Umk bērnudārzā mācāmies krievu valodu. krievu valoda
Tatarstānas republikas
Biektau pašvaldības rajoni
Yamashirmә “Yoldyz” balalārs
backhours pašvaldības
budžeta mәktәpkәchә belem birү iestāde
Biznesa spēle ar skolotājiem
« UN spēļu izmantošana
Izglītības komplekss "Krievu valodas apguve"
Tәrbiyacheәr: Asylgәrәeva A.A.
2016-2017 ēda.
Biznesa spēle ar skolotājiem
« UNspēļu izmantošana
UMK "Mācās krievu valodu»
Mērķis: pilnveidot skolotāju zināšanas un prasmes ar spēles palīdzību konsolidēt grupās apgūto materiālu par izglītības kompleksu “Krievu valodas apguve”.
Spēles gaita:
Dārgie kolēģi! Slavenais tatāru dzejnieks Š. Manurs rakstīja:
Zināt gan krievu, gan tatāru valodas,
Mācies to, mans draugs!
Ar viņiem jūs atklāsit zināšanas,
Visi ir tuvu un gari.
Valodas mūs tuvina
Viņi ved lielajā pasaulē.
Mācieties krievu valodu,
Neaizmirsti, dārgais.
Šodien jums un man ir iespēja runāt par krievu valodu (mums tā ir kā svešvaloda), kā arī runāt šajā valodā. Lai padarītu mūsu tikšanos ar jums interesantāku (auglīgāku), es ierosinu sadalīties 2 komandās un piedalīties biznesa spēlē “Spēles, izmantojot izglītības kompleksu “Krievu valodas apguve”. Spēle sastāvēs no 6 sacensībām. Par katru pareizo atbildi komandas saņems emblēmas punktu “Mācāmies krievu valodu”. Un beigās mēs paši novērtēsim savu darbu, saskaitot emblēmu skaitu.
Šogad Kornijam Ivanovičam Čukovskim apritēja 135 gadi, kā vadītājam iesaku katrai komandai vietu izvēlēties pašam, apskatot reģistrācijas laikā saņemtos zīmējumus.
Prezentētājs: Uzmanību. Un tā, visi ir gatavi.
esSkatuves.Iesildīšanās
| Pirmā komanda | Otrā komanda |
|
| Kas ir izglītības komplekss “Krievu valodas apguve”? (izglītojošie un metodiskie komplekti, metodiskie ieteikumi, darba burtnīcas, demonstrācijas un izdales materiāli, mākslas darbu kolekcija krievu un tatāru valodā, audio-video materiāls, multimediji) | Kas ir NRC? (RK-bērnu iepazīšana ar Volgas reģiona tautu tradīcijām, paražām, kultūru) |
|
| Kāds ir galvenais uzdevums apgūt krievu valodu pirmsskolas vecumā? | S. M. Gafarova G. Z. Garafjeva D. S. Garipova G. M. Biļalova R. F. Nigmatuļļina Z. F. Badrutdinova) |
|
| Kādas tēmas tiek izmantotas, lai attīstītu pamatprasmes klausīties atšķirīgu krievu mutvārdu runu 4-5 gadus veciem bērniem? (“Satikšanās (sveiciens)”, “Rotaļlietas”, “Tas esmu es”, “Dzīvnieki”, “Dārzeņi un augļi”, “Koferi un pārtika”, “Apģērbi un apavi”) | Kādus laika apstākļa vārdus aktīvi apgūst bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem? (no rīta, vakarā, pēcpusdienā, naktī . ) |
|
| Kā jūs pastiprināt grupās aptverto materiālu? (sarunas, dialoga veidošana, spēles: lomu spēles, didaktiskās, verbālās, galda spēles, kustīgās un apaļās dejas, interaktīvas; multfilmu, TV šovu, animācijas stāstu skatīšanās; darbs ar audio ierakstiem, darbs piezīmju grāmatiņās, darba formas ar vecākiem, utt.) | Kuru K. Čukovska darbu fragmenti iekļauti izglītības kompleksā “Krievu valodas apguve”? (Aibolits, Fedorino kalns, Moidodira) |
|
IISkatuves. Galvenā daļa.
| Pirmā komanda | Otrā komanda |
|
| Sarakstā izglītojošas spēles bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem? | Sarakstā izglītojošas spēles bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem? |
|
| Komandai tiek piedāvāta didaktiskā spēle. Skolotājiem jāveic šādi uzdevumi: spēles nosaukums; kādam vecumam šī spēle ir paredzēta? spēles vārti. | Komandai tiek piedāvāta didaktiskā spēle. Skolotājiem jāveic šādi uzdevumi: spēles nosaukums; kādam vecumam šī spēle ir paredzēta? spēles vārti. |
|
| Komanda zaudē spēli "Funny Cube" | Komanda spēlē didaktisko spēli “Drīz uz skolu”. |
IIISkatuves. Karikatūras
“Savākt un nosaukt” No sagrieztiem gabaliņiem jāsaliek bilde un jānosauc, no kuras multfilmas tā ir. Tālāk aprakstiet redzēto krievu valodā. Komanda gatavojas papildināt
esVPosma summēšana. Apbalvošana. Spēle beigusies. Paslavēsim sevi.....Paldies par aktīvo līdzdalību un panākumiem jums.
Secinājums: Domāju, ka savu mērķi esam sasnieguši. Mēs arī plānojam
turpināt pilnveidot bērnu aktivitāšu veidus un formas
par krievu valodas nostiprināšanu un atkārtošanu grupās.
Mācību grāmatas par krievu valodu no Shmelev UMK līnijas ņem vērā mūsdienu sabiedrības vajadzības - izglītības standartus. Skolēni attīsta universālas mācīšanās prasmes.
Šakesova Sh.L., krievu valodas un literatūras skolotājs, MBOU "Ņižnebaskunčakas vidusskola" MO "Akhtubinskas rajons" nosaukts K.K. Iskaliev, Astrahaņas apgabals
Vairāk nekā 10 gadus strādāju pēc M.M.Razumovskas mācību un mācīšanās metodēm, un nekad to neesmu nožēlojusi. Mācību grāmata, protams, šajā laikā ir mainījusies. Bet mācību grāmatas autoru vēlme veidot un pilnveidot lingvistisko pratību, ieaudzināt bērnos mīlestību un vērīgu attieksmi pret krievu valodu un iet līdzi laikam ir palikusi nemainīga. Paldies!
Šīs rindas mācību grāmata ir ērti lietojama gan skolēnam, gan skolotājam. Praktisku uzdevumu daudzveidība. Liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar tekstu zinātniskā runas stilā. Ļoti patīk!
Pismennaya N.A., skolotājs, MAOU 15. vidusskola, Sverdlovskas apgabals
Autora Babaiceva V.V. mācību grāmatās. Man patīk organisks tradīciju un inovāciju apvienojums, bagātīgais un daudzveidīgais didaktiskais materiāls un uz darbību balstīta pieeja. Brīnišķīgi vingrinājumi runas attīstībai. Kas jums tagad vajadzīgs! Godīgi sakot, es nezinu, ko vēl varētu pievienot vai mainīt - tik daudz ir pārdomāts un paredzēts.
Man labāk patīk strādāt ar mācību grāmatām no izdevniecībām "Drofa" un "Ventana-Graf" un par citiem priekšmetiem, paldies!
Belozerova E.A., krievu valodas, literatūras, aizsardzības nozares skolotājs, MKOU "Kremenskaya vidusskola", Volgogradas apgabals
M. M. Razumovskajas krievu valodas mācību grāmatu priekšrocības: lingvistiskā novirze, runas zinātnes komponents, ir elektroniska lietojumprogramma. Es strādāju pie mācību grāmatas 4 gadus, un kopumā man tā patīk. Ir pietiekami daudz metodisko ieteikumu mācību materiāliem.
Es vēlētos, lai 5.–6. klasē būtu skaidri noteikumi un vairāki vingrinājumi, lai nostiprinātu prasmes. Mācību grāmatai jābūt dekorētai ar krāsainām ilustrācijām.
Okhotņikova Sofija, skolotājs, Sanktpēterburga
Man ļoti patīk skatīties vebinārus par krievu valodu, īpaši patīk M. G. Ņizenkovas vebināri. un Boicsova O.N. Runātāji sniedz informāciju tik skaidri un kodolīgi, ka es bieži pat iekļauju vebinārus saviem skolēniem ārpusstundu stundās.
Petelīna Z.P., krievu valodas un literatūras skolotājs, Jakutska
Sākumā pret vebināra formātu izturējos ar vieglu neuzticības noti, bet kolēģi man ieteica noskatīties vairākas jūsu izdevniecības pārraides, un šis formāts man ļoti patika! Īpaši pievilcīga ir iespēja uzdot jautājumus metodiķiem. Ceru, ka drīzumā tiks izdoti jauni vebināri par krievu valodu, kas būs veltīti sarežģītām krievu valodas skolas kursa tēmām, kā arī gatavošanās olimpiādēm.
Erokhina I.T., krievu valodas skolotāja, Omska
“Piezīmju grāmatiņa zināšanu kvalitātes novērtēšanai” ir izveidota, lai studenti varētu ērti strādāt ar materiālu. Galvenajam pārbaudes darbam ir paredzēts pielikums ar instrukcijām, kā strādāt ar dažāda veida uzdevumiem, lai ātri un efektīvi paveiktu darbu. Ļoti interesanta un noderīga lapa ar “Kvalitātes un prasmju dinamikas grafiku”. Uzskatu, ka ar viņu var strādāt skolotājs un paši skolēni. Pašanalīze palīdz bērniem palielināt interesi par viņu zināšanu līmeni attiecīgajā priekšmetā un pārliecību, ka viņu darbs ir adekvāti novērtēts.
Mācību grāmatā ir iekļauti dažāda līmeņa uzdevumi, kas ļauj skolēniem gan stundās, gan mājās izvēlēties uzdevumus atbilstoši savām vēlmēm un iespējām un palīdz radīt veiksmes situāciju katram skolēnam. Ir arī uzdevumi, kas paredzēti studentiem, kas veic patstāvīgo darbu.
Mācību grāmatas priekšrocība ir informācijas bagātība, lingvistisko jēdzienu izklāsta zinātniskums un pieejamība, praktisko uzdevumu pārbagātība.
M. M. Razumovskajas rediģētā krievu valodas mācību grāmata ir balstīta uz aktivitātēs balstītu pieeju un ļauj izmantot uz darbību balstītas mācīšanās tehnoloģijas. Darbības aspekts ir izklāstīts teorētiskā materiāla prezentācijā. Autori attālinās no direktīvas materiāla izklāsta, tradicionālos noteikumus aizstājot ar lingvistiskiem tekstiem. Virsraksti “Novēro”, “Salīdzināt”, “Ņemiet vērā” ļauj bērnam pašam izdarīt secinājumus un jēgpilni pieiet mācību materiālam.
Mācību grāmata man patīk, jo tā ir vērsta uz skolēnu runas attīstību. Tajā ir daudz radošu vingrinājumu, kas veicina indivīda vispusīgu attīstību. Mācību grāmatas priekšrocība ir tā, ka teorija ir iekļauta atsevišķā grāmatā
Uzskatu, ka V.V komplekss Babaiceva ir ļoti uzteicama un spēj labi sagatavot skolēnus eksāmenu nokārtošanai.
Lai orientētu izglītības iestādes un skolotājus esošajā izglītības un metodisko kompleksu daudzveidībā, sniedzam īsu to aprakstu.
Pašlaik Krievijas Federācijā ir tradicionālās un attīstošās izglītības sistēmas.
Tradicionālās programmas ietver:“Krievu skola”, “21. gadsimta sākumskola”, “Skola 2000”, “Skola 2100”, “Saskaņa”, “Topošā pamatskola”, “Klasiskā pamatskola”, “Zināšanu planēta”, “Perspektīva”. Attīstības sistēmas ietver divas programmas: L.V. Zankova un D.B. Elkoņina - V.V. Davidova.
Zemāk ir sniegts īss iepriekš minēto izglītības un metodisko kompleksu (UMC) apraksts. Sīkāku informāciju par katru izglītības kompleksu var atrast norādītajās vietnēs.
Izglītības un metodiskais komplekss "Krievijas skola"
(rediģējis A. Pļešakovs)
Izdevniecība "Prosveshcheniye".
Vietne: http://school-russia.prosv.ru
Tradicionālā Krievijas skolas programma pastāv jau vairākus gadu desmitus. Pats autors uzsver, ka šis komplekts radīts Krievijā un Krievijai. Programmas galvenais mērķis ir “attīstīt bērnā interesi uzzināt par savu valsti un tās garīgo diženumu, nozīmi globālā mērogā”. Tradicionālā programma ļauj pamatīgi attīstīt akadēmiskās prasmes (lasīt, rakstīt, rēķināt), kas nepieciešamas sekmīgai mācībām vidusskolā.
Autoru V. G. Goretska, V. A. Kirjuškina, L. A. Vinogradskajas izglītojošais un metodiskais kurss “Rakstprasmes un runas attīstības mācīšana” atbilst visām mūsdienu prasībām bērnu mācīšanai sākumskolā.
Lasītprasmes apmācības laikā tiek veikts darbs, lai attīstītu bērnu fonētisko dzirdi, mācītu lasīt un rakstīt pamatus, paplašinātu un precizētu bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti, bagātinātu vārdu krājumu un attīstītu runu.
Papildus “Krievijas ABC” komplektā ietilpst divu veidu kopiju grāmatas: V. G. Goretska, N. A. Fedosova un V. A. Iļuhinas “Miracle Copybook”. To atšķirīgā iezīme ir tā, ka tie ne tikai attīsta kompetentas, kaligrāfiskas rakstīšanas prasmes, bet arī sniedz iespēju labot rokrakstu dažādos mācību posmos un dažādās vecuma grupās.
Lai attīstītu katra bērna izziņas spējas, matemātikas kursā aktualizētas uzdevumu tēmas, ieviests daudzveidīgs ģeometriskais materiāls un doti izklaidējoši uzdevumi, kas attīsta bērnu loģisko domāšanu un iztēli. Liela nozīme tiek piešķirta salīdzināšanai, salīdzināšanai, saistīto jēdzienu, uzdevumu pretstatīšanai, aplūkojamo faktu līdzību un atšķirību noskaidrošanai.
Komplektā ir jaunas paaudzes mācību grāmatas un mācību līdzekļi, kas atbilst visām mūsdienu mācību grāmatas prasībām.
Izdevniecība Prosveščenie izdod mācību grāmatas un mācību līdzekļus izglītības izglītības kompleksam “Krievijas skola”.
Mācību grāmatu sistēma “Krievijas skola”:
1. ABC - V.G.Goretskis, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya un citi.
2. Krievu valoda - V.P.Kanakina, V.G.Goreckis.
3. Krievu valoda - L.M. Zeļeņina un citi.
4. Literārā lasāmviela - L.F.Kļimanova, V.G.Goreckis, M.V.Golovanova un citi.
5. Angļu valoda - V.P. Kuzovļevs, E. Š. Peregudova, S.A. Pastuhova un citi.
6. Angļu valoda (svešvalodu mācīšanas paplašinātais saturs) - I.N.Vereščagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. Vācu valoda - I.L.Bams, L.I.Ryžova, L.M.Fomičeva.
8. Franču - A.S. Kuligina, M.G. Kirjanova.
9. Spāņu - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V.Moreno.
10. Matemātika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Datorzinātnes - A.L. Semenovs, T.A. Rudničenko.
12. Pasaule mums apkārt - A.A. Plešakovs un citi.
13. Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati - A.V.Kurajevs, D.I.Latišina, M.F.Murtazins un citi.
14. Mūzika - E.D. Kritskaja, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina.
15. Tēlotājmāksla - L.A.Nemenskaja,E.I.Korotejeva,N.A. Gorjajeva.
16. Tehnoloģija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova un citi.
17. Fiziskā kultūra - V.I.Ljahs.
Izglītības un metodiskais komplekss "Perspektīva"
(rediģēja L.F. Klimanova)
Izdevniecība "Prosveshcheniye".
Vietne: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Izglītības un metodiskais komplekss “Perspektīva” tiek ražots kopš 2006. gada. Izglītības kompleksā ir iekļautas mācību grāmatu rindas šādos priekšmetos: “Rakstprasmes mācīšana”, “Krievu valoda”, “Literārā lasīšana”, “Matemātika”, “Pasaule mums apkārt”, “Tehnoloģija”.
Izglītības un metodiskais komplekss “Perspektīva” tika veidots uz konceptuāla pamata, kas atspoguļo mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās krievu skolu izglītības tradīcijām.
Izglītības komplekss nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, pamatskolas skolēna personības vispusīgu attīstību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības. Īpaša vieta izglītības kompleksā “Perspektīva” atvēlēta garīgo un morālo vērtību veidošanai, pasaules un Krievijas kultūrvēsturiskā mantojuma iepazīšanai, ar Krievijas Federācijā dzīvojošo tautu tradīcijām un paražām. Mācību grāmatās iekļauti uzdevumi patstāvīgajam, pāru un grupu darbam, projekta aktivitātēm, kā arī materiāli, kas izmantojami ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēs.
Izglītības kompleksā tiek izmantota vienota navigācijas sistēma skolotājiem, skolēniem un vecākiem, kas palīdz strādāt ar informāciju, sakārtot un strukturēt mācību materiālu, plānot skolēnu aktivitātes stundā, organizēt mājas darbus, attīstīt patstāvīgā darba prasmes.
Lasītprasmes kurss izceļas ar komunikatīvi-kognitīvo un garīgi-morālo ievirzi. Kursa galvenais mērķis ir aktīva visu veidu runas aktivitātes veidošana: prasme rakstīt, lasīt, klausīties un runāt, pirmklasnieku verbālās domāšanas attīstība, spēja sazināties un saprast sevi un citus. Jaunās sistēmas efektivitāti nodrošina atbilstoši bērna kognitīvo interešu attīstības līmenim izvēlēti izglītojoši materiāli, rotaļīgi un izklaidējoši vingrinājumi, strukturāli tēlaini vārdu modeļi, kas tiek iekļauti dažādās komunikatīvās runas situācijās. Šajā sakarā vārds tiek pasniegts dažādi, proti, ne tikai kā skaņu-burtu komplekss, bet gan kā nozīmes, nozīmes un tās skaņu-burtu formas vienotība.
Mācību kompleksa “Teaching Literacy” lapās ir radīti visi apstākļi diferencētai pieejai skolēniem ar dažādu sagatavotības līmeni skolai.
Krievu valodas mācīšana ir organiski saistīta ar lasītprasmes mācīšanu un tai ir kopīgs virziens. Kursa īpatnība ir holistiskais skatījums uz valodu, kas nodrošina valodas (tās fonētisko, leksisko un gramatisko aspektu), runas aktivitātes un teksta kā runas darba izpēti.
Kursa “Literārā lasīšana” galvenais mērķis ir pamatskolas skolēna personības veidošana, kultūrvēsturiskā mantojuma iepazīšana un lasīšanas kompetences veidošana. Šim nolūkam mācību grāmatā izmantoti ļoti mākslinieciski teksti un dažādu tautu folkloras darbi. Jautājumu un uzdevumu sistēma veicina verbālās komunikācijas kultūras veidošanos, skolēnu radošo spēju attīstību, iepazīstina ar garīgajām un morālajām vērtībām, iepazīstina ar ētiskajām un estētiskajām normām, attīsta skolēnu tēlaino un loģisko domāšanu un veido. jaunāko klašu skolēnu interese par mākslas darbu kā vārda mākslu. Virsraksti “Patstāvīgā lasīšana”, “Ģimenes lasīšana”, “Doties uz bibliotēku”, “Mūsu teātris”, “Mācību grāmata”, “Literatūras valsts mazie un lielie noslēpumi”, “Mani mīļākie rakstnieki” piedāvā dažādas formas. strādājot ar literāru darbu, sistematizē zināšanas un bagātina bērna praktisko pieredzi, iepazīstina ar sistēmu darbam ar grāmatām gan stundās, gan ārpusstundu nodarbībās.
“Ne tikai matemātikas, bet arī matemātikas mācīšana” ir matemātikas mācīšanas un mācīšanās apmācības vadošā ideja, kuras mērķis ir stiprināt matemātiskās izglītības vispārējo kultūras skanējumu un palielināt tās nozīmi bērna personības veidošanā. Materiāla saturs ir vērsts uz to, lai jaunākiem skolēniem attīstītu prasmes novērot, salīdzināt, vispārināt un atrast vienkāršākos modeļus, kas ļauj apgūt heiristiskās spriešanas metodes, to loģiku, attīsta diverģentu domāšanu kā svarīgu garīgās aktivitātes sastāvdaļu. , runas kultūru, un ļauj viņiem paplašināt savus priekšstatus par apkārtējo pasauli, izmantojot matemātiku. Liela uzmanība tiek pievērsta skolēnu skaitliskās pratības attīstībai un skaitļošanas prasmju veidošanai, kas balstīta uz racionālām darbības metodēm.
Mācību grāmatām ir vienāda struktūra un tās sastāv no 3 sadaļām: skaitļi un darbības ar tiem, ģeometriskās figūras un to īpašības, lielumi un to mērījumi.
Kursa “Pasaule mums apkārt” vadošā ideja ir ideja par dabas pasaules un kultūras pasaules vienotību. Apkārtējā pasaule tiek uzskatīta par dabas-kultūras kopumu, cilvēks tiek uzskatīts par dabas sastāvdaļu, kultūras radītāju un tās produktu.
Kursā tiek atklāta jēdziena “pasaule mums apkārt” struktūra tā trīs komponentu vienotībā: daba, kultūra, cilvēki. Šīs trīs sastāvdaļas tiek konsekventi aplūkotas dažādos sabiedrības sociokulturālajos līmeņos (ģimene, skola, mazā dzimtene, dzimtā zeme u.c.), kā dēļ tiek noteiktas galvenās pedagoģiskās pieejas priekšmeta apguvē: komunikatīvi-aktivitāte, kultūrvēsturiskā, garīgi. - orientēts.
Priekšmeta “Tehnoloģijas” galvenais mērķis ir radīt apstākļus, lai studenti gūtu pieredzi dizaina aktivitātēs no koncepcijas līdz produkta prezentācijai. Jaunāko klašu skolēni apgūst darba paņēmienus ar papīru, plastilīnu un dabīgiem materiāliem, konstruēšanas komplektiem, apgūst dažādu materiālu īpašības un darba noteikumus ar tiem. Šī pieeja rada apstākļus regulējošu universālu izglītojošu darbību veidošanai jaunākiem skolēniem, ļauj veidot specifiskas personiskās īpašības (precizitāte, uzmanīgums, gatavība palīdzēt utt.), komunikācijas prasmes (darbs pāros, grupās), spējas strādāt ar informāciju un apgūt pamata datortehnikas.
Materiāls mācību grāmatās ir strukturēts ceļojuma veidā, kas iepazīstina skolēnus ar cilvēka darbību dažādās sfērās: Cilvēks un Zeme, Cilvēks un ūdens, Cilvēks un gaiss, Cilvēks un informācijas telpa.
Mācību grāmatā “Tehnoloģija” ir ieviesta simboliska produkta kvalitātes un sarežģītības novērtēšanas sistēma, kas ļauj veidot motivāciju skolēna panākumiem un pašcieņai.
Izglītības kompleksa "Perspektīva" sastāvā ietilpst:
Mācību grāmatas pa priekšmetiem (1.-4. klase)
Darba burtnīcas
Radošās piezīmju grāmatiņas
Didaktiskie materiāli skolēnam: “Lasītājs”, “Vārdu burvju spēks”, “Matemātika un informātika”, “Dzīvības drošības pamati”.
Metodiskās rokasgrāmatas skolotājiem: stundu izstrādes priekšmetos, papildu izglītojošie un metodiskie materiāli, kalendārs un tematiskais plānojums, tehnoloģiskās kartes.
Kalendārā tematiskā plānošana un tehnoloģiskās kartes, kas nodrošina skolotājam efektīvu un kvalitatīvu apmācību, pārejot no stundu plānošanas uz tēmas apguves noformēšanu, ir ievietotas izglītības izglītības kompleksa “Perspektīva” interneta vietnes lapās.
Izglītības kompleksā “Perspektīva” iekļautās mācību grāmatas:
1. ABC — L.F. Klimanova, S.G.Makejeva.
2. Krievu valoda - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literārā lasāmviela - L.F.Kļimanova, L.A. Vinogradska, V.G. Goretskis.
4. Matemātika - G.V. Dorofejevs, T.N. Mirakova.
5. Pasaule mums apkārt – A.A. Plešakovs, M.Ju. Novicka.
6. Tehnoloģija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromišlova
Izglītības un metodiskais komplekss “Skola 2000...”
Izdevniecība "Juventa"
Vietne: http://www.sch2000.ru
Darbības metodes “Skola 2000...” didaktiskā sistēma piedāvā risinājumus aktuālām izglītības problēmām mūžizglītības sistēmā (pirmsskolas izglītības iestāde – skola – augstskola). Tas ir balstīts uz nepārtrauktu matemātikas kursu pirmsskolas vecuma bērniem, pamatskolām un vidusskolām, kas vērsts uz bērnu domāšanas, radošo spēku attīstību, interesi par matemātiku, spēcīgu matemātikas zināšanu un prasmju veidošanos un gatavību pašattīstībai. Programma “Mācīties mācīties” ņem vērā iespēju strādāt pie šīs programmas dažādu izglītības iestādes izglītības programmas variantu apstākļos (4 stundas vai 5 stundas nedēļā).
Programmas “Skola 2000...” galvenais mērķis ir bērna vispusīga attīstība, viņa sevis maiņas un pašattīstības spēju veidošana, pasaules priekšstats un morālās īpašības, kas rada apstākļus veiksmīgai iestājai kultūra un sabiedrības radošā dzīve, indivīda pašnoteikšanās un pašrealizācija.
Satura atlase un matemātikas pamatjēdzienu apguves secība tika veikta programmā “Mācīties mācīties”, balstoties uz sistemātisku pieeju. Uzcēla N.Ya. Viļenkins un viņa skolēni, daudzlīmeņu sākotnējo matemātisko jēdzienu sistēma (SNMP, 1980) ļāva izveidot procedūru pamatjēdzienu ieviešanai skolas matemātiskajā izglītībā, nodrošinot secīgus savienojumus starp tiem un nepārtrauktu visa satura un metodisko līniju attīstību. matemātikas kursa 0-9.
Izglītības procesa organizēšanas pamats programmā “Mācīties mācīties” ir uz aktivitātēs balstītās mācību metodes “Skola 2000” didaktiskā sistēma, ko var izmantot divos līmeņos: pamata un tehnoloģiskajā.
Pamatskolas matemātikas kursu “Mācīšanās mācīties” var izmantot kopā ar citu akadēmisko priekšmetu kursiem, kas iekļauti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas federālajos mācību grāmatu sarakstos, pamatojoties uz pašu skolotāju izvēli. Šajā gadījumā kā didaktisko pamatu, kas organizē skolotāju darbu mainīguma izglītībā apstākļos, ir iespējams izmantot darbības metodes tehnoloģiju pamatlīmenī.
Programmas “Mācāmies mācīties” (“Skola 2000...”) mācību materiāli matemātikā sākumskolai.
1. Matemātika - L.G. Pētersons
Mācību grāmatas ir aprīkotas ar mācību līdzekļiem, didaktiskajiem materiāliem un datorprogrammu progresa uzraudzībai.
papildu literatūra
2. Pētersone L.G., Kubiševa M.A., Mazurina S.E. Ko nozīmē būt iespējai mācīties. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata.-M.: UMC “Skola 2000...”, 2006.g.
3. Pētersons L.G. Darbībā balstīta mācību metode: izglītības sistēma “Skola 2000...” // Nepārtrauktas izglītības sfēras veidošana - M.: APK un PPRO, UMC “Skola 2000...”, 2007.g.
Izglītības un metodiskais komplekss “Skola 2100”
(zinātniskais vadītājs - L.G.Pētersons)
Izdevniecība "Balass"
Vietne: http://www.school2100.ru/
Izglītības satura apguves procesā atbilstoši aktivitātes pieejai tiek realizēts funkcionāli izglītotas personības veidošanas uzdevums. Izmantojot dažādu mācību priekšmetu saturu, skolēns mācās apgūt jaunas zināšanas un meklēt atbildes uz jautājumiem, kas rodas. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. Šīs izglītības programmas raksturīga iezīme ir minimax princips. Viņš pieļauj, ka mācību grāmatu autori un skolotājs dod skolēnam iespēju (ja viņš vēlas) uzņemties materiālu maksimāli. Mācību grāmatās šim nolūkam ir daudz informācijas, kas ļauj studentam izdarīt personisku izvēli. Tajā pašā laikā svarīgākie fakti, jēdzieni un sakarības, kas iekļautas minimālajā saturā (Federālās valsts izglītības standarti un programmas prasības), ir jāapgūst katram skolēnam. Minimums tiek pasniegts skolēnam stundu laikā jaunu zināšanu atklāšanai, nostiprināts un nodots kontrolei. Maksimums ļauj studentam apmierināt savas personīgās vajadzības un intereses.
Tādā veidā katram bērnam ir iespēja paņemt tik, cik var.
Izmantojot izglītības sistēmā “Skola 2100” izmantoto problēmu dialoga tehnoloģiju, skolēni katrā mācību stundā mācās izvirzīt mērķi, sastādīt plānu tā sasniegšanai, meklēt risinājumu un pārdomāt darba ar tekstu rezultātus. Lai attīstītu komunikatīvās vispārizglītojošās prasmes, tiek izmantota tehnoloģija darbam ar tekstu. Tādējādi skolotājam, kurš strādā, izmantojot Izglītības sistēmas Skola 2100 mācību grāmatas, ir iespēja sasniegt jaunus izglītības mērķus, vienkārši vadot kvalitatīvas mācību stundas, izmantojot šajā sistēmā pieņemtās tehnoloģijas.
Izglītības izglītības kompleksa “Skola 2100” mācību grāmatu saraksts
1. Grunts - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva, O.V. Pronina.
2. Krievu valoda - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva, O.V. Pronina.
3. Literārā lasāmviela - R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva.
4. Angļu valoda - M.Z. Biboļetova un citi.
5. Matemātika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tievs.
6. Pasaule mums apkārt - A.A. Vahruševs, O.B. Burskis, A.S. Rautins.
7. Tēlotājmāksla - O.A. Kurevina, E.D. Kovaļevska.
8. Mūzika - L.V. Školjars, V.O. Ušačeva.
9. Tehnoloģija - O.A. Kureviņa, E.L. Luceva
10. Fiziskā kultūra - B.B.Egorovs, Yu.E. Pārstādīšana.
Izglītības un metodiskais komplekss "Daudzsološā sākumskola"
(zinātniskā vadītāja - N.A. Čurakova)
Apgāds "Akademkniga/mācību grāmata"
Vietne: http://www.akademkniga.ru
Izglītības mācīšanās koncepcija ir balstīta uz humānisma pārliecību, ka visi bērni ir spējīgi sekmīgi mācīties, ja viņiem tiek radīti nepieciešamie apstākļi. Skolēnu vecuma ņemšana vērā padara mācību procesu veiksmīgu. Visas komplektā esošās mācību grāmatas sniedz skolotājiem iespējas īstenot reģionālo komponenti.
Izvēloties mācību materiālu, izstrādājot materiāla pasniegšanas valodu un veidojot komplekta metodisko aparātu, tika ņemtas vērā šādas sastāvdaļas.
Studenta vecums. Pirmklasnieks var būt sešus, septiņus vai astoņus gadus vecs. Un tā nav pirmklasnieka vecuma pazemināšanas problēma, bet gan dažāda vecuma bērnu vienlaicīgas klātbūtnes problēma stundā, kas prasīja spēļu un izglītojošu aktivitāšu kombināciju visa pirmā mācību gada garumā.
Dažādi skolēnu attīstības līmeņi. Skolēns, kurš nav apmeklējis bērnudārzu, bieži nāk uz skolu ar neveidotiem maņu standartiem. Tam bija jāatrisina sensoro standartu veidošanas problēma apmācības adaptācijas periodā.
Studenta topogrāfiskā piederība. Izvēloties materiālu, tiek ņemta vērā studenta pieredze gan pilsētā, gan laukos.
Dažādi klases izmēri. Detalizēts uzdevumu formulējums kopā ar instrukcijām par to izpildes organizatoriskajām formām (grupā, pāros) ļauj skolēniem diezgan ilgu laiku mācīties patstāvīgi, kas ir svarīgi mazai un mazai skolai. Līdzīga mācību grāmatu struktūra katrā mācību priekšmeta jomā un vienāda ārējā intriga visām mācību grāmatām komplektā palīdz dažādu vecuma grupu skolēniem, kas atrodas vienā telpā, atrasties vienotā izglītības telpā.
Dažādi krievu valodas zināšanu līmeņi. Izstrādājot mācību un mācību kompleksu “Topošā sākumskola”, tika ņemts vērā, ka ne visiem skolēniem dzimtā valoda ir krievu valoda un mūsdienu skolēniem ir liels skaits logopēdisko problēmu. Lai rastu risinājumu šim problēmu kopumam, bija jāpārskata dažas svarīgas krievu valodas teorētiskās pozīcijas, jāizstrādā īpašas ortopēdiskā darba līnijas un darbs ar reverso vārdnīcu.
Komplektā iekļautā mācību priekšmeta satura apguves rezultātā katram skolēnam ir iespēja apgūt vispārizglītojošas prasmes. Apgūt tās darbības metodes, kas atbilst valsts izglītības standarta prasībām. Tās, pirmkārt, ir sākotnējās prasmes meklēt nepieciešamo informāciju vārdnīcās, uzziņu grāmatās, bibliotēkas katalogā.Savstarpējo krustenisko atsauču sistēma starp mācību grāmatām, kurās katrai ir savai izglītības jomai raksturīgas vārdnīcas, dod studentam ir iespēja četru gadu studiju laikā apgūt prasmes darbā ar pareizrakstības, pareizrakstības, reversās, skaidrojošās, frazeoloģiskās, etimoloģijas un enciklopēdiskām vārdnīcām.
Metodiskā aparāta ievietošana bērnu aktivitāšu organizēšanai stundu laikā katras mācību grāmatas pamattekstā ļauj komplektam izpildīt tādu federālā valsts izglītības standarta prasību kā izglītības sadarbības aktivitāšu veidošana - spēju sarunāties, sadalīt darbu, izvērtēt savu ieguldījumu. uz kopējo izglītojošo darbību rezultātu.
Vienota simbolu sistēma visās mācību grāmatās paredzēta individuālā, pāru, grupu un kolektīvā darba organizēšanai.
Izglītības izglītības kompleksa “Topošā pamatskola” mācību grāmatu saraksts
1. ABC — N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovs
2. Krievu valoda - Kalenčuks M.L., Čurakova N.A., Bajkova T.A., Malahovskaja O.V., Eriševa E.R.
3. Literārais lasījums - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matemātika - A.L. Čekins, O.A. Zaharova, E.P. Judina.
5. Pasaule mums apkārt – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovs, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Datorzinātne - E.N. Benensons, A.G. Pautova.
7. Tehnoloģija - T.M. Ragozina, A.A. Griņeva.
papildu literatūra
1) Čurakova R.G. Mūsdienu nodarbības tehnoloģija un aspektu analīze
Čurakova N.A., Malahovskaja O.V. Muzejs jūsu klasē.
Izglītības un metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana" (RITMS)
(UMK “Klasiskā pamatskola”)
Izdevniecība "Drofa"
Vietne: http://www.drofa.ru
Izglītības un metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana" (RIHTM) tika izveidota uz izglītības kompleksa "Klasiskā sākumskola" bāzes, kura galvenā iezīme ir modernu pieeju metodisko problēmu risināšanai un praksē pārbaudītu didaktikas principu apvienojums, kas ļauj skolēniem sasniegt nemainīgi augstus. izglītības rezultāti.
Izglītības un metodiskais komplekss “Attīstība. Individualitāte. Radīšana. Domāšana" (RITMS) ir pārstrādāta atbilstoši federālajam valsts standartam un papildināta ar jaunām mācību grāmatām (svešvaloda, vide, fiziskā izglītība). Izglītības kompleksā ietilpst programmas, mācību līdzekļi, darba burtnīcas. Mācību virzieni pamatpriekšmetos ir nodrošināti ar didaktiskajiem materiāliem, testiem un uzskates līdzekļu komplektiem. Visas izglītības kompleksa sastāvdaļas ir integrētas vienotā metodiskā sistēmā, tām ir mūsdienīgs plānojums, plašs metodiskais aparāts, profesionāli izpildītas ilustrācijas.
Krievu valodas un literārās lasīšanas priekšmetā dzimtā valoda tiek uzskatīta ne tikai par mācību objektu, bet arī par līdzekli citu disciplīnu mācīšanai bērniem, kas veicina meta-priekšmetu prasmju veidošanos. Mācību grāmatās ietvertie teksti un vingrinājumi paplašina zināšanas par dzimto zemi, tās dabu, veicina patriotisma audzināšanu, uzvedības normu un noteikumu, tradicionālo morālo vērtību, tolerances un līdz ar to nepieciešamo personības īpašību veidošanos, kas ir vissvarīgākais izglītības rezultāts.
Matemātikas studiju laikā mācību grāmatas tiek iekļautas aktīvās patstāvīgās un grupu aktivitātēs, kuru svarīgākais rezultāts ir viņu domāšanas elastības, kritiskuma un mainīguma attīstība. Priekšmeta virziena metodiskais aparāts ir vērsts uz loģisko prasmju attīstīšanu: izglītības uzdevuma izpratni, patstāvīgi plānojot savas darbības tā risināšanai, izvēloties tam optimālās metodes.
Svešvalodu mācību priekšmetu pamatnostādņu metodoloģija ir izstrādāta, lai veidotu pamatskolas vecuma skolēnu svešvalodu komunikatīvās prasmes. Angļu valodas kursā realizētais kultūru dialoga princips ļauj bērnam netraucēti iekļūt svešvalodu saziņas telpā. Vācu valodas kurss ir vērsts uz visu veidu komunikācijas prasmju – klausīšanās, runāšanas, lasīšanas un rakstīšanas – savstarpēji saistītu veidošanos. Svešvalodu kursu saturs palīdz bērnā veidot piederības sajūtu konkrētai lingvistiskajai un kultūras kopienai - krievu pilsoniskajai identitātei.
Apkārtējās pasaules mācību priekšmetā tiek veikta dabaszinātņu un sociālo un humanitāro zināšanu integrācija, kas liek pamatus holistiska pasaules attēla veidošanai, risina vides domāšanas, veselīgas kultūras attīstības problēmas. un drošs dzīvesveids, nacionālo vērtību sistēma, savstarpējas cieņas ideāli, patriotisms, kas balstās uz etnokulturālo daudzveidību un Krievijas sabiedrības vispārējo kultūras vienotību.
Tēlotājmākslas priekšmeta līnija ir vērsta uz indivīda estētisko attīstību, pamatojoties uz Krievijas un pasaules tautu mākslinieciskā mantojuma labāko piemēru apgūšanu. Tā ir veidota uz sistēmiskas darbības pieejas mācīšanās principiem un atspoguļo mākslas izglītības komunikatīvo un morālo būtību.
Studentu estētiskā, garīgā un morālā attīstība, izmantojot mūzikas priekšmetu, tiek veikta, iepazīstoties ar mūzikas kultūru kā harmoniski attīstītas personības svarīgāko sastāvdaļu. Mūzikas kurss ir veidots uz plašas integrācijas bāzes ar humanitārā un estētiskā cikla priekšmetiem. Tas balstās uz universālu izglītojošu darbību veidošanās principu - personisko, regulējošo, kognitīvo, komunikatīvo.
Tehnoloģiju un fiziskās audzināšanas priekšmetu virziens satur neparastus metodiskos paņēmienus nepieciešamo priekšmetu un metapriekšmeta prasmju, kā arī pamatskolas absolventa personības īpašību attīstīšanai. Līnijas ir orientētas uz praksi un sniedz plašas iespējas organizēt izglītojošus un ārpusskolas pasākumus jaunāko klašu skolēniem.
UMK "Attīstība. Individualitāte. Radošums, domāšana" (RITM) ir vērsta uz federālajā valsts standartā noteikto izglītības rezultātu sasniegšanu un "Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un izglītības koncepcijas" īstenošanu.
Izglītības kompleksā “Klasiskā sākumskola” iekļautās mācību grāmatas:
1. ABC — O.V. Džezhelijs.
2. Krievu valoda - T.G. Ramzajeva.
3. Literārā lasīšana. - O.V. Džezhelijs.
4. Angļu valoda - V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovs.
5. Vācu valoda - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matemātika - E.I.Aleksandrova.
7. Pasaule mums apkārt - E.V.Saplina, A.I.Saplins, V.I. Sivoglazovs.
8. Tēlotājmāksla - V.S. Kuzins, E.I. Kubiškina.
9. Tehnoloģija.- N.A. Mališeva, O.N. Masļeņikova.
10. Mūzika - V.V. Alejevs, T.N. Kičaks.
11. Fiziskā kultūra - G.I. Pogadajevs.
Izglītības un metodiskais komplekss “XXI gadsimta sākumskola”
(zinātniskā vadītāja - N.F. Vinogradova)
Izdevniecība "Ventana - Graf"
Vietne: http://www.vgf.ru
Komplekta pamatā ir A.N. darbības teorija. Ļeontjeva, D.B. Elkonins un V.V. Davidova. Izglītības vispārējais mērķis ir tādu aktivitāšu veidošana, kas ved uz šo vecumu. Sākumskolas skolotāju mērķis ir ne tikai mācīt skolēnu, bet iemācīt viņam pašam mācīt, t.i. izglītojoši pasākumi; Studenta mērķis ir apgūt spēju mācīties. Akadēmiskie priekšmeti un to saturs darbojas kā līdzeklis šī mērķa sasniegšanai.
Mācību formas, līdzekļi un metodes ir vērstas uz pamatskolas skolēna (pirmās klases 1. pusē) priekšnosacījumu un pēc tam izglītojošo darbību prasmju attīstīšanu. Pamatizglītības laikā sākumskolas skolēns attīsta prasmes izglītojošās aktivitātēs, kas ļauj sekmīgi adaptēties pamatskolā un turpināt mācību priekšmetu izglītību atbilstoši jebkuram izglītojošam un metodiskam komplektam.
Pamatskolas absolventa galvenās īpašības ir spēja patstāvīgi domāt un analizēt jebkuru jautājumu; prasme konstruēt apgalvojumus, izvirzīt hipotēzes, aizstāvēt izvēlēto viedokli; priekšstatu klātbūtne par savām zināšanām un neziņa par apspriežamo jautājumu. Tādējādi mācīšanas un mācīšanās kompleksam ir divas metodoloģiskās iezīmes. Tādējādi, strādājot ar izglītības un metodisko komplektu “21. gadsimta sākumskola”, skolēns apgūst principiāli atšķirīgu lomu - “pētnieks”. Šī pozīcija nosaka viņa interesi par izziņas procesu. Kā arī pastiprināta uzmanība studentu radošai darbībai, balstoties uz katra skolēna iniciatīvu un patstāvību.
Izglītības izglītības kompleksa “XXI gadsimta sākumskola” mācību grāmatu saraksts
1. Gruntskrāsa - L.E. Žurova.
2. Krievu valoda - S.V. Ivanovs, A.O. Evdokimova, M.I. Kuzņecova.
3. Literārā lasāmviela - L.A. Efrosinina.
4. Angļu valoda - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebss, E. Vorels, E. Vords.
5. Matemātika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Pasaule mums apkārt - N.F. Vinogradova.
7. Mūzika - O.V. Ušačeva, L.V. Skolnieks.
8. Tēlotājmāksla - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinska
9. Tehnoloģija - E.A. Luceva.
10. Krievijas tautu garīgās un morālās kultūras pamati (4. klase) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poļakovs.
Izglītības kompleksa izglītības priekšmetu saturs ir vērsts uz bērna emocionālās, garīgās, morālās un intelektuālās attīstības un pašattīstības stimulēšanu un atbalstīšanu; radīt apstākļus, lai bērns dažādās aktivitātēs demonstrētu patstāvību, iniciatīvu un radošās spējas. Tajā pašā laikā saglabājas bērnu zināšanu asimilācijas un prasmju apguves kā attīstības līdzekļu nozīme, taču tie netiek uzskatīti par pamatizglītības pašmērķi.
Mācību priekšmetos tiek stiprināta humanitārā ievirze un tās ietekme uz bērna emocionālo un sociāli personīgo attīstību. Izglītības komplekss satur saturu, kas palīdz bērnam saglabāt un atjaunot pasaules attēla integritāti, nodrošina viņa izpratni par dažādām sakarībām starp priekšmetiem un parādībām un tajā pašā laikā attīsta spēju redzēt vienu un to pašu objektu no dažādām pusēm. . Šī komplekta galvenā iezīme ir tā integritāte: mācību grāmatu un darba burtnīcu struktūras vienotība visām klasēm un priekšmetiem; standarta uzdevumu līniju vienotība no gala līdz galam, izglītības pasākumu organizēšanas pieeju vienotība.
Izglītības izglītības kompleksa “Zināšanu planēta” mācību grāmatas un mācību līdzekļus izdod izdevniecības “Astrel” un “AST”.
UMK ietver:
1. Primer - autors T.M. Andrianova.
2. Krievu valoda - autors T.M. Andrianova, V.A. Iļuhina.
3. Literārā lasāmviela – E.E.Kacs
4. Angļu valoda - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matemātika - M.I. Bašmakovs, M.G. Ņefedova.
6. Pasaule mums apkārt - G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplins, E.V. Saplina.
7. Mūzika - T.I. Balanova.
Izglītības un metodiskais komplekts “Saskaņa”
(zinātniskais vadītājs - N.B. Istomina)
Izdevniecība "XXI gadsimta biedrība".
Vietne: http://umk-garmoniya.ru/
Izglītības un metodiskais komplekts "Saskaņa" īsteno: skolēnu izglītojošo pasākumu organizēšanas metodes, kas saistītas ar izglītības uzdevuma izvirzīšanu, tā risināšanu, paškontroli un pašvērtēšanu; produktīvas komunikācijas organizēšanas veidi, kas ir nepieciešams nosacījums izglītības pasākumu veidošanai; koncepciju veidošanas metodes, kas nodrošina izpratni par cēloņu un seku attiecībām, modeļiem un atkarībām pamatskolas vecumam pieejamā līmenī.
Kursa pamatā ir metodiskā koncepcija par mērķtiecīgu un sistemātisku darbu pie garīgās darbības paņēmienu izstrādes jaunākiem skolēniem: analīze un sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, analoģijas un vispārināšana programmā paredzētā matemātiskā satura apguves procesā.
Kursam "Rakstprasmes mācīšana" paredzētais grunts "Mana pirmā mācību grāmata" nodrošina ne tikai pirmklasnieku lasītprasmes un rakstīšanas elementāras zināšanas, bet arī viņu domāšanas, izziņas interešu, valodas izjūtas attīstību, fonētiskā dzirde, pareizrakstības modrība, runas un lasīšanas prasmes, ievads bērnu grāmatu pasaulē, kā arī pieredzes gūšana darbā ar izglītojošām grāmatām.
Primer ietver aktīvu popularizēšanu gan bērniem, kas tikko sāk mācīties lasīt, gan tiem, kuri jau ir dažādās lasīšanas tehnikas apguves stadijās.
Kopumā šis primer rada apstākļus veiksmīgai lasīšanas un krievu valodas mācīšanas turpināšanai atsevišķu akadēmisko priekšmetu ietvaros.
Mācību grāmatās “Mūsu valodas noslēpumiem” piedāvātais krievu valodas kurss nodrošina jaunāko klašu skolēnu valodas un runas prasmju attīstību, viņu funkcionālo rakstpratību, vienlaikus attīstot visu universālo izglītojošo darbību kompleksu.
To veicina uz darbību balstītas pieejas īstenošana mācību organizēšanā, kurā valodas un runas jēdzienu, noteikumu un prasmju izstrāde notiek no motivācijas un izglītības uzdevuma izvirzīšanas līdz tā risināšanai un, izprotot nepieciešamo darbības metodi, iegūto zināšanu izmantošanu, spēju kontrolēt īstenošanas darbību un tās rezultātu.
Valodu apguve ir komunikatīvā orientācija, jo tā ir pakārtota skolēnu runas attīstībai, visu viņu runas aktivitātes formu uzlabošanai.
Lasītprasmes veidošanās skolēnu pareizrakstības modrības un pareizrakstības paškontroles attīstīšana tiek veikta, pamatojoties uz mērķtiecīgu viņu pareizrakstības modrības attīstību.
Kurss "Literārā lasīšana" ietver jaunākā skolēna lasīšanas kompetences veidošanu, ko nosaka lasīšanas tehnikas un literārā darba apgūšanas metožu apguve, prasme orientēties grāmatās un pieredzes iegūšana patstāvīgā lasīšanas darbībā.
Literārās lasīšanas mācīšana ir vērsta arī uz:
bagātināt jaunāko klašu skolēnu garīgo un morālo sfēru, attīstīt idejas par labo un ļauno, taisnīgumu un godīgumu, cieņu pret daudznacionālās Krievijas tautu kultūru;
universālu izglītojošu darbību apgūšana
visu veidu runas aktivitāšu uzlabošana, spēja konstruēt monologu un vadīt dialogu;
radošo spēju attīstība;
estētiskas attieksmes pret vārda mākslu kopšana, interese par lasīšanu un grāmatām, nepieciešamība sazināties ar daiļliteratūras pasauli;
paplašinot lasītāja redzesloku.
Matemātikas kurss mācību grāmatā uzrādītā, programmas materiāla apgūšanas procesā mērķtiecīgi veido visa veida universālās mācību aktivitātes (ULA) skolēniem. To veicina: kursa satura veidošanas loģika, dažādi metodiskie paņēmieni jaunāko klašu skolēnu izglītojošo aktivitāšu organizēšanai un izglītības uzdevumu sistēma, kas paredzēta studentiem, kas veic dažāda veida darbības.
Kursa apguves procesā bērni apgūs: kursa programmā paredzētās matemātiskās zināšanas, prasmes un iemaņas un mācīsies tās izmantot, lai aprakstītu apkārtējos objektus, procesus, parādības, novērtētu kvantitatīvās un telpiskās attiecības; apgūt prasmes: veidot argumentāciju; argumentēt un labot apgalvojumus, atšķirt saprātīgus un nepamatotus spriedumus; identificēt modeļus; izveidot cēloņu un seku attiecības; veikt dažādu matemātisko objektu analīzi, izceļot to būtiskās un nebūtiskās pazīmes, kas nodrošinās to sekmīgu matemātikas izglītības turpināšanu sākumskolā.
Kursa “Pasaule mums apkārt” satura iezīmes ir: dabaszinātņu, sociālo zinātņu un vēstures zināšanu izklāsta integratīvais raksturs; mērķtiecīga UUD veidošana mācību priekšmeta zināšanu un prasmju pilnveides gaitā.
Apkārtējās pasaules izpēte ir vērsta uz:
veidot jaunāko klašu skolēnus vienotu priekšstatu par dabas un sociokulturālo pasauli, vides un kultūras pratību, morālo, ētisko un drošu mijiedarbības ar dabu un cilvēku standartiem;
mācību priekšmetu zināšanu, prasmju un universālu izglītojošo darbību kompleksa apgūšana sekmīgai izglītības turpināšanai sākumskolā;
prasmju attīstīšana novērot, analizēt, vispārināt, raksturot apkārtējās pasaules objektus, spriest, risināt radošas problēmas;
izglītot pilsoni, kurš mīl savu Tēvzemi, apzinās savu piederību tai, ciena apdzīvoto tautu dzīvesveidu, paražas un tradīcijas, tiecas piedalīties vides un radošās aktivitātēs.
Mācību grāmatās "Tehnoloģija" piedāvātais pamatkurss, ir būtiska pārveidojoša darbība, kas ļauj integrēt kognitīvās darbības konceptuālus (spekulatīvus), vizuāli-figurālus, vizuāli efektīvus komponentus.
"Tēlotājmākslas" kursa galvenās iezīmes:
skolēnu iepazīstināšana ar tēlotājmākslas tēlaino valodu kā pamatu apkārtējās pasaules emocionālajai un ētiskajai attīstībai;
apmācību komunikatīvā ievirze, nodrošinot indivīda vizuālās pamatkultūras izglītošanu un vizuālās komunikācijas līdzekļu primāro attīstību;
uz darbību balstīta pieeja vizuālās, dizaina un dekoratīvi mākslinieciskās darbības apguvei un tālākai praktiskai attīstībai;
problēmproblēmās balstīta mācīšanās, kad skolotājs, neierosinot galīgo atbildi, uzdod jautājumus, kas palīdz skolēniem pašiem pieņemt pareizo lēmumu;
izziņas darbības metožu veidošana un intereses attīstīšana pasaules mākslinieciskās izzināšanas jomā, bērna maņu un praktiskās radošās pieredzes bagātināšana.
Mūzikas kurss, kas parādīts mācību grāmatās “Uz mūzikas mākslas virsotnēm”, ir šādas iezīmes:
skolēnu muzikālās domāšanas attīstība, apgūstot dažādus mūzikas žanrus;
muzikālā materiāla atlase, koncentrējoties uz pasaules mūzikas mākslas šedevriem, kas palīdz bērnam veidot holistisku izpratni par mūzikas kultūru, pamatojoties uz tās standarta paraugiem;
līdzās dziesmas tipam muzikālās domāšanas veidošanās simfoniskā līmenī;
pasaules mūzikas mākslas šedevru “atjaunošanas” metodiskais princips, kas sastāv no tā, ka pirms darba holistiskās uztveres tā “radīšanas” stadiju ievada bērns, izejot pa komponista ceļa galvenajiem posmiem;
skolēnu radītā mūzikas kā mākslas veida neatkarības radīšana, kas spēj nodot cilvēku jūtas un domas ar saviem līdzekļiem, iepazīstoties ar dažādu mūzikas žanru muzikālajiem tēliem un atklājot daudzšķautņainas saiknes starp mūziku un dzīvi.
Mācību grāmatu “Fiziskā audzināšana” mērķis ir veidot skolēnos veselīga dzīvesveida pamatus, spēju komunicēt un mijiedarboties ar vienaudžiem, plānot savas aktivitātes, sadalīt slodzi un atpūsties tās īstenošanas laikā, analizēt un objektīvi novērtēt sava darba rezultātus, novērtēt savu darba skaistumu. to ķermeņa uzbūvi un stāju, kā arī tehniski pareizi veikt motoriskās darbības.
Izdevniecība “21.gadsimta apvienība” izdod mācību grāmatas un mācību līdzekļus mācību un mācību centram “Saskaņa”.
Lai sazinātos ar kolēģiem un apmainītos ar pieredzi izglītības sistēmā Harmony, ir izveidots sociālais tīkls - www.garmoniya-club.ru
UMK ietver:
1. Primer - autors M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurļigina.
2. Krievu valoda - autors M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literārā lasāmviela - autors O.V. Kubasova.
4. Matemātika - autors N.B. Istomina.
5. Pasaule mums apkārt - autors O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikina, V.D. Šilins.
6. Tehnoloģija - autore N.M.Koņiševa.
7. Tēlotājmāksla - (izdevniecība Yakhont), autors: T.A.Koptseva, V.P. Kopcevs, E.V.Kopcevs.
8. Mūzika - (izdevniecība Yakhont), autors: M.S.Krasiļņikova, O.N.Jašmolkina, O.I.Nekhajeva.
9. Fiziskā kultūra - (izdevniecība Yakhont), autors: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mišina.
Garipova G.R.,
Krievu valodas skolotāja bērniem
I kvalifikācijas kategorija (Tatarstānas Republikas Atninskas pašvaldības rajona MBDOU "Bolsheatninsky bērnudārzs")
Mācību materiālu “Krievu valodas apguve” ieviešana un izmantošana bilingvālā izglītības vidē.
Pēdējos gados ir notikušas dinamiskas pārmaiņas valodas un izglītības politikas īstenošanā, kuras mērķis ir radīt vienlīdzīgu divvalodību. Notiek intensīvs izglītības modernizācijas process, pamatojoties uz jauniem likumdošanas aktiem, proti, jauna federālā valsts standarta izstrāde.
Viens no Federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītības iestādēm uzdevumiem ir vērsts uz pirmsskolas izglītības izglītības programmas struktūru un mērķiem. "Pamatizglītības programma ir veidota kā psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programma pozitīvai socializācijai un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības individualizācijai un nosaka pirmsskolas izglītības pamatīpašību kopumu."
Programmas mērķis ir radīt apstākļus sociālajai situācijai pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, kas paver iespējas bērna pozitīvai socializācijai, viņa visaptverošai personības morālajai un kognitīvajai attīstībai, iniciatīvas un radošo spēju attīstībai, pamatojoties uz darbības veidiem. piemērots pirmsskolas vecumam (spēles, vizuālā māksla, dizains, pasaku uztvere utt.), sadarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem proksimālās attīstības zonā.
Lielākā daļa cilvēku uz Zemes dzīvo daudzvalodu apstākļos. Mūsu Tatarstānas Republika bija viena no pirmajām, kas pieņēma likumu “Par Tatarstānas Republikas tautu valodām”, kas definēja tatāru un krievu valodas kā valsts valodas. Divvalodība un daudzvalodība ir svarīgi faktori cilvēku saziņā. Nozīmīgākās tendences Tatarstānas Republikas mūsdienu valodu kultūras attīstībā ir tatāru un krievu valodu plašā izmantošana dažādās darbības jomās.
Galvenā loma ar divvalodības attīstību saistīto problēmu risināšanā Tatarstānas Republikā ir pirmsskolas izglītības iestādēm, kuras uzņemas galveno nastu pirmsskolas vecuma bērnu nacionālās divvalodības attīstībā, veicinot starpetnisko attiecību harmonizāciju, jo divu vai vairāku valodu zināšanas. veicina indivīda visaptverošu attīstību.
Īstenojot likumu “Par Tatarstānas Republikas tautu valodām”, 2011. gadā tika izstrādāta programma Kazaņas Pedagoģiskās koledžas pirmsskolas nodaļas vadītājas, augstākās kategorijas skolotājas Sabili Mullanurovnas Gaffarovas redakcijā, Krievijas Federācijas vidējās profesionālās izglītības goda darbinieks u.c. par krievu valodas kā otrās valodas mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem, dzimušiem ģimenēs, kur galvenā valoda nav krievu, bet kāda cita valoda, piemēram, tatāru.
Šīs programmas galvenais mērķis ir krievu valodas sākotnējo prasmju un praktisko zināšanu veidošana mutiskā formā, kas palīdz risināt pirmsskolas vecuma bērnu morālās, fiziskās, darba un estētiskās izglītības problēmas.
Pirms izvēlējos šo programmu, es pārskatīju daudzas dažādas citas programmas, bet visvairāk mani interesēja šī programma.
Es trīs gadus strādāju saskaņā ar šo programmu Bolsheatninsky bērnudārzā. Bērnudārzam Bolsheatninsky ir nacionālā bērnudārza statuss, kas tika uzcelts Belekach programmas ietvaros. Saskaņā ar 2010. gada Viskrievijas tautas skaitīšanas rezultātiem 99,8% tatāru dzīvo Bolšaja Atņas ciemā. Savukārt 2002.gadā šis skaitlis bija 98,7% tatāru, bet pārējie bija citu tautu tautas. Attiecīgi saziņas vide ir tikai viņu dzimtajā valodā, tāpēc uzdevumam mācīt tatāru bērniem krievu valodu ir galvenā loma ar divvalodības attīstību saistīto problēmu risināšanā.
Lai atrisinātu krievu valodas mācīšanas problēmas, mūsu pirmsskolas izglītības iestāde ir radījusi visus nosacījumus šīs programmas īstenošanai, proti: bagāta mācību priekšmetu attīstības vide, materiāli tehniskā bāze un IKT pieejamība.
Krievu valodas mācīšanas procesa efektivitāti nosaka tas, cik konsekventi tiek īstenoti tā pamatprincipi, tāpēc savā darbā koncentrējos ne tikai uz praktisko iemaņu un iemaņu veidošanu, bet arī uz pilnīgāku izglītības attīstības potenciāla realizāciju. no krievu valodas. Tāpēc jau 1. mācību gadā piedāvāju bērniem materiālus un uzdevumus, kas veicina iztēles attīstību. Proti: manā nodarbību obligāta sastāvdaļa ir dažādas pirkstiņu spēles, aktīvās spēles, didaktiskās spēles, interesantas fizkultūras stundas, mūzika, darbs ar zīmējumiem, multfilmu skatīšanās.
Krievu valodas mācīšanas procesā cenšos iemācīt bērnam iejusties, žēlot, just līdzi, saprast, palīdzēt caur dažādām formām un metodēm, kas veicina indivīda vispusīgu attīstību. Tāpēc daudzās situācijās manās nodarbībās bērniem ir, piemēram, jāpalīdz pasaku tēliem, vienam otram, t.i. Es viņus nostādīju tādā stāvoklī, ka viņi izvēlas pozitīvu morālu rīcību.
Savā praksē nonācu pie secinājuma, ka tiek izmantotas dramatizācijas spēles, kuru pamatā ir dzejoļu sižeti, krievu tautas pasakas (“Kolobok”, “Teremok”, “Rjaba vista”, “Trīs lāči”), krievu rakstnieku darbi ( K. Čukovskis, S. Maršaks u.c.), veicina jaunas vārdu krājuma nostiprināšanos, dialoga veidošanas un sakarīgu tekstu veidošanas spēju.
Visu krievu valodas mācīšanas procesu bērnudārzā raksturo komunikatīvā orientācija. Mācību komunikatīvā fokusa stiprināšana tiek veikta, iepazīstinot ar pasaku varoņiem, izmantojot lomu spēles (Pinokio, Dunno, spēles “Veikals”, “Ceļojums”).
Vecākiem ir nozīme ilgtspējīgu zināšanu un prasmju veidošanā krievu valodas apguvē. Vecāki regulāri apmeklē manas nodarbības un interesējas par savu bērnu panākumiem, jo saprot valodu apguves nozīmi. Grupās esmu izveidojusi vecāku stūrīšus, kur ir informācija par krievu valodas mācīšanas interesentiem, norādīta tēma, nodarbības mērķi un kas jāapgūst šajā nodarbībā. Iekļauju arī dzejoļus, fiziskās audzināšanas stundas un dziesmas, ko vecāki un viņu bērni var mācīties mājās.
Liels darbs tiek veikts arī ar bērnudārzu audzinātājām, mūzikas direktoriem, fiziskās audzināšanas instruktoriem. Tās ir kopīgas brīvdienas un teātra izrādes. Savā darba pieredzē cenšos dalīties ar citu bērnudārzu pedagogiem gan mūsu, gan citu novadu. Lai to izdarītu, mēs savā bērnudārzā bieži rīkojam seminārus, kuros tiek risinātas divvalodības problēmas. Tātad 2015. gada 24. martā mūsu bērnudārzā kopā ar Tatarstānas Republikas Izglītības attīstības institūtu plānots rīkot republikas semināru par federālā valsts izglītības standarta ieviešanu pirmsskolas izglītības iestādēs, kur starp citas lietas, tiks risinātas divvalodības problēmas.
Lai apzinātu operatīvās informācijas saņemšanu par pedagoģiskā procesa reālo stāvokli, bērnudārzā sistemātiski uzraugu valodas apguves rezultātus.
Diagnostika dod man iespēju uzraudzīt bērnu programmas materiāla asimilāciju un, pamatojoties uz iegūtajiem datiem, sastādīt individuālās organizētās izglītības pasākumu programmas ar dažādām bērnu kategorijām, noskaidrot izmantoto metožu un paņēmienu efektivitāti, izvēlēties jaunas organizēšanas formas. izglītojošas aktivitātes, mērķtiecīgi iekļaut didaktiskās spēles un vingrinājumus tajās sadaļās.diagnostika, kas bērniem rada grūtības.Analīze tiek veikta, izmantojot tiešas izglītojošas aktivitātes, pētot bērnu produktīvās aktivitātes, izmantojot spēles, sarunas un novērojot bērnus.Diagnostiku veicu divas reizes gadā: pirmo pusgadu janvārī, otro pusgadu maijā.
Bērnu diagnostikas rezultāti apstiprina veiktā darba efektivitāti. Diagnostikas rezultātā tiek atzīmēts, ka šī programma veicina vispusīgu bērna personības attīstību. Bet tajā pašā laikā tiek apzinātas problēmas, kas jārisina veiksmīgai krievu valodas kā otrās valodas apguvei.
Pēdējos gados ir vērojama tendence, ka uz mūsu rajonu pārceļas ģimenes no tuvākām un tālākām ārvalstīm. Dabiski, ka pārsvarā bērni no šādām ģimenēm nerunā ne tatāru valodā, ne krieviski. Viņiem cenšos radīt apstākļus, kādos šie bērni būtu motivēti mācīties krievu valodu. Proti: individuālais darbs ar vecākiem, individuāla pieeja šiem bērniem nodarbību laikā.
Īstenojot programmu krievu valodas mācīšanai pirmsskolas vecuma bērniem, esmu guvis zināmus panākumus savā darbā - tās ir publikācijas no darba pieredzes republikas un Krievijas līmenī; prezentācijas dažādos semināros un konferencēs, konkursos. Bet par lielu panākumu savā darbā uzskatu uzvaru republikas konkursā “Bilingvālais bērnudārzs”, kurā mūsu bērnudārzs saņēma 1 000 000 rubļu lielo balvu.
Es vēlos savu runu noslēgt ar tatāru rakstnieka Šaihi Mannura dzejoļa rindām:
"Tatarcha un Yakhshy Bel,
Ruscha da Yakhshy Bel.
Ikese de beznen ļoti
In kirakle yakhshy tel.
Ko nozīmē “zināt tatāru valodu”?
Zināt arī krievu valodu..."
Bibliogrāfija
1.S.M. Gafarova, G, Z. Garafjeva, D.S. Garipova, G.M. Biļalova, R.F. Nigmatullina, Z.F. Badrutdinova. Mācāmies krievu valodu. Kazaņa: Tatāru republikāņu izdevniecība “HETER”, 2011.-300 lpp.
2. Bogush A.M. Pareizas runas mācīšana bērnudārzā.-Kijeva: Radjanskas skola, 1990. gads
3. Bilingvālais bērnudārzs. Programma un galvenie tās īstenošanas nosacījumi/atbildīgā redaktore L.E. Kurnešova.-M., 1996.g.
4. Negnevitskaya E.I., Ivanova E.A., Protasova E.Yu. Krievu valodas mācīšanas metodes nacionālajā bērnudārzā. - M.: Izglītība, 1985
5. Sergejeva O.E. Jautri soļi: krievu valodas kā svešvalodas mācīšana pirmsskolas vecuma bērnam.- M.: Vlados, 2009
6. Izglītība un apmācība bērnudārzā (Programmas valsts-reģionālā sastāvdaļa) - Kazaņa: Magarif, 2009
Krievu valodas mācīšanas metodes un formas: aprakstošu stāstu sastādīšana, izmantojot atbalsta grafiskās diagrammas un zīmējumus. Bērni zīmē grafiskās diagrammas (plānus), pamatojoties uz aprakstošu stāstu. Zīmējums (grafiskais plāns, diagramma) pēc mīklām, sakāmvārdiem, pasakām. Spēles. Karikatūras. Darba burtnīcas veidošana.
Aprakstošu stāstu sastādīšana par tēmu “Rotaļlietas”. “Lelle”: “Šī ir lelle Maša. Tas pirkts veikalā. Tas ir izgatavots no gumijas. Lellei ir galva, kakls, rokas, rumpis un kājas. Lelle ir eleganta. Viņai ir sarkana kleita un baltas kurpes. Lelle Maša rotaļlieta. Viņi spēlējas ar viņu. Ar lelli jārīkojas uzmanīgi." Mana mīļākā rotaļlieta ir mašīna. Tas ir spilgti sarkanā krāsā un taisnstūrveida formā. Mana kravas automašīna ir maza. Tam ir virsbūve, kabīne, riteņi un gaismas. Salonā ir stūre un sēdekļi. Kravas automašīnai ir metāla kabīne, gumijas riteņi, stikla logi un ādas sēdekļi. Man ļoti patīk iedomāties sevi kā šoferi, vadot savu kravas automašīnu, mazgājot to, remontējot to, ja tā sabojājas. 1. Krāsa. (Kādā krāsā ir rotaļlieta?) 2. Forma. (Kāda tā forma?) 3. Bumbiņas. (Kāda izmēra ir rotaļlieta?) 4. Mašīnu daļas. (Nosauciet tās detaļas.) 5. Ieskicējiet jautājumu. (No kāda materiāla ir izgatavota rotaļlieta?) 6. Roka. (Kā jūs varat spēlēties ar šo rotaļlietu?)
Aprakstošu stāstu sastādīšana, izmantojot grafisko diagrammu “Apģērbs” “Kleita” Man ir mīļākā kleita. Tas ir zilā krāsā ar maziem baltiem ziediem. Kleitai ir jūgs, svārki, piedurknes, aproces, apkakle, rāvējslēdzējs, kabatas un josta ar sprādzi. Kleita ir no plāna zīda, tas ir zīds. Šī ir eleganta vasaras bērnu kleita. Kleitu var mazgāt, gludināt, valkāt, un, ja tā ir saplīsusi, es to uzšuvu.“Krekls ir vīriešu apģērbs. Tas ir izgatavots no auduma. Kreklam ir apkakle, piedurknes, aproces, kabata, pogas un cilpiņas. Viņa ir svītraina." Krāsa. (Kādā krāsā ir drēbes?) 2. Sīkāka informācija. (No kādām daļām ir izgatavots apģērbs?) 3. Kontūra, jautājuma zīme. (No kāda materiāla tas ir izgatavots?) 4. Laikapstākļi. (Kādam gadalaikam šīs drēbes ir paredzētas?) 5. Vīrietis, sieviete, bērns. (Vai šis apģērbs ir paredzēts vīriešiem, sievietēm vai bērniem?) 6. Roka. (Ko jūs varat darīt ar drēbēm?)
Stāsta “Rudens” sastādīšana pēc grafiskā plāna RUDENS Ir pienācis rudens. Saule spīd spoži, bet vāji silda zemi. Kļūst auksts. Bieži līst. Koku lapas maina savu krāsu uz dzeltenu, sarkanu, oranžu un tumšsarkanu, tāpēc rudeni sauc par “zeltainu”. Dzīvnieki gatavojas ziemai: daži, piemēram, eži un lāči, pārziemo. Un citi, piemēram, vāveres un peles, glabā pārtiku ziemai. Visi dzīvnieki rudenī izkrās un nomaina savu vasaras kažokādu pret siltu ziemas kažokādu. Putni pulcējas baros un aizlido uz siltākiem reģioniem. Cilvēki laukos un dārzos novāc dārzeņus un augļus. Sv. (Saule spīd.) Lietus. (Bieži līst.) Lapas. (Koku lapas maina krāsu.) Ezītis. (Dzīvnieki gatavojas ziemai.) "Putni. (Putni aizlido uz siltākiem reģioniem.) Burkāni, āboli. (Cilvēki novāc dārzeņus un augļus.)
Aprakstoša stāsta sastādīšana par tēmu “Mans mīļākais dārzenis”, kam seko grafikas zīmēšana “Tomāts ir dārzenis. Tas aug sakņu dārzā. Tas ir saldskābs, apaļš, sarkans, mīksts. No tā var pagatavot salātus, zupu, sulu, kečupu. Tomātus ziemai var iekonservēt savā sulā. Tomāts ir veselīgs, jo satur daudz vitamīnu un attīra organismu.” Dārzeņa nosaukums. Kas tas ir? Kur šis dārzenis aug? Kādas formas ir dārzenis? Kāda krāsa? Kā tas garšo? Kāda ir sajūta? Ko var pagatavot no šī dārzeņa? (gulta, mute vai seja, aplis, zieds, vate un kubs, panna, pudele):
Grafiskā plāna sastādīšana aprakstošam stāstam par tēmu “Mans mīļākais auglis” Āboli ir augļi. Viņi aug uz ābelēm. Āboli ir sarkani, sārti, bordo, dzelteni un zaļi. Dārzā aug augļu koki. Mans ābols ir sarkans, apaļš, salds, sulīgs. Tas ir gluds un ciets. To ēd neapstrādātu, no tā gatavo ievārījumu, gatavo ievārījumu, gatavo garšīgu sulu. Āboli satur daudz vitamīnu. Visi augļi ir labvēlīgi cilvēkiem. Stāsta plāns: 1. Augļa nosaukums. 2. Kur šis auglis aug? 3. Kādas formas ir auglis? 4. Kāda krāsa? 5. Kā tas garšo? 6. Kāda ir sajūta? 7. Ko var pagatavot no šī augļa? 8. Kādu labumu tas dod cilvēkam? koks ar augļiem (dārzs), mute vai seja, aplis, zieds vai deguns (smarža), vate un kubs (mīksts, ciets, gluds), panna, burka, maisiņš) - kas tiek gatavots
Uzrakstiet stāstu par savu ģimeni. Mani sauc Lilija. Mana māte ir Nafisa Mansurovna, un mans tēvs ir Marats Anvarovičs. Man ir vecāks brālis Iļjass. Mana mamma un tētis ir inženieri, viņi strādā rūpnīcā, kas ražo automašīnas. Mana vecmāmiņa Minnisa Lotfullovna prot cept gardus pīrāgus un aust ažūra salvetes. Vectēvs Akhats Sabirovičs dārzā apgriež kokus un pļauj zāli. Vectēvs un vecmāmiņa ar mani pavada daudz laika - spēlējam bumbu, braucam ar velosipēdiem, ejam uz parku un mežu. Viņi man palīdz izpildīt mājasdarbus. Es ļoti mīlu savu ģimeni. Bērns. (Jūsu vārds.) Trīs mazi vīrieši. (Vecāku un ģimenes locekļu vārdi.) 3. Āmurs. (Tēta profesija) 4. Priekšauts. (Mammas profesija.) 5. Diegu bumbiņa. (Vecvecāki.) 6. Roka. (Kas tev palīdz?)
Notiek ielāde...