Spēles izklāsts ar būvmateriālu "Kravas transports" (vecākā grupa). Konstruktīvs konstruktīvas spēles "Ceļojums ar tvaikoni uz zoodārzu" (vecākā grupa)

Novērošanas datums: 24.04.2014

Skatīt dokumenta saturu
"Pirmsskolas vecuma bērnu būvniecības spēles novērošana un analīze."

Pirmsskolas vecuma bērnu būvniecības spēles novērošana un analīze.

Vecākās grupas bērnu būvniecības spēles "Zoodārza aploku būvniecība" novērošanas ieraksts

Spēles sižets: Tiek pilnveidota spēja kopīgi veidot un radoši attīstīt spēli. Viņi drosmīgāk un daudzveidīgāk apvieno zināšanas spēlēs, kas uzsvērtas no novērojumiem, grāmatām, pieaugušo stāstiem.

Novērošanas datums: 24.04.2014

Spēles ilgums: 20-25 minūtes

Spēles gaita:

Pedagogs: Puiši, spēlēsim ar jums spēli Zoo. Un kas mums tam vajadzīgs?

Bērni: dzīvnieki.

Pedagogs: Pareizi, kas vēl? Kur mēs izmitināsim savus dzīvniekus?

Bērni: būros.

Pedagogs: Labi darīts, tikai pareizi tos sauc par iežogojumiem. Kā jūs domājat, kā mēs tos uzcelsim, no kā?

Bērni: No kubiņiem, Lego ...

Pedagogs: Man ir speciāla shēma voljēru celtniecībai, paskatīsimies un mēģināsim uzbūvēt tādus pašus.

Bērni: nāc.

Audzinātāja ar bērniem izjauc voljēru būvniecības shēmu.

Pedagogs: Es iesaku visiem pamēģināt uzcelt voljēru, un kurš var ātrāk, var uzbūvēt arī veterināro klīniku, kam tas paredzēts?

Bērni: tur ārstē slimus dzīvniekus.

Pedagogs: Tieši tā, sāksim būvēt iežogojumus.

Bērni būvē voljērus. Skolotājs staigā un vēro spēles gaitu.

Pedagogs: Labi darīts, jūs esat izveidojuši ļoti labus korpusus. Un ko mēs tur liksim pie tevis?

Bērni: dzīvnieki.

Audzinātāja: Rīt pie mums atvedīs dzīvniekus un mēs ar tevi izlemsim, kuram kurā novietnē apmesties.

Spēles sastāvdaļas	Vecākā grupa (5-7 gadi)
Spēles koncepcija, spēles mērķu un uzdevumu noteikšana	Spēles laikā palielinās nepieciešamība pēc dažādiem spēles plāna īstenošanai nepieciešamajiem priekšmetiem. Pieaug bērnu interese par rotaļlietu izgatavošanu. Spēļu process bieži saplūst ar darbu. Saikņu rašanās starp būvēšanas spēli ar grūtībām palīdz bērnam atklāt jaunu aizraujošu nodarbi - darbu. Spēle sāk tuvoties mācību aktivitātēm, kurās bērni apgūst zināšanas un dažas praktiskas iemaņas, kas ļauj pilnvērtīgāk īstenot savus spēļu plānus. Perspektīvas plašums un kopīgu spēļu pieredze rada apstākļus lielākas sabiedriskuma, savstarpējas palīdzības, ilgtspējīgu kolektīvu spēļu un kopīgu darba procesu attīstībai. Mērķis. Konkrētu priekšstatu par būvniecību un tās posmiem pilnveidošana pirmsskolas vecuma bērniem. Pilnveidot konkrētas idejas par būvniecību, tās posmiem; attīstīt atjautību, spēju aktīvi piesaistīt un apvienot idejas par ēkām un dažādiem darba procesiem. Veidot spēju iecerēt ēku un to realizēt, sasniegt iecerēto rezultātu. Attīstīt komunikācijas prasmes, uzmanības stabilitāti, uztveres precizitāti, vizuālo analīzi, proporcijas un simetrijas izjūtu, māksliniecisko gaumi, iniciatīvu, radošumu un iztēli, tēlaino domāšanu, pašapziņu. Veidot spēju radoši attīstīt spēles sižetu. Zināšanu nostiprināšana par darba profesijām. Cieņas celšana pret darbu.
	Spēlē bērni veido dažādu cilvēku attiecību modeļus. Bērni praktiski izmanto dažādu formu un izmēru būvmateriālus, salīdzina tos, sakārtojot detaļas ēkā un praktiski apgūst telpiskās attiecības. Atpazīt izmērus un formas. Spēles laikā bērns pastāvīgi salīdzina detaļu krāsu, to izmēru, formu utt., Tas dod viņam iespēju pilnīgāk, aizraujošāk realizēt savu plānu. Albuma "Zoo Animals" apskate. Daiļliteratūras lasīšana par zoodārza dzīvniekiem.
Spēles sižets	Tiek pilnveidota spēja kopīgi veidot un radoši attīstīt spēli. Viņi drosmīgāk un daudzveidīgāk apvieno zināšanas spēlēs, kas uzsvērtas no novērojumiem, grāmatām, pieaugušo stāstiem. Bērni apgūst ne tikai prasmi projektēt atsevišķus objektus (ēkas, transporta veidus u.c.), bet arī tādas personības iezīmes kā spēju mērķtiecīgi apsvērt objektus un struktūras, sadalīt tos daļās, salīdzināt objektus un struktūras, saskatīt kopīgo un atšķirīgo. tajos izdarīt secinājumus un vispārinājumus, izprast konstrukcijas, atrast galvenās konstrukcijas daļas, no kurām ir atkarīga citu daļu atrašanās vieta, t.i., bērns veic vairākas psihiskas operācijas, kuru rezultātā viņam veidojas skaidri priekšstati par priekšmetu un domu. paši procesi tiek uzlaboti.
Spēļu darbības, spēļu tehnikas	Spēlē tiek plaši izmantots palīgmateriāls, spēles laikā viņi paņem vai nomaina nepieciešamos priekšmetus. Materiāls: Lego konstruktors, dzīvnieku komplekts, iežogojuma pievienošanas shēma, dzīvnieku būri.
Spēles noteikumi	Bērni apzinās, ka noteikumu ievērošana ir nosacījums lomas īstenošanai. Uzņemoties sekundāru lomu Iepazīšanās ar cilvēku attiecīgajām darbībām, ar pielietoto aprīkojumu un to lietošanu.

Būvniecības spēles analīze.

Bērnu skaits: 8 bērni

Spēles nosaukums: "Zoodārza aploku celtniecība"

Pedagogs (pilns vārds) Ignatjeva Natālija Sergejevna.

Datums: 24.04.2014

Jautājumi analīzei	Spēļu aktivitātes analīze
Spēlējošo bērnu skaits
Kurš ir spēles iniciators	aprūpētājs
Atribūtikas, būvmateriālu pieejamība	Konstruktors "Lego", dzīvnieku komplekts, aploku pievienošanas shēma, būri dzīvniekiem.
Intereses radīšana par spēli	Skolotāja organizēta demonstrācija par konstrukciju, materiāla izmantošanas kārtību, ēkas atrašanās vietu, noformēšanu, no vienas puses, un no otras, rotaļu biedru ietekmes, no kurām daudz kas tiek aizgūts: prasme pārrunas, draudzīga attieksme vienam pret otru, savstarpēja palīdzība.
Bērnu attiecības spēlē	Ēku tapšanas procesā bērni atrodas noteiktās kopsakarībās un attiecībās, īpaši risinot tādus jautājumus kā ēkas atbilstība izmēriem, tās novietojuma saskaņošana, dekorācijas, materiālu izmantošana. veicināt savstarpējas sapratnes attīstību, iemācīties būt uzmanīgam pret citiem bērniem, sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Attīstās tādas īpašības kā sarunu spēja, savstarpēja palīdzība, atsaucība, taisnīgums, iejūtīgums, laba griba.
Negatīvas izpausmes attiecībās	Attīstās tādas īpašības kā vēlme būt pirmajam, agresivitāte, strīdi, konflikti un to risināšana.
Audzinātāja loma	Iesaka spēles tēmu, sniedz interesantus ieteikumus spēles organizēšanai, vēro bērnu spēles, viņu uzvedību, ieņem tīri novērošanas pozīciju. Palīdz zināšanu ieviešanā, sižeta attīstībā.
Skolotāja spēles laikā izmantotās metodes un paņēmieni	Rada apstākļus, lai bagātinātu bērnus ar iespaidiem, kurus var izmantot spēlē, pievērš bērnu uzmanību citu aktivitāšu saturam un viņu attiecībām, mudina bērnus attīstīt spēli, mudina bērnus uzņemties lomu un dot to partneris; vienoties par spēles noteikumiem ar vecākiem bērniem utt.). Mudina bērnus lietot aizvietotājus, palīdz izvēlēties un paplašināt to komplektu, elastīgi izmantot rotaļu aprīkojumu. Uzmanīgi un taktiski vēro bērnu brīvo rotaļu, pēc vajadzības tai pievienojoties, kā līdzvērtīgi partneri.
Spēles beigas, pārrunas	Pēc spēles beigām skolotājam, pirmkārt, jānoved bērni mierīgā stāvoklī un pēc tam mēreni, bez pārmērīgām emocijām, bet skaļā balsī jāpaziņo spēles beigas. Lai bērni nomierinātos un noskaņotos uzmanībai, spēles satura spēles veidošanā vēlams atzīmēt gan pozitīvos, gan negatīvos aspektus, izcelt darbībās veiksmīgākos bērnus. Negatīvam noteikta bērna rīcības vērtējumam vajadzētu būt ieteikuma rakstura turpmākajām spēļu darbībām, izņemot iespēju nodarīt traumas viņa psihei.
Spēles ilgums

MDOU "Bērnudārzs Nr. 4 p. Novoorska"

Metodiskā attīstība konstruktīvu un būvju spēļu organizēšanā ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Aizpildījis: MDOU skolotājs

"Bērnudārzs Nr. 4 p. Novoorska"

Averīna T.N.

Paskaidrojuma piezīme

Konstruktīvās un konstruktīvās spēles ir sava veida radoša spēle un tiek uzskatītas par bērnu aktivitātēm, kuru galvenais saturs ir apkārtējās dzīves atspoguļošana dažādās ēkās un ar to saistītās darbībās. Būvniecībā un konstruktīvajās spēlēs vienus objektus nomaina citi: ēkas tiek būvētas no īpaši radītiem būvmateriāliem un konstruktoriem, vai no dabīgiem materiāliem. Spēles bieži vien ir cieši saistītas ar lomu spēli, tās var būt tās sākums. Dažkārt ēka spēlē netiek izmantota, bet ir daļa no tās vides, tā var izpausties kā lomu spēle, piemēram, spēlei ir celtnieka, šofera, kas piegādā preces būvlaukumā, loma, utt. Bet ir ēku konstruktīvas spēles, kurās viss saturs aprobežojas ar ēku un būvju celtniecību.

Šāda veida spēles procesā bērni veido un attīsta orientāciju telpā, spēju atšķirt un noteikt objekta izmēru un proporcijas, bērni izprot vienkāršākos fizikas likumus. Būvēšanas spēle māca bērnus mērķtiecīgām, plānotām aktivitātēm, attīsta domāšanu, veidojas precīza vārdnīca, kas izsaka ģeometrisko ķermeņu nosaukumu, telpiskās attiecības. Tiek risināti arī tikumiskās audzināšanas uzdevumi - bērni iepazīstas ar celtnieku darbu, palīdz viens otram, mēģina kopā veidot skaistas celtnes.

Spēļu iezīmes ar celtniecības materiāls ir tas, ka konstruktīvo prasmju asimilācijai ir nepieciešama īpaša apmācība. Pirmsskolas pedagoģijā ir izstrādāta metodika bērnu konstruktīvo prasmju veidošanai (E.A.Flerina, Z.V.Lishtvan u.c.). Tajā pašā laikā veidošanas un konstruktīvās spēles ir radošas spēles, jo tām ir raksturīga neatkarība, pašorganizācija, radošums un emocionāla bagātība. Pamatojoties uz šāda veida spēles iezīmēm, pedagogs viņas vadībā saskaras ar vairākiem uzdevumiem:

1. Bērnu priekšstatu paplašināšana un uzmanības pievēršana celtnieku darbam, viņu izmantotajai tehnikai.

2. Konstruēšanas mācību metodes, audzināšana un patstāvības, domāšanas aktivitātes, konstruktīvo un radošo spēju attīstīšana.

3.Darbības veidošana, bērnu pareizu attiecību veidošana, saliedēšanās draudzīgā kolektīvā.

Vecākajā pirmsskolas vecumā kolektīvās spēles paplašinās, mācot bērniem iepriekšēju plānošanu, izvirzot spēles mērķi, nosakot dalībniekus pēc iepriekšējas vienošanās, izmantojot konstruktīvas un būves prasmes ne tikai pēc vizuālā modeļa, bet arī pēc zīmējumiem, fotogrāfijām. dažādas struktūras. Skolotājs māca domāt par spēles darbībām, salīdzināt, īstenot lēmumus. Liela nozīme iegūst vārdu, konstrukcijas avots var būt pieauguša cilvēka stāsts.

Īpašu vietu bērna dzīvē ieņem spēles ar dabisku materiālu. Bērni būvē no sniega un smiltīm, spēlējas ar ūdeni. Šīs spēles satur lielas iespējas bērna attīstībai, taču, kā atzīmē skolotāji, bez īpašas attīstības tās var būt vienmuļas un saturiski maz.

Konstrukcija un konstruktīvas spēles prasa īpašu uzmanību spēļu vides organizēšanā. Pedagogam jāizvēlas būvmateriāls, kas atbilst šī vecuma bērnu konstruktīvās aktivitātes attīstīšanas uzdevumiem. Materiālam jābūt daudzveidīgam: grīdai, galda virsmai, dažāda veida dizaineriem, komplektiem utt.; pievilcīgi veidots, pietiekami stabils, lai atbilstu bērnu spējām.

Būvniecības spēle "Ekrastmala"

Turpināt attīstīt spēju strādāt kolektīvi, apvienot savas ēkas atbilstoši kopējam plānam, vienoties, kurš kādu darbu veiks; palīdzēt viens otram, ja nepieciešams.

Turpināt attīstīt runu kā saziņas līdzekli.

Aprīkojums: konstruktoru komplekti, būvniecības spēles atribūti (ietves, brauktuve, koki, puķu dobes, upe, aploksne ar pilsētas fotogrāfijām, Maskavas krastmalas attēls)

Kustēties.
Dzejolis:

Katram ir sava Dzimtene

Un pilsēta un upe

Mums tas ir no neatminamiem laikiem

To sauc par Angaru.

Un pilsēta uzcelta ar sāli

Tagad nav tas pats

Pacēlusies ar jaunām ēkām

Uz rietumiem un austrumiem.

Glezna

Un šodien mēs būvēsim uzbērumu (attēls). Kas

pilsētas? Kā jūs domājat? (Maskava)

Maskava ir liela pilsēta. Lielajās pilsētās upe tek pa vidu

pilsētas. Un krastmala tiek veidota abās upes pusēs. Ir labā puse un kreisā puse.

Gleznas apskate

Šeit ir upe, un tas ir žogs. Kā jūs domājat, kam tas žogs ir paredzēts?

(lai neviens neiekļūtu ūdenī, un ūdens neizskalo krastu).

Vajag gar krastu gājēju celiņš. Par ko? (lai cilvēki varētu pastaigāties un baudīt svaigo gaisu no upes un pilsētas skaistumu). Kas ir šis platais ceļš? Kā to sauc? (brauktuve) Par

kas? (auto braukšanai pa krastmalu).

Krastmalu rotā ne tikai žogs, bet arī koki. Pa upi peld kuģi, motorkuģi, laivas, kravas baržas, motorlaivas.

Uz kuģa var doties pastaigā, uz baržas pārvest kravu.

Kā būtu ar uzkāpšanu uz kuģa? Pārkāpsim pāri žogam? Bet kā?

(nepieciešams mols)

Darbs ar shēmu

Pedagogs: - Puiši, atcerieties un sakiet, kā sauc to cilvēku, kurš domā par to, kā tiks izbūvēta krastmala?

(arhitekts)– Šodien es būšu arhitekts, bet jūs – celtnieki. Domāju, kā tiks izbūvēta krastmala pilsētā, (ir piedāvāta shēma) Noteiksim, kur ir upes kreisais krasts un kur labais. Šajā ietek upe

virziens, uz kuru norāda bultiņa. Ja stāvēsim ar seju virzienā, kur rāda bultiņa, tad šis krasts būs pa labi, bet šis būs pa kreisi (diagrammā atzīmēju: l.b un p.b). Mēs veidosim kreiso un labo krastu.

Kā mēs sākam celtniecību? (piestātnes nocietinājumi)

Kas stiprinās piekrasti? (žogs)

Darīsim tā, kā parādīts diagrammā. Kā? (ķieģeļi)

Taisīsim molu. No kā? Piestātne ir novietota uz upes.

Ir ļoti patīkami staigāt pa krastmalu (norādot uz diagrammu), kas notiks? (ietve)

Tad ies plats ceļš (es to parādu diagrammā). Kā to sauc? (bruģis) Un te atkal gājēju celiņš. Un tad mājas ies gar krastmalu.

Ko, jūsuprāt, celtnieki uzcēla pirmie: uzbērumu vai mājas

(vispirms nostiprināja piekrasti, uzcēla molu, ielika ceļus, tad mājas).

Un, ja labajā un kreisajā krastā ir mājas, tad kā cilvēki brauks ciemos? (nepieciešams tilts).

Iesaku uzbērt uzbērumu. - Bet, lai viss izdotos, kā es plānoju, jums ir jāizvēlas, ko jūs būvēsit, un būvēsit tajā vietā, kur plānojāt (bērnu izvēle)

Bērnu paškonstruēta dizainera

Pedagogs: – Viss tika uzbūvēts, ko domāja arhitekts?

Skaists uzbērums izrādījās ar labo un kreiso krastu, kā arī gājēju celiņu un brauktuvi. Gar krastmalu atrodas dažādas ēkas.

Tramvaja izbūve pēc shēmas

Mērķis: Nostiprināt spēju atrast objektā galvenās funkcionālās un strukturālās daļas, izmantojot diagrammu. Iemācieties konsekventi reproducēt ēku, pamatojoties uz projektēšanas shēmu. Attīstīt radošo iztēli.

Materiāls: Būvmateriālu komplekts, tramvaja bilde, tramvaja shēma, mazas rotaļlietas.

kustēties: Bērni stāsta visu, ko viņi zina par tramvaju, par tā mērķi, apraksta to.

Tramvaju kartes displejs.

Pirmsskolas vecuma bērni tajā nosauc galvenās daļas, saista ar to uz galdiem pieejamo būvmateriālu, garīgi iezīmē tā atrašanās vietu ēkā. Shēmas analīze tiek veikta secīgi no apakšas uz augšu.

Bērni stāsta, kādas detaļas viņiem būs vajadzīgas, koncentrējoties uz diagrammu, reproducējiet ēku no apakšas uz augšu.

Pabeidzot būvniecību, tiek veikts spēles vingrinājums “Iesēdini pasažieri savā vietā”. Pamatojoties uz shēmu, bērni nosaka objekta vietu savās konstrukcijās. Pēc tam ēkas tiek dauzītas.

Celtniecības un konstruktīvā spēle "Saimniecība»

Mērķi:- Veidot bērnos spēju izmantot celtniecības darbvirsmas materiālus, rīkoties ar to daudzveidīgi.

Mācīties patstāvīgi izvēlēties nepieciešamās detaļas atbilstoši ēkas raksturam un veikt būvniecību pēc audzinātāja parauga.

Nostiprināt iepriekš iegūtās zināšanas par saimniecību.

Iemācīties veidot vienkāršākos reālu objektu modeļus, atspoguļot iegūtās zināšanas un iespaidus spēlējoties ar ēku.

Izkopiet draudzību spēlē.

spēles materiāls: Galda celtniecības materiāls (stieņi, klucīši, arkas), rotaļlietu komplekts "Farm".

Spēles gaita: Skolotāja iedod bērniem rotaļlietu komplektu "Ferm" un aicina spēlēties. Vērš uzmanību, ka dzīvniekiem ir jāiekārto droša vieta, lai tie nebēgtu un neviens tiem nenodarītu pāri, liekot bērniem secināt, ka ap fermu ir nepieciešams žogs. Bērni paši izvēlas būvmateriālu (stieņus) un būvē žogu, novietojot detaļas cieši vienu pie otras. Ja bērni aizmirst atstāt vietu vārtiem, skolotāja jautā, kā piena cisternas auto var aizbraukt uz fermu. Skolotāja piedāvā fermu apdzīvot ar maziem dzīvniekiem (cūkām, aitām, putniem) un pārbaudīt, vai žogs ir pietiekami augsts. Tad tiek izmitināti lielie dzīvnieki (govis, zirgi) un bērni nonāk pie secinājuma, ka žoga augstums ir nepietiekams. Skolotājs parāda žoga virsbūves paraugu (kubs mijas ar apgrieztu arku, ir piestiprināts cieši viens pie otra virs stieņu žoga). Bērni pabeidz celtniecību. Skolotāja uzdod jautājumus par saimniecību un piedāvā pārspēt ēku.

Jautājumi spēļu aktivitāšu aktivizēšanai:

Kādi dzīvnieki tiek audzēti saimniecībā?

Kurš par viņiem rūpējas?

Kā zemnieki rūpējas par govīm? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par cūkām? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par zirgiem? Kā tās tiek izmantotas?

Kā zemnieki rūpējas par putniem? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par kazām, aitām? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kāpēc suns dzīvo fermā?

Kādas mašīnas palīdz lauksaimniekiem?

Būvniecība un konstruktīva spēle "Osta"

Mērķis: Veidot bērniem noteiktā secībā, lai uzbūvētu struktūru glīti, skaisti. Izkopiet spēlē neatkarību. Attīstīt bērnu komunikāciju spēlē. Turpiniet mācīties izstrādāt spēles sižetu.

Spēles gaita:"Puiši, mums steidzami jānosūta krava uz citu pilsētu. Mašīnas un vilcieni aizbrauca, lidmašīnas aizlidoja. Kāds transports mums atliek, lai pārvadātu kravu? (ūdens). Kas tam jādara? dažādas kravas uz kuģiem.Jāizvēlas kurš no jums būs iekrāvēja vadītājs,kurš kontrolieris,kravu izkraušanas iekrāvēji Kurš vēl nav nosaukts?(kuģa kapteinis,celtņa operators).Bērni būvē kuģus,izvēlas rotaļlietas,priekšmetus-kravas.Iekrāvēji iekrauj mašīnas,šoferi brauc ar mašīnām uz ostu.Vienā kuģī ved mēbeles,uz otru -dārzeņus un augļus uz trešo.Bērni stāsta kam šī krava,kam vajadzēs.Uzraugi pārbauda vai pareizi iekrauj,vai krava ir iekrauta.Celtņa operators izņem kravu no automašīnām,pārsūta uz kuģiem.Kad visa krava ir iekrauta,kapteiņi dod komandu kuģot.

Rezultāts: "Puiši, mēs saņēmām vēstuli, es to izlasīšu. (Vēstule saka, ka cilvēki saņēma kravu, dažas mēbeles, dažus dārzeņus un augļus, dažas lietas. Viņi pateicas bērniem par palīdzību.)

Būvniecības spēle: Pilsētas ēkas

Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas un prasmes no būvmateriāla un papildu detaļām objekta projektēšanai.

Noteikumi: Skolotāja aicina bērnus celtnieku lomā pastāstīt, kādi lielie būvniecības projekti tiek veikti pilsētā, kāpēc tie ir svarīgi pilsētniekiem, kas ir celts pēdējā laikā. Bērni starp fotogrāfijām atrod un nosauc būvniecības objektus, ar kuriem viņi tika iepazīstināti, šo objektu mērķi. Skolotāja piedāvā atrast fotogrāfijas, kurās attēlots mikrorajons, kurā dzīvo bērni, un pastāstīt, ar ko atšķiras tā ēkas. Kādas interesantas ēkas ir uz ielas, kurā dzīvo bērns, kur atrodas bērnudārzs. Tad skolotājs lūdz uzskaitīt būvniecības profesijas. Izvēlieties vienu no tiem un pastāstiet par to. Bērni spēli pabeidz, uzbūvējot daudzstāvu ēku (vai citu objektu pēc bērnu pieprasījuma)

Konstrukcija "Briedis" no dabīga materiāla

Mērķis: Mācīties izmantot dažādus dabas materiālus rotaļlietu izgatavošanai.

Attīstīt spēju savienot rotaļlietu daļas ar smailiem zariem (vai sērkociņiem);

Nostipriniet prasmes strādāt ar īleni.

Aprīkojums: grozs ar dabīgu materiālu, brieža attēli, brieža amatniecības rotaļlietas paraugs.

Izdales materiāls: zīles, egļu čiekuri, sērkociņi, zariņi, priežu skujas, sūnas, līme, krāsas, kartons; koka dēlis, īlens, nazis (skolotājam, ota.

Sagatavošanās darbam: Skolotāja ar nazi abos galos asina sērkociņus rotaļlietas kājām un astei, lai savienotu tās daļas, smalki sagriež priežu skujas. Izklāj uz galdiem.

Pedagogs: - Šodien, puiši, mēs izgatavosim jaunu rotaļlietu. Es gribu jums uzdot mīklu:

Sitieni ar nagiem "tsok-tsok",

Sniega mušas, graudi, smiltis,

Visi, kam nav slinkums, zina

Šis ir ziemeļu. (briedis)

Tieši tā, tas ir ziemeļbriedis. (Uz tāfeles ir izlikts ziemeļbrieža attēls.) Šodien, puiši, mēs izgatavosim šādu rotaļlietu. (Kopā ar bērniem tiek apskatīta katra amata detaļa).

Brieža galvai ņemu zīli, tajā ar īlenu izveidoju trīs caurumus: divus - no augšas, tajos ievietoju sazarotus zarus - tie ir ragi; un viens apakšā, kurā ievietoju sērkociņu, abos galos norādīja, lai savienotu galvu ar kaklu. Tad izvēlos divus egļu čiekurus: vienu lielu ķermenim, otru mazāku un īsāku kaklam. Caur caurumu iztaisu īlenu. Ieduru sērkociņu liela čiekura bedrē, uz tā cieši uzstādu mazu čiekuru. Dabūja ķermeni. Pēc tam izciļņā - korpusā izveidoju vēl piecus tādus pašus caurumus - četrus kājām un vienu astei - un ievietoju sērkociņus. Konusa kakla augšdaļā izveidoju caurumu un savienoju to ar sērkociņu ar brieža galvu. Purnu var zīmēt ar zīmuļiem. Rotaļlieta ir gatava, ar to var spēlēties.

Bērni tiek sēdināti pie galda, uz kura atrodas amatniecības piederumi.

Puiši, jums īlens jālieto uzmanīgi, uz īpaša dēļa, kas atrodas jūsu priekšā. Atgādinu drošības noteikumus: liec konusu uz dēļa, turi ar kreisās rokas pirkstu galiem aiz konusa malām. Turiet īlenu labajā rokā un ievietojiet to izciļņā lēnām, lēnām, kratot pa kreisi un pa labi.

Pēc parauga analīzes bērni sāk izgatavot rotaļlietu. Skolotājs uzrauga darbu, palīdz bērniem ar palīgjautājumiem, pavadošām instrukcijām, rotaļlietas daļēju ieviešanu.

Lai brieža figūra būtu izteiksmīga, var mainīt kāju stāvokli: ja brieža kājas ir taisnas, viņš stāv, un, ja tās ir izliektas, viņš skrien vai iet; galvu var nolaist, mest atpakaļ, nedaudz pagriezt uz sāniem (bērnu ieteikumi). Uz dēlīša, kas nosmērēta ar līmi, uzber sasmalcinātas priežu skujas, dekoratīvi kārto sūnas - tā ir meža lauce. Uz tā uzstādām gatavas rotaļlietas bērniem.

Rezultāts: - Puiši, vai jums patika jūsu rotaļlietas? (Bērnu atbildes).

No kādām daļām sastāv jūsu brieža rotaļlieta?

Puiši, es ierosinu sarīkot jūsu rotaļlietu izstādi grupā. Kad dosimies ekskursijā uz muzeju “Ziemeļu pamatiedzīvotāju amatniecības kultūras centrs”, dāvanā paņemsi savas rotaļlietas.

Tilta būvniecība

Mērķis: Sniegt bērniem priekšstatu par tiltiem, to mērķi, ēkām; vingrošana tiltu būvniecībā; nostiprināt prasmi analizēt ēku paraugus, ilustrācijas; spēja patstāvīgi izvēlēties nepieciešamās detaļas pēc izmēra, formas, krāsas, tās apvienot.

Materiāls: Celtniecības komplekti, automašīnas, figūriņas no bērnu olām.

Darba process: savienojiet divus galdus un izklājiet uz tiem "upi" (zilas lentes sloksne, ko aizver gredzens). "Upes" gredzena centrā atrodas atpūtas parks. Aiz "upes" ir iedzīvotāji-lelles.

Pedagogs: - Kā nogādāt lelles parkā?

Bērni - Mums ir jābūvē tilts.

Pedagogs: – Jūs ievērojāt, ka tilts ir sadalīts divās daļās, viena paredzēta gājējiem, otra – transporta līdzekļiem.

Pedagogs: - Vai ir vēl citi tilti?

Pedagogs: - Gājējam tilti ir atsevišķi - tas ir gājējs.

Transportam ir auto. Ir paredzēti vilcieniem - tas ir dzelzceļš.

Pedagogs: – Mēs esam iemācījušies, kas ir tilti. Un tagad es ierosinu kļūt par celtniekiem un būvēt tiltu pāri mūsu upei.

Pedagogs: - Tilti ir dažādi, bet tiem visiem ir pamatne stabu veidā un griesti, dažiem ir margas, apdare. Tagad es jums parādīšu, kā uzbūvēt ceļa tiltu.

Pedagogs: - Kādu būvmateriālu ņemsim pamatiem?

Bērni: stieņi, arkas, ķieģeļi.

Pedagogs: - Es paņemšu divus īsus stieņus. Es tos nolikšu paralēli vienu otrai (parāda, kā to izdarīt) Ko man tagad ņemt?

Bērni: Vāks.

Pedagogs: - Es ņemšu četrus garus stieņus, lai segtu. Mēs noliekam tos pāri mūsu pamatnei un cieši piestiprinām vienu pie otra. (iesaka, kā to izdarīt).

Pedagogs: – Kā mūsu mašīnas var iebraukt tiltā?

Ņemsim un uzliksim divas platas plāksnes tilta sākumā un galā. (parāda, kā to izdarīt).

Pedagogs: – Kā jūs domājat, vai mūsu mašīnas varēs droši šķērsot tiltu? (skolotājs pārvelk pār tiltu rotaļu mašīnu. Un mašīna apstājas pie tilta malas. Mašīna var nokrist no tilta)

Bērni: Nē.

Pedagogs: – Satiksmes drošībai mums jābūvē žogi. Mēs ņemam divus garus stieņus. Un mēs gulējam pa kreisi un pa labi no tilta brauktuves (rāda)

Pedagogs: – Mēs uzbūvējām ceļa tiltu. Un tagad es ierosinu būvēt gājēju tiltu.

Pedagogs: – Ko ņemam tilta pamatiem?

Bērni: Mēs ņemsim divas mazas arkas.

Pedagogs: - Mēs uzliksim divas arkas paralēli viena otrai. Ko mēs ņemam, lai segtu?

Bērni: Mēs paņemsim divus īsus stieņus un uzliksim tos uz arkām, cieši vienu pie otras.

Pedagogs: – Bet kā gājēji var uzkāpt uz tilta?

Bērni: Paņemiet divus šaurus šķīvjus un novietojiet tos sākumā un beigās.

Pedagogs: – Vai, jūsuprāt, margas ir vajadzīgas?

Bērni: Jā. Mēs paņemsim sešus ķieģeļus un uzliksim tos sānos.

Pedagogs: - Šeit mums ir gājēju un automašīnu tilts. Un tagad es ierosinu sadalīties pa pāriem, vienoties un būvēt viņu tiltus. (Bērni piekrīt un dodas pa pāriem uz dizainera komplektu. Viņi būvē tiltus.)

Analīze: Pievērsiet uzmanību tilta (transportlīdzekļa vai gājēja) nozīmei. Platums (šaurs vai plats). Uz daļām, no kurām tie ir būvēti (nožogojums pārklājas) Beigās, lai pārietu uz stāstu lomu spēli, varat piedāvāt izrotāt savus tiltus un spēlēt ar tiem.

Zemes gabala būvniecība pēc pasakas "Teremok" motīviem

Mērķis: 1. Sniegt bērniem prieku un baudu no izglītojošām spēlēm.

2. Attīstīt prasmi izmantot standartus kā publiskus objekta īpašuma un kvalitātes apzīmējumus (krāsa, forma, izmērs).

3. Attīstīt prasmi izmantot spēlēs dažādas konstruktīvas sarežģītības ēkas no būvmateriāla.

4. Turpināt darbu pie spēļu sižeta izstrādes un bagātināšanas, izmantojot netiešās vadības metodes.

5. Turpināt darbu pozitīva emocionālā stāvokļa uzturēšanai bērnos, draudzīgu attiecību veidošanai starp bērniem.

Aprīkojums: LEGO konstruktors, "brīnišķīgā soma", daudzkrāsainas burciņas, rotaļlietas-dzīvnieki no dizainera.

Audzinātāja. Puiši, paskatieties, kāds neparasts zieds uz galda. Apskatīsim tuvāk. Un zieds ir neparasts, pasakains. Tajā ir meitene. Un viņu sauc .... (Bērnu atbildes. Ja bērniem ir grūti, zvana pats skolotājs).

Jā, šī ir Īkstīte, pasaku tēls no tālās Dānijas. Es zinu vienu interesantu stāstu, kas notika šajā tālajā valstī. Apsēdīsimies uz krēsliem, un es jums par to pastāstīšu. Sen, kad mēs ar tevi vēl nebijām pasaulē, dzīvoja - bija viens cilvēks. Viņa vārds bija OlKirk Christiansen). Un viņam bija dēls. Zēnam ļoti patika spēlēties, taču viņam bija maz rotaļlietu. Un viņi bieži salūza. Kirks Kristansens par to bija ļoti noraizējies. Kādu dienu viņam radās brīnišķīga ideja izveidot jaunas rotaļlietas. Ar tiem varēja spēlēties, nebaidoties, ka tās saplīsīs, jo tās tika izjauktas, saliktas, un to varēja darīt daudzas, daudzas reizes.

J. Un, lai uzminētu, kādas rotaļlietas tās bija, iesaku spēlēt spēli "Brīnišķīgā soma".

Bērni jūt dizainera detaļas un stāsta, kas atrodas somā.

J. Tieši tā – tie ir Lego klucīši. Iesaku katram paņemt pa kubu.Tāpēc iesaku spēlēt tagad. Un paši radīsim jaunas rotaļlietas. Un Īkstīte tevi vēros.

Bērni apsēžas pie galda, uz kura tiek sagatavoti individuālie komplekti būvniecībai. Pirms lego aizsegs.

Audzinātāja. Ko var uzbūvēt ar Lego? (Bērnu atbildes). Uzmanīgi apskatiet, kādas detaļas jums ir. (Audzinātāja ideja: kopā ar bērniem veidot dekorācijas pasakai "Teremok").

Audzinātāja. Tātad jūs esat izveidojis ēkas. Ieklausīsimies viens otrā. Kurš ko ieguva.

Pedagogs: Bērni, mums ir skaista māja. Lego ir atšķirīgs. Šeit man ir rotaļlietas no maza dizainera. Kam viņi izskatās? (Skolotāja pārmaiņus rāda rotaļlietas - pasakas "Teremok" varoņus: varde, pele, lapsa, zaķis, vilks, lācis).

Audzinātāja. Mēs ieguvām slavenās pasakas varoņus. (Kāda pasaka).

Pastāstīsim stāstu savam viesim. Es lasīšu pasaku no autora, un jūs runāsiet pasakas varoņu vārdā. Piezīme. (Pēc vārdiem bērni pārvieto dzīvnieku figūriņas.) Pasaka "Teremok jaunā veidā"

Vadošais. Laukā ir teremok-teremok! Viņš nav ne zems, ne augsts, ne augsts.

Pēkšņi pāri lauka laukam steidzas pele, Pieskrēja pie torņa un saka.

Pele. Kurš, kurš dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā?

Vadošais. Pelīte ieskrēja teremokā un sāka tur dzīvot un dzīvot! Mājiņā ir silti, bet ārā pūš vējš, atnes aukstumu. Un tagad varde lec pāri laukam!

Varde. Kas dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā? (klauvē)

Pele. Es esmu pele - norushka! Un kas esi tu?

Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums!

Vadošais. Viņi visi sāka dzīvot kopā! Un tad Zaķis skrien uz mazo māju - Bēgošs! Tuvojas mājiņai, klauvē.

Zaķis. Kas dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā?

Pele. Es esmu pele!

Varde. Un es esmu varde! Un kas esi tu?

Zaķis. Es esmu Zaķis - Bēdzis! Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums!

Vadošais. Zaķis ieskrēja teremokā, un mazie dzīvnieki sāka tajā dzīvot kopā! Bet kas ir? Kāpēc krūmi tā šūpojas? Kurš tas skrien uz teremočku? Tā ir lapsas māsa!

Gailene. Kas dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā?

Pele. Es esmu pele!

Varde. Un es esmu varde!

Gailene. Es esmu māsa Lapsa. Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums!

Vadošais. Tā nu gailenes apmetās mazajā mājiņā! Dzīvniekiem ir jautri! Pietiks, ko darīt visiem! Un tagad uz mazo māju skrien pelēka muca!

Vilks. Kas dzīvo teremočkā? Kurš-kurš dzīvo zemā?

Pele. Es esmu pele!

Varde. Un es esmu varde!

Zaķis. Es esmu Zaķis - Bēdzis! Un kas esi tu?

Gailene. Es esmu māsa Lapsa. Un kas esi tu?

Vilks. Esmu pelēks mucas tops. Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums!

Vadošais. Dzīvnieki laimīgi dzīvo mazajā mājiņā! Kas par plaisu? Kāpēc krūmi liecas, zari lūst? Ak, jā, tas ir rotaļu lācītis.

Miška.Kas-kurš dzīvo zemā vietā?

Pele. Es esmu pele!

Varde. Un es esmu varde!

Zaķis. Es esmu Zaķis - Bēdzis!

Gailene. Es esmu māsa Lapsa.

Vilks. Esmu pelēks mucas tops. Un kas esi tu?

Lācis. Un es esmu rotaļu lācītis! Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums!

Dzīvnieki. Nāc dzīvot pie mums!

Vadošais. Viņi sāka dzīvot, dzīvot un darīt labu. BEIGAS, mums ir neparasts moderns teremoks. Lācis to nesalauza. Pasaka izrādījās jauna, moderna, jautra. Dzīvnieki dzīvo kopā mazā mājiņā, dejo un dzied. Un es iesaku jums atpūsties un dejot. (Bērni dejo ar skolotāju).

Audzinātāja. Vai jums patika, kā mēs šodien spēlējām? Domāju, ka arī Īkstītei šeit patika.

Laivu dizains

Mērķis: Izkopt precizitāti, neatlaidību. Nostipriniet spēju salocīt papīra lapu dažādos virzienos. Attīstiet aci, spēju padarīt amatus izturīgus.

Materiāls. Taisnstūris laivas salocīšanai.

Kustēties. 1. Gatavās laivas demonstrēšana.

2. Laivas locīšanas secības skaidrojums un attēlojums:

Pārloki taisnstūri gareniski uz pusēm;

Atkal salieciet iegūto formu uz pusēm;

Izvērsiet gar pēdējo kroku;

Salieciet stūrus no pirmā locījuma līdz vidum;

Salieciet apakšējās sloksnes abās pusēs;

Ielieciet īkšķus iekšā un pagrieziet figūru leņķī uz leju (kur iet apakšējās sloksnes);

Salieciet apakšējos stūrus no abām pusēm uz augšu;

Ielieciet īkšķus iekšā un pagrieziet figūru;

Ar abām rokām paņemiet augšējo stūri un atlociet figūru.

3. Salocīšanas secības atkārtošana ar viņu darbību skaidrojumu (1-2 bērni).

5. Darba procesā noskaidrot, kā bērni apguva papīra locīšanas paņēmienus dažādos virzienos, prasmi strādāt kārtīgi, ar koncentrēšanos.

6. Darba beigās nosūtiet visas laivas burāšanai.

Tauriņu dizains no dabīga materiāla

Mērķis: Paaugstināt interesi par konstruktīvām aktivitātēm. Veidot praktiskās iemaņas darbā ar dažādu dabas materiālu, turpināt mācīt darba procesa analīzi; izgatavojot rotaļlietu, iemācieties izmērīt tās daļas. Attīstīt bērnu iztēli.

Materiāls: zīles, lapas, čaumalas, plastilīns.

Insults: 1 Paraugu pārbaude

Kāda ir līdzība? (struktūrā)

Kāda ir atšķirība? (Detalizēti)

Uzziniet, ka visas tauriņa daļas un detaļas ir izgatavotas no noteikta dabīga materiāla, pārrunājiet iespējamās tā nomaiņas iespējas.

2. Noskaidro rotaļlietas izgatavošanas secību.

3. Palīdziet izvēlēties materiālu, samērojami ar zīles un lapu (čaumalu) izmēru. (Ķermenim - zīle, spārniem, lapas vai čaumalas.)

4. Bērnu patstāvīgais darbs.

5. Apvienojiet visus amatus kolektīvā darbā "Tauriņu deja" un ievietojiet to izstādē "Mēs darām paši."

Bibliogrāfiskais saraksts:

Kazakova T.G. Pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstība: ceļvedis bērnudārza skolotājiem. - M., 1998. - 121 lpp.

Lištvana Z.V. Spēles un aktivitātes ar būvmateriāliem bērnudārzā. - M., 1999. - 86 lpp.

Privātā pirmsskolas izglītības iestāde

„Atvērtās akciju sabiedrības bērnudārzs Nr.191

"Krievijas dzelzceļi"

Abstrakts tiešās izglītības aktivitātes

(būvniecība)

TĒMA: "Pilsēta"

(vecākais pirmsskolas vecums)

Sastādījis:

audzinātāja

Gņezdiņa Jekaterina Gennadievna

Ačinska, 2016

Tieši izglītojošu darbību konspekts

Tēma: "Pilsēta"

(vecākā grupa)

Mērķis:dizaina aktivitāšu prasmju uzlabošana.

Izglītības uzdevumi:

mācīt analizēt konstrukciju struktūras, noteikt detaļu formu, izmērus, izvietojumu;

veidot prasmi veikt būvniecību noteiktā secībā;

Attīstības uzdevumi:

attīstīt bērnu radošumu un iztēli;

attīstīt uzmanību, atmiņu, loģisko un telpisko iztēli;

attīstīt sakarīgu runu;

Izglītības uzdevumi:

kopt kolektīvās attiecības projektēšanas aktivitāšu procesā.

Aprīkojums: pilsētas plāns, ēku shēmas, dažādi būvniecības komplekti, nepieciešamie atribūti (cilvēki, dzīvnieki, koki, automašīnas utt.), divas celtnieku ķiveres.

Priekšdarbi: individuālais, apakšgrupas, frontālais darbs pie dažādu ēku un būvju projektēšanas; saruna “Būvnieka profesija”, zīmējumi par tēmu “Ja es būtu celtnieks, es celtu ....”, sarunas par manu dzimto pilsētu; pilsētas ekskursijas.

Izglītības jomu integrācija: kognitīvā attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība, runas attīstība.

Spēles gaita

Organizatoriskais brīdis: Bērni ir aizņemti ar patstāvīgām aktivitātēm. Skolotājs ieved kravas automašīnu ar "būvmateriālu": ķieģeļiem, klucīšiem, plāksnēm, cilindriem utt.

AT.: Ir tāds darba veids – celtniecība. Kādu profesiju cilvēkus sauc par celtniekiem?(zvana bērni ).

AT.: Un mums ir būvmateriāli. Vai mēs varam būt celtnieki?!(Var )

AT.: Kur vēlaties būvēt? Kāds materiāls? Ko jūs domājāt? Kas tad notiek (dīvaini), katrs celtnieks, kur grib, tur būvē?!(Bērniem jāsaprot, ka celtnieks, tāpat kā jebkura cita profesija, ir atkarīgs no arhitekta ieceres, un viņu nodomi ir atkarīgi no teritorijas apstākļiem) .

AT.: Vai esat izvēlējies, ko vēlaties būvēt? Un kam nepietika ar jūsu darba rezultātiem ... un tiltiem, un mājām, un ceļiem, un rūpnīcām, lai gūtu labumu cilvēkiem un būtu viņiem ērti ?! (Vajag arhitektu, viņš iedomājas pilsētu ).

AT.: Bet kas viņam jādara pirms būvniecības? Izvēlieties vietu. Tātad būvniecībā galvenais būs arhitekts?!

AT .: Nu, lai visas ēkas, būves sadalītu, arhitektam viss jāuzzīmē uz tāfeles.

AT.: Kādas mums būs celtnieku profesijas? (Tiltu būvētāji, ceļu būvētāji, māju būvētāji. Un vajag arī staciju būvēt. Jā, un rūpnīca ).

J: Ko mēs šodien domājam?(veidot pilsētu)

V .: Un var uzbūvēt tā, lai visiem būtu ērti dzīvot, lai tā

ēkas bija izturīgs, silts un ērts? (Jā ).

V .: Droši vien jādomā ne tikai par to, kāda būs skaista pilsēta, bet arī kur to novietot.

AT.: Nu var būvēt pēc plāna, kā, piemēram, uzcēla Pēterburgu. Vai varbūt veids, kā tika uzcelta Maskava. Tas netika būvēts uzreiz, bet pakāpeniski. Iepriekšēja plāna ielu izvietojumam nebija, viņi būvēja ap Kremli.

J: Kā jūs un es nolēmām būvēt?(Saskaņā ar plānu).

V .: Mūsu pilsētā ir galvenais laukums, no tā iet galvenā iela. Ir ieeja, stacija. Vai būs upe? Šeit ir upe...

AT.: Jūs esat arhitekti un celtnieki, jums ir individuāli projekti, lūdzu izvēlieties.

V .: Un es saku: "Pilsēta šeit tiks dibināta saskaņā ar šo plānu."

konstruktīva darbība.

Atspulgs:

AT.: Būvniecības laiks ir beidzies. Parunāsim par pilsētas un lauku attīstību? Droši vien piekritīsiet, ka pilsētai un ciemam ir labi, lai ir skaisti, ērti un, protams, lai ēkas ir izturīgas? (Jā)

Jautājumi bērniem

AT.: Kurā valstī mēs dzīvojam? (Krievija )

AT.: Kā sauc tos, kas dzīvo Krievijā? ( krievi )

AT.: Kurā pilsētā mēs dzīvojam?(Ačinska)

AT.: Kā sauc pilsētu, kuru uzcēlāt?(ieteikt vārdus)

AT.: Kurā valstī ir pilsēta, kurā jūs uzbūvējāt?(Krievijā )

AT.: Atvainojiet, kā jūs to definējat?(Uz pilsētas galvenās ēkas ir karogs)

J: Kas vēl var būt valsts simboli? (Ģerbonis, himna)

AT.: Vai jūsu pilsētas iedzīvotājiem ir ērti dzīvot? Kāpēc?(Paskaidrojiet ).

AT.: Nu tavi iemītnieki vienkārši atpūšas, bet viņiem nav kur strādāt?!

Visi bezdarbnieki ? (Rūpnīca ir ).

AT.: Nu, ja ir rūpnīca, tad droši vien kāds rūpnīcā strādā, tas nozīmē, ka ir darba rezultāts?! (Viņi sāks fantazēt par to, ko viņi ražoja rūpnīcā).

AT.: No kurienes nāk izejvielas augam? (

AT.: Kur un kam tiek nosūtīta prece? Sūtīt tālu vai tuvu?! (Viņi strīdas).

AT.: Kā tas jānosūta ..., ar kādu transportu ...? Var, protams, ar upes transportu, bet var arī ar dzelzceļu .., var arī ar lidmašīnu ?! (Viņi strīdas, ja viņi to sauc par upes transportu )

AT.: Vai jums ir jahtu piestātne? (Nē, bet jūs varat ar lidmašīnu).

AT.: Vai ir lidlauks? (Viņi strīdas ).

AT.: Veikalos tev bija viss... gan dārzeņi, gan augļi? (Jā).

AT.: Un tie joprojām ir veikalā ... un nebeidzas?!(Tos tiek transportētas ). Uz ko?

AT.: Kur tās izkrauj?(Atkal tiek sauktas nākotnes ēkas).

AT.: Viņi to izņēma... un tev atnesīs... No kurienes? (Parādiet ciemata mājas

AT.: Vai tu kaut ko atvedi no turienes? (Viņi zvana)

AT .: Un ko tur varētu nosūtīt no jūsu pilsētas?

(Jā, viņiem laikam vajag gan izkaptis, gan traktorus...).

AT .: Labi padarīts! Jūs esat īsti celtnieki!

MDOU "Bērnudārzs Nr. 4 p. Novoorska"

Metodiskā attīstība konstruktīvu un būvju spēļu organizēšanā ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Aizpildījis: MDOU skolotājs

"Bērnudārzs Nr. 4 p. Novoorska"

Averīna T.N.

Paskaidrojuma piezīme

Spēļu ar būvmateriāliem iezīme ir tāda, ka ir nepieciešama īpaša apmācība, lai apgūtu konstruktīvās prasmes. Pirmsskolas pedagoģijā ir izstrādāta metodika bērnu konstruktīvo prasmju veidošanai (E.A.Flerina, Z.V.Lishtvan u.c.). Tajā pašā laikā veidošanas un konstruktīvās spēles ir radošas spēles, jo tām ir raksturīga neatkarība, pašorganizācija, radošums un emocionāla bagātība. Pamatojoties uz šāda veida spēles iezīmēm, pedagogs viņas vadībā saskaras ar vairākiem uzdevumiem:

1. Bērnu priekšstatu paplašināšana un uzmanības pievēršana celtnieku darbam, viņu izmantotajai tehnikai.

2. Konstruēšanas mācību metodes, audzināšana un patstāvības, domāšanas aktivitātes, konstruktīvo un radošo spēju attīstīšana.

3.Darbības veidošana, bērnu pareizu attiecību veidošana, saliedēšanās draudzīgā kolektīvā.

Vecākajā pirmsskolas vecumā kolektīvās spēles paplašinās, mācot bērniem iepriekšēju plānošanu, izvirzot spēles mērķi, nosakot dalībniekus pēc iepriekšējas vienošanās, izmantojot konstruktīvas un būves prasmes ne tikai pēc vizuālā modeļa, bet arī pēc zīmējumiem, fotogrāfijām. dažādas struktūras. Skolotājs māca domāt par spēles darbībām, salīdzināt, īstenot lēmumus. Vārds iegūst lielu nozīmi, konstrukcijas avots var būt pieauguša cilvēka stāsts.

Būvniecības spēle "Ekrastmala"

Mērķi:

Iemācīties lasīt ēkas projekta shēmu, patstāvīgi orientēties shēmā, novietojot savu ēku atbilstoši tai.
Turpināt attīstīt spēju strādāt kolektīvi, apvienot savas ēkas atbilstoši kopējam plānam, vienoties, kurš kādu darbu veiks; palīdzēt viens otram, ja nepieciešams.
Turpināt attīstīt runu kā saziņas līdzekli.

Aprīkojums: celtniecības komplekti, atribūti būvniecības spēlei (ietves, brauktuve, koki, puķu dobes, upe, aploksne ar pilsētas fotogrāfijām, Maskavas krastmalas attēls)

Kustēties.
Dzejolis:

Katram ir sava Dzimtene

Un pilsēta un upe

Mums tas ir no neatminamiem laikiem

To sauc par Angaru.

Un pilsēta uzcelta ar sāli

Tagad nav tas pats

Pacēlusies ar jaunām ēkām

Uz rietumiem un austrumiem.

Glezna

Un šodien mēs būvēsim uzbērumu (attēls). Kas

pilsētas? Kā jūs domājat? (Maskava)

Maskava ir liela pilsēta. Lielajās pilsētās upe tek pa vidu

pilsētas. Un krastmala tiek veidota abās upes pusēs. Ir labā puse un kreisā puse.

Gleznas apskate

Šeit ir upe, un tas ir žogs. Kā jūs domājat, kam tas žogs ir paredzēts?

(lai neviens neiekļūtu ūdenī, un ūdens neizskalo krastu).

Vajag gar krastu gājēju celiņš. Par ko? (lai cilvēki varētu pastaigāties un baudīt svaigo gaisu no upes un pilsētas skaistumu). Kas ir šis platais ceļš? Kā to sauc? (brauktuve) Par

kas? (auto braukšanai pa krastmalu).

Krastmalu rotā ne tikai žogs, bet arī koki. Pa upi peld kuģi, motorkuģi, laivas, kravas baržas, motorlaivas.

Uz kuģa var doties pastaigā, uz baržas pārvest kravu.

Kā būtu ar uzkāpšanu uz kuģa? Pārkāpsim pāri žogam? Bet kā?

(nepieciešams mols)

Darbs ar shēmu

Pedagogs: - Puiši, atcerieties un sakiet, kā sauc to cilvēku, kurš domā par to, kā tiks izbūvēta krastmala?

Kā mēs sākam celtniecību? (piestātnes nocietinājumi)

Kas stiprinās piekrasti? (žogs)

Darīsim tā, kā parādīts diagrammā. Kā? (ķieģeļi)

Taisīsim molu. No kā? Piestātne ir novietota uz upes.

Ir ļoti patīkami staigāt pa krastmalu (norādot uz diagrammu), kas notiks? (ietve)

Tad ies plats ceļš (es to parādu diagrammā). Kā to sauc? (bruģis) Un te atkal gājēju celiņš. Un tad mājas ies gar krastmalu.

Ko, jūsuprāt, celtnieki uzcēla pirmie: uzbērumu vai mājas

(vispirms nostiprināja piekrasti, uzcēla molu, ielika ceļus, tad mājas).

Un, ja labajā un kreisajā krastā ir mājas, tad kā cilvēki brauks ciemos? (nepieciešams tilts).

Iesaku uzbērt uzbērumu. - Bet, lai viss izdotos, kā es plānoju, jums ir jāizvēlas, ko jūs būvēsit, un būvēsit tajā vietā, kur plānojāt (bērnu izvēle)

Bērnu paškonstruēta dizainera

Pedagogs: – Viss tika uzbūvēts, ko domāja arhitekts?

Skaists uzbērums izrādījās ar labo un kreiso krastu, kā arī gājēju celiņu un brauktuvi. Gar krastmalu atrodas dažādas ēkas.

Tramvaja izbūve pēc shēmas

Materiāls: Būvmateriālu komplekts, tramvaja bilde, tramvaja shēma, mazas rotaļlietas.

kustēties: Bērni stāsta visu, ko viņi zina par tramvaju, par tā mērķi, apraksta to.

Tramvaju kartes displejs.

Bērni stāsta, kādas detaļas viņiem būs vajadzīgas, koncentrējoties uz diagrammu, reproducējiet ēku no apakšas uz augšu.

Celtniecības un konstruktīvā spēle "Saimniecība»
Mērķi:- Veidot bērnos spēju izmantot celtniecības darbvirsmas materiālus, rīkoties ar to daudzveidīgi.

Mācīties patstāvīgi izvēlēties nepieciešamās detaļas atbilstoši ēkas raksturam un veikt būvniecību pēc audzinātāja parauga.

Nostiprināt iepriekš iegūtās zināšanas par saimniecību.

Iemācīties veidot vienkāršākos reālu objektu modeļus, atspoguļot iegūtās zināšanas un iespaidus spēlējoties ar ēku.

Izkopiet draudzību spēlē.

spēles materiāls: Galda celtniecības materiāls (stieņi, klucīši, arkas), rotaļlietu komplekts "Farm".

Jautājumi spēļu aktivitāšu aktivizēšanai:

Kādi dzīvnieki tiek audzēti saimniecībā?

Kurš par viņiem rūpējas?

Kā zemnieki rūpējas par govīm? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par cūkām? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par zirgiem? Kā tās tiek izmantotas?

Kā zemnieki rūpējas par putniem? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kā zemnieki rūpējas par kazām, aitām? Ko viņi no viņiem iegūst?

Kāpēc suns dzīvo fermā?

Kādas mašīnas palīdz lauksaimniekiem?
Būvniecība un konstruktīva spēle "Osta"

Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas un prasmes no būvmateriāla un papildu detaļām objekta projektēšanai.

Konstrukcija "Briedis" no dabīga materiāla
Mērķis: Mācīties izmantot dažādus dabas materiālus rotaļlietu izgatavošanai.