Individuālā logopēda darba plānošana ar bērniem. Individuālais plāns korekcijas darbam ar bērniem ar invaliditāti Individuālā darba plāns logopēdijā

INDIVIDUĀLS PLĀNS KOREKCIJAS DARBAM AR BĒRNU MĀCĪBU GADU

sagatavošanās posms

Rūpīga un vispusīga bērna sagatavošana ilgstošam un rūpīgam korekcijas darbam:

a) motivācijas bāzes veidošana turpmākajam korekcijas darbam (izveidot kontaktu ar bērnu, rosināt interesi par logopēdiskām nodarbībām);

b) pilnvērtīga runas psiholoģiskā pamata veidošana (dzirdes uzmanības, atmiņas, fonēmiskās uztveres attīstība spēlēs un īpašos vingrinājumos; artikulācijas, smalko un vispārējo motoriku attīstība);

d) fiziskās veselības stiprināšana (konsultācijas ar speciālistiem, ja nepieciešams, medikamentoza ārstēšana, masāža u.c.).

pilnvērtīgas runas skaņas puses veidošana

Nepareizas izrunas novēršana, spēju atšķirt skaņas, kas ir līdzīgas skaņai un artikulācijai, attīstība; runas paškontroles prasmes ieaudzināšana.

a) skaņu radīšana (k, g, d, t - s, s’, z, z’, c – w – l, l’ – zh – r, r’ – h, sch);

b) skaņu automatizācija

Zilbēs (tiešā, reversā, ar līdzskaņu saplūšanu);

Vārdos (ar stresu, bez stresa, komplekss);

Teikumos;

Skaņu diferenciācija (s-z, s-s’, s-ts, s-sh, s-z-ts

F-z, f-sh,

Ch-s', ch-t', ch-sch,

Šš, tš, šš, šš,

R-l, r-r', r'-l', r'th, l-l'

c) skaņu automatizācija runā.

fonēmiskās dzirdes un skaņas analīzes prasmju attīstība(spēja no vārda izolēt skaņu, atrast tās vietu vārdā / sākumā, vidū, beigās /, noteikt skaņas cietību un maigumu, nosaukt pirmo, otro u.c. skaņu, noteikt zilbju skaitu vārdā);
vārdu krājuma paplašināšana;
runas gramatiskās struktūras veidošana(spēja mainīt vārdus pēc dzimuma, skaitļa, reģistra, veidot jaunus vārdus, izmantojot priedēkļus, sufiksus, saskaņot vārdus savā starpā, pareizi lietot vietniekvārdus utt.);
saskaņotas, izteiksmīgas runas attīstība (mācīt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēliem, attēlu sēriju; atstāstīšana, prozodijas normalizācija);
Psihisko procesu attīstība(uzmanība, atmiņa, uztvere, loģiskā domāšana, sajūta, iztēle);
Sensomotora attīstība(pareiza priekšmetu izmēra, krāsas, formas noteikšana, taustes sajūtu attīstība).

Visi posmi iet paralēli izrunas korekcijai, pamatojoties uz pareizi izrunātām skaņām

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Individuāls plāns korekcijas darbam ar mazu bērnu ar iedzimtu sejas-žokļu zonas anomāliju

Individuāls plāns koriģējošajam darbam ar mazu bērnu ar iedzimtu pilnīgu lūpu šķeltni, cietām un mīkstajām aukslējām pēcoperācijas periodā pēc heiloplastikas, kuram ir aizkavēta ps...

Korekcijas darba individuālās programmas paraugs ar bērnu logopēdijā

Programmā ir darba virziens ar bērnu, mērķi, materiāla saturs un plānotie rezultāti......

INDIVIDUĀLAIS KOREKCIJAS DARBA PLĀNS BĒRNA AR INvalīdiem 2016. – 2017. MĀCĪBU GADAM

I. Skaņu izrunas defektu novēršana. II. Fonēmiskās dzirdes attīstība.III. Darbs pie vārdnīcas bagātināšanas, precizēšanas un sistematizēšanas. IV. Runas gramatiskās struktūras pilnveidošana.V. Attīstība Sv...

Individuāls korekcijas darba plāns ar bērnu mācību gadam.

Individuālais korekcijas darbu plāns, kas izveidots, pamatojoties uz logopēdisko izmeklējumu, identificētas problēmas gan runas, gan vispārējā attīstībā, ļauj diferencētāk sakārtot darbu...

Individuālais korekcijas darba plāns ar bērnu mācību gadam (2.mācību gads. Sagatavošanas grupa)

Individuālais korekcijas darbu plāns, kas izveidots, pamatojoties uz logopēdisko izmeklējumu, identificētas problēmas gan runas, gan vispārējā attīstībā, ļauj veikt diferencētāku darbu...

Logopēds katram bērnam katru dienu sastāda individuālu darba plānu, ņemot vērā runas defekta struktūru.

Logopēda darba ar bērniem galvenie virzieni (uzdevumi):

1. Artikulācijas aparāta attīstība:

Vispārējā un speciālā artikulācijas vingrošana, kuras mērķis ir attīstīt lūpu, mēles un mīksto aukslēju kustīgumu;

Logopēdiskā masāža (relaksējoša, aktivizējoša, I sejas muskuļi, akupresūra).

2. Fizioloģiskās elpošanas attīstīšana ar speciālu vingrinājumu palīdzību.

3. Vispārējo, smalko motoriku attīstīšana.

4. Runas dinamiskās puses attīstība (temps, ritms, intonācija).

6. Skaņu veidošana un automatizācija zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, sakarīgā runā.

Visaptverošās programmas mērķi un uzdevumi sakrīt ar korekcijas programmas galvenajiem mērķiem.

Izmantojiet regju kā saziņas līdzekli ar bērniem un pieaugušajiem.

Logopēda nodarbības notiek no rīta ar bērnu apakšgrupu, kas tiek aizpildīta, ņemot vērā vecumu, logopēdijas ziņojumu (diagnozi), rakstura iezīmes, personības attīstību, garīgo funkciju attīstību, uzvedību, uzmanību, veselības stāvokli u.c. var būt no 2 līdz 4 Varbūt būs kādi bērni, ar kuriem jātiek galā tikai individuāli.

Apakšgrupu un individuālo nodarbību sadale ar bērniem (skolas sagatavošanas grupa) uz nedēļu.

Piemēram: Pamatojoties uz primārās diagnozes rezultātiem, tika izveidotas 2 grupas:

I apakšgrupa - 2.mācību kursa bērni;

II apakšgrupa - 1.mācību kursa bērni.

Visi bērni ir vecumā no 6 līdz 7 gadiem.

Diagnoze: smagi runas traucējumi, vispārēja runas nepietiekama attīstība (III runas attīstības līmenis).

Atgādināsim, ka logopēds pavada nedēļu divi tematiskās nodarbības:

Iepazīstinām ar jaunu leksisko tēmu;

Iepazīstinām ar jaunām skaņām un burtiem.

86_______________ SKOLOTĀJA LOGOSFĒRAS “RADU LAPA”. 1

Ir svarīgi atcerēties, ka viens | un tā pati tēma “Pavasaris”, bet spēles, uzdevumi, runas materiāls, 1 tehnikas, tehnoloģijas un šīs leksiskās 1 tēmas pasniegšanas veidi būs savādāki.

Piemēram: ar bērniem ar paaugstinātu uzbudināmību, spēku izsīkumu un neveidotu izziņas darbību logopēds izmanto dažādus spēles momentus, neparastu materiāla pasniegšanu (pārsteigumi, pasaku tēlu parādīšanās), nodrošina darbības veidu maiņu, tērē vairāk nekā viena fiziskā sesija ar bērniem un divas. Šīs apakšgrupas bērni nesēž pie galdiem, viņi “ceļo” pa visu grupu, veicot dažādus uzdevumus. Iespējams, ka logopēds šo leksisko tēmu ar bērniem atkārtos vēlreiz, bet citā formā, veidojot citas situācijas, izmantojot citus spēļu paņēmienus.

Gatavojoties vadīt apakšgrupu nodarbības, logopēds izveido plānu-piezīmi, kas palīdzēs atlasīt runas un nerunas materiālu, radīs situāciju, kas pastāstīs bērniem, ko viņi šodien darīs.

Piemēram: Uz galdiem ir vāzes ar ziediem: māllēpe, sniegpulkstenītes, vijolītes. Uz paklāja: koki, zaļa zāle, ziedi. Bērni vieglās drēbēs apskata māllēpes ziedu. Uz kokiem ir putni - roķi, pie kokiem ir zvirbuļi un žagari. Uz logopēda jautājumu: par ko, jūsuprāt, mēs šodien runāsim? - bērni atbild: "Par ziediem."

Logopēda radītā situācija bērniem ieteica nodarbības tēmu. Viņi skatās ziedus, raksta aprakstošu stāstu, veido pušķi no narcisēm, tulpēm, neļķēm, rozēm, atlasa vāzes utt.

Logopēds reizi ceturksnī raksta ilgtermiņa plānošanu. Plānu apspriež un apstiprina medicīniski pedagoģiskajā sanāksmē:

Septembris-oktobris-novembris - I studiju periods; Decembris-janvāris-februāris - II studiju periods; Marts-aprīlis-maijs - III studiju periods.

Ja logopēds strādā jūnijā, tad plāns tiek sastādīts tikai vienam mēnesim.

Saskaņā ar “Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumiem” (sk. 2. pielikums), Runas grupā tiek iekļauti bērni no 2 gadu vecuma ar alāliju, dizartriju, rinolāliju, stostīšanos, kā arī bērni ar burbulīgu runu vai izteiktu runas atpalicību.

Šī plānošana ir balstīta uz izpratni par alaliju kā sistēmisku runas traucējumu, kas ir sarežģīts disontoģenēzes komplekss un ietver vairākas sadaļas ne tikai par korekcijas un logopēdisko ievirzi. Darbs, lai koriģētu sistēmisku runas nepietiekamu attīstību, neaprobežojas tikai ar logopēdijas telpas sienām. Veiksmīga runas defekta pārvarēšana iespējama tikai tad, ja visas medicīniskās, psiholoģiskās un pedagoģiskās komandas (logopēds, neirologs, psihologs, pedagogi, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas skolotājs, vingrotājs, masāžas terapeits) darbā ir cieša savstarpējā saistība un nepārtrauktība. un, protams, vecāki.

Katra sadaļa tiek atklāta sīkāk, ņemot vērā īstenojamās programmas (visaptverošās un koriģējošās), bērnu primārās diagnostikas rezultātus, logopēdijas ziņojumu, vecumu un mācību periodu.

Piemēram: viena no ilgtermiņa plānošanas sadaļām.

nodaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentāciju izstrāde(teikumu fonēmiskā zilbiskā analīze).

Vecums: 6-7 gadi.

Diagnoze: Vispārēja runas nepietiekama attīstība, III runas attīstības līmenis.

I STUDIJU PERIODS (SEPTEMBRIS, OKTOBRIS, NOVEMBRIS) SEPTEMBRIS

Fonēmiskās izpratnes tests (atkārtot, parādīt).

Niedru materiāls:

pa-ba ba-pa tom - māja

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka lācis - pele

ta-da-ta da-ta-da bļoda - lācis

ka-ha-ka ga-ka-ga ragi - karotes

Pārbaude: Valodas analīze un sintēze. Niedru materiāls:

Vai vārdos ir skaņa [M]: māja, kaķis, māte, kuce.
Instrukcijas: Aplaudējiet, ja vienā vārdā dzirdat skaņu [M].

Kāda ir vārda pirmā skaņa: Anya, Olja, pīle, Ira?

Kāda skaņa ir vārda beigās, sākumā, vidū: māja, magone, sīpols?

Cik skaņu ir vienā vārdā: kaķis, putra, kaķis?

Izveidojiet vārdu no zilbēm: pa-pa, ko-ra, karote-ka, so-ba-ka.

Izveidojiet vārdu no skaņām: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[LAIVA].

Pamatprasmes lasīt un rakstīt.

OKTOBRIS NOVEMBRIS

1. Dzirdes uzmanības attīstīšana uz nereģisko skaņu materiālu(skaņas rotaļlietas, plaukstas, meža troksnis, ielas, pieaugušie, kas rīkojas ar priekšmetiem utt.)

2. Ievads jēdzienā “patskaņu skaņas”. Iemācieties dziedāt skaņas [A], [O], [U], [E], [Y], [I], izmantojiet patskaņu skaņu simbolus (atbilstoši artikulācijai):

90_______________ _______________ Es

3. 2-3 patskaņu skaņu skaņu kombināciju analīze un sintēze:
AU. UA, AUA, AIU.

Spēles: “Ceļojums uz mežu”.

Izveidojiet savu dziesmu, izmantojot patskaņu simbolus:

l Es jums parādīšu skaņas simbolu, un jūs piešķirat skaņai nosaukumu: - skaņa U.

"Paskatīsimies uz attēliem." Patskaņu skaņu simboli palīdzēs mums pareizi izpildīt uzdevumu.

Simbols: - A.

Bildes: stārķis, arbūzs, autobuss, apelsīns. Simbols: - U.

Bildes: gliemezis, auss, makšķere, pīle utt.

— Izlasi. Simboli: - bērnu sauc - \

izdod skaņas: A U I.

Logopēds iesaka nosaukt pirmās (pēdējās) skaņas.

4. Patskaņa izcelšana nekaunīgā vārdā(Anija), vārda beigās
(ūdens, medījums, zāģis), vienzilbes vārdu vidū(magone, māja, !
loks, valis).

Spēles: “Sašķirosim attēlus” (skaņa A).

"Atrast kļūdas in Dunno."

Attēli: rotaļlietas, adata, tītars, sīpols.

Bērns noņem attēlu “Sīpols” un paskaidro, kāpēc.

5. Vārdu atlase patskaņu skaņām.

Spēles: “Nosauciet papildu vārdu” (ABC, apelsīns, vabole, arbūzs).

6. Ievads jēdzienā “līdzskaņas skaņas”. Mācieties savādāk
sāk saprast jēdzienus “patskaņu skaņas” un “līdzskaņu skaņas”. Patskaņi
skaņas var dziedāt, tās izrunā ar balsi, līdzskaņus par
valkāts pēkšņi ([M], [P], [K]), dažreiz ar balss piedalīšanos
([B], [D]...) un dažreiz klusi, gandrīz čukstus ([W], [P]...)

Līdzskaņu skaņas: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Izkropļotu līdzskaņu skaņu izolēšana no vārda(Sākt,
beigas, vidus). (Sarakstu skatiet 4. punktā.)

____________________ 12. JAUTĀJUMS _____________________ 92

8. Iepazīšanās ar jēdzieniem “skaņa” un “burts”, “cietā līdzskaņa skaņa” un “mīkstā līdzskaņa skaņa”. Izmantojiet pasakas ar logopēdisko saturu. Piemēram: “Pasaka par Milu un Mašu”. (Pasaka meitenēm piešķir īpašības: Mila ir laipna, maiga, Maša ir spītīga, pastāvīgi strīdas...)

9. Reverso un tiešo zilbju ar izkropļotām skaņām analīze (AM, MA, OM, MO).

10. Pilnīga skaņu analīze un vienzilbju vārdu sintēze ar
izkropļotas skaņas(māja, kaķis, magone). Darbs ar shēmu:

Vingrinājums spēju izdomāt vārdus diagrammām, atlasīt attēlus, zīmēt objektus, kuru nosaukumi atbilst diagrammai.

11. Iepazīšanās ar burtiem A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Burtu izkārtojums no daļām, palogeks, nitoģeks, mozaīkas, zilbju rakstīšana uz priekšu un atpakaļ ar izliektiem burtiem (AM, MA, TA, AP, UK).

II MĀCĪBU PERIODS (JANVĀRIS, FEBRUĀRIS, MARTS)

nodaļa:

Materiāls tiek izvēlēts, pamatojoties uz bērnu starpdiagnostiku, katra bērna attīstības dinamiku, īstenotajām programmām, ņemot vērā pakāpenisku sarežģītību.

1. Iepazīšanās ar skaņām [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] un burti S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х.

Svarīgi ir tas, ka bērna iepazīšanās ar skaņām ir iespējama tikai tad, ja skaņa tiek izrunāta skaidri, bez kropļojumiem.

2. Iepazīstinām ar pilnu tādu vārdu analīzi kā: mamma,
milti, kaza, kaķis (pamatojoties uz izkropļotām skaņām).

92________________ “MĀDU LAPA” runas valodas patologa SKOLOTĀJAM _______________________

Fonēmiskās analīzes metodika:

Skaņas izolēšana uz vārda fona;

Skaņas atrašanās vietas noteikšana vārdā;

Skaņas pozīcijas noteikšana attiecībā pret citām skaņām;

Skaņu secības noteikšana vārdā;

Skaņu skaita noteikšana vārdā.

3. Mācot bērniem spēju sadalīties cietās un
mīkstie līdzskaņi (veidojot vārdu diagrammu)

iecelt stabilu līdzstrādnieku

patskaņi ir zilā krāsā, un mīkstie līdzskaņi ir zaļā krāsā. Iemācieties izdomāt vārdus un izvēlēties attēlus, kas atbilst bērniem parādītajām diagrammām.

4. Mācot bērniem spēju pārveidot vārdus ar
skaņas nomaiņa vai pievienošana.(Spēles ar vārdiem: mīklas, krusti
zobeni, šarādes).

Piemēram: Spēle: “Kā no vārda BRACE izveidot vārdu ROZE” (vārda vietā aizstājot vienu burtu):

PĪTE - (n-w) - KAZA (k-r) - ROZE

MĀJA - (d-k) - ISTABA (m-t) - KAT

Vārdi tiek izvēlēti iepriekš, ņemot vērā katra bērna individuālās attīstības īpatnības un iespējas.

5. Mācīt bērniem spēju sadalīt vārdus zilbēs, iepazīstināt 1
jēdzieni “zilbe”, “zilbe kā vārdu izplūšana”.

Iepazīstieties ar noteikumiem, kā noteikt, cik zilbju ir vienā vārdā:

a) cik patskaņu ir vārdā, cik zilbju.

MAK - viena patskaņa skaņa A, viena zilbe: MAK. MAMA - divi patskaņi A, divas zilbes MA-MA.

b) pēc aplaudēšanas skaita, izrunājot vārdu. (Šo
tehnika, kas jāizmanto programmatūras iepazīšanas sākotnējā posmā
zilbju kvalitātes jēdziens.)

6. Ievads jēdzienā “teikums”, grafika sastādīšana
teikumu vīģes shēma bez prievārdiem un pēc tam ar vienkāršiem
ar prievārdiem.

Piemēram: MAŠA ZĪMĒ MĀJU. Piedāvājuma izklāsts:

______________________ 12. JAUTĀJUMS _______________________ 93

7. Ievads pareizrakstības pamatnoteikumos:

Atsevišķa vārdu rakstīšana teikumā;

Punkts teikuma beigās;

Lielā burta lietošana teikuma sākumā un īpašvārdos;

Noteikumi burta I pareizrakstībai pēc burtiem Zh, Sh.

8. Turpināta iepazīšanās ar burtiem, mācīšanās salikt vārdu no apgūtajiem burtiem.

9. Mācīt bērniem pa zilbēm vārdu pareizrakstību.

III APMĀCĪBU PERIODS (APRĪLIS, MAIJS, JŪNIJS)

nodaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentāciju izstrāde.

1. Iepazīšanās ar skaņām [Y], [L"], [R], [R"]. Iepazīstinām ar burtiem J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Mācīt bērniem skaņu analīzi un vārdu sintēzi no 3-6 skaņām (māja, vāze, vilks, suns) bez skaidrības, vārdu atlase pēc diagrammām, modeļiem.

Fomatiskā sintēze:

Skaņas logopēds izrunā ar pauzi un ņemot vērā skaņu secību vārdā ([K], [O], [T] - vārds CAT);

Sarežģītāka skaņu izrunāšanas versija lauztā secībā ([L], [K], [U] — vārds LUK).

3. Vārdu zilbiskās analīzes un teikumu analīzes prasmju nostiprināšana.

4. Vārdu, teikumu un īsu tekstu zilbi pa zilbei nepārtrauktas izteiksmes prasmes veidošana.

5. Iepazīstinām ar diviem veidiem, kā rakstiski norādīt līdzskaņu maigumu:

a) izmantojot mīksto zīmi vārdu beigās un vidū (zirgs,
slidas);

b) izmantojot patskaņus I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ “MĀDU LAPA” runas valodas patologa SKOLOTĀJAM

Tādējādi logopēds atklāj visas ilgtermiņa plānošanas sadaļas.

Šīs perspektīvās plānošanas iespējas nav obligātas. Runas valodas patologi var izmantot šos materiālus, lai uzrakstītu savus plānus.

* Runas traucējumu diagnostika bērniem un logopēdiskā darba organizācija pirmsskolas izglītības iestādē: Sestd. metodiskie ieteikumi - Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2000. (Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta A. I. Hercena vārdā).

Šobrīd, kamēr klasifikācijas problēma nebūt nav atrisināta, vēlams izmantot daudzlīmeņu logopēdijas ziņojumu, norāda G. A. Volkova*.

Šādam logopēdiskajam slēdzienam ir jāņem vērā trīs esošo klasifikāciju aspekti un katrā konkrētajā gadījumā tie jāapvieno.

Medicīniskais aspekts klasifikācija ietver to, ka tiek ņemts vērā, kurš no runas analizatoriem ir traucēts (runas motors vai runas dzirdes), kurā daļā ir traucējumi (centrāli vai perifēri), kāda ir traucējumu pakāpe (funkcionāls vai organisks traucējums), traucējumu rašanās laiks (pirms runas veidošanās sākuma, procesā vai pēc runas jau veidošanās).

Logopēdiskais aspekts ir jāņem vērā, kura runas sistēmas daļa ir traucēta: balss, ritms, runas temps, fonētiskā, fonēmiskā, leksiskā, gramatiskā, runas semantiskā struktūra.

Psiholoģiskais aspekts ietver to, ka tiek ņemts vērā, cik lielā mērā ir traucēta runas komunikatīvā funkcija, kādas personības novirzes pavada šo vai citu runas traucējumu, kādas ir traucējumu spontānās attīstības tendences, kāda ir šī vai cita veida runas traucējumu prognoze. .

1. iespēja.

1. Smalko motoriku pilnveidošana

Atcerieties savu pirkstu nosaukumus
Apgūstiet dažādas pirkstu kustības
Pavadīt pirkstu vingrinājumus ar dzejas tekstiem (T. Tkačenko, I. Lopuhina u.c.)

2. Dzirdes uzmanības, dzirdes uztveres un dzirdes atmiņas attīstība

Dažādu mutisku norādījumu izpilde (2, 3, 4 soļi)
Objekta minēšana, izmantojot mīklas aprakstu
Spēles ar noteikumiem (veiciet darbību tikai ar noteiktu nosacījumu): “Pieprasīt”, “Rādīt”, “Tā notiek, tā nenotiek”
“Paņemiet vārdu” (pantiņa pabeigšana atskaņā), “mīklas - maldinājumi” (no attēla jāizvēlas pareizā opcija, nepareizā iespēja atskaņo). Bērns aplūko sižeta attēlus un nosaka, vai katrs dzirdētais teikums attiecas uz tā saturu.

3. Fonēmiskās dzirdes veidošana un uzlabošana (pēc Tkačenko T.A., Lopatina L.V. u.c.)

Fonēmiskās uztveres attīstība, pamatojoties uz pareizi izrunātu skaņu materiālu
Patskaņu skaņu kombinācijas atkārtojums ar to skaidru artikulāciju
Zilbju ķēdes atkārtošana ar viegli izrunājamiem līdzskaņiem
zilbju ķēdes atkārtojums ar kontrastējošu skaļumu-bezbalsību un viegli izrunājamām līdzskaņu skaņām
Zilbju ķēdes atkārtošana ar viegli izrunājamu līdzskaņu kombināciju
Atskaņas ir nepabeigtas, atskaņas ir sajauktas, atskaņas ir grūti izrunājamas
Izvēlieties no vairākiem vārdiem vienu, kas atšķiras pēc skaņas
3-4 līdzīga skanējuma vārdu atkārtojums, to skaidra izruna

4. Skaņu analīzes un vārdu sintēzes apgūšana
5. Vārdu krājuma bagātināšana

Leksisko tēmu precizēšana, ko piedāvā Vasiļjeva programma “Izglītība un apmācība bērnudārzā”, T. B. Filičevas programma.
Vārdu, sinonīmu, antonīmu, daļu un veselumu vispārināšana utt.

6. Gramatiskās struktūras komponentu precizēšana

Vārddarināšanas attīstība, locīšana, prievārdu lietojums

7. Sakarīgas runas uzlabošana

Attēla apraksts

Stāsta sastādīšana pēc sižeta gleznu sērijas
Teksta pārstāstīšana

8. Runas aparāta darbības uzlabošana, apgūstot artikulācijas vingrošanu

Pamatvingrinājumu apgūšana
Vingrinājumu kompleksa izpilde, kas palīdz radīt šo skaņu

9. Traucētu skaņu iestudēšana

Skaņas artikulācijas skaidrojums
Rāda skaņas artikulāciju
Imitācijas izpildījums
Inscenējums, izmantojot zondes

10. Piegādāto skaņu automatizācija

Izolēts
Zilbēs (tiešā, apgrieztā, saplūšanas)
Vārdos
Frāzēs
Teikumos mēles griež
Poētiskajos tekstos
Spontānā runā

11. Diferencēšana ar skaņām, kas ir līdzīgas akustiskajās vai artikulācijas pazīmēs
2. iespēja

Bērna pilns vārds

1. Runas fonētiskā puse.

darbs pie skaņu izrunas - vienkāršu līdzskaņu un patskaņu izrunas precizēšana, inscenējums, vibrantu automatizācija. Skanīgo skaņu diferenciācija.
Artikulācijas vingrošana
Mērķtiecīgas un spēcīgas gaisa plūsmas veidošanās.
Darbs pie balss spēka.

2. Lexica.

Vārdnīcas precizēšana un paplašināšana pēc tematiskā plāna.
Ģeometrisko formu nosaukumu precizēšana.
Krāsu un toņu nosaukumu precizēšana.
Predikatīvās vārdnīcas paplašināšana.
Pazīmju vārdnīcas paplašināšana. Antonīmu izpēte.

3. Runas gramatiskā struktūra.

Darbības vārdu veidošana - antonīmi.
Īpašības vārdu veidošanās.
Strādājiet pie vienkāršu prievārdu izpratnes un lietošanas.
Strādājiet pie lietvārdu saskaņošanas ar īpašības vārdiem.
Strādājiet pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar vietniekvārdiem.
Darbs pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar darbības vārdiem.
Darbs pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar cipariem.
Darbs pie lietvārdu daudzskaitļa veidošanas nominatīva un ģenitīva gadījumos.
Relatīvo īpašības vārdu veidošana.
Vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdu veidošana datīvu un prievārdu gadījumos.
Izņēmuma vārdu izpēte daudzskaitļa veidojumā.
Lietvārdu deminutīvo un augmentatīvo formu veidošana.
Īpašības vārdu deminutīvu formu veidošana.
Strādājiet pie sarežģītu prievārdu izpratnes un lietošanas.

4. Runas fonēmiskā puse.

skaņu diferencēšana pēc kurluma un balss
dzirdes uzmanības attīstība, pamatojoties uz skaņām, kas nav runas.
Patskaņu skaņu izolēšana starp vairākiem patskaņiem.
Līdzskaņu izolēšana starp vairākiem līdzskaņiem
Pirmā uzsvērtā patskaņa izolēšana vārdā.
Uzsvars uz pirmo līdzskaņu spēcīgā pozīcijā.
Divu un trīs zilbju konstrukciju fonēmiskā analīze.

5. Sakarīga runa.

Stāsta sastādīšana - apraksts, kas balstīts uz vizuālu piemēru.
Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla.
Izveidojiet stāstu, pamatojoties uz savu pieredzi.
Stāstu apkopošana, pamatojoties uz vienkāršām un sarežģītām sižeta attēlu sērijām.
Pasaku un vienkāršu tekstu pārstāstīšana
Mācās dzejoļus, mēles griežas, mīklas

6. HMF un motoriku attīstīšana.

brīvprātīgas iegaumēšanas attīstība
dzirdes-verbālās atmiņas apjoma palielināšana
visu veidu uztveres attīstība
dzirdes uzmanības attīstība
smalko un sejas motoriku attīstīšana
kinestētiskās uztveres attīstība
telpisko koncepciju izstrāde
iztēles attīstība
vizuālo un konstruktīvo darbību attīstība
loģiskās domāšanas attīstība

3. iespēja (pretī vajadzīgajam vienumam ir novietota zīme +)
Plānošana
individuālais logopēdiskais darbs
c _____________________________________

1. Pareizas skaņas izrunas veidošana.

Logopēdiskā masāža;
attīstīt artikulācijas aparāta kustīgumu;
skaņu veidošana un korekcija:
svilpotāju grupa - S, Sь, Z, ZH, Ts
svilpojošo grupa – Ш, Ж, Ш, Ш
skanīgā grupa – L, L, R, Rb
labio-labial – P, B, M + mīksts.
labiodentāls – T, D, N + mīksts.
aizmugures lingvāls – K, G, X + mīksts.
Cits ___________________________
automatizēt skaņas zilbēs, vārdos, teikumos, saistītajā tekstā.

2. Fonēmiskās uztveres veidošanās:

identificēt skaņas (patskaņi, līdzskaņi, cieti-mīksts, bezbalsīgs);
noteikt skaņas esamību un neesamību, skaņas vietu vārdā.

3. Fonēmiskās dzirdes veidošanās
4. Darbs pie vārda zilbes struktūras.
5. Runas gramatiskās struktūras attīstība

vārdu veidošana;
infekcija.

6. Runas leksiskās puses attīstība

paplašināt priekšmetu vārdu krājumu;
paplašināt pazīmju vārdnīcu;
paplašināt savu darbības vārdu krājumu.

7. Sakarīgas runas veidošana

attīstīt prasmi uzrakstīt stāstu pēc attēla;
attīstīt prasmi sacerēt stāstu pēc gleznu sērijas;
attīstīt spēju sacerēt pārstāstu;
attīstīt spēju sacerēt stāstu – aprakstu.

8. Psihisko procesu, motorisko prasmju, intelektuālās darbības attīstība:

attīstīt vizuālo uzmanību, atmiņu, uztveri, domāšanu;
attīstīt smalko un artikulācijas motoriku.

Individuālie plāni

logo korekcijas darbi

2016.-2017.mācību gadam

grupa "Cockerel"

skolotājs-logopēds Kostenko N.V.

Uzvārds, bērna vārds – V.D.

Galvenie virzieni logo korekcijas darbi	Formas, metodes, tehnikas	Termiņi
		septembris-maijs
Iespaidīgas runas attīstība:	Spēles ar priekšmetiem	septembris-maijs
		septembris-maijs
	Bilžu sērija (no 2 līdz 5)	decembris-maijs
	Didaktiskās spēles:	novembris-maijs
Attīstīt smalkās motorikas:	Pirkstu vingrošana; Puzles	septembris-maijs
Runas elpošana:	Didaktiskās spēles: "Pūķis" Spēles ar priekšmetiem	Septembris - novembris