Duālās apmācības sistēmas ieviešana profesionālajā izglītībā. Duālā apmācība vidējā profesionālajā izglītībā

Duālā apmācība kā profesionālās pamatizglītības programmu īstenošanas veids federālā štata vidējās profesionālās izglītības standarta kontekstā

Krievijas ekonomikas pārejas uz inovatīvu attīstības ceļu kontekstā ievērojami palielinās vidējās profesionālās izglītības sistēmas loma jaunu darba vietu nodrošināšanā ar kvalificētu personālu, jauniešu radošās darbības stimulēšanā un apstākļu radīšanā viņu efektīvai darbībai. nodarbinātība.

Mūsdienu ekonomikai ir ļoti nepieciešami kvalificēti speciālisti un strādnieki. Profesionālās izglītības struktūras saskaņošana ar darba tirgus vajadzībām, kvalificētu darbinieku un vidēja līmeņa speciālistu sagatavošanas kvalitātes, attiecīgo profesiju prestiža un attiecīgo izglītības programmu pievilcības uzlabošana. priekšgals.

Šīs tēmas aktualitāte ir saistīta ar mūsu laika īpašajām izmaiņām izglītības būtībā un speciālistu apmācības ieviešanā, pamatojoties uz jaunajiem federālajiem vidējās profesionālās izglītības standartiem (FSES SVE), pamatojoties uz kompetencēm.

Saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem federālais valsts izglītības standarts ir galvenais normatīvais dokuments, kas nosaka normu un noteikumu sistēmu, kas ir obligāta izpildei jebkurā izglītības iestādē.

Studentu prakse ir OPOP neatņemama sastāvdaļa, nodrošinot federālā štata vidējās profesionālās izglītības standarta ieviešanu. Prakse ir vērsta uz visu veidu profesionālās darbības studentiem savā specialitātē (profesijā), vispārējo un profesionālo kompetenču veidošanos, kā arī nepieciešamo prasmju un praktiskās pieredzes apguvi studentiem savā specialitātē (profesijā) . Prakses veidi studentiem, kuri apgūst OPOP, ir: izglītības prakse un rūpnieciskā prakse.

Duālās izglītības vides veidošana uz koledžas bāzes ietver stratēģisko partneru (darba devēju) reālu iekļaušanu jauna, uz profesiju standartiem un kompetencēm balstīta profesionālās izglītības satura izstrādē; līdzdalība koledžas inovatīvās infrastruktūras veidošanā, profesionālās izglītības kvalitātes kontroles kārtība.

Duālā sistēma ietver divas dažādas, bet juridiski un organizatoriskā ziņā neatkarīgas izglītības un ražošanas vides, piemēram, vidējās profesionālās izglītības programmas izveide un uzņēmums-darba devējs.

Tieši šos izglītības procesa priekšmetus vairāk interesē ne tikai apmācības rezultāti, bet arī saturs un tā organizācija. Duālajai izglītības sistēmai nav trūkumu topošo speciālistu sagatavošanā, jo tā izglītības procesā apvieno gan teorētisko, gan praktisko apmācību.

Duālā apmācība ir profesionālās apmācības veids, kas apvieno teorētisko apmācību izglītības iestādē un praktisko apmācību uzņēmumu un uzņēmumu objektos. Duālās izglītības sistēmas galvenais princips ir izglītības iestāžu un uzņēmumu vienlīdzīga atbildība par personāla apmācības kvalitāti.

Kā piemēru var minēt Vācijas profesionālās izglītības sistēmu, kas, pēc Starptautiskā Darba kvalitātes uzraudzības institūta datiem, ir viena no līderēm personāla kvalifikācijas ziņā un tās duālā izglītības sistēma daudzējādā ziņā ir paraugs visai Eiropai. savienība. Vācijas duālās izglītības sistēmas veiksmīgā pieredze mūsu valstij rada lielu interesi, jo tā veicina inovatīvus procesus mūsdienu izglītībā, ļauj pārvarēt darbaspēka kvalitātes plaisu no mūsdienu ražošanas reālajām prasībām un iespēju nodrošināt kvalificētu un profesionālu personālu uzņēmumiem.

Duālā sistēma atbilst visu tajā iesaistīto pušu – uzņēmumu, strādnieku un valsts – interesēm.

Darba devējiem šī ir iespēja sagatavot personālu pašiem, ietaupot izmaksas par darbinieku meklēšanu un atlasi, viņu pārkvalifikāciju un adaptāciju.

Jauniešiem duālā izglītība ir lieliska iespēja agrīni iegūt neatkarību un vieglāk pielāgoties pieaugušo dzīvei.

Valsts, kas efektīvi risina savai ekonomikai kvalificēta personāla sagatavošanas problēmu, joprojām ir absolūta ieguvēja.
Noslēgumā jāuzsver, ka inovatīvas, uz duālu pieeju balstītas programmas īstenošana veicinās pāreju uz kvalitatīvi jaunu augsti kvalificētu darbinieku un speciālistu augsto tehnoloģiju ražošanai apmācību un pārkvalifikācijas līmeni, kā arī veidošanu. augstskolu absolventu vispārējo un profesionālo kompetenču paaugstināšana, nodrošinot viņu konkurētspēju un pieprasījumu pasaules darba tirgū. Kā arī efektīvas sociālās partnerības sistēmas izveide profesionālās izglītības jomā.

Tātad, kāds ir duālās apmācības mērķis, kādi ir tās galvenie mērķi un ko tā rezultātā var iegūt?

Šī speciālistu sagatavošanas sistēma ir vērsta uz profesionālā personāla sagatavošanas modeļa pilnveidošanu, ņemot vērā speciālistu ekonomiskās vajadzības, lai palielinātu reģionu investīciju interesi.

Duālās izglītības sistēmas galvenie mērķi ir:

• modeļu izveide, kas vērsti uz uzņēmumu finansiālu līdzdalību personāla apmācības programmu īstenošanā, formātu un modeļu izstrāde sabiedrisko organizāciju un uzņēmumu sadarbības tīklam personāla apmācībā;
• duālās izglītības modeļu izveide, apstiprināšana, pamatojoties uz pārbaudēm, ieviešana un popularizēšana pilotreģionos.

Profesionālās izglītības duālo modeļu ieviešanas sagaidāmie rezultāti ir:

1. Apmācība bija vērsta uz esošo ražošanu.
2. Uzņēmumu intereses par finansējumu palielināšana.
3. Speciālistu nepieciešamības prognozēšanas sistēmas pilnveidošana.
4. Individuālo izglītības programmu mainīgums.
5. Kvalifikācijas paaugstināšana. Paaugstināts profesiju prestižs.

Duālās mācīšanās modeļa galvenie aspekti

Nākamajā raksturlielumu sarakstā varat redzēt atšķirības starp uz praksi orientētu izglītību attiecībā pret citiem veidiem:

1. Uzlaboti partnerības mehānismi (sociālā sfēra).
2. Mērķu uzmanības centrā ir ekonomikas joma.
3. Tehnoloģisko standartu izmantošana mācībās tiek definēta kā primārā vadlīnija, izvēloties apmācības līdzekļus, metodes un formas.
4. Galvenokārt tiek izmantotas praktiskas apmācības formas, kas galvenokārt ir vērstas uz specifisku prasmju attīstību atbilstoši standartiem.

Duālā izglītība nozīmē darba devēju organizāciju piesaisti un iesaistīšanu programmatūras sistēmā kā izglītības pakalpojumu sniedzēju. Krievijas Federācijā un daudzās citās valstīs duālās apmācības modeļa ieviešana šajā formātā nav iespējama.

Jēdziens “duālā mācīšanās” Krievijā tiek lietots plašā un šaurā nozīmē.

Plašā nozīmē duālā izglītība nozīmē infrastruktūras reģionālais modelis. Tas nodrošina vairāku sistēmu mijiedarbību. Šīs sistēmas ietver:

1. Personāla prasību prognozēšanas sistēma.
2. Profesionālās izglītības sistēma.
3. Profesionālās pašsadales sistēma.
4. Mācībspēku apmācības, attīstības un kvalifikācijas sistēma. Tas ietver arī ražošanas mentorus.
5. Profesionālās kvalifikācijas novērtēšanas sistēma.

Sistēmas ir savstarpēji saistītas, un viena vienkārši nevar pastāvēt bez otras.

Šaurā nozīmē duālā apmācība var uzskatīt par izglītības organizēšanas un īstenošanas formu, kas ietver teorētisko apmācību izglītības iestādē un praktisko apmācību no darba devēja organizācijā.

Mūsdienās duālā apmācība tiek uzskatīta par perspektīvāko virzienu speciālistu sagatavošanā reālajam ekonomikas sektoram. Liels bizness ar augsto tehnoloģiju ražošanu, kuras pamatnostādnes ir starptautiskie produktu kvalitātes un pašu personāla kvalifikācijas standarti, tieši ietekmēts.

Duālās personāla apmācības sistēmas pievilcības faktori uzņēmējdarbībai:

1. Mācību programmu sagatavošana tiek veikta, ņemot vērā darba devēju priekšlikumus. Studenti tādējādi iegūst zināšanas, galvenokārt saistītas ar to, kas viņiem noderēs ražošanā. Rezultātā topošo speciālistu kvalifikācija atbilst ražošanā spēkā esošajiem profesiju standartiem.
2. Topošais speciālists profesionālās prasmes, iemaņas un kompetences apgūst tieši darba vietā - viņš ir sagatavots darbam ražošanā un ir motivēts ražošanas aktivitātēm.
3. Students praksē iepazīst un asimilē korporatīvās kultūras normas.
4. Uzņēmums ietaupa uz personāla komplektēšanu. Vairumā gadījumu vidējās profesionālās izglītības absolventi dodas strādāt uz uzņēmumiem, kuros izgājuši praksi.
5. Personāla nodaļas pieļauj mazāk kļūdu – ilgstošas ​​prakses laikā jau ir iespējams atzīmēt studentu stiprās un vājās puses.
6. Sadarbība ar izglītības organizāciju duālās apmācības ietvaros sniedz darba devējam iespēju organizēt apmācību sistēmu uzņēmuma ietvaros un profesionālās pilnveides programmas ietvaros pēc saviem ieskatiem izvēlēties kvalificētākos pedagogus no izglītības organizācijas.

Duālās izglītības normatīvais un juridiskais dizains: par noteikumiem

Duālās mācīšanās modeļa pakāpeniska ieviešana ir šāda:

Apstāsimies un sīkāk aplūkosim otro punktu. Duālās apmācības modeļa ieviešanas normatīvai un juridiskai reģistrācijai nepieciešama atbilstoša normatīvā un tiesiskā regulējuma sagatavošana. Tas ir sadalīts trīs vadības līmeņos:

1. Vietējais.
2. Reģionālais.
3. Federālais.

Kas attiecas uz terminu “duālā izglītība”, šodien federālā līmenī tam nav definīcijas. To var izmantot sabiedriskās organizācijas un darba devēji, ja ir Krievijas Federācijas veidojošās vienības normatīvie akti par reģionālā eksperimenta veikšanu.

Balstoties uz pilotreģionu pieredzi, redzams, ka vispārējos nosacījumus profesionālās izglītības organizēšanai nosaka Krievijas Federācijas veidojošās vienības noteikumi. Dokumentiem var būt dažādi nosaukumi, bet parasti tie ir “Noteikumi par duālo apmācību”. Dokumentam var būt arī citi nosaukumi:

1. Noteikumi par izglītības programmu, kurās izmanto duālās izglītības elementus, absolventu nodarbinātības uzraudzību.
2. Nolikums par mentoringu.
3. Līguma paraugs par izglītības procesa īstenošanas tīkla formu
4. Noteikumi par apmācību organizēšanu darba vietā.
5. Noteikumi par Nodarbinātības palīdzības dienestu duālās apmācības sistēmā apmācītajiem absolventiem.
6. Standarta studenta līgums.

Visi iepriekš minētos nosaukumus var piemērot reģionālā līmenī. Tomēr tie nebūs pretrunā ar federālajiem tiesību aktiem.

Dalībnieki var detalizēti izstrādāt izglītības procesu. vietējie noteikumi, kuras saturs būs atkarīgs no konkrētās profesionālās izglītības organizācijā par galveno pieņemtās konkrētās izglītības programmas specifikas. Piemēram, tie varētu būt dokumenti ar šādiem nosaukumiem un atbilstošu saturu:

1. Nolikums par ražošanas pārbaudi.
2. Noteikumi par rūpniecisko praksi.
3. Noteikumi par labāko absolventu, skolotāju un rūpnieciskās apmācības meistaru morālo un materiālo veicināšanu.

Šeit ir dažu NVO izstrādāto noteikumu piemēri.

DUĀLĀS APMĀCĪBAS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

Zaripova Lilija Fasiļevna

Speciālists skolotājs disciplīnās

GAPOU "Aktanysh Tehnoloģiskā koledža"

Pirmās padomju un vēlāk Krievijas profesionālās izglītības mūžīgā problēma ir plaisa starp teoriju (jaunas galvas ir dāsni pildītas ar to) un realitāti (jaunieši ar to neizbēgami saskaras pēc skolas beigšanas).

Uzņēmumam, kuram kvalificēta personāla nodrošināšana ir dzīvības un nāves jautājums, ir jāpārvar plaisa starp teoriju un praksi. Katrs šo jautājumu risina savā veidā. Dažviet jaunpienācējiem tiek nozīmēti mentori, viņi tiek uzņemti amatos, citviet tiek izstrādātas un īstenotas apmācību un adaptācijas programmas. Un rezultātā pēc pāris gadiem tiek pie speciālista, kurš ir gatavs strādāt un kuram ir izcilas zināšanas ražošanā. Vai nav pārāk dārgi vispirms mācīt vairākus gadus un pēc tam pabeigt un atkārtoti mācīt gandrīz tikpat ilgu laiku? Vai nav iespējams kaut ko izdarīt efektīvāk un ātrāk?

Izrādās, ka tas ir iespējams. Duālā sistēma ļauj nogalināt divus putnus ar vienu akmeni, tas ir, apvienot gan teorētisko, gan praktisko apmācību izglītības procesā. Vienlaikus ar mācībām studenti izvēlēto profesiju apgūst tieši darbā, tas ir, mācās uzreiz divās vietās: 1-2 dienas nedēļā izglītības iestādē, pārējā laikā uzņēmumā.

Duālā apmācības sistēma ir personāla apmācības veids, kas apvieno teorētisko apmācību koledžā un praktisko apmācību ražošanas uzņēmumā.

Duālās apmācības sistēmas galvenais princips ir izglītības iestādes un uzņēmuma vienlīdzīga atbildība par personāla apmācības kvalitāti.

Duālā sistēma atbilst visu tajā iesaistīto pušu - uzņēmumu, studentu, valsts - interesēm:

Uzņēmumam šī ir iespēja sagatavot personālu sev, samazināt izmaksas darbinieku meklēšanai un atlasei, viņu pārkvalifikācijai un adaptācijai;

Studentiem šī ir lieliska iespēja agrāk iegūt neatkarību, vieglāk pielāgoties pieaugušo dzīvei, reāliem darba apstākļiem un lielāka iespēja pēc studiju beigšanas veiksmīgi strādāt savā specialitātē;

Valstij ir efektīvi atrisināts uzdevums sagatavot valsts ekonomikai kvalificētu personālu.

Duālās apmācības sistēmas izmantošanas pieredze ir parādījusi šādas šīs sistēmas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālo:

Duālā speciālistu apmācības sistēma novērš galveno tradicionālo apmācības formu un metožu trūkumu

Plaisa starp teoriju un praksi;

Darbinieku apmācības duālā sistēma rada augstu motivāciju zināšanu un prasmju apgūšanai darbā, jo viņu zināšanu kvalitāte ir tieši saistīta ar amata pienākumu veikšanu darba vietā;

Attiecīgo iestāžu vadītāju interese par savu darbinieku praktisko apmācību; - izglītības iestāde, kas strādā ciešā kontaktā ar pasūtītāju, apmācību laikā ņem vērā prasības topošajiem speciālistiem;

Duālā izglītības sistēma ietver mācības izglītības iestādē ar rūpnieciskās darbības periodiem. Izglītības process tiek organizēts šādi: paralēli regulārām nodarbībām augstskolā, koledžā vai citā profesionālās izglītības iestādē (vispārējās izglītības apmācības) audzēkņi dodas strādāt uz konkrētu uzņēmumu vai uzņēmumu, kur iegūst praktisko pieredzi (arodapmācību).

Duālā sistēma atbilst visu tajā iesaistīto pušu – uzņēmumu, strādnieku un valsts – interesēm. Uzņēmumam šī ir iespēja sagatavot personālu sev, ietaupot izmaksas par darbinieku meklēšanu un atlasi, viņu pārkvalifikāciju un adaptāciju.

Jauniešiem duālā izglītība ir lieliska iespēja agri iegūt neatkarību un vieglāk pielāgoties pieaugušo dzīvei. Jau apmācību laikā viņi saņem naudas atlīdzību par darbu uzņēmumā, un pēc absolvēšanas viņi saņem darbu, kuram ir labi sagatavoti.

Studentiem duālā izglītība līdz ar optimālu profesionālās pieredzes nodošanu nozīmē arī pavisam citu socializācijas pakāpi: jaunieši tiek pārbaudīti un mācās apliecināt savu pozīciju ražošanas apstākļos un līdz ar to arī “reālās dzīves” situācijās.

Duālās sistēmas ieviešanas rezultātā koledža izstrādā programmas, kas balstītas uz tirgus vajadzībām reģionā, attīsta savu potenciālu, paaugstina mācībspēku kvalifikāciju, kas kopumā uzlabos apmācības kvalitāti izglītības jomā. iestāde un novedīs pie koledžas konkurētspējas paaugstināšanas.

Uzņēmumam duālā izglītība ir iespēja sagatavot personālu precīzi “pēc pasūtījuma”, nodrošinot tā maksimālu atbilstību visām tā prasībām, ietaupot uz strādnieku meklēšanas un atlases, viņu pārkvalifikācijas un adaptācijas izmaksām. Turklāt ir iespējams atlasīt labākos audzēkņus, jo apmācības gadu laikā kļūst acīmredzamas visas viņu stiprās un vājās puses. Savukārt šī pieeja motivē skolēnus mācīties nevis priekš sevis.

Duālā sistēma sniedz lieliskas iespējas pašam vadīt savu karjeru. Apmācības līmenis tās ietvaros nepārtraukti pieaug. Neviena vidējā profesionālā izglītība nespēj sniegt tādas zināšanas par ražošanu no iekšpuses kā duālā apmācība, kas padara to par nozīmīgu soli ceļā uz veiksmīgu karjeru.

Izglītības iestādēs jāveido normatīvā, juridiskā, izglītības un metodiskā dokumentācija par duālās izglītības sistēmu, jāapsver jautājumi par uzņēmumu personāla apmācību pedagoģisko prasmju pamatos, kā arī rūpnieciskās prakses koledžu mācībspēkiem uzņēmumos, lai pilnveidotu. viņu kvalifikācija.

Tādējādi varam secināt, ka duālā apmācības forma var būtiski nostiprināt izglītības procesa praktisko komponenti, vienlaikus saglabājot teorētiskās apmācības līmeni, kas nodrošina federālā štata vidējās profesionālās izglītības standarta prasību izpildi, palīdz risināt specifisku darba funkciju veikšanai pilnībā sagatavotu speciālistu sagatavošanas problēma, palielina absolventu profesionālo mobilitāti un konkurētspēju darba tirgū.

Beļakova T.N. skolotājs GBPOU SHTK

Duālais apmācības modelis vidējās profesionālās izglītības sistēmā

Duālās mācīšanās modelī lietotie pamatjēdzieni.

Duālā izglītības sistēma ir izglītības sistēma, kas nodrošina apmācību apvienošanu izglītības iestādē ar rūpnieciskās darbības periodiem.

Profesijas standarts ir dokuments, kas nosaka prasības zināšanām, spējām, prasmēm, pieredzei, vērtību sistēmai un profesionālās kvalifikācijas noteiktajām personiskajām īpašībām.

Mācību izglītības programma ir dokuments, kas nosaka mācību procesā apgūstamo akadēmisko disciplīnu sarakstu un nosaukumus, mācību procesa teorētisko un ražošanas komponentu stundu apjomu un studentu atestācijas nosacījumus.

Profesionālā kvalifikācija ir kompetences līmenis, kas nepieciešams noteiktā profesionālās darbības jomā un atzīts, pamatojoties uz reglamentētām prasībām vai prasībām, kas attīstījušās vēsturiski vai starptautiskajā praksē.

Kredīts ir vienota studenta akadēmiskā darba apjoma mērvienība; viens kredītpunkts ir vienāds ar 1 akadēmisko stundu studenta auditorijas darba nedēļā mācību periodā.

Kredītpunktu izglītības sistēma ir izglītības tehnoloģija, kuras mērķis ir paaugstināt pašizglītības līmeni un radošu zināšanu apguvi, pamatojoties uz individualizāciju, izglītības trajektorijas selektivitāti izglītības procesa regulēšanas ietvaros un zināšanu apjoma uzskaiti formā. no aizdevumiem.

Duālās mācīšanās modeļa būtība un saturs.

Duālā izglītības sistēma ietver mācības izglītības iestādē ar rūpnieciskās darbības periodiem. Izglītības process tiek organizēts šādi: paralēli regulārām nodarbībām augstskolā, koledžā vai citā profesionālās izglītības iestādē (vispārējās izglītības apmācības) audzēkņi dodas strādāt uz konkrētu uzņēmumu vai uzņēmumu, kur iegūst praktisko pieredzi (arodapmācību). Šī tehnisko un profesionālo darbinieku apmācības un pārkvalifikācijas forma ļauj elastīgi apvienot teorētiskā kursa apguvi un speciālistu profesionālo apmācību tieši darba vietā un nodrošināt studentiem augstākas kvalifikācijas (pakāpes) piešķiršanu un iespēju paplašināt funkcionālos pienākumus. Izglītības procesa grafiks duālās izglītības sistēmā tiek izstrādāts, ņemot vērā katra konkrētā uzņēmuma specifiku un prasības izglītojamā kompetencei un kvalifikācijai saskaņā ar Latvijas Republikas ministrijas Republikāniskā valsts uzņēmuma "RSMC" ieteikumiem. Kazahstānas Republikas izglītība un zinātne.

Duālā sistēma paredz tiešu uzņēmumu līdzdalību audzēkņu profesionālajā izglītībā. Uzņēmums nodrošina praktiskās apmācības nosacījumus un sedz visas ar to saistītās izmaksas, tostarp iespējamās ikmēneša maksas studentam. Izglītības iestādes vienlīdzīgi sadarbojas ar uzņēmumiem, uz kuru bāzes notiek rūpnieciskā vai praktiskā apmācība

Duālās mācīšanās modeļa mērķis un mērķi.

Duālais apmācības modelis ietver uzņēmumu iesaistīšanu personāla apmācības procesā, kas tērē diezgan ievērojamas izmaksas, kas saistītas ar darbinieku apmācību, jo viņi labi apzinās, ka augstas kvalitātes profesionālās izglītības izmaksas ir uzticams kapitāla ieguldījums. Tajā pašā laikā viņi sāk interesēties ne tikai par apmācību rezultātiem, bet arī par apmācību saturu un to organizāciju.

Mērķi: Tehniskās un profesionālās izglītības attīstība, izveidojot augsti efektīvu konkurētspējīgu strādnieku un tehnisko speciālistu apmācības un pārkvalifikācijas sistēmu.

Duālās apmācības modeļa reglamentējošais un juridiskais atbalsts.

Art. Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 8. pants. Tas ir mijiedarbojošu apakšsistēmu un elementu kopums:

1) nepārtrauktas izglītības programmas dažādos līmeņos

un orientācija, federālās zemes izglītība

standarti un federālās valdības prasības;

2) tos īstenojošo izglītības iestāžu tīkli;

3) institūcijas, kas veic vadību izglītības jomā, un

tām pakļautās iestādes un organizācijas;

4) juridisko personu apvienības, publiskas un valsts

sabiedriskās apvienības, kas darbojas izglītības jomā

Šī papildu profesionālās pilnveides programma ir izstrādāta, pamatojoties uz:

Profesijas standarts “Profesionālās izglītības, profesionālās izglītības un profesionālās papildizglītības skolotājs” (projekts);

Federālais valsts izglītības standarts SPO 44.02.06 “Profesionālā apmācība (pēc nozarēm)”;

Federālais valsts augstākās izglītības standarts 050100 "Pedagoģiskā izglītība (kvalifikācija (grāds) "bakalaurs")

un saskaņā ar Metodiskajiem ieteikumiem un precizējumiem papildu profesionālo programmu izstrādei, pamatojoties uz profesiju standartiem (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 22. aprīļa vēstule Nr. VK-1032/06).

Krievijas Federācijas valdības 2015. gada 3. marta rīkojums Nr. 349-r “Pasākumu kopums, kuru mērķis ir uzlabot vidējās profesionālās izglītības sistēmu Krievijas Federācijā”;

Apmācības (izglītības) duālā modeļa ieviešanas tiesiskais un normatīvais regulējums prasa sagatavot atbilstošu normatīvo un tiesisko regulējumu visos vadības līmeņos:

federālais;

reģionālais;

vietējā.

Duālās apmācības modeļa ieviešanas mērķi un uzdevumi Krievijas Federācijas vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

Tehniskās un profesionālās izglītības attīstība, izveidojot augsti efektīvu konkurētspējīgu strādnieku un tehnisko speciālistu apmācības un pārkvalifikācijas sistēmu.

Jaunu mācību tehnoloģiju ieviešana profesionālās izglītības organizāciju izglītības procesā.

Nepārtrauktās profesionālās izglītības sistēmas tālāka attīstība.

Stimulējam strādnieku un tehnisko specialitāšu profesionālo standartu izstrādi, apstrādi un pilnveidošanu.

Mērķi: Strādnieku un tehniskā personāla apmācības organizāciju apjoma, profila un teritoriālā izvietojuma saskaņošana darba tirgus vajadzībām, tautsaimniecības un sociālās sfēras nozaru dinamikai un attīstības perspektīvām un ņemot vērā Kazahstānas Republikas ekonomiskās attīstības stratēģijas novatoriskā ievirze.

Attīstīsim daudznozaru un daudzfunkcionālu izglītības iestāžu tīklu strādnieku un tehniskā personāla profesionālajai apmācībai un pārkvalifikācijai, nodrošinot iedzīvotāju un darba tirgus vajadzību apmierināšanu.

Strādnieku un tehniskā personāla apmācības un pārkvalifikācijas sistēmas izglītības programmu satura un struktūras maiņa un kvalitatīva atjaunināšana, nodrošinot viņu augstu profesionalitāti un mobilitāti.

Labvēlīgu apstākļu radīšana personālam, izglītības organizāciju zinātniskajam, metodiskajam un materiāli tehniskajam aprīkojumam profesionālai apmācībai un pārkvalifikācijai.

Duālā izglītības modeļa ieviešanas galvenie posmi Krievijas Federācijas vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

1. posms Koordinatora (operatora) izvēle

2. posms Apmācības (izglītības) duālā modeļa ieviešanas normatīvā un juridiskā reģistrācija - federālā, reģionālā, vietējā.

3. posms. Nozares un reģionālo vajadzību prognoze.

4. posms. Profesionāla vadība.

5. posms. Izglītības programmu aktualizēšana.

6. posms. Praktisko apmācību organizēšana.

7. posms. Profesionālās kvalifikācijas novērtēšana.

Profesionālās izglītības duālā modeļa ārzemju pieredze.

Duālā izglītība pirmo reizi tika ieviesta Vācijā. Tās pieredze mūsdienās tiek uzskatīta par paraugu visai ES. Duālā izglītība Vācijā ietver diezgan attīstītu mentoringa institūciju, ko raksturo aktīva uzņēmumu līdzdalība personāla apmācībā. Šim apmācību modelim valstī ir stingrs tiesiskais regulējums. Duālā izglītība tiek īstenota ar amatniecības un tirdzniecības un rūpniecības kameru līdzdalību.

Vācija ir pieņēmusi likumu, kas regulē profesionālo izglītību un “Amatniecības kodeksu”. Šie noteikumi regulē jauniešu mijiedarbību ar uzņēmumiem un izglītības iestādēm. Likumā ir noteikti uzņēmumi, kas var piedalīties duālajā izglītībā. No 3,6 miljoniem organizāciju ir iesaistīts pusmiljons. Noteikumus par personāla apmācību pieņem tarifu sarunu dalībnieki - uzņēmumu un darbinieku struktūras. Tie tiek ieviesti ministru līmenī. Savukārt Darba ministrija izstrādā apmācību noteikumus. Tas regulē eksāmenu prasības.

Krievijas labākā prakse duālās izglītības modeļa ieviešanai vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

Studentu prakse ir OPOP neatņemama sastāvdaļa, nodrošinot federālā štata vidējās profesionālās izglītības standarta ieviešanu. Prakse ir vērsta uz visu veidu profesionālās darbības studentiem savā specialitātē (profesijā), vispārējo un profesionālo kompetenču veidošanos, kā arī nepieciešamo prasmju un praktiskās pieredzes apguvi studentiem savā specialitātē (profesijā) . Prakses veidi studentiem, kuri apgūst OPOP, ir: izglītības prakse un rūpnieciskā prakse.

Duālā sistēma ietver divas dažādas, bet juridiski un organizatoriskā ziņā neatkarīgas izglītības un ražošanas vides, piemēram, vidējās profesionālās izglītības programmas izveide un uzņēmums-darba devējs.

Duālā apmācība ir profesionālās apmācības veids, kas apvieno teorētisko apmācību izglītības iestādē un praktisko apmācību uzņēmumu un uzņēmumu objektos. Duālās izglītības sistēmas galvenais princips ir izglītības iestāžu un uzņēmumu vienlīdzīga atbildība par personāla apmācības kvalitāti.

Pašreizējās problēmas duālā izglītības modeļa ieviešanā Krievijas Federācijas vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

Duālās sistēmas trūkumi: Līdz ar apmācību motivāciju uzņēmumā var pazemināties izglītības kvalitāte; Darba programmas ne vienmēr atbilst ražošanā veikto darbu sezonālajai secībai; Izglītības organizācija ne vienmēr var laikus pasniegt uzņēmumiem nepieciešamos mācību materiālus; Nepietiekama uzņēmumu gatavība apmācībām - rezultātā trūkst apmācību vietu ražošanā; Uzņēmumi ir spiesti pelnīt naudu izglītībai, paaugstinot saražotā produkta cenas (trūkst aprīkojuma, finanšu trūkums utt.).

Galvenie duālā izglītības modeļa attīstības virzieni Krievijas Federācijas vidējās profesionālās izglītības sistēmā.

Izglītības satura atbilstība mūsdienu ražošanas līmenim; Iepazīstināt studentus ar uzņēmuma korporatīvo kultūru un tās iezīmēm; Samazināt izmaksas, kas saistītas ar absolventa sociālo un darba adaptāciju jaunam darbaspēkam; Mūsdienīgu iekārtu izmantošana mācību procesā reālās ražotnēs; Uzņēmuma augsti kvalificēta inženiertehniskā personāla iesaistīšana izglītības procesā kā profesionālās apmācības speciālisti.