomen i naturen och samhället.

Samband mellan undervisningsmetoder och didaktik. Didaktiken utgör den allmänna vetenskapliga grunden för metodiken för alla akademiska ämnen. Metodiken för undervisning i geografi utvecklas i enlighet med de lagar, mönster och principer som motiveras av didaktiken. Innehållet i skolgeografi är utvecklat med utgångspunkt från teorin om innehållet i allmän och yrkeshögskoleutbildning i en modern allmän utbildningsskola, och systemet med metoder för undervisning i geografi och kraven på dem korrelerar med didaktiska klassificeringar av undervisningsmetoder i allmänhet. . Geografilektionen genomför didaktikens viktigaste bestämmelser angående denna huvudform av utbildningsorganisation i en modern allmänbildningsskola m.m. Metodvetenskapens koppling till didaktiken är dialektiskt komplex: metodiken för undervisning i geografi bygger inte bara på allmänna bestämmelser didaktik, men berikar också det senare och avslöjar egenskaperna och sätten för framgångsrik bildning av kunskap och färdigheter, utveckling och utbildning av elever i processen att undervisa i geografi. Didaktiken som en allmän teori om lärandeprocessen kan inte utvecklas framgångsrikt utan att generalisera de specifika undervisningsmönstren i alla akademiska ämnen. Didaktiken inkluderade till exempel sådana resultat av forskning om geografiundervisningens metodik som 1) metoder för att objektivt pröva och utvärdera elevernas kunskaper och färdigheter, 2) förutsättningar och sätt för utvecklingsutbildning, 3) allmänna tillvägagångssätt för att bestämma systemet för världsbild. idéer och sätt att formas bland skolbarn etc.

Samband mellan metoderna för undervisning i geografi och psykologi. Metodiken för undervisning i geografi har nära band med psykologi. Dessa kopplingar beror på att de mönster som psykologin upptäckt hjälper till att hitta mest effektiva medel, metoder och tekniker för att lära ut, utbilda och utveckla barnets personlighet, för att konstruera en pedagogiskt kompetent process för att bilda grunden för geografiskt tänkande bland elever. Faktum är att undervisning i geografi inte kommer att vara framgångsrik om läraren misslyckas med att använda de senaste prestationerna inom psykologi i studien kognitiv aktivitet barn. PÅ senaste åren metodologisk forskning bygger i allt högre grad på data från allmän, psykologisk och utvecklingspsykologi, som ett resultat av ökad uppmärksamhet på hur eleven lär sig. Metodvetenskapen använder psykologins data både indirekt, genom didaktikens lagar och principer, och direkt. Särskilt stort inflytande på utvecklingen av metoder för undervisning i geografi utövas av psykologiska teorier läran från N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller m.fl. De idéer och principer för teorin om utvecklingsutbildning som lagts fram av L.S. Vygotsky, liksom hans elever och anhängare. Enligt denna teori bör undervisningen inte fokusera på gårdagen, utan på framtiden för elevens utveckling; korrekt organiserad utbildning bör alltid ligga steget före utvecklingen, gå före den och fungera som en källa till ny utveckling.

När metodiken för undervisning i geografi utvecklas, fördjupas dess kopplingar till logik, cybernetik och neurofysiologi.

1.3. Mål för undervisningen i geografi.

En rigorös definition av lärandemål är i grunden betydelse att lösa hela komplexet av problem med metodik och psykologi i alla akademiska ämnen, inklusive geografi. Uppgifter, innehåll, metoder och tekniker beror på målen för utbildningen, organisationsformer, medel, såväl som den allmänna orienteringen av processen för undervisning i geografi.

När det gäller bredden och mångfalden av lärandemål upptar geografi en av de ledande platserna bland andra ämnen i den moderna allmänbildningsskolan. Målen för undervisning i geografi är traditionellt grupperade i följande tre grupper:

1.UTBILDNINGSMÅL:

Att ge eleverna kunskaper om grunderna i modern geografisk vetenskap, kartografi, geologi etc., för att avslöja vetenskapliga grunder naturskydd och rationell naturförvaltning;

Bidra till skolbarns miljömässiga, ekonomiska och yrkeshögskoleutbildning;

Att utrusta skolbarn med tillgängliga metoder för att studera naturliga och sociala föremål och fenomen;

Att bilda en geografisk kultur bland eleverna, att förbereda eleverna för självutbildning inom området geografi och relaterade vetenskaper.

2. UTBILDNINGSMÅL:

att forma elevers dialektiska syn på naturen som en objektiv verklighet som är i ständig bildning, förändring, omvandling och utveckling;

Att främja skolbarns moraliska och miljömässiga utbildning, bildandet av en human, försiktig och ansvarsfull inställning till den naturliga miljön;

Bidra till arbetsutbildning och karriärvägledning, hjälp med att välja framtida yrke och val livsväg;

3. UTVECKLA MÅL:

Utveckla kognitiva intressen till geografisk kunskap och problem om naturmiljöns tillstånd;

Att främja utvecklingen hos skolbarn av sådana högre mentala funktioner som meningsfull perception, kreativ fantasi, tänkande i begrepp, godtyckligt minne, tal, etc.

Att ingjuta i skolbarn ett system av mentala handlingar och operationer (analys, syntes, jämförelse, klassificering, generalisering, etc.), som tillåter dem att framgångsrikt lösa olika problem verkliga livet.

I utländsk litteratur om problemen med metoder för undervisning i geografi betraktas bildandet av rumsliga representationer, färdigheter eller en uppsättning geografiska reaktioner som huvudmålet för geografisk utbildning.

Utformningen av geografiskt tänkande som ett visst sätt att lösa problem av typen "människo-natur-samhälle" i deras territoriella eller rumsliga aspekt bör enligt vår mening betraktas som ett strategiskt mål för geografisk utbildning. Geografiskt tänkande i denna mening är systemiskt, komplext, rumsligt, vetenskapligt, dialektiskt, generaliserat tänkande. Det utvecklas när barn växer och får erfarenhet av omvärlden. Ur det kulturhistoriska synsättet är geografiskt tänkande en av de högsta mentala funktionerna

Målen med att undervisa i geografi är av aktivitetskaraktär, det vill säga de kan endast uppnås i processen för pedagogisk och kognitiv aktivitet hos eleverna själva. Definitionen av lärandemål är direkt relaterad till utvecklingen av program och skapandet av läroböcker, såväl som till organisationen av processen för undervisning i geografi under de verkliga förhållandena i modern tid. gymnasieskola.

Kapitel 2. Att studera den regionala kursen i skolgeografi.

... (i territorierna på bosättningsorten, studier), d.v.s. sin ort inom ramen för det så kallade "lilla fosterlandet". I denna studie ligger därför den lokalhistoriska principen i spetsen för miljöutbildning och uppfostran i systemet för skolgeografisk utbildning, det vill säga en omfattande omfattande studie av det ”lilla fosterlandet” 47, 49. I allmänhet är utbildningens regionala fokus ...

Skolbarn saknar praktiskt taget material om betydelsen av vetenskaplig förutsägelse av möjliga förändringar i naturen. Kapitel 2. Metodiska villkor för att använda grunderna för geografiska prognoser i processen för miljöträning av skolbarn i kursen "Geografi i Ryssland". 2.1. En modell av metodiken för att använda geografiska prognoser i processen för miljöträning av skolbarn med ...

Ryssland"). Materialet ökar elevernas intresse för geografi, har en viss karriärvägledningspotential och inger även eleverna ett intresse för att läsa böcker. 3. Metodik för kunskapsbildning om ryska upptäcktsresande i skolkursen i geografi 3.1 Riktlinjer för geografiveckan "Till minne av den berömda polarforskaren - G.Ya. Sedov" Geografivecka i...

6 september 2017

Trots det faktum att eran av den stora geografiska upptäckter lämnade långt bakom sig långa resor segling och klättring har blivit en sport, geografisk vetenskap utvecklas fortfarande aktivt. Men idag är dess utveckling nära förknippad med andra vetenskaper, såsom geofysik, datavetenskap, astronomi och statsvetenskap.

Sambandet mellan modern geografi och andra vetenskaper

Under 2000-talet förlorar geografi sin begreppsmässiga enhet och ger vika för nya och allt mer mångsidiga områden som ägnar stor uppmärksamhet åt samspelet mellan människan och miljö, regionalism och att arbeta med stora datamatriser.

Därmed kan vi lugnt tala om geografins uppenbara samband med sociologi, datavetenskap, kulturvetenskap och statsvetenskap. Processen att öka differentieringen är naturlig och observeras genom hela bildningen och utvecklingen av geovetenskap. dock modern trend inkluderar inte bara differentieringen av geografi, utan också dess integration med andra vetenskaper.

Modern tekniska medel, såsom satelliter, seismologiska och meteorologiska stationer, förser forskare med enorma mängder data som behöver bearbetas. Och här kommer den moderna grenen av informatik till hjälp för geografer, specialiserade på så kallade big data - big data.

Fritidsgeografi och stadsstudier

I skärningspunkten mellan sociologi, ekonomi och ekonomisk geografi växer en ny riktning fram, kallad urban studies. Detta kunskapssystem syftar till att bygga det mest bekväma stadsrummet för att leva.

För detta ändamål används många års erfarenhet ackumulerad av forskare i Europa och Amerika. Och ett sådant stadsbygge är omöjligt utan en adekvat förståelse av lokala geografiska förhållanden, vilket återigen indikerar den stora vikten av kommunikation modern geografi med andra vetenskaper. Till exempel anser vissa forskare att det är olämpligt att göra cykelvägar i städer som ligger utanför polcirkeln.

Dessutom skulle stadsstudier inte vara möjliga utan korrekta uppgifter om nivån på ekonomisk och social utveckling stad, region och land som helhet. Den moderna geografins koppling till andra vetenskaper blir allt viktigare på grund av ökad konkurrens på den internationella marknaden.

Men förutom lokalbefolkningen är en stadsmiljö av hög kvalitet också viktig för turister, eftersom turismen blir allt viktigare i den globala ekonomin, som bland annat även inkluderar rekreationsgeografi, som studerar de geografiska, klimatiska och kulturella egenskaperna. av en region som behöver locka turister.

Relaterade videoklipp

Geografi och ekologi

Det mest uppenbara sambandet mellan modern geografi och andra vetenskaper för årskurs 5 kan illustreras med exemplet ekologi och geografi. Dessa två vetenskaper ständigt sida vid sida vid moderna vetenskapliga konferenser.

Med tanke på de intensiva klimatförändringarna och den ökande uppmärksamhet som världssamfundet ägnar problemet med global uppvärmning, är det inte förvånande att geografin i allt större utsträckning är i kontakt med ekologi, klimatologi och samhällsvetenskap. När allt kommer omkring har den moderna geografins koppling i en dynamiskt föränderlig värld en humanitär dimension.

Källa: fb.ru

Faktisk

Diverse
Diverse

Fritidsgeografi har breda kopplingar till andra vetenskaper, särskilt med geografiska vetenskaper, och främst med ekonomisk geografi, befolkningsgeografi, fysisk geografi och medicinsk geografi.

1. Ekonomisk geografi betraktar fritidsaktiviteter, turism, TRS som en del av det ekonomiska systemet, som en gren av ekonomin, studerar rekreationens inverkan på den territoriella strukturen i landet, regionen. Engagerad i zonindelning av turism, styrker rekreationsområdenas kapacitet, med hänsyn till efterfrågan och ekonomisk effektivitet, bestämmer den optimala graden av vidsträckthet, och i
intensiteten av användningen av territoriet i fråga om ekonomisk genomförbarhet, optimerar den territoriella organisationen av tjänster i rekreationsområden,
löser frågor om intersektoriell "konkurrens" i regionerna
utveckling av turismen.

2. Befolkningsgeografi undersöker rekreationsverksamhetens inverkan på bosättningssystemet. Det är känt att turism är en betydande stadsbildande faktor i vår tid. Befolkningsgeografi studerar rekreationsflöden – en sorts befolkningsinvandring.

3. Fysiografi handlar om bedömning av naturresurserna för rekreation, avgör hållbarhet naturliga komplex(landskap) till rekreationslaster, studier sådana viktiga egenskaper territoriella jordbrukskomplex, som deras rekreationskomfort och kapacitet, baserat på de socioekonomiska standarderna för fritidsaktiviteter. Dessutom utvecklar fysisk geografi frågor relaterade till skydd av naturen i samband med utvecklingen av rekreation, det vill säga frågor om att upprätthålla hållbarheten hos vilda djur under massturism.

4. medicinsk geografi, studerar den naturliga miljöns och regionala livsförhållanden, arbete och rekreations inflytande på befolkningens hälsa, samt den geografiska fördelningen av individuella sjukdomar. Hon spelar en stor roll i studiet av biomedicinska aspekter av fritidsaktiviteter. Dess roll är särskilt viktig i studiet av den psykofysiologiska komforten av rekreation och turism, den medicinska och biologiska effektiviteten av rekreation i ett visst område.

Många icke-geografiska vetenskaper är engagerade i studiet av problemen med fritidsaktiviteter i olika aspekter. Fritidsgeografi gynnas av forskning sociologi, socialpsykologi, allmän psykologi och mänsklig fysiologi. I detta avseende resultaten sociologisk forskning om frågor som strukturen för användningen av fritiden, volymen och strukturen av rekreationsbehov för olika sociala och åldersgrupper Av människor.

Fritidsgeografi baseras på resultaten av studier av de delar av specifika ekonomier som studerar konsumenttyper. mänsklig aktivitet som beståndsdel av all social reproduktion. Vikten av vetenskapligt samarbete med de senare beror på det faktum att samhällets ekonomiska kapacitet i slutändan bestämmer omfattningen och strukturen för organisationen av fritidsaktiviteter, utvecklingen av dess materiella och tekniska bas och reglerar förhållandet mellan rekreationsbehov och helheten av producerade fritidsvaror och tjänster.

Fritidsgeografin förknippas med sådana vetenskapliga och tillämpade discipliner som stadsdelsplanering, stadsplanering, vilka i samband med stadsplanering och stadsplanering och gestaltningsarbete löser problemen med regional planering och organisation av rekreationsområdena. Fritidsgeografin, tillsammans med andra geografiska vetenskaper, utrustar distriktsplanerare och designers med en uppsättning kunskap om den geografiska situationen i ett visst projekterat område.

Uppgifter av modern fritidsgeografi kan sammanfattas i två huvudriktningar. Först varav - identifiering av mönster för territoriell organisation av fritidstjänster som en framväxande specifik industri nationalekonomi och dess olika taxonomiska nivåer av territoriella systemformationer. Andra riktning - vidareutveckling av rekreationsraionologi: studie av förhållanden och faktorer, regelbundenheter och tecken på raionbildning, underbyggande av det taxonomiska systemet för rekreationsformationer, utarbetande av ett program för att karakterisera rekreationsområden, fastställande av väsentliga egenskaper hos deras typologi.

Utveckling av metodik för övergången från empiri territoriella mönster till standarder är en av de mest lovande och viktigaste uppgifterna inom fritidsgeografin.

En viktig uppgift för rekreationsgeografi är att ge en uppfattning om typerna och formerna av fritidsaktiviteter, specifika territoriella och rekreationssystem i Ryssland och främmande länder, dvs. tillfredsställa de kognitiva behoven hos potentiella fritidsinvandrare.