Projekti. Projekta aktivitātes bērnudārzā

Bērnu projekta aktivitāšu organizēšana vecākā grupa par šo tēmu: " Burvju pasaule teātris"

Projekta autors: Ivanova Jeļena Vladimirovna, 1. kvalifikācijas kategorijas skolotāja
MBDOU "Bērnudārzs Nr. 34", Ivanova

Projekta veids: radošs un kognitīvs;
Projekta ilgums: ilgtermiņa (janvāris-maijs)
Projekta dalībnieki: vecākās grupas bērni, viņu vecāki, pedagogi, mākslinieki un Ivanovas drāmas teātra darbinieki.
Projekta atbilstība:
Pēc apskates iekšā bērnudārzs pasakā, ko rādīja Ivanovas drāmas teātra mākslinieki, izrādījās, ka daudzi bērni nekad nav bijuši teātrī. Viņiem nav ne jausmas, kas tas ir, kas tur strādā, kam tas paredzēts.
Tie puiši, kuri bija teātrī kopā ar vecākiem, ar sajūsmu stāstīja par redzēto pasaku, bet par pašu teātri neko nevarēja pastāstīt. Pirmsskolas vecuma bērni izteica vēlmi uzzināt par viņu vairāk. Tā radās ideja izveidot projektu “Teātra burvju pasaule”.
Problēma: Bērniem nav radusies interese par teātra pasauli.
Iemesli:
1. Bērni ar ģimenēm neapmeklē teātri vai apmeklē to reti.
2. Ģimenē netiek veltīts pietiekami daudz laika, runājot par teātri.
3. Vecāku neizpratne par teātra aktivitāšu nozīmi bērna attīstībā.
4. Interesi par teātri aizstāj TV skatīšanās un datorspēļu spēlēšana.
Projekta mērķis: Intereses veidošana bērnos un viņu vecākiem par teātri un mūsdienu teātra aktivitātēm, bērnu māksliniecisko spēju attīstība.
Prioritātes uzdevumi izglītības joma: "Kognitīvā attīstība":
Veidot bērnu priekšstatus par teātri, tā veidiem, par cilvēkiem, kas strādā teātrī, par māksliniekiem;
Parādīt katras profesijas nozīmi un nepieciešamību teātrī;
Paplašiniet bērnu redzesloku.
Attīstīt bērnu intereses, zinātkāri un izziņas motivāciju;
OO uzdevumi integrācijā:"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Modināt bērnos un vecāku interesi par teātri;
Ieaudzināt bērnos primārās iemaņas teātra mākslas jomā (sejas izteiksmes, žestu, balss lietošana);
Veicināt bērnu radošās darbības attīstību.
Stimulēt bērnu radošās, meklēšanas aktivitātes, neatkarības attīstību;
Iesaistīt bērnus un vecākus kopīgā dizainā - tērpu elementu, dekorāciju, atribūtu modelēšanas aktivitātēs.
"Sociālā un komunikatīvā attīstība":
Izraisīt bērnos interesi par teātri, vēlmi piedalīties teātra aktivitātēs;
Ieinteresēt vecākus kopā ar bērniem apmeklēt teātri;
Fiksēt uzvedības noteikumus teātra ekskursijas laikā, apmeklējot izrādes;
Fiksēt drošas uzvedības noteikumus ceļā uz teātri;
Veidot pozitīvas attiecības starp bērniem kopīgu aktivitāšu procesā;
"Runas attīstība":
Aktivizējiet un uzlabojiet vārdu krājums, gramatiskā struktūra runa, skaņu izruna, sakarīgas runas prasmes, runas melodiskā un intonācijas puse, temps, runas izteiksmīgums.
Audzināt kultūru runas komunikācija, pašcieņa, apzināta attieksme pret savu darbību;
"Fiziskā attīstība":
palīdzēt palielināt motora aktivitāte vērsta uz kustību koordinācijas attīstību, lielo un smalko motoriku attīstību;
Paredzamie rezultāti:
1. Paplašināsies bērnu interese par teātra kultūru.
2. Tiks bagātinātas bērnu zināšanas par teātra vēsturi, tā veidiem, teātrī strādājošo profesijām.
3. Atklāsies bērnu radošās spējas.
4. Paplašināsies redzesloks un bagātināsies bērnu vārdu krājums.
5. Vecākiem būs interese kopā ar bērniem apmeklēt teātri.
Projekta produkti:
Objektīvas vides radīšana, kas veicina teātra kultūras attīstību bērnos;
Teātra izrāde pēc krievu valodas motīviem Tautas pasaka"Kolobok".
Priekšnoteikumi mācību aktivitātes: personisks- spēja novērtēt savu darbību un savas iespējas; komunikabls- prasme uzklausīt un atbildēt uz jautājumiem, lūgt palīdzību, izteikt pateicību; piedalīties kopīgās aktivitātēs; izziņas- prasme strādāt pēc noteikta algoritma; regulējošas- prasme rīkoties atbilstoši modelim un dotais noteikums; prasme klausīties pieaugušo un sekot viņa norādījumiem;
Aprīkojums skolotājam: portatīvais dators, kamera, videokamera, mūzikas centrs, TV, DVD, video un audio materiāli, internets.
Aprīkojums bērniem: dažādi veidi galda teātri, materiāli produktīvām aktivitātēm (mākslas aktivitātes, aplikācijas, modelēšana), tematiskie komplekti un rotaļlietas lomu spēlēm, maskas, kostīmi, atribūti teatralizācijai.

Projekta organizēšanas formas un metodes
- Pedagoģiskie novērojumi.
- Sarunas.
- Konsultācijas vecākiem (individuāli un grupā).
- Kopīgi organizēti pasākumi.
- Informācijas reģistrācija vecākiem reģistratūrā.
- Radošās darbnīcas (ar bērniem, ar vecākiem, individuāli, grupā).
- Darbnīcas vecākiem par atribūtu, tērpu darināšanu
- teātra aktivitātes (izrādes, skices)
- Spēles
- Lasīšana daiļliteratūra
- Klausīties audio stāstus
- Ekskursija uz Ivanovas drāmas teātri;
- Viesizrāžu skatīšanās pirmsskolas izglītības iestādē, izrādes Ivanovas drāmas teātrī.

Mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm:
1. Palīdzība teātra stūrīša papildināšanā grupā;
2. Braucieni uz teātri izrādēm ar bērniem;
3. Ekskursiju organizēšana Ivanovas drāmas teātra aizkulisēs;
4. Locītava darba aktivitāte par pasakas "Piparkūku vīrs" teatralizācijas atribūtiku un tērpu izgatavošanu;
5. Konsultatīvais un izglītojošais darbs;

Projekta galvenie posmi:
1. Sagatavošanas posms:
Mērķu izvirzīšana:
Uzdevumi:
1. Noteikt projekta mērķi un uzdevumus, veidot vecāku interesi radīt apstākļus tā īstenošanai.
2. Izpētīt un izveidot informācijas bāzi par projektu.
3. Izstrādāt projekta plānu, sadalīt pienākumus starp projekta dalībniekiem, rosināt bērnos interesi par projekta tēmu.
4. Organizēt vecākus, lai palīdzētu veikt šis projekts iesaistīt tos problēmu risināšanas procesā.

2. Galvenais posms:
Darba organizācija projektā:
Uzdevumi:
1. Izveidot attīstošu vidi par šo tēmu (Stimulēt bērnu radošās, meklēšanas aktivitātes, patstāvības attīstību)
2. Izvēlēties un izgatavot kostīmus, atribūtiku pasakas iestudēšanai (Radīt apstākļus intereses veidošanai par teātra mākslu).
3. Informācijas, literatūras, papildmateriālu atlase (Attīstīt pastāvīgu interesi par teātra un spēļu aktivitātēm).
4. Organizēt ekskursiju pa Ivanovas drāmas teātri (aicināt vecākus sadarboties).

Projekta īstenošana dažāda veida aktivitātēs, ņemot vērā izglītības jomu integrāciju:
Uzdevumi:
1. Izmantot dramatizēšanas spēles GCD laikā runas un mūzikas stundu attīstībai;
2. Lasot daiļliteratūru, izmantot dramatizēšanas spēles;
3. Attīstīt sakarīgu runu, izmantojot teātra aktivitātes.
4. Organizētu darba aktivitāšu laikā izgatavot atribūtiku teātra iestudējumiem.

Prezentāciju skatīšanās par teātra vēsturi un teātra kostīmu "Kā radās teātris", "Teātra tērpa vēsture" (Turpināt attīstīt pastāvīgu interesi par teātra un rotaļu aktivitātēm)
Atribūtu veidošana, kostīmi, maskas teātra aktivitātēm pēc krievu tautas pasakas "Piparkūku cilvēks" (Aicinām bērnus un vecākus uz kopīgām dizaina aktivitātēm, lai modelētu tērpu elementus, dekorācijas, atribūtiku.)
Izspēlējot pasakas izmantojot dažādus teātra veidus (Lai nostiprinātu bērnu priekšstatus par dažādiem leļļu teātra veidiem, spētu tos atšķirt un nosaukt)
Lomu spēles ar bērniem "Teātris", "Ģimene", "Mākslinieki gatavojas izrādei" (Paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti)
Sarunas:“Kādam jābūt aktierim?”, “Kas palīdz aktieriem?”, “Kā uzvesties teātrī” (Paplašināt bērnu priekšstatus par apkārtējo realitāti. Atkārtot uzvedības noteikumus teātrī)
Saruna Kam domātas teātra rekvizīti? "Kas ir ainava?" (Bērnu aktivitāšu plānošana, veidojot dekorācijas, atribūtiku pasakām un lomu spēlei "Teātris")
Sarunas ar teātra aktieriem par savu profesiju, meistarklases bērniem

Rekvizītu izgatavošana, plakāti, biļetes uz lomu spēlēm un pasakas "Piparkūku vīrs" izrādīšanu (Kopīgu aktivitāšu organizēšana radošās darbnīcas veidā)
Uz stāstiem balstītas spēles pasakas un dzeja. Pasaku iestudēšana (veicina neatkarības izpausmi un radošums spēles situāciju risināšanā; veidot draudzību starp bērniem
Dramatizācijas spēles(Izveidot bērnos emocionāli-figurālu darbu uztveri caur mākslinieciskais apraksts attēlus, attīstīt iztēli; attīstīt runas emocionālo izteiksmību)
Izteiksmes spēles, par sejas izteiksmes attīstību (attīstīt sejas kustības, spēju parādīt emocionālais stāvoklis sejas izteiksmes, žesti)
Klausoties audio stāstus godājamo mākslinieku izpildījumā (Attīstīt prasmi uzmanīgi klausīties pasakas, uztvert aktieru balsu dažādās intonācijas, atpazīt pasaku varoņus no auss)
radošā darbnīca amatniecības izstrādājumu izgatavošanai, pamatojoties uz pasakām, zīmējumiem, aplikācijām

Ekskursija uz nepieciešamo Ivanovas Drāmas teātra telpu (Iepazīstināt bērnus ar teātra aizkulisēm, teātrī strādājošo profesijām; iepazīstināt ar uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās)

Braucieni uz teātri Ivanovas drāmas izrādēm (intereses veidošana par teātra mākslu)

3. Pēdējais posms: Projekta prezentācija
Uzdevumi:
1. Sagatavot izrādei teatralizētu uzvedumu pēc krievu tautas pasakas "Piparkūku vīrs" (Atbalstīt bērnu vēlmi aktīvi piedalīties svētkos un izklaidēs, izmantojot kopīgās un patstāvīgās nodarbēs iegūtās prasmes.).
2. Fotoreportāža par ekskursiju pa teātri, veidota sienas avīzes veidā (iespēja dalīties iespaidos, runāt par redzēto).

Natālija Kašajeva
Projekta darbība vecākajā grupā. Projekts "Mana ģimene"

I. Informācijas karte projektu

Pilns nosaukums projektu: "Mans Ģimene»

Kashaeva N. S. - pedagogs

Ilgums projektu: ilgtermiņa (novembris-maijs)

Veids projektu: kognitīvā - pētnieciskā, radošā

Biedri projektu:

Vecāki;

skolotājiem;

Bērnu vecums: 5-6 gadi

Bērniem nozīmīga problēma, kuras risināšana ir vērsta projektu:

Kāda ir nozīme ģimene dzīvē?

Mērķis projektu:

Jūsu vēstures izpēte ģimenes dziļāk un stingrāk attīstot tēmu "Mans ģimene» ; ģimenes vērtību lomas palielināšana bērna personības attīstībā.

Uzdevumi projektu:

Bērniem.

1. Izglītojoši:

a) veidot bērnos priekšstatus par ģimene, par ģimenes tradīcijām, attiecībām ģimenē, par ģimenes pienākumu sadali.

b) paplašināt un nostiprināt idejas par cilvēkiem (iezīmēm izskats, dzimumu atšķirības, vārdu zināšanas, vecāku, vecvecāku uzvārdi, profesionāļi ģimenes locekļu aktivitātes).

c) piesaistīties izziņas procesam.

d) veicināt interesi par ierosināto aktivitātes.

2. Izglītojoši:

a) attīstīties kognitīvā interese bērni pie esošās problēmas;

b) attīstīt bērnu kognitīvās meklēšanas darbību.

c) attīstīt runu prasmes:

Kopīgojiet informāciju (dialoģiskā runa)

Runājiet par sevi, par savu ģimene(monoloģiska, saistīta runa)

3. Audzinātāji:

a) audzināt cieņu un mīlestību pret ģimeni un draugiem;

b) audzināt cieņu pret biedru darbu ģimenes.

Audzinātājiem.

1. Veikt pētniecisko darbu ar bērniem par tēmu "Mans ģimene» .

2. Veidot mācību priekšmetu attīstošu vidi, kas veicina bērnu intereses veidošanos par tēmu projektu.

3. Radīt apstākļus, kas stimulē meklējumu un radošuma attīstību bērnu aktivitātes.

4. Organizēt kopīgu aktivitāte bērniem un vecākiem par tēmu projektu.

Vecākiem:

b) paplašināt zināšanas par vecuma iezīmes bērniem.

c) veidot ģimenes vērtības (nodibināšana in ģimenes noteikumi, uzvedības normas, paražas, tradīcijas)

a) uzlabot mijiedarbību starp pieaugušo un bērnu.

Noslēguma pasākuma forma projektu: atpūta.

Pasākuma nosaukums projektu: "Ir labi, ka ir ģimene»

Produkti projektu:

Bērniem (portreti ģimenes, modelis "Mana māja", paštaisīta grāmata "Manu vārdu nozīme ģimenes» , fotoalbums "Mans ģimene» , fotoalbums "Manu vecāku profesija", fotoalbums "Manas tradīcijas ģimenes» )

Vecākiem (apsveikuma kartiņas svētkos, apsveikuma sienas avīzes, fotoalbums "Mans ģimene» )

Paredzamie rezultāti priekš projektu

- bērniem: ir priekšstats par sevi, savu piederību un citu cilvēku piederību noteiktu dzimumu; par sastāvu ģimenes, ģimenes attiecības un attiecības, ģimenes pienākumu sadale, ģimenes tradīcijas; iemācīties veidot sava ciltskoka modeli, cienīt viņu ģimene un vienaudži.

- vecākiem: uzlabot vecāku pedagoģisko kultūru; vecāku veikta iegāde pamatzināšanas par bērnu vecumu un individuālajām īpatnībām, par attiecību veidiem ar bērnu mājās un sabiedrībā; veidot uzticības un partnerattiecības ar bērniem;

III. Plānošana (sistēmas tīmeklis) ieslēgts projektu

"Mans ģimene»

Kognitīvā izpēte aktivitāte

(apkārtējās pasaules objektu izpēte un eksperimentēšana ar tiem)

1. Ekskursijas uz vecāku darba vietām, lai iepazītos ar vecāku profesiju 2. Sižeta izskatīšana gleznas: "Mans ģimene» ,"Mammas dzimšanas diena", "Ar tēti uz veikalu", "Ceļojums uz kotedžu".

3. Mācību cikls:

"Savienojums ģimenes» « Ģimene» , "Mani vecāku darbi", "Mans ģimene ir mans prieks» , "Ar ko es dzīvoju kopā", "Ja ģimene kopā, tad dvēsele ir savā vietā".

4. Eksperimentālās spēles: "Uzmini pēc taustes", "Kurš augstāks, kurš zemāks"(augstuma mērīšana, "Saulainais zaķis"(kas glāsta, ko glāsta, "Uzmini pēc balss", "Siltas, aukstas rokas", "Kā sasildīt rokas"., "Dzirdi sirds pukstus"(kad stiprāks "Vārds-emocijas", "Cik soļu no d/s līdz mājai?", (skaitot ar mammu, tēti) "Uzmini, kura ēna".

5 .. Spēles - vingrinājumi priekš FEMP: "Cik biedru ģimenes?» , "PVO vecāks?» , "Kurš?", "Kurš ir augstāks?", "Kas ir aiz mājas, mājas priekšā", "Atrast to pašu"(forma, krāsa, izmērs, "Atrodi ceļu uz mājām"(labirints, "Atrast atšķirības līdzības meitenei, zēnam utt.", "Kas slēpjas?", "Atrodiet, kuras rotaļlietas ir vienādi sadalītas utt."

6. Spēles skaņu izrunas un mācīšanās attīstībai diplomi: Kā mazulis raud?, "Kā kliegt mežā, ja esat apmaldījies?"

Vienkāršāko vārdu lasīšana un sadalīšana daļās "Mamma, tētis utt. "Bērnu vārdi", "Atrast skaņu vārdā" (sākums, beigas, vidus).

8. Stāstu apkopošana no Personīgā pieredze par tēmu "Ģimenes brīvdienas". "Kā mēs atpūšamies ģimene» , "Sveika mana māmiņ", "Vecmammai ar mums ir daudz nepatikšanas". Daiļliteratūras lasīšana (daiļliteratūras un folkloras uztvere)

1. Darbu lasīšana; S. Kaputikjans "Mana vecmāmiņa", V. Černaja "Labā mazmeita", E. Uspenskis "Ja es būtu meitene", E. Blagiņina "Sēdēsim klusumā", V. Osejeva "Dēli", A. Kimitvals "Vecmāmiņas dziesma par trakulīgo", S. Baruzdins "Mammas darbs" kā arī N. Nosova, A. Barto, S. Maršaka, K. Ušinska, V. Osejevas darbi. S. Maršaks "Tik izklaidīgs",L. Mtzur "Mazais jenots", C. Perrault "Sarkangalvīte" Izlasītā materiāla apspriešana.

2. E. Uspenska dzejoļu iegaumēšana "Ja es būtu meitene", L. Kvitko "Vecmāmiņas rokas", G. Vieru "Neliedz man strādāt", E. Blagiņina "Tā ir mamma" Jā, Akims "Mans radinieks". un citi.

3. Mīklas par tēmu: « Ģimene» , "Dzimtās mājas", "Bērnudārzs".

4. Mācīties sakāmvārdus un teicienus par ģimene.

Komunikabls aktivitāte

(saziņa un mijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem)

1. Spēles situācijas rīta garumā uzņemšana:

"Kam es izskatos?", "Es un mans vārds", "Mans ģimene» . "Kas ir radinieki, draugi, kaimiņi". "Kā iepriecināt mīļotos", Kāpēc mamma iet gulēt vēlu, "Par ko mani slavētu mājās"

2. Komunikācija par tēmu: "Ar ko es dzīvoju kopā", "Mūsu dārzā ir labi...", "Mans tētis, mamma, vecmāmiņa, vectētiņš", "Mammas, vecmāmiņas rokas", "Mana istaba", "Mans mīļākais hobijs» , "Mans labākais draugs» , "Ko man patīk darīt bērnudārzā un mājās", "Kas es gribu būt".

3. Komunikācijas spēles: "Es augu...", "Sauc to mīļi", "Ļausim vārdam iet vējā", "Daudz laimes dzimšanas dienā".

4. Dramatizējumi "Mammas pasaka".

5. Sarunas: "Biedru iecienītākās brīvdienas ģimenes» , Kā palīdzēt mājās?, "Vārdi, patronīmi, uzvārdi un to nozīme", "mājas adrese, dzīvoklis, mana istaba", "Mūsu mājas svētki» , "Brīva diena ar mammu un tēti", "Mana vecmāmiņa un vectēvs" "Mūsu tradīcijas ģimenes»

spēles aktivitāte

(lomu spēles, spēles ar noteikumiem un cita veida spēles)

1. Didaktiskās spēles: "Kas ir labs, kas slikts?", "Mans labie darbi» , "Kā mēs dzīvojam bērnudārzā", "Mans ģimene mani senči", "Es dodu dāvanas", "Mans vārds", "Mana istaba", "Atrast vienumus", — Kuru bērni?, "Kam būt", "Kam vajag, ko strādāt".

2. Lomu spēles: "Māja", « Ģimene» , "Bērnudārzs", "Kas strādā bērnudārzā?", "Manu vecāku profesija", "Dzimšanas diena". "Ciemos vecmāmiņā", "Tēta svētki", "Mammas dzimšanas diena"

3. Dramatizācijas spēles pēc pasaku motīviem; V. Osejeva "Regulāri veca dāma» . attēlu aktivitāte

(zīmēšana, modelēšana, aplikācija)

1. Zīmēšana pēc tēmas: "Ģimenes brīvdienas", "Ar ko es dzīvoju kopā", "Biedru portreti ģimenes» , "Ģenealoģiskais koks ģimenes» , "Mans ģimene» .

2. Pieteikums; "Pastkarte mammai", Ziedi kā dāvana", apsveikuma kartīte tētim Tēvzemes aizstāvja dienā.

3. Modelēšana; "Cepsim mammai kūku", "Skaista apakštase māsai".

4. Bērnu kopīgs zīmējums avīzes: "Mans tētis ir karavīrs", "Mana mamma"

Motors aktivitāte

(pamatkustību apgūšana0

1. Pirkstu vingrošana « Ģimene» un utt.

2. Fiziskās kultūras atpūta un izklaide.

Produktīvi aktivitāte(būvniecība no dažādu materiālu, ieskaitot konstruktorus, moduļus, papīru, dabiskos un citus materiālus,

1. Produktīvs aktivitāte: "Mana sapņu māja", « lauku māja» (koka konstruktors, "Mājasdarbs".

2. Plakņu modelēšana - sižetu sastādīšana no mozaīkas par ģimenes tēmu.

3. Izstādes noformējums: "Mans ģimene» , "Mana radošā darbnīca ģimenes»

4. Stenda dizains "Mans tētis ir karavīrs", "Mana mamma".

Darbaspēks aktivitāte

pašapkalpošanās un elementāri mājsaimniecības darbi (iekštelpās un ārā,

1. Kolektīvs darbs iekšā grupai"Mēs esam palīgi". "Labo darbu diena".

2. "Darba piezemēšanās" ar bērniem un vecākiem "Ledus pilsēta".

3. Vietnes reģistrācija pie vecākiem.

4. Iepazīšanās ar pieaugušo darbu. Muzikāls aktivitāte

(mūzikas darbu nozīmes uztvere un izpratne, dziedāšana, muzikālās un ritmiskās kustības, bērnu mūzikas instrumentu spēle)

Dziesmu un deju apgūšana svētkiem

Režīma mirkļi

(dažādu veidu integrācija aktivitātes)

1. Organizēšanas veidi individuālās īpašības bērniem "Es aicinu jūs mazgāt zilacu, brūnacu un citu rokas." (matu krāsa, lūpu forma, apģērbs utt.)

"Vispirms meitenes, tad zēni".

Bērnu dzejoļu lasīšana, māksliniecisks vārds par nepieciešamību ievērot personīgās higiēnas noteikumus.

"Līdzranga piemērs"

Plakāta “Uzvedības kultūra pie galda, lasīšana plānas. vārdi "Sēdiet vienmērīgi pie galda, nelieciet elkoņus uz galda".

Spēle "Tīrākais galds" (uzvarētāji tiek nolikti uz galda ar stimulējošu matrjošku).

Plakāts "Higiēna un veselība".

Vingrošanas spēle "Palīdziet vienaudžiem".

2. Sarunas: "Drošas uzvedības noteikumi", "Tā nevēlamā pārtika» , "Mikrobi un ziepes".

Saruna "AT veselīgu ķermeni- vesels prāts

3. Didaktiskās spēles: "Bīstami - nav bīstami", "Labs un slikts ēdiens".

4. Kopā ar bērniem izstrādāt tīrības noteikumus.

5. Saruna par pareizu uzvedību saaukstēšanās profilaksē.

6. Situācijas saruna ar bērniem par rūpēm par savu un citu veselību.

7. Situācijas saruna par personīgās higiēnas noteikumiem.

Mijiedarbības formas ar ģimene un sociālie partneri

1. Anketa: « Pedagoģiskās iespējas vecāki"

2. Pārbaude "Kādi jūs esat vecāki".

3. Tematiskās konsultācijas: “Bērna darba izglītība in ģimene» , “Iepazīstinām bērnus ar tautas tradīcijas» , "Spēcīgs ģimene ir stipra Krievija» , "Bērna iepazīstināšana ar vēsturi ģimenes» , "Izglītība ar mīlestību", "Kā izveidot savu ciltskoku ģimenes", "Ģimenes tradīcijas"

5. Albuma dizains "Es un mans ģimene» .

6. Kopīgu mūziklu - sporta diriģēšana brīvdienas: "Rudens svētki", "Ciemos Ziemassvētku vecītis", "Diena ģimenes»

8. Bērnu koprade ar vecākiem: amatniecības izstāde "Rudens dāvanas"(no dabīgs materiāls, "Ziemas atklāšanas diena", "Pavasaris nāk - pavasara ceļš",

10. Dalība fotokonkursā "Mana mamma".

11. Bērnu un vecāku koprade zīmējumu izstāžu noformēšanā, kompilācijā ar tēmu ģimene.

12. Meistarklase vecākiem "Mēģināsim izveidot savu ciltskoku"

13. Ģimenes pētījumu izstāde projektus"Ģenealoģiskais koks ģimenes» .

16. Izklaide "Mana mamma"

17. Pa dienu ģimenes izklaide"Ir labi, ka ir ģimene»

18. Vecāku sapulces: « Ģimene un bērnudārzs. Loma ģimenes pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā, "Veseli bērni ir veseli ģimene» .

– projekta īstenošanas plāna izstrāde;

- metodiskās literatūras izvēle projekta īstenošanai;

- vizuālā un didaktiskā materiāla izvēle; daiļliteratūra, gleznu reprodukcijas, ilustrācijas; attīstošās vides organizēšana grupā.

II posms: galvenais

1. Asistenta audzinātāja profesijas iepazīšana

Saruna "Ko dara audzinātāja palīgs?". Asistenta audzinātāja darba uzraudzība.

Skolotāja palīga stāsts par savu profesiju, tās nozīmi un bērnudārza nepieciešamību

D / s: "Kas nepieciešams audzinātāja palīga darbam?",

“Kam ko vajag darbam?”, “Apģērbsim lelli pastaigāties”

Ilustrāciju apskate par audzinātāja palīga darbu.

Bērnudārza grupu apskate, iepazīšanās ar audzinātāju palīgiem

Saruna "Priekšmeti - palīgi".

N. Kaļiņinas stāsta lasīšana un atstāstījums “Palīgi”, I. Deemjanova “Es tagad esmu liels”, A. Kuzņecova “Kurš var”, E. Grudanova “Mūsu aukle”

Skatoties uz traukiem. Zīmējums "Izrotājiet tējas krūzi un šķīvi"

Sižets- lomu spēle"Bērnudārzs"

"Trauku" modelēšana

Lietojumprogramma "Lieli un mazi krūzes", " skaists priekšauts auklei", "Palīdzēsim nolikt šķīvjus uz galda"

Darbs: galda klāšana ar palīgskolotāju, ziedu laistīšana, mitrā tīrīšana

2. Iepazīšanās ar māsas profesiju

Ilustrāciju apskate par māsas darbu

Ekskursija uz medicīnas kabinetu.

Māsiņas stāsts par savu profesiju, tās nozīmi un nepieciešamību bērnudārzā. "Objektu - asistentu" demonstrēšana.

Saruna "Ja esi slims"

Vai. spēles: "Kas medmāsai vajadzīgs darbam", "Dar un ko nedrīkst", "Kam jābūt pirmās palīdzības aptieciņā"

Lomu spēle "Slimnīca", "Leļļu ārsts"

Izziņa (FEMP): Rezultāts medicīnas instrumenti. Vitamīnu skaits.

Drošība: "Bīstamas narkotikas", "Esiet piesardzīgs, ejot"

Daiļliteratūras lasīšana: A. Barto "Mēs esam ar Tamāru", "Brilles", O. Emeļjanova "Dakteris", "Tīģeris", K. Čukovskis "Aibolits", Lika Razumova "Dakteris", I. Tokmanova "Man skumji, Es sēžu slims"

Aplikācija "Vitamīni Irinkai"

Būvniecība "Leļļu slimnīca"

3. Iepazīšanās ar pavāra profesiju

Saruna "Profesija - pavārs". Pārbaudot ilustrācijas.

Ekskursija uz ēdināšanas nodaļu. Iepazīšanās ar šefpavāriem

Pavāra stāsts par savu profesiju. Skatos uz traukiem virtuvē.

Objektu apskate - asistenti: gaļas maļamā mašīna, caurduris, kauss.

Modelēšana "Cienasts lellei", "Augļi un dārzeņi pavāram", "Grūze un apakštase"

Lietojumprogramma "Dārzeņu konservēšana"

Zīmējums "Dārzeņi un augļi"

Did.spēles: "Vāram boršču un kompotu", "Uzmini garšu", "Pavāra piederumi"

Daiļliteratūras lasīšana: O. Emeļjanova "Pavāre", S. Beļajeva "Paldies pavāriem", V. Mirjasova "Dzejolis par pavāru", Lika Razumova "Pavāre"

Galda - drukātā spēle "Kam būt?"

Darbs: augļu salātu gatavošana kopā ar bērniem

Drošība: "Uzmanieties no elektroierīcēm", "Kā rīkoties ar nazi"

4. Iepazīšanās ar sētnieka profesiju

Saruna "Sētnieka darbs." Ņemot vērā ilustrācijas "Sētnieka darbs iekš atšķirīgs laiks gadā"

Pastaigas laikā vērot sētnieka darbu

Iepazīšanās ar sētnieku. Sētnieka stāsts par savu profesiju. Iepazīšanās ar sētnieka darba inventāru, tā mērķi

Darbs: takas tīrīšana no sniega, celiņa kaisīšana ar smiltīm

Did.games: "Sētnieka darba instrumenti", "Kas ir kas" .

Pieteikums "Lāpsta un grābeklis sētniekam"

Drošība "Uzmanību, ledus!"

Daiļliteratūras lasīšana: S. Sevrikova "Par sētnieku", Lika Razumova "Sētnieks", sakāmvārdi un teicieni par darbu

5. Iepazīšanās ar mājkalpotāja profesiju

Saruna par mājkalpotājas profesiju.Ņemot vērā ilustrācijas.

Ekskursija uz kastelāna kabinetu. Iepazīstoties ar viņu.

Mājkalpotājas stāsts par viņa profesiju.

Darbs: tīras veļas salocīšana, gludināšana

Did.games: "Attīt visus pavedienus bumbiņā", "Ievietojiet diegu adatā"

Zīmējums "Skaists kabatlakats"

Aplikācija "Izrotā mammas kleitu", "Tērps klaunam"

Roku darbs "Ziedi bērnudārza darbiniekiem"

Teātra spēles "Dari kā es", "Rādi pasaku varoni"

Daiļliteratūras lasīšana: P. Sinjavskis "Kasteļjanša", K. Čukovskis "Moydodyr".

III posms - fināls

Albuma "Bērnudārza darbinieki bērnu acīm" tapšana

lūdmila kumalagova

Bērna psihofizioloģiskā sistēma, salīdzinot ar pieaugušo, ir veidošanās stāvoklī un vēl nav sasniegusi savu. pilnīga attīstība. Daudzi procesi ir mobili un nestabili. Līdz ar to bērnu un pieaugušo atšķirīgā reakcija uz vienādām satiksmes situācijām.

Šeit ir daži iemesli, kas ietekmē ceļu satiksmes negadījumu skaitu, kuros cietuši bērni un pusaudži.

1. Pāreja brauktuve daļas neatklātā vietā

2. Negaidīta iziešana sakarā ar transportlīdzeklis, ēkas, koki.

3. Pāreja brauktuve daļas ārpus gājēju pārejas.

4. Atrodoties brauktuve bērna līdz 7 gadu vecumam daļas bez pieaugušo pavadības

5. Nepakļaušanās normatīvajiem signāliem

6. Spēle ieslēgta brauktuve

Ir jādod iespēja bērniem redzēt visas briesmas uz ceļa, tās apzināties; veidot atbilstošu uzvedības modeli, ieaudzināt prasmes droši uzvedība uz ceļiem.

Mērķis projektu:

radīt apstākļus bērnu bagātināšanai ar zināšanām par obligātu uzvedību uz ceļa dažādās satiksmes situācijās, veicināt pareiza uzvedības modeļa veidošanos caur dažādas formas un veidi aktivitātes.

1. Papildināt un nostiprināt bērnu zināšanas par ceļu satiksmes noteikumiem, ceļa zīmēm, sniegt priekšstatu par ceļu policijas inspektoru darbu.

2. Attīstīt bērnu orientēšanās prasmes autotransports satiksmes signāli un ceļa zīmes.

3. Attīstīt prasmi pielietot iegūtās zināšanas un dalīties tajās ar citiem.

4. Izkopt cieņu pret savu dzīvību un veselību, cieņu pret visiem dalībniekiem satiksme.

5. Aktivizēt darbu, lai veicinātu ceļu satiksmes noteikumu ievērošanu vecāku vidū.

Biedri projektu

bērniem vecākā grupa, pedagogi un vecāki;

Paredzamie rezultāti.

Bērni: sociāli pielāgots apkārtējās realitātes apstākļiem; apzinās ceļu satiksmes noteikumu ievērošanas nozīmi, prot tos lietot; ir izpratne par dzīves vērtību;

Vecāki: vecāku zināšanu palielināšana par ceļu satiksmes noteikumiem; vecāku aktivitātes izpausme izglītības procesā;

skolotājs: Profesionālo prasmju pilnveidošana.

Īstenošana projektu.

Sagatavošanas posms:

Mērķis:

Publikācijas izskatīšana sīktēlos pēc tēmas "Ceļš drošību»

Rakstīt tematiskais plāns darbam ar bērniem (ceļu drošība)

Izveidojiet plānu darbam ar vecākiem;

1. Informācijas vākšana: - Problēmas analīze.

Metodiskās literatūras izlase par tēmu "Ceļš drošību»

Uzraudzība

2. Attīstība projektu.

galvenā skatuve

Mērķis: ieaudzināt gājēju uzvedības kultūru, bagātināt bērnus ar zināšanām par noteikumiem droša uzvedība uz ceļa, izplatīt noteikumus drošību ceļiem vecāku vidū, bagātināt mācību priekšmetu attīstošo vidi, uzkrāt pieredzi.

1. GCD kopsavilkumu izstrāde izglītības jomās

2. Radīt problēmsituācijas, risināt strīdīgiem jautājumiem par šo tēmu.

3. Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem uz ceļa.

4. Bērnu daiļliteratūras izlase par tēmu « Drošība» dzejoļu, atskaņu iegaumēšana.

5. Pamatu iepazīšana ceļa zīmes gājējiem un to mērķim.

6. Spēļu, uzskates līdzekļu izgatavošana un iegāde.

7. Pilsētas ielas plānojuma veidošana

8. Darbs ar vecākiem:

Vecāku aptauja

Individuālu interviju vadīšana.

Vecāku sapulce “Pasākumi bērnu ceļu satiksmes negadījumu profilaksei”

Padoms vecākiem.

Atgādinājumi vecākiem

"Mācīt bērniem novērtēt automašīnu ātrumu", "Mācība paredzēt slēptās briesmas"

Atveriet GCD displeju "Gājēju zinātņu skola".

Uzruna skolotāju padomē: "Atbilstība elementāri noteikumi bērnu satiksme vecākā grupa».

Sarunas ar bērniem:

1. « Droša uzvedība uz ielas» .

2. “Visiem puišiem ir jāzina, kā iet pa ielu.

3. "Kā nepazust".

4. "Kā uzvesties transportā".

5. "Gājēju kultūra".

6. "Kā strādā autovadītāji".

7. "Kur remontē automašīnas".

8. Kas autovadītājam jāzina un jāprot?.

Lomu spēles:

"šoferi";

"Autobuss";

"Ārkārtas" (01,02,03)

"Autovadītāju medicīniskā pārbaude";

Āra spēles

"Skrien kā vilciens"

"Tramvajs"

"Taksometrs"

"Lidmašīna".

Didaktiskais:

"Atrast pāri"

"Jaunais gājējs"

"Ceļš uz bērnudārzu",

"Ielieciet zīmes formā",

"Ceļa zīmes", "Kas ko kontrolē",

"Ceļu loto", "Var-nevar",

"Kur brauc mašīnas", "Mašīnas""Vilciens".

GCD izglītības vajadzībām apgabali:

1. "Kognitīvā attīstība" - "Transports", "Pilsētas ielās". "Gājēju zinātņu skola"

2. "Mākslinieciskā mākslinieciskā un estētiskā attīstība"-

"Mašīnas - speciālais transports".(sveces zīmējums)

"Krustceļā"(kolektīva kolāža)

3. - "Kā es gāju bērnudārzā?"

4. "Sociālā un komunikatīvā attīstība" - "Kā es gāju bērnudārzā?"

Skatos ar sabiedrisko transportu, aiz ceļa, automašīnu kustība lietainā laikā.

citas darba formas.

Viktorīna Ko mēs zinām par transportu?

Mīklu vakars

iegaumējot dzejoļus par drošību iesaistot vecākus.

Daiļliteratūras lasīšana literatūra:

"Maģiskā bumba"(T. A. Šorigina,

“Cik nešķirami draugi šķērsoja ceļu (A. Ivanovs,

"Marta un Čiči dodas uz parku"(T. A. Šorigina,

"Kā Stobeds šūpojās šūpolēs"(D. Orlova,

"Ielu un ceļu likumi"(I. Serjakovs,

Poētiski darbi:

"Tēvocis Stjopa ir policists"(S. Mihalkovs,

"Ja…"(O. Bedarevs,

"Paskaties, sarg"(J. Pišumovs,

"Lielākā daļa labākā pāreja» (J. Pišumovs,

"Kā zēni šķērsoja ielu"(N. Kaļiņina,

“Jauni uzvedības noteikumi izglītotiem bērniem (G, Šalajeva, O. Žuravļeva)

Pēdējais posms.

Viktorīna bērniem un vecākiem "Briesmas uz ceļa". Prezentācija projektu skolotāju padomē

Atbilstība: Pirms vairākiem gadsimtiem cilvēki nezināja, kas ir audums, un tāpēc staigāja ādās. Šādas drēbes nebija ērtas un nesasildīja, primitīvi cilvēki nogalināja dzīvniekus, no tā šuva drēbes, audumu izmantoja dažāda veida rūpniecībā. AT mūsdienu pasaule Ir daudz audumu, gan mākslīgo, gan dabisko, dažādu. Un mēs sākām interesēties par to, kādi audi pastāv, to īpašībām un mērķim, kuri audi ir noderīgāki cilvēkiem.

Hipotēze: Lai audums būtu noderīgs, tas ir jāizmanto paredzētajam mērķim.

Mērķis: Veidot bērniem priekšstatu par apģērba izcelsmi, tā mērķi.

Uzdevumi:

1. Iepazīstiniet bērnus ar dažādi veidi apģērbs, tā mērķis, no kādiem materiāliem tas ir izgatavots.

2. Veidot dizainiski-figurālās domāšanas spēju.

3. Veidot spēju konstatēt cēloņsakarības, pierādīt, izdarīt secinājumus.

4. Attīstīt pirmās prasmes kompetentai, drošai mijiedarbībai ikdienas dzīvē.

Gaidāmais Rezultāts.

• Interese par eksperimentiem, domāšanas attīstība, uzmanība;
• Neatkarības izpausme bērniem;
• Spēja patstāvīgi iet uz doto mērķi, izdarīt secinājumus no pieredzes;
• Radošo spēju attīstība.

Darba posmi:

Sagatavošanas posms:

• Sarunu vadīšana ar bērniem un vecākiem par šo tēmu.
• Materiāla sagatavošana projekta īstenošanai.

Galvenā skatuve:

• Nodarbība "Vecmāmiņas burvju lāde"
• Lasot daiļliteratūru "Kā krekls auga laukā" K.D. Ušinskis.
• Eksperimenti un eksperimenti (auduma veids, īpašības)
• Didaktiskās spēles ("Mammas palīgi", "Apģērbu veikals")
• Lomu spēles spēle "griezēji"
• Amatniecība "Burvju pildspalvas", aplikācija "Dāvana mammai".

Pēdējais posms:

• Viktorīna "Auduma pasaule"
• Deja "Kabatlakatiņš"

Projekta apraksts:

galvenā skatuve

• Nodarbība "Vecmāmiņas burvju lāde" (Apģērba parādīšanās vēsture, tā mērķis)

Pārsteiguma brīdis: pulciņā pienāk pastnieks un atnes vēstuli un sūtījumu no Capa vecmāmiņas. Skolotājs izlasa vēstuli un piedāvā doties ceļojumā “drēbju pagātne”, pēc kura aicina bērnus apsēsties izcirtumā (uz paklāja) un noklausīties stāstījumu par auduma izcelsmi (izmantojot multivides prezentācija, slaidrāde).

Kad parādījās pirmās drēbes?

Zinātnieki uzskata, ka pat akmens laikmetā cilvēki bēga no sala un aukstuma, izgatavojot sev drēbes no beigta dzīvnieka ādām. primitīvi cilvēki auda nātru, linu šķiedras, sāka veidot audumu - plānu audeklu. Šis audums bija ļoti raupjš, neērts. Mūsu planēta ir attīstījusies, un audumu amatnieki ir izmantojuši dažādas tehnoloģijas apģērbs kļuva ērtāks un praktiskāks. Apmēram 5. gadsimtā pirms mūsu ēras parādās pirmā aušanas iekārta, tā bija koka rāmis uz kuriem tika nostiprināti pavedieni un austs audums. Audēja ar atspoles palīdzību ieauda šķērseniskos pavedienus uz rāmja nostiprinātajos diegos. Aizņēma darbu pie austa auduma izveides liels skaits laiks bija ļoti darbietilpīgs, bet audekls izrādījās blīvs un biezs. Šis audums ir izmantots liels pieprasījums. Laika gaitā stelles uzlabojās. Viņi izgatavoja gultas veļu, drēbes, dvieļus. Cilvēks sāka iekārtot arī savu mājokli, proti, ar auduma palīdzību varēja to padarīt skaistu. Tērauda ražotie aizkari, mēbeļu apdare, galdauti.

Fiziskā izglītība "Apģērbs"

Ak, drēbes sasmērējās

Mēs par viņu nerūpējāmies.

Izturieties pret viņu bezrūpīgi

Saburzīts, netīrs putekļos.

Mums viņa jāglābj.

Un saved kārtībā

Ielejiet ūdeni bļodā,

Mēs ielejam pulveri

Visas drēbes izmirkušas

Rūpīgi berzējiet traipus

Mēs mazgājam, skalojam,

Saspiedīsim, sakratisim

Un tad viegli un veikli

Mēs visu karināsim uz virvēm.

Kamēr drēbes žūst

Lecam, riņķojam.

Nosakiet auduma veidu un mērķi.

Skolotāja izdala bērniem kokvilnas auduma paraugus. Kokvilnas augu izmanto kokvilnas auduma audzēšanai. Kokvilna aug karstās valstīs. Kokvilnas augļi izskatās kā kastīte, kas ir piepildīta ar kokvilnu, cilvēki izņem kokvilnu no kastēm un nosūta uz rafinēšanas rūpnīcām, kur to izķemmē ar speciālām sukām. Vate – tā ir īpaši tīrīta kokvilna (bērni vati apskata zem palielināmā stikla). Tagad diegi tiek vērpti ar īpašām vērpšanas mašīnām vērptuvēs. Trikotāža ir trikotāžas audums, kas ir izgatavots no dažādiem pavedieniem: lina, vilnas, kokvilnas. Skolotāja lūdz bērnus apskatīt vienam otra drēbes un noteikt, kurš valkā trikotāžas, bet kurš kokvilnas drēbes.

Skolotāja izdala bērniem vilnas auduma paraugus.

Vilna ir izgatavota no dzīvnieku matiem. Kādi dzīvnieki dod vilnu? (aitas, kamieļi, truši, lamas, suņi). AT noteikts laiks tie ir apgriezti. Nocirptiem jēriem ir atļauts klīst pa pļavu, lai audzētu vilnu. Nocirptā vilna tiek izķemmēta, uzvērpti pavedieni īpašas mašīnas, krāsot, adīt lietas. Kāda ir vilnas sajūta? (pūkains, biezs, viegls, silts)

Skolotāja izdala bērniem zīdu.

Zīds tiek ražots Ķīnā, zīdtārpiņa kāpurs speciālā kokonā pārvēršas par krizali. Viņa auž šo kokonu no zīda pavediena, ko ražo viņas dziedzeri. Kokonus savāc cilvēki un apstrādā ar tvaiku, pēc tam mērcē un attin uz īpašām iekārtām. Tātad cilvēks saņem zīda pavedienu.

Visi šie audumi ir dabiski, tie ir izgatavoti no tā, kas ir dabā. Tāpat cilvēki izdomāja mākslīgos audumus. Tie ir paredzēti, lai uzlabotu auduma īpašības. Kādas lietas ir izgatavotas no mākslīgā auduma? (jakas, džinsi, t-krekli)

Kas strādā ar audumu? (šuvēja) Kas ir šuvēja? (strādnieks šūšanā, kaut ko taisa no auduma). Šajā amatniecībā ir daudz nosaukumu (kurpnieks, modes dizainers, dizainers)

Kas ir izgatavots no auduma? (apģērbi, apavi, aizkari, atzveltnes krēsli, cepures)

Skolotājs piedāvā apsvērt grupu un atrast dažāda veida audumus.

• Lasot daiļliteratūru "Kā krekls auga laukā" K.D. Ušinskis.

Taņečka redzēja, kā viņas tēvs izkaisīja mazus graudus pa lauku, un jautā

Ko tu dari, Mazā?

Es sēju lenok, meita; tavs krekls augs. Tanjai šķita, ka viņa nekad nebija redzējusi, ka laukā aug krekli. Dažas nedēļas vēlāk zemes strēmeli klāja zaļa zīdaina zāle. Tanjas māte un māsas ieradās ravēt strēmeli un katru reizi meitenei teica:

- Vai tev ir jauks krekls?

Pagāja vēl dažas nedēļas: zāle pacēlās uz augšu, un uz tās parādījās zili ziedi. "Brālim Vasijam ir tādas acis," nodomāja Taņa, "bet es nevienam neesmu redzējis tādus kreklus. Kad ziedi nokrita, to vietā parādījās zaļas galvas. Kad galvas nožuva un kļuva brūnas, māte un māsas izvilka visus linus aiz saknēm, sasēja kūļus un nolika uz lauka žūt. Kad lini izžuva, sāka cirst tiem galvas, pēc tam noslīcināt tos upē un nospiest ar akmeņiem, lai tie neuzpeld. Tanja bēdīgi izskatījās, kad viņas krekls bija noslīcis. Māsas atkal teica Tanjai:

- Skaists krekls tev ir.

Pēc divām nedēļām linus izņēmuši no upes, izžāvējuši un sākuši sist ar dēli pa kuļam, tad ar volānu pagalmā tā, ka no nabaga liniem uz visām pusēm lidoja uguns. Pēc tam viņi sāka skrāpēt linu ar dzelzs ķemmi, līdz tie kļuva mīksti un zīdaini.

"Tavs krekls būs jauks," māsas atkal sacīja Tanjai.

Tanja domāja: "Kur šeit ir krekls?" Tas izskatās pēc Vasjas matiem, nevis pēc krekla. Ir pienākuši ziemas vakari. Māsas Tanjas uzlika linus uz ķemmēm un sāka vērpt no tiem pavedienus.

Pagāja ziema, pienāca pavasaris un vasara, rudens. Tēvs būdā uzstādīja krustu, pārvilka tiem velku un sāka aust. Starp diegiem paskrēja atspole, un tad Tanja ieraudzīja, ka no pavedieniem izplūst audekls. Kad audekls bija gatavs, aukstumā sāka to sasaldēt, klāja uz sniega, pavasarī izklāja saulē uz zāles un apkaisīja ar ūdeni. Pelēks audekls kļuva balts kā akmens. Pienāca ziema, māte no audekla izgrieza kreklus, māsas sāka šūt kreklus, un Ziemassvētkos uzvilka Tanjai un Vasjai jaunus baltus kreklus.

Stāstu saruna:

Sakiet man, puiši, vai jums patika stāsts?

Ko tēvs izdarīja pirmais? (iesētas sēklas)

Un, kad ziedi nokrita, ko darīja Tanjas māsas un māte? (Viņas izplēsa linus un salika kūlīšos, lai nožūtu)

Kad lini izžuva, kur tie tika nogremdēti? (upē)

Vai viņš noslīka? (nē, viņi saņēma viņu vēlāk un sāka tīrīt un sist)

Par ko viņš kļuva pēc tam? (mīksts)

Ko viņi ar viņu izdarīja ziemā? (savīti pavedieni)

Un ko tu darīji ar diegu? (Audekls)

Kas ir audekls? (šis ir audums, no kura tiek šūti krekli)

Tā drēbes tika šūtas ļoti ilgi un darbietilpīgi. Tagad audumus ražo rūpnīcā, un uz automātiem pārdod jau gatavus, turklāt ne tikai baltus, kā stāstā, bet arī dažādas krāsas un krāsas. Kur mēs tagad pērkam audumus, drēbes? (veikalā)

• Pieredze un eksperimenti

Šodien, puiši, mēs veiksim eksperimentus un eksperimentus ar audumu. Mums ir materiāli (uz bērnu galdiņiem): kokvilna, kažokādas, džinsa audums, šinca, marle, ūdens šķīvji, līme, bļoda ziepjūdens mazgāšanai, līmēšanai, palielināmam stiklam. Ko, jūsuprāt, var izdarīt ar auduma gabalu? (sasmalcināt, sagriezt, saplēst)

Pieredze #1

Bērni līmē divus auduma gabalus, šuj, mazgā netīru gabalu, sagriež ar šķērēm, saburzās.

Secinājums: auduma īpašības - tas ir šūts, līmēts, griezts, saplēsts, grumba.

Pieredze #2

Bērni pilina ūdeni uz dažādām drupām.

Secinājums: daži audumi uzsūc ūdeni, bet citi neuzsūc (kokvilna, lietusmēteļa audums).

Pieredze #3

Ar palielināmā stikla palīdzību bērni pārbauda diegu savijumu mitrā un sausā ielāpā.

Secinājums: Audumā, kas bijis slapjš, diegi savijas retāk, bet sausā drupinātā biežāk.

Pieredze Nr.4

Bērni paņem auduma gabalu un papīra lapu. Divi bērni tur audumu, bet trešais mēģina saplēst. Cits bērns plēš papīru.

Secinājums: audums ir stiprāks par papīru, papīrs ir saplēsts, bet audums nav.

Pieredze Nr.5

Bērni ņem kokvilnu un kažokādas un pūš uz tām.

Secinājums: Kažokādas ir smagākas un grūtāk izkustināmas nekā kokvilna.

Pieredze Nr.6

Bērni ņem chintz, kokvilnu, tillu, džinsu un mēģina tos sagriezt ar šķērēm.

Secinājums: jo plānāks audums, jo vieglāk to griezt ar šķērēm.

• Didaktiskā spēle"Mammas palīgi"

Bērni ir sadalīti divās komandās. Katrai komandai uz galda ir dažādi priekšmeti, no kuriem jāizvēlas šūšanai nepieciešamie (audums, šķēres, diegs, adata, uzpirkstenis). Uzvar komanda, kura uzdevumu izpilda visātrāk.

• Didaktiskā spēle "Apģērbu veikals"

Bērniem tiek doti dažāda veida audumi, viena komanda izvēlas vasaras, otra ziemas tērpus, trešā komanda izvēlas rudens tērpus. Kuras komanda ātri un pareizi izvēlēsies tērpus, viņa uzvarēja.

• Lomu spēle "griezēji"

• Amatniecība "Burvju pildspalvas"

• Sējuma aplikācija "Dāvana mammai"

Pēdējais posms:

• Viktorīna "Auduma pasaule"

Abām komandām tiek izvēlēti kapteiņi, uz katras komandas galda ir auduma skaidiņas, kurš pirmais paņem šķembu, atbild uz jautājumu.

Viktorīnas jautājumi:

Kas ir zvērkopis? (meistars, kurš šuj drēbes no kažokādas)

Ko dara šuvēja? (šuj drēbes)

Kādus dabiskos audumus jūs zināt? (vilna, kokvilna, kažokādas)

Kā sauc audumus, kas izgatavoti no dzīvnieku matiem? (vilnas)

Vai vilna ir dabisks vai mākslīgs materiāls? (dabisks)

No kurienes nāk zīds? (ražo tā zīdtārpiņš)

Ja audums kļūst slapjš, kā tiek savīti pavedieni? (pavedieni savijas retāk)

Kas ir smagāks: kažokādas vai kokvilnas? (kažokāda)

Kuru audumu ir vieglāk griezt? (tils, kokvilna, chintz)

Uz kā veidots audekls? (uz mašīnām)

Uzminiet

Tie parasti ir paredzēti šūšanai

Un es viņus redzēju pie ezīša

Esmu uz priedes, uz Ziemassvētku eglītes

Un vai viņus sauc? (adatas)

Kur paliks aste

Caurums kļūs vēlāk (awl)

Mēs varam daudz

Griež, sagriež un sagriež

Nespēlējieties ar sapņiem, bērni:

Mēs varam sodīt. (šķēres)

Konkurss "Nosakiet auduma veidu ar tausti acis ciet»

Bērni tiek sadalīti divās komandās, pēc kārtas aizsietām acīm, viņi pieiet pie galda, aptausta audumu un nosauc auduma veidu.

Konkurss "Atrodi, ko es aprakstīšu"

Skolotājs apraksta vienu vai otru auduma veidu, bērniem tas jāatrod uz galda un jānosauc.

• Deja "Kabatlakatiņi"

• Prezentācija: Apģērbs un tā mērķis.