Lomu spēles vecākiem bērniem. Lomu spēles vecākajā grupā: kartotēka ar mērķiem fgos

Vissvarīgākais periods bērna dzīvē ir agra bērnība. Galu galā šajā laikā notiek viņa personības veidošanās. Mazuļi attīsta raksturu un attīsta pareizas uzvedības prasmes.

Tieši bērnā viņš iegūst pamatzināšanas par dzīvi sev apkārt, un tajā pašā laikā veidojas attieksme pret apkārtējiem cilvēkiem, viņu rīcību un uzvedību. Turklāt spēle spēj noņemt jebkādu negatīvu pieredzi.

Ko spēle dod bērnam?

Ikviens bērnudārzos strādājošais ļoti labi apzinās spēles nozīmi bērnu personības veidošanā, dažādu prasmju, iemaņu un zināšanu apgūšanā, attīstībā, tas viss būs nepieciešams skolas gaitās.

Lomu spēļu kolekcija, ko īpaši sagatavojuši pieaugušie federālā štata izglītības standarta izstrādes laikā, palīdz pedagogiem atklāt bērnos papildu talantus. Tā ir gan radošums, gan teātra spēles elementu meistarība. Ar spēļu tehnikas palīdzību ir ļoti viegli novērst bērnā tādu negatīvu īpašību attīstību kā izolētība, slinkums.

Lomu spēle - bērna sociālās attīstības pamats

Tas viss notiek spēlē, jo tā ir galvenā bērnu aktivitāte. Jo vecāks kļūst bērns, jo vērtīgāks kļūst, it īpaši skolotāja vadībā.

Pateicoties uzvedības formu veidošanai. Caur to veidojas spēja veidot attiecības bērnu kolektīvā, atrast piemērotus partnerus un izvēlēties nepieciešamos līdzekļus plāna īstenošanai.

Lomu spēļu kartotēka vecākajā grupā ar mērķi attīstīt bērnos nepieciešamās sociālās prasmes ļauj apgūt ikdienas prasmes, izvēlēties pareizos uzvedības virzienus, sazinoties ar dažādiem cilvēkiem. Vienkārši sakot, pateicoties kartotēkā uzrādītajām spēlēm, bērns tiek iepazīstināts ar dzīvi sabiedrībā.

Kas ir šis mācību materiāls?

Lomu spēļu kartotēka vecākajā grupā sniedz lielu palīdzību audzinātājai pareizai bērnu aktivitāšu organizēšanai. Šo materiālu ir ļoti ērti izmantot savā darbā, jo katra no piedāvātajām kartēm parāda ne tikai piedāvātās spēles sižetu, bet arī pilnu tās piederumu.

Tie var būt gan vienpusēji, gan abpusēji, tāpēc, lai tie būtu izturīgi, atliek katru uzlīmēt uz kartona vai laminēt. Kartotēku attēlo 17 krāsaini noformētas kārtis, no kurām katra atspoguļo noteiktu dzīves jomu ar iespējamiem spēles sižetiem.

Piemēram, mājas un ģimene vai frizētava, veikals, zoodārzs. Katrai spēlei tiek sniegts pilns apraksts: kādi uzdevumi un mērķi ir izvirzīti, lomas spēlēšanas situācijām, sagatavošanās darbi, nepieciešamais materiāls, kas jāpavada piedāvātajā sižetā, darbības.

Kam paredzēta lomu spēle?

Liela nozīme bērna personības attīstībā ir visām spēlēm, kas balstītas uz noteiktu stāstu lomu spēlēšanu. Galu galā caur tiem pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti viegli veidot gan sociālās, gan morālās jūtas. Taču, veidojot attiecības, galvenais uzsvars jāliek uz tām, kas nes laipnību un cilvēcību.

Lomu spēļu kartotēka vecākajā grupā ar mērķi ieaudzināt bērnos atsaucību, žēlsirdību un cieņu pret cilvēku ir liels palīgs pedagogiem, īpaši tiem, kuri tikai uzsāk savu darbību. Un tas ļoti noderēs arī vecākiem.

Šādas spēles ir interesantas gan meitenēm, gan zēniem, jo ​​ietekmē viņu emocionālo sfēru. Pateicoties viņiem, veidojas ne tikai spēle, bet arī reālas attiecības, mācoties ievērot noteiktus noteikumus, saskaņot darbības un pakļautību. Veidojas prasme paust mīlestību, cieņu un rūpes, kā arī ievērot nepieciešamos uzvedības noteikumus.

Bērna pašizpausme un pašapliecināšanās caur lomu spēlēm

Pirmsskolas vecums ir viskaļākais jebkurai ietekmei, jo vēl nav izveidojusies kritiska attieksme pret visu, kas notiek apkārt, bet visa notiekošā uztveres pakāpe ir ļoti augsta.

Lomu spēļu kartotēka vecākajā grupā saskaņā ar federālo štata izglītības standartu ir izstrādāta, lai dotu bērnam iespēju pašapliecināties un pašizpausties, rotaļīgā veidā uzņemoties noteiktu lomu un izpaužoties radoša pieeja tam. Pateicoties tam, notiek bērna vispārējā attīstība un nobriešana.

Kā ar spēļu palīdzību radīt bērnos pozitīvas emocijas?

Lomu spēļu kartotēkai vecākajā grupā ir arī ļoti liela nozīme pozitīvo morālo un morālo īpašību, savstarpējo attiecību un emociju veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem. Visas īpašības, kas veidojās ikdienā, kļūst spēcīgākas lomu spēles laikā.

Pozitīvas sajūtas ar pareizo audzinātāja pieeju rosina arī kopīga gatavošanās stundai, kad tai tiek izvēlēta vieta, sagatavoti nepieciešamie atribūti un sadalītas lomas.

Attīstoties emocionalitātei, bērnam ir iespēja regulēt uzvedību un iemācīties izvairīties no darbībām, kuras viņš varētu izdarīt, ļaujoties īslaicīgām vēlmēm vai nejaušiem apstākļiem. Turklāt skolotājs var noteikt savas iekšējās pasaules stāvokli pēc bērna emocijām.

Kādi ir daži veidi, kā vadīt bērnus rotaļās?

Tāda nepieciešamā materiāla kā kartotēka ar lomu spēlēm vecākajai grupai izmantošana klasē dod iespēju pedagogiem vadīt bērnu darbības un virzīt viņu aktivitātes. Lai to izdarītu, ir vairākas pamata metodes:

• kopīga spēles sižeta apspriešana un palīdzība, izvēloties pareizos uzvedības virzienus katram dalībniekam;
• pareiza spēles komandas atlase, ņemot vērā aktīvo un pasīvo bērnu kombināciju;
• prioritātes piemērošana tajās lomās, kuras ir vispopulārākās.

Īpaša kartotēka ar lomu spēlēm vecākajai grupai ļauj pedagogiem vadīt spēli, nepārkāpjot tās sižetu un vienlaikus saglabājot pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu radošo raksturu. Skolotājs var piedalīties lomu spēlē vai palīdzēt ar paskaidrojumiem un padomiem.

Spēles attiecības var regulēt arī, izmantojot vairāku varoņu sižetu, piemēram, nevis vienu, bet divus pavārus vai nosakot uzvedības noteikumus spēlē ieviestam lelles tēlam.

Pateicoties federālā valsts izglītības standarta izstrādātājiem, parādījās šāds failu skapis. Vecākai grupai ar lomu spēlēm, kas veidotas kā atsevišķas kārtis, nebūs problēmu izvēlēties tēmas. Galu galā karšu failā ir parādīts plašs to klāsts.

Kas nepieciešams šādu spēļu pareizai organizēšanai?

Lai visas lomu spēles noteiktā sižetā sniegtu vēlamo efektu, grupā jāorganizē priekšmetu attīstoša vide, ņemot vērā bērnu vajadzības gan pašapliecināšanā, gan radošumā. Tas ir daudzveidīgs, mainīgs, dinamisks un ir plašs darbības lauks.

Vecākās grupas lomu spēļu kartotēkā tiek atteikts no stacionārajiem rotaļu laukumiem, kas vienmēr bijuši bērnudārzos, jo tie ierobežo bērnu iniciatīvu, piedāvājot gatavus stāstus. Visi didaktiskie materiāli un atribūti jānovieto spilgtās koka vai plastmasas paplātēs, kas aprīkotas ar īpašiem simboliem, piemēram, grāmatu “bibliotēkai” vai sarkanu krustu “aptiekai” un “slimnīcai”.

Turklāt, pateicoties bērnu izdomai un tādam metodiskajam materiālam kā lomu spēļu krājums bērnudārza vecākajai grupiņai, atribūtus var apvienot savā starpā, jo slimnīcā ir gan ēdamzāle, gan lasītava. Tāpēc šāda mācību priekšmetu attīstošās vides izvietošana ir ļoti ērta. Tas dod pirmsskolas vecuma bērniem iespēju spēles laikā izvēlēties nepieciešamos priekšmetus vai pievienot trūkstošos priekšmetus.

Atribūtu loma spēlēs

Priekšmeta izstrādes vide uzņemas pietiekamu skaitu nepieciešamo atribūtu. Galu galā ar tā palīdzību ir iespējama vispilnīgākā bērnu pielāgošanās izvēlētajiem attēliem. Kura ēdināšanas iestāde var iztikt bez traukiem un produktiem un bibliotēka bez grāmatām? Vislabāk to visu pagatavot pašam.

Lomu spēļu kartotēka vecākajā grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu piedāvā spēles par jebkuru priekšmetu, taču tās visas kļūs daudz interesantākas pirmsskolas vecuma bērniem, ja skolotājs būs radošs, veidojot nepieciešamos atribūtus.

Piemēram, tādai lomu spēlei kā “kafejnīcas apmeklējums” no trauku mazgāšanai paredzētiem sūklīšiem ir ļoti vienkārši pagatavot kūkas gabaliņus, no atlikušajos konfekšu papīros ietītos plastilīna gabaliņus – saldumus. Katram sižetam kopā ar bērniem var izgatavot nepieciešamos krāsainos atribūtus, galvenais ir parādīt iztēli.

Vispārīgi noteikumi lomu spēļu vadīšanai

Bet tikai ar mācību priekšmetu attīstošu vidi šādām nodarbībām nepietiek. Sagatavošanās darbi ietver arī failu skapi ar lomu spēlēm vecākajai grupai. Pirms spēles sākuma tiek rīkota tematiska ekskursija, kuras mērķis ir sīkāk iepazīstināt bērnu ar tās iestādes darbību, kurā notiks nodarbība.

Pēc ekskursijas nepieciešama arī saruna, kuras laikā tiek apkopotas iegūtās zināšanas. Turklāt jūs varat spēlēt mini spēles, kurās izklāstīts nākotnes lomu spēles plāns, lasīt dzejoļus un stāstus, kas saistīti ar tēmu, un sagatavot nepieciešamos atribūtus.

Un darbības gaitā skolotāja uzdevums būs nodrošināt pareizu sižeta attīstību, pēc bērnu pieprasījuma ieviest papildu lomas, ieteikt jaunus notikumu pavērsienus, izlīdzināt radušos konfliktus. Spēlē var piedalīties arī skolotājs, izvēloties sev lomu.

Cik noderīga ir kartotēka bērnu aktivitāšu organizēšanā?

Lomu spēļu kolekcijas kartotēka ir nepieciešama ne tikai jaunajiem pedagogiem. Arī skolotāji ar lielu pieredzi to ar prieku izmanto savās aktivitātēs. Kartote bija atpazīstama un populāra ne tikai ar tēmu daudzveidību un lietošanas ērtumu, bet arī ar to, ka tas dod iespēju bērniem rotaļīgā veidā iegūt nepieciešamās pasaulīgās zināšanas un pieredzi bez stresa.

Spēles laikā pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja, sākot ar vienkāršu izstrādātāju piedāvāto sižetu, pāriet uz sarežģītākiem, patstāvīgi izdomāt turpmāko darbības attīstību, kas ļoti labi stimulē radošumu un runas aktivitāti. Veicot šādas aktivitātes, bērns mācās sadarboties ar citiem bērniem.

Piezīme audzinātājai lomu spēles metodiskajā plānošanā

Izmantojot šādas spēles savās aktivitātēs, skolotājiem jāatceras arī uzdevumi dažādu bērnu prasmju attīstīšanai tajās. Lomu spēļu kolekcija pirmsskolas iestādes vecākajai grupai iesaka koncentrēties uz šādiem uzdevumiem:

1. Attīstīt bērnos tādas īpašības kā spēju labi sadarboties ar citiem cilvēkiem, sadarbības prieku un emocionālo uztveri tās laikā, tēlainās domāšanas un iztēles spēju.
2. Mācīt pirmsskolas vecuma bērnus izvērst spēles sižetu runas izteiksmē, izskaidrot savu plānu, saprast citus cilvēkus, izdomāt vairāku tēmu sižetus un notikumus, mainīt plānu pēc citu dalībnieku ieteikumiem.
3. Aktivizējiet bērnu iztēli.

Jāatceras arī, ka lomu spēļu kartiņu rādītājs vecākajā grupā ietver jaunu bērnu piedāvāto spēļu parādīšanos, jo, pateicoties pastiprinātai saziņai ar ārpasauli un televīziju, palielinās viņu radošās fantāzijas.

Bērnudārza vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērni izstrādā spēles saturu. Spēlēs līdztekus darbībām sāk atspoguļoties dažādas sociālās attiecības un darbības. Piemēram, māte rūpējas par savu dēlu, un ne tikai baro, vanno un ģērbj viņu, bet arī izglīto, lasa viņam grāmatas, ved pie ārsta. Savukārt ārsts ne tikai liek termometru, iedod tabletes, bet arī rūpīgi pierunā, mierina pacientu. Spēles atspoguļo pieaugušo darbības specifiku, mijiedarbību darbā, attieksmi pret darbu un vienam pret otru darba procesā.

Spēļu tēmas un to satura maiņa šajā vecuma posmā ir saistīta ar to avotu paplašināšanos. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu spēles nosaka galvenokārt iespaidi, ko bērni saņem tiešās saziņas procesā ar citiem. Pamazām vecākā pirmsskolas vecuma bērna spēlēs arvien lielāku vietu sāk ieņemt mediētā pieredze, tas ir, zināšanas, kas iegūtas no grāmatām, pieaugušo stāsti. Mainās arī tiešās pieredzes raksturs (bērni atspoguļo ne tikai tos notikumus, kuros paši piedalījušies, bet arī tos, kurus novērojuši ekskursijās, pastaigās, ikdienā).

Līdz piektā dzīves gada sākumam, kad bērns jau ir apguvis lomu spēles uzvedības pamatus, skolotājam ir svarīgi iemācīt viņam izvērst dažādus spēles sižetus, kuru centrā ir loma, kas piesaista. viņu. Lai to izdarītu, bērnam ir jāparāda, ka lomu var iekļaut ne tikai vienā, bet dažādās attiecībās ar citām lomām. Piemēram, ārsts var sazināties ne tikai ar pacientu (vai vairākiem pacientiem), bet arī ar medmāsu, pavāru vai citu ārstu. Lai bērnam būtu iespēja izveidot vairākus lomu spēles savienojumus spēlē, skolotājs var organizēt, piemēram, šādu spēli.

Skolotājs piedāvā bērnam galveno lomu, viņš uzņemas papildu lomu. Tās var būt autobusa vadītāja un pasažiera lomas. Pazaudējis situāciju, kas saistīta, piemēram, ar pasažiera iekāpšanu autobusā, skolotājs iepazīstina ar jaunu sižeta situāciju, kas prasa jauna tēla parādīšanos un maina viņa lomu: “Nu, tev beidzās benzīns, bet šeit ir degvielas uzpildes stacija. Tagad esmu degvielas uzpildes stacijas dežurants. Cik daudz benzīna jums vajag?" Un. utt. Pēc tam "brauciens" var turpināties. Tālāk pieaugušais iepazīstina ar jaunu sižeta situāciju: “Nāc, mūsu autobuss ir salūzis, un uz ceļa ir automašīna. Tagad esmu auto vadītājs. Jūs lūdzāt man palīdzēt."

Kad skolotājs spēlē ievada “to pašu” lomu kā bērnam (otrajam “šoferim”), tad notiek to pašu varoņu spēles komunikācija, ko ierosina pieaugušais, - pārrunas par viņu darba saturu. , viņu attiecības ar citām lomām, kas tādējādi izskaidro prezentācijas bērniem par sociālajām lomām.

Ja šādā spēlē audzinātājs vispirms secīgi maina spēles lomas, nākamajā reizē viņš var uzņemties galveno lomu, un bērnam var piedāvāt spēles laikā mainīt lomas (var izmantot to pašu sižetu, ja tas piesaista bērnu, un ja nē, tad līdzīgi uzbūvējiet jaunu zemes gabalu).

Pēc N. Ya. Mihaiļenko domām, ar dažādām tēmām, sižeti šādā spēlē tiek veidoti pēc vienas shēmas kā nozīmes lomu “krūms”: Galvenā - papildu loma

Papildu loma 2

Tāda pati loma kā galvenajai

Katrs semantiskais "krūms" neaprobežojas ar 2-3 lomām, tas var ietvert vairākas no tām, kas ļauj izvērst spēli dažādos veidos, sākot no pievilcīgas galvenās lomas.

Pacients ir jūrnieks

Ārsts – medmāsa kapteinis – pasažieris

Cits ārsts ir cita kuģa kapteinis

Kad bērns iemācīsies veidot dažādas saiknes un apgūs lomu maiņu, viņš sāks brīvāk attīstīt patstāvīgu jēgpilnu spēli ar vienaudžiem.

Viens no efektīviem līdzekļiem, kā attīstīt bērnos spēju konsekventi izstrādāt jaunus daudzveidīgus spēles sižetus, ir audzinātāja kopīga spēle ar bērniem, taču pēc formas tā pilnīgi atšķiras no audzinātāja spēles ar bērniem iepriekšējos vecuma posmos. . Šī ir sava veida kopīga "izgudrojumu spēle", kas notiek tikai verbālā izteiksmē. Skolotājs šādu spēli ar bērniem sāk nevis no pilnīgi jauna stāsta izgudrošanas, bet gan ar daļēju bērniem zināmā sižeta teksta pārveidošanu. Pamazām skolotājs ved bērnus pie arvien sarežģītākām izmaiņām pazīstamajā sižetā un pēc tam pie pilnīgi jaunu stāstu izgudrošanas.

Spēļu tēmu paplašināšana, to satura padziļināšana liek bērniem mainīt spēles formu un struktūru. Spēles saturam attīstoties, tās struktūrā sāk izcelties sagatavošanās periods.

Sākumā, sagatavošanās periodā, bērni vienojas tikai par spēles tēmu (“Ko mēs spēlēsim?”), Dažreiz viņi sadala lomas. Pamazām vienošanās procesā viņi jau sāk iezīmēt (pārrunāt) spēles sižeta vispārējo attīstības līniju (“Vispirms pabarosim puišus, gulēsim, un tad būs brīvdiena”). Šī ir pamata plānošana. Tas veicina pilnīgāku spēles satura izstrādi un pareizas biedrošanās nodibināšanu spēlē. Nepieciešamība pēc slepenas vienošanās bērniem parādās saistībā ar spēles attīstību.

Vecākajā grupā pieaug arī prasības pret izpildīto lomu kvalitāti. Sazvērestībā bērni var arī apspriest lomu sadalījumu, pamatojoties uz visu spēlētāju interesēm. Sarunām ir nepieciešamas daudzas organizatoriskas prasmes, zināšanas par otra spējām, tāpēc bērni, kuri visbiežāk spēlē kopā, sāk sarunāties agrāk.

Gandrīz vienmēr bērni sagatavošanās periodā sagatavo rotaļu vidi (paņem rotaļlietas, būvē ēkas utt.).

Ar vecumu palielinās arī spēles dalībnieku skaits. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem spēlē var piedalīties 3 līdz 5 cilvēki.

Rotaļu attīstībai vecākā pirmsskolas vecumā raksturīgas izmaiņas prasībām, kuras bērni izvirza rotaļlietai. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu rotaļlieta piesaista iespēja reproducēt tās darbības, kas veido spēles galveno saturu. Rotaļlietu var vispārināt un apveltīt tikai ar dažām spilgtām iezīmēm, kas ļauj noteikt tās mērķi un darbības iespējas ar to. Jo vecāki kļūst bērni, jo vairāk viņi izvirza prasības par rotaļlietas atbilstību spēles dizainam. Vecāks pirmsskolas vecuma bērns dod priekšroku sarežģītākai rotaļlietai, kas tuvojas objekta modelim.

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu spēļu vadīšanas galvenais uzdevums ir attīstīt viņu patstāvību un pašorganizāciju, iemaņu veidošanos, lai vienotos par spēles tēmu, sadalītu lomas, iezīmētu sižeta galveno attīstību un sagatavotu spēles vidi. Tāpat skolotājam ir jāpapildina spēļu saturs. Spēļu interešu dažādība ne vienmēr ir balstīta uz pietiekamām zināšanām. Šajā sakarā daudzas spēles izrādās skices, un bērni ātri zaudē interesi par radušos ideju. Galvenās spēles satura izstrādes metodes ir bērnu zināšanu paplašināšana un padziļināšana par attēlotajiem notikumiem un parādībām. Šajos nolūkos īpaši vēlams audzinātājai izmantot bērnu literatūru.

Visās grupās, arī vecākajās, audzinātājai ik pa laikam jāpiedāvā kāda jauna spēles tēma (galvenokārt tiem bērniem, kuru spēles kļūst par stereotipiem). Tajā pašā laikā skolotājs tēmu neuzspiež bērniem, bet tikai cenšas par to izraisīt interesi. Jaunas spēles tēmas ierosināšanas metodes var būt dažādas: grāmatu lasīšana un ilustrāciju skatīšanās, kurās attēloti bērni, kas spēlējas, vai stāsts par to, kā pats skolotājs bērnībā spēlējis, stāsts par tām spēlēm, kuras viņš redzējis citus bērnus utt.

Spēle "Bērnudārzs"

Mērķis. Bērnu zināšanu nostiprināšana par medmāsas un ārsta, veļas mazgātājas, pavāra, sētnieka un citu bērnudārza darbinieku darbu. Intereses un cieņas celšana pret viņu darbu. Pateicības sajūta bērnos par pieaugušo darbu viņu labā, vēlme sniegt viņiem visu iespējamo palīdzību. Attīstīt spēju pielietot iegūtās zināšanas kolektīvā radošā spēlē.

spēles materiāls. Lelles, rotaļu trauki, ārsta komplekts, rotaļu telefons, aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz ārsta kabinetu. Atribūtu ieviešana spēles organizēšanai "bērnu dakterītē". Lasot A. Kardašovas stāstu "Mūsu ārsts". Veļas mazgātājas darba vērošana. Bērnu darba organizācija - leļļu veļas mazgāšana. Ekskursija pa virtuvi. Nodarbība "Cep bulciņas sev un bērniem". Modelēšanas produkti spēlei "pavārs". Saruna "Kas un kā strādā mūsu bērnudārzā." zīmēšana par tēmu. Atribūtu ieviešana kolektīvās spēles organizēšanai "bērnudārzā".

Spēles lomas.Ārste, medmāsa, audzinātāja, menedžere, mūzikas darbiniece, aukle, pavāre.

Spēles gaita. Pirms spēles sākuma skolotājs veic sagatavošanās darbu. Kopā ar bērniem viņi apmeklē medicīnas kabinetu, virtuvi, veļas mazgātavu, ritma istabu, vadītāja kabinetu un runā ar medmāsu un ārstu, pavāru, veļas mazgātāju, vadītāju par savu darbu.

Pēc tam grupiņā skolotāja vada sarunu “Kas un kā strādā mūsu bērnudārzā”, apkopo ekskursijā iegūtās zināšanas. Pēc tam kopā ar bērniem varat spēlēt spēli "Dienas režīms", tādējādi iezīmējot spēles plānu.

Tālāk audzinātājs var piedāvāt bērniem spēlēties pašiem, bet, ja bērniem vēl nav bijusi atbilstoša interese par spēli, skolotājs var darboties kā līdzvērtīgs partneris spēlē, pildot galveno vai sekundāro lomu, netieši ietekmējot. spēles vides izmaiņas, viņš var labot spēles attiecības.

Piemēram, viņš var piedāvāt bērniem šādas lomas: "ārsts", "medmāsa", "audzinātājs", "vadītājs", "mūzikas darbinieks", "auklīte", "pavārs". Kad visas lomas ir sadalītas, skolotājs mudina bērnus spēlēties: "Tagad jums ir jāveic vingrinājumi ar lellēm, pēc tam nolieciet tās brokastīs." "Auklei ātri jāiet uz virtuvi un jāatnes brokastis." "Pēc brokastīm jums jāiet pie ārsta, lai veiktu pārbaudi."

Pēc brokastīm "ārsts" un "medmāsa" rūpīgi apskata "bērnus", katram tiek sniegti ieteikumi. Viens bērns saslimis un "skolotājai" vajag piezvanīt vecākiem pa telefonu: "Meitai ir slikti, jāpaņem no bērnudārza." Pēc medicīniskās apskates “bērniem” jādodas uz “mūzikas nodarbību” utt.

Spēles gaitā skolotājs uzrauga pareizu sižeta attīstību, izlīdzina radušos konfliktus, konsultē, ko vēl var izdomāt, un, ja bērni vēlas, ievieš jaunas lomas.

Spēle "Ģimene"

Mērķis. Mudiniet bērnus radoši atveidot ģimenes dzīvi spēlēs. Uzlabot spēju patstāvīgi izveidot spēles vidi iecerētajam sižetam. Vērtīgu morālo jūtu veidošanās (cilvēcība, mīlestība, simpātijas utt.).

spēles materiāls. Lelles, rotaļu trauki, mēbeles, spēļu atribūti (priekšauti, lakati), mūzikas instrumenti, aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Klašu spēles “It kā mums mājās ir mazulis”, “It kā tētis un vectēvs ir mājās, bet mammas nav mājās”, “Mammas svētki”, “Svētki ģimenē”, “Lelles dzimšanas diena”. Sarunas par attiecībām ģimenē. Kopīgas spēles ar sagatavošanas un jaunāko grupu bērniem.

Spēles lomas. Vectēvs, vecmāmiņa, mazdēls, mazmeita, māte, tēvs, brālis, māsa.

Spēles gaita. Lai attīstītu spēli, skolotājs vispirms var runāt ar bērniem par tēmu “Kur strādā vecāki”. Atklāt pieaugušo darbības morālo būtību: atbildīgu attieksmi pret saviem pienākumiem, savstarpēju palīdzību un darba kolektīvo raksturu.

Tālāk skolotājs mudina bērnus radoši atveidot ģimenes dzīvi spēlēs. Aicina bērnus būvēt mājas celtniecību pēc idejas, izmantojot būvmateriālu. Mājas celtniecības laikā viņš māca bērniem vienoties par kopīgām darbībām, sastādīt provizorisko projektēšanas plānu un novest darbu līdz galam. Tad viņš ienes rotaļlietas (lelles, mēbeles, traukus utt.), spēļu atribūtus (priekšautus, šalles).

Pēc tam skolotājs kopā ar bērniem analizē šādas spēles situācijas: “Kad mammas nav mājās”, “Pie mums nāca ciemiņi”, “Palīdzu mammai”, “Ģimenes svētki” utt.

Spēli "Kad mammas nav mājās" var organizēt kopā ar mazākiem bērniem, iepriekš izskaidrojot kopīgās spēles mērķi: iemācīt bērniem iedalīt lomas, plānot spēli, spēlēties patstāvīgi.

Spēlei "Ciemiņi ieradās pie mums" vajadzētu iemācīt bērniem pareizi uzaicināt viesus, satikt viesus, pasniegt dāvanu un uzvesties pie galda.

Spēlē “Es palīdzu mammai” skolotājam tajā jāievieš darba elementi: lelles veļas mazgāšana, drēbju lāpīšana, grāmatu labošana, istabas uzkopšana. Spēles gaitā skolotājam jāizvēlas, jāmaina rotaļlietas, priekšmeti, jāveido spēles vide, izmantojot dažādus palīgmateriālus, jāizmanto paša gatavoti izstrādājumi, jāizmanto dabīgais materiāls.

Skolotājam bērnu iecienītāko spēļu sižetos jāievieš jauns saturs. Piemēram, spēlē "Ģimenes svētki" tiek rādīts koncerts bērnudārzā, izmantojot bērnu mūzikas instrumentus: klavieres, metalofonu, tamburīnu, grabulīšus, pīpes, trīsstūrus utt. "Ģimenes locekļi" dzied dziesmas un dejas, lasa dzeju, joko, uzdot mīklas. Šī spēle prasa iepriekšēju darbu, skolotājs iepriekš kopā ar bērniem pēc viņu pieprasījuma var sadalīt, kas un ko darīs svētkos.

Tāpat skolotājs var apvienot spēles, kas ir līdzīgas tēmai, radot iespēju ilglaicīgām kolektīvām spēlēm, piemēram: "Ģimene" un "Skola".

Spēle "Skola"

Mērķis. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Mācīt bērniem godīgi sadalīt lomas spēlēs. Bērnu mudināšana rotaļās atveidot pieaugušo ikdienas un sabiedriski noderīgo darbu.

spēles materiāls. Lelles, mēbeles, būvmateriāli, spēļu atribūti (žurnāls, klades, pildspalvas, zīmuļi), aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz skolu. Saruna ar 1. klases audzinātāju. Lasot L. Voronkovas darbus “Draudzenes iet skolā” vai E. Moškovskas “Spēlējam skolu” u.c. Kopīgas spēles ar sagatavošanas grupas bērniem.

Spēles lomas. Skolotājs, skolēni.

Spēles gaita. Pirms spēles sākšanas skolotājs organizē ekskursiju pa skolu. Tur puiši iepazīstas ar skolotājiem, skolēniem, sarunājas ar viņiem. Ir arī nepieciešams izvest bērnus pa skolu: parādīt klases, ēdnīcu, darbnīcas, ģērbtuves utt. Pēc tam grupā pārrunājiet viņu iespaidus par skolu.

Pēc tam, lai vēl vairāk bagātinātu zināšanas par skolu, skolotāja bērniem nolasa L. Voronkovas darbu “Draudzenes iet skolā” (vai E. Moškovskas “Mēs spēlējam skolu” u.c.). Pēc tam seko saruna par to, ko nozīmē būt skolēnam, kas vada stundu, kādi aksesuāri ir skolēnam utt. Skolotājs palīdz bērniem apgūt arī lomas apzināšanās izteiksmīgos līdzekļus (intonāciju, mīmikas, žesti) .

Kopā ar bērniem skolotājs var izgatavot spēles atribūtus: žurnālu skolotājai, galvas lentes pavadoņiem utt.

Spēles laikā skolas vai klases ēkas būvniecības laikā skolotājs attīsta bērnos projektēšanas radošumu un atjautību, rosina būvēt savstarpēji saistītas ēkas (iela, skola, kultūras parks, tilts, pazemes pāreja); iesaka ēkās izmantot palīgmateriālus (auklas, knaģus, dēļus, konusi, stiepli u.c.).

Šīs spēles vadīšanas metodes ir dažādas: skolotājs iejūtas “skolotāja” lomā, runā ar bērniem, kā viņi spēlēs, kopīga skolas, klases celtniecība. Šādu paņēmienu izmantošana veicina bērnu neatkarīgu spēļu organizēšanu, kur viņi rīkojas atbilstoši savām vēlētāju interesēm (vada lasīšanas, fiziskās audzināšanas un matemātikas stundas).

Darbojoties kā līdzvērtīgam partnerim vai pildot galveno (sekundāro) lomu, skolotājam pastarpināti jāietekmē spēles vides maiņa, jāvada spēles attiecību korekcija.

Arī audzinātājam būtu jāveicina vairošanās pieaugušo ikdienas un sabiedriski noderīga darba spēlēs. Nostiprināt zināšanas par Ceļu noteikumiem (ceļš no mājām uz skolu un atpakaļ), apvienot spēles, kas ir līdzīgas tēmai, radot iespēju ilglaicīgām kolektīvām spēlēm: "Ģimene" - "Skola" - "Ceļš uz Skola” – „Ceļojums pa pilsētu”.

Ceļojuma spēle

Mērķis. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Iepazīšanās ar sarga darbu. Bērnu priekšstatu nostiprināšana par pieaugušo darbu upes stacijā, uz laivas. Zināšanu par lauku strādnieku darbu nostiprināšana un vispārināšana. Cieņpilnas attieksmes pret darbu veidošana. Iepazīšanās ar cilvēku dzīvi mūsu valsts ziemeļos un dienvidos.

spēles materiāls. Būvmateriāli, tehniskās rotaļlietas: pulksteņa mašīnas, laivas, motorkuģi, stūre, drēbes jūrniekiem, "Ceļa zīmju" komplekts, rotaļu dzīvnieku un putnu komplekts, aizvietojamās lietas.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz upes staciju, uz kuģi. Saruna ar policistu, flotes strādniekiem, ciema strādniekiem. M. Iļjina, E. Segala darbu lasīšana "Automašīnas mūsu ielā"; A. Sokolovskis "Sveiks, biedr, policist!"; M. Markovs "Par Topku-jūrnieku"; F. Ļevs "Mēs kuģojam ar pašpiedziņas lielgabalu"; L. Voronkova "Taņa ienāk ciemā"; P.Dončenko "Pēteris un zelta ola"; G. Jurmiņa "Visi darbi labi!"; S. Baruzdins "Valsts, kurā dzīvojam"; A. Chlenov "Kā Aļoška dzīvoja ziemeļos"; B. Žitkova "Ko es redzēju?". Spēles atribūtu izgatavošana: policijas plecu siksnas, pārsēji dežūras laikā, krūšu (piedurkņu) nozīmītes, zīmes "Policija", "Pasta ceļu policija", "Pazudis un atrasts"; daudzkrāsainu plastilīna kuģu modelēšana ar dažādām "gaismām".

Spēles lomas. Policists, ostas priekšnieks, kasieris, pārdevējs, dežurants, kapteinis, bocmanis, jūrnieks, pavārs, kuģa ārsts, slaucējs, putnu novietne, ziemeļbriežu gani, mežstrādnieki, ģeologi, robežsargi, dārznieki u.c.

Spēles gaita. Spēle "Ceļojums" ir viena no iecienītākajām bērnu spēlēm. To var īstenot dažādos veidos, piemēram: "Ceļot pa pilsētu", "Ceļot pa upi", "Ceļot uz ciemu", "Mēs ejam uz ziemeļiem", "Mēs dodamies uz dienvidiem", utt.

Uzsākot spēli "Ceļojot pa pilsētu", skolotājs vispirms var vadīt ekskursiju, lai iepazītos ar pilsētas apskates objektiem, ēkām, policista darbu utt. Grupā pārrunājiet redzēto, vispārināt zināšanas, atbildēt uz bērnus interesējošiem jautājumiem.

Tad skolotājs var iepazīstināt bērnus ar M. Iļjina, E. Segala darbiem “Automašīnas mūsu ielā”; A. Sokolovskis "Sveiks, biedri, policist!". Pārrunājiet cilvēku darbības morālo nozīmi, viņu attiecību būtību. Kopīgi izgatavot spēles atribūtiku: policijas plecu siksnas, pārsēji dežūras laikā, krūšu (plākstera) nozīmītes, zīmes "Policija", "Pasta ceļu policija", "Pazudušie un atrastie".

Tālāk skolotājs var piedāvāt bērniem uzbūvēt ēkas pēc idejas un modeļa (zīmējums, fotogrāfija, diagramma). Spēlējoties ar ēku, izmantojiet nelielas gumijas un plastmasas rotaļlietas, priekšmetus (elektrisko lukturīti, sūkni).

Patstāvīgās spēles laikā skolotājs māca bērniem izvēlēties nepieciešamo spēli un darba materiālu, vienoties par kopīgām spēlēm, ievērot uzvedības noteikumus kolektīvā spēlē: dalīties ar rotaļlietām, spēlēt kopā, palīdzēt draugam.

Spēlē "Ceļojums pa upi (ezeru, jūru)" audzinātāja uzdevums ir sistemātiski un sistemātiski nodot bērniem informāciju par upenieku aktivitātēm un attiecībām.

Pirmkārt, audzinātāja vada ekskursiju uz ostu, lai nostiprinātu bērnos priekšstatus par pieaugušo darbu upes stacijā, parādītu tā nozīmi pilsētas iedzīvotāju dzīvē (kasiera, pārdevēja darbs). , dežurants). Ekskursijas laikā bērni uzzinās, kas ir osta. Skolotāja stāsta bērniem, ka osta ir īpaša vieta stāvēšanai, kuģiem. Ostas teritorija ir liela. Tās labierīcības atrodas gan krastā, gan uz ūdens. Bērni vēro ienākšanu un izbraukšanu no kravas un pasažieru kuģu piestātnēm. Lai bagātinātu bērnu priekšstatus par pieaugušo darbu upes ostā, var vērot arī kasieres, bufetes pārdevēju, grāmatu kioska, pasta darbinieku, stacijas dežuranta darbu. Tajā pašā laikā skolotājam ir jārada bērniem izpratne par dažādu profesiju cilvēku darba nozīmi.

Pēc tam puiši var apmeklēt kuģi: apskatiet to kopā ar skolotāju, atkārtojiet atsevišķu kuģa daļu nosaukumus (borts, priekšgals, kapteiņa tilts, eja, masts). Šeit bērni var arī vērot jūrniekus darbā (jūrnieks tīra un piegādā eju, uzkopj klāju, paskaidro pasažieriem, kā izkāpt piestātnē). Vērojot jūrnieku darbu, audzinātāja vērš bērnu uzmanību uz viņu rīcības saskaņotību, savstarpēju palīdzību, visu kapteiņa komandu precīzu izpildi, saudzīgu attieksmi pret pasažieriem.

Bērnu komunikācija ar pasažieru kuģa kapteini, viņa stāstījums palīdzēs bērniem uzzināt, kur no mūsu ostas var kuģot pa upi un no kurienes pienāk kuģi.

Atgriežoties pulciņā, skolotāja stāsta ar bērniem par pieaugušo darbu uz kuģa un ostā, par viņu attiecībām, raisa labas sajūtas, vēlmi atdarināt drosmīgos un draudzīgos upeniekus.

Tālāk, lai dziļāk izprastu upenieku darbu, viņu attiecības, audzinātāja var izmantot fragmentus no M. Markova grāmatām “Par topku-jūrnieku”, F. Ļeva “Burājam ar pašpiedziņas pistoli. ”, kuras laikā puiši uzzina, ka vissvarīgākais uz kuģa ir kapteinis. Viņam pakļauti visi komandas locekļi. Viņš stāv uz kapteiņa tilta, ko sauc par navigāciju: no šejienes viņi kontrolē kuģa kursu. Šeit tiek pagriezta stūre, un šeit ir visi instrumenti, pēc kuriem var noteikt, kur atrodas kuģis, kad krasts nav redzams. Kapteinis redz signāllampiņas priekšā – baltu un zaļu. Viņš zina, ka šis ir pašpiedziņas lielgabals ar eļļu, kas nāk viņam pretī. Un, ja viņš redz tikai baltu gaismu, tas nozīmē, ka nāk pasažieru kuģis. Kapteinis zina, ja tālumā mirgo zaļa gaisma, tad šī ir bāka krastā. Kapteinim daudz jāzina.

Pēc ilustrāciju izlasīšanas un apskatīšanas bērni atbild uz jautājumiem: “Kas ir atbildīgs uz kuģa? Kurš ir kapteiņa pakļautībā? Ko kapteinis redz no komandtiltiņa? Kā viņš zina, kuri kuģi viņam tuvojas?

Aplūkojot ilustrācijas, kurās attēloti dažādi kuģi, skolotāja uzdod bērniem jautājumus: “Kas ir kravas kuģi? Ko viņi pārvadā?

Tad puiši no būvmateriāla var būvēt kuģus, molus, staciju.

Lai bagātinātu spēles darbības, skolotājs var izmantot bērnu sarunas un stāstus par spēlēm. Stāstīšanas procesā tiek aktualizētas bērnu idejas, aktivizējas iztēles darbs, rodas radošas spēles idejas, uzlabojas bērnu runa. Bērni, piemēram, tiek aicināti pastāstīt, kā viņi spēlētos ar rotaļlietām (komplektā ir laivas, kuģi, mašīnas).

Tās bagātināšanu un attīstību veicina arī skolotājas jautājumi, kas adresēti bērniem spēles laikā. Tātad tika uzbūvēta osta, liellaiva. Jautājumi: “Uz kurieni velk liellaiva? Ko viņa nesīs? likt bērniem atcerēties, ko viņi zina par pārvietošanos gar upi. Efektīvs veids, kā vadīt bērnu spēli, ir izmantot upes karti. Kopā ar skolotāju bērni griež un līmē dzimtās zemes izvietojuma kontūras. Pie viņiem zināmajām lielajām pilsētām priekšstats par to, kas tajās top, ar ko bagāts reģions.

Lai nostiprinātu bērnu interesi par upi, pa to braucošo transportu, skolotāja aicina vecākus doties vakara pastaigās līdzi līdz upei. Vecāku līdzdalība bērnu iepazīšanas ar vidi pedagoģiskajā procesā nodrošina šī procesa nepārtrauktību, lielākā mērā veido pārdzīvojumu par bērna emocionālo attieksmi pret pasauli pieaugušo un bērnu komunikācijas tuvuma dēļ.

Viens no spēles attīstības posmiem var būt bērnu stāstu apkopošana par tēmu: “Kādus kuģus mēs redzējām upē”. Bērnu iegūtās zināšanas atspoguļojas modelēšanā, zīmēšanā un dizainā. Bērni zīmē, veido, būvē ne tikai kuģus, bet arī motorkuģus, pašpiedziņas ieročus, raķetes, tankkuģus. Visiem traukiem, kas veidoti no daudzkrāsaina plastilīna, ir dažādas “gaismas”.

Tad skolotājs var piedāvāt spēli spēlēt pats. Ja šāds priekšlikums rada grūtības, skolotājs bērniem sniedz priekšstatu par kuģa apkalpes darbu un to, kur viņi var kuģot. "Kapteinis" uztur kārtību uz kuģa, skaidri dod pavēles, kontrolē to izpildi. Uz kuģa notiek draudzīgs komandas darbs: pieturvietās kuģa tīrīšanu uzrauga “bocmanis”, “jūrnieki”, izpildot viņa rīkojumu, cītīgi tīra klāju, “pavārs” pabaro “ brigāde” ar pusdienām laikā, kuģa „ārsts” apskata brigādi utt. d.

Šajā spēlē skolotājs ved bērnus pie iespējas apvienot vairākas sižeta līnijas. Kursā var parādīties “pasta nodaļa”, “veikals”, “pirmās palīdzības pasts” utt.

Spēlei “Ceļojums uz ciemu” skolotāja sāk gatavošanos, izlasot L. Voronkovas darbus “Taņa ienāk ciemā”, P. Dončenko “Pēteris un zelta ola”, G. Jurmina “Viss darbs ir labi!”, Apsver ilustratīvu materiālu ar bērniem, stāsta par tēmu “Ko es redzēju ciemā”, vada sarunu “Par ciema strādnieku darbu”.

Lai spēlē iemiesotu pozitīvu rotaļu uzvedību, skolotājs ar bērniem var pārrunāt kolhoznieku īpašības, piemēram, slaucēja agri ceļas, lai paspētu pagatavot barību govīm un teļiem, padzirdīt un nomazgāt, slaukt. govis, palīdz saviem biedriem darbā utt.

Skolotāja piedāvā bērniem priekšzīmīgus spēļu sižetus: “Ražas novākšana kolhozā”, “Mūsu lopkopība”, “Ražas svētki kolhozā”, “Ciemos pie vecmāmiņas”, “Ekskursija uz putnu fermu”, “Koncerts ciema strādniekiem”. ”, palīdz bērniem sižeta plānu sastādīšanā, spēlē iekļaujamo epizožu atlasē, aktieru (varoņu) izvēlē.

Pēc spēles skolotājs kopā ar bērniem pārrunā dalībnieku uzvedību: lomas nodošanas līdzekļus, lomu attiecības, spēju ievērot apgūtās normas un noteikumus (uzvedības kultūra, draudzīgas kolektīvās attiecības).

Lai radītu interesi par spēles “Mēs ejam uz ziemeļiem” sižetu, skolotājs var izlasīt Jakutijas “vēstuli” ar aicinājumu apmeklēt bērnus, parādīt pastkartes, kurās attēlota cilvēku dzīve ziemeļos vai īsi runāt par atsevišķās jakutu pilsētās un ciematos, aicināt bērnus “aiziet” ceļot uz ziemeļiem, ieteikt pārrunāt individuālās lomas, atklāt pieaugušo (ziemeļbriežu ganu, mežstrādnieku, ģeologu, robežsargu u.c.) darba morālo nozīmi.

Lai radītu ilgtspējīgu interesi par spēles tēmu, skolotājs var aicināt bērnus apsvērt ilustratīvus materiālus, sacerēt stāstu par tēmu “Ko es redzēju?”, Lasīt darbus, piemēram, S. Baruzdins “ valsts, kurā dzīvojam”, A. Hļenovs “Kā Aļoška dzīvoja ziemeļos”), B. Žitkova “Ko es redzēju?”.

Interesi par spēles “Mēs ejam uz dienvidiem” sižetu var izraisīt, izlasot gruzīnu bērnu vēstuli un rādot fotogrāfijas, pastkartes, rotaļlietas.

Spēle "Augs"

Mērķis. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Zināšanu nostiprināšana par dažādiem transporta veidiem: sauszemes, ūdens, gaisa. Zināšanu paplašināšana par šoferu, jūrnieku, pilotu darbu. Bērnu iepazīstināšana ar autoostas, upes stacijas, dzelzceļa stacijas, lidostas darbu, bērnu zināšanu paplašināšana par darba profesijām.

spēles materiāls. Būvmateriāli, tehniskās rotaļlietas: pulksteņa mašīnas, autobusi, laivas, motorkuģi, lidmašīnas, helikopteri, vilcieni, aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz autoostu, automobiļu rūpnīcu, upes staciju, kuģu būves rūpnīcu, dzelzceļa staciju, autobūves rūpnīcu, lidostu, helikopteru rūpnīcu, lidmašīnu rūpnīcu. Saruna ar autoostas, upes stacijas, lidostas darbiniekiem, ar rūpnīcas darbiniekiem. I. Vinokurova darbu “Lidlaukā”, F. Ļeva “Helikopteri”, M. Rebrova “Māja kosmosā”, K. Ārona “Cilvēks uzkāpa debesīs” lasījums. Spēļu atribūtu izgatavošana. Transporta formēšana.

Spēles lomas.Šoferis, pasažieris, vecākais celtnieks, gāzes griezējs, inženieri, mehāniķi, montieri, tehniķis, radio operators, gāzes tankkuģis, mazgātājs, pavadošā transporta vadītājs, lidojuma vadības pults dispečers u.c.

Spēles gaita. Spēli "Plant" var spēlēt dažādās versijās un var izmantot šādus sižetus: "Avtozavod", "Kuģu būves rūpnīca", "Vagonu darbi", "Helikopteru rūpnīca", "Lidmašīnas rūpnīca" utt.

Pirms spēles sākuma skolotājs var organizēt ekskursijas uz autoostu, autorūpnīcu, upes staciju, kuģu būves rūpnīcu, dzelzceļa staciju, autobūves rūpnīcu, lidostu, helikopteru rūpnīcu, lidmašīnu rūpnīcu. Tur parunāties ar autoostas, upes stacijas, lidostas strādniekiem, ar rūpnīcas strādniekiem utt.

Lai bagātinātu spēles saturu un aktivizētu bērnu zināšanas, skolotāja grupā vada sarunu “Par autotransporta, kuģniecības, dzelzceļa, gaisa transporta strādnieku darbu”, mudina bērnus uzrakstīt stāstu par doto. tēmas.

Spēles “Avtozavod” laikā skolotājs rosina būvēt ēkas no būvmateriāla (auto, autobuss, kravas trolejbuss) pēc modeļa vai idejas, attīsta projektēšanas prasmes, māca ievērot simetriju un detaļu proporcijas ēkās.

Tāpat audzinātāja spēles laikā paplašina bērnu zināšanas par darba profesijām, stāsta par vecāku darbu, lasa literārus darbus, rosina veidot stabilas spēļu biedrības, kuru dalībnieki spēj patstāvīgi vienoties kopīgā spēlē, izrādīt labas attiecības. veicot spēļu darbības.

Spēlē "Kuģu būves rūpnīca" skolotājs māca būvēt atbilstoši izvirzītajiem nosacījumiem: uzbūvēt vairāku veidu (2-3) kuģus pēc idejas, ievērot būves projekta atkarību no galamērķa (piem. , karakuģis, motorkuģis, vaļu mednieks), piedāvā brigādes biedrus (katrā 6-7 cilvēki) darba beigās pastāstiet par savu būvniecību.

Spēles sižeta bagātināšanai audzinātāja izmanto spēles problēmsituācijas: “Ražotnē ir lieli svētki - kuģa nolaišana ūdenī”, “Kapteinis pieņem kuģi”, ​​“Kuģi dodas pirmajā reisā-pārbaudē”, piedāvā paraugspēļu sižeti: “Mēs esam kapteiņi”, “Kuģa dzimšana”, “Pirmais ceļojums”. Spēles sākumā skolotājs pievērš uzmanību jaunām lomām: vecākais celtnieks (iesniedz atskaiti par kuģu gatavību), gāzes griezējs (nogriež slīdēšanas sliedi), inženieri, mehāniķi, uzstādītāji.

Lai bagātinātu spēles “Pajūgu darbi” saturu, aktivizētu bērniem piemītošās zināšanas, skolotājs piedāvā priekšzīmīgus spēļu sižetus: “Vilciens nogādā traktorus galamērķī”, “Vilciens veic lidojumu”, “Pēc plkst. dzelzceļa stacija” utt.

Spēles laikā rosina būvēt ēkas tvaika lokomotīvei, dīzeļlokomotīvei, elektrovilcienam pēc modeļa vai atveidojuma, veic konstrukcijā papildinājumus: semaforu, tuneli, pārmijas māju u.c. darbu, viņš vērš uzmanību uz ēkas līdzību ar modeli un tās stiprumu.

Turpmāk viņš uzmanīgi un taktiski vēro rotaļājošos bērnus, nepieciešamības gadījumā izmanto netiešas vadīšanas metodes (jautājums, mājiens, spēles vides maiņa). Tādi jautājumi kā: “Ko nozīmē maršruts?” Kur jāiegādājas vilciena biļetes? Kas atrodas dzelzceļa stacijā? Kam paredzēta mātes un bērna istaba? to. utt."

Spēlē "Lidaparātu rūpnīca" skolotājs paplašina bērnu zināšanas par gaisa transportlīdzekļiem, par pilotu darbu. Skolotājs var pastāstīt bērniem par labi koordinētu apkalpes locekļu darbu, kas apkalpo lidojuma personālu (tehniķis, radio operators, tankkuģis, mazgātājs, pavadošās automašīnas vadītājs, lidojuma vadības pults kontrolieris). Kopā ar bērniem viņš pārrunā ēkas saturu gaidāmajai spēlei, spēles atribūtika lidmašīnas būvniecības laikā izceļ tās daļas: fizelāžu:, spārnus, astes nodalījumu, dzinēju, šasiju, propelleru. Palīdz bērniem uz vietas uzcelt ēkas no sniega, izmantojot papildu materiālu (saplāksni, virvi, auduma gabalus utt.) un krāsojot tās ar atšķaidītu guašu.

Tāpat skolotāja aicina bērnus izmantot iegūtās zināšanas un prasmes spēlē, lasot darbus par pilotu, astronautu darbu, piemēram, I. Vinokurova “Lidlaukā”, F. Ļeva “Helikopters”, “Māja”. kosmosā”, M. Rebrovs, K. Ārona “Cilvēks pacēlās debesīs”, A. Mitjajeva “Kosmonautikas diena”.

Darbojoties kā līdzvērtīgs partneris spēlē (apkalpes loceklis, pasažieris) vai spēlējot galveno lomu (lidojuma vadības vadītājs), skolotājs koriģē lomu attiecības starp spēlējošiem bērniem, ja nepieciešams, palīdz spēles laikā papildināt spēles materiālu.

Lai ietekmētu sižeta saturu, sarežģītu darbību attēlošanas veidus, audzinātāja var piedāvāt spēļu situācijas: “Gaisa ātrā palīdzība steidzas ģeologiem (polārpētniekiem, ganiem)”, “Lauksaimniecības aviācijas piloti palīdz kolhozam. ”, “Piloti dzēš ugunsgrēku mežā”, “Atveram aviolīniju uz Ziemeļpolu.

Spēlē "Lidosta", lai radoši attīstītu spēles sižetus, skolotājs iepazīstina bērnus ar lidostas darbu, kurā atrodas vairāki lidojuma sagatavošanas un kontroles pakalpojumi: terminālis, lidojums. vadības centrs, skrejceļš, angārs, degvielas un smērvielu noliktavas. Tas atklāj lidostas darbinieku darba morālo nozīmi, viņu attiecību raksturu dienestā un mājās.

Spēle "Piloti"

Mērķis. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Zināšanu nostiprināšana par gaisa transportu. Zināšanu paplašināšana par pilotu darbu. Bērnu iepazīšana ar lidostas darbu.

spēles materiāls. Būvmateriāli, lidmašīnas rotaļlieta, propelleris, spārni, lelles, aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz lidostu. Intervija ar lidostas darbiniekiem. I. Vinokurova darbu "Lidlaukā" lasīšana. Skatos filmu par pilotiem. Lidmašīnas zīmējums. Lidmašīnu liešana. Spēles atribūtu izgatavošana.

Spēles lomas. Pilots, stjuarte, kontrolieris, pasažieri.

Spēles gaita. Audzinātājam jāsāk gatavoties spēlei, organizējot bērnu novērojumus par lidmašīnām. Šādu novērojumu laikā bērniem ir jāpaskaidro, ka lidmašīna ir ļoti liela, tā lido augstu un ātri, ka pilots kontrolē lidmašīnu, lidmašīnā tiek pārvadāti cilvēki.

Tad jūs varat iemācīt bērniem attēlot lidojošu lidmašīnu. Skolotājs iesaka: "Lido kā lidmašīna." Bērni skrien ar izstieptām rokām kā lidmašīnas spārnus.

Klasē skolotājs var aicināt bērnus uzzīmēt lidojošu lidmašīnu vai lidmašīnas.

Apskatījis ar bērniem attēlus, kuros attēlota lidojoša lidmašīna, lidmašīna lidlaukā, lidmašīna ar sēdošu pilotu utt., Skolotājs izskaidro visu, ko bērni nesaprot, vada sarunas par aplūkoto attēlu saturu. Pēc tam jūs varat dot bērniem rotaļu lidmašīnu, ar kuru spēlēties, iepriekš to sasitot.

Nākamais lomu spēles sagatavošanas posms ir iemācīt bērniem āra spēli, kurā viņi attēlo pilotus. Piloti, gatavojoties lidojumam, iedarbina dzinēju, pēc audzinātāja signāla paceļas gaisā un nolaižas, katrs sev atvēlētā vietā.

Pēdējai saitei bērnu sagatavošanā lomu spēlei vajadzētu būt filmas demonstrēšanai, kurā attēlotas lidmašīnas un pilota darbs. Ir ļoti svarīgi, lai filmas (vai filmu) noskatīšanās rezultātā bērni saprastu, ka pilots ir stiprs, drosmīgs, palīdz cilvēkiem: atved ārstu slimam bērnam vai nogādā bērnu slimnīcā, transportē cilvēkus, pārtiku, utt. Skolotājam šādā veidā jāpastāsta par pilotu, lai bērni vēlētos viņu atdarināt.

Pēc sagatavošanās darbiem jūs varat sākt spēli. Lai to izdarītu, skolotājam kopā ar bērniem no kartona jāizgatavo propelleris un spārni lidmašīnai, ķivere un aizsargbrilles pilotam. Izbūvējot lidmašīnu no krēsliem, tai jāpievieno spārni un dzenskrūve. Tad pilots ķiverē un aizsargbrillēs ar skolotāja palīdzību iedarbina dzinēju un sagatavo lidmašīnu lidojumam. Pasažieri dodas ceļā: saģērbj bērnus, sakravā lietas, pērk pārtiku, pērk lidmašīnas biļetes, dodas uz lidostu. Tur kontrolieris pārbauda pasažieru biļetes, palīdz iekāpt lidmašīnā. Pēc skolotāja signāla lidmašīna paceļas gaisā. Lidojuma laikā pasažieri ēd, pabaro bērnus, skatās pa logiem, apskata viņiem piedāvātās grāmatas utt. Stjuarte palīdz, atbild uz jautājumiem. Nosēšanās laikā pilots apskata lidmašīnu, dzinēju, uzpilda lidmašīnu ar benzīnu, iedarbina dzinēju un aizved lidmašīnu tālāk.

Šādu spēles shēmu skolotājs var mainīt pēc saviem ieskatiem. Nākotnē skolotājam jāvirza spēles gaita, rosinot uz visādiem bērnu piedāvātajiem jauninājumiem. Arī spēles attīstība, bagātināšana var turpināties, apvienojot to ar citām stāstu spēlēm. Piemēram, tēmas “Veikals” (bērni pērk pārtiku, saldumus, rotaļlietas bērniem, grāmatas u.c.), “Pārvākšanās uz vasarnīcu” (bērnudārzs vai vecāki ar bērniem), “Autobuss” (ar kuru brauc uz un no lidosta), "ārsts" utt.

Skolotājam ir jāuzrauga spēle, ir svarīgi tikai, lai bērni spēlējot mainītu sižetu, nevis katru reizi atkārto vienu un to pašu.

Spēle "Krievijas armija"

Mērķis. Spēja radoši attīstīt spēles sižetu veidošanās, konkrētu ideju veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem par varoni-karotāju, viņa varoņdarba morālā būtība dzimtenes vārdā. Bagātināt bērnu zināšanas par tankkuģu un jūrnieku varoņdarbiem viņu dzimtajā pilsētā. Bērnu priekšstatu paplašināšana par karakuģu veidiem: zemūdene, kreiseris, iznīcinātājs, lidmašīnu bāzes kuģis, raķešu laiva, tankkuģis. Audzināt bērnos patriotisma izjūtu, lepnumu par dzimteni, apbrīnu par cilvēku varonību.

spēles materiāls. Būvmateriāli, cepures, šalles, somas medmāsām, smilšu maisi, ķiveres, aizstājējpreces.

Gatavošanās spēlei. Ekskursijas uz pieminekli, uz militārās slavas vietām. Ilustratīvā materiāla izskatīšana par tēmu. Lasot L. Kasila darbus "Piemineklis padomju karavīram", V. Nikoļska "Ko spēj tankisti" no grāmatas "Karavīru skola", I. Dlugalenskis "Ko karavīri var darīt" - no grāmatas "Nepazaudējiet karogu". Albuma kompilācija par karotājiem-varoņiem. Spēļu atribūtu izgatavošana. Tanka, karakuģa modelēšana. Militārā aprīkojuma būvniecība no būvmateriāla.

Spēles lomas. Tankuģis, karavīrs, medmāsa, kapteinis, jūrnieks.

Spēles gaita.Šo spēli var prezentēt dažādās versijās: "Tankeri", "Kaujas kājnieki", "Karakuģi" utt.

Pirmkārt, gatavojoties spēļu sērijai, vecākās grupas bērni jāiepazīstina ar pieminekļiem, kas iemūžina mūsu tautas varoņdarbu Lielā Tēvijas kara laikā. Tie ir obeliski, pieminekļi, pieminekļi-lielgabali, pieminekļi-tankas, pieminekļi-lidmašīnas, pieminekļi-kuģi, kas uzcelti par godu dzimtās zemes atbrīvošanai. Ar bērniem skolotājam jāorganizē ekskursijas uz militārās slavas vietām.

Pēc ekskursijas skolotāja stāsta ar bērniem par Krievijas armiju, lai veidotos priekšstats, ka cilvēki godina varoņu piemiņu. Sarunas laikā skolotājam jārunā par savas dzimtās pilsētas ielu, kas nes varoņa tankkuģa, varoņa pilota, varoņa jūrnieka u.c. vārdu. Skolotājs arī iepazīstina bērnus ar dažādu veidu kuģu tēliem. karakuģi: zemūdene, kreiseris, iznīcinātājs, gaisa kuģu pārvadātājs, raķešu laiva, tankkuģis utt.

Kopā ar skolotāju un vecākiem bērni var izveidot albumu par karavīru varoņiem.

Tāpat skolotāja aicina bērnus uzzīmēt tanku, lidmašīnu, karakuģi, kaujas mašīnu, binokli, veidot tanku vai kuģi.

Tad audzinātājs var piedāvāt kolektīvu ēku pēc paša izvēles: tanku, karakuģi u.tml.. Būvniecības laikā viņam jāpievērš uzmanība ēkas formas atkarībai no tās mērķa, jāmāca bērniem kopīgi apspriest būvniecības ieceri un priekšmeta spēles vides organizācija.

Kopā ar skolotāju un sagatavošanas grupas bērniem puiši var sagatavot spēlei atribūtiku: cepures, šalles, rokassomas medmāsām, smilšu maisus, ķiveres.

Tad skolotājs var organizēt militārās sporta spēles, kurās bērni atspoguļo kājnieku karavīru, tankistu, raķešu un jūrnieku mierīgo dienestu. Bērni tiek aicināti darīt to, ko prot karavīri: šaut mērķī, ātri rāpot no krūma uz krūmu, skriet.

Skolotājs organizē šos vingrinājumus bērnudārza vietā. Skolotājs vispirms uzņemas "Komandiera" lomu, viņš uzrauga pareizu kustību izpildi: smilšu maisu mešanu, rāpošanu, lēkšanu utt.. Viņš atzīmē labāko lomas izpildījumu, iedrošina neizlēmīgu bērnu sasniegumus. Atkārtojiet vingrinājumus, lai sasniegtu vēlamo rezultātu.

"Karavīru" lomu izpilde no bērniem prasa noteiktu darbību veikšanu un noteiktu īpašību izpausmi. Tātad “komandierim” noteikti ir jāizklāsta kāds uzdevums spēlē un jāseko līdzi, kā tas tiek veikts, “karavīriem” uzdevums ir jāizpilda nevainojami: mest tālu, ātri skriet pāri, veikli pārlēkt. Arī "medmāsām" jārīkojas ātri, jāspēj izpildīt uzdevumu.

Pirms katras spēles skolotājam ar bērniem ir nepieciešama saruna-diskusija: kurš kādu lomu uzņemas, kā rīkojas, kura pavēles pilda. Šādās spēlēs galvenokārt piedalās diezgan liels bērnu skaits grupā, un viņu darbības koordinācija ir svarīga. Saziņa ar pieaugušo spēlē palīdz bērniem labāk izprast to karotāju morālās īpašības, kuru lomas viņi spēlē.

Lai spēlei piešķirtu mērķtiecīgu raksturu, skolotājs var izstrādāt kartes shēmu un iepazīstināt ar to visus dalībniekus. Skolotājs to veido kopā ar bērniem, iezīmē, kur jāstāv sargsargiem, kur atrodas pirmās palīdzības punkts, kur stāv kuģis utt. Un tad bērni patstāvīgi ieskicē savus maršrutus, pārrunā tos kopā ar “komandieri”, uzzīmējiet plānu karti. Kartē - štābs, slimnīca. Skolotājs kartē iezīmē arī tos objektus, kas jāpārvar: šaurs tilts (baļķis), mīnu lauks (lēkt pāri šķērslim), stiepļu žogs (kāpnes).

Bērnu zināšanu iespaidā par karavīru varoņdarbiem dzimtajā pilsētā rodas tādi spēļu sižeti kā "Tankeri atbrīvo pilsētu", "Crossing the River".

Piemēram, spēles mērķis: "tankuģi" un "kājnieki" ir jāiznīcina ienaidnieka tanki. Skolotāja stāsta, ka ceļš ir grūts un bīstams. Cīnītājiem jāšķērso upe uz nokrituša baļķa, tad jālec pāri grāvim, jāiet gar ezeru, jābrauc pāri izciļņiem cauri purvam un jāiznīcina ienaidnieka tanki. Tvertne tiek uzskatīta par iznīcinātu, ja ir trāpījums mērķī. "Ievainotajiem" karavīriem palīdz "medmāsas".

Pēc uzvaras "karavīrs" priecīgi sveic atbrīvoto pilsētu un ciemu iedzīvotājus.

Spēli var atkārtot dažādās versijās un norisināties ne tikai bērnudārza teritorijā, bet arī uz upes beretes, parkā, skvērā. Tas dod iespēju plašāk izmantot dabisko materiālu un dabiskās barjeras.

Šajā spēlē ir jābūt attiecībām starp radošām un sporta spēlēm.

Turpmākās spēles laikā skolotājs var piedāvāt šādus stāstus: “N. Gastello ekipāža misijā”, “Čeļukiniešu glābšana”, “Valērijs Čkalovs un viņa kaujas draugi gatavojas lidojumam”, “Vētra jūrā”. . Pasažieru kuģis zaudēja kontaktu ar zemi”, “Melnās jūras flotes glābšanas vienība”, “Kara kuģis sargā pilsētu”, “Lidmašīnas bāzes kuģis “Drosmīgais” mācībās” u.c.

Vienmēr pēc spēles beigām skolotājam jātur bērni runāt par aizvadīto spēli, vienlaikus atzīmējot atsevišķu spēles dalībnieku lomu spēles uzvedību, viņu spēles mijiedarbību un attiecības, kā arī spēles aizstāšanas rīku izmantošanu.

Spēle "Būvniecība"

Mērķis. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Konkrētu ideju veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem par būvniecību, par tās posmiem. Zināšanu nostiprināšana par darba profesijām. Cieņas celšana pret celtnieku darbu.

spēles materiāls. Būvmateriāli, ķiveres, rezerves daļas

Gatavošanās spēlei. Celtniecības tūres. Intervija ar celtnieku. Lasot pasaku "Teremok", darbus "Kas uzcēla šo māju?" S. Baruzdina, “Šeit būs pilsēta”, A. Markuši, “Kā tika uzbūvēts metro” F. Ļevs. Skatos filmu par celtniekiem. Zīmējums par tēmu: "Mājas celšana." Spēļu atribūtu izgatavošana.

Spēles lomas. Celtnieks, mūrnieks, šoferis, krāvējs.

Spēles gaita.Šīs spēles pasniegšanu audzinātāja var noregulēt uz laiku, kad bērni iepazīstas ar pasaku "Teremok". Parādījusi bērniem ilustrāciju pasakai vai atbilstošai multfilmai, skolotāja paskaidro: "Teremoks salūza, jo dzīvnieki neprata labi būvēt." Pēc tam, lai bērnos rosinātu interesi par tēmu, viņiem jāparāda skaistas ēkas zīmējums. Noteikti pavadiet izrādi ar tik spilgtu, emocionālu skaidrojumu”, lai bērniem būtu vēlme pašiem uztaisīt tādu pašu māju. Tad skolotāja stāsta, ka tik skaistu ēku grūti uztaisīt, pirms tam jāiemācās būvēt, un sola aizvest bērnus paskatīties, kā strādnieki ceļ māju. Tuvākajā laikā pieaugušajam vajadzētu organizēt ekskursiju pa būvlaukumu.

Ekskursijas laikā bērnu uzmanība jāpievērš cilvēku kopīgam darbam, lai tikai kopīgiem spēkiem, kopīgi darbojoties, strādnieki var uzbūvēt tik lielas, skaistas un izturīgas mājas. Tālāk skolotājai vajadzētu pievērst bērnu uzmanību celtnieku darba dalīšanai, uzsvērt, ka kopējā darba procesā katrs dara savu darbu: viens atnes materiālu, otrs klāj sienas, trešais gatavo javu utt. Jāparāda arī bērniem, ka tehnoloģiju izmantošana palīdz strādniekiem, atvieglo darbu: mašīnas ved būvmateriālus, celtnis to paceļ lielā augstumā utt. Bērniem sarunā ar celtnieku jānoskaidro, kas būs šajā mājā, kad tā tiks uzcelta. Pēc šādas sarunas puišiem vajadzētu saprast, ka ar celtniecību lieta nebeidzas, ka mājas tiek celtas, lai vēlāk tajās kāds dzīvotu vai strādātu.

Lai bērniem būtu iespēja izpaust savus iespaidus ekskursijā, skolotājam nodarbībā jāaicina uzzīmēt mājas konstrukciju.

Lai nostiprinātu un sistematizētu iegūtās zināšanas, skolotājs var vadīt sarunas ar bērniem par attēliem, kas attēlo būvniecību, kā arī parādīt viņiem filmu par šo tēmu. Tajā pašā laikā jums ir jāpievērš viņu uzmanība tam, ko viņi nav pamanījuši, uzdodiet puišiem jautājumus, kas mudina viņus salīdzināt, atcerēties, salīdzināt; pēc tam bildes jāizkar grupā un jāiedod bērniem lietošanai grāmatas ar atbilstošajiem attēliem. Sarunas-sarunas laikā par būvniekiem skolotājam jāvērš bērnu uzmanība uz visu būvniecības posmu secību: projekta izstrāde, būvlaukuma izvēle un sagatavošana, būvmateriālu un mehānismu nodrošināšana, pamatu ielikšana, sienu celšana un griesti, individuālais darbs. Skolotājs ar bērniem var pārrunāt būvniecības profesiju cilvēku (ekskavatoru un buldozeru vadītāju, betonētāju, mūrnieku, uzstādītāju, santehniķu, galdnieku, apmetēju u.c.) darbības morālo nozīmi.

Tāpat, gatavojoties spēlei, skolotājs var lasīt bērniem darbus par celtniekiem, piemēram: “Kas uzcēla šo māju?” S. Baruzdina, “Šeit būs pilsēta”, A. Markuši, “Kā tika uzbūvēts metro” F. Ļevs.

Pēc sagatavošanas darba skolotājam atkal jāparāda bērniem attēls, ko viņi redzēja pirms ekskursijas, un jāpasaka, ka tagad viņi var uzbūvēt tik skaistu māju, bet tikai tad, ja viņi strādā kā strādnieki, visi kopā.

Uzsākot būvniecību, skolotājs kopā ar bērniem iepriekš vienojas par to, kas būs mājā, kuru viņi gatavojas būvēt: plānam jābūt pirms spēles, tas nedrīkst būt nejaušs. Skolotājs, piemēram, var ieteikt bērniem iekārtot jaunajā mājā visus mazos dzīvniekus, kas viņiem ir, tādējādi pārvēršot to par teremoku.

Spēlei skolotājs sadala bērnus komandās un katram no viņiem uztic vienu konkrētu darba jomu. Tā, piemēram, vienai brigādei būvmateriāls jāuzkrauj automašīnās, citai jāatved uz būvlaukumu, trešajai jāizkrauj, ceturtajai jābūvē mājas sienas. Audzinātājam vispirms jāvada būvniecības komanda. Viņš konsultē mūrniekus, kā vislabāk ieklāt sienas, pastāsta vadītājiem, kādus materiālus ņemt līdzi, palīdz iekrāvējiem organizēt iekraušanu un izkraušanu ar celtņiem utt. Organizējot un vadot spēli ar viņa līdzdalību, skolotājs vienlaikus palīdz bērniem darboties saskaņoti kopīgs mērķis.

Pieaugušajam ir jānodrošina, ka turpmākajās spēlēs par šo tēmu bērniem ir jāmaina lomas. Spēle, mainot savu formu, var tikt pārveidota, modificēta tās satura attīstības dēļ. Tātad bērni var uzcelt jaunu māju lellēm, veikalu, vasarnīcu un, pārvedot uz turieni lelles, uz šī pamata izstrādāt jaunu neatkarīgu spēli. Pieaugušajam visos iespējamos veidos jāiedrošina visi jauninājumi, ko spēlē ievieš bērni, jāveicina bērnu radošums un, ja nepieciešams, viņiem jāpalīdz.

Spēles beigās skolotājam jāvingrinās runāt ar bērniem par spēli. Lai labotu lomu attiecības, jāatzīmē daži trūkumi: automašīnas vadītājs tālu izkrauja būvmateriālus un mūrniekiem bija grūti strādāt; gleznotāji nenolika savus darba instrumentus. Pārrunājiet, kurš labi strādāja komandā un kuram no celtniekiem var pateikties par apzinīgu darbu utt.

Spēle "Poliklīnika"

Mērķis. Ārstniecības personu darbības jēgas atklāšana. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Cieņas celšana pret mediķu profesiju.

spēles materiāls. Spēles komplekts "Leļļu ārsts": termometri, šļirce, sinepju plāksteru paka, lāpstiņa, stetoskops, āmurs, pipete, kociņš eļļošanai ar jodu vai ziedi, vate, pārsējs, spogulis nazofarneksa un ausu izmeklēšanai, spirts injekcijas eļļošanai vieta, jods brūču kodināšanai, pilieni, dziras, injekcijas zāles, pulveri, tabletes, ziedes, paštaisītas kartona rotaļlietas, aizstājējpreces, daži īsti priekšmeti.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz klīniku. Intervija ar klīnikas medicīnisko personālu. Medicīnas kabineta apmeklējums bērnudārzā. Lasot Ju.Jakovļeva darbus “Slims”, Ju.Siņicina “Ar cilvēku ir nepatikšanas”, I.Turičina “Cilvēks saslima”, K.I.Čukovska pasakas “Doktors Aibolits”. Skatos filmu par ārstiem un multfilmu "Doktors Aibolīts". Ilustratīvā materiāla izskatīšana par tēmu. Spēles atribūtu izgatavošana.

Spēles lomas. Dažādu specialitāšu ārsti, medmāsa, pacienti.

Spēles gaita. Skolotājs gatavošanos spēlei sāk ar ekskursiju uz klīniku un sarunu ar medicīnas personālu. Poliklīnikā bērniem jāparāda dažādas telpas: rentgens, zobārstniecības kabinets utt., jāpaskaidro bērniem viss, ko viņi redz. Tajā pašā laikā skolotājam vienmēr ir jāīsteno viena doma: ārsts cenšas, lai visi būtu veseli, lai neviens nesaslimtu, un, ja kāds saslimst, viņš dziedina, rūpējas, lai bērni nesāpētu ausis, zobus. , lai viņi varētu staigāt, spēlēties, trenēties.

Pēc poliklīnikas apmeklējuma obligāti ar bērniem ir jāapkopo viss, ko viņi ir iemācījušies un atcerējušies no iepriekšējām vizītēm. Iemesls tam var būt pastkaršu, zīmējumu apskate, kuros attēloti dažādi ārsta darbības aspekti. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus par attēlu saturu, vērš viņu uzmanību uz būtiskāko, rosina uzdot jautājumus, izskaidro visu, kas attēlots. Tad šie zīmējumi tiek izkārti grupas telpā, lai bērni paši tos apskata.

Bērnudārzā audzinātāja kopā ar bērniem vada ekskursiju pa 9. ārsta kabinetu un iepazīstina ar dažādiem medicīnas instrumentiem, skaidro to mērķi, parāda, kā tie tiek lietoti: kā, uzliekot spoguli, ārsts apskata ausis, degunu, rīkli. ; kā ar āmuru pārbaudīt ceļgala raustīšanos; kā klausīties ar stetoskopu; kā māsa velk zāles ar šļirci; kā lietot pipeti; kā viņš mēra augumu, sver utt. Katras darbības laikā skolotājam ir jāizskaidro tās mērķis, lai bērni saprastu ne tikai to, kā veikt šo vai citu medicīnisko procedūru, bet arī kad, kādā gadījumā tā ir jāveic un ko ar to darīt sasniedz ar palīdzību. Pēc šādas ekskursijas skolotājam atkal vajadzētu runāt par attēlu (kuru bērni vēl nav redzējuši). Šajā sarunā skolotājs pastiprina bērnu iespaidus, paplašina viņu zināšanas, pastiprina interesi par tēmu, kas nepieciešama spēlei. Tāpat, lai sagatavotos spēlei, audzinātāja bērniem lasa tādus darbus kā: Ju.Jakovļevas “Slims”, Ju.Siņicina “Ar cilvēku ir problēmas”, I. “Cilvēks ir slims”. Turičins. Pēc tam sarunā par darbu saturu pieaugušais atklāj ārstniecības personu darbības jēgu, parāda visu dienestu mijiedarbību, lai palīdzētu slimiem cilvēkiem: poliklīnika - aptieka - ātrā palīdzība - slimnīca - sanatorija. Tad ļoti labi ir sistematizēt bērnu iespaidus, lai noskatītos filmas, kurās atainota ārsta darbība.

Pēc tam skolotājs mudina bērnus palīdzēt viņam izgatavot spēles atribūtus. Viņš katram bērnam izdala kartona loksni, kurā attēloti medikamenti un daži medicīnas instrumenti. Tā, piemēram, var zīmēt aplīšus (tabletes), pudelītes (jods, zāles, pilieni), termometru, stetoskopu, pipeti, šļirci u.c.. Katrs bērns pa kontūrām izgriež zīmētos priekšmetus, līmē kastītes pulveri un tabletes.

Kad spēles atribūti ir gatavi, skolotājs iepazīstina bērnus ar spēles veidiem, kā izmantot pašu izgatavotos priekšmetus, katru nosit, parāda, kā uzlikt kartona termometru, kā iemērkt vates tamponu spirtā un noslaucīt injekcijas vieta ar to, kā ar kartona šļirci izvilkt zāles no kartona pudeles. Amatnieku darināšanas un rotaļāšanās procesā bērniem jāiemācās viņu vārdi.

Tad skolotājs var piedāvāt bērnu uzmanībai attēlu sēriju, kurā attēlota atbilstošā spēle, kur ārsta, māsas un pacienta lomas ir bērni. Ir labi, ja skolotājs tos salīdzina ar attēliem, kuros attēlotas reāla ārsta dažādās darbības.

Spēles organizēšanai audzinātāja kā spēles materiālu var izmantot spēles komplektu Leļļu ārsts, paštaisītas kartona rotaļlietas, aizvietotājus un dažus īstus priekšmetus. Pedagogam būs liela kļūda, ja viņš spēlē ievadīs daudz reālu objektu. Pieredze rāda, ka to skaits katrā spēlē ir jāierobežo. Šajā spēlē ienesto īsto priekšmetu skaits jāierobežo līdz kokvilnai, pārsējai, lāpstiņai, pudelēm (tukšām) ar uzrakstiem, burciņām (ziedes).

Pirmajai spēlei audzinātāja kopā ar bērniem iekārto ārsta kabinetu un uzgaidāmo telpu, kur pacienti gaidīs savu kārtu. Ārsta kabinetā jāsagatavo medikamenti un instrumenti ārsta apmeklējumam: burciņā vai krūzē - termometri, kastītē - šļirce, iepakojums sinepju plāksteru (glīti sagrieztas taisnstūra loksnes), lāpstiņa, stetoskops, āmurs, pipete, kociņš eļļošanai ar jodu vai ziedi, vate, pārsējs, spogulis nazofarneksa un ausu izmeklēšanai, spirts injekcijas vietas eļļošanai, jods brūču cauterizei, pilieni, zāles, zāles injekcijām, pulveri, tabletes , ziede.

Pirmajā spēlē skolotājs iejūtas ārsta lomā. Viņš bērniem parāda ne tikai spēles tehniku, bet arī lomas izspēlēšanas iespējas un, kas arī ir ārkārtīgi svarīgi, palīdz nodibināt kontaktu spēles laikā. Pedagogs kā ārsts runā ar pacientiem, tādējādi mācot bērniem spēles laikā vadīt nepieciešamo sarunu, kas nosaka un virza daudzas spēles darbības.

Nākamajā dienā skolotāja jau var uzticēt dakteres un māsas lomu grupas bērniem un uzņemties pirmā pacienta lomu. Ierodoties reģistratūrā pirmais, viņš ar savu sarunu cenšas palīdzēt nepieredzējušajam ārstam iejusties vēl nepieredzējuša ārsta lomā, palīdz viņam sākumā vai nu ar tiešiem vai netiešiem jautājumiem, padomiem. Skolotājam turpmāk stingri jāraugās, lai bērni mainītos lomās, lai viņiem pievilcīgākā ārsta loma katru reizi nenonāktu vienam un tam pašam bērnam.

Turpmākās rotaļas laikā tas jāmaina, pievienojot gatavas rotaļlietas vai pievienojot īstus priekšmetus, kas savukārt atdzīvinās bērnu spēli, izraisīs jaunas darbības un vairos vēlmi spēlēt. Nākotnē spēles attīstībai būtu jāiet pa ārsta specializācijas līniju: piemēram, roku un rīkli vairs neārstē viens un tas pats ārsts, bet gan divi dažādi speciālisti. Skolotājs var iepazīstināt bērnus ar dažādām ārstu specialitātēm: oftalmologu, terapeitu, ķirurgu utt.

Pēc kāda laika, lai attīstītu spēli ar bērniem, varat apsvērt vairākus smieklīgus zīmējumus, kuros attēloti bērni, kuri ārstē dažādus dzīvniekus. Tādā pašā nolūkā varat parādīt un izskaidrot bērniem ilustrācijas K. I. Čukovska "Aibolit" vai multfilmu, kuras pamatā ir šī pasaka. Pēc tam varat saistīt abas spēles "Doktors" un "Zoodārzs".

Spēle "Frizieris"

Mērķis. Friziera darbības jēgas atklāšana. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Cieņas celšana pret friziera profesiju.

spēles materiāls. Pašdarināti priekšmeti, aizvietojamās lietas (dažādas detaļas no ēkas komplektācijas nosacītā lomā: stienis kā ķemme, cilindri kā pudeles, plakana plāksne, kas atspiedusies pret prizmu spoguļa vietā, prizma kā rakstāmmašīna, šaurs stienis vietā skuveklis), daži īsti priekšmeti (palags, spogulis, birste, pudeles, ķemme), īpašu rotaļlietu komplekts "Bērnu frizieris".

Gatavošanās spēlei. Ekskursija pie friziera. Intervija ar frizieriem. Darbu lasīšana par friziera darbu. Albuma "Frizūru modeļi" tapšana. Ilustratīvā materiāla izskatīšana par tēmu. Spēles atribūtu izgatavošana.

Spēles lomas. Frizieris (meistars), klienti, kasiere, apkopēja.

Spēles gaita. Priekšdarbus pie lomu spēles izstrādes audzinātāja var uzsākt ar ekskursiju uz frizētavu. Iepriekš viņam ir jāvienojas ar vecākiem un jāsaņem atļauja diviem vai trim no viņiem griezt bērnu matus. Tad skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka Seryozha, Anya, Olya ir glīti, skaisti sagriezti un ķemmēti, viņiem jāpasaka, ka Lerai un Sašai ir gari mati; viņi izceļas neglīti, aplieti, tāpēc viņiem jāiet pie friziera un jānogriež mati. Pēc tam skolotāja stāsta bērniem, ka tagad viņi dosies uz frizieri, kur Lera un Saša apgriezīs matus, un visi puiši redzēs, kā frizieris to darīs.

Tuvojoties frizierim, skolotājam jāpievērš bērnu uzmanība zīmei. Frizētavā jums ir jāparāda puišiem instrumenti, ar kuriem strādā meistari, jāiepazīstina bērni ar viņu vārdiem, mērķi un veidu, kā viņi ar tiem strādā. Lai bērni varētu vērot friziera darbu, skolotāja lūdz apgriezt vairākus bērnus, kuri tādējādi saskaras ar meistaru, piedalās viņa aktivitātēs kā klienti. Tajā pašā laikā audzinātājai vajadzētu pievērst bērnu uzmanību attiecībām, kuras veido meistars, kasiere, klienti, apkopēja.

Puiši skatās, kā biedri griež matus, kā pateicas meistaram, kā paši maksā kasierei, iedod meistaram čeku utt.. Pa ceļam skolotāja bērniem visu, ko viņi redz, izskaidro; uzsver meistara pieklājību, vēlmi pēc iespējas labāk apkalpot klientu, padarīt viņu skaistu, glītu; vērš bērnu uzmanību uz savām attiecībām ar citiem frizētavas darbiniekiem.

Grupā skolotāja sistematizē zināšanas un iespaidus, kas gūti sarunā un rādot ilustratīvu materiālu, kas ataino frizieri un friziera darbu. Tajā pašā laikā audzinātājai bērniem jāuzdod jautājumi, lai, atbildot uz tiem, viņi varētu balstīties arī uz savu pieredzi, kas iegūta ekskursijas laikā.

Tāpat skolotāja kopā ar bērniem un vecākiem var izveidot albumu “Frizūru modeļi”, izmantojot bērnu zīmējumus, izgriezumus no žurnāliem u.c.

Pēc tam skolotāja kopā ar bērniem var izgatavot "frizieru" spēlēšanai nepieciešamos priekšmetus: pa zīmētajām kontūrām no kartona izgriezt ķemmi, skuvekli, otu, rakstāmmašīnu, šķēres, pudeles, smidzināšanas pistoli, spoguli. Spoguli no vienas puses var pārlīmēt ar celofāna papīru, no otras puses pielīmēt statīvu. Līmējiet lenti smidzināšanas pistolei kā gumijas cauruli ar vienu galu, bet otru galu pielīmējiet pie pudeles, kas parāda odekolona līmeni tajā. Šķēres, rakstāmmašīnu un skuvekli izgatavo skolotāja. Katrs no šiem priekšmetiem sastāv no divām daļām, kas piestiprinātas ar vītni, kuru dēļ šīs daļas ir kustīgas. Flakonu apakšējā daļa stabilitātes nodrošināšanai ir saliekta taisnā leņķī. Kad amatniecība ir gatava, skolotājai tie ir jāpārspēj, jāparāda bērniem, kā katrs jāspēlē. Amatniecības veidošanas un rotaļāšanās procesā puiši apgūst viņu vārdus.

Mācot bērniem šo spēli, iepazīstinot ar spēles priekšmetiem, vēlams ievērot šādu secību: 1) paštaisīts; 2) aizstājējobjekti (dažādas detaļas no celtniecības komplekta nosacītā lomā: stienis - kā ķemme, cilindri - kā pudeles, plakana plāksne, kas noliecās pret prizmu - spoguļa vietā, prizma - kā rakstāmmašīna, šaura bārs - skuvekļa vietā) ; 3) daži īsti priekšmeti (palags, spogulis, birste, pudeles, ķemme); 4) speciālo rotaļlietu komplekts "Bērnu frizieris".

Pirmkārt, visērtāk ir ieviest spēlē mājās gatavotus priekšmetus: pirmkārt, veidojot šos amatus, puiši iepazinās ar to izmantošanas veidu; otrkārt, ja bērni iemācīsies spēlēt, izmantojot paštaisītus priekšmetus, viņiem vairs nebūs grūti izstrādāt spēli ar gatavām rotaļlietām. Treškārt, košas un izklaidējošas gatavās rotaļlietas bērni labprāt pieņems pēc paštaisītām un nosacītām, savukārt paštaisītās lietas, kas ieviestas pēc gatavām rotaļlietām, neizraisīs interesi, nestimulēs bērnus atjaunināt spēli. Ceturtkārt, gatavās rotaļlietas, kas ieviestas spēles tēmas mācīšanas sākumā, var novērst bērnu uzmanību no veikto spēles darbību nozīmes.

Skolotājam nav ļaunprātīgi jāizmanto liela skaita reālu objektu vienlaicīga ievadīšana spēlē. Dažas no tām, piemēram, tīru palagu (kuru frizūras laikā pārklāj ar klientu), skolotājs vienmēr var iedot, kad bērni spēlē “frizieru salonu”, bet citi, piemēram, spogulis, birste, ķemme, ir selektīvi. .

Kad spēle tiek spēlēta pirmo reizi, skolotājs uzņemas friziera lomu. Viņš vada spēles gaitu ar savām darbībām, jautājumiem, piezīmēm.

Ja bērns nezina, kā uzvesties spēles laikā, skolotājs viņam jautā: "Vai vēlaties nogriezt matus?", "Šķēres vai mašīna?", "Vai jums ir jāsmidzina odekolons?" utt.Pēc tam viņš lūdz klientam noliekt galvu, aizvērt acis utt.

Jau nākamajā dienā skolotājs kādam no bērniem var uzticēt friziera lomu, un skolotājs, kļuvis par klientu, atkal vada spēli.

Laika gaitā spēlei vajadzētu mainīties, jo tiek aizstāti spēles objekti, ar kuriem bērni darbojas. Tad jums jāpalīdz bērniem attīstīt un bagātināt spēles ideju un sižetu. Tātad frizūra var kalpot kādam noteiktam mērķim, piemēram, bērni griež matus, lai dotos uz cirku, uz svētkiem vai ciemos utt.

Zoodārza spēle

Mērķis. Zināšanu nostiprināšana un bagātināšana par dzīvniekiem, to izskatu un paradumiem. Veido spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Labu attiecību veidošana ar dzīvniekiem.

spēles materiāls. Pašdarinātas lietas, aizstājējlietas, dzīvnieku rotaļlietas, Zoodārza komplekts, lelles, stieples būru izgatavošanai, dabīgais materiāls u.c.

Gatavošanās spēlei. Ekskursija uz zoodārzu. Intervija ar zoodārza darbiniekiem. S. Ja. Maršaka dzejoļu lasīšana "Bērni būrī" un "Kur zvirbulis pusdienoja?", V. Majakovska "Katra lapa, tad zilonis, tad lauvene". Albuma "Zoo" producēšana. Skatīties multfilmas un filmas par dzīvniekiem. Dzīvnieku zīmēšana un modelēšana. Ilustratīvā materiāla izskatīšana par tēmu. Spēles atribūtu izgatavošana.

Spēles lomas. Pedagogs, kasieris, kontrolieris, apkopēja, veterinārārsts utt.

Spēles gaita. Skolotājam jāsāk gatavot bērnus šai spēlei, aplūkojot košas, krāsainas bildes, pastkartes ar dažādu dzīvnieku attēliem. Tas ir nepieciešams, lai rosinātu bērnos interesi par dzīvniekiem.

Spēles jebkuram bērnam ir galvenais informācijas avots par apkārtējo pasauli: tās sagatavo pieaugušo dzīvei, palīdz pielāgoties jauniem eksistences apstākļiem. Lomu spēles pirmsskolas iestādes vecākajā grupā palīdz apgūt uzvedības noteikumus, iemāca uzvesties dažādās situācijās, stiprina bērna psihi.

Bērns veido raksturu, priekšstatu par morāli, pamatojoties uz saņemto sociālo, sabiedrisko pieredzi. Lomu spēles ir iespēja pirmsskolas vecuma bērnam "pielaikot" pieaugušo dzīvi, kurā viņš tik ļoti vēlas nokļūt. Šādi parādītā darbība ļauj sajust savu iekšējo brīvību, neatkarību, mijiedarboties ar citiem uz vienādiem noteikumiem.

Maza cilvēka attīstība nav iespējama bez dažādām spēlēm. Agrā jaunībā mazulim pietiek paņemt grabulīti rokās un pakratīt. Bērni aug, viņus piesaista jaunas rotaļlietas, spēles noteikumi kļūst sarežģītāki. Bērns cenšas iesaistīt spēlē citus, vispirms savu māti, pēc tam citus bērnus. Radošums izpaužas pirmsskolas vecuma bērna personībā.

Spēles aktivitātē parādās sižets: bērni sāk sadalīt spēles lomas, vienojas par noteikumiem. Vecākās grupas pirmsskolas vecuma bērnu lomu spēles jau kļūst specifiskākas par tēmu: ne tikai “spēlējas ar lellēm”, bet attēlo sižeta ainu, piemēram, tējas ballīti ar viesiem, kur katram bērnam ir noteikta loma. vai uzspēlēt nepaklausības ainu. Bērns rada iedomātu situāciju, kas ļauj pielaikot jebkuru lomu, iejusties galvenā varoņa lomā.

Savās darbībās pirmsskolas vecuma bērns ir absolūti neatkarīgs: viņš var griezt maizi ar iedomātu nazi, ar mazu kociņu, pasniedzot to kā atslēgu, atvērt durvju slēdzeni. Mazulis iztēlojas sevi slimnīcā, skolā, veikalā, izspēlē dažādas situācijas. Īpaši spilgti bērna pašizpausme izpaužas sižetā balstītās spēles situācijās.

Speciālisti kā atsevišķu radošo veidu izceļ lomu spēles, kurām raksturīga obligāta sižeta klātbūtne, lomu sadale, vienlaikus ievērojot noteiktus spēles noteikumus. Jebkurš spēles process ar sižetu un sadalītām lomām ir komandas spēle. Šeit ir iesaistīti vairāki cilvēki.

Būtiska socializācija notiek tieši kopīgās aktivitātēs, kad pirmsskolas vecuma bērni mijiedarbojas viens ar otru saskaņā ar pieņemtajām lomām. Bērns apgūst sociālās, morālās uzvedības normas, attīstās komunikācija. Fiksēts mācās izrādīt neatkarību, rast izeju no mulsinošām situācijām, iet uz konstruktīvu komunikāciju konfliktu laikā. Bērnam ir uzvedības pieredze dažādās situācijās.

Visu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu lomu spēļu raksturīgās iezīmes ietver spēles procesa būtības dualitāti, kas izpaužas kā pieaugušo izdomātās, iedomātās pasaules apvienojums ar pirmsskolas vecuma bērnu darbību realitāti spēlē. Piemēram, mazulis sēž uz krēsla, un tajā pašā laikā spēles realitātē šis bērns ir autobusa vadītājs.

Spēles objekti aizvieto objektus iedomu pasaulē, kas ir raksturīgi pieaugušo pasaulei. Situācijas dualitāte ļauj pirmsskolas vecuma bērniem saņemt informāciju un iegūt zināšanas par iepriekš nezināmiem realitātes aspektiem. Mazulis nevar izārstēt pacientu, izraut zobu, bet spēlē viņš uzzina, ko dara ārsts, kā uzvesties slimnīcā, ka palīdzēt cilvēkiem ir labi.

Skolotāja loma spēles procesa organizēšanā

Bieži vien pieaugušie uzskata, ka nav vērts organizēt bērnu atpūtu, pietiek ar lelles, mašīnas, puzles, dizaineru dāvināšanu un pilnīgu neatkarību bērnam. Neaizmirstiet, ka spēles process veicina pilnīgu bērnu attīstību un audzināšanu.

Ja tiek atstāta nejaušība, pirmsskolas vecuma bērnu neorganizētā brīvā laika pavadīšana nenesīs nekādu kognitīvu informāciju. Iespējama arī pretēja situācija, kad bez pieaugušo uzraudzības palikušie bērni rotaļnodarbību procesā var aizvainot viens otru un sākt kautiņus.

Lielākā daļa pirmsskolas vecuma bērnu savā uzvedībā ir konservatīvi - viņi dod priekšroku spēlēt un izspēlēt tos sižetus, kuros viņi pārzina visus noteikumus un nosacījumus. Ja pirmsskolas vecuma bērniem tiek dots uzdevums pašiem izvēlēties, ko spēlēt, tad visdrīzāk tās būs “meitas - mammas”, “slimnīca”, “veikals” vai kara spēles ar pieķeršanos, kurām parasti dod priekšroku zēni.

Pastāvīgi atkārtoti stāsti neveicina redzesloka paplašināšanos un jaunu prasmju un zināšanu apguvi. Dažreiz bērnos sāk attīstīties nepatika pret jebkādām izmaiņām. Ierosinājums mainīt vai papildināt sižetu izraisa asi negatīvu reakciju. Bērns, kurš ierosina kaut ko jaunu, netiek pieņemts komandā, viņi sāk viņu ignorēt.

Nespēja mainīt sižetu, izspēlēt jaunu ainu vai nebeidzama vienas un tās pašas darbības atkārtošanās ir nespējas piesaukt iztēli un zināšanu trūkuma sekas. Ļoti agri jebkurā bērnu komandā ir līderis, kuru atpazīst pārējie bērni. Viņš ātri organizē spēļu aktivitātes, sadala, kurš kuru attēlos, nosaka noteikumus.

Šāda vadītāja diktēti stingri noteikumi neļauj citiem bērniem izpausties, ierobežo viņu kā neatkarīgas personas attīstību. Tieši pedagogam, skolotājam vai vecākiem ir jāuzņemas vadošā, vadošā loma spēļu atpūtas organizēšanā. Pieaugušie, lai paplašinātu pirmsskolas vecuma bērnu redzesloku, organizē jaunas lomu spēles, seko līdzi sižeta attīstībai, neuzkrītoši palīdz spēlē.

Jūs nevarat piedāvāt tikai spēli, kuru varat spēlēt: pirmsskolas vecuma bērniem svarīgs ir sagatavošanās process, sižeta pārrunāšana, lomu sadale un iepriekš saskaņoto noteikumu ievērošana. Katram pirmsskolas vecuma bērnam ir jādod iespēja sapņot, piedāvāt savu sižeta attīstības versiju, lai bērnos attīstītos vēlme izdomāt, radīt.

Jebkura sižeta spēle paredz spēles atribūtu klātbūtni: slimnīcai būs nepieciešami balti mēteļi, cepures, veikalam - svari, kase. Pieaugušie var palīdzēt organizēt spēļu aktivitātes, vienlaikus nedaudz sarežģījot spēles noteikumus un pievienojot jaunus nosacījumus. Piemēram, spēlējot “meitas - mātes”, jūs varat pārspēt cita bērna parādīšanos ģimenē.

Arī mājās vecāki ar bērnu var sarīkot kopīgas stāstu spēles: spēlēties slimnīcā, skolā, kafejnīcā. Pieaugušajiem ir izšķiroša ietekme uz bērniem, viņu uzvedību, morāles normu ievērošanu, spēju sarunāties, sazināties.

"Ģimene"

Viena no populārākajām ir lomu spēle "ģimene" vecākās grupas bērniem. Katrs bērns bieži iedomājas sevi mammas vai tēta vietā. Pirmsskolas vecuma bērnam patīk izspēlēt dažādas ģimenes ainas, bieži mainoties lomām.

• atveidot ģimenes ikdienu, iemācīties izveidot šim sižetam savu vidi, izmantojot rotaļlietas un citas lietas;
• ģimenes attiecību vērtības apziņas veidošana, savstarpēja palīdzība, mīlestība;
• iesaistīšanās darba aktivitātēs mājās, izmantojot spēles procesu;
• radīt izpratni par to, kas ir ģimenes budžets, kopīga saimniekošana.

Apmācība:

• aiciniet pirmsskolas vecuma bērnus atcerēties, kā mājās tiek svinēti svētki, piemēram, ģimenes locekļa dzimšanas diena;
• pārrunāt, ko vecāki dara mājās, kā ģimene pavada brīvo laiku, kā mājās ieved, gatavo ēst, tiekas ar ciemiņiem;
• izvēlieties tēmu.
• katram bērnam noteikti jāpiešķir neatkarīga loma spēles sižetā.

Priekšmeti: lelles, rotaļu mēbeles un piederumi, rakstāmmašīna, priekšauts, šalle. Dažādi priekšmeti, kas būs nepieciešami procesā.

Sižets. Vecmāmiņas dzimšanas diena. Gaidām ciemiņus. Pavasara tīrīšana. Meita ir nerātna. Pastaiga ar automašīnu dabā. Bērns saslima.

Darbības. Piemēram, izvēloties sižetu "Dzimšanas diena", jums būs nepieciešami daudzi aktieri. Daži bērni gatavo svētku vakariņas, citi pērk dāvanas. Ir nepieciešams uzklāt skaistu galdu, sakārtot lietas mājās, sagatavot svinīgus apsveikumus. Pieaugušie vēro, kā ģimenes locekļi sazinās, kā viens otram palīdz, iesaka pareizu uzvedību pirmsskolas vecuma bērniem.

Procesā tiek ieviesti arī darba aktivitātes elementi: ir nepieciešams mazgāt veļu un gludināt to, salabot televizoru vai gludināt. Reālismam tiek izspēlētas ikdienas ainas: plīst caurule, izdegusi spuldze, plānojot kopīgu budžetu.

"Kafejnīcā"

Pirmsskolas vecuma bērniem jau vajadzētu zināt uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās. Lomu spēle "kafejnīcā" palīdzēs bērniem saprast, kā pareizi uzvesties sabiedriskās vietās.

Mērķis ir iepazīties ar sabiedriskām vietām, viesmīļa, pavāra, kafejnīcas direktora darbu un pienākumiem, uzvedības kultūras veidošanos.

Preces: mēbeles, kafejnīcas piederumi, lelles, priekšauti viesmīļiem, šefpavāra cepure, nauda, ​​bankas kartes.

Sižets: pēc pastaigas aizej ar draugiem uz kafejnīcu.

Darbības: bērni ienāk kafejnīcā, ieņem galdiņus, veic pasūtījumu. Viesmīļi veic pasūtījumus un apkalpo klientus. Bērni pateicas viesmīlim un pavāram par darbu, viņi atmaksājas.

Pirmsskolas vecuma bērni var mainīties lomās: tie, kas bija klienti, nākamreiz kļūs par oficiantiem un cienās kafejnīcas viesus. Spēles gaitā bērniem ir jāsaprot, ka ir neglīti skaļi kliegt, vicināt rokas, skriet starp galdiem. Fīderiem jāiemācās uzvesties labi.

"Bibliotēka"

Šobrīd maz bērnu zina par bibliotekāru darbu, par to, kāpēc ir vajadzīgas pašas bibliotēkas. Pirmsskolas vecuma bērni jau no agras bērnības pierod lietot datoru, nepievēršot uzmanību grāmatām. Pirmsskolas vecuma bērnu lomu spēle "bibliotēka" vecākajā grupā atklāj grāmatu nozīmi un vērtību.

Mērķis ir izkopt rūpīgu attieksmi pret literatūru, grāmatām, papildināt vārdu krājumu, paplašināt redzesloku. Sniegt priekšstatu par bibliotekāra darbu, audzinot cieņu pret profesiju. Mācīties atrast īsto grāmatu bibliotēkā, prast lietot katalogu.

Preces: grāmatu plaukti, galdi, grāmatas, krāsojamās grāmatas, pastkaršu komplekti.

sagatavošana un sižets. Pirmsskolas vecuma bērni atceras, kas ir bibliotēka, kas tur strādā, ar ko viņš nodarbojas, kā es varu aizņemties grāmatu no bibliotēkas? Vairāki bērni tiek izvēlēti bibliotekāru lomām, pārējie ir lasītāji, bibliotēkas apmeklētāji.

Darbības. Katram bibliotekāram ir vairākas grāmatas, žurnāli. Lasītāji nāk klāt un lūdz apskatīt grāmatas. Kad bērns ir izvēlējies grāmatu, bibliotekāre jautā, kāpēc lasītājs izvēlējies šo grāmatu? Lasītāja formas formulēšana. Bibliotekāre dāvina grāmatas īstiem lasīšanas cienītājiem, un, lai to pierādītu, lasītājs deklamē dzejoli.

Bibliotekāre piedāvā lasītavā aplūkot žurnālus un pastkaršu komplektus. Pēc spēles beigām pirmsskolas vecuma bērni dalās viedokļos par to, kuras grāmatas viņi ir redzējuši un kuras patika. Novērtēt bibliotekāru darbu.

"poliklīnika"

Diemžēl visi bērni savā dzīvē saskaras ar slimībām, kā rezultātā ārsti. Lomu spēle "poliklīnika" iepazīstina ar ārstu darbu.

Mērķis ir iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar ārsta profesiju, ieaudzināt līdzjūtības sajūtu, labestību pret slimajiem. Mazi bērni mācās būt uzmanīgi, iejūtīgi.

Preces: rotaļlietu komplekti ārstiem, balti mēteļi un cepures, vienreizējās lietošanas maskas, apavu pārvalki. Termometrs, injekciju šļirces, pārsēji, šķēres. Recepšu papīrs.

Sagatavošana, sižets. Sižetam tiek atlasītas dažādu ārstu darbības. Piemēram, tikšanās ar pediatru, zobārstu, oftalmologu. Zemes gabala šķirnes ietver: testu veikšanu, vakcināciju veikšanu.

Pirms līdzīga sižeta piedāvāšanas skolotājs veic iepriekšēju sagatavošanos. Stāsta par dažādu ārstu darbu, var norunāt vizīti klīnikā vai uzaicināt pulciņā veselības darbinieku. Pirmsskolas vecuma bērnus iedala ārstiem un pacientu grupā. Kāds var uzņemties medmāsas lomu.

Darbības. Pacients ieradās klīnikā, uzvelk apavu pārvalkus, paņem reģistratūrā karti un nosūtījumu pie ārsta. Ārsts pārbauda pacientu. Viņš jautā par sūdzībām un uzmanīgi klausās. Pārbauda spiedienu, apskata kaklu, ausis. Nosaka ārstēšanas kursu. Medmāsa taisa pārsējus, injekcijas, maina vecos pārsējus.

"Slimnīca"

Bieži vien spēle klīnikā pārvēršas par lomu spēli "slimnīca".

Mērķis ir veicināt cieņu pret ārstu, medmāsu, uzraugu un citu veselības aprūpes darbinieku darbu. Veidojas un nostiprinās jūtīgums, vērīgums, līdzjūtība, vēlme palīdzēt. Tiek veidota izpratne par ārsta darba nozīmi.

Preces: halāti, cepures, fonendoskops, šļirces, šķēres, pārsēji, vate, tabletes, asinsspiediena mērītājs.

Stāsts, sagatavošanās. Pacients atrodas slimnīcā un tiek ārstēts. Skolotāja jautā, ko ārsti dara slimnīcās, iepazīstina bērnus ar ārstēšanas noteikumiem, ārstu, medmāsu pienākumiem. Stāsta par dienas režīmu pacientam, viņa vizītes noteikumiem. Tiek uzklausīti visi priekšlikumi, tiek apspriesta sižeta un lomas attīstība.

Darbības. Pacients ieradās slimnīcas neatliekamās palīdzības nodaļā. Medmāsa paņem dokumentus, noformē un ved uz palātu. Atnāk ārsts un apskata. Uzklausa sūdzības, mēra spiedienu un temperatūru, izraksta ārstēšanas kursu. Medmāsa dod tabletes, veic injekcijas, pārsējus. Medmāsa uztur kārtību un tīrību. Pacientu apmeklē draugi un radinieki.

"Skola"

Pirmsskolas vecuma bērni ar nepacietību gaida došanos uz skolu. Tam sagatavoties palīdzēs lomu spēles didaktiskā spēle “skola” vecākajā grupā.

Mērķis ir dot bērniem priekšstatu par skolu, sagatavot viņus izglītības iestādēs pieņemtajiem uzvedības noteikumiem. Pieradināt pie pieklājīgas attieksmes, ieaudzināt cieņu pret skolotāja darbu, mīlestību pret skolu.

Preces: piezīmju grāmatiņas, pildspalvas, grāmatas, zīmuļi, penāļi, portfeļi. Mēbeles nodarbībām.

Pirms pašas spēles sākšanas skolotājs aicina fīčus izdomāt vairākus sižetus. Piemēram, skolotājs māca stundu vai direktors ieradās pārbaudīt stundu. Pirmsskolas vecuma bērni tiek iepazīstināti ar noteikumiem, kas jāievēro. Bērniem tiek paskaidrots, ka stundu laikā ir aizliegts kliegt, lēkt, traucēt skolotāju vai citus skolēnus. Uzdevumi jāveic rūpīgi un rūpīgi. Uzmanīgi klausieties skolotāju.

Skolotāja organizē filmu par skolu, kopā studē grāmatas, mācās dziesmas par skolu. Kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem tiek gatavota klase un mācību piederumi. Penāļi ir izgatavoti no kastēm. Tiek gatavotas burtnīcas, mācību grāmatas, klases žurnāls. Lai rakstītu uz tāfeles un izdzēstu uzrakstus, pie tāfeles uz statīva tiek izklāts krīts un lupata.

Darbības. Klasē ienāk skolotājs, skolēni sveicina skolotāju. Skolotājs skaidro uzdevumu, skolēni risina problēmas, atbild uz jautājumiem. Skolotājs var lūgt saskaitīt līdz 10 vai nosaukt burtus, uzrakstīt tos uz tāfeles. Skolotājs pārbauda klades, liek atzīmes par atbildēm. Studentiem jāsēžas pie rakstāmgalda. Ja bērns vēlas atbildēt, viņam jāpaceļ roka. Skolotājs uzslavē skolēnu, atzīmē pareizo atbildi.

Spēļu nodarbības var veikt skolas stundu līdzībā. Pirmā stunda ir matemātika. Skolotājs lūdz nosaukt skaitļus, atrisināt vienkāršu saskaitīšanas vai atņemšanas uzdevumu. Otrā nodarbība ir fiziskā audzināšana, lai bērni varētu skriet un lēkt. Trešā nodarbība ir zīmēšana. Piedāvā zīmēt skolu vai vasaru. Pēc otrās nodarbības aizvediet žigli uz skolas kafejnīcu.

Skolas direktors var ierasties uz nodarbībām un veikt pierakstus burtnīcā. Pēc nodarbībām direktors lūdz skolotāju ierasties pie sevis un dod viņam uzdevumus. Pēc stundas beigām atskan zvans, skolēniem jāsagaida skolotāja ziņa, ka stunda beigusies. Starpbrīžos skolēni nedrīkst skriet.

Šādai stāstu spēlei ar daudziem notikumiem un dalībniekiem obligāti tiek sastādīts nodarbību kopsavilkums, kurā visi noteikumi ir sīki uzrakstīti. Ir jāatbalsta un jāveicina pirmsskolas vecuma bērnu vēlme spēlēt skolu.

"Studija"

Pirmsskolas vecuma bērniem ir jābūt informācijai par dažāda veida darba aktivitātēm, jāciena, jānovērtē citu darbs, jāsaprot, ka jebkuras lietas radīšana prasa daudz pūļu, laika un darba. Lomu spēle "studija" iepazīstina pirmsskolas vecuma bērnus ar drēbnieku, griezēju, modes dizaineru darbu.

Mērķis ir iemācīt novērtēt darbu, sniegt zināšanas par darbu ateljē, ieaudzināt cieņu pret cilvēkiem darba profesijā.

Preces: raksti, centimetru lente, auduma griezumi, raksti, krīts, lelles.

Lai piedalītos spēlē, varat piesaistīt arī zēnus, kuri var pārbaudīt šujmašīnas, salabot tās un piegādāt pasūtījumus ateljē klientiem. Skolotāja iepazīstina pirmsskolas vecuma bērnus ar ateljē darbu. Viņš stāsta, ko dara drēbnieki, ko dara frēzes, kā veic mērījumus.

Darbības. Klients nāk uz studiju. Kopā ar drēbnieku viņš izvēlas stilu, materiāla krāsu un veic pasūtījumu. Drēbnieks veic mērījumus, veido rakstus, šuj izstrādājumu. Pieguļ studijā, pieguļ pie figūras. Klients saņem gatavo pasūtījumu un samaksā par to.

"Pasts"

Lomu spēle "pasts" ļauj iepazīties ar to, kā tiek organizēts darbs pasta nodaļās, ieaudzina cieņu pret pastnieka un citu pasta darbinieku darbu.

Mērķis ir papildināt vārdu krājumu, apgūt un izprast jaunu vārdu nozīmi: sūtījums, pakotne, ierakstīta vēstule. Attīstīt prasmi uzklausīt, būt pieklājīgiem, spēju strādāt komandā.

Preces: aploksnes, pastmarkas, paku kastes, žurnāli, avīzes. Paku nodaļā - svari, pastmarkas. Pastnieka soma.

Šo stāstu spēli raksturo liels dalībnieku skaits. Ir pastnieka, pasta operatora, šofera, menedžera un klientu lomas. Pirmsskolas vecuma bērni var sūtīt paciņas un pakas, saņemt ierakstītas vēstules un abonēt laikrakstus. Šoferis atved un izkrauj pakas. Pastnieks piegādā pastu, pensijas, avīzes. Operators noformē pasta pārvedumus, šķiro vēstules, pārdod avīzes. Pasta priekšnieks kontrolē visu darbu, pārbauda, ​​kā visi strādā. Veic pasūtījumus svaigas preses piegādei pārdošanai, izmaksā algas darbiniekiem.

Darbības. Klienti sūta pakas, uzdod jautājumus. Pasta darbinieks ātri nosver, izraksta kvīti, apzīmogo un pielīmē zīmogus uz pakomāta. Cilvēki raksta vēstules, atnāk uz pastu, iemet pastkastītē. Pastnieks ar maisu piegādā avīzes un vēstules.

Vecākiem

Nav nepieciešams pēc veselas dienas bērnudārzā sēdināt bērnu pie datora. Labāk ar viņu spēlēties, izmantojot ikdienas ģimenes stāstus. Tas uzlabo attiecības ģimenē, rada īpašu radinieku tuvību.

Piedaloties spēlēs ar sadzīves priekšmetiem, bērni apgūst attiecību sistēmu ģimenē, mācās veikt savus sadzīves pienākumus, apgūst pašapkalpošanās prasmes.

Es eju pastaigāties

Mērķis: iemācīt bērniem, dodoties pastaigā, ģērbties atbilstoši laikapstākļiem, izvēlēties ērtu apģērbu un nepieciešamos aksesuārus; attīstīt vārdu krājumu (apģērba priekšmetu nosaukumus); audzināt cieņu pret apkārtējo vidi, veidot estētiskās kontemplācijas prasmes.

Pirms pastaigas skolotāja informē bērnus, ka viņu grupā ir ienākuši jauni draugi. Bērni tiek aicināti iepazīties ar lellēm. Pēc tam skolotāja piedāvā lelles pastaigāties līdzi, taču šim nolūkam jāpalīdz izvēlēties laikapstākļiem piemērotu apģērbu.

Bērni tiek sadalīti grupās, no kurām katrai jāģērbj viena lelle. Pirmkārt, viņiem ir jāizvēlas un jānosauc pareizie apģērba gabali (komplektā jābūt apģērbam visiem gadalaikiem). Vēlams, lai bērni izskaidro savu izvēli.

Kad visas drēbes ir savāktas, jums jāapspriež leļļu ģērbšanas kārtība un jāturpina tās īstenošana. Īpaša uzmanība jāpievērš drēbju aizdarei un mežģīņu vai lentīšu aizsiešanai.

Kad visas grupas ir izpildījušas uzdevumu, bērni paši saģērbjas un dodas pastaigā ar lellēm. Kad viņi atgriežas, viņiem ir jāizģērbj lelles, komentējot viņu darbības.

Meitas-mātes

Mērķis: mudināt bērnus reproducēt ģimenes attiecības un radoši tās interpretēt; ieviest plašu mājsaimniecības darbu klāstu; atklāt pieaugušo rīcības morālo nozīmi; audzināt savstarpējas sapratnes sajūtu, rūpēties par citiem.

Spēlē ir iesaistīti gan zēni, gan meitenes. Viņi parasti uzņemas vecāku vai vecvecāku un citu pieaugušo radinieku lomas. Bērnu loma atvēlēta lellēm.

Pirmkārt, visiem kopā ir jāatjauno mājas vide: jāsakārto mēbeles, jāizkārto lietas. Bērniem arī jāvienojas par to, kurš kādas lomas atveidos. Skolotājs var tikai novērot šo procesu un palīdzēt atrisināt konfliktsituācijas. Vislabāk ir nevis ļaut spēlei ritēt savu gaitu, bet gan aicināt bērnus “pārdzīvot” konkrētas situācijas:

• "Vecam bērnus bērnudārzā";
• "Brīvdiena";
• "Lielā talka";
• "Izkārnījuma labošana";
• "Pie vakariņu galda" utt.

Spēles gaitā jāiekļauj ne tikai saziņa starp bērniem, bet arī darba elementi. Pirms spēles var lasīt bērniem stāstu par ģimenes ikdienas tēmu, pēc tam to pārrunāt un piedāvāt ar spēles palīdzību demonstrēt pareizo uzvedības modeli aprakstītajā situācijā.

Apmeklējot Moidodyr

Mērķis: veidot bērnos higiēnas prasmes, paplašināt zināšanas par higiēnas priekšmetu lietošanas metodēm; mācīt ikdienas higiēnas procedūras; audzināt tīrību, vēlmi sargāt savu veselību.

Spēles sākumā skolotājs informē bērnus, ka viņu grupai tika atvesta paciņa no Moidodyr. Ja nepieciešams, varat runāt par to, kas tas ir, parādīt karikatūru vai izlasīt tāda paša nosaukuma grāmatu un apskatīt tās ilustrācijas.

Varat uzaicināt puišus pirms gulētiešanas izspēlēt rīta gatavošanās sižetu bērnudārzam vai vakarkleitu.

Satiekam viesus

Mērķis: iemācīt bērniem sagatavoties viesu uzņemšanai, veikt tīrīšanu, pareizi uzklāt galdu; attīstīt sadarbības prasmes; ieaudzināt nepieciešamību pastāvīgi uzturēt tīrību.

Skolotāja brīdina bērnus, ka šodien pie viņiem ciemos ieradīsies puiši no citas grupas. Tāpēc jums ir jābūt labi sagatavotam viņu uzņemšanai.

Ir divas spēles iespējas:

• bērni tiek sadalīti grupās, un katrs veic atsevišķu uzdevumu (tīra, uzklāj galdu, domā, kā izklaidēt viesus);
• bērni darbojas kolektīvi, un visi uzdevumi tiek veikti pēc kārtas.

Pēc gatavošanās bērni uzņem viesus.

Šis spēles veids ietver arī "Man ir mazais brālis", "Mazie mājdzīvnieki", "Raža».

Lomu spēles par industriālām tēmām

Lomu spēļu kartotēkā vecākajā grupā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ar mērķiem ir iekļauti scenāriji par ražošanas tēmām. Šīs spēļu grupas mērķis ir iepazīstināt bērnus ar profesijām, darba aktivitātes iezīmēm un ražošanas pamatprocesiem.

Rīts bērnudārzā

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar bērnudārza darbinieku pienākumiem; ; audzināt cieņu pret darbu, vēlmi sniegt visu iespējamo palīdzību.

Šai spēlei ir jāsagatavojas iepriekš. Bērni aicināti vairākas dienas vērot darbinieku rīcību rīta skolēnu pieņemšanā, brokastīs vai citos pasākumos, kas paredzēti vēlākai pavairošanai.

Spēle sākas ar sarunu par to, kādās profesijās cilvēki strādā savā bērnudārzā. Jūs varat īsi apspriest katra no viņiem pienākumus. Pēc tam būtu jāveic lomu sadale. Bērnudārza apmeklētāji būs rotaļlietas un lelles.

Sākumā bērniem tiek doti konkrēti uzdevumi: simulēt bērnu skolotāja tikšanos, pagatavot brokastis un pabarot visus, veikt rīta vingrošanu utt. Saimnieks uzrauga attiecības starp bērniem, māca viņiem pieklājīgi sazināties vienam ar otru, iepazīstina viņus ar vispāratzītu sveicienu formulējumu, izrunā komandas.

Veikals

Mērķis: iepazīstināt ar veikala darbinieku profesionālās darbības iezīmēm; attīstīt dialogisku runu; veidot prasmes saskaņot savu rīcību ar citiem vienaudžiem; audzināt precizitāti, sabiedriskumu, pieklājību.

Sagatavošanas posmā ieteicams veikt ekskursiju uz veikalu un novērot preču izkraušanu, novietošanu plauktos, pārdošanu un pirkšanu. Jūs varat aicināt bērnus pastāstīt par to, kā viņi un viņu vecāki iepērkas veikalā. Ja kādam vecāki strādā veikalā, jājautā par viņa profesionālajiem pienākumiem.

• izvēlēties un iegādāties pareizo produktu;
• saņemt padomu no vadītāja;
• pareizi iepakot pirkumus;
• atgriezt bojātas preces.

Spēli var spēlēt vairākas reizes, aicinot bērnus apmeklēt dažādas produktu nodaļas.

Slimnīca

Mērķis: rosināt interesi par ārsta, medicīnas māsas profesijām; vairot bērnu zināšanas par medicīnas personāla pienākumiem; attīstīt spēju veikt aptauju; audzināt empātiju, vēlmi rūpēties par citiem, sniegt palīdzību.

Pirms spēles var apmeklēt medicīnas kabinetu, noklausīties stāstus par attiecīgo tēmu. Bērni pastāstīs par savu pieredzi, dodoties pie ārsta.

Visi spēles dalībnieki ir sadalīti lomās un pārrunā savus pienākumus: ārsts (izmeklē, uzklausa sūdzības un izraksta ārstēšanu), medmāsa (sniedz pirmo palīdzību, veic procedūras), pacienti (attēlo slimības simptomus). Neaizmirstiet valkāt aizsargtērpu.

Varat atskaņot šādas ainas:

• pēc ārsta apskates;
• sāpošs kakls;
• nogriezt viņam pirkstu;
• iet uz vakcināciju utt.

Spēles laikā bērnu uzmanība jāpievērš līdzjūtības izteikšanai pret pacientiem, rūpju izrādīšanai par viņiem.

Šādu lomu spēļu tēma ir plaša. Bērniem patīk spēles "Skola", "Būvniecība", "Barbershop", "Skaistumkopšanas salons", "Picērija", "Policija", "Ugunsdzēsēji", "Kosmonauti" utt.

Lomu spēles par sociālām tēmām

Lomu spēlēs vecākajā grupā ir stāsti, kuros tiek izspēlētas dažādas situācijas sabiedriskās vietās, draugu pulkā. Iesaistot bērnus šīs grupas spēlēs, var veidot viņu sociālās uzvedības prasmes, saskarsmi ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Zoodārzs

Mērķis: iemācīt uzvedības noteikumus zoodārzā; paplašināt zināšanas par dzīvniekiem, viņu barības izvēlēm un paradumiem; attīstīt vārdu krājumu (dzīvnieku nosaukumus); attīstīt mīlestību pret dzīvniekiem.

Skolotāja paziņo bērniem, ka viņi dosies ceļojumā uz zoodārzu un uzzina, ko viņi zina par šo vietu. Tālāk saimnieks iepazīstina bērnus ar biļešu iegādes un uzrādīšanas kārtību pie ieejas. Pēc paskaidrojumiem šo situāciju izspēlē bērni.

Spēles galvenā daļa ir iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem zoodārzā un runāšana par dzīvniekiem, kurus viņi tur satiks. Īpaši nepieciešams pievērst bērnu uzmanību drošības pasākumu ievērošanai, saskaroties ar plēsoņām.

Mašas dzimšanas diena

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar viesu uzņemšanas noteikumiem; paplašināt zināšanas par to, kā dot un saņemt dāvanas; iemācīties pasniegt svētku galdu; veidot komunikācijas prasmes; audzināt pieklājību, uzmanīgu attieksmi pret biedriem.

Spēles sižets ir tāds, ka Maša gatavojas svinēt savu dzimšanas dienu un aicina visus puišus pie sevis ciemos. Šo spēli var iedalīt vairākās daļās:

• mēs dosimies ciemos;
• izvēlieties apsveikumus;
• pieņemt dāvanas;
• cienājam viesus;
• dzimšanas dienas izklaide.

Spēles beigās var pajautāt bērniem, kas viņiem svētkos patika visvairāk.

Ārpuse

Mērķis: apgūt uzvedības noteikumus uz ielas kā gājējam vai autovadītājam; iemācīties atpazīt zīmes un luksoforus, reaģēt uz skaņas signāliem; attīstīt spēju rīkoties saskaņā ar algoritmu, kontrolēt savu uzvedību; attīstīt atbildības sajūtu un toleranci.

Pirms spēles tiek veikts liels sagatavošanās darbs. Vairāku pastaigu laikā skolotāja iepazīstina bērnus ar ielas kopējo skatu, ēku veidiem un to mērķi, dažādām automašīnām, kas brauc pa ielu (arī specializētajām automašīnām).

Tā kā ielu satiksme ir ļoti sarežģīta, ar lielu dalībnieku skaitu un noteikumiem, tad šādu spēli ieteicams spēlēt stāsta veidā ar ilustrācijām. Pēc lomu sadales skolotājs sāk aprakstīt ielas "dzīvi", un bērni to iestudē. Tādējādi izrādīsies, ka atšķirīgi notikumi tiks apvienoti vienā sižetā.

Atbildes var būt šādas:

Sereža piegāja pie luksofora. Luksofors iedegās sarkanā krāsā. Kas zēnam jādara? Pareizi, pagaidiet. Viņam garām brauc mašīnas.

Luksofors tagad ir zaļš. Ko dara Serēna? (šķērsojot) Kāds ir pareizais veids, kā to izdarīt? (Uz gājēju pārejas).

Bērni ne tikai atbild uz audzinātāja jautājumiem, bet arī veic izteiktās darbības. Šajā spēlē labāk izvēlēties divus vai trīs galvenos varoņus, kuriem jāpaveic konkrēts uzdevums: jānokļūst skolā, jābrauc uz slimnīcu utt. Pārējie spēlē ekstras lomu.

Jūs varat arī piedāvāt bērniem šādas spēles “Ejam uz kafejnīcu”, “Mēs esam sportisti”, “Bibliotēka”, “Cirks”.

Piedaloties lomu spēlēs, bērni paplašina zināšanas par sociālajām attiecībām, veido mijiedarbības prasmes, mācās rast izejas dažādās situācijās. Pateicoties šādām rotaļnodarbībām, bērniem tiek radīta efektīva sociālā vide, kas veicina katra personības attīstību atbilstoši viņa individuālajām īpašībām un radošajām tieksmēm.

Teksts: Marina Gladko, Foto: Denisova Tatjana Vladimirovna, Boldisheva Elena Sergeevna, logopēdi, Bērnudārzs Nr.74, Sanktpēterburga no raksta.

Kartes faila sižets -
lomu spēles vidusskolā
grupai

"Ģimene"
Uzdevumi: Nostiprināt bērnos priekšstatus par ģimeni, par ģimenes locekļu pienākumiem. Attīstīt interesi par spēli. Mācīt bērniem piešķirt lomas un rīkoties atbilstoši uzņemtajai lomai, attīstīt sižetu. Mudiniet bērnus radoši spēlēties ģimenes dzīves spēlē. Iemācīties rīkoties iedomātās situācijās, izmantot dažādus priekšmetus – aizstājējus. Izkopt mīlestību un cieņu pret ģimenes locekļiem un viņu darbu.
Resursu atbalsts: Mēbeles, trauki, atribūtika mājas iekārtošanai, "bērnudārzs", lielais dizainers, rotaļu mašīna, lelle, rotaļu rati, somas, dažādi priekšmeti - aizvietotāji.
Priekšdarbi: Sarunas: “Mana ģimene”, “Kā palīdzēt mammai”, “Kas kuram strādā?” "Ko mēs darām mājās?" Sižeta attēlu, fotogrāfiju izskatīšana par tēmu. Daiļliteratūras lasīšana: N. Zabila "Jasočkina dārzs",
A. Barto "Mašenka", B. Zahoders "Celtnieki", "Šoferis", D. Gabe no sērijas "Mana ģimene":
“Mamma”, “Brālis”, “Darbs”, E.Janikovskaja “Es eju bērnudārzā”, A.Kardašova
"Lielā mazgāšana".
Spēlējam lomas: mamma, tētis, vecmāmiņa, vectēvs, vecākā meita, pirmsskolas vecuma bērni, lelle.
Tiek atskaņotas ainas:
"Rīts ģimenē"
"Vakariņas ar ģimeni"
"Būvniecība"
"Tētis ir labs saimnieks"
"Mūsu ģimenē ir bērniņš"
"Vakars ģimenē"
Mamma liek bērnus gulēt
"Ģimenes brīvdiena"
“Ģimenē saslimis bērns”
"Palīdzēt mammai mazgāt veļu"
"Lielā mājas uzkopšana"
"Mums ir ciemiņi"
"Pārvākšanās uz jaunu dzīvokli"
"Svētki ģimenē: Mātes diena, Jaunais gads, dzimšanas diena"
Spēles darbības:
mamma aprūpētāja sagatavojas un dodas uz darbu; sagatavo visu nepieciešamo nodarbībām ar bērniem; pieņem bērnus, nodarbojas ar viņiem; spēlē, staigā, zīmē, māca utt.; atdod bērnus vecākiem, uzkopj darba vietu; atgriešanās mājās no darba; atpūšas, sazinās ar bērniem un vīru; palīdz vecmammai, liek bērnus gulēt.
mājsaimnieces mamma savāc un pavada meitu uz bērnudārzu, vīru uz darbu; rūpējas par jaunāko bērnu (lelli), staigā ar viņu, uzkopj māju, gatavo ēst; satiek bērnu no bērnudārza, vīru no darba; pabaro, sazinās, liek bērnus gulēt.
Celtnieks tētis iet uz darbu, vest bērnu uz bērnudārzu, doties uz darbu; būvē mājas, tiltus; atgriežas no darba, paņem bērnu no bērnudārza, atgriežas mājās; palīdz sievai pa māju, spēlējas ar bērniem, komunicē.

tētis šoferis iet uz darbu, vest bērnu uz bērnudārzu, doties uz darbu; piegādā preces (ķieģeļus) uz būvlaukumu, izkrauj, brauc pēc jaunām; paņem bērnu no bērnudārza, atgriežas mājās; palīdz sievai ap māju; aicina kaimiņus ciemos uz tēju; pavada kaimiņus; sazinās ar bērniem, spēlējas ar viņiem, liek gulēt.
Vecmāmiņa savāc un pavada mazbērnus uz bērnudārzu un skolu; uzkopj māju; meklē palīdzību pie vecākās mazmeitas; paņem mazmeitu no bērnudārza, jautā skolotājai par viņas uzvedību; gatavo vakariņas, cep pīrāgu; jautā ģimenes locekļiem, kā pagāja darba diena; piedāvā uzaicināt kaimiņus uz tēju (vakariņām), visus pacienā ar pīrāgu; spēlēšanās ar mazbērniem; dod padomus.
Vectēvs palīdz vecmāmiņai, tētim, lasa avīzes, žurnālus; spēlējas ar mazbērniem, komunicē ar kaimiņiem.
Vecākā meita palīdz vecmāmiņai gatavot ēst, mazgāt traukus, uzkopt māju, gludināt drēbes; spēlējas un staigā ar savu jaunāko māsu, komunicē.
Pirmsskolas vecuma bērni piecelties, sagatavoties un doties uz bērnudārzu; bērnudārzā viņi ir iesaistīti: spēlē, zīmē, staigā; atgriežoties no bērnudārza, spēlējoties, palīdzot vecākiem, iet gulēt.
"Bērnudārzs"
Uzdevumi: Paplašināt bērnu priekšstatus par bērnudārza darbinieku darba aktivitāšu saturu. Mudiniet bērnus atdarināt pieaugušo darbības. Spēlē starp bērniem veidojiet draudzīgas attiecības.
Resursu atbalsts: Lelles ar apģērbu komplektu, mēbeles, trauki, mazas rotaļlietas, mopi, spaiņi, lupatas, priekšauti, peldmēteļi, veļas mašīna, izlietne, drēbju žāvēšanas statīvs, gludināmais dēlis, gludekļi, plīts, trauku komplekts, preces, putekļu sūcējs, mūzikas instrumenti.
Priekšdarbi: Audzinātājas, audzinātājas palīga darba uzraudzība. Saruna ar bērniem par skolotājas, skolotāja palīga, pavāra, medmāsas un citu bērnudārza darbinieku darbu. Muzikālās (fizkultūras) zāles ekskursija-apskate, kam sekos saruna par mūzu darbu. vadītājs (fiziskais vadītājs). Ekskursija-medus apskate. kabinets, ārsta darba vērojums, sarunas no bērnu personīgās pieredzes. Virtuves apskate, saruna par tehnisko aprīkojumu, kas atvieglo virtuves darbinieku darbu.
Spēle-dramatizācija pēc N. Zabilas dzejoļa "Jasočkina dārzs", izmantojot rotaļlietas. Ekskursija uz veļas mazgātavu. Bērnu darba organizācija - leļļu veļas, kabatlakatiņu mazgāšana.
Spēlējam lomas:Ārste, medmāsa, audzinātāja, mūzikas darbiniece, sporta direktore, aukle, pavāre, veļas mazgātāja.
Tiek atskaņotas ainas:
"Rīta pieņemšana"
"Mūsu aktivitātes"
"Uzlāde bērnudārzā"
"Aukles darbs - brokastis"
"Aukles darbs - grupas uzkopšana"
"Pastaigā"
"Mūzikas klasē"
"Fiziskajā izglītībā"
"Medicīniskā pārbaude"
"Pusdienas bērnudārzā"

"Pavāra darbs bērnudārzā"
"Darbs bērnudārza veļas mazgātavā"
Spēles darbības:
aprūpētājs pieņem bērnus, sarunājas ar vecākiem, spēlējas ar bērniem, vada nodarbības.
Vingrošanas skolotāja vada rīta vingrošanu, fizisko audzināšanu.
jaunākais aprūpētājs uztur kārtību grupā, palīdz skolotājam sagatavoties stundām, saņem ēst ...
Mūzas. uzraugs diriģē mūziku. nodarbošanās.
Ārsts apskata bērnus, uzklausa, sarunājas.
Medmāsa mēra temperatūru, augumu, sver, vakcinē, pārbauda grupu, virtuvju tīrību.
Pavārs gatavo ēst, iedod skolotāja palīgiem.
veļas mazgātava mazgā veļu, žāvē, gludina, glīti saloka, tīru iedod auklei.
"poliklīnika"
Uzdevumi: Radīt bērnos interesi par ārsta profesiju. Veidot spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Labojiet medicīnas instrumentu nosaukumus: fonendoskops, šļirce, lāpstiņa.
Izkopt jūtīgu, uzmanīgu attieksmi pret pacientu, laipnību, atsaucību, saskarsmes kultūru.
Vārdu krājuma darbs: fonendoskops, lāpstiņa, vakcinācija, vitamīni.
Resursu atbalsts:ārsta halāts un cepure, māsu halāti un cepures, medicīnas instrumenti (termometrs, šļirce, lāpstiņa) pārsējs, briljantzaļa, vate, sinepju plāksteri, pacientu kartes, vitamīni.
Priekšdarbi: Ekskursija uz medicīnas kabinetu d/s. Ārsta darba uzraudzība. Daiļliteratūras lasīšana: J. Rainis "Lelle saslima", V.
Berestovs "Slimā lelle". A. Barto "Tamāra un es", P. Obrazcovs "Es lidoju lelli", A.
Kardašovs "Mūsu ārsts". Dramatizācija "Dzīvnieki saslimst." Albuma apskats
"Mēs spēlējam ārstu. Spēles atribūtu izgatavošana. Sarunas ar bērniem “Mūs ārstē ārsts un medmāsa”, “Kā jāuzvedas ārsta kabinetā?”
Spēlējam lomas:Ārsts, medmāsa, pacients.
Stāstu izspēlēšana:
"Pie ārsta",
"Ārsta mājas zvans"
"Ievainots pirksts"
"Sāpošs kakls"
"Mēs ielikām dūrienu"
"Vakcinēsimies"
Spēles darbības:
Ārsts pieņem pacientus, rūpīgi uzklausa viņu sūdzības, uzdod jautājumus, uzklausa, apskata kaklu, norunā vizīti.
Medmāsa iedod injekcijas, dod zāles, vitamīnus, liek sinepju plāksterus, smērē brūces, pārsien.
Slims atnāk uz pieņemšanu pie ārsta, izstāsta, kas viņu satrauc, ievēro ārsta ieteikumus.

"Es esmu šoferis"
Uzdevumi: Paplašināt bērnu priekšstatus par šofera, automehāniķa profesiju. Attīstīt prasmi veidot lomu spēles dialogu, izmantot lomu spēles runu, radošumu spēlē, izmantojot reālus objektus spēles vides veidošanai. Izkopt labo gribu, vēlmi palīdzēt.
Attīstīt uzvedības kultūru transportā.
Vārdnīcas vārdi: degvielas uzpildes stacija, benzīns, tvertne, tankkuģis, konduktors, mehāniķis, zizlis, inspektors, tiesības.
Resursu atbalsts: instrumenti automašīnu remontam, degvielas uzpildes stacija, būvmateriāls, stūre, balons, šļūtene, lai imitētu automašīnas uzpildīšanu ar benzīnu, spainis ar lupatu, biļetes, nauda, ​​soma konduktors, luksofors, a zizlis, inspektora vāciņš
Ceļu policija, vadītāja dokumenti (tiesības).
Priekšdarbi: Ekskursija uz pieturu, autobusa, taksometra un šofera darba vērošana. Ieviesiet vienkāršus regulēšanas žestus:
“apstāties”, “sagatavojies”, “pārbraukt ir atļauts”. Spēles brīvā dabā: "Gājēji un taksometri", "Luksofori". Ilustrāciju lasīšana un apskate par tēmu "Autovadītāji". Di
"Uzmanīgs vadītājs", "Atpazīt automašīnu", "Sakārtot automašīnu". Lasījums: V. Sutejevs
"Dažādi riteņi", 3. Aleksandrova "Kravas automašīna", A. Kardašovs "Lietus mašīna" E.
Motkovskaja “Es esmu mašīna” B. Stepanovs “Šoferis”, “Autobusa vadītājs”, B. Žitkovs
“Luksofors”, N. Kaļiņina “Kā puiši šķērsoja ielu”, N. Pavlova “Ar mašīnu”.
Spēlējam lomas: Taksists, autobusa vadītājs, konduktors, pasažieri, kravas automašīnas vadītājs, mehāniķis, autocisterna, policists (ceļu policijas inspektors).
Tiek atskaņotas ainas:
"Būvējam autobusu"
"Mācās vadīt autobusu"
"Autobuss ved pasažierus"
"Auto remonts"
"Mašīnas izšaušana"
"Mašīnu mazgāšana"
"Kravas automašīna ved mēbeles uz jaunu māju"
"Kravas automašīna pārvadā preces (ķieģeļus, smiltis, sniegu)"
"Pārtikas auto ved pārtiku (uz veikalu, uz bērnudārzu, uz slimnīcu)"
"Es vedu pasažierus uz staciju"
"Es eju uz garāžu"
"Ejam uz bērnudārzu"
"Ceļā pa pilsētu"
"Ejam ciemos"
"Ceļojums uz kotedžu"
Spēles darbības:
Taksometra šoferis piegādā pasažierus uz vietu, paņem naudu ceļojumiem, aprūpē pasažierus, palīdz nolikt bagāžu.
Kravas mašīnas vadītājs kravu iekraušana un izkraušana.
Autobusa vadītājs vada autobusu, griež stūri, dod signālu, novērš problēmas, apstājas, paziņo par tām.
Diriģents pārdod biļetes, pārbauda biļetes, uztur kārtību autobusa salonā, atbild uz pasažieru jautājumiem, kur viņiem ērtāk izkāpt.
Pasažieri iekāp autobusā, nopērc biļetes, izkāp pieturās, padodies

vietas senioriem, pasažieriem ar bērniem, palīdzēt izkāpt no autobusa, ievērot uzvedības noteikumus sabiedriskajā transportā, sazināties; gatavojas garam ceļojumam
- savākt lietas, ūdeni, pārtiku uz ceļa; saģērbties, izķemmēt matus, ja iet ciemos, uz teātri.
Mehāniķis veic remontdarbus, pirms brauciena pārbauda auto stāvokli, mazgā auto ar šļūteni - salvetes.
tankkuģis ieliek šļūteni, uzlej benzīnu, paņem naudu.
Policists (ceļu policijas inspektors)- regulē satiksmi, pārbauda dokumentus, uzrauga ceļu satiksmes noteikumu ievērošanu.
"salons"
Uzdevumi: Iepazīstināt ar vīriešu un sieviešu friziera darba specifiku. Veidot bērniem priekšstatu par to, kā sievietes kopj savus nagus, iemācīties veikt vairākas secīgas darbības, kas vērstas uz viņa pienākumu izpildi. Attīstīt spēju iesaistīties lomu spēles mijiedarbībā, veidot lomu spēles dialogu. Veicināt komunikācijas kultūru
"klienti"
Vārdnīcas vārdi: meistars, fēns, priekšauts, apmetnis, skuveklis, manikīrs.
Resursu atbalsts: Spogulis, naktsskapītis atribūtu glabāšanai, dažādas ķemmes, pudeles, ruļļi, matu laka, šķēres, matu žāvētājs, apmetnis, priekšauts frizierim, manikīrs, apkopēja, matadatas, gumijas, bantes, dvielis, žurnāli ar frizūru paraugiem, skuveklis, matu griešanas mašīna , dvieļi, nauda, ​​mops, spaiņi, lupatas putekļiem, grīdai, nagu laka, nagu vīle, krējuma burciņas.
Priekšdarbi: Saruna "Kāpēc mums ir vajadzīgi frizieri." Ētiska saruna par uzvedības kultūru sabiedriskās vietās. Lasot B. Žitkova stāstus "Ko es redzēju", S. Mihalkova "Fridizālē". Ekskursija pie friziera.
Friziera darbam nepieciešamo lietu izskatīšana. Didaktiskās spēles
"Skaistas frizūras lellēm", "Mācīsimies siet bantes", "Izvēlies lellei banti", "Brīnums fēns". Apsveriet skūšanās priekšmetus. Atribūtu izgatavošana spēlei ar bērniem (priekšauti, apmetnis, dvieļi, nagu vīles, čeki, nauda utt.).
Albuma "Frizūru modeļi" tapšana.
Spēlējam lomas: Frizieri - dāmu meistare un vīriešu meistare, manikīre, apkopēja, klienti (apmeklētāji): mammas, tēti, viņu bērni.
Tiek atskaņotas ainas:
"Mamma ved meitu uz frizieri"
"Tētis ved dēlu pie friziera"
"Padarīsim lellēm skaistas frizūras"
"Braucam ar autobusu uz frizētavu"
"Frizūras svētkiem"
"Sakārtosim paši"
"Vīriešu istabā"
"Preču iegāde frizierim"
"Aicinām uz bērnudārzu frizieri"
Spēles darbības:
Sieviešu friziere uzliek klientam apmetni, nokrāso matus, mazgā galvu, noslauka to ar dvieli, nogriež matus, nokrata no apmetņa nogrieztās šķipsnas,

vijas uz ruļļiem, žāvē matus ar fēnu, lako, auž bizes, sasprauž matu sprādzes, sniedz ieteikumus matu kopšanā.
Vīriešu frizieris skuj, mazgā, žāvē matus ar fēnu, griež matus, ķemmē klientus, piešķir formu bārdām, ūsām, piedāvā paskatīties spogulī, atsvaidzina ar odekolonu.
Manikīra meistare viņš vīlē nagus, krāso tos ar laku, uzliek krēmu uz rokām.
Klienti pieklājīgi sasveicinies, gaidi rindā - skaties albumus ar dažādu frizūru ilustrācijām, palasi žurnālus, vari iedzert kafiju kafejnīcā; lūgt frizūru, manikīru; konsultējieties, samaksājiet naudu, paldies par pakalpojumiem.
Tīrīšanas sieviete slauka, notīra putekļus, mazgā grīdu, maina lietotos dvieļus.
"Veikals - lielveikals"
Uzdevumi: Veidot bērnos priekšstatus par cilvēku darbu veikalā, veikalu dažādību un mērķi. Iemācieties pildīt dažādas lomas atbilstoši spēles sižetam. Attīstīt vizuāli efektīvu domāšanu, komunikācijas prasmes.
Izkopt labo gribu, spēju rēķināties ar spēles partneru interesēm un viedokļiem.
Vārdnīcas vārdi: vitrīna, kasieris, konditorejas izstrādājumi.
Resursu atbalsts: vitrīna, svari, kases aparāts, somas un grozi klientiem, pārdevēja uniforma, nauda, ​​maki, preces pa nodaļām, auto preču pārvadāšanai, tīrīšanas tehnika.
"Pārtikas veikals": dārzeņu un augļu kopijas, dažādi konditorejas izstrādājumi no sāls mīklas, šokolādes, saldumu, cepumu, kūku, konditorejas izstrādājumu kopijas, tējas kastes, sulas, dzērieni, desiņas, zivis, piena iepakojumi, krējuma krūzes, burciņas no jogurtiem utt.
Priekšdarbi:
Sarunas ar bērniem “Kādi veikali tur ir un ko tajos var nopirkt?” “Kas strādā veikalā?”, “Noteikumi darbam ar kasieri”. D / un "Veikals", "Dārzeņi", "Kam ko?". Lasu O.Emeļjanovas dzejoli "Rotaļlietu veikals". B. Voroņko “Pasaka par neparastiem pirkumiem” Bageļu, bulciņu, cepumu gatavošana no sāls mīklas, saldumu gatavošana.
Spēlējam lomas: Pārdevējs, pircējs, kasieris, veikala vadītājs, šoferis.
Tiek atskaņotas ainas:
"Maiznīca un konditoreja (maizes nodaļa, veikals)"
"Dārzeņu veikals (nodaļa)"
"Gaļas, desu veikals (nodaļa)"
"Zivju veikals (nodaļa)"
"Piena veikals (nodaļa)"
"Pārtikas veikals"
"Mūzikas instrumentu veikals"
"Grāmatu veikals"
Spēles darbības:
Pārdevējs uzvelk formastērpu, piedāvā preces, sver, iepako, izliek preces plauktos (izdekorē vitrīnu).
Veikala vadītājs organizē veikala darbinieku darbu, veic preču pieprasījumus, pievērš uzmanību pareizam pārdevēja un kasiera darbam, uztur kārtību veikalā.

Pircēji ierodas iepirkties, izvēlas preci, uzzina cenu, konsultējas ar pārdevējiem, ievēro uzvedības noteikumus sabiedriskā vietā, apmaksā pirkumu kasē, saņem čeku.
Kasieris saņem naudu, iedur čeku, izsniedz čeku, iedod pircējam sīknaudu.
Šoferis piegādā noteiktu daudzumu dažādu preču, saņem preču pieprasījumus no veikala direktora, izkrauj atvestās preces.
"Zoodārzs"
Uzdevumi: Bagātināt bērnu zināšanas par savvaļas dzīvniekiem, to izskatu, paradumiem, uzturu. Paplašināt bērnu priekšstatus par zoodārza darbinieku pienākumiem. Veidot bērnos spēju radoši attīstīt spēles sižetu, izmantojot celtniecības grīdas materiālu, rīkoties ar to daudzveidīgi. Attīstīt runu, bagātināt vārdu krājumu.
Izkopt laipnu, gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem.
Vārdnīcas vārdi: veterinārārsts, gids, voljērs (būris).
Resursu atbalsts: Izkārtne "Zoo", būvmateriāls (liels, mazs), kravas automašīna ar būru, dzīvnieku rotaļlietas, šķīvji ēdienam, manekeni ar pārtiku, kārbas, karotes, spaiņi, lupatas, priekšauts ar piedurknēm strādniekiem, biļetes, nauda, ​​skaidra nauda rakstāmgalds, balts mētelis veterinārārstam, termometrs, fonendoskops, aptieciņa.
Priekšdarbi: Stāsts par zoodārza apmeklējumu. Sarunas par dzīvniekiem, izmantojot ilustrācijas par zoodārzu. Saruna "Uzvedības noteikumi zoodārzā".
Mīklu minēšana par dzīvniekiem, S.Ya dzejoļu lasīšana. Maršaks "Bērni būrī," Kur zvirbulis pusdienoja? ", V. Majakovskis" Katra lapa, tad zilonis, tad lauvene.
Albuma "Zoo" producēšana. Dzīvnieku zīmēšana un modelēšana. Didaktiskās spēles:
“Dzīvnieki un to mazuļi”, “Noslēpumi par dzīvniekiem”, “Kas kur dzīvo? ”, “Karsto valstu dzīvnieki”, “Ziemeļu dzīvnieki”.
Spēlējam lomas: Zoodārza direktors, gids, zoodārza darbinieki (ministri), ārsts
(veterinārārsts), kasiere, celtnieks, apmeklētāji.
Tiek atskaņotas ainas:
"Mēs būvējam būrus dzīvniekiem"
"Zoodārzs nāk pie mums"
"Zoodārza apskate"
"Mēs ejam uz zoodārzu"
"Dzīvnieku barības iegāde"
"Dzīvnieku barošana"
"Viljēru (būru) tīrīšana"
"Dzīvnieku ārstēšana"
Spēles darbības:
zoodārza direktors vada zoodārzu.
Vadīt vada ekskursijas, stāsta par dzīvniekiem, ko viņi ēd, kur dzīvo, izskatu, kā izturēties pret dzīvniekiem, stāsta par drošības pasākumiem, kā par tiem kopt.
Zoodārza darbinieki (ministri) saņem barību dzīvniekiem, gatavo

speciālā barība dzīvniekiem, baro tos, tīra būrus un voljērus, mazgā to mājdzīvniekus, rūpējies par tiem.
Ārsts (veterinārārsts) veic dzīvnieka apskati, mēra temperatūru, vakcinē, ārstē zoodārza iemītniekus, dod injekcijas, dod vitamīnus.
Kasieris pārdod biļetes uz zoodārzu un ekskursijām.
Celtnieks būvē dzīvniekam voljēru.
Apmeklētāji nopērc biļetes kasēs un aizej uz zoodārzu, apskati dzīvniekus.
"Jūrnieki-makšķernieki"
Uzdevumi: Iemācīt bērniem uzņemties un iejusties kapteiņa, stūrmaņa, jūrnieku, pavāra-pavāra, jūrnieku-makšķernieku lomās. Turpiniet mācīt, kā lietot aizstājējpreces, skaidri sekojiet spēles darbību ķēdei. Aktivizējiet bērnu runu.
Izkopt draudzību, kolektīvisma sajūtu.
Vārdu krājuma darbs: Koks, enkurs, stūre.
Resursu atbalsts: lielizmēra būvmateriāli, kapteiņa cepure, bezsmailes cepures, apkakles, glābšanas riņķis, medicīnas halāts, medicīnas instrumenti, enkurs, stūre, binoklis, spainis, mops, pavāra-pavāra kostīms, ēdamistabas piederumi, rotaļu zivis, tīkli, zivis kaste, nauda.
Priekšdarbi: Daiļliteratūras lasīšana par makšķerēšanu, kuģiem, jūrniekiem. Apskatīt fotogrāfijas, bildes par jūru, jūrniekiem, kuģiem. Saruna
"Kas strādā uz kuģa." Zivju zīmēšana un modelēšana.
Spēlējam lomas: Kapteinis, zvejnieki, ārsts, pavārs (pavārs), šoferis.
Tiek atskaņotas ainas:
"Kuģa būvēšana"
"Jūrnieki kuģo uz kuģa jūrā"
"Jūrnieki zvejo, strādā par zvejniekiem"
"Jūrnieki pārbauda kuģa ārsta veselību"
"Jūrnieki kuģo pa jūru, makšķerē, pusdieno"
"Jūrnieki izkāpj krastā un dodas pie friziera"
“Jūrnieki nozveju iznes krastā, zivis nodod veikalam”
"Jūrnieki brauc uz lielo pilsētu un dodas uz zooloģisko dārzu"
"Jūrnieki atgriezās no reisa un devās uz veikalu"
Spēles darbības:
Kapteinis stūrē kuģi, griež stūri, skatās caur binokli, dod komandu izvilkt buru, noenkuroties, ķert zivis, kontrolē makšķernieku darbu, dod komandu pietauvoties krastā.
Jūrnieki-makšķernieki izpildiet pavēles, nomazgājiet klāju, atritiniet tīklu, iemetiet to jūrā, ķeriet zivis, ielieciet to kastēs.
Ārsts pirms kuģošanas apskata jūrniekus, ļauj doties jūrā, ārstē uz kuģa slimos.
Pavārs (pavārs) gatavo ēst, pabaro jūrniekus.
Šoferis piebrauc pie kuģa, pārbauda zivju kvalitāti, nopērk zivis no zvejniekiem, iekrauj mašīnā un aizved uz veikalu.

"Pasts"
Uzdevumi: Veidot bērnos priekšstatus par pasta darbinieku darbu. Paplašiniet bērnu idejas par korespondences sūtīšanu un saņemšanu. Attīstīt iztēli, domāšanu, runu. Izkopt neatkarību, atbildību, vēlmi gūt labumu citiem.
Vārdu krājuma darbs: druka, paku, pastnieks, šķirotājs, saņēmējs.
Resursu atbalsts: sūtījumu nosūtīšanas un saņemšanas galds, pastkastīte, pastnieka soma, aploksnes ar papīru, pastmarkas, pastkartes, paku kastes, bērnu žurnāli un avīzes, atribūtika tēlam "balodis", nauda, ​​maki, zīmogs, auto.
Priekšdarbi: Ekskursija uz pastu, korespondences saņemšanas uzraudzība, pasta sūtīšana. Sarunas par dažādiem saziņas veidiem: pasts, telegrāfs, telefons, internets, radio. Skatīt m / f "Brīvdienas Prostokvašino", "Ziema in
Prostokvashino", "Sniegavīrs-mailer". Lasot S. Ya. Marshak "Pasts", Y. Kushan
Pasta vēsture. Pastmarku, aplokšņu, pastkaršu, pastmarku, pastkastīšu izgatavošana vēstulēm, somām, naudai, maciņiem uc Pastkaršu, žurnālu, kalendāru kolekcionēšana. Didaktiskās spēles "Nosūtiet vēstuli",
"Vēstules ceļojums", "Kas vajadzīgs pastnieka darbam", "Kā nosūtīt paku". Klausos "Pastnieka dziesmu" B. Saveļjevs.
Spēlējam lomas: Pastnieks, šķirotājs, saņēmējs, šoferis, apmeklētāji.
Tiek atskaņotas ainas:
"Sanākusi vēstule, pastkarte"
« Pasta balodis atnesa vēstuli
"Nosūtīt apsveikuma kartiņu"
"Žurnāla pirkšana pastā"
"Nosūtiet paciņu savai vecmāmiņai"
"Paciņa no pasaku varoņa"
"Šoferis nes pastu"
Spēles darbības:
Pastnieks paņem no pasta vēstules, avīzes, žurnālus, pastkartes; izdala tos uz adresēm; nosūta korespondenci uz pastkasti.
Apmeklētājs sūta vēstules, pastkartes, pakas, iepako tās; pērk aploksnes, avīzes, žurnālus, pastkartes; ievēro uzvedības noteikumus sabiedriskā vietā; ieņem rindu; saņem vēstules, avīzes, žurnālus, pastkartes, pakas.
Uztvērējs apkalpo apmeklētājus; pieņem pakas; pārdod laikrakstus un žurnālus.
Šķirotājsšķiro vēstules, avīzes, žurnālus, pakas, uzliek zīmogu; paskaidro vadītājam, kur doties (uz dzelzceļu, uz lidostu ...).
Šoferis izņem no pastkastītes vēstules un pastkartes; piegādā pasta nodaļā jaunus laikrakstus, žurnālus, pastkartes, vēstules; atved pakas; piegādā vēstules un pakas ar pasta automašīnām uz vilcieniem, lidmašīnām un kuģiem.