Temats: No hronikas “Un Oļegs atcerējās savu zirgu. Pravietiskais Oļegs jeb Kijevas Rusas lielkņazs

Lasīšanas stundu kopsavilkums – 4. klase

Lasīšanas stundas kopsavilkums, 4. klase. Hronika "Un Oļegs atcerējās savu zirgu"

Nodarbības mērķis: nostiprināt studentu zināšanas par žanra iezīmes Hronikas, raksturojiet varoni.
Uzdevumi:
- veidot spēju precīzi un izteiksmīgi lasīt hroniku pa lomām, ar intonācijas palīdzību nododot darba galvenā varoņa izjūtas;
- darba tekstā atrast mākslinieciskuma pazīmes;
- audzināt cieņu pret nacionālo vēsturi.
Nodarbības veids: apgūt jaunu materiālu.
Aprīkojums: mācību grāmata " Literārā lasīšana» 4. klase, L.F.Kļimanova un citi, dators, prezentācija ar slaidrādi, A.S.mākslinieciskā izpildījuma audio ieraksts. Puškina dziesma par pravietisko Oļegu.
Nodarbības struktūra:
1. Mājas darbu pārbaude (6 min.)
2. Studentu zināšanu aktualizācija (1 min.)
3. Nodarbības izglītojošā uzdevuma veidošana (4 min.)
4. Annāļu lasīšana (5 min.)
5. Saruna par saturu (3 min.)
6. Fiziskā minūte. (2 minūtes.)
7. Atkārtota lasīšana (3 min.)
8. Annāļu teksta analīze (9 min.)
9. Annāļu lasīšana pa lomām (4 min.)
10. Pārdomas (2 min.)
11. Mājasdarbs(1 minūte)

Nodarbību laikā:

I. Mājas darbu pārbaude
Bērni, kuri zīmēja ilustrācijas hronikai "Un Oļegs piekāra vairogu pie Konstantinopoles vārtiem", apvienojas savā grupā, veido zīmējumu izstādi, izvēlas, kurš tos komentēs; puiši, kuri gatavoja pārstāstus, apvienojas savā grupā, ieklausās viens otrā, izvēlas labāko stāstnieku un iesaka viņu publiska runa.
II. Studentu zināšanu aktualizēšana
– Ar kādu jaunu darbu žanru iepazināmies iepriekšējā nodarbībā?
- Mēģiniet konstruēt savu apgalvojumu tā, lai pastāstītu mums pēc iespējas vairāk informācijas par jauno žanru.
- PVO galvenais varonis lasi hroniku? Ko tu par viņu uzzināji?
III. Stundas izglītojošā uzdevuma veidošana
- Puiši, šodien nodarbībā mēs turpināsim strādāt pie gadagrāmatām. Bet pirms nodarbības mācību uzdevuma formulēšanas iesaku noklausīties fragmentu no A.S. Puškina "Dziesma par pravietisko Oļegu" un saprast, ko vēl mēs nezinām par lielkņazu?
Noklausoties īsu fragmentu no A.S.Puškina dzejoļa "Pravietiskā Oļega dziesma" (no dzejoļa sākuma līdz vārdiem "Bet tu pieņemsi nāvi no sava zirga")

– Kāds notikums notika Oļega dzīvē?
- Apskatiet hronikas nosaukumu, kuru lasīsim šodien, saskaņojiet nosaukumu ar A.S. dzejoļa fragmenta saturu. Puškina un noteikt nodarbības mācību uzdevumu.
- Kā jūs domājat, kas mums būs vajadzīgs, lai saprastu, kā Oļegs pieņēma nāvi no sava zirga? (bērni piedāvā iespējas: lasīt, analizēt, izdarīt secinājumus).
IV. Hronikas lasīšana
Skaļi lasot "Ķēdi"
V. Satura saruna
– Vai jums patika hronika? Kas tieši?
– Ko jūs uzzinājāt no hronikas sižeta? Ko tu esi atklājis?
- Apsveriet slaidrādes ilustrācijas, vai tās korelē ar annāļu saturu? Kādi notikumi ir attēloti?
– Kas saturā bija nesaprotams? Kādus vārdus un izteicienus jūs vēlētos precizēt? (izjauciet vārdus "burvis", "burvji", "princis", "pārmetums", "šis").
VI. Fizminutka
VII. Pārlasīt annāļus ar iepriekšēju uzdevumu
- Puiši, vēlreiz pārlasiet hroniku patstāvīgi un mēģiniet atrast atbildi uz jautājumu "Oļega vājums vai rakstura spēks izpaudās notikumā, kas notika Oļega dzīvē?"
VIII. Gadagrāmatu teksta analīze
- Puiši, vai ir iespējams nepārprotami atbildēt uz uzdoto jautājumu pirms atkārtotas annāļu lasīšanas? (nē, jo par to vajag padomāt).
- Mēģināsim to izdomāt. Izlasi Oļega dialogu ar burvi. Ko nozīmē rindas “un šie vārdi iegrimuši Oļega dvēselē”?
– Kā Oļegs reaģēja uz burvju mākslinieka pareģojumu?
- Kāpēc, jūsuprāt, Oļegs pieņēma šādu lēmumu: vai viņš nobijās vai izrādīja stingrību?
- Pārlasi Oļega dialogu ar līgavaini. Ko viņam teica līgavainis? Kā Oļegs reaģēja uz līgavaiņa ziņu par zirga nāvi? ("Oļegs smējās un pārmeta tam burvi ...").
- Kāpēc Oļegs tā reaģēja, kāpēc viņš smējās un teica, ka Magi viņam melo? (viņš bija vīlies viņu prognozēs).
- Pārlasi vēlreiz epizodi, kurā Oļegs dodas atvadīties no zirga, apskatīt viņa kaulus. Kā šī epizode beidzas? Kāpēc Oļegs nomira?
- Kā jūs domājat, kādas Oļega rakstura īpašības izpaužas šajā epizodē: viņa rakstura spēks un vājums?
– Kad cilvēku par kaut ko ļoti uztrauc – tas ir spēks vai vājums? Vai cilvēkam ir tiesības pārdzīvot, just līdzi? Vai karotājam, armijas vadītājam, ir tiesības to darīt? (Galvenais, lai bērni saprot, ka uztraukties, just līdzi un rūpēties par kādu ir normāls cilvēka stāvoklis, tāpēc viņš ir jūtams cilvēks. Princis Oļegs arī ir cilvēks, un viņam nekas cilvēcisks nav svešs. Viņš mīl viņa zirgs, un, protams, ir ļoti noraizējies par viņa nāvi, tāpēc, pat ja to var saukt par vājumu, to nevar nosodīt).
- Izlasiet sižetu par to, kā cilvēki skumst pēc Oļega nāves.
- Kādus vārdus un izteicienus hronists izvēlas, lai parādītu, cik smagi tauta cieta ziņu par prinča Oļega nāvi?
– Ko tu jūti, lasot šīs rindas?
– Kā jūs domājat – vai hronists kopā ar savu tautu pārdzīvo lielas bēdas? Kā jūs par to uzzinājāt? Pierādi. (Viņš atlasa īpašus vārdus, veido teikumus īpašā veidā, lai nodotu raudāšanas un sēru intonāciju. Bērniem īpaši jāpievērš uzmanība ritmam "un apraudājās, un cieta .., un apglabāts ...", kas rada tēlu sieviete žēlojas bērēs).
- Ja hronists pauž savas jūtas un attieksmi pret notiekošo, vai to var attiecināt uz mākslinieciskuma elementiem? (Jā, protams).
– Paskatīsimies, vai hronists nodod sava varoņa – prinča Oļega – jūtas un emocijas? Atrodiet tekstā rindiņas, kas apstiprina jūsu pieņēmumus ("Un šie vārdi iegrima Oļega dvēselē", "Kur ir mans zirgs, kuru es pavēlēju barot un aizsargāt?" (pieredze un rūpes par zirgu, mīlestība pret viņa draugu), " Oļegs smējās un pārmeta tam burvei (vilšanās): "Magi saka melus, bet viss, kas ir meli: zirgs ir miris, bet es esmu dzīvs" (neliels vilšanās aizkaitinājums).
- Vēlreiz uzmanīgi apskatiet hronikas tekstu un mēģiniet uzminēt, kas vēl ir šajā tekstā, kas zinātniskos tekstos nekad nenotiek? (Dialogi).
– Vai beidzot varam teikt, ka, pateicoties annālēm, varējām iztēloties prinča Oļega tēlu? (Jā, mēs jau varam pateikt, kāds viņš bija).
- Tagad izdariet secinājumu par to, kādi mākslinieciskuma elementi ir šajā hronikā.
- Un pēdējais jautājums, uz kuru mums jāatbild, ir tas, kāpēc krievu tauta tik ļoti mīlēja Oļegu? (Viņš bija liels tā laika komandieris, uzticīgi kalpoja savai valstij, rūpējās par savu tautu, un tajā pašā laikā viņš bija cilvēks, kuram nebija svešas cilvēciskās vājības - viņš ticēja burvjiem, mīlēja savu zirgu, mielojās ar komanda pēc militārām kampaņām utt.).
IX. Hronikas lasīšana pa lomām
- Tagad, puiši, kad mēs uzzināsim, kādas sajūtas hronists atspoguļojis savā hronikā, mēs centīsimies šīs sajūtas nodot klausītājiem. Mācīsimies izteiksmīgi lasīt pa lomām.
- Nosakiet, cik lasītāju būtu jāiesaista? (stāstītājs, princis Oļegs, burvis, līgavainis).
- Atcerieties pieklājīgus runas pagriezienus, nosauciet tos ("Es gribu tev jautāt", "Piedod, lūdzu, es domāju, ka man šeit jālasa vairāk satraukti").
- Darba beigās novērtējiet viens otra lasījumu. Sniedziet viens otram ieteikumus darbam no mājām.
X. Atspulgs
- Ko jūs uzzinājāt par princi Oļegu šodienas nodarbībā?
- Kas jūs interesēja Oļega personībā kā vēsturiska personība?
– Ko vēl jūs vēlētos uzzināt par princi un laikmetu, kurā viņš dzīvoja?
- Novērtējiet savas zināšanas un prasmes vērtēšanas skalā (“+”, “-”, “?”):
Es varu jums pastāstīt par to, kā princis Oļegs nomira ______.
Varu nosaukt galvenās Oļega kā militārā vadītāja un cilvēka īpašības __________.
Es varu atbildēt uz jautājumu "Kāpēc krievu tauta mīlēja princi Oļegu?" ______.
Es varu izlasīt savu lomu, pareizi nodot varoņa jūtas _____.

XI. Mājasdarbs
Izteikti izlasiet savu lomu, atbildiet uz jautājumiem pēc teksta, izpildiet uzdevumus sadaļā " Darba burtnīca" (neobligāti).

Nodarbības mērķa uzstādījumi (plānotie rezultāti):

Temats: pārzināt hronikas saturu, atbildēt uz jautājumiem par tās saturu, nekļūdīgi un izteiksmīgi lasīt hroniku pa lomām, ar intonācijas palīdzību nododot darba galvenā varoņa izjūtas; atrast mākslinieciskuma elementus annāļu tekstā.

Metasubjekts:

Normatīvie akti: formulēt nodarbības mācību uzdevumu, piedāvāt kolektīvai diskusijai; sastādiet darba plānu hronikas satura apguvei, novērtējiet sevi un savus sasniegumus stundā, novērtējiet biedru lasīto pēc vērtēšanas skalas.

Kognitīvā: analizēt hronikas tekstu, pamatojoties uz analīzi, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.

Komunikabls: veidot dialogu ar skolotāju un vienaudžiem, piedalīties diskusijās, uzmanīgi klausīties dzejoļa atskaņojumu audio ierakstā, vienoties par lomu sadalījumu lasot pa lomām.

Personīgi: izrāda interesi par savas valsts vēsturi, izsaka vēlmi paplašināt zināšanu robežas par kņaziskās Krievijas laikmetu, savos spriedumos un stāstos pauž dažādas jūtas saistībā ar darba varoni un tā laika notikumiem.

Resursi un aprīkojums: mācību grāmata "Literārā lasīšana" (4. klase) L.F.Kļimanova un citi, dators, multimediju prezentācija ar slaidrādi, vērtēšanas lapas, A.S. dzejoļa mākslinieciskā izpildījuma audio ieraksts. Puškina dziesma par pravietisko Oļegu.

Nodarbību laikā

Mājas darbu pārbaude.

d / z pārbaudi var organizēt šādi: skolotājs aicina skolēnus izlemt, par kādu uzdevumu viņi vēlētos runāt stundā. Bērni, kuri zīmēja hronikai ilustrācijas, apvienojas savā grupā un veido zīmējumu izstādi (izdomā tai nosaukumu, atlasa labākos zīmējumus, izvēlas, kas tos komentēs); puiši, kuri gatavoja pārstāstus, apvienojas savā grupā, ieklausās viens otrā, izvēlas labāko stāstnieku (iespējams, pamatojoties uz vērtēšanas lapām) un iesaka viņu publiskai uzstāšanās vietai; skolēni, kuri enciklopēdijā meklēja informāciju par Oļega kampaņu pret grieķiem, apvienojas atsevišķā grupā, klausās referātus, izvēlas labāko vai sastāda kādu no vairākiem un sagatavo referentu. Pēc tam tiek uzklausīts viens pārstāvis no grupām, tiek dots kolektīvs vērtējums un grupa saņem piemaksas, punktus vai punktus (atkarībā no tā, kāda vērtēšanas sistēma tiek pieņemta konkrētajā klasē).

Studentu zināšanu aktualizēšana

Ar kādu jaunu darbu žanru mēs iepazināmies iepriekšējās nodarbībās?

Mēģiniet veidot savu paziņojumu tā, lai pēc iespējas vairāk informācijas pastāstītu mums par jauno žanru.

Kurš ir lasītās hronikas galvenais varonis? Ko tu par viņu uzzināji?

Stundas izglītojošā uzdevuma formulēšana

Puiši, šodien nodarbībā mēs turpināsim strādāt pie hronikām. Bet pirms nodarbības mācību uzdevuma formulēšanas iesaku noklausīties fragmentu no A.S. Puškina "Dziesma par pravietisko Oļegu" un saprast, ko vēl mēs nezinām par lielkņazu?

Klausoties īsu fragmentu no dzejoļa A.S. Puškina "Pravietiskā Oļega dziesma" (no dzejoļa sākuma līdz vārdiem "Bet tu mirsi no sava zirga"; saite uz interneta resursu: http://nachalka.info/audio?id=1004650&pn=16 ).

Kāds notikums notika Oļega dzīvē? (skolēni norāda, kā sapratuši. Neprecizitātes gadījumā skolotājs labo, palīdz formulēt, precizē bērnu atbildes)

Apskatiet hronikas nosaukumu, kuru lasīsim šodien, saskaņojiet nosaukumu ar A.S. dzejoļa fragmenta saturu. Puškina un noteikt nodarbības mācību uzdevumu.

Kā jūs domājat, kas mums būs vajadzīgs, lai saprastu, kā Oļegs pieņēma nāvi no sava zirga? (bērni piedāvā darba izpētes plāna iespējas, piemēram, lasīt, analizēt, izdarīt secinājumus).

Skolēnu hronikas lasīšana

Varat organizēt "kluso lasīšanu" vai skaļas lasīšanas "ķēdi".

Saruna par hronikas saturu un emocionālo uztveri

Vai jums patika hronika? Kas tieši?

Ko jūs uzzinājāt no hronikas sižeta? Ko tu esi atklājis?

Apsveriet slaidrādes ilustrācijas, vai tās ir saistītas ar hronikas saturu? Kādi notikumi uz tiem ir attēloti. (Skolotājs iepriekš sagatavo slaidrādi. Vislabāk ir ņemt mākslinieku A. Kozlova, V. Vasņecova vai M. Ņesterova ilustrācijas, kas ievietotas internetā).

Kas saturā bija nesaprotams? Kādus vārdus un izteicienus jūs vēlētos precizēt? (izjauciet vārdu "burvis", "burvji" un citus).

Pārlasīt annāļus ar iepriekšēju uzdevumu

Puiši, vēlreiz pārlasiet hroniku paši un mēģiniet atrast atbildi uz jautājumu "Oļega vājums vai rakstura spēks izpaudās notikumā, kas notika Oļega dzīvē?"

Gadagrāmatu teksta analīze

Puiši, vai ir iespējams nepārprotami atbildēt uz uzdoto jautājumu pirms atkārtotas annāļu lasīšanas? (nē, jo par to vajag padomāt).

Mēģināsim to izdomāt. Izlasi Oļega dialogu ar burvi. Ko nozīmē rindas “un šie vārdi iegrimuši Oļega dvēselē”?

Kā Oļegs reaģēja uz burvju mākslinieka pareģojumu?

Kāpēc, jūsuprāt, Oļegs pieņēma šādu lēmumu: vai viņš nobijies vai izrādīja stingrību?

Pārlasi Oļega dialogu ar līgavaini. Ko viņam teica līgavainis? Kā Oļegs reaģēja uz līgavaiņa ziņu par zirga nāvi? ("Oļegs smējās un pārmeta tam burvi ...").

Kāpēc Oļegs tā reaģēja, kāpēc viņš smējās un teica, ka Magi viņam melo? (viņš bija vīlies viņu prognozēs).

Pārlasi vēlreiz sižetu, kurā Oļegs dodas atvadīties no zirga, apskatīt viņa kaulus. Kā šī epizode beidzas? Kāpēc Oļegs nomira?

Kā jūs domājat, kādas Oļega rakstura īpašības izpaužas šajā epizodē: viņa rakstura spēks un vājums?

Kad cilvēks par kaut ko ļoti uztraucas – tas ir spēks vai vājums? Vai cilvēkam ir tiesības pārdzīvot, just līdzi? Vai karotājam, armijas vadītājam, ir tiesības to darīt? (visi šie jautājumi skolēniem ir grūti, tiem nepieciešama humānistiska interpretācija, tāpēc skolotājs vispārina bērnu viedokļus un it kā nejauši neuzkrītoši pauž savu viedokli šajā jautājumā. Galvenais, lai bērni saprot, ka satraucoši , līdzjūtība un rūpes par kādu ir "normāls cilvēka stāvoklis, tāpēc viņš ir cilvēks, ko just. Princis Oļegs arī ir vīrietis, un viņam nekas cilvēcisks nav svešs. Viņš mīl savu zirgu, un, protams, ir ļoti noraizējies viņa nāvi, tāpēc pat ja to var saukt par vājumu, jo par to nevar spriest).

Izlasiet sižetu par to, kā cilvēki skumst pēc Oļega nāves.

Cik gadus Oļegs dzīvoja? Vai tas ir daudz vai maz? Cik veci ir tavi vecāki? (Šis jautājums palīdzēs skolēniem orientēties cilvēka vecumā). Cik ilgi dzīvo vidusmēra cilvēks? Cik vēl daudz laba varētu izdarīt Krievijas valstij?!

Kādus vārdus un izteicienus hronists izvēlas, lai parādītu, cik smagi cilvēki cieta ziņas par prinča Oļega nāvi?

Ko jūs jūtat, lasot šīs rindas?

Kā jūs domājat - vai hronists kopā ar savu tautu pārdzīvo lielas bēdas? Kā jūs par to uzzinājāt? Pierādi. (viņš atlasa īpašus vārdus, veido teikumus īpašā veidā, lai nodotu raudāšanas un sēru intonāciju. Bērniem īpaši jāpievērš uzmanība ritmam “un apraudāti, un cietuši .., un apglabāti...”, kas rada tēlu sieviete žēlojas bērēs).

Ja hronists pauž savas jūtas un attieksmi pret notiekošo, vai to var attiecināt uz mākslinieciskuma elementiem? (Jā, protams).

Paskatīsimies, vai hronists nodod sava varoņa prinča Oļega jūtas un emocijas? Atrodiet tekstā rindiņas, kas apstiprina jūsu pieņēmumus ("Un šie vārdi iegrima Oļega dvēselē" (izteiktais iespaidoja), "Kur ir mans zirgs, kuru es pavēlēju barot un aizsargāt?" (pieredze un rūpes par zirgu, mīlestība pret savu draugu), “Oļegs smējās un pārmeta tam burvei (vilšanās):“ Magi melo, bet tas viss ir meli: zirgs nomira, bet es esmu dzīvs ”(neliels vilšanās aizkaitinājums).

Vēlreiz uzmanīgi apskatiet hronikas tekstu un mēģiniet uzminēt, kas vēl ir šajā tekstā, kas nekad nenotiek zinātniskos tekstos? (Dialogi).

Vai mēs beidzot varam teikt, ka, pateicoties annālēm, mēs varējām iedomāties prinča Oļega tēlu? (Jā, mēs jau varam pateikt, kāds viņš bija).

Tagad izdariet secinājumu par to, kādi mākslinieciskuma elementi ir šajā hronikā.

Un pēdējais jautājums, uz kuru mums jāatbild, ir tas, kāpēc krievu tauta tik ļoti mīlēja Oļegu? (Viņš bija liels tā laika komandieris, uzticīgi kalpoja savai valstij, rūpējās par savu tautu, un tajā pašā laikā viņš bija cilvēks, kuram nebija svešas cilvēciskās vājības - viņš ticēja burvjiem, mīlēja savu zirgu, mielojās ar komanda pēc militārām kampaņām utt.).

Hronikas lasīšana pa lomām

Tagad puiši, kad zināsim, kādas sajūtas hronists atspoguļojis savā hronikā, mēģināsim šīs sajūtas nodot klausītājiem. Mācīsimies izteiksmīgi lasīt pa lomām.

Nosakiet, cik lasītāju vajadzētu iesaistīt? (stāstītājs, princis Oļegs, burvis, līgavainis).

Sadaliet grupās pa 4 un lasiet grupās. Ja nepieciešams, mēģiniet viens otram sniegt pieklājīgus ieteikumus.

Atcerieties pieklājīgus runas pagriezienus, nosauciet tos ("Es gribu tev jautāt", "Atvainojiet, lūdzu, es domāju, ka man šeit jālasa vairāk satraukti" utt.).

Darba beigās viens otra lasīšanas darbu novērtējiet vērtēšanas skalā: 3 balles - ļoti labi, lasot viss izdevās; 2 punkti - ne vienmēr bija iespējams pareizi nodot varoņa (stāstītāja) jūtas; 1 punkts - biežāk nebija iespējams pareizi nodot varoņa (stāstītāja) jūtas; 0 punkti - neizdevās pareizi nodot varoņa (stāstītāja) jūtas. Sniedziet viens otram ieteikumus darbam no mājām.

Nodarbības kopsavilkums, refleksija

Ko jaunu jūs uzzinājāt par princi Oļegu šodienas nodarbībā?

Kas jūs interesēja par Oļega kā vēsturiskas personas personību?

Ko vēl jūs vēlētos uzzināt par princi un laikmetu, kurā viņš dzīvoja?

Es varu jums pastāstīt par to, kā princis Oļegs nomira _______.

Varu nosaukt galvenās Oļega kā militārā vadītāja un cilvēka īpašības _____.

Es varu atbildēt uz jautājumu "Kāpēc krievu tauta mīlēja princi Oļegu?" _____.

Mājasdarbs:

Nodarbība #5

Nodarbība būs veltīta hronikas “Un Oļegs atcerējās savu zirgu” salīdzināšanai ar A.S. dzejoli. Puškina "Pravietiskā Oļega dziesma", atklājot kopīgo un atšķirīgo. Tāpat nodarbības beigās jāiekļauj uzdevums runas attīstīšanai (SDS), kuru izpildot skolēni izmēģinās savas spējas mākslinieciskais apraksts Oļega izskats balstās uz viņa idejām un iztēli.

Pravietiskais Oļegs - Kijevas Rusas dibinātājs. Pagānu laikos viņš tika cienīts kā viens no spēcīgākajiem magiem. Viņa spēks bija praktiski neierobežots. Viņš zināja pagātni un nākotni, zināja, kā kontrolēt dabas spēkus. Oļegs nešaubījās: dievi viņam ir labvēlīgi.

No pasakas par pagājušajiem gadiem, 912

"Un Oļegs dzīvoja Kijevā, princis, mierā ar visām valstīm.
Un pienāca rudens, un Oļegs atcerējās savu zirgu, kuru viņš iepriekš bija licis barot, nolēmis nekad nesēsties uz tā. Jo viņš jautāja burvjiem un burvjiem: "No kā es nomiršu?"
Un viens burvis viņam teica: “Princis! No sava mīļā zirga, uz kura jāja, tu no tā mirsi! Šie vārdi iegrima Oļega dvēselē, un viņš teica: "Es nekad nesēdēšu uz viņa un vairs neredzēšu."
Un viņš pavēlēja viņu pabarot un nevest pie viņa, un dzīvoja vairākus gadus, viņu neredzēdams, līdz viņš devās pie grieķiem.
Un, kad viņš atgriezās Kijevā un bija pagājuši četri gadi, piektajā gadā viņš atcerējās savu zirgu, no kura magi paredzēja viņa nāvi.
Un viņš pasauca līgavainu vecāko un sacīja: "Kur ir mans zirgs, kuru es pavēlēju barot un aizsargāt?"
Viņš atbildēja: "Viņš nomira." Oļegs smējās un pārmeta tam burvei, sakot: "Burvji runā nepatiesi, bet tas viss ir meli: zirgs nomira, bet es esmu dzīvs."
Un viņš pavēlēja apseglot zirgu: "Ļaujiet man redzēt viņa kaulus."
Un viņš nonāca vietā, kur gulēja viņa kailie kauli un kailais galvaskauss, nokāpa no zirga, smējās un sacīja: "Vai es pieņemšu nāvi no šī galvaskausa?" Un viņš uzkāpa ar kāju uz galvaskausa, un no galvaskausa izlīda čūska un iekoda viņam kājā.
Un tāpēc viņš saslima un nomira. Visi ļaudis par viņu raudāja ar lielām vaimanām, nesa viņu un apraka kalnā, ko sauc vaigu; tur ir viņa kaps līdz šai dienai, tiek uzskatīts, ka tas ir Oļega kaps.
Un visi viņa valdīšanas gadi bija trīsdesmit trīs.

Ejot pa Podilu, ejiet pa veco ielu Oļegovska nosaukts pēc Kijevas princis pravietis Oļegs. Šeit joprojām ir saglabājušās vecās mājas, kuru fasādes rotā kokgriezumi.

Šī iela ved uz Kijevas kalna virsotni vaigu. Šis ir viens no kalniem, no kura sākās Kijeva. Kalns ir nosaukts Vaigu, viens no brāļiem, kas nodibināja Kijevas pilsētu. Vairāk par Kijevas dibināšanu varat lasīt rakstā.

Cilvēki viņu arī sauc Oļegovka vai Oļegovas kalns. Uz šī kalna, saskaņā ar leģendu, viņš tika apglabāts Kijevas princis pravietis Oļegs.

Savulaik A. S. Puškinam patika klīst pa Ščekavicas kalnu, mēģinot atrast kņaza Oļega kapu.

Lasīt:

slavenais dzejolis A.S. Puškina "Pravietiskā Oļega dziesma"

Kā tagad pravietiskais Oļegs gatavojas atriebties nesaprātīgajiem hazāriem,
Viņu ciemi un lauki vardarbīgam reidam
Viņš notiesāja zobenus un uguni;
Ar savu svītu, Konstantinopoles bruņās,
Princis jāj pāri laukam uzticīgā zirgā. No tumšā meža viņam pretī iet iedvesmots burvis,
Padevīgs Perunam, vienam vecajam vīram,
Topošā vēstneša solījumi,
Lūgšanā un zīlēšanā pavadīja visu gadsimtu.

Un Oļegs piebrauca pie gudrā vecā vīra: “Sakiet man, burvis, dievu mīļākais!
Kas notiks manā dzīvē?
Un drīz, par prieku kaimiņiem-ienaidniekiem,
Vai es apsegšos ar kapa zemi?
Pasaki man visu patiesību, nebaidies no manis:
Jūs ņemsit zirgu kā atlīdzību ikvienam." "Magi nebaidās no vareniem kungiem,
Un viņiem nav vajadzīga kņaza dāvana;
Patiesa un brīva ir viņu pravietiskā valoda
Un draudzīgs ar debesu gribu.
Nākamie gadi slēpjas miglā;
Bet es redzu tavu partiju uz gaišas pieres.Tagad atceries manu vārdu:
Slava Warrior ir prieks;
Tavs vārds tiek pagodināts ar uzvaru;
Tavs vairogs ir uz Tsaregradas vārtiem;
Un viļņi un zeme tev pakļaujas;
Ienaidnieks ir greizsirdīgs par tik brīnišķīgu likteni un zilās jūras mānīgo vilni
Slikto laikapstākļu stundās,
Un strope, un bulta, un veikls duncis
Uzvarētājam pietaupīti gadi...
Zem milzīgajām bruņām jūs nepazīstat brūces;
Varenajam tiek dots neredzams sargs.Tavs zirgs nebaidās no bīstamiem darbiem;
Viņš, sajūtot saimnieka gribu,
Tas lēnprātīgais stāv zem ienaidnieku bultām,
Tā steidzas pāri kaujas laukam.
Un aukstums un griešana viņam nekā...
Bet tu pieņemsi nāvi no sava zirga.
Oļegs pasmīnēja – bet pieri
Un acis bija apmākušās no domām.
Klusumā, roku atspiedies uz segliem,
Viņš nokāpj no zirga, satracināts;
Un īsts draugs ar atvadu roku
Un glāsti un glāsti pa kaklu stāvi.

"Ardievu, mans biedri, mans uzticīgais kalps,
Ir pienācis laiks mums šķirties;
Tagad atpūties! vairs nav soļu

Tavā zeltītajā kāpšlī.
Atvadies, esi mierināts – bet atceries mani.
Jūs, jauniešu biedri, paņemiet zirgu, Apsedziet to ar segu, pinkainu paklāju;
Ved mani uz manu pļavu pie bridēm;
peldēties; barība ar izvēlētiem graudiem;
Dzeriet avota ūdeni."
Un jaunieši tūlīt devās prom ar zirgu,
Un viņi atveda princim vēl vienu zirgu.Pravietiskais Oļegs mielojas kopā ar svītu
Pie jautras glāzes zvana.
Un viņu cirtas ir baltas kā rīta sniegs
Virs krāšņās pilskalna galvas ...
Viņi atceras pagātnes dienas
Un cīņas, kurās viņi cīnījās kopā ... “Kur ir mans biedrs? - teica Oļegs, -
Pastāsti man, kur ir mans dedzīgais zirgs?
Vai tu esi vesels? Vai viņa skriešana joprojām ir viegla?
Vai viņš joprojām ir tāds pats vētrains, rotaļīgs?
Un klausās atbildē: stāvā kalnā
Ilgu laiku viņš bija atpūties nesalaužamā miegā.Varenais Oļegs nokāra galvu
Un viņš domā: “Kas ir zīlēšana?
Burvis, blēdīgais, trakais vecais!
Es nicinātu tavu prognozi!
Mans zirgs mani nesīs līdz pat šai dienai."
Un viņš grib redzēt zirga kaulus.Šeit nāk varenais Oļegs no pagalma,
Igors un vecie viesi ir kopā ar viņu,
Un viņi redz - kalnā, netālu no Dņepras krastiem,
Cēli kauli melo;
Lietus tos mazgā, putekļi aizmiguši,
Un vējš uzbudina spalvu zāli virs tiem.

Princis klusi uzkāpa uz zirga galvaskausa
Un viņš teica: “Gudzi, vientuļais draugs!
Jūsu vecais meistars ir pārdzīvojis jūs:
Jau tuvu bēru mielastam,
Ne jau tu notraipīsi spalvu zāli zem cirvja
Un dzer manus pelnus ar karstām asinīm!

Tā lūk, kur slēpās mana nāve!
Kauls man draudēja ar nāvi!
No mirušās galvas kapa čūska,
Šņākdama tikmēr izrāpās ārā;
Kā melna lente, kas apvilkta ap kājām,
Un pēkšņi iedzeltais princis iesaucās.
Kausiņi ir apļveida, putojoši, šņācoši

Nožēlojamā Oļega svētkos;
Princis Igors un Olga sēž kalnā;
Komanda mielojas krastā;
Cīnītāji piemin pagājušās dienas
Un cīņas, kurās viņi cīnījās kopā.

Vladimirs Visockis savos darbos sniedz savu redzējumu par pagātnes notikumiem

Mērķi: iepazīstināt ar annāļu fragmentiem, palīdzēt izprast vēstures zināšanu nepieciešamību; attīstīt interesi par vēsturi, vēstures darbiem; attīstīt uzmanību un novērošanu, spēju atrast tekstā novecojušus vārdus.

Plānotie rezultāti: priekšmets: lietojums dažādi veidi lasīšana (studēšana (semantiskā), selektīva, meklēšana), spēja apzināti uztvert un izvērtēt dažādu tekstu saturu un specifiku, piedalīties to apspriešanā, dot un pamatot varoņu rīcības morālo vērtējumu; metapriekšmets: R - nodarbības mācību uzdevuma formulēšana, balstoties uz mācību grāmatas materiāla analīzi kopīgās aktivitātēs, tā izpratnē, plānošanā, kopā ar skolotāju nodarbības nodarbības tēmas apguvei, nodarbībā paveiktā darba izvērtēšanu, P - zinātniskā un izglītojošā teksta analīze, izceļot galveno domu tajā, K - atbildes uz mācību grāmatas jautājumiem, pamatojoties uz mācību grāmatas zinātniski izglītojošo rakstu, diskusija pāros par mācību grāmatas jautājumiem, pierādījums savs viedoklis; personīgi: lepnuma sajūtas veidošanās par savu dzimteni, tās vēsturi, cilvēkiem.

Aprīkojums: multimediju projektors (ja iespējams), grāmatu un enciklopēdiju izstāde par nodarbības tēmu, magnētiskais ābece, stāsts L.N. Tolstojs "Oļega nāve" uz kartes; katrs skolēns: kartītes ar dzejoļiem.

Nodarbību laikā

es Laika organizēšana

II. Runas iesildīšana

Izlasi sakāmvārdus un izskaidro to nozīmi.

Grāmatas nestāsta, tās stāsta patiesību.

Viena grāmata māca tūkstošiem cilvēku.

Izniekots darbs - makšķerēt bez āķa un mācīties bez grāmatas.

Lasīsim tos ar dažādām intonācijām: pārsteigums, aizkaitinājums (arī: jautrs, izteiksmīgs).

III. Mājas darbu pārbaude

Pastāstiet mums, ko uzzinājāt par papīra veidošanu un kā dzimst grāmata.

Kādas hronikas, eposus lasījāt?

(Noklausieties dažus fragmentus. Skolotājs var arī sniegt īsu prezentāciju.)

IV. Fiziskās audzināšanas minūte

V. Darbs pie nodarbības tēmas

priekšdarbs

(Viens no studentiem nolasa tekstu uz kartītes.)

Oļega nāve

Bija krievu princis Oļegs. Viņš pasauca pie sevis magus un jautāja tiem: kāda viņam būs dzīve un kāda nāve? Vilki teica:

Jūsu dzīve būs laimīga, un jūsu nāve būs no jūsu mīļotā zirga. Oļegs domāja: "Ja es nomiršu no sava mīļotā zirga, es to aizsūtīšu un es nekad ar to nebraukšu." Un Oļegs pavēlēja aizvest zirgu uz tālu ciematu.

Reiz Oļegs ieradās tajā ciemā. Daudz laika jau pagājis. Oļegs jautāja:

Kur ir mans zirgs, ko es šurp nosūtīju? Vai viņa ir dzīva? Un tie viņam saka:

Tavs zirgs jau ir miris.

Un Oļegam kļuva žēl zirga. Un viņš saka:

Es tiešām nogalināju savu zirgu. Parādi to man. Un tie viņam saka:

Viņš sen nomira, vilki viņu apēda, palika tikai kauli.

Oļegs pavēlēja aizvest līdz vietai, kur viņi iemeta zirgu. Un apkārt gulēja tikai kauli un zirga galva.

Oļegs domāja: "Kā man no tā tagad var nākt nāve?" Un viņš iespēra zirgam pa galvu. Un manā galvā bija čūska. Viņa izrāpās ārā, šņāca un iedzēla Oļegam kājā. No tā Oļegs nomira.

L.N. Tolstojs

Strādājot pie izraksta no annālēm. vārdu krājuma darbs

Šodien turpināsim lasīt fragmentus no grāmatas "Stāsti no primārās krievu hronikas". Izlasīsim fragmentu "Un Oļegs atcerējās savu zirgu" lpp. 10-11 mācību grāmata. (Pēc sākotnējās lasīšanas tiek veikts darbs, lai izskaidrotu nesaprotamus vārdus.)

Kāds gadsimts jautājumā lasāmajos fragmentos no annālēm? Izlasiet gada ierakstu. (“6415 (907) vasarā ...” - X gadsimts, "6420 (912) vasarā ..." - X gadsimts)

MAGI- starp senajiem slāviem: burvji, burvji.

BURNIS — burvis, burvis.

PIEDURKNE- būt pazīstamam kā kādam.

Kā jūs saprotat frāzi "Vai man vajadzētu pieņemt nāvi no šī galvaskausa?"?

Tagad jūs lasīsit šo fragmentu sejā. Mēģiniet ar savu balsi, intonācijām nodot tā laika atmosfēru. Kas tajā darbojas? (Autors, princis, burvis, līgavainis.)

(Darbs pie jautājumiem un uzdevumiem 1., 2., 4. mācību grāmatas 11. lpp.)

VII. Apkopojot stundu

Atgādiniet abu fragmentu saturu. Kāpēc cilvēki apraudāja princi Oļegu?

Mājasdarbs

Atrast darbu A.S. Puškina "Dziesma par pravietisko Oļegu" un lasīt kopā ar saviem vecākiem. Sagatavojiet izteiksmīgu fragmentu, kas jums patīk.

Skolotāju materiāls

Kādreiz cilvēki cirta vārdus uz akmens plāksnēm vai cirta uz koka dēļiem. Ēģiptieši rakstīja uz papirusa, materiāla, kas izgatavots no ūdensauga kātiem, ko sauc arī par papirusu. Vēlāk viņi sāka rakstīt uz pergamenta - īpaši apstrādātas kazu un aitu ādas.

Papīru izgudroja ķīnietis Tai Luns aptuveni mūsu ēras 105.–110. n. e. Sākotnēji tas tika izgatavots no mizas zīdkoks, vēlāk uzminēja pievienot cieti, lai iegūtu spēku. Lai iegūtu papīru, izmērcēto mizu ilgi vārīja, pēc tam nomazgāja un sita ar koka āmuriem. Miza sadalījās plānās šķiedrās, kuras iemērca ūdenī un pievienoja līmi. Iegūto masu samaisa un lej uz sietiņa, kas izstiepts virs rāmja. Gaida, kad ūdens iztecēs. Žāvētās masas slānis tika noņemts no režģa un novietots zem preses, un pēc tam gatavās papīra loksnes tika žāvētas uz plakanām akmens plāksnēm. Eiropā papīrs kļuva pazīstams tikai 13. gadsimtā.

Grāmatas

Vecas ar roku rakstītas grāmatas bija gari pergamenta ruļļi, kas bija jāatritina, lai tās izlasītu.

AT Senā Grieķija ruļļi tika uztīti uz īpašiem kociņiem. Japānā viņi rakstīja ar otām uz zīda, kas arī tika velmēts caurulē. Viduslaikos Eiropā sāka iesiet grāmatas.

Tie tika nokopēti ar roku uz pergamenta. Divas lielas pergamenta loksnes uzlika vienu virs otras un pārlocīja uz pusēm. Izrādījās piezīmju grāmatiņa ar 4 lapām. Rakstu mācītāji rakstīja atsevišķās piezīmju grāmatiņās, dekorējot tekstu ar krāsainām miniatūrām un rakstiem. Pēc tam saistītājs sašuva piezīmju grāmatiņas. Pārvalki bija no koka, pārklāti ar ādu.

Lielāko daļu kopēšanas veica mūki klosteros. Tur atradās arī bagātākās bibliotēkas. Pirmkārt iespiesta grāmata parādījās Korejā 8. gadsimta sākumā. Austrumi arī šajā ziņā ir apsteiguši Eiropu. Ķīnā kopš 11. gadsimta. prata drukāt grāmatas, bet ļoti neērtā veidā: uz koka vai akmens plāksnēm izgrieza tekstus un zīmējumus - klišejas, tad klišejas smērēja ar krāsu un piespieda pie papīra. Varēja izdrukāt tik daudz eksemplāru, cik tīk, bet katrai lapai pagāja ilgs laiks, lai izgrieztu klišeju.

Īstu revolūciju grāmatu biznesā veica Johanness Gūtenbergs. Viņš izgudroja mehānisko iespiedmašīnu ar maināmu tipu. Metāla kubus ar paceltiem burtiem - burtiem - varēja rakstīt pareizā secībā speciālā rāmītī, kā uz lapas. Gūtenbergs izgudroja arī pirmo tipogrāfijas tinti.

Pirmā grāmata ir Bībele latīņu valoda- iespieda Gūtenberga 1455. gadā Vācijas pilsētā Maincā 800 eksemplāru apjomā. Tas sastāvēja no 1284 lappusēm.

Pirmo krievu grāmatu 1564. gadā Maskavā publicēja Ivans Fjodorovs. Līdz ar iespiedmašīnu parādīšanos grāmatas kļuva lētākas. Pirmajos 50 gados vien Eiropā tika izdoti aptuveni 15 tūkstoši grāmatu. Drīz sākās

iznāk avīzes.

Grāmata sākas ar autora manuskriptu. Iepriekš teksts tika rakstīts ar roku vai drukāts ar rakstāmmašīnu. Tagad arvien biežāk rakstnieks raksta tekstu datorā. Pēc tam redaktors nolasa tekstu un dod to māksliniekam, lai viņš uzzīmē tekstam ilustrācijas. Tipogrāfijā grāmata tiek iespiesta un iesieta. Tad viņa dodas uz grāmatnīcām.

Hronikas. Un Oļegs atcerējās savu zirgu.

Ievads

Vai jūs zināt, ka vecākā no hronikām, kas nonākušas līdz mums, ir uzrakstīta 1377. gadā uz pergamenta, to sauc par Lavrentjevsku pēc mūka rakstnieka Lavrentija vārda. Šajā hronikā iekļauts lielākais hronikas rakstīšanas piemineklis "Pagājušo gadu stāsts", tas ir, "Pagājušo gadu stāsts", kuru 12. gadsimta sākumā sastādīja Kijevas-Pečerskas klostera mūks Nestors. "Pagājušo gadu stāsts" ir vesels literārs darbs par Senās Krievijas vēsturi.

http://fs1.ppt4web.ru/images/12376/91348/640/img2.jpg

- "Pagājušo gadu stāsts" Nestors veidoja, pamatojoties uz seno vecāko stāstiem, prinča arhīva dokumentiem, ārzemju hronikām un Tautas pasakas. Pats Nestors bija aculiecinieks daudziem viņa aprakstītajiem notikumiem. Hronists savā darbā stāsta par kņazu karagājieniem un kāzām, uzvarām un sakāvēm; par burvjiem un bufoniem. Viņš pievēršas leģendām, tautas atmiņai, strīdas ar, viņaprāt, viltus tradīcijām.

Pašā hronikas ievada nosaukumā Nestors uzdeva trīs vēsturiskus jautājumus un atbildēja uz tiem īsi:

No kurienes radās krievu zeme?

Kurš Kijevā sāka pirms prinča?

Kur krievu zeme sāka ēst ( izveidota)?

Sastādot "Pagājušo gadu stāstu", hronists par savu mērķi izvirzīja ne tikai pastāstīt par Krievijas pagātni, bet arī parādīt vietu. Austrumu slāvi Eiropas un Āzijas tautu vidū.

vārdu krājuma darbs

Magi - burvji, burvji.

Burvji - burvji.

Princis- princis.

pārmeta- pārmeta.

No šī- no šī.

kā zināms- šeit: zvanīja.

Lasīšana ar komentāriem

Vai ir iespējams viennozīmīgi atbildēt uz jautājumu, kas uzdots pirms hronikas pārlasīšanas? (nē, jo jums par to jāpadomā).
- Mēģināsim to izdomāt. Izlasi Oļega dialogu ar burvi. Ko nozīmē rindas “un šie vārdi iegrimuši Oļega dvēselē”?
– Kā Oļegs reaģēja uz burvju mākslinieka pareģojumu?
- Kāpēc, jūsuprāt, Oļegs pieņēma šādu lēmumu: vai viņš nobijās vai izrādīja stingrību?
- Pārlasi Oļega dialogu ar līgavaini. Ko viņam teica līgavainis? Kā Oļegs reaģēja uz līgavaiņa ziņu par zirga nāvi? ( "Oļegs smējās un pārmeta tam burvim...").
- Kāpēc Oļegs tā reaģēja, kāpēc viņš smējās un teica, ka Magi viņam melo? ( viņš bija vīlies viņu prognozēs).
- Pārlasi vēlreiz epizodi, kurā Oļegs dodas atvadīties no zirga, apskatīt viņa kaulus. Kā šī epizode beidzas? Kāpēc Oļegs nomira? ( Un viņš pavēlēja apseglot savu zirgu:

- Ļaujiet man redzēt viņa kaulus.

Un viņš nonāca vietā, kur viņa kauli gulēja un galvaskauss bija atkailināts, nokāpa no zirga un smejoties sacīja:

- No šī galvaskausa man jāsamierinās ar nāvi?

http://sunny-art.ru/wp-content/uploads/2010/06/Wiktor_Michajlowitsch_Wassnezow_146.jpg

Un uzkāpa kāju uz galvaskausa. Un no viņa galvaskausa izlīda čūska un iekoda viņam kājā. Un tad viņš saslima un nomira. Un visi ļaudis viņu apraudāja ar lielu saucienu, nesa viņu un apglabāja kalnā, ko sauc par Ščekovica. Tur ir viņa kaps līdz šai dienai, tas ir pazīstams kā Oļega kaps. Un visi viņa valdīšanas gadi bija trīsdesmit trīs.)

http://i.ucrazy.ru/files/i/2008.9.19/1221798187_724.jpg

Kā jūs domājat, kādas Oļega rakstura īpašības izpaužas šajā epizodē: viņa rakstura spēks un vājums?
– Kad cilvēku par kaut ko ļoti uztrauc – tas ir spēks vai vājums? Vai cilvēkam ir tiesības pārdzīvot, just līdzi? Vai karotājam, armijas vadītājam, ir tiesības to darīt? ( piedzīvot, just līdzi un rūpēties par kādu ir normāls cilvēka stāvoklis, tāpēc viņš ir jūtams cilvēks. Arī princis Oļegs ir vīrietis, un nekas cilvēcisks viņam nav svešs. Viņš mīl savu zirgu un, protams, ir ļoti noraizējies par viņa nāvi, tāpēc, pat ja to var saukt par vājumu, to nevar nosodīt).
- Izlasiet sižetu par to, kā cilvēki skumst pēc Oļega nāves.
- Kādus vārdus un izteicienus hronists izvēlas, lai parādītu, cik smagi tauta cieta ziņu par prinča Oļega nāvi? (Un visi ļaudis viņu apraudāja ar lielu saucienu)
– Ko tu jūti, lasot šīs rindas?
– Kā jūs domājat – vai hronists kopā ar savu tautu piedzīvo lielas bēdas? Kā jūs par to uzzinājāt? Pierādi. ( Viņš izvēlas īpašus vārdus, veido teikumus īpašā veidā, lai nodotu raudāšanas un sēru intonāciju. Īpaši jāpievērš uzmanība ritmam “viņi sēroja un cieta .., un apglabāja...”, kas rada sievietes tēlu, kas žēlojas bērēs).
- Ja hronists pauž savas jūtas un attieksmi pret notiekošo, vai to var attiecināt uz mākslinieciskuma elementiem? ( Jā, protams).
– Paskatīsimies, vai hronists nodod sava varoņa – prinča Oļega – jūtas un emocijas? Atrodiet tekstā rindiņas, kas apstiprina jūsu pieņēmumus. (“Un šie vārdi iegrima Oļega dvēselē”, “Kur ir mans zirgs, kuru pavēlēju pabarot un sargāt?” (pieredze un rūpes par zirgu, mīlestība pret savu draugu), “Oļegs smējās un pārmeta tam burvim (vilšanās) :" Gudrie saka, ka nav taisnība, bet viss, kas ir meli: zirgs ir miris, bet es esmu dzīvs" (neliels aizkaitinājums no vilšanās).
- Vēlreiz uzmanīgi apskatiet hronikas tekstu un mēģiniet uzminēt, kas vēl ir šajā tekstā, kas zinātniskos tekstos nekad nenotiek? (Dialogi).
– Vai beidzot varam teikt, ka, pateicoties annālēm, varējām iztēloties prinča Oļega tēlu? (Jā, mēs jau varam pateikt, kāds viņš bija).
- Un pēdējais jautājums, uz kuru mums jāatbild - kāpēc krievu tauta tik ļoti mīlēja Oļegu? ( Viņš bija liels tā laika komandieris, uzticīgi kalpoja savai valstij, rūpējās par savu tautu, un tajā pašā laikā viņš bija cilvēks, kuram nebija svešas cilvēciskās vājības - viņš ticēja burvjiem, mīlēja savu zirgu, mieloja ar pulku. pēc militārām kampaņām utt.).

Rezultāti

Turpinājām iepazīšanos ar hroniku "Pagājušo gadu stāsts". Viņi atzīmēja hroniku nozīmi cilvēkiem. Viņi iemācījās izprast vēsturiskos darbus, piemēram, hronikas fragmentu ar nosaukumu "Un Oļegs atcerējās savu zirgu".

AVOTS

http://ped-kopilka.ru/blogs/abisheva-manura/konspekt-uroka-po-chteniyu-4-klas.html

http://download12.proshkolu.ru/download/5698558/e3d80ac7935c9c72/41642492/6c22d3ea85d68ded

http://www.nado5.ru/e-book/i-vspomnil-oleg-konya-svoego