Umk fizika 7 9 spalvains dumpis. UMC līnija fizikā A

1. Paskaidrojuma piezīme

Fizikas programma 7.-9. klasei tika sastādīta, pamatojoties uz vispārējās pamatizglītības rezultātu prasībām, kas izklāstītas federālajā štata otrās paaudzes vispārējās izglītības standartā, darba programmā, kas izveidota, pamatojoties uz federālā valsts izglītību. standarts, publicēts krājumā “Fizika. 7.-9.klase: darba programma mācību materiālu līnijai A.V. Peryshkina, E.M. Gutņiks: mācību līdzeklis / N.V. Filonovičs, E.M. Gutnik.-M.: Bustard, 2017.-76s »

1.1. Priekšmeta vispārīgās īpašības

Skolas fizikas kurss ir dabaszinātņu mugurkauls, jo ķīmijas, bioloģijas, ģeogrāfijas un astronomijas kursu satura pamatā ir fizikālie likumi. Fizika apgādā skolēnus ar zinātnisku izziņas metodi, kas ļauj iegūt objektīvas zināšanas par apkārtējo pasauli. 7.-8.klasē notiek iepazīšanās ar fizikālajām parādībām, zinātnisko zināšanu metodi, fizikālo pamatjēdzienu veidošanu, iemaņu apgūšanu fizikālo lielumu mērīšanai, fizikāla eksperimenta veikšanai pēc dotās shēmas. 9. klasē sākas fizisko pamatlikumu apgūšana, laboratorijas darbi kļūst sarežģītāki, skolēni mācās patstāvīgi plānot eksperimentu.

Mērķi fizikas studijas vidusskolā (pabeigtajā) ir:

izglītojamo spēju saskatīt un izprast izglītības vērtību, fizisko zināšanu personisko nozīmi neatkarīgi no profesionālās darbības, kā arī vērtību veidošanu: zinātniskās zināšanas un izziņas metodes, radoša radoša darbība, veselīgs dzīvesveids, dialogiskas, tolerantas komunikācijas, semantiskās lasīšanas process;

2) metasubjekta virzienā:

skolēnu universālo izglītojošo darbību meistarība kā darbības metožu kopums, kas nodrošina spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un prasmes (t.sk. šī procesa organizēšanu), efektīvi risināt dažāda veida dzīves uzdevumus;

3) priekšmeta jomā:

studentiem apgūt zinātnisko zināšanu sistēmu par apkārtējās pasaules fizikālajām īpašībām, par fizikālajiem pamatlikumiem un to izmantošanu praktiskajā dzīvē; apgūt fizikālās pamatteorijas, kas ļauj aprakstīt parādības dabā, un šo teoriju pielietojamības robežas mūsdienu un progresīvu tehnoloģiju problēmu risināšanā;

holistiska pasaules skatījuma veidošana skolēnos un fizikas loma dabaszinātņu zināšanu un kultūras struktūrā kopumā, mūsdienu zinātniskā pasaules attēla veidošanā;

prasmes veidošanās izskaidrot apkārtējās realitātes objektus un procesus - dabisko, sociālo, kultūras, tehnisko vidi, izmantojot tam fiziskās zināšanas; izpratne par disciplīnas strukturālajiem un ģenētiskajiem pamatiem.

1.2. Priekšmeta vietas apraksts mācību programmā

Mācību saturs fizikas apguvei pamatskolā atvēl: 7.klasē - 2 stundas (68 stundas mācību gadā), 8.klasē - 2 stundas (68 stundas mācību gadā), 9.klasē - 3 stundas. (102 stundas akadēmiskajā gadā).

1.3. Programmas izstrādes plānoto rezultātu (personīgais, metapriekšmets un priekšmets) studentu sasniegšana

Fizikas mācības sākumskolā ļauj skolēniem sasniegt šādus attīstības rezultātus:

1) iekšā personīgais virziens:

izglītības vērtību veidošana, fizisko zināšanu personiskā nozīme neatkarīgi no profesionālās darbības, zinātniskās zināšanas un izziņas metodes, radoša radošā darbība, veselīgs dzīvesveids, dialoga process, toleranta komunikācija, semantiskā lasīšana;

izglītojamo izziņas interešu, intelektuālo un radošo spēju veidošana;

pārliecība par iespēju izprast dabu, par nepieciešamību saprātīgi izmantot zinātnes un tehnikas sasniegumus cilvēku sabiedrības tālākai attīstībai, cieņa pret cilvēku zinātnisko darbību, izpratne par fiziku kā cilvēka kultūras elementu vēsturiskā kontekstā. kontekstā.

izglītojamo izglītojošās darbības motivēšana kā personības pašizaugsmes un pilnveides pamats, pamatojoties uz hermeneitisku, uz personību orientētu, fenomenoloģisku un ekoloģiski empātisku pieeju.

2) iekšā metasubjekta virziens :

1) personisks;

2) regulējošs, ieskaitot arī darbības pašregulācija;

3 ) izglītojošs,ieskaitot loģisku, zīmi-simbolisku;

4 ) komunikabls.

Personīga UUD nodrošina studentu vērtībsemantisko orientāciju (spēju saistīt darbības un notikumus ar pieņemtajiem ētikas principiem, morāles normu zināšanas un spēju izcelt uzvedības morālo aspektu), pašnoteikšanos un orientāciju sociālajās lomās un starppersonu attiecībās, līderus. personības apziņas vērtību struktūras veidošanai.

Regulējošais UUD nodrošina studentiem viņu mācību aktivitāšu organizēšanu. Tie ietver:

- mērķu izvirzīšana kā mācību uzdevuma izvirzīšanu, pamatojoties uz korelāciju starp to, kas jau ir zināms un apgūts studentiem, un to, kas vēl nav zināms;

- plānošana- starpmērķu secības noteikšana, ņemot vērā gala rezultātu; sastādīt plānu un darbību secību;

- prognozēšana- rezultāta paredzēšana un asimilācijas līmenis, tā laika īpašības;

- kontrole darbības metodes un tās rezultāta salīdzināšanas veidā ar doto standartu, lai konstatētu novirzes un atšķirības no standarta;

- korekcija- nepieciešamo papildinājumu un korekciju veikšana darbības plānā un metodē standarta, reālās darbības un tā produkta neatbilstības gadījumā;

- pakāpe- studentu izcelšana un izpratne par to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst, izpratne par asimilācijas kvalitāti un līmeni;

- brīvprātīga pašregulācija kā spēja mobilizēt spēkus un enerģiju; spēja pielikt gribas piepūli, izvēlēties motivācijas konflikta situāciju un pārvarēt šķēršļus.

izziņas UUD ietver vispārizglītojošu, loģisku, zīmju-simbolisku UD.

vispārējā izglītība UUD ietver:

Patstāvīga kognitīvā mērķa izvēle un formulēšana;

Nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase;

Zināšanu strukturēšana;

Efektīvāko problēmu risināšanas veidu izvēle;

Rīcības metožu un nosacījumu atspoguļošana, darbības procesa un rezultātu kontrole un novērtēšana;

Semantiskā lasīšana kā lasīšanas mērķa izpratne un lasīšanas veida izvēle atkarībā no mērķa;

Prasme adekvāti, apzināti un patvaļīgi veidot runas paziņojumu mutvārdu un rakstveida runā, nododot teksta saturu atbilstoši mērķim un ievērojot teksta konstruēšanas normas;

Problēmas formulēšana un formulēšana, patstāvīga darbības algoritmu veidošana radoša un pētnieciska rakstura problēmu risināšanā;

Darbība ar zīmju-simboliskiem līdzekļiem (aizvietošana, kodēšana, dekodēšana, modelēšana).

prāta mežģis UUD mērķis ir nodibināt sakarus un attiecības jebkurā zināšanu jomā. Skolas izglītības ietvaros ar loģisko domāšanu parasti saprot skolēnu spēju un spēju veikt vienkāršas loģiskas darbības (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana u.c.), kā arī saliktas loģiskās darbības (noliegumu veidošana, apstiprinājums un atspēkošana). kā spriešanas konstruēšana, izmantojot dažādas loģiskās shēmas – induktīvas vai deduktīvas).

Zīme-simboliska UUD, kas nodrošina konkrētus veidus, kā pārveidot izglītojošu materiālu, ir darbības modelēšana, izglītojošā materiāla eksponēšanas funkciju veikšana; izceļot būtisko; atrautība no konkrētām situācijas vērtībām; vispārinātu zināšanu veidošana.

Komunikabls UUD nodrošina skolēnu sociālo kompetenci un apzinātu orientāciju uz citu cilvēku pozīcijām, spēju klausīties un iesaistīties dialogā, piedalīties kolektīvā problēmu diskusijā, integrēties vienaudžu grupā un veidot produktīvu mijiedarbību un sadarbību ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

3) iekšā priekšmeta joma:

zināt un izprast fizikālo jēdzienu, fizisko lielumu un fizikālo likumu nozīmi;

aprakstīt un izskaidrot fizikālās parādības;

izmantot fiziskos instrumentus un mērinstrumentus fizisko lielumu mērīšanai;

uzrāda mērījumu rezultātus, izmantojot tabulas, grafikus un uz tā pamata identificē empīriskās atkarības;

izsaka mērījumu un aprēķinu rezultātus starptautiskās sistēmas vienībās;

sniegt piemērus fizisko zināšanu praktiskai izmantošanai par mehāniskām, termiskām, elektromagnētiskām un kvantu parādībām;

risināt fizikālo likumu piemērošanas problēmas;

veikt neatkarīgu informācijas meklēšanu mācību priekšmetā "Fizika";

izmantot fiziskās zināšanas praktiskajā darbībā un ikdienā.

1.4. Priekšmeta saturs

7. klase.

Ievads (4 stundas)

Ko mācās fizika. Novērojumi un eksperimenti. Fiziskie daudzumi. Mērījumu kļūdas. Fizika un tehnoloģijas.

Mērinstrumenta dalījuma vērtības noteikšana.

Sākotnējā informācija par vielas uzbūvi (6 stundas)

Matērijas struktūra. Molekulas. Difūzija šķidrumos, gāzēs un cietās vielās. Savstarpēja molekulu pievilkšanās un atgrūšanās. Trīs matērijas stāvokļi. Vielu struktūras atšķirības.