Participle un participle apgrozījums. Gerundu vingrinājumu veidošana apmācībai

gerunds
Apsveriet tabulas, nosakiet, kas ir gerunds, kādas runas daļas tai ir, kā tas veidojas. Sniedziet savus piemērus.
Ar ko tu nodarbojies? Ko izdarījis? (atbildes)
Divdabis ir īpaša darbības vārda forma
Papildu darbība (apzīmē)

ir zīmes

darbības vārds
Apstākļa vārdi

Ierobežot — ierobežojot (ne-sov.) Savaldot — ierobežojot (sov.)
Aizvēra acis (kad?), dzirdot šāvienu (jautājumi kāpēc? kā? kad? kādā veidā?)

Atgriešanās - atgriešana (atgriešanās)
Borja aizbēga
Maša skrēja
Bērni skrēja

lēkāšana

Apkaisīt (ar ko?) Ūdeni - Apkaisīt (ar ko?) Ūdeni
Vējš pūš, dusmīgi gaudo (apstākļi)

Gerundu veidošanās
Nepilnīga suga
Ideāls skats

izdarīt - izdarīt - izdarīt -

dzirdēt - dzirdēt - dzirdēt

kliegt - kliegt - kliegt
}
es
lasīt - lasīt
ta –l – lasīt –
aizvērt - slēgts

cept - cept - cept -
izžūt - izžūt - izžūt -
slēdzene-slēdzene-slēdzene-slēdzene-
}
in (shi)

Divdabības no darbības vārdiem, kurās tagadnes pamatā izkrīt galotne -va-, veidojas no nenoteiktas formas celma: piecelties - piecelties, publicēt - publicēt, atpazīt - atpazīt.
No darbības vārda būt gerundam — būtne.
Nepilnīgi divdabji netiek veidoti no darbības vārdiem -ch (griezt), to -well (smaržot, locīties) un no darbības vārdiem skriet, rakstīt, adīt, braukt, gaidīt, gulēt, šūt un dažiem citiem.
Dažos darbības vārdos perfektās formas gerundus veido no nākotnes vienkāršā laika pamata, izmantojot sufiksu -a vai -ya: read-ut - lasīšana, see-.yat - redzēšana.
Dažkārt tiek lietotas abas formas: atnes-atved-atved; piezīme - piezīme - atzīme.
Darbības vārdiem, kuru bāze ir d un t, gerundus veido vai nu no vienkāršā nākotnes laika pamata ar sufiksa -я palīdzību: iegūt-iegūt-iegūt; atnest - atnest - atnest, vai no pagātnes laika pamata ar galotnes palīdzību - utis (d un t šajā gadījumā izkrīt): apsēdieties - apsēdās - apsēdās.

Līdzdalības apgrozījums
Apsveriet tabulu, pastāstiet mums par pieturzīmēm apstākļa vārdu apgrozījumā. Sniedziet savus piemērus.

1 Daļvārdu apgrozījums, ..
1. Juzdamies noguruši, ceļotāji apstājās.

2. , UZ, .
2. Ceļotāji, juzdamies noguruši, apstājās.

3. , PIRMS.
3. Ceļotāji apstājās, jūtoties noguruši.

NAV ar apstākļa vārdiem
Paskaties tabulu, paskaidro rakstību NE ar gerundiem.
Sniedziet savus piemērus.
Slitno
Atsevišķi

ienīst
Neskatās

neizpratnē
neuzdrīkstēšanās

sašutis
Nemīlošs

Nepamanot

Apmācības vingrinājumi

1. vingrinājums
Vecmāmiņa nedejoja, bet likās, ka kaut ko stāsta. Te viņa staigā klusi, domādama, šūpojoties, lūkojoties apkārt no rokas, un viss lielais augums neizlēmīgi šūpojas, kājas piesardzīgi jūt ceļu. Viņa apstājās, pēkšņi no kaut kā nobijusies, viņas seja trīcēja, sarauca pieri, un uzreiz iedegās laipns, draudzīgs smaids. Viņa pagriezās malā, dodot kādam ceļu, kādu ar roku virzot prom; nolaidusi galvu, viņa sastinga, klausījās, arvien jautrāk smaidīja — un pēkšņi viņa uzlēca, virpuļoja kā viesulis, kļuva slaidāka, garāka, un nebija iespējams atraut no viņas skatienu — tik mežonīgi skaista un mīļa. viņa kļuva šajos brīnumainās jaunības atgriešanās brīžos.
(M. Gorkijs.)
Atrodiet tekstā divdabīgos vārdus, nosakiet veidu, iezīmējiet sufiksus.
Pasvītrojiet apstākļa vārdus, izskaidrojiet pieturzīmes.
Aprakstiet savu vecmāmiņu, izmantojot apstākļa vārdus.
2. vingrinājums
Krēslā gaisma uzliesmoja arvien spožāk, draudzīgi mirkšķinot zēnam no tālienes. Bet viņš sarauca pieri vēl dziļāk, nemierīgais Nikoļska mežs aptumšojās krēslā.
Ejot lejā pa taciņu, Dimka pēkšņi apstājās, izdzirdot ko interesantu. Ap līkumu, netālu no krasta, kāds dziedāja augstā, zaigojošā altā, kaut kā dīvaini, lai gan skaisti laužot vārdus.
Krastā viņš (Dimka) ieraudzīja mazu, tievu zēnu, kas gulēja pie nolietotas somas. Izdzirdējis soļus, viņš pārtrauca dziesmu un ar bažām paskatījās uz Dimku.
Ar uzplaukumu nometies zemē, Dimka pamanīja, kā zēns izbijies attālinājās.
(A. Gaidars.)
Apgūstiet divdabības vārdus "personīgi", pierakstiet tos, norādot darbības vārdus, no kuriem tie ir veidoti.
Atrodiet tekstā personifikācijas.
Atrodiet apstākļa vārdus, izskaidrojiet pieturzīmju izvietojumu.

3. vingrinājums
Kādu dienu apsēžot būdā, ērti iekārtojoties, mani pārsteidza neparasts skats, ko vēl nebiju redzējis. Liels gulbju bars, kas atgriezās no tālajiem dienvidiem uz ziemeļiem, sāka riņķot pāri ezeram. Es redzēju sārtos izplestus spārnus, ko apgaismoja rītausma, gari izstieptus kaklus, es klausījos viņu balsīs. Gulbji gari un zemu riņķoja virs līča, tad sāka nolaisties uz ūdens.
Izliekuši garos kaklus, gulbji cieši peldēja ap saliņu. Aizmirsusi par ieroci, es apbrīnoju vēl nebijušu skatu, kas man atgādināja brīnišķīgās Puškina pasakas. Mani nemanot, gulbji peldējās, peldējās, runājās, un es varēju cieši vērot šos brīnišķīgos putnus. Tad pie kādas zīmes, čaukstot spārnus, šļakatot ūdeni, gulbji pēkšņi sāka celties un, sapulcējušies barā, stiepās tālāk uz ziemeļiem.
(Pēc I.Sokolova-Mikitova teiktā.)
Atrodiet apstākļa vārdus šajā tekstā.
Pasvītrojiet, kura teikuma daļa tie ir.

4. vingrinājums
Ignorējot to, ka aukstie vēja viļņi, atvēruši čekmenus, atsedza viņa apmatotās krūtis un nežēlīgi sita to, viņš skaistā, spēcīgā pozā atgūlās pret mani, metodiski malkojot no savas milzīgās pīpes, izlaižot no tās biezus dūmu mākoņus. muti un degunu un nekustīgi pavēris acis kaut kur virs manas galvas nāvējoši klusajā stepes tumsā, viņš runāja ar mani neapstājoties un neizdarot nevienu kustību, lai pasargātu sevi no asiem vēja sitieniem.
(M. Gorkijs.)
Pareizrakstību NEIZskaidro ar gerundiem.
Atrodiet apstākļa vārdus.

Vārdnīcas diktāti

Būdiņu uzcēlis, rudzu sēšana, čukstu dzirdēšana, stundu sagatavošana, grāmatas līmēšana, bildes zīmēšana, smirdēšana, atkarībā no laikapstākļiem, bēgšana no suņa, garāmgājēju riešana, kļūdas ievērošana, lasīšana. 27 vārdi.)
Atrodiet divdabjus, nosakiet veidu, apzīmējiet sufiksus.

Galerija, ekspress, veikls, sakošļāts, lēns, kavalērija, pietura, attālums, sešu gabalu kombinācija, baseins, siluets, pārsteidzošs, kaut kā, stacija, salmi, vējains, izkropļot, dāsni, cildeni, drukāt apelāciju, apkopota komanda, čuguna stienis . (28 vārdi)

Kombinācija, tamp, novators, pietura, uzkrītošs, siluets, it kā, veikls, kavalērija, kalts, pretenzija, kaut kā, bruņinieks, miglains, kaņepju, seni, netīrīti trauki, nevarēja cītīgi pētīt, nejauks raksturs, lēnām taisīt ceļu, nūju . (27 vārdi)

Izmantojot šos vārdus, izveidojiet 5 teikumus ar adverbiālām frāzēm.

Radošais diktāts

Nokavēju vilcienu 2. Sapratu savu kļūdu 3. Slimu mēnesi 4. Labi atpūšos vasarā 5. Satikšu draugu 6. . Adreses pazaudēšana 7. Atslēgas aizmirstība 8. Stāsta lasīšana 9. Mani nepamanīšana 10. Kļūšana pie lietas 11. Kāpšana kalnā 12. Darba nogurums
Pievienojiet ieteikumus.

Runas attīstība

Sadursme ir dažu pretēju spēku, interešu, centienu sadursme.
Sižets (no franču sujet tēmas) ir notikumu sistēma mākslas darbā, kas atklāj varoņu raksturus un rakstnieka attieksmi pret attēlotajām dzīves parādībām. Notikumu apraksta secība un saistība literatūras darbā.
Sižets (no lat.fabula - stāstījums, vēsture) - mākslas darba sižetiskais pamats, personu un notikumu izkārtojums, ko nosaka literārā tradīcija. Dažreiz tiek lietots tādā pašā nozīmē kā sižets.
vecs suns
Vienam vīrietim bija vecs suns. Vecumdienās viņa sāka slikti sargāt saimnieka mantu. Vīrietis nolēma viņu noslīcināt. Viņš paņēma lielu akmeni, pasauca sev līdzi suni un devās uz upi. Viņš iekāpa mazā laivā, aizbrauca uz dziļu vietu, apsēja sunim ap kaklu smagu akmeni un iestūma to ūdenī. Bet akmens kaut kā izslīdēja. Suns sekoja laivai. Vīrietis viņai iesitis ar smagu airi. Suns peldēja.
Vīrietis atkal šūpojās, taču paklupa un iekrita ūdenī. Viņš neprata peldēt un sāka slīkt.
Pie viņa piesteidzās gudrs suns un ar zobiem satvēra viņa drēbes. Viņa bija pārgurusi, bet atbalstīja savu saimnieku uz ūdens.
Cilvēki strādāja pludmalē. Viņi pamanīja, ka kāds slīkst, un laivā metās palīgā. Vīrietis tika izglābts. Ar asarām viņš nesa novārgušo suni uz savu būdu. Suns bija labi paēdis. Viņa drīz atveseļojās.
(Pēc Gorbunova-Posadova vārdiem.)
Nosakiet šī teksta sižetu.

Pārbaude
Atzīmējiet zīmes, kuras runas daļas apvieno gerunds:
1) darbības vārds un lietvārds
2) darbības vārds un īpašības vārds
3) darbības vārdi un apstākļa vārdi
4) darbības vārds un cipars
5) darbības vārds un vietniekvārdi
Iezīmējiet apstākļa vārdu:
1) norāde 4) izmazgājusies
2) norādīt 5) mazgāts
3) precizēt
3. Norādiet nevainojamo divvirzienu:
1) klausīšanās 4) strādāšana
2) palīdzot 5) runājot
3) lasīšana
Nosakiet darbības vārdu, no kura nav iespējams izveidot nepilnīgu divdabi:
1) skatiet 4) paslēpiet
2) virpuļot 5) palaist
3) dejot

5. NAV rakstīts atsevišķi ar visiem vārdiem rindā:
1) (ne) mīlēt, (ne)domāt, (ne)skatīties
2) (ne)runāšana, (ne)būšana labam, (ne)vēlēšanās
3) (ne)smaida, (ne)smaida, (ne)kad
4) (ne)redzēju, (ne)skatījos, (nesapratu).
5) (ne)jūtot, (ne)redzot, (ne)skatoties

6. Izvēlieties gramatiski pareizo teikuma turpinājumu: Pagātnes atmiņu saglabāšana,
1) zinātniekiem bija vajadzīgs daudz laika, lai izpētītu senās hronikas.
2) klosteri ir kļuvuši par Krievijas vēstures neatņemamu sastāvdaļu.
3) liela nozīme ir vēstures studijām.
4) tas palīdz labāk izprast tagadni.

Izvēlieties teikumu, kurā trūkst komata:
1) Pirms trīs verstu sasniegšanas viņš nokāpa no ratiem un devās kājām.
2) Ņikita paņēma cepuri un uzreiz, negaidot rītausmu, devās uz novadu.
3) Pāvels, neteicis ne vārda, savāca naudu braucienam un devās uz savu dzimto pilsētu.
4) Viņš ilgi klusēja, acīmredzot kaut ko neteica, un sarauca pieri.
5) Mans draugs smejoties pagāja garām.

8. Atrodiet teikumu ar dalībnieku apgrozījumu:
1) Flotile, ienaidnieka nepamanīta, devās uz zemi.
2) Cauri tumšam mežam, caur kurlām gravām vecs vilks iziet ceļu ar laupījumu.
3) Kad sāka pūst stiprs vējš, mežs atkal atdzīvojās.
4) Mani nemanot gulbji peldēja un runājās.
5) Ar jostu sasietais jaka mētelis viņam uzsēdās maisā.

Kontrolēt diktātu
Ihtiandrs, elsdams2, skrēja pa ceļu gar jūras krastu. Izbēdzis no šīs briesmīgās pilsētas, viņš strauji nogriezās no ceļa un devās uz līča krastu. Paslēpies starp akmeņiem krastā, viņš paskatījās apkārt, ātri izģērbās, paslēpa uzvalku akmeņos, pieskrēja2 pie ūdens un metās viļņos.
Neskatoties uz nogurumu, viņš nekad nebija peldējis tik ātri. Tikai nobraucis dažas jūdzes no pilsētas, jauneklis peldēja netālu no krasta. Šeit viņš jau jutās kā mājās.
Katrs slazds, katrs padziļinājums jūras dibenā viņam bija pazīstams. Šeit, smilšainajā dibenā, mīt mājas plekstes, tālāk aug sarkanie koraļļu krūmi, kas savos zaros patver mazas sarkanspuras zivtiņas. (96 vārdi)
(A. Beļajevs.)
Veikt visu veidu analīzi, kas tekstā norādīta ar cipariem.

Atsauces
1. Bogdanova G. A. Krievu valodas stundas 7. klasē: Grāmata. skolotājam: No darba pieredzes-M .: Izglītība, 1998.g.
2. Bušueva M. M. Krievu valoda. Pareizrakstība.- M.:Rus. jaz., 1994.
3. Grekovs V. F., Krjučkovs S. E., Češko L. A. Rokasgrāmata nodarbībām krievu valodā - M .: Izdevniecība ONIKS: Alliance-V, 1999.
4. Gorškovs A. I. Krievu literatūra: No vārda uz literatūru: Proc. Pabalsts studentiem 10-11 šūnām. skolas, ģimnāzijas un licēji humanit. orientācija.- M.: Apgaismība, 1995.g.
.5. Īsā literāro terminu vārdnīca.-M., "Apgaismība", 1999.
6. Rozentāls D. E. Vingrinājumu krājums krievu valodā reflektantiem uz universitātēm.-M .: Vyssh. skola, 1994.
7. Mūsdienu svešvārdu vārdnīca.- M.: Rus. jaz., 1992. gads.
8. Tkačenko N. G. Krievu valoda. Dikti. 8. klase \ Red. Ilinskojs N. G. - M .: Rolfs: Iris-press, 1999.
Tkačenko N. G. Krievu valodas gramatikas pārbaudījumi: 2 stundās. – M. Rolfs: Irispress, 1997. gads.
Khazanova A. S., Zvaig L. V. Krievu valoda: praktiska rokasgrāmata. Piecās daļās, 3.daļa. - Minska: TPC "Polifact", 1992.g.
11. Jakovļeva E. A. Krievu valoda: Pieturzīmes.- M.: Rus. jaz., 1994.

1. virsraksts 2. virsraksts 3. virsraksts 4. virsraksts 5. virsraksts 6. virsraksts 7. virsraksts 8. virsraksts 915.

Kāda ir atšķirība starp dalības un dalības apgrozījumu? Rakstā ir sniegti vingrinājumi atsevišķu definīciju un apstākļu atrašanai. Tas sniedz arī informāciju par darbības vārda formām.

Darbības vārds un darbības vārda īpašās formas

Darbības vārds ir valodas vadošā runas daļa, kas ziņo par apkārt notiekošajiem procesiem un darbībām. Kopā ar lietvārdu tas ir iekļauts teikuma gramatiskajā pamatā: Zēns peld. Māja tiek celta; un verbālos viendaļīgos teikumos patstāvīgi veido to paredzamo pamatu: ES redzu! Skaties. Bija vēlu. Viņi viņu sauc.

Ja ņemam vērā adverbiālo apgrozījumu, mēs redzam, ka tajos ir vairāki vārdi, kas atspoguļo procesu - divdabji vai divdabji. Abas ir darbības vārda formas, savukārt divdabis ir līdzīgs īpašības vārdam, jo tam ir vienāda deklinācijas paradigma un tas atbild uz īpašības vārdu jautājumiem: kurš no tiem? kuru? un citi, un gerund divdabis - ar apstākļa vārdu, jo tas arī parādās un atbild uz galvenajiem apstākļa vārdu jautājumiem: kā? kā?

Divdabības veido no darbības vārdu celmiem, izmantojot sufiksus -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t-: kliedz, meklē, nēsā, tukšs, dzīvo, staigā, noteiktu, norādīts, dziedāja. Divdabji - ar sufiksu -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice- palīdzību: kliegšana, dziedāšana, rotaļīgi, braukšana, skatīšanās, atvešana, iepazīšanās.

Piemēram: Zāle, kas piepildīja visu dārzu, auga blīvi, padarot neiespējamu kultivēto augu augšanu.Šajā teikumā ir četras dažādas darbības vārdu formas: pieauga- pagātnes darbības vārds, sievišķais pieaudz- infinitīvs piepildīta- divdabis, nedodot- gerunds. Divdatni var aizstāt ar īpašības vārdu, bet divdabi ar apstākļa vārdu: Zaļā zāle auga biezi, un kultivētajiem augiem bija maz iespēju augt. Teikā tika saglabāta galvenā nozīme, bet tika zaudētas papildu darbības, kas atspoguļoja līdzdalības un skaitītāju apgrozījumu. Tālāk tabulā sniegtie vingrinājumi palīdzēs jums iemācīties atrast darbības vārdu formas un atšķirt tās vienu no otras.

Vingrinājumi darbības vārdu formu atrašanai

Exercise	Uzdevuma teksts
Izrakstiet no teksta trīs divdabjus	Bija pērkona negaiss, ko pavadīja biedējoši pērkoni un ugunīgi zibeņi. Miša, kā viņam mācīja vectēvs, paslēpās zem krūma, kas atradās zemienē. Pēkšņi atskanēja skaļi pērkons, un tad skaņa, kas atgādināja čūskas šņākšanu. Šis zibens iespēra kokā desmit soļu attālumā no mežsarga mājas.
Izrakstiet visus apstākļa vārdus no teksta	Nenovēršot acis, Jaša paskatījās uz rītausmu. Nez kāpēc šajā diennakts laikā viņš vienmēr gribēja, stāvot bēniņos un lūkojoties tālumā, domāt par mūžīgo. Vai nu viņš brīnījās, kāpēc putni tik skaisti lido, tad uztraucās par Saules izcelsmi, tad domāja par tālām zemēm, sapņojot par ceļošanu.

Daļvārdu apgrozījums kā atsevišķa definīcija

Divrindu apgrozījums ir divdabības konstrukcija ar atkarīgu vārdu. Tātad, ieteikums: Ziedošais dārzs bija skaists- bez līdzdalības apgrozījuma, un teikums: Dachā ziedošais dārzs bija skaists- ir līdzdalības apgrozījums, jo divdabim ir atkarīgs vārds: ziedēšana(kur?) valstī.

Līdzdalības frāžu konstrukcija var būt atšķirīga, taču šī sintaktiskā vienība obligāti apzīmē divdabjus ar atkarīgiem vārdiem.

Līdzdalības apgrozījums prasa izolāciju, ja tas ir aiz galvenā vārda: Visas ģimenes salasītās sēnes tagad gulēja uz soliņa zem priedes; ja tas ir atkarīgs no personīgā vietniekvārda: Sapņojot par ceļojumu uz Kongo, viņš pieteicās vīzai - vai tam ir papildu koncesīva vai izraisoša nozīme: Noguris no trokšņainiem apmeklētājiemĻenaknapi nokļuva mājās.

Kļūdas līdzdalības frāžu lietošanā

Izmantojot līdzdalības frāzes runā, kļūdas var pieļaut gan pieturzīmēs, gan gramatikas. rodas, ja ir nepareizi noteiktas sintaktiskās vienības robežas, neuzmanīgi lasot teikumu ar līdzdalības frāzi un ja nav teorētisku zināšanu par tās izolācijas nosacījumiem.

Lietojot līdzdalības frāzes, tās galvenokārt ir saistītas ar nepiemērotu līdzdalības frāzes lietošanu teikumā un nepareizu divdabības sakritību ar galveno vārdu. Piemēram: Savā dzimtajā pilsētā ieradās Ziemeļu basketbola klubs, kas veiksmīgi spēlēja čempionātā.(Pareizais variants: Čempionātā veiksmīgi spēlējušais Ziemeļu basketbola klubs ieradās dzimtajā pilsētā).

kā īpašs apstāklis

Gerundu ar atkarīgiem vārdiem sauc par divdabju apgrozījumu. Divdabis un divdabis vienmēr ir atdalīti. To atdalīšana ar komatiem nav atkarīga no atrašanās vietas attiecībā pret galveno vārdu. Piemēram: Viņi ieradās bez brīdinājuma. Galja, ieraudzījusi viņa rokās skaistu pušķi, uzreiz nomierinājās. Klausīdamies, Koļa veica piezīmes. Tikai tiem gerundiem, kas ir daļa no frazeoloģiskām vienībām, nav nepieciešama atdalīšana: Caur piedurknēm viņš strādāja visu sezonu. Bērns klausījās ar aizturētu elpu - vai pārgāja uz apstākļa vārdiem: Tolja lasīja lēnām. Viņš kļuva dusmīgs bez iemesla.

Participle un participle apgrozījums: vingrinājumi

Zemāk esošajā tabulā ir parādīti vairāki uzdevumi atsevišķu dalībnieku atrašanai, kas izteikti ar līdzdalības vai dalībnieku apgrozījumu.

Exercise	Uzdevuma teksts
Izrakstiet no teksta atsevišķu adverbiālu frāzi	Maša, šķirojot viņai pasniegtās kartītes, atcerējās savus pirmos svētkus. Tā bija viņas septītā dzimšanas diena. Mamma cepa Mašai maizītes un pīrāgus, lai pacienātu klasesbiedrus. Viņa bija priecīga sarīkot tējas ballīti visiem puišiem, kuri viņu sagaidīja pie skolas sliekšņa ar milzīgu augļu grozu.
Starp teikumiem atrodiet to, kurā ir līdzdalības apgrozījums.	Kaķis, kurš nobiedēja vistas, paslēpās zem ligzdas. Zvejnieks, kurš noķēra asari, atgriezās krastā. Anna, mana apakšstāva kaimiņiene, strādāja sanatorijā.
Izrakstiet no teksta divdabīgo un divdabīgo vārdu.	Nolēkusi no augsta koka, Pasha skrēja uz dīķi. Šeit viņš satika savus draugus. Nomazgājušies, viņi sāka viens otram stāstīt stāstus, kas ar viņiem notikuši šī gada laikā.

Līdzdalība un (uzdevumi no tabulas to apstiprina) ievada teikumos papildu darbības nozīmi. Tie, būdami atsevišķi dalībnieki, pavada tikai galveno procesu, kas ietverts predikātā.

Divrindu un divdabju apgrozījumi: piemēri no literatūras

Mākslas darbos bieži sastopami teikumi ar līdzdalības un līdzdalības apgrozījumu. "Okeāns, kas gāja aiz sienām, bija šausmīgs," "Mazais klusēja un, ar pātagu notriekdams zirgam pielipušos lielu siksnu, drūmi atbildēja"(I. A. Buņins). "Tad no rīta līdz rītam nemitīgi lija... lietus, pārvēršot mālainos ceļus un celiņus cietos biezos dubļos..."(A. I. Kuprins). "Apsarma klāti, viņi devās neskaidrā, apgaismotā tālumā..."(V. G. Koroļenko).

UZ PRAKSE ORIENTĒTS PROJEKTS

tēmas "Komūnija" un

Piepildīts 8. klases skolnieks Ņikita Bugajevs

uzraugs krievu valodas un literatūras skolotāja

Legotskaja Vera Sergejevna

1.2. Abstrakts

Šajā mācību gadā mēs rakstījām pārbaudes darbu par tēmu "Dalībvārdu un divdabju pareizrakstība". Skolotāja piedāvāja jautājumus, kas pārbauda zināšanas par darbības vārdu formu galotnēm, līdzdalības un apstākļa frāžu atdalīšanu, vingrinājumus stilistisko kļūdu labošanai, kā arī radošus uzdevumus, kas pārbauda prasmi lietot darbības vārda formas runā.

1. 24% skolēnu raksta divdabju un gerundu galotnes bez kļūdām, 36% pieļauj 1-2 kļūdas, 28% pieļauj 3-4 kļūdas, 12% -5 un vairāk kļūdas (skat. 1.pielikumu);

2. 36% skolēnu pareizi izdala līdzdalības un apstākļa frāzes, 44% pieļauj 1-2 kļūdas, 16% pieļauj 3-4 kļūdas, 4% - 5 un vairāk kļūdas (skat. 2.pielikumu);

3. 40% skolēnu nepieļauj gramatiskās kļūdas divdabju un gerundu lietojumā, 44% skolēnu pieļauj 1-2 kļūdas, 16% 3-4 kļūdas (skat. 3.pielikumu).

Turklāt autore novēroja klasesbiedru mutvārdu runu un nonāca pie secinājuma, ka divdabīgos un divdabīgos vārdus aktīvi lieto tikai 48% skolēnu. Novērojumi tika veikti vēstures, ģeogrāfijas, bioloģijas, sociālo zinību, ekonomikas, literatūras stundās mutvārdu atbilžu laikā, kā arī neformālās komunikācijas pārtraukumos. Autore atzīmēja, ka saziņā starp vienaudžiem verbālās formas tiek izmantotas ļoti reti, kas, iespējams, ir saistīts ar faktu, ka divdabības "ir daļa no grāmatu runas un gandrīz nekad nav sastopamas ikdienas runā" (1, 89. lpp.). Divdabis ir arī “izplatīts grāmatu runā un nav raksturīgs mutiskai runai” (1, 96. lpp.) (sk. 4., 5. pielikumu).

Tādējādi nonācām pie secinājuma, ka darbības vārdu formu apguve pareizrakstības, gramatikas un interpunkcijas ziņā ir apgrūtināta 6. klases skolēniem. Diemžēl atkārtošanas stundas 7. klasē, gadījuma pareizrakstības atkārtošana 8. klasē liecināja par to, ka šīs tēmas bērni nav pietiekami apguvuši. Turklāt mēs analizējām GIA un Vienotā valsts eksāmena demonstrācijas versijas, kurās plaši tiek prezentēti jautājumi, kas saistīti ar pareizrakstību un darbības vārdu formu lietošanu. Tas nozīmē, ka darbības vārdu formu izpētes novērošana ir zinātniska interese. Kāpēc lielai daļai skolēnu ir grūtības apgūt darbības vārdu formas, kā palīdzēt atrisināt šo problēmu – tas ir jautājumu loks, uz kuru autors centās atbildēt savā darbā.

Analizējot šos jautājumus, autore nonāca pie secinājuma, ka praktiskais materiāls, uz kura tiek praktizētas pareizrakstības, interpunkcijas un gramatikas prasmes, neizraisa interesi 12-13 gadus vecos pusaudžos. Pieņēmām, ka krievu valodas kursa satura apguve par tēmām "Komunitāte" un "Zaļā divdabība" būtu efektīvāka, ja šīs darbības vārdu formas tiktu aplūkotas mūsdienu bērnu literatūras tekstos, visinteresantākās un tuvākās 6. klašu skolēniem. -8.

1.3. Mērķauditorija

Izveidotais produkts ir adresēts 6.-7.klašu skolēniem, kuri krievu valodas skolas kursā apgūst tēmas "Komūnija" un "Vispārējā divdabība", kā arī 8.-9.klašu skolēniem, kuri atkārto šīs tēmas.

1.4. Projekta mērķis

Šī uz praksi orientētā projekta mērķis ir pēc T. Krjukovas romāna "Tas ir cirks!" izdales materiālu un bukletu veidā 6., 7. un 8. klašu skolēnu patstāvīgajam darbam.

1.5. Projekta mērķi

Lai sasniegtu mērķi un pārbaudītu hipotēzi, bija nepieciešams atrisināt šādus uzdevumus:

1) apgūt zinātniski lingvistisko un metodisko literatūru par pētījuma problēmu;

2) izstrādāt vingrinājumu kompleksu pareizrakstības, gramatiskās un stilistiskās pareizrakstības iemaņu veidošanai un divdabju un apstākļa vārdu lietojumam;

3) veikt eksperimentālo darbu, izmantojot izstrādāto vingrinājumu komplektu, un teorētiski pamatot pētījuma rezultātus.

1.6. Projekta darba posmi un metodes

Posmi strādāt	Atrisināmie uzdevumi		Domājams rezultāts
sagatavošanās	Noteikt projekta tēmu un mērķi, formulēt uzdevumus, izvirzīt hipotēzi, noteikt projekta praktisko ievirzi.	Iepazīšanās skolotāja vadībā ar pārbaudes darba rezultātiem par tēmu “Darbības vārda īpašās formas”, klasesbiedru zemo rezultātu cēloņa noskaidrošana, klasesbiedru aptaujas veikšana “Kāpēc man ir grūti mācīties divdabas un divdabības vārdus ” (11. pielikums	Projekta satura definīcija, praktiskā ievirze un novitāte.
plānošana	Precizēt problēmas izpētes avotus, iepazīties ar zinātnisko un metodisko literatūru.	Zinātniskās literatūras izpēte par divdabju un divdabju būtību, TMC sniegto vingrinājumu analīze, red. S.I.Ļvova.	Iepazīties ar darbības vārda īpašo formu pētīšanas jautājuma vēsturi mūsdienu valodniecībā un metodoloģijā, izpētīt vingrinājumu sistēmu TMC, red. S.I.Ļvova, izlemiet par darba plānu problēmas risināšanai.
attīstību projektu		Romāna lasīšana, uzdevumu kartīšu sastādīšana, sastādīto kartīšu pārrunāšana ar klasesbiedriem. Eksperimentālais darbs 7., 8., 9. klašu skolēnu vidū un rezultātu apspriešana ar skolotājiem.	Uzdevumu karšu, bukletu sastādīšana un sākotnējā pārbaude. Atsauksmju vākšana no studentiem un skolotājiem par vingrinājumu komplektu. Materiālu labošana, ņemot vērā skolēnu un skolotāju vēlmes un atsauksmes.
reģistrācija rezultātus	Sakārtojiet vingrinājumus kāršu veidā; kā didaktiskais materiāls.	Kartīšu un didaktiskā materiāla rediģēšana un noformēšana atbilstoši eksperimentālā darba rezultātiem, ņemot vērā skolotāju un skolēnu vēlmes.	Uz praksi orientēta projekta portfolio veidošana. Projekta prezentācijas prezentācija pilsētas teorētiskajā seminārā krievu valodas un literatūras skolotājiem.
materiāla prezentācija		Izdošanas nosacījumu precizēšana un darba sagatavošana publicēšanai atbilstoši publicēšanas noteikumiem.	Vingrinājumu kompleksa publicēšana elektroniskajā medijā "Pedagoģiskā pasaule".
novērtējums	Izpētīt uz praksi orientētu projektu vērtēšanas kritērijus, kritērijus pilsētas projektu konkursam starp Brjanskas pilsētas izglītības iestāžu audzēkņiem.	Izveidotā projekta analīze un introspekcija, iegūtie rezultāti.	Iegūstiet atsauksmes par projekta vadītāja, konsultanta, ģimnāzistu darbu. Veiciet sava darba pašnovērtējumu.

1.7. Projekta metodes : lingvistiskās un metodiskās literatūras apguve un analīze, lai noteiktu projekta teorētisko un praktisko pamatojumu; apmācības eksperimenta organizēšana un rezultātu apstrāde, aptauja, testēšana.

1.8.1 Vingrinājumu komplekts pētījumā tēmas "Komūnija" un "Dalībnieks" pēc T. Krjukovas romāna "Tas ir cirks!"

Lingvistiskie un stilistiskie vingrinājumi

1. vingrinājums. Pierakstiet teikumus, aizpildiet trūkstošos burtus un ielieciet pieturzīmes. Rakstiet divdabjus un divdabjus morfemtiski, grafiski apzmjiet divdabjus un divdabjus.

1. Tuksnesī it kā ar burvju nūjiņu karājās milzīgs aizkars (n, nn) ar karogu vītnēm un daudzkrāsainām spuldzēm. 2. Bija nojumes un istabas dzīvniekiem, krāsotas (n, nn) in_racers kur glabā rekvizītus un pārģērbjas mākslinieki un trīs mazas sacīkšu mājas. 3. Debesis bija sve_ntsovy pilieni šļakstījās cauri peļķēm, pietūkuši burbuļi, kas plīsa, dodot vietu jauniem.

2. vingrinājums. Izlasiet katru teikumu skaļi, pievēršot uzmanību pareizai teikumu intonācijai ar īpašiem apstākļiem. Rakstiet, ievietojot trūkstošos burtus, pieturzīmes un atverošās iekavas. Atzīmējiet vārdu savienojumus ger. (Ch. w.) + lietvārds, ger., (ch. w.) + adv.

1. Kļuvis traks no bailēm un (ne)gaidījis (n, n) awn, Lapsa metās (ap) galdu, riedama, sekoja viņam uz papēžiem. 2. Tīģeriene h...dila ap trauslo pajumti... Danka mēģina ķepas... pēc spēka. 3. Brālis Lapsa reg ... hche (n, nn) ak nopūtās, bet tad ... rniz (ne)izturēja un Lapsa, sapinusies aizkarā ... nokrita uz grīdas.

3. vingrinājums Lasīt tekstu. Izrakstiet no tā divdabjus un gerundus, izmantojot morfēmisko rakstīšanu. Veikt 2 un 4 teikumu sintaktisko analīzi.

Vecmāmiņas Zaķa māja bija pārsteidzoši ērta. Plauktos atradās mākslinieciski apgleznoti šķīvji un līdz malām piepildītas krūzes ar vēderu. Pie logiem karājās cieti mežģīņu aizkari, un grīdu klāja krāsaini ar rokām adīti paklāji. Stūrī stāvēja gulta ar spilvenu un spilvenu kalnu, un virs gultas no liepas izgrebtos rāmjos karājās visu trušu radinieku fotogrāfijas. Kamēr Danka skatījās uz mājas rotājumu, vecmāmiņa Zaķīte rosījās pie no vītola austa galda, kārtoja šķīvjus un lika sīkas dakšiņas un karotes.

4. vingrinājums Lasīt tekstu. Izrakstiet no tā divdabjus un gerundus, izmantojot morfēmisko rakstīšanu. Kādi izteiksmes līdzekļi palīdzēja autorei radīt komisku efektu?

Pēkšņi onkulis Leva ieraudzīja Desu.

Kas ir šis viesis? - viņš teica, pieliecoties pie kaķenes.

Danku svieda auksti sviedri. Viņš ilgas domāja par to, kas notiks, kad tēvocis Leva atradīs ciemiņu sēžam zem viņa gultas. Bet Dankai paveicās, onkulis Ļeva zem gultas nepalīda. Viņš paņēma rokās Desu, bet nekaunīgais kaķis aizbēga un, nolēcis uz grīdas, nekaunīgi paskatījās uz Danku, skaļi ņaudēdams un devās viņam pretī. Danka uzmeta šausmīgu seju, cerot, ka Desa nobīsies un aizbēgs. Bet tad kaķis apstājās, pakustināja ausi un zagšus devās pretējā virzienā, uz skapi.

5. vingrinājums Pierakstiet, ievietojiet trūkstošos burtus un pieturzīmes. Grafiski apzīmējiet gan viendaļības, gan gerundus, gan divdabjus un gerundus. Izveidojiet diagrammu un veiciet 1 teikuma pilnīgu parsēšanu.

1.Danka nogrieza siera gabalu, pastūma to uz Grymza pusi, un viņa, pacēlusi ... m ... uz cukurtrauka, devās ... uz maltīti. 2. Danka uztaisīja sev sviestmaizi, pakustināja ķeblīti un, uzkāpis uz tā ar kājām, apsēdās pie galda (uz) pret Grymzu. 3. Un draugi, atvēruši durvis, ieraudzīja, ka atrodas meža malā, ko pārpludināja spoža pusdienas (n, nn) saule.

6. vingrinājums Pierakstiet tekstu. Ievietojiet trūkstošos burtus un pieturzīmes. Izrakstiet divdabjus un gerundus no teksta kopā ar darbības vārdiem, no kuriem tie ir veidoti.

Paraugs: satraukts - satraukts

1 variants. Kāds ir vārds vārdu krājuma ziņā kumode? Kāda ir tās stilistiskā loma? Morfēmiski uzrakstiet 2-3 gerundus vai divdabjus.

Danka ra (s, ss) izstāstījis Bublikam un Grīmzei par savu sarunu ar tēti un mammu, viņš nolēma nekavējoties sākt jauna numura rep..tizēšanu, bet tad radās pirmās grūtības. Kļūtkumode, bija nepieciešams burvju cilindrs, no kura var dabūt visu, ko vien vēlies, un Black Box.

P.. ejam p.. paskatīsimies, varbūt tagad nevienam nevajag? Pēc tam tos var mazliet (nedaudz) paņemt un tad atgriezt savās vietās, – Danka maigi čukstus teica.

Bagel poch..sal aiz auss un vicina asti..stoma teica:

Nē, viņi mani tur nelaiž, un es nebucu galvu. Mana vieta ir pagalmā.

2. iespēja. man aizrāvās elpa . Kāda ir tās stilistiskā loma? Izvēlieties sinonīmus frazeoloģiskās vienības. Morfēmiski uzrakstiet 2-3 gerundus vai divdabjus.

Melnā kaste, kas lūrēja (no) zem dažādu cirka atkritumu kaudzes, bija vietā, taču, laimei, viņam blakus stāvēja vingrotājs Miločka un animēja (n, nn) o b .. ar apgaismotāju. . Nekas x ... labāk gaidīt no šī ... nesanāca. Viss cirks zināja, ka viņi ir iemīlējušies un Miločka varēja mēģināt ..stundu tā parunāt. Danka nopūšoties klejoja pretī gr…dimensionālajam burvējam. Šeit viņam paveicās. Ts..lindr melns un spīdīgs, stāvēja uz tualetes galdiņa dzirkstoši tīra (n, n) puse. Denijam aizrāvās elpa. Viņš paķēra pulētu cilindru un metās ārā no ģērbtuves, gandrīz saduroties ar degunu pret degunu ar onkuli Levu. Labi, ka viņam izdevās ātri ienirt atpakaļ.

3 variants. . Nosakiet frazeoloģijas nozīmi līdz galam. Kāda ir tās stilistiskā loma? Izvēlieties sinonīmus frazeoloģiskās vienības

Morfēmiski uzrakstiet 2-3 gerundus vai divdabjus.

Nogaidījis līdz tēvoci Leva, Danka ieradīsies, viņš nolēma veikt otro izšķirošo mēģinājumu. P .. skatoties gar sāniem ... viņš novilka jaku .. jaku un pārklāja to ar ts .. lindrs tad paskatījās ārā .. ienācis istabā ... ridor paskatījās apkārt. Ceļš bija skaidrs. Danka, modrs (n, nn), tipinādams savu dārgo nastu, nesa cilindru pa gaiteni un tikai tad, kad bija aiz telts pr.. lietām, viņš steidzās pilnā ātrumā.

Ieraugot saimnieku Bagelu labprāt ..stno izgrieza asti. Danka nolika savu nastu zemē, novilcis jaku. Bubliks un Grimza noelsās, ieraugot burvju mākslinieka melno spīdīgo cilindru.

7. vingrinājums No iepriekšējā uzdevuma teksta uzrakstiet visus teikumus ar divdabīgiem un divdabīgiem vārdiem. Izstrādājiet šos priekšlikumus. Rakstiet divdabjus un divdabjus morfēmiski.

8. vingrinājums Teksta rediģēšana: labojiet kļūdas un pieturzīmes.

Danka izņēma no cilindra pūkainu baltu trusi ar sarkanām šķībām acīm, tik ēstgribu un labi paēdušu, ka brālim Lapsam jau tecēja siekalas. Brers Fokss bez vilcināšanās atsaiņoja Breru Trusi, un viņš bez vilcināšanās metās prom uz mežu kopā ar trusi no cilindra, kurā jūs atpazināt Hocus-Pocus kā navirnjaku. Agrāk Brers Fokss būtu ļoti sarūgtināts, ja būtu palaidis garām divus trušus vienlaikus, bet tagad viņš tam nepievērsa nekādu uzmanību.

Vingrinājumi fragmentu rekonstrukcijai no teksta

1. vingrinājums. Izvēlieties sinonīmus gerundiem un divdabjiem, pārkārtojot teikumus ar tiem vienkāršos teikumos ar viendabīgiem locekļiem vai sarežģītos teikumos ar apstākļa vārdiem. Cik sinonīmu ir katram teikumam? Kad jūs lietojat gerundus un divdabjus, un kad lietojat to sinonīmus?

1. Debesis bija svina, piles šļakstījās cauri peļķēm, uzbriest burbuļi, kas plīsa, dodot vietu jauniem. 2. Dažas lāses nosēdās uz piekabes loga un tad tecēja uz leju, zīmējot uz stikla spīdīgus ceļus. 3. Danka sēdēja pie loga un skrēja ar pirkstu pa stiklu, cenšoties panākt vienu vai otru pilienu.

2. vingrinājums. Pārbūvējiet konstrukcijas ar viendabīgiem locekļiem teikumos ar gerundiem un divdabjiem. Kas mainījās? Izdariet secinājumu.

1. Mēness kā liela sudraba laterna karājās virs cirka un apgaismoja telti. 2. Kādu laiku bēgļi vilcinājās ēnā un domāja, ko darīt. 3. Viņš paņēma rokās Desu, bet nekaunīgais kaķis aizbēga, nolēca uz grīdas, nekaunīgi paskatījās uz Danku, skaļi ņaudēja un devās viņam pretī.

3. vingrinājums Izvēlieties šos teikumus, kas ir sinonīmi gerundiem vai divdabjiem. Vai sarežģītā teikumā dažādu pakārtoto teikumu sinonīmi vienmēr atšķiras? Kādos gadījumos jālieto teikumi ar adverbiālām frāzēm, un kad - ar to sinonīmiem (pakārtoti teikumi)?

1. Hocus-Pocus sēdēja uz tualetes galdiņa un ar priekšējām ķepām nervozi sitās pa cilindra malām. 2. Un draugi atvēra durvis un ieraudzīja, ka viņi atrodas meža malā, peldējušies spožā pusdienas saulē. 3. Suns apstājās, pāris reizes iebļāvās par izpirkšanu, paķēra cilindru un bija tāds. 4. Kad Beigelis kopā ar cilindru skrēja pie dzimšanas dienas vīrieša, viņš jau paspēja ātri sakopt, noklāt galdu ar tīru galdautu un nolikt šķīvjus ar atspirdzinājumu.

4. vingrinājums Kādā secībā jāseko teikumiem, lai iegūtu sakarīgu tekstu. Rakstīt, ievērojot pieturzīmju normu, grafiski izskaidrot pieturzīmes.

1. Danka nolēma nekavējoties ķerties pie lietas. 2. Danijas panākumu mudināts, mēģinājis iemest glāzē karoti, viņam neizdevās. 3. Nebija ilgi jāgaida, kamēr mamma pameta mājas. 4. Diemžēl mājā nebija gabaliņu cukura, bet Danka nolēma, ka iesākumam var iztikt bez cukura un sāka vingrot. 5. Sākumā viss gāja vienkārši labi. 6. Danka ielēja glāzē ūdeni, uzliekot to sev uz galvas, piegāja pie galda un paņēma karoti. 7. Atcerējies tēva numuru, viņš no skapja izņēma šķīvju kaudzi, glāzi un karoti. 8. Stikls stāvēja tik vienmērīgi, ka neizlēja ne ūdens lāse. 9. Viņš ar entuziasmu sāka mēģinājumus. 10. Stikls nokrita uz grīdas pēc Dankas apliešanas ar ūdeni un papildus tam saplīsa drupās.

Runas attīstības vingrinājumi

1. vingrinājums. Rakstiet ar trūkstošajām pieturzīmēm. Kas, tavuprāt, notika tālāk? Nosakiet runas veidu. Turpināt tekstu. Kādus saziņas līdzekļus starp teikumiem izmantojat? Uzsvērt.

Danka steigšus pabeidza pārģērbties un aizskrēja pie tēta. Viņš mēģināja jaunu numuru. Tētim galvā bija glāze tējas un rokās pazibēja karote un cukura gabaliņi. Žonglējot, tētis ik pa laikam veikli iemeta glāzē kādu cukura gabaliņu, un, kad cukurs beidzās, glāzē ar šķindoņu maigi iegrima karote. Tad tētis paņēma apakštasītes un turpināja tās mētāt un ķert. Šajā laikā stikls . .

2. vingrinājums. Rakstiet ar trūkstošajām pieturzīmēm. Nosakiet runas veidu. Kas, tavuprāt, notika tālāk? Turpināt tekstu. Kādus izteiksmes līdzekļus jūs izmantojat? Uzsveriet izveidotos ceļus un formas.

Danka paņēma kaķēnu rokās un draugi devās uz telti. Naktī telts izdvesa noslēpumainību. Dzelzs stabi, kas tumsā balstīja brezentu, likās kā nebijušu koku stumbri, uz kuriem kā pasakaini dzīvnieki slējās melnie prožektoru silueti. Vidū pavērās neparasti tukša un tumša arēna. Soliņi kā kāpnes veda tumsā. Likās, ka aiz aizkara grasās izlēkt kāds šausmīgs.

Danka, nejūtot kājas zem sevis, metās cauri arēnai aizkulisēs un no turienes pa koridoru uz loloto istabu. Bagele sekoja viņam cieši aiz muguras. Danka steidzīgi ievietoja atslēgu atslēgas caurumā un pagrieza to. Slēdzene noklikšķināja un durvis atvērās. Telpas tālākajā stūrī stāvēja Melnā kaste. Danka, Bubļiks un Desa uzreiz iekāpa tajā un aizcirta durvis.

Sveiki-op! Danka priecīgi kliedza, gaidot jaunu piedzīvojumu.

3. vingrinājums Izlasi un uzraksti fragmentu. Kas, tavuprāt, notika tālāk? Pabeidziet tekstu, papildinot to ar savu argumentāciju. Rakstiet divdabjus un divdabjus morfēmiski.

Cilvēki skraida šurpu turpu: daži velk koferus uz noliktavas telpu, daži steidzas uz vilcienu, nesēji ripo uz milzīgiem ratiem, kas piekrauti ar dažādām mantām, pasažieri drūzmējas ap kioskiem un teltīm, vēlas nopirkt saldējumu un limonādi, sievietes gar mašīnām staigā balti priekšauti, piedāvājot vārītus kartupeļus, kukurūzu, ābolus, bumbierus.

Paiet malā! — kliedza šveicars, stumdams sev priekšā smagus ratus, kas līdz malām piekrauti ar kastēm, koferiem un ķīpām.

Danka nolēca no ceļa un, paskatoties apkārt, ieraudzīja, ka viņam tieši zem riteņiem skrēja nepazīstams kaķēns ...

4. vingrinājums Lasīt tekstu. Kā citi reaģēja uz Dankas slimību? Par kādu attieksmi pret varoni tas liecina?

Veiciet stilistisku eksperimentu: izlasiet tekstu bez divrindēm un gerundiem. Kas mainījās?

Izdariet secinājumu par divdabju un gerundu stilistisko lomu runā.

Danka, pārguris, piecēlās sēdus gultā un berzēja acis. Piekabē vāji dega garlaikota naktslampiņa. Mamma sēdēja blakus dīvānam un snauda ar galvu uz galda. Viņa pa dienu bija tik nogurusi, ka aizmiga sēdus. Bubliks rosījās ap dīvānu, klusi čīkstēdams. Redzot, ka Danka pamostas, Bubliks luncināja asti un sajūsmā izslīdēja no piekabes. Danka izkāpa no segas apakšas, uzvilka kurpes un, tik tikko vilkdama kājas no vājuma, devās pēc aizbēgušajam Bagelam.

5. vingrinājums Lasīt tekstu. Kāpēc jūs domājat, ka zēns gribēja apmānīt savus vecākus? Kā jūs jūtaties par varoņa rīcību? Veiciet stilistisku eksperimentu: izlasiet tekstu bez divrindēm un gerundiem. Kas mainījās? Izdariet secinājumu par divdabju un gerundu stilistisko lomu runā.

Apgulies, es tagad skrienu pēc tēti. Varbūt izsaukt ātro palīdzību? Mamma devās uz durvju pusi.

Knapi elpojošajam pacientam uzreiz uznāca spēka pieplūdums. Viņš atvēra acis un, apsēdies uz dīvāna, bažīgi jautāja:

Vai viņi veiks injekciju?

Mamma sastinga uz sliekšņa un, samiedzusi acis, vērīgi paskatījās uz Danku.

Paskaties, kur sāp. Ja pa labi, tad tie noteikti būs, un, ja pa kreisi, tad injekcijas nav vajadzīgas.

Man ir sāpes kreisajā pusē. Nav vajadzīga ātrā palīdzība, iespējams, bez injekcijām iztiks, ”lēnprātīgi sacīja Danka, piespiežot roku pie sirds.

Nē, es baidos, ka nevar iztikt bez injekcijām. Manuprāt, tev ir pārāk bīstama slimība, kas apdraud tavu dzīvību.

Kuru? Danka nobijās.

Viltības iekaisums. Tagad saki man, kāpēc tev pēkšņi saslimst?

Mammu, ja es aiziešu pie vecmāmiņas, vai tev nebūs garlaicīgi?

6. vingrinājums Uzmanīgi izlasiet fragmentu. Nosakiet runas veidu. Izlasiet tekstu vēlreiz un pēc tam atkārtojiet to. Kas, tavuprāt, notika tālāk? Kā zēns nokļuva džungļos? Izrakstiet teikumus ar līdzdalības un apstākļa frāzēm, pasvītrojot tās kā teikuma dalībniekus.

Pēkšņi Danka dzirdēja trulu rūcienu, ko pārtrauca zaru sprakšķēšana. Viņš paskatījās virzienā, no kurienes nāca rūkoņa, un dažus metrus tālāk ieraudzīja lielu tīģeri, kas piesardzīgi šņauc gaisu. Viņa paskatījās uz Danku ar dzintara dzeltenām acīm un nervozi sita asti, acīmredzot prātojot, kas tas par nezināmu zvēru un ko ar to darīt. Tīģeriene, kārtējo reizi izrunājot trulu rēcienu, pakāpās uz priekšu, kas Dankai lika zust vēlmei turpināt iepazīšanos ar zinātkāro tīģeru ģimeni. Viņš piesardzīgi atkāpās uz Melnās kastes pusi, nenovērsdams acis uz tīģeri. Viņa atkal lēni, bet apņēmīgi gāja viņam pretī.

Hei, es domāju, ka ir laiks doties, - teica Danka un uzreiz nokļuva Melnajā kastē.

Tīģeriene veica lēcienu. Danka tik tikko paguva aizcirst durvis aiz sevis, kad pie Melnās kastes atskanēja draudīgs rūciens, un smaga ķepa atsitās pret sienu, gandrīz apgāžot kasti.

7. vingrinājums Izceliet divdabjus, līdzdalības frāzes ar definētiem vārdiem. Izdarīt secinājumu par divdabju lomu precīza un izteiksmīga cilvēka stāvokļa apraksta veidošanā Kādi ceļi tiek veidoti, izmantojot divdabības vārdus?

Danka steigšus pabeidza pārģērbties un aizskrēja pie tēta. Viņš mēģināja jaunu numuru. Tētim galvā bija glāze tējas, rokās pazibēja karote un cukura gabaliņi. Tētis žonglējot, ik pa laikam veikli iemetot glāzē kādu cukura gabaliņu, apstājās, bet tad turpināja, un, kad cukurs beidzās, glāzē klusi klakšķinot iegāja karote. Tad tētis paņēma apakštasītes un turpināja tās mētāt un ķert. Visu šo laiku tējas glāze stāvēja viņam uz galvas, un karote klusi šķindēja, bet no glāzes neizlēja neviena lāse.

Kādu laiku Danka stāvēja un sajūsmināts vēroja tēvu, un pārtraukumā piegāja pie viņa un apņēmīgi sacīja:

Tēt, šodien ir ceturtdiena. Jūs te mēģinājat un nezināt, ka lietus tikko beidzās. Tu pati solīji man ceturtdien iemācīt žonglēt pēc lietus.

Tā vietā, lai atbildētu, tētis iesmējās:

Ziniet, tas ir tikai teiciens - "pēc lietus ceturtdienā". Vispirms tu paaugsi mazliet.

8. vingrinājums Izrakstiet divdabības, līdzdalības frāzes ar definētiem vārdiem. Izdarīt secinājumu par divdabju lomu precīza un izteiksmīga dabas stāvokļa apraksta veidošanā. Norādiet lietotos divdabjus pārnestā nozīmē. Izvēlieties tiem sinonīmus.

Kopš rīta līst. Debesis bija svina nokrāsas, pa peļķēm šļakstīja pilieni, uzpūta milzīgus burbuļus, kas plīsa, dodot vietu jauniem. Dažas no pilēm, kas nokrita uz piekabes loga, savācās kopā un pēc tam plūda lejup, zīmējot uz stikla spīdīgus ceļus. Danka, kas sēdēja pie loga, ar pirkstu izbrauca pa stiklu, cenšoties panākt vienu vai otru pilienu. Viņam tas drīz apnika. Žēl, ka šādos laikapstākļos nevar staigāt.

Danka gribēja aiziet uz telti, paskraidīt pa soliņiem, taču pārdomāja. Viņš zināja, ka ātri vien tiks izdzīts no telts. Mēģinājumi notiek jebkuros laikapstākļos, un visvairāk pieaugušajiem nepatīk, ja viņus traucē darba laikā.

Lietus nāca un gāja. Likās, ka tas nekad nebeigsies. Diena draudēja būt ļoti garlaicīga.

9. vingrinājums Izrakstiet apstākļa vārdus, divdabības vārdus. Izdariet secinājumu par gerundu lomu precīza un izteiksmīga galvenā varoņa darbību apraksta veidošanā. Kādi skaitļi ir izmantoti šajā tekstā? Izdariet secinājumu par gerundu lomu runas figūru veidošanā.

Danka rosīgi uzvilka gumijas zābakus un lietusmēteli ar kapuci. Kapuce, kas karājās gandrīz līdz zodam, traucēja, un Danka varēja redzēt tikai savas kājas. Apmetņa piedurknes bija uzlocītas, bet apakšā tas karājās kā maiss, paslēpdams Danku līdz potītēm. Danka lietusmētelī izskatījās nevis kā puika, bet gan kā liela soma ar rokturiem.

Savākusies, Danka izgāja pagalmā un devās uz telti. Pirmais, ko viņš satika, bija tēvocis Leva.

Tēvocis Leva, vai šodien nejauši nav ceturtdiena? Danka pagriezās pret viņu.

Šķiet, ka tā ir ceturtdiena, bet ko? jautāja onkulis Leva.

Man tas ir vajadzīgs biznesam, ”svarīgi atbildēja Danka.

Paskaties, cik lietišķi, nu, nu, - onkulis Leva pasmīnēja, acīmredzami virzīdamies zem šķūnīšiem uz būriem.

"Paveicās, ka šodien ir ceturtdiena! Tagad, kaut lietus beigtos," domāja Danka, atraujot kapuci.

10. vingrinājums Lasīt tekstu. Nosakiet tēmu, teksta ideju. Izveidojiet prezentētā varoņa psiholoģisko portretu. Kāda ir divdabju un gerundu loma psiholoģiskā portreta veidošanā?

Netālu no telts atrodas cirka pilsētiņa. Bija nojumes un istabas dzīvniekiem, krāsotas piekabes, kur glabājās rekvizīti un pārģērbās mākslinieki, un trīs mazas piekabes-mājas.

Vienā no tiem dzīvoja vienmēr smaidīgais treneris onkulis Leva. Publiski viņa vārds bija Ļevs Berkasovs. Viņš deva priekšroku dzīvot treilerī, nevis viesnīcā, kā citi mākslinieki, lai būtu tuvāk saviem mājdzīvniekiem. Tēvoci Levu nevarēja sajaukt ne ar vienu. Viņš bija milzīga auguma. Viņa seju rotāja nekaunīgas ūsas. Viņš gāja ar nedaudz atsperīgu gaitu tādās pašās ādas biksēs un kopumā bija nedaudz līdzīgs huzāram, mirkšķināja acis un raustīja ūsas. Pat plēsēji mīlēja savu treneri, nemaz nerunājot par zēniem. Katrs no viņiem sapņoja vismaz nedaudz līdzināties tēvocim Levam.

11. vingrinājums Lasīt tekstu. Izveidot plānu. Nosauciet atslēgvārdus. Uzrakstiet īsu eseju par tēmu "Ko es darītu, ja būtu Dankas vietā?"

Nākamajā dienā Danka piebāza kabatas ar cukuru un devās trenēt Bubliku, bet viņa četrkājainā drauga nebija. Danka pāris reizes apskrēja telti un atkal atgriezās būros. Kur pazuda bagele? Lai pavadītu laiku, Danka no kabatas izņēma cukura gabalu un iegrūda to mērkaķim caur restēm.

Vai esat atkal šeit atgriezies? Es tev noraušu ausis! viņš dzirdēja skaļu saucienu.

Danka saprata, ka onkulis Leva šodien nebija labā noskaņojumā. Vispār tēvocis Leva bija laipns un ātrs, bet dažreiz, kā saka, tas viņam nāca pāri, un tad viņš meta pērkonu un zibeņus. Danka ātri saprata, ka tagad viņam nav ko darīt pie būriem un aizslīdēja uz izeju. Tēvocis Leva gandrīz satvēra viņu aiz piedurknes, bet Danka izgriezās un metās prom no visa spēka.

12. vingrinājums Mēģiniet sastādīt īsu 5-7 teikumu tekstu par tēmu “Ko es ieteiktu Dankai?”

13. vingrinājums Uzrakstiet tekstu par tēmu "Ja es kļūtu par lielisku cirka mākslinieku, tad ..."

14. vingrinājums Pasvītrojiet teikumus, kas satur tēzes. Sadaliet tekstu rindkopās. Īsi atkārtojiet teikumus, kas nav abstrakti.

Danka izdomāja, kam viņu apmācīt. Sākumā viņš gribēja pētīt lauvas, bet, ieskatoties ledusskapī, saprata, ka netiek galā ar lauvu apmācību: ar trim kotletēm nepietika. Un tad tas uzzināja Deniju. Vislabāk ir apmācīt Chunya cūku. Pirmkārt, viņa dzīvoja atsevišķā aizgaldā, un Dankai bija atļauts viņu apciemot. Un, otrkārt, Čuņa nebija izvēlīgs un ēda visu, ko Dankai izdevās nozagt no ledusskapja. Chunya bija atzīts mākslinieks. Viņa izveda uz arēnu ratus ar suņiem un prata paklanīties. Danka nolēma iemācīt viņai sveicināties. Viņš jau vairākas dienas bija trenējis Čuņu. Vakar viņam likās, ka pēc komandas "dod ķepu" Čuņa bija gatava viņam iedot savu nagu, kad tēvocis Leva parādījās diezgan nevietā un treniņš bija jāpārtrauc. Labi arī tas, ka līdz tam laikam Čuņa bija paspējusi apēst visu, ko atnesa Danka, un tēvocis Ļova neredzēja, ka baro viņu neīstajā laikā.

15. vingrinājums Pasvītrojiet tekstā tikai to, bez kura nav iespējams saprast nozīmi. Rakstiet, sadalot tekstu rindkopās.

Danka izskrēja pagalmā. Viņa sirdī mutuļoja aizvainojums. Šie pieaugušie ir dīvaini, ar viņiem nekad nevar nopietni runāt. Viņi vienmēr ir ar saviem teicieniem, tāpēc jūs nezināt, vai viņi joko vai nopietni. Nu ļaujiet! Viņš jau tūkstoš reižu ir redzējis, kā tētis mēģina. Šajā nav nekā sarežģīta. Viņš parādīs tētim, uz ko viņš ir spējīgs! Nepagāja ilgs laiks, kad mamma izgāja no mājas. Danka nolēma nekavējoties ķerties pie lietas. Viņš paņēma no skapja šķīvju kaudzi, glāzi un karoti. Diemžēl mājās nebija gabaliņu cukura, bet Danka nolēma, ka iesākumā var iztikt bez cukura. Viņš ar entuziasmu sāka mēģinājumus. Sākumā viss gāja labi. Danka ielēja glāzē ūdeni, uzlika to sev uz galvas, piegāja pie galda un paņēma karoti. Stikls stāvēja tik vienmērīgi, ka neizlēja ne ūdens lāse. Veiksmes mudināts, Danka mēģināja iemest glāzē karoti, taču tad viņam neizdevās. Stikls nokrita uz grīdas, aplejot Danku ar ūdeni, un papildus tam tas saplīsa drupās.

1.9. Atsauksmes par projektu

Pārliecināts par izvēlētās problēmas aktualitāti, iezīmējot projekta mērķus, uzdevumus, saturu un galvenos darba posmus, Ņikita vispirms detalizēti pētīja lingvistisko literatūru un mācību materiālus, red. S.I.Ļvova, kurā iekļauta ne tikai mācību grāmata, bet arī papildus literatūra skolotājiem un skolēniem.

Paveiktā darba rezultātā Ņikita nonāca pie secinājuma, ka, pētot darbības vārdu formas, ir nepieciešams pievērsties tādam materiālam, kas interesētu vienaudžus. Šī darba autors ir dedzīgs lasītājs. Tāpēc, sastādot vingrinājumus, kas veicina pareizrakstības un gramatikas prasmju veidošanos un nostiprināšanu, autore pievērsās slavenās mūsdienu bērnu rakstnieces Tamāras Krjukovas darbam. Didaktiskā materiāla pamatā ir romāna "Tas ir cirks!" Pievēršoties mūsdienu bērnu literatūrai, mūsuprāt, tiek atrisināta arī cita problēma: iepazīstināt pusaudžus ar bērnu literatūras lasīšanu.

Zinātniskā novitāte Šis projekts ir šāds: teorētiski pamatota un eksperimentāli pārbaudīta darbības vārdu formu izpētes efektivitāte 6.-7.klasē, pamatojoties uz didaktisko materiālu, kas sastādīts uz mūsdienu bērnu literatūras tekstiem.

Praktiskā nozīme Projekts ir šāds: ir izstrādāts vingrinājumu komplekts, kura izmantošana ļauj bagātināt vārdu krājumu un palielināt skolēnu komunikatīvo aktivitāti krievu valodas stundās, apgūstot tēmas "Komūnija" un "Vispārējā divdabība".

Krievu valodas un literatūras skolotāja

MBOU "Ģimnāzija Nr. 5" V.S. Legotskaja

1.10. Projekta pārraudzības lapa

Šī projekta vadīšanas pedagoģiskais mērķis ir studentu projekta aktivitāšu organizēšana, apmācība darbā ar zinātnisko literatūru, kā arī studentu profesionālā orientācija..

Projekta pamatā bija praktiska problēma, tāpēc rezultāts bija īsts realizācijai gatavs produkts: vingrinājumu komplektspētot tēmas "Komūnija" un "Vispārējā komūnija" par T. Krjukovas romāna "Tas ir cirks!" didaktiskā materiāla veidā skolotājam un bukletu veidā studentu patstāvīgajam darbam.

Izpildes procesa apraksts

Lingvistiskās un metodiskās literatūras izpētes posmā autore atklāja sekojošo.

Mūsdienu valodniecībā pastāv vairāki viedokļi par divdabju un divdabju gramatisko dabu. Daži zinātnieki tās uzskata par patstāvīgām runas daļām, kas izceļas kopā ar lietvārdiem, apstākļa vārdiem, prievārdiem utt. Tātad L.V. Ščerba divdabi uzskata īpašības vārdu kategorijā un atsaucas uz apstākļa vārdiem. Zinātnieks uzskata, ka darbības vārda zīmes sakramentā ir it kā īslaicīgas, tās var pazust vai pazust, savukārt īpašības vārda zīmes ir stabilas. Tādā pašā veidā gerunds bieži zaudē savu verbālo raksturu un viegli pārvēršas par vienkāršu apstākļa vārdu. (2, 141. lpp.). Citi valodnieki apgalvo, ka divdabis un gerunds ir īpašas darbības vārda formas. Īpaši, jo tie nekonjugējas, bet runā savādāk nekā darbības vārds. Divdabas atkārto īpašības vārda gramatiskās iezīmes - tās samazinās (mainās skaitļi, dzimums, gadījumi), un gerundi nemainās vispār, tāpat kā apstākļa vārdi. Šis uzskats ir atspoguļots Akadēmiskajā gramatikā, kas izdota 1970. gadā profesora Ņ.Ju.Švedovas redakcijā, divsējumu akadēmiskajā gramatika — 80. (3, 238. lpp.). Ir vēl viens viedoklis par divdabju un divdabju gramatisko dabu. Akadēmiķis V.V.Vinogradovs grāmatā “Krievu valoda. (Vārda gramatiskā doktrīna)" uzskata divdabi par "hibrīdu darbības vārda un īpašības vārdu formu kategoriju". (4, 227. lpp.). Viņš arī uzskata gerundu par “hibrīdu gramatisko tipu, kas tiek ieviests apstākļa vārda kategorijā”, un uzskata gerundu par “jauktu verbāli-adverbiālu kategoriju” (4, 306. lpp.).

Šie atšķirīgie viedokļi ir atspoguļoti arī mūsdienu skolu mācību grāmatās un uzziņu grāmatās skolēniem par krievu valodu. Piemēram, “Krievu valodas skolas ceļvedis, red. P.A.Lekanta divdabjus uzskata par “īpašām darbības vārda formām, kas apvieno verbālās īpašības ar īpašības vārdu pazīmēm” (5, 165. lpp.). Klasisko enciklopēdiju un enciklopēdisko vārdnīcu sērijas "Zelta fonds" enciklopēdija "Krievu valoda" sniedz tādu pašu skatījumu: "Komūnija (pauspapīrs lat. Līdzdalība ) ir nekonjugēta verbāla forma, kurai ir darbības vārda un īpašības vārda kategoriskas īpašības un kas apzīmē personas vai objekta procesuālu atribūtu. (6, 382. lpp.). Kā "darbības vārda nekonjugētu formu, kas ar tā darbību apzīmē objekta zīmi", tiek uzskatīts divdabis un "Skolas vārdnīca-atsauce", red. V.D. Staričenoks. (7, 215. lpp.). Līdzīgu viedokli pauž arī krievu valodas mācību grāmata M.M. Razumovskaja un citi, (8, 124. lpp.), M.T. Baranova un citi). (9, 87. lpp.).

Citi autori, piemēram, Babaiceva V.V. un Česnokova L.D. uzskata, ka "daļvārds ir patstāvīga runas daļa, kas ar darbību apzīmē objekta zīmi, apvieno īpašības vārda un darbības vārda īpašības" (10, 142. lpp.). Divdabu šīs mācību grāmatas autori dēvē arī par patstāvīgu runas daļu, “kas apzīmē papildu darbību, apvieno darbības vārda un apstākļa vārda pazīmes un parāda, kā, kāpēc, kad darbība, ko sauc par darbības vārda predikātu tiek izpildīts” (10, 147. lpp.).

CMD divdabju un gerundu izpētes stadijā, red. S.I.Ļvova atklāja sekojošo.

S.I.Ļvovas rediģētajā UMK divdabi un gerundi tiek uzskatīti par darbības vārda formām, “savienojot darbības vārda un citu runas daļu gramatiskās iezīmes” (11, 57. lpp.). Gerundu un divdabju atpazīšanu veic autori, pamatojoties uz strukturāli semantisko un gramatisko analīzi. Lai iemācītos atšķirt divdabjus no gerundiem, tiek piedāvāts iegaumēt piedēkļus, ar kuriem šie vārdi tiek veidoti no darbības vārdiem (11, 36. lpp.). Lielākajā daļā vingrinājumu studenti tiek lūgti atpazīt divdabjus un gerundus pēc to sufiksiem.

Nākamais darbības vārdu formu izpētes solis ir līdzdalības un līdzdalības konstrukciju jēdziens. Liela uzmanība vingrinājumos tiek pievērsta līdzdalības un līdzdalības frāžu nošķiršanai, kā arī „intonācijas pareizai teikuma lasīšanai ar izolētiem locekļiem, izrunātām līdzdalības un līdzdalības frāzēm” (12, 60. lpp.).

Darbības vārdu formu izpētes pēdējā posmā mācību grāmatas autori īpašu uzmanību pievērš "komunikatīvo prasmju sistēmas veidošanai, kas ļauj apgūt efektīvas komunikācijas noslēpumus". (12, 9. lpp.). Tāpēc runas kultūras jautājumi pabeidz iepazīšanos ar divdabjiem un gerundiem: “Pareizs gerundu lietojums”, “Pareizs divdabības lietojums”, “Vispārējs divdabis un divdabis frāzē un teikumā”, “Vispārējs divdabis un divdabis tekstā ”. Vingrinājumi šajās sadaļās veido iemaņas pareizi lietot gerundus un divdabjus atbilstoši ortopēdiskām, leksikas, gramatikas pamatnormām, prasmes pareizi konstruēt teikumus ar gerundiem un divdabjiem. Uzdevumu teksti palīdz skolēniem saskatīt gerundu un divdabju lomu dažādu stilu tekstu precizitātes un izteiksmīguma sasniegšanā.

Lielisks palīgs studentiem ir Ļvovas S.I. “Mīli un zini savu dzimto valodu: Seminārs par krievu valodu. 6. klase", kas ir mācību grāmatas papildinājums un paredzēts, lai palīdzētu skolēnam "ne tikai uzlabot zināšanas un prasmes galvenajās skolas kursa sadaļās, bet arī apgūt labas runas noslēpumus (rakstiski un mutiski), attīstīties spēja saprast citu cilvēku runu” (13, 3. lpp.).

Tālāk rokasgrāmatas autore sadaļā "Mācīšanās lasīt" piedāvā skolēniem strādāt ar lingvistisku tekstu, ar kuru vispirms jāiepazīstas, un tad jādomā par tā saturu, noskaņu, kas jānodod ar balsi, sejas izteiksmēm. , intonācija. Pēc tam izvēlieties atbilstošāko runas toni un izteiksmīgi izlasiet tekstu. Izrakstiet darbības vārdus un nosakiet to formu. Paskaidrojiet, kā dzejoļa nosaukums ir saistīts ar darbības vārdu formu, kas dominē tekstā. Izdariet secinājumu.

Rokasgrāmata turpinās ar sadaļu “Mācīties runāt”, atklājot jēgpilnas, pareizas un izteiksmīgas runas noslēpumus. Sākas uzdevuma sadaļa, kas pārbauda zināšanas par noskaņojumu un darbības vārdu veidošanu. Tas piedāvā, izmantojot shēmu, runāt par to, kā tiek veidotas un pielietotas darbības vārdu noskaņu formas. Atbalstiet savu stāstu ar piemēriem.

Interesanta rokasgrāmata sestās klases skolēniem ir Ļvovas S.I. "Krievu valoda. 6. klase: Rokasgrāmata skolēniem "no sērijas" Aiz skolas mācību grāmatas lapām ". Grāmatā ir daudz interesantas un noderīgas informācijas par gerundiem un divdabjiem, piedāvātas dažādas vārdu spēles, lingvistiskas pasakas par darbības vārdu formu izcelsmi.

Izpētot lingvistisko un metodisko literatūru, nonācām pie secinājuma, ka ka materiāls, uz kura pamata tiek pētītas tēmas “Komūnija un divdabības kā darbības vārda speciālās formas”, ne vienmēr skolēniem ir interesants. Papildu rokasgrāmatas un semināri studentiem palīdz (piemēram, piemēram, mācību materiālos S. I. Ļvovas redakcijā). Tomēr šie pabalsti ne vienmēr ir pieejami bērniem. Rezultātā zūd interese par pētāmajām tēmām un samazinās pareizrakstības un pieturzīmju pratība.

Dizaina posms ietvēra ne tikai T. Krjukovas romāna lasīšanu, uzdevumu kompleksa sastādīšanu izdales materiālu veidā un pielāgošanu, ņemot vērā skolēnu un skolotāju atsauksmes, bukletu izdošanu skolēniem patstāvīgam darbam, bet arī eksperimentālu darbu. Eksperimentālā darba gaitā tika izmantotas šādas metodes: anketēšana, testēšana, diagnostikas verifikācijas darbs.

Par izstrādātās vingrinājumu sistēmas efektivitāti liecina šādi rezultāti.

Aptaujā piedalījās 27 7.a klases skolēni, 26 6.a klases skolēni, 29 8.a klases skolēni, 28 8.b klases skolēni, 29 9.b klases skolēni. Rezultāti ir šādi: (127 skolēniem no 139 patīk autores veidotie vingrinājumi pēc romāna “Tāds ir cirks!” materiāla. Tas ir 91,3% skolēnu.

Piedāvājot vingrojumus, novērojām, un to atzīmēja arī mūsu ģimnāzijas skolotājas, ka bērnu uzmanība aktivizējās, pieauga interese par tēmas "Darbības vārda īpašās formas" apguvi.

Piedāvājot veikt diagnostisko testu, ieguvām šādus rezultātus: 43% studentu divdabu un divdabu sufiksus raksta bez kļūdām, 31% pieļauj 1-2 kļūdas, 14% pieļauj 3-4 kļūdas, 12% pieļauj 5 un vairāk kļūdas (pielikums). 6). Bez kļūdām rakstošo skaits pieauga par 19%.

56% skolēnu pareizi izdala līdzdalības un apstākļa frāzes, 32% pieļauj 1-2 kļūdas, 9% pieļauj 3-4 kļūdas, 3% pieļauj 5 un vairāk kļūdas (7.pielikums). To skolēnu skaits, kuri pareizi atdala līdzdalības un apstākļa frāzes, palielinājās par 20%.

59% skolēnu nepieļauj gramatiskās kļūdas divdabju un divdabju lietojumā, 39% skolēnu pieļauj 1-2 kļūdas, 2% 3-4 kļūdas (8.pielikums). To skolēnu skaits, kuri nepieļauj gramatikas kļūdas divdabju un divdabju lietošanā, palielinājās par 19%.

Līdz 73% pieauga skolēnu skaits, kuri mutvārdos lietoja divdabas un gerundus.

Piedāvāto uzdevumu risinājums, pēc mūsu ģimnāzijas skolotāju komentāriem, labvēlīgi ietekmēja stabilas intereses veidošanos par mācībām, vārdu krājuma bagātināšanu, bērnu uzmanības paaugstināšanu un pareizrakstības modrības palielināšanu. Runas attīstības nodarbību vadīšana, izmantojot autores piedāvātos vingrinājumus, palīdzēja skolēnus ieinteresēt ne tikai jautājumos, kas saistīti ar tēmas “Darbības vārda īpašās formas” izpēti, bet arī mūsdienu bērnu literatūrā, jo īpaši T. Krjukovas darbā. .

Pēc autora domām, viņa veidotie vingrinājumi "noņem" stundas tradicionālo raksturu, atdzīvina domu, veido interesi un cieņu pret mācību priekšmetu, mūsdienu bērnu literatūru, attīsta skolēnu intelektuālās un izziņas spējas, jūtas un emocijas, izkopj. komunikācijas kultūra.

Novērtēšanas posmā tika veikta projekta darba pašanalīze. Autors nonāca pie šādiem secinājumiem. Darbības vārdu formu pareizrakstības, gramatikas un pieturzīmju apguve ir sarežģīta visu klašu skolēniem. Ņemot vērā šīs tēmas nozīmi krievu valodas apguvē, mēs piedāvājām savu vingrinājumu sistēmu par tēmu “Darbības vārda īpašās formas” pēc T. Krjukovas romāna “Tas ir cirks!”. Eksperimentālais darbs, ko autors veica skolotājas vadībā ar 6.-9.klašu skolēniem, parādīja, ka izveidoto vingrinājumu sistemātiska iekļaušana palīdz paaugstināt pareizrakstības un interpunkcijas modrību, attīsta intelektuālās spējas, izraisa interesi par mūsdienu bērnu literatūras lasīšanu.

Bibliogrāfiskais saraksts

1. Fedorenko L.P. Krievu valodas mācīšanas principi: rokasgrāmata skolotājam. - M.: Apgaismība, 1973. gads.

2. Ščerba L.V. Izlases darbi par krievu valodu.- M., 1957.

3. Krievu valodas akadēmiskā gramatika. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradovs V.V. Krievu valoda. (Vārda gramatiskā doktrīna): Mācību grāmata augstskolām.-M .: Augstākā. skola, 1986.

5.Skolas ceļvedis krievu valodā. Ed. P.A. Lekanta. -M: SIA "TID "Krievu vārds - RS", 2004.

6. Krievu valoda: enciklopēdija / Red. Yu.N.Karaulova. -M.: Zinātniskā izdevniecība "Lielā krievu enciklopēdija", 2003.

7. Staričenko V.D. Krievu valoda. Skolas vārdnīca-uzziņu grāmata. - Minska: Interpressservice, 2002

8. Krievu valoda: - Proc. 6 šūnām. vispārējā izglītība iestādes / M.M.Razumovskaja un citi - 4.labojums. un papildu - M .: Bustard, 2000.

9. Krievu valoda: Proc. 7 šūnām. vid. skola / M.T. Baranovs un citi - 14. izdevums, pārskatīts - M .: Izglītība, 1989.

10. Babaiceva V.V., Česnokova L.D. Krievu valoda: Teorija: Proc. 5-9 šūnām. vispārējā izglītība mācību grāmata iestādes.- M.: Izglītība, 1992.g.

11. Ļvova S.I. Krievu valoda. 6 šūnas Pulksten 3. 2. daļa: mācību grāmata. vispārējai izglītībai iestādēm. 2. izd. - M.: Mnemosyne, 2007.

12. Ļvova S.I. Krievu valodas programmas izglītības iestādēm. 5.-11.klase: pamatkurss, izvēles kursi. - M.: Mnemosyne, 2009.

13. Ļvova S.I. Mīli un zini savu dzimto valodu: Seminārs par krievu valodu. 6 šūnas - M .: "Krievu vārds" 2001.

14. Ļvova S.I. Krievu valoda. 6. klase: ceļvedis skolēniem. -M.: Bustards, 2002.

Mēs ar galvu lidojām pa biezokni. Ar zobeniem pieķērušies grožos, grabinot spurus un steidzoties lejā, paši husāri nezināja, ko darīs (L.N.T.). Un tad pēkšņi nikns viņš metās pa māju, neprātīgi kratīdams visus slēģus un durvis, vai, iekāpis skurstenī, tik žēlojoši garlaicīgi vaimanā un nepārtraukti vai nu paceļ balsi arvien augstāk un plānāk līdz žēlojošai čīkstoņai, tad nolaižot to līdz. dzīvnieka rūciens (Kupr.).

Dzīve ir iekārtota tik velnišķīgi, ka, nezinot, kā ienīst, nav iespējams sirsnīgi mīlēt (Paust.). Makars sēdēja viegli šūpojoties un turpināja savu dziesmu (Kor.). Atceroties teorēmu, zēns ātri atrisināja problēmu. Tēvs atrotīja piedurknes un ķērās pie darba. Kurnējot un skatoties apkārt, Kaštanka ienāca istabā (čeh.). Miglas virpuļoja un metās lejup aizā. Tramvajs zvanot aizlidoja līdz pašai jūrai (A.N.T.). Lielas lietus lāses notrieca uz zemes, pārvēršoties putekļos un sīkās šļakatās (Sol.). Vējš joprojām pūta spēcīgs tagad no austrumiem, kaisot sniega un lietus mākoņus. Viņš strādāja nevērīgi. Māte skrēja, neatskatoties un šņukstēja skrējienā (Ch.). Bērzu lapotne karājas nekustoties (Paust.). Vecais vīrs sēdēja saliecies. Tagad ar spārnu pieskaroties vilnim, tad ar bultu paceļoties līdz mākoņiem, viņš kliedz. Noguris no slāpēm, nīkuļodams no sejas, slaukot asinis un sviedrus, Haruns, dzimis starp akmeņiem, auls, dzimis mēness gaismā, atpazīst (Lerm.). Jaunais vīrietis nokāpa no palodzes un, vicinādams rokas, soļoja pa istabu. Dzeris tēju un no savas lieveņa apbrīnojis rīta kalnus un Maryanku, viņš uzvilka nobružātu rāvējslēdzēju un sešos no rīta devās uz mežu (L.N.T.). Bēdzis pie sevis, viņš sāka dauzīt galda atvilktnes (A. N. T.). Uzsaucis suni, mednieks steidzīgi devās uz izcirtumu. Viņas acis bija vāji samitrinātas, lūkojoties viņā ar nemirkšķināmu skatienu. Šeit starp diviem apsētiem laukiem, šķērsojot pauguru, palika šaura josla no kādreiz uzartas, bet pēc tam pamestas zemes (Skald.). Kazaki izrāpās ārā, meklējot aizsegu, izvēloties ērtāku vietu (Šol.).

Vairāk par tēmu Vingrinājums par pieturzīmēm ar gerundiem un divdabjiem:

Pieturzīmju vingrinājums gerundiem un divdabjiem
Apstākļu atdalīšana, kas izteikta ar gerundiem un divdabjiem
77. Atsevišķi apstākļi, kas izteikti ar gerundiem un divdabjiem
312. Atsevišķi apstākļi, kas izteikti ar gerundiem un divdabjiem

1. vingrinājums.

Izlasiet tekstu un veiciet uzdevumus.

No tālienes zem priedēm zālītē redzējām kaut ko dzeltenu, it kā nomētātu ar košām rudens lapām. Bet no kurienes nāk rudens lapas jūnija sākumā? Varbūt tās nav lapas, bet sēnes.

Un noteikti - riņķojot ap priedi, it kā rokās sadevušies un ap to vedot apaļu deju, tauriņi griezās. Tā sēne noliecās uz vienu pusi, tā uz otru, kā neapdomīgā dejā, viņi nosēdās zemu, tie, gluži pretēji, uzlēca uz pirkstgaliem.

Tauriņi bija uz pusi mazāki par tējas apakštasīti, dzelteni un gaiši dzelteni, ne gluži tumši brūni un ar baltu plēvi apakšpusē. Taču mums par pārsteigumu visi tauriņi izrādījās svaigi, veseli, tārpa pilnībā neskarti.

V. Soluhins

1) Kāda ir teksta tēma un galvenā doma?

2) Definējiet viņa stilu, pierādiet to. 3) Kādi runas veidi ir raksturīgi tekstam? 4) Kādu tēlu autors rada, aprakstot sēnes? 5) Kādi valodas rīki viņam palīdz izpildīt uzdevumu? 6) Atrodiet teikumu ar gerundu, pierakstiet to. 7) Nosakiet, kāda veida gerunds un kā tas veidojas. 8) Veiciet divdabības morfēmisko analīzi.

2. vingrinājums.

Ja iespējams, aizstājiet darbības vārdus-predikātus ar gerundiem. Grafiski izskaidrojiet pieturzīmes. Atbilstoši jautājumiem nosakiet divdabības veidu.

1) Gerasims gāja, nesteidzās, nelaida Mumu nost no virves. 2) Jūra spēlējās ar maziem viļņiem, dzemdēja tos, rotāja ar bārkstīm putām, spieda vienu pret otru. 3) Biedri pamanīja viņa satraukumu un aizgāja. 4) Reizēm vēja brāzmas atnesa līdzi sausas lapas un iemeta ugunī.

3. vingrinājums

No tālāk norādītajiem darbības vārdiem veidojiet nepilnīgus divdabjus, atzīmējiet sufiksus:

Sastingt, sajust, klusēt, baudīt, izklīst.

Ar 2-3 gerundiem sastādiet un rakstiet teikumus.

4. vingrinājums

No tālāk norādītajiem darbības vārdiem izveidojiet pagātnes laiku un pilnīgo divdabi. Grafiski norādiet darbības vārdu un divdabju sufiksus.

Veidojiet, dzirdiet, saritiniet, izkausējiet.

5. vingrinājums

Divās kolonnās uzrakstiet perfektos un nepilnīgos divdabjus.

To ir noderīgi zināt.

Saņemot grāmatu no bibliotēkas, rūpīgi izlasiet to. Pēc autora vārda nolasīšanas titullapā mēģiniet atcerēties, kurš sarakstījis grāmatu. Lasiet uzmanīgi, "nerijot" lapas, neizlaižot garām autora argumentāciju. Atcerieties, ka, iedziļinoties tajos, jūs iepazīstaties ar paša autora uzskatiem, ar viņa attieksmi pret varoņiem.

Analizējot varoņu uzvedību, mēģiniet sniegt viņam savu vērtējumu. Padomājiet par to, vai viņi rīkojas pareizi, rīkojoties tā vai citādi.

Aizverot pēdējo grāmatas lappusi, padomājiet par to, kā tā jūs bagātināja, kādas pēdas atstāja jūsu dvēselē.

Tests par tēmu "Zaļais divdabis"

1. Atrodiet teikumus, kuros ir darbības vārda forma, kas apzīmē papildu darbību galvenajai darbībai.

A) Putnu bari plēš spārnus un ceļas augšā.

b) Piezemējies, viņš priecīgi paskatījās apkārt.

C) Izsēdinātie desantnieki ieskauj biedru.

D) Saliekot garos kaklus, putni paceļas augšā.

2. Atrodiet teikumus, kas satur gerundu.

a) Mamma sēdēja krēslā.

b) Atvēru logu un apbrīnoju skatu.

C) Izkārtojuši spēles, bērni apsēdās aplī.

D) Nogurusi, viņa negribēja iet mājās.

3. Kurā rindā visi vārdi ir divdabji?

BET) iztaisnot, izkrītot, ejot garām, runājot;

B) skriešana, cieši skatīšanās, aizmirstība, skatīšanās;

C) pa galvu, piepildījies, priecājies, piesedz;

D) atmuguriski, pārēdies, balts, kustīgs.

4. Cik apstākļa vārdu ir teikumā?

Kapteinis stāv ar galvu plecos, turēdamies pie margām, nepārvietojas no savas vietas, it kā apmulsis pērkona negaisa priekšā un it kā viņam par mani vienalga.

A) 2;

B) 3;

AT 4;

D) 5.

5. Kurā variantā ir nepareizi definētas gerunda divdabes gramatiskās zīmes?

BET) redzēšana - pilnīgs divdabis, neatsaucams;

B) paklupis - ideāls divdabis, refleksīvs;

C) atcerēšanās - nepilnīgs divdabis, neatsaucams;

D) šķiršanās - nepilnīgs divdabis, neatsaucams.

6. Kurā variantā ir kļūda, nosakot izcelto vārdu gramatikas pazīmes?

Neturoties aiz riteņa, atspiedies atpakaļ un krustojums uz krūtīm viņš ripoja pa šoseju un pilsētu un skatījās uz stabiem un vadiem, pārbaudot tīkla statuss.