Stāsts "Toska" kā pārdomas par visaptverošiem cilvēka eksistences modeļiem. Darba sižets, kompozīcija, sižets

Stāsta varone Iona Potapova ir vecs taksometra vadītājs, kurš nesen apglabāja savu dēlu. Viņu pastāvīgi pārņem skumjas un ilgas, viņa sirds ir smaga un viņš vēlas runāt. Viņš nemitīgi cenšas uzsākt sarunu ar saviem jātniekiem, taču nemitīgi uzduras vienaldzības un aukstuma sienā.

Rakstniekam prasmīgi izdodas nodot varoņa tēlu un noskaņu, kurš šķiet mazs pazudušais zēns, par kuru visiem apkārtējiem vienkārši ir vienalga. Dižciltīgie, kas ir aizņemti ar savām problēmām, nerūpējas par kādu nabaga kabīnes vadītāju. Viņu dvēseles un sirdis ir tukšas, aukstas un līdzjūtības nespējīgas. Un pat Ionas Potapovas kolēģis, jauns kabīnes vadītājs, kurš pamodās dzert ūdeni, paliek kurls vecā vīra garīgajam impulsam.

Sižetam attīstoties, kabīnes jūtas mums atklājas arvien dziļāk. Lasītājam tiek nodota viņa vientulība, īpaši uz darba beigām, kad autors uzsver, ka Ionai Potapovai JĀStāsta par dēla slimību, par bērēm, par meitu ciematā un daudz ko citu. "Klausītājam ir jāstenē, jānopūšas, jāžēlojas ..."Šis priekšlikums atklāj visu nabaga vecīša vajadzību pēc trešo pušu līdzdalības, atbalsta un līdzjūtības. Un pat tad, ja šī līdzjūtība nenāk no pašas sirds, pat vismazākā tās parādīšanās var palīdzēt cilvēkam tikt galā ar savām bēdām.

Rezultātā Jona atveras savam zirgam, un ar to Čehovs parāda, ka mūsu pasaulē dzīvnieki ir daudz simpātiskāki nekā cilvēki. Un lai šis zirgs neko nevar pateikt, bet tas nenovērsīsies no tevis, nepārmetīs, neaizies grūtos laikos.

Stāsts, tāpat kā lielākā daļa Čehova darbu, ir reālisma gara piesātināts. Realitāte mūsu priekšā parādās tāda, kāda tā ir, bez jebkāda izskaistinājuma. Un diemžēl šī realitāte atstāj daudz ko vēlēties. No vienas puses, tā ir sociālās struktūras netaisnība: iespējams, ja šoferis būtu bagāts, tad viņa dēlu varētu izārstēt, un no traģiskajām sekām varēja izvairīties. No otras puses, cilvēka bezjūtība: ja kaut viens no Jonas Potapovas ceļabiedriem parādītu līdzdalību viņa bēdās, abi justos mazliet vieglāk savās dvēselēs.

Stāsts "Tosca" vēlreiz pierāda, ka Antons Pavlovičs Čehovs īsts meistars vārdi. Neskatoties uz nelielo darba apjomu, autors neaizmirst par detaļām. Jau no pirmajām lasīšanas sekundēm jūs esat tik ļoti iegrimis stāsta atmosfērā, ka, tāpat kā patiesībā, jūs iztēlojaties sniegpārslas riņķojamas laternas gaismā, nekustīgu sniega klātu kabīni ar zirgu, dzirdat ielas troksni un garāmgājēju kliedzieni. Nav iespējams nebūt piesātinātam ar dalību galvenajā varonī, nav iespējams palikt vienaldzīgam.

Šī klasika ir aktuāla arī mūsdienās. Cilvēki dienu satricinājumos, zem savu rūpju jūga, aizmirst par tiem, kam vajadzīgs vienkāršs cilvēcisks siltums. Un cik daudz vieglāk būtu dzīvot, ja katram no mums būtu kaut viens labs vārds cilvēkam, kuram nepieciešams atbalsts...

• Stāsta analīze A.P. Čehovs "Joničs"
• "Ierēdņa nāve", Čehova stāsta analīze, kompozīcija
• "Biezs un plāns", Čehova stāsta analīze

Antona Pavloviča Čehova stāsta "Toska" varone ir taksometra Iona Potapova. Vecāks, bet strādīgs vīrietis izdzīvo liela pilsēta bez neviena atbalsta katru dienu viņam jāpaļaujas tikai uz sevi. Kāds ir stāsta sižets? It kā viņa nemaz nebūtu, bet stāsts mūs nelaiž vaļā līdz pašam pēdējam punktam, liekot just līdzi šim cilvēkam, jo ​​viņa sāpes ir tik pazīstamas un saprotamas.

Dienu no dienas strādājot par taksometra vadītāju, viņš satiekas ar dažādiem pilsoņiem, kas ir spiesti pavadīt kopā ar viņiem ne tikai lielāko dienas daļu, bet arī lielāko daļu savas dzīves. Un viņa dvēsele šajā laikā sāp no nomācošajām neizbēgamajām ilgām. Un tikai viņa uzticīgais zirgs zina, kā ir dienu no dienas nēsāt šo izmisumu bez cerības tikt izārstētam. Ap viņu ir tikai bezdvēseles pilsēta, kurā nevienam nerūp šis mazais cilvēciņš.

Ikviens, ko jūs satiekat, steidzas un steidzas ar jūsu lietām. Un tikai Jonam vairs nav kur steigties. Smieklīgā nāve paņēma vienīgo mīļotais cilvēks- dēls. Viņš skumst, ka "vecā sieviete ar izkapti" paņēmusi nepareizo cilvēku, taču nav jēgas apelēt pie nelietim-liktenes. Un nav ar ko runāt, nav kam pastāstīt par savām bēdām. Ja tiktu atrasta kāda simpātiska dvēsele, iespējams, uz kādu laiku viņu pamestu ilgas, dodot spēku dzīvot tālāk. Bet cilvēku bezjūtībai, tāpat kā viņa nelaimei, nav robežu.

Un šķiet, ka šī ir izeja – izstāstīt visiem zirgiem. Viņa salauztais uzticamais kompanjons neiebilst. Un, lai arī reizēm viņa par spītību dabūja no Jonas pātagu, bet gadās tikai tā, ka viņa ir vērīga, līdz pēdējam vārdam. Viņa neprot runāt, bet viņas siltā elpa sirmā vīra plaukstās sniedz miera mirkļus. Varbūt tas ir tieši tas, kas tev tagad vajadzīgs?

Dzīve atkal parāda, kā dzīvnieki ir neieinteresētāki, godīgāki, laipnāki par mums. Klusa empātija, līdzjūtība sasilda labāk nekā simtiem aukstu un vienaldzīgu vārdu, kas aizpilda tukšumu, bet nedod ne dzirkstelīti patiesa siltuma. Kā var dzīvot tādu cilvēku ielenkumā? Galu galā cilvēks mēdz ne tikai ciest, bet arī meklēt laimi, savu vietu šajā milzīgajā pilsētā, pasaulē, dzīvē.

Lai gan melnā melanholija pārņem mūsu varoni, tomēr viņi nekrāso viņa pasauli tikai melnās krāsās, viņš nekādā gadījumā nav pielīdzināms saviem cietsirdīgajiem ceļa biedriem. Jona paliek saprotošs un laipns cilvēks, kas tikai neļauj viņam kļūt par "savējo" daudz nežēlīgākā sabiedrībā. pirms mums" mazs cilvēks”, neviena negribēta, neviena nemīlēta, absolūti vientuļa.

Dziļa morālā jēga padara stāstu "Toska" aktuālu mūsdienās, jo tas nav par vēsturiskām realitātēm, bet gan par cilvēku attiecībām. Cik daudzi no mums cenšas palīdzēt saviem mīļajiem, tiem, kas cietuši zaudējumus? Cik bieži mums ir vieglāk paslēpties savā mazajā pasaulē, nekā mēģināt kādam palīdzēt? Ir pagājuši tik daudz gadu kopš šī stāsta publicēšanas, bet pat šodien mēs ejam garām raudošiem cilvēkiem ...

A.P.Čehova "Ilgas". Cilvēka vientulības tēma pārpildītā pilsētā. Stunda 7. klasē, izmantojot tehnoloģijas kritiskā domāšana(lasīšana ar pieturām).

Nodarbības mērķis: Darba ideoloģiskā skanējuma definīcija.

Uzdevumi:

izglītojošs: prast noteikt stāsta tēmu un ideju, prast atrast mākslinieciskos paņēmienus un līdzekļus.

Izstrāde: attīstīt sakarīgu monologu runu; attīstīt atmiņu, domāšanu, Radošās prasmes; attīstīt izteiksmīgās lasīšanas prasmes, saskarsmes kultūru, klausīšanos.

Izglītības: audzināt cieņas sajūtu, uzmanību un līdzjūtību pret citiem, atbildību par savu rīcību.

Aprīkojums: multimediju projektors, portatīvais dators.

Nodarbības forma- lasīšana ar pieturām.

es Mērķu izvirzīšana.

Šodien kopā lasīsim stāstu par A.P. Čehova "Tosca" un apspriest to.

Zvaniet. Kā jūs saprotat stāsta nosaukumu? Uzrakstiet šim vārdam asociatīvu sēriju. Pievērsīsimies vārdnīcas: 2. SLAIDS

- sinonīmi

melanholija - skumjas, bēdas, sāpes, bēdas, bēdas, nožēla, skumjas, bēdas.

-Ožegova skaidrojošā vārdnīca

1) garīga trauksme, izmisums;

2) garlaicība.

-V.Dāla vārdnīca

Sāpes (spiediens) - gara ierobežojumi, dvēseles vājums, mokošas skumjas, garīga trauksme, nemiers.

Vai, jūsuprāt, stāsts būs priecīgs vai skumjš?

II. Stāsta lasīšana ar pieturām.

Lasīsimes fragments no stāsta sākuma līdz vārdiem "... un ielas burzma kļūst dzirdamāka."

Jautājumi:

1) Komentējiet vārdus un izteicienus "sēž uz kazām", "joprojām nav iniciatīvas."

2) Kādu noskaņu rada ziemas ainavas apraksts? (tas nav tikai krēsla un sniegs - tas ir bezcerīga tukšuma un cilvēka vienaldzības simbols).

3) Kā zirga apraksts ir pēc iespējas tuvāks varonim? (Jonahs un viņa zirgs šķiet nedzīvi, mēs joprojām nezinām, kas noticis, un autors jau skaidri norāda, ka šī cilvēka dvēselē dzīvība ir pārstājusi mirgot).

LasīsimII fragments no vārdiem "Tabmanis uz Viborgsku ..." uz vārdiem "... un acīmredzot nevēlas klausīties"

Izskaidrojiet vārdus un izteicienus: “uz Viborgsku”, “no drudža”.

Kāpēc Jonam ir grūti savaldīt zirgu? Izvēlieties atbildi. 3. SLAIDS

Vai viņš neprot braukt?

Vai Pēterburgā snieg?

Gājēji un vagoni viņam traucē?

Vai viņš ir iegrimis sevī, savās domās?

Kā Jona informē militārpersonas par sava dēla nāvi? Kāda ir militārpersonu reakcija?

LasīsimIII fragments no vārdiem "Izkraujot viņu uz Viborgskas" ... līdz vārdiem "paldies Dievam, viņi beidzot ieradās."

Komentējiet vārdu nozīmi: "divas kapeikas", "cena nav līdzīga", "vecā holēra".

Kāpēc autors šīs epizodes sākumā atkal piemin snigšanu Sanktpēterburgā?

Kāpēc Jona piekrīt ņemt jauniešus tikai par divām kapeikām? Izvēlieties atbildi. 4. SLAIDS

Vai viņam vajag naudu?

Viņš uztraucas un nedomā par naudu?

Viņš ir gatavs strādāt par jebkuru cenu, jo klientu ir maz?

Kāda cita iemesla dēļ?

Ar kādu mērķi autors vairākkārt uzsver, ka Jona, uzrunājot jauniešus, smejas, smejas un smīn? Kā viņu parāda šī varoņa uzvedība prāta stāvoklis? Kā Jona stāsta jauniešiem par sava dēla nāvi? Kāda ir viņu reakcija?

LasīsimIV fragments no vārdiem “Saņēmis divas kapeikas” ..... uz vārdiem “... jauneklis apsedza sevi ar galvu un jau guļ.”

Paskaidrojiet vārdus: “klusums viņam nāk”, “skraidīšana”, “rikšošana”, “spirāle gaisā”.

Šajā epizodē vārds "ilgas" tiek lietots 6 reizes; kādā kontekstā tas tiek izmantots katru reizi?

Kāpēc Jonu pārņēma melanholija, un kā viņš pats izskaidro tās cēloni?

Kāpēc Jona atgriežas pirms laika? Izvēlieties atbildi. 5. SLAIDS

Vai viņš ir noguris?

Laika apstākļi ir slikti?

Vēla stunda?

zirgu žēl?

Neviens nepiekrita viņu klausīties?

Kā Jona informē jauno taksometra vadītāju par viņa dēla nāvi?

Kāda ir sarunu biedra reakcija?

LasīsimV fragments no vārdiem "Vecais nopūšas un niez" .... līdz stāsta beigām.

Komentējiet vārdus: "vaimanas", "viņi negāja auzās", "pavēlēja ilgi dzīvot".

Kāpēc Jonam noteikti jārunā par savām bēdām. Izvēlieties atbildi. 6. SLAIDS

Vai viņam ir jārunā?

Vai viņš vēlas līdzjūtību?

Vai viņš jūtas neērti Sanktpēterburgā, kur ir daudz cilvēku un nav ar ko runāt?

Vai šīs ir pirmās lielās bēdas viņa dzīvē?

Kā Jona informē zirgu par dēla nāvi?

Kāda ir viņas reakcija?

Vai šī epizode ir smieklīga vai biedējoša?

Kā stāsta beigās mainās Jonas runa?

III. Vispārēja saruna.

Stāstam ir epigrāfs. Šī ir garīgā panta "Jāzepa žēlabas un īstenība" 1. rindiņa.

Kam mēs dziedāsim manas bēdas?

Kuru lai raudāšu?

Tikai tu, mans Kungs,

Manas skumjas ir zināmas.

Kā to saprast?

Kāpēc pilsēta ir vienaldzīga pret Jonas pieredzi?

Kāda ir stāsta morāle?

Vai tas ir smieklīgi vai skumji, ka Jona par savām bēdām pastāstīja zirgam?

IV .Secinājums. Nomira taksometra Jonas dēls. Jona vēlas kādam par to pastāstīt, parunāt, izliet dvēseli un tādējādi nedaudz mazināt bēdas. Bet izrādās, ka nav kam stāstīt! Neviens cilvēks nevēlas klausīties Jonu, un viņš galu galā visu izstāsta... savam zirgam.

Izlasi pēdējo teikumu. Kā jūs izskaidrojat elipsi?

Vienaldzība ir dvēseles slinkums. Galu galā, cilvēkam tik maz vajag no cilvēkiem - vajag, lai viņi viņā uzklausa, pasaka kādu labu vārdu, pasmaida, bet pat tas sīkums nav žēl - vienkārši slinkums just līdzi, saprast.

Izvēlies kaut ko leksiskā nozīme stāstam vispiemērotākais vārds "ilgas" (skat. skatuvi "izaicinājums").

Ilgas un vientulība rodas no tā, ka cilvēku sirdis ir noslēgtas, bezjūtīgas, nav gatavas līdzjūtībai pret tuvāko, jo “manas bēdas” (epigrāfs) paliek nezināmas nevienam, izņemot Dievu, un Jonas atbilde uz viņa rūgtajiem vārdiem ir klusums. visa pasaule.

V .Atspulgs. "Sinkvīna" kompilācija. SLAIDS №7

Ilgas

Milzīgs, nepazīst robežas,

Jautājiet, runājiet, klausieties.

Kāds izlej tavu dvēseli.

Līdzjūtība.

VI. Mājasdarbs. 8. SLAIDS

1. līmenis (vidējs). Uzraksti 4-5 teikumus par tēmu: "Vai stāstu var uzskatīt par svarīgu arī mūsu laikam."

2. līmenis (radošs). Uzrakstiet stāsta turpinājumu par tēmu: "Jonas saruna ar zirgu".

1. Turpināt studentu iepazīšanos ar A.P.Čehova daiļradi.

2. Turpināt veidot spēju analizēt literāro tekstu. Attīstīt radošo iztēli un spēju drosmīgi paust savu viedokli.

3. Ieaudzināt bērnos līdzjūtību, līdzjūtību, vēlmi palīdzēt tuvākajam grūtos brīžos.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Nodarbības kopsavilkums

Skolotājs: Bekjaševa Raisa Borisovna

Tēma: literatūra

Pakāpe: 9B

Nodarbības tēma: A.P. Čehovs. Stāsts "Toska". Cilvēka vientulības tēma pasaulē.

Nodarbības veids: lasīšanas un mācību stunda

Darba formas: individuālais, frontālais, grupa

Nodarbības mērķi:

1. Turpināt studentu iepazīšanos ar A. P. Čehova darbu.
2. Turpināt attīstīt spēju analizēt literāro tekstu.Attīstīt radošo iztēli un spēju drosmīgi paust savu viedokli.

3. Ieaudzināt bērnos līdzjūtības sajūtu, līdzjūtību, vēlmi palīdzēt

Netālu grūtos laikos.

Nodarbības aprīkojums:

1. Projektors, ekrāns, datora prezentācija.
2. Skaidrojošā vārdnīca, ko rediģēja S.I. Ožegovs.
3. Kartes grupu darbam.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

Mērķis: emocionāls noskaņojums nodarbībai. Šīs nodarbības nozīmes apzināšanās, motivācija tās rezultātam.

Sveiki puiši!

Es vēlos sākt mūsu šodienas stundu ar līdzību, kas aizgūta no franču rakstnieka Alfonsa Dodē piezīmju grāmatiņas:

“Reiz kādam gudram dziedātājputnam jautāja: “Tu tik skaisti dziedi, bet kāpēc tavas dziesmas ir tik īsas?” Uz ko putns atbildēja: “Man ir tik daudz dziesmu, man tās jāstāsta pasaulei.”

A.P. patika šī līdzība. Čehovs. Viņš, tāpat kā tas putns, zinot pasauli, tās cilvēkus, steidzās mums, saviem lasītājiem, par visu stāstīt. Savos novelēs viņš, tāpat kā ārsts, mēģina izārstēt cilvēkus no tādām kaitēm kā vulgaritāte, kalpība, kalpība, neziņa, ierobežots redzesloks.

Slavenais krievu rakstnieks Kornijs Čukovskis sacīja: “Čehovs vismazāk pretendēja uz sludinātāja, jaunatnes idejiskā vadoņa lomu, un tomēr mums izdevās pasargāt sevi no daudziem tumšiem un necienīgiem darbiem tikai tāpēc, ka viņš it kā ar klikšķi izgravuši no mums visus garīgos atkritumus.

Vai mēs varam teikt šos vārdus par mums šodien? Mēs centīsimies atbildēt uz šo jautājumu šodien nodarbībā.

Un mūsu sarunas tēma būs stāsts par A.P. Čehova "Tosca".

Atveriet piezīmju grāmatiņas, pierakstiet nodarbības tēmu.

Norādiet stundas mērķus. Kas mums būtu jāapgūst stundā? Ko mācīties? (turpināt iepazīšanos ar A. P. Čehova darbu; attīstīt spēju analizēt literāro tekstu; atrast tajā mākslinieciskus līdzekļus; iemācīties drosmīgi izteikt savu viedokli).

II. Daži vārdi par rakstnieku. Studentu ziņa.

Mērķis: studentu monologās runas attīstība, prasme izcelt galveno informāciju, darbs ar avotiem.

Studenta stāsts par A.P. Čehovs (izmantojot prezentāciju).

Stāstu "Ilgas", kas būs mūsu nodarbības analīzes priekšmets, rakstnieks uzrakstīja 1886. gadā.

III. Strādājiet pie stāsta satura.

Mērķis: veidot prasmi analizēt literāro tekstu, noskaidrot, kam stāstā kalpo tēlaino un izteiksmīgo valodas līdzekļu sistēma. Pilnveidot prasmes strādāt grupās mākslas darba analīzē.

Puiši, pastāstiet man, kādas asociācijas jums rodas, dzirdot šo vārdu - ilgas.

Klastera veidošana.

Jautājumi klasei:

Ko nozīmē būt vientuļam?

Vai cilvēks var būt vientuļš starp cilvēkiem?

Vai jūtaties vientuļš?

Kāda ir šī vārda leksiskā nozīme?

Pievērsīsimies skaidrojošā vārdnīca ed. S.I. Ožegovs.

Ilgas

1. Garīgā trauksme, izmisums.

2. Garlaicība, kā arī (sarunvalodā) kaut kas ļoti garlaicīgs, neinteresants.

Kāda ir šī vārda nozīme stāstā?

Piešķiriet šim vārdam sinonīmusbēdas, skumjas, skumjas, melanholija, skumjas, izmisums).

Kāpēc rakstnieks izvēlējās vārdu ilgas ? Uzminiet, kā jūs domājat. (Var pieņemt, ka uzsvērtais patskanis a uzsver šīs sajūtas bezgalību, bezgalību, bezcerību).

Jūs jau esat izlasījuši stāstu mājās. Bet ar Čehova stāsta izlasīšanu vien nepietiek. Lai saprastu viņa darbu patieso nozīmi, ir jāpievērš uzmanība katrai detaļai. Šim nolūkam mēs pievēršamies stāstu pārbaudei.

Frontāla diskusija par:

Kāds ir stāsta sākums? Izlasi.

(Sniegs, krēsla, iedegtas laternas. Katrs priekšmets, dzīvā būtne ir sapinusies, atdalīta no ārpasauli aukstā sega).

Kādu iespaidu uz tevi atstāj šis ziemas vakars?

(Dvēsele kļūst drūma, auksta un vientuļa).

Kāda ir loma šis apraksts?

(Ar ainavas palīdzību tiek pārraidīts cilvēka iekšējais psiholoģiskais stāvoklis).

Un kā tas jūtas galvenais varonis Un viņa?

(Viņš ir skumjš, slikts).

Kāpēc viņš ir slikts? (Viņa dēls nomira.)

Diezgan pareizi. Viņš apglabāja savu dēlu un palika viens . Kā jūs varat palīdzēt kādam šajā situācijā?

(Runājiet ar viņu, klausieties, smaidiet, izrādiet minimālu pieķeršanos, līdzjūtību un pacietību).

Vai Jona mēģināja runāt par savām bēdām? (Jā.)

Kam?

(Militārim, kuprītim, sētniekam, jaunam taksometra vadītājam.)

Sekosim līdzi tekstam, kā šie cilvēki reaģē uz Jonas stāstu par viņa dēla nāvi.

Darbs grupās. Atrodi un pārrunā. Sagatavojiet grupai runātāju.

1 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar militārpersonām.

2 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar Gorbahu.

3 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar sētnieku.

4. grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar jaunu kabīnes vadītāju.

Tātad izdarīsim secinājumus:

Iona Potapova ir starp cilvēkiem, bet viņam nav neviena, kas izstāstītu savas skumjas, jo tie ir vienaldzīgi cilvēki, neprot izjust otra cilvēka sāpes, neprot just līdzi. Nevienam nerūp viņa bēdas. Katrs pa savam.

Kādus mākslinieciskus līdzekļus Čehovs izmanto, lai nodotu varoņa ilgas?

Šo uzdevumu veiksim grupās.

1 grupa:

Epiteti: lielas ilgas, ilgas, kurām nav robežu.Epiteti lasītājā izraisa ne pārāk spilgtas, ne pārāk priecīgas asociācijas. Bez šaubām, tie atspoguļo autora izjūtu pret attēlotajiem notikumiem un attēliem.

2 grupa:

Metaforas : pārsprāgt lādi, pārpludinātu visu pasauli, ietilptu čaulā.

Metaforas, personifikācijas, salīdzinājumi nes negatīvu emocionālo slodzi, palīdz sajust Jonas stāvokli.

3 grupa:

gradācija : vakara krēsla - vakara dūmaka - tumsa.

Atkārtojiet: dēls nomira - no kā?... iet; dēls nomira - mēs visi mirsim, brauksim; dēls nomira... Šīs metodespastiprināt izteiksmi.

Izdarīsim secinājumus par šo lomu mākslinieciskiem līdzekļiem:

Lietots tekstā valodas rīki nav nejauši, tie palīdz atklāt darba tēmu, paust autora ideju. Nelielā darbiņā ar dažādu palīdzību mākslinieciskās tehnikasČehovs atklāj lielu nelaimi cilvēka dzīvē.

Kam Jona izlēja savu dvēseli? Kurš vispār viņu klausījās? (Zirgs.)

Kāpēc Jona nolēma viņai visu izstāstīt?

(Iona Potapova zirgā redz radniecīgu dvēseli. Kā viņš zaudēja dēlu, tā viņa zaudēja savu saimnieku un auzas. Viņš sāk atcerēties un runāt par savu dēlu, un tad "aizraujas un visu izstāsta". šis tukšums un klusums, šajā "bez dvēseles" pilsētā - šī ir vienīgā būtne, kas viņā klausījās, neatgrūda.)

Kā Jona uzrunāja zirgu? (brālis kulīte)

Vai šī vārda emocionālā krāsa mainās visā stāsta laikā? (Jā)

(No nicinoša zirga, uz neitrālu - zirgu, līdz deminutīvam - kumelīte.)

Izlasiet skaļi stāsta pēdējos divus teikumus.

Kā jūs izskaidrojat elipsi?

Vienaldzība ir dvēseles slinkums. Galu galā, cilvēkam tik maz vajag no cilvēkiem – vajag, lai viņi viņā klausās, pasaka labu vārdu, smaida. Bet pat šī sīkuma nav žēl - vienkārši slinkums just līdzi, saprast...

Apskatīsim stāsta epigrāfu. Lasīt.

Kā jūs saprotat epigrāfa nozīmi?

(Nav kam stāstīt, to zina tikai pats cilvēks un Dievs).

Atgriezīsimies pie jautājuma, ko es uzdevu nodarbības sākumā: "Izspieda mūsos visus garīgos atkritumus." Vai mēs varam teikt šos vārdus par mums šodien? (Jā)

Čehovs daudzos darbos dod mums mācību par cilvēku savstarpējām attiecībām, mudina būt iejūtīgiem, māca būt iecietīgiem vienam pret otru, izdzīt no sirds vienaldzību un pašapmierinātību.

Klausieties Varlama Šalamova dzejoli:

Kur ir dzīvība? Kaut vai lapu šalkoņa

Viņa būtu runājusi.

Bet aiz muguras ir tukšums

Bet aiz muguras ir klusums.

Un man ir bail spert soli uz priekšu

Iekāp bedrē, melnajā mežā,

Kur atmiņa ņem aiz rokas

Un debesu nav.

Varlams Šalamovs 1938

Kā jūs domājat, vai ir kaut kas kopīgs starp A.P.Čehova 1886.gadā sarakstīto stāstu "Tosca" un dzejnieka un rakstnieka dzejoli, kurš, tāpat kā A.Solžeņicins, izgāja cauri 1938.gadā sarakstītajam GULAGam Varlam Šalamovs?

(Vientulības tēma. Dzejolis, tāpat kā stāsts, māca līdzjūtību, izpratni par cilvēku.)

IV. Apkopojot. Novērtēšana.

Mērķis: novērtēt skolēnu zināšanas un motivēt viņus strādāt turpmākajās stundās.

Mūsu darba rezultāts būs sinhronizācijas rakstīšana. Kā atslēgvārdu ņemsim vārdu – ilgas.

Ilgas

zaļš, milzīgs

Nosedz, uzsūc, nomāc

Nav neviena, kas pastāstītu par jūsu bēdām

Vientulība

Nodarbības vērtēšana.

Paldies visiem par nodarbību.

V. Mājas darbs.

Mērķis: motivēt skolēnus darīt mājasdarbs un strādāt nākamajās nodarbībās.

Nākamajā nodarbībā turpināsim pētīt A.P. Čehovs. Lasi stāstu "Ierēdņa nāve".

1 grupa:

Atrodi epitetus. Kādas sajūtas tie izraisa lasītājā? Kāda ir viņu loma tekstā?

3 grupa:

Atrodiet gradācijas, atkārtojumu piemērus. Kāda ir viņu loma?

2 grupa:

Atrodiet metaforas, personifikācijas. Vai viņiem ir negatīva vai pozitīva emocionālā slodze? Kā jūs domājat, kādam nolūkam autors izmantoja šos lingvistiskos līdzekļus?

1 grupa:

Atrodi epitetus. Kādas sajūtas tie izraisa lasītājā? Kāda ir viņu loma tekstā?

3 grupa:

Atrodiet gradācijas, atkārtojumu piemērus. Kāda ir viņu loma?

2 grupa:

Atrodiet metaforas, personifikācijas. Vai viņiem ir negatīva vai pozitīva emocionālā slodze? Kā jūs domājat, kādam nolūkam autors izmantoja šos lingvistiskos līdzekļus?

Nodarbības kopsavilkums

Cilvēka vientulības tēma pasaulē (pēc A. P. Čehova stāsta "Tosca").

Lieta: literatūra

Klase: 9

Nodarbības veids: lasīšanas un mācību stunda

Darba formas: individuālais, frontālais, grupa

Nodarbības mērķi:

Turpināt studentu iepazīšanos ar A. P. Čehova darbu.

Turpināt attīstīt spēju analizēt literāro tekstu. Attīstīt radošo iztēli un spēju drosmīgi paust savu viedokli.

3. Ieaudzināt bērnos līdzjūtības sajūtu, līdzjūtību, vēlmi palīdzēt

kaimiņš grūtos laikos.

Nodarbības aprīkojums:

Projektors, ekrāns, datora prezentācija.

Skaidrojošā vārdnīca, ko rediģēja S.I. Ožegovs.

Kartes grupu darbam.

Nodarbību laikā

es . Laika organizēšana.

Mērķis: emocionāla attieksme pret nodarbību. Šīs nodarbības nozīmes apzināšanās, motivācija tās rezultātam.

Sveiki puiši!

Es vēlos sākt mūsu šodienas stundu ar līdzību, kas aizgūta no franču rakstnieka Alfonsa Dodē piezīmju grāmatiņas:

“Reiz kādam gudram dziedātājputnam jautāja: “Tu tik skaisti dziedi, bet kāpēc tavas dziesmas ir tik īsas?” Uz ko putns atbildēja: “Man ir tik daudz dziesmu, man tās jāstāsta pasaulei.”

A.P. patika šī līdzība. Čehovs. Viņš, tāpat kā tas putns, zinot pasauli, tās cilvēkus, steidzās mums, saviem lasītājiem, par visu stāstīt. Savos novelēs viņš, tāpat kā ārsts, mēģina izārstēt cilvēkus no tādām kaitēm kā vulgaritāte, kalpība, kalpība, neziņa, ierobežots redzesloks.

Slavenais krievu rakstnieks Kornijs Čukovskis sacīja: “Čehovs vismazāk pretendēja uz sludinātāja, jaunatnes idejiskā vadoņa lomu, un tomēr mums izdevās pasargāt sevi no daudziem tumšiem un necienīgiem darbiem tikai tāpēc, ka viņš it kā ar klikšķi izgravuši no mums visus garīgos atkritumus.

Vai mēs varam teikt šos vārdus par mums šodien? Mēs centīsimies atbildēt uz šo jautājumu šodien nodarbībā.

Un mūsu sarunas tēma būs stāsts par A.P. Čehova "Tosca".

Atveriet piezīmju grāmatiņas, pierakstiet nodarbības tēmu.

Norādiet stundas mērķus. Kas mums būtu jāapgūst stundā? Ko mācīties? (turpināt iepazīšanos ar A. P. Čehova darbu; attīstīt spēju analizēt literāro tekstu; atrast tajā mākslinieciskus līdzekļus; iemācīties drosmīgi izteikt savu viedokli).

II . Daži vārdi par rakstnieku. Studentu ziņa.

Mērķis: studentu monologās runas attīstība, prasme izcelt galveno informāciju, darbs ar avotiem.

Studenta stāsts par A.P. Čehovs (izmantojot prezentāciju).

Stāstu "Ilgas", kas būs mūsu nodarbības analīzes priekšmets, rakstnieks uzrakstīja 1886. gadā.

III . Strādājiet pie stāsta satura.

Mērķis: veidot prasmi analizēt literāro tekstu, noskaidrot, kam stāstā kalpo tēlaino un izteiksmīgo valodas līdzekļu sistēma. Pilnveidot prasmes strādāt grupās mākslas darba analīzē.

Puiši, pastāstiet man, kādas asociācijas jums rodas, dzirdot šo vārdu - ilgas.

Klastera veidošana.

Jautājumi klasei:

Ko nozīmē būt vientuļam?

Vai cilvēks var būt vientuļš starp cilvēkiem?

Vai jūtaties vientuļš?

Kāda ir šī vārda leksiskā nozīme?

Pievērsīsimies skaidrojošajai vārdnīcai, red. S.I. Ožegovs.

Ilgas labi

1. Garīgā trauksme, izmisums.

2. Garlaicība, kā arī (sarunvalodā) kaut kas ļoti garlaicīgs, neinteresants.

Kāda ir šī vārda nozīme stāstā?

Piešķiriet šim vārdam sinonīmusbēdas, skumjas, skumjas, melanholija, skumjas, izmisums ).

Kāpēc rakstnieks izvēlējās vārduilgas ? Uzminiet, kā jūs domājat. (Var pieņemt, ka uzsvērtais patskanisa uzsver šīs sajūtas bezgalību, bezgalību, bezcerību).

Jūs jau esat izlasījuši stāstu mājās. Bet ar Čehova stāsta izlasīšanu vien nepietiek. Lai saprastu viņa darbu patieso nozīmi, ir jāpievērš uzmanība katrai detaļai. Šim nolūkam mēs pievēršamies stāstu pārbaudei.

Frontāla diskusija par:

Kāds ir stāsta sākums? Izlasi.

(Sniegs, krēsla, iedegtas laternas. Katrs priekšmets, dzīva būtne ir sapinusies, atdalīta no ārpasaules ar aukstu segu).

Kādu iespaidu uz tevi atstāj šis ziemas vakars?

(Dvēsele kļūst drūma, auksta un vientuļa).

Kāda ir šī apraksta loma?

(Ar ainavas palīdzību tiek pārraidīts cilvēka iekšējais psiholoģiskais stāvoklis).

Un kā jūtas galvenais varonis Jona?

(Viņš ir skumjš, slikts).

Kāpēc viņš ir slikts? (Viņa dēls nomira.)

Diezgan pareizi. Viņš apglabāja savu dēlu un palikaviens . Kā jūs varat palīdzēt kādam šajā situācijā?

(Runājiet ar viņu, klausieties, smaidiet, izrādiet minimālu pieķeršanos, līdzjūtību un pacietību).

Vai Jona mēģināja runāt par savām bēdām? (Jā.)

Kam?

(Militārim, kuprītim, sētniekam, jaunam taksometra vadītājam.)

Sekosim līdzi tekstam, kā šie cilvēki reaģē uz Jonas stāstu par viņa dēla nāvi.

Darbs grupās. Atrodi un pārrunā. Sagatavojiet grupai runātāju.

1 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar militārpersonām.

2 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar Gorbahu.

3 grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar sētnieku.

4. grupa: Ionas Potapovas tikšanās ar jaunu kabīnes vadītāju.

Tātad,izdarīsim secinājumus:

Iona Potapova ir starp cilvēkiem, bet viņam nav neviena, kas izstāstītu savas skumjas, jo tie ir vienaldzīgi cilvēki, neprot izjust otra cilvēka sāpes, neprot just līdzi. Nevienam nerūp viņa bēdas. Katrs pa savam.

Kādus mākslinieciskus līdzekļus Čehovs izmanto, lai nodotu varoņa ilgas?

Šo uzdevumu veiksim grupās.

1 grupa:

Epiteti: lielas ilgas, ilgas, kurām nav robežu. Epiteti lasītājā izraisa ne pārāk spilgtas, ne pārāk priecīgas asociācijas. Bez šaubām, tie atspoguļo autora izjūtu pret attēlotajiem notikumiem un attēliem.

2 grupa:

Metaforas : pārsprāgt lādi, pārpludinātu visu pasauli, ietilptu čaulā.

Metaforas, personifikācijas, salīdzinājumi nes negatīvu emocionālo slodzi, palīdz sajust Jonas stāvokli.

3 grupa:

gradācija : vakara krēsla - vakara dūmaka - tumsa.

Atkārtojiet: dēls nomira - no kā?... iet; dēls nomira - mēs visi mirsim, brauksim; dēls nomira... Šīs metodes pastiprināt izteiksmi.

Daramatklājumiem par šo māksliniecisko līdzekļu lomu:

Tekstā izmantotie lingvistiskie līdzekļi nav nejauši, tie palīdz atklāt darba tēmu, paust autora domu. Nelielā darbā ar dažādu māksliniecisku paņēmienu palīdzību Čehovs atklāj lielu nelaimi cilvēka dzīvē.

Kam Jona izlēja savu dvēseli? Kurš vispār viņu klausījās? (Zirgs.)

Kāpēc Jona nolēma viņai visu izstāstīt?

(Iona Potapova zirgā redz radniecīgu dvēseli. Kā viņš zaudēja dēlu, tā viņa zaudēja savu saimnieku un auzas. Viņš sāk atcerēties un runāt par savu dēlu, un tad "aizraujas un visu izstāsta". šis tukšums un klusums, šajā "bez dvēseles" pilsētā - šī ir vienīgā būtne, kas viņā klausījās, neatgrūda.)

Kā Jona uzrunāja zirgu? (brālis kulīte)

Vai šī vārda emocionālā krāsa mainās visā stāsta laikā? (Jā)

(No nicinoša zirga, uz neitrālu - zirgu, līdz deminutīvam - kumelīte.)

Izlasiet skaļi stāsta pēdējos divus teikumus.

Kā jūs izskaidrojat elipsi?

Vienaldzība ir dvēseles slinkums. Galu galā, cilvēkam tik maz vajag no cilvēkiem – vajag, lai viņi viņā klausās, pasaka labu vārdu, smaida. Bet pat šī sīkuma nav žēl - vienkārši slinkums just līdzi, saprast...

Apskatīsim stāsta epigrāfu. Lasīt.

Kā jūs saprotat epigrāfa nozīmi?

(Nav kam stāstīt, to zina tikai pats cilvēks un Dievs).

Atgriezīsimies pie jautājuma, ko es uzdevu nodarbības sākumā: "Izspieda mūsos visus garīgos atkritumus." Vai mēs varam teikt šos vārdus par mums šodien? (Jā)

Čehovs daudzos darbos dod mums mācību par cilvēku savstarpējām attiecībām, mudina būt iejūtīgiem, māca būt iecietīgiem vienam pret otru, izdzīt no sirds vienaldzību un pašapmierinātību.

Klausieties Varlama Šalamova dzejoli:

Kur ir dzīvība? Kaut vai lapu šalkoņa

Viņa būtu runājusi.

Bet aiz muguras ir tukšums

Bet aiz muguras ir klusums.

Un man ir bail spert soli uz priekšu

Iekāp bedrē, melnajā mežā,

Kur atmiņa ņem aiz rokas

Un debesu nav.

Varlams Šalamovs 1938

Kā jūs domājat, vai ir kaut kas kopīgs starp A.P.Čehova 1886.gadā sarakstīto stāstu "Tosca" un dzejnieka un rakstnieka dzejoli, kurš, tāpat kā A.Solžeņicins, izgāja cauri 1938.gadā sarakstītajam GULAGam Varlam Šalamovs?

(Vientulības tēma. Dzejolis, tāpat kā stāsts, māca līdzjūtību, izpratni par cilvēku.)

IV . Apkopojot. Novērtēšana.

Mērķis: novērtēt skolēnu zināšanas un motivēt viņus strādāt turpmākajās stundās.

Mūsu darba rezultāts būs sinhronizācijas rakstīšana. Kā atslēgvārdu ņemsim vārdu – ilgas.

Ilgas

zaļš, milzīgs

Nosedz, uzsūc, nomāc

Nav neviena, kas pastāstītu par jūsu bēdām

Vientulība

Nodarbības vērtēšana.

Paldies visiem par nodarbību.

V . Mājas darbs (grupa)

1 grupa:

Atrodi epitetus. Kādas sajūtas tie izraisa lasītājā? Kāda ir viņu loma tekstā?

3 grupa:

Atrodiet gradācijas, atkārtojumu piemērus. Kāda ir viņu loma?

2 grupa:

Atrodiet metaforas, personifikācijas. Vai viņiem ir negatīva vai pozitīva emocionālā slodze? Kā jūs domājat, kādam nolūkam autors izmantoja šos lingvistiskos līdzekļus?