Aranjarea unei seri literare. „Călătorie prin basmele lui K.I. Chukovsky”

Salon literar „Fermecul ochilor - poezia toamnei”

Ţintă:
Pentru a familiariza studenții cu operele poeților ruși.
Sarcini:
Educational:
- Studiază operele poeților ruși;
În curs de dezvoltare:
- Dezvoltarea interesului studenților pentru studiul operelor poeților ruși;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;
- Dezvoltarea lecturii expresive a elevilor;
Educational:
- Creșterea interesului elevilor pentru studiul poeziei;
- Să insufle elevilor dragostea pentru natura lor natală;
- Să cultive dragostea pentru literatura rusă, pentru Rusia, pentru mica Patrie Mamă.
Munca pregatitoare:
Citiți și învățați poezii ale poeților ruși dedicate toamnei
organizează o expoziție de cărți și portrete ale poeților ruși.
Descrierea materialului:
Propun un scenariu pentru un living literar bazat pe lucrările poeților ruși „Fermecul ochilor – Poezia toamnei” pentru elevii din clasele 7-8. Acest material va fi util pentru profesorii de limba și literatura rusă în timpul săptămânilor de materii tradiționale pentru multe școli.

Echipament:
Reproduceri: Levitan „Toamna de aur”, S. Jukovski „Pe verandă. Toamnă”, I. O. Ostroukhov „Copyright de aur”, V. Kuznetsov „Peisaj de toamnă”, Y. Klever „Parcul de toamnă” acompaniament muzical, proiector, computer, prezentare

Progresul evenimentului

Profesor:
Salutare dragi prieteni! În această zi de toamnă, ne-am adunat în sufrageria literară pentru a asculta și a citi poezii despre unul dintre cele mai frumoase și îndrăgite de mulți poeți anotimp - toamna.

Sună opera lui Ceaikovski din ciclul „Anotimpurile” - „Cântecul toamnei”.

Prezentatorul 1:
Regina toamnei s-a apropiat cu pași inaudibili. Ea a îmbrățișat natura, luând încet o pânză și pensule, astfel încât, cu trepidarea unui artist, a început să picteze totul în jur în culori pestrițe. Natura nu arată niciodată atât de încântător și de emoționant ca natura toamna.

A. V. Kuznetsov „Peisajul de toamnă”

Gazda 2:
Toamna în Rusia a fost întotdeauna o perioadă despre care mulți scriitori au cântat,
poeți, artiști și muzicieni. Au văzut în ea frumusețile unice ale naturii rusești, care se îmbracă toamna într-o rochie aurie, strălucind cu multicolorul său luxuriant, și peisajele plictisitoare, toamna murind a naturii și tristețea pentru vara care trece ca simbol al vieții.

Prezentatorul 1:
"Un timp plictisitor! Ochi farmec! Frumusețea ta de rămas bun îmi este plăcută", - așa a spus A.S. Pușkin. Poezia lui Pușkin pătrunde în inimile noastre și rămâne acolo pentru totdeauna, posedând un fel de putere misterioasă.

Cititorul 2:
Timp trist! O farmec!
Frumusețea ta adio este plăcută pentru mine -
Iubesc natura magnifică a ofilării,
Păduri îmbrăcate în purpuriu și aur,
În baldachinul lor, zgomotul vântului și respirația proaspătă,
Și cerurile sunt acoperite de ceață,
Și o rară rază de soare și primele înghețuri,
Și îndepărtate amenințări cenușii de iarnă.

Prezentatorul 1:
Toamna în operele poeților ruși este cu mai multe fețe și multicoloră. În poemul „Există în toamna originală”, Tyutchev conferă tăcerii toamnei o solemnitate și un farmec aparte și, în același timp, afirmă naturalețea a ceea ce se întâmplă, admirând liniștea toamnei, golul câmpurilor, frumusețea trecătoare a toamnei. natură.

V. Polenov „Toamna de aur”

Cititorul 1:
Este în toamna originalului
Timp scurt, dar minunat -
Toată ziua stă ca un cristal,
Și seri strălucitoare...
Aerul este gol, păsările nu se mai aud,
Dar departe de primele furtuni de iarnă,
Și se revarsă azur pur și cald
Spre câmpul de odihnă...

Gazda 2:
Cântărețul tristeții de toamnă este I. Bunin în poezia rusă. Cu un pitoresc strălucitor și chiar elegant, el descrie toate culorile pădurii de toamnă - de la purpuriu și violet la închis și incolor. Dar această frumusețe este trecătoare, în curând va fi înlocuită cu tonuri sumbre și sumbre. Natura iluzorie a lucrurilor din natură și din viață - așa sunt sentimentele poetului.

A. Schilder „Ravina”

Cititorul 2:
Vântul de toamnă se ridică în păduri,
Trece zgomotos prin desișuri,
Frunzele moarte smulge și distracție
Într-un dans frenetic poartă.

Doar înghețați, cădeți și ascultați,
Făcând din nou cu mâna și după el
Pădurea va bâzâi, va tremura - și va turna
Ploaia lasă aurie.

Sufla iarna, viscol geros,
Norii plutesc pe cer...
Lasă toți morții, cei slabi să piară
Și întoarce-te în praf!

Viscolul de iarnă - precursori ai primăverii,
Viscolele de iarnă trebuie
Îngropați sub zăpada rece
Mort de venirea primăverii.

În toamna întunecată pământul se acoperă
Frunziș galben și sub el
Lăstarii latenți și vegetația vegetației,
Suc de rădăcini dătătoare de viață.

Viața se naște într-un întuneric misterios.
Bucurie și moarte
Slujește pe cel nepieritor și neschimbător -
Frumusețea eternă a Ființei!

„Pe verandă. Toamna” Stanislav Jukovski

Sună melodia Anna German „Autumn Song”.

Gazda 2:
Toamnă! Esti cel mai liric dintre toate anotimpurile! Măceșele, păducelul, frasinul de munte ard cu fructe de pădure coapte. Și copacii sunt un ocean solid de aur. O pânză de păianjen zboară în aer și se simte un miros picant al verii care trece. Cum vreau ca această frumusețe să fie eternă.
Toamna te face să rătăci în pădure, să-i simți spațiul. Te face să-ți amintești zilele de vară. Toamna lui Maykov este o amintire a verii care tocmai a trecut, a culorilor ei. Poetul folosește cuvinte precum pictează un artist. Nu întâmplător una dintre poeziile lui Apollon Nikolaevici Maikov se numește „Peisaj”.

Pictura „Toamna de aur” Ilya Ostroukhov

Cititorul 2:
Iubesc poteca din pădure
Neștiind unde, hoinăriți;
ecartament dublu de adâncime
Du-te - și nu există un capăt de drum...
Pădurea verde este de jur împrejur;
Arțarii de toamnă se înroșesc deja,
Și pădurea de molid este verde și umbroasă;
Galbenul Aspen dă un semnal de alarmă;
O frunză a căzut de pe un mesteacăn
Și, ca un covor, a acoperit drumul...

Mergi de parcă ai fi pe apă
Piciorul face zgomot... dar urechea ascultă
Cel mai mic foșnet în desiș,
Acolo,
Unde este feriga luxuriantă
clipocire.
Și un rând de agarice muscă roșie,
Că piticii sunt fabulosi, dorm...
Deja razele soarelui cade oblic...
Râul se uită în depărtare...
Pe roțile morii care se scutură
Deja fac zgomot de departe...

Prezentatorul 1:
Toamna face o persoană să simtă ceva maiestuos și solemn. Și în același timp, „toamna respiră cu dor, toamna respiră cu despărțire” (I. Bunin)

Sună opera lui A. Vivaldi „Toamna”.

Cititorul 3:
Pădurea, ca un turn pictat,
Violet, auriu, purpuriu,
Perete vesel, colorat
Stă deasupra unei poieni strălucitoare.
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în azur albastru,
Ca niște turnuri, pomii de Crăciun se întunecă,
Și între arțari devin albaștri
Ici și colo în frunziș prin
Spațiu liber pe cer, ferestrele alea.
Pădurea miroase a stejar și pin,
Vara s-a uscat de la soare,
Și Autumn este o văduvă tăcută
El intră în turnul său pestriț...

Gazda 2:
Vorbind despre toamnă, nu putem decât să ne amintim poezia uimitor de frumoasă a poetului din epoca de argint Serghei Esenin. În poeziile sale, el creează o lume artistică specială în care imaginile principale sunt pământul și cerul. Natura lui Yesenin este un templu divin. Poetul visa la armonie în lume și în sufletul omului, de aceea voia să-l vadă frumos, puternic, blând, bun, mergând în lume pe un drum larg curat. Prin urmare, în poeziile sale, imaginea căii este cea mai importantă. Să ascultăm poezia „Drumul s-a gândit la seara roșie...”

Cititorul 4:
Drumul s-a gândit la seara roșie,
Tufișurile de cenușă de munte sunt mai cețoase decât adâncimea.
Cabana bătrână pragul maxilarului
Mestecă firimitura mirositoare a tăcerii.
Toamna rece blând și blând
Se târăște în întuneric către curtea de ovăz;
Prin sticlă albastră băiatul cu părul galben
Își strălucește ochii pe jocul cu casete de selectare.
Îmbrățișând țeava, scânteie de-a lungul poveștii
Cenușă verde de la o sobă roz.
Nu este nimeni, și vântul cu buze subțiri
Despre șoptește cineva, care a dispărut în noapte.
Călcâiele cuiva nu mai zdrobesc crângurile
Frunze crăpate și iarbă aurie.
Un oftat persistent, scufundare cu un sunet slab,
Sărută ciocul unei bufnițe pufoase.
Întunericul se îngroașă, în hambar este pace și somn,
Drumul alb modelează șanțul alunecos...
Și paiele de orz geme ușor,
Atârnat de buzele vacilor care dau din cap.

Prezentatorul 1:
Frumusețea vieții, frumusețea Naturii a fost sensul, scopul și patosul unui alt poet al „Epocii de Argint” - Konstantin Dmitrievich Balmont. Alexander Blok în articolul său „On Lyrics” (1907) scria: „Când asculți pe Balmont, asculți mereu primăvara”. Acest lucru este adevărat chiar și atunci când asculți poeziile lui despre toamnă.

Cititorul 5:
Dimineața, frig prematur
Iulie amiază la amiază septembrie.
Zori de copac înfloresc în păduri
clopot rubin-topaz.

Chu! Câinii aleargă de-a lungul versantului împădurit,
Turnând lătratul iepurii, spunând:
Ce salt indirect să te grăbești în zadar,
Moartea a trecut peste depozitul verde.

Un mic smarald este stropit cu ocru.
Covoarele de șofran fluturau,
Și distanțele au fost vopsite cu blană de vulpe.

Ruperea tuturor liniilor din rețeaua de ramuri este abruptă,
"Acolo! Acolo! Din tot ce este aici"_
Plecând, păsările au strigat.

Y. Clover „Parcul de toamnă”

Gazda 2:
Ascultă poezia „Toamna de aur” de Boris Pasternak. În ea vedem o admirație pe îndelete pentru frumusețea toamnei viitoare, o reflecție filozofică asupra vieții, asupra schimbării anotimpurilor, asupra eternității naturii. Toamna lui Pasternak are multe fețe: fie acestea sunt săli de expoziție de picturi, fie tineri proaspăt căsătoriți - un tei în coroană și un mesteacăn „sub un voal de mireasă și transparent”.

Cititorul 1:
Toamnă. De basm,
Toate deschise pentru revizuire.
defrișări de drumuri forestiere,
Privind în lacuri

Ca într-o expoziție de artă:
Săli, săli, săli, săli
Ulm, frasin, aspen
Fără precedent în aurire.

cerc de tei auriu -
Ca o coroană la un proaspăt căsătorit.
Fața de mesteacăn - sub voal
Nunta si transparenta.

pământ îngropat
Sub frunziș în șanțuri, gropi.
În arțarii galbeni ai aripii,
Ca în rame aurite.

Unde sunt copacii în septembrie
În zori stau în perechi,
Și apus pe scoarța lor
Lasă o urmă de chihlimbar.

Unde nu poți păși în râpă,
Ca să nu știe toată lumea:
Atât de furioasă încât nu e un pas
O frunză de copac sub picioare.

Unde se aude la capătul aleilor
Ecouri la panta abruptă
Și lipici de cireșe în zori
Îngheață sub formă de cheag.

Toamnă. colțul străvechi
Cărți vechi, haine, arme,
Unde este catalogul de comori
Se răstoarnă prin frig.

Profesor:
Băieți, vă sugerez să ascultați o poezie despre toamnă a poetului nostru din Belgorod Nikolai Nikolaevich Grishchenko.
Iubitor de A. A. Fet, N. N. Grishchenko l-a imitat uneori (poezii despre natură), dar în același timp era individual, realist la figurat și evita estetismul rece și natural.
Natura în sine este indiferentă, dar datorită stiloului lui N. N. Grishchenko, ea prinde viață! Natura este asemănată cu omul: lipsită de aureola eternității, ea suferă.
Poezia „Toamna lasă strălucire monotonă...” reflectă starea sufletului poetului. Eroul liric suferă odată cu natura, inima prinde viață numai atunci când lira a vorbit: „Ating cu grijă strunele cu mâna mea, Și cuvintele dragi în liniște, dar cu putere Încep să încercuiască peste râul tăcut...”. Nu întâmplător se folosește imaginea lirei în poezie, deoarece este un simbol al inspirației poetice, al creativității.

Cititorul 3:
Toamna pune în evidență monotone
Pe vălul verii stinse.
Lumea tace... Mare tristete
Marginea obosită a zorilor respiră.
Soarele răsare și ei apar ochilor -
Iarba este uscată, cartierul este gol.
Toamna a venit neașteptat în curând
Și, zburând ca o pânză pe cer,
Toate pătrunse de tristețe invizibilă,
Totul a fost îmbibat de căldură lăsând...
Numai gâștele singuratice țipă,
Un fir rupt spre sud zboară.

Cititorul 2:
Pe iarba arsă, în poiiana pădurii
Stau în mijlocul lumii de toamnă
Și soarele obosit atârnă peste mine
Ca uitat pe cer
o liră lungă tăcută.
Ating cu grijă sforile cu mâna,
Și cuvintele sunt dragi blând, dar puternic
începe să învârte
peste râul tăcut
Continuând melodia toamnei senine...

Profesor:
Poetea din Belgorod Svetlana Taplinskaya a scris o poezie minunată „Toamna albă”. Este dedicat toamnei târzii. Ascultă-l.

Sărbătorile literare, parcă, consolidează și generalizează diversele impresii artistice, cunoștințe și aptitudini ale copiilor, ele cuprind diverse tipuri de activități pentru copii (citit și povestire, cânt și dans, ascultare, vizionare și punere în scenă). Ele sunt rezultatul muncii educatorului, rezultatul ei, „cununa cauzei”.

Care este cel mai bun mod de a pregăti o vacanță literară - un matineu sau o seară de divertisment?

În primul rând, este necesar să se determine foarte precis tema serii, scopul ei specific. Destul de des, educatoarele organizează „Ziua numelui cărții”, „Sărbătorile cărții” la grădiniță. În ciuda efortului mare al educatorilor, copiilor, părinților de a pregăti și decora sărbătoarea, uneori nu aduce plăcerea așteptată, se dovedește a fi prea obositoare, lungă, haotică. Care este motivul eșecului? În primul rând, în inconsecvența subiectului cu capacitățile copiilor preșcolari. Tema, formulată ca „Sărbătoarea cărții”, s-a dovedit a fi prea largă. La o astfel de sărbătoare, au vorbit, s-au jucat, au cântat despre orice: despre povești populare și poveștile lui Pușkin, despre Tolstoi și Gorki, Marșak și Chukovski. Acest caleidoscop de nume grozave și lucrări minunate i-a uimit pe copii, nu le-a oferit ocazia să se concentreze asupra conținutului lucrărilor, să se bucure de percepția și performanța lor.

Cea mai bună vacanță la grădiniță va fi o vacanță cu un singur complot (de exemplu, „Poveștile lui A.S. Pușkin”, „Cărți despre animale”, „Poveștile lui K.I. Chukovsky”, etc.). O astfel de temă va face posibilă determinarea cu exactitate a scopului matinei (de a oferi copiilor bucuria de a-și întâlni lucrările preferate, de a le extinde înțelegerea operei scriitorului, de a trezi interesul pentru subiect etc.), de a concentra atenția copiilor. atenție pe latura de conținut a acțiunii festive.

Pentru a conduce o seară literară, este necesar să dezvoltați un scenariu - baza sărbătorii, planul acesteia. Scenariul este cel mai adesea scris sub formă de vorbire directă, el determină succesiunea acțiunilor în schimbare (lecturi, jocuri, spectacole etc.).

O alta dintre cele mai importante conditii pentru succesul serii este alegerea corecta a gazdei sau gazdelor. Gazda serii copiilor nu este un animator, care anunță anumite cifre, ci o gazdă amabilă, creând o atmosferă de festivitate. De arta sa, cultura, farmecul, capacitatea sa de a comunica usor, de a vedea si de a implica in actiune pe toti cei prezenti, depinde succesul intalnirii copiilor cu arta cuvantului.

Adesea, gazdele și alte personaje de la seară acționează într-un fel. La o seară dedicată artei populare orale, poate fi un povestitor și personaje de basm, la o seară dedicată operei lui S.Ya. Marshak, - poștaș, pompier, om distras, la opera lui K.I. Chukovsky - Dr. Aibolit, Moidodyr etc. Întâlnirea cu eroul cărții, recunoașterea lui, contactul direct cu el, prevăzut în mod necesar de scenariu, oferă copiilor plăcere estetică, încurajează „comunicarea” activă cu o operă literară.

La elaborarea unui scenariu pentru o seară literară, trebuie amintit că acesta ar trebui să fie construit pe activitatea creativă maximă a tuturor copiilor care participă la matineu. Gazda este cu siguranță proprietarul vacanței, dar nu trebuie să umbrească copiii. Ei sunt personajele principale ale oricărei sărbători.

Este important ca scenariul să combine în mod rezonabil diferite tipuri de activități ale copiilor: activitate fizică (acțiuni, dans, jocuri, atracții, citire de poezii etc.) și activitate mentală internă (ascultare, vizionare, rezolvare de probleme literare, ghicitori etc.) . În același timp, este necesar un simț al proporției: un număr mare de elemente de design, o varietate de activități externe pot distrage atenția de la cel mai important lucru într-o seară literară - o întâlnire cu o carte. Cuvântul artistic, opera scriitorului trebuie să fie în centrul intrigii sărbătorii.

O seară literară poate include diverse momente surpriză, de exemplu, împlinirea dorințelor copiilor (conform programului) cu ajutorul petalelor unei semi-flori; în prealabil, în secret de la copii, un spectacol pregătit de părinți cu citirea poezilor preferate ale lui Pușkin (la sărbătoarea Pușkin), vizionarea unui teatru de păpuși sau de umbre etc. Principalul lucru este că seara literară nu ar trebui să semene în niciun caz cu o lecție de vorbire. Festivitatea strălucitoare combinată cu simplitatea, naturalețea, ușurința în comportamentul fiecăruia dintre participanți - acestea sunt condițiile necesare pentru a crea atmosfera potrivită la vacanța copiilor. A aduce bucurie copiilor, a le oferi posibilitatea de a participa activ la o vacanță dedicată unui basm, unui poet sau scriitor preferat, înseamnă a le oferi o amintire lungă de întâlnire cu o carte.

Dezvoltarea literară a copiilor este facilitată de matinee, seri de petrecere a timpului liber dedicate operei unui scriitor sau poet, seri de basme, ghicitori, chestionare literare (pe baza poveștilor populare, pe baza operelor unui autor, bazate pe cunoscute). cărți ale diferiților scriitori). Combinația de diferite tipuri de arte - muzică, ficțiune, arte plastice creează o atmosferă festivă.

Toate formele de muncă pentru a introduce copiii în ficțiune în afara orelor de curs trezesc interes și dragoste pentru carte, formează viitorii cititori.

Serile de agrement, numite și seri de divertisment, au loc în grădiniță o dată pe săptămână. Subiectul lor poate fi foarte diferit. Poate fi un spectacol, o seară muzicală, competiții sportive, vizionare de desene animate și multe altele. Totul depinde de vârsta copiilor, direcția grădiniței, condițiile tehnice.

Vei avea nevoie

- teatru de jucării;
- teatru de imagine;
- teatru de umbre;
- teatru cu degetele;
- teatru de păpuși cu mănușă;
- ecran;
- masa;
- un calculator;
- echipamente multimedia;
- piese secundare de cântece pentru copii și spectacole muzicale;
- echipament de sunet;
- costume;
- Decor;
- scenarii pentru seri de divertisment și spectacole bazate pe basme.

Instruire de conducere:

1. Pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică, pregătiți un spectacol. Copiii de această vârstă sunt în mare parte spectatori, ei înșiși pot face puțin mai mult. Tipurile lor vizual-figurative și vizual-eficiente de gândire prevalează asupra celorlalți, așa că trebuie să li se arate totul. Teatrul de jucării este un spectacol de basm pe masă. Nu există niciun ecran, personajele se mișcă la suprafață. Copiii o văd. Ca decor, puteți folosi material de construcție. Pentru teatru de imagine, găsiți ilustrații potrivite, imprimați-le pe o imprimantă color și lipiți-le pe hârtie de flanel sau catifea. Astfel de imagini apar pe flanelograf în timpul poveștii și copiilor le place foarte mult. Dacă aveți un computer, puteți ridica desene animate și puteți aranja o proiecție de film. Nu trebuie să fie prea lung, este suficient un sfert de oră.
2. Oportunitățile pentru copiii de vârstă preșcolară medie și mai mare sunt deja destul de mari. Se pot folosi în continuare diferite tipuri de teatru, dar copiii din grupele de seniori și pregătitoare pot deja ei înșiși să arate basme. Acest lucru generează de obicei mult interes. În plus, mijloacele tehnice moderne ne permit să facem multe. De exemplu, poți pune un adevărat musical dacă grădinița are echipament de sonorizare adecvat. Acest lucru se face în multe grădinițe. Copiilor preșcolari le plac foarte mult astfel de spectacole „profesionale”.
3. Treci dincolo de teatru. Pregătește, de exemplu, o seară dedicată operei scriitorului tău preferat. În acest caz, trebuie să fie multă muncă preliminară. Citiți cărți copiilor, spuneți despre viața scriitorului, arată-i portretul. Puteți da sarcina de a desena ilustrații sau de a face meșteșuguri pe această temă. Disponibil pentru preșcolari și prezentare pe computer. Mulți copii preșcolari sunt deja familiarizați cu tehnologiile informaționale moderne. Puteți încredința unuia dintre părinți să ridice fotografiile, desenele și lucrările muzicale necesare. Nu uitați că copiii nu trebuie să stea tot timpul, așa că trebuie să combinați diferite activități. De exemplu, faceți o prezentare la început, apoi după dans sau activitate fizică, rugați unul dintre copii să citească poezie. Puteți încheia seara de divertisment cu o dramă sau un joc în aer liber.
4. Uneori petrece seri de agrement cu parintii tai. Vă puteți oferi, de exemplu, să pregătiți o poveste despre familia dvs. Cereți părinților să selecteze fotografii și videoclipuri interesante. Rugați fiecare familie să pregătească o nuvelă. O astfel de „prezentare” poate fi împărțită în mai multe seri sau programată, să zicem, pentru ziua de naștere.
5. Faceți un tur virtual. Copiii pot fi invitați să-și întrebe în prealabil bunicii despre cele mai interesante locuri din orașul dumneavoastră, despre oameni celebri care au locuit aici. Ridicați un videoclip sau faceți o animație flash. În același mod, puteți aranja o excursie la muzeu.

Luat în considerare în ședință De acord: aprob:

Adjunct social și umanitar ShMO. Director al școlii VR Director

ciclu _____ Petrova L.G. ____ (Chernysheva N.V.)

Şef ____Gorbunova N.A.

Protocol nr. _____

Scenariul serii literare

„Pagini familiare ale cărților preferate”

(închiderea Anului Literaturii)

pentru elevii din clasele 5-10

Dezvoltat de profesor

Limba și literatura rusă

Școala secundară MBOU Chuvashskomainskaya

Gorbunova N.A.

Scurta descriere: seara închide o serie de manifestări desfăşurate la şcoală în Anul Literaturii.

Scopul evenimentului: formarea și dezvoltarea unei persoane care are cunoștințe de literatură și este capabilă să înțeleagă frumosul.

Sarcini:

să cultive un sentiment de respect pentru moștenirea culturală a țării lor și a altor popoare;

generalizarea cunoștințelor copiilor despre principalele tipuri și genuri de literatură;

dezvoltarea dorinței de a asimila normele universale de moralitate (bunătatea, dreptatea, toleranța, veridicitatea, credința în posibilitățile creative ale omului, onoare și conștiință);

pentru a crea o situație de succes pentru copiii care sunt profund implicați în studiul literaturii, pentru a-i ajuta să-și dezvăluie abilitățile creative.

Înregistrare: Sala este împodobită cu portrete ale poeților și scriitorilor din diferite vremuri și popoare, declarații despre beneficiile lecturii, copiii evoluează în costume special pregătite.

Forma de conduită: seara literara.

Membrii: uch-Xia 5-10 clase.

Progresul evenimentului

Profesor:

Salutare dragi adulti si copii! Știm cu toții că 2015 a fost declarat Anul literaturii în Rusia. „Pentru a atrage atenția publicului asupra literaturii și lecturii, decid să organizez Anul literaturii în Federația Rusă în 2015”, textul decretului președintelui Federației Ruse V.V. Putin nr 426 din 13 iunie 2014.

Scopul desfășurării Anului literaturii în Federația Rusă este de a renaște interesul cetățenilor ruși pentru literatura clasică și modernă și lectură în general.

În toată țara, inclusiv la școala noastră, au avut loc numeroase evenimente și promoții interesante, educative legate de Anul Literaturii. Și astăzi ne-am adunat cu voi pentru a încheia solemn acest an minunat. Vă aducem în atenție câteva pagini din literatura rusă, prezentate creativ de către elevii școlii.

Plumb 1. Ne bucurăm să vă urăm bun venit, dragi copii, dragi profesori, la festivalul literar dedicat literaturii ruse.

Plumb 2. Literatura rusă se distinge prin căldura vie a sentimentelor și profunzimea gândirii umane. Semnificația mondială a literaturii noastre începe cu Pușkin, „soarele poeziei ruse”. Tradițiile lui Pușkin au fost continuate de Lermontov, Tolstoi, Dostoievski, Cehov, Bulgakov și multe alte nume mari care au glorificat Rusia.

Plumb 1.

Nu în realitate și nici în vis,
Fara frica si fara timiditate
Cutreierăm din nou prin țară
Care nu este pe glob.
Nu este marcat pe hartă
Dar tu și cu mine știm
Ce este ea, ce este ea
Țara Chitalia.
Plumb 2.

Ești aici să auzi acum
Despre ceea ce te îngrijorează atât de mult.
Vă va oferi în orele libere,
Un moment unic de fericire.
O întâlnire cu o carte - un prieten bun,
La urma urmei, nu poți trăi fără cărți.

(Iese un student îmbrăcat ca o Carte uriașă)

Carte. Oh oh oh! Ce rău și trist sunt. Nimeni nu are nevoie de mine. Oh!

Prezentatorul 1. Cine eşti tu? Și de ce suspine atât de trist?
Carte. Eu sunt Cartea, sunt custodele literaturii. M-au scăpat, au pictat pe mine, apoi au uitat complet și m-au lăsat multă vreme în bibliotecă. (Cu un oftat) Uitat. De aceea sunt atât de trist, nimeni nu vrea să citească, nimeni nu vrea să fie prieten cu mine.

(Cartea șchiopătează, se așează pe un scaun, geme și oftează.)

Plumb 2. Oh ce păcat! Și am vrut să vă invităm în vacanță.
Carte. In ce sarbatoare?
Prezentatorul 1. Vă invităm la seara literară a școlii.
Carte. O, nu, nu, nu. Sunt tot epuizat. E timpul să plec în vacanță.
Plumb 2. Vă invităm ca oaspete. Copiii vor arăta cum știu și cât de mult iubesc literatura rusă.
Carte. Ei bine, atunci cred că voi rămâne.

Plumb 1.Întoarceți doar câteva pagini

O fabulă și o poveste vor trece înaintea noastră,

Poezii și cântece minunate de linie

Astăzi vom auzi de multe ori!

Plumb 2. Avem o sarcină dificilă - să ne înveselim oaspetele Cărții.

Plumb 1. Cred că putem face asta împreună. La urma urmei, fiecare pagină din această seară ne va permite să atingem uimitorul secret al cuvântului rus și paginile stimatei noastre Cărți vor prinde viață.

Plumb 1. Asadar, haideti sa începem!

Plumb 2.Și prima pagină a cărții noastre sunt basme. Ne cunosc din copilărie.

Plumb 1. Basmele sunt diferite: populare și literare, magice și cotidiene, serioase și viclene. (Întrebare adresată publicului)

Plumb 2. Cum să deosebești un basm de o poveste? (Răspunsurile elevilor) (în basme, ființele neînsuflețite pot vorbi, un basm are propriile sale atribute - o triplă repetiție, un început și un sfârșit fabulos etc.)

Plumb 1. Băieți, ce basme despre A.S. Pușkin cunoașteți? (Răspunsuri din partea publicului)

Plumb 2. Elevii de clasa a 5-a vor prezenta un fragment din „Povestea prințesei moarte și a celor șapte bogatiri”

Pagina „Fabula”

Plumb 1. Au trecut peste două sute de ani de la nașterea marelui fabulist „bunicul Krylov”, așa cum îl numesc oamenii cu dragoste, dar fabulele sale nu sunt depășite, ne învață să înțelegem adevăratele valori morale, înțelepciunea populară și să extindem experiența de viață.

Plumb 2. Krylov a scris 205 fabule. Din limba populară, din proverbe și zicători, scriitorul și-a trasat multe din comploturile sale. Conform definiției lui Gogol, fabulele lui Krylov sunt „cartea înțelepciunii poporului însuși”. Astăzi, fabulele lui Krylov au fost traduse în 60 de limbi ale lumii.

Prezentatorul 1:

Cine nu a auzit cuvântul lui viu?
Cine în viață nu și-a întâlnit-o pe ale lui?
Creații nemuritoare ale lui Krylov
Iubim în fiecare an din ce în ce mai mult.
El știa totul și a văzut mintea iscoditoare a cântăreței,
Îmi doresc cel mai mult un lucru,
Să trăiești o viață liberă și fericită
Poporul și patria sa.

Plumb 2. O fabulă nu este niciodată plictisitoare, intruzivă. Ea învață imperceptibil, înțelept, viclean, vesel.

Plumb 1.Știi ce este un cvartet? (posibile răspunsuri din partea publicului)

Plumb 2. K Un vartet este un ansamblu muzical format din 4 muzicieni.

Plumb 1. Dreapta . Pe scenă sunt invitați elevii de clasa a VI-a. Vor prezenta o punere în scenă a fabulei „Cvartetul” a lui Ivan Andreevici Krylov.

clasa a VI-a - deprezintă o punere în scenă a fabulei „Cvartetul”

Pagina Povești umoristice

Plumb 2.În scurta sa viață, Anton Pavlovici Cehov a reușit să afișeze în lucrările sale aproape toate aspectele realității ruse de la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Această proprietate a muncii sale este uimitoare. În ceea ce privește abundența subiectelor pe care le-a atins, Cehov nu are egal printre cei mai cunoscuți scriitori ruși.

Plumb 1.Și „forma mică”, adică o nuvelă, cu o intriga în exterior nepretențioasă, dar cu conținut foarte profund. Cehov a avut un succes deosebit. Este un maestru recunoscut al acestui gen, încă neîntrecut în lume.

Plumb 2. Umorul și satira lui Cehov sunt uimitoare. Ele apar atât într-o formă separată, „pură”, cât și în combinație cu reflecții asupra sensului vieții. Ea lovește cu o reproducere fiabilă a vieții de zi cu zi a oamenilor obișnuiți.

Plumb 1.clasa a 7-a - arată o dramatizare a poveștii „Numele calului”

Pagina „Tales of War”

Plumb 1. Război - nu există un cuvânt mai crud.

Război - nu există un cuvânt mai trist.

Război - nu există un cuvânt sacru.

Plumb 2.În angoasa și gloria acestor ani

Și pe buzele noastre este diferit

Nu poate fi și nu este încă .... (Tvardovsky)

Plumb 1. Marele Război Patriotic... Atunci mulți poeți și scriitori ai țării au luat armele în loc de pix. Au participat la presa de armată, au fost comandanți, lucrători politici și soldați de rând. Pixul a fost echivalat cu o baionetă, proza a fost pusă pe un pardesiu de primă linie și a intrat în luptă.

Plumb 2. Puțini oameni din literatura noastră au ridicat subiectul captivității (din motive binecunoscute). Konstantin Vorobyov este unul dintre puținii care și-au găsit curajul să „spună o vorbă” pentru oamenii care au părăsit nemeritat de pe lista eroilor de război, în condiții mult mai grele decât condițiile de viață de pe front, care au dat dovadă de devotament față de Patria Mamă. .

Plumb 1. Realizat de elevii din clasa a VIII-a, veți vedea un fragment din povestea lui K.D. Vorobyov „German în cizme de pâslă”.

Pagina „Poetică”

Prezentatorul 1: Una dintre cele mai vechi arte din istoria omenirii este poezia. Când s-a născut, nimeni nu știe. Dar oamenii au dorința de a-și exprima sentimentele nu într-un discurs obișnuit. Astfel s-au născut primele poezii.

Gazda 2: Poeții erau numiți profeți. Au încercat să descopere secretul viitorului doar cu ajutorul propriului limbaj, al imaginilor artistice. Așa s-au născut nume grozave - Homer, Dante, Shakespeare, Goethe, Pușkin, Lermontov, Akhmatova, Yesenin...

Prezentatorul 1: După cum am spus deja, semnificația mondială a literaturii noastre începe cu Pușkin, „soarele poeziei ruse”. Prin urmare, în pagina „Poetică”, am dori să-l amintim încă o dată pe Alexandru Sergheevici Pușkin.

Gazda 2:

Clasa a 9-a - prezintă motivele principale ale versurilor lui A.S. Pușkin

Plumb 1. Deci, 2015 s-a încheiat - Anul Literaturii. Vacanța noastră se apropie de sfârșit. Să ne întrebăm cartea, care este starea ei acum?

Carte:(Urcă pe scenă) Băieți, mă bucur foarte mult că v-am vizitat vacanța minunată! Ești atât de inteligent, talentat și iubești atât de mult literatura. Cred că aici mi-am găsit prieteni loiali și adevărați, cu care vom fi prieteni pentru multă vreme!

Plumb 1. Băieți, uite, Cartea noastră s-a recuperat și s-a schimbat. Să-i promitem că nu o vom mai răni niciodată, bine?

Plumb 2. Seara noastră literară s-a încheiat. Sperăm că fiecare dintre voi iubește cartea și nu se va sătura să călătorească prin tărâmul uimitor al Literaturii alături de minunații eroi ai basmelor, poveștilor, romanelor și romanelor.

Pe muzica "Ridicați o carte, copii!" este prezentată o prezentare multimedia „Fotografie cu cartea ta preferată”.

Toată lumea urcă pe scenă

Plumb 1. O carte este un profesor, o carte este un mentor.

Plumb 2.Cartea este un tovarăș apropiat și prieten.

Carte: Mintea, ca un pârâu, se usucă și îmbătrânește,

Dacă dai drumul la carte.

Prezentatorul 1: Cartea este un consilier, cartea este un cercetaș,

Cartea este un luptător și un luptător activ.

Prezentatorul 2: Cartea este o amintire nepieritoare și o eternitate,

Satelit al planetei Pământ, în sfârșit.

Carte. Cartea nu este doar mobilier frumos,

Nu o aplicație de dulapuri de stejar,

Plumb 1. Cartea este un magician care știe să spună povești

Transformă-te în realitate și în baza fundațiilor.

Profesor: Statul, universitățile, școlile, organizațiile scriitorilor, bibliotecile și mass-media vor să atragă atenția societății asupra literaturii și să le amintească că lectura este necesară, utilă și la modă.

Literatura are o mare importanță în viața fiecărei persoane. La urma urmei, o persoană în cel mai înalt sens al cuvântului devine o persoană datorită literaturii Toate valorile sunt o persoană h e rupturi din cărți. Cartea este sursa tuturor cunoștințelor. Cărțile fac o persoană să gândească, își aduc propria părere, își dezvoltă imaginația.

În Rusia, un număr mare de evenimente au avut loc în timpul Anului Literaturii. Școala noastră nu face excepție: au fost prezentări de cărți, întâlniri cu scriitori, chestionare, concursuri de lectură. Am participat la diferite concursuri de eseuri, concursuri, festivaluri și alte evenimente. Dar sarcina noastră principală este să atragem atenția asupra lecturii. La urma urmei, o persoană modernă nu se poate considera educată dacă nu citește. Pentru a fi la curent cu toate noutățile, descoperirile, pentru a ține pasul cu ultimele literaturi, un student modern trebuie să citească cel puțin o sută de pagini pe zi. Din păcate, nu ne putem lăuda cu asta. Mulți tipi nici măcar nu sunt înscriși în bibliotecă. Veți spune că totul poate fi găsit pe internet. Dar un computer nu poate înlocui o carte adevărată, cu legături reale și pagini reale.

În dulapul meu aglomerat la asta

Și fiecare volum de pe raft este ca o casă...

Vei deschide ușa capac în grabă -

Și ai intrat și ești deja oaspete.

Ca o alee - fiecare rând de cărți.

Și tot dulapul meu este o librărie minunată...

Cred că, în ciuda faptului că Anul Literaturii s-a încheiat, vom apela la vistieria artei mondiale - literatură, vom învăța să citim, să iubim o carte și să o înțelegem. Sper că fiecare dintre voi va avea un așa-numit „raft de aur” cu cărțile preferate ale clasicilor noștri: A.S. Pușkin, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov, F.M. Dostoievski, L.N. Tolstoi.

Și la sfârșitul vacanței noastre, vrem să ne întoarcem la declarația lui K. G. Paustovsky: „Citește! Să nu existe o singură zi în viața ta în care să nu citești măcar o pagină dintr-o carte nouă.

Anexa 1

POVESTIA PRINȚEȘII MORTE
ȘI VREȘPTE BOGATIRI

„Lumina mea, oglindă! spune
Da, spune tot adevarul:
45 Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate fard de obraz și mai alb?

75 La ce răspunde oglinda?
„Ești frumoasă, fără îndoială;
Dar prințesa este mai dulce decât toate,
Toate fard de obraz și mai albe.
Cum sare regina
80 Da, în timp ce flutura mânerul,
Da, când se lovește de oglindă,
Cu toc, cum va călca! ..
„Oh, pahar ticălos!
Minți ca să mă detesti.
85 Cum poate ea să concureze cu mine?
Voi potoli prostia din ea.
Uite cât de mare!
Și nu e de mirare că este alb:
Mama burta a stat
90 Da, m-am uitat doar la zăpadă!
Dar spune-mi cum poate ea
Să fii mai drăguț cu mine în toate?
Recunoaște: sunt mai frumoasă decât toată lumea.
Înconjurați întregul nostru regat,
95 Deşi lumea întreagă; Nu am unul chiar.
Nu-i asa?" Oglindă ca răspuns:
„Și prințesa este încă mai drăguță,
Totul este mai alb și mai alb.

Anexa 2

„Cvartetul” Krylov I.A.

maimuță obraznică,
Măgar,
Capră
Da, Mishka cu picior strâmb
Au decis să cânte un cvartet.
Am note, bas, violă, două viori
Și s-au așezat pe pajiște sub tei, -
Captivați lumea cu arta dvs.
Ei lovesc arcurile, rup, dar nu are sens.
„Opriți-vă, fraților, opriți-vă! – strigă Maimuța. -
Aștepta!
Cum merge muzica? Nu stai așa.
Ești cu basul, Mișenka, stai lângă violă,
Eu, prima, voi sta împotriva celui de-al doilea;
Atunci muzica va merge prost:
Vom dansa pădurea și munții!”
S-au aşezat, au început Cvartetul;
Inca nu se potriveste.
„Stai, am găsit un secret? -
Măgarul strigă, - cu siguranță ne vom înțelege,
Să stăm unul lângă altul.”
Au ascultat de Măgar: s-au așezat cu decor la rând;
Și totuși Cvartetul nu merge bine.
Aici, mai mult ca niciodată, analiza lor a mers
Și dispute
Cine și cum să stea.
Privighetoarelor li s-a întâmplat să zboare în zgomotul lor.
Aici, cu o cerere către el, să-și rezolve îndoielile.
„Poate”, spun ei, „ai răbdare pentru o oră,
Pentru a pune ordine în cvartetul nostru:
Și avem note și avem instrumente,
Spune-ne doar cum să ne așezăm! -
„Pentru a fi muzician, ai nevoie de abilitate
Și urechile tale sunt mai moi, -
Privighetoarea le răspunde:
Și voi, prieteni, indiferent cum vă așezați;
Nu sunteți buni să fiți muzicieni.”

Anexa 3

Anton Cehov

Prenume cal

Generalul-maior în retragere Buldeev avea o durere de dinți. Și-a clătit gura cu vodcă, coniac, a aplicat funingine de tutun, opiu, terebentină, kerosen pe un dinte bolnav, i-a uns cu iod pe obraz, avea în urechi vată înmuiată în alcool, dar toate acestea fie nu ajutau, fie provocau greață. . A venit doctorul. Și-a smuls dinții, i-a prescris chinină, dar nici asta nu a ajutat. La propunerea de a scoate un dinte rău, generalul a refuzat. Toată lumea acasă - soție, copii, servitori, chiar și bucătarul Petka, fiecare și-a oferit propriul remediu. Apropo, funcționarul lui Buldeev, Ivan Evseich, a venit la el și l-a sfătuit să se supună unui tratament cu o conspirație.

Aici, în județul nostru, Excelența Voastră, - a spus el, - în urmă cu vreo zece ani, a slujit accizatorul Iakov Vasilici. A vorbit dinți – clasa întâi. Obișnuia să se întoarcă spre fereastră, să șoptească, să scuipe - și ca de mână! Are o asemenea putere...

Unde este el acum?

Și după ce a fost dat afară de la accize, locuiește cu soacra sa la Saratov. Acum se hrănește doar cu dinți. Dacă o persoană are o durere de dinți, atunci merge la el, ajută ... Local, Saratov la domiciliu, iar dacă sunt din alte orașe, atunci prin telegraf. Trimite-i, Excelență, o depeșă că așa este, spun ei, asta este... slujitorul lui Dumnezeu Alexy are o durere de dinți, te rog să-l folosești. Trimiteți bani pentru tratament prin poștă.

Prostii! Escrocherie!

Și încercați, Excelența Voastră. Este foarte amator de vodcă, locuiește nu cu soția lui, ci cu o nemțoaică, o scârbă, dar, s-ar putea spune, un domn miraculos!

Haide, Alioşa! a pledat generalul. Nu crezi în conspirații, dar eu însumi am experimentat-o. Deși nu crezi, de ce să nu trimiți? Mâinile tale nu vor cădea din el.

Ei bine, bine, - a fost de acord Buldeev. - Aici nu numai la accize, ci și la naiba cu o dispece... Oh! Fără urină! Ei bine, unde locuiește accizatorul tău? Cum să-i scriu?

Generalul s-a așezat la masă și a luat un pix în mâini.

Fiecare câine din Saratov îl cunoaște, - a spus funcționarul. - Dacă vă rog, Excelența Voastră, scrieți orașului Saratov, așadar... Onorată Instanță, domnule Iakov Vasilici... Vasilici...

Vasilici ... Iakov Vasilici ... dar după numele lui de familie ... Dar i-am uitat numele de familie! .. Vasilici ... La naiba... Care este numele lui de familie? Chiar acum, cum am venit aici, mi-am amintit... Scuzați-mă, domnule...

Ivan Evseich și-a ridicat ochii spre tavan și și-a mișcat buzele. Buldeev și soția generalului așteptau cu nerăbdare.

Deci ce? Gândește-te repede!

Acum... Vasilici... Iakov Vasilici... Am uitat! Un nume de familie atât de simplu... ca un cal... Kobylin? Nu, nu Kobylin. Stai... Există armăsari? Nu, și nu Zherebtsov. Îmi amintesc numele calului și care mi-a dat din cap...

Jerebiatnikov?

Deloc. Stai... Kobylitsyn... Kobylyatnikov... Kobelev...

Este un câine, nu un cal. armăsari?

Nu, și nu Zherebcikov... Loshadinin... Loshakov... Zherebkpn... Nu este la fel!

Ei bine, cum o să-i scriu? Gandeste-te la asta!

Acum. Loshadkin... Kobylkin... Rădăcină...

Korennikov? întrebă generalul.

Deloc. Pristyazhkin... Nu, nu este asta! Uitat!

Deci, de ce naiba urci cu sfaturi dacă ai uitat? generalul s-a supărat. - Pleacă de-aici!

Ivan Yevseich a plecat încet, iar generalul l-a apucat de obraz și a intrat în camere.

O, părinți! el a țipat. - O, mame! Oh, nu văd lumină albă!

Funcționarul a ieșit în grădină și, ridicând ochii la cer, a început să-și amintească numele accizatorului:

Jherebcikov... Jherebkovsky... Jherebenko... Nu, nu este! Loshadinsky... Loshadevich... Zherebkovich... Kobylyansky...

Puțin mai târziu a fost chemat la stăpâni.

Amintit? întrebă generalul.

Deloc, Excelența Voastră.

Poate Konyavsky? Călăreți? Nu?

Și în casă, toți se întreceau între ei, au început să inventeze nume de familie. Au trecut prin toate vârstele, sexele și rasele de cai, și-au amintit de coamă, copite, ham... În casă, în grădină, în camera servitorilor și în bucătărie, oamenii se plimbau din colț în colț și, zgârâindu-se. frunțile lor, au căutat un nume de familie...

Funcționarul era cerut în permanență la casă.

Tabunov? l-au întrebat. - Kopytin? Zherebovski?

Nu, nu, răspunse Ivan Evseici și, ridicând ochii, continuă să gândească cu voce tare. - Konenko... Konchenko... Zherebeev... Kobyleev...

Tata! – strigă din creșă. - Troykin! Uzdechkin!

Întreaga moșie era în stare de șoc. Generalul nerăbdător și torturat a promis că va da cinci ruble oricui își amintește numele adevărat, iar mulțimi întregi au început să-l urmeze pe Ivan Evseich...

Gnedov! i-au spus. - La trap! Cal!

Dar a venit seara, iar numele de familie încă nu a fost găsit. Așa că s-au culcat fără să trimită o telegramă.

Generalul nu a dormit toată noaptea, mergea din colț în colț și gemea... La trei dimineața a părăsit casa și a bătut la geam la funcționar.

Nu, nu Merinov, Excelența Voastră, răspunse Ivan Evseici și oftă vinovat.

Da, poate numele de familie nu este cal, ci altul!

Cuvântul este adevărat, Excelență, cal... Îmi amintesc foarte bine asta.

Ce ești tu, frate, uituc... Pentru mine acum acest nume este mai de preț, se pare, decât orice pe lume. Chinuit!

Dimineața generalul a trimis din nou după doctor.

Lasă-l să vomite! el a decis. - Gata cu rabdare...

A venit doctorul și a scos un dinte rău. Durerea s-a domolit imediat, iar generalul s-a calmat. După ce și-a făcut treaba și a primit ceea ce urmează pentru munca sa, doctorul a intrat în britzka și a condus acasă. Dincolo de poarta câmpului, l-a întâlnit pe Ivan Yevseich... Funcționarul stătea pe marginea drumului și, privind cu atenție la picioare, se gândea la ceva. Judecând după ridurile care îi brăzdau fruntea și după expresia ochilor, gândurile lui erau intense, dureroase...

Bulanov... Cheressedelnikov... - mormăi el. - Zasuponin... Cal...

Ivan Evseici! doctorul se întoarse spre el. - Nu pot, draga mea, să cumpăr cinci sferturi de ovăz de la tine? Țăranii noștri îmi vând ovăz, dar este dureros de rău...

Ivan Yevseich s-a uitat în gol la doctor, a zâmbit cumva sălbatic și, fără să spună un singur cuvânt ca răspuns, strângându-și mâinile, a alergat spre moșie cu atâta viteză de parcă l-ar fi urmărit un câine nebun.

Gând, Excelența Voastră! strigă el bucuros, nu cu vocea lui, zburând în biroul generalului. - Gândit, Dumnezeu să-l binecuvânteze pe doctor! Ovsov! Ovsov este numele de familie al accizei! Ovsov, Excelența Voastră! Trimiteți o trimitere la Ovsov!

Pe-tuns! – spuse generalul cu dispreţ şi ridică la faţă două smochine. „Nu am nevoie de numele tău de familie acum!” Pe-tuns!

Anexa 4

Capturat: Alexandru; Ivan; Volodia; Fedor.

Germană - escortă - Bauer.

2 escorte germane.

Suntem împotriva războiului!!Dar asa a fost...

(Un lagăr de prizonieri din Marea Baltică ocupat de germani, răniții, epuizați de foame, stau, un german se plimbă în jurul lor, examinându-i cu atenție...).

Ivan- Primăvara, iar neamțul e atât de călduros încălțat?

Volodia- Și am observat.

Alexandru- Se pare că a degerat lângă Moscova, vezi, e șchiop?

Volodia- Așa-i trebuie! Ce sete mi-e.

Alexandru- Iar de foame, mintea mea se tulbura, a 3-a zi fara mancare

(geme de durere, ia și desfășoară cârpe de pe picioarele degerate...)

Volodia- (se uită la picioarele lui Alexandru), te compatimesc frate (îl îmbrățișează), ești grav degerat, acum nu ai fi în captivitate, ci în sambatul medical pentru tratament! Degetele tale devin negre, ai nevoie de o operație.

Alexandru - S-s-s-s-s! a călcat în picioare garda germană.

Ivan - Uite, șchiopătează?

Alexander - Se pare că are și degerături pe picioare, ceea ce înseamnă ...

Volodya - Și asta înseamnă că ne-am luptat unul împotriva celuilalt lângă Moscova!

Germană - Shteit auf! (în rusă ruptă) you-with-tat - shnel - ho-dee-te!

Fritz, la naiba... vorbește mai repede ( îl ajută pe Alexander să se ridice).

Alexandru - Ei bine, acum va începe...! Alege pe cineva pe care să-l împuște.

(germanul a pus jos un scaun, s-a asezat vizavi, si-a incrucisat picioarele).

Volodya - Da, clar pune la cale ceva, nu-l privi în ochi, zic eu, nu-l privi în ochi!

Germană - Du!

Volodya - „Du” este „tu” în germană. Nu voi lăsa...! Lasă-i să mă împuște...

(se repezi înainte, acoperă un prieten).

Germană - Niht! (arată spre Volodia), Nat! Doo! (Întinge cu degetul în Alexandru, Alexandru își împinge prietenul)

Volodya - Când te vor duce la execuție, încearcă să fugi, poate vei avea noroc?

Alexandru - Mulți au încercat, nimeni nu a fugit.

Volodya - Când alergi drept, alergi, lovitura ajunge din urmă după 10 pași, iar dacă alergi spre stânga, și nu drept, vei mai trăi cu 10 pași

Alexandru - Mulțumesc prietene!

Germană - L-a făcut semn pe Alexander cu degetul (conspirativ)

Alexandru - (a mers direct la german, nu a putut rezista, s-a îngropat în german)

Germană - Pleho, Schlecht, Pleho! (s-a mutat pe spate în scaun, Alexandru s-a îndreptat, germanul arată în picioare...). Ba-l-it?

Alexandru - Nu! (germanul sare în sus)

Volodya - Acum îl va lovi?!

Germană - Ești un mincinos? (intra in buzunar)

Ivan - Uite, a băgat mâna în buzunar, chiar aici și trage.

Alexander - (a închis ochii, se clătina)

Ivan - Ei, asta e, acum va scoate o armă! (încercând să se ridice, se ridică, se duce la neamț) Eu, mai bine decât mine ..!

Alexandru - (s-a ridicat puternic)

Germană - Ce vrea nebunul ăsta?

Alexandru - Îi este sete.

Germană - Nu ai apă?

Alexandru - Nouă, adică înseamnă - nu!

Germană - Schlecht, foarte rău! (lui Ivan, fluturând mâna) - Pleacă!

Germană - (se întoarce către Alexander) Schmerzen? Bo-o-lit?

Alexander - Ei bine, doare, doare, nu pot suporta durerea, dar ce bucurie este pentru tine, blestemat de sadic.

Germană - Bin Bauer lor, forshtein? Wee highs doo?

Alexandru - Eu? Alexandru. Ah, sunt șofer (arată cum se învârte volanul)

germană - Alesh-și

Volodya - El spune că este țăran și că ar trebui să ne bucurăm de asta?

germană - (se scoate pantofii)

Volodya - Ei bine, totul pare că o să-l bată cu cizma acum?!

Germană - Moscova, Moscova, ho-lo-d (desfășoară cârpele pentru picioare și arată degetele bandajate, arată degetele lui Alexandru) Doare! (îi arată degetele)

Ivan, de parcă ar fi luptat împotriva noastră lângă Moscova și și-a înghețat degetele.

Acum, el ne va răzbuna pentru asta!

Germană - Bo-l-dar toamna, mai mult-l-dar! Loise, Loise!

Alexander - Spui că ai mâncat păduchi? Ei bine, gândiți-vă, păduchi! (arată) Și am păduchi!

Volodya - Spune-i ceva să-l scoată.

Alexander - Degetele tale negre putrezesc - le vor tăia pentru tine!

Kaput înseamnă!

Germană - Kaput?

Alexander - Da, da, și kaputul tău și kaputul meu!

germană - nu? Intestin! Atât tu cât și eu, ei vor mușca (mângâiat pe umăr și stânga)

Alexandru - O vor tăia așa, o vor tăia, dar deocamdată a rămas în viață.

Germană - (intră) A-leh-an-dr ?!

(Alexander se ridică și rătăcește la neamț, germanul ține, desface pâinea într-o cârpă) Mănâncă!

Alexandru - (ia pâinea și începe să ciupească o bucată, încet!)

Germană - Schnell, Essen! Mananca-cu-tava!

Alexandru - (În timp ce germanul s-a întors, i-a pus pâine în sân, germanul pleacă)

Ivan - Sasha, dă-mi niște pâine?!

Alexandru - (împarte pâinea între toți, când îl servește pe Fedor, sare brusc în sus și țipă)

Fedor - Sunteți un trădător, sunteți cu toții trădători, trebuie să fiți curți marțiale, vă hrăniți din mâinile unui german! (și apare)

Volodya - Acum ne va trăda!

Ivan - exact! germani!

(mai întâi intră Fedor, s-a așezat, s-a întins, apoi un grup de germani: ei îl conduc pe al 2-lea, bauer)

1 germană - Cui i-ai dat pâine? (agitând germanul bătut), vorbește! Cui i-au dat pâine?

Alexander - Ei bine, acum sigur vor trage! La revedere, tovarăși, îmbrățișați Ivan și Volodya.

Germană - (arată spre Fedor)

Fedor - (Se ridică, neamțul îl ia cu pistolul și se duc cu toții la ușă, Fedor se uită în jur...). La revedere, tovarăși!

Ivan - Ce tovarăș ești cu noi, ești un trădător!

Alexandru - (sare) Mie, mi-a dat pâine! (dar neamtul il impinge, cade, bate pamantul cu mainile si plange..., se aude explozie automata).

Anexa 5

Poezie, dramaturgie, proză, articole critice, note, scrisori - toate tipurile de literatură atinse de A.S. Pușkin poartă pecetea geniului său. Poetul a lăsat imagini nestingherite de versuri iubitoare de libertate, filozofice, de dragoste, de peisaj.

Kuznetsova Maria. Tema prieteniei străbate întregul versuri al lui AS. Pușkin. Nici un poet rus nu a acordat atât de multă atenție acestei laturi a relațiilor umane. Prietenia pentru Pușkin este generozitatea sufletului, noblețea, bunătatea. Potrivit lui A.S. Pușkin, prietenia unește oamenii într-o uniune puternică pe viață. Un sentiment de camaraderie, devotament față de prieteni - toate aceste calități au fost aduse la Pușkin de Liceul Tsarskoye Selo, pentru că acolo și-a găsit prieteni fideli, sinceri și adevărați.

Citește poezia „Elevii în sărbătoare”

Egorova Angela. Una dintre cele mai importante teme ale versurilor lui Pușkin este tema libertății. Libertatea pentru Pușkin este cea mai înaltă valoare a vieții, fără ea, aproape în tinerețe, nu și-ar putea imagina existența. Libertatea este baza prieteniei. Libertatea este baza creativității. Viața fără libertate este pictată în tonuri sumbre și de rău augur.

Cuvântul „libertate” și cuvintele „libertate”, „libertate”, „libertate”, care au un sens apropiat, sunt cuvintele cheie ale „dicționarului” lui Pușkin.

Citește poezia „Către Chaadaev”

Petrova Maria. Versurile de dragoste ale lui Pușkin sunt sinceritate, noblețe, încântare, admirație, dar nu vânt. Cu fiecare dintre poemele sale despre dragoste, Pușkin pare să spună că dragostea, chiar și neîmpărtășită, neîmpărtășită, este o mare fericire care înnobilează o persoană.

Citește poezia „Îmi amintesc de un moment minunat”

Skvortsov Vitali. Pușkin a fost primul poet rus care nu numai că a cunoscut și s-a îndrăgostit de frumoasa lume a naturii, ci și-a dezvăluit și frumusețea cititorilor. Natura în poezia lui Pușkin prinde viață înaintea noastră în toată frumusețea ei captivantă. Toate anotimpurile lui Pușkin sunt frumoase, dar, totuși, perioada lui preferată a fost toamna. În ea, poetul este în mod deosebit atins de imaginea ofilării naturii, plină de tristețe. Cele mai bune lucrări ale lui Alexander Sergeevich despre toamnă includ poemul „Toamna”, în care și-a exprimat cel mai viu și pe deplin atitudinea față de toate anotimpurile.

Citește un fragment din poezia „Toamna”

Eromolayeva Augustina. A.S. Pușkin a considerat poezia un „înger consolator”. Ea l-a salvat pe poet de mai multe ori, i-a dat putere de viață și de luptă, reînviindu-i sufletul incinerat. Tema poetului și a poeziei străbate toată opera lui Pușkin.
În opera sa, Pușkin a construit un întreg concept despre locul poetului în lume, despre interacțiunea dintre poet și societate, despre procesul de creație. Principalele repere ale acestui concept, pilonii principali ai „monumentului miraculos” al lui Pușkin sunt manifestele poetice: poezii: „O conversație între un librar și un poet” (1824), „Profetul” (1826), „Poetul” (1827). ), „Poetul și mulțimea” (1828) , „Către poet” (1830). „Echo” (1831), „Mi-am ridicat un monument care nu este făcut de mână...” (1836).

Pentru poet, principalul lucru este slujirea valorilor eterne: bunătate, libertate, milă și nu capriciile „mulțimii” și „mulțimii”.

Despre aceasta va scrie într-un vers. –i „Mi-am ridicat un monument care nu este făcut de mână...”

Citește poezia „Mi-am ridicat un monument care nu este făcut de mână...”

Munca extracurriculară (extracurriculară) în literatură, ca orice altă disciplină școlară, este parte integrantă a procesului educațional și este un element indispensabil al activității organizate în mod normal a școlii.

Tema „Lucrări extracurriculare în literatură” devine din ce în ce mai actuală în epoca noastră, vremea celei mai mari vieți socio-politice și culturale a țării. Munca extracurriculară crește interesul pentru studiul literaturii, sporește sentimentul de iubire, respectul față de aceasta, dorința de a depăși neajunsurile în vorbirea cuiva. Activitățile extracurriculare contribuie la formarea la copii a conceptelor corecte de literatură, extind ideile obținute în procesul de sesiuni de formare.

Metodiștii L.P. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Rez în scrierile lor a considerat probleme generale de organizare a muncii extrașcolare, a acordat o atenție deosebită materialului practic al activităților extrașcolare, dar numai în literatura rusă.

Tema acestui studiu este „Seara literară ca una dintre formele muncii extracurriculare”. Scopul lucrării: să ia în considerare problemele teoretice ale organizării de activități extracurriculare, în special, seri literare, și pe baza acestora să dezvolte o seară literară pentru studenții de nivel mediu.

Scopul stabilit: a necesitat rezolvarea următoarelor sarcini:

stabiliți diferența dintre munca extracurriculară de la o lecție de literatură și o opțiune;
să determine principiile generale și specifice de organizare a muncii extrașcolare în literatură;
dezvăluie conținutul lucrărilor extracurriculare în literatură;
luați în considerare tipurile și formele de muncă extrașcolară, tipurile de seri literare;
dezvolta o seară literară.

Capitolul 1. Munca extracurriculară, tipurile acesteia

Activitatea de predare și educație nu se limitează la ceea ce se face în clasă. Formularea corectă a afacerii educaționale presupune și activități extrașcolare și extracurriculare (cursuri) larg desfășurate.

Munca extracurriculară se numește activități extracurriculare special organizate, care contribuie la aprofundarea cunoștințelor, la dezvoltarea deprinderilor și abilităților, la satisfacerea și dezvoltarea intereselor, abilităților și la asigurarea unei odihne rezonabile pentru elevi. Se efectuează, de regulă, de către profesori ai disciplinelor relevante, părinți, precum și un atu al elevilor pregătiți pentru implementarea sa.

Scopul și obiectivele activităților extracurriculare diferă semnificativ de scopurile și obiectivele lecțiilor și activităților extracurriculare.

Lecția este principala formă de muncă educațională, conținutul ei este determinat de curriculum și reglementat de programul școlar. În sala de clasă, elevii primesc informații de bază despre scriitori și analizează lucrări.

Cursul optional este ales de student in mod independent. După ce studentul a ales un anumit curs, trebuie să-l frecventeze fără greșeală. Activitățile extrașcolare se desfășoară în același timp cu lecțiile. Nota la acest curs este trecută în jurnal. În plus, un curs opțional se desfășoară conform programului și este reglementat de orar.

Activitatea extracurriculară în literatură are propriul conținut, propriile sale specificități de organizare și conduită, propriile forme și tipuri și are următoarele obiective: să insufle dragostea pentru literatură, să îmbunătățească cultura lingvistică și să dezvolte interesul pentru literatură ca disciplină academică.

Aceste scopuri determină sarcinile muncii extracurriculare și anume: extinderea, completarea și aprofundarea cunoștințelor despre scriitor, deprinderile și abilitățile dobândite în clasă; învață copiii să lucreze independent cu ajutorul suplimentar; asigurați-vă că elevii iubesc cartea ca sursă de cunoștințe; dezvolta creativitatea elevilor.

La organizarea activităților extracurriculare, precum și la desfășurarea lecțiilor, profesorul se bazează pe principii didactice generale care reprezintă principalele lor puncte de plecare care determină practica pedagogică în predarea științelor de bază. În munca extracurriculară în literatură, se aplică toate aceste principii:

principiul științific;
principiul consistenței și consistenței în prezentarea materialului;
principiul continuității în asimilarea cunoștințelor;
principiul conexiunii dintre teorie și practică;
principiul disponibilității materialului propus.

Pe lângă principiile didactice generale, munca extrașcolară are propriile sale, de exemplu:

principiul legăturii strânse a activităților extrașcolare cu sala de clasă;
principiul participării voluntare a elevilor la cursuri;
principiul dreptului egal al tuturor elevilor de a participa la activități extracurriculare;
principiul împrumutului;
principiul unei abordări individuale a fiecărui elev;
principiul dezvoltării abilităților, vorbirea elevilor.

Există mai multe clasificări ale tipurilor și formelor de muncă extracurriculară în literatură.

Zotov Yu.B. (8, 35) împarte toate tipurile de muncă extracurriculară în două grupuri mari: regulată și episodică.

Primul tip include: teme, care include realizarea temelor pentru lecție, experimente și observații acasă, activități extracurriculare, diverse cercuri, programe de televiziune, ore suplimentare pe subiect etc.

Tipurile episodice includ conferințe și seri tematice pe tema, olimpiade, lucrări de rezumate pe această temă (la liceu), compoziții acasă, excursii educaționale etc.

V.V. Golubev (7, 410 - 431) aderă la următoarea clasificare:

1) lectura extracurriculara; 2) căni; 3) revistă și ziar de perete; 4) expoziţii literare; 5) excursii literare.

Z.Ya. Rez (11, pp. 366-382) distinge următoarele tipuri:

a) lectura extracurriculara; b) conferințe și dezbateri ale cititorilor; c) dimineata si seara; d) cerc literar; e) club; f) istoria locală literară; g) un muzeu.

Golubev L.K. (6, 10 - 25) găsiți următoarea clasificare de tipuri: lectură extracurriculară; 2) cerc literar; 3) diverse evenimente episodice.

Toate speciile sunt strâns înrudite. Lectura extracurriculară este împărțită în individuală și colectivă.

Un cerc literar mai poate fi:

1) cititor; 2) lectura expresivă; 3) povestirea artistică; 4) dramatic; 5) creativ.

El împarte evenimentele episodice în:

întâlniri cu scriitori și eroi ai operelor literare; 2) dispute literare; 3) expoziţii literare; 4) chestionare literare 5) excursii literare; 6) seri literare.

În opinia noastră, această clasificare este universală.

Astfel, problema organizării activităților extrașcolare este actuală în epoca noastră. Semnificația sa este mare. Este o consecință logică și o continuare a muncii din lecție și astfel contribuie la dezvoltarea maximă a activității creative a școlarilor, care poate compensa în mare măsură neajunsurile firești ale lecției. În plus, toate tipurile de activități extracurriculare, dacă sunt organizate corespunzător, îndeplinesc o funcție educativă.

Orice activitate extracurriculară a elevilor, cum ar fi munca la clasă, necesită îndrumare atentă și control din partea profesorului. Metodologia de aici este simplă - cunoștințe bune ale elevilor și dorința profesorului de a-i captiva cu subiectul. Pentru aceasta, nu trebuie să economisiți nici timp, nici efort.

Capitolul 2. Seara literară ca una dintre formele muncii extracurriculare. Tipuri de seri literare.

Seara literară este una dintre cele mai eficiente forme de activități extracurriculare la școală. Dar uneori serile sunt tratate doar ca un alt eveniment, ba chiar un eveniment distractiv, alegerea temei serii este abordată fără gânduri, iar în pregătirea ei sunt implicați doar copii talentați.

Serile literare au loc rar - de 2-3 ori pe an. De obicei sunt cauzate de aniversarea scriitorului sau de interesul deosebit al copiilor pentru munca sa, sunt un fel de rezultat al muncii indelungate - clasa si extracurriculara. Se pregătesc toate orele, profesori de literatură, arte plastice, muzică, profesori de clasă.

Serile literare aduc o atmosferă festivă deosebită în viața școlii, îi introduc în lumea poeziei, muzicii, picturii, îi entuziasmează cu o întâlnire cu eroii literari.

Seara extinde și aprofundează cunoașterea școlarilor cu viața și opera scriitorului (poetului), mediul său literar, epoca, creează în ei o idee mai completă și mai colorată emoțional despre personalitatea scriitorului, sensul operei sale.

Sunt pregătiți cu grijă pentru ei, cu mult înainte să înceapă pregătirea, meșterul de cuvinte a curățat cu strictețe selecția de material pentru seară; fragmente din operele de artă ale scriitorului pentru punere în scenă, acte individuale sau scene din piese de teatru de lectură expresivă, romane și cântece până la cuvintele poetului căruia i-a fost dedicată seara literară, numere muzicale.

Apoi s-a discutat cu elevii programul serii, iar în selecția finală a materialului s-a luat neapărat accesibilitatea lucrării la forțele interpreților, posibilitatea rezolvării scenice cu mijloacele modeste ale teatrului școlar. în considerare. Profesorii de muzică ajută la alegerea numerelor solo și corale.

Atunci când se organizează o seară, atenția trebuie concentrată pe conținutul acesteia, pe ce scopuri educaționale și educaționale servește, și nu doar pe exterior.

Nu mai puțină atenție decât alegerea subiectului merită întrebarea programului serii. Structura programului determină în mare măsură dacă seara va fi masivă. Depinde și de program cum vom conecta seara cu o lecție de clasă.

În funcție de program, Petropavlovskaya N.D. (13, 22) distinge mai multe tipuri de seri literare: jocuri, un program amplu, lectură, întrebări și răspunsuri. Fiecare tip are propriile sale particularități.

Serile de joc

Jocurile literare sunt componenta principală a acestui gen de seri. Copiii sunt foarte dispuși să participe. Dar rețineți că nu orice joc va fi primit cu plăcere. Jocurile construite stângaci, prost organizate nu vor provoca niciun entuziasm în rândul băieților și nu vor aduce niciun beneficiu.

Trebuie să te gândești la tema serii jocului. Jocurile literare pot fi folosite ca mijloc de testare și consolidare a cunoștințelor, ca un stimulent pentru lectura atentă, atentă. Seara de joc poate fi organizată ca finală la o anumită etapă a studiului programului. Materialul este selectat pe baza unui număr de lucrări ale unui scriitor sau pe munca mai multor. Jocurile pot fi construite și în funcție de textul unei lucrări. Cu cât jocurile sunt mai diverse, cu atât sunt mai mari șansele de succes. Dacă ne limităm la un singur test, atunci după un timp băieții se vor sătura să răspundă la întrebări. Este necesar să folosiți chestionare și cuvinte încrucișate, și loto literar și domino literar. Puteți folosi, de asemenea, jocuri literare gata făcute, de exemplu: jocul „Cine este acesta?” - numiți eroul în funcție de caracteristicile portretului.

Jocul „răspunde la întrebare”: o întrebare este citită din textul sau biografia scriitorului.

Serile programului larg

O seară de acest tip include atât un reportaj, cât și un concert, unite printr-un text - un comentariu al prezentatorului. Petropavlovskaya N.D. (13, 26) consideră că seara poate fi completată cu o expoziție, jocuri literare și spectacole dramatice. „Seara aceasta este de mare folos”, spune ea. (13, 22). Se distinge următoarele componente: compoziție literară, expoziție, jocuri literare, ziar de perete.

Compoziția literară sună în prima parte, este centrul serii. În loc de un singur vorbitor, așa cum se obișnuiește în majoritatea serilor, puteți face mai mulți prezentatori, iar acesta este mai mulți participanți în seară.

Este necesar să se construiască o compoziție în așa fel încât să se sublinieze legătura dintre literatură și viață, dintre tematica serii și problemele care îi îngrijorează în prezent pe elevi.

A doua parte este o secție dramatică care continuă compoziția literară. Conținutul spectacolului corespunde temei generale a serii.

O expoziție cu care băieții se familiarizează înainte de începerea compoziției literare, în pauza dintre prima și a doua parte. Puteți cere copiilor să deseneze desene, machete, să facă broderii, meșteșuguri. Principala condiție pentru creativitate este respectarea temei serii.
Seara începe cu jocuri literare, iar conținutul acestora este determinat de tema și sarcina generală a serii.

Designul serii include producerea de felicitări de invitație, postere, programe. Pentru a face acest lucru, trebuie să atragi băieți care pot desena, decora, fantezi perfect. Elevii care se pricep la calculatoare și tehnologie pot ajuta la alcătuirea unei prezentări, a unui film, la decorarea serii cu muzică, la pregătirea broșurilor, a programelor de seară.

La seara literară participă un număr mai mare de studenți, care sunt atât actori, cât și cititori, și artiști, și dansatori și decoratori. Astfel, seara programului amplu permite participarea mai multor copii.

Serile de lectură

Programul acestor seri se rezumă la lectura artistică de lucrări. Această seară are loc rar. Ar trebui să fie organizată de filologi cu scopuri specifice, și anume, de a familiariza mai bine scriitorul cu opera, de a simți mai profund puterea talentului său. Profesorul ar trebui „să fie atent la selecția materialului, să se angajeze în lucrul de citire expresivă” (2, 55)

O seară de lectură, cuprinzând în program lucrările preferate ale elevilor, este cel mai sigur mijloc de promovare a ficțiunii. Acest lucru este foarte important acum, pentru că elevii nu vor să citească. Ei petrec din ce în ce mai mult timp în fața ecranelor TV, a monitoarelor computerelor. Prin urmare, nu mai este absolut timp pentru a citi lucrări. Elevii scriu eseuri conform acelor manuale care includ „opere ale medaliatilor”. Dar nu există lucrări interesante în aceste cărți, ele sunt scrise conform șablonului. Prin urmare, serile de lectură sunt necesare pentru a atrage copiii către cărți. Singura remarcă este un număr mic de participanți care ar arăta publicului cum să citească poezie, fragmente din lucrări.

Seri de întrebări și răspunsuri

Practica arată că elevilor le place să răspundă la întrebări. Programul acestui tip de seri se poate construi din răspunsurile la întrebările puse mai devreme. De asemenea, puteți întreba despre biografia autorului, despre problemele lucrărilor, despre istoria creației lucrărilor.

Pregătirea pentru seara de întrebări și răspunsuri ar trebui să înceapă cu o discuție a subiectului. După ce l-au determinat, ei agăță un afiș, care indică data lucrării serii, subiectul este raportat. Elevii scriu întrebări luate pe măsură ce vin. Fiecare participant al serii din toate întrebările le alege pe cele cărora le poate face față. Cea mai dificilă abordare a profesorului.

Comparând diferitele tipuri de seri literare în funcție de program, putem concluziona că posibilitățile lor sunt inegale. Unele au un înțeles foarte larg, în timp ce altele au un sens mult mai restrâns.

Serile de jocuri nu ajută la mobilizarea nici ficțiunea, nici jocurile pentru promovarea literaturii. Nu necesită munca pe termen lung a unei echipe mari pentru a se pregăti.

Serile de lectură și serile de întrebări și răspunsuri au aceleași dezavantaje: numărul de participanți este destul de mic.

Se deschide cel mai mare domeniu de rezolvare a problemelor educaționale seri cu program amplu, deoarece în muncă este implicată o echipă mare: cântăreți, actori și cititori... Sunt implicați băieții cărora le place să facă poze și să caute material din surse suplimentare.

LA seri cu program amplu participanții demonstrează diverse abilități și abilități: lucrul cu o carte, cu un computer, capacitatea de a naviga în colecția și sistematizarea materialului pentru un raport și o expoziție. Acest tip de seară oferă practica lecturii expresive.

Seara ar trebui să fie rezultatul unei munci grozave a echipei, un test cuprinzător al calităților sale, o trecere în revistă a organizării băieților și a responsabilității fiecăruia pentru partea sa în cauza comună.

Principalul lucru nu este doar în ținerea serii literare în sine, ci în acea lucrare colectivă interesantă de pregătire pentru ea, pe care școlari o trăiesc de ceva vreme, că seara evocă emoții profunde, lasă impresii vii: un rol bine jucat, un bine. -poezii citite sunt amintite multă vreme, uneori pentru viață. „În plus, elevii se familiarizează cu surse literare noi pentru ei, colectează materiale, publică un ziar literar de perete, un număr special al unei reviste literare și de artă, compun albume, realizează schițe de decor, învață numere muzicale, își fac propunerile pentru proiectarea sălii, faceți desene pe cărți de invitație” (10, 80)

Uneori, pentru participanții la seara sunt susținute prelegeri despre literatură, muzică, pictură cu o demonstrație de picturi, filme. Au fost cazuri când serile erau precedate de dispute literare, procese literare ale eroilor” (2, 58)

Dacă serile devin un sistem, se vor desfășura timp de câțiva ani de două sau trei ori pe an, până la terminarea școlii, elevii vor fi dobândit o experiență foarte utilă și interesantă în diverse tipuri de spectacole de amatori.

capitolul 3

Vezi Seara literară bazată pe A.A. Milna „Winnie the Pooh și all-all-all” http://festival.1september.ru/articles/412168

Concluzie

Problema organizării muncii extracurriculare în literatură este relevantă în epoca noastră. Următorii oameni de știință L.P. au încercat să o rezolve. Bessonov, L.K. Golubev, V.V. Golubkov, Z.Ya. Res. Pe baza muncii lor, se pot trage următoarele concluzii:

În lucrările lor, metodologii subliniază necesitatea activităților extrașcolare și anume: seri literare;
Lucrările extracurriculare în literatură se construiesc pe baza principiilor didactice generale;
Cu cât formele de muncă extracurriculară sunt mai diverse, cu atât interesul elevilor pentru aceasta este mai viu;
Seara literară ca una dintre formele activităților extrașcolare nu se ține des. De obicei este dedicată aniversării poetului, scriitorului. Atât profesorul, cât și copiii participă la pregătirea serii;
Seara adâncește și extinde cunoașterea copiilor cu viața și opera scriitorului, mediul său literar, epoca, creează o idee mai completă și mai colorată emoțional despre personalitatea, sensul operei scriitorului, poetului. ;
Există mai multe tipuri de seri literare: jocuri, un program amplu, lectură, întrebări și răspunsuri, fiecare dintre tipuri are specificul său. În plus, o seară cu un program larg are avantaje serioase față de seri de alte tipuri: este rezultatul unei munci grozave a echipei, un test cuprinzător al calităților sale, o trecere în revistă a organizării băieților și a responsabilității fiecăruia. pentru partea sa în cauza comună.
Jocurile literare pot fi folosite ca mijloc de testare și consolidare a cunoștințelor, ca un stimulent pentru lectura atentă, atentă. Seara de joc poate fi organizată ca finală la o anumită etapă a studiului programului;
Serile de lectură și serile de întrebări și răspunsuri au aceleași dezavantaje: pot participa destul de mulți studenți. Nu necesită pregătire, munca pe termen lung a unei echipe mari;
Dacă serile se țin în mod regulat timp de câțiva ani, atunci când părăsesc școala, elevii vor dobândi experiență utilă în diferite tipuri de spectacole de amatori;
Elevii pot fi actori, și cititori, și artiști, și dansatori și decoratori. Fiecare dintre ei alege domeniul în care se simte încrezător;
Cei care participă la serile unui program amplu dezvoltă diverse abilități și abilități: lucrul cu o carte, surse suplimentare de cunoștințe, cu un computer, capacitatea de a naviga în colecția și sistematizarea materialelor pentru un raport și o expoziție, oferă practică a lecturii expresive.

Bibliografie

Milne, A.A. Winnie the Pooh și tot
Bessonov, L.P. Cercuri literare și seri literare și muzicale în liceu. - L., 1960. - 199 p.
Lucrări extrașcolare și extracurriculare în literatură: o colecție de articole / Ed. prof. Da.A. Rotkevici. - M., 1970. - 224 p.
Lucrări extracurriculare în literatură (din experiența profesorilor din regiunea Rostov). - M., - 1964. - 184 p.
Golubev, L.K., Polukhina, V.P. Lucrări extracurriculare în literatură: (

IV - VIII cl). - M., 1975. - 192 p.

Golubev, L.K. Tipuri şi forme de muncă extraşcolară în literatură, - M., 1952. - 78 p.

Golubkov, V.V. Metode de predare a literaturii. - M., 1952. - 464 p.

Zotov, Yu.B. Organizarea lecției moderne. - M., 1984. - 144 p.

Din experienţa muncii extraşcolare în literatură. - M., 1980. - 100 p.

Kuleshova, S.P. Când lecțiile se termină... - Minsk, 1968, - 160 p.

Metode de predare a literaturii / Pod. Ed. Z.Ya. Rez - M., 1977. - 384 p.

Moldavskaya, N.D. Dezvoltarea literară a şcolarilor în procesul de învăţare. - M., 1976. - 109 p.

Petropavlovskaya, N.D. Seri literare la școală. - M., 1952. - 100 p.

Svischenkova, N.S. Lucrări extracurriculare în literatură. - M., 1963. - 80 p.

Resurse de internet

http://festival.1september.ru/articles/507263/
http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/