Kopsavilkums: Klases higiēna.

Klases sanitārais novērtējums

Dienas gaismas attiecība

(visattālākā vieta 1,75 - 2%)

saskaņā ar normām

Galvenā gaismas plūsma

(tikai kreisajā pusē)

No kreisās puses

Gaismas atveru klātbūtne sienā, kur karājas dēlis (nav atļauts)

Pabalsta vieta

priekšā, sānos

Optimāla klases logu orientācija

saskaņā ar normām

Logu higiēnas standartu ievērošana

tīrība

Ziedu vieta klasē

aizmugurē, sānos

klases apgaismojums

saskaņā ar normām

Gaismas ieslēgšana

(atsevišķi)

atsevišķi

Darba virsmas apgaismojums

norma

Klases telpu noslogojums

klases zona

49,8 m 2

klases forma

norma

Galdu kārtojums klasē

saskaņā ar normām

Ieeja klasē

sānu, priekšpuses

Īpašuma nosaukums

Inventāra numurs

Skolotāja galds

Skolotāja krēsls

Studentu galdi

Studentu krēsli

Skapis 2 daļas

Internātskola 1x4

Sienas pulkstenis

Lampa virs dēļa (dienas gaisma)

Pabalstu skapis

Skolas galds

Darba zonu nosaukums

Armatūras izvietojums

Apgaismojuma veids

Darba vietas skolotājiem un studentiem

Uz griestiem

dienasgaismas lampa

Tāfeles virsma

Virs dēļa

dienasgaismas lampa

TCO nosaukums

Inventāra numurs

Dators

№ p/p

Nodarbību grafiks

Laiks

palikt

PIRMDIENA

1. Literārā lasīšana

8.00-8.45

2.Matemātika

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

OTRDIENA

8.00-8.45

2.Matemātika

8.55-9.40

3.Krievu valoda

9.50-10.35

4. ukraiņu valoda un literārā lasīšana

10.55-11.40

12.00-13.00

TREŠDIENA

1.Matemātika

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Krievu valoda

9.50-10.35

4. Apkārtējā pasaule

10.55-11.40

5. Tēlotājmāksla

12.00-12.45

12.55-13.55

CETURTDIENA

1. Literārā lasīšana

8.00-8.45

2.Krievu valoda

8.55-9.40

3. Apkārtējā pasaule

9.50-10.35

4.Tehnoloģija

10.55-11.40

12.00-13.00

PIEKTDIENA

1.Krievu valoda

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Matemātika

9.50-10.35

4. Ukraiņu valoda un literārā lasīšana

10.55-11.40

12.00-13.00

Vārds

Literārā lasīšana

Elektroniskais pielikums V. G. Goretska, V. A. Kirjuškina, L. A. Vinogradskas mācību grāmatai "ABC"

Literārā lasīšana

Audiopielikums mācību grāmatai "Literārā lasīšana" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

krievu valoda

Elektroniskais pielikums mācību grāmatai V.P.Kanakina, V.G. Goretskis

Matemātika

M.I. mācību grāmatas "Matemātika" elektroniskais pielikums. Moro, S.V. Volkova, S. V. Stepanova

Pasaule

Elektroniskais pielikums A. A. Plešakova mācību grāmatai "Apkārtējā pasaule".

Kas ir plānots

Atbildīgs

Aktivitātes klases noformēšanai (skolotāja vietu, audzēkņu vietu noformēšana, pastāvīgu un maināmu izglītības un informācijas stendu sagatavošana).

Gada laikā

Grišina E.A.

Klases mācību un metodiskā nodrošinājuma aktualizēšana (didaktiskā materiāla, kontroldarbu, kontroldarbu, izdales materiālu sastādīšana).

Gada laikā

Grišina E.A.

Aizpildiet studentu datus, izveidojot portfeli katram studentam.

Gada laikā

Grišina E.A.

Papildināt klases bibliotēku ar metodisko literatūru, uzziņu literatūru, uzskates līdzekļiem.

Gada laikā

Grišina E.A.

Pasākumi, lai nodrošinātu mācību telpas materiāli tehniskās bāzes drošību.

Gada laikā

Grišina E.A.

Pasākumi, lai klasē nodrošinātu drošības noteikumu un sanitāro un higiēnas prasību ievērošanu, nodrošinot telpas drošību kopumā (grīda, sienas, logi, mēbeles), nodrošinot apgaismojuma līmeni.

Gada laikā

Grišina E.A.

Klases ainavu veidošanas pasākumi.

Gada laikā

Grišina E.A.

Papildiniet krātuves mapes.

Gada laikā

Grišina E.A.

Kreisās sienas nišās aprīkojiet plauktus.

Gada laikā

Mūsdienu cilvēks no nepabeigtiem 7 līdz 16-17 gadiem lielāko dzīves daļu pavada skolas sienās. Tajā pašā laikā 75% laika viņš atrodas savas klases vai mācību priekšmetu kabineta sienās. Dabiski, ka klase skolēnam kļūst par nozīmīgu “dzīvesvietu”, un apstākļi tajā ietekmē augoša organisma veidošanos, nosaka tā turpmāko veselību. Ikgadējās medicīniskās apskates rezultātu analīze liecina, ka skolas laikā daudziem skolēniem ir veselības pasliktināšanās. Tā šogad 25 skolēniem konstatēti redzes traucējumi, 15 – stājas traucējumi, 17 hroniskas slimības elpošanas orgāni. Tāpēc nolēmām izpētīt savas klases vides raksturojumu, kurā “dzīvo” 8.b klases skolēni.

Biotops ir tā dabas daļa, kas ieskauj dzīvo organismu un ar kuru tas tieši mijiedarbojas. Vides sastāvdaļas un īpašības ir daudzveidīgas un mainīgas. Jebkura dzīva būtne dzīvo sarežģītā un mainīgā pasaulē, nepārtraukti pielāgojoties tai un regulējot savu dzīves darbību atbilstoši tās izmaiņām.

Atsevišķas īpašības vai vides daļas, kas ietekmē organismus, sauc par vides faktoriem. Vides faktori ir dažādi. Tie var būt nepieciešami vai, gluži pretēji, kaitīgi dzīvām būtnēm, veicināt vai kavēt to izdzīvošanu un vairošanos. Vides faktoriem ir atšķirīgs darbības raksturs un specifika.

Abiotiskie faktori – temperatūra, gaisma, radioaktīvais starojums, spiediens, gaisa mitrums, ūdens sāls sastāvs, vējš, straumes, reljefs – tās visas ir nedzīvās dabas īpašības, kas tieši vai netieši ietekmē dzīvos organismus.

Biotiskie faktori ir visu veidu dzīvo būtņu ietekmes viena uz otru. Katrs organisms pastāvīgi piedzīvo citu ietekmi, nonāk kontaktā ar savas sugas un citu sugu pārstāvjiem, ir atkarīgs no tiem un pats tos ietekmē. Apkārtējā organiskā pasaule ir katras dzīvas būtnes vides neatņemama sastāvdaļa.

Antropogēnie faktori ir visi cilvēku sabiedrības darbības veidi, kas izraisa izmaiņas dabā kā citu sugu dzīvotne vai tieši ietekmē to dzīvi.

Vides faktoru izmaiņas laika gaitā var būt: 1). regulāri-periodiski, mainot trieciena stiprumu saistībā ar diennakts laiku vai gadalaiku vai plūdmaiņu ritmu okeānā; 2). neregulāras, bez skaidras periodiskuma, piemēram, laika apstākļu izmaiņas dažādi gadi; 3). vērsta uz zināmu, dažreiz ilgu, laika periodu, piemēram, klimata atdzišanas vai sasilšanas laikā.

Vides vides faktoriem var būt dažāda veida ietekme uz dzīviem organismiem:

Kā kairinātāji, kas izraisa adaptīvas fizioloģisko un bioķīmisko funkciju izmaiņas;

Kā ierobežotāji, izraisot pastāvēšanas neiespējamību šajos apstākļos;

Kā modifikatori, kas izraisa anatomiskas un morfoloģiskas izmaiņas organismos;

Kā signāli, kas norāda uz izmaiņām citos vides faktoros.

Mainīga faktora pozitīvā vai negatīvā ietekme uz dzīviem organismiem ir atkarīga no tā izpausmes stipruma. Gan nepietiekama, gan pārmērīga faktora darbība negatīvi ietekmē indivīdu dzīvi. Labvēlīgu trieciena spēku sauc par optimālo zonu vides faktors vai tā optimālais šīs sugas organismiem. Faktora maksimālā un minimālā pieļaujamā vērtība ir kritiskie punkti, aiz kuriem eksistence vairs nav iespējama. SanPiNami noteiktie higiēnas standarti klasēm atrodas cilvēka optimālajā zonā.

Vides faktori, kas atrodas vistālāk no optimālā, īpaši apgrūtina sugas pastāvēšanu noteiktos apstākļos.

Visu vides faktoru un resursu kopums, kuros suga var pastāvēt dabā, veido noteiktas sugas ekoloģisko nišu. Konkrētas ekoloģiskās nišas aprakstam var būt vairākas dimensijas.

3. Klases sanitāri higiēniskais novērtējums.

Higiēniski optimālu apstākļu nodrošināšana izglītības procesam ir balstīta uz SanPiN prasībām un ir stingri reglamentēta kvantitatīvi. Tie ietver: labvēlīgas temperatūras un mitruma uzturēšanu klasē, pareizu darba vietas apgaismojumu, skolēnu augumam pieskaņotus galdus, nepieciešamo telpu ventilācijas režīmu un daudz ko citu. Tas viss ir vērsts uz to, lai saglabātu augstu skolēnu sniegumu visā nodarbību laikā. Klases un klašu mikroklimatiskajiem parametriem jānodrošina pietiekama termoregulācija organismā, normāla audu skābekļa piegāde un optimāla redzes sistēmas darbība.

Mūsu klase atrodas skolas ēkas trešajā stāvā. Tas atrodas ēkas austrumu pusē. Iekšējā apdare sienas ir izgatavotas atbilstoši higiēnas prasībām. Sienu augšdaļa un griesti ir krāsoti ar balinātāju, sienu apakšējā daļa ir krāsota ar krāsu iekšējie darbi, kas ļauj mazgāt šo sienas daļu. Sienu krāsa zaļi zila, tonis auksts. Tas atbilst ieteikumiem, jo ​​no rīta ēkas austrumu pusē bieži ir saulains laiks. Atkārtota dekorēšana sienas un griesti ražoti 2004. gada vasarā. Grīdai ir linoleja pārklājums, krāsa brūna. Grīdas segums nerada spēcīgu atspīdumu, padara to viegli ražojamu mitrā tīrīšana telpas.

3. 2. Gaisa režīma novērtējums.

Optimāli gaisa apstākļi - svarīgs faktors cilvēku veselības un veiktspējas saglabāšana. Nelabvēlīgas izmaiņas gaisā var izraisīt būtiskus traucējumus organismā: hipoksiju, infekcijas un citu slimību rašanos, efektivitātes samazināšanos.

Ir svarīgi kontrolēt ķīmiskais sastāvs gaiss klasē. Ideāls variants būtu, ja gaisa ķīmiskais sastāvs klasē atbilstu tīrā ķīmiskajam sastāvam atmosfēras gaiss(skābeklis - 20,94%, oglekļa dioksīds - 0,03-0,04%, slāpeklis - 78,04%, inertās gāzes - aptuveni 1%). Bet šāda kompozīcija slēgtās telpās ir iespējama tikai ar diviem nosacījumiem: ja telpa ir pareizi vēdināta un tajā nav neviena. Tiklīdz cilvēks nonāk telpā, tajā mainās gaisa ķīmiskais sastāvs.

Ir jāuzrauga gaisa ķīmiskais sastāvs, jo cilvēku uzturēšanās laikā telpā gaisā uzkrājas gaistoši cilvēka vielmaiņas produkti, kas ir nepatīkamas smakas(sviedru smaka un to sadalīšanās produkti, amonjaka savienojumi, gaistošie sāļi taukskābes, indola savienojumi - viss, kas padara gaisu "novecojušu"). Šos gaistošos produktus sauc par antropotoksīniem. Pirmkārt, tie nelabvēlīgi ietekmē cilvēka pašsajūtu un sniegumu. Ilgstoši atrodoties šādā atmosfērā, cilvēkam sāk sāpēt galva, pasliktinās uzmanība, parādās miegainība, apātija, var rasties slikta dūša, dažreiz pat ģībonis. Tāpēc ir jāuzrauga gaisa ķīmiskais sastāvs.

Gaisa maiņa jeb ventilācija var būt dabiska temperatūras starpības dēļ telpā un ārpus tās (termiskais spiediens), un mākslīga, izmantojot speciālas ierīces (ventilatorus, ežektorus). Var nodrošināt mākslīgo ventilāciju (ja telpa tiek piegādāta Svaigs gaiss), izplūdes (kad no telpas tiek izvadīts slikts gaiss) un jauktas (pieplūdes un izplūdes).

Mūsu klasē dabiskā gaisa apmaiņa tiek veikta pa logiem un atverēm tajos (transoms), durvīm, speciālām ventilācijas atveres, spraugas būvkonstrukcijās.

Telpas platības un tilpuma aprēķins uz vienu skolēnu klasē.

Klases garums Klases platums Klases augstums Klases augstums Grīdas platība Klases tilpums

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Atveramo šķērssiju laukuma aprēķins.

Transom garums Šķērsvirsmas platums Šķērsvirsmas skaits Šķērsvirsmas laukums Kopējais šķērsvirsmas laukums

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Izplūdes atveru laukuma aprēķins.

Izplūdes atveres garums Izplūdes atveres platums Izplūdes atveru skaits Izplūdes atveres laukums Izplūdes atveres kopējā platība

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Platības aprēķins priekšējās durvis klasē.

Durvju garums Durvju platums Durvju laukums

2 m 0,87 m 1,74 m2

Klasē mācās 22 skolēni. Klasē uz vienu skolēnu ir paredzēta platība 2,37 m2 (52,13/22), kas atbilst sanitāro standartu prasībām (2-3 m2 uz vienu skolēnu). Tilpums uz vienu skolēnu ir 7,28 m3 (160,05/22), kas pārsniedz likumā noteikto prasībām (5-6 m3 uz 1 skolēnu).

a). Aerācijas koeficienta noteikšana.

KA = S1 \ S, kur S1 ir visu ventilācijas atveru laukums; S ir grīdas platība.

viens). Darbinot tikai izplūdes atveres.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Šis rādītājs ir gandrīz 9 reizes zemāks par noteiktajiem standartiem (0,02). Tas nozīmē, ka tikai izplūdes atveru darbība nenodrošina pietiekamu gaisa aerāciju klasē.

2). Izplūdes atveru un šķērssiju darbības laikā.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

Šajā gadījumā aerācijas koeficients ir par 0,006 zem normas. Pilnīga gaisa nomaiņa arī netiek garantēta.

3). Izplūdes ventilācijas atveru, transomu darbības laikā ar atvērtām durvīm.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

Šajā gadījumā tiek nodrošināta atbilstoša klases ventilācija.

Secinājums: 1. Lai nodrošinātu pilnīgu klases ventilāciju, ieteicams pilnībā atvērt šķērssijas un durvis. Bet tajā pašā laikā klasē nedrīkst būt skolēni, jo ir spēcīgs caurvējš. 2. Klasē ir 3 šķērsstieņi, bet vienu no tiem nevar atvērt, jo loga rāmis ir ļoti noplucis. Lai nodrošinātu efektīvāku un drošāku gaisa ventilāciju, klasē jānomaina rāmji.

b). Ventilācijas efektivitātes noteikšana.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, kur

Vvent. – nepieciešamais ventilācijas gaisa daudzums;

K ir viena skolēna izdalītais oglekļa dioksīda daudzums litros stundā (l / h) (vidēji katrs skolēns 1 stundā izdala tik litrus oglekļa dioksīda, cik viņam ir vecs);

P - maksimāli pieļaujamais oglekļa dioksīda saturs telpā (tas nedrīkst pārsniegt 1 l / m3 vai 1%);

0,67 - koeficients, nodarbības ilgums (nodarbība 40 minūtes).

Skolēna vecums k (l/h) Vvent. (m3) Skolēnu skaits noteiktā kopējā ventilācijas tilpumā vecumā (m3)

13 gadi 13 12,4 16 198,4

14 gadi 14 13,4 6 80,4

Secinājums: 1. Tā kā nepieciešamais ventilācijas tilpums ievērojami pārsniedz klasē pieejamo gaisa daudzumu, tad, ja vienas nodarbības laikā nav ventilācijas, klasē uzkrāsies ogļskābās gāzes daudzums, kas pārsniedz normu, kas negatīvi ietekmēs mācību stundās. studentu sniegums. 2. Nodarbības laikā ir jādarbojas izplūdes atverēm. 3. Nepieciešams vēdināt klasi katrā pārtraukumā, lai atjaunotu normālu oglekļa dioksīda saturu.

in). Cieto daļiņu klātbūtnes izpēte gaisā.

Šis pētījums tika veikts, izmantojot visvienkāršākos indikatorus, kas izgatavoti no līmlentes. Viņi tika ievietoti dažādas vietas klasē: Nr.1 ​​- pie tāfeles, Nr.2 - uz centrālās rindas otrā galda, Nr.3 - uz klases aizmugurējās sienas acu augstumā, Nr.4 - kontroleksemplārs. Mērījums veikts vienas dienas laikā (17. decembrī). Uz saņemtajiem paraugiem redzams, ka indikatori Nr.2 un Nr.3 no kontrolparauga atšķiras ar nelielu fona pelēcību, uz Nr.3 ir 3 piesārņojošo daļiņu pēdas. Tas norāda, ka gaiss klasē galvenokārt satur nelielu daudzumu daļiņveida piesārņotāju (putekļu). Uz indikatora Nr.1 ​​ir skaidri redzamas krīta putekļu pēdas.

Secinājums: 1. Atmosfēras putekļu saturs klasē ziemas periods nenozīmīgs. Putekļu noņemšanu veicina telpu ikdienas mitrā tīrīšana. 2. Gaiss pie dēļa ir piesārņots ar krīta putekļu daļiņām. Tas var izraisīt elpošanas problēmas. Biežāk jāmazgā sūklis, kas ir izdzēsts no dēļa, nelietot sauso sūkli, veikt mitro tīrīšanu ap dēli dienas laikā.

3. 3. Darba virsmas un krēsla parametru atbilstības izpēte klases skolēnu antropometriskajiem rādītājiem.

Mācību mēbelēm jāatbilst septiņiem pamatkritērijiem:

1. Skolēna kājām jābūt stingri nostiprinātām uz grīdas.

2. Starp ceļiem un galda virsmas apakšdaļu jābūt pietiekami daudz vietas netraucētai kustībai.

3. Galda augstumam jābūt tādam, lai elkoņi būtu vienā līmenī ar galda virsmas augšdaļu, savukārt pleci ir jāiztaisno.

4. Krēsla atzveltnei ir stingri jāatbalsta mugura vidukļa un lāpstiņu līmenī.

5. Starp popliteālo dobumu un krēsla priekšējo malu jābūt brīvai vietai.

6. Starp krēsla atzveltni un sēdekli ir jābūt brīvai vietai.

7. Sēžot, ceļos nedrīkst būt sasprindzinājuma.

Lai noteiktu mēbeļu atbilstību, veicām sekojošus antropometriskos mērījumus.

A - kāju augstums (no papēža līdz ceļgalam, bez apaviem);

B - augšstilba garums (no piestiprināšanas vietas līdz ceļgalam);

B - krūškurvja priekšējais-aizmugurējais diametrs (virs krūtīm);

G - apakšdelma garums no elkoņa līdz plaukstas galam;

D - apakšdelma garums no elkoņa līdz plaukstas sākumam.

Salīdzinājumam tika veikti mērījumi klasē pieejamajām mēbelēm.

a - krēsla augstums no grīdas līdz sēdeklim; b - garums no krēsla atzveltnes līdz sēdeklim; c - attālums no krēsla atzveltnes līdz galda priekšējai malai (ar parastu sēdekli); g - darbvirsmas platums (puse); e - vertikālais attālums no galda virsmas līdz krēsla sēdeklim.

Pēc tam pēc pieejamajām formulām aprēķinājām mēbeļu rādītājus un salīdzinājām tos ar sanitārajiem un higiēnas standartiem.

Secinājums: 1. Pamatā pieejamās mēbeles atbilst klases skolēnu antropometriskajiem rādītājiem, taču tika konstatētas arī dažas novirzes. 2. Studentiem, kuru antropometriskie rādītāji stipri atšķiras no esošo mēbeļu parametriem, nepieciešams izvēlēties citas mēbeles.

3. 4. Gaismas režīma raksturojums klasē.

Klases apgaismojuma prasības ir šādas:

1. Pietiekamība - atkarīgs no logu un starplogu ailu izmēra, logu orientācijas attiecībā pret kardinālajiem punktiem, ēnojošo objektu izvietojuma, stikla tīrības un kvalitātes, mākslīgā apgaismojuma avotu skaita un jaudas.

2. Viendabīgums - atkarīgs no logu novietojuma, klases konfigurācijas, kontrasta starp sienu krāsu, aprīkojumu, armatūras furnitūras veidu, to izvietojumu.

3. Ēnu neesamība darba vietā - atkarīgs no gaismas krišanas virziena (no kreisās puses krītošā gaisma izslēdz ēnas no rakstāmās labās rokas, virsgaisma ir gandrīz bez ēnas).

4. Atspīdumu trūkums (atspīdums) - atkarīgs no virsmu ar augstu atstarošanas koeficientu (pulētas mēbeles, stikloti skapji) un armatūras armatūras klātbūtnes.

Apgaismojumu klasē nodrošina dabiskais un ar mākslīgiem līdzekļiem. Dabisko apgaismojumu nodrošina logi, tādi ir 3, tie atrodas uz klases austrumu sienas, vienmērīgi. Esošo logu platība 11,7 m2. Saulainā laikā tie nodrošina pietiekami daudz dabiskā apgaismojuma. Gaisma iedegas darba vieta skolēni kreisajā pusē, kas atbilst higiēnas prasības. Mākoņainā laikā un īsās dienas gaismas stundās papildu apgaismojumu nodrošina kvēlspuldzes. Klasē tās ir 8, tās izvietotas 2 rindās. Lampas ir aprīkotas ar matētiem toņiem, kas novērš atspīduma efektu. Klasē ir maz stipri atstarojošu virsmu, tās izvietotas tā, lai nepasliktinātu skolēnu apgaismojumu. Trūkums ir tāds, ka dēlis nav aprīkots ar papildu gaismām.

Noteicām apgaismojuma pietiekamību vienkārša metode, pamatojoties uz sekojošo: ja skolēns ar normālu redzi brīvi lasa grāmatas sīko druku apmēram 50 cm attālumā no acīm, tad apgaismojums tiek uzskatīts par pietiekamu. Pārbaude, kas veikta uz 2 skolēnu piemēra, parādīja, ka apgaismojums klasē ir pietiekams.

Secinājums: 1. Apgaismojums klasē pamatā atbilst sanitārajam higiēnas standartiem. 2. Nākotnē nepieciešams ātrāk nomainīt izdegušās kvēlspuldzes. Pie dēļa ir nepieciešams uzstādīt papildu lampas.

4. Secinājums.

Pētīto klases vides parametru kumulatīvā analīze liecina, ka tie kopumā atbilst higiēnas standartiem. Klases skolēniem jāievēro ieteikumi, ko izstrādājām šī darba veikšanas laikā: regulāri vēdiniet klasi, veiciet mitro tīrīšanu. Skolas administrācijai nepieciešams iegādāties dažāda marķējuma mēbeles, lai katrs skolēns varētu izvēlēties savam augumam atbilstošu galdu un krēslu. Tāpat jāparedz logu bloku nomaiņa un lampu uzstādīšana pie dēļa. Šādos apstākļos vides faktori negatīvi neietekmēs skolēnu veselību. Šī ekoloģiskā niša ļaus tajā droši "padzīvot".

Metodes, kuras esam izmantojuši, lai novērtētu klases vides faktorus, var tikt pielietotas citās klasēs un citās skolās.

Mūsu pētījums aprobežojās tikai ar studijām abiotiskie faktori. Nākotnē ir interesanti izsekot skolēnu savstarpējās mijiedarbības, ar skolotājiem, ietekmei uz skolēna pašsajūtu.

Ievads

Skolas higiēna ir zinātne par jaunākās paaudzes, bērnu un pusaudžu veselības aizsardzību, stiprināšanu un attīstību.

Skolas higiēna pēta skolēna organisma attīstības īpatnības un higiēnu; dabas faktoru higiēniskā vērtība ārējā vide un to izmantošana skolēnu rūdīšanai; higiēnas prasības skolas ēkai un sanitārajām telpām skolā, skolas aprīkojumam un par mācību līdzekļi; bērnu izglītības un audzināšanas higiēniskās bāzes; pārtika skolēniem; slimību profilakse skolas vecuma bērniem. Zināšanas par šiem jautājumiem ir nepieciešamas ikvienam skolotājam, jo ​​skolas higiēnas prasību neievērošana var novest pie normālas bērna organisma attīstības pārkāpumiem un izraisīt dažādas saslimšanas. Tāpēc skolas higiēna ir obligāts mācību priekšmets visās pedagoģiskajās iestādēs.

Skolas higiēna savā attīstībā balstās uz tādām zinātnēm kā fizioloģija, ķīmija, mikrobioloģija. Skolas higiēna daļēji ir saistīta ar tehniskajām zinātnēm, arhitektūru un sanitāro inženieriju. Tajā ņemtas vērā pamatprasības skolu un pirmsskolas iestāžu ēku projektēšanai, to ārējam un iekšējam dizainam, tai skaitā telpu un aprīkojuma mākslinieciskajam un estētiskajam noformējumam.

Bet arhitektūra no skolas saņem arī higiēnas datus par sanitāri higiēnas prasībām skolu ēkām, ārējo un iekšējo aprīkojumu. Sanitārā inženierija izmanto vispārējos skolas higiēnas datus, lai projektētu sanitārās iekārtas skolu ēkās.

Šajā esejā ir apskatīti 2 visvairāk svarīgas sastāvdaļas klases higiēna ir klases apgaismojums un gaisa-termiskais režīms. Kopsavilkums satur informāciju, kas ir datu sintēze no pagātnes, XX gadsimta grāmatām un jaunākās informācijas no 2002. līdz 2003. gadam. Tāpēc abstraktam ir būtiska vērtība skolotājam, kurš vēlas iepazīties ar prasībām attiecībā uz apgaismojumu un gaisa-termiskajiem apstākļiem klasē.

Higiēnas prasības klašu apgaismojumam

Starp vides faktoriem, kas ietekmē ķermeni, gaisma ieņem vienu no pirmajām vietām. Gaisma ietekmē ne tikai redzes orgānu, bet arī visu organismu kopumā. Ideju par organisma integritāti, kas skaidri izteikta IP Pavlova darbos, apstiprina arī organisma reakcijas, reaģējot uz gaismas iedarbību. Gaisma, iedarbojoties caur redzes orgānu, izraisa uzbudinājumu, kas izplatās uz smadzeņu puslodēm.

Gaismas ietekmē tiek pārbūvētas ķermeņa fizioloģiskās un garīgās reakcijas.

Daudzos pētījumos par dabiskās gaismas ietekmi uz cilvēka organismu konstatēts, ka gaisma ietekmē dažādus fizioloģiskos procesus organismā, veicina augšanu, aktivizē vielmaiņas procesus un pastiprina gāzu apmaiņu.

Gaismai ir liela nozīme redzes noguruma un biežāk sastopamo redzes traucējumu, īpaši tuvredzības, profilaksē, jo tieši bērnībā veidojas acs refrakcija, kas ietekmē redzes funkciju līmeni un redzes veiktspēju. Tāpēc telpās bērniem un pusaudžiem ir jārada optimāli apgaismojuma apstākļi.

Nelabvēlīgi apgaismojuma apstākļi izraisa vispārējās pašsajūtas pasliktināšanos, fiziskās un garīgās veiktspējas samazināšanos. Jau 1870. gadā F. F. Erismans pārliecinoši pierādīja, ka tuvredzības attīstība skolēniem ir redzes orgāna sistemātiskas pārslodzes sekas vājā apgaismojumā.

Īpaša higiēnas nozīme ir ultravioleto staru, kas ir daļa no saules gaismas spektra, baktericīda iedarbība. Ultravioleto staru ietekmē baktēriju attīstība aizkavējas, un ar pietiekami ilgu iedarbību baktērijas iet bojā.

Saules starojošās enerģijas loma augoša organisma veidošanā ir īpaši liela. Aktivizējot vielmaiņas procesus, tas veicina pareizu augšanu un attīstību. Ultravioletie stari, pārnesot provitamīnu D, kas atrodas bērna ādā, no neaktīva stāvokļa uz aktīvu, tie nodrošina normālu kaulu veidošanos. Gaismas renderē un psiholoģiskā ietekme; gaismas pārpilnība rada emocionāli paaugstinātu, dzīvespriecīgu noskaņu.

Izvēloties bērnu iestāžu orientāciju, viņi vadās no saules starojuma apstākļiem. Vislabvēlīgākā orientācija visos klimatiskajos reģionos ir dienvidi un dienvidaustrumi. Ar dienvidu orientāciju insolācija ir visilgākā rudenī, ziemā un pavasara periodi. Kad telpas ir orientētas uz rietumiem pēcpusdienā, saules stari iekļūst dziļi telpā un izraisa ievērojamu pārkaršanu.

Lai novērstu tiešā un atstarotā atspīduma apžilbinošo efektu insolācijas laikā II, III, IV klimatiskajos apgabalos, izglītības un ražošanas telpu gaismas atverēs jānodrošina saules aizsargierīces.

Neskatoties uz to, ka logu stikls lielā mērā saglabā bioloģiski aktīvākos saules spektra starus, telpās iekļūšanas saules gaismas tonizējošā un baktericīdā iedarbība ir diezgan liela. Ultravioletā starojuma intensitāte telpā palielinās līdz ar plašu aerāciju, tāpēc visās galvenajās bērnu iestāžu telpās būtu jāierīko farmugas.

Dienasgaisma

Dabiskā apgaismojuma līmenis klasē galvenokārt ir atkarīgs no logu izmēra. Jo lielāks to izmērs, jo vairāk gaismas staru iekļūst telpā, jo lielāks ir skolēna darba vietas apgaismojums. Konstatēts, ka pilsētas skolās stikloto logu virsmas laukums ir jāsaista ar grīdas platību 1:4 vai 1:5. Šo attiecību sauc par gaismas koeficientu. AT lauki kur skolas parasti tiek būvētas atklātās vietās, gaismas koeficients var būt pat 1:6. Loga augšējam līmenim jāatrodas pēc iespējas tuvāk griestiem (20-30 cm), jo šī loga daļa apgaismo visattālākās klases vietas no logiem. Šajā sakarā ir nepieņemami logus uzstādīt skolās ar pusloku tops vai trīsstūra formā, jo šajā gadījumā tiek samazināta loga gaismu nesošā daļa. Klases apgaismojums ir atkarīgs no sienu lieluma starp logiem, jo ​​studentu vietas, kas atrodas pret platām sienām, nebūs pietiekami apgaismotas. Tāpēc sienas starp logiem ir jāsakārto pēc iespējas mazākas (no 30 līdz 50 cm). Klases logus nedrīkst aizsegt pretī esošās ēkas. Mājām, kas vērstas pret skolas logiem, jābūt krāsotām spilgtas nokrāsas, labākais iekšā balta krāsa. Mēbeles klasē jānovieto tā, lai gaisma kristu uz skolēnu kreiso pusi, pretējā gadījumā ēna no rokas, kamēr skolēns raksta, aizsedz burtnīcu.

Uzskaitītās prasības skolas telpu dabiskajam apgaismojumam tiek ņemtas vērā skolas ēkas būvniecības laikā un maz kas ir atkarīgs no skolas darbiniekiem. Bet ir vairāki punkti, kas ietekmē apgaismojumu, un tos pilnībā var veikt skolotāji un citi skolas darbinieki.

Klases apgaismojums ir atkarīgs no sienu, griestu un mēbeļu krāsas. Tumšas krāsas absorbē lielu daudzumu gaismas staru un tādējādi samazina apgaismojuma pakāpi. Klasē griesti jākrāso baltā krāsā, sienām jābūt gaišām (dzeltenām, bēšām, gaiši rozā krāsām), galdiem jābūt krāsotiem gaišās krāsās: pārvalkiem jābūt gaiši zaļiem, sāniem un sēdekļiem – baltiem.

Gaismu samazina arī augstie ziedi, kas atrodas uz palodzēm. Ir absolūti nepieņemami sakārtoties loga atvēršana speciāli plaukti-kāpnes, kas kopā ar ziediem, pilnībā aizverot logu, aptumšo klasi. Ir zināms, ka, ja ziedi aizsedz pat aptuveni 20% loga atvēršana, tad tas rada 15-22,6% gaismas zudumu klasē.

Lai radītu mājīgumu un skaistumu, skolā ir nepieciešami ziedi, taču tie jānovieto pie sienas pretī logiem, bet lieli ziedi uz grīdas, lai tie neaizsedz gaismu.

Dažās klasēs un laboratorijās, ko izmanto mācību filmu demonstrēšanai, ir aptumšojoši aizkari. Skolotājiem ļoti jāuzmanās, lai aizkari pēc apskates paceltos virs loga augšējās malas, pretējā gadījumā tie aizsprosto loga visvairāk gaismu nesošo daļu.

Putekļi uz logu stikliem arī aiztur gaismu, kas nozīmē, ka tie pasliktina apgaismojumu. Apmēram 50% gaismas staru neiziet cauri netīriem, putekļainiem logiem. Logu rūtīm jābūt līdzenām, jo ​​viļņotas rūtis, tāpat kā netīras, bloķē līdz pat 50% gaismas.

Ir absolūti nepieņemami krāsot stiklu ar baltu krāsu eļļas krāsa vai ielikt matētā stiklā, kā dažkārt dažās skolās dara, lai bērni neskatās pa logu un nenovērš uzmanību no stundām. Tas ir divtik kaitīgi. Pirmkārt, tāpēc, ka klasē būs tumšāks (tikai 60% gaismas iziet caur matētu stiklu), otrkārt, šajā gadījumā skolēniem nav iespējas atpūtināt acis. Akadēmiskais darbs, kā minēts iepriekš, ir saistīts ar pastāvīgu spriedzi acu muskuļos. Lai atslābinātu acis, ir lietderīgi atslābināt muskuļus, skatoties tālumā, līdz bezgalībai. Skolēni ik pa laikam instinktīvi novērš acis no grāmatas un skatās ārā pa logu, taču ar aizkrāsotiem logiem viņi nevar skatīties tālumā, jo viņu skatiens nemitīgi sastopas ar necaurspīdīgu baltu virsmu.

Lai novērtētu apgaismojuma līmeni, tiek izmantota īpaša ierīce - luksmetrs. Ja tā nav, dabisko apgaismojumu var noteikt vienkāršākos veidos. Viens no tiem ir šāds: ja no telpas attālākās vietas debesis ir redzamas pa visu loga atvērumu, tad apgaismojums tiek atzīts par labu; ja 2/3 no loga atvēruma ir apmierinoši, un, ja debesis ir redzamas tikai 1/3 no loga, tas ir neapmierinošs.

Ir arī cita metode. Ja skolēns ar normālu redzi vēdināmā vietā brīvi lasa grāmatas smalko druku 50 cm attālumā no acīm, tad apgaismojums uzskatāms par pietiekamu. Skolotājs var viegli izmantot abas šīs apgaismojuma līmeņa noteikšanas metodes.

mākslīgais apgaismojums

Lai uzlabotu dabisko apgaismojumu mākoņainās dienās un otrās maiņas laikā, skolu ēkas ir aprīkotas ar mākslīgajiem gaismas avotiem. Mākslīgais apgaismojums skolās parasti ir elektrisks, izmantojot kvēlspuldzes vai dienasgaismas spuldzes.

Jāuzsver, ja ne vienmēr dabiskā apgaismojuma līmenis klasēs ir atkarīgs no skolotāja, tad mākslīgā apgaismojuma pietiekamība ir atkarīga tikai no skolas darbinieku uzmanības šim jautājumam.

Mākslīgajam apgaismojumam, salīdzinot ar dabisko apgaismojumu, ir liegtas vairākas saules gaismas priekšrocības (galvenokārt vispārējā bioloģiskā iedarbība). Taču tā ietekme uz skolēnu vizuālajām funkcijām un darba spējām ir diezgan liela. Konstatēts, ka skolēnu redzes asums ir tieši proporcionāls apgaismojuma līmenim. Apgaismojot darba vietas 100 luksi, redzes asums skolas dienas laikā nesamazinās, savukārt ar apgaismojumu 50 luksi līdz treniņu beigām ir neliels redzes asuma samazinājums, bet ar apgaismojumu 30 luksi redzes asums. strauji samazinās jau otrajā un trešajā nodarbībā.

Palielinoties mākslīgā apgaismojuma līmenim, efektivitāte palielinās.

Skolēnu masveida redzes pārbaudes liecina, ka skolās ar sliktu apgaismojumu ir vairāk tuvredzīgu bērnu nekā skolās ar labu apgaismojumu.

Lai mākslīgais apgaismojums neveicinātu darbspēju samazināšanos un neapgrūtinātu skolēnu redzes funkcijas, tam jāatbilst vairākām higiēnas prasībām.

Pirmā mākslīgā apgaismojuma higiēnas prasība ir pietiekami līmenī apgaismojums. Pieņemamais higiēniskais minimums klasēm, laboratorijām un darbnīcām ir 150 luksi kvēlspuldzēm un 300 luksi dienasgaismas spuldzēm. Lai nodrošinātu šādu apgaismojuma līmeni klasē ar platību 50 m 2, jābūt 6-8 lampām ar jaudu 300 W katra, tas ir, apmēram 48 vati uz 1 m 2. Vislielākais apgaismojums (200 lx) darba vietā ir nepieciešams rasēšanas un rasēšanas telpās.

Papildus vispārējam apgaismojumam klasēs tiek nodrošināts papildu lokālais apgaismojums tāfelēm, darba vietām darbnīcās un galdiem lasītavās.

Vēl viena higiēnas prasība ir vienmērīgs gaismas sadalījums visā telpas platībā. Lai izveidotu vienmērīgu apgaismojumu, ir nepieciešams pareizi novietot ķermeņus. Šim nolūkam tipiskā klasē 50 m 2 lampas ir izvietotas aptuveni vienādā attālumā viena no otras divās rindās, pa četrām katrā, lampu piekares augstums ir vismaz 3 m no grīdas.

Gaismai, kas nāk no lampām, jābūt izkliedētai, kas tiek panākts, izmantojot īpašas lampas, kas nodrošina ne tikai izkliedētu apgaismojumu, bet arī izslēdz pārmērīgu spilgtumu. Pilnīgi nepieņemama ir izmantošana atvērtu lampu klasēs, kad gaisma no karsta kvēldiega iekļūst acīs. Šāds apgaismojums, kairinot tīkleni, kaitīgi iedarbojas uz acīm, izraisot galvassāpes un priekšlaicīgu nogurumu. Tāpēc tiek izmantotas dažādas lampas.

AT pēdējie gadi skolas sāka aprīkot ar dienasgaismas spuldzēm, kurām ir ievērojamas priekšrocības salīdzinājumā ar kvēlspuldzēm. Šo lampu gaismas spektrs ir tuvu dabiskās gaismas spektra redzamajai daļai; turklāt fluorescējošais apgaismojums dod izkliedētu gaismu, tam nav daudz spilgtuma un tas nerada skarbas ēnas. Luminiscences spuldzes, atšķirībā no kvēlspuldzēm, neietekmē gaisa temperatūru, jo dod aukstu gaismu. Šis apstāklis ​​ļauj nodrošināt augstu apgaismojuma līmeni, nepaaugstinot gaisa temperatūru.

Higiēniski pētījumi par dienasgaismas apgaismojuma ietekmi uz skolēnu ķermeni parādīja, ka tad, kad klase ir apgaismota dienasgaismas spuldzes skolēnu sniegums ir labāks nekā tad, ja tiek apgaismots ar kvēlspuldzēm.

jaukts apgaismojums

Daudzi cilvēki domā, ka jaukts apgaismojums ir kaitīgs acīm. Tomēr tā nav gluži taisnība. Jauktais apgaismojums sastāv no dažādiem viļņu garumiem, tāpēc tas ir mazāk vēlams nekā, piemēram, pietiekams dabiskais apgaismojums. Bet tam nav negatīvas ietekmes uz cilvēka ķermeni. Vizuālu darbu veikšana ar nepietiekamu dabiskā apgaismojuma līmeni ir kaitīgi, tādā gadījumā jauktais apgaismojums labvēlīgi ietekmēs vizuālās funkcijas. Tāpēc ieslēdziet elektrisko gaismu, negaidot, līdz kļūst pilnīgi tumšs. Dažās ārzemju skolās mākslīgais apgaismojums tiek ieslēgts automātiski, ar fotoelementu palīdzību, tiklīdz apgaismojums nokrītas līdz noteiktam līmenim. Šī iekārta ir lietderīga, taču arī bez tās, ar pietiekami vērīgu skolotāju attieksmi pret skolēnu redzes aizsardzību, ir iespējams savlaicīgi nodrošināt pietiekamu apgaismojuma līmeni klasē.

©2015-2019 vietne
Visas tiesības pieder to autoriem. Šī vietne nepretendē uz autorību, bet nodrošina bezmaksas izmantošanu.
Lapas izveides datums: 2017-12-07

klases higiēna

Skolas higiēna pēta skolēna ķermeņa attīstības īpatnības un higiēnu; dabas vides faktoru higiēniskā nozīme un to izmantošana rūdīšanas skolēniem; higiēnas prasības skolas ēkai un sanitārajām telpām skolā, skolas aprīkojumam un mācību līdzekļiem; bērnu izglītības un audzināšanas higiēniskās bāzes; pārtika skolēniem; slimību profilakse skolas vecuma bērniem. Zināšanas par šiem jautājumiem ir nepieciešamas ikvienam skolotājam, jo ​​skolas higiēnas prasību neievērošana var novest pie normālas bērna organisma attīstības pārkāpumiem un izraisīt dažādas saslimšanas. Tāpēc skolas higiēna ir obligāts mācību priekšmets visās pedagoģiskajās iestādēs.

Skolas higiēna savā attīstībā balstās uz tādām zinātnēm kā fizioloģija, ķīmija, mikrobioloģija. Skolas higiēna daļēji ir saistīta ar tehniskajām zinātnēm, arhitektūru un sanitāro inženieriju. Tajā ņemtas vērā pamatprasības skolu un pirmsskolas iestāžu ēku projektēšanai, to ārējam un iekšējam dizainam, tai skaitā telpu un aprīkojuma mākslinieciskajam un estētiskajam noformējumam.

Bet arhitektūra no skolas saņem arī higiēnas datus par sanitāri higiēnas prasībām skolu ēkām, ārējo un iekšējo aprīkojumu. Sanitārā inženierija izmanto vispārējos skolas higiēnas datus, lai projektētu sanitārās iekārtas skolu ēkās.

Šajā esejā aplūkotas 2 svarīgākās klases higiēnas sastāvdaļas - apgaismojums un klases gaisa-termiskais režīms. Kopsavilkums satur informāciju, kas ir datu sintēze no pagātnes, XX gadsimta grāmatām un jaunākās informācijas no 2002. līdz 2003. gadam. Tāpēc abstraktam ir būtiska vērtība skolotājam, kurš vēlas iepazīties ar prasībām attiecībā uz apgaismojumu un gaisa-termiskajiem apstākļiem klasē.

Higiēnas prasības klašu apgaismojumam

Starp vides faktoriem, kas ietekmē ķermeni, gaisma ieņem vienu no pirmajām vietām. Gaisma ietekmē ne tikai redzes orgānu, bet arī visu organismu kopumā. Ideju par organisma integritāti, kas skaidri izteikta IP Pavlova darbos, apstiprina arī organisma reakcijas, reaģējot uz gaismas iedarbību. Gaisma, iedarbojoties caur redzes orgānu, izraisa uzbudinājumu, kas izplatās uz smadzeņu puslodēm.

Gaismas ietekmē tiek pārbūvētas ķermeņa fizioloģiskās un garīgās reakcijas.

Daudzos pētījumos par dabiskās gaismas ietekmi uz cilvēka organismu konstatēts, ka gaisma ietekmē dažādus fizioloģiskos procesus organismā, veicina augšanu, aktivizē vielmaiņas procesus un pastiprina gāzu apmaiņu.

Gaismai ir liela nozīme redzes noguruma un biežāk sastopamo redzes traucējumu, īpaši tuvredzības, profilaksē, jo tieši bērnībā veidojas acs refrakcija, kas ietekmē redzes funkciju līmeni un redzes veiktspēju. Tāpēc telpās bērniem un pusaudžiem ir jārada optimāli apgaismojuma apstākļi.

Nelabvēlīgi apgaismojuma apstākļi izraisa vispārējās pašsajūtas pasliktināšanos, fiziskās un garīgās veiktspējas samazināšanos. Jau 1870. gadā F. F. Erismans pārliecinoši pierādīja, ka tuvredzības attīstība skolēniem ir redzes orgāna sistemātiskas pārslodzes sekas vājā apgaismojumā.

Īpaša higiēnas nozīme ir ultravioleto staru, kas ir daļa no saules gaismas spektra, baktericīda iedarbība. Ultravioleto staru ietekmē baktēriju attīstība aizkavējas, un ar pietiekami ilgu iedarbību baktērijas iet bojā.

Saules starojošās enerģijas loma augoša organisma veidošanā ir īpaši liela. Aktivizējot vielmaiņas procesus, tas veicina pareizu augšanu un attīstību. Ultravioletie stari, pārnesot provitamīnu D, kas atrodas bērna ādā, no neaktīvā stāvokļa uz aktīvu, nodrošina normālu kaulu veidošanos. Gaismai ir arī psiholoģiska ietekme; gaismas pārpilnība rada emocionāli paaugstinātu, dzīvespriecīgu noskaņu.

Izvēloties bērnu iestāžu orientāciju, viņi vadās no saules starojuma apstākļiem. Vislabvēlīgākā orientācija visos klimatiskajos reģionos ir dienvidi un dienvidaustrumi. Ar dienvidu orientāciju insolācija ir visilgākā rudens, ziemas un pavasara periodos. Kad telpas ir orientētas uz rietumiem pēcpusdienā, saules stari iekļūst dziļi telpā un izraisa ievērojamu pārkaršanu.

Lai novērstu tiešā un atstarotā atspīduma apžilbinošo efektu insolācijas laikā II, III, IV klimatiskajos apgabalos, izglītības un ražošanas telpu gaismas atverēs jānodrošina saules aizsargierīces.

Neskatoties uz to, ka logu stikls lielā mērā saglabā bioloģiski aktīvākos saules spektra starus, telpās iekļūšanas saules gaismas tonizējošā un baktericīdā iedarbība ir diezgan liela. Ultravioletā starojuma intensitāte telpā palielinās līdz ar plašu aerāciju, tāpēc visās galvenajās bērnu iestāžu telpās būtu jāierīko farmugas.

Sanitārās un higiēnas prasības klasēm.

1. Studentu galdu (galdu) izvietošana birojā.

Apjomīgas taisnstūra konfigurācijas klasēs galdi tiek izvietoti trīs rindās ar nepieciešamo darba vietu apgaismojumu, spraugām starp galdu (galdu) rindām un sienām.
Jāievēro šāds attālums:
no ārējā siena uz pirmo galdu rindu (galdiem) - ne mazāk kā 0,5 m;
- no iekšējā siena uz trešo rindu 0,5 m;
- no aizmugurējās sienas līdz pēdējiem galdiem (galdiem) - 0,65 m;
- no tāfeles līdz pirmajiem galdiem (galdiem) - 2m;
no tāfeles līdz pēdējam galdam (galdam) - ne vairāk kā 8 m;
- starp rindām - 0,6 m

Katrā klasē atbilstoši auguma grupu skaitam nepieciešams izvietot mēbeles vismaz trīs dažādās grupās (telpās). Ja rodas grūtības ar mēbeļu izvēli, labāk audzēkni nosēdināt pie rakstāmgalda vairāk nekā nepieciešams.

Skolēniem tika pieņemta izaugsmes skala ar 15 cm intervālu. Saskaņā ar šo skalu tiek izgatavoti sešu numuru rakstāmgaldi un studentu galdu komplekti ar krēsliem.

Skolēnu sēdināšana jāveic skolotājiem un klašu audzinātājasārsta (medmāsas) vadībā pēc audzēkņu auguma mērīšanas (apavos) katra mācību gada sākumā.
Atbilstoši higiēnas prasībām darba vietas klasēs (klasēs) aiz pirmā un otrā galdiem jebkurā rindā jāierāda skolēniem ar dzirdes traucējumiem. Vājredzīgiem skolēniem jāsēž rindas priekšpusē pie loga. Ar labu redzes asuma korekciju skolēni var sēdēt jebkurā rindā. Skolēniem ar reimatiskām slimībām, kuriem ir nosliece uz biežām kakla sāpēm un akūtiem augšējo elpceļu iekaisumiem, darbu labāk ņemt prom no logiem.
Vismaz divas reizes mācību gada laikā 1. un 3. rindā sēdošie skolēni mainās vietām, nepārkāpjot galda numura atbilstību savam augumam.

Kad aprīkots klases skolēniem no sešu gadu vecuma ieteicams izmantot pirmsskolas mēbeles.

Izkārtojot klasē, mazākas mēbeles tiek novietotas tuvāk tāfelei un lieli izmēri tālāk. Gadījumos, kad rodas nepieciešamība lielu telpu mēbeles novietot tuvāk tāfelei, tās jānovieto tikai pirmajās 1. un 3. (4.) rindā.

Tāfeles virsmai jābūt līdzenai. Pārklājuma krāsa var būt tumši zaļa, tumši brūna, melna. Labvēlīgāks ir vizuālo funkciju stāvoklis, kā arī skolēnu darbaspējas, lasot un kopējot tekstu, kas rakstīts uz tumši zaļas tāfeles ar spilgti dzeltenu krītu. Tāfeles apakšējā mala virs grīdas ir iestatīta: pamatskolai 75-80 cm līmenī, 5-11 klašu skolēniem - 80-90 cm.

2. Klašu telpu apgaismojums.

Dabiskais apgaismojums klasēs, klasēs, laboratorijās, darbnīcās un citās būtiskās telpās tiek uzskatīts par pietiekamu, ja dabiskā apgaismojuma faktors
apgaismojums vistālāk no loga sasniedz 1,75-2,0% (Krievijas vidienē).
Galvenā gaismas plūsma klasēs jānodrošina tikai skolēnu kreisajā pusē. Treniņu laikā spilgtai gaismai nevajadzētu aizmigt acis, tāpēc gaismas atveres sienā, uz kuras atrodas tāfele, nav pieļaujamas.
Uzskates līdzekļi jāpiekar pie sienas pretī dēlim tā, lai priekšmetu augšējā mala nebūtu augstāka par 1,75 cm no grīdas. Skapji un cits aprīkojums jāuzstāda pie telpas aizmugurējās sienas.
Zīmēšanas un zīmēšanas kabinetos logi ir optimāli orientēti uz ziemeļiem, ziemeļaustrumiem, ziemeļrietumiem, bet bioloģijas kabinetos - uz dienvidiem.

Klašu gaismas ailas ir aprīkotas ar regulējamām saules aizsardzības ierīcēm, piemēram, žalūzijām, auduma aizkariem gaišās krāsās, kas atbilst sienu un mēbeļu krāsai. Aizkari no PVC plēves netiek izmantoti. Mākslīgais apgaismojums ir tikpat svarīgs kā dabiskais apgaismojums. AT vidējā josla Krievijā sākumā nodarbības 8 stundas 30 minūtes, pirmajās divās nodarbībās darba vietas apgaismojums ar dabisko apgaismojumu ir nepietiekams. Šajā sakarā pirmajās divās nodarbībās ir jāieslēdz mākslīgais apgaismojums.
Tāfele ir izgaismota ar divām tai paralēli uzstādītām spoguļlampām. Šīs lampas ir novietotas 0,3 m virs tāfeles augšējās malas un 0,6 m virzienā uz klasi tāfeles priekšā.

Lai maksimāli izmantotu dienas gaismu un vienmērīgu klašu apgaismojumu, ieteicams:
- nekrāso logu rūtis;
- nenovietojiet ziedus uz palodzēm - tās jānovieto pārnēsājamās puķu dobēs 65-70 cm augstumā no grīdas vai iekarināmās stādaudzētavās logu balstos;
- glāžu tīrīšana un mazgāšana apmēram 2 reizes gadā (rudenī un pavasarī).

3. Klašu telpu apdare.
Izmanto klašu telpu iekārtošanai Dekorēšanas materiāli un krāsas, kas rada matēta virsma ar atstarošanas koeficientiem:
- griestiem - 0,7-0,8;
- sienām - 0,5-0,6;
- grīdai - 0,3-0,5.
Jums vajadzētu izmantot tālāk norādīto krāsu krāsas:
- klašu sienām - gaišas krāsas dzeltenā, bēšā, rozā, zaļā, zilā krāsā;
-mēbelēm (galdi, galdi, skapji) - dabīgā koka krāsa vai gaiši zaļa;
- tāfelēm - tumši zaļa, tumši brūna;
- durvīm, logu rāmjiem - balts.

4. Gaisa-termiskais režīms.
Pareizi funkcionējošu šķērsviru un ventilācijas atveru platībai klasēs jābūt vismaz 1/50 no grīdas platības. Transoms un ventilācijas atverēm jādarbojas jebkurā gada laikā.
Mācību telpas tiek vēdinātas pārtraukumos. Tiek noteikts šķērsventilācijas ilgums laika apstākļi, un pirms un pēc nodarbībām tiek veikta šķērsventilācija.
Ja ārējā gaisa temperatūra ir augstāka par + 10 ° C, vēlams nodarbības vadīt ar atvērtām šķērsām un ventilācijas atverēm.

Gaisa temperatūra klasēs, klasēs, laboratorijās, atkarībā no klimatiskie apstākļi vajadzētu būt:

-18-20°C ar to parasto stiklojumu;
- apmācību darbnīcās - 15-17°C;
- aktu zālē, mūzikas klasē, kluba telpā - 18-20 °C;
- displeja klasēs optimāla temperatūra -19-21°С, pieļaujamā - 18-22°С;
- sporta hallē un telpās sekciju darbu veikšanai - 15-17°C;
sporta zāles ģērbtuvē -19-23°C;
- medicīnas kabinetos - 21-23°C;
- atpūtā - 16-18°C;
- bibliotēkā 17-21°C.

Temperatūras svārstības klasē gan vertikāli, gan horizontāli nedrīkst pārsniegt 2-3 °C.

Fiziskās audzināšanas nodarbības jānotiek labi vēdināmās zālēs. Lai to izdarītu, nodarbību laikā zālē ir nepieciešams atvērt vienu vai divus logus aizvēja pusē, ja āra temperatūra pārsniedz +5 ° C un pūš neliels vējš. Pie zemākas temperatūras un lielāka gaisa ātruma nodarbības zālē notiek ar atvērtiem šķērssieniem, un starpbrīžos skolēnu prombūtnes laikā tiek veikta šķērsventilācija.

Kad gaisa temperatūra telpā sasniedz 15-14 ° C, zāles ventilācija jāpārtrauc.
Skolas radinieces telpās gaisa mitrums iekšēji ir jārespektē 40-60%.
Skolu darbnīcās, kur darbs pie mašīnām un mehānismiem ir saistīts ar liela daudzuma siltuma un putekļu izdalīšanos, tiek izmantota mehāniska izplūdes ventilācija: Gaisa apmaiņas ātrumam jābūt vismaz 20 m3 stundā vienam bērnam. Mašīnām un mehānismiem jāatbilst sanitāro standartu prasībām un jābūt atbilstošām aizsargierīcēm.

Notiek ielāde...