Psiholoģiskās konsultēšanas saturs ārvalstu psiholoģijā. Racionāli emocionāla pieeja psiholoģiskajā konsultēšanā
Temats:Galvenā lppkonsultāciju ievade.
Ir divas galvenās pieejas konsultēšanai un terapijai.
Ieteica amerikāņu terapeiti Kotlers, Brauns
atskaites punkts ovann s ieskatam orientēts uz darbību
uz klientu vērsta uzvedība
eksistenciāli racionāli-emocionāli
psihoanalītiskā stratēģiskā
geštalta konsultācijas
orientēts uz ieskatu- saikne ar sevis apzināšanos, sevis izpratni un sevis izpaušanu, kas nodrošina patiesu personības izaugsmi. Pārliecība, ka ieskats ir pirms jebkādām reālām un paliekošām pārmaiņām.
Orientēts uz darbību- attīstot pašapziņu un izpratni par konsultēšanas procesu, veicot tiešu iejaukšanos, kas palīdz atbrīvoties no simptomiem.
Ieteica krievu psiholoģe Abramova G.S. Viņa sadalīja visus virzienus:
psihodinamiskā pieeja (psihoanalīze - Z. Freids, individuālā psiholoģija - A. Adlers, analītiskā psiholoģija - K. Jungs, transakciju analīze - E. Berne).
uzvedības virziens - sociālā mācīšanās, sociālās kompetences apmācība; pašmācība, kognitīvā terapija; Racionāla emocionālā terapija - Eliss A.
psihodinamiskā pieeja - grupu terapija - Rodžers K.
Psihoanalīze ir neatkarīga.
Geštalta konsultācijas – patstāvīgi.
Adlerian Consulting ( Alfrēds Adlers)
Galvenie punkti ( Rūdolfs Drakers, 1950):
1. sociālā kondicionēšana. Gandrīz jebkurai problēmai ir sociāls konteksts un tā rodas no cilvēka nepieciešamības piederēt kādai grupai vai atrast tajā savu vietu. 2. Autonomija un radošums: Adlers uzskatīja, ka cilvēki ir aktīvi savas dzīves dalībnieki un var to mainīt.
3. Mērķtiecība. Pēc Adlera domām, uzvedība ir vērsta uz tādu mērķu sasniegšanu, kas izriet no potenciālā darbību iznākuma. Ir bezjēdzīgi meklēt uzvedības cēloņus, jo tie nav izzināmi, bet, pat ja tas tā nebūtu, tos joprojām nevar mainīt. Mērķus, ja tie tiek realizēti, var mainīt un izvēlēties pēc saviem ieskatiem. 4. Subjektivisms. Nav tik svarīgi, kas ar mums notiek, bet svarīgi, kā mēs to uztveram. 5. Holisms. Cilvēki pēc būtības ir neatņemami, un tos nav iespējams sadalīt atsevišķās, neatkarīgās vienībās. Saskarsmē mums ir darīšana ar veselu cilvēku.
Adleriešu psiholoģijā mazvērtības sajūta ir trauksmes pamatā un ir destruktīva klientam.
Konsultācijas mērķis: atjaunojot pašapziņu, klients spēja pārvarēt mazvērtības sajūtu. Individuālās konsultēšanas process ietver četrus posmus.
1. Apzinies savus stereotipus. 2. Pārtrauciet baidīties kļūdīties. 3. Ļauj sev būt nepilnīgam. 4. Izbaudiet aktivitāti.
Uz klientu vērsta novirzīšana (nedirektīva, uz cilvēku vērsta, humānistiska, rožēriešu; konsultācijas balstās uz "es" teoriju).
Dibinātājs - K. Rodžers.
41. tēma. Psiholoģiskā konsultēšana: mērķi, uzdevumi, principi.
Psiholoģiskās konsultācijas vieta psiholoģiskās palīdzības sniegšanas pasākumu sistēmā grūtā dzīves situācijā nonākušam cilvēkam.
Psiholoģiskās konsultēšanas mērķi un psihologa-konsultanta darbība. Psiholoģiskās konsultēšanas uzdevumi un to saistība ar palīdzības virzienu.
Psiholoģiskās konsultācijas veidi un to īpatnības. Psiholoģiskās konsultēšanas principi.
Psiholoģiskās konsultēšanas līdzības un atšķirības ar psihoterapiju, psihokorekciju un psihodiagnostiku.
Psiholoģiskā konsultēšana ir īpaša praktiskās psiholoģijas joma, kas saistīta ar speciālista psihologa tiešu psiholoģisko palīdzību padomu un ieteikumu veidā cilvēkiem, kuriem tā nepieciešama. Tos klientam iedod psihologs, pamatojoties uz personisku sarunu un iepriekšējas problēmas izpēti, ar kuru klients ir saskāries dzīvē. Visbiežāk psiholoģiskās konsultācijas tiek veiktas iepriekš saskaņotās stundās, īpaši aprīkotā telpā, parasti izolētā no svešiniekiem, un konfidenciālā vidē.
Psiholoģiskās konsultācijas ir iedibināta efektīvas psiholoģiskās palīdzības sniegšanas prakse cilvēkiem, kuras pamatā ir pārliecība, ka ikviens fiziski un garīgi vesels cilvēks spēj tikt galā ar gandrīz visām psiholoģiskajām problēmām, kas rodas viņa dzīvē.
Konsultēšana kā galvenais psiholoģiskās prakses veids ir šāds mērķi :
1. Ātras palīdzības sniegšana klientam viņa problēmu risināšanā.
Cilvēkiem bieži ir tādas problēmas, kas prasa steidzamu iejaukšanos, steidzamu risinājumu – tādas, kuru risināšanai klientam nav iespējas tērēt daudz laika, pūļu un naudas. Šādas problēmas parasti sauc par operatīvām, un atbilstošajiem risinājumiem tiek piešķirts līdzīgs nosaukums. Neatliekamās psiholoģiskās palīdzības saņemšana mutiskas konsultācijas veidā operatīvo problēmu risināšanā kļūst neaizstājama. Piemēram, bērna vecākam attiecībās ar viņu var rasties tik nopietni sarežģījumi, kuru turpināšana ir ļoti nelabvēlīga ietekme uz bērna fizisko un garīgo veselību. Iestādes darbiniekam var būt arī nopietna problēma, kas steidzami jārisina, kas, piemēram, viņam būs jāatrisina saziņā ar savu tiešo vadītāju kādā no tuvākajām dienām paredzētas īsas tikšanās laikā. Trešais piemērs: ģimenē vīrs vai sieva var negaidīti krasi sarežģīt attiecības ar sievu (vīru) vai ar kādu no saviem radiniekiem. Šī iemesla dēļ šajā ģimenē var veidoties sarežģīta situācija, kas saistīta ar nopietnām nelabvēlīgām sekām.
2. Renderēšana palīdzība klientam to jautājumu risināšanā, ar kuriem viņš varētu viegli tikt galā pats, neiejaucoties no ārpuses, bez psihologa tiešas un pastāvīgas līdzdalības viņa lietās, t.i. kur parasti nav nepieciešamas īpašas profesionālas psiholoģiskas zināšanas un ir nepieciešami tikai vispārīgi, ikdienas, veselā saprāta padomi. Tāda, piemēram, problēma var būt klienta optimālā darba un atpūtas režīma noteikšana sev, racionāla laika sadale starp dažāda veida aktivitātēm.
3. Pagaidu palīdzības sniegšana klientam, kuram tiešām ir nepieciešams ilglaicīgs, vairāk vai mazāk pastāvīgs psihoterapeitiskais efekts, bet kurš viena vai otra iemesla dēļ konkrētajā brīdī nevar ar viņu rēķināties. Šajā gadījumā psiholoģiskā konsultēšana tiek izmantota kā līdzeklis aktuālas, operatīvas palīdzības sniegšanai klientam, kas ierobežo negatīvo procesu progresīvu attīstību, novēršot klienta problēmas tālāku saasināšanos. Tāda, piemēram, var būt ļoti negaidīta depresijas stāvokļa parādīšanās klientam.
4. Kad klientam jau ir pareiza izpratne par savu problēmu un viņš principā ir gatavs pats sākt to risināt, bet viņš joprojām kaut ko šaubās, viņš nav īsti pārliecināts, ka viņam ir taisnība. Tad psiholoģiskās konsultācijas veikšanas procesā klients, sazinoties ar psihologu-konsultantu, saņem no viņa nepieciešamo profesionālo un morālo atbalstu, un tas dod viņam pašapziņu.
5. Palīdzības sniegšana klientam gadījumā, ja viņam nav citas iespējas kā saņemt padomu.Šajā gadījumā, veicot psiholoģiskās konsultācijas, psihologam speciālistam klientam ir jāliek saprast, ka viņam tiešām ir jāsaņem rūpīgāka, diezgan ilgstoša psihokorekcijas vai psihoterapeitiskā palīdzība.
6. Ja psiholoģiskā konsultēšana netiek izmantota kā aizstājējs citām psiholoģiskās palīdzības sniegšanas metodēm klientam, un kopā ar viņiem, papildus viņiem, ar cerību, ka ar radušos problēmu tiks galā ne tikai psihologs, bet arī pats klients.
7. Gadījumos, kad psihologam konsultantam nav gatava risinājuma, jo situācija ir ārpus viņa kompetences, viņam ir jāsniedz klientam vismaz kāda, pat minimāla un nepietiekami efektīva palīdzība.
Visos šajos un citos līdzīgos gadījumos psiholoģiskā konsultēšana atrisina šādu galveno uzdevumus :
1. Problēmas precizēšana (precizēšana). ar ko saskaras klients.
2. Klienta informēšana par viņa problēmas būtību, par tā patieso smaguma pakāpi. (Problēma informējot klientu.)
3. Psihologa-konsultanta pētījums par klienta personību lai noskaidrotu, vai klients var patstāvīgi tikt galā ar viņam radušos problēmu.
5. Pastāvīgas palīdzības sniegšana klientam papildus praktisku padomu veidā piedāvāja brīdī, kad viņš jau bija sācis risināt savu problēmu.
6. Klientu apmācība kā vislabāk novērst līdzīgu problēmu rašanos nākotnē (psihoprofilakses uzdevums).
7. Psihologs konsultants nodod klientam elementāras, vitāli svarīgas psiholoģiskās zināšanas un prasmes, kuras izstrāde un pareiza lietošana ir iespējama pašam klientam bez īpašas psiholoģiskas sagatavošanās. (Psiholoģiskā un izglītojošā klienta informēšana.)
Psiholoģiskās konsultēšanas principi:
1. Kompetence, profesionālā un zinātniskā atbildība (nekaitēt!)
Konsultanta kompetence ir viņa darba pamatā. Konsultantam ir pienākums pareizi novērtēt savas profesionālās kompetences līmeni. Viņam nevajadzētu iedvest klientā cerību uz palīdzību, ko viņš nespēj sniegt. Konsultācijās nav pieļaujama nepietiekami apgūtu diagnostisko un terapeitisko procedūru izmantošana. Konsultāciju sanāksmes nekad nedrīkst izmantot, lai pārbaudītu konsultēšanas metodes vai paņēmienus. Kompetences trūkums noved pie pārpratuma par pacienta personību un stāvokli, kas ir konsultanta darba kodols.
Lai būtu kompetents, konsultants nedrīkst pārtraukt izglītību un praksi un pastāvīgi paaugstināt savu kvalifikāciju un padziļināt specializāciju. Konsultantam jāzina klienta vecums, dzimums, etniskās, sociāli psiholoģiskās un individuālās psiholoģiskās īpašības. Ja konsultantam dažos gadījumos šķiet, ka viņš nav pietiekami kompetents, viņam ir pienākums konsultēties ar pieredzējušākiem kolēģiem un pilnveidoties viņu vadībā.
Konsultants ir tieši atbildīgs par savu lēmumu, darbību, ekspertu atzinumu, diagnostisko operāciju sekām. Ekspertu atzinumiem un psiholoģiskajam stāvoklim jābūt pamatotam, reprezentatīvam un pamatotam, skaidri un saprotamā veidā sniegtam, jo tas nozīmē indikācijas vai kontrindikācijas konkrētas metodes lietošanai.
Konsultējošajam psihologam ir jāapzinās, ka viņa profesionālā darbība ietekmē klienta dzīves lēmumus un var mainīt personas personisko un sociālo statusu.
Izpratne par to, ka iejaukšanās cilvēka liktenī, kurš uzticējies konsultantam, ir milzīga atbildība, noved pie stingras pašsajūtas un sistemātiskas pārdomas par ne tikai katra vārda, bet arī katra paralingvistiskā žesta sekām.
2 . Konfidencialitāte
Konsultanta konfidencialitāte, neizpaušana vai klusēšanas pienākums attiecībā pret trešajām personām ir vissvarīgākais konsultanta darba princips. Šī principa neievērošana noved pie pacienta pilnīgas uzticības konsultantam sabrukuma un padara viņa darbu bezjēdzīgu. Ir divi konfidencialitātes līmeņi. Pirmais līmenis attiecas uz klientu informācijas profesionālās izmantošanas limitu. Katrs konsultants ir atbildīgs par klienta informācijas izmantošanu tikai profesionāliem nolūkiem. Konsultants nav tiesīgs izplatīt informāciju par klientu citos nolūkos. Tas attiecas arī uz to, ka kāds iziet psihokorekcijas kursu.
Ir ārkārtīgi svarīgi un tajā pašā laikā visgrūtāk panākt, ka šo principu konsultants uztver pat bezsamaņā.
Piemēram, ja klients un konsultants satiekas pavisam nejauši atšķirīgā vidē, tad konsultantam, kurš par šo cilvēku zina gandrīz visu, nav tiesību pat sveicināties, kamēr klients pats neuzskata par nepieciešamu to darīt. par viņu iepazīšanos.
Informācija par klientiem (konsultantu uzskaite, individuālās klientu kartes) jāglabā nepieejamās vietās.
Konsultantam, nodrošinot slepenību, ir jāiepazīstina klients ar apstākļiem, kādos netiek ievērots dienesta noslēpums. Konfidencialitāti nevar paaugstināt par absolūtu principu. Biežāk nākas runāt par tās robežām.
Ir vairāki pamatnoteikumi, pēc kuriem jūs varat noteikt šādas robežas.
1. Noteikti ievērojiet konfidencialitāti nevis absolūti, bet relatīvi, jo ir noteikti nosacījumi, kas var mainīt šādu pienākumu.
2. Konfidencialitāte ir atkarīga no klienta sniegtās informācijas rakstura, tomēr klienta konfidencialitāte konsultantu saista nesalīdzināmi stingrāk nekā klienta ziņoto notikumu "noslēpums".
3. Uz konsultāciju sanāksmju materiāliem, kas nevar kaitēt klienta interesēm, neattiecas konfidencialitātes noteikumi.
4. Arī uz konsultanta efektīvam darbam nepieciešamajiem konsultāciju sanāksmju materiāliem neattiecas konfidencialitātes noteikumi (piemēram, pēc vienošanās ar klientu iespējams nodrošināt ekspertu ar konsultāciju materiāliem.
5. Konfidencialitāte vienmēr ir balstīta uz klienta tiesībām uz labu vārdu un slepenību. Konsultantam ir pienākums ievērot klientu tiesības un atsevišķos gadījumos pat rīkoties nelikumīgi (piemēram, nesniegt informāciju par klientu tiesībsargājošajām iestādēm, ja tas nepārkāpj trešo personu tiesības).
6. Konfidencialitāte attiecas tikai uz konsultanta tiesībām saglabāt savu cieņu un savas personas drošību.
7. Konfidencialitāti ierobežo trešo personu un sabiedrības tiesības.
Starp visbiežāk minētajiem apstākļiem, kādos konfidencialitātes noteikumi konsultācijās var tikt ierobežoti, ir vērts pieminēt:
1. Paaugstināts risks klienta vai citu cilvēku dzīvībai.
2. Noziedzīgas darbības (vardarbība, korupcija, incests u.c.), kas izdarītas pret nepilngadīgajiem.
3. Klienta hospitalizācijas nepieciešamība.
4. Klienta un citu personu līdzdalība narkotiku izplatīšanā un citās noziedzīgās darbībās.
Konsultācijas laikā uzzinājis, ka klients kādam rada nopietnus draudus, konsultanta pienākums ir veikt pasākumus, lai aizsargātu potenciālo cietušo (vai cietušos) un informēt viņu (tos), vecākus, radiniekus, tiesībsargājošās iestādes par briesmām. Konsultantam par saviem nodomiem jāinformē arī klients.
Sastopoties ar dilemmu, kam dot priekšroku: saglabāt konfidencialitāti, saskaņā ar ētikas kodeksu vai ievērot tiesību normas? Prakse rāda, ka priekšroka jādod pēdējam variantam.
3. Profesionālās ļaunprātīgas izmantošanas izslēgšana (klienta informētība)
Vienai no profesionālās vardarbības formām jāietver pacienta izpratnes trūkums par izmantotās tehnikas mērķiem, būtību un nozīmi. Klientam ir jābūt rūpīgi informētam par to, ko un kāpēc konsultants grasās ar viņu darīt, kādi ir psiholoģiskā stāvokļa pētījuma rezultāti un kāda ir viņa pamatproblēma.
Tikšanās ar klientiem ārpus biroja, personisku pieprasījumu izteikšana klientam vai jebkādu neformālu attiecību veidošana ar klientu anulē konsultanta darbu.
Nav vēlams konsultēties ar radiem, draugiem, darbiniekiem, kuri mācās pie studentu konsultanta; seksuāls kontakts ar klientiem nav atļauts. Šāds aizliegums ir diezgan saprotams, jo konsultēšana sniedz speciālistam izdevīgu stāvokli un pastāv risks, ka personiskajās attiecībās šī priekšrocība var tikt izmantota ekspluatācijas nolūkā.
Konsultantu un psihoterapeitu seksuālo attiecību problēma ar klientiem ir ļoti aktuāla, tomēr nereti tā tiek noklusēta. Seksuālās attiecības starp konsultantiem un klientiem nav ne ētiski, ne profesionāli pieņemamas, jo tās ir tieša konsultanta lomas ļaunprātīga izmantošana. Dažkārt klients ļoti idealizē konsultantu, viņš vēlas ciešas attiecības ar tik ideālu cilvēku, kurš viņu dziļi saprot. Taču, kad konsultēšanas kontakts pārvēršas seksuālās attiecībās, klientiem veidojas ārkārtēja atkarība un konsultants zaudē objektivitāti. Šeit beidzas jebkura profesionāla konsultēšana vai psihoterapija.
4. Princips "Nevērtēt" (nenosodoša attieksme)
Princips “Nevērtēt” tiek uzskatīts par vienu no visgrūtāk sasniedzamajiem konsultanta darbā.Parasti katrs spriedums līdzās kognitīvajam saturam nes arī attieksmi - sprieduma emocionālo komponentu. Bieži vien šīs sastāvdaļas nav iespējams nodalīt, bet tieši tā veido terapeita attiecību ar klientu būtību.
Attiecību priekšgalā ir jābūt nevis vērtējumam, bet izpratnei, pat ja informācija, kas no klienta nonāk pie konsultanta, no morāles viedokļa ir zvērīga. Izvērtējot un nosodot, konsultants aizver pieeju personības izpratnei un līdz ar to nevar atrast labāko veidu, kā ar viņu strādāt, spriest un izvērtēt sevī līdz pat zemapziņai. Šo principu ir iespējams ievērot tikai pēc pieredzes iegūšanas un tikai ar apzinātiem pūliņiem, lai visas modālās attiecības ar klientu tiktu apklusinātas paša dvēselē. Konsultantam netiek prasīts "patīk" vai "nepatīk" klientam; viņam ir pienākums personīgi un klusībā ievietot savu problēmu plašā pasaules psiholoģijas pieredzes kontekstā un atrast veidu, ar kura palīdzību būs iespējams stiprināt un paplašināt savu apziņu un spēju to attīstīt. Pēdējais būs adekvāts indivīda tiesību ievērošanas veids tukšas runas par tiesībām vietā.
| " |
1. Psiholoģiskā jēdzienskonsultācijas.Mērķi unuzdevumi, principikonsultācijas,
Psiholoģisks konsultācijas- Mūsdienu psiholoģijas lietišķā nozare. Sistēmā psiholoģisks zinātne, tās uzdevums ir izstrādāt teorētiskos pamatus un lietišķās programmas psiholoģiskai nodrošināšanai palīdzēt garīgi un somatiski veseli cilvēki iekšā situācijas, kad viņi saskaras ar savām problēmām.
Psiholoģiskās konsultēšanas specifika ir uzsvars par dialogu, apgrozībā informācija, par informācijas apmaiņu starp psihologu-konsultantu un tiem cilvēkiem, kuriem tiek izmantota psiholoģiskā konsultēšana. Uzdevumi: Uzklausīt klientu. Klienta emocionālā stāvokļa atvieglošana. Klienta atbildība par to, kas ar viņu notiek. Psihologa palīdzība, lai noteiktu, ko tieši un kā var mainīt situācijā. Mērķis psiholoģiskās konsultācijas tiek definētas kā tādas psiholoģiskā palīdzība, tas ir, sarunai ar psihologu vajadzētu palīdzēt cilvēkam viņa problēmu risināšanā un attiecību veidošanā ar citiem. Psiholoģiskās konsultēšanas mērķis pēc R. Kociunas:
veicināt klienta uzvedības maiņu vai attieksmes maiņu pret situāciju, palīdzēt klients Izbaudi dzīvi un dzīvot produktīvi; attīstīt prasmes pārvarēt dzīves grūtības; nodrošināt efektīvu lēmumu pieņemšanu;
attīstīt spēju veidot un uzturēt starppersonu attiecības;
veicināt indivīda potenciāla apzināšanos un palielināšanu.
Principi psiholoģiskā konsultēšana: labestīga un nenovērtējama attieksme pret klientu; koncentrēties uz klienta normām un vērtībām; rūpīga attieksme pret padomu; personisko un profesionālo attiecību atšķirība; klienta un psihologa iesaistīšana konsultēšanas procesā.
3. Pamata trikiatsaucesarunas. Psihologa personība un profesionālā ētikakonsultants.
Tradicionāli sarunu starp konsultantu un klientu var iedalīt četros posmos: Iepazīšanās ar klientu un sarunas sākums. Klienta iztaujāšana, konsultatīvo hipotēžu formulēšana un pārbaude.
koriģējošā ietekme. Sarunas beigas. Pieņemšanas ilgums, kura laikā faktiski notiek saruna, būtiski atšķiras atkarībā no konsultēšanas mērķiem un uzdevumiem, organizatoriskajām formām, kādās tā tiek veikta, kā arī konsultanta teorētiskās orientācijas. Sarunas sākums. Pirmā lieta, kas konsultantam ir jāizdara tikšanās laikā, ir jāsatiek un jānosēdina klients. Sarunas veiksme lielā mērā ir atkarīga no tā, kā psihologs jau no pirmajām minūtēm spēs apliecināt sevi kā draudzīgu un ieinteresētu sarunu biedru. Ļoti svarīgs punkts sarunas sākumā ir klienta iepazīšana pēc vārda. Principā klients var atteikties sevi identificēt, bet aizmirst vai neaicināt viņu iepazīstināt – tas daudzējādā ziņā nozīmē konsultācijas nolemšanu neveiksmei.
Klienta aptauja.Šo sarunas posmu nosacīti sadalīsim divos apakšposmos, no kuriem pirmajā psihologs vēl neko nezina par klientu un tāpēc ir visvairāk ieinteresēts, lai pēdējais pastāstītu pēc iespējas pilnīgāk par sevi un savu situāciju. Otrais posms sākas, kad konsultantam jau ir pietiekami daudz informācijas, lai formulētu psihokorekcijas hipotēzes un sāktu tās pārbaudīt. Pirmā klienta iztaujāšanas fāze. Tā kā konsultanta galvenais mērķis šajā fāzē ir "sarunāt" ar klientu, tad to īstenot vislabāk palīdzēs jautājumi un replikas, kas maksimāli stimulē viņa stāstījumu. "Pastāstiet par savām attiecībām...", "Kāda ir jūsu ģimene?" Protams, kamēr klients runā, psihologs ne tikai klausās, bet arī strādā. Šajā konsultēšanas posmā nosacīti ir iespējams izdalīt vairākas darba jomas. Konsultants 1) uztur kontaktu ar klientu; 2) stimulē viņu turpināt stāstu; 3) veicina sarunas mērķtiecīgu attīstību; 4) saprot klienta teikto. Lai pilnvērtīgi iesaistītos dialogā ar klientu, konsultantam jāatceras klienta minētie vārdi, tituli, datumi, dažādas detaļas. Aptaujāšanas process ilgst 25-30 minūtes, bet 15-20 minūtes pēc sarunas sākuma konsultantam jau pietiekami labi jāsaprot klienta problēmas un situācija, lai būtu gatavs pāriet uz otro aptaujas posmu - formulēšanu un testēšanu. konsultatīvas hipotēzes. Hipotēzes iekšā psiholoģisks konsultācijas. Katra hipotēze ir konsultanta mēģinājums izprast klienta padomu.
Hipotēzes psiholoģiskajā konsultēšanā patiesībā ir iespējas konstruktīvākām pozīcijām situācijā, iespējamie veidi, kā pārorientēt klientu viņa attieksmē pret viņa problēmām.
Konsultanta hipotēzes ir balstītas uz to, ko klients saka par sevi un savām problēmām. Klienta iztaujāšanas otrā fāze. Otrajā posmā jautājumu būtība būtiski mainās. Formulējums kļūst smalkāks, ar mērķi noskaidrot konsultanta idejas. "Cik reizes nedēļā viņš atgriežas pēc divpadsmitiem?", "Kad tieši jūs pirmo reizi sajutāt, ka viņai ir slikti?" Galvenā pieeja darbam 2. aptaujas posmā ir konkrētu situāciju analīze no klienta dzīves. Darbs ar konkrētām situācijām ir viens no uzticamākajiem veidiem, kā konsultants var pārbaudīt savas hipotēzes. Pēc divu vai trīs šādu specifisku situāciju apspriešanas konsultants var droši pateikt, kura no hipotēzēm izrādījās vispiemērotākā. Psihokorekcijas ietekmes nodrošināšana. Ietekme ir balstīta uz konkrētas situācijas analīzi. Psihokorektīvās ietekmes uzdevumus var uzskatīt par realizētiem tikai tādā gadījumā, ja savdabīga notikumu ķēde tiek uzbūvēta ne tikai konsultanta, bet arī klienta prātā. Konsultanta mērķis ir palīdzēt klientam noformulēt pēc iespējas vairāk iespējamo uzvedību un pēc tam, rūpīgi tos analizējot, izvēlēties, kas ir vispiemērotākais šim cilvēkam viņa situācijā. Sarunas beigas. 1. Sarunas rezumēšana (īss kopsavilkums par visu, kas notika pieņemšanas laikā; 2. Ar turpmākajām attiecībām saistīto jautājumu apspriešana
klientu ar konsultantu vai citiem nepieciešamajiem speciālistiem; 3. Konsultanta atvadīšanās no klienta.
2. Konsultatīvā procesa posmi. 1. posms. Iepazīšanās ar klientu un sarunas sākums. Šī posma ilgums ir 5-10 minūtes, ar vidējo vienas konsultatīvās sarunas ilgumu 45 minūtes - 1 stunda 10 minūtes. Šajā posmā psihologs-konsultants veic šādas darbības: Jūs varat piecelties, lai satiktu klientu vai sagaidīt viņu pie kabineta durvīm, ko klients uztvers kā labas gribas demonstrāciju. un interese. Klientu vēlams iedrošināt ar tādiem vārdiem kā “Ienāc, lūdzu”, “Apsēdies ērti”.
Pēc pirmajām kontakta minūtēm ar klientu ieteicams viņam dot 45 - 60 sekunžu pauzi, lai klients varētu apkopot savas domas un paskatīties apkārt. Pēc pauzes vēlams sākt īsto iepazīšanos. Kā norāda Kociunas R.-A. B. (1999), klientam ir jāpieņem lēmums par savu ienākšanu iekšā konsultēšanas process ir diezgan apzināts, tāpēc pirms konsultēšanas procesa uzsākšanas konsultējošais psihologs
ir pienākums sniegt klientam maksimālu informāciju par konsultēšanas procesu, proti: par konsultēšanas galvenajiem mērķiem, par Viņa kvalifikācija, maksa par konsultācijām, par aptuvenais konsultāciju ilgums, konsultāciju piemērotība šajā situācijā, par risks
īslaicīga klienta stāvokļa pasliktināšanās iekšā konsultāciju process, par privātuma robežas. G) Svarīgi ar klientu iepriekš saskaņot audio un video ieraksta iespēju. g) Ir svarīgi neļaut klientam izmantot konsultantu saviem mērķiem, tālu no konsultēšanas, h) pēc visa iepriekš minētā risināšanas augstāks jautājumiem, varat pāriet uz klienta iztaujāšanu, kas iezīmēs psiholoģiskās konsultēšanas otrā posma sākumu. 2. posms. Klientu aptauja, formēšana un konsultatīvo hipotēžu pārbaude Šī posma ilgums ir 25 - 35 minūtes ar vidējo konsultatīvās sarunas ilgumu 45 minūtes - 1 stunda 10 minūtes. Šo posmu nosacīti var iedalīt divos apakšposmos: Konsultatīvo hipotēžu veidošana.
Konsultatīvo hipotēžu pārbaude. Psihologa-coisulypanta darbība pirmajā apakšrindā "Veidošanās uz konsultatīvas hipotēzes":
a) Empātijas klausīšanās. Parasti, runājot par empātija psiholoģijā tie nozīmē spēju jūtīgi uztvert iekšējo pasauli cits cilvēks ar visu savu semantisku un emocionālās nianses. Tas atbilst aktīvai reakcijai konsultants par tad. klienta teiktais, bieža tādu vārdu izrunāšana kā “Protams”, “Uh-huh”, “Jā, jā”.
4. Attālinātās konsultēšanas specifika.
Mērķis ir novērst akūtu krīzes stāvokļu tālāku attīstību, palīdzēt atrisināt traumatisku situāciju.
Principi: Cieņa pret pretendenta anonimitāti – tas stiprina
pacienta drošības sajūta, vairo pārliecību, pārrunājot personīgās problēmas; “Līdzjūtības partnerattiecību” attiecību nodibināšana; Atbilstība psihoterapeita pieejamībai; apziņa par palīdzības pieejamību mazina vientulības un bezpalīdzības sajūtu; Atbilstība terapijas posmu secībai. divi posmi: 1. tiek sniegta palīdzība situācijas apgūšanā. 2. - pašnāvnieciskās attieksmes korekcija. Pirmā saruna ir izšķiroša, lai novērstu krīzes tālāku attīstību. Uzticības tālrunī - šī saruna ilgst no 1,5 līdz 2 stundām, no darbinieka tas prasa maksimālu piepūli. posms: kontakta nodibināšana - galvenais uzdevums ir pārliecināt par emocionālu pieņemšanu un līdzjūtību - mazinās emocionālā spriedze. Emocionālā pieņemšana aptur vientulības pieredzi, kas izpaužas pašnāvnieciskās reakcijās.
posms: situācijas intelektuāla pārvaldīšana. līdzjūtīgi
uzklausot pacientu, terapeits samazina emocionālo
spriedzi, uzdodot atbilstošus jautājumus terapeits veido
abonenta prātā objektīvs un konsekvents attēls
psihotraumatiskā situācija tās attīstībā - "strukturēšanas" metode
situācijas." Palīdzības tālruņa darbinieks uzsver, ka abonents
ir laiks padomāt par situāciju. Runājot par savu dzīvi
veidā, pacients ziņo par saviem panākumiem, grūtībām. Terapeits taktiski
uzsver šos panākumus, veidojot sarunu biedra priekšstatu par viņu
kā cilvēks, kas spēj realizēt produktīvu dzīvi
ceļi un grūtību pārvarēšana - uzņemšana veiksmes terapija un
sasniegumi." Izteikumu satura atkārtošana ar šo paņēmienu
abonents tiek informēts, ka viņš tiek uzmanīgi un pareizi uzklausīts
saprast. III posms: kritiskās situācijas pārvarēšanai nepieciešamo darbību plānošana. Galvenās III posma metodes:
Interpretācija - palīdzības dienesta darbinieks izvirza hipotēzes par iespējamiem situācijas risināšanas veidiem. Plānošana - stimuls verbalizēt plānus turpmākajām aktivitātēm.
Pauzes turēšana – pauzes mērķis ir dot klientam iespēju uzņemties iniciatīvu. Aktīvs psiholoģiskais atbalsts - palielina pieteikuma iesniedzēja pārliecību par viņa spēju pārvarēt
sarežģītā situācijā, izceļot pagātnes sasniegumus. Paņēmieni: loģiskā argumentācija, pārliecināšana, racionāls ierosinājums.
5. Humānistiski orientētas konsultācijas.
Uz cilvēku vai klientu orientētā teorijā
uzsver cilvēku pašapziņas nozīmi atkarībā no
veidus, kā viņi saprot un definē sevi. Aktualizācijas tieksme, kas piemīt ķermenim un padara iespējamu tā pašsaglabāšanos un sevis stiprināšanu, ir vienīgais cilvēku motivējošais stimuls. Pašapziņa cilvēkos veidojas ļoti agri. Daudzi paštēli, kas veido pašjēdzienu, visticamāk, ir balstīti uz paša organisma novērtēšanas procesu. Tomēr citi priekšstati par sevi atspoguļo citu vērtības, kas tiek uzskatīti par jēdzieniem, kuru pamatā ir paša organisma novērtēšanas process. Tādējādi rodas konflikts starp aktualizācijas vēlmi un sevis jēdzienu, kas ir aktualizācijas vēlmes apakšsistēma. Šis konflikts neļauj pareizi uztvert gan iekšējo, gan ārējo pieredzi. Iepriekšēja uztvere ir mehānisms, ar kura palīdzību organisms sajūt, kur pieredze ir pretrunā ar sevis jēdzienu. Atkarībā no draudu pakāpes, ko rada pieredze, organisms var aizstāvēt savu paškoncepciju, noraidot pieredzi vai izkropļojot tās uztveri. Cilvēki ir psiholoģiski labi tiktāl, ciktāl viņu pašjēdzieni ļauj viņiem uztvert būtisku maņu un iekšējo orgānu pieredzi. Rodžersa un Maslova mērķi konsultēšanā un dzīvē. Tiek identificētas sešas galvenās pilnībā funkcionējošu vai pašaktualizējošo cilvēku paštēla īpašības: atvērtība pieredzei, racionalitāte, personiskā atbildība, pašcieņa, spēja izveidot un uzturēt labas personiskās attiecības un ētiska dzīvesveida vadīšana. Uz cilvēku vērstās konsultēšanas praksē uzsvars tiek likts uz starppersonu attiecību kvalitāti. Galvenais izejas punkts ir tas, ka, ja konsultanti veido noteiktu atmosfēru attiecību veidošanā ar klientiem, tad šo klientu personība tiek konstruktīvi mainīta. Provizorisks novērtējums netiek sniegts. Uz cilvēku vērsts konsultants nodrošina visiem klientiem attiecību saskaņotību, beznosacījumu pozitīvu attieksmi un empātiju. Šādas atmosfēras radīšana veicina to, ka klientiem ir palielinājusies attiecību kongruence, paaugstinājusies pašcieņa un empātija. Tādējādi klienti ir procesā, kas kļūst par cilvēku un regulē savu dzīvi.
7.Uz uzvedību orientētas konsultācijas.
Uzvedības teoriju var uzskatīt arī par
visaptveroša teorija, un kā mēģinājums aprakstīt, pamatojoties uz
eksperimentē likumus vai principus, pēc kuriem
cilvēka uzvedība tiek pētīta un atbalstīta. Pavlovs veica liela mēroga pētījumus, kuru laikā pētīja suņu smadzeņu pusložu darbību. Pavlovs atklāja nosacīto refleksu, ko sauc par klasisko vai respondentu kondicionēšanu. Vatsons uzskatīja uzvedības psiholoģiju, citādi sauktu par "biheiviorismu", kā objektīvu eksperimentālu dabaszinātņu nozari, kas galvenokārt nodarbojas ar cilvēka uzvedību. Vatsons nošķīra iegūtās un neiegūtās atbildes. Lielākā daļa cilvēku reakciju ir iegūtas. Uz kondicionēšanas pamata veidojas ieradumu sistēmas: a) viscerālas vai emocionālas; b) rokasgrāmata; c) balsenes vai verbālās. Skiners uzskatīja, ka uzvedību veido un uztur tās sekas. Operanta kondicionēšanas teorija uzsver, ka uzvedība ietekmē vidi, radot sekas. Pastiprinātāji ir notikumi, kas palielina atbildes iespējamību. Armatūras sastāvdaļas, kas raksturo mijiedarbību starp organismu un vidi, ir: a) apstāklis, kurā notiek reakcija; b) pati reakcija; c) pastiprinot sekas. Uzvedības konsultēšana sākas ar uzvedības novērtējumu, kas tiek veikts, lai noteiktu ārstēšanas mērķus un metodes. Novērtēšana ietver datu vākšanu, ko var iegūt no intervijām vai citiem avotiem, piemēram, klienta pašnovērošanas. Konsultanti var palīdzēt klientiem, palielinot pieejamo pastiprinātāju skaitu un dažādojot stimulus. Šī pieeja ir ļoti efektīva depresijas slimnieku ārstēšanā. a) dziļās muskuļu relaksācijas treniņš; b) tematisku trauksmi izraisošu stimulu hierarhiju veidošana; c) hierarhijas punktu parādīšana dziļi atslābinātu klientu iztēlei. Konsultanti var iemācīt klientiem, kā pārvaldīt stimulus, kas saistīti ar adaptīvām un nepiemērotām atbildēm, un kā izmantot pozitīvu un negatīvu sevis pastiprināšanu. Mērķi: uzvedības repertuāra trūkumu novēršana; adaptīvās uzvedības stiprināšana; neatbilstošas uzvedības vājināšana vai novēršana; novājinošu trauksmes reakciju likvidēšana, relaksācijas spēju attīstība; sevis apliecināšanas spēju attīstība; efektīvu sociālo prasmju attīstīšana; adekvātas seksuālās attiecības sasniegšana
funkcionēšana; attīstot pašregulācijas spēju.
6. Uz geštaltu orientētas konsultācijas.
Geštaltterapijas pamatlicēji ir Frederiks S. Perls, Ralfs F. Hefrlains, Pols Gudmens. Terapija sastāv no faktiskās pieredzes iekšējās struktūras analīzes neatkarīgi no raksturīgās saskarsmes pakāpes, pētot ne tik daudz to, kas ir pieredzēts, atcerēts, izdarīts utt., bet gan kā to atceras, kā tas tiek pateikts utt. virzieni aprakstītie darbi veicina klienta personības integrāciju, palīdz pārvarēt neirotiskos aizsardzības mehānismus un atrast "īsto Es". Geštaltterapijas galvenie teorētiskie nosacījumi: Katrs organisms cenšas sasniegt pilnvērtīgas funkcionēšanas stāvokli, kas nozīmē pilnīgumu.
iekšējie orgāni. Cilvēks ārējās pasaules uztveres procesā neuztver atsevišķus elementus
realitāte kā izolēta un nevis savstarpēji saistīta, bet gan sakārto tos veselumā vai geštaltos, kas viņam ir
vērtības. Indivīda funkcionēšana notiek caur pašregulācijas procesu, ar kura palīdzību organisms apmierina savas vajadzības (vai nepilnīgs geštalts) un saglabā līdzsvaru nepārtraukti mainīgajā.
nosacījumiem. Indivīds var pastāvēt tikai vides robežās, kas ir neatņemams lauks, kas ietver viņu un
vide, un tās uzvedība ir visa lauka funkcija.
Geštaltterapijas raksturīgs elements ir uzmanības pievēršana procesiem un parādībām, kas notiek organismā kopumā, nevis atsevišķos tā struktūras elementos. Galvenais process, kas integrē ķermeņa darbību, ir apziņa. Geštalts atpazīst un atjauno apziņas līdzsvaru, tādējādi palīdzot cilvēkam atrast savu pilnību (komfortu). Geštaltterapijas koncepcijas ietvaros ir aprakstīti šādi aizsargmehānismu varianti: PROJEKCIJA. Savu nevēlamo īpašību un klienta motīvu piedēvēšana citiem cilvēkiem. IEVADS. Klients rīkojas saskaņā ar principiem, attieksmēm, noteikumiem u.c., kas apgūti no nozīmīgām personām (īpaši bērnībā).
NOVIRZE. Izvairīšanās no reālas darbības, lai pārvarētu šķēršļus vai atrisinātu problēmas
bezgalīgas un bezcerīgas runas par problēmu.
SAJURŠANĀS. Sava Es robežu izplūšana un saplūšana ar cita cilvēka Es bez skaidras viena no otras nošķiršanas. Klients šādos gadījumos, aprakstot savus pārdzīvojumus, lieto vietniekvārdu "mēs". RETROFLEKSIJA. Tā vietā, lai koncentrētu enerģiju uz ārēju grūtību un šķēršļu pārvarēšanu, cilvēks to vērš pret sevi, tāpēc bieži kļūst neatbilstoši agresīvs vai iegūst psihosomatisku.
traucējumi. Principi geštaltterapija:
Princips "tagad" jeb ideja koncentrēties uz pašreizējo brīdi ir vissvarīgākais princips Geštaltā -
terapija. Princips "Es un tu". Šis princips izsaka vēlmi pēc atklāta un tieša kontakta starp cilvēkiem.
Tie. ne tikai pārsūtiet sarunu uz terapeitu, bet tieši runājiet ar personu par problēmu. Izteikuma subjektivizācijas princips. Šis princips ir saistīts ar pacienta atbildības un iesaistes semantiskiem aspektiem. Piemēram: “Mani kaut kas nospiež”, “kaut kas neļauj man to pateikt” Apziņas nepārtrauktība (kontinuums) - apzināta koncentrēšanās uz pieredzes satura spontānu plūsmu,
apzinoties, kas un kā notiek šobrīd.
8. Kognitīvi orientētas konsultēšanas priekšmets, mērķi un uzdevumi.
Kognitīvā pieeja balstās uz teorijām, kas raksturo personību kognitīvo struktūru organizācijas izteiksmē. Tieši ar viņiem psihologs strādā korektīvajā plānā, un dažos gadījumos mēs runājam ne tikai par pašas kognitīvās sfēras pārkāpumiem, bet arī par grūtībām, kas nosaka komunikācijas problēmas, iekšējos konfliktus utt. Kognitīvā psihokorekcija ir vērsta uz tagadni. Šī pieeja ir direktīva, aktīva un orientēta uz klienta problēmu, tiek izmantota gan individuālā, gan grupas formā, kā arī ģimenes un laulāto attiecību korekcijai. Var izdalīt šādas pazīmes: Uzmanības centrā ir nevis klienta pagātne, bet gan viņa tagadne – domas par sevi un pasauli. Tiek uzskatīts, ka traucējumu cēloņu zināšana ne vienmēr noved pie to korekcijas: piemēram, ja pie ārsta ierodas ar lauztu kaulu, tad ārsta uzdevums ir lūzumu izārstēt, nevis pētīt. cēloņi, kas to noveda. Korekcijas pamatā ir jaunu domāšanas veidu apgūšana. Plaši tiek izmantota mājasdarbu sistēma, kuras mērķis ir pārnest iegūtās jaunās prasmes reālas mijiedarbības vidē.
3. Korekcijas galvenais uzdevums ir izmaiņas sevis uztverē
un apkārtējo realitāti, vienlaikus to atzīstot
zināšanas par sevi un pasauli ietekmē uzvedību, uzvedību un to
sekas ietekmē priekšstatus par sevi un pasauli.
Kognitīvo pieeju var iedalīt divos virzienos:
1. Kognitīvi-analītiskais.
2. Kognitīvi-uzvedības.
Kognitīvi analītisks virziens.
Galvenais uzdevums ir izveidot psiholoģiskas problēmas modeli, kas būtu saprotams klientam un ar kuru viņš varētu strādāt patstāvīgi.Psihologa D. Kellija uzdevums uzskatīja neapzinātu domāšanas kategoriju noskaidrošanu (kas ir avots). domāšanas kategorijas) un mācīt klientam jaunus domāšanas veidus. Lai to izdarītu, viņš radīja paņēmienus tiešai neadekvātu domāšanas veidu korekcijai. Galvenie jēdzieni, kas tiek izmantoti kognitīvi analītiskajā virzienā: "slazdi", "dilemmas", "šķēršļi".
Kognitīvās konsultēšanas mērķis ir "atkārtoti iedarbināt realitātes pārbaudes sistēmu" (Beck. 1990). Kognitīvie konsultanti "māca pacientiem pašiem labot kognitīvās apstrādes defektus un pastiprina pieņēmumus, kas ļauj viņiem tikt galā" (Beck, Weishaar, 1989). . Turklāt kognitīvie konsultanti cenšas attīstīt klientu uzvedības prasmes, kas ir saistītas ar viņu problēmām. Strādājot ar atziņām, konsultanti māca klientiem: kontrolēt negatīvās automātiskās domas; izziņas, emociju un uzvedības saistību apzināšanās; argumentu par un pret, izkropļotu automātisko domu izpēte un pārbaude; aizspriedumos balstītu atziņu aizstāšana ar racionālākām interpretācijām; identificēt un mainīt uzskatus, kas veicina noslieci uz
pieredzes sagrozīšana
9. A. Beka kognitīvā teorija. kognitīvie traucējumi. Izziņas stratēģijasorientētas konsultācijas.
A. Beks pauž principiāli jaunu pieeju emocionālo traucējumu korekcijai, kas atšķiras no tradicionālajām psihoanalīzes un uzvedības terapijas skolām. Kognitīvā pieeja emocionāliem traucējumiem maina cilvēka skatījumu uz sevi un savām problēmām. Klients tiek mācīts uztvert sevi kā indivīdu, kuram ir tendence ģenerēt kļūdainas idejas, bet kurš spēj arī noraidīt vai labot kļūdainas idejas. Tikai identificējot vai labojot domu kļūdas, klients var izveidot sev augstākas pašrealizācijas dzīvi. A. Beka kognitīvās psihokorekcijas galvenā doma ir tāda, ka organisma izdzīvošanai izšķirošais faktors ir informācijas apstrāde. Rezultātā dzimst uzvedības programmas. Cilvēks izdzīvo, saņemot informāciju no vides, sintezējot to un plānojot darbības, pamatojoties uz šo sintēzi, t.i. izstrādāt savu uzvedības programmu. katram cilvēkam kognitīvajā darbībā ir sava vājā vieta – “kognitīvā ievainojamība”. Tieši viņa pakļauj cilvēku psiholoģiskam stresam. Kognitīvie traucējumi– Tās ir sistemātiskas kļūdas spriedumos emociju ietekmē. Tie ietver: 1.Personalizēšana- tieksme interpretēt notikumu personīgās nozīmes izteiksmē. Klients pārvērtē gan to negatīvo sajūtu biežumu, gan apjomu, ko viņš izraisa citos cilvēkos. 2. Dihotomā domāšana. Cilvēks pasauli uztver tikai kontrastējošās krāsās, noraidot pustoņus, neitrālu emocionālo pozīciju. H. Selektīva abstrakcija (ekstrakcija). trokšņainā ballītē jauns vīrietis kļūst greizsirdīgs uz savu draudzeni, kura nolieca galvu cita cilvēka priekšā, lai labāk viņu sadzirdētu. 4. Nepamatoti secinājumi- nepamatoti vai pat pretrunīgi secinājumi. Piemēram, strādājoša māte smagas darba dienas beigās secina: "Es esmu slikta māte." 5. Pārmērīga vispārināšana 6. Pārspīlēšana (katastrofizācija)- jebkādu notikumu seku pārspīlēšana Kognitīvi orientētas konsultēšanas stratēģija1. Traucējummeklēšana- problēmu identificēšana, pamatojoties uz tiem pašiem cēloņiem, un to grupēšana. 2. Neadaptīvo izziņu apzināšanās un verbalizācija, sagrozot realitātes uztveri. 3. atsvešināšanās- objektīvas domu apsvēršanas process, kurā klients uzskata savas neadaptīvās mentalitātes kā psiholoģiskas parādības, kas izolētas no realitātes. 5. Attieksmes maiņa pret pašregulācijas noteikumiem. b. Pārbaudīt noteikumu patiesumu, aizstāt tos ar jauniem, vairāk elastīgs. korekcijas mērķi. Galvenais mērķis ir izlabot neadekvātas atziņas, realizēt neadekvātas informācijas apstrādes noteikumus un aizstāt tos ar pareiziem. Psihologa uzdevumi. Iemācīt klientam apzināties sakarības starp kognitīvajām shēmām, afektiem un uzvedību. Iemācieties aizstāt disfunkcionālas domas ar reālistiskākām interpretācijām. Identificējiet un mainiet uzskatus, kas izraisa izkropļojumus. psihologa pozīcija. Tā kā A. Beks uzskata, ka psihologs un klients ir līdzstrādnieki faktu izpētē. Kas pastiprina vai atspēko klienta kognitīvās shēmas, tad tas ir divvirzienu process un tā ir partnerība. Tāpēc starp klientu un psihologu jāveido partnerattiecības. Klienta interpretācijas vai pieņēmumus psihologs uzskata par hipotēzēm, kuras ir jāpārbauda un jāapstiprina.
11. Kognitīvi orientētas konsultēšanas galvenie posmi. Kognitīvās un uzvedības metodes, ko izmanto kognitīvi orientētās konsultācijās.
1. Iepazīšanās. 2 Problēmas traucējošas uzvedības identificēšana, (izmantojot empātisku klausīšanos.) 3. Uzvedības un reakcijas uz situāciju izkropļojumu formu identificēšana (izkropļojumi: personalizācija, divējāda domāšana - domas galējībās, selektīva abstrakcija, patvaļīgi secinājumi, pārmērīga komunikabilitāte ,
pārspīlējums). 4. Jauna uzvedības modeļa izstrāde (izmantojot jaunas uzvedības formas, mājasdarbus utt.) 5. Pārbaudīt jauno izvēlēto uzvedību, strādāt pie kļūdām, vēlreiz izstrādāt 3. punktu.
1-3 KOGNITĪVĀS TEHNIKAS, S-UZVEDĪBAS TEHNIKA.
1.
Identifikācija automātiskas domas. Tiek pielietota tukšumu aizpildīšana – šī metode palīdz klientam pārmērīga kauna, trauksmes, dusmu vai skumju traucējumiem starppersonu situācijās. Aizpilda tukšumu (B) starp "A un C": A - aizraujošs notikums, C - mērena, neadekvāta reakcija, B - tukšums pacienta prātā, kas
kalpo kā tilts starp A un C. Tukšumu aizpilda pacienta uzskatu sistēmas elementi. 2. Labojums automātiskās domas ietver dekatastrofizāciju, atkārtotu attiecināšanu, pārformulēšanu,
decentralizācija. Dekatastrofizācija - attiecas uz katastrofas samazināšanu (klienta tieksme pārspīlēt visu, lai
katastrofas). Šis paņēmiens - "kā būtu, ja būtu" ir paredzēts faktisku, faktisku notikumu un
sekas, kas, pēc klienta domām, rada viņam psiholoģisku kaitējumu un rada trauksmes sajūtu.
Tehnika palīdz sagatavoties ar bailēm saistītajām sekām. Pati tehnika: klients apraksta vienu no savām superbailēm un psihologs kopā ar klientu viņa bailes 100 ballu skalā pielīdzina, piemēram, mīļotā zaudējumam utt. Atkārtota attiecināšana- automātisko domu un uzskatu pareizības pārbaude, tiek izskatīti alternatīvi notikumu cēloņi. Īpaši noderīga ir atkārtota attiecināšana gadījumos, kad klients sevi uztver kā cēloni
notikumiem pierādījumu trūkuma dēļ. Atkārtotas attiecināšanas tehnika ietver realitātes pārbaudi un visu faktoru, kas ietekmēja situācijas rašanos, pārbaudi. Reformācija- tehnika ir paredzēta, lai mobilizētu cilvēku, kurš uzskata, ka problēma nav viņu kontrolē. Decentralizācija- ar dažādiem psiholoģiskiem traucējumiem (trauksme, depresija, paranojas stāvokļi) - galvenais domāšanas izkropļojums izriet no klienta tieksmes personificēt notikumus, kas nav saistīti ar viņu. Identifikācija un korekcija ar disfunkcionāliem uzskatiem ir ļoti grūti strādāt un tos izolēt. Darbs ar viņiem tiek veikts, izmantojot kognitīvu eksperimentu un uzskatu izpēti. Mājasdarbs- sniedz iespēju pielietot un nostiprināt kognitīvos principus starp konsultācijām. AT
Kognitīvās konsultācijas, tāpat kā jebkura cita DZ, tiek sniegta nekļūdīgi, tiek pārbaudīta to īstenošana, caur DZ tiek slīpētas jaunas uzvedības formas un attieksmes pret situāciju. Uzvedības mēģinājums un lomu spēle - izmanto, lai apmācītu prasmes, kuras vēlāk tiks pielietotas uzvedībā. Uzmanības novēršanas paņēmieni – spēcīgu emociju un negatīvas domāšanas mazināšanai. Tas ietver fiziskās aktivitātes, sociālos kontaktus, darbu, rotaļas.
Aktivitāšu plānošana ir ikdienas rutīnas īstenošana, kā arī konkrētas aktivitātes izpildes novērtējums.
10. GalvenāteorētiskiA. Ellis racionāli emocionālās terapijas aspekti.
A. Eliss uzskata, ka katrs cilvēks piedzimst ar noteiktu potenciālu, un šim potenciālam ir divas puses: racionālā un iracionālā; konstruktīvs un destruktīvs utt. Pēc A. Elisa domām, psiholoģiskas problēmas parādās, kad cilvēks mēģina sekot vienkāršām vēlmēm (vēlmes pēc mīlestības, apstiprinājuma, atbalsta) un maldīgi uzskata, ka šīs vienkāršās preferences ir absolūts viņa dzīves panākumu mērs. Turklāt cilvēks ir būtne, kas ārkārtīgi pakļauta dažādām ietekmēm visos līmeņos – no bioloģiskā līdz sociālajam. Tāpēc A. Eliss nav sliecas visu cilvēka dabas mainīgo sarežģītību reducēt uz vienu lietu. RET izšķir trīs galvenos cilvēka darbības psiholoģiskos aspektus: domas (izziņas), jūtas un uzvedību. A. Eliss identificēja divus izziņas veidus: aprakstošo un vērtējošo. Aprakstošās atziņas satur informāciju par realitāti, par to, ko cilvēks ir uztvēris pasaulē, tā ir “tīrā” informācija par realitāti. Vērtējošās atziņas atspoguļo cilvēka attieksmi pret šo realitāti. Aprakstošās atziņas obligāti ir saistītas ar dažādas stingrības pakāpes vērtējošām saiknēm. NĪN svarīgs ir jēdziens "slazds", t.i. visi tie kognitīvie veidojumi, kas rada nepamatotu neirotisku trauksmi. A.Ellis piedāvāja savu personības struktūru, kuru nosauca pēc latīņu alfabēta pirmajiem burtiem "ABC-teorija": A - aktivizējošs notikums; B - klienta viedoklis par pasākumu; C - notikuma emocionālās vai uzvedības sekas; D - sekojoša reakcija uz notikumu garīgās apstrādes rezultātā; E - galīgās vērtības secinājums (konstruktīvs vai destruktīvs). Šī konceptuālā shēma ir atradusi plašu pielietojumu praktiskajā korekcijas psiholoģijā, jo ļauj klientam pašam veikt efektīvu pašnovērošanu un pašanalīzi dienasgrāmatas ierakstu veidā.
12. Sociometriskās metodes psihologa darbā ar ģimeni.
sociometriskās metodes
Sociometriskās metodes ir metodes sociālās mijiedarbības novērošanai, mērīšanai un mainīšanai. Šeit galvenais izpētes objekts ir lomu un funkciju attiecības noteiktā sociālajā sistēmā.
Pamatojoties uz sociometrisko pieeju, sociālie un klīniskie psihologi ir izgudrojuši daudzas jaunas metodes.
1. Ģimenes sociogramma
- preferenču aprakstīšanas metode un
lomu spēles izvēle.
2. Hemogramma - Ģimenes vēstures aprakstīšanas metode.
3. Ecomap -
metode, kā aprakstīt dotās ģimenes vietu
paplašinātās ģimenes sistēma un sociālā
kopienai liela uzmanība tiek pievērsta tiem iekšējiem
un ārējie resursi, kas ir pieejami ģimenei.
4. Ģimenes telpa -
apraksta metode
telpas, vietas un emociju attiecības dotajā
ģimenes sistēma.
5. Ģimenes skulptūra
-
atrašanās vietas metode
indivīds ģimenes iekšējā attiecību sistēmā, in
pašreizējā situācija vai
pasniegts perfekti.
6. Spēles -
metaforas lomu spēles uzvedības spēlēšanai
ģimene, pamatojoties uz kāda veida kopīgu darbību.
7. Lomu spēles kāršu spēle
-
lomu noteikšanas metode
uzvedība, kas sagaidāma no ģimenes locekļiem un
citi ģimenes locekļi uztver kā adekvātu.
Sociometriskās metodes sniedz ģimenes terapeitam daudzas iespējas.
1. Viņi novirza psihoterapeitisko procesu no intelektuālas un emocionālas diskusijas uz reālu mijiedarbību. Viņi novieto tagadni, pagātni un paredzamo
nākotne operētājsistēmā "šeit un tagad".
Tie satur svarīgus personības elementus
projekcija un identifikācija. Viņi spilgti attēlo un dramatizē lomu spēli.
uzvedība. Tie ir ļoti negaidīti klientiem, nevis
atbilst tā, kā viņi iedomājas
darbs psihoterapeitiskajā seansā
2. Tie ir interesanti
Tās ir forma
metakomunikācijas. Viņi koncentrējas uz sociālo sistēmu un sociālās mijiedarbības procesu.
13. Ģimenes psiholoģiskās konsultēšanas strukturālais modelis (S. Minuhins,
B. Montalvo, B. Gērnijs).
Šajā modelī ģimene tiek interpretēta kā nepārtraukts eksperiments, kurā tā balansē uz stabilitātes un pārmaiņu robežas. Ģimene pieļaus kļūdas, kļūdu dēļ radīsies konflikti, tie tiks atrisināti un līdz ar to ģimene attīstīsies. No šiem diezgan acīmredzamajiem noteikumiem tiek atvasināti strukturālā modeļa pamatjēdzieni: ģimenes struktūra, ģimenes apakšsistēmas, struktūras robežas. Ģimenes struktūra, pēc S. Minuhina (1974) domām, “veido neredzamu prasību un funkciju tīklu, kas veido mijiedarbības veidus ģimenē.” Tā ir pastāvīga, atkārtojoša, paredzama uzvedība, kas ļauj spriest. vai ģimene darbojas. Un, lai darbotos, tā veido savu struktūru. Līdz ar to ģimenes struktūra ietver apzinātu un neapzinātu noteikumu kopumus, kas nosaka mijiedarbību ģimenē. Lai šis mehānisms darbotos, ir nepieciešama apkopes sistēma. Tas sastāv no divām daļām. Pirmā ir ģenētiska, kas sastopama visās ģimenēs. Šī ir hierarhiska sistēma, kuras pamatā ir vecāku autoritāte, kas vienmēr un visur ir augstāka par bērnu autoritāti. Un otrs - ģimeni papildinošas lomas (piemēram, viens no vecākiem ir viskompetentākais, otrs ir emocionālāks). Hierarhija un lomas ne vienmēr ir skaidri saprotamas, bieži tiek aizmirsti to parādīšanās iemesli, taču tie noteikti ir līdzsvaroti un papildina viens otru. Ja tas tā nav, ģimene nefunkcionē; patiesībā izšķīrās. Veiksmīga lomu izvēle no pāra puses, un tas ir galvenais nosacījums veiksmīgai laulībai, pēc S. Minuhina domām, ietver saskaņošanu un pielāgošanos. Papildus šiem pamatjēdzieniem strukturālajā modelī svarīga vieta ir ģimenes maiņai laika gaitā. Šeit tiek izdalīti tā sauktie pārejas punkti, kuros mainās ģimenes struktūra. Šie punkti ir šādi: laulība, bērnu piedzimšana, skolas gaitu sākums, bērnu jaunība, bērnu aizbraukšana no mājām. Tiek apgalvots, ka Rietumu kultūras valstīs šie pārejas punkti normālai ģimenes attīstībai ir gaidāmo krīžu simptomi. S. Minuhins norāda, ka psihologam visvieglāk ir ietekmēt ģimeni krīžu, īpaši dziļu, laikā.
15. Ģimenes psiholoģiskās konsultēšanas komunikācijas modelis (V. Satirs, J. Grinders, R. Bandlers, P. Vatslaviks).
P. Vatslavika svarīgākie noteikumi par saziņas noteikumiem ietver sekojošo: neviens nevar darīt lietas, tāpēc neviens nevar sazināties; komunikācijai ir divi līmeņi - ziņojumi un komandas (komanda atklāj attiecību būtību); atsevišķa darbība (saziņa) ir saprotama tikai uzvedības kontekstā; problēmas rodas noteiktā kontekstā bojātu atgriezenisko saiti. Ja atgriezeniskā saite netiek pārtraukta, tad uzvedības nozīme tiek atpazīta identiski un ģimenes sistēma var funkcionēt un saglabāt savu stabilitāti. Tā ir veselīgas vai normālas ģimenes pazīme. Šāda ģimene neizjūk, piedzīvojusi stresu. Pārbīdes tajā notiek, kad ir tāda nepieciešamība. Ģimenes locekļu komunikācija ir skaidra un loģiska. Tādējādi norma šajā modelī tiek identificēta ar funkcionēšanu. Disfunkcionāla ģimene rīkojas pretēji. Viņa cenšas izvairīties no izmaiņām, kas atbilstu mainīgiem apstākļiem. Šī iemesla dēļ atsakās sniegt informāciju par šiem apstākļiem. Tāpēc komunikācija starp tās locekļiem nenotiek, un, ja tā notiek, tad saskaņā ar dubultās komunikācijas modeļiem, kad verbāls ziņojums noliedz neverbālo un ziņojuma sūtītājs nav Psihologs, kļūst par ģimenes skolotāju. un dažādu komunikācijas formu demonstrētājs. Tiekoties ar ģimeni, viņam jāapspriež neapzināti slepeni ziņojumi. Viņš arī iesaka izvērtēt palīdzības efektivitāti nevis konsultāciju laikā vai uzreiz pēc to pabeigšanas, bet gan vairākus mēnešus pēc pēdējās tikšanās ar psihologu. Vēl vienu komunikācijas palīdzības modeli ģimenei piedāvā V. Satirs. Kā norāda V. Satira, strādājot ar ģimeni, viņa sapratusi, ka jauna ģimenes situācija veidojas atkarībā no četrām svarīgākajām parādībām: domām un jūtām, ar kurām cilvēks pauž savu attieksmi pret sevi, t.i. Pašvērtējums; veidus, kādos cilvēki viens otram nodod informāciju, t.i. sakari; noteikumus, kurus cilvēki ievēro savā dzīvē, t.i. ģimenes sistēma; veidi, kā uzturēt attiecības ar citām sociālajām sistēmām. Neatkarīgi no ģimenes grūtībām, kas mudināja vērsties pie psihologa, ģimenes ietekmēšanas metode ir viena - nepieciešams izvērtēt un koriģēt visas četras minētās parādības. Veselām, pārtikušām ģimenēm, kuras V. Satirs dēvē par nobriedušām ģimenēm, raksturīgas šādas īpašības: augsts pašvērtējums, tieša, skaidra un godīga komunikācija, elastīgi un humāni uzvedības noteikumi. Šādā ģimenē tās dalībnieki ir orientēti uz pārmaiņām (izaugsmi), sociālās saites ir atvērtas, pozitīvas attieksmes un cerību pilnas. V. Satira skatījumā katra cilvēka dabiskā vajadzība ir augt. Katram cilvēkam ir nepieciešamie resursi šī mērķa sasniegšanai. Izmantojot šos resursus, viņš var palielināt savu potenciālu. Psihologa uzdevums ir veicināt izaugsmi, nodrošināt, lai tā maksimāli atbilstu ģimenes vajadzībām. V. Satira norāda, ka viņas sistēmā ģimenes psiholoģiskā konsultēšana notiek piecos posmos. Laikā 1 posms atklājas draudi, kas pamudināja viņu vērsties pie ģimenes konsultācijām. Diagnozes noteikšana par topošajiem draudiem un to paplašināšanos, sasaistīšana ar komunikāciju ģimenē ir pirmā posma saturs. Uz 2 posms izrādās, ka kādam (piemēram, psihologam) ir jāiesaistās ģimenes locekļu attiecībās un tās jāmaina. Tomēr šajā laikā ģimene cenšas noraidīt svešu ietekmi uz to, noraidīt psiholoģisko palīdzību. 3 posms- haosa stadija, nesaprotama komunikācija un pretrunīga uzvedība. Ja nebūs trešā posma, ja psihologam un ģimenei viss ir skaidrs, ģimenē izmaiņas nebūs. Haosa posms acīmredzami liecina, ka ģimene vairs nevar dzīvot tā, kā agrāk. Šis psihologam ir grūtākais posms, jo. tas sāk ģimenes pieaugumu, un tās locekļi vēl nav pietiekami aktīvi. Šajā posmā vēl ir nepiemēroti pieņemt lēmumus, kas ir nozīmīgi turpmākajām attiecībām, taču tiek paustas emocijas un atklātas vajadzības, tiek nostiprināta tieksme pēc personības izaugsmes. Tas ļauj pāriet uz ceturtā posma uzdevumiem, t.i. trenēties. Skatuves mērķis ir jauna prakse komunikācijas prasmju pielietošanā. Tā kā cilvēks tiecas pēc veciem ieradumiem, tikai jaunās komunikācijas situācijas izpratne negarantē maiņu. Tāpēc ir nepieciešami praktiski vingrinājumi un apmācība, lai palīdzētu nostiprināt jaunu komunikāciju. Šeit psihologu atbalsta ģimene kopumā. Piektais posms ir jaunas ģimenes situācijas posms. Tas var būt līdzīgs pirmajam, un uz tā jūs varat sākt īstenot jaunu ģimenes psiholoģisko konsultāciju ciklu. Turpmāko ciklu iezīme ir tāda, ka haosa posms ir īsāks un nav tik pretrunīgs. Ģimene, kas izgājusi trīs vai vairāk psiholoģiskās konsultēšanas ciklus, parasti ir brīva no draudošiem simptomiem un tuvojas harmoniskas, līdzsvarotas, atvērtas ģimenes modelim. Tikšanās laikā ar ģimeni psihologs demonstrē līdzsvarotu, harmonisku komunikāciju un atklāj, atklāj ģimenes locekļiem savstarpējās komunikācijas nekonsekvenci.
14. Ģimenes psiholoģiskā konsultēšana, pamatojoties uz ģimenes sistēmu teorijuM. Bovens (psihodinamiskais modelis).
Neviena cita psiholoģiskā teorija nav bijusi tik plaši izplatīta vai tik ietekmīga kā psihoanalīze. Šīs teorijas pamatnoteikumi un jēdzieni (piemēram, Edipa komplekss) ir cieši saistīti ar ģimenes attiecībām. M. Bovena galvenie nosacījumi: ģimene ir neliela cilvēku grupa, kas dzīvo kopīgā mājā. Vienlaikus ģimene ir arī emocionāla sistēma, kas ietver visus ģimenes locekļus (gan dzīvos, gan mirušos, gan ārpus ģimenes), šī emocionālā sistēma pastāv tagadnē.
16. Ideālas ģimenes jēdziens K. Rodžersa koncepcijā. Ģimenes terapeita loma K. Rodžera kompetencē ir katra cilvēka vēlme sevi aktivizēt, saglabāt, sarežģīt savu iekšējo organizāciju un pielāgoties videi.
Ir arī liela vēlme apmierināt citu vēlmes (lai atbilstu tām). Katram cilvēkam veidojas pašcieņa – tēls, priekšstats par sevi. Cilvēks sāk vairāk koncentrēties nevis uz savu pašcieņu, bet gan uz citu cerībām. Šī personības attīstības deformācija, kas notiek mūsdienu ģimenē, kavē personības attīstības procesu un var izraisīt neirozi.
Viena no galvenajām ģimenes funkcijām ir radīt apstākļus indivīda un visu tās locekļu attīstībai. Aktuāls ir jautājums – kā ģimenes locekļi sazinās, uztver viens otru. Rodžerss identificēja 3 nosacījumus, kādos klients sāk koncentrēties uz savu tendenci aktualizēt sevi, nevis uz citu viedokļiem un vērtējumiem. Šī ir Rodžersa triāde.
1. Terapeits ir kongruents ar klientu
uz mūsu pašu pieredzi (kongruence - tās reakcijas, kas mums ir - mēs cenšamies tām sekot). Nemelo klientam.
2. Viņš veic (pieredz) beznosacījuma
pozitīva pieņemšana pret klientu. Lai klients neko sliktu nedarītu vai nepateiktu, konsultants viņu pieņem.
3. Empātiski uztvert klientu, t.i.
spēju to pieņemt un izteikt klientam savas jūtas, lai viņš varētu labāk izprast sevi. Šos 3 nosacījumus var realizēt šādos veidos:
1. Verbalizācija – atgrieziet klientam viņa teikto.
2. Spēja klusēt, lai klients sajustu beznosacījumu
pozitīva pieņemšana.
3. Jūtu valodas aktualizācija.
Funkcijas radīt apstākļus visu ģimenes locekļu personības attīstībai atbilst ģimenes psihoterapeita lomai. Katram ģimenes loceklim ir jābūt psihoterapeitam citam – tas atbildīs viņa izaugsmei. Ģimene pildīs: patvēruma funkciju bezsirdīgā pasaulē; psiholoģiskā komforta nodrošināšana. Rodžers aprakstīja 2 veidus, kā vecāki darbojas.
1. Labi funkcionējoši vecāki ir
vecāki, kuriem raksturīgs augsts sevis pieņemšanas līmenis, kas nosaka viņu bērnu augsto pieņemšanas līmeni un viņu organisko vērtējumu.
2. Slikti funkcionējoši vecāki ar zemu
sevis pieņemšanas līmenis, kas neļauj viņiem pieņemt savus bērnus un mudina viņus bieži formulēt vērtības nosacījumu attiecībā uz saviem bērniem. Psihoterapijas uzdevums ir atdzīvināt ģimenes terapeita lomu. Ir anketas komunikācijas analīzei ģimenē. Svari: savstarpēja sapratne starp laulātajiem; psihoterapijas pakāpe saskarsmē.
17. Psihologa-konsultanta darbs ar laulības konfliktiem.
Pakavēsimies sīkāk par dažām priekšrocībām, strādājot ar diviem laulātajiem, kā arī par dažām grūtībām, kas saistītas ar šo iespēju klientiem ierasties uz konsultāciju.
1. Pirmkārt, saruna ar diviem, nevis ar vienu laulāto ir vairāk diagnostiska, ļauj uzreiz redzēt problēmas un grūtības, par kurām sūdzas klienti.
2. Atsaukties uz notiekošo "šeit un tagad" ir pārliecinošāk un efektīvāk nekā ārpus konsultanta kabineta notiekošā analīze.
3. Abu klientu klātbūtne ļauj veiksmīgi izmantot vairākas īpašas tehnikas un tehnikas.
4. strādājot ar abiem partneriem, nepieciešamības gadījumā ir iespējams uzturēt viena darba motivāciju “uz otra rēķina”.
5. Pāru konsultācijas bieži vien ir efektīvākas.
Bet, papildus šīm un dažām citām priekšrocībām, darbam ar abiem laulātajiem ir vairākas papildu grūtības un trūkumi.
1. Pirmkārt, parasti ir grūtāk noorganizēt pieņemšanu, kurā parasti grūtāk ir diviem klientiem, nevis vienam, īpaši konsultācijas procesa sākumposmā, jo pāra otrā biedra klātbūtne ietekmē sarunas gaitu tā vai citādi
2. Darbs ar diviem laulātajiem, lai arī ir efektīvāks, bieži vien ir mazāk dziļš, virspusējs. Šajā gadījumā retāk tiek risinātas nopietnas personiskas problēmas, kas ir noteiktu laulības nesaskaņu pamatā.
3. Darbs ar abiem laulātajiem savā ziņā ir neaizsargātāks. Viena no viņiem nevēlēšanās virzīties uz priekšu, viena partnera rakstura iezīmes, kas kavē padziļinātāku darbu, var nopietni traucēt konsultāciju
Darba organizēšana ar precētu pāri. Ja uz pieņemšanu ieradās abi laulātie un abi pauž gatavību kopīgi pārrunāt ģimenes problēmas, konsultantam ir vienkārši “grēks” to neizmantot.
Klientiem ir bailes, ka konsultants atbalstīs tikai vienu no viņiem. Psihologa atbilde: “Man jums ir liels lūgums: tiklīdz pamanāt, ka es nostājos viena no jums, kaitējot otram, nekavējoties norādiet uz to. Tas man ļoti palīdzēs manā darbā, un es būšu jums no sirds pateicīgs. Šāda atbilde, kā likums, ir īpaši pārliecinoša. Gadās, ka viens no laulātajiem “atved” otru uz konsultāciju, un attiecīgi vienam no viņiem orientācija uz psiholoģisko palīdzību ir daudz mazāka, un bieži vien tā nav vispār. Šādos gadījumos "nemotivētais" laulātais nereti jau no paša sākuma izsaka vēlmi ar konsultantu parunāties privāti, bez partnera.Padomniekam vajadzētu izrādīt zināmu neatlaidību, cenšoties pārliecināt klientus par kopīgas laulības terapijas iespējām un ieguvumiem. Darba organizācija ar viens laulātais. Taču visbiežāk gadās, ka dzīvesbiedrs uz konsultāciju ierodas viens pats, negribot un visbiežāk arī nevarot paņemt līdzi partneri. Šādā situācijā vispirms ir nepieciešams viņu atbalstīt, apliecinot, ka darbs ar vienu pāra biedru nekādā gadījumā nav bezjēdzīgs vai neauglīgs. Situācija, strādājot ar vienu laulāto, nevis ar diviem, ir “bīstama” nevienlīdzības dēļ, jo cilvēks, kurš ierodas uz tikšanos, savā ziņā ģimenes problēmu nastu uzņemas viens pats. Izsakot šādas šaubas konsultēšanas situācijā, klientam kopumā ir taisnība, jo galvenais konstruktīva psiholoģiskā darba nosacījums ir klienta vainas (vai atbildības) pieņemšana par ģimenē notiekošo, lai gan ir acīmredzams, ka abi laulātie veicina problēmas. Pat viena veiksmīga saruna ar vienu no laulātajiem var novest pie tā, ka nākamreiz uz pieņemšanu ieradīsies abi. Konsultāciju procesa attīstībai ir vēl viena iespēja, kuru nekādā gadījumā nedrīkst atstāt bez ievērības. Šī ir situācija, kad pats konsultants kļūst par iniciatoru atsevišķām tikšanās reizēm ar partneriem. Tas parasti notiek, kad darbi nevirzās uz priekšu un radušais šķērslis - laulāto nevēlēšanās kaut ko apspriest, viena acīmredzama spītība, ko pastiprina otra reakcija, kļūst par nopietnu šķērsli konsultēšanas procesam. . konstruktīva sarunu tehnika. Viens no efektīviem paņēmieniem starppersonu saziņas veidošanai starp laulātajiem ir klātienes saruna starp viņiem, īpaši, ja tiek skarts vai apspriests kaut kas patiešām svarīgs abiem. Šajā gadījumā konsultants var lūgt viņus tieši uzrunāt vienam otru, ieskatoties partnera acīs un sīki aprakstot savas jūtas.
19. Psihologa-konsultanta darbs ar vecāku un jauniešu konfliktiem.
Problēmas:. Normālas attiecības starp vecākiem un pusaudžu bērniem neveidojas. Vidusskolēnu vecāki nav līdz galam apmierināti, ka viņu bērni ir draugi ar vienaudžiem, kuri viena vai otra iemesla dēļ neder viņu vecākiem. Vecāki ar maziem bērniem nav apmierināti ar to, kā viņu bērni izvēlas savu turpmāko gājienu. Bērnu izvēle vecākiem ne visai patīk. Konflikti rodas starp māti, kura šķirta no tēva, un vecāko skolas vecuma bērnu sakarā ar to, ka ģimenē ir parādījies svešinieks (patēvs-pamāte). Normālas attiecības neveidojas starp dažādu vecāku bērniem, kuri ir spiesti dzīvot kopā vienā ģimenē. Secīgi aplūkosim šīm iespējām atbilstošos gadījumus no psiholoģiskās konsultēšanas prakses viedokļa. Apsveriet pusaudža profesionālās orientācijas problēmu. Ja, mācoties vidusskolā, zēns vai meitene plāno izvēlēties sev profesiju, kas viena vai otra iemesla dēļ ne visai atbilst viņu vecākiem, tad šajā gadījumā vecākiem ir vissaprātīgāk rīkoties šādi. Vispirms mēģiniet saprast, kāpēc viņu bērns pieņēma šādu lēmumu, nevis vecāku ieteikto. Otrkārt, mēģiniet atrast tik smagus argumentus par labu aizsargātajai profesijai, kas atbilstu bērna vajadzībām un interesēm. Kļūda, ko bieži pieļauj daudzi vecāki, risinot šo jautājumu, ir tā, ka viņi runā ar vidusskolēniem tā, it kā vecākiem it visā būtu absolūta taisnība, un bērniem kļūdās visā bez izņēmuma. Šī nostāja principā ir nepareiza: vienam cilvēkam nevar būt taisnība it visā, bez izņēmuma, un otram vienmēr ir nepareizs. Vecāku argumentiem un faktiem, ar kuriem viņi cenšas pārliecināt savu bērnu, izvēloties profesiju, jābūt tikpat motivētiem kā bērnu argumentiem. Tad viņi varēs labāk saprast savu vecāku pareizību.
Pirms citas personas uzvedības izvērtēšanas,
vēl jo vairāk - lai viņu nosodītu, vajag mēģināt
saprast viņu.
Nekad un nekādos apstākļos
apvaino viens otru.
Kur vien iespējams, dodieties viens otram pretī,
meklēt kompromisu.
Ja kompromiss nav iespējams, tad pārdomāti un
mierīgi paskaidrojiet otram savu nostāju un tad
palikt pie tā.
Kad esat kairinājuma stāvoklī, nemēģiniet
izdomāt attiecības vienam ar otru.
18. Psihologa-konsultanta darbs arizglītības problēmaģimenē.
Vecāku un pirmsskolas vecuma bērnu attiecības.
Psiholoģiskās konsultēšanas praksē nākas saskarties ar šādām problēmām: Bērns ir pārlieku aktīvs vai, gluži otrādi, neparasti pasīvs, apātisks, vienaldzīgs pret visu. Abas galējības bērna uzvedībā, protams, var radīt pamatotas bažas vecākiem. Normālas attiecības starp saviem bērniem neveidojas un diezgan bieži rodas konflikti. . Laulātie ar bērnu vēl agrā vecumā nevar vienoties par to, kā viņiem būtu jāizglīto un jāizglīto bērns. Bērns, kuram jau ir septiņi gadi, nevēlas iet uz skolu. Pirmsskolas vecuma bērna psihē un uzvedībā vecāki atklāja kaut ko, kas viņus satrauc. Pirmsskolas vecuma bērna vecāki gatavo viņu skolai un vēlas darīt visu, lai bērnu pēc iespējas labāk sagatavotu skolai. Tomēr viņiem ir problēmas ar to. Vecāki vēlas sākt mācīt savu bērnu jau no agra pirmsskolas vecuma, taču viņi nezina, vai dara pareizi, jau no mazotnes noslogojot bērnu ar nopietnām mācībām. starp vecākiem un bērniem juniors skola vecuma, var rasties šādi problēmu varianti, kam nepieciešama psiholoģiska konsultācija. 1. Vecāki, kuru bērns jau mācās pirmajā skolas klasē, uztraucas, ka slikti mācās. 2. Bērnam neveidojas normālas attiecības ar citiem bērniem un skolotājiem. Vecākiem, kuriem ir pusaudžu bērni un plkst pašipusaudžiem Starp vecākiem un bērniem, kas sasnieguši pusaudža vecumu, pastāvīgi rodas konflikti par dažādiem jautājumiem. Pusaudžu bērni nez kāpēc nevēlas mācīties, uzvedas izaicinoši, negodprātīgi pilda mājas pienākumus, nepilda vecākiem dotos solījumus utt. . Vecākiem šķiet, ka pusaudžu bērni kaut ko no viņiem slēpj. Tajā pašā laikā vecāki ievēro, ka bērni bieži pavada laiku ārpus mājas un izvairās ar viņiem sazināties. Pusaudzis neinteresē nekas nopietns, no vecāku viedokļa, un nevēlas iesaistīties savā attīstībā. Apsveriet psiholoģiskās konsultēšanas praksi, izmantojot piemēru:
Pusaudžu un vecāku konflikti ģimenē ir izplatīta parādība. Šādi konflikti parasti ir saistīti ar bērna pāreju uz augstāku psiholoģiskās attīstības līmeni. Nepieciešami pēc iespējas šādi praktiski ieteikumi: 1. Mēģiniet pārstāt emocionāli negatīvi reaģēt uz izaicinošām darbībām un darbiem.
pusaudzis, viņa pretestība pieaugušo saprātīgiem argumentiem. Jācenšas objektīvi saprast, kas īsti notiek, kāpēc pusaudzis uzvedas tā un ne savādāk.
2. Padomājiet par to, kā vislabāk pārliecināt pusaudzi
mainīt savu uzvedību. 3. Pieņemiet lēmumu un rīkojieties tikai ar pārliecināšanas metodi, neizmantojot piespiešanu.
4. Neatlaidīgi turpini sasniegt savu mērķi, šādi rīkojoties
līdz problēma ir atrisināta. 5. Pārstāj negatīvi reaģēt uz pusaudža atteikšanos runāt par sevi un savām lietām. Ar sapratni un cieņu izturieties pret pusaudža vēlmi daudz laika pavadīt ārpus mājas, sazinoties ar vienaudžiem. 6. Beidziet ignorēt, atlaist nopietnas diskusijas par tiem jautājumiem, kas uztrauc pusaudzi. Beidz nicīgi reaģēt uz pusaudža spriedumiem. 7. Nemanāmi, neuzkrītoši, bet sirsnīgi un
labestīgi, līdzvērtīgi iesaistīties pusaudžu sarunās, nodrošinot, ka viņi pieņem pieaugušos savā sabiedrībā un konfidenciāli pārrunā ar viņiem sev interesējošus jautājumus. Ar pacietību vecākiem vajadzētu izmantot tikai pozitīvu saziņas pieredzi. Šeit viņiem, visticamāk, būs nepieciešamas sistemātiskas psihologa konsultācijas.
20. Iekšzemes un ārvalstu karjeras atbalsta koncepcijas.
1983.gadā - profesionālās piemērotības jēdziens (personas psiholoģisko un psihofizioloģisko īpašību kopums, kā arī sekmīgai profesionālās darbības veikšanai nepieciešamo speciālo prasmju un iemaņu klātbūtne. Divas struktūras sastāvdaļas: - garīgās īpašības 2 - profesionālās iemaņas.1991 - Levitovs - "Persona, kura pēc savām individuālajām īpašībām atbilst šai profesijai, jāuzskata par atbilstošu profesijai." 1996 - Markova A.N. - cilvēka garīgo īpašību kopums, kas nepieciešams un pietiekams, lai sasniegt augstu darba efektivitāti (pieeja vērsta uz cilvēka individuālajām īpašībām). no šīm pazīmēm ir sava struktūra un starp nozīmīgākajām sastāvdaļām nepieciešams iekļaut profesionālās spējas.Pamatojoties uz spēju klasifikāciju Teplova - visas spējas var iedalīt 2 grupās: 1-vispārējās spējas (ko raksturo cilvēka domāšanas kvalitāte un uztveres procesi (uztvere, domāšanas ātrums). 2 - īpašas spējas - spēja veikt noteikta veida darbību (muzikālās, mākslinieciskās, matemātiskās, organizatoriskās prasmes). Ju.A.Orlovs - viņš ierosināja (pēc Teplova shēmas) izdalīt profesionālās spējas kā vispārīgo (virzītas spējas būt par skolotāju) un speciālo (būt par fizikas skolotāju) kombināciju. 2 komponente - profesionālā motivācija. Cilvēks šo profesiju uzskata par savu aicinājumu, viņš uzskata, ka viņam ir jānodarbojas ar šo konkrēto darbības veidu. Profesionālā motivācija var būt stabila, veidojot galvenās profesijas saiknes, un nestabila (gadījuma rakstura). 3 komponents - zināšanas un prasmes. 4. komponents – noteiktas rakstura īpašības (smags darbs, patstāvība, atbildība – tās ir īpašības, kas mudina cilvēku strādāt). 5.komponents - apmierinātība ar darbu un darba rezultātiem (skolotāja, psihologa, ārsta, vadītāja darbs). Profesionālās piemērotības veidi.
L.Yu.Gilbukh - 1981 - ierosināja iedalīt profesionālo piemērotību divos veidos: 1 - absolūtā profesionālā piemērotība (viņš atbilst profesijas prasībām visās savās pazīmēs). Piem. profesijas, kurās prof. risku, tāpēc ir jābūt pilnīgai atbilstībai, piemēram, lidostas dispečeram (jābūt uzmanīgiem). 2 - relatīvā profesionālā piemērotība - personas īpašību un profesijas prasību daļēja sakritība. Relativitātei jābūt lielākai par 50%. Profesionālās piemērotības novērtēšanu var veikt, pamatojoties uz šādiem pamatiem: sevis kā profesionāļa pašnovērtējums; speciālista, kolēģu un vadītāju ekspertīzes (profesionālās pārbaudes vai profesionālās atestācijas). Pirmkārt, profesionālo zināšanu, prasmju un darba rezultātu kvalitātes pārbaude. Profesionālās piemērotības teorijas. Kā cilvēka īpašībām jāattiecas uz profesijas prasībām. Tos iedala divās grupās: 1. grupa - tipoloģiskā (cilvēku iedalījums tipos). Sprangers identificēja šādus individualitātes veidus: teorētiskā persona, saimnieciskā persona, estētiskā persona,
sabiedrisks cilvēks, politisks cilvēks, reliģiozs cilvēks,
Golands ierosināja iedalījumu 6 veidos: reālistiskais, intelektuālais, sociālais, uzņēmējdarbības, mākslinieciskais.
Ēriks Bērks identificēja 3 galvenos dzīves scenārijus: pieaugušais, vecāks, bērns. Vecāku profesijas - mācīt, gatavot, aprūpēt. Bērnu profesijas - visas politikas, mākslas, sporta, mākslas profesijas.
Bērnu profesijas - visas profesijas, kas saistītas ar kontroli (policiju).
1995. gadā Isabelle Meyers un Katharina Briggs ierosināja tipoloģiju, kuras pamatā ir 4 galvenie raksturlielumi, kas regulē cilvēka dzīvi. 1 bāze - šādi cilvēks koncentrē uzmanību un mijiedarbojas ar ārpasauli (uz šī pamata ir redzami ekstraverti un introverti cilvēki). 2 pamats - spēja pieņemt lēmumu (šim nolūkam
jūtoši vai intuitīvi cilvēki izceļas uz pamata). 3 bāze - informācijas vākšana (izcelt garīgo vai
emocionālais tips). 4 pamats ir veids, kā cilvēks mijiedarbojas ar ārpasauli (viņš vēlas atjaunot apkārtējo pasauli / procesuālo vai izrietošo /). Katram tipam ir atbilstošo profesiju saraksts. Introverts – psihologs – uz sevi vērsts. Otrs teorijas veids ir parādīts krievu tipoloģijā (aktīvā pieeja). Gilbukh - ierosināja absolūtās un relatīvās profesionālās piemērotības jēdzienu un ierosināja diagnosticēt personas piemērotības pakāpi profesijai (šim nolūkam jums jāzina personas īpašības un jāuzsver prasības, kuras var izvirzīt noteiktā profesija). Kļimova 2. teorija - viņa ideja balstās uz 4 piemērotības pakāpēm. 1 - neatbilstība profesijai (neatbilstība profesijai) 2 - atbilstība profesijai (gandrīz pilnīga atbilstība profesijai) 3 - atbilstība profesijai un izpaužas tajā, ka personai nav acīmredzamu kontrindikāciju un acīmredzamu norāžu 50x50. 4- aicinājums (kad cilvēks pilnībā atbilst visām profesijas prasībām un uzskata to par savu aicinājumu).
21. Karjeras orientācijas darba galvenie virzieni un posmi skolā. Galvenie virzieni:
1. skolēnu iepazīstināšana ar dažādu profesiju iezīmēm klasē un ārpus mācību stundām.
2. praktisko darbu demonstrēšana ekskursijās uz uzņēmumu.
3. tikšanās ar interesantiem cilvēkiem (politiķiem, zinātniekiem, skolas absolventiem utt.)
4. iepazīšanās ar profesijas cienītāju (pieprasījums pēc profesijas reģionos)
5. Industriālo profesiju sākotnējo prasmju apguve darba stundās
6. mediju izmantošana
7. profesionālās spēles
Karjeras atbalsta posmi. Ir 3 posmi, kas saistīti ar vecuma attīstības periodiem
1. Sākumskolas vecums - interese par profesiju ir perifēra. Šajā posmā runājiet par
profesijas.
2. vidusskolas vecums. Galvenais uzdevums ir izveidot savu es, palīdzēt studentam mācīties
paši analizē savu interesi par skolas priekšmetiem.
3. vecākais skolas vecums. Nepieciešams, lai skolēns saprot profesijas nepieciešamību. Vērtību orientācijas kalpo kā galvenais atlases kritērijs. Psihologa darba plāns karjeras atbalsta sniegšanaipalīdzēt.1). 7-8 šūnas Šajā posmā tiek pētīti studentu profesionālie nodomi (psihodiagnostika utt.).
2). 9 šūnas Individuālas profesionālās konsultācijas tiem, kas vēlas stāties vidējās profesionālās izglītības iestādēs.
3). 10-11 šūnas. Oktants pārliecinoši izvēlējās profesiju, izklāstīja tās iegūšanas plānu un uzsāka pirmsprofesionālās apmācības posmu - tā ir apmācība specializētā klasē, kursu apmeklēšana reflektantiem, profesionālās pārbaudes posms (kad students mēģina pārbaudīt, vai viņš piemīt to profesiju īpašības, kurās viņš vēlas strādāt pēc skolas).
23. Profesionālā izglītība: uzdevumi un darba metodes. Lēmumu pieņemšanas modelis priekškarjeras izvēle. Izglītības mērķis ir palīdzēt profesionālajā pašnoteikšanā Prjažņikova un Ovčaras piedāvātās izglītības metodes. Galvenās metožu grupas. Saruna (mērķis ir atklāt optanta priekšstatu par profesijas pasauli). Pārrunas veic skolotājs, audzināšanas darba vadītājs un psihologs. Galvenais mērķis ir aktivizēt profesionālos nodomus un paplašināt oktantu profesionālās idejas, piemēram, tēma ir cilvēka darba ceļš (viegls vai piedod, grūts -
grūti, neatkarīgi no tā, vai jums to vajag šodien vai nē). 1.Ekskursija - informācijas iegūšana par profesiju grupu.2. Eseju un skolēnu eseju rakstīšana par profesijām (piemēram, “Manu vecāku profesija”) 3. Profesiju literatūras lasīšana 4. Tikšanās ar profesionāļiem (audzēkņu vecākiem) 5. Karjeras orientācijas spēļu un apmācību veikšana (profesionāla konsultanta, psihologa piedalīšanās) veidlapā atrodiet 2-3 risinājumus un norādiet, kuru viņš pats izmantotu. Piemēram, 1) Jūsu draugs lūdz padomu, kādu lēmumu pieņemt. Viņam tiek piedāvāts darbs maksātnespējīgā, "negodīgā" uzņēmumā. 2) Aicinām strādāt ar ilgu pārbaudes laiku un bez obligātās nodarbinātības.Mērķis ir paplašināt priekšstatus par cilvēka darbības aspektiem un aktivizēt oktantes neatkarību profesijas izvēlē 2.tips - karte profesionālās konsultācijas metodes.modelis. nākotnes profesijas.Piemēram, spēle "Es esmu profesijā." Oktants tiek aicināts pierakstīt savas svarīgākās īpašības. Piemēram: mērķis, pieklājība; tālāk tiek piedāvātas kartītes ar tukšām šūnām, uz kurām uzrakstīti svarīgākie profesiju nosaukumi. No savām iespējām viņam jāizvēlas, ko viņš var īstenot šajā profesijā.3. veids - karjeras vadības spēle jeb trtenig (Prjažņikovs, Samoukins). Cilvēks tiek aicināts analizēt un sajust atsevišķu profesiju priekšrocības un trūkumus, kas
tiek iekļauti šajā spēlē. Tiek ierosināts izveidot ideālu uzņēmuma versiju.
Galvenais mērķis ir paplašināt izpratni par mūsdienu pasauli
profesijas. Un arī saprast, kādas funkcijas tajā ir
stabils, un viņam tie jāņem vērā, izvēloties
profesija.
22. Grupu un individuālā profesionālā konsultācija: veidi, metodes.
Profesionālās konsultācijas ir viena no karjeras attīstības atbalsta jomām. Profesionālās konsultācijas mērķis ir palīdzēt izvēlēties profesiju. Modeļi var būt dažādi Profesionālās konsultācijas var tikt veiktas gan grupā, gan individuāli.
grupai ietver optantu priekšstatu paplašināšanu par viņu izvēlētās profesijas pasauli un notiek apmācības vai spēles. apmācību- vingrinājumi, kas palīdz pusaudzim izprast savas tieksmes, izzināt grupas dalībnieku tieksmes, veidot savu stratēģiju profesijas izvēlē. Individuāls- tiek atklāta diagnostika, sniegta palīdzība lēmuma pieņemšanā profesijas izvēlē. Grupas konsultācija: Veidi:
1. Informācija - ievads profesijas pasaulē;
2. Diagnostika - izmantojot anketas (profesionāļa diagnostika
skolēnu nodomi) diagnosticējot intereses un
tieksmes. Jūs varat veikt savu datu apstrādi
skolēni. Optant anketa ļauj identificēt
profesionālie nodomi un to ilgtspējas pakāpe.
Diferenciāldiagnostikas anketa, anketa
profesionālā sagatavotība - vēlams veikt iekšā
grupā, ir svarīgi pareizi sagatavot studentus tam
darbs (var būt negatīvisms, nesaprašanās starp
skolas bērni). Šīs šaubas ir jānovērš.
3. Izglītojoši – vēlams apsvērt procesa modeli
pieņemot lēmumu par profesijas izvēli, runāt par
profesijas klasifikācija pēc Klimova.
4. Attīstīšana - spēles, grupu attīstības treniņi
vispārējās spējas. Līdzekļi - saruna, diskusija,
apmācības, spēles, anketas, intervijas. Individuāla profesionāla konsultācija. Problēmas, kas adresētas profesionāļu konsultācijām. 1. Profesiju pasaules nezināšana - izmantošana. DDO, OCG, lai identificētu profesionāļu klasi, piedāvājiet optantam identificēt šo profesionāļu klasi
2. Sevis nezināšana - psiholoģiskā stratēģija - testi priekš
intelekts, izpratne, kognitīvā sfēra, Eizenks.
3. Neadekvāta pašcieņa ir nepareizas izvēles iemesls
profesija vai persona nenovērtē pretenziju latiņu vai pārvērtē
+ atpalicības problēma personības attīstībā.
4. Profesijas identificēšana ar akadēmisko disciplīnu.
Attiecību nodibināšana starp konsultantu un optantu. Kas jūs atveda uz konsultāciju? Ko vēlies uzzināt par sevi vai savu profesiju? Ir jāiegūst daudz informācijas par optantu, jāpanāk sadarbība - psiholoģiskā gatavība profesijas izvēlei ir optanta darba rezultāts. Kā tu iedomājies savu nākotni? Noskaidro ideālo un īsto. - Nākotnes savienošana ar tagadni. Kļimova profesionālās konsultēšanas metode.
1. Profesionālo nodomu apzināšana (kur
students gatavojas doties pēc skolas).
2. Interešu noteikšana (nosauciet savu iecienītāko izglītību
preces).
3. Tieksmes, iecienītākās nodarbes brīvajā laikā.
4. Spējas (kuriem priekšmetiem
tika parādītas spējas; Vai viņa tieksmes sakrīt?
karjeras izvēle).
24. Profesionālā informācija: struktūra, informācijas avoti, metodesstrādāt. Profesionālā informācija ir palīdzības veids, kas ļauj paplašināt pusaudža izpratni par profesiju pasauli un iegūt konkrētu informāciju par izvēlēto profesiju. Galvenie veidi, kā pusaudzis saņem informāciju par profesijas pasauli. viens avots - vienaudži (nepilnīgs avots). 2 avots - vecāki (nepilnīgs avots).
3. avots - informācija, ko viņš saņem skolā no sarunas ar skolotājiem (+, -). 4 avots - masu mediji (+,-). 5 avots - profesionāls padoms (+ pilns
avots). Pašam psihologam vajadzētu būt šādām zināšanu grupām:
1. Profesijas priekšstats, no kā profesija atšķiras
specialitātes, specializācijas, kvalifikācijas. Kādā jomā
parādās šī specialitāte.
2. Ir priekšstats par profesiju kā sistēmu
profesionāli svarīgas īpašības, profesionālie uzdevumi un
darba rezultāti., t.i. profesionalitāte. Ir
ideja par profesionālās pilnveides iespēju un
pieprasījuma pakāpe pēc noteiktas profesijas.
3. Ir priekšstats par profesiju klasifikāciju un to
galvenās konstrukcijas sastāvdaļas.
Autors Strumilins S.G. - 1983 - viņš visas profesijas iedala šādās grupās: 1 grupa - automātiskā t rūdas (stingri regulēts ar tādu pašu veidu, nelielas darbības dienas laikā (montētājs nav pulksteņu rūpnīcā, darbs saistīts ar konveijeru).
2. grupa - pusautomātiskais darbs (darba operācijas
vienmuļi, taču var būt dažāds darbības ritms un stils
/darba specialitātes, kas strādā gabaldarba apstākļos
algas/). 3.grupa - šablona darba izpilde (darba operācijas nosaka instrukcijas, tās ir daudzveidīgas un to ritms atkarīgs no paša cilvēka / šuvēja, pavāra /). 4. grupa - patstāvīgais darbs noteikta darba uzdevuma ietvaros, tiek nodrošināta darba metožu un termiņu izvēles brīvība (piemēram, uzdevums ir kaut ko darīt: psihologs, skolotājs, ārsts). 5. grupa - brīvs, radošs darbs (rakstnieki, komponisti - nav konkrētu darba uzdevumu un veidu, kā tos pārvarēt). Un ir arī Kļimova profesiju klasifikācija.
25. Profesionālo tieksmju un orientācijas izpētes metodes. 1993 Kļimovs iedala profesijas pēc darba satura. I tipa profesijas - izceļas ar objektu sistēmu atšķirību. 5 veidi: 1. veids - cilvēku savvaļas dzīvnieki (mežzinis, dārznieks, puķkopis).
2. tips - cilvēka tehniķis, nedzīvā tehnika (programmētājs,
dizainers, inženieris). 3. tips - cilvēka zīmju sistēma, objekts ir dabiskās un mākslīgās valodas, nosacītās zīmes un simboli, cipari (grāmatvedis, statistiķis, tulks). 4. tips – cilvēks ir māksliniecisks tēls. Darbs ar realitātes mākslinieciskās atspoguļošanas parādībām un faktoriem (mākslinieki,
gleznotāji). 5. tips - vīrietis - vīrietis. Darba objekts ir iedzīvotāju grupu vai konkrētu cilvēku atpazīšana, apkalpošana, transformācija. II - klasēs, pamatojoties uz profesiju mērķiem (noteiktas 3 klases). 1 - Gnostiskās profesijas (atpazīt) (skolotājs-zinātnieks, skolotājs-audzinātājs). 2 - profesiju pārveidošana (sākotnējā darba objekta pārveidošana) (sākumskolas skolotājs - no nelasītāja jums ir nepieciešams
māci visu, priekšmetu skolotājs). 3 - aptaujas profesijas ir to būtība darba objektu (skolotāju-novatoru) jaunu, rezerves šķautņu atrašanā. III - nodaļas tiek izdalītas, pamatojoties uz galvenajiem darba instrumentiem un līdzekļiem. Ir profesijas: roku darbs (automazgātājs), mašīnu un roku darbs (automašīnas vadītājs), profesijas, kas saistītas ar automātisko sistēmu izmantošanu (atslēdznieks), profesijas, kas saistītas ar darba līdzekļu pārsvaru (dziedātājs, pianists).
Šī klasifikācija ļauj paplašināt pusaudža izpratni par profesiju pasauli un profesiju struktūru. Profesionālo tieksmju izpēte, izmantojot DDO, Golomštoka interešu karti. DDO (diferenciāldiagnostikas aptauja) - studentu profesionālo tieksmju un profesionālo interešu apzināšana. Anketa tika izstrādāta, pamatojoties uz Klimova klasifikāciju (5 profesiju iedalījuma veidi), pamatojoties uz objektu vai objektu, ar kuru persona mijiedarbojas darba procesā.
Tieksmju izpēte tiek veikta, analizējot studentu pašnovērtējumu par savām profesionālajām vēlmēm. DDO tiek izmantoti visos skolas līmeņos, kā arī darbā ar pieaugušajiem. Mērķis: iegūt informāciju par indivīda interesēm, tieksmēm un profesionālo orientāciju. Atzīmējiet savu izvēli ar "+" zīmi. Jautājumi ir atlasīti un sagrupēti tā, lai katrā ailē tie attiektos uz dažādām profesiju grupām, kas atšķiras pēc galvenā darba objekta. Maksims, "+" summas atsevišķās ailēs norāda uz indivīda interešu un tieksmju pārsvaru uz noteiktām profesiju grupām, t.i. uz noteiktu profesionālo jomu. Golomštokas interešu karte- izstrāde, pamatojoties uz profesiju klasifikatoru Klimovs (pa 5 veidiem) un paredzēta profesionālo tieksmju izpētei. To izmanto darbā ar skolēniem, vidējo klašu studentiem un pieaugušajiem. Profesionāla tieksme ir stabils prof. interese. Satur 174 jautājumus, kas sagrupēti 29 veidu prof. aktivitātes. Atšķirībā no DDO un OPG, karte ļauj noteikt profesiju vai nozari. Norādījumi: Lai palīdzētu izvēlēties profesiju, atbildiet uz jautājumu atbilžu lapā zem tā paša jautājuma numura. ielieciet: ja jums vienkārši patīk - viens "+", ja ļoti patīk - "++", ja nezināt - 0, ja nepatīk - "-", ja ļoti nepatīk nepatīk, tad - "--".
Pēc darba pabeigšanas tiek veikts kvantitatīvs un kvalitatīvs novērtējums. OPG metodoloģija, D. Holanda anketa. OPG (profesionālās sagatavotības aptauja). Mērķis: noteikt personas noslieci uz noteiktu profesionālo jomu, ņemot vērā vēlmi, attieksmi un esošās prasmes. Dizaina autors: Kabardova. Sastāv no 50 jautājumiem. Uz katru jautājumu atbildam divas reizes (varu, vēlos). Izgatavots uz Klimova klasifikatora bāzes un pēc pašcieņas, prasmēm un vēlmēm veikt vienu vai otru prof. aktivitāte. 1. atbilde - vai es to varu? 2. atbilde - vai es gribu to darīt? Viņu atbildes tiek vērtētas 3 ballu sistēmā: 0 - negatīva atbilde; 1 - nenoteikts; 2 - pozitīvs.
Apstrāde: tiek aprēķināts punktu skaits katrā kolonnā - kopējais punktu skaits. Pēc tam tiek nopratināta vēlamākā no aplūkojamajām profesionālajām sfērām. OPG tiek izmantots kopā ar DDO un CI (interešu karte). Holandes kontrolsaraksts (profesionālu personības tipu klasifikators). Piešķirti 6 prof. veidi: reālistisks tips - ceļvedis tagadnei (mehāniķis,
elektriķis, fotogrāfs); intelektuāls - analītisks, racionāls (botāniķis, fiziķis, zinātnieks); sociālais - sociālais prasmes: skolotāji, ārsti, skolēni; parasts - praktisks, konservatīvs: grāmatvedis,
revidents, grāmatvedis. uzņēmīgs - vadītājs (žurnālisti, režisors); māksliniecisks - paļaušanās uz emocijām, fantāzija: mūzika,
rakstnieks, dekorators Instrukcija: Dažādas profesijas tiek prezentētas pa pāriem.Katrā pārī ir jāatrod profesija, kurai viņš dod priekšroku. Apkopojiet "+". Lielākais "+" skaits norāda uz piederību noteiktam tipam.
27. Atlase: personāla meklēšana un atlase. Atlase sastāv no nepieciešamās kandidātu rezerves izveidošanas visiem amatiem un specialitātēm, no kuras organizācija atlasa tai piemērotākos darbiniekus. Šis darbs būtu jāveic burtiski visās specialitātēs - lietvedībā, rūpniecībā, tehniskajā, administratīvajā. Atlase parasti tiek veikta no ārējiem un iekšējiem avotiem. Pie ārējiem personāla atlases instrumentiem pieder: sludinājumu publicēšana laikrakstos un profesionālajos žurnālos, sazināšanās ar nodarbinātības aģentūrām un vadības piegādes firmām, līgumdarbinieku nosūtīšana uz īpašiem kursiem koledžās. Dažas organizācijas aicina vietējos iedzīvotājus pieteikties cilvēkresursu nodaļai par iespējamām nākotnes vakancēm.
Lielākā daļa organizāciju dod priekšroku personāla atlasei galvenokārt savā organizācijā. Darbinieku reklamēšana ir lētāka. Tas palielina viņu interesi, uzlabo morāli un stiprina darbinieku pieķeršanos uzņēmumam.
Personāla atlase.UzŠajā posmā personāla plānošanas vadībā vadība izvēlas piemērotākos kandidātus no atlases procesā izveidotā pūla. Vairumā gadījumu ir jāizvēlas persona, kura ir vislabāk kvalificēta reālā darba veikšanai šajā amatā, nevis kandidāts, kurš šķiet vispiemērotākais paaugstināšanai. Objektīvs lēmums par izvēli, atkarībā no apstākļiem, var būt balstīts uz kandidāta izglītību, viņa profesionālo prasmju līmeni, iepriekšējo darba pieredzi, personiskajām īpašībām. Vadošajiem amatiem, īpaši augstākā līmenī, primāri svarīgas ir prasmes veidot starpreģionu attiecības, kā arī kandidāta saderība ar priekšniekiem un viņa padotajiem. Efektīva personāla atlase ir viens no cilvēkresursu sākotnējās kvalitātes kontroles veidiem. Trīs visplašāk izmantotās metodes informācijas vākšanai, kas nepieciešama atlases lēmuma pieņemšanai, ir testi, intervijas un vērtēšanas centri. Intervijas. Intervijas joprojām ir visplašāk izmantotā personāla atlases metode. Pat ar vadību nesaistīti darbinieki reti tiek pieņemti darbā bez vismaz vienas intervijas. Augsta līmeņa vadītāja atlasei var būt nepieciešami desmitiem interviju, kas ilgst vairākus mēnešus. Pētījumi liecina, ka strukturētas intervijas ar standartizētiem un ierakstītiem jautājumiem un atbildēm palielina šīs metodes precizitāti.
26. Personālvadības dienesta galvenie darbības virzieni. Personāla vadītājs darbojas kā darbinieku interešu aizstāvis citu vadītāju priekšā; pēdējo padomnieks attiecību jautājumos ar padotajiem; personāla mijiedarbības koordinators. Personāla pakalpojumu svarīgākais elements ir personāla nodaļas, kas pārvalda tā kustību.
To galvenās funkcijas ir: personāla uzskaite; personāla nepieciešamības prognozēšana un plānošana; darbinieku atlases, atlases, apmācības, pārkvalifikācijas, pārvietošanas, atlaišanas organizēšana; vadītāju, speciālistu personāla izpēte un izvērtēšana un ieteikumu sniegšana vadībai par vakanto amatu aizpildīšanu no atsevišķām personām; personāla rezerves veidošana un darbs ar to pēc speciālām programmām; līdzdalība personāla sertifikācijā un darbības pēc tās rezultātiem Personāla vadības struktūrā ir vairāki bloki.
1. personāla veidošanas bloks (personāla komplektēšana, mācības,
sagatavošana, atlaišana);
2. personāla sadales un pārdales bloks
(sākotnējā darbā iekārtošana, atlaišana);
3. bloks personāla izmantošanas apstākļu radīšanai (drošība
darba, medicīnas un sociālās organizācijas
pakalpojumi, stimulēšanas metožu izstrāde);
4. personāla standartu izstrāde (ražīgums,
laika patēriņš, darba samaksa);
5. nodaļas radīšanai un uzlabošanai
struktūras un vadības sistēmas, kas tās ievieš
veidošanas procesu projektēšana un vadība.
Bet šodien Krievijā ar personāls galvenokārt ir izkliedēts starp dažādiem dienestiem un nodaļām. Personāla dienestu darbam ir divi virzieni: taktiskais un stratēģiskais. Pirmajā tiek veikti aktuālie personāla darbi: stāvokļa analīze un personāla vajadzību plānošana, personāla tabulu izstrāde, komplektēšana. Personāla novērtēšana un atlase; testēšana; nākamo darbinieku pārcelšanas un atlaišanas plānošana, kārtējā uzskaite un kontrole, apmācība, pārkvalifikācija un kvalifikācijas paaugstināšana, rezerves veidošana veicināšanai, organizatorisku vērtību veicināšana un personāla izglītošana viņu garā. Mūsdienās personāla pakalpojumu galvenā darbība ir darbaspēka resursu veidošana: to nepieciešamības plānošana un praktisko personāla atlases pasākumu organizēšana, konfliktu risināšana un sociālā politika. Personāldarba būtība ir noteikt, kas tieši, kam, kā un ar to palīdzību šobrīd praktiski būtu jādara personāla vadības jomā. Šo ikdienas uzdevumu risināšanas pamatā ir administratīvās metodes. Personāla dienestu darba stratēģiskais virziens ir vērsts uz organizācijas personāla politikas veidošanu - teorētisko uzskatu, ideju, prasību, praktisko pasākumu sistēmu darba jomā ar personālu, tās galvenajām formām un metodēm.
28.Personāla darbības motivācija un veidošanas tehnoloģija. Lai cilvēku piesaistītu kādas konkrētas problēmas risinājumam, jāprot atrast motivāciju, kas viņu mudinātu uz rīcību. Mājsaimniecības pārvaldībā aktivitātē pirmo reizi motīvu un stimulu problēmu izvirzīja Ādams Smits, kurš uzskatīja, ka cilvēkus kontrolē savtīgi motīvi, nemitīga cilvēku vēlme uzlabot savu finansiālo stāvokli. Smits bija domājis par uzņēmēja motivāciju, strādnieku motivācija viņu neinteresēja. Amerikāņu teorētiķis Teilors aizpildīja šo plaisu. Viņš uzskatīja, ka strādniekus kontrolē tikai apmierinātības instinkti. fizioloģiskās vajadzības. Visi strādā no nepieciešamības, cenšas mazāk strādāt. Viņš uzskatīja, ka administratora piespiedu spēks ir galvenais ražošanas dzinējspēks un galvenā motivācija darbam. Darba samaksa neļauj darbiniekam pārvaldīt savu laiku, savukārt administrators nosaka darba tempu, aizliedzot nesankcionētu apstāšanos. Darbaspēka pārpalikums, iedzīvotāju nepietiekama nodarbinātība bija spēcīgs stimuls darba ražīguma palielināšanai un ietekmēja strādājošo motivāciju. 50. un 60. gados šī metode sevi izsmēla. 30. gados ASV radās humānistisks vadības virziens (Eltons Mejo), kas tika bagātināts ar pētījumiem. Maslovs. Maslovs ierosināja vajadzību klasifikāciju.
1. Fizioloģiskās pamatvajadzības – pārtika, ūdens, miegs, mājoklis, seksuālā apmierinātība. pamatvajadzības. Svarīgs gandarījuma stimuls ir nauda; ekonomiskās dzīvotspējas izredzes.
2. Nepieciešamība pēc drošības – izvairīšanās no traumām, slimībām.
Viņi reaģē uz tādiem stimuliem kā garantēts darbs, sociālie.
apdrošināšana, pensijas.
3. Sociālās vajadzības – pastāvīgs kontakts ar sevi
līdzīgs - sabiedriskums - Mayo.
4. Nepieciešamība pēc cieņas - statuss, prestižs, pašcieņa,
pašapziņa.
5. Pašrealizācijas nepieciešamība – pilnīga realizācija
potenciāls, radošums.
Angļu zinātnieki Vudkons un Frensiss izveidoja tabulas, kurās viņi teica, ka "primārajiem motivētājiem" nebūs nekādas ietekmes, ja netiks atrisināti "motivācijas regulatori". Motivācijas regulatori: Darba vide (darba vieta, trokšņu līmenis, tīrība,
dizains, ēdnīca), Atalgojums (alga, citi maksājumi, papildu pabalsti, medicīniskā aprūpe). 3. Drošības sajūta (cieņa, citu apstiprināšana). Galvenie motivatori: Personības attīstība (atbildība, eksperimentēšana, jauna pieredze, mācīšanās iespējas, karjera).
Piederības sajūta (kopīga lēmumu pieņemšana,
konsultācijas, lietderības sajūta darbā). "Interese un izaicinājums" (interesanti projekti, attīstoša pieredze, vecums, atbildība).
Faktori 1,2,3 var darboties kā demotivatori, ja darbinieki nav ar tiem apmierināti, faktori 4,5,6 var palielināt darbinieku interesi un nodrošināt organizācijai lielus sasniegumus.
29.Korporatīvā kultūra. Galvenie tā veidošanās veidi un metodes. Organizācijas kultūra ir cilvēku kopējie principi, uzvedība, vērtības un attieksme, ko viņi ievēro. Organizācijas kultūras saturs Hariss, Morāns 10 pazīmes: sevis un savas vietas apzināšanās organizācijā; saziņas sistēma un saziņas valoda; izskats, apģērbs un sevis prezentēšana darbam; analizē, ko un kā cilvēki ēd; laika apzināšanās, attieksme pret to un tā izmantošana; attiecības starp cilvēkiem; vērtības un normas; ticība kaut kam un attiecības vai tieksme pret kaut ko; darbinieku attīstības un mācīšanās process; darba ētika un motivācija.
Organizācijas kultūras izpausme notiek saskarsmē. Organizācijas kultūras saturs ietekmē veidu, kā tiek veidota uzvedība, sarunas, emocijas utt. Kultūra ir atkarīga no līdera kultūras. Organizācijas kultūras uzturēšanas formas. Iespējams, iekļaujot vadības stilu, pārplānojot lomas organizācijā, mainot stimulēšanas kritērijus, mainot personāla politikas uzsvarus, mainot simbolus un rituālus, mainot vadītāju uzmanības objektus (pastiprināšanas rituāls ir labākais pagriezējs, vienotības rituāls ir datumu svinēšana, brīvdienas, grila apmeklēšana utt.)
Pieejas organizācijas kultūras veidošanai.
30. Konfliktu veidi uzņēmumā, to novēršanas un risināšanas veidi. viens veids - konflikts starp uzņēmuma departamentiem vai apakšvienībām - tas ir funkcionālo pienākumu konflikts
- risina pēc amatu aprakstiem. 2. veids - konflikts departamentu vai grupas iekšienē - visbiežāk rodas saistībā ar varas vai algu jautājumiem - tiek atrisināts, strādājot ar neformālu vadītāju un nodrošinot finanšu pārskatu caurspīdīgumu (bet biežāk ziņošana nav
caurspīdīgs (komercnoslēpums) un kļūst par visu īpašumu). 3. tips - starppersonu konflikts, iezīmes - lietišķās komunikācijas pāreja uz personīgo līmeni (nebija laika to darīt - jūs esat slinks cilvēks), risinājums - pāreja no savstarpējas pieķeršanās uz galveno problēmu. Konfliktu veidi
personības :
1. tips - rupjš - tanks - steidzas uz pārkāpumu, nedzird citus, rupjas komunikācijas formas. 2. veids – rupjš – kliedzējs – visus jautājumus atrisina ar raudāšanas palīdzību (dusmīgs, nobijies un satraukts). 3. tips - granāta - nav zināms, kad tā uzsprāgs (uzsprāgs, kad radīsies bezpalīdzības sajūta). 4. tips – pesimists – uztver to, ka viņš visu redz sliktā gaismā. 5. tips – pārāk pretimnākošs – sola daudz, bet ļoti bieži piedāvā savu palīdzību, bet nedara. 6. tips - sūdzības iesniedzējs - pastāvīgi informē vadību par visu. 7. tips – visu zinošs – jūtas pārāks par citiem. 8. tips – viltus altruists – dara labu un dziļi to nožēlo (bīstamākais veids). Konfliktu novēršana. Konfliktu novēršana kā un tās novēršanu kopumā nodrošina tādi pasākumi kā: pareiza personāla atlase un izvietošana;
pastāvīga darba samaksas uzlabošana atbilstoši mainīgajai situācijai; darba ritms, uzmanība strādnieku darba apstākļiem un dzīvei; organizācijas vadības metožu pilnveidošana, ņemot vērā mainīgo situāciju; savlaicīga resursu nodrošināšana, to racionāla un godīga sadale;
darbinieku, īpaši vadītāju, tiesību un pienākumu ievērošana, stingra tiesību ievērošanas un pienākumu izpildes kontrole, augstas darba disciplīnas ievērošana;
skaidrs ražošanas uzdevumu, pilnvaru un pienākumu sadalījums; formālās un neformālās autoritātes radīšana
vadītājs; labvēlīgu starppersonu attiecību veidošana;
darbinieku uzvedības pašregulācijas kolektīvo normu stiprināšana, komandas veidošana; īpašu uzmanību pievēršot baumām, tenkām, sīkiem strīdiem, kas parasti ir atslogotu darbinieku indikatori un rada labvēlīgu augsni konfliktiem; Vienotas darba slodzes nodrošināšana visiem darbiniekiem. vadošā loma konfliktu risināšanā ir tās vienības tiešajam vadītājam, kurā konflikts briest vai jau attīstās.
("id":20591,"title":"krievu","nosaukums":"ru")
Bakalaura 2019./2020Psiholoģiskās konsultēšanas pamatpieejas
krievu valoda
Kredīti: 4
disciplīnas programma
anotācija
Šī disciplīna pieder pie izvēles disciplīnu cikla. Šīs disciplīnas apguve balstās uz šādām disciplīnām: Vispārējā psiholoģija. Lai apgūtu akadēmisko disciplīnu, studentiem ir jābūt šādām zināšanām un kompetencēm: jāpārzina vispārējās psiholoģijas pamati; jābūt iemaņām darbā ar zinātnisko literatūru, tai skaitā HSE elektroniskajiem resursiem; ir prasme rakstīt esejas, mājas darbus; Disciplīnas galvenie nosacījumi turpmāk izmantojami, apgūstot šādas disciplīnas: visas specializācijas "Personības un ģimenes psiholoģiskā konsultēšana un izpēte" disciplīnas.
Ideju veidošana par psiholoģiskās konsultēšanas un psihoterapijas galveno virzienu specifiku
Disciplīnas "Psiholoģiskās konsultēšanas pamatpieejas" apgūšanas mērķis ir iepazīstināt studentus ar galvenajām psiholoģiskās konsultēšanas jomām un pamatzināšanu pilnveidošanu šajā jomā.
Zināt pamatidejas par personu, kas ir pamatā dažādām psiholoģiskās konsultēšanas pieejām; mērķi, sagaidāmie darba rezultāti, dažādās skolās izmantotās tehnikas; kontakta veidošanas ar klientiem specifika psihoanalīzē, transakciju analīzē, kognitīvi-biheiviorālajā pieejā, eksistenciālā analīzē, ģimenes sistēmās un uz klientu orientētās pieejās.
Prast analizēt dažādas psiholoģiskās konsultēšanas jomas, modelēt iespējamās pieejas indivīdu psiholoģiskajam atbalstam.
Jāapzinās dažādu psiholoģiskās konsultēšanas pieeju priekšrocības un ierobežojumi.
Jāapzinās dažādu psiholoģiskās konsultēšanas pieeju priekšrocības un ierobežojumi
1. tēma. Ievads psiholoģiskajā konsultēšanā
Psiholoģiskās konsultēšanas mērķi un saturs, psihologa-konsultanta profesionālais amats. Psiholoģiskās konsultēšanas un psihoterapijas attiecība dažādās pieejās. Psiholoģiskās konsultēšanas pieeju specifika: pieejas filozofija, personības un starppersonu mijiedarbības modeļi konsultēšanas procesā. Psiholoģiskās konsultēšanas mērķi un sagaidāmie rezultāti, izpildes kritēriji, noteikšanas pazīmes, psiholoģiskās konsultēšanas metodes.
2. tēma. Darījumu analīze
Īsa mūsdienu darījumu analīzes vēsture un galvenie virzieni. Transakciju analītiskā izpratne par psiholoģiskās konsultēšanas procesa mērķiem un posmiem. Transakciju analīzes galvenie filozofiskie un praktiskie principi. Ego stāvokļu ideja un to atpazīšanas veidi; ego stāvokļa analīzes pielietošana psiholoģiskās konsultēšanas praksē. Darījumu veidi un veidi, kā veidot efektīvu komunikāciju. Īss pārskats par konsultēšanas posmiem un atbilstošajām metodēm: ego stāvokļa analīze, darījumu analīze, spēļu analīze.
3. tēma. Psihoanalīze
Psihoanalīze kā pirmā "sarunu psihoterapija". Galvenās psihoanalīzes kategorijas: apziņa, bezsamaņa, libido, infantila seksualitāte, ego. Personības topogrāfiskie un strukturālie modeļi. Ego attīstības ontoģenēze: garīgo struktūru veidošanās, psihoseksuālās attīstības stadijas, primārie un sekundārie aizsardzības procesi. Psihoanalīzes metodes. Analīze un atbalstoša psihoterapija. Darba specifika ar neirotisku, psihotisku un robežas personību. Žurku cilvēka gadījuma analīze.
4. tēma. Kognitīvi uzvedības pieeja
Īsa pieejas attīstības vēsture. CBT galvenie virzieni. CBT mērķi, galvenās idejas un koncepcijas. Pētījumi par CBT efektivitāti dažādu veidu problēmu risināšanā. Kognitīvo traucējumu veidi un paņēmieni, kā ar tiem cīnīties. Mūsdienu KBT attīstības virzieni.
5. tēma. Eksistenciālā analīze
Eksistenciālās psiholoģijas kategoriskā sistēma. Interpretējošā, sistēmiskā, dabaszinātņu un fenomenoloģiskā hermeneitika. Eksistenciālās psihoterapijas vieta starp citiem psihoterapeitiskajiem virzieniem. Eksistenciālā analīze kā neatņemams psihoterapijas modelis. Fundamentālās eksistenciālās motivācijas (FM) kā eksistences īstenošanas priekšnosacījumi: 1.FM - motivācija izturēt un pieņemt pasaules atrašanās apstākļus; 2nd FM - motivācija uztvert vērtības un piedzīvot dzīvesprieku; 3. FM - motivācija taisnīgumam un autentiskumam; 4th FM - motivācija meklēt jēgu. Eksistenciālo fundamentālo motivāciju satura atpazīšana sevis izzināšanas, konsultēšanas un psihoterapijas praksē. Eksistenciāli-analītiskās terapijas saturs un procesuālie aspekti. Psihisko traucējumu fenomenoloģiskā diagnostika. Personas eksistenciālā analīze. Eksistenciāli analītiskās psihoterapijas efektīvie faktori. Trauksmes, depresīvu un histērisku traucējumu eksistenciāli-analītiskās terapijas pamati.
6. tēma. Ģimenes sistēmu pieeja
Priekšnosacījumi sistemātiskai pieejai ģimenes psihoterapijai. Ģimene kā atvērta sociālā sistēma. Ģimenes sistēmas pamatparametri. Ģimenes komunikācija. Ģimenes struktūra: sastāvs, hierarhija, koalīcijas, lomas, saliedētība, elastība, robežas. Funkcionālas un disfunkcionālas ģimenes struktūras. Mijiedarbības stereotipi. Ģimenes mijiedarbības noteikumi. Ģimenes mijiedarbības cirkularitāte. Lineāra un cirkulāra pieeja ģimenes procesu aprakstam. Ģimenes dzīves cikls, normatīvās un nenormatīvās ģimenes krīzes. Ģimenes vēsture. Sistēmiskās ģimenes psihoterapijas metodiskie principi. Sistēmiskās ģimenes psihoterapijas pamatprincipi, pieejas un tehnikas. Vispārējā psihoterapeitiskā darba shēma ar ģimeni. Sistēmu hipotēžu konstruēšana un pārbaude. Mijiedarbības cikla analīze. Apļveida intervija. Atsauksmes ģimenes psihoterapijā. Psihoterapeitiskais līgums ar ģimeni. Tiešas un paradoksālas receptes. Darbs ar ģimenes vēsturi Psihoterapijas efektivitātes kritēriji, ģimenes psihoterapijas pabeigšana. Īss pārskats par galvenajām klasiskajām un postmodernajām pieejām sistēmiskajai psihoterapijai, galveno paņēmienu demonstrācija.
7. tēma. Uz klientu orientēta terapija
Nepieciešamie un pietiekamie nosacījumi psiholoģiskajai konsultēšanai: empātija, beznosacījuma pieņemšana, kongruence. Dzirdes process un veidi. Aktīvās klausīšanās pamatprincipi. Nedirektivitāte un atbildības atgriešana klientam. Mijiedarbība ar "sarežģītiem" klientiem. Konsultants pārrauga savas jūtas un iesaista tās konsultēšanas procesā (“konsultanta caurspīdīgums”). No uz klientu vērstas terapijas līdz uz cilvēku vērstai pieejai (sociālais darbs, izglītība, medicīna, dizains u.c.). Mūsdienīgi uz cilvēku centrētas pieejas (prasmes un iemaņas) virzieni un prakses jomas.
nebloķējošs Mājasdarbs
nebloķējošs Darbs klasē
Bloķēšanas eksāmens
Akadēmiskās disciplīnas iegūtā atzīmes noapaļošanas metode: aritmētika (piemēram, atzīme 4,4 tiek noapaļota līdz 4, bet atzīme 4,5 tiek noapaļota līdz 5).
Vidēja līmeņa sertifikācija (2 moduļi)
0,3 * Klases darbs + 0,3 * Mājas darbs + 0,4 * Eksāmens
Dryden, W. (1996). Psihoterapijas attīstība: vēsturiskās perspektīvas. Londona: SAGE Publications Ltd. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=292320
Stjuarts, I. (1996). Darījumu analīzes konsultāciju izstrāde. Londona: SAGE Publications Ltd. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=309843
Radjuks, O. M. (2014). Kognitīvi-uzvedības terapija UD-2014-1725r. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsbas&AN=edsbas.6929BAFA
Freids Z.; Per. Hollerbahs L. - "ES" UN "TA". ATLASĪTI DARBI-M.: Izdevniecība Yurayt, 2019-165-Domu antoloģija-978-5-534-06132-1: -Elektroniskais teksts // EBS Yurayt - https://biblio-online.ru/book/ya- i- ono-izbrannye-work-441861
Jarvis, M. A., Padmanabhanunni, A., & Chipps, J. (2019). Zemas intensitātes kognitīvās uzvedības terapijas m-veselības atbalstītas iejaukšanās novērtējums, lai mazinātu vientulību gados vecākiem cilvēkiem. International Journal Of Environmental Research and Public Health, 16(7). https://doi.org/10.3390/ijerph16071305
Lister-Ford, C. (2002). Transakciju analīzes konsultēšanas un psihoterapijas prasmes. Londona: SAGE Publications Ltd. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=258426
Stankovskaja, E. (2014). Emocionālā pieredze: uz cilvēku vērstas pieejas pielietošana eksistenciālās analīzes praksē / Experiência emocional: aplicando a abordagem centrada na pessoa para a prática da análise existencial / Experiencia emocional: aplicando el enfoque centrado en la persona a la prácistica del. Revista Da Abordagem Gestaltica, 20(1), 77–85. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edssci&AN=edssci.S1809.68672014000100011
Sugarman, L. (2004). Konsultācijas un dzīves kurss. Londona: SAGE Publications Ltd. Iegūts no http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=251790
Freids, 3. Bezsamaņas psiholoģija: ceļvedis / Z. Freids. - 2. izd. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2010. - 400 lpp. - (psiholoģijas maģistri). - ISBN 978-5-49807-498-6. - Teksts: elektronisks. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NEMAINĪT!!! ###] — Teksts: elektronisks. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054593
Freids, A. Bērnu psihoanalīze: lasītājs / A. Freids. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2003. - 477 lpp. - (Lasītājs psiholoģijā). - ISBN 5-94723-048-8. - Teksts: elektronisks. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NEMAINĪT!!! ###] — Teksts: elektronisks. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054562
Vai psiholoģiskajā konsultēšanā ir jāpaļaujas uz kādu psiholoģisku teoriju? Šis jautājums joprojām ir diezgan strīdīgs un diskutējams. Tie speciālisti, kuri iebilst pret konsultēšanas un psihoterapijas stingru nošķiršanu, konsultēšanu uzskata par psihoterapijas sākumposmu un tāpēc aizstāv viedokli, ka konsultantam, tāpat kā psihoterapeitam, ir jāspecializējas kādā no psihoterapijas teorētiskajām jomām, jāsaņem atbilstošu sertifikātu un pēc tam strādājiet šīs pieejas ietvaros. Tie, kuri psiholoģisko konsultēšanu uzskata par atsevišķu profesionālās darbības veidu no psihoterapijas, uzskata, ka konsultēšanai ir sava paņēmienu sistēma, savukārt psihoterapeitiskās metodes, kas parasti paredzētas ilgstošam darbam ar klientu, konsultēšanai nav piemērotas.
Kāda ir teorētiskās pieejas loma konsultēšanā?
Pat ja psihologs konsultēšanas tehnoloģiju ziņā izmanto eklektisku pieeju, t.i. izmanto dažādas metodes, lai sasniegtu rezultātu konkrētajā problēmā, viņa teorētiskās idejas nosaka klienta problēmas avotu meklēšanas virzienu, darbojas kā "karte", kas norāda uz efektīviem šīs problēmas risināšanas veidiem. Bez teorijas atbalsta konsultēšana tiks veikta intuitīvi un vairāk līdzināsies ikdienas sarunai, nevis profesionālam darbam.
Teorija palīdz formulēt konsultatīvas hipotēzes, ļauj justies droši, saskaroties ar klienta haotisko iekšējo pasauli.
Tātad teorijas funkcijas psiholoģiskajā konsultēšanā var būt šādas:
- 1) uzkrātās informācijas vispārināšana;
- 2) padara saprotamākas sarežģītas garīgās parādības, skaidro to mehānismu darbību;
- 3) prognozē dažādu apstākļu sekas;
- 4) veicina jaunu faktu meklēšanu, konsultatīvo hipotēžu veicināšanu un pārbaudi.
Teorija palīdz psihologam vispārināt pieredzi darbā ar dažādiem klientiem, izprast viņu problēmu būtību un veicina konkrētu metožu efektīvu pielietošanu.
Katrs psihologs, balstoties uz savu praksi, konstruē savu teoriju, kuras pamatā ir kāda no zināmajām paradigmām. Uzkrājoties pieredzei, nemitīgi notiek teorētiskās bāzes pielāgošanās, paplašināšana, nostiprināšana.
Kas nosaka teorijas izvēli? Pamatā – no konsultanta skatījuma uz cilvēka dabu. Kas ir cilvēks? Kādas iedzimtas tieksmes viņam piemīt? Vai viņš ir brīvs izvēlēties? Vai viņš var mainīties? Tieši atbildes uz šiem jautājumiem palīdzēs izvēlēties teorētisko pieeju.
Konsultēšanas praksē, orientējoties uz jebkuru teorētisko virzienu, var sasniegt līdzīgu konsultēšanas efektivitāti. Izšķiroša nozīme ir ne tik daudz pašai teorijai, bet gan konsultanta personības briedumam un viņa profesionālajai sagatavotībai, kas nozīmē augstu teorētisko zināšanu un praktisko iemaņu integrāciju.
Daudzi psihologi uzskata, ka viņi izmanto eklektisku pieeju. Tomēr, kā likums, rūpīgāka analīze atklāj, ka eklektiskā konsultēšana balstās uz vairāku teorētisko pieeju sistēmu integrāciju, cenšoties atrast kopīgu sākumu un pārbaudīt, kā jaunā sistēma darbojas praksē. Savas eklektiskas pieejas radīšana ir visas psihologa-konsultanta profesionālās darbības rezultāts.
Gadījuma izpēte
A. F. Bondarenko pētījums bija veltīts psihologa profesionālajai identifikācijai. Kādas teorijas Krievijā izmanto, pētnieki mēģināja noskaidrot, konsultējot psihologus un psihoterapeitus. Aptaujāti 46 psihologi ar praktisko pieredzi no viena līdz 20 gadiem, tajā skaitā 18 ārvalstu.
Visizcilākās pieejas bija:
- eklektika (80% aptaujāto, kas sniedza šādu atbildi, izrādījās sadzīves psihologi);
- geštaltterapija;
- Rogerianisms;
- uzvedības terapija;
- Es nezinu (100% no tiem, kas sniedza šādu atbildi, bija pašmāju psihologi, ārvalstu psihologu vidū šādu atbilžu nebija).
Šādas pieejas izrādījās mazāk izteiktas:
- eksistenciālā psiholoģija;
- darījumu analīze;
- Adlera psihoterapija;
- racionāli emocionālā terapija (RET).
Visnelabvēlīgāk pārstāvētā psihoanalīze.
Psiholoģiskās konsultēšanā izmantoto teorētisko pieeju klasifikācija. Mūsdienu psiholoģijā ir daudz teoriju un pieeju. Un katru dienu ir jauni. Mūsdienu konsultēšanai arvien raksturīgāka kļūst eklektika, teoriju sajaukums un visdažādāko paņēmienu izmantošana. Var izdalīt šādas galvenās teorētiskās pieejas.
klasiskās pieejas.
- 1. Dziļuma psiholoģija (psihoanalīze) un tās modifikācijas, ieskaitot mūsdienu neopsihoanalīzi (Horney, Fromm, Sallivan).
- 2. Biheiviorālā pieeja un tās mūsdienu forma - kognitīvi-biheiviorālā pieeja (Bandura, Beck, Ellis).
- 3. Eksistenciāli humānisma pieeja (Rogers, Maslow, Allport, Perls, Frankl).
- 4. Eklektiskas pieejas, kas apvieno dažādu galveno klasisko pieeju principus - transakciju analīze (Bern), psihosintēze (Assagioli), neirolingvistiskā programmēšana (NLP).
Neklasiskie virzieni.
- 1. Uz ķermeni orientētā psihoterapija (Reihs, Lēvens, Aleksandrs, Janovs, Feldenkraiss u.c.).
- 2. Hipnoterapija.
- 3. Meditatīvā terapija.
- 4. Transpersonālā terapija (S. Grofs).
- 5. Mākslas terapija, ieskaitot daudzas variācijas.
Šīs mācību grāmatas ietvaros nav iespējama visu konsultēšanas un psihoterapijas pieeju detalizēta analīze. Lai iegūtu šo informāciju, skatiet specializēto literatūru. Apskatīsim tikai galvenās klasiskās teorētiskās pieejas, kuras visbiežāk tiek izmantotas psiholoģiskajā konsultēšanā. Katras pieejas centrā ir izpratne par cilvēka dabu, kā arī konsultanta (terapeita) loma. Tāpēc konsultatīvā kontakta raksturs un pats konsultēšanas process lielā mērā ir atkarīgs no vienas vai otras teorētiskās pieejas izvēles.
- Bondarenko A.F. Mājas praktizējoša psihologa personīgā un profesionālā pašnoteikšanās // Maskavas psihoterapijas žurnāls. 1993. Nr.1. S. 63-77
- Skatīt: Nelsons-Džonss R. Konsultēšanas teorija un prakse. SPb.: Pēteris, 2000: Bondarenko A. Psiholoģiskā palīdzība: teorija un prakse. M. : Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2000 un citi
Mēs arī iesakām
Notiek ielāde...