Pirmsskolas pedagogu pedagoģiskie projekti. Projekti bērnudārzā: kas tas ir

Urrā, pavasaris ir klāt! Es sveicu jūs, dārgie draugi, un apsveicu ar jauna posma sākumu mūsu dzīvē - siltu, saulainu un cerību pilnu. Kā parasti, emuārā dežurē viņa saimniece Tatjana Suhika. Līdz ar pavasara atnākšanu radās iedvesma kaut ko darīt! Lai tas ir kaut kas noderīgs, piemēram, projekts pirmsskolas izglītības iestādē par kādu nestandarta tēmu. Jā, jā, mēs arī rakstām projektus ar bērniem, vai varat iedomāties?

Projekts izklausās oficiāli un zinātniski, vai ne? Bet patiesībā šis vārds slēpj vienas no pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītošanas uzdevumu īstenošanas metodēm nosaukumu. Projekta darbība sastāv no audzinātāja, vecāku un bērnu kopīga darba kāda jautājuma izpētē.

Projektu mērķis un uzdevums ir veicināt bērnos patstāvīgas domāšanas attīstību, spēju pieņemt lēmumus, meklēt atbildes, plānot, paredzēt rezultātu un mācīties sadarboties ar citiem cilvēkiem. Skolotājs dod bērniem kādu savam vecumam atbilstošu uzdevumu un māca, kā to atrisināt un kā prezentēt risinājuma rezultātu.

Pirmsskolas vecuma bērni paši nespēj izstrādāt projektu, bērnudārzā visu darām kopā. Parasti šāda veida aktivitātēm ir tīri izglītojošs raksturs, mēs izmantojam projektu kā līdzekli mācībām, zināšanu iegūšanai un dzīves pieredzes bagātināšanai. Šo metodi pirmsskolas izglītībā sāka izmantot tikai nesen, tā tiek uzskatīta par progresīvu un efektīvu mūsdienu bērniem.

Aktīvie vecāki var darīt šo vienkāršo lietu mājās, es sīki aprakstīšu veidus, tēmas, struktūru. Attīstība un izglītošana pirmsskolas formātā galvenokārt notiek rotaļnodarbībās, tāpēc projektos ir radošs, rotaļīgs fokuss. Visefektīvākā ir bērnu grupu pētnieciskā darbība.

Projektu tēmas ir dažādas.

Nu, piemēram, tēma "Dzimtas koks" vai "Mana ģimene" ir bērnu projektu vadošā tēma. Šo projektu var īstenot dažādos veidos - kolektīva paneļa veidā ar katra grupiņas bērna ģimenes fotogrāfijām vai apgleznotu lielu koku, vai bērnu darbu izstādi par bērnu ģimenes tēmu.

Galvenais ir nevis dot bērniem gatavu projektu, bet gan dot tēmu un palīdzēt noteikt projekta īstenošanas veidu: kādus materiālus izmantot, kam lūgt palīdzību, kā noformēt projekta produktu, kā lai to prezentētu. Un tas attiecas ne tikai uz vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Mazi bērni arī veic projektus, ar kuriem viņi var tikt galā.

Tiem, kas vēlas taisīt projektu pēc visiem noteikumiem

Pedagoģiskās un izglītības sistēmas īpatnības Krievijā ir tādas, ka katram mūsu solim ir stingri jāatbilst federālajam valsts izglītības standartam. Tāpēc arī tāds radošs pasākums kā projekta rakstīšana prasa ministrijas metodisko ieteikumu ievērošanu.

Lai ilgi nemeklētu informāciju, es ierosinu “reģistrēties” manā iecienītākajā UchMag tiešsaistes veikalā, jo tur ir pilnīgi jebkura metodiskā literatūra, tostarp lieliskas rokasgrāmatas par mūsu tēmu:

"Projekti pirmsskolas izglītības iestādē: 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse";
«Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē ";
"Projekti pirmsskolas izglītībā: bērna attīstības teorija un prakse";
“Projekti pirmsskolā. 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse. Programma instalēšanai, izmantojot internetu»;
“Pirmsskolas izglītības iestādes attīstības programma. CD datoram: inovatīvs izglītības projekts»;
“Vides projekti pirmsskolas izglītības iestādēs. Pētniecības pasākumi pastaigās ";
Bezsaistes vebinārs "Projekta aktivitāšu organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar GEF DO".

Pirmsskolas izglītības iestādes, tas ir, pirmsskolas izglītības iestādes, pedagogiem, ņemot vērā mūsdienu prasības pirmsskolas skolotājam, šādas rokasgrāmatas ir tikai dārgums. Ir viss nepieciešamais kompetentai pedagoģisko darbību plānošanai un īstenošanai: kā sastādīt projektu, kas jāņem vērā, kā formalizēt rezultātus utt.

Projektu veidi bērnudārzā

Pašreizējā mūsdienu bērnudārzu praksē mēs izmantojam šādus projektu veidus:

Pētījums ar radošu aizspriedumu: puiši uzzina kādu informāciju, piemēram, kāpēc pavasarī kūst sniegs, un rezultāti tiek noformēti zīmējumu, sienas avīžu, skatuves ainu u.c. veidā;
Arī radošajiem uzdevumiem ir izziņas raksturs, bet pētījuma rezultāti tiek pasniegti teātra izrādes, izrādes, bērnu svētku formā;
Sociāli informatīvi: puiši izpēta projekta tēmu un sastāda rezultātu avīzes, mapes, plakāta, instalācijas veidā;
Lomu spēle vai spēlēšana: puiši risina projekta uzdevumu ar pazīstamas pasakas palīdzību, pierod pie varoņu lomām, prezentējot pētījuma rezultātu lomu spēles sižeta veidā.

Pēc projektu īstenošanas metodes izšķir grupu, individuālos, starpgrupu un kompleksos projektus.

Līdz īstenošanas brīdim projekti ir īstermiņa (viena nodarbība), vidēja termiņa (1-2 nodarbības) un ilgtermiņa (visu mācību gadu vai pusgadu).

Īpaši vecākiem var šķist, ka šie projekti pirmsskolas vecuma bērniem ir pārāk sarežģīti. Bet es atkārtoju, ka pirmsskolas vecuma bērni tikai iepazīstas ar šāda veida aktivitātēm, gatavojoties patstāvīgam pētījumam, ko viņi veiks skolā.

Droši vien esi redzējusi ārzemju filmas, kur bērni gatavo kādus projektus, bieži taisa vulkānus, dažādas ierīces, ved uz skolu mājdzīvnieku un par to runā? Šādas aktivitātes bērniem ir ārkārtīgi noderīgas, jo paplašina redzesloku, aktivizē izziņas darbību, atklāj radošās un zinātniskās spējas.

Nosaukums – projekti – mūsu postpadomju ausij skan ļoti nopietni un pompozi. Patiesībā bērniem tas ir tikai viens darba veids, kas prasa izpēti un rezultāta prezentāciju. Gan īstermiņa, gan ilgtermiņa projekti ir paredzēti, lai paaugstinātu bērna pašvērtējumu, jo sākotnēji pieaugušais ir gatavs atzīt jebkura bērna pētījuma rezultāta vērtību.

Nav jēgas mēģināt iegūt perfektu pētījuma rezultātu no bērna, teiksim, par iecienītākās rotaļlietas tēmu. Mērķis ir iedvest viņā interesi par mums apkārt notiekošo procesu izpēti un analīzi. Bērnu projektu uzdevums ir rosināt bērnos zinātkāri un veselīgu zinātkāri.

Kāds īsti ir darbs pie projekta?

Bērnu projekta izstrādes posmi bērnudārzā ir audzinātāja sagatavošanās un īstenošana ar pieaugušo un bērnu kopīgiem spēkiem:

Projekta mērķu un uzdevumu noteikšana ir pedagoga darbs, kuram projekta tēma jāizvēlas tā, lai ar tās palīdzību atrisinātu kādu problēmu. Piemēram, lai sniegtu bērniem dziļākas zināšanas par dabas parādībām (lietus, vējš) vai salabotu nedēļas dienu nosaukumus, gadalaikus, ziedus utt.

Noteicis mērķi, skolotājs to izrunā bērnu priekšā. Kopā izvēlamies projekta galaproduktu - plakātu, albumu, svētkus, priekšnesumu. Produkta veids, protams, ir atkarīgs no projekta veida un mērķiem. Šajā posmā bērni saskaras ar šādiem uzdevumiem: izprast un iedziļināties problēmā, iekļūt spēles situācijā (jo galvenais mācību veids bērnudārzā ir spēle).

Galvenais, kas pedagogam jāpanāk, ir pamodināt bērnos aktivitāti un censties atrast veidus, kā atrisināt problēmu. Piemēram, mēs vēlamies uzzināt vairāk ziedu nosaukumu. Pirmajā projekta darba posmā bērniem ar audzinātāja palīdzību ir jāiesaistās projekta īstenošanā un jāprezentē gala produkts, tas var būt panelis, papīra ziedu pušķis, aplikācija, zīmējums. .

Darbs pie projekta īstenošanas: ir nepieciešams kopīgi sastādīt darba plānu, tas ir, motivēt bērnus patstāvīgi noteikt, kā īstenot savus plānus. Pie kā vērsties pēc palīdzības (protams, vecākiem), kādus materiālus izmantot, kur meklēt atbildes uz jautājumiem?

Bērni tiek sadalīti grupās un sadala uzdevumus savā starpā, protams, ar skolotāja palīdzību.

Šajā posmā īstenojamie uzdevumi ir radīt labvēlīgu vidi radošiem meklējumiem, iesaistīt bērnus kopīgās aktivitātēs, rosināt patstāvīgu domāšanu. Plānošanas procesā bērni trenē loģisko domāšanu, attīsta atjautību.

Faktiski darbs pie projekta uzdevumu praktiskās īstenošanas: atkarībā no mērķa, saskaņā ar plānu, soli pa solim veicam projekta uzdevumus un noformējam gala produktu, piemēram, izstādi. Mēs veidojam prezentāciju vecāku vai nosacītu ekspertu priekšā.
Rezumējot: kas izdevās, kas nestrādāja. Tas ir skolotājam. Viņš pats atzīmē projekta efektivitāti, iezīmē tēmas turpmākajiem projektiem.

Kā projekts izskatās uz papīra?

Skaidrs, ka pedagogam ir jāprot rakstīt projektu, jo visam, ko mēs darām grupā, ir jābūt, tā sakot, dokumentētam.

Kā jau ne reizi vien esmu teicis, lai vienkāršotu savu dzīvi, ir loģiski izveidot tukšu, veidni un vienkārši ievadīt nepieciešamo informāciju.

Kas jāieraksta projekta saturā:

Nosaukums, tēma, uzdevumi, projekta veids. Šeit tas ir vienkārši: nosaukums atbilst tēmai, un uzdevumi pārsniedz tēmu. Bet visiem projektiem var būt universāli mērķi: sociāla, kognitīva, fiziska, estētiska bērnu attīstība atbilstoši vecumam. Jums jau zināmi projektu veidi;
Problēmas izklāsts: atkarīgs arī no projekta tēmas. Ja tas attiecas uz Dzimtenes tēmu, tad problēmu var formulēt šādi: uzzināt no bērniem, kas ir Dzimtene, ko tā nozīmē katram cilvēkam. Var atzīmēt, ka šajā jautājumā ir vērojams bērnu informētības trūkums un zema vecāku interese par patriotisma veidošanu bērnos;
Aktivitātes projekta ietvaros: ja projekts ir īslaicīgs, tad vienā sesijā pierakstām, ko plānojam darīt. Ilgtermiņa projekti ietver daudz dažādu aktivitāšu: nodarbības, sarunas, konsultācijas ar vecākiem, ekskursijas, literatūras lasīšana, lietišķās aktivitātes;
Resursi projekta īstenošanai: uzskaitām metodisko literatūru, metožu kabineta materiālus;
Galaprodukta forma: izstāde, prezentācija, svinības, atvērtā klase. Jūs varat atrast novatoriskas produktu formas, kuras pirms jums nav darījis neviens cits;
Analītiskā atsauce: uzrakstiet problēmas analīzi, īsi viņi saka, kāpēc šī projekta īstenošana ir svarīga katram dalībniekam, bērniem, vecākiem, pedagogiem. Piemēram, ka tagad mazinās patriotisms, zūd interese par dzimtenes vēsturi, savas dzimtas vēsturi utt. Un tagad projekts sniegs bērniem un pieaugušajiem izpratni par viņu iesaistīšanos dzimtenē;
Projekta īstenošanas posmi: es jau rakstīju par to iepriekš, es domāju, ka nav vērts atkārtot;
Projekta rezultāts ir balstīts uz mērķiem un uzdevumiem.

Kas palicis aiz kadra?

Par šo tēmu, par projektiem var uzrakstīt ne vienu vien Talmudu. Bet citreiz. Piebildīšu tikai to, ka gribētos, lai vecāki saprot, ka šodien ir nopietna problēma ar mūsu bērniem. Tas ir zems sabiedriskums, zinātkāres trūkums, neatkarības trūkums, pasivitāte. Mūsu galvenais uzdevums ir iemācīt bērniem komunicēt, mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, patstāvīgi meklēt izeju no jebkuras situācijas, spēt adekvāti rīkoties situācijai.

Priekšvārds.
Diemžēl mūsdienu sabiedrībā daudzi vecāki savu bērnu audzināšanu, izglītību un attīstību atstāj vispārējās izglītības iestāžu žēlastībā. Bieži vien vecāki maz interesējas par savu bērnu panākumiem. Viņus ir ļoti grūti ieinteresēt, un ir gandrīz neiespējami iesaistīt kopīgās aktivitātēs. Bet tieši kopīgās aktivitātēs notiek pilnvērtīga bērna attīstība. Pirmsskolas vecums ir periods, kas ļoti uztver visu, kas notiek apkārt. Viss, pilnīgi viss, kas notiek ar bērnu līdz 5 gadu vecumam, atstāj savas pēdas uz visu viņa turpmāko dzīvi. Tieši šajā periodā bērniem īpaši nepieciešama vecāku uzmanība. Tas, kas šajā laikā tika pazaudēts, nekad netiks papildināts.
Katram bērnam ir sava Proksimālās attīstības zona – tas ir tas, ko bērns jau prot darīt kopā ar pieaugušo, bet pats vēl nevar. Tieši šīs prasmes bērns ir gatavs apgūt tuvākajā nākotnē. Lai bērnam kaut ko iemācītu, tas jādara kopā ar viņu. Un dariet to dažas reizes. Sākumā viņš tikai skatīsies, pēc tam dos savu minimālo ieguldījumu, un tad jau varēs pats. Un tajā galvenā loma ir vecākiem.
Mūsdienīgiem, izglītotiem un ļoti, ļoti aizņemtiem vecākiem ir ļoti grūti nodot domu, ka bērns ir ne tikai jāpabaro, jāapģērbj, jāliek gulēt, bet arī jāsazinās ar viņu, jāmāca domāt, domāt, just līdzi. Un cik lieliski ir darīt visu kopā – spēlēties, staigāt, runāt par dažādām tēmām, dalīties noslēpumos, izdomāt dažādus stāstus, nodarboties ar rokdarbiem, lasīt grāmatas un pat skatīties multfilmas. 3-4 gadus vecam bērnam pieaugušais ir vesela pasaule, tik noslēpumaina un nezināma. Viņu interesē viss, ko dara mamma un tētis, par ko runā utt. Un, ja vecāki dara to, kas bērnam ir vajadzīgs un noder, tad mazulis to uztvers kā normu. Noder arī adekvāta bērnu pašcieņas veidošanai. Galu galā, kad bērns saņem uzslavas no nozīmīga pieaugušā, viņš jūtas patiešām svarīgs un vērtīgs, viņš saprot, ka nav centies veltīgi. Un, kad mamma viņam palīdz un mazliet vada kopīgās jaunrades procesā, viņš saprot, ka nekas nav neiespējams, būtu vēlme.
Strādājot bērnudārzā ar bērniem, nonācu pie secinājuma, ka viens no galvenajiem skolotājas darbības posmiem ir savstarpējas sapratnes atrašana ar vecākiem.
Darbs ar vecākiem ir viens no nosacījumiem pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā. Radoši uzdevumi vecākiem, konkursu organizēšana, dalība projektu aktivitātēs, kopīgas aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt bērnu radošās spējas - tas viss veicina uzticības pilnu attiecību veidošanu starp bērnudārzu un ģimeni, kā arī paver iespējas vecākiem piedalīties bērnudārzā. izglītības process. Tāpēc nolēmu izveidot ilgtermiņa projektu "Mēs esam kopā."
Projekts galu galā ir vērsts uz vienas galvenās problēmas risināšanu - vecāku iesaisti kopīgās aktivitātēs ar bērniem un līdzdalību audzināšanas un izglītības procesā.

Projekta izveides atbilstība
Bieži vien mūsdienu vecāki nezina, ko darīt ar savu bērnu, un vēl jo vairāk, ko darīt ar 3-4 gadus vecu mazuli. Lielākā daļa vecāku nevēlas vai baidās piedalīties kopīgās aktivitātēs bērnudārzā. Daudzi nesaprot, kāpēc, priekš kam un kam tas ir vajadzīgs. Bet tieši tas viņiem un viņu bērniem ir vajadzīgs, jo jo vecāks bērns, jo tālāk savās interesēs viņš kļūst no vecākiem, kuri nepiedalījās viņa “dārzkopības” dzīvē. Un cik pārliecināts par sevi un savām spējām ir bērns, kurš vienmēr nāks palīgā mammai vai tētim. Cik jauki bērnam ir redzēt un sajust mīļotā cilvēka atbalstu.
Izglītības iestāžu darbiniekiem šī informācija jāpaziņo vecākiem pieejamā veidā un jāveic pietiekams skaits pasākumu, iesaistot vecākus, lai vecāki pēc pieredzes saprastu kopīgu aktivitāšu nozīmi ar bērniem.
Tāpēc aktuāla kļūst projekta "Mēs esam kopā" attīstība.

Mūsdienīga bērna un viņa izziņas spēju audzināšana ir prioritāte, svarīgākais pirmsskolas pedagoģijas uzdevums, īpaši mūsdienu apstākļos, jo jebkurā valstī ir nepieciešami zinoši, pārliecināti par sevi un savām spējām, pastāvīgi attīstoši cilvēki, kuriem veiksies biznesā, daudzveidīgas un vārdu sakot interesantas personības.

Mērķi, uzdevumi, sagaidāmie rezultāti un produkti

Stratēģiskais mērķis: Vecāku attiecību ar bērniem stiprināšana caur kopīgu radošumu pirmsskolas iestādē.
Taktiskie mērķi:
1. Meistarklases vadīšanas plāna sastādīšana ar aptuvenām tēmām.
2. Nosacījumu radīšana vecākiem pasākumu apmeklēšanai DU.
3. Pareizas attieksmes veidošana pret sava bērna audzināšanu un izglītošanu vecākos.
4. Pasākumu organizēšana vecāku dalībai tajos kopā ar bērniem.
Uzdevumi:
1. Iesaistīt vecākus izglītības procesā.
2. Mudiniet vecākus mijiedarboties ar savu bērnu.
3. Mudināt vecākus atbalstīt bērnu interesi un zinātkāri.
4. Iesaistīt vecākus kopīgās aktivitātēs ar bērniem.
5. Paaugstināt vecāku gatavību attīstīt bērna radošo potenciālu.
6. Attīstīt vecāku kā bērna izziņas darbības audzinātāju lasītprasmi.
7. Veidot prasmes, iemaņas organizēt kopīgas aktivitātes ar bērniem.
8. Attīstīt saskarsmi starp pieaugušo un bērnu, spēju atrast kopīgas intereses.
Paredzamie rezultāti:
1. Vecāku pedagoģiskās lasītprasmes paaugstināšana.
2. Vecāku līdzdalība izglītības procesā, izglītības iestādes darbībā.
3. Vecāku un bērnu attiecību stiprināšana.
4. Uzticības pilnu attiecību veidošana starp bērnudārzu un ģimeni.
Produkts:
1. Prezentācija-ziņojums par pasākumu rezultātiem.
Projekta risināšanas veidi:
Izveidojiet plānu radošo darbnīcu un pasākumu norisei, iesaistot vecākus.
Ņem vērā vecāku prasības un viedokļus par meistarklašu vadīšanas laiku (nedēļas diena, norises laiks).
Gatavojoties pasākumiem un sastādot piezīmes, ņemiet vērā bērnu vecuma īpatnības.
Projekta īstenošana paredzēta 9 mēnešiem: no 2016. gada 1. septembra līdz 2017. gada 31. maijam.
Nr. Posmi Mērķis Laiks
1. Sagatavošanas un projektēšanas posms
Sastādiet rīcības plānu, pārdomājiet risināmos uzdevumus katram pasākumam.
Izvēlieties materiālus kopsavilkumu veidošanai. 01.09.2016 – 10.01.2016
2. Praktiskais posms
Meistarklases vadīšana, pirmajā posmā izvirzīto uzdevumu izpilde. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Projekta prezentācija
Ziņojums par paveikto. 15.05.2017 – 31.05.2017

Darbības plāns.
Nr. Mēnesis Virziens Pasākuma tēma Turēšanas forma
1. oktobris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Zelta rudens" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde
2.
novembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Šķivis vecmāmiņai" (zīmēšana netradicionālos veidos uz papīra šķīvja) Meistarklase vecākiem ar bērniem
3.
decembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Ziemas raksti" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde
4.
decembris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Drīz, drīz Jaunais gads" (dāvanu iepakojuma izgatavošana konfektes veidā no tualetes papīra piedurknes) Meistarklase vecākiem ar bērniem
5.
janvāris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Zīmēšana spēlējoties" (zīmēšana ar putraimiem un pva) Meistarklase vecākiem ar bērniem
6.
Janvāris "Fiziskā attīstība" "Nāc mammas!" (sporta sacensības) Dalība starpnovadu posmā
7.
februāris "Fiziskā attīstība" "Ciemos Tuzikā" Atvērtā nodarbība fiziskajā audzināšanā vecākiem
8.
februāris "Fiziskā attīstība" "23.februāris" Atpūta ar skolēnu tēvu piedalīšanos
9.
februāris "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Dāvana tētim" (laivas izgatavošana no tīrīšanas materiāliem: lupatām, sūkļiem) Meistarklase vecākiem ar bērniem
10.
februāris "Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Saldās fantāzijas" (pieredzes apmaiņa, kā izveidot garšīgu un veselīgu ēdienu bērnam) apaļais galds
11.
marts "Fiziskā attīstība" "Nāc mammas!" (sporta sacensības) Sacensības starp ģimnāzijas skolēnu ģimenēm
12.
marts "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Pavasara noskaņa" (ziedu veidošana no krāsainām salvetēm, kolektīva kompozīcijas veidošana) Meistarklase vecākiem ar bērniem
13.
aprīlis "Kognitīvā attīstība" "Ceļojums burvju vilcienā" Atvērtā nodarbība par FEMP vecākiem
14.
aprīlis "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Sociālā un komunikatīvā attīstība" "Ainava" (zīmēšana ar netradicionālām metodēm) Meistarklase vecākiem ar bērniem
15.
maija "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" "Uzvaras diena!" (vecāku un bērnu koprade) Vecāku un bērnu radošo darbu konkurss-izstāde

Atpakaļ uz priekšu

Uzmanību! Slaida priekšskatījums ir paredzēts tikai informatīviem nolūkiem, un tas var neatspoguļot visu prezentācijas apjomu. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

Federālās valsts prasības pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrā orientē skolotājus, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem izglītības problēmu risināšanu ne tikai tiešās izglītojošās aktivitātēs, bet arī pedagoga kopīgajās aktivitātēs ar bērniem, bērnu patstāvīgajās darbībās. attīstoša vide, mijiedarbības procesā ar skolēnu ģimenēm.

Vienlaikus ir nepieciešams organizēt izglītības procesu, ņemot vērā visu izglītības jomu integrāciju.

Manuprāt, projektu metode ļauj šīs problēmas optimāli atrisināt. Projekta metode būtībā ir projekta dalībnieku patstāvīga darbība, kas vērsta ne tikai uz faktu zināšanu asimilāciju, bet arī uz to pielietošanu un jaunu apguvi. Kā savā rakstā “Dizains mūsdienu dzīvē” atzīmē žurnāla “Nākotnes bērnudārzs - radošo projektu galerija” galvenā redaktore V.I.Rebrova, projekta gaitā mainās arī skolotājas pozīcija: no “raidītāja ” zināšanu, viņš pārvēršas par aktīvu kopīgu aktivitāšu dalībnieku. Viņš darbojas kā koordinators, organizējot bērnu darbu, jo pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti patstāvīgi plānot savas aktivitātes, lai atrisinātu projekta problēmas.

Projekts, kas ir viens no kopīgās darbības veidiem, ir tehnoloģija bērnu patstāvības, pētnieciskās uzvedības, izziņas un radošās darbības attīstībai. Manuprāt, tā ir tā galvenā priekšrocība.

Esmu izstrādājis un izmēģinājis vidēja ilguma (apmēram 2 mēneši) izglītojošu, tematisku projektu, kura nosaukums ir “Piliena pārvērtības”.

Projekta mērķis ir attīstīt bērnos priekšstatus par ūdens nozīmi dabā caur ūdens īpašību izpēti un cēloņu-seku sakarību nodibināšanu.

Projekta dalībnieki ir vecākā pirmsskolas vecuma bērni, skolotāji, vecāki.

Projekta posmi	Bērnu darbības	Skolotāju rīcība	Vecāku rīcība
Sagatavošanas	Nokrišņu monitorings. Ar ūdeni saistītu dabas parādību (ledus sanesums, sarma, sarma, lāstekas u.c.) novērošana. Sākt diskusijas par projektu vienaudžu vidū.	Mākslas literatūras izlase par tēmu. Enciklopēdiju, karšu, diagrammu izlase. Mīklu, rēbusu, pantiņu, teicienu kartotēku sastādīšana. Eksperimentu ar ūdeni kartotēkas sastādīšana. Aprīkojuma sagatavošana eksperimentiem ar ūdeni	Aprīkojuma sagatavošana eksperimentiem ar ūdeni. Dabas parādību fotogrāfiju sagatavošana.
Aktīvs	Enciklopēdiju apskate, ilustrācijas. HRE "Drosmīgie jūrnieki". Nokrišņu monitorings. Ar ūdeni saistītu dabas parādību (ledus sanesums, sarma, sarma, lāstekas u.c.) novērošana. Eksperimenti, pieredze. Ūdens spēles. Novērojumu dienasgrāmatu sastādīšana. Zīmējums, aplikācija.	Eksperimentu organizēšana, eksperimenti. Didaktiskās, izglītojošās spēles. Projekta aktivitāšu integrācija GCD (FEMP - ūdens tilpuma mērīšana; komunikācija - nodarbību brauciens "Gramatikas sala": FTsKM - nodarbība-eksperiments "Ūdens cikls dabā")	Bērnu stāstu sagatavošana par unikāliem dabas objektiem
galīgais	Izklaide "Merry Water". Albuma lappušu prezentācija par ūdeni.	Fotoizstādes organizēšana. Shēmas "Ūdens cikls dabā" sastādīšana. Izklaide "Merry Water"	Apziņa par nepieciešamību būt par enciklopēdisko zināšanu avotu bērnam. Prast atbildēt uz bērnu jautājumiem, t.sk. pamatojoties uz dabiskās atbilstības un zinātniskās atbilstības principiem.

Sistēma "web" projektam tiek prezentēta 1. attēls.

Kā piemēru sniedzu kopsavilkumu par audzinātājas ar bērniem kopīgām aktivitātēm “Vai esat dzirdējuši par ūdeni?”. Šī darbība tiek veikta projekta aktīvajā posmā. Līdz šim pasākumam bērni jau ir iepazinušies ar ūdens īpašībām, uzzinājuši, kādā veidā ūdens ir sastopams dabā.

Pasākuma mērķis: pēc pieredzes iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām un agregētajiem stāvokļiem.

Veidot priekšstatus par ūdens pāreju no cietas uz šķidru, no šķidruma uz gāzveida un otrādi.
Paplašināt izpratni par ūdens lomu cilvēka dzīvē un tā ietekmi uz veselību.
Nostiprināt spēju uztveres procesā izcelt vairākas objekta īpašības un tam raksturīgās īpašības.
Nostiprināt spēju noteikt cēloņsakarības starp dabas parādībām (mainoties apkārtējai temperatūrai, mainās ūdens agregācijas stāvoklis).
Novediet bērnus pie secinājuma, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts.
Veidot priekšstatus par ar ūdeni saistītām situācijām, kas ir bīstamas cilvēkiem un dabai un kā tajās uzvesties.
Atgādiniet bērniem, ka, ja ar uguni rīkojas neuzmanīgi, var izcelties ugunsgrēks.
Stiprināt komandas darba prasmes: spēju sadalīt pienākumus, strādāt saskaņā ar vienotu plānu, netraucējot vienam otram.
Pētnieciskā projekta aktivitātēs iemācīt bērnam pievērst uzmanību informācijas avotu efektivitātes analīzei. Sākt diskusijas par projektu vienaudžu vidū.
Izstrādāt pētniecības projektus.
Veidot spēju risināt sarunas, palīdzēt viens otram.
Veidot priekšstatus par sevi kā aktīvu komandas dalībnieku caur projekta aktivitātēm.
Veicināt individuālas un grupas radošas projektu aktivitātes.
Pieradināt bērnus – topošos skolēnus – uzņemties iniciatīvu jaunu zināšanu iegūšanai.
Turpināt attīstīt redzi, dzirdi, smaržu, garšu.
Uzlabot runu kā saziņas līdzekli.
Attīstīt apgalvojuma konstrukciju, palīdzēt bērniem precīzāk raksturot objektu, situāciju; mācīt izdarīt pieņēmumus un izdarīt vienkāršākos secinājumus, skaidri izteikt savas domas citiem.
Turpināt darbu, lai bagātinātu mājsaimniecību, dabas vēsturi, vārdnīcu.
Palīdziet izveidot sarežģītus teikumus
Vingrinājums vārda skaņu analīzē

Aprīkojums:

Audzinātājam: termoss ar sniegu, svece, galda metāla karote, stikls (spogulis), projektors, portatīvais dators.

Bērniem: dažāda izmēra un formas glāzes, šķīvis, karotes, sāls, cukurs, glāzes ūdens un piena, oļi, kubiņš, krāsainas svītras, čipsi.

Demonstrācijas materiāls: lelle Kapitoška - projekta simbols; vēstule no Kapelkas; rebuss; attēlu komplekts eksperimenta algoritma reproducēšanai, shēma “Ūdens cikls dabā”.

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz Kapitoškas atnesto vēstuli, piedāvā to izlasīt.

2. attēls

"Sveiki puiši! Trīs mazās māsiņas tev raksta. Palīdzi mums. Mēs dzīvojām kopā un nekad nestrīdējāmies. Kādu dienu saule bija tik karsta, ka viens no mums pārvērtās par tvaiku. Un tad uznāca briesmīgs sals. Otrā tajā brīdī ķemmēja matus, un tie sastinga, pārvēršoties skaistā sniegpārsliņā. Un trešajam izdevās noslēpties. Un palika piliens. Sņežinka kļuva ļoti lepna, sāka apbrīnot sevi un nevēlējās atpazīt savas māsas lāsītē un "parinkā". Puiši, palīdziet! Pierādiet, ka mēs, sniegpārsla, lāsīte un "parinka" esam māsas.

Puiši, vai vēlaties palīdzēt? Ko viņi tev prasa?

Tiek spēlēta spēle “Kur ūdens paslēpās”. Spēle tiek spēlēta, izmantojot aktīvās mācīšanās metodi “Autobusa pietura”. Bērni pēc nejaušības principa tiek sadalīti trīs komandās.

Skolotājs aicina komandas izvēlēties vienu no piedāvātajiem nosaukumiem – Ledus, Ūdens, Tvaiks. Tad skolotājs nolasa pantus:

Vai esat dzirdējuši par ūdeni?
Viņi saka, ka viņa ir visur!
Peļķē, jūrā, okeānā
Un pie krāna.
Kā lāsteka sasalst
Ielīst mežā ar miglu,
Kalnos to sauc par ledāju.
Mēs esam pieraduši pie tā, ka ūdens
Mūsu kompanjons vienmēr!
Mēs nevaram mazgāties bez viņas
Neēd, nedzer
Es uzdrošinos jums pateikt:
Mēs nevaram dzīvot bez viņas.

Komandu uzdevums ir izvēlēties attēlus, kuros ūdens atrodas attiecīgi cietā, šķidrā un gāzveida stāvoklī. Komandas tuvojas galdiem (“autobusu pieturām”), uz kuriem ir izlikti attēli (3-8. attēls). Izvēlieties vajadzīgos attēlus un pārejiet uz citu "pieturu". Apmeklējuši visas pieturas, izvēloties pareizās bildes, komandu pārstāvji skaidro savu izvēli.

3. attēls

4. attēls

5. attēls

6. attēls

7. attēls

8. attēls

Secinājums: ūdens vidē ir atšķirīgs. Ciets kā ledus, tvaiku un šķidruma veidā. Tas ir caurspīdīgs, bez garšas, bezkrāsas un bez smaržas.

Iedomājieties, ka mūsu telpa ir pētniecības laboratorija. Lai pierādītu, ka sniegpārsla, "tvaiks" un piliens ir māsas, mums ir jāizpēta ūdens īpašības. Tagad mēs veiksim eksperimentus.

Bērni pieiet pie galdiem, kur tiek sagatavots aprīkojums eksperimentiem, lai noteiktu ūdens īpašības.

Skolotājas uzdevums ir pārliecināt bērnus izvēlēties dažādas īpašības un neatkārtot citu bērnu parādītos eksperimentus.

1. pieredze: “Ūdenim nav formas”

Iedodiet bērniem divas glāzes un dažādu formu traukus. Vienā glāzē - ūdens, otrā - kubs. Pārvietojiet kubu citā bļodā. Kubs ir saglabājis kuba formu. Ielejiet ūdeni citā bļodā, ūdens iegūst šī trauka formu. Ko var teikt par ūdens formu? Ūdenim nav formas. Tas notiek trauka formā. Kubs saglabā formu jebkurā traukā.

Pieredze Nr. 2: “Ūdens ir šķidrs, tas var plūst”

Dodiet bērniem 2 glāzes: 1 - ar ūdeni, 2 - tukšas. Un aiciniet viņus ielej ūdeni no vienas glāzes uz otru. Uzdodiet jautājumu: “Ūdens liešana? Kāpēc?". Secinājums: ūdens ir šķidrs, lej.

3. pieredze: “Ūdenim nav krāsas”

Kādā krāsā ir ūdens? Uz galda jums ir papīra strēmeles, ar to palīdzību mēs noteiksim ūdens krāsu. Pievienojiet un salīdziniet ūdens krāsu un katras sloksnes krāsu. Vai var teikt, ka ūdens atbilst kādai no viņu krāsām? (Nē). Kādā krāsā tad ir ūdens? Bezkrāsains.

4. pieredze: “Ūdenim nav garšas. Ūdens ir šķīdinātājs"

Dodiet bērniem trīs glāzes dzeramā ūdens, traukus ar cukuru un sāli, tējkarotes. Izmēģiniet ūdeni. Vienā glāzē izšķīdina sāli, bet otrā – cukuru. Mēģini vēlreiz. Vienā glāzē ūdens kļuva salds, citā sāļš, trešajā kļuva bezgaršīgs.

Pieredze Nr. 5: “Ūdenim nav smaržas”

Kad mamma cep pīrāgus un bulciņas, aiz dzīvokļa durvīm jutīsi ēstgribu smarža. Smalku aromātu izdala ziedi, smaržas. Un pasmaržo ūdeni, kā tas smaržo? Secinājums: ūdenim nav smaržas.

Pieredze Nr. 6: “Ūdens ir dzidrs”

Dodiet bērniem divas glāzes. Viens ar ūdeni, otrs ar pienu un diviem oļiem. Vienu akmeni iemērc ūdenī, otru pienā. Akmens ir redzams glāzē ūdens, bet ne glāzē piena. Secinājums: ūdens ir dzidrs.

Pieredze Nr. 8: “Trīs ūdens stāvokļi”” (vada audzinātāja)

Pirms eksperimenta tiek izmantota Aktīvās mācīšanās metode “Infominēšana”.

Uz papīra tiek uzzīmēta ūdens pile.

Jautājums bērniem: - Puiši! Kā ūdens lāsi pārvērst ledū? Metodes testēšanas laikā iegūtās bērnu atbildes (Atzīmējiet to saldētavā, aiznesiet uz kalna virsotni, kur vienmēr ir ledāji) Atbildes bērni ieskicē tukšajā sektorā starp pilienu un ledus.

Puiši! Kā ledu pārvērst ūdenī? (Ūdens tvaicē? Tvaika ūdenim?)

Uz sveces liesmas karsējam sniegu. Secinājums: siltā laikā sniegs pārvēršas ūdenī.

Mēs turpinām sildīt ūdeni. Ūdens pārvēršas tvaikos. Secinājums: Spēcīgi karsējot, ūdens iztvaiko, pārvēršoties tvaikos. Mēs uzstādām vēsu spoguli virs tvaika. Tvaiks, pieskaroties spogulim, atdziest un pārvēršas ūdenī. Secinājums: atdzesējot, tvaiki pārvēršas ūdenī.

Ūdenim ir trīs cietie stāvokļi – sniegs, ledus; šķidrums - ūdens; gāzveida - tvaiks.

Ļaujiet bērniem secināt, ka tvaika pirts, sniegpārsla un pilīte ir dažādi ūdens stāvokļi.

Ja manāmas bērnu noguruma pazīmes, tiek rīkota relaksācijas spēle “Sniega karaliene”.

Spēles mērķis: attīstīt spēju pārmaiņus sasprindzināt un atslābināt visa ķermeņa muskuļus, koordinēt kustības.

Aprīkojums: lāsteku nūja, bilde-saule.

Skolotājs vai bērns pārvēršas par “sniega karalieni” un pamazām sāk “saldēt” visus bērnus.

Puiši! Es iesaku jums pārvērsties par ūdens lāsēm, un sniega karaliene mēģinās jūs sasaldēt, pārvērst par ledu. Izkāpiet uz paklāja. Salst labā roka, kakls utt. Bērni pārvēršas par ledus skulptūru.

Un tagad - iznākusi saule, un tu lēnām kūst - kreisā kāja, rumpis..... esi izkusis, pārvērties par peļķi.... Bērni vispirms pietupjas, pēc tam pilnībā atpūšas un apguļas uz grīdas.

Pēc spēles bērni atkal pārvēršas par "zinātniekiem" un atgriežas laboratorijā.

Puiši! Vai var teikt, ka sniegpārsla, lāsīte un “parinka” ir māsas?

Kā mēs varam par to informēt Kapelku? Sūtīsim eksperimentu fotogrāfijas!

Skolotājs demonstrē prezentāciju “Eksperimenti ar ūdeni”.

Bet kā atrast adresi? Vēstulē ir mīkla. (9. attēls). Mēģināsim to izdomāt! Šī ir šifrēta adrese. Tikai ne pasta, bet elektroniskā!

9. attēls

Šī ir e-pasta adrese. Vajag lietot datoru!

Komunikācija ir tāds dators - satelīts - piliens! Iesniedziet un gaidiet atbildi!

Aiciniet bērnus patstāvīgi organizēt spēli “Zeme-Ūdens”.

(Audzinātāja kopīgā darbība ar bērniem pāriet bērnu patstāvīgajā darbībā).

Skaitīšana.

Esmu mākonis un migla
Un straume un okeāns
Es lidoju un skrienu
Un es varu būt stikls.

Spēlētāji stāv vienā rindā. Pēc līdera vārda "zeme" visi lec uz priekšu, pie vārda "ūdens" - atpakaļ. Sacensības notiek ātrā tempā. Līderim ir tiesības vārda "ūdens" vietā izrunāt citus vārdus, piemēram: jūra, upe, līcis, okeāns; vārda "zeme" vietā - piekraste, zeme, sala. Nevietā esošie lēcēji tiek izslēgti, uzvar pēdējais spēlētājs - vērīgākais.

Šis projekts tika pārbaudīts Sanktpēterburgas pirmsskolas izglītības iestādē Nr.113. (1. pielikums).

Projekts ir integrēts ar izglītības jomām - izziņa (holistiska pasaules attēla veidošana), drošība, veselība, daiļliteratūras lasīšana, socializācija.

Jūs varat atzīmēt kognitīvā interese bērni visa projekta garumā, vecāku augstā interese un vēlme palīdzēt bērniem un skolotājiem, kas liecina par projekta nepieciešamību un nozīmi.

Atsauces

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2009. gada 23. novembra rīkojums Nr. 655 "Par federālās valsts prasību apstiprināšanu un ieviešanu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai ”.
No dzimšanas līdz skolai. Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma, izd. NAV. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva. - M.: Mozaīkas sintēze, 2010.
Projektu metode pirmsskolas iestādes darbībā. Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu praktiķiem. Autore-sastādītāja L.S.Kiseļeva. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Ūdens. Nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Scriptorium, 2010.
Šorigina T.A. Sarunas par dabas parādībām un objektiem. Vadlīnijas. - M.: TC sfēra, 2011
Kuļikovskaja I.E., Sovgir N.N. Bērnu eksperimenti. - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2003.
Pirmsskolas izglītība: inovatīvi projekti, metodika, jaunas idejas. Žurnāls pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem, speciālistiem un skolotājiem. Nr.1/2011.

Padomi bērnudārza audzinātājām

Projekta aktivitātes bērnudārzā.
Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādes darbībā.
Pabeigti projekti bērnudārzā

Bērns jau kopš dzimšanas ir apkārtējās pasaules atklājējs, pētnieks. Viņam viss ir pirmais: saule un lietus, bailes un prieks. Ikviens labi zina, ka piecus gadus vecus bērnus sauc par "kāpēc". Bērns pats nevar atrast atbildi uz visiem saviem jautājumiem – skolotāji viņam palīdz. Pirmsskolas iestādēs pedagogi plaši izmanto problēmmācības metodi: jautājumus, kas attīsta loģisko domāšanu, problēmsituāciju modelēšanu, eksperimentēšanu, eksperimentālu pētniecisko darbību, krustvārdu mīklu risināšanu, šarādes, mīklas u.c.

Integrētā mācību metode ir novatoriska pirmsskolas vecuma bērniem. Tā mērķis ir attīstīt bērna personību, viņa izziņas un radošās spējas. Pētījumu sēriju vieno galvenā problēma. Piemēram, sniedzot bērniem pilnīgu priekšstatu par mājdzīvniekiem, skolotāja izziņas cikla nodarbībās iepazīstina ar mājdzīvnieku lomu cilvēka dzīvē, mākslinieciskā un estētiskā cikla nodarbībās - ar mājdzīvnieku tēliem rakstnieku, dzejnieku darbos, ar šo attēlu pārnesi tautas lietišķajā mākslā un ilustratoru daiļradē.

Integrētās metodes izmantošanas mainīgums diezgan daudzveidīgs.

Pilnīga integrācija (vides izglītība ar mākslas literatūru, tēlotājmāksla, muzikālā izglītība, fiziskā attīstība)
Daļēja integrācija (mākslas literatūras un mākslas integrācija)
Integrācija, kuras pamatā ir viens projekts, kura pamatā ir problēma.

Pirmsskolas iestādes pāreja uz projekta darbības metodi parasti tiek veikta šādos posmos:

nodarbības ar bērnu eksperimentēšanas problemātisko situāciju iekļaušanu u.c.;
kompleksās bloku tematiskās nodarbības;
integrācija:
− daļēja integrācija;
− pilnīga integrācija;
projektu metode:
− izglītības telpas organizēšanas forma;
− radošās kognitīvās domāšanas attīstības metode.

Aptuvenais audzinātāja darba plāns projekta sagatavošanai

Pamatojoties uz izpētītajām bērnu problēmām, uzstādiet projekta mērķi.
Plāna izstrāde mērķa sasniegšanai (skolotājs plānu pārrunā ar vecākiem).
Speciālistu iesaiste attiecīgo projekta sadaļu īstenošanā.
Projekta plāna-shēmas sastādīšana.
Materiāla savākšana, uzkrāšana.
Nodarbību, spēļu un cita veida bērnu aktivitāšu iekļaušana projekta shēmā.
Mājasdarbs priekš sevis. izpildi.
Projekta prezentācija, atklātā sesija.

Projektu metodes galvenie posmi

1. Mērķa iestatīšana: skolotājs palīdz bērnam izvēlēties viņam atbilstošāko un izpildāmāko uzdevumu uz noteiktu laiku.

2. Projekta izstrāde- rīcības plāns mērķa sasniegšanai:

pie kā vērsties pēc palīdzības (pieaugušais, skolotājs);
No kādiem avotiem jūs varat atrast informāciju?
kādus priekšmetus lietot (piederumi, aprīkojums);
ar kādiem priekšmetiem jāmācās strādāt, lai sasniegtu mērķi.

3. Projekta izpilde- praktiskā daļa.

4. Rezumējot - uzdevumu noteikšana jauniem projektiem.

Pašlaik projekti tiek iedalīti šādās kategorijās:

pēc dalībnieku sastāva;
pēc mērķa noteikšanas;
pēc tēmas;
īstenošanas ziņā.

Mūsdienu pirmsskolas iestāžu praksē tiek izmantoti šāda veida projekti:

pētnieciskie un radošie projekti: bērni eksperimentē, un pēc tam rezultāti tiek noformēti avīžu veidā, dramatizējums, bērnu dizains;
lomu spēles projekti(ar radošo spēļu elementiem, kad bērni iejūtas pasakas varoņu tēlā un savā veidā risina uzdotās problēmas);
uz informācijas praksi orientēti projekti: bērni vāc informāciju un īsteno to, koncentrējoties uz sociālajām interesēm (grupas dizains un dizains, vitrāžas u.c.);
radoši projekti bērnudārzā(rezultāta noformēšana bērnu svētku formā, bērnu dizains, piemēram, "Teātra nedēļa").

Tā kā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir spēle, tad, sākot no jaunākā vecuma, tiek izmantoti lomu spēles un radoši projekti: “Mīļākās rotaļlietas”, “Veselības ABC” utt.

Nozīmīgi ir arī citi projektu veidi, tostarp:

komplekss:"Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", "Gadsimtu atbalss", "Grāmatu nedēļa";
starpgrupa:"Matemātiskās kolāžas", "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Gadalaiki";
radošs:“Mani draugi”, “Mūsu garlaicīgajā dārzā”, “Mums patīk pasakas”, “Dabas pasaule”, “Krievijas pīlādži”;
grupa:"Pasakas par mīlestību", "Iepazīsti sevi", "Zemūdens pasaule", "Jautrā astronomija";
pielāgots:"Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi", "Pasaku putns";
pētījums:"Ūdens pasaule", "Elpa un veselība", "Uzturs un veselība".

Pēc ilguma tie ir īstermiņa (viena vai vairākas nodarbības), vidēja termiņa, ilgtermiņa (piemēram, "Puškina radošums" - akadēmiskajam gadam).

Projekta metodes galvenais mērķis d / y ir attīstība bezmaksas radošais bērna personība, ko nosaka bērnu attīstības un pētnieciskās darbības uzdevumi.

Attīstības uzdevumi:

bērnu psiholoģiskās labklājības un veselības nodrošināšana;
kognitīvo spēju attīstība;
radošās iztēles attīstība;
radošās domāšanas attīstība;
komunikācijas prasmju attīstība.

Pētījuma uzdevumi katram vecumam ir specifiski.

Agrā bērnībā tie ir:

bērnu nonākšana problemātiskā spēles situācijā (skolotāja vadošā loma);
vēlmes aktivizēšanās meklēt veidus, kā atrisināt problēmsituāciju (kopā ar skolotāju);
meklēšanas aktivitātes sākotnējo priekšnosacījumu veidošana (praktiskie eksperimenti).

Vecākajā pirmsskolas vecumā tas ir:

priekšnosacījumu veidošana meklēšanas darbībai, intelektuālā iniciatīva;
attīstīt spēju noteikt iespējamās metodes problēmas risināšanai ar pieaugušā palīdzību un pēc tam patstāvīgi;
prasmes pielietot šīs metodes, dodot ieguldījumu uzdevuma risināšanā, izmantojot dažādas iespējas;
speciālās terminoloģijas lietošanas vēlmes attīstīšana, konstruktīvas sarunas vadīšana kopīgu pētniecisko darbību procesā.

Posmi projektu	Skolotāja darbība	Bērnu aktivitātes
1. posms	1. Formulē problēmu (mērķi). Izvirzot mērķi, tiek noteikts arī projekta produkts. 2. Ievada spēles (sižeta) situācijā. 3. Formulē problēmu (nevis stingri).	1. Iekļūšana problēmā. 2. Pieradināšana pie spēles situācijas. 3. Uzdevuma pieņemšana. 4. Projekta uzdevumu pievienošana.
2. posms	4. Palīdz problēmas risināšanā. 5. Palīdz plānot aktivitātes 6. Organizē aktivitātes.	5. Bērnu apvienošana darba grupās. 6. Lomu sadalījums.
3. posms	7. Praktiskā palīdzība (ja nepieciešams). 8. Vada un kontrolē projekta īstenošanu.	7. Specifisku zināšanu, prasmju veidošana.
4. posms	9. Gatavošanās prezentācijai. 10. Prezentācija.	8. Aktivitātes produkts tiek sagatavots prezentācijai. 9. Prezentēt (skatītājiem vai ekspertiem) aktivitātes produktu.

Projekta metode ir aktuāla un ļoti efektīva. Tas dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt iegūtās zināšanas. Attīstīt radošās spējas un komunikācijas prasmes, kas ļauj viņam veiksmīgi pielāgoties izmainītajai mācību situācijai.

Projektu metodes ieviešana praksē sākās ar darba organizēšanu ar mācībspēkiem. Šeit jūs varat izmantot šādas darba formas:

Tēmu konsultācijas:

"Integrētās metodes izmantošanas mainīgums pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā";
"Projektu metode kā pirmsskolas vecuma bērnu izglītības attīstības metode";
"Projektu veidi un to izmantošana dažādās vecuma grupās";

Darbnīcas:

"Izziņas interešu apzināšana pirmsskolas vecuma bērniem";
"Ilgtermiņa tematiskā plānojuma izstrāde papildu izglītības iekļaušanai izglītības procesā";
"Papildizglītība izglītības procesā";
"Uz projektēšanas un pētniecības aktivitātēm balstītu grupu projektu izstrāde";
"Eksperimentālā darba materiālu kopsavilkums par projektā balstītas mācību metodes izstrādi";

Paraugprojekti pirmsskolas izglītības iestādē darbā ar personālu:

"MDOU attīstības perspektīvas pašpārvaldes apstākļos" (administratīvā grupa, metodiskais dienests, pedagogu padome, radošā grupa);
“Veselīga bērna audzināšana” (medicīnisko, psihofizioloģisko un pedagoģisko pakalpojumu ietvaros);
"Meistarklase. Pedagoģisko prasmju pilnveides perspektīvas” (projektā piedalās visi skolotāji);
"Jaunie talanti" (metodiskais dienests, mentoru grupa, jaunie profesionāļi);
"Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības perspektīvas" (pedagogi, papildu izglītības skolotāji);
"Uzturs un veselība" (medicīnas dienests, metodiskais dienests, pedagogi, ēdināšanas darbinieki);
problēmprojektus starp skolotājiem grupās, kas strādā pie vienas programmas;
projektēšanas projekts attīstošās vides uzlabošanai (administratīvie un ekonomiskie, metodiskie, psiholoģiskie dienesti, tēlotājmākslas papildizglītības skolotājs, ēkas uzturētājs);
sociālie projekti "Mūsu jubilejas", "Zīmīgi datumi" (piedalās visi kolektīva dalībnieki, skolēni, sabiedrība)

Projektu metode tiek izmantota darbā ar bērniem, sākot no agra pirmsskolas vecuma. Tas ļāva noteikt mācību uzdevumus, veidot priekšnosacījumus mācību un pētniecības prasmēm atbilstoši galvenajām attīstības virzieniem.

Jaunākais pirmsskolas vecums

Mācību mērķi:

radīt interesi par paredzēto darbību;
iesaistīt bērnus mācību procesā;
veidot dažādas idejas;
iesaistīt bērnus attēlu reproducēšanā, izmantojot dažādas iespējas;
mudināt bērnus uz kopīgām meklēšanas aktivitātēm, eksperimentiem.

Garīgo procesu uzlabošana:

emocionālās intereses veidošana;
priekšmetu pārzināšana un darbības ar tiem;
domāšanas un iztēles attīstība;
runas attīstība.

izpratne par mērķi;
dažādu uzdevumu risināšanas veidu apgūšana;
spēja paredzēt rezultātu, pamatojoties uz savu pagātnes pieredzi;
meklēt dažādus līdzekļus mērķa sasniegšanai.

Personības attīstības līnijas.

Fiziskā attīstība:

dabiskā motorisko spēju un īpašību attīstības procesa stimulēšana;
apzinātu priekšstatu veidošana par nepieciešamību rūpēties par savu veselību (lomu spēles projekts "Veselības ABC");

sociālā attīstība:

saskarsmes veidu veidošana (atklāšanas diena "Es un mana ģimene", individuālie ģimenes projekti "Ģenoloģiskais koks");

kognitīvā attīstība:

priekšstatu par apkārtējo pasauli bagātināšana un paplašināšana;
orientēšanās veidu paplašināšana un kvalitatīva maiņa apkārtējā pasaulē;
maņu sajūtu apzināta pielietošana praktisku uzdevumu risināšanā (matemātikas kolāžas, starpgrupu projekts "Dzīvnieku un putnu pasaule", "Radošie projekti" Mani draugi", "Dabas pasaule", "Mēs mīlam pasakas");

estētiskā attīstība:

emocionālas un vērtīgas attieksmes veidošana pret mākslas darbiem un mākslinieciskiem tēliem;
mākslinieciskās darbības meistarība (sarežģīti projekti "Teātra pasaule", "Sveiks, Puškin!", lomu spēles "Mīļākās rotaļlietas").

Vecākais pirmsskolas vecums.

Mācību mērķi:

attīstīt meklēšanas aktivitāti, intelektuālo iniciatīvu;
izstrādāt īpašus orientēšanās veidus - eksperimentēšanu un modelēšanu;
veidot vispārinātas garīgā darba metodes un līdzekļus savas izziņas darbības veidošanai;
attīstīt spēju paredzēt nākotnes izmaiņas.

Izglītības pasākumu priekšnosacījumu veidošana:

patvaļa uzvedībā un produktīvā darbībā;
nepieciešamība izveidot savu pasaules priekšstatu;
komunikācijas prasmes.

Projektēšanas un pētniecības prasmju un iemaņu veidošana:

identificēt problēmu;
patstāvīgi meklēt pareizo risinājumu;
izvēlēties no pieejamajām metodēm vispiemērotāko un produktīvāko tās izmantošanu;
analizējiet rezultātus pats.

Personības attīstības līnijas.

Sociālā attīstība:

sevis izzināšanas un pozitīvas pašcieņas attīstība;
ārpussituācijas-personiskās komunikācijas veidu apgūšana;
augsts komunikatīvās kompetences līmenis;
runas funkciju apzināšanās (individuālais projekts "Es un mana ģimene", "Dzimtas koks", projekts "Pasakas par mīlestību", grupu projekti "Iepazīsti sevi");

Fiziskā attīstība:

apzinātas attieksmes pret savu veselību veidošana;
veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanās;
motorisko spēju un īpašību attīstības procesa uzlabošana (lomu spēļu projekti "Veselības ABC", "Iļjas Murometa noslēpumi").

Kognitīvā attīstība:

zināšanu sistematizēšana, stimulējot kognitīvo un radošo spēju attīstību;
spēju attīstība praktiskiem un mentāliem eksperimentiem un simboliskā modelēšana, runas plānošana, loģiskās operācijas (grāmatas "Burvju valsts" mīļotāju klubiņš, grupu projekti "Urālu dārgakmeņi", "Zemūdens pasaule", "Jautrā astronomija", starpgrupu projekts "Gadalaiki" ", kompleksie projekti "Sveiks, Puškin!", "Krievu zemes varoņi");

Estētiskā attīstība:

padziļināta iepazīšanās ar mākslu, māksliniecisko tēlu daudzveidību;
dažāda veida tievu meistarība. aktivitātes;
estētiskā novērtējuma spēju attīstība (lomu projekts "Ciemos pie pasakas", kompleksie projekti "Gadsimtu atbalss", "Grāmatu nedēļa", "Teātra pasaule").

Bloķēt motīvu	projekta nosaukums	Bērnu aktivitāšu produkts
Mantojums	"Gadsimtu atbalss"	"Pagaidu lente" (darbs ar enciklopēdijām, ilustratīvā materiāla atlase un sistematizēšana, tēlotājmāksla, roku darbs, teātra izrāde)
	"Tēvzemes aizstāvji"	Vēsturisks albums "Tēvijas aizstāvji" (zīmējumi, papīra plastika, bērnu raksti) Praktiskās darbnīcas (plakātu, ielūgumu, tērpu izgatavošana) Teātra izrāde "Krievu zemes varoņi"
	— Sveiks, Puškin!	Albumu "Puškins un aukle", "Puškina ģimene", "Draugi, mūsu savienība ir skaista!", "Puškina vietās" tapšana. Didaktiskās spēles "Puškina pasakas", krustvārdu mīklas un loģiskie uzdevumi pēc pasaku motīviem, praktiskā darbnīca "Puškina laikmeta mode", "Mazās teātra tikšanās", "Tikšanās pie kamīna" (Puškina pasakas glezniecībā, tēlniecībā, mūzikā) Bērnu grāmatas "Sveiks, Puškin!", "Puškina pasakas" Izkārtojums "Pie Lukomorye" Teātra izrāde "Puškina pasakas", "Puškina balle".
	Projekti "Dzimtas koks", "Mana ģimene", "Vecmāmiņas lādes noslēpumi"	"Ģimenes koks" Zīmējumu albums "Mana ģimene" Ģimenes mantojumu izstāde.
"Es esmu cilvēku pasaulē"	Projekti bērnudārzā: 1) "Mani draugi" 2) "Mūsu Neskuchny dārzā" 3) "Bērnu diena" 4) "Pasakas par mīlestību" 5) "Jautra etiķete"	Albumi (ind.) (zīmējumi + smieklīgi stāsti) Teātra skices, avīžu un žurnālu izdošana Projekts "Nākotnes bērnudārzs". Sienas avīzes izdošana. Karnevāls. Bērnu koda izstrāde. Literārā atpūtas telpa. Valentīna gatavošana. Skola "Etiķetes marķīze"
"Pasaule mums apkārt"	"Četri spēki" "Gadalaiki" "Dzīvnieku un putnu pasaule" "Urālu dārgakmeņi"	Piedzīvojumu kartotēka. Kolāžu veidošana Grāmata bērniem "Tas ir bīstams elements" Bērnu grāmata, deju miniatūras, kolāžas. Ar roku rakstīti žurnāli, grāmatas, rakstīšana, radošais darbs Kolāža, grāmata bērniem "Leģenda par akmeņiem"
"Pasaule mums apkārt"	"Priecīga astronomija" "Dabas sūdzību grāmata" "Ciparu un figūru zemē" "Noderīgas lietas" "No karietes līdz raķetei"	Viktorīna "Caur ērkšķiem uz zvaigznēm" Teātra skeči "Neizpētītā planēta", "Ceļojums uz Mēnesi". Zvaigžņu pasaku kompozīcija. Pasaku rakstīšana dabas objektu vārdā. "Meža Avīze". Žurnāla "Pilsētas ekoloģiskais luksofors" izdevums Kolāžas. Ģeometriskā vernisāža. Teātra skeči. Matemātikas izrāde "Alise matemātikas valstī". Enciklopēdija "No lietu vēstures" "Lietu piedzīvojumi" - pasaku rakstīšana par parastām lietām. Bērnu grāmatas veidošana, izmantojot konstruktīvu darbību. Bērnu brošūras pēc aprīkojuma veida (transports). "Mūsu palīgi" (grāmata par sadzīves tehnikas vēsturi).
"Tu un tava veselība"	"Es un mans ķermenis" “Logi uz pasauli. maņu orgāni" "Tavs uzturs un veselība" "Pīrāga ceļojums" (gremošanas sistēmas struktūra) "Dzīvības spēki" Par vitamīniem un veselību "Kā mēs elpojam" (Skābekļa piedzīvojums)	Dienasgrāmata "Es augu" Projekts "Aibolīcijas valsts" "Ieguvumi un kaitējums" (projekti par maņām) Mini projekti "Kam domāts ēdiens?" Grāmata bērniem "Piedzīvojumi vitamīnu valstī", ēdienu kartotēkas sastādīšana. Pasaku, dzejoļu, teatrālu skeču kompozīcija. "Kā augļi un dārzeņi strīdējās par to priekšrocībām?" Tablete "Kaitējums-ieguvums" "Par tīru gaisu" (plakāts) Bērnu rūdīšanas grāmata

Aptuvenā shēma projekta "Ģimene" īstenošanai(st. dosh. vecums)

Programmas sadaļas	Bērnu aktivitāšu veidi
Spēļu aktivitāte	Lomu spēle "Māja", "Ģimene"; "Mēbeļu salons", "Apģērbu salons mājai" u.c. Dramatizācijas spēles pēc darbiem: "Rāceņi", "Sarkangalvīte", "Zosis-gulbji" u.c. Galda spēle "Mans dzīvoklis".
sociālā attīstība	Tematiskās sesijas par Bērnu tiesību konvenciju. Tiesības un pienākumi ģimenē. "Dzimtas koka" sastādīšana (pagātnes un nākotnes kontekstā), mikrorajona karte-shēma ar māju apzīmējumiem, kurās dzīvo bērni, albumi "Mūsu dzimtas tradīcijas", "Mana mazā dzimtene", "Kaleidoskops". dzimšanas dienas" (grupas bērnu zodiaka zīmes, katrai ģimenei izdod laikrakstu "Laimīgākā diena ģimenē" (bērna dzimšanas dienai). Tikšanās videosalonā "Savs režisors".
Runa un verbālā komunikācija	Bērnu radošā stāstu stāstīšana par tēmām “Brīva diena manā ģimenē”, “Mani mīļie”, “Mūsu mīļākie mājdzīvnieki”, “Vasara laukos”, “Mūsu ceļojums”, “Ģimenes vaļasprieku pasaule”, “Es būs mamma (tētis)”, Kā palīdzēt mājās? Vārdu radīšana. Albumu "Mana ģimene" veidošana (zīmējumi, fotogrāfijas, bērnu dzejoļi). Bērnu un vecāku kopīga dalība literārajās viesistabās.
Veselība un fiziskā attīstība	Ikdienas rutīnas sastādīšana katrai ģimenei, konkurss ģimenes rīta vingrošanas kompleksiem, rūdīšanas procedūrām. Kopīgie pārgājieni "Ejam kopā uz baseinu." Starpģimeņu sacensības "Mammu, tēti, es esmu sportiska ģimene." Ģimenes mini kafejnīcas organizēšana. Prezentācija "Manas ģimenes mīļākais ēdiens", grāmatas "Ģimenes receptes" sastādīšana. Nodarbības kulinārijas klasē (vada vecāki, audzinātājas, šefpavārs).
KOGNITĪVĀ ATTĪSTĪBA
Pasaule, kurā dzīvojam	Klasifikācija (mēbeles, trauki, sadzīves tehnika, pārtika). Ģeogrāfiskie attēlojumi. Plāna-shēmas "Mana māja" sastādīšana, maketa "Mans rajons" veidošana, darbs ar kartēm "Mana pilsēta".
Daba	Kolāžas "Mājdzīvnieki". Ģimenes albumu sastādīšana "Telpaugi", "Kas aug mūsu lauku mājā."
Hartas pirmsākumi	Matemātika "Ģimenes locekļu izaugsme un vecums", bērnu un vecāku kopīgā spēle "Ģimenes budžets". Ģimenes locekļu vārdu vārdnīcas sastādīšana "Ko nozīmē vārdi"
Būvniecība	"Mana sapņu māja", "Lauku māja", "Mājasdarbs". Plaknes modelēšana - sižetu sastādīšana no mozaīkas par ģimenes tēmu.
ESTĒTISKĀ ATTĪSTĪBA
Kapuce. literatūra	Sakāmvārdi un teicieni par ģimeni. Lasa pasakas "Savvaļas gulbji", "Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška", Ņencu pasaka "Dzeguze". Selektīvā lasāmviela: A.Lindgrēna "Bērns un Karlsons", Odojevskis "Pilsēta šņaukā", L.Tolstojs "Stāsti maziem bērniem". Iegaumēšana: E Blagiņina "Sēdēsim klusumā."
Māksla un dizains	Zīmējums "Mana ģimene", "Ģimenes portreti", "Esam atvaļinājumā", "Mana māja", "Mana istaba", "Tapete jaunā dzīvoklī". Ģimenes laikrakstu izdošana. Ikebanas, pušķu, paneļu, kolāžu zīmēšana no dabīga materiāla (piedaloties vecākiem) Izstādes "Ģimenes hobijs".
Teātris	Ģimenes miniizrādes, scenāriju rakstīšana bērnu izklaidei, teatralizēti skeči "Ģimenes dialogi". Kopīgi ģimeņu apmeklējumi teātros.

Projekta izstrādes algoritms

Posmi	Uzdevumi	Projekta komandas aktivitātes	Zinātniskā un metodiskā dienesta darbība
Elementāri	Problēmas (tēmas) definīcija. Dalībnieku grupas atlase.	Pieejamās informācijas precizēšana, uzdevuma apspriešana	Motivācija projektēšanai, projekta mērķa skaidrojums
Plānošana	Problēmas analīze. Informācijas avotu identificēšana. Uzdevumu izklāsts un rezultātu vērtēšanas kritēriju izvēle. Lomu sadalījums komandā.	Uzdevumu veidošana, informācijas uzkrāšana. Veiksmes kritērija izvēle un pamatojums.	Palīdzība analīzē un sintēzē (pēc grupas pieprasījuma). novērojums.
Lēmumu pieņemšana	Informācijas vākšana un precizēšana. Alternatīvu apspriešana. Izvēloties labāko variantu. Rīcības plānu pilnveidošana.	Darbs ar informāciju. Ideju sintēze un analīze.	novērojums. Konsultācijas.
Performance	Projekta īstenošana	Darbs pie projekta, tā dizaina.	Novērošana, padoms (pēc grupas pieprasījuma)
Rezultātu izvērtēšana	Projekta īstenošanas analīze, sasniegtie rezultāti (veiksmes un neveiksmes)	Dalība kolektīvā projektu analīzē un pašvērtējumā	novērojums. Analīzes procesa virziens (ja nepieciešams)
Projekta aizsardzība	Gatavošanās aizsardzībai. Projektēšanas procesa pamatojums. Iegūto rezultātu skaidrojums, to novērtējums.	Projekta aizsardzība. Dalība projekta rezultātu kolektīvajā izvērtēšanā.	Dalība projekta rezultātu kolektīvajā analīzē un novērtēšanā.

Šis projekts par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo attīstību caur spēli satur metodiskos izstrādnes, praktisku materiālu. Projekta praktiskā nozīme ir attīstošas vides veidošanā, kas ietver zonu patstāvīgām rotaļnodarbībām. Projekts adresēts pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem, vecākiem.

Projekta pase

projekta nosaukums"Spēlēt un augt"

Izglītības jomas: sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā, fiziskā.

Projekta veids: grupa, radošs

Projekta īstenošanas grafiks: 10.01.2014 līdz 31.05.2015

Projekta fokuss: komplekss (dažāda veida bērnu spēles).

Projekta veids: radošs.

Ilgums: ilgtermiņa, paredzēts vecākā pirmsskolas vecuma bērniem (5-6 gadi)

Pamatprincipi federālā štata pirmsskolas izglītības standarta projekta īstenošanas principi:

atbalsts bērnības dažādībai; bērnības unikalitātes un patiesās vērtības saglabāšana kā svarīgs posms cilvēka kopējā attīstībā;
pieaugušo un bērnu mijiedarbības personību attīstošs un humānisms;
cieņa pret bērna personību;
programmas īstenošana šīs vecuma grupas bērniem raksturīgās formās, galvenokārt rotaļu, izziņas un pētniecisko darbību veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību.

Projekta atbilstība.

Dzīve divdesmit pirmajā gadsimtā mums rada daudzas jaunas problēmas, no kurām visaktuālākā ir pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās attīstības problēma.

Iespējams, uz zemeslodes nav tādu vecāku, kuri nesapņotu, ka viņu mazulis izaugs vesels, intelektuāli un vispusīgi attīstīts bērns.

Katrs bērns ir zinātkārs un negausīgs zināšanās par apkārtējo pasauli. Lai mazuļa zinātkāre būtu apmierināta un viņš uzauga, visi pieaugušie ir ieinteresēti pastāvīgā garīgajā un intelektuālajā attīstībā.

Federālie pirmsskolas izglītības standarti (FSES) paredz labvēlīgu apstākļu radīšanu bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, kopīgas bērnu personības kultūras veidošanos, ieskaitot vērtības. par pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo attīstību. Visas piecas federālā valsts izglītības standarta izglītības jomas ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo spēju attīstību.

Tieši pirmsskolas vecumā ļoti svarīgi ir stimulēt domāšanas procesu attīstību: spēju salīdzināt, mācīties, vispārināt, izdarīt secinājumus nesāpīgai, vienmērīgai pirmsskolas vecuma bērna pārejai no pirmsskolas uz skolu.

Strādājot ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, novēroju, ka bērna intelekts vislabāk attīstās spēles laikā, kad viņš neapzināti uzņem jaunas zināšanas par apkārtējo pasauli. Šo faktu savā darbā ņemu vērā, taču cenšos nepārspīlēt, neizdzēst kognitīvo interesi par bērnu. Lai efektīvi stimulētu bērna intelektuālo attīstību spēlē, piedāvāju viņam iespējas turpināt bērna iesākto spēli pēc savas iniciatīvas. Piedāvāju bērniem jaunas interesantas aktivitātes, atbalstu viņu dzīvīgo interesi par visiem jaunajiem objektiem un parādībām, taču viņu vēlmes joprojām ir galvenais faktors izglītojošu spēļu un vingrinājumu izvēlē.

Atzīmējot katru bērna sasniegumu, iedrošinot viņu ar labiem vārdiem un pieķeršanos, mēs tādējādi vairojam viņa pašapziņu un tieksmi pēc jauniem rezultātiem, un šīs īpašības ir vienkārši nepieciešamas bērna intelektuālajai attīstībai un viņa panākumiem nākotnē.

Projekta mērķis un uzdevumi.

Projekta mērķis: komfortablas spēļu vides radīšana intelektuāli attīstītas personības attīstībai.

Projekta mērķi:

Attīstīt bērnos vēlmi sevis pilnveidošanai.
Ieaudzināt bērnos vēlmi apgūt jaunas zināšanas un prasmes.
Stiprināt spēlē iegūtās prasmes.
Papildināt un bagātināt mācību priekšmetu attīstošo izglītības vidi.

Projekta dalībnieki: bērniem , pedagogi, jaunākā audzinātāja, vecāki.

Projekta mērķa grupa: Projekts paredzēts pirmsskolas vecuma bērniem.

Galvenās projekta īstenošanas formas izsekot izglītības procesā un ir sadalītas:

Izglītojoši pasākumi, kas tiek veikti dažāda veida aktivitāšu organizēšanas procesā,
Izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas jutīgos brīžos.

Organizētās izglītības aktivitātes ietver:

Spēles, kuru mērķis ir vispusīga bērna attīstība;
Daiļliteratūras lasīšana un apspriešana;
Pedagoģisko situāciju veidošana;
Priekšmeta un sižeta attēlu, ilustrāciju izskatīšana un apspriešana;
produktīva darbība;
Tautas, bērnu mūzikas klausīšanās un diskusija;
Spēles un vingrinājumi dzejoļu, bērnu dzejoļu, dziesmu tekstiem;
Visaptverošas spēles nodarbības visās izglītības jomās

Grupu, starpgrupu un vispārējie dārza pasākumi:

Tematiskā atpūta;
Brīvdienas;
Intelektuālie KVN;
Atvērto durvju dienas;
Teātra izrādes.

Projekta sagaidāmie rezultāti.

Bērniem:

pielietot iegūtās zināšanas un darbības metodes jaunu problēmu risināšanai;
plānot savas darbības, kas vērstas uz konkrēta mērķa sasniegšanu;
apgūt universālos priekšnoteikumus mācību aktivitātēm;
risināt vecumam atbilstošas intelektuālās problēmas.

Vecākiem:

vecāku, bērnu un skolotāju pulcēšana par intelektuālās attīstības jautājumiem.

Skolotājiem:

zināšanu palielināšana par intelektuālo prasmju uzlabošanu vecākā pirmsskolas vecuma bērniem;
vecāku, bērnu un skolotāju pulcēšana par intelektuālās attīstības jautājumiem;
mācību priekšmeta aprīkošana - attīstoša izglītības vide ar didaktiskām spēlēm, rokasgrāmatām, metodiskām izstrādnēm intelektuālo spēju attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Projekta aktivitātes produkts:

fotomateriāli;
metodisko ieteikumu izstrāde;
projekta prezentācija.

Projekta galveno virzienu saraksts

Bērnudārza vecākās grupas mācību priekšmetu attīstošās vides aprīkošana:

Stūra dekorēšana:

elementāru matemātisko attēlojumu veidošana,

kognitīvā attīstība,
runas attīstība,
mākslinieciskā un estētiskā attīstība,
fiziskā attīstība.

2. Mācību līdzekļu izgatavošana.

3. Izvēlies spēles intelektuālajai attīstībai.

Metodiskā krājkasīte:

sastādīt ilgtermiņa darba plānu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai.
izstrādāt nodarbību, izklaides un brīvā laika aktivitāšu izklāstus.
atlasīt un sakārtot metodisko materiālu vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstībai.

Darbs ar vecākiem:

Vecāku kompetences paaugstināšana intelektuālo spēju attīstībā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot individuālas konsultācijas, darbnīcas, sarunas, meistarklases, vecāku sapulces, intelektuālo KVN.

Īss projekta apraksts pa posmiem.

1. posms - sagatavošanās.

2014. gada oktobris

Diagnostika projekta sākotnējā posmā palīdz identificēt vecāku aktivitātes pakāpi, organizējot spēles bērnu intelektuālo spēju attīstībai, izmantojot anketu. Turpmākajos pasākumos diagnostika palīdz izsekot projekta aktivitāšu dinamikai un efektivitātei. Diagnozi veic pedagogi.

2. posms ir galvenais.

2015. gada novembris-marts

Ietver detalizēta darba plāna ieviešanu visām aktivitātēm ar bērniem; kopīgs izglītojošs darbs ar bērniem, vecākiem uzdevumu risināšanai; mākslas darbu izlase, bērnu dzejoļi, mīklas, dažādas spēles par šo tēmu, loģiski uzdevumi, vingrinājumi, tiešas izglītojošas aktivitātes piecās federālā valsts izglītības standarta izglītības jomās.

3. posms ir pēdējais.

2015. gada aprīlis–maijs

Projekta darba apkopošana; nopratināšana

vecāku un bērnu aptauja; projekta prezentācija.

Resursu atbalsts

Nr p / lpp	Resursa bāzes nosaukums	Daudzums
1.	Spēļu istaba	1
2.	Spēles materiāls, arī netradicionālais	Pietiekamā daudzumā
3.	Tehniskie līdzekļi: atskaņotājs, multimediju prezentāciju projektors	1
4.	vizuālais materiāls: attēlu materiāls (ilustrācija, plakāts), demonstrācijas materiāls (didaktiskās rotaļlietas), didaktiskie līdzekļi, kartiņas	Pietiekamā daudzumā
5.	Metodiskais materiāls: pirmsskolas izglītības vispārējās attīstības programma, kalendārs - tematiskie plāni izglītības jomām, attīstības programma vecākiem bērniem "Bērnu intelektuālā attīstība caur matemātiskām spēlēm"	Pietiekamā daudzumā

Projekta īstenošanas plāns

Sagatavošanas posms (2014. gada oktobris)
№	Pasākumi	mērķis	dalībniekiem	noteikumiem
1.	Materiāla atlase par projekta tēmu	Saņemtā materiāla sistematizācija	pedagogiem	1 oktobra nedēļa
2.	Diagnostiskā pārbaude	Pasākumu plānošana projekta īstenošanai	Pedagogi, bērni	oktobra 1. nedēļa
3.	Pasākumu plānošana par projekta tēmu	Darba grafika sastādīšana	pedagogiem	oktobra 2-3 nedēļa
4.	Mijiedarbība ar vecākiem, kas vērsta uz projekta īstenošanu	Iepazīstinām vecākus ar projektu	pedagogi, vecākiem	novembra 4. nedēļa

galvenā skatuve

(2014. gada novembris–2015. gada marts)

№	Aktivitātes saturs	Uzdevumi	Resursi	Izpildītāji un līdzizpildītāji	Īstenošanas laika grafiks
1	Sociālā un komunikatīvā attīstība: 1. Sižets-lomu spēle "Mēs ejam ciemos." 2. "Putni slazdā". 3. "Atdzīvinātās rotaļlietas". 4. "Pienene". 5. Mums ir pasūtījums. 6. Ekskursija uz skolu, bibliotēku.	Attīstīt bērna mijiedarbību un komunikāciju ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Iesaistiet vecākus apstākļu radīšanā lomu spēlēm.	Nodarbības, ekskursijas, didaktiskās un izglītojošās spēles. Stāstu-lomu spēle	Bērni un pedagogi vecākiem	Novembris Decembris janvāris Februāris
2	kognitīvā attīstība 1. "Vēstule no Dunno". 2. "Augsts - zems, tālu - tuvu." 3. "Rjaba vista". 4. "Ātri savāc." 5. "Atrodiet to pašu." 6. "Sikspārņi". 7. "Ko mēs darām." 8. "Noslēpumainas izdrukas". 9. Loģikas uzdevumi, mīklas, krustvārdu mīklas. 10. Spēles ar Gyenesh blokiem	Attīstīt interesi, zinātkāri, izziņas motivāciju Veidot primāro priekšstatu par sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējās pasaules objektiem, to īpašībām un attiecībām	Nodarbības, didaktiskais, attīstošais dēlis, vārdu spēles, loģiskie uzdevumi. Stāstu-lomu spēle	Bērni un skolotāji, vecāki	Saskaņā ar izglītības procesa plānu.
3	Runas attīstība Pirkstu spēles - ar pirkstiem zīmē ciparus, burtus; Vingrojumi pirkstu kustīguma, spēka un lokanības attīstīšanai; Mīklas (lasīšana, rakstīšana, laika jēdzieni, augi utt.) fiziskās audzināšanas minūtes klasē utt.	Attīstīt sakarīgu, gramatiski pareizu dialogisku un monologu runu. Iemācīties runāt kā saziņas un kultūras līdzekli	Izmantojiet klasē dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus, teicienus uc spēļu apmācība runas attīstībai, teātra spēles	Bērni un skolotāji, vecāki	Saskaņā ar izglītības procesa plānu. Novembris Decembris janvāris Februāris
4	Mākslinieciskā un estētiskā attīstība Loģiskie vingrinājumi: Turpināt sēriju, atrodot kļūdas, secinājumus. Modelēšana "Krievu ligzdošanas lelle", "Man ir draugs ar ūsām, kaķis Matroskins svītrains" Lietojumprogramma "Ziemassvētku prieki", "Virtuves piederumi" Zīmējums "Mammu mīļā, mana māte" "Labais ārsts Aibolits"	Īstenot patstāvīga radošā darbība zīmējot dažādus perējamus priekšmetus u.c., modelējot no plastilīna, aplikācijas	Piezīmju grāmatiņas ar uzdevumiem, burtnīcas bērna plaukstiņas attīstīšanai, jautri mājas darbi, grafiskie diktāti, modelēšanas grāmatiņas un dari-pats aplikācijas	Bērni un pedagogi, vecāki	Saskaņā ar izglītības procesa plānu. (dienas pirmajā pusē) Novembris Decembris janvāris Februāris
5	Fiziskā attīstība: Bēgšanas spēles: "Piecpadsmit", "Raķetes" Lēcienu spēles: "Skriešana maisos", "Lēciena virve" Bumbu spēles: "Piecpadsmit ar bumbu", "Stafete ar bumbas pārnešanu" Vārdu spēles: “Atkārtot - ka”, “Lai vārna kļūst slapja” Mīklas - krokas; mēles vērpēji un mēles vērpēji; Tautas spēles; "Krāsas", "Pārraujot ķēdi"	Attīstīt bērna fiziskās īpašības. Stiprināt roku rupjo un smalko motoriku katrā nodarbībā iekļautajos fiziskajos vingrinājumos un bērnu brīvajās aktivitātēs	tautas spēles, Dinamiskās pauzes, psihovingrošana, fiziskā audzināšana, spēles brīvā dabā	Bērni un skolotāji, vecāki	Saskaņā ar izglītības procesa plānu. (dienas pirmajā pusē) Novembris Decembris janvāris Februāris

Darbs ar vecākiem

№	Turēšana	Darba saturs	Metodiskais atbalsts
1	oktobris	Diagnostika: "Vai bērnam ir vajadzīga spēle un kāpēc?" "Spēļu aktivitātes izpēte"	Žurnāls - "Vecākā audzinātāja rokasgrāmata pirms 2007 #6-8
2	novembris	Konsultācija vecākiem: "Pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība"	L.I. Sorokins Vietne pirmsskolas iestāžu skolotājiem pasts. lv
3	decembris	Tikšanās ar vecākiem pie apaļā galda. Vecāku runa par spēļu organizēšanas bērniem mājās pieredzi
4	janvārī	Kopā ar vecākiem strādāt pie "Izklaidējošās matemātikas centra" spēļu organizēšanas: "Atrodi pāri", "Uztaisi bildi", "Loģikas loto" u.c.	E.V.Serbiņa "Matemātika bērniem"
5	februāris	Konsultācija vecākiem "Izklaidējoša materiāla nozīme bērnu attīstībā"	Z.A.Mihailova "Spēļu izklaidējoši uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem
6	marts	Kopīgs konkurss ar gudro vecākiem "Pasteidzies, nekļūdies"

Pēdējais posms

(2015. gada aprīlis–maijs)

Pasākumi	Mērķis	Biedri	Laiks
viens . Diagnostikas pārbaude:
"Psihisko procesu attīstība pirmsskolas vecuma bērnam".	Identifikācija un	pedagogiem	maijā
Anketa "Vecāku attieksme pret sava bērna intelektuālo attīstību".	īstenošanas efektivitātes noteikšana	Vecāki bērni,
Vecāku iztaujāšana "Spēlē un attīsties".	projektu.
2. Izveidojiet mapi skolotājiem:
"Spēļu kartīte intelektuālo spēju veidošanai pirmsskolas vecuma bērnam" "Izklaidējošās fiziskās audzināšanas minūtes"; "Spēles, kas māca"; "Relaksācijas spēles", "Izstrādājošie rokturi";	Skolotāju kompetences paaugstināšana bērnu garīgās veselības attīstībā	Skolotāji Pedagogi	aprīlis
"Spēles gaisā, ar ūdeni"; Āra spēles.
3. Intelektuālais maratons: "Zināšanas":	Aptvertā materiāla konsolidācija un vispārināšana.	pedagogiem	15.05.2015
4. Mapes izveide vecākiem: "Pirmsskolas bērnība - pirmais bērna garīgās attīstības periods" (piezīmes, ieteikumi, bukleti, konsultācijas).	Vecāku pedagoģiskās kultūras paaugstināšana intelektuālās attīstības jautājums	pedagogiem Vecāki	aprīlis

Literatūra.

1. Belousova, L.E. Pārsteidzoši stāsti [Teksts]: programmas "Bērnība" bibliotēka / L.E. Belousova. – M.; Apgaismība, 2003. - 214lpp.

2. Buktakova, V.M. Spēles bērnudārzam [Teksts]: ceļvedis pedagogiem / V.M. Buktakovs. - S. - P.; Sfēra, 2009. - 168s.

3. Koļesņikova E.V. Es risinu loģiskās problēmas [Teksts]: Mācību grāmata / E.V. Koļesņikovs. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matjuškins A.M. Domāšana, mācīšanās, radošums [Teksts]: A.M. Matjuškins. - M.; Voroņeža, 2003. - 85. gadi.

5. Mihailova Z.A. Spēļu izklaidējoši uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem [Teksts]: ceļvedis pedagogiem / Z.A. Mihailovs. – M.; Apgaismība, 2007. - 287 lpp.

6. Bērnu un pusaudžu apdāvinātības psiholoģija [Teksts]: ceļvedis skolotājiem / red. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mihailova Z.A. Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskā un matemātiskā attīstība / Z.A. Mihailova, K.A.Nosova - Sanktpēterburga. LLC Izdevniecība Bērnība - prese, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. Intelektuālā attīstība bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem:

[Teksts]: ceļvedis skolotājiem / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitārās izdevniecības centrs, 2014 - 145lpp.

9. Juzbekova E.A. Spēles vieta pirmsskolas vecuma bērna intelektuālajā attīstībā [Teksts]: Maskava, 2006. - 256 lpp.

Ir pieejama pilna darba versija.