Tēma: "Meklēšanas un pētnieciskās darbības attīstība bērniem

vidējā grupa kā nosacījums veiksmīgai socializācijai"

Atbilstība:

Īpaša nozīme pirmsskolas vecuma bērna personības attīstībā ir ideju asimilācijai par dabas un cilvēka attiecībām. Praktiskās mijiedarbības ar vidi veidu apgūšana nodrošina bērna pasaules uzskatu veidošanos, viņa personīgo izaugsmi. Būtisku lomu šajā virzienā spēlē pirmsskolas vecuma bērnu meklēšana un izziņas darbība, kas notiek eksperimentālu darbību veidā. Savā procesā bērni pārveido objektus, lai atklātu savas slēptās būtiskās saiknes ar dabas parādībām.

Mērķis - pirmsskolas vecuma bērnu ilgtspējīgas kognitīvās intereses attīstīšana meklēšanas un pētniecības aktivitātēs.

Uzdevumi:

• Dialektiskās domāšanas veidošanās bērniem, t.i. spēja saskatīt pasaules daudzveidību savstarpējo saistību un savstarpējo atkarību sistēmā;
• Savas kognitīvās pieredzes attīstīšana vispārinātā formā ar uzskates līdzekļu (standartu, simbolu, nosacīto aizstājēju, modeļu) palīdzību;
• Bērnu eksperimentālās pētnieciskās darbības attīstības perspektīvu paplašināšana, iekļaujot viņus garīgās, modelējošās un pārveidojošās darbībās;
• Iniciatīvas saglabāšana, ātra prāta spēja, zinātkāre, kritiskums, patstāvība bērnos.

Darba forma ar bērniem: grupa, individuāla.

Metodes un tehnikas darbam ar bērniem: praktiska, problēmu meklēšana.

Skolotāja darbs:

· Zinātniskās un pedagoģiskās literatūras apguve;

· Ilgtermiņa plānu izstrāde, izglītojošo pasākumu kopsavilkumi par tēmu;

· Mūsdienīgas priekšmetu attīstošas ​​vides veidošana grupā;

· Programmas asimilācijas diagnostikas veikšana šajā sadaļā;

· Atklāto skatīšanās vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs vai rajona līmenī;

· Iepazīšanās ar progresīvu pedagoģisko pieredzi reģionā;

· Uzstāšanās ar referātu par darba pieredzi skolotāju padomē, dalību semināros, konsultāciju sagatavošanu;

· Aktīva līdzdalība iestādes pedagogu metodiskās apvienības darbā;

· Dalība pedagoģisko prasmju konkursos pirmsskolas izglītības iestādē, rajonā, visas Krievijas interneta konkursos;

· Apmācība padziļinātos apmācību kursos;

· Pašizglītojošā darba pieredzes apkopošana. Gaidāmais darba rezultāts par pašizglītības tēmu.

Es kā skolotājs-audzinātājs veidošu: pedagoģisko prasmju pamatus:

· prasme analizēt zinātnisko un metodisko literatūru;

· prasme iegūtās zināšanas pielietot praksē;

· aktivizēt radošās spējas un veicināt to sasniegumus.

Bērni iemācīsies:

· patstāvīgi identificēt un izvirzīt problēmu, kas ir jāatrisina;

· piedāvāt iespējamos risinājumus;

· izpētīt apkārtējās pasaules objektus un parādības, izmantojot meklēšanas aktivitātes metodes.

Darba sistēmas izveides posmi:

1. Sagatavošanas posms.

Apstākļu radīšana bērnu eksperimentēšanai (pētniecības centri, rotaļnodarbību centri utt.).

Zinātniskās un metodiskās literatūras apguve, padziļināta pedagoģiskā pieredze par problēmu.

2. Analītiskā un diagnostika.

Problēmas diagnostikas veikšana (bērni, skolotāji, vecāki)

3. Galvenā skatuve.

Eksperimentālo aktivitāšu ar bērniem ilgtermiņa plānošanas izstrāde. Īstenošanas nosacījumi.

4. Atstarojošā stadija.

Bērna kognitīvās intereses stabilitātes pakāpes galīgā diagnoze.

Darbs ar vecākiem

Sapulcē vērsiet vecāku uzmanību par darba uzsākšanu pie šīs tēmas, iesaistiet viņus aktīvā līdzdalībā nepieciešamā aprīkojuma papildināšanā bērnu laboratorijā, kā arī mini laboratorijas, kolekciju projektēšanā.

Padomi vecākiem par tēmām:

• "Bērnu eksperimentu organizēšana mājās"
• "Māciet savam bērnam mīlēt savvaļas dzīvniekus."
• Individuālas konsultācijas par interesantām eksperimentēšanas tēmām.

Tematiskās fotoizstādes:

- "Mana ģimene vietnē"

- "Mani mājdzīvnieki"

Kopīgs pasākums ar bērniem un vecākiem par tēmu: "Brīnumu un pārvērtību laboratorija".

Vasaras periodam vecākiem un bērniem tiek piedāvāts uzdevums - papildināt minilaboratoriju ar jauniem materiāliem un instrumentiem.

• Anketa vecākiem:

Mērķis: atklāt vecāku attieksmi pret bērnu meklēšanas un pētniecisko darbību.

Darbs ar skolotājiem

Izstrādāt padomus pedagogiem:

• "Pētniecisko un eksperimentālo aktivitāšu attīstība vidējās grupas bērniem kā nosacījums veiksmīgai socializācijai";
• "Prasības novērojumiem".
• Atveriet OD displeju "Amazing is near".
• Anketa skolotājiem:

Mērķis: izpētīt bērnu eksperimentēšanas organizācijas stāvokli pirmsskolas izglītības iestādes praksē, apzināt skolotāja lomu pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas aktivitātes attīstībā.

Gurjanova Tatjana Vladimirovna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MDOU Novospassky d / s Nr. 5
Vieta: r.p.Novospasskoje
Materiāla nosaukums: metodiskā attīstība
Temats:"Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās un pētnieciskās aktivitātes"
Publicēšanas datums: 18.08.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Novos-

passkiy d/s № 5

Darbs pie pašizglītības

Tēma: "Kognitīvs-pētnieks-

senioru bērnu aktivitātes debesīs pirms

skolas vecums"

audzinātāja

Gurianova

Vladimirovna

Tēmas atbilstība

Pirmsskolas vecuma bērns ir dabisks vides pētnieks

pašreizējā pasaule. Pasaule bērnam atveras caur viņa personīgo sajūtu pieredzi,

sajūtas, pārdzīvojumi. “Jo vairāk bērns redzēja, dzirdēja un piedzīvoja, jo vairāk

jo vairāk viņš zina un ir asimilējis, jo lielāks ir elementu skaits

viņš savā pieredzē izmanto, jo svarīgāks un produktīvāks

citi vienādi nosacījumi būs viņa radošā, pētnieciskā darbība

Ļevs Semjonovičs Vigotskis.

Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interešu attīstība ir viena no

aktuālas pedagoģijas problēmas, kas paredzētas spējīga cilvēka izglītošanai

pašattīstībai un sevis pilnveidošanai. Eksperimentēšana kļūst

5-6 gadus vecam bērnam viena no vadošajām aktivitātēm: “Fundamentāli

Smagais fakts ir tāds, ka eksperimentēšanas darbība

caurstrāvo visas bērnu dzīves sfēras, visa veida bērnu aktivitātes, t.sk

numurs un spēle". Spēle pētījumā bieži vien izvēršas par īstu radošumu.

stvo. Un tad vispār nav svarīgi, vai bērns ir atklājis kaut ko principiāli jaunu.

voe vai darīja to, ko visi jau sen zina. Zinātnieks, kurš risina problēmas

zinātnes priekšgalā, un bērns atklāj maz

viņam zināmā pasaule, tie paši radošās darbības mehānismi

lenija. Kognitīvā un pētnieciskā darbība pirmsskolas iestādē

ing ļauj ne tikai saglabāt esošo interesi, bet arī satraukt

gaidīt, kaut kādu iemeslu dēļ dzēsts, kas ir veiksmīgas mācīšanās atslēga

niya nākotnē.

Kognitīvās aktivitātes attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

īpaši aktuāli mūsdienu pasaulē, jo pateicoties zināšanu attīstībai

pētnieciskā darbība attīsta un bērnu zinātkāri

inteliģence, prāta zinātkāre un uz to pamata veidojas stabila izziņa.

intereses.

Mūsdienās sabiedrībā tiek veidota jauna pirmsskolas izglītības sistēma.

izglītība. Mūsdienu pedagoga loma neaprobežojas tikai ar nodošanu

pirms bērna informācija ir gatava. Skolotājs tiek aicināts vest bērnu uz

zināšanu apgūšana, palīdz attīstīt bērna radošo darbību, viņa

attēlus. Tas ir kognitīvās pētniecības darbībā

students iegūst iespēju tieši apmierināt savu raksturīgo

zinātkāri, racionalizēt savus priekšstatus par pasauli.

Darba mērķis par pašizglītības tēmu: radīt optimālus apstākļus

senioru izziņas un pētnieciskās darbības attīstībai

skolēni kā intelektuālās – personīgās, radošās attīstības pamats

tija; apvienot skolotāju un vecāku centienus izziņas attīstībai

vecāku pirmsskolas vecuma bērnu pētnieciskā darbība.

Uzdevumi:

Pētīt kognitīvās pētniecības metodes, tehnoloģijas

aktivitātes;

Radīt apstākļus zinātniskās pētniecības darbības uzturēšanai.

Atbalstīt bērnos iniciatīvu, atjautību, zinātkāri,

neatkarība, vērtējoša un kritiska attieksme pret pasauli;

Attīstīt bērnu izziņas darbību eksperimentēšanas procesā

Attīstīt novērošanu, spēju salīdzināt, analizēt, vispārināt

attīstīt, attīstīt bērnu izziņas interesi par eksperimentēšanas procesu

identifikācija, cēloņsakarības noteikšana, spēja izdarīt secinājumus

Attīstīt uzmanību, redzes un dzirdes jutību.

Darba plāns gadam

Piezīme

Pētījums par

metodiskā

krievu burts -

septembris

1. Vinogradova N.F.

“Noslēpumaini stāsti par dabu

de”, “Ventana-Count”, 2007

2. Agrīnās bērnības izglītība

3. Dybina O.V. un citas Rebe-

Noc meklēšanas pasaulē: Pro-

grams pēc organizācijas

tiesas prāva de-

pirmsskolas vecuma bērni.

Maskava: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Nezināms-

Nē tuvumā: izklaidējoši

pieredze un eksperimenti

pirmsskolas vecuma bērni. M., 2005. gads.

5. Ivanova A.I. Metodoloģija

vides jomā

novērojumiem un eksperimentiem

Biedrs bērnudārzā. M.:

Sfēra, 2004. gads

6. Ryžova N. Spēles ar ūdeni

un smiltis. // Stīpa, 1997. -

7. Smirnovs Yu.I. Gaiss:

Grāmata talantīgajiem

noas literatūra

bērni un gādīgi vecāki

ķermeņi. SPb., 1998. gads.

8. Eksperimentālā darbība

4-6 gadus vecu bērnu aktivitāte: no plkst

darba pieredze / aut.

L.N. Menščikovs. - Volga-

pilsēta: Skolotājs, 2009.

Darbs

septembris

īpašību izpēte

ka un māls spēles laikā

aktivitātes

un māls.

Novērošana, izpēte

ūdens īpašības atjaunošanas laikā

spiedošie momenti, spēlē

gaudošas aktivitātes, ikdienā

dienas laikā

jā, pētījumā de-

aktivitātes.

Eksperimenti ar ūdeni.

Gaisa īpašību izpēte iekšā

ikdienas mājsaimniecības si-

ness,

izpēte-

ķermeņa aktivitāte.

Magnēta īpašību izpēte

patstāvīgā darbībā

ness, kolektīva laikā

eksperimentāls bijušais

perimentāls

Novērošana

istaba -

augi,

pētījums par

apstākļus optimāliem

augu attīstība un augšana.

Eksperimenti ar ūdeni

un bez ūdens", "Ieslēgts

gaišā un tumsā

Darbs

septembris

Vecāku iesaistīšana

izveidojot stūrīti "Jaunais

pētnieki”: iekārtas

ielieciet stūri plauktos, līdz

Radīšana

stūra rūda

ņem dabiskus materiālus.

Konsultācija

par tēmu “Organizācija

bērnu

eksperimentāls

piesiešana

iekšzemes

nosacījumi."

Laikraksts ikvienam

zinoši radinieki

izglītojošs

"Karaliste

atvērts

Fotogrāfiju sagatavošana priekš

eksperimentu laikā

sasiešana,

informatīvs-

pētnieks

Fotoizstāde

Pašrealizācija

septembris-

Informācijas vākšana līdz

ēkas eksperimentu kartotēkas un

eksperimentiem.

Eksperimentu kartotēka

eksperimentiem

bērniem vecumā no 5-6 gadiem.

Konsultācijas izglītības jautājumos

tel "Meklēšanas vērtība-

pētnieks

bērna attīstībā.

Performance

pedagoģiskais

prezentācija

tēma “Pieredze dažādās

bērna intereses attīstība par

kognitīvā izpēte-

ķermeņa darbība".

Performance

skolotāju padome

Progresa ziņojums

pašizglītība

niya galīgajā skolotāju padomē.

Performance

skolotāju padome.

Padoms vecākiem

“Bērnu eksperimentu organizēšana mājās

Bērnu eksperimentēšana ir viena no vadošajām aktivitātēm

sti pirmsskolas vecuma bērns. Acīmredzot nav ziņkārīgāka pētnieka par

bērns. Un mazo cilvēku pārņem slāpes pēc zināšanām un milzīgas attīstības

jauna pasaule. Taču vecāku vidū bieži ir izplatīta kļūda – ierobežošana

bērnu izziņas ceļā. Jūs atbildat uz visiem jauniešu jautājumiem

kas? Viegli parādiet objektus, kas piesaista zinātkāri

jauns izskats un runāt par tiem? Vai jūs regulāri apmeklējat leļļu māju ar savu bērnu?

teātris, muzejs, cirks? Tie nav tukši jautājumi, par kuriem ir viegli pasmieties -

Sja: "viņš daudz zinās, viņš drīz novecos." Diemžēl "mātes garām"

liks par sevi manīt jau pavisam drīz – pašās pirmajās skolas klasēs, kad jūsu

bērns izrādīsies pasīva būtne, vienaldzīga pret jebkuru

jauninājumiem. Bērnu pētnieciskā darbība var kļūt par vienu

no apstākļiem bērnu zinātkāres attīstībai, un galu galā

bērna interesēs. Liela uzmanība tiek pievērsta bērniem bērnudārzā.

debesu eksperiments. Organizēta pētnieciskā darbība

bērni, tiek radītas īpašas problēmsituācijas, tiešas

stvenno-izglītojoša darbība. Grupas ir radījušas apstākļus

bērnu izziņas darbības attīstība visos darbības centros un

stūros ir materiāli eksperimentiem: dažāda veida papīrs,

audums, speciālās ierīces (svari, pulksteņi utt.), nestrukturēti materiāli

riāli (smiltis, ūdens), kartes, diagrammas utt.

Vienkāršus eksperimentus un eksperimentus var organizēt mājās. Priekš

tas neprasa daudz pūļu, tikai vēlmi, nedaudz iztēles un

Protams, dažas zinātniskas zināšanas. Jebkura vieta dzīvoklī var kļūt par mani-

stoma eksperimentam. Piemēram, vannas istaba, mazgājot bērnu

var uzzināt daudz interesanta par ūdens īpašībām, ziepēm, šķīdību

Piemēram:

Kura ātrāk izšķīst?

Jūras sāls

Vannas putas

skujkoku ekstrakts

Ziepju gabaliņi utt.

Virtuve ir vieta, kur bērns traucē vecākiem, īpaši mātei,

kad viņa gatavo. Ja jums ir divi vai trīs bērni, varat noorganizēt a

greizsirdība starp jaunajiem fiziķiem. Nolieciet dažus uz galda

kovy konteineri, zema ūdens bļoda un dažāda izmēra putuplasta gumijas sūkļi

un krāsas. Ielejiet bļodā apmēram 1,5 cm ūdens.Ļaujiet bērniem likt sūkļus

ūdenī un uzmini, kurš no viņiem uzņems vairāk ūdens. Iespiediet ūdeni

sagatavotas burkas. Kuram ir vairāk? Kāpēc? Vai ir iespējams ievadīt sūkli

tik daudz ūdens, cik vēlaties? Un ja jūs piešķirat sūklim pilnīgu brīvību?

Ļaujiet bērniem pašiem atbildēt uz šiem jautājumiem. Ir svarīgi tikai, lai jautājumi

bērni palika bez atbildes. Ja nezināt precīzu (zinātnisko) atbildi

ka ir nepieciešams atsaukties uz uzziņu literatūru.

Eksperimentu var veikt jebkuras darbības laikā.

Piemēram, bērns zīmē, Viņam beigusies zaļā krāsa. Ieteikt-

lai viņš pats pamēģina šo krāsu uztaisīt. Skaties, kā tas darbosies

darīt to, ko viņš darīs. Nejaucieties un neiesakiet. Uzminiet

Vai viņam jāsajauc zilā un dzeltenā krāsa? Ja viņam nekā nav

spīdiet, sakiet, ka jums ir jāsajauc divas krāsas. Ar izmēģinājumu un kļūdu palīdzību

bērns atradīs pareizo risinājumu.

Eksperimentēšana kopā ar spēli ir vadošā darbība

skolnieks. Eksperimentu mērķis ir soli pa solim virzīt bērnus augšup.

jaunas zināšanas par apkārtējo pasauli. Bērns mācās noteikt labāko

labākais veids, kā atrisināt problēmas, ar kurām viņš saskaras, un rast atbildes uz tām

smeldzīgi jautājumi. Lai to izdarītu, jums jāievēro daži noteikumi:

1. Iestatiet eksperimenta mērķi (kā mēs veicam eksperimentu)

2. Paņemiet materiālus (saraksts ar visu, kas jums jāveic

pieredze)

3. Apspriediet procesu (soli pa solim instrukcijas eksperimenta veikšanai).

rimenta)

4. Apkopojiet (precīzs sagaidāmā rezultāta apraksts)

5. Paskaidrojiet, kāpēc? bērnam pieejami vārdi.

Atcerieties! Veicot eksperimentu, galvenais ir drošība

jūs un jūsu bērns.

Konsultācija

"Meklēšanas un pētniecības aktivitāšu vērtība

bērna attīstībā

Pirmsskolas vecums ir unikāls, tāpēc ir svarīgi to nepalaist garām

atskaņa ikviena radošā potenciāla atklāšanai bērns.

"Bērni Meklēt- pētniecība aktivitāte vides attīstībai

dzīvā pasaule ir sava veida darbība bērns vērsta uz Meklēt objekts-

efektīva informācija par pasaules uzbūvi caur personīgo praksi

loģisks eksperiments ar pētījuma objektu "

Pētījums aktivitātes kā holistiska personības izglītība

ness ļāva atklāt tās psiholoģisko pamatu, ko veido savstarpējās attiecības

saistītie procesi. Tie ietver, pēc A. I. Savenkova teiktā:

Inteliģenti procesi, kas saistīti ar garīgo operāciju attīstība

nia(analīze, sintēze, vispārināšana, salīdzināšana, klasifikācija, ko G.I.

Ščukina sauc par “izziņas procesa kodolu”, par fokusu

jautājumi par pētāmā būtiskajām īpašībām un īpašībām

objekts, Meklēt jauni kognitīvo problēmu risināšanas veidi;

Emocionālie procesi, ko raksturo pozitīva attieksme pret

objekts un visskaidrāk izpaužas mijiedarbības laikā ar citu

persona (palīdzības sniegšana, atsaucības izpausme, empātija, pozitīva

pozitīvas emocijas no locītavas aktivitātes ar pieaugušajiem un vienaudžiem).

Iegults pētījumā aktivitātes emocionāls sākums,

atzīmē Yu.N. Kulyutkin, satur spēcīgus enerģijas resursus, kas

rudzi to pastiprina, padara stabilāku, tādējādi nodrošinot

tās attīstība par neatņemamu personības īpašumu;

Brīvprātīgie (regulējošie) procesi. tieksme, mērķtiecība,

pārvarēt grūtības, pieņemt lēmumus, koncentrēt uzmanību,

attieksme pret procesu un rezultātiem aktivitātes, attīstību atstarojošs

spējas – tas viss regulē un attīsta pētniecisko darbību

derīgums. L. S. Vigotska, A. K. Dusavitska, V. N. Mjas pētījumos

Siščeva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina un citi, tika pierādīts, ka pētnieks-

skye aktivitāte ir stimuls attīstību gribas īpašības personīgi

Radošie procesi izpaužas iepriekš apgūtā patstāvīgā pārnesē

veidus aktivitātes jaunā situācijā, apvienojot iepriekš no-

zināmi veidi aktivitātes jaunās aktivitātēs, izpausme

spēja uz oriģinālu domu aktivitātes. pētnieks-

skye aktivitāte kalpo par pamatu spēju uzlabošanai un

tieksmes bērns dažāda veida radošumam aktivitātes. radošais-

locītavu pieaugušo un bērnu aktivitātes veicina

iekšā aktivitātes iespaidi no pagātnes pieredzes bērns. Zem

pētījumiem aktivitātes aktivizējas iztēle, fan-

tasia, gaidīšana, jaunu attēlu, modeļu radīšana un daudz kas cits.

Tādējādi domas, emocijas, griba un radošums – kopumā

veido pētījumu pamatu aktivitātes. Visas dažādības klātbūtne

pētījumos iekļautajiem procesiem aktivitāte, ir nosacīts

vīzija par intelektuālo un radošo personiga attistiba, viņa pašattīstības.

Pirmsskolas vecuma bērni ir dzimuši pētnieki, kas apliecina viņu zinātkāri.

centība, pastāvīga tiekšanās pēc eksperimenta, vēlme patstāvīgi

rast risinājumu problēmsituācijai. Pirmsskolas pedagogu uzdevums ir

ka šis aktivitāte bērnos aktīvi veicināt.

Dizains un izpēte aktivitāte nemanāmi iekļaujas sistēmā

bērnudārza izglītojošais darbs. Viņa aktīvi iesaistās it visā.

veidus aktivitātes un ir viens ar viņiem. Eksperimenta saturs

eksperimentāls aktivitātesīstenoti šādās formās strādnieks-

ziņas:

1) izglītojošs aktivitāte tiek veikta organizēšanas procesā

dažāda veida bērnu aktivitātes(spēlējošs, komunikabls, OOD,

darbs, kognitīvā izpēte, produktīvs, muzikāls

mākslas, lasīšanas);

2) izglītojošs aktivitāte, veikta režīma brīžos -

3) mijiedarbība ar bērnu ģimenēm.

Galvenā organizēta aktivitāte(OOD) kognitīvā cikla pirms-

ir piepildīta ar eksperimentālu, meklēšanas darbība ka poz-

vēlas bagātināt izziņas uzdevumu attīstība un

uzlabot attīstošo efektu.

Ārpus nodarbībām eksperimenti laboratorijā tiek veikti pēc bērnu lūguma patstāvīgi.

Patiešām, audzinātāja precizē ar bērna mērķa pieredze, bet neiejaucas tās gaitā

pamosties. Eksperimentu rezultāti un patstāvīgā iegūto zināšanu iznākums

Noa bērnu aktivitātes tiek atspoguļotas turpmākajās sarunās. Bērni ar hobijiem

viņi runā par to, kurš ko izdarīja un kas ar kuru notika, analizē

yut saņemti dati. Tam ir pozitīva ietekme uz runas deģenerācijas attīstība

tei, prasme veidot sarežģītus teikumus, izdarīt secinājumus. Loma

tatelya - lai sagatavotu galvenos jautājumus, kas tiek uzsākti un atbalstīti

skolēnu aktivitāte. Galīgo secinājumu formulē audzinātāja.

Izstrādājot eksperimentālo bērnu aktivitātēm ir liela nozīme

nie ir novērojums. Ar tās palīdzību bērni apgūst ne tikai ārējos pa-

dabas objektu parametrus (krāsu, struktūru, smaržu utt., bet arī iegūst

dažādas prasmes, kas vērstas uz zināšanu vai praktisku transformāciju

daba (darbs augu un dzīvnieku kopšanai, tēlotājmāksla strādnieks-

ness un bērnu stāsti, kas balstīti uz novērojumiem).

Ekskursiju un mērķtiecīgu pastaigu laikā iepazīšanās

ar organiskās pasaules daudzveidību tiek veikti objekta novērojumi -

mi un dabas parādības dažādos gada laikos; bērni mācās orientēties

uz zemes. Pastaigas ir brīnišķīgs laiks, kad aprūpētāji var

pamazām iepazīstināt bērnus ar dabas – dzīvās un nedzīvās – noslēpumiem, pastāstīt

zvana par dažādu augu un dzīvnieku dzīvi, un viņiem ir

iespēja eksperimentēt dabiskos apstākļos.

Zināms, ka nevar būt neviens audzināšanas vai izglītības uzdevums

veiksmīgi atrisināt bez auglīga kontakta ar ģimeni un pilnīgas savstarpējas sapratnes

mānija starp vecākiem un skolotāju. Veiksmīgai mijiedarbībai tas ir nepieciešams

- veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni un

apvienot spēkus, lai bērnu attīstība un izglītošana;

– radīt kopīgu interešu atmosfēru;

- aktivizēt un bagātināt vecāku audzināšanas prasmes;

- atbildīgas attieksmes veidošana vecākos pret dzimtā dabu

malas caur izglītību bērns.

Individuālās sarunās konsultācijas, vecāku sapulcēs,

sagriež dažāda veida vizuālo aģitāciju, pārliecinām vecākus par nepieciešamību

ikdienas uzmanība bērnu priekiem un bēdām, uzmundrināšana

centieniem bērnam mācīties jaunas lietas, patstāvīgi uzzināt nesaprotamo,

iedziļināties priekšmetu un parādību būtībā, piedāvā elementāru kartotēku

pieredze un eksperimenti, ko var veikt mājās.

Eksperimentus var klasificēt pēc dažādiem principiem.

1. Pēc eksperimentā izmantoto objektu rakstura:

Eksperimenti ar augiem;

Eksperimenti ar dzīvniekiem;

Eksperimenti ar nedzīvas dabas objektiem;

Eksperimenti, kuru objekts ir cilvēks.

2. Eksperimentu vietā:

Grupas telpā;

Vietnē utt.

3. Pēc bērnu skaita:

Individuāli (1.-4 bērns) ;

Grupa (5-10 bērni);

Kolektīvs (visa grupa).

4. To īstenošanas dēļ:

Nejauši. Īpaša apmācība nav nepieciešama.

Ieplānots. Sagatavošanās plānotajiem novērojumiem

un eksperimentēšana sākas ar mērķu un uzdevumu definēšanu.

Publicēts, atbildot uz jautājumu bērns. Noklausījies jautājumu, skolotājs

uz to neatbild, bet konsultē bērnam pats nosaki patiesību

viegls novērojums.

5. Pēc iekļaušanas pedagoģiskajā procesā būtības:

Epizodisks (tiek veikts katrā gadījumā atsevišķi);

Sistemātisks.

6. Pēc ilguma:

Īstermiņa (no 5 līdz 15 minūtēm);

Ilgi (vairāk nekā 15 minūtes).

7. Pēc viena un tā paša objekta novērojumu skaita:

Vienreizējai lietošanai;

Vairāki vai cikliski.

8. Pēc vietas ciklā:

Primārs;

Atkārtots;

Nobeigums un noslēgums.

9. Pēc garīgo operāciju rakstura:

- noskaidrojot(ļaujot redzēt jebkuru objekta stāvokli

vai viena parādība, kas nav saistīta ar citiem objektiem un parādībām);

Salīdzinošs (ļauj redzēt procesa vai piezīmes dinamiku

objekta stāvokļa izmaiņas) ;

Vispārināšana (eksperimenti, kuros tiek izsekoti vispārīgi likumi)

iepriekš atsevišķos posmos pētītā procesa dimensiju).

10. Pēc izziņas būtības bērnu aktivitātes:

Ilustratīvs (bērni zina visu, un eksperiments tikai apstiprina

gaidu zināmus faktus) ;

- Meklēt(bērni iepriekš nezina, kāds būs rezultāts);

Eksperimentālo uzdevumu risinājums.

11. Pēc pielietošanas metodes auditorijā:

Demonstrācija;

Frontālais.

Eksperimenta struktūra

Katrā eksperimentā ir iespējams izdalīt izmaiņu secību

viens otra posmi.

1. Apziņa par to, ko vēlaties uzzināt.

2. Pētījuma problēmas formulēšana.

3. Pārdomājot eksperimenta metodoloģiju.

4. Pamācību un kritikas uzklausīšana.

5. Rezultātu prognozēšana.

6. Darba veikšana.

7. Drošības noteikumu ievērošana.

8. Rezultātu novērošana.

9. Rezultātu fiksēšana.

10. Saņemto datu analīze.

11. Mutiska atskaite par redzēto.

12. Secinājumu formulēšana.

Bērniem eksperimentus pavada daudzu izruna un izruna

hipotēzes-minējumi, mēģinājumi prognozēt gaidāmos rezultātus. vairākas-

attīstījās daudziem bērniem raksturīga vienas un tās pašas pieredzes atkārtota atkārtošanās

dod viņiem noteiktu darbību algoritmu, indivīda īstenošanas skaidrību

operācijas, precizitāte darbā (pretējā gadījumā eksperiments var neizdoties

sya). Un jautājumi "Kāpēc?", "Kā?" un kāpēc?" prasīts no pedagogiem

kompetences dažādās pasaules jomās mums apkārt. Apstākļos

bērnudārzs, izmantoju tikai elementāru pieredzi un eksperimentus. Viņi

elementalitāte ir:

Pirmkārt, pēc risināmo uzdevumu būtības: tie nav zināmi tikai bērniem.

Otrkārt, šo eksperimentu procesā nav zinātnisku atklājumu, bet

veidojas elementāri jēdzieni un secinājumi.

Treškārt, tie ir praktiski droši.

Ceturtkārt, šāds darbs izmanto parastu mājsaimniecību, rotaļīgu un nesaistītu.

standarta aprīkojums.

Tādējādi darbā pie eksperimentālā aktivitātes bērniem

nepieciešams izmantot dažādas formas un metodes kompleksā, pareizi

lasīt tos viens otram. Metožu izvēle un nepieciešamība to integrēt

lietošanu nosaka pirmsskolas vecuma bērnu vecuma iespējas un

audzināšanas raksturs un audzināšanas uzdevumi, kurus risina audzināšana

Sistematizētā apgūšana Meklēt-kognitīvās zināšanas, kļūšana-

Eksperimentālo darbību veidošana veido loģikas pamatu

domāšana, nodrošina maksimālu intelektuālā darba efektivitāti

th attīstību pirmsskolas vecuma bērni un viņu pilnīga gatavība skolai

Eksperimentu un eksperimentu kartotēka pirmsskolas vecuma bērniem.

Mērķis: 1. Palīdzēt bērniem labāk iepazīt sev apkārt esošo nedzīvās dabas pasauli.

2. Radīt labvēlīgus apstākļus maņu uztverei, pilnveidošanai

tādu vitālu garīgo procesu veidošanās kā sajūtas ir

kas ir pirmie soļi apkārtējās pasaules izzināšanā.

3. Attīstīt smalko motoriku un taustes jutīgumu, iemācīties klausīties

pieskaries savām jūtām un izrunā tās.

4. Māciet bērniem izpētīt šķidros un cietos ķermeņus (ūdeni, smiltis, akmeņus, gaisu

gars) dažādos stāvokļos

5. Ar spēļu un eksperimentu palīdzību iemācīt bērniem noteikt dažādu fizikālās īpašības

personīgie ķermeņi (ūdens, smiltis, gaiss)

6. Māciet bērniem izdarīt patstāvīgus secinājumus, pamatojoties uz rezultātiem

sekojošs

7. Izglītot bērna morālās un garīgās īpašības viņa izglītības laikā

attiecības ar dabu

8. Turpiniet mācīt apbrīnot vasaras dabas skaistumu

9. Stiprināt bērnu veselību, izmantojot dabas faktorus

(ūdens, saule, gaiss)

EKSPERIMENTI AR GAISU.

Pieredze 1. Gaiss glāzē.

Apgrieziet glāzi otrādi un lēnām nolaidiet to burkā. apgriezt

bērnu uzmanību uz to, ka stikls jātur ļoti vienmērīgi. Kas izpaužas -

sya? Vai glāzē iekļūst ūdens? Kāpēc ne? Secinājums: glāzē ir gaiss, tas

nelaidīs ūdeni iekšā. Pieredze 2. Gaiss ir neredzams un caurspīdīgs. Bērni tiek piedāvāti

glāzi iesaka ielikt atpakaļ ūdens burkā, bet tagad to iesaka paturēt

stikls nav taisns, bet nedaudz noliekts. Kas parādās ūdenī? (redzams pu-

gaisa burbuļi). No kurienes viņi radās? No stikla izplūst gaiss un tā vieta

aizņem ūdeni. Secinājums: gaiss ir caurspīdīgs, neredzams. Pieredze 3. Vētra kaudzē

nē. Bērni tiek aicināti iemērkt salmiņu ūdens glāzē un iepūst tajā.

Kas notiek? (Izrādās vētra tējas krūzē). Pieredze 4. Mēs bloķējam gaisu

bumba. Bērni tiek aicināti padomāt, kur var atrast uzreiz daudz gaisa? (

balonos). Kā mēs piepūšam balonus? (Ar gaisu) Aprūpētājs

aicina bērnus piepūst balonus un paskaidro: mēs kaut kā ķeram gaisu un rakstām

debesīs to balonā. Ja balons ir pārāk daudz piepūsts, tas var pārsprāgt.

Kāpēc? Viss gaiss neietilps. Tāpēc galvenais ir nepārspīlēt.

(aicina bērnus spēlēties ar bumbiņām). Pieredze 5. Gaiss spiež priekšmetus.

Pēc spēles jūs varat aicināt bērnus atbrīvot gaisu no viena balona.

Vai tai ir skaņa? Bērniem ieteicams likt plaukstu zem strūklas

gaiss. Ko viņi jūt? Pievērš bērnu uzmanību: ja gaiss no

Rika iznāk ļoti ātri, viņš kaut kā grūda bumbu, un tā virzās uz priekšu.

Ja atlaidīsi šādu bumbiņu, tā pārvietosies līdz

iznāks viss gaiss. Pieredze 6. Jo vairāk gaisa bumbiņā, jo augstāk tā lec.

Skolotājs jautā bērniem, ar kādu rotaļlietu viņi ir pazīstami.

daudz gaisa. Šī rotaļlieta ir apaļa, tā var lēkt, ripot, to var mest

sēd. Bet, ja tajā parādās bedre, pat ļoti maza, tad gaiss

iznāks no viņas un viņa nevarēs lēkt. (Bērnu atbildes tiek uzklausītas,

tiek dotas bumbas). Bērni tiek aicināti vispirms klauvēt pie grīdas ar iztukšotu mīkstu

Čom, tad - parastais. Vai ir kāda atšķirība? Kāds ir iemesls, ka viena bumba

viegli atlec no grīdas, kamēr otrs gandrīz nelec? Secinājums: jo vairāk

gars bumbā, jo labāk tā lec. Pieredze 7. Gaiss ir vieglāks par ūdeni. Bērni tiek piedāvāti

gatavojas "noslīcināt" ar gaisu piepildītās rotaļlietas, tostarp dzīvības glābšanas

aprindās. Kāpēc viņi neslīkst? Secinājums: gaiss ir vieglāks par ūdeni. Pieredze 8. Gaisa ir

nav svara. Mēģināsim nosvērt gaisu. Paņemiet apmēram 60 cm garu nūju.

Tās vidū piestipriniet virvi, kuras abos galos piesien pa diviem

identiski baloni. Pakariet nūju uz auklas. stick karājas

horizontālā stāvoklī. Aiciniet bērnus padomāt par to, kas notiks

ja kādu no bumbiņām caurdursi ar asu priekšmetu. caurdurt ar adatu

viens no piepūstajiem baloniem. No balona iznāks gaiss un nūjas gals, pie kura

viņš ir piesiets, celies augšā. Kāpēc? Balons bez gaisa kļuva vieglāks. Kas

notiks, kad caurdursim otro bumbu? Pārbaudiet to praksē.

Jūs atgūsit līdzsvaru. Baloni bez gaisa sver tikpat

gluži kā uzpūstas. Pieredze 9. Augšā silts gaiss, apakšā auksts. Priekš

tā īstenošanai nepieciešamas divas sveces. Izpēti labāk veikt vēsumā

karsts vai auksts laiks. Atver durvis uz ielu. Aizdedziet sveces. Der-

dzīvo vienu sveci apakšā, bet otru augšpusē izveidotās spraugas. Ļaujiet bērniem

nosakiet, kur sliecas sveču liesma (tiks vērsta apakšējā liesma

istabas iekšpusē, augšpusē - ārpusē). Kāpēc tas notiek? Mums ir istabā

siltais gaiss. Viņš viegli ceļo, mīl lidot. Telpā ir tāds gaiss

paceļas un izplūst pa spraugu augšpusē. Viņš vēlas pēc iespējas ātrāk tikt ārā

ārā un brīvi staigāt. Un no ielas ielīst aukstais gaiss.

Viņam ir auksti un viņš vēlas sasildīties. Aukstais gaiss ir smags, neveikls (viņš

jo viņš ir sasalis!), tāpēc viņš dod priekšroku palikt zemei. Kur viņš ienāks

ienākt mūsu istabā - no augšas vai apakšas? Tātad durvju plaisas augšpusē ir liesma

sveces "izliecas" ar siltu gaisu (galu galā viņš bēg no istabas, lido uz

iela), un lejā auksts (viņš rāpo pretī mums). Secinājums: izrādās

ka viens gaiss, silts, virzās augšā un pret to, lejā, rāpo

"cits", auksts. Kur silts un auksts kustas un satiekas

gaiss, ir vējš. Vējš ir gaisa kustība. Pieredze 10. Kas ir stiprāks

jo lielāks vējš, jo lielāki viļņi. Katram uz galdiem sagatavo bļodas ar ūdeni

garš bērns. Katrā bļodā ir sava jūra – Sarkanā, Melnā, Dzeltenā. Bērni -

tie ir vēji. Viņi pūš pa ūdeni. Kas notiek? Viļņi. Secinājums: jo stiprāks

trieciens, jo lielāks vilnis. Pieredze 11. Vējš kustina kuģus. Nolaidiet kuģus

ki uz ūdens. Bērni pūš laivās, peld. Tādi arī īsti kuģi.

kustas līdzi vējam. Kas notiek ar kuģi, ja nav vēja? Un ja

vai vējš ir ļoti stiprs? Sākas vētra, un laiva var izturēt uzstājību

totāls vraks (to visu bērni var demonstrēt). Pieredze 12. Viļņi.

Šai pieredzei izmantojiet pašu puišu iepriekš izgatavotos ventilatorus.

Bērni vicina ventilatoru virs ūdens. Kāpēc parādījās viļņi? Ventilators kustas un

it kā cirkulē gaiss. Arī gaiss sāk kustēties. Un puiši jau zina

yut, vējš ir gaisa kustība (mēģiniet likt bērniem darīt pēc iespējas vairāk

neatkarīgāki secinājumi, jo jau ir apspriests jautājums, kur

paņem vēju). Pieredze 13. Ventilators. Un tagad pavicināsim vēdekli sejas priekšā. Kas

mēs jūtam? Kāpēc cilvēki izgudroja ventilatoru? Un ar ko viņi nomainīja ventilatoru mūsu

dzīve? (Ventilators, gaisa kondicionieris). Pieredze 14. Kā veidojas kāpas.

Lai veiktu šo eksperimentu, paņemiet smilšaina tuksneša ilustrāciju

kurā attēlotas kāpas. Pārskatiet to pirms darba uzsākšanas. Kā tev iet

Kā jūs domājat, no kurienes tuksnesī nāk šie smilšu kalni? (Noklausītās atbildes

spied, bet nekomentē, bērni paši vēlāk atbildēs uz šo jautājumu vēlreiz

pieredzes beigas). Katram bērnam priekšā novietojiet stikla burciņu ar cukuru.

ķīmiskās smiltis un gumijas šļūtene. Smiltis burkā ir katra personīgais tuksnesis

garš bērns. Atkal pārvēršamies vējos: nedaudz, bet diezgan ilgi

mēs pūšam smiltis. Kas ar viņu notiek? Pirmkārt, viļņi parādās līdzīgi

uz viļņiem ūdens bļodā. Ja pūš ilgāk, tad smiltis no vienas vietas

pārcelsies uz citu. "Apzinīgākajam" vējam būs smilšains

paugura. Šeit ir tie paši smilšainie pakalni, tikai lielāki

īsts tuksnesis. Vējš tos rada. Šos smilšainos pakalnus sauc par bāriem

hani. Pūšot no dažādiem virzieniem, parādās smilšu kalni

dažādas vietas. Tātad ar vēja palīdzību smiltis ceļo pa tuksnesi.

Atgriezties uz tuksneša ilustrāciju. Uz kāpām vai vispār

augi vēl neaug vai to ir ļoti maz. Kāpēc? Viņiem droši vien kaut kā nav

Patīk. Un ko tieši, tagad mēģināsim noskaidrot. "Augs" (in-

iedur) nūju vai sausu zāli smiltīs. Tagad bērniem jāpūš pa smiltīm

lai tas virzās uz nūju. Ja tie ir pareizi

bet viņi to darīs, laika gaitā smiltis gandrīz noklās visu jūsu augu.

Izrok to, lai būtu redzama augšējā puse. Tagad pūš vējš

tieši uz auga (bērni viegli pūš smiltis no nūjas apakšas). Beigās

beigās pie auga smilšu gandrīz nebūs, nobirs. Atgriezies

atkal uz jautājumu, kāpēc kāpās ir maz augu. Secinājums: vējš

apber tās ar smiltīm, tad izpūš ārā, un saknēm nav pie kā turēties. Turklāt

smiltis tuksnesī ir ļoti karstas! Šādos apstākļos viņi var izdzīvot

tikai izturīgākie augi, bet tādu ir ļoti maz. EKSPERIMENTI AR ŪDENI

Pieredze 15. Ūdens krāsošana Mērķis: Lai noteiktu ūdens īpašības: ūdens var būt

silts un auksts, dažas vielas izšķīst ūdenī. Vairāk

no šīs vielas, jo intensīvāka krāsa; jo siltāks ūdens, jo ātrāks risinājums

viela saplīst. Materiāls: konteineri ar ūdeni (aukstu un siltu), krāsu, pa-

maisīšanas trauki, mērtrauki. Pieaugušie un bērni apsver

viņi apēd 2-3 priekšmetus ūdenī, noskaidro, kāpēc tie ir skaidri redzami (ūdens ir caurspīdīgs

piedāvā ūdeni izkrāsot pašiem (krūzītēs ar siltu un aukstu ūdeni).

Kurā krūzē krāsa izšķīdīs visātrāk? (glāzē silta ūdens).

Kā iekrāsosies ūdens, ja būs vairāk krāsvielu? (Ūdens kļūs vairāk

shennoy). Pieredze 16. Kā izstumt ūdeni? Mērķis: veidot reprezentācijas

ka, ievietojot ūdenī priekšmetus, paaugstinās ūdens līmenis. Māte-

al: Mērtrauks ar ūdeni, oļi, priekšmets traukā. Pirms bērniem

uzdevums ir: izvilkt priekšmetu no konteinera, nenolaižot rokas ūdenī un neizmantojot

izmantojot dažādus palīglīdzekļus (piemēram, tīklu). Ja bērniem ir grūti

tikt galā ar lēmumu, tad skolotājs piedāvā ielikt oļus traukā līdz

līdz ūdens līmenis sasniedz malu. Secinājums: oļi, tvertnes piepildīšana

kaulu, izspiediet ūdeni. Pieredze 17. Kur pazuda ūdens? Mērķis: identificēt procesu

ūdens iztvaikošana, iztvaikošanas ātruma atkarība no apstākļiem (atvērta un

pārklāta ūdens virsma). Materiāls: Divdimensiju identiski konteineri. Bērni

traukā ielej vienādu daudzumu ūdens; darīt kopā ar skolotāju

līmeņa atzīme; vienu burku cieši aizvāko ar vāku, otru atstāj

atvērts; abas bankas nolika uz palodzes. Nedēļas laikā viņi novēro

iztvaikošanas procesu, padarot zīmes uz konteineru sienām un ierakstot rezultātus

novērojumu dienasgrāmata. Pārrunājiet, vai ūdens daudzums ir mainījies (līmenis

ūdens kļuva zem atzīmes), kur pazuda ūdens no atvērtās kannas (ūdens daļiņas

pacelties no virsmas gaisā). Kad tvertne ir aizvērta, iztvaikošana ir vāja

(ūdens daļiņas nevar iztvaikot no slēgta trauka). Pieredze 18

ūdens tiek ņemts? Mērķis: Iepazīstināt ar kondensācijas procesu. Materiāls: Yom-

kauls ar karstu ūdeni, atdzesēts metāla vāks. Pieaugušais uz-

pārklājiet ūdens trauku ar aukstu vāku. Pēc kāda laika bērni

ir ierosināts pārbaudīt vāka iekšpusi, pieskarties tam ar roku.

Uzziniet, no kurienes nāk ūdens (tās ir ūdens daļiņas, kas pacēlušās no virsmas,

tie nevarēja iztvaikot no burkas un nosēdās uz vāka). piedāvājumi pieaugušajiem

atkārtojiet eksperimentu, bet ar siltu vāku. Bērni to skatās uz silta jumta

ūdens nav, un ar audzinātājas palīdzību secina: pārvērtību process

tvaiks ūdenī rodas, kad tvaiks ir atdzesēts. Pieredze 19

mu var izlīt no trauka. "Nolieciet lelles pie galda. Puiši, uz ielas

ir karsts, lelles ir izslāpušas. Tagad dosim viņiem padzerties ūdeni. Ielej simtā

var ūdeni līdz augšai. Uzaiciniet kādu no bērniem ātri nest ūdeni

soli un pārbaudi, vai ūdens nav izlijis. Kas notika ar ūdeni? (Pro-

izliets uz grīdas, uz drēbēm, saslapinātas rokas). Kāpēc tas notika? (Kauss

bija pārāk pilns). Kāpēc ūdens var izplūst? (Jo viņa

šķidrums). Izlējām pārāk pilnas glāzes; tajos šļakatas šķidrs ūdens,

un noplūdes. Kā pārliecināties, ka ūdens neizplūst? piepildi glāzes

pusi un nest lēnām. Pamēģināsim. Secinājums: par ko mēs šodien runājam?

iemācījies? Kāds ūdens? (Ūdens ir šķidrs). Ja glāze ir pārāk pilna, ko var

notiek ar ūdeni? (Tas var izlīt). Pieredze 20

var kļūt duļķains." Ielejiet glāzē tīru ūdeni, iemetiet tajā priekšmetu.

tas ir redzams? Laba redzamība? Kāpēc? (Ūdens ir dzidrs). Kas ir glāzē? AT

vēl vienu glāzi tīra ūdens pievieno nedaudz miltu, samaisa, nolaiž

lieta. Tas ir redzams? Kāpēc? (Ūdens ir duļķains, necaurspīdīgs). Var redzēt, kas melo

stiklā? Paskaties uz akvāriju. Kāds ūdens tajā ir - duļķains vai caurspīdīgs?

nē? (Caurspīdīgs). Vai zivis labi redz? Paskaties, mēs lejam ēdienu,

zivis to skaidri redz, ātri uzpeld un ēd. Ja ūdens

bija apmācies, varbūt zivis bija izsalkušas. Kāpēc? (Dūbās

pārtiku ūdenī ir grūti saskatīt). Secinājums: ko tu šodien iemācījies? Tīrs ūdens

par ko var kļūt? (Dūņains). Kādā ūdenī lietas ir grūti saskatāmas? (Mums-

ūdens). Pieredze 21. "Ūdenim nav krāsas, bet to var krāsot." Atvērt

jaucējkrānu, piedāvājiet skatīties plūstošo ūdeni. Ielejiet dažās glāzēs

jauns ūdens. Kādā krāsā ir ūdens? (Ūdenim nav krāsas, tas ir caurspīdīgs). Ūdens kanna

nokrāsu, pievienojot tai krāsu. (Bērni skatās, kā krāsojas ūdens).

Kādā krāsā ir ūdens? (Sarkans, zils, dzeltens, sarkans). Ūdens krāsa ir atkarīga

iemācījies? Kas var notikt ar ūdeni, ja tam pievieno krāsu? (Ūdens padeve-

ko ir nokrāsots jebkurā krāsā). Pieredze 22

staigāt". Ielejiet ūdeni lejkannā. Skolotājs demonstrē laistīšanu iekštelpās

augi (1-2). Kas notiek ar ūdeni, kad es sasveru lejkannu? (ūdens lej -

sya). No kurienes lej ūdens? (No lejkannas snīpi?). Parādiet bērniem īpašu

smidzināšanas ierīce - smidzināšanas pistole (bērniem to var teikt

tas ir īpašs smidzinātājs). Tas ir nepieciešams, lai apkaisītu ziedus

karsts laiks. Apkaisām un atsvaidzinām lapas, tām vieglāk elpot. Ziedi

Ieiet dušā. Piedāvājiet novērot izsmidzināšanas procesu.

Ņemiet vērā, ka pilieni ir ļoti līdzīgi putekļiem, jo ​​tie

ļoti mazs. Piedāvājiet aizstāt plaukstas, apkaisa tās. plaukstas

kļuva par ko? (Slapjš). Kāpēc? (Tie tika apšļakstīti ar ūdeni.) Šodien mēs

laistīja augus un apkaisīja tos ar ūdeni. Secinājums: par ko mēs šodien runājam?

iemācījies? Kas var notikt ar ūdeni? (Ūdens var plūst vai var plūst

šļakatas). Pieredze 23. "Mitrās salvetes ātrāk izžūst saulē,

nekā ēnā.Samērcē salvetes ūdens traukā vai zem krāna.

dzīvot, lai pieskartos bērnu salvetes. Kādas ir salvetes? (Slapjš, slapjš

nye). Kāpēc viņi kļuva tādi? (Tās bija iemērc ūdenī). Viņi mūs apciemos

lelles un būs vajadzīgas sausas salvetes, ko nolikt uz galda. Kas ir de-

vaimanāt? (Sauss). Kur, jūsuprāt, salvetes ātrāk izžūst - saulē?

nyshke vai ēnā? To var pārbaudīt pastaigā: vienu pakarināsim saulītē

tumšajā pusē, otrs ēnas pusē. Kura salvete ātrāk izžuvusi - tā

kas karājas saulē vai kas karājas ēnā? (Saulē). Secinājums: Ak

ko mēs šodien iemācījāmies? Kur veļa ātrāk izžūst? (Vela saulē ir augsta

uzkarst ātrāk nekā ēnā). Pieredze 24

ūdeni un irdināt."Piedāvājiet apskatīt augsni puķu dobē, pieskarieties tai.

Kā viņa jūtas? (Sauss, ciets). Vai to var atraisīt ar nūju? Kā-

kāpēc viņa tāda kļuva? Kāpēc tas ir tik sauss? (Saule izžuvusi). Tādā zemē

augi nevar elpot. Tagad laistasim augus puķu dobē. Pēc tam, kad

Līva: jūt augsni puķu dobē. Kas viņa tagad ir? (Slapjš). Zizlis

viegli iekļūst zemē? Tagad mēs to atraisīsim, un augi sāks elpot.

Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies? Kad augi vieglāk elpo? (aug-

Nijamai ir vieglāk elpot, ja augsne ir palaista un irdināta). Pieredze 25."Rokas kļūs

tīrāku, ja mazgājat tos ar ūdeni. Iesakiet izmantot veidnes, lai izgatavotu

smilšu kaudzes. Pievērsiet bērnu uzmanību tam, ka rokas ir kļuvušas netīras.

Ko darīt? Varbūt noslaucīsim putekļus no rokām? Vai arī pūtīsim viņiem virsū?

Vai jūsu plaukstas ir tīras? Kā notīrīt rokas no smiltīm? (mazgāt ar ūdeni). Saule-

barotava iesaka to darīt. Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies? (Rokas kļūst

aunazirņi ir tīrāki, ja tos mazgā ar ūdeni). Pieredze 26. "Kura peļķe izžūs ātrāk?"

Puiši, vai atceraties, kas paliek pēc lietus? (peļķes). Reizēm līst

ļoti spēcīga, un pēc tās paliek lielas peļķes, un pēc mazas

Peļķes gaida: (mazas). Piedāvā redzēt, kura peļķe ir sausa

ne ātrāk - liels vai mazs. (Skolotājs uzlej ūdeni uz kā-

viltus, veidojot dažāda izmēra peļķes). Kāpēc mazā peļķe izžuva

ātrāk? (Tur ir mazāk ūdens). Un lielas peļķes dažkārt izžūst visas dienas garumā.

Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies? Kura peļķe ātrāk izžūst - liela

vai mazs. (Maza peļķe izžūst ātrāk.) Pieredze 27

ūdens." Pēc brokastīm uz galda bija drupatas, tējas traipi. Puiši, pēc

brokastu galdi bija netīri. Nav īpaši labi atkal sēsties pie tādiem galdiem.

Jauki. Ko darīt? (Mazgāt). Kā? (Ūdens un audums). Var būt,

vai var iztikt bez ūdens? Mēģināsim noslaucīt ar sausu drānu

tabulas. Varēja savākt drupatas, bet traipi palika. Kas ir de-

vaimanāt? (Mitriniet drānu ar ūdeni un labi berziet). Pasniedzējs rāda

Galdu mazgāšanas process nenotiek, aicina bērnus pašiem tīrīt galdus. Laikā

mazgāšana uzsver ūdens lomu. Vai tagad tabulas ir skaidras? Secinājums: par ko mēs runājam?

zini dienu? Kad pēc ēšanas galdi kļūst ļoti tīri?

(Ja mazgājat tos ar ūdeni un drānu). Pieredze 28

ledus, un ledus pārvēršas ūdenī." Ielejiet glāzē ūdeni. Ko mēs zinām par ūdeni?

Kāds ūdens? (Šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains, bez smaržas un garšas). Tagad ielejam

ūdeni veidnēs un liek ledusskapī. Kas notika ar ūdeni? (Viņa ir sasalusi

ak, tas kļuva par ledu. Kāpēc? (Ledusskapis ir ļoti auksts.) Ejam prom

veidnēs ar ledu kādu laiku siltā vietā. Kas notiks ar ledu?

Kāpēc? (Istaba ir silta). Ūdens pārvēršas ledū un ledus pārvēršas ūdenī. Secinājums: Ak

ko mēs šodien iemācījāmies? Kad ūdens pārvēršas ledū? (Kad ļoti

auksts). Kad ledus pārvēršas ūdenī? (Kad ir ļoti silts). Pieredze

29. "Sausas smiltis var sabrukt." Piedāvājiet savākt sauju suņu dūrē

ka un atlaidiet to nelielā strūklā. Kas notiek ar sausām smiltīm? (Viņš

drūp). Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies? Sausās smiltis drūp. Pieredze

30. "Mitrās smiltis iegūst jebkuru vēlamo formu." Piedāvājiet iezvanīt

iedur sauju smilšu un izlaid mazā strūklā. Kas notiek ar

sausas smiltis? (Viņš krīt.) Mēģināsim no kaut ko uzbūvēt

sausas smiltis. Vai jūs saņemat figūriņas? Mēģināsim samitrināt sausās smiltis. Ņem-

sasmalciniet to dūrē un mēģiniet to izliet. Vai tas arī viegli drūp? (Nē).

Ielejiet to veidnēs. Izveidojiet figūriņas. Izrādās? Kādas figūriņas

izrādijās? No kādām smiltīm veidoji figūriņas? (No slapja). Secinājums:

Ko mēs šodien iemācījāmies? No kādām smiltīm var izgatavot figūriņas? (No mo-

krogo). Pieredze 31. "Pēdas, nospiedumi paliek uz slapjām smiltīm." aprūpētājs

piedāvā atstāt roku nospiedumus uz sausām smiltīm. Atzīmes ir skaidri redzamas

tērzēšana? Skolotājs smiltis saslapina, sajauc, izlīdzina. Piedāvājumi

atstājot roku nospiedumus uz mitrām smiltīm. Tagad tas darbojas? Skaties-

tie, katrs pirksts ir redzams. Tagad veidosim pēdas. Ko tu redzi? Pēc-

Kas ir roku un pēdu nospiedumi? (Jo smiltis kļūst mitras -

vai). Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies? Kādas smiltis atstāj pēdas un

rokas? (Uz slapjajām smiltīm paliek pēdas, nospiedumi). Pieredze 32." Smiltis -

tas ir daudz smilšu graudu. "Puiši, kas ir manā glāzē? (Smiltis). Es ņemšu

baltu papīra lapu un uzkaisiet uz tās dažus smilšu graudiņus. Redzēt ko

tie ir mazi. Katrs no tiem ir skaidri redzams uz papīra lapas. Dabūt-

tur bija liels smilšu kalns, vajag daudz smilšu graudu. Krastmalas audzinātāja-

Ir vairāki dažāda izmēra smilšu pauguri. Kurā ir vairāk (mazāk)

smilšu graudi? Vai smilšu kastē ir daudz smilšu graudu? Secinājums: ko mēs šodien iemācījāmies?

Vai smilšu kastē ir daudz smilšu graudu? Pieredze 33. "Vējš ir gaisa kustība." Saule-

barotava piedāvā paskatīties pa logu - vai ir vējš? Vai ir iespējams tieši

tagad aicināt vēju ciemos? (Ja ārā ir stiprs vējš, pietiek

atver logu, un bērni redzēs, kā šūpojas aizkars. Ja laikapstākļi ir bez

vējains, skolotājs sakārto melnrakstu, - un tad vējš "nāk aiziet"

sti"). Jūs varat viņam sasveicināties. Tad skolotājs iesaka padomāt,

no kurienes nāk vējš? (Parasti bērni saka, ka vējš pūš tāpēc, ka

koki šūpojas). Vējš rodas no gaisa kustības. aprūpētājs

sadala pavedienus, kuru galos ir piestiprināti tauriņi, mārītes,

izgriezt no papīra. Skolotājs iesaka dziļi elpot,

paņemiet gaisu mutē un pūtiet pa stīgām. Kas notiek? (Tauriņi un Dieva

govis aizlido). Jā, tauriņi un mārītes aizlido, pateicoties smeldzei

vējš nāk no mutes. Mēs likām kustēties gaisam mutē,

un viņš savukārt kustina stīgas ar figūrām. Secinājums: par ko mēs šodien runājam?

iemācījies? Vējš ir gaisa kustība. Kā jūs varat attēlot vēju? Darīt

dziļa elpa un sitiens. Pieredze 34

redz, tev viņš ir jānoķer."Bērni tiek aicināti apskatīt grupu

telpa. Ko tu redzi? (Rotaļlietas, galdi utt.) Un istabā ir daudz lietu

gars, bet tas nav redzams, jo ir caurspīdīgs, bezkrāsains. Redzēt

gaiss, tas ir jānoķer. Skolotāja piedāvā ieskatīties polietilēnā

jauna pakete. Kas tur ir? (Tas ir tukšs). To var salocīt vairākas reizes. Smot-

paskaties, cik viņš tievs. Tagad mēs piepildām maisu ar gaisu, sasienam

viņa. Mūsu soma ir pilna ar gaisu un ir kā spilvens. Tagad izsaiņosim paku,

Izvilksim no tā gaisu. Iepakojums atkal kļuva plāns. Kāpēc? (Tam nav

gaiss). Atkal mēs ievilksim gaisu maisā un atkal izlaidīsim (2-3 reizes). tu-

Vod: Ko mēs šodien iemācījāmies? Gaiss ir caurspīdīgs. Lai viņu redzētu,

ir jānoķer. Pieredze 35

Gars". Kurai rotaļlietai ir daudz gaisa? Šī rotaļlieta ir apaļa, var lēkt,

roll, tu nevari mest. Kas tas ir? (Bumba). Paskaties, kas viņš ir

liels, elastīgs, cik augstu viņš lec. Bet, ja bumbiņā parādās caurums,

pat ļoti mazs, tad no bumbas izplūdīs gaiss, un viņš vairs nevarēs lēkt.

Skolotājs sit bumbu uz grīdas. Piedāvā klauvēt pa grīdu ar dažādām bumbiņām -

mi. Kura bumba atlec labāk? (Liels, kur ir daudz gaisa). Secinājums: ko

vai mēs šodien uzzinājām? Bumba atlec augstu, jo tajā ir daudz gaisa.

Pieredze 36. "Vējš pūš - laiva peld." Skolotājs nolaiž laivu

ūdens. Piedāvā uzņemt vairāk gaisa un pūst virsū. Kas notiek

ar laivu? (Viņa peld). Kāpēc viņa peld? (Jo mēs uz to pūšam).

Tātad, pateicoties vējam, var kuģot arī īstas laivas. Secinājums: par ko mēs runājam?

šodien uzzināji? Kurš stumj laivu? (Vējš). IZKLAIDĒJOŠI PIEREDZE

UN EKSPERIMENTI PIRMSKOLAS BĒRNIEM 37. Kā caurdurt gaisu

bumbu nekaitējot viņam? Bērns zina, ja tu izdursi balonu, tad viņš

pārsprāgt. Uzlīmējiet uz bumbiņas abās līmlentes gabala pusēs. Un tagad tu

Jūs varat viegli izdurt balonu caur lenti, nekaitējot tai. 38. Ziedi lo-

tosa Izgrieziet ziedus ar garām ziedlapiņām no krāsaina papīra. Ar palīdzību

ar zīmuli pagrieziet ziedlapiņas uz centru. Tagad nometiet daudzkrāsainu

lotosi uz ūdens, kas ielej baseinā. Burtiski jūsu acu priekšā puķu ziedlapiņas

sāks izvērsties. Tas ir tāpēc, ka papīrs kļūst slapjš, kļūst

pamazām kļūst smagāks un ziedlapiņas atveras. 39. Dabīgais palielināmais stikls If

jums vajadzēja izdalīt kādu mazu būtni, piemēram, zirnekli

ka, moskītu vai mušu, to izdarīt ir ļoti vienkārši. Stādiet kukaini trīs daļās

litru burka. No augšas pievelciet kaklu ar pārtikas plēvi, bet nepievelciet

nomazgājiet, bet, gluži pretēji, piespiediet, lai veidojas maza kapacitāte

kaulu. Tagad piesieniet plēvi ar virvi vai elastīgo joslu un ielejiet padziļinājumā

ūdens. Jūs iegūsit brīnišķīgu palielināmo stiklu, caur kuru jūs varat lieliski

apsveriet mazākās detaļas. Tāds pats efekts tiks iegūts, ja paskatās

objektu caur burku ar ūdeni, nostiprinot to pie caurspīdīgās burkas aizmugurējās sienas

lente. 40. Ūdens svečturis Paņemiet īsu stearīna sveci

chu un glāzi ūdens. Nosveriet sveces apakšējo galu ar sakarsētu naglu (ja

nags ir auksts, svece sabruks), lai tikai dakts un

sveces maliņa palika virs virsmas.Ūdens glāze kurā liesma

šī svece būs svečturis. Iededziet dakti un svece degs līdz

pārāk ilgi. Šķiet, ka tas tūlīt sadegs un izdzisīs. Bet šis

nenotiks. Svece izdegs gandrīz līdz pašām beigām. Un turklāt svece

tāds svečturis nekad neizraisīs ugunsgrēku. Dakts tiks nodzēsts

ūdens. 41. Kur pazuda tinte? Pārvēršana pudelē ar ūdens pilienu

tinti vai tinti, lai šķīdums būtu gaiši zils. Ieliec to tur

tablete no sasmalcinātas aktīvās ogles. Aizveriet muti ar pirkstu un

sakratiet maisījumu. Viņa atdzīvojas viņas acu priekšā. Fakts ir tāds, ka ogles absorbē

krāsvielas molekulas virsmas un tā vairs nav redzama. 42.Darīšana

mākonis Ielejiet trīs litru karstā ūdens burkā (apmēram 2,5 cm). Pēc-

ielieciet dažus ledus gabaliņus uz cepešpannas un novietojiet to uz burkas. PVO-

burkas iekšienē esošais gars, paceļoties augšup, sāks atdzist. Iekļauts

kur ūdens tvaiki kondensējas, veidojot mākoni. Šis eksperiments

simulē mākoņu veidošanos siltā gaisa dzesēšanas laikā.

Un no kurienes nāk lietus? Izrādās, ka pilieni, sasiluši uz zemes, paceļas

mocīties uz augšu. Tur viņiem kļūst auksti, un viņi saspiežas kopā, veidojoties

bakstīt mākoņus. Satiekoties kopā, tās palielinās, kļūst smagas un

nokrīt zemē kā lietus. 43. Es nespēju noticēt savām rokām Sagatavo trīs

ūdens bļodas: viena ar aukstu ūdeni, otra ar istabas ūdeni un trešā ar karstu ūdeni.

Palūdziet bērnam ielikt vienu roku bļodā ar aukstu ūdeni, otru - ielikt

karsts ūdens. Pēc dažām minūtēm lieciet viņam abas rokas iemērkt ūdenī.

temperatūra. Pajautājiet, vai viņa viņam šķiet karsta vai auksta. Kā-

Vai ir atšķirība roku sajūtās? Vai vienmēr var uzticēties savām rokām?

44. Ūdens atsūkšana Ievietojiet ziedu ūdenī, tonētu ar jebkuru krāsu.

Skatieties, kā mainās zieda krāsa. Paskaidrojiet, kas ir kātam

vadošas caurules, caur kurām ūdens paceļas līdz ziedam un iekrāsojas

viņa. Šo ūdens absorbcijas fenomenu sauc par osmozi. 45. Vienāds ar visiem

Paņemiet parastu mēteļu pakaramo, divus identiskus konteinerus (šī var

būt arī lielas vai vidējas vienreizējās lietošanas krūzes un pat alumīnija

dzērienu skārdenes, tomēr skārdeņu augšdaļa ir jānogriež). AT

konteinera augšpusē sānos, pretī viens otram, izveidojiet divus caurumus,

ievietojiet tajās jebkuru virvi un piestipriniet pie pakaramā, ko pakārt,

piemēram, uz krēsla atzveltnes. Līdzsvara konteineri. Un tagad tādās

aizpildiet paredzētos svarus vai nu ar ogām, vai saldumiem, vai cepumiem, un tad

kur bērni nestrīdēsies, kurš ieguva vairāk labuma. 46. ​​Vārīts

vai neapstrādāts? Ja uz galda ir divas olas, no kurām viena ir jēla, bet otra ir

wow, kā jūs varat to noteikt? Protams, katra mājsaimniece to izdarīs ar vieglumu.

kauls, bet parādiet šo pieredzi bērnam - viņam būs interesanti.Protams, ka viņš

maz ticams, ka šī parādība saistās ar smaguma centru. Paskaidrojiet viņam, ka vārītajā

Olai ir nemainīgs smaguma centrs, tāpēc tā griežas. Un jēlai olai ir iekšēja

rīta šķidrā masa ir kā bremze, tāpēc jēla ola ir apaļa

nevar kustēties. 47.Kūst sniegs. Mērķis: likt bērniem to saprast

ka sniegs kūst no jebkura siltuma avota. Kustība: skatieties, kā sniegs kūst

silta roka, dūrainis, uz akumulatora, uz sildīšanas paliktņa utt. Secinājums: sniegs kūst no siltā

gaiss nāk no jebkuras sistēmas. 48. Vai var dzert kausētu ūdeni. Mērķis:

Parādiet, ka pat šķietami tīrākais sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni

ūdens. Pārvietojieties: Ņem divus vieglus šķīvjus, vienā ieliec sniegu, otrā ieber

parasts krāna ūdens. Pēc tam, kad sniegs nokusis, apsveriet

ūdens plāksnēs, salīdziniet to un uzziniet, kurā no tām bija sniegs (nosakiet

pārlej ar atkritumiem apakšā). Pārliecinieties, ka sniegs ir netīrs kušanas ūdens un

cilvēkiem tas nav piemērots dzeršanai. Bet kausētu ūdeni var izmantot

augu laistīšanai, un to var dot arī dzīvniekiem. 49. Ūdens spēja

atspoguļo apkārtējos objektus. Mērķis: parādīt, ka ūdens atspoguļo vidi

priekšmetu amatniecība. Pārvietojieties: ienesiet grupā baseinu ar ūdeni. Iesaki puišiem

apsveriet, kas atspoguļojas ūdenī. Lūdziet bērnus atrast savu atspulgu,

atceries, kur vēl redzēji savu atspulgu. Secinājums: Ūdens atspoguļo vidi

priekšmetus, to var izmantot kā spoguli. 50. Caurspīdīgums

ūdens. Mērķis: vest bērnus pie vispārinājuma “tīrs ūdens ir caurspīdīgs” un

"netīrs - necaurspīdīgs" Pārvietot: Sagatavojiet divas burkas vai glāzes ūdens

un mazu grimstošu priekšmetu komplektu (oļi, pogas, krelles, monētas).

Uzziniet, kā bērni apguva jēdzienu “caurspīdīgs”: piedāvājiet bērniem

atrast grupā caurspīdīgus priekšmetus (stikls, stikls logā, akvārijs) Dodiet

Uzdevums: pierādīt, ka ūdens burkā ir arī caurspīdīgs (ļaujiet puišiem to iemērkt

burkā mazus priekšmetus, tie būs redzami).Uzdod jautājumu: “Ja nolaidīsi to iekšā

akvārijs zemes gabals, vai ūdens būs tikpat caurspīdīgs?

atbildes, tad - lai demonstrētu ar pieredzi: ielieciet ūdens glāzē gabalu ūdens

zemi pārbaudiet un samaisiet. Ūdens kļuva netīrs un duļķains. Iekrita tādā

ūdens objekti nav redzami. Apspriest. Vai zivju tvertnē vienmēr ir ūdens?

caurspīdīgs, kāpēc tas kļūst duļķains. Vai ūdens ir dzidrs upē, ezerā,

jūra, peļķe. Secinājums: Dzidrs ūdens ir caurspīdīgs, caur to ir redzami objekti; mut-

ūdens ir necaurspīdīgs 51. Ar ko putni būvē ligzdas? Mērķis: identificēt dažus

dažas putnu dzīvesveida iezīmes pavasarī. Materiāls: diegi, šķembas,

vate, kažokādas gabaliņi, plāni zariņi, kociņi, oļi. Pārvietot: apsveriet

koku ligzda. Uzziniet, kas putnam ir nepieciešams, lai to izveidotu. Izņem sa-

mans daudzveidīgais materiāls. Novietojiet to netālu no ligzdas. Laikā

vairākas dienas, lai novērotu, kāds materiāls ir noderīgs putnam. Kas vēl

putni viņam sekos. Rezultātu veido gatavi attēli un ma-

materiāliem. 52. Ūdens cikls dabā Materiāli: liela plastmasa

konteiners, mazāka burka un plastmasas iesaiņojums. Norise: ielej traukā

nedaudz ūdens un novietojiet to saulē, pārklājot ar foliju. Saule sildīs

ūdens, tas sāks iztvaikot un, paceļoties, kondensēties uz vēsa

plēvi un pēc tam pilēt burkā. 53.Varavīksnes efekts

tumša gaisma atsevišķās krāsās - atveido varavīksnes efektu. Materiāli:

Nepieciešams nosacījums ir skaidra saulaina diena. Ūdens bļoda, balta palags

kartons un neliels spogulis. Insults: Novietojiet bļodu ar ūdeni uz vissaulainākās vietas

kādu vietu. Nolaidiet nelielu spoguli ūdenī, noliecot to pret malu

bļodas. Pagrieziet spoguli tādā leņķī, lai uz tā nokristu saule.

ny gaisma. Pēc tam pārvietojot kartonu bļodas priekšā, atrodiet vietu, kur

uz tā parādījās atspīdēta "varavīksne". 54.Ūdens plūstamība. Mērķis: izrāde,

ka ūdenim nav formas, izplūst, plūst. Pārvietot: paņem 2 glāzes, kas piepildītas ar

ūdens, kā arī 2-3 priekšmeti no cieta materiāla (kubs,

lineāls, koka karote utt.) nosaka šo priekšmetu formu. Jautājiet

Jautājums: vai ūdenim ir forma? Aiciniet bērnus pašiem rast atbildi

efektīvi, ielejot ūdeni no viena trauka citā (tase, apakštase, flakons un

utt.). Atcerieties, kur un kā izlīst peļķes. Secinājums: Ūdenim nav formas,

iegūst trauka formu, kurā tas tiek ielejams, tas ir, tas var viegli mainīties

forma. 55. Ledus kausēšana ūdenī. Mērķis: parādīt kvantitātes un kvalitātes saistību

Izmērs. Pārvietot: Ievietojiet lielu un mazu "ledus" ūdens baseinā.

mums." Pajautājiet bērniem, kurš ātrāk izkusīs. Klausies gi-

priekšlikumi. Secinājums: jo lielāka ledus gabals, jo lēnāk kūst un otrādi. 56.

saules laboratorija. Mērķis: lai parādītu kādas krāsas objektus (tumšus vai

gaisma) ātrāk uzsilst saulē. Pārvietoties: izgulieties uz loga saulē

nyshke dažādu krāsu papīra loksnes (starp kurām jābūt baltām loksnēm

logotips un melns). Ļaujiet viņiem gozēties saulē. Palūdziet bērniem

pieskarieties šīm lapām. Kura lapa būs viskarstākā? Kas ir aukstākais

nym? Secinājums: tumšās papīra loksnes uzkarsēja vairāk. Tumši priekšmeti

krāsas aiztur saules siltumu, bet gaiši objekti to atstaro.

Tāpēc netīrs sniegs kūst ātrāk nekā tīrs sniegs! 57.Daudzkrāsaini augi.

Mērķis: parādīt sulas plūsmu auga kātā. Materiāls: 2 burkas

jogurts, ūdens, tinte vai pārtikas krāsviela, augs (krustnagliņas, narcise,

selerijas, pētersīļu zariņi). Darbība: ielejiet tinti burkā. Dip Ste-

bli stādus burkā un gaidi. Pēc 12 stundām rezultāts būs redzams.

Secinājums: krāsains ūdens paceļas gar kātu, pateicoties plāniem kanāliem.

tsam. Tāpēc augu stublāji kļūst zili. 58.Slīkšana - peldēšana

Nav Mērķis: likt bērniem saprast, ka metāls grimst ūdenī, bet koks ne. Pārvietot: jautājiet

Paskaties, kas notiek, ieliekot naglu un koka irbulīti ūdenī.

Pārbaudi bērnu hipotēzes, iemetot ūdenī priekšmetus. Secinājums: metāls iegrimst

ūdens, un koks peld - negrimst. 59.Ūdens dzīvības īpašība. Mērķis: Autors

parādīt ūdens svarīgo īpašību - dot dzīvību dzīvajiem. Pārvietot: Skatos

nogriež koka zarus, ieliek ūdenī, tie atdzīvojas, dod

saknes. Identisku sēklu dīgtspējas novērošana divās apakštasītēs:

stomas un ar mitru kokvilnu. Sīpola dīgtspējas novērošana sausā stāvoklī

burka un ūdens burka. Secinājums: Ūdens dod dzīvību dzīvām būtnēm. 60. Liesma piesārņo

gaiss. Aizdedziet sveci. Liesma deg. Vai tas var piesārņot gaisu? Poder-

dzīvo virs sveces liesmas attālumā (1-2 cm) stikla vai porcelāna

kauss. Pēc kāda laika jūs redzēsiet, ka šis vienums no apakšas ir kļuvis melns -

pārklāts ar kvēpu kārtu. 61. Augi dzer ūdeni. Ielieciet ziedu pušķi

krāsains ūdens. Pēc kāda laika iekrāsosies arī ziedu kāti.

Secinājums: augi dzer ūdeni. 62. Smiltis labi laiž cauri ūdeni, un māls ir plakans

ho. Paņemiet 2 identiskas piltuves un uzlieciet brilles. Katrā krauklī

ku ieliku kādu vati. Vienā piltuvē līdz pusei ieber smiltis un iekšā

ielieciet vēl vienu drupinātu mālu. Piepildiet abas piltuves ar ūdeni līdz augšai.

Skatīties. Smiltis labi laiž cauri ūdeni, bet māls slikti. Smiltis - irdenas

viela. Māls sastāv no mazām daļiņām, kas ir cieši saistītas

kauja. 63. Zemūdene "Nr. 1. Zemūdene no vīnogām. Ņem simts

var ar svaigu dzirkstošo ūdeni vai limonādi un iemet tajā vīnogas

dinka. Tas ir nedaudz smagāks par ūdeni un nogrims apakšā. Bet viņi to tūlīt sāks

apsēdieties gāzes burbuļi, līdzīgi maziem baloniem. Drīz viņi

būs tik daudz, ka vīnoga peldēs. Bet virspusē burbuļi

pārsprāgst, un gāze aizlidos. Smagā vīnoga atkal nogrims apakšā.

Šeit tas atkal tiks pārklāts ar gāzes burbuļiem un atkal pieaugs. Tā arī būs

jāatkārto vairākas reizes, līdz ūdens "izelpo". Saskaņā ar šo principu

īsta laiva uzpeld un paceļas. Un zivim ir peldbaseins

zyr. Kad viņai vajag nirt, muskuļi saraujas, izspiežot burbuli.

Tā apjoms samazinās, zivs iet uz leju. Un jums ir jāceļas - muskuļi ir bojāti.

vājināt, izšķīdināt burbuli. Tas palielinās, un zivis peld uz augšu. 64.

Zemūdene "Nr. 2. Zemūdene no olas. Ņem 3 kannas: divas pus-

litrs un viens litrs. Piepildiet vienu burku ar tīru ūdeni un nolaidiet to

viņas jēla ola. Tas noslīks. Otrajā burkā ielej spēcīgu šķīdumu no

sāls (2 ēdamkarotes uz 0,5 litriem ūdens). Iemērciet tur otro olu -

tas peldēs. Tas ir tāpēc, ka sālsūdens ir smagāks, tāpēc

peldēties jūrā ir vieglāk nekā upē. Tagad ielieciet litru burkas apakšā

olu. Pamazām pēc kārtas pievienojot ūdeni no abām mazajām burciņām, var

bet iegūt risinājumu, kurā ola nepeldēs, ne nogrims.

Tas tiks turēts, it kā apturēts, risinājuma vidū. Kad pieredze ir

den, varat parādīt fokusu. Pievienojot sālsūdeni, jūs to sasniegsit

ola peldēs. Pielej svaigu ūdeni - lai ola nogrims.

Ārēji sāls un saldūdens neatšķiras viens no otra, un tas tā arī būs

izskatīties pārsteidzoši. 65. Kā izvilkt monētu no ūdens, nesamirkstot rokas? kā

iznāk sauss no ūdens. Ielieciet monētu šķīvja apakšā un piepildiet to ar ūdeni.

Kā to izņemt, nesamirkstot rokas? Plāksne nedrīkst būt noliekta. Ielieciet to bumbiņā

nelielu avīzes gabaliņu, aizdedzina to, iemet puslitra burkā un

nekavējoties novietojiet to ar attēlu uz leju ar caurumu ūdenī blakus monētai. Uguns ir nodzisusi -

Nē. Apsildāmais gaiss izplūdīs no kannas, un atmosfēras atšķirības dēļ

spiedienu kārbas iekšpusē, ūdens tiks iesūknēts bundžā. Tagad tu vari paņemt manu

Nē, nesaslapinot rokas. 66.Lotosa ziedi. Izgrieziet ziedus no krāsaina papīra

garas ziedlapiņas. Izmantojot zīmuli, pagrieziet ziedlapiņas virzienā uz centru.

Un tagad nolaidiet daudzkrāsainos lotosus ūdenī, kas ielej baseinā. Burtiski ieslēgts

tavas acis, puķu ziedlapiņas sāks ziedēt. Tas notiek tāpēc,

ka papīrs kļūst slapjš, tas pakāpeniski kļūst smagāks un ziedlapiņas atveras,

sya. 67.Dabīgais palielināmais stikls. Ja jums ir nepieciešams redzēt kādu māti

maza būtne, piemēram, zirneklis, ods vai muša, to ir ļoti viegli izdarīt

simts. Stādiet kukaini trīs litru burkā. Pievelciet kaklu augšpusē

pārtikas plēvi, bet nestiepiet to, bet, gluži pretēji, spiediet to tā, lai

izveidoja nelielu konteineru. Tagad piesiet plēvi ar virvi vai

ar gumijas joslu, un padziļinājumā ielej ūdeni. Caur to jūs iegūsit brīnišķīgu palielināmo stiklu

kurā lieliski var redzēt vissīkākās detaļas. Tas pats efekts

tas izrādīsies, ja skatīsies uz objektu caur ūdens burciņu, piestiprinot to

burkas aizmugurējā siena ar caurspīdīgu lenti. 68.Ūdens svečturis. Ņem

īsa stearīna svece un glāze ūdens. Sveces apakšējais gals ir nosvērts

tiem, kam uzkarsēts nags (ja nags ir auksts, svece sadrūp) tā

tā, lai virs virsmas paliktu tikai dakts un pati sveces maliņa.

Ūdens glāze, kurā šī svece peld, būs svečturis. Iedegties

dakts, un svece degs diezgan ilgu laiku. Šķiet, ka viņa gatavojas

rit uz ūdeni un izies. Bet tas nenotiks. Svece izdeg gandrīz līdz

pašas beigas. Un turklāt svece tādā svečturī nekad nebūs

ugunsgrēka cēlonis. Dakts tiks nodzēsts ar ūdeni. 69. Kā iegūt ūdeni dzeršanai?

Izrok zemē caurumu apmēram 25 cm dziļumā un 50 cm diametrā.

ielieciet tukšu plastmasas trauku vai plašu bļodu cauruma centrā,

apli to likt svaigu zaļu zāli un lapas. Pārklājiet caurumu ar tīru

ar plastmasas iesaiņojumu un piepildiet tās malas ar zemi, lai tas neiznāktu no bedres

gaiss. Novietojiet oļu plēves centrā un viegli nospiediet plēvi

tukšs konteiners. Ierīce ūdens savākšanai ir gatava. Atstājiet savu

celtniecība līdz vakaram. Tagad viegli nokratiet zemi no plēves, kas-

lai neiekrīt traukā (bļodā), un paskaties: tur ir či-

ūdens bars. No kurienes viņa nāca? Izskaidrojiet bērnam, ka sāls ietekmē

Dažas siltuma zāles un lapas sāka sadalīties, atbrīvojot siltumu. Siltais gaiss

gars vienmēr ceļas. Aukstumā tas nogulsnējas iztvaikošanas veidā

plēvi un kondensējas uz tās ūdens pilienu veidā. Šis ūdens ieplūda

jūsu spējas; atceries, galu galā jūs nedaudz piespiedāt plēvi un ielikāt to tur

akmens. Tagad atliek vien izdomāt interesantu ceļojumu stāstu.

nika, kas devās uz tālām zemēm un aizmirsa paņemt līdzi ūdeni, un

sākt aizraujošu ceļojumu. 70. Brīnišķīgi sērkociņi. Jums būs nepieciešams-

5 spēles. Izlaužiet tos vidū, salieciet taisnā leņķī un nolieciet

uz apakštasītes. Uzlieciet dažus pilienus ūdens uz sērkociņu krokām. Skatīties.

Pamazām sērkociņi sāks taisnoties un veidos zvaigzni. Iemesls tam

parādība, ko sauc par kapilaritāti, jo tiek absorbētas koka šķiedras

kreiļu šķiedras "kļūst resnām", un tās vairs nevar stipri saliekties un sākt

samierinies. 71. izlietne no plastmasas pudeles. Maziem bērniem ir

viena iezīme: tie vienmēr kļūst netīri, kad ir kaut mazākais

iespēja. Un visa diena, lai vestu bērnu mājās mazgāties, ir diezgan forša

nosvīdis, turklāt bērni ne vienmēr grib iziet no ielas. Lai atrisinātu šo problēmu

ļoti vienkārši. Kopā ar bērnu izveidojiet vienkāršu izlietni. Priekš šī

jums ir jāņem plastmasas pudele, uz tās sānu virsmas apm

5 cm no apakšas izveido caurumu ar īlenu vai naglu. Darbs padarīts,

izlietne ir gatava. Aizbāž ar pirkstu izveidoto caurumu, uzlej uz augšu

ūdeni un aizveriet vāku. Nedaudz atskrūvējot to, jūs iegūsit ūdens strūklu,

skrūvēšana - jūs "aizverat krānu" savai izlietnei. 72. Kur palika melnais-

Nīls? Pārvērtības. Ielejiet nedaudz tintes vai tintes ūdens pudelē, lai

šķīdums bija gaiši zils. Ielieciet tableti sasmalcinātas ac-

kultivētās ogles. Aizveriet muti ar pirkstu un sakratiet maisījumu. Viņa iekšā-

izgaismo acu priekšā. Fakts ir tāds, ka ogles absorbē mitrumu ar savu virsmu.

krāsvielu molekulas un tas vairs nav redzams. 73. Mākoņa veidošana. Ielej trīs

litru burka karsta ūdens (apmēram 2,5 cm). Liek uz cepešpannas

dažus ledus gabaliņus un ielieciet to uz burkas. Gaiss kārbas iekšpusē, zem

ejot uz augšu, tas atdzisīs. Tajā esošie ūdens tvaiki būs

kondensējas, veidojot mākoni. Šis eksperiments simulē procesu

mākoņu veidošanās siltam gaisam atdziestot. Un no kurienes tas nāk

lietus? Izrādās, ka pilieni, uzkarsēti uz zemes, paceļas augšā. Tur

viņiem kļūst auksti, un viņi saspiežas kopā, veidojot mākoņus. Tikšanās -

kopā tie palielinās, kļūst smagi un nokrīt zemē

lietus forma. 74. Es neticu savām rokām. Sagatavojiet trīs ūdens bļodas: vienu -

ar aukstu, citu - ar istabu, trešo - ar karstu. Pajautājiet bērnam

vienu roku iemērciet bļodā ar aukstu ūdeni, otru - ar karstu ūdeni. Che-

Pēc dažām minūtēm lieciet viņam abas rokas iegremdēt ūdenī istabas temperatūrā.

ry. Pajautājiet, vai viņa viņam šķiet karsta vai auksta. Kāpēc pastāv atšķirība

roku jūti? Vai vienmēr var uzticēties savām rokām? 75.Iesūkšana

ūdens. Ielieciet ziedu ūdenī, tonētu ar jebkuru krāsu. Ievērojiet-

paskatīsimies, kā mainās zieda krāsa. Paskaidrojiet, ka kātam ir vadošs elements

kanāliņi, caur kuriem ūdens paceļas līdz ziedam un iekrāso to. Ta-

Ūdens absorbcijas procesu sauc par osmozi. 76. Velves un tuneļi.

Līmējiet plānu papīra cauruli, kuras diametrs ir nedaudz lielāks par karānu.

domuzīme. Ievietojiet tajā zīmuli. Pēc tam uzmanīgi izlejiet cauruli no zīmuļa

ar smiltīm, lai caurules gali nāk ārā. Izvelciet karānu-

domuzīme - un jūs redzēsiet, ka caurule paliek nesaburzīta. Veidojas smilšu graudi

drošības velves. Smiltīs noķertie kukaiņi izkļūst no apakšas

biezs slānis vesels un neskarts. 77. Visi vienādi. Ņem parasto

mēteļu pakaramais, divi identiski konteineri (var būt arī

lielas vai vidējas vienreizējās lietošanas krūzes un pat alumīnija kannas

no dzērienu apakšas, tomēr skārdeņu augšdaļa ir jānogriež). Tops

konteinera daļas sānos, viena otrai pretī, izveidojiet divus caurumus, ievietojiet tajās

tos jebkuru virvi un piestipriniet pie pakaramā, uz kura jūs pakārtat, piemēram

krēsla atzveltne. Līdzsvara konteineri. Un tagad tādā improvizētā

piepildi svarus vai nu ar ogām, vai saldumiem, vai cepumiem, un tad bērni to nedarīs

Viņi strīdas par to, kurš ieguva vairāk labuma. 78. Nekam nederīgs

stāvus". Paklausīga un nerātna ola. Vispirms mēģiniet ielikt

vesela jēla ola uz neasa vai asa gala. Pēc tam sāciet eksperimentēt

policists. Olas galos izdur divus caurumus sērkociņa galviņas lielumā.

ku un izpūt saturu. Rūpīgi izskalojiet iekšpusi. Dod man punktu -

nežāvē labi no iekšpuses vienu līdz divas dienas. Pēc šīs zāles

izdzeriet caurumu ar apmetumu, pielīmējiet ar krītu vai balināšanu, lai tas kļūtu nederīgs

pamanāms. Ielejiet tīru un sausu smilšu apvalkā apmēram vienu ceturtdaļu

virpuļot. Otro caurumu noblīvējiet tāpat kā pirmo. paklausīgs

ola ir gatava. Tagad, lai to novietotu jebkurā pozīcijā, iegūstiet

vienkārši viegli sakratiet olu, turot to vajadzīgajā stāvoklī

bet paņems. Smilšu graudi kustēsies, un noliktā ola tiks saglabāta.

ieņem līdzsvaru. Lai izveidotu "roly-poly" (roly-poly), jums ir nepieciešams

iemet olā simts smiltis 30-40 gabaliņus mazāko granulu un gabaliņu

stearīns no sveces. Tad ielieciet olu vienā galā un uzkarsējiet. Stearīns

kūst, un, kad tas sacietē, aklinizē granulas kopā un pielīmē tās

apvalks. Nosedziet čaulas caurumus. Tumbler būs neiespējama

apgulties. Paklausīga ola stāvēs gan uz galda, gan uz glāzes malas, un tālāk

naža rokturis. Ja jūsu bērns vēlas, lieciet viņam nokrāsot abas olas vai līmēt

un viņiem ir smieklīgas sejas. 79. Vārīts vai jēls? Ja uz galda ir divi

olas, no kurām viena ir jēla, bet otra ir vārīta, kā to noteikt?

Protams, katra mājsaimniece to darīs viegli, taču parādiet šo pieredzi

beņķu - viņam būs interesanti. Protams, viņš diez vai saistīs šo parādību ar cenu

gravitācijas trom. Paskaidrojiet viņam, ka vārītā olā smaguma centrs ir nemainīgs,

tāpēc tas griežas. Un jēlā olā iekšējā šķidrā masa ir

kā bremze, tāpēc jēla ola nevar griezties. 80. Stop, rokas

augšā! Paņemiet nelielu plastmasas zāļu pudeli

raktuves utt. Ielejiet tajā nedaudz ūdens, ielieciet jebkuru putojošo tableti -

ku un aizver to ar vāku (nav pieskrūvēts). Noliec to uz galda, vēlreiz

atgriežot "otrādi" un gaidiet. Gāze, kas izdalās ķīmiskās reakcijas rezultātā

tabletes un ūdens, izstumj pudeli, būs "rūciens" un pudele būs

izvemsies. 81. "Burvju spoguļi" vai 1? 3? 5? Uzstādiet divus spoguļus

leņķī, kas lielāks par 90°. Ievietojiet vienu ābolu stūrī. Šeit tas sākas -

Xia, bet tikai sākums, īsts brīnums. Ir trīs āboli. Un ja pamazām

bet samaziniet leņķi starp spoguļiem, tad ābolu skaits sāk palielināties

būt. Citiem vārdiem sakot, jo mazāks ir spoguļu pieejas leņķis, jo vairāk

objektu uzliesmojumi. Pajautājiet savam bērnam, vai var vienu ābolu

veiciet 3, 5, 7, neizmantojot griešanas priekšmetus. Ko viņš tev atbildēs? Un tie-

ieliec augstāk minēto pieredzi. 82. Kā noslaucīt zaļumu no zāles ko-

lenok? Paņemiet jebkura zaļa auga svaigas lapas, ielieciet tās

ielej plānsienu glāzē un ielej nelielu daudzumu degvīna.

Ievietojiet glāzi karstā ūdens katlā (ūdens vannā), bet nelieciet

mo uz leju, bet uz kāda koka apļa. Kad ūdens ir katlā

atdzesē, ar pinceti noņem lapas no stikla. Tie mainīs krāsu un degvīnu

kļūs smaragdzaļš, jo no lapām izdalījies hlorofils, zaļš

augu krāsviela. Tas palīdz augiem "apēst" saules enerģiju.

Šī pieredze dzīvē noderēs. Piemēram, ja bērns nejauši sasmērējas

ceļgaliem vai rokām ar zāli, tad tās var noslaucīt ar spirtu vai odekolonu. 83.

Kur pazuda smaka? Ņem kukurūzas kociņus, liek burkā, kurā

kuram iepriekš tika pilināts odekolons, un aizveriet to ar ciešu vāku. Caur

10 minūtes, atverot vāku, jūs nejutīsiet smaržu: to absorbēja porains

kukurūzas nūjiņu viela. Šo krāsas vai smaržas absorbciju sauc

adsorbcija. 84. Kas ir elastība? Paņemiet nelielu gumiju vienā rokā

jaunu bumbiņu, bet otrā - tāda paša izmēra plastilīna bumbiņu. Nomet to

tos uz grīdas no viena augstuma. Kā uzvedās bumba un bumba, kas mainās

niya ar viņiem notika pēc kritiena? Kāpēc plastilīns neatlec, bet

bumba atlec, iespējams, tāpēc, ka tā ir apaļa, vai tāpēc, ka

vai tas ir sarkans, vai tāpēc, ka tā ir gumija? Aiciniet savu bērnu būt

bumba. Pieskarieties mazuļa galvai ar roku un ļaujiet viņam nedaudz apsēsties,

saliecot ceļus, un, kad noņemat roku, ļaujiet bērnam iztaisnot kājas un

uzlēkt. Ļaujiet mazulim lēkt kā bumbiņai. Pēc tam paskaidrojiet bērnam

ka ar bumbu notiek tas pats, kas ar viņu: viņš saliec ceļus, un bumba

nedaudz nomākts, kad viņš nokrīt uz grīdas, viņš iztaisno ceļus un lec

izliecas, un bumbiņā iespiestais iztaisnojas. Bumba ir elastīga. Un plastificēts

jauna vai koka bumbiņa nav elastīga. Pasakiet bērnam: "Es darīšu

pielieciet roku pie galvas, bet nesalieciet ceļus, neesiet elastīgi.

pieskarieties bērna galvai un neļaujiet viņam atsist kā koka bumbiņai -

utt. Ja nesaliec ceļus, tad lēkt nav iespējams. Nav iespējams dis-

saliekt ceļus, kas nebija saliekti. Koka bumbiņa, kad tā uzkrīt

grīda, nav iespiesta, kas nozīmē, ka neiztaisnojas, tāpēc neatlec

vaet. Viņš nav izturīgs. 85. Elektrisko lādiņu jēdziens. Uzpūtiet ne

liels balons. Berzējiet bumbu uz vilnas vai kažokādas, un vēl labāk uz savu

mati, un jūs redzēsiet, kā bumba sāks pielipt burtiski visiem priekšmetiem.

tur istabā: pie skapja, pie sienas un galvenais - bērnam. Tas izskaidro -

Visiem objektiem ir noteikts elektriskais lādiņš. atkārtoti

Divu dažādu materiālu saskares rezultātā notiek atdalīšanās

elektrisko izlādi. 86.Deju folija

folija (spīdīga šokolādes vai konfekšu papīrs) ļoti šaura un

garas svītras. Izvelciet ķemmi caur matiem un pēc tam paceliet

izsijā to tuvu daiviņām. Svītras sāks dejot. Tas piesaista -

pozitīvi un negatīvi elektriskie lādiņi viens otram. 87.

Karājās galvā, vai arī var pakārt galvā? Izveidojiet vieglu vērptuvi

kartons, stādot to uz plānas kociņas. Asināt nūjas apakšējo galu, un

uz augšu, pielīmējiet drēbnieka tapu (metāla, nevis plastmasas)

gaudojoša galva) dziļāk, lai būtu redzama tikai galva. Sāciet vērptuvi

"dejojiet" uz galda un no augšas pienesiet tam magnētu. Vilks lēks

un adatas galva pielips pie magnēta, bet nez vai tas neapstāsies,

un griezīsies, "karājoties uz galvas". 88.Slepenā vēstule. Ļaujiet mazulim

tukša balta papīra lapa padarīs zīmējumu vai uzrakstu ar pienu, citronu

sula vai galda etiķis. Pēc tam uzkarsējiet papīra lapu (vēlams virs a

rums bez atklātas uguns), un jūs redzēsiet, kā neredzamais pārvēršas par redzamo

mans. Improvizētā tinte uzvārīsies, burti kļūs tumšāki, un noslēpums

Šerloks Holmss. Sajauc sodrējus no plīts ar talku. Ļaujiet bērnam

uzšujiet kādu pirkstu un piespiediet to pie balta papīra lapas. Pulveris

šī ir vārītā melnā maisījuma vieta. Sakratiet papīru līdz

maisījums labi nosedza vietu, pie kuras bija piestiprināts pirksts. Paliek

Ielejiet pulveri atpakaļ burkā. Uz lapas būs skaidrs nospiedums

pirksts. Tas izskaidrojams ar to, ka mūsu ādai vienmēr ir nedaudz

zemādas tauki. Viss, kam pieskaramies, paliek neskarts

atzīmējiet pēdas. Un mūsu pagatavotais maisījums labi pielīp taukos. Pateicoties

melni sodrēji, tas padara nospiedumu redzamu. 90. Kopā jautrāk. Izgriezt

biezs kartona aplis, kas riņķo ap tējas tases malu. Vienā pusē le-

apļa gaudojošā pusē uzzīmējiet zēna figūru, bet otrā pusē - fi

meitenes gurku, kam jāatrodas attiecībā pret zēnu

kājām gaisā. Izveidojiet nelielu caurumu kartona kreisajā un labajā pusē,

ievietojiet elastīgās cilpas. Tagad izstiepiet elastīgās joslas dažādos virzienos.

Kartona aplis griezīsies ātri, sader bildes no dažādām pusēm

aizveriet, un jūs redzēsiet divas figūras, kas stāv blakus. 91. Slepenais nolaupītājs

renya. Vai varbūt tas ir Karlsons? Sasmalciniet zīmuļa vadu ar nazi.

Ļaujiet bērnam berzēt pirkstu ar sagatavoto pulveri. Tagad jums ir jānospiež

pirkstu pie līmlentes gabala un pielīmējiet līmlenti uz baltas papīra lapas - uz tās

bērni var redzēt jūsu mazuļa pirkstu nospiedumu rakstu. Tagad mēs uzzināsim, kurš

uz ievārījuma burkas palika nospiedumi. Vai varbūt tas bija Karlsons, kurš ielidoja? 92.

Neparasts zīmējums. Dodiet bērnam gabaliņu tīru, gaišu

audumi (balti, zili, rozā, gaiši zaļi). Noņemiet ziedlapiņas

dažādas krāsas: dzeltena, oranža, sarkana, zila, zila un arī zaļa

ny lapas dažādu toņu. Atcerieties, ka daži augi ir indīgi.

tu, piemēram, akonīts. Izklājiet šo maisījumu uz auduma, kas uzklāta uz sekcijas

vietējā valde. Var gan neviļus bērt ziedlapiņas un lapas, tātad

un izveidot iecerēto kompozīciju. Pārklājiet to ar plastmasu

plēvi, nostiprina no sāniem ar pogām un visu izrullē ar rullīti vai

piesitiet audumam ar āmuru. Izlietotās "krāsas" nokratiet, izstiepiet

audumu uz plāna saplākšņa un ievietojiet rāmī. Jauno talantu šedevrs ir gatavs!

Tā bija lieliska dāvana mammai un vecmāmiņai. 93. Eksperiments "Smilšu

konuss" Paņemiet sauju smilšu un atlaidiet to, lai tas nokristu

uz vienu vietu. Pamazām krišanas vietā veidojas konuss, kas ieaug

šūnveida un aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Ja ilgi ielej

smiltis, uz konusa virsmas, tagad vienā vietā, tad citā ir peldošas

tu, smilšu kustības, kā straume. Bērni secina: irdenas smiltis

un var pārvietoties (lai atgādinātu bērniem par tuksnesi, ka tur ir smiltis

var kustēties, būt kā jūras viļņi). 94. Eksperiments

"Mitru smilšu īpašības" Mitrās smiltis nevar liet straumē no plaukstas,

bet tas var iegūt jebkuru vēlamo formu, līdz tas izžūst. Paskaidrojums

diegs bērniem, kāpēc no slapjām smiltīm var taisīt figūras: kad smiltis

samirkst, gaiss starp katra smilšu grauda malām pazūd, slapjas malas

turēties kopā un turēt viens otru. Ja slapjām smiltīm pievieno cementu, tad

un izžuvušas smiltis nezaudēs savu formu un kļūs cietas kā akmens. Šeit

šādi smiltis darbojas māju celtniecībā. 95. Eksperiments "Maģija

materiāls" Aiciniet bērnus pēc tam veidot kaut ko no smiltīm un māla

ko pārbaudīt ēku stiprību. Bērni izdara secinājumus par slapja viskozitāti

māls un saglabā savu formu pēc žāvēšanas. Uzzini tās sausās smiltis

nesaglabā formu. Viņi strīdas, vai ir iespējams izgatavot traukus no smiltīm un māla.

Bērni pārbauda smilšu un māla īpašības, veidojot no tiem traukus un žāvējot.

viņa. 96. Eksperiments "Kur ir ūdens?" Aiciniet bērnus noskaidrot smilšu īpašības

un mālu, tos pagaršojot pēc taustes (irdens, sauss). Bērni ielej glāzes

tajā pašā laikā ar tādu pašu ūdens daudzumu (ūdens tiek ielej tieši tik daudz,

lai pilnībā pazustu smiltīs). Uzziniet, kas notika konteineros ar smiltīm

klucis un māls (viss ūdens ir aizgājis smiltīs, bet stāv uz māla virsmas); kāpēc

(mālam daļiņas atrodas tuvāk viena otrai, nelaiž cauri ūdeni); kur ir peļķes

pēc lietus (uz asfalta, uz māla augsnes, jo tie nelaiž cauri ūdeni

iekšā; uz zemes, smilšu kastē nav peļķu); kāpēc dārzā celiņi kaisīti

smiltis (ūdens uzsūkšanai). 97. Eksperiments "Vējš" Iesaki bērniem

uzzini, kāpēc stiprā vējā ir neērti spēlēties ar smiltīm. Bērni

apsveriet sagatavoto "smilšu kasti" (burku ar ielejamu plānu

smilšu slānis). Kopā ar pieaugušo viņi rada viesuļvētru - viņi asi saspiež ar spēku

burku un uzzini, kas notiek un kāpēc (jo smilšu graudi ir mazi, viegli,

neturieties viens pie otra, viņi nevar turēties viens pie otra vai pie

zeme ar spēcīgu gaisa plūsmu). Aiciniet bērnus padomāt, kā

ļauj spēlēties ar smiltīm pat stiprā vējā (labi

samitriniet to ar ūdeni). 98. Eksperiments "Velves un tuneļi" Ieteikt bērniem

ievietojiet zīmuli papīra caurulītē. Pēc tam uzmanīgi piepildiet to ar smiltīm

tā, lai caurules gali būtu izvirzīti uz āru. Izņemam zīmuli un

blāvs, lai caurule paliktu nesaburzīta. Nav svarīgi, vai tas bija likumīgi

pannu vertikālā, slīpā vai horizontālā stāvoklī. Lietas bērni

yut secinājums: smilšu graudi veido aizsargvelves. Izskaidro kapec

kukaiņi, kas iekrituši smiltīs, tiek atlasīti no zem bieza slāņa neskarti un ne

kaitīgs. 99. Eksperiments "Smilšu pulkstenis" Parādiet bērniem smilšu pulksteni

pulkstenis. Ļaujiet viņiem skatīties, kā tiek bērtas smiltis. Dodiet bērniem

spēja sajust minūtes ilgumu. Lūdziet bērnus satraukties sastādīt numuru -

šķūrējiet pēc iespējas vairāk smilšu, saspiediet dūri un vērojiet, kā strūkla skrien

smiltis. Bērni nedrīkst atraisīt dūres, kamēr tie nav iztukšojušies

visas smiltis lido. Piedāvājiet pārdomāt teicienu "Laiks ir kā a

sula", "Laiks ir kā ūdens". 100. Eksperimenti ar citiem nedzīviem objektiem

daba: 1. Izmēriet gaisa temperatūru dzīvoklī, uz ielas un salīdziniet.

2. Ielejiet ūdeni ledus kubiņu veidnēs un sasaldējiet to ledusskapī vai uz tā

iela salnā dienā. Piedāvājam paņemt ledus gabaliņus un vērot

kā ledus kūst un pārvēršas ūdenī. Salīdziniet, kurš ātrāk izkausē ledu:

kurš to turēja dūraiņos vai kailām rokām. Uzkarsē ūdeni līdz vārīšanās temperatūrai

nia, skaties tvaiku, nomaina glāzi un redzi, kā atkal tvaiks

pārvēršas ūdenī. 3. Ūdens vannā nolaidiet

meta. Vienā glāzē izšķīdina 5 tējkarotes sāls, bet otru atstāj ar

svaigu ūdeni, iemērciet olas abās glāzēs. Vispirms iemet glāzi ūdens

šķipsniņa granulētā cukura, tad sāls, mangāna kristāli. 4. Pamājiet ar savu roku

erom pie sejas, lai sajustu gaisa kustību. Nomet tukšu

pudeli ūdens baseinā - no pudeles izplūst burbuļi. Ielieciet slāni

beztaras pudele ledusskapī. Kad viņa atdziest, uzvelciet savu gardu-

mazs balons, Ielieciet pudeli bļodā ar karstu ūdeni. 5.

Palaist ūdeni caur smiltīm un māliem. Apsveriet, nosveriet, nosakiet ru-

kāda temperatūra no dažādiem metāliem izgatavotiem priekšmetiem. 6. Izmēriet temperatūru

karstais un aukstais ūdens. Iededziet sērkociņu, sveci, pārbaudiet liesmu. Kas atliek

alnis dedzināšanas rezultātā. 7. "Varavīksnes plēve". Uzlieciet bļodu ar ūdeni

galdu, lai uz tā nekristu tiešie gaismas stari. Turiet virs bļodas ar ki-

līnija no lakas pudeles, līdz lakas piliens iekrīt ūdenī. Uzmanieties

ūdens virsma. 12. Ar kompasu nosaki horizonta malas. Definēt-

uzliet uz kompasa, kur būt ziemeļiem, dienvidiem, austrumiem, rietumiem. 101. Jautra spēle

"Smilšu peintbols" Izveido spēles laukumu un ripini uz tā tenisa bumbiņas

čiki. Sānos izveidojiet augstu mitru smilšu pilskalnu,

taku rievas, labirinti, tuneļi dažādos virzienos. palaišanas bumbas

virs. 102. Pieredze "Kā iegūt dzeramo ūdeni no sālsūdens" Ielejiet baseinā

ūdens, pievieno divas ēdamkarotes sāls, samaisa. Tukša kvadrāta apakšā

stick stikls ielieciet mazgātos oļus un nolaidiet glāzi baseinā tā

lai nepeld, bet malas ir virs ūdens līmeņa. Augšējā vilkšana

plēvi, piesien to ap iegurni. Nospiediet plēvi centrā virs stikla un

ielieciet padziļinājumā vēl vienu akmeni. Ielieciet izlietni saulē. Caur

nesālīts tīrs ūdens glāzē uzkrāsies vairākas stundas. Secinājums: ūdens

saulē iztvaiko, kondensāts paliek uz plēves un izplūst tukšā glāzē

kan, sāls neiztvaiko un paliek baseinā. 103. Spēle-prieka "Dārgumu mednieki"

Apglabājiet smiltīs mazas pogas un citus mazus priekšmetus. Caur

sieti, sijājot smiltis, tiek atrasti "dārgumi". 104.Zīmējumi

pielīmējiet ar pirkstu vai nūju un pēc tam izklājiet ar oļiem, gliemežvākiem,

pogas, veidojot sižetu. 105. Atpūtas leņķa eksperiments Plastmasas kauss

(spainis) piepilda ar sausām smiltīm un lēnām lej uz zemes. Bērns par

interesē fakts, ka neatkarīgi no tā, cik reizes viņš veica šo eksperimentu, pāļu augstums

ki smilšu būs vienādas (ar nosacījumu, ka tās tiks uzlietas katru reizi

jauna vieta). Eksperimentējiet: varbūt ielejiet lēnāk un precīzāk

vai kalns kļūs augstāks? Nē, šo fizisko parādību sauc par "leņķi

kuras. Kad smilšu konuss sasniedz šo vērtību, visi turpmākie

smilšu graudi vairs nekavējas virsū, bet ripo uz leju. Katram

irdenajam akmenim ir savs “atpūtas leņķis”, kas nozīmē, ka arī kalna augstums ir savs. 106.

"Smilšu dārzs, parks, pilsēta" Celt dažādas ēkas uz smiltīm, ceļiem

gi, tilti, izmantojot sausos kociņus, ziedus, oļus. Izveidojiet īstu

pilsētas, parka, dārza kompozīcija. 107. Eksperiments "Grimt - negrimt"

Aiciniet bērnus pārbaudīt: kuri no viņiem apkārt esošajiem objektiem slīkst

ūdens, un kas paliek uz virsmas. Eksperimentam ir piemērota karote,

korķis, plastilīna gabals, detaļas no "LEGO" utt. Seko pēc kārtas

iemet priekšmetus ūdens traukā un vēro, kas notiek. Var

sarežģīt uzdevumu, savienojot kopā grimstošus un negrimstošus objektus, pēc

sekot notiekošajam. 109. Eksperiments "Aisbergs" Piepildi balonu ar ūdeni

un ielieciet to saldētavā. Kad ūdens sasalst, sagrieziet bumbu un ledu

nolaidiet bloku traukā ar ūdeni. Ievērojiet: nelielu ledus gabalu

atrodas virs ūdens, bet pārējais atrodas zem ūdens. Šis ir mini aisbergs. 110. Ekspres

riment "Zemūdene no olas" Sāls vienā glāzē, nospiediet citā

nē. Ola peld sālsūdenī un nogrimst saldūdenī. Secinājums: sālsūdenī

ir vieglāk peldēt, jo ķermeni atbalsta ne tikai ūdens, bet arī izšķīdis

sāls daļiņas tajā. Pastāstiet bērniem par Nāves jūru, kas ir ļoti

ļoti sāļš, tik ļoti, ka cilvēki tajā nenoslīkst, bet guļ uz ūdens kā uz di-

furgons. 111. Eksperiments "Lotosa ziedi" Papīra zieda, ziedlapiņu izgatavošana

griežam uz centru, nolaižam ūdenī, zied puķes. Secinājums: papīrs,

kļūst slapjš, tas kļūst smagāks, Tāpēc ziedlapiņas zied. 112. "Brīnumi-

sērkociņi” Pārlaužiet sērkociņus vidū un uzpiliniet dažus ūdens pilienus

uz krokām pamazām sērkociņi iztaisnosies. Secinājums: kokšķiedras absorbē

mitruma un nevar daudz saliekties, tie sāk iztaisnot. 113. "Zemūdens

vīnogu laiva" Iemetiet vīnogu glāzē dzirkstošā ūdens, tā

nogrimt līdz apakšai. Pēc kāda laika uz tā nosēžas gāzes burbuļi, un tā

uznirst. Secinājums: kamēr ūdens netiks izelpots, vīnoga nogrims un

uznirst. 114. "Vai ir iespējams līmēt papīru ar ūdeni" Ņemam divas papīra loksnes.

Mēs virzāmies vienu vienā virzienā, otru citā. Mitriniet ar ūdeni, viegli

saspiest, mēģināt pārvietoties - neveiksmīgi. Secinājums: ūdenim ir līme-

shchy efekts. 115. "Vai gaiss kļūst auksts" Gaiss var kļūt silts

un atdziest. Ievietojiet atvērtu plastmasas pudeli ledusskapī.

Kad tas ir atdzisis, uzlieciet bumbu uz pudeles kakliņa un ievietojiet pudeli

bļoda ar karstu ūdeni. Balons piepūšas. Secinājums: gaiss sildot

NII paplašinās. Ielieciet pudeli vēlreiz ledusskapī - balons iztukšos,

kā gaiss atdziestot saspiežas. 116. "Izsēto smilšu īpašības"

Izberiet smiltis vienmērīgi pa visu virsmu caur sietu. Liek virsū

uz smiltīm bez spiediena uz priekšmetu ar asinātu zīmuli vai nūju. Tad

novietojiet smagu priekšmetu (atslēga, 5 rubļu monēta). Piezīme

līdz smiltīs atstātās pēdas dziļumam. Pēc tam apkaisa nav izsijāts

slīpējiet uz šīs virsmas un atkārtojiet tās pašas darbības. Secinājums: uz-

iesētas smiltis ir blīvākas, būvnieki izmanto šo īpašumu, skicē

nye smilts objekts iegrimst dziļāk nekā iesētajā. 119. "Ri-

nogrimts smiltīs "Spēles noteikums: uzzīmējiet jebko, bet jūs nevarat izmantot

rokas. 120. "Klīstiņš" Ar pirkstu vai zariņu tiek zīmēts ķeburs. Cits

bērns turpina to zīmēt tā, lai sanāk kaut kas jēgpilns

slinks. Vēl viena iespēja: tiek uzzīmēts daudz vītņu, un bērni tos savieno,

pēc kā iegūst kopējo priekšstatu. 121. Pieredze ar smiltīm caur palielināmo stiklu

steidzas caur palielināmo stiklu sausām un slapjām smiltīm. Redzam, ka cauri ir redzamas sausas smiltis

sagriež palielināmo stiklu ar dažādu krāsu un formu smilšu graudiņiem un pielīp, kad tas ir slapjš. Secinājums: mo-

Noklātās smiltis pielīp, jo smilšu graudi ir apvienoti. 122. "Kas smaržo

ūdens "Trīs glāzes (cukurs, sāls, tīrs ūdens). Pievienojiet risinājumu vienam no tiem

baldriāns. Ir smaka. Ūdens sāk smaržot pēc tajā esošajām vielām

tas ir pievienots. 123. "Uztaisīt mākoni" Ielejiet karstu ūdeni burkā, tad ielejiet

novērot. Ielieciet ledus gabaliņus uz cepešpannas un ielieciet uz burkas. Gaiss iekšā

burkas atdziest un ceļas. Secinājums: ūdens tvaiku koncentrāti-

sya, veidojot mākoni. 124. Vai ūdens iztvaiko? Ielejiet bļodā ūdeni un

atstāj uz dažām dienām. Ūdens iztvaikos. 125. Burvju sniega bumba B

pievieno ūdenim sāli un atstāj uz dažām dienām, ūdens izgaros, būs

sāls kristāli kā sniegs. 126. Pieredze "Līmenis" Iepazīstināt bērnus ar

līmenis, kas tas ir un kādam nolūkam to izmanto tā celtnieki. Iemācīties darīt uro-

vēnu sevi un uzklāj to. Paņemiet caurspīdīgu cauruli un ūdeni. 127.

Spēles "Ūdens nesēji" noteikums: atnesiet ūdeni ātrāk, neizšļakstoties. Tas, kurš uzvar

kurš finišā ieradās pirmais un nesa vairāk ūdens. Var pārvadāt ūdeni

četrrāpus plastmasas bļodiņās uz muguras 128. Kur pazuda tinte?

iepiliniet tinti glāzē ūdens un tur tableti aktīvās ogles. Ūdens

paspilgtinās. SECINĀJUMS: ogles ar savu virsmu absorbē krāsvielas daļiņas

ķermeņi. 129. "Bumba"

pilienu bumbiņas.

Pieredze numur 1. "Vai viss piesaista magnētu?"

J: Uz jūsu galda ir dažādi priekšmeti, izjauciet tos šādā veidā

uzreiz: uz melnas paplātes novietojiet visus priekšmetus, kurus magnēts pievelk

velk. Uz oranžas krāsas paplātes liec, kuru magnēts nepievelk

J: Kā mēs to pārbaudām?

D: Ar magnētu.

J: Lai to pārbaudītu, virs objektiem jātur magnēts.

Sāksim! Pastāsti man, ko tu izdarīji? Un kas notika?

D: Es turēju magnētu virs priekšmetiem, un visi dzelzs priekšmeti pievilka

bars pie viņa. Tas nozīmē, ka magnēts pievelk dzelzs priekšmetus.

J: Un kādus objektus magnēts nepievilka?

D: Magnēts nepievilka: plastmasas poga, auduma gabals, papīrs, koks

sauss zīmulis, dzēšgumija.

Secinājums: magnēts piesaista tikai metāla priekšmetus.

Pieredze numur 2. "Neslapiniet rokas"

J: Vai magnēts darbojas caur citiem materiāliem?

J: Puiši, kā iegūt papīra saspraudi, nesamirkstot rokas?

D: Bērnu versijas.

J: Mums jāvada magnēts gar stikla ārpusi.

(Bērni uzstājas)

J: Pastāstiet mums, kas notika?

D: saspraude seko magnēta kustībai uz augšu.

J: Kas izkustināja saspraudi?

D: magnētiskais spēks.

J: Kāds var būt secinājums?

Secinājums: Magnētiskais spēks iet cauri stiklam.

Pieredze numur 3. Papīra sacīkšu spēle.

J: Puiši, kā jūs domājat, vai ir iespējams iedarbināt papīra rakstāmmašīnu?

D: Bērnu atbilde.

J: Noliksim mašīnu uz kartona loksnes, magnētu zem kartona. Tad kustēties -

braucam ar mašīnu pa zīmētajām takām.

Sāksim sacīkstes.

J: Kāds var būt secinājums?

Secinājums: magnētiskais spēks iziet cauri kartonam.

Spēles pieredze "Lidojošais tauriņš"

AT: Puiši, es vēlos jums parādīt nelielu triku. (izrāde).

AT: Un kurš uzminēja, kāpēc mans tauriņš lido? (bērnu atbildes)

Tauriņam ir piestiprināts dzelzs klips.

Magnēts pievelk saspraudi kopā ar tauriņu, tas sāk kustēties,

mušas. Tagad es iesaku jums pašam izdarīt triku ar savu tauriņu -

Secinājums: magnēts iedarbojas pat no attāluma.

naya izglītojošas aktivitātes

vides izglītībai.

Pētnieciskā darbība vecākajā grupā

"Burvju ūdens".

Sagatavots un uzturēts: audzinātāja per-

ped. pieredze 20 gadi

Jelabuga

Uzdevumi: veido reālistiskus priekšstatus par dabu, apļveida

ūdens uzņēmums dabā; turpināt mācīties salīdzināt, analizēt, bagātināt

parādīt cēloņu un seku attiecības, veicināt sakarīgas runas attīstību,

bagātināt vārdu krājumu; attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību,

Izglītības jomu integrācija: komunikācija, socializācija,

mākslinieciskā jaunrade, zināšanas, fiziskā kultūra.

Materiāls: E. Moškovskas dzejolis "Piliens un jūra", globuss, rotaļlieta

"Lāsīte", mīklas, akvareļi, salvetes, otas, ūdens burkas

Doy, papīra lapas.

Kursa gaita.

Bērni sēž puslokā.

Bērni, klausieties, es jums nolasīšu dzejoli, un jūs uzmanīgi

klausies un saki par ko ir runa.

E. Moškovska "Piliens un jūra"

Jūra taupīja ūdeni

Un pagāja gadi...

Un viens Brūks bija sarūgtināts.

Nu kaijas uztaisīšu mājās

Velti strādāju, velti!

Man vairs nav patīkama jūra...

Mazais lietus nolēma pajautāt:

Varbūt vairs nelīst?

Kāpēc jums vajag dažus pilienus?

Tu esi Jūra! Vai ne?

Jā, es esmu Jūra. Jā, es lepojos.

Bet es neatteikšu ne pilītes ...

Piliens un piliens pa pilienam

Radīja jūru, vai ne?

Puiši, par ko ir šis gabals? Kāpēc Jūrai bija vajadzīgs Piliens?

Puiši, atrodiet dzeltenu vietu uz zemeslodes - tas ir tuksnesis. Ir par maz

kūst ūdeni pat slāpju remdēšanai, piedzeršanai.

Pastāsti man, kāpēc mums dzīvē ir vajadzīgs ūdens? Kā viņa mums palīdz?

(Bērnu atbildes.)

Ūdens ir upes, ezeri, jūras un okeāni. Šķiet, ka ir tik daudz ūdens

ar to vajadzētu pietikt visiem. Bet tas tā nav, mūsu izmantotais ūdens ir uz

mazliet uz planētas. Un ar katru gadu ūdens paliek arvien mazāk. Tātad

Kā cilvēki piesārņo ūdenstilpes? Daba ir jāsargā, nevis jāpiesārņo.

Puiši, Pie mums šodien ciemos ieradās Pilīte, un viņa grib klausīties un

uzzini no tevis, kā viņa ceļo. Kurš pastāstīs par pilienu ceļojumu-

ki? (Ilustrācija ar ūdens ciklu dabā.)

Un viņa arī vēlas kopā ar jums spēlēt spēli “Mēs esam pilieni” (audzinātāja -

māte ir mākonis, bērni ir pilieni. Skatīt spēli brīvā dabā, 22. lpp. "Burvju ūdens".)

Puiši, sakiet man, vai sniegs ir ūdens? Vai nē?

Atcerieties, ka mēs grupai atnesām sniega piku, kas ar to notika?

(Viņš pārvērtās par ūdeni.) Mums ir ūdens šķidrā (joprojām cietā – ledus) sastāvā

Puiši, un Pilīte atnesa mīklas, viņa vēlas, lai jūs tās uzminētu.

Tas nedeg ugunī un negrimst ūdenī. (Ledus.)

Viņa aug otrādi

Tas neaug vasarā, bet ziemā.

Mazliet saules viņu ceps -

Viņa raudās un mirs. (Lāsteka.)

Kādas zvaigznes ir caurspīdīgas uz mēteļa un uz šalles,

Viscaur, izgriezt, bet ūdeni rokā ņemsi? (Sniegpārslas.)

Kurš meistars to izdarīja uz stikla

Un lapas, un garšaugi, un rožu biezokņi? (Sasalšana.)

Vispirms tas lido, tad skrien

Tad guļ uz ielas...

Tad bez robota vai galošām,

Sauss to nepārkāpsi! (Lietus.)

Labi darīts, atrisināja visas mīklas. Puiši, pilīte man kaut ko stāsta.

Viņa vēlas, lai jūs zīmētu, kur ūdens satiekas un kādā formā. Un pēc

pastāsti viņai, ko tu uzzīmēji. (Bērnu zīmējums.)

Puiši, mēs draudzēsimies ar ūdeni, ar savu jautro lāsīti. Galu galā viņa

mums vajag tik daudz.

GBOU vidusskola Nr.1034 DO-4 "Lad"

Integrēto izglītības aktivitāšu konspekts

vērtību.

Bērnu vecums ir vecākā grupa.

Kognitīvās pētniecības darbība.

Tēma: "Magnēta īpašības"

Sagatavots

villa un iztērēti

augstākās kategorijas skolotājs

Ždanova Gaļina Iļjiņična

Maskava 2016

Izglītības aktivitātes mērķis:

Apstākļu radīšana galvenā integrālā pasaules uzskata veidošanai

vecākā pirmsskolas vecuma bērnam ar fiziskām

Eksperimenta mērķis:

Zināšanu par magnētu sistematizēšana un pētījuma pamatu apgūšana

telskoy aktivitātes, kuru pamatā ir ideju paplašināšana un pilnveidošana par

magnēta īpašības.

Uzdevumi:

Izglītības:

1. Ieviest jēdzienus "magnētisms", "magnētiskie spēki".

Veidojiet priekšstatu par magnēta īpašībām, aktivizējiet to

bērnu runas vārdi: "piesaistīt", "magnetizēt", "magnētisks".

spēki", "magnētiskais lauks".

2. Turpiniet patstāvīgi attīstīt prasmes, ņemiet

eksperimentālām aktivitātēm atbilstoši risinājumi; pārbaudiet šos vēlreiz

risinājumi; no šī testa rezultātiem izdarīt secinājumus, izdarīt vispārinājumus

3. Nostiprināt zināšanas par chi-tiešo un apgriezto secību.

apsēdās, iespēja nosaukt nākamo un iepriekšējo numuru.

Attīstās:

1. Attīstīt bērna izziņas darbību nozīmīgajā procesā

biedriskums ar magnēta slēptajām īpašībām, zinātkāre, tiekšanās

virziens uz patstāvīgām zināšanām un pārdomām, loģisks

lenie, spēja izcelt papildu tēmu un pamatot savu atbildi.

2. Attīstīt bērnu kognitīvo pieredzi vispārinātā veidā ar

uzskates līdzekļu spēks - simboli, nosacījuma aizstājēji, algoritmi

ritmi, modeļi.

3. Attīstīt komunikācijas prasmes.

4. Attīstīt sociālās prasmes: spēju strādāt pāros, risināt sarunas

steidzieties, ņemiet vērā partnera viedokli un arī aizstāviet savu viedokli.

Izglītības:

1. Izkopt draudzīgas attiecības, vēlmi ierasties

palīdzot citiem.

2. Izkopt precizitāti darbā, tehnikas noteikumu ievērošanu bez

briesmas.

Aprīkojums:

dzelzs, plastmasas, stikla, koka, gumijas priekšmeti

tu, auduma gabals, dažāda veida magnēti, magnētiskā tāfele, magnētiskie cipari,

Magnētiskie burti, zivis, plates for handouts, diagrams of

uzvedības dakša laboratorijā, paštaisīts laika "portāls", bumba, ilūzis-

stratatīvais materiāls: bildes spēlei "The Fourth Extra".

Pāris bērniem: ūdens burciņas, glāzes.

Tehniskais aprīkojums: MP3 atskaņotājs, mūzika

disks, portatīvais dators, video disks "Luntik un viņa draugi".

Priekšdarbi:

Eksperimenti ar magnētu; spēles ar magnētisko dēli un magnētiskajiem burtiem;

spēles ar magnētu eksperimentēšanas stūrī; pētnieciskā darbība

mājas "Kas piesaista magnētu?".

Izglītības pasākumu gaita:

1. Organizatoriskais moments.

Pedagogs: Puiši, šodien es aicinu jūs doties uz laukiem

maģija, kur mēs kļūsim par īstiem burvjiem.

Pedagogs: Visi stāvēja aplī, sadevās rokās, sajuta katra spēku

no mums un pasaki burvju burvestību:

Pasteidzies, ejam aplī!

Tu esi mans draugs un es esmu tavs draugs.

paskatījās viens uz otru

Viņi apskāvās un pasmaidīja.

2. D / un "Numura kaimiņi." Skaitiet uz augšu un uz leju līdz 10.

Tad nekavēsimies. Šobrīd atveras laika portāls

starp reālo un maģisko pasauli. Bet šeit ir problēma. Mums jāienāk

kodu, lai atvērtu laika portālu. Bet laika gaitā daži skaitļi

kodi ir izdzēsti. Atjaunojiet to.

Kādi skaitļi trūkst?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Bērni uz magnētiskās tāfeles izliek magnētiskos skaitļus.

Puiši, cik jūs esat labi biedri! Portāls ir izveidots un darbojas.

3. Vizuālā vingrošana.

Pasteidzies, ejam aplī!

Tu esi mans draugs un es esmu tavs draugs.

paskatījās viens uz otru (acis)

Viņi apskāvās un pasmaidīja.

Lejā mēs nolaidām acis

Mūsu zeme tika veikta.

Acis uz augšu, drosmīgi uz priekšu.

Portāls ved uz burvju pasauli.

Acis ciet. Mēs sākam skaitīt no 1 līdz 10 un atpakaļ.

4. Uzvedības un drošības noteikumi eksperimentu laikā.

- Viņi atvēra acis. Tā mēs nonācām maģisko zinātņu skolā. Uz

kļūsti kā burvji, pārvērties par tiem:

Top tops! Aplaudē aplaudē!

apgriezies pats

Mazajos burvjos

Drīzāk pagriezieties!

Tagad mēs esam īsti burvji.

Puiši, burvju skolai ir savi uzvedības noteikumi. atšķetināt

Šie maģiskie attēli mums palīdzēs.

1. neko nevar nogaršot;

2. uzmanīgi šņaukāties, virzot gaisu ar plaukstu;

3.! nozīmē, ka šis fokuss nav drošs. To var izdarīt tikai

ar pieaugušajiem;

4. esiet uzmanīgi ar dzeloņiem priekšmetiem. Nespēlējies ar viņiem.

5. Pieredze “Vai magnēts pievelk visu? »

Vai magnēts pievelk visu?

Jums uz galda ir daudz priekšmetu. Izjauciet priekšmetus

kā:

Ielieciet visus priekšmetus konteinerā pa labi

ko magnēts pievelk;

Tvertnē pa kreisi ievietojiet vienumus, kas

kas nereaģē uz magnētu.

Kā mēs to pārbaudām? (izmantojot magnētu)

Lai to pārbaudītu, virs objektiem jātur magnēts.

Patstāvīgs darbs.

Sāc! Pastāsti man, ko tu izdarīji? Un kas notika?

Bērnu atbildes - es turēju magnētu virs priekšmetiem, un viss dzelzs

objekti tika piesaistīti viņam. Tātad magnēts pievelk dzelzs priekšmetus

Kādus objektus magnēts nepievelk? (plastmasas poga, ku-

salvešu sula, papīrs, koka zīmulis, dzēšgumija, dzelzs skavas, skrūves,

Un, lai mēs labi atcerētos un pastāstītu citiem, jā-

pierakstīsim eksperimenta rezultātus tabulā, izmantojot zīmes "+" un

Materiāls. Vai to pievelk magnēts?

Plastmasa -

Bērni liek nosacītas ikonas un formulē secinājumu.

Tā ir viena magnēta īpašība – piesaistīt, magnetizēt objektus. Tas

sauc par magnētismu.

6. Fiziskā audzināšana (ar bumbu).

Spēle "Piesaista - nepiesaista"

Puiši, spēlēsim spēli. Es nosaukšu objektu, un tu noķersi,

ja magnēts to pievelk un paslēp rokas, ja magnēts nepievelk.

7. Leģenda par magnētu.

Tagad apsēdieties uz paklāja un klausieties.

(Skan mūzika).

Es jums pastāstīšu vienu senu leģendu.

Skan mierīga mūzika.

Senatnē Idas kalnā gans vārdā Magness ganīja aitas. Viņš

pamanīja, ka viņa sandales ir izklātas ar dzelzi un koka nūju ar dzelzi

gals, pieturieties pie melnajiem akmeņiem, kas gulēja pārpilnībā zem

pēdas. Gans pagrieza nūju ar galu uz augšu un pārliecinājās, ka malka

Wo nepiesaista dīvaini akmeņi. Viņš novilka sandales un ieraudzīja, ka tās ir basām kājām

kājas arī nekustas. Magness saprata, ka šie dīvainie akmeņi to nedara

zināt citus materiālus, izņemot dzelzi. Gans sagūstīja vairākus no tiem

akmeņus mājās un ar to pārsteidza savus kaimiņus. Gana vārdā un parādījās

nosaukums "magnēts".

Vai jums patika šī leģenda?

Kāpēc magnētu sauc?

8.D / un "Ceturtais ir lieks"

Uz grīdas ir kartītes ar objektu zīmējumiem, kas piesaista

magnēts un marķieris.

Puiši, un tagad mēs spēlēsim spēli "The Fourth Extra". Izsvītrot

papildu prece. Kas šeit pietrūkst un kāpēc?

9. Spēle-pieredze "Neslapinot rokas." Vai magnēts darbojas caur citu

materiāli?

Un tagad mēs ejam uz burvju laboratoriju. Strādājam pa pāriem.

Klausieties nākamo uzdevumu. Kā iegūt papīra saspraudi, nesamirkstot rokas?

Un tajā mums palīdzēs pārsteidzošs plāns - karte. Izpētīsim

mūsu karte. Viņa mums pastāstīs, kā pareizi vadīt savu burvību.

Kas būtu jādara vispirms? (ielej glāzē ūdeni)

Ko tad? (iemet saspraudi glāzē)

Un tad magnēts jāvada gar stikla ārējo sienu.

Pastāstiet, ko jūs izdarījāt un ko ieguvāt. (Saspraudīte seko

magnēts uz augšu).

Kas izkustināja saspraudi? (magnētiskais spēks)

Kādu secinājumu var izdarīt: vai magnētiskie spēki iziet cauri stiklam

Magnētiskie spēki iet cauri stiklam.

10. Spēle "Makšķerēšana".

Arī jūs un es ar savām prasmīgajām rokām varam patstāvīgi izgatavot

izveido jautru spēli, izmantojot magnētu. To sauc par "Zvejnieku". Mēs

mēs varēsim spēlēties paši un iepriecināt bērnus un mūsu mazās māsas,

un brāļi. Apskatiet materiālus uz galda un pastāstiet mums, kā mēs

mēs varam tos izmantot, lai izveidotu spēli.

Būvniecība (bērni izsaka savas versijas, mēs labojam secību

strādāsim, sāksim veidot spēli)

Vai magnētiskie spēki šķērsos ūdeni? Tagad mēs to pārbaudīsim. Mēs

ķersim zivis bez makšķeres, tikai ar mūsu magnēta palīdzību. Tērēt-

tie, kuriem virs ūdens ir magnēts. Sāc.

Bērni tur magnētu virs ūdens, dzelzs zivis, atrodas

apakšā, tiek piesaistīti magnētam.

Pastāstiet mums, ko jūs darījāt un kas jums palīdzēja.

Es turēju magnētu virs ūdens glāzes un zivi, kas gulēja ūdenī

piesaistīja, piesaistīja. Tas nozīmē, ka magnētiskie spēki iet caur ūdeni.

Ieņemiet savas vietas.

11. Spēle-pieredze "Burvju labirints".

Mēs turpinām savu ceļojumu burvju zemē.

Pedagogs: Ak, paskaties, kas ir uz grīdas?

aploksnē ir bildes - maģiska labirinta spēle. Un kā ar mums

izmantojot magnētu, lai spēlētu šo spēli. Mums nav ne zīmuļa, ne pildspalvas.

Kā mēs atrodam pareizo ceļu. Ļaujiet man sākt spēlēt, un jūs turpiniet

Pedagogs: Vai redzējāt, cik interesanti, cik neparasti saspraude kustējās

Atkārtosim viņas kustības.

Puiši paņem kartona kartiņu, uzliek saspraudi un no apakšas uz

nogādājiet magnētu uz stu un pārvietojiet to dažādos virzienos saskaņā ar zīmējumu

dziesmas.

Kas notiek ar štāpeļšķiedrām? (šķiet, ka saspraude "dejo"

Kāpēc saspraude kustas?

Bērnu atbildes.

Ko mēs varam secināt?

Magnētiskais spēks iziet cauri kartonam.

Magnēti var darboties caur papīru, tāpēc tos izmanto,

piemēram, lai piestiprinātu piezīmes pie metāla durvīm

lodilnik.

Kādu secinājumu var izdarīt, caur kādiem materiāliem un vielām

vai magnētiskais spēks pāriet?

Magnētiskais spēks iziet cauri stiklam, ūdenim un kartonam.

Tieši tā, magnētiskais spēks iet cauri dažādiem materiāliem un lietām.

stva. Šī ir magnēta 2 īpašība.

12. Vizuālā vingrošana.

Un mums ir pienācis laiks doties mājās. Iet lokā.

Un tagad ir pienācis laiks atvadīties

Mēs ejam atpakaļ uz bērnudārzu.

Puiši ātri vietām

Kustība ir uzsākta.

Mēs aizvērām acis. Mēs skaitām atpakaļ. Atvēra acis, pavadīja

acis gar šo garo ceļu, pa kuru mēs veicām savu kustību

13. Izglītojošas darbības rezultāts

Kur mēs bijām?

Kādas ir magnēta īpašības? (ķēde)

-Magnēts piesaista dzelzs priekšmetus.

- Magnētiskie spēki iet cauri dažādiem materiāliem.

Pedagogs:

Puiši, vai jums patika mūsu brauciens uz burvju zinātņu skolu?

Pastāsti man, kur mūsu grupā mēs varam satikties ar magnētisko

kur mēs varam redzēt tās maģiskās īpašības?

(Magnētiskais alfabēts un cipari, magnētiskā tāfele, magnētiskais konstruktors,

magnētiskās dambrete, magnētu turētāji dabas stūrī).

Puiši, jūs šodien paveicāt labu darbu, uzzinājāt daudz jauna par magnētu un

kļūt par īstiem burvjiem.

Un burvji par jūsu pūlēm nosūtīja jums dāvanu - disku ar karikatūru

filma "Luntik un viņa draugi" par magnētu. Aicinu noskatīties

Pašvaldības autonomā pirmsskolas iestāde

Bērnudārzs Nr.13 "Delfīns"

Individuāls pašizglītības plāns

2018.-2019.mācību gadam

par šo tēmu:

Sagatavojusi skolotāja

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Cilvēki, kuri ir iemācījušies ... novērojumus un eksperimentus,

apgūt spēju uzdot jautājumus

un saņemt uz tiem īstas atbildes,

atrodoties augstākā garīgā līmenī

un morālais līmenis salīdzinājumā ar tiem

kuri nav izturējuši šādu skolu.

K.E. Timirjazevs

Paskaidrojuma piezīme

Tēmu “Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās un eksperimentālās aktivitātes” pašizglītībai neesmu izvēlējusies nejauši. Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009.gada 23.novembra rīkojumu Nr.655 "Par federālās valsts prasību apstiprināšanu un ieviešanu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai". Pasūtījums - 3.3.6. Izglītības jomas "Zināšanas" saturs ir vērsts uz bērnu izziņas interešu attīstības, bērnu intelektuālās attīstības mērķu sasniegšanu, izmantojot problēmu risināšanu: kognitīvās pētniecības un produktīvu darbību attīstība; holistiska pasaules attēla veidošana, paplašinot bērnu redzesloku. Šobrīd valstī aktīvi norisinās izglītības kvalitatīvas atjaunošanas process, tiek stiprināts tās kultūras, attīstības un personības potenciāls. Izglītības procesā aktīvi tiek ieviesti dažādi pētnieciskās darbības veidi.

Arī 2017.-2018.mācību gadā veicām projektu par kukaiņu tēmu "Raiba valsts" un paši atzīmējām, ka bērnus ļoti interesēja savvaļas dzīvnieku izpētes tēma.

Viņi ar prieku vēroja un aktīvi piedalījās eksperimentos un

eksperimentus, stāstīja saviem vecākiem un gaidīja nākamo

eksperimentiem.

No visa iepriekš minētā varu teikt, ka mācību gada laikā un

vispārizglītojošajam procesam diemžēl ne vienmēr pietiek laika

jebkāda papildu materiāla padziļināta izpēte.

Tāpēc šogad vēlos padziļināt savas zināšanas un padziļināti izpētīt eksperimentēšanas metodes, jo. Šobrīd saistībā ar prioritāro mācību formu un metožu pārskatīšanu pirmsskolas izglītībā dominē tieši tās metodes, kas attīsta bērnu spējas sākotnējām vispārināšanas, secināšanas un abstrakcijas formām. Un šī metode ir eksperimentēšana.

Tēmas atbilstība

Bērns pēc dabas ir ļoti zinātkārs. Viņu interesē viss jaunais, nezināmais. Bērnu zinātkāres sajūta tiek uzskatīta par tieksmi pēc jaunām zināšanām, kas var bagātināt dzīves pieredzi, sniegt jaunus iespaidus. Bērnudārzā izziņas intereses attīstība tiek veikta spēlēs, komunikācijā, izglītojošās aktivitātēs.

Izziņas spējas ir katrā bērnā, bet tās ir jāatmodina. Pirmsskolas vecuma bērns jau pats par sevi ir pētnieks, izrādot lielu interesi par dažāda veida pētnieciskām aktivitātēm, jo ​​īpaši par eksperimentēšanu. Pirmsskolas vecuma bērns pēc būtības ir orientēts uz apkārtējās pasaules izzināšanu un eksperimentēšanu ar realitātes objektiem un parādībām. Un to apliecina viņu zinātkāre, nemitīgā vēlme eksperimentēt. Eksperimentēšanas procesā bērnam ir jāatbild ne tikai uz jautājumu, kā es to daru, bet arī uz jautājumiem, kāpēc es daru tā un nē, kāpēc es tā daru, ko es gribu zināt, ko iegūt kā rezultāts.

Ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu Nr. 1155 tika apstiprināti federālie valsts izglītības standarti, kas stājās spēkā bērnudārzos. Pašreizējā posmā absolventam - pirmsskolas vecumam tiek izvirzītas augstas prasības. Bērnam jābūt zinātkāram, aktīvam, fiziski attīstītam, emocionāli atsaucīgam, un tieši bērnos eksperimentējot veidojas bērna integrējošās īpašības.

Jaunums Šī tēma slēpjas pašas problēmas risināšanā kā īpašas izpētes priekšmets. Reģionālās komponentes izmantošana eksperimentālās aktivitātēs ļauj iepazīstināt bērnus ar daudzveidīgo pasauli sev apkārt, atklāj reģionālās īpatnības un tradīcijas.

Pedagoģiskā lietderība ir tas, ka bērnu eksperimentēšana ietekmē kvalitatīvas izmaiņas personībā saistībā ar darbības metožu asimilāciju, tuvina pirmsskolas vecuma bērnu reālajai dzīvei, pamodina loģisko domāšanu, spēju analizēt, izdarīt secinājumus.

problēmaattīstībukognitīvā darbībapirmsskolas vecuma bērniplaši pētījuši pedagogi unpsihologi Literatūra: S. L. Rubinšteins, N. N. Podjakovs, L. I. Božovičs, B. G. Anaņjevs, M. F. Beļajevs, O. V. Afanasjeva, L. A. Vengers. Autori definēpirmsskolavecums kā jutīgs parattīstībuizziņas darbība, izceļot tās galvenos veidošanās posmus - zinātkāri, zinātkāri, izziņas interesi. Šobrīd sistēmāpirmsskolaizglītībā tiek izmantotas dažādas pedagoģiskās tehnoloģijas.

Tie kalpo arī kā avotiattīstībupirmsskolas vecuma bērnu meklēšana un pētnieciskā darbībaO. V. Dibinas, N. N. Podjakova programma “Bērns pasaulēMeklēt: organizācijas programmapirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas darbība", vadlīnijas Tuguševa G. P. "Eksperimentālās aktivitātesvidējie un vecāki bērnipirmsskolas vecums”, I. E. Kuļikovska, N. N. Sovgirs"Bērnieksperimentēšana» . Šīs tehnoloģijas piedāvā darbu organizēt tā, lai bērni varētu atkārtot pieaugušo uzrādīto pieredzi, novērot un atbildēt uz jautājumiem, izmantojot eksperimentu rezultātu.

Pētnieciskā darbība, eksperimentēšana palīdz veidot attiecības starp pedagogu un bērniem uz partnerības pamata. Tāpēc izvēlējos pašizglītības tēmu "Pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas un pētnieciskās darbības attīstība eksperimentēšanas procesā"

Pētnieciskās darbības laikā bērniem tiek veidotas sākotnējās pamatkompetences:

Socializācija (izmantojot pieredzi, novērojumus, bērni mijiedarbojas viens ar otru);

Komunikācija (pieredzes rezultātu izrunāšana, novērojumi)

Informatīvs (izmantojot eksperimentus, novērojumus, bērni iegūst zināšanas)

Veselības taupīšana (izmantojot sarunas par augļu un dārzeņu priekšrocībām)

Aktivitāte (ir materiālu izlase eksperimentiem un to īstenošanas secība)

Mērķis:

Radīt apstākļus bērnu pētnieciskajai darbībai;

Veicināt un virzīt bērnu pētniecības iniciatīvu, attīstot viņu patstāvību, atjautību, radošo darbību.

Uzdevumi:

Palīdzēt bērniem atklāt brīnišķīgo eksperimentu pasauli, attīstīt izziņas spējas;

Izpētīt metodisko literatūru par šo tēmu;

Palīdzēt bērnam apgūt atbilstošu vārdu krājumu, spēju precīzi un skaidri izteikt savus spriedumus un pieņēmumus;

Attīstīt garīgās operācijas, spēju izvirzīt hipotēzes, izdarīt secinājumus.

Stimulēt bērnu aktivitāti, lai atrisinātu problēmsituāciju.

Veicināt neatkarības audzināšanu, attīstību.

Pamatformas programmas uzdevumu īstenošana ir vērošana, eksperimentēšana, sarunas, problēmsituāciju risināšana, eksperimenti, pētnieciskā darbība. Pēc psihologu domām, tieši vecākajā pirmsskolas vecumā notiek lēciens personības veidošanā, tās garīgo pamatu pamatos, un tieši šis periods ir vislabvēlīgākais

Metodes un tehnikas

Mācību metodes:

Jautājumi bērniem.

Pamatprincipi

- zinātnisks

- dinamisms (no vienkāršas līdz sarežģītai);

- integrativitāte (mākslu sintēze);

- sadarbību

- konsekvenci

- nepārtrauktība

- vecums

- redzamība

- veselību saudzējoša

Galvenie nosacījumi bērnu eksperimentēšanai ir:

Saikne ar citiem izglītības aspektiem (garīgo, darba, morālo utt.);

Dažādu aktivitāšu veidu izmantošana;

Skaidra vides izglītības satura definīcija;

Efektīvu diagnostikas līdzekļu izmantošana, vides izglītības kontrole.

Ģimenes un pirmsskolas iestādes attiecības;

Attīstošas ​​vides veidošana (grāmatas, programmas, didaktiskās spēles, uzskates līdzekļi u.c.);

Pašu pieaugušo vides pratība.

Metodes un tehnikas

Metodes bērnu organizēšanai mācību procesā:

Darbs mazās grupās;

Radīt situācijas, kas mudina bērnus palīdzēt viens otram;

Metodes bērnu garīgās aktivitātes aktivizēšanai:

Spēļu vingrinājumu iekļaušana;

Audzinātāja aktīva līdzdalība kopīgās aktivitātēs ar bērniem;

Netradicionālu uzdevumu veikšana;

Problēmsituāciju risināšana;

Doto situāciju modelēšana un analīze

Mācību metodes:

Darbības veida parādīšana vai demonstrēšana kopā ar skaidrojumu tiek veikta, izmantojot dažādus didaktiskos līdzekļus;

Instrukcijas patstāvīgu vingrinājumu veikšanai;

Paskaidrojums, precizējums, norāde, lai novērstu kļūdas;

Jautājumi bērniem.

Pamatprincipi darba pamatā:

- zinātnisks (bērniem tiek sniegtas zināšanas par vielu īpašībām utt.);

- dinamisms (no vienkāršas līdz sarežģītai);

- integrativitāte (mākslu sintēze);

- sadarbību (skolotāja un bērnu kopīga darbība)

- konsekvenci (pedagoģiskā ietekme ir iebūvēta uzdevumu sistēmā)

- nepārtrauktība (katrs nākamais posms balstās uz jau izveidotām prasmēm un, savukārt, veido “tuvās attīstības zonu”).

- vecums atbilstība (piedāvātie uzdevumi, spēles ņem vērā šī vecuma bērnu iespējas);

- redzamība (vizuālā - didaktiskā materiāla, informācijas - komunikācijas tehnoloģiju izmantošana);

- veselību saudzējoša (bērnu statiskā un dinamiskā stāvokļa kombinācija, aktivitāšu maiņa)

Eksperimentiem ieteicams ievērot noteiktusnosacījumiem :

eksperimenti jāveic, kad bērns ir spēka un enerģijas pilns;

jums ir jāieinteresē bērns, lai viņam būtu vēlme pašam veikt eksperimentus;

izskaidrot drošas uzvedības noteikumus, lietojot nepazīstamas vielas;

neatstājiet jautājumu bez uzmanības;

priecājieties kopā ar bērniem, veiciniet viņa panākumus.

Ar eksperimentiem, novērojumiem bērnos attīstās izziņas interese, spēja salīdzināt, noteikt cēloņsakarības, mācās izdarīt secinājumus, spriest, veidojas zinātniskā pasaules skatījuma pamati, un tas pozitīvi ietekmē cilvēka emocionālo sfēru. bērns, viņa radošo spēju attīstība.

PPRS

Ņemot vērā to, ka priekšmetsattīstotvide ir nosacījumsattīstībubērnu izziņas darbība, gan viņu pašu, pilnībā paša bērna noteikta un viņa iekšējā stāvokļa izraisīta, gan pieaugušā stimulēta darbība (N. N. Poddjakovs, es izveidoju optimāloattīstotpriekšmets-telpiskā vecākajā vecuma grupā.

Aprīkojot stūrieksperimentēšanasekojošaisprasībām :

1. drošība bērnu dzīvībai un veselībai;

2. pietiekamība;

3. atrašanās vietas pieejamība.

Darba organizācija notiek saskaņā ar diviem savstarpēji saistītiemnorādes :

1. Savvaļas dzīvnieki

2. Nedzīvā daba

Bērnu centra projektēšanaieksperimentēšana bērnudārza vecākajā grupā tiek izmantoti šādi materiāli unierīces :

- dabīgi materiāli : smiltis, oļi, kinētiski(dzīvs) smiltis, čaumalas, lapas, zari, kastaņi, čiekuri utt.;

- pārtikas materiāli : graudaugi, milti, sāls, cukurs, augu sēklas, zirņi, kukurūzas graudi, pākšaugi, pārtikas krāsvielas;

- aprīkojums un instrumenti : uzglabāšanas konteineri, mēģenes, lupas, magnēti, plastmasas un koka nūjas, karotes, lejkannas, paplātes, krūzes, spogulis, smilšu pulkstenis, gumijas spuldzes, svari;

Literatūras un diagrammu kartes;

Krāsains papīrs, krāsas, šķēres, auduma atgriezumi utt.

Šis materiāls ļauj bērnameksperimentējiet paši , pārrunājiet to rezultātus ar citiem bērniem un skolotāju, fiksējiet tos kartītēs vai albumā.

Paredzamie rezultāti:

Īstenojot eksperimentēšanas uzdevumus, paredzēts, ka bērni apgūs:

Idejas par vielu īpašībām

Spēja noteikt cēloņsakarības starp materiālu īpašībām un to izmantošanas veidu

Pētniecības prasmes patstāvīgi izdarīt secinājumus, izvirzīt hipotēzes, analizēt

Paplašināt zināšanas par objektiem un to īpašībām

Šādas aptaujas formas tiek izmantotas kā zibens – aptauja, saruna ar bērniem, anketa vecākiem.

Tēmas īstenošanas plāns:

Kognitīvās intereses attīstība pirmsskolas vecuma bērniem eksperimentālo un pētniecisko darbību procesā.

Tehnikā.

gadā

Organizējiet dabisko un atkritumu savākšanu stūrī.

Konsultācija par tēmu: “Attīstām pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību un domāšanu - mācām bērnam būt zinātkāram”

Septembris Oktobris.

Izpētīt citu skolotāju pedagoģisko pieredzi.

Gada laikā

Izveidojiet pieredzes un eksperimentu failu

Tehnikā. gadā

Konsultācijas:

"Bērnu eksperimentu organizēšana mājās"

Tematiskās fotoizstādes:

- "Mana ģimene mežā"

- "Mana ģimene laukos"

- "Mani mājdzīvnieki"

Tehnikā.

gadā

Skatos nodarbību par RMO

novembris

"Asistenta ierīces" Iemaņu iegūšana darbā ar pētniecības ierīcēm (lupas, mikroskops ...)

Tehnikā. gadā

Nodarbības skatīšanās ar eksperimentēšanas elementiem (video)

Diskusija.

janvārī

Konsultācija pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem "Meklēšanas un pētnieciskās darbības nozīme bērna attīstībā."

decembris

Abstraktu sērijas izstrāde ar eksperimentēšanas elementiem.

Tehnikā. gadā

Konsultācija par tēmu: "Bērnu eksperimentēšana un to nozīme bērna attīstībā"

marts

Eksperimentālās darbības stūru saturs.

februāris

Eksperimentu sērijas sagatavošana jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Tehnikā. gadā

Materiālu kolekcija fotoalbumam "Country Pochemuchek"

Tehnikā.

gadā

Konsultācija par tēmu: "Bērnu radošo spēju attīstīšana ar eksperimentālu darbību palīdzību"

aprīlis

Perspektīva - tematiskais plāns eksperimentiem ar pirmsskolas vecuma bērniem (5-6 gadi.)

Darbs ar bērniem

septembris

Smilšu un māla īpašību izpēte rotaļnodarbību laikā pastaigā.

Eksperimenti ar smiltīm un māliem.

novembris.

Ūdens īpašību izpēte rotaļnodarbību laikā pastaigā un grupā.

Eksperimenti ar ūdeni.

janvārī

Gaisa īpašību izpēte ikdienas situācijās, rotaļnodarbībās, pētnieciskās darbībās.

Gaisa eksperimenti.

marts

Magnēta īpašību izpēte patstāvīgās aktivitātēs, kolektīvās nodarbībās, eksperimentālās aktivitātēs.

Eksperimenti ar magnētu

aprīlis

Telpaugu novērošana, apstākļu izpēte optimālai augu attīstībai un augšanai.

Eksperimenti "Ar ūdeni un bez ūdens", "Gaismā un tumsā".

Darbs ar vecākiem.

septembris

Iesaistot vecākus "Eksperimentu centra" izveidē, lai aprīkotu stūri ar plauktiem, savāktu dabisko materiālu.

Radīšana

"Eksperimentu centrs"

oktobris

Konsultācija vecākiem par tēmu "Bērnu eksperimentu organizēšana mājās".

Laikraksts zinātkārajiem vecākiem

maijā

Bērnu fotogrāfiju sagatavošana eksperimentu laikā, kognitīvi pētnieciskie pasākumi.

Fotoizstāde "Jaunie pētnieki".

Paredzamais rezultāts :

Pedagoģisko vērtību, sava profesionālā mērķa pārvērtēšana;

Vēlme uzlabot izglītībuprocess;

Prezentāciju izstrāde.

Didaktisko materiālu izstrāde un realizācija.

Nodarbību un publikāciju izstrāde un vadīšana tiešsaistes izglītības telpās, metodiskos žurnālos.

Uzlabotas plānošanas izstrādeeksperimentālās aktivitātes

Referāti un runas par darba pieredzes izplatīšanu.

Secinājums :

ATeksperimentēšanas processbērni veido ne tikai intelektuālus iespaidus, bet arīattīstītieskomandas darba prasmes unpaša spēkiemaizstāvēt savu viedokli, pierādīt savu taisnību, eksperimentāli noteikt neveiksmes cēloņus -eksperimentālās aktivitātesizdarīt pamata secinājumus. Pētnieciskā darba integrācija ar cita veida bērniemaktivitātes: novērojumi ejot, lasot, spēlējoties ļauj radīt apstākļus priekšstatu nostiprināšanai par dabas parādībām, materiālu, vielu īpašībām.

Bibliogrāfija:

1. Vinogradova N.F. "Noslēpumaini stāsti par dabu", "Ventana-Graf", 2007.g

2. Pirmsskolas izglītība Nr.2 2000.g

3. Dybina O.V. un citi.Bērns meklējumu pasaulē: Programma meklēšanas pasākumu organizēšanai pirmsskolas vecuma bērniem. Maskava: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Blakus ir nezināmais: izklaidējoši piedzīvojumi un eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. M., 2005. gads.

5. Ivanova A.I. Vides novērojumu un eksperimentu organizēšanas metodika bērnudārzā. M.: Sfēra, 20045.

6.Nishcheva N.V., Eksperimentālā darba organizācija pirmsskolas izglītības iestādē. Tematiskā un perspektīvā plānošana dažādās vecuma grupās. 1.2.-SPb. izdevums: SIA "Izdevniecība" BĒRNĪBA-PRESS ", 2017.g.

7. Ryzhova N. Spēles ar ūdeni un smiltīm. // Stīpa, 1997. - Nr.2

8. Smirnovs Yu.I. Air: grāmata talantīgiem bērniem un gādīgiem vecākiem. SPb., 1998. gads.