Nodarbības tehnoloģiskā karte ģeogrāfijā "tech". Tehnoloģiskā karte ģeogrāfijas stundai
Poga augšā "Pērciet papīra grāmata» Jūs varat iegādāties šo grāmatu ar piegādi visā Krievijā un līdzīgas grāmatas visvairāk labākā cena papīra formā oficiālo tiešsaistes veikalu Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru tīmekļa vietnēs.
Nospiežot pogu "Pirkt un lejupielādēt e-grāmata» Šo grāmatu varat iegādāties vietnē elektroniskā formātā oficiālajā interneta veikalā "LitRes", un pēc tam lejupielādējiet to Liters vietnē.
Noklikšķinot uz pogas "Atrast līdzīgu saturu citās vietnēs", varat meklēt līdzīgu saturu citās vietnēs.
Uz augstāk esošajām pogām grāmatu var iegādāties oficiālajos interneta veikalos Labirint, Ozon un citos. Varat arī meklēt saistītos un līdzīgus materiālus citās vietnēs.
Ģeogrāfija, 6. klase, stundu tehnoloģiskās kartes, Budarņikova L.V., 2015.g.
Rokasgrāmatā ir sniegtas ģeogrāfijas stundu tehnoloģiskās kartes 6. klasē, kas sastādītas saskaņā ar Federālo valsts izglītības standartu LLC, kas orientētas uz darbu pie mācību grāmatas un darba burtnīca T. P. Gerasimova, N. P. Nejunokova, T. A. Kartaševa, S. V. Kurčins, grupas dalībnieki izglītības sistēma"Vertikāli".
Nodarbību tehnoloģiskās kartes atspoguļo mūsdienīgi skati un darbības formas, kas veicina attīstību kognitīvā darbība, komunikatīvā kompetence, kas rosina skolēnus veikt normatīvās un vērtēšanas funkcijas, formulēt izglītojošus un praktiskus uzdevumus un rast veidus to risināšanai.
Paredzēts ģeogrāfijas skolotājiem, metodisko apvienību vadītājiem.
ZEMES VIRSMAS ATTĒLU VEIDI (9 stundas).
ATRAŠANĀS VIETAS PLĀNS (4 stundas)
2. nodarbība Mērogs
Nodarbības veids
Nodarbība jaunu zināšanu apguvē. Seminārs
Skolotāja mērķi
Veicināt priekšstatu veidošanos par Zemes attēlu veidiem plaknē, reljefa plānu; radīt apstākļus prasmju veidošanai lasīt reljefa plānu, atpazīt objektus, izmantojot nosacītās zīmes, noteikt attālumus starp ģeogrāfiskajiem objektiem, izmantojot nosaukto, skaitlisko un lineāro skalu
Izglītības resursi
Mācību grāmatas elektroniskais pielikums: Apvidus plāna koncepcija
Nodarbības plāns
1. Kas ir vietnes plāns? Konvencionālās zīmes.
2. Mērogs. Kāpēc ir vajadzīgs mērogs?
3. Skaitliskās un nosauktās skalas.
4. Lineāra skala. Mēroga izvēle
Izglītības metodes un formas
Metodes: vizuālā, daļēji pētnieciskā, praktiskā, kontroles. Formas: individuāla, frontāla
SATURS
Ievads
Ievads (1h)
1. nodarbība Saules sistēma
Zemes virsmas attēlu veidi (9 stundas)
Apvidus plāns (4 stundas)
2. nodarbība Mērogs
3. nodarbība Orientēšanās
4. nodarbība
5. nodarbība
Ģeogrāfiskā karte(5 h)
6. nodarbība Ģeogrāfiskā karte
7. nodarbība grādu tīkls uz zemeslodes un kartēm
8. nodarbība Ģeogrāfiskais platums
9. nodarbība
10. nodarbība
Zemes uzbūve. Zemes čaumalas (21 stunda)
Litosfēra (5 stundas)
11. nodarbība iekšējā struktūra
12. nodarbība zemes garoza. Vulkānisms
13. nodarbība Kalni
14. nodarbība
15. nodarbība
Hidrosfēra (6 stundas)
16. nodarbība Okeānu daļas. Okeāna ūdeņu īpašības
17. nodarbība
18. nodarbība Gruntsūdeņi
19. nodarbība
20. nodarbība
21. nodarbība
Atmosfēra (6 h)
22. nodarbība
23. nodarbība
24. nodarbība Vējš
25. nodarbība Mākoņi un nokrišņi
26. nodarbība
27. nodarbība
Biosfēra. Ģeogrāfiskā aploksne(4 h)
28. nodarbība
29. nodarbība
30. nodarbība. dabisks komplekss
31. nodarbība Zemes čaumalas»
Zemes iedzīvotāju skaits (3 stundas)
32. nodarbība
33. nodarbība
34. nodarbība
Literatūra.
ģeogrāfijas stunda 5. klasē MBOU "Rybinobudskaya vidusskola",
iedeva ģeogrāfijas skolotāja Ivanova L.A.
Nodarbības tēma_ Āfrikas ceļojumi
Nodarbības veids _ pētījums un primārā konsolidācija
Nodarbības mērķi: Atklāt terminu nozīmi, iemācīties raksturot cietzemes ģeogrāfisko novietojumu, piedalīties diskusijā par cietzemes dabu, prast sniegt piemērus par kontinenta dabiskajiem "rekordistiem". Izskaidrojiet Āfrikas dabas un iedzīvotāju iezīmes. Pārbaudē un kartēs nosakiet Āfrikas dabas un populācijas specifiku. Nosauciet nosaukumu un parādiet kartē ģeogrāfiskās iezīmes par nodarbības tēmu. Izceliet kontinentālās daļas dabas īpatnības.
Spēja strādāt ar dažādiem informācijas avotiem. Izceliet galvenos punktus tekstā. Strukturējiet mācību materiālu.
Mācību tehnoloģijas: uz personību orientēta izglītība, attīstoša izglītība, veselības taupīšana, informācija un komunikācija, sadarbība.
Nodarbībā izmantotās mācību metodes:
verbāls, vizuāls, praktisks;
psiholoģijas metodes - garīgo operāciju attīstība: klasifikācija un sistematizācija, salīdzināšana un vispārināšana;
pedagoģiskās metodes - organizēšanas un stimulēšanas metodes mācību aktivitātes;
informācijas metodes - darbs ar karti, mācību grāmata, papildliteratūra.
Nodarbības strukturālie elementi: audzēkņu materiāla uztverei nepieciešamo pamatzināšanu aktualizēšana; tēmas asimilācija problemātiskā dialoga un izpētes procesā; uzdevumu veikšana, kas vērsti uz pētāmo parādību motivēšanu, vispārināšanu un diferencēšanu, kognitīvo problēmu risināšanas metožu apgūšanu.
Plānotais mācību rezultāts, ieskaitot UUD veidošanos: attīstīties loģiskā domāšana; izvēlieties izklaidējošs materiāls par tēmu veidojiet ziņojumu mutiskā un rakstiskā formā.
Kognitīvā UUD: veidot prasmi strādāt ar informāciju, ar mācību grāmatas tekstu, veikt loģiskās darbības, lai patstāvīgi identificētu un formulētu visas nodarbības un atsevišķa uzdevuma kognitīvo mērķi.
Komunikatīvais UUD: veidot runas aktivitāti, sadarbības prasmes, atrast kopīgs lēmums, spēja argumentēt savu priekšlikumu, savstarpēja kontrole un savstarpēja palīdzība uzdevuma veikšanā.
Normatīvais UUD: spēju veidot dzīves plānus, paredzēt, uzklausīt sarunu biedru, vadīt viņa darbību, pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu; izrādīt izziņas iniciatīvu izglītības sadarbībā, sadarbībā ar skolotāju izvirzīt jaunus izglītības uzdevumus, izrādīt iniciatīvu un patstāvību; novērtēt. Pareizas zināšanas;
Personīgais UUD: pašnoteikšanās spēju veidošana, vadība veselīgs dzīvesveids dzīvē, attīstīt empātiju, emocionālu un morālu atsaucību, pamatojoties uz spēju uztvert citu cilvēku jūtas attīstību. Izpratne par Āfrikas dabas un iedzīvotāju īpatnībām. Apziņa par kontinentālās daļas unikālās dabas un iedzīvotāju skaita cēloņiem
Pamatjēdzieni: Āfrika, Sahāra, Kilimandžaro, Nīla, Kongo, Nigēra, Zambezi, Viktorija, Tanganika, savanna, oāze.
Nodarbību laikā
| Nodarbības posms | Skolotāja darbība | Studentu aktivitātes | UUD veidotās sistēmas darbības pieejas principi. |
| 1.Laika organizēšana Mērķis: | Skolotājas apsveikuma runa: Sveiki dārgie draugi Es priecājos jūs visus redzēt šodienas nodarbībā. Noskaidrosim, ar kādu noskaņojumu atnācām uz nodarbību. Karājās uz dēļa trīs seju attēls : smieklīgi,neitrāla un skumja, Es lūdzu pielikt savu staru pie sejas, kāds noskaņojums šobrīd ir tavā sirdī. (skan skaista mūzika), kamēr bērni piestiprina savus starus) Liels paldies par godīgumu, ka pastāstāt mums par savu noskaņojumu. Un es ceru, ka mūsu ceļojumā uzspīdēs mūsu iegūtā saule. | Sveicieni skolotājiem, Viņi noskaņojas stundai, psiholoģiski gatavojas komunikācijai. | Psiholoģiskā komforta princips. UUD: personisks, komunikabls. Mērķis ir radīt draudzīgu atmosfēru, motivāciju mācīties un radīt veiksmes situāciju. |
| 2.Atjaunināšana zināšanas | Šodien nodarbībā turpināsim savu ceļojumu apkārt planētai Zeme. Lai sāktu, atcerieties: Kurš kontinents ir lielākais pēc platības? Kurš ezers ir dziļākais pasaulē? Kāpēc Vasko da Gama ir slavens? Kas ir feniķieši? Kādus ceļojumus veica feniķieši? Tagad paskaties uz ekrānu.... | Dialogs ar skolotāju. Atbildi uz jautājumiem skatoties klipu no multfilmas "Doktors Aibolīts" | Darbības princips. UUD: regulējošs (problēmu padeve izglītojošs materiāls). Integritātes princips. UUD: kognitīvā, regulējošā (neatkarīga mērķu noteikšana, plānošana, prognozēšana) MĒRĶIS: radīt problēmsituāciju, paredzēt gaidāmās aktivitātes. |
| 3. Jaunu zināšanu un rīcības veidu apguves posms Meklējiet informāciju. Fiziskā audzināšana | Definēsim mūsu nodarbības tēmu. Tātad, mūsu nodarbības tēma ir “Ceļojums uz Āfriku”. Un mēs dosimies ceļojumā uz Āfriku. (2. slaids) Padomājiet, kāds ir mūsu ceļojuma mērķis? (2. slaids) Vai, jūsuprāt, šīs zināšanas jums noderēs turpmākajā dzīvē? Ierakstiet nodarbības tēmu piezīmju grāmatiņā. Jūs uzzināsiet: (3. slaids) Par Āfrikas dabu. Uz kontinentālās daļas dabiskajiem "rekordistiem". Par dabas pārmaiņu modeļiem kontinentālajā daļā. Par to, kas ir oāze. Par to, kā izskatās cilvēki Āfrikā. Mums ir jāatbild uz galveno jautājumu: Vai Āfrikā ir auksti? Un tā mēs sākam savu ceļojumu pa Āfriku? Taisnība kopš Ģeogrāfiskā atrašanās vieta cietzeme. (3. slaids) Ģimenes ārsta plāns. 1. Izmēri. 2. Okeāni un jūras, kas mazgā kontinentu. 3. Kaimiņu kontinenti Mēs zinām kontinentālās daļas adresi. Tagad iepazīsimies ar cietzemes dabu. Uzdevumi pa grupām: 1 grupa - kontinentālās daļas reljefa iezīmes 2. grupa. Klimata īpatnības 3 grupa - Iekšzemes ūdeņiĀfrika 4. grupa. Āfrikas floras un faunas iezīmes. Oāzes. 5. grupa – kontinentālās daļas iedzīvotāji. Vārds tiek dots pārstāvjiem no grupām. 4.grupas stāsta laikā skolēnu prezentācijas: Gorillas, Baobabs Atpūšamies. Vingrošana acīm Ziemeļi Dienvidrietumi Austrumi. Pārvietojiet acis uz augšu un uz leju, pa kreisi un pa labi. Aizverot acis, maziniet spriedzi, skaitot līdz desmit. Taisīsim sejas. Attēlojiet dažādu kontinentālajā daļā dzīvojošo dzīvnieku sejas. Deguna zīmējums. Apskatiet kontinenta, salas, jūras, ekonomiskā reģiona kontūru. Aizveriet acis. Uzzīmējiet priekšmetu gaisā ar degunu. Atveriet acis, salīdziniet ar oriģinālu. Krāsošana. Iedomājieties kontinentālās daļas balto kontūru. Garīgā krāsa dažāda krāsa dabas teritorijas cietzeme. Krāsojiet lēnām, bez atstarpēm. Aplis. Iedomājieties lielu apli. Vispirms apgrieziet viņa acis pulksteņrādītāja virzienā, tad pretēji pulksteņrādītāja virzienam. Šajā gadījumā jūs varat garīgi nosaukt ekonomiskā reģiona kaimiņus vai atkārtot piekrastes līnija jebkura cietzeme. Pēc visu ziņojumu noklausīšanās mēģināsim atbildēt uz mūsu nodarbības galveno jautājumu: Vai Āfrikā ir auksti? | Mērķu izvirzīšana. Atbildi uz jautājumiem Darbs ar fizisko pusložu karti un mācību grāmata. Students pie tāfeles sniedz ģimenes ārsta aprakstu. Skolēni kartē atzīmē okeānus un jūras. Darbs ar atlanta karti. Informācijas iegūšana no mācību grāmatas teksta un papildu (skolotāja izplatītā informācija). Katras grupas pārstāvis atbild pie tāfeles, rādot nepieciešamos priekšmetus. Skolēni atzīmē tos k / kartītēs. Uzdodiet papildu jautājumus. Veiciet vingrinājumus Mēģina atbildēt uz jautājumu Formulējiet savu viedokli un to pamato. | Darbības princips. UUD: komunikatīvā, kognitīvā, regulējošā (skolēnu uzmanības attīstīšana, monologa runa; labvēlīgas interešu atmosfēras radīšana; darbs pie loģisko prasmju veidošanas: analīze, salīdzināšana, vispārināšana, argumentācijas ķēžu veidošana). MĒRĶIS: attīstīt spēju pielietot jaunas zināšanas. UUD: regulējošs (prognozēt, uzklausīt sarunu biedru, spēja paust savu viedokli). kognitīvā: veidot spēju strādāt ar informāciju, ar mācību grāmatas tekstu.patstāvīgi veikt loģiskās darbības ... Komunikabls MĒRĶIS: radīt problēmsituāciju, aktivizēt esošās zināšanas. |
| 4. Skatuves informācija par mājasdarbs | P.22. Qp.119, Mark on kontūrkarteģeogrāfiskās iezīmes Pēc izvēles sastādiet krustvārdu mīklas par tēmu "Āfrika" | Ierakstiet d / z. | ||||
| 5. Pētītā konsolidācijas, vispārināšanas un sistematizācijas posms | 1. Kāds ir Āfrikas apgabals? 2. Kādu okeānu daļu jūras mazgā Āfriku? 3. Kā sauc augstākā virsotne cietzeme? 5. Lakes čempioni? 6. Kāpēc kontinentālajā daļā ir karsts klimats? Kā tas mainās atkarībā no attāluma no ekvatora? 7. Kas ir staipekņi? 8. Kā sauc Āfrikas tropiskās stepes? 9 Kas ir oāze? Par ko ārējās pazīmes Vai vari atšķirt afrikāni no eiropieša? | Atbildi uz jautājumiem | MĒRĶIS: radīt problēmsituāciju, aktivizēt esošās zināšanas. Personīgi: motivācijas veidošanās Regulējošais: mērķu noteikšana, kontrole (darbības rezultāta salīdzinājums ar standartu) izziņas: analīze, sintēze. |
|||
| 6. Apspriešanas posms | Nodarbības vērtēšana | |||||
| 7. Pārdomu stadija | šodien es uzzināju... (10. slaids) | Skolēni mutiski stāsta par nodarbībā iegūtajām zināšanām un prasmēm. . | Regulējošais UUD: apzināties sevi kā savas mācīšanās virzītājspēku, spēju pārvarēt šķēršļus un sevi koriģēt. |
|||
Ģeogrāfijas stundas tehnoloģiskā karte 9. klasē
27.11.14 Ģeogrāfijas skolotājs: Ševčenko T.N.
Nodarbības tēma: Degvielas un enerģijas komplekss. Naftas un gāzes rūpniecība .
Plānotie izglītības rezultāti
priekšmets
Metasubjekts
Personīga
1. Zināšanas par eļļas mērķi un gāzes nozare.
1. Spēja apstrādāt statistikas materiālu.
1. Komunikācijas prasmes.
2. Zināšanas par katras nozares īpatnībām.
2. Spēja atlasīt un sarindot tematisko materiālu.
2. Komunikācijas kultūra.
3. Naftas un gāzes nozaru ģeogrāfijas zināšanas
3. Spēja aprēķināt kvalitātes rādītājus.
3. Sadarbība
4. Spēja strādāt ar tematiskās informācijas kartogrāfiskiem avotiem
4. Spēja strādāt ar interneta resursiem.
Galvenie jēdzieni, kas tiek pētīti nodarbībā, ir gāzes nozare, naftas rūpniecība, cauruļvadu transports.
Nodarbībā izmantoto IKT rīku veids - prezentācija
Organizatoriskā struktūra nodarbība
Nodarbības galvenie posmi; uzdevumus, kuru īstenošana ļaus sasniegt plānotos rezultātus
Skolotāja darbība
Studentu aktivitātes
1. posms - ORGANIZĀCIJAS . 1. Prasību aktualizēšanas organizēšana izglītojamajiem no izglītojošo pasākumu puses.
2. Apstākļu radīšana iekšējas nepieciešamības rašanās iekļaušanai izglītības pasākumos.
Klases sagatavotības pārbaude;
Fiksācija prombūtnē;
Skolēnu uzmanības organizēšana; Nodarbības vispārējā mērķa un tā īstenošanas plāna atklāšana;
Skolotāja sveiciens;
virsnieka ziņojums;
Gatavības stundai paškontrole;
2. posms – motivācija.
muzikālssveiciens (V. Visocka dziesma par Tjumeņas ģeologiem)
3. posms - atjaunināšana.
1. Esošo zināšanu aktualizēšana, darbības metodes jaunos apstākļos.
2. Brīvprātīgas uzmanības un atmiņas attīstība.
Dialoga veicināšana - jautājumi (skolēnu subjektīvās pieredzes aktualizēšana):
Pierādīt, ka degvielas un enerģijas komplekss ir visas ekonomikas pamats;
Kas jums jāzina, lai izpildītu šo uzdevumu?
Viņi atgādina iepriekš pētīto materiālu, kas saistīts ar jautājuma formulēšanu.
Viņi atceras, kādas zināšanas viņiem trūkst.
Viņi iesaka, kur un kā tos dabūt.
4. posms – mērķu noteikšana.
1.Reflektīvo prasmju veidošana, lai noteiktu robežu starp zināšanām un nezināšanu.
2. Izziņas motīvu veidošana izglītības aktivitātēm: iegūt zināšanas par naftas un gāzes nozares attīstību mūsu valstī.
"Konfliktu" materiāla prezentācija, radot gatavību turpmākajām aktivitātēm (diagrammas "Degvielas ražošanas dinamika Krievijā 1990.-2012.gadam", "Krievijas daļa pasaules degvielas rezervēs un ražošanā":
Kā izskaidrojama šāda ogļūdeņražu ražošanas dinamika?
Kādu pretrunu jūs ievērojat? Kas pārsteidza?
Izrāda iniciatīvu.
Formulējiet heiristiskus jautājumus.
Atzīstiet gaidāmās aktivitātes mērķi.
5. posms - plānošana.
1. Problēmas risināšanas darbību satura un secības noteikšana.
2. Lietišķās komunikācijas kultūras izglītība.
3. Katra skolēna spējas veidošana piedalīties grupu darbā.
Priekšlikums pašiem studentiem izstrādāt šo nozaru studiju plānu.
Grupas darbs.
Turpmākās darbības plāna sastādīšana, jaunu zināšanu iegūšanai nepieciešamo līdzekļu izvēle (mācību grāmatas teksts, diagrammas, diagrammas, atlanta kartes)
6. posms – jaunas tēmas apgūšana.
1. Teorētiskās domāšanas pamatu veidošana.
2. Katra studenta spēju veidošana piedalīties grupu darbā.
Mudina skolēnus teorētiskais pētījums jautājums.
Mudina visus bērnus aktīvi piedalīties meklēšanas pasākumos.
Formulē vispārīgus jautājumus:
Ko jaunu esam iemācījušies?
Kādas darbības liks mums atrisināt mācīšanās problēmu?
Viņš ierosina izstrādāt progresīvus uzdevumus šajā jautājumā:
1. Sāciet sākt.
2. Būt ģeologam ir aicinājums
3. Tjumeņas apgabala cilvēki-leģendas.
Pārrunājiet jautājumu grupās.
Atklājiet modeļus, sastādiet darbības plānu:
Nozares īpatnības;
Galvenās ogļūdeņražu izejvielu ražošanas jomas;
Naftas un gāzes transportēšana;
Nozaru attīstības problēmas un perspektīvas;
Uzrādīt sava darba rezultātus pie kartes;
Studentu priekšnesumi ar interesantas ziņas par Berezovska lauka atklāšanu, par neparasti cilvēki Tjumēnija, par Yu.G. Ervijs.
7. posms - jaunu zināšanu nostiprināšana
Jaunu zināšanu pielietošana jaunā situācijā.
Ierosina naftas un gāzes nozares attīstības perspektīvas noteikt, aprēķinot Krievijas teritorijas resursu pieejamību.
Viņi aprēķina kvalitatīvos rādītājus pēc formulas un formulē secinājumu par Krievijas ekonomikas perspektīvām.
8. posms - refleksija.
Veidot spēju objektīvi novērtēt sava virzības mērauklu stundas mērķa sasniegšanai.
Piedāvā atgādināt nodarbības tēmu un mērķus, korelēt ar darba plānu un novērtēt savu mēru personīgā veicināšana klases mērķim un panākumiem kopumā.
Tie nosaka atbilstības pakāpi starp izvirzīto mērķi un darbības rezultātiem: nosauc stundas tēmu un uzdevumus, atzīmē grūtākās un visvairāk patikušās stundas epizodes, izsaka vērtību spriedumus. Nosakiet, cik tālu esat virzījies uz savu mērķi.
9. posms - mājasdarbs.
Veidojas priekšstats par plaisu starp degvielas izejvielu patēriņa un ražošanas vietām Krievijā, kā arī šīs izejvielas eksporta nozīmi.
Piedāvā un apspriež mainīgo d / z atkarībā no studentu interesēm un sagatavotības līmeņa.
Uzdevumi pēc opcijām (pēc izvēles)
1 var - t - apzīmējums naftas un gāzes baseinu kartē, norādot katras provinces rangu.
2.variants - lielāko noguldījumu saraksta sastādīšana un to piederība lielākajiem uzņēmumiem.
3 var - t - apzīmējums uz naftas un gāzes cauruļvadu c / c, norādot to nosaukumu, sākuma datumu, sūknētā produkta apjomu.
▫ Paldies!
▫ Labvakar! Piedalīšanās skolas, pilsētas zinātniskajās konferencēs, tālmācība, prezentāciju veidošana bērniem, darbs ar digitālo mikroskopu.... ir manu audzēkņu ārpusstundu nodarbe.
▫ - Vai tu jūties? Ap pavasari Zaļš gaidu saviļņojums Un neaptverama vēlme Viņa izlīda gaisā. “Klausies, tas viss ir mānīšana, smieklīgi dzejnieku izgudrojumi. Kas no tā, kā rezultātā, mums? Nav nozīmes pavasarim un vasarai - Saproti, pavasarī es elpoju it kā citādāk es sajūsmā klejoju pa māju, Un brīnos, kas ar mani noticis! - Droši vien beriberi Ēd augļus, mosties vēlāk, vai varbūt tas ir no mimozām, uzmanies ar alerģijām. - Es ļoti priecājos par pavasari Un jūtu tā virpuļošanu, Staru siltumu, planētu kustību, Gan dienu, gan nakti sapnī. - Nespiediet savas smadzenes, domājiet labāk par algu vai dzeriet alu ar sāpēm. Un runāt par to pietiek Mēs nesaprotam svešinieka pasauli - Katram ir sava mentalitāte. Bet gaisu piepilda pavasaris Un tā ir galvenā realitāte! Petrs Davidovs 6056349-a1238795 Labvakar, Ninočka! Šī ir pirmā Maskavas prīmula, un mums joprojām ir sniega kupenas un mīnuss temperatūra! Paldies, ka apmeklējāt manu lapu, mans uzticīgais draugs! Atvainojos, ka nevaru pareizi atbildēt uz jūsu brīnišķīgajiem komentāriem, tas mani nežēlīgi izmet no portāla
▫ Politika, protams! Piemēram, valsts politika izglītības jomā. Ir tik daudz lietu - tu klausīsies un galva reibs. No jaunajiem un no ievadiem. No lidojuma, tā teikt, kāda domām un kāda sapņu piepildījuma. Caur prizmu atkal, tā teikt, objektīvās realitātes. Kāpēc gan ne tēma pedagoģiskajam portālam? Piemēram: likvidācija izglītības iestādēm Karēlijā. Te nevajag sūdzēties - te `darbus` izziņo! Tīkla publicitāte dažkārt dažus draiverus tik ļoti mulsina, ka viņi pat sāk slēpties no ziņojumiem. Tātad tas darbojas! Tīkla publicitāte ir ieslēgta! Vai ņem, piemēram, reliģiju. Kāpēc gan nepārrunāt viņas un viņas līdzāspastāvēšanas piekritēju tēmas apkārtējā pasaulē? Nav iemesla neapspriest. Un iemeslus nepubliskot (ja kāds neatceras - tad Krievijā ir vārda brīvība. Konstitūcijā noteiktas tiesības, jā)) - iemesli nepubliskot būtību un būtību tam, kura `pamati` tiek pētīti skolām un ne tikai. Un vēl vairāk: daži ļoti vēlas, lai to ilgi pētītu... Visu skolas mūžu! - Kāpēc? - Tāpēc! - Bet... kā tā?! - Bet šādi! Kāpēc gan nepārrunāt izvirzīto mērķu atbilstību un šo `paziņojumu` faktisko ieviešanu, vai ne? Tas ir interesanti! Tas ir tieši uz Krievijas Federācijas pamatlikuma robežas! Tas, es teiktu, ir mūsu visu pilsoniskais pienākums - izvērtēt savu eksistenci caur likumu prizmu...vai ne? Kā ar sūdzībām par dzīvi? Tas ir pilnīgi dabiski: cilvēki grib dzīvot normāli, bet lūk, ņemiet to ārā stilā `Nu, mēs gribējām to labāko... Un vēl kāds izrādījās, kā vienmēr...`. Vai ir iemesls sūdzēties? Kāpēc nav?! Tātad viņi dalās sāpīgi - starp mūsu sabiedrības pilsoņiem. Tāpēc ir absolūti brīnišķīgi, ka ir kur, ir kaut kas un ir kāds, ko teikt.
Mēs arī iesakām
Notiek ielāde...