Nabiullina Elīna Ilšatovna

Studenta pētnieciskajā darbā tiek aplūkotas runas kultūras problēmas pašreizējā stadijā. Tika veikts skolas pusaudžu runas kvalitātes pētījums un izdarīti attiecīgi secinājumi, piedāvāti pusaudžu valodas izglītības problēmas risināšanas veidi……………………………………………………… ………

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pētnieciskais darbs par krievu valodu.

Tēma: "Pusaudžu runas kultūras problēmas"

Pabeidza: Nabiullina E.I., 10. klases skolniece

Vadītāja: Dimukhametova M.R., krievu valodas un literatūras skolotāja

1. Ievads………………………………………… .. ……………3

2. Galvenais korpuss

1. nodaļa. Runas kultūras problēmas pašreizējā stadijā ------5

2. nodaļa. Skolas pusaudžu runas kvalitātes izpēte ----10

3. nodaļa. Pusaudžu valodas izglītības problēmas risināšanas veidi………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

3. Secinājums……………………………………………………… 13

4. Izmantoto avotu un literatūras saraksts……… 14

Ievads

Un citu īpašumu mums nav!

Zināt, kā ietaupīt

Vismaz pēc manām spējām

Ļaunprātības un ciešanu dienās,

Mūsu nenovērtējamā dāvana ir runa.

I. Buņins

“Tautas lielākā vērtība ir tās valoda, valoda, kurā tā raksta, runā un domā.

Visdrošākais veids, kā iepazīt cilvēku – viņa garīgo attīstību, morālo raksturu, raksturu – ir klausīties, kā viņš runā.

Tātad ir tautas valoda kā viņu kultūras rādītājs un indivīda valoda, kas lieto tautas valodu,” savā “Vēstulēs par labo un skaisto” raksta akadēmiķis Dmitrijs Sergejevičs Lihačovs.

Iesaku uz mirkli paklausīties apkārtējo cilvēku runu, savā runā. Es domāju, ka katrs no mums dzirdēs šo: "čau", "pērc", "Kick!", "Krutyak!", "Vosche rushing!", "Tusnyak!", "Wow!". To dzirdot, sāc domāt, kas noticis ar “lielo un vareno” krievu valodu?! Kurš mūsu senču valodu pārvērta par sava veida valodu? Kāpēc mēs sākām runāt "putnu" valodā?

Uzskatu šo problēmu par aktuālu, jo ikdienā saskaros ar necenzētu valodu, lamuvārdiem un pārmērīgu aizņemšanos. Tā nav nejaušība, ka D.S. Lihačovam pieder termins "kultūras ekoloģija". Krievu valodas nabadzību viņš skaidroja ar kultūras un vides katastrofām.

Mana darba mērķis- analizēt, kādas runas kultūras problēmas pastāv pusaudžu vidē.

Uzdevumi:

1) izpētīt runas problēmas vispārīgos nosacījumus, izmantojot dažādus informācijas avotus;

2) pētīt pusaudžu runas kvalitāti skolā;

3) rast veidus, kā risināt pusaudžu valodas izglītības problēmu;

4) izveidot multimediju prezentāciju

Pētījuma metodes:

1) aprakstošs;

2) Statistiskais.

3) Studiju priekšmets:

• dažādi informācijas avoti;
• skolas 8.-11.klašu skolēnu runa;
• anketas, kas veiktas ar skolas 8.-11.klašu skolēniem.

Darba posmi:

1. Teorētiskais posms (mācību virziena, problēmu un tēmu noteikšana, darba struktūras un satura plānošana, informācijas meklēšana un vākšana).

2. Praktiskais posms (informācijas apstrāde, pusaudžu runas kultūras izpēte).

3. Pārdomu stadija (darba vadītāja vērtēšana un recenzija, darba aizstāvēšana konferencē)

1. nodaļa. Runas kultūras problēmas pašreizējā stadijā

Šodien, 21. gadsimta sākumā, aktuāls ir runas kultūras jautājums. Un tā nav nejaušība. Krievu valoda pēdējo divu desmitgažu laikā ir piedzīvojusi daudzas ne labākās izmaiņas. Trauksmes signālu izsludināja zinātnieki un kultūras darbinieki. Vēl 90. gadu sākumā, saprotot, ka notiek neglīts krievu valodas piesārņojums, Krievijas Rakstnieku savienības Sanktpēterburgas organizācijas rakstnieki aktualizēja jautājumu par krievu valodas aizsardzības likuma pieņemšanu valstī. līmenī. Un tikai 1998. gada sākumā tika pieņemts šis likums, kas attiecas uz obligātu krievu valodas kursa ieviešanu, runas kultūras ieviešanu visās valsts universitātēs un īpašu pasākumu pieņemšanu, lai paaugstinātu Krievijas iedzīvotāju lasītprasmes līmeni. . Pašreizējo periodu mūsu sabiedrības dzīvē var raksturot kā efektivitātes, aktīvu meklējumu, "sevis prezentēšanas" laiku, cilvēka personisko īpašību, tātad arī prasmju pārbaudes laiku. runāt - tekoši un kompetenti sazināties savā dzimtajā valodā.

Šobrīd ir zināms teiciens "Vārds ir cilvēka vizītkarte". Patiešām, pēc cilvēka runas, pēc tā, kā viņš runā, var pateikt daudz: par viņa izglītības līmeni, inteliģenci, sociālajiem panākumiem, emocionālo stāvokli utt.

Katrs cilvēks, īpaši jaunieši, kuri tikai uzsāk savu profesionālo karjeru, vēlas būt veiksmīgs, garīgi un finansiāli bagāts, atrisināt daudzus dzīves uzdevumus un sasniegt savus mērķus. Tomēr daži cilvēki domā par to, ka tas viss ir tieši saistīts ar viņa runas kultūru.

Ko nozīmē jēdziens "runas kultūra"?

1. Runas kultūra - Šī ir filoloģijas zinātnes sadaļa, kas pēta sabiedrības runas dzīvi noteiktā laikmetā un uz zinātniska pamata nosaka noteikumus valodas kā galvenā saziņas līdzekļa starp cilvēkiem, domu veidošanas un izpausmes instrumenta izmantošanai. Citiem vārdiem sakot, frāze "runas kultūra" šajā nozīmē ir doktrīna par runas komunikatīvo īpašību kopumu un sistēmu.

2. Runas kultūra -šīs ir dažas no tās zīmēm un īpašībām, kuru kopums un sistēmas runā par tās komunikatīvo pilnību.

3. Runas kultūra - tas ir cilvēka prasmju un zināšanu kopums, kas nodrošina lietderīgu un nesarežģītu valodas lietošanu saziņas nolūkos, "mutiskās un rakstiskās literārās valodas normu ievērošanu (izrunas noteikumi, uzsvars, vārdu lietojums, gramatika, stils). ), kā arī prasme lietot valodas izteiksmīgos līdzekļus dažādos saziņas apstākļos atbilstoši runas mērķiem un saturam.

Šis darbs ir vērsts uz jēdziena "runas kultūra" pēdējo nozīmi.

Pakavēsimies pie mutvārdu runas problēmām un galvenajiem runas normu pārkāpumu veidiem. Galvenās negatīvās parādības mutvārdu runā mūsdienās ir šādas.

1. Pārmērīga aizņemšanās

Ir zināms, ka XX gadsimta 80. gados, attīstoties jaunam ekonomikas veidam, Krievijā nonāca milzīgs skaits svešvārdu. Būtībā tie bija angloamerikāņu izcelsmes vārdi: a) ekonomiskie termini (mārketings, vadība, brokeris); b) politiskie termini (reitings, elektorāts, vienprātība); c) mājsaimniecības jēdzienu nosaukumi (snickers, kola; legingi); d) runas formulas (labi, bez problēmām, oho) un daudz vairāk.

2. Žargons

Žargons ir neliterārs valodas veids, kas raksturo noteiktu sociālo grupu runu.

Elitārās aprindās valda zināma žargona lietošanas mode. Piemēram, runā

1) uzņēmēji: buki, lieta, dot uz ķepas;

2) daudzveidīgo un muzikālo programmu televīzijas vadītāji:braukt, piedalīties sarunās, reklamēt;

3) politiskie līderi:haoss, mērcēšana, kāršu atklāšana.

Bet vismasīvākā žargona valoda ir jaunības valoda. Piemēram, izteicieni, piemēram:atkritumi! joks! Es traucos! pabeigt rindkopu! kino un vācieši!atkarībā no situācijas tie var izteikt vairākas nozīmes vienlaikus, un tos nevar precīzi iztulkot.

Žargoniem raksturīga iezīme ir to trauslums. Atcerēsimies, cik ātri mainījās banknošu nosaukumi. 1950. un 60. gados tugriks, 80. gados - mani, 90. gados - vecmāmiņas, buki, koka, zaļi.

3. Biroja vīruss

Kā zināms, birokrātija - tie ir oficiāliem biznesa dokumentiem raksturīgi vārdi un frāzes (pasākums, ja tāds ir, tiek apliecināts). Tomēr citos runas stilos klerikalisms nav piemērots.

4. Runas zīmogi

Zīmogs ir runas paraugs (vārds vai frāze), kas pārāk biežas un pastāvīgas lietošanas dēļ ir kļuvis par standarta, skrienošu un garlaicīgu vienību. Tie ir tādi uzlauzti izteicieni kā, piemēram,precizēšanas darbs, mums ir līdz šim, jāapsver no leņķa utt.

6. Pavadvārdi

Tuvi runas zīmogiem ir t.s satelīta vārdi - vārdu pāri, kas atkārtotas atkārtošanās dēļ ir zaudējuši izteiksmīgumu un pamazām pārvērtušies stilistiski nepilnīgās frāzēs, piemēram: ja kritika, tad skarba; ja vēriens, tad plašs.

7. Daudzvārdība

Daudzvārdība - šī ir runas dublēšanas parādība, kas saistīta ar nespēju precīzi un kodolīgi izteikt domu.

Piemēram: Mūsu komandieris vēl bija dzīvs 25 minūtes pirms savas nāves; ikdienas rutīna, tumša tumsa.

8. Nepareizs vārdu lietojums

Runu var kropļot nepareiza konkrēta vārda izvēle (leksiskās kļūdas) vai vārda forma (gramatikas kļūdas), piemēram:

Leksikas kļūdas:

* Uzvilkšu mēteli (pareizi: uzvelku)

Gramatikas kļūdas:

* Es atvainojos (pareizi: es atvainojos)

Dažiem cilvēkiem patīk izdomāt savus vārdus, cenšoties kaut kā īpašā veidā izteikt savas domas. Piemēram: grāmatu vienība, balsts, maksājošie pasažieri, vīrietis-gulta.

Nepareiza vārda izvēle bieži tiek saistīta ar polisemantiska vārda lietošanu. Piemēram:

* Spēlētāji pameta laukumu bez galvām.

* Ārsta pienākums ir novest pacientu līdz galam.

9. Nepareizs vārdu sakārtojums

Gadās, ka no vārdu krājuma un gramatikas viedokļa teikums tiek veidots pareizi, betvārdu sakārtojumstā, ka paziņojuma nozīme tiek sagrozīta. Tie ir tā sauktie prāta mežģis kļūdas. Piemēram:

* Pārdodu zilus bērnu ratus(zili rati vai mazuļi?)

* Mūsu cilvēki dzīvos slikti, bet ne ilgi(Vai ir slikti dzīvot īsu laiku vai vispār nedzīvot ilgi?)

* Vārtsargs netrāpīja bumbu, taču nebija neviena, kas to varētu pabeigt(kam piebeigt: bumbu? vārtsargu?)

10. Zems vispārējās runas kultūras līmenis

Pašreizējā problēma šodien irzems vispārējās runas kultūras līmenis, slikts vārdu krājums, nespēja izteikt domu.

11.Saīsinājumi

Ievērojami noplicināt mūsu runu saīsinājumi: komunālie, bezskaidras naudas, televīzija;vārdu fonētiskās kontrakcijas (saīsinājumi):Che? Kas! Paskaties,kā arī saīsinātas vai vienkārši rupjības frāzes:Par kādu cenu... Skoka-Skoka? Pakariet mārciņu! ("Dap to pakārt gramos?").

12. Pareizrakstības kļūdas

Tie noplicina un sagroza mūsu runupareizrakstības kļūdas(t.i., kļūdas uzsvaros):

* līgums (pareizi: līgums),

* piezvanīsim (pareizi: piezvanīsim),

* līdzekļi (līdzekļi).

Izmantojot dažādus informācijas avotus, pētīju dažus runas problēmas aspektus, piemēram: pārmērīga aizņemšanās, žargona un birokrātijas "vīrusi", daudzvārdība, nepareiza vārdu lietošana utt.

Nākamais solis manā pētījumā ir mūsu skolas pusaudžu runas kvalitātes izpēte.

2. nodaļa

Saistībā ar runas kvalitātes aprakstu man bija svarīgi zināt, kā skolēni iedomājas pareizu runu, kas runā ir labs, kas slikts, kā viņi vērtē savu un kāda cita runu. Lai to izdarītu, es veicu aptauju. Piedāvāju skolēniem divas anketas, no kurām vienā bija jautājumi, uz kuriem bija nepieciešama detalizēta atbilde, bet otrā bija sastādīta testa veidā.

Pirmā anketa parādīja, ka tikai 20% aptaujāto zina dažas labas runas īpašības, nosauc tās, raksturojot runu pēc izrunas (viegla, mierīga, skaidra,), pēc vispārīgajām prasībām rakstiskai un mutiskai runai (skaidra, pareiza , precīzi).

40% ir priekšstati par labas runas īpašībām, definējiet dažus no tiem. 40% nav ne jausmas par labas runas īpašībām, viņu atbildes ir apmēram šādas: “Laba runa ir laba saruna” vai “Laba runa ir skaista, izteikta, pareiza runa.” Vērtējot savu un citu runu, to dara. pusaudžiem grūti: tikai 10% aptaujāto varēja sniegt konkrētu atbildi, kas izpaužas šādi: "Man nepatīk apkārtējo runā, pārmērīga žargona un lamuvārdu lietošana." (16. slaids)

Atbilde uz anketas ceturto jautājumu liecināja, ka 70% dod priekšroku mutiskai runas formai un tikai 30% patīk rakstīt. Viņi diezgan pārliecinoši runā par grūtībām rakstot un runājot: 10% nesagādā grūtības, 25% saskaras ar grūtībām pareizrakstības noteikumu nezināšanas dēļ, 65% ir grūti izvēlēties pareizo vārdu. (18. slaids)

Spriežot pēc atbildēm uz sesto jautājumu, tikai 10% strādā pie rakstītā. Studentu vienzilbīgie apgalvojumi par pēdējo anketas jautājumu izpaužas šādi: 55% saprot labojumus, 30% ne vienmēr saprot, 5% nesaprot. (19. slaids)

Izanalizējot aptaujas rezultātus, secinu, ka lielākajai daļai skolēnu ir grūti vadīt saturīgu sarunu par runas kultūru, jo. ir virspusējās zināšanas šajā jomā.

Pēc tam tika veikta nākamā aptauja. Viņa man palīdzēja saprast iemeslus, kāpēc pusaudži lieto vārdus, kas aizsprosto runu, uzzināt, kas tie ir un kā pret šādu runu izturas citi un vecāki, kuru runa ir standarts maniem vienaudžiem.

Atbildot uz 3. jautājumu, respondenti bija viltīgi. Daži rakstīja, ka savā runā nelieto neķītru žargonu, bet dzīves pieredze pierāda pretējo. Lielākā daļa pusaudžu atzina, ka atsevišķu žargonu lietošana ir atkarīga no situācijas, rakstot, ka viņu runā ir sastopami gan neķītri, gan humoristiski žargoni (50%).

Nepatīkami arī apzināties, ka lielākā daļa apkārtējo ir vienaldzīgi pret pusaudžu runas veidu (46%). Viņu runa aizrauj tikai dažus (9%), un dažiem kopumā ir pozitīva attieksme pret manu vienaudžu nepareizo runu (45%). Vecāki arī gandrīz nepievērš nekādu nozīmi tam, kā viņu bērni runā (11%), un tikai reizēm izsaka viņiem komentārus (57%). Visbiežāk pieaugušie nezina, kādus vārdus bērni lieto savā runā. (21. slaids)

Tomēr par pareizas runas etalonu skolēni uzskata vecāku (61%) un skolotāju (52%) runu, draugu (21%) un mediju (14%) runa, viņuprāt, nebūt nav perfekta. .

Pētījuma rezultāti atspoguļoti diagrammās.(23.slaids)

Aptaujas mērķis bija izpētīt mūsdienu pusaudžu skolēnu runu. Iegūto rezultātu analīze ļaujšādus secinājumus:

1. Visi aptaujātie skolēni atzīmēja, ka viņi uzskata runu aizsprostojošu vārdu lietošanu par neatņemamu vienaudžu komunikācijas sastāvdaļu. Šādi vārdi ļauj viņiem apliecināt sevi, uzturēt labas attiecības ar skolasbiedriem, apmainīties ar informāciju un piešķirt runai dzīvīgumu un humoru.

3. Lielākā daļa apkārtējo ir vienaldzīgi pret pusaudžu runu.

4. Galvenā vecāku daļa tikai reizēm izsaka komentāru par runu.

5. Runas standarts lielākajai daļai skolēnu ir vecāku un skolotāju runa.

Es uzskatu, ka runas praksē negatīvo parādību iemesli ir šādi:

• sabiedrībā autoritatīvu personu (politiķu, mākslinieku, sportistu, TV raidījumu vadītāju) analfabētiskās runas ietekme;
• cilvēku uzticēšanās drukātajam vārdam (ieradums visu drukāto un televīzijā teikto uzskatīt par normas paraugu);
• redakcionālās prasības samazināšana žurnālistiem attiecībā uz valodas normu ievērošanu;
• žurnālistikas rakstu, politisko paziņojumu un likumu autoru domu neskaidrība un neskaidrība, kā rezultātā viņu darbu valodas neskaidrība;
• plaisa starp sarežģītajām jaunā skolas mācību satura prasībām krievu valodā un reālajām iespējām;
• skolēnu intereses samazināšanās par klasisko literatūru;

problēmas bibliotēku fonda papildināšanā;

• 1956. gada "Pareizrakstības un interpunkcijas noteikumu" pārtapšana par bibliogrāfisku retumu un to jaunā izdevuma neesamība;
• necieņa pret humanitārajām zinātnēm;
• necieņa pret runas adresātiem;
• dzimtās valodas neievērošana

3. nodaļa. Pusaudžu valodas izglītības problēmas risināšanas veidi ov

Izpētīju vienaudžu runas kultūras problēmas un nonācu pie secinājuma, ka šīs problēmas ir jārisina. Man liekas, ka nekādas komisijas un federālās programmas neko nemainīs, ja paši cilvēki nesāks cienīt savu dzimto valodu, nejutīs atbildību par katru vārdu un nedomās par savu vārdu nozīmi. Lai valodas stāvoklis neradītu trauksmi, vēlos ieteikt veidus, kā uzlabot pusaudžu runas kultūru. Ja mēs tos ņemam vērā, tad ir pilnīgi iespējams uzlabot lietas stāvokli ar runas kultūru.

Pusaudžu runas kultūras uzlabošanas veidi:

• popularizēt klasisko literatūru;
• nodrošināt bibliotēkas ar jaunām krievu valodas un runas kultūras vārdnīcām un mācību grāmatām;
• veicināt rūpīgu attieksmi pret krievu valodu, izmantojot ārpusskolas nodarbības un klases stundas, piemēram: “Krievu valodas diena” vai “Krievu valodas nedēļa”, “Kā mūsu vārds atsauksies...”, “Dzīvais vārds”, “Runas etiķete” utt.;
• regulāri rīkot lasītāju konkursus;
• prakses apmācības nodarbības "Runā pareizi";
• organizēt daiļrunības konkursus;

• izdot lingvistikas avīzes;

vadīt mutvārdu žurnālus, piemēram: “Mana valoda ir mans draugs”, “Dzimtais vārds”;

Kā minēts iepriekš, galvenā loma dzimtās valodas saglabāšanā ir pašam cilvēkam. Šī iemesla dēļ valodas kultūras pašpilnveidošanas metodes nebūs liekas:

• klasiskās daiļliteratūras lasīšana (šī ir vissvarīgākā un efektīvākā metode);
• rūpīga nepieciešamo sadaļu izpēte gramatikas uzziņu grāmatās;
• vārdnīcu lietošana;
• meklē padomu pie filologiem.

Secinājums

Sociālajā pasaulē, garīgajā pasaulē notiekošās pārmaiņas nevarēja neietekmēt mūsu kopējās kultūras stāvokli, kas ilgu laiku bija katastrofāli sagrauta un turpina sabrukt, degradēties un mirt, un līdz ar to arī vienīgā, saskaņā ar Ivanam Sergejevičam Turgeņevam "atbalsts un atbalsts "- lieliskā krievu valoda.

Rupja, žargona, sakropļota pēc runātāju iegribas, neliterārā valoda pārņem, ienāk visās mūsu dzīves sfērās, arī kultūras sfērā.

Mūsdienās runāt elegantā un izsmalcinātā valodā, kas iedzīvina skaistu cilvēcisku jūtu straumi, diemžēl ir kļuvusi nemoderna, nepiedienīga un nevajadzīga.

Plašsaziņas līdzekļi, kas paredzēti, lai radītu mutvārdu runas paraugus un būtu savas kultūras sargātāji, ir zaudējuši šo augsto misiju.Tāpēc mums ir vajadzīga valsts mēroga programma, lai glābtu mūsu lielisko valodu,kas aptvertu visas mūsu dzīves sfēras (politisko, ekonomisko, sociālo, kultūras), visus iedzīvotājus (no mazuļiem līdz pieaugušajiem).

Izmantoto avotu un literatūras saraksts

1. Skvorcovs L. I. "Vārda ekoloģija jeb parunāsim par krievu runas kultūru" M., 2012

2. Skvorcovs L. I. “Par jaunatnes valodas novērtējumu (žargons un valodas politika)” // Runas kultūras jautājumi, sēj. 5, M., 2010

3. Šapošņikovs V. "Krievu runa", 2000. gadi. "Mūsdienu Krievija lingvistiskajā displejā, M: Malp,

20. gadsimta sākuma krievu valoda.

Šī lapa piedāvā pētniecisko darbu tēmas literatūrā klašu skolēniem 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11. klašu skolēniem, lai attīstītu radošās spējas literatūrā, vadītu aizraujošu mācību un rakstītu savu individuālo pētniecisko projektu, un veidotu pētnieciskās prasmes.

Pareizi izvēlēta projekta tēma par literatūru skolas 5., 6., 7., 8., 9., 10. un 11. klasē, kas atbilst skolēna sagatavotības un zināšanu līmenim, viņa interesēm un vaļaspriekiem, patiesi veicina izzinošs un interesants darbs pie tā.

Sekojošās literatūras projektu tēmas ir priekšzīmīgas un ļoti interesantas izpētes, izpētes, informācijas vākšanas un meklēšanas ziņā individuāla projekta īstenošanai par tām. Šīs literatūras pētniecības projektu tēmas parāda literatūru ne tikai kā priekšmetu, bet arī kā saikni dažādās cilvēka darbības jomās un nozarēs.

Vecākai klasei no tēmu saraksta var izvēlēties jebkuru pētnieciskā darba tēmu literatūrā 5., 6., 7., 8., 9., 10. un 11. klasei, ja skolēna zināšanu līmenis to atļauj un ir vēlme mācīties. dziļāks un interesantāks materiāls.

Zemāk lapā pētniecisko darbu un projektu tēmas par krievu un ārzemju literatūru ir sadalītas atbilstoši sadaļām Krievu literatūra, Klasiskā literatūra, Mūsdienu literatūra, plānots pievienot sadaļu par ārzemju literatūru.

Literatūras projektu tēmas

Aptuvenās tēmas studentu pētniecības projektiem krievu literatūrā:
Trīs dzejoļu autora literārais tulkojums un to salīdzinošā analīze.
Labais un ļaunais krievu literatūrā.
Fizikas pētījums, kas balstīts uz krievu klasiķu darbiem.
Mīlestības kā vienas no galvenajām cilvēka vērtībām attēlojums (stāsta piemērā).
Tautas tēla tēlojums tautas pasakās.

Grāmatu veidošanas māksla.
Laika kalendārs krievu tautas teicienos un sakāmvārdos.
Kaķis pasaules literatūrā.
Lingvistiskā stilizācija un parodija.
Mans vārds ir literatūrā.

Putna tēls: no mīta līdz dzejai.
Kaķa tēls krievu folklorā.
Jaunatnes problēmas mūsdienu krievu literatūrā.
Putnu vārdi literatūrā.
Krievu rakstnieki ir Nobela prēmijas laureāti.
Ovidija elēģijas spāņu un krievu tulkojumu salīdzinošā analīze.
Mēness attēla simboliskā nozīme krievu klasiskās literatūras darbos.
Sapņi un sapņi krievu literatūrā.
Pieminekļa tēma krievu literatūrā.
Pravietojuma tēma krievu lirikā.
Ģimenes tēma sakāmvārdos un teicienos.
Labā un ļaunā tēma literatūrā.
Cenzūra un literatūra: radošuma brīvība un valsts uzraudzība.

Pētījumu tēmas literatūrā

Aptuvenās tēmas pētnieciskajiem darbiem klasiskajā literatūrā:
“Man patīk, kur ir iespēja, iekniebt netikumus ...” (Fabulas kā literatūras žanra iezīmes).
Piekūna tēls un tā simbolika senkrievu literatūras pieminekļos.
Jūsu izvēle: dzīve vai ... (narkomānijas problēma M. Bulgakova darbos "Morfīns" un Č. Aitmatova "Blačs").
Sonya ... mūžīgā Sonya (pamatojoties uz klasiskās un modernās literatūras darbiem).
“Nāc no bērnības” (Pamatojoties uz V.P. Astafjeva darbiem).

Krāsu apzīmējumi I. Severjaņina lirikā: psiholoģiskais aspekts.

Tikai šai dzīvei ir cena (pēc Ļ. Tolstoja un J. Selindžera romāna "Ķērājs rudzos" dienasgrāmatām).
Kalpi un kungi (pamatojoties uz A. S. Puškina un N. V. Gogoļa darbiem).

Mājas, ģimenes, dzimtenes jēdziens V. Rasputina, A. Solžeņicina, L. Uļitskajas darbos.
Borisa Akuņina romānu "Azazels", "Turku gambīts", "Valsts padomnieks", "Ahileja nāve", "Leviatāns" un "Kronēšana" mākslinieciskās tehnikas un iezīmes.
A. Ahmatovas lirikas uztveres iezīmes caur mākslinieciskiem tēliem.
Sievietes tēls dažādu laikmetu literatūrā.

Mūsdienu literatūras projektu tēmas

Aptuvenās pētniecisko darbu tēmas mūsdienu literatūrā:

Barda dziesma šodien.
Mistikas elementus saturošas literatūras ietekme uz mūsdienu lasītāja pasaules uzskatu.
I. Hūbermana dzejoļu žanrs un valoda.
Literārā darba dzīve mākslā un laikā.
Mūsdienu bestsellera izmantošana klasiskās literatūras izpētē.
Kā internets ietekmē valodu?
Jauniešu slengs. Tās izcelsme un darbība.
Jauniešu žargons mūsdienu skolēnu runā.
Atkritumu reklāmas valoda.
Dzejas stilistiskās sistēmas iezīmes K.K. Slučevskis.
SMS īsziņu valodas iezīmes..
Stereotipu atspoguļojums Džona Tolkīna pasakā "Hobits".
Puškina motīvi Svetlanas Sirņevas mūsdienu dzejā.
A. Bitova stāsts "Jaunais Odojevcevs, romāna varonis" kā postmodernisma laikmeta darbs.
Vārda "gultiņa" ceļojums no vienas valodas uz otru (valodas aizgūšanas vēsture).
ĒZEĻA runas portrets multfilmā "Šreks".
Roks - revolūcija Krievijā: rokdzejas un Krievijas vēstures savstarpējā ietekme.
Krievu roks: protesta ideja un tā lingvistiskais iemiesojums.
Mihaila Žvanetska satīrisko stāstu stila oriģinalitāte.

Viktora Coja dzejas oriģinalitāte.
Mūsdienu bestselleri ir īsta literatūra vai veltījums modei.
SMS kā moderns epistolārais žanrs.
Veidi, kā atjaunināt laikraksta virsrakstu.
Varones tēla veidošanas veidi V. Pelevina stāstā "Nika".
Mūsdienu dziesmu teksti ir dzeja un antidzeja.
Vietvārdi mums apkārt (nozīme, izcelsme).
Laika traģēdija (pēc F. Abramova romāna "Brāļi un māsas" motīviem).
Tradīcijas un jauninājumi Pēterburgas attēlojumā T. Tolstoja stāstos.
Frazeloģismi reklāmā.
Krāsu apzīmējumi I. Severjaņina lirikā: psiholoģiskais aspekts.
Manas klases dosjē lasīšana.
Ko lasa mūsu paaudze?

PEDAGOĢISKĀ UNIVERSITĀTE "PIRMAIS SEPTEMBRIS"

S.V. ABRAMOVS

Izglītības un pētniecības darba organizēšana krievu valodā

Kursa programma

Lekcija Nr.4. Tēmas izvēle izglītojošam un pētnieciskam darbam krievu valodā

Tēmas izvēles principi: brīvprātība, personiskā interese, zinātniskais raksturs un saistība ar pamatizglītību, pieejamība, iespējamība, problemātiskums, ētika uc Saikne starp skolas kursa tēmu, skolēnu konferenci un pētniecisko darbu par krievu valodu . Pasniedzēja zinātnisko interešu ietekme uz kursa tēmas izvēli.

Pētījuma tēmas izvēle ir ļoti nopietns posms, kas lielā mērā nosaka turpmāko izglītības un pētniecības darbu.

Pētnieciskais darbs ir radošuma izpausme. Psihologi atzīmē, ka radošās darbības pamatā ir iekšējie kognitīvie motīvi, nevis ārēji stimuli. Tāpēc izglītības un pētniecības darbs nozīmē principu brīvprātība.

Pašlabuma princips ir būtisks SCPI organizācijā. Tēmas izvēles posmā tiek atklātas studentu personīgās intereses un vēlmes. Visērtāk par tiem var uzzināt no anketas vai sarunas, kurā obligāti jāiekļauj jautājumi: “Ko tev patīk darīt brīvajā laikā?”, “Par ko vēlētos uzzināt vairāk?”, “Kas ir kas jūs interesē, satiekot dažādas valodas? utt.

Var izmantot Maskavas 1541. ģimnāzijas kolēģu pieredzi (konferences "Lingvistika visiem" organizatori). Valodniecības augstskolā studenti, kas strādāja pie pētījumiem krievu valodā, stāstīja, kā viņi izvēlas tēmas un gatavo referātus. Izrādījās, ka viņu darbs sākas ar interviju ar darba vadītāju, skolas psihologu un klases audzinātāju, kas palīdz orientēties tēmas izvēlē. Šādā "saskaņā" dzimst oriģinālas pētniecības idejas, kas vienmēr saistītas ar pētnieku hobijiem, personiskajām tieksmēm un interesēm. Tā, piemēram, tēma “Izmaiņas vārdu krājuma tematiskajā grupā ar nozīmi “ēdiens”” piesaistīja skolnieci, kurai patīk gatavot ēst; “Deju nosaukumu līdzības un atšķirības skaidrojošajās vārdnīcās V.I. Dāls un S.I. Ožegova” – skolniece, kura jau sen nopietni aizraujas ar balles dejām. Krievu roka cienītāji izvēlējās sev tuvas tēmas: "Roka revolūcija Krievijā: rokdzejas un Krievijas vēstures savstarpējā ietekme 20. gadsimta beigās"; "Krievu roks: protesta ideja un tās lingvistiskais iemiesojums".

Personiskā interese ir viegli pamanāma pētniecisko darbu tekstos.

Piemēri

Nastjas G. darbs “Frazeoloģiskās vienības kā vēstures un nacionālās identitātes atspoguļojums (uz krievu un franču frazeoloģisko vienību grupas piemēra)” sākas ar intereses pamatojumu par pētījuma priekšmetu: “Man ļoti patīk vēsture, tāpēc mani īpaši interesē frazeoloģiskās vienības, kas saistītas ar manas valsts vēsturi. Es ņemšu tikai dažus no tiem..."

Jūlija K. “Vologdas reģiona dialektismi V.I. vārdnīcā. Daļa": "Jaungada brīvdienās devos uz Ziemassvētku vecīša dzimteni, uz Vologdas apgabalu. Un kāds bija mans pārsteigums, kad dzirdēju krievu cilvēkus savā starpā sarunājoties uz ielām, veikalos, autobusos, un dažreiz es viņus nemaz nesapratu ... Krievija ir milzīga valsts,<…>Katrā reģionā ir savas tradīcijas, paražas, dialekti. Šādos gadījumos, lai saprastu vietējo dialektu, ir jāatsaucas uz Dzīvās lielās krievu valodas skaidrojošo vārdnīcu. Ceļojuma laikā Jūlija vērsa uzmanību uz dialektu vārdiem, kuru nozīmi, atgriežoties Maskavā, meklēja V.I. Daļa: tikko- nesen; stiepļu stienis- filca zābaki.

Jaunie pētnieki bieži izrāda interesi par savu vienaudžu runu, īpaši tas ir raksturīgi, kā mēs parādījām pēdējā lekcijā, skolēniem ar attīstītu valodas refleksiju. Dažkārt personīgās intereses, pieķeršanās atspoguļojas pat pētījuma nosaukumā, piemēram, sestās klases skolnieces N. Kuriševa un N. Belousova savu darbu nosaukušas šādi: “Kāpēc mums patīk citāti no V. Ilfa un es romāniem. Petrovs “Divpadsmit krēsli” un “Zelta teļš”.

Zinātniskais princips nozīmē apelāciju pie valodniecības zinātniskā un konceptuālā aparāta (terminiem, teorijām), zinātnisku metožu izmantošanu lingvistiskā materiāla pētīšanai, turklāt noteiktas teorijas un zinātniskās skolas ietvaros. Eklektika pētniecībā var novest pie rupjām kļūdām un secinājumiem, kas ir pretrunā ar zinātnisko pieeju.

Piemērs

Tēmas "Karaliskās varas jēdziens indoeiropiešu pasaules ainā" formulējums valodniecībā iedibināto terminu lietojuma dēļ. indoeiropietis(parasti - valodu saime) Un valodas pasaules attēls rada veiksmes iespaidu. Taču šo terminu kombinācija ir nepamatota, jo Protoindoeiropiešu valoda drīzāk ir valodas modelis, nevis vienas nācijas valoda, un jēdziens “pasaules lingvistiskais attēls” nozīmē specifiski nacionālu pasaules skatījumu, kas fiksēts valodā (gramatika, vārdu krājums). , frazeoloģija). Tādējādi tēmā tiek savienots nesakarīgais.

Nezinātniski ir arī pētījumus aizstāt ar žurnālistikas rakstu, piemēram, par valodas ekoloģiju.

Ja skolēni izmantos zinātniskās lingvistiskās metodes, viņi nevēlēsies pievērsties tik "skaistām", bet ne mazākajā saistībā ar zinātni frāzēm kā vārdu maģija vai pozitīva enerģija, vārdu auras iznīcināšana un tamlīdzīgi. Piezīme: zinātniskuma princips nenozīmē, ka skolēniem-pētniekiem ir pienākums risināt problēmas, kas ir aktuālas mūsdienu krievu studijām.

Ļaujiet mums sniegt piemērus izglītības un pētniecības darbiem (URI), kuru nosaukumos jūs varat redzēt sasaistes princips ar krievu valodas kursu.

Loma personas vietniekvārdi M. Ļermontova lirikā.

No zaļš pirms tam satriecošs (sinonīmu sērija apstākļa vārdi ļoti vēsturiskā izteiksmē).

Izmantot Vecie slāvismi mūsdienu krievu valodas dzimtā valoda.

Vēsture aizņēmumi no franču valodas uz krievu valodu.

Domuzīme un kols A. Čehova darbos salīdzinājumā ar mūsdienīgi noteikumi to lietošanai.

Par vēstures jautājumu pieturzīmes.

Gramatikas termini 20. gadsimta sākuma un beigu krievu valodas mācību grāmatās.

Pieejamība- princips, kas saistīts ar skolēnu vecuma īpašību ņemšanu vērā. Skolēniem, kuri pirmo reizi iesaistās pētnieciskajā darbā vidusskolā, var piedāvāt teorētiski vienkāršākas tēmas, piemēram, “Pareizrakstība e/i saknēs -sed-/-sid»; “Leksisks komentārs par A.P. traģēdiju. Sumarokovs "Sinavs un Truvors"; "Slengs jaunatnes žurnālos". Šīs tēmas ietver vienas jau no skolas kursa zināmas valodas parādības aprakstu, bet uz jauna materiāla. Tas piesaistīs pētnieciskajam darbam un padarīs to pieejamu izklaidējošu materiālu, kā, piemēram, darbos: “Valoda un humors Ilfa un Petrova romānā “Divpadsmit krēsli”. Vizuālo līdzekļu pārsteigums”; ""Jēgīgi" literāro tēlu vārdi un uzvārdi Čehova agrīnajos humoristiskajos stāstos"; “Komiksa izteiksmes līdzekļi L. Filatova pasakā “Par strēlnieku Fedotu…””; "Izklaides TV raidījumu valoda (pēc raidījumu "Alkatība", "Vājais posms", "Kurš grib kļūt par miljonāru" piemēra); "Tik dažādi Karlsoni (par piemēru A.Lindgrēnas pasakas tulkojumiem krievu valodā )", ir uzmanības centrā.

Vidusskolēniem ir jēga piedāvāt izpētei sarežģītākas tēmas: “Valodas manipulācijas piemēri 2002. gada vēlēšanu materiālos”; “Valodas specifika un loma periodisko izdevumu (žurnāls Kommersant-Vlast, laikraksts AIF) lasītāju loka veidošanā”; "Politisko partiju tēla veidošana ar drukāto mediju palīdzību"; "Projekta "Aiz stikla" dalībnieku runas raksturojums". Skaidrs, ka runas raksturlielumiem nepieciešama vispusīga dažādu valodas līmeņu analīze (no intonācijas pazīmēm un uzsvēruma pareizības līdz specifiskai vārdu krājumam un sarunvalodas sintaktiskajām konstrukcijām), tas ir grūtāk nekā aprakstīt izklaides raidorganizāciju raksturīgo vārdu krājumu.

iespējamību Tas ir studentu iespēju ievērošanas princips. Pieredze rāda, ka, patstāvīgi izvēloties tēmu, studentiem ir vājš priekšstats par savu iespēju robežām un izvēlētā pētījuma priekšmeta dziļumu. Tā viena no konferences "Lingvistika visiem" mazajām dalībniecēm izteica vēlmi izpētīt aktuālās tendences krievu valodas attīstībā. Pilsētu konferencēs bieži tiek prezentēti referāti par tādām pārmērīgi plašām tēmām kā, piemēram, "Mūsdienu mediju valoda un stils"; "Starptautiskā komunikācija, valodas grūtības saziņā starp dažādu tautu pārstāvjiem". Problēmas mērogs, kas neatbilst skolas pētījumiem, ir viens no galvenajiem neveiksmju cēloņiem. Daudz auglīgāki ir neatkarīgi novērojumi par neliela apjoma lingvistisko materiālu. Tāpēc var ieteikt mācīšanos ierobežot līdz zināmām robežām, kā tas tiek darīts tēmās “Valoda, kuru esam pazaudējuši. (Par privāto sludinājumu piemēru laikrakstā "Krievu vārds" 1907. gadam)"; “Izmaiņas krievu grafikā un gramatikā (saskaņā ar A. Puškina 100. dzimšanas gadadienai veltītu rakstu, kas publicēts žurnālā “Jaunais lasītājs” 1899. gadā)”; “Kanāla NTV + sporta komentētājas Elizavetas Koževņikovas runas kļūdas”; "Pamatojums krievu valodā (par N. Gogoļa poēmas "Mirušās dvēseles" materiāliem)".

Gadās, ka darbā, kura tēma izteikta ārkārtīgi plaši, kāda konkrēta lingvistiska parādība tiek pietiekami pilnībā atklāta kā īpašs gadījums; tad kļūda tēmas formulējumā šķiet īpaši kaitinoša. Ar šauru tēmas formulējumu darba cieņa ir pamanāmāka.

Piemērs

Aleksandrs S. vērsa uzmanību uz frazeoloģisko vienību lietošanas specifiku baltkrievu un krievu laikrakstos. Viņa darbs nāktu tikai par labu, ja to sauktu nevis par "Frazeoloģismu kā izteiksmes līdzekli laikrakstu lappusēs", bet gan par "Frazeoloģiskās vienības kā izteiksmes līdzekli mūsdienu krievu un baltkrievu laikrakstu lappusēs".

Nastjas R. darbs "Vārda ceļojums gultiņa no vienas valodas uz otru” ir veltīta vārda lingvistiskās aizgūšanas vēsturei gultiņa. Nopietns darbs ar vārdnīcām, vārdu veidošanas analīze un mūsdienu skolēnu aptauja ļāva izveidot izsmeļošu vārda portretu, kas krievu skolēnu leksikā dzīvo jau vairāk nekā simts gadus.

Ja tēma ir formulēta pārāk vispārīgi, studentam nav ko pētīt, viņš var tikai pārskatīt esošos (visbiežāk nepabeigtos) darbus; tādas tēmas kā, piemēram, "A. Puškina loma krievu literārās valodas veidošanā" nepārprotami provocē esejas, nevis pētījuma rakstīšanu.

Izvēloties tēmu, ir svarīgi ievērot principu problēmas:“Izpēte vienmēr sākas ar jautājumu, ar jaunas problēmas formulēšanu, kas ļauj noskaidrot veco vai atklāj jaunu patiesību”, un problēmai jābūt tikai lingvistiskai, nevis filozofiskai, ētiskai utt. Tēmas ir veiksmīgi formulēja: “Kā mēs esam spiesti pirkt (TV reklāmas valoda) »; Vārda brīvība televīzijā. Valodas aspekts”; "Interneta ietekme uz medijiem un mūsu runu"; "Literārās valodas normu pārkāpšana televīzijas reklāmā"; "Lingvistisko līdzekļu salīdzinošā analīze 20. gadsimta sākuma un beigu ekonomikas dokumentu tekstos". Un šeit ir neveiksmīgu formulējumu piemēri, kas neatspoguļo pētījuma saistību ar krievu valodas problēmām: “Reklāma mūsdienu metro”; "Joka fenomens"; "Humors skolā"; "Dažādu profesiju pārstāvju vaibsti anekdotēs".

Palīdzot studentam izvēlēties tēmu OIR, var rasties ētiska problēma. Vai OIR var ieteikt jebkuru valodas materiālu, kas ir interesants no lingvistiskā viedokļa?

Mūsdienu krievu valodas studijas bieži vien nav iespējamas bez dzīvās sarunvalodas tekstu ierakstīšanas, kurā ir runas kļūdas, tautas valoda, neķītrs vārdu krājums, gandrīz vienmēr ir slengs un, īpaši pēdējos gados, krimināls žargons. No vienas puses, šķiet ļoti lietderīgi “vakcinēties”: pētnieciskā darbā sniegt priekšstatu par kriminālā žargona funkcijām, kas nosaka galveno leksikas-semantisko lauku nožēlojamo asimetriju. No otras puses, viņi aptur zvērīgi uzpūstās sinonīmu rindas ar vardarbības nozīmi.

Un vai ir vērts apstiprināt tādu izpētes objektu kā skolas sienas grafiti, ko skolēns vāca uz galdiem un tualetēs, lai, viņas vārdiem sakot, “tos klasificētu, izsekotu rakstnieka vecuma, motivācijas un rezultāta atbilstību ”?

Vai šāda neatlaidība nav labāka pielietojuma vērta? Tomēr šis materiāls tiks aprakstīts gandrīz pirmo reizi, un ar laiku acīmredzot tas radīs zinātnisku interesi.

No skolēnu izglītības un pētniecības darba nav nepieciešams prasīt obligātu praktiska nozīme- iespējas auglīgi izmantot tā rezultātus praksē. Bet ir pētījumi, kuriem ir praktisks pielietojums.

Piemērs

Devītās klases skolnieces Kručiņinas E. darbā “Mūsdienu skolēnu izpratne par klasiskās literatūras vārdu krājumu (pēc N. Gogoļa poēmas “Mirušās dvēseles” piemēra)” atklājas, kuras leksiskās vienības tekstā 19. gadsimtā apgrūtina darba uztveri. Ņemot vērā iegūtos rezultātus, skolotājs dzejoļa teksta izpēti var padarīt efektīvāku, un skolēniem būs vieglāk saprast klasisko darbu.

Divvalodības apstākļi (Baltkrievijā ir divas valsts valodas - baltkrievu un krievu) pamudināja Katju A. no Minskas veikt patiešām vajadzīgu darbu - unikālu konspektīvu bilingvālu homonīmu vārdnīcu, ko var plaši izmantot skolu valodu mācībās un uzziņai. Pētniece no savas pieredzes saprata, ka skolēniem šāda vārdnīca patiešām ir vajadzīga. Vienīgā piezīme, ko varētu izteikt par šo darbu, ir saistīta ar nepietiekami precīzo formulējumu: nepamatoti plašo tēmu “Starpvalodu homonīmi: lietošanas cēloņi un grūtības” labāk aizstāt ar konkrētāku: “Starpvalodu homonīmi krievu un baltkrievu valodā. valodas: lietošanas cēloņi un grūtības.

SCPI tēmas izvēli nosaka ne tikai uzskaitītie principi. Pētnieciskais darbs visbiežāk tiek veikts izvēles vai izvēles kursa ietvaros. Viņu uzmanība ir atkarīga no skolas profila. Acīmredzot brīvo mākslu skola vai ģimnāzija saviem audzēkņiem piedāvās plašāku brīvo mākslu kursu klāstu. Turklāt mūsdienu skolas sadarbojas ar universitātēm, kuru pasniedzēji un maģistranti savas zinātniskās intereses iegulda skolas pētnieciskajā darbā.

Mūsdienās arvien vairāk izglītības un pētniecības darbu vada skolas skolotājs. Tas viņam dod iespēju realizēt savu radošo potenciālu, izmantot zināšanas, kas klasē nav pieprasītas, un, visbeidzot, parādīt savu individualitāti. Šķiet, ka šādos apstākļos vajadzēja rasties bezgalīgi daudzveidīgam kursu. Taču praksē paveras pavisam cita aina. Anketās un sarunās lielākā daļa aptaujāto skolotāju, kuri ir gatavi iesaistīties zinātniskajā vadībā, nosauca šādas tēmas: "Vārdu krājums un frazeoloģija", "Etimoloģija", "Aizņēmumi krievu valodā", "Runas kultūra", " Vienkārša teikuma sintakse".

Pastiprināta uzmanība vārdu krājumam, tostarp necenzētiem vārdiem (lamu vārdi, jauniešu slengs, žargons), raksturīga ne tikai skolēniem-pētniekiem, bet arī mūsdienu valodniekiem. Saskaņā ar L.P. Krišins, kopš 90. gadu vidus ir parādījušies daudzi darbi par šīm tēmām, kas tiek skaidrots ar “aizkavētu interesi”: padomju krievu studijās žargoni, kas liecina par to nesēju (narkomānu, hipiju, ubagu u.c.) esamību. , pētniekiem bija tabu tēma. Būtiska ir arī cita lieta: pievēršot uzmanību jauniešu slengam, vidusskolēni problēmas centrā nostāda sevi: savu runas pieredzi, lingvistisko personību.

Skolēnu formulētajās tēmās sistemātiskā pieeja valodu apguvei praktiski neatspoguļojās, savukārt skolotāju uzskaitītajās tēmās tā acīmredzami ņem virsroku. Tas ir likumsakarīgi: mūsdienu krievu valodas mācībā dominē strukturāli-sistēmiskā pieeja: kopš pagājušā gadsimta vidus tā ir kļuvusi par galveno valodniecībā, un, “veidojot jebkuru mācību programmu vidusskolai, tā galvenokārt ir zinātnieku aprindās pieņemtas zināšanas. Tās saturu parasti veido konkrētas zinātnes pamati – "mācību grāmatu" informācija. Tādējādi “viscaurspīdošais sistēmiskuma despotisms” (Ju.N. Karaulovs) skolotāju piedāvātajās izvēles kursu tēmās liecina par zināmu konservatīvismu skolotāja skatījumā uz valodu. Vidusskolēni interesējas par lingvistiskajām parādībām no cita skatu punkta, viņi vēlas izprast to funkcionēšanas modeļus, piemēram: kādos apstākļos un kāpēc tiek lietoti svešzemju aizguvumi un slengs; kā interneta komunikācija, kas rakstīta formā, nosaka vārdu pareizrakstību, kas atdarina to skaņu, un “izteikums” (arī rakstīts) nosaka spontānas mutvārdu runas intonāciju.

Pastāv sava veida konflikts starp iedibināto krievu valodas mācīšanas tradīciju un nepieciešamību pēc studentiem pēc jaunas, elastīgākas pieejas, kas īpaši centrā liktu valodas “lietotāju”, lingvistisko personību. uzmanību. Mācību un pētnieciskais darbs rada vislabvēlīgākos apstākļus šīs pretrunas pārvarēšanai: skolotājam ir lieliska iespēja iegūt jaunas zināšanas, jaunu pētniecības pieredzi.

Ja filologs ir gatavs iesaistīties, piemēram, pašizglītībā valodniecības jomā, vispirms viņam jāizvēlas kāds no jau izstrādātajiem izvēles kursiem vai jāsastāda savs kurss, jāizlasa tam paredzētā literatūra un jāizstrādā tēmas. pētījumiem. Mēs piedāvājam, piemēram, šādu kompleksu: mācību programmu, literatūru skolēnam un skolotājam, mācīšanas un mācīšanās tēmas.

Piemērs

Izvēles programma "Sociolingvistiskais skatījums uz valodu"

1. Ievadnodarbība. Ko pēta sociolingvistika? Sociālo grupu valodu izpēte, personas kā noteiktas grupas locekļa runas uzvedība, sociālie apstākļi, kas ietekmē personīgās komunikācijas formu izvēli.

2. Sociolingvistikas pamatjēdzieni: valodas kopiena, valodas kods, valodas situācija, valodas norma, runas un neverbālā komunikācija, komunikatīvā kompetence u.c.

3. Sociolingvistiskās izpētes metodes: novērošana, saruna, iztaujāšana, iegūto datu statistiskā apstrāde.

4. Valodas norma. Saistība starp literāro krievu valodu un mūsdienu krievu valodu.

5. Dialekts, sociolekts, slengs, žargons, slengs. Mūsdienu dzīvās runas materiālu vākšana un analīze. Mūsdienu žargona vārdnīcas.

6. Pilsētas tautas valoda. Mūsdienu dzīvās runas materiālu vākšana un analīze.

7. Dažādu faktoru (vecums, izglītība, dzimšanas vieta, dzimums) ietekme uz cilvēka runas uzvedību.

8. Noteikta sociālā slāņa pārstāvju vispārināts runas portrets (pēc L.P.Krišina darba "Mūsdienu krievu intelektuālis: runas portreta mēģinājums" piemēra).

9. Praktiskā nodarbība: mēģinājums izveidot liceja runas portretu.

10. Sieviešu un vīriešu runas uzvedības specifika.

11. Neverbālā komunikācija. Vīriešu un sieviešu neverbālās komunikācijas iezīmes.

12. Saskarsmes tēmas un situācijas un to ietekme uz valodas līdzekļu izvēli. Runas žanri ģimenē, oficiālā un draudzīgā saskarsmē.

13. Ģimenes runas komunikācijas iezīmes, komunikācija mazās sociālajās grupās.

14. Ģimenes komunikācijas valodas īpatnības. Neregulāri izteikumi un precedentu paziņojumi. Dzīvās runas komunikācijas ģimenē materiālu vākšana un analīze.

Literatūra skolēnam un skolotājam

1. Beļikovs V.I., Krisins L.P.. Sociolingvistika. M., 2001. gads.

2. Vinogradovs V.V.. Krievu literārās valodas vēsture. M., 1978. gads.

3. Gorbačovičs K.S.. Mūsdienu krievu literārās valodas normas. 3. izd. M., 1989. gads.

4. Urālu pilsētas dzīvā runa. Teksti. Jekaterinburga, 1995.

5. Zemskaya E.A.. Krievu sarunvaloda. Lingvistiskā analīze un mācīšanās problēmas. M., 1987. gads.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Vīriešu un sieviešu runas iezīmes // Krievu valoda tās darbībā. Komunikatīvais-pragmatiskais aspekts. M., 1993. gads.

7. Kitaigorodskaja M.V., Rozanova N.N.. Mūsdienu pilsētas komunikācija: attīstības tendence (pēc Maskavas materiāla). Pielikums. Teksti. Grāmatā. "XX gadsimta beigu krievu valoda". M., 1996. gads.

8. Kostomarovs V.G.. Laikmeta valodas garša. SPb., 1999. gads.

9. Kreidlin G.E. Vīrieši un sievietes neverbālajā komunikācijā. M., 2005. gads.

10. Krisins L.P.. Mūsdienu krievu intelektuālis: runas portreta mēģinājums // Krievu valoda, 2001, 1. nr.

11. Karaulovs Yu.N. Precedenttekstu loma lingvistiskās personības struktūrā un funkcionēšanā // Zinātniskās tradīcijas un jauni virzieni krievu valodas un literatūras mācīšanā. M., 1986. gads.

12. Lingvistiskā enciklopēdiskā vārdnīca. M., 1990. gads.

13. Panovs M.V.. Krievu literārās izrunas vēsture 18.-20.gs. M., 1990. gads.

14.Krievu sarunvaloda. Teksti. Ed. E.A. Zemskojs. Maskava: Nauka, 1978.

15. Krievu valoda. Enciklopēdija. M., 1997. gads.

16. Saņņikovs V.Z. Krievu valoda valodas spēles spogulī. M., 2002. gads.

17. Mūsdienu krievu valoda: Sociālā un funkcionālā diferenciācija / Krievu valodas institūts. V.V. Vinogradovs. M., 2003. gads.

18. Sirotinina O.B.. Mūsdienu sarunvalodas runa un tās iezīmes. M., 1974. gads.

19. Formanovskaja N.I.. Krievu runas etiķete: normatīvais sociālkultūras konteksts. M., 2002. gads.

20. Enciklopēdija bērniem: Valodniecība. Krievu valoda. M., 1998. T. 10.

Izglītības un pētniecisko darbu tēmas

Krievu dzimtas vārdi un segvārdi: vēsture un mūsdienīgums.

Precedenta parādības un līdzīgas parādības mūsdienu jaunatnes runā.

Precedentu parādību repertuārs dažādu sociālo grupu runā.

SMS kā jauns runas žanrs.

Liceja audzēkņa runas portreta mēģinājums. leksiskais līmenis.

Fātisko izteikumu iezīmes tiešā jauniešu komunikācijā.

Noziedzīgā žargona funkcionēšanas iezīmes (uz spēlfilmas "Laimes džentlmeņi" piemēra).

Vēl viena svarīga vadlīnija pētījuma tēmas izvēlē ir konferences tēmas, dalību, kurā parasti plāno darba vadītājs un pētnieki. Ja konferences tēma ir izteikta ļoti plaši, piemēram, “Cilvēks un sabiedrība. XXI gadsimts” vai „Jaunība. Zinātne. Kultūra”, diez vai tas palīdzēs studentam izvēlēties pētnieciskā darba tēmu. Ir arī labi lēmumi. Vienas no vadošajām valodniecības konferencēm - atklātās pilsētvides zinātniski praktiskās konferences "Lingvistika visiem" Maskavā - organizatori ik gadu maina savas konferences tēmu, detalizē iespējamo pētījumu virzienu.

Piemēri

Valoda un politika (2004)

Dažādu laiku un tautu politiskie termini, to etimoloģija.

Politisko dokumentu valodas iezīmes dažādu tautu vidū.

Politisko figūru lingvistiskais portrets (t.sk. literāro tēlu un prototipu salīdzinājums).

Politiķa lingvistiskā tēla veidošana.

Konkrētu politikas vērotāju vai raidījumu (publikāciju) valodas specifika.

Valsts valodu politika, starpetniskās un starptautiskās saziņas valodas.

Lingvistiskā manipulācija politikā, politkorektums.

Humors politiķu valodā un politiskās dzīves raksturojumā.

Valoda un vēsture (2005)

Literatūras normas vēsturiskās izmaiņas dažādās valodās, literārās valodas veidošanās process, ceļš no dialekta uz literāro valodu.

Vēsturiskās izmaiņas fonētikā, gramatikā, pasaules valodu vārdu krājumā, aizguvumu vēsturē, vārdu etimoloģijā no atsevišķām kultūras jomām, pieturzīmju vēsturē, īpašvārdu evolūcijā dažādās valodās.

Lingvistisko atklājumu (mācību) vēsture, dažādu valodu mācību grāmatu un vārdnīcu tapšanas vēsture.

Mākslas darbu vēsturiski lingvistiski komentāri, rakstnieka daiļrades agrīnā un vēlīnā perioda valodas salīdzinājums, klasiķu valodas mūsdienu uztvere, viņu lingvistisko līdzekļu salīdzināšana ar mūsdienu rakstnieku valodu.

Mirušo valodu ietekme uz mūsdienu valodām (vecbaznīcas slāvu valoda uz krievu valodu, latīņu valoda uz Eiropas utt.).

Mūsdienu tendences krievu un citu valodu attīstībā.

Valodas kontakti (2006)

Valodas līdzekļu atbilstība komunikācijas situācijai, dažādu valodas funkcionālo stilu specifika.

Tulkojumi no svešvalodām uz krievu valodu un otrādi, meklējiet atbilstošus valodas rīkus, ņemot vērā nacionālo mentalitāti.

Valodu ietekme uz otru, aizguvumi.

Dialoģiskā komunikācija mākslas darbos (literatūra, kino, performances); valodas līdzekļi dažādu autoru komunikācijas situācijas raksturošanā (pirmais randiņš, duelis utt.); svešzemju ieslēgumi krievu literārajā tekstā.

valodas manipulācijas. Valoda ir slavenu cilvēku polemikā lietota valoda, vēsturisku personību korespondences valoda.

Valodas ikdienas saziņas līdzekļi, tipiskas saziņas situācijas, ikdienas valodas radošums, komunikācijas neveiksmes.

Starpkultūru komunikācija, valodas grūtības saziņā starp dažādu tautu pārstāvjiem.

Neverbālās saziņas valodas starp dažādām tautām (sejas izteiksmes, žesti utt.), to attiecības ar tradicionālajiem valodas līdzekļiem.

Virtuālās komunikācijas valodas, komunikācijas specifika internetā, cilvēka-datora komunikācija.

Sociolingvistiskās problēmas: valodu sajaukšana, vairāku valsts valodu korelācija, divvalodība un diglosija, pidginu, kreolu valodas.

Valodniecība zinātņu krustpunktā (2007)

Valodniecība un psiholoģija. Bērnu valodas apguves problēmas, svešvalodu apguves psiholingvistiskie aspekti, asociatīvo vārdnīcu sastādīšana un lietošana, mediju tekstu ietekmes mehānismu izpēte u.c.

Valodniecība un socioloģija. Dažādu sociālo grupu valoda (t.sk. saziņas specifika mazās sociālajās grupās), noteikta sociālā slāņa pārstāvju vispārināts runas portrets, divvalodības problēmas, valodas politikas jautājumi, dzimumu (ar dzimumu saistītās) runas atšķirības.

Valodniecība un informātika. Informācijas izguves lingvistiskās problēmas, jaunu saziņas veidu valodas līdzekļu analīze utt.

Valodniecība un zinātne. Terminoloģijas, kā arī zinātnisko un populārzinātnisko tekstu lingvistiskā analīze dažādās mācību jomās (t.sk. teksti no skolas mācību grāmatām).

Valodniecība un poētika. Sistēmas-strukturālās metodes literāro tekstu valodas analīzē: komponentu analīzes metode, opozīcijas metode, "semantisko lauku" metode, statistikas metodes utt.

Valodniecība un tulkošanas teorija. "Dabisko" un mašīntulkojumu lingvistiskās problēmas, tostarp literāro un zinātnisko tekstu tulkošanas grūtības, kā arī adekvātu valodas līdzekļu izvēle sinhronajā tulkošanā.

Lai parādītu, kā piedāvātie virzieni tiek iemiesoti konkrētās tēmās, šeit ir daži no pētījumu tēmām, kas tika prezentētas vienā no konferences "Lingvistika visiem" -2006 ("Valodu kontakti") sadaļām.

Piemērs

Sadaļas numurs 2.
Neverbālā un virtuālā komunikācija

1. Neverbālās komunikācijas elementi un to attiecības ar tradicionālajiem valodas līdzekļiem pēc N.V. dzejoļa piemēra. Gogoļa "Mirušās dvēseles".

2. Tējas dzeršanas valoda.

3. Neverbālo saziņas līdzekļu salīdzinājums konkrētās valodas situācijās (uz franču un krievu valodu piemēra).

4. Virtuālās komunikācijas valodas kā īpašs mākslinieciskais instruments mūsdienu literārajos darbos.

5. Komunikācijas neverbālais pavadījums I. Turgeņeva romānā "Tēvi un dēli".

6. Saziņas internetā specifika jauniešu vidū mūzikas jomā.

Vēlreiz uzsveram, ka konferences organizatoru piedāvātie pētījumu virzieni ir tikai sākumpunkts problēmas izvirzīšanai, kuru Jūs un Jūsu studenti precizēsiet un konkretizēsiet.

Tātad, mēs runājām par pētījuma tēmu izvēles posma grūtībām, to izvēles principiem, tēmu priekšrocībām un trūkumiem. Mēģināsim apkopot, kam vajadzētu būt laba tēma.

Laba tēma:

interesants pētniekam un atbilst uzdevumam attīstīt viņa personību;

interesanti darba vadītājam;

paļaujas uz pamatizglītības bāzes iegūtajām zināšanām, padziļina un paplašina tās;

atbilst zinātniskā rakstura principam;

pieejams: atbilst pētnieka vecumam, zināšanām, spējām;

iespējama apjoma un tā īstenošanai nepieciešamā laika ziņā;

satur risināmu problēmu.

Sākotnējā posmā parasti tiek izdalīts pētījuma galvenais virziens, tēmas precizēšana un galīgā formulēšana notiek vēlāk, kad tiek rakstīts darba teksts un notiek gatavošanās pētījuma prezentācijai. Tāpēc pie šī jautājuma atgriezīsimies vēlāk.

Jautājumi un uzdevumi

1. Atcerieties izglītības un pētnieciskā darba tēmas izvēles pamatprincipus.

2. Kādas ir biežākās kļūdas, formulējot izglītības un pētniecisko darbu tēmas?

Krievu valodas problēmas pašreizējā stadijā.

Jauni lietvārdi mūsdienu krievu literārajā valodā kā sociālās dzīves pārmaiņu atspoguļojums.

Interneta saziņas valoda.

Mezgla burts slāvu vidū.

Izmaiņas vārdu krājuma tematiskajā grupā ar nozīmi "ēdiens".

Krievu kulinārijas vārdnīca un tā izcelsme.

Literārās valodas normu pārkāpšana televīzijas reklāmā.

Slengs kā neatkarīga parādība krievu valodā.

Harkovas 27. Fizikas un matemātikas liceja audzēkņu uzvārdi.

Paronīmijas un paronomāzijas fenomens krievu valodā.

Sarovas pilsētas pareizie nosaukumi.

Mūsdienu krievu uzvārdi un segvārdi.

Studenta asociatīvā vārdnīca.

21. gadsimta jauniešu žargons kā ikdienas valodas segments uz 1514. gada ģimnāzijas skolēnu runas piemēra.

Grafiti pie Elbrusa. Klasifikācijas mēģinājums.

Aizņēmumu klasifikācija krievu valodā.

Valoda, ko esam pazaudējuši (laikraksta "Krievu vārds" 1900. gadu un mūsdienu laikrakstu sludinājumu valodas salīdzinājums).

Šis skanīgais nosaukums ir Krievija, Krievija.

Mūsdienu skolēnu izpratne par klasiskās literatūras vārdu krājumu (pēc N. V. Gogoļa dzejoļa "Mirušās dvēseles" piemēra).

Mūsdienu liceja audzēkņa runas portrets. leksiskais līmenis.

Mūsdienu krievu valodas aizsardzības problēma.

4. Izvēlieties sev interesantāko krievu valodas apguves virzienu un mēģiniet noformulēt LSI 3-4 tēmas, kas atbilst lekcijā izklāstītajiem principiem.

Publikācijas par skolēnu izglītojošo un pētniecisko darbu konferenci

Drozdova O.E.. Skolu valodniecības konference // РЯШ, 1997, 4.nr.

Drozdova O.E.. Konference "Valodniecība visiem": stāsts ar turpinājumu // РЯШ 2003. Nr.3.

Abramova S.V.. "Valodniecība visiem" -2004 // Krievu valoda un literatūra skolēniem, 2004, Nr.3.

Pazynin V.V.. Studentu pētnieciskās darbības projektēšana krievu valodas jomā // Studentu pētnieciskā darbība mūsdienu izglītības telpā: rakstu krājums / Red. ed. k. psihol. n. A.S. Obuhovs. Maskava: Skolu tehnoloģiju pētniecības institūts, 2006, 473.–478. lpp.

Krievu valodas izvēles un izvēles kursu programmas

Baranovs M.T.. Kursa "Vārdu un frazeoloģisko vienību dzīve valodā un runā" programma 8.-9.klasei. (Pēc studentu izvēles) // РЯШ, 1991, 4.nr.

Bystrova E.A. Izvēles kursa "Krievu valoda un kultūra" programma humanitārā profila skolām // Krievu vārda pasaule, 2003, 4.nr.

Vartapetova S.S.. Krievu valodas stilistika (skolu 10.–11. klasei ar padziļinātu krievu valodas apguvi) // Programma un metodiskie materiāli: krievu valoda. 10.-11.klase / Sast. L.M. Ribčenkovs. 4. izdevums, pārskatīts. un papildu M.: Bustards, 2001.

Maksimovs L.Ju., Nikolina N.A.. Kursa "Daiļliteratūras valoda" programma. (Pēc studentu izvēles). // RYASH, 1991, 4.nr.

Pakhnova T.M. Puškina vārds. Izvēles (izvēles) kursa programma 9.-11.klasei // РЯШ, 2004, 3.nr.

Tihonova E.N.. Vārdnīcas kā pasaules izpratnes līdzeklis (fakultatīvs kurss humanitāro zinātņu 10.–11. klasei) // Programma un metodiskie materiāli: krievu valoda. 10.-11.klase / Sast. L.M. Ribčenkovs. 4. izdevums, pārskatīts. un papildu M.: Bustards, 2001.

Uspenskis M.B. Verbālās komunikācijas situācijās 7 // RYaSh, 2001, Nr.1.

Khodyakova L.A.. Vārds un glezniecība (izvēles kurss) 8 // РЯШ, 2005, 6.nr.

Šī skola notika atvērtā pilsētas semināra par ģimnāzijas izglītības problēmām ietvaros 2005.gada februārī humanitārajā ģimnāzijā Nr.1541.

UIR tēmas formulēšanā nevajadzētu jaukt zinātnisko raksturu un zinātnismu, kas izpaužas terminu pārpilnībā un smagās gramatiskās konstrukcijās, kas raksturīgas zinātniskajam runas stilam.

Vārds valoda pētījumā tiek saprasts ļoti šauri: vārdu krājums un frazeoloģija.

KILOGRAMS. Mitrofanovs, E.V. Vlasova, V.V. Šapovals. "Draugi un citi valodā, vēsturē, tradīcijās..." Ieteikumi konkursa darbu autoriem un zinātniskajiem vadītājiem.
(Ceturtais starptautiskais atklātais skolu zinātniski pētniecisko darbu konkurss par mūsdienu humanitārajām problēmām krievu valodā (integratīvs starptautisks megaprojekts). M .: Prometey, 2002.

Dažas pēdējos gados izstrādātās kursu programmas pēc lekcijas ir norādītas literatūras sarakstā.

Sastādot programmu, materiāli no raksta M.B. Uspenskis "Verbālās komunikācijas situācijās" // РЯШ, 2001, Nr.1; kā arī mācību grāmata Beļikovs V.I., Krysina L.P. "Sociolingvistika". M., 2001. gads.

7 Darbā ir sniegta nodarbību programma par verbālās un neverbālās komunikācijas problēmu, bet nav norādīts tās adresāts un vieta krievu valodas nodarbību sistēmā.

8 Kurss ir paredzēts augstskolu studentiem, taču autore uzskata, ka to iespējams izmantot arī skolas vidē.

Pētnieciskais darbs krievu valodā

Esmu paveicis darbu:

5. klases skolnieks

Danilkins Maksims

Darba vadītājs:

Danilkina Ludmila Valerievna,

Krievu valodas un lasīšanas skolotāja

Kazaņa, 2014

Saturs

es Ievads

II. Galvenā daļa

Termina definīcija

Lietošanas iemesli

MAOU Kazanskas vidusskola

4. Secinājums

III. Secinājums

Literatūra

Lietojumprogrammas

Ievads

Pētījuma mērķi :

Pētījuma objekts : MAOU Kazaņas vidusskolas audzēkņu runa

Pētījuma metodes:

2. Skolēnu runas novērošana klasē un ārpus klases;

3. Aptaujāšana;

4. Mutiska nopratināšana

5. Iegūto rezultātu analīze

Sākotnējie dati : galvenais informācijas avots bija literatūra par krievu valodu un runas kultūru

II. Galvenā daļa

1. Pētījuma teorētiskais saturs

1).Jēdziena definīcija

Tīra runa - šī ir runa, kurā nav literārajai valodai svešu lingvistisko elementu, kā arī morāles normu noraidītu vārdu un verbālo pavērsienu. Runas tīrība nozīmē ne tikai lingvistisko, bet arī ētisko normu ievērošanu.

Literatūrā ir dažādi termini: “nenozīmīgs vārdu krājums”, papildu vārdi, “tukšas daļiņas”, “nezāļu vārdi”

2) Lietošanas iemesli

Lielākā daļa valodnieku uzskata, ka “nezāļu vārdi” tiek lietoti vārdu krājuma nabadzības un ar to saistīto regulāro aizķeršanos dēļ, tomēr dažos gadījumos šiem vārdiem rodas sava veida “mode”. Tāpēc tos var izmantot cilvēki, kuriem nav runas problēmu. Dažreiz "nezāļu vārdi" tiek izmantoti, lai "nopirktu laiku", piemēram, lai vismaz dažas sekundes padomātu par doto jautājumu, un tāpēc dažos gadījumos tos var izmantot pat cilvēki ar bagātīgu vārdu krājumu.

Nepietiekams vārdu krājums (runātājs ne vienmēr spēj ātri atrast pareizo vārdu):

Apzināta pauzes aizpildīšana starp vārdiem vai izteicieniem;

Ātra, nesagatavota, spontāna runa;

Mode dažiem vārdiem

tieši

pankūka

it kā

saki

burtiski

kā saka

patiesībā

galu galā

kā tas ir

vai tu redzi / vai redzi

Kā pateikt

Tātad

patiesībā

īsāks

tāpēc šeit

nedaudz

vari/vari iedomāties

tā sakot

vispār)

vari/vari iedomāties

tur

vispār (kaut kas)

patiesībā

veids

šeit

att

kaut kas tamlīdzīgs

būtībā

Iet

Patiešām

Nē

tikai

viss tas

labi

t.i

vispār

Lūk

jau

Fakts ir tāds, ka...

patiesība

šis

Joškina kaķis

saprast

tas ir visvairāk / tas ir visvairāk

vai tu zini / vai zini

Klausies

ES domāju

nozīmē

saskaitīt

(ES pateikšu

tātad

vienkārši

70. gadi

80-90

2000. gadi

Patiesībā

It kā

Nu, nu, beidzot

Tips

Jā?

Īsi runājot

Tā sakot

Smuki

saskaitīt

Šeit, šeit, šeit

Tieši šo

šiks

Praktiski

Mmm

Kick-Ass

Patiesībā

Jā, nav jautājumu, nav tirgus

"Īsumā" - cilvēks nav noskaņots uz saziņu, viņam nepatīk sarunas, tāpēc viņš vēlas saīsināt savu runu. Tomēr šī bezgalīgā "īsākā" efekta dēļ tiek panākts pretējais.

Jauniešiem ir vārds"it kā". Tas nozīmē nosacītu. Tā dzīvo jaunatne - kā mēs ietu, bet kā neietu; kā mēs to darīsim un kā ne. Jauniešus neapgrūtina atbildība, tas ietekmē viņu runu.

Vārdi "tips", "īsāks", "nozīmē" izmanto cilvēki, kas ir nedaudz agresīvi.

"Starp citu" runā tikai par to, ka cilvēks jūtas neveikli un nevietā. Bet ar šīs piezīmes palīdzību viņš cenšas piesaistīt sev uzmanību un piešķirt vārdiem nozīmi.

"Tieši šis" rotā cilvēku ar sliktu atmiņu vai slinku cilvēku runu, kuri bieži pat nemēģina atcerēties pareizo vārdu. Viņi pārceļ īstā vārda atrašanas intelektuālo darbu uz sarunu biedru. Tomēr viņi mēdz pārējās savas lietas un pienākumus nodot citiem.

"Patiesībā » izmanto cilvēki, kuri uzskata, ka viņu iekšējā pasaule ir bagātāka, viņu acis ir asākas un viņu domas un minējumi ir interesantāki nekā visiem pārējiem. Tie ir cilvēki, kuri pastāvīgi atver acis uz realitāti. Protams, viņi ir stingri pārliecināti, ka viņu pasaules uzskats ir vienīgais patiesais.

"It kā" vienlīdz izmanto pusaudži (kopā ar "tips" un "līdzekļi"), un mākslinieciskās dabas, kuriem dzīves situācijās ir svarīga nenoteiktība.

"Praktiski" - vadības vārds. Tas ļoti ātri pielīp cilvēkiem, kuri dzīvo ar konkrētiem mērķiem, īpaši tiem, kuri nedomā par dzīves filozofisko jēgu. Viņi, piedodiet, nav līdz tādiem niekiem.

"Patiesībā" - to cilvēku vārds, kuri nav pašpārliecināti, ātri zaudē savaldību, vienmēr meklē visā notiekošajā, un tie, kuri pat nejēdzības dēļ ir gatavi uzsākt verbālu sadursmi.

"Tā sakot" Un "patiesībā" - intelektuāļi izmanto runā.

Aptaujā un mutvārdu aptaujā piedalījās 30 Kazaņas vidusskolas 5. klases skolēni (Pielikums Nr. 1)

No klusuma nav jābaidās. Jūs pilnīgi veltīgi cenšaties aizpildīt robus, vienkārši neesat pieradis runas laikā klusēt. Nekas nepareizs ar to. Turklāt jūs klausītājiem dodat laiku, lai jūsu teikto uztvertu.

4. Secinājums

pētīja literatūru par pētāmo tēmu,

“Rūpējieties par mūsu skaisto krievu valodu, šo dārgumu, šo īpašumu, ko mums nodevuši mūsu priekšgājēji… Izturieties pret šo spēcīgo instrumentu ar cieņu…”, rakstīja I.S. Turgeņevs

IV. Literatūra

2. Iļjašs M.I. Runas kultūras pamati. Kijeva - Odesa, 1984

3. Ožegovs S. I. "Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca", M. 2004.g.

4. Sociālo zinātņu vārdnīca http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. "Jaunā filologa enciklopēdiskā vārdnīca", M. "Pedagoģija", 1984.g.

8. Zemskaya E.A. Krievu sarunvaloda: lingvistiskā analīze un mācīšanās problēmas. - M., 1987. gads.

9.Yu. Daragans "Teksta retoriskā struktūra un runas veidošanas marķieri" // "Biļetens", 3. izdevums(47). - T., 2005. gads.

1. pielikums

Dārgais draugs!

Lūdzu, piedalieties šajā aptaujā. Atbildiet uz sekojošiem jautājumiem. Paldies jau iepriekš!

3. Kuru no šiem vārdiem tu lieto visbiežāk?

6. Kādus cīņas veidus jūs varat piedāvāt?

4. pielikums

(pievienota buklets)

"... vispārējās pamatizglītības posmā universālas izglītības pasākumu attīstības programmai jābūt vērstai uz "izpētes un projektu darbības kultūras pamatu veidošanu skolēnu vidū" vidusskolā, kas ir izglītības procesa rezultāts. jābūt "studentu sistēmisku ideju un pieredzes veidošanai organizācijas dizaina metožu, tehnoloģiju un formu pielietošanā un izglītības un pētniecības aktivitātēs".

TĒMAS IZVĒLE ir atkarīga: no studenta un viņa darba vadītāja interesēm; no pulciņa darba virziena izvēles priekšmets, kura ietvaros notiek mācības; plānot dalību jebkurā konferencē; izglītības iestādes tradīcijas u.c. Viens no veidiem, kā palīdzēt skolēnam tēmas izvēlē, ir mācību gada sākumā piedāvāt pētniecisko darbu tēmu sarakstu

Pārāk šaurs tēmas formulējums Domuzīmes loma M. Cvetajevas dzejā Metaforu, inversiju iekļaušana formulējumā Trūkst burts Pārāk “plašs” tēmas formulējums Dzimumu atšķirības krievu valodā Mūsdienu interneta subkultūras valoda Saistītie trūkumi ar tēmas formulējumu Uzsvaru maiņa no lingvistiskiem pētījumiem uz socioloģiskiem pētījumiem

TĒMAS AKTUALITĀTE 1) šī jautājuma attīstības trūkums (vispārīgi vai kādas teorijas ietvaros), 2) nekonsekventu pieeju esamība, 3) zināmu neskaidrību un robu esamība zinātnē, kas jāformulē bez neizdodas, 4) jauni nosacījumi valodas vienību funkcionēšanai, 5) liela konkrētas lingvistiskas parādības izplatība, 6) radniecīgu zinātņu attīstība, kas rada nepieciešamību pētīt zināmo materiālu no jaunām pozīcijām, 7) zinātnes vajadzības. ko var apmierināt, risinot šo problēmu, 8) pētījuma praktisko nozīmi konkrētu reģionālo problēmu un profesionālo uzdevumu risināšanā un citas SATURS

Darbā par jaunatnes slengu daļa materiāla ņemta no skolēnu dzīvespriecīgās runas, daļa - no īpaša valodnieka raksta pirms desmit gadiem, daļa - no mūsdienu literāra darba, daļa - no interneta; tiek apvienots skolēnu, studentu un ... baikeru (!) vārdu krājums.PĒTĪJUMA MATERIĀLS

Darba rezultāti ir apkopoti PROBLĒMAS SECINĀJUMS 1) aplūkot leksiskās saderības jēdzienu krievu valodniecībā; 1) Leksiskā saderība ir vārda spēja tekstā tikt apvienota ar citiem vārdiem vai formām. Īpašības vārdi visbiežāk tiek kombinēti ar lietvārdiem, apzīmējot objekta zīmi. Leksiskā saderība balstās uz vārda leksisko nozīmi un stilistiskās krāsojuma īpatnībām. 2) raksturot īpašības vārda kā runas daļas pazīmes, noteikt īpašības vārdu veidus pēc atvasinājuma / neproduktīvā, produktīvā / neproduktīvā rakstura; 2) Atvasinātais īpašības vārds putinskis, kas izsaka attiecību vispārējo nozīmi, īpatnību vai tipisku piederību tam, ko sauc par motivējošu vārdu, atrod plašu saderību mūsdienu krievu valodā. 3) izvilkt no krievu valodas nacionālā korpusa valodas vienības, kas satur leksēmu Putins 3) Krievu valodas nacionālajā korpusā tika atrasti 390 s/s ar īpašības vārdu Putins (-th, -th, -e), kas liecina par pētāmā vārddarināšanas modeļa produktivitāti.

Izmantotās literatūras saraksts ir numurēts avotu saraksts alfabētiskā secībā ar pilnu bibliogrāfisko aprakstu. Vairāki viena autora darbi doti hronoloģiskā secībā. Ja ir vārdabrāļi, literatūra tiek sakārtota alfabētiskā secībā pēc iniciāļiem. Šajā sarakstā ir iekļauta tikai darba tekstā norādītā literatūra.