ĢEOGRĀFIJAS VIETA ZINĀTŅU SISTĒMĀ

Ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm laika gaitā ir mainījusies. Tālā pagātnē ceļojošie ģeogrāfi, kas vāca materiālus par jaunu teritoriju dabu, apdzīvotību un ekonomiku, veicināja šo botānikas, zooloģijas, ģeoloģijas, klimatoloģijas, etnogrāfijas uc veidošanos. Rezultātā pastiprinājās reversā ietekme un ģeomorfoloģija, bioģeogrāfija, radās vēsturiskā ģeogrāfija u.c.. Nākotnē arvien vairāk paplašinājās ģeogrāfijas sakari ar citām zinātnēm.

Mūsdienās zinātnisko zināšanu sistēmas un ģeogrāfijas kopumā sarežģītības dēļ katra ģeogrāfiskā disciplīna atsevišķi mijiedarbojas ar liels daudzums dažādas saistītās zinātnes. Kopējais skaits tādu "kontaktu" disciplīnu laikam ir ap simts. Tāpēc praktiski nav iespējams izveidot savdabīgu šādu attiecību modeli.

Lai kādi būtu ģeogrāfu uzskati, tos vienmēr ir ietekmējuši metodiskie norādījumi, kas tiek izstrādāti radniecīgajās zinātnēs. Dažkārt šīs ietekmes bija diezgan specifiskas. Citos periodos šķita, ka ģeogrāfi tik tikko uztvēra noteiktā laika ideju atbalsi, strādājot relatīvi akadēmiskā izolācijā.

Kopumā var izdalīt trīs ietekmes avotus. Pirmā no tām ir dabaszinātnes, kur fizika ir izvirzījusies priekšplānā, izstrādājot pārliecinošāko zinātniskā skaidrojuma paradigmu. Otrā ir socioloģija un tai tuvās zinātnes, lai gan saikne ar tām nav tik noteikta. Trešā ir vēsture, kas ir būtiski ietekmējusi ģeogrāfu domāšanu.

Jāuzsver ģeogrāfijas, ģeoloģijas un bioloģijas saskarsmes zonas lielā mobilitāte, jo ekoloģiskā situācija uz Zemes nemitīgi mainās, un tās izpētes metodes tiek pilnveidotas. Tāpēc nākotnē varam sagaidīt jaunu zinātniskās pētniecības virzienu veidošanos.

Daba iekšā ģeogrāfiskā aploksne Zeme tiek organizēta vismaz trīs līmeņos vienlaikus: kompleksajā, komponentu un elementārajā. Pirmie divi tika apspriesti iepriekš. Pēdējais ir visvienkāršāko objektu (materiālo ķermeņu un procesu) organizācijas līmenis, no kura galu galā veidojas ne tikai Zemes ģeogrāfiskā apvalka kompleksu un komponentu materiālās enerģijas pamats, bet arī kopumā visi mūsu materiālie objekti. planēta kopumā un varbūt plašāka objektu klase. Ir skaidrs, ka šo objektu elementārais organizācijas līmenis ir visu fundamentālo dabaszinātņu studiju priekšmets, arī to, kas konkretizē to pētāmo likumsakarību saistībā ar mūsu planētas īpašajiem apstākļiem - ģeoloģiju, ģeoķīmiju, ģeofiziku, bioloģiju un līdzīgi.

Fizikāli ģeogrāfam nav vienaldzīgas zināšanas par materiālajiem dabas objektiem to organizācijas elementārā līmenī. Saikne starp fizisko ģeogrāfiju un dabaszinātnēm, kā pareizi atzīmēja A. D. Plakhotniks (1994), iet cauri fizikālo un ģeogrāfisko zinātņu komponentiem, proti, to vispārīgajām jomām (vispārējā hidroloģija, vispārējā ģeomorfoloģija utt.).

Mēģinot izpētīt kādu no dabiskās vides sastāvdaļām kā daļu no ģeogrāfiskās aploksnes, zināšanas par šo objektu tiek iegūtas tā organizācijas elementārā līmenī, kas ir attiecīgās sastāvdaļas fiziskās un ģeogrāfiskās zinātnes vispārējā virziena izpētes priekšmets. , ir šī objekta fiziskās un ģeogrāfiskās izpētes neatņemama sastāvdaļa. Tajā pašā laikā vienu un to pašu objektu elementārā līmenī mēģina pētīt arī citu dabaszinātņu pārstāvji. Atšķirībā no fiziskā ģeogrāfa, kurš noteiktas sastāvdaļas attiecības projicē it kā "no sevis", nesaraujamās attiecībās ar visām pārējām ģeogrāfiskās čaulas sastāvdaļām, citas zinātnes jomas zinātnieks cenšas pēc iespējas dziļāk iekļūt ģeogrāfiju modeļos. viņu interesējošā dabas objekta funkcionēšana un attīstība . Citiem vārdiem sakot, viņš pēta pēdējo nevis kā pašu par sevi, bet "uz sevi" - visās savstarpēji saistītajās, arvien mazākās funkcijās.

Ģeogrāfija bagātina sociālās zinātnes ar jauniem materiāliem un idejām. Konkrētu sabiedrības un dabas mijiedarbības izpausmju izpētei gan reģionālā, gan globālā līmenī ir vispārēja metodoloģiska nozīme, lai gan pētījumā galvenā loma būs ģeogrāfiem. Tajā pašā laikā ģeometodi filozofs B. M. Kedrovims uzskata par ģeogrāfijas metodoloģisko lomu.

Ņemot vērā vēsturisko retrospektīvu un aktuālās tendences ģeogrāfiskās zinātnes attīstībā, iepriekš teikto papildinām ar sekojošo. Pirmkārt, mēs atzīmējam, ka ģeogrāfijā vienmēr vissvarīgākā ir bijusi metožu mijiedarbības problēma Zemes izpētē un savstarpējā saistība ar citām zinātnēm. Tikmēr robežas ar pieskares disciplīnām XIX - XX gadsimta sākumā. palika nedaudz izplūdis. Daudzās valstīs fiziskie ģeogrāfi strādāja ģeoloģijas nodaļās un otrādi. Tādējādi slavenais ukraiņu ģeologs P. A. Tutkovskis (sk. Iepriekš) vienā reizē apvienoja Kijevas universitātes ģeogrāfijas un etnogrāfijas nodaļu. Vācijā O. Humbolts, K. Riters, kas pazīstami ar saviem fundamentālajiem ģeogrāfiskajiem darbiem,

F. Rihthofens galvenokārt bija augsti profesionāli ģeologi, un F. Ratzels ģeogrāfijā nonāca pēc augsnes izpētes ģeoloģijas un bioloģijas jomā. Anglijā slaveno ģeologu A. E. Trūmena, O. T. Džounsa, J. K. Vorlsvorta, A. Vuda darbi būtiski ietekmēja fiziskās ģeogrāfijas un ģeomorfoloģijas attīstību.

Ģeomorfoloģija ir piedzīvojusi vislielāko ģeoloģijas un pēc tam ģeofizikas ietekmi. Ģeomorfoloģijas attīstību tieši veicināja sasniegumi ģeoloģiskās uzmērīšanas un kartēšanas kanālos un kainozoja stratigrāfiskajā ģeoloģijā. Tas īpaši atspoguļojās slavenā amerikāņu zinātnieka V. M. Deivisa fundamentālajos darbos, viņa erozijas ciklu teorijā.

Liela nozīme bija dabaszinātņu metožu iespiešanās fiziskajā ģeogrāfijā XX gadsimta 50.–70. gados, kas tika būtiski pārorientēta uz rūpīgu procesu izpēti. To, ka līdz šim laikam nebija pietiekami daudz ticamas informācijas par procesiem, atzina daudzi zinātnieki. Pirmkārt, bija jāiegūst dati par procesu raksturu un tempu, jānosaka to savstarpējā saistība ar faktoriem, kas tos ietekmē. Galu galā ideogrāfiskās pieejas aizstāšana ar nomogētisko radīja labvēlīgus apstākļus procesu kvantitatīvai analīzei. Daudzas ģeogrāfijas nozares vairs nevarēja iztikt bez padziļinātām zināšanām par procesiem.

Tādējādi izpratne par ledāju reljefa formām, piemēram, karsu, prasīja atbilstošu ledus kustības un ledāju erozijas procesu noskaidrošanu, un nobrāzuma rezultātā izlīdzinošo virsmu interpretācija radīja nepieciešamību pētīt piekrastes iznīcināšanas procesu raksturu un attīstības ātrumu. .

Augsnes zinātnē interese par augsnes veidošanās procesiem un augsnes dinamiku veicināja jaunu koncepciju rašanos. Augsnes veidošanās faktoru izpētes vietā ir nākusi uz procesuāli orientēta pieeja augsnes profila izpētē, balstoties uz cieto un šķidro fāžu, augsnes veidošanās produktu migrācijas un transformācijas analīzi.

Aktīvi iekļūstot fiziskajā ģeogrāfijā fizikas, ķīmijas, mehānikas, ģeoloģijas, ģeofizikas, ģeoķīmijas metodēm un modeļiem, radās nepieciešamība aksioloģiski skaidri nošķirt dažādu speciālistu ieguldījumu tīri ģeogrāfisku problēmu izstrādes procesā. Šai problēmai joprojām ir principiāli svarīga metodoloģiska nozīme.

To, ko devusi dabaszinātņu metožu pielietošana ģeogrāfisko procesu izpētē, var parādīt, pirmkārt, ar ģeomorfoloģijas piemēru, kuras metodiskais pamatojums ir radikāli pārveidots pietiekami lielā mērā. Šajā kontekstā uzmanību piesaista G.K.Gimberta darbs par ASV Rietumiem, kurā viņš ne tikai triviāli aprakstīja dabas erozijas procesus, bet arī atklāja likumu (likumību) sistēmu. Vērtīgas ir Gimberta oriģinālās idejas par fluviālo procesu mehāniku, plastiskā materiāla pārnesi, kas balstītas uz modeļu pētījumu rezultātiem.

Liela nozīme ir amerikāņu pētnieka R. A. Begnolda darbam "Smilšu un tuksneša kāpu fizika" (1941, 1959), kurā iezīmēta vadošo ģeomorfoloģisko procesu galvenā likumsakarība tuksneša laukos. Viņš arī sākotnēji skaidroja krastu veidošanos ietekmē viļņu procesi pamatojoties uz mākslīgajos rezervuāros veikto eksperimentu rezultātiem.

Būtisku ieguldījumu sedimentācijas un ģeomorfoloģisko procesu izpētē sniedza zviedru zinātnieki F. Ülstrēms un O. Sundborgs. Balstoties uz laboratorijas eksperimentiem, tie atklāja interesantas attiecības starp plūsmas ātrumu, nogulšņu daļiņu izmēru un terigēno materiālu erozijas, transportēšanas un nogulsnēšanās procesiem.

Uzslavu pelnījuši Kolumbijas universitātes ģeomorfoloģiskās skolas (vadītājs A. N. Strēlers) zinātnieki, kuri spēja mērķtiecīgi pielietot šķidrumu mehānikas pamatprincipus ģeomorfoloģiskajos pētījumos. Tas ļāva sniegt reljefa veidošanās procesu kā izpausmju analīzi dažādi veidi bīdes pretestība (gravitācijas un molekulārā), novērtē plašu spriegumu klāstu, kas izraisa dažādus laikapstākļu, erozijas, transportēšanas un uzkrāšanās procesus.

Grāmatas Fluvial Processes in Geomorphology (1964) iznākšana ASV būtībā iezīmēja jaunu robežu ģeomorfoloģisko procesu teorijas attīstībā. Daudzējādā ziņā pirmo reizi uzmanības centrā nonāca mūsdienu procesi un fizikāli ķīmiskie principi, kas slēpjas to izziņas pamatos un ļauj atklāt savdabīgo ģeomorfoloģisko procesu mehānismus un būtību.

Citu zinātņu metožu plašā izmantošana ģeogrāfijā, tās mijiedarbības pastiprināšanās ar pieskares un attālākām zinātnes nozarēm, matemātikas un datorzinātņu rīku izmantošana ir saasinājusi ģeogrāfijas zinātnes specifikas noteikšanas problēmu. Tikmēr uzsvaru pāreja uz procesu izpēti izteiksmīgi akcentēja ģeogrāfiskās izpētes specifiku. Galu galā daudzu eksakto zinātņu metožu īstenošana meteoroloģiskā stacija, augsnes bedrē vai drenāžas vietā, lielākoties sniedz tieši šādu punktu informāciju. Bet ģeogrāfa uzdevums ir noteikt iegūto rezultātu pareizu pielietojumu uz visplašākā telpiskā fona un pat globālā mērogā. Pēdējo desmitgažu laikā ir bijis reāla iespēja veikt pētījumus tieši pēdējo līmenī, jo jau ir savākts pietiekami daudz datu par procesiem, lai izceltu noteiktu telpisko modeli atsevišķās valstīs un pasaulē kopumā. Turklāt tiek veidota starptautiskā sadarbība, lai aizpildītu nepilnības informācijas sniegšanā par procesu norisi pagātnē. Būtiski paplašinātas arī attālinātās novērošanas iespējas, kas palīdz noteikt procesu globālās īpašības.

Savdabīga ģeogrāfijas mijiedarbības iezīme ar citām zinātnēm ir šāda. Līdz XX gadsimta vidum. izsekoja ciešāko saikni starp ģeogrāfiju un vēsturi. Šī saikne īpaši atspoguļojās daudzos ģeogrāfisko disciplīnu mācīšanas līmeņos. Pēdējos gados ir jūtami pieaugušas saiknes starp ģeogrāfiju un vides zināšanām, un arvien lielāka uzmanība tiek pievērsta sabiedrības mijiedarbībai ar vidi.

Starp teorijām un ideoloģēmām, ko ģeogrāfija aizņēmusi no citu zinātņu jomas, kaut arī būtiski transformējusies, vispirms jāmin bioloģiskās pieejas izmantošana. ģeogrāfiskie objekti, jo īpaši sabiedrības vai valsts pielīdzināšana vienam organismam (F. Ratzela "organiskā" sabiedrības teorija). Standarta ekonomiskā reģiona modelis, piemēram, korelē ar N. Bora atoma uzbūves modeli. Daži ekonomikas teritoriālās struktūras dalījuma modeļi ir balstīti uz proteīnu struktūras teorijas modeļiem. No fizikas aizgūtajām idejām var minēt gravitācijas modeli, strāvas sadalījuma likumus elektriskā ķēdē (izmanto, piemēram, tirgus kā telpiskās ekonomiskās sistēmas analīzē), hidrodinamikas likumus, kas izmantoti analīzē. transportēšana. A. Einšteina relativitātes teorijas konkrētas ietekmes piemērs ir mainīga mēroga (mainīgas mēroga) projekciju veidošana kartogrāfijā. Pēdējie mērķtiecīgi pārveido zemes virsmas attēlu tā, lai to laukums būtu proporcionāls kāda rādītāja vērtībai, piemēram, iedzīvotāju skaitam, un tajā pašā laikā, lai to precizitātes mērs atbilstu kartei parastajā veidā. kartogrāfiskā projekcija.

Mūsdienās pati ģeogrāfijas attīstības loģika ir novedusi pie plaša mērķtiecīga matemātisko metožu un datortehnoloģiju pielietojuma ģeogrāfisko zināšanu informatizēšanai. Svarīgi stimuli šī procesa attīstībai bija jo īpaši kosmosa ģeogrāfijas attīstība un nepieciešamība pēc ģeogrāfiskās uzraudzības. vide, zarošanās starptautiskās sistēmas statistikas pakalpojumiem un demogrāfiskās, sociāli ekonomiskās un politiskās informācijas integrēšanas nozīmi. Tas savukārt prasa principiāli jaunas pieejas ģeogrāfiskās informācijas vākšanas, apstrādes, analīzes un sintēzes organizēšanai.

Mūsdienu datorzinātne pēta zinātniskās informācijas struktūru un vispārīgās īpašības, kā arī jautājumus, kas saistīti ar tās vākšanu, meklēšanu, apstrādi, pārveidošanu, izplatīšanu un izmantošanu dažādās darbības jomās. Veselas matemātikas sadaļas, galvenokārt matemātiskā statistika, ir kļuvušas par datorzinātņu neatņemamām sastāvdaļām. Datorzinātnēs izmanto korelācijas un regresijas analīzi, faktoru analīzi un modeļu atpazīšanu, kā arī daudzas citas matemātikas jomas. Kad datorzinātnes tika ieviestas ģeogrāfijā, kļuva skaidra tās ciešā saikne ar kartogrāfijas automatizācijas, kosmosa informācijas apstrādes un tamlīdzīgām problēmām.

Nozīmīgākais ģeogrāfisko zināšanu informatizācijas rezultāts ir pakāpeniska visu ģeogrāfisko disciplīnu konsolidācija un nākotnē integrācija uz "informācijas" paradigmas pamata. Mūsdienu pētījumi noteikti ir jāveic uz vispārīgiem zinātniskiem pamatiem, kas ir tieši saistīti ar datorzinātnēm un caur to ar matemātiku, kibernētiku, sistemātisku pieeju un sinerģētiku. bāzes vērtība iegūto ģeogrāfisko zināšanu integrācijai datu banku un ģeoinformācijas sistēmu izveide. Tieši pēdējo konstruēšanas principu vispārīgums jebkurai teritorijai var kļūt par jaunu kopīgu programmu visām ģeogrāfiskajām disciplīnām, nedeformējot to zinātnisko oriģinalitāti, atceļot metodiku studiju objektos kā tādu.

Ievērojama pieredze ģeoinformācijas sistēmu izveidē ir uzkrāta kartogrāfijā, kur automātiskās sistēmas kartēšana, pamatojoties uz datortehnoloģiju, kas ļauj apstrādāt telpiski sadalītu datu digitālās kopas un attēlot tās dažādu kartogrāfisku materiālu veidā. Liela nozīme ir īpašas kartogrāfiskās programmēšanas izstrādei un specializētu kartogrāfisko datu bāzu izveidei. Pāreja no tradicionālajām tematisko atlantu veidošanas metodēm uz automatizētām metodēm un procedūrām ir viens no spilgtākajiem piemēriem datorzinātņu iespiešanās sekām kartogrāfijā un ģeogrāfijā kopumā.

Kartogrāfiskās datu bāzes kļuvuši par pamatu sava veida ģeogrāfiskām datu bāzēm, kurās notiek pakāpeniska informācijas un failu uzkrāšanās - no tīri topogrāfiskām līdz failiem par dabiskās vides komponentiem - ģeoloģisko, meteoroloģiski klimatisko, hidroloģisko, glacioloģisko, augsnes, biotisko informāciju. . Ģeogrāfiskajās datu bāzēs papildus parastajiem datiem, kas piesaistīti koordinātu tīkla punktiem, var izmantot telpiskos datus, kas ir balstīti uz videogrāfiskās attālinātās informācijas apstrādi.

Vairākos gadījumos informātika liek nopietni koriģēt pašus ģeogrāfisko zināšanu metodoloģiskos pamatus. Klasifikācijas, taksonomijas, zonējuma ģeogrāfiskās problēmas, risinot tās uz informācijas bāzes, prasa pārdomāt un pēc tam pilnveidot ģeogrāfijas metodisko un teorētisko plašumu.

Jaunas pieejas, kas saistītas ar informācijas teoriju, sistēmu pieeju un sinerģētiku, ir novedušas pie izpratnes par savstarpēji mijiedarbīgiem ģeogrāfiskiem procesiem: telpisko pašorganizāciju, telpisko kontroli un pašpārvaldi. AT dažādi savienojumišos pamatprocesus var atrast jebkurā konkrētā ģeogrāfiskā procesā – iedzīvotāju migrācijā, zemes izmantošanā, ražošanas vietā un tamlīdzīgi.

Starp citu, informācijas rīku un metožu attīstība ģeogrāfijā patiešām atklāja tās "padomju paradigmas" izolacionismu, sociālās ģeogrāfijas dalījuma "padomju" un "buržuāziskā" perversitāti, ignorējot patiešām ekonomiskas kategorijas padomju ekonomiskajā ģeogrāfijā. kad priekšplānā tika izvirzīti centrālās plānošanas un vadības procesi . Padomju ģeogrāfu rakstos tirgus un tā piedāvājuma un pieprasījuma līdzsvara jēdziens tika būtiski ignorēts. Tas noveda pie ražošanas absolutizācijas. No fiziskā ģeogrāfa viedokļa tas bija pretdabiski: galu galā ainavu zinātnieks nevarēja koncentrēties uz vienu vai divām, kaut arī ļoti svarīgām dabas sastāvdaļām, pilnībā atstājot novārtā citus (Yu. T. Lipets, 1991).

Galu galā jāuzsver, ka ģeogrāfija ir zinātne ar augstu pasaules skatījuma potenciālu, cieši saistīta ar visu kultūras sistēmu, kurā tā pilda dažādas funkcijas. Visa ģeogrāfijas vēsture ir tās attiecību vēsture ar kultūru kopumā, zinātni un tehnoloģijām. Ģeogrāfija daudzējādā ziņā veido sabiedrības apziņu, realizē cilvēku vajadzības apstākļos, kas nepieciešami normālai dzīvei, pašapliecināšanai un attīstībai.

Mūsdienu ģeogrāfijai obligāti ir jāpaļaujas uz humanitārās domāšanas imperatīvu, tāpēc tās "ekoloģiski kulturālajai" funkcijai pastāvīgi ir jāaug. Šajā kontekstā ģeogrāfija cieši mijiedarbojas ar kultūras vēsturi, pētot vēsturiskās kultūrainavas, analizējot dabas un antropogēnos procesus, kas iznīcina kultūras pieminekļus un to vidi.

Īpaši svarīgi ir vēsturiskā ģeogrāfija kā zinātne par sabiedrības un dabas mijiedarbību vēsturiskajā pagātnē konkrētā teritorijā. Cēloņu un seku attiecību izpēte ļauj izskaidrot kultūras tradīciju oriģinalitāti noteiktās jomās, to regulāro pastāvību vai mainīgumu. Ļoti svarīgi ir pētīt vēsturiskos un ģeogrāfiskos apgabalus – teritorijas, kurām piemīt vēsturiska un kultūras integritāte, kas izpaužas saimnieciskās dzīves savdabībā, kulta un sadzīves būvju veidos, folklorā un tamlīdzīgi.

Vārdu sakot, ģeogrāfija un praktiski darbojas kā svarīgs faktors kultūru un pasaules uzskatu. Caur ģeogrāfiju tiek likti un veidoti pamati sabiedrības apziņa, vides pārvaldība, ekonomika, politika, socioloģija. Mūsdienās pasaules skatījuma kontekstā tieši ģeogrāfija ir aicināta celt cilvēku ekoloģiskās apziņas līmeni. Galu galā fundamentālu vides zināšanu trūkums un kopumā to nepietiekamība praktiska izmantošana noveda un turpina novest pie ekoloģiskās krīzes rašanās, pretrunu un konfliktu saasināšanās starp sabiedrību un ģeogrāfiskā vide viņa dzīves aktivitāte.

1.2. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikas saistība ar citām zinātnēm.

Jebkurš akadēmiskais priekšmets ir pedagoģiska zinātnes "projekcija", kas veidota, ņemot vērā vecuma iezīmes skolēni un viņu iepriekšējā sagatavotība, kā arī sociālās un dabiskās vides specifika, kurā skolēni dzīvo.

Īpaši ir ģeogrāfijas mācīšanas metožu sakarības ar ģeogrāfijas zinātnēm liela nozīme izstrādājot skolas ģeogrāfijas saturu, t.i. risinot jautājumu par to, kāds ir zinātnisko ģeogrāfisko zināšanu un prasmju loks, kas skolēniem jāapgūst ģeogrāfijas mācīšanas procesā. Ģeogrāfiskās izglītības satura veidošana un pilnveidošana ir paliekošas nozīmes un nozīmes uzdevums. Zīmīgi, ka viens no centrālajiem ģeogrāfiskās izglītības satura pilnveides uzdevumiem ir tajā pilnīgāk atspoguļot ģeogrāfisko zinātņu sistēmas pašreizējo attīstības un sasniegumu līmeni. Mūsdienu skolā tiek apgūti ģeogrāfiskās zinātnes pamati, nevis pati zinātniskā ģeogrāfija. Mācību līdzekļus un darba metodes ar tiem lielā mērā nosaka arī ģeogrāfijas zinātnes pētījumu metodes. Piemēram, kartogrāfiskā pētījuma metode, kas visvairāk raksturīga ģeogrāfijai, tiek plaši izmantota skolu izglītībā sistēmas veidā darbam ar kartēm. Augstākajās klasēs ievērojamu vietu ieņem darbs ar ekonomisko un demogrāfisko statistiku, kas atbilst ekonomiskajai ģeogrāfijai tik svarīgajai statistiskajai pētījuma metodei. Lauku metodes zinātniskās ģeogrāfijas apguvei skolas izglītībā atspoguļo izglītojošas ekskursijas un novērojumi. Visos skolas ģeogrāfijas kursos plaši tiek izmantota ģeogrāfijas zinātnei raksturīgā teritoriālā, telpiskā pieeja dabas un sabiedrības objektu un parādību aplūkošanai.

Mācību metožu un didaktikas attiecības. Didaktika veido visu akadēmisko priekšmetu metodoloģijas vispārējo zinātnisko pamatu. Ģeogrāfijas mācīšanas metodika attīstās saskaņā ar didaktikas pamatotiem likumiem, modeļiem un principiem. Skolas ģeogrāfijas saturs tiek veidots, pamatojoties uz vispārizglītojošās un politehniskās izglītības satura teoriju mūsdienu vispārizglītojošā skolā, un ģeogrāfijas mācīšanas metožu sistēma un prasības tām korelē ar mācību metožu didaktiskajām klasifikācijām kopumā. . Ģeogrāfijas stundā tiek īstenoti būtiskākie didaktikas nosacījumi, kas attiecas uz šo galveno izglītības organizācijas formu mūsdienu vispārizglītojošā skolā u.c. Metodoloģijas zinātnes saistība ar didaktiku ir dialektiski sarežģīta: ģeogrāfijas mācīšanas metodika balstās ne tikai uz vispārīgie noteikumi didaktiku, bet arī bagātina pēdējo, atklājot sekmīgas zināšanu un prasmju veidošanas, skolēnu attīstības un izglītošanas iezīmes un veidus ģeogrāfijas mācīšanas procesā. Didaktika kā vispārēja mācību procesa teorija nevar sekmīgi attīstīties, ja netiek vispārināti specifiskie mācīšanas modeļi visos akadēmiskajos priekšmetos. Didaktika, piemēram, ietvēra tādus ģeogrāfijas mācīšanas metodoloģijas pētījumu rezultātus kā 1) metodes skolēnu zināšanu un prasmju objektīvai pārbaudei un novērtēšanai, 2) attīstošās izglītības nosacījumi un veidi, 3) vispārīgas pieejas pasaules uzskatu sistēmas noteikšanai. idejas un to veidošanas veidi skolēnu vidū utt.

Ģeogrāfijas un psiholoģijas mācīšanas metožu attiecības. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikai ir cieša saikne ar psiholoģiju. Šīs sakarības ir saistītas ar to, ka psiholoģijas atklātie modeļi palīdz atrast visvairāk efektīvi līdzekļi, bērna personības mācīšanas, audzināšanas un attīstības metodes un paņēmieni, lai konstruētu pedagoģiski kompetentu skolēnu ģeogrāfiskās domāšanas pamatu veidošanas procesu. Patiešām, ģeogrāfijas mācīšana nebūs veiksmīga, ja skolotājs to neizmantos jaunākie sasniegumi psiholoģija studijās kognitīvā darbība bērniem. Pēdējos gados metodoloģiskie pētījumi arvien vairāk ir balstīti uz datiem no vispārējās, psiholoģiskās un attīstības psiholoģijas, kā rezultātā tiek pievērsta pastiprināta uzmanība tam, kā skolēns mācās. Metodoloģijas zinātne psiholoģijas datus izmanto gan netieši, caur didaktikas likumiem un principiem, gan tieši. Psiholoģiskās teorijas N.A. Menčinskaja, D.I. Bogojavļenskis, P.Ya. Galperins, N.F. Talizina, E.N. Kabanova-Mellere un citi.Attīstošās izglītības teorijas idejas un principi, ko izvirzīja L.S. Vigotskis, kā arī viņa skolēni un sekotāji. Saskaņā ar šo teoriju mācīšanai jākoncentrējas nevis uz vakardienu, bet gan uz skolēna attīstības nākotni; pareizi organizētām apmācībām vienmēr jābūt attīstības priekšgalā, jādodas tai pa priekšu un jākalpo kā jaunas attīstības avotam.

Attīstoties ģeogrāfijas mācīšanas metodikai, padziļinās tās saiknes ar loģiku, kibernētiku un neirofizioloģiju.

1.3. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi.

Būtībā ir stingri jādefinē mācību mērķi nozīmi atrisināt visu jebkura akadēmiskā priekšmeta, tai skaitā ģeogrāfijas, metodoloģijas un psiholoģijas problēmu kompleksu. Uzdevumi, saturs, metodes un paņēmieni ir atkarīgi no apmācības mērķiem, organizatoriskās formas, līdzekļi, kā arī ģeogrāfijas mācīšanas procesa vispārējā ievirze.

Mācību mērķu plašuma un daudzveidības ziņā mūsdienu vispārizglītojošā skolā ģeogrāfija ieņem vienu no vadošajām vietām citu mācību priekšmetu vidū. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi tradicionāli tiek grupēti šādās trīs grupās:

1. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

Sniegt studentiem zināšanas mūsdienu ģeogrāfiskās zinātnes, kartogrāfijas, ģeoloģijas u.c. pamatos, atklāt zinātniskie pamati dabas aizsardzība un Vides pārvaldība;

Veicināt skolēnu vides, ekonomisko un politehnisko izglītību;

Apmācīt skolēnus ar viņiem pieejamām metodēm dabas un sociālo objektu un parādību pētīšanai;

Veidot ģeogrāfisko kultūru skolēnu vidū, sagatavot skolēnus pašizglītībai ģeogrāfijas un radniecīgo zinātņu jomā.

2. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

veidot skolēnos dialektiskos uzskatus par dabu kā objektīvu realitāti, kas atrodas nepārtrauktā veidošanā, pārmaiņās, transformācijā un attīstībā;

Veicināt skolēnu tikumisko un vides audzināšanu, humānas, rūpīgas un atbildīgas attieksmes pret dabas vidi veidošanos;

Veicināt darba izglītību un karjeras virzību, palīdzēt nākotnes profesijas izvēlē un izvēlē dzīves ceļš;

3. ATTĪSTĪBAS MĒRĶI:

Attīstīt kognitīvās intereses par ģeogrāfiskajām zināšanām un dabas vides stāvokļa problēmām;

Veicināt skolēnos tādu augstāku garīgo funkciju attīstību kā jēgpilna uztvere, radošā iztēle, domāšana jēdzienos, patvaļīga atmiņa, runa utt.

Skolēniem ieaudzināt garīgo darbību un operāciju sistēmu (analīze, sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, vispārināšana utt.), kas ļauj veiksmīgi atrisināt dažādas reālās dzīves problēmas.

Ārzemju literatūrā par ģeogrāfijas mācīšanas metožu problēmām par ģeogrāfiskās izglītības galveno mērķi tiek uzskatīta telpisko reprezentāciju, prasmju vai ģeogrāfisko reakciju kopuma veidošana.

Mūsuprāt, kā ģeogrāfiskās izglītības stratēģiskais mērķis ir uzskatāma ģeogrāfiskās domāšanas veidošanās kā noteikta veida "cilvēks-daba-sabiedrība" tipa problēmu risināšanas veids to teritoriālajā vai telpiskajā aspektā. Ģeogrāfiskā domāšana šajā nozīmē ir sistēmiska, sarežģīta, telpiska, zinātniska, dialektiska, vispārināta domāšana. Tas attīstās, bērniem augot un iegūstot pieredzi par apkārtējo pasauli. No kultūrvēsturiskās pieejas viedokļa ģeogrāfiskā domāšana ir viena no augstākajām garīgajām funkcijām

Ģeogrāfijas mācīšanas mērķiem ir aktivitātes raksturs, tas ir, tos var sasniegt tikai pašu skolēnu izglītojošās un izziņas darbības procesā. Mācību mērķu noteikšana ir tieši saistīta ar programmu izstrādi un mācību grāmatu veidošanu, kā arī ar ģeogrāfijas mācīšanas procesa organizēšanu mūsdienu vispārizglītojošās skolas reālos apstākļos.

2. nodaļa. Novadpētniecības kursa apguve skolas ģeogrāfijā.

... (teritorijās pēc dzīvesvietas, mācību vietas), t.i. savu apvidu tā sauktās "mazās dzimtenes" ietvaros. Tāpēc šajā pētījumā vides izglītības un audzināšanas priekšgalā skolu ģeogrāfiskās izglītības sistēmā ir novadpētniecības princips, tas ir, visaptverošs visaptverošs pētījums par “mazo dzimteni” 47, 49. Kopumā izglītības reģionālais fokuss ...

Skolēniem praktiski trūkst materiālu par iespējamo dabas izmaiņu zinātniskās prognozēšanas nozīmi. 2. nodaļa. Metodiskie nosacījumi ģeogrāfiskās prognozēšanas pamatu izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā kursā "Krievijas ģeogrāfija". 2.1. Metodikas modelis ģeogrāfiskās prognozēšanas izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā ar ...

Krievija"). Materiāls vairo skolēnu interesi par ģeogrāfiju, tam piemīt zināms karjeras orientācijas potenciāls, kā arī ieaudzina skolēnos interesi par grāmatu lasīšanu. 3. Metodika zināšanu veidošanai par krievu pētniekiem-ceļotājiem skolas ģeogrāfijas kursā. Sedova Ģeogrāfijas nedēļa...

Līdz ar “jaunās ģeogrāfijas” perioda pamatprincipu pēctecību ar klasiskiem valstu un tautu aprakstiem, daudzsējumu darbu tapšanu galvenajās pasaules valstīs, notika pamatīgas izmaiņas attiecībā uz ģeogrāfiskās teritorijas iekšējo struktūru. zinātne, izmantotās pētniecības metodes, risināmie uzdevumi un ģeogrāfisko darbu saturs. Arvien vairāk notika fiziskās un sociāli ekonomiskās ģeogrāfijas nodalīšana. Diferenciācijas process aptvēra arī abas galvenās ģeogrāfiskās zinātnes nozares. Ir izstrādāta politiskā ģeogrāfija, kultūras ģeogrāfija un vēlēšanu ģeogrāfija. Ģeogrāfiskā koka diferenciācijas procesus pavadīja sintēzes meklējumi, teorētiskā ietvara veidošana, kas savienotu strauji attālinošās ģeogrāfiskās zinātnes jomas. 1922. gadā tika izveidota Starptautiskā ģeogrāfiskā savienība gadā regulāri rīkoja zinātniskus kongresus dažādas valstis par tēmām, kas noteiktā laika posmā noteica visnozīmīgāko interesi zinātnes pasaulē (par aktuālajām tēmām), tostarp meklējumi teorētiskajā ģeogrāfijā, pētniecības metodēs.

AT 20. un 30. gadi. Klasiskā tipa darbu īpatsvars, kuros daba, iedzīvotāji un ekonomika tika uzskatīti par vienotu zināšanu par cilvēku un viņa vidi daļām, pakāpeniski samazinājās. Bija arvien skaidrāka ģeogrāfijas norobežošana dabas un sociāli ekonomiskajās nozarēs. Tajā pašā laikā pieauga interese par sociālajām un politiskajām problēmām, par cilvēka ģeogrāfiju. Fizikālajā ģeogrāfijā dominēja pētīšana pa komponentiem, galveno uzmanību pievēršot ģeomorfoloģijas problēmām, mazākā mērā klimata un iekšējie ūdeņi un vēl mazāk biogēnajām sastāvdaļām.

AT 40. un 50. gadi. dominēja praktiskās ievirzes jautājumi, teritoriju detalizētas izpētes problēmas ar uzdevumu zinātniski atbalstīt centienus izmantot dabas resursu potenciālu.

AT 60. un 70. gadi sāka parādīties skaidras pazīmes liecina par derīgo izrakteņu izsīkšanu un arvien draudīgāku cilvēku radīto atkritumu uzkrāšanos. Sabiedriskā organizācija "Romas klubs" tika izveidota, apvienojot ievērojamākos pasaules zinātniekus un politiķus, kurus satrauc cilvēku dzīves apstākļu izmaiņas. Pieaugusi interese par ģeogrāfijas teorētiskajām problēmām, jēdzienu meklējumiem, kas vieno ģeogrāfijas dabas un sociāli ekonomiskos virzienus. Kā vienojoša ideja tika pasludināta ģeogrāfisko pētījumu matematizācija, datu formalizēšana par dabas un sociālekonomiskajām parādībām. Matemātisko metožu pielietojuma meklējumu periods ģeogrāfijā tika saukts par "kvantitatīvo revolūciju".

80. un 90. gadi ir raksturīga nosliece uz reģionālisma un globālisma problēmām, kas balstītas uz ekoloģisko koncepciju. Strauja diferenciācija, augsti specializētu, bieži vien marginālu virzienu rašanās padara problemātisku ne tikai vienotu teorētisko jēdzienu veidošanos, bet arī komunikāciju “ saprotama valoda» paši ģeogrāfi

22. Ģeogrāfijas zinātņu sistēma, tās saiknes ar citām zinātnēm, attīstības problēmas.

Ģeogrāfija kā zinātne ir viena, tās atsevišķās nozares nav izolētas viena no otras un daudzkārt pārklājas. Tāpēc jebkura zinātņu klasifikācija ir nosacīta. Acīmredzot zinātņu sistēmas ir iespējams veidot dažādos veidos, pamatojoties uz dažādiem kritērijiem. Vispārējais princips ir pašu pētāmo objektu dabiska saikne un noteikta subordinācija jeb hierarhija (šis jautājums jau tika skarts iepriekš, apspriežot ģeogrāfiskās izpētes objektus).

Ģeogrāfijas vēsturiskās attīstības procesā virzījās uz priekšu tās diferenciācija, kurai nespēja pretoties integrācijas tieksme. Rezultātā ģeogrāfija ir sadalījusies daudzās nozarēs, un tās izplatība dažādos virzienos, ko pirms simts gadiem norādīja V. V. Dokučajevs, neapstājas. Visu esošo ģeogrāfijas nozaru kopumu apvieno dažādi termini: grupa, ģimene, ģimene, komplekss, zinātņu sistēma. V. B. Sočava ģeogrāfiju veiksmīgi nosauca par zinātņu asociāciju, taču pamazām kļuva ierastāks ģeogrāfiju definēt kā zinātņu sistēmu.

Mūsdienu zinātnei ir raksturīga dažādu disciplīnu pārklāšanās. Mūsu laika aktuālākajām zinātniskajām problēmām pēc būtības ir starpdisciplinārs raksturs, to risināšana prasa daudzu speciālistu kopīgus pūliņus, un vispārēju jautājumu izpēte izjauc robežas starp zinātnēm.

Ģeogrāfija sastāv no diviem lieliem blokiem. Katrs no šiem blokiem atbilst zinātņu sistēmas jēdzienam, pateicoties pētāmo objektu ciešai savstarpējai saistībai, kopīgu teorētisko pamatu klātbūtnei un tiešiem darba kontaktiem starp speciālistiem. Kas attiecas uz savstarpējām saiknēm starp dabas-ģeogrāfiskajiem un sociālģeogrāfiskajiem blokiem, tad teorētiski šādas saiknes tiek deklarētas dažādās ģeogrāfijas definīcijās. Taču praksē izrādās, ka fizikas ģeogrāfiem nereti ir vieglāk atrast kopīgu valodu un kontaktēties ar radniecīgu dabaszinātņu pārstāvjiem (ģeologiem, ģeoķīmiķiem, biologiem u.c.) nekā ar saviem kolēģiem sociāli ekonomiskajā ģeogrāfijā. Pēdējiem, kā likums, ir vairāk kopīga ar citiem sociālajiem zinātniekiem, nevis ar fiziskajiem ģeogrāfiem.

Termiņš " zinātņu sistēma" attiecas uz ģeogrāfiju pirmo reizi lietots S. V. Kalesniks 1959. gadā un tajā pašā laikā ierosināja ģeogrāfisko zinātņu klasifikāciju, kuru viņš precizēja 1972. gadā. Šajā klasifikācijā četras zinātņu grupas: 1) dabasģeogrāfiskā, 2) sociālģeogrāfiskā, 3) kartogrāfija, 4) kombinētās disciplīnas. Katra grupa (izņemot kartogrāfiju) aptver vairākas nozares disciplīnas (kopā bija 18). Pēdējā grupā ietilpst valsts izpēte, novadpētniecība, militārā ģeogrāfija un medicīnas ģeogrāfija. Šobrīd nozaru disciplīnu saraksts būtu būtiski jāpaplašina, dažus precizējumus prasa apvienoto disciplīnu grupa. Tomēr S. V. Kalesnika klasifikācija nav zaudējusi savu nozīmi. Ir zināmas dažas vēlākas ģeogrāfijas zinātņu klasifikācijas versijas, taču tās nesatur jaunas pieejas.

E.B. Alajevs 1983. gadā mēģināja ieviest stingrāku pakārtotību klasifikācijā, nojaucot visas privātās vai nozaru ģeogrāfijas nodaļas piecos hierarhijas līmeņos:

a) zinātņu sistēma - ģeogrāfija kopumā;

b) zinātņu saime - dabas vēsture un sociālo zinātņu ģeogrāfija;

c) zinātņu (disciplīnu) komplekss - fiziskā ģeogrāfija, bioģeogrāfija, sociāli ekonomiskā ģeogrāfija;

d) nozare - atsevišķi lieli zinātņu kompleksa elementi (zooģeogrāfija, populācijas ģeogrāfija);

e) sadaļa - zinātnēm, kas pēta daļu no kopējā objekta (lauku iedzīvotāju ģeogrāfija - iedzīvotāju ģeogrāfijas sadaļa, okeanoloģija - hidroloģijas sadaļa), vai virziens - objekts nemainās, metode. , pieejas izmaiņas (agroklimatoloģija - virziens klimatoloģijā).

Vēsturisko fizisko ģeogrāfiju S. V. Kalesniks definēja kā vēsturiskā perioda paleoģeogrāfiju. Šī nozare vēl ir sākuma stadijā, taču tās attīstībai ir plašas perspektīvas un liela integrācijas nozīme ģeogrāfisko zinātņu sistēmā. Par šīs nozares galveno priekšmetu var uzskatīt ģeosistēmu izmaiņu izpēti vēsturiskā laikā cilvēka mijiedarbības procesā ar ģeogrāfisko vidi.

Visbeidzot, sarežģītās fiziskās ģeogrāfijas sastāvā reģionālā fiziskā ģeogrāfija. Tradicionālā skatījumā šī ir aprakstoša jeb akadēmiska disciplīna, kas apkopo nozaru fizisko un ģeogrāfisko zinātņu datus par atsevišķiem dabas komponentiem dažādiem teritoriālajiem iedalījumiem (valstīm, dabas vai ekonomiskajiem reģioniem utt.). Bet stingri zinātniskā izpratnē reģionālā fiziskā ģeogrāfija sniedz visaptverošu ģeosistēmu un dažādu teritoriju aprakstu neatkarīgi no to lieluma un robežām, pamatojoties uz fizikāli ģeogrāfiskās (ainavu) zonējuma principiem.

Tādējādi ģeogrāfisko zinātņu sistēmas veidošanās ir nepārtraukts process. Patlaban tas atrodas aktīvu jaunu virzienu un vienlaikus ceļu meklējumu stadijā, kā stāties pretī ģeogrāfijas tālākai "izplatībai".

SI ģeogr. Zinātnēm ir atšķirīga interpretācija ārvalstu un Krievijas (padomju) ģeogrāfiskajās skolās. Jāatzīmē, ka dažas disciplīnas, kas tradicionāli klasificētas kā ģeogrāfiskās, daudzi uzskata par atsevišķām. zinātnes vai kā zinātnes, kas iekļautas citos zinātņu kompleksos. Tātad ģeomorfoloģija tiek klasificēta kā ģeoloģija, augsnes zinātne tiek izdalīta kā nodaļa. zinātne utt. Tas ir saistīts ar ģeogrāfijas "ievilkšanas" problēmu privātajās disciplīnās un, kā likums, notiek ģeogr. trūkuma dēļ. kultūra un priekšmeta vēstures zināšanas no citu zinātņu nozaru speciālistiem, kas nodarbojas ar privāto pētniecību ģeogr. sfēra. Lucky ir reducible A. G. Isačenkoģeogrāfiskā sistēma. Zinātnes:

1. fiziskā un ģeogrāfiskā apakšsistēma Zinātnes (Fiziskā ģeogrāfija (civilās aizsardzības izpētes objekts, civilās aizsardzības atsevišķu komponentu izpēte, integrācijas procesu novērošana); vispārējā ģeogrāfija, ainavu zinātne, paleoģeogrāfija, reģionālā fiziskā ģeogrāfija. Nozares disciplīnas: ģeomorfoloģija, klimatoloģija, hidroloģija, okeanoloģija , hidroģeoloģija, glacioloģija, kriolitoloģija, augsnes zinātne, bioģeogrāfija

2. sociāli ģeogrāfiskās apakšsistēma. zinātnes (sociālekonomiskā. ģeo (pētījuma objekts ir sabiedrības teritoriālā organizācija un to veidojošās sociālekonomiskās apakšgrupas: iedzīvotāju ģeo un sociālie / ģeo, ekonomikas / ģeo, ģeo. kultūra, politiskā ģeo).

Z. kartogrāfija

4. jaukta zinātņu grupa (starpdisciplinārās zinātnes): militārā ģeo. medicīnas ģeo. atpūtas ģeo. meliorācijas ģe., ģe. dabisks resursi, toponīmija

5.vispārējās ģeogrāfiskās (integrācijas zinātnes): novadpētniecība, vēsture. ģeogrāfija, okeāna ģeogrāfija, ģeoekoloģija, teorētiskā. Ģeogrāfija

MBOUSOSH#10

ar padziļinātu priekšmetu apguvi

Surguta

ārpusskolas darbība pēc ģeogrāfijas.

"Ģeogrāfija. Saikne ar citām zinātnēm.

Berseneva Jeļena Borisovna

Ģeogrāfija. Saikne ar citām zinātnēm.

Mērķis: Ilgtspējīgas kognitīvās intereses attīstība par pētāmo priekšmetu.

Uzdevumi:

Atkārtot, nostiprināt un paplašināt studentu zināšanas.

Attīstīt garīgo darbību, prasmīgi mācīt, formulēt savas domas, izdarīt secinājumus no lasītā un dzirdētā, lietot mācību priekšmetu valodu.

Veicināt skolēnu komunikācijas prasmju attīstību.

Attīstīt spēju sadarboties komandā.

Aprīkojums: multimediju projektors, prezentācija.

Pasākuma norise:

Vadošais.

Ģeogrāfija tiek dēvēta par 21. gadsimta zinātni ne tikai tāpēc, ka tā ir izstrādāta, lai risinātu akūtākās problēmas, ar kurām cilvēce saskaras šajā civilizācijas attīstības posmā – paredzot izmaiņas dabā, saglabājot dabas resursus, vides problēmas. Tāpēc mūsu nākotne lielā mērā ir atkarīga no ģeogrāfijas mācīšanas panākumiem, no tās kvalitātes. Kādā virzienā virzīsies visa pasaules zinātne?

Mūsu pasākumā centīsimies parādīt ģeogrāfijas saistību ar citām zinātnēm. Mācāmies, kā citos mācību priekšmetos tiek lietoti ģeogrāfiskie jēdzieni un parādības.

Un tā mēs sākam.

Dosimies ceļā bez šaubām un mokām

Apgūt lielās zinātnes noslēpumus

Daudzi cilvēki to ir pētījuši pirms mums.

Bet viņa joprojām ir jauna kā vienmēr

Skaistums zinātņu pasaulē - Ģeogrāfija.

Un sāksim ar visu zinātņu karalieni - MATEMĀTIKU,

Matemātikas loma ģeogrāfijā ir tāda, ka visi pētījumi ir balstīti uz loģiskiem secinājumiem. No vienkāršas kontemplācijas līdz abstraktai domāšanai. Matemātiskās analīzes un sintēzes metodes, parādību sakarību noteikšana palīdz atklāt dabas likumus.

Jautājumi no matemātikas jomas.

FIZIKA,

Nākamā zinātne, kurā jāatrod saikne ar ģeogrāfiju, ir FIZIKA.

Fizika ir zinātne, kas pēta dažādas dabas parādības. Mēs bieži sastopamies ar daudzām no šīm parādībām ikdienas dzīvē. Piemēram, ķermeņu kustība, izmaiņas, kas notiek ķermeņos sildot un atdzesējot, elektrība, skaņa, gaisma. Tieši fizika atbild uz jautājumiem, kāpēc zibeņo un dārd pērkons, kā rodas atbalss, kas ir varavīksne... Taču fizika ne tikai izskaidro to, kas dabā redzams. Tas ir tehnoloģiju pamats. Bez fizikas zināšanām nav iespējams izveidot ne automašīnu, ne lidmašīnu, ne ledusskapi, vai celtnis, nav datora. Grūti pat iedomāties, kāda būtu mūsu dzīve, ja fizikas zinātnes nebūtu.

Mēģināsim atbildēt uz jautājumiem no fizikas jomas.

ĶĪMIJA.

Ķīmija ir zinātne par vielām un to pārvērtībām. Jūs jau zināt, ka ķermeņi sastāv no vielām. Ūdens, skābeklis, oglekļa dioksīds, cukurs, ciete, galda sāls ir vielu piemēri. Tagad to ir ļoti daudz – vairāki miljoni. Katrai vielai ir savas īpašības. Noteiktos apstākļos dažas vielas var radīt citas. Šādās pārvērtībās nav ne brīnuma, ne maģijas. Pateicoties ķīmijai, cilvēki ir iemācījušies laboratorijās un ķīmiskajās rūpnīcās iegūt tās vielas, kas nepieciešamas ekonomikā un sadzīvē.

Mēģināsim atbildēt uz jautājumiem no ķīmijas jomas.

Bioloģija

Bioloģija ir zinātne par dzīvi. Bez dzīvības nav iespējams iedomāties mūsu planētu. Dažādas radības – baktērijas, vienšūņi, sēnes, augi, dzīvnieki – apdzīvoja okeānus un zemi, līdzenumus un kalnus, augsni un pat dziļas, noslēpumainas alas. Mēs paši esam daļa no dabas. Bioloģija atbild uz daudziem jautājumiem: kādas dzīvas būtnes ir uz Zemes un cik to ir, kā izkārtojas un darbojas dzīvs ķermenis, kā organismi vairojas un attīstās, kā tie ir saistīti savā starpā un ar nedzīvo dabu.

Jautājumi no bioloģijas.

Astronomija.

Šīs zinātnes nosaukums cēlies no Grieķu vārdi"astrons" - "zvaigzne", "nomos" - "likums". Astronomija ir zinātne par debess ķermeņi ah: to izcelsme, struktūra, sastāvs, kustība kosmosā. Debesu ķermeņu pasaule, iespējams, mums šķiet īpaši noslēpumaina dabas daļa. Un droši vien visi, ne reizi vien lūkodamies tālā, valdzinoši zvaigžņotās debesis, jutās kā visi cilvēki un visa Zeme kā neliela daļa no milzīgas, milzīgas pasaules – Visuma. Astronomija jau ir atklājusi daudzus Visuma noslēpumus un turpina tos risināt, pārsteidzot cilvēku iztēli ar jauniem atklājumiem.

Mēs atbildam uz jautājumiem no astronomijas jomas.

LITERATŪRA

Dabā notiekošos procesus var pētīt ne tikai izmantojot ģeogrāfiskos mācību līdzekļus, bet arī literārās zināšanas par dzejnieku un rakstnieku daiļradi.

Ne tas, ko jūs domājat, daba:

Ne ģints, ne bezdvēseles seja,

Tam ir dvēsele, tai ir brīvība,

Tam ir mīlestība, tai ir valoda.

Dabas valodu mums tulko dzejnieki: dzīvīgās putnu balsis, meža šalkoņa, dārza šalkoņa, strautu čuksti, sērfa šalkoņa...

Dzeja mēģina iekļūt dabā sevī. Krievu literatūrā daba-templis un daba-darbnīca nav pretstatā viena otrai, lūgšana un darbs nav antipodi. Dabas tēlam un daudzināšanai krievu dzejā ir sena vēsture. Atbildēsim uz literāriem jautājumiem.

KRIEVU VALODA

Dzimtā valoda ir dzīva laika saite. Ar valodas palīdzību cilvēks apzinās savas tautas saikni pagātnē un tagadnē, pievienojas kultūras mantojumam, mūsdienu procesi garīgo attīstību sabiedrība, tauta. Krievu valodas nozīme ir milzīga. Valoda tiek saukta par vienu no pārsteidzošākajiem instrumentiem cilvēces rokās.

Nav tāda jēdziena, ko nevarētu saukt par krievu vārdu. Aleksejs Tolstojs rakstīja: “Valoda ir domāšanas instruments. Kaut kā tikt galā ar valodu nozīmē kaut kā domāt.

Dzimtās valodas prasme ir uzticams atbalsts katram krievu cilvēkam viņa dzīvē, darbā, radošā darbība. Cik skaisti vārdi par dabu ir ierakstīti dažādos darbos.

Jums jautājumi, kas saista krievu valodas zināšanas un bioloģiju.

STĀSTS.

Ir divas zinātnes par visu pasaulē,

Un viņiem ir pakļauta visa plašā Zeme.

Katram atklājumam ir sava vēsture, katram kontinentam ir sava vēsture.

Senās zinātnes, apvienotas,

Viņi nāks jums palīgā cauri gadiem.

Vienā mirklī tu ieraudzīsi mūžību

Un debesis puķu krūzē.

Un, mūžam jauni, tiecies pēc būtības zināšanu patiesības

Senās zinātnes - vēsture un bioloģija!

Jautājumi no vēstures jomas.

VĀCIJA

Kas saista tik dažādas lietas? Noteikti Latīņu valoda. Latīņu nosaukumos ir dzīvnieki un augi - vēstules veido vācu alfabēta pamatu.

Pašlaik studē svešvaloda, papildus fonētiskā, gramatiskā un leksiskā materiāla apguvei liela uzmanība tiek pievērsta tolerantas personības veidošanai. Personības veidošanās lielā mērā ir atkarīga no cilvēka ekoloģiskās kultūras, no viņa attieksmes pret dabu. Bez zināšanām par šīm realitātēm nav iespējams izglītot pilntiesīgu savas valsts pilsoni.

Un tagad jautājumi.

TEHNOLOĢIJA

Izglītības virziens "Tehnoloģijas" pirmām kārtām nodrošina studentu praktisko iemaņu, prasmju ekonomikas vadīšanā veidošanu un pilnveidošanu. mājsaimniecība, mājas aprūpe, materiālu mākslinieciskās apstrādes veidos, modelēšanā un šūšanā. Pat šeit ir nepieciešamas zināšanas ģeogrāfijā.

Tehnoloģiju jautājumi.

MŪZIKA

Pasaulē ir daudz valodu, bet tikai viena ir pakļauta cilvēku prātiem un sirdīm visā Visumā. Tā ir mūzikas valoda.

Mūzika mūsu iztēlē bieži izraisa dažādus dabas attēlus. Daba un māksla nav atdalāmas viena no otras, jo daba no bērnības un uz visiem laikiem ienāk katra cilvēka dzīvē.

Ja, skatoties bildēs, klausoties mūziku, pievēršam uzmanību visam, kas tajos saistīts ar dabu, varam būt pat pārsteigti, cik bieži un dziļi daba iespiežas mākslā, cik cieši tās ir saistītas viena ar otru.

Atbildēsim uz muzikāliem jautājumiem.

FIZISKĀ KULTŪRA

Ir zināms, ka bērniem patīk spēlēties. Un ne tikai mazie. Vai tev patīk spēlēt? Tātad man ir taisnība. Spēlējot mēs labāk apgūstam dažādas fiziskās un zināmā mērā arī morālās prasmes. Spēlējot mēs mācāmies dzīvot. Izdzīvojot dažādas lomas, attēlojot dzīvniekus un putnus, rodas priekšstati par kustību.

Kurš uz lietām skatās skumji un drūmi,

Ļaujiet viņam izmantot mūsu labo padomu

Labāk, drošāk būt draugiem

Ar fizisko audzināšanu

Viņas jaunībā ir mūžīgais noslēpums!

Sporta jautājumi.

Apkopojot. Uzvarētāju apbalvošanas ceremonija.

Nav zinātnes, kas būtu pilnībā izolēta no citām zināšanām. Visi no tiem ir cieši saistīti viens ar otru. Un jebkura skolotāja vai pasniedzēja uzdevums ir pēc iespējas atklāt šīs starppriekšmetu attiecības. Šajā rakstā mēs detalizēti apskatīsim ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm.

Starpzinātniskās attiecības - kas tas ir?

Starpzinātniskās (vai starpdisciplinārās) saiknes ir attiecības starp atsevišķām disciplīnām. Izglītības procesa gaitā tie jānosaka skolotājam (skolotājam) un skolēnam. Šādu saikņu identificēšana nodrošina dziļāku zināšanu asimilāciju un veicina to efektīvāku izmantošanu praksē. Tāpēc skolotājam, pētot jebkuru zinātni, šai problēmai jāpievērš īpaša uzmanība.

Starpdisciplināro saikņu apzināšana ir svarīgs faktors jēgpilnas un kvalitatīvas izglītības sistēmas veidošanā. Galu galā studenta apzināšanās ļauj viņam dziļāk izzināt konkrētas zinātnes priekšmetu un uzdevumus.

Zinātnes, kas pēta dabu

Dabas zinātņu sistēma ietver fiziku, bioloģiju, astronomiju, ekoloģiju, ģeogrāfiju un ķīmiju. Tās sauc arī par dabaszinātņu disciplīnām. Varbūt galvenā vieta starp tiem pieder fizikai (galu galā pat pats termins tiek tulkots kā "daba").

Ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm, kas pēta dabu, ir acīmredzama, jo tām visām ir kopīgs izpētes objekts. Bet kāpēc tad to pēta dažādas disciplīnas?

Lieta tāda, ka zināšanas par dabu ir ļoti daudzšķautņainas, ietver sevī daudzas dažādas puses un aspektus. Un viena zinātne to vienkārši nespēj aptvert un aprakstīt. Tāpēc vēsturiski ir izveidojušās vairākas disciplīnas, kas pēta dažādus procesus, objektus un parādības, kas notiek apkārtējā pasaulē.

Ģeogrāfija un citas zinātnes

Interesanti, ka līdz 17. gadsimtam zinātne par Zemi bija vienota un neatņemama. Taču laika gaitā, uzkrājoties jaunām zināšanām, to izpētes objekts kļuva arvien sarežģītāks un diferencētāks. Drīz bioloģija atdalījās no ģeogrāfijas un pēc tam no ģeoloģijas. Vēlāk neatkarīgas kļuva vēl vairākas zemes zinātnes. Šajā laikā, pamatojoties uz dažādu ģeogrāfiskās čaulas komponentu izpēti, veidojas un nostiprinās saites starp ģeogrāfiju un citām zinātnēm.

Mūsdienās ģeogrāfiskās zinātnes struktūra ietver vismaz piecdesmit dažādas disciplīnas. Katrai no tām ir savas izpētes metodes. Kopumā ģeogrāfija ir sadalīta divās lielās sadaļās:

1. Fiziogrāfija.
2. Sociāli ekonomiskā ģeogrāfija.

Pirmais ir mācības dabas procesiem un objekti, otrs - parādības, kas notiek sabiedrībā un ekonomikā. Bieži vien saikne starp divām šaurām disciplīnām no dažādām doktrīnas sadaļām var nebūt izsekojama.

No otras puses, saiknes starp ģeogrāfiju un citām zinātnēm ir ļoti ciešas. Tātad viņai tuvākie un “dzimtie” ir:

• fizika;
• bioloģija;
• ekoloģija;
• matemātika (jo īpaši ģeometrija);
• stāsts;
• ekonomika;
• ķīmija;
• kartogrāfija;
• zāles;
• socioloģija;
• demogrāfija un citi.

Turklāt ģeogrāfijas krustpunktā ar citām zinātnēm bieži var veidoties pilnīgi jaunas disciplīnas. Tā, piemēram, radās ģeofizika, ģeoķīmija vai medicīnas ģeogrāfija.

Fizika un ģeogrāfija: zinātņu saikne

Fizika - tas, patiesībā, ir tīrs.Šis termins ir atrodams sengrieķu domātāja Aristoteļa darbos, kurš dzīvoja IV-III Art. BC. Tāpēc saikne starp ģeogrāfiju un fiziku ir ļoti cieša.

Atmosfēras spiediena būtība, vēja izcelsme vai ledāju reljefu veidošanās īpatnības - visas šīs tēmas ir ļoti grūti atklāt, neizmantojot fizikas stundās iegūtās zināšanas. Dažas skolas pat praktizē diriģēšanu, kurā fizika un ģeogrāfija ir organiski savstarpēji saistītas.

Šo divu zinātņu saistība ietvaros skolas izglītība palīdz skolēniem padziļināt zināšanas par materiālu un konkretizēt zināšanas. Turklāt tas var kļūt par instrumentu skolēniem "blakus esošajai" zinātnei. Piemēram, skolēns, kurš iepriekš ar fiziku nav īsti labi sapraties, kādā no ģeogrāfijas stundām pēkšņi var to iemīlēt. Tas ir vēl viens svarīgs aspekts un starpdisciplināro savienojumu priekšrocības.

Bioloģija un ģeogrāfija

Saikne starp ģeogrāfiju un bioloģiju, iespējams, ir visredzamākā. Abas zinātnes pēta dabu. Tas ir tikai, ka bioloģija koncentrējas uz dzīviem organismiem (augiem, dzīvniekiem, sēnēm un mikroorganismiem), bet ģeogrāfija - uz abiotiskajiem komponentiem (akmeņiem, upēm, ezeriem, klimatu utt.). Bet, tā kā saikne starp dzīvām un nedzīvām sastāvdaļām dabā ir ļoti cieša, tas nozīmē, ka šīs zinātnes ir a priori saistītas.

Bioloģijas un ģeogrāfijas krustpunktā ir izveidojusies pilnīgi jauna disciplīna - bioģeogrāfija. Tās pētījuma galvenais objekts ir biogeocenozes, kurās mijiedarbojas dabiskās vides biotiskās un abiotiskās sastāvdaļas.

Šīs abas zinātnes vieno arī jautājums.Meklējot pareizo atbildi uz to, ģeogrāfi un biologi apvieno visus savus spēkus.

Ekoloģija un ģeogrāfija

Šīs divas zinātnes ir tik cieši saistītas, ka dažreiz pat tiek identificēts to pētījuma priekšmets. Jebkuras vides problēmas risinājums ir vienkārši neiespējams bez atsauces uz ģeogrāfiskās zinātnes aspektiem.

Saikne starp ekoloģiju un fizisko ģeogrāfiju ir īpaši spēcīga. Viņa ielej veidošanā pilnībā jauna zinātne- ģeoekoloģija. Pirmo reizi šo terminu ieviesa Kārlis Trolls pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados. Šī ir sarežģīta lietišķa disciplīna, kas pēta cilvēka vidē, kā arī citos dzīvos organismos notiekošo struktūru, īpašības un procesus.

Viens no ģeoekoloģijas pamatuzdevumiem ir racionālas dabas apsaimniekošanas metožu meklēšana un izstrāde, kā arī konkrētu reģionu vai teritoriju ilgtspējīgas attīstības perspektīvu izvērtēšana.

Ķīmija un ģeogrāfija

Vēl viena disciplīna no dabaszinātņu klases, kurai ir diezgan cieša saikne ar ģeogrāfiju, ir ķīmija. Jo īpaši tas mijiedarbojas ar augsnes ģeogrāfiju un augsnes zinātni.

Pamatojoties uz šiem sakariem, ir radušās un attīstās jaunas zinātnes nozares. Tā, pirmkārt, ir ģeoķīmija, hidroķīmija, atmosfēras ķīmija un ainavu ģeoķīmija. Dažu ģeogrāfijas tēmu izpēte bez atbilstošām ķīmijas zināšanām ir vienkārši neiespējama. Pirmkārt, mēs runājam par šādiem jautājumiem:

• Izplatība ķīmiskie elementi zemes garozā;
• augsnes ķīmiskā struktūra;
• augsnes skābums;
• ūdeņu ķīmiskais sastāvs;
• okeāna ūdens sāļums;
• aerosoli atmosfērā un to izcelsme;
• vielu migrācija litosfērā un hidrosfērā.

asimilācija šo materiālu skolēni būs efektīvāki integrētajās stundās, kuru pamatā ir laboratorijas vai ķīmijas kabineti.

Matemātika un ģeogrāfija

Matemātikas un ģeogrāfijas attiecības var saukt par ļoti ciešām. Tātad bez elementārām matemātiskām zināšanām un prasmēm nav iespējams iemācīt cilvēkam lietot ģeogrāfisko karti vai teritorijas plānu.

Saikne starp matemātiku un ģeogrāfiju izpaužas tā saukto ģeogrāfisko problēmu pastāvēšanā. Šie ir uzdevumi:

• noteikt attālumus kartē;
• noteikt mērogu;
• aprēķināt kalna augstumu no temperatūras gradientiem vai spiediena gradientiem;
• demogrāfiskajiem aprēķiniem un tamlīdzīgi.

Turklāt ģeogrāfija savos pētījumos ļoti bieži izmanto matemātiskās metodes: statistikas, korelācijas, modelēšanas (arī datoru) un citas. Ja mēs runājam par ekonomisko ģeogrāfiju, tad matemātiku var droši saukt par tās "pusmāsu".

Kartogrāfija un ģeogrāfija

Nevienam nevajadzētu būt ne mazākajām šaubām par saistību starp šīm divām zinātnes disciplīnām. Galu galā karte ir ģeogrāfijas valoda. Bez kartogrāfijas šī zinātne vienkārši nav iedomājama.

Ir pat īpaša izpētes metode - kartogrāfija. Tas sastāv no zinātniekam nepieciešamās informācijas iegūšanas no dažādas kartes. Tādējādi ģeogrāfiskā karte no parasta ģeogrāfijas produkta tiek pārveidota par svarīgas informācijas avotu. Šo pētījumu metodi izmanto daudzos pētījumos: bioloģijā, vēsturē, ekonomikā, demogrāfijā utt.

Vēsture un ģeogrāfija

"Vēsture ir ģeogrāfija laikā, un ģeogrāfija ir vēsture telpā." Jean-Jacques Reclus izteica šo neparasti precīzo domu.

Vēsture ir saistīta tikai ar sociālo ģeogrāfiju (sociālo un ekonomisko). Tātad, pētot konkrētas valsts iedzīvotāju skaitu un ekonomiku, nevar ignorēt tās vēsturi. Tādējādi jaunam ģeogrāfam ir jābūt a priori vispārīgi runājot izprast vēsturiskos procesus, kas notikuši noteiktā teritorijā.

Pēdējā laikā zinātnieku vidū izskanēja idejas par šo divu disciplīnu pilnīgu integrāciju. Un dažās universitātēs jau sen ir izveidotas saistītās specialitātes "Vēsture un ģeogrāfija".

Ekonomika un ģeogrāfija

Ģeogrāfija un ekonomika arī ir ļoti tuvas. Faktiski šo divu zinātņu mijiedarbības rezultāts bija pilnīgi jaunas disciplīnas, ko sauc par ekonomisko ģeogrāfiju, rašanās.

Ja ekonomikas teorijai galvenais jautājums ir "ko un kam ražot", tad ekonomisko ģeogrāfiju galvenokārt interesē kas cits: kā un kur tiek ražotas noteiktas preces? Un šī zinātne arī mēģina noskaidrot, kāpēc konkrēta produkta ražošana ir izveidota šajā (konkrētajā) valsts vai reģiona punktā.

Ekonomiskā ģeogrāfija radās 18. gadsimta vidū. Viņas tēvu var uzskatīt par izcilāko zinātnieku M.V.Lomonosovu, kurš šo terminu ieviesa 1751. gadā. Sākumā ekonomiskā ģeogrāfija bija tikai aprakstoša. Tad viņas interešu sfērā nonāca ražošanas spēku sadales un urbanizācijas problēmas.

Mūsdienās ekonomiskā ģeogrāfija ietver vairākas nozares disciplīnas. Tas ir:

• nozares ģeogrāfija;
• Lauksaimniecība;
• transports;
• infrastruktūra;
• tūrisms;
• pakalpojumu sektora ģeogrāfija.

Beidzot...

Visas zinātnes ir viena ar otru lielākā vai mazākā mērā saistītas. Arī ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm ir diezgan ciešas. It īpaši, ja runa ir par tādām disciplīnām kā ķīmija, bioloģija, ekonomika vai ekoloģija.

Viens no mūsdienu skolotāja uzdevumiem ir apzināt un parādīt skolēnam starpdisciplinārās sakarības, izmantojot konkrētus piemērus. Tas ir ārkārtīgi svarīgs nosacījums kvalitatīvas izglītības sistēmas veidošanai. Galu galā tā izmantošanas efektivitāte praktisko problēmu risināšanā ir tieši atkarīga no zināšanu sarežģītības.