Logopēda esejā bērns ir svarīga vērtība. Pedagoģiskā eseja “Mana profesija ir logopēds”

“Mācot citus, mēs mācāmies paši…”

(L. Seneka)

Mana profesija ir runas patoloģe. Savu pedagoģisko ceļu sāku ar pedagoga profesiju pēc Habarovskas Pedagoģijas universitātes Oligofrenopedagoģijas fakultātes absolvēšanas, kas man kļuva par profesionālu platformu manā darbā. darba aktivitāte. Šajā darbā ir apvienotas daudzas lietas: medicīnas gudrības, kas ir pakāpušās diezgan tālu, korektums un cilvēcība attiecībā pret maziem bērniem, īpaši bērniem ar invalīds veselība (HIA), psiholoģijas iespiešanās un manu gadu pieredze.

Kāpēc es pirms daudziem gadiem izvēlējos šo diezgan grūto un tolaik neparasto profesiju? Tas ir izskaidrots pavisam vienkārši, man vienmēr ir gribējies strādāt ar bērniem, bet vēlējos arī viņiem palīdzēt. Sniegt atbalstu grūtos brīžos dzīves situācijas jo viņi joprojām ir tik mazi un neaizsargāti. Manā profesijā ir daudz grūtību, bet arī daudz patīkamu brīžu: kad redzi, ka mazulis pārvar pirmās grūtības, tu sāc dalīties ar viņu laimē, un, kad kaut kas neizdodas, es saku: "Viss būs labi! Tu to vari izdarīt!". Un tas ir lieliski.

Palīdzēt bērniem ar invaliditāti dažādos līmeņos runas attīstībaļoti grūti, jo reizēm viņiem ir kauns par saviem defektiem. Runas defekti ir dažādi un nepāriet bez speciālista palīdzības, tos jāsāk labot pēc iespējas agrāk, jo ar laiku bērns pierod runāt nepareizi, un vecāki pārstāj pievērst uzmanību mazuļa runai. Tādās reizēs ir jāpalīdz bērniem un viņu vecākiem. Un no šī brīža mazulim sāk palīdzēt smagas mācības un dažādi vingrinājumi, protams, bērnu logopēda vecākiem ir jāsaprot, ka tas viss prasa ne tikai manu kvalificētu profesionalitāti, bet arī neatlaidību no bērna puses, un pacietību no vecāku puses.

Cik bērnu, tik daudz indivīdu un cik cilvēku, tik daudz indivīdu. Savā darbā es dodu priekšroku individuālai pieejai katram bērnam. Galu galā, papildus runas problēmām bērniem, vieglas vai smagas psiholoģiskas problēmas ko risinu ar pareizi uzstādītu mērķu un uzdevumu palīdzību. Bērnam ir jāuzticas man, jo mēs kopā ejam šo ceļu, es un viņa ģimene.

Mans pedagoģiskā ticības apliecība: “Iespējams ir viss un pat vairāk! Viss pārējais, kas, jūsuprāt, ir neiespējams, prasa laiku.

Logopēds nav tikai cilvēks, kurš iemācīs bērnam pareizi runāt. Tas ir cilvēks, kurš paplašinās pasaules robežas sev priekšā, paplašinās to leksika, padarīs viņu par sevi pārliecinātāku un iemācīs neatkāpties, ja ceļā rodas grūtības. Un bērns, īpaši ar invaliditāti, māca, ka ne visi cilvēki ir vienādi. Pateicoties šiem bērniem, es katru dienu atkal un atkal izjūtu aizmirstas bērnības garšu. Tāpēc izvēlējos logopēda profesiju.

Skolotāja profesija izvirza augstas prasības cilvēkam, kurš nolemj savu dzīvi veltīt bērniem ar invaliditāti. Manā darbā nav iespējams apstāties noteiktā profesionālās izaugsmes posmā, tāpēc cenšos pilnveidot savu profesionālajā līmenī. Tas ļauj padarīt bērnu dzīvi interesantāku, un viņu attīstība ir labāka. Galu galā viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem ir bērnu runas attīstība, jo. pareiza valodas apguve ir būtisks nosacījums pilnīgai garīgai un intelektuālai attīstībai.

Logopēda skolotājs MKDOU Nr.5 r.p. Okhotsk Boldyreva Ņina Petrovna

Ščelkonogova Jekaterina Nikolajevna
skolotājs logopēds
Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs kombinētais tips Nr. 29"
darba pieredze: 23 gadi, augstākā kategorija

Pārdomas par tēmu “Es esmu skolotājs” ir iespēja paskatīties uz savu profesiju no malas, mēģināt izprast tās nozīmi sev (savu apzināšanos), nozīmi citiem cilvēkiem. Mans darbs dzīvē ir būt runas patologam. Šim biznesam ir atvēlēti vairāk nekā divdesmit viņa dzīves gadi. Manā gadījumā profesija izvēlējās mani. No pedagoga, skolotāja līdz skolotājam logopēdam. Mācot bērnam pareizo ceļu skaista runa, jautri un ar entuziasmu mācīt, dot iespēju noticēt sev, saprast, ka jebkurš bērns ir talantīgs un veiksmīgs, manuprāt, tas ir radoša skolotāja galvenais uzdevums.

Logopēda kalendārais gads ilgst no septembra līdz septembrim. Aktīva radošo problēmu risināšanas veidu meklēšana: pastāvīgs tradicionālo formu pilnveidošanas process, koriģējošā runas darba metožu un satura optimizēšana, jaunu, mainīgu pirmsskolas vecuma bērnu logopēdiskā atbalsta organizēšanas formu meklēšana. Šie mūsdienu aspekti pirmsskolas izglītība ir manā darbībā.

Manuprāt, svarīgākais un interesanta aktivitāte dzīvē - droši vest bērnu aiz rokas pa viņa attīstības soļiem. “Bērna pavadīšana pa viņa dzīves ceļu ir kustība viņam līdzi, blakus, reizēm mazliet uz priekšu. "Pavadījums ir palīdzība bērnam attīstības situācijā (L. M. Šipitsina, E. I. Kazakova)".

Šis process ir daudzpusīgs:

Pirmkārt, tā ir īpaši izveidota vide, kurā bērns attīstās. Grupas un logopēdiskās telpas priekšmetu attīstošā vide maksimāli ietekmē bērnu komunikatīvo un runas spēju attīstību. Pedagoģijas zinātņu doktora S.L. koncepcijā dotā definīcija. Novoselova: “... attīstošā priekšmeta vide ir bērna darbības materiālo objektu sistēma. Audzināšanas un izglītības procesa aprīkojums tiek veidots tieši proporcionāli izglītības saturam, vecumam, pieredzei un bērnu un viņu darbību attīstības līmenim ... ”, paredz attīstošas ​​mācību priekšmetu vides izveidi logopēdiskajai telpai. . Manuprāt, logopēdiskajai telpai nevajadzētu izskatīties pēc oficiālas telpas. Šī ir telpa, kurā nav vietas stingram stilam. Visam tajā esošajam: tapetēm, aizkariem, rotaļlietām, mēbelēm – jābūt piesātinātam ar mājīgas, "draudzīgas" pasaules siltumu un komfortu, kurā bērns nejūtas ierobežots, saspiests. Komforts un drošība, sensoro spēju attīstīšana, nodarbinātības un aizraušanās situācijas radīšana interesanta aktivitāte katrs bērns, nodrošinot vidi bērna individuālajam attīstības "stilam", veiksmes situācijas - šīs īpašības ir nosacījumi attīstošas ​​logopēdiskās telpas priekšmetu telpiskās vides veidošanai.

Otrkārt, tehnoloģiju kopums darbā runas traucējumu pārvarēšanai ietekmē ne tikai runas aktivitātes defektu korekciju, bet arī noteiktu garīgo procesu veidošanos, priekšstatu par apkārtējo pasauli, sociālajām parādībām un personīgās kultūras pamatiem.

Logopēda koriģējošā darba procesā palielinās bērnu veselības saglabāšanas sociālā un pedagoģiskā nozīme. Veselības taupīšana izglītības tehnoloģijas ir nozīmīgākās starp visām zināmajām tehnoloģijām pēc ietekmes uz bērnu veselību pakāpes. Viņi man palīdz dažādi posmi koriģējošas runas darbs. Sākotnēji es izmantoju fonētiskā logotipa apmācību “Spēlējamies, kustamies - attīstāmies” kā nodarbību un sagatavošanās vingrinājumu sistēmu artikulācijas, vispārējās un smalkās motorikas, prozodiskās, dzirdes un vizuālās uztveres, dzirdes uzmanības un atmiņas attīstībai. bērniem. Pirmsskolas vecuma bērniem tas patīk Dažādi pašmasāža: galva, ausis, kakls, seja, rokas un pirksti; tradicionālās un netradicionālās artikulācijas vingrošanas formas (bioenerģijas plastika, pirkstu un mēles teātris, pasakas no mēles dzīves, vingrinājumu komplekti skaņu artikulācijas attīstīšanai).

Uz galvenās skatuves logopēdiskais darbs Es izmantoju su-jok terapiju. Su-jok masētāju - masāžas bumbiņu izmantošana kombinācijā ar vingrinājumiem skaņu izrunas koriģēšanai un leksisko un gramatisko kategoriju attīstīšanai palīdz paaugstināt bērnu fizisko un garīgo veiktspēju, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai pārejai uz vairāk. augsts līmenis sensoro attīstību un iespēju optimāli mērķtiecīgam runas darbam ar bērnu.

Īpašu nozīmi es piešķiru runas terapijai un fonētiskajam ritmam kā līdzeklim bērnu runas traucējumu profilaksei un korekcijai. Daudzu gadu pieredze lietošanā, bagātīgs spēļu un spēļu vingrojumu arsenāls: fonpēdiskie un elpošanas vingrinājumi, fonētiskā iesildīšanās, runas-motorikas vingrinājumi, mēles loki, komunikatīvās spēles, pirkstu spēles, izrunas masāža, acu vingrošana, relaksācija. Šo metožu galvenā iezīme ir bērna motorisko prasmju attīstība. Kustību veidošanās notiek, piedaloties runai. Labāk fiziskā aktivitāte bērns, jo labāk attīstās viņa runa.

“Arī kustība ir runa, bērna izteiktā būtība” L.Generolova.

Informācijas tehnoloģijas man palīdz būt “uz viena viļņa” ar bērnu, veidot dažādas saskarsmes situācijas. Specializētā logopēdiskā datorprogramma "Spēles tīģeriem", datorspēles ar tēmu: "Mācīties pareizi runāt" veicina korektīvo un attīstošo uzdevumu risināšanu atbilstoši. individuālās iespējas bērns. Tādējādi tiek sastādīts individuāls koriģējošā un attīstošā darba plāns ar bērnu, pamatojoties uz datoru un logopēdijas tehnoloģiju integrētu iekļaušanu. Specializētās logopēdiskās datorprogrammas "Games for Tigers" lietošanas pieredze liecināja, ka jaunu informācijas tehnoloģijas logopēdiskajā darbā var būtiski samazināt valodas veidošanas un attīstības laiku un runas līdzekļi, komunikācijas prasmes, augstākas garīgās funkcijas bērniem.

Treškārt, vecāku apzināta iekļaušana kopīgā korekcijas procesā ar skolotāju logopēdu. Atkāpšanās no vecāku distancēšanās prakses, viņu aktīva līdzdalība korekcijas darbā izglītības process, ļauj ievērojami palielināt darba efektivitāti, izveidot vienotu telpu bērna runas attīstībai. Veidojot mijiedarbību ar vecākiem, vados pēc šāda principa un moto: "Vecāks nav viesis, bet pilntiesīgs bērnudārza kolektīva dalībnieks."

Tādējādi dinamisks vecāku pedagoģiskās kompetences novērojums liecina, ka diferencētu, individualizētu kopīgu darbību veikšana palīdz izveidot nepārtrauktu un efektīvu sistēmu starp logopēdu un vecākiem. atsauksmes, ģimenes pārtapšana par aktīvu korekcijas procesa subjektu. Kontroles īstenošana pār sistemātisku un kvalitatīvu darbu ģimenē.

Korekcijas un logopēdiskā darba organizēšanas tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādēs, pamatojoties uz tradicionālo un inovatīvo formu pakāpenisku izmantošanu, mijiedarbības ar ģimeni metodes ļāva man:

Radīt pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta vidi, kas maksimāli ietekmē bērna komunikatīvo un runas spēju attīstību;

Izmantojiet ģimenes potenciālu, ņemot vērā tās īpatnības kompleksās koriģējošās ietekmes uz bērnu sistēmā.

Optimisms, pacietība un mērķtiecība – šīs trīs īpašības man palīdz „Logopēda” profesijas apguvē. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par ārstu, bet vai logopēds nepalīdz bērnam atveseļoties? Mans darbs ļauj man iejusties burvju mākslinieka lomā – sniegt bērniem un viņu vecākiem tādu kā “atveseļošanos”.

Manā darbībā visvairāk atmiņā palikuši bērni, kuriem palīdzu pārvarēt runas problēmas, vecāku draudzīgie, pateicīgie vārdi. Pacietīgi, soli pa solim cenšos sasniegt savu mērķi. Man ir liels prieks, dzirdot savu absolventu skaisto un kompetento runu, saprotot, ka esmu pirmais solis viņu dzīves sākumā. dzīves ceļš.

Literatūra:
1. Afonkina Yu. A. Tehnoloģija visaptverošs atbalsts bērni / Yu. A. Afonkina, I. I. Usanova, O. V. Filatova. - Volgograda: Skolotājs, 2012. - 67 lpp.
2. Šelkonogova E. N. "Logoterapijas telpas priekšmetu attīstošā vide: struktūra, funkcijas" žurnāls "Logopēds" Nr. 2, 2011. lpp. 118.
3. Inovatīvas tehnoloģijas pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu mācīšanai un attīstībai: monogrāfija / E. I. Ždakajeva, L. V. Voroņina, E. N. Ščelkonogova [un citi]; zem kopsummas ed. N. V. Laletiņa; Sib. feder. un-t; Krasnojara. Valsts ped. un-t im. V.P. Astafjeva [i dr.]. - Krasnojarska: Informācijas centrs, 2012. - 180 lpp.

Saljajeva Jekaterina Aleksandrovna skolotāja-logopēde MADOU Nr.29 "Rudzupuķu" ciems Bobrovsky Sysert pilsētas rajons Sverdlovskas apgabals

Mana profesija: runas patologs

Strādāju kopš 2006. gada, kopš man bija 22 gadi

Mana izglītība: 2001. gadā pēc skolas es izvēlējos studēt Urālu valstī Pedagoģiskā universitāte Speciālās izglītības institūtā specialitātē "Logopēdija"

Manos pienākumos ietilpst: Veikt darbu, kas vērsts uz maksimālu bērnu runas attīstības trūkumu novēršanu, citiem vārdiem sakot, vadīt individuālās, apakšgrupu nodarbības, grupu nodarbības ar mērķi koriģēt runas traucējumus. Veikt konsultācijas par mācībspēki, kā arī skolēnu vecākiem par runas traucējumu profilaksi, kā arī par īpašu metožu un paņēmienu izmantošanu runas un citu augstāko garīgo funkciju korekcijai un attīstībai.

Profesijas priekšrocības: Īss darba laiks, tāpēc varu apvienot 2 darbus (ir iespēja papildus nopelnīt). Profesionālās zināšanas man palīdz paša bērna audzināšanā un izglītībā.

Manas profesijas mīnusi: Darba rezultāts ir atkarīgs ne tikai no manām aktivitātēm, bet arī no skolotāju un vecāku līdzdalības korekcijas procesā.

Īpašības, kas nepieciešamas manā profesijā: pacietība, spēja atrast individuāla pieeja katram bērnam, kā arī atrast savstarpējā valoda ar skolotājiem un vecākiem, kļūstot par vienotu bērna audzināšanā un attīstībā.

Logopēds, pareizāk sakot logopēda skolotājs, ir skolotājs, kurš apvieno aktiera, mūziķa, psihologa, dizainera un daudzas citas profesijas. Un, protams, tas ir cilvēks, kurš mīl bērnus, tāpēc pēc universitātes viņa ieradās strādāt savā dzimtajā ciematā bērnudārzā, kur viņa pati bērnībā gāja un saprata, ka praksē darbs ar bērniem ir ļoti interesants un aizraujošs. .

NO
Pirmsskolas vecuma bērni vienmēr ir ļoti interesanti. Protams, ir grūtības (slikts bērnudārza apmeklējums dažiem bērniem, kuriem īpaši nepieciešama logopēda palīdzība, dažus vecākus neinteresē korekcijas process), bet bērni sagādā vairāk prieka nekā bēdas, tas man liek būt nemitīgos radošos meklējumos. . Logopēdam skolotājam jācenšas apmierināt strauji attīstošu bērnu smadzeņu vajadzības, pašam jāaug intelektuāli, jāmeklē savs ceļš, jādomā ārpus rāmjiem, jācenšas atrast pēc iespējas vairāk. efektīvi veidi runas defektu labošana, tas ir, būt sava amata meistaram, un tā ir liela māksla. Protams, tas nenotiek uzreiz, bet pakāpeniski. Es par to pārliecinājos pašu pieredzi un runāt ar logopēdiem mūsu reģionā. Mums ir ļoti interesants metodiskās asociācijas logopēdi, jo viņi visi ir radoši, augsti profesionāli cilvēki. Viņu birojos ir daudz dažādu rokasgrāmatu, galdu, spēļu, karšu, no kurām lielākā daļa ir izgatavota ar savām rokām, parādot neparastu radošumu un prasmi.

P
Papildus tam, ka lepojos ar savu profesiju, esmu tajā arī bezgala iemīlējusies, jo ir tik jauki, ka ir darbs, kas dod labumu bērniem, redzēt viņu sejās prieku sazināties ar mani. Un jāsaka, ka uzvara pār runas traucējumiem ir ne tikai logopēda skolotāja, bet arī citu korekcijas procesa dalībnieku (audzinātāju, vecāku) nopelns, daudzi ar prieku un interesi ievēro manus ieteikumus, uzzina sev ko jaunu. .

Uzskatu, ka logopēda profesijā ir svarīgi cienīt sevi un citus, tiekties uz priekšu, radīt un pie tā neapstāties. Un katru dienu jūs sākat ar mūsu galveno artikulācijas vingrinājumu "Smaids"!

Skolotājas - logopēdes Šadrinas Jeļenas Oļegovnas eseja "500 rindiņas par sevi"

* Un viņi saka, ka dzīve ir nelaimes gadījumu pilna
- Nav taisnība. Dzīvē viss nav nejaušs.
Dzīve mums ir dota dažādām lietām, bet kuras ir noslēpums.
- Un viņi saka, ka katram ir savs ceļš.

Es nestrīdos, iespējams, ka tā ir.
Bet ceļš uz augsts ceļš garš,
Un neko nevar atgriezt.
Pēc skolas beigšanas viņa, tāpat kā visi pārējie, nonāca izvēles priekšā:

Kam būt? Kur iet mācīties?
Kopš tā laika ir pagājuši 20 gadi...
Es nokļuvu savā dzīves ceļā
No kuras es negribu pamest.

Un laiks ir parādījis, ka ceļš un virzieni ir pareizi.
Tu jautā:
Vai esat sapņojis kļūt par logopēdu?
- Nē, man bija citi sapņi:

Es sapņoju būt TV zvaigzne.
Vēlāk viņa gribēja kļūt par ārstu.
Liktenis lēma citādi...
Es nokļuvu koledžā, kuru jūs visi zināt.

Jau pirmajā kursā nodarbībā "logoterapija",
Es sapratu, ka tas man ir jauns, interesants,
Un es gribēju iet tālāk, es gribēju uzzināt vairāk.
Tāpēc es devos uz koledžu.

Un te es esmu defektoloģe, logopēde. sešus gadus vēlāk.
Teiksiet, ka nevarējāt kļūt par to, par ko sapņojāt bērnībā.
- Nē, tu kļūdies. Es joprojām valkāju halātu. Un, starp citu, balts.
Un man ir birojs.

Un bērni pie manis nāk katru dienu.
Un vēl vairāk, jūs neticēsiet
Es katru dienu runāju skaisti, skaidri, skaidri
5 dienas nedēļā, 4 stundas pēc kārtas bez pusdienu pārtraukuma.

Jūs sakāt:
- Iestrēdzis burtos, skaņās un vārdos
Un dodiet priekšroku īpašajam.
* Nē, es nedzīvoju no viena darba

Esmu, biju un būšu neparasta, daudzšķautņaina.
Jā, es esmu runas patologs!
Bet es esmu gan sieviete, gan mamma, esmu gan draugs, gan vienkārši cilvēks!
Man bieži saka:

«Sievietei darbs nav svarīgs
Sievietei svarīgāki ir radinieki
Nē, tev nav taisnība.
Lai iedegtu sirdis ar mīlestību,

Viņai jājūtas vajadzīgai.
Kādam citam, nevis tuviniekiem, lai piepildītu dzīvi ar jēgu,
Sniedziet savas prasmes un rūpes.
Citi virza apvāršņus.

Planējiet ar savu dvēseli pār dzīvi.
Gods un uzslava viņai!
Un mīļoto cilvēku cienīts un mīlēts.
Sievietei vajag darbu.

Tas ir nepieciešams sievietei.
Un šim es piekrītu. Jā.
Nevar iedalīt pirms un pēc.
Bet es zinu noteikti. Esmu savā vietā.

Un pedagoģijā nokļuvu ne nejauši.
Mana profesija ir īpašs dzīvesveids.
Un savā ceļā es satieku desmitiem likteņu,
Atdaliet tos, un jūs nevarat aizmirst.

Tie ir viss manī.
Katrs atsevišķi.
Es kļūstu par daļu no viņu dzīves
Viņu pašu problēmas, rūpes un grūtības.

Es zinu katra bērna pirmās dzīves minūtes.
Augums, svars, kā viņš kliedza, sperot pirmo soli,
Kad jūs pirmo reizi teicāt "MAMA".
Varbūt kāds jums pazīstams jautās:

Kā es varu strādāt gadu? es aiziešu. Atrast kaut ko jaunu, savādāku?
- Nē, es tev pateikšu:
Man nevajag citu.
Nekur nebūs interesantāk kā šeit.

Mana biroja durvis ir atvērtas, un stundas sākas nekavējoties deviņos.
Un jūs ar galvu ejat jaunās emocijās.
Protams, arī gadās: entuziasmu nomaina blūzs, apātija.
Un es gribu aizbraukt, lai atteiktos no visa un visiem.

Un, dzirdot tikai "Datums", nevis "Sveiks",
Un, skatoties pazīstamajās priecīgajās acīs,
Tu pastiepi roku, saki: "Nu sveiks!"
Nāc draugs. Es jums daiļrunīgi pateikšu noslēpumu.

Tu jautā:
- Kāpēc bērnudārzs?
- Tā ir pārsteidzoša pasaule:
Nav mirkļa dīkstāvei un garlaicībai,

Šeit ikviens sniedz savu ieguldījumu nākotnē,
Šeit mums jāsteidzas un jāmainās.
Steidzieties mainīties, vienmēr esiet interesanti.
Mainiet telpu, attēlus, tērpus.

Nu vispār uzbur dienu no dienas.
Tu jautā:
- Kāpēc man to vajag?
– Jā, es tikai gribēju ieskatīties savā bērnībā.

Klausieties bērnu sirdis.
Sekojiet tiem līdz galam.
Man kā skolotājam ir jābūt gatavam visam.
Un dziedāt, dejot un lasīt dzeju.

Un man tagad "ES NEZINU" nav vārda.
Atbilde mums jāmeklē visur.
Un katru dienu atklāt savu noslēpumu.
Tu jautā:

Bet kā ar dzīvi? Vai iet garām?
Tikai viens darbs? Jūs tāpat gribējāt skaistumu apkārt, mīlestību, draugus?
- Un es jums atbildēšu ar I. Kanta vārdiem:
"Darbs - Labākais veids Izbaudi dzīvi"

Es sekoju līdzi laikam. Es rakstu, mācos, mācos.
Tu man neticēsi 35 un es spēlēju.
Bērni nāk pie manis spēlēties.
Un mēs ar viņiem mācāmies tikai spēlējoties.

Mēs rūcam, svilpam, bucam un gaudām.
Un nepavisam ne no bezcerīgas dzīves -
Mēs tikai ieejam spēlē.
- Nu un draugi?

Draugi? Bez viņiem es nekur neesmu.
Galu galā draudzība ir viss.
Mani draugi ir man apkārt.
Es ar viņiem tiekos katru dienu.

Mēs vienkārši ejam strādāt kopā.
Viņi ir mani palīgi un atbalsts.
Viņi vienmēr mani sapratīs.
Mūs visus saista viens mērķis -

Izglītot, mācīt.
- Nu, kā ar mīlestību?
- Mīlestība ir man visapkārt.
Mīlestība man palīdz dzīvē un darbā.

Esiet elastīgs, gudrs, pacietīgs.
Es dodu bērniem daļiņu no savas sirds.
Mēs kopā mācāmies, sērojam, smejamies.
Mēs kopā gūstam panākumus.

Atcerieties, ka kāds teica: "Viss sākas ar mīlestību!
Un apgaismojums un darbs."
- Nu, kā ar skaistumu?
Jūs gribējāt, lai viņa jūs ieskauj, draugi jautās.

* Skaistums ir visur
Jums vienkārši jāiemācās to redzēt.
Skaties uz pasauli ar bērnu acīm.
Lietus laikā stāviet peļķē

Pamāj ar rokām, lec, smaidi.
Galu galā bērnībā pasaule šķita skaistāka.
Koki ir garāki, un zāle ir daudz mīkstāka.
Lāstekas izskatījās saldas.

BET saplīsis stikls burvju prizma.
Mācāmies ar bērniem būt skaistākiem ne tikai ārēji.
Galu galā dvēseles skaistums ir vissvarīgākais.
Māk skaisti runāt, tas ir tas, ko es mācu bērniem.

Prast skaisti argumentēt, pārliecināt, pastāstīt.
Būt iemīlejušamies Skaisti vārdi un dzirdēt skaņas
Galu galā ar vārdu var panākt daudz.
Bet šis talants ir jāmācās!

Nu, kā ar ģimeni? – jautās nemierīgais sarunu biedrs.
– Mana ģimene vienmēr ir ar mani, kopā.
Man palīdz ģimene.
Un es varu uz viņu paļauties.

Galu galā šie ir tie, kas mani uzklausīs, noslaucīs asaras un atbalstīs.
Palīdziet grūtos laikos.
Izkliedē visas manas šaubas un bažas.
Viņa vienmēr ir man blakus, kopā!

Nu, mana pēdējā atbilde uz jūsu jautājumu.
– Sakiet, vai izvēlējāties pareizo ceļu?
Un vai jūs virzāties pareizajā virzienā?
Un es atbildēšu:

Jā, tas ir mans ceļš.
Un es negrasos mainīt virzienu
Galu galā esmu apmierināta ar savu dzīvi un lepojos ar savu profesiju.
Un tu iemācies baudīt dzīvi

Mums ir tikai viens!
Meklējiet profesiju
Lai viņai patiktu!

Eseja "Pedagotājs mūsdienu pasaulē!"

Bredihina Natālija Sergejevna

Skolotājs - defektologs - logopēds

KSU "OSSHI Nr. 1 bērniem ar OVR", Šahtinska

Esmu logopēde. Un man tas izklausās lepni!

Droši vien, kā jau vairumam mazu meiteņu bērnībā, man patika dziedināt un mācīt. Arī iekšā bērnudārzs, skatoties uz mammu, kura bija mana audzinātāja, ļoti gribējās būt “līdzīgai viņai”, strādāt ar bērniem. Es gāju skolā pie vecmāmiņas un skatījos, skatījos, kā viņa mācīja bērnus un sniedz viņiem zināšanas par krievu valodu un literatūru. Tieši viņi kļuva par piemēru, paraugu un palīdzēja man noteikt manu turpmāko ceļu. Katram cilvēkam ir noteikta "misija" šajā pasaulē. Mana "misija" ir būt skolotājai. Esmu trešās paaudzes skolotājs. Arī man savulaik mācīja, ka tieši mīlestību pret bērniem manī ieaudzināja vecmāmiņa un mamma. Simtiem reižu dzirdēju vienu un to pašu frāzi: “Nepietiek iemācīties par skolotāju, vajag mīlēt bērnus! Bez mīlestības nebūs labu rezultātu. Jums jāiet uz darbu, jāiet ar vēlmi, it kā jūs dotos uz brīvdienu ... ". Kādreiz šīs frāzes man bija tālu, un es viņu nesapratu. Kā jūs varat veltīt sevi bērniem? Kā ar ģimeni un mājām? Mamma un vecmāmiņa visu nokārtoja. Tagad, kad ir pagājuši divdesmit gadi, es pilnībā saprotu teiktā nozīmi.

1990. gadā es iegāju Karagandā pedagoģiskais institūts, specializējies oligofrenopedagogs, logopēds. Treniņu procesā arvien vairāk apzinājos paveikto. pareizā izvēle. Šobrīd strādāju KSU "Vispārizglītojošā vidusskola bērniem ar īpašām attīstības iespējām." Šeit ir darba specifika. Bērni ar dažādām diagnozēm, un daži ar grūti likteņi. Dažreiz tas nav viegli, koriģējošais darbs ir ļoti grūts, lēns. Bet ne tikai mani skolēni mācās, es pats mācos kopā ar viņiem - izturību, pacietību, sapratni, atsaucību, labestību, iecietību. Vienmēr ļoti daudz dodu bērniem, bet arī daudz saņemu no viņiem. Labi zinot vecumu un individuālās īpašības katrs bērns, es protu nostādīt sevi viņa vietā, saprast viņa iekšējo stāvokli. Tas man palīdz sagatavoties nodarbībām un tās vadīt. Ja klasē rodas dažādas situācijas, nodarbības gaitu koriģēju tieši vadīšanas laikā. Tāpēc uzskatu, ka īsts skolotājs ir tas, kurš spēj nokāpt no savu zināšanu augstumiem līdz skolēna neziņai un kopā ar viņu veikt kāpumu. Pacietība un optimisms ir divas no vissvarīgākajām sastāvdaļām darbā ar īpašiem bērniem. Vēlamais rezultāts nebūs drīz, bet pamazām, dienu no dienas, mēs virzāmies uz to. Un cik patīkami redzēt ikdienas smaga darba rezultātu. Kad kaut kas izdodas, bērns "rūca", "šņācās" vai iemācījās izrunāt saliktais vārds, šis cilvēciņš priecājas un lepojas ar sevi, priecājas par savu mazo uzvaru. Tieši no tik mazām uzvarām sastāv mans, logopēda darbs.

Mūsdienu sabiedrība pieprasa skolotājam parādīt aktīvu dzīvesveidu un profesionālo stāvokli. Par galveno profesionālās iemaņas rādītāju uzskatu šo spēju izprast skolotāja sastaptās parādības cēloni. Tas ietver situācijas kvalitatīvu analīzi. Tādējādi profesionālā prasme slēpj spēju strādāt ar konkrēto bērnu. Un arī spēja pieiet jebkurai situācijai nav standarta. Korekcijas un attīstošās izglītības skolotāja profesionālā reputācija lielā mērā ir atkarīga no viņa aktivitātes bērna ar speciālām izglītības vajadzībām iespējami augstāka attīstības līmeņa sasniegšanā un viņa integrācijā ikdienas dzīvē.

Lai pastāvīgi būtu virsotnē, daudz laika veltu savu profesionālo iemaņu pilnveidošanai. Lai to izdarītu, studēju jaunāko metodisko literatūru, apmeklēju seminārus, metodiskās apvienības, aktīvi izmantoju IKT, studēju pedagoģisko portālu materiālu, tīkla priekšmetu kopienas, studēju logopēdiskās vietnes. Ņemot vērā mūsdienu tendences informācijas pasaulē, studējot inovatīvas tehnoloģijas, pārveidot, modificēt tos un ieviest savā darbā atsevišķus nozīmīgus to elementus.

Uzskatu, ka korekcijas darba procesā palielinās bērnu veselības saglabāšanas un stiprināšanas pedagoģiskā un sociālā nozīme. Veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas ir nozīmīgākās starp visām zināmajām tehnoloģijām pēc ietekmes uz bērnu veselību pakāpes. Viņi man palīdz dažādos labošanas un runas darba posmos. Sākotnēji es izmantoju fonētiskā logotipa apmācību “Spēlējamies, kustamies - attīstāmies” kā nodarbību un sagatavošanās vingrinājumu sistēmu artikulācijas, vispārējās un smalkās motorikas, prozodiskās, dzirdes un vizuālās uztveres, dzirdes uzmanības un atmiņas attīstībai. bērniem. Bērniem ļoti patīk dažādi pašmasāžas veidi: galva, ausis, seja, kakls, rokas un pirksti; tradicionālās un netradicionālās artikulācijas vingrošanas formas (bioenerģijas plastika, pirkstu un mēles teātris, pasakas no mēles dzīves, vingrinājumu komplekti skaņu artikulācijas attīstīšanai). Turklāt savā darbā es izmantoju tādas veselību saudzējošas tehnoloģijas kā:

* Su-Jok terapijas tehnoloģija;

* tehnoloģija elpošanas vingrinājumi(Gygun);

* kinezioloģisko kustību tehnoloģija (A.Sirotjuks);

* Ķermeņa stāvokļa maiņas tehnoloģija (V. Bazarny). Logopēdiskā darba galvenajā posmā izmantoju su-jok terapijas metodi. Su-jok masētāju - masāžas bumbiņu un masāžas riņķu izmantošana kombinācijā ar vingrinājumiem skaņu izrunas koriģēšanai un leksisko un gramatisko kategoriju attīstīšanai, tas viss palīdz paaugstināt bērnu fizisko un garīgo veiktspēju, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai izrunai. pāreju uz augstāku maņu attīstības līmeni un iespēju optimāli mērķtiecīgam runas darbam ar katru bērnu.

Informācijas tehnoloģijas man palīdz būt “uz viena viļņa” ar bērnu, veidot dažādas saskarsmes situācijas. Korekcijas risināšanu veicina specializētā logopēdiskā datorprogramma "Spēles tīģeriem", datorspēles par tēmu: "Pareizi runāt", "Pūces tantes nodarbības", manis sagatavotās prezentācijas par skaņu uzstādīšanu, automatizāciju un diferenciāciju. un attīstības uzdevumi, kas atbilst katra bērna ar speciālām izglītības vajadzībām individuālajām spējām. Tādējādi tiek sastādīts individuāls koriģējošā un attīstošā darba plāns ar bērnu, pamatojoties uz datortehnikas un logopēdijas tehnoloģiju integrētu iekļaušanu. Pieredze specializētās logopēdijas izmantošanā datorprogrammas, prezentācijas, parādīja, ka jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana logopēdiskajā darbā var būtiski samazināt laiku, kas nepieciešams valodas un runas līdzekļu, komunikācijas prasmju, augstāku garīgo funkciju veidošanai un attīstībai bērniem.

Efektīvam korekcijas un logopēdiskajam darbam kopīgā darbā apzināti iesaistu vecākus. Viņu aktīva līdzdalība korekcijas un attīstības izglītības procesā var ievērojami palielināt korekcijas darba efektivitāti un izveidot vienotu telpu bērna runas attīstībai. Es veidoju partnerattiecības ar vecākiem, jo ​​tieši vecāki ir klienti izglītības pakalpojumi skolotāji - logopēde un mani pirmie palīgi korekcijas un attīstības darbā. Es vedu piezīmju grāmatiņas attiecībām ar vecākiem, kas ļauj vecākiem katru nedēļu uzzināt, kādu tēmu bērns apgūst, kas par šo tēmu būtu jāzina un palīdz nostiprināt apgūto. izglītojošs materiāls kopīgā darbā ar bērnu, veicot artikulācijas vingrošanu skaņu iestudēšanai un automatizēšanai, reflektētu un patstāvīgu mēles griežu izrunu un “Runas vingrinājumu” vadīšanu. Veidojot mijiedarbību ar vecākiem, vados pēc šī principa un moto: "Vecāks nav viesis, bet gan pilntiesīgs internāta kolektīva dalībnieks!". Vienmēr ņemu vērā citu skolotāju, audzinātāju, skolotāja-psihologa, terapeita viedokli, konsultējos ar viņiem, ja nepieciešams, konsultēju. Bērns, vecāki, skolotāji, psihologs, ārsti un es esam komanda! Komandai jāstrādā vienotībā vienam ar otru. Un mums ir viens mērķis: iepriecināt katru bērnu, palīdzot viņam iemācīties runāt, sazināties, izbaudīt katru dienu.

Es bieži atceros vārdus Ya.A. Comenius: "Mūsu profesija ir labākā, kā neviena cita zem saules." Piekrītu apgalvojumam, ka skolotājs nav profesija, tas ir aicinājums, misija. Man darbs nav tikai pakalpojums, tā ir dzīves jēga. Es nestrādāju internātskolā, es tur "dzīvoju". Nodarbību nav iespējams beigt, slēdzot biroju; nav iespējams aizmirst par saviem skolēniem, kad atgriežaties mājās. Katru dienu un katru stundu es domāju par viņiem. Mans mērķis ir iepazīstināt bērnus ar visiem izteiksmīgajiem runas līdzekļiem, palīdzēt viņiem iemācīties vadīt runas orgānus un runāt un rakstīt skaisti, pareizi, skaidri un bez kļūdām, kā arī iemācīt mīlēt dzīvi, saprast kas ir laime, palīdziet viņiem atrast savu ceļu. Tāpēc kaut kā pakāpeniski ar pieredzi izveidojās mans Rīcības kodekss:

1. Izveidojiet veiksmes situāciju labs garastāvoklis un pozitīvas attiecības.

2. Vienmēr gatavojieties nodarbībai tā, it kā tā būtu pirmā reize, lai jūs izbaudītu komunikācijas procesu un kaut kā jauna radīšanas procesu.

3. Esi atklāts un sirsnīgs, spēj atzīt savas kļūdas.

4. Spēt mācīties no skolēniem un pateikties viņiem par komunikāciju.

5. Tu vari atrast izeju no jebkuras situācijas, ja neuzskati to par problēmu.

Vai man ir paveicies ar profesijas izvēli? Esmu pārliecināta: ja bērni labprāt nāk uz manām nodarbībām, tad es visu daru pareizi. Esmu laimīga, ka redzu sava darba augļus; Es zinu, ko mani skolēni izvēlēsies dažādi ceļi dzīvē, un viņiem noteikti vajadzēs skaistu gramatiski pareiza runa. Ar bērniem ir interesanti strādāt, katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams savā izpausmē un personības attīstībā. Vēlos palīdzēt ikvienam bērnam ar runas traucējumiem. Kāds gandarījums un prieks ir, kad redzat, ka jūsu darbs dod labus rezultātus. Īpaši patīkami, kad šos rezultātus redzu ne tikai es, bet arī mani vecāki. Katru dienu, strādājot ar bērniem, es dodu viņiem daļiņu no savas sirds, sasildu viņus ar savas dvēseles siltumu.

Man patīk mana profesija, jo tā sniedz man iespēju katru dienu iegrimt brīnišķīgajā bērnības pasaulē un ļauj kaut kādā mērā justies kā bērnam.

Uz jautājumu: "Kam jūs strādājat?" Es lepni atbildu: "Es esmu runas patologs!". Tikai logopēda profesijā harmoniski apvienota pedagoģijas gudrība, psiholoģijas ieskats un, protams, medicīnas žēlastība. Es to zinu, es to varu!