Pedagoģijas un psiholoģijas publisko lekciju priekšmeti. Psiholoģija un pedagoģija

Rokasgrāmatā ir sniegts lekciju materiāls saskaņā ar mācību programma disciplīna "Psiholoģija un pedagoģija" un pašpārbaudes jautājumi, kas studentiem palīdzēs sistematizēt un konkretizēt šīs disciplīnas apguves procesā iegūtās zināšanas, kā arī pievērsties pamatjēdzieniem, pazīmēm, īpašībām, parādībām.

Kursa mērķis ir studentu holistisku priekšstatu veidošana par personības veidošanās nosacījumiem, par mērķiem, uzdevumiem, modeļiem pedagoģiskais process, par cilvēku komunikāciju, kā arī iepazīstināt skolēnus ar psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras elementiem kā kopīgas kultūras sastāvdaļām mūsdienu cilvēks un topošais speciālists.

Lekciju kurss "Psiholoģija un pedagoģija" veidots, lai palīdzētu sagatavot studentus ne tikai savai nākotnei profesionālā darbība bet arī padoto, kā arī viņu bērnu apmācības un izglītības organizēšanai.

Kursa mērķi:

– veidot skolēnos psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes konceptuālo aparātu;

- nodrošināt, ka studenti apgūst komunikācijas un profesionālās kopīgās darbības procesā radušos starppersonu attiecību analīzes metodiku un metodes;

- iemācīt studentiem novērtēt subjektīvo un objektīvo faktoru ietekmi, kas iedarbojas uz cilvēka attiecībām ar citiem cilvēkiem;

- sniegt psiholoģisko zināšanu pamatus par personību - tās darbību, pamatīpašībām un audzināšanas metodēm;

- atklāt cilvēka psihes īpašību un parādību būtību, atmiņas mehānismus un modeļus, domāšanu, cilvēka uzvedības īpatnības;

- mācīt studentiem, kā pārvaldīt savu emocionālie stāvokļi, kā arī attīstīt savu atmiņu, uzmanību, gribu;

– apmierināt studentu interesi par izglītību, pedagoģiskā procesa likumsakarībām un īpatnībām.

Viens no svarīgākajiem disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" uzdevumiem ir attīstīt studentu prasmi veikt zinātniskā pieeja noteikt saturu, kā arī piemērotākos paņēmienus, formas, metodes, līdzekļus, psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas sevis pilnveidošanai un ietekmei uz potenciālajiem padotajiem, lai palielinātu savus un savus profesionālā kompetence. Tajā pašā laikā šis lekciju kurss, lai cik dziļš un daudzpusīgs būtu tā saturs, nespēj sniegt izsmeļošus ieteikumus katram konkrētajam gadījumam, ar ko augstskolas absolvents var saskarties savā praktiskajā darbībā. Šajā sakarā disciplīnas apguvē galvenais uzsvars tiek likts uz studentu spēju veidošanu metodiski pareizi veidot oficiālās un starppersonu attiecības, pareizi organizēt komandas dalībnieku kopīgu praktisko darbību, radoši pielietot labāko praksi apmācībā, izglītībā, pašmācībā. -pilnveidošanās un psiholoģiskās palīdzības sniegšana.

Šīs akadēmiskās disciplīnas apguves rezultātā studentam jāspēj:

– pielietot teorētiskās zināšanas savā profesionālajā praksē;

- atlasīt zinātnisko un metodisko literatūru par konkrētu tēmu;

- apspriest aktuāliem jautājumiem psiholoģija un pedagoģija;

- pamatojiet savu viedokli;

– analizēt izglītības situāciju;

- izvirzīt uzdevumus izglītības procesa problēmu risināšanai.

Mērķi priekšā krievu sabiedrība, nepieciešami augstākās izglītības absolventi izglītības iestādēm konstruktīvu pieeju un produktīvu psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju apgūšana praktisko uzdevumu izpildē. Daudzpusīgus profesionālās darbības jautājumus vadītājs nevar atrisināt, neņemot vērā individuālas iezīmes darbinieki, komandas psiholoģija, visu profesionālās darbības aspektu sociāli psiholoģisko īpašību reālā sistēma. No psiholoģijas un pedagoģijas teorētisko, metodisko un lietišķo komponentu apguves līmeņa lielā mērā ir atkarīga ne tikai veiksme praktisko problēmu risināšanā, bet arī vadītāja autoritāte.

Mūsdienu visu līmeņu vadītājiem ir jāapgūst komandas veidošanas metodes, jāspēj analizēt starppersonu attiecības, kas rodas komunikācijas un kopīgu darbību procesā, jāzina personāla psiholoģiskās īpašības, efektīvi jāietekmē darbinieka kā personības pilnveidošanās, un arī izprast pedagoģiskā procesa būtību, izmantot perspektīvākās metodes un mācību tehnoloģijas un audzināšanu.

Disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" studijas ir nepieciešamais nosacījums ne tikai speciālista augsti profesionāla sagatavošanās, bet arī personības harmoniska attīstība, efektīva tās funkciju veikšana sabiedrībā, kolektīvā, ģimenē.

Akadēmiskā disciplīna ieņem nozīmīgu vietu kopējā sistēma studentu apmācība. Izglītība balstās uz dziļu dažādu zinātņu asimilāciju, kas pēta cilvēku, galvenokārt sociālās disciplīnas, kuras tiek mācītas Krievijas universitātēs saskaņā ar valsts izglītības standartiem.

Nosaukums: Psiholoģija un pedagoģija. Lekciju kurss.

Rokasgrāmatā ir sniegts lekciju materiāls atbilstoši disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" mācību programmai un pašpārbaudes jautājumi, kas studentiem palīdzēs sistematizēt un konkretizēt iegūtās zināšanas, kā arī pievērsties pamatjēdzieniem, pazīmēm, īpašībām, parādībām.
Lekciju kurss ir paredzēts patstāvīgs darbs pilna un nepilna laika studentiem un noderēs gatavojoties semināriem, kontroles un kursa darbi, ieskaites un eksāmeni.

Lekciju kurss disciplīnā "Psiholoģija un pedagoģija" paredzēts studentiem, kuri studē nepsiholoģiskās un pedagoģiskās specialitātēs, piemēram, "Finanses un kredīts", "Grāmatvedība, analīze un audits", "Nodokļi un nodokļi" , "Lietišķā informātika ekonomikā" par pilna laika, nepilna laika un nepilna laika izglītības formām. Akadēmiskā disciplīna "Psiholoģija un pedagoģija" ir iekļauta galvenās izglītības programmas federālajā komponentē šo speciālistu sagatavošanai Krievijas Federācijas universitātēs.
Rokasgrāmatā ir sniegts lekciju materiāls atbilstoši disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" mācību programmai un jautājumi pašpārbaudei, kas palīdzēs studentiem sistematizēt un konkretizēt šīs disciplīnas apguves procesā iegūtās zināšanas, kā arī koncentrēties uz pamatzināšanas. jēdzieni, pazīmes, īpašības, parādības.
Kursa mērķis ir veidot studentos holistisku priekšstatu par personības veidošanās nosacījumiem, par pedagoģiskā procesa mērķiem, uzdevumiem, modeļiem, par cilvēku komunikāciju, kā arī iepazīstināt studentus ar psiholoģiskās un pedagoģijas elementiem. kultūra kā mūsdienu cilvēka un topošā speciālista vispārējās kultūras sastāvdaļas.
Lekciju kurss "Psiholoģija un pedagoģija" ir veidots, lai palīdzētu sagatavot studentus ne tikai viņu turpmākajai profesionālajai darbībai, bet arī organizēt padoto, kā arī viņu bērnu apmācību un izglītošanu.

Saturs
3. ievads
Lekcija 1. Psiholoģija kā zinātne un prakse 8
1. Psiholoģijas priekšmets, objekts, uzdevumi un metodes 9
2. Psiholoģijas vieta zinātņu sistēmā 16
3. Galvenās psiholoģijas nozares 19
4. Psiholoģijas zinātnes attīstības galvenie posmi 21
5. Psiholoģijas galvenie virzieni 26
Lekcija 2. Personības psiholoģija 29
1. Personības teorijas 29
2. Personība 31
Lekcija 3. Prāts 43
1. Psihes evolūcija 44
2. Smadzeņu psihe un struktūras īpatnības. Psihes uzbūve 48
3. Prāts, uzvedība, darbība 50
Lekcija 4. Apziņa 55
1. Apziņa un tās īpašības. Apziņas veidi 55
2. Sevis apzināšanās. Apziņas struktūra. "Es-jēdziens" 57
3. Korelācija starp apziņu un bezsamaņu 58
Lekcija 5. Psihiskās parādības 61
1. Kognitīvie garīgie procesi 63
2. Emocijas un jūtas 79
6. lekcija
1. Saziņa 81
2. Uztvere 84
3. Atrakcija 85
4. Saskarsme un runa 86
Lekcija 7. Starpgrupu attiecības un mijiedarbība 89
1. Grupa un tās raksturojums. Mazā grupa 89
2. Kolektīvs 94
3. Savstarpējās attiecības grupās un kolektīvos 96
Lekcija 8. Pedagoģija kā zinātne 98
1. Pedagoģijas priekšmets, objekts, uzdevumi, metodes, galvenās kategorijas 98
2. Pedagoģijas vieta zinātņu sistēmā 104
3. Pedagoģijas zinātņu sistēma 106
Lekcija 9. Izglītība kā universāla vērtība. Mūsdienīga izglītības telpa 107
1. Izglītība kā sociāla parādība 107
2. Izglītība kā sociokulturāls fenomens 108
3. Izglītība kā sistēma 109
4. Mūsdienu pasaules izglītības telpa 110
5. Mūsdienu izglītības īpašības 112
6. Krievijas izglītības sistēma 115
Lekcija 10. Pedagoģiskais process 117
1. Pedagoģiskā procesa būtība, modeļi un principi 117
2. Pedagoģiskā procesa organizācijas galvenās sistēmas 121
3. Vadības cikls 124
11. lekcija komponents pedagoģiskais process. 127
1. Izglītības būtība un struktūra 127
2. Mācību izglītības, audzināšanas un attīstības funkcijas 129
3. Mācību metodes 130
4. Izglītības formas 133
12. lekcija mācību aktivitātes universitātē 134
1. Izglītības pasākumu organizēšanas formas augstskolā 136
2. Studentu patstāvīgais darbs 140
3. Pedagoģiskā kontrole augstākajā izglītībā 142
13. lekcija Teorētiskā bāze izglītība 144
1. Būtība, mērķi, saturs, organizācija, izglītība 144
2. Izglītības modeļi un principi 147
3. Audzināšanas metodes 150
14. lekcija
1. Ģimene kā maza grupa 153
2. Ģimenes izglītība 155
3. Attiecību stils ģimenē. Vecāku un bērnu attiecības 157
4. Ģimenes izglītības problēmas. Ģimenes konflikti 162
5. Vecāku un bērnu psiholoģiskais kontakts 166
Pašpārbaudes jautājumi 168
Pieteikumi 171
1. Vadlīnijas eseju rakstīšana 171
2. Psiholoģijas pamatterminu vārdnīca 181
3. Pedagoģijas pamatterminu vārdnīca 183
Literatūra 187

Bezmaksas lejupielāde e-grāmataērtā formātā skaties un lasi:
Lejupielādējiet grāmatu Psiholoģija un pedagoģija. Lekciju kurss. Lukovceva A.K. 2008 - fileskachat.com, ātra un bezmaksas lejupielāde.

Tekstu nodrošina autortiesību īpašnieks http://www.litres.ru

"Psiholoģija un pedagoģija. Lekciju kurss: Proc. pabalsts augstskolu studentiem / A. K. Lukovceva. ”: KDU; Maskava; 2008. gads

ISBN 978-5-98227-369-7

anotācija

Lekciju kurss paredzēts klātienes un nepilna laika studentu patstāvīgam darbam un noderēs, gatavojoties semināriem, kontrol- un kursa darbiem, ieskaitēm un eksāmeniem.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psiholoģija un pedagoģija. Lekciju kurss Ievads

Rokasgrāmatā ir sniegts lekciju materiāls atbilstoši disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" mācību programmai un jautājumi pašpārbaudei, kas palīdzēs studentiem sistematizēt un konkretizēt šīs disciplīnas apguves procesā iegūtās zināšanas, kā arī koncentrēties uz pamatzināšanas. jēdzieni, pazīmes, īpašības, parādības.

Kursa mērķis ir studentu holistisku priekšstatu veidošana par personības veidošanās nosacījumiem, par pedagoģiskā procesa mērķiem, uzdevumiem, modeļiem, par cilvēku komunikāciju, kā arī studentu iepazīstināšana ar psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras elementiem kā. mūsdienu cilvēka un topošā speciālista vispārējās kultūras sastāvdaļas.

Lekciju kurss "Psiholoģija un pedagoģija" ir veidots, lai palīdzētu sagatavot studentus ne tikai viņu turpmākajai profesionālajai darbībai, bet arī organizēt padoto, kā arī viņu bērnu apmācību un izglītošanu.

Kursa mērķi:

– veidot skolēnos psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes konceptuālo aparātu;

- nodrošināt, ka studenti apgūst komunikācijas un profesionālās kopīgās darbības procesā radušos starppersonu attiecību analīzes metodiku un metodes;

- iemācīt studentiem novērtēt subjektīvo un objektīvo faktoru ietekmi, kas iedarbojas uz cilvēka attiecībām ar citiem cilvēkiem;

- sniegt psiholoģisko zināšanu pamatus par personību - tās darbību, pamatīpašībām un audzināšanas metodēm;

- atklāt cilvēka psihes īpašību un parādību būtību, atmiņas mehānismus un modeļus, domāšanu, cilvēka uzvedības īpatnības;

- iemācīt skolēniem pārvaldīt savus emocionālos stāvokļus, kā arī attīstīt atmiņu, uzmanību, gribu;

– apmierināt studentu interesi par izglītību, pedagoģiskā procesa likumsakarībām un īpatnībām.

Viens no svarīgākajiem disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" uzdevumiem ir attīstīt studentu prasmi īstenot zinātnisku pieeju satura noteikšanai, kā arī piemērotākos paņēmienus, formas, metodes, līdzekļus, sevis psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas. - pilnveidot un ietekmēt potenciālos padotos, lai paaugstinātu savu un profesionālo kompetenci. Tajā pašā laikā šis lekciju kurss, lai cik dziļš un daudzpusīgs būtu tā saturs, nespēj sniegt izsmeļošus ieteikumus katram konkrētajam gadījumam, ar ko augstskolas absolvents var saskarties savā praktiskajā darbībā. Šajā sakarā disciplīnas apguvē galvenais uzsvars tiek likts uz studentu spēju veidošanu metodiski pareizi veidot oficiālās un starppersonu attiecības, pareizi organizēt komandas dalībnieku kopīgu praktisko darbību, radoši pielietot labāko praksi apmācībā, izglītībā, pašmācībā. -pilnveidošanās un psiholoģiskās palīdzības sniegšana.

Šīs akadēmiskās disciplīnas apguves rezultātā studentam jāspēj:

– pielietot teorētiskās zināšanas savā profesionālajā praksē;

- atlasīt zinātnisko un metodisko literatūru par konkrētu tēmu;

– pārrunāt aktuālos psiholoģijas un pedagoģijas jautājumus;

- pamatojiet savu viedokli;

– analizēt izglītības situāciju;

- izvirzīt uzdevumus izglītības procesa problēmu risināšanai.

Mērķi, ar kuriem saskaras Krievijas sabiedrība, prasa augstskolu absolventiem apgūt konstruktīvas pieejas un produktīvas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas praktisko uzdevumu veikšanā. Vadītājs nevar atrisināt daudzpusīgos profesionālās darbības jautājumus, neņemot vērā darbinieku individuālās īpašības, komandas psiholoģiju, visu profesionālās darbības aspektu reālo sociāli psiholoģisko īpašību sistēmu. No psiholoģijas un pedagoģijas teorētisko, metodisko un lietišķo komponentu apguves līmeņa lielā mērā ir atkarīga ne tikai veiksme praktisko problēmu risināšanā, bet arī vadītāja autoritāte.

Disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" apguve ir nepieciešams nosacījums ne tikai speciālista augsti profesionālai sagatavošanai, bet arī indivīda harmoniskai attīstībai, tā funkciju efektīvai veikšanai sabiedrībā, kolektīvā un ģimenē. .

Akadēmiskā disciplīna ieņem nozīmīgu vietu kopējā studentu apmācības sistēmā. Izglītība balstās uz dziļu dažādu zinātņu asimilāciju, kas pēta cilvēku, galvenokārt sociālās disciplīnas, kuras tiek mācītas Krievijas universitātēs saskaņā ar valsts izglītības standartiem.

Zem standarta 1 izglītība attiecas uz valsts izglītības normu pieņemto pamatparametru sistēmu, kas atspoguļo sociālo ideālu un ņemot vērā reālas personas un izglītības sistēmas iespējas šī ideāla sasniegšanā.

Valsts izglītības standarts 2 Krievijas Federācijas augstākā profesionālā izglītība disciplīnā "Psiholoģija un pedagoģija"

ATSAUCES

Galvenā literatūra

1.Asmolovs A.G. Personības psiholoģija. - M., 1990. - 367 lpp.

2. Bandurka A.M. Menedžmenta psiholoģija / A.M. Bandurka, E.P. Bočarova, E.V. Zemļanskaja. - Harkova, 1988. - 464 lpp.

3. Bodaļevs A.A. Personības psiholoģija. - M., 1988. - 267 lpp.

4. Bordovskaja N.V. Pedagoģija / N.V. Bordovskaja, A.A. Rīns . - Sanktpēterburga, 2001. - 304 lpp.

5.Bordovskaja N.V. Psiholoģija un pedagoģija / N.V. Bordovskaja, A.A. Rīns, S.N. Rosum. - Sanktpēterburga, 2000. - 432 lpp.

6. Božovičs L.I. Personība un tās veidošanās. - M., 1988. - 250 lpp.

7. Družinins V.N. Vispārējo spēju psiholoģija. - Sanktpēterburga, 2000. - 367 lpp.

8. Eršovs A.A. Personība un komanda. - L., 1986. - 127 lpp.

9. Ivanņikovs V.A. Psiholoģiskie mehānismi brīvprātīga regulēšana. - M., 1991. - 142 lpp.

10. Krilovs A.A. Psiholoģija. - M., 1998. - 584 lpp.

11. Miroņenko V.V. Populārā psiholoģija. - M., 1990. - 280 lpp.

12. Ņebiļicins V.D. Izlase psiholoģiskie raksti. - M., 1990. - 405 lpp.

13. Nemovs R.S. Psiholoģija - M., 1995. - 3 sēj.

14. Petrovskis A.V. Ievads psiholoģijā. - M., 1996. - 496 lpp.

15. Pedagoģija/ Red. P.I. nesteidzīgi. - M., 2001. - 640 lpp.

16. Sneaky I.P. Pedagoģija. - M., 2001. - 365 lpp.

17. Rubinšteins S.L. Pamati vispārējā psiholoģija. - M., 1998. - 712 lpp.

18. Sventsitskis A.L. Vadības sociālā psiholoģija. - L., 1986. - 186 lpp.

19. Slastenins V.A. Pedagoģija. - M., 1997. - 305 lpp.

20. Stolyarenko L.D. Psiholoģijas pamati. - Rostova n / D, 1997. - 736 lpp.

21. Tihomirovs O.K. Domāšanas psiholoģija. - M., 1989. - 312 lpp.

22. Kharlamovs N.F. Pedagoģija. - M., 1997. - 408 lpp.

23. Shiptsnov V.G. Pamati vadības aktivitātes/ V.G. Šiptsnovs, E.N. Kiškels - M., 2000. - 304 lpp.

24. Jakuņins V.A. Pedagoģiskā psiholoģija. - Sanktpēterburga, 1998. gads.

25. Slasteņins V.A., Kaširins V.A. psiholoģija un pedagoģija. - M., 2001. - 408 lpp.

papildu literatūra

1. Abulkhanova K.A. Psiholoģija un pedagoģija. - M., 1998. - 320 lpp.

2. Anokhins I.K. Izvēlētie darbi. - M., 1989. - 410 lpp.

3. Gippenreiter Yu.B. Ievads vispārējā psiholoģijā. - M., 1996. - 320 lpp.

4. Zimnyaya I.A. Pedagoģiskā psiholoģija. - M., 2000. - 384 lpp.

5. Krysko V.G.. Psiholoģija un pedagoģija diagrammās un tabulās. - MN.: Raža, 1999. - 384 lpp.

6. Kulņevičs S.V. Personības pedagoģija no koncepcijām līdz tehnoloģijām. - Rostova n / D: Skolotājs, 2001. - 560 lpp.

7. Ļeontjevs A.N. Aktivitāte. Apziņa. Personība. - M., 1977. gads. – 473 lpp.

8. Ļeontjevs A.N. Psihes attīstības problēmas. - M., 1981. - 584 lpp.

9. Mzgun V.S. Vajadzības un psiholoģija sociālās aktivitātes personība. - L., 1983. - 176 lpp.

10. Naenko N.I. Psiholoģiskā spriedze. - M., 1986. - 212 lpp.

11. Litvintseva N.A. Psiholoģiskās pārbaudes biznesa cilvēkiem. - M., 1996. - 317 lpp.

12. Psiholoģisks testi vīriešiem. - Kijeva, 1996. - 215 lpp.

13. Selivko G.K. Mūsdienīgs izglītības tehnoloģijas. - N M .: Tautas izglītība, 1998. - 255 lpp.

14. Serikovs V.V. Izglītība un personība. - M., 1999. - 272 lpp.

15. Streļa A. Temperamenta loma garīgajā attīstībā. - M., 1982. - 305 lpp.

16. Yakimanskaya I.S. Uz studentiem vērsta mācīšanās mūsdienu skola. - M., 1996. - 260 lpp.

anotācija

Lekciju kurss paredzēts klātienes un nepilna laika studentu patstāvīgam darbam un noderēs, gatavojoties semināriem, kontrol- un kursa darbiem, ieskaitēm un eksāmeniem.

3. ievads

Lekcija 1. Psiholoģija kā zinātne un prakse 8

1. Psiholoģijas priekšmets, objekts, uzdevumi un metodes 9

2. Psiholoģijas vieta zinātņu sistēmā 16

3. Galvenās psiholoģijas nozares 19

4. Psiholoģijas zinātnes attīstības galvenie posmi 21

5. Psiholoģijas galvenie virzieni 26

Lekcija 2. Personības psiholoģija 29

1. Personības teorijas 29

2. Personība 31

Lekcija 3. Prāts 43

1. Psihes evolūcija 44

2. Smadzeņu psihe un struktūras īpatnības. Psihes uzbūve 48

3. Prāts, uzvedība, darbība 50

Lekcija 4. Apziņa 55

1. Apziņa un tās īpašības. Apziņas veidi 55

2. Sevis apzināšanās. Apziņas struktūra. "Es-jēdziens" 57

3. Korelācija starp apziņu un bezsamaņu 58

Lekcija 5. Psihiskās parādības 61

1. Kognitīvie garīgie procesi 63

2. Emocijas un jūtas 79

6. lekcija

1. Saziņa 81

2. Uztvere 84

3. Atrakcija 85

4. Saskarsme un runa 86

Lekcija 7. Starpgrupu attiecības un mijiedarbība 89

1. Grupa un tās raksturojums. Mazā grupa 89

2. Kolektīvs 94

3. Savstarpējās attiecības grupās un kolektīvos 96

Lekcija 8. Pedagoģija kā zinātne 98

1. Pedagoģijas priekšmets, objekts, uzdevumi, metodes, galvenās kategorijas 98

2. Pedagoģijas vieta zinātņu sistēmā 104

3. Pedagoģijas zinātņu sistēma 106

Lekcija 9. Izglītība kā universāla vērtība. Mūsdienīga izglītības telpa 107

1. Izglītība kā sociāla parādība 107

2. Izglītība kā sociokulturāls fenomens 108

3. Izglītība kā sistēma 109

4. Mūsdienu pasaules izglītības telpa 110

5. Mūsdienu izglītības īpašības 112

6. Krievijas izglītības sistēma 115

Lekcija 10. Pedagoģiskais process 117

1. Pedagoģiskā procesa būtība, modeļi un principi 117

2. Pedagoģiskā procesa organizācijas galvenās sistēmas 121

3. Vadības cikls 124

Lekcija 11. Izglītība kā pedagoģiskā procesa neatņemama sastāvdaļa. 127

1. Izglītības būtība un struktūra 127

2. Mācību izglītības, audzināšanas un attīstības funkcijas 129

3. Mācību metodes 130

4. Izglītības formas 133

12. lekcija

1. Izglītības pasākumu organizēšanas formas augstskolā 136

2. Studentu patstāvīgais darbs 140

3. Pedagoģiskā kontrole augstākajā izglītībā 142

Lekcija 13. Izglītības teorētiskie pamati 144

1. Būtība, mērķi, saturs, organizācija, izglītība 144

2. Izglītības modeļi un principi 147

3. Audzināšanas metodes 150

14. lekcija

1. Ģimene kā maza grupa 153

2. Ģimenes izglītība 155

3. Attiecību stils ģimenē. Vecāku un bērnu attiecības 157

4. Ģimenes izglītības problēmas. Ģimenes konflikti 162

5. Vecāku un bērnu psiholoģiskais kontakts 166

Pašpārbaudes jautājumi 168

2. Psiholoģijas pamatterminu vārdnīca 181

3. Pedagoģijas pamatterminu vārdnīca 183

Lekciju kurss paredzēts klātienes un nepilna laika studentu patstāvīgam darbam un noderēs, gatavojoties semināriem, kontrol- un kursa darbiem, ieskaitēm un eksāmeniem.

Ievads

Kursa mērķis

ir studentu holistisku priekšstatu veidošana par personības veidošanās nosacījumiem, par pedagoģiskā procesa mērķiem, uzdevumiem, modeļiem, par cilvēku komunikāciju, kā arī studentu iepazīstināšana ar psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras elementiem kā. mūsdienu cilvēka un topošā speciālista vispārējās kultūras sastāvdaļas.

Kursa mērķi:

Lekcija 1. Psiholoģija kā zinātne un prakse

Psiholoģija

pēta psihisko procesu rašanās, attīstības un funkcionēšanas likumus, stāvokļus, konkrētajā darbībā iesaistītas personas īpašības, psihes kā īpašas dzīves formas attīstības un funkcionēšanas likumus.

Psiholoģijas iezīmes:

♦ psiholoģija ir zinātne par vissarežģītākajiem cilvēcei zināmajiem jēdzieniem. Tas attiecas uz augsti organizētas matērijas īpašību, ko sauc par psihi;

♦ psiholoģija ir salīdzinoši jauna zinātne. Tradicionāli tā zinātniskais dizains ir saistīts ar 1879. gadu, kad vācu psihologs V. Vunds Leipcigas Universitātē izveidoja pasaulē pirmo eksperimentālās psiholoģijas laboratoriju, organizēja psiholoģiskā žurnāla izdošanu, iniciēja starptautiskus psiholoģiskos kongresus, kā arī izveidoja starptautisku skolu. profesionāliem psihologiem. Tas viss ļāva izveidot pasauli organizatoriskā struktūra psiholoģijas zinātne;

♦ psiholoģijai ir unikāla praktiska nozīme jebkurai personai, jo tā ļauj labāk izzināt sevi, savas iespējas, stiprās un vājās puses un līdz ar to mainīt sevi, pārvaldīt savas garīgās funkcijas, darbības un uzvedību, labāk izprast citus cilvēkus un mijiedarboties ar viņiem. ; tas ir nepieciešams vecākiem un skolotājiem, kā arī visiem biznesa persona pieņemt atbildīgus lēmumus, ņemot vērā kolēģu un partneru psiholoģisko stāvokli.

1. Psiholoģijas priekšmets, objekts, uzdevumi un metodes

Priekšmets

psiholoģija ir: psihe, tās mehānismi un modeļi kā īpaša realitātes atspoguļojuma forma, veidošanās psiholoģiskās iezīmes cilvēka personība kā apzināts darbības subjekts.

Zinātnes vēsturē ir bijušas dažādas idejas par psiholoģijas priekšmetu:

kā psiholoģijas priekšmetu visi pētnieki atzina līdz 17. gadsimta sākumam, pirms veidojās galvenās idejas un pēc tam pirmā psiholoģijas sistēma. moderns tips. Priekšstati par dvēseli bija gan ideālistiski, gan materiālistiski. Lielākā daļa interesants darbsšo virzienu pārstāv R. Dekarta traktāts "Dvēseles kaislības";

♦ 18. gadsimtā. ieņēma dvēseles vietu

apziņas parādības

i., parādības, kuras cilvēks reāli novēro attiecībā pret sevi, ir domas, vēlmes, jūtas, atmiņas, kas zināmas ikvienam Personīgā pieredze. Par šīs izpratnes pamatlicēju var uzskatīt J. Loku;

♦ 20. gadsimta sākumā. Biheiviorisms jeb uzvedības psiholoģija parādījās un kļuva plaši izplatīta, kuras tēma bija

uzvedība;

2. Psiholoģijas vieta zinātņu sistēmā

Personu kā pētījuma subjektu var uzskatīt no dažādi punkti vīzija: kā bioloģisks objekts, kā sociāla būtne, kā apziņas nesējs. Tajā pašā laikā katra persona ir unikāla un tai ir sava individualitāte. Cilvēka kā dabas un sociālās parādības izpausmju daudzveidība ir novedusi pie ievērojama skaita zinātņu rašanās, kas pēta cilvēku. Psiholoģija kā humanitāro, antropoloģisko zināšanu joma ir cieši saistīta ar daudzām zinātnēm. Tā ieņem starpposmu starp filozofiskajām, dabas, sociālajām un tehniskajām zinātnēm.

Pirmkārt, jāpakavējas pie psiholoģijas attiecību un

filozofija.

Kļūstot par neatkarīgu zinātni, psiholoģija ir saglabājusi ciešu saikni ar filozofiju. Mūsdienās pastāv zinātniskas problēmas un jēdzieni, kas tiek aplūkoti gan no psiholoģijas, gan filozofijas viedokļa, piemēram, dzīves jēga un mērķis, pasaules uzskats, politiskie uzskati, morālās vērtības, cilvēka apziņas būtība un izcelsme, cilvēka domāšanas būtība, indivīda ietekme uz sabiedrību un sabiedrība uz indivīdu utt.

Ilgu laiku pastāvēja principiāls filozofijas iedalījums materiālistiskajā un ideālistiskajā. Visbiežāk šai opozīcijai bija antagonistisks raksturs, t.i., pastāvēja nemitīga uzskatu un pozīciju pretnostatījums. Psiholoģijai abi šie galvenie filozofijas virzieni ir vienlīdz svarīgi: materiālistiskā filozofija bija pamats augstāko garīgo funkciju darbības un izcelsmes problēmu attīstīšanai, ideālistiskais virziens ļāva pētīt tādus jēdzienus kā, piemēram, atbildība, dzīves jēga, sirdsapziņa, garīgums. Līdz ar to abu filozofijas jomu izmantošana psiholoģijā vispilnīgāk atspoguļo cilvēka duālo dabu, viņa biosociālo dabu.

Vēl viena zinātne, kas, tāpat kā psiholoģija, pēta problēmas, kas saistītas ar indivīdu un sabiedrību, ir

socioloģija,

kas aizņemtas no sociālās psiholoģijas personības un cilvēku attiecību izpētes metodēm. Tajā pašā laikā psiholoģija savos pētījumos plaši izmanto tradicionālās socioloģiskās informācijas vākšanas metodes, piemēram, aptaujas un anketas. Ir problēmas, kuras kopīgi pēta psihologi un sociologi, piemēram, cilvēku attiecības, ekonomikas un valsts politikas psiholoģija, indivīda socializācija, sociālo attieksmju veidošanās un transformācija utt. Socioloģija un psiholoģija ir cieši saistītas. gan līmenī teorētiskie pētījumi un noteiktu metožu izmantošanas līmenī. Attīstoties paralēli, tie papildina viens otra pētījumus cilvēka un cilvēku sabiedrības attiecību izpētē.

Vēl viena zinātne, kas cieši saistīta ar psiholoģiju, ir

3. Galvenās psiholoģijas nozares

Mūsdienu psiholoģijas zinātne ir daudzveidīga zināšanu joma un ietver vairāk nekā 40 relatīvi neatkarīgas nozares. To rašanās, pirmkārt, ir saistīta ar psiholoģijas plašo ieviešanu visās zinātniskās un praktiskās darbības jomās, un, otrkārt, ar jaunu psiholoģisko zināšanu rašanos. Dažas psiholoģijas nozares atšķiras no citām, pirmkārt, ar problēmu un uzdevumu kompleksu, ko risina tas vai cits zinātnes virziens. Tajā pašā laikā visas psiholoģijas nozares nosacīti var iedalīt fundamentālajās (vispārīgajās vai pamata!) un lietišķajās (speciālajās!).

Fundamentāls

ir psiholoģijas zinātnes nozarēm vispārīga nozīme izprast un izskaidrot dažādas garīgās parādības. Tas ir pamats, kas ne tikai apvieno visas psiholoģijas zinātnes nozares, bet arī kalpo par pamatu to attīstībai. Pamatnozares, kā likums, apvieno termins "vispārējā psiholoģija".

Vispārējā psiholoģija

- psiholoģijas zinātnes nozare, kas ietver teorētiskās un eksperimentālie pētījumi, atklājot vispārīgākos psiholoģiskos modeļus, psiholoģijas teorētiskos principus un metodes, tās pamatjēdzienus un kategorijas. Galvenie vispārējās psiholoģijas jēdzieni ir:

garīgie procesi;

Garīgās īpašības;

4. Psiholoģijas zinātnes attīstības galvenie posmi

Vēsturiski dvēseles mācība parādījās vispirms. Psiholoģija ir parādā savu nosaukumu grieķu mitoloģija- Apuleja stāstītais mīts par Amoru un Psihi, kas attiecas uz karali un viņa trim meitām. Jaunākā bija visskaistākā no visām, viņas vārds bija Psihe. Viņas skaistuma slava lidoja pa visu zemi, bet Psihe cieta no tā, ka viņu tikai apbrīnoja: viņa gribēja mīlestību. Psihes tēvs vērsās pie orākula pēc padoma, un orākuls atbildēja, ka Psihe, ģērbusies kapu drēbēs, jānogādā nomaļā vietā, lai apprecētu briesmoni. Nelaimīgais tēvs izpildīja orākula gribu. Vēja brāzma aiznesa Psihi uz brīnišķīgu pili, kur viņa kļuva par neredzamā vīra sievu. Noslēpumainais Psihes vīrs paņēma no viņas solījumu, ka viņa necentīsies redzēt viņa seju. Bet aiz skaudības ļaunās māsas pierunāja lētticīgo Psihi redzēt savu vīru, kad viņš aizmigs. Naktī Psihe iededza lampu un, ieraugot savu vīru, atzina viņu par mīlestības dievu Kupidonu. Sejas skaistuma pārņemts, Psihe apbrīnoja Kupidonu, bet karstas eļļas lāse no lampas nokrita uz viņa pleca, un Amors pamodās. Apvainots, viņš aizlidoja, un Psihe devās pāri zemei, lai meklētu savu mīļāko. Pēc ilgiem klejojumiem viņa nokļuva zem viena jumta ar Kupidonu, taču nevarēja viņu redzēt. Kupidona māte - Venēra - piespieda viņu darīt neiedomājamu darbu; tikai pateicoties brīnumainajai dievu palīdzībai, Psihe tika galā ar pārbaudījumiem. Kad Amors atguvās no apdeguma, viņš sāka lūgt Zevu, lai viņš ļauj viņam apprecēties ar Psihi. Redzot viņu mīlestību un Psihes varoņdarbus mīlestības vārdā, Zevs piekrita viņu laulībai, un Psihe saņēma nemirstību. Tādējādi, pateicoties viņu mīlestībai, mīļotāji bija vienoti uz visiem laikiem. Grieķiem šis mīts ir patiesas mīlestības piemērs, cilvēka dvēseles augstākā atziņa, kas, tikai mīlestības piepildīta, kļuva nemirstīga. Tāpēc tieši Psihe kļuva par nemirstības simbolu, dvēseles simbolu, kas meklē savu ideālu.

Rakstiski zināšanu avoti, kas nonākuši pie mums no gadsimtu dzīlēm, liecina, ka cilvēki par psiholoģiskām parādībām interesējušies ļoti ilgu laiku. Pirmās idejas par psihi bija saistītas ar

Demokrits (460-370 BC) izstrādāja atomistisku pasaules modeli. Dvēsele ir materiāla viela, kas sastāv no sfēriskiem, viegliem, kustīgiem uguns atomiem. Visas garīgās parādības ir izskaidrojamas ar fiziskiem un mehāniskiem cēloņiem. Piemēram, cilvēka sajūtas rodas tāpēc, ka dvēseles atomus iekustina gaisa atomi vai atomi, kas tieši izplūst no objektiem.

Saskaņā ar mācību sengrieķu filozofs Platons (427-347 BC), dvēsele pastāv kopā ar ķermeni un neatkarīgi no tā. Dvēsele ir neredzams, cildens, dievišķs, mūžīgs princips. Ķermenis ir sākums redzamajam, pamatīgajam, pārejošajam, ātri bojājošajam. Dvēsele un ķermenis ir sarežģītās attiecībās. Saskaņā ar savu dievišķo izcelsmi dvēsele ir aicināta kontrolēt ķermeni. Tomēr dažreiz ķermenis, ko aptver dažādas vēlmes un kaislības, ņem virsroku pār dvēseli. Garīgās parādības iedala saprātā, drosmē (mūsdienu interpretācijā - griba) un iekārē (motivācijā). Pēc Platona domām, cilvēka prāts atrodas galvā, drosme - krūtīs, iekāre - iekšā. vēdera dobums. Viņu harmoniskā vienotība piešķir cilvēka garīgajai dzīvei integritāti.

Senās psiholoģijas virsotne bija Aristoteļa (384–322 BC) mācība par dvēseli. Viņa traktāts "Par dvēseli" ir pirmais īpašais psiholoģiskais darbs. Viņš noliedza uzskatu par dvēseli kā vielu. Tajā pašā laikā Aristotelis uzskatīja par neiespējamu uzskatīt dvēseli atrauti no matērijas (dzīvs ķermenis1. Dvēsele, pēc Aristoteļa domām, ir bezķermeniska, tomēr ir dzīva ķermeņa forma, visu tās dzīvībai svarīgo funkciju cēlonis un mērķis. Cilvēka uzvedības dzinējspēks ir tiekšanās jeb organisma iekšējā darbība. Sensorā uztvere ir izziņas sākums. Atmiņa saglabā un atveido sajūtas.