Seminārs klašu audzinātāju apmeklējuma problēmām. Darbnīcas izveide klašu audzinātājiem

Semināra - darbnīcas tēma: Slikto ieradumu novēršanas sistēma nepilngadīgo vidū

Laika tērēšana: 1 stunda 30 minūtes.

Atrašanās vieta: Pašvaldības izglītības iestāde "Semigorskas vidusskola"

Semināra - darbnīcas mērķis: skolotāju kompetences palielināšana skolēnu psihoaktīvo vielu lietošanas novēršanā.

Uzdevumi:

1. Attīstīt kognitīvās strukturēšanas un izpratnes spēju

situācijas, domāšanas pozitivitāte un racionalitāte.

2. Iemācīties attīstīt aktīvu dzīves pozīciju.

3.Kopā ar kolēģiem risināt narkomānijas profilakses problēmu

PAS nepilngadīgie.

Reģistrācija: plakāts ar Albertu Einšteinu, kurā teikts: “Mūsu laiku raksturo pārsteidzošs zinātnes sasniegums. Kā par to nepriecāties? Taču mēs nedrīkstam aizmirst, ka zināšanas un prasmes vien nevar novest cilvēku pie laimīgas un cienīgas dzīves. Cilvēcei ir pamats morālo vērtību vēstnešus likt augstāk par zinātnisko patiesību atklājējiem.

Aprīkojums: Trīs personālie datori, krāsu printeris, skeneris, piekļuve internetam, multiprojektors.

Apmācība:

Demonstrācijas materiāls:

Prezentācija "Preventīvā darba sistēma ar nepilngadīgajiem"

Izdales materiāls: mācību materiāli un uzskates līdzekļi elektroniskā un drukātā veidā. Trīs zīmēšanas papīra loksnes, trīs marķieri, kartītes ("ķieģeļi") ar noderīgām un kaitīgām aktivitātēm, aploksnes ar uzdevumiem, kartītes; kartes - uzdevumi; tīras palagi A-4.

Semināra norise - darbnīca:

es Teorētiskā daļa

Vadošais: Nav noslēpums, ka smēķēšana, alkoholisms un narkomānija ir diezgan "lipīgas" slimības, kas pieņēmušas epidēmijas formu. Vai tad nav pienācis laiks padomāt par imunitātes veidošanu?

Semināra tēma - darbnīca "Sistēma nepilngadīgo kaitīgo ieradumu novēršanai" (1., 2.,3. slaids)

Jautājums: Kā skolēnos var veidoties negatīva attieksme pret psihoaktīvo vielu lietošanu?

Līdzība: Ceļinieks, ejot gar upi, dzirdēja izmisīgus bērnu saucienus. Skrienot uz krastu, viņš ieraudzīja upē slīkstam bērnus un metās tos glābt. Pamanījis garāmejošu vīrieti, viņš sāka saukt viņu pēc palīdzības. Viņš sāka palīdzēt tiem, kas vēl bija virs ūdens. Ieraugot trešo ceļotāju, viņi sauca viņu pēc palīdzības ... Bet viņš, ignorējot zvanus, paātrināja savus soļus ...

— Vai jums rūp bērnu likteņi? – jautāja glābēji.

Trešais ceļotājs viņiem atbildēja: “Es redzu, ka jūs abi tiekat galā. Un es labāk skrienu uz pagriezienu un noskaidrošu, kāpēc bērni iekrīt upē un mēģināšu to novērst.

Skaļrunis : skolai kā sociālajai iestādei ir vairākas unikālas iespējas sekmīgai slikto ieradumu novēršanai. Viņa var: (4. slaids)

Ieaudzināt skolēnos veselīga dzīvesveida paradumus;
Ietekmēt bērnu pretenziju līmeni un pašvērtējumu;
Strādājiet kopā ar pusaudža ģimeni, lai kontrolētu situāciju;
Iesaistiet speciālistus - ārstus, psihologus, skolotājus utt.

Ir trīs galvenās skolas darba jomas, kas saistītas ar vielu lietošanas novēršanu: (5. slaids)

1. darbs ar bērniem:

1) izglītojošs darbs- kultūras līmeņa celšana, skolēnu brīvā laika saprātīgas izmantošanas organizēšana, pulciņu un izvēles priekšmetu tīkla attīstīšana.

Viss vidusskolas mācību saturs sniedz iespēju nodot zinātnisku informāciju par alkohola, narkotiku, smēķēšanas fizioloģiskajām un sociālajām sekām dažādu disciplīnu apguvē. Literatūras, bioloģijas, sociālo zinību, vēstures, ķīmijas, dzīvības drošības u.c. stundās skolotājiem jāatrod pārliecinoši fakti, kas parāda skolēniem narkotiku kaitīgo ietekmi uz cilvēka veselību un dzīvību.

Svarīgu lomu profilaktiskajā darbā spēlē virsmaktīvo vielu izmantošanas alternatīva darbība - tā ir papildu izglītība. Analizējot skolēnu nodarbinātību aprindās un sekcijās pēdējo trīs gadu laikā, var atzīmēt, ka pakāpeniski pieaug brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs iesaistīto skolēnu īpatsvars. Tātad 2011. - 2012. mācību gadā aprindās un sporta sekcijās nodarbināto skolu audzēkņu segums bija 93%, 2012. - 2013. gadā - 95%. Tagad - 98%. Reģistrēto studentu nodarbinātība ir 100%.

2) veselības izglītība- veselīga dzīvesveida veicināšana, fiziskās kultūras kustību attīstība, slikto ieradumu izskaušana.

Ir pierādīts, ka cilvēka sistemātiskā motoriskā aktivitāte izraisa viņā endorfīnu veidošanos, kas palielina emocionālo stāvokli un mazina depresīvos stāvokļus, bailes, mazvērtības kompleksu un šaubas par sevi. Tāpēc īpaši svarīgi ir iekļaut regulāru fizisko audzināšanu, sportu un tūrismu narkotiku atkarības un citu kaitīgo ieradumu novēršanas programmā.

3) Publiskie cīņas pasākumi- sabiedrības iesaistīšana darbā.

Profilakses dienu ietvaros pasākumos ar skolēniem tiek iesaistīti:

medicīnas personāls

Policists

USZN un TsZN speciālisti.

Īstenojot darbu šajā virzienā, varat izmantot dažādas tradicionālās un netradicionālās darba formas: (6. slaids)

Fiziskā izglītība katrā nodarbībā
Ikdienas rīta vingrinājumi
Dinamiskas pauzes, ko vada vidusskolēni un skolotāji
Veselības diena (1 reizi ceturksnī)
Profilakses diena (2 reizes gadā)
Tematiskās klases stundas
Apaļie galdi
Meistarklases
Zīmējumu, plakātu, tematisko sienas avīžu konkursi
Lomu spēles
biznesa spēles
Grupu treniņi
Psiholoģiskais teātris
Prāta vētra
Diskusijas
Dizaina un pētniecības tehnoloģija
Krājumi
propagandas komanda
Pusaudžu problēmu laboratorija
Interaktīvas spēles
Video, filmu, prezentāciju veidošana
Profilakses filmas
Virtuālās ekskursijas

2. darbs ar mācībspēkiem

Izprotot šīs problēmas nozīmi, skola veic:

Skolotāju padomes, pedagoģiskie lasījumi, pedagoģiskās darbnīcas, apaļie galdi, mācību semināri, klašu audzinātāju skolu metodiskās apvienības.

3. darbs ar vecākiem

Veselīgam dzīvesveidam, ko māca skolēnam, ir jāatrod ikdienas īstenošana mājās, tas ir, jābūt fiksētam, piepildītam ar praktisku saturu. Lai to iemācītu vecākiem, varat izmantot tādas robotu formas kā:

Vecāku lasījumi.
Vecāku vakari.
Tematiskās, grupu un individuālās konsultācijas.
Vecāku apmācība.
vecāku gredzeni.

Tādējādi: (7. slaids) Vielu lietošanas profilakse būs efektīva, samazinās vielu lietošanas risku un uzlabos veselīga dzīvesveida kvalitāti, ja:

Profilaktiskajā darbā tiek izmantotas gan tradicionālās, gan modernās pieejas

Profilaktiskais darbs tiek veikts, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības

Bērniem un pieaugušajiem tiek sniegta objektīva informācija par psihoaktīvajām vielām; to ietekme uz cilvēkiem un to izmantošanas sekas.

Kafijas pauze

II. Praktiskā daļa

Vadošais : šodien seminārā - darbnīcā kopīgi tiksim galā ar kaitīgo ieradumu novēršanas problēmu. Lai to izdarītu, iesaku visiem semināra dalībniekiem sadalīties trīs grupās un sēsties pie galdiem atsevišķi stāvot vienam no otra atbilstoši sev tīkamajam apgalvojumam. (1. pielikums).

(Izvēlētie aforismi atspoguļo dažādus cilvēku raksturus un uzvedības stilus). Semināra – darbnīcas noslēgumā sniegšu īsu aprakstu par izvēli.

Uzdevums 1. "Prāta vētra"

Katra grupa saņem radošo uzdevumu uz kartītes (2.pielikums), zīmēšanas papīra lapu un marķieri.

Noteikumi:

Izteikt pēc iespējas vairāk ideju;
Neatkārtojiet, nosauciet tikai jaunas idejas;
Nevērtējiet idejas.

Grupas pie uzdevuma strādā 15 minūtes. Pēc tam katra grupa izvirza savu pārstāvi, kurš pastāsta, pie kāda secinājuma viņu grupa nonāca, strādājot ar “prāta vētras” metodi, izceļ problēmu, demonstrē noformēto zīmēšanas papīru, pārējie dalībnieki papildina.

Skolotājam jāsper pirmais solis ceļā uz satikšanos ar pusaudzi un komunikācijā jābūt viņam līdzvērtīgā līmenī. Kā teica krievu rakstnieks: “Nekad nerādiet, ka esat gudrāks par bērnu; izjutis tavu pārākumu, viņš, protams, cienīs tevi par domu dziļumu, bet pats uzreiz zibens ātrumā atkāpsies sevī, paslēpsies kā gliemezis čaulā.

2. uzdevums. Vingrinājums “Veselības siena”

Un tagad mēs kopā ar jums saliksim “Veselības sienu”. Mums uz galda ir daudzkrāsaini ķieģeļi, uz kuriem ir uzrakstītas daudzas interesantas un noderīgas aktivitātes, taču starp tām ir arī slikti ieradumi. (Nodarbojieties ar sportu, lasiet grāmatas, ēdiet daudz saldumu, ēdiet daudz ceptu un kūpinātu pārtiku, veiciet rīta vingrošanu, daudz skatieties televizoru, rūpējieties par drēbēm, rūdieties, smēķējiet, mazgājiet seju, spēlējiet datorspēles ilgu laiku pavadīt daudz laika ārā, tīrīt zobus, netīrīt zobus, lietot alkoholu, ēst pareizi, ievērot dienas režīmu, laicīgi apgūt stundas, spēlēt mūziku, zīmēt, grauzt nagus, palīdzēt mammai) . Katrs izvēlēsies sev tīkamo ķieģeli un pēc izlasīšanas izlems, vai piestiprināt pie “Veselības sienas” vai izmest miskastē.

Skolotāji pēc kārtas pieiet pie galda mūzikas pavadībā un, izdarījuši izvēli, piestiprina ķieģeļus pie sienas attēla. (3. pielikums).

Secinājums: Virsmaktīvo vielu lietošanas primārā profilakse jāveic visaptveroši un diferencēti.

3. uzdevums. Lomu spēle

Katra grupa izvēlas aploksni ar uzdevumu, kurā norādīta ģimenes kategorija (4.pielikums).

Katras grupas uzdevums ir veikt individuālu sarunu ar “vecāku” par PAS profilaksi, savukārt no katras grupas tiek izvēlēti pa diviem cilvēkiem skolotāja un vecāku lomā, viņi arī izspēlē situāciju. palīdz grupas dalībnieki.

PROBLĒMA: Dēls tiek redzēts piedzēries diskotēkā.

Izspēlējiet situāciju ar katru grupu

Kā uz problēmu reaģēja pārtikušā ģimene? Kādi ir risinājumi?
Kā disfunkcionālā ģimene reaģēja uz problēmu? Kādi ir risinājumi?
Kā uz problēmu reaģēja nepilnā ģimene? Kādi ir risinājumi?
« bērns ir cilvēks, kurš kaut ko nes pasaulei;

bērns ir cilvēks, kurš nav sasniedzis neatkarību

un atbildība, un tāpēc mēs esam par to atbildīgi;

bērns ir noslēpums, kuru nav iespējams un nav nepieciešams uzminēt.

Visu šo iemeslu dēļ bērnam ir paaugstināta vērtība. Bērns mums ir dots, lai mēs viņu mīlētu” S.Soloveičika.

Bērna vielu lietošana bieži sākas apstākļos, ko paši radām. Protams, ne apzināti, bet vai tas padara to vieglāku? Ja beigās izrādīsies, ka par mūsu kļūdām izglītībā maksā mūsu pašu bērni.

Uzdevums 4. Radošā darbnīca

Katrai grupai tiek dots uzdevums 30 minūšu laikā sagatavoties un aizstāvēt:

1. grupa — Profilaktiskais biļetens. (5.pielikums)

3.grupa - Buklets "Padomi pusaudžiem" (7.pielikums)

Kolēģiem tiek piedāvāti datori, krāsu printeris, skeneris, pieeja INTERNETAM, metodiskais un vizuālais materiāls elektroniskā un drukātā veidā.

Rezultāts: Pēc darbnīcas gatavā iespieddarba tiks pavairota un izplatīta starp skolas audzēkņiem un vecākiem.

Darbnīcas noslēgumā sniedzu īsu aforismu izvēles aprakstu un pievēršu skolotāju uzmanību, uz kāda pamata pie katra galda pulcējās domubiedri. (8. pielikums).

Tādējādi: skaidri jāsaprot, ka produktīvam darbam PAS profilakses jomā svarīga loma jāvelta speciālistiem, kuriem jādarbojas ar mūsdienīgu metodiku. Šajā virzienā izglītības iestādēm nepieciešams progresīvs, mērķtiecīgs, sistemātisks darbs.

Darbs pie psiholoģiskās imunitātes veidošanas pret PAS bērniem būs efektīvāks un iedarbīgāks, ja skolotājam būs pietiekama autoritāte skolēnu vidū. Ja sirdis un dvēseles pievelkas viņam, tad vēlme viņu atdarināt, viņa uzvedības stils noteiktās dzīves situācijās būs ierobežots. Šāda skolotāja principiālie uzskati, atvērtība saskarsmē, spēja vadīt atklātas sarunas par tēmām, kas skar jauno paaudzi, padara skolotāja ietekmi maksimālu.

Vadošais. Līdzība ( secinājums).

Gudrais dzīvoja tālā valstī, viņš zināja atbildes uz daudziem jautājumiem, un simtiem cilvēku nāca pie viņa pēc padoma un palīdzības. Tajā pašā valstī dzīvoja jauns vīrietis, kurš pavisam nesen bija vēl bērns un tikai sāka savu dzīves ceļu. Bet tad viņš domāja, ka viņš jau visu zina, zina, cik daudz, un viņam nevajag klausīties citu cilvēku padomus. Viņš nolēma vadīt gudro - viņš noķēra tauriņu, saspieda to starp plaukstām un jautāja gudrajam: "Kas ir manās rokās - dzīvs vai nedzīvs?" Ja gudrais atbildētu "dzīvs", viņš saspiestu savas rokas stiprāk, tauriņš nomirtu, un gudrais kļūdītos, un, ja gudrais atbildētu "nedzīvs", jauneklis atvērs rokas, tauriņš plīvoja ārā un gudrais atkal kļūdītos . Bet, kad jauneklis piegāja pie gudrā un uzdeva viņam jautājumu, vecais vīrs uzmanīgi paskatījās uz viņu un sacīja: "VISS TAVS ROKĀS..."

Semināra analīze - darbnīca

Seminārs notika 2013. gada 26. aprīlī Semigorskas vidusskolas klašu audzinātājām. Darbnīcā piedalījās 11 klašu audzinātājas. Pasākums notika skolas bibliotēkā. Semināram jau iepriekš tika sagatavota telpa: fiksēts plakāts, uzstādīts aprīkojums: personālie datori, krāsu printeris, skeneris, sagatavots interneta pieslēgums, kartītes, mācību līdzekļi, albumi. Ir uzklāti galdi, veikta mitrā tīrīšana, izvēdināta klase. Priekšdarbs ietvēra socioloģiskās aptaujas veikšanu skolas audzēkņu vidū par psihoaktīvo vielu lietošanu.

Lai sasniegtu šo mērķi, bija jāatrisina trīs galvenie uzdevumi: izglītojošs, attīstošs un izglītojošs.

Semināra - darbnīcas mērķis: skolotāju kompetences paaugstināšana par skolēnu psihoaktīvo vielu lietošanas profilaksi.

Darbnīcas laikā tika izmantotas tādas metodes un darba formas kā: referāts ar prezentāciju, grupu darbs, prāta vētra, lomu spēle, radošā darbnīca.

Seminārs sastāvēja no divām daļām – teorētiskās un praktiskās.

Pasākuma pirmajā posmā tika veikti visi organizatoriskie momenti un izvirzīts mērķis.

II posms sastāvēja no semināra teorētiskās daļas - darbnīcas, kurā tika sistematizētas zināšanas par psihoaktīvo vielu lietošanas novēršanu nepilngadīgo vidū un darbu ar vecākiem par šo jautājumu. Šajā semināra posmā notika tradicionālā forma.

Šī pasākuma jauninājums bija radoša darbība, kas sastāvēja no profilaktisku biļetenu, ieteikumu vecākiem un bukletu ar padomiem sagatavošanā pusaudžiem. Šīs radošās darbības rezultāts bija šo iespieddarbu izdalīšana starp skolas audzēkņiem un ciema iedzīvotājiem, ko veica klašu audzinātāji. Šis projekts bija pieprasīts un aktuāls. Iedzīvotāji cienīja skolotāju darbu – pateicās un ar interesi pētīja šo materiālu. Interesi par sniegto informāciju izrādīja arī skolas skolēni. Vidusskolēni izteica savus ierosinājumus un vēlmes, kā arī jauno biļetenu tēmas.

III posmā skolotāji aizstāvēja savus projektus, izdarīja secinājumus par pasākumu un rīkoja pārdomas.

Darbnīcā klašu audzinātājas ar interesi un uzmanību klausījās piedāvāto materiālu, emocionāli izspēlēja lomu spēli, sniedza savus piemērus, spēlējās līdzi sižeta varoņiem. Spēcīgi prāta vētra. Varējām identificēt problēmu un rast risinājumus.

Tā kā psihoaktīvo vielu lietošanas novēršanas problēma ir ne tikai skolām, bet arī ģimenēm, to nepieciešams risināt kopīgi. Tāpēc tika nolemts nākamajā mācību gadā izstrādāt skolas projektu vecāku vispārējai izglītībai, jo šo problēmu var atrisināt tikai ar mērķtiecīgu ģimenes un skolas mijiedarbību.

Attīstības institūts "EcoPro", Izglītības portāls "Mans

2. Galichkina O.V., Skolas administrācijas darba sistēma par

narkotiku profilakse

3. Davidovs V.V., Attīstības izglītības problēmas, Maskava,

tehnoloģijas, Maskava, Pedagoģijas biedrība

Krievija, 2000

5. Lyapina E.Yu., Sociāli bīstamas uzvedības novēršana

skolēni - Volgograda: skolotājs, 2007.

6. Sukhovolskaya T.S. “Pedagoģiskie nosacījumi kaitīgo profilaksei

ieradumi pusaudžiem

7. Trostaņecka G.N., Palīdzēt izglītības iestādei:

ļaunprātīgas izmantošanas novēršana

8. Khizhnyakova O. N., Mūsdienu izglītības tehnoloģijas

pamatskolā. - S. 2006

Klašu audzinātāju seminārs "Veselīga cilvēka audzināšana"
Turēšanas forma: grupa
"Veselība nav viss, bet viss bez veselības nav nekas." Sokrats
Mērķi:
1. Apsveriet vesela studenta jēdzienu.
2. Redzēt patieso skolēnu fiziskās veselības stāvokļa ainu un noskaidrot slimību cēloņus.
3. Noteikt izglītojamo izglītības un audzināšanas formas, saglabājot veselību.
4. Skolēnu motivēšana veselīgam dzīvesveidam.
Semināra struktūra
Skatuves
Metodes un formas
Laiks
Gaidāmie rezultāti
1. Ievads

Problēmas formulēšana
2 minūtes Cl. vadītājiem ir jāsaprot semināra mērķi
2. Jēdzienu definīcija

Individuālais darbs
5 minūtes “Vesela studenta” definīcija
3. Problēmas izpēte
10 minūtes
CL vadītāji saņem informāciju par skolas audzēkņu veselības stāvokli;

Uzziniet slimību cēloņus
4. Problēmu risināšana

Mazo grupu darbs 10 minūtes
Cl. vadītāji iesaka veidus, kā samazināt skolēnu saslimšanas
5. Noslēguma diskusija

Debates 15 minūtes Par skolēnu veselību rūpējas vecāki, skolotāji, ārsti un paši skolēni.
6. Secinājums

Kopsavilkums 3 minūtes
No vesela studenta līdz veselam indivīdam.
Semināra gaita

I Ievads
Viena no mūsu laika svarīgākajām sociālajām problēmām ir uzdevums saglabāt un stiprināt bērnu veselību. Tas nav nejauši, jo bērni veido lielāko daļu jaunākās paaudzes, viņi ir mūsu nākotne, visas valsts nākotne.
Šodien esam pulcējušies uz semināru, kas veltīts tēmai “Vesela skolēna audzināšana”. Ko jūs sagaidāt no šī semināra?
(Skolotāji sniedz savus viedokļus, es tos pierakstu uz plakāta “Mūsu cerības”.)
II. Jēdzienu definīcija
Veselības stāvoklis ir pilnīgas ķermeņa, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis. Bērnu veselība ir atkarīga no tādiem faktoriem kā vides stāvoklis, dzīves apstākļi un bērna audzināšana ģimenē, izglītības iestādē.

Būtisks bērnu veselību veidojošs faktors ir izglītības un apmācības sistēma, tostarp fiziskā audzināšana, garīgā veselība un medicīniskās aprūpes organizācija.
Daudzus gadus veselība sabiedrībā tika saprasta kā slimību neesamība. No tā izrietēja, ka ārstam jānodarbojas ar cilvēka veselību. Taču izrādījās, ka neviens nevar palīdzēt cilvēkam uzlabot veselību, ja viņš pats to nevēlas un pie tā nestrādās. Tāpēc ir nepieciešams izglītot jauno paaudzi saistībā ar veselību kā būtisku vērtību, kas ir svarīga individuālo sasniegumu pamata sastāvdaļa.
Šeit ir Pasaules Veselības organizācijas (PVO) sniegtās veselības definīcijas.
"Veselība ir pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis."
Un lūk, kas teikts Šatalova grāmatā G.S. "Veselības filozofija":
“Veselība ir tāds cilvēka dzīves prāta stāvoklis, emocionālā, psiholoģiskā un fizioloģiskā sfēra, kas rada vislabvēlīgākos apstākļus viņa personības, viņa talantu un talantu uzplaukumam.

Maskavas pilsētas 426. vidusskolas valsts budžeta izglītības iestādei ir tāda īpatnība, ka tā šķiet gandrīz visiem pazīstama un saprotama lieta, citos gadījumos vienkārša - un jo saprotamāka un vieglāka šķiet, jo mazāk cilvēku. teorētiski vai praktiski to pārzina. Gandrīz visi atzīst, ka izglītība prasa pacietību... bet ļoti maz ir nonākuši pie secinājuma, ka papildus pacietībai, iedzimtajām spējām un prasmēm ir nepieciešamas arī īpašas zināšanas. K.D.Ušinskis. 1. Palīdzība katra klases audzinātāja kompetences un profesionālo iemaņu pilnveidošanā, pilnveidojot audzināšanas darba organizēšanas formas un metodes. 2. Vecāku pedagoģiskās rakstītprasmes paaugstināšana. 3. Nodrošināsim vienotu fundamentālu pieeju izglītojamo izglītošanā un socializācijā ieviešanu. . 4. Klašu grupu izglītības pasākumu plānošanas, organizācijas un pedagoģiskās analīzes koordinēšana. 5. Klases audzinātājas interesantās pieredzes pētīšana un apkopošana. 6. Augstu garīgo un morālo īpašību veidošana studentu vidū. 7. . MO klašu audzinātāju audzēkņu audzināšanas līmeņa paaugstināšana GBOU 426.vidusskola ir sākumskolas, vidusskolas, vecākā līmeņa klašu audzinātāju apvienība, kas koordinē viņu zinātnisko, metodisko un organizatorisko darbu. Organizē kolektīvu plānošanu un kolektīvo analīzi par klases kolektīvu dzīvi. Koordinē klašu grupu izglītojošo darbību un organizē mijiedarbību pedagoģiskajā procesā. Izstrādā un regulāri koriģē izglītojamo audzināšanas un socializācijas principus. Organizē moderno izglītības tehnoloģiju, izglītības darba formu, metožu apguvi un attīstību klašu audzinātājiem. Apspriež klašu audzinātāju un skolotāju radošo grupu sociālpedagoģiskās programmas, klašu audzinātāju darba padziļinātās pedagoģiskās pieredzes vispārināšanas materiālus. Izvērtē biedrības biedru darbu, vēršas ar lūgumu skolas administrācijā, lai iedrošinātu labākos klašu audzinātājus. 1. Aizsardzības ministrijas darba plānu uz vienu akadēmisko gadu apstiprina biedrības sapulcē (ja nepieciešams, to var grozīt). 2. Klases audzinātāju MO plāns ir daļa no skolas ikgadējā darba plāna. 3. MO sēde notiek 4-5 reizes mācību gadā. 4. MO sēdes tiek protokolētas (SM apspriestie jautājumi, norādīti lēmumi un ieteikumi). 5. Pārskati, Aizsardzības ministrijas sēdēs tapušie ziņojumi, izglītojošo pasākumu attīstības kopsavilkumi tiek iesniegti tās metodiskajā "cūciņā". 6. Mācību gada beigās skolas administrācijai tiek iesniegta MO darbības analīze.  Aizsardzības ministrijas priekšsēdētāja ievadruna par sanāksmes problēmu un mērķi.  Runa par tikšanās tēmu.  klases audzinātājas pieredzes apmaiņa.  Metodiskās literatūras apskats.  Ieteikumi.  aktuālās problēmas. Darba analīze Uzdevumi Pieredzes apzināšana un vispārināšana Kalendāra plāns Darbs pie Radošuma sertifikācijas sagatavošana Pedagogu darba pilnveide, profesionālā grafiks Atvērto pasākumu vadīšanas meistarības izpilde  Metodiskās nodarbības  Didaktiskās platformas  Apmācības  Ideju apskats personības attīstībai bērns  Lietišķās spēles  Darbnīcas, semināri  Meistarklase  "Prāta Vētra"  Ekspres - anketu dažādība un daudzpusīgas aktivitātes. plašs pienākumu loks. saskarsmes prieks, savu bērnu loks. vēlme būt vajadzīgam saviem skolēniem, prieks par maziem sasniegumiem un lielām uzvarām cilvēka audzināšanā. Manas klases projekts Klases audzinātāja portfolio Diagnostikas materiāli Vecāku sapulču protokoli Metodiskie materiāli Izglītības pasākumu cūciņa banka Klases audzinātāju darbībā būtiska ir sistemātiska pieeja. Sistemātiskās pieejas galvenie virzieni 1. Skolēns un morāle 2. Skolēns ir patriots un pilsonis 3. Skolēns un viņa veselība 4. Skolēna komunikācija un atpūta 5. Estētiskā izglītība 6. Skolēns un viņa ģimene 7. Karjeras atbalsts 8. Etiķetes noteikumi Septembris - "Mājas, kurā mācos" Oktobris - "Skolotājs ir tāla profesija, galvenā uz Zemes" Novembris - "Esi pilsonis" Decembris - "Ziemassvētku vecīša darbnīca" Janvāris - "Esi vesels" februāris - "Veltīts Tēvzemes aizstāvjiem" Maršs - "Pasaulē skaista" Aprīlis - "Dzimtā zeme ir skaists stūrītis" maijs - "Neviens nav aizmirsts, nekas nav aizmirsts" Darba ciklogramma Aizsardzības ministrijas Semināri klašu audzinātājiem - 1 reizi gadā Klases audzinātāju tikšanās par paralēlēm - 1 reizi mēnesī Konsultācijas klašu audzinātājiem - 1 reizi nedēļā: vērtēšanas prakse, kuras mērķis ir pētīt skolēna individuālās psiholoģiskās īpašības un sociālo jomu. -bērnu kolektīva psiholoģiskās īpašības, lai optimizētu izglītības procesu. Galvenie nosacījumi skolotāju saziņai ar visiem studentiem un īpaši ar vadītājiem ir šādi: 1. Konfidencialitātes noteikumi. Tas nozīmē sekojošo: aizliegts atslepenot to, ko nodarbības dalībnieks uztic citiem dalībniekiem 2. Dalībnieku vienlīdzības noteikums. Tas nozīmē, ka ikvienam ir vienādas tiesības: tiesības izteikties, tiesības tikt uzklausītam, tiesības lūgt palīdzību. 3. Sirsnības likums. “Vai nu es saku, ko domāju, vai klusēju” 4. Tolerances noteikums. Tas nozīmē, ka visiem ir jārespektē katra dalībnieka viedoklis, gaume, vēlmes. Ja tu nevari būt priede kalna galā, Esi mazs koks ielejā. Bet tikai labākais koks. Esi krūms, ja nevari būt koks. Esi zāle pie ceļa un atpūties nogurušajam ceļiniekam, Ja nevari būt krūms. Ja nevari būt valis, Esi skaistākais asaris ezerā! Ja jūs nevarat būt kapteinis. Kādam ir jābūt arī jūrniekam. Uz dzīves kuģa katram ir darbs, Atrodi vien savu biznesu. Ja tu nevari būt saule, esi zvaigzne debesīs, vienkārši atrodi savu biznesu un centies būt labākais.

Sadaļas: Skolas psiholoģiskais dienests , sociālā pedagoģija

Mērķis: klašu audzinātāju profesionālās kompetences paaugstināšana

Uzdevumi:

aktualizēt skolotāju jūtas un emocijas saistībā ar "riska grupas" vecākiem:
vērst skolotāju uzmanību uz “riska grupas” vecāku tipoloģiju,
palīdzēt klašu audzinātājiem izprast verbālās un neverbālās barjeras saskarsmē ar "riska grupas" vecākiem;
veicināt prasmju veidošanos efektīvai skolotāju komunikācijai ar "riska grupas" vecākiem, empātijas attīstību pret "riska grupas" vecākiem.

Nepieciešamie materiāli: A4 lapas, vingrojumu lapas, pildspalvas, avīzes

Darba formas: mini lekcija, prāta vētra, grupu darbs, praktiskie vingrinājumi.

Semināra plāns

1. Telpas organizācija

2. Sveiciens. Dalībnieku iepazīšana. Ievads tēmā.

Līdera sveiciens.
Vingrinājums "Vārds + noskaņojums ar rokām"
Vingrinājums "Turpināt teikumu"

3. Galvenā daļa. 1. bloks

Vingrinājums "Saule-gaiss-ūdens"
Vingrinājums "Asociācijas"
Minilekcija “Disfunkcionālo ģimeņu veidi. "Riska grupas" vecāku psiholoģiskās īpašības
Vingrinājums "Klases audzinātāja un "riska grupas" vecāku mijiedarbības grafisks attēlojums
Vingrinājums “Prāta vētra” “Riska grupas vecāku nostājas attiecībā pret skolu, skolotājiem. Cēloņi. Mijiedarbības grūtības »
Vingrinājums "Kur ir mans biedrs?"
Vingrinājums pāros "Riska grupas vecāku sajūtas, saskaroties ar klases audzinātājiem, skolotājiem"

4. Pārtraukums

5. Galvenā daļa. 2. bloks

Vingrinājums "Mēs paātrinām lokomotīvi"
Minilekcija ar praktisko vingrinājumu demonstrāciju "Psiholoģiskās metodes un paņēmieni efektīvai mijiedarbībai starp klases audzinātāju un "riska grupas" vecākiem"
Vingrinājums Sveiki!
Vingrinājums-eksperiments "Mīļā Marija Ivanovna"
Iepazīšanās ar piezīmēm “Emocionāla kontakta ar vecāku veidošanas un uzturēšanas paņēmieni”, “Uzmanības piesaistīšanas, sarunu biedra intereses modināšanas paņēmieni un paņēmieni”, “Paņēmieni un paņēmieni, kas veicina orientēšanos bērna problēmās, interesēs, motīvos un pozīcijās. sarunu biedrs
Iepazīšanās ar piezīmi "Emocionālā stresa mazināšanas metodes un paņēmieni."
Vingrinājums "Mēs esam vienoti ar tevi" + "Nozīmes uzsvars"
Minilekcija "Refleksīvā klausīšanās un "Es-ziņa" kā efektīvi klases audzinātāja un "riska grupas" vecāku mijiedarbības veidi.
Iepazīšanās ar bukletu "AKTĪVĀS KLAUSES TEHNIKA".
Mini tests "Vai mēs varam klausīties"
Iepazīšanās ar piezīmi “Es-paziņojuma teorija”.
Vingrinājums "Noteikumi efektīvai mijiedarbībai starp klases audzinātāju un "riska grupas" vecāku.

6. Noslēguma daļa

Vingrinājums "Skolotāja "psiholoģiskās pašattīrīšanās" tehnikas"
Vingrinājums "Saule: rezerves stari"
"Atsauksmju aplis"
Atsauksmju veidlapu aizpildīšana
Pabeigšanas rituāls.

SEMINĀRA NORISE

1. Telpas organizācija

2. Sveiciens. Dalībnieku iepazīšana. Ievads tēmā

Saimnieka sveiciens

Vingrinājums "Vārds + noskaņojums ar rokām"

Saimnieks aicina skolotājus iepazīties, nosaukt vārdus un parādīt savu noskaņojumu tagad ar roku palīdzību, bez vārdiem. Nākamais dalībnieks sauc vārdu un parāda iepriekšējā noskaņojumu, pēc tam iepazīstina ar sevi un parāda savu noskaņojumu. Un kopš "sniega bumbas" līdz pēdējam dalībniekam. Līderis vispirms iepazīstina ar sevi un parāda savu noskaņojumu.

Vingrinājums "Turpināt teikumu"

Dalībniekiem tiek izsniegtas kartītes ar frāzes sākumu “Riska grupas vecāki ir ...”. Uzdevums: ātri, bez vilcināšanās 1 minūti, turpiniet frāzi un nododiet to vadītājam. Lapas nav parakstītas. Koordinators apkopo dalībnieku idejas par "riska grupas" vecākiem (apziņas līmenī): sadala tos, konsultējoties ar dalībniekiem, trīs grupās - "neitrāla attieksme", "negatīvā attieksme", "pozitīvā attieksme" .
Parasti "riska grupas" vecāku negatīvā attieksme un uztvere ir daudzkārt lielāka nekā citās grupās.
Turpinājumā tiek apspriesti šī uzdevuma rezultāti un iemesli, kāpēc lielākā daļa skolotāju negatīvi uztver vecāku “riska grupu”.

3. Galvenais korpuss

1 bloks

Vingrinājums "Saule - gaiss - ūdens"(sadalīts 3 apakšgrupās).
Koordinators lūdz dalībniekus sadalīties trīs apakšgrupās, izmantojot aprēķinu saule-gaiss-ūdens. Un tad viņš dažādās auditorijas daļās ievieto grupas "Saule", "Gaiss", "Ūdens".

Vingrinājums "Asociācijas"

Katra apakšgrupa izdomā savas asociācijas ar “riska vecākiem” un pieraksta tās savā lapā.
1 - biedrība "augi" ("Ja "riska grupas" vecāki būtu augi, tad tas būtu ...")
2 - biedrība "transportlīdzeklis" ("Ja "riska grupas" vecāki "būtu transportlīdzekļi, tad tas būtu...")
3 - biedrība “dzīvnieks” (“Ja “riska grupas” vecāki būtu dzīvnieki, tad tie būtu...”).
Darbības laiks - 2 minūtes.

Tālāk katras apakšgrupas pārstāvis stāsta par dalībnieku asociācijām (var būt vairākas) un īsi izskaidro “kāpēc” salīdzinājumā ar vienu vai otru. Koordinators piedāvā analizēt dalībniekus, kuram plānam bija vairāk asociāciju - negatīvu, pozitīvu, neitrālu - un kāpēc. Par šādas situācijas cēloni daudzi skolotāji savās darbībās uzskata savu negatīvo pieredzi, kas uzkrāta saskarsmē ar "riska grupas" vecākiem.

Vispārinājums: Visi vecāki ir ļoti atšķirīgi. Un pat “riska grupas” vecāki, neskatoties uz šķietami nepārprotamajiem kritērijiem, lai atsauktos uz šo grupu, arī ir atšķirīgi.

Minilekcija “Disfunkcionālo ģimeņu veidi. "Riska grupas" vecāku psiholoģiskās īpašības

Vingrinājums "Klases audzinātāja un "riska grupas" vecāku mijiedarbības grafisks attēlojums

Katrs dalībnieks tiek aicināts izpildīt šādu uzdevumu: uz piedāvātās lapas, izmantojot divus apļus, attēlojiet sevi un savu tipisko “riska grupas” vecāku mijiedarbībā, atspoguļojiet attēlā tieši savu mijiedarbības veidu ar vecākiem. Pēc tam katrs dalībnieks parāda grupai savu zīmējumu un izskaidro savu versiju. Tālāk koordinators aicina dalībniekus apvienoties grupās atbilstoši zīmējumu līdzībai un izdomāt izvēlētās CR (līdera klases) mijiedarbības metodes nosaukumu ar Rgr ("riska grupas" vecāks). .

Vingrinājums "Prāta vētra" (1. pielikums )

To veic uz lapām apakšgrupās, kas izveidotas iepriekšējā vingrinājumā. Tēma: „“Riska grupas” vecāku nostājas attiecībā pret skolu, skolotājiem. Cēloņi. Mijiedarbības grūtības. Katras apakšgrupas prezentācija par savu darbu. Diskusija.

Vingrinājums "Kur ir mans biedrs?"

Dalībnieki aicināti skatītāju pulkā atrast sev līdzinieku pēc principa “Mūsu plaukstas izmērs ir līdzīgs” (mērām tikai ar “palma-palma”).

Vingrinājums pāros "Riska grupas vecāku sajūtas, saskaroties ar klases audzinātājiem, skolotājiem" ( 2.pielikums )
Lomas tiek sadalītas pa pāriem: viens ir “klases audzinātājs”, otrs ir “riska grupas vecāks”. Katram pārim tiek dota kartīte ar situāciju. Ir nepieciešams pa pāriem atbilstoši lomām, lai zaudētu piedāvāto situāciju. Katra uzdevums ir saprast, kādas sajūtas šajā situācijā piedzīvo “riska grupas” vecāks. (Uzmini iemeslu). Tālāk seko lomu apmaiņa un citas situācijas izspēlēšana. Diskusija: "riska grupas" vecāku sajūtas, sazinoties ar klases audzinātāju.

4. Pārtraukums 5 minūtes

5. Galvenais korpuss

2 bloks

Vingrinājums psihoemocionālā un fiziskā stresa mazināšanai "Mēs paātrinām dzinēju"

Dalībnieki aicināti pārmaiņus ar plaukstām veikt divus aplaudējus, lai tiktu iegūta paātrinošas tvaika lokomotīves skaņa. Vadītājs parāda nepieciešamo aplaudēšanas melodiju. Vingrinājums ir ļoti aktīvs un mazina noguruma radīto stresu.

Minilekcija ar praktisko vingrinājumu demonstrāciju "Psiholoģiskās metodes un paņēmieni efektīvai mijiedarbībai starp klases audzinātāju un "riska grupas" vecākiem" (3.pielikums )

Ar ko parasti sākas divu cilvēku komunikācija. Ar sveicienu, mūsu gadījumā - ar vārdu "Labdien". Un tas var notikt dažādos veidos un izraisīt dažādus rezultātus.

Vingrinājums Sveiki! (4. pielikums )

Katram dalībniekam tiek izdalīta kartīte ar kādas emocijas nosaukumu, kuru var izdzīvot jebkurš cilvēks. Uzdevums: nerādot karti pārējiem dalībniekiem, pasakiet vārdu "Sveiki", mēģinot attēlot piedāvāto emociju. Pārējo uzdevums ir mēģināt saprast, kādas sajūtas, emocijas dalībnieks ielicis šajā vārdā un nosaukt to. Turklāt: ko jūs pats tajā brīdī jutāt? Vai vēlaties turpināt sarunu?

Vispārinājums: visi veiksmīgi izpildīja šo uzdevumu, tas ir, mums ir izpratne par to, “kā drīkst” un “kā nedrīkst”. Taču ne viss ir tik vienkārši: dažkārt esam tik ļoti pārņemti ar savām jūtām (bieži vien negatīvām) pret “riska grupas” vecāku, ka, lai kā mēs censtos ievērot visus efektīvai komunikācijai nepieciešamos ieteikumus, “riska grupas” vecāks ( un viņš arī ir cilvēks! ) pirmajās sekundēs neverbālā līmenī “nolasa” visas mūsu emocijas un sajūtas, lai arī kādas “saldas” runas mēs tajā pašā laikā teiktu.

Vingrinājums-eksperiments "Mīļā Marija Ivanovna" (5.pielikums )

Starp dalībniekiem tiek atlasīti 5 cilvēki, kuri būs "klases audzinātāji" un izrunās piedāvāto frāzi tā, kā rakstīts uz viņu kartītes. Vēl 5. uzdevums ir, lai viņi būtu “riska grupas vecāki”: izseko viņu emocijām un jūtām un izrunā tās pēc katras frāzes izteikšanas.

Vispārinājums:“RISKA GRUPAS” VECĀKU SAJŪTAS UN VIŅA noskaņojums KOMUNIKĀCIJĀ AR CL. VADĪTĀJS, ĻOTI ATKARĪGS NO MŪSU NOSKAŅOJUMA (APŅEMŠANAS - SAPRAS - ATBALSTS), NEVERBĀLĀS UN VERBĀLĀS UZVEDĪBAS.

Iepazīšanās ar piezīmēm “Emocionāla kontakta ar vecāku veidošanas un uzturēšanas paņēmieni”, “Uzmanības piesaistīšanas, sarunu biedra intereses modināšanas paņēmieni un paņēmieni”, “Paņēmieni un paņēmieni, kas veicina orientēšanos bērna problēmās, interesēs, motīvos un pozīcijās. sarunu biedrs ( 6. pielikums )

Svarīgi – ar kādām sajūtām pie mums nāca "riska grupas" vecāki. No mums – spēja mazināt komunikācijas partnera emocionālo stresu. Šī spēja ir ļoti svarīga arī jebkuras psiholoģiskas problēmas atrisināšanai, izkļūšanai no stresa situācijas.

Iepazīšanās ar memo "Emocionālā stresa mazināšanas metodes un paņēmieni" ( 7.pielikums ).

Es ierosinu aktīvi izstrādāt dažus stresa mazināšanas paņēmienus.

Vingrinājums "Mēs esam vienoti ar tevi" + "Nozīmes uzsvars"

Katrs apļa dalībnieks, pēc kārtas vēršoties pret trim citiem dalībniekiem (trešais kaimiņš pa labi, trešais kaimiņš pa kreisi un kaimiņš pretī), atrod kaut ko kopīgu starp sevi un personu, uz kuru viņš uzrunā, pabeidzot šādu teikumu "Mēs esam vienoti ar jums ..." + "Tu man patīc..."

Savu emociju izrunāšana, to atklāta prezentācija (un līdz ar to to "atslogošana"),
Savstarpēja konfrontācija (verbāla, izskats, poza ...),
Situācijas devalvācija, tās nozīmes mazināšana,
“mainīt” situāciju (parādīt caurspīdīgu ekrānu, no kura atlec vārdi, “samazināt”, “noņemt” likumpārkāpēju, parādīt viņu kā bērnu ...),
mīklainas, mulsinošas negaidītas piezīmes, žesti,
“džudo” (paldies par kritiku, piekrīti tai, pieraksti “uzbrucēja” vārdus, lūdz atkārtot),
ķermeņa reakcijas (dziļa elpošana, plecu pagriešana, agresijas "atlaišana"...).

EFEKTĪVA KOMUNIKĀCIJA VIENMĒR IR NEPIECIEŠAMA, LAI DEMONSTRĒTU VIENLĪDZĪGU NOSTĀJU!

Minilekcija "Refleksīvā klausīšanās un "Es-ziņa" kā efektīvi veidi, kā mijiedarboties starp klases audzinātāju un "riska grupas" vecāku»

Iepazīšanās ar bukletu "AKTĪVĀS KLAUSES TEHNIKA".

Mini tests "Vai mēs varam klausīties" (8.pielikums )

Daudzi skolotāji saka: “Vecāku jūtas, vecāku emocijas... Bet arī man ir jūtas un būtu jauki, ja arī vecāks par tām zinātu!”.
Komunikācija ar vecākiem par skolotāja pārdzīvotajām sajūtām var būt gan efektīva, gan neefektīva. Atšķirība kļūs skaidra, ja sapratīsi atšķirību starp konstrukcijām: “TU-ziņojums”, “Es-ziņojums”.

Iepazīšanās ar piezīmi “Es-paziņojuma teorija”.
Formula “Es-ziņa” ir efektīvāka, jo tā īsteno uzticību un cieņu, dodot vecākiem iespēju saglabāt labu veselību un vēlmi turpināt sadarboties ar skolotāju.

SVARĪGS! RĀDIET TICĪBU VECĀKIEM!!!

aizmirst par vecāku pagātnes neveiksmēm,
palīdzēt vecākiem iegūt pārliecību, ka viņš tiks galā ar šo uzdevumu,
ļauj vecākiem sākt no nulles, paļaujoties uz to, ka skolotājs tic viņam, viņa spējām gūt panākumus,
atcerieties pagātnes panākumus un atgriezieties pie tiem, nevis kļūdām.

Vingrinājums "Noteikumi efektīvai mijiedarbībai starp klases audzinātāju un "riska grupas" vecāku.

katrs kartītē ieraksta 3 pamatnoteikumus savā skatījumā efektīvai klases audzinātāja mijiedarbībai ar "riska grupas" vecāku.
Tad viņi apvienojās 3 grupās, apsprieda, izstrādāja vispārīgus noteikumus, kas ietver visu ierosināto,
Pēc tam apvienojas vienā grupā: vadītājs apkopo un pieraksta uz grupas vispārīgās lapas.

6. Pabeigšana

Mijiedarbība ar "riska grupas" vecākiem bieži vien ir psiholoģiski vairāk
grūtāk nekā ar normāliem vecākiem. Skolotāja psiholoģiskie spēki tiek tērēti vairāk. Šajā sakarā ir nepieciešams apgūt "psiholoģiskās pašattīrīšanās" paņēmienus. Dalībnieki tiek aicināti pārrunāt izmantotās metodes. Piemēram, triki:
- reaģēšanas paņēmieni - pastāstiet citai personai par situāciju, veiciet fiziskus vingrinājumus,
- pašattīrīšanās rituāli - pārģērbties, nomazgāties, "nokratīt netīrumus" no rokām, skatīties uz degošu sveci, "degošu" garīgo piesārņojumu utt.

Vingrinājums "Saule: rezerves stari" (9.pielikums )

Katrs dalībnieks saņem kartiņu ar saules attēlu. Uzdevums: uzrakstiet savu vārdu uz apļa un uz stariem - savas īpašības un prasmes, kas palīdz / palīdzēs jums efektīvi mijiedarboties, sazinoties ar “riska grupas” vecākiem. Pēc vēlēšanās rakstītās īpašības tiek lasītas ikvienam.

Vingrinājums "Sniega bumbas"

Dalībnieki aicināti no avīzēm izgatavot 3 sniega bumbas, aktīvi “sasmalcinot”. Pēc tam grupa tiek sadalīta divās apakšgrupās, kuras ierindojas divās rindās viena otrai pretī 2 metru attālumā. Saimnieks atzīmē robežu starp rindām, kuru nevar pārkāpt, un paziņo uzdevumu: dalībnieki spēlēs sniega bumbiņas, spēle notiek trīs apļos pa 30 sekundēm katrā, kuru laikā komandām nepieciešams izmest pēc iespējas vairāk sniega pikas, lai pretinieka pusē, paceļot uz šo ienaidnieka "sniega bumbas" savā pusē un metot tās atpakaļ. Pēc līdera signāla spēle apstājas un tiek skaitīts "sniega bumbu" skaits katras komandas pusē. Pamatojoties uz triju apļu rezultātiem, tiek noskaidrota uzvarētāja komanda, kas saņem pelnītus aplausus no pretinieku komandas un mājinieka.
Šis vingrinājums ir ļoti jautrs, aktīvs un, kā saka tā dalībnieki, palīdz mazināt spriedzi un dod spēku un enerģiju dzīvei.

"Atsauksmju aplis"

Vadītāja aicina semināra dalībniekus apmainīties ar savām sajūtām, sajūtām, viedokļiem par semināru pēc shēmas: “Es tagad jūtos... domāju... gribu darīt...”

Atsauksmju veidlapu aizpildīšana (10.pielikums )

Noslēguma rituāls — paldies par saziņas vingrinājumu

Pirmais dalībnieks pieiet klāt kādam no pārējiem, paspiež viņam roku ar vārdiem: “Paldies par šodienas saziņu” un paliek viņam pie rokas. Tad otrais dalībnieks kopā ar pirmo (ar roku) pieiet klāt kādam no pārējiem un arī paspiež roku ar tiem pašiem vārdiem un tā tālāk, līdz visi grupas dalībnieki tiek “savienoti” ar rokasspiedieniem. Noslēgumā vadītāja pateicas visiem skolotājiem par ieguldīto darbu un aicina ikvienu pilnā balsī izkliegt ko tādu, kas uzmundrina un vieno klases audzinātājus, piemēram: “Kopā mēs esam spēks!”.

Shchekotikhina I.V. MBOU licejs Nr. 40 Orel

MBOU licejs Nr.40

Sagatavots un uzturēts:

izglītības psihologs

Shchekotikhina I.V.

Ērglis, 2013

Seminārs "Aktīvās darba formas ar vecākiem"

“Tikai kopā ar vecākiem, kopīgiem spēkiem skolotāji var

dot bērniem lielu cilvēcisku laimi"

V.A. Sukhomlinskis

Semināra mērķis:radot apstākļus pedagogu nepieciešamības veidošanai pēc ciešas mijiedarbības ar skolēnu ģimenēm un vecāku iesaistei skolas dzīvē.

Uzdevumi:

priekšstata veidošana par skolas un ģimenes mijiedarbības mērķiem, uzdevumiem un galvenajiem virzieniem;

attīstīt prasmes izmantot aktīvas darba formas ar vecākiem uz vecāku sapulču piemēra;

skolotāju psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras uzlabošana.

Mērķauditorija:klašu audzinātāji, vecākie skolotāji.

Laika tērēšana:1-1,5 stundas.

Aprīkojums:

multivides prezentācija,

A4 lapas katram dalībniekam,

A3 formāta lapas pēc radošo grupu skaita,

zīmuļi, pildspalvas, marķieri,

jūtīgs,

uzdevumu kartes.

Zāles sagatavošana: Zālē ir 4-6 galdi un krēsli ap tiem. Portatīvais dators, projektors, ekrāns.

Semināra gaita

Pie ieejas zālē semināra dalībnieki tiek sasēdināti atbilstoši savām interesēm pie galdiņiem, uz kuriem ir A4 lapas, marķieri, krāsaini zīmuļi un pildspalvas.

Ievads tēmā un problēmā.

Moderators: Cienījamie kolēģi!

Mūsu šodienas semināra tēma ir "Aktīvās darba formas ar vecākiem".Viena no svarīgām jomām klases audzinātāja darbībā ir darbs ar ģimeni, kurā bērns aug un tiek audzināts. Un neatkarīgi no tā, kādu bērnu attīstības pusi mēs apsvērsim, vienmēr izrādīsies, ka ģimenei ir galvenā loma tās efektivitātē dažādos vecuma posmos, tāpēc galvenie audzinātāji ir vecāki, un klases audzinātāja uzdevums ir palīdzēt un pamudināt viņiem.

Darba ar vecākiem mērķis: vienotas izglītības telpas "ģimene-skola" izveide.

(3. slaids)

Norādes skolas darbs ar vecākiem ir šāds: (3. slaids)

1) vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu paaugstināšana (lekcijas, semināri, individuālās konsultācijas, darbnīcas);

2) vecāku iesaistīšana izglītības procesā (vecāku sapulces, kopīgas radošās aktivitātes, palīdzība materiāli tehniskās bāzes stiprināšanā);

3) vecāku līdzdalība skolas vadībā (skolas padome, vecāku komitejas).

Slaidā (4. slaids) redzama liceja darba struktūra ar vecākiem, svarīga loma šajā procesā ir klašu audzinātājiem.

Galvenā daļa

Vadošais: skolotājs ir spiests sazināties ar visiem vecākiem neatkarīgi no viņa vēlmes.Viņam ir jāizveido atbilstoši kontakti ar jebkuriem vecākiem.Psihologi ir identificējuši vairākus vecāku veidus, ar kuriem skolotājam ir jāsaskaras.

Grupas darbs.

Vingrinājums: grafiski attēlojiet vecāku tipu, pamatojoties uz piedāvāto aprakstu. Iesniedziet savu attēlu.

Vecāku veidi (1. pielikums).

pozitīvi orientēts.

Sabiedrotie.

Manipulatori.

Radošs.

Vienaldzīgs.

Iznīcinošs.

(6. slaids)

Tātad, vispieņemamākie vecāku veidi ir pirmie divi: pozitīvi orientēti un sabiedrotie. Vislielākās grūtības skolotājam ir saskarsmē ar destruktīvajiem vecāku tipiem. Šeit viss būs atkarīgs no paša skolotāja prasmes: vai viņš spēs izveidot dialogu ar šādiem vecākiem vai nē.

Grupas darbs. Mini-pētījums.

Vingrinājums: uzzīmējiet uz jums piedāvātā apļa vecāku veidu proporcionālo attiecību jūsu klašu grupās.

Diagrammas diskusija.

Moderators: Lai veidotu konstruktīvu dialogu ar skolēnu ģimenēm, ir jāzina iemesli, kas izraisa nesaprašanos starp vecākiem un skolotājiem.

Grupas darbs. (7. slaids)

Vingrinājums: padomājiet par to, kas izraisa pārpratumus vecāku un skolotāju sistēmā. Paskatieties uz šo problēmu ar skolotāja un vecāku acīm.

Rezultātu diskusija grupu problēmu risināšana.

(8. slaids).Skolotāja un vecāku nesaprašanās cēloņi

Zems (atšķirīgs) vecāku un skolotāju sociāli psiholoģiskās kultūras līmenis.

Nepietiekama vecāku informētība par bērnu dzīves un darbības īpatnībām skolā, bet skolotāju – par ģimenes izglītības nosacījumiem un īpatnībām.

Skolotāju attieksme pret vecākiem nevis kā izglītojošās darbības subjektiem, bet gan kā tās objektiem.

Vecāku nespēja analizēt savas izglītības aktivitātes, atrast kļūdu cēloņus.

Moderators: Piedāvāju iepazīties ar aptaujas rezultātiem, kas veikta ar mērķiizpausmēm vecāku piesaistes veidi un formas mūsu izglītības iestādei.

Pētījums tika veikts 2013. gada novembrī. Aptaujā piedalījās 52 skolotāji.

Pētījuma rezultāti procenti ir parādīti slaidā (9. slaids).

Jautājums

Iespējamā atbilde

Jā

Nav

Nezinu

Vai mēs esam laipni pret saviem vecākiem?

100%

Vai viņiem ir viegli iekļūt skolā?

Vai ieeja skolā un tās ieeja ir pietiekami tīra?

Vai vecākiem ir viegli atrast skolotāja istabu, direktora un direktora kabinetu (vai zīmes viņiem ir skaidras)?

Vai cilvēki, kas uzņem vecākus, ir viesmīlīgi, vai ir vieta, kur vecāki var pasēdēt?

Vai mēs varam runāt ar vecākiem pa tālruni?

Vai visi skolas darbinieki ir draudzīgi pret vecākiem?

Vai mēs nodrošinām vecāku apmācību?

Vai sniedzam konsultācijas vai seminārus vecākiem par bērnu mājasdarbiem, disciplīnu, mācību motivāciju utt.?

Vai mums skolā ir vecāku grupas, kas darbojas kā novērotāji (izglītības kvalitātei, skolēnu un skolotāju attiecībām utt.)?

Vai vecāki ir iesaistīti finanšu jautājumu apspriešanā un mērķu noteikšanā skolas darbībai un attīstībai?

Vai mēs darām visu, lai vecāki un sabiedrības locekļi skolā apmeklētu regulāri?

Vai mēs sev novēlētu tādus skolotājus (tādu skolu) kā mēs paši?

Kā redzams tabulā, lielākā daļa aptaujāto skolotāju uz anketu atbildēja pozitīvi. Lielākā daļa skolotāju uzskata, ka skolas kolektīvs ir draudzīgs pret skolēnu vecākiem, tomēr 21% aptaujāto norādīja, ka ne visi darbinieki ir draudzīgi pret vecākiem. Skolā ir viegli iekļūt, bet pēc 52% skolotāju domām,vecākiem ir grūti atrast skolotāja istabu, direktora un direktora kabinetu. Mācību kolektīvs veic apmācības vecākiem, konsultācijas vai seminārus vecākiem par bērnu mājasdarbiem, disciplīnu, mācību motivāciju uc Vecāki aktīvi iesaistās skolas darbā.

Tādējādi skolā ir radīti gandrīz visi apstākļi efektīvam skolotāju darbam ar skolēnu vecākiem.

Moderators: nozīmīga loma mijiedarbības veidošanā ar skolēnu vecākiem ir formām un metodēm, ko skolotājs izmanto savā darbā. Pamatojoties uz trim galvenajām darba ar vecākiem jomām, pedagoģiskajā literatūrā izšķir šādas formas.

Slaids (11. slaids)

Vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība

Vecāku iesaistīšana izglītības procesā

Vecāku līdzdalība izglītības procesa vadībā

mātes augstskolas;

konferences;

individuālas un tematiskas konsultācijas;

vecāku sapulces;

apmācības.

bērnu un viņu vecāku radošuma dienas;

atklātās nodarbības un ārpusstundu aktivitātes;

palīdzība ārpusstundu pasākumu organizēšanā un vadīšanā un skolas un klases materiāli tehniskās bāzes stiprināšanā;

vecāku kopienas patruļa;

sponsorēšana

klases vecāku līdzdalība skolas padomes darbā;

klases vecāku līdzdalība vecāku komitejas un sabiedriskās kontroles komitejas darbā;

Līdzdalība Ģimenes un skolas palīdzības padomes darbā

Moderators: Jūs visi esat pazīstami ar daudzām no šīm metodēm un formām.

Grupas darbs. FILWORD "Darba formas ar vecākiem" (2.pielikums)

Vingrinājums: Atrodiet un izsvītrojiet dažādu darba veidu nosaukumus ar vecākiem, kas atbilst šīm definīcijām (12., 13. slaids):

Vecāku pedagoģisko prasmju attīstības forma bērnu audzināšanā, topošo pedagoģisko situāciju efektīva paplašināšana, vecāku pedagoģiskās domāšanas apmācība (seminārs).

Darba forma, kas tiek veikta, lai iepazīstinātu vecākus ar jaunām mācību priekšmeta programmām, mācību metodēm, skolotāju prasībām (atvērtā stunda).

Izglītības pieredzes analīzes, izpratnes forma, kas balstīta uz pedagoģijas zinātnes datiem.

Aktīva darba forma ar vecākiem, kuri vēlas mainīt attieksmi pret uzvedību un mijiedarbību ar savu bērnu, padarīt viņu atvērtāku un uzticīgāku (apmācība).

Viena no vecāku komunikācijas un vecāku komandas veidošanas diskusijas formām ir sagatavota atbilžu veidā uz jautājumiem par pedagoģiskām problēmām (rings).

Informācijas apmaiņa, kas sniedz reālu priekšstatu par skolas lietām un bērna uzvedību, viņa problēmām (konsultācija).

Psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības forma, kas atklāj konkrētas izglītības problēmas būtību (lekcija).

Pedagoģiskās izglītības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu (konference).

Pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas forma, kas ļauj iesaistīt visus klātesošos izvirzīto problēmu apspriešanā, veicinot spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, balstoties uz iegūtajām prasmēm un uzkrāto pieredzi (diskusija).

Kolektīvās radošās darbības veids, lai pētītu dalībnieku pedagoģisko prasmju veidošanās līmeni (spēle).

Vadošais:Vecāku sapulce ir universāla darba forma, jo ļauj īstenot daudzas funkcijas: risināt svarīgākās, aktuālākās problēmas, organizēt vecāku komandu, vadīt audzināšanas procesu u.c. Starp daudzajām darba formām ar vecākiem (“atvērto durvju dienu” organizēšana, dažādas vecāku līdzdalības formas skolas lietās u.c.) vecāku sapulce joprojām ir vadošā puse visās sadarbības formās ar vecākiem.

Vecāku sapulcēs visbiežāk izmantotās metodes ir darbs grupās un lomu spēles (14. slaids).

Grupas darbs (kartes)

Vingrinājums: atkārtoti izveidojiet piedāvātās metodes, pārrunājiet rezultātus grupā.

Karte 1. Tikšanās tēma: "Profesijas izvēle" (15. slaids)

Mērķis: apzināt vecāku priekšstatus par viņu bērnu profesijas izvēli.

Vecāki tiek sadalīti grupās - "vecāki" un "pusaudži".

Diskusijas jautājumi:

Kura profesija, jūsuprāt, ir laba izvēle?

Uzskaitiet vēlamās profesijas.

Prioritāte tiek dota vecāku iespējām vai paša bērna interesēm.

Vecāku uzskati tiek salīdzināti ar reāliem rezultātiemiepriekšēja aptauja bērniem.

2. karte (16. slaids)

Vecāku grupai ir jāpieņem kopīgs lēmums par pedagoģiskajām problēmām, kas radušās klasē. Pirms vecākiem sapulces sākumā tiek formulēta problēma (nedraudzīga klase, bērni nevēlas mācīties).

Vecāki ir sadalīti mini grupās. Katrs saņem "Problēmas analīzes veidlapu" un aizpilda to rakstiski.

Problēmas analīzes veidlapa

Kāda ir problēmas būtība

Kā to var atrisināt

Kurš to darīs

Kad darbs grupās ir pabeigts, dalībnieki paziņo rezultātus. Grupu materiāli tiek apkopoti un apkopoti (pēc sapulces klases audzinātāja summē un informē vecākus; summēšana tiek veikta tieši sapulcē; tiek izvēlēta vecāku grupa rezultātu summēšanai). Diskusijas rezultāts jāfiksē rakstiski.

Karte 3. Tikšanās tēma: "Kā sazināties ar pusaudzi" (17. slaids)

Vecāki tiek aicināti uz brīdi iejusties pusaudža ādā, iejusties viņa lomā, iztēloties, par ko viņš domā, ko jūt. Šajā nolūkā vecāki meklē risinājumus situācijām, kurās var nonākt viņu bērni (situācijas var ierosināt skolotājs vai paši vecāki).

Situācijas diskusijai

Pusaudzis dodas uz savu istabu un izaicinoši aizver durvis savu vecāku priekšā.

Mamma jautā dēlam, vai viņš ir mācījies. Viņš atbild: "Man ir apnicis mācīt!"

Mana meita visu dienu guļ uz dīvāna ar austiņām un klausās mūziku. Viņa nereaģē uz visiem mātes lūgumiem sākt pildīt mājasdarbus.

Vecāki savus risinājumus piedāvā no pusaudža un vecāku pozīcijām.

Diskusija par zaudētajām formām un metodēm.

Moderators: Pētnieki identificē vairākus nosacījumus, kas ļauj efektīvi pielietot aktīvās metodes darbā ar vecākiem.

(18. slaids).Nosacījumi aktīvo metožu izmantošanai vecāku sapulcē

Dalībnieku drošības nodrošināšana . Skolotājam nevajadzētu vērtēt vecāku viedokļu un attieksmes pareizību vai nepareizību. Īpaši jāatzīmē no vecākiem saņemtās atsauksmes: "Ir ļoti svarīgi, ka jūs to teicāt." Daži vecāki, piedaloties spēlēs vai diskusijās, var justies neveikli, ko maskē smiekli vai opozīcijas reakcijas. Psihologam (skolotājam) labāk uz to nekoncentrēties, bet izrādīt interesi par šo vecāku viedokli, izteikt viņiem pateicību par piedalīšanos.

Vecāku interese . Jāskaidro vecākiem, ka interaktīvās metodes palīdzēs labāk izprast, pārdzīvot kādas skolas dzīves situācijas, pielietot iegūtās zināšanas u.c.

Kosmosa organizācija . Noteikti mainiet galdu izvietojumu klasē (piemēram, ievietojiet tos burtā "P" vai puslokā) vai izvēlieties citu telpu.

Nepieciešamība iepriekš informēt vecākus . Ir dažādi veidi, kā paziņot, ka sanāksme notiks, izmantojot jaunus mijiedarbības veidus (piemēram, sagatavojiet rakstiskus ielūgumus un nododiet tos bērniem).

Labākā laika izvēle vecāku sapulcei aktīvo mijiedarbības formu izmantošanai.Šis laiks parasti ir ierobežots līdz 20-30 minūtēm. Ja vecāki iepriekš nav piedalījušies šādā darbā, tad ir jēga sākt ar maza laika darbiem, pakāpeniski palielinot to ilgumu.

(19. slaids).Vecāku sapulce būs efektīva , ja:

koncentrēties uz vecāku resursiem, gan intelektuālajiem, gan emocionālajiem. Pirmo nozīme ir acīmredzama, bet attiecībā uz emocionālajām ir zināma nenovērtēšana. Ar prieku nākt uz vecāku sapulci nav nemaz tik maz.

Izpildiet principus:

aktivitāte (sekojiet vecāku vēlmēm);

optimālums (izvēlēties diskusijām problēmas, kas prasa apvienot pūles un kopīgu lēmumu pieņemšanu);

nozīmīgums (apspriešanai izvēlētajai tēmai, problēmai jābūt aktuālai un pieņemtai no iekšpuses);

sniegums; sadarbība (palīdzot viens otram bērnu problēmu risināšanā, apvienojot spēkus, saprotot, ka vecāki risina bērna problēmas ģimenē, bet skola risina izglītības problēmas).

Rīkojiet tikai tās sanāksmes, kas ir nepārprotami nepieciešamas.

Iepriekš paziņojiet par tēmu vecākiem, veiciet visus tehniskos sagatavošanas darbus.

Sāciet un beidziet vecāku sapulces laikā.

Organizēt viedokļu un ideju apmaiņu.

Centieties integrēt dažādas perspektīvas, nevis piekāpieties.

Veikt pārdomas.

Beigu daļa

Moderators: Mūsu darbnīcas rezultāts ir kopīgi izstrādāti ieteikumi klases audzinātājai par vecāku sapulču rīkošanu.

Grupas darbs.

Diskusija un ieteikumu apkopojums.

1. Vecāku sapulcei ir jāizglīto vecāki, nevis jāatklāj bērnu kļūdas un neveiksmes.

2. Tikšanās tēmā jāņem vērā bērnu vecuma īpatnības.

3. Sanāksmei jābūt gan teorētiskai, gan praktiskai: situācijas analīze, apmācības, diskusijas utt.

4. Sanāksmē nevajadzētu iesaistīties diskusijās un studentu personību nosodīšanā.

Pārdomas, rezumēšana (3 minūtes)

Vadītāja aicina semināra dalībniekus veikt vingrinājumu "Mājas uzkopšana".

(21. slaids)

Mērķis: meklēt atgriezenisko saiti no semināra dalībniekiem, katram dalībniekam nosakot, kas bija noderīgs un kas bija nederīgs.

Materiāls: kartītes ar kofera attēlu, miskaste un gaļasmašīna, pildspalvas.

Rīcība:

Slaidā redzams čemodāns, miskaste, gaļasmašīna. Katrs dalībnieks saņem trīs krāsainas lapas.

Uz “čemodāna” dalībnieks raksta no semināra izņemto, līdzi paņemto un aktīvi pieteiksies.

Uz otrās lapas, kas izrādījās nekam nederīgs, nevajadzīgs un ko var sūtīt miskastē.

Trešajā lapā, kas izrādījās interesants, bet vēl nav gatavs lietošanai, kas vēl jāizdomā un jāpabeidz.

1. PIELIKUMS

VECĀKU VEIDI

pozitīvi orientēts.

Viņi tiecas pēc izpratnes un objektīva novērtējuma, ir gatavi uzklausīt dažādus viedokļus, apzinās dažu lietu nezināšanu. Elastīga pārkonfigurācija. Ja ne lieliem optimistiem, tad vismaz jūrai netrūkst humora izjūtas, arī attiecībā uz savu personību. Tie apvieno entuziasmu un prātīgu skepsi, laipnību un daļu egoisma. Tas nenozīmē kaut kādu zelta vidusceļu, krasi var parādīties arī nelīdzsvarotas iezīmes, piemēram, aizkaitināmība, nemiers, pat pieklājīgs savtīgums – vienalga; bet plus trīs neaizstājamas īpašības: spēja klausīties un dzirdēt, vēlme sevi pilnveidot un spēja būt pateicīgam. Saziņa ar šīs kategorijas vecākiem ir pati patīkamākā. Ja rodas pārpratumi, viņi pieņem dažādus to risināšanas veidus, sadarbojas vai iziet uz kompromisu.

Sabiedrotie.

Palīdzības organizēšana psihologam un skolotājam ir viņu galvenais mērķis. Viņiem vienmēr autoritatīvs ir psihologa vai skolotāja viedoklis. Nereti viņi darbojas kā starpnieks starp vecākiem un skolotājiem, vecākiem un bērniem, cenšas mazināt spriedzes līmeni nodarbību laikā, ir gatavi kompromisiem un paši piedāvāt kompromisa risinājumus. Viegli iesaistieties diskusijā, sadarbojieties. Pretrunu gadījumā viņi ne vienmēr pieņem psihologa vai skolotāja viedokli.

Manipulatori.

Lielākā daļa no viņiem. Viņi cenšas kontrolēt citus, pētot viņu stiprās un vājās puses, īpaši ietekmējot cilvēku vājās vietas, lai mudinātu šos cilvēkus darīt to, kas nepieciešams manipulatīvajam vecākam. Galu galā manipulators sasniedz viņam nepieciešamo uzvedību, viņš to darīs katru reizi. Ir īpaša vecāku kategorija, kuri izjūt fizisku baudu no varas sajūtas pār cilvēku. Šajā gadījumā viņi piedzīvo triumfu, pārākumu, sava svarīguma sajūtu, visatļautību utt. Ja manipulators nevar no tevis iegūt to, ko vēlas, viņš sāk piedzīvot mazvērtības kompleksu, kas viņam liek ciest. Šajā gadījumā viņš parasti pastiprina savas manipulācijas: izmanto amatu, naudu, dāvanas, "aizsit durvis", nostāda visus vienu pret otru, strīdas, sadala komandu grupās.

Galvenais ierocis pret manipulatoriem ir iemācīties neitralizēt viņu uzbrukumus. Tā ir spēja aizliegt sev emocionāli reaģēt uz viņu rīcību un saglabāt objektīvu skatījumu, "pieaugušā" pozīciju. Ir nepieciešams padarīt viņu pozīciju "caurspīdīgu", atvērtu un visiem saprotamu. Tajā pašā laikā, ja jums izdosies atbildēt manipulatoram ar smaidu par visām viņa darbībām, tas noteikti viņā izraisīs eksploziju, jūsu smaids tiks uztverts kā ņirgāšanās. Tomēr formāli jūs paturat sevi pieklājības robežās, un tāpēc viņš ar jūsu smaidu neko nevar izdarīt. Ja jums izdosies saglabāt šo izturēšanos ar manipulatoru, viņš tiks atbruņots un pamazām atstās jūs mierā.

Radošs.

Viņi mēdz spēlēt un improvizēt, bieži rīkojas pretrunā ar noteikumiem, ir vērsti uz jaunu pieredzi. Spontāni savā uzvedībā un neatkarīgi savos spriedumos. Viņi ir entuziasma pilni, bieži idealizēti. Šādi vecāki notikumos var saskatīt lietas, ko citi neredz. Viņiem ir vēlme rīkoties, ne tikai domāt. Viss parastais, viduvējais izraisa viņos neapmierinātību un kairinājumu. Pacietība viņus reti atstāj, bet viņiem ir jātic tam, ko viņi dara. Šādu vecāku aktivitātes var būt svarīga sastāvdaļa veiksmīgai darba organizēšanai ar bērniem, taču sazināties un mijiedarboties ar šādiem vecākiem nav viegli, viņiem nepieciešama uzmanība, apstiprinājums un emocionāls atbalsts. Aizraujoties ar procesu, viņi var nepamanīt jau izveidoto un ievest organizētajā procesā haosu un pat sagraut sasniegto. Viņi ir spontāni un ne vienmēr ir labi organizēti. Galvenais ir neklasificēt tos kā destruktīvus. Alianse ar viņiem ir nepieciešama, jo "radošo" īpašā loma ir viņu spējā modernizēt visu kopīgā darba procesu, mainot kritērijus (tie vienmēr ir orientēti uz kvalitāti).

Vienaldzīgs.

Skeptiķi pēc būtības, viņi nevienu neliek nekam. Tajā pašā laikā tikšanās laikā viņi demonstrē savu svarīgumu un vienaldzību, kas ļoti kavē konstruktīvu komunikāciju. Tomēr tos var izmantot, lai pārbaudītu jebkuras inovācijas, idejas, priekšlikuma un pat, ja vēlaties, savas pozīcijas spēku. Galvenais ierocis cīņā ar viņiem ir jūsu autoritāte.

Iznīcinošs.

Viņiem ir raksturīga negatīva motivējoša ietekme uz citu cilvēku personību un uzvedību, attiecību pārtraukšana, konflikti. Destruktīvās personības lomas, kas traucē kopējo darbu, var būt šādas.

Bloķēšana – vecāks nepiekrīt un noraida psihologa centienus, demonstrējot, ka nekas nav sasniegts.

Agresivitāte - kritizē, vaino citus, pazemina citu pašvērtējumu, grupējas, lai paaugstinātu savu statusu.

Tiecas pēc atpazīstamības – piesaista uzmanību, "velk segu" sev pāri, lielās, skaļi runā, demonstrē neparastu uzvedību.

Atteikšanās – parāda vienaldzību, sapņainību vai sarauku pieri.

Dominēšana - uzstāj uz savu taisnību, pārtrauc citus, norāda, virza, pieprasa.

Konfesionāls dzinulis – izmanto citus kā auditoriju un atklāj personiskas, uz uzdevumu neorientētas jūtas un domas.

Saziņas taktika ar šādiem vecākiem balstās uz viņa aizkaitinātās uztveres nomierināšanas metodēm. Vispiemērotākā šim gadījumam ir amata "gādīgs vecāks", "ārsts" izvēle, kas atceras veco, bet ļoti patieso formulu: "vesels uz slimo neapvainojas." Tā kā viņi ir ļoti jutīgi pret sarunu biedru noskaņojumu un emocionālo attieksmi pret viņiem personīgi, ir ļoti svarīgi noskaņoties pret viņiem labvēlīgi un runāt ar viņiem mierīgi, saprātīgi, ar smaidu. Pēc tam izmantotā taktika noved pie draudzīgas attieksmes un bieži vien pie pieķeršanās.

2. PIELIKUMS

Bērnu audzināšanas pedagoģisko prasmju attīstības forma vecākiem, jauno pedagoģisko situāciju efektīva paplašināšana, vecāku pedagoģiskās domāšanas apmācība (darbnīca ).

Darba forma, kas tiek veikta, lai iepazīstinātu vecākus ar jaunām mācību priekšmeta programmām, mācību metodēm, skolotāju prasībām (atvērtsnodarbība ).

Izglītības pieredzes analīzes, izpratnes forma, kas balstīta uz pedagoģijas zinātnes datiem (tikšanās ).

Aktīva darba forma ar vecākiem, kuri vēlas mainīt savu attieksmi pret uzvedību un mijiedarbību ar savu bērnu, padarīt viņu atvērtāku un uzticīgāku.(apmācība ).

Viena no vecāku komunikācijas un vecāku komandas veidošanas diskusiju formām ir sagatavota atbilžu veidā uz jautājumiem par pedagoģiskām problēmām (boksa rings ).

Informācijas apmaiņa, kas sniedz patiesu priekšstatu par skolas lietām un bērna uzvedību, viņa problēmām (konsultācija ).

Psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības forma, kas atklāj konkrētas izglītības problēmas būtību (lekcija ).

Pedagoģiskās izglītības forma, kas nodrošina zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu (konference ).

Pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas veids, kas ļauj iesaistīt visus klātesošos izvirzīto problēmu apspriešanā, sekmējot spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, balstoties uz iegūtajām prasmēm un uzkrāto pieredzi.diskusija ).

Kolektīvās radošās darbības forma, lai pētītu dalībnieku pedagoģisko prasmju veidošanās līmeni (spēle ).

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

FILWORD "Darba formas ar vecākiem"

Atrodiet un izsvītrojiet dažādu darba veidu nosaukumus ar vecākiem, kas atbilst šīm definīcijām:

Vecāku pedagoģisko prasmju attīstības forma bērnu audzināšanai, topošo pedagoģisko situāciju efektīva paplašināšana, vecāku pedagoģiskās domāšanas audzināšana.

Darba forma, kas tiek veikta, lai iepazīstinātu vecākus ar jaunām mācību priekšmeta programmām, mācību metodēm, skolotāju prasībām.

Uz pedagoģijas zinātnes datiem balstīta izglītības pieredzes analīzes, izpratnes forma.

Aktīva darba forma ar vecākiem, kuri vēlas mainīt attieksmi pret uzvedību un mijiedarbību ar savu bērnu, padarīt viņu atvērtāku un uzticīgāku.

Viena no vecāku komunikācijas un vecāku komandas veidošanas diskusijas formām ir sagatavota atbilžu veidā uz jautājumiem par pedagoģijas problēmām.

Informācijas apmaiņa, kas sniedz reālu priekšstatu par skolas lietām un bērna uzvedību, viņa problēmām.

Psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības forma, kas atklāj konkrētas izglītības problēmas būtību.

Pedagoģiskās izglītības forma, kas paredz zināšanu paplašināšanu, padziļināšanu un nostiprināšanu par bērnu audzināšanu.

Kolektīvās radošās darbības forma, lai pētītu dalībnieku pedagoģisko prasmju veidošanās līmeni.

BET

SCH

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Plkst

BET

Mēs arī iesakām

Notiek ielāde...

mājas > Metalurģija

Seminārs klašu audzinātāju apmeklējuma problēmām. Darbnīcas izveide klašu audzinātājiem

Mēs arī iesakām