Projekts par literāro lasījumu par tēmu: "Vēsturiskā kalendāra veidošana". Prezentācija "Vēstures notikumu kalendāra veidošana" par vēsturi - projekts, referāts Projekts par vēstures notikumu tēmu 4

Kopaygora Daria

Literārās lasīšanas projekts par tēmu: "Vēsturiskā kalendāra izveide"

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Fundamentāls jautājumsKas ir kalendārs?

Kalendārs (lat. calendarium, calemdae -

mēneša pirmā diena) - laika sistēma

Projekta mērķis:

Pēc iespējas vairāk pētīt vēsturisko notikumu datumus

Projekta mērķi:
- saglabāt interesi par svarīgākajiem pagātnes notikumiem,

Izkopt neatkarību

Iepazīstināt studentus ar nozīmīgiem datumiem

Vēsturiskā informācija par kalendāriem.Ilgas vēstures laikā cilvēki ir izdomājuši daudz dažādu kalendāru. Krievijā ilgu laiku bija trīs kalendāri:civilā, baznīcas un tautas(dabiskais) kalendārs, un šie trīs dažādie laika aprēķini ne vienmēr sakrita. Piemēram, Vecgada vakarscivilais kalendārssenatnē tas iekrita 1.martā, kas daudz neatbilda saimnieciskās dzīves ritmam.baznīcas kalendārsgadu atklāja 1. septembrī. 1348. gadā . Maskavas pareizticīgo katedrālē tika nolemts, ka gan civilais, gan baznīcas gads sāksies 1. septembrī. Šis rīkojums pastāvēja līdz Pētera I laikmetam, ar viņa dekrētu jauno gadu sāka rēķināt no 1.janvāra. Pēteris I Krievijā ieviesa Jūlija kalendāru, savukārt lielākā daļa Eiropas valstu izmantoja precīzāko Gregora kalendāru.
Svarīgi vēsturiski notikumi Krievijā
Krievijas kristības 988

Saskaņā ar stāstu par pagājušajiem gadiem, 6496. gadā no pasaules radīšanas (tas ir, aptuveni 988. gadā pēc Kristus)Kijevas princis Vladimirs Svjatoslavičs nolēma kristīties Konstantinopoles baznīcā. Pēc tam imperatoru Bazilika II un Konstantīna VIII Porfirogenīta valdīšanas laikā Konstantinopoles patriarha Nikolaja II Krisoverga sūtītie garīdznieki kristīja Kijevas iedzīvotājus Dņepras un (vai) Počainas ūdeņos.

1237-1240 - Mongoļu-tatāru iekarošana Krievijā

1480 - Krievijas galīgā atbrīvošana no mongoļu-tatāru jūga
Mongoļu-tatāru jūga gāšananotika 1480. Maskavas suverēna Krievija atteicās godināt Lielās ordas hanu Akhmat. Lielā orda bija Zelta ordas pēctece, no kuras 15. gadsimtā pamazām atdalījās Nogai orda, Kazaņas, Astrahaņas un Krimas hani. Krievijas Firstistes līdz tam laikam beidzot bija apvienojušās Maskavas vadībā.
1472. gadā hans Akhmats organizē iebrukumu Krievijā, lai to atkal pakļautu. Tomēr 1480. gada kaujā Hans Akhmats veica otro mēģinājumu pakļaut Krieviju. Krievu un ordu karaspēks tuvojās Ugras upei, kur starp viņiem bija jānotiek vispārējai kaujai. Tomēr lietuvieši, mongoļu-tatāru sabiedrotie, nevarēja tuvoties Ugrai, jo tiem uzbruka Krimas tatāri. Turklāt Baltajā ordā sākās problēmas. Šie apstākļi piespieda Akhmatu bez cīņas atkāpties. Tādā veidā tas notikamongoļu-tatāru jūga gāšana. Okas upē mongoļi-tatāri saņēma nopietnu krievu karavīru atraidījumu un atkāpās.
1367. gads - Akmens Kremļa celtniecība Maskavā
1366.-1368.gadā lielkņaza Dmitrija Donskoja vadībā Kremļa koka mūrus nomainīja no vietējā baltā akmens mūriem un torņiem (pēc arheoloģijas torņi un mūra svarīgākās daļas bija no akmens, no plkst. kur bija vislielākās uzbrukuma briesmas). Kopš šī perioda annālēs bieži atrodams nosaukums “Baltā akmens Maskava”. Neilgi pēc balto akmens sienu uzcelšanas tās divas reizes - 1368. un 1370. gadā - izturēja prinča Olgerda karaspēka aplenkumu.
1613 - Romanovu dinastijas kāpšana pie varas Krievijā.
Pēc nemieru laika beigām un Mihaila Romanova ievēlēšanas par caru valstī izveidojās jauna politiskā situācija. Zemskis Sobors spēlēja nozīmīgu lomu valdībā, kas risināja ārpolitikas, finanšu un nodokļu jautājumus. Cara Mihaila laikā Zemskis Sobors regulāri tikās. Joprojām vājajai cara valdībai bija nepieciešams dažādu sociālo grupu - bojāru, muižniecības, garīdznieku, pilsētnieku un apkalpojošo cilvēku un zemnieku atbalsts.
1550. gads — Ivana Bargā Sudebņiks.
Ivana IV Sudebņiks, 1550. gada Sudebņiks- Krievijas muižas monarhijas perioda likumu krājums, 16. gadsimta Krievijas tiesību piemineklis, pirmais tiesību akts Krievijas vēsturē, pasludināts par vienīgo tiesību avotu. Pieņemts pirmajā Zemsky Sobor Krievijas karaļvalstī 1549. gadā, piedaloties Bojāra Domei. 1551. gadā Sudebņiku apstiprināja Stoglavi katedrāle, kas tika sasaukta pēc cara Ivana IV Briesmīgā iniciatīvas. Satur simts rakstus.
Ivana IV Sudebņikam ir vispārēja pro-valstiska ievirze, tiek likvidētas konkrētu prinču tiesu privilēģijas un nostiprināta valsts centrālo tiesu iestāžu loma. Ar to 1550. gada Sudebņiks attīsta valsts pārvaldes un tiesvedības tendences, kas noteiktas 1497. gada Sudebņikā.
1696. gads - dekrēts par flotes izveidi Krievijā
Otrajā Azovas karagājienā 1696. gadā pret Turciju krievi pirmo reizi Voroņežas upē uzcēla 2 kaujas kuģus, 4 ugunsmūrus, 23 kambīzes un 1300 arklus. Pēc Azovas cietokšņa iekarošanas bojaru doma apsprieda Pētera ziņojumu par šo kampaņu un nolēma sākt būvēt floti 1696. gada 20. oktobrī. Šis datums tiek uzskatīts par parastās Krievijas flotes oficiālo dzimšanas dienu, kuras kuģi tika būvēti Voroņežas Admiralitātes kuģu būvētavās.
1721. gads — Krievijas pasludināšana par impēriju
Impērija tika pasludināta 1721. gada 22. (2) novembrī pēc Ziemeļu kara rezultātiem, kad pēc senatoru lūguma Krievijas cars Pēteris I ieguva visas Krievijas imperatora un Tēvzemes tēva titulus.
Krievijas impērijas galvaspilsēta no 1721. līdz 1728. gadam un no 1730. līdz 1917. gadam bija Sanktpēterburga (1914-1917 Petrograda), bet 1728.-1730. gadā - Maskava.
Krievijas impērija bija trešā lielākā valsts, kas jebkad pastāvējusi (pēc Lielbritānijas un Mongoļu impērijām) - tā sniedzās līdz Ziemeļu Ledus okeānam ziemeļos un Melnajai jūrai dienvidos, līdz Baltijas jūrai rietumos un Klusajam okeānam. uz austrumiem. Impērijas galvai, Viskrievijas imperatoram, bija neierobežota, absolūta vara līdz 1905. gadam.
1803 - Dekrēts par bezmaksas kultivatoriem. Zemnieki saņēma tiesības izpirkt sevi ar zemi.
20. februāris 1803. gads - Krievijas imperatora Aleksandra I likumdošanas akts, saskaņā ar kuru zemes īpašnieki saņēma tiesības uz brīvību dzimtcilvēkiem pa vienam un ciemos ar zemes gabala izsniegšanu. Publicēts kā daļa no Krievijas impērijas reformācijas, kas notika 1800. gados.
Par savu gribu zemnieki maksāja izpirkuma maksu vai veica pienākumus. Ja norunātās saistības netika pildītas, zemnieki atgriezās zemes īpašniekam. Neskatoties uz to, zemes īpašniekam nekas netraucēja palaist zemnieku bez atlīdzības — visu noteica vienošanās starp zemnieku un zemes īpašnieku. Zemniekus, kas šādā veidā saņēma savu gribu, sauca par brīvajiem vai brīvajiem kultivatoriem (tātad dekrēta populārais nosaukums).
1837. gads - celts pirmais dzelzceļš Krievijā.
Imperatora Nikolaja I 1836. gada 21. marta dekrēts par Carskoje Selo dzelzceļa būvniecību tika publicēts 1836. gada 15. aprīlī. Būvniecība sākās 1836. gada 1. maijā. Ceļš tika atklāts 1837. gada 30. oktobrī. Sliežu platums 1829 mm.
Sākotnēji Carskoje Selo dzelzceļš tika ievilkts no Sanktpēterburgas līdz Carskoje Selo, bet vēlāk tas tika pagarināts līdz Dačas pilsētai Pavlovskai, savukārt kopējais maršruta garums palielinājās līdz 27 kilometriem.. Pirmais zirga vilkšanas vilciena izmēģinājuma brauciens starp Carskoje Selo un Pavlovsku notika 1836. gada 27. septembrī.
1861 - dzimtbūšanas atcelšana Krievijā.
Zemnieku reforma Krievijā(sarunvalodā dzimtbūšanas atcelšana) - 1861. gadā uzsākta reforma, kas atcēla dzimtbūšanu Krievijas impērijā. Tā bija pirmā laikā un nozīmīgākā no imperatora Aleksandra II "lielajām reformām"; tika pasludināts ar 1861. gada 19. februāra (3. marta) Manifestu par dzimtbūšanas atcelšanu.
Ilgi novēlotā, novēlotā reforma pavēra ceļu kapitālisma attīstībai Krievijā un industrializācijai. Krievija un ASV bija pēdējās no sava laika "lielvalstīm", kas izbeidza verdzību savā teritorijā. Tā nav nejaušība, ka Kārlis Markss dzimtcilvēku emancipācijas procesu Krievijā salīdzināja ar vergu emancipācijas kustību.
1917 - Revolūcija Krievijā
Krievijas revolūcija(Lielā Krievijas revolūcija) - vispārpieņemts nosaukums revolucionārajiem notikumiem, kas notika Krievijā 1917. gadā, sākot ar monarhijas gāšanu februāra revolūcijas rezultātā, kad vara pārgāja Pagaidu valdībai, kas, savukārt, tika gāzta kā boļševiku Oktobra revolūcijas rezultāts, kas pasludināja padomju varu.
1918 - 1922 - Krievijas pilsoņu karš
Pilsoņu karš Krievijā- virkne bruņotu konfliktu starp dažādām politiskām, etniskām, sociālajām grupām un valsts struktūrām bijušās Krievijas impērijas teritorijā, kas sekoja boļševiku nākšanai pie varas 1917. gada Oktobra revolūcijas rezultātā.
Pilsoņu karš bija rezultāts revolucionārai krīzei, kas skāra Krieviju 20. gadsimta sākumā un kas sākās ar 1905.–1907. gada revolūciju, saasinājās Pasaules kara laikā un noveda pie monarhijas krišanas, ekonomikas sabrukuma un dziļa sociālā, nacionālā, politiskā un ideoloģiskā sašķeltība Krievijas sabiedrībā. Šīs šķelšanās apogejs bija sīvs karš visā valstī starp padomju valdības bruņotajiem spēkiem un antiboļševiku varas iestādēm.
Lielais Tēvijas karš 1941-1945
Padomju Sociālistisko Republiku Savienības karš pret nacistisko Vāciju un tās sabiedrotajiem (Bulgāriju, Ungāriju, Itāliju, Rumāniju, Slovākiju, Somiju, Horvātiju). Izcīnot militāru uzvaru pār Vāciju, Padomju Savienība deva izšķirošu ieguldījumu nacisma sakāvē Eiropā.
1961 - Pirmais pilotētais lidojums kosmosā
1961. gada 12. aprīlī Jurijs Gagarins kļuva par pirmo cilvēku pasaules vēsturē, kurš lidoja kosmosā. Nesējraķete "Vostok" ar kuģi "Vostok-1", uz kuras klāja atradās Gagarins, tika palaista no Baikonuras kosmodroma. Pēc 108 minūšu lidojuma Gagarins veiksmīgi nolaidās Saratovas apgabalā, netālu no Engelsas pilsētas. Sākot ar 1962. gada 12. aprīli, Gagarina lidojuma kosmosā diena tika pasludināta par brīvdienu - Kosmonautikas dienu.
1991 - PSRS sabrukums un sociālisma sabrukums.
Tā rezultātā 1991. gada 17. martā notika visas Krievijas referendums, kura rezultātā tika ieviests RSFSR prezidenta amats.
1991. gada 12. jūnijā pirmo valsts mēroga vēlēšanu rezultātā B. N. Jeļcins kļuva par RSFSR prezidentu, saņemot 45 552 041 balsi, kas sastādīja 57,30 procentus no balsojumā piedalījušos, un ievērojami apsteidzot Nikolaju Rižkovu, kurš neskatoties uz sabiedroto varas iestāžu atbalstu, saņēma tikai 16,85 procentus balsu. Kopā ar B. N. Jeļcinu par viceprezidentu tika ievēlēts Aleksandrs Rutskojs. 1991. gada 1. jūnijā par Maskavas un Ļeņingradas mēriem tika ievēlēti demokrātiskās kustības pārstāvji G. Kh. Popovs un A. A. Sobčaks. Pēc vēlēšanām galvenie B. N. Jeļcina saukļi bija cīņa pret nomenklatūras privilēģijām un Krievijas suverenitātes saglabāšana PSRS sastāvā. 1991. gada 10. jūlijā Boriss N. Jeļcins nodeva uzticības zvērestu Krievijas tautai un Krievijas konstitūcijai un stājās RSFSR prezidenta amatā.

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde vidusskola Nr.44 Projekta autors: Kopaigora Daria Kl Darba vadītājs: Muratova E.G. Projekts "Vēstures notikumu kalendāra izveide"

Kalendārs (lat. calendarium, calemdae - mēneša pirmā diena) - laika skaitīšanas sistēma Projekta mērķis: - iespēju robežās izpētīt vēsturisko notikumu datumus Projekta mērķi: - uzturēt interesi par svarīgākajiem pagātnes notikumiem, - audzināt neatkarību, - iepazīstināt skolēnus ar nozīmīgiem datumiem Pamatjautājums Kas ir kalendārs?

Vēsturiskā informācija par kalendāriem. Ilgas vēstures laikā cilvēki ir izdomājuši daudz dažādu kalendāru. Krievijā ilgu laiku bija trīs kalendāri: civilais, baznīcas un tautas (dabiskais) kalendārs, un šie trīs dažādie laika aprēķini ne vienmēr sakrita. Piemēram, jaunā gada sagaidīšana pēc civilā kalendāra senatnē iekrita 1.martā, kas daudz neatbilda saimnieciskās dzīves ritmam. Baznīcas kalendārs gadu atklāja 1. septembrī. 1348. gadā Maskavas pareizticīgo katedrālē tika nolemts, ka gan civilajam, gan baznīcas gadam jāsākas 1. septembrī. Šis rīkojums pastāvēja līdz Pētera I laikmetam, ar viņa dekrētu jauno gadu sāka rēķināt no 1.janvāra. Pēteris I Krievijā ieviesa Jūlija kalendāru, savukārt lielākā daļa Eiropas valstu izmantoja precīzāko Gregora kalendāru.

Svarīgi vēsturiski notikumi Krievijā 988 - Krievijas kristības. Kijevas Krievija pieņem pareizticīgo kristietību. Saskaņā ar stāstu par pagājušajiem gadiem, 6496. gadā kopš pasaules radīšanas (tas ir, aptuveni 988. gadā), Kijevas princis Vladimirs Svjatoslavičs nolēma kristīties no Konstantinopoles baznīcas. Pēc tam imperatoru Bazilika II un Konstantīna VIII Porfirogenīta valdīšanas laikā Konstantinopoles patriarha Nikolaja II Krisoverga sūtītie garīdznieki kristīja Kijevas iedzīvotājus Dņepras un (vai) Počainas ūdeņos.

Mongoļu-tatāru jūga gāšana notika 1480. gadā. Maskavas suverēna Krievija atteicās maksāt cieņu Lielās ordas hanam Akhmatam. Lielā orda bija Zelta ordas pēctece, no kuras 15. gadsimtā pamazām atdalījās Nogai orda, Kazaņas, Astrahaņas un Krimas hani. Krievijas Firstistes līdz tam laikam beidzot bija apvienojušās Maskavas vadībā. 1472. gadā hans Akhmats organizē iebrukumu Krievijā, lai to atkal pakļautu. Tomēr 1480. gada kaujā Hans Akhmats veica otro mēģinājumu pakļaut Krieviju. Krievu un ordu karaspēks tuvojās Ugras upei, kur starp viņiem bija jānotiek vispārējai kaujai. Tomēr lietuvieši, mongoļu-tatāru sabiedrotie, nevarēja tuvoties Ugrai, jo tiem uzbruka Krimas tatāri. Turklāt Baltajā ordā sākās problēmas. Šie apstākļi piespieda Akhmatu bez cīņas atkāpties. Tādējādi mongoļu-tatāru jūgs tika gāzts. Okas upē mongoļi-tatāri saņēma nopietnu krievu karavīru atraidījumu un atkāpās. 1237-1240 - mongoļu-tatāru iekarošana Krievijā 1480 - Krievijas galīgā atbrīvošana no mongoļu-tatāru jūga

1366.-1368.gadā lielkņaza Dmitrija Donskoja vadībā Kremļa koka mūrus nomainīja no vietējā baltā akmens mūriem un torņiem (pēc arheoloģijas torņi un mūra svarīgākās daļas bija no akmens, no plkst. kur bija vislielākās uzbrukuma briesmas). Kopš šī perioda annālēs bieži atrodams nosaukums “Baltā akmens Maskava”. Neilgi pēc balto akmens sienu uzcelšanas viņi divas reizes - 1368. un 1370. gadā - izturēja kņaza Olgerda karaspēka aplenkumu 1367. - Akmens Kremļa celtniecība Maskavā.

Pēc nemieru laika beigām un Mihaila Romanova ievēlēšanas par caru valstī izveidojās jauna politiskā situācija. Zemskis Sobors spēlēja nozīmīgu lomu valdībā, kas risināja ārpolitikas, finanšu un nodokļu jautājumus. Cara Mihaila laikā Zemskis Sobors regulāri tikās. Joprojām vājajai cara valdībai bija nepieciešams dažādu sociālo grupu - bojāru, muižniecības, garīdznieku, pilsētnieku un apkalpojošo cilvēku un zemnieku atbalsts. 1613. gads — Romanovu dinastijas nākšana pie varas Krievijā.

Ivana IV Sudebņiks, 1550. gada Sudebņiks - muižas monarhijas perioda likumu krājums Krievijā, 16. gadsimta Krievijas tiesību piemineklis, pirmais tiesību akts Krievijas vēsturē, pasludināts par vienīgo tiesību avotu. Pieņemts pirmajā Zemsky Sobor Krievijas karaļvalstī 1549. gadā, piedaloties Bojāra Domei. 1551. gadā Sudebņiku apstiprināja Stoglavi katedrāle, kas tika sasaukta pēc cara Ivana IV Briesmīgā iniciatīvas. Satur simts rakstus. Ivana IV Sudebņikam ir vispārēja pro-valstiska ievirze, tiek likvidētas konkrētu prinču tiesu privilēģijas un nostiprināta valsts centrālo tiesu iestāžu loma. Ar to 1550. gada Sudebņiks attīsta valsts pārvaldes un tiesvedības tendences, kas noteiktas 1497. gada Sudebņikā. 1550. gads — Ivana Bargā Sudebņiks.

Otrajā Azovas karagājienā 1696. gadā pret Turciju krievi pirmo reizi Voroņežas upē uzcēla 2 kaujas kuģus, 4 ugunsmūrus, 23 kambīzes un 1300 arklus. Pēc Azovas cietokšņa iekarošanas bojaru doma apsprieda Pētera ziņojumu par šo kampaņu un nolēma sākt būvēt floti 1696. gada 20. oktobrī. Šis datums tiek uzskatīts par parastās Krievijas flotes oficiālo dzimšanas dienu, kuras kuģi tika būvēti Voroņežas Admiralitātes kuģu būvētavās. 1696. gads - dekrēts par flotes izveidi Krievijā

Impērija tika pasludināta 1721. gada 22. (2) novembrī pēc Ziemeļu kara rezultātiem, kad pēc senatoru lūguma Krievijas cars Pēteris I ieguva visas Krievijas imperatora un Tēvzemes tēva titulus. Krievijas impērijas galvaspilsēta no 1721. līdz 1728. gadam un no 1730. līdz 1917. gadam bija Sanktpēterburga (1914-1917 Petrograda), bet 1728.-1730. gadā - Maskava. Krievijas impērija bija trešā lielākā valsts, kas jebkad pastāvējusi (pēc Lielbritānijas un Mongoļu impērijām) - tā sniedzās līdz Ziemeļu Ledus okeānam ziemeļos un Melnajai jūrai dienvidos, līdz Baltijas jūrai rietumos un Klusajam okeānam. uz austrumiem. Impērijas galvai, Viskrievijas imperatoram, bija neierobežota, absolūta vara līdz 1905. gadam. 1721. gads — Krievijas pasludināšana par impēriju

1803. gada 20. februāris - Krievijas imperatora Aleksandra I likumdošanas akts, saskaņā ar kuru zemes īpašnieki saņēma tiesības atbrīvot dzimtcilvēkus individuāli un ciemos ar zemes gabala izsniegšanu. Publicēts kā daļa no Krievijas impērijas reformācijas, kas notika 1800. gados. Par savu gribu zemnieki maksāja izpirkuma maksu vai veica pienākumus. Ja norunātās saistības netika pildītas, zemnieki atgriezās zemes īpašniekam. Neskatoties uz to, zemes īpašniekam nekas netraucēja palaist zemnieku bez atlīdzības — visu noteica vienošanās starp zemnieku un zemes īpašnieku. Zemniekus, kas šādā veidā saņēma savu gribu, sauca par brīvajiem vai brīvajiem kultivatoriem (tātad dekrēta populārais nosaukums). 1803. gads — dekrēts par brīvajiem kultivatoriem. Zemnieki saņēma tiesības izpirkt sevi ar zemi.

Imperatora Nikolaja I 1836. gada 21. marta dekrēts par Carskoje Selo dzelzceļa būvniecību tika publicēts 1836. gada 15. aprīlī. Būvniecība sākās 1836. gada 1. maijā. Ceļš tika atklāts 1837. gada 30. oktobrī. Sliežu platums 1829 mm. Sākotnēji Carskoje Selo dzelzceļš tika ievilkts no Sanktpēterburgas līdz Carskoje Selo, vēlāk tika pagarināts līdz Dačas pilsētai Pavlovskai, savukārt maršruta kopējais garums pieauga līdz 27 kilometriem. Pirmais zirga vilkšanas vilciena izmēģinājuma brauciens starp Carskoje Selo un Pavlovsku notika 1836. gada 27. septembrī. 1837. gads - tika uzbūvēts pirmais dzelzceļš Krievijā.

Zemnieku reforma Krievijā (sarunvalodā – dzimtbūšanas atcelšana) ir 1861. gadā sākta reforma, kas atcēla dzimtbūšanu Krievijas impērijā. Tā bija pirmā laikā un nozīmīgākā no imperatora Aleksandra II "lielajām reformām"; tika pasludināts ar 1861. gada 19. februāra (3. marta) Manifestu par dzimtbūšanas atcelšanu. Ilgi novēlotā, novēlotā reforma pavēra ceļu kapitālisma attīstībai Krievijā un industrializācijai. Krievija un ASV bija pēdējās no sava laika "lielvalstīm", kas izbeidza verdzību savā teritorijā. Tā nav nejaušība, ka Kārlis Markss dzimtcilvēku emancipācijas procesu Krievijā salīdzināja ar vergu emancipācijas kustību 1861. gadā – dzimtbūšanas atcelšanu Krievijā.

Krievijas revolūcija (Lielā Krievijas revolūcija) ir vispārpieņemts nosaukums revolucionārajiem notikumiem, kas risinājās Krievijā 1917. gadā, sākot ar monarhijas gāšanu februāra revolūcijas rezultātā, kad vara pārgāja Pagaidu valdībai, kas, savukārt, gāzts boļševiku Oktobra revolūcijas rezultātā, kas pasludināja padomju varu. 1917. gads - revolūcija Krievijā

Pilsoņu karš Krievijā ir virkne bruņotu konfliktu starp dažādām politiskām, etniskām, sociālajām grupām un valsts struktūrām bijušās Krievijas impērijas teritorijā, kas sekoja boļševiku nākšanai pie varas 1917. gada Oktobra revolūcijas rezultātā. Pilsoņu karš bija rezultāts revolucionārai krīzei, kas skāra Krieviju 20. gadsimta sākumā un kas sākās ar 1905.–1907. gada revolūciju, saasinājās Pasaules kara laikā un noveda pie monarhijas krišanas, ekonomikas sabrukuma un dziļa sociālā, nacionālā, politiskā un ideoloģiskā sašķeltība Krievijas sabiedrībā. Šīs šķelšanās apogejs bija sīvs karš visā valstī starp padomju valdības bruņotajiem spēkiem un antiboļševiku varas iestādēm. 1918 - 1922 - Krievijas pilsoņu karš

Padomju Sociālistisko Republiku Savienības karš pret nacistisko Vāciju un tās sabiedrotajiem (Bulgāriju, Ungāriju, Itāliju, Rumāniju, Slovākiju, Somiju, Horvātiju). Izcīnot militāru uzvaru pār Vāciju, Padomju Savienība deva izšķirošu ieguldījumu nacisma sakāvē Eiropā. Lielais Tēvijas karš 1941-1945

1961. gada 12. aprīlī Jurijs Gagarins kļuva par pirmo cilvēku pasaules vēsturē, kurš lidoja kosmosā. Nesējraķete "Vostok" ar kuģi "Vostok-1", uz kuras klāja atradās Gagarins, tika palaista no Baikonuras kosmodroma. Pēc 108 minūšu lidojuma Gagarins veiksmīgi nolaidās Saratovas apgabalā, netālu no Engelsas pilsētas. Sākot ar 1962. gada 12. aprīli, Gagarina lidojuma kosmosā diena tika pasludināta par brīvdienu - Kosmonautikas dienu. 1961. gads — pirmais pilotējamais lidojums kosmosā

Tā rezultātā 1991. gada 17. martā notika visas Krievijas referendums, kura rezultātā tika ieviests RSFSR prezidenta amats. 1991. gada 12. jūnijā pirmo valsts mēroga vēlēšanu rezultātā B. N. Jeļcins kļuva par RSFSR prezidentu, saņemot 45 552 041 balsi, kas sastādīja 57,30 procentus no balsojumā piedalījušos, un ievērojami apsteidzot Nikolaju Rižkovu, kurš neskatoties uz sabiedroto varas iestāžu atbalstu, saņēma tikai 16,85 procentus balsu. Kopā ar B. N. Jeļcinu par viceprezidentu tika ievēlēts Aleksandrs Rutskojs. 1991. gada 1. jūnijā par Maskavas un Ļeņingradas mēriem tika ievēlēti demokrātiskās kustības pārstāvji G. Kh. Popovs un A. A. Sobčaks. Pēc vēlēšanām galvenie B. N. Jeļcina saukļi bija cīņa pret nomenklatūras privilēģijām un Krievijas suverenitātes saglabāšana PSRS sastāvā. 1991. gada 10. jūlijā Boriss N. Jeļcins nodeva uzticības zvērestu Krievijas tautai un Krievijas konstitūcijai un stājās RSFSR prezidenta amatā. 1991. gads — PSRS sabrukums un sociālisma sabrukums.

Secinājums Vēsturiskais kalendārs ir vēsturiskā atmiņa

1. slaids

Pašvaldības budžeta izglītības iestādes 165.vidusskola Projekts "Vēstures notikumu kalendāra izveide"

2. slaids

Kalendārs (lat. calendarium, calemdae - mēneša pirmā diena) - laika skaitīšanas sistēma Projekta mērķi: - saglabāt interesi par pagātnes svarīgākajiem notikumiem, - izkopt neatkarību.

3. slaids

4. slaids

01.01. PSRS sākās monetārā reforma: 10 vecie rubļi tiek apmainīti pret 1 jaunu rubli 02.12. Padomju smagais mākslīgais Zemes pavadonis orbītā tika palaists 02.15.

5. slaids

02.18 Padomju Antarktīdas pētnieki atklāja jaunu pētniecības staciju Karalienes Modas zemes apgabalā. Stacija tika nosaukta Novolazarevskaja 02.19 PSRS Zinātņu akadēmijas Krimas Astrofizikas observatorijā tika pabeigta teleskopa uzstādīšana 03.09 PSRS orbītā palaists kosmosa kuģis ar eksperimentālu dzīvnieku 03.18 Ģeologi bezūdens Mirzor-Abadā atklāja pazemes upi. Tadžikistānas baseins. Aka ar dziļumu 80 metri dod katru sekundi 500 litrus ūdens 03.25. Padomju Savienībā orbītā tika laists piektais kosmosa kuģis-satelīts 04.12 PSRS kosmosā veiksmīgi tika palaists kosmosa kuģis ar cilvēku uz klāja. Jurijs Gagarins apriņķo planētu 108 minūtēs un droši atgriežas uz Zemes

6. slaids

05.11. Padomju Savienībā tika veikta planētas Venēras radara noteikšana. 06.03 Hruščova un Kenedija tikšanās laikā Vīnē (3.-4.jūnijs) padomju līderis ierosina ASV prezidentam sarīkot konferenci, lai noslēgtu miera līgumu ar Vāciju un pasludinātu Berlīni par brīvpilsētu, pārrunātu arī atbruņošanās jautājumu un paralēli risināt sarunas par kodolizmēģinājumu aizliegumu 07.20 Strādājot Kijevas Vēstures muzejā, slavenais padomju arheologs akadēmiķis B.A. Ribakovs pabeidza noslēpumaino zīmju atšifrēšanu uz 4. gadsimta slāvu krūzes. 08.06 Pilots-kosmonauts majors vācietis Stepanovičs Titovs devās kosmosā ar kosmosa kuģi Vostok-2

7. slaids

08.10 Maskavā notika 5. Starptautiskais bioķīmijas kongress. Kongresā pirmo reizi izskanēja ideja par iedzimtības koda atšifrēšanu 10.17 Maskavā darbu sāka PSKP 12. kongress. N. Hruščovs atklāj jaunas Staļina atklāsmes un paziņo, ka komunisms tiks uzcelts līdz 1980. gadam Kongress paziņoja par iespējamu padomju un Ķīnas attiecību pārrāvumu 10.31 Staļina līķis tika izņemts no mauzoleja un pārapbedīts nekropolē Sarkanajā laukumā pie Kremļa sienas 12.08 Viss. -Arodbiedrības astronomu sanāksme par Mēness izpēti 12.09. PSRS pārtrauc attiecības ar Albāniju

Darba programma
"Mācīšanās izveidot projektu"
Paskaidrojuma piezīme
Nodarbību darba programma par ārpusstundu aktivitātēm "Mācies, izpēti, radi" tika sastādīta, ņemot vērā federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta prasību izpildi, pamatojoties uz R.I.Sizovas un R.F.Selimovas autorprogrammu "Jaunieši". gudri cilvēki un gudri cilvēki. Mācos veidot projektu" (Sizova R.I., Selimova R.F. Metodiskais ceļvedis kursam "Jauni gudri cilvēki un gudras meitenes. Es mācos veidot projektu." - M .: Izdevniecība ROST, 2013).
Darba programma "Izzini, izpēti, radi" ir paredzēta zinātniskā un izziņas virziena ārpusstundu aktivitāšu organizēšanai 1.-4.klasē un ir vērsta uz skolēnu pašattīstības spēju attīstību, motivāciju mācīties un izprast apkārtējo pasauli. un pašiem, vērtīga attieksme pret zināšanām.
Normatīvie dokumenti, kas nodrošina programmas īstenošanu:
1. Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010.gadam, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 2001.gada 29.decembra rīkojumu Nr.1756-R.
2. "Ieteikumi par uzņemšanas organizēšanu pirmajā klasē" (Krievijas Izglītības ministrijas 2003. gada 21. marta vēstule Nr. 03-51-57 in / 13-OZ).
3. "Par izglītības organizēšanu četrgadīgās pamatskolas pirmajā klasē" (Krievijas Izglītības ministrijas 2000. gada 25. septembra vēstule Nr. 2021 / 11-13).
4. "Ieteikumi par apmācību organizēšanu pirmklasniekiem adaptācijas periodā", (Krievijas Izglītības ministrijas 2001. gada 20. aprīļa vēstule Nr. 408 / 13-13).
5. “Par sistēmu jaunāko klašu skolēnu izglītības sasniegumu novērtēšanai nevērtētas izglītības apstākļos vispārējās izglītības iestādēs, kas piedalās vispārējās izglītības struktūras un satura uzlabošanas eksperimentā” (Krievijas Izglītības ministrijas 03.06.2003. vēstule Nr. 13-51-120 / 13).
6. "Ieteikumi par datoru lietošanu pamatskolā" (Krievijas Izglītības ministrijas un Krievijas Zinātņu akadēmijas Bērnu un pusaudžu higiēnas un veselības aizsardzības pētniecības institūta vēstule, datēta
2002. gada 28. marts, Nr. 199/13).
7. "Pamatizglītības vispārējās izglītības valsts standartu federālā sastāvdaļa" (pielikums Krievijas Izglītības ministrijas 05.03.2004. rīkojumam Nr. 1089).
8. “Par paraugprogrammām federālās pamatizglītības programmas priekšmetos” (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 07.07.2005. vēstule Nr. 03-1263).
9. "Higiēnas prasības izglītības apstākļiem izglītības iestādēs" (sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un noteikumi SanPiN 2.4.2.1178-02 Apstiprināts ar Krievijas Veselības ministrijas 2002. gada 28. novembra dekrētu Nr. 44)

Šīs izglītības programmas pedagoģiskā lietderība ir saistīta ar to, ka tā ietver
mācīšanās spējas un spējas organizēt savu darbību pamatu veidošanās skolēnos - spēja
pieņemt, uzturēt mērķus un sekot tiem izglītojošajos pasākumos, plānot savu darbību, tos īstenot
kontrolēt un novērtēt, mijiedarboties ar skolotāju un vienaudžiem mācību procesā. Īstenojot šo
programmas rada apstākļus projekta aktivitātēm.
Projekta aktivitātes galvenā ideja ir skolēnu izglītojošo un izziņas aktivitāšu fokuss uz
Darbs pie projekta sniedz studentiem informācijas meklēšanas pieredzi, pašmācības praktisko pielietojumu, pašattīstību,
savas darbības pašrealizācija un pašanalīze, attīsta šādas vispārizglītojošas prasmes:
- domāšanas prasmes - iemācīt jaunākam skolēnam analizēt un vispārināt, salīdzināt, klasificēt utt.
- pētnieciskās prasmes ir vērstas uz prasmi veikt pētniecisko darbu, novērot,
identificēt, korelēt utt.
- komunikācijas prasmes ir vērstas uz bērna spēju ne tikai runāt, bet arī klausīties un dzirdēt
sarunu biedrs, pārliecinoši un mierīgi aizstāv savu viedokli vai pieņem citu viedokli un padomu.
- sociālās prasmes ietver spēju attīstīšanu strādāt grupā, sadarboties mini komandā, veicot
dažādas lomas: vadītājs vai izpildītājs. Viņi māca bērnam veidot attiecības sabiedrībā: komandā, vienaudžiem
- ar cilvēkiem, kas viņu ieskauj;

Atsevišķu pētnieciskā darba modeļu izstrāde patiešām var sākties jau agrāk
pamatskola. Skolēniem, kuri šo darbu piedzīvo pamatskolā, ir daudz vieglāk iekļauties
skolas galvenās saites projektu aktivitāšu sistēma.
Jāteic, ka jaunākiem skolēniem varbūt pat vairāk nekā skolas pamatelementa audzēkņiem,
motīvs darbam pie projektiem, jo šī vecuma bērns aktīvi cenšas patstāvīgi izpētīt
pasaule ap viņu. Pieaugušo uzdevums ir atbalstīt bērnu zinātkāri, nevis apturēt bērna darbību
daudzi aizliegumi, tad ar vecumu bērna dabiskās kognitīvās vajadzības kļūs par viņa pamatu
veiksmīga izglītība. Projekta darbība ir labs mehānisms šīs vajadzības īstenošanai
tieši klasē.
Projektu tehnoloģijas pedagoģiskā lietderība
Projektu tehnoloģiju apjoms ir liels – no mācību procesa līdz izglītībai, personības veidošanai
bērns. Projektu tehnoloģiju būtība ir rosināt skolēnu interesi par noteiktiem
problēmas, kuru risināšana ir saistīta ar noteikta zināšanu apjoma glabāšanu (un iegūšanu darba gaitā) un
esošo un iegūto zināšanu praktiska pielietošana projekta aktivitāšu satura gaitā. Tātad
Tādējādi šī metode ļauj patiešām apvienot akadēmiskās zināšanas ar praktisko pieredzi to pielietošanā.
Programmas aktualitāte ir saistīta ar to, ka jaunajos sociāli ekonomiskajos apstākļos īpaša nozīme
apgūst aktivitātes, kas vispilnīgāk un efektīvāk realizē sociālpedagoģisko potenciālu
bērnu brīvais laiks, būtiski paplašina tradicionālos darba ar bērniem virzienus, formas, tehnoloģijas.
Dažādu veidu jēgpilnu darbību sociālpedagoģiskās iespējas, kurās tiek iesaistīti bērni
programmā Discover, Explore, Create ir balstīta uz to, ka tie ir saistīti ar apmierinātību
bērniem īpaši svarīgas kognitīvās, sociālās un garīgās vajadzības.
Studentu aktivitātes šīs programmas īstenošanas ietvaros ir vērstas ne tikai uz kompetenču pilnveidošanu
studentiem noteiktās mācību priekšmetu jomās un bērna radošo spēju attīstībai, bet arī radīšanai
citiem vērtīgs produkts.
Programma paredz dažādu veidu izziņas aktivitāšu kombināciju, kur
praktiski tiek realizētas jebkuras bērna spējas, personīgās atkarības no tā vai cita veida darbības, kuras
paver jaunas iespējas jaunāka skolēna intereses radīšanai gan par individuālo radošumu, gan par sevi
kolektīvs.
Šī programma ir sagatavošanās patstāvīgai pētnieciskajai praksei II izglītības posmā.
Šis kurss ir īpaši svarīgs bērniem, kas koncentrējas uz neatkarīgu informācijas meklēšanu
dažādās zināšanu jomās, tādējādi nodrošinot studentiem plašas pašrealizācijas iespējas un
vērtību attieksmes veidošana pret izziņas procesu.
Programmas mērķis:
Prasmju attīstīšana dažādu informācijas avotu izmantošanai projektu veidošanā;
Lietišķās komunikācijas prasmju veidošanās darba procesā pie projekta.
Uzdevumi:
Apmācības:
Attīstīt bērna neatkarību;
Attīstīt spēju pašizglītībai;
Mācīt prasmi plānot savu darbu;
Nostiprināt un padziļināt studentu zināšanas un prasmes darbā ar projektu tehnoloģijām;
Attīstās:
Radīt apstākļus studentu pašattīstībai;
Attīstīt prāta spējas un prasmes miniproblēmu risināšanā;
Attīstīt uzmanību, loģiku, radošo domāšanu, zinātkāri, atmiņu, uztveres spēju;
Paplašiniet savu redzesloku un bagātiniet savu vārdu krājumu ar jauniem jēdzieniem no projekta pasaules;
Izglītības:
Izkopt pašcieņu pret projekta autora pozitīvo pašvērtējumu;
Izkopt paškontroles, refleksijas sajūtu;
Programmas īstenošana
Programma ietver 136 stundas 1 nodarbību nedēļā un ir paredzēta bērniem vecumā no 7 - 11 gadiem.
Programmas saturu attēlo šādi moduļi:
"Mācīties" (32 stundas)
Šī moduļa mērķi ietver domāšanas procesu uzlabošanu: atmiņu, uzmanību, analīzi, sintēzi,
radošā iztēle, uztvere, orientēšanās telpā utt.
"Izpēte" (48 stundas)
Šī moduļa mērķi ietver darba organizācijai nepieciešamo zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanos
ar pētniecisko meklēšanu. Šeit bērni iepazīstas ar jēdzienu "pētniecība", "pētniecības metodes" utt.
"Izveido" (48 stundas)
Šī moduļa mērķi ir: veidot studentu izpratni par pētniecisko darbu kā a
viens no vadošajiem veidiem, kā iegūt jaunas zināšanas, attīstīt prasmes radoši strādāt komandā,
patstāvīgi novērojumi un eksperimenti, veidot projektus.
"Iepazīstinām" (8 stundas)
Šī moduļa mērķis ir attīstīt spēju vispārināt pieredzi
zinātniskā izpēte, bērna personības attīstība, spējīga pašrealizēties un pašapliecināties.
Programmas galvenās sadaļas
Tiek uzskatīts, ka, ja ir iespēja veikt savu izglītības pētījumu, bērns iemācīsies to darīt pats. Taču ne jaunāko klašu skolēns, ne nepabeigtas vidusskolas skolēns, ne vidusskolnieks nevarēs veikt nekādus pētījumus, ja viņiem to īpaši nemācīs. To, protams, var mēģināt mācīt pašā pētījuma meklēšanas procesā, taču daudz efektīvākas šajā ziņā ir īpašas programmas studentu pētniecisko spēju attīstīšanai.
Turklāt jebkurai izglītojošai darbībai, kā arī dizains un pētījumi šeit nevar būt izņēmums, ir nepieciešama īpaša atbalsta un kvalitātes kontroles sistēma. Tas ietver satura, organizācijas formu un rezultātu novērtēšanas metožu izstrādi.

Projektēšanas un pētniecības darbību posmi:

Pētniecisko spēju attīstība
Īstenojot šo darbības posmu, studentiem jāiegūst īpašas pētnieciskās meklēšanas zināšanas, prasmes un iemaņas, proti:
- redzēt problēmas
- uzdot jautājumus;
- izvirzīt hipotēzes;
- definēt jēdzienus;
-klasificēt;
-novērot;
- veikt eksperimentus;
- izdarīt secinājumus un secinājumus;
- strukturēt materiālu;
- sagatavot savu ziņojumu tekstus;
-Izskaidrojiet, pierādiet un aizstāviet savas idejas.
Šī mācību materiāla programmēšana tiek veikta pēc "koncentrisko apļu" principa. Protams, saglabājot vispārējo uzdevumu fokusu, tie kļūst grūtāki no klases uz klasi.
Patstāvīgs darbs pie projekta
Darba galvenais saturs ir studentu patstāvīgu pētījumu veikšana un radošo projektu īstenošana. Šis posms darbojas kā galvenais. Nodarbības šī posma ietvaros tiek veidotas tā, lai pakāpeniski pieaugtu bērna neatkarības pakāpe projektēšanas un izpētes procesā.
Projekta aktivitāšu veiksmes novērtējums
Šī programmas daļa ir mazāka par pārējām, taču tā ir tikpat svarīga kā iepriekšējās divas. Panākumu novērtējums ietver darbības, kas nepieciešamas, lai vadītu projektu pētnieciskās apmācības problēmu risināšanas procesu (minikursi, konferences, zinātnisko darbu un radošo projektu aizstāvēšana u.c.). Bērnam jāzina, ka viņa darba rezultāti interesē citus, un viņš noteikti tiks sadzirdēts. Viņam jāapgūst sava pētījuma rezultātu prezentēšanas prakse, jāapgūst prasmes argumentēt savus spriedumus.
Īstenojot šo posmu, bērns sastāda savu portfolio. Portfeļa absolūtā vērtība slēpjas tajā, ka tas palīdz celt skolēna pašvērtējumu, maksimāli atklāt katra bērna individuālās spējas un attīstīt motivāciju turpmākai radošai izaugsmei. Sastādīšanai ieteicams izmantot divu veidu portfeļus: kumulatīvo un demonstrācijas.
Kā savas darbības pašvērtējumu skolēni izmanto karti "Mani sasniegumi". Tajā bērns tiek lūgts novērtēt savu projektu, izmantojot šādus kritērijus:

Paredzamie programmas apguves rezultāti 1.-2.klasei:
Students zinās:
- kas ir informācijas projekts un uz praksi orientēts projekts;
- izpētes metodes: eksperiments, intervēšana;
- mācību tēmas un objekta izvēles noteikumi, projektu izstrādes veidi;
- paškontroles īstenošanas noteikumi;
- Noteikumi veiksmīgai darba prezentācijai.
Students varēs:
- izvēlēties pētāmās problēmas risināšanas veidus;
-klasificēt objektus, parādības un notikumus;
- pareizi apzināt jautājumu un problēmu loku pētnieciskā darba veikšanā, sastādīt rīcības plānu
kopīgs pētījums;
- sadarboties ar pieaugušajiem;
- izmantot dažādus informācijas avotus.

Pasākumi:
- skolēnu radošo darbu izstādes;
- minikonferences par pētniecības projektu aizstāvēšanu.
Programmas apgūšanas sagaidāmie rezultāti 3.-4.klase.
Students zinās:
- pētnieciskā darba galvenās iezīmes;
- izpētes metodes: anketēšana, modelēšana;
- darba ar datoru pamati;
- kas ir sociālais projekts un tā nozīme citu cilvēku dzīvē;
- veidi un metodes, kas stimulē garīgās pašattīstību
procesi, kas sniedz veiksmes sajūtu darbā;
Students varēs:
- patstāvīgi piedāvāt savas pētniecības idejas;
- pareizi noteikt jautājumu un problēmu loku pētnieciskā darba veikšanā;
- izstrādāt kopīgu pētniecības rīcības plānu;
- savākt un apstrādāt studijām nepieciešamo materiālu;
- izmantot dažādus mērinstrumentus: kalkulatoru, hronometru, mērlenti;
- sadarboties ar pieaugušajiem un klasesbiedriem;
- prezentēt savu darbu, piedalīties kolektīvās vērtēšanas aktivitāšu apspriešanā;
Veidi, kā pārbaudīt programmas apguves rezultātus.
Apkopojot šīs programmas izstrādes rezultātus, var sakārtot sekojošo
Pasākumi:
skolēnu radošo darbu izstādes;
mini konferences par pētniecības projektu aizstāvēšanu;
skolas zinātniskā un praktiskā konference.
STUDENTU KURSA PROGRAMMAS APMĀCĪBAS PLĀNOTIE REZULTĀTI

Personīgās universālās mācību aktivitātes
Studentam būs:
-pozitīva attieksme pret dizaina un pētniecības aktivitātēm;
-interese par jaunu saturu un jauniem izziņas veidiem;
- orientācija uz veiksmes cēloņu izpratni projektēšanas un pētnieciskajā darbībā, tai skaitā pašanalīzi un rezultāta paškontroli, rezultātu atbilstības analīzi konkrēta uzdevuma prasībām, skolotāja ieteikumu un vērtējumu izpratni, pieaugušie, biedri, vecāki;
- spēja veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz projektēšanas un pētnieciskās darbības panākumu kritērijiem.
Studentam būs iespēja:
- studenta iekšējā pozīcija izpratnes līmenī par projektēšanas un pētniecisko darbību nepieciešamību, kas izpaužas kā kognitīvo motīvu pārsvars un priekšroka sociālajai darbības novērtēšanas metodei;
- izteikta kognitīvā motivācija;
- ilgstoša interese par jauniem mācīšanās veidiem;
- adekvāta izpratne par projektēšanas un pētniecības darbību panākumu iemesliem;
-morālā apziņa, spēja risināt morālās problēmas, balstoties uz partneru pozīciju ņemšanu vērā saskarsmē, morāles standartu un ētisku prasību ilgtspējīgu ievērošanu uzvedībā.

Normatīvie universālie mācību pasākumi
Students apgūs:
-pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu;
- ņemt vērā skolotāja dotās rīcības vadlīnijas;
- plānot savas darbības;
- veikt galīgo un soli pa solim kontroli;
- adekvāti uztvert sava darba novērtējumu;
-atšķirt metodi un darbības rezultātu;
- veikt korekcijas darbībās, pamatojoties uz to novērtējumu un ņemot vērā pieļautās kļūdas;
-veikt mācību aktivitātes materiālā, runā, prātā.

- izrādīt iniciatīvu;
- patstāvīgi ņemt vērā skolotāja izvēlētās rīcības vadlīnijas nepazīstamā materiālā;
pārveidot praktisko uzdevumu par izziņas uzdevumu;
- patstāvīgi rast risinājumus izziņas problēmai.
Kognitīvās universālās mācīšanās aktivitātes
Students apgūs:
- meklēt nepieciešamo informāciju izglītības pētījumu veikšanai, izmantojot izglītojošo un papildu literatūru atklātajā informācijas telpā, t.sk. kontrolētā kosmosa internets;
-izmantot zīmes, simbolus, modeļus, shēmas kognitīvo problēmu risināšanai un to rezultātu prezentēšanai;
- runāt mutiski un rakstiski;
- vadīties pēc dažādiem kognitīvās pētniecības problēmu risināšanas veidiem;
- pārzināt teksta semantiskās lasīšanas pamatus;
-analizēt objektus, izcelt galveno;
- veikt sintēzi (veselu no daļām);
- salīdzināt, klasificēt pēc dažādiem kritērijiem;
- noteikt cēloņsakarības;
- veidot argumentāciju par objektu;
-vispārināt (izvēlēties objektu klasi pēc kāda atribūta);
- iekļaut koncepcijā;
- izveidot analoģijas;
- operēt ar tādiem jēdzieniem kā problēma, hipotēze, novērojums, eksperiments, secinājums, secinājums utt.;
- saskatīt problēmas, izvirzīt jautājumus, izvirzīt hipotēzes, plānot un veikt novērojumus un eksperimentus, izdarīt spriedumus, izdarīt secinājumus un secinājumus, argumentēt (aizstāvēt) savas idejas utt.
Studentam būs iespēja apgūt:
- veikt paplašinātu informācijas meklēšanu atbilstoši izpētes un projekta uzdevumiem, izmantojot bibliotēku un interneta resursus;
- iegūt informāciju, izmantojot IKT rīkus;
- apzināti un patvaļīgi veidot ziņojumus mutiskā un rakstiskā formā;
-veidot loģisku argumentāciju, ieskaitot cēloņu un seku attiecību nodibināšanu;
- operēt ar tādiem jēdzieniem kā parādība, cēlonis, sekas, notikums, nosacītība, atkarība, atšķirība, līdzība, kopība, saderība, nesaderība, iespējamība, neiespējamība utt.;
- pētniecisko mācību metožu izmantošana galvenajā izglītības procesā un ikdienas mijiedarbības ar pasauli praksē.
Komunikatīvas universālas mācību aktivitātes
Students apgūs:
- ļaut pastāvēt dažādiem viedokļiem;
- ņemt vērā dažādus viedokļus, tiekties uz koordināciju;
- formulēt savu viedokli un nostāju;
-pārrunāt, nonākt pie kopīga lēmuma;
- ievērot apgalvojumu pareizību;
- uzdot jautājumus pēc būtības;
- izmantot runu, lai regulētu savas darbības;
- kontrolēt partnera darbības;
- savas monologa un dialoga runas formas.

Studentam būs iespēja apgūt:
- ņemt vērā dažādus viedokļus un pamatot savu nostāju;
-argumentēt savu nostāju un saskaņot to ar partneru nostāju vienota lēmuma izstrādē kopīgās darbībās;
- ņemot vērā komunikācijas mērķus, pietiek pilnībā un precīzi nodot partnerim nepieciešamo informāciju kā vadlīnijas darbības veidošanai;
- pieļauj iespēju, ka cilvēkiem ir dažādi viedokļi, arī tādi, kas nesakrīt ar viņa viedokli, un ņem vērā partnera pozīciju komunikācijā un mijiedarbībā;
- īstenot savstarpēju kontroli un sadarbībā nodrošināt partnerus ar nepieciešamo savstarpējo palīdzību;
-Pienācīgi izmantot runu savu darbību plānošanai un regulēšanai.
Prasības studentu sagatavotības līmenim
Lai novērtētu PID klašu efektivitāti, var izmantot šādus rādītājus:
- spēja identificēt problēmu
- prasme izvirzīt pētījuma mērķi
- spēja formulēt hipotēzi
- spēja izcelt pētāmo objektu
- prasme noteikt pētījuma priekšmetu
- prasme aprakstīt pētījuma priekšmeta parametrus un kritērijus
- prasme izvēlēties atbilstošas pētniecības metodes
- Spēja izvēlēties instrumentus
- spēja analizēt rezultātus
- spēja novērtēt starprezultātus un galarezultātus
- pieaugušo sniegtās palīdzības pakāpi projekta īstenošanā
- skolēnu uzvedība klasē: dzīvīgums, aktivitāte, interese
- testa uzdevumu izpildes rezultāti, kuru izpilde atklāj izpildes neatkarības pakāpi
- netiešs dizaina un pētniecības pasākumu efektivitātes rādītājs var būt pieaugums
sekmes dažādās skolas disciplīnās, kā arī skolotāju novērojumi par skolēnu darbu citās mācību stundās
(aktivitātes, efektivitātes, uzmanības palielināšanās, garīgās aktivitātes uzlabošana.

Izglītības un metodiskā atbalsta saraksts
Literatūra skolēniem:
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunām gudrām meitenēm un gudriem cilvēkiem. Mācos veidot projektu" 1. klase. Darba burtnīcas divās
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunām gudrām meitenēm un gudriem cilvēkiem. Mācos veidot projektu" 2. klase. Darba burtnīcas divās
daļas. - M .: Izdevniecība ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunām gudrām meitenēm un gudriem cilvēkiem. Mācos veidot projektu" 3. klase. Darba burtnīcas divās
daļas. - M .: Izdevniecība ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunām gudrām meitenēm un gudriem cilvēkiem. Mācos veidot projektu" 4. klase. Darba burtnīcas divās
daļas. - M .: Izdevniecība ROST, 2013).

Literatūra skolotājam:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Metodiskā rokasgrāmata kursam “Jauni gudrinieki un gudras meitenes. Es mācos izveidot projektu. -
M. : Izdevniecība ROST, 2013.
2. A. I. Savenkovs "Jaunāko skolēnu pētnieciskās mācīšanas metodes" Rokasgrāmata skolotājiem, vecākiem,
pedagogiem. Izdevniecība "Fedorov", Samara, 2013
3. Šeremetjeva M.A. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāku vecuma bērnu pētniecisko prasmju attīstība
skolas bērni.
4. Projekta darbība pamatskolā \ red. M. K. Gospodņikova un citi Volgograda: Učitela, 2012.
5. Projekta aktivitāšu organizēšana skolā: darba sistēma / red. S. G. Ščerbakova un citi. Volgograda: skolotājs,
2012.
6. N.V.Babkina “Jaunāko skolēnu kognitīvā darbība”, izdevniecība “Arkti”, Maskava, 2012.g.

Mācību programma 1. klasei "Mācīšanās veidot projektu"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

Teorētiskās nodarbības
Semināri
Kontroles uzdevumi

1
"mācīties"

2
"Izpētīt"

12
4
7
1

3
"Rada"

12
2
9
1

4
"Iepazīstinām"
2

Kopējās stundas
34
12
19
3

Mācību programma 2. klasei "Es esmu pētnieks"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

Teorētiskās nodarbības
Semināri
Kontroles uzdevumi

1
"mācīties"

2
"Izpētīt"

12
2
9
1

3
"Rada"

12
2
9
1

4
"Iepazīstinām"
2

Kopējās stundas
34
8
24
3

Mācību programma 3. klasei "Pirmie projekti"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

Teorētiskās nodarbības
Semināri
Kontroles uzdevumi

1
"mācīties"

2
"Izpētīt"

12
2
8
2

3
"Rada"

12
1
9
1

4
"Iepazīstinām"
2

Kopējās stundas
34
5
24
5

Mācību programma 4. klasei "Mūsu projekti"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

Teorētiskās nodarbības
Semināri
Kontroles uzdevumi

1
"mācīties"

2
"Izpētīt"

12
2
8
2

3
"Rada"

12
1
9
1

4
"Iepazīstinām"
2

Kopējās stundas
34
5
24
5

Tematiskais plānojums 1. klasei "Mācāmies veidot projektu"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

datums

UUD

saskaņā ar plānu
patiesībā

1
Kas es esmu? Mana ģimene.
1
03.
09

Pārskatiet un lasiet darbgrāmatas. Pārrunājiet piezīmju grāmatiņu saturu. Koncentrējieties uz mācību grāmatas saturu. Uztvert un analizēt izglītības informāciju (simbolus, saturu, virsrakstus, atrašanās vietu lapā, zīmējumus, diagrammas, vārdnīcu). Iesaistieties komunikācijā, ievērojot komunikācijas noteikumus, izsakiet savu viedokli. Attīstīt spēju strādāt ar informāciju.

2
Ko man patīk darīt. Hobijs.
1
03.
09

Veidot prasmi atrast informāciju vārdnīcās un uzziņu grāmatās;

Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

3
Par ko es vēlos runāt visvairāk. Projekta tēmas izvēle.
1
10.
09

Veidot prasmes strādāt ar tekstu, atrast nepieciešamo informāciju. Runājiet ar ziņojumu. Izpratne par jēdzienu "tēma".
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

4
Kā izvēlēties materiālu? Tavi palīgi. Skatuves.
1
10.
09

Attīstīt spēju strādāt komandā.

Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

5
Atkārtojums. Atcerēsimies
1
17.
09

Mēs pielietojam zināšanas praksē.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

6
Problēma.

Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

7
Problēma. Risinājums.
1
24.
09

Mācās saskatīt problēmu, veidot spēju iegūt trūkstošo darbības veidu (zināšanas). Darbs pie jēdziena "problēma".
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

8
Hipotēze. Pieņēmums.

Izdariet pieņēmumus par nezināmo, pieņēmumus par to, kā pārbaudīt savas hipotēzes, spēju veikt meklējumus un izmēģināt zināmus un nezināmus darbības veidus.

Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

9
Hipotēze. Spēlējam minējumus.
1
01.
10

Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

10
Projekta mērķis.
1
01.
10

Veidot prasmes un iemaņas projektu problēmas risināšanas veidu meklējumos. Darbs pie projekta koncepcijas "projekta mērķis". Iemācieties izvirzīt mērķi konkrētā stāsta situācijā.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

11
Projekta uzdevums.

Veidot prasmes un iemaņas projektu problēmas risināšanas veidu meklējumos. Darbs pie "projekta uzdevuma" dizaina koncepcijas.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

12
Pareizās informācijas izvēle
1
08.
10

13
Interesanti cilvēki. Tavi palīgi.
1
22.
10

Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

14
Projekta produkts.

Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

15
Produktu veidi. Izkārtojums.

Iepazīšanās ar projekta aktivitāšu produkta formām. Pareizās formas izvēle projektam.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

16
Pieņemto dizaina koncepciju atkārtošana.
1
29.
10

Mēs pielietojam zināšanas praksē. Mācāmies pareizi izmantot apgūtās dizaina koncepcijas patstāvīgā darba procesā.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

17-18
Vizīt karte. Kā uzrakstīt vizītkarti projektam.
2
05.
11

Mācāmies prezentēt savus sasniegumus (darba rezultātu pārvērst par produktu, kas paredzēts citiem). Vizītkaršu izgatavošana no kartona.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

19-20
Mini ziņa. Septiņas minūtes
sniegumu.
2
12.
11

Aizstāvi savu viedokli, attīsti attapību, pašapziņu. Veidojas un attīstās
komunikatīvās kompetences, lai veidotu spēju "noturēt" auditoriju redzeslokā.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

21
Uzstāšanās pazīstamas publikas priekšā.
1
19.
11

Aizstāvi savu viedokli, attīsti attapību, pašapziņu. Veidot un attīstīt komunikatīvās kompetences, veidot spēju "noturēt" auditoriju redzeslokā.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

22-23
Mēs spēlējam zinātniekus. Ziedu krāsošana dažādās krāsās. Tas ir interesanti.
2
19.
11

Zieda krāsošana divās krāsās.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

24
Atbilžu sagatavošana uz piedāvātajiem jautājumiem "no auditorijas" par projekta tēmu.
1
03.
12

Aizstāvi savu viedokli, attīsti attapību, pašapziņu. Veidot un attīstīt komunikatīvās kompetences, veidot spēju "turēt"
auditorija redzeslokā.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

25-26
Izmēģinājuma izrādes nepazīstamas publikas priekšā.
2
10.
12

Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

27
Atkārtojums. Atcerēsimies.
1
17.
12

Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

28
Mēs spēlējam zinātniekus. "Mobilie tālruņi". Tas ir interesanti.
1
24.
12

Mēs mācāmies kontrolēt un novērtēt savu darbību un veicināšanu tās dažādajās izpausmēs. Izgatavojam mobilos telefonus no plastmasas krūzītēm.

29
Mēs spēlējam zinātniekus. Elektrības iegūšana ar matiem. Tas ir interesanti.
1
24.
12

Veidot praktiskās domāšanas un apziņas pamatus. Elektrības iegūšana ar ķemmi.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

30
Mēs spēlējam zinātniekus. Dzeramā bļoda ziediem. Tas ir interesanti.
1
14.
01

Iepazīšanās ar dažādiem projektu konkursiem. Dzērtuves izgatavošana ziediem.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

31
Pārbaude. "Ko es esmu iemācījies?"
1
14.
01

Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

32
2
21.
01

Veidot spēju novērtēt savu darbu un redzēt kļūdas vietas.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

33
Novēlējums topošajiem dizaineriem. Padomi vasarai no gudrā Delfīna.

Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: mācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību.

Tematiskais plāns 2. klase "Es esmu pētnieks"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

datums
Izglītības pasākumu veidi un formas

saskaņā ar plānu
patiesībā

1
Jūsu interešu loks. Hobijs. Hobiji

Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

2
Projekta tēmas izvēle.

Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

3
Ievads jēdzienā "formulācija"

Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

4
Asistentu izvēle darbā pie projekta

Tie veido spēju izdarīt pieņēmumus par nezināmo, pieņēmumus par to, kā pārbaudīt savas hipotēzes, spēju inscenēt meklējumus un izmēģināt zināmas un nezināmas darbības metodes. Iepazīstieties ar Gudrā delfīna padomiem.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

5
Darba posmi pie projekta
1
11.
02

6
Projekta tēmas atbilstība

Veidot prasmes un iemaņas projektu problēmas risināšanas veidu meklējumos. Darbs pie projekta koncepcijas "projekta mērķis". Iemācieties izvirzīt mērķi konkrētā stāsta situācijā.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

7
Problēma. Risinājums

Veidot spēju atrast svarīgas, būtiskas iezīmes jebkurā uzņēmumā, jebkurā procesā. Darbs pie jēdziena "problēma".
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

8
Problēma. Risinājums

9
Projekta mērķis

Iemācīties interpretēt un apkopot informāciju, izvēlēties informācijas iegūšanas veidus. Darbs pie koncepcijām.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

10
Projekta mērķi

Iepazīstieties ar interesantiem cilvēkiem un viņu profesijām. Attīstīt komunikatīvo kompetenci.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

11
Informācijas vākšana projektam

Iemācīties interpretēt un apkopot informāciju, izvēlēties informācijas iegūšanas veidus. Darbs pie koncepcijām
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

12
Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem. Intervija
1
11.
03

Iepazīstieties ar interesantiem cilvēkiem un viņu profesijām. Attīstīt komunikatīvo kompetenci.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

13
Datu apstrāde

14
Kas ir projekta produkts?

Iepazīšanās ar projekta aktivitāšu produkta formām. Pareizās formas izvēle projektam.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

Mācāmies savu darbu novērtēt pēc izstrādātajiem kritērijiem.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

Mācāmies savu darbu novērtēt pēc izstrādātajiem kritērijiem. Patstāvīgs darbs ar ieskaiti
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

17
Informācijas atlase septiņu minūšu prezentācijai
1
01.
04

Veidot prasmes publiski prezentēt darba rezultātus.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

18
Radošs darbs. Prezentācija

Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

19
Datora nozīme projektu veidošanā

Mēs mācāmies radīt savas radošās idejas un īstenot tās radošā produktā.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

20-21
Pirmie soļi kompilācijā
prezentācijas datorā
2
08.
04

Veidot prasmes publiski prezentēt darba rezultātus.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

22-23
Runas teksta apvienošana ar prezentācijas attēlojumu
2
15.
04

Veidot prasmes publiski prezentēt darba rezultātus.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

24
Atbilžu sagatavošana uz klausītāju jautājumiem
1
29.
04

Aizstāvi savu viedokli, attīsti attapību, pašapziņu.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

Veidot un attīstīt komunikatīvās kompetences, veidot spēju "noturēt" auditoriju redzeslokā.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

26-27
Tests "Labs padoms no gudrā delfīna"
2
06.
05

Mācāmies prezentēt savus sasniegumus (darba rezultātu pārvērst par produktu, kas paredzēts citiem).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

28-29
Introspekcija

Mēs spēlējam zinātniekus. Tas ir interesanti

2
13.
05
13.
05

Mācāmies savu darbu novērtēt pēc izstrādātajiem kritērijiem. Patstāvīgs darbs ar ieskaiti.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

30-31
Dažādi dizaina konkursi
pētniecības aktivitātes
1
20.
05

Iepazīšanās ar dažādiem projektu konkursiem.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

32
Izmēģinājuma izrāde nepazīstamas publikas priekšā
Konkursa žūrijas piezīme

Veidot prasmes publiski prezentēt darba rezultātus. Veidot spēju novērtēt savu darbu un redzēt kļūdas vietas.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

33- 34
Introspekcija – pārdomas pēc runas
Padomi gudrā Delfīna vasarai

Mācāmies izdarīt tiešus secinājumus, secinājumus, pamatojoties uz pieejamajiem faktiem. Izsakiet pateicību komandas locekļiem, jūsu dizaineriem. Iesaistieties komunikācijā, ievērojot komunikācijas noteikumus, izsakiet savu viedokli.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

Kalendārs-tematiskais plāns 3. klase "Pirmie projekti"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

datums
Izglītības pasākumu veidi un formas
UUD

Teorētiskās nodarbības

1
Jūsu interešu loks. Hobijs.
Hobiji. Darba posmi pie projekta. (piezīmju grāmatiņa Nr. 1).

Veidot spēju prezentēt savus vaļaspriekus, sasniegumus. Izprast projekta posmu jēdzienus.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

2
Projekta tēmas izvēle. Materiāla izvēle projektam. Problēma. Risinājums.

Tie veido spēju radīt pašiem savas radošās idejas un iemiesot tās radošā produktā. Viņi apgūst līdzekļus un metodes savu ideju īstenošanai. Viņi attīsta spēju saskatīt problēmu un atrast nepieciešamos rīcības veidus.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

3
Izvēlieties savu pētījuma tēmu. Pieņēmums. Hipotēze. Lēmums
uzdevumus.

Tie veido spēju izdarīt pieņēmumus par nezināmo, pieņēmumus par to, kā pārbaudīt savas hipotēzes, spēju inscenēt meklējumus un izmēģināt zināmas un nezināmas darbības metodes. Iepazīstieties ar Gudrā delfīna padomiem.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

4-5
Prasības projekta pasei.
Projekta pases noformēšana.
Semināri.

Attīstīt prasmes projekta pases noformēšanā.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

6-7
Prasības anketu sastādīšanai projektam. Aptaujāšana.

8
Plakāts. Prasības plakāta veidošanai Nosacījumi materiāla izvietošanai uz plakāta.

9-10
Praktiskās nodarbības. Izveidojiet mini plakātu.

11-13
MPP programmas iespēju apguve un apgūšana. Ievietojiet fotoattēlus, zīmējumus, formas, diagrammas.

14-16
MRR programma. Animācija. Iestatījums
animācijas.

17-19
MRR programma. Dizains. (piezīmju grāmatiņas numurs 2)

20-21
Foto uz slaidiem. Strādā ar
fotogrāfijas uz slaidiem.

22-23
datora prasības
prezentācijas.

Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

24-25
Iegūto prasmju un iemaņu nostiprināšana darbā ar MPP programmu.

26-28
Praktiskā nodarbība. Pirmās prezentācijas sastādīšana pēc dotā teksta.

29-30
Projekta dokumentācijas sagatavošana priekšnesumam konkursā. Datu apstrāde. Intervija. Vizīt karte.

31
Pārbaudes. Testēšana. Introspekcija. Atspulgs.

32
Kādi ir jūsu iespaidi par darbu
projektu.

33
Novēlējums topošajiem dizaineriem.

34
Paldies lapai tiem, kas
šogad jūs ieskauj un atbalstīja. (projekta vadītājs - skolotājs, konsultanti - vecāki, asistenti - draugi, Gudrais delfīns). Gudra delfīna padomi vasarai.

Saņemiet padomu no Gudrā delfīna vasarai. Viņi organizē apaļo galdu "Atklāsmes minūtes". Izveidojiet runu grāmatu. Iegūstiet informāciju par eksperimentiem mājās "Tas ir interesanti."
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

Kalendārs-tematiskais plāns 4. klase "Mūsu projekti"

Sadaļu un tēmu nosaukums

Kopējās stundas

datums
Izglītības pasākumu veidi un formas
UUD

Teorētiskās nodarbības
Praktiskās nodarbības, ekskursijas

1
Jūsu intereses un vaļasprieki
1

2
Projektu veidi

3
Pētniecisks un radošs projekts.

Tie veido spēju izdarīt pieņēmumus par nezināmo, pieņēmumus par to, kā pārbaudīt savas hipotēzes, spēju inscenēt meklējumus un izmēģināt zināmas un nezināmas darbības metodes. Iepazīstieties ar Gudrā delfīna padomiem.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

4
radošais projekts

5-6
Lomu spēles projekts

Iepazīties ar anketu jautājumu veidiem; attīstīt prasmes aptaujas jautājumu sagatavošanā.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

7-8
Pētījuma projekts ar hipotēzes izstrādi un tās turpmāku pārbaudi.

Iepazīties ar nosacījumiem projekta materiāla izvietošanai uz plakāta; attīstīt prasmes plakāta veidošanā.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

9-10
Informācijas un izpētes projekts

Tie veido spēju izveidot plakātu ar saitēm un ilustrācijām, grafiskām diagrammām un plāniem. Attīstīt prasmi veidot dažāda rakstura vēstījumus (mutiskus un rakstiskus tekstus).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

11
Uz informāciju orientēts projekts

Viņi apgūst un apgūst MPP programmas iespējas. Tie veido prasmes un iemaņas, strādājot ar fotogrāfijām, zīmējumiem, figūrām, diagrammām.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

12
Uz praksi orientēts projekts

Izveidojiet iespēju slaidā iestatīt animācijas. Viņi paši cenšas veikt šādus darbus: ievietot fotogrāfiju, zīmējumu. Iepazīstieties ar jauniem jēdzieniem: animācija, imitācija. Radošais darbs: žurnāla "Pasaule dzīvnieku acīm" izveide.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

13-14
Monosubject projekts

Attīstīt tēlaino domāšanu, gaumi, loģiku. Veidot spēju radoši pieiet lietu radīšanai. Viņi iepazīstas ar jēdzieniem "dizains", junk, moderns, interjers, aizkari.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

15
Starpdisciplinārs projekts

Tie veido spēju strādāt ar komandām “Apgriešana”, “Attēla robežas”. Veiciet eksperimentus, veidojiet fotogrāfijas uz slaidiem.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

16
Prezentācijas projektu veidi

Iepazīstieties ar jēdzienu "prezentācija", ar prasībām datorprezentācijai. Tie veido spēju atrast kļūdas gatavajā prezentācijā un tās labot.
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

17
Projekta prezentācijas veidi kā pētnieciskās ekspedīcijas dalībnieku atskaite

Veidot prasmi iegūtās zināšanas izmantot ieskaites pārbaudē.
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem. Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

18
Projekta prezentācijas veids zinātniskās konferences ietvaros

Izmantojiet iegūtās zināšanas, gatavojot prezentāciju noteiktam tekstam. Izveidojiet savu pirmo prezentāciju par norādīto tekstu. Sadaliet tekstu daļās, izveidojiet slaidus teksta daļām, noformējiet slaidiem parakstus. Darbs pie dizaina un animācijas. Atrisiniet loģiskās problēmas.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

19
Pareiza prezentācijas sagatavošana projektam

Attīstīt spēju izveidot projekta mapi, izcelt nepieciešamo informāciju un filtrēt nevajadzīgos datus; veidot spēju intervēt un izveidot projekta vizītkarti.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību

20-21
Darbs ar Memo, gatavojot publisku runu

Viņi veido spēju novērtēt savu darbu un saskatīt tajā esošās nepilnības, attīsta paškritiku. Veiciet testu par tēmu "Gudrā delfīna padomi".
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

22-23
Strādājiet ar "Memo" pie izmantotās literatūras saraksta sastādīšanas, strādājot pie projekta

Veidojiet spēju apkopot dažus savas darbības rezultātus.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

24
Tipiskas dizaineru kļūdas

Tie veido spēju izdarīt secinājumus, secinājumus padomu veidā topošajiem dizaineriem. Viņi risina mīklas, loģiskās problēmas, atrod modeļus.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

25
Studentu projektu aktivitāšu gala vērtējuma kritēriji

Tie veido spēju izteikt pateicību tiem, kas gada laikā ieskauj un atbalstīja dizaineru. Viņi raksta pateicības vārdus skolotājam, zīmē attēlus piemiņai.

Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

26
MPP programmas. Prasmju veidošana darbā ar diagrammu

Viņi veido spēju novērtēt savu darbu un saskatīt tajā esošās nepilnības, attīsta paškritiku. Veiciet testu par tēmu "Gudrā delfīna padomi".
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).

27
MPP programma. Prasmju veidošana darbā ar galdu

Iepazīstieties ar tabulu sastādīšanas noteikumiem.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

28
Praktiskais darbs

Izmantojiet iegūtās zināšanas, gatavojot prezentāciju noteiktam tekstam. Izveidojiet savu pirmo prezentāciju par norādīto tekstu. Sadaliet tekstu daļās, izveidojiet slaidus teksta daļām, noformējiet slaidiem parakstus. Darbs pie dizaina un animācijas. Atrisiniet loģiskās problēmas
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

29
Testēšana. Introspekcija. Atspulgs.

30
Interneta resursu izmantošana, gatavojot prezentāciju

Viņi apgūst un apgūst MPP programmas iespējas. Tie veido prasmes un iemaņas, strādājot ar fotogrāfijām, zīmējumiem, figūrām, diagrammām.
Normatīvie: iemācīties atklāt un formulēt mācību problēmu kopā ar skolotāju, izvēlēties projekta tēmu ar skolotāja palīdzību
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

31
Microsoft Office Word programma. Prasmju veidošana darbā ar tekstu un rindkopu piemaļu iekārtošana

32
Kādi ir jūsu iespaidi par darbu pie projekta?

Tie veido spēju izteikt pateicību tiem, kas gada laikā ieskauj un atbalstīja dizaineru. Viņi raksta pateicības vārdus skolotājam, zīmē attēlus piemiņai.
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

33
Novēlējums topošajiem dizaineriem

Viņi veido spēju novērtēt savu darbu un saskatīt tajā esošās nepilnības, attīsta paškritiku. Veiciet testu par tēmu "Gudrā delfīna padomi".
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Komunikatīva: organizējiet izglītojošu mijiedarbību grupā (sadaliet lomas, sarunājieties savā starpā utt.).

34
Pateicības lapa tiem, kas šogad jūs aplenka un atbalstīja. Gudrais delfīna padoms vasarai.

Saņemiet padomu no Gudrā delfīna vasarai. Viņi organizē apaļo galdu "Atklāsmes minūtes". Izveidojiet runu grāmatu. Iegūstiet informāciju par eksperimentiem mājās
"Tas ir interesanti".
Personīgi: paskaidrojiet sev: “kas manī ir labs un kas slikts” (personiskās īpašības, rakstura īpašības), “ko es gribu” (mērķi, motīvi), “ko es varu” (rezultāti).
Kognitīvs: patstāvīgi pieņemt, kāda informācija ir nepieciešama, lai atrisinātu mācību priekšmeta izglītības uzdevumu, kas sastāv no vairākiem soļiem.

1. virsraksts 2. virsraksts 3. virsraksts 4. virsraksts 515. virsraksts

« Izveidojiet kalendāru

vēstures notikumi"

Sagatavojusi 4.b klases skolniece "B"

Klases audzinātāja Smokolova T.A.

Laika organizēšana

Noskanēja zvans un apklusa - nodarbība sākas. Tu klusi apsēdies pie saviem rakstāmgaldiem, Visi skatījās uz mani. Novēlu veiksmi ar acīm Un uz priekšu, pēc jaunām zināšanām!

Fundamentāls jautājums Kas ir kalendārs? Kalendārs (lat. kalendārs, kalemdae- mēneša pirmā diena) - laika skaitīšanas sistēma Projekta mērķi: - saglabāt interesi par pagātnes svarīgākajiem notikumiem, - izkopt neatkarību. Ilgas vēstures laikā cilvēki ir izdomājuši daudz dažādu kalendāru. Krievijā ilgu laiku bija trīs kalendāri: civilā, baznīcas un tautas(dabiskais) kalendārs, un šie trīs dažādie laika aprēķini ne vienmēr sakrita. Piemēram, Vecgada vakars civilais kalendārs senatnē tas iekrita 1.martā, kas daudz neatbilda saimnieciskās dzīves ritmam. baznīcas kalendārs gadu atklāja 1. septembrī. 1348. gadā Maskavas pareizticīgo katedrālē tika nolemts, ka gan civilajam, gan baznīcas gadam jāsākas 1. septembrī. Šis rīkojums pastāvēja līdz Pētera I laikmetam, ar viņa dekrētu jauno gadu sāka rēķināt no 1.janvāra. Pēteris I Krievijā ieviesa Jūlija kalendāru, savukārt lielākā daļa Eiropas valstu izmantoja precīzāko Gregora kalendāru.

Vēsturiskā informācija par kalendāriem.

1715. gads Pēteris I izdeva dekrētu, kas aizliedza galvaspilsētas iedzīvotājiem saspiest zābakus un apavus ar skavām un naglām (koka ietvju drošībai)

Iekārtojis Pēterburgu, Pēteris I nekavējoties sāka rūpēties par tās ielām. Katras jaunas ielas ieklāšanu viņš apstiprināja personīgi. Sākumā tās bija tikai joslas. Pat galvenā iela - Ņevska prospekts - bija tikai izcirtums no Admiralitātes līdz Novgorodas ceļam. Uz tā nebija bruģa: gar malām tika izrakti divi parastie grāvji ūdens novadīšanai.

Studentu priekšnesums

« Izveidojiet kalendāru

vēstures notikumi"

Projekts Novoprutskaya Anastasia

1745. gada 13. septembrī tika izdots pirmais Krievijas ģeogrāfiskais atlants. To izdeva Krievijas Zinātņu akadēmija un atzina par pirmo oficiālo valsts atlantu.

"Krievijas atlants" - unikāls agrīnās Krievijas kartogrāfijas pārstāvis - ir deviņpadsmit īpašu karšu kolekcija, kas "attēlo Viskrievijas impēriju ar pierobežas zemēm, kas sastādīta saskaņā ar ģeogrāfisko un jaunāko novērojumu noteikumiem, ar šīs lieliskās kartes vispārējo karti. impērija, Imperiālās akadēmijas zinātņu rūpība un darbs”.

Daudzi kartogrāfi strādāja pie atlanta izveides, veicot Krievijas zemju instrumentālos apsekojumus ar Pētera I dekrētu divdesmit gadus.

Projekts - Ivanova Raula.

Projekts – Ivans Logunovs

Šajā dienā dažādās pasaules valstīs, rūpējoties par vidi un cilvēku veselību, daudzi pārsēžas sabiedriskajā transportā, velosipēdiem vai kļūst par gājējiem.

Projekts - Ivans Nikiškina

Projekts - Andrejs Bogdanova

1763. gada 25. septembris Pēc Katrīnas II rīkojuma Maskavā tika atvērta Pavlovskas slimnīca, pirmā valsts slimnīca Krievijā.

Medicīnas nodaļa slimnīcā vienmēr ir izveidota atbilstoši zinātnes prasībām, vadībā tika iecelti izcili medicīnas darbinieki. Šeit strādāja: Leventāls, Lorijs, Uronosovs, Reinis, Vinogradovs, Ņesterovs un citi.

Pavlovskas slimnīca no tās veidošanās pirmsākumiem līdz mūsdienām ir bijis lielākais medicīnas un zinātnes centrs, kā arī lielisks 18.-19.gadsimta arhitektūras un mākslas piemineklis.

Projekts – Pāvels Bogdanova

Milzīgā Zelta ordas tatāru armija Mamai vadībā pārcēlās uz Krieviju.

Sīvā cīņā starp Donas, Neprjadvas un Skaistās Mečas upēm Krievijas armija kņaza Dmitrija vadībā Kuļikovas laukā uzvarēja tatāru armiju.

Pēc Kuļikovas kaujas kņazs Dmitrijs saņēma iesauku Donskojs un pārtrauca godināt tatārus.

Projekts - Kharichkina Sofia

Programmas vēsture un tās mūžīgie varoņi

"GOOG nakts bērni!" - TV šovs bērniem pirmsskolas un sākumskolas vecums. Izdots 1964. gada 1. septembrī.

"GOOG nakts bērni!" kļuva par pirmo vietējo programmu bērniem, un bērniem tā patika

PROJEKTS - Zubkova Darja.

1. slaids

2. slaids

3. slaids

4. slaids

5. slaids

6. slaids

7. slaids

8. slaids

Prezentāciju par tēmu "Vēstures notikumu kalendāra izveide" var lejupielādēt pilnīgi bez maksas mūsu vietnē. Projekta priekšmets: Vēsture. Krāsaini slaidi un ilustrācijas palīdzēs ieinteresēt klasesbiedrus vai auditoriju. Lai skatītu saturu, izmantojiet atskaņotāju vai, ja vēlaties lejupielādēt pārskatu, noklikšķiniet uz atbilstošā teksta zem atskaņotāja. Prezentācijā ir 8 slaidi.

Prezentācijas slaidi

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde 165.vidusskola

Projekts "Vēstures notikumu kalendāra izveide"

2. slaids

Būtisks jautājums Kas ir kalendārs?

Kalendārs (lat. calendarium, calemdae - mēneša pirmā diena) - laika skaitīšanas sistēma Projekta mērķi: - saglabāt interesi par pagātnes svarīgākajiem notikumiem, - izkopt neatkarību.

3. slaids

4. slaids

1961. gada vēsturiskie notikumi

01.01. PSRS sākās monetārā reforma: 10 vecie rubļi tiek apmainīti pret 1 jaunu rubli 02.12. Padomju smagais mākslīgais Zemes pavadonis orbītā tika palaists 02.15.