Absolventi ieguvuši veiksmīgākos rezultātus šādos satura elementos: Sabiedrība un daba; Sabiedrības sfēru attiecības; Cilvēks - kā bioloģiskās, sociālās un kultūras evolūcijas produkts; Aktivitāte; Reliģija; Īpašums un tā saturs; Sociālo grupu daudzveidība; sociālais statuss un sociālās lomas; Ģimene un tās attīstības tendences; Jauda. Politiskās partijas un kustības: politiskie režīmi; Likums sistēmā sociālās normas; tiesiskās attiecības; Pārkāpumi, to pazīmes, veidi, atbildība.

Būtiski elementi, par kuriem tika iegūti zemi rezultāti: Sabiedrība kā sistēma, sabiedrība kā dinamiska sistēma; Sociālā progresa nekonsekvences problēma; Izziņa: tās veidi, formas, zināšanu sfēras. Patiesība un tās kritēriji; Kultūras formas un šķirnes; Metri saimnieciskā darbība; Tirgus dažādība; Valsts budžets: monetārā politika; Ražotāju ekonomika Nevienlīdzība un sociālā noslāņošanās; etniskās kopienas un starpetniskās attiecības; Politiskā sistēma; Valsts zīmes, formas, funkcijas; Krievijas Federācijas iestāžu sistēma un to pilnvaras.

Absolventu zināšanu nepilnību cēloņi: 1. Subjektīvs: absolventu spējas; materiāla apguves iezīmes, bērnu motivācijas pakāpe; priekšmeta mācīšanas iezīmes konkrēta klase, skola); 2. Objektīvs raksturs: Augsts līmenis materiāla teoretizēšana; Atšķirīga satura attēlojuma pakāpe, kas pārbaudīta USE izmantotajās mācību grāmatās

Labi veidotas absolventu prasmes: Atpazīt jēdzienu pazīmes; Norādiet sociālā objekta raksturīgās pazīmes; Salīdzināt sociālo objektu zīmes; Noteikt terminu, definīciju, jēdzienu un pazīmju atbilstību; Izvēlieties pozīcijas no piedāvātā saraksta; Adekvāti uztvert lasītā teksta fragmenta saturu; Atrodiet atbildes uz jautājumiem.

Slikti veidotas absolventu prasmes: Nosaukt terminus un jēdzienus, sociālās parādības, kas atbilst piedāvātajam kontekstam; Dodiet holistiskus raksturlielumus sociālajām parādībām, noteiktas klases objektiem; Novērtēt spriedumu patiesumu par sociālajām parādībām zinātnisko zināšanu aspektā; Iesaistīt papildu informāciju analīzei; Formulēt vērtību spriedumus; Argumentējiet savu nostāju; Ar piemēru palīdzību atklāt kursa teorētiskos nosacījumus; Risināt sociālo zinātņu problēmas; Izveidojiet kompleksu plānu detalizētai atbildei par konkrētu problēmu, tēmu.

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Noteikt norādītā jēdziena zīmi Piemēram: Savas attīstības procesā sabiedrība 1) palika daļa no dabas 2) atdalījās no dabas un kļuva pilnīgi neatkarīga no tā 3) atdalījās no dabas, bet palika ar to cieši saistīts 4) pārstāja pakļauties dabas ietekmei

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Izveidot jēdzienu atbilstoši dotajam atribūtam Piemēram: Sabiedrības pārsvars, ekonomikas dabiskais raksturs, kolektīvo interešu prioritāte pār individuālajām - Sabiedrībai raksturīgās iezīmes 1) tradicionālais 2) industriālais 3) postindustriālais 4) Iesākums industriālās revolūcijas laikmetā

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Salīdziniet līdzīgus jēdzienus un sociālās telpas, izcelt to kopīgās un īpašās iezīmes Piemēram: Kas ir raksturīgs cilvēkam, atšķirībā no dzīvnieka? 1) vajadzības 2) mērķu izvirzīšana 3) emocijas 4) instinkti

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Atšķirt viena jēdziena nozīmes (nozīmes) Piemēram: Sabiedrību šī vārda plašā nozīmē sauc par 1) interešu grupu veidotu cilvēku grupu 2) viss kas ieskauj cilvēku pasaule 3) cilvēku grupa, kuras pamatā ir personiska mijiedarbība vienam ar otru 4) vēsturiski izveidota sociālo attiecību sistēma

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Izveidot saiknes starp vispārīgiem un specifiskiem jēdzieniem Piemēram: Sociālās normas ietver 1) tautas paražas 2) zinātniskās idejas, kas kļuvušas par jurisprudences pamatu 3) ekonomikas likumi 4) Filozofiskie uzskati

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Atrodiet atbildei trūkstošo informāciju Piemēram: Augstākās institūcijas valsts vara valstī N. tiek veidoti vēlēšanu ceļā. Valdības nozares (likumdevēja, izpildvara, tiesu vara) ir viena no otras neatkarīgas. Kuras Papildus informācijaļaus secināt, ka N. valsts ir prezidentāla republika? 1) valsts galva ir arī parlamenta vadītājs 2) valsts galva ir arī valdības vadītājs 3) prezidents ir nācijas simbols 4) valsts galvu ieceļ parlaments

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Analizējiet sociālos faktus un reālas vai imitētas dzīves situācijas Piemēram: Populārs komponists strādā pie jaunas dziesmas, kas veltīta tautu draudzībai visā pasaulē. Kāda veida darbību ilustrē šis piemērs? 1) politiskā 2) garīgā 3) ekonomiskā 4) sociālā

Metodiskie komentāri par uzdevumu grupām: Identificēt sociālo parādību un faktu piemērus īsta dzīve Piemēram: Normu piemērs valsts tiesības ir šāds noteikums: 1) par kukuļa saņemšanu amatpersonai paredzēta atbildība ar brīvības atņemšanu no trim līdz pieciem gadiem; 2) kooperatīva biedram, pieņemot lēmumu, ir viena balss. kopsapulce akcionāri 3) lietas iztiesāšana pirmās instances tiesas sēdē notiek, piedaloties atbildētājam, kura ierašanās tiesā ir obligāta 4) Ikvienam tiek garantēta apziņas un reliģijas brīvība

A daļa. Atbilžu varianti. Pārveidojiet grafisku vai statistisku informāciju aprakstošā verbālā informācijā Piemēram: Tālāk esošajā diagrammā ir parādīti dati par dažādām populācijām valstīs Z un Y, kuras vēlas atsākt mācīties. Kādu secinājumu var izdarīt no diagrammas datiem? 1) Z valstī vienlīdz liela daļa absolventu un mājsaimnieču ir gatavi atgriezties skolā. 2) Speciālisti ar vidējo izglītību abās valstīs ieņem vadošo pozīciju starp tiem, kas vēlas atsākt studijas. 3) Valstī Y starp tiem, kas vēlas atkārtoti mācīties, speciālistu ar augstāko izglītību īpatsvars ir lielāks nekā mājsaimnieču īpatsvars. 4) Z valstī starp tiem, kas vēlas atsākt studijas, dominē pensionāri.

A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Analizēt dažādus spriedumus par noteiktu sociālo objektu vai procesu Piemēram: Vai šādi spriedumi par individuālā un sociālā izpausmēm cilvēkā ir pareizi? A. Individuālais un sociālais cilvēkā ir bioloģiskās evolūcijas rezultāts. B. Personas individuālā un sociālā attīstība nekādā veidā nav saistīta viena ar otru 1) patiess ir tikai A 2) patiess ir tikai B 3) abi spriedumi ir pareizi 4) abi spriedumi ir nepareizi

A daļa - uzdevumi ar atbilžu izvēli: Spēja operēt ar jēdzieniem, analizējot tipiskas situācijas cilvēka un sabiedrības dzīvē Piemēram: Kas ir likumpārkāpums? 1) elektroenerģijas padeves pārtraukums atsevišķās kopienās viesuļvētras dēļ 2) noteikumu neievērošana celtniecības uzņēmums līgumā noteiktie mājas būvniecības noteikumi 3) Uzmanības trūkums gados vecākiem cilvēkiem jauniešu vidū 4) Pilsoņa apelācija ar sūdzību par pilsētas pārvaldes pārstāvju rīcību.

Spēja operēt ar jēdzieniem, analizējot tipiskas situācijas cilvēka un sabiedrības dzīvē Piemēram: Kas ir likumpārkāpums? 1) Elektrības padeves atslēgšana atsevišķām apdzīvotām vietām viesuļvētras dēļ 2) Būvfirmas nespēja ievērot līgumā noteiktos mājas būvniecības termiņus 3) Uzmanības trūkums gados vecākiem cilvēkiem jauniešu vidū 4) Iedzīvotāja aicinājums ar sūdzību par pilsētas pārvaldes pārstāvju rīcību

Spēja atšķirt faktiskos un vērtējošos spriedumus Piemēram: Izlasiet zemāk esošo tekstu, kura katra pozīcija ir norādīta ar burtu. (A) Ģimenes tiesisko attiecību rašanās ir saistīta ar oficiālu laulības reģistrāciju likumā noteiktajā kārtībā. (B) Pieaugušie Ivans un Natālija ieradās dzimtsarakstu nodaļā, lai pieteiktos laulības valsts reģistrācijai. (C) Dzimtsarakstu nodaļas darbinieks atteicās pieņemt šo pieteikumu, jo tiesa Ivanu atzina par juridiski nepieskaitāmu. (D) Natālija, kura par to zināja un kuru vadīja vēlme reģistrēties Ivana dzīvoklī, rīkojās amorāli. (E) Ivana aizbildņiem vajadzētu viņu labāk uzraudzīt. Nosakiet, kuri teksta nosacījumi ir: 1) pēc būtības pēc faktiem 2) pēc vērtību spriedumu rakstura 3) par teorētisko apgalvojumu būtību. Ierakstiet tabulā zem burta, kas norāda amatu, skaitli, kas izsaka tā būtību. Pārnesiet iegūto burtu secību uz atbilžu lapu. A B C D E

5. plkst. Izlasiet zemāk esošo tekstu, kura katra pozīcija ir numurēta. (A) Valdība ir apstiprinājusi jauno ģimeņu atbalsta programmu. (B) Hipotekārā kreditēšana ar atvieglotiem nosacījumiem kļuva par tās daļu. (C) Hipotekārā kreditēšana ir ilgtermiņa aizdevums juridiskai personai vai indivīdam bankas, kas nodrošinātas ar nekustamo īpašumu: zemi, rūpniecisko un dzīvojamās ēkas, telpas, būves (D) Šķiet, ka šāda programma veicinās valsts izkļūšanu no demogrāfiskās krīzes. (E) Ierosinātās hipotēkas programmas īstenošana, visticamāk, īstermiņā izraisīs dzīvokļu cenu pieaugumu. Nosakiet, kuri teksta nosacījumi ir: 1) pēc būtības pēc faktiem 2) pēc vērtību spriedumu rakstura 3) par teorētisko apgalvojumu būtību. Ierakstiet tabulā zem burta, kas norāda amatu, skaitli, kas izsaka tā būtību. Pārnesiet iegūto burtu secību uz atbilžu lapu. A B C D E

C9 uzdevums - esejas rakstīšana Sociālo zinātņu esejas vērtēšanas kritēriju pilnveidošana KIM 1. kritērijs Izteikuma jēgas atklāšana (1 punkts) 2. kritērijs - Teorētiskās argumentācijas būtība un līmenis (2 punkti). Turklāt kļūdainu noteikumu esamība no zinātniskās sociālās zinātnes viedokļa noved pie vērtējuma samazināšanās pēc šī kritērija par 1 punktu. Lūdzam studentus ņemt vērā, ka no šī gada eseju vērtēšana nenotiek pēc “akumulatīvās” sistēmas un punktus var zaudēt, pieļaujot kļūdu, piemēram, jēdziena definēšanā, sociālo objektu raksturošanā, cēloņsakarību un funkcionālo saistību skaidrošanā. uc 3. kritērijs Faktu argumentācijas kvalitāte (2 punkti).

Esejas struktūra Citāts Autora izvirzītā problēma, tās aktualitāte; paziņojuma nozīme; savs viedoklis; argumentācija teorētiskajā līmenī; divi piemēri no sociālās prakses, no vēstures, literatūras, kas apliecina izteikto spriedumu pareizību; izvade.

Ieteikumi darbam ar grafikiem, diagrammām, histogrammām. Definējiet diagrammas veidu: josla, sektors, grafika. Nosakiet to daudzumu attiecību, kas grafiski attēlo šo diagrammu. Rūpīgi izpētiet leģendu: asu nosaukumus, simbolu skalu uz X un Y asīm; krāsu kodi dažādi izmēri, paraksti uz tiem. Nosakiet katra daudzuma kvantitatīvos rādītājus un salīdziniet tos. Apkopojiet rezultātus un izdariet secinājumus.

Darbs ar jēdzieniem un terminiem - Speciālo terminu vārdnīcu uzturēšana; - Jēdzienu analīze "saišķos" (daba - sabiedrība, daba - kultūra, sabiedrība - daba) - Marķieru lietošanas metode Marķieris ir būtiska, vispārīga jēdziena nozīme. jēdziens - "individualitāte" - marķieris - "oriģinalitāte". - jēdziens - "individuāls" - marķieris - "tipisks, vispārīgs". - jēdziens - "suverenitāte" - marķieris - "neatkarība". Pasvītrojuma lietošanas paņēmiens Strādājot ar terminu "tiesības", studenti tiek aicināti: pasvītrot galvenos vārdus. tiesību sistēma valsts pieņemtie saistošie uzvedības noteikumi, kas tiek īstenoti ar valsts piespiešanas spēku). iesniegt šo definīciju četri priekšlikumi (tās ir likuma pazīmes).

Uzdevumi teksta interpretācijai (C1 - C4) Uzdevumos C1 - C4 atbildei jābūt skaidrai un saprotamai. Skolēniem ir jāiemāca saskaitīt, cik pozīcijām jābūt atbildē, jo uz to balstās izpildītā uzdevuma vērtēšanas kritēriji. Piemēram: Uzdevums C2 vienā no iespējām - Kādi ir trīs autora identificētie iekšējie leģitimitātes pamati? Norādiet vienu autora raksturlielumu katram fondam. Atbildē jāiekļauj sešas pozīcijas: 3 iekšējās leģitimitātes bāzes un 3 katras bāzes īpašības. Bērni, atbildot uz uzdevuma jautājumiem, izceļ vai nu iemeslus, vai īpašības. Un tas ir nulle punktu. 3. Atbildot uz uzdevuma-uzdevuma jautājumu, vēlams skaidri izcelt piemērus vai argumentus, burtiski: Piemēri: 1) 2) 3) Argumenti 1) 2) 3)

Izdevniecības Leģions rokasgrāmatu svarīgas iezīmes Diagnostikas materiālu izstrāde tiek veikta 8 gadus; Mērmateriāli tiek sastādīti, pamatojoties uz federālā valsts izglītības standarta prasībām vēsturē un sociālajās zinībās pamatskolām un vidusskolām; Skaitītāju satura izvēle tiek veikta, pamatojoties uz Vienotā valsts eksāmena un GIA-9 eksāmenu darbu kodifikatoriem un specifikācijām; Ir izveidota vēstures un sociālo zinātņu pedagoģisko metru banka, kas pārbaudīta Rostovas apgabala izglītības iestādēs.

Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009.gada 14.decembra rīkojums 729 "Par to organizāciju saraksta apstiprināšanu, kuras izdod mācību grāmatas, kuras atļauts izmantot izglītības procesā valsts akreditācijā un izglītības programmu īstenošanā vispārējā izglītība Izglītības iestādes" SIA "Leģions" tika iekļauts to izdevniecību sarakstā, kuru grāmatas ir apstiprinātas lietošanai krievu skolās. Pasūtījums reģistrēts. Krievijas Tieslietu ministrijai

Darbs, kas vērsts uz publicēto rokasgrāmatu kvalitātes uzlabošanu: - izmēģinājuma testēšanas veikšana izglītības iestādēs (mēģinājums, starpsertifikācijas ietvaros, tematiskā, aprobācija); - darbs ar apdāvinātiem bērniem (svētdienas mācību priekšmetu skolas, vasaras matemātikas skola); - semināri ar pasniedzējiem

Vidējā vispārējā izglītība

UMK līnija G. A. Bordovskis. Sociālās studijas (10-11)

Sociālās studijas

IZMANTOŠANA sociālajās zinībās: mēs analizējam uzdevumus ar skolotāju

Mani studenti, 2017. gada absolventi, kuri sekmīgi nokārtoja Vienoto valsts eksāmenu sociālajās zinībās, apgalvo, ka ieteikums pirms uzdevumu uzsākšanas izlasīt visu darba tekstu dod labu efektu, veicot darbu. Lasot darbu, tiek noņemts emocionālais stress, smadzeņu darbība tiek virzīta uz materiālu analīzi, un absolvents tiek iekļauts produktīvā izziņas darbībā, tādējādi iegūstot augstus punktus par darba izpildi.

Kā materiālus darbam izmantojam 2017. gada Vienotā valsts eksāmena sociālajās zinībās versiju (sākotnējais periods), ko FIPI izdevis 2017. gada pavasarī.

1. daļa

Uzdevums numurs 1

Pierakstiet trūkstošo vārdu tabulā.

Ražošanas faktori un ražošanas faktoru ienākumi

Veicot 1. uzdevumu, rūpīgi jāizpēta tabulas nosaukums. Mūsu gadījumā tabulu sauc par ražošanas faktoriem un faktoru ienākumiem. Tiek norādīts viens no ražošanas faktoriem: uzņēmējdarbība (uzņēmējdarbības spēja) un tās faktoru ienākumi: peļņa. Zināšanas par galvenajiem ražošanas faktoriem: zeme, darbaspēks, kapitāls (fiziskais un monetārais), informācijas uzņēmējdarbības spējas ir nesaraujami saistītas ar zināšanām par faktoru ienākumiem kā ienākumiem, ko īpašnieks saņem, izmantojot vai pielietojot ražošanas faktorus. Darbaspēks - darba samaksa, zeme - noma, kapitāls - procenti, uzņēmējdarbības spējas, informācija - peļņa. Tabulā redzami faktoru ienākumi – noma, kas nozīmē, ka pirmajā ailē varam droši ievadīt tādu ražošanas faktoru kā Zeme. Pareizā atbilde ir zeme. Gatavojoties skolēnam ir svarīgi zināt un pilnas specifikācijas visi ražošanas faktori.

Uzdevums numurs 2

Tālāk esošajā rindā atrodiet jēdzienu, kas ir vispārinošs visiem pārējiem piedāvātajiem jēdzieniem. pierakstīt vārds (frāze).

Valsts forma, valdības forma, unitāra valsts , federācija, republika.

Atbilde: _______________________________.

2. uzdevumā vienmēr ir skaidri jādefinē vispārīgais jēdziens (jautājumā tas izklausās kā vispārinošs jēdziens). Mūsu variantā ir parādīts: valsts forma, kā ierīci sabiedrības politiskā organizācija (svarīgi atcerēties, ka tas ir arī noteikts pazīmju kopums, pēc kura mēs nosakām valsts organizācijas un struktūras veidu); pārvaldes forma, ko nosaka valsts augstāko varas orgānu sastāvs un veidošanas kārtība, kā arī mijiedarbība ar valsts iedzīvotājiem; unitāra valsts, kas attiecas uz vienu no valsts teritoriālās struktūras formām, piemēram, federāciju; Republika ir valdības forma. Saviem studentiem es vienmēr ļoti iesaku uzmetumā, tiklīdz viņi sāk pildīt uzdevumus, kas saistīti ar tēmu "Politika", uzzīmēt diagrammu:

Tas ir svarīgi, jo tipiska kļūda, ko pieļauj absolventi, veicot izmēģinājuma eksāmenus, ir saistīta ar jēdzienu jaukšanu. Un, kad shēma būs acu priekšā, kļūdīties būs grūtāk.

Attiecīgi, pamatojoties uz shēmu, kļūst skaidrs, ka vispārīgais (vispārējo jēdziens visiem pārējiem šeit būs valsts forma, ti, tās daudzpusīgās īpašības, kas atspoguļotas atbilžu variantos. Pārējie jēdzieni atspoguļo tos vai citus elementus. Piemēram. valdības forma tiek dota kā daļa no valsts un republikas formām, kā viens no pārvaldes formas veidiem.

Pareizā atbilde: Valsts.

Uzdevums numurs 3

Zemāk ir funkciju saraksts. Viņi visi, izņemot divus, pieder pie elites kultūras.

1. izmantoto formu sarežģītība;
2. autoru vēlme iemiesot savas idejas;
3. izklaidējošs raksturs;
4. spēcīga komerciāla uzmanība;
5. garīgā aristokrātija;
6. prasība pēc īpašas apmācības, lai saprastu.

Atrodiet divus raksturlielumus, kas "izkrīt" no vispārējās sērijas, un pierakstiet tabulā skaitļus, zem kuriem tie ir norādīti.

Veicot 3. uzdevumu, mēs pievēršam uzmanību konkrētajam jēdzienam. Šajā gadījumā tā ir “elites kultūra”, un mums tiek jautāts par šīs koncepcijas īpašībām. Elitārā kultūra tiek aplūkota tēmā "Sabiedrības garīgā sfēra". Vispārējais jēdziens ir "Kultūra". Mūsu gadījumā jautājums ir kultūras šķirņu plānā (materiālā, garīgā; tautas, masu, elites). Uzdevums atspoguļo elites kultūras iezīmes: izmantoto formu sarežģītība, autoru vēlme iemiesot savas idejas, garīgā aristokrātija, prasība pēc īpašas izpratnes apmācības. Nu, tiešām, vai mēs visi esam gatavi Šnitkes muzikālo darbu uztverei, Kafkas augsti intelektuālo literāro darbu analīzei? Ko jūs varat teikt par Rodina skulptūrām? Ir skaidrs, ka šī kultūra ir paredzēta šauram patērētāju lokam, kas sagatavots sarežģītu darbu uztverei. Elitārā kultūra nemeklē komerciālu labumu, autoriem ir svarīgi izpausties un meklēt jaunas formas mākslā.

Divas iezīmes, kuras mums nav pievērstas: izklaide un spēcīga komerciālā uzmanība ir vissvarīgākās īpašības masu kultūra. Tāpēc šajā gadījumā mēs tos atzīmēsim kā pareizus. Jo uzdevumā mums tiek lūgts noņemt nevajadzīgās īpašības.

Uzdevums numurs 4

Izvēlieties pareizos spriedumus par sabiedrību un sociālajām institūcijām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Sabiedrība ir dinamiska sistēma, kas pastāvīgi attīstās.
2. Sociālais progress ko raksturo degradācija, atgriešanās pie novecojušām struktūrām un attiecībām.
3. Plašā nozīmē sabiedrība tiek saprasta kā no dabas izolēta, bet ar to saistīta pasaules daļa, ietverot mijiedarbības veidus un cilvēku saliedēšanas formas.
4. Sociālās institūcijas pilda cilvēka socializācijas funkciju.
5. Sabiedrība ir slēgta sistēma, kas nesadarbojas ar ārējo vidi.

Atbilde: _______________________________.

4. uzdevumā mums jāatrod spriedumi par sabiedrību un valsts iestādēm. Šeit nevar iztikt bez jēdzienu zināšanām: “sabiedrība” plašā un šaurā nozīmē; sabiedrība kā sistēma; "sociālā institūcija", kā vēsturiski izveidojusies stabila cilvēku kopīgu aktivitāšu un sugu zināšanu organizēšanas forma sociālās institūcijas galvenajās sabiedrības jomās.

Pirmais spriedums raksturo sabiedrību kā dinamiski attīstošu sistēmu – šis spriedums ir pareizs, jo tā ir aksioma sociālo zinātņu gaitā.

Otrais spriedums ir nepareizs, jo progress, kas ir viens no virzieniem sabiedrības attīstība, ko raksturo sabiedrības attīstība no zemākā uz augstāko. Un spriedums norāda: degradācija, atgriešanās pie novecojušām struktūrām un attiecībām, kas ir cita sociālās attīstības virziena - regresijas - kvalitatīvās īpašības.

Trešais spriedums gandrīz pilnībā atveido jēdzienu "sabiedrība" plašā nozīmē un tāpēc ir patiess. Tajā trūkst "kas sastāv no indivīdiem ar apziņu un gribu".

Ceturtais priekšlikums ir pareizs. Socializācijas gaitā cilvēks apgūst iepriekšējo paaudžu pieredzi. Mēs zinām, ka sociālās institūcijas nosaka cilvēkiem uzvedības modeļus. To vislabāk apliecina tāda sociāla institūcija kā ģimene, kas ietilpst sabiedrības sociālajā apakšsistēmā.

Piektais priekšlikums nav pareizs. Sabiedrība ir dinamiska, atvērta, sevi attīstoša sistēma. Ir praktiski neiespējami piemērot sabiedrībai jēdzienus “slēgta sistēma”, kas nedarbojas ar ārējo vidi. Šeit nav nepieciešami īpaši pierādījumi. Pietiek atgādināt sabiedrības jēdzienu plašā nozīmē "no dabas izolēta, bet ar to cieši saistīta materiālās pasaules daļa".

Tādējādi pareizi būs šādi apgalvojumi: 1, 3, 4.

Tematiskā plānošana sociālajās zinībās

Uzdevums numurs 5

Izveidojiet atbilstību starp darbības pazīmēm un veidiem (formām): katram elementam, kas norādīts pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo elementu no otrās kolonnas.

5. uzdevums attiecas uz tēmu "Darbības". Tiek aplūkoti veidi (darbības formas): spēle, mācīšana, darbs, komunikācija. Lai izpildītu šo uzdevumu, pietiek zināt katra veida (darbības formas) īpašības. Iedomātais iestatījums ir spēles īpašība (A 4), orientēties uz praktiski noderīga rezultāta sasniegšanu - strādāt (cilvēks rada noteiktus objektus, kas apmierina vajadzības) (B 2). Koncentrēties uz jaunu zināšanu un prasmju apgūšanu – uz mācīšanos (IN 3). Un neviens no darbības veidiem (formām) nevar iztikt bez komunikācijas. Tāpēc atlikušās divas īpašības: kontaktu dibināšanas un attīstības process starp cilvēkiem un koncentrēšanās uz informācijas apmaiņu atspoguļo komunikācijas būtību. (G 1, D 1). Tikai atceries, ka komunikācijas procesā cilvēki apmainās ne tikai ar informāciju, bet arī emocijām, viens otru ietekmējot.

Ar šķietamo uzdevumu vieglumu ir svarīgi nesteigties, veidot iekšēju dialogu ar sevi. Atbildiet uz jautājumu: kāpēc izvēlētā atbilde ir pareiza, balstoties uz jēdzienu zināšanām.

Uzdevums numurs 6

Studenti veica pētījumu par skolēnu izglītojošo darbību motīviem zemākās pakāpes. Zemāk esošajā sarakstā atrodiet izmantotās metodes, kas atbilst empīriskajam līmenim zinātniskās zināšanas. pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. novēroto parādību apraksts
2. hipotēžu popularizēšana un pamatošana
3. esošo attiecību skaidrojums
4. atsevišķu faktu un parādību tieša novērošana
5. vispārinājumu fiksēšana likumu formā
6. kvantitatīvo datu iegūšana par pētāmo objektu

Atbilde: _______________________________.

6. uzdevumā viņi jautā par empīriskais līmenis zinātniskās zināšanas un to metodes. Mēs nekavējoties garīgi pievēršamies vispārējam jēdzienam - “zinātne”, atceramies zinātnisko zināšanu struktūru, kas ietver līmeņus: empīrisko un teorētisko, un izplatām ar katru līmeni saistītās metodes. Atcerieties, ka empīriskās metodes ietver: novērošanu, aprakstu, mērīšanu, klasifikāciju, sistematizēšanu, t.i. ar to palīdzību ir iespējams noteikt pētāmo objektu specifiskas īpašības, atšķirībā no teorētiskā līmeņa, kas vērsts uz vispārīgu tendenču, likumu u.c.

Tātad mēs atradām pareizās atbildes: 1, 4, 6

Uzdevums numurs 7

Izvēlieties pareizos spriedumus par ekonomiskajām sistēmām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Privātīpašums ir komandas (plānveida) ekonomikas pamats.
2. Tradicionālā ekonomikā galvenos ekonomikas jautājumus izlemj centrālās valdības aģentūras.
3. Galvenie aktieri tirgus attiecības ir ekonomiski neatkarīgi saimnieciskās dzīves dalībnieki.
4. Uzņēmumu darbības stimuls tirgus sistēmā ir peļņa.
5. Tirgus ekonomikas iezīmes ietver brīvu cenu noteikšanu.

Atbilde: _______________________________.

7. uzdevums ir vērsts uz zināšanu par ekonomikas sistēmu iezīmēm kā sabiedrības ekonomiskās dzīves organizēšanas veidu. Zināšanas par tradicionālo, komandējošo (plānoto) vai komandu-administratīvo, tirgus un jaukto ekonomisko sistēmu īpatnībām ir pamatzināšanas absolventam, kurš vēlas iegūt augstu punktu skaitu eksāmenā.

Tāpēc mēģināsim. Privātīpašums ir priekšnoteikums ekonomiskās sistēmas tirgus modeļa pastāvēšanai. Mums spriedumā teikts, ka komandekonomika. Tā nav taisnība arī tāpēc, ka komandekonomikā dominē valsts īpašums, kā arī galvenos ekonomikas jautājumus lemj centrālās iestādes. Tātad arī otrs apgalvojums ir nepareizs. Trešais spriedums ir pareizs, jo tirgus ekonomikā katram īpašniekam ir tiesības brīvi un neatkarīgi rīkoties ar saviem ražošanas faktoriem.

Arī ceturtais un piektais spriedums ir pareizi, jo tirgus ekonomikā brīvība saimnieciskā darbība Atsevišķu subjektu mērķis ir peļņas gūšana konkurences apstākļos un tirgus mehānismi nosaka cenu.

Pareizās atbildes: 3, 4, 5.

Uzdevums numurs 8

Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un nodokļu un nodevu veidiem Krievijas Federācijā (saskaņā ar Krievijas Federācijas Nodokļu kodeksu): katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo vienumu no otrās kolonnas.

Ierakstiet tabulā izvēlētos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevums Nr.8 ir saistīts ar absolventa finanšu pratību, proti, zināšanām par nodokļu un nodevu veidiem Krievijas Federācijā. Uzdevums nosaka iekasēto nodokļu līmeņus: federālo, reģionālo un vietējo. Veicot šo uzdevumu, ir svarīgi skaidri nošķirt nodokļu veidus pēc līmeņiem:

Tādējādi mūsu uzdevumā mēs atkal izmantojam empīrisko ranžēšanas metodi: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Voroncovs A.V., Koroleva G.E., Naumovs S.A. Mācību grāmatā aplūkotas sociālo zinātņu kursa svarīgākās tēmas: ekonomika, politika un tiesības. Saskaņā ar mūsdienu zinātnes priekšstatiem autori atklāj tirgus mehānisma iezīmes un valsts lomu ekonomikā, politikas zinātnes pamatus, valsts funkcionēšanu un demokrātijas attīstību, tiesību principus, pamatus. Krievijas Federācijas konstitucionālo sistēmu, cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības.

Uzdevums numur 9

Firma Y - drēbnieku studija kāzu kleitas. Tālāk esošajā sarakstā atrodiet uzņēmuma Y īstermiņa mainīgo izmaksu piemērus un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. procentu izdevumi par iepriekš paņemtu kredītu
2. izdevumi audumu, diegu, aksesuāru iegādei
3. gabaldarba izmaksas algas darbiniekiem
4. studijas telpu noma
5. samaksa par patērēto elektroenerģiju
6. apdrošināšanas prēmijas

Atbilde: _______________________________.

9. uzdevumam ir nepieciešamas zināšanas par tēmu "Firma" un tās galvenajiem jēdzieniem: ieņēmumi, izmaksas un peļņa. Uzdevumā skaidri jānorāda mainīgās izmaksas uzņēmumiem īstermiņā, pretstatā fiksētajām izmaksām.

Lai uzdevumu izpildītu bez kļūdām, ir arī jāatceras, ka mainīgās izmaksas mainās, mainoties ražošanas apjomam.

Firmas kredītvēsture vienmēr būs fiksēta maksa, tāpēc pirmais variants nav pareizs. Bet audumu, diegu, aksesuāru iegāde attiecas uz palīgmateriāliem, kas nozīmē mainīgajām izmaksām, kā arī gabaldarba algas izmaksu darbiniekiem, atšķirībā no algām, kas ir uzņēmuma fiksētās izmaksas. Īre, apdrošināšanas prēmijas fiksētas izmaksas jebkurš uzņēmums. Un šeit ir maksājums patērēts elektrība (atkarībā no uzņēmuma darba apjoma) - būs mainīgās izmaksas.

Pareizās atbildes: 2, 3, 5 .

Sociālās studijas. 11. klase. Pamata līmenis. Mācību grāmata. Autori: Ņikitins A.F., Gribanova G.I., Martjanovs D.S. Mācību grāmata ir iekļauta izglītības un metodiskais komplekss sociālajās zinībās 11. klasei (pamatlīmenis). Atbilst federālajam valsts vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības standartam, kas iekļauts federālajā sarakstā. Mācību grāmatā aplūkoti svarīgākie ekonomikas un tiesību jautājumi. Mācību grāmatas metodiskais aparāts ietver virsrakstus "Domā, salīdziniet, izdari secinājumus", "Pārbaudi savas zināšanas", "Pētīt, izstrādāt, apspriest, argumentēt".

Attēlā redzamas krēslu piedāvājuma izmaiņas konkrētajā tirgū: piegādes līnija S pārcēlās uz jaunu amatu S 1 . (P- cena; Q- numurs.)

Kurš no šiem faktoriem var izraisīt šādas izmaiņas? pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. krēslu apdares materiālu izmaksu pieaugums
2. darba samaksas pieaugums uzņēmumos, kas ražo krēslus
3. samazinot materiālu izmaksas krēslu karkasam
4. mēbeļu ražotājiem uzlikto nodokļu samazināšana
5. elektroenerģijas tarifu pieaugums mēbeļu ražotājiem

Atbilde: _______________________________.

10. uzdevumam ir ļoti rūpīgi jāizlasa jautājums. Ir jāsaprot, ko viņi jautā: par pieprasījuma vai piedāvājuma lieluma izmaiņām? Šajā gadījumā ir mainījies krēslu piedāvājums konkrētajā tirgū. Vērojot piedāvājuma līknes izmaiņas, varam teikt, ka piedāvājums ir samazinājies. Veicot uzdevumu, jāatceras, ka piedāvājuma izmaiņas ietekmē ražošanas faktoru izmaksas, tehnoloģija, valsts nodokļu politika, valsts atbalsts, cenu gaidas, konkurence utt.

Tāpēc pirmā atbilde ir tāda, ka krēslu apdares materiālu izmaksu pieaugums tikai palīdzēs samazināt šī produkta piedāvājumu tirgū. Atbilde ir pareiza. Strādnieku algu pieaugums sadārdzina tādam ražošanas faktoram kā darbaspēks, bet tajā pašā laikā pazemina šīs preces piedāvājumu tirgū. Atbilde ir pareiza. Trešajai iespējai vajadzētu palielināt piedāvājumu, jo izejvielu izmaksu samazināšanās palielina preču piedāvājumu tirgū (mūsu gadījumā - rāmja materiāla izmaksu samazināšanās). Atbilde nav pareiza. Nodokļu samazināšana arī palielinās piedāvājumu. Atbilde nav pareiza. Bet elektroenerģijas tarifu pieaugums mēbeļu ražotājiem palielinās mainīgās izmaksas un samazinās piedāvājumu. Tātad cenu pieaugums Izejmateriāli, elektroenerģijas tarifi, strādnieku algas liks uzņēmumam vai nu samazināt ražošanas apjomus, vai palielināt preču pašizmaksu, kas novedīs pie piedāvājuma samazināšanās tirgū.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

Uzdevums numurs 11

Izvēlieties pareizos spriedumus par sociālo noslāņošanos un sociālo mobilitāti un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Horizontālā mobilitāte nozīmē pāreju uz sociālo grupu, kas atrodas citā sociālās hierarhijas līmenī.
2. Viens no sociālo grupu diferencēšanas kritērijiem ir ienākumi.
3. Cilvēka personiskās īpašības darbojas kā mūsdienu sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijs.
4. Sociologi izšķir individuālo un kolektīvo mobilitāti.
5. Viens no sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijiem ir varas apjoms.

Atbilde: _______________________________.

Veicot uzdevumu Nr.11, mēs izejam no jēdzienu "sociālā noslāņošanās" un "sociālā mobilitāte" zināšanām, sociālās noslāņošanās kritērijiem un sociālās mobilitātes veidiem.

Horizontālā mobilitāte ietver pāreju no vienas sociālās grupas uz citu, kas atrodas uz viena un tā paša sociālo kāpņu pakāpiena. Tāpēc pirmais apgalvojums nav pareizs. Sociālo grupu diferenciācija (atdalīšanās) sabiedrībā notiek pēc daudziem kritērijiem, no kuriem viens ir ienākumi. Un arī varas apjoms, izglītība, profesijas prestižs. Otrais un piektais spriedums ir pareizi, atšķirībā no trešā. Cilvēka personiskās īpašības nav sociālās noslāņošanās kritērijs. Ceturtais priekšlikums ir pareizs, jo sociologi patiešām nošķir individuālo un kolektīvo mobilitāti. Piemēram, 1917. gada revolūcijas notikumu ietekmē notika sociālo grupu pozīciju maiņa.

Pareizās atbildes: 2, 4, 5.

Veicot Z un Y valstu pieaugušo iedzīvotāju socioloģisko aptauju, viņiem tika uzdots jautājums: "Kuru no valsts jaunatnes politikas virzieniem jūs uzskatāt par svarīgākajiem?"

Aptauju rezultāti (% no respondentu skaita) parādīti diagrammā.

Atrodiet sarakstā secinājumus, ko var izdarīt no diagrammas, un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. To cilvēku īpatsvars, kuri atzīmē, cik svarīgi ir nodrošināt piekļuvi lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskā dzīve, politika, valstī Z ir mazāk nekā valstī Y.
2. Katrā valstī uzskata vienādas respondentu daļas nepieciešams izglītojošs darbs.
3. Z valstī viedoklis par to, cik svarīgi ir nodrošināt pieeju lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskajā dzīvē un politikā, ir mazāk populārs nekā viedoklis par izglītības darba nozīmi.
4. Valstī Y vienāda daļa respondentu kā svarīgākās jomas norāda apstākļu radīšanu pašizpausmei, jauniešu pašrealizācijai un izglītojošajam darbam ar viņiem.
5. To īpatsvars, kuri par svarīgāko uzskata sociālā atbalsta sniegšanu, valstī Z ir lielāks nekā valstī Y.

Atbilde: _______________________________.

Veicot 12. uzdevumu, rūpīgi jāizlasa socioloģiskās aptaujas nosacījumi. Šajā gadījumā tika noskaidrotas būtiskākās abu valstu jaunatnes politikas jomas. Diagrammā ir parādīti dati par šīm valstīm. Pirms iesniegto spriedumu lasīšanas jums rūpīgi jāizpēta diagramma. Katrā no valstīm vadošo pozīciju ieņēma atbilde “sociālā atbalsta nodrošināšana”. Tālāk Z valstī amats “veic izglītības darbu” bija otrajā vietā, bet minimālo pozīciju ieņēma spriedums “nodrošina pieeju lēmumu pieņemšanai...”. Valstī Y tikpat minimālas pozīcijas ieņēma spriedumi “piekļuves nodrošināšana lēmumu pieņemšanai...” un “apstākļu radīšana pašizpausmei”. Pēc tam, kad esam patstāvīgi mēģinājuši analizēt statistikas materiālus, mēs cenšamies analizēt spriedumus.

Pirmais spriedums ir pareizs, jo diagrammas dati parāda šo pozīciju. Otrais spriedums nav pareizs, jo valstī Z ir vairāk cilvēku, kuri uzskata, ka “veicot izglītības darbu” ir svarīgi, salīdzinot ar valsti Y.

Trešais spriedums ir pareizs, un mēs to redzējām diagrammas analīzes laikā.

Arī ceturtais spriedums ir patiess, to arī noskaidrojām diagrammas analīzē un atzīmējām šīs pozīcijas kā minimāli vienādas.

Piektais spriedums nav patiess, tas skaidri redzams diagrammā. Skaitļi parāda pretēju rezultātu.

Pareizās atbildes: 1, 3, 4.

13. uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par valsti un tās funkcijām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Valsts noteiktās vides prasības veido valsts vides drošības pamatu.
2. Jebkura veida valsts pamatiezīme ir varas dalīšanas principa īstenošana tajā.
3. Valstij ir monopoltiesības likumīgi piemērot tiesībsargājošo un drošības iestāžu spēku piespiešanu.
4. Valsts ārējās funkcijas ietver valsts ekonomiskās politikas vispārējā virziena noteikšanu atbilstoši sasniegtajam ekonomiskās attīstības līmenim.
5. Valsts veido normatīvo un organizatorisko bāzi efektīvai un kvalitatīvai valsts struktūru darbībai.

Atbilde: _______________________________.

Veicot uzdevumu ar numuru 13, ir svarīgi atcerēties "valsts" jēdzienu, tā galvenās iezīmes, ārējās un iekšējās funkcijas. Pirmais spriedums mūs virza uz tādu valsts zīmi kā ekskluzīvas tiesības likumu izstrādei. Līdz ar to spriedums “valsts noteiktās vides prasības likumu izstrādi), veido valstu vides drošības pamatu” ir pareiza. Otrais spriedums neatbilst patiesībai, jo varas dalīšanas princips tiek īstenots demokrātiskā valstī, un līdz ar to šī iezīme nav būtiska nevienam valsts veidam.

Trešais apgalvojums "valstij ir monopoltiesības likumīgi pielietot tiesībsargājošo un drošības spēku piespiešanu" faktiski nosūta mūs uz vissvarīgāko valsts pazīmi - monopoltiesībām uz piespiešanu. Ceturtais spriedums ir kļūdains, jo tas atspoguļo vissvarīgāko iekšējā funkcija valsts "nosakot valsts ekonomiskās politikas vispārējo virzienu". Piektais spriedums apvienoja divas valsts iezīmes: likumdošanu un valsts varas īstenošanas struktūru un mehānismu sistēmu ( mēs runājam par valsts iestādēm). Mēs lasām: “Valsts rada normatīvs Un institucionālā sistēma efektīvai un kvalitatīvai darbībai valdības aģentūras.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

14. uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp jautājumiem un Krievijas Federācijas valsts varas subjektiem, uz kuriem šie jautājumi attiecas: katram pirmajā ailē norādītajam amatam izvēlieties atbilstošo pozīciju no otrās ailes.

Ierakstiet tabulā izvēlētos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevuma Nr.14 pareizai izpildei ir jāzina Krievijas Federācijas konstitucionālās iekārtas pamati un visu Krievijas Federācijas varas atzaru funkcionalitāte. Vispirms jums rūpīgi jāizpēta, kuri Krievijas Federācijas valsts varas subjekti ir norādīti uzdevumā. Mūsu gadījumā tie nav tieši nosaukti, bet ir norādīti līmeņi: tikai federālais centrs un kopā federālais centrs un Krievijas Federācijas veidojošās vienības. Zināšanas par Krievijas Federācijas federālās struktūras principiem nāks palīgā. Atcerieties, ka federācijā tiek īstenots valsts integritātes, valsts varas vienotības un varas delimitācijas princips, par ko mums jautā. Iepriekš, veicot uzdevumu par nodokļiem, redzējām varas dalīšanu. Jums jāatceras, kas ir ekskluzīvā federālo iestāžu kompetencē: visi starptautisko attiecību, aizsardzības un drošības, tiesu sistēmas, federālā īpašuma utt.

Pirmā kompetence ir zemes, zemes dzīļu, ūdens un citu īpašumtiesību, lietošanas un atsavināšanas jautājumi dabas resursi atrodas kopīgā kontrolē A 2. Tie. tas ir jautājums, par kuru centrs un subjekti dala atbildību problēmu risināšanā. Tātad būtu pareizi uz šo pašu pozīciju attiecināt "pasākumu īstenošanu, lai cīnītos pret katastrofām". 2. Tāpēc federālie fondi reģionālajai attīstībai īsteno federālās politikas un federālo programmu pamatus B 1. Tāpēc D un E pozīcijas ir ekskluzīvā federālo iestāžu kompetencē G 1, D 1.

15. uzdevums

Demokrātiskajā Z valstī parlamenta vēlēšanu sistēmas reformas gaitā tika veikta pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz mažoritāro.

Kurš no šiem palika nemainīgs šīs vēlēšanu reformas laikā? Pierakstiet atbilstošo cipariem.

1. pilsoņu brīva un brīvprātīga dalība vēlēšanās
2. vēlēšanu tiesību piešķiršana pilsoņiem no 18 gadu vecuma neatkarīgi no tautības, dzimuma, profesionālās piederības, izglītības līmeņa, ienākumiem
3. aizklātas balsošanas procedūra
4. balsot par vienmandāta vēlēšanu apgabalos
5. partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita
6. iespēja izvirzīt neatkarīgus bezpartejiskus kandidātus

Atbilde: _______________________________.

15. jautājums ir saistīts ar vēlēšanu gaitu. Neskatoties uz to, ka jautājuma sākumā mums skaidro reformu, kuras laikā notika pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz vairākuma sistēmu. Jautājuma būtība ir ne tik daudz par vēlēšanu sistēmu veidiem, to reformu, bet gan par vēlēšanas kopumā(tēma "Politiskā līdzdalība"). Jāatceras vēlēšanu pamatprincipi demokrātiskā valstī: pilsoņu tieša līdzdalība, vispārēja, vienlīdzīga, tiešās vēlēšanu tiesības, aizklāta balsošana, brīvprātīga piedalīšanās.

Attiecīgi pirmais priekšlikums ir pareizs. Otrais spriedums mūs attiecina uz vienlīdzības principu vēlēšanu tiesībās, tāpēc arī tas ir patiess. Trešais spriedums ir pareizs, tiek pasniegts arī viens no principiem - aizklāta balsošana.

Ceturtais spriedums pārsniedz jautājumu: kurš no šiem palika nemainīgsšīs vēlēšanu reformas laikā? Balsošana vienmandāta apgabalos mūs nosūta uz vēlēšanu procesa organizēšanu vairākuma sistēmā, nevis proporcionālajā sistēmā, kur valsts darbojas kā vienots vēlēšanu apgabals. Tas nozīmē, ka šis spriedums atspoguļo izmaiņas vēlēšanu procesā. Mūsu gadījumā atbilde nav pareiza. Partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita attiecas arī uz proporcionālo vēlēšanu sistēmu, kas mūsu jautājumam neatbilst patiesībai. Sestais variants arī atspoguļo vairākuma vēlēšanu modeli.

Pareizā atbilde: 1, 2, 3 .

16. uzdevums

Kura no šīm tiesībām attiecas uz Krievijas Federācijas pilsoņa politiskajām tiesībām (brīvībām)? pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. sapulču un mītiņu rīkošana
2. vērsties pie valdības struktūras
3. likumā noteikto nodokļu un nodevu samaksa
4. Tēvzemes aizsardzība
5. līdzdalība valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību

Atbilde: _______________________________.

16. jautājums atkal mūs atgriež pie Krievijas Federācijas konstitucionālās kārtības pamatiem. Cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības. Ir svarīgi zināt četras tiesību un brīvību grupas: personiskās (civilās), politiskās, sociāli ekonomiskās, kultūras. Mūsu uzdevums jautā par politiskajām tiesībām, kas nodrošina pilsoņu līdzdalību politiskās varas īstenošanā. Tāpēc sapulču un mītiņu rīkošana ir korekta, vēršanās pie valsts orgāniem ir pareiza, piedalīšanās valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību ir korekta. Nodokļu un nodevu maksāšana, Tēvzemes aizsardzība ir viens no pilsoņa konstitucionālajiem pienākumiem, kā arī atbilstība Krievijas Federācijas konstitūcijai un likumiem, rūpes par vēstures un kultūras mantojuma saglabāšanu, rūpes par bērniem un vecākiem invalīdiem.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

17. uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par ģimenes tiesībām Krievijas Federācijā un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Ģimenes tiesības regulē mantiskās un personiskās nemantiskās attiecības starp ģimenes locekļiem.
2. Laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa ir paziņojusi par vienu no laulātajiem par mirušu.
3. Laulības tiek slēgtas dzimtsarakstu nodaļās (ZAGS).
4. Laulāto mantas tiesisko režīmu nosaka tikai laulības līgums.
5. Vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem.

Atbilde: _______________________________.

Analizējot 17. uzdevuma materiālus, izceļam ar ģimenes tiesībām saistītos pamatjēdzienus un normas. Pirmais spriedums būs pareizs, jo tas mums attiecas uz Ģimenes kodeksa 2.pantu. Ģimenes tiesību galvenā institūcija ir dzimtsarakstu nodaļā noslēgta laulība (3. spriedums), kas rada laulāto savstarpējās tiesības un pienākumus. Otrais spriedums mūs nedaudz mulsina, zināms, ka saistībā ar viena laulātā nāvi otrajam laulātajam jāierodas dzimtsarakstu nodaļā lai iegūtu sertifikātu par viņa nāvi un tās sekas, laulības izbeigšana. Mūsu uzdevumā ir formulēts: laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa vienu no laulātajiem ir paziņojusi par mirušu. Atbilde nav pareiza. Ceturtā un piektā opcija mūs sūta uz īpašuma tiesības un laulāto pienākumi. Piektais variants ir pareizs, jo formulējums ir konstitucionālo pienākumu un ģimenes tiesību krustpunktā: vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem. Bet ceturtais variants ir kļūdains tā formulējuma dēļ: tiek noteikts laulāto mantas tiesiskais režīms. tikai laulības līgums. Tā nav taisnība, jo Ne tikai laulības līgumu, bet arī ģimenes tiesību normas, t.i. Laulāto mantas tiesisko režīmu regulē ģimenes tiesības un nosaka laulības līgums.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

18. uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un juridiskās atbildības pasākumiem Krievijas Federācijā: katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.

Ierakstiet tabulā izvēlētos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

18. uzdevums ir saistīts ar juridisko atbildību. Veicot uzdevumu, svarīgi atcerēties juridiskās atbildības veidus: kriminālā, administratīvā, civilā un disciplinārā. Aizrādījums ir disciplinārsods - A 2. Brīdinājums attiecas uz administratīvie sodi –B 3. Atlaišana atbilstošu iemeslu dēļ (piemēram, prombūtne, vienreizējs rupjš darba pienākumu pārkāpums, darbinieka atkārtota darba pienākumu nepildīšana utt.) - 2. Paziņojums - disciplinārsods G 2. Brīvības atņemšana - kriminālatbildība par nozieguma izdarīšanu - D 1.

19. uzdevums

Akciju sabiedrība "Sweet Charm" ražo konditorejas izstrādājumi. Iepriekš minētajā sarakstā atrodiet atšķirības starp akciju sabiedrību un citām uzņēmumu organizatoriskām un juridiskām formām. pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

• sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katru emitē vērtspapīrs
• obligāta darba līguma slēgšana ar darbiniekiem
• darbinieku pienākums ievērot darba disciplīna
• peļņas sadale starp darbiniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā
• uzņemoties zaudējumu risku dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā
• dividenžu izmaksa īpašniekiem gada beigās

Atbilde: _______________________________.

Lai izpildītu 19. uzdevumu, ir jānošķir uzņēmumu organizatoriskās un juridiskās formas. Mūsu gadījumā izceliet akciju sabiedrības atšķirīgās iezīmes. Atgādinām, ka akciju sabiedrības, kā arī uzņēmumi ar ierobežota atbildība, pieder biznesa kompānijām. Tās ir komerciālas organizācijas, t.i. viņu darbības mērķis ir peļņas gūšana. Pamatkapitāls ir sadalīts noteiktu skaitu akcijas. Deputāti var būt pilsoņi juridiskām personām un publisko tiesību subjektiem. Līdz ar to pareizs būs 1. atbildes variants - "sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katra ir ierāmēta ar vērtspapīru". Zināms, ka akcionāri nav atbildīgi par a/s saistībām, taču viņi uzņemas zaudējumu risku no uzņēmuma darbības savu akciju vērtības ietvaros. Līdz ar to 5. iespēja ir “uzņemt zaudējumu risku dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā” (daļa - drošību) būs pareiza, kā arī 6. atbilde - “dividenžu izmaksa īpašniekiem gada beigās”. 2 un 3 spriedumi - "darba līguma obligāta slēgšana ar darbiniekiem", "darbinieku pienākums ievērot darba disciplīnu" attiecas uz Darba likuma vispārīgajām vietām. Bet "peļņas sadale starp darbiniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā" ir tāda uzņēmuma organizatoriskā un juridiskā forma kā "ražošanas kooperatīvs" (artelis).

Pareizās atbildes: 1, 5, 6 .

Uzdevums numurs 20

Izlasiet tālāk esošo tekstu, kurā trūkst vairāku vārdu. Izvēlieties no piedāvātā vārdu saraksta, ko vēlaties ievietot atstarpju vietā.

“Cilvēks, kurš aktīvi pēta un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi, ir _________ (A). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotajām un individuāli izteiktajām īpašībām: _________ (B), emocionāli-gribas, morāles uc To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem _________ (C) apzinās un maina pasaule un viņš pats. Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā vienlaikus ir arī _____________ (D) process.

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo saišu pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo _________ (D) attīstīties, paplašināt darbības jomu, un tas ir atvērts visām sociālās dzīves ietekmēm, jebkurai pieredzei. Tas ir cilvēks, kuram ir sava dzīves pozīcija, kurš parāda domu neatkarību, nes _________ (E) par savu izvēli.

Vārdi sarakstā doti nominatīvā gadījumā. Katru vārdu var izmantot tikai viens vienreiz.

Izvēlieties secīgi vienu vārdu pēc otra, garīgi aizpildot katru robu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka sarakstā ir vairāk vārdu, nekā nepieciešams, lai aizpildītu nepilnības.

Terminu saraksts:

1. aktivitāte
2. intelektuāls
3. nodoklis
4. katru dienu
5. atbildību
6. socializācija
7. personība
8. vajāšana
9. komunikācija

Tālāk esošajā tabulā ir norādīti burti, kas apzīmē trūkstošos vārdus. Ierakstiet tabulā zem katra burta izvēlētā vārda numuru.

Pildot 20. uzdevumu, iesaku vispirms mēģināt izlasīt tekstu un pašam aizvietot vārdus, tavuprāt, pēc nozīmes piemērotus. Tādējādi tiek panākta teksta satura semantiskā izpratne. Un, lasot to vēlreiz, izvēlieties vārdus no saraksta. Jums būs veiksmīga situācija, kad jūsu izvēlētie vārdi sakritīs ar tiem, kas piedāvāti sarakstā. Tātad, mēs cenšamies lasīt, ievietojot vārdus, kas ir tuvu nozīmei, pēc tam izvēlieties no uzdevumā pieejamajiem.

“Cilvēks, kurš aktīvi apgūst un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi personība (A)(personība ir cilvēka sociāli nozīmīgu īpašību un īpašību kopums. Kur cilvēks veidojas - sabiedrībā. Ko cilvēks dara - pārveido pasauli un sevi). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotajām un individuāli izteiktajām īpašībām: intelektuālais (B), emocionāli-gribas, morāles utt. (šajā gadījumā tiek uzskaitītas sociāli nozīmīgas īpašības). To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem, aktivitātes (B) izzina un maina pasauli un sevi (viena no darbības definīcijām ir cilvēka apzināta darbība, kuras laikā cilvēks maina apkārtējo pasauli un maina sevi; cilvēka mijiedarbības process ar ārpasauli). Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā ir vienlaikus process socializācija (D).

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo saišu pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo aspirācija (D) attīstīt, paplašināt savas darbības jomu un ir atvērts visām sociālās dzīves ietekmēm, jebkurai pieredzei (atkal izskaidrots caur socializācijas procesu, kas ilgst visu cilvēka mūžu). Tas ir cilvēks, kuram dzīvē ir sava pozīcija, kurš parāda domu neatkarību, nes atbildība (E) par savu izvēli (brīvība un atbildība cilvēka dzīvē).

2. daļa

Izlasi tekstu un veic 21.-24. uzdevumu.

Plašā nozīmē nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot indivīda kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj saņemt algu, ko viņš varētu saņemt, veicot darbu. tas darbs (un tādā apjomā), ko varētu pieprasīt...

Cikliskais bezdarbs ir saistīts ar darbaspēka pieprasījuma svārstībām. Lejupslīde ir cikliska uzņēmējdarbības aktivitātes samazināšanās, kuras rezultātā cilvēki uz laiku zaudē darbu, līdz atkal palielinās pieprasījums un atveseļojas uzņēmējdarbības aktivitāte. Sezonālais bezdarbs rodas darbaspēka pieprasījuma sezonālo svārstību dēļ. Tas skar zvejniecībā, celtniecībā un lauksaimniecībā nodarbinātos. Tie, kas maina darbu, un tie, kas nav nodarbināti Šis brīdis saistībā ar pāreju no vienas vietas uz otru tos sauc par funkcionāliem (berzes) bezdarbniekiem. Funkcionālais (berzes) bezdarbs tiek uzskatīts par neizbēgamām, bet tomēr pieņemamām veselīgas ekonomikas sekām. Var pieņemt, ka pat ar pilnu nodarbinātību darbinieki pārvietosies no vienas vietas uz otru.

Strukturālajiem bezdarbniekiem ir grūti iegūt darbu nepietiekamas vai vairs nepietiekamas kvalifikācijas, diskriminācijas dēļ dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Pat augsta nodarbinātības periodos strukturālie bezdarbnieki joprojām ir nesamērīgi bezdarbnieki.

Bezdarbs nav tikai darba trūkums... Lai gan bezdarbs var būt radošs, gribu mobilizējošs izaicinājums, lielākā daļa cilvēku, kas tam ir gājuši cauri, saka, ka ir piedzīvojuši izmisumu, bezspēcību un apjukumu, it īpaši, ja viņi ir bijuši bez darba kādu laiku. vairāk nekā dažas nedēļas. Lielākajai daļai cilvēku nodarbinātība ir galvenais un bieži vien vienīgais līdzeklis materiālo vajadzību nodrošināšanai ar pārtiku, apģērbu un jumtu virs galvas. Pētījumi liecina, ka tie, kuriem nepatīk savs darbs, tomēr dod priekšroku to paturēt arī tad, ja iespējams iztikt no citiem ienākumiem. Lai gan darba apstākļi var radīt nelabvēlīgas sekas, bezdarba trūkums rada ne mazāk problēmu: pastiprinātu stresu, konfliktus ģimenē, atkarību no alkohola un narkotikām.

(K.H.Brīrs)

Sākot pildīt uzdevumus par tekstu 21-24, sākumā ļoti rūpīgi jāizlasa teksts un jāizceļ galvenie teksta semantiskie fragmenti. Pārstrādājiet tekstu ar pildspalvu, lai maksimāli asimilētu saturu. Es neiesaku saviem studentiem nekavējoties izlasīt jautājumu un nejauši, virspusēji lasot, meklēt atbildes. Parasti šī prakse rada kļūdainas atbildes un zemākus punktus eksāmenā.

21. uzdevums

Kā tekstā ir norādīta lejupslīdes ietekme uz ciklisko bezdarbu? Kuras tautsaimniecības nozares, pēc autores domām, ietekmē sezonālais bezdarbs? (Norādīt visas tekstā minētās nozares.) Kā autore skaidro funkcionālā (berzes) bezdarba neizbēgamību?

Atbilde: "Lejupslīde ir cikliska uzņēmējdarbības aktivitātes lejupslīde, kuras rezultātā cilvēki uz laiku zaudē darbu, līdz atkal palielinās pieprasījums un atveseļosies uzņēmējdarbības aktivitāte." Tie. pieprasījums pēc darbaspēka svārstās.

22. uzdevums

Arī 22. uzdevumu vislabāk veikt pa daļām.

Atbilde: “nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot indivīda kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj saņemt algu, kādu viņš varētu saņemt, veicot šo darbu. (un tādā apmērā), uz kuru es varētu pieteikties…”

Iesakiet, kāpēc daži darbinieki samierinās ar nepilnas slodzes darbu (izsakiet divus ieteikumus). Pildot šo uzdevumu, iesaku studentiem katru pieņēmumu pierakstīt jaunā rindā.

Mūsu gadījumā mēs varam modelēt atbildi, izmantojot tekstu. Piemērus nesniedzam, jo ​​uzdevumā tas nav norādīts.

Atbilde: darbinieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​ir svarīgi, lai cilvēks justos nozīmīgs, vajadzīgs. Pat nepilna laika nodarbinātība sniedz cilvēkam stabilitātes sajūtu, mazina sociālo spriedzi un ļauj piedalīties sabiedriskajā dzīvē.

Strādnieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​krīzes apstākļos arī šāds darbs var būt vienīgais ienākumu avots viņu ģimenēm, aizsardzība pret sociālajiem satricinājumiem un ļauj glābt savu dzīvesveidu.

23. uzdevums

Autors atzīmē, ka "pat augsta nodarbinātības periodos strukturālo bezdarbnieku vidū saglabājas nesamērīgi augsts bezdarba līmenis". Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas, izskaidrojiet šāda bezdarba līmeņa iemeslu starp šīm iedzīvotāju kategorijām. Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti.

Autore min iemeslus augstajam bezdarbam strukturālo bezdarbnieku vidū: nepietiekami augsta vai nepietiekama kvalifikācija, diskriminācija dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Bet uzdevumam ir jāizmanto sociālo zinātņu zināšanas. Atgādinām, ka no sociālo zinātņu kursa zinām, ka strukturālais bezdarbs ir saistīts ar atsevišķu profesiju cilvēku nespēju atrast darbu un piedāvājuma un pieprasījuma neatbilstību darba tirgū.

Atbilde: Augsts strukturālā bezdarba līmenis pat augsta nodarbinātības periodos valstī parasti ir saistīts ar izmaiņām ražošanas tehnoloģijās un zinātnes un tehnoloģiju progresu. Tie. noteiktu profesiju cilvēki vairs nav pieprasīti darba tirgū (piemēri uzdevumā nav nepieciešami, tikai problēmas skaidrojums).

Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti. Šajā gadījumā tiek lūgts atsaukties uz Krievijas Federācijas Darba likuma normām, jo ​​tas regulē attiecības algota darba jomā.

Atbilde: Krievijas Federācijas Darba kodeksā ir ietverti diskriminācijas aizliegumi:

1. Krievijas Federācijas pilsoņiem ir vienādas iespējas darbiniekiem virzīties uz priekšu darbā, ņemot vērā darba ražīgumu, kvalifikāciju un darba stāžu viņu specialitātē, kā arī apmācību un papildu profesionālā izglītība;
2. darba tiesību vai pabalstu iegūšanas ierobežojumi, pamatojoties uz dzimumu, rasi, ādas krāsu, tautību, valodu, izcelsmi, īpašumu, ģimeni, sociālo un oficiālo statusu, vecumu, dzīvesvietu, attieksmi pret reliģiju, uzskatiem, piederību vai nepiederību sabiedrībai asociācijas ir aizliegtas vai jebkādas sociālās grupas, kā arī no citiem apstākļiem, kas nav saistīti ar darbinieka lietišķajām īpašībām.

Kā garantija diskriminācijas nepieļaušanai Krievijas Federācijas Darba kodekss paredz tiesības personai, kura uzskata sevi par diskriminētu darba jomā, vērsties tiesā par pārkāpto tiesību atjaunošanu, materiālā kaitējuma atlīdzību un kompensāciju par morālo kaitējumu.

24. uzdevums

Kāpēc, pēc autora domām, bezdarbs rada cilvēkā izmisuma, apjukuma stāvokli? Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sabiedriskās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka valsts mobilizējošā ietekme uz cilvēku.

Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sabiedriskās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka valsts mobilizējošā ietekme uz cilvēku (šajā gadījumā jāmin piemēri, jo jautājums izklausās "sabiedriskās dzīves fakti").

1. Bezdarbs ir stimuls pārkvalificēties, ja šī profesija darba tirgū ir maz pieprasīta. Pārtraukt darba attiecības pārkvalifikācijas un izglītības iegūšanai. Pilsonis N pēc reģistrācijas Nodarbinātības centrā tika nosūtīts uz profesionālā apmācība pēc profesijas elektriķis.
2. Bezdarbs sniedz iespēju organizēt pašnodarbinātību. Piemēram, pēc atlaišanas no pamatdarba Maskavas pilsētas uzņēmuma slēgšanā pilsonis N pārcēlās uz Maskavas apgabalu, iesniedza dokumentus Maskavas pilsētas Nodarbinātības centrā, kur saņēma padomu par saimniecības dibināšanu. , palīdzība biznesa plāna sastādīšanā un vienreizēja finansiāla palīdzība.

Uzdevums numurs 25

Kāda ir sociālo zinātnieku nozīme jēdzienā "māksla"? Balstoties uz sociālo zinātņu kursa zināšanām, izveidojiet divus teikumus: vienu teikumu, kas satur informāciju par mākslas veidiem, un vienu teikumu, kas atklāj mākslas izglītojošās funkcijas būtību.

Uzdevumu numur 25 var sekmīgi izpildīt tikai tad, ja pārzini kursa pamatjēdzienus. Māksla ir kultūras veids, kas mākslinieciskos attēlos atspoguļo apkārtējo realitāti. Māksliniecisko tēlu var izteikt dažādi veidi mākslas: mūzika, glezniecība, arhitektūra, tēlniecība, literatūra. Mākslas darbiem ir liela ietekme uz cilvēka personības veidošanos.

26. uzdevums

Nosauciet un ilustrējiet ar piemēriem visus trīs galvenos darba devēja pienākumus, kas noteikti Krievijas Federācijas Darba kodeksā.

Uzdevumā Nr.26 nepieciešams nosaukt un ilustrēt piemērus jebkuriem trim galvenajiem darba devēja pienākumiem, kas noteikti Darba kodeksā:

1. Nodrošināt drošību un darba apstākļus atbilstoši darba aizsardzības standartiem. Uzņēmumā N, lai uzlabotu darbinieku darba apstākļus, notika apmācības par traumu profilaksi,
2. Laicīgi maksājiet algu pilnā apmērā. Par algu izmaksu kavēšanu uzņēmuma Y vadība tika saukta pie atbildības, piespiežot darbiniekus papildus algai maksāt procentus.
3. Nodrošināt darbiniekiem obligāto sociālo apdrošināšanu. IN darba līgums, kuru parakstījis pilsonis N ar uzņēmumu, darba devēja saistību sadaļā tika iekļauts punkts par pilsoņa N obligāto sociālo apdrošināšanu.

27. uzdevums

Z štatā reģistrēta jauna politiskā partija. Tai ir centrālās pārvaldes struktūras un reģionālās nodaļas. Partija par saviem pamatprincipiem pasludina tradicionālismu, stabilitāti, kārtību, kā arī valsts, tautas, sabiedrības interešu prioritāti pār indivīda interesēm. Politiskā partija vēlēšanu laikā guva vārtus nepieciešamo summu balsis un ieguva vietas parlamentā. Nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības. Piešķiriet faktu, kas ļāva jums izdarīt šādu secinājumu. Nosauciet jebkurus divus citus pušu veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet jebkuru no tiem.

• partija ir reģistrēta;
• centrālās valdības un reģionālie biroji (zīme, norāda masu partiju);
• pamatprincipi: tradicionālisms, stabilitāte, kārtība, kā arī valsts, nācijas, sabiedrības interešu prioritāte pār indivīda interesēm (ideoloģisko piederību apliecinoša zīme ir konservatīva);
• pēc vēlēšanām iekļuva parlamentā (piedalās pie varas - zīme, kas norāda uz valdošo partiju);

Tagad jautājumi: nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības.

Atbilde: Konservatīvā partija.

Piešķiriet faktu, kas ļāva jums izdarīt šādu secinājumu.

Atbilde: Tāpēc, ka tajā tiek ievēroti tradīcijas un attīstības stabilitātes principi (tradicionālisms, stabilitāte, kārtība, kā arī valsts, nācijas, sabiedrības interešu prioritāte pār indivīda interesēm).

Nosauciet jebkurus divus citus pušu veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet jebkuru no tiem.

Atbilde: Ideoloģiskās orientācijas ziņā var izdalīt liberālās un sociālistiskās partijas. Liberālās partijas pazīmes: dabisko cilvēku tiesību neatņemamība, to prioritāte pār sabiedrības un valsts interesēm, politiskais plurālisms, brīvā tirgus ekonomika.

28. uzdevums

Uzdots sagatavot detalizētu atbildi par tēmu “Ģimenes veidi”. Izveidojiet plānu, saskaņā ar kuru jūs aptversit šo tēmu. Plānā jāsatur vismaz trīs punkti, no kuriem divi vai vairāk ir sīkāk aprakstīti apakšpunktos.

Lai uzrakstītu plānu jebkurai no sociālo zinātņu tēmām, ir skaidri jāsaprot tēmas izpētes struktūra. Faktiski šis uzdevums pārbauda skolēnu izpratni par tēmas struktūru. Tāpēc plāna rakstīšana ir atkarīga arī no tēmas materiāla apguves kvalitātes, izpratnes par tā struktūru. Šajā gadījumā plāna tēma ir "Ģimenes veidi".

1. Ģimenes jēdziens kā neliela grupa, kuras pamatā ir laulība vai radniecība.
2. Ģimenes funkcijas (in šo iespēju plāns var būt norādīts un var nebūt norādīts)
3. Ģimeņu veidi pēc locekļu attiecību veida:
1. Tradicionālā (patriarhālā ģimene), tās pazīmes:
   A) vairāku paaudžu kopdzīve;
   B) vīriešu dominēšana;
   C) ģimenes locekļu ekonomiskā atkarība no vīrieša;
   D) stingra pienākumu sadale
2. Partneru (demokrātiskā) ģimene:
   A) kodolīgums;
   B) visu ģimenes locekļu lēmumu pieņemšana;
   C) sieviešu ekonomiskā neatkarība;
   D) taisnīga mājsaimniecības pienākumu sadale
4. Ģimeņu veidi saistībā ar bērnu audzināšanu:
1. autoritārs;
2. Demokrātisks;
3. Liberāls (atļauts)
4. Mūsdienu tendencesģimenes attīstībā

29. uzdevums

Izvēlieties viens no zemāk esošajiem apgalvojumiem atklājiet tā nozīmi miniesejas veidā, vajadzības gadījumā norādot dažādus autora izvirzītās problēmas aspektus (skartā tēma).

Izklāstot savas domas par izvirzīto problēmu (atzīmēto tēmu), argumentējot savu viedokli, izmantojiet zināšanas iegūts sociālo zinātņu kursa studiju laikā, atbilst jēdzieni, kā arī datus sabiedriskā dzīve un sava dzīve pieredze.

(Kā pierādījumu sniedziet vismaz divus piemērus no dažādiem avotiem.)

29.1. Filozofija. “Zivju, žurku un vilku privilēģija ir dzīvot pēc piedāvājuma un pieprasījuma likuma; bet taisnīgums ir cilvēces dzīves likums.” (D. Ruskins)

29.2. Ekonomika. "Uzņēmējdarbības veidi ir dažādi, taču bizness kā sistēma paliek nemainīga neatkarīgi no tā mēroga un struktūras, produktiem, tehnoloģijām un tirgiem." (P. Drukers)

29.3. Socioloģija, sociālā psiholoģija. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas izglīto cilvēku." (V.V. Putins)

29.4. Politikas zinātne. " augstākais spēks godināšanas vērta tikai tiktāl, ciktāl tas ir līdzeklis cilvēktiesību nodrošināšanai. (A. Kustins)

29.5. Jurisprudence. “Tiesību aizsardzība ir pienākums pret sabiedrību. Tas, kurš aizstāv savas tiesības, aizstāv tiesības vispār. (R. Īrings)

Uzdevums 29. 3. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas izglīto cilvēku." (V.V. Putins)

Rakstot eseju, pirmkārt, ir skaidri jāatspoguļo sabiedrības sfēra, kurai pieder izvēlētā tēma. Jums rūpīgi jāizlasa piedāvātās tēmas, jāanalizē savs “zināšanu maiss”, jāsaprot, kurā no tēmām ir skaidrākas teorētiskās idejas, par kurām tēmām varat sniegt labākos piemērus, kas atklāj tēmas saturu.

Šajā gadījumā tēmu esam izvēlējušies no sadaļas socioloģija, sociālā psiholoģija. Mēs saprotam, ka problēma tiek nekavējoties izvirzīta mūsdienu skola, izglītības sistēmas. Mūžīgais jautājums: izglītības uzdevumi ir apmācība un izglītība, kas ir svarīgāk? Tiek skarts arī socializācijas jautājums - “skolas, kas izglīto indivīdu”. Es atzīmēju, ka šeit nevaram iedziļināties sabiedrības garīgās sfēras tēmas koncepcijā, jo mēs rakstām eseju no citas sadaļas. Tāpēc mēģināsim rakstīt.

Kāds sociālais pasūtījums skolai jāpilda - dot skolēniem tikai augstu izglītības līmeni? Vai arī izpildīt tikpat svarīgu misiju – indivīda izglītošanu?

Kā zināms no sociālo zinātņu kursa, izglītība ir veids, kā kļūt par cilvēku, iegūstot zināšanas, apgūstot prasmes un iemaņas, attīstot radošās spējas caur sociālo institūciju sistēmu, no kurām svarīgākā ir skola.

Kad mēs runājam par skolu kā institūciju, kas sniedz izglītību, mēs saprotam, ka mēs runājam par sociālo iestādi, kurā ir vairāki elementi: tie ir izglītības standarti un programmas, darbības principi, tostarp tīkls. izglītības iestādēm un pārvaldes institūcijas.

Izglītības kvalitātes uzlabošanai valsts veic virkni pasākumu: pagarina apmācību periodu, paaugstina prasības pedagogu kvalifikācijas līmenim, izmanto izglītības programmu mainīgumu, veido individuālās izglītības trajektorijas skolēniem, aprīko skolas. moderns aprīkojums, tiek ieviesti jauni galīgās sertifikācijas veidi.

Rezultātā redzam, kā skolu absolventi uzrāda augstus punktus vienotajā valsts eksāmenā, ļaujot kārtot budžeta vietas vadošajās galvaspilsētas universitātēs. Saskaņā ar HSE iesniegtajiem starptautiskajiem pētījumiem, kuros piedalījās 49 valstis, krievu skolēni. pamatskola ieņem vadošo vietu pasaulē lasīšanas, matemātikas un dabaszinātņu jomā. Kā arī 8. klases matemātika. Pēc pētnieku domām, šāds rezultāts sasniegts, pateicoties jaunu izglītības standartu ieviešanai, vienotas valsts sertifikācijas sistēmai.

Bet vai sabiedrībai un indivīdam pietiek tikai ar izglītības rezultātiem? Citāta autors mums skaidri norāda uz vissvarīgāko sastāvdaļu izglītības process: cilvēka personības izglītība.

Pamatojoties uz izglītības funkcijām: ekonomisko, sociālo un kultūras, kļūst skaidrs, ka tieši kultūras funkcijā - iepriekš uzkrātās kultūras izmantošanā, lai izglītotu cilvēku, attīstītu viņa radošās spējas, šī problēma izpaužas.

Papildus stundām, atzīmēm, eksāmeniem ir arī notikumiem bagāta skolas dzīve: klases stundas, skolas svētki, braucieni, kopīgi braucieni ar klasesbiedriem pa Krieviju un citām valstīm.

Tajā visā skolēns mācās mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, parāda savas spējas un talantus. Tieši šajā atmosfērā tiek realizēta izglītības sociālā funkcija. Caur indivīda socializāciju, sociālo normu, statusu un lomu asimilāciju.

Kā piemēru var minēt bērnības iemīļoto filmu "The Freak of 5 B", kas spilgti parāda, kā skolas kolektīvs, klase veido Borjas personību. Kā viņš mācās atbildību, kad tiek iecelts par padomdevēju 1. klasē.

Tādējādi V.V. Putins savā paziņojumā vēlreiz uzsvēra, cik svarīga ir sabiedrības un skolas izpratne par divu svarīgāko ar indivīda socializāciju saistīto procesu - izglītības un audzināšanas - nedalāmību.

Sociālo zinību vienotā valsts eksāmena rezultātu analīze

11. klases skolēnu vidū

Progress:%

Kvalitāte:%

Pabeigts eksāmena darbs: _ cilv

Eksāmena datums 05.06.2017

Eksāmena darba saturs atspoguļoja priekšmeta integrālo raksturu. Visi uzdevumi aptvēra galvenās kursa sadaļas, dažādu zinātnisko sociālo zinātņu jomu pamatnoteikumus. Pārbaudes objekti bija: plašs priekšmetu prasmju un veidu klāsts kognitīvā darbība, zināšanas par sabiedrību tās sfēru un pamatinstitūciju vienotībā, indivīda sociālajām īpašībām un to veidošanās nosacījumiem, svarīgākajām ekonomiskajām parādībām un procesiem, politiku, tiesībām, sociālās attiecības, sabiedrības garīgā dzīve.
Tiesas process pārbaudes darbs sastāvēja no divām daļām, kuras atšķīrās pēc satura, sarežģītības pakāpes un uzdevumu skaita. Darbs sastāv no 29 uzdevumiem: pamata grūtības pakāpe 12, paaugstināta - 10, augsta - 7.
Uzdevumi ar īsu atbildi (1.daļa) - 20 uzdevumi ar atbilžu izvēli, uz kuriem bija jāsniedz īsa atbilde vārda (frāzes), skaitļa vai skaitļu secības veidā, ar detalizētu atbildi (daļa 2) - 9. Uz šiem uzdevumiem bija nepieciešama pilnīga atbilde (sniedziet skaidrojumu, pamatojumu, izsakiet un argumentējiet savu viedokli).
Darbs paredzēts 235 minūtēm.

Kontroles un mērīšanas materiālu satura joma ietvēra piecus blokus: cilvēks un sabiedrība; ekonomika; sociālās attiecības; politika; taisnība.
Ar 1. daļas uzdevumiem visi skolēni tika galā labi, taču daži uzdevumi bērniem sagādāja grūtības, skolēni kļūdījās 1., 2., 3., 4., 8., 10., 14., 18., 20. uzdevumā, kas bija vērsti uz spēju analizēt jaunāko informāciju par sociālajiem objektiem, to identificēšanu kopīgas iezīmes un atšķirības; noteikt atbilstību starp pētāmo sociālo parādību būtiskajām pazīmēm un pazīmēm un sociālo zinātņu terminiem un jēdzieniem.

Veiksmīgi ticis galā ar uzdevumu kopumu darbam ar tekstu 21-23; ar dokumenta atribūciju, avotā raksturotās problēmas būtības noskaidrošanu, autora pozīciju apzināšanu, tekstā doto piemēru definīciju, atšķirīgām pazīmēm, zīmēm.

Vislielākās grūtības sagādāja visi 2.daļas uzdevumi - identificēt Sociālo parādību, procesu un uzdevumu cēloņi un īpašības 24, 26,27, 28 - tajos studenti nespēja izklāstīt savus uzskatus, atklājot problēmu, pielietot sociālo zinātņu kursa terminus un jēdzienus, argumentēt savu nostāju, balstoties par sociālās dzīves faktiem vai savu pieredzi.

Izmēģinājuma eksāmena laikā studenti uzrādīja šādus rezultātus:

1. Turpināt darbu pie 11. klases skolēnu sagatavošanas vienotajam valsts eksāmenam, ņemot vērā dalībnieku pieļautās kļūdas, pildot uzdevumus.

2. Māciet viņiem racionāli sadalīt laiku, veicot darbu.

3. Problēmu mācīšanās metožu plašāka izmantošana, jaun

tehnoloģija.

4. Mācīt bērniem salīdzināt, salīdzināt spriedumus par sociālajām parādībām, identificēt pazīmes, sistematizēt faktus, jēdzienus, iegūt informāciju no avota.

5. Pievērsiet studentu uzmanību 24., 26.27., 28. uzdevumu izpildei, jo daudzi studenti, atklājot problēmu, nespēja izklāstīt savu viedokli, pielietot sociālo zinātņu kursa terminus un jēdzienus, argumentēt savu nostāju, balstoties uz sabiedriskās dzīves faktiem un personīgo pieredzi.

6. Pievērsiet uzmanību uzdevumiem no 1. daļas (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20), kas bija vērsti uz spēju analizēt būtisku informāciju par sociālajiem objektiem, identificējot to kopīgās iezīmes un atšķirības; noteikt atbilstību starp pētāmo sociālo parādību būtiskajām pazīmēm un pazīmēm un sociālo zinātņu terminiem un jēdzieniem.

Skolotājs: Bakradze T.V.

Sociālo zinību eksāmena analīze eksāmena veidā

Studentu skaits: 3

Rakstnieku skaits: 3

Skolotājs: Zalevskaya N.I.

FI students

Uzdevumi 2 grupas

indivīds un sabiedrība, tostarp zināšanas un garīgā kultūra

ekonomika

sociālās attiecības

politikā

primārs

sekundārais

% pabeigts

Absolūtais progress: 100%

FI students	1. daļa (35 punkti)	2. daļa (27 punkti)	Kopējie punkti			% pabeigts
			primārs	sekundārais

Eksāmena analīze eksāmena veidā parādīja sekojošo:

1. daļā ir 20 īsu atbilžu uzdevumi, divu grūtības pakāpju uzdevumi: 10 pamata līmeņa uzdevumi un 10 augstākā līmeņa uzdevumi. Maksimālais primārais punktu skaits - 35

Eksāmena darbā tiek piedāvāti šādi uzdevumu veidi ar īsu atbildi:

Uzdevumi vienas vai vairāku pareizo atbilžu izvēlei un rakstīšanai no piedāvātā atbilžu saraksta;

Uzdevums ir identificēt jēdzienu strukturālos elementus, izmantojot diagrammas un tabulas;

Uzdevums noteikt divos komplektos uzrādīto amatu atbilstību;

Faktu un viedokļu sociālās informācijas diferencēšanas uzdevums;

Uzdevums ir definēt terminus un jēdzienus, kas atbilst piedāvātajam kontekstam.

1.-3.uzdevumi ir vērsti uz zināšanu un izpratnes pārbaudi par cilvēka biosociālo būtību, indivīda socializācijas galvenajiem posmiem un faktoriem, sabiedrības attīstības modeļiem un tendencēm, galvenajām sociālajām institūcijām un procesiem u.c. .

4-19 uzdevumi ietver pamata un augstākā līmeņa uzdevumus, kuru mērķis ir pārbaudīt prasmju veidošanos: raksturot no zinātniskā viedokļa galvenie sociālie objekti (fakti, parādības, procesi, institūcijas), to vieta un nozīme sabiedrības dzīvē kā pilnīga sistēma; Meklēt sociālā informācija, kas pasniegta dažādās zīmju sistēmās (teksts, shēma, tabula, diagramma); pieteikties sociāli ekonomiskās un humanitārās zināšanas kognitīvo problēmu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām. Šīs grupas uzdevumi pārstāv tradicionālos piecus sociālo zinātņu kursa tematiskos moduļus: cilvēks un sabiedrība, tajā skaitā izziņa un garīgā kultūra (4.-6. uzdevums); ekonomika (7.-10. uzdevums), sociālās attiecības (11., 12. uzdevums); politika (13.-15. uzdevums); likums (16.-19. uzdevums).

20. uzdevums ir paredzēts prasmju pārbaudei: analizēt un apkopot nesakārtota sociālā informācija; izmainot nefaktos un viedokļos, argumentos un secinājumos; paskaidrot pētāmo sociālo objektu iekšējās un ārējās attiecības (cēloņsakarības un funkcionālās) (tai skaitā cilvēka un sabiedrības, sabiedrības un dabas, sabiedrības un kultūras, sociālās sistēmas apakšsistēmas un strukturālie elementi, personas sociālās īpašības mijiedarbība).

2. daļā ir 9 uzdevumi ar detalizētu atbildi, divi pamata līmeņa uzdevumi (21 un 22) un septiņi augstas sarežģītības pakāpes uzdevumi (23-29). Maksimālais primārais punktu skaits ir 27.

21. un 22. uzdevums galvenokārt ir vērsts uz spēju identificēt spēju atrast, apzināti uztvert un precīzi reproducēt tekstā ietverto informāciju eksplicītā formā (21. uzdevums), kā arī pielietot to noteiktā kontekstā.

23. uzdevuma mērķis ir raksturot (vai izskaidrot, vai konkretizēt) tekstu vai tā atsevišķos nosacījumus, pamatojoties uz studējamo kursu, pamatojoties uz kontekstuālajām sociālo zinātņu zināšanām.

24. uzdevums ietver teksta informācijas izmantošanu atšķirīgā kognitīvā situācijā, vērtējošu, prognostisko un citu ar teksta problēmām saistītu spriedumu patstāvīgu formulēšanu un argumentāciju.

25. uzdevums pārbauda spēju patstāvīgi atklāt sociālo zinātņu galveno jēdzienu nozīmi un pielietot tos noteiktā kontekstā.

26. uzdevums pārbauda spēju ar piemēriem konkretizēt pētītās sociālo zinātņu teorētiskās pozīcijas un koncepcijas, kas veido sociālo zinātņu kursu.

27. uzdevums prasa: sniegtās informācijas analīzi, tostarp statistisko un grafisko; sociālo objektu, procesu saistību skaidrošana; patstāvīgu vērtējošu, prognostisko un citu spriedumu formulēšana un argumentēšana, skaidrojumi, secinājumi. Šis uzdevums pārbauda spēju pieteikties

sociālo zinātņu zināšanas kognitīvo problēmu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām.

28. uzdevums paredz izstrādāt plānu detalizētai atbildei par konkrētu tēmu sociālo zinātņu kursā. Veicot uzdevumus šāda veida tiek atklātas prasmes: sistematizēt un vispārināt sociālo informāciju; izveidot un atspoguļot plāna struktūrā sociālo objektu, parādību, procesu strukturālās, funkcionālās, hierarhiskās un citas sakarības.

Darbs beidzas ar alternatīvo 29. uzdevumu, kas liek eksaminētājam uzrakstīt mini eseju par vienu no piecām piedāvātajām tēmām.

1-3, 10, 12 uzdevumi tiek novērtēti ar 1 punktu. Uzdevums tiek uzskatīts par pareizi izpildītu, ja atbilde ir uzrakstīta uzdevuma izpildes instrukcijā norādītajā formā.

Pareiza 4-9, 11, 13-20 uzdevumu izpilde tiek novērtēta ar 2 punktiem. Šie uzdevumi tiek vērtēti šādi: pabeigts pareiza izpilde uzdevumi - 2 punkti; uzdevuma izpilde ar vienu kļūdu (nepareizi norādīta viena, tai skaitā papildus, cipars kopā ar visiem pareizajiem cipariem) VAI nepilnīga uzdevuma izpilde (trūkst viena vajadzīgā skaitļa) - 1 punkts; nepareiza uzdevuma izpilde (norādot divus vai vairākus kļūdainus skaitļus) - 0 punkti.

Pilnīga pareiza 2. daļas uzdevumu izpilde tiek novērtēta no 2 līdz 5 punktiem. Par pilnīgu pareizu uzdevumu izpildi tiek doti 21, 22, 2 punkti; uzdevumi 23-28 - katrs 3 punkti; uzdevumi 29 - 5 punkti.

Kopā - 29 uzdevumi (62 punkti).

Analīze parādīja, ka skolēni 1. daļas uzdevumus izpildīja labāk, salīdzinot ar izmēģinājuma eksāmenu, kas notika 2017. gada aprīlī (1. att.)

1. attēls.

1.daļas uzdevumu izpildes salīdzinošā analīze

Analīze parādīja, ka skolēni 2. daļas uzdevumus izpildīja labāk, salīdzinot ar 2017. gada aprīlī notikušo izmēģinājuma eksāmenu (2. att.)

2. attēls.

Uzdevumu izpildes salīdzinošā analīze 2 daļas

Analīze parādīja, ka skolēni uzlaboja uzdevumu izpildi pamata, progresīvā un augstā līmenī (1. tabula).

1. tabula.

Uzdevuma izpildes salīdzinošā analīze (pēc grūtības pakāpes)

FI students	Pamatlīmenis (19 p.)			Paaugstināts līmenis (20 p.)			Augsts līmenis (23 p.)
	7 punkti\37%	12 punkti\63%	12 punkti\60%		11 punkti\55%			9 punkti\39%
	6 punkti\32%	14 punkti\74%	11 punkti\55%		14 punkti\70%	3 punkti\13%
	14 punkti\74%	15 punkti\79%	8 punkti\40%		16 punkti\80%	0 punktu\0%		8 punkti\35%

Vidējā atzīme - 57,7 (izmēģinājuma eksāmenā - 44,6 ).

Uzdevuma izpildes analīze parādīja, ka skolēni izpildīja:

- 56 % no 1. grupas uzdevumiem (izmēģinājums - 44% );

- 89 % uzdevumu no sadaļas "Cilvēks un sabiedrība, tajā skaitā zināšanas un garīgā kultūra" (izmēģinājums - 44 %);

- 76 % uzdevumu no sadaļas "Ekonomika" (izmēģinājums - 45,5 %);

- 78 % uzdevumu no sadaļas "Sociālās attiecības" (izmēģinājums - 41,5 %);

- 50 % uzdevumu no sadaļas "Politika" (izmēģinājums - 50 %);

- 58 % uzdevumu no sadaļas "Likums" (izmēģinājums - 62 %);

- 100 % no uzdevuma Nr.20 (izmēģinājums - 66 %);

- 35 % no uzdevumiem 2 daļas (izmēģinājums - 11 %).

Grūtības radīja 3., 17. uzdevumi (pamata līmenis); 15, 18 (augsts līmenis); 24-29 (augsts līmenis).

Sociālo zinātņu izmēģinājuma eksāmena analīze 11. klases skolēniem.

2012. gada 3. aprīlī notika izmēģinājuma eksāmens sociālajās zinātnēs. No 21 skolēna 11. klasē eksāmenu izvēlējās un nokārtoja 8 skolēni.

Eksāmena galvenais mērķis bija novērtēt vidusskolas (pilnas) skolas absolventu sociālo zinātņu apmācības kvalitāti.
Eksāmena darba saturs atspoguļoja priekšmeta integrālo raksturu. Visi uzdevumi aptvēra galvenās kursa sadaļas, dažādu zinātnisko sociālo zinātņu jomu pamatnoteikumus. Pārbaudes objekti bija: plašs priekšmetu prasmju un izziņas darbības veidu klāsts, zināšanas par sabiedrību tās sfēru un pamatinstitūciju vienotībā, indivīda sociālās īpašības un to veidošanās nosacījumi, svarīgākās ekonomiskās parādības un procesi, politika, tiesības, sociālās attiecības, sabiedrības garīgā dzīve.
Pārbaudes darbs sastāvēja no trim daļām, kas atšķīrās pēc satura, sarežģītības pakāpes un uzdevumu skaita. Kopējais uzdevumu skaits ir 37. A daļā bija 20 uzdevumi ar atbilžu variantiem. Uzdevumu B-8 daļa, uz kuriem bija jāsniedz īsa atbilde vārda (frāzes), skaitļa vai skaitļu virknes veidā. C daļā bija iekļauti 9 uzdevumi ar detalizētu atbildi. Šie uzdevumi prasīja pilnīgu atbildi (sniedziet skaidrojumu, pamatojumu, izsakiet un argumentējiet savu viedokli). Maksimālais primārais punktu skaits par visu eksāmena darba uzdevumu izpildi bija 61 punkts.

Izmēģinājuma eksāmena darbs sociālajās zinātnēs tika iesniegts vienā variantā.
Visa darba pabeigšanai bija nepieciešamas 3,5 stundas (210 minūtes).

Visi skolēni labi veica A daļas uzdevumus, taču daži uzdevumi tika izlaisti,veiksmīgi tika galā ar uzdevumu kopumu darbam ar tekstu C1-C4; ar dokumenta atribūciju, avotā raksturotās problēmas būtības noskaidrošanu, autora pozīciju apzināšanu, tekstā doto piemēru definīciju, atšķirīgām pazīmēm, zīmēm.

Vislielākās grūtības sagādāja visi B daļas uzdevumi - identificēt sociālo parādību, procesu un uzdevumu cēloņus un īpašības C6, C9 - tajos skolēni nespēja izklāstīt savus uzskatus, atklājot problēmu, pielietot terminus. un sociālo zinātņu kursa koncepcijas, argumentē savu nostāju, balstoties uz sabiedriskās dzīves faktiem vai savu pieredzi. Daži skolēni nespēja pareizi aizpildīt atbilžu lapas.

Izmēģinājuma eksāmena laikā studenti uzrādīja šādus rezultātus:

Podzolkova Aļona-32 uzdevumi (89 b), Erokhina Anastasija-32 uzdevumi (89b), Širjajeva Alina-30 uzdevumi (84b), Belikova Anastasija-28 uzdevumi (81b), Matsegorova Anastasija-25 uzdevumi (74b), Litovčenko Jūlija-20 uzdevumi (62b), Mariņenko Jūlija-17 uzdevumi (54b), Podzolkova Kristina-13 uzdevumi (40b)

1. Turpināt darbu pie 11. klases skolēnu sagatavošanas vienotajam valsts eksāmenam, ņemot vērā dalībnieku pieļautās kļūdas, pildot uzdevumus.

2. Pievērsiet uzmanību atbilžu noformējumam daļā "B", kas nedrīkst kļūt par iemeslu rezultātu samazināšanai un punktu zaudēšanai par pareizo atbildi veidlapas aizpildīšanas dēļ.

3. Norādiet A daļas studentiem aizpildīt visas atbildes.

4. Māciet viņiem racionāli sadalīt laiku, veicot darbu. 5. Paziņojiet viņiem, ka darbam jābūt kārtīgi ierāmētam, uzrakstītam

salasāms rokraksts.

6. Problēmu mācīšanās metožu plašāka izmantošana, jaun

tehnoloģija.

7. Mācīt bērniem salīdzināt, salīdzināt spriedumus par sociālajām parādībām, identificēt pazīmes, sistematizēt faktus, jēdzienus, iegūt informāciju no avota.

8. Pievērsiet skolēnu uzmanību C6 un C9 uzdevumu izpildei, jo daudzi studenti, atklājot problēmu, nespēja izklāstīt savu viedokli, pielietot sociālo zinātņu kursa terminus un jēdzienus, argumentēt savu nostāju, balstoties uz sabiedriskās dzīves faktiem un personīgo pieredzi.

Skolotājs: Sasina E.N.