Mūsdienu ģeogrāfijas attiecības ar citām zinātnēm. Rekreācijas ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm

Nav zinātnes, kas būtu pilnībā izolēta no citām zināšanām. Visi no tiem ir cieši saistīti viens ar otru. Un jebkura skolotāja vai pasniedzēja uzdevums ir pēc iespējas atklāt šīs starppriekšmetu attiecības. Šajā rakstā mēs detalizēti apskatīsim ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm.

Starpzinātniskās attiecības - kas tas ir?

Starpzinātniskās (vai starpdisciplinārās) saiknes ir attiecības starp atsevišķām disciplīnām. Laikā izglītības process tie jānosaka skolotājam (skolotājam) un skolēnam. Šādu saikņu identificēšana nodrošina dziļāku zināšanu asimilāciju un veicina to efektīvāku izmantošanu praksē. Tāpēc skolotājam ir jāuzsver Īpaša uzmanība par šo problēmu jebkuras zinātnes izpētē.

Starpdisciplināro saikņu identificēšana ir svarīgs faktors jēgpilnas un kvalitatīvas izglītības sistēmas veidošana. Galu galā studenta apzināšanās ļauj viņam dziļāk izzināt konkrētas zinātnes priekšmetu un uzdevumus.

Zinātnes, kas pēta dabu

Dabas zinātņu sistēma ietver fiziku, bioloģiju, astronomiju, ekoloģiju, ģeogrāfiju un ķīmiju. Tās sauc arī par dabaszinātņu disciplīnām. Varbūt galvenā vieta starp tiem pieder fizikai (galu galā pat pats termins tiek tulkots kā "daba").

Ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm, kas pēta dabu, ir acīmredzama, jo tām visām ir kopīgs izpētes objekts. Bet kāpēc tad to pēta dažādas disciplīnas?

Lieta tāda, ka zināšanas par dabu ir ļoti daudzšķautņainas, ietver sevī daudzas dažādas puses un aspektus. Un viena zinātne to vienkārši nespēj aptvert un aprakstīt. Tāpēc vēsturiski ir izveidojušās vairākas disciplīnas, kas pēta dažādus procesus, objektus un parādības, kas notiek apkārtējā pasaulē.

Ģeogrāfija un citas zinātnes

Interesanti, ka līdz 17. gadsimtam zinātne par Zemi bija vienota un neatņemama. Taču laika gaitā, uzkrājoties jaunām zināšanām, to izpētes objekts kļuva arvien sarežģītāks un diferencētāks. Drīz bioloģija atdalījās no ģeogrāfijas un pēc tam no ģeoloģijas. Vēlāk neatkarīgas kļuva vēl vairākas zemes zinātnes. Šobrīd, pamatojoties uz dažādu komponentu izpēti ģeogrāfiskā aploksne veidojas un nostiprinās ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm.

Mūsdienās ģeogrāfiskās zinātnes struktūra ietver vismaz piecdesmit dažādas disciplīnas. Katrai no tām ir savas izpētes metodes. Kopumā ģeogrāfija ir sadalīta divās lielās sadaļās:

Fiziogrāfija.
Sociāli ekonomiskā ģeogrāfija.

Pirmais ir mācības dabas procesiem un objekti, otrs - parādības, kas notiek sabiedrībā un ekonomikā. Bieži vien saikne starp divām šaurām disciplīnām no dažādām doktrīnas sadaļām var nebūt izsekojama.

No otras puses, saiknes starp ģeogrāfiju un citām zinātnēm ir ļoti ciešas. Tātad viņai tuvākie un “dzimtie” ir:

fizika;
bioloģija;
ekoloģija;
matemātika (jo īpaši ģeometrija);
stāsts;
ekonomika;
ķīmija;
kartogrāfija;
zāles;
socioloģija;
demogrāfija un citi.

Turklāt ģeogrāfijas krustpunktā ar citām zinātnēm bieži var veidoties pilnīgi jaunas disciplīnas. Tā, piemēram, radās ģeofizika, ģeoķīmija vai medicīnas ģeogrāfija.

Fizika un ģeogrāfija: zinātņu saikne

Fizika - tas, patiesībā, ir tīrs.Šis termins ir atrodams sengrieķu domātāja Aristoteļa darbos, kurš dzīvoja IV-III Art. BC. Tāpēc saikne starp ģeogrāfiju un fiziku ir ļoti cieša.

Atmosfēras spiediena būtība, vēja izcelsme vai ledāju reljefu veidošanās īpatnības - visas šīs tēmas ir ļoti grūti atklāt, neizmantojot fizikas stundās iegūtās zināšanas. Dažas skolas pat praktizē diriģēšanu, kurā fizika un ģeogrāfija ir organiski savstarpēji saistītas.

Šo divu zinātņu saistība ietvaros skolas izglītība palīdz skolēniem izprast dziļāk izglītojošs materiāls un pilnveido savas zināšanas. Turklāt tas var kļūt par instrumentu skolēniem "blakus esošajai" zinātnei. Piemēram, skolēns, kurš iepriekš ar fiziku nav īsti labi sapraties, kādā no ģeogrāfijas stundām pēkšņi var to iemīlēt. Šis ir cits svarīgākais aspekts un starpdisciplināro savienojumu priekšrocības.

Bioloģija un ģeogrāfija

Saikne starp ģeogrāfiju un bioloģiju, iespējams, ir visredzamākā. Abas zinātnes pēta dabu. Tā ir tikai bioloģija, kas koncentrējas uz dzīviem organismiem (augiem, dzīvniekiem, sēnītēm un mikroorganismiem), bet ģeogrāfija - uz tās abiotiskajiem komponentiem ( klintis, upes, ezeri, klimats utt.). Bet, tā kā saikne starp dzīvām un nedzīvām sastāvdaļām dabā ir ļoti cieša, tas nozīmē, ka šīs zinātnes ir a priori saistītas.

Bioloģijas un ģeogrāfijas krustpunktā ir izveidojusies pilnīgi jauna disciplīna - bioģeogrāfija. Tās pētījuma galvenais objekts ir biogeocenozes, kurās mijiedarbojas biotiskie un abiotiskie komponenti. dabiska vide.

Šīs abas zinātnes vieno arī jautājums.Meklējot pareizo atbildi uz to, ģeogrāfi un biologi apvieno visus savus spēkus.

Ekoloģija un ģeogrāfija

Šīs divas zinātnes ir tik cieši saistītas, ka dažreiz pat tiek identificēts to pētījuma priekšmets. Jebkurš risinājums vides problēma vienkārši neiespējami, ja nav atsauces uz ģeogrāfiskās zinātnes aspektiem.

Saikne starp ekoloģiju un fizisko ģeogrāfiju ir īpaši spēcīga. Viņa ielej veidošanā pilnībā jauna zinātne- ģeoekoloģija. Pirmo reizi šo terminu ieviesa Kārlis Trolls pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados. Šī ir sarežģīta lietišķa disciplīna, kas pēta cilvēka vidē, kā arī citos dzīvos organismos notiekošo struktūru, īpašības un procesus.

Viens no galvenajiem ģeoekoloģijas uzdevumiem ir metožu meklēšana un izstrāde Vides pārvaldība, kā arī konkrētu reģionu vai teritoriju ilgtspējīgas attīstības perspektīvu izvērtējums.

Ķīmija un ģeogrāfija

Vēl viena disciplīna no klases dabas zinātnes kam ir diezgan cieša saikne ar ģeogrāfiju, ir ķīmija. Jo īpaši tas mijiedarbojas ar augsnes ģeogrāfiju un augsnes zinātni.

Pamatojoties uz šiem sakariem, ir radušās un attīstās jaunas zinātnes nozares. Tā, pirmkārt, ir ģeoķīmija, hidroķīmija, atmosfēras ķīmija un ainavu ģeoķīmija. Dažu ģeogrāfijas tēmu izpēte bez atbilstošām ķīmijas zināšanām ir vienkārši neiespējama. Primāri mēs runājam par šādiem jautājumiem:

Izplatība ķīmiskie elementi zemes garozā;
augsnes ķīmiskā struktūra;
augsnes skābums;
ūdeņu ķīmiskais sastāvs;
okeāna ūdens sāļums;
aerosoli atmosfērā un to izcelsme;
vielu migrācija litosfērā un hidrosfērā.

asimilācija šo materiālu skolēni būs efektīvāki integrētajās stundās, kuru pamatā ir laboratorijas vai ķīmijas kabineti.

Matemātika un ģeogrāfija

Matemātikas un ģeogrāfijas attiecības var saukt par ļoti ciešām. Tātad bez elementārām matemātiskām zināšanām un prasmēm nav iespējams iemācīt cilvēkam lietot ģeogrāfisko karti vai teritorijas plānu.

Saikne starp matemātiku un ģeogrāfiju izpaužas tā saukto ģeogrāfisko problēmu pastāvēšanā. Šie ir uzdevumi:

noteikt attālumus kartē;
noteikt mērogu;
aprēķināt kalna augstumu no temperatūras gradientiem vai spiediena gradientiem;
demogrāfiskajiem aprēķiniem un tamlīdzīgi.

Turklāt ģeogrāfija savos pētījumos ļoti bieži izmanto matemātiskās metodes: statistika, korelācija, modelēšana (ieskaitot datoru) un citi. Ja mēs runājam par ekonomisko ģeogrāfiju, tad matemātiku var droši saukt par tās "pusmāsu".

Kartogrāfija un ģeogrāfija

Nevienam nevajadzētu būt ne mazākajām šaubām par saistību starp šīm divām zinātnes disciplīnām. Galu galā karte ir ģeogrāfijas valoda. Bez kartogrāfijas šī zinātne vienkārši nav iedomājama.

Ir pat īpaša izpētes metode - kartogrāfija. Tas sastāv no zinātniekam nepieciešamās informācijas iegūšanas no dažādas kartes. Tādējādi ģeogrāfiskā karte no parasta ģeogrāfijas produkta pārvēršas par svarīgas informācijas avotu. Šo pētījumu metodi izmanto daudzos pētījumos: bioloģijā, vēsturē, ekonomikā, demogrāfijā utt.

Vēsture un ģeogrāfija

"Vēsture ir ģeogrāfija laikā, un ģeogrāfija ir vēsture telpā." Jean-Jacques Reclus izteica šo neparasti precīzo domu.

Vēsture ir saistīta tikai ar sociālo ģeogrāfiju (sociālo un ekonomisko). Tātad, pētot konkrētas valsts iedzīvotāju skaitu un ekonomiku, nevar ignorēt tās vēsturi. Tādējādi jaunam ģeogrāfam ir jābūt a priori vispārīgi runājot izprast vēsturiskos procesus, kas notikuši noteiktā teritorijā.

Pēdējā laikā zinātnieku vidū izskanēja idejas par šo divu disciplīnu pilnīgu integrāciju. Un dažās universitātēs jau sen ir izveidotas saistītās specialitātes "Vēsture un ģeogrāfija".

Ekonomika un ģeogrāfija

Ģeogrāfija un ekonomika arī ir ļoti tuvas. Faktiski šo divu zinātņu mijiedarbības rezultāts bija pilnīgi jaunas disciplīnas, ko sauc par ekonomisko ģeogrāfiju, rašanās.

Ja ekonomikas teorijai galvenais jautājums ir "ko un kam ražot", tad ekonomisko ģeogrāfiju galvenokārt interesē kas cits: kā un kur tiek ražotas noteiktas preces? Un šī zinātne arī mēģina noskaidrot, kāpēc konkrēta produkta ražošana ir izveidota šajā (konkrētajā) valsts vai reģiona punktā.

Ekonomiskā ģeogrāfija radās 18. gadsimta vidū. Viņas tēvu var uzskatīt par izcilāko zinātnieku M.V.Lomonosovu, kurš šo terminu ieviesa 1751. gadā. Sākumā ekonomiskā ģeogrāfija bija tikai aprakstoša. Tad viņas interešu sfērā nonāca ražošanas spēku sadales un urbanizācijas problēmas.

Mūsdienās ekonomiskā ģeogrāfija ietver vairākas nozares disciplīnas. Tas ir:

nozares ģeogrāfija;
Lauksaimniecība;
transports;
infrastruktūra;
tūrisms;
pakalpojumu sektora ģeogrāfija.

Beidzot...

Visas zinātnes ir viena ar otru lielākā vai mazākā mērā saistītas. Arī ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm ir diezgan ciešas. It īpaši, ja runa ir par tādām disciplīnām kā ķīmija, bioloģija, ekonomika vai ekoloģija.

Viens no mūsdienu skolotāja uzdevumiem ir apzināt un parādīt skolēnu starppriekšmetu komunikācija uz konkrēti piemēri. Tas ir ārkārtīgi svarīgs nosacījums veidot kvalitatīvu izglītības sistēmu. Galu galā tā izmantošanas efektivitāte praktisko problēmu risināšanā ir tieši atkarīga no zināšanu sarežģītības.

Līdz ar “jaunās ģeogrāfijas” perioda pamatprincipu pēctecību ar klasiskiem valstu un tautu aprakstiem, daudzsējumu darbu tapšanu galvenajās pasaules valstīs, notika pamatīgas izmaiņas attiecībā uz ģeogrāfiskās teritorijas iekšējo struktūru. zinātne, izmantotās pētniecības metodes, risināmie uzdevumi un ģeogrāfisko darbu saturs. Arvien vairāk notika fiziskās un sociāli ekonomiskās ģeogrāfijas nodalīšana. Diferenciācijas process aptvēra arī abas galvenās ģeogrāfiskās zinātnes nozares. Ir izstrādāta politiskā ģeogrāfija, kultūras ģeogrāfija un vēlēšanu ģeogrāfija. Ģeogrāfiskā koka diferenciācijas procesus pavadīja sintēzes meklējumi, teorētiskā ietvara veidošana, kas savienotu strauji attālinošās ģeogrāfiskās zinātnes jomas. 1922. gadā tika izveidota Starptautiskā ģeogrāfiskā savienība, kurš rīkoja regulārus zinātniskus kongresus dažādās valstīs par tēmām, kas savulaik noteica visnozīmīgāko interesi zinātnes pasaulē (par aktuālajām tēmām), tostarp meklējumi teorētiskajā ģeogrāfijā, pētniecības metodēs.

AT 20. un 30. gadi. Klasiskā tipa darbu īpatsvars, kuros daba, iedzīvotāji un ekonomika tika uzskatīti par vienotu zināšanu par cilvēku un viņa vidi daļām, pakāpeniski samazinājās. Bija arvien skaidrāka ģeogrāfijas norobežošana dabas un sociāli ekonomiskajās nozarēs. Tajā pašā laikā pieauga interese par sociālajām un politiskajām problēmām, par cilvēka ģeogrāfiju. Fizikālajā ģeogrāfijā dominēja pētīšana pa komponentiem, galveno uzmanību pievēršot ģeomorfoloģijas problēmām, mazākā mērā klimata un iekšējie ūdeņi un vēl mazāk biogēnajām sastāvdaļām.

AT 40. un 50. gadi. dominēja praktiskās ievirzes jautājumi, teritoriju detalizētas izpētes problēmas ar uzdevumu zinātniski atbalstīt centienus izmantot dabas resursu potenciālu.

AT 60. un 70. gadi sāka parādīties skaidras pazīmes liecina par derīgo izrakteņu izsīkšanu un arvien draudīgāku cilvēku radīto atkritumu uzkrāšanos. Sabiedriskā organizācija "Romas klubs" tika izveidota, apvienojot ievērojamākos pasaules zinātniekus un politiķus, kurus satrauc cilvēku dzīves apstākļu izmaiņas. Pieaugusi interese par ģeogrāfijas teorētiskajām problēmām, jēdzienu meklējumiem, kas vieno ģeogrāfijas dabas un sociāli ekonomiskos virzienus. Kā vienojoša ideja tika pasludināta ģeogrāfisko pētījumu matematizācija, datu formalizēšana par dabas un sociālekonomiskajām parādībām. Matemātisko metožu pielietojuma meklējumu periods ģeogrāfijā tika saukts par "kvantitatīvo revolūciju".

80. un 90. gadi ir raksturīga nosliece uz reģionālisma un globālisma problēmām, kas balstītas uz ekoloģisko koncepciju. Strauja diferenciācija, augsti specializētu, bieži vien marginālu virzienu rašanās padara problemātisku ne tikai vienotu teorētisko jēdzienu veidošanos, bet arī komunikāciju “ saprotama valoda» paši ģeogrāfi

22. Ģeogrāfijas zinātņu sistēma, tās saiknes ar citām zinātnēm, attīstības problēmas.

Ģeogrāfija kā zinātne ir viena, tās atsevišķās nozares nav izolētas viena no otras un daudzkārt pārklājas. Tāpēc jebkura zinātņu klasifikācija ir nosacīta. Acīmredzot zinātņu sistēmas ir iespējams veidot dažādos veidos, pamatojoties uz dažādiem kritērijiem. Vispārējais princips- pašu pētāmo objektu dabiska saikne un noteikta subordinācija jeb hierarhija (šis jautājums jau tika izvirzīts iepriekš, apspriežot ģeogrāfiskās izpētes objektus).

Ģeogrāfijas vēsturiskās attīstības procesā virzījās uz priekšu tās diferenciācija, kurai nespēja pretoties integrācijas tieksme. Rezultātā ģeogrāfija ir sadalījusies daudzās nozarēs, un tās izplatība dažādos virzienos, ko pirms simts gadiem norādīja V. V. Dokučajevs, neapstājas. Visu esošo ģeogrāfijas nozaru kopumu apvieno dažādi termini: grupa, ģimene, ģimene, komplekss, zinātņu sistēma. V. B. Sočava ģeogrāfiju veiksmīgi nosauca par zinātņu asociāciju, taču pamazām kļuva ierastāks ģeogrāfiju definēt kā zinātņu sistēmu.

Mūsdienu zinātnei ir raksturīga dažādu disciplīnu pārklāšanās. Mūsu laika aktuālākajām zinātniskajām problēmām pēc būtības ir starpdisciplinārs raksturs, to risināšana prasa daudzu speciālistu kopīgus pūliņus, un vispārēju jautājumu izpēte izjauc robežas starp zinātnēm.

Ģeogrāfija sastāv no diviem lieliem blokiem. Katrs no šiem blokiem atbilst zinātņu sistēmas jēdzienam, pateicoties pētāmo objektu ciešai savstarpējai saistībai, kopīgu teorētisko pamatu klātbūtnei un tiešiem darba kontaktiem starp speciālistiem. Kas attiecas uz savstarpējām saiknēm starp dabas-ģeogrāfiskajiem un sociālģeogrāfiskajiem blokiem, tad teorētiski šādas saiknes tiek deklarētas dažādās ģeogrāfijas definīcijās. Taču praksē izrādās, ka fizikas ģeogrāfiem nereti ir vieglāk atrast kopīgu valodu un kontaktēties ar radniecīgu dabaszinātņu pārstāvjiem (ģeologiem, ģeoķīmiķiem, biologiem u.c.) nekā ar saviem kolēģiem sociāli ekonomiskajā ģeogrāfijā. Pēdējiem, kā likums, ir vairāk kopīga ar citiem sociālajiem zinātniekiem, nevis ar fiziskajiem ģeogrāfiem.

Termiņš " zinātņu sistēma" attiecas uz ģeogrāfiju pirmo reizi lietots S. V. Kalesniks 1959. gadā un tajā pašā laikā ierosināja ģeogrāfisko zinātņu klasifikāciju, kuru viņš precizēja 1972. gadā. Šajā klasifikācijā četras zinātņu grupas: 1) dabasģeogrāfiskā, 2) sociālģeogrāfiskā, 3) kartogrāfija, 4) kombinētās disciplīnas. Katra grupa (izņemot kartogrāfiju) aptver vairākas nozares disciplīnas (kopā bija 18). Pēdējā grupā ietilpst valsts izpēte, novadpētniecība, militārā ģeogrāfija un medicīnas ģeogrāfija. Šobrīd nozaru disciplīnu saraksts būtu būtiski jāpaplašina, dažus precizējumus prasa apvienoto disciplīnu grupa. Tomēr S. V. Kalesnika klasifikācija nav zaudējusi savu nozīmi. Ir zināmas dažas vēlākas ģeogrāfijas zinātņu klasifikācijas versijas, taču tās nesatur jaunas pieejas.

E.B. Alajevs 1983. gadā mēģināja ieviest stingrāku pakārtotību klasifikācijā, nojaucot visas privātās vai nozaru ģeogrāfijas nodaļas piecos hierarhijas līmeņos:

a) zinātņu sistēma - ģeogrāfija kopumā;

b) zinātņu saime - dabas vēsture un sociālo zinātņu ģeogrāfija;

c) zinātņu (disciplīnu) komplekss - fiziskā ģeogrāfija, bioģeogrāfija, sociāli ekonomiskā ģeogrāfija;

d) nozare - atsevišķi lieli zinātņu kompleksa elementi (zooģeogrāfija, populācijas ģeogrāfija);

e) sadaļa - zinātnēm, kas pēta daļu no kopējā objekta (lauku iedzīvotāju ģeogrāfija - iedzīvotāju ģeogrāfijas sadaļa, okeanoloģija - hidroloģijas sadaļa), vai virziens - objekts nemainās, metode. , pieejas izmaiņas (agroklimatoloģija - virziens klimatoloģijā).

Vēsturisko fizisko ģeogrāfiju S. V. Kalesniks definēja kā vēsturiskā perioda paleoģeogrāfiju. Šī nozare vēl ir sākuma stadijā, taču tās attīstībai ir plašas perspektīvas un liela integrācijas nozīme ģeogrāfisko zinātņu sistēmā. Par šīs nozares galveno priekšmetu var uzskatīt ģeosistēmu izmaiņu izpēti vēsturiskā laikā cilvēka mijiedarbības procesā ar ģeogrāfisko vidi.

Visbeidzot, sarežģītās fiziskās ģeogrāfijas sastāvā reģionālā fiziskā ģeogrāfija. Tradicionālā skatījumā šī ir aprakstoša jeb akadēmiska disciplīna, kas apkopo nozaru fizisko un ģeogrāfisko zinātņu datus par atsevišķiem dabas komponentiem dažādiem teritoriālajiem iedalījumiem (valstīm, dabas vai ekonomiskajiem reģioniem utt.). Bet stingri zinātniskā izpratnē reģionālā fiziskā ģeogrāfija sniedz visaptverošu ģeosistēmu un dažādu teritoriju aprakstu neatkarīgi no to lieluma un robežām, pamatojoties uz fizikāli ģeogrāfiskās (ainavu) zonējuma principiem.

Tādējādi ģeogrāfisko zinātņu sistēmas veidošanās ir nepārtraukts process. Patlaban tas atrodas aktīvu jaunu virzienu un vienlaikus ceļu meklējumu stadijā, kā stāties pretī ģeogrāfijas tālākai "izplatībai".

SI ģeogr. Zinātnēm ir atšķirīga interpretācija ārvalstu un Krievijas (padomju) ģeogrāfiskajās skolās. Jāatzīmē, ka dažas disciplīnas, kas tradicionāli klasificētas kā ģeogrāfiskās, daudzi uzskata par atsevišķām. zinātnes vai kā zinātnes, kas iekļautas citos zinātņu kompleksos. Tātad ģeomorfoloģija tiek klasificēta kā ģeoloģija, augsnes zinātne tiek izdalīta kā nodaļa. zinātne utt. Tas ir saistīts ar ģeogrāfijas "ievilkšanas" problēmu privātajās disciplīnās un, kā likums, notiek ģeogr. trūkuma dēļ. kultūra un priekšmeta vēstures zināšanas no citu zinātņu nozaru speciālistiem, kas nodarbojas ar privāto pētniecību ģeogr. sfēra. Lucky ir reducible A. G. Isačenkoģeogrāfiskā sistēma. Zinātnes:

1. fiziskā un ģeogrāfiskā apakšsistēma Zinātnes (Fiziskā ģeogrāfija (civilās aizsardzības izpētes objekts, civilās aizsardzības atsevišķu komponentu izpēte, integrācijas procesu novērošana); vispārējā ģeogrāfija, ainavu zinātne, paleoģeogrāfija, reģionālā fiziskā ģeogrāfija. Nozares disciplīnas: ģeomorfoloģija, klimatoloģija, hidroloģija, okeanoloģija , hidroģeoloģija, glacioloģija, kriolitoloģija, augsnes zinātne, bioģeogrāfija

2. sociāli ģeogrāfiskās apakšsistēma. zinātnes (sociālekonomiskā. ģeo (pētījuma objekts ir sabiedrības teritoriālā organizācija un to veidojošās sociālekonomiskās apakšgrupas: iedzīvotāju ģeo un sociālie / ģeo, ekonomikas / ģeo, ģeo. kultūra, politiskā ģeo).

Z. kartogrāfija

4. jaukta zinātņu grupa (starpdisciplinārās zinātnes): militārā ģeo. medicīnas ģeo. atpūtas ģeo. meliorācijas ģe., ģe. dabisks resursi, toponīmija

5.vispārējās ģeogrāfiskās (integrācijas zinātnes): novadpētniecība, vēsture. ģeogrāfija, okeāna ģeogrāfija, ģeoekoloģija, teorētiskā. Ģeogrāfija

1.2. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikas saistība ar citām zinātnēm.

Jebkurš akadēmiskais priekšmets ir pedagoģiska zinātnes "projekcija", kas veidota, ņemot vērā vecuma iezīmes skolēni un viņu iepriekšējā sagatavotība, kā arī sociālās un dabiskās vides specifika, kurā skolēni dzīvo.

Īpaši ir ģeogrāfijas mācīšanas metožu sakarības ar ģeogrāfijas zinātnēm liela nozīme izstrādājot skolas ģeogrāfijas saturu, t.i. risinot jautājumu par to, kāds ir zinātnisko ģeogrāfisko zināšanu un prasmju loks, kas skolēniem jāapgūst ģeogrāfijas mācīšanas procesā. Ģeogrāfiskās izglītības satura veidošana un pilnveidošana ir paliekošas nozīmes un nozīmes uzdevums. Zīmīgi, ka viens no centrālajiem ģeogrāfiskās izglītības satura pilnveides uzdevumiem ir tajā pilnīgāk atspoguļot ģeogrāfisko zinātņu sistēmas pašreizējo attīstības un sasniegumu līmeni. AT mūsdienu skola tiek pētīti ģeogrāfiskās zinātnes pamati, nevis pati zinātniskā ģeogrāfija. Mācību līdzekļus un darba metodes ar tiem lielā mērā nosaka arī ģeogrāfijas zinātnes pētījumu metodes. Tā, piemēram, ģeogrāfijai visspecifiskākā kartogrāfiskā izpētes metode tiek plaši izmantota izglītība sistēmas veidā darbam ar kartēm. Augstākajās klasēs ievērojamu vietu ieņem darbs ar ekonomisko un demogrāfisko statistiku, kas atbilst ekonomiskajai ģeogrāfijai tik svarīgajai statistiskajai pētījuma metodei. Lauku metodes zinātniskās ģeogrāfijas apguvei skolas izglītībā atspoguļo izglītojošas ekskursijas un novērojumi. Visos skolas ģeogrāfijas kursos plaši tiek izmantota ģeogrāfijas zinātnei raksturīgā teritoriālā, telpiskā pieeja dabas un sabiedrības objektu un parādību aplūkošanai.

Mācību metožu un didaktikas attiecības. Didaktika veido visu akadēmisko priekšmetu metodoloģijas vispārējo zinātnisko pamatu. Ģeogrāfijas mācīšanas metodika attīstās saskaņā ar didaktikas pamatotiem likumiem, modeļiem un principiem. Skolas ģeogrāfijas saturs tiek veidots, pamatojoties uz vispārizglītojošās un politehniskās izglītības satura teoriju mūsdienu vispārizglītojošā skolā, un ģeogrāfijas mācīšanas metožu sistēma un prasības tām korelē ar mācību metožu didaktiskajām klasifikācijām kopumā. . Ģeogrāfijas stundā tiek īstenoti būtiskākie didaktikas nosacījumi, kas attiecas uz šo galveno izglītības organizācijas formu mūsdienu vispārizglītojošā skolā u.c. Metodoloģijas zinātnes saistība ar didaktiku ir dialektiski sarežģīta: ģeogrāfijas mācīšanas metodika balstās ne tikai uz vispārīgie noteikumi didaktiku, bet arī bagātina pēdējo, atklājot sekmīgas zināšanu un prasmju veidošanas, skolēnu attīstības un izglītošanas iezīmes un veidus ģeogrāfijas mācīšanas procesā. Didaktika kā vispārēja mācību procesa teorija nevar sekmīgi attīstīties, ja netiek vispārināti specifiskie mācīšanas modeļi visos akadēmiskajos priekšmetos. Didaktika, piemēram, ietvēra tādus ģeogrāfijas mācīšanas metodoloģijas pētījumu rezultātus kā 1) metodes skolēnu zināšanu un prasmju objektīvai pārbaudei un novērtēšanai, 2) attīstošās izglītības nosacījumi un veidi, 3) vispārīgas pieejas pasaules uzskatu sistēmas noteikšanai. idejas un to veidošanas veidi skolēnu vidū utt.

Ģeogrāfijas un psiholoģijas mācīšanas metožu attiecības. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikai ir cieša saikne ar psiholoģiju. Šīs sakarības ir saistītas ar to, ka psiholoģijas atklātie modeļi palīdz atrast visvairāk efektīvi līdzekļi, bērna personības mācīšanas, audzināšanas un attīstības metodes un paņēmieni, lai konstruētu pedagoģiski kompetentu skolēnu ģeogrāfiskās domāšanas pamatu veidošanas procesu. Patiešām, ģeogrāfijas mācīšana nebūs veiksmīga, ja skolotājs mācībās neizmantos jaunākos psiholoģijas sasniegumus. kognitīvā darbība bērniem. AT pēdējie gadi metodoloģiskie pētījumi arvien vairāk balstās uz datiem no vispārējās, psiholoģiskās un attīstības psiholoģijas, kā rezultātā tiek pievērsta pastiprināta uzmanība tam, kā skolēns mācās. Metodoloģijas zinātne psiholoģijas datus izmanto gan netieši, caur didaktikas likumiem un principiem, gan tieši. Īpaši lielu ietekmi uz ģeogrāfijas mācīšanas metožu attīstību atstāj psiholoģiskās teorijas mācības N.A. Menčinskaja, D.I. Bogojavļenskis, P.Ya. Galperins, N.F. Talizina, E.N. Kabanova-Mellere un citi.Attīstošās izglītības teorijas idejas un principi, ko izvirzīja L.S. Vigotskis, kā arī viņa skolēni un sekotāji. Saskaņā ar šo teoriju mācīšanai jākoncentrējas nevis uz vakardienu, bet gan uz skolēna attīstības nākotni; pareizi organizētām apmācībām vienmēr jābūt attīstības priekšgalā, jādodas tai pa priekšu un jākalpo kā jaunas attīstības avotam.

Attīstoties ģeogrāfijas mācīšanas metodikai, padziļinās tās saiknes ar loģiku, kibernētiku un neirofizioloģiju.

1.3. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi.

Būtībā ir stingri jādefinē mācību mērķi nozīmi atrisināt visu jebkura akadēmiskā priekšmeta, tai skaitā ģeogrāfijas, metodoloģijas un psiholoģijas problēmu kompleksu. Uzdevumi, saturs, metodes un paņēmieni ir atkarīgi no apmācības mērķiem, organizatoriskās formas, līdzekļi, kā arī ģeogrāfijas mācīšanas procesa vispārējā ievirze.

Mācību mērķu plašuma un daudzveidības ziņā mūsdienu vispārizglītojošā skolā ģeogrāfija ieņem vienu no vadošajām vietām citu mācību priekšmetu vidū. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi tradicionāli tiek grupēti šādās trīs grupās:

1. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

Sniegt studentiem zināšanas mūsdienu ģeogrāfiskās zinātnes, kartogrāfijas, ģeoloģijas u.c. pamatos, atklāt zinātniskie pamati dabas aizsardzība un racionāla dabas apsaimniekošana;

Veicināt skolēnu vides, ekonomisko un politehnisko izglītību;

Apmācīt skolēnus ar viņiem pieejamām metodēm dabas un sociālo objektu un parādību pētīšanai;

Veidot ģeogrāfisko kultūru skolēnu vidū, sagatavot skolēnus pašizglītībai ģeogrāfijas un radniecīgo zinātņu jomā.

2. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

veidot skolēnos dialektiskos uzskatus par dabu kā objektīvu realitāti, kas atrodas nepārtrauktā veidošanā, pārmaiņās, transformācijā un attīstībā;

Veicināt skolēnu tikumisko un vides audzināšanu, humānas, rūpīgas un atbildīgas attieksmes pret dabas vidi veidošanos;

Veicināt darba izglītību un karjeras atbalstu, palīdzēt izvēlēties nākotnes profesija un izvēle dzīves ceļš;

3. ATTĪSTĪBAS MĒRĶI:

Attīstīt kognitīvās intereses uz ģeogrāfiskajām zināšanām un dabas vides stāvokļa problēmām;

Veicināt skolēnos tādu augstāku garīgo funkciju attīstību kā jēgpilna uztvere, radošā iztēle, domāšana jēdzienos, patvaļīga atmiņa, runa utt.

Ieaudzināt skolēniem garīgo darbību un operāciju sistēmu (analīze, sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, vispārināšana utt.), kas ļauj veiksmīgi atrisināt dažādas problēmas. īsta dzīve.

Ārzemju literatūrā par ģeogrāfijas mācīšanas metožu problēmām par ģeogrāfiskās izglītības galveno mērķi tiek uzskatīta telpisko reprezentāciju, prasmju vai ģeogrāfisko reakciju kopuma veidošana.

Mūsuprāt, kā ģeogrāfiskās izglītības stratēģiskais mērķis ir uzskatāma ģeogrāfiskās domāšanas veidošanās kā noteikta veida "cilvēks-daba-sabiedrība" tipa problēmu risināšanas veids to teritoriālajā vai telpiskajā aspektā. Ģeogrāfiskā domāšana šajā nozīmē ir sistēmiska, sarežģīta, telpiska, zinātniska, dialektiska, vispārināta domāšana. Tas attīstās, bērniem augot un iegūstot pieredzi par apkārtējo pasauli. No kultūrvēsturiskās pieejas viedokļa ģeogrāfiskā domāšana ir viena no augstākajām garīgajām funkcijām

Ģeogrāfijas mācīšanas mērķiem ir aktivitātes raksturs, tas ir, tos var sasniegt tikai pašu skolēnu izglītojošās un izziņas darbības procesā. Mācību mērķu noteikšana ir tieši saistīta ar programmu izstrādi un mācību grāmatu veidošanu, kā arī ar ģeogrāfijas mācīšanas procesa organizēšanu mūsdienu mūsdienu apstākļos. vidusskola.

2. nodaļa. Novadpētniecības kursa apguve skolas ģeogrāfijā.

... (teritorijās pēc dzīvesvietas, mācību vietas), t.i. savu apvidu tā sauktās "mazās dzimtenes" ietvaros. Tāpēc šajā pētījumā vides izglītības un audzināšanas priekšgalā skolu ģeogrāfiskās izglītības sistēmā ir novadpētniecības princips, tas ir, visaptverošs visaptverošs pētījums par “mazo dzimteni” 47, 49. Kopumā izglītības reģionālais fokuss ...

Skolēniem praktiski trūkst materiālu par iespējamo dabas izmaiņu zinātniskās prognozēšanas nozīmi. 2. nodaļa. Metodiskie nosacījumi ģeogrāfiskās prognozēšanas pamatu izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā kursā "Krievijas ģeogrāfija". 2.1. Metodikas modelis ģeogrāfiskās prognozēšanas izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā ar ...

Krievija"). Materiāls vairo skolēnu interesi par ģeogrāfiju, tam piemīt zināms karjeras orientācijas potenciāls, kā arī ieaudzina skolēnos interesi par grāmatu lasīšanu. 3. Metodika zināšanu veidošanai par krievu pētniekiem-ceļotājiem skolas ģeogrāfijas kursā 3.1. Vadlīnijasģeogrāfijas nedēļai “Slavenā polārpētnieka - G.Ya piemiņai. Sedova Ģeogrāfijas nedēļa...

2017. gada 6. septembris

Neraugoties uz to, ka laikmets diž ģeogrāfiskie atklājumi palicis tālu aiz muguras ilgi braucieni burāšana un kāpšana ir kļuvuši par sporta veidu, ģeogrāfiskā zinātne joprojām aktīvi attīstās. Taču mūsdienās tās attīstība ir cieši saistīta ar citām zinātnēm, piemēram, ģeofiziku, datorzinātnēm, astronomiju un politikas zinātni.

Mūsdienu ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm

21. gadsimtā ģeogrāfija zaudē savu konceptuālo vienotību, dodot vietu jaunām un arvien daudzveidīgākām jomām, kurās liela uzmanība tiek pievērsta cilvēka un cilvēka mijiedarbībai. vide, reģionālisms un darbs ar lielajiem datu masīviem.

Līdz ar to var droši runāt par ģeogrāfijas acīmredzamo saistību ar socioloģiju, datorzinātnēm, kultūrzinātnēm un politikas zinātni. Diferenciācijas palielināšanās process ir dabisks un tiek novērots visā Zemes zinātnes veidošanās un attīstības laikā. Tomēr mūsdienu tendence ietver ne tikai ģeogrāfijas diferenciāciju, bet arī tās integrāciju ar citām zinātnēm.

Mūsdienīgs tehniskajiem līdzekļiem, piemēram, satelīti, seismoloģiskās un meteoroloģiskās stacijas, piegādā zinātniekiem milzīgus datu apjomus, kas jāapstrādā. Un te ģeogrāfiem palīgā nāk modernā informātikas nozare, kas specializējas tā sauktajos lielajos datos – lielos datos.

Rekreācijas ģeogrāfija un pilsētpētniecība

Socioloģijas, ekonomikas un ekonomiskās ģeogrāfijas krustpunktā veidojas jauns virziens, ko sauc par pilsētpētniecību. Šīs zināšanu sistēmas mērķis ir izveidot dzīvošanai ērtāko pilsētas telpu.

Šim nolūkam tiek izmantota Eiropā un Amerikā pētnieku uzkrātā daudzu gadu pieredze. Un šāda pilsētbūvniecība nav iespējama bez adekvātas izpratnes par vietējiem ģeogrāfiskajiem apstākļiem, kas vēlreiz norāda uz komunikācijas lielo nozīmi mūsdienu ģeogrāfija ar citām zinātnēm. Piemēram, daži pētnieki uzskata, ka nav pareizi izveidot veloceliņus pilsētās, kas atrodas aiz polārā loka.

Tāpat pilsētvides pētījumi nebūtu iespējami bez precīziem datiem par ekonomikas un sociālā attīstība pilsēta, reģions un valsts kopumā. Mūsdienu ģeogrāfijas saikne ar citām zinātnēm kļūst arvien svarīgāka, pieaugot konkurencei starptautiskajā tirgū.

Bet bez vietējiem iedzīvotājiem kvalitatīva pilsētvide ir svarīga arī tūristiem, jo tūrisms kļūst arvien svarīgāks pasaules ekonomikā, kas cita starpā ietver arī rekreācijas ģeogrāfiju, kas pēta ģeogrāfiskās, klimatiskās un kultūras īpatnības. reģionam, kam nepieciešams piesaistīt tūristus.

Saistītie video

Ģeogrāfija un ekoloģija

Visredzamāko mūsdienu ģeogrāfijas saistību ar citām zinātnēm 5. klasei var ilustrēt ar ekoloģijas un ģeogrāfijas piemēru. Šīs abas zinātnes pastāvīgi atrodas blakus mūsdienu zinātniskajās konferencēs.

Ņemot vērā intensīvās klimata pārmaiņas un pieaugošo uzmanību, ko pasaules sabiedrība pievērš globālās sasilšanas problēmai, nav pārsteidzoši, ka ģeogrāfija arvien vairāk saskaras ar ekoloģiju, klimatoloģiju un sociālajām zinātnēm. Galu galā mūsdienu ģeogrāfijas saiknei dinamiski mainīgajā pasaulē ir humanitāra dimensija.

Avots: fb.ru

Faktiskais

Dažādi
Dažādi

Rekreācijas ģeogrāfijai ir plašas saiknes ar citām zinātnēm, īpaši ar ģeogrāfiskajām zinātnēm, un galvenokārt ar ekonomisko ģeogrāfiju, iedzīvotāju ģeogrāfiju, fizisko ģeogrāfiju un medicīnas ģeogrāfiju.

1. Ekonomiskā ģeogrāfija uzskata rekreācijas aktivitātes, tūrismu, TRS par ekonomikas sistēmas elementu, kā tautsaimniecības nozari, pēta rekreācijas ietekmi uz valsts, reģiona teritoriālo struktūru. Nodarbojas ar tūrisma zonējumu, pamato rekreācijas teritoriju kapacitāti, ņemot vērā pieprasījumu un ekonomisko efektivitāti, nosaka optimālo ekstensivitātes pakāpi, un
izteiksmē teritorijas izmantošanas intensitāte ekonomiskā iespējamība, optimizē pakalpojumu teritoriālo organizāciju atpūtas zonās,
risina starpnozaru "konkurences" jautājumus reģionos
tūrisma attīstība.

2. Iedzīvotāju ģeogrāfija pēta atpūtas aktivitāšu ietekmi uz norēķinu sistēmu. Ir zināms, ka tūrisms ir nozīmīgs mūsu laika pilsētu veidojošs faktors. Iedzīvotāju ģeogrāfija pēta atpūtas plūsmas – sava veida iedzīvotāju migrāciju.

3. Fiziogrāfija nodarbojas ar dabas rekreācijas resursu novērtēšanu, nosaka ilgtspējību dabiskie kompleksi(ainavas) uz atpūtas slodzēm, pēta tādas svarīgas īpašības teritoriālie lauksaimniecības kompleksi, kā to atpūtas komforts un kapacitāte, pamatojoties uz atpūtas aktivitāšu sociāli ekonomiskajiem standartiem. Turklāt fiziskā ģeogrāfija attīsta jautājumus, kas saistīti ar dabas aizsardzību saistībā ar rekreācijas attīstību, tas ir, jautājumus par savvaļas dzīvnieku ilgtspējības saglabāšanu masu tūrisma apstākļos.

4. medicīnas ģeogrāfija, pēta dabiskās vides un reģionālo dzīves, darba un atpūtas apstākļu ietekmi uz iedzīvotāju veselību, kā arī atsevišķu slimību ģeogrāfisko izplatību. Viņai ir liela loma atpūtas aktivitāšu biomedicīnas aspektu izpētē. Īpaši svarīga tās loma ir atpūtas un tūrisma psihofizioloģiskā komforta, rekreācijas medicīniskās un bioloģiskās efektivitātes izpētē konkrētā teritorijā.

Daudzas neģeogrāfijas zinātnes nodarbojas ar atpūtas aktivitāšu problēmu izpēti dažādos aspektos. Atpūtas ģeogrāfija gūst labumu no pētījumiem socioloģija, sociālā psiholoģija, vispārējā psiholoģija un cilvēka fizioloģija.Šajā ziņā rezultāti socioloģiskie pētījumi par tādiem jautājumiem kā brīvā laika izmantošanas struktūra, atpūtas vajadzību apjoms un struktūra dažādām sociālajām un vecuma grupām cilvēku.

Rekreācijas ģeogrāfija ir balstīta uz pētījumu rezultātiem par tām konkrēto ekonomiku sekcijām, kurās tiek pētīti patērētāju veidi. cilvēka darbība kā sastāvdaļa visas sociālās reprodukcijas. Zinātniskās sadarbības nozīme ar pēdējiem ir saistīta ar to, ka galu galā sabiedrības ekonomiskās iespējas nosaka atpūtas pasākumu organizēšanas mērogu un struktūru, tās materiāli tehniskās bāzes attīstību un regulē attiecības starp atpūtas vajadzībām. un saražoto atpūtas preču un pakalpojumu kopums.

Rekreācijas ģeogrāfija ir saistīta ar tādām zinātniskām un lietišķām disciplīnām kā rajonu plānošana, pilsētplānošana, kas rajona plānošanas un pilsētplānošanas un projektēšanas darbu gaitā risina reģionālās plānošanas un atpūtas zonu organizācijas problēmas. Rekreācijas ģeogrāfija kopā ar citām ģeogrāfiskajām zinātnēm sniedz novadu plānotājiem un projektētājiem zināšanu kopumu par ģeogrāfisko situāciju konkrētajā projektētajā teritorijā.

Mūsdienu uzdevumi atpūtas ģeogrāfija var apkopot divos galvenajos virzienos. Pirmkārt no kuriem - atpūtas pakalpojumu teritoriālās organizācijas modeļu identificēšana kā topoša specifiska nozare Tautsaimniecība un tā dažādie teritoriālo sistēmu veidojumu taksonomiskie līmeņi. Otrkārt virziens - rekreācijas raionoloģijas tālāka attīstība: raionu veidošanās apstākļu un faktoru, likumsakarību un pazīmju izpēte, rekreācijas veidojumu taksonomiskās sistēmas pamatojums, rekreācijas zonu raksturošanas programmas sastādīšana, to tipoloģijas būtisku iezīmju noteikšana.

Metodoloģijas izstrāde pārejai no empīriskā teritoriālie modeļi standartiem ir viens no perspektīvākajiem un galvenajiem rekreācijas ģeogrāfijas uzdevumiem.

Svarīgs atpūtas ģeogrāfijas uzdevums ir sniegt priekšstatu par atpūtas aktivitāšu veidiem un formām, konkrētajām Krievijas un Krievijas teritoriālajām un atpūtas sistēmām. ārzemju Valstis, t.i. apmierināt potenciālo atpūtas migrantu kognitīvās vajadzības.