“Stundu IZSTRĀDES BIOLOĢIJA mācību grāmatām V.V. Pasečņiks (M.: Bustards); I.N. Ponomareva un citi (M.: Ventana-Graf) JAUNAIS IZDEVUMS 6. klase MASKAVAS "VAKO" ... "

-- [ 1 . lapa ] --

A. A. KAĻIŅA

NODARBĪBAS ATTĪSTĪBAS

BIOLOĢIJA

uz mācību grāmatām

V.V. Pasechnik

(M.: Bustards);

I.N. Ponomareva un citi.

(M.: Ventana-Graf)

JAUNS IZDEVUMS

MASKAVA "VAKO" 2011

BBC 74.262.85

Kaļiņina A.A.

Stundu norises bioloģijā: 6. klase. -

3. izdevums, pārskatīts. – M.: VAKO, 2011. – 384 lpp. - (Palīdzēt

skolas skolotājs).

ISBN 978-5-408-00443-0 Šajā metodiskajā rokasgrāmatā ir sniegta detalizēta stundu attīstība bioloģijas kursam 6. klasei V.V. mācību grāmatās. Pasečņiks (M.: Drofa), I.N. Ponomareva un citi (M.: Ventana-Graf). Grāmatā ir viss, kas skolotājam nepieciešams, lai sagatavotos stundai: programmas materiāli, stundu izstrādes, metodiskie padomi un ieteikumi, izziņas materiāli, spēle un nestandarta iespējas nodarbības, īsa enciklopēdiska informācija, laboratorijas un praktisko darbu norises kārtība, demonstrācijas eksperimenti.

Izdevums adresēts pedagoģisko augstskolu priekšmetu skolotājiem un studentiem.

UDC 373.858 LBC 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 Autora piezīme Cienījamie kolēģi!

Šī metodiskā rokasgrāmata ir detalizēta nodarbības izstrāde kursam “Bioloģija.

Augi, baktērijas, sēnes, ķērpji" uz mācību grāmatām:

Pasechnik V.V. Bioloģija. Baktērijas, sēnītes, augi:

6. klase. Maskava: Bustards;

Ponomareva I.N. utt Bioloģija: 6. klase. Maskava: Ventana-Count.

Rokasgrāmata ir universāla, jo tajā ņemtas vērā abu mācību grāmatu materiāla īpatnības un saturs.

Nodarbību attīstībai dažādas metodiskie paņēmieni un atziņas, kas balstītas uz pieredzi bioloģijas mācīšanā skolās. Katrā nodarbībā ir visi nepieciešamie materiāli:

Pārbaudes uzdevumi;

Sarunas, diagrammas, tabulas, zīmējumi, terminu skaidrojumi un daudz kas cits jaunas tēmas apguvei;

Jautājumi un uzdevumi apgūtā materiāla nostiprināšanai;

Atsauces materiāli;

Spēles un nestandarta iespējas nodarbībām;

Īsa enciklopēdiska informācija;

Laboratorijas darbu un demonstrācijas eksperimentu veikšanas kārtība;

Detalizēts mājasdarbu apraksts.

Grāmata piedāvā metodiskais materiāls dažādas sarežģītības pakāpes, kas ļaus skolotājam diferencēti pieiet priekšmeta mācīšanai. Publikācijā ir iekļauti dažādi papildu

–  –  –

Informatīvā informācija: tiek atklāti zinātniskie termini, sniegta noderīga informācija, spēļu uzdevumi utt.

Zināšanu aktualizēšanai, pārbaudei vai nostiprināšanai skolotājs var izmantot rokasgrāmatu “Kontroles un mērīšanas materiāli. Bioloģija: 6. klase ”(M .: VAKO). Regulārs darbs ar KIM ļaus ne tikai ātri un efektīvi novērtēt skolēnu mācību materiāla asimilāciju, bet arī pakāpeniski sagatavot studentus mūsdienīgai zināšanu pārbaudes testu formai, kas noderēs, pildot Centrālās pārbaudes un Vienotās pārbaudes uzdevumus. Valsts pārbaudījums.

Šī rokasgrāmata kļūs par uzticamu skolotāja palīgu. Tas ietaupīs viņa spēkus un laiku, kā arī palīdzēs padarīt bioloģijas stundas interesantas, bagātīgas un daudzveidīgas.

–  –  –

Nodarbība jāsāk ar stāstu par uzvedības noteikumiem bioloģijas klasē, jo drošības pasākumu neievērošana, strādājot klasē, var būt saistīta ar risku skolēniem un aprīkojuma un vizuālo materiālu bojājumu iespējamību. Birojā ir vēlams arī stends ar detalizētu drošības noteikumu izklāstu, jo bērniem tie būs pastāvīgi jāatgādina.

Nodarbības gaita I. Jauna materiāla apguve Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Šogad sāc apgūt jaunu priekšmetu - bioloģiju. Ar šo zinātni jūs jau esat saskāries kursā "Dabas vēsture" (vai "Dabaszinātne", vai "Pasaule apkārt").

Par ko, tavuprāt, ir bioloģija? (Students atbild.) Bioloģija pēta dzīvo organismu pasauli, to uzbūvi un dzīvības darbību.

Kādas dzīvo organismu grupas jūs varat nosaukt?

(Dzīvnieki, augi, sēnes, ķērpji, mikroorganismi.)

Ko nozīmē vārds "bioloģija"? Vai varat atrast tam īstos vārdus? (Ģeoloģija, ekoloģija, filoloģija, biogrāfija utt.) Pilnīgi pareizi, šiem vārdiem ir kopīgas grieķu saknes, "bios" nozīmē dzīvība, bet "logos" - mācība, bioloģija tulkojumā no grieķu valodas. - "dzīvības doktrīna" jeb, citiem vārdiem sakot, zinātne par dzīviem organismiem. Pats termins parādījās tikai 1802. gadā, to ierosināja franču zinātnieks Žans Batists de Lamarks.

Bet, kā jau teicām, dzīvība uz Zemes pastāv dažādās formās. Tāpēc bioloģija ir sadalīta vairākās neatkarīgās zinātnēs. Viena no tām ir botānika, zinātne, ko šogad pētīsim. Teofrasts tiek uzskatīts par botānikas pamatlicēju. Viņš dzīvoja 370.-286. BC e. un bija slavenā Aristoteļa skolnieks.

Teofāsts savāca un apvienoja atšķirīgās zināšanas par augiem vienā veselumā.

Kurš zina, ko nozīmē vārds "botānika"? (Students atbild.) Arī šis vārds cēlies no grieķu valodas. "botāns", kas nozīmē zāle, zaļumi, augs.

– Un kādās citās nozarēs tiek iedalīta bioloģija?

Aizpildīsim tabulu kopā.

10 1. nodarbība. Ievads

–  –  –

Tātad bioloģija ir dzīvo organismu izpēte.

Atcerēsimies, ar ko dzīvi organismi atšķiras no nedzīvajiem.

(Students atbild.) Visiem dzīviem organismiem ir tādas īpašības kā elpošana (gāzu absorbcija un emisija), barošanās, vairošanās (savu veidu vairošanās), augšana (ķermeņa masas un izmēra palielināšanās) un attīstība (kvalitatīvas izmaiņas organismā). ķermenis), aizkaitināmība (reakcija uz vides izmaiņām), nāve.

Katra no šīm īpašībām vai vairākas vienlaikus var būt nedzīviem organismiem. Piemēram, aug lāsteka: ūdens plūst pa to un sasalst, jūs visi to esat novērojuši daudzas reizes. Jūs visi esat dzirdējuši par datorvīrusu pavairošanu. Arī lavīnas, akmeņu kritumi, upes pārvietojas.

Pat mazākajiem dzīvajiem organismiem uz Zemes piemīt visas šīs īpašības. Bet ir vēl viena kopīga iezīme, kuru mēs neesam nosaukuši, tomēr tā ir ļoti svarīga. Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām vai to atvasinājumiem. Par to mēs runāsim nākamajās nodarbībās.

Mēs esam aplūkojuši dzīvo organismu īpašības.

Kā augi atšķiras no dzīvniekiem, sēnēm un mikroorganismiem? (Skolēnu atbildes.) (Skolotājs izdara secinājumu, papildina skolēnu atbildes, aizpildot iepriekš uz tāfeles uzzīmētu tabulu. Šo pašu tabulu skolēni zīmē burtnīcā.) 12 1. nodarbība. Ievads.

–  –  –

Sēnes it kā ieņem starpvietu starp augiem un dzīvniekiem. Lai gan agrāk tie tika attiecināti uz augiem. Tas nav pārsteidzoši, jo viņi nepārvietojas, negrābj barību, bet aug visu mūžu vienuviet. Bet jāsaka, ka bez sēnēm, kuras esam pieraduši redzēt mežā, ir arī citas.

Piemēram, pelējums, kas sācies vecai maizei, arī ir sēnīte jeb raugs, ko liek mīklā. Ja mēs detalizēti aplūkojam šo valstību, mēs varam atšķirt vairākas pazīmes, kas to apvieno gan ar augiem, gan dzīvniekiem.

Uzskaitīsim tos.

Sēņu pazīmes, kas tās tuvina augu valstij

Piesaistīts dzīvesveids.

Neierobežota izaugsme visu mūžu.

Celulozes klātbūtne dažu sēņu šūnu sieniņās (tikai ūdens sēnēs).

Sēņu pazīmes, kas tās tuvina dzīvnieku valstij

Hitīna klātbūtne šūnu sieniņās.

Urīnvielas klātbūtne kā starpprodukts vielmaiņa.

Nākamajās nodarbībās pētīsim sēnes, un tagad atgriezīsimies pie augiem.

1. nodarbība Ievads 13

Cik augu sugu, jūsuprāt, pastāv uz Zemes? (Skolēni izsaka savus minējumus.) Kopējais dzīvo augu sugu skaits ir aptuveni 400 000–500 000! (Pēc dažādiem avotiem.) Sengrieķu zinātnieks Teofrasts zināja apmēram 600 augu sugu.

Patiešām, lai kur mēs skatāmies, augi mūs ieskauj visur. Daži dzīvo uz sauszemes, bet citi dzīvo ūdenī. Daži no tiem ir mikroskopiski, bet citi sasniedz milzīgus izmērus. Tos var atrast visur, pat sausos tuksnešos, Arktikā un Antarktikā.

Kā zināms, lielākā daļa globuss aizņem okeānus un jūras, kurās aug galvenokārt dažāda veida aļģes ( ūdensaugi). Daži no tiem sasniedz kolosālus izmērus - līdz 100 m garumā.

Kāda, jūsuprāt, ir augu loma dabā? (Students atbild.) Lielākajai daļai augu ir zaļa krāsa, kas nozīmē, ka tie spēj fotosintēzi, tas ir, viņi spēj pārvērst saules enerģiju organisko vielu enerģijā. Citiem vārdiem sakot, tie ir pārtikas avots visiem pārējiem organismiem uz Zemes. Turklāt fotosintēzes procesā augi absorbē oglekļa dioksīdu un izdala skābekli, kas nepieciešams citu dzīvo organismu elpošanai.

Precīzi noteikt augu veiktā darba apjomu ir gandrīz neiespējami. Pēc ļoti aptuvenām aplēsēm, augi fotosintēzes procesā katru gadu veido aptuveni 400 miljardus tonnu organisko vielu, vienlaikus absorbējot aptuveni 175 miljardus tonnu oglekļa. Paralēli tie izdala atmosfērā skābekli, kas mums ir nepieciešams elpošanai.

Iedomājieties, ka viens pieaugušais koks dienā izdala tik daudz skābekļa, cik nepieciešams 3 cilvēkiem elpot. Un viens hektārs zaļo zonu stundas laikā absorbē 8 kg oglekļa dioksīda. Vienlaicīgi atvēl aptuveni 200 cilvēku!

Papildus šai planētas lomai zaļie augi ir arī dzīvotne un patvērums daudziem dzīvniekiem. Turklāt dzīvnieki augus izmanto ne tikai kā pārtiku, bet arī kā līdzekli pret slimībām.

Augiem ir svarīga loma cilvēka dzīvē.

- Mēģiniet, izmantojot mācību grāmatas tekstu, rakstiski atbildēt uz jautājumu "Kāda ir zaļo augu nozīme cilvēka dzīvē?". (Skolēni strādā ar mācību grāmatu, pēc 5 min 14 1. stunda. Ievads skolotājs pārbauda vairāku skolēnu klades, un 2-3 skolēni atbild mutiski.) Galvenās augu izmantošanas jomas cilvēkiem.

Ēdiens.

Dzīvnieku barība.

Apģērbs no augu audumiem (kokvilna, lins).

Rūpniecības un saimnieciskās darbības izejvielu avots.

Zāles un zāļu izejvielas.

dekoratīvā loma.

Vides aizsardzība un uzlabošana.

Taču tomēr bioloģija viena pati nevar atbildēt uz daudziem mūs interesējošiem jautājumiem, tāpēc tai talkā nāk fizika, ķīmija, ģeogrāfija un daudzas citas zinātnes. Piemēram, botānikā ir vairākas specializētas nozares, no kurām daudzas ir cieši saistītas ar dažādām disciplīnām.

Botānikas zinātnes struktūra Zinātne Studiju priekšmets Augu anatomija Augu iekšējā uzbūve Augu morfoloģija Augu ārējā uzbūve Augu fizioloģija Augā notiekošie procesi Augu sistemātika Augu klasifikācija Ģeobotānika Augu sabiedrību struktūra un nozīme Selekcija Augu šķirnes un to īpašības Citoloģija Šūna (mums ir augs) Augu bioķīmija Augu ķīmiskais sastāvs Paleobotanika Fosilie augi Augu ekoloģija Augu saistība ar videŠobrīd par augu dzīvi ir zināms diezgan daudz, taču tas nenozīmē, ka uz visiem jautājumiem ir atbildes un visi noslēpumi jau ir atklāti. Galu galā, jo vairāk dabas noslēpumu mēs uzzinām, jo ​​vairāk atklājam nesaprotamo, nezināmo un aizraujošo.

II. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kādās zinātnēs iedalās bioloģija?

2. Ko pēta botānika?

3. Ko pēta zooloģija?

4. Ko pēta mikrobioloģija?

2., 3. nodarbība. Augu daudzveidība. Augstākie un zemākie augi 15

5. Ko pēta mikoloģija?

6. Kādi organismi tiek klasificēti kā pirmskodola organismi?

7. Kādas ir dzīvo organismu pazīmes.

8. Kādas ir galvenās atšķirības starp dzīvniekiem un augiem?

9. Kādas ir sēņu pazīmes, kas tās tuvina dzīvnieku valstij.

10. Kādas ir sēņu pazīmes, kas tās tuvina augu valstij.

11. Kāda ir augu nozīme cilvēka dzīvē?

12. Kāda ir augu nozīme dabā?

13. Kāds ir kopējais dzīvo augu sugu skaits?

14. Kā jūs domājat, par ko liecina augu un dzīvnieku šūnu struktūras līdzība?

2. Paņemiet piemērus no nedzīvās dabas, kam piemīt noteiktas dzīvo būtņu īpašības, un pierakstiet tos piezīmju grāmatiņā.

3. Padomā, kur un kā vēl cilvēks izmanto augus.

Radošs uzdevums. Izveidojiet pasaku, kurā galvenie varoņi būtu augi. Izstrādājiet stāstu par tēmu “Kas notiktu, ja uz Zemes pazustu visi augi?”. Uzrakstiet pasaku vai stāstu uz atsevišķas lapas, skaisti sakārtojiet un nododiet skolotājai.

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Atrodiet informāciju par augiem, kuriem ir bijusi nozīmīga loma valstu vēsturē vai cilvēku likteņos. Sagatavojiet referātu par šo tēmu, sakārtojiet to un nododiet skolotājam.

1. sadaļa. VISPĀRĪGS IEVADS

AR AUGIEM

2., 3. nodarbība. Augu daudzveidība.

Augstākie un zemākie augi Mērķi: sniegt priekšstatu par augstākajiem augiem un to atšķirībām no zemākajiem; iepazīstināt ar ziedaugu šķirni un ārējo uzbūvi; sniegt priekšstatu par augu veģetatīviem un ģeneratīvajiem orgāniem.

16 1. sadaļa. Vispārīga iepazīšanās ar augiem Aprīkojums un materiāli: dzīvie augi, herbārija, tabulas: "Ziedoša auga orgāni", "Vingrasaugi", "Papardes", "Aļģes", "Sūnas".

Atslēgas vārdi un jēdzieni: augstākie augi, zemākie augi, ziedaugi, orgāns, veģetatīvie orgāni, ģeneratīvie orgāni, sakne, dzinums, stublājs, lapa, zieds, auglis, sēklas, pumpurs;

augu dzīvības formas, viengadīgie, daudzgadīgie un divgadīgie augi; ūdens un sauszemes augi; mitrumu mīlošs un sausuma izturīgi augi; siltumu mīloši un sala izturīgi augi; gaismu mīloši, ēnu mīloši un ēnu izturīgi augi.

Nodarbību gaita I. Zināšanu papildināšana

- Sniedziet definīcijas terminiem "karaļvalsts", "mikoloģija", "mikrobioloģija", "botānika", "zooloģija", "pirmskodola organismi", "kodolorganismi".

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Ko pēta bioloģija?

2. Ko nozīmē vārds "bioloģija"?

3. Ko nozīmē vārds "botānika"?

4. Kurš pirmais ieviesa terminu "bioloģija"?

5. Kurš tiek uzskatīts par botānikas pamatlicēju?

6. Kādas zinātnes tiek izdalītas botānikas zinātnē?

II. Jauna materiāla apgūšana

1. Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Dārzeņu pasaule mūsu planēta ir ļoti daudzveidīga.

– Kad tu saki "augi", ko tu iedomājies? (Ziedi, krūmi, koki, aļģes, sūnas utt.) Redziet, cik daudz ir iekļauts jēdzienā "augs"! Daži no viņiem dzīvo okeāna dzīlēs, citi aug pie mājas vai skolas vietā. Vieni mums dod ēst, mēs no citiem taisām drēbes, citi tiek izmantoti medicīniskiem nolūkiem utt.. Daži mūs priecē ar saviem spilgti skaistajiem ziediem, bet citi nekad nezied. Daži no tiem ir milzīgi, citi ir tik mazi, ka tos var redzēt tikai ar mikroskopu.

Dažiem ir spēcīgs sakņu sistēma, kas pielāgots ūdens ieguvei no liela dziļuma, savukārt citiem vispār nav sakņu.

Daži dzīvo simtiem gadu, bet citi mazāk nekā gadu. Kā saprast visu šo dažādību?

– Atcerieties, kad jūs un es sadalījām organisko pasauli karaļvalstīs, mēs runājām par sistemātiku. Kas tas ir? (Skolēns atbild.) 2., 3. nodarbība. Augu daudzveidība. Augstākie un zemākie augi 17 Sistemātika ir zinātne par klasifikāciju, tas ir, mums ir jāsadala viss uz Zemes esošais augu kopums atsevišķās grupās pēc kādas pazīmes. Tas pats notika ar tevi, kad ienāci skolā. Pirmkārt, jūs tika sadalīti klasēs. Galvenā izplatīšanas iezīme bija jūsu vecums. Tad daudzi sestklasnieki tika sadalīti atsevišķās klasēs: 6 "A", 6 "B", 6 "C" u.c. Jūs vienoja pēc apgūstamās svešvalodas: angļu, vācu, franču (vai pēc specializācijas: matemātikas klase , dabaszinātnes utt.). Tādā pašā veidā tiek organizēti augi.

Kāda ir lielākā taksonomijas vienība? (Studentu pieņēmumi.) Lielākā taksonomijas vienība ir karaļvalsts. Augu valstība ir sadalīta divās apakšvalstīs: augstākajos augos un zemākajos.

Apakšējie augi ir attiecīgi senāki, un to struktūra ir vienkāršāka. Viņiem nav ne sakņu, ne stublāju, ne lapu. Apakšējie augi ir aļģes. Aļģes dzīvo ūdenī un mitrās augsnēs, jo tām ir nepieciešams ūdens, lai vairotos. Viņi vairojas ar sporām. Starp aļģēm ir gan vienšūnu, gan daudzšūnu. Tieši zemākie augi bija pirmie, kas attīstīja zemi (augstāki augi toreiz vēl nebija).

Augstākie augi ir daudzšūnu. Lielākā daļa no tiem dzīvo uz sauszemes, bet ir arī ūdensaugi, piemēram, dīķzāles, elodeja.

Augstākiem augiem ir diferencēti orgāni: sakne, kas nodrošina augu ar ūdeni un minerālu uzturu, un dzinums (stumbrs, kas nodrošina vielu kustību, un lapas, kurās notiek fotosintēze). Augstākajos augos notiek divu paaudžu maiņa: seksuāla un aseksuāla. Augstāki augi ir sūnas, klubsūnas, kosas, papardes, ģimnosēklas un ziedaugi. Ziedoši augi ir augi, kas zied vismaz vienu reizi savā dzīvē. Ir augi, kas daudzus gadu desmitus nevar veidot ziedus un nest augļus, bet pēc tam zied. Daži no tiem mirst pēc ziedēšanas, piemēram, agave vai bambuss.

Bet papildus šādai augu klasifikācijai tos var sadalīt arī pēc citām pazīmēm.

Ko tu redzi, ierodoties mežā? (Koki, krūmi, garšaugi utt.) Pirmkārt, mēs neievērojam atšķirības lapu struktūrā, ne krāsu, ne sakņu sistēmas struktūras īpatnības. Mēs redzam vispārējās atšķirības iekšā izskats augi. Daži no tiem ir gari un ar stīvu stumbru, citi ir zemāki, citi ir vēl zemāki utt. Pamatojoties uz šiem ārējās atšķirības, var atšķirt augu dzīvības formas. Parasti tie ir četri: koki, krūmi, krūmi un garšaugi.

- Izmantojot mācību grāmatas tekstu (mācību grāmata I.N. Ponomareva § 1; mācību grāmata V. V. Pasechnik § 16, 17), definējiet katru no augu dzīvības formām un sniedziet piemērus. Atbildi var sniegt tabulas veidā.

Dzīvības forma Apraksts Piemēri

3. Skolotāja stāsta turpinājums ar sarunas elementiem Augus var klasificēt arī pēc to dzīves ilguma.

Kādās vecuma grupās jūs varat iedalīt augus? (Atbilstoši dzīves ilgumam augus iedala trīs grupās:

viengadīgie, daudzgadīgie un biennāles)

Sniedziet katras grupas augu piemērus. (Skolēni min piemērus, skolotājs rezumē.) Daudzgadīgie augi dzīvo vairākus gadus. In zālaugu ziemcietes ziemā dzinumi nomirst, un pavasarī no pazemes pumpuriem izaug jauni dzinumi.

Pie daudzgadīgajiem augiem pieder visi koki, visi krūmi, daži garšaugi, piemēram, graudaugi.

Viengadīgie augi katru ziemu nomirst, un no sēklām, kas pavasarī ir zemē, izaug jauni. Lielākā daļa garšaugu ir viengadīgie: nātre, kvinoja, vērmeles, tabaka, astere, tomāti, redīsi, kukurūza, zirņi u.c.

Divgadīgie augi pirmajā gadā nezied un neražo sēklas, bet saknēs un kātos uzkrāj barības vielas. Ziemā gaisa daļa daļēji vai gandrīz pilnībā nomirst, otrajā gadā no atlikušajiem pumpuriem izaug augļus nesošs dzinums, un rudenī augs nomirst. Biennālēs ietilpst daži garšaugi, piemēram, kāposti, burkāni, bietes, rāceņi, dadzis, ķimenes, cigoriņi.

Pastāv arī ekoloģiskā augu klasifikācija pēc biotopiem, kas iedala augus ūdens un sauszemes.

Sniedziet ūdens un sauszemes-gaisa augu piemērus. (Skolēns atbild.) Lielākā daļa aļģu un daži augstākie augi dzīvo ūdenī, piemēram, elodeja un dīķzāle, baltā ūdensroze (ūdens nodarbības 2, 3. Augu daudzveidība. Augstākie un zemākie augi 19 lijas), olu kapsula un daudzi citi. Lielākā daļa augstāko augu un dažas aļģes, kas dzīvo mitrā augsnē, aug uz sauszemes.

Ir arī mitrumu mīloši augi, piemēram, grīšļi, sārņi, niedres un sausuma izturīgi augi, kas dzīvo tuksnešos un pustuksnešos.

Nekustīgos augus var iedalīt siltumu mīlošos un sala izturīgos. Vidējā joslā jūs nekad nesastapsiet vīnogas, vīģes, mandarīnus - tie ir siltumu mīloši augi. Un dienvidos diez vai sastapsiet viršus, pundurvītolu, pundurbērzu. Šie augi ir aukstumizturīgi.

Augus, kas dzīvo uz sauszemes, var iedalīt gaismas mīlošajos, ēnu mīlošajos un ēnā izturīgos.

Mēģiniet paskaidrot sev, ko tas nozīmē.

(Skolēns atbild.) Gaismīlīgie augi dod priekšroku apmesties vietās, kur ir daudz gaismas, tie neaugs stipri noēnotās vietās.

Piemēram, maz ticams, ka skujkoku mežā atradīsit pļavas zāles, viņiem patīk atklātas telpas kur ir daudz saules. ēnā augi Gluži pretēji, viņiem patīk izkliedēta gaisma. Saulainos izcirtumos tos meklēt ir bezjēdzīgi. Šos augus var atrast blīvā egļu mežā. ēnā izturīgi augi aug nedaudz ēnainās vietās, bet labi jūtas vietās ar blīvāku ēnu. Piemēram, tie ir augi, kas aug priežu mežos, kur ēnojums nav īpaši spēcīgs.

Arī aļģes jūrās un okeānos tiek izplatītas dziļumā, atkarībā no gaismas nepieciešamības. Tuvāk virsmai, kur ir vairāk gaismas, dzīvo zaļās un brūnās aļģes.

Lielā dziļumā galvenokārt sastopamas sarkanās aļģes.

Kā jau teicām, augstākiem augiem ir atšķirīgi orgāni.

- Kas ir orgāns? (Orgāns ir organisma daļa, kurai ir noteikta uzbūve un kura veic noteiktas funkcijas.) Izšķir augu veģetatīvos un ģeneratīvos (reproduktīvos) orgānus. Veģetatīvie orgāni (no latīņu "vegetativus" - dārzenis) veic uztura un vielmaiņas funkciju ar vidi. Tās ir saknes un dzinumi, kas sastāv no kāta, lapām un pumpuriem.

Sakne nodrošina augu ar ūdeni un sāli. Ar tās palīdzību augs saņem ūdeni no augsnes ar tajā izšķīdinātām minerālvielām. Turklāt ar saknes palīdzību augs tiek nostiprināts augsnē.

20 1. sadaļa. Vispārīga iepazīšanās ar augiem Dzinums sastāv no kāta ar lapām un pumpuriem, kas atrodas uz tā. Bēgšanas galvenais uzdevums ir organisko vielu radīšana no oglekļa dioksīda un ūdens fotosintēzes procesā. Šeit galvenā loma ir lapām.

Kāts piegādā lapām barības vielas un paceļ tās no zemes. Papildus uzturam visi veģetatīvie orgāni veic elpošanas funkciju.

Nieres ir rudimentārs dzinums. Labvēlīgos apstākļos (piemēram, pavasarī) no tā parādās jauns asns. To var pamanīt, ja ziemā nolasāt vītola zaru un ieliekat to mājās ūdens glāzē. Pēc kāda laika no pumpuriem sāks parādīties jauni dzinumi. Ar veģetatīvo orgānu palīdzību augs var vairoties, taču tā ir viņu sekundārā loma.

- Padomājiet par to, kādi augi var vairoties ar veģetatīvo orgānu palīdzību. (Piemēram, istaba violeta un begonija var vairoties ar lapu palīdzību. Kviešu zāle un maijpuķītes - ar sakneņu palīdzību. Kartupeļi - bumbuļi.) Ģeneratīvos (no latīņu "ģena" - dzemdēt, vairoties) orgānus attēlo ziedi, augļi un sēklas. Tie parādās uz auga tikai noteiktā periodā un regulāri aizstāj viens otru. Ģeneratīvo orgānu galvenā funkcija ir reprodukcija. Daži augi zied katru gadu, citi reizi dažos gados, bet citi reizi dzīves laikā. Pēc ziedu izbalēšanas no tiem veidojas augļi, kuru iekšpusē nogatavojas sēklas, no kurām izaug jauni augi.

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kas ir sistemātika?

2. Kādās apakšvalstīs augu valstība iedalās?

3. Kādi augi tiek klasificēti kā augstākie?

4. Kādi augi tiek klasificēti kā zemāki?

5. Kas ir orgāns?

6. Kādas augu dzīvības formas jūs zināt? Sniedziet augu piemērus katrā dzīvības formā.

7. Kādi augi tiek klasificēti kā viengadīgie?

8. Kādi augi ir divgadīgi?

9. Kādi augi tiek klasificēti kā daudzgadīgie?

10. Uzskaitiet auga veģetatīvos orgānus. Kādas ir viņu galvenās funkcijas?

11. Uzskaitiet auga ģeneratīvos orgānus. Kādas ir viņu galvenās funkcijas?

IV. Nodarbības rezumēšana 4. nodarbība. Sēklas un sporu augi 21 Mājas darbs

2. Praktiskajam darbam kastītē līdzi plāno burtnīcu.

Radošs uzdevums. Izstrādājiet neatkarīgu istabas augu klasifikāciju, kas atrodas bioloģijas kabinetā (skolā, mājās).

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Papildliteratūrā atrodiet informāciju par zinātnieku, kurš pirmo reizi ieviesa augu bioloģisko taksonomiju. Kāds vēl ir šī cilvēka nopelns?

4. nodarbība sniegt priekšstatu par atšķirību starp ziedošajiem un sporveida augiem, iepazīstināt ar sporu auga lapas ārējo struktūru un tā sporām.

Aprīkojums un materiāli: galdi: "Ziedoša auga orgāni", "Papardes", dzīv telpaugi, papardes un ziedaugu herbārija ziedēšanas stāvoklī, sporojošās papardes lapas, palielināmais stikls un preparēšanas adata (katram skolēnam vai viena uz galda).

Atslēgas vārdi un jēdzieni: sakne, stublājs, lapa, pumpurs, zieds, auglis, sēklas, soruss, sporangijs, spora, lapene.

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kāda ir galvenā atšķirība starp augstākajiem un zemākajiem augiem?

2. Kuri augi tiek klasificēti kā augstāki un kuri ir zemāki?

3. Kādi ir auga veģetatīvie un ģeneratīvie orgāni?

4. Kādas ir to galvenās funkcijas?

II. Jauna materiāla apgūšana Praktiskais darbs 1. ZIEDOŠA AUGU UZBŪVE Mērķis: izpētīt ziedoša auga ārējo uzbūvi.

Aprīkojums: ziedošu augu herbārijs ar augļiem, ja iespējams (katram studentam vai 22 uz galda), lineāls (katram studentam).

Vispārīgi ieteikumi. Herbārijus vislabāk sagatavot iepriekš lielākos daudzumos, nekā nepieciešams. Šim darbam vislabāk piemērota ganu maka, ripsis, jo šajos augos vienlaikus var redzēt gan augļus, gan sēklas uz viena kāta. Savāc un izžāvē nepieciešamo summušie augi nav grūti.

Darba process

1. Apsveriet augu paraugu uz sava galda. Atrodi viņa veģetatīvos orgānus. Kurus no veģetatīviem orgāniem jūs redzat? (Sakne, stublājs, lapas, daži pumpuri.)

2. Nosakiet saknes krāsu un izmēru, stublāja krāsu un garumu, lapu krāsu, izmēru un aptuveno skaitu.

3. Atrast auga ģeneratīvos orgānus. Kurus no ģeneratīvajiem orgāniem jūs redzat? (Ziedi, augļi).

4. Nosakiet ziedu un augļu izmēru un krāsu (ja iespējams). Uzmanīgi, izmantojot sadalīšanas adatu, atveriet augļus un atrodiet tur sēklas. Nosakiet šī auga sēklu lielumu.

5. Praktiskajam darbam piezīmju grāmatiņā ieskicē augu, norādi visus orgānus, kurus izdevās ieraudzīt. Noteikti iekļaujiet pētāmā auga nosaukumu.

6. Aizpildiet tabulu.

Auga orgāns Pētāmā orgāna krāsa Orgānu izmērs un skaits Saknes stublājs Lapas Ziedi Augļi Sēklas (Organiem, kuru ir vairāki, norāda vidējo izmēru un aptuveno skaitu. Orgānu, kuru izmērs ir mazāks par 1 mm, tabulā jānorāda mazāks par 1 mm.)

7. Seciniet, ka šis augs pieder pie augstāk ziedošajiem augiem, paskaidrojiet, kāpēc.

Praktiskais darbs 2. IEVADS

AR SPORINGA AUGU

Mērķi: iepazīstināt izskats sporu augs;

apsveriet papardes sporas un to atrašanās vietu uz auga.

4. nodarbība. Sēklas un sporu augi 23 Aprīkojums: kaltēta papardes lapa ar sporangijām (viena uz galda) vai bioloģijas kabinetā augoša papardes lapa (ja tāda ir), papardes herbārijs ar sakneņiem un nejaušajām saknēm; palielināmais stikls un sadalīšanas adata (katram skolēnam vai viena uz galda), balta papīra lapa.

Darba process

1. Apsveriet papardes herbāriju. Atrodiet tā sakneņus, nejaušās saknes. Atrodiet plaukstas (lapas). Lūdzu, ņemiet vērā, ka tas nav kāts ar lapām, bet gan atsevišķa lapa. Uz galvenās kātiņas ir pinnate lapas. Uzzīmējiet papardes ārējo struktūru, atzīmējiet visus orgānus.

2. Apsveriet papardes lapu. Uz lapas apakšējās, "nepareizās" virsmas atrodiet brūnus izaugumus. Tie ir sori - sporangiju kopas. Tie satur pretrunas. Spora ir specializēta šūna, kas kalpo auga pavairošanai un izkliedēšanai. Uzzīmējiet lapu ar sori.

3. Sakratiet lapu virs balta papīra. Sporas izbira no sporangijām. Apsveriet strīdus zem palielināmā stikla. Mēģiniet noteikt to lielumu (apmēram milimetra daļās). Skicējiet tos.

4. Izdariet secinājumu, ka augs pieder pie augstākas sporas augiem. Pamatojiet secinājumu.

5. Salīdziniet ziedoša auga un papardes ārējo uzbūvi. Izdariet secinājumu, kurā norādiet līdzības un atšķirības starp šīm divām augu grupām.

III. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

(I.N. Ponomarevas mācību grāmata 2. §; V.V. Pasečnika mācību grāmata 17. §.)

2. Pabeigt laboratorijas darbu projektēšanu.

Radošs uzdevums. Izveidojiet krustvārdu mīklu par tēmu "Augu orgāni". Uzzīmējiet to uz atsevišķas papīra lapas.

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Papildliteratūrā atrodiet informāciju par to, kuri sporu augi aug jūsu reģionā. Pierakstiet šo augu nosaukumus un īsu aprakstu.

24 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas I daļa. UZBŪVE

UN DZĪVE

AUGI

2. sadaļa. ŠŪNU STRUKTŪRA

AUGI, AUGU VIELAS

5. nodarbība atklāj augu šūnas uzbūves īpatnības un tās daļu nozīmi; dot jēdzienu apvalks, citoplazma, kodols, vakuoli.

Aprīkojums un materiāli: dažāda izmēra lupas, tabula "Augu šūnas uzbūve", tabula ar dažādu mikroskopu attēliem, gaismas mikroskops, augu šūnas modelis; zinātnieku portreti: Entonijs van Lēvenhuks, Roberts Huks, Teodors Švāns un Matiass Šleidens.

Atslēgas vārdi un jēdzieni: šūna, augu šūnu struktūra, šūnu organoīdi, citoplazma, plazmas membrāna, kodols, plastidi: hloroplasti, hromoplasti, leikoplasti, endoplazmatiskais tīkls, Golgi aparāts (komplekss), šūnu centrs, ribosomas, lizosomas, mitohondriji.

Nodarbības gaita I. Zināšanu aktualizēšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kā sauc bioloģijas nodaļu, kas pēta šūnas uzbūvi?

2. Kas ir eikarioti?

3. Kā tie atšķiras no prokariotiem?

4. Kurai grupai pieder augi?

5. Kādus augus sauc par augstākajiem?

6. Kāda ir galvenā atšķirība starp zemākiem un augstākiem augiem?

7. Sniedziet zemāko un augstāko augu piemērus.

8. Kādas šūnas daļas mēs nosaucām iepriekšējās stundās?

II. Jauna materiāla apgūšana

1. Skolotājas stāsts ar sarunas elementiem Iespējams, katrs no jums vairākkārt ir turējis rokās palielināmo stiklu. (Skolotājs demonstrē dažāda izmēra lupas.) 5. stunda. Augu šūnas uzbūve 25

– Kāds tam ir cits nosaukums? (Lupa.)

Ko var darīt ar palielināmo stiklu? (Sadedzināt, kurināt uguni, lasīt mazos burtus, apsvērt mazi priekšmeti.) Jūs redzat, cik daudz pielietojumu varat atrast vienkāršam palielināmam stiklam!

– Kad, jūsuprāt, pirmo reizi tika izgudrots palielināmais stikls?

(Students atbild.) Lupas bija pazīstamas jau gadā Senā Grieķija. 400 gadus pirms mūsu ēras. e.

dramaturgs Aristofāns vienā no savām komēdijām aprakstīja palielināmā stikla īpašības. Bet parasts palielināms stikls nedod ļoti lielu pieaugumu.

Cik reizes palielināmais stikls var palielināt objektus? (Students atbild.) Parasts palielināms stikls dod pieaugumu tikai 2-30 reizes. Bet mēs zinām, ka ir palielināšanas ierīce, kas var palielināt daudz vairāk.

- Kas šī ir par ierīci? (Mikroskops.)

Cik sen tika izgudrots mikroskops? (Students atbild.)

– Vai jūs zināt, kas to izgudroja? (Students atbild.) Par šīs ierīces izgudrotāju tiek uzskatīts holandietis Entonijs van Lēvenhuks. Lēvenhuks bija vienkāršs tirgotājs, taču ļoti zinātkārs. Viņš bija pirmais, kurš ūdens pilē atklāja dzīvas būtnes un par saviem atklājumiem pat tika ievēlēts par Londonas Karaliskās biedrības biedru, pie viņa ieradās pati Anglijas karaliene. Viņa mikroskops palielināja gandrīz 300 reizes! Mūsdienu gaismas mikroskopi palielina attēlu līdz pat 3500 reižu, un elektronu mikroskops var palielināt attēlu simtiem tūkstošu reižu!

Taču Lēvenhuka mikroskops vairāk līdzinājās dažādu palielināmo stiklu kaudzei, nevis modernam mikroskopam.

- Un kurš uzlaboja šo ierīci? (Students atbild.) Angļu zinātnieks Roberts Huks izgudroja īpašu apgaismotāju mikroskopam. Bet viņš ir slavens ne tikai ar to.

Kas zina, kas padarīja šo zinātnieku slavenu? (Students atbild.) Viņš pirmais ieraudzīja kameras, pētot ozola korķa griezumu. Viņš sauca šīs šūnas gan par "kastēm", gan "kastēm", gan šūnām.

Šis ir nosaukums, ko lietojam vēl šodien. Tad Huks redzēja šūnas citu augu sadaļās.

Bet zinātnieki jau sen ir uzskatījuši, ka tikai augi sastāv no šūnām. Dzīvnieku šūnas ir daudz grūtāk pamanāmas, jo robeža starp tām ir daudz mazāk redzama.

- Kāpēc tu domā? (Students atbild.) 26 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas Mēs par to runājām, kad salīdzinājām augu un dzīvnieku šūnu struktūru. Augu šūnu sienu veido šķiedra (celuloze). ārējais slānis dzīvnieku šūnas plānas, elastīgas.

Ideju, ka visi dzīvie organismi sastāv no šūnām, 1839. gadā izvirzīja vācu zinātnieki Teodors Švāns un Matiass Šleidens. Šo koncepciju sauc par "šūnu teoriju".

Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām, piemēram, ķieģeļiem:

gan lielākais, gan mazākais. Kā zināms, ir pat tādi, kas sastāv tikai no vienas šūnas. Šūna ir visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Turklāt pati šūna ir dzīva. Visi dzīvie organismi ir vai nu viena brīvi dzīvojoša šūna, vai arī zināms skaits apvienotu šūnu.

Padomājiet par īpašībām, kas piemīt visiem dzīviem organismiem.

Šūna patiesībā ir pašreproducējoša ķīmiska sistēma. Viņa ir fiziski nošķirta no savas vides, bet spēj apmainīties ar šo vidi, tas ir, spēj uzņemt vielas, kas viņai ir vajadzīgas kā pārtika, un iznest uzkrātos atkritumus. Šūnas var vairoties, daloties.

Ļaujiet mums sīkāk apsvērt augu šūnas struktūru.

Kā jau teicām, visas šūnas viena no otras atdala plazmas membrāna - blīva caurspīdīga membrāna (no lat.

"membrāna" - plēve), kuras galvenais uzdevums ir aizsargāt šūnas saturu no iedarbības ārējā vide. Ja paskatās mikroskopā, tad vietām var redzēt plānākas vietas – poras.

Membrānai ārējā pusē ir blīvs apvalks (šūnas siena), kas sastāv no šķiedras (celulozes). Tas ir spēcīgs un, pateicoties tam, piešķir šūnai spēku un aizsargā to no ārējām ietekmēm. Starp šūnu membrānām (ārpus) atrodas starpšūnu viela, kas savieno šūnas. Kad starpšūnu viela tiek iznīcināta, šūnas tiek atdalītas.

Šūnas dzīvo saturu attēlo citoplazma - bezkrāsaina viskoza caurspīdīga viela, kurā notiek dažādi ķīmiski procesi. Dzīvā šūnā citoplazma pastāvīgi pārvietojas. Tās kustības ātrums ir atkarīgs no temperatūras, apgaismojuma un citiem apstākļiem. Citoplazmas kustība nodrošina transportu barības vielas. Dažu šūnu citoplazma ir savienota ar citu šūnu citoplazmu ar plāniem citoplazmas pavedieniem, kas iziet cauri čaumalas porām 5. nodarbība. Augu šūnas struktūra 27 pārbauda. Pateicoties tam, starp šūnām notiek pastāvīga vielu apmaiņa. Jaunajās šūnās citoplazma aizpilda gandrīz visu tilpumu.

Citoplazmā atrodas daudzas šūnu organellas. Organelli ir diferencētas citoplazmas daļas, kurām ir noteikta struktūra un funkcija. Citoplazma it kā saista dažādas šūnas organellus. Atcerieties, ka pirmajā nodarbībā mēs runājām par prokariotiem un eikariotiem.

Kurai grupai pieder šie augi? (Eukariotiem.)

Kāda ir galvenā atšķirība starp eikariotiem? (Šo organismu šūnām ir kodols.) Šūnas svarīgākā organelle ir kodols. Tas parasti ir liels un skaidri definēts. Kodols satur vienu vai vairākus nukleolus. Netālu no kodola atrodas šūnas centrs. Tas piedalās šūnu dalīšanā.

Visa citoplazma ir caurstrāvota ar daudzu mazu kanāliņu tīklu. Tie savieno dažādas šūnas daļas ar plazmas membrānu, palīdz transportēt dažādas vielas šūnā. Tas ir endoplazmatiskais tīkls.

Augu šūnā atrodas arī citas organellas, piemēram, Golgi aparāts, ribosomas, lizosomas, mitohondriji.

Turklāt augu šūnā ir plastidi. Ir trīs veidu plastidi. Tie atšķiras pēc formas, krāsas, izmēra un funkcijas. Hloroplasti ir zaļi, hromoplasti ir sarkani un leikoplasti ir balti.

Turklāt šūnā ir dažādi ieslēgumi – īslaicīgi veidojumi, piemēram, cietes vai proteīna graudi, kā arī tauku pilieni. Šie ieslēgumi uzkrājas kā papildu barības vielu krājums, ko organisms pēc tam izmanto.

Vecajās šūnās ir skaidri redzami dobumi, kas satur šūnu sulu. Šos veidojumus sauc par vakuoliem (no latīņu "vacuulus" - tukšs).

2. Patstāvīgs darbs skolēni ar mācību grāmatu

- Izmantojot mācību grāmatas tekstu (mācību grāmata I.N. Ponomareva § 7, mācību grāmata V. V. Pasechnik § 2), aizpildiet tabulu.

Organoīdi Apraksts Funkcijas Citoplazma – iekšējā pusšķidra vide Tā apvieno visu šūnas orgamu, kurā atrodas šūnas noīdi, satur kodolu, visas organellas un ietver visus vielmaiņas procesus 28 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

–  –  –

(Ne visās mācību grāmatās ir nosaukti un raksturoti visi galvenie šūnas organoīdi. Materiāla apjomu mācībām nosaka pats skolotājs. Bērniem ieteicams dot laiku, lai tabulu aizpildītu pašiem (apmēram 10 minūtes), un pēc tam paņem piezīmju grāmatiņas no vairākiem skolēniem verifikācijai, un šajā laikā 3 -4 cilvēki atbild mutiski un jāraksturo 2-3 organoīdi.Ja nepieciešams, klase tos labo un papildina.Tādējādi, pārbaudot darbu stundā, var būt iesaistītam lielākais skaits studenti pēc iespējas īsākā laikā.

Pēc tabulas pārbaudes skolotājs var veikt savus pielāgojumus, precizēt dažus formulējumus, sniegt papildu informāciju. Tāpēc ieteicams jau laikus brīdināt skolēnus, ka katrā tabulas šūnā ir jāatstāj vieta papildu, mācību grāmatā nenorādītas informācijas ievadīšanai. Turklāt ir iespējams variants, kurā skolotājs iepriekš datorā izveido tabulas režģi, to reizina un izdala katram skolēnam. Pēc tabulas aizpildīšanas skolēni to ielīmē vai ielīmē piezīmju grāmatiņā. Tas tiek darīts, lai ietaupītu laiku nodarbībā.) III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

2. Kas ir organoīds?

3. Kādas augu šūnu organellas jūs zināt?

4. Kurās organellās nav dzīvnieka šūnas?

5. Kāda ir atšķirība starp šūnu sieniņu dzīvnieku un augu šūnās?

6. Kas ir citoplazma?

7. Kāda ir kodola galvenā funkcija?

1. Atkārtojiet materiālu. (I.N. Ponomarevas mācību grāmata 7. §; V.V. Pasečnika mācību grāmata 1., 2. §.)

2. Uzzīmējiet šūnas struktūru (no mācību grāmatas), parakstiet šūnas galvenās daļas.

3. Izmantojot iepriekš apgūto materiālu, kā arī nodarbībā iegūtās zināšanas, un mācību grāmatas tekstu, aizpildiet tabulu "Dzīvnieku un augu šūnu salīdzinājums."

Salīdzinājuma zīme Dzīvnieku šūna Augu šūna 30 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas Radošais uzdevums. Izveidojiet augu šūnu no krāsaina plastilīna. To var izgatavot gan apjomā, gan uz kartona loksnes (plaknē).

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Atgādiniet literāros darbus, kuros liela nozīme bija palielināšanas ierīcēm. Sagatavojiet ziņojumu par mikroskopa izgudrošanas vēsturi un šūnas atklāšanas vēsturi.

6. nodarbība

Augu šūnas uzbūve Mērķi: iepazīstināt ar gaismas mikroskopa ierīci, iemācīt to lietot, veikt pagaidu preparātu; veikt novērojumus, izdarīt secinājumus, fiksēt un ieskicēt rezultātus.

Aprīkojums un materiāli: viss nepieciešamais praktiskajam darbam (skat. nodarbības tekstu).

Atslēgas vārdi un jēdzieni: sk. nodarbības tekstu.

Stundas gaita I. Skolotājas ievadruna Iepriekšējā nodarbībā uzzinājāt, ka visi organismi sastāv no šūnām, ka šūna ir dzīvības pamatvienība. Šodien jūs ne tikai iepazīsities ar mikroskopa ierīci, iemācīsities to lietot, bet arī paši veiksiet dažus pagaidu sagatavošanās darbus un tos apskatīsiet.

Vienmēr ir nepieciešams nēsāt un pārkārtot mikroskopu, atbalstot to ar divām rokām.

Ar vienu roku jātur mikroskops aiz statīva, bet ar otru - statīvs.

Mikroskopam vienmēr jābūt vertikālā stāvoklī, lai okulārs neizkristu.

Novietojiet mikroskopu uz galda ar statīva rokturi pret sevi vismaz 10 cm attālumā no galda malas. Ja jūs pieliekat mikroskopu tuvu malai, tad varat nejauši tam iesist un apgāzt.

6. nodarbība

Nekad nepieskarieties lēcām ar pirkstiem, jo ​​tauku pēdas no ādas var piesaistīt putekļus un izraisīt lēcas skrāpējumus.

Ļoti uzmanīgi rīkojieties ar segstikliņiem un priekšmetstikliņiem, lai tie nesaplīstu un nesagrieztu sevi.

II. Praktisko darbu izpilde Praktiskais darbs 3. IEPAZANS AR IEKRI

MIKROSKOPS UN APMEGISTRE TEHNIKA

TO IZMANTOŠANA

Mērķi: iepazīstināt ar gaismas mikroskopa ierīci;

iemācīt viņiem tos lietot, kā veikt pagaidu preparātu.

Aprīkojums: mikroskops, mīkstie salvetes, priekšmetstikliņi, segstikliņi, ūdens glāze, pipete, filtrpapīrs, preparēšanas adata, vates gabals, diegs, mati vai citi apskatei priekšmeti.

Atslēgas vārdi un jēdzieni: mikroskops, statīvs, caurule, okulārs, objektīvi - mazi un lieli, revolvera galva, regulēšanas skrūves, priekšmetu galds, skavas, diafragma, spogulis, statīvs, mikropreparāts.

Darba process

1. Pārbaudiet mikroskopu. Apsveriet mikroskopa zīmējumu mācību grāmatā (mācību grāmata IN Ponomareva § 6; mācību grāmata V. V. Pasechnik § 1) un atrodiet tā galvenās daļas: statīvs, caurule, okulārs, lēcas - mazas un lielas, tornītis, regulēšanas skrūves. , priekšmetu galds , skavas, diafragma, spogulis, statīvs. Iepazīstieties ar katras mikroskopa daļas funkcijām.

2. Uzziniet, cik reižu objektu, kuru jūs apsverat, var palielināt. Lai to izdarītu, apskatiet uz okulāra un objektīva iegravētos skaitļus un reiziniet tos. Piemēram, uz okulāra ir iegravēts "7", bet uz objektīva - "20". Attiecīgi 20 7 = 140. Tas nozīmē, ka pētāmais objekts tiks palielināts 140 reizes. Kāds ir jūsu mikroskopa minimālais un maksimālais palielinājums? Aizpildiet tabulu.

Okulāra objektīva palielinājums Kopējais minimālais maksimālais

3. Noslaukiet mikroskopa okulāra lēcas, objektīvu un spoguli ar mīkstu drāniņu. Izmantojiet spoguli, lai virzītu gaismu uz skatuves atveri. Skatieties caur okulāru un pārliecinieties, vai redzes lauks ir pietiekami apgaismots.

32 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

4. Paņemiet priekšmetstikliņu un vāku, noslaukiet tos ar mīkstu drānu. Uzmetiet ūdens pilienu uz stikla priekšmetstikliņa un ielieciet tajā vates gabalu (var apsvērt arī diega gabalu vai cilvēka matu). Nosedziet preparātu ar vāku virsū, lai zem tā nepaliktu gaisa burbuļi. Noslaukiet ar filtrpapīru. Novietojiet sagatavoto mikropreparātu uz skatuves tā, lai pētāmais objekts atrastos virs bedrītes centra. Piestipriniet stikla priekšmetstikliņu pie stikla virsmas.

5. Skatiet slaidu nelielā palielinājumā. Kādām vērtībām šajā gadījumā vajadzētu būt objektīvam un okulāram? Izmantojiet regulēšanas skrūvi, lai atrastu skatuves pozīciju, kurā jūsu slidkalniņš būs redzams visskaidrāk. Esiet piesardzīgs, jo, paceļot virsmu pārāk augstu, stikls var tikt saspiests.

6. Skatiet slaidu maksimālajā palielinājumā.

7. Uzzīmējiet slaidu ar minimālo un maksimālo palielinājumu. Neaizmirstiet parakstīt zāļu nosaukumu un objekta palielinājuma lielumu.

Praktiskais darbs 4. MIKRO PREPARĀTA RAŽOŠANA

TOMĀTA AUGĻA (ARBUZA) MĪZUMS, TO PĒTĪJOT

AR CILPU

Mērķi: apsvērt augu šūnas vispārējo skatījumu; iemācīties attēlot aplūkoto mikropreparātu, turpināt prasmes veidošanos pašražošana mikropreparāti.

Aprīkojums: palielināmais stikls, mīksts audums, priekšmetstiklis, vāks, ūdens glāze, pipete, filtrpapīrs, preparēšanas adata, arbūza vai tomātu augļa gabals.

Darba process

1. Izgrieziet tomātu (vai arbūzu), izmantojot sadalāmo adatu, paņemiet mīkstuma gabalu un uzlieciet to uz stikla priekšmetstikliņa, ar pipeti piliniet pilienu ūdens. Sasmalciniet mīkstumu, līdz iegūta viendabīga putra. Pārklājiet paraugu ar vāku. Noņemiet lieko ūdeni ar filtrpapīru.

2. Pagatavoto preparātu pārbaudiet ar palielināmo stiklu. Jūs redzat granulētu struktūru. Šīs ir šūnas.

3. Uzzīmē piezīmju grāmatiņā redzēto. Parakstiet zīmējumu.

Neaizmirstiet norādīt, kādā palielinājumā jūs skatījāties preparātu.

4. Seciniet, ka tomāta (arbūza) augļa mīkstums sastāv no šūnām, norādiet šo šūnu formu.

Praktiskais darbs 5. ŠŪNAS UZBŪVE Nodarbība 6. Iepazīšanās ar mikroskopa ierīci 33 Mērķi: aplūkot augu šūnas uzbūvi; mācīt attēlot izmeklēto mikropreparātu; turpināt iemaņu veidošanu patstāvīgai mikropreparātu izgatavošanai un darbam ar mikroskopu.

Aprīkojums: mikroskops, mīkstie salvetes, priekšmetstikliņi, vāka stikls, vārglāze ar vāju joda šķīdumu, pipete, filtrpapīrs, preparēšanas adata, spuldze, sagatavots Elodea (vai Tradescantia) lapu preparāts.

Darba process

1. Ar pipeti uz priekšmetstikliņa piliniet pilienu vāja joda šķīduma. No sīpolu zvīņu apakšējās virsmas ar pinceti noņemiet nelielu caurspīdīgas mizas gabaliņu un novietojiet to uz joda šķīduma piliena. Iztaisnojiet ādu ar preparēšanas adatu. Pārklājiet preparātu ar vāku un noņemiet lieko mitrumu.

2. Apskatiet preparātu mikroskopā. Atrodiet šūnās šūnu membrānu, citoplazmu, kodolu, vakuolu ar šūnu sulu.

3. Ieskicējiet piezīmju grāmatiņā sīpola mizas šūnas struktūru un parakstiet tās galvenās daļas.

4. Gatavo Elodea (vai Tradescantia) lapu preparātu pārbaudiet mikroskopā. Atrodiet šūnā hloroplastus. Kāda tiem ir forma un krāsa?

5. Uzzīmējiet elodejas lapas šūnu un iezīmējiet tās galvenās daļas.

6. Izdariet secinājumu par redzēto šūnu uzbūvi. Kādas organellas jūs tajās redzējāt un kuras nē, cik cieši šūnas sader kopā?

(Ir iespējams strādāt, ja klase ir sadalīta 2 grupās, no kurām viena veic laboratorijas darbus 4, bet otra - 5. darbu, pēc kura grupas maina izgatavotos preparātus un veic darbus, kas vēl nav veikti.

Tas ļauj ietaupīt nodarbības laiku, kas tiek tērēts sagatavošanās darbam.) III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kas ir gaismas avots mikroskopā?

2. Kāda ir atšķirība starp objekta attēlu ar lielu palielinājumu un attēlu ar mazu palielinājumu?

3. Kāds ir jūsu mikroskopa minimālais un maksimālais palielinājums?

4. Kāpēc priekšmetam, ko aplūko mikroskopā, jābūt tievam?

34 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

5. Kāpēc stikla priekšmetstikliņu un pārklājuma stiklu vajadzētu turēt aiz malām?

6. Kāpēc filtrpapīra gabalu vajadzētu izmantot tikai vienu reizi?

7. Kāpēc mikroskops jānovieto 10 cm attālumā no galda malas?

8. No kā sastāv tomāta mīkstums?

9. Kādas sīpola mizas šūnas daļas var redzēt mikroskopā?

10. Kā hloroplasti izskatās elodejas lapu šūnā?

IV. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

1. Atkārtojiet materiālu. (I.N. Ponomarevas mācību grāmata 6. §; V.V. Pasečnika mācību grāmata 1., 2. §.)

2. Pabeigt praktisko darbu noformēšanu.

Šūnu dalīšanās un augšana Mērķi: izstrādāt priekšstatu par šūnu kā dzīvu vienību; sniegt sākotnējo priekšstatu par šūnas dzīvībai svarīgās aktivitātes izpausmēm; veidot priekšstatus par kustībām, elpošanu, uzturu, vielmaiņu, augu šūnu augšanu un vairošanos.

Aprīkojums un materiāli: tabulas: “Augu šūnas uzbūve”, “Šūnu dalīšanās”, fragmenti no izglītojošiem video “Augu šūnas uzbūve un dzīve”, “Šūnu dzīvības procesi”.

Atslēgas vārdi un jēdzieni: citoplazmas kustība, reakcija uz mainīgiem vides apstākļiem, uzturs, elpošana, vielmaiņa, selektīvā membrānas caurlaidība, šūnu augšana un dalīšanās, mitoze, hromosomas, mejoze.

Nodarbības gaita I. Zināšanu aktualizēšana

1. Praktisko iemaņu pārbaude Diviem studentiem tiek dots uzdevums noregulēt mikroskopu uz mazu palielinājumu. (Šajā laikā skolotājs sazinās ar klasi.) Pēc 2-3 minūtēm skolotājs pārbauda un novērtē uzstādījuma kvalitāti.

Varat lūgt diviem citiem studentiem novērtēt iestatījuma kvalitāti un pēc tam piedāvāt pielāgot mikroskopu lielam palielinājumam.

7. nodarbība

Šūnu dalīšanās un augšana 35

2. Teorētisko zināšanu pārbaude

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Nosauciet augu šūnas organellus.

2. Kādas ir galvenās atšķirības dzīvnieku un augu šūnu struktūrā?

3. Kādus plastidus jūs zināt?

4. Kāda ir hloroplastu funkcija?

5. Kāda ir hromoplastu funkcija?

6. Kāda ir leikoplastu funkcija?

7. Kādu šūnu membrānas īpašību dēļ iespējama vielu apmaiņa starp šūnu un vidi, šūnu saskarsme savā starpā?

3. Bioloģiskais diktāts

- Aizpildiet trūkstošo vārdu.

1. ... ir visu dzīvo organismu strukturāla un funkcionāla vienība.

2. Visi ... ir atdalīti viens no otra ar plazmu ... - blīvu caurspīdīgu apvalku. ... ārpusē ir blīvs apvalks - ..., kas sastāv no šķiedras (...).

3. Šūnas dzīvo saturu attēlo ... - bezkrāsaina viskoza caurspīdīga viela.

4. Daudzas ... atrodas citoplazmā.

5. Šūnas svarīgākā organelle ir ....

6. Tā uzglabā iedzimto informāciju, regulē vielmaiņas procesus šūnas iekšienē.

7. Kodols satur vienu vai vairākus ....

8. Augu šūnā ir trīs veidi….

9. ... ir zaļi, ... ir sarkani un ... ir balti.

10. Vecajās šūnās labi redzami dobumi, kas satur šūnu sulu. Šīs vienības sauc...

II. Jauna materiāla apgūšana Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Pēdējā nodarbībā jūs praksē pārliecinājāties, ka augi sastāv no šūnām, pārbaudot dažus šūnu organellus.

- Atcerieties, kādas šūnu organellas jūs redzējāt.

– Pierādiet, ka šūna ir neatkarīga dzīves sistēma.

- Uzskaitiet dzīvajiem organismiem raksturīgās šūnas pazīmes.

Šūnā notiek visi dzīvajiem organismiem raksturīgie procesi. Viena no svarīgākajām un pamanāmākajām šūnu aktivitātes izpausmēm ir citoplazmas kustība.

Kāda ir šīs kustības nozīme?

36 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas Citoplazmā notiek dažādi ķīmiski procesi.

Citoplazmas kustība nodrošina barības vielu transportēšanu uz dažādas daļasšūnas. Turklāt šūnas ražotās vielas tiek izņemtas vakuolā.

(Šeit iespējams demonstrēt fragmentu no videofilmas, kurā redzama citoplazmas kustība un kustības ātruma atkarība no dažādiem faktoriem.) Turklāt citoplazmas kustību var novērot mikroskopā Elodea lapu šūnās. . Ja kādu laiku sekojat šūnām, var pamanīt hloroplastu apļveida kustības, kas virzītas gar šūnas membrānu, ļaujot redzēt bezkrāsainās citoplazmas kustību. Citoplazmas kustības ātrums ir atkarīgs no temperatūras, apgaismojuma, skābekļa padeves līmeņa un citiem apstākļiem. Ja temperatūra paaugstinās vai preparāts tiek apstarots ar spilgtu gaismu, kustības ātrums palielinās. Temperatūrai pazeminoties, ātrums samazinās. Tā ir dzīvo šūnu reakcija uz vides apstākļu izmaiņām.

Šūnas barojas, tas ir, absorbē dažādas vielas no vides, un pēc tam kompleksā ķīmiskās reakcijasšīs vielas ir pašas šūnas ķermeņa daļa.

Šūna elpo, uzņemot skābekli un atbrīvojot oglekļa dioksīdu.

Elpošana ir sarežģīts ķīmisks process, kas barības vielu oksidēšanās rezultātā piešķir šūnai dzīvībai nepieciešamo enerģiju.

Dažu vielu pārvēršana par citām šūnā, barības vielu oksidēšana ar enerģijas izdalīšanos ar elpošanas laikā absorbētā skābekļa palīdzību, šo vielu pārvēršana par citām, kas piemērotas turpmākai šūnas lietošanai, kā arī nevajadzīgo, “Atkritumu” vielas sauc par vielmaiņu. Metabolisms ir galvenā šūnas un visa organisma dzīvībai svarīgās aktivitātes izpausme. Vielmaiņas procesā dažus produktus šūna izmanto, citi ir īslaicīgi nevajadzīgi un nogulsnējas rezerves barības vielu veidā, bet trešie produkti tiek izvadīti ārējā vidē.

Barības vielu kustību šūnā veicina citoplazmas kustība. Vielu iekļūšana šūnā, vielu apmaiņa starp šūnām un nevajadzīgu vielmaiņas produktu izvadīšana no šūnas iespējama, pateicoties vienai ļoti svarīgai šūnas membrānas īpašībai - membrānas selektīvās caurlaidības dēļ.

Eksperimentāli var pārbaudīt šūnu membrānas selektīvo caurlaidību. Lai to izdarītu, nepieciešams apmēram 5 cm diametrā celofāna maisiņš ar cietes pastu 7. nodarbība. Šūnu vitalitāte. Šūnu dalīšanās un augšana 37 rums un glāze ar vāju joda ūdens šķīdumu. (Materiāls maisa izgatavošanai var būt iepakojuma plēve no desām vai ziediem. Eksperimentiem būs nepieciešams celofāns, nevis polietilēns, jo polietilēns nelaiž cauri ūdeni.) Maisiņu ar bezkrāsainu cietes pastu nolaižam glāzē ar joda ūdens šķīdums. Pēc 15–20 minūtēm izņemam maisiņu no glāzes un redzam, ka maisa saturs ir kļuvis violets. Notika cietes reakcija ar jodu. Joda iedarbībā ciete kļūst purpursarkana. Tajā pašā laikā stikla saturs palika caurspīdīgs un tā krāsa nemainījās. Šajā eksperimentā mēs skaidri redzējām, ka šūnu membrāna (šajā gadījumā celofāns darbojas kā membrāna) spēj izvadīt ūdeni un minerālvielas un novērš organisko vielu (šajā gadījumā cietes) izdalīšanos no šūnas.

Šūnas spēj augt. Šūnu augšana notiek membrānas stiepšanās dēļ, kā arī vakuola palielināšanās dēļ. Šūnai augot, mazie vakuoli saplūst vienā lielā. Tāpēc vecajā kamerā vakuola aizņem gandrīz visu telpu.

Šūnu aktivitātes svarīgākā iezīme ir spēja dalīties. Tādā veidā šūnas vairojas. Šūnu dalīšanās ir sarežģīts process, kas sastāv no vairākiem posmiem.

– Kā jūs domājat, kura šūnu organelle dalīšanās procesā spēlē vissvarīgāko lomu? (Students atbild.) Kodolam ir liela nozīme šūnu dalīšanās procesā.

– Kāpēc tieši šai organellei ir vissvarīgākā loma? (Jo tieši kodolā atrodas visa iedzimtā informācija.) Šūnu dalīšanās procesu sauc par mitozi (no grieķu "mitos" — pavediens). Mitozes laikā no vienas mātes šūnas veidojas divas meitas šūnas. Šajā gadījumā visa meitas šūnu ģenētiskā informācija pilnībā sakrīt ar mātes šūnas ģenētisko informāciju, t.i., tās it kā ir mātes šūnas kopija.

Mitoze ir sarežģīts process, kas sastāv no vairākiem posmiem.

1. Šūnas kodols palielinās, tajā kļūst redzamas hromosomas. Hromosomas (no grieķu vārdiem "chromo" - krāsa un "soma" - ķermenis) ir īpašas organellas, parasti cilindriskas formas. Viņi pārnēsā iedzimtas pazīmes no šūnas uz šūnu.

2. Katra hromosoma ir sadalīta gareniski divās vienādās daļās, kas novirzās pret mātes šūnas pretējiem galiem.

38 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

3. Ap atdalītajām hromosomām veidojas kodola membrāna, katra hromosoma papildina trūkstošo pusi. Rezultāts ir divi meitas kodoli ar tādu pašu hromosomu skaitu kā mātes šūnā.

4. Citoplazmā parādās nodalījums, un šūna tiek sadalīta divās daļās, no kurām katrai ir savs kodols.

Dažādos augos mitoze ilgst 1–2 stundas, kā rezultātā veidojas divas identiskas meitas šūnas ar tādu pašu hromosomu komplektu un tādu pašu iedzimtības informāciju kā mātes šūnā. Jaunām šūnām ir plānas šūnu membrānas, blīva citoplazma un lieli kodoli. Vakuoli ir ļoti mazi.

Šūnu dalīšanās turpinās visā auga dzīves laikā. Pateicoties šūnu dalīšanai un augšanai, notiek arī paša auga augšana. Daudzšūnu augiem ir īpašas zonas, kurās pastāvīgi notiek šūnu dalīšanās un augšana.

Mitozi atklāja un aprakstīja krievu zinātnieks I.D. Čistjakovs 1874. gadā uz augu šūnas piemēra. Dzīvnieku šūnas var vairoties arī mitozes ceļā.

Bet ir vēl viens šūnu dalīšanas veids. To sauc par mejozi. Mejozes rezultātā veidojas nevis divas, bet četras meitas šūnas, no kurām katrai ir tikai puse no mātes šūnas ģenētiskās informācijas. Šī procesa dēļ pastāv atšķirības starp vecākiem un pēcnācējiem.

III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Pierādiet, ka šūna ir dzīvs organisms.

2. Kāda nozīme ir citoplazmas kustībai šūnā?

3. Kas ir vielmaiņa?

4. Nosauc vienu no svarīgākajām šūnas membrānas īpašībām.

5. Kāda ir ārējā atšķirība starp jaunām un vecām šūnām?

6. Kas ir mitoze?

7. Aprakstiet secīgi visus mitozes posmus.

8. Kas ir mejoze?

9. Kāda ir tā nozīme?

IV. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

2. Uzzīmēt burtnīcā mitozes diagrammu, prast izskaidrot tās fāzes.

8. nodarbība. Augu audi 39 Radošais uzdevums.

Veidojiet no plastilīna uz kartona loksnes mitozes galveno fāžu diagrammu.

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Sagatavojiet ziņojumu par šūnu dalīšanās pētījuma vēsturi. Kuri zinātnieki ir devuši vislielāko ieguldījumu šīs tēmas izpētē?

8. nodarbība veidot priekšstatus par augu audiem un to daudzveidību, par augu audu uzbūvi un funkcijām.

Aprīkojums un materiāli: tabula "Augu audi", reljefa tabulas: "Saknes šūnu struktūra", "Lapas šūnu struktūra", daudzkrāsainas kartītes ar definīcijām spēlei "Vāja saite".

Atslēgas vārdi un jēdzieni: audi, audzinoši, integumentāri (āda, korķis, garoza), pamata audi (fotosintētiskie, uzglabāšanas, gaisu nesošie), mehāniskie (balstošie), vadošie un ekskrēcijas audi.

Nodarbības gaita I. Zināšanu aktualizēšana

- Definējiet šādus terminus.

Šūnu dalīšanās, mitoze, mejoze, hromosomas, vielmaiņa, šūnu membrānas selektīvā caurlaidība.

- Aizpildiet trūkstošo vārdu.

1. Šūnu dalīšanās procesu, kura rezultātā no vienas mātes šūnas veidojas divas meitas šūnas un kurā visa meitas šūnu ģenētiskā informācija pilnībā sakrīt ar mātes šūnas ģenētisko informāciju, sauc par ....

2. ... sarežģīts process, kas sastāv no vairākiem posmiem.

3. ... šūnām palielinās izmērs, tas kļūst pamanāms ... īpašas organellas, kas pārnes iedzimtas īpašības no šūnas uz šūnu.

4. Katrs ... ir sadalīts gareniski divās vienādās daļās, kuras novirzās uz mātes pretējiem galiem ....

5. Ap atdalīto ... veidojas kodolapvalks, katrs ... pabeidz trūkstošo pusi.

6. Parādās nodalījums ..., un ... tiek sadalīts divās meitas šūnās ar tādu pašu skaitu ... kā mātes šūnā.

40 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas II. Jauna materiāla apguve Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Iepriekšējās nodarbībās runājām par šūnu, tās uzbūvi, dažādu šūnu organellu funkcijām. Protams, jūs atceraties, ka katram šūnas organoīdam ir savas funkcijas.

Kāda ir šūnas kodola funkcija? šūnu membrānu? hloroplasti?

Kas ir augu orgāns?

Katram no augu orgāniem ir savas funkcijas.

Kādas ir saknes funkcijas? auga kāts? lapu?

Dažādu augu daļu diferenciācija orgānos parādījās tāpēc, ka bija nepieciešams pielāgot augus sauszemes dzīvesveidam. (Apakšējos augos, kas dzīvo ūdens vidē, šādas vajadzības nebija.) Visi orgāni sastāv no dažādas struktūras šūnām. Šūnas netiek novietotas nejauši, bet tiek saliktas atsevišķos kompleksos (grupās), kas veic noteiktas funkcijas. Tāpat kā šūnu membrāna aizsargā šūnu no ārējās vides ietekmes, tā plāna plēvīte uz lapas vai stublāja virsmas veic aizsargfunkciju. Šādas viendabīgas šūnu grupas, kas veic noteiktus uzdevumus, sauc par audiem. Pierakstiet definīciju piezīmju grāmatiņā: audi ir šūnu grupa, kas ir līdzīgas pēc struktūras, izcelsmes un veic noteiktas funkcijas.

(Studenti pieraksta definīciju.) Zinātni, kas pēta audus, sauc par histoloģiju. Tās dibinātāji bija itāļu zinātnieks M. Malpighi un angļu zinātnieks N. Grū. Tas bija pēdējais 1671. gadā.

ieteica šo terminu.

Ir pieci galvenie audu veidi: izglītojošie, integumentārie, pamata, mehāniskie un vadošie. Pamatojoties uz nosaukumiem, ir viegli uzminēt, kādas funkcijas veic šis vai cits audi.

– Kāda, jūsuprāt, ir izglītības struktūras funkcija?

(Students atbild.) Pateicoties audzinošajiem audiem, notiek augšana un jaunu augu orgānu veidošanās. Tā kā augs, atšķirībā no dzīvniekiem, aug visu mūžu, izglītības audi atrodas dažādās auga vietās.

Kādas ir integrālo audu funkcijas? (Skolēns atbild.) Iekšējo audu galvenais mērķis ir aizsargāt augu no izžūšanas un citas nelabvēlīgas vides ietekmes.

8. nodarbība

– Piemēram, kādas ir zaļās lapas galvenās funkcijas? (Fotosintēze.) Lapas galvenie audi būs fotosintētiski.

– Un kādas ir burkānu, biešu, kartupeļu bumbuļu sakņu galvenās funkcijas? (Uzturvielu krājumi.) Šo orgānu galvenie audi būs uzglabāšana.

Mehāniskās audu šūnas darbojas kā auga skelets. Tie veido skeletu, kas atbalsta visus auga orgānus.

Kādas ir vadošo audu funkcijas? (Skolēns atbild.) Pateicoties šiem audiem, auga iekšienē tiek transportētas (vadītas) dažādas vielas, piemēram, saknes absorbētais ūdens un minerālvielas uz auga gaisa daļām, kā arī lapās veidojušās organiskās vielas uz citām. augu orgāni.

III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

1. Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu

- Izmantojot mācību grāmatas tekstu (mācību grāmata I.N. Ponomareva § 9, mācību grāmata V. V. Pasechnik § 4) un stundā pētīto materiālu, aizpildiet tabulu pats.

Audu struktūra Funkcijas Izkārtojums Šūnas jaunas, nedalās, sauciena virsotne - liela izmēra, augu augšana, sakne, stublājs - ar plāniem apvalkiem, jaunu veidošanās (aug konuss un lieli kodoli, orgāni), kambijs cieši piekļaujas katrai cits, spējīgs pastāvīgi dalīties Veic aizsargfunkcijas.

Ko- Sastāv no viena slāņa Atkritumu samazināšana- Cieši piegulošā rēnija stublāji un liss un jauno šūnu regulēšana gāzu apmaiņai augos, augļos, sēklās, zieda daļās Zonde- Vairākas rindas ar laukumiem koku atmirušo šūnu draugam , temperatūra un ar gaisu pildītu patogēno baktēriju krūmi 42 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

–  –  –

(Tabulu iepriekš uzzīmē uz tāfeles vai izdala drukātā veidā. Skolotājs aizpilda tikai pirmo aili, lai skolēni neaizmirstu kādu no audumiem. Tabulas aizpildīšanai atvēlētas aptuveni 10 minūtes.) Audumi ne tikai pilda savas funkcijas, bet arī cieši mijiedarbojas savā starpā.citu, nodrošinot auga dzīvību un attīstību.

2. Frontālā aptauja

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kas ir audums?

2. Kādus audumus jūs zināt?

3. Kurš zinātnieks ieviesa šo terminu?

4. Kādas ir mehānisko audu galvenās funkcijas?

5. Kā cilvēks izmanto auga ekskrēcijas audu pazīmes?

3. Spēle "Vājais posms"

Skolotājs iepriekš sagatavo kartītes ar audumu definīcijām.

Sarkanā kartīte apraksta audu struktūru, dzeltenā – atrašanās vietu, bet zaļā – audu funkciju.

Šāds komplekts ir sagatavots katram auduma veidam. Kārtis tiek sajauktas un sakārtotas trīs kaudzēs pēc krāsas.

Klase ir sadalīta trīs komandās (piemēram, rindās). Katras komandas pārstāvis pēc kārtas paņem vienu jebkuras krāsas kartiņu un mēģina noteikt, par kuru audumu ir runa. Ja tas viņam izdodas, komanda saņem vienu punktu par atbildi uz zaļo kartīti, divus punktus par atbildi uz dzelteno kartīti, bet trīs punktus par atbildi uz sarkano kartīti. Uzdevums tiek nolasīts skaļi, atbildi skolēns sniedz patstāvīgi. Katru reizi komanda izvirza jaunu spēlētāju. Komandas uzdevums ir izveidot pareizo stratēģiju jautājumu izplatīšanai. Ja spēlētājs nevar atbildēt uz jautājumu, uz to atbild komanda, kuras spēlētāji vispirms pacēla roku. Uzvar tie, kuri iegūst visvairāk punktu.

Spēli var padarīt grūtāku, ieviešot ceturtās kategorijas kartes (piemēram, zilās), uz kurām būs nevis apraksts, bet gan attēls. Atbildes uz šo kāršu jautājumiem ir četru punktu vērtas.

Tādējādi rotaļīgā veidā ir iespējams novērtēt katra skolēna zināšanas, un jautājumu kartīšu skaits ļauj runāt ikvienam.

IV. Nodarbības kopsavilkums Mājasdarbs Izlasi rindkopu, pārzini pamatjēdzienus, spēj atšķirt dažāda veida audumus pēc pazīmēm un pēc attēla. (Mācību grāmata IN Ponomareva § 9; mācību grāmata VV Pasechnik § 4.) Radošais uzdevums. Padomājiet par jomām, kurās cilvēks lieto augu izdalītās vielas. Kādus augu audus izmanto cilvēki?

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Atgādiniet sīpolu mizas uzbūvi un tomāta augļa mīkstumu (praktiskais darbs 3-5). Kādi audi veido šīs augu struktūras?

9. nodarbība

Sniedziet pārskatu par organiskajām un neorganiskajām vielām.

Aprīkojums: galds D.I. Mendeļejevs, puse kartupeļa, pipete, joda šķīdums, elektroniskie svari, spirta lampa, kāpostu (salātu) lapas, eļļas sēklas, balta papīra lapa, kartītes ar bioloģiskiem terminiem un šaha pulkstenis spēlei "Izskaidro" vai "Saproti mani".

Atslēgas vārdi un jēdzieni: ķīmiskais sastāvs, ķīmiskais elements, viela, organiskās un neorganiskās (minerālvielas), minerālsāļi, olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti, nukleīnskābes, šķiedra (celuloze), ciete, cukurs.

–  –  –

5. Audumu doktrīnas pamatlicēji bija itālis M. Malpigi un anglis N. Gru.

6. Katrs no audiem funkcionē neatkarīgi un nesadarbojas ar citiem audiem.

7. Fotosintētiskie audi atrodas galvenokārt augu saknēs.

8. Vadošos audus galvenokārt attēlo trauki, kas sastāv no atmirušajām šūnām un dzīvām sieta šūnām.

9. Korķis aizsargā augu no mitruma zuduma, temperatūras izmaiņām, patogēnām baktērijām.

10. Pīlings sastāv no viena šūnu slāņa, kas cieši pieguļ viena otrai.

11. Garoza sastāv no viena dzīvu šūnu slāņa ar lielām starpšūnu telpām.

12. Gaisa audi atrodas galvenokārt zaļo augu lapās.

13. Audi var sastāvēt gan no dzīvām, gan atmirušām šūnām.

14. Zaļās lapas galvenie audi ir fotosintētiski.

15. Gaisa audi atrodas ūdens un purva augu zemūdens orgānos, gaisa saknēs.

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kā sauc zinātni, kas pēta audus?

2. Kas ir audums? Sniedziet definīciju.

3. Kāda ir šūnu specializācijas nozīme daudzšūnu organismam?

4. Kādi audu veidi ir sastopami augos?

5. Sniedziet piemērus audiem, kas sastāv no dzīvām šūnām.

6. Sniedziet piemērus audiem, kas sastāv no atmirušajām šūnām.

7. Kurās auga daļās atrodas izglītības audi?

8. Kādi audi nodrošina augam atbalstu?

II. Jauna materiāla apgūšana Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Vairākkārt esam teikuši, ka visi dzīvie organismi sastāv no šūnām. Turklāt visu organismu šūnu struktūra ir līdzīga.

Kuras organellas veido lielāko daļu dzīvo šūnu?

- Un kādas organellas var būt tikai daļa no augu šūnām?

Papildus struktūras līdzībai visām šūnām ir arī līdzīgs ķīmiskais sastāvs. Droši vien esat vairākkārt dzirdējuši, ka cilvēks 70% sastāv no ūdens. Augu šūnās ūdens arī vidēji ir aptuveni 50–80%.

46 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas Vielas, kas veido šūnu, ir ļoti dažādas.

No 109 dabā sastopamajiem ķīmiskajiem elementiem dzīvās šūnas satur vairāk nekā 70. Taču lielākā daļa ķīmisko elementu atrodas šūnā (kā dabā kopumā), nevis atsevišķu atomu veidā (piemēram, skābeklis, ūdeņradis, ogleklis) , bet vielu veidā - vairāku atomu savienojumi. Jūs, visticamāk, esat pazīstams ķīmiskā formulaūdens. Pilnīgi pareizi, H2O, šī ir ūdens formula - visizplatītākā dzīvās šūnas viela.

Visas šūnas vielas var iedalīt organiskajās un neorganiskajās (minerālajās).

- Atcerieties no dabas vēstures kursa, kuras vielas ir neorganiskas. (Neorganiskās vielas ir ūdens un minerālsāļi.) Ūdens ir nepieciešams normālai vielmaiņas reakciju norisei šūnā un var būt līdz 60–90% no tās kopējās masas.

Lai izmērītu ūdens daudzumu augā, mēs veiksim šādu eksperimentu. Paņemiet svaigas kāpostu (vai salātu) lapas, nosveriet tās uz elektroniskajiem svariem, pēc tam nosusiniet un pēc tam vēlreiz nosveriet. Ja parēķina starpību un izsaka to procentos, izrādās, ka kāpostu lapas satur gandrīz 90% ūdens. Veicot tādu pašu eksperimentu ar ceriņu vai bērzu zariem, esam pārliecināti, ka tajos ir aptuveni 40-50% ūdens.

Minerālsāļi veido tikai aptuveni 1% no šūnu masas, bet to nozīme ir ļoti liela. Tie ir nepieciešami normālai vielmaiņai starp šūnu un vidi, tie ir daļa no starpšūnu vielas. Visbiežāk augu šūnās atrodami slāpekļa, fosfora, nātrija, kālija, kalcija un citu elementu savienojumi. Daži augi spēj aktīvi uzkrāt dažādas minerālvielas. Piemēram, jūraszāles satur daudz joda, tāpēc cilvēkiem, kuriem šī elementa trūkst, ieteicams ēst jūraszāles. Dažiem augiem ir iespējams paredzēt ķīmisko elementu saturu augsnē. Šādus augus sauc par indikatoraugiem. Piemēram, tauriņi aug vietās, kur augsne ir bagāta ar litiju, un attiecīgi uzkrāj šo elementu savās šūnās.

Kādas vielas sauc par organiskām? (Skolēns atbild.) Organiskās vielas - oglekļa savienojumi ar citiem ķīmiskie elementi(visbiežāk ar ūdeņradi, skābekli, slāpekli utt.).

Kā jūs domājat, no kurienes cēlies nosaukums "bioloģisks"? (Skolēns atbild.) 9. nodarbība. Šūnas ķīmiskais sastāvs 47 Organiskās vielas satur vai ražo dzīvi organismi. Pie organiskajām vielām pieder glikoze, saharoze, ciete, gumija, celuloze, etiķskābe utt.

Kopumā ir aptuveni 10 miljoni šādu vielu.

– Kā jūs domājat, kādu vielu šūnā ir vairāk – organisko vai minerālvielu? (Skolēni izsaka savus pieņēmumus.) Veiksim eksperimentu: ņemam kaltētas kāpostu lapas, nosveram un tad aizdedzinām. Pēc sadegšanas paliek pelni - tās ir minerālvielas, kas atradās kāpostu lapu šūnās. Deg tikai organiskās vielas. Ja tos nosver, izrādās, ka minerālvielas veido ne vairāk kā 15% no šūnas sausnas masas. Dedzinot malku krāsnī vai ugunī, pelnu masa, kas paliek pēc tās sadedzināšanas, ir daudz mazāka nekā pašas malkas masa. Tas vēlreiz apliecina, ka augu šūnās organisko vielu ir daudz vairāk nekā neorganisko.

Visizplatītākās organiskās vielas ir olbaltumvielas, tauki un ogļhidrāti, kā arī nukleīnskābes.

Olbaltumvielas var veidot līdz pat 50% no šūnas sausās masas.

– Kādas asociācijas jums ir ar vārdu "olbaltumvielas"? (Students atbild.) Olbaltumvielas ir ļoti sarežģīti savienojumi, kas piedalās šūnas kodola, citoplazmas un tās organellu veidošanā. Olbaltumvielas ir atrodamas visos auga orgānos, bet sēklas satur lielāko daļu no tiem. Piemēram, dažu pākšaugu sēklas satur gandrīz tikpat daudz olbaltumvielu kā gaļa, un dažreiz pat vairāk.

Lieta tāda, ka olbaltumvielas tiek uzglabātas sēklās rezervē kā barība topošajam jaunajam augam. Augu olbaltumvielas ir ļoti svarīgas cilvēka pilnvērtīgam uzturam, īpaši jaunam organismam, kas attīstās, kā arī cilvēkiem, kuri nez kāpēc neēd gaļu.

Tauki augu šūnās kalpo kā rezerves enerģijas avots, kā arī ir daļa no šūnu membrānām, kodola membrānām. Jūs visi zināt par tauku nozīmi dzīvniekiem. Piemēram, kamielis spēj savās kupros uzkrāt taukus un pēc tam ilgstoši neēst un nedzert, iztērējot šīs rezerves.

Ko mēs domājam ar frāzi " dārzeņu eļļa"? Visbiežāk mēs domājam saulespuķu eļļu.

Kādi citi augi tiek izmantoti eļļas iegūšanai? (No liniem, olīvām, sojas pupiņām, kokvilnas, zemesriekstiem utt.) Atcerieties stāstu par Ali Babu un četrdesmit zagļiem: Ali Babas brālis Kasims, kas ir ieslēgts Sim-Sim alā, uzskaita eļļas augu sēklas. Šādu augu ir daudz.

48 2. sadaļa. Augu šūnu struktūra, augu vielas

Kuras augu daļas uzglabā taukus? (Lielākā daļa tauku uzkrājas sēklās.)

- Atcerieties, no kurām saulespuķu eļļas daļām tiek izspiesta. (No sēklām.)

– Kāpēc, jūsuprāt, tauki ir atrodami augu sēklās? (Students atbild.) Tā paša iemesla dēļ kā olbaltumvielas: lai nodrošinātu enerģiju jaunam augam.

Veiksim eksperimentu: ņemam saulespuķu sēkliņu, nomizojam to un stingri piespiežam pret balta papīra loksni. Šajā brīdī tas veidojas taukaina vieta tāpēc saulespuķu sēklas ir bagātas ar taukiem.

Ogļhidrātiem ir svarīga loma arī auga struktūrā. Augos ogļhidrāti visbiežāk atrodami cietes, cukura un šķiedrvielu veidā. Ogļhidrātu galvenā loma ir enerģija, taču tie veic arī celtniecības funkciju: celuloze šūnu sieniņā nav nekas cits kā ogļhidrāti. Ciete iekšā lielos daudzumos atrodami kartupeļu bumbuļos. Vecos kartupeļos tas var būt līdz 80%. Daudz no tā un miltos. Tas var nogulsnēties arī koku saknēs, stumbros, dažu augu augļos, piemēram, banānos.

Veiksim eksperimentu: ņemam pusi kartupeļa un uzpilinām uz tā pilienu joda. Kartupelis kļūs zils - tā ir cietes reakcija uz jodu. Saskaroties ar jodu, ciete kļūst zila, tāpēc kartupeļu bumbuļos ir ciete.

Cukuru dažādās augu daļās atradīsim bez ķīmiskām reakcijām – pēc garšas. Cukurs ir atrodams augu saknēs – piemēram, burkānu un biešu saknes ir saldas. Taču visbiežāk cukuru atrodam dažādos augļos: arbūzā, melonē, ābolos, bumbieros, vīnogās u.c.

No kurienes nāk cukurs, ko liekam tējā? (Skolēns atbild.) To iegūst no cukurbietēm vai cukurniedrēm.

Šie augi ir bagāti ar cukuriem.

Celuloze jeb celuloze dažādām augu daļām piešķir spēku un elastību.

Kurā auga šūnas daļā ir celuloze. (Students atbild.) Patiešām, celuloze atrodas augu šūnu sieniņās.

- Atcerieties, vai dzīvnieku šūnās ir šķiedrvielas. (Skolēns atbild.) Šķiedra ir tikai augu šūnās. Šī ir viena no atšķirībām starp augu šūnām un dzīvnieku šūnām. Lulozi izmantojam koka būvniecībā, papīra, audumu no kokvilnas un lina ražošanā.

Nukleīnskābes (no latīņu "kodols" - kodols) atrodas šūnas kodolā, ir daļa no hromosomām, ir atbildīgas par iedzimto īpašību pārnešanu no vecākiem uz pēcnācējiem, kā arī par iedzimtības informācijas uzglabāšanu. . Turklāt tie ir iesaistīti olbaltumvielu biosintēzē (ražošanā).

Mēs runājām par to, ka augi galvenokārt sastāv no organiskām vielām un ūdens. Organiskās vielas augam ir ļoti svarīgas, bet bez neorganiskām vielām augs nevarētu pastāvēt.

III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

1. Frontālā aptauja

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kas ir viela?

2. Kāpēc augu šūnām ir nepieciešams ūdens?

3. Kāpēc augiem nepieciešama organiskā viela?

4. Kāpēc augu šūnām ir vajadzīgas neorganiskās vielas?

5. Kuras augu daļas visbiežāk satur lielu daudzumu cukuru?

6. Kāpēc augiem nepieciešama šķiedra (celuloze)?

7. Kurās šūnas daļās ir celuloze?

8. Kurās augu daļās ir liels tauku daudzums?

9. Kāpēc augi sēklās uzglabā olbaltumvielas un taukus?

10. Kuru augu sēklas ir olbaltumvielām bagātākās?

2. Spēle "Izskaidrotāji" vai "Saproti mani"

Spēli var vadīt gan par atsevišķām tēmām, gan par visu apgūto materiālu (pēc skolotāja ieskatiem). Skolotājs iepriekš sagatavo kartītes ar bioloģiskajiem terminiem par izvēlēto tēmu. Lai spēlētu, būs nepieciešams arī šaha pulkstenis.

Klase ir sadalīta divās komandās. Daudz tiek izlozēts, kura komanda sāk spēli pirmā. Šaha pulkstenī uz abām ciparnīcām ir iestatīts vienāds laiks (piemēram, 5 minūtes).

Spēlētājs no vienas komandas pienāk pie galda un paņem karti. Šajā brīdī skolotājs nospiež pulksteņa pogu. No šī brīža komandai, kura sāka spēli, sākas atpakaļskaitīšana.

Spēlētāja uzdevums ir pēc iespējas ātrāk un saprotamāk izskaidrot savas komandas spēlētājiem bioloģiskais termins kas norādīts uz kartes. Pats vārds vai radniecīgie vārdi nav izrunājami.

50 3. sadaļa. Sākums Komandas uzdevums ir pēc iespējas ātrāk saprast, kas ir šis termins, un pateikt to skaļi. Tiklīdz komanda ir izrunājusi kartītē rakstīto vārdu, skolotājs nospiež pulksteņa pogu un dod signālu pretinieku komandai. No šī brīža sākas otrās komandas laika atskaite.

Komandas pārmaiņus rāda vārdus uz kartītēm. Katru reizi, kad vārds parāda jaunu spēlētāju. Zaudētāji ir tie, kuriem šaha pulksteņa karogs nokrīt agrāk, t.i., spēlei paredzētais laiks beidzas ātrāk. Jāatceras, ka spēles reālais laiks ir divreiz garāks par pulkstenī iestatīto spēles sākumā, jo laiks uz abām ciparnīcām tiek skaitīts pārmaiņus.

Šaha pulksteņa vietā var izmantot divus hronometrus, tos pārmaiņus apstādinot (taču hronometri skolēniem būs slikti redzami, tāpēc šaha pulkstenis ir vizuālāks).

Šajā gadījumā spēle apstājas, kad vienas komandas hronometra laiks pārsniedz iepriekš noteikto laiku - 5 minūtes.

IV. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

1. Izlasi rindkopu, pārzini pamatjēdzienus, atbildi uz jautājumiem rindkopas beigās. (Ņemot vērā to, ka I.N. Ponomarevas mācību grāmatā šī tēma nav aplūkota, rindkopas lasīšanas vietā skolēniem var piedāvāt darbu ar papildu literatūru; V.V. Pasečņika mācību grāmata 32.§.)

2. Atrast uz etiķetēm no dažādiem pārtikas produktiem augu izcelsme informācija par olbaltumvielu, tauku, ogļhidrātu saturu. Uzziniet, kuri pārtikas produkti ir bagātākie ar šīm vielām.

Radošs uzdevums. Sagatavot ziņojumu par dažādu eļļas augu sēklu lietošanu cilvēkiem.

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Padomā un uzskaiti, kurās savas darbības nozarēs cilvēks izmanto dažādas augu šūnu vielas.

–  –  –

Aprīkojums un materiāli: tabulas: “Pupiņu sēklu uzbūve un dīgtspēja”, “Kviešu sēklu uzbūve un dīgtspēja”, pupu un kviešu herbāriji, viendīgļlapju un divdīgļlapju augu sēklu kolekcija, kviešu graudu makets; sausas un mērcētas pupiņu sēklas (viena katram skolēnam vai uz galda), kaltēti un mērcēti kviešu graudi, pastāvīgs preparāts "Kvieša grauda garengriezums" (viens katram skolēnam vai galdam), lupas, pincetes, preparēšanas adatas, skalpeļi ( pa vienam katram studentam vai uz galda).

Atslēgas vārdi un jēdzieni: sēklas, viendīgļlapju augi, divdīgļlapju augi, embrijs, dīgļlapa, endosperms, dīgļlapa, sēklas apvalks, dīgļlapa, dīgļa sakne, dīgļa kāts, pumpurs, olšūna.

Nodarbības gaita I. Zināšanu aktualizēšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kādas vielas klasificē kā neorganiskas?

2. Kādas vielas klasificē kā organiskas?

3. Kāda ir ūdens funkcija šūnās?

4. Aprakstiet eksperimentu, kas atklāj ūdens daudzumu augu šūnās.

5. Kādas vielas (organiskās vai neorganiskās) augu šūnu sausnā ir vairāk?

6. Aprakstiet pieredzi, kas to pierāda.

7. Kuras augu daļas satur lielu daudzumu olbaltumvielu un tauku?

8. Kāpēc augi sēklās uzglabā olbaltumvielas un taukus?

9. Kuru augu sēklas ir olbaltumvielām bagātākās?

- Definējiet terminus.

viela, organiskā viela, neorganiskās vielas, olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti, nukleīnskābes.

II. Jauna materiāla apgūšana

1. Saruna Šajā nodarbībā mēs sāksim jaunas sadaļas izpēti.

Tuvākajā nākotnē mēs runāsim par ziedošu augu orgāniem.

Atcerieties, kas ir orgāns.

Kādus ziedaugu orgānus jūs zināt?

Kādi orgāni ir veģetatīvi?

Kādi orgāni ir ģeneratīvi?

52 3. sadaļa. Sēkla Šajā nodarbībā mēs sākam pētīt sēklas.

Atcerieties, kāda ir sēklu galvenā funkcija.

Kādiem augiem ir sēklas?

Kuriem augstākiem augiem nav sēklu?

- Kā viņi vairojas?

Sāksim ar sēklu definēšanu.

Sēkla ir orgāns, kas paredzēts sēklu augu pavairošanai un izplatīšanai. Faktiski tas ir topošā auga embrijs. Ja augšanai ir nelabvēlīgi apstākļi, šis embrijs var ilgstoši palikt miera stāvoklī, t.i., nedīgst. Mēs izmantojam šo īpašumu, kad uzglabājam jebkuru augu sēklas vairākus gadus. Bet, kad sēklas ievietojam zemē, tās nokļūst attīstībai labvēlīgos apstākļos un dīgst.

Bet augu sēklas ir tik dažādas! Atcerieties, kā izskatās zirņu un pupiņu sēklas.

- Kāds viņiem ir izmērs?

Kādas sēklas ir mazākas?

- Kā ir ar ļoti mazām sēklām?

– Atcerieties vispāratzīto izteicienu par magoņu sēklām, kad mēs runājam par to, ka šodien neko neēdam. (Mutē nebija magoņu rasas.) Dažu augu, piemēram, dāmu čības orhidejas, sēklas var svērt tikai miljonās grama daļas.

- Vai jums ir kāda nojausma, kas tas par numuru? Kurš to var uzrakstīt uz tāfeles?

Un daži var svērt līdz diviem kilogramiem, piemēram, Seišelu palmu sēklas. Un sēklas var būt arī svara standarts, piemēram, rotaslietas.

– Par kādām mērvienībām mēs runājam? (Par karātiem.) Un kādas var būt dažādu formu sēklas!

(Skolotājs savu stāstu pavada ar kolekciju sēklu demonstrāciju).

- Atcerieties ābolu, bumbieru sēklu formu.

Kuru augu sēklas ir līdzīgas pēc formas?

- Un kāda ir bumbiņas forma? (Zirņi, ķirši.)

- Dažām sēklām ir īpaši āķi, piemēram, auklai un dadzis. Priekš kam viņiem tie vajadzīgi? (Lai piesaistītos dzīvniekiem un tādējādi pārvietotos uz jauniem biotopiem.) Dažiem augiem uz sēklām ir pūkaini izaugumi.

Kādiem augiem ir matains sēklas? (Pie pienenes, kokvilnas.) 10. nodarbība. Sēklu uzbūve 53

– Kāpēc šo augu sēklām nepieciešami tik specifiski pielāgojumi? (Šo augu sēklas izkliedē vējš.) Dažu augu sēklām ir īpaši spārni, piemēram, kļavas un oša sēklas.

Kāpēc sēklām tās vajadzīgas? (Izkliedēšanai ar vēju.) Apsveriet pupiņu sēklu. Tas ir vispiemērotākais mūsu mērķiem sava izmēra dēļ, kā arī tāpēc, ka tas ir pazīstams visiem.

2. Praktiskā darba īstenošana Praktiskais darbs 6. ĀRĒJĀ STRUKTŪRA

PUPAS SĒKLAS

Mērķi: ņemt vērā pupiņu sēklu ārējo struktūru; atrast pamatelementus ārējā struktūra pupiņu sēklas; turpināt bioloģiskā zīmējuma veikšanas prasmes veidošanos.

Aprīkojums: sausas un mērcētas pupiņu sēklas ar dažādām krāsām (pa vienai katram skolēnam vai uz galda), palielināmais stikls, preparēšanas adata, pincetes (pa viena katram skolēnam vai galdam).

Darba process

1. Pārbaudiet sēklas ar neapbruņotu aci un ar palielināmo stiklu. Atrodiet rētu - vietu, kur sēkla tika piestiprināta pie augļa sienas. Netālu atrodiet sēklu ieplūdi - caurumu, pa kuru ūdens un gaiss nonāk sēklā (sēklu ieplūdi vislabāk var apskatīt caur palielināmo stiklu). Atrodiet dīgļa saknes kontūras, kas redzamas caur sēklas apvalku.

2. Ieskicējiet sēklas ārējo struktūru no paugura puses un marķējiet tās galvenās daļas.

3. Kādā krāsā ir pupiņu sēklas uz tava galda? Kura sēklu daļa ir iekrāsota? Vai, jūsuprāt, pupiņu sēklu apvalka krāsai ir kāda bioloģiska nozīme?

4. Mēģiniet noņemt sēklu apvalku no neizmērcētām pupiņu sēklām. Vai jums izdevās? Tagad ņem izmērcētas pupiņu sēklas. Kā samitrinātu sēklu apvalks atšķiras no sauso sēklu mizas? Mēģiniet noņemt sēklu apvalku no izmērcētām pupiņu sēklām. Cik viegli jums tas izdevās?

5. Izdarīt secinājumu par sēklas apvalka funkcijām. Kādas sēklu apvalka pazīmes jūs atradāt un kāda ir šo pazīmju nozīme?

(Skolotājs izdara secinājumu.) 54 3. sadaļa. Sēklas Neskatoties uz ārējām atšķirībām, visu augu sēklām ir līdzības to iekšējā struktūrā, kas izskaidrojams ar sēklu funkcijām. Sēklas iekšpusē zem mizas atrodas jauna auga embrijs. Dažos augos embrijs ir liels, un to var viegli redzēt, noņemot sēklas apvalku, piemēram, pupiņām, zirņiem, melonēm un āboliem. Ja noņemsim šo augu sēklām sēklu apvalku, mēs redzēsim, ka sēkla ir sadalījusies divās daļās. Tās ir divas dīgļlapas – jauna auga nākamās pirmās lapas. Augus, kuru sēklām ir divas dīgļlapas, sauc par divdīgļlapiņām.

Tagad apsveriet pupiņu sēklu iekšējo struktūru.

Praktiskais darbs 7. SĒKLU UZBŪVE

Divdīgļlapji

Mērķi: parādīt divdīgļlapju augu sēklu uzbūves īpatnības; turpināt bioloģiskā zīmējuma veikšanas prasmes veidošanos.

Aprīkojums: izmērcētas pupiņu sēklas (viena katram skolēnam vai uz galda), lupas, pincetes, preparēšanas adatas, skalpeļi (viena katram skolēnam vai uz galda).

Darba process

1. Paņemiet izmērcētu pupiņu sēklu. Uzmanīgi noņemiet sēklas apvalku. Jūs redzat embriju, kas sastāv no divām dīgļlapām - pirmajām dīgļlapām. Cik dīgļlapu jūs redzat? Pupiņu sēklu dīgļlapas ir tik masīvas, jo tās satur barības vielu krājumus topošajam augam. Atrodiet dīgļa sakni un dīgļa kātu. Pārbaudiet tos ar palielināmo stiklu.

2. Uzmanīgi izklājiet dīgļlapas. Atrodiet pumpuru, kas atrodas dīgļa kātiņa augšpusē. Atrodiet rudimentārās lapas uz pumpura.

3. Uzzīmējiet embriju un marķējiet tā daļas.

4. Secināt, ka embrijam ir tādi paši veģetatīvie orgāni kā nobriedis augs, kā arī pupiņu piederība divdīgļlapju augiem, to pierāda.

(Skolotāja secina.) Taču ne visiem divdīgļaugiem ir vienāda struktūra. Piemēram, piparu vai tomātu sēklām ir īpašs uzglabāšanas audi - endosperma (no grieķu vārdiem "endo" - iekšpuse un "sperma" - sēkla). Tas aizņem lielāko daļu sēklu un ieskauj plānas dīgļlapas. Piparu, tomātu, baklažānu, liepu, burkānu, vijolīšu, magoņu, ceriņu sēklās endosperms aizņem lielāko sēklu daļu, tāpēc šo augu dīgļlapas ir tik lielas. Saulespuķes, ķirbis, melone, ozols, zirņi, pupas ir rezerves vielas 10. nodarbībai. Sēklu struktūra 55 staigā tieši dīgļlapās, un endospermas praktiski nav.

Viņu dīgļlapas ir lielas, gaļīgas un tāpēc skaidri redzamas.

Tikām ar augiem, kuru sēklas satur divas dīgļlapas, bet ir arī tādi, kuru sēklām ir viena dīgļlapa.

Šādus augus sauc par viendīgļaugiem. Pie viendzīpu augiem pieder: rudzi, kvieši, kukurūza, sīpoli, īrisi, maijpuķītes, častuha.

Apsveriet viendīgļdziedzera sēklu struktūru, izmantojot kviešu sēklu piemēru.

Praktiskais darbs 8. SĒKLU UZBŪVE

viendīgļlapas

Mērķi: parādīt sēklu struktūras īpatnības viendīgļaugi; salīdzināt viendīgļlapju un divdīgļlapju sēklu uzbūvi; turpināt bioloģiskā zīmējuma veikšanas prasmes veidošanos.

Aprīkojums: sausi un mērcēti kviešu graudi (viens katram skolēnam vai uz galda), pastāvīgs preparāts "Kvieša grauda garengriezums", kaltētas un mērcētas pupiņu sēklas (viena katram skolēnam vai galdam), lupas, pincetes, preparēšanas adatas, skalpeļi (viens katram skolēnam vai uz galda).

Darba process

1. Izpētiet un uzzīmējiet kviešu graudu ārējo struktūru. Kādas kviešu graudu ārējās struktūras un pupiņu sēklu ārējās struktūras kopīgās iezīmes esat atradis?

2. Mēģiniet atsegt kviešu sēklu. Vai esi to saņēmis? Kāpēc?

3. Uzmanīgi nogrieziet izmērcētu kariopsu ar skalpeli (varat izplatīt jau sagrieztas sēklas, lai izvairītos no riska, kas saistīts ar darbu ar asiem priekšmetiem). Apsveriet kviešu graudu iekšējo struktūru.

4. Izmantojot palielināmo stiklu, pārbaudiet preparātu "Kvieša graudu garengriezums". Atrodiet endospermu uz preparāta un nogrieztā grauda (tas aizņem lielāko daļu sēklas); identificēt embriju, ņemt vērā dīgļa sakni, dīgļu kātiņu, nieres un dīgļlapu (scutellum). Uzzīmējiet kviešu graudu iekšējo struktūru un marķējiet tās galvenās daļas.

5. Izdariet secinājumu par divdīgļlapu un viendīgļlapju augu ārējās un iekšējās struktūras līdzībām un atšķirībām, izmantojot pupas sēklas un kviešu graudu piemēru.

III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kas ir sēkla?

56 3. sadaļa. Sēklas

2. Pie kādiem orgāniem pieder sēkla – veģetatīviem vai ģeneratīvajiem?

3. Kādi pielāgojumi ir sēklām izplatīšanai?

4. Kuru augu sēklas izkliedē vējš?

5. Kādas ierīces viņiem ir šim nolūkam?

6. Kādi pielāgojumi varētu būt sēklām dzīvnieku izplatībai?

7. Kāpēc pupiņu sēklām ir nepieciešams blīvs sēklu apvalks?

8. Kurus augus sauc par viendīgļdīgļiem un kuri par divdīgļdīgļiem? Sniedziet šo augu piemērus.

9. Kādas kopīgas struktūras pazīmes var atšķirt viendīgļlapju un divdīgļlapju augos?

10. Kas ir endosperma?

11. Kuru augu sēklās tas atrodas un kuros nav? Sniedziet piemērus.

12. Kāpēc kviešu dīgļlapu sauc par vairogu?

- Aizpildiet trūkstošo vārdu.

1. Sēkla ... auga orgāns.

2. ... kalpo augu pavairošanai un izplatīšanai.

3. Caurumu, pa kuru ūdens un gaiss nonāk sēklā, sauc par ....

4. Pēdu no sēklas piestiprināšanas vietas līdz augļa sieniņai sauc par ....

5. Topošā auga sakne attīstās no ..., bet kāts no ....

6. Dīgļa kātiņa augšpusē var redzēt ....

7. Dažreiz jūs varat redzēt elementāru ….

8. Nieres attēlo ... audi.

9. Dažu augu sēklās ir speciāls audzinošs audi ....

IV. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

2. Izmantojot nodarbībā apgūto materiālu un papildu informāciju no dažādiem avotiem, aizpildiet tabulu.

Kādas daļas Sēklu tips Piemēri, sēklas sastāv no divdīgļlapju sugām ar endospermu Divdīgļlapji bez endospermas Vienkāju 11. nodarbība. Sēklu dīgšanas nosacījumi 57 Radošais uzdevums. Atgādiniet, kurās pasakās ir pieminētas sēklas. Vai šīs sēklas ir viendīgļlapas vai divdīgļlapiņas?

Uzdevumi skolēniem, kuriem interesē bioloģija.

1. Sagatavo īsu referātu par dažādiem sēklu izplatīšanas veidiem, sniedz piemērus, uzzīmē interesantākās sēklas.

2. Sagatavot referātus par tēmām: “Sēklu dīgšana pēc iedarbības zemas temperatūras”, “Sēklu dīgtspēja pēc pakļaušanas augstām temperatūrām (ugunsgrēkiem)”, “Sēklu dīgtspēja pēc izlaišanas gremošanas sistēma dzīvnieki un putni."

11. nodarbība augsnes īpašības; parādīt praktisko nozīmi zināšanām par sēklu dīgšanas apstākļiem.

Aprīkojums un materiāli: sēklu kolekcijas, kaltētas un diedzētas sēklas, augu dīgsti, eksperimentu rezultāti, kas norāda uz ūdens, gaisa un noteiktas temperatūras nepieciešamību sēklu dīgšanai; tabulas, kurās attēloti eksperimenti, kas atklāj dažādu apstākļu nozīmi sēklu dīgšanai.

Atslēgas vārdi un jēdzieni: sēklu dīgšanas nosacījumi, nepieciešamība pēc ūdens, skābekļa, noteikta temperatūra; atpūtas periods, sēklu dīgšana, stāds; aukstumizturīgi un siltumu mīloši augi; sēšanas dziļums, virszemes sēklu dīgtspēja, pazemes sēklu dīgtspēja.

–  –  –

6. Sēklu ieeja - mazs caurums sēklas apvalkā, caur kuru notiek gāzu apmaiņa.

7. Endosperma ir īpaši augu uzglabāšanas audi.

8. Endosperma ir visu augu sēklās.

9. Divdīgļaugu sēklām nav endospermas.

10. Pupiņas ir divdīgļaugi.

11. Lielāko daļu kviešu graudu sēklu aizņem dīglis.

12. Pupiņu sēklu dīgļlapas ir topošā auga pirmās dīgļlapas.

II. Jauna materiāla apgūšana

1. Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem

Atcerieties, kāda ir sēklu galvenā funkcija. (Augu izplatīšana un pavairošana.)

Kādas ir galvenās sēklu izplatīšanas metodes? (Students atbild.)

- Kas atrada informāciju par oriģinālajiem augu izplatīšanas veidiem? (Skolēni atbild, sniedz piemērus.) Sēkla, pirmkārt, ir topošā auga embrijs. Lai jaunam augam dotu dzīvību, sēklai ir jāuzdīgst, un iegūto jauno asnu sauc par asnu.

Kas jādara, lai sēklas dīgtu? (Tam sēklas jānovieto mitrā vidē.)

- Atcerieties, kā sausas sēklas atšķiras viena no otras un tām, kas kādu laiku nogulējušas mitrā vidē. (Sēklas uzbriest mitrā vidē.)

Kā mitrums nokļūst sēklās? (Pateicoties speciālai caurumam – sēklu ieejai.) Bet jebkuras sēklas uzbriest – gan dzīvas, gan nedzīvas. Atcerieties, piemēram, kā griķi vai rīsi uzbriest, tos gatavojot. Pirms vārīšanas ieteicams mērcēt zirņus, pupiņas vai lēcas. Bet lielākā daļa no šīm sēklām nekad nedīgst, pat ja jūs tās iesēsiet augsnē, jo, lai sēkla varētu dīgt, sēklas iekšpusē esošajam dīglim ir jābūt dzīvam. Embrijs var nomirt no pārkaršanas, hipotermijas, mehāniskās apstrādes, kukaiņu aktivitātes, kā arī no ilgstošas ​​uzglabāšanas.

Sēklu dīgtspēju sauc par dīgtspēju.

Sēklas ar mirušu embriju zaudē dīgtspēju. Sēklu dīgtspēju var aprēķināt. Lai to izdarītu, ņemiet 100 zirņu sēklas, novietojiet tās dīgšanai labvēlīgos apstākļos. Pēc 3-4 dienām redzēsim, cik sēklu izdīgušas, pierakstīsim rezultātu.

Pēc 10 dienām vēlreiz apskatīsim savas sēklas, aprēķināsim uzdīgušo sēklu skaitu un izteiksim šo skaitli procentos 11. nodarbība. Sēklu dīgšanas nosacījumi 59 no kopējā sēklu skaita. Iegūtais procents būs sēklu dīgtspējas rādītājs. Izmēģiniet šo pieredzi mājās. (Skolotājs var sagatavot šo eksperimentu iepriekš, 8-10 dienas iepriekš, un demonstrēt tā rezultātus un sniegt paskaidrojumus stundā.) Pirms dīgšanas embrijs sēklā atrodas miera stāvoklī.

Šajā stāvoklī sēklas var būt no vairākām dienām līdz vairākiem gadiem. Citronu sēklās esošie dīgļi saglabā dzīvotspēju 9 mēnešus pēc nogatavināšanas, kafija - 1,5 gadus, ķirbju un gurķu - 10 gadus, daži nezāles– 50–80 gadus vecs.

Ir gadījumi, kad sēklas dīgst pat pēc simtiem gadu, nogulējušas apstākļos, kas neizraisīja embrija nāvi. Kūdras purvos atrastās lotosa sēklas sadīgušas pēc diviem tūkstošiem gadu!

Un arktiskās lupīnas pākšaugu sēklas, kas atrastas mūžīgajā sasalumā Aļaskā, sadīguši pēc 10 000 gadu! Miera periodā embrijs ir pasargāts no nelabvēlīgas ietekmes.

- Kas aizsargā augli šajā periodā? (Skolēns atbild.) Sēklu miegs ir ierīce, kas neļauj tām dīgt nelabvēlīgos gadalaikos.

Kādi nosacījumi ir nepieciešami sēklu dīgšanai? (Skolēni izdara minējumus.) Lai sēklām dīgtu, nepieciešams ūdens, gaiss un noteikta temperatūra.

2. Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu

- Izmantojot mācību grāmatas tekstu (mācību grāmata I.N. Ponomareva § 11; mācību grāmata V. V. Pasechnik § 38), uzskaitiet sēklu dīgšanai nepieciešamos apstākļus un izskaidrojiet katra nozīmi. Aprakstiet pieredzi, kas pierāda to nepieciešamību.

(Ja iespējams, eksperimentus vislabāk veikt klasē.

Ja eksperiments ir paredzēts vairākām dienām, tad nodarbības laikā labāk demonstrēt tā rezultātus un mutiski izskaidrot apstākļus.)

PIEREDZE PIEDĀVOT ŪDENS VAJADZĪBU

UN GAISS SĒKLU DĪGŠANAI

Aprīkojums: trīs platas mēģenes (vai citi ērti trauki), zirņu vai pupiņu sēklas (var ņemt kviešu vai kukurūzas graudus), ūdens.

Piedzīvo progresu

1. Ievietojiet zirņu vai pupiņu sēklas trīs platās mēģenēs.

60 3. sadaļa. Sēklas

2. Sēklas vienā no mēģenēm atstāj sausas (gaiss ir, bet mitruma nav), citā mēģenē ielej nedaudz ūdens, lai tā daļēji nosedz sēklas (ir gaiss un mitrums), trešo piepilda ar ūdeni. līdz malai (ir pietiekami daudz mitruma, bet nav gaisa).

3. Pārklājiet mēģenes ar stiklu un novietojiet siltā vietā.

4. Pēc 5–6 dienām novērtēsim rezultātu.

Rezultāts. Sēklas sausā mēģenē nedīgst (palika nemainīgas); mēģenē, kas līdz augšai piepildīta ar ūdeni, tie uzbriest, bet nedīgst; daļēji applūst ar ūdeni uzbriest un sadīguši.

Izvade. Sēklām dīgšanai nepieciešams ūdens un gaiss.

Ūdens ir nepieciešams, jo embrijs var patērēt tikai izšķīdušās barības vielas. Sakarā ar ūdeni, kas ir iekļuvis sēklā, endospermā un dīgļlapās esošās barības vielas kļūst šķīstošas ​​un kļūst pieejamas embrijam.

– Nogaršojiet sausus un diedzētus kviešu graudus.

Kādu atšķirību pamanījāt?

Sauss grauds izrādīsies cieti saturošs, bet dīgsts – salds. Tieši ūdens iedarbībā sēklu nešķīstošās barības vielas (ciete) ir nonākušas šķīstošajā (cukurā). Cukurs labi šķīst ūdenī un var iekļūt visās augošajās daļās. Attiecīgi sēklas labāk dīgst mitrā augsnē. Bet, kad zeme ir pārāk mitra, ūdens piepilda visas poras un izspiež gaisu, tāpēc sēklas sapūtīs, jo tās nevarēs elpot.

PIEREDZE, KAS PIEDĀVĀ, KA SĒKLAS DĪGT

AKTĪVI PATĒRIET SKĀBEKLI (ELPOT)

Aprīkojums: divas stikla burkas ar vākiem, diedzētas zirņu sēklas (vai pupiņas, kviešu graudi, auzas).

Piedzīvo progresu

1. Paņemiet divas stikla burkas. Vienā ieliekam diedzētas sēklas, otru atstājam tukšu.

2. Abas burkas cieši aizver ar vākiem un liek tumšā, siltā vietā.

3. Pēc dienas mēs novērtēsim rezultātu.

Rezultāts. Vispirms atveram tukšu burku un ieliekam tur aizdegtu sveci - svece turpina degt. Atveram burciņu ar diedzētām sēklām un noliksim tur degošu sveci – svece nodzisusi.

Izvade. Tukšā burkā gaisa sastāvs nav īpaši mainījies, tajā ir pietiekami daudz degšanas procesam nepieciešamā skābekļa. Dīgušu sēklu burciņā svece nedeg, jo dīgstošās sēklas elpošanai ir iztērējušas visu gaisā esošo skābekli, izdalot oglekļa dioksīdu.

(Jāatgādina, ka skābeklis veicina degšanu, bet ogļskābā gāze ne, kā arī vērst skolēnu uzmanību uz to, ka ne tikai dīgstošās, bet arī jebkuras dzīvās sēklas elpo, tām vienkārši ir mazāk izteikta elpošana miera stāvoklī.) Bet izņemot ūdeni un gaisu, dīgstošām sēklām ir nepieciešama noteikta temperatūra, un dažādi augi viņai pieder.

Piemēram, kvieši un rudzi var dīgt +1…+3 °C, tāpēc šos augus sēj agrā pavasarī pēc sniega kušanas, bet burkāni un kukurūza dīgst +7...+9 °C. Augus, kuru sēklas dīgst zemā temperatūrā, sauc par aukstumizturīgiem. Lielākajai daļai augu vidējā josla optimālā temperatūra dīgšanai ir +10…+15 °C. Bet ir arī tie, kas dīgst temperatūrā, kas nav zemāka par + 20 ... + 25 ° C. Augus, kuru dīgšanai nepieciešama augstāka temperatūra, sauc par termofīliem.

PIEREDZE, KAS PIEDĀVĀ VAJADZĪBU

NOTEIKTA TEMPERATŪRA

SĒKLU DĪGŠANAI

Aprīkojums: divas mēģenes vai Petri trauciņi, zirņu sēklas vai citas lielas sēklas, ledusskapis.

Piedzīvo progresu

1. Divās mēģenēs ieber zirņu sēklas un pārlej ar nelielu daudzumu ūdens (lai tas nedaudz nosedz sēklas, bet atstāj gaisa piekļuvi).

2. Vienu mēģeni ievieto tumšā, siltā (+18…+20 °C) vietā, bet otru ledusskapī.

3. Pēc 5–6 dienām novērtēsim rezultātu.

Rezultāts. Sēklas, kas bija siltas, uzdīgušas, bet tās, kas bija ledusskapī, ne.

Izvade. Sēklām ir nepieciešama noteikta temperatūra, lai dīgtu.

Dažu augu sēklām ir nepieciešami īpaši dīgšanas apstākļi.

(Šeit var pieslēgt skolēnus darbam. Šim nolūkam iepriekšējā nodarbībā vairākiem skolēniem (pēc izvēles) tiek dots uzdevums sagatavot referātu par īpašiem sēklu dīgšanas nosacījumiem. Nodarbībā viņi iepazīstina ar informāciju, kas viņiem izdevās. atrast 2–3 minūšu laikā.Pēc tam skolotājs papildina skolēnu stāstījumu.) 62 3.sadaļa. Sēkla Daudzu vidusjoslas augu, piemēram, dažu miežu un kviešu šķirņu sēklu dīgli var dīgt tikai pēc zemas temperatūras iedarbības.

– Kāds, jūsuprāt, ir iemesls šādai sēklu īpašībai?

(Skolēns atbild.) Šī funkcija pasargā mērenās joslas augus no dīgšanas rudenī, pretējā gadījumā tie ziemā var aiziet bojā.

Bet tādiem augiem kā mellenes, brūklenes, zemenes, pīlādži prasa izeju caur putnu vai dzīvnieku gremošanas sistēmu, kur, iedarbojoties kuņģa sulai, sēklu miza kļūst plānāka un spēj nodot mitrumu sēklā.

– Kāpēc, jūsuprāt, augiem nepieciešama tik sarežģīta adaptācija? (Skolēns atbild.) Šī ir sēklu izkliedēšanas ierīce.

– Kādiem jābūt to augu augļiem, kuru sēklas tiek izplatītas šādā veidā? (Students atbild.) Protams, tiem jābūt gardiem dzīvniekiem. Bet ir vairāk interesantas armatūras sēklu dīgšanai noteiktos apstākļos. Piemēram, Ziemeļamerikā ir veselas augu kopienas, kas dīgst tikai pēc augstas temperatūras iedarbības.

Šajās vietās diezgan bieži izceļas ugunsgrēki, kuru rezultātā sēklas apvalks sadalās. Ugunsgrēka laikā atbrīvojas arī dzīvojamā platība, kuru var aizņemt jauni augi.

Precīzi zinot, kas nepieciešams noteiktu augu dīgšanai, cilvēks rada visu nepieciešamos nosacījumus sekmīgai sēklu attīstībai un attiecīgi lielākas ražas iegūšanai.

Cik dziļi sēklas jāsēj augsnē?

(Skolēns atbild.) Ja tos novietos sekli, tie izžūs, un, ja tie būs aprakti pārāk dziļi, tad tiem (īpaši mazajiem) nepietiks spēka izlauzties cauri. biezs slānis augsne. Kopumā var izsecināt šādu noteikumu: lielākās sēklas jāliek lielākā dziļumā, bet mazās - seklā, lai tām būtu spēks izspiest zemes gabalus un izlaist jaunu dzinumu uz virsmas.

Sīkas sēklas, piemēram, sīpoli, burkāni, magoņu sēklas, salāti, selerijas, jāsēj 1–2 cm dziļumā; lielākus - gurķus, redīsus, tomātus, bietes - stāda 2-4 cm dziļumā; lielas - zirņu, pupiņu, pupiņu, ķirbju sēklas - jāliek 4-5 cm dziļumā, pretējā gadījumā tiem nepietiks mitruma.

11. nodarbība

PIEREDZE, RĀDOT SĒKLU BRĪDINĀŠANAS SPĒKU,

T.I., SPĒKS, AR KURU VIŅI SADAĻA DAĻIŅAS

DĪGŠANAS AUGSNES

Aprīkojums: zirņu vai pupiņu sēklas, stikla burka, plastmasas vai metāla aplis, kura diametrs ir vienāds ar burkas iekšējo diametru, ūdens, svars aptuveni 1 kg, marķieris, kas raksta uz stikla.

Piedzīvo progresu

1. Ievietojiet zirņu sēklas burkā un ielejiet tajā nedaudz ūdens. Lai sēklas saņemtu pietiekami daudz mitruma un gaisa.

2. Uzlieciet plastmasas apli virs izmērcētām sēklām un uzlieciet tam svaru. Atzīmējiet ar marķieri ārējā puse stikla līmenis (augstums), kurā atrodas plastmasas aplis, pirms sēklas uzbriest.

3. Noliek burku siltā vietā, pēc 4-5 dienām novērtēsim rezultātu.

Rezultāts. Sēklas uzbriest un sāka ieņemt lielāku tilpumu, kopā ar svaru paceļot plastmasas apli.

Izvade. Sēklu uzbriešanas spēks ir tāds, ka tās paceļ plastmasas apli kopā ar uz tā stāvošo svaru, kas vairākas reizes pārsniedz to masu.

Tātad, mēs noskaidrojām, ka veiksmīgai sēklu attīstībai ir nepieciešami trīs pamatnosacījumi: ūdens, mitrums un noteikta temperatūra. Bet kā sēklas dīgst? Ir divu veidu sēklu dīgtspēja. Pirmajā gadījumā, kā, piemēram, pupām, ķirbjiem, gurķiem, kļavām, bietēm, dīgļlapām tiek nogādātas augsnes virskārtas - virszemes dīgšana. Otrajā gadījumā, kā, piemēram, zirņiem, ierindas, ozoli, kastaņi, dīgļlapas paliek augsnē - pazemes dīgtspēja.

III. Zināšanu un prasmju nostiprināšana

- Atbildi uz jautājumiem.

1. Kādi nosacījumi nepieciešami sēklu dīgšanai?

2. Kas notiek ar nedzīvām sēklām mērcēšanas laikā?

3. Kāpēc visas uzbriedušās sēklas nedīgst?

4. Kāpēc dīgstošām sēklām ir nepieciešams ūdens?

5. Kāpēc sēklas jāsēj irdenā augsnē?

6. Aprakstiet eksperimentu, kas pierāda, ka dīgstošās sēklas aktīvi elpo.

7. Kāpēc sēklas nedīgst ūdeņainā augsnē?

9. Kuras sēklas dīgst zemākajā temperatūrā?

10. Kāpēc sēklām ir vajadzīgs miera periods?

11. Kāpēc dažādu augu sēklas tiek sētas dažādos laikos?

64 3. sadaļa. Sēklas IV. Nodarbības rezumēšana Mājasdarbi

2. Izmantojot nodarbībā apgūtos materiālus, kā arī mācību grāmatas tekstu, aprakstiet labvēlīgākos apstākļus sēklu uzglabāšanai.

Radošs uzdevums. Izveidojiet attēlu no sēklām. Lai to izdarītu, uz kartona loksnes uzzīmējiet attēla kontūras, paņemiet dažāda izmēra un krāsas sēklas, pielīmējiet tās ar līmi, lai tās atbilstu zīmējumam.

Uzdevums skolēniem, kuriem interesē bioloģija. Veiciet eksperimentu, lai pierādītu nepieciešamību pēc barības vielu klātbūtnes dīgļlapās vai endospermā, lai pilnībā attīstītos stāds. Lai to izdarītu, paņemiet dažas diedzētas pupiņu sēklas. No trim stādiem izņem visas dīgļlapas, no trim stādiem atstāj pusi dīgļlapas, no trim stādiem atstāj vienu dīgļlapu un trīs atstāj veselus. Stādiet stādus mitrā, irdenā augsnē un novietojiet siltā vietā. Neaizmirstiet laistīt stādus. Pēc 7-10 dienām mēģiniet izskaidrot rezultātu. Ja iespējams, sagatavojiet progresa ziņojumu.

12. nodarbība sniedz priekšstatu par minerālu un organisko vielu nepieciešamību auga veidošanai un augšanai.

Aprīkojums un materiāli: saulespuķu sēklas, kviešu graudi (sausi, bet dzīvi), mīklas kunkuļi, joda šķīdums, divas balta papīra loksnes, mēģene ar turētāju, spirta lampa.

Pamatjēdzieni: sēklu sastāvs, augu proteīns (glutēns), augu tauki, ciete.

–  –  –

3. Aprakstiet eksperimentu, kas pierāda gaisa nepieciešamību sēklu dīgšanai.

4. Aprakstiet eksperimentu, kas pierāda noteiktas temperatūras nepieciešamību sēklu dīgšanai.

5. Vai visas sēklas dīgst vienādās temperatūrās?

6. Kādā dziļumā jāsēj dažādu augu sēklas? No kā tas ir atkarīgs?

7. Kādus divus sēklu dīgšanas veidus jūs zināt?

8. Kāda ir abu sēklu dīgšanas veidu īpatnība?

II. Jauna materiāla apgūšana

1. Skolotāja stāsts ar sarunas elementiem Šajā nodarbībā uzzināsiet, kādas vielas ir sēklās.

- Padomājiet par vielām, kas veido augu šūnas. (Organiskā un minerālviela.)

Kādas vielas ir organiskas?

Kādas ir minerālvielas?

SANĀKSME Hāga, 2002. gada 7.–19. aprīlis VI/1. Kartahenas bioloģiskās drošības protokola starpvaldību komiteja (ICC...»

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS LAUKSAIMNIECĪBAS MINISTRIJAS Federālās Valsts augstākās profesionālās izglītības iestādes "Kubaņas Valsts Agrārās universitātes" nodaļa vispārējā bioloģija un ekoloģija I.S. Beļučenko IEVADS VIDES MONITORINGĀ Apstiprināts ministrijā Lauksaimniecība krievu...»

«ZVEZDIN Aleksandrs Oļegovičs AUGŠO KRŪŠU ZEĶU REOREAKCIJA ONCORHYNCHUS NERKA (WALB.) APSTĀVĪŠANĀS LAIKĀ NO PAVASARU ZEMES 03.02.06 – Ihtioloģijas disertācija bioloģijas zinātņu doktora kandidāta grāda iegūšanai...: Bioloģijas zinātņu doktors.

"KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA URĀLAS FEDERĀLĀ UNIVERSITĀTE, KAS NOSAUKTA KRIEVIJAS PIRMĀ PREZIDENTA B. N. JELCINA VĀRDĀ, IZPĒTO AUGU POPULĀCIJAS RŪPNIECISKĀS izgāztuvēs Ieteicamā metode... "

“Privolzhsky Scientific Bulletin BIOLOĢISKĀS ZINĀTNES UDC 638.162 I.Yu. Arrestova Cand. biol. Sci., asociētais profesors, Bioekoloģijas un ķīmijas katedra, I. Ya. Yakovlev Chuvash Valsts pedagoģiskā universitāte, Čeboksari V.Ju. Ivanova studente, Dabaszinātņu izglītības fakultāte, FSBEI HPE "Čuvašas valsts..."

/ Zoodārzs. PSRS Zinātņu akadēmijas institūts. - L., 1976. - S. 54–67.15. Ek ... "Petrozavodskas BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 valsts dokuments ... "http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 Ekoloģija: mācību grāmata. universitātēm / N. I. Nikolaykin, N. E. Nikolaykina, O. P. Melekhova. – 7. izd.,...»

“Magadanas reģiona konsultanta Plus valdības iesniegtais dokuments 2014. gada 6. februāra dekrēts N 71-PP par pasākumiem, lai īstenotu Magadanas reģiona Magadanas reģiona lauksaimniecības attīstības valsts programmu 2014.–2020. gadam (ar valdības grozījumiem Magadanas reģiona lēmumi, datēti ar 04/03/2014 N 241 -pp, ... "

"Federālā izglītības aģentūra Valsts augstākās profesionālās izglītības iestāde ŅIŽNIJNOVGORODA VALSTS ARHITEKTŪRAS UN CELTNIECĪBAS UNIVERSITĀTE Ekonomikas, finanšu un statistikas ekonomikas katedra Vispārējais kurss Apmācību un metodiskais komplekss neklātienes un nepilna laika izglītības formu studentiem...»

INTELEKTUĀLAIS ĪPAŠUMS (12) IZGUDROJUMA APRAKSTS PATENTAM Pamatojoties uz n ... "skolēniem Uzdevumi: 1. Atklāt studentu zināšanas par dabas aizsardzību 2. Veidot mīlestību pret dabu ... "

Nodarbība "Veselīgas ēšanas noteikumi"

(bioloģija-literatūra)

Klase: 8

Uzvedības forma: skolas parlamenta sēde

Laiks: 45 min.

Nodarbības mērķis: balstoties uz zināšanu atkārtojumiem par gremošanas sistēmas funkcijām un uzbūvi, formulēt priekšstatu par uztura higiēnas apstākļiem, diētu, uztura sistēmām.

Uzdevumi: iepazīstināt skolēnus ar dažādām pārtikas sistēmām;

turpināt attīstīt studentu radošās spējas,

audzināt apzināta attieksme jūsu veselībai un dzīvesveidam.

Nodarbību laikā:

1. Org.moment. (Prieka aplis). Es novēlu jums, dārgie astotās klases skolēni, lai šodien būtu interesanta un noderīga stunda. Skolēni turpina, kā vēlas.

2. Zināšanu pārbaude. Sagatavots flipchat (gremošanas orgānu nosaukumi rakstīti kvadrātos, vajag uztaisīt gremošanas sistēmu) Viens pie tāfeles, otrs piezīmju grāmatiņā. Otrais flipchats ar gatavu atbildi. Vai arī var izmantot lietotni.

3. Jauna materiāla apgūšana.

Skolotājs: Uz brīdi iedomājieties, ka jūs un es tikām nogādāti miglainās Albionas krastos un aiz logiem ir nevis Kazahstānas pilsētiņas diena, bet gan drūmais Londonas ielu rīts. Mēs atrodamies policijas iecirknī iepretim policijas komisāra Lapsa kunga birojam. Tātad, skatieties un klausieties! (šobrīd filmas fragments tiek rādīts bez skaņas)

Tiek izspēlēta aina: policijas komisārs, policijas inspektors, Sintijas kundze ir atraitne.

komisārs. Mērij, lūdzu, palūdziet inspektoru Dreiku mani apraudzīt.

Dreiks. Labrīt komisārs.

komisārs. Labrīt inspektor.

Dreiks. Esmu pārsteigts, komisār. Kā tev vienmēr izdodas tik labi izskatīties. Vienmēr savilkts un piesiets. Vai jums ir savs noslēpums?

komisārs. Nav noslēpums – sabalansēts uzturs un fiziskās aktivitātes. Bet ne jau tāpēc es jūs uzaicināju, inspektor. Vai esat lasījis šodienas laikrakstus? Tajos ir vēstījums par mūsu pilsētā slavenā cilvēka Babingtona kunga nāvi.

Dreiks. Starp citu, kāpēc Babingtona kungs nomira?

komisārs. Kaut kas ar kuņģa-zarnu traktu, es ar to īpaši nepārzinu. Jums jāsatiek viņa atraitne.

Dreiks. Par ko viņa tiek turēta aizdomās?

komisārs. Jā, lieta ir tāda, ka mēs varam tikai aizdomas. Pret viņu nav pierādījumu. Vīrs nomira slimnīcā ārstu uzraudzībā.

Dreiks. Kas tad tevi traucē?

komisārs. Jūs nezināt vissvarīgāko. Babingtona kungs ir Sintijas kundzes trešais vīrs. Iepriekš viņa bija precējusies divas reizes. Visi viņas vīri bija ļoti turīgi cilvēki. Un viņi visi nomira ar tādiem pašiem simptomiem kā nabaga Babingtona kungs. Vēl viena interesanta lieta ir tā, ka pirms nāves viņi viņai novēlēja visu savu mantu, tāpēc viņa tagad ir ļoti bagāta atraitne. Bet jums jāatzīst, inspektor, kad vīrs nomirst, tas ir iespējams. Kad nomirst otrs, tā var būt traģiska sakritība, bet, kad no tādiem pašiem simptomiem mirst trešais vīrs, tas jau ir modelis. Tātad, inspektor, ej un runā ar atraitni. Maz ticams, ka viņa jums kaut ko pateiks, bet kas zina, kas zina ...

Otrā darbība.

Sintija. Labdien, inspektor. Prieks tevi redzēt, lai gan mani mazliet pārsteidza tavs aicinājums. Apsēdies.

Dreiks. Labdien, Sintijas kundze.

Sintija.tad kas tevi atved pie manis?

Dreiks. Es nemelošu. kundze Esmu ieradies saistībā ar jūsu vīra Babingtona nāvi — lūdzu, pieņemiet manu līdzjūtību. Mani interesē viens jautājums - kāpēc tavi vīri, un tu neesi precējusies pirmo reizi, nedzīvo ilgi, bet nomirstot novēl visu savu mantu tev?

Sintija. Es redzu, ka tu labi apzinies manu dzīvi. Tiesa, jūsu teiktais ir nedaudz netaktisks, bet man patīk jūsu atklātība. es tev atbildēšu. Bet vispirms par sevi. Es uzaugu nabadzīgā ģimenē, man vienmēr ir paticis palīdzēt mammai virtuvē. Visdārgākā dāvana man bija grāmata "Pasaules tautu virtuve". Es sapņoju kļūt par pieaugušo un atvērt kafejnīcu, kurā apmeklētāji tiktu paēdināti garšīgi, apmierinoši un lēti. Tici, ka tas ir iespējams. Pirmo reizi apprecējos ar slavenu juristu. Viņš bija bagāts, izskatīgs. Bet manu vēlmi atvērt kafiju viņš uzskatīja par kaprīzi, naudu iedeva tikai nelieliem izdevumiem. Es nevarēju sagaidīt un nolēmu iet citu ceļu. Vīru absolūti neinteresēja, ko viņš ēd. Vienmēr ēda ātri. Vakaros pēc darba pietika ar nelielām vakariņām. Tad es izveidoju kultu no ēdiena. Kad viņš atnāca mājās. Es klāju galdu ar visādiem garšīgiem ēdieniem. Iedomājieties, uz liela trauka - ar žāvētām plūmēm pildīta cepta vista, eļļā peldoši profiteroļi. Tur mana grāmata noderēja, sākumā viņš ēda negribīgi, bet viņam bija neērti man atteikt. Galu galā viņam tas pat patika. Viņš steidzās mājās, un tur viņu gaidīja jauni garšīgi ēdieni. Pēc vakariņām. Kad viņš apsēdās pie televizora, es noliku viņam priekšā lielu trauku ar ceptām bulciņām, cepumiem. Jūs zināt. Kad cilvēks skatās televizoru, viņš nemanāmi var apēst tik daudz, kam viņš pats netic.

Dreiks. Jūsu vīram ir paveicies. Es gribēju teikt veiksmi.

Sintija. Viņš arī tā domāja. Aiz muguras īsu laiku viņš pieņēmās svarā un uztraucās, bet es viņu mierināju, sakot, ka mīlu viņu vēl vairāk. Bet pagāja laiks. Apetīte pieauga. Un līdz ar to arī slimība. Viņam parādījās sāpes sānos, sāka aizrīties, pat ar nelielu pacelšanos, naktī - bezmiegs. Viņš kļuva aizkaitināms. Slimnīcā, kur viņš devās pēc mana lūguma (es galu galā esmu gādīga sieva), viņi vienkārši viņu neuzņēma: un cukura diabēts, un aptaukošanās, gastrīts un vesela kaudze citu medicīniski nesaprotamu slimību.

Dreiks. Vai ārsti nevarēja viņam palīdzēt?

Sintija. Viņi mēģināja, tāpēc viņi ir ārsti. Viņi uzlika viņam diētu, sāka injicēt viņam visādas zāles. Bet…

Dreiks. Kas, bet?..

Sintija. Bet viņš mani gaidīja. Un es viņu apciemoju slimnīcā, kā to darīja Ziemassvētku vecītis Ziemassvētkos, atnesu viņam savus iecienītos čipsus, jēra iesmus un daudz pikantu un piparotu lietu.

inspektors. Un ārsti? Kā ārsti varēja ļaut tam notikt?

Sintija.Ārsti par to pat nezināja! Un mans vīrs, redzot manas rūpes par viņu, jutās arvien sliktāk un nodeva visu savu bagātību man. Viņš bija tik mīļš. Ar otro un trešo vīru bija tāds pats stāsts. Tas ir tikai laika jautājums.

inspektors. Kāda lēna, bet gaumīgi sagatavota nāve.” Vai tev viņu nemaz nav žēl?

Sintija. Žēl gan? Kādas muļķības! Ziniet, pat grieķi teica: "Rēvis rok pats sev kapu ar saviem zobiem." Viņi paši izraka savu kapu. Un tagad man ir nauda, ​​un es varu atvērt savu kafejnīcu. Un pats galvenais, precēties mīlestības dēļ. Vai jūs vēlētos redzēt manu ziemas dārza inspektoru.

Skolotājs: Maz ticams, ka šī stāsta autors Artūrs Heilijs domāja, ka viņu mūsu nodarbībā atveidos. Bet tomēr tieši šajā stāstā, kas tagad ir pavēries jūsu acu priekšā, ir atbilde uz manu jautājumu: kas tiks apspriests mūsu nodarbībā? ( tēma ir izcelta uz tāfeles. Pierakstiet piezīmju grāmatiņā.

Skolotājs. (pavada stāsts ar slaidiem) Daudzus gadu tūkstošus cilvēki ir mēģinājuši sevi pabarot, lai izdzīvotu cīņā par eksistenci. Sākumā viņi primitīvi un kautrīgi vāca cieņu no ārpasaules. Un pamazām kopā ar citiem sasniegumiem viņi apguva sarežģīto gatavošanas mākslu. Ilgu laiku uzskatīja, ka ēšana nozīmē “uzpildīt savu organismu” ar “degvielas” porciju, vienalga, ko un kādā daudzumā, kamēr vielmaiņas procesu liesma spoži deg un nodrošina dzīvībai nepieciešamo enerģiju. Tāpēc nevienam nav ienācis prātā ierobežot sevi ēdienā, tika uzskatīts, ka jo vairāk ēd, jo vairāk labuma. Pēc tam izrādījās, ka ar pārmērīgu uzturu organisms it kā nosmok no barības vielu un kaloriju pārpilnības un uzkrāj tās tauku veidā.

Attieksme pret pārtiku veidojas no bērnības. Vecāki cenšas gatavot, pirmkārt, to, kas viņiem pašiem garšo, kā šķiet, ka patīk bērnam. Audzinot bērnus, vecāki ieaudzina viņiem garšu. Kad bērns ir mazs. Kad viņam tiek liegta izvēle vai iespēja protestēt. Viņš diezgan ātri pierod. Ar ko viņi viņu baro. Kuram no mums nav pazīstama vēlme savā bērnā piebāzt pēc iespējas vairāk kaloriju saturošā ēdiena. Lūk, piemērs jums. (Pantiņu lasa vai nu skolēns, vai pats skolotājs)

Iet pazīstamā drāmas teātrī

Izrāde ar nosaukumu "Vakariņas"

Spēlējot mammas un tēta lomas

Dēls, vecmāmiņa un vectēvs.

Tāpēc ēd, dēls. Tu esi labs.

Tāpēc plaši atveriet muti

Un tētis sasit plaukstas

Un mamma lej dēliņam zupu.

Vectēvs pārģērbās kā fantoms

Uztaisīja veselu karnevālu

Lai mazmeitas paņem kādu gaļas gabalu

Košļāt makaronus.

Tētis ar šķīvi, mamma ar dakšiņu,

Vecmāmiņai rokās ir salāti ...

Kāpēc gan to nenosaukt par "drāmu"

Komēdija "Kas vainīgs"?

Pārbarošana kopš bērnības veido stabilu refleksu uz pastāvīgu košļāšanu, piesātinājumu ar pārtiku līdz robežai. Turklāt jaunattīstības organismā tiek likti pilnības strukturālie pamati – liels daudzums tauku šūnu. Sena indiešu līdzība saka: piedzimstot, Dievs katram cilvēkam nosaka ēdiena daudzumu, kas viņam jāapēd. Kas to dara pārāk ātri, tas ātrāk nomirs. Dažādu uztura skolu dibinātāji centās atbildēt uz mūžsenajiem uztura zinātnes jautājumiem – kā, kad, cik daudz un ko ēst? Mēģināsim uz tiem atbildēt . Skolotājs paziņo stundas mērķi.

Skolotājs: Mūsu pasaule ir pilna ar gudrām domām, taču ne visi skaidri saprot, kā tās var izmantot lietderīgi. Un šodien mēs aizpildīsim šo robu. Nodarbības mērķa sasniegšanā mums palīdzēs lielo rakstnieku autoritāte, zinātnieku domas. Es ierosinu pieņemt A.S. Puškins "Sekošana izcila cilvēka domām ir izklaidējošākā zinātne."

Ir tāds teiciens: “Kas ilgi košļā. Viņš dzīvo ilgi”, “Labi košļāt, saldi norij”. Pārfrāzējiet šos teicienus mūsdienīgā veidā un formulējiet pirmo pareiza uztura noteikums. Pierakstiet piezīmju grāmatiņā.

Amerikāņu pētnieks Ērvings Fišers, kurš daudzus gadus veltīja mūsu ķermeņa bioritmiskās sistēmas izpētei, rakstīja... "Maģiskais skaitlis 7 ir tieši saistīts ar mūsu ķermeni. Un varu teikt, ka aforisms “Brokastis ēd pats. Kopīgojiet pusdienas ar draugu un dodiet vakariņas ienaidniekam” tagad ir novecojis. Vai nav līdzskaņi 7 reizes nomērīt un griezt vienam otru - "Labāk ēst 7 reizes, nekā ēst vienu reizi." Tāpēc es iesaku 7 vienreizēja maltīte. Mēs to nenoraidīsim, bet arī nevaram tam uzreiz piekrist. Ievērosim "zelta vidusceļa" likumu. Ņemiet vidējo aritmētisko no 7 līdz 3, iegūstiet 5. Pierakstiet piezīmju grāmatiņā otro uztura noteikumu.

Sekojoši: “Nesālīts uz galda, sālīts uz muguras”, “Nesagremots ēdiens ēd to, kurš to ēda” - Abul-Faraj. “Ēd pietiekami daudz, lai ēkas ķermenis nenomirst no pārēšanās” -

A. Jami. Formulējiet trešo uztura noteikumu.

“Pastāsti man, ko tu ēd, un es pateikšu, kas tu esi” (Puškins A.S.) Formulē 4. noteikumu. Jūs varat palīdzēt. Pārtikai jābūt daudzveidīgai. Bet kas slēpjas aiz šiem vārdiem? Tagad pasaulē ir tik daudz uztura sistēmu, un katra no tām apgalvo, ka ir visracionālākā un veselīgākā. Un domāju, ka tiešraide no skolas parlamenta sēdes mums palīdzēs to izdomāt.

Skolas parlamenta sēde (var uzreiz nodarbības sākumā sadaliet grupās, izmantojot attēlus ar augļiem, varat pirms domas, lai notiek izmaiņas pozā - kā valeopauze).

Priekšsēdētājs. Kungs! Mēs zinām. Ka veselība un veiktspēja lielā mērā ir atkarīga no uztura rakstura. Un tāpēc šodien mums ir jāapspriež ļoti svarīgs jautājums - kā pusaudzim vajadzētu ēst pareizi. Kādai jābūt diētai, kas tiek uzskatīta par racionālu? Lai trenētos pareizais risinājums, uzklausīsim katras frakcijas pārstāvjus. Laika ierobežojums 3 minūtes.

Frakciju runātāji sniedz ziņojumu un prezentāciju (iepriekšējais uzdevums nedēļu pirms nodarbības).

Frakcija "Yabloko" - veģetārieši, "Agrārieši" - jēlēdāji, Liberāldemokrātiskā partija - atsevišķa pārtika, Piekrišana - gardēži.

Kad visi ir runājuši, priekšsēdētājs rezumē rezultātus.

Priekšsēdētājs. Noklausījāmies visas runas un, paņemot pa racionālu graudu no katras, vēršu jūsu uzmanībai projektu “Skolēnu racionāls uzturs”.

Ēdiet regulāri, vēlams 5 reizes dienā. Ja ievērosiet šos ieteikumus, bada sajūta neradīsies un, apsēžoties pie galda, jūs pilnībā apmierināsiet ar nelielu porciju.

Rūpīgi sakošļājiet ēdienu. nelietojiet ļaunprātīgi sāļus un piparus ēdienus

Pārtikai jābūt daudzveidīgai. Noteikti iekļaujiet augļus, pienu, piena produkti, zivis, salāti, augu eļļa. Ēd mazāk miltu un saldumu.

Uzturam jābūt sabalansētam un enerģētiski pamatotam.

Neēdiet vakariņas vēlāk kā 1,5-2 stundas pirms gulētiešanas. Kas piekrīt šim projektam, lūdzu balsot. Un mēs esam jums sagatavojuši bukletus, kuros atspoguļoti mūsu sanāksmes galvenie noteikumi. Sanāksme ir beigusies.

Nodarbību rezultāti.

Skolotājs: Stundu atklājām ar A. Puškina teikto, un es vēlos pabeigt viņa paša vārdiem: “Apgaismota cilvēka vēderā ir labākās labas sirds īpašības: jūtīgums un pateicība”

Nodarbību atzīmes. D/Z. Apskatiet mūsu ēdnīcas nedēļas ēdienkarti, lai novērtētu tās līdzsvaru un lietderību. Un izstrādāt veselīgas ēdienkartes projektu skolēniem. Pierakstiet savu sākuma izvēlni un atnesiet to uz nākamo nodarbību.

Sirds uz sirdi. Un es vēlos nodarbību beigt ar viena uztura speciālista vārdiem: "Viena pareizi barotu cilvēku paaudze atdzīvinās cilvēci un padarīs slimības tik retas, ka tās tiks uzskatītas par kaut ko neparastu."

Rokasgrāmata piedāvā tehnoloģiskās kartes bioloģijas stundas 8. klasei, kas izstrādātas saskaņā ar SIA GEF, plānotajiem rezultātiem galvenās vispārējā izglītība bioloģijā un Aptuvenās prasības izglītības programma, kas vērsta uz darbu saskaņā ar N. I. Sonin, M. R. Sapina mācību grāmatu (M.: Drofa, 2014).
Nodarbības tiek veidotas no skolotāja darbības pozīcijām skolas izglītības infrastruktūras pārmaiņu pārejas periodā, ir vērstas uz izglītojamo progresīvu attīstību un sekmīgas socializācijas nodrošināšanu. Katrai nodarbībai tiek noteikti plānotie rezultāti (priekšmetu prasmes, metapriekšmeta UUD - regulējošais, personīgais, kognitīvais), pedagoģiskie līdzekļi, skolēnu mijiedarbības ar skolotāju un vienaudžiem organizēšanas formas, sarežģītības un intelektuālās attīstības ziņā atšķirīgi uzdevumi. orientācija (radošā, problēmu meklēšana, pētniecība).
Paredzēts vadītājiem metodiskās asociācijas, izglītības organizāciju bioloģijas skolotāji.

NODARBĪBU LAIKĀ

Organizatoriskā.

III. Pētījums par n / m1 Zooloģija - zinātne par dzīvniekiem

Piezīmju grāmatiņas ieraksts: Bioloģija (no grieķu "bios" — dzīve, "logos" — zinātne) — zinātne par savvaļas dzīvniekiem (2. slaids).

Terminu "bioloģija" 1802. gadā ierosināja franču zinātnieks Žans

Maeva Albina Mirasovna, 02.03.2017

737 84

Izstrādes saturs

1. nodarbības tēma: Ievads. Zooloģija ir zinātne par dzīvnieku valsti.

Nodarbības veids: jauna materiāla apguve ar iegūto zināšanu primāro nostiprināšanu.

Mērķi: sniegt priekšstatu par zooloģiju, dzīvnieku daudzveidību uz Zemes.

Izglītojoši: iepazīstināt skolēnus ar savvaļas un mājdzīvniekiem; atklāt dzīvnieku lomu dabiskajās sabiedrībās; dzīvnieku attiecības dabā; hordātu dzīves atkarība no cilvēkiem; negatīva un gādīga attieksme pret dzīvniekiem; par savvaļas dzīvnieku aizsardzību;

Attīstīt: iepazīties ar dzīvo organismu klasifikācijas principiem; turpināt prasmju veidošanos, lai apspriestu problēmu, sistematizētu, veidotu shēmas mūsdienu klasifikācija, pakavēties pie UNT jautājumiem;

Izglītojoši: veidojas rūpīgas un atbildīgas attieksmes pret dzīvniekiem jūtas.

Aprīkojums: dators, prezentācija.

NODARBĪBU LAIKĀ

Organizatoriskā.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā attieksme pret nodarbību.

II. Iepazīšanās ar apmācību organizēšanu bioloģijas kursam "Dzīvnieki"

III. Pētījums par n / m1 Zooloģija - zinātne par dzīvniekiem

Atcerieties, kā tiek tulkots vārds "bioloģija"?

Piezīmju grāmatiņas ieraksts: Bioloģija (no grieķu "bios" — dzīve, "logos" — zinātne) — zinātne par savvaļas dzīvniekiem (2. slaids).

Kurš zinātnieks pirmais ierosināja terminu "bioloģija"? (3. slaids).

Terminu "bioloģija" 1802. gadā ierosināja franču zinātnieks Žans Batists Lamarks.

Visi dzīvie organismi uz Zemes ir apvienoti valstībās (4. slaids).

Uzskaitiet valstības, kas pastāv uz zemes.

(Karalistes: vīrusi, baktērijas, sēnes, augi, dzīvnieki).

Pastāsti, kādas karaļvalstis mēs satikām 6. klasē?

Tieši tā, 6. klasē bioloģijas stundās satikāties ar četru valstību pārstāvjiem: Vīrusi, Baktērijas, Sēnes, Augi.

Kā tev šķiet, kuru valstību mēs šogad pētīsim?

Tieši tā, mēs sākam pētīt jaunu dzīvo organismu valstību - Dzīvnieki Kā sauc bioloģijas nozari, kas veltīta dzīvnieku izpētei?

Bioloģijas nozari, kas veltīta dzīvnieku, to daudzveidības, uzbūves un dzīves, attiecību ar vidi, izplatības, individuālās un vēsturiskās attīstības, lomas dabā un cilvēka nozīmes izpētei, sauc par zooloģiju (no grieķu zoon - "dzīvnieks"). , logotipi - "mācība") (piezīmju grāmatiņas ieraksts).

2. Mūsdienu zooloģija ir dzīvnieku zinātņu sistēma.

Kādas zinātnes mums jau ir pazīstamas no 6. klases?

To vidū ir morfoloģija un anatomija, kas pēta organismu ārējo un iekšējo uzbūvi, citoloģija – to šūnu uzbūvi.

Fizioloģija pēta šūnu, orgānu, orgānu sistēmu un veselu organismu darbību.

Embrioloģija uzskata individuālā attīstība organismiem.

Sistemātika - dzīvnieku klasifikācija

Būtiska zooloģijas sastāvdaļa ir ekoloģija, kas pēta dzīvnieku attiecības savā starpā, kā arī ar citiem organismiem un vidi.

Paleontoloģija pēta fosilos dzīvniekus un to izmaiņas vēsturiskās attīstības gaitā.

Zooloģijas skolas kurss ietver citu zinātņu pamatus

ģenētika, kas izskaidro iedzimtības modeļus,

zooģeogrāfija - dzīvnieku izplatība,

etoloģijas - viņu uzvedība

Zooloģija pēta dažādas dzīvnieku grupas

zīdītāji utt.

Strādāt pāros:

Patstāvīgais darbs ar mācību grāmatu pēc uzdevuma:

3. Līdzības un atšķirības starp dzīvniekiem un augiem

Dzīvnieki, tāpat kā vairums citu dzīvo organismu, ir šādas funkcijas:

1) šūnu struktūra,

2) spēju ēst,

3) elpošana,

3) atlase,

4) vielu apmaiņa starp ķermeni un vidi,

5) vairošanās, augšana, attīstība.

6) Dzīvnieki spēj uztvert stimulus un reaģēt uz tiem.

7) Viņi var aktīvi pārvietoties. Lielākā daļa no viņiem paši iegūst pārtiku, vajā medījumu.

8) Dzīvnieki ir apguvuši visas dzīves vides: ūdeni, zemi, zemi un gaisu.

4. Atšķirība starp dzīvniekiem un augiem

Kā dzīvnieki atšķiras no augiem?

Dzīvnieku šūnām nav cietas celulozes membrānas. Atšķirībā no augiem dzīvnieki barojas ar gatavām organiskām vielām.

Dabiskajās kopienās tie spēlē organisko vielu patērētāju (patērētāju) lomu.

Viņi uztver stimulus un reaģē uz tiem.

Lielākā daļa aktīvi pārvietojas.

Apguvis visas dzīves vides.

pieci). Dzīvnieku daudzveidība

Visvairāk uz Zemes ir kukaiņi (tauriņi, vaboles, mušas, bites utt.) - vairāk nekā 1 miljons sugu.

Ir zināmi aptuveni 130 tūkstoši molusku sugu: gliemeži, gliemeži, grūbas, kalmāri.

Vairāk nekā 20 tūkstoši zivju sugu apdzīvo dažādas ūdenstilpes.

Salīdzinot ar citām grupām, mūsdienu putnu ir maz – 8600 sugu, zīdītāju – ap 4000 sugu.

Dzīvnieki ir ļoti dažādi pēc ārējās un iekšējās uzbūves, izmēra, dzīvesveida.

Vieni ūdenī pārvietojas ar skropstu palīdzību, citi ar spurām. Lielākā daļa sauszemes dzīvnieku izmanto savas ekstremitātes, lai pārvietotos. kukaiņi, putni, sikspārņi spārni tiek izmantoti lidojumam.

6. Dzīvnieku nozīme.

Grupas darbs

1. grupa – dzīvnieku vērtība. Savvaļas un mājdzīvnieki.

2. grupa – Dzīvnieku negatīvā loma dabiskajās kopienās.

3. grupa – medījamie dzīvnieki;

Dzīvnieku aizsardzība

Vai jūs zināt, kas ir Sarkanā grāmata?

Kāpēc tas tika izveidots? Kādi dzīvnieki ir aizsargāti Kazahstānā?

Cik dabas rezervātu ir Kazahstānā?

IV. Konsolidācija: ko pēta sarežģītā zooloģijas zinātne? Nosauciet tās sastāvā iekļautās speciālās zinātnes.

2.Vārds ārējās pazīmes atsevišķu dzīvnieku pielāgošanās spēja dzīvot augsnē, ūdenī, zemē, gaisā un arī citu dzīvnieku ķermenī.

3. Sastādiet plānu stāstam par dzīvnieku ārējās uzbūves daudzveidību un īpatnībām.

V. Rezumējot:

Tātad, šodien nodarbībā jūs atkal pārliecinājāties, ka mūsu kaimiņi uz planētas ir pārsteidzoši un skaisti un ka mēs acīmredzami par viņiem nezinām pietiekami daudz.
Uzzināsim daudz jauna un interesanta par tiem, kuri, izņemot mūs, apdzīvo mūsu planētu katrā mūsu nodarbībā.

VI. D/C: radošā darbība: atrodiet jautras lietas par dzīvniekiem.

VI. Pārdomas Vienmēr ir lietderīgi novērtēt sevi, noteikt grūtības un atrast veidus, kā tās pārvarēt. Formulējiet secinājumu par stundas mērķa sasniegšanas pakāpi

Veikt nodarbībā veikto aktivitāšu pašanalīzi un pašvērtējumu

Uz redzēšanos